Adaptiivne kehaline kasvatus. Ettekanne "Adaptive kehakultuur" - projekt, aruanne Kohaneva kehakultuuri esitlus
Jakovleva Jelena
Töös esitatakse adaptiivse kehakultuuri eesmärgid, eesmärgid, vormid ja vahendid.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Kohanduv kehakultuur Ettekande koostas 11. klassi "B" õpilane: MAOU 15. keskkool Yakovleva Elena. Naberežnõje Tšelnõi-2014.
Adaptiivse kehakultuuri kontseptsioon Adaptiivne kehakultuur (lühendatult AFC) on spordi- ja tervist parandavate meetmete kompleks, mille eesmärk on puuetega inimeste rehabilitatsioon ja kohanemine normaalse sotsiaalse keskkonnaga, ületades psühholoogilisi barjääre, mis takistavad täisväärtusliku elu tunnet. samuti teadlikkus vajadusest anda oma isiklik panus ühiskonna sotsiaalsesse arengusse.
Eesmärk: Adaptiivse kehakultuuri kui kehakultuuri tüübi eesmärki saab määratleda järgmiselt: 1. Stabiilse tervisehälbega inimese elujõulisuse maksimaalne võimalik areng tänu tema optimaalsele toimimisviisile. kehalis-motoorsed omadused ja vaimsed jõud, nende harmoniseerimine maksimaalseks eneseteostuseks sotsiaalselt ja individuaalselt olulise subjektina.
2. Eesmärk peaks olema täidetud sisemise sisuga, kehalisuse mõistmisel sisemise sisu välise vormina, mis loob eeldused inimese kehakultuuri kujunemiseks, selle maksimaalseks eneseavamiseks ja eneseteostuseks.
Ülesanded: teadlik suhtumine enda tugevustesse võrreldes keskmise terve inimese tugevustega; võime ületada mitte ainult füüsilisi, vaid ka psühholoogilisi tõkkeid, mis takistavad täisväärtuslikku elu; kompenseerivad oskused, see tähendab võimaldab kasutada funktsioone erinevad süsteemid puuduvate või häiritud asemel; võime ületada ühiskonnas täielikuks toimimiseks vajalik füüsiline stress;
vajadus olla võimalikult tervislik ja juhtida tervislikku eluviisi; teadlikkus oma isikliku panuse vajadusest ühiskonnaellu; soov oma paremaks muuta isikuomadused; püüdes parandada vaimset ja füüsilist jõudlust
ROS-i vahendid: Kaasaegses adaptiivse kehakultuuri praktikas nii põhi- kui ka eri(parandus)ülesannete lahendamiseks on rikkalik füüsiliste harjutuste vahendite arsenal: 1. Liikumine: kõndimine, jooksmine, hüppamine. 2. Üldarendavad harjutused: 3. Ilma esemeteta. 4. Esemetega (võimlemiskepid, rõngad, kõlapallid, erineva kvaliteediga, värvi, kaalu, kõvaduse, suurusega pallid, liivakotid, hantlid 0,5 kg jne); 5. Seadmetel (võimlemissein, pink, palk, rõngad, risttala, ribilaud, simulaatorid - mehhanoteraapia jne)
6. Harjutused õige kehahoiaku oskuse kujundamiseks 7. Harjutused jalavõlvi tugevdamiseks. 8 Harjutused hingamis- ja kardiovaskulaarsüsteemi arendamiseks 9. Harjutused lõdvestamiseks (füüsiline ja vaimne), lihaste lõdvestamiseks (lihaste lõdvestamine), erinevate lihasgruppide toonuse teadlikuks langetamiseks. 10. Spetsiaalsed harjutused visuaalseks treeninguks: silmalihaste töö parandamiseks; parandada vereringet silma kudedes; silma kohanemisvõime arendamise kohta; nahaoptilise aistingu tekkimise kohta;
Kehalise kasvatuse abivahendite hulka kuuluvad: 1. Hügieenilised tegurid (hügieeninõuded õppeprotsessile, päevarežiimist kinnipidamine, visuaalne koormus jne); 2. Looduse loodusjõud. Selliste looduslike looduslike tegurite nagu päike, õhk ja vesi õige kasutamine, millel on kasulik mõju koolilaste füüsilisele arengule, tervisele ja karastamisele. Hügieeniliste tegurite hulka kuuluvad kõik tegevused, mis on seotud kooliõpilaste nägemise ja tervise säilitamisega.
AFK meetodid: 1. Praktiliste harjutuste meetod – õpilaste motoorse aktiivsuse alusel. Nende kategooriate lastega töötamisel kasutatakse kõiki õppemeetodeid, kuid arvestades nende õppematerjalide tajumise iseärasusi, on tehnikates mõningaid erinevusi. Need muutuvad sõltuvalt lapse füüsilistest võimalustest, teadmiste ja oskuste varudest, varasemate visuaalsete ja motoorsete kogemuste olemasolust, ruumilise orienteerumise oskusest ja jääknägemise kasutamise oskusest.
3. Selguse meetod. Nähtavus on üks õppemeetodite kasutamise eripära objektide ja tegevustega tutvumise protsessis. Objektide (spordivarustuse) käsitlemisel tehakse esmalt ettepanek käsitleda objekti osadena, ülesandeks on määrata selle kuju, pind, kvaliteet, värvus ning seejärel püütakse tajuda objekti või tegevust tervikuna. 2. Meetod Pult viitab ka sõna meetodile, see hõlmab õpilase tegevuste kaugjuhtimist järgmiste käskude abil: "pööra paremale", "pööra vasakule", "mine edasi", "kolm sammu edasi" jne.
4. Füüsilise aktiivsuse stimuleerimise meetod. Lapsi on vaja julgustada nii sageli kui võimalik, panna nad tundma liikumisrõõmu, aidata vabaneda alaväärsuskompleksist, ruumihirmust, ebakindlusest oma võimete suhtes. Võimalusel loo tingimused edu saavutamiseks.
Funktsioonid: Adaptiivsed motoorsed rekreatsioonifunktsioonid Pedagoogilised funktsioonid Sotsiaalsed funktsioonid Hedonistlik Tervist parandav ja taastav Arendav väärtusorientatsioon Loov eneseharimine Kommunikatiivne Integreeriv Sotsialiseerumine Funktsionaalsed sidemed teiste sotsiaalsete institutsioonidega
Adaptiivse kehakultuuri põhimõtted Sotsiaalne Spetsiifiliselt metodoloogiline humanistlik orientatsioon kehalise kasvatuse järjepidevuse sotsialiseerimine integratsiooni prioriteetne roll mikroühiskonna
Adaptiivne kehakultuuri tüübid Adaptiivne kehakultuur Adaptiivne kehaline kasvatus Adaptiivne sport Adaptiivne füüsiline taastusravi Adaptiivne motoorne puhkus
Järeldus: Seega käsitletakse adaptiivse kehakultuuri põhitüüpide sisu ja ülesandeid väga lühidalt. Need paljastavad kohanemisvõimelise kehakultuuri vahendite ja meetodite võimaluste potentsiaali, millest igaüks oma konkreetse fookusega aitab ühel või teisel määral kaasa mitte ainult puudega inimese elujõulisuse maksimaalsele suurendamisele, vaid ka isiksuse igakülgne areng, iseseisvuse saavutamine, sotsiaalne, igapäevane, vaimne aktiivsus ja iseseisvus. , kutsetegevuse paranemine ja üldiselt silmapaistvate tulemuste saavutamine elus.
Kasutatud kirjandus: V.P.Petlenko Tegelikud probleemid valeoloogia / Balti Akadeemia bülletään, 1966, kd. 9, lk. 7-15. Puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi loengute materjalide kogu (Toim. Ja koostanud V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I ja II. - M .: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 lk. T. II. - 292 lk. A. G. Štšedrina Tervis ja massiline kehaline kasvatus. Metoodilised aspektid // Kehakultuuri teooria ja praktika, 1989. N 4. Füsioteraapia meditsiinilise taastusravi süsteemis: juhend arstidele / Toim. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M .: Meditsiin, 1995 .-- 400 lk. Brekhman I.I. Valeoloogia - terviseteadus / 2. väljaanne, lisa, muudetud. - M.: FiS, 1990.– 208 lk. Evseev S.P., Shapkova L.V., Adaptiivne kehakultuur: Õpetus... - M .: Nõukogude sport, 2000 Litosh N.L., Adaptiivne kehakultuur: Arengupuudega laste psühholoogilised ja pedagoogilised omadused: Õpik.-M .: SportAkademPress, 2002.- 140 lk.
Põhimõtted on metoodika lahutamatu alus, mis on põhilised teoreetilised sätted, mis kajastavad õpetamise, kasvatamise, indiviidi igakülgse arengu olemust ja mustreid, ühiskonna suhtumist sellesse protsessi.
AFK põhimõtteid on kolme tüüpi: sotsiaalne, üldine metoodiline ja sotsiaalselt metoodiline.
1. Sotsiaalsed põhimõtted - peegeldavad üksikisiku, sealhulgas puudega patsiendi kultuurilise ja vaimse arengu sihikindlust.
2. Üldised metoodilised põhimõtted - didaktiliste põhimõtete rakendamise tunnused: teadvus, aktiivsus, nähtavus, juurdepääsetavus, süsteemsus, tugevus teadmiste kujundamisel, motoorne oskus, vaimsete, sensoorsete ja motoorsete häiretega patsientide füüsiliste omaduste ja võimete arendamine.
3. Sotsiaalsed – metodoloogilised printsiibid – üles ehitatud seotud erialade põhimõtete lõimimise alusel ja
Ontogonistliku arengu seadused, domineerivad tunnused on pedagoogiliste mõjutuste objekti bioloogilised, vaimsed omadused, mis on omavahel seotud motoorsfääriga ja mõjutavad oluliselt selle arengut.
AFK sotsiaalsed põhimõtted
1. Humanistliku orientatsiooni põhimõte - kehakultuurihariduse humaniseerimise kaasaegsed suundumused eeldavad riigi poliitika suuniste muutumist "terve ja füüsiliselt arenenud elanikkonna koolitamiselt" inimese koolitamiseks. Ühiskonna humanistlik suhtumine puudega inimesesse on üleminekujärgus.
See puudutab haridust, tööhõivet, sotsialiseerumist, tingimuste loomist võrdseks isiksuseks, majanduslikku sõltumatust.
2. Kehalise kasvatuse järjepidevuse põhimõte
- kehalise aktiivsuse vajaduse säilitamine kogu elu vältel, mis on pideva kehalise kasvatuse võti.
3. Sotsialiseerumise põhimõte on sotsiaalse ja kultuurilise kogemuse assimileerimise protsess, ettevalmistus iseseisvaks eluks ühiskonnas, aktiivne osalemine kasulikes tegevustes. Sotsialiseerumine algab sünnist ja kestab kogu elu.
4. Integratsiooni põhimõte: a) sotsiaalne integratsioon - puuetega inimeste ja puuetega inimeste aktiivne kaasamine ühiskonnaellu;
b) pedagoogiline integratsioon - puuetega laste ja täiskasvanute õpetamine haridusasutustes koos tervetega.
Õppimise integreerimise eesmärk on valmistada puuetega inimesi selleks lähenemiseks ette ja terveid inimesi neid vastu võtma.
5. Mikroühiskonna esmatähtsa rolli põhimõte - viga oma olemuses - on bioloogiline nähtus, kuid selle tulemus on alati sotsiaalne, kuna see mõjutab mitte ainult inimese enda, vaid ka tema saatust. armastatud. Vaja on kasvatustööd, korrektsiooni- ja terviseprogrammide loomist ja juhised, vanemlik koolitus, nõustamisabi probleemsete lastega peredele.
ROS-i üldised metodoloogilised põhimõtted
1. Teaduslik printsiip eeldab teadmist probleemidest, teooriast, mõistetest, põhiseadustest, strateegilistest ideedest ja suundumustest, AFK metoodikast:
a) teadmised bioloogilistest ja psühholoogilised mustrid patoloogiliste häiretega keha toimimine;
b) oskus rakendada teadmisi praktikas, pakkudes mõistlikku sisu, vormide ja meetodite valikut, tuginedes õpetamise, hariduse ja arengu seadustele ja põhimõtetele, saavutades pedagoogilise protsessi tõhususe.
2. Kohusetundlikkuse ja aktiivsuse põhimõte - elu jooksul puude omandanud isikutel on võimalus teadlikult ja aktiivselt kasutada ROS vahendeid.
3. Nähtavuse põhimõte - kõigi meelte kompleksne kasutamine füüsiliste harjutuste tajumisel ja puutumatute funktsioonide aktiveerimine nende teostamise protsessis.
4. Ligipääsetavuse põhimõte – teostatava raskusastme järgimine, et vältida füüsilist, moraalset, emotsionaalset ülekoormust.
Juurdepääsetavus sõltub ülesannete täitmise raskustest: koordinatsiooni keerukus, füüsiliste harjutuste kestus ja intensiivsus, kasutatavad meetodid, suhtlemisraskused, keskkonnatingimused, spordirajatiste sobivus, inventar, varustus, riietus. Kõike tuleks rakendada, võttes arvesse koolitatavate motoorseid võimeid.
5. Süstemaatilisuse ja järjepidevuse põhimõte
– motiveerivate uskumuste järkjärguline ja süsteemne kujundamine kehalise harjutuse vajalikkusest terviseks, enesekindlus, enesejaatus. Süsteemsuse ja järjepidevuse nõuded on säilinud igas tunnis, mis võimaldab teil kontrollida pedagoogiline protsess ja hallata seda – õigeaegne algus ja kestus
Spetsiaalselt - AFK metoodilised põhimõtted
1. Diagnoosi põhimõte - mis tahes tüüpi ROS -i puhul tähendab see peamise defekti, vigastuse aja, meditsiinilise prognoosi, füüsiliste harjutuste näidustuste ja vastunäidustuste arvestamist, samuti kaasuvate haiguste ja sekundaarsete kõrvalekallete arvestamist.
2. Diferentseerimise ja individualiseerimise põhimõte
– diferentseeritud ja individuaalne
lähenemine tähendab inimesele omaste omaduste (sugu, vanus, kehaehitus, motoorne kogemus, iseloomuomadused, temperament, tahteomadused, säilinud funktsioonide - motoorsed, sensoorsed, vaimsed ja intellektuaalsed) arvestamist.
Slaid 1
Slaid 2
Slaid 3
Slaid 4
Slaid 5
Slaid 6
Slaid 7
Slaid 8
Slaid 9
Slaid 10
Slaid 11
Slaid 12
Slaid 13
Slaid 14
Slaid 15
Slaid 16
Slaid 17
Slaid 18
Ettekande teemal "Kohanduv kehakultuur" saab meie veebisaidilt täiesti tasuta alla laadida. Projekti teema: Kehakultuur. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad kaasata klassikaaslasi või publikut. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruannet alla laadida, klõpsake pleieri all vastavat teksti. Esitlus sisaldab 18 slaidi.
Esitluse slaidid
Slaid 1
Föderaalseadus "Kehakultuuri ja spordi kohta aastal Venemaa Föderatsioon"
Slaid 2
Artikkel 28. Kehakultuur ja sport haridussüsteemis Õppeasutused arvestades kohalikke tingimusi ja õpilaste huve, määravad nad iseseisvalt kehalise kasvatuse vormid, kehalise kasvatuse vahendid, spordi- ja kehalise tegevuse liigid, tundide viisid ja kestuse. Kehalise kasvatuse korraldamine haridusasutustes hõlmab järgmist: 1) kohustuslike kehalise kasvatuse tundide läbiviimine peamiste haridusprogrammide raames riigi kehtestatud summas haridusstandardid, samuti täiendavaid kehalisi harjutusi ja sporti täiendavate haridusprogrammide raames; 2) tingimuste loomine, sealhulgas spordiinventari ja -varustusega varustamine.
Slaid 3
3) õpilaste kehakultuurioskuste kujundamine, arvestades individuaalseid võimeid ja tervislikku seisundit, tingimuste loomine õpilaste kehakultuuri ja spordiga tegelemiseks; 4) kehalise kasvatuse tegevuste läbiviimine treeningtundidel; 5) kehalise kasvatuse korralduse arstliku kontrolli teostamine; 6) vanemate (neid asendavate isikute) vastutustundliku suhtumise kujundamine laste tervisesse ja kehakultuuri; 7) iga-aastase õpilaste füüsilise vormi ja kehalise arengu monitooringu läbiviimine; 8) abistamine korraldamisel ja läbiviimisel spordiüritusedõpilaste osavõtul.
Slaid 4
Slaid 5
1. Puuetega inimeste ja puuetega inimeste füüsiline rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine adaptiivse kehakultuuri ja adaptiivse spordi meetoditega viiakse läbi rehabilitatsioonikeskustes, puuetega inimeste spordiklubides, spordiorganisatsioonides. 2. Adaptiivne kehakultuur on kehakultuuri osa, kasutades puuetega inimeste ja puuetega inimeste kehalise rehabilitatsiooni efektiivsete vahendite kompleksi. 3. Puuetega inimeste sport (adaptiivne sport) on suunatud puuetega inimeste ja puuetega inimeste sotsiaalsele kohanemisele ja füüsilisele rehabilitatsioonile. 4. Puuetega inimeste spordi arendamisel lähtutakse spordialade prioriteetsuse, massilise leviku ja kättesaadavuse põhimõtetest. 5. Puudega isikutele, kes õpivad vastavates haridusasutustes, korraldatakse tunde adaptiivse kehakultuuri ja adaptiivse spordi vahendite abil, võttes arvesse individuaalseid võimeid ja tervislikku seisundit. 6. Föderaalne organ kehakultuuri ja spordi valdkonna täitevvõimud, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste täitevvõimud, kohalikud omavalitsused koos puuetega inimeste avalike ühendustega edendavad puuetega inimeste ja puuetega inimeste integratsiooni. 7. Õppeasutustel on õigus luua filiaale, osakondi, struktuuriüksused adaptiivsete spordialade kohta.
Slaid 6
Slaid 7
Slaid 8
teadlik suhtumine oma tugevatesse külgedesse võrreldes keskmise terve inimese tugevustega; võime ületada mitte ainult füüsilisi, vaid ka psühholoogilisi tõkkeid, mis takistavad täisväärtuslikku elu; kompenseerivad oskused ehk võimaldab puuduvate või kahjustatud süsteemide ja elundite asemel kasutada erinevate süsteemide ja organite funktsioone; võime ületada ühiskonnas täielikuks toimimiseks vajalik füüsiline stress; vajadus olla võimalikult tervislik ja juhtida tervislikku eluviisi; teadlikkus oma isikliku panuse vajadusest ühiskonnaellu; soov parandada oma isikuomadusi; püüdes parandada vaimset ja füüsilist jõudlust.
Slaid 9
Slaid 10
Slaid 11
Statistilised andmed vene kooliõpilaste tervise kohta.
5% lõpetajatest on terved. 50%-l on kroonilised haigused. 70% - neuropsühhiaatrilised häired. 98% lastest sünnib kaasasündinud patoloogiaga.
Slaid 12
Tervist mõjutavad tegurid.
20% genofond. 20% ökoloogia. 10% arstiabi. 50% - tervislike eluviiside järgimine.
Slaid 17
Erinevate defektide struktuuriga kooliõpilaste sotsiaalse integratsiooni olulisim tegur on adaptiivne kehaline kasvatus, mis aitab kaasa isiksuse vaimsele arengule, tervislikule eluviisile, puudega inimese väärtushoiaku kujunemisele oma kehalise tervise suhtes, võime ületada tekkivaid raskusi, isiksuse aktiivsuse suurenemine, eneseregulatsioon ja enesekaitse.
SISSEJUHATUS
2. PEATÜKK. PUUETE KEHALINE AKTIIVSUS: TEGELIKKUS JA VÄLJAVAATED
2.1. Reaalsus
2.2. Perspektiivid
3. PEATÜKK. PARALÜMPIASPORT VENEMAL
KOKKUVÕTE
BIBLIOGRAPHY
SISSEJUHATUS
Häda, kui ta tuleb, ei küsi ei ees-, perekonnanime ega sünniaastat. Ebaõnne võib juhtuda igaühega. Ma ei taha isegi mõelda sellele, et tervest lapsest, kes ühel kohutaval hetkel sünnib, saab inimene, nagu öeldakse, puudega inimene. Ja põhimõtteliselt pole seda väärt.
Tegelikkuses on sadu, tuhandeid õnnetuid lapsi ja täiskasvanuid, kes on ilma jäetud võimalusest elada täisväärtuslikku elu. Sellist inimest ei saa lukustada nelja seina vahele, kaitstes teda väidetavalt tänaval varitsevate ohtude ja raskuste eest. Arvuti ja raamatud on omaette head sõbrad. Kuid kas kõik vajavad üksindust? Ja mis tunne on olla muust maailmast "ära lõigatud"?
Puuetega inimeste sotsiaalse kaitse meetmete süsteemis muutuvad üha olulisemaks selle aktiivsed vormid, millest tõhusaim on rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine kehakultuuri ja spordi abil. Puuetega inimeste integreerimine ühiskonnaellu on tänapäeval mõeldamatu ilma nende füüsilise rehabilitatsioonita. Viimane pole mitte ainult osa puuetega inimeste professionaalne ja sotsiaalne rehabilitatsioon, vaid ka nende aluseks.
PEATÜKK 1. ADAPTIIVNE FÜÜSILINE KULTUUR
Adaptiivne kehakultuur on spordi- ja tervist parandavate meetmete kompleks, mille eesmärk on puuetega inimeste taastusravi ja normaalse sotsiaalse keskkonnaga kohanemine, psühholoogiliste barjääride ületamine, mis takistavad täisväärtusliku elu tunnet, aga ka teadvustamine oma vajaduste järele. isiklik panus ühiskonna sotsiaalsesse arengusse.
Loomulikult on selle kohaldamisala kõikehõlmav, eriti praegustes elutingimustes, mil elanikkonna ja eriti noorte tervis halveneb katastroofiliselt. Ja mitte ainult meie riigis. Kohanduv kehaline kasvatus on paljudes välisriikides juba laialt levinud. Selle ala hea väljaõppega spetsialiste oodatakse polikliinikutesse ja haiglatesse, sanatooriumidesse ja puhkekodudesse, tervise- ja taastusravikeskustesse, õppeasutused, eriti spetsialiseerunud spordimeeskondadele.
Kuid peamine on see, et adaptiivne kehaline kasvatus võimaldab lahendada puudega inimese ühiskonda integreerimise probleemi. Kuidas?
Füüsilise või vaimse tervise puudega inimesel on adaptiivne kehaline kasvatus:
teadlik suhtumine oma tugevatesse külgedesse võrreldes keskmise terve inimese tugevustega;
võime ületada mitte ainult füüsilisi, vaid ka psühholoogilisi tõkkeid, mis takistavad täisväärtuslikku elu;
kompenseerivad oskused ehk võimaldab puuduvate või kahjustatud süsteemide ja elundite asemel kasutada erinevate süsteemide ja organite funktsioone;
võime ületada ühiskonnas täielikuks toimimiseks vajalik füüsiline stress;
vajadus olla võimalikult terve ja järgida tervislikku eluviisi;
teadlikkus oma isikliku panuse vajadusest ühiskonnaellu;
soov parandada oma isikuomadusi;
püüdes parandada vaimset ja füüsilist jõudlust.
Arvatakse, et adaptiivne harjutus on oma tegevuses palju tõhusam kui ravimteraapia. On selge, et adaptiivsel kehalisel kasvatusel on rangelt individuaalne iseloom. Adaptiivne kehaline kasvatus toimub täielikult algusest lõpuni adaptiivse kehalise kasvatuse spetsialisti juhendamisel.
"Adaptiivne" - see nimi rõhutab puuetega inimeste kehakultuuri eesmärki. See viitab sellele, et füüsiline kultuur peaks kõigis selle ilmingutes stimuleerima positiivseid morfo-funktsionaalseid nihkeid kehas, moodustades seeläbi vajaliku motoorse koordinatsiooni, füüsilised omadused ja võimed, mis on suunatud elu toetamisele, keha arengule ja täiustamisele.
Adaptiivse kehakultuuri põhisuund on motoorse aktiivsuse kujundamine kui inimkeha ja isiksust mõjutavad bioloogilised ja sotsiaalsed tegurid. Selle nähtuse olemuse tunnetus on adaptiivse kehakultuuri metodoloogiline alus. Peterburi Kehakultuuri Akadeemias. P.F. Lesgaft avas adaptiivse kehalise kasvatuse teaduskonna, mille ülesanne on valmistada ette kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste tööks puuetega inimeste kehalise kasvatuse valdkonnas.
PEATÜKK 2. PUUETE KEHALINE AKTIIVSUS JA SPORT: TEGELIKKUS JA VÄLJAVAATED
Levinud on seisukoht, mille kohaselt on ühiskonna mure puuetega kaaskodanike pärast selle kultuurilise ja sotsiaalne areng... "Üks tsiviliseeritud ühiskonna näitajaid on suhtumine puuetega inimestesse," ütleb professor P.A. Vinogradov.
9. detsembril 1975 vastu võetud ÜRO resolutsioonis. Üsna üksikasjalikult on välja toodud mitte ainult puuetega inimeste õigused, vaid ka tingimused, mis peaksid neile looma riiklikud ja avalikud struktuurid. Nende tingimuste hulka kuuluvad töökeskkonna tingimused, sh. ühiskonna motiveerimine, arstiabi pakkumine, psühholoogiline kohanemine ja sotsiaalsete tingimuste loomine, sh individuaalne transport, samuti metoodilised, tehnilised ja professionaalne tugi.
2.1. Tegelikkus.
Maailma Terviseorganisatsiooni andmetel moodustavad puudega inimesed umbes 10% maailma elanikkonnast. See statistika on tüüpiline ka Venemaale (15 miljonit puuetega inimest). Vaatamata edusammudele meditsiinis kasvab nende arv aeglaselt, kuid pidevalt, eriti laste ja noorukite seas. Kuni viimase ajani ignoreeriti selle üsna suure elanikkonnarühma probleeme, kuid hiljuti, ühiskonna järkjärgulise humaniseerimise, inimõiguste ülddeklaratsiooni, ülemaailmse puuetega inimeste tegevusprogrammi ja ÜRO standardi tulemusena Võeti vastu puuetega inimeste võrdsete võimaluste eeskirjad. Paljudes riikides on vastu võetud õigusaktid, mis kajastavad ka puuetega inimeste probleeme.
Praegu kõige ökonoomsemalt arenenud riigid, ja esiteks USA-s, Suurbritannias, Saksamaal jne on mitmesuguseid programme ja süsteeme sotsiaalkindlustus puuetega inimesed, mis hõlmavad kehalist kasvatust ja sporti.
Paljudes välisriikides on välja töötatud süsteem puuetega inimeste meelitamiseks kehakultuuri ja sporti, mis hõlmab kliinikut, rehabilitatsioonikeskust, spordiklubisid ja puuetega inimeste klubisid. Kõige tähtsam on aga nendeks tegevusteks tingimuste loomine.
Puuetega inimeste regulaarse kehalise kasvatuse ja spordi juurde meelitamise peamine eesmärk on taastada kadunud kontakt välismaailmaga, luua vajalikud tingimused ühiskonnaga taasühinemiseks, ühiskondlikult kasulikus töös osalemiseks ja tervise taastamiseks. Lisaks aitavad kehakultuur ja sport selle elanikkonna kategooria vaimset ja füüsilist paranemist, aidates kaasa nende sotsiaalsele integratsioonile ja füüsilisele rehabilitatsioonile.
Välisriikides on puuetega inimeste seas väga populaarne kehaline aktiivsus puhkamise, meelelahutuse, suhtlemise, hea füüsilise vormi, vajaliku füüsilise vormisoleku säilitamise või omandamise eesmärgil. Puuetega inimesed on reeglina ilma võimalusest vabalt liikuda, seetõttu on neil sageli südame -veresoonkonna ja hingamissüsteemi rikkumised.
Kehakultuur ja tervist parandav tegevus on sellistel puhkudel tõhus vahend organismi normaalse talitluse ennetamiseks ja taastamiseks ning aitab kaasa ka sellise füüsilise vormi saavutamisele, mis on vajalik näiteks puudega inimesele, et ta saab kasutada ratastooli, proteesi või ortoosi. Pealegi ei räägi me mitte ainult keha normaalsete funktsioonide taastamisest, vaid ka töövõime taastamisest ja tööoskuste omandamisest. Näiteks Ameerika Ühendriikides saab 10 miljonit puuetega inimest, kes esindavad 5% elanikkonnast, riigilt abi 7% ulatuses kogu rahvatulust.
Võib vaielda väitega, et just puuetega inimeste spordiliikumine läänes ajendas nende inimeste seadusandlikku tunnustamist. Tsiviilõigus, kuid pole kahtlustki, et "ratastoolikasutajate" sportlik liikumine 50.-60. juhtisid paljudes riikides tähelepanu oma võimetele ja potentsiaalile.
Eeltoodut silmas pidades märgib Maailma puuetega inimeste tegevusprogramm: „Spordi tähtsust puuetega inimeste jaoks tunnistatakse üha enam. Seetõttu peaksid liikmesriigid julgustama kõiki puuetega inimeste sporditegevusi, eelkõige piisavate rajatiste pakkumise ja nende tegevuste nõuetekohase korraldamise kaudu. Võrdsete tingimuste loomine puuetega inimestele kehakultuuri ja spordiga tegelemisel on arenenud riikide peamine saavutus.
“Venemaal oli see elanikkonna rühm kuni viimase ajani üks neist, kes tegelikult ühiskonna normaalsest elust välja jäeti. Nende probleeme avalikult arutada polnud kombeks. Linnaplaneerimise praktika seda ette ei näinud avalikes kohtades eriseadmed puuetega inimeste liikumise hõlbustamiseks. Paljud avaliku elu valdkonnad olid puuetega inimestele suletud, ”kirjutasid nad 1996. raamatu "Kehakultuuri ja tervisliku eluviisi alused" autorid P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin ja V.I. Zholdak.
Aastaid oli meil arvamus, et mõisted "puue", "füüsiline aktiivsus" ja pealegi "sport" on kokkusobimatud ning kehakultuuri vahendeid soovitati vaid üksikutele puuetega inimestele kui lühiajalist sündmust, täiendab füsioteraapiat ja ravimeid. Kehakultuuri ja sporti ei peetud tõhusaks vahendiks puuetega inimeste rehabilitatsiooniks, nende kehaliste võimete säilitamiseks ja tervise edendamiseks.
PAGE_BREAK – 90ndad tõid Venemaal kaasa tõsiseid muutusi ühiskonna suhtumises puuetega inimestesse. Ja kuigi need muudatused kuulutati enamasti välja, mängisid nad siiski positiivset rolli.
Venemaa füüsilise transpordi riikliku komitee kolleegium 31. oktoobril 1997. aastal. arutas küsimust "Süsteemi kohta valitsuse meetmed puuetega inimeste kehalise kultuuri ja spordi arendamise kohta. "Selle küsimuse resolutsioonis märkis kolleegium tõsiseid puudujääke puuetega inimeste tervise parandamisel kehakultuuri ja spordi abil ning eelarvamuste tekkimist suure jõudlusega spordi suunas. massilise terviseparandustöö arvelt selle elanikkonnarühma seas.
Olemasolevate puuduste peamised põhjused töös on esiteks reguleeriva raamistiku puudumine. Ülitähtis, nagu eespool märgitud, on sotsiaal-majanduslike tingimuste puudumine Venemaal selle probleemi lahendamiseks ning paljude riigipoliitiliste ja avaliku elu tegelaste arusaamatus selle probleemi lahendamise tähtsusest ja puuetega inimeste vanast stereotüübist ülesaamisest. ühiskonnale ebavajalikud inimesed. Just nende probleemide lahendamisele on suunatud kehakultuuri ja tervishoiu osakonna koostatud prioriteetsete meetmete programm ning Venemaa GKFG riiklike ja avalike organisatsioonidega suhted.
Need küsimused on kõige täielikumalt kajastatud Puuetega Inimeste Nõukogu tellimusel välja töötatud Vene Föderatsiooni riikliku poliitika kontseptsioonis puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise valdkonnas kehakultuuri ja spordi abil aastateks 1999–2004. Vene Föderatsiooni presidendi juhtimisel VNIIFK teadlased, Venemaa riikliku kehakultuurikomitee töötajad ja teised avalikud organisatsioonid(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. jt).
2.2 Perspektiivid.
Vene Föderatsiooni riikliku poliitika kontseptsioonis puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise valdkonnas kehalise kultuuri ja spordi abil aastateks 1999–2004 on riikliku rehabilitatsioonipoliitika peamiste eesmärkide ja eesmärkide hulgas. ja puuetega inimeste sotsiaalne kohanemine kehakultuuri ja spordi abil, esiteks on puuetega inimeste kehalise kasvatuse ja sportimise tingimuste loomine, nende tegevuse vajaduse kujundamine.
Ja veel, nimetades puuetega inimestega töötamise põhieesmärkide saavutamise viise, märgivad arendajad: "luua puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi adekvaatne riigi- ja avaliku halduse struktuur (ja seega ka rahastamine) valitsevad sotsiaal-majanduslikud tingimused."
Selline rekord viib tahes-tahtmata mõttele, et praegune sotsiaalmajanduslik kriis Venemaal nõuab selle olulise valdkonna piisavat juhtimist ja rahastamist. Sellega ei saa kuidagi nõustuda, tk. ka selles kriisiolukorras saab ja peab ühiskond looma puuetega inimeste eluks vajalikud tingimused.
Adaptiivse kehakultuuri arendamise prioriteetsete tegevusvaldkondade hulgas nimetavad kontseptsiooni väljatöötajad õigesti:
võimalikult paljude puuetega inimeste kaasamine kehakultuuri ja sporti;
kehalise kasvatuse ning teabe- ja propagandatoetus puuetega inimeste kehakultuuri ja massispordi arendamiseks;
puuetega inimestele olemasolevate kehakultuuri- ning tervise- ja spordirajatiste ligipääsetavuse tagamine;
puuetega inimeste kehakultuuri-, rehabilitatsiooni- ja sporditöö spetsialistide väljaõpe, täiend- ja ümberõpe;
regulatiivse raamistiku loomine puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi arendamiseks.
Selle kontseptsiooni vaieldamatu eelis on ettepanekud puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni süsteemis volituste ja funktsioonide piiritlemiseks föderaal- ja piirkondlike valitsusasutuste vahel kehakultuuri ja spordi valdkonnas.
Sellega seoses tuleb rõhutada, et teose raskuskese liigub kohtadesse. Kohalikud omavalitsused peavad ennekõike looma võrdsed tingimused kehakultuuriks ja spordiks kõikidele elanikkonnarühmadele.
Kohanevat kehalist kasvatust uuritakse intensiivselt viimased aastad ning hõlmab paljude probleemide teaduslikku põhjendamist: haridus- ja koolitustegevuse ning võistlustegevuse regulatiivne ja juriidiline toetamine; koormuse ja puhkuse juhtimine; puuetega sportlaste farmakoloogiline tugi äärmise ja piirilähedase füüsilise ja vaimse stressi perioodidel; mittetraditsioonilised taastamisvahendid ja -meetodid; sotsialiseerimis- ja suhtlustegevused; tehnika- ja disainiõpe kui uus sporditreeningu liik ja paljud teised.
Uuritakse kehaliste harjutuste efektiivsemaid kasutusviise puuetega inimeste ja puuetega inimeste aktiivse puhkuse korraldamiseks, muule tegevusele üleminekuks, kehalise tegevuse nautimiseks jne.
Kohanemisvõimelise füüsilise kultuuri füüsilisel rehabilitatsioonil on rõhk puuetega inimeste ebatraditsiooniliste tervise parandamise süsteemide otsimisel, keskendudes eelkõige tehnoloogiatele, mis ühendavad inimese füüsilise (kehalise) ja vaimse (vaimse) alguse ning keskenduvad asjaosaliste iseseisev tegevus (erinevad psühhosomaatilise eneseregulatsiooni meetodid, psühhoterapeutilised tehnikad jne).
Motoorsete tegevuste kasutamise bioloogilised ja sotsiaalpsühholoogilised mõjud, mis on seotud subjektiivse riskiga, kuid tagatud ohutusega asjaosalistele ja mida tehakse depressiooni, frustratsiooni, erinevate sotsiaalselt vastuvõetamatute sõltuvuste (alkoholist, psühhoaktiivsetest ainetest, hasartmängudest, jne) ...
Nad leiavad teadusliku põhjenduse tehnoloogiatele, mis põhinevad motoorse tegevuse integreerimisel kunsti vahendite ja meetoditega (muusika, koreograafia, pantomiim, joonistamine, modelleerimine jne) ning viitavad varasema maailmapildi väljatõrjumisele inimese teadvusest. asjaosalised, nende neeldumine uutesse muljetesse, kujunditesse, tegevusse, sukeldumine tegevusse, mis stimuleerib aju puhkealade (selle mõlema poolkera), kõigi inimtaju sfääride tööd. Adaptiivse kehakultuuri loomingulised tüübid võimaldavad koolitatavatel töödelda oma negatiivseid seisundeid (agressiivsus, hirm, võõrandumine, ärevus jne), ennast paremini tundma õppida; katsetage oma keha ja liikumist; saada sensoorset rahulolu ja rõõmu oma keha aistingutest.
Toimub sektori töötajate spetsialiseerumine erinevatele teadusvaldkondadele (pedagoogika, psühholoogia, meditsiin, füsioloogia, biomehaanika, matemaatiline statistika jne) ning ulatuslike praktiliste kogemuste kogumine adaptiivse kehakultuuri (AFC) valdkonnas. ja adaptiivne sport (AS) pakuvad Kompleksne lähenemine probleemide lahendamisel, mis on seotud:
õigusliku ja regulatiivse raamistiku väljatöötamine kohanemisvõimelise kehakultuuri ja spordi jaoks;
põhjendus uuenduslikke tehnoloogiaid tervisehäiretega inimeste kehakultuuri ja sporditegevuse teaduslik ja metoodiline tugi;
diagnostika (sh arvutidiagnostika), kehaliste ja spordiharjutustega tegelejate seisundi hindamine ja kontroll;
praktilise abi osutamine olemasolevate funktsioonihäirete korrigeerimisel;
AFK-teemaliste teaduskonverentside korraldamine ja läbiviimine;
kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitamine AFC valdkonnas (aspirantuur, väitekirjauuringu tegemine ja väitekirja kaitsmine).
3. PEATÜKK. PARALÜMPIASPORT VENEMAL.
Venemaal on üle 10 miljoni puudega inimese ja mitte kõik neist ei ole passiivsed, väga paljud vajavad taastusravi kehakultuuri ja spordi kaudu.
Paraolümpialiikumine on Venemaal eksisteerinud üle 15 aasta, tegutsevad paraolümpiakomitee ning Venemaa Puuetega Inimeste Kehakultuuri ja Spordi Föderatsioon.
Tänapäeval on Venemaal 688 puuetega inimeste kehakultuuri- ja spordiklubi, adaptiivse kehakultuuri ja spordiga tegelevate inimeste arv kokku on üle 95,8 tuhande inimese, loodud on 8 puuetega inimeste spordi- ja tervisekooli / DYUSOSHI /.
Adaptiivne kehaline kasvatus ja sport arenevad kõige aktiivsemalt Baškiiria, Tataria, Komi vabariikides; Krasnojarski territoorium, Volgograd, Voronež, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Tšeljabinski oblastid; linnad Moskva ja Peterburi.
Venemaa sportlased osalevad Euroopa, maailma, tali- ja suveparaolümpiamängudel. 1988. aastal osales Venemaa esimest korda Souli paraolümpiamängudel. 1996. aasta X paraolümpiamängudel Atlantas võitis Venemaa koondis 27 medalit, sealhulgas 9 kulda, 7 hõbedat ja 11 pronksi, ning saavutas 16. koha. Kokku võitis medaleid 52 invasportlast 13 Venemaa regioonist (sealhulgas võistkondlikud arvestused). Isiklikke saavutusi ületavaid tulemusi näitas 85 Venemaa sportlast.
Venemaa rahvusmeeskondade esinemine XI paraolümpiamängudel 2000. aastal Sydneys (Austraalia) näitas mõningaid edusamme puuetega sportlaste ettevalmistamisel kõrgeima tasemega võistlusteks. Venemaa spordidelegatsioon, mida esindas 90 sportlast, võitis 35 medalit, sealhulgas 12 kuld-, 11 hõbe- ja 12 pronksi, esinedes 10 tüüpi kavas 20-st ning saavutas koondises 14. koha.
Vene sportlaste vanusevahemik Sydney paraolümpiamängudel oli vahemikus 17 kuni 53 aastat. Praegu toimub koosseisus märkimisväärne "noorendamine", mis on seotud enamiku Venemaa koondiste intensiivse uuendamisega ajavahemikul 2003-2004.
2002. aasta Salt Lake City taliolümpiamängudel võitsid venelased 7 kulda, 9 hõbedat ja 5 pronksi. Venemaa koondis tuli jalgpalli maailmameistriks.
26. märtsil 2003 andis Venemaa Föderatsiooni president välja korralduse 2004. aasta Ateena olümpiamängudeks ja 2006. aasta Torino talimängudeks valmistumise kohta, mis hõlmas esmakordselt paraolümpiamängudeks valmistumise küsimusi.
2004. aasta Ateena paraolümpiamängud olid järjestikused viiendad Suvemängud, milles osalesid venelased - 113 luu- ja lihaskonna vaevuste ja nägemispuudega sportlast 10 spordialal:
kergejõustik - 23 inimest;
ujumine - 17 inimest;
jalgpall - 14 inimest;
judo - 13 inimest;
võrkpall (mehed) - 14 inimest;
kuulilaskmine - 8 inimest;
jõutõstmine - 11 inimest;
lauatennis - 6 inimest;
ratsasport - 6 inimest;
tennis - 1 inimene
Praegu suureneb riigi roll puuetega inimeste spordi arendamisel Venemaal. See väljendub eelkõige riigipoolses toetuses puuetega inimeste spordile; puuetega sportlaste treeningsüsteemi rahastamine; moodustumist sotsiaalpoliitika puuetega inimeste spordivaldkonnas, eelkõige sportlaste, treenerite, spetsialistide sotsiaalkaitses.
Jätkamine
--PAGE_BREAK--
Venemaa puuetega sportlaste ametlikel rahvusvahelistel võistlustel, sealhulgas paraolümpia- ja kurtide olümpiamängudel osalemise rahastamine on alates 1998. aastast kasvanud enam kui 10 korda. Ülevenemaaliste puuetega inimeste spordiürituste rahastamise summa on viimase viie aasta jooksul kasvanud 8 miljonilt rublalt 60 miljonile rublale.
Alamprogrammi "Laste, noorukite ja noorte kehaline kasvatus ja tervise parandamine Vene Föderatsioonis / 2002-2005 /" osana. sihtprogramm"Venemaa noored" / 2001-2005 / nägi ette 4,3 miljoni rubla eraldamist füüsilise rehabilitatsiooni teaduslike ja praktiliste keskuste materiaal-tehnilise baasi tugevdamiseks.
Igal aastal Ameerika Ühendriikides kalendriplaanÜlevenemaalised ja rahvusvahelised võistlused, on ette nähtud osa, mis hõlmab umbes 100 ülevenemaalist ja 60 rahvusvahelist spordiüritust kuulmis-, nägemis-, intellekti- ja luu- ja lihaskonnahaigustega sportlaste seas.
Venemaa Goskomspordi jaoks on esmatähtis lahendada küsimus, mis võrdsustab puudega sportlaste staatuse tervisesportlaste ja paraolümplaste staatusega.
Alates 2000. aastast on paraolümpiamängude võitjatele ja võitjatele ning aastast 2003 - kurtide olümpiamängude võitjatele ja auhinnasaajatele ning nende ettevalmistusi läbi viinud treeneritele rahalisi preemiaid.
Koos Venemaa paraolümpia ja kurtide olümpiakomiteega on koostatud presidendistipendiumi kandidaatide juhtivate puuetega sportlaste nimekirjad. 4. detsembril 2003 anti välja Vene Föderatsiooni presidendi dekreet stipendiumite kehtestamise kohta puuetega sportlastele, kes kuuluvad Venemaa rahvuskoondistesse paraolümpia ja kurtide olümpiaspordialadel. Määrusega nähakse ette kuni 100 stipendiumi loomine aastas puuetega sportlastele - paraolümpia ja kurtide olümpiaspordialade Venemaa rahvusmeeskondade liikmetele summas 15 tuhat rubla. (Võetud RIA Novosti materjalidest)
KOKKUVÕTE
Puuetega inimestega töö intensiivistumine kehakultuuri ja spordi vallas aitab kahtlemata kaasa ühiskonna enda humaniseerumisele, suhtumise muutumisele sellesse rahvastikurühma ning omab seega suurt mõju. sotsiaalne tähtsus.
Tuleb tunnistada, et puuetega inimeste kehalise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse integratsiooni probleemid kehakultuuri ja spordi abil lahendatakse aeglaselt. Puuetega inimeste kehalise kultuuri ja spordi kehva arengu peamised põhjused on spetsialiseeritud kehakultuuri ning vaba aja veetmise ja spordirajatiste praktiline puudumine, varustuse ja inventari puudumine, kehakultuuri- ja spordiklubide võrgustiku vähearenenud areng, laste- ja noortesport. puuetega inimeste koolid ja osakonnad igat tüüpi lisaõppe-, kehakultuuri- ja spordisuunitlusega asutustes. Puudu on professionaalsetest töötajatest. Puuetega inimeste endi vajadus kehalise täiustamise järele ei ole piisavalt väljendatud, mis on tingitud spetsiaalse propaganda puudumisest, mis julgustaks neid kehalise kultuuri ja spordiga tegelema.
Puuetega inimeste kehalise rehabilitatsiooni valdkonnas alahinnatakse endiselt tõsiasja, et kehaline kasvatus ja sport on puudega inimesele palju olulisemad kui selles osas heal järjel olevatele inimestele. Aktiivne kehakultuur ja sportlik tegevus, spordivõistlustel osalemine on nii hädavajaliku suhtluse vorm, mis taastab vaimse tasakaalu, leevendab eraldatustunnet, tagastab enesekindluse ja lugupidamise ning võimaldab naasta aktiivsesse ellu. . Endiselt jääb peamiseks ülesandeks võimalikult paljude puuetega inimeste kaasamine intensiivspordiga tegelemisse, et kasutada kehalist kasvatust ja sporti kui üht kõige olulisemat vahendit nende kohanemisel ja ühiskonda integreerumisel, kuna need tegevused loovad vaimseid hoiakuid, mis on äärmiselt vajalikud. puudega inimese edukaks taasühendamiseks ühiskonnaga.ja kasulikus töös osalemiseks. Kehakultuuri ja spordivahendite kasutamine on tõhus ja mõnel juhul ainus füüsilise taastusravi ja sotsiaalse kohanemise meetod.
BIBLIOGRAPHY
Vydrin V.M. Kehakultuuri teooria metoodilisi probleeme // Kehakultuuri teooria ja praktika, 2000, lk. 10-12. - nr 6.
B. V. Evstafjev Kehakultuuri teooria põhimõistete analüüs / Materjalid loenguteks. - L .: VIFK, 2005, lk. 133 - nr 5.
Lubõševa L.I. Inimese kehakultuuri kujunemise mõiste. - M .: GTsOLIFK, 2003 .-- 120 s
L. P. Matvejev Sissejuhatus kehakultuuri teooriasse: õpik. pos. in-tov füüsilise. kultus. - M .: FiS, 2003 .-- 128 lk.
Nikolaev Yu.M. Kehakultuuri teooria: funktsionaalne, väärtus, aktiivsus, tõhusad aspektid. SPb., 2000.-156 lk.
Puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi loengute materjalide kogu (Toim. Ja koostanud V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I ja II. - M .: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 lk. T. II. - 292 s
Kehakultuuri sotsiaalsed ja bioloogilised alused: Õpik / Otv. toim. Kirjastus DN Davidenko: SAINT-PETERSBURGI RIIGIÜLIKOOL, 2001, 208 lk.
A. G. Štšedrina Tervis ja massiline kehaline kasvatus. Metodoloogilised aspektid // Kehakultuuri teooria ja praktika, 1999. - №4.
1 23-st
Ettekanne teemal: Adaptiivne kehaline kasvatus
Slaid nr 1
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 2
Slaidi kirjeldus:
Adaptiivse kehakultuuri korrigeerivad eesmärgid ja eesmärgid Eesmärk: suunatud kahjustatud funktsioonide taastamisele, asendamisele ja kompenseerimisele, lihaste-liigese tunnetuse parandamisele, motoorsete tegevuste iseseisva ja kvaliteetse teostamise arendamisele, puude raskusastme maksimaalsele võimalikule vähendamisele, ettevalmistusele. sotsiaalse integratsiooni jaoks. Eesmärgid: 1). Eakohase füüsilise vormi saavutamine, kehaliste omaduste arendamine, ruumis orienteerumine ja liigutuste koordineerimine jne; 2). Spetsiaalsete vahendite ja meetodite kasutamine funktsionaalsete võimete parandamiseks, nägemise ja visuaal-motoorse orientatsiooni arendamiseks; 3). Visuaalse patoloogia taustal tekkivate puuduste ületamine liigutuste valdamisel; 4). Visuaalsete funktsioonide aktiveerimine ja teostamine tihedas seoses terapeutilise ja taastava tööga.
Slaid nr 3
Slaidi kirjeldus:
Nägemispatoloogiaga laste füüsilise arengu tunnused Kõrvalekalded väljenduvad kasvu mahajäämuses ja kehakaalus, kopsude elutähtsuses, rindkere mahus, lihaste olulises nõrgenemises, kehvas kehahoias, kehaasendis, selgroo kõveruses, lamedates jalgades. mootori analüsaator. Tüüpilised liikumishäired on tihedalt seotud nende vaimse ja intellektuaalse arengu iseärasustega. Sellised puudused avalduvad kõige selgemalt nendes motoorsetes tegevustes, mis nõuavad märkimisväärset närvipinge ja vaimne töö. Motiilsushäireid leitakse eelkõige diferentseeritud ja täpsete liigutuste sooritamisel. Nägemishäired mõjutavad negatiivselt liikumiskiiruse arengut. Märkimisväärset mahajäämust täheldatakse jooksmisel, paigalt hüppamisel, liigutuste täpsuse koordineerimisel ja kõigil arenguetappidel, mis on seotud ruumilis-orientatsiooni puudulikkusega.Nägemispuudega laste liikumine on aeglustunud, nurgeline, kohmakas ja ebaregulaarne. Näoilmed ja žestid on kehvad, monotoonsed ja ilmetud.
Slaid nr 4
Slaidi kirjeldus:
Nägemispuudega laste kehalise kasvatuse pedagoogilised tunnused. Nägemispuudega laste kehaline kasvatus on samuti suunatud kõigi organite ja süsteemide aktiivsuse parandamisele, tervise edendamisele ja motoorsete omaduste kujundamisele. See saavutatakse korrektsiooniga suunatud tundide korraldamisega, pakkudes ruumilis-orientatsioonilise aktiivsuse, motoorsfääri arengut, võimet tunnetada ja hinnata liigutuste kiirust, nende amplituudi, lihaste pinge- ja lõdvestusastet, mis on adaptiivse kehakultuuri põhiosa.
Slaid nr 5
Slaidi kirjeldus:
Üldised rehabilitatsiooni- ja pedagoogilised meetodid (Becker KL, 1975) Stimuleerimine on isiksuse igakülgseks arenguks normist erinevate tegevusvormide süstemaatilise rakendamise meetod; kompenseerimine on asendajate moodustamise meetod; korrigeerimine on meetod kõrvaldamiseks. rikkumised; aktiveerimine on viivituste kõrvaldamise ja normist kõrvalekallete lähenemise meetod; tugevdamine on saavutatud taseme säilitamise meetod. IV tüüpi koolieelsetes õppeasutustes kasutatavad meetodid: materjali esitamine väikeste portsjonitena; keeruliste mõistete ja toimingute maksimaalne tükeldamine ja väljatöötamine; pidev toetumine sensoorsele kogemusele; õpilaste tegevuste juhendamine kuni õpetaja ja õpilase ühiselt sooritamiseni. ROS-i protsessis on vajalik individuaalne ja diferentseeritud lähenemine lastele, võttes arvesse nägemispuude kliinilisi vorme ja olemust, arenguanomaaliaid, nägemispatoloogia tõsidust, samuti füüsilise arengu ja motoorse dünaamika süstemaatilist jälgimist. õpilaste võimed, motoorsete häirete korrigeerimise aste.
Slaid nr 6
Slaidi kirjeldus:
Motoorsete omaduste väljaõpe ja kasvatus põhineb metoodiliste põhimõtete süsteemil Ligipääsetavuse põhimõte eeldab järgmiste reeglite täitmist: a) teadma kaasatud laste vanuselisi iseärasusi; b) uurige ja võtke arvesse asjassepuutuvate laste individuaalseid iseärasusi; c) järgige reeglit: "lihtsast keeruliseks, teadaolevast tundmatuni". Selguse põhimõtte tagab üksikute harjutuste demonstreerimine üksikute elementide tehnikas võimalikult täiuslikus teostuses. Reeglid: a) määrake kindlaks, millist pedagoogilist ülesannet tuleks visuaalsete vahenditega lahendada; b) korraldage liigutuste tajumine erinevate meelte abil; c) visuaalsete vahenditega arvestage laste visuaalsete võimete, varasemate motoorsete kogemuste ja teadmistega füüsiliste harjutustega tegelejatest d) kasutada otsest ja kaudset demonstratsiooni laste motoorsete vigade parandamiseks. Süstemaatilisuse põhimõte. Süstemaatiliste tundidega õpivad nägemispuudega lapsed oskusi üsna tõhusalt ja saavad ka optimaalset funktsionaalset koolitust.
Slaid nr 7
Slaidi kirjeldus:
Tugevuse põhimõte. Reeglid: a) ärge jätkake uue harjutuse õppimist enne, kui vana on põhjalikult omandatud; b) lisage varem õpitud harjutused uutesse kombinatsioonidesse ja variantidesse; c) suurendage omandatud harjutuste intensiivsust ja kestust; d) süstemaatiliselt pidada arvestust füüsilise vormi üle ja hinnata laste saavutusi, viia läbi kontrolltunde, võistlusi ja esinemisi. Diferentsiaal-integraaloptimumi põhimõte. Erineva sisuga füüsiliste koormuste kasutamine ennetus- ja korrigeerimisotstarbel peaks põhinema spetsialisti sügavatel teadmistel nägemisaparaadi funktsionaalsest seisundist, neuromuskulaarsest süsteemist, võtma arvesse nägemiskahjustuse kliinilisi vorme ja olemust, arenguanomaaliaid, nägemispatoloogia raskusaste, samuti füüsilise arengu ja motoorsete võimete dünaamika.lapsed. Motoorse aktiivsuse tingimustes toimimise ja arengu seaduspärasuste tundmine tagab optimaalsete, lokaalsete ja terviklike füüsiliste koormuste kasutamise.
Slaid nr 8
Slaidi kirjeldus:
"Tervis on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund" (WHO). Selleks, et vähendada esinemissagedust koolieelsed asutused ja laste tervise säilitamiseks on prioriteetsete meetmetena vaja: Tõsta õpetajate kvalifikatsiooni tervisekultuuri küsimustes. Normaliseerige treeningkoormus, võttes arvesse SanPini füsioloogilisi nõudeid. Kaasata senisest aktiivsemalt lapsevanemaid ja avalikkust õpilaste tervise parandamisse. Suurendada laste kehalist aktiivsust kehalise kasvatuse tundides ja iseseisvas tegevuses. Kõigis tundides viia läbi kehalise kasvatuse minuteid, milles tutvustatakse füsioteraapia harjutuste elemente.Müoopia ennetamiseks on vaja teha süsteemset tööd. Õpetada lastele, õpetajatele, vanematele tervislikku eluviisi. Psühholoogi töö intensiivistamiseks lasteaed... Koolieelsete lasteasutuste ülesanne on kujundada lastes tervisliku eluviisi ja harmooniliselt arenenud inimese kultuur.
Slaid nr 9
Slaidi kirjeldus:
Pupillide oftalmoloogilisel läbivaatusel füüsilise vormi määramiseks: Nägemisteravus, monokulaarne ja binokulaarne, ilma korrektsioonita ja optimaalse korrektsiooniga Refraktsioon (piirjuhtudel atropiini tsüklopleegia tingimustes). Binokulaarse nägemise seisund värvitesti abil Kaitseaparaadi, söötme ja silmapõhja seisund. Kui see on näidustatud, viiakse läbi täiendavaid uuringuid: vaateväli, biomikroskoopia, ultraheli biomeetria, CFFSM, tonomeetria.
Slaid nr 10
Slaidi kirjeldus:
Optilise korrektsiooni kasutamine ROS tundides Lapse kehalise kasvatuse sobivuse hindamisel on võtmeküsimus optilise korrektsiooni kasutamise võimalus. Enamasti on talutavad ROS-prillid (eelistatavalt plastikklaasidega, painduvate traadist sangadega ja kummipaelaga ümber pea taga) või kontaktläätsed... Kõige sagedamini jäetakse lühinägelikkusega lapsed üldisest füüsilisest vormist välja, mis on vastuvõetamatu, kuna just ROS on üks võimsamaid tegureid lühinägelikkuse, selle progresseerumise ja tüsistuste ennetamisel. Müoopia puhul on peamiseks teguriks, mis otsustab klassidesse mitte lubada, tüsistuste esinemine: silma hemorraagia, tsentraalne või perifeerne vitreokorioretinaalne düstroofia, võrkkesta irdumine jne. tühistada.
Slaid nr 11
Slaidi kirjeldus:
ZDPO test "röövikupüramiidiga". Lisaks viivad tüüflopedagoogid IV tüüpi koolieelsetes õppeasutustes kaks korda aastas (september, mai) läbi ZDPO testi, mis võimaldab arendamiseks kombineerida suurt hulka hindamismeetodeid. visuaal-motoorsetest funktsioonidest ja ruumis orienteerumisest. ZDPO on selline orientatsioon, kus nägemisfunktsioonid mängivad koordineeritud liikumises olulist rolli, mis tähendab, et selle rakendamise ajal on võimalik selgelt näha ja usaldusväärselt välja tuua lapse tegevuse raskused kolmemõõtmelises ruumis. See on võimalik, kui ühendada ruumis liikumine ja visuaalse analüsaatori arendamine.
Slaid nr 12
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 13
Slaidi kirjeldus:
Adaptiivne kehakultuur kui nägemispuudega laste taastusravi vahend. "...nägev inimene on rikutud nägemisega teda ümbritsevate esemete kuju, suuruse, asendi ja liikumise teadmises, mistõttu ta ei arenda väärtuslikku tema käe võime anda talle samad näidud, kuid pimedad sunnivad seda, "- kirjutas suur füsioloog I.M. Sechenov.
Slaid nr 14
Slaidi kirjeldus:
Organisatsioonilised ja metoodilised soovitused laste õpetamiseks koolieelne vanus Nägemispuudega ROS-tunnid on nägemispuudega laste ennetus-, taastus- ja ravimeetmete vajalik osa. Näib ilmne, et nägemispuudega laste kehalise kasvatuse tähtsus on isegi olulisem ja vajalikum kui normaalse nägemisega inimestel. Nägemispatoloogiaga laste oftalmoloogilised soovitused peaksid suunama õpetajaid teatud tüüpi koormuse vastuvõetavuse, mitte konkreetse motoorse aktiivsuse vastuvõetavuse suhtes, võttes arvesse parandus- ja haridusprotsessi orientatsiooni. Nägemispuudega laste kehalise kasvatuse asendamatuks tingimuseks on vastunäidustuste selge määratlus, nägemisorgani seisundi süstemaatiline meditsiiniline jälgimine.
Slaid nr 15
Slaidi kirjeldus:
1. Igasugust tegevust, eriti füüsilist tegevust, võib teha ainult täiskasvanu otsese kontrolli ja järelevalve all. Spordisaalis ja spordiväljakul tuleb luua tingimused laste elu ja tervise kaitse tagamiseks: a) kogu varustus: võimlemissein, kompleksid, redelid peavad olema kindlalt fikseeritud; Igasugused seadmed, hüved, sisustus tuleb paigaldada ja paigutada, arvestades nende täielikku ohutust ja stabiilsust, välistades kukkumisvõimaluse; b) laste kasutatavad vahendid peavad olema paigutatud kõrgusele, mis ei ületa nende rindkere kõrgust. . Ruum, kus kehakultuuritegevusi korraldatakse, peab olema puhas, valgusküllane, hea ventilatsiooniga. Valgustus peab vastama kehtestatud sanitaar- ja hügieenistandarditele. 4. Lastel on keelatud kanda raskusi, mis kaaluvad üle 2-2,5 kg. (eelkooliealisele lapsele).
Slaid nr 16
Slaidi kirjeldus:
1. Laste kasutatav varustus peab vastama nende vanusele. Lastele antakse kasutamiseks ainult hooldatavaid ja ohutuid esemeid. 3. Täiskasvanutele mõeldud seadmete ja tööriistade kasutamine on keelatud; ebasobiv, pedagoogiliselt põhjendamatu ja ohtlik kasutada tööstuses toodetud esemeid mängutegevused lapsed 4. Kõik seadmed ja tööriistad peavad olema korralikult, mugavalt ja ratsionaalselt paigutatud, puhtad ja töökorras. Kõik augustavad, lõikavad esemed tuleb hoida lastele kättesaamatus kohas.
Slaid nr 17
Slaidi kirjeldus:
1. Arstlikku järelevalvet teostavad lasteaia meditsiinitöötajad. Arstliku järelevalve põhiülesanne on laste tervise edendamine, füüsilise ja neuropsüühilise arengu parandamine. Meditsiiniline kontroll hõlmab: a) arstlikku läbivaatust, terviseseisundi hindamist, laste kehalise arengu hindamist tundide käigus; b) erinevate kehalise kasvatuse vormide meditsiinilisi ja pedagoogilisi vaatlusi, kontrolli sisu, kehalise väljaõppe läbiviimise meetodite üle, vastavus laste vanuselistele võimalustele; c) sanitaarjärelevalve tundide, karastusürituste läbiviimise kohtade, varustuse, inventari, samuti asjaosaliste ülikonna ja jalanõude hügieenilise seisukorra üle; d) sanitaar- ja kasvatustöö koolieelse lasteasutuse personal ja lapsevanemad.Arstliku kontrolli korraldus näeb ette õe, õppealajuhataja, vanemkasvataja ühistöö 3. Arstliku läbivaatuse ja laste tervisliku seisundi hindamise viib läbi arst iga-aastase süvitsi arstlikud läbivaatused... Täpsemaks hindamiseks peab olema iga lapse liigutuste arengu tunnusjoon. Terviseseisundi hinnang antakse läbivaatuse ajal.
Slaid nr 18
Slaidi kirjeldus:
ESIMENE RÜHM - ühendab terveid lapsi, kellel ei ole kõigi hindamiseks valitud tervisenähtude osas arenguhäireid, kes vaatlusperioodil ei haigestunud või haigestusid harva TEINE RÜHM - terved lapsed, kellel on bioloogiline või sotsiaalne analüüs , mõned funktsionaalsed muutused;KOLMAS RÜHM - ühendab krooniliste haigustega patsiente NELJANDAS RÜHM - krooniliste haigustega lapsed, kaasasündinud väärarengud alakompensatsiooni seisundis VIIES RÜHM - raskete krooniliste haigustega, raskete kaasasündinud väärarengutega lapsed.
Slaid nr 19
Slaidi kirjeldus:
Meditsiinilised ja pedagoogilised vaatlused hõlmavad erinevate kehalise kasvatuse vormide sisu ja läbiviimise meetodite vastavuse hindamist laste vanusele ja funktsionaalsetele võimetele. Arst, õde, juhataja, vanemõpetaja, tehes meditsiinilist ja pedagoogilist kontrolli, peab esmalt tutvuma kasvataja koostatud konspektiga. Kehalise kasvatuse ülesehituse õigsuse hindamiseks peaksite kasutama individuaalse ajastuse meetodit. Ajastuse käigus määratakse ka laste motoorne aktiivsus, tunni üldine ja motoorne tihedus. Tunni kogutiheduse määramisel arvestatakse liigutuste sooritamisele, õpetaja näitamisele ja selgitamisele, spordivahendite ümberehitamisele, paigutamisele, puhastamisele kuluvat aega, millest on lahutatud laste seisakutele kulunud aeg, põhjendamatud ootused, häiritud distsipliini taastamine. . Kogutihedus on kasuliku aja ja kogu seansi kogukestuse suhe, väljendatuna protsentides. Kogutihedus peaks olema vähemalt 80-90%. Motoorset tihedust iseloomustab aja suhe, mille laps kulutab otseselt liigutuste tegemiseks kogu seansi ajaga, väljendatuna protsentides. Piisava kehalise aktiivsuse korral peaks see olema vähemalt 70-85%. Meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolli käigus tuleks olulisel kohal olla tähelepanekud üldmotoorse režiimi rakendamisest lasteasutuses. Motoorne režiim hõlmab kogu laste dünaamilist tegevust, nii organiseeritud töövorme kui ka iseseisvat motoorset tegevust. Üldine liikumisrežiim peaks olema laste tervise tugevdamise vahend.
Slaid nr 20
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 21
Slaidi kirjeldus:
Laste kehalise kasvatuse korraldus peres ja koolieelses õppeasutuses Tervisliku eluviisi roll perekonnas on laste kasvatamisel äärmiselt oluline. Elementaarsed teadmised tervisliku eluviisi komponentidest (ratsionaalne toitumine, tööst ja puhkusest kinnipidamine, piisav kehaline aktiivsus, kõvendusainete kasutamine, oskus oma käitumist õigesti, närvipingevabalt korraldada) on juba pisematel lastel olemas. Konkreetsete näidete varal peavad vanemad olema veendunud, et iga laps, isegi nõrgana sündinud, võib ja peab muutuma füüsiliselt tugevaks, harmooniliselt arenenud, kui selleks pingutada. Selline töö ülesehitus nõuab õpetajatelt pidevat eneseharimist ja enesetäiendamist.
Slaid nr 22
Slaidi kirjeldus:
Kõõrdsilmsusega ja amblüoopiaga laste nägemispuude korrigeerimise harjutuste ja mängude klassifikatsioon Eesmärk: pidev silmade jälgimine objekti liikumisel. Palli viskamine rõngasse. Viskamine märklauale. "Jälgige pendlit." kerge lineaarne tabel (paremal - vasakule; vasakule - paremale; alt - üles; ülalt - alla). "Lauakorvpall." "Lauatennis". Palli veeretamine piiratud ruumis. Eesmärk: lõdvestada lähenemist, arendada lapse pilgu suunda kaugusesse ja ülespoole (koonduv kissitamine) Süütage taskulamp. Viska õhupall üles. Leia õhupall (suur, väike) Viska pall ja püüa kinni Kes tahab viska objekt järgmisena. Jõua objektini. Kelle pall?
Slaid nr 23
Slaidi kirjeldus:
Eesmärk: akommodatsiooni tugevdamine, pilgu suuna üles-alla arendamine (lahkuv kissitamine) Püramiidi ehitamine Pall põrandale Joonista põrandale muster Mängud "Lähemale - kaugemale". Veeretage palle üksteisele Liikuge objekt. Kes kogub rohkem. , arendab stereoskoopilist nägemist. Löö väravat. Koputa nõela. Viska rõngast. Pane pallid vardale. Gorodki. Mäng "Rõngaviska" (põrand, laud).
