Pedagoško vijeće na temu „Sigurnost života predškolskog djeteta. Pedagoško vijeće. “Sigurnost i zdravlje djece je u našim rukama.

LG Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova dječji vrtić općeg razvojnog tipa br.4 "Zlatni pijetao" LG Općinska autonomna predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br.4 "Zlatni pijetao" predškolske dobi Voditeljica kruga: Muzafarova Alla Ravilievna odgajateljica 1. kvalifikacijske kategorije Objašnjenje Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky i dr. Veliki doprinos rješenju znanstvenog problema opstanka, samoodržanja i sigurnosti čovjeka dala su istraživanja stranih istraživača A. Adlera, B. Pascala, 3. Freuda, P. Maslowa i drugi.. Prvi koraci u poučavanju sigurnosti djece provode se u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

• Prvi koraci u poučavanju sigurnosti djece provode se u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Predškolska dob je najvažnije razdoblje u kojem se formira ljudska osobnost. Vrlo je teško odrediti ponaša li se osoba ispravno ili netočno u određenim okolnostima. Ipak, potrebno je istaknuti takva pravila ponašanja kojih se djeca moraju strogo pridržavati jer o tome ovisi njihovo zdravlje i sigurnost. Ova pravila treba djeci detaljno objasniti, a zatim ih pratiti. Međutim, sigurnost i zdrav način života nisu samo zbroj stečenih znanja, već stil života, adekvatno ponašanje u raznim situacijama.

Program kruga "Mi i sigurnost"

Program "Osnove sigurne djece predškolske dobi" (Autori: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA)

Sigurnosni vodič

Radna bilježnica

• Stvoriti uvjete da djeca svjesno proučavaju pravila životne sigurnosti.
• Pojasniti, sistematizirati i produbiti znanja djece o pravilima životne sigurnosti, formirati navike njihovog poštivanja.
• Razvijati kod djece sposobnost predviđanja moguće opasnosti u situaciji koja se konkretno mijenja i izgrađivati ​​adekvatno sigurno ponašanje.
• Pridonijeti ovladavanju tehnikama elementarne praktične interakcije s okolnim objektima, uz pomoć kojih je moguće spriječiti katastrofu, katastrofu.
• Formirati osjećaj odgovornosti za svoje postupke i osobni stav prema poštivanju i kršenju pravila životne sigurnosti.
• Proširiti znanje djece o zanimanjima (vatrogasac, inspektor nastavnog osoblja, vozač, policajac, spasilac, liječnik).
• Razviti kod djece želju za tjelesnim treningom, promatrati dnevnu rutinu, voditi brigu o njihovom zdravlju.
• Skrenuti pozornost roditelja na ovu problematiku i sudjelovati u aktivnostima kluba.

• Prometni znakovi ("Na putu do vrtića"; "O sigurnosti na cestama"; "Praćenje kretanja automobila i rada vozača").
• pravila cestovni promet("Upoznavanje s pravilima ceste"; "Reći ćemo malo o pravilima za mačku").
• Ponašanje u transportu i na javnim mjestima("Jesmo li spremni postati putnici"; "O pravilima ponašanja u javnom prijevozu").
• Pravila za pješake ("Ponašanje djece na javnim mjestima. Orijentacija djece u prostoru vrtića"; "Pješak koji prelazi ulicu"; "Najbolji pješak").
• Završni događaj („Večer veselih i snalažljivih“).

• Pazi, vatra! ("Oprez, vatra!"; "Žibice - uzrok požara"; "Zapaljive tvari"; "Dječje podvale s vatrom i njihove posljedice"; "Šumski požar"; "Koja je opasnost od dima?").
• Krtitelji vatre ("Vatra i" Krtitelji vatre ";" Tili-bom, tili-bom, zapalila se mačja kuća ";" Vatreni heroj - ulazi u bitku s vatrom ").
• Pravila zaštite od požara ("O važnim pravilima - vatrootporan"; "Svaki građanin zna ovaj broj - 01").
• Završna priredba ("Osnovna pravila zaštite od požara").

• Proučavamo svoje tijelo ("Mi proučavamo svoje tijelo"; "Da oči vide"; "Da uši čuju"; "Neka su vam noge zdrave"; "Zadrži svoje držanje"; "Da bi koža bila zdrava, vi također ga treba održavati čistim"; "Zubi i njihova njega"; "Probavni organi").
• Odakle dolaze bolesti ("Odakle dolaze bolesti"; "Zapamtite djeco, tablete nisu slatkiši"; "Vitamini u ljudskom životu"; "Dobre i loše navike").
• Kako zaštititi zdravlje djeteta (. "Dobri doktor Aibolit će nas izliječiti, izliječiti nas"; "Kako zaštititi zdravlje djeteta"; "Zašto je potrebna tjelovježba"; "Da bi koža bila zdrava, trebate pratiti i njegovu čistoću"; "Tko je prijatelj s otvrdnjavanjem, nikad ne tuguje"; "Čistoća je jamstvo zdravlja").
• Završni događaj ("Naši vjerni prijatelji").

• Opasni predmeti ("Svaki opasan predmet ima svoje mjesto"; "Kućanski predmeti"; "O pravilima korištenja električnih uređaja"; "Učinite računalo svojim prijateljem").
• Čuvaj se, stranče! ("Kad mama nije kod kuće"; "Priča o Koloboku"; "Susret sa strancem").
• Njegujemo štedljivost ("Štedljive odgajamo"; "Čvrsto zatvorite slavinu - oprezno s vodom").
• Završni događaj (“Vaša prava, djeco!”).

• Djeca i godišnja doba („Proljeće je došlo – momcima nije do spavanja“; „Grmljavina“).
• Djeca i životinje ("Mačke i psi su naši prijatelji"; "Kukci").
• Djeca i biljke ("Jestive i nejestive gljive"; "Lijekovite i otrovne biljke").
• Došli smo do akumulacije ("A, B, C ... vodeni čovjek"; "Došli smo do akumulacije").
• Završni događaj ("Uzbudljivo putovanje u svijet zdravog i sigurnog načina života").

• Visoko - 3 boda;
• Prosjek - 2 boda;
• Niska - 1 bod.

• Kratak. Broj bodova je do 22. Nemaran odnos prema proučavanom gradivu; nedostatak ili mala dostupnost bilo kakvih vještina i znanja iz osnova sigurnosti; prvi izraz interesa za eksperimentiranje s predmetima; nedostatak želje za sudjelovanjem u zajedničkim aktivnostima s učiteljem i drugom djecom; potreba za izravnom pomoći odraslih.

• Prosječno. Broj bodova je od 23 do 44. Pojava interesa za problematiku proučavanog gradiva; prosječna dostupnost bilo kakvih vještina i znanja u osnovama sigurnosti; voljno uključivanje u kolektivne projekte, sposobnost pretraživanja i istraživačkih aktivnosti zajedno s odraslima i vršnjacima; potrebna je pomoć odrasle osobe u nekim stvarima.

• Visoko. Broj bodova je od 45 do 66. Izvrsno poznavanje proučenog gradiva, izražen stav prema poštivanju sigurnosnih pravila u neposrednom okruženju; neovisno korištenje sigurnosnih pravila u svakodnevnom životu; trajni kognitivni interes za eksperimentiranje i eksperimentalne istraživačke aktivnosti; emocionalno obojenje slobodnih aktivnosti korištenjem proučavanog materijala; sposobnost kreativnog razmišljanja, očitovanja individualnosti; kognitivna aktivnost, sposobnost izgradnje kooperativnih odnosa u radnoj skupini.

Valentina Nikulina
Pedagoško vijeće na temu "Sigurnost života predškolskog djeteta"

Pedagoški savjeti na temu

« Sigurnost života predškolskog djeteta»

Općinski proračun predškolski obrazovna ustanova

"Dječji vrtić broj 8"

Viša odgajateljica6 Nikulina Valentina Ivanovna

Cilj: unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika i podizanje njihovih pedagoških vještina.

Zadaci:

1. Teoretski potkrijepiti formaciju.

2. Odredite sadržaj aktivnosti predškolski odgojitelji kako bi se dobilo sigurnost života predškolske djece.

3. Donijeti odluku na temelju rezultata pedagoškog vijeća.

Plan rada:

sigurnost života predškolske djece:

3. Poruka učitelja sigurnost života predškolske djece»

4. Prezentacije kutova grupna sigurnost.

5. Igra - trening" Sigurnost djece

7. Sumiranje.

Preliminarni rad:

1. Proučavanje metodičke literature.

2. Odgajatelji pripremaju poruke po temama.

3. Nastavnici pripremaju prezentaciju kutka sigurnost

1. Obrazloženje relevantnosti, priopćavanje plana rada.

Problem zaštite od opasnosti nastao je istodobno s pojavom čovjeka na zemlji. Mnoga pravila formulirane su sigurnosti kada su se ljudi pokušavali zaštititi od divljih životinja i prirodnih pojava. Uvjeti su se s vremenom mijenjali ljudski život, promijenila su se i pravila. Sada su povezani s gustim prometom na gradskim ulicama, dobro razvijenom komunikacijskom mrežom i velikom gužvom ljudi.

Sigurnost životačovjek je ozbiljan problem našeg vremena. Formula kaže sigurnost: predvidjeti opasnost, izbjegavati ako je moguće; djelovati ako je potrebno. Za djecu je rimovana poezija:

Moramo vidjeti, predvidjeti, uzeti u obzir.

Ako je moguće, izbjegavajte sve

A gdje je potrebno - pozvati u pomoć.

Imati predškolcičesto postoji slab razvoj vještina i sposobnosti analiziranja situacije, predviđanja posljedica njihovih postupaka. Stoga je potrebno zaštititi djecu od opasnosti bez suzbijanja njihove prirodne radoznalosti, otvorenosti i povjerenja u svijet, ne plašiti ih i pripremati za potpunu život... U tom smislu potrebno je tražiti pedagoške uvjete za osiguranje socijalne sigurnost djece.

2. Razvoj metodoloških osnova formacije sigurnost života predškolske djece(grupni rad i brainstorming):

Je li potrebno rješavati te probleme?

Omogućiti odgojno-obrazovni utjecaj na djecu na GCD iu slobodnoj aktivnosti;

Organizirati problemske i igračke situacije koje osiguravaju međusobnu razvojnu interakciju djece;

Stvoriti razvojno predmetno-igrano okruženje koje potiče korištenje poznatih pravila u samostalnim i zajedničkim aktivnostima odraslih s djecom.

Za početak, potrebno je istaknuti takva pravila ponašanja kojih se djeca moraju strogo pridržavati, budući da njihovo zdravlje i sigurnost... Ova pravila treba djeci detaljno objasniti, a zatim ih pratiti.

Ali sigurnost Nije samo zbroj stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u raznim situacijama. Osim toga, djeca se mogu naći u nepredvidivoj situaciji na ulici, dakle kod kuće glavni zadatak odrasli – poticanje razvoja njihove samostalnosti i odgovornosti.

« Sigurnost» prisutan je u neposrednom obrazovne aktivnosti... Ali dodjeljuje se 1 minuta dnevno ili 5 minuta dnevno. Stoga je svrsishodnije provesti GCD prema sigurnost Jednom mjesečno po 20 minuta u obliku razgovora, čitanja beletristike, zapažanja, praktičnih aktivnosti, igara-situacija, didaktičkih igara, razmatranja zapleta i slika predmeta.

Prilikom rada na oblikovanju sigurnost života predškolske djece integrirane su sljedeće aktivnosti (grupni rad i brainstorming)

3. Poruka učitelja: „Utvrditi sadržaj djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u formiranju sigurnost života predškolske djece»

4. Prezentacije kutova grupna sigurnost.

5. Nastavak pedagoško vijeće po igri – trening« Sigurnost djece u opasnim i hitnim situacijama"

Da elementi ne bi iznenada pregazili,

Odjednom nevolje nisu prekrile

Moramo poduzeti akciju

Tako da je odboj uvijek bio spreman za nju!

Tražite rješenja za pobjedu,

Ne možete se povući pred katastrofom,

Steći ćete naše znanje

I znate ih primijeniti!

Vježba 1. "Priča je laž, ali u njoj ima nagovještaja"

Tko će više imenovati bajke, gdje je kršenje osnova životnu sigurnost dovelo do tužnih posljedica. Objasni zašto?

Zadatak 2.

1. Za dijete dobio još jedno cjepivo. Kakav je stečeni imunitet stekao – prirodni ili umjetni? (Umjetna)

2. Koji je organ ljudskog tijela najveći? (koža)

3. Što se tiče poremećaja držanja - skolioza ili ravna stopala? (oba)

4. Odrasla osoba ima 206 kostiju. Imati dijete manje-više? (300)

5. Čekić, inkus, stapes - gdje je? (u srednjem uhu)

6. Zašto vam je potreban umnjak? (nema potrebe, rudimentarni organ, izlazi zadnji, prvi se urušava)

7. Što treba držati u kutiji prve pomoći u vašoj grupi? (zavoj, ljepljiva žbuka, briljantno zelena, jod, aktivni ugljen, amonijak, vata)

Zadatak 3

8. Odjeljak « Dijete i drugi ljudi» : Djeci se govori da izgled osobe ne odgovara uvijek njenom karakteru. Djeca misle da su opasni samo ljudi neugodnog izgleda, te da lijepo odjeveni i slatki ljudi ne predstavljaju opasnost. Ali to nije uvijek istina. Koji primjer iz bajke možete dati? (Pepeljuga)

9. "Zdravlje dijete» : ovaj koncept dajemo djeci, objašnjavajući da bez toga čovjek ne može biti zdrav i jak. Što je? (vitamini)

10. « Dijete i priroda» : Koja je ovo gljiva? (žučni)

11. Koji dio programa sigurnost je uključena Sigurnost od požara ? (Beba kod kuće)

12. « Dijete na gradskim ulicama» - Kako pravilno prijeći kolnik s grupom djece?

13. „Emocionalno blagostanje dijete» : proučavanje ove teme uključuje

osim stvaranja povoljne atmosfere u grupi, objašnjavanje strahova

dijete također rješenje ovih problemskih situacija. Za djecu je ovo vrlo teška situacija, ekstremni način rješavanja koje vide u tučnjavi. Što je? (sukob)

Posao njegovanja vještina sef ponašanje kod djece mora započeti utvrđivanjem razine njihovog znanja i interesa. Dva puta godišnje potrebno je provoditi dijagnostički rad kako bi se utvrdila razina kognitivnog razvoja svakog djeteta, a prema njegovim rezultatima planira se daljnji individualni rad.

Koristite različite metodološke trikovima:

1. Preporučljivo je igrati drugačije situacije: dijete je samo kod kuće; dijete kod kuće s prijateljima, braćom, sestrama; dijete s odraslima itd.

2. Proučite literaturu o sigurnost djece.

Veliku važnost pridaje se čitanju umjetničkih djela, odnosno bajki. Bajke su udžbenik po kojem mala osoba počinje učiti živjeti. Sadržaj bajke - vitalni iskustvo mnogih generacija. U bajkama učimo - same lekcije sigurnost koje naša djeca trebaju savladati. Slušanje i "Razgovaranje" s tobom Narodne priče igrajući ih, klinac će lako naučiti neku novu situaciju ili problem s kojim će se odrastajući čovječuljak morati suočiti u stvarnom životu život.

3. Obratite pažnju na ilustracije.

Djeca imaju figurativno pamćenje. Dječja psiha "Osiguran"što je beba vidjela – i stajat će mu pred očima.

4. Postavljajte pitanja.

Ako dijete dok ne zna govoriti (ili i dalje slabo govori, i dalje će vas razumjeti. Suština pitanja nije čak ni dobiti

točan odgovor. Pitanje naglašava glavnu stvar, tjera vas na razmišljanje. I ti (NAS) samo je ovo neophodno.

Potaknite dijete da vam postavlja pitanja (međutim, uspijevaju bez problema, ovdje je glavna stvar ne odstupiti od teme).

Reagirajte emocionalno. Mala djeca mogu pitati i odgovarati gestama, zvukovima, radnjama. Emocionalno reagiraju, a ono što se doživljava kroz emocije ostaje dublje u nama.

5. Hodajte.

Šetnja je savršeno vrijeme za razgovor djeteta o njegovoj sigurnosti... Naravno, djeca od 5-7 godina teže razumjeti "goli" savjet kako se ponašati u opasnoj situaciji ili kako je izbjeći. Ali ako ih navedete, da tako kažem, "Povezano" na specifične okolnosti...

6. Igra je vrlo važna točka v živote male djece.

Kroz igru ​​uče o svijetu i svladavaju ga. Dakle, igrajte se zajedno u zapletu - igrama uloga, didaktičkim igrama za razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Ako postanete svjesni toga dijete učinio pravu stvar u teškim okolnostima, imperativ ga je pohvaliti. To će mu pomoći da bude sigurniji u budućnost. Ako dijete učinio krivo, nema potrebe da ga grdite - mirno objasnite pogrešku i ispričajte o mogućim posljedicama.

Rad s djecom mora se provoditi sustavno. Obrazovanje sef ponašanje je djelo dugi niz godina. Ovdje jedan ili dva razgovora neće postići ništa.

Cilj « sef» obrazovanje – nadahnuti dječje povjerenje u njegovu

prilike, u tome ako se strogo pridržava određenih

pravila ponašanja, neće doći u opasnu situaciju, a ako se to dogodi, naći će izlaz iz nje.

Svaka vještina sef ponašanje se prakticira postupno. Provjerite jeste li naučili dušo što si rekla... Saznajte što se pokazalo neshvatljivim. Već je naglašeno da poštivanje pravila sigurnost moraju biti dovedeni do automatizma. Tek tada je zajamčeno sigurnost djece.

6. Donošenje odluka na temelju rezultata rada pedagoškog vijeća.

1. Stvoriti radnu skupinu za izradu preporuka za rad s roditeljima.

2. Stvorite funkcionalnu knjižnicu koju će roditelji formirati sigurnost života predškolske djece.

3. U svrhu profesionalne kompetentnosti nastavnika provesti niz konzultacija, seminara, edukacija.

7. Sumiranje nastavničko vijeće.

Dakle, možemo zaključiti da za provođenje GCD-a prema “Osnovama životna sigurnost predškolske djece", možete koristiti razne metodološke trikovima:

eksperimenti,

Treninzi,

Vidljivost,

Scene iz život,

Umjetnička djela,

Crtanje na razne teme.

Svatko treba znati pravila ponašanja u ekstremnim situacijama i naučiti kako samostalno donositi odluke i tada se neće dogoditi nevolje.

Ali moramo zapamtiti da je glavna stvar osobni primjer roditelja, odgojitelja i samo odraslih.

Djecu se može naučiti da crvena i zelena odgovaraju prometnoj signalizaciji za pješake. Crveni signal zabranjuje kretanje, a zeleni dopušta (preporučljivo im je pokazati najprije semafore s krugovima, a zatim s čovječuljcima). Igrajući igru ​​"Crveno - zeleno" učitelj objašnjava da ako pokaže crveni krug - morate stajati, a ako - zeleno - okrenuti glavu lijevo-desno, a zatim hodati. Tako se uspostavlja navika gledanja oko sebe prije ulaska na kolnik, čak i na zelenom semaforu.

U drugom mlađa grupa djeca nastavljaju upoznavati različite vrste vozila: kamioni i automobili, ruta vozila (autobusi, trolejbusi, tramvaji). Dečki gledaju ilustracije koje prikazuju automobile, promatraju prijevoz dok hodaju. Koristeći razne ilustracije, vizualna pomagala, važno je naučiti djecu da sama pronalaze takve opasne predmete na cesti (vozila, drveće, grmlje, snježne nanose). A zatim, tijekom praktičnih vježbi, razviti naviku izlaska iz predmeta koji ometaju pogled, pažljivo gledajući oko sebe.

V srednja grupa, učvršćujući pojmove "nogostupa" i "kolnika", djeca se upoznaju s mjestima kretanja automobila i ljudi, vježbaju vještinu hodanja nogostupom, pridržavajući se desne strane). Razgovor o pješačkom prijelazu i njegovoj namjeni bit će za njih nov. Djeca bi to trebala naučiti pronaći u ilustracijama u knjigama, na maketama. Zatim trebate objasniti djeci važnost pravilnog ponašanja na samom pješačkom prijelazu i prilikom približavanja.

Organizacija i provedba rada Organizacija i provedba rada s djecom na prevenciji s djecom za prevenciju dječjeg cestovnog prometa djece u cestovnom prometu. ozljeda. Preporuke za poučavanje djece Preporuke za poučavanje djece prometnim pravilima. SDA. Praktični dio: igra na Praktični dio: igra o problemu cestovnog prometa problem ozljeda u cestovnom prometu "Ping-pong". stopa ozljeda "Ping-pong".

Najčešći uzroci Najčešći uzroci prometnih nesreća (Malo naše djece ima naviku stati prije prelaska kolnika, pažljivo ga pregledati i kontrolirati situaciju s lijeve i desne strane tijekom dijela, pažljivo je pregledati i kontrolirati situaciju na lijevo i desno tijekom vožnje). Izlazak na kolnik zbog autobusa, trolejbusa ili druge prepreke (naš Izlazak na kolnik zbog autobusa, trolejbusa ili druge prepreke (naša djeca nisu navikla ići na pješački prijelaz, napuštanje vozila ili djeca nisu navikla na izlazak na pješački prijelaz, izlazak iz vozila) znači ili pregledati kolnik prije izlaska iz grmlja ili snježnih nanosa).pregledati kolnik prije izlaska iz grmlja ili snježnih nanosa). Igranje na kolniku (naša djeca su navikla da je cijela slobodna površina mjesto za igru ​​na kolniku (naša djeca su navikla da je cijela slobodna površina mjesto za igre). Igre). Hodanje po kolovozu (čak i ako je u blizini nogostup, većina djece Hoda po kolovozu (čak i ako je u blizini nogostup, većina djece ima naviku hodati kolnikom, dok najčešće ima naviku hodanja uz kolnik sa svim vrstama sa svim vrstama prekršaja).prekršaji).

Nema zlobe u tome nema zlobe uglavnom. većina njih nije. O ponašanju djece na cesti Na ponašanje djece na cesti utječe niz čimbenika od kojih je potrebno istaknuti posebnu važnost isticanja posebne važnosti dobnih karakteristika djece. dobne karakteristike djece.

Fiziološke značajke Fiziološke značajke Dijete mlađe od 8 godina još uvijek slabo prepoznaje izvor i čuje samo one zvukove, 1.1. Dijete mlađe od 8 godina još uvijek slabo prepoznaje izvor i čuje samo one zvukove koji su mu zanimljivi. koje su mu zanimljive. 2. Dječje vidno polje je puno uže od odraslog, djetetovo vidno polje je puno 2. Djetetovo vidno polje je puno uže od odraslog, djetetovo vidno polje je puno manje. U dobi od 5 godina dijete se orijentira na udaljenosti do 5 metara. U manje. U dobi od 5 godina dijete se orijentira na udaljenosti do 5 metara. U dobi od 6 godina postaje moguće vrednovati događaje u zoni od 10 metara, koja je stara 6 godina, postaje moguće ocjenjivati ​​događaje u zoni od 10 metara, što je otprilike 1/10 vidnog polja odrasla osoba. Ostali automobili su s lijeve strane i oko 1/10 vidnog polja odrasle osobe. Ostali automobili s lijeve i desne strane ostaju neprimijećeni iza njega. On vidi da samo ono što je s desne strane ostaje nezapaženo iza njega. On vidi samo ono što je suprotno. protiv. 3. Djetetova reakcija je znatno sporija od reakcije odraslih. Vrijeme, 3. Reakcija djeteta u usporedbi s odraslima značajno je usporena. Za reagiranje na opasnost potrebno je mnogo više vremena. Dijete treba puno više da reagira na opasnost. Djetetu su za to potrebne 34 sekunde. Ne može se odmah zaustaviti u trčanju, dakle 34 sekunde za ovo. U bijegu se ne može odmah zaustaviti, pa na signal automobila reagira sa značajnim zakašnjenjem. Čak i tako da na signal automobila reagira sa značajnim zakašnjenjem. Čak i za razlikovanje automobila u pokretu od stojećeg, sedmogodišnjem djetetu treba do 4 da razlikuje automobil u pokretu od stojećeg, sedmogodišnjem djetetu potrebno je do 4 sekunde, a odrasloj osobi samo četvrt sekunde. sekundi, a odrasloj osobi treba samo četvrt sekunde. 4. Pouzdana orijentacija lijevo-desno stječe se najranije u dobi od sedam godina 4. Pouzdana orijentacija lijevo-desno stječe se najranije u dobi od sedam godina. dob.

Psihološke karakteristike Psihološke karakteristike 1. Predškolci nemaju znanja i ideje o vrstama translacijskog gibanja 1. Predškolci nemaju znanja i ideje o vrstama translacijskog gibanja vozila (tj. dijete je uvjereno, na temelju sličnih kretanja iz mikrokozmosa igračaka, da se prava vozila mogu zaustaviti u istom mikrokozmosu igračaka, da se prava vozila mogu zaustaviti istog trenutka kao i igračke.) ... Razdvajanje igre i stvarnih uvjeta kod djeteta odvija se postupno u školi. dijete je već postupno u školi. 2. Djetetova je pažnja usmjerena na ono što radi. Uočavanje predmeta ili 2. Djetetova je pažnja usmjerena na ono što radi. Primijetivši predmet ili osobu koja mu privlači pažnju, dijete može pohrliti k njima, zaboravljajući osobu koja mu privlači pažnju, dijete može pohrliti k njima, zaboravljajući na sve na svijetu. Sustići prijatelja koji je već prešao na drugu stranu ceste, ili o svemu na svijetu. Puno je važnije sustići prijatelja koji je već prešao na drugu stranu ceste ili pokupiti loptu koja se već otkotrljala za dijete mnogo je važnije od one koja se približava djetetu da podigne već zamotanu loptu za dijete. važnije od automobila koji se približava. automobil. 3.3.Dijete ne shvaća odgovornost za vlastito ponašanje na cesti. Ne-Dijete ne shvaća odgovornost za vlastito ponašanje na cesti. Ne predviđa posljedice svog čina za druge sudionike, predviđa posljedice svog čina za ostale sudionike u prometu i za njega osobno. Osobna sigurnost u prometu, posebno u prometu i za njega osobno. Njihovu vlastitu sigurnost u prometu, posebice na pješačkim prijelazima, često podcjenjuje. na pješačkim prijelazima često se podcjenjuju.

vještine Kako razviti vještine kod predškolske djece Kako razviti sigurno ponašanje na cesti kod predškolske djece. sigurno ponašanje na cesti. Ako svaki dan, približavajući se kolovozu, kažete djetetu: Ako svaki dan, približavajući se kolovozu, kažete djetetu: "Stani, put!", tada će mu zaustavljanje postati navika. "Stani, put!", Tada će mu postati navika da stane. Ako uvijek, izlazeći iz autobusa, odvedite dijete do pješaka. Ako uvijek, napuštajući autobus, odvedite dijete do pješačkog prijelaza, tada će mu ova ruta postati poznata. prijelaz, tada će mu takva ruta postati poznata. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, prisutnost S obzirom na dobne karakteristike djece, prisutnost pozitivnih navika za njih, fenomen životnih pozitivnih navika za njih je vitalna pojava - potrebne su sigurnosne vještine, na drugi način se naziva - potrebne sigurne vještine, na drugi način se to zove ponašanje na cesti.. ponašanje na cesti Nije potrebno razvijati pozitivnu naviku.Nije potrebno voditi dijete na cestu da bi razvilo pozitivnu naviku. To se također može učiniti u grupi, vodeći dijete na kolnik. To se može učiniti u grupi, kada se izvodi nastava o pravilima ceste, kada se izvodi nastava o pravilima ceste, ima minimalno cestovnih simbola i atributa, ima minimalno cestovnih simbola i atributa

prva najmlađa skupina djece uči se razlikovati crvenu i zelenu. Djeca to mogu.U prvoj mlađoj skupini djeca se uče razlikovati crvenu i zelenu. Djecu se može naučiti da crvena i zelena odgovaraju prometnoj signalizaciji za pješake. Crveno kako bi se pojasnilo da crvena i zelena odgovaraju prometnoj signalizaciji za pješake. Crveni signal zabranjuje kretanje, a zeleni dopušta (preporučljivo je prvo im pokazati semafor sa signalom zabranjuje kretanje, a zeleni dopušta (preporučljivo je prvo im pokazati semafore s kružićima, a zatim s čovječuljcima).s malim ljudima). Igrajući igru ​​"Crveno - zeleno", učitelj objašnjava da ako pokaže crveni krug - treba stajati, a ako je zelen - okrenuti se objašnjava da ako pokaže crveni krug - treba stajati, a ako - zeleno - okrenite glavu lijevo-desno, a zatim hodajte. Tako se fiksira navika da se gleda oko sebe prije nego što se glava ostavi lijevo i desno, a zatim hoda. Tako se uspostavlja navika gledanja oko sebe prije ulaska na kolnik, čak i na zelenom semaforu. na kolniku čak i na zelenom semaforu. U drugoj mlađoj skupini djeca se nastavljaju upoznavati s raznim vrstama prijevoza, djeca se nastavljaju upoznavati s raznim vrstama prijevoza U drugoj mlađoj skupini vozila: kamioni i automobili, shuttle vozila (autobusi, vozila: kamioni i automobili, shuttle vozila (autobusi, trolejbusi, tramvaji) .Dečki gledaju ilustracije koje prikazuju automobile, gledaju trolejbuse, tramvaje). Dečki gledaju ilustracije koje prikazuju automobile, promatraju prijevoz dok hodaju. Koristeći razne ilustracije, vizualna pomagala važna su za transport tijekom hodanja. Koristeći razne ilustracije, vizualna pomagala, važno je naučiti djecu samu pronaći takve opasne predmete na cesti (vozila, drveće, naučiti djecu da sama pronalaze takve opasne predmete na cesti (vozila, drveće, grmlje, snježne nanose). I onda , tijekom praktičnih vježbi razviti naviku izlaziti iza grmlja, nanosa). A zatim, tijekom praktičnih vježbi, razviti naviku izlaska iz predmeta koji ometaju pogled, pažljivo gledajući oko sebe. ometanje pogleda na objekte, pažljivo gledanje oko sebe. srednja skupina, konsolidirajući pojmove "nogostup" i "kolnik", djeca upoznaju mjesta, fiksiraju pojmove "nogostup" i "kolnik", djeca upoznaju mjesta s desne strane). kretanje automobila i ljudi, vježbati vještinu hodanja nogostupom, pridržavajući se desne strane). Razgovor o pješačkom prijelazu i njegovoj namjeni bit će za njih nov. Djeca bi trebala naučiti Novo će za njih biti razgovor o pješačkom prijelazu, njegovoj namjeni. Djeca bi to trebala naučiti pronaći u ilustracijama u knjigama, na maketama. Zatim trebate objasniti djeci važnost pronalaženja u ilustracijama u knjigama, na maketama. Zatim trebate objasniti djeci važnost pravilnog ponašanja na samom pješačkom prijelazu i prilikom približavanja. ispravno ponašanje na samom pješačkom prijelazu i pri približavanju.

u srednjoj skupini, te dalje u, i dalje u starijoj skupini, starija skupina treba redovito uvježbavati vještine prelaska kolnika praktične nastave tijekom vremena i u srednjoj skupini praktičnih vježbi te redovito odrađivati ​​vještine prelazeći kolovoz. Najlakši način za to je u igrici. U grupi ili na igralištu. Najlakši način za to je u igrici. U grupi ili na igralištu označite kolnik, nogostupe i pješački prijelaz. Svaka označava kolnik, nogostupe i pješački prijelaz. Svako dijete treba doći na pješački prijelaz, stati kod nekog djeteta treba doći do pješačkog prijelaza, stati na određenoj udaljenosti od njega, pažljivo pregledati kolovoz, okrećući glavu na udaljenosti od njega, pažljivo pregledati kolovoz, okrećući glavu lijevo, a zatim desno, pazeći da nema prijevoza, idite lijevo, a zatim desno, pazeći da nema prijevoza, idite na pješački prijelaz, kada vozite do sredine ul. ceste, kontrolirati pješački prijelaz, pri vožnji na sredinu kolnika kontrolirati situaciju s lijeve strane, a sa sredine kolnika kontrolirati situaciju s desne strane. Sve akcije djece trebale bi biti situacija s lijeve strane, a sa sredine ceste - s desne strane. Sve radnje djece treba dovesti do automatizma, pravilno ponašanje na pješaku treba dovesti do automatizma, ispravno ponašanje na pješačkom prijelazu treba postati navika. prijelaz bi trebao postati navika, onda u pripremnoj skupini djeca trebaju biti jasnija djeca bi trebala postati jasnija Kod starijih, onda u starijih ideja da su pravila ceste usmjerena na ideju da pravila ceste usmjereni su na očuvanje života i zdravlja ljudi, pa ih je svatko dužan pridržavati. očuvanje života i zdravlja ljudi, stoga ih je svatko dužan ispuniti. Kod djece je potrebno razvijati pozitivan odnos prema zakonu. To je kao da je potrebno kod djece razviti pozitivan odnos prema zakonu. To je kao cijepljenje protiv velikih boginja, samo na mentalnoj razini. cijepljenje protiv velikih boginja, samo na razini psihe.

Sadržaj kutaka sigurnosti na cestama u skupinama U prvoj najmlađoj U prvoj najmlađoj skupini: Grupa: Skup vozila Skup vozila Ilustracije s prikazom vozila Ilustracije s prikazom vozila Krugovi crvene i Zelena boja, izgled pješačkog semafora. Crveni i zeleni krugovi, raspored pješačkog semafora. Atributi za igru ​​uloga "Transport" (višebojni Atributi za igru ​​uloga "Transport" (višebojni volani, kape različitih vrsta automobila, značke, prsluci s volanima, kape različitih vrsta automobili, značke, prsluci s likom jedne ili druge vrste prijevoza itd.) koji prikazuju jednu ili drugu vrstu prijevoza itd.) Didaktičke igre "Sastavi automobil" (iz 4 dijela), "Obuci Didaktičke igre" Sastavi automobil "(od 4 dijela), "Stavi auto u garažu", "Semafor". autom do garaže ”,„ Semafor “. U drugoj mlađoj skupini: U drugoj mlađoj skupini: Slike za igru ​​za razvrstavanje načina prijevoza "Koje slike za igru ​​za razvrstavanje načina prijevoza" Na čemu su putnici, "Pronađi istu sliku". putnici dolaze ”,„ Pronađi istu sliku “. Najjednostavniji raspored ulice (po mogućnosti veliki), gdje je naznačen najjednostavniji raspored ulice (po mogućnosti veliki), gdje su označeni nogostup i nogostup kolnika i kolnik Prometni semaforski raspored (ravno). Raspored semafora (stan). U srednjoj skupini: U srednjoj skupini: Model semafora s uklopnim signalima, koji radi od Modela semafora s uklopnim signalima, radi na bateriju Didaktičke igre "Pronađi svoju boju", "Sastavi semafor" Didaktičke igre "Pronađi svoju boju", "Sastavi semafor" Potrebno je nacrtati pješački prijelaz na rasporedu ulice. Na tlocrtu ulice potrebno je nacrtati pješački prijelaz.

Model raskrižja uz pomoć kojeg će djeca moći rješavati složene Model raskrižja uz pomoć kojega će djeca moći rješavati složene U starijoj skupini: logički zadaci za sigurnost u prometu, vježbati logičke zadatke radi sigurnosti na cestama vježbati vještine sigurnog prelaska kolnika na raskrižju. Poželjno je posjedovati vještine za siguran prelazak kolnika na raskrižju. Poželjno je da ovaj model bude s predmetima koji se mogu ukloniti, tada i sama djeca mogu imati ovaj model s predmetima koji se mogu ukloniti, tada će djeca sama moći modelirati ulicu. simulirati ulicu. Također, potreban je set prometnih znakova koji također mora sadržavati skup prometnih znakova koji moraju uključivati ​​takve znakove na cesti kao što su: znakovi za informacije i smjer - "Pješački prometni znakovi kao što su: znakovi za informacije i smjer -" Pješački prijelaz ", " Podzemni pješački prijelaz "," Autobusna stanica i prijelaz "," Podzemni pješački prijelaz "," Autobusna i (ili) trolejbuska stanica "; znakovi upozorenja - "Djeca"; znakovi zabrane (ili) trolejbusa"; znakovi upozorenja - "Djeca"; znakovi zabrane - "Promet pješaka je zabranjen", "Biciklistički promet -" Zabranjen je promet pješaka", "Zabranjen je promet biciklima"; propisni znakovi - "Pješačka staza", zabranjeno "; propisani znakovi - "Pješačka staza", "Biciklistička staza"; znakovi prioriteta - "Glavna cesta", "Ustupi put" Biciklističkoj stazi "; znakovi prioriteta - "Glavna cesta", "Ustupi put"; službeni znakovi - "Bolnica", "Telefon", "Food point". Dobar put”; službeni znakovi - "Bolnica", "Telefon", "Food point". Dobro je imati male natpise na štandovima, za rad s rasporedom, a veće imati male natpise na štandovima, za rad s rasporedom, a veće natpise na štandovima za kreativne, igranje uloga. natpisi na stalcima za kreativne igre uloga. Didaktičke igre: "Što govore znakovi?", "Pogodi znak", "Gdje su didaktičke igre:" Što govore znakovi?", "Pogodi znak", "Gdje je znak skriven?"," Raskršće "," Naša ulica "sakrila je znak? "," Raskršće "," Naša ulica "Osim toga, za djecu viša grupa upoznati vas s radom kontrolora prometa. Osim toga, djeca starije skupine upoznaju se s radom prometnog kontrolora. Dakle, u kutu prometne policije trebaju biti sheme gesta prometne policije, pa u kutu prometne policije trebaju biti sheme gesta prometne policije, didaktička igra "Što kaže štapić?" pripremna skupina: U pripremnoj skupini: kap. kapa. Sastavlja se kartoteka "opasnih situacija" (da biste ih pokazali, možete. Sastavlja se kartoteka "opasnih situacija" (možete napraviti improvizirani TV, ili računalo za njihov prikaz), improvizirana TV ili računalo). vozačka dozvola onima koji su položili Organiziran je prozor za izdavanje vozačkih dozvola onima koji su položili ispit iz prometnih pravila. ispit iz prometnih pravila.

Preporuke za nastavu Preporuke za podučavanje djece prometnim pravilima. djeca prometnih pravila. Prilikom izlaska iz kuće. Prilikom izlaska iz kuće. Ako je moguće kretanje na ulazu u kuću, odmah obratite pažnju na dijete ako mu se približava prijevoz. Ako na ulazu rastu vozila ili drveće, zaustavite se i potražite opasnost. Prilikom vožnje nogostupom. * Držite se desne strane. * Držite se desne strane. * Odrasla osoba mora biti sa strane kolnika. * Odrasla osoba mora biti sa strane kolnika. * Ako je nogostup uz cestu, roditelji bi trebali * Ako je nogostup uz cestu, roditelji bi trebali držati dijete za ruku. držite dijete za ruku. * Naučite svoje dijete, hodajući nogostupom, da pažljivo promatra * Naučite dijete, hodajući nogostupom, da pažljivo promatra odlazak automobila iz dvorišta. ostavljajući automobile iz dvorišta. * Nemojte učiti djecu da izlaze na kolnik, kolica i * Ne učite djecu da izlaze na kolnik, nosite kolica i sanjke samo na nogostupu. nositi sanjke samo na pločniku.

Prilikom prelaska kolnika Prilikom prelaska kolnika * Cestu prelazite samo na pješačkom prijelazu ili na raskrižju. * Idite samo do zelenog semafora, čak i ako nema automobila. * Prilikom izlaska na kolnik prestanite govoriti. * Ne žuri, ne bježi, prijeđi cestu odmjereno. * Ne prelazite ulicu pod kutom, objasnite djetetu da se cesta ovako može lošije vidjeti. * Ne izlazite s djetetom na cestu zbog prometa ili grmlja, a da prethodno niste pregledali ulicu. * Nemojte žuriti prijeći cestu, ako ste s druge strane vidjeli prijatelje, pravi autobus, naučite dijete da je opasno. * Kada prelazite neregulirano raskrižje, naučite dijete da pažljivo prati početak prometa. * Objasnite djetetu da čak i na cesti na kojoj ima malo automobila potrebno je oprezno prijeći, jer automobil može izaći iz dvorišta, iz uličice.

Stotine ljudi su ozlijeđene i poginule u prometnim nesrećama svaki dan. Jedan od razloga ovakvog nepovoljnog stanja je vrlo niska razina edukacije djece o pravilima sigurnosti u prometu. Rad s djecom predškolske dobi ukazuje učiteljima na potrebu da se više pažnje posveti pitanjima odgoja predškolaca u vještinama sigurnog ponašanja na ulici i cestama. Djeca bi trebala biti svjesna moguće opasnosti na cesti, ali se pritom ne bojati na ulici, jer osjećaj straha, zbunjenosti u trenutku opasnosti paralizira sposobnost pravilnog snalaženja u okolini ... glavna zadaća je razvijanje samostalnosti i odgovornosti kod djece. Više pažnje treba posvetiti stjecanju dječjeg iskustva ponašanja na ulici i cestama. Razvijanje vještina sigurne vožnje vrlo je važno za dijete.

Praktični dio: igra o problemu ozljeda u prometu "Ping-pong": 1. Zašto bi predškolci trebali pamtiti pravila ponašanja na ulici ako hodaju s odraslima i moraju se strogo pridržavati njihovih uputa? 2. Što je najvažnije pri prelasku ulice? 3. Koje mjere pješak treba poduzeti da ga ne udari automobil? 4. Da li je moguće da malo dijete u dvorištu odmah nakon izlaska iz ulaza otrči na igralište? 5. Gdje i kako očekivati ​​autobus, trolejbus, tramvaj, taksi? 6. Zašto je potrebno biti na određenoj udaljenosti od kolnika na prometnim stajalištima, promatrajući prijevoz koji se približava, osobito po vlažnom vremenu? 7. Kako odrasla osoba i dijete trebaju ući i izaći iz vozila? 8. Zašto se ne smijete zadržati u vozilu kada su vrata otvorena? 9. Na raskrižjima, na mjestima s gustim prometom, na uglovima ulica, postavljene su niske ograde koje odvajaju nogostupe od kolnika. Za što su oni potrebni? Što bi pješaci trebali učiniti? 10. Što je pješaku glavno kad gleda u ulicu?

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako si zainteresiran ovaj posao preuzmite punu verziju.

Najvažnije je zdravlje i život djeteta.

Često uvučeni u ciklus svakodnevnog života, zaboravljamo koliko neočekivanih opasnosti čeka osobu na životni put... Naša nemarnost i ravnodušnost prema našem zdravlju često dovode do tragedije. Ali osoba može spriječiti nevolje, zaštititi sebe i svoje najmilije od opasnosti, ako posjeduje osnovno znanje o osnovama životne sigurnosti.

To se znanje formira u procesu odgoja, stoga je podučavanje djece sigurnosti njihova života hitan pedagoški zadatak.

Projekt na temu "Zdravlje i sigurnost djece predškolske dobi".

Relevantnost:

"Zdrav čovjek je najdragocjenije djelo prirode"
Thomas Carlyle

Projekt je kognitivan i kreativan, dugoročan.

Rok provedbe projekta: akademska godina (rujan - svibanj)

Ciljevi projekta:

• Formirati kod djece svjesni stav prema svom zdravlju, potrebu za zdravim načinom života i osigurati maksimalnu aktivnost djece u samostalnom procesu upoznavanja svijeta.
• Proučiti osobitosti stava svakog djeteta prema njegovom zdravlju i identificirati razinu formiranja njegovih ideja o zdravom načinu života;
• Proširiti i produbiti razumijevanje djece o pravilima osobne higijene, načinima zaštite zdravlja i načinima sigurnog ponašanja u različitim situacijama;
• Formirati kod djece vrijednosni odnos prema svom zdravlju i razumijevanje vlastite odgovornosti za održavanje tijela u prirodnom, zdravom stanju;
• Pomozite djeci da nauče vještine zdravog načina života;
• Razvijati dijete kao subjekt spoznaje.

Fazna provedba projekta

I faza (pripremna)

Zadaci djece u ovoj fazi projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju igre, prihvaćanje zadataka i ciljeva, kao i nadopunjavanje zadataka projekta.

Posljednja točka je važna, budući da je jedan od važnih zadataka učitelja formiranje aktivne životne pozicije kod djece; djeca bi trebala biti sposobna samostalno pronaći i prepoznati zanimljive stvari u svijetu oko sebe.

II faza (glavna) listopad - travanj

Provedba zacrtanih planova

U ovoj fazi (pored organizacijske aktivnosti) učitelj pomaže djeci da kompetentno planiraju vlastite aktivnosti u rješavanju zadanih zadataka. Djeca su raspoređena u radne skupine i uloge.

Glavna područja rada s djecom:

1. sveobuhvatna dijagnostika kulture zdravlja djece;
2. zdravstveno-kondicijski rad i obrazovne aktivnosti:
   • nastave na tjelesna kultura(tradicionalna, trenažna, natjecateljska, integrirana, sportska događanja);
   • sustav postupaka otvrdnjavanja (otvrdnjavanje zrakom, hodanje po "stazama zdravlja", šetnje, pridržavanje dnevne rutine, jutarnje vježbe, tjelesni odgoj);
   • zdravstvene tehnologije (akupresura, prst, vježbe disanja, vitaminska terapija, profilaktički unos oksolinske masti za nos, fitoncidoterapija, aromaterapija, kreoterapija);
3. savjetodavno-informativni rad (individualne usmene konzultacije, premještanje fascikli, zdravstveni kutak);
4. ciklus razgovora o zdravlju, osobi i njegovim postupcima, navikama, pravilnoj prehrani.

Model provedbe projekta:

• praktične igre - treninzi za razvijanje vještina sigurnog ponašanja kod predškolske djece;
• tematske izložbe dječji radovi: "Crtamo ulicu", "Želimo živjeti u svijetu bez požara"
• grupno natjecanje u crtanju" Zimski pogledi sport "," Ako želite biti zdravi ... ";
• sastavak bajke „Kako su se voće i povrće raspravljalo o svojoj dobrobiti“;
• izbor didaktičkih igara; umjetnička djela; gledanje ilustracija; igre uloga; dramatizacija bajki.
• izbor aktivnosti, razgovora, slobodnih aktivnosti, zabave;
• ciklus promatranja, izleta, ciljanih šetnji;
• ciklus konzultacija za učitelje i roditelje;
• festival sporta „Mama, tata, ja sam sportska obitelj“;
• obrazloženje "Što je zdrav način života?"

Resursna podrška projektu:

• kutak zdravlja;
• sportski kutak u grupi;
• didaktičke igre, društvene igre;
• centar za igranje uloga: atributi za organiziranje igara uloga
• "Apoteka", "Poliklinika s različitim odjelima."
• centar književnosti: knjige o zdravlju, djela K. Čukovskog, S. Marshaka, S. Mihalkova, G.K. Andersen, A. Barto i drugi književnici.
• plakati, ilustracije za sigurnost života.

Sudionici projekta:

• djeca;
• učitelj, nastavnik, profesor;
• roditelji.

Dijagnostički materijal za pripremnu grupu za školu kompenzacijske orijentacije br. 10 (slajdovi 9-12)

III faza (završna) travanj

Otkrivanje razine znanja, sposobnosti, vještina na zadanu temu.

Sistematizacija prikupljenog materijala na temu.

Tematski plan u pripremnoj skupini

Stadij IV. Prezentacija projekta (svibanj)

Učitelj priprema prezentaciju o aktivnostima projekta i provodi je. Djeca aktivno pomažu u pripremi prezentacije, nakon čega publici (učiteljima i roditeljima) prezentiraju proizvod vlastitih aktivnosti.