Sotsiaaltöö spetsialisti tegevuse alused. Sotsiaaltööspetsialisti tegevus Sotsiaaltööspetsialisti töö tunnused

Sotsiaaltööspetsialisti ametikoha sisseviimine ITU büroos on kooskõlas tänapäevaste nõuetega meditsiini- ja sotsiaalekspertiisiasutustele.

Avaldused ITU tööstruktuuri sotsiaaltööspetsialisti tööülesannetele hõlmavad järgmist:

-osalemine haiguse raskusastme hindamisel;

- rehabilitatsioonipotentsiaali ja taastusravi prognoosi hindamine;

-sotsiaalse ja leibkonna staatuse hindamine;

-sotsiaalkaitsemeetmete määramine, sh rehabilitatsioon, vajadusel - meetmete korrigeerimine;

- sotsiaal- ja meditsiiniabi vajavate isikute väljaselgitamine;

- läbivaatusel olevate puuetega inimeste meditsiiniliste ja sotsiaalsete probleemide põhjuste väljaselgitamine;

- abi nende probleemide lahendamisel;

Erinevate riiklike ja ühiskondlike organisatsioonide ja asutuste tegevuse lõimimise soodustamine puuetega inimestele vajaliku sotsiaal-majandusliku abi osutamiseks;

-abi puuetega inimeste paigutamisel ravi-profülaktilisse ja õppeasutustesse;

Edendada iga puudega inimese enda võimaluste laiemat kasutamist abivajajate sotsiaalseks enesekaitseks;

Sotsiaaltööspetsialist peab tundma kõrgemate asutuste määrusi, korraldusi, korraldusi, normatiiv- ja muid juhendmaterjale. sotsiaalkaitse elanikkond, tundma psühholoogiat, sotsioloogiat, üld- ja perepedagoogika aluseid, kasvatustöö ja kasvatuse vorme ja meetodeid, puuetega inimeste õigusi, eluasemeseadust, terviseõpetuse korraldust, kõrgtasemel kodu- ja Välismaa kogemus sotsiaaltöö.

Käsitletava teema aspektist on omandamisel tähendused ja oskused, mida sotsiaaltöö spetsialist peab valdama.

Ta peab suutma:

- kuulata patsienti mõistvalt;

- olukorra analüüsimiseks ja hindamiseks vajalike andmete väljaselgitamiseks ja faktide kogumiseks;

- vahendada ja lahendada suhteid konfliktsete isikute, rühmade vahel;

-tõlgendama sotsiaalseid vajadusi ja andma nendest aru vastavates teenistustes, ametiasutustes;

- tõhustada hoolealuste pingutusi oma probleemide lahendamisel.

Sotsiaaltöö spetsialist on ekspert-rehabilitatsioonitöö üldtehnoloogia struktuuris justkui vahepealne koht ekspert-kliiniku ja rehabilitatsioonispetsialisti vahel. Ilma meditsiinilise hariduseta kasutab ta oma tegevuse korraldamiseks kliinilist informatsiooni. Sotsiaaltööspetsialist suhtleb rehabilitatsioonispetsialistiga projekteerimise ja rakendamise etapis individuaalsed programmid puuetega inimeste rehabilitatsioon.

Sotsiaaltööspetsialisti üks ülesandeid ITU büroo raames on puudega inimese sotsiaalse staatuse väljaselgitamine, mis tuleks läbi viia sotsiaal- ja sotsiaal- ja keskkonnadiagnostika käigus. Arvesse võetakse haridustaset, elukutset, tööalast staatust, perekonnaseisu.

Viimane asjaolu on eriti oluline sotsiaalse rehabilitatsiooni võimaluste üle otsustamisel, mis on sotsiaaltöö spetsialisti eesõigus. Puudega inimene perekonnas on isik, kes äratab lähedastes kaastunnet ja samas koormab pereliikmeid puudega inimesele füüsilise ja sotsiaalse abi osutamise vajadusega. Perekond kui üks sotsiaalse rehabilitatsiooni tööriistu, olenevalt oma struktuurist ja liikmete psühholoogilisest orientatsioonist, võib täita kas aktiveerivat, rehabiliteerivat või spontaanset tegevust pärssivat rolli, näidates välja puudega inimese "ülekaitse" ja "ülekaitsmise", hõlmates. teda üles igasugustest katsetest teha ühiskondlikult kasulikku tegevust.

Sotsiaaltöö spetsialisti ülesanne ei ole ainult perekonna koosseisu väljaselgitamine, selle suhtumise määramine puudega inimesesse. Aga ka kujundada selle pere suhtumist puudega inimese rehabilitatsiooni, arvestades oma liikmete sotsiaal-majanduslikke võimalusi ja sotsiaalset kultuuri.

Puudega inimese perekondliku olukorra analüüs on oluline ka seetõttu, et sellel on sageli majanduslik aspekt, kuna puudega inimene võib olla pere peamine rahalise toe allikas. Sel juhul vajadus aidata puudega inimesel tööd leida vastavalt näidustustele, mis põhineb kliinilise ja sotsiaalse staatuse hinnangul.

Perega töötades vajab sotsiaaltöö spetsialist teadmisi õigus- ja normatiivdokumendid, mida ta peaks kasutama puuetega inimeste ja nende perede sotsiaalkaitsetoetuste rakendamiseks.

Mikrosotsiaalse keskkonna analüüsi raames selgitab sotsiaaltöö spetsialist välja puudega inimese lähikeskkonna (sõbrad, eakaaslased, endised või praegused kolleegid), kontaktide olemuse (emotsionaalne, formaalne) ja nende puudest tulenevad muutused.

Puudega inimese ekspertiisi käigus selgub elamistingimuste seisund: eraldi korter, eramaja, tuba kommunaalkorteris, tuba ühiselamus, üüripind, sanitaarkorteri seisukord.

Lisaks on vaja tuvastada sellised probleemid nagu kommunaalteenuste kättesaadavus, telefon. Lihas-skeleti häirete, nägemis- ja kuulmispuudega puuetega inimeste jaoks on oluline selgitada korteri sisseseade seisukord vastavalt defekti tüübile, köögi kohandamine, abiseadmete olemasolu, alarmid. mis hõlbustavad toiduvalmistamist, esiku, vannitoa, tualettruumi varustust, o spetsiaalsete seadmete olemasolu, mis tagavad puudega inimese iseseisvuse igapäevaelus (jalatsite jalga panemine, Pult ventilatsiooniavad, uksed jne).

See jaotis räägib sellest töökohustused, ülesanded, sotsiaaltöö spetsialisti põhitegevused ITU Büroo asutustes.

Järgmine osa räägib puuetega inimeste rehabilitatsiooni põhisuundadest ja puuetega inimeste rehabilitatsiooni rakendussuundadest.

PUUETE REHABILITATSIOON

Puuetega inimeste rehabilitatsioon on süsteem ja protsess, mille käigus taastatakse täielikult või osaliselt puuetega inimeste võime igapäevaseks, sotsiaalseks ja kutsetegevuseks. Puuetega inimeste rehabilitatsioon on suunatud elutegevuse piiratuse, võimalike tervisehäirete koos püsivate kehatalitluse häiretega kõrvaldamisele või võimalikult täielikule kompenseerimisele, et puudega inimesi sotsiaalselt kohaneda, saavutada materiaalne iseseisvus ja integratsioon ühiskonda.

Puuetega inimeste rehabilitatsiooni peamised valdkonnad on järgmised:

taastavad meditsiinilised meetmed, taastav kirurgia, proteesimine ja ortopeedia, kuurortravi;

kutsenõustamine, koolitus ja haridus, abistamine tööhõives, tööstuse kohandamine;

sotsiaalkeskkondlik, sotsiaalpedagoogiline, sotsiaalpsühholoogiline ja sotsiaalkultuuriline rehabilitatsioon, sotsiaalne kohanemine;

Kehakultuur ja vaba aja tegevused, sport.

Puuetega inimeste rehabilitatsiooni põhisuundade elluviimine näeb ette puuetega inimeste jaoks tehniliste rehabilitatsioonivahendite kasutamise, vajalike tingimuste loomise puuetega inimeste takistamatuks juurdepääsuks inseneri-, transpordi-, sotsiaalse infrastruktuuri rajatistele ja transpordivahendid, side ja teave, samuti puuetega inimestele ja nende pereliikmetele puuetega inimeste rehabilitatsiooni alase teabe andmine.

(muudetud 22.08.2004 föderaalseadusega nr 122-FZ).

Riik tagab puuetega inimestele föderaaleelarve kulul rehabilitatsioonimeetmete läbiviimise, föderaalse rehabilitatsioonimeetmete loeteluga ettenähtud tehniliste vahendite ja teenuste, rehabilitatsiooni tehniliste vahendite ja puuetega inimestele osutatavate teenuste saamise.

Kursusetöö :

üksus : "sotsiaaltöö".

teema : “Sotsiaaltöö tehnoloogia kui oskus

sotsiaaltöö spetsialist”.

4. kursuse õpilased

kirjavahetusosakond

Sotsiaaltöö teaduskond.

________________________________

kontrollitud: ___________________________________________

Moskva 2005

1. Sissejuhatus

1991. aastal arvati Riikliku Hariduskomisjoni juhatuse otsusega 13.07.90 nr 14/4 "sotsiaaltööspetsialist, sotsiaaltööspetsialist" instituut ametlikult ametikohtade loetellu. Alates 1990. aasta septembrist on näiteks juba alanud kutseõpe sotsiaalpedagoogid, määratakse sotsiaalõpetajate töö sisu, vormid ja meetodid, põhjendatakse neile esitatavaid kutsenõudeid.

Ja see pole juhus. Avastades end tõrjutuna varem eksisteerinud laste- ja teismeliste organisatsioonidest, kes ei saanud ühineda neid huvitavate ühingutega loovuskeskustes, osutusid paljud lapsed sotsiaalselt kaitsetuteks, positiivsest suhtlusest tõrjutuks.

Puuetega ja eakate inimeste sotsiaalse rehabilitatsiooni osas on võimalus viibida võimalikult kaua oma tavapärastes kodustes tingimustes alates sotsiaaltöötaja ametikoha ilmumisest sotsiaalkaitseasutuste süsteemi. Just need tõelised isikud hakkasid pakkuma sotsiaalset koduteenused puuetega kodanikud, mida nad pidevalt vajasid. Puuetega kodanike sotsiaalabi arendamise esimestel etappidel pandi rõhku koduteenustele. Seda asjaolu arvesse võttes, kvalifikatsiooniomadus sotsiaaltöötaja, tema töökohustused on määratletud. Samas vajavad reaalset sotsiaalabi ka internaatkooli eakad ja puuetega inimesed. Kuni viimase ajani usaldati neis asutustes meditsiini- ja sotsiaalabi korraldamine peamiselt meditsiinitöötajad, mis meditsiiniteenuste korralduse arvelt täidavad neile ebaharilikke funktsioone pansionaatides viibivate isikute sotsiaalsel, sotsiaalsel, psühholoogilisel ja sotsiaal-keskkondlikul kohanemisel. Seoses nende asjaoludega tekkis vajadus piiritleda vastutuse ulatus sotsiaaltöötajad pansionaatides ja selle põhjal näidata selle töötajate kategooria kasutuselevõtu otstarbekust Venemaa Sotsiaalkaitseministeeriumi statsionaarsetes asutustes. Väljaspool statsionaarseid asutusi elavate puuetega kodanike sotsiaalabi arendamise praeguses etapis taandub sotsiaaltöötajate tegevus sotsiaalteenuste osutamisele. Samal ajal on nende funktsioonid palju laiemad. Eriharidusega sotsiaaltöötajate institutsiooni loomisega saavad puudega kodanikud kvalifitseeritumat ja mitmekesisemat sotsiaalabi ja tuge.

Sama pakiline sotsiaalkaitse probleem on töötuse probleem üldiselt ja eriti noorte probleem.

Narkomaania, alkoholismi ja prostitutsiooni probleemid on osaliselt tööpuuduse tuletised. Eriti ohtlik on tulevikuväljavaadete puudumine noores eas. Just sellest kihist täienevad kurjategijate, narkomaanide ja äärmuslike poliitiliste liikumiste liikmed.

Samuti ei saa noored riigivõimusüsteemi reformimisel vältida pahede ja kulude negatiivset mõju, mis on tekitanud skeptilisust, umbusku ja ideaalide kaotamist. Riigi ümberkujundamise olemus peaks olema noorte vajaduste ja huvide sidumine ühiskonna vajaduste ja huvidega, nende kaasamine transformatsiooniprotsessi. Seega on noorte tööhõive probleem kiireloomuline sotsiaalne probleem, mistõttu nõuab see erilist tähelepanu nii riigiasutustelt kui ka ühiskonnalt tervikuna.

Omaette sotsiaalprobleemide plokk, mis nõuab sotsiaaltöötajate ja riigiasutuste hoolikat tähelepanu, on ka töö peredega, eriti üksikvanemaga peredega, suurperede ja vähekindlustatud peredega.

Oli selge, et liidu lagunemise järel hoo sisse saanud ja humanitaarkatastroofiga võrdsustatud sotsiaalpoliitilised protsessid teravdavad juba praktikas halvasti lahendatud "riskirühmade" elanikkonnaga tehtava kasvatustöö probleeme.

Selle töö asjakohasus seisneb selles, et "sotsiaaltöö spetsialistide" instituut on sel perioodil kujunemas kutsetegevuse valdkonnas ning inimkonna probleemi lahendamiseks on vaja selle eriala spetsialistide tegevust täiustada ja intensiivistada. suhtlemine ühiskonnaga.

Töö teemaks on instituudi "sotsiaalõpetaja" tegevus.

Tööobjektiks on koolitusvaldkond ja sotsiaaltöötaja töö spetsiifika.

Töös vaadeldakse eelkõige hariduse mõningaid aspekte erialal "sotsiaaltöö", täiendkoolitus, oskuste tase, tegevusvaldkond pärast lõpetamist ja regulatiivne raamistik. Samuti pööratakse erilist tähelepanu kõnealuse elukutse sotsiaalsele rollile ja selle missioonile ühiskonnas.

Töö eesmärk on analüüsida sotsiaaltöötajate kohta ja nende oskuste taseme olulisust tänapäeva Venemaa keeruliste sotsiaalsete probleemide lahendamise ja selle tegelikkuse valguses.

1. Kaaluda võimalikke võimalusi hariduse omandamiseks erialal "sotsiaaltöö";

2. Selgitada välja sotsiaaltööspetsialisti professionaalse kasvu korraldamise põhimõtted;

3. Kaaluda sotsiaaltöötaja tegevuse võimalikke variante;

4. Analüüsida sotsiaaltöö spetsialisti õigusraamistikku.

Töö kirjutamisel kasutati teoreetilisi, analüüsivaid, üldistavaid uurimismeetodeid.

2. Spetsialistide koolituse omadused

sotsiaaltöö

2.1. Sotsiaaltöö spetsialistide koolitamise tunnused

Õpilaste praktiliseks sotsiaaltööks ettevalmistamise probleem on tingitud ühiskonna arengu hetkeolukorrast, mida iseloomustab kõigi sotsiaalsete institutsioonide ja süsteemide uuenemine.

Nagu teate, registreeriti Venemaal 90ndatel ametlikult "sotsiaaltöö" elukutse valitsuse dokumendid mitmes modifikatsioonis: sotsiaaltöötaja, sotsiaalpedagoog, sotsiaaltöö spetsialist. Praeguseks on loodud teaduskoolid, sotsiaalpedagoogika valdkonnas tehakse eriuuringuid, kujundatakse erinevaid sotsiaalõpetajate kutsetegevuseks koolitamise mudeleid ja tehnoloogiaid.

Venemaa Haridusakadeemia ja riigi pedagoogikaülikoolid (Moskva, Peterburi, Stavropol, Uural, Novosibirsk, Omsk, Barnaul jt) töötavad välja sotsiaaltöötajate koolitamise süsteemi.

Spetsialistide erialast koolitust viiakse läbi kolme tüüpi asutustes, mis pakuvad haridust erineval tasemel:

Algkutseõppeasutused (lütseum, kool jt);

Kutsekeskharidus (kool, kõrgkool jt);

Erialane kõrgharidus (instituudid, ülikoolid jt).

Praktikas pole asjad nii lihtsad.

Praegu riigi poolt vastu võetud haridusstandard välja on töötatud erialane kõrgharidus, õppekavad, üksikkursuste õppekavad. Probleemiks on aga seda eriala käsitleva kirjanduse ebapiisav maht ja spetsiaalselt koolitatud õpetajaskond.

Nagu näitavad Barnauli Pedagoogikaülikoolis läbi viidud uuringute tulemused, nimetasid õpetajad sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega institutsioonidega praktilise suhtluse vorme: ühist uurimistegevust sotsiaalkaitseasutustes, perede ja laste abistamiskeskustes, lastekeskustes. loovus, koolides teadusjuhtidena, pilootobjektide konsultantidena; töö sotsiaal- ja pedagoogilistes asutustes töötajatena osalise tööajaga, sotsiaal- ja pedagoogilise praktika korraldamine ja läbiviimine, seminarid, psühholoogilised ja pedagoogilised töötoad, isiklikud kontaktid jne.

Kõige vastuvõetavamate õppetehnoloogiate kasutamise osas tulevad õpilaste seisukohalt esikohale rühmaõppevormid (90%), seejärel frontaal- ja individuaaltöö (72%).

Sotsiaaltöö spetsialistide kursuste üliõpilastele ja praktikantidele suunatud küsimustik sisaldas küsimust: "Millisel tegevusalal sooviksite ja olete valmis töötama?" Vastused olid identsed: töö "hälbiva käitumisega lastega", töö "rehabilitatsiooniterapeudina, sotsiaaltöö spetsialistina-psühholoogina, valeoloogina, kultuuri- ja vabaajategevuste organiseerijana." Nad on valmis töötama "naabruses, koolis, lastekodu, alaealiste asjade komisjon".

Küsimusele "Millised õpiprobleemid teil on?" õpilased märkisid "kirjanduse puudust", "nõrget materiaalset baasi", "uuritud materjali suurt hulka".

Probleemide hulgas aastal enda töödõppejõud nimetasid: "kontseptuaalse ja terminoloogilise aparaadi ebapiisav läbitöötamine", "kirjanduse vähesus", "kursuse ettevalmistamise rõhuasetuse nihkumine sotsiaalsetele probleemidele", "osa õppejõudude selge eneseorganiseerumise puudumine"; õpilaste ettevalmistamisel üldiselt: "nõrk materiaalne baas", "erikirjanduse puudumine", "õpilaste madal õppimismotivatsioon", "teatav kallutatus psühholoogia vallas", mis vähendab sotsiaal- ja pedagoogiliste erialade osakaalu. .

Sotsiaaltöö spetsialisti erialased teadmised hõlmavad eelkõige seadusandluse ning sotsiaal- ja pedagoogilise tegevuse aluste tundmise vajadust.

Neid erialaseid teadmisi õpetatakse järgmistel erialadel:

- "Pedagoogika";

- "Pedagoogilise tipptaseme alused";

- "Sissejuhatus erialasse";

- "Sotsiaalpsühholoogia alused";

- "Sotsiaalpedagoogika";

- "Sotsiaaltöö spetsialisti töö metoodika ja tehnoloogia";

- "Sotsiaaltöö teooria";

- "Sotsiaaltöö tehnoloogia";

- "Kogemus territoriaalsed organid ja elanikkonna sotsiaalkaitse keskused”.

Enamiku autorite sõnul peaksid selle eriala spetsialistil aga kõrgema kutseõppeasutuse lõpetamisel olema järgmised isikuomadused:

Tähelepanu, püüdlus mõista teiste positsiooni;

Sõbralikkus, seltskondlikkus;

Oskus saada juhiks;

Viisakus, viisakus;

Terve mõistuse järgimine, ettekirjutuste järgimine;

Rõõmsus;

Tolerantsus, sihikindlus;

Suur vastutustunne;

Võimalust teha vaheldusrikast tööd;

Entusiasm sisse töötegevus, altruism;

Oskus suhelda spetsialistidega;

Tegevuse põhjalikkus;

Täpsus ja järjepidevus töös;

Võimalus oma tulevikku planeerida;

suulise rääkimise oskus;

Hea mälu;

Oskus teisi harida;

Oskus hoolitseb teiste eest;

Uute ideede elluviimine, otsustusvõime sõltumatus.

Nende tegurite ja tingimuste hulgas, mis on olulised haridusasutuse "sotsiaalpedagoogika" kraadiga lõpetanu jaoks, mis hiljem mõjutavad professionaalne karjäär, on kõige levinumad järgmised:

Negatiivsete külgede hulgas:

Osakondliku regulatiivse ja õpetlik-metoodilise baasi puudumine eriala uudsuse tõttu;

Eriala professionaalsete tööriistade väljatöötamise puudumine, mis toob kaasa vajaduse selle iseseisvaks arendamiseks spetsialisti poolt;

"Professionaalse üksinduse" tegur, mis tähendab arusaamatust asutuse positsiooni eripärast ja tähendusest tavalises olukorras, kus personali tabelüks spetsialistide määr (või isegi mitu, kuid selgelt alla vajaduste);

Seal on positiivseid külgi sellest tööst:

Erinevaid võimalikke töökohti;

Positiivsete isiksuseomaduste realiseerimine, organiseerimisoskused;

Kommunikatiivse suhtlemise võimalus;

Loovuse arendamine.

Personali koolitamisel sotsiaalpedagoogika erialal on vaja: arendada erialale vastavaid professionaalseid isiksuseomadusi, anda üldisem ülevaade sotsiaaltööspetsialisti kutsetegevusest, täpsustada koolitust ja spetsialiseeruda erialale. teatud tüüpi sotsiaaltööspetsialisti tegevust, samuti juurutada rühmade komplekteerimisel testimist.tulevase „sotsiaaltööspetsialisti“ isikuomaduste arvestamise eesmärk.

Seega näitab ülaltoodu, et:

1. Vajadus koolitada sotsiaaltöö spetsialiste nii keskeriõppeasutuste baasil kui ka kõrgemal;

2. Personalikoolituses on oluline roll õppeainete valikul;

3. Olulist rolli mängib õppejõudude koolitus, vajadus on õpetajate endi erikoolituse järele, samuti õppeasutuste materiaal-tehnilise baasi tugevdamine;

4. Taotleja isikuomaduste arvestamine läbi testimise.

2.2. Personalikoolituse tunnused sotsiaaltöö tehnoloogia profiilis

Pole üllatav, et pärast sotsiaaltöötaja eriala ametlikku tutvustamist said esimesteks sotsiaaltöötajateks õpetajad, nad moodustavad ka enamiku üliõpilastest kõigis kursuse ümberõppe vormides, et saada tunnistust "sotsiaaltöö" erialadel. "sotsiaalpedagoogika".

Paljud haridustöötajate täiend- ja ümberõppe teaduskonna üliõpilased töötavad juba sotsiaaltöötajatena või omavad praktilisi kogemusi laste ja täiskasvanutega sotsiaalses ja pedagoogilises tegevuses, seetõttu ei tunnustatud neid mitte ainult pedagoogilise tehnoloogia olulisena - 84,6%. aga ka selliseid asjakohaseid sisse kaasaegsed tingimused sotsiaaltöö puhul akadeemilised ained nagu "Valeoloogia", "Konfliktoloogia", "Juhtimispsühholoogia" - 63,8% jne. Nad usuvad, et iga aine kannab oma semantilist koormust ja on vajalik.

Praktiliselt töötavad sotsiaaltöö spetsialistid peavad õppimisel kõige olulisemateks õppeaineid: "Üldine, vanus, sotsiaalne, praktiline psühholoogia" - 84,6%; "Sotsiaalpedagoogika", "Valeoloogia" - 65,8%; Sotsioloogia - 37,6%; "Konfliktoloogia", "Viktimoloogia", "Psühhoteraapia" - 28,2%; "Kulturoloogia" - 18,8%. Nende jaoks on asjakohased ained, mis paljastavad uudseid tehnikaid töös laste, täiskasvanute, elukohajärgsete peredega, töös erinevate kategooriate lastega, "riskirühmade" peredega.

Sotsiaaltöötajad usuvad, et töötavatele sotsiaalõpetajatele on soovitatavad erialased täienduskursused (56,4%), samuti seminarid psühholoogia, valeoloogia, meditsiiniliste, sotsiaalsete ja pedagoogiliste probleemide kohta (75,2%).

Praktiliselt töötavad sotsiaaltöötajad seisavad oma tegevuses silmitsi mitmete probleemidega: "töökoha nõrk materiaalne ja tehniline varustus", "erikirjanduse puudumine". Mõned vastajad märkisid vanemate madalat kultuurilist, psühholoogilist ja pedagoogilist taset; agressiivsus, laste passiivsus, konfliktid laste ja vanemate vahel, laste väärkohtlemine, vanemate alkoholism, noorukite suutmatus luua positiivseid suhteid vanemate, õpetajate, eakaaslastega; vanemate kasvatusprotsessi kaasamise sotsiaalsete vormide väheareng. Tähelepanu nõuab sotsiaaltöötajate märgitud "koordineerimisvahendite puudumine".

Teaduskonna üliõpilased eelistasid eelkõige rühmategevust (72%) ja individuaalset tööd (63%). Töötavad sotsiaaltöötajad kasutavad sotsiaal- ja kasvatustegevuses peamiselt individuaalseid (84%) ja rühma (75,2%) tehnoloogiaid, paranduslikke (65,8%) ja nõustamist (32,6%), samuti psühholoogilisi ja pedagoogilisi koolitusi, kollektiivseid tehnoloogiaid.loominguline tegevus, mäng - ja nukuteraapia.

Samal ajal lihvitakse individuaalseid kutseoskusi, kogutakse kogemusi, mis peaksid saama kogu erialaringkonna omandiks. Seetõttu muutuvad eriti aktuaalseks kõikvõimalikud erialased koosviibimised sotsiaalõpetajate kogemuste vahetamiseks ühtse osakonnasüsteemi raames.

Kuid siin ei tohiks uute tehnoloogiate juurutamisel kaugele minna ja midagi radikaalselt muuta. Olulised on traditsioonilised kasvatus- ja kasvatustöö meetodid: veenmine, selgitamine, nõustamine, positiivsele eeskujule toetumine, avaliku arvamuse ja institutsiooni, ühiskonna, etnose edumeelsete traditsioonide kasutamine, indiviidi tegevuse pedagoogiline stimuleerimine esilekerkivate probleemide lahendamisel, kasutada selliseid võimsaid vahendeid nagu töö, sport, mäng, heategevus, psühholoogiline ja pedagoogiline haridus ja nõustamine, pedagoogiline nõukogu lapse probleemide terviklikuks diagnoosimiseks, samuti organisatsioonilise ja pedagoogilise tegevuse meetodid ja funktsioonid.

2.3. Sotsiaaltööspetsialisti erialane ümberõpe ja oskuste kasv

Seda kõike tuleks oma kogemuste täiendamisele suunatud kursuste käigus arvestada, kuid sotsiaaltöötaja, nagu ka õpetaja, ei läbi ainult täiendus- ja probleemkursusi, vaid läbib ka atesteerimise.

Haridusministeeriumi määruse alusel Venemaa Föderatsioon 26.06.2000 nr 1908 "Riigi- ja munitsipaalharidusasutuste pedagoogiliste ja juhtivtöötajate atesteerimise kohta" on näiteks sotsiaalõpetaja atesteeritud kõigis näitajates, sealhulgas sotsiaalses olukorras ühiskonnas, kus ta töötab. , mis tekitab täiendavaid raskusi vastavalt ETS-i hinnete saamisel, mõjutades palkasid, mis nagunii pole suured.

Seal on säte, mis reguleerib muidugi haridusasutuste töötajate ja koolis töötavate sotsiaalõpetajate atesteerimist, aga kuidas on lood sotsiaaltööspetsialisti atesteerimisega töötaja nn kõrgeimale kvalifikatsioonikategooriale näiteks a. sotsiaalse rehabilitatsiooni keskus. Sotsiaalkaitseasutustes töötava sotsiaaltööspetsialisti tulemuslikkuse kriteeriumid pole veel välja töötatud ning sotsiaalasutuste juhid on sunnitud taotlema välisekspertiisi oma töötajate atesteerimiseks Hariduse arendamise ja personali ümberõppe instituuti.

Kirjeldades sotsiaaltööspetsialisti ametialase ümberõppe ja ametialase kasvu võimalusi, ei saa mainimata jätta, et spetsialisti UTS hinded ja kvalifikatsioonikategooriad kehtestatakse sõltuvalt haridustasemest ja tööstaažist. Sotsiaaltööspetsialisti töötasu kehtestatakse 36 tunni õppetöö nädalas. Õpetajakogemust arvestatakse sõltumata haridusest ja töökohast. Sotsiaaltööspetsialisti töörežiim kehtestatakse kokkuleppel asutuse juhiga ja võib olla muutlik, paindlik, tema klientidele mugav.

Täna on sotsiaaltööspetsialisti puhkus 42 kalendripäeva ning Kaug-Põhjas ja sellega samaväärsetes piirkondades töötavatele on uue tööseadustiku järgi ette nähtud 14 tööpäevane lisapuhkus.

Kuigi palk sotsiaaltöötaja on piisavalt väike, on võimalus kandideerimise alusel oma kvalifikatsiooni tõsta, aasta peale ametisse asumist.

Sotsiaalkaitse ja teiste institutsioonide sotsiaaltöötajate atesteerimisel peab olema eriline lähenemine ja veelgi enam sõltumatu ühiskonnast, kus ta töötab.

Eelnevast võib järeldada, et enamasti töötavad sotsiaaltööspetsialisti ametikohal endised õpetajad. Just see määrab vajaduse ümberõppe, mitte täiendõppe kursuste järele, kus tutvumine uute sotsiaalpedagoogiliste tehnoloogiate, psühholoogiliste teadmiste, uuenduslike meetoditega lastega töötamisel, kus palju tähelepanu pööratakse praktilistele harjutustele, leiab vääriline koht. Kursused peaksid aitama omandada kogemusi ja parandada erialaseid oskusi.

3. Sotsiaaltöö spetsialisti tegevus

3.1. Sotsiaaltöö spetsialisti tegevus

Kutsed "sotsiaaltöötaja", "sotsiaalpedagoog" ja "sotsiaaltööspetsialist" registreeriti ametlikult Venemaa riiklikes dokumentides märtsis-aprillis 1991 ning loodi inimese ja ühiskonna sotsiaalsete probleemide lahendamiseks, sealhulgas:

Sotsiaalsed ja psühholoogilised konfliktid, kriisid, stressirohked olukorrad;

Emotsionaalsed ja psühholoogilised probleemid;

Vajadus ja vaesus;

alkoholism ja narkomaania;

Vägivald ja diskrimineerimine;

Rahvusprobleemid ja ränne;

Kuritegevus ja kuritegevus;

Töötus ja erialane kohanemine;

eluasemeprobleem;

Eestkoste, hooldus, lapsendamine;

Vanemate julmus ja muud.

Sotsiaalpedagoogikat ehk ühiskonnasuhete pedagoogikat käsitletakse elanikkonna sotsiaalabiteenuste süsteemis kui põhilist integreerivat alust, mis võimaldab diagnoosida, tuvastada ja pedagoogiliselt otstarbekalt mõjutada suhteid ühiskonnas, arendada kõikvõimalikke algatusi, indiviidi väärtusorientatsioonid seoses iseendaga, keskkonnaga.loodus, sotsiaalne keskkond.

Sotsiaalpedagoogika kui teaduse üks olulisemaid süsteemi kujundavaid elemente on selle aineruumis ilmnevad seadused. Sotsiaalpedagoogika seadused on aine teadmiste koondamise vorm ja neil on teaduse struktuuris keskne koht. Need väljendavad tugevaid, korduvaid, objektiivselt tingitud seoseid sotsiaaltöö nähtuste olemuse ja protsesside vahel.

Praegu on sotsiaaltöötaja eriala ja selle oskused väga nõutud. Tegelikult on vaja laiapõhjalist spetsialisti, kes tunneb juriidiliste, meditsiiniliste, psühholoogiliste teadmiste põhitõdesid. Selline spetsialist on sotsiaaltöötaja, kelle peamised töötoimingud hõlmavad:

Isikuandmete kogumine ja analüüs;

Mikrokeskkonna diagnostika;

Indiviidi edasise arengu ja sotsialiseerumise prognoos;

Negatiivsete keskkonnanähtuste ennetamine ja sotsiaalteraapia;

Organisatsiooniline ja kommunikatiivne keskkonnapedagoogika;

Turvalisus ja õiguskaitse;

Hariduslikud ülesanded;

Dokumentatsiooni koostamine ja korrashoid;

Töötamine õppejõududega.

Sotsiaalpedagoog tegeleb planeerimis-, nõustamis- ja juhtimistegevusega professionaalseid erimeetodeid kasutades.

Nüüd on see muutunud reaalseks, kuid esile on kerkinud uus probleem - elukutse diskrediteerimise oht.

Asutuste juhid lähtuvad sotsiaaltöötaja tööülesannete määratlemisel oma asutuse vajadustest. Kuid nagu sageli juhtub, püütakse katta kogu eriala ainevaldkonda. Seetõttu on “aukude lappimise” praktika muutunud laialt levinud. See ei ole sotsiaaltöö spetsialisti ülesanne, see kõlab nii:

“Tuvastada õigeaegselt esilekerkivad probleemid lähikeskkonnas; mõista ja kõrvaldada põhjuseid, mis neid põhjustavad; tagada erinevate mikrokeskkonnas ilmneda võivate negatiivsete nähtuste ennetamine. Samas ei tohiks sotsiaaltöötaja oodata, kuni tema poole abi saamiseks pöördutakse. Eetiliselt vastuvõetavas vormis “saab ta ise kokku” inimese ja tema perekonnaga.

Sotsiaaltöö probleemne valdkond on tohutu ja hõlmab kõiki erinevas vanuses ja erinevas vanuses inimeste elusituatsioone ja kokkupõrkeid. sotsiaalne staatus... Konkreetse asutuse sotsiaaltöötaja probleemväli kujuneb reaalse ühiskonnakorralduse, asutuse kontingendi spetsiifika, osakondliku alluvuse, tüübi ja tüübi, samuti spetsialisti kutsepagasi alusel.

Iga õppeasutus vajab erilist lähenemist, näiteks maagümnaasiumis on 100 õpilase kohta 8 last, kellel on käitumine, mida nimetatakse ebakohanevaks, sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuses on see näitaja palju suurem, see on 24 100-st (tulemuste järgi). ankeedist (vt lisa nr 7), siin avaldub sotsiaaltöötaja töö eripära erinevates asutustes.

Sotsiaaltööspetsialist täidab oma praktikas erinevaid sotsiaalseid rolle. Esiteks on ta vahendaja kontekstis: “inimene – perekond – ühiskond”, ühenduslüli kodaniku ja riigi ning ühiskonnakihtide vahel, kutsutud kodaniku eest hoolitsema.

Ühtlasi on sotsiaaltöötaja inimhuvide kaitsja, oma õiguste ja iga pere õiguste kaitsja.

Samuti peaks sotsiaaltöötaja olema ühistegevuses osaleja, nende tegevuste juhtiv korraldaja. Ta on omamoodi vaimne mentor, kes justkui juhib inimest ja tema perekonda, pakub pikka aega psühholoogilist tuge, hoolitseb sotsiaalsete väärtuste kujunemise eest ühiskonnas.

Samas on ta sotsiaalterapeut, ennetades ja lahendades hoolealuste konfliktsituatsioone.

3.2. Sotsiaaltöö tehnoloogiad

Täites erinevaid sotsiaalseid rolle, täidab sotsiaaltöö spetsialist järgmisi funktsioone:

Haridus ja haridus - spetsialist mõjutab sihipärast pedagoogilist mõju laste ja täiskasvanute käitumisele ja tegevusele, edendab kõigi oma ametialase mõju valdkonna sotsiaalasutuste haridus- ja kasvatustööd: perekond, haridusasutused, töökollektiivid, fondid. massimeedia, usuorganisatsioonid ja ühiskondlikud ühendused;

· Diagnostika - spetsialist paneb "sotsiaaldiagnoosi", uurib psühholoogilisi ja ealisi iseärasusi, inimvõimeid, süveneb oma huvide maailma, suhtlusringkonda, oma eluoludesse, tuvastab positiivsed või negatiivsed mõjud, probleemid;

Organisatsiooniline - spetsialist korraldab üht või teist laste ja täiskasvanute sotsiaalselt väärtuslikku tegevust, aitab tööle asumisel, kutsesuunistamisel ja kohanemisel, koordineerib teismeliste ja noorteühenduste tegevust, mõjutab kliendi suhtlust meditsiini-, haridus-, kultuuri-, spordi-, õigusasutustega, ühiskonda ja heategevusorganisatsioone, tagab plaanide, projektide ja programmide elluviimise;

· Prognostiline - spetsialist osaleb mikrorajooni ja konkreetse mikroühiskonna sotsiaalse arengu plaanide, programmide ja prognooside väljatöötamises, erinevate institutsioonide tegevuses, töötab välja sotsiaal- ja pedagoogilise programmi konkreetse lapse isiksuse arendamiseks; skeemid ja algoritmid konkreetsete sotsiaalsete ja pedagoogiliste probleemide lahendamiseks;

Ennetav ja sotsioterapeutiline - spetsialist osaleb ja aktiveerib sotsiaal-õiguslikke, õiguslikke ja psühholoogilisi mehhanisme negatiivsete mõjude ennetamiseks ja ületamiseks, korraldab abivajajate sotsiaal-terapeutilist abi, tagab inimõiguste kaitse ühiskonnas, abistab noorukeid. ja noored sotsiaalse ja ametialase enesemääramise perioodil;

· Organisatsiooniline ja kommunikatiivne - spetsialist soodustab vabatahtlike, elanikkonna kaasamist sotsiaaltöösse, ühistöösse ja puhkusesse, äri- ja isiklikke kontakte, koondab informatsiooni ja loob suhtlust erinevate sotsiaalsete institutsioonide vahel nende töös kliendiga;

· Turvalisus ja kaitse - spetsialist kasutab klientide huvide kaitseks kogu õigusnormide arsenali, soodustab sotsiaalse sunni ja õigusvastutuse meetmete kasutamist seoses isikutega, kes võimaldavad kliendile otsest või kaudset õigusvastast mõjutamist;

· Vahendaja - spetsialist teostab lapse huvides sidemeid perekonna, haridusasutuste, lähikeskkonna, ametiasutuste vahel.

Asjaomaste talituste töötajatena peaksid sotsiaaltöötajad tundma end eelkõige sotsiaalselt haavatavate elanikkonnarühmade eestvedajatena.

Kutse professionaalseks realiseerimiseks peate teadma, kuidas inimesed arenevad, suhtlevad, muutuvad, arvestama raskustele, probleemidele reageerimise spetsiifikat, sotsiaalsed tingimusedüksikisikute elu, samuti oskama peenelt kombineerida veenmis- ja sunnimeetodeid inimeste enda tegevuse stimuleerimisega, nende sisemise potentsiaali ja kompensatsioonivõime võimaluste avalikustamisega.

Moodustatud on sotsiaalteenuse mõiste, mis hõlmab kõige rohkem üldsätted, mille põhjal luuakse arvukalt valikuvõimalusi ja mudeleid, mis erinevad rakendamismeetodite ja -vahendite poolest konkreetsetes riiklikes, piirkondlikes ja kohalikes tingimustes. Sotsiaalteenuse üldmudeli peamine, põhisäte on selle struktuuride ülesehitamine ja tehnoloogiate kasutamine lähtuvalt territoriaalsest põhimõttest, maksimaalsest lähedusest perekonnale, suhete ja suhtlussfäärile erinevas vanuses, elukutsetes, põlvkondades inimeste vahel. , täiskasvanud ja lapsed.

Sotsiaalõpetajate institutsiooni kasutuselevõtuga riigis areneb meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise pereteenistuse loomise protsess, mis on varustatud "peretüüpi" sotsiaalõpetajate kaadritega.

Näiteks sotsiaalpedagoog on mikrorajoonis võtmeisik, keda kutsutakse ühendama pere, kooli, kogukonna jõupingutusi, et pakkuda abi ja kaitset oma klientidele – lastele, noorukitele, peredele.

"Sotsiaalõpetaja tuleks ideaaljuhul juurutada kiirusega üks 25-30 pere kohta, töötades kõigi peredega, sõltumata laste arvust ja vanusest, perede kategooriatest, probleemide olemasolust ja muudest tunnustest." Tegevusliigid ja -suunad sotsiaalteenused tööst perega, nende lähenemistest, kombinatsioonidest, personalist ja materiaalne toetus on iga mikrorajooni jaoks spetsiifilised ja neil on osakondade omadused.

Seega on sotsiaaltöötaja tegevusvaldkond mitmetahuline, multifunktsionaalne ja ühiskonna poolt nõutud.

Haridusprotsessi sees ja väljaspool tekkivate probleemide lahendamise võimaluste otsimine tõi kaasa vajaduse võtta kasutusele uued ametikohad, et lahendada üksikisiku hariduse, arengu ja sotsialiseerumise probleeme. Koolis on sellised ametid nagu õpetaja-psühholoog, õpetaja lisaharidus, vabanes klassijuhataja, sotsiaalpedagoog. Igal neist on oma kvalifikatsiooniomadused, oma roll, oma koht haridusprotsessis.

Sotsiaalpedagoog koolis pole tänapäeval haruldane. See on elus nõutud, kuna koolis või muus õppeasutuses "laps - perekond - ühiskond" süsteemis tekib palju probleeme. Näiteks suri teise klassi õpilase ainus vanem, paljud õpilased vajavad soodushinnaga sõidupileteid, palju on lapsi pagulas- ja migrantide peredest, “vajajatest” peredest, kooli “vaatasid” narkodiilerid, asotsiaalide grupid. kujunes õpilaste seas käitumine ja palju muud. Sellepärast näiteks kõige tugevad koolid luuakse oma sotsiaalpsühholoogilised ja pedagoogilised teenused, mis on mõeldud nii keerulise süsteemi nagu kool normaalse elu tagamise probleemide lahendamiseks.

Haridusasutuses võib eristada järgmisi sotsiaal- ja pedagoogilise töö valdkondi:

· Perekonna abistamine hariduse, kasvatuse, lapse hooldamisega seotud probleemide lahendamisel;

· Lapse abistamine põhjuste, negatiivse mõju tema õppeedukusele kõrvaldamisel ja asutuse külastamisel;

· Laste, vanemate, avalikkuse kaasamine seltskondlike ja hariduslike ürituste, aktsioonide korraldamisse ja läbiviimisse;

· Lapse huve mõjutavate konfliktide, probleemide, raskete elusituatsioonide äratundmine, diagnoosimine ja lahendamine varases arengujärgus, et ennetada raskeid tagajärgi;

· Laste, vanemate, õpetajate individuaalne ja grupinõustamine, asjaajamine probleemsituatsioonide, konfliktide lahendamise, stressi maandamise, laste peres kasvatamise jms küsimustes;

· Laste soovide, vajaduste väljaselgitamine ja konkreetsete õpilaste abistavate meetmete väljatöötamine asjakohaste asutuste, organisatsioonide spetsialistide kaasamisel;

· Õpetajate abistamine lastega tekkinud konfliktide lahendamisel, õppe- ja kasvatustöö probleemide väljaselgitamisel ning nende ületamiseks vajalike abinõude väljaselgitamisel;

· Õppeasutuse erinevate valdkondade kavade ja programmide kavandamine, väljatöötamine;

· Laste, vanemate, õpetajate õiguste edendamine ja selgitamine;

· Õppetöö tagamise praktiliste küsimuste lahendamine väljaspool koolituste ajakava.

Kogu sotsiaaltöötaja tegevus peaks kaasa aitama hoolealuse isiksuse psühholoogilise mugavuse ja turvalisuse keskkonna loomisele, kodaniku elu ja tervise kaitse tagamisele, inimlike, moraalselt tervete suhete loomisele sotsiaalses keskkonnas.

Sotsiaaltöötaja ametialase edukuse määrab tema tegevuse tulemuslikkus ja avalik tunnustamine. Edukaks suhtlemiseks peavad sotsiaaltöötajal olema järgmised omadused:

Rõõmsameelne tegelane;

Oskus aidata;

Sõbralikkus;

Viisakus;

õiglus;

ja see on selles järjekorras.

Kuid sellest ei sõltu mitte ainult sotsiaaltööspetsialisti edu, vaid ka töötingimused, siin on olulised:

1. Töökohustuste olemasolu, koostatud asutuse eripärasid arvestades;

2. Selge ja selge info sotsiaaltööspetsialisti tööülesannete kohta - (see peaks olema kõigil õppejõudude liikmetel, mitte ainult administratsioonil ja sotsiaaltööspetsialistil endal);

3. Tööde ajakava, arvestades suhtlemisele kuluvat aega välises rehabilitatsiooniruumis;

4. Oma kontor;

5. Vahendid metoodilise kirjanduse jaoks;

6. Võimalust professionaalseks kasvuks;

Eeltoodust järeldub, et:

1. sotsiaaltöötaja tegevus on mitmekesine ja mitme kanaliga;

2. Sotsiaaltöötaja tegevusvaldkonnad võivad olla mitmekesised, alates laia fookusest: "laps - perekond - ühiskond", kuni kõrgelt spetsialiseerunud: raskete lastega töö korraldaja; mikrorajooni laste ja täiskasvanute kultuurse vaba aja veetmise korraldamise spetsialist; lastekaitse alal töötav spetsialist; jne .

3. Sotsiaaltöötaja peaks täitma järgmisi ülesandeid:

· Diagnostika;

· Organisatsiooniline;

· Prognostiline;

· Ennetav ja sotsiaal-terapeutiline; organisatsiooniline ja suhtlemisoskus;

· Turvalisus ja kaitse; vahendaja.

4 . Sotsiaaltöö spetsialist sotsiaalfunktsioonide süsteemis

4.1.Sotsiaaltöö spetsialist õigussuhete süsteemis

Praegu on Venemaa riik, mis püüab luua regulatiivset ja õiguslikku raamistikku peaaegu kõigis sektorites, sealhulgas sotsiaalsetes.

Sotsiaaltööspetsialistil, nagu kõigil Venemaa kodanikel, peavad olema teadmised regulatiivsest raamistikust, kuna seaduse mittetundmine ei vabasta vastutusest, vaid edukas töö ta peaks keskenduma järgmistele õigusaktidele;

1) rahvusvahelised dokumendid (konventsioonid, aktid ja lepingud);

2) föderaalse tähtsusega Venemaa dokumendid;

3) Vene Föderatsiooni moodustava üksuse dokumendid, mis on olulised spetsialisti ja tema kutsetegevuse valdkonna jaoks;

4) valdade dokumendid;

5) ettevõttesisesed dokumendid.

Nimekirjas rahvusvahelised vahendid, mis toimivad reguleerivate ja soovitavatena:

ÜRO lapse õiguste konventsioon, ratifitseeritud 13. juunil 1990. aastal. See toob välja peamised ja olulisemad aspektid lapse kaitsmisele ja täielikule arendamisele suunatud õigusaktide ja muude regulatiivsete õigusaktide väljatöötamisel. Sotsiaaltööspetsialisti jaoks peaksid need valdkonnad olema peamised ja olulisemad, kuna ta töötab otseselt lastega, keda ta peab kaitsma.

Venemaa föderaalse tähtsusega dokumentide hulgas: põhiseadus.

Põhiseaduse paragrahv 38 kuulutab: "Emadus ja lapsepõlv, perekond on riigi kaitse all."

Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik ei rõhuta sotsiaaltöötaja spetsiifilist tegevust, kuid ütleb palju selle kohta, kuidas seda või teist tüüpi tegevus peaks toimuma, näiteks emantsipatsiooni kehtestamine.

Sotsiaaltööspetsialisti töös on olulisemad Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku IV jagu "Vanemate ja laste õigused ja kohustused", 11. peatükk "Alaealiste õigused".

Selleks et sotsiaaltöö spetsialist saaks töötada kuritegeliku käitumisega lastega ja veelgi enam kuritegeliku käitumisega lastega, on vaja teada Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi põhinorme, et ennetada ja mõnel juhul kaitsta alaealisi. juhuslikud üleastumised ja õigusrikkumised. Põhiosa, mis sisaldab alaealistega seotud reegleid, on V jagu "Alaealiste kriminaalvastutus".

Vene Föderatsiooni töökoodeksis on sotsiaaltöötaja jaoks eriti oluline XII peatükk "Noorsootöö", kuid mitte ainult, selle seadustiku teised artiklid sisaldavad ka piiranguid lapstööjõu kasutamisele, samuti alaealiste põhitagatisi.

Vene Föderatsiooni 1993. aasta hariduse seaduse tundmine pole vähetähtis. Sotsiaalteenuste sotsiaaltöötaja vajab teadmisi elanikkonna sotsiaalteenuste põhitõdedest, see tähendab 1995. aasta föderaalseadusest "Vene Föderatsiooni elanikkonnale osutatavate sotsiaalteenuste aluste kohta". Eeltoodud seadus ütleb: „Sotsiaalteenused on sotsiaalteenuste tegevus sotsiaalseks toetamiseks, sotsiaalsete, sotsiaal-, meditsiiniliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste, sotsiaal- ja õigusteenuste ning materiaalse abi osutamiseks, raskesse eluolukorda sattunud kodanike sotsiaalseks kohanemiseks ja rehabiliteerimiseks. ", kuid see kõik peab olema suunatud lastele ja noortele, sest sotsiaaltöötaja tegeleb otseselt nende elanikkonnarühmadega.

Sellega kooskõlas muutub tema jaoks oluliseks 1998. aasta seadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". Räägitakse lapsepõlve riiklikust tunnustamisest inimese elus olulise etapina ning kuulutatakse välja põhimõtted, mille kohaselt on prioriteediks laste ettevalmistamine täisväärtuslikuks eluks ühiskonnas, nendes sotsiaalselt olulise ja loomingulise tegevuse arendamine, kõrgete kõlbeliste omaduste, patriotismi ja isamaalisuse edendamine. kodakondsus neil. See föderaalseadus reguleerib suhteid, mis tekivad seoses lapse põhitagatiste, õiguste ja õigustatud huvide rakendamisega Vene Föderatsioonis, mis on sotsiaaltöö spetsialisti tegevuse subjekt.

Sotsiaalpedagoog peab näiteks töötama kõigi lastega, ka nendega, kes on jäänud vanemliku hoolitsuseta. Sellel suunal tulemuslikumaks töötamiseks on vaja teada seadust „On lisagarantiid orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste sotsiaalkaitse kohta ”1996. See määratleb üldised põhimõtted, elatis ja riikliku toetuse meetmed orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele, samuti nende hulgast alla 23-aastastele isikutele.

Mõnel juhul avatakse peretüüpi lastekodud koduses õhkkonnas lapse edukaks sotsialiseerimiseks, sellega seoses peaks sotsiaalõpetaja teadma Venemaa valitsuse määrust "Perekondliku lastekodu kohta". 19. märts 2001, mis sätestab lapse alaealise kasvatamiseks perekonda üleandmise tingimused ja mehhanismi.

Laste probleemidega silmitsi seistes kerkib tahes-tahtmata küsimus hooletusse jätmise ennetamise kohta ning selles aitab sotsiaalõpetajat neid reguleeriv seadus. õigusnormid, mis kannab nimetust "Hooletushoolejätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi alustest" 1999. a.

Hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi peamised ülesanded ja tegevuspõhimõtted on:

1. Eesmärgid - alaealiste hooletussejätmise, kodutuse, kuritegevuse ja asotsiaalse tegevuse ennetamine, seda soodustavate põhjuste ja tingimuste väljaselgitamine ja kõrvaldamine;

alaealiste õiguste ja õigustatud huvide kaitse tagamine;

sotsiaalselt ohtlikus olukorras alaealiste sotsiaalne ja pedagoogiline rehabilitatsioon;

alaealiste kuritegude ja asotsiaalsete tegude toimepanemisse kaasamise juhtumite tuvastamine ja tõrjumine.

2. Põhimõtted - seaduslikkus, demokraatia, alaealiste humaanne kohtlemine, pere toetus ja sellega suhtlemine, individuaalne lähenemine alaealiste parandusele, järgides saadud teabe konfidentsiaalsust, riigi toetus kohalike omavalitsuste tegevusele ning avalik-õiguslikud ühendused hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamiseks, tagades ametnike, isikute ja kodanike vastutuse alaealiste õiguste ja õigustatud huvide rikkumise eest.

Sotsiaaltööspetsialisti tegevuses on vajalikud teadmised ja oskused pea kõigest lastega seonduvast, kuid oluline on ka perekond, kuna laps elab otseselt selles, seega on sotsiaaltööspetsialisti jaoks ka see oluline element. tema tegevusest. Tänapäeval kehtivad Vene Föderatsioonis seadused, mille eesmärk on toetada perekonda ja pere eelarvet. Üks neist on 1995. aasta seadus “Riiklike toetuste kohta lastega kodanikele”. Selle seadusega kehtestatakse ühtne riiklike toetuste süsteem lastega kodanikele seoses sünni ja kasvatamisega, mis tagab riiklikult garanteeritud materiaalse toetuse emaduse, isaduse ja lapsepõlve jaoks.

Tõsi, see seadus ei kehti kõigile ja see on õige, täna kehtib sihtimise põhimõte.

Seadus "On heategevuslikud tegevused ja heategevusorganisatsioonid "1995 kuulutab heategevusliku tegevuse eesmärki:

abi perekonna prestiiži ja rolli tugevdamisel ühiskonnas;

abi emaduse, lapsepõlve ja isaduse kaitsmisel;

hariduse, teaduse, kultuuri, kunsti, valgustuse, indiviidi vaimse arengu alase tegevuse edendamine;

ennetus- ja kodanike tervisekaitsealaste tegevuste edendamine, samuti tervisliku eluviisi propageerimine, kodanike moraalse ja psühholoogilise seisundi parandamine;

valdkonna tegevuste edendamine füüsiline kultuur ja massisport,

osa neist on otseselt seotud sotsiaaltööspetsialisti tegevusega.

Noorte- ja lasteliikumised suhtlevad heategevusorganisatsioonidega, milles sotsiaalpedagoog saab töötada. Nende organisatsioonide edukaks tööks toetab meie riik, mis on kirjas 1995. aasta seaduses "Noorte ja laste ühiskondlike ühenduste riikliku toetamise kohta".

Vallavanemate korraldused, korraldused ja otsused ning neile alluvad "haridusosakonnad" ja "Osakonnad sotsiaalsed küsimused»Sõltuvalt sellest, kus, mis valdkonnas sotsiaaltöö spetsialist töötab.

Seega vajab sotsiaaltöötaja teadmisi regulatiivsetest dokumentidest, et pakkuda igal konkreetsel juhul konkreetset abi.

Sotsiaaltöö spetsialisti normatiiv-õigusliku tegevusala määramise probleem haakub selle asutuse prioriteedi määramise probleemiga, mille huve kaitseb sotsiaaltöötaja. Kutseväärtuste süsteemi seisukohalt peab sotsiaaltöö spetsialist esindama esmalt kliendi huve, seejärel kogu ühiskonda ja alles seejärel riiki ja tema institutsiooni. Sellest prioriteetide süsteemist ei ole alati lihtne kinni pidada, seda tuleb kaitsta, sattudes mõnikord isegi juhtkonna või kolleegidega vastuollu. Kui aga ollakse teadlik oma kutsetegevuse seaduslikkusest, inimlikkusest ja moraalsest õigsusest, leidub alati veenvaid argumente oma kliendi, äri ja elukutse kaitseks.

Asutuse dokumendid kujutavad endast teatud süsteemi, mis kajastab tema töö teatud aspekte või kogu tööd tervikuna. Mis fikseeritakse ennekõike asutuse põhikirjas, korraldustes, kus juhi asjaajamistegevus on järjepidevalt dokumenteeritud, protokollis - töö pedagoogiline nõukogu, ajakirjades - õpilaste esitus jne.

Dokumentatsioonisüsteeme nimetatakse kontoritööks, mis hõlmab dokumentide loomist, nendega töötamist, säilitamist.

Sotsiaaltööspetsialisti kontoritöö koosneb:

1) asutuse ja spetsialisti tegevust reguleerivad normatiivaktid;

2) asutuse ja spetsialisti aasta-, kuu-, nädalatööplaanid;

3) ülevaatuse aktid;

4) isiklikud jooksvad arvestused;

5) kirjavahetus probleemide lahendamisega seotud asutuste ja organisatsioonidega;

6) aruanded;

7) analüütilised aruanded ning sotsiaal- ja pedagoogilise diagnostika ning muude uuringute tulemuste aruanded;

8) üksikute õpilaste, kellega koos tehakse spetsiaalselt planeeritud individuaalset tööd, meditsiinilised, psühholoogilised ja pedagoogilised omadused;

9) erinevate istungite, koosolekute, koosolekute, õpetajate nõukogude jms protokollid sotsiaaltööspetsialisti pädevusega seotud küsimustes (koopiates).

On selge, et see kõik, välja arvatud plaanid ja aruanded - töödokumentatsioon spetsialist ja ei allu ametlikule kontrollile, kui need dokumendid ei sisaldu asutuse kohustuslikus dokumentide loetelus.

Nagu eespool juba mainitud, peab sotsiaaltöötaja esindama oma kliendi huve ning selleks teeb ta koostööd erinevate sotsiaalteenuste, osakondade ja spetsialistidega. ametnikud erinevat tüüpi juhtnupud.

4.2. Sotsiaaltöö väärtus ühiskonnale

Alates 1991. aasta aprillist on Venemaal ilmunud uus elukutse - sotsiaaltöötaja, kelle tegevus on suunatud kogu inimese elu toetamise süsteemile, inimeste eluolukorrale, selle terviklikkusele ja mitte ainult ägedates raskustes, kui hoolitsuse, halastuse ilming. , empaatia.

Samal ajal toimus meie riigis ka sotsiaaltöö institutsionaliseerimine, kui välismaise erialaga sarnane elukutse "sotsiaaltöötaja", olles saanud nimetuse "sotsiaaltöö spetsialist", arvati sisse ka sotsiaaltöö institutsionaliseerimine. Riiklik register... Sellest hetkest alates pakkumissüsteemi arendamine erinevad tüübid sotsiaalabi, elanikele sotsiaalteenuste osutamine hakkas olema sihipärane ning riigi kohustused selles vallas kiideti hiljem rahva heaks ja fikseeriti ametlikult 1993. aasta põhiseaduses: Vene Föderatsioon määratleti sotsiaalse riigina. Selle edasine areng see tendents ilmnes mitmete föderaalseaduste ja paljude muude seadusandlike ja haldusaktide vastuvõtmisel.

Seega võib arvata, et tänasel Venemaal on kujunenud teistest segmentidest üsna isoleeritud ruum, milles toimub sotsiaaltöö normatiiv-õiguslik, aga ka reaalne, materiaalselt ja organisatsiooniliselt formaliseeritud ruum - institutsioonide süsteem. elanikkonna sotsiaaltööks.

Nendes asutustes töötavad inimesed kannavad oma õlul palju tänapäeva raskusi, siludes raskusi nende jaoks, kes on kaitsetud, abitud, kellel napib oma jõudu ja vahendeid, et tulla toime igapäevaste, psühholoogiliste ja sotsiaalsete probleemidega, mis on neile kuhjunud. . Sotsiaaltöötajate tegevus ei vasta alati nende varasemale haridusele ja eelnevale töökogemusele. Spetsiifilise ägeda defitsiidiga erialased teadmised, oskused ja võimed, palju tuleb südamest, vajaduse mõistmisest ja suurest soovist aidata. Töö lähtub isetuse, täieliku pühendumise, ohverduse põhimõtetest. See toob kaasa tulemusi, mille positiivset tähtsust nii üksikisikutele kui ka abi saanud peredele ning Venemaa riigile tervikuna on raske ülehinnata.

Eakad kuuluvad nn vähese liikumisvõimega elanikkonna kategooriasse ning on ühiskonna kõige vähem kaitstud, sotsiaalselt haavatavam osa. See on tingitud ennekõike haigustest põhjustatud defektidest nende füüsilises seisundis, aga ka olemasolevast kaasuva somaatilise patoloogia kompleksist ja motoorse aktiivsuse vähenemisest, mis on iseloomulikud enamikule vanematele inimestele. Lisaks on selle elanikkonnarühma sotsiaalne ebakindlus suurel määral seotud psühholoogilise teguri olemasoluga, mis kujundab nende suhtumist ühiskonda ja raskendab sellega adekvaatset kontakti. Psühholoogilised probleemid tekivad siis, kui seoses pensionile jäämisega katkeb tavapärane suhtlus, kui abikaasa kaotuse tagajärjel tekib üksindus, kui eakatele omase sklerootilise protsessi väljakujunemise tagajärjel süvenevad karakteroloogilised ägenemised. Kõik see toob kaasa emotsionaal-tahtehäirete tekkimise, depressiooni tekke ja käitumise muutused.

Eeltoodust järeldub, et märkimisväärne osa sellest elanikkonnarühmast vajab erinevaid teenuseid ja sotsiaalabi, mida praktikas teostavad sotsiaaltöötajad. Ja selle kohta, kes ja kuidas seda tööd teeb. Vanemate inimeste probleemide lahendus sõltub sellest.

Klienditugi on sotsiaaltöö praktikas kesksel kohal. Inimesed, kes ei tea, pöörduvad abi saamiseks sotsiaalteenuste poole. Kuidas lahendada ja ei tea, kuidas lahendada neis tekkinud probleeme ja raskusi.

Enne sotsiaalteenistuse poole pöördumist püüab klient tekkinud raskused ja probleemid lahendada. Olles aga korduvalt halva õnne käes kannatanud, raisanud füüsilist ja vaimset energiat, mõistes, et ise ei suuda probleeme lahendada, pöördub ta sotsiaaltöötaja poole.

Sotsiaaltöö teooriat tundev sotsiaaltöötaja aitab nende probleemide lahendamisel kaasa aidata, kui ta valib inimeses inimese juurde tõusmise vahendiks dialoogi. Ja inimpotentsiaali realiseerimise viisid, mida professionaalid valdavad, pole muud kui viisid, kuidas õpetada dialoogilist suhtlust maailmaga, teiste inimestega, iseendaga kui teisega. See suhtlus ja suhtlemine on humanistlik, kui see avab inimesele võimaluse realiseerida selliseid olemisvorme nagu kooselu, koostöö, empaatia, sümpaatia, konformsus ning aitab seeläbi vaimsuse avaldumisele inimestevahelistes suhetes.

Oluline on märkida, et sotsiaaltöötajal on kalduvus tekitada sügavat kaastunnet ja kurbust kannatava või õnnetu kliendi suhtes. Selle kaastundega kaasneb tugev soov valu leevendada või selle põhjust kõrvaldada. Kuid isegi kui soovite tõesti teise inimese valu leevendada, ei saa te seda teha ilma tema vastastikuse initsiatiivi või vähemalt vastastikuse tegevuseta. Kuid saate ja peaksite suutma luua tingimused, mille korral klient oleks nõus oma seisukohta ja tundeid muutma.

Sotsiaaltöötaja tunneb klientidele veelgi rohkem kaasa, kui nad ei tea, kuidas oma probleeme lahendada. Kuid teadmatus ei saa õigustada passiivset suhtumist. Nii nagu tema kliendid, peab ka tema otsima võimalusi olemasolevate probleemide lahendamiseks.

Sotsiaaltöötaja kui kõrge professionaalsuse ja hingelise suuremeelsusega inimene peaks püüdma luua tingimused, mille korral klient muudab oma vaatenurka.

Ja kuna viimane tegeleb kliendiga, kes on muutunud meeleseisundis, kogeb agressiivsust või depressiooni vms. Klient võib käituda erinevalt: olla vaikne, häbelik või agressiivne, emotsionaalne; endassetõmbunud, pinges või jutukas, liiga seltskondlik; lahked, kaitsetud, tundlikud õigluse probleemide suhtes või isekad, suletud oma heaolu probleemile ja oma raskustest ülesaamisele.

Sotsiaaltöötaja peab oma praktilises tegevuses leidma iga kliendiga tõhusad suhtlusvormid, st looma ja hoidma temaga kontakti. Töö käigus tekkinud konflikte tuleb lahendada spetsiifiliste tehnoloogiate abil konfliktiolukordade ennetamiseks ja reguleerimiseks. Üheks vajalikuks tingimuseks tõhusaks tööks kliendiga on temaga usalduslike suhete loomine, teineteisemõistmine, tema huvide ja vajaduste tundmine.

5. Järeldus

Venemaal on välja kujunenud ja tegutseb “sotsiaaltööspetsialistide” instituut. Alates 1991. aastast alustati erialast koolitust erialal "sotsiaaltöö".

Sellega seoses püüti analüüsida mõningaid sotsiaaltöötaja koolituse aspekte, tema tegevuse ja oskuste spetsiifikat.

Kõigest ülaltoodust töö tekstis võib vastavalt püstitatud ülesannetele teha järgmised järeldused:

Hädasti on vaja koolitada sotsiaaltöö spetsialiste nii keskeriõppeasutuste kui ka kõrgkoolide baasil;

Personalikoolituses on oluline roll õppeainete valikul;

Olulist rolli mängib õppejõudude koolitamine, vaja on õpetajate endi erikoolitust, samuti õppeasutuste materiaal-tehnilise baasi tugevdamist;

Kandidaatide isikuomaduste arvestamine testimise kaudu;

Sotsiaaltööspetsialisti tegevus on mitmekülgne ja mitme kanaliga;

Sotsiaaltöö spetsialisti tegevusvaldkonnad võivad olla mitmekesised, laia fookusega kuni kõrgelt spetsialiseerunud.

Sotsiaalpedagoog peaks täitma järgmisi ülesandeid:

· Organisatsiooni- ja suhtlemisoskus;

· Diagnostika;

· Organisatsiooniline;

· Prognostiline;

· Ennetav ja sotsiaal-terapeutiline;

· Organisatsiooni- ja suhtlemisoskus;

· Turvalisus ja kaitse;

· Vahendaja.

Laste ja noorukite probleeme lahendav sotsiaaltöötaja vajab regulatiivsete dokumentide tundmist, et osutada igal konkreetsel juhul konkreetset abi.

Sotsiaaltöö spetsialisti funktsioonide rakendamiseks Vene Föderatsioonis on välja töötatud üsna ulatuslik regulatiivne ja õiguslik raamistik;

Siiski võimaldab õigustloovate aktide analüüs järeldada, et iga seadus valib ise oma vanusepiirangu, mis toob kaasa lahkarvamusi ja lahknevusi;

Sotsiaaltöötaja tegutseb kõigi meie riigi, vabariigi sotsiaalpedagoogilist tegevust puudutavate normatiivsete õigusaktide ja loomulikult vastuvõetud rahvusvahelise lapse õiguste konventsiooni alusel;

Sotsiaaltööspetsialisti peamised dokumendid on selle asutuse põhikiri, kus ta töötab, ja töö kirjeldus millele ta alla kirjutas;

Sotsiaaltöötaja sisse haridusasutus annab aru otse direktorile või struktuuriüksuse juhile;

Sotsiaaltööspetsialisti tegevuse tulemused tuleks dokumenteerida ja lisada asutuse bürootöö nomenklatuuri, mis väldib dokumentide kadumist ja tagab sotsiaaltööspetsialisti töö järjepidevuse.

6. Kirjandus

7. LISAD

Lisa nr 1

Tariif ja kvalifikatsioon

sotsiaalse iseloomustus

õpetaja

Töökohustused.

Viib läbi meetmete kompleksi üksikisiku kasvatamiseks, hariduseks, arendamiseks ja sotsiaalseks kaitseks asutustes ja õpilaste (õpilaste, laste) elukohas. Uurib õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse psühholoogilisi, meditsiinilisi ja pedagoogilisi omadusi ning selle mikrokeskkonda, elutingimusi. Tuvastab õpilaste (õpilaste, laste) huvid ja vajadused, raskused ja probleemid, konfliktsituatsioonid, kõrvalekalded käitumises ning osutab neile õigeaegselt sotsiaalabi ja tuge. Tegutseb vahendajana üliõpilaste (õpilased, lapsed) isiksuse ja asutuse, pere, keskkonna, erinevate sotsiaalteenuste spetsialistide, osakondade ja ametiasutuste vahel. Määrab kindlaks sotsiaal- ja pedagoogilise töö ülesanded, vormid, meetodid, isiklike ja sotsiaalsete probleemide lahendamise viisid, rakendab abinõusid sotsiaalkaitse ja sotsiaalabi, õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse õiguste ja vabaduste realiseerimiseks. Korraldab õpilaste (õpilased, lapsed) ja täiskasvanute erinevat tüüpi sotsiaalselt väärtuslikke tegevusi, üritusi, mille eesmärk on arendada sotsiaalseid algatusi, ellu viia. sotsiaalsed projektid ja programmid, osaleb nende väljatöötamises ja kinnitamises. Soodustab humaansete, moraalselt tervete suhete loomist sotsiaalses keskkonnas. Soodustab õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse psühholoogilise mugavuse ja turvalisuse keskkonna loomist, tagab nende elu ja tervise kaitse. Teostab töid tööhõive, patronaaži, eluaseme, toetuste, pensionide, kogumishoiuste registreerimise, orbude hulgast ja vanemliku hoolitsuseta jäänud üliõpilaste (õpilaste, laste) väärtpaberite kasutamise alal. Suhtleb õpetajate, lapsevanemate (neid asendavate isikute), sotsiaalteenuste, pere- ja noorte tööhõiveteenistuste spetsialistide, heategevusorganisatsioonide ja teistega, aidates eestkostet ja eestkostet vajavaid õpilasi (õpilasi, lapsi) piiratud mahuga.

füüsilisi võimeid, hälbivat käitumist, aga ka ekstreemolukordadesse sattunuid.

Peab teadma :

Vene Föderatsiooni põhiseadus; Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse ja föderaalsete haridusasutuste otsused haridusküsimustes; lapse õiguste konventsioon; sotsiaalpoliitika alused, õigus ja riigi ülesehitamine, töö- ja perekonnaseadus; üld- ja sotsiaalpedagoogika; pedagoogiline, sotsiaal-, arengu- ja lastepsühholoogia; valeoloogia ja sotsiaalhügieeni alused; sotsiaalpedagoogilised ja diagnostilised tehnikad; töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad ja eeskirjad.

Nõuded kvalifikatsioonile makse auastmes.

7. kategooria - keskeriharidus ilma töökogemuse nõudeid esitamata;

8. kategooria - erialane kõrgharidus ilma töökogemuse nõudeid esitamata või keskeriharidus ja pedagoogiline töökogemus 2 kuni 5 aastat;

9. kategooria - erialane kõrgharidus ja õpetamise kogemus 2-5 aastat või keskeriharidus ja õpetamise kogemus 5-10 aastat;

10. kategooria - erialane kõrgharidus ja õpetamise kogemus 5-10 aastat või keskeriharidus ja õpetamise kogemus üle 10 aasta;

11. kategooria - erialane kõrgharidus ja õpetamise kogemus 10-20 aastat; 12. kategooria - 11 kvalifikatsioonikategooriat või erialane kõrgharidus ja õpetamise kogemus üle 20 aasta;

Lisa nr 2

Küsimustiku vorm

toimus Serkovskajas

Keskkool

Kallis sõber!

Palun vastake sellele küsimustikule, et aidata mind edaspidises töös. Aitäh!

1. Kas teil on sageli raskeid konfliktseid olukordi / vastake iga rea ​​kohta eraldi /

2. Kelle poole pöördute abi või nõu saamiseks, kui olete sattunud raskesse olukorda? / vastus iga veeru kohta /

3. Millised omadused peaksid olema sotsiaalpedagoogil? Lisage oma.

M.N. Guslova Sotsiaaltöö korraldamine eakatega. M., loominguline Lütseum, 2004.80 lk.

Sotsiaaltööspetsialisti ametikoha sisseviimine ITU büroos on kooskõlas tänapäevaste nõuetega meditsiini- ja sotsiaalekspertiisiasutustele.

Avaldused ITU tööstruktuuri sotsiaaltööspetsialisti tööülesannetele hõlmavad järgmist:

osalemine haiguse raskusastme hindamises;

Taastusravi potentsiaali ja taastusravi prognoosi hindamine;

Sotsiaalse ja leibkonna staatuse hindamine;

Sotsiaalkaitsemeetmete määramine, sh vajadusel rehabilitatsioon - meetmete korrigeerimine;

Sotsiaal- ja meditsiiniabi vajavate isikute väljaselgitamine;

Uuritavate puuetega inimeste meditsiiniliste ja sotsiaalsete probleemide põhjuste väljaselgitamine;

Abi nende probleemide lahendamisel;

Erinevate riiklike ja ühiskondlike organisatsioonide ja asutuste tegevuse lõimimise soodustamine puuetega inimestele vajaliku sotsiaal-majandusliku abi osutamiseks;

Abistamine puuetega inimeste paigutamisel meditsiini- ja ennetus- ning haridusasutustesse;

Edendada iga puudega inimese enda võimaluste laiemat kasutamist abivajajate sotsiaalseks enesekaitseks;

Sotsiaaltööspetsialist peab teadma elanike sotsiaalkaitset käsitlevaid määrusi, korraldusi, kõrgemate asutuste korraldusi, normatiiv- ja muid juhendmaterjale, tundma psühholoogiat, sotsioloogiat, üld- ja perepedagoogika aluseid, kasvatustöö ja kasvatuse vorme ja meetodeid, puuetega inimeste õigused, eluasemealaste õigusaktide normid, terviseõpetuse korraldus, kõrgetasemelised kodu- ja välismaised sotsiaaltöö kogemused.

Käsitletava teema aspektist on omandamisel tähendused ja oskused, mida sotsiaaltöö spetsialist peab valdama.

Ta peab suutma:

Kuulake patsienti mõistvalt;

Avaldada teavet ja koguda olukorra analüüsimiseks ja hindamiseks vajalikke fakte;

Vahendada ja lahendada suhteid konfliktsete isikute, rühmade vahel;

tõlgendada sotsiaalseid vajadusi ja anda neist aru vastavates teenistustes, ametiasutustes;

Tõhustada hoolealuste pingutusi oma probleemide lahendamisel.

Sotsiaaltöö spetsialist on ekspert-rehabilitatsioonitöö üldtehnoloogia struktuuris justkui vahepealne koht ekspert-kliiniku ja rehabilitatsioonispetsialisti vahel. Ilma meditsiinilise hariduseta kasutab ta oma tegevuse korraldamiseks kliinilist informatsiooni. Sotsiaaltööspetsialist suhtleb rehabilitatsioonispetsialistiga puuetega inimeste individuaalsete rehabilitatsiooniprogrammide väljatöötamise ja elluviimise käigus.

Sotsiaaltööspetsialisti üks ülesandeid ITU büroo raames on puudega inimese sotsiaalse staatuse väljaselgitamine, mis tuleks läbi viia sotsiaal- ja sotsiaal- ja keskkonnadiagnostika käigus. Arvesse võetakse haridustaset, elukutset, tööalast staatust, perekonnaseisu.

Viimane asjaolu on eriti oluline sotsiaalse rehabilitatsiooni võimaluste üle otsustamisel, mis on sotsiaaltöö spetsialisti eesõigus. Puudega inimene perekonnas on isik, kes äratab lähedastes kaastunnet ja samas koormab pereliikmeid puudega inimesele füüsilise ja sotsiaalse abi osutamise vajadusega. Perekond kui üks sotsiaalse rehabilitatsiooni tööriistu, olenevalt oma struktuurist ja liikmete psühholoogilisest orientatsioonist, võib täita kas aktiveerivat, rehabiliteerivat või spontaanset tegevust pärssivat rolli, näidates välja puudega inimese "ülekaitse" ja "ülekaitsmise", hõlmates. teda üles igasugustest katsetest teha ühiskondlikult kasulikku tegevust.

Sotsiaaltöö spetsialisti ülesanne ei ole ainult perekonna koosseisu väljaselgitamine, selle suhtumise määramine puudega inimesesse. Aga ka kujundada selle pere suhtumist puudega inimese rehabilitatsiooni, arvestades oma liikmete sotsiaal-majanduslikke võimalusi ja sotsiaalset kultuuri.

Puudega inimese perekondliku olukorra analüüs on oluline ka seetõttu, et sellel on sageli majanduslik aspekt, kuna puudega inimene võib olla pere peamine rahalise toe allikas. Sel juhul vajadus aidata puudega inimesel tööd leida vastavalt näidustustele, mis põhineb kliinilise ja sotsiaalse staatuse hinnangul.

Perega töötades vajab sotsiaaltööspetsialist teadmisi seadusandlikest ja regulatiivsetest dokumentidest, mida ta peab kasutama puuetega inimeste ja nende perede sotsiaalkaitsetoetuste rakendamisel.

Mikrosotsiaalse keskkonna analüüsi raames selgitab sotsiaaltöö spetsialist välja puudega inimese lähikeskkonna (sõbrad, eakaaslased, endised või praegused kolleegid), kontaktide olemuse (emotsionaalne, formaalne) ja nende puudest tulenevad muutused.

Puudega inimese ekspertiisi käigus selgub elamistingimuste seisund: eraldi korter, eramaja, tuba kommunaalkorteris, tuba ühiselamus, üüripind, sanitaarkorteri seisukord.

Lisaks on vaja tuvastada sellised probleemid nagu kommunaalteenuste kättesaadavus, telefon. Lihas-skeleti häirete, nägemis- ja kuulmispuudega puuetega inimeste jaoks on oluline selgitada korteri sisseseade seisukord vastavalt defekti tüübile, köögi kohandamine, abiseadmete olemasolu, alarmid. mis hõlbustavad toiduvalmistamist, esiku, vannitoa, tualettruumi varustust, o spetsiaalsete seadmete olemasolu, mis tagavad puudega inimese iseseisvuse igapäevaelus (jalatsite jalga panemine, akende, uste avamise pult jne).

See osa räägib sotsiaaltööspetsialisti ametijuhenditest, ülesannetest, põhitegevusaladest ITU büroo asutustes.

Järgmine osa räägib puuetega inimeste rehabilitatsiooni põhisuundadest ja puuetega inimeste rehabilitatsiooni rakendussuundadest.

Sotsiaaltöö seab kõrged nõudmised neile, kes on selle oma erialaks valinud. Oleme teiega juba näinud, millistele keerulistele keerulistele probleemidele see on suunatud, milliseid põhimõtteid tuleks selles tegevuses järgida, milline mitmekülgne ettevalmistus peaks olema sotsiaaltöötajal. Ühised tüüpilised nõuded sotsiaaltöötajale moodustavad tema professionaalse portree. Seda kutsealase sotsiaalsete, psühholoogiliste ja muude nõuete süstemaatilist kirjeldust nimetatakse mõnikord professiogrammiks, mis mõnel juhul selgitab, kui nõuete loetelu, mis on seotud konkreetse sotsiaaltöö valdkonnaga.

Sotsiaaltöötaja professionaalset portreed kirjeldatakse üksikasjalikult teadus- ja õppekirjanduses ning see sisaldab selliseid põhikomponente nagu teoreetiline koolitus, praktilised oskused ja teatud isikuomadused... Teoreetilised teadmised on sotsiaaltöö spetsialisti professionaalse portree aluseks. Teatavasti on sotsiaaltöö polüdistsiplinaarse iseloomuga ja seetõttu peaks sotsiaaltöötaja teoreetiline koolitus sisaldama teadmisi sellistelt sotsiaaltöö põhidistsipliinidelt nagu sotsioloogia, psühholoogia, sotsiaalpedagoogika, õigustsükli distsipliinid, konfliktijuhtimine jne.

Kuna sotsiaaltöö spetsialist tegeleb sageli asotsiaalsete isiksustega, eriti noorukitega, kellel on kalduvus kalduda kõrvalekalduvale käitumisele, peavad tal olema teadmised hälbiva käitumise sotsioloogia ja psühholoogia, psühhodiagnostika, kriminoloogia, arengupsühholoogia ja pedagoogika valdkonnast. Sotsiaaltöö klientide mitmekesisus kohustab selle esindajaid omama mitmeid kompetentse, mis võimaldavad neil pakkuda teenuseid erinevatele klientidele - kodututele ja töötutele, vallalistele ja eakatele, "raskete teismelistele" ja puuetega inimestele. See omakorda seab nõude omada teadmistevaru, mis võimaldab mõista ja analüüsida raskete elusituatsioonide põhjusi erinevat tüüpi klientidel, tunda nende eripära.

Elades kogukonnas ja suheldes erinevate sotsiaalsete rühmade esindajatega, peab sotsiaaltöö professionaalil olema selge arusaam sotsiaalne struktuurühiskond, selles toimuvad majanduslikud, sotsiaalsed, poliitilised ja kultuurilised protsessid, erinevate valdkondade kohta avalikku elu, erinevate kihtide ja subkultuuride vajadustest, huvidest, normidest. Seetõttu peab ta olema koolitatud sotsiaalse ja humanitaarteadused isiku üldise kultuurilise taseme ja tema sotsiaalse hariduse taseme tagamine. Seda soodustab filosoofia, ajaloo, majandusteooria, politoloogia, kultuuriteaduse, esteetilise tsükli distsipliinide erialase ettevalmistuse käigus õppimine.

Professionaalne sotsiaaltöötaja portree eeldab teadmiste olemasolu, mis on piisavad, et oleks võimalik mõista mis tahes sotsiaalse grupi esindajat, tema vajadusi ja huvisid, kahtlusi ja kogemusi, maitseid ja eelistusi erinevates eluvaldkondades. Selleks et mõista teise inimese sisemaailma ja mõtteid, peab sotsiaaltöötaja omama parajal määral oma potentsiaali humanitaarteadmiste vallas ning orienteeruma sellistes valdkondades nagu kunst, religioon. Sotsiaaltöö spetsialist vajab algteadmisi meditsiini, gerontoloogia, psühhiaatria valdkonnas, kuna sotsiaaltöö klientideks on sageli inimesed, kellel on terviseprobleemid, mõningad kõrvalekalded psüühilisest normist, mis nõuavad elementaarset hoolt.

Sotsiaaltöötaja ametialase portree teiseks oluliseks komponendiks on praktilised oskused, mille ta omandab kutsetegevuse käigus, samuti erialases õppeasutuses - ülikoolis või kolledžis (kolledž, tehnikakool) - koolitusel. Need esindavad tervet rida erineva iseloomuga oskusi – alates lihtsaimatest põhiliste majapidamisteenuste ja esmaabi osutamise oskustest kuni keerukamate oskusteni, nagu sotsiaalpsühholoogiline ja sotsiaal-juriidiline nõustamine.

Suurem osa professionaalsetest kompetentsidest on seotud spetsialisti ja kliendi vahelise suhtluse protsessiga. Nende hulka kuuluvad oskus luua kontakt oma hoolealusega, usalduslikud suhted, korraldada koostööd tema ees seisvatele probleemidele lahenduste otsimisel. Spetsiifiliste tehnikate hulgas, mida spetsialist peaks valdama, nagu aktiivne kuulamine, kliendile keskendumine, empaatiline mõistmine, kaitse enda "emotsionaalse läbipõlemise" mõju eest jne. Neid oskusi ja võimeid uuritakse üksikasjalikumalt kursusel " Sotsiaaltöö meetodid ja tehnoloogiad" ning ka mõnel erialal ja spetsialiseerumisvaldkonnas.

Praegu on sotsiaaltöö spetsialistide koolitusprogrammis mitmesugused praktikad, mis on loodud selleks, et aidata neil omandada praktilisi oskusi veel ülikoolis või kolledžis õppides. Siiski ei saa seni piisavaks pidada nii seda tüüpi koolitustele pühendatud aega kui ka selle korraldamise taset. Olukorra parandamiseks on vaja tihendada sidemeid kutseõppeasutuste ja sotsiaalteenuste vahel.

Isikuomadused on ka sotsiaaltöötaja portree ülesehituses fundamentaalse tähtsusega, kuna sellist vastutusrikast humanitaartegevust nagu haavatavas, sõltuvas positsioonis olevate inimestega tegelemine ei saa teha formaalselt, vaid vastutuse ja tasu nimel. Sel juhul on ta määratud läbikukkumisele. Kahjuks teame praegu massimeediast palju näiteid sotsiaaltöötajate formaalsest ja kohati isegi hoolimatust suhtumisest oma tööülesannetesse. Samal ajal on nende hoolealused muidugi esimesed, kes kannatavad.

Niisiis on teada juhtum, mis leidis aset Krasnojarski Leninski rajoonis, kus sotsiaaltöötajad külastasid väga ebaregulaarselt hostelis elavat väga eakat üksikut ja praktiliselt mitte kõndivat naist ega järginud kõiki ettenähtud protseduure. Selle tulemusena suri eakas kodanik peaaegu nälga. Teda päästsid murelikud naabrid, kes avasid ukse ja andsid õnnetule vanaprouale süüa, aitasid teda hügieeniprotseduuridel ning kutsusid ka televisiooni olukorda avalikustama. See näide näitab, et sobivate isikuomaduste puudumisel võib sotsiaaltöötaja suhtuda oma tööülesannetesse formaalselt, isegi teha ilmseid rikkumisi, kasutades ära asjaolu, et nende tulemused ei ole alati ega kohe märgatavad ning tema hoolealused ei saa alati nõuda teenuseid, mida nad peaksid. olema õigus ja seista enda eest...

Sotsiaalteenistused peaksid võtma kõik meetmed selliste ilmingute vältimiseks. Ja see on võimalik, kui tavalised sotsiaaltöötajad, spetsialistid, administraatorid-juhid oma tööga korralikult suhestuvad ja seega ka kliendid mõistavad oma ühiskonna ees kandvat tähtsust ja sotsiaalset vastutust. Selles, kas sotsiaaltöö spetsialisti professionaalsesse portreesse lisada isikuomadused, on erinevaid seisukohti või moodustavad need juba tema vaimse ja moraalse portree. Sellega seoses võib märkida, et nende omaduste puudumine toob kaasa kogu tema tegevuse ebaefektiivsuse ja muudab kavandatud tulemuste saavutamise võimatuks, mistõttu muudab töötaja ebaprofessionaalseks. See tõestab, et vastavate omaduste olemasolu on sotsiaaltöötaja professionaalsuse tingimus ja seega ka tema professionaalse portree element.

Meetmete hulgas, mis tagavad sotsiaaltöötajate korraliku professionaalsuse taseme, võib olla täiendõppe süsteemi loomine - kutsenõustamine koolides, et sotsiaaltöö teaduskondadesse ei tuleks juhuslikke inimesi, seejärel valik kutseõppesse vastuvõtuks. haridusasutused. Selleks on vaja sobivaid meetodeid, mis võimaldavad määrata mitte ainult teadmiste taset, vaid ka taotleja isiklikku orientatsiooni ja suhtlemisvõimet. Lõpuks on sotsiaalteenuste valdkonna töökohale värbamisel nõutav asjakohane erialane valik, mis peaks sisaldama protseduure, mille abil tehakse kindlaks, kuidas konkreetsele vabale töökohale kandideerija vastab nõuetele, kas tal on piisavad üldised ametialased ja sotsiaal-isiklikud pädevused.

Sotsiaalasutuste endi raames tuleks läbi viia kontroll oma tööülesannete täitmise üle kõigi töötajate poolt ning rakendada ergutusmeetmeid ja vajadusel ka karistusi, olenevalt oma töötajate töö kvaliteedist. Olulisel viisil sotsiaaltöötajate professionaalsuse hoidmine ja tõstmine on süsteemne kvalifikatsiooni tõstmine. Sarnane ümberõppe vorm on praegu olemas ka erialase kõrghariduse süsteemis. Aitama kaasa professionaalse motivatsiooni kasvule, ametialaste väärtuste süsteemi hoidmisele avalikud organisatsioonid sotsiaaltöötajad ja sotsiaalasutused keskendusid uuenduslikud vormid ja töömeetodid, professionaalse suunitlusega meedia.

Kõik sotsiaaltöötaja isikuomadused, mis on talle tegevusprotsessis vajalikud, jagunevad tavaliselt kolme rühma. Esimese rühma moodustavad individuaalsed psühhofüsioloogilised omadused, mis iseloomustavad vaimsed protsessid ja seisundid – taju, mälu, mõtlemine, ärevuse tase, impulsiivsus, vaoshoitus, stressitaluvus. Teise rühma moodustavad spetsialisti kui inimese sotsiaalsed ja psühholoogilised omadused - enesekontrollivõime, enesekriitika, vastutustundlikkus, ausus ja avatus. Kolmandasse rühma kuuluvad psühholoogilised ja pedagoogilised omadused, mis tagavad kliendiga vahetu suhtluse efektiivsuse – seltskondlikkus, empaatiavõime, atraktiivsus (riietuse korralikkus, väline atraktiivsus).

Sotsiaaltöö spetsialisti üldportree kõrval võib välja tuua selle spetsiifilisemad liigid, olenevalt erialast. Eraldi käsitlemist väärib spetsialiseerumine sotsiaaltööle, kuna sotsiaaltöötaja peab teatud mõttes olema universaalse väljaõppega. Samal ajal nõuavad mitmed olukorrad ja probleemid eriteadmisi ja -oskusi. Kuidas seda dilemmat lahendada ja vältida ühelt poolt kitsast reduktsionismi ja teiselt poolt skolastilist universalismi? Välju siit see säte Seda nähakse sotsiaaltöö uut tüüpi spetsialiseerumise kujunemises - spetsialiseerumine mitte mingile konkreetsele probleemile, vaid reaalsele objektile, meie puhul klient kui teatud probleemide kompleksi kandja.

Nii saab tagada kliendi raske eluolukorraga arvestamise terviklikkuse. Jagamata seda majanduslikeks, sotsiaal-psühholoogilisteks, meditsiinilisteks probleemideks ning mitte jagamata nende lahendust erinevateks asutusteks ja osakondadeks, suudab sotsiaaltöö pakkuda neile terviklikku lahendust. Selle lähenemisega ei lähe kaotsi polüdistsiplinaarsus ja multifunktsionaalsus ning koos sellega on võimalik seda laia tegevuste spektrit konkreetse sisuga täita.

Kompleksne lähenemine sotsiaalsete probleemide lahendamine ja sotsiaaltöö multifunktsionaalsus võimaldavad välja tuua mitmeid sotsiaaltöö spetsialisti kutsefunktsioone. Nende hulgas:

Diagnostika ehk sotsiaaltöötaja soov tuvastada kliendi probleemide põhjused;

Advokaaditöö, mis seisneb oma klientide huvide esindamises ja kaitsmises;

Sotsiaal-terapeutiline ehk kompenseeriv, mida rakendatakse rasketes eluolukordades toe pakkumise, erinevat tüüpi abi, sotsiaalteenuste osutamise kaudu;

Sotsiaalne ja profülaktiline, mis hõlmab sotsiaaltöötaja poolt oma tegevuses meetodite kasutamist, mis takistavad sotsiaalsete probleemide teket;

Ennustav, koosneb analüüsist võimalikud muudatused kliendi käitumises tulevikus;

Projektiivne, väljendub sekkumise vahetute ja pikaajaliste tulemuste planeerimises;

Funktsioon sotsiaalne kontroll hälbiva käitumise monitooringu ja sotsiaalsete sanktsioonide rakendamise sätestamine;

Organisatsiooniline ja haldus, mis väljendub juhtimistegevused ja suhtlemist teiste sotsiaalsete institutsioonidega.

Sotsiaaltöötaja ametialaseid rolle saab liigitada diferentseeritumalt. Välismaised autorid eristavad sotsiaaltöötaja ametialaseid rolle sõltuvalt tema "töötavast" funktsionaalsusest:

Maakler on sotsiaaltöötaja, kes suunab inimesi sobivate teenuste juurde, mis võivad neile kasuks tulla, et võimaldada inimestel sotsiaalteenuste süsteemi kasutada ja neid teenuseid siduda.

Vahendaja, "puhver" - sotsiaaltöötaja, kes istub kahe inimese, üksikisiku ja rühma või kahe rühma vahele, et aidata inimestel ületada erinevusi ja teha tulemuslikku koostööd.

Advokaat, kaitsja – sotsiaaltöötaja, kes võitleb seda abi vajavate inimeste õiguste ja väärikuse eest. Selle tegevused hõlmavad võitlust teenimise eest, üksikisikute, rühmade, kogukondade abistamist, võitlust seaduste või olemasolevate tavade muutmise eest terve inimklassi vaatenurgast.

Hindaja - sotsiaaltöötaja, kes kogub informatsiooni, hindab inimeste, rühmade probleeme; aitab langetada otsust tegutsemiseks.

Mobiliseerija on sotsiaaltöötaja, kes kogub, paneb liikuma, käivitab, aktiveerib, organiseerib olemasolevate või uute rühmade tegevusi probleemide lahendamiseks. Mobilisatsiooni saab läbi viia ka individuaalsel tasandil.

Õpetaja on sotsiaaltöötaja, kes edastab infot ja teadmisi ning aitab inimestel oskusi arendada.

Käitumiskorrektor on sotsiaaltöötaja, kes töötab selle nimel, et muuta inimeste või rühmade käitumismustreid, oskusi ja arusaamu.

Nõustaja on sotsiaaltöötaja, kes teeb koostööd teiste töötajatega, et aidata neil parandada oma oskusi kliendi probleemide lahendamisel.

Kogukonna kujundaja on sotsiaaltöötaja, kes kavandab tegevusprogrammide väljatöötamist.

Infojuht on sotsiaaltöötaja, kes kogub, kategoriseerib ja analüüsib andmeid sotsiaalse keskkonna kohta.

Administraator on sotsiaaltöötaja, kes juhib asutust, programmi, projekti või sotsiaalteenust.

Praktik - sotsiaaltöötaja, kes osutab spetsiifilist abi, hooldust (rahaline, majapidamine, füüsiline).

Professionaalse portree kujunemine sotsiaaltöötajast algab ammu enne sotsiaalasutuse teenistusse asumist. Oleme näinud, kui oluline on see, millised soovijad tulevad ülikoolidesse sotsiaaltöö erialale ja milline on nende koolituse kvaliteet ülikoolides. Mitmetasandilise sotsiaalhariduse süsteemi väljatöötamist kutsutakse üles edendama tulevaste sotsiaaltöötajate paremat koolitamist.

Sotsiaalse hariduse mõiste hõlmab kahte aspekti: laias mõttes sotsiaalharidus tähendab sotsiaalsete ja humanitaardistsipliinide uurimist üldiselt õppeasutused, koolist ülikoolini. Tulemuseks peaks olema kogu elanikkonna suurem kompetents avaliku elu küsimustes, selle õige ja sügavam mõistmine ning parem valmisolek selleks. Kitsas tähenduses mõistetakse sotsiaalkasvatuse all sotsiaalvaldkonna spetsialistide - sotsiaaltöötajate ja sotsiaalpedagoogide, psühholoogide, sotsiaalanimaatorite, sotsioloogide jne koolitamist. Teisisõnu, sotsiaalhariduse eesmärk on sotsionoomide – sotsiaalvaldkonna spetsialistide – kvaliteetne koolitamine.

Mõlemad sotsiaalhariduse aspektid on olulised. Teine on niivõrd, kuivõrd sellest sõltub sotsiaalteenuste komplekteerimine. Kuid esimene aspekt pole vähem oluline, kuna see võimaldab muuta ühiskonda valgustatumaks erinevates avaliku elu küsimustes, inimesi - erinevateks sotsiaalseteks olukordadeks paremini valmis, tolerantsemaks ja seaduskuulekamaks, tõsta üldise ja õiguskultuuri taset, vähendada antisotsiaalsete ilmingute arvu ja sotsiaalseid pingeid ühiskonnas.

kursuse kirjeldus

Riik on ennekõike sotsiaalsüsteem. Ühiskonna eri kihid kogevad erinevaid osalusvajadusi nii riigilt, struktuuridelt kui ka ühendustelt, kes toetavad ja abistavad. Pensionäre, puuetega inimesi, üksikemasid – kõiki neid, aga ka mitmeid teisi kodanike kategooriaid teenindavad sotsiaaltöötajad. Nende vajaduste ja probleemide uurimine on sotsiaalspetsialistide ülesanne. See kursus aitab neil omandada sotsiaaltöö kaasaegseid tehnoloogiaid.

Kuulaja kategooria

Elanikkonnale suunatud sotsiaalteenuste erinevates valdkondades töötavad spetsialistid.

Programmi eesmärk

Rakenduskoolitus sotsiaaltöötajatele kaasaegsed tehnoloogiad oma kutsetegevuses.

Koolituse kestus

Koolituse kestvus on 108 akadeemilist tundi. Programmi kalendriline koolitusgraafik (tüüpiline koolitusperiood) on 3 nädalat. Kuna programmi rakendatakse kaugtehnoloogiate abil, saate valida kõige sobivama treeningu režiimi ja ajakava.

Kuidas tunnid toimuvad?

Programmi peamised osad:

1. Vene Föderatsiooni sotsiaalteenuste tegevuse õiguslik alus.
2. Sotsiaaltöö teooria: sotsiaaltöö kui teaduse kujunemislugu; sotsiaalabi arendamine Venemaal, Euroopa riikides ja Ameerikas; sotsiaaltehnoloogia olemus ja sisu; sotsiaalsete tehnoloogiate mitmekesisus ja klassifikatsioon.
3. Sotsiaaltöö üld- ja eratehnoloogiad: sotsiaalse ekspertiisi olemus, diagnostika, teraapia, kohanemine, vahendamine, ennetamine; sotsiaalkindlustus, sotsiaalkindlustus; nõustamine kui sotsiaalabi meetod.
4. Sotsiaaltöö tehnoloogia erinevate elanikkonnarühmadega: alalise elukohata isikud, sisserändajad, puuetega inimesed, eakad, orvud, kohanemisvõimetud noorukid; naistega tehtava sotsiaaltöö tehnoloogia; noortega töötamise tehnoloogia.
5. Sotsiaaltöö peredega: riikliku perepoliitika eesmärk ja põhialused; probleemsete perede tüpoloogia ja töö peredega.
6. Sotsiaaltöö kui kutsetegevus: sotsiaaltöö juriidilised, moraalsed ja humanistlikud alused; kutsestandard „Sotsiaaltööspetsialist“; metoodilised soovitused sotsiaaltöö spetsialistidele.

Hariduse kvaliteedi hindamine:

• vahesertifitseerimine testide vormis;
• lõplik testimine.

Makse

1. Grupitaotlustele koolitusele (alates 3 inimest) kehtivad lisasoodustused.
2. Võimalik järelmaksuplaanõppemaksud ja maksusoodustused.
3. Pärast halduri kinnitust saate maksesüsteemide abil otse saidilt maksta.

Täitke veebipõhine kursuse taotlus ja saate üksikasjalikku teavet oma kursuse juhilt. Täitmise vormi leiate samalt lehelt vasakpoolsest teabeplokist.

Oma küsimuse saab esitada ka telefoni teel 8-800-700-38-34 (helista Venemaal tasuta) või kirjuta avatud real (lehe paremas alanurgas) konsultandile teade.

Õppekava

Meie ülesanne on, et igaüks saaks kvaliteetse hariduse taskukohase hinnaga.

Kirjavahetusvorm kaugõppe kasutamisega
tehnoloogiad - see on koolitus mis tahes linnast Venemaal ja maailmas.
Kõik, mida vajate, on Interneti-ühendus. Sel juhul pole vaja kuhugi
sõita ja igapäevatoimingud edasi lükata. Õppimiseks valite õige aja. Näete, et kaugõpe pole mitte ainult mugav, vaid ka oma kvaliteedi poolest mitte sugugi halvem kui traditsioonilisel silmast silma koolitusel.

Valides õppida tõestatud kvaliteediga programmi,
saad eelise erialal arenemiseks.
Selle tulemusena materiaalse ja karjääri kasvu võimalus.

Kui oled kohusetundlikult kõikides tundides käinud, aga tulemust ei saavutanud, siis tagastame Sulle 100% kursuse maksumusest!

Kui arvate, et teave on teie jaoks ebaoluline, hüvitame kursuse maksumuse täielikult.

Auhinnad ja partnerid

2018. aasta oktoobris saavutas Kaasaegse Hariduse Instituut sotsiaalmajandusliku projekti “Kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitamine” reitingus 43. koha. Edetabel viidi läbi enam kui 700 000 seas
Venemaa Föderatsiooni ettevõtted, olenemata sellest
omandivormist töötades
meie riigi territooriumil.

Klõpsake pildil
selle suurendamiseks

Kuidas sa meie kursustest kuulsid?
kooli juhtkonnalt

eksperdihinnangud

Ei

nihe

Soovin teile jätkuvat edu!

Jah

Pustovalova, Irina Anatoljevna

Gryazi linn, MBOU keskkool, Yarlukovo küla, õpetaja algklassid

Algne arvustus

Kuidas sa meie kursustest kuulsid?
Internet
Miks valisid just meie juures õppimise? Milline tegur oli valiku tegemisel määrav?
mugav
Kas teil tekkis meie Instituudi koolitusprogrammi valimisel kahtlusi?
Ei
Milliseid tulemusi saite programmi läbimisel?
palju huvitavat ja informatiivset
Kui teil on õppeprotsessi või programmi osas ettepanekuid, soove, kirjutage:
jõukust ja rohkem uusi kursusi
Kas annate nõusoleku oma arvustuse postitamiseks instituudi infoplatvormidele (tasuta)?
Jah

Sereda, Olga Anatoljevna

Peterburi, Lasteaed, FC juhendaja

Algne arvustus

Kuva rohkem arvustusi

Litsentsid

Autonoomne mittetulundusühing erialane täiendõpe "Kaasaegse Hariduse Instituut" registreeriti 27.03.2014. Tegevusõigus litsents haridustegevus Voroneži piirkonna haridus-, teadus- ja noorsoopoliitika osakonna poolt välja antud nr DL-133 06.06.2014.

KKK

Võimalikud valikud makse:
Veebimakse saidil (vahendustasu puudub, raha krediteeritakse mõne minuti jooksul);
Printige ja makske kviitung mugaval viisil.
Muud makseviisid vastavalt kokkuleppele spetsialistiga (isiklik haldur)
Skaneerige tasutud kviitung, saatke see e-postiga spetsialistile (personal manager). Interneti-makse puhul pole selleks vajadust.

Lõpetajad, kes lõpetasid õpingud edukalt ja esitasid kõrg- või keskhariduse diplomi kutseharidus, antakse välja diplom erialane ümberõpe kvalifikatsiooni määramisega. Väljaantud dokumendis kajastub lõpetajale omistatud kvalifikatsioon tingimata eraldi kandena. Kvalifikatsioonide täpsed nimetused on kajastatud üksikud lehed kursused. Muud võimalused kvalifikatsioonide salvestamiseks pole lubatud.

Koolitusel võivad läbida kõik soovijad, kuid kvalifikatsiooni tõendavate dokumentide (diplom või tunnistus) saamiseks on vajalik keskeri- või kõrghariduse diplom.

Jah, sa saad. Kehtivad kehtivad õigusaktid ühtne nõue täiendavate kutseprogrammide taotlejatele: mis tahes (isegi mitte pedagoogilise) keskeri- või kõrghariduse diplomi olemasolu.