სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობის საფუძვლები. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობა სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მუშაობის თავისებურებები

ITU-ს ბიუროში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის თანამდებობის შემოღება შეესაბამება სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის ინსტიტუტების თანამედროვე მოთხოვნებს.

განაცხადი ITU-ს სამუშაო სტრუქტურაში სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სამუშაო პასუხისმგებლობებზე მოიცავს შემდეგს:

-დაავადების სიმძიმის შეფასებაში მონაწილეობა;

- სარეაბილიტაციო პოტენციალისა და რეაბილიტაციის პროგნოზის შეფასება;

- სოციალური და საყოფაცხოვრებო მდგომარეობის შეფასება;

-სოციალური დაცვის ღონისძიებების განსაზღვრა, მათ შორის რეაბილიტაცია, საჭიროების შემთხვევაში - ღონისძიებების გასწორება;

- სოციალური და სამედიცინო დახმარების საჭიროების მქონე პირთა იდენტიფიცირება;

- სამედიცინო და სოციალური პრობლემების გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირება შშმ პირებში, რომლებიც გადიან გამოკვლევას;

- დახმარება ამ პრობლემების გადაჭრაში;

სხვადასხვა სახელმწიფო და საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და დაწესებულებების საქმიანობის ინტეგრაციის ხელშეწყობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის საჭირო სოციალურ-ეკონომიკური დახმარების გაწევის მიზნით;

-ინვალიდთა სამკურნალო-პროფილაქტიკური და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოთავსების დახმარება;

თითოეული შშმ პირის მიერ გაჭირვებული ადამიანების სოციალური თვითდასაცავად საკუთარი შესაძლებლობების ფართო გამოყენების ხელშეწყობა;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა უნდა იცოდეს უმაღლესი ხელისუფლების ბრძანებები, ბრძანებები, ბრძანებები, ნორმატიული და სხვა სახელმძღვანელო მასალები მოსახლეობის სოციალური დაცვის შესახებ, იცოდეს ფსიქოლოგია, სოციოლოგია, ზოგადი და ოჯახის პედაგოგიკის საფუძვლები, საგანმანათლებლო მუშაობისა და განათლების ფორმები და მეთოდები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებები, საბინაო კანონმდებლობის ნორმები, ჯანდაცვის განათლების ორგანიზება, მოწინავე შიდა და საზღვარგარეთული გამოცდილებასოციალური სამუშაო.

განსახილველი საკითხის ასპექტში იძენს მნიშვნელობებს და უნარებს, რომლებსაც სოციალური მუშაობის სპეციალისტი უნდა დაეუფლოს.

მას უნდა შეეძლოს:

- მოუსმინეთ პაციენტს გაგებით;

- ინფორმაციის იდენტიფიცირება და სიტუაციის ანალიზისა და შესაფასებლად საჭირო ფაქტების შეგროვება;

- შუამავლობა და ურთიერთობის დარეგულირება კონფლიქტურ პირებს, ჯგუფებს შორის;

- სოციალური საჭიროებების ინტერპრეტაცია და მათ შესახებ მოხსენება შესაბამის სამსახურებში, ორგანოებში;

- გააძლიერონ პალატების ძალისხმევა საკუთარი პრობლემების გადასაჭრელად.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტს საექსპერტო-სარეაბილიტაციო სამუშაოების ზოგადი ტექნოლოგიის სტრუქტურაში, როგორც ეს იყო, შუალედური ადგილი უკავია ექსპერტ-კლინიცისტსა და რეაბილიტაციის სპეციალისტს შორის. სამედიცინო განათლების გარეშე ის იყენებს კლინიკურ ინფორმაციას თავისი საქმიანობის ორგანიზებისთვის. სოციალური მუშაობის სპეციალისტი ურთიერთქმედებს რეაბილიტაციის სპეციალისტთან დიზაინისა და განხორციელების ფაზაში ინდივიდუალური პროგრამებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაცია.

ITU-ს ბიუროს ფარგლებში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ერთ-ერთი ამოცანაა შშმ პირის სოციალური სტატუსის განსაზღვრა, რომელიც უნდა ჩატარდეს სოციალური და სოციალური და გარემოსდაცვითი დიაგნოსტიკის დროს. გათვალისწინებულია განათლების დონე, პროფესია, დასაქმების მდგომარეობა, ოჯახური მდგომარეობა.

ეს უკანასკნელი გარემოება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სოციალური რეაბილიტაციის შესაძლებლობების შესაფასებლად, რაც სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პრეროგატივაა. ოჯახში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი არის პირი, რომელიც აღძრავს ახლო ნათესავების სიმპათიას და, ამავდროულად, ოჯახის წევრებს ამძიმებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის ფიზიკური და სოციალური დახმარების გაწევის აუცილებლობას. ოჯახს, როგორც სოციალური რეაბილიტაციის ერთ-ერთ ინსტრუმენტს, მისი სტრუქტურისა და წევრების ფსიქოლოგიური ორიენტაციის მიხედვით, შეუძლია შეასრულოს ან გამააქტიურებელი, რეაბილიტაციის როლი, ან სპონტანური აქტივობის დათრგუნვა, შშმ პირის „ზედმეტ დაცვას“ და „ზედმეტ დაცვას“ აჩვენოს. ათავისუფლებს მას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის განხორციელების ყოველგვარი მცდელობისგან.

სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ამოცანაა არა მხოლოდ ოჯახის შემადგენლობის იდენტიფიცირება, მისი დამოკიდებულების დადგენა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მიმართ. არამედ ჩამოყალიბდეს ამ ოჯახის დამოკიდებულება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის რეაბილიტაციის მიმართ, მისი წევრების სოციალურ-ეკონომიკური შესაძლებლობებისა და სოციალური კულტურის გათვალისწინებით.

შშმ პირის ოჯახური მდგომარეობის ანალიზი ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან მას ხშირად აქვს ეკონომიკური ასპექტი, ვინაიდან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი შეიძლება იყოს ოჯახის ფინანსური მხარდაჭერის მთავარი წყარო. ამ შემთხვევაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის დახმარების საჭიროება კლინიკური და სოციალური სტატუსის შეფასების საფუძველზე მითითებების შესაბამისად სამუშაოს პოვნაში.

ოჯახთან მუშაობისას სოციალური სამუშაოს პროფესიონალს სჭირდება იურიდიული და ნორმატიული დოკუმენტები, რომელიც მან უნდა გამოიყენოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მათი ოჯახების სოციალური დაცვის შეღავათების განსახორციელებლად.

მიკროსოციალური გარემოს ანალიზის ფარგლებში, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი განსაზღვრავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის უახლოეს გარემოს (მეგობრები, თანატოლები, ყოფილი ან ამჟამინდელი კოლეგები), კონტაქტების ბუნება (ემოციური, ფორმალური) და მათი ცვლილებები მისი შეზღუდული შესაძლებლობის გამო.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის გამოკვლევისას ვლინდება საცხოვრებელი პირობები: ცალკე ბინა, კერძო სახლი, ოთახი კომუნალურ ბინაში, ოთახი საერთო საცხოვრებელში, ნაქირავებ ფართი, სანიტარიული საბინაო სტანდარტის მდგომარეობა.

გარდა ამისა, აუცილებელია ისეთი საკითხების იდენტიფიცირება, როგორიცაა კომუნალური საშუალებების ხელმისაწვდომობა, ტელეფონი. საყრდენ-მამოძრავებელი აპარატის, მხედველობისა და სმენის დარღვევის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის მნიშვნელოვანია გაირკვეს ბინის აღჭურვილობის მდგომარეობის საკითხი დეფექტის ტიპის მიხედვით, სამზარეულოს ადაპტირება, დამხმარე მოწყობილობების არსებობა, სიგნალიზაცია. რაც ხელს უწყობს საჭმლის მომზადებას, დერეფნის, აბაზანის, ტუალეტის აღჭურვილობას, ან სპეციალური მოწყობილობების არსებობას, რომლებიც უზრუნველყოფენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის დამოუკიდებლობას ყოველდღიურ ცხოვრებაში (ფეხსაცმლის ჩაცმა, დისტანციური მართვავენტილაციის გახსნა, კარები და ა.შ.).

ამ განყოფილებაში საუბარია სამსახურეობრივი მოვალეობები, ITU-ს ბიუროს დაწესებულებებში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ამოცანები, ძირითადი საქმიანობა.

შემდეგი ნაწილი მოგვითხრობს შშმ პირთა რეაბილიტაციის ძირითად მიმართულებებზე და შშმ პირთა რეაბილიტაციის განხორციელების მიმართულებებზე.

შშმ პირთა რეაბილიტაცია

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაცია არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ყოველდღიური, სოციალური და პროფესიული საქმიანობისათვის შესაძლებლობების სრული ან ნაწილობრივი აღდგენის სისტემა და პროცესი. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაცია მიზნად ისახავს შეზღუდული ცხოვრებისეული აქტივობის, ჯანმრთელობის შესაძლო დარღვევების აღმოფხვრას ან მაქსიმალურად კომპენსირებას სხეულის ფუნქციების მუდმივი დარღვევით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურად ადაპტაციის, მატერიალური დამოუკიდებლობისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის მიზნით.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციის ძირითადი სფეროებია:

აღდგენითი სამედიცინო ღონისძიებები, რეკონსტრუქციული ქირურგია, პროთეზირება და ორთოზი, სპა მკურნალობა;

პროფესიული ხელმძღვანელობა, ტრენინგი და განათლება, დახმარება დასაქმებაში, სამრეწველო ადაპტაცია;

სოციალურ-ეკოლოგიური, სოციალურ-პედაგოგიური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური და სოციალურ-კულტურული რეაბილიტაცია, სოციალური ადაპტაცია;

ფიზიკური კულტურა და რეკრეაციული აქტივობები, სპორტი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციის ძირითადი მიმართულებების განხორციელება ითვალისწინებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიერ რეაბილიტაციის ტექნიკური საშუალებების გამოყენებას, ინვალიდთა შეუფერხებელი წვდომისათვის საჭირო პირობების შექმნას საინჟინრო, სატრანსპორტო, სოციალური ინფრასტრუქტურის ობიექტებზე და გამოყენებას. სატრანსპორტო, საკომუნიკაციო და საინფორმაციო საშუალებებს, ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მათი ოჯახის წევრებს ინვალიდთა რეაბილიტაციის შესახებ ინფორმაციის მიწოდებას.

(შესწორებული ფედერალური კანონით 22.08.2004 No122-FZ).

სახელმწიფო გარანტიას აძლევს შშმ პირებს, განახორციელონ სარეაბილიტაციო ღონისძიებები, მიიღონ სარეაბილიტაციო ღონისძიებების ფედერალური ნუსხით გათვალისწინებული ტექნიკური საშუალებები და მომსახურება, რეაბილიტაციის ტექნიკური საშუალებები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მომსახურება ფედერალური ბიუჯეტის ხარჯზე.

კურსის მუშაობა :

ნივთი : „სოციალური სამუშაო“.

თემა : „სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია, როგორც უნარი

სოციალური მუშაობის სპეციალისტი“.

მე-4 კურსის სტუდენტები

კორესპონდენციის განყოფილება

სოციალური მუშაობის ფაკულტეტი.

________________________________

შეამოწმა: _________________________________

მოსკოვი 2005 წ

1. შესავალი

1991 წელს განათლების სახელმწიფო კომიტეტის კოლეგიის 13.07.90 No14/4 გადაწყვეტილებით „სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი“ ინსტიტუტი ოფიციალურად შევიდა თანამდებობათა ნუსხაში. 1990 წლის სექტემბრიდან, მაგალითად, პროფესიული სწავლება უკვე დაიწყო სოციალური პედაგოგები, განისაზღვრება სოციალური მასწავლებლების მუშაობის შინაარსი, ფორმები და მეთოდები, დასაბუთებულია მათ მიმართ პროფესიული მოთხოვნები.

და ეს არ არის შემთხვევითი. აღმოჩნდნენ გაუცხოებული ადრე არსებული ბავშვთა და თინეიჯერული ორგანიზაციებისგან, ვერ შეუერთდნენ მათთვის საინტერესო ასოციაციებს შემოქმედების ცენტრებში, ბევრი ბავშვი აღმოჩნდა სოციალურად დაუცველი, პოზიტიური კომუნიკაციისგან გარიყული.

რაც შეეხება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მოხუცთა სოციალურ რეაბილიტაციას, ჩვეულ საშინაო პირობებში რაც შეიძლება დიდხანს დარჩენის შესაძლებლობა გაჩნდა მას შემდეგ, რაც სოციალური მუშაკის პოზიცია გამოჩნდა სოციალური დაცვის დაწესებულებების სისტემაში. სწორედ ამ რეალურმა პირებმა დაიწყეს სოციალური უზრუნველყოფა შიდა მომსახურებაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოქალაქეები, რაც მათ მუდმივად სჭირდებოდათ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოქალაქეების სოციალური დახმარების განვითარების პირველ ეტაპებზე აქცენტი კეთდებოდა სახლის სერვისებზე. ამ გარემოების გათვალისწინებით, საკვალიფიკაციო მახასიათებელისოციალური მუშაკი, განსაზღვრულია მისი სამუშაო მოვალეობები. ამასთან, პანსიონატებში მოხუცებს და ინვალიდებსაც სჭირდებათ რეალური სოციალური დახმარება. ბოლო დრომდე ამ დაწესებულებებში სამედიცინო და სოციალური დახმარების ორგანიზება ძირითადად ევალებოდა სამედიცინო პროფესიონალები, რომლებიც სამედიცინო მომსახურების ორგანიზაციის საზიანოდ ახორციელებენ მათთვის უჩვეულო ფუნქციებს პანსიონატებში მყოფი პირების სოციალურ, სოციალურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ-გარემოს ადაპტაციაში. ამ გარემოებებთან დაკავშირებით საჭირო გახდა პასუხისმგებლობის სფეროს გამოკვეთა სოციალური მუშაკებიპანსიონატებში და ამის საფუძველზე აჩვენოს მიზანშეწონილობა ამ კატეგორიის მუშაკების შემოყვანის რუსეთის სოციალური დაცვის სამინისტროს სტაციონარულ დაწესებულებებში. Ზე ამ ეტაპზეგარეთ მცხოვრები შშმ მოქალაქეებისთვის სოციალური დახმარების განვითარება სტაციონარული დაწესებულებები, სოციალური მუშაკების საქმიანობა დაყვანილია სოციალური სერვისების მიწოდებაზე. იმავდროულად, მათი ფუნქციები ბევრად უფრო ფართოა. სპეციალური განათლების მქონე სოციალური მუშაკების ინსტიტუტის შექმნით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოქალაქეები მიიღებენ უფრო კვალიფიციურ და მრავალფეროვან სოციალურ დახმარებას და მხარდაჭერას.

სოციალური დაცვის იგივე აქტუალური პრობლემაა ზოგადად უმუშევრობის პრობლემა და განსაკუთრებით ახალგაზრდობა.

ნარკომანიის, ალკოჰოლიზმისა და პროსტიტუციის პრობლემები ნაწილობრივ უმუშევრობის წარმოებულებია. განსაკუთრებით საშიშია მომავლის პერსპექტივის ნაკლებობა ახალგაზრდა ასაკში. სწორედ ამ ფენიდან ივსება კრიმინალების, ნარკომანებისა და ექსტრემისტული პოლიტიკური მოძრაობების წევრების რიგები.

ასევე, ახალგაზრდები ვერ აირიდებენ მანკიერებებისა და ხარჯების უარყოფით გავლენას სისტემის რეფორმირების პროცესში. სახელმწიფო ძალაუფლებარამაც გამოიწვია სკეპტიციზმი, უნდობლობა, იდეალების დაკარგვა. სახელმწიფოს ტრანსფორმაციის არსი უნდა იყოს ახალგაზრდების მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკავშირება საზოგადოების საჭიროებებთან და ინტერესებთან, მათი ჩართვა ტრანსფორმაციის პროცესში. ამრიგად, ახალგაზრდების დასაქმების პრობლემა გადაუდებელი სოციალური პრობლემაა, ამიტომ ის განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს როგორც სახელმწიფო ხელისუფლების, ისე მთლიანად საზოგადოების მხრიდან.

სოციალური პრობლემების ცალკე ბლოკი, რომელიც მოითხოვს სოციალური მუშაკებისა და სამთავრობო უწყებების ყურადღებას, არის ასევე ოჯახებთან მუშაობის საკითხი, განსაკუთრებით მარტოხელა ოჯახებთან, მრავალშვილიან ოჯახებთან და გაჭირვებულ ოჯახებთან.

ცხადი იყო, რომ კავშირის დაშლის შემდეგ, ჰუმანიტარულ კატასტროფასთან გათანაბრებული სოციალურ-პოლიტიკური პროცესები გაამწვავებს საგანმანათლებლო მუშაობის საკითხებს „რისკის ჯგუფების“ მოსახლეობასთან, რომლებიც პრაქტიკაში ისედაც ცუდად იყო გადაწყვეტილი.

ამ სამუშაოს აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ „სოციალური მუშაობის სპეციალისტების“ ინსტიტუტი ამ პერიოდში ფორმირებას განიცდის პროფესიული საქმიანობის სფეროში და საჭიროა ამ პროფესიის სპეციალისტების საქმიანობის გაუმჯობესება და გააქტიურება ადამიანთა პრობლემის გადასაჭრელად. საზოგადოებასთან ურთიერთქმედება.

ნაშრომის საგანია ინსტიტუტი „სოციალური პედაგოგის“ საქმიანობა.

მუშაობის ობიექტია სწავლების სფერო და სოციალური მუშაკის მუშაობის სპეციფიკა.

ნამუშევარი განიხილავს, კერძოდ, განათლების ზოგიერთ ასპექტს სპეციალობაში „სოციალური მუშაობა“, კვალიფიკაციის ამაღლება, კვალიფიკაციის დონე, საქმიანობის სფერო დამთავრების შემდეგ და მარეგულირებელი ჩარჩო. ასევე, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა აღნიშნული პროფესიის სოციალურ როლს და მის მისიას საზოგადოებაში.

ნაშრომის მიზანია სოციალური მუშაკების ადგილის და მათი კვალიფიკაციის დონის მნიშვნელობის გაანალიზება თანამედროვე რუსეთის რთული სოციალური პრობლემებისა და მისი რეალობის ფონზე.

1. განიხილოს შესაძლო ვარიანტები განათლების მისაღებად სპეციალობაში „სოციალური სამუშაო“;

2. გამოავლინოს სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პროფესიული ზრდის ორგანიზების პრინციპები;

3. განიხილოს სოციალური მუშაკის საქმიანობის შესაძლო ვარიანტები;

4. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საკანონმდებლო ბაზის ანალიზი.

ნაშრომის წერისას გამოყენებული იყო კვლევის თეორიული, ანალიზის, განზოგადების მეთოდები.

2. სპეციალისტების მომზადების თავისებურებები

სოციალური სამუშაო

2.1. სოციალური მუშაობის სპეციალისტების მომზადების თავისებურებები

პრაქტიკული სოციალური მუშაობისთვის სტუდენტების მომზადების პრობლემა განპირობებულია საზოგადოების განვითარების დღევანდელი მდგომარეობით, რომელიც ხასიათდება ყველა სოციალური ინსტიტუტისა და სისტემის განახლებით.

მოგეხსენებათ, 90-იან წლებში რუსეთში პროფესია „სოციალური სამუშაო“ ოფიციალურად დარეგისტრირდა ქ. სამთავრობო დოკუმენტებირამდენიმე მოდიფიკაციაში: სოციალური მუშაკი, სოციალური აღმზრდელი, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი. ამჟამად შეიქმნა სამეცნიერო სკოლები, მიმდინარეობს სპეციალური კვლევები სოციალური პედაგოგიკის მიმართულებით, ყალიბდება სოციალური მასწავლებლების პროფესიული საქმიანობისთვის მომზადების სხვადასხვა მოდელები და ტექნოლოგიები.

რუსეთის განათლების აკადემია და ქვეყნის პედაგოგიური უნივერსიტეტები (მოსკოვი, სანკტ-პეტერბურგი, სტავროპოლი, ურალი, ნოვოსიბირსკი, ომსკი, ბარნაული და სხვა) ავითარებენ სოციალური მუშაკების მომზადების სისტემას.

სპეციალისტების პროფესიული მომზადება ტარდება სამი ტიპის დაწესებულებებში, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლებას სხვადასხვა დონეზე:

დაწყებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებები (ლიცეუმი, სკოლა და სხვა);

საშუალო პროფესიული განათლება (სკოლა, კოლეჯი და სხვა);

უმაღლესი პროფესიული განათლება (ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები და სხვა).

პრაქტიკაში ყველაფერი არც ისე მარტივია.

ამჟამად მიღებულია სახელმწიფოს მიერ საგანმანათლებლო სტანდარტიშემუშავებულია უმაღლესი პროფესიული განათლება, სასწავლო გეგმები, ინდივიდუალური კურსების სასწავლო გეგმები. თუმცა, სირთულე არის ამ პროფესიის შესახებ ლიტერატურის არასაკმარისი მოცულობისა და სპეციალურად მომზადებული მასწავლებლების პერსონალში.

როგორც ბარნაულის პედაგოგიურ უნივერსიტეტში ჩატარებული გამოკითხვის შედეგები აჩვენებს, მასწავლებლებმა სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაციის დაწესებულებებთან პრაქტიკული კომუნიკაციის ფორმებს უწოდეს: ერთობლივი კვლევითი საქმიანობა სოციალური დაცვის დაწესებულებებში, ოჯახებისა და ბავშვების დახმარების ცენტრებში, ბავშვთა ცენტრებში. კრეატიულობა, სკოლებში, როგორც სამეცნიერო ლიდერები, კონსულტანტები საპილოტე ადგილებში; მუშაობა სოციალურ და პედაგოგიურ დაწესებულებებში, როგორც თანამშრომელი ნახევარ განაკვეთზე, სოციალური და პედაგოგიური პრაქტიკის ორგანიზება და წარმართვა, სემინარები, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ვორქშოფები, პირადი კონტაქტები და ა.შ.

რაც შეეხება სწავლის ყველაზე მისაღები ტექნოლოგიების გამოყენებას, სტუდენტების თვალსაზრისით, პირველ ადგილზეა განათლების ჯგუფური ფორმები (90%), შემდეგ ფრონტალური და ინდივიდუალური მუშაობა (72%).

სოციალური სამუშაოს სპეციალისტების კურსების სტუდენტებისა და მსმენელებისთვის კითხვარი შეიცავდა კითხვას: "საქმიანობის რომელ სფეროში გსურთ და მზად ხართ იმუშაოთ?" პასუხები იდენტური იყო: მუშაობა "დევიანტური ქცევის ბავშვებთან", მუშაობა "რეაბილიტაციის თერაპევტად, სოციალური მუშაობის სპეციალისტად-ფსიქოლოგად, ვალეოლოგად, კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზატორი". ისინი მზად არიან იმუშაონ "მეზობლად, სკოლაში, ბავშვთა სახლი, არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისია“.

კითხვაზე, სწავლის რა პრობლემები გაქვთ? სტუდენტებმა აღნიშნეს „ლიტერატურის ნაკლებობა“, „სუსტი მატერიალური ბაზა“, „შესწავლილი მასალის დიდი რაოდენობა“.

პრობლემებს შორის საკუთარი ნამუშევარილექტორებმა დაასახელეს: "კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური აპარატის არასაკმარისი დამუშავება", "ლიტერატურის ნაკლებობა", "კურსების მომზადების აქცენტის გადატანა სოციალურ პრობლემებზე", "მკაფიო თვითორგანიზების ნაკლებობა ზოგიერთ მასწავლებელში"; ზოგადად სტუდენტების მომზადებაში: „სუსტი მატერიალური ბაზა“, „სპეციალური ლიტერატურის ნაკლებობა“, „სწავლის დაბალი მოტივაცია სტუდენტებში“, „გარკვეული მიკერძოება ფსიქოლოგიის სფეროში“, რაც ამცირებს სოციალური და პედაგოგიური დისციპლინების პროპორციას. .

სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის პროფესიული ცოდნა, პირველ რიგში, მოიცავს კანონმდებლობისა და სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის საფუძვლების ცოდნის აუცილებლობას.

ეს პროფესიული ცოდნა ისწავლება შემდეგ დისციპლინებში:

- „პედაგოგია“;

- „პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები“;

- "შესავალი სპეციალობაში";

- „სოციალური ფსიქოლოგიის საფუძვლები“;

- „სოციალური პედაგოგიკა“;

- „სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მუშაობის მეთოდოლოგია და ტექნოლოგია“;

- „სოციალური მუშაობის თეორია“;

- „სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია“;

- „მოსახლეობის სოციალური დაცვის ტერიტორიული ორგანოებისა და ცენტრების საქმიანობის გამოცდილება“.

ამასთან, უმაღლესი პროფესიული დაწესებულების დამთავრების შემდეგ, ავტორის უმეტესობის აზრით, ამ პროფესიის სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს შემდეგი პიროვნული მახასიათებლები:

ყურადღება, სხვების პოზიციის გაგების სწრაფვა;

მეგობრობა, კომუნიკაბელურობა;

ლიდერად გახდომის უნარი;

ზრდილობა, თავაზიანობა;

საღი გონებით ხელმძღვანელობა, მცნებების დაცვა;

მხიარულება;

ტოლერანტობა, შეუპოვრობა;

პასუხისმგებლობის დიდი გრძნობა;

მრავალფეროვანი სამუშაოს შესრულების უნარი;

ენთუზიაზმი შრომითი საქმიანობა, ალტრუიზმი;

სპეციალისტებთან ურთიერთობის უნარი;

მოქმედებების სიზუსტე;

მუშაობის სიზუსტე და თანმიმდევრულობა;

თქვენი მომავლის დაგეგმვის უნარი;

სიტყვიერი საუბრის უნარი;

კარგი მეხსიერება;

სხვების განათლების უნარი;

უნარი ზრუნავს სხვებზე;

ახალი იდეების განხორციელება, განსჯის დამოუკიდებლობა.

იმ ფაქტორებსა და პირობებს შორის, რომლებიც მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო დაწესებულების „სოციალური პედაგოგიკის“ კურსდამთავრებულისთვის, რომელიც შემდგომ გავლენას ახდენს პროფესიული კარიერა, ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი:

უარყოფით მხარეებს შორის:

პროფესიის სიახლის გამო უწყებრივი მარეგულირებელი და სასწავლო-მეთოდური ბაზის არარსებობა;

სპეციალობაში პროფესიული ინსტრუმენტების განვითარების ნაკლებობა, რაც იწვევს სპეციალისტის მიერ მისი დამოუკიდებელი განვითარების აუცილებლობას;

„პროფესიული მარტოობის“ ფაქტორი, რაც ნიშნავს დაწესებულებაში პოზიციის სპეციფიკისა და მნიშვნელობის არ გაგებას საერთო ვითარებაში. საშტატო მაგიდაერთი სპეციალისტის მაჩვენებელი (ან თუნდაც რამდენიმე, მაგრამ აშკარად დაბალია საჭიროებებზე);

Იქ არის დადებითი მხარეებიამ ნაწარმოებიდან:

შესაძლო სამუშაოების მრავალფეროვნება;

დადებითი პიროვნების თვისებების, ორგანიზაციული უნარების რეალიზაცია;

კომუნიკაციური კომუნიკაციის შესაძლებლობა;

შემოქმედების განვითარება.

"სოციალური პედაგოგიკის" სპეციალობაში პერსონალის მომზადებისას აუცილებელია: სპეციალობის შესაბამისი პროფესიული პიროვნული თვისებების გამომუშავება, სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობის უფრო ზოგადი მიმოხილვის ჩატარება, ტრენინგის დაზუსტება და სპეციალიზაცია. სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის გარკვეული ტიპის საქმიანობა, ასევე ჯგუფების დაკომპლექტებისას ტესტირების დანერგვა მომავალი „სოციალური სამსახურის სპეციალისტის“ პიროვნული თვისებების გათვალისწინების მიზნით.

ამრიგად, ზემოაღნიშნული აჩვენებს, რომ:

1. საჭიროა სოციალური სამუშაოს სპეციალისტების მომზადება, როგორც საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე, ასევე უმაღლესი;

2. კადრების მომზადებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სასწავლო საგნების შერჩევა;

3. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მასწავლებელთა გადამზადება, საჭიროა როგორც თავად მასწავლებელთა სპეციალური მომზადება, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერება;

4. ტესტირების გზით განმცხადებლის პიროვნული თვისებების გათვალისწინება.

2.2. პერსონალის მომზადების თავისებურებები სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიის პროფილში

გასაკვირი არ არის, რომ სოციალური მუშაკის სპეციალობის ოფიციალური შემოღების შემდეგ, მასწავლებლები გახდნენ პირველი სოციალური მუშაკები; ისინი ასევე შეადგენენ სტუდენტების უმრავლესობას ყველა ფორმით, კურსის გადამზადებისას, რათა მიიღონ სერტიფიკატი სპეციალობებში "სოციალური მუშაობა". „სოციალური პედაგოგიკა“.

საგანმანათლებლო მუშაკების კვალიფიკაციის ამაღლების და პროფესიული გადამზადების ფაკულტეტის ბევრი სტუდენტი უკვე მუშაობს სოციალურ მუშაკად ან აქვს პრაქტიკული გამოცდილება სოციალურ და პედაგოგიურ საქმიანობაში ბავშვებთან და მოზრდილებთან, შესაბამისად, არა მხოლოდ ისინი აღიარებულნი არიან მნიშვნელოვან "პედაგოგიურ ტექნოლოგიად" - 84.6%. არამედ ისეთ რელევანტურებშიც თანამედროვე პირობებისოციალური მუშაობისთვის აკადემიური საგნები, როგორიცაა „ვალეოლოგია“, „კონფლქტოლოგია“, „მართვის ფსიქოლოგია“ - 63,8% და ა.შ. მიაჩნიათ, რომ თითოეული საგანი თავის სემანტიკურ დატვირთვას ატარებს და აუცილებელია.

სოციალური მუშაობის პრაქტიკულად მომუშავე სპეციალისტები შესასწავლად ყველაზე აქტუალურად მიიჩნევენ შემდეგ აკადემიურ საგნებს: „ზოგადი, ასაკობრივი, სოციალური, პრაქტიკული ფსიქოლოგია“ - 84,6%; „სოციალური პედაგოგიკა“, „ვალეოლოგია“ - 65,8%; სოციოლოგია - 37,6%; „კონფლქტოლოგია“, „ვიქტიმოლოგია“, „ფსიქოთერაპია“ - 28,2%; „კულტუროლოგია“ - 18,8%. მათთვის აქტუალურია საგნები, რომლებიც ავლენს ინოვაციურ ტექნიკას ბავშვებთან, უფროსებთან, საცხოვრებელ ადგილზე ოჯახებთან, სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობაში, „რისკის ჯგუფის“ ოჯახებთან მუშაობისას.

სოციალური მუშაკები მიიჩნევენ, რომ პროფესიული განვითარების კურსები (56.4%), ასევე სემინარები ფსიქოლოგიაზე, ვალეოლოგიაზე, სამედიცინო, სოციალურ და პედაგოგიურ პრობლემებზე (75.2%) მიზანშეწონილია მომუშავე სოციალური მასწავლებლებისთვის.

პრაქტიკულად მომუშავე სოციალურ მუშაკებს თავიანთ საქმიანობაში აწყდებიან არაერთი პრობლემა: „სამუშაო ადგილის სუსტი მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა“, „სპეციალიზებული ლიტერატურის ნაკლებობა“. ზოგიერთმა რესპონდენტმა აღნიშნა მშობლების დაბალი კულტურული, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დონე; აგრესიულობა, ბავშვების პასიურობა, კონფლიქტები ბავშვებსა და მშობლებს შორის, ბავშვებზე ძალადობა, მშობლების ალკოჰოლიზმი, მოზარდების უუნარობა დაამყაროს პოზიტიური ურთიერთობა მშობლებთან, მასწავლებლებთან, თანატოლებთან; მშობლების აღზრდის პროცესში ჩართვის სოციალური ფორმების განუვითარებლობა. სოციალური მუშაკების მიერ აღნიშნული „კოორდინაციის ინსტრუმენტების ნაკლებობა“ ყურადღებას მოითხოვს.

ფაკულტეტის სტუდენტებმა უპირატესობა მიანიჭეს, პირველ რიგში, ჯგუფურ აქტივობებს (72%) და ინდივიდუალურ მუშაობას (63%). სოციალურ და საგანმანათლებლო აქტივობებში მომუშავე სოციალური მუშაკები ძირითადად იყენებენ ინდივიდუალურ (84%) და ჯგუფურ (75.2%) ტექნოლოგიებს, გამოსასწორებელ (65.8%) და კონსულტირებას (32.6%), ასევე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტრენინგებს, კოლექტიური ტექნოლოგიებს, შემოქმედებით საქმიანობას, თამაშს. - და თოჯინების თერაპია.

პარალელურად, იხვეწება ინდივიდუალური პროფესიული უნარები, გროვდება გამოცდილება, რომელიც მთელი პროფესიული საზოგადოების საკუთრება უნდა გახდეს. ამიტომ განსაკუთრებით აქტუალური ხდება ყველა სახის პროფესიული შეკრება სოციალური მასწავლებლების გამოცდილების გაცვლის მიზნით ერთი უწყებრივი სისტემის ფარგლებში.

მაგრამ აქ თქვენ არ უნდა წახვიდეთ შორს ახალი ტექნოლოგიების დანერგვაში და რადიკალურად შეცვალოთ რაიმე. აქტუალურია აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის ტრადიციული მეთოდები: დარწმუნება, ახსნა, რჩევა, პოზიტიურ მაგალითზე დაყრდნობა, გამოყენება. საზოგადოებრივი აზრიდაწესებულების, საზოგადოების, ეთნოსის პროგრესული ტრადიციები, პიროვნების საქმიანობის პედაგოგიური სტიმულირება წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში, ისეთი ძლიერი ინსტრუმენტების გამოყენება, როგორიცაა მუშაობა, სპორტი, თამაში, საქველმოქმედო საქმიანობა, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება და კონსულტაცია, პედაგოგიური საბჭო. ბავშვის პრობლემების ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა, ასევე ორგანიზაციული და პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდები და ფუნქციები.

2.3. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პროფესიული გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება

ეს ყველაფერი გასათვალისწინებელია გამოცდილების ამაღლებისკენ მიმართული კურსების მსვლელობისას, მაგრამ სოციალური მუშაკი, როგორც მასწავლებელი, არა მხოლოდ გადის განახლების კურსებს და პრობლემურ კურსებს, არამედ გადის სერტიფიცირებას.

განათლების სამინისტროს დებულების საფუძველზე რუსეთის ფედერაცია 2000 წლის 26/06/26 No1908 „სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური და აღმასრულებელი თანამშრომლების სერტიფიცირების შესახებ“ სოციალური მასწავლებელი, მაგალითად, სერტიფიცირებულია ყველა ინდიკატორით, მათ შორის სოციალური მდგომარეობის საზოგადოებაში, რომელშიც ის მუშაობს. , რაც დამატებით სირთულეებს ქმნის ETS ქულების მიღებაში, შესაბამისად, გავლენას ახდენს ხელფასებზე, რომელიც მაინც არ არის დიდი.

არსებობს დებულება, რომელიც არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა, რა თქმა უნდა, და სკოლაში მომუშავე სოციალური მასწავლებლების სერტიფიცირებას, მაგრამ რაც შეეხება სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სერტიფიცირებას ე.წ. უმაღლესი კვალიფიკაციის მუშაკის კატეგორიაში, მაგალითად, სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი. სოციალური დაცვის დაწესებულებებში მომუშავე სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის მუშაობის კრიტერიუმები ჯერ არ არის შემუშავებული და სოციალური დაწესებულებების ხელმძღვანელები იძულებულნი არიან მიმართონ გარე ექსპერტიზას თანამშრომლების სერტიფიცირებისთვის განათლების განვითარებისა და პერსონალის გადამზადების ინსტიტუტში.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პროფესიული გადამზადებისა და პროფესიული ზრდის შესაძლებლობის აღწერისას არ შეიძლება არ აღინიშნოს, რომ UTS კლასები და სპეციალისტის კვალიფიკაციის კატეგორიები დადგენილია განათლების დონისა და სტაჟის მიხედვით. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის ანაზღაურება დგინდება კვირაში სასწავლო სამუშაოს 36 საათის ოდენობით. სწავლების გამოცდილება ითვლება განათლებისა და სამუშაო ადგილის მიუხედავად. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მუშაობის რეჟიმი დგინდება დაწესებულების ხელმძღვანელთან შეთანხმებით და შეიძლება იყოს ცვალებადი, მოქნილი, მოსახერხებელი მისი კლიენტებისთვის.

დღეს სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის შვებულება 42 კალენდარული დღეა, ხოლო შორეულ ჩრდილოეთში და მსგავს რაიონებში მომუშავეებისთვის, ახალი შრომის კოდექსით, გათვალისწინებულია დამატებითი შვებულება 14 სამუშაო დღის განმავლობაში.

თუმცა ხელფასისოციალური მუშაკი საკმარისად მცირეა, თანამდებობის დაკავებიდან ერთი წლის შემდეგ არის კვალიფიკაციის ამაღლების შესაძლებლობა განაცხადის საფუძველზე.

სოციალური დაცვის და სხვა დაწესებულებების სოციალური მუშაკების სერტიფიცირებისას განსაკუთრებული მიდგომა უნდა არსებობდეს და მით უფრო დამოუკიდებელი იმ საზოგადოებისგან, რომელშიც ის მუშაობს.

ზემოაღნიშნულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პოზიციაზე ძირითადად ყოფილი პედაგოგები მუშაობენ. სწორედ ეს განაპირობებს გადამზადების კურსების აუცილებლობას და არა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებს, სადაც აღმოჩნდება ახალი სოციალურ-პედაგოგიური ტექნოლოგიების, ფსიქოლოგიური ცოდნის, ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური მეთოდების გაცნობა, სადაც დიდი ყურადღება დაეთმობა პრაქტიკულ სავარჯიშოებს. ღირსეული ადგილი. კურსები ხელს შეუწყობს გამოცდილების მიღებას და პროფესიული უნარების გაუმჯობესებას.

3. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობა

3.1. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობა

პროფესიები "სოციალური მუშაკი", "სოციალური აღმზრდელი" და "სოციალური მუშაობის სპეციალისტი" ოფიციალურად დარეგისტრირდა რუსეთის სახელმწიფო დოკუმენტებში 1991 წლის მარტში - აპრილში და შეიქმნა პიროვნებისა და საზოგადოების სოციალური პრობლემების გადასაჭრელად, მათ შორის:

სოციალური და ფსიქოლოგიური კონფლიქტები, კრიზისი, სტრესული სიტუაციები;

ემოციური და ფსიქოლოგიური პრობლემები;

საჭიროება და სიღარიბე;

ალკოჰოლიზმი და ნარკომანია;

ძალადობა და დისკრიმინაცია;

ეროვნული პრობლემები და მიგრაცია;

დანაშაული და დანაშაული;

უმუშევრობა და პროფესიული ადაპტაცია;

საბინაო პრობლემა;

მეურვეობა, მეურვეობა, შვილად აყვანა;

მშობლების სისასტიკე და სხვა.

სოციალური პედაგოგიკა, ან საზოგადოებაში ურთიერთობების პედაგოგიკა, განიხილება, როგორც ძირითადი ინტეგრაციული საფუძველი მოსახლეობის სოციალური დახმარების სერვისების სისტემაში, რომელიც საშუალებას იძლევა დიაგნოსტიკა, იდენტიფიცირება და პედაგოგიურად მიზანშეწონილი გავლენა მოახდინოს საზოგადოებაში ურთიერთობებზე, განავითაროს ყველა სახის ინიციატივა, ჩამოაყალიბოს ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები საკუთარ თავთან, გარემოსთან, ბუნებასთან, სოციალურ გარემოსთან მიმართებაში.

სოციალური პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სისტემური ელემენტია კანონები, რომლებიც ჩნდება მის საგნობრივ სივრცეში. სოციალური პედაგოგიკის კანონები არის საგნის ცოდნის კონცენტრაციის ფორმა და ცენტრალურ ადგილს იკავებს მეცნიერების სტრუქტურაში. ისინი გამოხატავენ ძლიერ, განმეორებად, ობიექტურად განპირობებულ კავშირებს ფენომენების არსსა და სოციალურ მუშაობაში მიმდინარე პროცესებს შორის.

ამჟამად სოციალური მუშაკის პროფესია და მისი უნარ-ჩვევები დიდი მოთხოვნაა. ფაქტობრივად, საჭიროა ფართო სპეციალისტი, რომელმაც იცის იურიდიული, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური ცოდნის საფუძვლები. ასეთი სპეციალისტი არის სოციალური მუშაკი, რომლის ძირითადი შრომითი ოპერაციები მოიცავს:

პერსონალური ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი;

მიკროგარემოს დიაგნოსტიკა;

პიროვნების შემდგომი განვითარებისა და სოციალიზაციის პროგნოზი;

უარყოფითი გარემო ფენომენების პრევენცია და სოციალური თერაპია;

გარემოს ორგანიზაციული და კომუნიკაციური პედაგოგიკა;

უსაფრთხოება და სამართლებრივი დაცვა;

საგანმანათლებლო ამოცანები;

დოკუმენტაციის შედგენა და შენახვა;

მასწავლებლებთან მუშაობა.

სოციალური აღმზრდელი ეწევა დაგეგმვის, საკონსულტაციო და მართვის საქმიანობას სპეციალური პროფესიული მეთოდების გამოყენებით.

ახლა უკვე რეალური გახდა, მაგრამ გაჩნდა ახალი პრობლემა - პროფესიის დისკრედიტაციის საფრთხე.

დაწესებულებების ხელმძღვანელები სოციალური მუშაკის მოვალეობების განსაზღვრისას გამომდინარეობენ მათი დაწესებულების საჭიროებიდან. მაგრამ, როგორც ხშირად ხდება, ცდილობენ დაფარონ პროფესიის მთელი საგნობრივი სფერო. აქედან გამომდინარე, ფართოდ გავრცელდა "ხვრელების დამაგრების" პრაქტიკა. ეს არ არის სოციალური მუშაობის სპეციალისტის ამოცანა, ასე ჟღერს:

„დროულად იდენტიფიცირება წარმოშობილი პრობლემების უშუალო გარემოში; გააცნობიეროს და აღმოფხვრას მათი წარმოშობის მიზეზები; უზრუნველყოს სხვადასხვა ნეგატიური ფენომენის პრევენცია, რომელიც შეიძლება აღმოჩნდეს მიკროგარემოში“. ამავდროულად, სოციალური მუშაკი არ უნდა დაელოდოს, სანამ მას დახმარებისთვის მიმართავენ. ეთიკურად მისაღებ ფორმაში, ის თავად „მოდის კონტაქტში“ პიროვნებასთან და მის ოჯახთან.

სოციალური მუშაობის პრობლემური სფერო უზარმაზარია და მოიცავს სხვადასხვა ასაკისა და ასაკის ადამიანების ცხოვრებისეულ სიტუაციებსა და შეჯახებებს. სოციალური სტატუსი... კონკრეტული დაწესებულების სოციალური მუშაკის პრობლემური სფერო ყალიბდება რეალური სოციალური დაკვეთის, დაწესებულების კონტინგენტის სპეციფიკის, მისი უწყებრივი დაქვემდებარების, ტიპისა და ტიპის, აგრეთვე სპეციალისტის პროფესიული ბარგის საფუძველზე.

თითოეულ დაწესებულებას განსაკუთრებული მიდგომა სჭირდება, მაგალითად, სოფლის საშუალო სკოლაში 100 მოსწავლეზე არის 8 ბავშვი, რომელსაც აქვს ქცევა, რომელსაც უწოდებენ არაადაპტირებულს, სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრში ეს მაჩვენებელი გაცილებით მაღალია, 100-დან 24-ია (შედეგების მიხედვით. კითხვარის (იხ. დანართი No7) სწორედ აქ ვლინდება სოციალური მუშაკის მუშაობის სპეციფიკა სხვადასხვა დაწესებულებაში.

თავის პრაქტიკაში სოციალური მუშაობის სპეციალისტი ასრულებს სხვადასხვა სოციალურ როლებს. უპირველეს ყოვლისა, ის არის შუამავალი კონტექსტში: „ადამიანი - ოჯახი - საზოგადოება“, დამაკავშირებელი მოქალაქესა და სახელმწიფოსა და სოციალურ ფენებს შორის, მოწოდებული მოქალაქეზე ზრუნვისკენ.

ამავდროულად, სოციალური მუშაკი არის ადამიანის ინტერესების დამცველი, თავისი უფლებების და ყველა ოჯახის უფლებების დამცველი.

ასევე, სოციალური მუშაკი უნდა იყოს ერთობლივი საქმიანობის მონაწილე, ამ აქტივობების წამყვანი ორგანიზატორი. ის არის ერთგვარი სულიერი მენტორი, რომელიც, როგორც იქნა, ხელმძღვანელობს ადამიანს და მის ოჯახს, უწევს ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას დიდი ხნის განმავლობაში, ზრუნავს საზოგადოებაში სოციალური ღირებულებების ჩამოყალიბებაზე.

ამავე დროს, ის არის სოციალური თერაპევტი, რომელიც აფერხებს და აგვარებს თავის პალატებში კონფლიქტურ სიტუაციებს.

3.2. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები

სხვადასხვა სოციალური როლების შესრულებისას, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი ახორციელებს შემდეგ ფუნქციებს:

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო - სპეციალისტი უზრუნველყოფს მიზანმიმართულ პედაგოგიურ გავლენას ბავშვებისა და მოზრდილების ქცევასა და საქმიანობაზე, ხელს უწყობს ყველა სოციალური დაწესებულების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობას მისი პროფესიული გავლენის სფეროში: ოჯახი, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, შრომითი კოლექტივები, ფონდები. მასმედია, რელიგიური ორგანიზაციები და საზოგადოებრივი გაერთიანებები;

· დიაგნოსტიკური - სპეციალისტი სვამს "სოციალურ დიაგნოზს", სწავლობს ფსიქოლოგიურ და ასაკობრივ მახასიათებლებს, ადამიანის შესაძლებლობებს, იკვლევს მისი ინტერესების სამყაროს, სოციალურ წრეს, ცხოვრების პირობებს, ამოიცნობს დადებით ან უარყოფით გავლენას, პრობლემებს;

ორგანიზაციული - სპეციალისტი ორგანიზებას უწევს ბავშვთა და მოზარდთა ამა თუ იმ სოციალურად ღირებულ საქმიანობას, ეხმარება დასაქმებაში, პროფესიულ ხელმძღვანელობასა და ადაპტაციაში, კოორდინაციას უწევს მოზარდთა და ახალგაზრდული ასოციაციების საქმიანობას, გავლენას ახდენს კლიენტის ურთიერთობაზე სამედიცინო, საგანმანათლებლო, კულტურულ, სპორტულ, იურიდიულ დაწესებულებებთან. საზოგადოება და საქველმოქმედო ორგანიზაციები, უზრუნველყოფს გეგმების, პროექტებისა და პროგრამების განხორციელებას;

· პროგნოზული - სპეციალისტი მონაწილეობს მიკრორაიონის და კონკრეტული მიკროსაზოგადოების სოციალური განვითარების გეგმების, პროგრამებისა და პროგნოზების შემუშავებაში, სხვადასხვა დაწესებულებების საქმიანობაში, ამუშავებს სოციალურ და პედაგოგიურ პროგრამას კონკრეტული ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის. კონკრეტული სოციალური და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის სქემები და ალგორითმები;

პრევენციული და სოციოთერაპიული - სპეციალისტი მონაწილეობს და ააქტიურებს ნეგატიური ზემოქმედების პრევენციისა და დაძლევის სოციალურ-სამართლებრივ, სამართლებრივ და ფსიქოლოგიურ მექანიზმებს, აწყობს სოციალურ-თერაპიულ დახმარებას გაჭირვებულთათვის, უზრუნველყოფს საზოგადოებაში ადამიანის უფლებების დაცვას, ეხმარება მოზარდებს. და ახალგაზრდობა სოციალური და პროფესიული თვითგამორკვევის პერიოდში;

· ორგანიზაციული და კომუნიკაბელური - სპეციალისტი ხელს უწყობს მოხალისეების, მოსახლეობის ჩართვას სოციალურ მუშაობაში, ერთობლივ სამუშაოსა და დასვენებაში, საქმიან და პირად კონტაქტებში, კონცენტრირებს ინფორმაციას და ამყარებს ურთიერთქმედებას სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტებს შორის კლიენტთან მუშაობისას;

· უსაფრთხოება და დაცვა - სპეციალისტი იყენებს სამართლებრივი ნორმების მთელ არსენალს კლიენტების ინტერესების დასაცავად, ხელს უწყობს სოციალური იძულებისა და სამართლებრივი პასუხისმგებლობის ზომების გამოყენებას იმ პირებთან მიმართებაში, რომლებიც უშვებენ კლიენტზე პირდაპირ ან ირიბ უკანონო ზემოქმედებას;

· შუამავალი - სპეციალისტი ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე ახორციელებს კავშირებს ოჯახს, საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, უახლოეს გარემოს, ოფიციალურ უფლებამოსილებებს შორის.

როგორც შესაბამისი სამსახურების თანამშრომლები, სოციალურმა მუშაკებმა პირველ რიგში უნდა იგრძნონ თავი მოსახლეობის სოციალურად დაუცველი ჯგუფების ლიდერებად.

პროფესიის პროფესიონალურად რეალიზებისთვის, თქვენ უნდა იცოდეთ როგორ ვითარდებიან ადამიანები, ურთიერთობენ, იცვლებიან, გაითვალისწინეთ სირთულეებზე, პრობლემებზე რეაგირების სპეციფიკა. სოციალური პირობებიპიროვნების ცხოვრებას, ასევე შეეძლოს დახვეწილი შერწყმა დარწმუნებისა და იძულების მეთოდები ხალხის საკუთარი აქტივობის სტიმულირებასთან, მათი შინაგანი პოტენციალისა და კომპენსატორული შესაძლებლობების შესაძლებლობების გამჟღავნებასთან.

ჩამოყალიბდა სოციალური მომსახურების კონცეფცია, რომელიც ყველაზე მეტს მოიცავს ზოგადი დებულებები, რომლის საფუძველზეც იქმნება მრავალი ვარიანტი და მოდელი, რომლებიც განსხვავდება განხორციელების მეთოდებითა და საშუალებებით კონკრეტულ ეროვნულ, რეგიონულ და ადგილობრივ პირობებში. სოციალური მომსახურების ზოგადი მოდელის მთავარი, ძირითადი დებულებაა მისი სტრუქტურების აგება და ტექნოლოგიების გამოყენება ტერიტორიულ პრინციპზე, ოჯახთან მაქსიმალურ სიახლოვეზე, სხვადასხვა ასაკის, პროფესიის, თაობის ადამიანებს შორის ურთიერთობებისა და კომუნიკაციის სფეროზე. , მოზრდილები და ბავშვები.

ქვეყანაში სოციალური მასწავლებელთა ინსტიტუტის დანერგვით, „ოჯახური ტიპის“ სოციალური მასწავლებლების კადრებით აღჭურვილი სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური საოჯახო სამსახურის შექმნის პროცესი ვითარდება.

მაგალითად, სოციალური აღმზრდელი არის მიკრორაიონის მთავარი ფიგურა, რომელსაც მოუწოდებენ გააერთიანონ ოჯახის, სკოლის, საზოგადოების ძალისხმევა, რათა უზრუნველყონ დახმარება და დაცვა თავიანთი კლიენტებისთვის - ბავშვებისთვის, მოზარდებისთვის, ოჯახებისთვის.

„სოციალური მასწავლებელი, იდეალურ შემთხვევაში, უნდა დაინერგოს 25-30 ოჯახზე ერთი, რომელიც მუშაობს ყველა ოჯახთან, მიუხედავად ბავშვების რაოდენობისა და ასაკისა, ოჯახების კატეგორიისა, პრობლემების არსებობისა და სხვა მახასიათებლებისა“. საქმიანობის სახეები და მიმართულებები სოციალური სერვისებიოჯახთან მუშაობაზე, მათ მიდგომებზე, კომბინაციებზე, პერსონალზე და მატერიალური მხარდაჭერასპეციფიკურია თითოეული მიკრორაიონისთვის და აქვთ უწყებრივი მახასიათებლები.

ამრიგად, სოციალური მუშაკის საქმიანობის სფერო მრავალმხრივი, მრავალფუნქციური და საზოგადოების მხრიდან მოთხოვნადია.

საგანმანათლებლო პროცესის შიგნით და მის ფარგლებს გარეთ წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის გზების ძიებამ განაპირობა ახალი პოზიციების დანერგვის აუცილებლობა ინდივიდის განათლების, განვითარებისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადასაჭრელად. სკოლას აქვს ისეთი პროფესიები, როგორიცაა მასწავლებელი-ფსიქოლოგი, მასწავლებელი დამატებითი განათლება, განთავისუფლებული კლასის მასწავლებელი, სოციალური აღმზრდელი. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი საკვალიფიკაციო მახასიათებლები, თავისი როლი, თავისი ადგილი სასწავლო პროცესში.

დღესდღეობით, სკოლაში სოციალური აღმზრდელი არ არის იშვიათი. ის მოთხოვნადია ცხოვრებაში, რადგან სკოლასა თუ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „ბავშვი – ოჯახი – საზოგადოება“ სისტემაში მრავალი პრობლემა ჩნდება. მაგალითად, მეორე კლასის მოსწავლის ერთადერთი მშობელი გარდაიცვალა, ბევრ მოსწავლეს სჭირდება ფასდაკლებული სამგზავრო ბილეთები, ბევრი ბავშვია ლტოლვილთა და მიგრანტთა ოჯახებიდან, „გაჭირვებული“ ოჯახებიდან, სკოლას „ზრუნავდნენ“ ნარკოდილერები, ანტისოციალური ჯგუფები. ქცევა სტუდენტებს შორის და მრავალი სხვა. ამიტომ, მაგალითად, ყველაზე ძლიერი სკოლებიიქმნება საკუთარი სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სერვისები, რომლებიც შექმნილია ისეთი რთული სისტემისთვის, როგორიც სკოლაა ნორმალური ცხოვრების უზრუნველყოფის პრობლემების გადასაჭრელად.

შეიძლება განვასხვავოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის შემდეგი სფეროები:

· ოჯახის დახმარება განათლებასთან, აღზრდასთან, ბავშვის მოვლასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში;

· ბავშვის დახმარება აღმოფხვრას მიზეზები, უარყოფითი გავლენა მის აკადემიურ მოსწრებაზე და ვიზიტი დაწესებულებაში;

· ბავშვების, მშობლების, საზოგადოების ჩართვა სოციალური და საგანმანათლებლო ღონისძიებების, აქციების ორგანიზებასა და ჩატარებაში;

· ბავშვის ინტერესებზე მოქმედი კონფლიქტების, პრობლემების, მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციების ამოცნობა, დიაგნოსტიკა და გადაწყვეტა, განვითარების ადრეულ ეტაპზე სერიოზული შედეგების თავიდან ასაცილებლად;

· ბავშვების, მშობლების, მასწავლებლების, ადმინისტრაციის ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაცია პრობლემური სიტუაციების, კონფლიქტების მოგვარების, სტრესის განმუხტვის, ოჯახში ბავშვების აღზრდის და სხვა საკითხებზე;

· ბავშვების მოთხოვნების, საჭიროებების დადგენა და კონკრეტული სტუდენტების დასახმარებლად ღონისძიებების შემუშავება შესაბამისი დაწესებულებების, ორგანიზაციების სპეციალისტების ჩართულობით;

· მასწავლებელთა დახმარება ბავშვებთან კონფლიქტის გადაჭრაში, სასწავლო-აღმზრდელობით სამუშაოებში არსებული პრობლემების იდენტიფიცირებაში და მათი დაძლევის ზომების განსაზღვრაში;

· სასწავლო დაწესებულების სხვადასხვა მიმართულების გეგმებისა და პროგრამების შემუშავება, შემუშავება;

· ბავშვების, მშობლების, მასწავლებლების უფლებების ხელშეწყობა და გარკვევა;

· სასწავლო სესიების გრაფიკის მიღმა სასწავლო სამუშაოს უზრუნველყოფის პრაქტიკული საკითხების გადაწყვეტა.

სოციალური მუშაკის ყველა საქმიანობა ხელს შეუწყობს პალატის პიროვნების ფსიქოლოგიური კომფორტისა და უსაფრთხოების გარემოს შექმნას, მოქალაქის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას, სოციალურ გარემოში ჰუმანური, მორალურად ჯანსაღი ურთიერთობების დამყარებას.

სოციალური მუშაკის პროფესიულ წარმატებას განაპირობებს მისი საქმიანობის ეფექტურობა და საჯარო აღიარება. წარმატებული ურთიერთობისთვის სოციალურ მუშაკს უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

მხიარული ხასიათი;

დახმარების უნარი;

კეთილგანწყობა;

Ზრდილობა;

სამართლიანობა;

და ეს არის ამ თანმიმდევრობით.

მაგრამ ამაზე არ არის დამოკიდებული მხოლოდ სოციალური მუშაობის სპეციალისტის წარმატება, ეს დამოკიდებულია სამუშაო პირობებზეც, აქ მნიშვნელოვანია:

1. დაწესებულების სპეციფიკის გათვალისწინებით შედგენილი სამუშაო მოვალეობების ხელმისაწვდომობა;

2. მკაფიო და მკაფიო ინფორმაცია სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სამუშაო მოვალეობების შესახებ - (ხელმისაწვდომი უნდა იყოს პედაგოგიური პერსონალის ყველა წევრისთვის და არა მხოლოდ ადმინისტრაციისთვის და თავად სოციალური მუშაობის სპეციალისტისთვის);

3. სამუშაოს განრიგი, გარე სარეაბილიტაციო სივრცეში კომუნიკაციაზე დახარჯული დროის გათვალისწინებით;

4. საკუთარი ოფისი;

5. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის სახსრები;

6. პროფესიული ზრდის შესაძლებლობა;

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ:

1. სოციალური მუშაკის საქმიანობა მრავალფეროვანი და მრავალარხიანია;

2. სოციალური მუშაკის საქმიანობის სფეროები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, ფართო მიმართულებიდან: „ბავშვი – ოჯახი – საზოგადოება“, მაღალ სპეციალიზებულამდე: რთულ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზატორი; მიკრორაიონში ბავშვთა და მოზარდთა კულტურული დასვენების ორგანიზების სპეციალისტი; ბავშვთა დაცვის სფეროში მომუშავე სპეციალისტი; და ა.შ.

3. სოციალური მუშაკი უნდა ასრულებდეს შემდეგ ფუნქციებს:

· დიაგნოსტიკური;

· ორგანიზაციული;

· პროგნოზული;

· პრევენციული და სოციალურ-თერაპიული; ორგანიზაციული და კომუნიკაბელური;

· უსაფრთხოება და დაცვა; შუამავალი.

4 . სოციალური მუშაობის სპეციალისტი სოციალური ფუნქციების სისტემაში

4.1.სოციალური მუშაობის სპეციალისტი სამართლებრივ ურთიერთობათა სისტემაში

ამჟამად რუსეთი არის სახელმწიფო, რომელიც ცდილობს შექმნას მარეგულირებელი და სამართლებრივი ბაზა თითქმის ყველა სექტორში, მათ შორის სოციალურში.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტს, ისევე როგორც რუსეთის ყველა მოქალაქეს, უნდა ჰქონდეს ცოდნა მარეგულირებელი ჩარჩოს შესახებ, რადგან კანონის იგნორირება არ ათავისუფლებს პასუხისმგებლობისგან, მაგრამ წარმატებული სამუშაომან ყურადღება უნდა გაამახვილოს შემდეგ სამართლებრივ აქტებზე;

1) საერთაშორისო დოკუმენტები (კონვენციები, აქტები და შეთანხმებები);

2) ფედერალური მნიშვნელობის რუსული დოკუმენტები;

3) რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის დოკუმენტები, რომლებიც მნიშვნელოვანია სპეციალისტისა და მისი პროფესიული საქმიანობის სფეროსთვის;

4) მუნიციპალიტეტების დოკუმენტები;

5) შიდაკორპორატიული დოკუმენტები.

მათ შორის საერთაშორისო ინსტრუმენტები, რომელიც მოქმედებს როგორც მარეგულირებელი და რეკომენდაცია:

გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია, რატიფიცირებულია 1990 წლის 13 ივნისს. ის მიუთითებს მთავარ და უმთავრესი ასპექტებიკანონმდებლობის და სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტების შემუშავება, რომლებიც მიმართულია ბავშვის დაცვასა და სრულ განვითარებაზე. სოციალური მუშაობის სპეციალისტისთვის ეს სფეროები უნდა იყოს მთავარი და ყველაზე მნიშვნელოვანი, რადგან ის უშუალოდ მუშაობს ბავშვებთან, რომლებიც უნდა დაიცვას.

ფედერალური მნიშვნელობის რუსულ დოკუმენტებს შორის: კონსტიტუცია.

კონსტიტუციის 38-ე მუხლი აცხადებს: „დედობა და ბავშვობა, ოჯახი სახელმწიფოს მფარველობის ქვეშაა“.

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი არ ხაზს უსვამს სოციალური მუშაკის კონკრეტულ საქმიანობას, მაგრამ ბევრს ამბობს იმაზე, თუ როგორ უნდა მოხდეს ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობა, მაგალითად, ემანსიპაციის დამყარება.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მუშაობაში ყველაზე მნიშვნელოვანია რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის IV განყოფილება "მშობლებისა და ბავშვების უფლებები და მოვალეობები", თავი 11 "არასრულწლოვანთა უფლებები".

იმისათვის, რომ სოციალური მუშაობის სპეციალისტი იმუშაოს დანაშაულებრივი ქცევის ბავშვებთან და მით უმეტეს, დანაშაულებრივი ქცევის მქონე ბავშვებთან, აუცილებელია იცოდეს რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის ძირითადი ნორმები, რათა თავიდან აიცილოს და ზოგიერთ შემთხვევაში დაიცვას არასრულწლოვნები. შემთხვევითი გადაცდომა და დანაშაული. ძირითადი განყოფილება, რომელიც შეიცავს არასრულწლოვანებთან დაკავშირებულ წესებს, არის V ნაწილი „არასრულწლოვანთა სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა“.

სოციალური მუშაკისთვის რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია XII თავი "ახალგაზრდული შრომა", მაგრამ არა მხოლოდ, კოდექსის სხვა მუხლები ასევე შეიცავს შეზღუდვებს ბავშვთა შრომის გამოყენებაზე, ასევე ძირითად გარანტიებს არასრულწლოვანთათვის.

არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს რუსეთის ფედერაციის 1993 წლის კანონის „განათლების შესახებ“ ცოდნას. სოციალური მომსახურების სოციალურ მუშაკს სჭირდება მოსახლეობის სოციალური მომსახურების საფუძვლების ცოდნა, ანუ 1995 წლის ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში მოსახლეობის სოციალური მომსახურების საფუძვლების შესახებ“. ზემოხსენებულ კანონში ნათქვამია: „სოციალური მომსახურება არის სოციალური სერვისების საქმიანობა სოციალური მხარდაჭერისთვის, სოციალური, სოციალური, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და იურიდიული სერვისებითა და მატერიალური დახმარების გაწევით, რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი მოქალაქეების სოციალური ადაპტაციით და რეაბილიტაციით. “, მაგრამ ეს ყველაფერი ბავშვებზე და ახალგაზრდებზე უნდა იყოს ორიენტირებული, რადგან სოციალური მუშაკი უშუალოდ ეხება მოსახლეობის ამ სეგმენტებს.

ამის შესაბამისად, მისთვის მნიშვნელოვანი ხდება 1998 წლის კანონი „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“. იგი საუბრობს ბავშვობის სახელმწიფო აღიარებაზე, როგორც ადამიანის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ეტაპის შესახებ და აცხადებს პრიორიტეტულ პრინციპებს ბავშვების საზოგადოებაში სრული ცხოვრებისთვის მომზადების, მათში სოციალურად მნიშვნელოვანი და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების, მაღალი ზნეობრივი თვისებების, პატრიოტიზმისა და განვითარებისთვის. მოქალაქეობა მათში. ეს ფედერალური კანონი არეგულირებს ურთიერთობებს, რომლებიც წარმოიქმნება რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის ძირითადი გარანტიების, უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების განხორციელებასთან დაკავშირებით, რაც არის სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის საქმიანობის საგანი.

მაგალითად, სოციალურმა პედაგოგმა უნდა იმუშაოს ყველა ბავშვთან, მათ შორის მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებთან. ამ მიმართულებით უფრო პროდუქტიული მუშაობისთვის აუცილებელია ვიცოდეთ კანონი „ შესახებ დამატებითი გარანტიებიობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების სოციალური დაცვის შესახებ ”1996 წ. ის განსაზღვრავს ზოგადი პრინციპებიობოლ და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს, აგრეთვე მათ შორის 23 წლამდე პირთა შენარჩუნება და სახელმწიფო მხარდაჭერის ღონისძიებები.

ზოგიერთ შემთხვევაში, საოჯახო ტიპის ბავშვთა სახლები იხსნება, სახლის ატმოსფეროში, ბავშვის წარმატებული სოციალიზაციისთვის, ამასთან დაკავშირებით, სოციალურმა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს რუსეთის მთავრობის დადგენილება "ოჯახური ტიპის ბავშვთა სახლის შესახებ". 2001 წლის 19 მარტი, რომელიც ადგენს არასრულწლოვნის აღსაზრდელად ბავშვის ოჯახში გადაყვანის პირობებს და მექანიზმს.

ბავშვების პრობლემების წინაშე უნებურად ჩნდება კითხვა უგულებელყოფის პრევენციის შესახებ და ამაში სოციალურ მასწავლებელს დაეხმარება ამის მარეგულირებელი კანონი. სამართლებრივი რეგულაციები, რომელსაც ჰქვია „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლებზე“ 1999 წ.

უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემაში საქმიანობის ძირითადი ამოცანები და პრინციპებია:

1. მიზნები - არასრულწლოვანთა უგულებელყოფის, უსახლკარობის, დანაშაულებრივი და ანტისოციალური ქმედებების პრევენცია, ამის ხელშემწყობი მიზეზებისა და პირობების გამოვლენა და აღმოფხვრა;

არასრულწლოვანთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვის უზრუნველყოფა;

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი არასრულწლოვანთა სოციალური და პედაგოგიური რეაბილიტაცია;

დანაშაულისა და ანტისოციალური ქმედებების ჩადენაში არასრულწლოვანთა ჩართვის შემთხვევების გამოვლენა და აღკვეთა.

2. პრინციპები - კანონიერება, დემოკრატია, არასრულწლოვანთა მიმართ ჰუმანური მოპყრობა, ოჯახის თანადგომა და მასთან ურთიერთობა, არასრულწლოვანთა გამოსწორების ინდივიდუალური მიდგომა მიღებული ინფორმაციის კონფიდენციალურობის დაცვით, ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოების საქმიანობის სახელმწიფო მხარდაჭერა და. უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საზოგადოებრივი გაერთიანებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ თანამდებობის პირთა და მოქალაქეთა პასუხისმგებლობას არასრულწლოვანთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დარღვევისთვის.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობაში აუცილებელია ბავშვებთან დაკავშირებული პრაქტიკულად ყველაფრის ცოდნა და უნარი, მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია ოჯახი, რადგან ბავშვი პირდაპირ ცხოვრობს მასში, შესაბამისად, სოციალური მუშაობის სპეციალისტისთვის ეს ასევე მნიშვნელოვანი ელემენტია. მისი საქმიანობის. დღეს რუსეთის ფედერაციაში არსებობს კანონები, რომლებიც მიზნად ისახავს ოჯახის და ოჯახის ბიუჯეტის მხარდაჭერას. ერთ-ერთი მათგანია 1995 წლის კანონი „ბავშვთა მოქალაქეთა სახელმწიფო შეღავათების შესახებ“. ეს კანონი ადგენს ერთიანი სისტემასახელმწიფო შეღავათები ბავშვების მქონე მოქალაქეებს მათ დაბადებასთან და აღზრდასთან დაკავშირებით, რაც უზრუნველყოფს სახელმწიფოს მიერ გარანტირებულ მატერიალურ მხარდაჭერას დედობის, მამობისა და ბავშვობისთვის.

მართალია, ეს კანონი ყველას არ ეხება და ეს სწორია, დღეს მიზნობრივი პრინციპი მოქმედებს.

კანონი „ შესახებ საქველმოქმედო საქმიანობადა საქველმოქმედო ორგანიზაციები “1995 აცხადებს საქველმოქმედო საქმიანობის მიზანს:

დახმარება ოჯახის პრესტიჟისა და როლის განმტკიცებაში საზოგადოებაში;

დახმარება დედობის, ბავშვობისა და მამობის დაცვაში;

საქმიანობის ხელშეწყობა განათლების, მეცნიერების, კულტურის, ხელოვნების, განმანათლებლობის, პიროვნების სულიერი განვითარების სფეროში;

მოქალაქეთა პრევენციისა და ჯანმრთელობის დაცვის სფეროში საქმიანობის ხელშეწყობა, ასევე ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია, მოქალაქეთა მორალური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობის გაუმჯობესება;

სფეროში საქმიანობის ხელშეწყობა ფიზიკური კულტურადა მასობრივი სპორტი,

ზოგიერთი მათგანი პირდაპირ კავშირშია სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობასთან.

ახალგაზრდული და ბავშვთა მოძრაობები ურთიერთობენ საქველმოქმედო ორგანიზაციებთან, რომლებშიც სოციალური აღმზრდელი შეუძლია იმუშაოს. ამ ორგანიზაციების წარმატებულ მუშაობას ჩვენი სახელმწიფო უწევს მხარდაჭერას, რაც გაწერილია 1995 წლის კანონში „ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების სახელმწიფო მხარდაჭერის შესახებ“.

მუნიციპალიტეტების ხელმძღვანელთა და მათ დაქვემდებარებული „საგანმანათლებლო დაწესებულებების“ და „სამმართველოების ბრძანებები, ბრძანებები და გადაწყვეტილებები. სოციალური პრობლემები»დამოკიდებულია სად, რომელ ინდუსტრიაში მუშაობს სოციალური მუშაობის სპეციალისტი.

ასე რომ, სოციალურ მუშაკს სჭირდება მარეგულირებელი დოკუმენტების ცოდნა, რათა უზრუნველყოს კონკრეტული დახმარება თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში.

სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის საქმიანობის ნორმატიულ-სამართლებრივი სფეროს განსაზღვრის პრობლემას თან ახლავს დაწესებულების პრიორიტეტის განსაზღვრის პრობლემა, რომლის ინტერესებს იცავს სოციალური მუშაკი. პროფესიული ღირებულებების სისტემის თვალსაზრისით, სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა ჯერ კლიენტის ინტერესები უნდა წარმოადგინოს, შემდეგ მთლიანად საზოგადოება და მხოლოდ ამის შემდეგ სახელმწიფო და მისი ინსტიტუტი. პრიორიტეტების ეს სისტემა ყოველთვის არ არის ადვილი შესასრულებელი, ის უნდა დაიცვა, ზოგჯერ კონფლიქტშიც კი მოდის მენეჯმენტთან ან კოლეგებთან. თუმცა, თუ არსებობს მათი პროფესიული საქმიანობის კანონიერების, ჰუმანურობის და მორალური სისწორის გაცნობიერება, ყოველთვის არის დამაჯერებელი არგუმენტები მათი კლიენტის, მათი ბიზნესისა და პროფესიის დასაცავად.

დაწესებულების დოკუმენტები წარმოადგენს გარკვეულ სისტემას, რომელიც ასახავს მისი მუშაობის გარკვეულ ასპექტებს ან მთლიან მუშაობას. რა არის ჩაწერილი, უპირველეს ყოვლისა, დაწესებულების წესდებაში, ბრძანებებში, სადაც თანმიმდევრულად არის დაფიქსირებული მენეჯერის ადმინისტრაციული საქმიანობა, ოქმში – სამუშაო. პედაგოგიური საბჭო, ჟურნალებში - მოსწავლის წარმოდგენა და ა.შ.

დოკუმენტაციის სისტემებს უწოდებენ საოფისე სამუშაოს, რომელიც მოიცავს დოკუმენტების შექმნას, მათთან მუშაობას, შენახვას.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საოფისე მუშაობა შედგება:

1) დაწესებულების და სპეციალისტის საქმიანობის მარეგულირებელი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები;

2) დაწესებულებისა და სპეციალისტის წლიური, ყოველთვიური, ყოველკვირეული სამუშაო გეგმები;

3) შემოწმების ანგარიშები;

4) პირადი მიმდინარე ჩანაწერები;

5) მიმოწერა პრობლემების გადაჭრაში ჩართულ დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან;

6) ანგარიშები;

7) ანალიტიკური ანგარიშები და ანგარიშები სოციალური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკისა და სხვა კვლევის შედეგების შესახებ;

8) ინდივიდუალური სტუდენტების სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები, რომლებთანაც ტარდება სპეციალურად დაგეგმილი ინდივიდუალური მუშაობა;

9) სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის კომპეტენციასთან დაკავშირებულ საკითხებზე სხვადასხვა სხდომების, თათბირების, თათბირების, მასწავლებელთა საბჭოებისა და სხვა სახის ოქმები (ასლები).

გასაგებია, რომ ეს ყველაფერი, გარდა გეგმებისა და მოხსენებებისა - სამუშაო დოკუმენტაციასპეციალისტი და არ ექვემდებარება ოფიციალურ კონტროლს, თუ ეს დოკუმენტები არ შედის დაწესებულების დოკუმენტაციის სავალდებულო ნუსხაში.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სოციალური მუშაკი უნდა წარმოადგენდეს თავისი კლიენტის ინტერესებს და ამისთვის ის მუშაობს სხვადასხვა სოციალური სერვისების, განყოფილებების სპეციალისტებთან და ოფიციალური პირებისხვადასხვა სახის კონტროლი.

4.2. სოციალური მუშაობის ღირებულება საზოგადოებისთვის

1991 წლის აპრილიდან რუსეთში გამოჩნდა ახალი პროფესია - სოციალური მუშაკი, რომლის საქმიანობა მიმართულია ადამიანის სიცოცხლის მხარდაჭერის მთელ სისტემაზე, ადამიანების ცხოვრებისეულ მდგომარეობაზე, მის მთლიანობაზე და არა მხოლოდ მწვავე რთულ სიტუაციებში, როგორც ზრუნვის, წყალობის გამოვლინება. , თანაგრძნობა.

ამავდროულად, ჩვენში მოხდა სოციალური მუშაობის ინსტიტუციონალიზაცია, როდესაც უცხოური პროფესიის მსგავსი პროფესია "სოციალური მუშაკი", რომელმაც მიიღო სახელი "სოციალური მუშაობის სპეციალისტი", შეიტანეს. სახელმწიფო რეესტრი... იმ მომენტიდან მოყოლებული მიწოდების სისტემის განვითარება განსხვავებული ტიპებისოციალური დახმარება, უზრუნველყოფა სოციალური სერვისებიმოსახლეობამ დაიწყო მიზანდასახულობა და სახელმწიფოს ვალდებულებები ამ სფეროში მოგვიანებით სახალხოდ დამტკიცდა და ოფიციალურად დაფიქსირდა 1993 წლის კონსტიტუციაში: რუსეთის ფედერაცია განისაზღვრა როგორც სოციალური სახელმწიფო. მისი შემდგომი განვითარებაეს ტენდენცია გაჩნდა არაერთი ფედერალური კანონის, მრავალი სხვა საკანონმდებლო და ადმინისტრაციული აქტის მიღებაში.

ამრიგად, შეიძლება ჩაითვალოს, რომ დღევანდელ რუსეთში ჩამოყალიბდა სხვა სეგმენტებისგან საკმაოდ იზოლირებული სივრცე, რომელშიც ხორციელდება სოციალური მუშაობის ნორმატიულ-სამართლებრივი, მაგრამ ასევე რეალური, მატერიალურად და ორგანიზაციულად ფორმალიზებული სივრცე - ინსტიტუტების სისტემა. მოსახლეობის სოციალური მუშაობისთვის.

ადამიანები, რომლებიც მუშაობენ ამ დაწესებულებებში, ატარებენ თავიანთ მხრებზე დღევანდელი დღის უამრავ გაჭირვებას, უხსნიან სიძნელეებს დაუცველებს, უმწეოებს, რომლებსაც არ გააჩნიათ საკუთარი ძალა და საშუალება, გაუმკლავდნენ ყოველდღიურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ პრობლემებს, რომლებიც დაგროვდა. . სოციალური მუშაკების მიერ განხორციელებული საქმიანობა ყოველთვის არ შეესაბამება მათ წინა განათლებას და მათ წინა პროფესიულ გამოცდილებას. სპეციფიკის მწვავე დეფიციტით პროფესიული ცოდნაუნარები და შესაძლებლობები, ბევრი რამ მოდის გულიდან, საჭიროების გააზრებიდან და დახმარების დიდი სურვილიდან. ნამუშევარი ეფუძნება უანგარობის, სრული თავდადების, თავგანწირვის პრინციპებს. ამას მოაქვს შედეგები, რომელთა პოზიტიური მნიშვნელობა როგორც ინდივიდებისთვის, ასევე ოჯახებისთვის, რომლებმაც მიიღეს დახმარება და მთლიანად რუსეთის სახელმწიფოსთვის, ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს.

მოხუცები მიეკუთვნებიან ეგრეთ წოდებულ დაბალმობილურ მოსახლეობას და არიან საზოგადოების ყველაზე ნაკლებად დაცული, სოციალურად დაუცველი ნაწილი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, გამოწვეულია დაავადებებით გამოწვეული ფიზიკური მდგომარეობის დეფექტებით, აგრეთვე თანმხლები სომატური პათოლოგიის არსებული კომპლექსით და შემცირებული საავტომობილო აქტივობით, რაც დამახასიათებელია ხანდაზმულთა უმრავლესობისთვის. გარდა ამისა, მოსახლეობის ამ ჯგუფის სოციალური დაუცველობა დიდწილად ასოცირდება არსებობასთან ფსიქოლოგიური ფაქტორისაზოგადოებასთან მათი ურთიერთობის ჩამოყალიბება და მასთან ადეკვატური კონტაქტის გაძნელება. ფსიქოლოგიური პრობლემები წარმოიქმნება პენსიაზე გასვლისას ჩვეული კომუნიკაციის გაწყვეტისას, როცა მეუღლის დაკარგვის შედეგად ჩნდება მარტოობა, ხანდაზმულთათვის დამახასიათებელი სკლეროზული პროცესის განვითარების შედეგად დამახასიათებელი ხასიათის გამწვავებები მწვავდება. ყოველივე ეს იწვევს ემოციურ-ნებაყოფლობითი დარღვევების გაჩენას, დეპრესიის განვითარებას, ქცევის ცვლილებას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ მოსახლეობის ამ ჯგუფის მნიშვნელოვან ნაწილს სჭირდება სხვადასხვა სახის მომსახურება და სოციალური დახმარება, რომელსაც პრაქტიკაში ახორციელებენ სოციალური მუშაკები. და ვინ და როგორ გააკეთებს ამ საქმეს. მოხუცების პრობლემების გადაწყვეტა დამოკიდებული იქნება.

კლიენტის მხარდაჭერა სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში ცენტრალურია. ადამიანები, რომლებმაც არ იციან, დახმარებისთვის მიმართავენ სოციალურ სამსახურებს. როგორ გადაჭრას და არ იციან როგორ გადაჭრას მათში წარმოქმნილი პრობლემები და სირთულეები.

სანამ დახმარებისთვის სოციალურ სამსახურს დაუკავშირდება, კლიენტი ცდილობს მოაგვაროს წარმოქმნილი სირთულეები და პრობლემები. თუმცა, არაერთხელ განიცადა უბედურება, დახარჯავს ფიზიკურ და სულიერ ენერგიას, ხვდება, რომ პრობლემების დამოუკიდებლად გადაწყვეტა არ შეუძლია, მიმართავს სოციალურ მუშაკს.

სოციალური მუშაობის თეორიის მცოდნე სოციალური მუშაკი ხელს შეუწყობს ამ პრობლემების გადაჭრას, თუ დიალოგს აირჩევს ადამიანში ადამიანზე ასვლის საშუალებას. და ადამიანური პოტენციალის რეალიზაციის გზები, რომლებსაც პროფესიონალები ფლობენ, სხვა არაფერია, თუ არა სწავლების გზები სამყაროსთან, სხვა ადამიანებთან, საკუთარ თავთან, როგორც სხვასთან დიალოგური კომუნიკაციის დამყარებასთან. ეს კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება იქნება ჰუმანისტური, თუ ის უხსნის ადამიანს შესაძლებლობას გააცნობიეროს თანაცხოვრება, თანამშრომლობა, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, კონფორმულობა და ამით დაეხმარება სულიერების გამოვლენას ადამიანებს შორის ურთიერთობებში.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ სოციალური მუშაკი მიდრეკილია განუვითარდეს ღრმა სიმპათიისა და მწუხარების გრძნობები კლიენტის მიმართ, რომელიც განიცდის ან უკმაყოფილოა. ამ თანაგრძნობას თან ახლავს ტკივილის შემსუბუქების ან მისი მიზეზის აღმოფხვრის ძლიერი სურვილი. მაგრამ მაშინაც კი, თუ თქვენ ნამდვილად გსურთ სხვა ადამიანის ტკივილის შემსუბუქება, თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება მისი საპასუხო ინიციატივის ან თუნდაც ორმხრივი აქტივობის გარეშე. მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ და უნდა შეძლოთ ისეთი პირობების შექმნა, რომლითაც კლიენტი დათანხმდება შეცვალოს თავისი პოზიცია და გრძნობები.

სოციალური მუშაკი უფრო მეტად თანაუგრძნობს კლიენტებს, როდესაც მათ არ იციან როგორ გადაჭრან თავიანთი პრობლემები. მაგრამ უცოდინრობა ვერ გაამართლებს პასიურ დამოკიდებულებას. ისევე როგორც მისი კლიენტები, მანაც უნდა ეძებოს არსებული პრობლემების გადაჭრის გზები.

სოციალური მუშაკი, როგორც მაღალი პროფესიონალიზმისა და სულიერი სიკეთის მქონე ადამიანი, უნდა ეცადოს შექმნას პირობები, რომლითაც კლიენტი ცვლის თვალსაზრისს.

და ვინაიდან ეს უკანასკნელი საქმე აქვს კლიენტთან, რომელიც არის შეცვლილი გონების მდგომარეობაში, განიცდის აგრესიას ან დეპრესიას და ა.შ. კლიენტს შეუძლია მოიქცეს სხვადასხვანაირად: იყოს მშვიდი, მორცხვი ან აგრესიული, ემოციური; თავშეკავებული, დაძაბული ან მოლაპარაკე, ზედმეტად კომუნიკაბელური; კეთილი, დაუცველი, სამართლიანობის პრობლემებისადმი მგრძნობიარე ან ეგოისტი, ჩაკეტილი საკუთარი კეთილდღეობისა და საკუთარი სირთულეების დაძლევის პრობლემაზე.

სოციალურმა მუშაკმა თავის პრაქტიკულ ქმედებებში უნდა მოძებნოს კომუნიკაციის ეფექტური ფორმები თითოეულ კლიენტთან, ანუ დაამყაროს და შეინარჩუნოს კონტაქტი მასთან. სამუშაოს დროს წარმოშობილი კონფლიქტები უნდა მოგვარდეს კონფლიქტური სიტუაციების პრევენციისა და რეგულირების სპეციფიკური ტექნოლოგიების დახმარებით. კლიენტთან ეფექტური მუშაობის ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა მასთან ნდობის, ურთიერთგაგების, მისი ინტერესებისა და საჭიროებების ცოდნის ურთიერთობის დამყარება.

5. დასკვნა

რუსეთში შეიქმნა და ფუნქციონირებს „სოციალური მუშაობის სპეციალისტების“ ინსტიტუტი. 1991 წლიდან დაიწყო პროფესიული მომზადება სპეციალობაში „სოციალური მუშაობა“.

ამასთან დაკავშირებით, მცდელობა იყო გაანალიზებულიყო სოციალური მუშაკის მომზადების ზოგიერთი ასპექტი, მისი საქმიანობის სპეციფიკა და უნარ-ჩვევები.

ყოველივე ზემოთქმულიდან ნაწარმოების ტექსტში, დასახული ამოცანების შესაბამისად, შეიძლება გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

გადაუდებელი აუცილებლობაა სოციალური სამუშაოს სპეციალისტების მომზადება როგორც საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე, ასევე უმაღლესი;

პერსონალის მომზადებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სასწავლო საგნების შერჩევა;

მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებელთა გადამზადება, საჭიროა როგორც თავად მასწავლებლების სპეციალური მომზადება, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერება;

ტესტირების გზით აპლიკანტების პიროვნული თვისებების გათვალისწინება;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობა მრავალფეროვანი და მრავალარხიანია;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობის სფეროები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, ფართო აქცენტიდან მაღალ სპეციალიზებამდე.

სოციალურმა პედაგოგმა უნდა შეასრულოს შემდეგი ფუნქციები:

· ორგანიზაციული და კომუნიკაბელური;

· დიაგნოსტიკური;

· ორგანიზაციული;

· პროგნოზული;

· პრევენციული და სოციალურ-თერაპიული;

· ორგანიზაციული და კომუნიკაბელური;

· უსაფრთხოება და დაცვა;

· შუამავალი.

სოციალურ მუშაკს, ბავშვთა და მოზარდთა პრობლემების გადაჭრისას, სჭირდება მარეგულირებელი დოკუმენტების ცოდნა, რათა უზრუნველყოს კონკრეტული დახმარება თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში.

რუსეთის ფედერაციაში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ფუნქციების განსახორციელებლად შემუშავდა საკმაოდ ვრცელი მარეგულირებელი და სამართლებრივი ბაზა;

თუმცა, საკანონმდებლო აქტების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ თითოეული კანონი ირჩევს თავის ასაკობრივ ზღვარს, რაც იწვევს უთანხმოებას და შეუსაბამობას;

სოციალური მუშაკი მოქმედებს ყველა ნორმატიული სამართლებრივი აქტის საფუძველზე, რომელიც ეხება ჩვენი სახელმწიფოს, რესპუბლიკის სოციალურ-პედაგოგიურ საქმიანობას და რა თქმა უნდა, ბავშვის უფლებათა საერთაშორისო კონვენციას;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის ძირითადი დოკუმენტებია იმ დაწესებულების წესდება, რომელშიც ის მუშაობს და სამსახურის აღწერარომელსაც ხელი მოაწერა;

სოციალური მუშაკი ში საგანმანათლებლო დაწესებულებისუშუალოდ ექვემდებარება დირექტორს ან სტრუქტურული ერთეულის ხელმძღვანელს;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობის შედეგები უნდა იყოს დოკუმენტირებული და შეტანილი დაწესებულების საოფისე მუშაობის ნომენკლატურაში, რაც თავიდან აიცილებს დოკუმენტების დაკარგვას და უზრუნველყოფს სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის მუშაობის უწყვეტობას.

6. ლიტერატურა

7. დანართები

დანართი #1

ტარიფი და კვალიფიკაცია

სოციალურის დახასიათება

მასწავლებელი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები.

ახორციელებს ღონისძიებების კომპლექსს პიროვნების აღზრდის, განათლების, განვითარებისა და სოციალური დაცვის მიზნით დაწესებულებებში და სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) საცხოვრებელ ადგილას. სწავლობს სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) პიროვნების ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ თავისებურებებს და მის მიკროგარემოს, ცხოვრების პირობებს. ამოიცნობს ინტერესებს და საჭიროებებს, სირთულეებსა და პრობლემებს, კონფლიქტურ სიტუაციებს, გადახრებს სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) ქცევაში და დროულად უწევს მათ სოციალურ დახმარებას და მხარდაჭერას. მოქმედებს როგორც შუამავალი სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) პიროვნებასა და დაწესებულებას, ოჯახს, გარემოს, სხვადასხვა სოციალური სამსახურის სპეციალისტებს, დეპარტამენტებსა და ადმინისტრაციულ ორგანოებს შორის. ადგენს სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ამოცანებს, ფორმებს, მეთოდებს, პირადი და სოციალური პრობლემების გადაჭრის გზებს, იღებს ზომებს სოციალური დაცვისა და სოციალური დახმარების, სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებების რეალიზაციისათვის. აწყობს სტუდენტების (მოსწავლეები, ბავშვები) და მოზარდების სხვადასხვა სახის სოციალურად ღირებულ აქტივობებს, ღონისძიებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სოციალური ინიციატივების განვითარებას, განხორციელებას. სოციალური პროექტებიდა პროგრამები, მონაწილეობს მათ შემუშავებასა და დამტკიცებაში. ხელს უწყობს ჰუმანური, მორალურად ჯანსაღი ურთიერთობების დამყარებას სოციალურ გარემოში. ხელს უწყობს სტუდენტების (მოსწავლეების, ბავშვების) პიროვნების ფსიქოლოგიური კომფორტისა და უსაფრთხოების გარემოს შექმნას, უზრუნველყოფს მათი სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას. ახორციელებს მუშაობას დასაქმებაზე, მფარველობაზე, საცხოვრებელზე, შეღავათებზე, პენსიებზე, შემნახველი დეპოზიტების აღრიცხვაზე, სტუდენტების (მოსწავლეების, ბავშვების) ფასიანი ქაღალდების გამოყენებაზე ობლები და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი. ურთიერთქმედებს მასწავლებლებთან, მშობლებთან (მათ შემცვლელი პირები), სოციალური სერვისების სპეციალისტებთან, ოჯახისა და ახალგაზრდების დასაქმების სამსახურებთან, საქველმოქმედო ორგანიზაციებთან და სხვებთან მეურვეობისა და მზრუნველობის საჭიროების მქონე სტუდენტების (მოსწავლეების, ბავშვების) დასახმარებლად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან.

ფიზიკური შესაძლებლობები, დევიანტური ქცევა, ასევე ექსტრემალურ სიტუაციებში დაჭერილი.

Უნდა იცოდე :

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია; რუსეთის ფედერაციის კანონები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის და ფედერალური საგანმანათლებლო ორგანოების გადაწყვეტილებები განათლების საკითხებზე; ბავშვის უფლებათა კონვენცია; სოციალური პოლიტიკის საფუძვლები, სამართალი და სახელმწიფო მშენებლობა, შრომითი და საოჯახო კანონმდებლობა; ზოგადი და სოციალური პედაგოგიკა; პედაგოგიური, სოციალური, განვითარების და ბავშვის ფსიქოლოგია; ვალეოლოგიისა და სოციალური ჰიგიენის საფუძვლები; სოციალურ-პედაგოგიური და დიაგნოსტიკური ტექნიკა; შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები და წესები.

გადახდის რანგში კვალიფიკაციის მოთხოვნები.

მე-7 კატეგორია - საშუალო პროფესიული განათლება სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე;

მე-8 კატეგორია - უმაღლესი პროფესიული განათლება სამუშაო სტაჟის ან საშუალო პროფესიული განათლების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე და პედაგოგიური მუშაობის გამოცდილება 2-დან 5 წლამდე;

მე-9 კლასი - უმაღლესი პროფესიული განათლება და სწავლების გამოცდილება 2-დან 5 წლამდე ან საშუალო პროფესიული განათლებისა და სწავლების გამოცდილება 5-დან 10 წლამდე;

მე-10 კატეგორია - უმაღლესი პროფესიული განათლება და სწავლების გამოცდილება 5-დან 10 წლამდე ან საშუალო პროფესიული განათლებისა და 10 წელზე მეტი ხნის სწავლების გამოცდილება;

მე-11 კატეგორია - უმაღლესი პროფესიული განათლება და სწავლების გამოცდილება 10-დან 20 წლამდე; მე-12 კატეგორია - 11 საკვალიფიკაციო კატეგორია ან უმაღლესი პროფესიული განათლება და სწავლების გამოცდილება 20 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში;

დანართი #2

კითხვარის ფორმა

გაიმართა სერკოვსკაიაში

უმაღლესი სკოლა

Ძვირფასო მეგობარო!

გთხოვთ უპასუხოთ ამ კითხვარს, რათა დამეხმაროთ ჩემს მომავალ საქმიანობაში. მადლობა!

1. ხშირად გაქვთ რთული, კონფლიქტური სიტუაციები / უპასუხეთ ცალ-ცალკე თითოეულ სტრიქონზე /

2. ვის მიმართავთ დახმარებისთვის ან რჩევისთვის, თუ რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდებით? / პასუხი თითოეულ სვეტზე /

3. რა თვისებები უნდა ჰქონდეს სოციალურ აღმზრდელს? დაამატეთ თქვენი.

M.N. გუსლოვა მოხუცებთან სოციალური მუშაობის ორგანიზება. მ., შემოქმედებითი ლიცეუმი, 2004 წ.80 გვ.

ITU-ს ბიუროში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის თანამდებობის შემოღება შეესაბამება სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის ინსტიტუტების თანამედროვე მოთხოვნებს.

განაცხადი ITU-ს სამუშაო სტრუქტურაში სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სამუშაო პასუხისმგებლობებზე მოიცავს შემდეგს:

დაავადების სიმძიმის შეფასებაში მონაწილეობა;

სარეაბილიტაციო პოტენციალისა და რეაბილიტაციის პროგნოზის შეფასება;

სოციალური და საყოფაცხოვრებო მდგომარეობის შეფასება;

სოციალური დაცვის ღონისძიებების განსაზღვრა, მათ შორის რეაბილიტაცია, საჭიროების შემთხვევაში - ღონისძიებების გასწორება;

სოციალური და სამედიცინო დახმარების საჭიროების მქონე პირთა იდენტიფიცირება;

გამოკვლევის ქვეშ მყოფი შშმ პირებში სამედიცინო და სოციალური პრობლემების გამომწვევი მიზეზების გამოვლენა;

დახმარება ამ პრობლემების გადაჭრაში;

სხვადასხვა სახელმწიფო და საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და დაწესებულებების საქმიანობის ინტეგრაციის ხელშეწყობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის საჭირო სოციალურ-ეკონომიკური დახმარების გაწევის მიზნით;

დახმარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო და პროფილაქტიკური და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოთავსებაში;

თითოეული შშმ პირის მიერ გაჭირვებული ადამიანების სოციალური თვითდასაცავად საკუთარი შესაძლებლობების ფართო გამოყენების ხელშეწყობა;

სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა უნდა იცოდეს უმაღლესი ხელისუფლების ბრძანებები, ბრძანებები, ბრძანებები, ნორმატიული და სხვა სახელმძღვანელო მასალები მოსახლეობის სოციალური დაცვის შესახებ, იცოდეს ფსიქოლოგია, სოციოლოგია, ზოგადი და ოჯახის პედაგოგიკის საფუძვლები, საგანმანათლებლო მუშაობისა და განათლების ფორმები და მეთოდები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებები, საბინაო კანონმდებლობის ნორმები, ჯანდაცვის განათლების ორგანიზება, სოციალური მუშაობის მაღალი შიდა და უცხოური გამოცდილება.

განსახილველი საკითხის ასპექტში იძენს მნიშვნელობებს და უნარებს, რომლებსაც სოციალური მუშაობის სპეციალისტი უნდა დაეუფლოს.

მას უნდა შეეძლოს:

მოუსმინეთ პაციენტს გაგებით;

სიტუაციის ანალიზისა და შესაფასებლად საჭირო ინფორმაციის გამოვლენა და ფაქტების შეგროვება;

შუამავლობა და ურთიერთობის დარეგულირება კონფლიქტურ პირებს, ჯგუფებს შორის;

სოციალური საჭიროებების ინტერპრეტაცია და მათ შესახებ მოხსენება შესაბამის სამსახურებში, ორგანოებში;

გააძლიეროს პალატების ძალისხმევა საკუთარი პრობლემების გადასაჭრელად.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტს საექსპერტო-სარეაბილიტაციო სამუშაოების ზოგადი ტექნოლოგიის სტრუქტურაში, როგორც ეს იყო, შუალედური ადგილი უკავია ექსპერტ-კლინიცისტსა და რეაბილიტაციის სპეციალისტს შორის. სამედიცინო განათლების გარეშე ის იყენებს კლინიკურ ინფორმაციას თავისი საქმიანობის ორგანიზებისთვის. სოციალური მუშაობის სპეციალისტი რეაბილიტაციის სპეციალისტთან ურთიერთქმედებს შშმ პირთა ინდივიდუალური სარეაბილიტაციო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების დროს.

ITU-ს ბიუროს ფარგლებში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ერთ-ერთი ამოცანაა შშმ პირის სოციალური სტატუსის განსაზღვრა, რომელიც უნდა ჩატარდეს სოციალური და სოციალური და გარემოსდაცვითი დიაგნოსტიკის დროს. გათვალისწინებულია განათლების დონე, პროფესია, დასაქმების მდგომარეობა, ოჯახური მდგომარეობა.

ეს უკანასკნელი გარემოება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სოციალური რეაბილიტაციის შესაძლებლობების შესაფასებლად, რაც სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პრეროგატივაა. ოჯახში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი არის პირი, რომელიც აღძრავს ახლო ნათესავების სიმპათიას და, ამავდროულად, ოჯახის წევრებს ამძიმებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის ფიზიკური და სოციალური დახმარების გაწევის აუცილებლობას. ოჯახს, როგორც სოციალური რეაბილიტაციის ერთ-ერთ ინსტრუმენტს, მისი სტრუქტურისა და წევრების ფსიქოლოგიური ორიენტაციის მიხედვით, შეუძლია შეასრულოს ან გამააქტიურებელი, რეაბილიტაციის როლი, ან სპონტანური აქტივობის დათრგუნვა, შშმ პირის „ზედმეტ დაცვას“ და „ზედმეტ დაცვას“ აჩვენოს. ათავისუფლებს მას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის განხორციელების ყოველგვარი მცდელობისგან.

სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის ამოცანაა არა მხოლოდ ოჯახის შემადგენლობის იდენტიფიცირება, მისი დამოკიდებულების დადგენა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მიმართ. არამედ ჩამოყალიბდეს ამ ოჯახის დამოკიდებულება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის რეაბილიტაციის მიმართ, მისი წევრების სოციალურ-ეკონომიკური შესაძლებლობებისა და სოციალური კულტურის გათვალისწინებით.

შშმ პირის ოჯახური მდგომარეობის ანალიზი ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან მას ხშირად აქვს ეკონომიკური ასპექტი, ვინაიდან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი შეიძლება იყოს ოჯახის ფინანსური მხარდაჭერის მთავარი წყარო. ამ შემთხვევაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის დახმარების საჭიროება კლინიკური და სოციალური სტატუსის შეფასების საფუძველზე მითითებების შესაბამისად სამუშაოს პოვნაში.

ოჯახთან მუშაობისას სოციალური მუშაობის სპეციალისტს სჭირდება საკანონმდებლო და მარეგულირებელი დოკუმენტების ცოდნა, რომელიც მან უნდა გამოიყენოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მათი ოჯახების სოციალური დაცვის შეღავათების განსახორციელებლად.

მიკროსოციალური გარემოს ანალიზის ფარგლებში, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი განსაზღვრავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის უახლოეს გარემოს (მეგობრები, თანატოლები, ყოფილი ან ამჟამინდელი კოლეგები), კონტაქტების ბუნება (ემოციური, ფორმალური) და მათი ცვლილებები მისი შეზღუდული შესაძლებლობის გამო.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის გამოკვლევისას ვლინდება საცხოვრებელი პირობები: ცალკე ბინა, კერძო სახლი, ოთახი კომუნალურ ბინაში, ოთახი საერთო საცხოვრებელში, ნაქირავებ ფართი, სანიტარიული საბინაო სტანდარტის მდგომარეობა.

გარდა ამისა, აუცილებელია ისეთი საკითხების იდენტიფიცირება, როგორიცაა კომუნალური საშუალებების ხელმისაწვდომობა, ტელეფონი. საყრდენ-მამოძრავებელი აპარატის, მხედველობისა და სმენის დარღვევის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის მნიშვნელოვანია გაირკვეს ბინის აღჭურვილობის მდგომარეობის საკითხი დეფექტის ტიპის მიხედვით, სამზარეულოს ადაპტირება, დამხმარე მოწყობილობების არსებობა, სიგნალიზაცია. რაც ხელს უწყობს საჭმლის მომზადებას, დერეფნის, აბაზანის, ტუალეტის აღჭურვილობას, o სპეციალური მოწყობილობების არსებობას, რომლებიც უზრუნველყოფენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის დამოუკიდებლობას ყოველდღიურ ცხოვრებაში (ფეხსაცმლის ჩაცმა, ფანჯრების, კარების გაღების დისტანციური მართვა და ა.შ.).

ეს განყოფილება მოგვითხრობს ITU-ს ბიუროს დაწესებულებებში სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სამუშაო აღწერილობებზე, ამოცანებს, საქმიანობის ძირითად სფეროებზე.

შემდეგი ნაწილი მოგვითხრობს შშმ პირთა რეაბილიტაციის ძირითად მიმართულებებზე და შშმ პირთა რეაბილიტაციის განხორციელების მიმართულებებზე.

სოციალური მუშაობა დიდ მოთხოვნებს უყენებს მათ, ვინც ის პროფესიად აირჩია. ჩვენ უკვე ვნახეთ თქვენთან ერთად, რამდენად რთულია კომპლექსური პრობლემებიის ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ რა პრინციპები უნდა იყოს დაცული ამ აქტივობაში, რა მრავალმხრივი მომზადება უნდა ჰქონდეს სოციალურ მუშაკს. სოციალური მუშაკისთვის საერთო ტიპიური მოთხოვნების ნაკრები ქმნის მის პროფესიულ პორტრეტს. პროფესიის მატარებლის სოციალური, ფსიქოლოგიური და სხვა მოთხოვნების ამ სისტემატურ აღწერას ზოგჯერ მოიხსენიებენ როგორც პროფესიოგრამას, რიგ შემთხვევებში განმარტავს მას, როგორც მოთხოვნების ჩამონათვალს სოციალური მუშაობის კონკრეტულ სფეროსთან დაკავშირებით.

სოციალური მუშაკის პროფესიული პორტრეტი დეტალურად არის აღწერილი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურაში და მოიცავს ისეთ ძირითად კომპონენტებს, როგორიცაა თეორიული სწავლება, პრაქტიკული უნარები და გარკვეული პიროვნული თვისებები... თეორიული ცოდნა ქმნის სოციალური მუშაობის სპეციალისტის პროფესიული პორტრეტის საფუძველს. როგორც ვიცით, სოციალური სამუშაო პოლიდისციპლინური ხასიათისაა და ამიტომ სოციალური მუშაკის თეორიული მომზადება უნდა მოიცავდეს ცოდნას სოციალური მუშაობის ისეთ ძირითად დისციპლინებში, როგორიცაა სოციოლოგია, ფსიქოლოგია, სოციალური პედაგოგიკა, იურიდიული ციკლის დისციპლინები, კონფლიქტების მართვა და ა.შ.

ვინაიდან სოციალური სამუშაოს სპეციალისტი ხშირად ეხება ასოციალურ პიროვნებებს, კერძოდ, მოზარდებს, რომლებიც მიდრეკილნი არიან დევიანტური ქცევისკენ, მას უნდა ჰქონდეს ცოდნა დევიანტური ქცევის სოციოლოგიისა და ფსიქოლოგიის, ფსიქოდიაგნოსტიკის, კრიმინოლოგიის, განვითარების ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის სფეროში. სოციალური სამუშაოს კლიენტების მრავალფეროვნება ავალდებულებს მის წარმომადგენლებს გააჩნდეთ მთელი რიგი კომპეტენციები, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაუწიონ მომსახურება სხვადასხვა კლიენტებს - უსახლკაროებს და უმუშევრებს, მარტოხელა და მოხუცებს, „რთულ მოზარდებს“ და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს. ეს, თავის მხრივ, აწესებს ცოდნის მარაგის არსებობის მოთხოვნას, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ და გაანალიზოთ სხვადასხვა ტიპის კლიენტებში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების მიზეზები, იცოდეთ მათი სპეციფიკა.

საზოგადოებაში მცხოვრები და სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის წარმომადგენლებთან ურთიერთობისას, სოციალური სამუშაოს პროფესიონალს უნდა ჰქონდეს მკაფიო გაგება სოციალური სტრუქტურასაზოგადოება, მასში მიმდინარე ეკონომიკური, სოციალური, პოლიტიკური და კულტურული პროცესები, სხვადასხვა სფეროს შესახებ საზოგადოებრივი ცხოვრება, სხვადასხვა ფენის და სუბკულტურების საჭიროებებზე, ინტერესებზე, ნორმებზე. ამიტომ ის უნდა იყოს მომზადებული სოციალური და ჰუმანიტარულიადამიანის ზოგადი კულტურული დონისა და მისი სოციალური განათლების დონის უზრუნველყოფა. ამას ხელს უწყობს სწავლა კეთებით პროფესიული მომზადებაფილოსოფია, ისტორია, ეკონომიკური თეორია, პოლიტოლოგია, კულტუროლოგია, ესთეტიკური ციკლის დისციპლინები.

სოციალური მუშაკის პროფესიული პორტრეტი გულისხმობს საკმარისი ცოდნის არსებობას, რათა შეძლოს რაიმე წარმომადგენლის გაგება. სოციალური ჯგუფი, მისი საჭიროებები და ინტერესები, ეჭვები და გამოცდილება, გემოვნება და პრეფერენციები ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. იმისათვის, რომ შეძლოს სხვა ინდივიდის შინაგანი სამყაროსა და აზრების გაგება, სოციალურ მუშაკს უნდა ჰქონდეს საკუთარი პოტენციალის საკმაოდ დიდი რაოდენობა ჰუმანიტარული ცოდნის სფეროში, ასევე იყოს ორიენტირებული ისეთ სფეროებში, როგორიცაა ხელოვნება, რელიგია. სოციალური მუშაობის სპეციალისტს სჭირდება საბაზისო ცოდნა მედიცინის, გერონტოლოგიის, ფსიქიატრიის დარგში, ვინაიდან სოციალური სამუშაოს კლიენტები ხშირად არიან ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ადამიანები, ფსიქიკური ნორმიდან გარკვეული გადახრები, რომლებიც საჭიროებენ ელემენტარულ მოვლას.

სოციალური მუშაკის პროფესიული პორტრეტის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, რომლებსაც ის იძენს როგორც პროფესიული საქმიანობის პროცესში, ასევე პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - უნივერსიტეტში ან კოლეჯში (კოლეჯი, ტექნიკური სკოლა) ტრენინგის დროს. ისინი წარმოადგენენ განსხვავებული ხასიათის უნარების მთელ რიგს - უმარტივესი უნარებიდან ძირითადი საყოფაცხოვრებო სერვისების მიწოდებისა და პირველადი დახმარების გაწევისთვის უფრო რთულ უნარებამდე, როგორიცაა სოციალურ-ფსიქოლოგიური და სოციალურ-იურიდიული კონსულტაცია.

პროფესიული კომპეტენციების უმეტესობა დაკავშირებულია სპეციალისტსა და კლიენტს შორის ურთიერთქმედების პროცესთან. ეს მოიცავს მათ პალატასთან კონტაქტის დამყარების უნარს, სანდო ურთიერთობებს, თანამშრომლობის ორგანიზებას მის წინაშე მდგარი პრობლემების გადაწყვეტის მოსაძებნად. სპეციფიურ ტექნიკას შორის, რომელიც უნდა ფლობდეს სპეციალისტს, როგორიცაა აქტიური მოსმენა, კლიენტზე ფოკუსირება, ემპათიური გაგება, საკუთარი "ემოციური დამწვრობის" ეფექტისგან დაცვა და ა.შ. ეს უნარები და შესაძლებლობები უფრო დეტალურად არის შესწავლილი კურსში " სოციალური მუშაობის მეთოდები და ტექნოლოგიები“, ასევე სპეციალიზაციის ზოგიერთი სპეციალური დისციპლინისა და დისციპლინის ფარგლებში.

ამჟამად სოციალური მუშაობის სპეციალისტების ტრენინგ პროგრამაში შედის სხვადასხვა სახის პრაქტიკა, რომელიც შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმარონ მათ პრაქტიკული უნარების დაუფლებაში ჯერ კიდევ უნივერსიტეტში ან კოლეჯში სწავლისას. თუმცა, ჯერჯერობით საკმარისად არ შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ამ ტიპის ტრენინგებისთვის დათმობილი დრო, ასევე მისი ორგანიზების დონე. სიტუაციის გამოსასწორებლად აუცილებელია პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სოციალურ სამსახურებს შორის მჭიდრო კავშირების განვითარება.

პიროვნულ თვისებებს ასევე ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს სოციალური მუშაკის პორტრეტის სტრუქტურაში, რადგან ისეთი პასუხისმგებელი ჰუმანიტარული საქმიანობა, როგორიცაა სოციალური სამუშაო, რომელიც ეხება დაუცველ, დამოკიდებულ მდგომარეობაში მყოფ ადამიანებს, არ შეიძლება განხორციელდეს ფორმალურად, მხოლოდ ანგარიშვალდებულებისა და ჯილდოს გამო. ამ შემთხვევაში ის განწირულია წარუმატებლობისთვის. სამწუხაროდ, ამჟამად მასმედიიდან ვიცით სოციალური მუშაკების ფორმალური, ზოგჯერ კი არაკეთილსინდისიერი დამოკიდებულების მაგალითები თავიანთი მოვალეობებისადმი. ამასთან, რა თქმა უნდა, მათი პალატები პირველები იტანჯებიან.

ასე რომ, ცნობილია შემთხვევა, რომელიც მოხდა კრასნოიარსკის ლენინსკის რაიონში, როდესაც სოციალური მუშაკები ძალიან არარეგულარულად ეწვივნენ ჰოსტელში მცხოვრებ ძალიან ხანდაზმულ მარტოხელა და პრაქტიკულად არ მოსიარულე ქალს და არ იცავდნენ ყველა დადგენილ პროცედურას. შედეგად, მოხუცი მოქალაქე კინაღამ შიმშილით გარდაიცვალა. იგი გადაარჩინეს შეშფოთებულმა მეზობლებმა, რომლებმაც კარი გააღეს და აჭამეს უბედური მოხუცი, დაეხმარნენ მას ჰიგიენის პროცედურებში და ასევე მოიწვიეს ტელევიზია სიტუაციის გასაჯაროებისთვის. ეს მაგალითიგვიჩვენებს, რომ შესაბამისი პიროვნული თვისებების არარსებობის შემთხვევაში, სოციალურ მუშაკს შეუძლია ფორმალურად მოეკიდოს თავის მოვალეობებს, თუნდაც ჩაიდინოს აშკარა დარღვევები, ისარგებლოს იმით, რომ მათი შედეგები ყოველთვის და დაუყოვნებლივ არ არის შესამჩნევი და მის პალატებს არ შეუძლიათ ყოველთვის მოითხოვონ ის მომსახურება, რაც მათ სჭირდებათ. ჰქონდეს უფლება და აღუდგეს საკუთარ თავს...

სოციალურმა სამსახურებმა უნდა მიიღონ ყველა ზომა მსგავსი გამოვლინების თავიდან ასაცილებლად. და ეს შესაძლებელია, თუ რიგითი სოციალური მუშაკები, სპეციალისტები, ადმინისტრატორ-მენეჯერები სათანადოდ უკავშირდებიან თავიანთ საქმეს და, შესაბამისად, კლიენტებს, გააცნობიერებენ იმ მნიშვნელობას და სოციალურ პასუხისმგებლობას, რაც მათ ეკისრებათ საზოგადოების წინაშე. არსებობს სხვადასხვა თვალსაზრისი იმის თაობაზე, ჩაერთოს თუ არა პიროვნული თვისებები სოციალური სამუშაოს სპეციალისტის პროფესიულ პორტრეტში, თუ ისინი უკვე შეადგენენ მის სულიერ და მორალურ პორტრეტს. ამასთან დაკავშირებით, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ამ თვისებების არარსებობა იწვევს მისი მთელი საქმიანობის არაეფექტურობას და შეუძლებელს ხდის დასახული შედეგების მიღწევას, შესაბამისად, თანამშრომელს ხდის არაპროფესიონალს. ეს ადასტურებს, რომ შესაბამისი თვისებების არსებობა სოციალური მუშაკის პროფესიონალიზმის პირობაა და, შესაბამისად, მისი პროფესიული პორტრეტის ელემენტიც.

ზომებს შორის, რომლებიც უზრუნველყოფენ სოციალური მუშაკების პროფესიონალიზმის სათანადო დონეს, შეიძლება იყოს უწყვეტი განათლების სისტემის შექმნა - პროფესიული ხელმძღვანელობა სკოლებში, რათა შემთხვევითი ადამიანები არ მოვიდნენ სოციალური მუშაობის ფაკულტეტებზე, შემდეგ შერჩევა პროფესიულ ფაკულტეტზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ამისთვის საჭიროა შესაბამისი მეთოდები, რომლებიც საშუალებას იძლევა განისაზღვროს არა მხოლოდ ცოდნის დონე, არამედ განმცხადებლის პიროვნული ორიენტაცია, კომუნიკაციური შესაძლებლობები. და ბოლოს, სოციალურ სამსახურში სამუშაოზე დასაქმებისას საჭიროა შესაბამისი პროფესიული შერჩევა, რომელიც უნდა მოიცავდეს პროცედურებს იმის დასადგენად, თუ რამდენად აკმაყოფილებს კონკრეტულ ვაკანსიაზე განმცხადებელი მოთხოვნებს, აქვს თუ არა მას სათანადო ზოგადი პროფესიული და სოციალურ-პერსონალური კომპეტენციები.

თავად სოციალური დაწესებულებების ფარგლებში უნდა განხორციელდეს კონტროლი ყველა დასაქმებულის მიერ სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებაზე და გამოყენებული იქნას წახალისების ღონისძიებები, საჭიროების შემთხვევაში დაჯარიმებები, რაც დამოკიდებულია საკუთარი თანამშრომლების შესრულების ხარისხზე. მნიშვნელოვანი თვალსაზრისითსოციალური მუშაკების პროფესიონალიზმის შენარჩუნება და ამაღლება არის კვალიფიკაციის სისტემატური ამაღლება. გადამზადების მსგავსი ფორმა ამჟამად არსებობს უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემაში. ხელი შეუწყოს პროფესიული მოტივაციის ზრდას, პროფესიული ღირებულებების სისტემის შენარჩუნებას საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისოციალურ მუშაკებსა და სოციალურ ინსტიტუტებზე ორიენტირებული ინოვაციური ფორმებიდა მუშაობის მეთოდები, პროფესიონალურად ორიენტირებული მედია.

სოციალური მუშაკის ყველა პიროვნული თვისება, რომელიც მისთვის აუცილებელია საქმიანობის პროცესში, ჩვეულებრივ იყოფა სამ ჯგუფად. პირველი ჯგუფი შედგება ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებისგან, რომლებიც ახასიათებს ფსიქიკური პროცესებიდა მდგომარეობებს - აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, შფოთვის დონე, იმპულსურობა, თავშეკავება, სტრესის წინააღმდეგობა. მეორე ჯგუფს აყალიბებს სპეციალისტის, როგორც პიროვნების სოციალური და ფსიქოლოგიური თვისებები - თვითკონტროლის უნარი, თვითკრიტიკა, პასუხისმგებლობა, პატიოსნება და გახსნილობა. მესამე ჯგუფში შედის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ კლიენტთან პირდაპირი ურთიერთობის ეფექტურობას - კომუნიკაციის უნარები, თანაგრძნობა, მიმზიდველობა (ტანსაცმლის სისუფთავე, გარეგანი მიმზიდველობა).

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის ზოგად პორტრეტთან ერთად, სპეციალიზაციის მიხედვით, შეიძლება გამოვყოთ მისი უფრო კონკრეტული ტიპები. სოციალური მუშაობის სპეციალიზაცია ცალკე განხილვას იმსახურებს, რადგან სოციალური მუშაკი, გარკვეული გაგებით, უნდა იყოს საყოველთაო ტრენინგი. ამავდროულად, რიგი სიტუაციები და პრობლემები განსაკუთრებულ ცოდნასა და უნარებს მოითხოვს. როგორ გადავწყვიტოთ ეს დილემა და თავიდან ავიცილოთ ვიწრო რედუქციონიზმი, ერთის მხრივ, და სქოლასტიკური უნივერსალიზმი, მეორე მხრივ? გასვლა ამ დებულებასჩანს სოციალური სამუშაოს ახალი ტიპის სპეციალიზაციის ფორმირებაში - სპეციალიზაცია არა რომელიმე კონკრეტულ პრობლემაზე, არამედ რეალურ ობიექტზე, ჩვენს შემთხვევაში კლიენტი, როგორც გარკვეული პრობლემების კომპლექსის მატარებელი.

ამ გზით შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს კლიენტის რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის განხილვის მთლიანობა. ეკონომიკურ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო პრობლემებად დაყოფის და მათი გადაწყვეტის სხვადასხვა დაწესებულებებად და განყოფილებებად არ დაყოფის გარეშე, სოციალურ მუშაობას შეუძლია მათ ყოვლისმომცველი გადაწყვეტა. ამ მიდგომით პოლიდისციპლინურობა და მრავალფუნქციურობა არ იკარგება და ამასთან ერთად შესაძლებელია აქტივობების ამ ფართო სპექტრის კონკრეტული შინაარსით შევსება.

სოციალური პრობლემების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომა და სოციალური მუშაობის მრავალფუნქციურობა შესაძლებელს ხდის გამოყოს სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მთელი რიგი პროფესიული ფუნქციები. Მათ შორის:

დიაგნოსტიკური, რაც გულისხმობს სოციალური მუშაკის სურვილს დაადგინოს კლიენტის პრობლემების მიზეზები;

ადვოკატირება, რომელიც შედგება კლიენტების ინტერესების წარმომადგენლობასა და დაცვაში;

სოციალურ-თერაპიული, ან კომპენსატორული, რომელიც ხორციელდება რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მხარდაჭერის, სხვადასხვა სახის დახმარების გაწევის, სოციალური მომსახურების გაწევის გზით;

სოციალური და პროფილაქტიკური, რომელიც მოიცავს სოციალური მუშაკის მიერ მის საქმიანობაში ისეთი მეთოდების გამოყენებას, რომლებიც ხელს უშლის სოციალური პრობლემების წარმოშობას;

პროგნოზირებადი, რომელიც შედგება ანალიზისგან შესაძლო ცვლილებებიკლიენტის ქცევაში მომავალში;

პროექციული, გამოიხატება ინტერვენციის უშუალო და გრძელვადიანი შედეგების დაგეგმვაში;

ფუნქცია სოციალური კონტროლიდევიანტური ქცევის მონიტორინგისა და სოციალური სანქციების გამოყენების უზრუნველყოფა;

ორგანიზაციული და ადმინისტრაციული, გამოიხატება მართვის საქმიანობადა სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან ურთიერთქმედება.

სოციალური მუშაკის პროფესიული როლები შეიძლება კლასიფიცირდეს უფრო დიფერენცირებული სახით. უცხოელი ავტორები განასხვავებენ სოციალური მუშაკის პროფესიულ როლებს მისი „სამუშაო“ ფუნქციებიდან გამომდინარე:

ბროკერი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც ადამიანებს მიმართავს შესაბამის სერვისებზე, რომლებიც შეიძლება იყოს მათთვის გამოსადეგი, რათა ადამიანებს საშუალება მისცენ გამოიყენონ სოციალური სერვისების სისტემა და დააკავშირონ ეს სერვისები.

მედიატორი, „ბუფერი“ - სოციალური მუშაკი, რომელიც ზის ორ ადამიანს, ინდივიდსა და ჯგუფს ან ორ ჯგუფს შორის, რათა დაეხმაროს ადამიანებს განსხვავებების დაძლევაში და ერთად ნაყოფიერად იმუშაონ.

ადვოკატი, დამცველი - სოციალური მუშაკი, რომელიც იბრძვის იმ ადამიანების უფლებებისა და ღირსებისთვის, რომლებსაც ეს დახმარება სჭირდებათ. მისი საქმიანობა მოიცავს ბრძოლას სამსახურისთვის, ინდივიდების, ჯგუფების, თემების დახმარებას, კანონების ან არსებული პრაქტიკის შესაცვლელად ბრძოლას ადამიანთა მთელი კლასის პერსპექტივიდან.

შემფასებელი - სოციალური მუშაკი, რომელიც აგროვებს ინფორმაციას, აფასებს ადამიანების, ჯგუფების პრობლემებს; ეხმარება მოქმედების გადაწყვეტილების მიღებაში.

მობილიზატორი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც აგროვებს, ამოქმედებს, იწყებს, ააქტიურებს, აწყობს არსებული ან ახალი ჯგუფების მოქმედებებს პრობლემების გადასაჭრელად. მობილიზაცია შეიძლება განხორციელდეს ინდივიდუალურ დონეზეც.

მასწავლებელი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც გადმოსცემს ინფორმაციას და ცოდნას და ეხმარება ადამიანებს უნარების განვითარებაში.

ქცევის კორექტორი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც მუშაობს ინდივიდების ან ჯგუფების ქცევის შაბლონებში, უნარებსა და აღქმაში ცვლილებების შეტანაზე.

მრჩეველი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც მუშაობს სხვა მუშაკებთან, რათა დაეხმაროს მათ გაიუმჯობესონ თავიანთი უნარები კლიენტის პრობლემების გადაჭრაში.

თემის დიზაინერი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც გეგმავს აქტივობების პროგრამების შემუშავებას.

ინფორმაციის მენეჯერი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც აგროვებს, ანაწილებს და აანალიზებს მონაცემებს სოციალური გარემოს შესახებ.

ადმინისტრატორი არის სოციალური მუშაკი, რომელიც მართავს დაწესებულებას, პროგრამას, პროექტს ან სოციალურ სერვისს.

პრაქტიკოსი - სოციალური მუშაკი, რომელიც უწევს კონკრეტულ დახმარებას, ზრუნვას (ფინანსური, საყოფაცხოვრებო, ფიზიკური).

სოციალური მუშაკის პროფესიული პორტრეტის ფორმირება იწყება სოციალური დაწესებულების სამსახურში შესვლამდე დიდი ხნით ადრე. ჩვენ დავინახეთ, რამდენად მნიშვნელოვანია, რომელი აპლიკანტები მოდიან უნივერსიტეტებში სოციალური მუშაობის სპეციალობისთვის და სწავლების ხარისხი, რომელსაც ისინი იღებენ უნივერსიტეტებში. სოციალური განათლების მრავალსაფეხურიანი სისტემის შემუშავება მოწოდებულია, ხელი შეუწყოს მომავალი სოციალური მუშაკების უკეთ მომზადებას.

სოციალური განათლების კონცეფცია მოიცავს ორ ასპექტს: ფართო გაგებითსოციალური განათლება ნიშნავს სოციალური და ჰუმანიტარული დისციპლინების შესწავლას ყველაფერში საგანმანათლებო ინსტიტუტებისკოლიდან უნივერსიტეტებამდე. შედეგი უნდა იყოს მთელი მოსახლეობის მეტი კომპეტენცია საზოგადოებრივი ცხოვრების საკითხებში, მისი სწორი და ღრმა გააზრება და მისთვის უკეთესი მზადყოფნა. ვიწრო გაგებით, სოციალური განათლება გაგებულია, როგორც სოციალური სფეროს სპეციალისტების მომზადება - სოციალური მუშაკები და სოციალური აღმზრდელები, ფსიქოლოგები, სოციალური ანიმატორები, სოციოლოგები და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სოციალური განათლება მიზნად ისახავს სოციონომების - სოციალური სფეროს სპეციალისტების მაღალკვალიფიციურ მომზადებას.

სოციალური განათლების ორივე ეს ასპექტი მნიშვნელოვანია. მეორე იმდენად, რამდენადაც მასზეა დამოკიდებული სოციალური სერვისების დაკომპლექტება. მაგრამ პირველი ასპექტი არანაკლებ მნიშვნელოვანია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გახადოთ საზოგადოება უფრო განათლებული საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვადასხვა საკითხებში, ადამიანები - უფრო მომზადებული სხვადასხვა სოციალური სიტუაციებისთვის, უფრო ტოლერანტული და კანონმორჩილი, აწიოთ ზოგადი და იურიდიული კულტურის დონე. შეამციროს საზოგადოებაში ანტისოციალური გამოვლინებების და სოციალური დაძაბულობის რაოდენობა.

კურსის აღწერა

სახელმწიფო, პირველ რიგში, სოციალური სისტემაა. საზოგადოების სხვადასხვა ფენას აქვს სახელმწიფოს, სტრუქტურებისა და ასოციაციების მონაწილეობის განსხვავებული საჭიროებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მხარდაჭერასა და დახმარებას. პენსიონერებს, შშმ პირებს, მარტოხელა დედებს – ამ ყველაფერს, ისევე როგორც სხვა რიგი სხვა კატეგორიის მოქალაქეებს, ემსახურებიან სოციალური მუშაკები. მათი საჭიროებებისა და პრობლემების შესწავლა სოციალური სპეციალისტების ამოცანაა. ეს კურსი დაეხმარება მათ დაეუფლონ სოციალური მუშაობის თანამედროვე ტექნოლოგიებს.

მსმენელის კატეგორია

მოსახლეობის სოციალური მომსახურების სხვადასხვა სფეროში მომუშავე სპეციალისტები.

პროგრამის მიზანი

განაცხადის ტრენინგი სოციალური მუშაკებისთვის თანამედროვე ტექნოლოგიებიმათ პროფესიულ საქმიანობაში.

ტრენინგის ხანგრძლივობა

ტრენინგის ხანგრძლივობაა 108 აკადემიური საათი. პროგრამის ტრენინგის კალენდარული განრიგი (ტიპიური სასწავლო პერიოდი) არის 3 კვირა. ვინაიდან პროგრამა ხორციელდება დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით, შეგიძლიათ აირჩიოთ ტრენინგის ყველაზე შესაფერისი რეჟიმი და გრაფიკი.

როგორ ჩატარდება გაკვეთილები?

პროგრამის ძირითადი სექციები:

1. რუსეთის ფედერაციაში სოციალური სერვისების საქმიანობის სამართლებრივი საფუძველი.
2. სოციალური მუშაობის თეორია: სოციალური მუშაობის მეცნიერებად ჩამოყალიბების ისტორია; სოციალური დახმარების განვითარება რუსეთში, ევროპისა და ამერიკის ქვეყნებში; არსი და შინაარსი სოციალური ტექნოლოგია; სოციალური ტექნოლოგიების მრავალფეროვნება და კლასიფიკაცია.
3. სოციალური მუშაობის ზოგადი და კერძო ტექნოლოგიები: სოციალური ექსპერტიზის, დიაგნოსტიკის, თერაპიის, ადაპტაციის, მედიაციის, პრევენციის არსი; სოციალური უზრუნველყოფა, სოციალური დაზღვევა; კონსულტაცია, როგორც სოციალური დახმარების მეთოდი.
4. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია მოსახლეობის სხვადასხვა ჯგუფთან: ფიქსირებული საცხოვრებლის არმქონე პირებთან, მიგრანტებთან, ინვალიდებთან, მოხუცებთან, ობლებს, მოუწესრიგებელ მოზარდებთან; ქალებთან სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია; ახალგაზრდებთან მუშაობის ტექნოლოგია.
5. სოციალური მუშაობა ოჯახებთან: სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის მიზანი და ძირითადი პრინციპები; პრობლემური ოჯახების ტიპოლოგია და ოჯახებთან მუშაობა.
6. სოციალური მუშაობა, როგორც პროფესიული საქმიანობა: სოციალური მუშაობის სამართლებრივი, მორალური და ჰუმანისტური საფუძვლები; პროფესიული სტანდარტი „სოციალური მუშაობის სპეციალისტი“; გაიდლაინებისოციალური მუშაობის პროფესიონალები.

განათლების ხარისხის შეფასება:

• შუალედური სერტიფიცირება ტესტების სახით;
• საბოლოო ტესტირება.

გადახდა

1. ტრენინგზე ჯგუფურ განაცხადებზე (3 ადამიანიდან) გათვალისწინებულია დამატებითი ფასდაკლება.
2. შესაძლებელია განვადებასწავლის საფასური და საგადასახადო შეღავათები.
3. მენეჯერის დადასტურების შემდეგ, შეგიძლიათ გადაიხადოთ პირდაპირ საიტიდან გადახდის სისტემების გამოყენებით.

შეავსეთ ონლაინ განაცხადი კურსისთვის და თქვენ მიიღებთ დეტალურ ინფორმაციას თქვენი კურსის მენეჯერისგან. შევსების ფორმას ნახავთ იმავე გვერდზე მარცხენა მხარეს ინფორმაციის ბლოკში.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ დასვათ თქვენი შეკითხვა ტელეფონით 8-800-700-38-34 (ზარი რუსეთის შიგნით უფასო) ან დაწერეთ შეტყობინება კონსულტანტს ღია ხაზზე (გვერდის ქვედა მარჯვენა კუთხეში).

აკადემიური გეგმა

ჩვენი ამოცანაა, ყველამ მიიღოს ხარისხიანი განათლება ხელმისაწვდომ ფასად.

მიმოწერის ფორმა დისტანციური სწავლების გამოყენებით
ტექნოლოგიები - ეს არის ტრენინგი რუსეთისა და მსოფლიოს ნებისმიერი ქალაქიდან.
ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ არის ინტერნეტთან წვდომა. ამ შემთხვევაში, თქვენ არსად გჭირდებათ
მართეთ და გადადეთ ყოველდღიური დავალებები. სწავლისთვის შესაფერის დროს ირჩევთ. თქვენ ნახავთ, რომ დისტანციური სწავლება არა მხოლოდ მოსახერხებელია, არამედ ხარისხით არანაირად არ ჩამოუვარდება ტრადიციულ პირისპირ ტრენინგს.

დადასტურებული ხარისხის პროგრამის შესწავლის არჩევა,
თქვენ მიიღებთ უპირატესობას პროფესიაში განვითარებისთვის.
შედეგად, მატერიალური და კარიერული ზრდის შესაძლებლობა.

თუ თქვენ კეთილსინდისიერად დაესწარით ყველა გაკვეთილს, მაგრამ ვერ მიგიღიათ შედეგი, ჩვენ დაგიბრუნებთ კურსის ღირებულების 100%-ს!

თუ ფიქრობთ, რომ ინფორმაცია თქვენთვის არარელევანტურია, მაშინ ჩვენ სრულად დაგიბრუნებთ კურსის ღირებულებას.

ჯილდოები და პარტნიორები

2018 წლის ოქტომბერში, თანამედროვე განათლების ინსტიტუტმა 43-ე ადგილი დაიკავა სოციალურ-ეკონომიკური პროექტის რეიტინგში „მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადებისთვის“. რეიტინგი 700 000-ზე მეტს შორის განხორციელდა
რუსეთის ფედერაციის საწარმოები, მიუხედავად ამისა
საკუთრების ფორმიდან მომუშავე
ჩვენი ქვეყნის ტერიტორიაზე.

დააწკაპუნეთ სურათზე
გაზრდის

როგორ გაიგეთ ჩვენი კურსების შესახებ?
სკოლის ადმინისტრაციისგან

თანატოლების მიმოხილვები

არა

ოფსეტური

გისურვებ შემდგომ წარმატებებს!

დიახ

პუსტოვალოვა, ირინა ანატოლიევნა

ქალაქი გრიაზი, MBOU საშუალო სკოლა, სოფელი იარლუკოვო, მასწავლებელი დაწყებითი კლასები

ორიგინალური მიმოხილვა

როგორ გაიგეთ ჩვენი კურსების შესახებ?
ინტერნეტი
რატომ აირჩიე ჩვენთან სწავლა? რომელი ფაქტორი იყო გადამწყვეტი არჩევანში?
მოხერხებულად
გაგიჩნდათ ეჭვი ჩვენს ინსტიტუტში სასწავლო პროგრამის არჩევისას?
არა
რა შედეგები მიიღე პროგრამის დასრულებისას?
ბევრი საინტერესო და ინფორმატიული
თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შემოთავაზება, სურვილი სასწავლო პროცესის ან პროგრამის შესახებ, გთხოვთ დაწეროთ:
კეთილდღეობა და მეტი ახალი კურსები
აძლევთ თუ არა თანხმობას თქვენი მიმოხილვის განთავსებაზე ინსტიტუტის საინფორმაციო პლატფორმებზე (ანაზღაურების გადახდის გარეშე)?
დიახ

სერედა, ოლგა ანატოლიევნა

სანქტ-პეტერბურგი, საბავშვო ბაღი, FC ინსტრუქტორი

ორიგინალური მიმოხილვა

მეტი მიმოხილვის ჩვენება

ლიცენზიები

Ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაციადამატებითი პროფესიული განათლება „თანამედროვე განათლების ინსტიტუტი“ დარეგისტრირდა 2014 წლის 27 მარტს. ჩატარების უფლების ლიცენზია საგანმანათლებლო საქმიანობავორონეჟის რეგიონის განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტის მიერ გაცემული 06.06.2014 წლის No DL-133.

Ხშირად დასმული შეკითხვები

შესაძლო ვარიანტებიგადახდა:
ონლაინ გადახდა საიტზე (საკომისიო არ არის, თანხები ირიცხება რამდენიმე წუთში);
ამობეჭდეთ და გადაიხადეთ ქვითარი მოსახერხებელი გზით.
გადახდის სხვა მეთოდები სპეციალისტთან (პირად მენეჯერთან) შეთანხმებით
დაასკანირეთ ფასიანი ქვითარი, გაუგზავნეთ ელ.ფოსტით სპეციალისტს (პირად მენეჯერს). ონლაინ გადახდის შემთხვევაში ამის საჭიროება არ არის.

კურსდამთავრებულები, რომლებმაც წარმატებით დაასრულეს სწავლა და მიიღეს უმაღლესი ან საშუალო ხარისხის დიპლომი პროფესიული განათლება, გაიცემა დიპლომი პროფესიული გადამზადებაკვალიფიკაციის მინიჭებით. გაცემულ დოკუმენტში კურსდამთავრებულისათვის მინიჭებული კვალიფიკაცია აუცილებლად აისახება ცალკე ჩანაწერში. კვალიფიკაციის ზუსტი სახელები ასახულია ინდივიდუალური გვერდებიკურსები. კვალიფიკაციის ჩაწერის სხვა ვარიანტები დაუშვებელია.

ტრენინგის გავლა ნებისმიერ მსურველს შეუძლია, მაგრამ კვალიფიკაციის შესახებ დოკუმენტების (დიპლომი ან სერთიფიკატი) მისაღებად აუცილებელია საშუალო პროფესიული ან უმაღლესი განათლების დიპლომი.

Დიახ, შეგიძლია. მოქმედი კანონმდებლობით დადგენილი ერთიანი მოთხოვნადამატებითი პროფესიული პროგრამების აპლიკანტებისთვის: ნებისმიერი (თუნდაც პედაგოგიური) საშუალო პროფესიული ან უმაღლესი განათლების დიპლომის არსებობა.