Dhow-experimenterande presentationer. Presentation "Barnexperiment i ekologisk utbildning av äldre förskolebarn". Presentation på ämnet: Experiment i dagis

Maria Prokhorova
Presentation "Experimenterar i dagis»

Alla vet att små barn är nyfikna. I processen av gemensamma diskussioner, resonemang, sökande efter svar på oändliga barns frågor gynnsamma förhållanden skapas för att framkalla barns nyfikenhet och kognitiv aktivitet. Experiment är en undervisningsmetod, med hjälp av vilken läraren ger barns kognitiva aktivitet, assimilering av ny kunskap, färdigheter av praktisk karaktär. I processen att organisera kognitivt - experimentell aktiviteter som förväntas ta itu med följande mål:

Mål:

Skapande av förutsättningar för bildandet av den huvudsakliga integrerade världsbilden för ett äldre barn förskoleåldern fysisk experimentera... 2. Utveckling av observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utvecklingen av barns kognitiva intresse i processen experimenterande, upprättandet av ett orsakssamband, förmågan att dra slutsatser. 3. Utveckling av uppmärksamhet, syn, hörselkänslighet. 4. Skapande av förutsättningar för bildandet av praktiska och mentala handlingar hos barn. 5. Att bilda erfarenhet av implementering av säkerhetsföreskrifter för att utföra fysiska experiment

Uppgifter:

Kognitiv:

Utbyggnad och systematisering av elementär naturvetenskap och ekologiska idéer om barn.

Bildande av färdigheter att sätta upp elementära experiment och förmåga att dra slutsatser baserat på erhållna resultat.

Utvecklande:

Utveckla lusten för sökning och kognitiv aktivitet.

Att bidra till att behärska teknikerna för praktisk interaktion med de omgivande föremålen.

Utveckla mental aktivitet, förmågan att observera, analysera, dra slutsatser.

Skapande av förutsättningar för bildandet av praktiska och mentala handlingar.

Pedagogisk:

Öka intresset för att lära dig om världen omkring dig.

Stimulera lusten hos barn experimentera.

Bygg kommunikationsförmåga.

Relaterade publikationer:

Konsultation för pedagoger "Experiment i dagis""Människor som har lärt sig att observera och experimentera, förvärvar förmågan att själva ställa frågor och få sakliga svar på dem, hitta sig själva.

Ett kinesiskt ordspråk säger: "Säg till mig och jag kommer att glömma, visa mig och jag kommer ihåg, låt mig försöka och jag kommer att förstå." Experiment är mest.

Experimenterar på dagis "Leker med sand" Sandspel. Uppgifter: att befästa barns idéer om sandens egenskaper, utveckla nyfikenhet, aktivera barns tal och utveckla konstruktiva sådana.

Experimenterar med tvål på dagis Skumkudde. Mål: att hos barn utveckla idén om flytkraften hos föremål i tvålskum (flytkraften beror inte på föremålets storlek,.

Experiment på dagis. Fontäner Fontäner. Uppgifter: att utveckla nyfikenhet, självständighet, kognitiva intresse hos barn, att skapa en glad stämning. Material:.

Experimenterar på dagis med att göra osynligt bläck Experimenterar i mellangruppen för tillverkning av osynligt (sympatiskt) bläck. Syftet med vårt arbete var att genomföra experiment på.

Experiment i dagis "Sun Bunnies" Solkaniner. Uppgifter: att förstå orsaken till att solstrålar dyker upp, att lära ut hur man låter solstrålar (reflektera ljus med en spegel).

Experimenterar i dagis "Gissa" Syfte: att visa barn att föremål har en vikt som beror på materialet. Material: föremål av samma form och storlek från olika material:.

1. 1. Utbildare: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d / s nummer 58 SVAO, Moskva
2. 2. Huvudmålet med den experimentella verksamheten för förskolebarn är utvecklingen av barnets fria kreativa personlighet. säkerställa utvecklingen av kreativ psykologisk fantasi och välbefinnande och tänkande om barns hälsa Utvecklingsmål Utveckling av kommunikativa färdigheter utveckling av kognitiva förmågor
3. 3. Barns experimenterande är en av metoderna för att lära ut och utveckla förskolebarns naturvetenskapliga begrepp. Under experimentella aktiviteter lär sig en förskolebarn att observera, reflektera, jämföra, svara på frågor, dra slutsatser, upprätta ett orsakssamband och observera säkerhetsregler. Utvecklingen av systematiserad sökning och kognitiv kunskap hos barn, bildandet av experimentella och experimentella handlingar utgör grunden för logiskt tänkande, säkerställer maximal effektivitet av den intellektuella utvecklingen av förskolebarn och deras fulla beredskap för skolgång.
4. 4. Arbetsformer för experimentell - experimentell verksamhet för barn i äldre förskoleåldern Innehållet i detta arbete implementeras i följande tre block pedagogisk process:  speciellt organiserade klasser om kognitiv aktivitet med inkluderade experiment om ett givet ämne,  gemensam aktivitet av läraren med barn,  gratis självständig aktivitet av barn.
5. 5. Strukturen för barns experimenterande - formulering av ett problem som behöver lösas;  - målsättning (vad som behöver göras för att lösa problemet);  - hypotes (söka efter möjliga lösningar);  - hypotestestning (data insamling, genomförande i åtgärder),  - analys av det erhållna resultatet (bekräftat - inte bekräftat),  - formulering av slutsatser.
6. 6. Huvudutrustningen i experimentets hörn är:  hjälpanordningar: förstoringsglas, vågar, timglas, kompass, magneter;  olika kärl gjorda av olika material (plast, glas, metall, keramik);  naturmaterial: småsten, lera , sand , snäckor, kottar, fjädrar, mossa, löv etc.;  återvunnet material: tråd, läderbitar, päls, tyg, plast, kork etc.;  tekniska material: muttrar, gem, bultar, spikar, etc.;
7. 7. olika typer av papper: vanligt papper, kartong, smärgel, kopieringspapper, etc.; färgämnen: mat och icke-mat (gouache, akvarell, etc.); medicinska förnödenheter: pipetter, kolvar, träpinnar, sprutor (utan nålar), måttskedar, gummipäron, etc.; andra material: speglar, ballonger, olja, mjöl, salt, socker, färgade och genomskinliga glas, en sil, etc. Vid utrustning av en experimenthörna måste följande krav beaktas: säkerhet för barns liv och hälsa, tillräcklighet ; tillgänglighet.
8. 8. Använda mnemoniska symboler för att skriva en beskrivande berättelse om vattnets egenskaper
9. 9. Vatten behövs för alla växter, fiskar, insekter, fåglar, för människor, djur.
10. 10. Allt assimileras stadigt och under lång tid, när barnet hör, ser och gör sig själv. Detta är grunden för den aktiva introduktionen av barns experimenterande i praktiken av mitt pedagogiska arbete med ämnet: "Utvecklingen av kognitiva intresset hos förskolebarn i processen med experimentella och experimentella aktiviteter."
11. 11. Vid den äldre förskoleåldern ökar barnets kognitiva aktivitet märkbart, vilket tar sig uttryck i form av sökning, forskningsaktivitet. Sådan aktivitet ger produktiva former av tänkande. I det här fallet är huvudfaktorn aktivitetens karaktär.Som psykologer betonar är det inte överflöd av kunskap som är avgörande för barnets utveckling, utan typen av deras assimilering, som bestäms av typen av aktivitet där kunskapen förvärvades.
12. 12.  I processen att experimentera bildar barn inte bara intellektuella intryck, utan utvecklar också förmågan att arbeta i ett team och självständigt, att försvara sin egen synvinkel, att bevisa att det är rätt, att fastställa orsakerna till misslyckandet av experimentella aktiviteter, för att dra elementära slutsatser.
13. 13. Rekommenderad litteratur för barns experimenterande i förskolans läroanstalter
14. 14.Med och utan vatten, vad händer?
15. 15. Varför flyter ägget?
16. 16. Plantera bönor
17. 17. Varför händer detta?
18. 18. Magiskt bläck

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa dig ett Google-konto (konto) och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

RMO av utbildare i seniorgrupper. Ämne: "Experiment i dagis som ett nödvändigt villkor för genomförandet av FGOS DO" "Experimentera i dagis" (från arbetslivserfarenhet) Utbildare MBDOU nr 77 "Aistenok" Krasova I.A. Mytishchi, 2018

"Vet hur man öppnar en sak inför barnet i världen runt honom, men öppna så att en bit av livet ska leka framför barnen med regnbågens alla färger. Lämna alltid något osagt så att barnet vill komma tillbaka till det han har lärt sig om och om igen."

Förskolebarn är födda upptäcktsresande.

Syfte och mål för experiment: Syfte: skapa förutsättningar i dagis för att forma den huvudsakliga integrerade världsbilden för ett barn i äldre förskoleåldern genom experiment. Mål: att fördjupa barns idéer om levande och livlös natur; att utöka sina idéer om den omgivande världens fysiska egenskaper (luft, vatten, jord, flora, elektricitet), om den kompetenta användningen av dem av människor för att tillgodose deras behov; att forma förmågan att observera, analysera, jämföra, generalisera, dra slutsatser; utveckla tänkande, uppmärksamhet, minne, tal; att utbilda kognitivt intresse och känslomässigt värdefull attityd till omvärlden.

"BARNEXPERIMENTATION SOM LÄRSMETOD" Ger barn verkliga idéer om de olika aspekterna av det studerade föremålet, om dess förhållande till andra föremål och med miljön. Stimulerar utvecklingen av tal. Ackumulerar en fond av mentala tekniker och operationer, som betraktas som mentala färdigheter. Berikar barnets minne, aktiverar hans tankeprocesser, eftersom det finns ett konstant behov av att utföra operationer av analys, syntes, jämförelse, klassificering, generalisering. Utvecklar kreativa förmågor, formar arbetsförmåga och stärker hälsan genom att öka den allmänna fysiska aktiviteten.

"FÖRHÅLLANDET MELLAN BARNS EXPERIMENTATION MED ANDRA AKTIVITETER" FEMP Talutveckling Konstnärligt skapande Arbetarläsande skönlitteratur Idrott Hälsofrämjande Kognition BARNEXPERIMENT

Experimentets struktur: 1. Förklaring av problemet. 2. Sök efter sätt att lösa problemet. 3. Genomföra ett experiment. 4. Diskussion av de resultat som setts. 5. Formulering av slutsatser.

regler för genomförande av experiment och experiment. Regel #1. Bli inte distraherad under experimentet. Regel #2. Iaktta tystnad, stör inte andras arbete. Regel #3. Rör inte vid något på borden utan tillstånd från läraren. Regel #4. Smaka inte på innehållet i kärlen. Regel #5. Hantera utrustning varsamt. Fungerade - sätt tillbaka den på plats. Regel #6. Kom ihåg att vissa experiment endast kan utföras i närvaro av vuxna.

Experiment och experiment i d/s. Med flora Med sand Med vatten Med statisk elektricitet

EXPERIMENTELLA AKTIVITETER MED SAND

Frågor som intresserade oss: Vet vi allt om sand? Varför behöver vi veta vad sanden är gjord av? Vilka egenskaper har sand? Vilken färg har sanden? Är det möjligt att skulptera från torr eller våt sand? Kan jag måla på torr eller våt sand? Kan sand flöda som en rännel av vatten? Var och hur kan människor använda sand? Hur kan du leka med torr och blöt sand?

Torrt, varmt, smular.

Sanden är sammansatt av sandkorn.

Ritningar på torr sand.

Torrsandritningar

Lek med blöt sand. Att leka med sand är något av det roliga för barn. Du kan bygga vad som helst i sanden. Även att göra en vanlig påsktårta kan du hitta på många spel.

Slutsats. Torr sand: fritt flytande, sandkorn är synliga, häller som en rinnande vatten, har en gul färg, passerar vatten väl, kan inte skulpteras från det, du kan rita på det. Våt sand: inte fritt rinnande, flyter inte som en droppe vatten, den är mörk i färgen och låter vatten passera igenom, du kan göra kakor av den, du kan rita på den. Hur människor använder sand: i konstruktion är det användbart att ligga på den. Används även på vintern - strö stigar, och är nödvändig för att släcka bränder.

EXPERIMENTELLA AKTIVITETER MED VATTEN.

Frågor som intresserade oss Tre vattentillstånd: vätska, is, ånga. Vatten har ingen form, det tar formen av kärlet i vilket det hälls. Vatten är ett lösningsmedel. Vatten kan flöda. Egenskaper för is och snö. Is sjunker inte i vatten, så den är lättare. Att göra färgade isbitar.

Tre tillstånd av vatten: vätska, is, ånga.

Vattnet tar formen av kärlet i vilket det hälls.

Vatten är ett lösningsmedel.

Vatten kan flöda.

Egenskaper för is och snö.

Is sjunker inte i vatten, så den är lättare.

Att göra färgade isbitar.

Slutsatser: 1. Vatten kan vara i tre aggregationstillstånd. 2. Vatten tar formen av kärlet i vilket det hälls. 3. Vatten löser upp vissa ämnen och får sin färg. 4. Vatten kan rinna. 5. Snö och is kommer att smälta vid höga temperaturer. 6. Is sjunker inte i vatten, så den är lättare. 7. Vatten fryser vid låga temperaturer. Fruset vatten har en form.

EXPERIMENT MED FLORA.

Frågor som intresserar oss 1. Identifiera de miljöfaktorer som är nödvändiga för växternas tillväxt och utveckling (vatten, ljus, värme). 2. Att systematisera kunskap om alla växters utvecklingscykler. 3. Fastställ behovet av jord för växtlivet, markkvalitetens inverkan på växternas tillväxt och utveckling

Barn odlade lök, pumpa, dill, persilja och zucchini. Vi får barnen att förstå att ljus, vatten och värme är nödvändiga för växternas tillväxt.

SLUTSATSER En växt kan inte leva utan vatten, ljus och värme. Frön - grodd - vuxen växt. Växten växer inte i lera, men växten klarar sig bra i svart jord. När den transplanteras till svart jord visar växten god tillväxt. I sanden växer plantan bra till en början, sedan släpar den efter i tillväxten.

EXPERIMENT MED ETT MIKROSKOP.

SLUTSATSER Lökskal består av celler som fäster tätt mot varandra.

EXPERIMENTELL Statisk elektricitet.

Frågor som intresserar oss Vad är statisk elektricitet? Vad händer när en kropp skaver mot en annan?

SLUTSATSER Statisk elektricitet är ett av de mest intressanta naturfenomenen. Statisk elektricitet är en form av elektricitet som inte flödar - det är "vilande" elektricitet. Alla föremål har en positiv elektrisk laddning och en negativ laddning. Statisk elektricitet kan enkelt erhållas genom att gnugga två föremål (gjorda av vissa material) mot varandra: i detta fall överförs elektroner från ett föremål till ett annat, som ett resultat av vilket ett föremål får en positiv laddning och det andra negativt. Positivt och negativt laddade föremål attraheras av varandra som en magnet - eftersom en av dem vill dumpa överflödiga elektroner, och den andra, tvärtom, för att ta emot dem. Genom att gnugga en kropp med en annan får båda kropparna förmågan att attrahera andra kroppar till sig själva. Sådana kroppar kallas elektrifierade eller elektriskt laddade.

På vår dagis finns det ingen tydlig gräns mellan liv och experiment, mellan liv och lärande. Ett experiment är inte ett mål i sig, utan bara ett sätt att bekanta barn med den värld de ska leva i. Det är mycket viktigt hur den omgivande världen kommer in i barnets livserfarenhet, hur den känslomässigt assimileras av honom. Jag försöker infektera barn med min egen entusiasm, beundran för det vackra, eftersom bara en positiv ansamling av känslor ger en impuls till kreativiteten. Endast genom handling kommer ett barn att kunna inse mångfalden i världen omkring honom och bestämma sin egen plats i den. Som ett resultat av en sådan intensiv verksamhet går elever nyfikna, öppna och sällskapliga till skolan!

Det jag hörde har jag glömt. Det jag såg kommer jag ihåg. Vad jag har gjort vet jag.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa dig ett Google-konto (konto) och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

experimentella aktiviteter för äldre förskolebarn Utarbetad av: Pozdeeva A.P.

"Det grundläggande faktum är att experimenterandet genomsyrar alla sfärer av barns liv, alla barns aktiviteter, inklusive lek. Den senare uppträder mycket senare än experimentets aktivitet "N. Poddyakov

Experiment: Bidrar till bildandet av en helhetsbild av ett förskolebarns värld och grunderna för hans kulturella kunskap om omvärlden. Det är den ledande funktionella mekanismen för barnets kreativitet. Ju mer mångsidig och intensiv sökaktiviteten är, desto mer ny information barnet får, desto snabbare och mer fullständigt utvecklas det.

Kinesiskt ordspråk "Säg till mig och jag kommer att glömma, visa mig och jag kommer ihåg, låt mig försöka och jag kommer att förstå."

Forskningsverksamhet inom olika områden Aktivering av tankeprocesser. Analys, syntes, jämförelse, klassificering, generalisering. Utveckling av tal. En berättelse om vad han såg, förmågan att formulera en slutsats. Visuell aktivitet. Förmåga att skissa erfarenhetsförlopp, resultat. Matematikkunskaper. Räkna, mät, jämför och bestäm formen, storleken.

FÖRDELAR MED DEN EXPERIMENTELLA METODEN: Främjar bildandet av integrerande egenskaper: Nyfiken, aktiv; känslomässigt lyhörd; bemästrade kommunikationsmedel och metoder för interaktion med vuxna och kamrater; kan lösa intellektuella och personliga problem; ha primära idéer om sig själva, världen och naturen; kan hantera sitt beteende och planera sina handlingar; bemästrade de universella förutsättningarna för utbildningsverksamhet.

Experimentella uppgifter: 1. Utöka barns förståelse för omvärldens fysiska egenskaper: - att bekanta sig med ämnens olika egenskaper (hårdhet, mjukhet, flytbarhet, viskositet, flytkraft, löslighet); - att bekanta sig med rörelsens huvudtyper och egenskaper (hastighet, riktning); 2. Utveckla idéer om grundläggande fysiska fenomen (reflektion, ljusbrytning, magnetisk attraktion); 3. Att utveckla barns idéer om vissa miljöfaktorer (ljus, lufttemperatur och dess variation; vatten - övergång till olika tillstånd: flytande, fast, gasformig deras skillnad från varandra; luft - dess tryck och styrka; jord - sammansättning, fukt, torrhet); 4. Att utöka förståelsen för människans användning av faktorer i den naturliga miljön: solen, jorden, luften, vattnet, växterna och djuren - för att tillgodose deras behov; 5. Utöka barns förståelse för vikten av vatten och luft i människors liv; 6. Att bekanta barn med egenskaperna hos jord och dess beståndsdel sand och lera; 7. Att bilda erfarenhet av implementering av säkerhetsregler vid utförande av fysiska experiment; 8. Utveckla en känslomässig värderingsinställning till omvärlden.

EXPERIMENTELL STRUKTUR: problemformulering; hitta sätt att lösa problemet; observation; diskussion om resultaten; formulering av slutsatser

Organisationsformer av forskningsverksamhet: Till följd av mentala operationers natur: fastställande; jämförande; generalisera. PPPO Efter antal deltagare: individuell; grupp Efter utförandefrekvens: singel; cyklisk.

funktioner i organisationen av barns experimenterande - Experimentet bör vara kort i tid. -Det är nödvändigt att ta hänsyn till att det är svårt för förskolebarn att arbeta utan talstöd (eftersom det är i den äldre förskoleåldern som barn går igenom stadiet att uttala sina handlingar högt). -Det är också viktigt att ta hänsyn till barns individuella skillnader (arbetstakt, trötthet). -Det är nödvändigt att ta hänsyn till barnets rätt att göra ett misstag och tillämpa lämpliga sätt att involvera barn i arbetet, särskilt de som ännu inte har utvecklat färdigheter (dela upp en procedur i flera små åtgärder tilldelade olika barn, gemensamt arbete av pedagog och barn, hjälp av pedagogen till barn, pedagogens arbete på ledning av barnen, pedagogens avsiktliga erkännande av felaktigheter i arbetet, etc.). -När man arbetar med barn måste man försöka att inte dra en tydlig gräns mellan vardag och lärande, eftersom experiment inte är ett självändamål, utan ett sätt att lära känna världen. -Det är också nödvändigt att ta hänsyn till barnens åldersegenskaper

material för föräldrar

"Trollkarlarnas skola"

Ämne - utvecklingsmiljö

Olika instrument: vågar, förstoringsglas, magneter, mikroskop, förstoringsglas; Olika kärl gjorda av olika material: glas, metall, plast; Naturmaterial: löv, sand, lera, jord, frön; Muttrar, klämmor, skruvar, spikar, tråd; Medicinska förnödenheter: pipetter, kolvar, sprutor, mätskedar, bomullsull, bandage; Avfallsmaterial: plast, tygbitar, läder, päls; Mjöl, salt, läsk, ljus, lyktor; Badrockar för barn, förkläden; System för genomförande av experiment; Journal för att registrera resultat.

Experiment och experiment

Schema - Modeller av ämnesegenskaper och kort för slutsatser

Kortregister över experiment och scheman

För sandexperiment

kort

Gasformiga små män Vi är gasformiga bebisar, Och därför är märkliga, Vi älskar att springa och trycka, Faced - att snabbt flyga iväg. Det är omöjligt att se oss med ögat, Och vi kallas - gas, Vi bor överallt och överallt Fast vi inte syns någonstans. Flytande män Vi är flytande män, Lugna, inte snabba. Vi kommer bra överens, vi rör våra vänner med armbågarna. Vi lever i vatten och mjölk, i kompott, hav och flod, i bensin, fotogen Och i en saftig apelsin. TRIZ i experimentell verksamhet

Barnen skissade på sina experiment

Mini grönsaksträdgård

Modell av en examen från "School of Wizards"

Tack för din uppmärksamhet!

Beskrivning av presentationen för enskilda bilder:

1 rutschkana

Bildbeskrivning:

MBDOU "Dagis av allmän utvecklingstyp nr 17" "Barnexperiment i en förskoleutbildningsinstitution" Utarbetad av: seniorpedagog VB Brazhnikova. Voronezh 2017

2 rutschkana

Bildbeskrivning:

Relevans Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn är särskilt relevant i nuvarande skede, eftersom den utvecklar barns nyfikenhet, nyfikenhet i sinnet och bildar, utifrån deras grund, stabila kognitiva intressen genom forskningsaktiviteter. Ett kinesiskt ordspråk säger: "Säg till mig och jag kommer att glömma; Visa mig så kommer jag ihåg. Låt mig försöka och jag kommer att förstå."

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Barnexperimentering är den ledande metoden inom kognitiva och forskningsaktiviteter hos förskolebarn.Barn älskar att experimentera. Detta beror på att de kännetecknas av visuellt effektivt och visuellt-figurativt tänkande, och experimenterande, som ingen annan metod, motsvarar dessa åldersegenskaper. I förskoleåldern är han den ledande, och under de första tre åren - praktiskt taget enda sättet att lära sig om världen. Experiment har sina rötter i manipulation av föremål.

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

Utforskande beteende för en förskolebarn är den främsta källan till att få insikter i världen. Barnet lär sig världen empiriskt. Därför är att utöka sin erfarenhet av att interagera med omvärlden en av de pedagogiska uppgifterna. Vuxnas roll är att hjälpa barn att göra denna forskning.

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

Den största fördelen med att använda experimentmetoden på dagis är att under experimentets gång: Barn får verkliga idéer om de olika aspekterna av det studerade föremålet och dess förhållande till andra föremål och med miljön. Barnets minne berikas, hans tankeprocesser aktiveras. Tal utvecklas. Det finns en ansamling av mentala färdigheter. Oberoende, målsättning, förmågan att omvandla alla objekt och fenomen för att uppnå ett visst resultat bildas. håller på att utvecklas känslomässig sfär barn, kreativitet, arbetsförmåga bildas, hälsan stärks genom att öka den allmänna nivån av fysisk aktivitet.

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

Områden för experimentell verksamhet: Natur: karakteristiska drag för årstiderna i olika naturliga och klimatiska zoner, mångfalden av levande organismer och deras anpassningsförmåga till miljön Livlös natur: luft, jord, vatten, magneter, ljud, ljus Människan: kroppens funktion, den av människan skapade värld, material och deras egenskaper

7 rutschkana

Bildbeskrivning:

Experimenthörnor bör innehålla en mängd olika forskningsmaterial som ständigt uppdateras. När du utrustar experimentets hörn, beaktas följande krav: säkerhet för barns liv och hälsa, tillräcklighet, tillgänglighet av plats;

8 rutschkana

Bildbeskrivning:

Organisationsregler forskningsarbete: 1. Lär barn att agera självständigt och självständigt, för att undvika direkta instruktioner. 2. Håll inte tillbaka barns initiativ. 3. Att inte göra för dem vad de kan göra (eller kan lära sig att göra) på egen hand. 4. Ha inte bråttom att göra värdebedömningar. 5. Hjälp barn att lära sig att hantera processen att tillgodogöra sig kunskap: 6. Spåra samband mellan objekt, händelser och fenomen; 7. Bygg färdigheter oberoende beslut forskningsproblem; 8. Analys och syntes, klassificering, generalisering av information.

9 rutschkana

Bildbeskrivning:

Utvecklingsstadier av barns experimenterande: -Ung ålder-förberedelse för experiment. Med hjälp av spelkaraktärer erbjuds barn de enklaste problemsituationerna: Kommer gummibollen att sjunka? Hur gömmer man en ring i vatten från en räv? Varför kan du inte äta snö? Hur man går på isen och inte faller etc. Barn bemästrar handlingarna att transfusionera, hälla olika material och ämnen. Bekanta dig med egenskaperna hos vissa material och föremål av livlös natur.

10 rutschkana

Bildbeskrivning:

I medelåldern behärskar barn praktiskt taget egenskaperna och egenskaperna hos olika material, barn är aktivt involverade i studien och omvandlingen av olika problemsituationer, bekanta sig med metoderna för att registrera de erhållna resultaten. Problemsituationer används: "Hur man gör ett märke av vatten?", "Varför behöver du en näsa?", "Sjunker - inte sjunker?" han var i solen); "Vems hus är starkare: vilka material gjorde vinden blåser ut huset och varför." Vi studerar jordens sammansättning, jämför egenskaperna hos sand och lera. Vi lär oss och utökar vår förståelse för vattens och lufts egenskaper, deras betydelse, tygets typer och egenskaper ca. egenskaperna hos en magnet och ett förstoringsglas.

11 rutschkana

Bildbeskrivning:

I äldre förskoleålder fördjupas barns föreställningar om omvärlden, experiment blir mer komplicerade i innehåll och metodik. Nu tillhör initiativet att genomföra experiment oftare barn. Uppgifterna för att förutsäga resultaten ökar successivt. Till exempel, "Idag planterade vi havrekorn, tänk hur det kommer att vara om 10 dagar." För att bilda färdigheter för självständigt experimenterande av barn, kan du använda följande tekniker: -Läraren gör arbetet på anvisningar av barnen. När barn undervisar en lärare uttalar planen och handlingarna för allt arbete, kommer de självständigt till slutsatsen av experimentet och återspeglar det i tal. - Presentation av barnets aktiviteter. Barn delar och visar erfarenheter de har gjort hemma. Vilket höjer självkännedom och självkänsla.

12 rutschkana

Bildbeskrivning:

För närvarande, inom förskolepedagogiken, ses barnet inte som ett vetenskapsobjekt, utan som ett subjekt; relationen barn-vuxen är en subjektiv-subjektiv relation, d.v.s. vi vuxna studerar inte bara barnet, utan lär oss också av det. En vuxen och ett barn utbyter erfarenheter, kunskaper, erfarenheter och detta är ett mycket värdefullt förvärv för båda parter. Vår relation med barn bygger på partnerskap. Den vuxne agerar som medbrottsling i aktiviteten, inte som mentor, och detta gör att barnet kan visa sin egen kognitiva forskningsaktivitet.

13 rutschkana

Bildbeskrivning:

Och avslutningsvis skulle jag vilja tillägga att kriteriet för effektiviteten av barns experiment inte är kvaliteten på resultatet, utan egenskaperna hos processen, det vill säga barnets förmåga att bestämma ett mål, sätt att uppnå det och utvärdera resultatet. Tack för din uppmärksamhet!