Dow eksperimentalne prezentacije. Prezentacija "Dječje eksperimentiranje u ekološkom odgoju djece starije predškolske dobi". Prezentacija na temu: Eksperimentiranje u vrtiću

Marija Prohorova
Prezentacija „Eksperimentiranje u Dječji vrtić»

Svi znaju da su mala djeca radoznala. U procesu zajedničkih rasprava, zaključivanja, traženja odgovora na beskrajno dječja pitanja, stvaraju se povoljni uvjeti za poticanje dječji radoznalost i kognitivna aktivnost. Eksperimentiranje je metoda učenja, uz koje učiteljica daje kognitivna aktivnost djeca, usvajanje novih znanja, vještina praktične prirode. U procesu kognitivnog organiziranja - eksperimentalni aktivnosti, sljedeće ciljeve:

Ciljevi:

Stvaranje uvjeta za formiranje glavnog holističkog svjetonazora starijeg djeteta predškolske dobi sredstva fizičke eksperiment. 2. Razvoj zapažanja, sposobnost uspoređivanja, analize, generalizacije, razvoj kognitivnog interesa djece u procesu eksperimentiranje, uspostavljanje uzročno-posljedične veze, sposobnost donošenja zaključaka. 3. Razvoj pažnje, vidne, slušne osjetljivosti. 4. Stvaranje preduvjeta za formiranje praktičnih i mentalnih radnji kod djece. 5. Formirati iskustvo u provedbi sigurnosnih propisa tijekom fizičke eksperimente

Zadaci:

kognitivni:

Proširivanje i sistematizacija elementarnih prirodoslovnih i ekoloških ideja djece.

Formiranje vještina postavljanja elementarnih pokusa i sposobnosti donošenja zaključaka na temelju dobivenih rezultata.

obrazovne:

Razvijati želju za traganjem i spoznajnom aktivnošću.

Doprinijeti ovladavanju tehnikama praktične interakcije s okolnim objektima.

Razvijati mentalnu aktivnost, sposobnost promatranja, analiziranja, donošenja zaključaka.

Stvaranje preduvjeta za formiranje praktičnih i mentalnih radnji.

obrazovne:

Podići interes za poznavanje svijeta oko sebe.

Potaknite dječju želju eksperiment.

Izgradite komunikacijske vještine.

Povezane publikacije:

Savjetovanje za odgajatelje "Eksperimentiranje u vrtiću"„Ljudi koji su naučili promatrati i doživljavati, stječu sposobnost da sami postavljaju pitanja i primaju stvarne odgovore na njih, nalazeći se na.

Kineska poslovica kaže: “Reci mi i zaboravit ću; pokaži mi i zapamtit ću; pusti me da pokušam i razumjet ću.” Eksperimentiranje je najviše.

Eksperimentiranje u vrtiću "Igre pijeska" Igre s pijeskom. Zadaci: konsolidirati dječje ideje o svojstvima pijeska, razvijati znatiželju, aktivirati dječji govor, razvijati konstruktivne.

Eksperimentiranje sa sapunom u vrtiću Jastuk od pjene. Zadatak: razviti kod djece ideju o uzgonu predmeta u sapunskoj pjeni (uzgon ne ovisi o veličini predmeta,.

Eksperimentiranje u vrtiću. Fontane Fontane. Zadaci: razvijati radoznalost, samostalnost, kognitivni interes djece, stvarati radosno raspoloženje. Materijali:.

Eksperimentiranje u vrtiću kako bi se napravila nevidljiva tinta Eksperimentiranje u srednja grupa za proizvodnju nevidljive (simpatične) tinte. Svrha našeg rada bila je provesti eksperimente na.

Eksperimentiranje u vrtiću "Sunčani zečići" Sunčani zečići. Zadaci: razumjeti razlog za pojavu sunčevih zraka, naučiti kako pustiti sunčeve zrake (reflektirati svjetlost ogledalom).

Eksperimentiranje u vrtiću "Pogodi" Svrha: pokazati djeci da predmeti imaju težinu, koja ovisi o materijalu. Materijali: predmeti istog oblika i veličine od različitih materijala:.

1. Odgajateljica: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d/s br. 58 SVAO Moskva
2. Glavni cilj eksperimentalnih aktivnosti predškolaca je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta. osiguravanje razvoja kreativne psihološke mašte te dobrobiti i razmišljanja o zdravlju djece Razvojni zadaci razvoj komunikacijskih vještina razvoj kognitivnih sposobnosti
3. Dječje eksperimentiranje jedna je od metoda poučavanja i razvijanja prirodoslovnih ideja predškolske djece. Tijekom eksperimentalne aktivnosti, predškolac uči promatrati, razmišljati, uspoređivati, odgovarati na pitanja, zaključivati, uspostavljati uzročno-posljedičnu vezu i pridržavati se sigurnosnih pravila. Razvoj sistematiziranog pretraživanja i kognitivnog znanja djece, razvoj eksperimentalnih radnji čini temelje logičkog mišljenja, osigurava maksimalnu učinkovitost intelektualnog razvoja predškolaca i njihovu punu spremnost za školovanje.
4. Oblici rada eksperimentalno – eksperimentalne aktivnosti djece starije predškolske dobi Sadržaj ovog rada se provodi u sljedeća tri bloka pedagoški proces: posebno organizirana nastava na spoznajnu aktivnost s uključenim eksperimentima na zadanu temu  zajedničke aktivnosti učitelja s djecom  slobodne samostalne aktivnosti djece.
5. Struktura dječjeg eksperimentiranja  - postavljanje problema koji treba riješiti;  - postavljanje cilja (što je potrebno učiniti da bi se problem riješio);  - hipoteziranje (traženje mogućih rješenja);  - testiranje hipoteza (podaci prikupljanje, provedba u akcijama);  - analiza rezultata (potvrđeno - nije potvrđeno);  - formuliranje zaključaka.
6. Glavna oprema u kutku za eksperimentiranje su:  pomoćni uređaji: povećala, vaga, pješčani sat, kompas, magneti  razne posude od raznih materijala (plastika, staklo, metal, keramika)  prirodni materijal: šljunak, glina, pijesak, školjke, češeri, perje, mahovina, lišće itd.; reciklirani materijal: žica, komadi kože, krzno, tkanine, plastika, čepovi, itd.; tehnički materijali: matice, spajalice, vijci, karanfili itd. .;
7. različite vrste papira: obični, kartonski, brusni, fotokopirni i dr.; boje: prehrambene i neprehrambene (gvaš, akvarelne boje itd.); medicinski materijali: pipete, tikvice, drveni štapići, šprice (bez igala), mjerne žlice, gumene žarulje itd.; ostali materijali: ogledala, baloni, maslac, brašno, sol, šećer, obojene i prozirne čaše, sito itd. dostupnost.
8. Korištenje mnemosimbola u sastavljanju opisne priče o svojstvima vode
9. Sve biljke Ribe Kukci Ptice Životinje trebaju vodu
10. Sve se asimilira čvrsto i dugo kada dijete čuje, vidi i radi samo. To je temelj za aktivno provođenje dječjeg eksperimentiranja u praksi mog pedagoškog rada na temu: „Razvoj kognitivnog interesa kod djece predškolske dobi u procesu eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti“.
11. Do starije predškolske dobi značajno se povećavaju mogućnosti djetetove kognitivne aktivnosti koja dolazi do izražaja u obliku traženja, istraživačke aktivnosti. Takva aktivnost osigurava produktivne oblike mišljenja. U ovom slučaju, glavni čimbenik je priroda aktivnosti. Kako naglašavaju psiholozi, za razvoj djeteta nije odlučujuće obilje znanja, već vrsta njihove asimilacije, determinirana vrstom aktivnosti u kojoj stečeno je znanje.
12.  U procesu eksperimentiranja djeca stvaraju ne samo intelektualne dojmove, već razvijaju sposobnost timskog i samostalnog rada, brane vlastito stajalište, dokazuju da je ispravno, utvrđuju razloge neuspjeha eksperimentalnih aktivnosti. , donijeti elementarne zaključke.
13. Literatura preporučena za dječje eksperimentiranje u predškolskoj dobi
14. Što se događa s vodom i bez vode?
15. Zašto jaje pluta?
16. Sadnja graha
17. Zašto se to događa?
18. Čarobna tinta

Za korištenje pregleda prezentacija stvorite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

RMO odgajatelji starijih skupina. Tema: "Eksperimentiranje u vrtiću kao nužan uvjet za provedbu GEF DO" "Eksperimentiranje u vrtiću" (iz radnog iskustva) Odgajatelj MBDOU br. 77 "Aistenok" Krasova I.A. Mytishchi, 2018

“Znajte otvoriti jednu stvar u svijetu oko djeteta, ali je otvorite tako da se komad života pred djecom poigra svim duginim bojama. Uvijek ostavite nešto neizrečeno kako bi se dijete poželjelo vraćati na ono što je naučilo uvijek iznova." Sukhomlinsky V.A.

Predškolci su rođeni istraživači.

Svrha i zadaci eksperimentiranja: Svrha: stvaranje uvjeta u dječjem vrtiću za formiranje glavnog holističkog svjetonazora djeteta starije predškolske dobi putem eksperimenta. Zadaci: produbiti predodžbu djece o živoj i neživoj prirodi; proširiti svoje razumijevanje fizičkih svojstava okolnog svijeta (zrak, voda, tlo, flora, električna energija), o njihovom kompetentnom korištenju od strane osobe za zadovoljavanje svojih potreba; formirati sposobnost promatranja, analiziranja, uspoređivanja, generaliziranja, zaključivanja; razvijati mišljenje, pažnju, pamćenje, govor; odgajati kognitivni interes i emocionalno-vrijedan odnos prema svijetu oko sebe.

"DJEČJI EKSPERIMENT KAO METODA UČENJA" Daje djeci stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, o njegovom odnosu s drugim predmetima i s okolinom. Potiče razvoj govora. Akumulira fond mentalnih tehnika i operacija koje se smatraju mentalnim vještinama. Obogaćuje pamćenje djeteta, aktivira njegove misaone procese, jer se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize, sinteze, usporedbe, klasifikacije, generalizacije. Razvija kreativnost, formira radne vještine i poboljšava zdravlje povećanjem ukupne razine tjelesne aktivnosti.

"POVEZIVANJE DJEČJEG EKSPERIMENTACIJE S DRUGIM AKTIVNOSTIMA" FEMP Razvoj govora Umjetničko stvaralaštvo Rad Čitanje beletristike Tjelesna i zdravstvena kultura Promicanje zdravlja Spoznaja DJEČJI EKSPERIMENT

Struktura pokusa: 1. Iskaz problema. 2. Pronalaženje načina za rješavanje problema. 3. Provođenje eksperimenta. 4. Rasprava o uočenim rezultatima. 5. Formuliranje zaključaka.

pravila za provođenje pokusa i pokusa. Pravilo broj 1. Tijekom eksperimenta nemojte se ometati. Pravilo broj 2. Šuti, ne miješaj se u rad drugih. Pravilo broj 3. Ne dirajte ništa na stolovima bez dopuštenja učitelja. Pravilo broj 4. Nemojte kušati sadržaj posuda. Pravilo broj 5. Pažljivo rukujte opremom. Radilo - stavi na mjesto. Pravilo broj 6. Zapamtite: neki se pokusi mogu izvesti samo u prisutnosti odraslih.

Eksperimenti i iskustva u d/s. Sa florom S pijeskom S vodom Sa statičkim elektricitetom

EKSPERIMENTALNA AKTIVNOST S PIJESKOM

Pitanja koja su nas zanimala: Znamo li sve o pijesku? Zašto moramo znati od čega se sastoji pijesak? Koja su svojstva pijeska? Koje je boje pijesak? Je li moguće oblikovati suhim ili mokrim pijeskom? Je li moguće crtati na suhom ili mokrom pijesku? Može li pijesak teći kao mlaz vode? Gdje i kako ljudi mogu koristiti pijesak? Kako se igrati sa suhim i mokrim pijeskom?

Suha, topla, mrvljiva.

Pijesak se sastoji od zrna pijeska.

Crteži na suhom pijesku.

Crteži suhim pijeskom

Igra s mokrim pijeskom. Igra s pijeskom jedna je od zabavnih za djecu. Sve se može izgraditi u pijesku. Čak i da napravite običan uskršnji kolač, možete smisliti mnoge igre.

Zaključak. Suhi pijesak: slobodno teče, vidljiva su zrnca pijeska, slijeva se kao mlaz vode, žute je boje, dobro propušta vodu, iz njega se ne može kipati, možete crtati. Mokri pijesak: nije rastresit, ne teče kao mlaz vode, tamne boje propušta vodu, od njega možete praviti kolače, možete crtati po njemu. Kako ljudi koriste pijesak: u građevinarstvu je korisno ležati na njemu. Koriste se i zimi - posipaju staze, a potrebno je i gasiti požare.

EKSPERIMENTALNA AKTIVNOST S VODOM.

Pitanja koja su nas zanimala Tri stanja vode: tekućina, led, para. Voda nema oblik, poprima oblik posude u koju se ulijeva. Voda je otapalo. Voda može teći. svojstva leda i snijega. Led ne tone u vodi, pa je lakši. Izrada kockica leda u boji.

Tri stanja vode: tekućina, led, para.

Voda poprima oblik posude u koju se ulijeva.

Voda je otapalo.

Voda može teći.

svojstva leda i snijega.

Led ne tone u vodi, pa je lakši.

Izrada kockica leda u boji.

Zaključci: 1. Voda može biti u tri agregatna stanja. 2. Voda poprima oblik posude u koju se ulijeva. 3. Voda otapa neke tvari, dobivajući njihovu boju. 4. Voda može teći. 5. Snijeg i led se tope na visokim temperaturama. 6. Led ne tone u vodi, što znači da je lakši. 7. Voda se smrzava na niskim temperaturama. Smrznuta voda ima oblik.

EKSPERIMENTI S FLOROM.

Pitanja koja su nas zanimala 1. Prepoznajte čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina). 2. Sistematizirati znanje o ciklusima razvoja svih biljaka. 3. Utvrditi potrebu za tlom za život biljaka, utjecaj kvalitete tla na rast i razvoj biljaka

Djeca su uzgajala luk, bundeve, kopar, peršin, tikvice. Dovodimo djecu do shvaćanja da su svjetlost, voda, toplina nužni za rast biljaka.

ZAKLJUČCI Biljka ne može živjeti bez vode, svjetlosti i topline. Sjeme - klica - odrasla biljka. U glini biljka ne raste, ali u crnoj zemlji biljka dobro uspijeva. Kada se presađuje u crno tlo, biljka ima dobar rast. U pijesku biljka u početku dobro raste, a zatim zaostaje u rastu.

EKSPERIMENTI S MIKROSKOPOM.

ZAKLJUČCI Poljuska luka sastoji se od stanica koje čvrsto pristaju jedna uz drugu.

EKSPERIMENTALNA AKTIVNOST Sa statičkim elektricitetom.

Pitanja koja su nas zanimala Što je statički elektricitet? Što se događa kada se jedno tijelo trlja o drugo?

ZAKLJUČCI Statički elektricitet jedan je od najzanimljivijih prirodnih fenomena. Statički elektricitet je oblik elektriciteta koji ne teče – to je elektricitet u "mirovanju". Svi objekti imaju pozitivan električni naboj i negativan naboj. Statički elektricitet se lako proizvodi trljanjem dvaju predmeta (napravljenih od određenih materijala) jedan o drugi: u tom slučaju elektroni s jednog objekta prelaze na drugi, uslijed čega jedan objekt dobiva pozitivan naboj, a drugi negativan. Pozitivno i negativno nabijeni objekti međusobno se privlače poput magneta – jer jedan od njih želi izbaciti dodatne elektrone, a drugi ih, naprotiv, dobiti. Kada se jedno tijelo trlja o drugo, oba tijela stječu sposobnost privlačenja drugih tijela k sebi. Takva se tijela nazivaju naelektrizirana ili su primila električni naboj.

U našem vrtiću ne postoji jasna granica između života i eksperimentiranja, između života i učenja. Eksperiment nije sam sebi cilj, već samo način da se djeca upoznaju sa svijetom u kojem će živjeti. Vrlo je važno kako svijet oko sebe ulazi u životno iskustvo djeteta, kako ono emocionalno njime ovladava. Pokušavam djecu zaraziti vlastitim entuzijazmom, divljenjem prema lijepom, jer samo pozitivno nakupljanje emocija daje poticaj kreativnosti. Samo djelovanjem dijete će moći upoznati raznolikost svijeta oko sebe i odrediti svoje mjesto u njemu. Kao rezultat takve energične aktivnosti, učenici idu u školu radoznali, otvoreni i druželjubivi!

Što sam čuo, zaboravio sam. Ono što sam vidio, sjećam se. Što sam napravio, znam.

HVALA NA PAŽNJI

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija stvorite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

eksperimentalne aktivnosti starijih predškolaca Pripremila: Pozdeeva A.P.

“Temeljna činjenica je da se aktivnost eksperimentiranja prožima u svim sferama dječjeg života, u svim dječjim aktivnostima, pa tako i u igri. Ovo posljednje nastaje mnogo kasnije od aktivnosti eksperimentiranja” N. Poddyakov

Eksperimentiranje: Doprinosi formiranju cjelovite slike svijeta djeteta predškolske dobi i temelja njegovog kulturnog znanja o svijetu oko sebe. To je vodeći funkcionalni mehanizam dječje kreativnosti. Što je tražena aktivnost raznovrsnija i intenzivnija, što više novih informacija dijete dobiva, to se brže i potpunije razvija.

Kineska poslovica "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, pusti me da pokušam i razumjet ću."

Istraživačke aktivnosti u različitim područjima Aktiviranje misaonih procesa. Analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, generalizacija. Razvoj govora. Priča o onome što je vidio, sposobnost formuliranja zaključka. Vizualna aktivnost. Sposobnost skiciranja tijeka iskustva, rezultata. Matematičke vještine. Brojite, mjerite, usporedite i odredite oblik, dimenzije.

PREDNOSTI METODE EKSPERIMENTACIJE: Pospješuje formiranje integrativnih kvaliteta: Radoznao, aktivan; emocionalno osjetljiv; ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima; sposoban riješiti intelektualne i osobne probleme; imati primarne ideje o sebi, svijetu i prirodi; sposobni upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke; ovladavši univerzalnim preduvjetima za odgojno-obrazovnu djelatnost.

Ciljevi eksperimentalne aktivnosti: 1. Proširiti shvaćanje djece o fizičkim svojstvima svijeta oko sebe: - upoznati ih s različitim svojstvima tvari (tvrdoća, mekoća, tečnost, viskoznost, plovnost, topljivost); - upoznati glavne vrste i karakteristike kretanja (brzina, smjer); 2. Razvijati ideje o osnovnim fizikalnim pojavama (refleksija, lom svjetlosti, magnetsko privlačenje); 3. Razvijati predodžbu djece o nekim okolišnim čimbenicima (svjetlo, temperatura zraka i njezina promjenjivost; prijelaz vode u različita stanja: tekuće, čvrsto, plinovito, međusobno se razlikuju; zrak - njegov pritisak i čvrstoća; tlo - sastav, vlažnost, suhoća); 4. Proširiti razumijevanje korištenja od strane čovjeka čimbenika prirodnog okoliša: sunca, zemlje, zraka, vode, biljaka i životinja - za zadovoljavanje svojih potreba; 5. Proširiti shvaćanje djece o važnosti vode i zraka u životu čovjeka; 6. Upoznati djecu sa svojstvima tla i njegovim sastavnim pijeskom i glinom; 7. Formirati iskustvo u provedbi sigurnosnih propisa pri provođenju fizičkih pokusa; 8. Razvijati emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe.

STRUKTURA EKSPERIMENTA: iskaz problema; tražiti načine za rješavanje problema; provođenje nadzora; rasprava o uočenim rezultatima; formuliranje zaključaka

Oblici organizacije istraživačke djelatnosti: Po prirodi mentalnih operacija: utvrđujući; komparativna; generalizirajući. PPPO Po broju sudionika: individualni; grupa Po učestalosti izvođenja: jednostruka; ciklički.

značajke organizacije dječjeg eksperimentiranja – Pokus treba biti vremenski kratak. - Potrebno je uzeti u obzir činjenicu da je predškolcima teško raditi bez govorne pratnje (budući da upravo u starijoj predškolskoj dobi djeca prolaze kroz fazu izgovaranja svojih radnji naglas). - Važno je uzeti u obzir i individualne razlike djece (brzina rada, umor). - Potrebno je voditi računa o pravu djeteta na pogrešku i primijeniti adekvatne načine uključivanja djece u rad, posebno one koja još nisu razvila vještine (raspodjela jednog postupka na nekoliko malih radnji koje se dodjeljuju različitoj djeci, zajednički rad odgajatelja i djece, pomaganje odgajatelja djeci, rad odgajatelja po uputama djece, svjesno priznavanje netočnosti u radu od strane učitelja i sl.). -U radu s djecom treba nastojati ne povući jasnu granicu između svakodnevnog života i učenja, jer eksperimenti nisu sami sebi cilj, već način upoznavanja svijeta. - Također je potrebno voditi računa o dobnim karakteristikama djece

materijal za roditelje

"Škola čarobnjaka"

Predmetno-razvojno okruženje

Razni uređaji: vage, povećala, magneti, mikroskopi, povećala; Razne posude od raznih materijala: staklo, metal, plastika; Prirodni materijali: lišće, pijesak, glina, zemlja, sjemenke; Matice, spajalice, vijci, karanfili, žica; Medicinski materijali: pipete, tikvice, šprice, mjerne žlice, vata, zavoj; Otpadni materijal: plastika, komadi tkanine, kože, krzna; Brašno, sol, soda, svijeće, lampioni; Dječji ogrtači, pregače; Sheme za provođenje eksperimenata; Dnevnik za bilježenje rezultata.

Eksperimenti i iskustva

Sheme - modeli svojstava tvari i kartice za zaključke

Kartoteka eksperimenata i shema

Za eksperimente s pijeskom

kartice

Plinoviti čovječuljci Mi smo plinovita djeca, I stoga osebujna, Volimo trčati i gurati, Suočeni - brzo se raspršiti. Nemoguće nas je okom vidjeti, A mi se zovemo plin, Živimo posvuda i posvuda Iako se nigdje ne vidimo. Tekući muškarci Mi smo tekući ljudi, smireni, a ne okretni. Dobro se slažemo, laktovima dodirujemo prijatelje. Živimo u vodi i mlijeku, U kompotu, moru i rijeci, U benzinu, kerozinu I u sočnoj naranči. TRIZ u eksperimentalnim aktivnostima

Djeca su crtala svoja iskustva.

Mini vrt

Model maturanta škole čarobnjaka

Hvala na pažnji!

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

MBDOU "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br. 17" "Dječje eksperimentiranje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi" Pripremila: viša učiteljica Brazhnikova V.B. Voronjež 2017

2 slajd

Opis slajda:

Relevantnost Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi posebno je aktualan u današnjem razdoblju, jer na temelju istraživačkih aktivnosti razvija dječju radoznalost, radoznalost uma i formira stabilne kognitivne interese. Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboravit ću; Pokaži mi i zapamtit ću; Probaj mi i razumjet ću."

3 slajd

Opis slajda:

Dječje eksperimentiranje vodeća je metoda u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolske djece. Djeca vole eksperimentirati. To se objašnjava činjenicom da im je svojstveno vizualno-učinkovito i vizualno-figurativno mišljenje, a eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara tim dobnim karakteristikama. U predškolskoj dobi to je vodeći, au prve tri godine - gotovo jedini način upoznavanja svijeta. Eksperimentiranje ima svoje korijene u manipulaciji objektima.

4 slajd

Opis slajda:

Istraživačko ponašanje za predškolca glavni je izvor stjecanja ideja o svijetu. Dijete uči svijet iskustvom. Stoga je proširenje njegovog iskustva interakcije sa svijetom oko sebe jedan od odgojnih zadataka. Zadatak odraslih je pomoći djeci u izvođenju ovih studija.

5 slajd

Opis slajda:

Glavna prednost korištenja eksperimentalne metode u vrtiću je da tijekom eksperimenta: Djeca dobivaju stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava i njegovom odnosu s drugim predmetima i okolinom. Dolazi do obogaćivanja djetetove memorije, aktiviraju se njegovi misaoni procesi. Govor se razvija. Dolazi do gomilanja fonda mentalnih vještina. Formiraju se neovisnost, postavljanje ciljeva, sposobnost transformacije bilo kojih predmeta i pojava za postizanje određenog rezultata. Razvijanje emocionalnu sferu djeteta, formiraju se kreativne sposobnosti, radne vještine, zdravlje se jača povećanjem ukupne razine tjelesne aktivnosti.

6 slajd

Opis slajda:

Smjerovi eksperimentalne aktivnosti: Priroda: karakteristične značajke godišnjih doba različitih prirodnih i klimatskih zona, raznolikost živih organizama i njihova prilagodljivost okolišu Neživa priroda: zrak, tlo, voda, magneti, zvuk, svjetlost Čovjek: funkcioniranje tijela, umjetnost svijet, materijale i njihova svojstva

7 slajd

Opis slajda:

Kutkovi za eksperimentiranje trebali bi sadržavati razne istraživačke materijale koji se stalno ažuriraju. Prilikom opremanja eksperimentalnog kutka uzimaju se u obzir sljedeći zahtjevi: sigurnost za život i zdravlje djece dovoljna dostupnost mjesta

8 slajd

Opis slajda:

Pravila organiziranja istraživački rad: 1. Učite djecu samostalnom i samostalnom ponašanju, izbjegavajte izravne upute. 2. Nemojte sputavati inicijativu djece. 3. Ne činite umjesto njih ono što oni mogu učiniti (ili mogu naučiti učiniti) za sebe. 4. Nemojte žuriti donositi vrijednosne sudove. 5. Pomoći djeci da nauče upravljati procesom svladavanja znanja: 6. Pratiti veze između predmeta, događaja i pojava; 7. Izgradite vještine neovisno rješenje istraživački problemi; 8. Analiza i sinteza, klasifikacija, generalizacija informacija.

9 slajd

Opis slajda:

Faze razvoja dječjeg eksperimentiranja: - Mlađa dob - priprema za eksperimentiranje. Uz pomoć likova igre djeci se nude najjednostavnije problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako sakriti prsten u vodi od lisice? Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu i ne padati itd. Djeca svladavaju radnje polijevanja, polijevanja raznih materijala i tvari. Upoznati svojstva nekih materijala i predmeta nežive prirode.

10 slajd

Opis slajda:

U srednjoj dobi dolazi do praktičnog razvijanja svojstava i kvaliteta različitih materijala kod djece, djeca aktivno sudjeluju u proučavanju i transformaciji različitih problemskih situacija, upoznaju se s načinima fiksiranja dobivenih rezultata. Koriste se problemske situacije: "Kako napraviti značku od vode?", "Zašto nam treba nos?", "Tone - ne tone?", itd. Provode se eksperimenti kako bi se identificirali uzroci pojedinih pojava, na primjer, "Zašto se ovaj rupčić brže osušio?" (jer je bio na suncu); "Čija je kuća jača: od kojih je materijala vjetar raznio kuću i zašto." Istražujemo sastav tla, uspoređujemo svojstva pijeska i gline.Učimo i proširujemo spoznaje o svojstvima vode i zraka, njihovom značenju, upoznajemo vrste i svojstva tkiva o svojstvima magneta i povećala.

11 slajd

Opis slajda:

U starijoj predškolskoj dobi produbljuju se ideje djece o svijetu oko sebe, eksperimenti postaju sadržajno i metodološki kompliciraniji. Sada inicijativa za provođenje eksperimenata češće pripada djeci. Zadaci za predviđanje rezultata postupno se povećavaju. Na primjer, "Danas smo posadili zrna zobi, razmislite kako će biti za 10 dana." Za formiranje vještina samostalnog eksperimentiranja djece mogu se koristiti sljedeće metode: - Učitelj izvodi rad prema uputama djece. Kada djeca tijekom podučavanja učitelja izgovaraju plan i radnje cjelokupnog rada, samostalno pristupaju zaključku pokusa, odražavajući ga u govoru. -Djetetovo predstavljanje svojih aktivnosti. Djeca pričaju i demonstriraju iskustva koja su imala kod kuće. To povećava samosvijest i samopoštovanje.

12 slajd

Opis slajda:

Trenutno se u predškolskoj pedagogiji dijete ne smatra predmetom znanosti, već subjektom; odnosi dijete-odrasli su subjektivno-subjektivni odnosi, t.j. mi, odrasli, ne samo da proučavamo dijete, nego i učimo od njega. Odrasla osoba i dijete razmjenjuju iskustva, znanja, iskustva, a to je za obje strane vrlo vrijedna stečevina. Naš odnos s djecom temelji se na partnerstvu. Odrasla osoba djeluje kao suučesnik u aktivnosti, a ne kao mentor, što omogućuje djetetu da pokaže vlastitu kognitivnu istraživačku aktivnost.

13 slajd

Opis slajda:

I zaključno, želio bih dodati da kriterij učinkovitosti dječjeg eksperimentiranja nije kvaliteta rezultata, već karakteristike procesa, odnosno djetetova sposobnost da odredi cilj, načine kako ga postići, procijeniti rezultat. Hvala na pažnji!