ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა. პრეზენტაცია "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა" - პროექტი, ანგარიში ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის პრეზენტაცია

იაკოვლევა ელენა

ნაშრომში წარმოდგენილია ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის მიზნები, ამოცანები, ფორმები და საშუალებები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურა პრეზენტაცია მოამზადა მე -11 კლასის მოსწავლემ "B": MAOU საშუალო სკოლა No15 იაკოვლევა ელენა. ნაბერეჟნიე ჩელნი -2014.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კონცეფცია ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა (შემოკლებით AFK) არის სპორტისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებათა კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციას და ადაპტირებას ნორმალურ სოციალურ გარემოში, გადალახავს ფსიქოლოგიურ ბარიერებს, რომლებიც ხელს უშლიან სრული ცხოვრების განცდას, ასევე საზოგადოების სოციალურ განვითარებაში საკუთარი პირადი წვლილის აუცილებლობის ცნობიერება.

მიზანი: ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მიზანი, როგორც ფიზიკური კულტურის ტიპი, შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: 1. ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალური განვითარება, რომელსაც აქვს სტაბილური გადახრები ჯანმრთელობაში, ოპტიმალური ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად. მისი სხეულის მოტორული მახასიათებლები და სულიერი ძალები, მათი ჰარმონიზაცია მაქსიმალური თვითრეალიზაციისათვის, როგორც სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი სუბიექტი.

2. მიზანი უნდა იყოს სავსე შინაარსით, სხეულებრივობის შინაგანი შინაარსის გარეგნული ფორმით გაგებით, რაც ქმნის წინაპირობებს პიროვნების ფიზიკური კულტურის ფორმირების, მისი მაქსიმალური თვითგამოცხადებისა და თვითრეალიზაციისათვის.

ამოცანები: შეგნებული დამოკიდებულება საკუთარი ძალების მიმართ საშუალო ჯანსაღი ადამიანის სიძლიერეებთან შედარებით; უნარი გადალახოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური ბარიერები, რომლებიც ხელს უშლის სრულ ცხოვრებას; კომპენსატორული უნარ -ჩვევები, ანუ იძლევა ფუნქციების გამოყენებას სხვადასხვა სისტემებიდა ორგანოები ნაცვლად დაკარგული ან დარღვეული; საზოგადოებაში სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური სტრესის დაძლევის უნარი;

საჭიროება იყოს მაქსიმალურად ჯანმრთელი და ჯანსაღი ცხოვრების წესი; საზოგადოების ცხოვრებაში მათი პირადი წვლილის აუცილებლობის გაცნობიერება; თქვენი გაუმჯობესების სურვილი პიროვნული თვისებები; ცდილობს გააუმჯობესოს გონებრივი და ფიზიკური შესრულება

ROS– ის საშუალებები: ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის თანამედროვე პრაქტიკაში როგორც ძირითადი, ასევე სპეციალური (გამასწორებელი) ამოცანების გადასაჭრელად, არსებობს ფიზიკური ვარჯიშების საშუალებების მდიდარი არსენალი: 1. მოძრაობა: სიარული, სირბილი, ხტომა. 2. ზოგადი განვითარების სავარჯიშოები: 3. ობიექტების გარეშე. 4. საგნებით (ტანვარჯიშის ჩხირები, ჩხირები, ჟღერებული ბურთები, სხვადასხვა ხარისხის, ფერის, წონის, სიმტკიცის, ზომის, ქვიშის ტომრები, 0.5 კგ ჰანტელები და სხვა); 5. აპარატზე (ტანვარჯიშის კედელი, სკამი, ჟურნალი, რგოლები, ჯვარედინი, ლენტიანი დაფა, ტრენაჟორები - მექანიოთერაპია და სხვა)

6. სავარჯიშოები სწორი პოზის უნარის შესაქმნელად 7. სავარჯიშოები ფეხის თაღების გასაძლიერებლად. 8 წვრთნები სასუნთქი და გულსისხლძარღვთა სისტემის განვითარებისთვის 9. ვარჯიშები რელაქსაციისთვის (ფიზიკური და გონებრივი), კუნთების რელაქსაციისთვის (კუნთების რელაქსაცია), კუნთების სხვადასხვა ჯგუფის ტონის შეგნებული დაქვეითება. 10. ვიზუალური ვარჯიშის სპეციალური წვრთნები: თვალის კუნთების ფუნქციონირების გასაუმჯობესებლად; თვალის ქსოვილებში სისხლის მიმოქცევის გასაუმჯობესებლად; თვალის ადაპტირების უნარის განვითარებაზე; კანის ოპტიკური შეგრძნების განვითარების შესახებ;

ფიზიკური აღზრდის დამხმარე საშუალებებია: 1. ჰიგიენური ფაქტორები (სასწავლო პროცესის ჰიგიენური მოთხოვნები, ყოველდღიური რუტინის დაცვა, ვიზუალური დატვირთვა და სხვა); 2. ბუნების ბუნებრივი ძალები. ბუნების ისეთი ბუნებრივი ფაქტორების სწორად გამოყენება, როგორიცაა მზე, ჰაერი და წყალი, რომლებიც დადებითად მოქმედებენ სკოლის მოსწავლეების ფიზიკურ განვითარებაზე, ჯანმრთელობასა და გამკვრივებაზე. ჰიგიენური ფაქტორები მოიცავს ყველა ზომას, რომელიც ეხება მხედველობის შენარჩუნებას და სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობას.

AFK მეთოდები: 1. პრაქტიკული სავარჯიშოების მეთოდი - მოსწავლეთა საავტომობილო აქტივობაზე დაყრდნობით. ბავშვთა ამ კატეგორიებთან მუშაობისას გამოიყენება სწავლების ყველა მეთოდი, თუმცა, საგანმანათლებლო მასალის აღქმის თავისებურებების გათვალისწინებით, არსებობს გარკვეული განსხვავებები ტექნიკაში. ისინი იცვლება ბავშვის ფიზიკური შესაძლებლობების, ცოდნისა და უნარების მარაგის, წინა ვიზუალური და მოტორული გამოცდილების არსებობის, სივრცული ორიენტაციის უნარის, ნარჩენი ხედვის გამოყენების უნარის მიხედვით.

3. სიცხადის მეთოდი. ხილვადობა არის საგნების და მოქმედებების გაცნობის პროცესში სწავლების მეთოდების გამოყენების ერთ -ერთი სპეციფიკური მახასიათებელი. ობიექტების (სპორტული აღჭურვილობის) განხილვისას, პირველ რიგში, შემოთავაზებულია ობიექტის ნაწილებად განხილვა, ამოცანაა განსაზღვროს მისი ფორმა, ზედაპირი, ხარისხი, ფერი, შემდეგ კი მცდელობა მთელი ობიექტის ან მოქმედების აღქმისა. 2. მეთოდი დისტანციური მართვაასევე ეხება სიტყვის მეთოდს, ის გულისხმობს მოსწავლის მოქმედებების დისტანციურ კონტროლს შემდეგი ბრძანებების საშუალებით: "მოუხვიე მარჯვნივ", "მოუხვიე მარცხნივ", "წინ წადი", "სამი ნაბიჯი წინ" და ა.შ.

4. ფიზიკური აქტივობის სტიმულირების მეთოდი. აუცილებელია რაც შეიძლება ხშირად წაახალისოთ ბავშვები, აგრძნობინონ მათ მოძრაობის სიხარული, დაეხმარონ არასრულფასოვნების კომპლექსის მოშორებაში, სივრცის შიშის განცდისგან, მათი შესაძლებლობების უნდობლობისგან. თუ შესაძლებელია, შექმენით პირობები წარმატებისთვის.

ფუნქციები: ადაპტირებული საავტომობილო დასვენების ფუნქციები პედაგოგიური ფუნქციები სოციალური ფუნქციებიჰედონისტური ჯანმრთელობის გაუმჯობესება და აღდგენა განვითარებადი ღირებულებაზე ორიენტირება შემოქმედებითი თვითგანათლება კომუნიკაციური ინტეგრაციული სოციალიზაცია ფუნქციონალური კავშირები სხვა სოციალურ დაწესებულებებთან

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის პრინციპები სოციალური სპეციალურად მეთოდოლოგიური ჰუმანისტური ორიენტაცია ფიზიკური აღზრდის უწყვეტობა სოციალიზაცია მიკროსოციალური პრიორიტეტული როლის ინტეგრაცია

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის სახეები ადაპტური ფიზიკური კულტურა ადაპტური ფიზიკური აღზრდა ადაპტური სპორტი ადაპტირებული ფიზიკური რეაბილიტაცია ადაპტური საავტომობილო დასვენება

დასკვნა: ამრიგად, ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი ტიპების შინაარსი და ამოცანები ძალიან მოკლედ არის განხილული. ისინი ავლენენ ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის საშუალებებისა და მეთოდების შესაძლებლობების პოტენციალს, რომელთაგან თითოეული, კონკრეტული ყურადღების გამახვილებით, ამა თუ იმ ხარისხით უწყობს ხელს არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალურ გაზრდას, არამედ პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება, დამოუკიდებლობის მოპოვება, სოციალური, ყოველდღიური, გონებრივი აქტივობა და დამოუკიდებლობა. პროფესიული საქმიანობის გაუმჯობესება და, ზოგადად, ცხოვრებაში შესანიშნავი შედეგების მიღწევა.

გამოყენებული ლიტერატურა: V.P. Petlenko რეალური პრობლემებივალეოლოგია / ბალტიის აკადემიის ბიულეტენი, 1966, ტ. 9, გვ. 7-15. მასალების კოლექცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკურ კულტურასა და სპორტზე (რედაქტორი და შედგენილი V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I და II. - მ .: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 გვ. თ II. - 292 გვ. ა.გ.შჩედრინა ჯანმრთელობა და მასობრივი ფიზიკური აღზრდა. მეთოდოლოგიური ასპექტები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა, 1989. N 4. ფიზიოთერაპია სამედიცინო რეაბილიტაციის სისტემაში: გზამკვლევი ექიმებისთვის / ედ. ა.ფ. კაპტელინა, ი.პ. ლებედევა. - მ .: მედიცინა, 1995 .-- 400 გვ. ბრეხმანი I.I. ვალეოლოგია - მეცნიერება ჯანმრთელობის შესახებ / მე -2 გამოცემა, დამატება, შესწორებული. - მ .: FiS, 1990 .-- 208 გვ. ევსევი ს.პ., შაპკოვა ლ.ვ., ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა: სამეურვეო... - მ.: საბჭოთა სპორტი, 2000 Litosh N.L., ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა: განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები: სახელმძღვანელო.- M .: SportAkademPress, 2002.- 140 გვ.

პრინციპები არის მეთოდოლოგიის ინტეგრალური საფუძველი, რაც არის ძირითადი თეორიული დებულებები, რომლებიც ასახავს განათლების არსს და მოდელებს, აღზრდას, ინდივიდის ყოვლისმომცველ განვითარებას, საზოგადოების დამოკიდებულებას ამ პროცესისადმი.

არსებობს სამი სახის AFK პრინციპი: სოციალური, ზოგადი მეთოდური და სოციალური - მეთოდური.

1. სოციალური პრინციპები - ასახავს ინდივიდის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პაციენტის, კულტურული და სულიერი განვითარების განსაზღვრას.

2. ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპები - დიდაქტიკური პრინციპების განხორციელების მახასიათებლები: ცნობიერება, აქტიურობა, ხილვადობა, ხელმისაწვდომობა, სისტემატიზმი, ცოდნის ფორმირებაში ძალა, საავტომობილო უნარები, ფიზიკური თვისებების და შესაძლებლობების განვითარება ფსიქიკური, სენსორული და მოტორული დარღვევების მქონე პაციენტებში.

3. სოციალურ - მეთოდური პრინციპები - აგებული დაკავშირებული დისციპლინების პრინციპების ინტეგრაციის საფუძველზე და

ონტოგონისტური განვითარების კანონები, დომინანტური მახასიათებლებია პედაგოგიური გავლენის ობიექტის ბიოლოგიური, ფსიქიკური მახასიათებლები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია მოტორულ სფეროსთან და მნიშვნელოვნად იმოქმედებს მის განვითარებაზე.

AFK– ის სოციალური პრინციპები

1. ჰუმანისტური ორიენტაციის პრინციპი - ფიზიკური კულტურის განათლების ჰუმანიზაციის თანამედროვე ტენდენციები გულისხმობს სახელმწიფო პოლიტიკის გაიდლაინების შეცვლას „ჯანსაღი და ფიზიკურად განვითარებული მოსახლეობის მომზადებიდან“ ინდივიდის მომზადებამდე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მიმართ საზოგადოების ჰუმანისტური დამოკიდებულება გარდამავალ ეტაპზეა.

ეს ეხება განათლებას, დასაქმებას, სოციალიზაციას, თანაბარი პიროვნების პირობების შექმნას, ეკონომიკურ დამოუკიდებლობას.

2. ფიზიკური აღზრდის უწყვეტობის პრინციპი

- სიცოცხლის განმავლობაში ფიზიკური აქტივობის მოთხოვნილების შენარჩუნება, რაც უწყვეტი ფიზიკური აღზრდის გასაღებია.

3. სოციალიზაციის პრინციპი არის სოციალური და კულტურული გამოცდილების ათვისების პროცესი, საზოგადოებაში დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის მომზადება, სასარგებლო საქმიანობაში აქტიური მონაწილეობა. სოციალიზაცია იწყება დაბადებიდან და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

4. ინტეგრაციის პრინციპი: ა) სოციალური ინტეგრაცია - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა აქტიური ჩართვა საზოგადოების ცხოვრებაში;

ბ) პედაგოგიური ინტეგრაცია - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების სწავლება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანსაღებთან ერთად.

სწავლის ინტეგრირების მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მომზადება ამ კონვერგენციისათვის და ჯანსაღი ადამიანები მათ მისაღებად.

5. მიკრო საზოგადოების პრიორიტეტული როლის პრინციპი - დეფექტი თავისი არსით - არის ბიოლოგიური ფენომენი, მაგრამ მისი შედეგი ყოველთვის სოციალურია, ვინაიდან ის გავლენას ახდენს არა მხოლოდ თავად პიროვნების, არამედ მისი ბედისწერაზე. საყვარელი ადამიანები საჭიროა საგანმანათლებლო მუშაობა, კორექტირებისა და ჯანმრთელობის პროგრამების შექმნა და მითითებები, მშობლების სწავლება, საკონსულტაციო დახმარება პრობლემური ბავშვების მქონე ოჯახებისთვის.

ROS– ის ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპები

1. სამეცნიერო პრინციპი გულისხმობს პრობლემების, თეორიის, ცნებების, ძირითადი კანონების, სტრატეგიული იდეებისა და ტენდენციების ცოდნას, AFK მეთოდოლოგიას:

ა) ცოდნა ბიოლოგიური და ფსიქოლოგიური შაბლონებისხეულის ფუნქციონირება პათოლოგიური დარღვევებით;

ბ) ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი, შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების გონივრული არჩევანის გაკეთება, სწავლების, განათლებისა და განვითარების კანონებსა და პრინციპებზე დაყრდნობით, პედაგოგიური პროცესის ეფექტიანობის მიღწევა.

2. კეთილსინდისიერების და საქმიანობის პრინციპი - პირებს, რომლებმაც სიცოცხლის განმავლობაში მიიღეს შეზღუდული შესაძლებლობები, შესაძლებლობა აქვთ შეგნებულად და აქტიურად გამოიყენონ ROS– ის საშუალებები.

3. ხილვადობის პრინციპი - ყველა გრძნობის კომპლექსური გამოყენება ფიზიკური ვარჯიშების აღქმაში და ხელუხლებელი ფუნქციების გააქტიურება მათი განხორციელების პროცესში.

4. ხელმისაწვდომობის პრინციპი - სირთულის განხორციელებადი ზომების დაცვა ფიზიკური, მორალური, ემოციური გადატვირთვის თავიდან აცილების მიზნით.

ხელმისაწვდომობა დამოკიდებულია სირთულეებზე ამოცანების შესრულების პროცესში: კოორდინაციის სირთულე, ფიზიკური ვარჯიშების ხანგრძლივობა და ინტენსივობა, გამოყენებული მეთოდები, კომუნიკაციის სირთულეები, გარემო პირობები, სპორტული ობიექტების მომზადება, ინვენტარი, აღჭურვილობა, ჩაცმულობა. ყველაფერი უნდა იქნას გამოყენებული მსმენელთა საავტომობილო შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

5. სისტემატიურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი

– ჯანმრთელობის მოტივაციის თანდათანობითი და სისტემატური ფორმირება ჯანმრთელობისათვის, თავდაჯერებულობისათვის, თვითდადასტურებისთვის. სისტემატიურობისა და თანმიმდევრულობის მოთხოვნები დაცულია თითოეულ გაკვეთილზე, რაც საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ პედაგოგიური პროცესიდა მართვა - დროული დაწყება და ხანგრძლივობა

სპეციალურად - AFK– ის მეთოდური პრინციპები

1. დიაგნოზის პრინციპი - ნებისმიერი ტიპის ROS– ისთვის იგულისხმება ძირითადი დეფექტის, დაზიანების დროის, სამედიცინო პროგნოზის, ფიზიკური ვარჯიშის ჩვენებებისა და უკუჩვენებების გათვალისწინება, აგრეთვე თანმდევი დაავადებებისა და მეორადი გადახრების გათვალისწინება.

2. დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის პრინციპი

– დიფერენცირებული და ინდივიდუალური

მიდგომა ნიშნავს პიროვნების თანდაყოლილი მახასიათებლების გათვალისწინებას (სქესი, ასაკი, ფიზიკა, მოტორული გამოცდილება, ხასიათის თვისებები, ტემპერამენტი, ნებაყოფლობითი თვისებები, შენარჩუნებული ფუნქციების მდგომარეობა - მოტორული, სენსორული, გონებრივი და ინტელექტუალური).

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

სლაიდი 12

სლაიდი 13

სლაიდი 14

სლაიდი 15

სლაიდი 16

სლაიდი 17

სლაიდი 18

პრეზენტაცია თემაზე "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა" შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ აბსოლუტურად უფასოდ ჩვენს ვებგვერდზე. პროექტის საგანი: ფიზიკური კულტურა. ფერადი სლაიდები და ილუსტრაციები დაგეხმარებათ თანაკლასელების ან აუდიტორიის ჩართვაში. შინაარსის სანახავად გამოიყენეთ პლეერი, ან თუ გსურთ ანგარიშის ჩამოტვირთვა, დააწკაპუნეთ შესაბამის ტექსტზე პლეერის ქვეშ. პრეზენტაცია შეიცავს 18 სლაიდს.

პრეზენტაციის სლაიდები

სლაიდი 1

ფედერალური კანონი "ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ რუსეთის ფედერაცია"

სლაიდი 2

მუხლი 28. ფიზიკური კულტურა და სპორტი განათლების სისტემაში Საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმოსწავლეთა ადგილობრივი პირობებისა და ინტერესების გათვალისწინებით, ისინი დამოუკიდებლად განსაზღვრავენ ფიზიკური აღზრდის ფორმებს, ფიზიკური აღზრდის საშუალებებს, სპორტისა და ფიზიკური აქტივობის სახეებს, მეთოდებსა და კლასების ხანგრძლივობას. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაცია მოიცავს: 1) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში სავალდებულო ფიზიკური აღზრდის გატარებას სახელმწიფოს მიერ დადგენილი ოდენობით საგანმანათლებლო სტანდარტები, ასევე დამატებითი ფიზიკური ვარჯიშები და სპორტი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში; 2) პირობების შექმნა, მათ შორის სპორტული აღჭურვილობისა და აღჭურვილობის უზრუნველყოფა.

სლაიდი 3

3) მოსწავლეთა ფიზიკური კულტურის უნარების ჩამოყალიბება ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით, პირობების შექმნა მოსწავლეთა ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში ჩართვისათვის; 4) ფიზიკური აღზრდის ღონისძიებების განხორციელება სასწავლო სესიების დროს; 5) ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაციის სამედიცინო კონტროლის განხორციელება; 6) მშობლების (მათ შემცვლელი პირების) პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ბავშვების ჯანმრთელობასა და მათ ფიზიკურ აღზრდაზე; 7) მოსწავლეთა ფიზიკური მომზადებისა და ფიზიკური განვითარების ყოველწლიური მონიტორინგის ჩატარება; 8) დახმარება ორგანიზებასა და ჩატარებაში სპორტული ღონისძიებებისტუდენტების მონაწილეობით.

სლაიდი 4

სლაიდი 5

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაცია და ადაპტაციური სპორტის მეთოდების გამოყენებით ხორციელდება რეაბილიტაციის ცენტრები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტული კლუბები, სპორტული ორგანიზაციები. 2. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა არის ფიზიკური კულტურის ნაწილი, რომელიც იყენებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციის ეფექტურ საშუალებებს. 3. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტი (ადაპტირებული სპორტი) მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურ ადაპტაციას და ფიზიკურ რეაბილიტაციას. 4. სპორტის განვითარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ემყარება სპორტის პრიორიტეტის, მასობრივი განაწილებისა და ხელმისაწვდომობის პრინციპებს. 5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, რომლებიც სწავლობენ შესაბამის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, კლასები ტარდება ადაპტაციური ფიზიკური კულტურისა და ადაპტაციური სპორტის საშუალებების გამოყენებით, ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის გათვალისწინებით. 6 ფედერალური ორგანოაღმასრულებელი ხელისუფლება ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში, რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ორგანოების აღმასრულებელი ხელისუფლება, ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან ერთად, ხელს უწყობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინტეგრაციას. 7. საგანმანათლებლო დაწესებულებებს უფლება აქვთ შექმნან ფილიალები, განყოფილებები, სტრუქტურული ერთეულებიადაპტაციურ სპორტზე.

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

შეგნებული დამოკიდებულება საკუთარი ძალების მიმართ საშუალო ჯანსაღი ადამიანის სიძლიერეებთან შედარებით; უნარი გადალახოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური ბარიერები, რომლებიც ხელს უშლის სრულ ცხოვრებას; კომპენსატორული უნარ -ჩვევები, ანუ ის საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სხვადასხვა სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციები დაკარგული ან გაუფასურებული ნაცვლად; საზოგადოებაში სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური სტრესის დაძლევის უნარი; საჭიროება იყოს რაც შეიძლება ჯანმრთელი და ჯანსაღი ცხოვრების წესი; საზოგადოების ცხოვრებაში მათი პირადი წვლილის აუცილებლობის გაცნობიერება; თქვენი პირადი თვისებების გაუმჯობესების სურვილი; ცდილობს გააუმჯობესოს გონებრივი და ფიზიკური შესრულება.

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

სტატისტიკური მონაცემები რუსი სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შესახებ.

კურსდამთავრებულთა 5% ჯანმრთელია. 50% -ს აქვს ქრონიკული დაავადებები. 70% - ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები. ბავშვების 98% იბადება თანდაყოლილი პათოლოგიით.

სლაიდი 12

ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ჯანმრთელობაზე.

20% გენოფონდი. 20% ეკოლოგია. 10% სამედიცინო მომსახურება. 50% -ჯანსაღი ცხოვრების წესის ადმინისტრირება.

სლაიდი 17

დეფექტების სხვადასხვა სტრუქტურის მქონე მოსწავლეების სოციალური ინტეგრაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი არის ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა, რაც ხელს უწყობს პიროვნების სულიერ განვითარებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირებას მის სხეულებრივ ჯანმრთელობაზე, სირთულეების დაძლევის უნარი, პიროვნების აქტივობის ზრდა, თვითრეგულირება და თავდაცვა.

შესავალი

თავი 2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შორის ფიზიკური აქტივობა: რეალობა და პერსპექტივები

2.1 რეალობა

2.2. პერსპექტივები

თავი 3. პარალიმპური სპორტი რუსეთში

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

უბედურება, როდესაც ის მოდის, არ ითხოვს მის სახელს, გვარს ან დაბადების წელს. უბედურება ნებისმიერს შეიძლება დაემართოს. მე არც მინდა ვიფიქრო იმაზე, რომ ჯანმრთელი ბავშვი, რომელიც ერთ საშინელ მომენტში დაიბადა, გადაიქცევა ადამიანად, როგორც ამბობენ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. და პრინციპში, არ ღირს.

სინამდვილეში, არის ასობით, ათასობით უბედური ბავშვი და მოზარდი, რომლებიც მოკლებულნი არიან სრული ცხოვრების წარმართვის შესაძლებლობას. თქვენ არ შეგიძლიათ ჩაკეტოთ ასეთი ადამიანი ოთხ კედელში, ვითომდა დაიცვათ ის იმ საფრთხეებისა და სირთულეებისგან, რომლებიც ქუჩაში დევს. კომპიუტერი და წიგნები კარგი მეგობრები არიან. მაგრამ ყველას სჭირდება მარტოობა? და რას გრძნობს დანარჩენი სამყაროსგან "მოწყვეტა"?

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური დაცვის ღონისძიებების სისტემაში მისი აქტიური ფორმები სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, რომელთაგან ყველაზე ეფექტურია რეაბილიტაცია და სოციალური ადაპტაცია ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინტეგრაცია დღეს საზოგადოების ცხოვრებაში წარმოუდგენელია მათი ფიზიკური რეაბილიტაციის გარეშე. ეს უკანასკნელი არ არის მხოლოდ ნაწილიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული და სოციალური რეაბილიტაცია, არამედ მათი საფუძველია.

თავი 1. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურა არის სპორტისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებათა კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციას და ადაპტირებას ნორმალურ სოციალურ გარემოში, გადალახავს ფსიქოლოგიურ ბარიერებს, რომლებიც აფერხებს სრულფასოვანი ცხოვრების განცდას, ასევე მათი საჭიროების შეგნებას. პირადი წვლილი საზოგადოების სოციალურ განვითარებაში.

რასაკვირველია, მისი გამოყენების სფერო ყოვლისმომცველია, განსაკუთრებით ცხოვრების ამჟამინდელ პირობებში, როდესაც ზოგადად მოსახლეობის და განსაკუთრებით ახალგაზრდების ჯანმრთელობა კატასტროფულად უარესდება. და არა მხოლოდ ჩვენს ქვეყანაში. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა უკვე ფართოდ გავრცელდა ბევრ უცხო ქვეყანაში. ამ სფეროში კარგად გაწვრთნილი პროფესიონალები მოსალოდნელია პოლიკლინიკებსა და საავადმყოფოებში, სანატორიუმებსა და დასასვენებელ სახლებში, ჯანმრთელობისა და სარეაბილიტაციო ცენტრებში. საგანმანათლებო ინსტიტუტები, განსაკუთრებით სპეციალიზირებულია სპორტულ გუნდებში.

მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ადაპტირებული ფიზიკური განათლება ინვალიდის საზოგადოებაში ინტეგრაციის პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. Როგორ?

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში ფიზიკური ან გონებრივი ჯანმრთელობით, ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის ფორმებია:

შეგნებული დამოკიდებულება საკუთარი ძალების მიმართ საშუალო ჯანსაღი ადამიანის სიძლიერეებთან შედარებით;

უნარი გადალახოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური ბარიერები, რომლებიც ხელს უშლის სრულ ცხოვრებას;

კომპენსატორული უნარ -ჩვევები, ანუ ის საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სხვადასხვა სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციები დაკარგული ან გაუფასურებული ნაცვლად;

საზოგადოებაში სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური სტრესის დაძლევის უნარი;

საჭიროება იყოს რაც შეიძლება ჯანმრთელი და ჯანსაღი ცხოვრების წესი;

საზოგადოების ცხოვრებაში მათი პირადი წვლილის აუცილებლობის გაცნობიერება;

თქვენი პირადი თვისებების გაუმჯობესების სურვილი;

ცდილობს გააუმჯობესოს გონებრივი და ფიზიკური შესრულება.

ითვლება, რომ მისი მოქმედების ადაპტაციური ვარჯიში ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე მედიკამენტური თერაპია. ნათელია, რომ ადაპტირებულ ფიზიკურ აღზრდას აქვს მკაცრად ინდივიდუალური ხასიათი. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა ხდება თავიდან ბოლომდე სრულად ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტის ხელმძღვანელობით.

"ადაპტირებული" - ეს სახელი ხაზს უსვამს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური კულტურის მიზანს. ეს მიგვითითებს იმაზე, რომ ფიზიკურმა კულტურამ თავისი ყველა გამოვლინებით უნდა მოახდინოს ორგანიზმში პოზიტიური მორფო-ფუნქციური ძვრების სტიმულირება, რითაც ჩამოყალიბდება აუცილებელი საავტომობილო კოორდინაცია, ფიზიკური თვისებები და შესაძლებლობები, რომლებიც მიმართულია სიცოცხლის მხარდაჭერაზე, სხეულის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი მიმართულებაა ფიზიკური აქტივობის ჩამოყალიბება, როგორც ადამიანის სხეულსა და პიროვნებაზე გავლენის ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორები. ამ ფენომენის არსის შეცნობა არის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის მეთოდოლოგიური საფუძველი. პეტერბურგის ფიზიკური კულტურის აკადემიაში. პ.ფ. ლესგაფტმა გახსნა ადაპტური ფიზიკური აღზრდის ფაკულტეტი, რომლის ამოცანაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური აღზრდის სფეროში სამუშაოდ მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადება.

თავი 2. ფიზიკური აქტივობა და სპორტი უნარშეზღუდულთა შორის: რეალობა და პერსპექტივები

ფართოდ არის გავრცელებული თვალსაზრისი, რომლის მიხედვითაც საზოგადოების ზრუნვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე თანამემამულეების მიმართ არის მისი კულტურული და სოციალური განვითარება... "ცივილიზებული საზოგადოების ერთ -ერთი მაჩვენებელი არის მისი დამოკიდებულება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მიმართ", - ამბობს პროფესორი პ. ვინოგრადოვი.

გაეროს რეზოლუციაში, რომელიც მიღებულია 1975 წლის 9 დეკემბერს. არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებები, არამედ ის პირობები, რომლებიც მათ უნდა შეუქმნან სახელმწიფო და საზოგადოებრივმა სტრუქტურებმა, საკმაოდ დეტალურად არის ჩამოყალიბებული. ეს პირობები მოიცავს დასაქმების გარემოს პირობებს, მათ შორის. საზოგადოების მოტივაცია, სამედიცინო მომსახურების გაწევა, ფსიქოლოგიური ადაპტაცია და სოციალური პირობების შექმნა, ინდივიდუალური ტრანსპორტის ჩათვლით, ასევე მეთოდოლოგიური, ტექნიკური და პროფესიული მხარდაჭერა.

2.1 რეალობა.

ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაციის მონაცემებით, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები შეადგენენ მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით 10%. ეს სტატისტიკა ასევე დამახასიათებელია რუსეთისთვის (15 მილიონი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანი). მედიცინის მიღწევების მიუხედავად, მათი რიცხვი ნელა, მაგრამ სტაბილურად იზრდება, განსაკუთრებით ბავშვებსა და მოზარდებში. ბოლო დრომდე, მოსახლეობის ამ საკმაოდ დიდი კატეგორიის პრობლემები იგნორირებული იყო და ჯერ კიდევ ცოტა ხნის წინ, საზოგადოების თანდათანობითი ჰუმანიზაციის შედეგად, ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაცია, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მსოფლიო მოქმედების პროგრამა და გაეროს სტანდარტი. მიღებულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შესაძლებლობების გათანაბრების წესები. ბევრ ქვეყანაში მიღებულია საკანონმდებლო აქტები, რომლებიც ასევე ასახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პრობლემებს.

ამჟამად, ყველაზე ეკონომიურად განვითარებული ქვეყნებიდა, უპირველეს ყოვლისა, აშშ -ს, დიდ ბრიტანეთს, გერმანიას და ა.შ. აქვთ მრავალფეროვანი პროგრამა და სისტემები სოციალური უსაფრთხოებაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, რომელიც მოიცავს ფიზიკურ აღზრდას და სპორტს.

ბევრ უცხო ქვეყანაში შეიქმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური კულტურასა და სპორტში მოზიდვის სისტემა, რომელიც მოიცავს კლინიკას, სარეაბილიტაციო ცენტრს, სპორტულ კლუბებს და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა კლუბებს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ შევქმნათ პირობები ამ საქმიანობისთვის.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეგულარულ ფიზიკურ აღზრდაში და სპორტში მოზიდვის მთავარი მიზანი არის გარე სამყაროსთან დაკარგული კონტაქტის აღდგენა, საზოგადოებასთან გაერთიანებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში მონაწილეობისა და ჯანმრთელობის აღდგენისათვის. გარდა ამისა, ფიზიკური კულტურა და სპორტი ხელს უწყობს მოსახლეობის ამ კატეგორიის გონებრივ და ფიზიკურ გაუმჯობესებას, რაც ხელს უწყობს მათ სოციალურ ინტეგრაციას და ფიზიკურ რეაბილიტაციას.

უცხო ქვეყნებში ფიზიკური დატვირთვა ძალიან პოპულარულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შორის დასვენების, გართობის, კომუნიკაციის, კარგი ფიზიკური ფორმის შესანარჩუნებლად ან მოპოვების მიზნით, ფიზიკური მომზადების საჭირო დონეზე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, როგორც წესი, მოკლებულნი არიან თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას, შესაბამისად, მათ ხშირად აქვთ გულ -სისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემის დარღვევები.

ასეთ შემთხვევებში ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ეფექტური საშუალებაა სხეულის ნორმალური სასიცოცხლო აქტივობის პროფილაქტიკისა და აღდგენისთვის, ასევე ხელს უწყობს ფიზიკური ვარჯიშის დონის მოპოვებას, რაც აუცილებელია, მაგალითად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, რათა მას შეუძლია გამოიყენოს ინვალიდის ეტლი, პროთეზი ან ორთოზი. უფრო მეტიც, ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ სხეულის ნორმალური ფუნქციების აღდგენაზე, არამედ სამუშაო შესაძლებლობების აღდგენაზე და შრომითი უნარების შეძენაზე. მაგალითად, შეერთებულ შტატებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე 10 მილიონი ადამიანი, რომელიც წარმოადგენს მოსახლეობის 5% -ს, იღებს დახმარებას სახელმწიფოსგან მთლიანი ეროვნული შემოსავლის 7% -ის ოდენობით.

შეიძლება ვიკამათოთ იმ მტკიცებასთან, რომ დასავლეთში სწორედ ინვალიდთა სპორტულმა მოძრაობამ შეუწყო ხელი მათ საკანონმდებლო აღიარებას სამოქალაქო უფლებები, მაგრამ ეჭვგარეშეა, რომ "ინვალიდის ეტლით მოსარგებლეთა" სპორტული მოძრაობა 50-60 -იან წლებში. ბევრ ქვეყანაში გაამახვილეს ყურადღება მათ შესაძლებლობებსა და პოტენციალზე.

ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მოქმედების მსოფლიო პროგრამა აცხადებს: „სპორტის მნიშვნელობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის სულ უფრო მეტად აღიარებულია. ამრიგად, წევრმა სახელმწიფოებმა უნდა წაახალისონ ყველა სპორტული აქტივობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, განსაკუთრებით ადექვატური საშუალებებისა და ამ ღონისძიებების სათანადო ორგანიზების გზით. ” შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის თანაბარი პირობების შექმნა ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში ჩართულობის თვალსაზრისით არის განვითარებული ქვეყნების მთავარი მიღწევა.

”ბოლო დრომდე, რუსეთში მოსახლეობის ეს ჯგუფი იყო ერთ -ერთი იმათგან, ვინც რეალურად გამოირიცხა საზოგადოების ნორმალური ცხოვრებიდან. ჩვეული არ იყო მათი პრობლემების საჯაროდ განხილვა. ურბანული დაგეგმარების პრაქტიკა არ ითვალისწინებდა საზოგადოებრივ ადგილებშისპეციალური მოწყობილობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის გადაადგილების გასაადვილებლად. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის დაიხურა საზოგადოებრივი ცხოვრების მრავალი სფერო “, - წერდნენ ისინი 1996 წელს. წიგნის ავტორები "ფიზიკური კულტურის საფუძვლები და ჯანსაღი ცხოვრების წესი" P.A. ვინოგრადოვი, ა.პ. დუშანინი და ვ.ი. ჟოლდაკი.

მრავალი წლის განმავლობაში ჩვენ გვქონდა მოსაზრება, რომ ცნებები "შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე", "ფიზიკური აქტივობა" და, უფრო მეტიც, "სპორტი" შეუთავსებელია და ფიზიკური კულტურის საშუალებები რეკომენდირებულია მხოლოდ ცალკეული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, როგორც მოკლევადიანი მოვლენა. ავსებს ფიზიოთერაპიას და მედიკამენტებს. ფიზიკური კულტურა და სპორტი არ განიხილებოდა, როგორც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციის, მათი ფიზიკური შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობის ეფექტური საშუალება.

PAGE_BREAK - 90 -იან წლებში რუსეთში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მიმართ საზოგადოების დამოკიდებულების სერიოზული ცვლილებები მოხდა. და, მიუხედავად იმისა, რომ უმეტესწილად ეს ცვლილებები მხოლოდ გამოცხადდა, მათ მაინც შეასრულეს პოზიტიური როლი.

რუსეთის ფიზიკური ტრანსპორტის სახელმწიფო კომიტეტის კოლეგია 1997 წლის 31 ოქტომბერს. განიხილა კითხვა "სისტემის შესახებ მთავრობის ზომებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარების შესახებ. "ამ საკითხის გადაწყვეტაში კოლეგიამ აღნიშნა სერიოზული ნაკლოვანებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით და მაღალი ხარისხის სპორტისადმი მიკერძოების გაჩენა ამ მოსახლეობის ჯგუფში ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მასობრივი მუშაობის საზიანოდ.

მუშაობაში არსებული ხარვეზების ძირითად მიზეზებს შორის პირველ რიგში არის მარეგულირებელი ჩარჩოს არარსებობა. უმთავრესი, როგორც ზემოთ აღინიშნა, არის რუსეთში სოციალურ-ეკონომიკური პირობების არარსებობა ამ პრობლემის გადასაჭრელად და მრავალი სახელმწიფო პოლიტიკური და საზოგადო მოღვაწის მიერ გაუგებრობა ამ პრობლემის გადაჭრის მნიშვნელობისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ძველი სტერეოტიპის დაძლევის შესახებ. საზოგადოებისთვის არასაჭირო ადამიანები. ამ პრობლემების მოგვარებას ისახავს მიზნად ისახავს პრიორიტეტული ღონისძიებების პროგრამა, რომელიც მომზადებულია ფიზიკური კულტურისა და დასვენების დეპარტამენტისა და სახელმწიფო ფედერალური სახელმწიფო ქონების სახელმწიფო კომიტეტის სახელმწიფო და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან ურთიერთობისას.

ეს საკითხები ყველაზე სრულად აისახება 1999-2004 წლებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის სფეროში რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის კონცეფციაში, შემუშავებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საბჭოს სახელით. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ხელმძღვანელობით VNIIFK– ის მეცნიერებმა, რუსეთის ფიზიკური კულტურის სახელმწიფო კომიტეტის თანამშრომლებმა და სხვებმა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები(ცარიკი A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. და სხვები).

2.2 პერსპექტივები.

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის კონცეფციაში ინვალიდთა ფიზიკური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის სფეროში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით 1999-2004 წლებში, სახელმწიფო პოლიტიკის მთავარ მიზნებსა და ამოცანებს შორის რეაბილიტაციის სფეროში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური ადაპტაცია ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით, უპირველეს ყოვლისა არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის პირობების შექმნა, ამ საქმიანობისადმი მათი მოთხოვნილების ფორმირება.

და მაინც, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან მუშაობის ძირითადი მიზნების მიღწევის გზების დასახელებისას, დეველოპერები აღნიშნავენ: "შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სახელმწიფო და საჯარო ადმინისტრაციის (და შესაბამისად დაფინანსების) ადექვატური სტრუქტურის შექმნა. გაბატონებული სოციალურ-ეკონომიკური პირობები ”.

ასეთი ჩანაწერი უნებლიედ იწვევს იმ აზრს, რომ არსებული კრიზისული სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა რუსეთში მოითხოვს ამ მნიშვნელოვანი სფეროს ადექვატურ მენეჯმენტს და დაფინანსებას. შეუძლებელია ამაში რაიმე ფორმით დათანხმება, ტკ. ამ კრიზისულ ვითარებაშიც კი, საზოგადოებას შეუძლია და უნდა შექმნას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სიცოცხლისათვის აუცილებელი პირობები.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის განვითარების საქმიანობის პრიორიტეტულ სფეროებს შორის, კონცეფციის შემქმნელებმა სწორად დაასახელეს:

რაც შეიძლება მეტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის ჩართვა ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შორის ფიზიკური აღზრდა და საინფორმაციო და პროპაგანდისტული მხარდაჭერა ფიზიკური კულტურისა და მასობრივი სპორტის განვითარებისათვის;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის არსებული ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობისა და სპორტული ობიექტების ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან ფიზიკური აღზრდის, რეაბილიტაციისა და სპორტული მუშაობის სპეციალისტების მომზადება, კვალიფიკაციის ამაღლება და გადამზადება;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარების მარეგულირებელი ჩარჩოს შექმნა.

ამ კონცეფციის უდავო უპირატესობა არის წინადადებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციის სისტემაში უფლებამოსილებისა და ფუნქციების განსაზღვრის შესახებ ფედერალურ და რეგიონალურ სამთავრობო ორგანოებს შორის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში.

ამ მხრივ, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ სამუშაოში სიმძიმის ცენტრი გადადის ადგილებზე. ეს არის ადგილობრივი ხელისუფლება, რომელმაც, უპირველეს ყოვლისა, უნდა შექმნას თანაბარი პირობები ფიზიკური კულტურისა და სპორტისათვის მოსახლეობის ყველა კატეგორიას შორის.

ინტენსიურად იკვლევენ ადაპტირებულ ფიზიკურ განათლებას ბოლო წლებიდა მოიცავს ფართო სპექტრის პრობლემების მეცნიერულ დასაბუთებას: საგანმანათლებლო და სასწავლო და კონკურენტული საქმიანობის მარეგულირებელი და სამართლებრივი მხარდაჭერა; დატვირთვისა და დასვენების მართვა; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენების ფარმაკოლოგიური დახმარება ექსტრემალური და თითქმის შეზღუდული ფიზიკური და გონებრივი სტრესის პერიოდში; აღდგენის არატრადიციული საშუალებები და მეთოდები; სოციალიზაცია და კომუნიკაცია; ტექნიკური და დიზაინის სწავლება, როგორც ახალი ტიპის სპორტული სწავლება და მრავალი სხვა.

შესწავლილია ფიზიკური ვარჯიშების გამოყენების ყველაზე ეფექტური გზები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა აქტიური დასვენების ორგანიზებისათვის, მათი სხვა ტიპის საქმიანობაზე გადასვლისთვის, ფიზიკური აქტივობის ტკბობისათვის და ა.შ.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ფიზიკური რეაბილიტაციისას, აქცენტი კეთდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების არატრადიციული სისტემების ძიებაზე, პირველ რიგში ფოკუსირებულია ტექნოლოგიებზე, რომლებიც აერთიანებს ადამიანის ფიზიკურ (სხეულებრივ) და გონებრივ (სულიერ) საწყისებს და ფოკუსირებულია ჩართულთა დამოუკიდებელი საქმიანობა (ფსიქოსომატური თვითრეგულირების სხვადასხვა მეთოდი, ფსიქოთერაპიული ტექნიკა და სხვა).

საავტომობილო მოქმედებების გამოყენების ბიოლოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ეფექტები, რომლებიც დაკავშირებულია სუბიექტურ რისკთან, მაგრამ გარანტირებული უსაფრთხოება ჩართულთათვის და შესრულებულია დეპრესიის, იმედგაცრუების, სხვადასხვა სოციალურად მიუღებელი დამოკიდებულების თავიდან ასაცილებლად (ალკოჰოლი, ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, აზარტული თამაშები, და ა.შ.) ...

ისინი პოულობენ ტექნოლოგიების მეცნიერულ დასაბუთებას, რომელიც დაფუძნებულია საავტომობილო საქმიანობის ხელოვნების საშუალებებთან და მეთოდებთან ინტეგრაციაზე (მუსიკა, ქორეოგრაფია, პანტომიმა, ნახატი, მოდელირება და სხვა) და გვთავაზობს სამყაროს წინა სურათის გადატანას ცნობიერებიდან ვინც დაკავებულია საქმიანობით, რომელიც ასტიმულირებს ტვინის დანარჩენი უბნების მუშაობას (მისი ორივე ნახევარსფერო), ადამიანის აღქმის ყველა სფეროს. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის შემოქმედებითი ტიპები საშუალებას აძლევს მსმენელებს დაამუშაონ თავიანთი უარყოფითი მდგომარეობა (აგრესია, შიში, გაუცხოება, შფოთვა და სხვა), უკეთ იცოდნენ საკუთარი თავი; ექსპერიმენტი თქვენი სხეულისა და მოძრაობის შესახებ; მიიღოს საკუთარი სხეულის შეგრძნებების სენსორული კმაყოფილება და სიხარული.

ხორციელდება სექტორის თანამშრომლების სპეციალიზაცია მეცნიერების სხვადასხვა დარგში (პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, მედიცინა, ფიზიოლოგია, ბიომექანიკა, მათემატიკური სტატისტიკა და სხვა), ასევე ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის (AFC) ფართო პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვება. და ადაპტირებული სპორტი (AS) უზრუნველყოფს კომპლექსური მიდგომაპრობლემების გადაჭრაში, რომლებიც დაკავშირებულია:

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სამართლებრივი და მარეგულირებელი ჩარჩოების შემუშავება;

გამართლება ინოვაციური ტექნოლოგიებიჯანმრთელობის დარღვევების მქონე ადამიანების ფიზიკური კულტურისა და სპორტული აქტივობის მეცნიერული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

დიაგნოსტიკა (კომპიუტერული დიაგნოსტიკის ჩათვლით), ფიზიკური და სპორტული ვარჯიშებით დაკავებულთა მდგომარეობის შეფასება და კონტროლი;

პრაქტიკული დახმარების გაწევა არსებული ფუნქციური დარღვევების გამოსწორებაში;

AFK საკითხებზე სამეცნიერო კონფერენციების ორგანიზება და ჩატარება;

AFC სფეროში მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადება (ასპირანტურა, სადისერტაციო კვლევის ჩატარება და დისერტაციის დაცვა).

თავი 3. პარალიმპური სპორტი რუსეთში.

რუსეთში 10 მილიონზე მეტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანია და ყველა მათგანი არ არის პასიური, ძალიან ბევრს სჭირდება სარეაბილიტაციო ღონისძიებები ზუსტად ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საშუალებით.

პარაოლიმპიური მოძრაობა რუსეთში 15 წელზე მეტია არსებობს, მოქმედებს პარაოლიმპიური კომიტეტი და რუსეთის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის ფედერაცია.

დღეს რუსეთში არის 688 შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ფიზიკური კულტურისა და სპორტული კლუბი, ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში ჩართული ადამიანების რაოდენობა 95.8 ათასზე მეტი ადამიანია, შეიქმნა 8 ბავშვთა და ახალგაზრდობის სპორტული და ჯანმრთელობის სკოლა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის / დიუსოში /.

ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდა და სპორტი ყველაზე აქტიურად ვითარდება ბაშკირის, თათარიის, კომის რესპუბლიკებში; კრასნოიარსკის ტერიტორია, ვოლგოგრადი, ვორონეჟი, მოსკოვი, ომსკი, პერმი, როსტოვი, სარატოვი, სვერდლოვსკი, ჩელიაბინსკის რეგიონები; ქალაქები მოსკოვი და პეტერბურგი.

რუსი სპორტსმენები მონაწილეობენ ევროპის, მსოფლიო, ზამთრის და ზაფხულის პარაოლიმპიურ თამაშებში. 1988 წელს რუსეთმა პირველად მიიღო მონაწილეობა სეულის პარაოლიმპიურ თამაშებში. 1996 წელს ატლანტაში ჩატარებულ X პარაოლიმპიურ თამაშებზე რუსეთის ნაკრებმა მოიპოვა 27 მედალი, მათ შორის 9 ოქრო, 7 ვერცხლი და 11 ბრინჯაო და დაიკავა მე -16 ადგილი. საერთო ჯამში, 52 ინვალიდმა სპორტსმენმა რუსეთის 13 რეგიონიდან მოიპოვა მედლები (მათ შორის გუნდური ღონისძიებები). 85 რუსმა სპორტსმენმა აჩვენა შედეგი, რომელიც აღემატება პირად მიღწევებს.

2000 წელს სიდნეიში (ავსტრალია) რუსეთის ეროვნული ნაკრებების გამოსვლამ XI პარალიმპიურ თამაშებზე აჩვენა გარკვეული პროგრესი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენების მომზადებაში უმაღლესი რანგის შეჯიბრებებში. რუსეთის სპორტულმა დელეგაციამ, რომელიც წარმოდგენილია 90 სპორტსმენით, მოიპოვა 35 მედალი, მათ შორის 12 ოქროს, 11 ვერცხლის და 12 ბრინჯაოს ჯილდო, შეასრულა 10 ტიპის პროგრამაში 20 -დან და დაიკავა გუნდში მე -14 ადგილი.

სიდნეის პარაოლიმპიურ თამაშებზე რუსი სპორტსმენების ასაკობრივი დიაპაზონი იყო 17 -დან 53 წლამდე. ამჟამად, არსებობს კომპოზიციის მნიშვნელოვანი "გაახალგაზრდავება", რომელიც დაკავშირებულია 2003-2004 წლებში რუსეთის ეროვნული ნაკრებების უმეტესობის ინტენსიურ განახლებასთან.

2002 წლის სოლტ ლეიკ სიტის ზამთრის პარაოლიმპიადაზე რუსებმა მოიპოვეს 7 ოქრო, 9 ვერცხლი და 5 ბრინჯაო. რუსეთის ნაკრები ფეხბურთში მსოფლიოს ჩემპიონი გახდა.

2003 წლის 26 მარტს, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა გამოსცა ბრძანება 2004 წლის ათენის ოლიმპიური თამაშებისა და ტურინის 2006 წლის ზამთრის თამაშების მომზადების შესახებ, რომელიც პირველად მოიცავდა პარაოლიმპიური თამაშებისთვის მომზადების საკითხებს.

2004 წლის ათენის პარაოლიმპიური თამაშები ზედიზედ მეხუთე იყო საზაფხულო თამაშები, რომელშიც მონაწილეობდნენ რუსები - 113 სპორტსმენი კუნთოვანი სისტემის დარღვევით და მხედველობის დარღვევით 10 სპორტში:

მძლეოსნობის სპორტი - 23 ადამიანი;

ცურვა - 17 ადამიანი;

ფეხბურთი - 14 ადამიანი;

ძიუდო - 13 ადამიანი;

ფრენბურთი (მამაკაცები) - 14 ადამიანი;

ტყვიის სროლა - 8 ადამიანი;

პაუერლიფტინგი - 11 ადამიანი;

მაგიდის ჩოგბურთი - 6 ადამიანი;

საცხენოსნო სპორტი - 6 ადამიანი;

ჩოგბურთი - 1 ადამიანი

ამჟამად, სახელმწიფოს როლი იზრდება სპორტის განვითარებაში ინვალიდთა შორის რუსეთში. ეს გამოიხატება, უპირველეს ყოვლისა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შორის სპორტის სახელმწიფო მხარდაჭერით; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენების მომზადების სისტემის დაფინანსება; ფორმირება სოციალური პოლიტიკაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტის სფეროში, კერძოდ, სპორტსმენების, მწვრთნელების, სპეციალისტების სოციალური დაცვის სფეროში.

გაგრძელება
--ᲒᲕᲔᲠᲓᲘᲡ ᲬᲧᲕᲔᲢᲐ--

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე რუსი სპორტსმენების მონაწილეობის დაფინანსება ოფიციალურ საერთაშორისო შეჯიბრებებში, მათ შორის პარაოლიმპიურ და ყრუ ოლიმპიურ თამაშებში, 1998 წლიდან 10 -ჯერ გაიზარდა. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირთა შორის რუსულ სპორტულ ღონისძიებებზე დაფინანსების ოდენობა გაიზარდა 8-დან 60 მილიონ რუბლამდე ბოლო ხუთი წლის განმავლობაში.

ქვეპროგრამის "ბავშვთა, მოზარდთა და ახალგაზრდების ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება რუსეთის ფედერაციაში / 2002-2005 წლებში" ფარგლებში ფედერალური სამიზნე პროგრამა"რუსეთის ახალგაზრდობა" / 2001-2005 / ითვალისწინებდა 4.3 მილიონი რუბლის გამოყოფას ფიზიკური რეაბილიტაციის სამეცნიერო და პრაქტიკული ცენტრების მატერიალური და ტექნიკური ბაზის გასაძლიერებლად.

ყოველწლიურად გაერთიანებულ შტატში კალენდარული გეგმაყოვლისმომცველი და საერთაშორისო შეჯიბრებები, გათვალისწინებულია განყოფილება, რომელიც მოიცავს 100 – მდე რუსულ და 60 საერთაშორისო სპორტულ ღონისძიებას სპორტსმენებს შორის სმენის დაქვეითების, მხედველობის დაქვეითების, ინტელექტისა და ძვალ-კუნთოვანი დარღვევების მქონე სპორტსმენებს შორის.

რუსეთის გოსკომპორტის პრიორიტეტი არის ინვალიდი სპორტსმენების სტატუსის ჯანსაღი სპორტსმენის სტატუსთან და პარაოლიმპიელთა სტატუსის ოლიმპიადის სტატუსთან გათანაბრების საკითხის გადაწყვეტა.

2000 წლიდან პარაოლიმპიური თამაშების სპორტსმენებსა და პრიზიორებს, ხოლო 2003 წლიდან-ყრუ-ოლიმპიური თამაშების გამარჯვებულებსა და პრიზიორებს და მწვრთნელებს, რომლებმაც განახორციელეს მათი მომზადება, გადაეცა ფულადი ჯილდო.

რუსეთის პარაოლიმპიურ და ყრუ ოლიმპიურ კომიტეტებთან ერთად, მომზადებულია საპრეზიდენტო სტიპენდიების კანდიდატების წამყვანი ინვალიდი სპორტსმენების სიები. 2003 წლის 4 დეკემბერს, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა გამოსცა განკარგულება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენებისთვის სტიპენდიების დაწესების შესახებ, რომლებიც რუსეთის ეროვნული ნაკრების წევრები არიან პარაოლიმპიურ და ყრუ-ოლიმპიურ სპორტებში. განკარგულება ითვალისწინებს ყოველწლიურად 100 -მდე სტიპენდიის დაწესებას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენებისთვის - რუსეთის ეროვნული ნაკრების წევრები პარაოლიმპიურ და ყრუ -ოლიმპიურ სპორტში 15 ათასი რუბლის ოდენობით. (აღებულია რია ნოვოსტის მასალებიდან)

დასკვნა

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან მუშაობის გააქტიურება ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში, უდავოდ, ხელს უწყობს თავად საზოგადოების ჰუმანიზაციას, მოსახლეობის ამ ჯგუფის მიმართ მისი დამოკიდებულების შეცვლას და, შესაბამისად, დიდი სოციალური მნიშვნელობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციისა და სოციალური ინტეგრაციის პრობლემები ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით ნელა წყდება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შორის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სუსტი განვითარების ძირითადი მიზეზებია სპეციალიზებული ფიზიკური კულტურისა და დასვენებისა და სპორტული ობიექტების არარსებობა, აღჭურვილობისა და ინვენტარის ნაკლებობა, ფიზიკური კულტურისა და სპორტული კლუბების ქსელის განუვითარებლობა, ბავშვთა და ახალგაზრდული სპორტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლები და განყოფილებები დამატებითი განათლების, ფიზიკური კულტურისა და სპორტული ორიენტაციის ყველა ტიპის დაწესებულებაში. პროფესიონალი კადრების ნაკლებობაა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შორის ფიზიკური გაუმჯობესების საჭიროება არ არის საკმარისად გამოხატული, რაც განპირობებულია სპეციალიზებული პროპაგანდის ნაკლებობით, რაც მათ უბიძგებს ჩაერთონ ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციის სფეროში ჯერ კიდევ არ არის შეფასებული ის ფაქტი, რომ ფიზიკური აღზრდა და სპორტი გაცილებით მნიშვნელოვანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, ვიდრე იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც ამ მხრივ კარგად არიან. აქტიური ფიზიკური კულტურა და სპორტული აქტივობები, სპორტულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა არის ასე სასწრაფოდ საჭირო კომუნიკაციის ფორმა, აღადგენს გონებრივ წონასწორობას, ხსნის იზოლაციის გრძნობას, უბრუნებს საკუთარ თავში ნდობას და პატივისცემას და შესაძლებელს ხდის დაუბრუნდეს აქტიურ ცხოვრებას. რა მთავარი ამოცანა კვლავ რჩება რაც შეიძლება მეტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის ინტენსიურ სპორტში ჩართვას, რათა გამოიყენოს ფიზიკური აღზრდა და სპორტი, როგორც ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი საშუალება საზოგადოებაში მათი ადაპტაციისა და ინტეგრაციისათვის, ვინაიდან ეს აქტივობები გონებრივ დამოკიდებულებებს ქმნის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის საზოგადოებასთან წარმატებული გაერთიანებისათვის და სასარგებლო სამუშაოებში მონაწილეობისათვის. ფიზიკური კულტურისა და სპორტული საშუალებების გამოყენება ეფექტურია, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ფიზიკური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის ერთადერთი მეთოდი.

ბიბლიოგრაფია

ვიდრინი ვ.მ. ფიზიკური კულტურის თეორიის მეთოდური პრობლემები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა, 2000, გვ. 10-12. - No6.

ბ.ვ. ევსტაფიევი ფიზიკური კულტურის თეორიის ძირითადი ცნებების ანალიზი / მასალები ლექციებისთვის. - ლ .: VIFK, 2005, გვ. 133 - No5.

ლუბიშევა ლ.ი. ადამიანის ფიზიკური კულტურის ფორმირების კონცეფცია. - მ .: GTSOLIFK, 2003 .-- 120 წ

ლ.პ მატვეევი შესავალი ფიზიკური კულტურის თეორიაში: სახელმძღვანელო. პოს შიდა ფიზიკური. საკულტო. - მ .: FiS, 2003 .-- 128 გვ.

ნიკოლაევი იუ.მ. ფიზიკური კულტურის თეორია: ფუნქციური, ღირებულება, აქტივობა, ეფექტური ასპექტები. SPb., 2000.-156 გვ.

მასალების კოლექცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკურ კულტურასა და სპორტზე (რედაქტორი და შედგენილი V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I და II. - მ .: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 გვ. თ II. - 292 წ

ფიზიკური კულტურის სოციალური და ბიოლოგიური საფუძვლები: სახელმძღვანელო / ოტვ. ედ. DN Davidenko გამომცემელი: SAINT-PETERSBURG STATE UNIVERSITY, 2001, 208 გვ.

ა.გ.შჩედრინა ჯანმრთელობა და მასობრივი ფიზიკური აღზრდა. მეთოდოლოგიური ასპექტები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა, 1999. - №4.

23 -დან 1

პრეზენტაცია თემაზე:ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა

სლაიდი No1

სლაიდების აღწერა:

სლაიდი No2

სლაიდების აღწერა:

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მაკორექტირებელი მიზნები და ამოცანები მიზანი: მიზნად ისახავს დარღვეული ფუნქციების აღდგენას, ჩანაცვლებას და ანაზღაურებას, კუნთოვან-სახსროვანი შეგრძნების გაუმჯობესებას, საავტომობილო მოქმედებების დამოუკიდებელი და მაღალი ხარისხის შესრულების შემუშავებას, შეზღუდული შესაძლებლობის ხარისხის მაქსიმალურად შემცირებას, მომზადებას სოციალური ინტეგრაციისთვის. მიზნები: 1). ასაკის შესაბამისი ფიზიკური მომზადების დონის მიღწევა, ფიზიკური თვისებების განვითარება, სივრცეში ორიენტაცია და მოძრაობების კოორდინაცია და სხვა; 2). სპეციალური საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება ფუნქციური შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად, მხედველობის და ვიზუალურ-მოტორული ორიენტაციის განვითარების მიზნით; 3). მოძრაობების დაუფლებაში ვიზუალური პათოლოგიის ფონზე წარმოქმნილი ნაკლოვანებების დაძლევა; 4) ვიზუალური ფუნქციების გააქტიურება და განხორციელება თერაპიულ და აღდგენით სამუშაოებთან მჭიდრო კავშირში.

სლაიდი No3

სლაიდების აღწერა:

ვიზუალური პათოლოგიის მქონე ბავშვების ფიზიკური განვითარების მახასიათებლები გადახრები გამოიხატება ზრდისა და სხეულის წონის ჩამორჩენით, ფილტვების სასიცოცხლო შესაძლებლობებით, გულმკერდის მოცულობით, კუნთების მნიშვნელოვანი შესუსტებით, პოზის, პოზის, ხერხემლის მრუდის დარღვევით, ბრტყელი ფეხებით შემცირებული საავტომობილო აქტივობა, რაც უარყოფითად მოქმედებს ფორმირების საავტომობილო ანალიზატორზე. მოძრაობის ტიპიური დარღვევები მჭიდროდაა დაკავშირებული მათი გონებრივი და ინტელექტუალური განვითარების თავისებურებებთან. ასეთი ნაკლოვანებები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება იმ საავტომობილო მოქმედებებში, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვან მნიშვნელობას ნერვული დაძაბულობადა გონებრივი მუშაობა. მოძრაობის დარღვევები ვლინდება ძირითადად დიფერენცირებული და ზუსტი მოძრაობების შესრულებისას. მხედველობის დარღვევა უარყოფითად მოქმედებს მოძრაობის სიჩქარის განვითარებაზე. გამოხატული ჩამორჩენა აღინიშნება სირბილში, ჩიხიდან ხტომაში, მოძრაობების სიზუსტის კოორდინაციაში და განვითარების ყველა სტადიაზე, რაც დაკავშირებულია სივრცით-ორიენტაციულ უკმარისობასთან. მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვებში მოძრაობა შენელებულია, კუთხოვანი, უხერხული და არარეგულარული სახის გამომეტყველება და ჟესტები არის ცუდი, ერთფეროვანი და არასახარბიელო.

სლაიდი No4

სლაიდების აღწერა:

მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პედაგოგიური მახასიათებლები. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ფიზიკური აღზრდა ასევე მიზნად ისახავს ყველა ორგანოსა და სისტემის საქმიანობის გაუმჯობესებას, ჯანმრთელობის გაძლიერებას და საავტომობილო თვისებების განვითარებას. ეს მიიღწევა მაკორექტირებელი კლასების ორგანიზებით, რაც უზრუნველყოფს სივრცით-ორიენტაციის აქტივობის განვითარებას, საავტომობილო სფეროს, მოძრაობების სიჩქარის შეგრძნებისა და შეფასების უნარს, მათ ამპლიტუდას, კუნთების დაძაბულობისა და მოდუნების ხარისხს. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი ნაწილი.

სლაიდი No5

სლაიდების აღწერა:

ზოგადი რეაბილიტაციისა და პედაგოგიური მეთოდები (ბეკერი KL, 1975) სტიმულაცია არის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების ნორმისგან განსხვავებული საქმიანობის ფორმების სისტემატური გამოყენების მეთოდი; კომპენსაცია არის შემცვლელების ფორმირების მეთოდი; კორექცია არის აღმოფხვრის მეთოდი დარღვევები; გააქტიურება არის შეფერხებების აღმოფხვრის მეთოდი და ნორმისადმი გადახრების მიახლოება; გაძლიერება არის მიღწეული დონის შენარჩუნების მეთოდი. IV ტიპის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში გამოყენებული მეთოდები: მცირე ნაწილის მასალის პრეზენტაცია; კომპლექსური კონცეფციებისა და მოქმედებების მაქსიმალური დანაწევრება და განვითარება; სენსორულ გამოცდილებაზე მუდმივი დამოკიდებულება; მოსწავლეთა ქმედებების ხელმძღვანელობა, სანამ ისინი ერთობლივად არ შესრულდება მასწავლებლისა და მოსწავლის მიერ. ROS– ის პროცესში საჭიროა ბავშვებისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომა მხედველობის დარღვევის კლინიკური ფორმებისა და ხასიათის, განვითარების ანომალიების, ვიზუალური პათოლოგიის სიმძიმის, აგრეთვე ფიზიკური განვითარების და მოტორული განვითარების დინამიკის სისტემატური მონიტორინგის გათვალისწინებით. მოსწავლეთა შესაძლებლობები, მოტორული დარღვევების გამოსწორების ხარისხი.

სლაიდი No6

სლაიდების აღწერა:

საავტომობილო თვისებების სწავლება და აღზრდა ემყარება მეთოდოლოგიური პრინციპების სისტემას, ხელმისაწვდომობის პრინციპი მოითხოვს შემდეგი წესების დაცვას: ა) იცოდეს ჩართული ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები; ბ) შეისწავლეთ და გაითვალისწინეთ ჩართული ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები; გ) დაიცავით წესი: "მარტივიდან რთული, ცნობილიდან უცნობიდან". სიცხადის პრინციპი უზრუნველყოფილია ინდივიდუალური სავარჯიშოების დემონსტრირებით ინდივიდუალური ელემენტების ტექნიკით, რაც შეიძლება სრულყოფილად. წესები: ა) განსაზღვროს რომელი პედაგოგიური ამოცანა უნდა გადაწყდეს ვიზუალური საშუალებებით; ბ) ორგანიზება გაუწიოს მოძრაობებს აღქმას სხვადასხვა გრძნობის დახმარებით; გ) ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით, გაითვალისწინოს ბავშვების ვიზუალური შესაძლებლობები, მათი წინა საავტომობილო გამოცდილება და ცოდნა მათ, ვინც ჩართულია ფიზიკურ ვარჯიშებში; დ) გამოიყენოს პირდაპირი და არაპირდაპირი დემონსტრაცია ბავშვებში საავტომობილო შეცდომების გამოსასწორებლად. სისტემატიზმის პრინციპი. სისტემატური გაკვეთილებით, მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვები საკმაოდ ეფექტურად სწავლობენ უნარებს და ასევე იღებენ ოპტიმალურ, ფუნქციურ სწავლებას.

სლაიდი No7

სლაიდების აღწერა:

სიძლიერის პრინციპი. წესები: ა) არ გააგრძელოთ ახალი სავარჯიშოს შესწავლა ძველის სრულყოფილად ათვისებამდე; ბ) შეიტანოთ ადრე შესწავლილი სავარჯიშოები ახალ კომბინაციებში და ვარიანტებში; გ) გაზარდოთ ათვისებული ვარჯიშების ინტენსივობა და ხანგრძლივობა; დ) სისტემატურად შეინახეთ ფიზიკური ვარჯიშის ჩანაწერები და შეაფასეთ ბავშვების მიღწევები, ჩაატარეთ საკონტროლო კლასები, შეჯიბრებები და წარმოდგენები. დიფერენციალურ-ინტეგრალური ოპტიმის პრინციპი. სხვადასხვა შინაარსის ფიზიკური დატვირთვების გამოყენება პროფილაქტიკური და მაკორექტირებელი მიზნებისათვის უნდა ეფუძნებოდეს სპეციალისტის ღრმა ცოდნას ვიზუალური აპარატის, ნეირომუსკულური სისტემის ფუნქციური მდგომარეობის შესახებ, მხედველობის დაქვეითების კლინიკურ ფორმებსა და ბუნებას, განვითარების ანომალიებს, ვიზუალური პათოლოგიის სიმძიმე, ასევე ფიზიკური განვითარების დინამიკა და მოტორული შესაძლებლობები.ბავშვები. საავტომობილო საქმიანობის პირობებში ფუნქციონირებისა და განვითარების კანონზომიერებების ცოდნა უზრუნველყოფს ოპტიმალური, ადგილობრივი და ინტეგრალური ფიზიკური დატვირთვების გამოყენებას.

სლაიდი No8

სლაიდების აღწერა:

”ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, სულიერი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა” (WHO). ინციდენტის შესამცირებლად სკოლამდელი დაწესებულებებიდა ბავშვების ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად, როგორც პრიორიტეტული ზომები, აუცილებელია: მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება ჯანმრთელობის კულტურის საკითხებში. ტრენინგის დატვირთვის ნორმალიზება, SanPin– ის ფიზიოლოგიური მოთხოვნების გათვალისწინებით. მშობლებისა და საზოგადოების უფრო აქტიურად ჩართვა მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაში. ბავშვების ფიზიკური აქტივობის გაზრდა ფიზიკური აღზრდის კლასებში და დამოუკიდებელ საქმიანობაში. ყველა კლასში ჩაატარეთ ფიზიკური აღზრდის წუთები, რომლებშიც ფიზიოთერაპიული ვარჯიშების ელემენტებია დანერგილი.მიოპიის თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია სისტემატური მუშაობის ჩატარება. ასწავლეთ ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს ჯანსაღი ცხოვრების წესი. გააძლიეროს ფსიქოლოგის მუშაობა საბავშვო ბაღი... სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ამოცანაა ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის და ჰარმონიულად განვითარებული ადამიანის კულტურის ჩამოყალიბება.

სლაიდი No9

სლაიდების აღწერა:

მოსწავლეთა ოფთალმოლოგიური გამოკვლევის დროს, ფიზიკური დატვირთვის ჯგუფის დასადგენად: მხედველობის სიმკვეთრე, მონოკულარული და ბინოკულარული, კორექციის გარეშე და ოპტიმალური კორექციით. რეფრაქცია (ატროპინის ციკლოპლეგიის პირობებში სასაზღვრო შემთხვევებში). ბინოკულარული მხედველობის მდგომარეობა ფერადი ტესტის გამოყენებით.დამცავი აპარატის, მედიის და ფსკერის მდგომარეობა. მითითების შემთხვევაში ტარდება დამატებითი კვლევები: ხედვის ველი, ბიომიკროსკოპია, ულტრაბგერითი ბიომეტრია, CFFSM, ტონომეტრია.

სლაიდი No10

სლაიდების აღწერა:

ოპტიკური კორექციის გამოყენება ROS გაკვეთილებში ბავშვის ფიზიკური აღზრდისათვის ვარგისიანობის შეფასებისას მთავარი საკითხია ოპტიკური კორექციის გამოყენების შესაძლებლობა. უმეტეს შემთხვევაში, ROS სათვალე შეიძლება იყოს მისაღები (სასურველია პლასტიკური ლინზებით, მოქნილი მავთულის ტაძრებით და ელასტიური ზოლით თავის უკანა ნაწილში) ან კონტაქტური ლინზები... ყველაზე ხშირად, მიოპიის მქონე ბავშვები გამორიცხავენ ზოგად ფიზიკურ მომზადებას, რაც მიუღებელია, ვინაიდან სწორედ ROS არის ერთ -ერთი ყველაზე მძლავრი ფაქტორი მიოპიის, მისი პროგრესირებისა და გართულებების პროფილაქტიკაში. ახლომხედველობასთან ერთად, მთავარი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს გადაწყვეტილებას, არ დაუშვას კლასები, არის გართულებების არსებობა: სისხლჩაქცევები თვალში, ცენტრალური ან პერიფერიული ვიტრეოქორიორეტალური დისტროფია, ბადურის ამოკვეთა და ა.შ. და თუ ასეთი გავლენის ოდნავი ეჭვი არსებობს გაუქმდეს

სლაიდი No11

სლაიდების აღწერა:

ტესტი ZDPO- ზე "მუხლუხი-პირამიდით". გარდა ამისა, IV ტიპის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტიფლოპედიკოსები ატარებენ ტესტს ZDPO– ზე წელიწადში ორჯერ (სექტემბერი, მაისი), რაც საშუალებას იძლევა შევაჯამოთ განვითარების მრავალი შეფასების მეთოდი ვიზუალური-მოტორული ფუნქციების და ორიენტაციის სივრცეში. ZDPO არის ისეთი ორიენტაცია, რომელშიც ხედვის ფუნქციები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კოორდინირებულ მოძრაობაში, რაც იმას ნიშნავს, რომ მისი განხორციელების დროს შესაძლებელია ნათლად დავინახოთ და საიმედოდ განვმარტოთ ბავშვის ქმედებების სირთულეები სამგანზომილებიან სივრცეში. ეს შესაძლებელია, თუ ჩვენ გავაერთიანებთ მოძრაობას სივრცეში და ვიზუალური ანალიზატორის განვითარებას.

სლაიდი No12

სლაიდების აღწერა:

სლაიდი No13

სლაიდების აღწერა:

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა, როგორც მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვების რეაბილიტაციის საშუალება. მისი ხელის უნარი მისცეს მას იგივე კითხვები, მაგრამ ბრმა ამას აიძულებს ”, - წერს დიდი ფიზიოლოგი I.M. სეჩენოვი.

სლაიდი No14

სლაიდების აღწერა:

ბავშვების სწავლების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სკოლამდელი ასაკიმხედველობის დარღვევით ROS კლასები მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვების პროფილაქტიკური, სარეაბილიტაციო და თერაპიული ღონისძიებების აუცილებელი ნაწილია. აშკარაა, რომ მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვებისთვის ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი და აუცილებელია, ვიდრე ნორმალური მხედველობის მქონე ადამიანებისთვის. ოფთალმოლოგიური რეკომენდაციები ვიზუალური პათოლოგიის მქონე ბავშვებისთვის უნდა მიმართავდეს მასწავლებლებს გარკვეული სახის დატვირთვის დასაშვებობაზე და არა რაიმე სპეციფიკურ მოტორულ აქტივობაზე, სასჯელაღსრულების და საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტაციის გათვალისწინებით. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ფიზიკური აღზრდის შეუცვლელი პირობაა უკუჩვენებების მკაფიო განსაზღვრა, მხედველობის ორგანოს მდგომარეობის სისტემატური სამედიცინო მონიტორინგი.

სლაიდი No15

სლაიდების აღწერა:

1. ნებისმიერი აქტივობა, განსაკუთრებით ფიზიკური, შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის უშუალო კონტროლისა და მეთვალყურეობის ქვეშ. სავარჯიშო დარბაზში და სპორტულ მოედანზე უნდა შეიქმნას პირობები ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველსაყოფად: ა) ყველა აღჭურვილობა: ტანვარჯიშის კედელი, კომპლექსები, კიბეები უნდა იყოს საიმედოდ დაფიქსირებული; ყველა სახის აღჭურვილობა, სარგებელი, ავეჯი უნდა იყოს დამონტაჟებული და განთავსებული მათი სრული უსაფრთხოებისა და სტაბილურობის გათვალისწინებით, გამორიცხავს დაცემის შესაძლებლობას; ბ) ბავშვების მიერ გამოყენებული აღჭურვილობა უნდა განთავსდეს სიმაღლეზე, რომელიც არ აღემატება მკერდის დონეს. 3 ოთახი, სადაც ფიზიკური კულტურის ღონისძიებებია ორგანიზებული, უნდა იყოს სუფთა, ნათელი, კარგად ვენტილირებადი. განათება უნდა შეესაბამებოდეს დადგენილ სანიტარულ და ჰიგიენურ სტანდარტებს. აკრძალულია ბავშვებისთვის 2-2,5 კგ-ზე მეტი წონის ტარება. (უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის).

სლაიდი No16

სლაიდების აღწერა:

1. ბავშვების მიერ გამოყენებული აღჭურვილობა უნდა შეესაბამებოდეს მათ ასაკს. ბავშვებს ეძლევათ მხოლოდ გამოსაყენებლად მოსახერხებელი და უსაფრთხო ნივთები. აკრძალულია მოზარდებისათვის განკუთვნილი აღჭურვილობისა და ხელსაწყოების გამოყენება; შეუსაბამო, პედაგოგიურად დაუსაბუთებელი და საშიში ინდუსტრიის მიერ წარმოებული ნივთების გამოყენება სათამაშო აქტივობებიბავშვები 4. ყველა მოწყობილობა და ხელსაწყო უნდა იყოს მოწესრიგებული, მოხერხებულად და რაციონალურად მოთავსებული, დაცული იყოს სუფთა, გამოსაყენებელ მდგომარეობაში. ყველა გამჭოლი, ჭრის ობიექტი დაცული უნდა იყოს ბავშვებისათვის მიუწვდომელ ადგილას.

სლაიდი No17

სლაიდების აღწერა:

1. სამედიცინო ზედამხედველობას ახორციელებს საბავშვო ბაღის სამედიცინო პერსონალი. სამედიცინო ზედამხედველობის მთავარი ამოცანაა ბავშვების ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ფიზიკური და ნეიროფსიქოლოგიური განვითარების გაუმჯობესება. სამედიცინო კონტროლი მოიცავს: ა) სამედიცინო გამოკვლევებს, ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასებას, ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას კლასებში; ბ) ფიზიკური აღზრდის სხვადასხვა ფორმის სამედიცინო და პედაგოგიურ დაკვირვებებს, შინაარსის კონტროლს, ფიზიკური ვარჯიშის ჩატარების მეთოდებს, ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების დაცვა; გ) სანიტარული ზედამხედველობა იმ ადგილებში, სადაც ტარდება გაკვეთილები, გამკვრივება, აღჭურვილობის ჰიგიენური მდგომარეობა, ინვენტარი, ასევე ჩათრეულთა კოსტუმი და ფეხსაცმელი; დ) სანიტარული და საგანმანათლებლო სამუშაოები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლები და მშობლები. სამედიცინო კონტროლის ორგანიზაცია უზრუნველყოფს მედდის, ხელმძღვანელის, უფროსი აღმზრდელის ერთობლივ მუშაობას. ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის სამედიცინო შემოწმებას და შეფასებას ატარებს ექიმი ყოველწლიურად სიღრმისეულად სამედიცინო გამოკვლევები... უფრო ზუსტი შეფასებისათვის აუცილებელია თითოეული ბავშვის მოძრაობების განვითარების მახასიათებელი. ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასება მოცემულია გამოკვლევის დროს.

სლაიდი No18

სლაიდების აღწერა:

პირველი ჯგუფი - აერთიანებს ჯანმრთელ ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ განვითარების შეფერხება შეფასებისათვის შერჩეული ჯანმრთელობის ყველა ნიშანში, რომლებიც არ დაავადდნენ ან იშვიათად ავადმყოფობდნენ დაკვირვების პერიოდში. მეორე ჯგუფი - ჯანმრთელი ბავშვები, რომლებსაც აქვთ ბიოლოგიური ან სოციალური ანალიზი , ზოგიერთი ფუნქციური ცვლილება; მესამე ჯგუფი - აერთიანებს ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვებს. მეოთხე ჯგუფი - ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვები, თანდაყოლილი დეფორმაციები ქვეკომპენსაციის მდგომარეობაში. მეხუთე ჯგუფი - მძიმე ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვები, მძიმე თანდაყოლილი მანკებით.

სლაიდი No19

სლაიდების აღწერა:

სამედიცინო და პედაგოგიური დაკვირვებები მოიცავს ფიზიკური აღზრდის სხვადასხვა ფორმის შინაარსისა და მეთოდების შესაბამისობას ბავშვების ასაკთან და ფუნქციურ შესაძლებლობებთან. ექიმი, ექთანი, უფროსი, უფროსი აღმზრდელი, რომელიც ახორციელებს სამედიცინო და პედაგოგიურ კონტროლს, ჯერ უნდა გაეცნოს განმანათლებლის მიერ შედგენილ მონახაზს. ფიზიკური აღზრდის მშენებლობის სისწორის შესაფასებლად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ინდივიდუალური დროის მეთოდი. დროის განსაზღვრისას ასევე განისაზღვრება ბავშვების მოტორული აქტივობა, გაკვეთილის ზოგადი და საავტომობილო სიმკვრივე. გაკვეთილის მთლიანი სიმკვრივის განსაზღვრისას მხედველობაში მიიღება მოძრაობების შესრულებაზე, მასწავლებლის ჩვენებაზე და ახსნაზე, აღმშენებლობაზე, განთავსებაზე, სპორტული აღჭურვილობის გაწმენდაზე, გამოკლებული ბავშვების გატარების დროზე, გაუმართლებელ მოლოდინზე, დარღვეული დისციპლინის აღდგენაზე. რა მთლიანი სიმკვრივე არის სასარგებლო დროის თანაფარდობა მთლიანი სესიის ხანგრძლივობასთან, გამოხატული პროცენტულად. მთლიანი სიმკვრივე უნდა იყოს მინიმუმ 80-90%. საავტომობილო სიმკვრივე ხასიათდება ბავშვის მიერ უშუალოდ მოძრაობების შესრულებაზე დახარჯული დროის თანაფარდობით მთლიანი სესიის დროს, გამოხატული პროცენტულად. საკმარისი ფიზიკური აქტივობით, ეს უნდა იყოს მინიმუმ 70-85%. სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლით, მნიშვნელოვანი ადგილი უნდა დაეთმოს ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში ზოგადი მოტორული რეჟიმის განხორციელების დაკვირვებებს. საავტომობილო რეჟიმი მოიცავს ბავშვების მთელ დინამიურ საქმიანობას, როგორც ორგანიზებულ სამუშაოს, ასევე დამოუკიდებელ საავტომობილო საქმიანობას. მოძრაობის ზოგადი რეჟიმი უნდა იყოს ბავშვების ჯანმრთელობის განმტკიცების საშუალება.

სლაიდი No20

სლაიდების აღწერა:

სლაიდი No21

სლაიდების აღწერა:

ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ორგანიზება ოჯახში და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ოჯახში ჯანსაღი ცხოვრების წესის როლი ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების აღზრდაში. ელემენტარული ცოდნა ჯანსაღი ცხოვრების წესის კომპონენტების შესახებ (რაციონალური კვება, შრომისა და დასვენების დაცვა, საკმარისი ფიზიკური აქტივობა, გამაგრების აგენტების გამოყენება, მათი ქცევის სწორად ორგანიზების უნარი, ნერვული დაძაბულობის გარეშე) უკვე ხელმისაწვდომია უმცროსი ბავშვებისათვის. კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, მშობლები დარწმუნებული უნდა იყვნენ, რომ ნებისმიერი ბავშვი, თუნდაც ერთი სუსტი დაბადებული, შეიძლება და უნდა გახდეს ფიზიკურად ძლიერი, ჰარმონიულად განვითარებული, თუკი ამის მცდელობაა. მუშაობის ასეთი სტრუქტურა მოითხოვს მუდმივ თვითგანათლებას და თვითგანვითარებას მასწავლებლებისგან.

სლაიდი No22

სლაიდების აღწერა:

სავარჯიშოების და თამაშების კლასიფიკაცია სტრაბიზმისა და ამბლიოპიის მქონე ბავშვებში მხედველობის დარღვევის გამოსასწორებლად მიზანი: საგნების მოძრაობების თვალის უწყვეტი თვალყურის დევნება. ბურთის რგოლში გადაყრა. სამიზნეზე სროლა. "უყურე ქანქარას." სინათლის წრფივი დაფა (მარჯვნივ - მარცხნივ; მარცხნივ - მარჯვნივ; ქვევით - ზევით; ზევით - ქვევით). "მაგიდის კალათბურთი". "მაგიდის ჩოგბურთი". ბურთის გაშვება შეზღუდულ სივრცეში. მიზანი: კონვერგენციის განმუხტვა, ბავშვის მიმართულების მიმართულების განვითარება შორიდან და ზემოთ (კონვერსიული დახუჭვა). აანთეთ ფანარი. გადააგდეთ ბუშტი. იპოვეთ ბუშტი (დიდი, პატარა). გადააგდეთ ბურთი და დაიჭირეთ. ვინ გადააგდე ობიექტი შემდეგ. მიაღწიე ობიექტს. ვისი ბურთია? "

სლაიდი No23

სლაიდების აღწერა:

მიზანი: განსახლების გაძლიერება, მზერის მიმართულების განვითარება ქვევით (განსხვავებული ხედვა). ააშენეთ პირამიდა. ბურთი იატაკზე. დახაზეთ ნიმუში იატაკზე. თამაშები "უფრო ახლოს - შემდგომი". გააფართოვოს ბურთი ერთმანეთზე. გადაადგილეთ ობიექტი. ვინ შეაგროვებს მეტს. განავითარეთ სტერეოსკოპიული ხედვა. მოარტყით ჭიშკარს. დააკაკუნეთ ბუდე. ჩააგდეთ ბეჭედი. ჩააწყვეთ ბურთები ჯოხზე. გოროდკი. თამაში "ბეჭდების სროლა" (იატაკი, მაგიდა).