Osnove djelatnosti specijaliste socijalnog rada. Djelatnost specijaliste socijalnog rada Značajke rada specijaliste socijalnog rada

Uvođenje radnog mjesta specijalista socijalnog rada u ITU birou u skladu je sa suvremenim zahtjevima koji vrijede za ustanove medicinskog i socijalnog vještačenja.

Prijave na radna mjesta stručnjaka za socijalni rad u poslovnoj strukturi ITU-a uključuju sljedeće:

-sudjelovanje u procjeni težine bolesti;

-procjena rehabilitacijskog potencijala i rehabilitacijske prognoze;

-procjena društvenog statusa;

- određivanje mjera socijalne zaštite, uključujući rehabilitaciju, po potrebi - korekciju mjera;

- identifikacija osoba kojima je potrebna socijalna i medicinska pomoć;

- utvrđivanje uzroka medicinskih i socijalnih problema koji su nastali kod osoba s invaliditetom na pregledu;

- pomoć u rješavanju ovih problema;

Promicanje integracije aktivnosti različitih državnih i javnih organizacija i institucija za pružanje potrebne socio-ekonomske pomoći osobama s invaliditetom;

- pomoć pri smještaju osoba s invaliditetom u medicinsko-preventivno-obrazovne ustanove;

Promicanje šireg korištenja od strane svake osobe s invaliditetom vlastitih mogućnosti za društvenu samoobranu osoba u potrebi;

Specijalist socijalnog rada mora poznavati rješenja, naredbe, naredbe viših tijela, propise i druge smjernice o socijalnoj zaštiti stanovništva, poznavati psihologiju, sociologiju, osnove opće i obiteljske pedagogije, oblike i metode odgojno-obrazovnog rada i odgoja. , prava invalida, norme stambenog zakonodavstva, organizacija zdravstvenog odgoja, napredna domaća i iskustvo u inozemstvu socijalni rad.

U aspektu problematike koja se razmatra, oni stječu značenja i vještine kojima bi stručnjak socijalnog rada trebao ovladati.

Mora biti u stanju:

-slušati pacijenta s razumijevanjem;

- identificirati informacije i prikupiti činjenice potrebne za analizu i procjenu stanja;

- posredovati i rješavati odnose između sukobljenih pojedinaca, skupina;

- tumačiti društvene potrebe i izvještavati o njima nadležne službe, instance;

-pojačati napore štićenika za rješavanje vlastitih problema.

Specijalist socijalnog rada u strukturi opće tehnologije stručnog rehabilitacijskog rada zauzima takoreći srednje mjesto između stručnjaka kliničara i specijaliste rehabilitacije. Budući da nema medicinsko obrazovanje, koristi kliničke informacije kako bi organizirao svoje aktivnosti. Specijalist socijalnog rada komunicira sa specijalistom za rehabilitaciju u fazi razvoja i implementacije individualni programi rehabilitaciju invalida.

Jedna od zadaća specijalista socijalnog rada u sklopu ITU ureda je utvrđivanje socijalnog statusa osobe s invaliditetom, što se treba provesti tijekom socijalne i socijalne i ekološke dijagnostike. U obzir se uzima obrazovna razina, zvanje, stanje zaposlenja, bračni status.

Posljednja okolnost posebno je važna za prosudbu mogućnosti socijalne rehabilitacije, što je prerogativ specijaliste socijalnog rada. Invalid u obitelji je osoba koja izaziva suosjećanje bliskih srodnika, a ujedno i opterećuje članove obitelji u vezi s potrebom pružanja tjelesne i socijalne pomoći invalidnoj osobi. Obitelj kao jedan od instrumenata socijalne rehabilitacije, ovisno o svojoj strukturi i psihološkoj orijentaciji članova, može imati ili aktivirajuću, rehabilitacijsku ulogu ili inhibirajuću spontanu aktivnost, pokazujući “prezaštićenost” i “prezaštićenost” osobe s invaliditetom, pokrivajući ga od bilo kakvih pokušaja ostvarivanja društveno korisne djelatnosti.

Zadaća stručnjaka za socijalni rad nije samo identificirati sastav obitelji, odrediti njezin odnos prema invalidima. Ali i formirati stav ove obitelji prema rehabilitaciji osobe s invaliditetom, vodeći računa o socio-ekonomskim prilikama i socijalnoj kulturi njenih članova.

Analiza obiteljske situacije osobe s invaliditetom također je važna jer često ima ekonomski aspekt, budući da osoba s invaliditetom može biti glavni izvor financijske potpore obitelji. U ovom slučaju potreba za pomoći osobi s invaliditetom pri zapošljavanju prema indikacijama otkriva se na temelju procjene kliničkog i socijalnog statusa.

U radu s obiteljima, socijalni radnik mora biti upoznat sa zakonima i zakonima normativni dokumenti koje mora koristiti za ostvarivanje naknada za socijalnu zaštitu invalidnih osoba i njihovih obitelji.

U sklopu analize mikrosocijalnog okruženja, specijalist socijalnog rada identificira neposrednu okolinu osobe s invaliditetom (prijatelji, vršnjaci, bivši ili sadašnji kolege), prirodu kontakata (emocionalne, formalne) i njihove promjene zbog njegovog invaliditeta.

Tijekom pregleda osobe s invaliditetom otkriva se stanje životnih uvjeta: zaseban stan, vlastita kuća, soba u zajedničkom stanu, soba u hostelu, iznajmljeni prostor, stanje sanitarnog standarda stanovanja.

Nadalje, potrebno je identificirati pitanja kao što su dostupnost komunalnih usluga, telefona. Za osobe s invaliditetom s lezijama mišićno-koštanog sustava, s oštećenjem vida i sluha, važno je razjasniti pitanje stanja opremljenosti stana u skladu s vrstom kvara, adaptacijom kuhinje, prisutnosti pomoćni uređaji, signalni uređaji koji olakšavaju kuhanje, oprema hodnika, kupaonice, WC-a, o prisutnost posebnih uređaja koji osiguravaju svakodnevnu samostalnost osobe s invaliditetom (obuvanje, daljinski upravljač otvaranje ventilacijskih otvora, vrata itd.).

Ovaj odjeljak govori o službene dužnosti, zadaci, glavne aktivnosti stručnjaka za socijalni rad u institucijama ureda ITU.

Sljedeći dio opisuje glavne pravce rehabilitacije invalida i smjerove provedbe rehabilitacije invalida.

REHABILITACIJA INVALIDA

Rehabilitacija osoba s invaliditetom - sustav i proces potpune ili djelomične obnove sposobnosti osoba s invaliditetom za kućanske, društvene i profesionalne aktivnosti. Rehabilitacija osoba s invaliditetom ima za cilj otklanjanje ili, po mogućnosti, potpuniju nadoknadu ograničene životne aktivnosti, mogućih zdravstvenih poremećaja s upornim poremećajima tjelesnih funkcija, u svrhu socijalne prilagodbe osoba s invaliditetom, njihove financijske neovisnosti i integracije u društvo. .

Glavna područja rehabilitacije invalida uključuju:

restauratorske medicinske mjere, rekonstruktivna kirurgija, protetika i ortoza, lječilišni tretman;

profesionalno usmjeravanje, osposobljavanje i obrazovanje, pomoć pri zapošljavanju, industrijska prilagodba;

socio-ekološka, ​​socio-pedagoška, ​​socio-psihološka i socio-kulturna rehabilitacija, socijalna prilagodba;

Tjelesna kultura i rekreacija, sport.

Provedbom glavnih smjerova rehabilitacije invalida predviđeno je korištenje tehničkih sredstava rehabilitacije od strane invalida, stvaranje potrebnih uvjeta za nesmetan pristup invalida objektima inženjerske, prometne, društvene infrastrukture i korištenje prijevoznih sredstava, komunikacija i informiranja, te informiranje invalida i njihovih obitelji o rehabilitaciji invalida.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona od 22. kolovoza 2004. br. 122-FZ).

Država jamči invalidima provođenje rehabilitacijskih mjera, dobivanje tehničkih sredstava i usluga predviđenih saveznim popisom mjera rehabilitacije, tehničkih sredstava rehabilitacije i usluga koje se pružaju invalidima na teret saveznog proračuna.

Tečajni rad :

stvar : "socijalni rad".

tema : “Tehnologija socijalnog rada kao vještina

specijalist socijalnog rada.

studenti 4. godine

dopisni odjel

Fakultet socijalnog rada.

________________________________

provjereno: __________________________________

Moskva 2005

1. Uvod

Godine 1991. Odlukom Povjerenstva Državnog odbora za obrazovanje od 13. srpnja 1990. godine broj 14/4 službeno je u popis radnih mjesta uvedena ustanova „specijalist socijalnog rada, specijalist socijalnog rada“. Od rujna 1990., na primjer, stručno osposobljavanje socijalni pedagozi, utvrđuju se sadržaji, oblici i metode rada socijalnih pedagoga, obrazlažu se stručni zahtjevi za njih.

I to nije slučajno. Budući da su odsječeni od ranije postojećih dječjih i tinejdžerskih organizacija koje nemaju priliku učlaniti se u njima zanimljive udruge u centrima kreativnosti, mnoga su se djeca pokazala socijalno nezaštićenom, odsječenom od pozitivne komunikacije.

Što se tiče socijalne rehabilitacije invalida i starijih osoba, mogućnost što dužeg boravka u uobičajenim kućnim uvjetima pruža se od pojave pozicije socijalnog radnika u sustavu ustanova socijalne zaštite. Upravo su ta prava lica počela pružati društvenost kućne usluge građana s invaliditetom, u kojima su stalno trebali. U prvim fazama razvoja socijalne pomoći građanima s invaliditetom, naglasak je stavljen na kućnu njegu. Imajući to na umu, a kvalifikacijska karakteristika socijalnog radnika, definiraju se njegove radne obveze. Istodobno, stvarnu socijalnu pomoć trebaju i starije osobe i osobe s invaliditetom koje žive u internatima. Organizacija medicinsko-socijalne pomoći u ovim ustanovama do nedavno je bila povjerena uglavnom medicinski radnici koji na štetu organizacije zdravstvene skrbi obavljaju za njih neuobičajene funkcije u smislu socijalne, socijalne, psihičke i socijalne i ekološke prilagodbe osoba u internatima. U vezi s tim okolnostima, postalo je potrebno ocrtati opseg odgovornosti socijalni radnici u internatima i na temelju toga pokazati svrsishodnost uvođenja ove kategorije radnika u stacionarne ustanove Ministarstva socijalne zaštite Rusije. Na ovoj fazi razvoj socijalne pomoći građanima s invaliditetom koji žive vani stacionarne ustanove, djelatnost socijalnih radnika svodi se na pružanje socijalnih usluga. U međuvremenu, njihove su funkcije mnogo šire. Stvaranjem ustanove socijalnih radnika s posebnim obrazovanjem, građani s invaliditetom dobivat će kvalificiraniju i raznovrsniju socijalnu pomoć i podršku.

Isti aktualan problem socijalne zaštite je i problem nezaposlenosti općenito, a posebno nezaposlenosti mladih.

Problemi ovisnosti o drogama, alkoholizmu i prostituciji dijelom su derivati ​​nezaposlenosti. Nedostatak budućih izgleda u mladoj dobi posebno je opasan. Upravo iz tog sloja popunjavaju se redovi kriminalaca, narkomana, članova ekstremističkih političkih pokreta.

Također, mladi ne mogu izbjeći negativan utjecaj poroka i troškova u procesu reformiranja sustava. državna vlastšto je dovelo do skepticizma, nepovjerenja, gubitka ideala. Bit preobrazbe države treba biti povezivanje potreba i interesa mladih s potrebama i interesima društva, njihovo uključivanje u proces preobrazbe. Dakle, problem zapošljavanja mladih je urgentan društveni problem, stoga zahtijeva posebnu pozornost, kako državnih organa, tako i društva u cjelini.

Poseban blok socijalnih problema koji zahtijevaju pomnu pažnju socijalnih radnika i državnih agencija su i pitanja rada s obitelji, posebice s jednoroditeljskim, velikim i nefunkcionalnim obiteljima.

Bilo je jasno da će rastući društveno-politički procesi, nakon raspada Unije, izjednačeni s humanitarnom katastrofom, zaoštriti pitanja odgojno-obrazovnog rada s populacijom “rizičnih skupina” koja su već u praksi bila slabo riješena.

Relevantnost ovog rada je da je institucija "specijalista socijalnog rada" trenutno u fazi formiranja u području profesionalne djelatnosti te postoji potreba za unapređenjem i intenziviranjem aktivnosti stručnjaka ove struke radi rješavanja problema interakcije ljudi sa društvo.

Predmet rada je djelatnost instituta "socijalni učitelj".

Predmet rada je područje izobrazbe i specifičnosti rada socijalnog radnika.

U radu se posebno razmatraju neki aspekti stjecanja obrazovanja u specijalnosti "socijalni rad", usavršavanje, razine vještina, opseg aktivnosti nakon diplomiranja i regulatorni okvir. Također, posebna se pozornost posvećuje društvenoj ulozi profesije o kojoj je riječ i njenoj misiji u društvu.

Svrha rada je analizirati mjesto socijalnih radnika i značaj njihove razine vještina u svjetlu rješavanja teških društvenih problema moderne Rusije i njezine stvarnosti.

1. Razmotriti moguće opcije za stjecanje obrazovanja u specijalnosti "socijalni rad";

2. Otkriti načela organiziranja stručnog usavršavanja specijaliste socijalnog rada;

3. Razmotriti moguće opcije za djelovanje socijalnog radnika;

4. Analizirati pravni aparat specijaliste socijalnog rada.

Prilikom pisanja rada korištene su teorijske, analizirajuće, generalizirajuće metode istraživanja.

2. Značajke obuke stručnjaka

socijalni rad

2.1. Značajke obuke stručnjaka za socijalni rad

Problem pripreme studenata za praktičan socijalni rad nastaje zbog postojećeg stanja u razvoju društva koje karakterizira obnova svih društvenih institucija i sustava.

Kao što znate, 90-ih godina u Rusiji je profesija "socijalni rad" službeno registrirana u vladinih dokumenata u nekoliko modifikacija: socijalni radnik, socijalni pedagog, specijalist socijalnog rada. Trenutno su stvorene znanstvene škole, izvode se posebni studiji iz područja socijalne pedagogije, formiraju se različiti modeli i tehnologije za pripremu socijalnih učitelja za profesionalnu djelatnost.

Ruska akademija obrazovanja, pedagoška sveučilišta u zemlji (Moskva, Sankt Peterburg, Stavropolj, Ural, Novosibirsk, Omsk, Barnaul i drugi) razvijaju sustav za obuku socijalnih radnika.

Stručno osposobljavanje stručnjaka provodi se u ustanovama tri vrste koje pružaju obrazovanje na različitim razinama:

Ustanove osnovnog strukovnog obrazovanja (licej, škola i druge);

Srednje strukovno obrazovanje (škola, fakultet i ostalo);

Visoko stručno obrazovanje (instituti, sveučilišta i dr.).

U praksi sve nije tako jednostavno.

Trenutno država obrazovni standard visoko stručno obrazovanje, izrađeni su kurikulumi, nastavni planovi i programi pojedinih predmeta. No, poteškoća je u nedovoljnom obimu literature o ovoj struci iu posebno osposobljenom nastavnom kadru.

Prema rezultatima anketa provedenih na Pedagoškom sveučilištu Barnaul, nastavnici su naveli sljedeće oblike praktične komunikacije s ustanovama socio-pedagoškog usmjerenja: zajedničke istraživačke aktivnosti u ustanovama socijalne zaštite, u centrima za pomoć obitelji i djeci, u centrima za dječje kreativnost, u školama kao znanstveni nadzornici, konzultanti u okviru pilot lokacija; rad u socijalno-pedagoškim ustanovama kao zaposlenici na nepuno radno vrijeme, organizacija i provođenje socijalno-pedagoške prakse, seminara, psihološko-pedagoških radionica, osobnih kontakata i dr.

Što se tiče korištenja najprikladnijih nastavnih tehnologija, sa stajališta učenika, na prvom mjestu su grupni oblici obrazovanja (90%), a slijede frontalni i individualni rad (72%).

Upitnik za studente i pripravnike specijalističkih kolegija socijalnog rada sadržavao je pitanje: „U kojem području djelovanja biste željeli i spremni ste raditi?“. Odgovori su bili identični: rad „s djecom devijantnog ponašanja“, rad „rehabilitologa, psihologa socijalnog rada, valeologa, organizatora kulturnih i slobodnih aktivnosti“. Spremni su raditi "u susjedstvu, u školi, sirotište, Povjerenstvo za maloljetnike”.

Na pitanje: "Kakve probleme u učenju imate?" studenti, primijetili su "nedostatak literature", "slabu materijalnu bazu", "veliku količinu proučenog gradiva".

Među problemima u vlastiti rad nastavnici su naveli: "nedovoljnu razvijenost pojmovnog i terminološkog aparata", "nedostatak literature", "pomak naglaska u pripremi kolegija na društvene probleme", "nedostatak jasne samoorganizacije kod pojedinih nastavnika"; u pripremi studenata općenito: "slaba materijalna baza", "nedostatak posebne literature", "niska motivacija za učenje među studentima", "određena pristranost u području psihologije", što smanjuje udio društveno-pedagoških disciplina. .

Stručno znanje specijalista socijalnog rada uključuje prije svega potrebu poznavanja zakona i osnova društveno-pedagoške djelatnosti.

Ovo stručno znanje predaje se na studiju sljedećih disciplina:

- "Pedagogija";

- "Osnove nastavnih vještina";

- "Uvod u specijalnost";

- "Osnove socijalne psihologije";

- "Socijalna pedagogija";

- "Metodologija i tehnologija rada specijaliste socijalnog rada";

- "Teorija socijalnog rada";

- "Tehnologija socijalnog rada";

- "Iskustvo u radu teritorijalnih tijela i centara socijalne zaštite stanovništva."

Međutim, nakon završetka visoke stručne ustanove, prema većini autora, specijalist ove struke trebao bi imati sljedeće osobne karakteristike:

Pažnja, želja za razumijevanjem položaja drugih;

Prijateljstvo, društvenost;

Sposobnost da se postane vođa;

Uljudnost, ljubaznost;

Upravljanje zdravim razumom, slijedeći recepte;

vedrina;

Tolerancija, ustrajnost;

Veliki osjećaj odgovornosti;

Sposobnost obavljanja poslova punog raznolikosti;

Entuzijazam u radna aktivnost, altruizam;

Sposobnost interakcije sa stručnjacima;

Pažljivost postupaka;

Točnost i dosljednost u radu;

Sposobnost planiranja svoje budućnosti;

Sposobnost usmenog izražavanja;

Dobro pamćenje;

Sposobnost podučavanja drugih;

Sposobnost brige za druge;

Provedba novih ideja, neovisnost prosudbi.

Među čimbenicima i uvjetima koji su važni za maturanta obrazovne ustanove sa diplomom socijalne pedagogije, a koji naknadno utječu na profesionalna karijera, najčešći su:

Među negativnim stranama:

Nedostatnost resorne regulatorne i instruktivno-metodičke osnove zbog novine struke;

Nedostatak razvoja profesionalnih alata u specijalnosti, što dovodi do potrebe za neovisnim razvojem od strane stručnjaka;

Čimbenik „profesionalne usamljenosti“, što znači nerazumijevanje specifičnosti i značaja položaja u instituciji u uobičajenoj situaciji postojanja kadroviranje jedna stopa stručnjaka (ili čak nekoliko, ali jasno ispod potreba);

Također postoje pozitivne strane ovaj posao:

Raznolikost mogućih mjesta rada;

Ostvarivanje pozitivnih osobina ličnosti, organizacijske sposobnosti;

Mogućnost komunikacijske komunikacije;

Razvoj kreativnih sposobnosti.

Prilikom osposobljavanja osoblja u specijalnosti „socijalna pedagogija“ potrebno je: razviti profesionalne osobine ličnosti koje odgovaraju ovoj specijalnosti, provesti općenitiji pregled profesionalnih aktivnosti stručnjaka za socijalni rad, specificirati obuku i specijalizirati se za određenu vrstu djelatnosti specijaliste socijalnog rada, a također, pri regrutiranju grupa, uvesti testiranje, s ciljem uzimanja u obzir osobnih kvaliteta budućeg "specijalista socijalnog rada".

Dakle, gore navedeno pokazuje da:

1. Postoji potreba za osposobljavanjem stručnjaka socijalnog rada, kako na bazi srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova tako i na višim;

2. Važnu ulogu u osposobljavanju kadrova ima izbor nastavnih predmeta;

3. Važnu ulogu igra izobrazba nastavnog osoblja, potrebna je posebna obuka samih nastavnika, kao i jačanje materijalno-tehničke baze obrazovnih ustanova;

4. Uzimanje u obzir osobnih kvaliteta kandidata kroz testiranje.

2.2. Osobitosti izobrazbe kadrova na profilu tehnologije socijalnog rada

Ne čudi da su nakon službenog uvođenja specijalnosti socijalnog radnika učitelji postali prvi socijalni radnici, oni također čine većinu polaznika svih oblika tečajne prekvalifikacije kadrova za stjecanje svjedodžbe u specijalnostima „socijalni rad “, „socijalna pedagogija”.

Mnogi studenti Fakulteta za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju odgajatelja već rade kao socijalni radnici ili imaju praktično iskustvo u društveno-pedagoškim aktivnostima s djecom i odraslima, stoga je ne samo "Pedagoška tehnologija" prepoznata kao važna - 84,6%, nego i relevantno u modernim uvjetima za socijalni rad, predmete kao što su "Valeologija", "Konfliktologija", "Psihologija upravljanja" - 63,8% i dr. Smatraju da svaki predmet ima svoje semantičko opterećenje i da je neophodan.

Praktično zaposleni stručnjaci socijalnog rada smatraju sljedeće predmete najrelevantnijim za studiranje: "Opća, dobna, socijalna, praktična psihologija" - 84,6%; "Socijalna pedagogija", "Valeologija" - 65,8%; "Sociologija" - 37,6%; "Konfliktologija", "Viktimologija", "Psihoterapija" - 28,2%; "Kulturologija" - 18,8%. Za njih su relevantni predmeti koji otkrivaju inovativne metode u radu s djecom, odraslima, obiteljima u mjestu stanovanja, radu s različitim kategorijama djece, obiteljima "rizičnih skupina".

Socijalni radnici smatraju da su tečajevi usavršavanja (56,4%), kao i seminari iz psihologije, vrijednosti, medicinskih, socijalnih i pedagoških problema (75,2%) prikladni za zaposlene socijalne učitelje.

U svom djelovanju praktički zaposleni socijalni radnici susreću se s nizom problema: "loša materijalno-tehnička opremljenost mjesta rada", "nedostatak stručne literature". Neki ispitanici istaknuli su nisku kulturnu, psihološku i pedagošku razinu svojih roditelja; agresivnost, pasivnost djece, sukob djece i roditelja, zlostavljanje djece, alkoholizam roditelja, nesposobnost adolescenata da izgrade pozitivne odnose s roditeljima, učiteljima, vršnjacima; nerazvijenost društvenih oblika uključivanja roditelja u proces obrazovanja. „Nedostatak alata za koordinaciju“ koji su primijetili socijalni radnici zahtijevaju pozornost.

Studenti fakulteta prednost su dali prije svega grupnim aktivnostima (72%) i individualnom radu (63%). Radni socijalni radnici u socijalno-pedagoškim djelatnostima uglavnom koriste individualne (84%) i grupne (75,2%) tehnologije, korektivne (65,8%) i savjetodavne (32,6%), te psihološke i pedagoške edukacije, tehnologije kolektivnog stvaralačkog djelovanja, igre - i lutkarsku terapiju.

Istodobno se usavršavaju individualne profesionalne vještine, akumulira iskustvo koje bi trebalo postati vlasništvo cijele profesionalne zajednice. Zbog toga postaju posebno aktualni različiti stručni skupovi za razmjenu iskustava socijalnih pedagoga u okviru jedinstvenog odjelnog sustava.

Ali ovdje ne biste trebali ići daleko u uvođenju novih tehnologija i radikalno mijenjati bilo što. Relevantne su tradicionalne metode odgoja i obrazovnog rada: uvjeravanje, pojašnjenje, savjet, oslanjanje na pozitivan primjer, korištenje javno mišljenje i progresivne tradicije ustanove, društva, etničke skupine, pedagoško poticanje aktivnosti pojedinca u rješavanju nastalih problema, korištenje moćnih alata kao što su rad, sport, igra, dobročinstvo, psihološko-pedagoško obrazovanje i savjetovanje, pedagoško vijeće za sveobuhvatna dijagnostika djetetovih problema, kao i metode i funkcije organizacijske i pedagoške aktivnosti.

2.3. Stručna prekvalifikacija i stručno usavršavanje specijaliste socijalnog rada

Sve to treba uzeti u obzir tijekom tečajeva koji imaju za cilj poboljšanje vlastitog iskustva, ali socijalni radnik, poput učitelja, ne samo da pohađa tečajeve naprednog usavršavanja i problematične tečajeve, već i prolazi certifikaciju.

Temeljem uredbe Ministarstva prosvjete Ruska Federacija br. 1908 od 26.06.2000. „O certificiranju pedagoških i izvršnih djelatnika državnih i općinskih odgojno-obrazovnih ustanova“, socijalni učitelj, na primjer, certificira se prema svim pokazateljima, uključujući socijalno stanje u društvu u kojem je radova, što stvara dodatne poteškoće u primanju ETS kategorija, odnosno utječe na plaće koje ionako nisu visoke.

Postoji odredba koja regulira certificiranje djelatnika odgojno-obrazovnih ustanova, prirodnog i socijalnog učitelja koji rade u školi, ali što je s certificiranjem specijaliste socijalnog rada za tzv. najvišu kvalifikacijsku kategoriju koji radi, primjerice, u centru za socijalnu rehabilitaciju. U ovom trenutku ne postoje kriteriji za učinkovitost rada specijaliste socijalnog rada koji radi u ustanovama socijalne zaštite, te su čelnici socijalnih ustanova primorani tražiti vanjsku ekspertizu za certificiranje svojih zaposlenika Zavodu za razvoj socijalne zaštite. Obrazovanje i prekvalifikacija kadrova.

Opisujući mogućnosti stručne prekvalifikacije i profesionalnog razvoja specijaliste socijalnog rada, ne može se ne istaknuti da se ETS kategorije i kvalifikacijske kategorije specijalista utvrđuju ovisno o stupnju obrazovanja i radnom iskustvu. Službene plaće specijaliste socijalnog rada utvrđuju se u iznosu od 36 sati pedagoškog rada tjedno. Pedagoško iskustvo se računa bez obzira na obrazovanje i mjesto rada. Način rada specijaliste socijalnog rada utvrđuje se u dogovoru s voditeljem ustanove i može biti promjenjiv, fleksibilan i pogodan za njegove klijente.

Do danas je godišnji odmor stručnjaka za socijalni rad 42 kalendarska dana, a za one koji rade u regijama krajnjeg sjevera i ekvivalentnim područjima, prema novom Zakonu o radu, predviđen je dodatni odmor od 14 radnih dana.

Iako plaća socijalni radnik je dovoljno mali, postoji mogućnost deklarativnog poboljšanja kvalifikacija, godinu dana nakon stupanja na dužnost.

Prilikom certificiranja socijalnih radnika socijalne zaštite i drugih ustanova treba postojati poseban pristup, a još više neovisan o društvu u kojem radi.

Iz navedenog možemo zaključiti da na poslovima specijalista socijalnog rada rade uglavnom bivši učitelji. To je razlog potrebe za pohađanjem tečajeva prekvalifikacije za kadrove, a ne tečajeva usavršavanja, gdje će upoznavanje s novim društvenim i pedagoškim tehnologijama, psihološkim znanjima, inovativnim metodama u radu s djecom naći dostojno mjesto, gdje će se posvetiti puno pažnje. biti plaćeni za praktične vježbe. Tečajevi bi trebali pomoći u stjecanju iskustva i poboljšanju profesionalnih vještina.

3. Djelatnosti stručnjaka za socijalni rad

3.1. Djelatnosti stručnjaka za socijalni rad

Profesije "socijalni radnik", "socijalni učitelj" i "specijalist socijalnog rada" službeno su registrirane u ruskim državnim dokumentima u ožujku-travnju 1991. i stvorene su za rješavanje društvenih problema osobe i društva, uključujući:

Socijalni i psihološki sukobi, krize, stresne situacije;

Emocionalni i psihološki problemi;

Potreba i siromaštvo;

Alkoholizam i ovisnost o drogama;

Nasilje i diskriminacija;

Nacionalna pitanja i migracije;

Zločin i prekršaj;

Nezaposlenost i profesionalna prilagodba;

stambeni problem;

skrbništvo, skrbništvo, posvojenje;

Roditeljska okrutnost i drugi.

Socijalna pedagogija, odnosno pedagogija odnosa u društvu, smatra se osnovnom integrativnom osnovom u sustavu usluga socijalne pomoći stanovništvu, koja omogućuje dijagnosticiranje, identificiranje i pedagoški svrsishodno utjecati na odnose u društvu, razvijanje svih vrsta inicijativa. , formiraju vrijednosne orijentacije pojedinca u odnosu na sebe, na okolinu.prirodu, društveno okruženje.

Jedan od najvažnijih okosnih elemenata socijalne pedagogije kao znanosti su zakonitosti koje se očituju u njezinom predmetnom prostoru. Zakoni socijalne pedagogije su oblik koncentracije znanja o predmetu i zauzimaju središnje mjesto u strukturi znanosti. Izražavaju snažne, repetitivne, objektivno određene veze između suština pojava i procesa u socijalnom radu.

Trenutno je zanimanje socijalnog radnika i njegove vještine vrlo tražene. Potreban nam je, naime, specijalist širokog profila, koji posjeduje osnove pravnog, medicinskog, psihološkog znanja. Takav stručnjak je socijalni radnik, čije glavne radne aktivnosti uključuju:

Prikupljanje i analiza osobnih podataka;

Dijagnostika mikrookoliša;

Prognoza daljnjeg razvoja i socijalizacije pojedinca;

Prevencija i socijalna terapija negativnih ekoloških pojava;

Organizacijska i komunikacijska pedagogizacija okoline;

Zaštitna i pravna zaštita;

Odgojno-obrazovni zadaci;

Sastavljanje i održavanje dokumentacije;

Rad s nastavnim osobljem.

Socijalni pedagog se bavi planskim, savjetodavnim i menadžerskim aktivnostima, koristeći posebne stručne metode.

Sada je to postalo stvarno, no pojavio se novi problem – prijetnja diskreditacijom struke.

Voditelji ustanova pri određivanju obima poslova socijalnog radnika polaze od potreba svoje ustanove. No, kako to često biva, nastoje obuhvatiti cjelokupno predmetno područje struke. Stoga se raširila praksa “krpanja rupa”. Zadatak stručnjaka za socijalni rad nije ovo, to zvuči ovako:

„Pravovremeno identificirati probleme koji se pojavljuju u neposrednom okruženju; razumjeti i otkloniti uzroke koji ih uzrokuju; kako bi se osigurala prevencija raznih negativnih pojava koje se mogu otkriti u mikrookolini. Ujedno, socijalna radnica ne bi trebala čekati da joj se obrate za pomoć. U etički prihvatljivom obliku on sam „dolazi u kontakt“ s osobom i njezinom obitelji.

Problematično područje socijalnog rada je ogromno i uključuje svu raznolikost životnih situacija i sukoba ljudi različite dobi i društveni status. Problemsko polje socijalnog radnika određene ustanove formira se na temelju stvarnog društvenog poretka, specifičnosti kontingenta ustanove, njezine resorne podređenosti, vrste i vrste, kao i stručne spreme specijaliste.

Svaka ustanova treba poseban pristup, na primjer, u seoskoj srednjoj školi na 100 učenika dolazi 8 djece koja imaju ponašanje koje se naziva neprilagodljivo, u centru za socijalnu rehabilitaciju ta brojka je puno veća, iznosi 24 od 100 (prema rezultatima ankete (vidi Prilog br. 7), ovdje se očituje specifičnost rada socijalnog radnika u različitim ustanovama.

Specijalist socijalnog rada u svojoj praksi obavlja različite društvene uloge. Prije svega, on je posrednik u kontekstu: “čovjek – obitelj – društvo”, poveznica između građanina i državno-društvenih slojeva pozvanih na brigu o građaninu.

Istovremeno, socijalni radnik je i branitelj ljudskih interesa, branitelj njegovih prava i prava svake obitelji.

Također, socijalni radnik mora biti sudionik zajedničkih aktivnosti, vodeći organizator ove aktivnosti. On je svojevrsni duhovni mentor koji, takoreći, vodi osobu i njegovu obitelj, dugo vremena pruža psihološku podršku, brine se za formiranje društvenih vrijednosti u društvu.

Ujedno je i socijalni terapeut, sprječava i rješava konfliktne situacije svojih štićenika.

3.2. Tehnologije socijalnog rada

Obavljajući različite društvene uloge, specijalist socijalnog rada provodi sljedeće funkcije:

Obrazovno-odgoj – specijalist pruža ciljani pedagoški utjecaj na ponašanje i aktivnosti djece i odraslih, promiče odgojno-obrazovni rad svih društvenih ustanova u području svog profesionalnog utjecaja: obitelji, odgojno-obrazovnih ustanova, radnih kolektiva , fondovi masovni mediji, vjerske organizacije i javne udruge;

Dijagnostika - specijalist postavlja "društvenu dijagnozu", proučava psihološke i dobne karakteristike, sposobnosti osobe, udubljuje se u svijet njegovih interesa, društvenog kruga, njegovih životnih uvjeta, otkriva pozitivne ili negativne utjecaje, probleme;

Organizacijski - specijalist organizira ovu ili onu društveno vrijednu aktivnost djece i odraslih, pomaže pri zapošljavanju, profesionalnom usmjeravanju i posvajanju, koordinira aktivnosti udruga tinejdžera i mladih, utječe na interakciju klijenta s medicinskim, obrazovnim, kulturnim, sportskim, pravnim institucijama, društva i dobrotvorne organizacije, osigurava provedbu planova, projekata i programa;

Prognostički - specijalist sudjeluje u izradi planova, programa i prognoza za društveni razvoj mikrookrug i određenog mikrodruštva, aktivnosti različitih institucija, razvija socio-pedagoški program za razvoj osobnosti određenog djeteta, sheme i algoritmi za rješavanje specifičnih socio-pedagoških problema;

· Preventivni i socio-terapijski - specijalist sudjeluje i provodi u djelo socio-pravne, pravne i psihološke mehanizme za sprječavanje i prevladavanje negativnih utjecaja, organizira socijalnu i terapijsku pomoć potrebitima, osigurava zaštitu ljudskih prava u društvu, pruža pomoć adolescentima i mladima u razdoblju društvenog i profesionalnog samoodređenja;

Organizacijsko-komunikacijski - specijalist doprinosi uključivanju dobrovoljnih asistenata, stanovništva u socijalni rad, u zajednički rad i slobodno vrijeme, poslovne i osobne kontakte, koncentrira informacije i uspostavlja interakciju između različitih društvenih institucija u radu s klijentom;

· Sigurnost i zaštita – specijalist koristi cijeli arsenal pravnih normi za zaštitu interesa klijenata, promiče primjenu mjera društvene prisile i pravne odgovornosti u odnosu na osobe koje dopuštaju izravne ili neizravne protupravne utjecaje na naručitelja;

· Posrednik - stručnjak provodi komunikaciju između obitelji, odgojno-obrazovnih institucija, uže okoline, službenih vlasti u interesu djeteta.

Kao djelatnici nadležnih službi, socijalni radnici bi se prije svega trebali osjećati vođama socijalno ugroženih skupina stanovništva.

Za profesionalno ostvarivanje zvanja potrebno je znati kako se ljudi razvijaju, interakciju, mijenjaju, voditi računa o specifičnostima odgovaranja na poteškoće, probleme, društvenim uvjetimaživote pojedinaca, kao i sposobnost suptilnog kombiniranja metoda uvjeravanja i prisile s poticanjem vlastite aktivnosti, s otkrivanjem mogućnosti njihovih unutarnjih potencijala i kompenzacijskih mogućnosti.

Formiran je koncept socijalne usluge koji uključuje najviše općim odredbama, na temelju kojih se stvaraju brojne opcije i modeli koji se razlikuju po načinima i sredstvima provedbe u specifičnim nacionalno-regionalnim i lokalnim uvjetima. Glavni, temeljni stav općeg modela socijalne usluge je izgradnja njegovih struktura i primjena tehnologija temeljenih na teritorijalnom principu, što bliže obitelji, sferi odnosa i komunikacije ljudi različite dobi, profesije. , generacije, odrasli i djeca.

Uvođenjem instituta socijalnih pedagoga u zemlji razvija se proces stvaranja medicinsko-psihološko-pedagoške obiteljske službe, opremljene kadrom socijalnih pedagoga "obiteljskog tipa".

Socijalni pedagog, primjerice, ključna je figura u mikrookrugu, pozvana da ujedini napore obitelji, škole i javnosti u pružanju pomoći i zaštite svojim klijentima - djeci, adolescentima, obiteljima.

“Idealno bi bilo uvesti socijalnog pedagoga u omjeru jedan na 25-30 obitelji, koji bi radio sa svim obiteljima, bez obzira na broj i dob djece, kategorije obitelji, prisutnost problema i druge karakteristike.” Vrste i pravci djelovanja socijalne službe o radu s obiteljima, njihovim pristupima, kombinacijama, osoblju i materijalna potpora specifične su za svaki mikrookrug i imaju obilježja odjela.

Dakle, područje djelovanja socijalnog radnika je višestruko, multifunkcionalno i traženo od strane društva.

Potraga za načinima rješavanja problema koji nastaju unutar i izvan obrazovnog procesa dovela je do potrebe uvođenja novih pozicija za rješavanje problema odgoja, razvoja i socijalizacije pojedinca. U školi, takve profesije kao učitelj-psiholog, učitelj dodatno obrazovanje, puštena razrednica, socijalni pedagog. Svaki od njih ima svoje kvalifikacijsko obilježje, svoju ulogu, svoje mjesto u obrazovnom procesu.

Socijalni radnik ovih dana nije rijetkost u školama. Potreban je životom, jer mnogi problemi nastaju u sustavu "dijete - obitelj - društvo" u školi ili drugoj obrazovnoj ustanovi. Primjerice, učeniku drugog razreda preminuo je jedini roditelj, mnogim učenicima trebaju snižene putne karte, u školi je puno djece iz izbjegličkih i migrantskih obitelji, iz "potrebitih" obitelji, dileri droge "čuvali" školu , među studentima su se formirale skupine za antisocijalno ponašanje i još mnogo toga. Zato je npr. u većini jake škole stvaraju se vlastite socio-psihološke i pedagoške službe koje su namijenjene rješavanju problema osiguravanja normalnog života tako složenog sustava kao što je škola.

Mogu se razlikovati sljedeća područja socio-pedagoškog rada u obrazovnoj ustanovi:

· Pomoć obitelji u rješavanju problema vezanih uz obrazovanje, odgoj, čuvanje djeteta;

Pomoć djetetu u otklanjanju uzroka, negativnog utjecaja na njegov rad i posjetu ustanovi;

· Uključivanje djece, roditelja, javnosti u organizaciju i provođenje društvenih i edukativnih događanja, akcija;

· Prepoznavanje, dijagnostika i rješavanje konflikata, problema, teških životnih situacija koje utječu na interese djeteta, u ranim fazama razvoja u cilju sprječavanja ozbiljnih posljedica;

· Individualno i grupno savjetovanje za djecu, roditelje, učitelje, administraciju o pitanjima rješavanja problemskih situacija, sukoba, oslobađanja od stresa, odgoja djece u obitelji i sl.;

· Identifikacija zahtjeva, potreba djece i razvoj mjera za pomoć pojedinim učenicima uz uključivanje stručnjaka iz relevantnih institucija i organizacija;

· Pomoć učiteljima u rješavanju sukoba s djecom, u prepoznavanju problema u odgojno-obrazovnom radu i određivanju mjera za njihovo prevladavanje;

· Izrada, izrada planova i programa u različitim područjima djelovanja obrazovne ustanove;

· Promicanje i pojašnjavanje prava djece, roditelja, učitelja;

· Rješavanje praktičnih pitanja pružanja odgojno-obrazovnog rada izvan rasporeda treninga.

Sve aktivnosti socijalnog radnika trebale bi doprinijeti stvaranju okruženja psihičke udobnosti i osobne sigurnosti štićenika, osiguravanju zaštite života i zdravlja građana, uspostavljanju humanih, moralno zdravih odnosa u društvenoj sredini.

Profesionalni uspjeh socijalnog radnika određen je djelotvornošću njegovog rada i njegovom javnom prepoznatljivošću. Da bi bio uspješan, socijalni radnik mora imati sljedeće kvalitete:

Vedar karakter;

Sposobnost pomoći

Prijateljstvo;

Uljudnost;

Pravda;

i tim redoslijedom.

Ali o tome ne ovisi samo uspješnost djelatnosti stručnjaka socijalnog rada, već ovisi i o uvjetima rada, ovdje je važno sljedeće:

1. Prisutnost službenih dužnosti, sastavljenih uzimajući u obzir specifičnosti institucije;

2. Jasne i jasne informacije o poslovima specijalista socijalnog rada - (moraju biti kod svih članova nastavnog osoblja, a ne samo od uprave i samog stručnjaka socijalnog rada);

3. Raspored rada, s obzirom na vrijeme provedeno na komunikaciji u vanjskom rehabilitacijskom prostoru;

4. Vlastiti ured;

5. Sredstva za metodičku literaturu;

6. Mogućnost za profesionalni razvoj;

Iz svega navedenog proizlazi da:

1. djelatnosti socijalnog radnika su raznolike i višekanalne;

2. Područja djelovanja socijalnog radnika mogu biti raznolika, od širokog fokusa: "dijete - obitelj - društvo", do visokospecijaliziranih: organizator rada s teškom djecom; specijalist za organizaciju kulturnog slobodnog vremena za djecu i odrasle u mikrookrug; specijalist koji radi na području zaštite prava djeteta; itd.

3. Socijalni radnik mora obavljati sljedeće funkcije:

dijagnostički;

organizacijski;

prognostički;

preventivni i socio-terapijski; organizacijski i komunikativni;

· zaštitni i zaštitni; posrednik.

4 . Specijalist socijalnog rada u sustavu društvenih funkcija

4.1. Specijalist socijalnog rada u sustavu pravnih odnosa

Trenutno je Rusija država koja pokušava stvoriti regulatorni okvir u gotovo svim sektorima, uključujući i društveni.

Stručnjak za socijalni rad, kao i svi građani Rusije, mora poznavati regulatorni okvir, jer nepoznavanje zakona ne oslobađa odgovornosti, već uspješan rad treba se usredotočiti na sljedeće pravne akte;

1) međunarodni dokumenti (konvencije, akti i sporazumi);

2) ruski dokumenti saveznog značaja;

3) dokumenti sastavnice Ruske Federacije koji su značajni za stručnjaka i opseg njegove profesionalne djelatnosti;

4) dokumenti općina;

5) interni dokumenti.

Među međunarodnih dokumenata, koji reguliraju i preporučuju:

Konvencija UN-a o pravima djeteta, ratificirana 13. lipnja 1990. godine. Ocrtava glavne i najvažniji aspekti razvoj zakonodavstva i drugih normativnih pravnih akata usmjerenih na zaštitu i puni razvoj djeteta. Za stručnjaka socijalnog rada ta područja trebaju biti glavna i najvažnija, budući da izravno radi s djecom koju mora štititi.

Među ruskim dokumentima saveznog značaja: Ustav.

Članak 38. Ustava proglašava: "Majčinstvo i djetinjstvo, obitelj pod zaštitom su države".

Građanski zakonik Ruske Federacije ne fokusira se na određene aktivnosti socijalnog radnika, ali puno govori o tome kako bi se trebala odvijati ova ili ona vrsta aktivnosti, na primjer, uspostavljanje emancipacije.

Najvažniji u radu stručnjaka za socijalni rad su odjeljak IV "Prava i obveze roditelja i djece", poglavlje 11 "Prava maloljetne djece" Obiteljskog zakona Ruske Federacije.

Za rad stručnjaka za socijalni rad s djecom delinkventnog ponašanja, a još više s djecom kriminalnog ponašanja, potrebno je poznavati osnovne norme Kaznenog zakona Ruske Federacije kako bi se spriječili, a u nekim slučajevima i zaštitili maloljetnici. od slučajnog nedoličnog ponašanja i prekršaja. Glavni dio koji sadrži norme vezane za maloljetnike je odjeljak V "Kaznena odgovornost maloljetnika".

Posebno je važno u Zakonu o radu Ruske Federacije za socijalnog radnika Poglavlje XII „Rad mladih“, ali ne samo, drugi članci kodeksa također sadrže ograničenja korištenja dječjeg rada, kao i osnovna jamstva za maloljetne radnike.

Nije malo važno poznavanje Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" iz 1993. godine. Socijalni radnik socijalnih službi treba poznavati osnove socijalnih usluga za stanovništvo, odnosno Federalni zakon "O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji" iz 1995. godine. Navedeni zakon kaže: „Socijalne usluge su djelatnosti socijalnih službi za socijalnu potporu, pružanje socijalnih, socijalnih, medicinskih, psiholoških, pedagoških, socijalno-pravnih usluga i materijalne pomoći, socijalnu prilagodbu i rehabilitaciju građana u teškim životnim situacijama. , samo sve to treba prelomiti na djecu i mlade, budući da se socijalna radnica izravno bavi ovim slojevima stanovništva.

U skladu s tim, za njega postaje važan zakon iz 1998. „O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji“. Odnosi se na državno priznanje djetinjstva kao važne faze u ljudskom životu, te proglašava načela prioriteta u pripremi djece za punopravan život u društvu, razvijanju društveno značajne i kreativne aktivnosti u njima, odgajanju visokih moralnih kvaliteta, domoljublju i državljanstvo. Ovaj savezni zakon regulira odnose koji nastaju u vezi s provedbom osnovnih jamstava, prava i legitimnih interesa djeteta u Ruskoj Federaciji, što je predmet djelatnosti stručnjaka za socijalni rad.

Socijalni pedagog, primjerice, mora raditi sa svom djecom, uključujući i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi. Za produktivniji rad u ovom smjeru potrebno je poznavanje zakona „O dodatna jamstva o socijalnoj zaštiti djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja” 1996. Ono definira generalni principi, uzdržavanje i mjere državne potpore za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljske skrbi, kao i za osobe među njima mlađe od 23 godine.

U nekim slučajevima otvaraju se sirotišta obiteljskog tipa, u kućnom okruženju, za uspješnu socijalizaciju djeteta, s tim u vezi, socijalni učitelj mora poznavati Uredbu Vlade Rusije „O sirotištu obiteljskog tipa“ iz ožujka. 19. 2001., koji propisuje uvjete i mehanizam prelaska djeteta u obitelj na odgoj maloljetnika.

Suočeni s problemima djece, nehotice se postavlja pitanje prevencije zanemarivanja, a u tome će socijalnom pedagogu pomoći i zakon koji to regulira. zakonske regulative, koji nosi naziv „O osnovama sustava prevencije zanemarivanja i maloljetničke delikvencije“ 1999.

Glavni zadaci i načela djelovanja u sustavu prevencije zanemarivanja i maloljetničke delikvencije su:

1. Zadaci - sprječavanje zanemarivanja, beskućništva, prekršaja i protudruštvenih radnji maloljetnika, utvrđivanje i otklanjanje uzroka i uvjeta koji tome pridonose;

osiguranje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

socijalno-pedagoška rehabilitacija maloljetnika koji se nalaze u društveno opasnoj situaciji;

utvrđivanje i suzbijanje slučajeva upletenosti maloljetnika u počinjenje kaznenih djela i protudruštvenih radnji.

2. Načela - zakonitost, demokratičnost, humano postupanje prema maloljetnicima, podrška obitelji i interakcija s njom, individualni pristup ispravljanju maloljetnika uz poštivanje povjerljivosti dobivenih informacija, državna potpora aktivnostima jedinica lokalne samouprave i javnih udruga na sprječavanju zanemarivanje i delikvencija maloljetnika, osiguranje odgovornosti službenih osoba i građana za kršenje prava i zakonitih interesa maloljetnika.

U djelatnostima stručnjaka socijalnog rada potrebno je znanje i vještina u gotovo svemu što se odnosi na djecu, ali je važna i obitelj, budući da dijete živi izravno u njoj, pa je za stručnjaka socijalnog rada i to važan element. njegove aktivnosti. Danas Ruska Federacija ima zakone koji su usmjereni na potporu obitelji i obiteljskom proračunu. Jedan od njih je Zakon o državnim naknadama za građane s djecom iz 1995. godine. Ovaj zakon utvrđuje jedinstveni sustav državne naknade građanima s djecom u svezi s njihovim rođenjem i odgojem, čime se osigurava državno zajamčena materijalna potpora za majčinstvo, očinstvo i djetinjstvo.

Istina, ovaj zakon ne vrijedi za sve, i s pravom je danas na snazi ​​princip ciljanja.

Zakon „O dobrotvorne aktivnosti i dobrotvorne organizacije” iz 1995. godine proglašava svrhu dobrotvornog djelovanja:

promicanje ugleda i uloge obitelji u društvu;

promicanje zaštite majčinstva, djetinjstva i očinstva;

promicanje djelatnosti u području obrazovanja, znanosti, kulture, umjetnosti, prosvjetiteljstva, duhovnog razvoja pojedinca;

promicanje aktivnosti u području prevencije i zaštite zdravlja građana, kao i promicanje zdravog načina života, poboljšanje moralnog i psihičkog stanja građana;

promicanje aktivnosti na terenu tjelesna i zdravstvena kultura i masovni sport

neke od njih izravno su vezane uz djelatnost specijaliste socijalnog rada.

Omladinski i dječji pokreti surađuju s dobrotvornim organizacijama u kojima može raditi socijalni pedagog. Za uspješan rad ovih organizacija naša država daje potporu, što je propisano Zakonom „O državnoj potpori omladinskim i dječjim javnim udrugama“ iz 1995. godine.

Važni dokumenti postaju i naredbe, upute i odluke načelnika općina, te njima podređenih "odjela za obrazovanje" i "odjela za socijalna pitanja»ovisno o tome gdje, u kojoj djelatnosti radi specijalist socijalnog rada.

Dakle, socijalnom radniku je potrebno poznavanje regulatornih dokumenata za pružanje konkretne pomoći u svakom konkretnom slučaju.

Problem utvrđivanja zakonskog okvira za djelatnost specijaliste socijalnog rada povezan je s problemom određivanja prioriteta ustanove čije interese štiti socijalni radnik. Sa stajališta sustava profesionalnih vrijednosti, specijalist socijalnog rada treba prije svega zastupati interese klijenta, zatim društva u cjelini, a tek onda države i njegove institucije. Takav sustav prioriteta nije uvijek lako slijediti, treba ga braniti, ponekad čak i doći u sukob s upravom ili kolegama. No, ako postoji svijest o zakonitosti, ljudskosti i moralnoj ispravnosti svog profesionalnog djelovanja, uvijek postoje uvjerljivi argumenti u obranu svog klijenta, svog posla i svoje profesije.

Dokumenti ustanove predstavljaju određeni sustav koji odražava određene aspekte njezina rada ili cjelokupni rad u cjelini. Ono što je fiksirano, prije svega, u Statutu ustanove, u naredbama, gdje su administrativne aktivnosti voditelja dosljedno dokumentirane, u protokolima - rad pedagoško vijeće, u časopisima - izvedba učenika i sl.

Dokumentacijski sustavi nazivaju se uredskim radom, koji uključuje izradu dokumenata, rad s njima, pohranu.

Uredski rad specijaliste socijalnog rada sastoji se od:

1) podzakonski akti koji uređuju djelatnost ustanove i stručnjaka;

2) godišnje, mjesečne, tjedne planove rada ustanove i specijalista;

3) izvješća o inspekcijskom nadzoru;

4) osobne tekuće evidencije;

5) korespondenciju s institucijama i organizacijama uključenim u rješavanje problema;

6) izvješća;

7) analitičke reference i izvješća o rezultatima socio-pedagoške dijagnostike i drugih studija;

8) medicinske, psihološke i pedagoške karakteristike pojedinih učenika s kojima se provodi posebno planirani individualni rad;

9) zapisnici sa raznih sastanaka, konferencija, sastanaka, nastavničkih vijeća i slično o pitanjima iz nadležnosti stručnjaka za socijalni rad (u primjercima).

Jasno je da sve ovo, osim planova i izvještaja - radna dokumentacija specijalist i ne podliježe službenoj kontroli ako ti dokumenti nisu uvršteni na obvezni popis dokumenata ustanove.

Kao što je već spomenuto, socijalni radnik mora zastupati interese svog klijenta i za to surađuje sa stručnjacima iz različitih socijalnih službi, odjela i dužnosnici razne vrste kontrola.

4.2. Vrijednost socijalnog rada za društvo

Od travnja 1991. u Rusiji se pojavila nova profesija - socijalni radnik, čije su aktivnosti usmjerene na cjelokupni sustav održavanja života osobe, životnu situaciju ljudi, njezin integritet, a ne samo u akutnim situacijama nevolje kao manifestacija briga, milosrđe, empatija.

Istodobno se kod nas odvija i institucionalizacija socijalnog rada, kada je profesija slična stranoj profesiji „socijalni radnik“, nazvana „specijalist socijalnog rada“ uključena u Državni registar. Od tada, razvoj sustava pružanja razne vrste socijalna pomoć, osiguranje socijalne službe stanovništvo je počelo biti svrhovito, a obveze države na ovom području kasnije su popularno odobrene i službeno ugrađene u Ustav iz 1993.: Ruska Federacija je definirana kao socijalna država. Vlastiti daljnji razvoj ovaj trend je dobio u usvajanju niza saveznih zakona, mnogih drugih zakonodavnih i upravnih akata.

Dakle, možemo pretpostaviti da je u današnjoj Rusiji formiran prostor prilično izoliran od ostalih segmenata, u kojem se provodi normativno-pravni, ali i realni, materijalno i organizacijski formalizirani prostor društvenog rada – sustav institucija za socijalni rad stanovništva.

Ljudi koji rade u ovim institucijama na svojim plećima podnose mnoge nedaće današnjice, izglađujući poteškoće onima koji su bespomoćni, bespomoćni, koji nemaju vlastite snage i sredstava da se nose sa svjetskim, psihičkim, društvenim problemima koji su se nagomilali. na njima. Aktivnosti koje provode socijalni radnici još uvijek ne odgovaraju uvijek prethodno stečenom obrazovanju i njihovom prethodnom profesionalnom iskustvu. Kod akutnog nedostatka specifičnih stručno znanje, vještine i sposobnosti, puno dolazi iz srca, iz razumijevanja potrebe i velike želje za pomoći. Rad se temelji na principima nesebičnosti, pune predanosti, požrtvovnosti. To donosi rezultate, čiji se pozitivan značaj za pojedince i obitelji koji su dobili pomoć, ali i za rusku državu u cjelini, teško može precijeniti.

Starije osobe spadaju u kategoriju takozvane slabo pokretne populacije i najmanje su zaštićeni, socijalno ugroženi dio društva. To je prije svega posljedica nedostataka u njihovom tjelesnom stanju uzrokovanih bolestima, kao i postojećeg kompleksa popratne somatske patologije i smanjene motoričke aktivnosti, koji su karakteristični za većinu starijih osoba. Osim toga, socijalna ugroženost ove skupine stanovništva u velikoj je mjeri povezana s prisutnošću psihološki faktor, što oblikuje njihov odnos prema društvu i otežava adekvatan kontakt s njim. Psihološki problemi nastaju kada se uobičajena komunikacija prekine zbog umirovljenja, kada usamljenost nastupi kao posljedica gubitka supružnika, kada se karakterološka pogoršanja pogoršavaju kao rezultat razvoja sklerotskog procesa karakterističnog za starije osobe. Sve to dovodi do pojave emocionalno-voljnih poremećaja, razvoja depresije, promjena u ponašanju.

Iz navedenog proizlazi da značajan dio ove skupine stanovništva treba različite oblike usluga i socijalne pomoći koje u praksi provode socijalni radnici. I to od onoga tko će i kako obavljati ovaj posao. Ovisit će rješenje problema starijih osoba.

Rad s klijentom je središnji u praksi socijalnog rada. Ljudi koji ne znaju za pomoć se obraćaju socijalnim službama. Kako riješiti i ne znaju kako riješiti svoje probleme i poteškoće.

Prije nego što se obrati socijalnoj službi za pomoć, klijent pokušava riješiti nastale poteškoće i probleme. Međutim, nakon višestrukih neuspjeha, trošenja fizičke i duhovne energije, shvaćajući da probleme ne može riješiti sam, obraća se socijalnom radniku.

Socijalni radnik koji je stručan u teoriji socijalnog rada pridonijet će rješavanju ovih problema ako izabere dijalog kao sredstvo uzdizanja do ljudskog u čovjeku. A načini ostvarivanja ljudskih potencijala, koji posjeduju profesionalci, nisu ništa drugo nego načini učenja za početak dijaloške komunikacije sa svijetom, s drugim ljudima, sa samim sobom, kao s drugim. Ova komunikacija i interakcija bit će humanistička ako čovjeku otvara mogućnost da ostvari takve oblike bića kao što su suživot, suradnja, empatija, simpatija, konformizam i tako pomogne očitovanju duhovnosti u odnosima među ljudima.

Važno je napomenuti da socijalni radnik obično razvija osjećaje duboke simpatije i tuge prema klijentu koji pati ili nesretan. Ovo suosjećanje popraćeno je snažnom željom da se ublaži bol ili otkloni njezin uzrok. Ali čak i ako stvarno želite olakšati bol drugoj osobi, to se ne može učiniti bez njezine protuinicijative ili barem recipročne aktivnosti. Ali možete i trebate moći stvoriti uvjete pod kojima bi klijent pristao promijeniti svoj stav i svoje osjećaje.

Socijalni je radnik još suosjećajniji prema klijentima ako ne zna kako riješiti njihove probleme. Ali neznanje ne može opravdati pasivan stav. Kao i njegovi klijenti, on mora tražiti načine za rješavanje postojećih problema.

Socijalni radnik, kao osoba s visokom razinom profesionalnosti i iskrene velikodušnosti, treba nastojati stvoriti uvjete pod kojima će klijent promijeniti svoje stajalište.

A budući da se radi o klijentu koji je u promijenjenom stanju duha, koji doživljava agresiju ili depresiju, itd. Klijent se može ponašati drugačije: biti tih, sramežljiv ili agresivan, emotivan; zatvoren, napet ili pričljiv, pretjerano društven; ljubazni, bespomoćni, osjetljivi na probleme pravde ili sebični, zatvoreni na problem vlastitog blagostanja i prevladavanja upravo vlastitih poteškoća.

Socijalni radnik u svom praktičnom djelovanju mora pronaći učinkovite oblike komunikacije sa svakim od klijenata, odnosno uspostaviti i održavati kontakt s njim. Konflikti koji su nastali tijekom rada moraju se rješavati uz pomoć specifičnih tehnologija za prevenciju i reguliranje konfliktnih situacija. Jedan od nužnih uvjeta za učinkovit rad s klijentom je uspostavljanje odnosa povjerenja, međusobnog razumijevanja, poznavanja njegovih interesa i potreba s njim.

5. Zaključak

U Rusiji se razvila i djeluje institucija "specijalista socijalnog rada". Od 1991. godine započelo je stručno osposobljavanje za specijalnost "socijalni rad".

S tim u vezi pokušalo se analizirati neke aspekte izobrazbe socijalnog radnika, specifičnosti njegovih aktivnosti i vještina.

Iz svega navedenog u tekstu rada, sukladno postavljenim zadacima, mogu se izvući sljedeći zaključci:

Postoji hitna potreba za osposobljavanjem stručnjaka socijalnog rada kako na temelju srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova tako i na višim;

Odabir nastavnih predmeta igra važnu ulogu u osposobljavanju osoblja;

Važnu ulogu igra izobrazba nastavnog osoblja, potrebna je posebna obuka samih nastavnika, kao i jačanje materijalno-tehničke baze obrazovnih ustanova;

Uzimanje u obzir osobnih kvaliteta kandidata kroz testiranje;

Djelatnosti stručnjaka za socijalni rad raznolike su i višekanalne;

Područja djelovanja stručnjaka za socijalni rad mogu biti raznolika, od širokog fokusa do visoko specijaliziranih.

Socijalni pedagog treba obavljati sljedeće funkcije:

organizacijski i komunikativni;

dijagnostički;

organizacijski;

prognostički;

preventivni i socio-terapijski;

organizacijski i komunikativni;

· zaštitni i zaštitni;

posrednik.

Socijalnom radniku, koji rješava probleme djece i adolescenata, potrebno je poznavanje regulatornih dokumenata za pružanje konkretne pomoći u svakom konkretnom slučaju.

Za provedbu funkcija stručnjaka za socijalni rad u Ruskoj Federaciji razvijen je prilično opsežan regulatorni i pravni okvir;

Međutim, analiza zakonskih akata omogućuje nam da zaključimo da svaki zakon bira svoju dobnu granicu, što dovodi do nesuglasica i neslaganja;

Socijalni radnik djeluje na temelju svih podzakonskih akata koji se odnose na društveno-pedagošku djelatnost naše države, republike i naravno usvojene međunarodne konvencije o pravima djeteta;

Glavni dokumenti stručnjaka za socijalni rad su statut ustanove u kojoj radi, i opis posla koji je potpisao;

socijalni radnik u obrazovna ustanova odgovara izravno ravnatelju ili voditelju strukturne jedinice;

Rezultate djelatnosti specijaliste socijalnog rada treba dokumentirati i uključiti u nomenklaturu uredskog rada ustanove, čime će se izbjeći gubitak dokumenata i osigurati kontinuitet u radu specijalista socijalnog rada.

6. Književnost

7. APLIKACIJE

Prijava br.1

Tarifna kvalifikacija

karakterizacija društvenih

učitelj, nastavnik, profesor

Odgovornosti na poslu.

Provodi skup mjera za odgoj, obrazovanje, razvoj i socijalnu zaštitu pojedinca u ustanovama i mjestu prebivališta učenika (učenika, djece). Proučava psihološke, medicinske i pedagoške karakteristike osobnosti učenika (učenika, djece) i njenog mikrookoliša, životnih uvjeta. Identificira interese i potrebe, poteškoće i probleme, konfliktne situacije, devijacije u ponašanju učenika (učenika, djece) te im na vrijeme pruža socijalnu pomoć i podršku. Djeluje kao posrednik između osobnosti učenika (učenika, djece) i ustanove, obitelji, okoline, stručnjaka iz raznih društvenih službi, odjela i upravnih tijela. Utvrđuje zadatke, oblike, metode socijalno-pedagoškog rada, načine rješavanja osobnih i društvenih problema, poduzima mjere socijalne zaštite i socijalne pomoći, ostvarivanja prava i sloboda osobnosti učenika (učenika, djece). Organizira različite vrste društveno vrijednih aktivnosti učenika (učenika, djece) i odraslih, događanja usmjerena na razvijanje društvenih inicijativa, provođenje socijalni projekti i programa, sudjeluje u njihovoj izradi i odobravanju. Doprinosi uspostavljanju humanih, moralno zdravih odnosa u društvenoj sredini. Pridonosi stvaranju okruženja psihičke udobnosti i osobne sigurnosti učenika (učenika, djece), osigurava zaštitu njihovog života i zdravlja. Obavlja poslove na poslovima zapošljavanja, pokroviteljstva, stambenog zbrinjavanja, beneficija, mirovina, upisa štednih uloga, korištenja vrijednosnih papira studenata (učenika, djece) iz reda siročadi i bez roditeljske skrbi. Surađuje s učiteljima, roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju), stručnjacima socijalnih službi, službi za zapošljavanje obitelji i mladih, dobrotvornim organizacijama i drugima u pomaganju učenicima (učenicima, djecom) kojima je potrebno skrbništvo, uz ograničeno

fizičke sposobnosti, devijantno ponašanje, kao i one uhvaćene u ekstremnim situacijama.

Mora znati :

Ustav Ruske Federacije; zakoni Ruske Federacije, odluke Vlade Ruske Federacije i saveznih tijela za obrazovanje o pitanjima obrazovanja; Konvencija o pravima djeteta; osnove socijalne politike, prava i izgradnje države, radno i obiteljsko zakonodavstvo; opća i socijalna pedagogija; pedagoška, ​​socijalna, razvojna i dječja psihologija; osnove valeologije i socijalne higijene; socio-pedagoške i dijagnostičke metode; pravila i propise zaštite na radu, sigurnosti i zaštite od požara.

Uvjeti za kvalifikaciju u redovima plaćanja.

7. kategorija - srednje strukovno obrazovanje bez iskazivanja uvjeta za radno iskustvo;

8. kategorija - visoko stručno obrazovanje bez preduvjeta za radno iskustvo ili srednje strukovno obrazovanje i nastavno iskustvo od 2 do 5 godina;

9. kategorija - visoko stručno obrazovanje i nastavno iskustvo od 2 do 5 godina ili srednje strukovno obrazovanje i nastavno iskustvo od 5 do 10 godina;

10 kategorija - visoko stručno obrazovanje i nastavno iskustvo od 5 do 10 godina ili srednje strukovno obrazovanje i više od 10 godina nastavnog iskustva;

11 kategorija - visoko stručno obrazovanje i nastavno iskustvo od 10 do 20 godina; 12 kategorija - 11 kvalifikacijska kategorija ili viša stručna sprema i više od 20 godina iskustva u nastavi;

Prijava №2

Obrazac upitnika

održano u Serkovskoj

Srednja škola

Dragi prijatelju!

Molim vas da odgovorite na ovaj upitnik kako biste mi pomogli u budućem radu. Hvala!

1. Imate li često teške, konfliktne situacije / odgovorite posebno za svaki red /

2. Kome se obratiti za pomoć ili savjet kada se nađete u teškoj situaciji? /odgovor za svaki stupac/

3. Koje kvalitete treba imati socijalni pedagog? Dodajte svoje.

Guslova M.N. Organizacija socijalnog rada sa starijim osobama. M., Kreativni Licej, 2004. 80 str.

Uvođenje radnog mjesta specijalista socijalnog rada u ITU birou u skladu je sa suvremenim zahtjevima koji vrijede za ustanove medicinskog i socijalnog vještačenja.

Prijave na radna mjesta stručnjaka za socijalni rad u poslovnoj strukturi ITU-a uključuju sljedeće:

Sudjelovanje u procjeni težine bolesti;

Procjena rehabilitacijskog potencijala i rehabilitacijske prognoze;

Procjena društvenog statusa;

Određivanje mjera socijalne zaštite, uključujući rehabilitaciju, po potrebi - korekcija mjera;

Identifikacija osoba kojima je potrebna socijalna i medicinska pomoć;

Utvrđivanje uzroka medicinskih i socijalnih problema koji su nastali kod osoba s invaliditetom na pregledu;

Pomoć u rješavanju ovih problema;

Promicanje integracije aktivnosti različitih državnih i javnih organizacija i institucija za pružanje potrebne socio-ekonomske pomoći osobama s invaliditetom;

Pomoć pri smještaju osoba s invaliditetom u medicinske i preventivne i obrazovne ustanove;

Promicanje šireg korištenja od strane svake osobe s invaliditetom vlastitih mogućnosti za društvenu samoobranu osoba u potrebi;

Specijalist socijalnog rada mora poznavati rješenja, naredbe, naredbe viših tijela, propise i druge smjernice o socijalnoj zaštiti stanovništva, poznavati psihologiju, sociologiju, osnove opće i obiteljske pedagogije, oblike i metode odgojno-obrazovnog rada i odgoja. , prava invalida, norme stambenog zakonodavstva, organizacija zdravstvenog odgoja, napredna domaća i strana iskustva socijalnog rada.

U aspektu problematike koja se razmatra, oni stječu značenja i vještine kojima bi stručnjak socijalnog rada trebao ovladati.

Mora biti u stanju:

Slušati pacijenta s razumijevanjem;

Identificirati informacije i prikupiti činjenice potrebne za analizu i procjenu situacije;

Posredovati i rješavati odnose između sukobljenih pojedinaca, skupina;

Tumačiti društvene potrebe i prijaviti ih nadležnim službama, tijelima;

Pojačati napore štićenika u rješavanju vlastitih problema.

Specijalist socijalnog rada u strukturi opće tehnologije stručnog rehabilitacijskog rada zauzima takoreći srednje mjesto između stručnjaka kliničara i specijaliste rehabilitacije. Budući da nema medicinsko obrazovanje, koristi kliničke informacije kako bi organizirao svoje aktivnosti. Specijalist socijalnog rada komunicira sa rehabilitacijskim specijalistom u fazi izrade i provedbe individualnih rehabilitacijskih programa za osobe s invaliditetom.

Jedna od zadaća specijalista socijalnog rada u sklopu ITU ureda je utvrđivanje socijalnog statusa osobe s invaliditetom, što se treba provesti tijekom socijalne i socijalne i ekološke dijagnostike. U obzir se uzima obrazovna razina, zvanje, stanje zaposlenja, bračni status.

Posljednja okolnost posebno je važna za prosudbu mogućnosti socijalne rehabilitacije, što je prerogativ specijaliste socijalnog rada. Invalid u obitelji je osoba koja izaziva suosjećanje bliskih srodnika, a ujedno i opterećuje članove obitelji u vezi s potrebom pružanja tjelesne i socijalne pomoći invalidnoj osobi. Obitelj kao jedan od instrumenata socijalne rehabilitacije, ovisno o svojoj strukturi i psihološkoj orijentaciji članova, može imati ili aktivirajuću, rehabilitacijsku ulogu ili inhibirajuću spontanu aktivnost, pokazujući “prezaštićenost” i “prezaštićenost” osobe s invaliditetom, pokrivajući ga od bilo kakvih pokušaja ostvarivanja društveno korisne djelatnosti.

Zadaća stručnjaka za socijalni rad nije samo identificirati sastav obitelji, odrediti njezin odnos prema invalidima. Ali i formirati stav ove obitelji prema rehabilitaciji osobe s invaliditetom, vodeći računa o socio-ekonomskim prilikama i socijalnoj kulturi njenih članova.

Analiza obiteljske situacije osobe s invaliditetom također je važna jer često ima ekonomski aspekt, budući da osoba s invaliditetom može biti glavni izvor financijske potpore obitelji. U ovom slučaju potreba za pomoći osobi s invaliditetom pri zapošljavanju prema indikacijama otkriva se na temelju procjene kliničkog i socijalnog statusa.

U radu s obitelji specijalist socijalnog rada mora poznavati zakonske i podzakonske akte koje mora koristiti za ostvarivanje naknada iz socijalne zaštite osoba s invaliditetom i njihovih obitelji.

U sklopu analize mikrosocijalnog okruženja, specijalist socijalnog rada identificira neposrednu okolinu osobe s invaliditetom (prijatelji, vršnjaci, bivši ili sadašnji kolege), prirodu kontakata (emocionalne, formalne) i njihove promjene zbog njegovog invaliditeta.

Tijekom pregleda osobe s invaliditetom otkriva se stanje životnih uvjeta: zaseban stan, vlastita kuća, soba u zajedničkom stanu, soba u hostelu, iznajmljeni prostor, stanje sanitarnog standarda stanovanja.

Nadalje, potrebno je identificirati pitanja kao što su dostupnost komunalnih usluga, telefona. Za osobe s invaliditetom s lezijama mišićno-koštanog sustava, s oštećenjem vida i sluha, važno je razjasniti pitanje stanja opremljenosti stana u skladu s vrstom kvara, adaptacijom kuhinje, prisutnosti pomoćni uređaji, signalni uređaji koji olakšavaju kuhanje, oprema hodnika, kupaonice, WC-a, o prisutnost posebnih uređaja koji osiguravaju svakodnevnu samostalnost osobe s invaliditetom (obuvanje, daljinsko otvaranje prozora, vrata i sl.).

Ovaj odjeljak opisuje radne obveze, zadatke, glavne aktivnosti stručnjaka za socijalni rad u institucijama ureda ITU.

Sljedeći dio opisuje glavne pravce rehabilitacije invalida i smjerove provedbe rehabilitacije invalida.

Socijalni rad postavlja visoke zahtjeve pred one koji su ga odabrali kao svoju profesiju. Već smo s vama vidjeli koliko je to teško riješiti složeni problemi usredotočuje se na to koje principe treba poštivati ​​u ovoj aktivnosti, kakvu bi svestranu obuku socijalni radnik trebao imati. Skup općih tipičnih zahtjeva za socijalnog radnika čini njegov profesionalni portret. Ovaj sustavni opis socijalnih, psiholoških i drugih zahtjeva za nositelja profesije ponekad se naziva profesiogram, u nekim slučajevima precizira se kao lista zahtjeva u odnosu na određeno područje društvenog rada.

Profesionalni portret socijalnog radnika pobliže je opisan u znanstvenoj i obrazovnoj literaturi i uključuje osnovne komponente kao što su teorijska obuka, praktične vještine i određene osobne kvalitete. Teorijska znanja čine osnovu profesionalnog portreta stručnjaka za socijalni rad. Kao što znamo, socijalni rad ima multidisciplinarnu prirodu i stoga teorijska izobrazba socijalnog radnika treba uključivati ​​poznavanje osnovnih disciplina socijalnog rada kao što su sociologija, psihologija, socijalna pedagogija, discipline pravnog ciklusa, konfliktologija itd.

Budući da se specijalist socijalnog rada često bavi asocijalnim ličnostima, posebice adolescentima sklonim devijantnom ponašanju, mora imati znanja iz sociologije i psihologije devijantnog ponašanja, psihodijagnostike, kriminalistike, razvojne psihologije i pedagogije. Raznolikost korisnika socijalnog rada obvezuje njegove predstavnike na posjedovanje niza kompetencija koje im omogućuju pružanje usluga različitim klijentima - beskućnicima i nezaposlenima, usamljenima i starijim osobama, "teškim tinejdžerima" i osobama s invaliditetom. To pak nameće zahtjev za posjedovanjem zalihe znanja koja omogućuje razumijevanje i analizu uzroka teških životnih situacija kod različitih tipova klijenata, poznavanje njihovih specifičnosti.

Živeći u društvu i baveći se predstavnicima različitih društvenih skupina, socijalni radnik mora imati jasno razumijevanje socijalna struktura društva, gospodarskih, društvenih, političkih i kulturnih procesa koji se u njemu odvijaju, o različitim područjima javni život, o potrebama, interesima, normama raznih slojeva i subkultura. Stoga se mora pripremiti na području društvenih i humanističkih znanosti, osiguravajući opću kulturnu razinu osobe i razinu njenog društvenog obrazovanja. To je olakšano proučavanjem u procesu stručno osposobljavanje filozofija, povijest, ekonomska teorija, politologija, kulturologija, discipline estetskog ciklusa.

Profesionalni portret socijalnog radnika zahtijeva znanje dovoljno da se može razumjeti bilo kojeg predstavnika društvenoj skupini, njegove potrebe i interese, sumnje i iskustva, ukuse i sklonosti u različitim područjima života. Kako bi mogao razumjeti unutarnji svijet i misli drugog pojedinca, socijalni radnik mora imati priličnu količinu vlastitih potencijala u području humanitarnog znanja, kao i biti orijentiran na područja poput umjetnosti, religije. Specijalistu socijalnog rada potrebna su osnovna znanja iz područja medicine, gerontologije, psihijatrije, budući da su klijenti socijalnog rada često osobe sa zdravstvenim problemima, nekim odstupanjima od mentalne norme, koje zahtijevaju elementarnu skrb.

Druga važna komponenta profesionalnog portreta socijalnog radnika su praktične vještine koje on stječe tijekom svojih profesionalnih aktivnosti, kao i tijekom studiranja na stručnoj obrazovnoj ustanovi - sveučilištu ili visokoj školi (škola, tehnička škola). Predstavljaju cijeli kompleks vještina različite prirode - od najjednostavnijih vještina pružanja osnovnih kućanskih usluga i prve pomoći do onih složenijih, poput socio-psihološkog i socio-pravnog savjetovanja.

Većina profesionalnih kompetencija povezana je s procesom interakcije između stručnjaka i klijenta. To uključuje sposobnost uspostavljanja kontakta sa svojim štićenikom, povjerljive odnose, organiziranje suradnje u pronalaženju rješenja za probleme s kojima se on suočava. Među specifičnim tehnikama koje stručnjak treba ovladati, kao što su aktivno slušanje, usredotočenost na klijenta, empatičko razumijevanje, zaštita od učinka vlastitog “emocionalnog sagorijevanja” itd. Te vještine i sposobnosti detaljnije se proučavaju u kolegiju “ metode i tehnologije socijalnog rada”, te u okviru nekih posebnih disciplina i disciplina specijalizacije.

Trenutačno program osposobljavanja stručnjaka socijalnog rada uključuje različite vrste praksi koje su osmišljene kako bi pomogle u stjecanju praktičnih vještina tijekom studiranja na sveučilištu ili fakultetu. Međutim, količina vremena posvećena ovim vrstama obuke i razina njezine organizacije još se ne mogu smatrati dovoljnim. Kako bi se situacija popravila, potrebno je razvijati tješnje veze između ustanova za strukovno obrazovanje i socijalnih službi.

Osobne kvalitete također su od temeljne važnosti u strukturi portreta socijalnog radnika, budući da se tako odgovorna humanitarna djelatnost kao što je socijalni rad s osobama koje se nalaze u ranjivom, ovisnom položaju ne može obavljati formalno, samo radi odgovornosti. i naknade. U ovom slučaju, osuđen je na neuspjeh. Nažalost, trenutno iz medija znamo mnogo primjera formalnog, a ponekad i nepoštenog odnosa socijalnih radnika prema svojim dužnostima. U ovom slučaju, prije svega, pate, naravno, njihovi štićenici.

Dakle, postoji slučaj koji se dogodio u okrugu Lenjinski u Krasnojarsku, kada su socijalni radnici došli do vrlo starije osobe, usamljene i praktički nesposobne hodati, žene koja živi u hostelu krajnje nepravilno i nije slijedila sve potrebne procedure. Zbog toga je stariji građanin umalo preminuo od iscrpljenosti. Spasili su je zabrinuti susjedi koji su otvorili vrata i nahranili nesretnu staricu, pomogli joj u higijenskim zahvatima, a pozvali su i televiziju da objavi ovu situaciju. Ovaj primjer pokazuje da se u nedostatku odgovarajućih osobnih kvaliteta socijalni radnik može formalno odnositi prema svojim dužnostima, pa čak i činiti očite prekršaje, iskorištavajući činjenicu da njihovi rezultati nisu uvijek i odmah uočljivi, a njegovi štićenici ne moraju uvijek zahtijevati usluge koje jesu. dužni i zauzeti se za sebe .

Socijalne službe trebaju poduzeti sve mjere kako bi se izbjegle takve manifestacije. A to je moguće ako obični socijalni radnici, specijalisti, administratori-menadžeri pravilno tretiraju svoj posao, a time i njihovi klijenti, shvate važnost i društvenu odgovornost koju snose prema društvu. Postoje različita gledišta o tome treba li osobne kvalitete uključiti u profesionalni portret stručnjaka za socijalni rad ili one već čine njegov duhovni i moralni portret. Ovom prilikom može se primijetiti da nedostatak ovih kvaliteta dovodi do neučinkovitosti svih njegovih aktivnosti i onemogućuje postizanje predviđenih rezultata, dakle čini zaposlenika neprofesionalnim. To dokazuje da je prisutnost odgovarajućih kvaliteta uvjet za profesionalnost socijalnog radnika, pa je stoga i element njegovog profesionalnog portreta.

Među mjerama koje osiguravaju odgovarajuću razinu profesionalnosti socijalnih radnika može biti stvaranje sustava kontinuiranog obrazovanja – profesionalna orijentacija u školama kako slučajni ljudi ne bi dolazili na fakultete socijalnog rada, zatim odabir za upis u ustanove strukovnog obrazovanja. . To zahtijeva odgovarajuće metode koje vam omogućuju da odredite ne samo razinu znanja, već i osobnu orijentaciju, komunikacijske vještine podnositelja zahtjeva. Konačno, kod prijave za posao u socijalnoj službi nužna je odgovarajuća stručna selekcija, koja bi trebala uključivati ​​postupke kojima se utvrđuje koliko kandidat za određeno radno mjesto ispunjava uvjete, ima li odgovarajuće opće stručne i društvene i osobne kompetencije.

U okviru samih socijalnih ustanova treba provoditi kontrolu nad izvršavanjem njihovih dužnosti svih zaposlenika te primjenjivati ​​mjere poticanja, a po potrebi i kazne, ovisno o kvaliteti rada njihovih zaposlenika. važan način održavanje i povećanje profesionalnosti socijalnih radnika sustavno je stručno usavršavanje. Sličan oblik prekvalifikacije trenutno postoji iu sustavu visokog stručnog obrazovanja. Pridonijeti rastu profesionalne motivacije, održavajući sustav profesionalnih vrijednosti javne organizacije socijalni radnici i socijalne ustanove usmjerene na inovativni oblici i metode rada, profesionalno orijentirani mediji.

Sve osobne kvalitete socijalnog radnika, koje su mu potrebne u procesu aktivnosti, obično se dijele u tri skupine. Prvu skupinu čine individualne psihofiziološke karakteristike koje karakteriziraju mentalnih procesa i stanja - percepcija, pamćenje, razmišljanje, razina anksioznosti, impulzivnost, suzdržanost, otpornost na stres. Drugu skupinu čine socio-psihološke kvalitete stručnjaka kao osobe - sposobnost samokontrole, samokritičnost, odgovornost, poštenje i otvorenost. Treća skupina uključuje psihološke i pedagoške kvalitete koje osiguravaju učinkovitost izravne interakcije s klijentom - društvenost, empatija, privlačnost (urednost u odjeći, vanjska privlačnost).

Uz opći portret stručnjaka socijalnog rada, mogu se razlikovati i njegovi specifičniji tipovi, ovisno o specijalizaciji. Specijalizacija socijalnog rada zaslužuje posebnu pažnju, budući da socijalni radnik u određenom smislu mora biti univerzalno osposobljen. Međutim, brojne situacije i problemi zahtijevaju posebna znanja i vještine. Kako razriješiti ovu dilemu i izbjeći uski redukcionizam s jedne strane i skolastički univerzalizam s druge strane? izlaz iz ovu odredbu se vidi u formiranju nove vrste specijalizacije u socijalnom radu - specijalizacije ne na nekom konkretnom problemu, već na stvarnom objektu, u našem slučaju klijentu kao nositelju kompleksa određenih problema.

Na taj se način može osigurati cjelovitost sagledavanja teške životne situacije klijenta. Bez podjele na ekonomske, socio-psihološke, medicinske probleme i bez podjele njihovog rješavanja na različite ustanove i odjele, socijalni rad je u mogućnosti pružiti njihovo cjelovito rješenje. Ovakvim pristupom se ne gubi multidisciplinarnost i multifunkcionalnost, a uz to je moguće ovaj široki spektar aktivnosti ispuniti konkretnim sadržajem.

Integrirani pristup rješavanju društvenih problema i multifunkcionalnost socijalnog rada omogućavaju izdvajanje niza profesionalnih funkcija stručnjaka socijalnog rada. Među njima:

Dijagnostički, znači želja socijalnog radnika da utvrdi uzroke problema klijenta;

Zastupanje, koje se sastoji u zastupanju i zaštiti interesa svojih klijenata;

Socioterapeutska, odnosno kompenzacijska, koja se provodi kroz pružanje podrške u teškim životnim situacijama, pružanje raznih vrsta pomoći, socijalnih usluga;

Socijalna i preventivna, koja uključuje korištenje od strane socijalnog radnika u svojim aktivnostima metoda koje sprječavaju nastanak društvenih problema;

Prognostički, koji se sastoji u analizi moguće promjene u ponašanju klijenta u budućnosti;

Projektivna, koja se očituje u planiranju neposrednih i dugoročnih rezultata intervencije;

Funkcija društvena kontrola osiguravanje praćenja devijantnog ponašanja i primjene društvenih sankcija;

Organizacijsko-administrativno, očituje se u aktivnosti upravljanja i interakciju s drugim društvenim institucijama.

Profesionalne uloge socijalnog radnika mogu se klasificirati na diferenciraniji način. Strani autori razlikuju profesionalne uloge socijalnog radnika ovisno o njegovoj “radnoj” funkcionalnosti:

Broker je socijalni radnik koji usmjerava ljude na odgovarajuće usluge koje bi im mogle biti korisne kako bi se ljudima omogućilo korištenje sustava socijalnih usluga i povezivanje tih usluga.

Posrednik, "tampon" je socijalni radnik koji stoji između dvije osobe, osobe i grupe ili dvije grupe, kako bi pomogao ljudima da prevladaju razlike i produktivno rade zajedno.

Odvjetnik, branitelj – socijalni radnik koji se bori za prava i dostojanstvo ljudi kojima je ova pomoć potrebna. Njegove aktivnosti uključuju borbu za služenje, pomoć pojedincima, grupama, zajednicama, borbu za promjenu zakona ili praksi sa stajališta cijele klase ljudi.

Evaluator - socijalni radnik koji prikuplja informacije, procjenjuje probleme ljudi, grupa; pomaže donijeti odluku za akciju.

Mobilizator je socijalni radnik koji okuplja, pokreće, pokreće, aktivira, organizira akcije već postojećih ili novih grupa za rješavanje problema. Mobilizacija se može provesti i na individualnoj razini.

Učitelj je socijalni radnik koji prenosi informacije i znanje te pomaže ljudima da razviju vještine.

Korektor ponašanja je socijalni radnik koji radi na promjenama u stereotipima ponašanja, vještinama i percepcijama ljudi ili grupa.

Savjetnik je socijalni radnik koji radi s drugim radnicima kako bi im pomogao poboljšati svoje vještine rješavanja problema.

Dizajner zajednice je socijalni radnik koji planira razvoj programa aktivnosti.

Informacijski menadžer je socijalni radnik koji prikuplja, kategorizira i analizira podatke o društvenom okruženju.

Administrator je socijalni radnik koji upravlja ustanovom, programom, projektom ili socijalnom službom.

Praktičar - socijalni radnik koji pruža konkretnu pomoć, njegu (financijsku, kućnu, fizičku).

Formiranje profesionalnog portreta socijalnog radnika počinje mnogo prije nego što on stupi u službu socijalne ustanove. Vidjeli smo koliko je važno koji kandidati dolaze na sveučilišta za specijalnost socijalni rad i kvaliteta školovanja koju dobivaju na sveučilištima. Razvoj višerazinskog sustava socijalnog obrazovanja pozvan je na promicanje boljeg osposobljavanja budućih socijalnih radnika.

Koncept socijalnog obrazovanja uključuje dva aspekta: širokom smislu društveni odgoj shvaća se kao proučavanje društvenih i humanitarnih disciplina u svim obrazovne ustanove od srednje škole do sveučilišta. Rezultat toga trebala bi biti veća kompetentnost cjelokupnog stanovništva u pitanjima javnog života, njegovo ispravno i dublje razumijevanje i bolja pripremljenost za to. U užem smislu, socijalni odgoj shvaća se kao osposobljavanje stručnjaka za socijalnu sferu – socijalnih radnika i socijalnih pedagoga, psihologa, društvenih animatora, sociologa itd. Drugim riječima, socijalno obrazovanje ima za cilj kvalitetno osposobljavanje socionomista - stručnjaka za društvenu sferu.

Oba ova aspekta društvenog obrazovanja su važna. Drugi je utoliko što o tome ovisi popuna socijalnih službi. No, prvi aspekt nije ništa manje važan, jer omogućuje da društvo bude prosvijećenije u raznim pitanjima javnog života, da ljudi - spremniji za različite društvene situacije, tolerantniji i koji poštuju zakon, podižu razinu opće i pravne kulture. , smanjiti broj asocijalnih manifestacija i socijalne napetosti u društvu.

opis tečaja

Država je, prije svega, društveni sustav. Različiti slojevi društva imaju različite potrebe za sudjelovanjem od strane države, struktura i udruga koje pružaju podršku i pomoć. Umirovljenike, osobe s invaliditetom, samohrane majke – sve to, kao i niz drugih kategorija građana, pružaju socijalni radnici. Proučavanje njihovih potreba i problema zadaća je socijalnih stručnjaka. Ovaj tečaj će im pomoći da ovladaju suvremenim tehnologijama socijalnog rada.

Kategorija publike

Stručnjaci koji rade u različitim područjima socijalnih usluga stanovništvu.

Svrha programa

Osposobljavanje socijalnih radnika za prijavu moderne tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima.

Trajanje studija

Trajanje edukacije je 108 akademskih sati. Kalendarski raspored studija programa (tipično razdoblje obuke) je 3 tjedna. Budući da se program provodi korištenjem daljinskih tehnologija, moći ćete odabrati za sebe najprikladniji način i raspored treninga.

Kako će se odvijati nastava?

Glavni dijelovi programa:

1. Pravne osnove djelovanja socijalnih službi u Ruskoj Federaciji.
2. Teorija socijalnog rada: povijest nastanka socijalnog rada kao znanosti; razvoj socijalne pomoći u Rusiji, Europi i Americi; bit i sadržaj društvene tehnologije; raznolikost i klasifikacija društvenih tehnologija.
3. Opće i privatne tehnologije socijalnog rada: bit socijalne ekspertize, dijagnostika, terapija, prilagodba, posredovanje, prevencija; socijalno osiguranje, socijalno osiguranje; savjetovanje kao metoda socijalne pomoći.
4. Tehnologija socijalnog rada s različitim skupinama stanovništva: s osobama bez određenog mjesta stanovanja, migrantima, invalidima, starijim osobama, siročadi, neprilagođenim adolescentima; tehnologija socijalnog rada sa ženama; tehnologija mladih.
5. Socijalni rad s obiteljima: svrha i glavna načela državne obiteljske politike; tipologija problematičnih obitelji i rad s obiteljima.
6. Socijalni rad kao profesionalna djelatnost: pravni i moralno-humanistički temelji socijalnog rada; profesionalni standard "Specijalist socijalnog rada"; smjernice profesionalci socijalnog rada.

Ocjena kvalitete obrazovanja:

• srednja certifikacija u obliku ispitivanja;
• završno testiranje.

Plaćanje

1. Za grupne prijave na obuku (od 3 osobe) predviđeni su dodatni popusti.
2. moguće obročni planškolarine i porezni poticaji.
3. Nakon potvrde upravitelja, možete platiti izravno sa stranice pomoću sustava plaćanja.

Ispunite online prijavu za tečaj i dobit ćete detaljne informacije od svog voditelja tečaja. Obrazac za ispunjavanje pronaći ćete na istoj stranici u lijevom bloku informacija.

Svoje pitanje možete postaviti i telefonom 8-800-700-38-34 (u Rusiji poziv besplatno) ili napišite poruku konzultantu na otvorenoj liniji (u donjem desnom kutu stranice).

Akademski plan

Naš cilj je osigurati da svi dobiju kvalitetno obrazovanje po pristupačnim cijenama.

Obrazac za dopisivanje pomoću daljinskog upravljača
tehnologija se obučava iz bilo kojeg grada u Rusiji i svijetu.
Potreban je samo pristup internetu. Pritom, nema potrebe
putovati i odlagati svakodnevne poslove. Vi birate pravo vrijeme za vježbanje. Vidjet ćete da je učenje na daljinu ne samo zgodno, već ni na koji način nije lošije u kvaliteti od tradicionalnog učenja licem u lice.

Odabirom studija provjereno kvalitetnog programa,
dobivate prednost za razvoj u struci.
Kao rezultat toga, mogućnost materijalnog i karijernog rasta.

Ako ste savjesno pohađali sve satove, ali niste postigli rezultat, vraćamo vam 100% cijene tečaja!

Ako smatrate da informacije nisu relevantne za vas, tada ćemo vam u potpunosti vratiti troškove tečaja.

Nagrade i partneri

U listopadu 2018. Zavod za suvremeno obrazovanje zauzeo je 43. mjesto na ljestvici Socio-ekonomskog projekta za „Izobrazbu visokokvalificiranih kadrova“. Rangiranje je provedeno među više od 700.000
poduzeća Ruske Federacije, bez obzira
od oblika vlasništva, radi na
teritorija naše zemlje.

Kliknite na sliku
da ga poveća

Kako ste čuli za naše tečajeve?
iz školske uprave

recenzije kolega

Ne

offset

Želim vam nastavak uspjeha!

Da

Pustovalova, Irina Anatolievna

grad Gryazi, nastavnik srednje škole MBOU s. Yarlukovo osnovna škola

Originalna recenzija

Kako ste čuli za naše tečajeve?
internet
Zašto ste odabrali studirati kod nas? Koji je faktor bio presudan u izboru?
zgodno
Jeste li imali dvojbi pri odabiru studijskog programa na našem Institutu?
Ne
Kakve ste rezultate postigli tijekom programa?
puno zanimljivog i informativnog
Ako imate bilo kakve prijedloge, želje za proces učenja ili program, pišite na:
prosperitet i više novih tečajeva
Dajete li suglasnost za objavljivanje svoje recenzije na informacijskim platformama Instituta (bez isplate naknade)?
Da

Sereda, Olga Anatolijevna

Sankt Peterburg, Dječji vrtić, instruktor FC

Originalna recenzija

Prikaži više recenzija

Licence

Autonomna neprofitna organizacija dopunsko stručno obrazovanje "Zavod za suvremeno obrazovanje" registrirano je 27.03.2014. Licenca za pravo vođenja obrazovne aktivnosti br. DL-133 od 06.06.2014. izdao Odjel za obrazovanje, znanost i politiku mladih Voronješke regije.

Često postavljana pitanja

Moguće opcije plaćanje:
Online plaćanje na stranici (bez provizije, sredstva se pripisuju u roku od nekoliko minuta);
Ispišite i platite račun na zgodan način.
Ostali načini plaćanja po dogovoru sa stručnjakom (osobnim voditeljem)
Skenirajte uplaćeni račun, pošaljite ga e-poštom stručnjaku (osobnom upravitelju). U slučaju online plaćanja to nije potrebno.

Maturanti koji su uspješno završili studij i dali diplomu višeg ili srednjeg obrazovanja strukovno obrazovanje, izdaje se diploma stručna prekvalifikacija s kvalifikacijom. U izdanom dokumentu kvalifikacija dodijeljena diplomantu mora biti prikazana u posebnom unosu. Točni nazivi kvalifikacija se ogledaju u pojedinačne stranice tečajevi. Druge opcije za snimanje kvalifikacija nisu dopuštene.

Tečaj može pohađati svatko, ali za dobivanje kvalifikacijskih dokumenata (diploma ili svjedodžba) potrebna je diploma srednjeg stručnog ili visokog obrazovanja.

Da, možete. Važeće zakonodavstvo utvrđuje jedan zahtjev za pristupnike dodatnih stručnih programa: diploma bilo kojeg (pa i nepedagoškog) srednjeg strukovnog ili visokog obrazovanja.