Pedagogiskt råd om ämnet ”Ett förskolebarns livssäkerhet. Pedagogiska rådet. ”Barns säkerhet och hälsa ligger i våra händer.

LG kommunala autonoma förskola läroanstalt dagis av allmän utvecklingstyp nr 4 "Golden Cockerel" LG Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution dagis av allmän utvecklingstyp nr 4 "Golden Cockerel" förskoleålder Cirkelns ledare: Muzafarova Alla Ravilievna -pedagog i första kvalifikationskategorin Förklaring Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky m.fl. Ett stort bidrag till lösningen av det vetenskapliga problemet med överlevnad, självbevarelse och mänsklig säkerhet gjordes av utvecklingen av utländska forskare A. Adler, B. Pascal, 3. Freud, P. Maslow m.fl. De allra första stegen i att lära barn säkerhetsfrågor utförs i förskoleutbildningsinstitutioner.

• De allra första stegen för att lära barn säkerhetsfrågor utförs i förskolans utbildningsinstitutioner.
• Förskoleåldern är den viktigaste perioden då den mänskliga personligheten bildas. Det är mycket svårt att avgöra om en person beter sig rätt eller fel under vissa omständigheter. Ändå är det nödvändigt att lyfta fram sådana beteenderegler som barn strikt måste följa, eftersom deras hälsa och säkerhet beror på detta. Dessa regler bör förklaras för barn i detalj och sedan övervakas. Säkerhet och en hälsosam livsstil är dock inte bara summan av förvärvad kunskap, utan en livsstil, adekvat beteende i olika situationer.

Programmet för cirkeln "Vi och säkerhet"

Program "Grundläggande för säkra förskolebarn" (FÖRFATTARE: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA)

Säkerhetsguide

Arbetsbok

• Skapa förutsättningar för barn att medvetet studera reglerna för livssäkerhet.
• Tydliggöra, systematisera och fördjupa barns kunskap om reglerna för livssäkerhet, utforma vanorna för deras efterlevnad.
• Att utveckla förmågan hos barn att förutse möjlig fara i en konkret förändrad situation och att bygga upp tillräckligt säkert beteende.
• Att bidra till att behärska teknikerna för elementär praktisk interaktion med de omgivande föremålen, med hjälp av vilka det är möjligt att förhindra en katastrof, en katastrof.
• Att bilda en känsla av ansvar för sina handlingar och personliga inställning till iakttagande och brott mot reglerna för livssäkerhet.
• För att utöka barns kunskaper om yrkena (brandman, inspektör för lärarpersonalen, förare, polis, räddare, läkare).
• För att utveckla lusten att delta i fysisk träning hos barn, observera den dagliga rutinen, ta hand om deras hälsa.
• För att uppmärksamma föräldrarna på denna fråga och delta i klubbens aktiviteter.

• Vägmärken ("På väg till dagis"; "Om trafiksäkerhet"; "Övervakning av bilarnas rörelse och förarens arbete").
• regler vägtrafik("Bekanta dig med vägareglerna"; "Vi kommer att berätta lite om reglerna för katten").
• Transportbeteende och på offentliga platser("Är vi redo att bli passagerare"; "Om reglerna för uppförande inom kollektivtrafik").
• Regler för fotgängare ("Barns beteende på offentliga platser. Orientering av barn i dagisområdet"; "Gångare som går över gatan"; "Bästa fotgängare").
• Slutarrangemang ("Kvällen för de glada och fyndiga").

• Se upp, eld! ("Varning, eld!"; "Tändstickor - orsaken till branden"; "Brandfarliga ämnen"; "Barnens upptåg med eld och deras konsekvenser"; "Skogsbrand"; "Vad är risken för rök?").
• Fire tamers ("Fire and" Fire tamer ";" Tili-bom, tili-bom, cat's house on fire ";" Fire hjälte-han går in i striden med eld ").
• Brandskyddsregler ("Om viktiga regler - brandsäkra"; "Varje medborgare känner till detta nummer - 01").
• Sluthändelse ("Grundläggande regler för brandsäkerhet").

• Vi studerar vår kropp ("Vi studerar vår kropp"; "För ögonen att se"; "För att öronen ska höra"; "Må dina ben vara friska"; "Håll din hållning"; "För att hålla huden frisk, du måste hålla det rent också ";" Tänder och deras vård ";" Matsmältningsorgan ").
• Var kommer sjukdomar ifrån ("Var kommer sjukdomar ifrån"; "Kom ihåg, barn, piller är inte godis"; "Vitaminer i människoliv"; "Bra och dåliga vanor").
• Hur man skyddar barnets hälsa (. "Den gode läkaren Aibolit kommer att läka oss, läka oss"; "Hur man skyddar barnets hälsa"; "Varför träning behövs"; "För att hålla huden frisk gör du också måste hålla det rent ";" Vem är vän med härdning, sörjer aldrig ";" Renhet är garantin för hälsa ").
• Sista evenemanget ("Våra trogna vänner").

• Farliga föremål ("Varje farligt föremål har sin egen plats"; "Hushållsartiklar"; "Om reglerna för användning av elektriska apparater"; "Gör datorn till din vän").
• Akta dig, främling! ("När mamma inte är hemma"; "Tale om Kolobok"; "Möte med en främling").
• Vi odlar sparsamhet ("Vi utbildar sparsamma"; "Stäng kranen tätt - var försiktig med vattnet").
• Sista evenemanget (“Dina rättigheter, barn!”).

• Barn och årstider ("Våren har kommit - killarna sover inte"; "Åskväder").
• Barn och djur ("Katter och hundar är våra vänner"; "insekter").
• Barn och växter ("Ätbara och oätliga svampar"; "Medicinska och giftiga växter").
• Vi kom till reservoaren ("A, B, C ... vattenmannen"; "Vi kom till reservoaren").
• Sista evenemanget ("En spännande resa in i en hälsosam och säker livsstil").

• Hög - 3 poäng;
• Medel - 2 poäng;
• Låg - 1 poäng.

• Kort. Antalet poäng är upp till 22. Slarvig inställning till det studerade materialet; brist på eller liten tillgång till färdigheter och kunskaper inom säkerhetens grunder; första intresseanmälan för att experimentera med objekt; brist på lust att delta i gemensamma aktiviteter med en lärare och andra barn; behovet av direkt vuxenhjälp.

• Genomsnitt. Antalet poäng är från 23 till 44. Intresset framträder i frågorna om det studerade materialet; genomsnittlig tillgänglighet för alla färdigheter och kunskaper inom säkerhetens grunder; villigt engagemang i kollektiva projekt, förmågan att söka och forskningsaktiviteter tillsammans med vuxna och kamrater; en vuxens hjälp behövs i vissa frågor.

• Hög. Antalet poäng är från 45 till 66. Utmärkt kunskap om det studerade materialet, en uttalad inställning till iakttagandet av säkerhetsregler i den närmaste miljön; oberoende användning av säkerhetsregler i vardagen; bibehållet kognitivt intresse för experiment och experimentell forskning; känslomässig färgning av fritidsaktiviteter med hjälp av det studerade materialet; förmågan att tänka kreativt, manifestera individualitet; kognitiv aktivitet, förmågan att bygga upp kooperativa relationer i en arbetsgrupp.

Valentina Nikulina
Pedagogiskt råd om ämnet "Förskolebarns livssäkerhet"

Pedagogiska råd om

« Livsäkerhet för ett förskolebarn»

Kommunal budget förskola läroanstalt

"Dagis nummer 8"

Seniorpedagog6 Nikulina Valentina Ivanovna

Mål: förbättra lärarnas yrkeskompetens och öka deras pedagogiska färdigheter.

Uppgifter:

1. Teoretiskt underbygga bildningen.

2. Bestäm innehållet i aktiviteten förskollärare att forma livssäkerhet för förskolebarn.

3. Ta ett beslut baserat på resultaten från det pedagogiska rådet.

Arbetsplan:

livssäkerhet för förskolebarn:

3. Lärarens budskap livssäkerhet för förskolebarn»

4. Presentationer av hörn gruppsäkerhet.

5. Spel - träning " Barnsäkerhet

7. Sammanfattning.

Preliminärt arbete:

1. Studie av metodisk litteratur.

2. Lärare förbereder meddelanden efter ämne.

3. Lärare att förbereda presentationen av hörnet säkerhet

1. Motivering av relevans, kommunikation av arbetsplanen.

Problemet med skydd mot faror uppstod samtidigt med människans utseende på jorden. Många regler säkerhet formulerades när människor försökte skydda sig mot vilda djur och naturfenomen. Förutsättningarna har förändrats med tiden mänskligt liv, reglerna har också ändrats. Nu är de förknippade med tung trafik på stadens gator, ett väl utvecklat kommunikationsnätverk och en stor skara människor.

Livssäkerhet en person är ett allvarligt problem i vår tid. Formel säger säkerheten: förutse fara, undvika om möjligt; agera vid behov. För barn rimmar hon in poesi:

Vi måste se, förutse, ta hänsyn.

Om möjligt, undvik allt

Och vid behov - att ringa efter hjälp.

Ha förskolebarn ofta sker en svag utveckling av färdigheter och förmågor att analysera situationen, förutsäga konsekvenserna av deras handlingar. Således blir det nödvändigt att skydda barn från faror utan att undertrycka deras naturliga nyfikenhet, öppenhet och förtroende för världen, inte att skrämma dem och förbereda dem för fullt liv... I detta avseende är det nödvändigt att söka efter pedagogiska förutsättningar för att säkerställa sociala barnsäkerhet.

2. Utveckling av metodologiska grundvalar för bildning livssäkerhet för förskolebarn(grupparbete och brainstorming):

Är det nödvändigt att lösa dessa problem?

Ge uppväxt och pedagogiskt inflytande på barn på GCD och i fri aktivitet;

Organisera problem- och leksituationer som säkerställer barns utvecklingssamspel med varandra;

Att skapa en utvecklande ämnes-lekmiljö som uppmuntrar användningen av välbekanta regler i de självständiga och gemensamma aktiviteterna för vuxna med barn.

Till att börja med är det nödvändigt att lyfta fram sådana beteenderegler som barn strikt måste följa, eftersom deras hälsa och säkerhet... Dessa regler bör förklaras för barn i detalj och sedan övervakas.

Men säkerhetÄr inte bara summan av den förvärvade kunskapen, utan förmågan att bete sig korrekt i olika situationer. Dessutom kan barn hamna i en oförutsägbar situation på gatan, hemma huvuduppgiften vuxna - stimulerar utvecklingen av deras oberoende och ansvar.

« säkerhet» är närvarande omedelbart utbildningsverksamhet... Men det tilldelas 1 minut om dagen eller 5 minuter om dagen. Därför är det mer ändamålsenligt att utföra GCD enligt säkerhet 1 gång i månaden i 20 minuter i form av konversationer, läsning av skönlitteratur, observationer, praktiska aktiviteter, spelsituationer, didaktiska spel, med tanke på plott- och motivbilder.

När man arbetar med att forma livssäkerhet för förskolebarn följande aktiviteter är integrerade (grupparbete och brainstorming)

3. Lärarens budskap: "För att bestämma innehållet i förskolans utbildningsinstitutioners verksamhet vid bildandet av livssäkerhet för förskolebarn»

4. Presentationer av hörn gruppsäkerhet.

5. Fortsättning pedagogiskt råd efter spel - utbildning« Barnsäkerhet i farliga situationer och nödsituationer "

Så att elementen inte plötsligt tar över,

Plötsligt täckte inte problem

Vi måste vidta åtgärder

Så att avvisningen alltid var redo för henne!

Leta efter lösningar för att vinna,

Du kan inte dra dig tillbaka före katastrof,

Du kommer att få vår kunskap

Och du vet hur du applicerar dem!

Övning 1. "Sagan är en lögn, men det finns en antydan i den"

Vem kommer att nämna fler sagor, var är kränkningen av grunderna livssäkerhet ledde till sorgliga konsekvenser. Förklara varför?

Uppgift 2.

1. Att skämta fick ett annat vaccin. Vilken typ av förvärvad immunitet har han fått - naturlig eller konstgjord? (artificiell)

2. Vilket organ i människokroppen är det största? (läder)

3. Vad är hållningssjukdomar - skolios eller platta fötter? (både)

4. En vuxen har 206 ben. Ha barn mer eller mindre? (300)

5. Hammer, incus, stapes - var är det? (i mellanörat)

6. Varför behöver du en visdomstand? (inget behov, rudimentärt organ, kommer ut sist, kollapsar först)

7. Vad ska förvaras i ett första hjälpen -kit i din grupp? (bandage, självhäftande gips, lysande grönt, jod, aktivt kol, ammoniak, bomullsull)

Uppgift 3

8. Avsnitt « Barn och andra människor» : Barn får veta att en persons utseende inte alltid motsvarar hans karaktär. Barn tror att bara människor med ett obehagligt utseende är farliga, och att vackert klädda och söta människor inte utgör någon fara. Men detta är inte alltid sant. Vilket exempel från en saga kan du ge? (Askungen)

9. "Hälsa bebis» : vi ger detta koncept till barn och förklarar att utan detta kan en person inte vara frisk och stark. Vad är det? (vitaminer)

10. « Barn och natur» : Vad är den här svampen? (gallsjuk)

11. Vilken del av programmet säkerhet ingår Brandsäkerhet ? (Baby hemma)

12. « Barn på stadens gator» - Hur man korsar vägen på rätt sätt med en grupp barn?

13. "Känslomässigt välbefinnande bebis» : att studera detta ämne innebär

förutom att skapa en gynnsam atmosfär i gruppen, förklara rädslor

bebis också lösningen på dessa problemsituationer. För barn är detta en mycket svår situation, det extrema sättet att lösa som de ser i en kamp. Vad det är? (konflikt)

Ett jobb med att vårda färdigheter säker beteende hos barn måste börja med att identifiera nivån på deras kunskaper och intressen. Två gånger om året är det nödvändigt att utföra diagnostiskt arbete för att bestämma nivån på varje barns kognitiva utveckling, enligt dess resultat planeras ytterligare individuellt arbete.

Använd olika metoder knep:

1. Det är lämpligt att spela annorlunda situationer: barnet är ensam hemma; ett barn hemma med vänner, bröder, systrar; barn med vuxna osv.

2. Studera litteraturen om barnsäkerhet.

Stor vikt läggs vid att läsa konstverk, nämligen sagor. Sagor är en lärobok genom vilken en liten person börjar lära sig att leva. Sagornas innehåll - avgörande erfarenheter från många generationer. I sagor lär vi oss - själva lektionerna säkerhet som våra barn behöver behärska. Lyssnar och "Diskuterar" med dig folksägner När de spelar dem lär barnet sig enkelt en ny situation eller problem som en liten man som måste växa upp måste möta i verkligheten liv.

3. Var uppmärksam på illustrationerna.

Barn har ett figurativt minne. Barnpsyke "Försäkrad" vad barnet såg - och kommer att stå framför hans ögon.

4. Ställ frågor.

Om barn vet inte hur man ska tala (eller talar dåligt än, han kommer fortfarande att förstå dig. Frågan är inte ens att omedelbart ta emot

rätt svar. Frågan understryker det viktigaste, får dig att tänka. Och du (USA) bara detta är nödvändigt.

Uppmuntra barnet att ställa frågor (de lyckas dock utan problem, det viktigaste här är att inte avvika från ämnet).

Reagera känslomässigt. Små barn kan fråga och svara med gester, ljud, handlingar. De reagerar känslomässigt, och det som upplevs genom känslor förblir djupare i oss.

5. Gå.

En promenad är den perfekta tiden att prata med barn om sin säkerhet... Naturligtvis har 5-7-åringar svårt att förstå "Naken" råd om hur man beter sig i en farlig situation eller hur man undviker det. Men om du anger dem så att säga, "Länkad" till specifika omständigheter ...

6. Spelet är väldigt viktig poäng v små barns liv.

Det är genom lek som de lär sig om världen och behärskar den. Så lek tillsammans i plot - rollspel, didaktiska spel för utveckling av kognitiva processer hos barn.

Om du blir medveten om det barn gjorde rätt i svåra omständigheter, är det absolut nödvändigt att berömma honom. Detta kommer att hjälpa honom att bli mer säker i framtiden. Om barn gjorde fel, ingen anledning att skälla på honom - förklara lugnt misstaget och berätta om de möjliga konsekvenserna.

Arbetet med barn måste utföras systematiskt. Utbildning säker beteende är ett arbete i många år. Här kommer ett eller två samtal inte att uppnå någonting.

Mål « säker» utbildning - att inspirera barns förtroende för hans

möjligheter, i det om han strikt följer vissa

uppföranderegler kommer han inte in i en farlig situation, och om detta händer kommer han att hitta en väg ut ur det.

Varje skicklighet säker beteende övas gradvis. Kolla om du har lärt dig älskling vad du sa... Ta reda på vad som visade sig vara obegripligt. Det har redan betonats att reglerna följs säkerhet måste bringas till automatik. Först då är det garanterat barnsäkerhet.

6. Att fatta beslut baserat på resultaten från det pedagogiska rådet.

1. Skapa en arbetsgrupp för att ta fram rekommendationer för att arbeta med föräldrar.

2. Skapa ett fungerande bibliotek som föräldrar kan bilda livssäkerhet för förskolebarn.

3. För yrkeskompetens hos lärare, genomför en rad konsultationer, seminarier, utbildningar.

7. Sammanfattning lärarrådet.

Så vi kan dra slutsatsen att för att genomföra GCD enligt "Grundläggande livssäkerhet för förskolebarn ", kan du använda en mängd olika metodiska knep:

Experiment,

Träning,

Synlighet,

Scener från liv,

Konstverk,

Rita på olika ämnen.

Alla behöver känna till beteendets regler i extrema situationer och lära sig att fatta beslut på egen hand och då kommer inga problem att hända.

Men vi måste komma ihåg att det viktigaste är det personliga exemplet för föräldrar, pedagoger och bara vuxna.

Barn kan få veta att rött och grönt motsvarar trafiksignaler för fotgängare. Den röda signalen förbjuder rörelse, och den gröna tillåter (det är lämpligt att visa dem först trafikljus med cirklar och sedan med små män). Under spelet "Rött - grönt" förklarar läraren att om han visar en röd cirkel - måste du stå, och om - grön - vrid huvudet åt vänster och höger och gå sedan. Så fastställs vanan att se sig om innan man går in på vägbanan, även vid ett grönt trafikljus.

På sekunden yngre grupp barn fortsätter att lära känna olika sorter fordon: lastbilar och bilar, färdfordon (bussar, vagnar, spårvagnar). Killarna tittar på illustrationerna som visar bilar, observerar transporten medan de går. Med hjälp av olika illustrationer, visuella hjälpmedel är det viktigt att lära barn att själva hitta sådana farliga föremål på vägen (fordon, träd, buskar, snödrivor). Och sedan, under praktiska övningar, utveckla vanan att komma ur föremålen som stör synen, noggrant titta runt.

V mittgrupp Genom att konsolidera begreppen "trottoaren" och "vägbanan" lär barn sig om bilens och människors rörelseplatser, tränar färdigheten att gå på trottoaren och hålla sig till höger sida). Samtalet om en övergångsställe och dess syfte kommer att vara nytt för dem. Barn ska lära sig att hitta det i illustrationer i böcker, på mock-ups. Sedan bör du förklara för barnen vikten av korrekt beteende vid övergångsstationen och när du närmar dig den.

Organisation och genomförande av arbete Organisation och genomförande av arbete med barn om förebyggande med barn för att förebygga barn vägtransporter barn vägtrafikskador. skada. Rekommendationer för undervisning av barn Rekommendationer för att lära barn trafikregler. SDA. Praktisk del: spelet på den praktiska delen: spelet om problemet med vägtransportproblemet med vägtrafikskador "Ping-pong". skada "Pingis".

De vanligaste orsakerna De vanligaste orsakerna till trafikolyckor (Få av våra barn har för vana att stanna innan de korsar körbanan, noggrant undersöka den och kontrollera situationen till vänster och höger under delen, noggrant undersöka den och kontrollera situationen på vänster och höger under körning). Utgång till körbanan på grund av en buss, vagn eller annat hinder (vår utgång till körbanan på grund av en buss, vagn eller annat hinder (våra barn är inte vana vid att gå till övergångsstället, lämna fordonet eller barn är inte vana vid går till övergångsstället, lämnar fordonet) betyder eller inspekterar körbanan innan du lämnar busken eller snödrivorna). inspektera körbanan innan du lämnar busken eller snödrivorna). Lek på vägbanan (våra barn är vana vid att hela fria området är en plats att spela på vägbanan (våra barn är vana vid att hela fria området är en plats för spel). Spel). Gå på körbanan (även om det finns ett trottoar i närheten, de flesta barn som går på körbanan (även om det finns ett trottoar i närheten, har de flesta barn för vana att gå på körbanan, medan de oftast med alla möjliga saker de har för vana att gå på körbanan, medan det oftast med alla typer av kränkningar). kränkningar).

Det finns ingen elakhet i det finns ingen illvilja för det mesta. de flesta är det inte. Om barns beteende på vägarna Barns beteende på vägen påverkas av ett antal faktorer, av vilka det är nödvändigt att betona den speciella vikten av att betona den särskilda betydelsen av barns åldersegenskaper. barns egenskaper.

Fysiologiska egenskaper Fysiologiska egenskaper Ett barn under 8 år känner fortfarande dåligt av källan och hör bara dessa ljud, 1.1. Ett barn under 8 år känner fortfarande dåligt av källan och hör bara de ljud som är intressanta för honom. som är intressanta för honom. 2. Barnets synfält är mycket smalare än det hos en vuxen, barnets synfält är mycket 2. Barnets synfält är mycket smalare än det hos en vuxen, barnets synfält är mycket mindre. Vid 5 års ålder orienterar sig ett barn på ett avstånd av upp till 5 meter. På mindre än. Vid 5 års ålder orienterar sig ett barn på ett avstånd av upp till 5 meter. Vid 6 års ålder blir det möjligt att utvärdera händelser i en 10-meterszon, som är 6 år gammal, det blir möjligt att utvärdera händelser i en 10-meterszon, vilket är ungefär 1/10 av synfältet för en vuxen. Resten av bilarna är till vänster och cirka 1/10 av den vuxnas synfält. Resten av bilarna till vänster och höger förblir obemärkt bakom honom. Han ser bara att det som är till höger förblir obemärkt bakom honom. Han ser bara det som är motsatt. mot. 3. Barnets reaktion är betydligt långsammare än hos vuxna. Tid, 3. Ett barns reaktion i jämförelse med vuxna bromsas avsevärt. Det tar mycket mer tid att reagera på fara. Ett barn behöver mycket mer för att reagera på fara. Barnet behöver 34 sekunder för att göra detta. Han kan inte stanna omedelbart under körningen, så 34 sekunder för detta. Han kan inte stanna direkt på språnget, så han reagerar på bilens signal med en betydande försening. Trots att han reagerar på bilens signal med en betydande försening. Även för att skilja en rörlig bil från en stående, behöver ett sjuårigt barn upp till 4 för att skilja en rörlig bil från en stående, ett sjuårigt barn tar upp till 4 sekunder och en vuxen behöver bara en kvarts sekund. sekunder, och en vuxen behöver bara en kvarts sekund. 4. En tillförlitlig vänster-till-höger orientering förvärvas tidigast vid sju års ålder 4. En pålitlig vänster-till-höger orientering förvärvas tidigast vid sju års ålder. ålder.

Psykologiska egenskaper Psykologiska egenskaper 1. Förskolebarn har inte kunskap och idéer om typer av translationell rörelse 1. Förskolebarn har inte kunskap och idéer om typerna av translationell rörelse för fordon (dvs barnet är övertygat, baserat på liknande rörelser från mikrokosmos av leksaker, att riktiga fordon kan stanna i samma mikrokosmos av leksaker, att riktiga fordon kan stanna lika direkt som leksaker.) ... Separationen av lek och verkliga förhållanden hos ett barn sker gradvis i skolan. barnet går redan gradvis i skolan. 2. Barnets uppmärksamhet är inriktad på vad det gör. Att märka ett föremål eller 2. Barnets uppmärksamhet är inriktad på det han gör. Efter att ha märkt ett föremål eller en person som lockar hans uppmärksamhet, kan barnet rusa till dem, glömma den som lockar hans uppmärksamhet, barnet kan rusa till dem, glömma allt i världen. Häng med en vän som redan har gått över till andra sidan vägen, eller om allt i världen. Att komma ikapp med en vän som redan har tagit sig över till andra sidan vägen, eller plocka upp en boll som redan har rullat iväg för ett barn är mycket viktigare än att en närmar sig att plocka upp en redan rullad boll för ett barn är mycket viktigare än en bil som närmar sig. en bil. 3.3 Barnet inser inte ansvaret för sitt eget beteende på vägen. Ett icke-barn inser inte ansvaret för sitt eget beteende på vägen. Förutser inte konsekvenserna av hans handling för andra deltagare; förutsäger konsekvenserna av hans handling för andra trafikanter och för honom personligen. Personlig säkerhet i trafiken, särskilt i trafiken och för honom personligen. Deras egen säkerhet i trafiken, särskilt vid övergångsställen, underskattas ofta av honom. vid övergångsställen är de ofta underskattade.

färdigheter Hur man utvecklar färdigheter hos förskolebarn Hur man utvecklar säkert beteende på vägen hos förskolebarn. säkert beteende på vägen. Om du varje dag närmar dig körbanan säger till barnet: Om du varje dag närmar dig körbanan säger till barnet: "Stopp, väg!", Då blir det en vana att stanna för honom. “Stopp, väg!”, Då blir det en vana för honom att sluta. Om alltid, gå av bussen, ta barnet till fotgängaren.Om alltid stiga av bussen, ta barnet till övergångsstället, då blir denna rutt bekant för honom. övergången, då kommer en sådan väg att bli bekant för honom. Med hänsyn till barns åldersegenskaper, närvaro Med tanke på barns åldersegenskaper, närvaron av positiva vanor för dem, är fenomenet livspositiva vanor för dem ett viktigt fenomen - säkerhetskunskaper är nödvändiga, på ett annat sätt kallas det - säker kompetens nödvändig, på ett annat sätt kallas det beteende på vägen .. beteende på vägen Det är inte nödvändigt att utveckla en positiv vana.Det är inte nödvändigt att leda ditt barn till vägen för att utveckla en positiv vana. Detta kan också göras i en grupp som leder barnet till vägbanan. Detta kan göras i en grupp, när du genomför klasser om vägreglerna, när du genomför klasser om vägreglerna, har ett minimum av vägsymboler och attribut, med ett minimum av vägsymboler och attribut

den första yngsta gruppen barn lärs att skilja mellan rött och grönt. Barn kan göra detta. I den första juniorgruppen lärs barn att skilja mellan rött och grönt. Barn kan få veta att rött och grönt motsvarar trafiksignaler för fotgängare. Rött för att förtydliga att rött och grönt motsvarar trafiksignaler för fotgängare. Den röda signalen förbjuder rörelse, och den gröna tillåter (det är lämpligt att visa dem först trafikljusen med signalen förbjuder rörelse, och den gröna tillåter (det är lämpligt att visa dem först trafikljusen med cirklar, och sedan med små män). med små män). När du spelar spelet "Röd - grönt" förklarar läraren att om han visar en röd cirkel - du måste stå, och om den är grön - vänd förklarar att om han visar en röd cirkel - måste du stå, och om - grönt - vrid huvudet åt vänster och höger och gå sedan. Så här är vanan att titta runt innan du lämnar huvudet till vänster och höger fixad och sedan gå. Så fastställs vanan att se sig om innan man går in på vägbanan, även vid ett grönt trafikljus. på vägbanan även vid ett grönt trafikljus. I den andra juniorgruppen fortsätter barn att bekanta sig med olika typer av transporter, barn fortsätter att bekanta sig med olika typer av transporter I den andra juniorgruppen av fordon: lastbilar och bilar, ruttfordon (bussar, fordon: lastbilar och bilar, pendelbilar (bussar, vagnar, spårvagnar). Killarna tittar på illustrationerna som visar bilar, tittar på vagnar, spårvagnar). Killarna tittar på illustrationerna som visar bilar, observerar transporten medan de går. Med hjälp av olika illustrationer är visuella hjälpmedel viktiga för transport under promenader. Med hjälp av olika illustrationer, visuella hjälpmedel är det viktigt att lära barn själva att hitta sådana farliga föremål på vägen (fordon, träd, lära barn att hitta sådana farliga föremål på vägen själva (fordon, träd, buskar, snödrivor). Och sedan , under praktiska övningar, utveckla en vana gå ut bakom buskar, driv). Och sedan, under praktiska övningar, utveckla vanan att komma ur föremålen som stör synen, noggrant titta runt. hindrar utsikten över föremål, tittar noga runt. mellangruppen, konsoliderar begreppen "trottoar" och "väg", barn lär känna platserna, fixar begreppen "trottoar" och "väg", barn lär känna platserna på höger sida). rörelser av bilar och människor, träna färdigheten att gå på trottoaren, hålla sig till höger sida). Samtalet om en övergångsställe och dess syfte kommer att vara nytt för dem. Barn ska lära sig Nytt för dem kommer att vara ett samtal om en övergångsställe, dess syfte. Barn ska lära sig att hitta det i illustrationer i böcker, på mock-ups. Sedan bör du förklara för barnen vikten av att hitta det i illustrationer i böcker, på mock-ups. Sedan bör du förklara för barnen vikten av korrekt beteende vid övergångsstationen och när du närmar dig den. korrekt beteende vid själva övergångsstället och när man närmar sig det.

i den mellersta gruppen, och längre in, och vidare i den äldre gruppen, behöver den äldre gruppen regelbundet träna färdigheterna att korsa körbanan för praktiska träningar under tiden och i mitten av praktiska övningar och regelbundet träna färdigheterna för korsar körbanan. Det enklaste sättet att göra detta är i spelet. I grupp eller på en lekplatsdel. Det enklaste sättet att göra detta är i spelet. I grupp eller på en lekplats, markera vägbanan, trottoarerna och en övergångsställe. Varje markerar vägbanan, trottoarer och övergångsställe. Varje barn ska komma till en övergångsställe, stanna vid ett visst barn ska komma till en övergångsställe, stanna på ett visst avstånd från den, noggrant inspektera körbanan, vrida huvudet på avstånd från den, noggrant undersöka körbanan, vända sin gå till vänster och sedan till höger, se till att det inte finns någon transport, gå till vänster och sedan till höger, se till att det inte finns någon transport, gå till övergångsstället när du kör till mitten av vägen, kontrollera övergångsstället, när du kör till mitten av vägen, kontrollera situationen till vänster och från mitten av vägen - till höger. Alla barns handlingar bör vara situationen till vänster och från mitten av vägen - till höger. Alla barns handlingar bör bringas till automatism, korrekt beteende på en fotgängare bör bringas till automatism, korrekt beteende på en övergångsställe bör bli en vana. övergången bör bli en vana, sedan i förberedande grupp bör förberedande grupp barn få tydliga barn ska bli tydliga I de äldre, sedan hos de äldre tanken att vägreglerna är riktade mot tanken att vägreglerna syftar till att bevara liv och hälsa människor, så alla är skyldiga att följa dem. bevarande av människors liv och hälsa, därför är alla skyldiga att uppfylla dem. Det är nödvändigt att utveckla en positiv inställning till lagen hos barn. Det är som att det är nödvändigt att utveckla en positiv inställning till lagen hos barn. Det är som en kopporvaccination, bara på det mentala planet. kopporvaccination, bara på psykets nivå.

Innehållet i trafiksäkerhetshörnen i grupper I den första yngsta I den första yngsta gruppen: Grupp: En uppsättning fordon En uppsättning fordon Illustrationer som visar fordon Illustrationer som visar fordon Cirklar av rött och Grön färg, layout för ett trafikljus för fotgängare. Röda och gröna cirklar, trafikljuslayout för fotgängare. Attribut till rollspelet "Transport" (flerfärgade attribut till rollspelet "Transport" (flerfärgade rattar, hattar av olika typer av bilar, märken, västar med rattar, hattar av olika typer av bilar, märken, västar med bilden av en eller annan typ av transport, etc.) som visar en eller annan typ av transport, etc.) Didaktiska spel "Montera bilen" (från 4 delar), "Sätt på didaktiska spel" Montera bilen "(från 4 delar)," Sätt bilen i garaget "," Trafikljus ". bil till garaget ”,” Trafikljus ”. I den andra juniorgruppen: I den andra juniorgruppen: Bilder för spelet för klassificering av transportsätt "Vilka bilder för spelet för klassificering av transportsätt" Vad är passagerarna på, "Hitta samma bild". passagerare kommer ”,” Hitta samma bild ”. Den enklaste gatlayouten (helst stor), där den enklaste gatlayouten (helst stor) anges, där trottoaren och körbanans trottoar och vägbanan är markerade Transporttrafikljuslayout (platt). Trafikljus layout (platt). I mitten gruppen: I mitten gruppen: Modell av ett trafikljus med kopplingssignaler, som fungerar från en modell av ett trafikljus med kopplingssignaler, fungerar från ett batteri batteri Didaktiska spel "Hitta din färg", "Sätt ihop ett trafikljus" Didaktiska spel "Hitta din färg", "Sätt ihop ett trafikljus" Det är nödvändigt att rita ett övergångsställe på gatuplanen. Det är nödvändigt att rita ett övergångsställe på gatuplanen.

En modell av en korsning, med hjälp av vilken barn kommer att kunna lösa komplexa En modell av en korsning, med hjälp av vilken barn kommer att kunna lösa komplex I seniorgruppen: logiska uppgifter för trafiksäkerhet, träna logiskt uppgifter för trafiksäkerhet, träna färdigheterna för att säkert korsa körbanan vid en korsning. Det är önskvärt att ha kunskaper för att säkert korsa körbanan vid en korsning. Det är önskvärt att denna modell är med flyttbara föremål, då kommer barnen själva att kunna ha den här modellen med flyttbara föremål, sedan kommer barnen själva att kunna modellera gatan. simulera gatan. Det krävs också en uppsättning vägskyltar, som också måste innehålla en uppsättning vägskyltar, som måste innehålla sådana vägskyltar som: information och riktningsskyltar - "Gångvägsskyltar som: information och riktningsskyltar -" Gångövergång ", "Underjordisk övergångsställe", "Busshållplats och övergångsställe", "Underjordisk övergångsställe", "Buss- och (eller) busshållplats" varningsskyltar - "Barn"; förbjuda skyltar (eller) trolleybuss "; varningsskyltar - "Barn"; förbjuda skyltar - "Gångtrafik är förbjuden", "Cykeltrafik -" Gångtrafik är förbjuden "," Cykeltrafik är förbjuden "; föreskrivande tecken - "Fotstig", förbjudet "; föreskrivande tecken - "Fotstig", "Cykelväg"; prioriterade skyltar - "Huvudväg", "Ge plats för" Cykelväg "; prioritetsskyltar - "Huvudväg", "Ge vika"; serviceskyltar - "Sjukhus", "Telefon", "Matplats". Bra väg ”; serviceskyltar - "Sjukhus", "Telefon", "Matplats". Det är bra att ha små skyltar på stativ för att arbeta med layouten och större för att ha små skyltar på stativ för att arbeta med layouten och större skyltar på stativ för kreativa rollspel. tecken på står för kreativa, rollspel. Didaktiska spel: "Vad säger skyltarna?", "Gissa tecknet", "Var gjorde de didaktiska spelen:" Vad säger skyltarna? "," Gissa tecknet "," Var är tecknet dolt? "," Crossroads "," Our street "gömde skylt?", "Crossroads", "Our street" Dessutom för barn seniorgrupp presentera dig för trafikledarens arbete. Dessutom introduceras barn i den äldre gruppen för en trafikledares arbete. Så i hörnet av vägtrafikpolisen borde det finnas gestsystem av trafikpolisen, så i hörnet av trafikpolisen borde det finnas system för trafikpolisens gester, det didaktiska spelet "Vad säger trollspöet?" I förberedande grupp: I förberedande grupp: cap. keps. Ett kortindex över "farliga situationer" monteras (för att visa dem kan du göra det. Ett kortindex över "farliga situationer" monteras (du kan göra en improviserad TV eller en dator för visning), en improviserad TV eller dator). körkort till dem som passerade Fönstret för att utfärda körkort till dem som klarade trafikreglerna är organiserat. tentamen om trafikregler.

Rekommendationer för undervisning Rekommendationer för att lära barn trafikregler. barn till trafikregler. När du lämnar huset. När du lämnar huset. Om det är möjligt att röra sig vid ingången till huset, var uppmärksam på barnet om det finns någon transport som närmar sig. Om det finns fordon eller träd som växer vid ingången, stoppa din rörelse och se dig omkring efter fara. När du kör på trottoaren. * Håll dig till höger sida. * Håll dig till höger. * En vuxen måste vara på sidan av körbanan. * En vuxen måste vara på sidan av körbanan. * Om trottoaren ligger bredvid vägen ska föräldrarna * Om trottoaren ligger bredvid vägen ska föräldrar hålla barnets hand. hålla barnets hand. * Lär ditt barn, gå på trottoaren, titta noga * Lär ditt barn, gå på trottoaren, att noga observera bilarnas avgång från gården. lämnar bilar från gården. * Lär inte barn att gå ut på vägbanan, barnvagnar och * Lär inte barn att gå ut på vägbanan, bära barnvagnar och pulkor bara på trottoaren. bära slädar endast på trottoaren.

Vid korsning av körbanan Vid korsning av körbanan * Korsa vägen endast vid ett övergångsställe eller i en korsning. * Gå bara till det gröna trafikljuset, även om det inte finns några bilar. * Sluta prata när du lämnar vägbanan. * Skynda inte, spring inte, korsa vägen mätt. * Korsa inte gatan snett, förklara för ditt barn att vägen kan ses sämre på detta sätt. * Gå inte ut på vägen med ett barn på grund av transport eller buskar, utan att först undersöka gatan. * Skynda inte att korsa vägen, om du på andra sidan såg vänner, rätt buss, lär ditt barn att det är farligt. * När du korsar en oreglerad korsning, lär ditt barn att noggrant övervaka början av trafiken. * Förklara för ditt barn att även på en väg där det finns få bilar är det nödvändigt att korsa försiktigt, eftersom bilen kan lämna gården, från gränden.

Hundratals människor skadas och dödas i vägtrafikolyckor varje dag. En av anledningarna till denna ogynnsamma situation är barnens mycket låga utbildningsnivå i trafiksäkerhetsregler. Att arbeta med förskolebarn indikerar för lärarna att de måste ägna mer uppmärksamhet åt frågorna om att utbilda förskolebarn i säkert beteende på gator och vägar. Barn bör vara medvetna om den möjliga faran på vägen, men samtidigt inte vara rädd på gatan, eftersom känslan av rädsla, förvirring i faraens ögonblick förlamar förmågan att korrekt navigera i miljön ... huvuduppgiften är att utveckla självständighet och ansvar hos barn. Mer uppmärksamhet bör ägnas åt förvärv av barns upplevelse av beteende på gator och vägar. Att utveckla säkra körförmågor är mycket viktigt för ett barn.

Praktisk del: spel om problemet med vägtrafikskador "Pingis": 1. Varför ska förskolebarn memorera reglerna för beteende på gatan om de går med vuxna och strikt måste följa deras instruktioner? 2. Vad är viktigast när du korsar gatan? 3. Vilka åtgärder bör en fotgängare vidta för att undvika att bli påkörd av en bil? 4. Är det möjligt för ett litet barn på gården att springa till lekplatsen direkt efter att ha lämnat entrén? 5. Var och hur ska du förvänta dig en buss, vagn, spårvagn, taxi? 6. Varför är det nödvändigt att befinna sig på ett avstånd från körbanan vid transportstopp och observera den närmande transporten, särskilt i vått väder? 7. Hur ska en vuxen och ett barn stiga på och av bilen? 8. Varför kan du inte dröja kvar i bilen när dörrarna är öppna? 9. Vid korsningar, på platser med tung trafik, vid gathörn, finns låga staket som skiljer trottoarerna från körbanan. Vad behövs de för? Vad ska fotgängare göra? 10. Vad är det viktigaste för en fotgängare när man tittar på gatan?

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Bildförhandsgranskningen används endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla presentationsmöjligheter. Om du är intresserad detta jobb ladda ner hela versionen.

Det viktigaste är barnets hälsa och liv.

Ofta dras vi in ​​i vardagen, glömmer vi hur många oväntade faror som väntar en person livsväg... Vår slarv och likgiltighet för vår hälsa leder ofta till tragedi. Men en person kan förhindra problem, skydda sig själv och sina nära och kära från fara, om han besitter grundläggande kunskaper om grunderna för livssäkerhet.

Denna kunskap bildas i uppväxtprocessen, därför är det en brådskande pedagogisk uppgift att lära barnen att deras liv är säkert.

Projekt om ämnet "Förskolebarns hälsa och säkerhet".

Relevans:

"En frisk person är naturens mest värdefulla arbete"
Thomas Carlyle

Projektet är kognitivt och kreativt, långsiktigt.

Tidslinje för projektgenomförande: läsår (september - maj)

Mål för projektet:

• Att skapa barn en medveten inställning till sin hälsa, behovet av en hälsosam livsstil och säkerställa maximal aktivitet för barn i den oberoende processen att lära sig om världen.
• Att studera särdragen i varje barns inställning till sin hälsa och att identifiera graden av bildandet av hans idéer om en hälsosam livsstil;
• Utöka och fördjupa barns förståelse för reglerna för personlig hygien, sätt att skydda deras hälsa och sätt att bete sig säkert i olika situationer;
• Att skapa barn en värdefull inställning till sin hälsa och förståelse för sitt eget ansvar för att behålla sin kropp i ett naturligt, hälsosamt tillstånd;
• Hjälp barn att lära sig hälsosamma livsstilskunskaper;
• Utveckla ett barn som ett kognitionsämne.

Etappvis genomförande av projektet

Steg I (förberedande)

Barns uppgifter i detta skede av projektet är: att gå in i problemet, vänja sig vid spelsituationen, acceptera uppgifter och mål, samt komplettera projektets uppgifter.

Den sista punkten är viktig, eftersom en av lärarens viktiga uppgifter är bildandet av en aktiv livsposition hos barn; barn ska självständigt kunna hitta och identifiera intressanta saker i omvärlden.

Steg II (huvud) oktober - april

Genomförande av de skisserade planerna

I detta skede (förutom organisatoriska aktiviteter) läraren hjälper barn att kompetent planera sina egna aktiviteter för att lösa de tilldelade uppgifterna. Barn tilldelas arbetsgrupper och roller.

De viktigaste arbetsområdena med barn:

1. omfattande diagnostik av kulturen för barns hälsa;
2. hälso- och fitnessarbete och utbildningsverksamhet:
   • klasser på fysisk kultur(traditionell, träning, tävling, integrerade, sportevenemang);
   • ett system med härdningsförfaranden (lufthärdning, promenader på "hälsovägar", promenader, efterlevnad av den dagliga rutinen, morgonövningar, fysisk träning);
   • hälsoteknik (akupressur, finger, andningsövningar, vitaminterapi, profylaktiskt intag av oxolinisk nässalva, fytoncidoterapi, aromaterapi, kreoterapi);
3. konsultativt och informativt arbete (individuella muntliga konsultationer, flyttning av mappar, hälsohörna);
4. en konversationscykel om hälsa, en person och hans handlingar, vanor, rätt kost.

Projektimplementeringsmodell:

• praktiska spel - utbildning för att utveckla säkra beteendeförmågor hos förskolebarn;
• tematiska utställningar barnverk: "Vi ritar gatan", "Vi vill leva i en värld utan eld"
• gruppritningstävling " Vinterutsikt sport "," Om du vill vara frisk ... ";
• sagans sammansättning "Hur frukt och grönt grälade om deras fördelar";
• ett urval av didaktiska spel; konstverk; titta på illustrationer; rollspel; dramatisering av sagor.
• ett urval av aktiviteter, samtal, fritidsaktiviteter, underhållning;
• en cykel av observationer, utflykter, riktade promenader;
• en konsultcykel för lärare och föräldrar;
• sportfestival "Mamma, pappa, jag är en sportfamilj";
• resonemang "Vad är en hälsosam livsstil?"

Resursstöd för projektet:

• hälsa hörn;
• sporthörna i gruppen;
• didaktiska spel, brädspel;
• centrum för rollspel: attribut för att organisera rollspel
• "Apotek", "Polyklinik med olika avdelningar."
• litteraturcentrum: böcker om hälsa, verk av K. Chukovsky, S. Marshak, S. Mikhalkov, G.K. Andersen, A. Barto och andra författare.
• affischer, illustrationer för livssäkerhet.

Projektdeltagare:

• barn;
• lärare;
• föräldrar.

Diagnostiskt material från en förberedande grupp för skola i kompenserande orientering nr 10 (bild 9-12)

Steg III (slut) april

Avslöja kunskapsnivån, förmågorna, färdigheterna inom ett visst ämne.

Systematisering av det insamlade materialet om ämnet.

Temaplan i förberedelsegruppen

Steg IV. Projektpresentation (maj)

Läraren förbereder en presentation om projektets verksamhet och genomför den. Barn hjälper aktivt till med att förbereda presentationen, varefter de presenterar för publiken (lärare och föräldrar) produkten av sina egna aktiviteter.