Проект "финансова грамотност в началното училище" проект по темата. Проект за формиране на финансова грамотност на деца от старша предучилищна възраст проект по света (подготвителна група) по темата Проект за финансова грамотност за ученици

Градски конкурс за проекти "Иновации в образованието", посветен на 125-годишнината на град Новосибирск

Номинация 5 "Социализация и развитие на личността на ученика"

Създаване на образователна среда MBOU средно училище № 177 за подобряване финансова грамотностмладши ученици

Кратко резюме на проекта

Този проект е посветен на формирането на основите на финансовата грамотност на по-младите ученици чрез разработване, внедряване и прилагане на набор от образователни дейности в MBOUSSh № 177. Цел на проекта

Навременността на проекта за образователна организация се дължи на необходимостта учениците и техните родители (законни представители) да реализират своите способности и възможности по отношение на овладяването на финансовата грамотност като основа на социализацията; необходимостта от организиране на дейността на училището, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт: развитие на извънкласни дейности, насочени към развитие на финансова грамотност, търсене на ефективна система за социализация на учениците; готовността на училищните учители да формират финансова грамотност на учениците в рамките на извънкласните дейности и в класната стая.

Цели на проекта:

2. Използвайте възможността за интегриране на теми за финансова грамотност в образователни програми на различни академични дисциплини, прилагани в образователна организация, по-специално математика.

4. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа на една и съща възраст и различни възрасти, проект, изследване, игрова дейности т.н.

5. Включване на родителите в образователния процес чрез укрепване на семейните връзки, както и връзката на родителите с училището.

6. Създаване на колекция от методически материали по темата "Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици MBOU средно училище № 177"

Този проект е в процес на изпълнение и е предназначен да бъде изпълнен през 2017-2019 г. от преподавателския състав на образователната организация, учениците и техните родители (законни представители). По време на изпълнението на проекта ще се обобщи опитът и ефективността от прилагането на конкретен метод на преподаване и обучение и ще се идентифицират области, които се нуждаят от подобрение, ще се създадат условия в МБОУ № 177 за формиране на основите за компетентно финансово поведение на по-младите ученици като необходимо условие за финансовото благополучие на учениците в бъдеще; ще бъде публикуван сборник с методически материали на тема „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици в МБОУ средно училище № 177“.

Новост на проекта„Създаване на образователна среда MBOU средно училище № 177 за подобряване на финансовата грамотност на по-малките ученици“ в системен подходза формиране на финансова грамотност на по-младото поколение, което се разглежда като форма за осигуряване на финансова сигурност на семейството.

Описание на институцията (организацията)

Стратегическите насоки за развитие на общинската бюджетна образователна институция на град Новосибирск "Средно училище № 177" са определени в новата версия на Програмата за развитие "Подобряване на модела на образователното пространство на училището въз основа на въвеждането на иновативни педагогически и информационни технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт" за 2016-2020 г.

Мисията на средно училище № 177 на MBOU е да създаде условия за успешна адаптация и социализация на учениците, тяхната себереализация в обществото.

Учебното заведение работи в иновативен режим. Той е стажантска платформа за изпълнение на регионален проект „Обучение и социализация на деца с увреждания в приобщаващо образователно пространство Новосибирска област”, мрежова иновационна платформа на проекта на Политехническото училище, платформа за изпълнение на общоруския проект „Училище - лаборатория за иновации”, участник в държавната програма „Достъпна среда”.

Прогнозата за по-нататъшното развитие на училището е изграждане на система от педагогическа дейност, съобразена с образователните потребности на учениците и техните родители, организиране на предпрофилна подготовка и профилна подготовка чрез работа в мрежа с висши и средни спец. образователни институции, формирането на инженерно мислене чрез въвеждане на извънкласни дейности с помощта на технологията Cuboro, въвеждането на извънкласни дейности „Финансова грамотност“ и „Икономика“ на ниво NEO с цел финансово и икономическо образование на по-младите ученици.

От септември 2017 г. в средно училище № 177 на MBOU се изпълнява проект за формиране на основите на финансовата грамотност. Часовете по „Финансова грамотност“ са включени в настоящата учебна програма като извънкласна дейност, а също така ще бъдат вградени като отделни теми, задачи, уроци по други учебни предмети, като математика, околен свят и др.

Формулиране на проблема

Концепцията за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., одобрена с постановление на правителството на Руската федерация № 1662-р от 17 ноември 2008 г., отбелязва, че стимулирането на населението да спестява Парите, включително чрез развитие на финансова грамотност, трябва да бъдат едно от основните направления за формиране на инвестиционен ресурс. Проучване на финансовата грамотност на децата и юношите в Русия, както и факторите, които оказват най-голямо влияние върху тяхното финансово поведение, проведено от Националната агенция за финансови изследвания, показа, че само 8% от семействата поддържат подробни записи на приходите и разходите . Мнозинството (77%) изобщо не правят бюджет и не ангажират (73%) децата си с въпроси, свързани със семейния бюджет. Само една трета от родителите (33%) редовно обсъждат с децата си въпроси, свързани с парите, икономиката и финансите. „Тъй като много често децата в начална училищна възраст са изключени от процеса на финансово семейно планиране, се формира модел на поведение, при който те предпочитат да харчат, вместо да спестяват. Поради това децата са изложени на риск по отношение на финансовата грамотност.

Според резултатите от проучване, проведено сред родителите на ученици от началното училище на средно училище № 177 на MBOU, беше разкрито, че повечето родители не включват децата си в планирането на семейния бюджет и не обсъждат въпроси, свързани с парите, икономиката и финансите с тях. (Приложение 1). Следователно знанията на децата за управление на личните финанси са ниски, което може да доведе до рисково поведение и влошаване на благосъстоянието в по-напреднала възраст. Този проблем налага въвеждането на нови активни форми на организация учебен процескоито включват не само участието на учениците в различни интелектуални събития, олимпиади, изследвания, но и включването на цялата образователна институция в проекти от различни нива.

Целта и задачите на проекта

Цел на проекта- създаване на условия за привличане на по-младите ученици към въпросите на компетентното финансово управление и повишаване на тяхната финансова грамотност, допринасяйки за развитието на критично, позитивно мислене на по-младите ученици, тяхната социализация.

Отправна точка за изпълнението на този проект беше инициативата на Министерството на финансите на Русия за изпълнението на проекта „Насърчаване на повишаване нивото на финансова грамотност на населението и развитието на финансовото образование в Руската федерация“.

1. Въвеждане на нова посока в извънкласните дейности на учениците от средно училище № 177 на MBOU - обучение по финансова грамотност.

2. Използвайте възможността за интегриране на теми за финансова грамотност в образователни програми на различни академични дисциплини, прилагани в образователна организация, по-специално математика, околния свят.

3. Актуализиране на знанията на учениците от начален етап в областта на финансовата грамотност, формиране на действителните метапредметни и личностни компетентности на по-малките ученици, като по този начин се поставят основите за рационално финансово поведение на по-малките ученици.

4. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа от една и съща възраст и различни възрасти, проектни, изследователски, игрови дейности и др.

5. Включване на родителите в образователния процес чрез укрепване на семейните връзки, както и връзката на родителите с училището.

6. Създайте колекция от методически материали по темата „Подобряване на финансовата грамотност на младши ученици от МБОУ средно училище № 177“

Обосновка за уместността на проекта

Темпът на растеж на просрочените задължения на населението към банките в Сибирския федерален окръг (СФО) достигна рекордно високо ниво до май 2016 г., отбелязват колекторските агенции. Обемът на просрочените плащания по кредити на физически лица се е увеличил през годината с 16% и възлиза на 149,38 милиарда рубли. Експертите твърдят, че основната причина е спадът в доходите на населението.

Икономическото невежество на населението обяснява много от финансовите проблеми, с които се сблъскват кредитополучателите, взели така наречените микрокредити и участващи във финансови пирамиди. Масовата невъзможност да балансирате разходите с доходите, да планирате семейния бюджет, желанието да получите всичко наведнъж води до множество заеми, които не могат да бъдат върнати.

Много възрастни са изправени пред проблема, който не познават и не знаят как да се справят със своя финансови потоциследователно не са научени целенасочено на това и не могат да формират у децата си правилно отношение към парите. Липсата на икономическо образование често се проявява в небрежното отношение на децата към техните неща, те не разбират, че замяната на тези неща струва на родителите им много пари. Способността да се управляват финансови потоци не е вродена способност на човек, това е придобита система от идеи, ценности и формирани навици.

Всичко това прави уместно създаването на образователна среда за подобряване на финансовата грамотност на по-малките ученици в учебно заведение. Споразумение за сътрудничество в областта на подобряването на финансовата грамотност на населението на Новосибирска област подписаха ръководителят на Сибирската държавна банка на Русия Николай Морев и министърът на образованието, науката и иновационната политика на Новосибирска област Сергей Нелюбов.

„Пазарът на финансови услуги се развива. Руските граждани, включително възрастните, не винаги се държат внимателно и внимателно на него. И като цяло едно дете от ранна възраст трябва да разбере, че има семеен бюджет, има заплата, човек трябва по някакъв начин да се отнася благоразумно към тези пари. Трябва да помислите как ще печелите в бъдеще, - казва ръководителят на междурегионалния център за повишаване на квалификацията на SIU RANEPA Святослав Кобук.

Следователно обучението на ученика на основите на финансовата грамотност е важна и необходима задача. Всичко това прави уместно въвеждането на задачите за формиране на финансова грамотност в програмите по различни училищни предмети, организиране на извънкласни дейности като важен елемент в обучението на по-младото поколение.

В тази връзка подготовката на младши ученик за разумно финансово поведение, което предполага способността да се вземат решения във финансовия сектор, да се гарантира лична финансова сигурност и лично благополучие, както и способността и желанието да се допринесе за развитието на икономиката , е спешна задача на образованието и ресурс за развитието на град Новосибирск.

Въвеждането на курса „Финансова грамотност” в извънкласните дейности на учениците ще реши горните проблеми. Целта на провеждането на курса "Финансова грамотност" е формирането на специални компетенции в областта на управлението на личните финанси сред учениците на училището.

Развиването на добри финансови навици от най-ранна възраст ще ви помогне да избегнете много грешки, докато пораснете и станете финансово независими, и ще постави основата за финансова сигурност и благополучие през целия ви живот.

Ограмотяването на учениците във финансовата сфера е важно средство за дългосрочно подобряване на финансовата система на Новосибирск, ефективна мярка за осигуряване на подобряване на жизнения стандарт и икономическата сигурност на населението и бъдещите поколения граждани на Сибирския федерален окръг.

Готовност на проекта

Най-добрият етап от жизнения цикъл на човек, на който може да му се даде възможност да придобие умения за финансова грамотност, е етапът на обучение в училище, тъй като в модерен святдецата се сблъскват с парите много по-рано, разбират значението им и се научават как да печелят пари, училището трябва да помогне на учениците да започнат да се адаптират към активен живот в пазарна среда.

Училищното образование е с най-голям обхват на децата. В същото време основната образователна и възпитателна задача на училищната образователна институция е да предостави прости финансови и икономически знания и да формира правилно (внимателно и икономично) отношение на децата към парите и работата с тях.

Въз основа на действащите разпоредби в MBOU SOSH № 177, които регулират дейността на всички субекти на образователния процес, бяха взети мерки за вземане на решение за разработване на график за изпълнение на проекта за формиране на основите на финансова грамотност на по-младите ученици за 2017-2019 г.

В МБОУ СОУ № 177 е оформено пространство за иновации и педагогическо търсене. Както показа проучване сред учителите, повечето от тях имат висока степен на желание за знания, отразяване на дейността им. Те въвеждат иновации в образователния процес, които влияят положително върху качеството на образованието.

В МБОУ средно училище № 177 е разработен и тестван модел на организация дейности по проекта.

Анализът на нивото на методическата работа на училището ни позволява да твърдим, че учителите са подготвени да овладяват иновациите, което включва владеене на съвременни психологически и педагогически приобщаващи технологии, познаване на психологическите характеристики на учениците и владеене на проектна технология.

Учителите активно разпространяват своя опит на практически ориентирани семинари, представят опита си под формата на майсторски класове, на методически срещи, което показва готовността на преподавателския състав да разпространява опит във формирането на финансова грамотност на учениците.

Кадровата подготовка на персонала на учебното заведение за професионално изпълнение на иновативни дейности е доста висока и се характеризира с висока степен на сплотеност около идеята за подобряване на финансовата грамотност на учениците като основа за тяхната социализация.

Програмата на курса "Финансова грамотност" е разработена за възрастова група от 8-10 години. Срокът за изпълнение на програмата се определя в рамките на възрастовата категория ученици. По решение на образователната организация е възможно да се завърши курсовата програма както за една година, така и за няколко години в отделни модули. Целта на провеждането на курса "Финансова грамотност" е формирането на специални компетенции в областта на управлението на личните финанси у по-младите ученици. Програмата може да се реализира за сметка на част от учебната програма, формирана от участниците в образователните отношения, като курс от извънкласни дейности, чрез интегриране с други предмети: математика, информатика, околния свят, технологии, като част от допълнителна образователна програма. При всеки метод на изпълнение учителят трябва да разработи подходяща работна програма, като подхожда към нея изчерпателно: включва практически упражнения, бизнес игри, екскурзии, работа по проекти и други активни форми. образователни дейностипо тази тема в програмата за извънкласни дейности и по този начин прилага практически ориентиран подход към изпълнението на програмата в пълна степен. В допълнение към пряката работа с EMC, трябва активно да използвате интернет източници на актуална аналитична информация за предлаганите на населението банкови продукти и промени в законодателството.

Включването на курса "Финансова грамотност" като компонент на извънкласните дейности дава възможност да се придаде социално-икономическо значение на съдържанието на Основната образователна програма на началното общо образование, което от своя страна допринася за придобиване на умения, необходими за социализация. в съвременното общество от ученици. В същото време учебният план остава балансиран и не позволява неоправдано увеличаване на учебното натоварване.

Информационната подкрепа за иновативни дейности ще се осъществява чрез уебсайта на МБОУ СОУ № 177, който ще представя основните дейности на учебното заведение за изпълнение на проект „Създаване на образователна среда на МБОУ СОУ № 177 за подобряване на финансова грамотност на по-малките ученици“

Организацията на образователния процес за формиране на основите на финансовата грамотност на по-младите ученици ще се извършва с помощта на различни модели: контекстуален; предмет; извънкласни; дизайн.

Модел на контекставключва включването на модули по финансови въпроси в курсовете на общообразователните дисциплини. Анализът на съдържанието на курсовете по математика, светът около нас и технологиите за началното училище показа възможността за интегриране на проблемите на финансовата грамотност с различни раздели от програмите на изброените дисциплини. Така че, когато изучавате раздела от програмата по математика "Числа и стойности", модули като "Защо имаме нужда от пари?" (1 клас), "Какво могат да бъдат парите" (2 клас), "Откъде идва цената?" (3 клас), "Национална валута" (4 клас).

Интегрирането на финансовата грамотност и учебното съдържание на дисциплините от началния етап ще се осъществява чрез организиране на дейности по проекта и решаване на контекстуални проблеми.(Приложение 2).

В съответствие със системно-дейностния подход образователният проект може да бъде представен като набор от образователни задачи с интердисциплинарен характер, обединени от общ сюжет от финансови въпроси. За целта ще бъде извършен задълбочен анализ на подбора на учебна информация от различни дисциплини и ще бъдат формулирани задачи при изучаването на отделните предметни теми. След това се обмисля сюжет, около който се изгражда учебният процес. За сюжета ще бъдат избрани реални ситуации, които трябва да бъдат интересни за децата и да вземат предвид техните възрастови характеристики.

Например, сюжети за формиране на финансова грамотност с помощта на дейности по проекта могат да бъдат съвместна подготовка на празник, организиране на туристическо пътуване, производство на занаяти за училищен панаир, озеленяване на училищен сайт, публикуване на вестник , и други. (Приложение)

Друг ефективен начин за формиране на финансовата грамотност на учениците в процеса на изучаване на общообразователни предметие приложението контекстни задачи.

Въвеждането на елементи в курса по математика оживява процеса на преподаване на математика, доближава го до реалността и позволява на по-младия ученик да се адаптира в обществото. Въвеждането на икономически понятия и категории в курса по математика може да се извърши от първите години на обучение, съответно цялата програма за обучение по математика от 1 до 4 клас трябва да съдържа икономически задачи, но не спонтанно разпръснати, а в един система. Съдържанието по математика 1-4 клас има големи възможностиза решаване на проблемите за формиране на математическата компетентност на завършил основно училище, включително задачи от икономическо естество.

Целенасочената систематична работа по въвеждането на елементи на икономиката, включително с помощта на разработените методически предложения, ще повлияе положително на качеството на математическите знания и нивото на икономически знания на по-младите ученици.

В средно училище № 177 на MBOU част от учебната програма, формирана от участници в образователни отношения, е представена от учебни предмети, които ви позволяват да се включите в дейности за формиране на финансова грамотност: „Информатика в игри и задачи“, „Решаване на проект проблеми“, „Аз съм изследовател“ – на ниво основно общо образование.

Процесът на развитие на финансовата грамотност ще бъде съпътстван от различни дейности, които ще включват възможно най-много участници в него, разширявайки кръга от социални партньори на училището, а именно сътрудничество с финансова институцияград Новосибирск.

Друг структурен елемент на системата са информационни и образователни материали, насочени към популяризиране и широко популяризиране на допълнителни образователни програми, които се разработват сред родителите, както и други заинтересовани участници в процеса на формиране на финансова грамотност на учениците.

Голяма отговорност носят родителите, които трябва да внушат на децата, че парите не се вземат от скрина, че семейството има ограничен бюджет. И от определена възраст, условно от 8-10 години, вече е възможно да включите детето в обсъждането на семейните разходи. Участието в планирането на бюджета ще му позволи да се почувства като пълноправен член на семейството.

Към днешна дата не е включен курс за обучение за общообразователни институции материали за родители. (Приложение 2). Опитът от съвместното изучаване на финансови въпроси, които са нови не само за децата, но и за много възрастни, е уникален. Освен това съвместното обучение на учители, ученици и родители ще спомогне за значително намаляване на напрежението в потребителската сфера.

Основите на финансовата грамотност, принципите на правилното отношение към парите, които учениците от началното училище трябва да знаят:

Какво са парите и за какво са?

Парите са стока, която може да бъде разменена за друга стока или услуга. Казвам кратка историяпоявата на парични единици на детето, ако се интересува, или покажете видеоклипа.

Как се правят пари?

Извънкласни дейности в начално училищетрябва да включва, наред с други неща, теми за професиите, техните характеристики, както и паричните отношения в съвременния свят. Важно е да научите децата за четири начина да правите пари. Необходимо е да се опитате да предоставите честно и надеждно цялата информация, без да я изкривявате или променяте. Има начини като ": наемен труд, собствен малък бизнес, голям системен бизнес и инвестиции. Ще се спрем на първия метод, тъй като той е най-често срещаният.

уважение

Много е важно да възпитате у по-младите ученици уважение към хората, родителите за факта, че печелят пари чрез упорит труд, за да купуват храна, дрехи, подаръци и други неща. Учете децата да бъдат внимателни и внимателни към работата на другите хора и техните неща.

Съвместно планиране на семейния бюджет

Необходимо е да се говори с децата за месечните парични постъпления и разходи. Опитайте се да запишете важни елементи в позицията на разходите заедно, намерете начини да спестите пари. Обяснете на детето какво, в случай на липса на средства, семейството може да откаже и какво не. Научете детето си как да управлява бюджета си.

Как едно дете може да спечели собствените си пари?

Има два начина.

Първият- това е намиране на временна работа извън дома през уикендите или празниците. Това може да е разходка на съседските кучета, работа като бавачка, разнасяне на вестници, миене на коли или други. Много интересни съвети за това как един ученик може да печели пари и други важни понятия са описани в книгата „Парите, или азбуката на парите“. Такава азбука на финансовата грамотност със сигурност ще помогне на детето да се ориентира в света на финансовите транзакции.

Втори начин- Това е доход вкъщи. Вземете лист А4 с името на детето. И за всяко полезно, независимо, според вас действие, възнаградете бебето с малък стикер. Например, събудих се и си оправих леглото, научих си уроците, помогнах на майка ми да измие чиниите и т.н. Един стикер е равен на една рубла. В края на месеца пребройте броя на стикерите и ги разменете за пари, които с ваша помощ детето ще похарчи или спести. Просто се уверете, че подобно обучение по финансова грамотност не навежда детето на мисълта, че няма смисъл да вършите полезни и добри дела безплатно.

Полезни икономически игри и дейности

Играйте различни монополи с вашите деца, освен това има много добра онлайн игра "CASHFLOW". Изучавайте заедно биографии на известни успешни предприемачи. Намерете полезни поговорки за парите. Четете бизнес новини.

В класната стая учителят обсъжда с децата основа на икономикатакато наука и икономика в семейството, какво са парите, за какво са, защо е невъзможно всеки, който иска да издаде свои собствени пари и как да различим фалшификатите.

Училището изгражда взаимодействие с родителите чрез предоставяне на специално разработени за тях наръчници, организиране на анкетни карти, провеждане на родителски срещи, съвместни срещи и консултации.

Организирайки диалог между възрастни и деца с цел вземане на съвместни финансови решения, учителите използват потенциала на семейството, за да мотивират децата да продължат да изучават основите на финансовата грамотност.

Основната характеристика на съдържанието на обучението по финансова грамотност е неговата практическа ориентация, следователно съдържанието на предмета е избрано така, че неговото развитие ви позволява успешно и ефективно да решавате практически житейски проблеми в областта на финансите.

Работната програма за извънкласни образователни дейности е разработена въз основа на примерна програма за извънкласни дейности в съответствие с изискванията за резултатите от усвояването на началното общо образование, както и програмата за финансова грамотност: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липситс, Ю. Н. Корлюгова, програма за обучение. 2-4 клас общ. орг. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. Клиентът е Министерството на финансите на Русия.

„Финансова грамотност” е приложен курс, който реализира интересите на учениците от 2-4 клас в областта на семейната икономика. При съставянето на програмата се вземат предвид особеностите на началната училищна възраст. Програмата е предназначена за 1 час седмично, може да се състави както за 16 часа, така и за 34 часа годишно за ученици от 2-4 клас. Програмата е иновативна, както и самия предмет, така че няма оценки, а само базови знания и то такива, които ще бъдат полезни на всеки в живота.

Цел на програмата:

развитие на икономическо мислене;

възпитаване на отговорност и морално поведение в областта на икономическите отношения в семейството;

формирането на опит в прилагането на придобитите знания и умения за решаване на елементарни проблеми в областта на финансите и семейната икономика.

Основните съдържателни линии на курса:

Парите, тяхната история, видове, функции;

Семеен бюджет.

Усвояването на учебното съдържание се основава на междупредметни връзки с курсовете по математика, околния свят. Учебните материали и задачи са подбрани в съответствие с възрастовите особености на децата и включват задачи практически задачи, игри, мини проучвания и проекти. В процеса на обучение се формират уменията и способностите за работа с текстове, таблици, диаграми, както и уменията за търсене, анализиране и представяне на информация и публично говорене.

Програмна новоств това, че повишава нивото на развитие на способностите на учениците в областта на финансите, мотивацията за учебния процес, разширява кръга от интереси, които не са включени в училищната програма.

В хода на образователната дейност учителят трябва:

говорете за видовете пари, обяснете, че има пари в брой и безналични (формиране на способността за извършване на безкасово плащане чрез депозиране на банкноти в платежен терминал);

обяснете откъде идват парите в семейството, т.е. какви са източниците на пари (формирането на способността за разумно обосноваване на целесъобразността за придобиване на желаното благо в ограничен семеен бюджет);

да научи децата да преговарят с родителите си за покупката на стоките, които искат, като същевременно разбират ограничените средства, с които разполагат родителите;

обяснете за какво се харчат семейните доходи и защо семействата имат спестявания или дългове (формиране на способността да се разбере, че семейството има задължителни и неотложни разходи и има желателни, но не задължителни);

да обясни на концептуално и аритметично ниво невъзможността едно семейство да харчи повече пари, отколкото получава доходи и има спестявания (формиране на способността да се забелязват възможности в семейния живот за намаляване на разходите и увеличаване на спестяванията).

Учениците от началното училище не могат да имат банкова карта, а родителите в повечето семейства не са готови да му дадат дори джобни пари, тогава по време на часовете с ученици от началното училище се разглеждат най-често срещаните въпроси, които позволяват да се въведе дете в света на парите.

Методи на обучение и организация на занятиятапо „Финансова грамотност“ се характеризират с използването на разнообразни методи, насочени към подпомагане на собствената активност на учениците в учебния процес; приложен характер на обучението - създаване на учебни ситуации, основани на реална практика, и прилагане на придобитите знания на практика; използването на разнообразни дейности в класната стая: учене в сътрудничество, работа в екип, самостоятелна работа извън училище, получаване на знания от различни източници (библиотеки, интернет, семеен опит, семейни проекти).

При изучаването на курса се предполага преобладаване на активни и интерактивни методи на обучение. Например,

"мозайка"

Този метод може да се използва, когато отговаряте на въпроси или решавате проблеми. Класът е разделен на групи. Във всяка група броят на хората съответства на броя на задачите. На членовете на групата се разпределят произволно (например на всяка маса има карти с номерирани надолу) номера, съответстващи на номера на задачата. Учениците са настанени така, че на една маса да има играчи с еднакви числа, които заедно решават задачата (задачите), съответстващи на техните числа. Всеки се връща при своите екипи и всеки „експерт“ представя задачата си на останалата част от екипа. Играчите от всеки отбор се извикват на дъската, за да решават проблеми, в които не са били експерти.

"Едно - две - заедно"

Групово могат да се изпълняват и тестови задачи с отворен отговор, задачи, свързани с обяснение на смисъла (например пословици), както следва. На първия етап всеки от групата пише своя отговор, след това учениците се събират по двама и на базата на индивидуалните отговори съставят общ, като се стараят да не загубят идеите на всеки. На следващата стъпка се създава група от две или три двойки и се изработва общ отговор. Тази техника може да се използва за проектиране на скица на плакат, ако се прави от група. В този случай е по-добре да се ограничите до четирима участници.

"Дърво на решенията"

Когато изпълнявате задачи по класификация, например стоки и услуги, или вземане на решения, например избор на опция за семейна ваканция, може да се изгради дърво на решенията. Обикновено се изгражда с главата надолу.

"мозъчна атака"

При групови проекти, като например организиране на парти в клас, е ефективно да започнете със сесия за мозъчна атака. В зависимост от броя на участниците идеите могат да се представят индивидуално или групово. Ролята на фасилитатор, чиято отговорност е да улавя идеи, може да се играе от учител или ученик. На първия етап е важно ясно да се формулира проблемът, който трябва да бъде решен. На втория етап идеите се излагат, фиксират, но не се оценяват. Броят на идеите не е ограничен. Третият етап е посветен на групирането на идеи, които са сходни по съдържание, оценка и подбор.

„Мини проучване“

Тъй като целта на курса е да включи студентите в реалния живот, формирането на активна жизнена позиция и отговорност, изследователската дейност е може би най-ефективният метод на обучение. Всяко изследване включва определяне на цел, събиране, обработка и анализ на информация, оценка на получените резултати. Естествено учениците от 2-4 клас са на различен етап от усвояването на тази дейност. Затова в контролно-измервателните материали се предлагат различни варианти на задачи. За провеждане на мини-изследване се използва един източник, резултатите се представят в проста форма, например под формата на таблица или кратък текст.

"случай"

Образователните казуси, които се използват в училище, се различават от тези в университета, които включват развитие на ситуация с последващи промени стъпка по стъпка в зависимост от взетите решения. Говорейки за обучителен казус, ще имаме предвид реална житейска ситуация с разработени за нея въпроси. При по-малките деца ситуацията може да е близка до реалната, но опростена.

"Търг"

Проверката на знанията и умението за успешно логическо мислене се провежда под формата на търг. Тази игра мотивира и не особено успешните ученици. Играта се играе по следните правила:

Всеки участник в началото на играта има 100 точки (точки, паундове, тугрици и др.).

Купува се правото да се отговори на въпрос.

Началната цена за прост въпрос е 5 точки, за труден въпрос 10 точки.

Цената може да се променя на стъпки от 5 точки.

Крайната цена се определя в резултат на търга.

Ако отговорът е верен, цената на въпроса се добавя към точките на отговорилия, ако е неточен, се изважда.

Ролята на аукционер може да изпълнява както учителят, така и ученикът. В допълнение към тях е необходима комисия от няколко души (броят зависи от броя на участниците), която ще проверява натрупването на точки от самите участници в играта или ще поддържа техните собствени изявления.

"Квест" (Приложение 3)

Работа в мрежа в рамките на проекта

Проектът за финансова грамотност има отворена формакоето допринася за навлизането на все по-голям брой участници.

Авторът на проекта направи предложение - да се разшири форматът на участие. Наред с професионалната комуникация на семинарите се формира мрежово взаимодействие на училището с други участници в проекта, градски банки и библиотеки. Училището, съвместно със заинтересовани общности, определи формите на взаимодействие - срещи с финансови специалисти, провеждане на предметни игри с ученици на финансова тематика.

Организирайки взаимодействие с професионални и бизнес общности, училището решава управленската задача за въвеждане на креативни подходи в организирането на извънкласни дейности и предприема стъпки за постигане на целта на проекта - формирането на широк кръг от граждани на разумно, отговорно поведение по отношение на лични финанси, повишаване на правната грамотност за ефективна защита на правата на потребителите на финансови услуги.

Предложената дейност е различна новост:

Обосновава се възможността за формиране на финансова грамотност на учениците като средство за предварителна профилна подготовка на ученици от общообразователна организация;

Определено е съдържанието и е предложен модел за формиране на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Опитът във формирането на финансова грамотност на по-младото поколение се разглежда като форма за осигуряване на финансова сигурност на семейството;

Разработени са критерии и показатели, които характеризират нивото на формиране на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Обосновават се педагогически условия, които допринасят за формирането на финансова грамотност на участниците в образователния процес;

Укрепване на практически ориентирания компонент.

Прогнозирани крайни резултати от дейностите

Изпълнението на проект „Създаване на образователна среда на средно училище № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на по-малките ученици“ ще позволи администрация на образователна организация:

1. Въвеждане на ново направление в извънкласните дейности на децата – обучение по финансова грамотност.

2. Започнете обучение от всяко образователно ниво и всеки клас, в зависимост от възможностите на образователна организация.

3. Прилагане на принципа на приемственост в изучаването на финансова грамотност в началното, средното и средното училище.

4. Да се ​​формират действителни метапредметни и личностни компетентности на учениците в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Използвайте възможността за интегриране на теми за финансова грамотност в образователни програми на различни академични дисциплини, прилагани в образователна организация, по-специално математика, светът около нас, ORSE и други.

6. Осигуряване на участниците в образователните отношения чрез обучение в определена степен на социална защита във финансовия сектор.

Преподаването на курсове по финансова грамотност позволява учители:

1. Използване на матричния принцип (както вертикално, така и хоризонтално) за организиране на ориентирано към практиката обучение по финансова грамотност и системно-активни, компетентностни подходи, за да се гарантира изпълнението на съвременните изисквания както към учебния процес, така и към резултатите от него.

2. Осигурява формирането на финансова култура и поставя основите на рационалното финансово поведение на учениците.

3. Използвайте учебните материали като ресурс за организиране на системно и непрекъснато обучение, предпрофилна подготовка, индивидуално и дистанционно обучение.

4. Да се ​​формират у учениците метапредметни, лични компетенции, съответстващи на Федералния държавен образователен стандарт.

5. Активно използвайте в образователния процес активни и интерактивни форми на групова работа от една и съща възраст и различни възрасти, проектни, изследователски, игрови дейности и др.

6. Използвайте материалите на отделните модули за задълбочено изучаване на темите от финансовия сектор и организацията на работа с надарени деца.

7. Включете родителите в образователния процес чрез укрепване на семейните връзки, както и връзката на родителите с училището.

8. Формирайте основите на лична финансова сигурност за себе си, учениците и техните родители.

Серията ресурси за финансова грамотност предоставя възможности за:

За студенти:

1. Придобиват умения за сътрудничество с връстници и възрастни в образователни, преподавателски и изследователски, проектни и други дейности; самостоятелно търсене на методи за решаване на практически проблеми; информационна и познавателна дейност.

2. Навигирайте в сложния свят на финансите, научете как да използвате финансови инструменти, оценявайте рисковете си, когато вземате финансови решения, разбирайте отговорността и последствията от необмислени решения.

3. Разбирайте финансовата информация и правилно тълкувайте финансовите термини.

4. Използвайте уменията за рационално финансово поведение.

6. Приложете придобитите знания за ефективно изпълнение на социално-икономическата роля на потребителя и др.

7. Развийте умения за разработване на личен финансов план и формиране на семеен бюджет, използвайки различни начиниспестявания и натрупване на средства.

8. Укрепване на връзките с родителите.

9. Използвайте придобитите знания, умения и способности за лична финансова сигурност.

10. Бъдете готови за самообучение по финансова грамотност.

Родители:

1. Заедно с децата изучавайте основите на финансовата грамотност, придобивайте способността да общувате и взаимодействате продуктивно в процеса на съвместни дейности, вземайте предвид позициите на другите участници в дейността.

2. Формирайте семеен бюджет и го приложете в живота.

3. Разширете възможностите за използване на финансови услуги и продукти и ги използвайте ефективно.

4. Формиране на стратегия за лична финансова сигурност.

5. Укрепване на семейните отношения.

6. Бъдете готови за обучение, включително самообучение, по финансова грамотност.

По инициатива на Министерството на финансите на Руската федерация и с участието на FMC за първи път в олимпиадата за ученици „Най-висок стандарт“ се появи профилът „Финансова грамотност“. Дипломираните от олимпиадата през 2018 г., когато полагат приемни изпити в Националния изследователски университет Висше училище по икономика, ще получат точки по основния предмет на Единния държавен изпит, планира се да се включи профилът за финансова грамотност в приложението за ниво на олимпиадата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация през една година. Курсът на извънкласните дейности за по-младите ученици "Финансова грамотност" е средство за мотивация и подготовка за участие в тази олимпиада. Този курс има възможност за прилагане в горните класове.

Практическо значение на резултатите

В практиката на прилагане на GEF IEO има по-широко разбиране за образователни / образователни постижения - не само академични знания, но и компетенции, гражданство, способност за положително взаимодействие с другите, самоуважение, уважение към семейството и обществото, грижа за другите. Във връзка с формирането на финансова грамотност тези разпоредби означават следното:

студентите изучават проблеми, които са от практическо значение за тях (по-специално как да формират семеен бюджет, как да използват банкова картаи т.н.), така че те имат вътрешна мотивация;

в хода на организирането на обучението учениците си поставят цели за собствените си дейности и съпоставят получените резултати с тези цели (което по принцип ще правят в зряла възраст, самостоятелно решавайки финансови проблеми);

в хода на обучението студентите овладяват специфични умения (как да действат в конкретна финансова ситуация), например да разграничават редовни и нередовни източници на доходи, да разбират своите финансови нужди и др.;

в хода на обучението първоначалният обект са знанията и уменията на самия ученик, а крайният продукт ще бъдат усвоените методи на дейност в различни финансови ситуации.

Следователно образователната дейност на ученика, организирана в класната стая по финансова грамотност, е насочена към получаване на такива образователни резултати, които ще допринесат за развитието на собствените им дейности като способността да се действа в различни житейски ситуации от финансов характер.

Като се има предвид специфично ориентираният начин на мислене на по-младите ученици, обучението им на основите на финансовата грамотност е предназначено да развие умения за логическо мислене, обмислено вземане на финансови решения и е насочено към внушаване на отговорност за техните последствия. В допълнение, придобитите знания ще създадат основата за положителна мотивация на децата при изучаването на основните предмети от училищния курс, тъй като програмата се фокусира върху стойността на образованието и неговата необходимост за постигане на устойчиво финансово благополучие.

Практическата значимост на резултатите от проекта се състои в това, че колкото по-рано децата формират основни представи за финансовата страна на човешкия живот и въз основа на тях - концепции, толкова по-безболезнена ще бъде тяхната социална адаптация в света на възрастните, толкова по-лесно те ще направят своя професионален избор в бъдеще, а обществото ще получи по-грамотни потребители и производители.

Критерии и показатели за ефективност на изпълнението на проекта

За наблюдение на постигането на поставените цели и задачи в иновативния проект се използват следните показатели:

Представената практика допринася за: повишаване на ефективността на образователния процес при постигане на изискванията, определени от федералните държавни образователни стандарти; развитието на творческа и активна атмосфера в училище, активизиране на професионалните дейности на учителите; оптимизиране на финансовото, ресурсното и кадровото осигуряване на учебния процес; повишаване на конкурентоспособността на общообразователната институция; осигуряване на широко обществено участие в управлението на образователната институция.

Ресурси (бюджет на проекта)

Функционалност на участниците в проекта

В средно училище № 177 на MBOU програмата "Финансова грамотност" се изпълнява като част от извънкласните дейности на по-младите ученици.

Методическото обединение на началните учители определи организацията на работа с педагогическия персонал за прилагане на иновацията „Финансова грамотност“ като едно от направленията на своята дейност, очертан е план за действие:

Организирайте творческа група, която ще включва учители, като вземете предвид опита от преподаването на социални и хуманитарни дисциплини с ученици от тази възрастова група (в началното училище - „Математика“, „Светът“, „Решаване на проблеми с дизайна“), наличието на знания и умения, свързани с преподаването на базата на дейностен подход и практически ориентирани задачи; познаване на спецификата на познавателните задачи и способността да се използват на различни етапи от образователния процес; наличие на квалификация за участие в иновативни дейности; готовност за работа в експериментален режим с ученици и родители; способност за привличане на собствен творчески потенциал за решаване на образователни проблеми; собствени творчески разработки.

Въз основа на нормите за административно управление, публикуването на заповедта "За организацията на работата по изпълнението на проекта" Създаване на образователна среда на средно училище № 177 на MBOU за подобряване на финансовата грамотност на по-младите ученици "

Определяне на задачите на учителя за насърчаване на формирането на определени основи на финансовата грамотност на учениците.

Провеждане на планирани часове на обучителни семинари, включително майсторски класове за учители, анализ на съдържанието на презентациите от разработчиците на курса "Финансова грамотност"

Провеждане на консултации на учители по видео материали от класове с цел идентифициране на проблемни области и възможности за решаване на педагогически проблеми.

Творческа група от училищни учители започна да формира банка от педагогически идеи (методически разработки на класове) в посока „Финансова грамотност“.

По този начин, това е добре организирана среда, която ще позволи на учениците да получат основите на компетентно финансово поведение, осигурявайки им условия за повишаване на нивото на финансова грамотност, допринасяйки за развитието на критично, позитивно мислене на по-младите ученици, тяхната социализация.

Списък на източниците

Уебсайт на Центъра „Федерален методически център за финансова грамотност на системата за общо и средно образование професионално образование» https://fmc.hse.ru/

EMC относно финансовата грамотност:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: Учебна програма. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. — 16 с. (Допълнително образование: Да се ​​научим да бъдем умни финансово) Серия.

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансова грамотност: насоки за учители. 2-4 клас общообразователна подготовка. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. — 64 с. (Допълнително образование: Серия „Да се ​​учим на интелигентно финансово поведение“).

Евтихова Н. М., Хачемизова Н. М. Методически аспекти на обучението за решаване на икономически проблеми в уроците по математика в 4 клас // Научно и методическо електронно списание "Концепция". - 2015. - Т. 9. - С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдщайн Е. Икономика за ученици - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Аликина О. В. Въвеждането на икономически знания в обучението на по-младите ученици Фестивал на педагогическите идеи "Отворен урок" -

Землянская Е. Икономика за по-млади ученици Фестивал на педагогическите идеи "Открит урок" - http://festival.1september.ru/

Попова Татяна, Меншикова Олга, Книшова Лариса. Икономика за деца, или как Миша стана бизнесмен - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Приложение 1

Въпросник за родители "Моето дете и финансова грамотност"

Цел:определят колко заинтересовани са родителите да обучават децата си на основите на финансовата грамотност и да развиват уменията им за рационално икономическо поведение.

Какво мислите за въвеждането на нов образователен курс по финансова грамотност в учебно заведение?

а) считам за необходимо, тъй като този курс отговаря на възгледите, потребностите и интересите на детето;

б) положително;

в) отрицателен;

г) не е готов да оцени значимостта на курса.

Как мислите, на каква възраст трябва да се учат децата на икономика и финанси?

а) в начална училищна възраст;

б) в старша училищна възраст;

в) Не виждам нужда от подобно обучение.

Вашето дете обича ли да учи финансова грамотност?

а) да, той проявява жив интерес;

б) да, но курсът е труден за разбиране;

г) затрудняват се да отговорят.

Обсъждате ли с детето си темите, които се разглеждат в часовете по финансова грамотност?

в) понякога.

Как се променя поведението на децата в процеса на усвояване на финансова грамотност?

а) нищо не се променя в поведението на детето;

б) детето започна да задава въпроси, свързани с икономиката и финансите;

в) детето започна да използва думи, свързани с икономиката и финансите;

г) детето с удоволствие изпълнява икономически задачи, в неговите рисунки се появяват сюжети, свързани с икономиката и финансите;

д) детето е станало по-внимателно към нещата и предметите;

е) детето започна да проявява интерес и да участва в планирането на покупки и семейния бюджет.

Готови ли сте да участвате в програма за обучение по финансова грамотност с вашите деца?

а) са готови;

б) не е готов

в) може би.

Приложение 2

Финансова грамотност: Материали за родители. 2-4 клас е общообразователен. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. — 64 с. (Допълнително образование: Поредица за финансово поведение да се научим да бъдем интелигентни). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Курсът „Финансова грамотност” е с практическа насоченост и дава възможност на всяко дете да добие представа за парите, семейните финанси, управлението на семейния бюджет и взаимодействието му с финансовите институции. Положителното отношение на родителите към изучаването на този курс от техните деца и активното им участие в този процес ще допринесе за постигането на образователните цели. Помагалото описва подробно формите на взаимодействие между родители и деца, с учителя. Видовете изследователска и творческа работа, игри, които симулират житейски ситуации, случаи, напр.

случай

Първокласник си разменя играчки и вещи... Не бива обаче да се притеснявате, няма нищо опасно и необичайно в такова поведение на децата. Просто в училище се въвежда понятието „извънземно“, тоест възрастните съвсем сериозно обясняват, че е невъзможно да се вземе чуждо нещо и какво наказание се случва за това. Но в крайна сметка за едно дете се оказва много желано именно това, което приятелят има и не му принадлежи. Така започва веселата размяна на всичко, всичко, за всичко. Защо размяната понякога е доста неравностойна? Върнете се в детството си. Понякога напълно евтина кола, но например притежаваща някакво качество, което е ценно за вас (отворени врати, военна е, има резервна гума), беше много по-скъпа и ценна от собствената ви скъпа радиоуправляема кола. За да няма недоразумения в бъдеще, когато търсите друга скъпа играчка и се обаждате на родителите на всички съученици или, обратно, нечия майка изисква връщане на размененото нещо, съгласувайте с детето правилата на размяната. Например, ако иска да размени някоя твърде скъпа играчка, трябва да ви помоли за това. Обяснете, че е невъзможно да „купите“ приятелство за неравен обмен. Но често се случва точно това, че детето се съгласява на неравностойна размяна, за да спечели благоразположението на едно от децата. В никакъв случай не забранявайте на детето да се променя, това е голяма част от колективната игра и израстване. Спомнете си историите на детски класици, като Марк Твен, когато ножче се разменя за мъртъв плъх и не пречете на детето да разменя.

Въпроси за размисъл 1. Съгласни ли сте с мнението на автора на статията? 2. Може ли да се позволи на децата да си разменят играчките? 3. Какво трябва да направят родителите в случай на явно неравностойна размяна?

Ако детето ви не търгува, обсъдете тази тема с приятелите си. Ако сте срещали подобни проблеми, възможни са следните действия. Първо, родителите трябва ясно да определят собствената си позиция. След това трябва сериозно да обясните на детето й, да разберете мнението му и да добавите малка игра: „Нека сключим споразумение за размяна!“

Например този: вие сами управлявате играчките си и можете да правите с тях каквото си искате, но оставяте съжаленията за лоша сделка на себе си. Или този: управлявате сами/сами евтини играчки. Когато става въпрос за размяна на скъпи играчки, се консултирайте с родителите си. (Трябва да се определи какво се счита за евтини играчки.) Или това: всяка размяна изисква консултация с родителите. Или: всякакви обмени са забранени!

Панаирите на стари играчки са добра практика за обмен.

Случай Панаир на стари играчки.

Традиционно събитието събира стотици деца, които са готови да дадат втори живот на своите играчки. В Екатеринбург започна подготовката за "Панаира на старите играчки", където децата продават и разменят коли, мечета и кукли, с които вече не играят. „Децата ще могат да застанат зад импровизиран панаирен щанд, да определят цената и да общуват с потенциални купувачи. За гражданите това е чудесна възможност да видят хиляди забавни играчки от съветския период и периода на съвременна Русия“, казват организаторите. Заслужава да се отбележи, че експерти в областта на икономиката ще дадат на децата урок по финансова грамотност, където ще ви кажат какво са парите, бизнесът и как да общувате с потенциални купувачи. Такива уроци, според организаторите, помагат да се разберат по-добре паричните проблеми от детството. Също така на панаира ще има изложба на уникални авторски играчки. Авторството на повечето от експонатите принадлежи на уралските майстори. Те ще запознаят децата с технологията за създаване на играчки, както и ще ги научат как да играят игри, които нито възрастните, нито децата могат да разберат. Както показа панаирът от минали години, най-често възникват трудности с детските настолни игри. „Много в детството си мечтаеха да видят как се правят играчки. На панаира всеки ще има такъв шанс. Планираме да отворим малка работилница, в която да се опитате сами да си направите играчка“, казват организаторите.

Въпроси за размисъл:

1. Какви ползи виждате в подобно събитие? 2. Какви "подводни камъни" могат да се срещнат на панаира? 3. Бихте ли искали вашето дете да участва в такъв панаир? Ако да, тогава можете да говорите за това на родителската среща и да я организирате в класната стая или в училище. Разбира се, това ще ви донесе допълнителни проблеми, но не повече от организирането на празник. В някои училища се провеждат други панаири и размяната на играчки (книги, дискове) може да стане неразделна част от тях.

Приложение 3

Системата от задачи, използвани в класната стая и извънкласните дейности в началното училище, състояща се от няколко блока:

1. Задачи за кодиране и декодиране на финансови, икономически термини

Например (задачите се избират от учителя в съответствие с образователните потребности на учениците, нивото на тяхното владеене на основите за решаване на икономически и финансови проблеми)

Следвайте стъпките, подредете резултатите във възходящ ред и ще научите една много важна дума за семейството и за страната

(икономика)

2. Задачи за изпълнение и съставяне на алгоритми

Например:

1) таблицата показва цените за някои видове стоки и техните цени в онлайн магазина

б) направете комплект от три книги, така че сумата на цените им да не надвишава 1000 рубли. Представете си всички опции

3. Задачи за четене и съставяне на таблици, прости диаграми, графики с икономическо съдържание.

Например 4 А клас реши да се отпусне в планините на Адигея по време на училищната пролетна ваканция. Денис Кораблев беше инструктиран да разбере цените за хотелско настаняване и екскурзии. След като поиска информация в Интернет, Денис намери хотел, наречен "Hajokh Park", който предлага своите услуги, представени в таблицата:

а) Кои числа са най-скъпите? Кои стаи са най-евтини?

б) Колко рубли е двойна стая през делничните дни по-евтина от същата стая през уикендите?

в) Колко ще струват три хранения на ден?

г) Коя екскурзия е най-скъпата? Най-евтин?

д) Колко ще струват всички обиколки заедно?

*Изчислете цената на двудневна ваканция за 25 ученици от 4 клас, двама учители и трима родители, придружаващи деца, ако резервирате двойни стаи, с три хранения на ден и две екскурзии (в дефилето на Гуам и на платото Лаго-Наки )

** Направете най-икономичната оценка на разходите за двудневна почивка. 4. Текстови аритметични задачи, чийто сюжет отразява финансови категории.

Например:

Бащата получава 4000 рубли на месец, а майката - 2000 рубли. Колко пари печелят за 1 година? Ще могат ли да си купят телевизор за 8 000 рубли за три месеца и да отидат на почивка за 15 000 рубли, ако 2/3 от заплатата им отиват за домакински разходи? (ЗАПЛАТА, ДОМАКИНСКИ РАЗХОДИ, СЕМЕЕН БЮДЖЕТ).

Добивът на чесън е 20 кг на сто квадратни метра (100 м). Каква е масата на чесъна, събран от парцел с дължина 50 m и ширина 40 m? Какъв доход ще получи фермерът, ако чесънът се продава за 50 рубли за кг и той похарчи 100 рубли за закупуване на семена? (РАЗХОДИ, ДОХОДИ, ЗЕМЕДЕЛСТВО)

„Семейство Коржикови се състои от баща, майка, баба и две деца. Бащата печели 25 000 рубли на месец, майката 20 000 рубли, а бабата получава 7 000 рубли като пенсия. Какъв е средният паричен доход на член от семейството?“

Липсата на икономическо образование често се проявява във факта, че децата небрежно се отнасят не само към предмети за общо ползване, но и към собствените си неща. Те не винаги разбират, че и най-малкото нещо струва много пари на родителите и училището. За да актуализирате тази тема, можете да предложите задачи, които говорят за средствата, изразходвани за закупуване на артикули, спестявания в семейния бюджет, училища и др. Като се има предвид възрастовите характеристики на учениците от началното училище, често предлагам задачи с икономическо съдържание в забавна форма, за която в съдържанието на задачата се въвеждат любими на децата приказни, анимационни, телевизионни и литературни герои. Например:

Vintik и Shpuntik отвориха автосервиз. За да направят това, те наеха къща за една година и платиха наем от 6000 рубли. Освен това закупиха резервни части за 300 000 рубли, наеха охрана за 36 000 рубли. Цялата стойност на извършените услуги за ремонт на автомобили възлиза на 500 000 рубли. От тях платените данъци са 10 000 рубли. Каква ще бъде нетната печалба на нашите предприемачи за годината, за месеца?

Мишка-Норушка, Жаба-Квакушка и техните приятели започнаха да живеят наблизо в старата кула. Те планираха да построят нова къща. Изчислихме колко ще струва строителството: за полагане на основата - 10 000 рубли, за инсталиране на стени - 36 000 рубли. За монтаж на покрива - 20 000 рубли, за довършване отвътре - 24 000 рубли. Половината от тази сума са взели назаем от банката. Колко пари трябва да върнат на банката, ако допълнителната такса за ползване на кредита е 1/5 от размера на кредита?

5. Интердисциплинарни проекти.

Например проектът "Чай"

Учителят с децата чете откъс от приказките за Мечо Пух. „Веднъж Мечо Пух дойде да посети Заека. Мечо Пух винаги не беше против малко освежаване, особено в единадесет часа сутринта, защото закуската отдавна беше приключила по това време, а обядът дори не беше помислил за И, разбира се, той се зарадва, когато видя, че Заекът вади чаши и чинии и когато Заекът попита: "С какво ще намажеш - мед или кондензирано мляко?" - Пух беше толкова възхитен, че избухна: "И двамата!" Мечо Пух вероятно би могъл да яде и мед, и кондензирано мляко, без да пие нищо. Но по правило тези сладкиши се консумират с чай, защото това са сладкиши и те имат много захар Откъде идва чаят Този сюжет ви позволява да разкажете за мястото, където расте чаят Това са югоизточните покрайнини на Тибет, Китай, Индия, Шри Ланка И където пият чай най-много: европейските страни , Русия, Австралия, по-малко в САЩ Обсъждат се и местата на растеж на суровините, от които се произвежда захарта. Това са Южна и Югоизточна Азия, островите на Малайския архипелаг, Карибите и Южна Северна Америка, Индия - страни където расте захарна тръстика.А също Украйна , Русия, САЩ, страни от Централна и Западна Европа - страни, където се отглежда захарно цвекло.Въпреки факта, че те не учат география в началното училище, но според нас е напълно възможно да покажете тези държави или региони на географска карта или на глобус дискусия При въпрос за страните, в които се отглежда чай и суровини за захар, се разглеждат понятията „износ“ и „внос“, „страни на производители“ и „страни на потребители“ на чай и захар. тези термини могат да бъдат въведени чрез типове задачи от първия блок. Така Япония, Индонезия, Монголия и Пакистан са сред износителите на чай, въпреки че чаят не расте в тези страни. Сред потребителите на чай са Европа, САЩ, Русия и Австралия. Чаените „тухли“ (чайният прах е пресован) в Монголия са служили като парична единица през 19 век.

Може да се каже, че в Русия от края на миналия век чай се произвежда и в Краснодарския край в близост до град Сочи. В Адигея се произвежда най-северният чай в света - адигски чай.

Задача. Има само един вид черен насипен чай, но в различни опаковки: в картонена кутия от 100 g за 300 рубли. и в буркан от 50 г за 200 рубли. В буркана има голям лист и го счупват на пакет, за да се побере там. Зарема искаше да представи адигейския чай на своите гости от Москва. В портфейла си имаше 1500 рубли. Помогнете да направите различни комплекти за тази сума пари. Колко и какви комплекти можете да получите?

Освен това се обсъжда понятието "производство", по-специално чай, захар. Ако в това място има фабрика за захар или чай, тогава можете да организирате екскурзия до това предприятие (фабрика), за да наблюдавате производствен процес . Можете да обсъдите под каква форма се продава захарта в магазините. Да говорим за това, че най-често използваме така наречената "гранулирана захар", или "рафинирана захар", а за печене на някои видове бисквитки и хлебчета, в сладкарството се използва пудра захар или захарен сироп. Чаят може да бъде опакован и в различни форми. Например в чаените листа или в чаените брикети, пакетчетата чай (в които чаените листа са фино натрошени) са станали част от нашето ежедневие. При прехода към математическата част можете да решите много задачи от геометричен характер. Например, изобразете формата на захар - рафинирана захар и кутии за чай и намерете прилики и разлики в тези форми. Сравнете формата на торбичка чай и торбичка мляко. Сравнете формата на земното кълбо и изображението на земята на картата и формата на самата Земя (тук се сравняват фигури като кръг и топка). Определете какви геометрични фигури ще ви помогнат да нарисувате захарна тръстика и захарно цвекло, чаено листо и чаен храст. Намерете в заобикалящата реалност обекти, които приличат на въпросните фигури. Можем да обсъдим формите и видовете износ на чай и захар, зависимостта на цената на чая и захарта от формата и вида на опаковката. Стойността на опаковките за продажби (продажби на чай). Тук можете да се докоснете до такива понятия като търговия и нейните видове "на едро" и "на дребно". Разберете под каква форма се купуват захар и чай: под формата на суровини или в готова за употреба форма в Русия, и в Англия, и в Япония? Захарта има такова необходимо свойство като сладостта. Говорейки за това свойство, в околната среда можете да намерите други продукти, които имат това свойство, но те не са толкова много: мед, сладки плодове и сокове от някои растения. Въпреки това захарта се използва и като ценна суровина за химическата промишленост (от нея се произвеждат детергенти, багрила и други вещества). Тук се изяснява причината за растежа на чай и захарно цвекло или захарна тръстика в страните, които бяха споменати по-рано, а именно климатичните условия. Следователно е необходимо да се вземат предвид такива величини като температура, влажност на въздуха и др. След това можете да изберете такива математически величини като масата на чая, масата на една торба, количеството; или площ, производителност. Дължината на тръстиката, масата и обемът на цвеклото, както и масата на захарта, получена от всяка единица маса суровини и т.н., ще направят възможно съставянето и решаването на голям брой проблеми, свързани с тези количества. Тук задачите за движение също ще бъдат от значение, тъй като те ще възникнат при обсъждането на въпросите за транспортирането на тези продукти. В икономическата част на тази категория се предлага да се разгледа такова понятие като "икономическа полза". Например, по-изгодно е да се използва захар, отколкото нефт и въглища, тъй като е възобновяема суровина. „Печалба“ от търговията със захар и чай и в резултат на това понятия като „себестойност“, „цена“, „изразходван труд“, „реклама“, „търсене“, „предлагане“. Тук можем да си припомним рекламата на различни видове чай по телевизията. Известно е, че кръмното цвекло съдържа малко над 1℅ захар и бяха необходими много усилия, за да се получат сортове, подходящи за промишлено производствоСахара. Когато провеждате обиколка на захарна фабрика, е важно да отбележите какви промени настъпват със суровините, преди да приемат формата на захарта, която виждаме на рафтовете на магазините. Може също да се отбележи, че такива драстични промени не се случват с чая. Важно е да се покаже как производството на захар зависи от времето и климатичните условия. Можете да разгледате решението на сюжетни задачи за пропорционални зависимости, задачи за движение, за работа, за връзката между количествата „цена, количество, цена“.

6. Бизнес игри.

Например:

„Целта на играта е да запознае участниците с механизма на пазарна търговия, да формира отношение към приемане независими решенияи активни действия. Моделира процесите на производство ("пускане") на потребителски стоки и тяхната реализация на пазара.

• Контекстни задачи и задачи за формиране на финансова грамотност.

Сюжетът на контекстния проблем, който се използва в уроците по математика:

„Миша иска да надстрои компютъра си, за това трябва да спести определена сума пари. Той може да спести малко пари, ако спестява седмични джобни пари, дадени му от родителите му. Освен това той може да печели пари, като работи на непълен работен ден като куриер в свободното си време. Родителите могат да закупят компютърна техника за Миша на кредит, при условие че той ще ги компенсира за всички плащания по заема. Известен е размерът на джобните пари, които дават родителите на Миша, заплатата на куриера и различни оферти за банкови кредити. Необходимо е да се изчисли най-добрият вариант за натрупване на пари за надграждане на компютъра.

1. Магазинът се посещава средно от 500 клиента на ден. Средният чек е 450 рубли. Намерете месечния си доход. Забележка: Средна сметка = Месечен приход: Брой клиенти на месец.

2. В хипермаркета можете да закупите картофи на тегло, т.е. килограма или в опаковки - решетки по 10 кг.

А) колко ще струва 1 кг домати в решетка?

Б) Какво е по-изгодно да купим 1 мрежа и картофи на тегло, ако ни трябват 5 кг? Някои хора смятат, че е по-изгодно да купуват решетка картофи, отколкото отделно за 1 кг? Обяснете тяхната позиция.

В) Други хора смятат закупуването на решетка картофи за лошо финансово решение. Защо мислиш?

8. Ситуационни игри -това е подвид на активното социално-психологическо обучение, метод на социално обучение, при който се дава определена ситуация и участниците действат в съответствие с нея. В същото време те трябва да следват както обективните свойства на формулираната ситуация, така и своите субективни представи за това как да действат в такива ситуации.

Пример би бил съставяне на план за почивка.Подготовката и провеждането на празник е екипно събитие. Всеки член на класа играе важна роля в тази дейност. Децата определят датата (темата) и обсъждат менюто. За да съставят бюджет, учениците, придружени от възрастни, посещават пазара или пазаруват. След връщане се съставя таблица, в която се предписват наименованието на продуктите, количеството, единичната цена, изчислява се себестойността на продуктите и други стоки. Размерът на разходите не трябва да надвишава общия размер на заделените пари. Освен това се планира да се разпределят отговорностите между всички участници в събитието: - пазаруване на хранителни стоки - готвене - културна програма - настройка на маса и декорация на залата - почистване (всички участници в събитието). След това се съставят задания и задачи, свързани с различни предмети, които се разпределят между всички деца.

Приложение 4

9. Куестове

Мисия "Как да планирате семеен бюджет, за да спестите?"

Това търсене беше представено като резултат от дипломен проект, допуснат до защита от старшия методист на RMC Л. Н. Иванова в Сибирския институт по управление - филиал на Руската академия за народно стопанство и държавна администрация, регионален методически център за финансова грамотност на системата за общо и средно професионално образование в района на Новосибирск, като спечели втори резултат сред десет представени проекта.

Методологическа характеристика

Цел: Придобиване на опит за икономически разумно поведение по отношение на семейния бюджет.

Направете необходимите разходи.

Подобряване на уменията за използване на ИКТ.

Получете комуникативен опит от съвместна работа.

Лични характеристики и нагласи:

разбиране:

Фактът, че при планирането на семейния бюджет е необходимо да се харчат рационално пари в брой.

умения:

Харчете пари разумно и се грижете добре за семейния бюджет.

Компетенции:

Вземете рационални решения относно харченето на пари.

Съобразете вашите желания, нужди и възможности.

Планирани резултати

Основно съдържание (понятиен апарат)- семеен бюджет, доходи, разходи, спестявания.

Водеща технология -куест (куестът е вид игра, която изисква от играча да решава умствени проблеми, за да премине през сюжета. Куестът в педагогиката е изпълнението на проблемна задача с игрови елементи).

Описание на хода на урока с организацията на образователните дейности (индикативна блок-схема)

Това развитие е изключително ориентирано към практиката, всички материали, представени в приложенията към проекта, ще помогнат на колегите да подготвят и проведат извънкласно събитие. Проектът е насочен към мотивиране на учениците, разбиране на личната отговорност за решенията, взети в процеса на формиране на семеен бюджет. Надяваме се, че този проект е някакъв принос към методическата колекция от колеги, които ще се занимават с финансово обучение на по-младите ученици.

Приложение 4.1

Приложение 4.2

Маршрутен лист

Приложение 4.3

Приложение 4.4

Приложение 4.5

Приложение 4.6

Приложение 4.7

Местоположение 1

Купете продукти за борш

Вие и семейството ви отидохте до магазина. Имате 560 рубли. Трябва да закупите всички продукти за борш (списъкът е приложен), като харчите възможно най-малко пари. Парите, които спестите, могат да бъдат поставени в спестовен портфейл.

(Максимум 560r, 470, 410, минимум 220)

Номинал 100 - 5 банкноти, 10-6 банкноти

Можете да изберете да закупите всичко на едно място или на различни места. Оформлението на бюрата със снимки в класната стая.

Супермаркет.

Всички продукти за борш, но на висока цена.

картофи

Тестът се счита за преминат, ако са останали поне 10 рубли.

Ако тестът не премине, има възможност да спечелите пари, като преместите кутии в друг ъгъл на класа за 10 секунди.

Купено - отложено - можете да отидете на следващото място.

Местоположение 2

Помощни програми

5-6 минути (зелени пари)

Допълнителен доход

Събиране на боклук 10 рубли (бели пари)

Събирайте изрязани снимки (за всеки 10 рубли)

Учителят пита за предназначението на устройствата, открива за какво са предназначени.

Съсредоточете се върху факта, че изразходваното количество вода, електричество, газ зависи от разходите за комунални услуги.

Имате 200 рубли (зелени)

Прехвърляйте вода с лъжица, без да разливате по пода, от една кофа в друга. Колкото по-малко разливате, толкова по-малко пари плащате.

За вода трябва да платите 150 рубли. Допълнителна такса от 10 рубли за разлята вода.

Тестът се счита за преминат, ако имате останали поне 10 рубли.

Местоположение 3

Лекарство 5-7 минути

(Интерактивна дъска)

Можете да печелите, като решавате кръстословица.

Всяка дума е 10 рубли.

Бели пари.

Трябва да си купите витамини. Пред вас има лабиринт. Витамини вътре. Трябва да преминете през 3 врати и да купите витамини на най-ниската цена.Останалото е в портфейла.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 10 рубли.

Ако не е преминато, печелете (превържете ръката си за 1 минута.)

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили пари и сте успели да ги поставите в портфейла си.

Платете най-ниската цена, останалото отива в портфейла ви.

Тестът се счита за преминат, ако спестите поне 10 рубли.

Ако не преминете, печелете (превържете ръката си за една минута)

Местоположение 4

Транспорт (сини пари)

Задача от КИМС с 4

Тестът се счита за издържан, ако сте спестили пари и сте успели да спестите. Ако не сте успели, можете да спечелите пари (клякове, бягане, скачане и т.н.)

Местоположение 5

Развлечения и пътувания

Играта "Вярвам - не вярвам"

интерактивна дъска

Имате 800 рубли. Трябва да отговорите на 8 въпроса. Ако отговорите правилно на въпроса, спестявате 100 рубли, а ако отговорите неправилно, харчите 100 рубли. Всичко зависи от вашия отговор.

Тестът се счита за преминат, ако сте спестили поне 100 рубли. Ако тестът не е издържал, тогава след 300 секунди трябва да опаковате куфар за пътуване. Готово - 50 рубли.

Резултати:

Ние броим пари. Отборът с най-много спестявания печели.

Аверина-Куценко Елена Владимировна, учител по география, икономика, MBOU "Лицей № 86"
Крескова Юлия Василиевна, учител по история и обществознание, МБОУ "Гимназия № 166 на град Новоалтайск, Алтайски край"
Меркулов Артьом Викторович, учител по история и обществознание, МБОУ "Гимназия № 166 на град Новоалтайск, Алтайски край"

Система за банкиране на игри (PPTX, 1,64 Mb)

Проект (PPTX, 191 Kb)

Проект 2: Приходи. Урок за нови знания 5 клас

Парфенова Елена Владимировна, учител по история и социални науки, MBOU "Гимназия № 69"
Савинкина Инна Валериевна, учител по история, МБОУ "Лицей № 124"
Сиромахо Ирина Сергеевна, учител по история, МБОУ "Гимназия № 69"
Соколова Галина Василиевна, учител по история, MBOU "Гимназия № 80"
Суворова Ирина Сергеевна, учител по история и социални науки, ODNKNR MBOU "Средно училище № 53 със задълбочено изучаване на отделни предмети"
Функ Светлана Николаевна, учител по история, МБОУ "Лицей № 124"

Урок по финансова грамотност 5 клас (DOCX, 20 Kb)

Проект 3: Те обичат паричната си сметка или как да управляват портфейла си, така че да не е празен. Урок за нови знания 3 клас

Заречнева Татяна Николаевна, начален учител, MBOU Средно училище № 1
Кекало Наталия Александровна, начален учител, MBOU MKOU "Pervoaleiskaya средно училище"
Ракова Елена Владимировна, начален учител, MBOU "Средно училище Павловск"
Распопова Марина Михайловна, начален учител, MBOU "Павловско средно училище"
Соловьова Татяна Григориевна, начален учител, МБОУ "Гимназия № 11"

финансиране на заетостта (PPTX, 3,85 Mb)

финансова грамотност (DOCX, 53 Kb)

Проект 4: Какво са парите и какви са те. Заемане на извънкласни дейности, 2-4 клас

Болотова Людмила Илинична, начален учител, МБОУ "Средно училище Дружбинск"
Бесонова Олга Николаевна, начален учител, MBOU "Средно училище № 24"
Епишина Елена Георгиевна, начален учител, МБОУ "Гимназия № 69"
Еремина Марина Викторовна, учител MBOU Buranovskaya средно училище
Майорова Елена Николаевна, начален учител, МБОУ "Гимназия № 69"
Ляпина Людмила Николаевна, начален учител, МКОУ "Подойниковская гимназия на името на Героя на Съветския съюз М. И. Рогачев"
Елерт Елена Алексеевна, начален учител, средно училище MBOU Pobedim

Какво са парите-5 (PPTX, 322 Kb)

Проект 5: Нека погледнем по-отблизо парите. Занимание с извънкласни дейности 2 клас

Баклажко Наталия Александровна, начален учител, MBOU "Средно училище № 113 на името на Сергей Семенов"
Жаринова Евгения Василиевна, начален учител, MBOU "Новоромановска гимназия"
Землякова Наталия Геннадиевна, начален учител, MBOU "Лицей № 101"
Сапегина Маргарита Николаевна, начален учител, МБОУ "Средно училище № 55"
Сапрыкина Ирина Валериевна, начален учител, МБОУ "Поспелихинская гимназия № 2"

Урок 2 Нека погледнем отблизо парите (DOCX, 25 Kb)

Проект 6: Как да спестим? Заемане на извънкласни дейности, 2-3 клас

Акеншина Лариса Алексеевна, начален учител MKOU "Трусовска гимназия"
Алексеева Наталия Викторовна, начален учител, MBOU "Лицей "Ерудит"
Левчук Надежда Николаевна, начален учител, MBOU "Средно училище № 78"
Лютих Галина Геннадиевна, начален учител, MBOU "Начално общообразователно училище № 16"
Маш Татяна Федоровна, начален учител, MKOU "Gonoshikhinskaya средно училище"
Шипилова Лариса Викторовна, начален учител, MKOU "Трусовска гимназия"

Спестявания (PPTX, 26,04 MB)

Технологична карта на урока (DOCX, 23 Kb)

Проект 7: Семеен бюджет. Занимание извънкласни дейности 6 клас

Булгакова Дария Алексеевна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 50"
Киселев Вадим Анатолиевич, учител по история, социални науки, MBOU "Средно училище № 10" Кадетски корпус на младите спасители "
Подболотова Маргарита Алексеевна, учител по история, социални науки, MKOU "Талменская гимназия № 5"
Сутормина Анна Николаевна, учител по история, социални науки, МБОУ "Средно училище № 10" Кадетски корпус на младите спасители
Тутукина Людмила Анатолиевна, учител по математика, MBOU "Средно училище № 60"

Проект на урок (PPTX, 1.52 Mb)

Проект 8: Пари: какво е това? Урок за откриване на нови знания, 8 клас

Афанасиева Людмила Леонидовна, учител по математика, МБОУ "Гимназия № 3"
Ерофеева Юлия Даниловна, учител по история и социални науки, MBOU "Лицей № 101"
Махоткина Юлия Василиевна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 76"
Рубцова Елена Юриевна, учител по технологии, MBOU "Профилен лицей № 24", Рубцовск
Шустик Татяна Ивановна, учител по технологии, MBOU "Средно училище № 89 със задълбочено изучаване на отделни предмети"

Технологична карта пари (DOC, 111 Kb)

Финансова грамотност (PPTX, 1,26 Mb)

Проект 9: Данъчна система в Руската федерация. Бизнес игра, 8 клас

Бесонова Елена Владимировна, учител по история, социални науки, MBOU "Основно общообразователно училище № 15"
Именова Людмила Валентиновна, учител по икономика, MBOU "Средно училище № 93"
Исаева Наталия Владимировна, учител на MBOU "Средно училище Порошин"
Маслова Лариса Николаевна, учител по руски език и литература, МБОУ „Саввушинско средно училище на името на Героя на Съветския съюз К.Н. Чекаев"
Савелиев Сергей Николаевич, учител по история и обществознание, МБОУ "Лицей № 129" на името на Сибирския батальон на 27-ма пехотна дивизия
Соколова Людмила Василиевна, учител по история и социални науки, MBOU "Лицей "Ерудит"
Черних Любов Михайловна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 98"

Бизнес игра (DOCX, 35 Kb)

Представяне на проекта (PPTX, 808 KB)

Приложения (DOCX, 684 Kb)

Разработка на уроци (DOCX, 28 Kb)

Проект 11: Пари: какво е това? Занимание извънкласни дейности 8 клас

Авилова Наталия Николаевна, учител по история и социални науки, МБОУ "Лицей № 112"
Рудакова Людмила Анатолиевна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 118"
Саприкина Надежда Алексеевна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 81"
Сафонова Олга Викторовна, учител по история, MBOU "Средно училище № 51"
Чепкасов Руслан Владимирович, учител по история и обществознание, МБОУ "Средно училище № 31"
Чувашова Олга Александровна, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 31"

Курсове за парични проекти 2016 (PPT, 1,68 Mb)

Проект на урок (DOCX, 27 Kb)

Проект 10: Първи пари. Занимание с извънкласни дейности 2 клас

Бадулина Татяна Григориевна, учител в началното училище MBOU средно училище № 20
Митюшова Светлана Юриевна, начален учител MBOU средно училище № 106
Оскина Елена Василиевна, начален учител, MBOU Нижнечуманская гимназия
Почанкина Марина Василиевна, начален учител, средно училище MKOU Борисов
Рудакова Татяна Алексеевна, начален учител МБОУ средно училище № 106
Чернова Татяна Юриевна, начален учител МБОУ средно училище № 20

Обобщение на урока първи пари (DOCX, 65 Kb)

Първи пари (PPTX, 1,82 Mb)

Проект 15: Семеен бюджет

Пришчепа Вера Михайловна, възпитател на КГБУ "Романовски център за подпомагане на деца, останали без родителска грижа"
Юсупова Наталия Александровна, възпитател на КГБУ "Яровски център за подпомагане на деца, останали без родителска грижа"

Семеен бюджет (PDF, 409 Kb)

Презентация 1 (PPTX, 329 Kb)

Презентация 2 (PPTX, 1,45 MB)

Проект 16: Къде се харчат парите?

Гартман Татяна Евгениевна KGBU "Център за подпомагане на Панкрушихински",
Зобнина Ирина Александровна KSBU "Михайловски център за помощ на деца",
Кравчук Нина Николаевна KGBU "Център за помощ на деца Поспелиха",
Угренинова Нина Евгениевна KGBU "Павловски център за помощ на деца",
Чуканов Едуард Юриевич KGBU "Алейски център за помощ на деца",
Ямщикова Анна Ивановна KGBU "Куйбишевски център за помощ на деца"

Резюме на урока (PDF, 306 Kb)

Презентация: Къде да харчим пари (PPT, 6.23 Mb)

Игра Икономически гатанки (PPT, 4.84 Mb)

Проект 17: Какво са парите?

Абасова Виктория Генадиевна (Заринск)
Баканова Марина Борисовна (с. Троицкое)
Кирянова Евгения Албертовна (Рубцовск)
Липинская Анастасия Юриевна (Камен-он-Оби)
Маслова Евгения Николаевна (с. Топчиха)
Симаева Лариса Николаевна (село Алтай)
Хижняк Анастасия Леонидовна (Св. Централен Сибир)

Резюме на урока (PDF, 369 Kb)

Презентация (PPTX, 2.09 Mb)

Проект 18: Семеен бюджет

Ларикова С.А. MBOU "Средно училище № 127", Барнаул
Широбокова О.А., МБОУ "Лицей № 2", Барнаул
Селиванова Н.Л., МБОУ „Сростинская гимназия им. В.М. Шукшин
Смирнова С.Г., МБОУ "Сетовская гимназия"

Технологична карта на урока (PDF, 420 Kb)

Презентация на урока (PPT, 1.43 Mb)

Проект 19: Какво представляват данъците и защо ги плащаме

Руф Юлия Александровна MBOU Neninskaya средно училище име. Герой на Руската федерация Лаис А.В.,
Суботина Татяна Валериевна MKOU "Селянско средно училище",
Конкин Иван Иванович MKOU Togul средно училище,
Губанова Елена Анатолиевна MBOU "Tselinnaya средно училище",
Багринцева Наталия Валентиновна MBOU "Лицей № 101", Барнаул,
Воронина Елена Генадиевна MBOU средно училище № 3 на Новоалтайск,
Мелихов Владимир Александрович MBOU средно училище № 84.

Технологична карта на урока (PDF, 466 Kb)

Данъци (PPTX, 1,90 MB)

Проект 20: Пари: какво е това?

Майкопова Раиса Ивановна MBOU "Гимназия № 80"
Никитина Татяна Александровна MBOU "Гимназия № 80"
Викулина Оксана Александровна MBOU "Sannikovskaya средно училище"
Потехина Олга Сергеевна MBOU "Maloyeniseyskaya средно училище"
Волошина Татяна Сергеевна MBOU "Гимназия № 3"

Технологична карта на урока (PDF, 461 Kb)

Презентация (PPTX, 1.21 Mb)

Проект 21: Откъде идват парите в семейството

Архипова Оксана Федоровна MBOU "Завяловска средно училище № 1"
Белтикова Анна Сергеевна MBOU "Sannikovskaya средно училище" Pervomaisky област
Бежбармакова Ирина Ивановна MBOU Neninskaya средно училище на името на Герой на Руската федерация Лаис A.V.
Ведрова Елена Викторовна MBOU "Средно училище № 127, Барнаул"
Шалпова Татяна Петровна MBOU "Лицей № 2, Барнаул"

Технологична карта на урока (PDF, 714 Kb)

Презентация (PPTX, 2.43 Mb)

Проект 23: Пари: какво е това?

Т. В. Жукова, учител по история и социални науки, МБОУ „Верх-Обская гимназия им. ГОСПОЖИЦА.
Евдокимова, Смоленска област
М. А. Ткаченко, учител по руски език и литература „Усть-Катунская
OOSH", филиал на MBOU "Verkh-Obskaya средно училище им. ГОСПОЖИЦА. Евдокимова, Смоленска област
О.А. Свиридюк, учител по история и социални науки, MBOU "Pervomaiskaya средно училище",
Павловски район
Н.Н. Чистякова, учител по история и социални науки, MBOU "Pervomaiskaya средно училище",
Павловски район
Н.К. Елерт, учител по история и социални науки, MBOU "Средно училище № 5", Бийск

Общинска автономна общообразователна институция

„СОУ No8

Лабитнанги, YNAO

Проект

Mopeu&I

Терзи Е.Г., учител в началния клас,

икономист

2016

Обосновка на уместността на темата на проекта…………………………………..

Проектиран обект………………………………………

Тема на дизайна……………………………………..

Хипотеза за проектиране……………………………………..

Цели и задачи на проекта……………………………………………

Очаквани резултати…………………………………………………………………………..

План за действие за изпълнение на проекта………………….

Обосновка за уместността на темата на проекта

Примерната основна образователна програма за общо и средно образование включва модули по основи на финансовата грамотност. В тази връзка през учебната 2016-2017 г. много руски училища ще започнат курсове по финансова грамотност, насочени към решаване на приложни проблеми от ежедневието. Очаква се интересът към новата тема да се засили, което ще стимулира развитието както на специални образователни програми по финансова грамотност, така и на отделни модули, включени в съществуващите учебни предмети.Този проект е отговор на предизвикателството на времето. Актуалността му е назряла предвид факта, че в по-голямата си част по-старото поколение не е имало възможност да придобие практически знания в областта на финансите и да предаде опит на своите деца и внуци. Сегашното поколение руска младеж в условията на пазарна икономика има остра нужда от овладяване на основните умения за планиране, спестяване и умножаване, с други думи, управление на личните си финанси.

Основната идея на този иновативен проект

Децата са нашето бъдеще и ние трябва да им възпитаме основите на финансовата култура, да ги запознаем с основните правила за лично финансово планиране и финансова сигурност, така че утре да им бъде по-лесно да влязат в зряла възраст, а за някой - да реши относно избора на бъдеща професия.

Проектиран обект:

училище по финансова грамотност за ученици от 1 до 11 клас в

общообразователно училище.

Тема на дизайна:

Формиране на финансова грамотност на децата като важно средство за дългосрочно възстановяване на световната финансова система, ефективна мярка за подобряване на качеството на живот и финансовата сигурност на населението и бъдещите поколения граждани чрез създаване на училище за финансова грамотност.

Хипотеза за проектиране: създаване на училище за финансова грамотностпредоставят :

мотивиране на учениците да мислят за финансовите аспекти на своето бъдеще,Отговорният подход към жизнения цикъл изисква планиране.;

повишаване качеството на знанията по математика;

Цел и цели на проекта:

Цел: разработване и прилагане на модел на училище за финансова грамотност за ученици,насочени към развиване на тяхното разумно финансово поведение и отговорно отношение към личните финанси, както и подобряване защитата на правата на потребителите на финансови услуги.

Задачи:

Създайте училище за финансова грамотност

Организирайтедейности, насочени към повишаване на осведомеността на студентите за руската финансова система, нейната структура, функции и инструменти.

Насърчавайте учениците да бъдат финансово активни.

3. Очаквани резултати:

Откриването на училище за финансова грамотност ще осигури

Подхранване на лична финансова сигурност

Ще допринесе за самоопределянето на учениците при избора на бъдеща професия.

Ще осигури интегрирането на предметите в училище: уроци по математика и финансова грамотност

Ще осигури създаване и апробиране на нови авторски програми.

Създава комфортни условия за организиране на учебната и извънкласната дейност на учениците

Актуализиране на съдържанието на възпитателната работа;

Осигурява приемственост в организацията и съдържанието на учебния процес в основното и средното училище;

План за действие за изпълнение на проекта

събития

Време

Отговорен

1

Разработване на проекта

Модел за създаване на училище за финансова грамотност

"Mopeu&I"

Септември

2

Разработване на програми за извънкласни дейности по финансова грамотност

Септември

3

Организация на извънкласните дейности

4

Провеждане на есенната сесия на Проекта

„Онлайн уроци по FG“

Септември

5

Провеждане на FG дни: бизнес игри, кръгли маси, открити класове

По отделен график

7

Екскурзии до финансови институции

с цел запознаване с банкови продукти и кариерно ориентиране на ученици

8

Участие в училищни интелектуални състезания

По договор

Дейностите по проекта са насочени към формиране в предучилищна възраст на необходимите идеи за финансовия компонент на съвременното семейство, организацията на материалната страна на околното пространство. Проектът предвижда тесен контакт между деца, възпитатели и родители, което улеснява възприемането на новия материал от децата.

Изтегли:

Преглед:

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение …………………………………………………………………………………………………….. 2

Уместност на проекта ……………………………………………………………….стр. 3

Цел, цели на проекта…………………………………………………………………стр. четири

Участници в проекта …………………………………………………………………..стр. четири

Етапи на проекта………………………………………………………………………..стр. 5

Очаквани резултати……………………………………………………………………...стр. 5

Тематичен план за работа с деца…………………………………………..стр. 6-7

Заключение …………………………………………………………………………..стр. осем

Използвана литература…………………………………………………………………..стр. 9

Приложение………………………………………………………………………...стр. 10-20

Въведение

Проектът за формиране на финансова грамотност "Млад финансист" включва следната информация:

• актуалността на икономическото образование на съвременния етап и социалната значимост;
• принципи на изпълнение на проекта;
• цели и задачи на образователните дейности с деца в рамките на предложения проект;
• срокове и етапи на изпълнение на проекта;
• управление и поддръжка на проекти;
• очаквани резултати след изпълнение на дейностите по проекта и показатели за изпълнение на проекта;
• планирани дейности в рамките на проекта;
• заключителни разпоредби, перспективи за по-нататъшно развитие на проекта.

Проектът е изготвен в съответствие с принципите, определени от Федералната държава образователен стандартпредучилищно образование (по-нататък GEF DO).

Проектът за формиране на финансова грамотност „Малък финансист“ е разработен с цел финансово образование на по-възрастни деца. предучилищна възраств рамките на комплексно-тематичното планиране на учебните дейности.

Дейностите по проекта са насочени към формиране в предучилищна възраст на необходимите идеи за финансовия компонент на съвременното семейство, организацията на материалната страна на околното пространство.

Проектът предвижда тесен контакт между деца, възпитатели и родители, което улеснява възприемането на новия материал от децата.

Този проект ще бъде реализиран с учениците от Московската автономна образователна институция Средно училище № 5 на името на. К.Н. Чубарова, Свободни (предучилищно образование)

Уместност

Ниското ниво на финансова грамотност се отразява негативно на личното благосъстояние и финансовия потенциал на домакинствата, възпрепятства развитието на финансовия пазар, забавя инвестиционните процеси в икономиката и води до влошаване на социално-икономическото състояние на страната. Проблемът е свързан с фрагментирания характер на преподаването на основите на финансовата грамотност в образователните институции, липсата на разбираеми и достъпни учебни програми и учебни материали за всички слоеве от населението, липсата на квалифицирани преподаватели по основи на финансовата грамотност. Това предполага липса или липса на умения и компетенции, необходими за ефективно управление на личните финанси, извършване на информиран избор на финансови услуги, взаимодействие с финансови институции, органи и организации, които защитават правата на потребителите на финансови услуги.

Финансовото образование и икономическото образование са сравнително ново направление в предучилищната педагогика. Многобройни проучвания от последните години показват необходимостта от въвеждане на икономическо образование от предучилищна възраст, когато децата получават първичен опит от участие в елементарни икономически отношения, те се въвеждат в света на икономическата реалност.

Съдържанието на проекта, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и обхваща следните структурни звена, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата: социални и комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено и естетическо развитие.

Формулиране на проблема

Да помогне на децата в предучилищна възраст да формират представи за икономически понятия: икономика, нужди, жизнен стандарт, пари, стоки, цена в съответствие с техните възрастови характеристики.

Цел на проекта: насърчаване на финансовото образование и възпитание на децата в предучилищна възраст, създаване на необходимата мотивация за повишаване на финансовата им грамотност.

Задачи:

• Формиране на основите на финансовата грамотност сред децата в предучилищна възраст;
• Развиване на основите на финансовата грамотност на децата в предучилищна възраст чрез разнообразни детски дейности;
• Подобряване на комуникативните умения на децата;
• Насърчаване на интереса на децата към професионалните дейности на възрастните.
• Развийте способността за творчески подход към решаването на ситуации на финансови отношения чрез игрови действия.

Участници в проекта:

• деца в предучилищна възраст (5-7 години);
• групови възпитатели;
• родители.

График за изпълнение на проекта:краткосрочно (в рамките на една седмица)

Тип проект: информационно-практически ориентирани

Етапи на проекта:

Етап 1 - Организационен:

• изучаване на справочна, методическа, енциклопедична литература, събиране на материали, необходими за изпълнението на целта на проекта.
• информиране на родителите за планиране на работа с деца по проект Малък финансист.
• подбор на художествена литература за деца по избраната тема.
• селекция необходимо оборудванеи ръководства за практическо обогатяване на проекта.
• Създаване на развиваща среда по темата.

Етап 2 - Практически:изпълнение на дейности по проекта под формата на съвместни дейности на възпитателя с децата. Това е използването на раздавателни материали в съответствие с темата на проекта, изготвяне на ръководства за класове и атрибути за игри; четене на художествена литература, гледане на анимационни филми (Уроци на леля Бухал), презентации, разговори, екскурзии, дидактически игри, художествено творчество, решаване на проблеми, ролеви игри, игрови ситуации, продуктивни дейности.

Етап 3 - финал:Обобщаване на резултатите от изпълнението на проекта под формата на интелектуална и образователна игра „Пътуване през икономиката на страната“

Очаквани резултати

• Децата придобиват първичен финансов опит, учат се да установяват разумни финансови взаимоотношения в различни сфери на живота.

• Родителите получават допълнителни знания за повишаване на финансовата грамотност на децата.
• Учителите ще получат система за работа по формирането на финансовия опит на децата.

План за действие за финансова грамотност на децата

понеделник:

Разказът на учителя за парите, за цената на стоките

Демонстрация на презентацията "История на парите"

Гледане на анимационния филм "Как старецът продаде кравата"

NOD "Къщата, в която живеят парите"

Задачи: дават първоначални познания за банката (банката приема пари за съхранение, дава пари на вложители, дава пари на заем).

Материал: комикс "Имало едно време пари", снимки, изобразяващи герои.

Играта „Купете подарък на приятел“ [вж. приложение № 2]

Цел : да научите как да вземете монети с различни деноминации в количеството, което съставлява цената на подарък.

вторник:

Четене на произведенията на А. Романов "Чудеса в портфейла", К. Чуковски "Fly-Tsokotuha".

НОД "Семеен доход"

Задачи: запознаване на децата с отделните компоненти на семейния доход: заплата, пенсия, стипендия; да се изясни идеята на учениците за динамиката на приходите и разходите; развиват паметта, мисленето, логиката, вниманието; да култивирате уважение към хората, които печелят пари.

Продуктивна дейност: производство на чекове, банкови карти за s / r играта "Супермаркет".

D \ и „Познайте къде се продават“ [вж. приложение № 2]

Цел:

сряда:

„Презентация на семейния бюджет“

Ролева игра "Супермаркет";

GCD "Пътуване на парите"

D \ и „Какво ще купят по-бързо?“ [вж. приложение № 2]

Цел:

четвъртък:

Решаване на проблемната ситуация „Искам и имам нужда“ [вж. приложение № 2]

Презентация "Познавателен маршрут "Банкомат""

Продуктивна дейност: изработване на занаяти за панаира

D \ I "Кой работи, кой играе" [вж. приложение № 2]

Цел: да консолидира представите на децата за разликата между работа и игрови дейности (работа - неработа)

петък:

Дискусия с деца "Добро - лошо" - на тема "За рекламата на продукта"

[см. приложение № 2]

Гледане на анимационния филм "Барбоскинс и реклама". Игрова ситуация „Рекламна фирма” – децата избират продукт и го рекламират с цел продажба.

„Панаир на занаятите“ – научи ви да определяте собствената си цена, като се опитвате да продавате „стоката“ на собствената си цена.

GCD „Пътуване до страната на икономиката“ [вж. Приложение № 3]

В бъдеще можете да организирате работа с деца в следните области:

• парите "растат", ако не се съхраняват в банка - касичка, а в Банката;
• авторитетни качества на домакин: пестеливост, благоразумие, спестовност, усърдие, но в същото време щедрост, благородство, честност, способност за съчувствие, милост, примери за покровителство, материална взаимопомощ, подкрепа и др.,
• правила за поведение в реални житейски ситуации.

Най-важният ефект, който очакваме от реализацията на този проект е началото на взаимодействие между деца и родители в областта на личните финанси. В класната стая, в игрова форма, чрез интересен и информативен сюжет, децата се запознават със сложни финансови понятия, а у дома, заедно с родителите си, изпълняват задачи по финансова грамотност. В класната стая учителят им дава знания, но децата могат да получат правилните умения за боравене с лични финанси само в семейството.

Очакваме, че децата в предучилищна възраст през този период ще получат необходими знанияно родителите също ще се интересуват от финансова грамотност.

Списък на използваните литературни източници

1. Изменете A.F., Саламатов A.A. Формиране на морални идеи на деца в предучилищна възраст в процеса на икономическо образование // Детска градинаот А до Я. 2003. No4. стр.55.

1. Аношина Л.М. Икономическо образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст в процеса на запознаване с нови професии // Детска градина от А до Я. 2003. № 4. стр.103.
2. Белокашина С.В. Икономика и деца. Пословици и поговорки // Предучилищна педагогика. 2009. № 7. стр.8.
3. Предучилищните за икономиката: ръководство за учители на институции, които предоставят предучилищно образование / E.N. Табих. - Минск: Виш. училище, 2007. - 48 с.: ил.
4. Играем в икономиката: сложни класове, ролеви игри и дидактически игри / ред.- комп. Л.Г. Киреева. - Волгоград: Учител, 2008. – 169 стр.
5. Лушникова Е.В. Как играем икономика // Възпитател на предучилищна образователна институция "TC SPHERE" M .; 2008. № 11. стр.75.
6. Смоленцева А.А. Въведение в света на икономиката, или как играем икономика: Учебно-методическо ръководство, - Санкт Петербург: "Детство - Преса", 2001. - 176с.
7. Смоленцева А.А. Ние запознаваме предучилищното дете с основите на икономиката с помощта на приказки. М.: АРКТИ, 2006. - 88 с.
8. Смоленцева А.А. Проблемна технология за икономическо образование на деца в предучилищна възраст // Детска градина от А до Я.2003. номер 4. стр.63.
9. Ягунова Н.М. Въвеждане на деца в предучилищна възраст в икономиката в творчески дейности // Детска градина от А до Я.2003. номер 4. стр.128.

Интернет ресурси

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

приложение номер 1

Защо детето се нуждае от финансова грамотност?

« Ако искате да сте богати, трябва да сте финансово грамотни.”

Робърт Кийосаки

Родителите, отглеждайки детето си, се опитват да му дадат най-доброто. Те го дават на различни кръгове, учат на учтивост, маниери и много други, но повечето от тях подхождат напълно безотговорно към такъв важен въпрос като финансовата грамотност. За да може детето да живее комфортен и проспериращ живот в бъдеще, родителите трябва да обяснят на децата си следните въпроси за парите:

1. Какво са парите

2. Откъде да ги вземем

3. Как правилно да ги изхвърлите

Ако детето не формира правилната представа за парите, то ще има собствено, често неправилно мнение. Децата трябва да знаят, че парите се печелят със собствен труд.

Финансовата грамотност е специално качество на човек, което се формира от много ранна възраст и показва способността самостоятелно да печели пари и да ги управлява компетентно.

Най-добре е да започнете да се учите как да боравите с пари от петгодишна възраст, тъй като от този момент детето е готово да започне да учи нещо ново.

Между 5 и 7г необходимо е да се въведе понятието труд на детето. Детето трябва да започне да разбира, че доходът е резултат от работа. Детето трябва да знае с каква професия се занимават родителите му. Преди детето е важно да споделите успехите в кариерата си.

Когато детето тръгне на училище, то вече трябва да може да пазарува. Училищната столова може да служи като място за обучение, т.н

как може ясно да покаже как изглеждат парите, процеса на тяхната обмяна и момента на издаване на ресто.

В периода от 7 до 9г трябва да преподава пазаруване в големите магазини. Детето трябва визуално да въведе такова понятие като „Проверка“. Необходимо е да му дадете малко повече пари от необходимото и да го изпратите до магазина за някаква покупка, но при условие, че трябва да донесе чек. Благоприятен резултат ще бъде, ако детето донесе стоката и правилната ресто. В резултат на това ресто, като награда, може да бъде дадено на детето.

На всеки етап от обучението родителите са длъжни да упражняват контрол. Ако детето е направило грешка, тогава агресията не е вариант. Напротив, необходимо е да се помогне, но също така не си струва да се прави всичко вместо него, тъй като той трябва да развие независимост при вземането на решения.

Обяснете на детето си какво са парите и откъде идват.

Инструкции, които трябва да следвате, за да разбере детето какво са парите:

Първо, децата трябва да покажат монети и банкноти, така че той внимателно да ги разгледа. Докато се запознава с тях, е необходимо да му се обясни, че в магазините стоките се купуват за пари;

Когато родител купи играчка за дете, можете да поставите банкноти в ръката на детето, така че то да плати покупката на касата. Така той ще разбере, че нещата трябва да се плащат;

Детето трябва да закупи малка касичка и да постави монети в нея, така че не само да разбере стойността на парите, но и да се научи как да ги съхранява и спестява;

За да разбере детето откъде идват парите на родителите, трябва по-често да говори за работата си. Говорете за това какво правите там, какви ползи носите и какви успехи имате. Важно е да се подчертае, че за свършената работа получавате определена сума пари. Когато детето порасне малко, е необходимо да го запознаете с кредитните карти и да покажете процедурата за теглене на пари в брой с помощта на банкомат;

Никога не трябва да използвате парите като награда. Ако това се направи, тогава детето ще има погрешна представа за парите и най-вероятно ще израсне финансово неграмотен, тъй като за него парите няма да бъдат награда за труд, а инструмент за манипулиране на хората;

За да може детето наистина да разбере какво са парите и колко ценни са те в семейството, е необходимо да му покажете всичко с пример. Да кажем, че играчката му е счупена. Няма нужда веднага да тичате до магазина и да купувате нов. Нека разбере, че парите не са неограничени и се печелят с труд.

• Говорете с децата си, когато пазарувате с тях.
• Заведете детето в банката.
• Говорете с децата си за инвестиране на пари.
• Определете скоростта на издаване на пари и дайте на детето касичка.
• Научете децата как да правят пари.
• Помогнете на децата да определят цел, за която ще спестят пари.
• Покажете на детето си как да използва кредитна карта.
• Включете децата си в планирането на семейния бюджет и ваканцията.
• Разкажете на децата за даренията за благотворителни каузи.
• Бъдете пример за детето си.

Успех с вашето пътуване по финансова грамотност!

приложение номер 2

Игри с икономическо съдържание

Играта "Искам - имам нужда"

Цел: Да запознае децата с многообразието от потребности и увреждания. Научете се да правите разлика между "искам" и "имам нужда".
правила: определете към коя концепция - "искам" или "имам нужда" - се отнася артикулът, изобразен на картата, и залепете снимката на съответния панел.
TCO: картички с изображение на къща, дрехи, храна, вода, котка, куче, велосипед, сладкиши, сладолед, кола, кукла, компютър, телевизор, цветя и др.; игрище.

Играта "Купете подарък на приятел"

Цел: да научите как да вземете монети с различни деноминации, в размер, който съставлява цената на подарък.
правила: изберете подарък, определете стойността и изберете подходящите монети. Купува този, който плати съответната цена за стоката.
TCO: карта с "подаръци" и ценови етикети, монети с различни деноминации, моливи с различни цветове.

— Кой какво прави?

Цел: разширяване на знанията на децата за професиите и трудовите дейности; да култивира интерес към нови професии, уважение към работата на възрастните.

правила: Децата избират инструменти (картинки), които са необходими за работата на хората от онези професии, които са изобразени в сюжетните картини.

TCO: карти, изобразяващи професията (продавач, готвач, касиер, художник, банкер) и трудовата дейност (претегля стоки, готви храна, рисува, говори, брои пари, показва рекламни мостри и др.).

„Познай къде продават“

Цел: да научи децата да свързват името на магазина със стоките, които се продават в него; развиват способността за обобщаване на групи от обекти.

правила: Установете връзка между името на магазина и стоките, които се продават в него.

TCO: снимки на зеленчуци, плодове, мебели, обувки и др.

"Магазин за играчки"

Цел: Да се ​​даде възможност на децата практически да осъществят процеса на покупко-продажба; развиват способността да "виждат" продукта: материал, място на производство, цена (себестойност).

правила: Детето брои определена сума пари и си купува играчка. Когато играчките се разпродават, продавачът добавя нови.

TCO: Различни играчки, етикети с цени, търговски марки, игрални пари.

"Какво ще купят по-бързо?"

Цел: Развийте способността за установяване на връзка между качеството на продукта, неговата цена (цена) и търсенето за него.

правила: На детето се предлагат чифт карти с изображение на същите стоки. От предложените две неща детето избира това, което ще бъде закупено по-бързо, и обяснява причината за избора си.

TCO: карти, изобразяващи висококачествени и некачествени стоки (рокля за кукла, на една от тях липсват няколко копчета); ботуши (едните нямат връзка).

"монопол"

Целта на играта: необходимо е да спечелите най-много пари до момента, в който един от играчите фалира. За да печелите пари, трябва да поставите кабините си за билети в сектори за каране и да продавате билети (подобно на данъците), когато други играчи влязат в тези полета.

приложение номер 3

Синопсис на GCD „Пътуване до страната на икономиката“

Задачи:

• Да научите да подчертавате основната посока на използването на парите от хората.
• Да се ​​консолидира понятието семеен доход, семеен бюджет.
• Разширете знанията за производителите на стоки и услуги
• Упражнявайте децата в решаването на икономически проблеми.
• Култивирайте уважение, способността да оценявате работата на възрастните.

Предварителна работа:

• Разкази на родители за семейния бюджет, за техните професии.
• Разговор на тема "Не всичко се купува и продава"
• Организация на игрови дейности: C / ролеви игри "Семейство", "Библиотека", "Болница", "Фризьор", "Магазин", "Строители" ...
• Четене на художествена литература В. Пермяк „За какво са ръцете”, В. Маяковски „Кой да бъда?”, С. Маршак „Поща”, А. Толстой „Приключенията на Пинокио”, К. Чуковски „Муха-Цокотуха” и др.
• Запомняне на поговорки по темата
• Екскурзия до магазина, до пощата, до библиотеката.

Материал:

летящ килим, кошница с пъзели, монети, атрибути за играта "Пазаруване" (играчки, етикети с цени), карти, изобразяващи професии и резултатите от тяхната работа, картинки за играта "Какво се продава и не се продава", голям рисуван портфейл , Крокодил Гена , Чебурашка, Плъх Лариска, Шапокляк (играчки или снимки), музикален съпровод, мултимедийно оборудване.

ход

V-l: Момчета, днес ви каня на пътуване из страната "Икономика". Там е много интересно. Искам да?

Деца: Да.

V-l: Какво мислите за това как можете да отидете на пътуване?

деца: списък на видовете транспорт.

V-l: Кажете ми, с какво е пътувал добре познатият Старец-Хоттабич?

деца: на летящ килим.

V-l: Нека днес направим пътуване с "килим - самолет".

V-l: Летим над поля, над ливади, над широки реки, гори.

Пристигнаха на полето. Вижте, на него расте вълшебно дърво. Нека да видим какво ни предлага. Под дървото има плик с писмо в него. Сега нека го прочетем.

"Здравейте момчета! Гномът Икономика се обръща към вас. В икономиката на страната ви чакат тежки изпитания. За да преминете през него, трябва да сте умни, решителни, сръчни и да не се страхувате от нищо. Под моето вълшебно дърво ще намерите задачи. Късмет! Икономика на Gnome»

V-l: Момчета, страхувате ли се от трудности? И къде може да има задания? Ето я кошницата, а в нея има балони, а задачите са вътре в балоните. Ще хвърлим топката със съответния номер и ще получим задачата.(Извикваме номера, спукаме топката)

V-l: Първата спирка се нарича"Бюджет". На него ще говорим за бюджета. Момчета, кажете ми какъв е семейният бюджет?

деца: Това са всички пари, които всички членове на семейството са спечелили.

Звучи като музика от анимационния филм за Крокодила Джийн.

V-l: Да поговорим за бюджета на крокодилското семейство Гена.

„По някакъв начин старицата Шапокляк, крокодилът Гена, Чебурашка и плъхът Лариска се сприятелиха и започнаха да живеят заедно. И всички те успяха. Крокодила Гена си намерил работа в зоологическата градина, платил за това .... какво?

деца: Крокодила Гена получаваше заплата.

V-l: Момчета, кой във вашето семейство получава заплата?

деца: татко, мама, баба...

V-l: За какво им плащат?

деца: за свършената работа(децата четат поезия)

1. Един месец отлетя

За което много се радвам

Все пак родителите ми

Заплатата е дължима.

2. Payday е тук

Татко отиде до магазина.

Гардеробът на мама се попълва,

И имам самолет.

V-l: Чебурашка отиде в летателно училище, за да стане пилот. Чебурашка е била платена за обучението си, какво мислите?

деца: Чебурашка получи стипендия за обучението си (деца четат поезия)

1. Днес е първото число,

Това, от което много се радвам:

В края на краищата, то получава на този ден

Стипендията на брат ми...

2. Обясних на приятелите си

Нека всички момчета знаят

Какво точно е стипендия?

Студентска заплата.

3. Студенти за учебна работа

Предоставена стипендия.

Брат ще си купи много книги,

И сладолед за мен!

V-l: Точно така, браво. Старицата Шапокляк вече не работеше, седеше си вкъщи, държеше дома и получаваше от държавата .... Какво?

деца: Старицата Шапокляк получава пенсия(децата четат поезия)

1. Дядо ми и баба ми

Работете здраво от сърце.

Дълги години се опитваха

Ето ги и пенсиите.

От пенсия, разбира се, дядо

Купете вкусни сладки.

Винаги ги посещавам

Помагам с каквото мога.

V-l: Правилно. Веднъж плъхът Лариска също измисли занимание за себе си. Тя започна да отглежда цветя близо до къщата. Цветята бяха с изключителна красота, израснаха много. На семейния съвет беше решено да се продават цветя на пазара. От продажбата на цветя тя получи ... какво?

деца: продавайки цветя, старицата Шапокляк получи пари

V-l: Правилно. Как мислите, ще станат ли горе-долу доходите на семейството на Крокодила Гена, ако Лариска продава цветя?

деца: доходите ще бъдат по-високи.

V-l: Всички пари, спечелени от семейството на Крокодила Гена, са доходи на семейството му. Нека изчислим колко са доходите на семейството му.

(Децата броят до 10) (Цялата история е придружена от показване на снимки

и поставяне на монети в обща "кесия")

V-l: Браво момчета, свършихте добра работа. И сега предлагам да отидем по-далеч.

(Децата стоят на летящ килим, имитират полет под музиката).

V-l: Спукахме топката под номер 2. Спри"Пари". На него ще говорим за пари. За какво се плаща на хората?

деца: хората получават заплащане за труда си.

V-l Въпрос: За какво са парите?

Деца: купете хранителни стоки, плащат наем, плащат за лечение, заплащане на детска градина, отидете на кино, отидете на кафе , плащат за градски транспорт

V-l: Точно така, браво. Всички знаете за какво са парите. Сега познайте гатанката:

Познайте как се казва

Какво се продава за пари.

Не е прекрасен подарък

И просто, просто .... (продукт)

V-l: момчета, кажете ми дали всичко на света може да се купи и продаде?

Деца: Не.

Играта "Какво се продава, какво не се продава"[см. приложение № 2]

V-l: Свършихте страхотна работа, да продължим.

(Децата стоят на летящ килим, имитират полет под музиката).

V-l: Третата спирка се нарича"Труд"

Искам да ви зарадвам, че на тази спирка за вашата работа ще получите монети, които все още ще ви бъдат полезни.

В тази държава живеят трудолюбиви хора. И икономичният гном ви моли да се обадитепоговорки за работатаче са измислили?

(децата получават монети за верни отговори)

деца:

• Какъвто е работникът, такова му е заплащането.
• Работата на майстора се страхува.
• Малкото дело е по-добро от голямото безделие.
• Не е лесно да се правят пари, но е лесно да се живее.
• Който обича да работи, има с какво да се гордее.
• Работата храни, а мързелът разваля.
• Търпението и работата ще смелят всичко.
• Не можете дори да извадите риба от езерце без затруднения.
• Който не работи, да не яде.
• Който седи на печката, калачи не яде.

V-l: Браво, назоваха много поговорки. Момчета, нека си спомним какви са професиите. И за това ще играемв играта пъзел.

(Учителят прави гатанки, децата гадаят и получават монети)

• Кой те учи да четеш, пишеш, за да станеш умен Кой ще ти продава извара, колбаси и Whiskas за любимата ти пичка?
• Кой ще ти забие петата, ще вкара ключалката в ботуша ти?
• Кой проверява билетите, изгонва пътниците?
• Кой шие сарафан за Таня от плат?
• Кой ще излекува всички болести и знае кое е по-полезно за някого?
• Кой пази границите и пази съня ни?
• Кой учи да говори ясно и да произнася всички звуци?
• Кой лети в космоса с бърза ракета и вижда земята, която прилича на глобус?

V-l: браво момчета Предлагам да играем играта "Кой какво произвежда?"

[см. приложение № 2](Децата избират професии към картината - неговият резултат от работата)Учителят насочва вниманието на децата към кутията. Отварят го, а в него има икономически проблеми.

(Децата решават пъзели и получават монети за верни отговори.)

V-l: Браво момчета, страхотна работа. Те решиха всички гатанки, решиха проблемите, справиха се с всички задачи и дори спечелиха пари. И е време да се върнем в детската градина.

Учителят насочва вниманието на децата към красива кутия. Отварят го, а в него има писмо, чете го

„Момчета! Поздравявам ви всички! Радвам се, че не се страхувахте от трудностите, преминахте всички тестове, помогнахте си един на друг. И като награда за това, подготвих този необичаен сандък с награди за вас.

(Насърчаване на децата. Децата отлитат на вълшебно килимче под музиката)

и ги похарчете в "Магазин"

(Игра "Магазин")

Децата свързват броя на монетите с цената на стоките и

купете един артикул или няколко.

Проектът "Моят бюджет" е предназначен за работа с ученици от 2-4 клас. Може да се използва като част от изучаването на вътрешнопредметни модули (имаме модул по математика, наречен „Задачи на Gnome Economist“) или в извънкласна работа.

Изтегли:

Преглед:

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше образование

„Руска академия за национално стопанство и публична администрация

при президента на Руската федерация"

Западен клон на RANEPA

Проект

"Моят бюджет"

Разработчици на педагогическия проект:

Горбунова Елена Владимировна

Суслова Ирина Николаевна

Старши методист РМКЛ. Л. Карама

Калининград

2017 г

Обяснителна бележка

Проектът е посветен на анализиране на вашия бюджет, изучаване на начини за спестяване на пари и прилагането им на практика.

Проектът е дългосрочен, изследователски, индивидуален,
по профил - интердисциплинарен;
съдържание – финансова грамотност;
по тип обект на проектиране: практически ориентирани.

Обосновка на проекта:В условията на съвременна Русия учениците често са изправени пред невъзможността да получат това, което искат: Родителите нямат достатъчно пари, за да закупят всички стоки, от които се нуждаят децата им. Ето защо е необходимо да научим студентите как да бюджетират и планират покупките.

Уместност на проектано се състои в това, че всеки човек трябва да може рационално и компетентно да управлява своите финанси.

Цел на проекта: формиране на способността на учениците да водят записи на разходите и приходите, умения за съставяне на елементарен бюджет

Задачи:

1. Въведете / консолидирайте понятията "бюджет", "приходи", "разходи", "дефицит", "излишък", "спестявания"

2. научи как да следите приходите и разходите в процеса самокомпилацияелементарен бюджет

3. да запознае с непрекъснатото нарастване на потребностите и ограничените възможности

4. възпитава у учениците икономично отношение към бюджета

Целева група: ученици от 2-4 клас (8-10 години)

Продължителност на проекта: 3 месеца

Планирани резултати:

лични:

• готовността на ученика за саморазвитие
• формиране на мотивация за целенасочена дейност
• способността да се поставят цели и да се правят планове за живота

Метасубект:

Когнитивни:

• способност за поставяне на учебна цел

• способността да избирате начини и да намирате информация за решаването му и
• структурират усвоените знания;
• установяване на причинно-следствени връзки
• способността да се формулира проблем и да се намери начин за решаването му;

Регулаторни:

• планиране - съставяне на план и последователност от действия;
• предсказание - предвиждане на резултата
• корекция - внасяне на необходимите допълнения и корекции в плана и начина на действие при несъответствие между действителното действие и неговия резултат;
• оценяване - подчертаване и разбиране от учениците на това, което вече е направено и какво предстои да се направи
• саморегулацията като способност за мобилизиране на сили и енергия, за волеви усилия

Комуникативен:

• способността да влизате в диалог и да го провеждате, като се вземат предвид особеностите на комуникацията с различни групи хора,
• докажете мнението си;

Предмет:

• разбиране на основните принципи на икономическия живот на обществото: разбиране на ролята на парите в семейството и обществото, причините и последствията от промените в семейните доходи и разходи, разбиране и правилно използване на икономически термини;
• овладяване на методите за работа с икономическа информация, нейното разбиране; правене на прости финансови изчисления.
• придобиване на знания и опит в прилагането на придобитите знания и умения за решаване на типични проблеми в областта на семейната икономика: познаване на източниците на доходи и насоките на семейните разходи и способност за съставяне на прост семеен бюджет;

Участниците в проекта са ученици от началното училище, така че описанието на желаната и реална ситуация, идентифициране на противоречия, анализ на проблема, поставяне на цели, анализ на начините за постигане на целта и планиране на стъпките на проекта се извършва под ръководството на учител. Освен това е необходима помощта на родителите при реализирането на проекта.

Етап I (изследователски)

Провежда се урок, в който учителят говори за това, че всеки ученик може да направи проект по финансова грамотност. Той провежда разговор с тях и мотивира обсъждането на следните въпроси:

Имат ли желание учениците да закупят някакъв продукт?

Могат ли родителите винаги да изпълнят това желание?

Искат ли да помогнат на родителите при решаването на този проблем?

В резултат на разговора се определят ученици, които искат да участват в проекта. Всеки от тях разказва какво конкретно нещо иска да има и защо.

Изложена е хипотеза: възможно ли е да го купите сами?

Въз основа на това се формулира целта на проекта:Планирайте личния си бюджет, така че да закупите желания артикул.Освен това всеки участник има своя собствена цел (ролкови кънки, велосипед, смартфон и др.)

Етап II (аналитичен)

1. За да постигне целта, учителят кани учениците да определят кои кънки / велосипед / смартфон ученикът иска, колко струват. За да направите това, трябва да посетите няколко магазина и да сравните продуктите в тях. Учителят дава на децата лист за попълване. (Приложение 1)

През седмицата учениците (заедно с техните родители) събират, систематизират и анализират необходимата информация и оценяват резултатите този етапработа.

1. Необходимо е да се предвиди какъв доход ще има студентът по време на проекта. За целта учителят дава на децата и таблици, които да попълнят с родителите си. (Приложение 2).
2. Сравнение на бъдещи приходи и разходи.

Използвайки материали, предоставени от учителя (Приложение 3), учениците сравняват приходите и разходите си с родителите си.

1. С помощта на учител или родители учениците обмислят начини за спестяване на пари, възможности допълнителен доходи съставете план за действие за близкото бъдеще.

Етап III (практически)

На този етап учениците изпълняват планираните стъпки, извършват текущ контрол. Учителят наблюдава, следи за спазването на времевата рамка на етапите на дейност и, ако е необходимо, съветва учениците.

Етап IV (презентация)

Студентите носят своите покупки или свои снимки.

V етап (контрол - отразяване на дейността).

Ученикът поправя слаби страниработа по проекта, сочи силни страни, формулира причините за успехите и неуспехите (трудностите) в работата по проекта, предлага начин за преодоляване на трудностите (избягване на неуспехите), които е срещнал при работата по проекта.

Форми и система за оценяване на резултатите

Работата по проекта завършва с обобщаване: дали сте успели да постигнете целта си или не, дали хипотезата е потвърдена, дали сте доволни от работата си. За целта всички ученици изпълняват своите проекти. Някои ученици имат много интересни проекти, забавни. От които можете да изберете за себе си определени правила за пазаруване и спестявания. Но има ученици, които не са се справили със задачата. Много е важно да ги изслушате и да разберете причината. Момчетата, след като се изслушаха, със сигурност ще споделят мненията си. И заедно разработват бележки: „Спестяване на семейния бюджет“ и „Как да печелите пари и да спестявате пари“

Можете да правите планове за бъдещето.
Важно е да се отбележи, че етапите на защита на проекта напълно съвпадат с етапите на развитие, като се различават само по сбитост, точност и сбитост.

Учебно-методическа помощ

1. Savitskaya, E. V. C13 Финансова грамотност: учебна програма. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 16 с. (Допълнително образование: Поредица за финансово поведение да се научим да бъдем интелигентни).
2. Savitskaya, E. V. C13 Финансова грамотност: насоки за учителя. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 144 с. (Допълнително обучение: Поредица „Учим се на интелигентно финансово поведение“).
3. Савицкая, Е. В. С13 Финансова грамотност: материали за родители. Професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 64 с. (Допълнително образование: Поредица за финансово поведение да се научим да бъдем интелигентни).
4. Savitskaya, E. V. C13 Финансова грамотност: материали за ученици в основните програми за професионално обучение / E. V. Savitskaya. - М.: ВИТА-ПРЕС, 2014. - 224 с., ил. (Допълнително обучение: Поредица „Да се ​​научим да бъдем умни финансово“).

Интернет ресурси:

Сайт на списание "Семеен бюджет" - http://www.7budget.ru ;

финансово - техническа поддръжка

компютър

калкулатор

представяне

Приложения

Приложение №1

Приложение 2

Приложение №3