Grunderna i en social specialists verksamhet. Verksamheten hos en specialist inom socialt arbete

Införandet av tjänsten som specialist inom socialt arbete på ITU-byrån är i linje med moderna krav som gäller institutioner med medicinsk och social expertis.

Ansökningar till arbetsansvar för en specialist inom socialt arbete i ITU:s affärsstruktur inkluderar följande:

-deltagande i bedömningen av sjukdomens svårighetsgrad;

-bedömning av rehabiliteringspotential och rehabiliteringsprognos;

-bedömning av social status;

- Fastställande av sociala skyddsåtgärder, inklusive rehabilitering, vid behov - korrigering av åtgärder;

- Identifiering av personer i behov av social och medicinsk hjälp.

- identifiera orsakerna till medicinska och sociala problem som har uppstått hos personer med funktionshinder som genomgår undersökning;

- Bistånd för att lösa dessa problem.

Främja integrationen av olika statliga och offentliga organisationers och institutioners verksamhet för att tillhandahålla det nödvändiga socioekonomiska stödet till funktionshindrade;

- Stöd vid placering av funktionshindrade i medicinska och förebyggande institutioner och utbildningsinstitutioner.

Främja en bredare användning av varje funktionshindrad person av sina egna möjligheter till socialt självförsvar av människor i nöd;

En specialist inom socialt arbete måste känna till beslut, order, order från högre myndigheter, reglerande och andra vägledningsmaterial om befolkningens sociala skydd, känna till psykologi, sociologi, grunderna i allmän och familjepedagogik, former och metoder för pedagogiskt arbete och utbildning , funktionshindrades rättigheter, normer för bostadslagstiftning, organisation av hälsoutbildning, avancerad hushålls- och utländsk erfarenhet socialt arbete.

I den aspekt av frågan som behandlas får de de betydelser och färdigheter som en specialist inom socialt arbete bör behärska.

Han måste kunna:

-lyssna på patienten med förståelse;

- att identifiera information och samla in de fakta som är nödvändiga för analys och bedömning av situationen;

- medla och lösa relationer mellan motstridiga individer, grupper;

- Att tolka sociala behov och rapportera om dem till relevanta tjänster, instanser;

-intensivera avdelningarnas insatser för att lösa sina egna problem.

En specialist inom socialt arbete i strukturen av den allmänna tekniken för sakkunnigt rehabiliteringsarbete intar så att säga en mellanplats mellan en sakkunnig läkare och en rehabiliteringsspecialist. Han har ingen medicinsk utbildning och använder klinisk information för att organisera sina aktiviteter. Specialisten inom socialt arbete samverkar med rehabiliteringsspecialisten i utvecklings- och genomförandeskedet individuella program rehabilitering av funktionshindrade.

En av uppgifterna för en specialist inom socialt arbete som en del av ITU-byrån är att fastställa den sociala statusen för en funktionshindrad person, vilket bör utföras med social och social och miljömässig diagnostik. Utbildningsnivån, yrket, anställningsläget, civilståndet beaktas.

Den sistnämnda omständigheten är särskilt viktig för att bedöma möjligheterna till social rehabilitering, vilket är en specialist inom socialt arbete. En funktionshindrad i en familj är en person som väcker sympati hos nära anhöriga och samtidigt belastar familjemedlemmar i samband med behov av att ge fysisk och social hjälp till en funktionshindrad. Familjen som ett av instrumenten för social rehabilitering, beroende på dess struktur och medlemmarnas psykologiska orientering, kan spela antingen en aktiverande, rehabiliterande roll eller hämmande spontan aktivitet, och visa "överskydd" och "överskydd" av en funktionshindrad person, skydda honom från alla försök att utföra socialt nyttig verksamhet.

En social specialists uppgift är inte bara att identifiera familjens sammansättning, att bestämma dess inställning till funktionshindrade. Men också att bilda denna familjs inställning till rehabilitering av en funktionshindrad person, med hänsyn till dess medlemmars socioekonomiska möjligheter och sociala kultur.

En analys av familjesituationen för en funktionshindrad person är också viktig eftersom den ofta har en ekonomisk aspekt, eftersom en funktionshindrad person kan vara den huvudsakliga källan till ekonomiskt stöd till familjen. I det här fallet avslöjas behovet av hjälp till en funktionshindrad person att hitta anställning i enlighet med indikationerna utifrån en bedömning av klinisk och social status.

När man arbetar med familjer behöver socialsekreteraren känna till lagarna och normativa dokument som han måste använda för att genomföra förmåner för det sociala skyddet för funktionshindrade och deras familjer.

Som en del av analysen av den mikrosociala miljön identifierar en specialist inom socialt arbete den omedelbara miljön för en funktionshindrad person (vänner, kamrater, tidigare eller nuvarande kollegor), kontakternas karaktär (emotionella, formella) och deras förändringar på grund av hans funktionshinder.

Under undersökningen av en funktionshindrad person avslöjas tillståndet för boendeförhållandena: en separat lägenhet, eget hus, ett rum i en gemensam lägenhet, ett rum på ett vandrarhem, ett hyrt område, tillståndet för en sanitär bostadsstandard.

Vidare är det nödvändigt att identifiera sådana problem som tillgången på verktyg, telefon. För personer med funktionshinder med skador i rörelseapparaten, med nedsatt syn och hörsel, är det viktigt att klargöra frågan om tillståndet för utrustningen i lägenheten i enlighet med typen av defekt, anpassningen av köket, närvaron av hjälpanordningar, signalanordningar som underlättar matlagning, utrustningen i korridoren, badrummet, toaletten, o närvaron av speciella anordningar som säkerställer en funktionshindrad persons vardagliga oberoende (att ta på sig skor, fjärrkontrollöppningsventiler, dörrar etc.).

Det här avsnittet talar om officiella uppgifter, uppgifter, huvudaktiviteter för en specialist inom socialt arbete vid ITU-byråns institutioner.

I nästa avsnitt beskrivs huvudinriktningarna för rehabilitering av funktionshindrade och genomförandeanvisningarna för rehabilitering av funktionshindrade.

REHABILITERING FÖR FUNKTIONISKA

Rehabilitering av funktionshindrade - ett system och en process för hel eller delvis återställande av funktionshindrade personers förmågor för hushålls-, sociala och professionella aktiviteter. Rehabilitering av funktionshindrade syftar till att eliminera eller, om möjligt, en fullständigare kompensation för begränsad livsaktivitet, eventuella hälsorubbningar med ihållande störningar i kroppsfunktioner, i syfte att social anpassning av funktionshindrade personer, deras uppnående av ekonomiskt oberoende och deras integration i samhället .

De viktigaste områdena för rehabilitering av funktionshindrade inkluderar:

restaurerande medicinska åtgärder, rekonstruktiv kirurgi, proteser och ortoser, spabehandling;

yrkesvägledning, utbildning och utbildning, sysselsättningsstöd, industriell anpassning;

socio-miljömässig, sociopedagogisk, sociopsykologisk och sociokulturell rehabilitering, social anpassning;

Fysisk kultur och fritidsaktiviteter, idrott.

Genomförandet av huvudinriktningarna för rehabilitering av funktionshindrade ger funktionshindrade användning av tekniska rehabiliteringsmedel, skapandet av de nödvändiga förutsättningarna för obehindrad tillgång för funktionshindrade till föremålen för teknik, transport, social infrastruktur och användning av transportmedel, kommunikationer och information, samt ge funktionshindrade och deras familjer information om rehabilitering av funktionshindrade.

(Som ändrat genom den federala lagen av den 22 augusti 2004 nr 122-FZ).

Staten garanterar funktionshindrade att utföra rehabiliteringsåtgärder, få tekniska medel och tjänster som tillhandahålls av den federala listan över rehabiliteringsåtgärder, tekniska medel för rehabilitering och tjänster som tillhandahålls funktionshindrade på bekostnad av den federala budgeten.

Kursarbete :

ämne : "socialt arbete".

ämne : ”Socialt arbetes teknik som färdighet

specialist inom socialt arbete.

4:e års elever

korrespondensavdelning

Fakulteten för socialt arbete.

________________________________

kontrollerat: ________________________________

Moskva 2005

1. Introduktion

År 1991, genom beslut av styrelsen för Statens utbildningsutskott av den 13 juli 1990, nr 14/4, infördes officiellt institutionen "social specialist, social specialist" i tjänstelistan. Sedan september 1990 till exempel yrkesutbildning socialpedagoger, socialpedagogers innehåll, former och arbetssätt bestäms, professionella krav på dem underbyggs.

Och detta är ingen slump. Eftersom de var avskurna från tidigare existerande barn- och tonårsorganisationer som inte har möjlighet att gå med i föreningar som är intressanta för dem i kreativitetscentra, visade sig många barn vara socialt oskyddade, avskurna från positiv kommunikation.

När det gäller den sociala rehabiliteringen av funktionshindrade och äldre har möjligheten att vistas i vanliga hemförhållanden så länge som möjligt presenterats sedan ställningen som socialarbetare uppträdde i systemet med sociala trygghetsinstitutioner. Det var dessa riktiga ansikten som började ge social hushållstjänster funktionshindrade medborgare, som de ständigt behövde. I de första stadierna av utvecklingen av socialhjälp till funktionshindrade medborgare lades tyngdpunkten på hemtjänsten. Med detta i åtanke, a kvalifikationsegenskaper socialarbetare, definieras hans arbetsuppgifter. Samtidigt behöver äldre och funktionshindrade som bor på internat också reellt socialbidrag. Fram till nyligen anförtroddes organisationen av medicinsk och social hjälp vid dessa institutioner huvudsakligen medicinska arbetare som till nackdel för sjukvårdens organisation utför för dem ovanliga funktioner i fråga om social, social, psykologisk och social och miljömässig anpassning av personer i internatskolor. I samband med dessa omständigheter blev det nödvändigt att redogöra för omfattningen av ansvaret socialarbetare på internatskolor och, på grundval av detta, visa lämpligheten att introducera denna kategori av arbetare i stationära institutioner vid Rysslands ministerium för socialt skydd. På detta stadium utveckling av socialt bistånd till funktionshindrade medborgare som bor utanför stationära institutioner, reduceras socialarbetarnas verksamhet till tillhandahållande av sociala tjänster. Samtidigt är deras funktioner mycket bredare. När institutionen för socialarbetare med specialutbildning skapas kommer funktionshindrade medborgare att få mer kvalificerad och mångsidig social hjälp och stöd.

Samma aktuella problem med social trygghet är problemet med arbetslöshet i allmänhet och ungdomsarbetslöshet i synnerhet.

Problem med drogberoende, alkoholism och prostitution är delvis derivat av arbetslöshet. Brist på framtidsutsikter i ung ålder är särskilt farligt. Det är från detta lager som raden av kriminella, drogmissbrukare, medlemmar av extremistiska politiska rörelser fylls på.

Ungdomar kan inte heller undvika de negativa effekterna av laster och kostnader under reformen av systemet. statsmakten som gav upphov till skepsis, misstro, förlust av ideal. Kärnan i omvandlingen av staten bör vara att koppla ihop ungas behov och intressen med samhällets behov och intressen, att inkludera det i omvandlingsprocessen. Därför är problemet med ungdomssysselsättning ett akut socialt problem, därför kräver det särskild uppmärksamhet, både från de statliga myndigheterna och från samhället som helhet.

Ett separat block av sociala problem som kräver noggrann uppmärksamhet av socialarbetare och statliga myndigheter är också frågor om att arbeta med familjen, särskilt med ensamstående, stora och dysfunktionella familjer.

Det var tydligt att de växande sociopolitiska processerna, efter unionens kollaps, likställda med en humanitär katastrof, skulle förvärra frågorna om utbildningsarbete med befolkningen av "riskgrupper" som redan var dåligt lösta i praktiken.

Relevansen av detta arbete är att institutionen för "sociala arbetsspecialister" för närvarande håller på att bildas inom området yrkesverksamhet och det finns ett behov av att förbättra och intensifiera verksamheten för specialister inom detta yrke för att lösa problemet med mänsklig interaktion med samhälle.

Ämnet för arbetet är verksamheten vid institutet "sociallärare".

Syftet med arbetet är utbildningsområdet och detaljerna i en socialarbetares arbete.

Uppsatsen diskuterar särskilt vissa aspekter av att skaffa sig en utbildning inom specialiteten "socialt arbete", avancerad utbildning, kompetensnivåer, omfattningen av aktiviteter efter examen och regelverket. Särskild uppmärksamhet ägnas också yrkets sociala roll och dess uppdrag i samhället.

Syftet med arbetet är att analysera socialarbetarnas plats och betydelsen av deras kompetensnivå i ljuset av att lösa det moderna Rysslands svåra sociala problem och dess realiteter.

1. Överväg möjliga alternativ för att skaffa utbildning inom specialiteten "socialt arbete";

2. Att avslöja principerna för att organisera den professionella tillväxten av en specialist inom socialt arbete;

3. Överväg möjliga alternativ för en socialarbetares verksamhet;

4. Analysera den juridiska apparaturen hos en specialist inom socialarbete.

När arbetet skrevs användes teoretiska, analyserande, generaliserande forskningsmetoder.

2. Funktioner hos utbildningsspecialister

socialt arbete

2.1. Funktioner för att utbilda specialister inom socialt arbete

Problemet med att förbereda eleverna för praktiskt socialt arbete beror på den nuvarande situationen i samhällsutvecklingen, som kännetecknas av förnyelsen av alla sociala institutioner och system.

Som ni vet, på 90-talet i Ryssland registrerades yrket "socialt arbete" officiellt i statliga dokument i flera modifikationer: socialarbetare, socialpedagog, socialarbetare. För närvarande har vetenskapliga skolor skapats, specialstudier genomförs inom socialpedagogik, olika modeller och tekniker för att förbereda sociallärare för yrkesverksamhet bildas.

Ryska utbildningsakademin, landets pedagogiska universitet (Moskva, St. Petersburg, Stavropol, Ural, Novosibirsk, Omsk, Barnaul och andra) utvecklar ett system för utbildning av socialarbetare.

Yrkesutbildning av specialister genomförs i institutioner av tre typer, som tillhandahåller utbildning på olika nivåer:

Institutioner för primär yrkesutbildning (lyceum, skola och andra);

Gymnasial yrkesutbildning (skola, högskola och andra);

Högre yrkesutbildning (institut, universitet och andra).

I praktiken är allt inte så enkelt.

För närvarande är staten utbildningsstandard högre yrkesutbildning, läroplaner, kursplaner för individuella kurser har tagits fram. Svårigheten ligger emellertid i den otillräckliga mängden litteratur om detta yrke och i specialutbildad lärarkår.

Enligt resultaten av undersökningar som genomförts vid Barnaul Pedagogical University, nämnde lärare följande former av praktisk kommunikation med institutioner med sociopedagogisk inriktning: gemensamma forskningsaktiviteter i sociala trygghetsinstitutioner, i center för att hjälpa familjer och barn, i center för barn kreativitet, i skolor som vetenskapliga handledare, konsulter inom pilotanläggningarna; arbete på sociala och pedagogiska institutioner som anställda på deltid, organisation och genomförande av social och pedagogisk praktik, seminarier, psykologiska och pedagogiska workshops, personliga kontakter m.m.

När det gäller användningen av de mest lämpliga undervisningsteknikerna, ur elevernas synvinkel, kommer grupputbildningar (90 %) först, följt av frontalt och individuellt arbete (72 %).

Enkäten för studenter och praktikanter på specialistutbildningar inom socialt arbete innehöll frågan: "Inom vilket verksamhetsområde skulle du vilja och är redo att arbeta?". Svaren var identiska: arbete "med barn av avvikande beteende", arbete som "rehabiliteringsspecialist, socialpsykolog, valeolog, arrangör av kultur- och fritidsaktiviteter." De är redo att arbeta "i grannskapet, i skolan, barnhem, ungdomskommissionen".

På frågan "Vilka inlärningsproblem har du?" studenter, noterade "brist på litteratur", "svag materiell bas", "en stor mängd material studerat."

Bland problemen i eget arbete lärare som heter: "otillräcklig utveckling av den begreppsmässiga och terminologiska apparaten", "brist på litteratur", "förskjutning av tyngdpunkten i kursförberedelser på sociala problem", "brist på tydlig självorganisering hos vissa lärare"; vid förberedelse av studenter i allmänhet: "svag materialbas", "brist på speciallitteratur", "låg motivation för lärande bland studenter", "en viss snedvridning inom psykologiområdet", vilket minskar andelen sociopedagogiska discipliner .

I yrkeskunskapen hos en specialist inom socialt arbete ingår först och främst behovet av att känna till lagen och grunderna för sociopedagogisk verksamhet.

Denna professionella kunskap lärs ut i studien av följande discipliner:

- "Pedagogik";

- "Grunderna för undervisningsfärdigheter";

- "Introduktion till specialiteten";

- "Fundamentals of social psychology";

- "Socialpedagogik";

- "Metodologi och teknik för arbete hos en specialist inom socialt arbete";

- "Teori om socialt arbete";

- "Socialt arbetes teknik";

- "Erfarenhet av verksamhet inom territoriella organ och centra för socialt skydd av befolkningen."

Men efter examen från en högre professionell institution, enligt de flesta författare, bör en specialist i detta yrke ha följande personliga egenskaper:

Uppmärksamhet, önskan att förstå andras position;

Vänlighet, sällskaplighet;

Förmåga att bli ledare;

Artighet, artighet;

Hantering av sunt förnuft, enligt föreskrifterna;

gladlynthet;

Tolerans, uthållighet;

Stor ansvarskänsla;

Förmåga att utföra arbete fullt av variation;

Entusiasm i arbetsaktivitet, altruism;

Förmåga att interagera med specialister;

Noggrannhet i handlingar;

Noggrannhet och konsekvens i arbetet;

Förmåga att planera din framtid;

Förmåga till muntliga uttryck;

Bra minne;

Förmåga att lära andra;

Förmågan att ta hand om andra;

Implementering av nya idéer, oberoende av bedömningar.

Bland de faktorer och förutsättningar som är viktiga för en utexaminerad läroanstalt med examen i socialpedagogik, som därefter påverkar professionell karriär, de vanligaste är:

Bland de negativa sidorna:

Otillräcklighet i avdelningens reglerande och instruktiv-metodologiska bas på grund av yrkets nyhet;

Bristen på utveckling av professionella verktyg inom specialiteten, vilket leder till behovet av dess oberoende utveckling av en specialist;

Faktorn "professionell ensamhet", vilket innebär en bristande förståelse för särdragen och betydelsen av en position på en institution i en vanlig situation med bemanning en frekvens av en specialist (eller till och med flera, men klart under behoven);

Det finns också positiva sidor detta jobb:

Olika möjliga arbetsplatser;

Förverkligande av positiva personlighetsdrag, organisatoriska färdigheter;

Möjlighet till kommunikativ kommunikation;

Utveckling av kreativa förmågor.

Vid utbildning av personal inom specialiteten "socialpedagogik" är det nödvändigt att: utveckla professionella personlighetsdrag motsvarande specialiteten, göra en mer översiktlig översikt över en socialspecialists yrkesverksamhet, specificera utbildning och specialisera sig på en viss typ av verksamhet. av en socialarbetsspecialist, och även vid rekrytering av grupper införa testning, i syfte att ta hänsyn till den blivande "socialvårdsspecialistens" personliga egenskaper.

Så ovanstående visar att:

1. Det finns ett behov av att utbilda specialister inom socialt arbete, både på grundval av sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner och högre;

2. En viktig roll i utbildningen av personal är valet av undervisningsämnen;

3. En viktig roll spelas av utbildningen av lärarkåren, det finns ett behov av särskild utbildning av lärarna själva, samt att stärka utbildningsinstitutionernas materiella och tekniska bas;

4. Redovisning av den sökandes personliga egenskaper genom testning.

2.2. Egenskaper för personalutbildning om profilen för socialt arbete teknik

Det är inte förvånande att efter det officiella införandet av specialiteten för en socialarbetare blev lärare de första socialarbetarna, de utgör också majoriteten av eleverna i alla former av kursomskolning för att få ett certifikat i specialiteterna "socialt arbete", "socialpedagogik".

Många studenter vid fakulteten för avancerad utbildning och professionell omskolning av lärare arbetar redan som socialarbetare eller har praktisk erfarenhet av social och pedagogisk verksamhet med barn och vuxna, därför erkändes inte bara "Pedagogisk teknik" som viktig - 84,6%, utan också relevant i moderna förhållanden för socialt arbete, ämnen som "Valeologi", "Konfliktologi", "Managemangspsykologi" - 63,8%, etc. De anser att varje ämne har sin egen semantiska belastning och är nödvändig.

Praktiskt arbetande specialister inom socialt arbete anser att följande ämnen är mest relevanta för studier: "Allmän, åldersrelaterad, social, praktisk psykologi" - 84,6%; "Socialpedagogik", "Valeologi" - 65,8%; "Sociologi" - 37,6%; "Konfliktologi", "Viktimologi", "Psykoterapi" - 28,2%; "Kulturologi" - 18,8%. Relevanta för dem är ämnen som avslöjar innovativa metoder i arbete med barn, vuxna, familjer på bostadsorten, arbete med olika kategorier av barn, familjer i "riskgrupper".

Socialsekreterare anser att fortbildningskurser (56,4 %), samt seminarier om psykologi, värderingar, medicinska, sociala och pedagogiska problem (75,2 %) är lämpliga för arbetande sociallärare.

I sin verksamhet möter praktiskt arbetande socialarbetare ett antal problem: "dålig materiell och teknisk utrustning på arbetsplatsen", "brist på specialiserad litteratur". Vissa respondenter noterade den låga kulturella, psykologiska och pedagogiska nivån hos sina föräldrar; aggressivitet, passivitet hos barn, konflikter mellan barn och föräldrar, barnmisshandel, föräldrars alkoholism, ungdomars oförmåga att bygga positiva relationer med föräldrar, lärare, kamrater; underutveckling av sociala former för att involvera föräldrar i utbildningsprocessen. Den "brist på samordningsverktyg" som socialarbetare noterar kräver uppmärksamhet.

Fakultetens studenter föredrog först och främst gruppaktiviteter (72 %) och individuellt arbete (63 %). Arbetande socialarbetare inom social och pedagogisk verksamhet använder huvudsakligen individuella (84 %) och grupp- (75,2 %) teknologier, kriminalvård (65,8 %) och rådgivning (32,6 %), samt psykologiska och pedagogiska utbildningar, teknologier för kollektiv kreativ aktivitet, spel - och dockterapi.

Samtidigt finslipas individuella yrkeskunskaper, erfarenhet samlas, som borde bli hela yrkesgemenskapens egendom. Därför blir olika typer av professionella sammankomster för erfarenhetsutbyte av socialpedagoger inom ramen för ett enda institutionssystem särskilt aktuella.

Men här bör du inte gå långt i införandet av ny teknik och radikalt förändra någonting. Traditionella metoder för uppfostran och pedagogiskt arbete är relevanta: övertalning, förtydligande, råd, tillit till ett positivt exempel, användning allmän åsikt och progressiva traditioner för institutionen, samhället, den etniska gruppen, pedagogisk stimulering av individens aktivitet för att lösa nya problem, användningen av så kraftfulla verktyg som arbete, sport, lek, välgörenhet, psykologisk och pedagogisk utbildning och rådgivning, ett pedagogiskt råd för en omfattande diagnostik av ett barns problem, samt metoder och funktioner för organisatorisk och pedagogisk verksamhet.

2.3. Professionell omskolning och professionell utveckling av en specialist inom socialt arbete

Allt detta bör beaktas under kurser som syftar till att förbättra sin erfarenhet, men en socialarbetare, som en lärare, går inte bara på avancerade kurser och problematiska kurser, utan klarar också certifiering.

Baserat på utbildningsministeriets föreskrift Ryska Federationen nr 1908 daterad 2000-06-26 "Om certifiering av pedagogiska och verkställande anställda vid statliga och kommunala läroanstalter" är en sociallärare till exempel certifierad enligt alla indikatorer, inklusive den sociala situationen i det samhälle där han fungerar, vilket skapar ytterligare svårigheter att ta emot ETS-kategorier, vilket påverkar lönerna, som ändå inte är höga.

Det finns en bestämmelse som reglerar certifiering av anställda vid utbildningsinstitutioner, naturliga lärare och sociallärare som arbetar i skolan, men hur är det med certifieringen av en specialist inom socialt arbete för den så kallade högsta kvalifikationskategorin som arbetar till exempel på ett socialt rehabiliteringscenter. För närvarande finns det inga kriterier för effektiviteten i arbetet hos en specialist inom socialt arbete som arbetar på sociala trygghetsinstitutioner, och cheferna för sociala institutioner tvingas ansöka om extern expertis för certifiering av sina anställda till Institutet för utveckling av Utbildning och omskolning av personal.

När man beskriver möjligheterna till professionell omskolning och professionell tillväxt för en specialist inom socialt arbete kan man inte låta bli att påpeka att ETS-kategorierna och kvalifikationskategorierna för en specialist fastställs beroende på utbildningsnivå och arbetslivserfarenhet. Den officiella lönen för en specialist inom socialt arbete är satt till 36 timmars pedagogiskt arbete per vecka. Pedagogisk erfarenhet räknas oavsett utbildning och arbetsplats. Arbetssättet för en specialist inom socialt arbete fastställs i samförstånd med institutionens chef och kan vara varierande, flexibelt och bekvämt för hans klienter.

Hittills är semestern för en specialist inom socialt arbete 42 kalenderdagar, och för dem som arbetar i regionerna i Fjärran Nord och motsvarande områden, enligt den nya arbetslagstiftningen, ges en extra semester på 14 arbetsdagar.

Fastän lön socialarbetare är tillräckligt liten finns det en möjlighet att förbättra kvalifikationerna på deklarativ basis, ett år efter tillträdet.

Vid certifiering av socialarbetare för socialskydd och andra institutioner bör det finnas ett särskilt tillvägagångssätt, och i ännu högre grad oberoende av det samhälle där han arbetar.

Av det ovanstående kan vi dra slutsatsen att främst före detta lärare arbetar i befattningen som specialist inom socialt arbete. Detta är just anledningen till behovet av att ta omskolningskurser för personal, och inte avancerad utbildning i kurser där bekantskap med nya sociala och pedagogiska teknologier, psykologisk kunskap, innovativa metoder för att arbeta med barn kommer att hitta en värdig plats, där mycket uppmärksamhet kommer att betalas till praktiska övningar. Kurser ska hjälpa till att skaffa erfarenhet och förbättra professionella färdigheter.

3. Verksamheten hos en specialist inom socialt arbete

3.1. Verksamheten hos en specialist inom socialt arbete

Yrken "socialarbetare", "sociallärare" och "specialist i socialt arbete" registrerades officiellt i ryska statliga dokument i mars-april 1991 och skapades för att lösa sociala problem för en person och ett samhälle, inklusive:

Sociala och psykologiska konflikter, kriser, stressiga situationer;

Emotionella och psykologiska problem;

Behov och fattigdom;

Alkoholism och drogberoende;

Våld och diskriminering;

Nationella frågor och migration;

Brott och brott;

Arbetslöshet och yrkesanpassning;

bostadsproblem;

förmynderskap, förmynderskap, adoption;

Föräldras grymhet och andra.

Socialpedagogik, eller relationspedagogiken i samhället, betraktas som den grundläggande integrerande basen i systemet för socialhjälp till befolkningen, vilket gör det möjligt att diagnostisera, identifiera och pedagogiskt ändamålsenligt påverka relationer i samhället, utveckla alla typer av insatser. , bildar individens värdeorientering i förhållande till sig själv, till miljön, natur, social miljö.

En av de viktigaste ryggradselementen i socialpedagogiken som vetenskap är de regelbundenheter som manifesteras i dess ämnesrum. Socialpedagogikens lagar är en form av koncentration av kunskap om ämnet och intar en central plats i vetenskapens struktur. De uttrycker starka, repetitiva, objektivt bestämda samband mellan essensen av fenomen och processer i socialt arbete.

För närvarande är yrket som socialarbetare och dess kompetens i stor efterfrågan. Vi behöver faktiskt en generalist som har grunderna i juridisk, medicinsk och psykologisk kunskap. En sådan specialist är en socialarbetare, vars huvudsakliga arbetsverksamhet inkluderar:

Insamling och analys av personlig information;

Diagnostik av mikromiljön;

Prognos för vidareutveckling och socialisering av individen;

Förebyggande och social terapi av negativa miljöfenomen;

Organisatorisk och kommunikativ pedagogisering av miljön;

Skyddande och rättsligt skydd;

Utbildnings- och utbildningsuppgifter;

Sammanställning och underhåll av dokumentation;

Arbetar med lärarkåren.

Socialpedagogen sysslar med planerad, konsultativ och ledningsverksamhet med speciella professionella metoder.

Nu har det blivit verkligt, men ett nytt problem har uppstått – hotet om att misskreditera yrket.

Institutionschefer, när de bestämmer omfattningen av en socialarbetares uppgifter, utgår från behoven hos deras institution. Men, som ofta händer, försöker de täcka hela yrkets ämnesområde. Därför har bruket att "lappa hål" blivit utbrett. En socialspecialists uppgift är inte detta, det låter så här:

"I tid identifiera nya problem i den omedelbara miljön; förstå och eliminera orsakerna som ger upphov till dem; för att säkerställa förebyggande av olika negativa fenomen som kan avslöjas i mikromiljön. Samtidigt ska socialsekreteraren inte vänta på att bli kontaktad för hjälp. I en etiskt godtagbar form "får han själv kontakt" med en person och dennes familj.

Det problematiska området socialt arbete är enormt och omfattar alla de olika livssituationer och konflikter som människor i olika åldrar och social position. Det problematiska området för en socialarbetare vid en viss institution bildas på grundval av en verklig social ordning, detaljerna i institutionens kontingent, dess avdelningsunderordning, typ och slag, såväl som specialistens professionella bakgrund.

Varje institution behöver ett speciellt tillvägagångssätt, till exempel i en gymnasieskola på landsbygden finns det 8 barn per 100 elever som har beteende som kallas maladaptivt, i ett socialt rehabiliteringscenter är denna siffra mycket högre, den är 24 av 100 (enligt resultaten av enkäten (se bilaga nr 7), här framgår detaljerna i en socialarbetares arbete vid olika institutioner.

I sin praktik har en specialist inom socialt arbete olika sociala roller. För det första är han en mellanhand i sammanhanget: "man - familj - samhälle", en länk mellan medborgaren och de statssociala skikten som uppmanas att ta hand om medborgaren.

Samtidigt är en socialarbetare en försvarare av en persons intressen, en försvarare av hans rättigheter och varje familjs rättigheter.

Socialarbetaren måste också vara deltagare i gemensamma aktiviteter, den ledande arrangören av denna aktivitet. Han är en slags andlig mentor som så att säga leder en person och hans familj, ger psykologiskt stöd under lång tid, tar hand om bildandet av sociala värden i samhället.

Samtidigt är han socialterapeut som förebygger och löser konfliktsituationer på sina avdelningar.

3.2. Teknik för socialt arbete

Utför olika sociala roller implementerar en specialist inom socialt arbete följande funktioner:

Utbildning och uppfostran - en specialist ger ett riktat pedagogiskt inflytande på barns och vuxnas beteende och aktiviteter, främjar utbildnings- och uppfostringsarbetet för alla sociala institutioner inom området för sitt professionella inflytande: familjer, utbildningsinstitutioner, arbetskollektiv , fonder massmedia, religiösa organisationer och offentliga föreningar;

Diagnostisk - en specialist sätter en "social diagnos", studerar de psykologiska och åldersegenskaperna, en persons förmågor, fördjupar sig i världen av hans intressen, sociala kretsar, hans livsvillkor, avslöjar positiva eller negativa influenser, problem;

Organisatorisk - specialisten organiserar denna eller den socialt värdefulla aktiviteten för barn och vuxna, hjälper till med sysselsättning, yrkesvägledning och adoption, samordnar verksamheten i tonårs- och ungdomsföreningar, påverkar klientens interaktion med medicinska, utbildnings-, kultur-, sport-, juridiska institutioner, föreningar och välgörenhetsorganisationer, säkerställer genomförandet av planer, projekt och program;

Prognostisk - specialisten deltar i utvecklingen av planer, program och prognoser för den sociala utvecklingen av mikrodistriktet och ett visst mikrosamhälle, verksamheten vid olika institutioner, utvecklar ett sociopedagogiskt program för utveckling av ett visst barns personlighet, system och algoritmer för att lösa specifika sociopedagogiska problem;

· Förebyggande och socioterapeutiskt - specialisten deltar och sätter igång socio-juridiska, juridiska och psykologiska mekanismer för att förebygga och övervinna negativ påverkan, organiserar social och terapeutisk hjälp till behövande, säkerställer skyddet av mänskliga rättigheter i samhället, ger hjälp till ungdomar och ungdomar i en period av socialt och professionellt självbestämmande;

Organisatorisk och kommunikativ - specialisten bidrar till inkluderingen av frivilliga assistenter, befolkningen i socialt arbete, i gemensamt arbete och fritid, affärs- och personliga kontakter, koncentrerar information och etablerar interaktion mellan olika sociala institutioner i deras arbete med klienten;

· Säkerhet och skydd - specialisten använder hela arsenalen av juridiska normer för att skydda klienternas intressen, främjar användningen av åtgärder för socialt tvång och juridiskt ansvar i förhållande till personer som tillåter direkt eller indirekt olaglig påverkan på klienten;

· Förmedlare - en specialist utför kommunikation mellan familjen, utbildningsinstitutioner, den närmaste miljön, officiella myndigheter i barnets intresse.

Som anställda vid relevanta tjänster bör socialarbetare framför allt känna sig ledare för socialt utsatta grupper i befolkningen.

För att professionellt förverkliga ett yrke är det nödvändigt att veta hur människor utvecklas, interagerar, förändras, tar hänsyn till detaljerna för att svara på svårigheter, problem, sociala förhållanden individers liv, samt att subtilt kunna kombinera metoderna för övertalning och tvång med att stimulera människors egen aktivitet, med avslöjandet av möjligheterna för deras inre potential och kompenserande möjligheter.

Begreppet socialtjänst har bildats, som omfattar det mesta allmänna bestämmelser, på grundval av vilka många alternativ och modeller skapas, som skiljer sig åt i sätten och medlen för genomförandet under specifika nationellt-regionala och lokala förhållanden. Den huvudsakliga, grundläggande ställningen för den allmänna modellen för social service är konstruktionen av dess strukturer och tillämpningen av teknik baserad på den territoriella principen, så nära familjen som möjligt, relationssfären och kommunikationen mellan människor i olika åldrar, yrken. , generationer, vuxna och barn.

Med införandet av institutet för sociallärare i landet utvecklas processen för att skapa en medicinsk-psykologisk-pedagogisk familjetjänst, utrustad med en personal av "familjeliknande" sociallärare.

En socialpedagog, till exempel, är en nyckelfigur i mikrodistriktet, som uppmanas att förena familjers, skolors och allmänhetens ansträngningar för att ge hjälp och skydd till sina klienter - barn, ungdomar, familjer.

"En socialpedagog bör helst införas i en takt av en per 25-30 familjer, som arbetar med alla familjer, oavsett antal och ålder på barn, kategorier av familjer, förekomst av problem och andra egenskaper." Typer och riktningar av aktivitet sociala tjänster om att arbeta med familjer, deras förhållningssätt, kombinationer, personal och materiellt stödär specifika för varje mikrodistrikt och har avdelningsfunktioner.

En socialarbetares verksamhetsområde är således mångfacetterat, multifunktionellt och efterfrågat av samhället.

Sökandet efter sätt att lösa problem som uppstår inom och utanför utbildningsprocessen ledde till behovet av att införa nya positioner för att lösa problemen med utbildning, utveckling och socialisering av individen. I skolan, sådana yrken som lärare-psykolog, lärare ytterligare utbildning, frigiven klasslärare, socialpedagog. Var och en av dem har sin egen kvalifikationsegenskap, sin egen roll, sin egen plats i utbildningsprocessen.

En socialarbetare är inte ovanligt i skolor nuförtiden. Han är efterfrågad av livet, eftersom många problem uppstår i systemet "barn - familj - samhälle" i en skola eller annan utbildningsinstitution. Till exempel har den enda föräldern till en elev i andra klass dött, många elever behöver reducerade resebiljetter, det finns många barn från flykting- och migrantfamiljer, från "behövande" familjer på skolan, droghandlare har "passat" skolan , antisociala beteendegrupper har bildats bland studenter och mycket mer. Det är därför till exempel i de flesta starka skolor egna sociopsykologiska och pedagogiska tjänster skapas, som är utformade för att lösa problemen med att säkerställa ett normalt liv i ett så komplext system som en skola.

Följande områden av sociopedagogiskt arbete på en läroanstalt kan särskiljas:

· Hjälp till familjen att lösa problem relaterade till utbildning, uppfostran, skötsel av barnet;

Att hjälpa barnet att eliminera orsakerna, negativ inverkan på hans prestation och besöka institutionen;

· Involvering av barn, föräldrar, allmänheten i organisationen och genomförandet av sociala och utbildningsmässiga evenemang, handlingar;

· Erkännande, diagnos och lösning av konflikter, problem, svåra livssituationer som påverkar barnets intressen, i de tidiga utvecklingsstadierna för att förhindra allvarliga konsekvenser;

· Individuell och grupprådgivning för barn, föräldrar, lärare, administration i frågor om att lösa problematiska situationer, konflikter, stressavlastning, barnuppfostran i familjen etc.;

· Identifiering av förfrågningar, behov hos barn och utveckling av åtgärder för att hjälpa specifika studenter med involvering av specialister från relevanta institutioner och organisationer;

· Hjälp till lärare att lösa konflikter med barn, att identifiera problem i pedagogiskt arbete och fastställa åtgärder för att övervinna dem;

· Design, utveckling av planer och program inom olika verksamhetsområden för en utbildningsinstitution;

· Främjande och förklaring av barns, föräldrars, lärares rättigheter;

· Lösa praktiska frågor om att tillhandahålla pedagogiskt arbete utanför schemat för träningspass.

All verksamhet hos en socialarbetare bör bidra till att skapa en miljö med psykologisk komfort och personlig säkerhet på avdelningen, säkerställa skyddet av en medborgares liv och hälsa, upprätta humana, moraliskt sunda relationer i den sociala miljön.

En socialarbetares professionella framgång bestäms av effektiviteten i hans arbete och dess offentliga erkännande. För att lyckas måste en socialarbetare ha följande egenskaper:

Glad karaktär;

Förmåga att hjälpa

Vänlighet;

Artighet;

Rättvisa;

och i den ordningen.

Men inte bara framgången för en social specialists verksamhet beror på detta, det beror också på arbetsförhållandena, följande är viktiga här:

1. Förekomsten av officiella uppgifter, utformade med hänsyn till institutionens särdrag;

2. Tydlig och tydlig information om arbetsuppgifterna för en specialist inom socialt arbete - (måste finnas med alla medlemmar av lärarkåren, och inte bara förvaltningen och specialisten inom socialt arbete själv);

3. Arbetsschema, med hänsyn till den tid som spenderas på kommunikation i det externa rehabiliteringsutrymmet;

4. Eget kontor;

5. Medel för metodlitteratur;

6. Möjlighet till professionell tillväxt;

Av allt ovanstående följer att:

1. En socialarbetares aktiviteter är mångsidiga och mångkanaliga;

2. En socialarbetares verksamhetsområden kan varieras, från ett brett fokus: "barn - familj - samhälle", till högt specialiserade: en arrangör av arbete med svåra barn; specialist på organisation av kulturell fritid för barn och vuxna i mikrodistriktet; en specialist som arbetar inom området för skydd av barnets rättigheter; etc .

3. Socialsekreteraren ska utföra följande funktioner:

diagnostisk;

organisatorisk;

prognostisk;

förebyggande och socioterapeutiskt; organisatorisk och kommunikativ;

· skyddande och skyddande; mellanhand.

4 . Specialist inom socialt funktionssystem

4.1. Specialist på socialt arbete i systemet för rättsliga relationer

För närvarande är Ryssland en stat som försöker skapa ett regelverk inom nästan alla sektorer, inklusive sociala.

En specialist inom socialt arbete, som alla medborgare i Ryssland, måste ha kunskap om regelverket, eftersom okunnighet om lagen inte fritar från ansvar, men för framgångsrikt arbete Den bör fokusera på följande rättsakter;

1) internationella dokument (konventioner, akter och överenskommelser);

2) ryska dokument av federal betydelse;

3) dokument från en konstituerande enhet i Ryska federationen som är viktiga för en specialist och omfattningen av hans yrkesverksamhet;

4) handlingar från kommuner;

5) interna dokument.

I lista internationella dokument, som fungerar som reglerande och rekommenderar:

FN:s konvention om barnets rättigheter, ratificerad den 13 juni 1990. Den beskriver de viktigaste och de viktigaste aspekterna utveckling av lagstiftning och andra normativa rättsakter som syftar till skydd och full utveckling av barnet. För en specialist inom socialt arbete bör dessa områden vara de viktigaste och viktigaste, eftersom han direkt arbetar med barn som han måste skydda.

Bland de ryska dokumenten av federal betydelse: konstitutionen.

Artikel 38 i konstitutionen förklarar: "Moderskap och barndom, familjen är under statens skydd."

Den ryska federationens civillag fokuserar inte på vissa aktiviteter hos en socialarbetare, men den säger mycket om hur den här eller den typen av verksamhet ska ske, till exempel upprättandet av frigörelse.

De viktigaste i arbetet för en specialist inom socialt arbete är avsnitt IV "Rättigheter och skyldigheter för föräldrar och barn", kapitel 11 "Rättigheter för minderåriga barn" i Ryska federationens familjekod.

För arbetet med en specialist inom socialt arbete med barn med brottsligt beteende, och ännu mer med barn med kriminellt beteende, är det nödvändigt att känna till de grundläggande normerna i den ryska federationens strafflag för att förhindra och i vissa fall skydda minderåriga från oavsiktligt tjänstefel och förseelser. Huvudavdelningen som innehåller normerna för minderåriga är avsnitt V "Straffrättsligt ansvar för minderåriga".

Särskilt viktigt i Ryska federationens arbetslagstiftning för en socialarbetare är kapitel XII "Ungdomsarbete", men inte bara, andra artiklar i koden innehåller också begränsningar för användningen av barnarbete, såväl som grundläggande garantier för minderåriga arbetare.

Av ingen liten betydelse är kunskapen om Ryska federationens lag "On Education" från 1993. En socialarbetare inom socialtjänsten behöver känna till grunderna för sociala tjänster för befolkningen, det vill säga den federala lagen "Om grunderna för sociala tjänster för befolkningen i Ryska federationen" från 1995. Ovanstående lag säger: "Socialtjänst är socialtjänstens verksamhet för socialt stöd, tillhandahållande av sociala, sociala, medicinska, psykologiska, pedagogiska, sociala och juridiska tjänster och materiell hjälp, social anpassning och rehabilitering av medborgare i svåra livssituationer" , bara allt detta behöver brytas till barn och ungdomar, eftersom socialarbetaren arbetar direkt med dessa delar av befolkningen.

I enlighet med detta blir 1998 års lag "Om grundläggande garantier för barnets rättigheter i Ryska federationen" viktig för honom. Den hänvisar till det statliga erkännandet av barndomen som ett viktigt skede i mänskligt liv, och förkunnar principerna om prioritet för att förbereda barn för ett fullt liv i samhället, utveckla socialt betydelsefull och kreativ aktivitet i dem, utbilda dem i höga moraliska egenskaper, patriotism och medborgarskap. Denna federala lag reglerar relationer som uppstår i samband med genomförandet av de grundläggande garantierna, rättigheterna och legitima intressen för barnet i Ryska federationen, som är föremål för en specialist inom socialt arbete.

En socialpedagog måste till exempel arbeta med alla barn, även barn som lämnas utan föräldravård. För att kunna arbeta mer produktivt i denna riktning, kunskap om lagen ”På ytterligare garantier om socialt skydd för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård” 1996. Det definierar generella principer, underhåll och åtgärder av statligt stöd till föräldralösa och barn som lämnats utan föräldravård samt personer bland dem under 23 år.

I vissa fall öppnas barnhem av familjetyp, i en hemmiljö, för framgångsrik socialisering av barnet, i detta avseende måste socialläraren känna till dekretet från Rysslands regering "Om familjehemmet" daterat i mars 19, 2001, som beskriver villkoren och mekanismen för att överföra ett barn till en familj för uppfostran av en minderårig.

Inför barnens problem uppstår ofrivilligt frågan om förebyggande av vanvård, och i detta kommer socialpedagogen att få hjälp av lagen som reglerar dessa. rättsliga föreskrifter, som heter "Om grunderna i systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet" 1999.

De huvudsakliga uppgifterna och principerna för verksamheten i systemet för att förebygga vanvård och ungdomsbrottslighet är:

1. Uppgifter - förebyggande av försummelse, hemlöshet, brott och asociala handlingar från minderåriga, identifiering och eliminering av orsaker och tillstånd som bidrar till detta;

säkerställa skyddet av minderårigas rättigheter och legitima intressen;

social och pedagogisk rehabilitering av minderåriga som befinner sig i en socialt farlig situation;

identifiering och undertryckande av fall av inblandning av minderåriga i brott och antisociala handlingar.

2. Principer - laglighet, demokrati, human behandling av minderåriga, familjestöd och interaktion med det, ett individuellt förhållningssätt till rättelse av minderåriga samtidigt som sekretessen för den mottagna informationen respekteras, statligt stöd till lokala myndigheters och offentliga föreningars verksamhet för att förhindra försummelse och brottslighet av minderåriga, säkerställa ansvar för tjänstemän och medborgare för att kränka minderårigas rättigheter och legitima intressen.

I en socialarbetsspecialists verksamhet är kunskap och skicklighet i nästan allt relaterat till barn nödvändig, men familjen är också viktig, eftersom barnet bor direkt i den, därför är detta också ett viktigt inslag för en socialarbetsspecialist. av hans verksamhet. Idag har Ryska federationen lagar som syftar till att stödja familjen och familjens budget. En av dem är 1995 års lag om statliga förmåner för medborgare med barn. Denna lag fastställer enda system statliga förmåner till medborgare med barn i samband med deras födelse och uppväxt, vilket ger statligt garanterat materiellt stöd för moderskap, faderskap och barndom.

Det är sant att denna lag inte gäller alla, och med rätta är det idag principen om målinriktning i kraft.

Lag "På välgörenhetsverksamhet och välgörenhetsorganisationer” från 1995 proklamerar syftet med välgörenhetsverksamhet:

främja familjens prestige och roll i samhället;

främja skyddet av moderskap, barndom och faderskap;

främjande av aktiviteter inom området utbildning, vetenskap, kultur, konst, upplysning, andlig utveckling av individen;

främjande av aktiviteter inom området förebyggande och skydd av medborgarnas hälsa, samt främjande av en hälsosam livsstil, förbättring av medborgarnas moraliska och psykologiska tillstånd;

främjande av aktiviteter på området Idrott och massidrott

några av dem är direkt relaterade till verksamheten hos en specialist inom socialt arbete.

Ungdoms- och barnrörelser samverkar med välgörenhetsorganisationer, där en socialpedagog kan arbeta. För dessa organisationers framgångsrika arbete ger vår stat stöd, vilket föreskrivs i lagen "Om statligt stöd till ungdoms- och barnföreningar" från 1995.

Viktiga handlingar blir också föreskrifter, anvisningar och beslut av kommuncheferna och deras underordnade "utbildningsavdelningar" och "Avdelningar för sociala frågor»beroende på var, i vilken bransch specialisten inom socialt arbete arbetar.

Så en socialarbetare behöver kunskap om regleringsdokument för att ge specifik hjälp i varje specifikt fall.

Problemet med att bestämma den rättsliga ramen för en socialarbetsspecialists verksamhet är förknippad med problemet med att bestämma prioritet för en institution vars intressen skyddas av en socialarbetare. Ur yrkesvärderingssystemets synvinkel bör en specialist inom socialt arbete först och främst företräda klientens intressen, sedan samhället som helhet och först därefter staten och hans institution. Ett sådant prioriteringssystem är inte alltid lätt att följa, det måste försvaras, ibland till och med komma i konflikt med ledning eller kollegor. Men om det finns en medvetenhet om lagligheten, humaniteten och moraliska riktigheten av ens yrkesverksamhet, finns det alltid övertygande argument till försvar av ens klient, ens verksamhet och ens yrke.

Institutionens dokument representerar ett visst system som speglar vissa aspekter av dess arbete eller allt arbete som helhet. Vad är först och främst fastställt i institutionens stadga, i order, där chefens administrativa verksamhet konsekvent dokumenteras, i protokollen - arbete pedagogiska rådet, i tidningar - elevuppträdande osv.

Dokumentationssystem kallas kontorsarbete, vilket inkluderar skapandet av dokument, arbete med dem, lagring.

En socialspecialists kontorsarbete består av:

1) rättsakter som reglerar institutionens och specialistens verksamhet;

2) årliga, månatliga, veckovisa arbetsplaner för institutionen och specialisten;

3) inspektionsrapporter;

4) personliga aktuella register;

5) korrespondens med institutioner och organisationer som är involverade i att lösa problem;

6) rapporter;

7) analytiska referenser och rapporter om resultat av sociopedagogisk diagnostik och andra studier;

8) medicinska, psykologiska och pedagogiska egenskaper hos enskilda elever med vilka särskilt planerat individuellt arbete utförs;

9) protokoll från olika möten, konferenser, möten, lärarråd och liknande om frågor inom en socialspecialists kompetens (i kopior).

Det är tydligt att allt detta, förutom planer och rapporter - arbetsdokumentation specialist och är inte föremål för officiell kontroll om dessa dokument inte ingår i institutionens obligatoriska dokumentförteckning.

Som redan nämnts ovan ska en socialarbetare företräda sin klients intressen och för detta arbetar han med specialister från olika socialtjänster, avdelningar och tjänstemän olika typer av kontroller.

4.2. Socialt arbetes värde för samhället

Sedan april 1991 har ett nytt yrke dykt upp i Ryssland - en socialarbetare, vars verksamhet riktar sig till en persons hela livsuppehållande system, människors livssituation, dess integritet och inte bara i akuta nödsituationer som en manifestation av omsorg, barmhärtighet, empati.

Samtidigt skedde institutionaliseringen av det sociala arbetet i vårt land, då ett yrke liknande utlandsyrket "socialarbetare", kallat "socialarbetsspecialist" ingick i Statens register. Sedan dess har utvecklingen av systemet för att tillhandahålla olika sorter socialhjälp, försörjning sociala tjänster befolkningen började bli målmedveten, och statens skyldigheter på detta område blev senare populärt godkända och officiellt inskrivna i konstitutionen från 1993: Ryska federationen definierades som en social stat. Egen ytterligare utveckling denna trend har fått i antagandet av ett antal federala lagar, många andra lagar och administrativa akter.

Vi kan alltså anta att det i dagens Ryssland har bildats ett utrymme som är ganska isolerat från andra segment, där det normativt-juridiska, men också verkliga, materiellt och organisatoriskt formaliserade utrymmet för socialt arbete genomförs - ett system av institutioner för befolkningens sociala arbete.

Människorna som arbetar på dessa institutioner uthärdar många av dagens svårigheter på sina axlar, och utjämnar svårigheterna för dem som är försvarslösa, hjälplösa, som saknar sin egen styrka och medel att klara av de världsliga, psykologiska, sociala problem som har hopat sig på dem. Den verksamhet som bedrivs av socialtjänstemän överensstämmer ännu inte alltid med den tidigare erhållna utbildningen och deras tidigare yrkeserfarenhet. Vid akut brist på specifika professionell kunskap, färdigheter och förmågor, mycket kommer från hjärtat, från att förstå behovet och en stor vilja att hjälpa. Arbetet bygger på principerna osjälviskhet, full dedikation, uppoffring. Detta ger resultat, vars positiva betydelse för både individer och familjer som fått hjälp, och för den ryska staten som helhet, knappast kan överskattas.

De äldre tillhör kategorin den så kallade lågrörliga befolkningen och är den minst skyddade, socialt utsatta delen av samhället. Detta beror först och främst på defekter i deras fysiska tillstånd orsakade av sjukdomar, såväl som på det befintliga komplexet av samtidig somatisk patologi och minskad motorisk aktivitet, som är karakteristiska för de flesta äldre människor. Dessutom är den sociala utsattheten för denna grupp av befolkningen i stor utsträckning förknippad med närvaron av psykologisk faktor, vilket bildar deras relation till samhället och gör det svårt att få tillräcklig kontakt med det. Psykologiska problem uppstår när vanemässig kommunikation bryts på grund av pensionering, när ensamhet sätter in som ett resultat av förlusten av en make, när karaktärologiska exacerbationer förvärras som ett resultat av utvecklingen av en sklerotisk process som är karakteristisk för äldre människor. Allt detta leder till uppkomsten av känslomässiga och viljemässiga störningar, utvecklingen av depression, beteendeförändringar.

Av det anförda följer att en betydande del av denna grupp av befolkningen har behov av olika former av service och socialhjälp, som i praktiken utförs av socialsekreterare. Och från den som och hur ska utföra detta arbete. Lösningen på de äldres problem beror på.

Arbetet med klienten är centralt för utövandet av socialt arbete. Personer som inte känner till söker hjälp till socialtjänsten. Hur man löser och vet inte hur man löser sina problem och svårigheter.

Innan han vänder sig till socialtjänsten för att få hjälp försöker klienten lösa de svårigheter och problem som uppstått. Men efter att ha misslyckats upprepade gånger, slösat fysisk och andlig energi, inser han att han inte kan lösa problem på egen hand, vänder han sig till en socialarbetare.

En socialarbetare som är skicklig i teorin om socialt arbete kommer att bidra till att lösa dessa problem om han väljer dialog som ett sätt att stiga upp till det mänskliga i människan. Och sätten att realisera mänsklig potential, som ägs av professionella, är inget annat än sätt att lära sig att starta dialogisk kommunikation med världen, med andra människor, med sig själv, som med en annan. Denna kommunikation och interaktion kommer att vara humanistisk om den öppnar möjligheten för en person att förverkliga sådana former av vara som samexistens, samarbete, empati, sympati, konformitet och därmed bidra till manifestationen av andlighet i relationer mellan människor.

Det är viktigt att notera att socialsekreteraren vanligtvis utvecklar känslor av djup sympati och sorg mot en klient som lider eller är olycklig. Denna medkänsla åtföljs av en stark önskan att lindra smärtan eller eliminera dess orsak. Men även om du verkligen vill lindra smärtan för en annan person, kan detta inte göras utan hans motinitiativ eller åtminstone ömsesidig aktivitet. Men du kan och bör kunna skapa förutsättningar under vilka klienten skulle gå med på att ändra sin position och sina känslor.

Socialarbetaren är ännu mer medkännande mot klienterna om han inte vet hur han ska lösa deras problem. Men okunnighet kan inte motivera en passiv inställning. Precis som sina klienter måste han leta efter sätt att lösa befintliga problem.

Socialarbetaren, som en person med hög professionalism och uppriktig generositet, bör försöka skapa förutsättningar under vilka klienten kommer att ändra sin synvinkel.

Och eftersom den senare har att göra med en klient som är i ett förändrat sinnestillstånd, som upplever aggression eller depression, etc. Klienten kan bete sig annorlunda: vara tyst, blyg eller aggressiv, känslomässig; sluten, spänd eller pratsam, alltför sällskaplig; snäll, försvarslös, känslig för rättviseproblem eller självisk, sluten på problemet med sitt eget välbefinnande och övervinna just sina egna svårigheter.

En socialarbetare måste i sitt praktiska handlande hitta effektiva former för kommunikation med var och en av klienterna, det vill säga etablera och upprätthålla kontakt med honom. Konflikter som har uppstått under arbetets gång ska lösas med hjälp av specifika tekniker för att förebygga och reglera konfliktsituationer. En av de nödvändiga förutsättningarna för ett effektivt arbete med en klient är att etablera förtroenderelationer, ömsesidig förståelse, kunskap om hans intressen och behov med honom.

5. Sammanfattning

I Ryssland har institutionen för "specialister i socialt arbete" utvecklats och fungerar. Sedan 1991 har en yrkesutbildning inom specialiteten "socialt arbete" påbörjats.

I detta avseende gjordes ett försök att analysera några aspekter av utbildningen av en socialarbetare, detaljerna i hans aktiviteter och färdigheter.

Av allt ovanstående i texten till arbetet, i enlighet med de uppställda uppgifterna, kan följande slutsatser dras:

Det finns ett akut behov av att utbilda specialister inom socialt arbete både på grundval av sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner och högre;

Urvalet av undervisningsämnen spelar en viktig roll i personalutbildningen;

En viktig roll spelas av utbildningen av lärarpersonalen, det finns ett behov av särskild utbildning av lärarna själva, samt att stärka den materiella och tekniska basen för utbildningsinstitutioner;

Ta hänsyn till de sökandes personliga egenskaper genom testning;

Verksamheten hos en specialist inom socialt arbete är mångsidig och mångkanalig;

En socialspecialists verksamhetsområde kan variera, från bred inriktning till högspecialiserad.

Socialpedagogen ska utföra följande funktioner:

organisatorisk och kommunikativ;

diagnostisk;

organisatorisk;

prognostisk;

förebyggande och socioterapeutiskt;

organisatorisk och kommunikativ;

· skyddande och skyddande;

mellanhand.

En socialarbetare, som löser problem med barn och ungdomar, behöver kunskap om reglerande dokument för att ge specifik hjälp i varje specifikt fall.

För att implementera funktionerna för en specialist inom socialt arbete i Ryska federationen har en ganska omfattande regelverk och rättslig ram utvecklats;

Men analysen av lagstiftningsakter gör det möjligt för oss att dra slutsatsen att varje lag väljer sin egen åldersgräns, vilket leder till meningsskiljaktigheter och diskrepanser;

Socialarbetaren agerar på grundval av alla reglerande rättsakter som rör den sociala och pedagogiska verksamheten i vår stat, republik och, naturligtvis, den antagna internationella konventionen om barnets rättigheter;

Huvuddokumenten för en specialist inom socialt arbete är stadgan för den institution där han arbetar, och arbetsbeskrivning som han undertecknade;

socialarbetare i läroanstalt rapporterar direkt till direktören eller chefen för den strukturella enheten;

Resultaten av en socialarbetsspecialists verksamhet bör dokumenteras och inkluderas i nomenklaturen för institutionens kontorsarbete, vilket kommer att undvika förlust av dokument och säkerställa kontinuitet i arbetet för en socialarbetsspecialist.

6. Litteratur

7. APPAR

Ansökan nr 1

Tariffkvalificering

karaktärisering av sociala

lärare

Jobbansvar.

Genomför en uppsättning åtgärder för uppfostran, utbildning, utveckling och socialt skydd för individen på institutioner och på hemvist för studenter (elever, barn). Den studerar de psykologiska, medicinska och pedagogiska egenskaperna hos studenters personlighet (elever, barn) och dess mikromiljö, levnadsförhållanden. Identifierar intressen och behov, svårigheter och problem, konfliktsituationer, avvikelser i beteendet hos elever (elever, barn) och i tid ge dem socialt bistånd och stöd. Fungerar som en mellanhand mellan studenters personlighet (elever, barn) och institutionen, familjen, miljön, specialister från olika sociala tjänster, avdelningar och administrativa organ. Bestämmer uppgifter, former, metoder för sociopedagogiskt arbete, sätt att lösa personliga och sociala problem, vidtar åtgärder för socialt skydd och socialt bistånd, förverkligandet av rättigheter och friheter för studenters personlighet (elever, barn). Organiserar olika typer av socialt värdefulla aktiviteter för studenter (elever, barn) och vuxna, evenemang som syftar till att utveckla sociala initiativ, genomföra sociala projekt och program, deltar i deras utveckling och godkännande. Bidrar till upprättandet av humana, moraliskt sunda relationer i den sociala miljön. Det bidrar till skapandet av en miljö av psykologisk komfort och personlig säkerhet för studenter (elever, barn), säkerställer skyddet av deras liv och hälsa. Utför arbete med anställning, beskydd, tillhandahållande av bostäder, förmåner, pensioner, registrering av sparinsättningar, användning av värdepapper för studenter (elever, barn) bland föräldralösa och lämnade utan föräldravård. Interagerar med lärare, föräldrar (personer som ersätter dem), specialister på socialtjänsten, familje- och ungdomsarbetstjänster, välgörenhetsorganisationer och andra för att hjälpa studenter (elever, barn) i behov av förmynderskap och förmynderskap, med begränsad

fysiska förmågor, avvikande beteende, samt de som fastnat i extrema situationer.

Måste veta :

Ryska federationens konstitution; Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och federala utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor; konventionen om barnets rättigheter; grunderna för socialpolitik, lag och statsbyggnad, arbets- och familjelagstiftning; allmän- och socialpedagogik; pedagogisk, social, utvecklings- och barnpsykologi; grunderna i valeologi och social hygien; sociopedagogiska och diagnostiska metoder; regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

Krav för kvalifikationer i betalningens led.

7:e kategorin - gymnasieutbildning utan krav på arbetslivserfarenhet;

8 kategori - högre yrkesutbildning utan krav på arbetslivserfarenhet eller sekundär yrkesutbildning och undervisningserfarenhet från 2 till 5 år;

9:e kategorin - högre yrkesutbildning och undervisningserfarenhet från 2 till 5 år eller sekundär yrkesutbildning och undervisningserfarenhet från 5 till 10 år;

10 kategori - högre yrkesutbildning och undervisningserfarenhet från 5 till 10 år eller sekundär yrkesutbildning och mer än 10 års undervisningserfarenhet;

11 kategori - högre yrkesutbildning och undervisningserfarenhet från 10 till 20 år; 12 kategori - 11 kvalifikationskategori eller högre yrkesutbildning och mer än 20 års erfarenhet av undervisning;

Applikation №2

Frågeformulär

hölls i Serkovskaya

gymnasium

Kära vän!

Vänligen svara på det här frågeformuläret för att hjälpa mig i mitt framtida arbete. Tack!

1. Har du ofta svåra konfliktsituationer / svara separat för varje rad /

2. Vem vänder du dig till för att få hjälp eller råd när du hamnar i en svår situation? /svar för varje kolumn/

3. Vilka egenskaper ska en socialpedagog ha? Lägg till din.

Guslova M.N. Organisering av socialt arbete med äldre. M., kreativ Lyceum, 2004. 80 sid.

Införandet av tjänsten som specialist inom socialt arbete på ITU-byrån är i linje med moderna krav som gäller institutioner med medicinsk och social expertis.

Ansökningar till arbetsansvar för en specialist inom socialt arbete i ITU:s affärsstruktur inkluderar följande:

Deltagande i bedömningen av sjukdomens svårighetsgrad;

Bedömning av rehabiliteringspotential och rehabiliteringsprognos;

Bedömning av social status;

Fastställande av sociala skyddsåtgärder, inklusive rehabilitering, om nödvändigt - korrigering av åtgärder;

Identifiering av personer i behov av social och medicinsk hjälp;

Identifiering av orsakerna till medicinska och sociala problem som har uppstått hos personer med funktionsnedsättning som genomgår undersökning;

Hjälp med att lösa dessa problem;

Främja integrationen av olika statliga och offentliga organisationers och institutioners verksamhet för att tillhandahålla det nödvändiga socioekonomiska stödet till funktionshindrade;

Stöd vid placering av funktionshindrade i medicinska och förebyggande och utbildningsinstitutioner;

Främja en bredare användning av varje funktionshindrad person av sina egna möjligheter till socialt självförsvar av människor i nöd;

En specialist inom socialt arbete måste känna till beslut, order, order från högre myndigheter, reglerande och annat vägledningsmaterial om befolkningens sociala skydd, känna till psykologi, sociologi, grunderna i allmän och familjepedagogik, former och metoder för pedagogiskt arbete och utbildning , funktionshindrades rättigheter, normer för bostadslagstiftning, organisation av hälsoutbildning, avancerad inhemsk och utländsk erfarenhet av socialt arbete.

I den aspekt av frågan som behandlas får de de betydelser och färdigheter som en specialist inom socialt arbete bör behärska.

Han måste kunna:

Lyssna på patienten med förståelse;

Identifiera information och samla in fakta som är nödvändiga för att analysera och bedöma situationen;

Medla och lösa relationer mellan motstridiga individer, grupper;

Tolka sociala behov och rapportera dem till relevanta tjänster, myndigheter;

Att intensifiera avdelningarnas ansträngningar att lösa sina egna problem.

En specialist inom socialt arbete i strukturen av den allmänna tekniken för sakkunnigt rehabiliteringsarbete intar så att säga en mellanplats mellan en sakkunnig läkare och en rehabiliteringsspecialist. Han har ingen medicinsk utbildning och använder klinisk information för att organisera sina aktiviteter. Specialisten inom socialt arbete samverkar med rehabiliteringsspecialisten vid utvecklingsstadiet och genomförandet av individuella rehabiliteringsprogram för funktionshindrade.

En av uppgifterna för en specialist inom socialt arbete som en del av ITU-byrån är att fastställa den sociala statusen för en funktionshindrad person, vilket bör utföras med social och social och miljömässig diagnostik. Utbildningsnivån, yrket, anställningsläget, civilståndet beaktas.

Den sistnämnda omständigheten är särskilt viktig för att bedöma möjligheterna till social rehabilitering, vilket är en specialist inom socialt arbete. En funktionshindrad i en familj är en person som väcker sympati hos nära anhöriga och samtidigt belastar familjemedlemmar i samband med behov av att ge fysisk och social hjälp till en funktionshindrad. Familjen som ett av instrumenten för social rehabilitering, beroende på dess struktur och medlemmarnas psykologiska orientering, kan spela antingen en aktiverande, rehabiliterande roll eller hämmande spontan aktivitet, och visa "överskydd" och "överskydd" av en funktionshindrad person, skydda honom från alla försök att utföra socialt nyttig verksamhet.

En social specialists uppgift är inte bara att identifiera familjens sammansättning, att bestämma dess inställning till funktionshindrade. Men också att bilda denna familjs inställning till rehabilitering av en funktionshindrad person, med hänsyn till dess medlemmars socioekonomiska möjligheter och sociala kultur.

En analys av familjesituationen för en funktionshindrad person är också viktig eftersom den ofta har en ekonomisk aspekt, eftersom en funktionshindrad person kan vara den huvudsakliga källan till ekonomiskt stöd till familjen. I det här fallet avslöjas behovet av hjälp till en funktionshindrad person att hitta anställning i enlighet med indikationerna utifrån en bedömning av klinisk och social status.

När man arbetar med en familj behöver en specialist inom socialt arbete känna till de lagar och reglerande dokument som han måste använda för att genomföra sociala förmåner för personer med funktionsnedsättning och deras familjer.

Som en del av analysen av den mikrosociala miljön identifierar en specialist inom socialt arbete den omedelbara miljön för en funktionshindrad person (vänner, kamrater, tidigare eller nuvarande kollegor), kontakternas karaktär (emotionella, formella) och deras förändringar på grund av hans funktionshinder.

Under undersökningen av en funktionshindrad person avslöjas tillståndet för boendeförhållandena: en separat lägenhet, eget hus, ett rum i en gemensam lägenhet, ett rum på ett vandrarhem, ett hyrt område, tillståndet för en sanitär bostadsstandard.

Vidare är det nödvändigt att identifiera sådana problem som tillgången på verktyg, telefon. För personer med funktionshinder med skador i rörelseapparaten, med nedsatt syn och hörsel, är det viktigt att klargöra frågan om tillståndet för utrustningen i lägenheten i enlighet med typen av defekt, anpassningen av köket, närvaron av hjälpanordningar, signalanordningar som underlättar matlagning, utrustningen i korridoren, badrummet, toaletten, o närvaron av speciella anordningar som säkerställer en funktionshindrad persons vardagliga oberoende (att ta på sig skor, fjärrkontroll som öppnar fönster, dörrar, etc.).

Det här avsnittet beskriver arbetsuppgifterna, uppgifterna, huvudaktiviteterna för en specialist inom socialt arbete vid ITU-byråns institutioner.

I nästa avsnitt beskrivs huvudinriktningarna för rehabilitering av funktionshindrade och genomförandeanvisningarna för rehabilitering av funktionshindrade.

Socialt arbete ställer höga krav på dem som valt det som sitt yrke. Vi har redan sett med dig hur svårt det är att lösa komplexa problem den fokuserar på vilka principer som bör följas i denna verksamhet, vilken sorts mångsidig utbildning en socialarbetare ska ha. Uppsättningen av allmänna typiska krav på en socialarbetare utgör hans professionella porträtt. Denna systemiska beskrivning av sociala, psykologiska och andra krav för en bärare av ett yrke kallas ibland för ett professiogram, i vissa fall specificeras det som en lista över krav i förhållande till ett visst område av socialt arbete.

Det professionella porträttet av en socialarbetare beskrivs i detalj i den vetenskapliga och pedagogiska litteraturen och innehåller sådana grundläggande komponenter som teoretisk utbildning, praktiska färdigheter och vissa personliga kvaliteter. Teoretiska kunskaper ligger till grund för ett professionellt porträtt av en specialist inom socialt arbete. Socialt arbete har som bekant en multidisciplinär karaktär och därför bör den teoretiska utbildningen av en socialarbetare innefatta kunskaper om sådana grundläggande discipliner för socialt arbete som sociologi, psykologi, socialpedagogik, juridiska kretsloppsdiscipliner, konfliktologi m.m.

Eftersom en specialist i socialt arbete ofta sysslar med asociala personligheter, i synnerhet med ungdomar som är benägna att avvika beteende, måste han ha kunskap om sociologi och psykologi av avvikande beteende, psykodiagnostik, kriminologi, utvecklingspsykologi och pedagogik. Mångfalden av socialtjänstklienter tvingar dess företrädare att ha ett antal kompetenser som gör att de kan tillhandahålla tjänster till olika klienter – hemlösa och arbetslösa, ensamma och äldre, "svåra tonåringar" och personer med funktionsnedsättning. Detta ställer i sin tur krav på att ha en kunskapsstock som gör att man kan förstå och analysera orsakerna till svåra livssituationer hos olika typer av klienter, för att känna till deras detaljer.

Att leva i ett samhälle och ha att göra med företrädare för olika sociala grupper måste en socialarbetare ha en klar förståelse för social struktur samhället, ekonomiska, sociala, politiska och kulturella processer som äger rum i det, om olika områden offentligt liv, om olika skikts och subkulturers behov, intressen, normer. Därför måste han vara förberedd inom området sociala och humaniora, tillhandahållande av en persons allmänna kulturella nivå och nivån på hans sociala utbildning. Detta underlättas av studien i processen yrkesutbildning filosofi, historia, ekonomisk teori, statsvetenskap, kulturstudier, discipliner i det estetiska kretsloppet.

Ett professionellt porträtt av en socialsekreterare kräver kunskaper tillräckliga för att kunna förstå en företrädare för ev social grupp, hans behov och intressen, tvivel och erfarenheter, smaker och preferenser inom olika områden av livet. För att kunna förstå en annan individs inre värld och tankar måste en socialarbetare ha en hel del av sin egen potential inom området humanitär kunskap, samt vara orienterad inom områden som konst, religion. En specialist inom socialt arbete behöver grundläggande kunskaper från området medicin, gerontologi, psykiatri, eftersom klienterna till socialt arbete ofta är personer med hälsoproblem, vissa avvikelser från den mentala normen, som kräver elementär vård.

En annan viktig komponent i det professionella porträttet av en socialarbetare är de praktiska färdigheter som han förvärvar under sin yrkesverksamhet, såväl som när han studerar vid en professionell utbildningsinstitution - ett universitet eller högskola (skola, teknisk skola). De representerar ett helt komplex av färdigheter av en annan karaktär – från de enklaste färdigheterna att tillhandahålla grundläggande hushållstjänster och första hjälpen till mer komplexa sådana, såsom sociopsykologisk och sociojuridisk rådgivning.

De flesta professionella kompetenser är förknippade med processen för interaktion mellan en specialist och en klient. Detta inkluderar förmågan att etablera kontakt med din församling, förtroendefulla relationer, organisera samarbete för att hitta lösningar på de problem han står inför. Bland de specifika tekniker som en specialist bör behärska, såsom aktivt lyssnande, klientcentrering, empatisk förståelse, skydd mot effekten av ens egen "emotionella utbrändhet" etc. Dessa färdigheter och förmågor studeras mer i detalj i kursen " socialt arbetes metoder och teknologier”, och även inom några speciella discipliner och specialiseringsdiscipliner.

För närvarande omfattar utbildningsprogrammet för specialister inom socialt arbete olika typer av praktik, som är utformade för att hjälpa till att förvärva praktiska färdigheter medan de fortfarande studerar på ett universitet eller högskola. Den tid som ägnas åt dessa typer av utbildning och nivån på dess organisation kan dock ännu inte anses vara tillräcklig. För att rätta till situationen är det nödvändigt att utveckla närmare kopplingar mellan yrkesutbildningsinstitutioner och socialtjänsten.

Personliga egenskaper är också av grundläggande betydelse i strukturen av porträttet av en socialarbetare, eftersom en sådan ansvarsfull humanitär verksamhet som socialt arbete med människor som befinner sig i en utsatt, beroende position inte kan utföras formellt, bara för ansvarsskyldighetens skull. och ersättning. I det här fallet är det dömt att misslyckas. Tyvärr känner vi för närvarande från media till många exempel på en formell och ibland oärlig inställning hos socialarbetare till sina arbetsuppgifter. I det här fallet, först och främst, lider deras avdelningar förstås.

Således är ett fall känt som ägde rum i Leninsky-distriktet i Krasnoyarsk, när socialarbetare kom till en mycket äldre ensam och praktiskt taget icke-gående kvinna som bodde på ett vandrarhem extremt oregelbundet och inte följde alla nödvändiga procedurer. Som ett resultat dog den äldre medborgaren nästan av utmattning. Hon räddades av oroliga grannar som öppnade dörren och matade den olyckliga gamla kvinnan, hjälpte henne med hygienprocedurer och som även bjöd in tv för att publicera denna situation. Detta exempel visar att i avsaknad av lämpliga personliga egenskaper kan en socialarbetare behandla sina uppgifter formellt, till och med begå uppenbara kränkningar, dra fördel av det faktum att deras resultat inte alltid och omedelbart märks, och hans avdelningar kanske inte alltid kräver de tjänster de är förfallna och stå upp för sig själva.

Socialtjänsten bör vidta alla åtgärder för att undvika sådana yttringar. Och detta är möjligt om vanliga socialarbetare, specialister, administratörer-chefer behandlar sitt arbete på rätt sätt, och därmed deras klienter, inser vikten och det sociala ansvaret som de bär för samhället. Det finns olika synpunkter på huruvida personliga egenskaper ska ingå i det professionella porträttet av en specialist inom socialarbete, eller om de redan utgör hans andliga och moraliska porträtt. Vid detta tillfälle kan det noteras att frånvaron av dessa egenskaper leder till ineffektivitet i alla hans aktiviteter och gör det omöjligt att uppnå de avsedda resultaten, därför gör den anställde oprofessionell. Detta bevisar att närvaron av lämpliga egenskaper är en förutsättning för en socialarbetares professionalitet och därför också är en del av hans professionella porträtt.

Bland de åtgärder som säkerställer en korrekt nivå av professionalism hos socialarbetare kan vara skapandet av ett system för kontinuerlig utbildning - professionell orientering i skolor så att slumpmässiga personer inte kommer till fakulteterna för socialt arbete, sedan urval för antagning till yrkesutbildningsinstitutioner . Detta kräver lämpliga metoder som låter dig bestämma inte bara kunskapsnivån utan också den sökandes personliga orientering, kommunikationsförmåga. Slutligen, när man ansöker om ett jobb inom socialtjänsten, är ett lämpligt yrkesval nödvändigt, vilket bör innefatta förfaranden för att avgöra hur den sökande till en viss ledig tjänst uppfyller kraven, om han har lämpliga allmänna yrkesmässiga och sociala och personliga kompetenser.

Inom ramen för de sociala institutionerna själva bör kontroll över alla anställdas fullgörande av sina uppgifter utföras och åtgärder för uppmuntran och vid behov påföljder bör tillämpas, beroende på kvaliteten på de anställdas prestationer. viktigt sätt att upprätthålla och öka professionaliteten hos socialsekreterare är en systematisk professionell utveckling. En liknande form av omskolning finns idag inom systemet för högre yrkesutbildning. Bidra till tillväxten av professionell motivation, upprätthålla ett system av professionella värderingar bör offentliga organisationer socialarbetare och sociala institutioner fokuserade på innovativa former och arbetssätt, professionellt inriktade medier.

Alla de personliga egenskaperna hos en socialarbetare, nödvändiga för honom i aktivitetsprocessen, är vanligtvis indelade i tre grupper. Den första gruppen består av individuella psykofysiologiska egenskaper som kännetecknar mentala processer och tillstånd - perception, minne, tänkande, nivå av ångest, impulsivitet, återhållsamhet, stressmotstånd. Den andra gruppen bildas av de sociopsykologiska egenskaperna hos en specialist som person - förmågan till självkontroll, självkritik, ansvar, ärlighet och öppenhet. Den tredje gruppen inkluderar psykologiska och pedagogiska egenskaper som säkerställer effektiviteten av direkt interaktion med klienten - sällskaplighet, empati, attraktionskraft (prydlighet i kläder, extern attraktionskraft).

Tillsammans med det allmänna porträttet av en specialist inom socialt arbete kan man också urskilja dess mer specifika typer, beroende på specialisering. Specialisering i socialt arbete förtjänar särskild hänsyn, eftersom socialarbetaren i viss mening måste vara allmänt utbildad. Ett antal situationer och problem kräver dock speciella kunskaper och färdigheter. Hur ska man lösa detta dilemma och undvika snäv reduktionism å ena sidan och skolastisk universalism å andra sidan? gå ut från denna bestämmelse ses i bildandet av en ny typ av specialisering inom socialt arbete - specialisering inte på något specifikt problem, utan på ett verkligt objekt, i vårt fall klienten som bärare av ett komplex av vissa problem.

På så sätt kan integriteten i hänsynen till klientens svåra livssituation säkerställas. Utan att dela upp det i ekonomiska, sociopsykologiska, medicinska problem och utan att dela upp deras lösning i olika institutioner och avdelningar, kan socialt arbete tillhandahålla sin helhetslösning. Med detta synsätt går inte multidisciplinaritet och multifunktionalitet förlorad, och tillsammans med detta är det möjligt att fylla detta breda utbud av aktiviteter med konkret innehåll.

Ett integrerat förhållningssätt för att lösa sociala problem och det sociala arbetets multifunktionalitet gör det möjligt att peka ut ett antal yrkesfunktioner hos en specialist inom socialarbete. Bland dem:

Diagnostisk, vilket betyder en socialarbetares önskan att fastställa orsakerna till klientens problem;

Advokatverksamhet, bestående i representation och skydd av deras klienters intressen;

Socioterapeutiskt, eller kompenserande, genomfört genom tillhandahållande av stöd i svåra livssituationer, tillhandahållande av olika typer av assistans, sociala tjänster;

Socialt och förebyggande, vilket innebär att en socialarbetare använder metoder som förhindrar uppkomsten av sociala problem i sin verksamhet;

Prognostisk, bestående av analys möjliga förändringar i klientens beteende i framtiden;

Projektiv, manifesterad i planeringen av de omedelbara och långsiktiga resultaten av interventionen;

Fungera social kontroll tillhandahålla övervakning av avvikande beteende och tillämpning av sociala sanktioner;

Organisatoriskt och administrativt, manifesterat i förvaltningsverksamhet och interaktion med andra sociala institutioner.

En socialarbetares yrkesroller kan klassificeras på ett mer differentierat sätt. Utländska författare särskiljer en socialarbetares yrkesroller beroende på hans "arbetande" funktionalitet:

En mäklare är en socialarbetare som hänvisar människor till lämpliga tjänster som kan vara användbara för dem, för att göra det möjligt för människor att använda socialtjänstsystemet och koppla dessa tjänster.

En medlare, en "buffert" är en socialarbetare som står mellan två personer, en person och en grupp eller två grupper, för att hjälpa människor att övervinna olikheter och arbeta produktivt tillsammans.

Advokat, försvarare - en socialarbetare som kämpar för rättigheter och värdighet för människor som behöver denna hjälp. Dess aktiviteter inkluderar att kämpa för service, hjälpa individer, grupper, samhällen, kämpa för förändring av lagar eller praxis från en hel klass människors synvinkel.

Utvärderare - en socialarbetare som samlar information, utvärderar människors, gruppers problem; hjälper till att fatta beslut om handling.

En mobiliserare är en socialarbetare som samlar, sätter igång, lanserar, aktiverar, organiserar redan befintliga eller nya gruppers agerande för att lösa problem. Mobilisering kan även genomföras på individnivå.

En lärare är en socialarbetare som förmedlar information och kunskap och hjälper människor att utveckla färdigheter.

En beteendekorrigerare är en socialarbetare som arbetar för att göra förändringar i beteendestereotyper, färdigheter och uppfattningar hos människor eller grupper.

En kurator är en socialarbetare som arbetar med andra arbetare för att hjälpa dem att förbättra sina problemlösningsförmåga.

En samhällsdesigner är en socialarbetare som planerar utvecklingen av aktivitetsprogram.

En informationsansvarig är en socialarbetare som samlar in, kategoriserar och analyserar data om den sociala miljön.

En handläggare är en socialsekreterare som leder en institution, ett program, ett projekt eller en socialtjänst.

Utövare - en socialarbetare som tillhandahåller specifik hjälp, vård (ekonomisk, hem, fysisk).

Bildandet av ett professionellt porträtt av en socialarbetare börjar långt innan han går i tjänst på en social institution. Vi har sett hur viktigt det är vilka sökande som kommer till universiteten för specialiteten socialt arbete och kvaliteten på utbildningen de får vid universiteten. Utvecklingen av ett system för social utbildning på flera nivåer krävs för att främja bättre utbildning av framtida socialarbetare.

Begreppet social utbildning inkluderar två aspekter: vid mening social utbildning förstås som studiet av sociala och humanitära discipliner i alla läroinstitut från gymnasiet till universitetet. Resultatet av det borde bli en större kompetens hos hela befolkningen i frågor om det offentliga livet, dess korrekta och djupare förståelse och bättre beredskap för det. I snäv bemärkelse förstås social utbildning som utbildning av specialister för den sociala sfären - socialarbetare och socialpedagoger, psykologer, sociala animatörer, socionomer, etc. Socialutbildningen syftar med andra ord till högkvalitativ utbildning av socionomer - specialister inom det sociala området.

Båda dessa aspekter av social utbildning är viktiga. Det andra är i den mån socialtjänstens bemanning beror på det. Men den första aspekten är inte mindre viktig, eftersom den gör det möjligt att göra samhället mer upplyst i olika frågor av det offentliga livet, människor - mer förberedda för olika sociala situationer, mer toleranta och laglydiga, höjer nivån på allmän och juridisk kultur , minska antalet asociala manifestationer och sociala spänningar i samhället.

Kursbeskrivning

Staten är för det första ett socialt system. Olika samhällsskikt upplever olika behov av delaktighet från staten, strukturer och föreningar som ger stöd och hjälp. Pensionärer, personer med funktionshinder, ensamstående mödrar - alla dessa, liksom ett antal andra kategorier av medborgare, betjänas av socialarbetare. Att studera deras behov och problem är en uppgift för socialspecialister. Denna kurs kommer att hjälpa dem att behärska modern teknik inom socialt arbete.

Målgruppskategori

Yrkesverksamma inom olika områden inom socialtjänsten till befolkningen.

Syftet med programmet

Utbilda socialsekreterare att söka modern teknik i sin yrkesverksamhet.

Studietid

Utbildningens längd är 108 akademiska timmar. Programmets kalenderstudieschema (typisk utbildningsperiod) är 3 veckor. Eftersom programmet implementeras med hjälp av distansteknik, kommer du att kunna välja det lämpligaste träningsläget och schemat för dig själv.

Hur kommer klasserna att gå till?

Huvuddelarna av programmet:

1. Rättsliga grunder för verksamhet för sociala tjänster i Ryska federationen.
2. Teori om socialt arbete: historien om socialt arbetes bildande som vetenskap; utveckling av socialt bistånd i Ryssland, Europa och Amerika; väsen och innehåll social teknik; mångfald och klassificering av social teknik.
3. Allmän och privat teknik för socialt arbete: kärnan i social expertis, diagnostik, terapi, anpassning, medling, förebyggande; social trygghet, socialförsäkring; rådgivning som en metod för socialbidrag.
4. Tekniken för socialt arbete med olika grupper av befolkningen: med personer utan fast bostad, migranter, funktionshindrade, äldre, föräldralösa barn, missanpassade ungdomar; teknik för socialt arbete med kvinnor; ungdomsteknik.
5. Socialt arbete med familjer: syfte och huvudprinciper för den statliga familjepolitiken; typologi av problemfamiljer och arbete med familjer.
6. Socialt arbete som yrkesverksamhet: juridiska och moraliskt-humanistiska grunder för socialt arbete; professionell standard "Specialist i socialt arbete"; riktlinjer yrkesverksamma inom socialt arbete.

Bedömning av utbildningens kvalitet:

• mellanliggande certifiering i form av tester;
• slutprovning.

Betalning

1. Ytterligare rabatter ges för gruppansökningar för utbildning (från 3 personer).
2. Möjlig avbetalningsplan studieavgifter och skattelättnader.
3. Efter bekräftelse av chefen kan du betala direkt från webbplatsen med hjälp av betalningssystem.

Fyll i onlinekursansökan så får du detaljerad information från din kursansvarig. Du hittar formuläret att fylla i på samma sida i informationsblocket till vänster.

Du kan också ställa din fråga per telefon 8-800-700-38-34 (i Ryssland ring fri) eller skriv ett meddelande till konsulten på den öppna raden (i det nedre högra hörnet på sidan).

Kursplan

Vårt mål är att se till att alla får en utbildning av hög kvalitet till överkomliga priser.

Korrespondensformulär med fjärrkontroll
Tekniken är utbildning från vilken stad som helst i Ryssland och världen.
Endast tillgång till internet behövs. Samtidigt finns det inget behov av det
resa och skjuta upp vardagliga sysslor. Du väljer rätt tid att träna på. Du kommer att se att distansutbildning inte bara är bekvämt, utan inte heller på något sätt sämre i kvalitet än traditionellt ansikte mot ansikte.

Genom att välja att studera ett beprövat kvalitetsprogram,
du får en fördel för utveckling i yrket.
Som ett resultat, möjligheten till materiell och karriär tillväxt.

Om du samvetsgrant deltog i alla klasser, men inte fick resultatet, återbetalar vi dig 100% av kurskostnaden!

Om du anser att informationen inte är relevant för dig så återbetalar vi till fullo kostnaden för kursen.

Utmärkelser och partners

I oktober 2018 tog Institute of Contemporary Education en 43:e plats i rankingen av Socio-Economic Project för "Utbildning av högkvalificerad personal". Rankingen genomfördes bland mer än 700 000
företag i Ryska federationen, oavsett
från ägarformen, arbetar på
vårt lands territorium.

Klicka på bilden
att öka den

Hur hörde du om våra kurser?
från skolförvaltningen

peer reviews

Nej

offset

Jag önskar dig fortsatt framgång!

Ja

Pustovalova, Irina Anatolievna

stad Gryazi, MBOU gymnasieskola i Yarlukovo lärare grundskola

Original recension

Hur hörde du om våra kurser?
Internet
Varför valde du att studera hos oss? Vilken faktor var avgörande i valet?
bekvämt
Hade du några tvivel när du valde ett studieprogram på vårt institut?
Nej
Vilka resultat fick du under programmet?
mycket intressant och informativt
Om du har några förslag, önskemål om inlärningsprocessen eller programmet, skriv till:
välstånd och fler nya kurser
Ger du ditt samtycke till att publicera din recension på Institutets informationsplattformar (utan betalning av ersättning)?
Ja

Sereda, Olga Anatolievna

St. Petersburg, Dagis, FC-instruktör

Original recension

Visa fler recensioner

Licenser

Autonom icke vinstdrivande organisation ytterligare yrkesutbildning "Institute of Modern Education" registrerades den 27 mars 2014. Licens för uppföranderätt utbildningsverksamhet Nr DL-133 av 06/06/2014 utfärdat av Institutionen för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik i Voronezh-regionen.

FAQ

Möjliga alternativ betalning:
Onlinebetalning på webbplatsen (ingen provision, pengar krediteras inom några minuter);
Skriv ut och betala kvittot på ett bekvämt sätt.
Andra betalningsmetoder enligt överenskommelse med en specialist (personlig chef)
Skanna det betalda kvittot, skicka det via e-post till en specialist (personlig chef). Vid onlinebetalning är detta inte nödvändigt.

Utexaminerade som framgångsrikt avslutade sina studier och gav ett diplom på högre eller sekundär nivå yrkesutbildning, utfärdas ett diplom professionell omskolning med en kvalifikation. I det utfärdade dokumentet måste kvalifikationen som tilldelats akademikern återspeglas i en separat post. De exakta namnen på kvalifikationerna återspeglas i enskilda sidor kurser. Andra alternativ för att spela in kvalifikationer är inte tillåtna.

Vem som helst kan gå kursen, men för att få behörighetshandlingar (examensbevis eller certifikat) krävs ett examensbevis på gymnasie- eller högskoleutbildning.

Jo det kan du. Den nuvarande lagstiftningen slår fast enda krav för sökande till ytterligare yrkesprogram: ett examensbevis för någon (även icke-pedagogisk) gymnasieutbildning eller högre utbildning.