Dhow eksperimenteerivad esitlused. Ettekanne "Laste eksperimenteerimine vanemate kooliealiste laste ökoloogilises kasvatuses". Ettekanne teemal: Eksperimenteerimine lasteaias

Maria Prokhorova
Ettekanne "Experimenting in lasteaed»

Kõik teavad, et väikesed lapsed on uudishimulikud. Ühiste arutelude käigus arutlemine, vastuste otsimine lõpututele laste küsimused, tekitatakse soodsad tingimused laste omad uudishimu ja kognitiivne tegevus. Eksperimenteerimine on õppemeetod, mille abil õpetaja annab laste kognitiivse tegevuse, uute teadmiste omastamise, praktilise iseloomuga oskused. Kognitiivse organiseerimise protsessis - eksperimentaalne tegevused, mis peaksid käsitlema järgmist eesmärgid:

Eesmärgid:

Tingimuste loomine vanema lapse peamise tervikliku maailmapildi kujunemiseks koolieelne vanus füüsiline katse... 2. Vaatlemise, võrdlemis-, analüüsi-, üldistusvõime arendamine, laste kognitiivse huvi arendamine protsessi vastu. eksperimenteerimine, põhjusliku seose tuvastamine, järelduste tegemise oskus. 3. Tähelepanu, nägemis-, kuulmistundlikkuse arendamine. 4. Eelduste loomine laste praktiliste ja vaimsete tegude kujunemiseks. 5. Kujundada kogemusi kehalise läbiviimise ohutuseeskirjade rakendamisel katsed

Ülesanded:

Kognitiivne:

Elementaarsete loodusteaduste ja laste ökoloogiliste ideede laiendamine ja süstematiseerimine.

Elementaarsete katsete püstitamise oskuse ja saadud tulemuste põhjal järelduste tegemise oskuse kujundamine.

Areneb:

Arendage otsimis- ja kognitiivse tegevuse soovi.

Aidata kaasa ümbritsevate objektidega praktilise suhtlemise tehnikate valdamisele.

Arendada vaimset aktiivsust, võimet jälgida, analüüsida, teha järeldusi.

Eelduste loomine praktilise ja mõttelise tegevuse kujunemiseks.

Hariduslik:

Tõsta huvi ümbritseva maailma tundmaõppimise vastu.

Ergutage laste soovi katse.

Ehitage suhtlemisoskusi.

Seotud väljaanded:

Konsultatsioon kasvatajatele "Katsetamine lasteaias""Inimesed, kes on õppinud vaatlema ja katsetama, omandavad oskuse ise küsimusi esitada ja saavad neile faktilisi vastuseid, leides end edasi.

Hiina vanasõna ütleb: "Ütle mulle ja ma unustan, näita mulle ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru." Eksperimenteerimine on kõige rohkem.

Katsetamine lasteaias "Mängib liivaga" Liivamängud. Ülesanded: kinnistada laste ideid liiva omaduste kohta, arendada uudishimu, aktiveerida laste kõnet, arendada konstruktiivset.

Lasteaias seebiga katsetamine Vahust padi. Eesmärk: arendada lastes ettekujutust esemete ujuvusest seebivahus (ujuvus ei sõltu eseme suurusest,.

Katsetamine lasteaias. Purskkaevud Purskkaevud. Ülesanded: arendada lastes uudishimu, iseseisvust, tunnetuslikku huvi, luua rõõmsat meeleolu. Materjalid:.

Lasteaias katsetamine nähtamatu tindi valmistamisel Katsetamine sisse keskmine rühm nähtamatu (sümpaatilise) tindi valmistamiseks. Meie töö eesmärk oli läbi viia katseid.

Katsetamine lasteaias "Päikesejänkud" Päikesejänesed. Ülesanded: mõista päikesekiirte tekkimise põhjust, õpetada päikesekiirte laskmist (valgust peegeldada peegliga).

Katsetamine lasteaias "Guess" Eesmärk: näidata lastele, et esemete kaal sõltub materjalist. Materjalid: erinevatest materjalidest ühesuguse kuju ja suurusega esemed :.

1. 1. Kasvataja: Živajeva Irina Vjatšeslavovna GBOU d / s number 58 SVAO, Moskva
2. 2. Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse põhieesmärk on lapse vaba loova isiksuse arendamine. loova psühholoogilise kujutlusvõime ja heaolu ning laste tervisest mõtlemise arengu tagamine Arengu eesmärgid Kommunikatiivsete oskuste arendamine kognitiivsete võimete arendamine
3. 3. Laste katsetamine on üks koolieeliku loodusteaduslike käsitluste õpetamise ja arendamise meetodeid. Eksperimentaalse tegevuse käigus õpib koolieelik vaatlema, reflekteerima, võrdlema, küsimustele vastama, järeldusi tegema, põhjuslikku seost tuvastama, ohutusreegleid järgima. Laste süstematiseeritud otsingu- ja kognitiivsete teadmiste arendamine, eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete toimingute kujundamine moodustab loogilise mõtlemise aluse, tagab koolieelikute intellektuaalse arengu maksimaalse efektiivsuse ja täieliku koolivalmiduse.
4. 4. Vanemate eelkooliealiste laste eksperimentaal-eksperimentaaltegevuse töövormid Käesoleva töö sisu on realiseeritud järgmises kolmes plokis pedagoogiline protsess:  spetsiaalselt organiseeritud tunnid kognitiivsel tegevusel koos kaasatud eksperimentidega antud teemal; õpetaja ühistegevus lastega; laste vaba iseseisev tegevus.
5. 5. Laste eksperimenteerimise struktuur - lahendamist vajava probleemi sõnastamine; - eesmärgi püstitamine (mida on vaja probleemi lahendamiseks teha); - hüpotees (võimalike lahenduste otsimine); - hüpoteeside testimine (andmed) kogumine, rakendamine tegevustes); - saadud tulemuse analüüs (kinnitatud - kinnitamata); - järelduste sõnastamine.
6. 6. Katsenurga põhivarustuseks on:  abiseadmed: luubid, kaalud, liivakell, kompass, magnetid; mitmesugused erinevatest materjalidest (plast, klaas, metall, keraamika) anumad; looduslik materjal: kivikesed, savi , liiv, karbid, käbid, suled, sammal, lehed jne;  taaskasutatud materjal: traat, nahatükid, karusnahk, kangas, plastik, kork jne;  tehnilised materjalid: mutrid, kirjaklambrid, poldid, naelad, jne.;
7. 7. erinevat tüüpi paber: tavaline, papp, smirgel, paljunduspaber jne; värvained: toiduained ja mittetoiduained (guašš, akvarellid jne); meditsiinitarbed: pipetid, kolvid, puupulgad, süstlad (ilma nõelata), mõõtelusikad, kummipirnid jne; muud materjalid: peeglid, õhupallid, õli, jahu, sool, suhkur, värvilised ja läbipaistvad klaasid, sõel jne Katsenurga varustamisel tuleb arvestada järgmiste nõuetega: ohutus laste elule ja tervisele piisavus ; kättesaadavus.
8. 8. Mnemooniliste sümbolite kasutamine vee omadustest kirjeldava loo kirjutamisel
9. 9. Vett on vaja kõikidele Taimedele, Kaladele, Putukatele, Lindudele, Inimestele, loomadele.
10. 10. Kõik assimileerub kindlalt ja kaua, kui laps kuuleb, näeb ja teeb ise. See on aluseks laste eksperimenteerimise aktiivsele tutvustamisele minu pedagoogilise töö praktikas teemal "Kognitiivse huvi arendamine eelkooliealiste laste eksperimentaalses ja eksperimentaalses tegevuses".
11. 11. Vanemaks koolieelikuks suureneb märgatavalt lapse kognitiivne aktiivsus, mis leiab väljenduse otsimise, uurimistegevuse vormis. Selline tegevus pakub produktiivseid mõtlemisvorme. Sel juhul on peamine tegur tegevuse iseloom.Nagu psühholoogid rõhutavad, ei ole lapse arengu jaoks määrav mitte teadmiste rohkus, vaid nende assimilatsiooni tüüp, mille määrab tegevuse tüüp. milles teadmised omandati.
12. 12.  Katsetamise käigus ei kujunda lapsed mitte ainult intellektuaalseid muljeid, vaid arendavad ka oskust töötada meeskonnas ja iseseisvalt, kaitsta oma seisukohta, tõestada selle õigsust, selgitada välja ebaõnnestumise põhjused. katsetegevusest, teha elementaarsed järeldused.
13. 13. Soovitatav kirjandus laste katsetamiseks koolieelsetes õppeasutustes
14. 14. Mis juhtub veega ja ilma?
15. 15. Miks muna hõljub?
16. 16. Ubade istutamine
17. 17. Miks see juhtub?
18. 18. Maagiline tint

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Vanemate rühmade kasvatajate RMO. Teema: "Eksperimentimine lasteaias kui vajalik tingimus FGOS DO rakendamiseks" "Lasteaias katsetamine" (töökogemusest) Kasvataja MBDOU nr 77 "Aistenok" Krasova I.A. Mytishchi, 2018

“Osa avada üht asja lapse ees ümbritsevas maailmas, aga avada nii, et laste ees mängiks killuke elust kõigis vikerkaarevärvides. Alati jäta midagi ütlemata, et laps tahaks ikka ja jälle õpitu juurde tagasi tulla.

Koolieelikud on sündinud maadeavastajad.

Katsetamise eesmärk ja eesmärgid: Eesmärk: tingimuste loomine lasteaias vanemas koolieelses eas lapse peamise tervikliku maailmapildi kujunemiseks katse abil. Eesmärgid: süvendada laste ettekujutusi elavast ja elutust loodusest; avardada oma ideid ümbritseva maailma füüsikalistest omadustest (õhk, vesi, pinnas, taimestik, elekter), nende kompetentsest kasutamisest inimeste poolt oma vajaduste rahuldamiseks; kujundada oskust jälgida, analüüsida, võrrelda, üldistada, teha järeldusi; arendada mõtlemist, tähelepanu, mälu, kõnet; harida kognitiivset huvi ja emotsionaalset-väärtuslikku suhtumist ümbritsevasse maailma.

"LASTE KATSEMINE KUI ÕPPEMEETOD" Annab lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Stimuleerib kõne arengut. Kogub vaimsete tehnikate ja operatsioonide fondi, mida peetakse vaimseteks oskusteks. Rikastab lapse mälu, aktiveerib tema mõtteprotsesse, kuna pidevalt on vaja teha analüüsi, sünteesi, võrdlemise, klassifitseerimise, üldistamise toiminguid. Arendab loomingulisi võimeid, kujundab tööoskusi ja tugevdab tervist tõstes üldist kehalise aktiivsuse taset.

"LASTE KATSEMISE SEOS MUUDE TEGEVUStega" FEMP Kõnearendus Kunstiline looming Tööliskirjanduse lugemine Kehaline kasvatus Tervist edendav tunnetus LASTE EKSPERIMENT

Eksperimendi ülesehitus: 1. Probleemi püstitus. 2. Otsige võimalusi probleemi lahendamiseks. 3. Eksperimendi läbiviimine. 4. Nähtud tulemuste arutelu. 5. Järelduste sõnastamine.

katsete ja katsete läbiviimise reeglid. Reegel nr 1. Ärge laske end katse ajal segada. Reegel nr 2. Jälgige vaikust, ärge segage teiste tööd. Reegel nr 3. Ärge puudutage midagi laudadel ilma õpetaja loata. Reegel nr 4. Ärge maitsege anumate sisu. Reegel nr 5. Käsitsege seadmeid ettevaatlikult. Töötas – pange oma kohale tagasi. Reegel nr 6. Pidage meeles, et mõnda katset saab teha ainult täiskasvanute juuresolekul.

Katsed ja katsed d / s. Taimestikuga Liivaga Veega Staatilise elektriga

EKSPERIMENTAALNE TEGEVUS LIIVAGA

Küsimused, mis meid huvitasid: kas me teame liivast kõike? Miks me peame teadma, millest liiv on valmistatud? Millised on liiva omadused? Mis värvi on liiv? Kas on võimalik voolida kuivast või märjast liivast? Kas ma saan värvida kuivale või märjale liivale? Kas liiv võib voolata nagu vesi? Kus ja kuidas saavad inimesed liiva kasutada? Kuidas saab mängida kuiva ja märja liivaga?

Kuiv, soe, murenev.

Liiv koosneb liivateradest.

Joonised kuivale liivale.

Kuiva liiva joonised

Märg liivamäng. Liivaga mängimine on üks lastele mõeldud lõbustusi. Liiva sisse saab ehitada kõike. Isegi tavalist lihavõttekooki tehes saate välja mõelda palju mänge.

Väljund. Kuiv liiv: vabalt voolav, liivaterad on näha, voolab nagu vett, on kollast värvi, läbib vett hästi, sellest ei saa voolida, saab joonistada. Märg liiv: ei voola vabalt, ei voola nagu vett, on tumedat värvi ja laseb vett läbi, sellest saab kooke teha, peale saab joonistada. Kuidas inimesed liiva kasutavad: ehituses on kasulik sellel lamada. Kasutatakse ka talvel - puistatakse teed ja on vajalik tulekahjude kustutamiseks.

EKSPERIMENTAALNE TEGEVUS VEEGA.

Küsimused, mis meid huvitasid Kolm vee olekut: vedelik, jää, aur. Vesi ei oma vormi, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse. Vesi on lahusti. Vesi võib voolata. Jää ja lume omadused. Jää vees ei vaju, seega on see kergem. Värviliste jäätükkide valmistamine.

Kolm vee olekut: vedelik, jää, aur.

Vesi võtab anuma kuju, kuhu see valatakse.

Vesi on lahusti.

Vesi võib voolata.

Jää ja lume omadused.

Jää vees ei vaju, seega on see kergem.

Värviliste jäätükkide valmistamine.

Järeldused: 1. Vesi võib olla kolmes agregatsiooni olekus. 2. Vesi võtab anuma kuju, millesse see valatakse. 3. Vesi lahustab mõningaid aineid, omandades nende värvi. 4. Vesi võib voolata. 5. Lumi ja jää sulavad kõrgel temperatuuril. 6. Jää ei vaju vees, seega on see kergem. 7. Vesi külmub madalal temperatuuril. Külmunud veele on kuju.

KATSED FLORAGA.

Küsimused, mis meid huvitasid 1. Selgitage välja taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid (vesi, valgus, soojus). 2. Süstematiseerida teadmised kõigi taimede arengutsüklite kohta. 3. Tee kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule

Lapsed kasvatasid sibulat, kõrvitsat, tilli, peterselli ja suvikõrvitsat. Viime lastele arusaama, et taimede kasvuks on vajalik valgus, vesi ja soojus.

KOKKUVÕTE Taim ei saa elada ilma vee, valguse ja soojuseta. Seemned - idandid - täiskasvanud taim. Savis taim ei kasva, aga mustas mullas saab taim hästi hakkama. Musta mulda siirdamisel näitab taim head kasvu. Liivas kasvab taim alguses hästi, siis jääb kasvus maha.

EKSPERIMENTID MIKROSKOOBIGA.

JÄRELDUSED Sibulakoor koosneb rakkudest, mis kleepuvad üksteisega tihedalt.

EKSPERIMENTAALNE Staatiline elekter.

Küsimused, mis meid huvitasid Mis on staatiline elekter? Mis juhtub, kui üks keha hõõrub teise vastu?

JÄRELDUSED Staatiline elekter on üks huvitavamaid loodusnähtusi. Staatiline elekter on elektrienergia vorm, mis ei voola - see on "puhkeelekter". Kõikidel esemetel on positiivne elektrilaeng ja negatiivne laeng. Staatilise elektri saab hõlpsasti kätte, kui hõõruda kahte objekti (mis on valmistatud teatud materjalidest) üksteise vastu: sel juhul kanduvad elektronid ühelt objektilt teisele, mille tulemusena üks objekt omandab positiivse ja teine ​​negatiivse laengu. Positiivselt ja negatiivselt laetud objektid tõmbuvad üksteise poole nagu magnet – kuna üks neist tahab üleliigseid elektrone maha visata, teine ​​aga vastupidi, neid vastu võtta. Ühte keha teisega hõõrudes omandavad mõlemad kehad võime teisi kehasid enda poole meelitada. Selliseid kehasid nimetatakse elektrifitseeritud või elektriliselt laetud.

Meie lasteaias pole selget piiri elu ja katsetamise, elu ja õppimise vahel. Eksperiment ei ole eesmärk omaette, vaid ainult viis tutvustada lastele maailma, milles nad hakkavad elama. Väga oluline on see, kuidas ümbritsev maailm lapse elukogemusse siseneb, kuidas see tema poolt emotsionaalselt assimileerub. Püüan lapsi nakatada enda entusiasmi, ilusa imetlusega, sest ainult positiivne emotsioonide kuhjumine annab tõuke loovusele. Ainult tegevuse kaudu saab laps teadvustada teda ümbritseva maailma mitmekesisust ja määrata selles oma koha. Sellise hoogsa tegevuse tulemusena lähevad õpilased kooli uudishimulike, avatud ja seltskondlikena!

See, mida ma kuulsin, olen unustanud. Mida ma nägin, seda ma mäletan. Mida ma olen teinud, ma tean.

TÄNAN TÄHELEPANU EEST

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

vanemate koolieelikute eksperimentaalne tegevus Koostanud: Pozdeeva A.P.

“Põhiline tõsiasi on see, et katsetamistegevus läbib kõiki laste eluvaldkondi, kõiki laste tegevusi, sealhulgas mängu. Viimane ilmub palju hiljem kui eksperimenteerimistegevus "N. Poddjakov

Katsetamine: aitab kaasa tervikliku pildi kujunemisele eelkooliealise lapse maailmast ja tema kultuurialaste teadmiste alustele ümbritsevast maailmast. See on lapse loovuse juhtiv funktsionaalne mehhanism. Mida mitmekesisem ja intensiivsem on otsingutegevus, seda rohkem saab laps uut infot, seda kiiremini ja terviklikumalt ta areneb.

Hiina vanasõna "Ütle mulle ja ma unustan, näita mulle ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru."

Teadustegevus erinevates valdkondades.Mõtteprotsesside aktiveerimine. Analüüs, süntees, võrdlus, klassifitseerimine, üldistamine. Kõne arendamine. Lugu sellest, mida ta nägi, oskus sõnastada järeldus. Visuaalne tegevus. Oskus visandada kogemuste kulgu, tulemusi. Matemaatika oskused. Loendage, mõõtke, võrrelge ja määrake kuju, suurus.

EKSPERIMENTAALSE MEETODI EELISED: Soodustab integreerivate omaduste kujunemist: Uudishimulik, aktiivne; emotsionaalselt reageeriv; valdab suhtlemisvahendeid ja suhtlemismeetodeid täiskasvanute ja eakaaslastega; oskab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke probleeme; esmaste ideede omamine iseenda, maailma ja looduse kohta; oskab oma käitumist juhtida ja tegevust planeerida; omandas kasvatustegevuse universaalsed eeldused.

Katseülesanded: 1. Laiendage laste arusaama ümbritseva maailma füüsikalistest omadustest: - kurssi viia ainete erinevate omadustega (kõvadus, pehmus, voolavus, viskoossus, ujuvus, lahustuvus); - tutvustada liikumise peamisi liike ja omadusi (kiirus, suund); 2. Arendada ideid füüsikaliste põhinähtuste kohta (peegeldus, valguse murdumine, magnetiline külgetõmme); 3. Arendada lastes ettekujutust mõnest keskkonnategurist (valgus, õhutemperatuur ja selle muutlikkus; vesi – üleminek erinevatesse olekutesse: vedel, tahke, gaasiline, nende erinevus üksteisest; õhk – selle rõhk ja tugevus; pinnas – koostis, niiskus, kuivus); 4. Laiendada arusaamist looduskeskkonna tegurite kasutamisest inimese poolt: päike, maa, õhk, vesi, taimed ja loomad – nende vajaduste rahuldamiseks; 5. Laiendada laste arusaama vee ja õhu tähtsusest inimese elus; 6. Tutvustada lastele mulla ning selle koostises oleva liiva ja savi omadusi; 7. Kujundada kogemusi ohutusreeglite rakendamisel füüsikaliste katsete läbiviimisel; 8. Kujundada emotsionaalset väärtushoiakut ümbritsevasse maailma.

EKSPERIMENTAALNE STRUKTUUR: probleemi püstitus; probleemi lahendamise viiside leidmine; vaatlus; nähtud tulemuste arutelu; järelduste vormistamine

Uurimistegevuse korraldamise vormid: Vaimsete operatsioonide olemuse järgi: väljaselgitamine; võrdlev; üldistades. PPPO Osalejate arvu järgi: üksikisikud; rühm Läbiviimise sageduse järgi: üksik; tsükliline.

laste katsetamise korralduse tunnused – katse peaks olema ajaliselt lühike. -Tuleb arvestada asjaoluga, et koolieelikutel on raske ilma kõnetoeta töötada (kuna just vanemas koolieelses eas läbivad lapsed oma tegude valjusti hääldamise etapi). -Oluline on arvestada ka laste individuaalsete erinevustega (töötempo, väsimus). -Tuleb arvestada lapse õigusega eksida ja rakendada adekvaatseid viise laste töösse kaasamiseks, eriti nende puhul, kellel pole veel oskusi välja kujunenud (ühe protseduuri jagamine mitmeks erinevatele lastele määratud väikeseks toiminguks, laste ühistöö). kasvataja ja lapsed, kasvataja abi lastele, kasvataja töö laste juhtimisel, kasvataja teadlik ebatäpsuste tunnistamine töös jne). -Lastega töötades tuleb püüda mitte tõmmata selget piiri igapäevaelu ja õppimise vahele, sest katsed ei ole eesmärk omaette, vaid viis maailma tundmaõppimiseks. -Samuti on vaja arvestada laste ealisi iseärasusi

materjal vanematele

"Võlurite kool"

Teema – arengukeskkond

Erinevad instrumendid: kaalud, suurendusklaasid, magnetid, mikroskoobid, luubid; Erinevatest materjalidest valmistatud erinevad anumad: klaas, metall, plastik; Looduslikud materjalid: lehed, liiv, savi, maa, seemned; Mutrid, klambrid, kruvid, naelad, traat; Meditsiinitarbed: pipetid, kolvid, süstlad, mõõtelusikad, vatt, side; Jäätmematerjal: plastik, kangatükid, nahk, karusnahk; Jahu, sool, sooda, küünlad, laternad; Laste hommikumantlid, põlled; Katsete läbiviimise skeemid; Päevik tulemuste salvestamiseks.

Katsed ja katsed

Skeemid – Aine omaduste mudelid ja kaardid järelduste tegemiseks

Katsete ja skeemide kartoteek

Liivakatseteks

kaardid

Gaasilised väikesed mehed Oleme gaasilised beebid ja seetõttu omapärased, Me armastame joosta ja tõugata, näoga - kiiresti minema lennata. Meid on võimatu silmaga näha, Ja meid kutsutakse - gaasiks, Me elame igal pool ja igal pool Kuigi meid pole kuskil näha. Vedelad mehed Oleme vedelad mehed, rahulikud, mitte kiired. Me saame hästi läbi, puudutame oma sõpru küünarnukkidega. Me elame vees ja piimas, kompotis, meres ja jões, bensiinis, petrooleumis ja mahlases apelsinis. TRIZ eksperimentaalses tegevuses

Lapsed visandasid oma katsed

Mini juurviljaaed

"Võlurite kooli" lõpetanu modell

Tänan tähelepanu eest!

Üksikute slaidide esitluse kirjeldus:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

MBDOU "Üldise arengu tüübi lasteaed nr 17" "Laste katsetamine koolieelses haridusasutuses" Koostanud: vanemõpetaja VB Brazhnikova. Voronež 2017

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Asjakohasus Eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine on praeguses staadiumis eriti oluline, kuna see arendab laste uudishimu, mõistuse uudishimu ja kujundab nende põhjal uurimistegevuse kaudu stabiilseid kognitiivseid huvisid. Hiina vanasõna ütleb: "Räägi mulle ja ma unustan; Näita mulle ja ma mäletan. Las ma proovin ja ma saan aru."

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laste katsetamine on koolieeliku kognitiivse ja uurimistegevuse juhtiv meetod.Lastele meeldib eksperimenteerida. See on tingitud asjaolust, et visuaal-efektiivne ja visuaal-kujundlik mõtlemine on neile omane ning eksperimenteerimine, nagu ükski teine ​​meetod, vastab nendele vanuseomadustele. Koolieelses eas on ta juhtiv ja esimesel kolmel aastal praktiliselt ainus viis maailma tundma õppida. Eksperimenteerimine on juurdunud objektide manipuleerimises.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealise lapse uurimuslik käitumine on peamine allikas maailmast arusaamise saamiseks. Laps õpib maailma empiiriliselt. Seetõttu on tema ümbritseva maailmaga suhtlemise kogemuse laiendamine üks harivaid ülesandeid. Täiskasvanute roll on aidata lastel seda uurimistööd teha.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Lasteaias katsetamismeetodi kasutamise peamine eelis on see, et eksperimendi käigus saavad lapsed tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest ning selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Lapse mälu rikastub, tema mõtteprotsessid aktiveeruvad. Kõne areneb. Toimub vaimsete oskuste kuhjumine. Kujuneb iseseisvus, eesmärkide seadmine, võime muuta objekte ja nähtusi teatud tulemuse saavutamiseks. Areneb emotsionaalne sfäär kujundatakse lapse loovust, tööoskusi, tervist tugevdatakse üldise kehalise aktiivsuse taseme tõstmisega.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Katsetegevuse valdkonnad: Elav loodus: erinevate loodus- ja kliimavööndite aastaaegade iseloomulikud tunnused, elusorganismide mitmekesisus ja kohanemisvõime keskkonnaga Elu loodus: õhk, pinnas, vesi, magnetid, heli, valgus Inimene: keha toimimine, inimese loodud maailm, materjalid ja nende omadused

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Katsenurgad peaksid sisaldama mitmesuguseid uurimismaterjale, mida pidevalt uuendatakse. Katsenurga varustamisel võetakse arvesse järgmisi nõudeid: ohutus laste elule ja tervisele; piisavus; asukoha olemasolu;

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Organisatsiooni reeglid uurimistöö: 1. Õpetada lapsi tegutsema iseseisvalt ja iseseisvalt, vältima otseseid juhiseid. 2. Ära hoia tagasi laste initsiatiivi. 3. Ei tee nende heaks seda, mida nad saavad teha (või õppida tegema) ise. 4. Ära kiirusta väärtushinnanguid tegema. 5. Aidake lastel õppida juhtima teadmiste omastamise protsessi: 6. Jälgige seoseid objektide, sündmuste ja nähtuste vahel; 7. Ehitage oskusi iseseisev otsus uurimisprobleemid; 8. Info analüüs ja süntees, liigitamine, üldistamine.

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laste katsetamise arenguetapid: -Noorus-ettevalmistus katsetamiseks. Mängutegelaste abiga pakutakse lastele lihtsamaid probleemsituatsioone: Kas kummipall vajub ära? Kuidas peita sõrmust rebase eest vees? Miks sa ei saa lund süüa? Kuidas jääl kõndida ja mitte kukkuda jne. Lapsed valdavad transfusiooni, erinevate materjalide ja ainete valamist. Tutvuda mõne eluta looduse materjali ja eseme omadustega.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Keskeas omandavad lapsed praktiliselt erinevate materjalide omadusi ja omadusi, lapsed osalevad aktiivselt erinevate probleemsituatsioonide uurimisel ja ümberkujundamisel, tutvuvad saadud tulemuste salvestamise meetoditega. Kasutatakse probleemsituatsioone: "Kuidas teha veest märki?", "Milleks on nina vaja?", "Uppub - ei vaju?" ta oli päikese käes); "Kelle maja on tugevam: mis materjalid tegid? tuul puhub maja välja ja miks." Uurime pinnase koostist, võrdleme liiva ja savi omadusi. Õpime ja avardame arusaama vee ja õhu omadustest, nende tähendusest, kanga tüüpidest ja omadustest umbes magneti ja suurendusklaasi omadused.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vanemas eelkoolieas süvenevad laste ettekujutused ümbritsevast maailmast, eksperimendid muutuvad sisult ja metoodiliselt keerulisemaks. Nüüd on initsiatiiv katseid sagedamini läbi viia lastel. Järk-järgult suurenevad tulemuste ennustamise ülesanded. Näiteks: "Täna panime kaera terad, mõelge, mis see 10 päeva pärast on." Laste iseseisva katsetamise oskuse kujundamiseks saate kasutada järgmisi võtteid: - Õpetaja teeb tööd laste juhtimisel. Kui lapsed õpetajat õpetades hääldavad kogu töö plaani ja tegevused, jõuavad nad iseseisvalt eksperimendi järeldusele, peegeldades seda kõnes. - Lapse esitlemine oma tegevustest. Lapsed jagavad ja demonstreerivad kodus tehtud kogemusi. Mis tõstab eneseteadvust ja enesehinnangut.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Praegusel ajal vaadeldakse koolieelses pedagoogikas last mitte kui teaduse objekti, vaid kui subjekti; lapse ja täiskasvanu suhe on subjektiiv-subjektiivne suhe, st. me, täiskasvanud, mitte ainult ei uuri last, vaid ka õpime temalt. Täiskasvanu ja laps vahetavad kogemusi, teadmisi, kogemusi ning see on mõlemale poolele väga väärtuslik omandamine. Meie suhe lastega on üles ehitatud partnerluse alusel. Täiskasvanu tegutseb tegevuses kaasosalise, mitte mentorina ja see võimaldab lapsel näidata oma kognitiivset uurimistegevust.

13 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Ja lõpetuseks tahaksin lisada, et laste katsetamise efektiivsuse kriteeriumiks ei ole mitte tulemuse kvaliteet, vaid protsessi iseärasused ehk lapse võime määrata eesmärki, selle saavutamise viise ning hinda tulemust. Tänan tähelepanu eest!