Adaptiv fysisk utbildning. Presentation "Adaptiv fysisk kultur" - projekt, rapport Adaptiv fysisk kulturpresentation

Yakovleva Elena

Arbetet presenterar mål, mål, former och medel för adaptiv fysisk kultur.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa dig ett Google -konto (konto) och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtext:

Adaptiv fysisk kultur Presentationen utarbetades av en elev i klass 11 "B": MAOU gymnasieskola nr 15 Yakovleva Elena. Naberezhnye Chelny-2014.

Begreppet adaptiv fysisk kultur Adaptiv fysisk kultur (förkortat AFK) är ett komplex av idrotts- och hälsoförbättrande åtgärder som syftar till rehabilitering och anpassning till en normal social miljö för personer med funktionsnedsättning, som övervinner psykologiska hinder som förhindrar känslan av ett fullt liv, liksom medvetandet om behovet av ett eget personligt bidrag till samhällets sociala utveckling.

Syfte: Syftet med adaptiv fysisk kultur som en typ av fysisk kultur kan definieras enligt följande: 1. Den maximala möjliga utvecklingen av livskraften hos en person som har stabila avvikelser i hälsan, på grund av tillhandahållandet av ett optimalt arbetssätt för hans kroppsmotoriska egenskaper och andliga krafter, deras harmonisering för maximal självförverkligande som ett socialt och individuellt betydelsefullt ämne.

2. Målet bör fyllas med internt innehåll, att förstå kroppslighet som en yttre form av internt innehåll, vilket skapar förutsättningar för bildandet av en persons fysiska kultur, dess maximala självupplysning och självförverkligande.

Uppgifter: en medveten inställning till sina egna styrkor i jämförelse med styrkorna hos en genomsnittlig frisk person; förmågan att övervinna inte bara fysiska, utan också psykologiska hinder som förhindrar ett fullt liv; kompenserande färdigheter, det vill säga det låter dig använda funktionerna i olika system och organ istället för att sakna eller försämras; förmågan att övervinna den fysiska stress som är nödvändig för full funktion i samhället;

behovet av att vara så hälsosam som möjligt och att leva en hälsosam livsstil; medvetenhet om behovet av deras personliga bidrag till samhällslivet; önskan att förbättra dina personliga egenskaper; strävar efter att förbättra mentala och fysiska prestationer

ROS -medel: I den moderna praktiken med adaptiv fysisk kultur för att lösa både grundläggande och speciella (korrigerande) uppgifter finns det en rik arsenal av fysiska övningar: 1. Rörelse: promenader, löpning, hoppning. 2. Allmänna utvecklingsövningar: 3. Utan föremål. 4. Med föremål (gymnastikpinnar, ringar, bollade bollar, bollar av olika kvalitet, färg, vikt, hårdhet, storlek, sandsäckar, hantlar 0,5 kg, etc.); 5. På apparater (gymnastikvägg, bänk, stock, ringar, tvärstång, räfflad bräda, simulatorer - mekanoterapi, etc.)

6. Övningar för att bilda färdigheten för korrekt hållning 7. Övningar för att stärka fotens bågar. 8 Övningar för utveckling av andnings- och kardiovaskulära system 9. Övningar för avslappning (fysisk och mental), muskelavslappning (muskelavslappning), en medveten minskning av tonen i olika muskelgrupper. 10. Särskilda övningar för visuell träning: för att förbättra ögonmusklerna; för att förbättra blodcirkulationen i ögats vävnader; om utvecklingen av ögats tillmötesgående förmåga; om utvecklingen av hudoptisk känsla;

Hjälpmedlen för fysisk utbildning inkluderar: 1. Hygieniska faktorer (hygieniska krav för inlärningsprocessen, efterlevnad av den dagliga rutinen, visuell belastning, etc.); 2. Naturliga naturkrafter. Korrekt användning av sådana naturfaktorer som solen, luften och vattnet, som har en gynnsam effekt på den fysiska utvecklingen, hälsan och härdningen av skolbarn. De hygieniska faktorerna inkluderar alla åtgärder som rör bevarande av syn och hälsa för skolbarn.

AFK -metoder: 1. Metoden för praktiska övningar - baserat på elevernas motoriska aktivitet. I arbetet med dessa kategorier av barn används alla undervisningsmetoder, men med tanke på särdragen i deras uppfattning av utbildningsmaterial finns det vissa skillnader i tekniker. De ändras beroende på barnets fysiska förmågor, kunskaps- och färdighetsbeståndet, förekomsten av tidigare visuell och motorisk erfarenhet, skickligheten i rumslig orientering och förmågan att använda kvarvarande syn.

3. Tydlighetsmetoden. Synlighet är en av särdragen i användningen av undervisningsmetoder i bekantskapsprocessen med objekt och handlingar. När man överväger objekt (sportutrustning), föreslås det först att betrakta objektet i delar, uppgiften är att bestämma dess form, yta, kvalitet, färg, och sedan görs ett försök att uppfatta hela objektet eller åtgärden. 2. Metod fjärrkontroll hänvisar också till ordets metod, det innebär att styra elevens handlingar på avstånd genom följande kommandon: "sväng höger", "sväng vänster", "gå framåt", "tre steg framåt", etc.

4. Metoden för att stimulera fysisk aktivitet. Det är nödvändigt att uppmuntra barn så ofta som möjligt, att få dem att känna rörelseglädje, att hjälpa till att bli av med ett underlägset komplex, från en känsla av rädsla för rymden, brist på förtroende för sina förmågor. Skapa om möjligt förutsättningar för framgång.

Funktioner: Adaptiva motoriska rekreationsfunktioner Pedagogiska funktioner Sociala funktioner Hedonistisk Hälsoförbättrande och återställande Utveckling Värdeorientering Kreativ självutbildning Kommunikativ Integrativ Socialisering Funktionella förbindelser med andra sociala institutioner

Principer för adaptiv fysisk kultur Social Speciellt metodologisk humanistisk orientering av kontinuiteten i fysisk utbildning socialisering av integrationen av den mikrosociala prioriterade rollen

Typer av adaptiv fysisk kultur Adaptiv fysisk kultur Adaptiv fysisk utbildning Adaptiv sport Adaptiv fysisk rehabilitering Adaptiv motorisk rekreation

Slutsats: Innehållet och uppgifterna för huvudtyperna av adaptiv fysisk kultur övervägs därför mycket kortfattat. De avslöjar potentialen i möjligheterna med de metoder och metoder för adaptiv fysisk kultur, som var och en med ett specifikt fokus bidrar till en eller annan grad, inte bara till den maximala möjliga ökningen av en funktionshindrades livskraft, utan också till allroundutvecklingen av personligheten, att få självständighet, social, vardag, mental aktivitet och självständighet., förbättrad yrkesaktivitet och i allmänhet uppnåendet av enastående resultat i livet.

Begagnad litteratur: Petlenko V.P. Faktiska problem med valeologi / Bulletin of the Baltic Academy, 1966, vol. 9, sid. 7-15. Materialsamling för föreläsningar om fysisk kultur och sport för funktionshindrade (red. Och sammanställd av V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I och II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 s. T. II. - 292 sid. A.G. Shchedrina Hälsa och massutbildning. Metodiska aspekter // Teori och praktik av fysisk kultur, 1989. N 4. Sjukgymnastik i systemet för medicinsk rehabilitering: En guide för läkare / Ed. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Medicin, 1995.- 400 sid. Brekhman I.I. Valeologi - vetenskapen om hälsa / 2: a uppl., Tillägg., Reviderad. - M.: FiS, 1990.- 208 sid. Evseev S.P., Shapkova L.V., Adaptiv fysisk kultur: Handledning... - M.: Sovjetisk sport, 2000 Litosh N.L., Adaptiv fysisk kultur: Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn med utvecklingsstörning: Lärobok.-M.: SportAkademPress, 2002.- 140 s.

Principer är den integrerade basen i metodiken, som är de grundläggande teoretiska bestämmelserna som återspeglar essensen och mönstren för utbildning, uppfostran, individuell utveckling, samhällets inställning till denna process.

Det finns tre typer av AFK -principer: social, allmän metodisk och socialt metodisk.

1. Sociala principer - återspeglar bestämningen av individens kulturella och andliga utveckling, inklusive patienten med funktionsnedsättning.

2. Allmänna metodologiska principer - funktioner i genomförandet av didaktiska principer: medvetande, aktivitet, synlighet, tillgänglighet, systematik, styrka i kunskapsbildning, motorik, utveckling av fysiska egenskaper och förmågor hos patienter med psykiska, sensoriska och motoriska störningar.

3. Sociometodiska principer - byggda på grundval av integrationen av principerna för relaterade discipliner och

lagar för ontogonistisk utveckling, de dominerande egenskaperna är biologiska, mentala egenskaper hos objektet för pedagogiska influenser, som är sammankopplade med motorsfären och avsevärt påverkar dess utveckling.

AFK: s sociala principer

1. Principen om en humanistisk orientering - moderna trender inom humanisering av fysisk kulturutbildning innebär en ändring av riktlinjerna för statlig politik från att ”utbilda en frisk och fysiskt utvecklad befolkning” till att utbilda en individ. Samhällets humanistiska inställning till en handikappad person befinner sig i ett övergångsskede.

Detta gäller utbildning, sysselsättning, socialisering, skapandet av förutsättningar för en likvärdig personlighet, ekonomiskt oberoende.

2. Principen om kontinuitet i idrottsutbildning

- upprätthålla behovet av fysisk aktivitet under hela livet, vilket är nyckeln till kontinuerlig fysisk utbildning.

3. Socialiseringsprincipen är processen att assimilera social och kulturell upplevelse, förberedelse för ett självständigt liv i samhället, aktivt deltagande i användbara aktiviteter. Socialisering börjar vid födseln och fortsätter hela livet.

4. Integrationsprincip: a) social integration - aktiv inkludering av personer med funktionsnedsättning och personer med funktionsnedsättning i samhällslivet;

b) pedagogisk integration - undervisning av barn och vuxna med funktionshinder i utbildningsinstitutioner tillsammans med friska.

Målet med att integrera lärande är att förbereda personer med funktionsnedsättning till denna konvergens och friska människor att acceptera dem.

5. Principen om mikrosamhällets prioriterade roll - en defekt i dess väsen - är ett biologiskt fenomen, men resultatet är alltid socialt, eftersom det påverkar inte bara personens öde, utan också hans öde älskade. Utbildningsarbete behövs, skapandet av korrigerings- och hälsoprogram och riktlinjer, föräldraskapsträning, konsulthjälp till familjer med problembarn.

Allmänna metodologiska principer för ROS

1. Den vetenskapliga principen förutsätter kunskap om problem, teori, begrepp, grundlagar, strategiska idéer och trender, AFK -metodik:

a) kunskap om biologisk och psykologiska mönster kroppens funktion med patologiska störningar;

b) förmågan att tillämpa kunskap i praktiken, tillhandahålla ett rimligt val av innehåll, former och metoder, förlita sig på lagar och principer för undervisning, utbildning och utveckling, för att uppnå effektiviteten i den pedagogiska processen.

2. Principen om samvetsgrannhet och aktivitet - personer som har fått ett funktionshinder under sitt liv har möjlighet att medvetet och aktivt använda ROS: s medel.

3. Synlighetsprincipen - den komplexa användningen av alla sinnen vid uppfattningen av fysiska övningar och aktivering av intakta funktioner i deras genomförande.

4. Tillgänglighetsprincipen - efterlevnad av en genomförbar svårighetsgrad för att undvika fysisk, moralisk, känslomässig överbelastning.

Tillgänglighet beror på svårigheterna i processen med att slutföra uppgifter: koordinationskomplexitet, varaktighet och intensitet av fysiska övningar, metoder som används, kommunikationssvårigheter, miljöförhållanden, fitnessanläggningar, inventarier, utrustning, kläder. Allt bör tillämpas med hänsyn till trainees motoriska förmågor.

5. Principen om systematik och konsekvens

– gradvis och systematisk bildande av motiverande övertygelser om behovet av fysisk träning för hälsa, självförtroende, självbekräftelse. Kraven på systematik och konsekvens bevaras i varje lektion, så att du kan styra pedagogisk process och hantera det - snabb start och varaktighet

Speciellt - metodiska principer för AFK

1. Diagnosprincipen - för alla typer av ROS innebär det att man tar hänsyn till huvudfelet, tidpunkten för skadan, medicinsk prognos, indikationer och kontraindikationer för fysisk träning, samt att ta hänsyn till samtidiga sjukdomar och sekundära avvikelser.

2. Principen om differentiering och individualisering

– differentierad och individuell

tillvägagångssättet innebär att ta hänsyn till de egenskaper som är inneboende i en person (kön, ålder, fysik, motorisk erfarenhet, karaktärsdrag, temperament, viljemässiga egenskaper, tillståndet för bevarade funktioner - motoriska, sensoriska, mentala och intellektuella).

Bild 1

Bild 2

Bild 3

Bild 4

Bild 5

Bild 6

Bild 7

Bild 8

Bild 9

Bild 10

Bild 11

Bild 12

Bild 13

Bild 14

Bild 15

Bild 16

Bild 17

Bild 18

Presentationen om ämnet "Adaptiv fysisk kultur" kan laddas ner helt gratis på vår webbplats. Projektämne: Fysisk kultur. Färgglada diabilder och illustrationer hjälper dig att engagera dina klasskamrater eller publik. För att se innehållet, använd spelaren, eller om du vill ladda ner rapporten klickar du på motsvarande text under spelaren. Presentationen innehåller 18 diabilder.

Presentationer

Bild 1

Federal Law "Om fysisk kultur och sport i Ryska Federationen"

Bild 2

Artikel 28. Fysisk kultur och idrott i utbildningssystemet Läroanstalter med hänsyn till elevernas lokala förhållanden och intressen bestämmer de oberoende formerna för fysisk träning, idrottsmedel, idrottsformer och fysisk aktivitet, metoder och varaktighet för klasser. Organiseringen av kroppsutbildning i utbildningsinstitutioner inkluderar: 1) genomförande av obligatoriska kroppsutbildningskurser inom de viktigaste utbildningsprogrammen i det belopp som fastställs av statliga utbildningsstandarder, samt ytterligare fysiska övningar och idrott inom ramen för ytterligare utbildningsprogram; 2) skapande av villkor, inklusive tillhandahållande av sportutrustning och utrustning.

Bild 3

3) bildandet av elevernas fysiska kulturkunskaper, med beaktande av individuella förmågor och hälsoförhållanden, skapandet av förutsättningar för deltagande av elever i fysisk kultur och sport; 4) genomförande av idrottsaktiviteter under träningspass; 5) att utföra medicinsk kontroll över organiseringen av fysisk träning; 6) bildandet av en ansvarsfull inställning hos föräldrar (personer som ersätter dem) till barns hälsa och deras kroppsliga utbildning; 7) årlig övervakning av fysisk kondition och fysisk utveckling av studenter; 8) hjälp med att organisera och genomföra sportevenemang med deltagande av studenter.

Bild 4

Bild 5

1. Fysisk rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade och funktionshindrade med hjälp av metoder för adaptiv fysisk kultur och adaptiv idrott utförs i rehabiliteringscentra, fysisk kultur och idrottsklubbar för funktionshindrade, fysiska kulturer och idrottsorganisationer. 2. Adaptiv fysisk kultur är en del av den fysiska kulturen och använder ett komplex av effektiva medel för fysisk rehabilitering av funktionshindrade och funktionshindrade. 3. Handikappas idrott (adaptiv idrott) syftar till social anpassning och fysisk rehabilitering av funktionshindrade och funktionshindrade. 4. Utvecklingen av idrott för personer med funktionsnedsättning bygger på principerna om prioritet, massfördelning och tillgänglighet av idrott. 5. För personer med funktionshinder som studerar vid lämpliga utbildningsinstitutioner organiseras klasserna med hjälp av adaptiv fysisk kultur och adaptiv sport, med hänsyn till individuella förmågor och hälsoförhållanden. 6. Det federala verkställande organet inom fysisk kultur och sport, verkställande organ i de ryska federationens beståndsdelar, lokala självstyrande organ, tillsammans med offentliga sammanslutningar av funktionshindrade, främjar integrationen av funktionshindrade och funktionshindrade. . 7. Utbildningsinstitutioner har rätt att skapa grenar, avdelningar, strukturella avdelningar för adaptiv sport.

Bild 6

Bild 7

Bild 8

en medveten inställning till sina egna styrkor i jämförelse med styrkorna hos en genomsnittlig frisk person; förmågan att övervinna inte bara fysiska, utan också psykologiska hinder som förhindrar ett fullt liv; kompenserande färdigheter, det vill säga det låter dig använda funktionerna i olika system och organ istället för att sakna eller försämras; förmågan att övervinna den fysiska stress som är nödvändig för full funktion i samhället; behovet av att vara så hälsosam som möjligt och att leva en hälsosam livsstil; medvetenhet om behovet av deras personliga bidrag till samhällslivet; önskan att förbättra dina personliga egenskaper; strävar efter att förbättra mentala och fysiska prestationer.

Bild 9

Bild 10

Bild 11

Statistiska uppgifter om ryska skolbarns hälsa.

5% av akademikerna är friska. 50% har kroniska sjukdomar. 70% - neuropsykiatriska störningar. 98% av barnen föds med en medfödd patologi.

Bild 12

Faktorer som påverkar hälsan.

20% genpool. 20% ekologi. 10% medicinsk service. 50% -administration av hälsosam livsstil.

Bild 17

Den viktigaste faktorn i den sociala integrationen av skolelever med olika defektstrukturer är adaptiv fysisk träning, vilket bidrar till den andliga utvecklingen av personligheten, en hälsosam livsstil, bildandet av en värdeinställning hos en funktionshindrad till sin kroppsliga hälsa, förmåga att övervinna nya svårigheter, ökad personlighetsaktivitet, självreglering och självförsvar.

INTRODUKTION

KAPITEL 2. FYSISK AKTIVITET Bland de handikappade: VERKLIGHET OCH UTSIKTER

2.1. Verklighet

2.2. Perspektiv

KAPITEL 3. PARALYMPISK SPORT I RYSSLAND

SLUTSATS

BIBLIOGRAFI

INTRODUKTION

Problemet, när han kommer, ber inte om hans förnamn, efternamn eller födelseår. Olycka kan hända vem som helst. Jag vill inte ens tänka på det faktum att ett friskt barn som föds i ett fruktansvärt ögonblick kommer att förvandlas till en person, som de säger, med funktionshinder. Och i princip inte värt det.

I verkligheten finns det hundratals, tusentals olyckliga barn och vuxna som berövas möjligheten att leva ett helt liv. Du kan inte låsa en sådan person i fyra väggar, förmodligen skydda honom från de faror och svårigheter som ligger och väntar på gatan. En dator och böcker är bra vänner på egen hand. Men behöver alla ensamhet? Och hur känns det att vara ”avskuren” från resten av världen?

I åtgärdssystemet för socialt skydd för funktionshindrade blir dess aktiva former allt viktigare, varav den mest effektiva är rehabilitering och social anpassning med hjälp av fysisk kultur och sport. Integrationen av personer med funktionsnedsättning i samhällslivet idag är otänkbar utan deras fysiska rehabilitering. Det senare är inte bara del av professionell och social rehabilitering av funktionshindrade, men ligger också till grund för dem.

KAPITEL 1. ADAPTIV FYSISK KULTUR

Adaptiv fysisk kultur är ett komplex av idrotts- och hälsoförbättrande åtgärder som syftar till rehabilitering och anpassning till en normal social miljö för personer med funktionsnedsättning, som övervinner psykologiska hinder som förhindrar känslan av ett fullt liv, liksom medvetandet om behovet av deras personligt bidrag till samhällets sociala utveckling.

Naturligtvis är omfattningen av dess tillämpning alltomfattande, särskilt under de nuvarande livsvillkoren, när hälsan hos befolkningen i allmänhet, och särskilt hos unga, försämras katastrofalt. Och inte bara i vårt land. Adaptiv kroppsutbildning har redan blivit utbredd i många främmande länder. Välutbildade yrkesverksamma inom detta område förväntas på polikliniker och sjukhus, sanatorier och vilohem, hälso- och rehabiliteringscentra, i läroanstalter, särskilt specialiserade på idrottslag.

Men det viktigaste är att adaptiv fysisk utbildning gör det möjligt att lösa problemet med att integrera en handikappad i samhället. Hur?

Hos en person med funktionshinder i fysisk eller psykisk hälsa, adaptiv fysisk utbildning former:

en medveten inställning till sina egna styrkor i jämförelse med styrkorna hos en genomsnittlig frisk person;

förmågan att övervinna inte bara fysiska, utan också psykologiska hinder som förhindrar ett fullt liv;

kompenserande färdigheter, det vill säga det låter dig använda funktionerna i olika system och organ istället för att sakna eller försämras;

förmågan att övervinna den fysiska stress som är nödvändig för att fungera fullt ut i samhället;

behovet av att vara så hälsosam som möjligt och att leva en hälsosam livsstil;

medvetenhet om behovet av deras personliga bidrag till samhällslivet;

önskan att förbättra dina personliga egenskaper;

strävar efter att förbättra mentala och fysiska prestationer.

Man tror att adaptiv träning i sin verkan är mycket mer effektiv än läkemedelsbehandling. Det är klart att adaptiv fysisk utbildning har en strikt individuell karaktär. Adaptiv fysisk träning sker helt från början till slut under ledning av en adaptiv fysisk utbildningsspecialist.

"Adaptiv" - detta namn betonar syftet med fysisk kultur för personer med funktionsnedsättning. Detta tyder på att fysisk kultur i alla dess manifestationer bör stimulera positiva morfofunktionella förändringar i kroppen och därigenom bilda den nödvändiga motoriska koordinationen, fysiska egenskaperna och förmågorna som syftar till livsstöd, utveckling och förbättring av kroppen.

Den huvudsakliga riktningen för adaptiv fysisk kultur är bildandet av fysisk aktivitet, som en biologisk och social påverkan på människokroppen och personligheten. Kännedom om kärnan i detta fenomen är den metodologiska grunden för adaptiv fysisk kultur. Vid St.Petersburg Academy of Physical Culture. P.F. Lesgaft öppnade fakulteten för adaptiv kroppsutbildning, vars uppgift är att förbereda högkvalificerade specialister för arbete inom fysisk utbildning för funktionshindrade.

KAPITEL 2. FYSISK AKTIVITET OCH SPORT Bland de handikappade: VERKLIGHET OCH UTSIKTER

Synspunkten är utbredd, enligt vilken samhällets oro för sina medborgare med funktionsnedsättning är ett mått på dess kulturella och sociala utveckling. "En av indikatorerna för ett civiliserat samhälle är dess inställning till funktionshindrade", säger professor P.A. Vinogradov.

I FN: s resolution som antogs den 9 december 1975. inte bara rättigheterna för personer med funktionsnedsättning, utan också de villkor som bör skapas för dem av statliga och offentliga strukturer, beskrivs på ett ganska detaljerat sätt. Dessa villkor inkluderar villkoren för anställningsmiljön, inkl. motivation från samhällets sida, tillhandahållande av sjukvård, psykologisk anpassning och skapande av sociala förhållanden, inklusive individuell transport, samt metodiskt, tekniskt och professionellt stöd.

2.1. Verklighet.

Enligt Världshälsoorganisationen utgör funktionshindrade cirka 10% av världens befolkning. Denna statistik är också typisk för Ryssland (15 miljoner människor med funktionsnedsättning). Trots framstegen inom medicin ökar deras antal sakta men stadigt, särskilt bland barn och ungdomar. Fram till nyligen ignorerades problemen för denna ganska stora kategori av befolkningen, och ändå nyligen, till följd av den gradvisa humaniseringen av samhället, den allmänna deklarationen om de mänskliga rättigheterna, världens handlingsprogram för personer med funktionshinder och FN -standarden Regler för utjämning av möjligheter för personer med funktionsnedsättning antogs. I många länder har lagstiftningsakter antagits, som också återspeglar problem med personer med funktionsnedsättning.

För närvarande mest ekonomiskt utvecklade länder, och först och främst USA, Storbritannien, Tyskland, etc. har en mängd olika program och system social trygghet funktionshindrade, vilket inkluderar idrott och idrott.

I många främmande länder har ett system utarbetats för att locka personer med funktionsnedsättning till idrott och idrott, vilket inkluderar en klinik, ett rehabiliteringscenter, sportklubbar och klubbar för personer med funktionsnedsättning. Men det viktigaste är att skapa förutsättningar för dessa aktiviteter.

Huvudmålet med att locka funktionshindrade till vanlig fysisk träning och idrott är att återställa förlorad kontakt med omvärlden, skapa nödvändiga förutsättningar för att återförenas med samhället, delta i socialt nyttigt arbete och rehabilitera sin hälsa. Dessutom hjälper fysisk kultur och sport den mentala och fysiska förbättringen av denna kategori av befolkningen, vilket bidrar till deras sociala integration och fysiska rehabilitering.

I främmande länder är fysisk aktivitet mycket populärt bland funktionshindrade för vila, underhållning, kommunikation, upprätthålla eller förvärva god fysisk form, erforderlig fysisk kondition. Människor med funktionsnedsättning berövas som regel förmågan att röra sig fritt, därför har de ofta kränkningar av kardiovaskulära och andningssystem.

Fysisk kultur och hälsoförbättrande aktivitet i sådana fall är ett effektivt sätt att förebygga och återställa kroppens normala funktion, och bidrar också till att få den fysiska kondition som är nödvändig, till exempel för en handikappad så att han kan använda rullstol, protes eller ortos. Dessutom pratar vi inte bara om återställande av normala kroppsfunktioner, utan också om återställande av arbetsförmåga och förvärv av arbetskraft. I USA får till exempel 10 miljoner människor med funktionsnedsättning, som representerar 5% av befolkningen, stöd från staten till ett belopp av 7% av den totala nationalinkomsten.

Man kan argumentera med påståendet att det var sportrörelsen för funktionshindrade i väst som stimulerade lagstiftningens erkännande av deras medborgerliga rättigheter, men det råder ingen tvekan om att sportrörelsen för "rullstolsanvändare" på 50-60 -talet. i många länder uppmärksammade deras kapacitet och potential.

Mot bakgrund av ovanstående står det i handlingsprogrammet för personer med funktionsnedsättning: ”Idrottens betydelse för personer med funktionsnedsättningar blir alltmer erkänd. Därför bör medlemsstaterna uppmuntra alla idrottsaktiviteter för personer med funktionsnedsättning, särskilt genom att tillhandahålla lämpliga faciliteter och korrekt organisation av dessa aktiviteter. ” Att skapa lika villkor för funktionshindrade när det gäller deras engagemang i fysisk kultur och idrott är utvecklingsländernas främsta prestation.

”Fram till nyligen var denna grupp av befolkningen i Ryssland en av dem som faktiskt uteslutits från samhällets normala liv. Det var inte vanligt att diskutera deras problem offentligt. Utövandet av stadsplanering gav inte möjlighet på offentliga platser särskilda anordningar för att underlätta rörelse för funktionshindrade. Många sfärer i det offentliga livet stängdes för funktionshindrade ”, skrev de 1996. författare till boken "Fundamentals of Physical Culture and Healthy Lifestyle" P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin och V.I. Zholdak.

Under många år hade vi åsikten att begreppen "funktionshindrade", "fysisk aktivitet" och dessutom "sport" är oförenliga och den fysiska kulturens medel rekommenderades endast till enskilda funktionshindrade som en kortsiktig händelse som kompletterar sjukgymnastik och medicinering. Fysisk kultur och idrott betraktades inte som ett effektivt medel för rehabilitering av funktionshindrade, för att upprätthålla deras fysiska kapacitet och främja hälsa.

PAGE_BREAK - 90 -talet medförde allvarliga förändringar i samhällets inställning till funktionshindrade i Ryssland. Och även om dessa förändringar för det mesta bara proklamerades, spelade de fortfarande en positiv roll.

Collegium från den statliga kommittén för fysisk transport i Ryssland den 31 oktober 1997. övervägde frågan "Om systemet statliga åtgärder om utvecklingen av fysisk kultur och idrott för funktionshindrade. "I sin resolution om denna fråga noterade kollegiet allvarliga brister i att förbättra funktionshindrade människors hälsa med hjälp av fysisk kultur och sport och framväxandet av en partiskhet mot högpresterande sport till nackdel för masshälsoförbättrande arbete bland denna befolkningsgrupp.

Bland de främsta orsakerna till de befintliga bristerna i arbetet är i första hand bristen på regelverk. Det viktigaste, som nämnts ovan, är frånvaron av socioekonomiska förutsättningar i Ryssland för att lösa detta problem, och bristen på förståelse för många statliga politiska och offentliga personer om vikten av att lösa detta problem och övervinna den gamla stereotypen av funktionshindrade som människor som är onödiga för samhället. Det är vid lösningen av dessa problem som programmet för prioriterade åtgärder riktas, utarbetat av Institutionen för fysisk kultur och hälsoarbete och om relationer med statliga och offentliga organisationer i GKFG i Ryssland.

Dessa frågor återspeglas mest fullt ut i begreppet Ryska federationens statspolitik inom området fysisk rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport för 1999-2004, utvecklat på uppdrag av rådet för funktionshindrade. under Ryska federationens president av forskare från VNIIFK, anställda i Rysslands statliga kommitté för fysisk kultur m.fl. offentliga organisationer(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. och andra).

2.2 Utsikter.

I begreppet Ryska federationens statspolitik inom fysisk rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport för 1999-2004, bland de viktigaste målen och målen för statens politik inom rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport, i första hand är skapandet av förutsättningar för fysisk utbildning och idrott för personer med funktionsnedsättning, bildandet av deras behov av dessa aktiviteter.

Och ändå, genom att nämna sätten att uppnå huvudmålen i arbetet med personer med funktionsnedsättning, konstaterar utvecklarna: "att skapa en adekvat struktur för statlig och offentlig förvaltning (och därför finansiering - författaren) för fysisk kultur och sport för personer med funktionsnedsättning , tillräcklig för de rådande socioekonomiska förhållandena. "

Ett sådant rekord leder ofrivilligt till tanken att den rådande krisens socioekonomiska situation i Ryssland kräver adekvat hantering och finansiering av detta viktiga område. Det är omöjligt att hålla med om detta på något sätt, tk. även i denna krissituation kan och måste samhället skapa förutsättningar för människor med funktionsnedsättning.

Bland de prioriterade verksamhetsområdena för utveckling av adaptiv fysisk kultur nämner utvecklarna av konceptet med rätta:

engagemang av så många personer med funktionshinder som möjligt i fysisk kultur och sport;

fysisk utbildning och information och propagandastöd för utveckling av fysisk kultur och massidrott bland funktionshindrade;

säkerställa tillgänglighet för funktionshindrade av befintlig fysisk kultur och hälso- och idrottsanläggningar;

utbildning, avancerad utbildning och omskolning av specialister för fysisk kultur, rehabilitering och idrottsarbete med funktionshindrade;

skapande av ett regelverk för utveckling av fysisk kultur och sport för funktionshindrade.

Den otvivelaktiga fördelen med detta koncept är förslagen om avgränsning av befogenheter och funktioner i systemet för fysisk rehabilitering av funktionshindrade mellan federala och regionala statliga organ inom fysisk kultur och sport.

I detta avseende bör det betonas att tyngdpunkten i verket rör sig till platser. Det är de lokala myndigheterna som först och främst måste skapa lika villkor för fysisk kultur och sport bland alla kategorier av befolkningen.

Adaptiv kroppsutbildning forskas intensivt på senaste åren och omfattar den vetenskapliga underbyggnaden av ett brett spektrum av problem: lagstiftnings- och juridiskt stöd för utbildning och utbildning och konkurrensutsatta aktiviteter; hantering av last och vila; farmakologiskt stöd till idrottare med funktionsnedsättning under perioder av extrem och nära gräns fysisk och psykisk stress; icke-traditionella metoder och metoder för återhämtning; socialisering och kommunikation; teknisk och designutbildning som en ny typ av sportträning och många andra.

De mest effektiva sätten att använda fysiska övningar för att organisera aktiv vila för funktionshindrade och funktionshindrade, byta dem till en annan typ av aktivitet, njuta av fysisk aktivitet etc. studeras.

Vid fysisk rehabilitering av adaptiv fysisk kultur ligger tonvikten på sökandet efter icke-traditionella hälsoförbättrande system för personer med funktionsnedsättningar, med fokus främst på teknik som kombinerar en persons fysiska (kroppsliga) och mentala (andliga) början och fokuserar på de inblandades oberoende verksamhet (olika metoder för psykosomatisk självreglering, psykoterapeutiska tekniker etc.).

De biologiska och socio-psykologiska effekterna av användning av motoriska handlingar i samband med subjektiv risk, men med garanterad säkerhet för de inblandade och utförda för att förhindra depression, frustration, olika socialt oacceptabla typer av missbruk (från alkohol, psykoaktiva ämnen, spel, etc.) ...

De hittar en vetenskaplig underbyggnad av teknik baserad på integrationen av motorisk aktivitet med konstens metoder och metoder (musik, koreografi, pantomime, teckning, modellering etc.) och föreslår att den tidigare bilden av världen förflyttas från medvetandet om de som är engagerade i aktivitet som stimulerar arbetet i de vilande områdena i hjärnan (dess båda halvklot), alla sfärer av mänsklig uppfattning. Kreativa typer av adaptiv fysisk kultur gör det möjligt för praktikanter att bearbeta sina negativa tillstånd (aggression, rädsla, främlingskap, ångest, etc.), att lära känna sig själva bättre; experimentera med din kropp och rörelse; att ta emot sensorisk tillfredsställelse och glädje över din egen kropps förnimmelser.

Specialiseringen av sektorsanställda inom olika vetenskapsområden (pedagogik, psykologi, medicin, fysiologi, biomekanik, matematisk statistik, etc.) genomförs, liksom ackumulering av omfattande praktisk erfarenhet inom adaptiv fysisk kultur (AFC) och adaptiv sport (AS) ger Ett komplext tillvägagångssätt för att lösa problem relaterade till:

utveckling av rättsliga och reglerande ramar för adaptiv fysisk kultur och sport;

berättigande innovativ teknik vetenskapligt och metodiskt stöd för fysisk kultur och sportaktivitet för personer med hälsoproblem;

diagnostik (inklusive datordiagnostik), bedömning och kontroll över tillståndet hos dem som deltar i fysiska och idrottsövningar;

tillhandahålla praktisk hjälp för att korrigera befintliga funktionsstörningar;

organisering och genomförande av vetenskapliga konferenser om AFK -frågor;

utbildning av högkvalificerad personal inom AFC (forskarutbildning, bedriva avhandlingsforskning och försvara en avhandling).

KAPITEL 3. PARALYMPISK SPORT I RYSSLAND.

Det finns mer än 10 miljoner människor med funktionshinder i Ryssland, och inte alla är passiva; väldigt många behöver rehabiliteringsåtgärder med hjälp av fysisk kultur och sport.

Den paralympiska rörelsen har funnits i Ryssland i mer än 15 år, Paralympiska kommittén och Federation of Physical Culture and Sports of Disabled People of Russian opererar.

Idag finns det i Ryssland 688 fysiska kultur- och idrottsklubbar för funktionshindrade, antalet personer som är involverade i adaptiv fysisk kultur och idrott totalt är mer än 95,8 tusen människor, 8 barn och ungdomsidrotts- och hälsoskolor för funktionshindrade har skapats / DYUSOSHI /.

Adaptiv fysisk utbildning och sport utvecklas mest aktivt i republikerna Bashkiria, Tataria, Komi; Krasnojarsk -territoriet, Volgograd, Voronezh, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk -regionerna; städerna Moskva och Sankt Petersburg.

Ryska idrottare deltar i de europeiska, världs-, vinter- och sommarparalympiska spelen. 1988 deltog Ryssland för första gången i de paralympiska spelen i Seoul. Vid X Paralympic Games i Atlanta 1996 vann det ryska laget 27 medaljer, inklusive 9 guld, 7 silver och 11 brons, och tog en 16: e plats. Totalt vann 52 funktionshindrade idrottare från 13 regioner i Ryssland medaljer (inklusive lagarrangemang). 85 ryska idrottare visade resultat som översteg personliga prestationer.

De ryska landslagens prestationer vid de XI Paralympiska spelen 2000 i Sydney (Australien) visade vissa framsteg när det gäller att förbereda funktionshindrade idrottare för tävlingar av högsta rang. Rysslands sportdelegation, representerad av 90 idrottare, vann 35 medaljer, varav 12 guld, 11 silver och 12 bronsutmärkelser, som utförde i 10 typer av program av 20, och tog den 14: e lagplatsen.

Åldersintervallet för ryska idrottare vid Paralympiska spelen i Sydney varierade från 17 till 53 år. För närvarande finns det en betydande "föryngring" av kompositionen, förknippad med intensiv förnyelse av de flesta av Rysslands landslag under perioden 2003-2004.

Vid Salt Lake City Winter Paralympics 2002 vann ryssarna 7 guld, 9 silver och 5 bronsmedaljer. Det ryska landslaget blev världsmästare i fotboll.

Den 26 mars 2003 utfärdade Ryska federationens president en föreläggande om förberedelserna för de olympiska spelen 2004 i Aten och vinterspelen 2006 i Turin, som för första gången innehöll frågor om förberedelser inför de paralympiska spelen.

Paralympiska spelen i Aten 2004 var femte i rad Sommarlekar, som ryssarna deltog i - 113 idrottare med muskuloskeletala störningar och synskador i 10 sporter:

friidrott - 23 personer;

simning - 17 personer;

fotboll - 14 personer;

judo - 13 personer;

volleyboll (män) - 14 personer;

skottskott - 8 personer;

styrkelift - 11 personer;

bordtennis - 6 personer;

hästsport - 6 personer;

tennis - 1 person

För närvarande ökar statens roll i utvecklingen av sport bland funktionshindrade i Ryssland. Detta manifesteras först och främst i det statliga stödet till idrott bland personer med funktionsnedsättning; finansiering av träningssystemet för idrottare med funktionsnedsättning; formationen socialpolitik inom idrott för handikappade, särskilt socialt skydd för idrottare, tränare, specialister.

Fortsättning
--SIDBRYTNING--

Finansieringen för deltagande av ryska idrottare med funktionsnedsättning i officiella internationella tävlingar, inklusive de olympiska spelen i Paralympiska och Döva, har ökat mer än tio gånger sedan 1998. Finansieringsbeloppet för helryska sportevenemang bland funktionshindrade har ökat från 8 till 60 miljoner rubel under de senaste fem åren.

Inom ramen för delprogrammet "Kroppsutbildning och hälsoförbättring av barn, ungdomar och ungdomar i Ryska federationen / 2002-2005 /" federal målprogram"Rysslands ungdom" / 2001-2005 / föreskrev tilldelning av 4,3 miljoner rubel för att stärka den materiella och tekniska basen för vetenskapliga och praktiska centra för fysisk rehabilitering.

Årligen i USA kalenderplan Helryska och internationella tävlingar, en sektion planeras, som omfattar cirka 100 helryska och 60 internationella sportevenemang bland idrottare med nedsatt hörsel, syn, intelligens och muskuloskeletala störningar.

Prioriteten för Goskomsport i Ryssland är att lösa frågan om att jämställa statusen för funktionshindrade idrottare med statusen för friska idrottare och paralympiernas status med status som olympier.

Sedan 2000 har idrottare och vinnare av de paralympiska spelen, och sedan 2003-vinnarna och pristagarna i de döva olympiska spelen och tränarna som genomfört förberedelserna, tilldelats monetära belöningar.

Tillsammans med de paralympiska och döva olympiska kommittéerna i Ryssland har listor över ledande funktionshindrade idrottare av kandidater till presidentstipendier utarbetats. Den 4 december 2003 utfärdade Ryska federationens president ett dekret om inrättande av stipendier för idrottare med funktionsnedsättning som är medlemmar i de ryska landslaget i de paralympiska och döv-olympiska sporterna. Dekretet föreskriver upprättande av upp till 100 stipendier årligen för idrottare med funktionsnedsättning - medlemmar i de ryska landslaget i paralympiska och döv -olympiska sporter till ett belopp av 15 tusen rubel. (Hämtat från materialet i RIA "Novosti")

SLUTSATS

Intensiveringen av arbetet med personer med funktionsnedsättningar inom fysisk kultur och sport bidrar utan tvekan till humaniseringen av själva samhället, en förändring av dess inställning till denna befolkningsgrupp och har därmed en stor social betydelse.

Det måste erkännas att problemen med fysisk rehabilitering och social integration av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport löses långsamt. De främsta orsakerna till den dåliga utvecklingen av fysisk kultur och sport bland funktionshindrade är den praktiska frånvaron av specialiserad fysisk kultur och rekreations- och idrottsanläggningar, bristen på utrustning och inventarier, underutvecklingen av nätverket för fysisk kultur och sportklubbar, barn- och ungdomsidrottsskolor och handikappavdelningar i alla typer av kompletterande utbildningsinstitutioner. Det saknas professionell personal. Behovet av fysisk förbättring bland de handikappade själva uttrycks inte tillräckligt, vilket beror på bristen på specialiserad propaganda som uppmuntrar dem att ägna sig åt fysisk kultur och sport.

När det gäller fysisk rehabilitering av funktionshindrade finns det fortfarande en underskattning av att idrott och idrott är mycket viktigare för personer med funktionsnedsättning än för personer som är välbärgade i detta avseende. Aktiv fysisk kultur och sportaktiviteter, deltagande i sporttävlingar är en form av så brådskande kommunikation, återställer mental balans, lindrar känslan av isolering, återlämnar en känsla av självförtroende och självrespekt och gör det möjligt att återgå till ett aktivt liv . Huvuduppgiften återstår fortfarande att involvera så många personer med funktionsnedsättning i intensiv idrott som möjligt för att använda idrott och idrott som ett av de viktigaste medlen för deras anpassning och integration i samhället, eftersom dessa aktiviteter skapar mentala attityder som är extremt nödvändiga för en lyckad återförening av en funktionshindrad med samhället och deltagande i användbart arbete. Användningen av fysisk kultur och idrottsmedel är effektiv, och i vissa fall den enda metoden för fysisk rehabilitering och social anpassning.

BIBLIOGRAFI

Vydrin V.M. Metodiska problem inom teorin om fysisk kultur // Teori och praktik av fysisk kultur, 2000, sid. 10-12. - Nr 6.

B.V. Evstafiev Analys av grundläggande begrepp i teorin om fysisk kultur / Material för föreläsningar. - L.: VIFK, 2005, s. 133 - nr 5.

Lubysheva L.I. Begreppet mänsklig fysisk kulturbildning. - M.: GTsOLIFK, 2003.- 120 s

L.P. Matveev Introduktion till teorin om fysisk kultur: Lärobok. pos. för in-tov fysisk. kult. - M.: FiS, 2003.- 128 sid.

Nikolaev Yu.M. Teori om fysisk kultur: funktionell, värde, aktivitet, effektiva aspekter. SPb., 2000.-156 sid.

Materialsamling för föreläsningar om fysisk kultur och sport för funktionshindrade (red. Och sammanställd av V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I och II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 s. T. II. - 292 s

Sociala och biologiska grunder för fysisk kultur: Textbok / Otv. red. DN Davidenko Utgivare: SAINT-PETERSBURG STATE UNIVERSITY, 2001, 208 sid.

A.G. Shchedrina Hälsa och massutbildning. Metodiska aspekter // Teori och praktik av fysisk kultur, 1999. - №4.

1 av 23

Presentation om ämnet: Adaptiv fysisk utbildning

Bild nr 1

Bildbeskrivning:

Bild nr 2

Bildbeskrivning:

Korrektionsmål och mål med adaptiv fysisk kultur Syfte: syftar till restaurering, ersättning och kompensation av nedsatta funktioner, förbättring av muskulartikulär känsla, utveckling av oberoende och högkvalitativ uppfyllelse av motoriska handlingar, maximal möjlig minskning av graden av funktionshinder, förberedelse för social integration. Mål: 1). Uppnåendet av den åldersanpassade nivån på fysisk kondition, utveckling av fysiska egenskaper, orientering i rymden och koordinering av rörelser, etc.; 2). Användning av speciella medel och metoder för att förbättra funktionella förmågor, utveckla syn och visuellt-motorisk orientering; 3). Övervinna de brister som uppstår mot bakgrund av visuell patologi vid behärskning av rörelser; 4). Aktivering och övning av visuella funktioner i nära relation till terapeutiskt och återställande arbete.

Bild nr 3

Bildbeskrivning:

Funktioner i den fysiska utvecklingen hos barn med visuell patologi Avvikelser uttrycks i eftersläpning i tillväxt och kroppsvikt, lungkapacitet, bröstvolym, betydande försvagning av muskler, i strid med hållning, hållning, krökning av ryggraden, platta fötter Minskad motoraktivitet, vilket påverkar formationsmotoranalysatorn negativt. Typiska rörelsestörningar är nära besläktade med egenskaperna hos deras mentala och Intellektuell utveckling... Sådana brister manifesteras tydligast i de motoriska åtgärder som kräver betydande nervös spänning och psykiskt arbete. Rörlighetsstörningar finns främst när differentierade och exakta rörelser utförs. Synskador påverkar utvecklingen av rörelsehastigheten negativt. En uttalad fördröjning noteras vid löpning, hoppning från stillastående, koordinering av rörelsens noggrannhet och vid alla utvecklingsstadier, vilket är förknippat med rumsorienterad insufficiens.Rörelse hos barn med synskada saktas ner, kantig, besvärlig och oregelbunden. Ansiktsuttryck och gester är dåliga, monotona och inexpressiva.

Bild nr 4

Bildbeskrivning:

Pedagogiska drag i kroppsundervisning för barn med synskada. Fysisk utbildning för barn med synskador syftar också till att förbättra aktiviteten hos alla organ och system, hälsofrämjande och bildandet av motoriska egenskaper. Detta uppnås genom att organisera korrigerande riktade klasser, tillhandahålla utveckling av rumslig orienteringsaktivitet, motorsfären, förmågan att känna och utvärdera rörelsens hastighet, deras amplitud, spänningsgrad och avslappning av muskler, vilket är huvuddelen av adaptiv fysisk kultur.

Bild nr 5

Bildbeskrivning:

Allmän rehabilitering och pedagogiska metoder (Becker KL 1975) kränkningar; aktivering är en metod för att eliminera förseningar och närma sig avvikelser till normen; förstärkning är en metod för att bibehålla den uppnådda nivån. Metoder som används i förskoleutbildningsinstitutioner av typ IV: presentation av material i små portioner; maximal sönderdelning och utveckling av komplexa begrepp och handlingar; ständig beroende av sensorisk erfarenhet; vägledning av elevernas handlingar tills de utförs gemensamt av läraren och eleven. I ROS -processen krävs ett individuellt och differentierat förhållningssätt till barn, med beaktande av de kliniska formerna och arten av synskador, utvecklingsanomalier, svårighetsgraden av visuell patologi, samt systematisk övervakning av dynamiken i fysisk utveckling och motorik elevers förmågor, graden av korrigering av motoriska störningar.

Bild nr 6

Bildbeskrivning:

Utbildning och utbildning av motorkvaliteter bygger på ett system med metodiska principer. Tillgänglighetsprincipen kräver att följande regler följs: a) känna till barnens åldersegenskaper; b) studera och ta hänsyn till de inblandade barnens individuella egenskaper, c) observera regeln: "från enkel till komplex, från känd till okänd." Tydlighetsprincipen tillhandahålls genom demonstration av individuella övningar med tekniken för enskilda element i ett så perfekt utförande som möjligt. Regler: a) bestämma vilken pedagogisk uppgift som ska lösas med visuella medel, b) organisera uppfattningen av rörelser med hjälp av olika sinnen, c) använda visuella medel, ta hänsyn till barns visuella förmågor, deras tidigare motoriska erfarenhet och kunskap av dem som deltar i fysiska övningar; d) använda direkt och indirekt demonstration som ett sätt att korrigera motoriska fel hos barn. Systematiseringsprincipen. Med systematiska lektioner lär sig barn med synskador ganska effektivt, och får också optimal, funktionell träning.

Bild nr 7

Bildbeskrivning:

Styrkan. Regler: a) fortsätt inte med att studera en ny övning förrän den gamla har blivit grundligt behärskad; b) inkludera tidigare studerade övningar i nya kombinationer och varianter; c) öka intensiteten och varaktigheten för de behärskade övningarna; d) systematiskt föra register över fysisk kondition och utvärdera barns prestationer, genomföra kontrollklasser, tävlingar och prestationer. Principen om differential-integral optima. Användningen av fysiska belastningar av olika innehåll för förebyggande och korrigerande ändamål bör baseras på specialistens djupa kunskap om den visuella apparatens funktionella tillstånd, det neuromuskulära systemet, ta hänsyn till de kliniska formerna och arten av synskada, utvecklingsanomalier, svårighetsgraden av visuell patologi, liksom dynamiken i fysisk utveckling och motoriska förmågor. barn. Kunskap om funktionaliteten och utvecklingen i motoraktivitetens förhållanden kommer att säkerställa användningen av optimala, lokala och integrerade fysiska belastningar.

Bild nr 8

Bildbeskrivning:

”Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, andligt och socialt välbefinnande” (WHO). För att minska sjukligheten i förskoleinstitutioner och bevara barns hälsa, som prioriterade åtgärder, är det nödvändigt: Att förbättra lärarnas kvalifikationer i frågor om hälsokultur. Normalisera träningsbelastningen med hänsyn till de fysiologiska kraven för SanPin. Att aktivt involvera föräldrar och allmänheten i att förbättra elevernas hälsa. Att öka barns fysiska aktivitet i kroppsundervisningsklasser och i självständig aktivitet. Genomför i alla klasser kroppsutbildningsprotokoll där elementen i sjukgymnastikövningarna introduceras. Det är nödvändigt att utföra ett systematiskt arbete för att förhindra närsynthet. Att lära barn, lärare, föräldrar en hälsosam livsstil. För att intensifiera arbetet hos en psykolog dagis... Förskolans utbildningsinstitutioners uppgift är att bilda en kultur av en hälsosam livsstil och en harmoniskt utvecklad person hos barn.

Bild nr 9

Bildbeskrivning:

Under oftalmologisk undersökning av elever för att bestämma gruppen av fysisk kondition: Synskärpa, monokulär och kikare, utan korrigering och med optimal korrigering; Refraktion (i gränsfall vid tillstånd av atropin cykloplegi). Kikarsynens tillstånd med hjälp av ett färgprov. Skyddsapparatens, mediaens och fundusens tillstånd. Om det anges görs ytterligare studier: synfält, biomikroskopi, ultraljudsbiometri, CFMC, tonometri.

Bild nr 10

Bildbeskrivning:

Användning av optisk korrigering i ROS -lektioner När man bedömer ett barns lämplighet för fysisk träning är nyckelfrågan möjligheten att använda optisk korrigering. I de flesta fall kan ROS -glasögon vara acceptabla (helst med plastlinser, flexibla vajer och ett elastiskt band runt huvudets baksida) eller kontaktlinser... Oftast utesluts barn med närsynthet från allmän fysisk kondition, vilket är oacceptabelt, eftersom det är ROS som är en av de mest kraftfulla faktorerna för att förebygga närsynthet, dess utveckling och komplikationer. Med närsynthet är huvudfaktorn som bestämmer beslutet att inte gå till klasser förekomsten av komplikationer: blödningar i ögat, central eller perifer vitreokorioretinal dystrofi, näthinnelösning etc. och om det finns minsta misstanke om ett sådant inflytande bör klasserna avbrytas.

Bild nr 11

Bildbeskrivning:

Test på ZDPO med en "larvpyramid". Dessutom, på förskoleutbildningsinstitutioner av IV-typen, genomför tyflopedagoger ett test på ZDPO två gånger om året (september, maj), vilket gör det möjligt att kombinera ett stort antal bedömningsmetoder för utvecklingen visuellt-motoriska funktioner och orientering i rymden. ZDPO är en sådan orientering där synfunktionerna spelar en väsentlig roll i samordnad rörelse, vilket innebär att det under genomförandet är möjligt att tydligt se och på ett tillförlitligt sätt ange svårigheterna för ett barns handlingar i tredimensionellt utrymme. Detta är möjligt om vi kombinerar rörelse i rymden och utvecklingen av den visuella analysatorn.

Bild nr 12

Bildbeskrivning:

Bild nr 13

Bildbeskrivning:

Adaptiv fysisk kultur som ett medel för rehabilitering av barn med synskada. "... en seende är bortskämd med syn när det gäller att känna till föremålens form, storlek, position och rörelse runt honom, därför utvecklar han inte det dyrbara handens förmåga att ge honom samma avläsningar, men blinda för detta tvingade ", - skrev den store fysiologen I.М. Sechenov.

Bild nr 14

Bildbeskrivning:

Organisatoriska och metodiska rekommendationer för undervisning av barn förskoleålder med synskada ROS -klasser är en nödvändig del av förebyggande, rehabiliterande och terapeutiska åtgärder för barn med synskada. Det verkar uppenbart att vikten av fysisk utbildning för barn med synskador är ännu viktigare och nödvändigare än för personer med normal syn. Oftalmologiska rekommendationer för barn med visuell patologi bör inrikta lärare på att vissa typer av belastningar är tillåtna, och inte på någon specifik typ av motorisk aktivitet, med hänsyn tagen till den korrigerande och pedagogiska processen. Ett oumbärligt tillstånd för fysisk utbildning för barn med synskada är en tydlig definition av kontraindikationer, systematisk medicinsk övervakning av synorganets tillstånd.

Bild nr 15

Bildbeskrivning:

1. All aktivitet, särskilt fysisk, kan endast utföras under direkt kontroll och övervakning av en vuxen. I idrottshallen och på idrottsplatsen måste förutsättningar skapas för att säkerställa skyddet för barns liv och hälsa: a) all utrustning: en gymnastikvägg, komplex, stegar måste vara ordentligt fixerade; Alla typer av utrustning, förmåner, inredning måste installeras och placeras med hänsyn till deras fullständiga säkerhet och stabilitet, med undantag för möjligheten att falla. B) Utrustningen som används av barn måste placeras på en höjd som inte överstiger bröstets nivå.3 . Rummet där fysiska kulturaktiviteter organiseras måste vara rent, ljust, väl ventilerat. Belysning måste följa de fastställda sanitära och hygieniska standarderna.4. Det är förbjudet för barn att bära vikter som väger mer än 2-2,5 kg. (för ett äldre förskolebarn).

Bild nr 16

Bildbeskrivning:

1. Utrustning som används av barn måste vara lämplig för deras ålder. Barn får endast användbara och säkra föremål för användning.3. Det är förbjudet att använda utrustning och verktyg avsedda för vuxna; det är olämpligt, pedagogiskt obefogat och farligt att använda föremål som tillverkats av industrin för lekaktiviteter för barn.4. All utrustning och verktyg måste vara snyggt, bekvämt och rationellt placerat, hållas i ett rent, användbart skick. Alla piercing, skärande föremål ska hållas utom räckhåll för barn.

Bild nr 17

Bildbeskrivning:

1. Medicinsk tillsyn utförs av dagisens medicinska personal. Huvuduppgiften för medicinsk övervakning är att främja barns hälsa, förbättra fysisk och neuropsykisk utveckling.2. Medicinsk kontroll omfattar: a) medicinska undersökningar, bedömning av hälsotillståndet, barns fysiska utveckling under lektionerna; b) medicinska och pedagogiska observationer av olika former av fysisk utbildning, kontroll över innehållet, metoder för fysisk träning, överensstämmelse med barns åldersförmåga, c) sanitär övervakning av de platser där klasser, härdningsevenemang hålls, över utrustningens hygieniska tillstånd, inventarier, samt kostym och skor för de inblandade, d) sanitets- och utbildningsarbete bland personal och föräldrar till förskoleinstitutionen. Organisation av medicinsk kontroll ger gemensamt arbete från en sjuksköterska, chef, seniorpedagog.3. Medicinsk undersökning och bedömning av barns hälsotillstånd utförs av en läkare med årlig fördjupning medicinska undersökningar... För en mer exakt bedömning är det nödvändigt att ha en egenskap hos utvecklingen av varje barns rörelser. Bedömningen av hälsotillståndet ges vid tidpunkten för undersökningen.

Bild nr 18

Bildbeskrivning:

DEN FÖRSTA GRUPPEN - förenar friska barn som inte har utvecklingsstörning i alla tecken på hälsa som valts ut för bedömning, som inte blev sjuka eller sällan blev sjuka under observationsperioden. ANDRA GRUPPEN - friska barn som har en biologisk eller social analys , vissa funktionsförändringar, TREDJE GRUPPEN - förenar patienter barn med kroniska sjukdomar FJÄRDE GRUPPEN - barn med kroniska sjukdomar, medfödda missbildningar i ett tillstånd av subkompensation.

Bild nr 19

Bildbeskrivning:

Medicinska och pedagogiska observationer inkluderar en bedömning av överensstämmelsen av innehållet och metoder för att bedriva olika former av kroppsutbildning till barns ålder och funktionella förmåga. Läkaren, sjuksköterskan, chefen, seniorpedagogen, som utövar medicinsk och pedagogisk kontroll, måste först bekanta sig med dispositionen som utarbetats av pedagogen. För att bedöma korrektheten av konstruktionen av fysisk träning bör du använda metoden för individuell tidpunkt. Under tidpunkten bestäms också barns motoriska aktivitet, lektionens allmänna och motoriska densitet. Vid bestämning av lektionens totala densitet beaktas den tid som läggs på att utföra rörelser, visa och förklara läraren, bygga om, placera, rengöra sportutrustning, minus den tid som barn spenderar, oberättigade förväntningar, återställande av störd disciplin. . Total densitet är förhållandet mellan användbar tid och den totala varaktigheten av hela sessionen, uttryckt i procent. Den totala densiteten bör vara minst 80-90%. Motordensitet kännetecknas av förhållandet mellan den tid som barnet direkt ägnar åt att utföra rörelser och tiden för hela passet, uttryckt som en procentandel. Med tillräcklig fysisk aktivitet bör den vara minst 70-85%. Under medicinsk och pedagogisk kontroll bör en viktig plats ges till observationer av genomförandet av den allmänna motorregimen i barninstitution... Motorregimen innefattar all barns dynamiska aktivitet, både organiserade arbetsformer och oberoende motorisk aktivitet. Den allmänna rörelseordningen bör vara ett sätt att stärka barns hälsa.

Bild nr 20

Bildbeskrivning:

Bild nr 21

Bildbeskrivning:

Organisering av kroppsundervisning för barn i familjen och förskolans läroverk Rollen för en hälsosam livsstil i familjen är oerhört viktig för barnens uppfostran. Grundläggande kunskap om komponenterna i en hälsosam livsstil (rationell näring, arbete och vila, tillräcklig fysisk aktivitet, användning av härdare, förmågan att organisera sitt beteende korrekt, utan nervös spänning) är redan tillgängligt för de yngsta barnen. Med hjälp av specifika exempel måste föräldrarna vara övertygade om att alla barn, även de som är födda svaga, kan och måste bli fysiskt starka, harmoniskt utvecklade, om man försöker göra det. En sådan arbetsstruktur kräver ständig självutbildning och självförbättring från lärare.

Bild nr 22

Bildbeskrivning:

Klassificering av övningar och spel för korrigering av synskada hos barn med strabismus och amblyopi Syfte: kontinuerlig ögonspårning av objektrörelser. Kasta bollen i ringen. Kasta mot målet. "Titta på pendeln." Ljus linjär resultattavla (höger - vänster; vänster - höger; nedifrån - upp; topp - ner). "Bordbasket." "Bordtennis". Rullning av bollen i ett begränsat utrymme. Syfte: att slappna av konvergensen, utveckla riktningen för barnets blick in i avståndet och uppåt (konvergerande kisar). Tänd ficklampan. Kasta upp ballongen. Hitta ballongen (stor, liten). Kasta bollen och fånga. Vem kommer kasta föremålet nästa. Nå föremålet. Vems boll? "

Bild nr 23

Bildbeskrivning:

Syfte: att förbättra boendet, att utveckla blickriktningen upp och ner (divergerande kisar). Bygg en pyramid. Boll på golvet. Rita ett mönster på golvet. Spel "Närmare - vidare". Rulla bollen till varandra. Flytta objektet. Vem som ska samla mer., Utveckla stereoskopisk syn. Slå i porten. Knacka på stiftet. Kasta ringen. Lägg bollarna på stången. Gorodki. Spelet "Ringkast" (golv, bord).