Õpilasprojektide elluviimine keskeriharidusasutustes. Õpilasprojektid Õpilasprojektid ja nende elluviimine

Lehe sisu

16. novembril finantsülikooli hoones, mis asub aadressil st. Kibalchichas, 1, toimus heategevuslaat, mida kutsuti messiks Sein Tänav , peamine ülesanne mis oli onkoloogiaga lapsi abistava Sheredari fondi korjandus.

Laadale E -le esitati krediidi- ja majandusteaduskonna üliõpilaste valmistatud magusad maiustused. Messil osales 14 kokka, kes esitasid üle 20 variandi erinevate küpsetiste jaoks.

Mess toimus interaktiivse mängu vormis, kus iga meie õpilaste valmistatud tooteid ostnud inimene sai ka tootjate aktsiaid. Idee oli selles, et mess oli omamoodi vahetusplatvorm, millel olid teatud tootjate ainulaadsed väärtpaberid, mis andis õpilastele võimaluse end kujuteldaval börsil kauplejana proovida. Usume, et meil õnnestus inimesi huvitada, neid kauplemisõhkkonda sukeldada ja anda võimalus heategevusse panustada.

Pärast messi tulemusi koos Sein - tänav suutsime koguda rahasumma, mida Sheredari sihtasutus vajab nende rehabilitatsiooniprogrammide elluviimiseks, ning õnnestus ka edukalt läbi viia ärimäng. Järgmisel aastal korraldame kindlasti veel ühe heategevuslaada ja võib -olla saab Sheredari sihtasutusest taas meie partner.

6. veebruarist kuni 21. veebruarini viis projekti ellu finantsülikooli krediidi- ja majandusteaduskonna üliõpilasesindus. Projekti põhiülesanded olid: mitmekesistada ja kaunistada õpilaste rutiini, võimaldada lastel oma tundeid avada ja neid avalikult väljendada, anda paljudele võimalus oma armastust tunnistada, anda õpilastele populaarse puhkuse ebatavaline vorm.

Projektis osales kaks armastavat paari, kes läbisid kogu projekti vältel kolm testi: visiitkaart, mis võimaldab teistel õpilastel paari tundma õppida; intervjuu, kus paar paljastab oma saladused ja annab võimaluse kontrollida, kui hästi armukesed üksteist tunnevad; ja test, mille käigus paaril palutakse oma jõutunde proovile panna ja teada saada, mis nad teineteise jaoks valmis on.

Usume, et meil on õnnestunud konkursi intriigide abil köita enamiku õpilaste tähelepanu. Lõpphääletusel osales ligi 600 inimest, mis näitab õpilaste huvi selle projekti vastu. Tulevikus saate seda projekti reklaamida ja suuremaks muuta, loodame rohkemate paaride osalemist, kuna paljud tahtsid seekord "lihtsalt vaadata", sest projekt toimus esimest korda. Järgmine kord saavad need poisid end juba osalejatena proovida.

2 4. märtsil viidi Finantsülikooli krediidi- ja majandusteaduskonna üliõpilasesindusest läbi projekt „Qvest 221B“.

Projekt õnnestus hästi: osalejaid kuulutati välja rohkem kui algselt planeeritud (umbes 60 inimest), kuid korraldajad said suurepärase töö suure õpilaste arvuga suurepäraselt hakkama. Otsing toimus veidi ebatavalises formaadis: see oli võimalikult lähedal kuulsale Briti telesarjale "Sherlock", sõna otseses mõttes küllastunud peene inglise atmosfääriga. Seda oli võimalik edastada korraldajate piltide ja mõistatuste kaudu, millega Sherlock hakkama ei saanud. Kõik oli peensusteni läbi mõeldud: jälgijate välimus ja nende kõne ning projekti enda korraldus. Poisid nägid suurepäraselt ette ja kirjutasid ette projekti iga minuti, tänu millele ei pidanud osalejad ringi istuma ega igavlema. Ja muidugi tasub mainida lahedaid auhindu: 1000 minutit kohvikuvastases kohvikus, piletid Artplay näitusele ja teatrisse, kas tasub mainida, kui õnnelikud olid võitjad?

Samuti viidi pärast projekti läbi projektis osalejate seas küsitlus, mille tulemus näitas, et mitte ainult ülesande võitjad ei olnud rahul. Õpilased olid rõõmsad, et nad osa võtsid, ja märkisid, et neil ei ole veedetud aja pärast kahju.
Ja KEF -i üliõpilasesindus peab seda projekti üheks parimaks omaprojektiks ja loodab seda igal aastal läbi viia.

Aeg liigub kiiresti edasi ... Suurest Isamaasõjast on saanud ajalugu. Kasvanud on uusi põlvkondi inimesi, kes pole kuulnud relvade müristamist ja pommide plahvatusi. Kaevikud ja kaevikud olid rohtu kasvanud. Sõja kõrbenud maal võidab elu.

Kuid sõda ei lase end unustada. Ta on veterani silmis, eesliinil postkaartide ja kirjade ees ...

Krediidi- ja majandusteaduskonna üliõpilased on liitunud kampaaniaga "Kiri veteranile". Nende kirjade abil suutsid poisid osalejatele edasi anda Suur sõda osake teie soojusest ja tähelepanust. Need on Suure Isamaasõja veteranid, kodurinde töötajad ja Leningradi lapsed - kõik, keda sõda oma tulise hingeõhuga puudutas.

Aktsioon toimus 24. aprillil. Meie teaduskonna üliõpilased kirjutasid ehmunult kirju: mõned olid lihtsalt veteranid ja mõned olid lihtsalt oma vanavanaisade ja vanavanaisade jaoks. Poisid on uhked oma riigi, selle suurepärase saavutuse üle! Kõigi sõjakoleduse üle elanud inimeste saavutus.

Sõda on meie rahva ajaloo suurim tragöödia. Et saaksime täna õnnelikult elada, andis oma elu 27 miljonit inimest. Ja me peame meeles pidama neid, kes andsid meile kõige tähtsama - meie elu.

15. maist kuni 19. maini toimus rahandusülikooli krediidi- ja majandusteaduskonna üliõpilasesinduses projekt "KEF-2017 nädal".

Kogu projekti vältel püüdsid CCt KEF aktivistid mitmekesistada õpilaste ja õpetajate igapäevaelu. Iga projekti päev oli eriline ja meeldejääv.

15. mail toimus "Headuse päev". Selle päeva raames said üliõpilased ja kõik ülikooli territooriumil töötajad hoone saalis plakatil jätta oma soovid teaduskonnale, vahetada sigarette maiustuste vastu, et toetada tervisliku eluviisi moodi, ning jagada ka oma soojad kallistused, sest liikumine TASUTA Kallistused mitte ainult ei paranda meeleolu, vaid ühendab ka meeskonda.

17. mail toimus "Fotode päev", kus kõik said pildistada räsimärgiga #bombic_KEF_week ja osaleda peaauhinna konkursil. 22. mail, pärast tulemuste kokkuvõtmist, selgitati välja võitjad, kelle hulgas: 1. koht sai süsteemianalüüsi ja modelleerimise õpetaja Zvyagin LS, 2. koht - KEF 1-5 õpilane Zaitseva Anastasia ja 3. koht - Zelentsova Alena, KEF 1-1 õpilane. Igaüks neist sai auhinna ja meeldivaid mälestusi projektist.

18. mail toimus "KEF nädala" raames "Auditornik", kuhu kogunesid kõik need, kellele meeldib kitarriga laulda, lauamänge mängida, inimestega suhelda ja teesid maitsta. Poisid mängisid Imaginariumis, Aliase , purustas Jenga ja muidugi laulis kitarriga laule. Ükskõikseks ei jäänud keegi, paljud soovitasid selliseid õhtuid sagedamini ülikooli seinte vahel veeta.

19. mail toimus "Tee dekaaniga", millest võtsid osa 1-3-aastased õpilased, KEF-i dekaan Bezsmertnaya E.R., samuti Ryabinina E.V. ja Gagarina M.A. Kõik kohale tulnud said lisaks erinevatele hõrgutistele nautida ka administratsioonile põnevaid küsimusi. Kohtumine toimus soojas ja sõbralikus õhkkonnas ning jättis meeldivaid mälestusi mitte ainult tudengitele, vaid ka finantsülikooli töötajatele.

HSE metoodiline keskus

November 2015

Kuidas luua rakendusprojekti bakalaureuseõppe üliõpilastele

Õpilasprojektid: milleks need mõeldud on?

Projekti tegevused õpilastele tutvustati HSE bakalaureuseõppe programmides 2014. aastal. Sellel praktikal on kaks eesmärki: anda õpilastele võimalus proovida ennast valitud erialal reaalses töös ning saada kogemusi omandatud teadmiste, oskuste ja võimete praktikas rakendamisel.

Sellise projekti saate luua, kui teil on ülesanne või ülesanne, mida õpilased saavad teha. Seega, projekti elluviimisel:

• 
  Klient korraldab töövoo või otsustab konkreetne ülesanne organisatsioonis / osakonnas;

• 
  Õpilased kinnitavad projektiga töötades õpitud materjali.

Projekti kontseptsioon on kujundatud, selle vastu tuntakse huvi Klient

Projekti jaoks taotluse registreerimine Projektimess majanduskõrgkooli töötaja

Õpilased registreeruge projekti, valitakse õpilased
Majanduskõrgkooli projektiga seotud töö korraldamise üldine süsteem on järgmine:

Võttes kokku projekti tulemused, õpilase hinnang

Projektitöö

Projekti põhijooneks on õpilaste kaasamine praktiliste ülesannete täitmisse, mis nõuavad õpilastelt õppeprotsessis saadud teadmiste, distsipliini ja vastutuse kasutamist. Selliseid ülesandeid saavad õpilastele seada nii HSE osakonnad kui ka väliskliendid. Oluline on, et projektijuht oleks majanduskõrgkooli töötaja.

Milliseid projekte saavad õpilased teha?

Saate meelitada õpilasi projekti kallale, kui selle elluviimise eesmärk on teatud toode, mida saab kasutada rakendus- või uurimistöö eesmärgil. Samuti saab õpilasi kaasata mõne protsessi - konverentside, olümpiaadide, ekskursioonide, lahtiste uste päevade jne - korraldamisse ja rakendamisse.

Selle põhjal saab projekte jagada kolme tüüpi:

• 
  Kui projekti põhieesmärk on läbi viia uuringuid, mis eeldavad mõne teadusliku või teaduslikult rakendatava toote, näiteks artikli / väljaande, aruande, analüütilise ülevaate või märkuse, teadusliku toetuse taotluse saamist, metoodiline käsiraamat jne. - siis projekt uurimistöö;

• 
  Juhul kui projekti põhieesmärk on lahendada mõni rakenduslik probleem, näiteks disainilahenduse väljatöötamine ja põhjendamine, äriplaani või ärijuhtumi koostamine, eriti välise kliendi jaoks - kuulub projekt rakendatud;

• 
  projekt, mis hõlmab õpilaste osalemist ürituse korraldamises või selle elluviimises organisatsioonilised protsessid(õpetajate ja õpilaste tagasiside korraldamine, õppematerjalide tehniline ettevalmistamine, organisatsiooniline abi tundide läbiviimisel jne) - teenus projekti.

Kuidas sellist projekti ette valmistada?

Projektitaotluse koostamisel peate vastama järgmistele küsimustele:

1. 
   Mis saab olema projekti nimi?

1. 
   Kes projekti juhib?

1. 
   Milline osakond on projekti klient?

1. 
   Millal peaks projekt lõpule jõudma?

1. 
   Mitu ainepunkti saab projekti kohta määrata?

Näide: Projekt kestab 10 nädalat ja iga osalev õpilane kulutab sellele 5 tundi nädalas. Seega töötavad õpilased kokku 50 tundi, mis on projekti keerukus 2 ainepunkti.

Näide 2: Projekti lõpuleviimiseks peate kulutama sellele 300 tundi. Niisiis, kui avate projekti 4 vabu töökohti a, selgub, et iga õpilane kulutab selle rakendamisele 75 tundi. Projekti keerukus on sel juhul võrdne 3 ainepunktiga.

Märge. Projektijuht otsustab ise, kummale poole kella lõpetada. Kui vabu kohti on vähe ja töö on keeruline, on soovitatav tunnid ülespoole ümardada (st näiteks 35 tundi saab ümardada 50 -ni ja määrata 2 ainepunkti). Kui töö on rühm ja rutiinne, on soovitatav ümardada allapoole.

1. 
   Kui palju õpilasi saab projekti kaasata?

Kui te ei tea, kui palju õpilasi teil vaja on, saab selle numbri hankida projekti täitmise aja ja selle lõpetamiseks vajalike tundide koguarvu (või projekti jaoks nädalas kulutatud tundide) alusel.

Õpilastel on nii klassiruumis kui ka kooliväliseid tegevusi ning tavaliselt saab õpilane projektile eraldada 1–6 tundi nädalas (eriti kiireloomuliste projektide puhul - kuni 15 tundi). See võimaldab teil määrata vajalike õpilaste arvu.

Näide: kui projekti jaoks on vaja kulutada 8 tundi nädalas, saate ligi meelitada 1 õpilase või 2 õpilast, kes töötavad 4 tundi nädalas, või 4 õpilast, kes töötavad 2 tundi nädalas (töömahukus krediitides on vastavalt väiksem). .

Näide 2: projekti läbiviimiseks kulub kokku 200 tundi ja projekti teostamiseks kulub 10 nädalat. Selgub, et projekti jaoks on vaja keskmiselt 20 tundi nädalas. Kui iga õpilane peab projekti kallal töötama 4 tundi nädalas, siis vajab projekt 5 vaba kohta.

1. 
   Kus õpilased töötavad?

1. 
   Kuidas õpilastele ülesandeid määratakse?

1. 
   Millistes haridusprogrammides (ja kursustel) kutsute õpilasi osalema?

Näide: EP "Oriental Studies", "International Relations" ja "Politology" üliõpilased, kursused 3. -4.

1. 
   Milliseid muid nõudeid peaks potentsiaalsetele projektis osalejatele esitama?

1. 
   Kus toimuvad kohtumised projektis osalejatega ja õpilastööd (kui mitte kaugjuhtimise teel)?

1. 
   Millised on projekti märksõnad?

Mida veel tuleb projektitaotluses märkida?

Kui eelmises etapis on kogutud kogu teave projekti organisatsioonilise poole kohta, siis selles etapis on vaja kirjeldada selle sisulist osa.

Projekti kirjeldus peaks näitama:

1. 
   Projekti eesmärkide ja eesmärkide üldine kirjeldus;
2. 
   Teave välise kliendi kohta (kui see on olemas);
3. 
   Üliõpilase projektis läbiviidud tegevused / harjutatud oskused
4. 
   Projektiga kavandatud töö tulemus;
5. 
   Lõpptulemuse hindamise kriteeriumid;
6. 
   Õpilaste individuaalse tööpanuse hindamise kriteeriumid.

Samuti üks põhipunkte projekteerimistööd on hinnang lõpptulemusele ja õpilaste panusele tööle.

Seoses teadusuuringute ja rakendusprojektidega saab tulemust hinnata väliste kriteeriumide alusel, näiteks artikli avaldamiseks vastuvõtmine, prognooside kokkulangevus tegelikkusega, täheldatud tunnuste muutused jne. samal ajal on kõige tõhusam ja soovitatav viis projekti tulemuste hindamiseks selle oma avalik kaitse kliendi ees... See element on teenindusprojekti jaoks valikuline.

Hinnang õpilase panusele töösse võib sõltuda täielikult projekti tulemuse hindamisest või see võib olla diferentseeritud, kus ainepunkte antakse sõltuvalt õpilase projektiülesannete täitmisest, tähtaegadest kinnipidamisest jne.

Kõik projekti lisamise lehel olevad üksused on kohustuslikud. Plokk "Projekti kirjeldus" peaks sisaldama põhiteavet projektiga seotud töö sisu kohta (mitte rohkem kui 500 tähemärki). Parim on lisada projekti üksikasjalik kirjeldus eraldi failina (saadaval samas jaotises).

Pärast kõigi nõutud väljade täitmist saate selle saata põhiharidusprogrammide direktoraadile arutamiseks. Pärast projekti ülevaatamist kõigi juhistes toodud nõuete täitmise kohta avaldatakse projekt messil ja see on õpilastele kättesaadav.

Potentsiaalsetele klientidele:

Kui teil on huvi projekti ellu viia koos HSE üliõpilastega, kuid te ei ole HSE töötaja ega oma professionaalseid kontakte HSE õppejõududega, kes võiksid olla projektijuhid, kasutage järgmisi võimalusi:

1. 
   kirjutage meile oma ideest aadressil [e -post kaitstud];
2. 
   võtke ühendust kontaktide kaudu portaalis www.hse.ru haridusprogrammi või osakonna juhtidega, mille õpilased sobivad teile projekti eesmärgil.

Sektsioonid: Tehnoloogia

Disain on kutseõppe oluline osa. Haridus- ja tehnilised projektid on tuntud kui selle tooted. Kolledžite ja ülikoolide kogemuste kohaselt kasutatakse projektitegevusi eri suundades. Ühelt poolt traditsiooniliselt (eriti tehnilises osas) õppeasutused) diplomikujundus on õpetamine ja samal ajal kontrolliv vorm spetsialisti koolituse korraldamisel. Lõpliku kvalifikatsioonitöö või diplomiprojekti loomine toimib selle tulemusena, mis annab tunnistust õpilase võimest iseseisvalt professionaalset toodet luua ja avalikult esitada. Teisest küljest kasutatakse disaini üha enam erilise pedagoogilise tegevusena, sealhulgas probleemide lahendamiseks, mille eesmärk on saavutada konkreetne strateegiline tulemus - pakkuda tarbijatele täiendavaid haridusteenuseid kvaliteetse tootega, mis on protsessile orienteeritud lähenemine.

See lähenemisviis võimaldab üksikute protsesside ja alamsüsteemide vahelise suhte pidevat haldamist. Selle lähenemisviisi rakendamine rõhutab vajadust kaaluda protsessi lisandväärtuse, selle rakendamise ja tõhususe tulemuste saamise ning objektiivsel mõõtmisel põhineva pideva täiustamise osas.

Sotsiaalpedagoogilise disaini all mõistetakse võimet muuta ühiskondlikke protsesse, nähtusi, tingimusi pedagoogiliste vahendite abil. Igal sotsiaalpedagoogilisel projektil on oma sotsiaalne missioon (eesmärk). See sünnib sotsiaalse prognoosimise ja ettenägelikkuse alusel, keskendudes ümbritseva sotsiaalse keskkonna (sotsiaalsete tingimuste) muutmisele ja eeldab projektis osalejate enesemääramist selle keskkonna kvaliteedi osas. Sotsiaalpedagoogilise projekti konkreetse konteksti moodustavad sotsiaalse partnerluse suhted. Seda tüüpi projektide pedagoogiline potentsiaal on suunatud osalejate sotsialiseerumisele, nende teadlikule kohandamisele olemasolevate tingimustega; ümbritseva sotsiaalse ruumiga produktiivse suhtlemise võime kujunemisel, täiustades seda parimal viisil ja lahendades seeläbi oma probleeme.

Disain on tänapäeval uuenduslike pedagoogiliste tööriistade ja meetodite arsenalis. Õpilaste projektitegevuste korraldamise oskus on õpetaja kõrge kvalifikatsiooni näitaja. Reaalne töö projekti kallal ja mis kõige tähtsam - kavandatud ja saavutatud tulemuste peegeldav hindamine aitab õpilastel mõista, et teadmised ei ole niivõrd eesmärk omaette, kuivõrd vajalik vahend, mis tagab inimese võime pädevalt oma mõtte- ja elustrateegiaid üles ehitada , langetada otsuseid, kohaneda ühiskonnas ja ennast teostada isiksusena. Just neid ideid toetasid piirkonna haridusasutuste õpetajad ja õpilased meie õppeasutuses toimunud sotsiaalsete projektide konkursil.

Tuleb märkida, et õppejõudude töö selles suunas algas hetkest, mil korraldati 2002. aastal pedagoogilise kolledži baasil tootva hariduse katselabor koostöös koostöös Venemaa Akadeemia alushariduse instituudi teadlastega. Haridus ja S. Pedagoogiline Instituut. N.G. Tšernõševski. Alates 2004. aastast on kolledž kohanenud praktiseerima teaduslikult põhjendatud õpilaste projektitegevuste õpetamise süsteemi (autor Mitrofanova E.A.).

Esimene üliõpilaste megaprojekt („Head teod“) 2005. aastal esitleti rahvusvahelise produktiivsete koolide võrgustiku (INEPS) 17. kongressil „Produktiivne õppimine ja koolide demokratiseerimine“ (Moskva), mille järel võeti Volski pedagoogiline kolledž vastu Rahvusvaheline produktiivsete koolide võrgustik. Viis aastat on õpilased oma projekte aktiivselt tutvustanud erinevatel Venemaa ja rahvusvahelise tasandi konverentsidel. Aastal võtsid nad kaks teist kohta (150 esitatud projektist rahvusvahelisel konverentsil "Kooliprojektist professionaalseks karjääriks" (Saratov)), "Produktiivse hariduse almanahhis" (Moskva) ja teistes kogudes rohkem kui 50 õpetajatele ja õpilastele pühendatud artiklit projekti tegevused... Kõik see oli aluseks kolm aastat (2006–2009) toimunud kolledži baasil üliõpilasprojektide piirkondliku konkursi korraldamiseks. Selle aja jooksul said piirkonna keskeriõppeasutuste, näiteks Saratovi oblasti meditsiinikõrgkooli, V. I. nimelise Volski meditsiinikooli õpilased. ZI Mareseva, Saratovi riiklik kutsepedagoogiline kolledž A. A. Gagarin, Saratovi põllumajanduskõrgkool, Saratovi piirkondlik sotsiaal- ja pedagoogikakolledž, Volski muusikakõrgkool, Saratovi kolledž kokakunst, Volski pedagoogiline kolledž jne.

Võistlusel esitatakse projekte, milles poisid osalevad reaalsetes asjades, olulistes sündmustes. Projektid: “Mina valin elu”, “Salvesta sajandeid”, “Ela kevad”, “Esimene abort - me oleme vastu”, “Oleme 20 -aastased” ja paljud teised, ainult ühe nimega, näitasid, kui olulised on probleemid mida õpilased pidid arutama.

Konkursil osalemiseks jagati õpilased ja nende juhid 4 sektsiooni: „Traditsioonid ja innovatsioon XXI sajandi kultuuris“, „Mina valin elu“, „Mõista ja aita“, „Maailm meie ümber“.

Paljude projektide sotsiaalne missioon oli juhtida võimalikult paljude inimeste tähelepanu olemasolevatele probleemidele. Need olid projektid “Esimene abort - me oleme vastu” (ZS Mareseva nimeline Volski meditsiinikool), “Puhas õhk Linn ”(Volski pedagoogiline kolledž) 1. koha võitjad; projekt “Massiline kehakultuur ja spordiliikumine ning tervislik eluviis” (Saratovi raudteetranspordi tehnikakool), mis saavutas II koha; projekt “Ma valin elu” (Saratovi piirkondlik põhiline meditsiinikolledž), mis saavutas 3. koha ja teised.

Järgmiste projektide eesmärk oli täiustada täiskasvanute ja noorukite loomingulist, sotsiaalselt olulist tegevust, edendada vastutustundlikku suhtumist iseendasse ja kujundada noorukitel sotsiaalselt positiivset motivatsiooni ning kaasata neid sotsiaalselt olulistesse tegevustesse. Need on projektid - “Salvestagem igaveseks”, mis saavutas 1. koha (Volski pedagoogiline kolledž); “Moskovskaja tänaval on selline häärber” - 2. koht (Saratovi kulinaarse kunsti kolledž); “Läbi maailmade ja sajandite” (Saratovi riiklik professionaalne pedagoogiline kolledž, nimega A. A. Gagarin), “Edu valem” (Volski muusikakõrgkool), “Keegi pole unustatud, midagi pole unustatud” (Volski pedagoogiline kolledž), mis saavutas 3. koha. ..

Sotsiaalsed ja pedagoogilised projektid on mõeldud ühelt poolt laiale avalikule vastukajale, teisalt muutub nendes osalemine õpilaste jaoks unustamatuks sündmuseks elus, annab neile impulsi uut tüüpi sotsiaalse ja pedagoogilise tegevuse valdamiseks.

Niisiis, selle tegevuse peamised eelised on see, et see on suunatud lõpptulemusele ja võimaldab kiiresti reageerida muudatustele, suunata kõik projektitegevuses osalejad protsesside (toote) tulemusele. Seega võimaldab protsessile orienteeritud lähenemine korraldada tegevusi nii, et see oleks paindlik, eesmärgiga pidevalt parandada lõpptoote kvaliteeti.

"Digitaalne kirjastamine"

Kursuse jooksul tutvuvad õpilased digitaalse kirjastamise teooria ja ajalooga, valivad raamatu teema ja sisu (reeglina on need kuulsate teadlaste, kriitikute või publitsistide esseede ja artiklite kogud), suhtlevad autoriga, töötama raamatu kallal toimetajana Adobe programm Digitaalse kirjastamise süsteem ja arendus turundusstrateegiad oma toote reklaamimiseks.

Näete, mis kell juhtus. 2016. aasta novembris esitlesid õpilased enda koostatud raamatuid. Üks raamatutest - "How It's Done: Producing in Creative Industries" - sisenes 2016. aasta märtsis enim müüdud kirjastamisplatvormile Ridero.

Kursust juhivad kirjanik, telesaatejuht, kirjanduskriitik ja HSE tavaprofessor Aleksander Arhangelski ning raamatute instituudi direktor, kirjastamisplatvormi Ridero Alexander Gavrilov kaasasutaja, Interneti-kirjastuste ühingu tegevdirektor Vladimir Kharitonov ja kultuuriuuringute doktor, HSE kommunikatsiooni-, meedia- ja disainiteaduskonna professor Anna Novikova.

Lisateave õpilaste digitaalse kirjastamise projektide kohta:

"Transmedia laiendused muuseumidele"

Õpilased koos muuseumitöötajatega koostavad muuseumidele transmeedialaiendeid: nad mõtlevad sisu ja visuaalsete kontseptsioonide üle, loovad suhtluse disainerite ja muuseumitöötajatega ning töötavad arhiivides. Nii saavad muuseumid publiku meelitamiseks täiendavaid ressursse ja õpilased - reaalsete projektidega töötamise kogemust.

2016–17 õppeaastal töötasid mõned õpilased Tretjakovi galerii väikeste muuseumide projektide kallal (nende hulka kuuluvad A. M. Vasnetsovi muuseum-korter, V. M. Vasnetsovi maja-muuseum, A. S. P. D. Korina). Nende töö tulemuseks on veebisait, mis tulevikus on Tretjakovi galerii veebisaidi eraldi leht. Nende tööd juhendab Tretjakovi galerii väikeste muuseumide arendusteenistuse juht Tatjana Gafar.

Teine rühm on hõivatud mitmeformaadiliste multimeediaprojektidega, mis on temaatiliselt seotud Leo Tolstoi tööde ja eluga. Nad töötavad koos Leo Tolstoi riigimuuseumi arendusosakonna juhataja Fjokla Tolstoiga.

Kursust juhib Anna Kachkaeva, meediakriitik, filoloogiadoktor, meediaosakonna professor.

Lähemalt transmeedia muuseumi laienduste üliõpilasprojektidest:

"Interneti -haridus"

Õpilased valdavad veebipõhiste hariduskursuste valdkonnas tootmist, õpivad, kuidas võtmeturu tegijad töötavad, õpivad selliste kursuste loomiseks õigesti kandideerima, valmistavad ette müügiteateid ja teevad isegi oma kursuse tiiseri.

Platvormide hulgas, mille tööga bakalaureuseõppe üliõpilased vahetult tutvuvad, on Courson, Netology, stepic.org, MTS korporatiivne ülikool jne.

"Tänapäeval tungib projektikäsitlus üha enam juhtimispraktikasse. Üha suurem hulk organisatsioone hakkab end vaatama läbi projektipõhiste tegevuste prisma. Vajadus professionaalsete projektijuhtide järele kasvab. Ka nende spetsialistide puudus kasvab. Kahe aasta jooksul on projektijuhtide vajadus üha suurem." Seetõttu on kõige pakilisem probleem juhtide koolitamine ja valimine. Sellega seoses tekivad küsimused süsteemi loomise võimaluse kohta, mis hõlbustab projektijuhtimise valdkonna spetsialistide valikut ja moodustamist. "

PMSOFT ja projektijuhtimise ülikool koostöös ülikoolidega koos AACE Venemaa suure filiaali, PMI Moskva filiaali ja Young Crew Russia SOVNET, PRUE esindajatega. Dirigeerivad G. V. Plehanov ja Kõrgem Majanduskool konkurss "Parim õpilasprojekt"... Konkurss on juba mitu aastat järjest äratanud vastukaja sadade Venemaa ja naaberriikide juhtivate ülikoolide üliõpilaste poolt. Tulemused on võidukad projektid ja väga paljulubavad üliõpilastöö saanud žüriilt auväärseid märkmeid! Sel aastal toimuvad konkursi tulemused ja võitjate autasustamine 2018. aasta mais.

Konkursi "Tudengiprojekt" peaauhind on osalemine äriprogrammis XVII rahvusvaheline projektijuhtimise konverents ning võimalus kuulda Venemaa ja välismaa praktikutelt, kuidas disainitehnoloogiat õigesti ja järjekindlalt rakendada, et selle kasutamisest saaks ettevõtete eduka arengu võti. Konverentsil osalemine annab võimaluse kuulata projektijuhtimise valdkonna gurusid. Konverentsil osalemise eest saavad võitjad 8 PDU -d (Professional Development Units, mida kasutatakse projektijuhtimise spetsialistide sertifitseerimiseks).

Vastavalt eelmise aasta konkursi tulemustele on auhind nominatsioonis " Parim projekt "Võitis Venemaa esimese presidendi BN Jeltsini - Jevgeni Tolstikovi (teadusnõunikud - Marina Nikolaevna Divakova ja Aleksander Nikolajevitš Guštšin) nimelise Uurali föderaalülikooli üliõpilase tööga" Küla eakatele ": Mugav keskkond eakatele inimestele", ja nominatsioonis " Parim idee »Võitjaks osutusid G.V. nimelise Venemaa majandusülikooli tudengid. Plekhanova Sedova Zlata ja Shalaevskaya Alina (Nachunovi juht - Kuzina Olga Viktorovna) tööga "Orbitaalse lahingujaama ehitamine" Võistlusel osalejate arv kasvab pidevalt, osalejate geograafia laieneb.

Konkurss toimub üle 2 kuu, osalejate tööd jälgib sõltumatu žürii. Vastavalt konkursi tulemustele jagatakse võitjatele auhindu.

Eesmärk Selle konkursi eesmärk on laiendada suhtlemist ülikoolidega projektijuhtimise põhitõdesid tundvate spetsialistide ühise koolituse raames. Noorte kaasamine projektijuhtimise lähenemisviiside, tööriistade ja meetodite uurimisse.

Osalemise tingimused:

• Kirjed võivad sisaldada rakenduse mis tahes valdkonna projekte.
• Osalevad ülikoolide, kesk- ja keskeriharidusasutuste üliõpilased.
• Konkursil osalejad peavad esitama projekti harta ja projekti elluviimise kalender-võrgustiku ajakava.

Projekti harta esialgne sisu:

1. Projekti kirjeldus

• Projekti nimi;
• projekti teostatavuse põhjendus;
• projekti eesmärgid;
• projekti oodatavad tulemused;
• projekti toode;
• projekti tootearenduse väljavaated;
• projekti arendamisest huvitatud isikud;
• sidusrühmade ootused;
• projekti riskid;

• projekti teostamise aeg;
• projekti kulud;
• organisatsiooniline;
• projekti edukuse hindamise kriteeriumid;
• Projekti meeskond;

• projektitöö hierarhiline struktuur;
• vastutuse maatriks;
• projekti kontrollpunktid;
• kalender ja võrgu ajakava;
• ressursside pakkumine;
• projekti kuluplaan.

Kuupäevad: Võistlusprojekte võetakse vastu 1. veebruarist kuni 10. aprillini 2018. Võitjaid autasustatakse 2018. aasta mai lõpus.