Pedagoogiline nõukogu teemal „Eelkooliealise lapse eluohutus. Pedagoogiline nõukogu. „Laste turvalisus ja tervis on meie kätes.

LG omavalitsuslik autonoomne eelkool haridusasutusüldarengu tüüpi lasteaed nr 4 "Kuldne kukk" LG Munitsipaalne autonoomne koolieelne haridusasutus üldarengu tüüpi lasteaed nr 4 "Kuldne kukk" koolieelne vanus Ringi juht: Muzafarova Alla Ravilievna 1. kvalifikatsioonikategooria kasvataja Selgitav märkus Lomonosov, V.A. Levitski, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky jt. Suur panus ellujäämise, enese säilitamise ja inimeste turvalisuse teadusliku probleemi lahendamisse andsid välisuurijate A. Adleri, B. Pascali, 3. Freudi, P. Maslow ja Esimesed sammud laste ohutusprobleemide õpetamisel viiakse läbi koolieelsetes lasteasutustes.

• Esimesed sammud laste ohutusprobleemide õpetamisel viiakse läbi koolieelsetes haridusasutustes.
• Koolieelne vanus on inimese isiksuse kujunemise kõige olulisem periood. On väga raske kindlaks teha, kas inimene käitub teatud olukordades õigesti või valesti. Sellegipoolest on vaja esile tuua sellised käitumisreeglid, mida lapsed peavad rangelt järgima, kuna nende tervis ja ohutus sõltuvad sellest. Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel jälgida. Ohutus ja tervislik eluviis ei ole aga ainult omandatud teadmiste summa, vaid elustiil, adekvaatne käitumine erinevates olukordades.

Ringi "Meie ja turvalisus" programm

Programm "Turvaliste koolieelsete laste põhialused" (AUTORID: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA)

Ohutusjuhend

Töövihik

• Luua lastele tingimused eluohutuse reeglite teadlikuks uurimiseks.
• Täpsustage, süstematiseerige ja süvendage laste teadmisi eluohutuse reeglite kohta, kujundage nende järgimise harjumused.
• Arendada lastes võimet ette näha võimalikke ohte konkreetselt muutuvas olukorras ja kujundada piisav ohutu käitumine.
• Aidata kaasa ümbritsevate objektidega elementaarse praktilise suhtlemise tehnikate valdamisele, mille abil on võimalik katastroofi, katastroofi ära hoida.
• Moodustada vastutustunne oma tegude eest ja isiklik suhtumine eluohutuseeskirjade järgimisse ja rikkumisse.
• Laiendada laste teadmisi kutsealade kohta (tuletõrjuja, õppejõudude inspektor, autojuht, politseinik, päästja, arst).
• Et arendada lastes soovi tegeleda füüsilise treeninguga, jälgida igapäevast rutiini, hoolitseda oma tervise eest.
• Juhtida vanemate tähelepanu sellele küsimusele ja osaleda klubi tegevustes.

• Liiklusmärgid ("Teel lasteaeda"; "Liiklusohutusest"; "Autode liikumise ja juhi töö jälgimine").
• reeglid maanteeliiklus("Tutvumine liikluseeskirjadega"; "Me räägime natuke kassi reeglitest").
• Transpordikäitumine ja avalikes kohtades("Kas oleme valmis reisijaks saama"; "Ühistranspordi käitumisreeglite kohta").
• Reeglid jalakäijatele ("Laste käitumine avalikes kohtades. Laste orienteerumine lasteaiapiirkonnas"; "Jalakäija üle tänava"; "Parim jalakäija").
• Lõpuüritus ("Rõõmsate ja leidlike õhtu").

• Ettevaatust, tuli! ("Ettevaatust, tuli!"; "Tuletikud - tulekahju põhjus"; "Tuleohtlikud ained"; "Laste naljad tulega ja nende tagajärjed"; "Metsatulekahju"; "Mis on suitsu oht?").
• Tule taltsutajad ("Tuli ja" Tule taltsutaja ";" Tili-bom, tili-bom, kassimaja põleb ";" Tulekangelane-ta astub lahingusse tulega ").
• Tuleohutuseeskirjad ("Oluliste reeglite kohta - tulekindel"; "Iga kodanik teab seda numbrit - 01").
• Lõppüritus ("Tuleohutuse põhireeglid").

• Uurime oma keha ("Uurime oma keha"; "Et silmad näeksid"; "Et kõrvad kuuleksid"; "Olgu teie jalad terved"; "Hoidke oma kehahoia"; "Et nahk oleks terve, peab seda ka puhtana hoidma ";" Hambad ja nende hooldus ";" Seedeelundid ").
• Kust haigused tulevad ("Kust haigused tulevad"; "Pidage meeles, lapsed, pillid ei ole kommid"; "Vitamiinid inimese elus"; "Head ja halvad harjumused").
• Kuidas kaitsta lapse tervist (. "Hea arst Aibolit teeb meid terveks, teeb meid terveks"; "Kuidas kaitsta lapse tervist"; "Miks on vaja trenni teha"; "Naha tervena hoidmiseks peate ka peab seda puhtana hoidma ";" Kes on kõvenemisega sõbrad, ei kurvasta kunagi ";" Puhtus on tervise tagatis ").
• Lõpuüritus ("Meie ustavad sõbrad").

• Ohtlikud esemed ("Igal ohtlikul objektil on oma koht"; "Majapidamistarbed"; "Elektriseadmete kasutamise reeglite kohta"; "Muutke arvuti oma sõbraks").
• Ettevaatust, võõras! ("Kui ema pole kodus"; "Lugu Kolobokist"; "Kohtumine võõraga").
• Kasvatame kokkuhoidlikkust ("Harime säästlikke"; "Sulgege kraan tihedalt - olge veega ettevaatlik").
• Lõppüritus (“Teie õigused, lapsed!”).

• Lapsed ja aastaajad ("Kevad on saabunud - poisid pole magama jäänud"; "Äike").
• Lapsed ja loomad ("Kassid ja koerad on meie sõbrad"; "Putukad").
• Lapsed ja taimed ("Söödavad ja mittesöödavad seened"; "Ravim- ja mürgised taimed").
• Jõudsime veehoidla juurde ("A, B, C ... veemees"; "Tulime veehoidlasse").
• Lõpuüritus ("Põnev teekond tervisliku ja turvalise eluviisi maailma").

• Kõrge - 3 punkti;
• Keskmine - 2 punkti;
• Madal - 1 punkt.

• Lühike. Punktide arv on kuni 22. Hoolimatu suhtumine uuritud materjali; ohutuse aluste oskuste ja teadmiste puudumine või vähene kättesaadavus; esmakordne huvi avaldamine esemetega katsetamise vastu; puudumine soovist kaasata õpetaja ja teiste lastega ühistegevustesse; täiskasvanute otsese abi vajadus.

• Keskmine. Punktide arv on 23 kuni 44. Huvi tekkimine uuritava materjali küsimuste vastu; mis tahes oskuste ja teadmiste keskmine kättesaadavus ohutuse alustes; valmisolek osaleda kollektiivsetes projektides, oskus otsida ja uurida koos täiskasvanute ja eakaaslastega; mõnes asjas on vaja täiskasvanu abi.

• Kõrge. Punktide arv on 45 kuni 66. Suurepärased teadmised uuritud materjalist, väljendunud suhtumine ohutusreeglite järgimisse vahetus keskkonnas; ohutusreeglite sõltumatu kasutamine igapäevaelus; püsiv kognitiivne huvi eksperimenteerimise ja eksperimentaalse uurimistöö vastu; vaba aja veetmise emotsionaalne värvimine uuritud materjali abil; võime loovalt mõelda, väljendada individuaalsust; kognitiivne tegevus, oskus luua töörühmas koostöösuhteid.

Valentina Nikulina
Pedagoogiline nõukogu teemal "Eelkooliealise lapse eluohutus"

Pedagoogiline nõuanne sellel teemal

« Eelkooliealise lapse eluohutus»

Vallaeelarve eelkool haridusasutus

"Lasteaed number 8"

Vanemõpetaja6 Nikulina Valentina Ivanovna

Sihtmärk: õpetajate kutsealase pädevuse parandamine ja nende pedagoogiliste oskuste suurendamine.

Ülesanded:

1. Põhjendage teooriat moodustamist.

2. Määrake tegevuse sisu eelkoolipedagoogid moodustama koolieelsete laste elu ohutus.

3. Tehke otsus pedagoogilise nõukogu tulemuste põhjal.

Tööplaan:

koolieelsete laste elu ohutus:

3. Õpetaja sõnum koolieelsete laste elu ohutus»

4. Nurkade esitlused grupi turvalisus.

5. Mäng - koolitus " Laste turvalisus

7. Kokkuvõtte tegemine.

Eeltööd:

1. Metoodilise kirjanduse uurimine.

2. Pedagoogid valmistavad sõnumeid ette teemade kaupa.

3. Õpetajad ette valmistada nurga esitlus turvalisus

1. Asjakohasuse põhjendus, tööplaani edastamine.

Ohtude eest kaitsmise probleem tekkis samaaegselt inimese ilmumisega maa peale. Paljud reeglid sõnastati turvalisus kui inimesed püüdsid end kaitsta metsloomade ja loodusnähtuste eest. Tingimused on aja jooksul muutunud inimelu, ka reeglid on muutunud. Nüüd on need seotud tiheda liiklusega linnatänavatel, hästi arenenud sidevõrguga ja suure rahvahulgaga.

Eluohutus inimene on meie aja tõsine probleem. Valem ütleb turvamees: ennetada ohtu, võimaluse korral vältida; vajadusel tegutsema. Laste jaoks on ta riimitud luule:

Peame nägema, ette nägema, arvestama.

Kui võimalik, vältige kõike

Ja kus vaja - abi kutsuda.

On koolieelikud sageli areneb nõrgalt oskuste ja võimete analüüsida olukorda, prognoosida oma tegevuse tagajärgi. Seega on vaja kaitsta lapsi ohtude eest ilma nende loomulikku uudishimu, avatust ja usaldust maailma vastu, mitte hirmutada ja ette valmistada. elu... Sellega seoses on vaja otsida pedagoogilisi tingimusi sotsiaalsete tagamiseks laste turvalisus.

2. Kujundamise metoodiliste aluste väljatöötamine koolieelsete laste elu ohutus(rühmatöö ja ajurünnak):

Kas on vaja neid probleeme lahendada?

Pakkuda lastele kasvatus- ja haridusmõju GCD -le ja vabale tegevusele;

Korraldage probleem- ja mänguolukordi, mis tagavad laste omavahelise arengulise suhtluse;

Luua arenev aine-mängukeskkond, mis julgustab kasutama tuttavaid reegleid lastega täiskasvanute iseseisvas ja ühises tegevuses.

Alustuseks on vaja välja tuua sellised käitumisreeglid, mida lapsed peavad rangelt järgima, kuna nende tervis ja turvalisus... Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel jälgida.

Aga turvalisus See ei ole lihtsalt omandatud teadmiste summa, vaid oskus erinevates olukordades õigesti käituda. Lisaks võivad lapsed sattuda tänaval, kodus, seetõttu ettearvamatusse olukorda peamine ülesanne täiskasvanud - stimuleerides nende iseseisvuse ja vastutuse arengut.

« Turvalisus» on kohe olemas haridustegevust... Kuid sellele eraldatakse 1 minut päevas või 5 minutit päevas. Seetõttu on otstarbekam teostada GCD vastavalt turvalisus Kord kuus 20 minutit vestluste, ilukirjanduse lugemise, vaatluste, praktiliste tegevuste, mängude-olukordade, didaktiliste mängude näol, arvestades süžee- ja teemapilte.

Vormimise kallal koolieelsete laste elu ohutus integreeritakse järgmised tegevused (rühmatöö ja ajurünnak)

3. Õpetaja sõnum: "Määrata koolieelsete haridusasutuste tegevuse sisu moodustamisel koolieelsete laste elu ohutus»

4. Nurkade esitlused grupi turvalisus.

5. Jätkub pedagoogiline nõukogu mängu järgi - koolitus« Laste turvalisus ohtlikes ja eriolukordades "

Et elemendid järsult üle ei sõidaks,

Äkki häda ei katnud

Me peame tegutsema

Nii et tagasilöök oli tema jaoks alati valmis!

Otsige lahendusi võitmiseks,

Te ei saa enne katastroofi taanduda,

Te saate meie teadmisi

Ja teate, kuidas neid rakendada!

Harjutus 1. "Lugu on vale, kuid selles on vihje"

Kes nimetab veel muinasjutte, kus on põhitõdede rikkumine elu ohutus tõi kaasa kurvad tagajärjed. Selgita miks?

Ülesanne 2.

1. Lapsele sai teise vaktsiini. Millise omandatud immuunsuse on ta omandanud - loodusliku või kunstliku? (kunstlik)

2. Milline inimkeha organ on suurim? (nahk)

3. Mis on kehahoia häired - skolioos või lamedad jalad? (mõlemad)

4. Täiskasvanul on 206 luud. On laps enam -vähem? (300)

5. Hammer, incus, stapes - kus see on? (keskkõrvas)

6. Miks on sul tarkusehamba vaja? (pole vaja, algeline organ, väljub viimasena, variseb enne kokku)

7. Mida tuleks teie rühma esmaabikomplektis hoida? (side, liimkrohv, briljantroheline, jood, aktiivsüsi, ammoniaak, vatt)

Ülesanne 3

8. Sektsioon « Laps ja teised inimesed» : Lastele öeldakse, et inimese välimus ei vasta alati tema iseloomule. Lapsed arvavad, et ohtlikud on ainult ebameeldiva välimusega inimesed ning kaunilt riides ja armsad inimesed ei kujuta endast ohtu. Kuid see pole alati tõsi. Millise näite muinasjutust saate tuua? (Tuhkatriinu)

9. "Tervis beebi» : anname selle kontseptsiooni lastele, selgitades, et ilma selleta ei saa inimene olla terve ja tugev. Mis see on? (vitamiinid)

10. « Laps ja loodus» : Mis see seen on? (sapine)

11. Milline programmi osa turvalisus on kaasas Tuleohutus ? (Laps kodus)

12. « Laps linnatänavatel» - Kuidas lastegrupiga õigesti teed ületada?

13. "Emotsionaalne heaolu beebi» : selle teema uurimine hõlmab

lisaks grupis soodsa õhkkonna loomisele, hirmude selgitamisele

beebi ka nende probleemolukordade lahendus. Laste jaoks on see väga raske olukord, äärmuslik lahendusviis, mida nad võitluses näevad. Mis see on? (konflikt)

Oskuste arendamise töö ohutu laste käitumine peab algama nende teadmiste ja huvide taseme väljaselgitamisega. Kaks korda aastas on vaja teha diagnostilisi töid, et määrata kindlaks iga lapse kognitiivse arengu tase, vastavalt selle tulemustele kavandatakse edasist individuaalset tööd.

Kasutage erinevaid metoodikaid trikke:

1. Soovitav on mängida teisiti olukordi: laps on üksi kodus; laps kodus koos sõprade, vendade, õdedega; laps täiskasvanutega jne.

2. Uurige kirjandust teemal laste turvalisus.

Suurt tähtsust omistatakse kunstiteoste, nimelt muinasjuttude lugemisele. Muinasjutud on õpik, mille järgi väike inimene hakkab elama õppima. Muinasjuttude sisu - eluline paljude põlvkondade kogemus. Muinasjuttudes õpime - õppetunnid turvalisus mida meie lapsed peavad valdama. Kuulamine ja "Arutelu" sinuga rahvajutud neid mängides saab laps hõlpsasti teada mõne uue olukorra või probleemi, millega kasvav väike mees reaalses elus silmitsi seisab elu.

3. Pöörake tähelepanu illustratsioonidele.

Lastel on kujundlik mälu. Laste psüühika "Kindlustatud" mida laps nägi - ja jääb tema silme ette seisma.

4. Esitage küsimusi.

Kui laps kuigi ta ei oska rääkida (või räägib endiselt halvasti, saab ta sinust ikkagi aru. Küsimuse olemus ei ole isegi mitte saada

õige vastus. Küsimus rõhutab peamist, paneb mõtlema. Ja sina (USA) just see on vajalik.

Julgustage last esitama teile küsimusi (siiski õnnestub neil probleemideta, siin on peamine mitte teemast kõrvale kalduda).

Reageeri emotsionaalselt. Väikesed lapsed oskavad küsida ja vastata žestide, helide, tegudega. Nad reageerivad emotsionaalselt ja emotsioonide kaudu kogetu jääb meisse sügavamaks.

5. Jaluta.

Jalutuskäik on ideaalne aeg vestlemiseks laps oma turvalisuse kohta... Muidugi on 5-7-aastastel lastel arusaamisega raskusi "Alasti" nõuandeid, kuidas ohtlikus olukorras käituda või kuidas seda vältida. Aga kui te need nii -öelda välja ütlete, "Lingitud" konkreetsetele asjaoludele ...

6. Mäng on väga oluline punkt v väikelaste elu.

Mängu kaudu õpivad nad maailma tundma ja saavad sellest aru. Nii et mängige koos süžeega - rollimängud, didaktilised mängud laste kognitiivsete protsesside arendamiseks.

Kui sa seda teadvustad laps tegi rasketes oludes õigesti, on hädavajalik teda kiita. See aitab tal olla tulevikus enesekindlam. Kui laps tegi valesti, pole vaja teda sõimata - selgitage viga rahulikult ja rääkige võimalikest tagajärgedest.

Töö lastega peab toimuma süstemaatiliselt. Haridus ohutu käitumine on paljude aastate töö. Siin ei saavuta üks või kaks vestlust midagi.

Sihtmärk « ohutu» haridus - inspireerida lapse usaldus tema vastu

võimalusi, sest kui ta järgib rangelt mõnda

käitumisreegleid, ei satu ta ohtlikku olukorda ja kui see juhtub, leiab ta sellest väljapääsu.

Iga oskus ohutu käitumist harjutatakse järk -järgult. Kontrollige, kas olete õppinud kullake, mida sa ütlesid... Uuri välja, mis osutus arusaamatuks. Juba on rõhutatud, et reeglite järgimine turvalisus tuleb viia automatismi. Alles siis on see tagatud laste turvalisus.

6. Otsuste tegemine pedagoogilise nõukogu tulemuste põhjal.

1. Looge töörühm, et töötada välja soovitused vanematega töötamiseks.

2. Loo toimiv raamatukogu vanemate jaoks koolieelsete laste elu ohutus.

3. Õpetajate professionaalse pädevuse eesmärgil viige läbi konsultatsioonide, seminaride, koolituste seeria.

7. Kokkuvõtte tegemine õpetajate nõukogu.

Seega võime järeldada, et GCD läbiviimiseks vastavalt „Põhialustele koolieelikute eluohutus ", saate kasutada erinevaid metoodikaid trikke:

Katsed,

Koolitused,

Nähtavus,

Stseenid pärit elu,

Kunstiteosed,

Joonistamine erinevatel teemadel.

Igaüks peab teadma käitumisreegleid äärmuslikes olukordades ja õppima iseseisvalt otsuseid langetama ning siis ei teki probleeme.

Kuid me peame meeles pidama, et peamine on vanemate, kasvatajate ja lihtsalt täiskasvanute isiklik eeskuju.

Lastele võib öelda, et punane ja roheline vastavad jalakäijate liiklusmärkidele. Punane signaal keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on neile kõigepealt näidata ringidega valgusfoore ja seejärel väikeste meestega). Mängu "Punane - roheline" ajal selgitab õpetaja, et kui ta näitab punast ringi - peate seisma ja kui - roheline - pöörake pead vasakule ja paremale ning seejärel kõndige. Nii tekibki harjumus enne sõiduteele sisenemist ringi vaadata, isegi rohelise tule korral.

Teises noorem rühm lapsed õpivad edasi erinevaid sorte sõidukid: veoautod ja autod, marsruudisõidukid (bussid, trollibussid, trammid). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, jälgivad kõndimise ajal transporti. Kasutades erinevaid illustratsioone, visuaalseid abivahendeid, on oluline õpetada lapsi ise selliseid ohtlikke esemeid teelt leidma (sõidukid, puud, põõsad, lumehanged). Ja siis arendage praktiliste harjutuste käigus harjumus väljuda vaateid segavatest esemetest, hoolikalt ringi vaadates.

V keskmine rühm, tugevdades mõisteid "kõnnitee" ja "sõidutee", tutvuvad lapsed autode ja inimeste liikumiskohtadega, harjutavad kõnniteel kõndimise oskust, järgides paremat külge). Vestlus ülekäigurajast ja selle eesmärgist on nende jaoks uus. Lapsed peaksid õppima seda leidma raamatute illustratsioonidelt, makettidelt. Seejärel peaksite lastele selgitama, kui tähtis on õige käitumine ülekäigurajal ja sellele lähenedes.

Töö korraldamine ja elluviimine Lastega laste ennetustöö korraldamine ja elluviimine laste liiklusest tulenevate laste liiklusvigastuste ennetamiseks. vigastus. Soovitused laste õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. SDA. Praktiline osa: mäng praktilises osas: mäng maanteetranspordi probleemi ja liiklusvigastuste probleemi kohta "Ping-pong". vigastuste määr "Ping-pong".

Kõige tavalisemad põhjused Liiklusõnnetuste kõige levinumad põhjused (vähestel meie lastel on kombeks enne sõidutee ületamist peatuda, seda hoolikalt uurida ja kontrollida osa ajal vasakul ja paremal asuvat olukorda, seda hoolikalt uurida ja olukorda kontrollida sõidu ajal vasakule ja paremale). Sõiduteele väljumine bussi, trollibussi või muu takistuse tõttu (meie väljapääs sõiduteele bussi, trolli või muu takistuse tõttu (meie lapsed ei ole harjunud ülekäigurajale minema, sõidukist lahkuma või lapsed pole harjunud) ülekäigurajale minek, sõidukist väljumine) tähendab või kontrollib sõiduteed enne põõsastest või lumehangedest väljumist). kontrollige sõiduteed enne põõsastest või lumehangedest väljumist). Mängib sõiduteel (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba ala on koht sõiduteel mängimiseks (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba ala on mängude koht). Mängud). Sõiduteel kõndimine (isegi kui läheduses on kõnnitee, enamik lapsi kõnnib sõiduteel (isegi kui läheduses on kõnnitee, on enamikul lastel kombeks sõiduteel kõndida, kuid enamasti on neil kombeks kõndida) mööda sõiduteed igasuguste igasuguste rikkumistega). rikkumised).

Pahatahtlikkust ei ole, pahatahtlikkust enamjaolt pole. enamik neist ei ole. Laste käitumisest maanteel Laste käitumist teel mõjutavad mitmed tegurid, millest on vaja rõhutada laste vanuseomaduste erilise tähtsuse rõhutamise erilist tähtsust. laste vanuseomadused.

Füsioloogilised tunnused Füsioloogilised tunnused Alla 8 -aastane laps tunneb allikat endiselt halvasti ja kuuleb ainult neid helisid, 1.1. Alla 8 -aastane laps tunneb allikat endiselt halvasti ja kuuleb ainult neid helisid, mis on talle huvitavad. mis on tema jaoks huvitavad. 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanul, lapse vaateväli on palju 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanul, lapse vaateväli on palju väiksem. 5 -aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. Vähem. 5 -aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. 6-aastaselt saab võimalikuks sündmuste hindamine 10-meetrises tsoonis, mis on 6-aastane, saab võimalikuks sündmuste hindamine 10-meetrises tsoonis, mis moodustab umbes 1/10 vaateväljast. täiskasvanud. Ülejäänud autod on vasakul ja ligikaudu 1/10 täiskasvanu vaateväljast. Ülejäänud autod vasakul ja paremal jäävad tema taga märkamatuks. Ta näeb, et tema taga jääb märkamatuks ainult see, mis on paremal. Ta näeb ainult seda, mis on vastupidine. vastu. 3. Lapse reaktsioon on oluliselt aeglasem kui täiskasvanutel. Aeg, 3. Lapse reaktsioon täiskasvanutele on oluliselt aeglustunud. Ohule reageerimiseks kulub palju rohkem aega. Laps vajab ohule reageerimiseks palju enamat. Selleks vajab laps 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu ajal kohe peatuda, seega 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu pealt kohe peatuda, seega reageerib ta auto signaalile märkimisväärse hilinemisega. Isegi nii, et ta reageerib auto signaalile märkimisväärse hilinemisega. Isegi selleks, et eristada liikuvat autot seisvast, vajab seitsmeaastane laps kuni 4, et eristada liikuvat autot seisvast, seitsmeaastane laps võtab aega kuni 4 sekundit ja täiskasvanu vajab ainult veerand sekundit. sekundit ja täiskasvanu vajab vaid veerand sekundit. 4. Usaldusväärne vasakult paremale orienteeritus omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt 4. Usaldusväärne vasakult paremale orienteeritus omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt. vanus.

Psühholoogilised tunnused Psühholoogilised tunnused 1. Koolieelikutel puuduvad teadmised ja ideed translatiivsete liikumiste tüüpide kohta, milles laps on mänguasjade mikrokosmose sarnaste liigutuste põhjal veendunud, et päris sõidukid võivad peatuda samas mänguasjade mikrokosmoses, et tõelised sõidukid suudavad lõpetage kohe nagu mänguasjad.) ... Mängu ja reaalsete tingimuste eraldamine toimub lapsel juba koolis järk -järgult. laps käib juba tasapisi koolis. 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Objekti märkamine või 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Märgates objekti või inimest, mis tema tähelepanu köidab, võib laps nende juurde tormata, unustades inimese, kes tema tähelepanu köidab, võib laps nende juurde tormata, unustades kõik maailmas. Võtke ühendust sõbraga, kes on juba ületanud teisele poole teed, või kõigele muule maailmas. Juba teisele poole teed sõitnud sõbrale järele jõudmine või lapse jaoks juba ära veerenud palli ülesvõtmine on palju olulisem kui lähenev, et lapsele juba rullitud pall kätte võtta. tähtsam kui lähenev auto. Auto. 3.3 Laps ei mõista vastutust oma käitumise eest teel. Mittelaps ei mõista vastutust oma käitumise eest teel. Ei ennusta oma teo tagajärgi teistele osalejatele; ennustab oma teo tagajärgi teistele liiklejatele ja talle isiklikult. Isiklik ohutus liikluses, eriti liikluses ja tema jaoks isiklikult. Sageli alahindab ta nende endi ohutust liikluses, eriti ülekäigurajal. ülekäigurajal on nad sageli alahinnatud.

oskused Kuidas koolieelikutes oskusi arendada Kuidas arendada koolieelsetes lastes ohutut käitumist teel. ohutu käitumine teel. Kui iga päev sõiduteele lähenedes öelda lapsele: Kui iga päev sõiduteele lähenedes öelda lapsele: "Peatu, tee!", Siis muutub tema jaoks peatumine harjumuseks. "Peatu, tee!", Siis saab temast harjumus peatuda. Kui alati, bussist väljudes, viige laps jalakäija juurde Kui alati, bussist väljudes, viige laps ülekäigurajale, siis saab see marsruut talle tuttavaks. üleminek, siis saab selline marsruut talle tuttavaks. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kohalolek Arvestades laste vanuselisi iseärasusi, nende jaoks positiivsete harjumuste olemasolu, on nende jaoks eluliste positiivsete harjumuste nähtus eluline nähtus - ohutusoskused on vajalikud, muul viisil nimetatakse seda - vajalikud ohutud oskused, muul viisil nimetatakse seda käitumiseks teel .. käitumine teel Ei ole vaja arendada positiivset harjumust. Positiivse harjumuse kujundamiseks ei ole vaja oma last teele juhtida. Seda saab teha ka rühmas, juhtides lapse sõiduteele. Seda saab teha rühmas, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, kus on minimaalselt teesümbolid ja atribuudid, minimaalselt maanteesümbolid ja atribuudid

esimeses noorimas laste rühmas õpetatakse eristama punast ja rohelist. Lapsed saavad seda teha Esimeses nooremas rühmas õpetatakse lapsi eristama punast ja rohelist. Lastele võib öelda, et punane ja roheline vastavad jalakäijate liiklusmärkidele. Punane selgitamaks, et punane ja roheline vastavad jalakäijate liiklusmärkidele. Punane signaal keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on näidata neile esmalt foorid koos signaaliga, mis keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on näidata neile kõigepealt ringidega foore ja seejärel väikeste meestega). väikeste meestega). Mängu "Punane - roheline" mängides selgitab õpetaja, et kui ta näitab punast ringi - peate seisma ja kui see on roheline - pöörake ümber ja selgitab, et kui ta näitab punast ringi - peate seisma ja kui see on roheline - pöörake pead vasakule ja paremale ning seejärel kõndige. Nii fikseeritakse komme enne pea vasakule ja paremale jätmist ringi vaadata ja seejärel kõndida. Nii tekibki harjumus enne sõiduteele sisenemist ringi vaadata, isegi rohelise tule korral. sõiduteel isegi rohelise fooritule korral. Teises juunioride rühmas jätkavad lapsed tutvumist erinevate transpordiliikidega, lapsed jätkavad tutvumist erinevate transpordiliikidega Teises juunioride sõidukite rühmas: veoautod ja autod, süstikveokid (bussid, sõidukid: veoautod ja sõiduautod, transpordivahendid (bussid, trollibussid, trammid). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, vaatavad trollibussid, trammid). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, jälgivad kõndimise ajal transporti. Kasutades erinevaid illustratsioone, on visuaalsed abivahendid kõndimise ajal transpordiks olulised. Kasutades erinevaid illustratsioone, visuaalseid abivahendeid, on oluline õpetada lapsi ise leidma teelt selliseid ohtlikke esemeid (sõidukid, puud, õpetada lapsi selliseid ohtlikke esemeid teelt leidma (sõidukid, puud, põõsad, triivid). Ja siis , praktiliste harjutuste käigus kujunege harjumus põõsaste tagant välja, triivib). Ja siis arendage praktiliste harjutuste käigus harjumus väljuda vaateid segavatest esemetest, hoolikalt ringi vaadates. takistades objektide vaadet, vaadates hoolikalt ringi. keskmine rühm, ühendades mõisteid "kõnnitee" ja "sõidutee", õpivad lapsed kohti tundma, fikseerides mõisted "kõnnitee" ja "sõidutee", lapsed õpivad tundma kohti paremal pool). autode ja inimeste liikumist, harjutage kõnniteel kõndimise oskust, paremast küljest kinni pidades). Vestlus ülekäigurajast ja selle eesmärgist on nende jaoks uus. Lapsed peaksid õppima neile uut. See on vestlus ülekäigurajast ja selle eesmärgist. Lapsed peaksid õppima seda leidma raamatute illustratsioonidelt, makettidelt. Seejärel peaksite lastele selgitama, kui tähtis on see leida raamatutest, makettidelt. Seejärel peaksite lastele selgitama, kui tähtis on õige käitumine ülekäigurajal ja sellele lähenedes. õige käitumine ülekäigurajal ja sellele lähenedes.

keskmises rühmas ning edasi ja vanemas rühmas peab vanem rühm regulaarselt harjutama praktiliste koolituste sõidutee ületamise oskusi ajal ja keskmises praktiliste harjutuste rühmas ning regulaarselt välja töötama sõidutee ületamine. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Rühmas või mänguväljaku osas. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Märkige rühmas või mänguväljakul sõidutee, kõnniteed ja ülekäigurada. Igaüks tähistab sõiduteed, kõnniteid ja ülekäigurada. Iga laps peaks tulema ülekäigurajale, peatuma teatud lapse juures peaks tulema ülekäigurajale, peatuma sellest teatud kaugusel, kontrollima hoolikalt sõiduteed, pöörates pead sellest eemal, uurides hoolikalt sõiduteed, pöörates pöörake vasakule ja seejärel paremale, veendudes, et transporti pole, minge vasakule ja seejärel paremale, veendudes, et transporti pole, minge ülekäigurajale, kui sõidate keset teed, kontrollige ülekäigurada, keset teed sõites kontrollige olukorda vasakul ja tee keskelt - paremale. Kõik laste tegevused peaksid olema vasakul ja tee keskelt paremal. Kõik laste tegevused tuleks viia automatismi, jalakäija õige käitumine tuleks viia automatismi, õige käitumine ülekäigurajal peaks muutuma harjumuseks. üleminek peaks saama harjumuseks, siis ettevalmistusrühmas peaksid ettevalmistusrühma lapsed selgeks saama lapsed peaksid saama selgeks Vanemas, siis vanemas idee, et liikluseeskirjad on suunatud ideele, et liikluseeskirjad on suunatud inimeste elu ja tervise säilitamisele, seega on igaüks kohustatud neid järgima. inimeste elu ja tervise säilitamine, seetõttu on igaüks kohustatud neid täitma. Lastes on vaja kujundada positiivne suhtumine seadustesse. See on nagu lastel on vaja kujundada positiivne suhtumine seadustesse. See on nagu rõugete vaktsineerimine, ainult vaimsel tasandil. rõugete vaktsineerimine, ainult psüühika tasemel.

Liiklusohutusnurkade sisu rühmades Esimeses noorimas Esimeses noorimas rühmas: Rühm: Sõidukite komplekt Sõidukite komplekt Sõidukeid kujutavad illustratsioonid Sõidukeid kujutavad joonised Punased ja Roheline värv, jalakäijafoori paigutus. Punased ja rohelised ringid, jalakäijate fooride paigutus. Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised roolid, erinevat tüüpi autode mütsid, märgid, rooliga vestid, erinevat tüüpi mütsid) autod, märgid, vestid ühe või teise transpordiliigi kujutisega jne), mis kujutavad üht või teist transpordiliiki jne) Didaktilised mängud "Pane auto kokku" (4 osast), "Pane selga didaktilised mängud" auto "(4 osast)," Pane auto garaaži "," Foor ". auto garaaži ”,“ Foor ”. Teises juunioride rühmas: Teises juunioride rühmas: Pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängule "Millised pildid mänguks transpordiliikide klassifitseerimiseks" Mis reisijad reisivad, "Leia sama pilt". reisijad tulevad ”,„ Leia sama pilt ”. Lihtsaim tänava paigutus (eelistatavalt suur), kus on märgitud lihtsaim tänava paigutus (soovitavalt suur), kus kõnnitee ja sõidutee kõnnitee ning sõidutee on tähistatud Transpordifooride paigutus (tasane). Fooride paigutus (tasane). Keskmises rühmas: Keskmises rühmas: lülitussignaalidega valgusfoori mudel, mis töötab lülitusmärkidega valgusfoori mudelil, töötab patareipatareilt Didaktilised mängud "Leia oma värv", "Pane foor kokku" Didaktilised mängud "Leia oma värv", "Pane kokku valgusfoor" Tänava kujundusele on vaja joonistada ülekäigurada. Tänava paigutusele on vaja joonistada ülekäigurada.

Ristmiku mudel, mille abil saavad lapsed lahendada kompleksi A ristmiku mudel, mille abil saavad lapsed lahendada keerulisi Vanemas rühmas: loogilised ülesanded liiklusohutuse tagamiseks, loogiliste ülesannete harjutamine liiklusohutuse huvides harjutage ristmikul sõidutee ohutu ületamise oskusi. Soovitav on omada oskusi ristmikul sõiduteed ohutult ületada. On soovitav, et see mudel oleks eemaldatavate esemetega, siis saavad lapsed ise selle eemaldatavate esemetega mudeli, siis saavad lapsed ise tänavat modelleerida. simuleerida tänavat. Samuti on nõutav liiklusmärkide komplekt, mis peab sisaldama ka liiklusmärkide komplekti, mis peab sisaldama selliseid liiklusmärke nagu: teave ja suunaviidad - "Jalakäijate liiklusmärgid nagu: teave ja suunaviidad -" Ülekäigurada ", "Maa -alune ülekäigurada", "Bussipeatus ja ülekäigurada", "Maa -alune ülekäigurada", "Bussi- ja (või) trollipeatus"; hoiatusmärgid - "Lapsed"; keelavad märgid (või) trollibussid "; hoiatusmärgid - "Lapsed"; keelavad märgid - "Jalakäijate liiklus on keelatud", "Jalgrattaliiklus -" Jalakäijate liiklus on keelatud "," Jalgrattaliiklus on keelatud "; ettekirjutavad sildid - “jalgtee”, keelatud ”; ettekirjutavad märgid - "Jalgrada", "Jalgrattatee"; prioriteedimärgid - "Peatee", "Anna teed" Jalgrattateele "; prioriteedimärgid - "Peatee", "Anna teed"; teenindusmärgid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". Hea tee ”; teenindusmärgid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". Plaatidel töötamiseks on hea, kui stendidel on väikesed märgid, suuremate puhul aga väikesed sildid, paigutusega töötamiseks ja suuremad sildid loominguliste rollimängude jaoks. sildid loominguliste rollimängude stendidel. Didaktilised mängud: "Mida märgid ütlevad?", "Arva märk ära", "Kus didaktilised mängud:" Mida märgid ütlevad? "," Arva märk "," Kus on märk peidetud? "," Risttee "," Meie tänav "peidetud silt?", "Risttee", "Meie tänav" Lisaks lastele vanem rühm tutvustada teile liikluskorraldaja tööd. Lisaks tutvustatakse vanema rühma lastele liikluskorraldaja tööd. Nii et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluspolitsei žestid, nii et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluspolitsei žestid, didaktiline mäng "Mida võlukepp ütleb?" ettevalmistav rühm: Ettevalmistavas rühmas: kork. kork. Koostatakse "ohtlike olukordade" kaardiindeksit (nende näitamiseks saate seda teha. "Ohtlike olukordade" kaardiindeks komplekteeritakse (saate teha eksprompt teleri või arvuti nende kuvamiseks), improviseeritud Teler või arvuti). juhiluba neile, kes sooritasid Korraldatakse liiklusreeglite eksami sooritanutele juhilubade väljastamise aken. eksam liikluseeskirjade kohta.

Soovitused õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. liikluseeskirjade lapsed. Kodust lahkudes. Kodust lahkudes. Kui maja sissepääsu juures on võimalik liikuda, pöörake kohe lapsele tähelepanu, kui läheneb transport. Kui sissepääsu juures kasvavad sõidukid või puud, lõpetage liikumine ja otsige ohtu. Kõnniteel sõites. * Pidage kinni paremast küljest. * Pidage kinni paremast küljest. * Täiskasvanu peab olema sõidutee ääres. * Täiskasvanu peab olema sõidutee ääres. * Kui kõnnitee asub tee kõrval, peaksid vanemad * Kui kõnnitee on tee kõrval, peaksid vanemad lapse käest kinni hoidma. hoidke lapse kätt. * Õpetage oma kõnniteel kõndivat last hoolikalt jälgima * Õpetage kõnniteel kõndivat last hoolega jälgima autode lahkumist. autod õue jätmas. * Ärge õpetage lapsi sõiduteele minema, jalutuskärud ja * Ärge õpetage lapsi sõiduteele välja minema, kandke vankreid ja kelke ainult kõnniteel. vedada kelku ainult kõnniteel.

Sõidutee ületamisel Sõidutee ületamisel * Ristige teed ainult ülekäigurajal või ristmikul. * Minge ainult rohelise fooritule juurde, isegi kui autosid pole. * Sõiduteele lahkudes lõpetage rääkimine. * Ärge kiirustage, ärge jookske, ületage teed mõõdetult. * Ärge ületage tänavat viltu, selgitage lapsele, et teed on sel viisil halvemini näha. * Ärge minge koos lapsega teele liikluse või põõsaste tõttu ilma tänavat uurimata. * Ärge kiirustage teed ületama, kui teisel pool nägite sõpru, õiget bussi, õpetage lapsele, et see on ohtlik. * Reguleerimata ristmiku ületamisel õpetage oma last hoolikalt jälgima liikluse algust. * Selgita oma lapsele, et isegi teel, kus autosid on vähe, on vaja ettevaatlikult ületada, kuna auto võib õuelt välja minna, alleest välja.

Iga päev saavad liiklusõnnetustes vigastada ja hukkuvad sajad inimesed. Selle ebasoodsa olukorra üheks põhjuseks on laste väga madal haridustase liiklusohutuseeskirjade osas. Töö eelkooliealiste lastega näitab õpetajatele vajadust pöörata rohkem tähelepanu koolieelikute turvalisele käitumisele tänavatel ja teedel õpetamise küsimustele. Lapsed peaksid olema teadlikud võimalikust ohust maanteel, kuid samas mitte karta tänaval, sest hirmutunne, segadus ohuhetkel halvab võime õigesti keskkonnas navigeerida ... peamine ülesanne on arendada lastes iseseisvust ja vastutust. Suuremat tähelepanu tuleks pöörata laste kogemuste omandamisele tänaval ja teedel käitumisest. Ohutu sõiduoskuse arendamine on lapse jaoks väga oluline.

Praktiline osa: mäng liiklusvigastuste probleemist "Ping-pong": 1. Miks mäletavad koolieelikud tänaval käitumisreegleid, kui nad kõnnivad koos täiskasvanutega ja peavad rangelt järgima nende juhiseid? 2. Mis on tänava ületamisel kõige olulisem? 3. Milliseid meetmeid peaks jalakäija võtma, et vältida auto löömist? 4. Kas õue väikelaps saab pärast sissekäigust väljumist kohe mänguväljakule joosta? 5. Kust ja kuidas oodata bussi, trollibussi, trammi, taksot? 6. Miks on vaja transpordipeatustes olla sõiduteest mingil kaugusel, jälgides lähenevat transporti, eriti märja ilmaga? 7. Kuidas peaksid täiskasvanu ja laps sõidukile istuma ja sealt maha tulema? 8. Miks ei saa te sõidukis viibida, kui uksed on avatud? 9. Ristmikel, tiheda liiklusega kohtades, tänavanurkadel on kõnniteed sõiduteest eraldavad madalad tarad. Milleks neid vaja on? Mida peaksid jalakäijad tegema? 10. Mis on jalakäijale tänavale vaadates peamine?

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitlusvõimalusi. Kui olete huvitatud see töö palun laadige täisversioon alla.

Kõige tähtsam on lapse tervis ja elu.

Sageli igapäevaelu tsüklisse tõmmates unustame, kui palju ootamatuid ohte inimest ees ootab elutee... Meie hoolimatus ja ükskõiksus oma tervise suhtes põhjustavad sageli traagikat. Kuid inimene saab ennetada probleeme, kaitsta ennast ja oma lähedasi ohtude eest, kui tal on elementaarsed teadmised eluohutuse alustest.

Need teadmised kujunevad kasvatusprotsessis, seetõttu on laste elu ohutuse õpetamine kiireloomuline pedagoogiline ülesanne.

Projekt teemal "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus".

Asjakohasus:

"Terve inimene on looduse kõige väärtuslikum töö"
Thomas Carlyle

Projekt on kognitiivne ja loominguline, pikaajaline.

Projekti elluviimise ajakava: õppeaasta (september - mai)

Projekti eesmärgid:

• Kujundada lastes teadlik suhtumine oma tervisesse, tervisliku eluviisi vajadus ja tagada laste maksimaalne aktiivsus maailma iseseisva õppimise protsessis.
• Uurida iga lapse tervisesse suhtumise iseärasusi ja teha kindlaks tema tervisliku eluviisiga seotud ideede kujunemise tase;
• Avardada ja süvendada laste arusaamist isikliku hügieeni reeglitest, tervise kaitsmise viisidest ja ohutu käitumise viisidest erinevates olukordades;
• Kujundada lastes väärtushoiak oma tervisele ja arusaam oma vastutusest oma keha loomuliku ja tervisliku seisundi säilitamise eest;
• Aidake lastel õppida tervislikke eluviise;
• Arendage last tunnetuse subjektina.

Projekti järkjärguline rakendamine

I etapp (ettevalmistav)

Laste ülesanded projekti elluviimise selles etapis on järgmised: probleemi sisenemine, mänguolukorraga harjumine, ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine ning projekti ülesannete täiendamine.

Viimane punkt on oluline, kuna õpetaja üks olulisi ülesandeid on lastel aktiivse elupositsiooni kujundamine; lapsed peaksid saama iseseisvalt leida ja tuvastada huvitavaid asju ümbritsevast maailmast.

II etapp (peamine) oktoober - aprill

Visandatud plaanide elluviimine

Selles etapis (lisaks organisatsiooniline tegevus) õpetaja aitab lastel pädevalt planeerida oma tegevust määratud ülesannete lahendamisel. Lapsed määratakse töörühmadesse ja määratakse rollid.

Lastega töötamise peamised valdkonnad:

1. laste tervisekultuuri põhjalik diagnostika;
2. tervise- ja fitnessitöö ning haridustegevus:
   • klassid edasi füüsiline kultuur(traditsioonilised, treening-, võistlus-, integreeritud, spordiüritused);
   • kõvenemisprotseduuride süsteem (õhu karastamine, "terviseradadel" kõndimine, jalutuskäigud, igapäevase rutiini järgimine, hommikused harjutused, kehaline kasvatus);
   • tervisetehnoloogiad (nõelravi, sõrme-, hingamisharjutused, vitamiiniteraapia, oksoliinse ninasalvi profülaktiline tarbimine, fütontsiiditeraapia, aroomiteraapia, kreoteraapia);
3. konsultatiivne ja teabetöö (individuaalsed suulised konsultatsioonid, kaustade liigutamine, tervisenurk);
4. vestluste tsükkel tervisest, inimesest ja tema tegudest, harjumustest, õigest toitumisest.

Projekti elluviimise mudel:

• praktilised mängud - koolitused turvalise käitumise oskuste arendamiseks koolieelikutes;
• temaatilised näitused lastetööd: "Joonistame tänavat", "Soovime elada tulekahjudega maailmas"
• grupi joonistusvõistlus " Talvised vaated sport "," Kui sa tahad olla terve ... ";
• kompositsioon muinasjutust "Kuidas puu- ja köögiviljad vaidlesid nende kasulikkuse üle";
• valik didaktilisi mänge; Kunstiteosed; illustratsioonide vaatamine; rollimängud; muinasjuttude dramatiseerimine.
• valik tegevusi, vestlusi, vaba aja tegevusi, meelelahutust;
• vaatluste tsükkel, ekskursioonid, sihitud jalutuskäigud;
• konsultatsioonitsükkel õpetajatele ja lapsevanematele;
• spordifestival "Ema, isa, ma olen spordipere";
• arutlus "Mis on tervislik eluviis?"

Projekti ressursitoetus:

• tervise nurk;
• spordinurk rühmas;
• didaktilised mängud, lauamängud;
• rollimängukeskus: atribuudid rollimängude korraldamiseks
• "Apteek", "Polikliinik erinevate osakondadega."
• kirjanduskeskus: raamatud tervisest, K. Tšukovski, S. Marshaki, S. Mihhalkovi, G. K. teosed. Andersen, A. Barto ja teised kirjanikud.
• plakatid, illustratsioonid eluohutuse tagamiseks.

Projektis osalejad:

• lapsed;
• õpetaja;
• vanemad.

Diagnostiline materjal kompenseeriva orienteerumise kooli ettevalmistusrühmale nr 10 (slaidid 9-12)

III etapp (viimane) aprill

Teadmiste, võimete, oskuste taseme paljastamine antud teemal.

Teemal kogutud materjali süstematiseerimine.

Temaatiline plaan ettevalmistusrühmas

IV etapp. Projekti esitlus (mai)

Õpetaja koostab projekti tegevustest ettekande ja viib selle läbi. Lapsed aitavad aktiivselt esitlust ette valmistada, pärast mida esitlevad nad publikule (õpetajatele ja vanematele) oma tegevuse tulemust.