Prilagodljivi tjelesni odgoj. Prezentacija "Prilagodljiva tjelesna kultura" - projekt, izvještaj Adaptativna prezentacija tjelesne kulture

Yakovleva Elena

U radu su prikazani ciljevi, zadaci, oblici i sredstva prilagodljive tjelesne kulture.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Da biste koristili pregled prezentacija, stvorite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

Prilagodljiva tjelesna kultura Prezentaciju je pripremila učenica 11. razreda "B": Srednja škola MAOU br. 15 Yakovleva Elena. Naberežnji Čelni-2014.

Koncept prilagodljive tjelesne kulture Prilagodljiva tjelesna kultura (skraćeno AFK) je kompleks sportskih i zdravstvenih mjera usmjerenih na rehabilitaciju i prilagodbu normalnom društvenom okruženju osoba s invaliditetom, prevladavanje psiholoških prepreka koje sprječavaju osjećaj potpunog života, kao i svijest o potrebi vlastitog osobnog doprinosa društvenom razvoju društva.

Svrha: Svrha adaptivne tjelesne kulture kao vrste tjelesne kulture može se definirati na sljedeći način: 1. Maksimalni mogući razvoj održivosti osobe koja ima stabilna odstupanja u zdravlju, zbog osiguravanja optimalnog načina funkcioniranja njegove tjelesno-motoričke karakteristike i duhovne snage, njihovo usklađivanje za maksimalnu samoostvarenje kao društveno i individualno značajnog subjekta.

2. Cilj treba ispuniti unutarnjim sadržajem, u shvaćanju tjelesnosti kao vanjskog oblika unutarnjeg sadržaja, koji stvara preduvjete za formiranje tjelesne kulture osobe, njezino maksimalno samootkrivanje i samoostvarenje.

Zadaci: svjestan stav prema vlastitim snagama u usporedbi sa snagama prosječno zdrave osobe; sposobnost prevladavanja ne samo fizičkih, već i psiholoških prepreka koje sprječavaju pun život; kompenzacijske vještine, odnosno omogućuje vam korištenje funkcija različitih sustava i organa umjesto nedostajućih ili oštećenih; sposobnost prevladavanja fizičkog stresa neophodnog za potpuno funkcioniranje u društvu;

potreba da budu što zdraviji i da vode zdrav način života; svijest o potrebi njihovog osobnog doprinosa životu društva; želja za poboljšanjem vaših osobnih kvaliteta; nastojeći poboljšati mentalne i tjelesne performanse

Sredstva ROS -a: U suvremenoj praksi prilagodljive tjelesne kulture za rješavanje osnovnih i posebnih (popravnih) zadataka postoji bogat arsenal sredstava za tjelesne vježbe: 1. Kretanje: hodanje, trčanje, skakanje. 2. Opće razvojne vježbe: 3. Bez predmeta. 4. S predmetima (gimnastičke palice, obruči, zvučne loptice, loptice različite kvalitete, boje, težine, tvrdoće, veličine, vreće s pijeskom, bučice 0,5 kg itd.); 5. Na aparatima (gimnastički zid, klupa, balvan, prstenovi, prečka, rebrasta daska, simulatori - mehanoterapija itd.)

6. Vježbe za oblikovanje vještine ispravnog držanja 7. Vježbe za jačanje lukova stopala. 8 Vježbe za razvoj dišnog i kardiovaskularnog sustava 9. Vježbe za opuštanje (fizičko i mentalno), opuštanje mišića (opuštanje mišića), svjesno smanjenje tonusa različitih mišićnih skupina. 10. Posebne vježbe za vizualni trening: za poboljšanje rada očnih mišića; poboljšati cirkulaciju krvi u tkivima oka; na razvoj sposobnosti akomodacije oka; o razvoju optičkog osjeta kože;

Pomoćna sredstva tjelesnog odgoja uključuju: 1. Higijenske čimbenike (higijenski zahtjevi za proces učenja, pridržavanje dnevne rutine, vizualno opterećenje itd.); 2. Prirodne sile prirode. Pravilno korištenje prirodnih čimbenika prirode kao što su sunce, zrak i voda, koji blagotvorno utječu na tjelesni razvoj, zdravlje i otvrdnuće školaraca. Higijenski čimbenici uključuju sve mjere vezane za očuvanje vida i zdravlje školaraca.

AFK metode: 1. Metoda praktičnih vježbi - na temelju motoričke aktivnosti učenika. U radu s tim kategorijama djece koriste se sve nastavne metode, međutim, s obzirom na osobitosti percepcije obrazovnog materijala, postoje neke razlike u tehnikama. Mijenjaju se ovisno o tjelesnim sposobnostima djeteta, zalihama znanja i vještina, prisutnosti prethodnog vizualnog i motoričkog iskustva, vještini orijentacije u prostoru i sposobnosti korištenja zaostalog vida.

3. Metoda jasnoće. Vidljivost je jedna od specifičnih značajki uporabe nastavnih metoda u procesu upoznavanja s predmetima i radnjama. Prilikom razmatranja objekata (sportske opreme) najprije se predlaže razmatranje objekta u dijelovima, zadatak je odrediti njegov oblik, površinu, kvalitetu, boju, a zatim se pokušava sagledati cijeli objekt ili radnja. 2. Metoda daljinski upravljač također se odnosi na metodu riječi, uključuje upravljanje postupcima učenika na daljinu pomoću sljedećih naredbi: "skrenite desno", "skrenite lijevo", "idite naprijed", "tri koraka naprijed" itd.

4. Metoda poticanja tjelesne aktivnosti. Djecu je potrebno što češće poticati, učiniti da osjete radost kretanja, pomoći se riješiti kompleksa inferiornosti, od osjećaja straha od prostora, nedostatka povjerenja u svoje sposobnosti. Ako je moguće, stvorite uvjete za uspjeh.

Funkcije: Adaptivne funkcije motoričke rekreacije Pedagoške funkcije Društvene funkcije Hedonističko poboljšanje zdravlja i restorativni razvoj Orijentacija na vrijednost Kreativno samoobrazovanje Komunikativno integrativno druženje Funkcionalne veze s drugim društvenim institucijama

Načela adaptivne tjelesne kulture Društvena Specifično metodološka humanistička orijentacija kontinuiteta tjelesnog odgoja socijalizacija integracija prioritetne uloge mikro društva

Vrste adaptivne tjelesne kulture Adaptivna tjelesna kultura Adaptivna tjelesna kultura Adaptivni sport Adaptivna tjelesna rehabilitacija Adaptivna motorička rekreacija

Zaključak: Stoga se vrlo kratko razmatraju sadržaj i zadaće glavnih vrsta prilagodljive tjelesne kulture. Oni otkrivaju potencijal sposobnosti sredstava i metoda prilagodljive tjelesne kulture, od kojih svaka, s posebnim fokusom, doprinosi u jednom ili drugom stupnju ne samo maksimalno mogućem povećanju održivosti osobe s invaliditetom, već i svestrani razvoj osobnosti, stjecanje neovisnosti, društvenih, svakodnevnih, mentalnih aktivnosti i neovisnosti, poboljšanje profesionalne aktivnosti i općenito postizanje izvanrednih rezultata u životu.

Korištena literatura: Petlenko V.P. Aktualni problemi valeologije / Bilten Baltičke akademije, 1966., sv. 9, str. 7-15. Zbirka materijala za predavanja o tjelesnoj kulturi i sportu za osobe s invaliditetom (ur. I sastavili V. S. Dmitrij, A. V. Sakhno). T I i II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 str. T. II. - 292 str. A.G. Shchedrina Zdravlje i masovni tjelesni odgoj. Metodološki aspekti // Teorija i praksa tjelesne kulture, 1989. N 4. Fizioterapija u sustavu medicinske rehabilitacije: Vodič za liječnike / Ur. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Medicina, 1995.- 400 str. Brekhman I.I. Valeologija - znanost o zdravlju / 2. izd., Dodatak, revidirano. - M.: FiS, 1990.- 208 str. Evseev S.P., Shapkova L.V., Adaptivna tjelesna kultura: Vodič... - M.: Sovjetski sport, 2000 Litosh N.L., Adaptivna tjelesna kultura: Psihološko-pedagoške karakteristike djece s teškoćama u razvoju: Udžbenik.-M.: SportAkademPress, 2002.- 140 str.

Načela su sastavni temelj metodologije, a to su osnovne teorijske odredbe koje odražavaju bit i obrasce obrazovanja, odgoja, svestranog razvoja pojedinca, odnos društva prema tom procesu.

Postoje tri vrste principa AFK -a: društveni, općenito metodički i društveno -metodički.

1. Društvena načela - odražavaju odlučnost kulturnog i duhovnog razvoja pojedinca, uključujući i pacijenta s invaliditetom.

2. Opća metodološka načela - značajke provedbe didaktičkih načela: svijest, aktivnost, vidljivost, pristupačnost, sustavnost, snaga u formiranju znanja, motoričkih sposobnosti, razvoj tjelesnih kvaliteta i sposobnosti u bolesnika s mentalnim, osjetilnim i motoričkim smetnjama.

3. Društveno -metodološka načela - izgrađena na temelju integracije načela srodnih disciplina i

zakonima ontogonističkog razvoja, dominantne značajke su biološke, mentalne karakteristike objekta pedagoških utjecaja, koje su međusobno povezane s motoričkom sferom i značajno utječu na njezin razvoj.

Društvena načela AFK -a

1. Načelo humanističke orijentacije - suvremeni trendovi u humanizaciji odgoja tjelesne kulture podrazumijevaju promjenu smjernica državne politike od „osposobljavanja zdravog i fizički razvijenog stanovništva“ do školovanja pojedinca. Humanistički odnos društva prema osobi s invaliditetom u prijelaznoj je fazi.

To se odnosi na obrazovanje, zapošljavanje, socijalizaciju, stvaranje uvjeta za jednaku osobnost, ekonomsku neovisnost.

2. Načelo kontinuiteta tjelesnog odgoja

- održavanje potrebe za tjelesnom aktivnošću tijekom cijelog života, što je ključ kontinuiranog tjelesnog odgoja.

3. Načelo socijalizacije je proces usvajanja društvenog i kulturnog iskustva, priprema za samostalan život u društvu, aktivno sudjelovanje u korisnim aktivnostima. Socijalizacija počinje rođenjem i nastavlja se tijekom života.

4. Načelo integracije: a) društvena integracija - aktivno uključivanje osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom u život društva;

b) pedagoška integracija - podučavanje djece i odraslih s invaliditetom u odgojno -obrazovnim ustanovama zajedno sa zdravima.

Cilj integriranja učenja je pripremiti osobe s invaliditetom za ovu konvergenciju, a zdrave osobe da ih prihvate.

5. Načelo prioritetne uloge mikro društva - nedostatak u svojoj biti - biološki je fenomen, ali je njegov rezultat uvijek društveni, jer ne utječe samo na sudbinu same osobe, već i na sudbinu njezine osobe najmiliji. Potreban je obrazovni rad, stvaranje popravnih i zdravstvenih programa i smjernicama, edukacija roditelja, konzultantska pomoć obiteljima s problematičnom djecom.

Opća metodološka načela ROS -a

1. Znanstveno načelo pretpostavlja poznavanje problema, teorije, koncepata, osnovnih zakona, strateških ideja i trendova, AFK metodologije:

a) poznavanje bioloških i psihološki obrasci funkcioniranje tijela s patološkim poremećajima;

b) sposobnost primjene znanja u praksi, pružanje razumnog izbora sadržaja, oblika i metoda, oslanjanje na zakone i načela poučavanja, obrazovanja i razvoja, postizanje učinkovitosti pedagoškog procesa.

2. Načelo savjesnosti i aktivnosti - osobe koje su tijekom života stekle invaliditet imaju priliku svjesno i aktivno koristiti sredstva ROS -a.

3. Načelo vidljivosti - složena uporaba svih osjetila u percepciji tjelesnih vježbi i aktiviranje netaknutih funkcija u procesu njihove provedbe.

4. Načelo pristupačnosti - poštivanje moguće mjere teškoće kako bi se izbjeglo fizičko, moralno, emocionalno preopterećenje.

Pristupačnost ovisi o poteškoćama u procesu izvršavanja zadataka: složenost koordinacije, trajanje i intenzitet tjelesnih vježbi, metode koje se koriste, komunikacijske poteškoće, uvjeti okoliša, kondicija sportskih objekata, inventar, oprema, odjeća. Sve treba primijeniti uzimajući u obzir motoričke sposobnosti polaznika.

5. Načelo sustavnosti i dosljednosti

– postupno i sustavno formiranje motivacijskih uvjerenja o potrebi tjelesnog vježbanja za zdravlje, samopouzdanje, samopotvrđivanje. Zahtjevi za sustavnost i dosljednost sačuvani su u svakoj lekciji, što vam omogućuje kontrolu pedagoški proces i upravljati njime - pravovremeni početak i trajanje

Posebna - metodološka načela AFC -a

1. Načelo dijagnoze - za bilo koju vrstu ROS -a znači uzeti u obzir glavni nedostatak, vrijeme ozljede, medicinsku prognozu, indikacije i kontraindikacije na tjelesnu vježbu, kao i uzeti u obzir popratne bolesti i sekundarna odstupanja.

2. Načelo diferencijacije i individualizacije

– diferencirano i individualno

pristup znači uzeti u obzir karakteristike svojstvene osobi (spol, dob, tjelesna građa, motoričko iskustvo, karakterne osobine, temperament, voljne kvalitete, stanje očuvanih funkcija - motoričkih, osjetilnih, mentalnih i intelektualnih).

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Prezentaciju na temu "Adaptivna tjelesna kultura" možete potpuno besplatno preuzeti na našoj web stranici. Predmet projekta: Fizička kultura. Šareni slajdovi i ilustracije pomoći će vam da uključite svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja upotrijebite player ili ako želite preuzeti izvješće - kliknite odgovarajući tekst ispod playera. Prezentacija sadrži 18 slajdova.

Prezentacijski slajdovi

Slajd 1

Savezni zakon "O tjelesnoj kulturi i sportu u Ruska Federacija"

Slajd 2

Članak 28. Tjelesna kultura i sport u obrazovnom sustavu Obrazovne ustanove uzimajući u obzir lokalne uvjete i interese učenika, samostalno određuju oblike tjelesnog odgoja, sredstva tjelesnog odgoja, vrste sporta i tjelesne aktivnosti, metode i trajanje nastave. Organizacija tjelesnog odgoja u obrazovnim ustanovama uključuje: 1) izvođenje obvezne nastave tjelesnog odgoja u okviru glavnih obrazovnih programa u iznosu utvrđenom državnim obrazovnim standardima, kao i dodatne tjelesne vježbe i sport u okviru dodatnih obrazovnih programa; 2) stvaranje uvjeta, uključujući pružanje sportske opreme i opreme.

Slajd 3

3) formiranje vještina tjelesne kulture učenika, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i zdravstveno stanje, stvaranje uvjeta za uključivanje učenika u tjelesnu kulturu i sport; 4) provedbu aktivnosti tjelesnog odgoja tijekom treninga; 5) provođenje medicinske kontrole nad organizacijom tjelesnog odgoja; 6) formiranje odgovornog stava roditelja (osoba koje ih zamjenjuju) prema zdravlju djece i njihovom tjelesnom odgoju; 7) provođenje godišnjeg praćenja tjelesne sposobnosti i tjelesnog razvoja učenika; 8) pomoć u organiziranju i provođenju sportski događaji uz sudjelovanje učenika.

Slajd 4

Slajd 5

1. Tjelesna rehabilitacija i socijalna prilagodba osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom primjenom metoda adaptivne tjelesne kulture i adaptivnog sporta provode se u rehabilitacijskim centrima, sportskim klubovima za osobe s invaliditetom, sportskim organizacijama. 2. Prilagodljiva tjelesna kultura dio je tjelesne kulture koja koristi kompleks učinkovitih sredstava tjelesne rehabilitacije osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom. 3. Sport osoba s invaliditetom (adaptivni sport) usmjeren je na društvenu prilagodbu i tjelesnu rehabilitaciju osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom. 4. Razvoj sporta za osobe s invaliditetom temelji se na načelima prioriteta, masovne distribucije i dostupnosti sporta. 5. Za osobe s invaliditetom koje studiraju na odgovarajućim obrazovnim ustanovama nastava se organizira sredstvima prilagodljive tjelesne kulture i adaptivnog sporta, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i zdravlje. 6. Savezno izvršno tijelo u području tjelesne kulture i sporta, izvršna tijela sastavnica Ruske Federacije, tijela lokalne samouprave, zajedno s javnim udrugama osoba s invaliditetom, promiču integraciju osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom . 7. Obrazovne ustanove imaju pravo stvarati podružnice, odjele, strukturne odjele za adaptivni sport.

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

svjestan stav prema vlastitim snagama u usporedbi sa snagama prosječne zdrave osobe; sposobnost prevladavanja ne samo fizičkih, već i psiholoških prepreka koje sprječavaju pun život; kompenzacijske vještine, odnosno omogućuje vam korištenje funkcija različitih sustava i organa umjesto nedostajućih ili oštećenih; sposobnost prevladavanja fizičkog stresa neophodnog za potpuno funkcioniranje u društvu; potreba da budu što zdraviji i da vode zdrav način života; svijest o potrebi njihovog osobnog doprinosa životu društva; želja za poboljšanjem vaših osobnih kvaliteta; nastojeći poboljšati mentalne i tjelesne performanse.

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Statistički podaci o zdravlju ruskih školaraca.

5% diplomaca je zdravo. 50% ima kronične bolesti. 70% - neuropsihijatrijski poremećaji. 98% djece rođeno je s urođenom patologijom.

Slajd 12

Čimbenici koji utječu na zdravlje.

20% genskog fonda. 20% ekologije. 10% medicinske usluge. 50% -primjena zdravog načina života.

Slajd 17

Najvažniji čimbenik društvene integracije školaraca s različitim strukturama mana je adaptivno tjelesno obrazovanje koje doprinosi duhovnom razvoju osobnosti, zdravom načinu života, formiranju vrijednosnog stava osobe s invaliditetom prema svom tjelesnom zdravlju, sposobnost prevladavanja nastalih poteškoća, povećanje aktivnosti osobnosti, samoregulacija i samoobrana.

  • Tekst bi trebao biti dobro čitljiv, u protivnom publika neće moći vidjeti dane informacije, bit će jako odvraćena od priče, pokušavajući razabrati barem nešto, ili će potpuno izgubiti interes. Da biste to učinili, morate odabrati pravi font, uzimajući u obzir gdje će se i kako emitirati prezentacija, kao i odabrati pravu kombinaciju pozadine i teksta.
  • Važno je uvježbati svoju prezentaciju, razmisliti o tome kako pozdravljate publiku, što prvo kažete, kako završite prezentaciju. Sve dolazi s iskustvom.
  • Odaberite pravu odjeću, jer Odjeća govornika također igra veliku ulogu u percepciji njegova govora.
  • Pokušajte govoriti samouvjereno, tečno i koherentno.
  • Pokušajte uživati ​​u izvedbi kako biste bili opušteniji i manje zabrinuti.

    • UVOD

    POGLAVLJE 2. TJELESNA DJELATNOST MEĐU INVALIDITETIMA: STVARNOST I POGLEDI

    2.1. Stvarnost

    2.2. Perspektive

    POGLAVLJE 3. PARALIMPIJSKI SPORT U RUSIJI

    ZAKLJUČAK

    BIBLIOGRAFIJA

    UVOD

    Nevolja, kad dođe, ne traži njegovo ime, prezime ili godinu rođenja. Nevolja se može dogoditi svakome. Ne želim ni razmišljati o tome da će se zdravo dijete koje se rodi u jednom strašnom trenutku pretvoriti u osobu, kako kažu, s teškoćama u razvoju. I u načelu, ne isplati se.

    U stvarnosti, postoje stotine, tisuće nesretne djece i odraslih koji su lišeni mogućnosti da vode pun život. Takvu osobu ne možete zatvoriti u četiri zida, navodno je štiteći od opasnosti i poteškoća koje čekaju na ulici. Računalo i knjige sami su sebi dobri prijatelji. No, treba li svima samoća? I kakav je osjećaj biti "odsječen" od ostatka svijeta?

    U sustavu mjera socijalne zaštite osoba s invaliditetom sve su važniji njegovi aktivni oblici, od kojih je najučinkovitiji rehabilitacija i socijalna prilagodba tjelesnom kulturom i športom. Integracija osoba s invaliditetom u život društva danas je nezamisliva bez njihove tjelesne rehabilitacije. Ovo posljednje nije samo dio profesionalna i socijalna rehabilitacija osoba s invaliditetom, ali također leži u njihovoj osnovi.

    POGLAVLJE 1. ADAPTIVNA FIZIČKA KULTURA

    Prilagodljiva tjelesna kultura kompleks je sportskih i zdravstvenih mjera za poboljšanje zdravlja usmjerenih na rehabilitaciju i prilagođavanje normalnom društvenom okruženju osoba s invaliditetom, prevladavanje psiholoških barijera koje ometaju osjećaj punog života, kao i svijest o potrebi njihovog osobni doprinos društvenom razvoju društva.

    Naravno, opseg njegove primjene sveobuhvatan je, osobito u sadašnjim uvjetima života, kada se zdravlje stanovništva općenito, a posebno mladih, katastrofalno pogoršava. I ne samo kod nas. Prilagodljivi tjelesni odgoj već je postao raširen u mnogim stranim zemljama. Od dobro obučenih stručnjaka u ovom području očekuju se poliklinike i bolnice, sanatoriji i domovi za odmor, zdravstveni i rehabilitacijski centri, obrazovne ustanove, posebno specijalizirana za sportske timove.

    No, najvažnije je da prilagodljivo tjelesno obrazovanje omogućuje rješavanje problema integracije osobe s invaliditetom u društvo. Kako?

    Kod osobe s invaliditetom u tjelesnom ili mentalnom zdravlju adaptivni tjelesni odgoj oblikuje:

    svjestan stav prema vlastitim snagama u usporedbi sa snagama prosječne zdrave osobe;

    sposobnost prevladavanja ne samo fizičkih, već i psiholoških prepreka koje sprječavaju ispunjen život;

    kompenzacijske vještine, odnosno omogućuje vam korištenje funkcija različitih sustava i organa umjesto nedostajućih ili oštećenih;

    sposobnost prevladavanja fizičkog stresa neophodnog za potpuno funkcioniranje u društvu;

    potreba da budu što zdraviji i da vode zdrav način života;

    svijest o potrebi njihovog osobnog doprinosa životu društva;

    želja za poboljšanjem vaših osobnih kvaliteta;

    nastojeći poboljšati mentalne i tjelesne performanse.

    Smatra se da je adaptivna vježba u svom djelovanju mnogo učinkovitija od terapije lijekovima. Jasno je da adaptivni tjelesni odgoj ima strogo individualan karakter. Prilagodljivi tjelesni odgoj odvija se u potpunosti od početka do kraja pod vodstvom stručnjaka za prilagodljivo tjelesno.

    „Prilagodljivo“ - ovaj naziv naglašava svrhu tjelesne kulture za osobe s invaliditetom. To sugerira da bi tjelesna kultura u svim svojim manifestacijama trebala potaknuti pozitivne morfo-funkcionalne pomake u tijelu, čime se formiraju potrebna motorička koordinacija, tjelesne kvalitete i sposobnosti usmjerene na održavanje života, razvoj i poboljšanje tijela.

    Glavni smjer adaptivne tjelesne kulture je formiranje tjelesne aktivnosti, kao bioloških i društvenih čimbenika utjecaja na ljudsko tijelo i osobnost. Spoznaja bitnosti ovog fenomena metodološki je temelj adaptivne tjelesne kulture. Na Akademiji za fizičku kulturu u Sankt Peterburgu. P.F. Lesgaft je otvorio fakultet prilagodljivog tjelesnog odgoja čiji je zadatak pripremiti visokokvalificirane stručnjake za rad u području tjelesnog odgoja za osobe s invaliditetom.

    POGLAVLJE 2. TJELESNA AKTIVNOST I SPORT MEĐU INVALIDITETIMA: STVARNOST I POGLEDI

    Rašireno je stajalište prema kojem je briga društva za sugrađane s invaliditetom mjerilo njegova kulturnog i društvenog razvoja. "Jedan od pokazatelja civiliziranog društva je njegov odnos prema osobama s invaliditetom", kaže profesor P.A. Vinogradov.

    U rezoluciji UN -a usvojenoj 9. prosinca 1975. ne samo prava osoba s invaliditetom, već i uvjeti koje bi im trebale stvoriti državne i javne strukture, postavljena su na prilično detaljan način. Ti uvjeti uključuju uvjete radnog okruženja, uklj. motivacija društva, pružanje medicinske skrbi, psihološka prilagodba i stvaranje društvenih uvjeta, uključujući individualni prijevoz, kao i metodološka, ​​tehnička i stručna podrška.

    2.1. Stvarnost.

    Prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, osobe s invaliditetom čine oko 10% svjetske populacije. Ova je statistika također tipična za Rusiju (15 milijuna osoba s invaliditetom). Unatoč napretku medicine, njihov broj polako, ali stalno raste, osobito među djecom i adolescentima. Donedavno su se ignorirali problemi ove prilično velike kategorije stanovništva, a nedavno su, kao posljedica postupne humanizacije društva, Opće deklaracije o ljudskim pravima, Svjetskog programa djelovanja za osobe s invaliditetom i standarda UN -a Usvojena su Pravila o izjednačavanju mogućnosti za osobe s invaliditetom. U mnogim zemljama usvojeni su zakonodavni akti koji također odražavaju probleme osoba s invaliditetom.

    Trenutno, najviše ekonomski razvijene zemlje, i, prije svega, SAD, Velika Britanija, Njemačka itd. imaju različite programe i sustave socijalnu sigurnost osoba s invaliditetom, što uključuje tjelesni odgoj i sport.

    U mnogim stranim zemljama razvijen je sustav za privlačenje osoba s invaliditetom u tjelesnu kulturu i sport, koji uključuje kliniku, rehabilitacijski centar, sportske klubove i klubove za osobe s invaliditetom. No najvažnije je stvoriti uvjete za te aktivnosti.

    Glavni cilj privlačenja osoba s invaliditetom u redoviti tjelesni odgoj i sport je vratiti izgubljeni kontakt s vanjskim svijetom, stvoriti potrebne uvjete za ponovno okupljanje s društvom, sudjelovanje u društveno korisnom radu i rehabilitaciju vlastitog zdravlja. Osim toga, tjelesna kultura i sport pomažu mentalnom i tjelesnom poboljšanju ove kategorije stanovništva, doprinoseći njihovoj društvenoj integraciji i tjelesnoj rehabilitaciji.

    U stranim zemljama tjelesna aktivnost vrlo je popularna među osobama s invaliditetom u svrhu odmora, zabave, komunikacije, održavanja ili stjecanja dobre tjelesne forme, potrebne razine tjelesne sposobnosti. Osobe s invaliditetom u pravilu su lišene mogućnosti slobodnog kretanja, stoga često imaju povrede kardiovaskularnog i dišnog sustava.

    Tjelesna kultura i aktivnosti za poboljšanje zdravlja u takvim su slučajevima učinkovito sredstvo za sprječavanje i obnavljanje normalne vitalne aktivnosti tijela, a također pridonose stjecanju razine tjelesne sposobnosti koja je potrebna, na primjer, za osobu s invaliditetom, tako da može koristiti invalidska kolica, protezu ili ortozu. Štoviše, ne govorimo samo o obnovi normalnih tjelesnih funkcija, već i o obnovi radne sposobnosti i stjecanju radnih vještina. Na primjer, u Sjedinjenim Državama 10 milijuna osoba s invaliditetom, što predstavlja 5% stanovništva, prima pomoć od države u iznosu od 7% ukupnog nacionalnog dohotka.

    Može se raspravljati s tvrdnjom da je sportski pokret osoba s invaliditetom na Zapadu potaknuo zakonodavno priznanje njihovih građanska prava, ali nema sumnje da je sportski pokret "korisnika invalidskih kolica" u 50 -im - 60 -im godinama. u mnogim zemljama skrenuli pozornost na svoje sposobnosti i potencijal.

    S obzirom na gore navedeno, Svjetski akcijski program za osobe s invaliditetom navodi: „Važnost sporta za osobe s invaliditetom sve se više prepoznaje. Stoga bi države članice trebale poticati sve sportske aktivnosti za osobe s invaliditetom, osobito pružanjem odgovarajućih objekata i pravilnom organizacijom tih aktivnosti. ” Stvaranje jednakih uvjeta za osobe s invaliditetom u smislu njihovog uključivanja u tjelesnu kulturu i sport glavno je postignuće razvijenih zemalja.

    „Donedavno je ova grupa stanovništva u Rusiji bila jedna od onih koja je zapravo bila isključena iz normalnog života društva. Nije bilo uobičajeno javno raspravljati o njihovim problemima. Praksa urbanističkog planiranja nije predviđala na javnim mjestima posebne naprave za olakšavanje kretanja osobama s invaliditetom. Mnoge sfere javnog života bile su zatvorene za osobe s invaliditetom ”, napisali su 1996. godine. autori knjige "Osnove tjelesne kulture i zdravog načina života" P.A. Vinogradov, A.P. Dušan i V.I. Zholdak.

    Dugo godina imali smo mišljenje da su pojmovi "invalid", "tjelesna aktivnost" i, štoviše, "sport" nespojivi te su se sredstva tjelesne kulture preporučivala samo pojedincima s invaliditetom kao kratkoročni događaj koji nadopunjuje fizioterapiju i lijekove. Tjelesna kultura i sport nisu smatrani učinkovitim sredstvom za rehabilitaciju osoba s invaliditetom, održavanje njihovih tjelesnih sposobnosti i promicanje zdravlja.

    PAGE_BREAK - Devedesete su donijele ozbiljne promjene u stavu društva prema osobama s invaliditetom u Rusiji. I premda su te promjene uglavnom bile samo proglašene, ipak su imale pozitivnu ulogu.

    Kolegij Državnog odbora za fizički transport Rusije 31. listopada 1997. godine. razmatrao pitanje "O sustavu vladine mjere o razvoju tjelesne kulture i sporta osoba s invaliditetom. "Kolegij je u svojoj rezoluciji o ovom pitanju uočio ozbiljne nedostatke u poboljšanju zdravlja osoba s invaliditetom pomoću tjelesne kulture i sporta te pojavu pristranosti prema sportu visokih performansi. na štetu masovnog rada na poboljšanju zdravlja ove skupine stanovništva.

    Među glavnim razlozima postojećih nedostataka u radu prije svega je nedostatak regulatornog okvira. Kao što je gore navedeno, najvažniji je nedostatak društveno-ekonomskih uvjeta u Rusiji za rješavanje ovog problema te nedostatak razumijevanja mnogih državnih političkih i javnih ličnosti o važnosti rješavanja ovog problema i prevladavanja starog stereotipa o osobama s invaliditetom kao ljudi nepotrebni društvu. Program prioritetnih mjera koji je pripremio Odjel za fizičku kulturu i rekreaciju i odnose s državnim i javnim organizacijama Državnog odbora za Federalni fond državne imovine Rusije usmjeren je na rješavanje ovih problema.

    Ta se pitanja najpotpunije odražavaju u Konceptu državne politike Ruske Federacije u području tjelesne rehabilitacije i socijalne prilagodbe osoba s invaliditetom pomoću tjelesne kulture i sporta za razdoblje 1999.-2004., Koji je izrađen u ime Vijeća za osobe s invaliditetom pod predsjednikom Ruske Federacije od strane znanstvenika VNIIFK -a, zaposlenika Državnog odbora za fizičku kulturu Rusije i drugih javne organizacije(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. i drugi).

    2.2 Izgledi.

    U Konceptu državne politike Ruske Federacije u području tjelesne rehabilitacije i socijalne prilagodbe osoba s invaliditetom pomoću tjelesne kulture i sporta za razdoblje 1999.-2004., Među glavnim ciljevima i zadacima državne politike u području rehabilitacije i socijalnu prilagodbu osoba s invaliditetom pomoću tjelesne kulture i sporta, na prvom mjestu je stvaranje uvjeta za tjelesni odgoj i sport za osobe s invaliditetom, formiranje njihove potrebe za tim aktivnostima.

    Pa ipak, imenujući načine za postizanje glavnih ciljeva u radu s osobama s invaliditetom, programeri napominju: "stvoriti odgovarajuću strukturu državne i javne uprave (i stoga financiranje - autor) tjelesne kulture i sporta za osobe s invaliditetom" , primjereno prevladavajućim društveno-ekonomskim uvjetima. "

    Takav zapis nenamjerno dovodi do ideje da trenutna krizna društveno-ekonomska situacija u Rusiji zahtijeva odgovarajuće upravljanje i financiranje ovog važnog područja. S ovim se nemoguće nikako složiti, tk. čak i u ovoj kriznoj situaciji, društvo može i mora stvoriti uvjete potrebne za život osoba s invaliditetom.

    Među prioritetnim područjima aktivnosti za razvoj prilagodljive tjelesne kulture, programeri koncepta s pravom imenuju:

    uključivanje što većeg broja osoba s invaliditetom u tjelesnu kulturu i sport;

    tjelesni odgoj i informacijsko -propagandna potpora razvoju tjelesne kulture i masovnog sporta među osobama s invaliditetom;

    osiguravanje pristupačnosti za osobe s invaliditetom postojećih objekata tjelesne kulture i zdravlja i sporta;

    osposobljavanje, usavršavanje i prekvalifikacija stručnjaka za tjelesnu kulturu, rehabilitaciju i sportski rad s osobama s invaliditetom;

    stvaranje regulatornog okvira za razvoj tjelesne kulture i sporta za osobe s invaliditetom.

    Nedvojbena prednost ovog koncepta su prijedlozi za razgraničenje ovlasti i funkcija u sustavu tjelesne rehabilitacije osoba s invaliditetom između saveznih i regionalnih tijela vlasti u području tjelesne kulture i sporta.

    S tim u vezi valja naglasiti da se težište u radu pomiče na mjesta. Lokalne vlasti moraju, prije svega, stvoriti jednake uvjete za tjelesnu kulturu i sport među svim kategorijama stanovništva.

    Prilagodljivi tjelesni odgoj intenzivno se istražuje u posljednjih godina i uključuje znanstveno potkrepljivanje širokog spektra problema: regulatorna i pravna podrška obrazovanju i osposobljavanju te konkurentnim aktivnostima; upravljanje opterećenjem i odmorom; farmakološka potpora sportašima s invaliditetom u razdobljima ekstremnog i gotovo ograničenog fizičkog i psihičkog stresa; netradicionalna sredstva i metode oporavka; socijalizacijske i komunikacijske aktivnosti; tehnički i dizajnerski trening kao nova vrsta sportskog treninga i mnogi drugi.

    Proučavaju se najučinkovitiji načini korištenja tjelesnih vježbi za organiziranje aktivnog odmora osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom, prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti, uživanje u tjelesnoj aktivnosti itd.

    U tjelesnoj rehabilitaciji prilagodljive tjelesne kulture naglasak je na traženju netradicionalnih sustava poboljšanja zdravlja osoba s invaliditetom, s naglaskom prvenstveno na tehnologije koje spajaju tjelesne (tjelesne) i mentalne (duhovne) početke osobe i usredotočuju se na neovisne aktivnosti uključenih (razne metode psihosomatske samoregulacije, psihoterapijske tehnike itd.).

    Biološki i društveno-psihološki učinci uporabe motoričkih radnji povezani su sa subjektivnim rizikom, ali sa zajamčenom sigurnošću za one koji su uključeni i izvedeni kako bi se spriječila depresija, frustracija, razne društveno neprihvatljive vrste ovisnosti (od alkohola, psihoaktivnih tvari, kockanja, itd.) ...

    Pronalaze znanstveno utemeljenje tehnologija koje se temelje na integraciji motoričke aktivnosti sa sredstvima i metodama umjetnosti (glazba, koreografija, pantomima, crtanje, modeliranje itd.) I sugeriraju istiskivanje prethodne slike svijeta iz svijesti oni koji se bave aktivnošću koja potiče rad odmarajućih područja mozga (njegove obje hemisfere), svih sfera ljudske percepcije. Kreativne vrste prilagodljive tjelesne kulture omogućuju polaznicima da obrade svoja negativna stanja (agresiju, strah, otuđenje, tjeskobu itd.), Da bolje upoznaju sebe; eksperimentirajte sa svojim tijelom i pokretom; primiti osjetilno zadovoljstvo i radost zbog osjeta vlastitog tijela.

    Provodi se specijalizacija djelatnika sektora u različitim područjima znanosti (pedagogija, psihologija, medicina, fiziologija, biomehanika, matematička statistika itd.), Te akumulacija opsežnog praktičnog iskustva u području prilagodljive tjelesne kulture (AFC) i adaptivni sportovi (AS) pružaju Složeni pristup u rješavanju problema koji se odnose na:

    razvoj pravnih i regulatornih okvira za prilagodljivu tjelesnu kulturu i sport;

    opravdanje inovativne tehnologije znanstveno -metodološka potpora tjelesne kulture i sportske aktivnosti osoba sa zdravstvenim smetnjama;

    dijagnostika (uključujući računalnu dijagnostiku), procjena i kontrola stanja onih koji se bave tjelesnim i sportskim vježbama;

    pružanje praktične pomoći u ispravljanju postojećih funkcionalnih poremećaja;

    organizacija i održavanje znanstvenih konferencija o pitanjima AFK -a;

    osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja iz područja AFC -a (poslijediplomski studij, provođenje disertacijskog istraživanja i obrana disertacije).

    POGLAVLJE 3. PARALIMPIJSKI SPORT U RUSIJI.

    U Rusiji postoji više od 10 milijuna osoba s invaliditetom, a nisu svi pasivni, mnogima su potrebne mjere rehabilitacije upravo tjelesnom kulturom i sportom.

    Paraolimpijski pokret u Rusiji postoji više od 15 godina, djeluju Paraolimpijski odbor i Federacija tjelesne kulture i sporta invalida Rusije.

    Danas u Rusiji postoji 688 klubova tjelesne kulture i sporta za osobe s invaliditetom, ukupan broj osoba uključenih u adaptivnu tjelesnu kulturu i sport je više od 95,8 tisuća ljudi, stvoreno je 8 sportskih i zdravstvenih škola za djecu / mlade / DYUSOSHI /.

    Prilagodljivi tjelesni odgoj i sport najaktivnije se razvijaju u republikama Baškirija, Tatarija, Komi; Krasnojarsko područje, Volgograd, Voronež, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Čeljabinska regija; gradove Moskvu i Sankt Peterburg.

    Ruski sportaši sudjeluju na europskim, svjetskim, zimskim i ljetnim paraolimpijskim igrama. 1988. Rusija je prvi put sudjelovala na Paraolimpijskim igrama u Seulu. Na X paraolimpijskim igrama u Atlanti 1996. godine ruski tim osvojio je 27 medalja, uključujući 9 zlatnih, 7 srebrnih i 11 brončanih, te zauzeo 16. mjesto. Ukupno 52 sportaša s invaliditetom iz 13 regija Rusije osvojili su medalje (uključujući i timska natjecanja). 85 ruskih sportaša pokazalo je rezultate koji premašuju osobna postignuća.

    Nastup ruskih reprezentacija na XI paraolimpijskim igrama 2000. u Sydneyu (Australija) pokazao je određeni napredak u pripremi sportaša s invaliditetom za natjecanja najvišeg ranga. Sportska delegacija Rusije, koju predstavlja 90 sportaša, osvojila je 35 medalja, uključujući 12 zlatnih, 11 srebrnih i 12 brončanih nagrada, nastupivši u 10 vrsta programa od 20, te je zauzela 14. mjesto u timu.

    Dobni raspon ruskih sportaša na paraolimpijskim igrama u Sydneyu kretao se od 17 do 53 godine. Trenutno postoji značajno "pomlađivanje" sastava, povezano s intenzivnom obnovom većine reprezentacija Rusije u razdoblju 2003.-2004.

    Na Zimskim paraolimpijskim igrama u Salt Lake Cityju 2002. Rusi su osvojili 7 zlatnih, 9 srebrnih i 5 brončanih medalja. Reprezentacija Rusije postala je svjetski prvak u nogometu.

    Predsjednik Ruske Federacije izdao je 26. ožujka 2003. naredbu o pripremama za Olimpijske igre 2004. u Ateni i Zimske igre 2006. u Torinu, koje su prvi put uključivale pitanja priprema za Paraolimpijske igre.

    Paraolimpijske igre u Ateni 2004. bile su pete po redu Ljetne igre, u kojem su sudjelovali Rusi - 113 sportaša s mišićno -koštanim poremećajima i oštećenjem vida u 10 sportova:

    atletika u atletici - 23 osobe;

    plivanje - 17 osoba;

    nogomet - 14 osoba;

    judo - 13 osoba;

    odbojka (muškarci) - 14 osoba;

    gađanje metkom - 8 osoba;

    powerlifting - 11 osoba;

    stolni tenis - 6 osoba;

    konjički sport - 6 osoba;

    tenis - 1 osoba

    Trenutno se uloga države povećava u razvoju sporta među osobama s invaliditetom u Rusiji. To se očituje, prije svega, u državnoj potpori sportu među osobama s invaliditetom; financiranje sustava treninga za sportaše s invaliditetom; formacija socijalne mjere u području sporta za osobe s invaliditetom, osobito socijalne zaštite sportaša, trenera, specijalista.

    Nastavak
    --PRIJELOM STRANICE--

    Financiranje sudjelovanja ruskih sportaša s invaliditetom na službenim međunarodnim natjecanjima, uključujući Paraolimpijske i Olimpijske igre gluhih, povećalo se više od 10 puta od 1998. godine. Iznos financiranja za sve ruske sportske događaje među osobama s invaliditetom narastao je s 8 na 60 milijuna rubalja u posljednjih pet godina.

    U okviru potprograma "Tjelesni odgoj i poboljšanje zdravlja djece, adolescenata i mladih u Ruskoj Federaciji / 2002-2005 /" federalni ciljani program"Mladi Rusije" / 2001-2005 / predvidjeli su izdvajanje 4,3 milijuna rubalja za jačanje materijalno-tehničke baze znanstvenih i praktičnih centara za fizičku rehabilitaciju.

    Godišnje u Sjedinjenim Državama kalendarski plan Predviđena je ruska i međunarodna natjecanja, odjeljak koji uključuje oko 100 sveruskih i 60 međunarodnih sportskih događaja među sportašima s oštećenjem sluha, oštećenja vida, intelekta i mišićno-koštanog sustava.

    Prioritet Goskomsporta Rusije je rješavanje pitanja izjednačavanja statusa sportaša s invaliditetom sa statusom zdravih sportaša, te statusa paraolimpijaca sa statusom olimpijca.

    Od 2000. godine sportaši-pobjednici i dobitnici paraolimpijskih igara, a od 2003.-pobjednici i dobitnici Olimpijskih igara gluhih i treneri koji su provodili njihove pripreme, dobivaju novčane nagrade.

    Zajedno s paraolimpijskim i olimpijskim odborima za gluhe Rusije pripremljeni su popisi vodećih sportaša s invaliditetom kandidata za predsjedničke stipendije. Predsjednik Ruske Federacije donio je 4. prosinca 2003. dekret o osnivanju stipendija za sportaše s invaliditetom koji su članovi ruskih reprezentacija u paraolimpijskim i gluho-olimpijskim sportovima. Uredba predviđa osnivanje do 100 stipendija godišnje za sportaše s invaliditetom - članove ruskih reprezentacija u paraolimpijskim i gluho -olimpijskim sportovima u iznosu od 15 tisuća rubalja. (Preuzeto iz materijala RIA "Novosti")

    ZAKLJUČAK

    Intenziviranje rada s osobama s invaliditetom na području tjelesne kulture i sporta, nesumnjivo, doprinosi humanizaciji samog društva, promjeni njegovog odnosa prema ovoj skupini stanovništva, te stoga ima veliku društveni značaj.

    Mora se priznati da se problemi tjelesne rehabilitacije i socijalne integracije osoba s invaliditetom tjelesnom kulturom i sportom rješavaju sporo. Glavni razlozi slabog razvoja tjelesne kulture i sporta među osobama s invaliditetom su praktičan nedostatak specijaliziranih objekata za tjelesnu kulturu i rekreaciju i sport, nedostatak opreme i inventara, nerazvijenost mreže klubova za tjelesnu kulturu i sport, sporta djece i mladih školama i odjelima za invalide u svim vrstama ustanova dodatnog obrazovanja, tjelesne kulture i sportske orijentacije. Nedostaje stručno osoblje. Potreba za tjelesnim poboljšanjem među samim invalidima nije dovoljno izražena, što je posljedica nedostatka specijalizirane propagande koja ih potiče na bavljenje tjelesnom kulturom i sportom.

    Na području tjelesne rehabilitacije osoba s invaliditetom još uvijek se podcjenjuje činjenica da su tjelesni odgoj i sport mnogo važniji za osobu s invaliditetom nego za osobe koje su u tom pogledu dobrostojeće. Aktivna tjelesna kultura i sportske aktivnosti, sudjelovanje na sportskim natjecanjima oblik su prijeko potrebne komunikacije, vraćanje mentalne ravnoteže, ublažavanje osjećaja izolacije, vraćanje osjećaja samopouzdanja i poštovanja prema sebi te omogućavanje povratka aktivnom životu . Glavni zadatak i dalje ostaje uključivanje što većeg broja osoba s invaliditetom u intenzivne sportove kako bi se tjelesni odgoj i sport koristili kao jedno od najvažnijih sredstava za njihovu prilagodbu i integraciju u društvo, budući da te aktivnosti stvaraju mentalne stavove koji su iznimno potrebni za uspješno ponovno ujedinjenje osobe s invaliditetom u društvo i sudjelovanje u korisnom poslu. Uporaba tjelesne kulture i sportskih sredstava učinkovita je, a u nekim slučajevima i jedina metoda tjelesne rehabilitacije i socijalne prilagodbe.

    BIBLIOGRAFIJA

    Vydrin V.M. Metodički problemi teorije fizičke kulture // Teorija i praksa tjelesne kulture, 2000., str. 10-12. - Ne. 6.

    B.V. Evstafjev Analiza osnovnih pojmova u teoriji fizičke kulture / Materijali za predavanja. - L.: VIFK, 2005., str. 133 - Broj 5.

    Lubysheva L.I. Koncept formiranja ljudske tjelesne kulture. - M.: GTsOLIFK, 2003.- 120 s

    L.P. Matveev Uvod u teoriju fizičke kulture: Udžbenik. poz. za in-tov fizičke. kult. - M.: FiS, 2003.- 128 str.

    Nikolaev Yu.M. Teorija fizičke kulture: funkcionalni, vrijednost, aktivnost, učinkoviti aspekti. SPb., 2000.-156 str.

    Zbirka materijala za predavanja o tjelesnoj kulturi i sportu za osobe s invaliditetom (ur. I sastavili V. S. Dmitrij, A. V. Sakhno). T I i II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 str. T. II. - 292 s

    Društveni i biološki temelji tjelesne kulture: Udžbenik / Otv. izd. DN Davidenko Nakladnik: SAINT-PETERSBURG DRŽAVNI SVEUČILIŠTE, 2001., 208 str.

    A.G. Shchedrina Zdravlje i masovni tjelesni odgoj. Metodološki aspekti // Teorija i praksa tjelesne kulture, 1999. - №4.
























    1 od 23

    Prezentacija na temu: Prilagodljivi tjelesni odgoj

    Slajd broj 1

    Opis slajda:

    Slajd br.2

    Opis slajda:

    Ispravni ciljevi i zadaci prilagodljive tjelesne kulture Svrha: usmjerena na obnovu, zamjenu i kompenzaciju oštećenih funkcija, poboljšanje mišićno-zglobnog osjećaja, razvoj neovisnog i kvalitetnog ispunjenja pokreta, maksimalno moguće smanjenje stupnja invaliditeta, priprema za društvenu integraciju. Ciljevi: 1). Postizanje razine tjelesne spremnosti primjerene dobi, razvoj tjelesnih kvaliteta, orijentacija u prostoru i koordinacija pokreta itd .; 2). Korištenje posebnih sredstava i metoda za poboljšanje funkcionalnih sposobnosti, razvoj vida i vizualno-motoričke orijentacije; 3). Prevladavanje nedostataka koji nastaju na pozadini vizualne patologije u svladavanju pokreta; 4). Aktiviranje i vježbanje vizualnih funkcija u bliskoj vezi s terapijskim i restauratorskim radom.

    Slajd broj 3

    Opis slajda:

    Značajke tjelesnog razvoja djece s vizualnom patologijom Odstupanja se izražavaju u zaostajanju u rastu i tjelesnoj težini, vitalnom kapacitetu pluća, volumenu prsa, u značajnom slabljenju mišića, u kršenju držanja, držanja, zakrivljenosti kralježnice, ravnih stopala Smanjena motorna aktivnost, što negativno utječe na motorni analizator formacije. Tipični poremećaji kretanja usko su povezani sa karakteristikama njihovog mentalnog i intelektualni razvoj... Takvi se nedostaci najjasnije očituju u onim motoričkim radnjama koje zahtijevaju značajne živčana napetost i umni rad. Poremećaji motorike nalaze se prvenstveno kada se izvode diferencirani i precizni pokreti. Oštećenja vida negativno utječu na razvoj brzine kretanja. Izraženo zaostajanje primjećuje se u trčanju, skakanju s mjesta, koordinaciji točnosti pokreta i u svim fazama razvoja, što je povezano s prostorno-orijentacijskom nedostatkom. Kretanje u djece s oštećenjem vida je usporeno, kutno, nespretno i neregularan. Izrazi lica i geste su loši, monotoni i neizražajni.

    Slajd br. 4

    Opis slajda:

    Pedagoške značajke tjelesnog odgoja djece s oštećenjem vida. Tjelesni odgoj djece s oštećenjem vida također ima za cilj poboljšanje aktivnosti svih organa i sustava, promicanje zdravlja i formiranje motoričkih kvaliteta. To se postiže organiziranjem korektivno usmjerenih nastava, koje osiguravaju razvoj prostorno-orijentacijske aktivnosti, motoričke sfere, sposobnost osjećanja i procjene brzine kretnji, njihove amplitude, stupnja napetosti i opuštenosti mišića, što je glavni dio prilagodljive tjelesne kulture.

    Slajd br. 5

    Opis slajda:

    Opće rehabilitacijske i pedagoške metode (Becker KL, 1975.) Stimulacija je metoda sustavne primjene oblika aktivnosti različitih od norme za svestrani razvoj osobnosti; kompenzacija je metoda stvaranja zamjena; korekcija je metoda uklanjanja kršenja; aktivacija je metoda uklanjanja kašnjenja i približavanja odstupanja od norme; pojačanje je metoda održavanja postignute razine. Metode koje se koriste u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama tipa IV: prezentacija materijala u malim obrocima; maksimalno raščlanjivanje i razvoj složenih pojmova i radnji; stalno oslanjanje na osjetilno iskustvo; vođenje postupaka učenika dok ih zajedno ne izvode učitelj i učenik. U procesu ROS -a potreban je individualan i diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir kliničke oblike i prirodu oštećenja vida, razvojne anomalije, težinu vizualne patologije, kao i sustavno praćenje dinamike tjelesnog razvoja i motorike sposobnosti učenika, stupanj korekcije motoričkih smetnji.

    Slajd br. 6

    Opis slajda:

    Osposobljavanje i obrazovanje motoričkih kvaliteta temelji se na sustavu metodoloških načela.Načelo pristupačnosti zahtijeva poštivanje sljedećih pravila: a) poznavanje dobnih karakteristika uključene djece; b) proučiti i uzeti u obzir individualne karakteristike uključene djece; c) pridržavati se pravila: "od jednostavnog do složenog, od poznatog do nepoznatog". Načelo jasnoće osigurava demonstracija pojedinih vježbi s tehnikom pojedinih elemenata u što savršenijem izvođenju. Pravila: a) odrediti koji pedagoški zadatak treba riješiti vizualizacijom; b) organizirati percepciju pokreta uz pomoć različitih osjetila; c) koristeći vizualna sredstva, uzeti u obzir vizualne sposobnosti djece, njihovo prethodno motoričko iskustvo i znanje onih koji se bave tjelesnim vježbama; d) koristiti izravnu i neizravnu demonstraciju kao sredstvo za ispravljanje motoričkih pogrešaka u djece. Načelo sustavnosti. Sustavnim satovima djeca s oštećenjem vida prilično učinkovito uče vještine, a dobivaju i optimalnu, funkcionalnu obuku.

    Slajd broj 7

    Opis slajda:

    Načelo snage. Pravila: a) ne nastavljajte s proučavanjem nove vježbe dok stara nije temeljito savladana; b) uključite prethodno proučene vježbe u nove kombinacije i varijante; c) povećajte intenzitet i trajanje savladanih vježbi; d) sustavno voditi evidenciju tjelesne sposobnosti i procjenjivati ​​postignuća djece, provoditi kontrolne sate, natjecanja i nastupe. Načelo diferencijalno-integralnih optima. Korištenje fizičkih opterećenja različitih sadržaja u preventivne i korektivne svrhe treba se temeljiti na dubokom poznavanju stručnjaka o funkcionalnom stanju vidnog aparata, neuromišićnog sustava, uzeti u obzir kliničke oblike i prirodu oštećenja vida, razvojne anomalije, ozbiljnost vizualne patologije, kao i dinamiku tjelesnog razvoja i motoričkih sposobnosti.djeca. Poznavanje zakonitosti funkcioniranja i razvoja u uvjetima motoričke aktivnosti osigurat će korištenje optimalnih, lokalnih i integralnih fizičkih opterećenja.

    Slajd br. 8

    Opis slajda:

    “Zdravlje je stanje potpune tjelesne, duhovne i socijalne dobrobiti” (WHO). Kako bi se smanjio morbiditet u predškolskim ustanovama i očuvalo zdravlje djece, kao prioritetne mjere potrebno je: Poboljšati kvalifikaciju učitelja u pitanjima zdravstvene kulture. Normalizirati opterećenje treninga, uzimajući u obzir fiziološke zahtjeve SanPina. Aktivnije uključiti roditelje i javnost u poboljšanje zdravlja učenika. Povećati tjelesnu aktivnost djece na satovima tjelesnog odgoja i u samostalnoj aktivnosti. U svim razredima provodite zapisnike tjelesnog odgoja u koje se uvode elementi vježbi fizioterapije. Potrebno je provoditi sustavni rad na prevenciji kratkovidnosti. Naučiti djecu, učitelje, roditelje zdravom načinu života. Intenzivirati rad psihologa Dječji vrtić... Zadaća je predškolskih odgojnih ustanova formiranje kulture zdravog načina života i skladno razvijene osobe u djece.

    Slajd broj 9

    Opis slajda:

    Tijekom oftalmološkog pregleda učenika radi utvrđivanja skupine tjelesne sposobnosti: Oštrina vida, monokularna i binokularna, bez korekcije i s optimalnom korekcijom; Refrakcija (u graničnim slučajevima u uvjetima atropinske cikloplegije). Stanje binokularnog vida pomoću testa boje Stanje zaštitnog aparata, medija i fundusa. Ako je naznačeno, provode se dodatne studije: vidno polje, biomikroskopija, ultrazvučna biometrija, CFMC, tonometrija.

    Slajd br. 10

    Opis slajda:

    Korištenje optičke korekcije u nastavi ROS -a Prilikom procjene prikladnosti djeteta za tjelesni odgoj ključno je pitanje mogućnosti korištenja optičke korekcije. U većini slučajeva ROS naočale se mogu tolerirati (po mogućnosti s plastičnim lećama, fleksibilnim žičanim držačima i elastičnom trakom oko stražnjeg dijela glave) ili kontaktne leće... Najčešće su djeca s kratkovidnošću isključena iz opće tjelesne kondicije, što je neprihvatljivo, budući da je upravo ROS jedan od najmoćnijih čimbenika u prevenciji miopije, njezinom napredovanju i komplikacijama. Kod kratkovidnosti glavni čimbenik koji odlučuje o neprihvaćanju na nastavu je prisutnost komplikacija: krvarenja u oku, središnja ili periferna vitreokorioretinalna distrofija, odvajanje retine itd., A ako postoji i najmanja sumnja na takav utjecaj, klase bi trebale biti otkazan.

    Slajd br. 11

    Opis slajda:

    Test na ZDPO-u s "gusjeničarskom piramidom". Osim toga, u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama IV tipa tiflopedagozi dva puta godišnje (rujan, svibanj) provode testiranje na ZDPO-u, što omogućuje kombiniranje velikog broja metoda ocjenjivanja za razvoj vizualno-motoričkih funkcija i orijentacije u prostoru. ZDPO je takva orijentacija u kojoj funkcije vida imaju bitnu ulogu u koordiniranom kretanju, što znači da je tijekom njegove provedbe moguće jasno vidjeti i pouzdano navesti poteškoće djetetovog djelovanja u trodimenzionalnom prostoru. To je moguće ako kombiniramo kretanje u prostoru i razvoj vizualnog analizatora.

    Slajd br. 12

    Opis slajda:

    Slajd br. 13

    Opis slajda:

    Prilagodljiva tjelesna kultura kao sredstvo rehabilitacije djece s oštećenjem vida. "... vidna osoba razmažena je vidom u pogledu poznavanja oblika, veličine, položaja i kretanja predmeta oko sebe, stoga ne razvija dragocjene sposobnost njegove ruke da mu daje ista očitanja, ali slijepi su na to bili prisiljeni ", - napisao je veliki fiziolog I.M. Sechenov.

    Slajd br. 14

    Opis slajda:

    Organizacijske i metodološke preporuke za poučavanje djece predškolskoj dobi s oštećenjem vida Nastava ROS -a neophodan je dio preventivnih, rehabilitacijskih i terapijskih mjera za djecu s oštećenjem vida. Čini se očitim da je važnost tjelesnog odgoja za djecu s oštećenjem vida još važnija i neophodnija nego za osobe s normalnim vidom. Oftalmološke preporuke za djecu s vizualnom patologijom trebaju učitelje usmjeriti na prihvatljivost određenih vrsta opterećenja, a ne na bilo koju specifičnu vrstu motoričke aktivnosti, uzimajući u obzir usmjerenost popravnog i obrazovnog procesa. Neizostavni uvjet tjelesnog odgoja za djecu s oštećenjem vida jasna je definicija kontraindikacija, sustavno medicinsko praćenje stanja organa vida.

    Slajd br. 15

    Opis slajda:

    1. Bilo koja aktivnost, osobito fizička, može se provoditi samo pod izravnom kontrolom i nadzorom odrasle osobe. U sportskoj dvorani i na sportskom terenu moraju se stvoriti uvjeti koji će osigurati zaštitu života i zdravlja djece: a) sva oprema: gimnastički zid, kompleksi, ljestve moraju biti sigurno učvršćeni; Sve vrste opreme, pogodnosti, namještaja moraju se instalirati i postaviti uz dužno poštovanje njihove potpune sigurnosti i stabilnosti, isključujući mogućnost pada; b) oprema koju koriste djeca moraju biti postavljena na visini koja ne prelazi razinu njihovih prsa. 3. Soba u kojoj se organiziraju aktivnosti tjelesne kulture mora biti čista, svijetla i dobro prozračena. Osvjetljenje mora biti u skladu s utvrđenim sanitarno -higijenskim standardima. 4. Zabranjeno je djeci nositi utege veće od 2-2,5 kg. (za starije predškolsko dijete).

    Slajd br. 16

    Opis slajda:

    1. Oprema koju koriste djeca mora biti primjerena njihovoj dobi. Djeci se na korištenje daju samo ispravni i sigurni predmeti. 3. Zabranjena je uporaba opreme i alata namijenjenih odraslim osobama; neprimjereno, pedagoški neopravdano i opasno koristiti predmete proizvedene u industriji za igranje djece. 4. Sva oprema i alati moraju biti uredno, prikladno i racionalno postavljeni, održavani u čistom i ispravnom stanju. Sve prodorne, rezne predmete treba držati izvan dohvata djece.

    Slajd br. 17

    Opis slajda:

    1. Liječnički nadzor provodi medicinsko osoblje vrtića. Glavni zadatak medicinskog nadzora je promicanje zdravlja djece, poboljšanje tjelesnog i neuropsihičkog razvoja. Liječnička kontrola uključuje: a) liječničke preglede, procjenu zdravstvenog stanja, tjelesni razvoj djece tijekom nastave; b) medicinsko -pedagoška opažanja različitih oblika tjelesnog odgoja, kontrolu nad sadržajem, načinima izvođenja tjelesnog odgoja, usklađenost s dobnim sposobnostima djece; c) sanitarni nadzor nad mjestima održavanja nastave, aktivnosti stvrdnjavanja, nad higijenskim stanjem opreme, inventara, kao i odijela i obuće uključenih osoba; d) sanitarno -obrazovni rad među osoblje i roditelji predškolske ustanove. Organiziranje medicinske kontrole predviđa zajednički rad medicinske sestre, voditeljice, više odgojiteljice. Liječnički pregled i procjenu zdravstvenog stanja djece provodi liječnik s godišnjom dubinom liječnički pregledi... Za točniju procjenu potrebno je imati karakteristiku razvoja pokreta svakog djeteta. Ocjena zdravstvenog stanja daje se u vrijeme pregleda.

    Slajd br. 18

    Opis slajda:

    PRVA GRUPA - objedinjuje zdravu djecu koja nemaju smetnje u razvoju u svim znakovima zdravlja odabranim za procjenu, koja se nisu razboljela ili su rijetko oboljela tijekom razdoblja promatranja. DRUGA SKUPINA - zdrava djeca koja imaju biološku ili društvenu analizu , neke funkcionalne promjene; ​​TREĆA SKUPINA - ujedinjuje pacijente djecu s kroničnim bolestima ČETVRTA SKUPINA - djecu s kroničnim bolestima, urođenim malformacijama u stanju subkompenzacije. PETA SKUPINA - djeca s teškim kroničnim bolestima, s teškim prirođenim malformacijama.

    Slajd br. 19

    Opis slajda:

    Medicinsko -pedagoška opažanja uključuju ocjenu sukladnosti sadržaja i metoda provođenja različitih oblika tjelesnog odgoja s dobi i funkcionalnim sposobnostima djece. Liječnik, medicinska sestra, voditelj, viši odgajatelj, koji vrši medicinsko -pedagošku kontrolu, mora se najprije upoznati s nacrtom koji je odgojitelj sastavio. Da biste ocijenili ispravnost konstrukcije tjelesnog odgoja, trebali biste koristiti metodu individualnog mjerenja vremena. Tijekom vremena određuje se i motorička aktivnost djece, opća i motorička gustoća sata. Prilikom određivanja ukupne gustoće sata uzima se u obzir vrijeme provedeno na izvođenju pokreta, pokazivanju i objašnjavanju učitelja, obnovi, postavljanju, čišćenju sportske opreme, minus vrijeme provedeno u zastojima djece, neopravdana očekivanja, obnova poremećene discipline . Ukupna gustoća je omjer korisnog vremena i ukupnog trajanja cijele sesije izražen u postocima. Ukupna gustoća treba biti najmanje 80-90%. Gustoću motora karakterizira omjer vremena koje dijete izravno provodi na izvođenju pokreta prema vremenu cijele sesije izraženo u postocima. Uz dovoljnu tjelesnu aktivnost, ona bi trebala biti najmanje 70-85%. Tijekom medicinsko -pedagoške kontrole važno mjesto treba dati opažanjima provedbe općeg motoričkog režima u dječja ustanova... Motorni režim uključuje svu dinamičku aktivnost djece, kako organizirane oblike rada tako i samostalnu motoričku aktivnost. Opći režim kretanja trebao bi biti sredstvo za jačanje zdravlja djece.

    Slajd br. 20

    Opis slajda:

    Slajd br. 21

    Opis slajda:

    Organizacija tjelesnog odgoja djece u obitelji i predškolska odgojna ustanova Uloga zdravog načina života u obitelji iznimno je važna u odgoju djece. Osnovna znanja o sastavnicama zdravog načina života (racionalna prehrana, pridržavanje rada i odmora, dovoljna tjelesna aktivnost, uporaba sredstava za učvršćivanje, sposobnost pravilnog organiziranja ponašanja, bez živčane napetosti) već su dostupna najmlađoj djeci. Koristeći konkretne primjere, roditelji moraju biti uvjereni da svako dijete, čak i jedno rođeno slabo, može i mora postati fizički jako, skladno razvijeno, ako se u to ulože napori. Takva struktura rada od nastavnika zahtijeva stalno samoobrazovanje i samopoboljšanje.

    Slajd br. 22

    Opis slajda:

    Klasifikacija vježbi i igara za ispravljanje oštećenja vida u djece sa strabizmom i ambliopijom Svrha: kontinuirano praćenje oka kretanjem predmeta. Bacanje lopte u prsten. Bacanje u metu. "Pazi na njihalo." Lagano linearno semafor (desno - lijevo; lijevo - desno; odozdo - gore; odozgo - dolje). "Stolna košarka." "Stolni tenis". Kotrljanje lopte u skučenom prostoru. Svrha: opustiti konvergenciju, razviti smjer djetetovog pogleda u daljinu i prema gore (konvergentno žmirkanje). Upaliti baterijsku svjetiljku. Baci balon gore. Pronađi balon (veliki, mali). Baci loptu i uhvati. Tko će baci predmet sljedeći. Dohvati predmet. Čija lopta? "

    Slajd br. 23

    Opis slajda:

    Svrha: poboljšati smještaj, razviti smjer pogleda prema gore i dolje (divergentno žmirkanje). Izgraditi piramidu. Lopta na podu. Nacrtati uzorak na podu. Igre "Bliže - dalje". Zarolajte loptu jednu do druge. Pomakni objekt. Tko će skupiti više., Razvij stereoskopski vid. Udari na vrata. Lupi iglom. Baci prsten. Stavi loptice na štap. Gorodki. Igra "Bacanje prstena" (pod, stol).

    Slične publikacije