Projekti "alfabetizimi financiar në shkollën fillore" Projekti me temë. Projekti mbi formimin e edukimit financiar të fëmijëve të moshës parashkollore të moshuar projekt në mbarë botën (grup përgatitor) me temën Projekti i edukimit financiar për nxënësit e shkollave

Konkursi i qytetit të projekteve "Inovacionet në arsim", kushtuar 125 vjetorit të qytetit të Novosibirsk

Nominimi 5 "Socializimi dhe zhvillimi i personalitetit të studentit"

Krijimi i një mjedisi arsimor për përmirësimin e shkollës së mesme MBOU Nr. 177 njohuri financiare nxënës të shkollave të vogla

Përmbledhje e shkurtër e projektit

Ky projekt i kushtohet formimit të bazave të edukimit financiar të studentëve më të rinj nëpërmjet zhvillimit, zbatimit dhe zbatimit të një sërë aktivitetesh edukative në MBOUSSh Nr. 177. Objektivi i projektit

Kohëzgjatja e projektit për një organizatë arsimore është për shkak të nevojës së nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësues ligjorë) për të realizuar aftësitë dhe mundësitë e tyre në drejtim të zotërimit të edukimit financiar si bazë e socializimit; nevoja për të organizuar aktivitetet e shkollës, duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit: zhvillimi i aktiviteteve jashtëshkollore që synojnë zhvillimin e edukimit financiar, kërkimin e një sistemi efektiv të socializimit të studentëve; gatishmëria e mësuesve të shkollave për të formuar edukim financiar të nxënësve në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore dhe në klasë.

Objektivat e projektit:

2. Përdorni mundësinë e integrimit të temave të edukimit financiar në programet arsimore të disiplinave të ndryshme akademike të zbatuara në një organizatë arsimore, në veçanti matematikës.

4. Përdorni në mënyrë aktive në procesin arsimor forma aktive dhe ndërvepruese të punës në grup të së njëjtës moshë dhe mosha të ndryshme, projekte, kërkimore, aktiviteti i lojërave dhe etj.

5. Përfshirja e prindërve në procesin arsimor duke forcuar marrëdhëniet familjare, si dhe marrëdhëniet e prindërve me shkollën.

6. Krijoni një koleksion materialesh metodologjike me temën "Përmirësimi i edukimit financiar të nxënësve të shkollës së mesme MBOU shkolla e mesme nr. 177"

Ky projekt është në zbatim dhe është projektuar për t'u zbatuar në vitet 2017-2019 nga stafi mësimor i organizatës arsimore, nxënësit dhe prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë). Gjatë zbatimit të projektit do të përmblidhet përvoja dhe efektiviteti i aplikimit të një metode të caktuar të mësimdhënies dhe mësimnxënies dhe do të identifikohen fushat që kanë nevojë për përmirësim, do të krijohen kushte në shkollën e mesme MBOU Nr.177 për formimin e themeleve. për sjelljen financiare kompetente të studentëve të rinj si kusht i domosdoshëm për mirëqenien financiare të studentëve në të ardhmen; do të botohet një përmbledhje e materialeve metodologjike me temën "Përmirësimi i edukimit financiar të nxënësve të shkollës së mesme MBOU Nr. 177".

Risi e projektit"Krijimi i një mjedisi arsimor MBOU shkollën e mesme nr. 177 për të përmirësuar arsimimin financiar të nxënësve të rinj" në qasje sistemore për formimin e edukimit financiar të brezit të ri, i cili konsiderohet si një formë e garantimit të sigurisë financiare të familjes.

Përshkrimi i institucionit (organizatës)

Drejtimet strategjike për zhvillimin e institucionit arsimor buxhetor komunal të qytetit të Novosibirsk "Shkolla e mesme nr. 177" janë përcaktuar në versionin e ri të Programit të Zhvillimit "Përmirësimi i modelit të hapësirës arsimore të shkollës bazuar në prezantimin e teknologji inovative pedagogjike dhe informacioni në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" për 2016-2020.

Misioni i shkollës së mesme MBOU Nr.177 është krijimi i kushteve për përshtatjen dhe socializimin e suksesshëm të nxënësve, vetërealizimin e tyre në shoqëri.

Institucioni arsimor funksionon në një mënyrë inovative. Është një platformë praktike për zbatimin e projektit rajonal “Edukimi dhe socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në një hapësirë ​​arsimore gjithëpërfshirëse. Rajoni i Novosibirsk", një platformë e inovacionit të rrjetit të projektit të Shkollës Politeknike, një platformë për zbatimin e projektit All-Rus "Shkolla - Laboratori i Inovacioneve", një pjesëmarrës në Programin Shtetëror "Mjedisi i aksesueshëm".

Parashikimi për zhvillimin e mëtejshëm të shkollës është ndërtimi i një sistemi të veprimtarisë pedagogjike, duke marrë parasysh nevojat arsimore të nxënësve dhe prindërve të tyre, organizimin e trajnimeve paraprofile dhe formimin e profilit nëpërmjet rrjetëzimit me specialistë të lartë dhe të mesëm. institucionet arsimore, formimi i të menduarit inxhinierik nëpërmjet futjes së aktiviteteve jashtëshkollore duke përdorur teknologjinë Cuboro, futja e aktiviteteve jashtëshkollore "Alfabetizimi Financiar" dhe "Ekonomia" në nivel NEO me qëllim edukimin financiar dhe ekonomik të studentëve më të rinj.

Që nga shtatori 2017, në shkollën e mesme MBOU Nr. 177 është zbatuar një projekt për formimin e bazave të edukimit financiar. Klasat “Arsimimi financiar” përfshihen në kurrikulën aktuale si aktivitet jashtëshkollor, si dhe do të ndërtohen si tema të veçanta, detyra, mësime në lëndë të tjera akademike, si matematika, bota përreth, etj.

Formulimi i problemit

Koncepti për zhvillimin afatgjatë socio-ekonomik të Federatës Ruse për periudhën deri në vitin 2020, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse nr. 1662-r, datë 17 nëntor 2008, vëren se stimulimi i popullsisë për të kursyer paraja, duke përfshirë edhe zhvillimin e edukimit financiar, duhet të jetë një nga drejtimet kryesore të formimit të një burimi investimi. Një studim i njohurive financiare të fëmijëve dhe adoleshentëve në Rusi, si dhe faktorëve që kanë ndikimin më të madh në sjelljen e tyre financiare, i kryer nga Agjencia Kombëtare për Kërkime Financiare tregoi se vetëm 8% e familjeve mbajnë shënime të detajuara të të ardhurave dhe shpenzimeve. . Shumica (77%) nuk buxhetojnë fare dhe nuk i përfshijnë (73%) fëmijët e tyre në çështje që kanë të bëjnë me buxhetin e familjes. Vetëm një e treta e prindërve (33%) diskutojnë rregullisht çështjet që lidhen me paratë, ekonominë dhe financat me fëmijët e tyre. “Për shkak se shumë shpesh fëmijët e moshës së shkollës fillore përjashtohen nga procesi i planifikimit financiar të familjes, formohet një model sjelljeje në të cilën ata preferojnë të shpenzojnë në vend që të kursejnë. Për shkak të kësaj, fëmijët janë në rrezik në çështjet e edukimit financiar.

Sipas rezultateve të një sondazhi të kryer midis prindërve të nxënësve të shkollave fillore të shkollës së mesme MBOU Nr. 177, u zbulua se shumica e prindërve nuk i përfshijnë fëmijët e tyre në planifikimin e buxhetit familjar dhe nuk diskutojnë çështje që lidhen me paratë, ekonominë dhe financat. me ta. (Shtojca 1). Prandaj, njohuritë e fëmijëve për menaxhimin e financave personale janë të ulëta, gjë që mund të çojë në sjellje të rrezikshme dhe rënie të mirëqenies në një moshë më të madhe. Ky problem kërkon futjen e formave të reja aktive të organizimit procesi arsimor të cilat përfshijnë jo vetëm pjesëmarrjen e studentëve në evente të ndryshme intelektuale, olimpiada, kërkimore, por edhe përfshirjen e të gjithë institucionit arsimor në projekte të niveleve të ndryshme.

Qëllimi dhe objektivat e projektit

Objektivi i projektit- krijimi i kushteve për tërheqjen e studentëve të rinj në çështjet e menaxhimit kompetent financiar dhe rritjen e njohurive të tyre financiare, duke kontribuar në zhvillimin e të menduarit kritik, pozitiv të studentëve të rinj, socializimin e tyre.

Pika fillestare për zbatimin e këtij projekti ishte iniciativa e Ministrisë së Financave të Rusisë për zbatimin e projektit "Promovimi i rritjes së nivelit të edukimit financiar të popullsisë dhe zhvillimit të edukimit financiar në Federatën Ruse".

1. Futja e një drejtimi të ri në aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës së mesme MBOU Nr. 177 - mësimdhënia e edukimit financiar.

2. Përdorni mundësinë e integrimit të temave të edukimit financiar në programet arsimore të disiplinave të ndryshme akademike të zbatuara në një organizatë arsimore, në veçanti matematikës, në mbarë botën.

3. Përditësimi i njohurive të nxënësve të shkollave fillore në fushën e edukimit financiar, duke formuar meta-lëndën aktuale dhe kompetencat personale të nxënësve më të vegjël, duke hedhur kështu bazat për sjellje racionale financiare të nxënësve më të vegjël.

4. Të përdorë në mënyrë aktive në procesin edukativo-arsimor forma aktive dhe ndërvepruese të punës në grup të së njëjtës moshë dhe moshave të ndryshme, projekte, kërkimore, veprimtari lojërash etj.

5. Përfshirja e prindërve në procesin arsimor duke forcuar marrëdhëniet familjare, si dhe marrëdhëniet e prindërve me shkollën.

6. Krijoni një koleksion materialesh metodologjike me temën "Përmirësimi i edukimit financiar të nxënësve të shkollës së mesme MBOU shkolla e mesme nr. 177"

Arsyetimi për rëndësinë e projektit

Norma e rritjes së borxheve të vonuara të popullsisë ndaj bankave në Qarkun Federal të Siberisë (SFD) arriti një rekord të lartë deri në maj 2016, vërejnë agjencitë e grumbullimit. Vëllimi i pagesave të vonuara për kreditë për individët u rrit gjatë vitit me 16% dhe arriti në 149.38 miliardë rubla. Ekspertët thonë se arsyeja kryesore është rënia e të ardhurave të popullsisë.

Është injoranca ekonomike e popullsisë që shpjegon shumë nga problemet financiare me të cilat përballen huamarrësit që kanë marrë të ashtuquajturat mikrokredi dhe marrin pjesë në piramidat financiare. Pamundësia masive për të balancuar shpenzimet me të ardhurat, planifikimi i buxhetit familjar, dëshira për të marrë gjithçka menjëherë, çon në kredi të shumta që nuk mund të shlyhen.

Shumë të rritur përballen me problemin se nuk dinë dhe nuk dinë si t'i menaxhojnë flukset financiare prandaj, ata nuk janë mësuar me qëllim dhe nuk mund të formojnë qëndrimin e duhur ndaj parave tek fëmijët e tyre. Mungesa e edukimit ekonomik shpesh manifestohet në qëndrimin e pakujdesshëm të fëmijëve ndaj gjërave të tyre, ata nuk e kuptojnë se zëvendësimi i këtyre gjërave u kushton prindërve shumë para. Aftësia për të menaxhuar flukset financiare nuk është një aftësi e lindur e një personi, është një sistem i fituar idesh, vlerash dhe zakonesh të formuara.

E gjithë kjo e bën të rëndësishme krijimin e një mjedisi arsimor për të përmirësuar njohuritë financiare të studentëve më të rinj në një institucion arsimor. Një marrëveshje për bashkëpunim në fushën e përmirësimit të edukimit financiar të popullsisë së Rajonit Novosibirsk u nënshkrua nga kreu i Bankës Shtetërore Siberiane të Rusisë, Nikolai Morev, dhe Ministri i Arsimit, Shkencës dhe Politikës së Inovacionit të Rajonit Novosibirsk. Sergei Nelyubov.

“Tregu i shërbimeve financiare po zhvillohet. Qytetarët rusë, përfshirë të rriturit, jo gjithmonë sillen me kujdes dhe me kujdes ndaj tij. Dhe, në përgjithësi, një fëmijë që në moshë të re duhet të kuptojë se ka një buxhet familjar, ka një rrogë, duhet t'i trajtojë disi këto para me maturi. Ju duhet të mendoni se si do të fitoni në të ardhmen, - thotë kreu i qendrës ndërrajonale për trajnime të avancuara të SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Prandaj, mësimi i studentëve për bazat e edukimit financiar është një detyrë e rëndësishme dhe e nevojshme. E gjithë kjo e bën të rëndësishme futjen e detyrave të formimit të edukimit financiar në programet e lëndëve të ndryshme shkollore, organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore si një element i rëndësishëm në edukimin e brezit të ri.

Në këtë drejtim, përgatitja e një studenti të vogël për sjellje të arsyeshme financiare, që nënkupton aftësinë për të marrë vendime në sektorin financiar, për të siguruar sigurinë personale financiare dhe mirëqenien personale, si dhe aftësinë dhe vullnetin për të kontribuar në zhvillimin e ekonomisë. , është një detyrë urgjente e arsimit dhe një burim për zhvillimin e qytetit të Novosibirsk.

Futja e lëndës “Arsimimi financiar” në aktivitetet jashtëshkollore të studentëve do të zgjidhë problemet e mësipërme. Qëllimi i zbatimit të lëndës “Alfabetizimi financiar” është formimi i kompetencave të veçanta në fushën e menaxhimit të financave personale te nxënësit e shkollës.

Zhvillimi i zakoneve të mira financiare që në moshë të re do t'ju ndihmojë të shmangni shumë gabime ndërsa rriteni dhe bëheni të pavarur financiarisht, dhe do të vendosni themelet për sigurinë financiare dhe mirëqenien gjatë gjithë jetës suaj.

Shkrim-leximi i nxënësve në sferën financiare është një mjet i rëndësishëm për përmirësimin afatgjatë të sistemit financiar të Novosibirsk, një masë efektive për të siguruar përmirësimin e standardeve të jetesës dhe sigurinë ekonomike të popullsisë dhe brezave të ardhshëm të qytetarëve të Qarkut Federal Siberian.

Gatishmëria e projektit

Faza më e mirë në ciklin jetësor të një personi në të cilën mund t'i jepet mundësia për të fituar aftësitë e edukimit financiar është faza e edukimit në shkollë, sepse në bota moderne fëmijët përballen me paratë shumë më herët, kuptojnë kuptimin e saj dhe mësojnë se si të fitojnë para, shkolla duhet t'i ndihmojë studentët të fillojnë të përshtaten me një jetë aktive në një mjedis tregu.

Arsimi shkollor ka mbulimin më të madh të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, detyra kryesore arsimore dhe edukative e një institucioni arsimor shkollor është të sigurojë njohuri të thjeshta financiare dhe ekonomike dhe të formojë qëndrimin korrekt (të kujdesshëm dhe ekonomik) të fëmijëve ndaj parave dhe trajtimit të tyre.

Në bazë të rregulloreve në fuqi në MBOU SOSH Nr. 177 që rregullojnë veprimtarinë e të gjitha lëndëve të procesit arsimor, u morën masa për të marrë një vendim për hartimin e një plani për zbatimin e projektit për të formuar bazat e edukimi financiar i studentëve të rinj për vitin 2017-2019.

Në shkollën e mesme MBOU Nr.177 është krijuar një hapësirë ​​për inovacion dhe kërkim pedagogjik. Siç tregoi një anketim i mësuesve, shumica e tyre kanë një shkallë të lartë të dëshirës për njohuri, reflektim të aktiviteteve të tyre. Ato futin risi në procesin arsimor që ndikojnë pozitivisht në cilësinë e arsimit.

Në shkollën e mesme MBOU Nr. 177, u zhvillua dhe u testua një model organizimi aktivitetet e projektit.

Një analizë e nivelit të punës metodologjike të shkollës na lejon të pohojmë se mësuesit janë të përgatitur për të zotëruar risitë, të cilat përfshijnë zotërimin e teknologjive moderne gjithëpërfshirëse psikologjike dhe pedagogjike, njohjen e karakteristikave psikologjike të studentëve dhe zotërimin e teknologjisë së projektit.

Mësuesit shpërndajnë në mënyrë aktive përvojën e tyre në seminare të orientuara drejt praktikës, paraqesin përvojën e tyre në formën e klasave master, në takime metodologjike, gjë që tregon gatishmërinë e stafit mësimdhënës për të shpërndarë përvojën në formimin e edukimit financiar të studentëve.

Trajnimi i personelit të stafit të institucionit arsimor për zbatimin profesional të aktiviteteve inovative është mjaft i lartë dhe karakterizohet nga një shkallë e lartë kohezioni rreth idesë së përmirësimit të edukimit financiar të studentëve si bazë për shoqërizimin e tyre.

Programi i lëndës “Arsimimi financiar” është zhvilluar për grupmoshën 8-10 vjeç. Afati i zbatimit të programit përcaktohet brenda kategorisë së moshës së nxënësve. Me vendim të organizatës arsimore është e mundur që programi i kursit të kryhet si në një vit ashtu edhe në disa vite në module të veçanta. Qëllimi i zbatimit të lëndës “Alfabetizimi financiar” është formimi i kompetencave të veçanta në fushën e menaxhimit të financave personale te studentët më të rinj. Programi mund të zbatohet në kurriz të një pjese të kurrikulës së formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet edukative, si kurs aktivitetesh jashtëshkollore, përmes integrimit me lëndë të tjera: matematikë, shkenca kompjuterike, bota e jashtme, teknologji, si pjesë e një program arsimor shtesë. Me çdo metodë zbatimi, mësuesi duhet të zhvillojë një program pune të përshtatshëm, duke iu afruar në mënyrë gjithëpërfshirëse: të përfshijë ushtrime praktike, lojëra biznesi, ekskursione, punë me projekte dhe forma të tjera aktive. aktivitete edukative mbi këtë temë në programin e aktiviteteve jashtëshkollore dhe në këtë mënyrë të zbatojë një qasje të orientuar drejt praktikës për zbatimin e plotë të programit. Përveç punës së drejtpërdrejtë me EMC-në, duhet të përdoren në mënyrë aktive burimet e internetit të informacionit analitik të përditësuar në lidhje me produktet bankare që i ofrohen popullatës dhe ndryshimet në legjislacion.

Përfshirja e kursit "Alfabetizimi financiar" si një komponent i aktiviteteve jashtëshkollore bën të mundur t'i kushtohet rëndësi sociale dhe ekonomike përmbajtjes së Programit Arsimor Bazë të Arsimit të Përgjithshëm Fillor, i cili nga ana tjetër kontribuon në përvetësimin e aftësive të nevojshme për socializim. në shoqërinë moderne nga nxënësit e shkollës. Në të njëjtën kohë, kurrikula mbetet e ekuilibruar dhe nuk lejon një rritje të pajustifikuar të ngarkesës mësimore.

Mbështetja informative për aktivitetet inovative do të kryhet përmes faqes së internetit të shkollës së mesme MBOU nr. 177, e cila do të prezantojë aktivitetet kryesore të institucionit arsimor për zbatimin e projektit "Krijimi i një mjedisi arsimor Shkolla e mesme MBOU nr. 177 për përmirësimin e edukimi financiar i studentëve të rinj"

Organizimi i procesit arsimor për formimin e bazave të edukimit financiar të studentëve më të rinj do të kryhet duke përdorur një sërë modelesh: kontekstuale; lëndë; jashtëshkollore; dizajni.

Modeli i kontekstit përfshin përfshirjen e moduleve të çështjeve financiare në kurset e disiplinave të arsimit të përgjithshëm. Një analizë e përmbajtjes së kurseve në matematikë, bota përreth nesh dhe teknologji për shkollën fillore tregoi mundësinë e integrimit të çështjeve të edukimit financiar me seksione të ndryshme të programeve të disiplinave të listuara. Pra, kur studioni seksionin e programit të matematikës "Numrat dhe vlerat", module të tilla si "Pse na duhen paratë?" (klasa 1), "Çfarë mund të jenë paratë" (klasa 2), "Nga vjen çmimi?" (klasa 3), "Monedha kombëtare" (klasa 4).

Integrimi i njohurive financiare dhe përmbajtjes lëndore të disiplinave të shkollës fillore do të bëhet përmes organizimin e aktiviteteve të projektit dhe zgjidhjen e problemeve kontekstuale.(Shtojca 2).

Në përputhje me qasjen sistem-aktivitet, një projekt arsimor mund të paraqitet si një grup detyrash arsimore të një natyre ndërdisiplinore, të bashkuara nga një histori e përbashkët e çështjeve financiare. Për ta bërë këtë, do të bëhet një analizë e plotë e përzgjedhjes së informacionit arsimor nga disiplina të ndryshme dhe do të formulohen detyra në studimin e temave individuale lëndore. Tjetra, është menduar një komplot rreth të cilit ndërtohet procesi arsimor. Për komplotin, do të zgjidhen situata reale që duhet të jenë interesante për fëmijët dhe të marrin parasysh karakteristikat e tyre të moshës.

Për shembull, parcelat për formimin e edukimit financiar duke përdorur aktivitetet e projektit mund të jenë përgatitja e përbashkët e një feste, organizimi i një udhëtimi turistik, prodhimi i zanateve për një panair shkolle, peizazhi i një vendi shkolle, botimi i një gazete. , dhe të tjerët. (Aplikacion)

Një mënyrë tjetër efektive për të formuar arsimimin financiar të nxënësve të shkollës në procesin e studimit të lëndëve të përgjithshmeështë aplikacioni detyrat e kontekstit.

Futja e elementeve në lëndën e matematikës gjallëron procesin e mësimdhënies së matematikës, e afron atë me realitetin dhe i lejon nxënësit më të vegjël të përshtaten në shoqëri. Futja e koncepteve dhe kategorive ekonomike në lëndën e matematikës mund të bëhet që në vitet e para të studimit, përkatësisht, i gjithë programi i mësimit të matematikës nga klasa 1 deri në 4 duhet të përmbajë detyra ekonomike, por jo të shpërndara spontanisht, por në një të vetme. sistemi. Përmbajtja e matematikës klasat 1-4 ka mundësi të mëdha për zgjidhjen e problemeve të formimit të kompetencës matematikore të maturantit, duke përfshirë detyra të natyrës ekonomike.

Puna sistematike e qëllimshme për futjen e elementeve të ekonomisë, duke përfshirë ndihmën e propozimeve metodologjike të zhvilluara, do të ndikojë pozitivisht në cilësinë e njohurive matematikore dhe nivelin e njohurive ekonomike të studentëve më të rinj.

Në shkollën e mesme MBOU Nr. 177, një pjesë e kurrikulës, e formuar nga pjesëmarrës në marrëdhëniet arsimore, përfaqësohet nga lëndë akademike që ju lejojnë të angazhoheni në aktivitete për formimin e edukimit financiar: "Informatika në lojëra dhe detyra", "Zgjidhja e projektit". probleme", "Unë jam studiues" - në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor.

Procesi i zhvillimit të edukimit financiar do të shoqërohet me aktivitete të ndryshme që do të përfshijnë sa më shumë pjesëmarrës në të, duke zgjeruar rrethin e partnerëve socialë të shkollës, përkatësisht bashkëpunimin me institucionet financiare qyteti i Novosibirsk.

Një element tjetër strukturor i sistemit është informacioni dhe materialet edukative që synojnë popullarizimin dhe promovimin e gjerë të programeve arsimore shtesë që zhvillohen midis prindërve, si dhe pjesëmarrësve të tjerë të interesuar në procesin e formimit të edukimit financiar të nxënësve të shkollës.

Një përgjegjësi e madhe kanë prindërit, të cilët duhet t'u përcjellin fëmijëve se paratë nuk merren nga komodina, se familja ka një buxhet të kufizuar. Dhe nga një moshë e caktuar, me kusht nga 8-10 vjeç, tashmë është e mundur përfshirja e fëmijës në diskutimin e shpenzimeve familjare. Pjesëmarrja në planifikimin e buxhetit do ta lejojë atë të ndihet si një anëtar i plotë i familjes.

Deri më sot, asnjë kurs trajnimi për institucionet e arsimit të përgjithshëm nuk ka përfshirë materiale për prindërit. (Shtojca 2). Përvoja e studimit të përbashkët të çështjeve financiare që janë të reja jo vetëm për fëmijët, por edhe për shumë të rritur është unike. Për më tepër, edukimi i përbashkët i mësuesve, nxënësve dhe prindërve do të ndihmojë në uljen e ndjeshme të tensionit në sferën e konsumit.

Bazat e edukimit financiar, parimet e qëndrimit të saktë ndaj parave, të cilat nxënësit e shkollave fillore duhet të dinë:

Çfarë është paraja dhe për çfarë shërben?

Paraja është një mall që mund të këmbehet me një mall ose shërbim tjetër. tregoni një histori të shkurtër shfaqja e njësive monetare për fëmijën, nëse ai është i interesuar, ose tregoni videon.

Si bëhen paratë?

Aktivitetet jashtëshkollore në Shkolla fillore duhet të përfshijë, ndër të tjera, tema për profesionet, karakteristikat e tyre, si dhe marrëdhëniet monetare në botën moderne. Është e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve katër mënyra për të fituar para. Është e nevojshme të përpiqeni të jepni të gjithë informacionin me ndershmëri dhe besueshmëri, pa e shtrembëruar ose ndryshuar atë. Ka mënyra si ': punë me pagesë, biznes i vogël i vet, biznes i sistemit të madh dhe investime. Ne do të përqendrohemi në metodën e parë, pasi është më e zakonshme.

Respekt

Është shumë e rëndësishme t'u ngjallësh nxënësve më të vegjël respektin për njerëzit, prindërit për faktin se fitojnë para me punë të palodhur për të blerë ushqime, veshje, dhurata dhe gjëra të tjera. Mësojini fëmijët të jenë të kujdesshëm dhe të kujdesshëm për punën e të tjerëve dhe gjërat e tyre.

Planifikimi i përbashkët i buxhetit familjar

Është e nevojshme të bisedohet me fëmijët për arkëtimet dhe shpenzimet mujore të parave të gatshme. Mundohuni të shkruani së bashku artikuj të rëndësishëm në artikullin e shpenzimeve, gjeni mënyra për të kursyer para. Shpjegojini fëmijës se çfarë mund të refuzojë familja në rast të mungesës së fondeve dhe çfarë jo. Mësoni fëmijën tuaj se si të menaxhojë buxhetin e tij.

Si mund të fitojë një fëmijë paratë e tij?

Ka dy mënyra.

E para- kjo është për të gjetur punë të përkohshme jashtë shtëpisë gjatë fundjavave ose festave. Kjo mund të jetë shëtitja e qenve të fqinjit, puna si dado, dërgimi i gazetave, larja e makinave ose të tjera. Këshilla shumë interesante se si një student mund të fitojë para, dhe koncepte të tjera të rëndësishme, përshkruhen në librin "Paraja, ose ABC e Parasë". Një ABC e tillë e edukimit financiar sigurisht që do ta ndihmojë fëmijën të lundrojë në botën e transaksioneve financiare.

Mënyra e dytë- Këto janë të ardhura në shtëpi. Merrni një fletë A4 me emrin e fëmijës. Dhe për çdo veprim të dobishëm, të pavarur, sipas mendimit tuaj, shpërblejeni fëmijën me një afishe të vogël. Për shembull, u zgjova dhe rregullova shtratin, mësova mësimet e mia, ndihmova nënën time të lante enët, etj. Një afishe është e barabartë me një rubla. Në fund të muajit, numëroni numrin e afisheve dhe shkëmbeni me para që me ndihmën tuaj fëmija do t'i shpenzojë ose kursejë. Vetëm sigurohuni që një trajnim i tillë i edukimit financiar të mos e shtyjë fëmijën të mendojë se nuk ka kuptim të bëjë vepra të dobishme dhe të mira falas.

Lojëra dhe aktivitete të dobishme ekonomike

Luaj Monopole të ndryshme me fëmijët tuaj, përveç kësaj, ekziston një lojë shumë e mirë në internet "CASHFLOW". Studioni së bashku biografitë e sipërmarrësve të famshëm të suksesshëm. Gjeni thënie të dobishme për paratë. Lexoni lajmet e biznesit.

Në klasë mësuesi diskuton me fëmijët bazë të ekonomisë si shkencë dhe ekonomi në familje, çfarë është paraja, për çfarë shërben, pse është e pamundur për këdo që dëshiron të nxjerrë paratë e veta dhe si të dallojë falsifikimet.

Shkolla ndërton ndërveprim me prindërit duke ofruar manuale të hartuara posaçërisht për ta, duke organizuar pyetësorë, duke mbajtur takime prindër-mësues, takime dhe konsultime të përbashkëta.

Duke organizuar një dialog midis të rriturve dhe fëmijëve për të marrë vendime të përbashkëta financiare, mësuesit përdorin potencialin e familjes për të motivuar fëmijët që të studiojnë më tej bazat e edukimit financiar.

Tipari kryesor i përmbajtjes së edukimit të klasave të edukimit financiar është orientimi i tij praktik, prandaj, përmbajtja e lëndës zgjidhet në mënyrë që zhvillimi i saj t'ju lejojë të zgjidhni me sukses dhe në mënyrë efektive problemet praktike të jetës në fushën e financave.

Programi i punës i aktiviteteve arsimore jashtëshkollore u zhvillua në bazë të një programi shembullor të aktiviteteve jashtëshkollore në përputhje me kërkesat për rezultatet e zotërimit të arsimit të përgjithshëm fillor, si dhe programin e edukimit financiar: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N Korlyugova, program trajnimi. 2-4 klasa të përgjithshme. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Klienti është Ministria e Financave e Rusisë.

“Arsimimi financiar” është një lëndë e aplikuar që zbaton interesat e nxënësve të klasave 2-4 në fushën e ekonomisë familjare. Gjatë përpilimit të programit merren parasysh veçoritë e moshës së shkollës fillore. Programi është projektuar për 1 orë në javë, mund të hartohet si për 16 orë ashtu edhe për 34 orë në vit për nxënësit e klasave 2-4. Programi është inovativ, si vetë lënda, kështu që nuk ka nota, vetëm njohuri bazë dhe ato që do të jenë të dobishme për të gjithë në jetë.

Qëllimi i programit:

zhvillimi i një mënyre të të menduarit ekonomik;

edukimi i përgjegjësisë dhe sjelljes morale në fushën e marrëdhënieve ekonomike në familje;

formimi i përvojës në zbatimin e njohurive dhe aftësive të marra për zgjidhjen e çështjeve elementare në fushën e financave dhe ekonomisë familjare.

Linjat kryesore të përmbajtjes së kursit:

Paratë, historia e tyre, llojet, funksionet;

Buxheti familjar.

Zotërimi i përmbajtjes bazohet në lidhjet ndërdisiplinore me kurset e matematikës, botën përreth. Materialet dhe detyrat edukative zgjidhen në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe përfshijnë detyra detyra praktike, lojëra, mini-studime dhe projekte. Në procesin e studimit formohen aftësitë dhe aftësitë e punës me tekste, tabela, diagrame, si dhe aftësitë e kërkimit, analizimit dhe paraqitjes së informacionit dhe të folurit publik.

Risi programore në atë që rrit nivelin e zhvillimit të aftësive të nxënësve në fushën e financës, motivimin për procesin arsimor, zgjeron gamën e interesave që nuk përfshihen në kurrikulën shkollore.

Gjatë aktiviteteve edukative, mësuesi duhet:

flisni për llojet e parave, shpjegoni se ka para në dorë dhe pa para (formimi i aftësisë për të bërë një pagesë pa para duke depozituar kartëmonedha në një terminal pagese);

shpjegoni se nga vijnë paratë në familje, d.m.th. cilat janë burimet e parave (formimi i aftësisë për të vërtetuar në mënyrë të arsyeshme përshtatshmërinë e përvetësimit të të mirës së dëshiruar në një buxhet të kufizuar familjar);

të mësojnë fëmijët të negociojnë me prindërit e tyre për blerjen e mallrave që dëshirojnë, duke kuptuar fondet e kufizuara në dispozicion të prindërve;

shpjegoni se për çfarë shpenzohen të ardhurat e familjes dhe pse familjet kanë ose kursime ose borxhe (formimi i aftësisë për të kuptuar se një familje ka shpenzime të detyrueshme dhe urgjente, dhe ka të dëshirueshme, por jo të detyrueshme);

të shpjegojë në nivel konceptual dhe aritmetik pamundësinë që një familje të shpenzojë më shumë para se sa merr të ardhura dhe ka kursime (formimi i aftësisë për të vërejtur mundësi në jetën familjare për të ulur kostot dhe për të rritur kursimet).

Nxënësit e shkollave fillore nuk mund të kenë një kartë bankare, dhe prindërit në shumicën e familjeve nuk janë të gatshëm t'i japin atij as para xhepi, atëherë gjatë orëve të mësimit me nxënës të shkollave fillore konsiderohen pyetjet më të zakonshme që lejojnë futjen e një fëmije në botën e parave.

Metodat e mësimdhënies dhe organizimi i orëve mbi "Arsimimi financiar" karakterizohen nga përdorimi i një sërë metodash që synojnë të mbështesin veprimtarinë e vetë nxënësve në procesin mësimor; natyra e aplikuar e të nxënit - krijimi i situatave të të mësuarit bazuar në praktikën reale dhe aplikimi i njohurive të fituara në praktikë; përdorimi i një sërë aktivitetesh në klasë: mësimi në bashkëpunim, puna ekipore, puna e pavarur jashtë shkollës, marrja e njohurive nga burime të ndryshme (biblioteka, internet, përvoja familjare, projekte familjare).

Gjatë studimit të lëndës supozohet mbizotërimi i metodave të mësimdhënies aktive dhe ndërvepruese. Për shembull,

"Mozaiku"

Kjo metodë mund të përdoret kur u përgjigjeni pyetjeve ose zgjidhni probleme. Klasa është e ndarë në grupe. Në secilin grup, numri i njerëzve korrespondon me numrin e detyrave. Anëtarëve të grupit u caktohen rastësisht (për shembull, në secilën tabelë ka karta me numra të numëruar poshtë) numrat e caktuar që korrespondojnë me numrin e detyrës. Nxënësit janë ulur në mënyrë të tillë që në të njëjtën tavolinë të ketë lojtarë me të njëjtët numra, të cilët së bashku zgjidhin problemin (problemet) që i përgjigjen numrave të tyre. Të gjithë kthehen në ekipet e tyre dhe secili “ekspert” ia paraqet detyrën e tij pjesës tjetër të ekipit. Lojtarët nga çdo ekip thirren në bord për të zgjidhur problemet në të cilat ata nuk ishin ekspertë.

"Një - dy - së bashku"

Detyrat e testimit me përgjigje të hapur, detyrat që lidhen me shpjegimin e kuptimit (për shembull, fjalët e urta) mund të kryhen gjithashtu në grupe si më poshtë. Në fazën e parë, secili anëtar i grupit shkruan përgjigjen e tij, më pas nxënësit bashkohen nga dy dhe, bazuar në përgjigjet individuale, krijojnë një të përbashkët, duke u përpjekur të mos humbasin idetë e secilit. Në hapin tjetër krijohet një grup prej dy ose tre çiftesh dhe përpunohet një përgjigje e përbashkët. Kjo teknikë mund të përdoret për të hartuar një skicë posteri nëse bëhet nga një grup. Në këtë rast, është më mirë të kufizoni veten në katër pjesëmarrës.

"Pema e vendimit"

Kur kryeni detyra për klasifikimin, për shembull, mallrat dhe shërbimet, ose marrjen e vendimeve, për shembull, zgjedhjen e një opsioni për pushime familjare, mund të ndërtohet një pemë vendimi. Zakonisht ndërtohet me kokë poshtë.

"Stuhi mendimesh"

Në projektet në grup, të tilla si organizimi i një feste në klasë, është efektive të filloni me një seancë idesh. Në varësi të numrit të pjesëmarrësve, idetë mund të paraqiten individualisht ose në grup. Roli i lehtësuesit, përgjegjësia e të cilit është të kap idetë, mund të luhet nga një mësues ose një student. Në fazën e parë, është e rëndësishme të artikulohet qartë problemi që duhet zgjidhur. Në fazën e dytë, idetë parashtrohen, fiksohen, por nuk vlerësohen. Numri i ideve nuk është i kufizuar. Faza e tretë i kushtohet grupimit të ideve që janë të ngjashme në përmbajtje, vlerësim dhe përzgjedhje.

"Mini Studim"

Meqenëse qëllimi i kursit është përfshirja e studentëve në jetën reale, formimi i një pozicioni dhe përgjegjësie aktive jetësore, aktiviteti kërkimor është ndoshta metoda më efektive e mësimdhënies. Çdo hulumtim përfshin përcaktimin e një qëllimi, mbledhjen, përpunimin dhe analizimin e informacionit, vlerësimin e rezultateve të marra. Natyrisht, nxënësit e klasave 2-4 janë në faza të ndryshme të zotërimit të kësaj veprimtarie. Prandaj, në materialet matëse të kontrollit, ofrohen opsione të ndryshme për detyra. Një burim i vetëm përdoret për të kryer një mini-studim, rezultatet paraqiten në një formë të thjeshtë, për shembull, në formën e një tabele ose një teksti të shkurtër.

"Rast"

Rastet arsimore që përdoren në shkollë ndryshojnë nga rastet universitare, të cilat përfshijnë zhvillimin e një situate me ndryshime të mëvonshme hap pas hapi në varësi të vendimeve të marra. Duke folur për një rast trajnimi, do të nënkuptojmë një situatë reale të jetës me pyetje të zhvilluara për të. Për fëmijët më të vegjël, situata mund të jetë afër reales, por e thjeshtuar.

"ankand"

Testimi i njohurive dhe aftësisë për të menduar logjikisht me sukses zhvillohet në formën e një ankandi. Kjo lojë motivon edhe studentët jo veçanërisht të suksesshëm. Loja luhet sipas rregullave të mëposhtme:

Çdo pjesëmarrës në fillim të lojës ka 100 pikë (pikë, paund, tugrik, etj.).

E drejta për t'iu përgjigjur një pyetjeje blihet.

Çmimi fillestar për një pyetje të thjeshtë është 5 pikë, për një pyetje të vështirë 10 pikë.

Çmimi mund të ndryshojë në rritje prej 5 pikësh.

Çmimi përfundimtar përcaktohet si rezultat i ankandit.

Nëse përgjigja është e saktë, çmimi i pyetjes i shtohet pikëve të atij që është përgjigjur, nëse është e pasaktë, zbritet.

Roli i ankandit mund të kryhet si nga mësuesi ashtu edhe nga studenti. Përveç tyre, nevojitet një komision prej disa personash (numri varet nga numri i pjesëmarrësve), i cili do të kontrollojë grumbullimin e pikëve nga vetë pjesëmarrësit e lojës ose do të mbajë deklaratat e tyre.

"Kërkimi" ( Shtojca 3)

Rrjetëzimi në kuadër të projektit

Projekti për edukimin financiar ka formë e hapur gjë që kontribuon në hyrjen e një numri në rritje pjesëmarrësish.

Autori i projektit bëri një propozim - për të zgjeruar formatin e pjesëmarrjes. Krahas komunikimit profesional në seminare, po formohet ndërveprimi rrjetor i shkollës me pjesëmarrësit e tjerë të projektit, bankat e qytetit dhe bibliotekat. Shkolla, së bashku me komunitetet e interesuara, përcaktuan format e ndërveprimit - takime me profesionistë financiarë, mbajtjen e lojërave lëndore me nxënës të shkollës për tema financiare.

Duke organizuar ndërveprim me komunitetet profesionale dhe të biznesit, shkolla zgjidh detyrën menaxheriale të prezantimit të qasjeve krijuese në organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore dhe ndërmerr hapa për të arritur qëllimin e projektit - formimin e një game të gjerë qytetarësh me sjellje të arsyeshme dhe të përgjegjshme në lidhje me financat personale, duke rritur njohuritë ligjore për mbrojtjen efektive të të drejtave të konsumatorëve të shërbimeve financiare.

Aktiviteti i propozuar është i ndryshëm risi:

Argumentohet mundësia e formimit të edukimit financiar të studentëve si një mjet për trajnimin e profilit të studentëve të një organizate të përgjithshme arsimore;

Përcaktohet përmbajtja dhe propozohet një model për formimin e edukimit financiar të pjesëmarrësve në procesin arsimor;

Përvoja në formimin e edukimit financiar të brezit të ri konsiderohet si një formë e sigurimit të sigurisë financiare të familjes;

Janë zhvilluar kritere dhe tregues që karakterizojnë nivelin e formimit të edukimit financiar të pjesëmarrësve në procesin arsimor;

Janë të vërtetuara kushtet pedagogjike që kontribuojnë në formimin e edukimit financiar të pjesëmarrësve në procesin arsimor;

Forcimi i komponentit të orientuar drejt praktikës.

Rezultatet përfundimtare të parashikuara të aktiviteteve

Zbatimi i projektit “Krijimi i mjedisit arsimor të shkollës së mesme MBOU Nr. 177 për përmirësimin e edukimit financiar të nxënësve më të vegjël” do të mundësojë administrimi i një organizate arsimore:

1. Prezantoni një drejtim të ri në aktivitetet jashtëshkollore të fëmijëve - mësimdhënien e shkrim-leximit financiar.

2. Filloni trajnimin nga çdo nivel arsimor dhe çdo klasë, në varësi të mundësisë së një organizimi arsimor.

3. Zbatimi i parimit të vazhdimësisë në studimin e edukimit financiar në shkollat ​​fillore, të mesme dhe të mesme.

4. Për të formuar kompetencat aktuale meta-lëndore dhe personale të studentëve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

5. Përdorni mundësinë e integrimit të temave të edukimit financiar në programet arsimore të disiplinave të ndryshme akademike të zbatuara në një organizatë arsimore, në veçanti matematikën, botën përreth nesh, ORSE dhe të tjera.

6. Sigurimi i pjesëmarrësve të marrëdhënieve arsimore përmes trajnimit deri në një masë të mbrojtjes sociale në sektorin financiar.

Mësimdhënia e kurseve të edukimit financiar lejon mësuesit:

1. Përdorni parimin e matricës (si vertikalisht ashtu edhe horizontalisht) për të organizuar trajnime të orientuara nga praktika në edukimin financiar dhe aktivitetin e sistemit, qasjet e bazuara në kompetenca për të siguruar zbatimin e kërkesave moderne si për procesin mësimor ashtu edhe për rezultatet e tij.

2. Të sigurojë formimin e një kulture financiare dhe të vendosë bazat për sjelljen racionale financiare të studentëve.

3. Përdorimi i materialeve mësimore si burim për organizimin e mësimit sistematik dhe të vazhdueshëm, trajnimit paraprofil, mësimit individual dhe në distancë.

4. Të formojë te studentët meta-lëndë, kompetenca personale që korrespondojnë me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.

5. Përdorni në mënyrë aktive në procesin edukativo-arsimor forma aktive dhe ndërvepruese të punës në grup të së njëjtës moshë dhe moshave të ndryshme, projekte, kërkimore, veprimtari lojërash etj.

6. Përdorni materialet e moduleve individuale për një studim të thelluar të temave të sektorit financiar dhe organizimin e punës me fëmijët e talentuar.

7. Përfshirja e prindërve në procesin arsimor duke forcuar marrëdhëniet familjare, si dhe marrëdhëniet e prindërve me shkollën.

8. Formoni bazat e sigurisë financiare personale për veten, studentët dhe prindërit e tyre.

Seria e Burimeve të Literaturës Financiare ofron mundësi për:

Për studentët:

1. Përvetësojnë aftësitë e bashkëpunimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në aktivitete edukative, mësimore dhe kërkimore, projektuese dhe të tjera; kërkimi i pavarur i metodave për zgjidhjen e problemeve praktike; informacioni dhe aktiviteti njohës.

2. Lundroni në botën komplekse të financave, mësoni se si të përdorni instrumente financiare, vlerësoni rreziqet tuaja kur merrni vendime financiare, kuptoni përgjegjësinë dhe pasojat e vendimeve të nxituara.

3. Kuptoni informacionin financiar dhe interpretoni saktë kushtet financiare.

4. Përdorni aftësitë e sjelljes racionale financiare.

6. Zbatoni njohuritë e marra për të përmbushur në mënyrë efektive rolin socio-ekonomik të konsumatorit dhe të tjerëve.

7. Zhvilloni aftësi në zhvillimin e një plani financiar personal dhe formimin e një buxheti familjar, duke përdorur mënyra të ndryshme kursimet dhe grumbullimi i fondeve.

8. Forconi marrëdhëniet me prindërit.

9. Përdorni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara për sigurinë financiare personale.

10. Bëhuni gati për vetë-edukim në edukimin financiar.

Prindërit:

1. Së bashku me fëmijët, studioni bazat e edukimit financiar, fitoni aftësinë për të komunikuar dhe ndërvepruar në mënyrë produktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, merrni parasysh pozicionet e pjesëmarrësve të tjerë në aktivitet.

2. Formoni një buxhet familjar dhe zbatoni atë në jetë.

3. Zgjerimi i mundësive për përdorimin e shërbimeve dhe produkteve financiare dhe përdorimi i tyre në mënyrë efektive.

4. Formoni një strategji për sigurinë financiare personale.

5. Forconi marrëdhëniet familjare.

6. Bëhuni gati për arsimim, duke përfshirë vetë-edukimin, në edukimin financiar.

Me iniciativën e Ministrisë së Financave të Federatës Ruse dhe me pjesëmarrjen e FMC-së, për herë të parë në Olimpiadën për nxënësit e shkollës "Standardi më i lartë", u shfaq profili "Arsimimi financiar". Fituesit e diplomës së Olimpiadës në 2018, kur kalojnë provimet pranuese në Shkollën e Lartë Ekonomike të Universitetit Kombëtar të Kërkimit, do të marrin pikë në lëndën thelbësore të Provimit të Unifikuar të Shtetit, është planifikuar të përfshijë profilin e Edukimit Financiar në aplikimin për nivelin i Olimpiadës së Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse në një vit. Lënda e aktiviteteve jashtëshkollore për nxënësit më të vegjël "Arsimimi financiar" është një mjet motivimi dhe përgatitjeje për pjesëmarrje në këtë olimpiadë. Ky kurs ka mundësinë e zbatimit edhe në klasat e larta.

Rëndësia praktike e rezultateve

Në praktikën e zbatimit të GEF IEO, ekziston një kuptim më i gjerë i arritjeve arsimore / arsimore - jo vetëm njohuritë akademike, por edhe kompetencat, qytetaria, aftësia për të bashkëvepruar pozitivisht me të tjerët, respekti për veten, respekti për familjen dhe shoqërinë, kujdesi për të tjerët. Në lidhje me formimin e edukimit financiar, këto dispozita nënkuptojnë sa vijon:

studentët studiojnë probleme që kanë rëndësi praktike për ta (në veçanti, si të formojnë një buxhet familjar, si të përdorin kartë bankare etj.), pra kanë motivim të brendshëm;

gjatë organizimit të trajnimit, studentët vendosin qëllime për aktivitetet e tyre dhe lidhin rezultatet e marra me këto qëllime (të cilat, në parim, ata do ta bëjnë në moshë madhore, duke zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet financiare);

gjatë trajnimit, studentët zotërojnë aftësi specifike (si të veprojnë në një situatë të caktuar financiare), për shembull, të bëjnë dallimin midis burimeve të rregullta dhe të parregullta të të ardhurave, të kuptojnë nevojat e tyre financiare, etj.;

në kursin e trajnimit, objekti fillestar janë njohuritë dhe aftësitë e vetë studentit, dhe produkti përfundimtar do të jenë metodat e zotëruara të veprimtarisë në situata të ndryshme financiare.

Rrjedhimisht, veprimtaria edukative e studentit, e organizuar në klasë për edukimin financiar, ka për qëllim marrjen e rezultateve të tilla arsimore që do të kontribuojnë në zhvillimin e veprimtarive të tyre si aftësia për të vepruar në situata të ndryshme jetësore të natyrës financiare.

Duke marrë parasysh mënyrën specifike të të menduarit të nxënësve të rinj të shkollës, duke u mësuar atyre bazat e edukimit financiar është krijuar për të zhvilluar aftësitë e të menduarit logjik, vendimmarrjen e zhytur në mendime financiare dhe synon të rrënjosë përgjegjësinë për pasojat e tyre. Gjithashtu, njohuritë e marra do të krijojnë bazën për motivimin pozitiv të fëmijëve në studimin e lëndëve bazë të kursit shkollor, pasi programi fokusohet në vlerën e arsimit dhe domosdoshmërinë e tij për arritjen e një mirëqenie të qëndrueshme financiare.

Rëndësia praktike e rezultateve të projektit qëndron në faktin se sa më herët fëmijët të formojnë ide themelore për anën financiare të jetës njerëzore, dhe mbi bazën e tyre - konceptet, aq më pa dhimbje do të jetë përshtatja e tyre sociale në botën e të rriturve, aq më e lehtë do të jetë. Në të ardhmen do të jetë për ta që të bëjnë zgjedhjen e tyre profesionale dhe shoqëria do të ketë konsumatorë dhe prodhues më të arsimuar.

Kriteret dhe treguesit e efikasitetit të zbatimit të projektit

Për të monitoruar arritjen e qëllimeve dhe objektivave të përcaktuara në projektin inovativ, përdoren treguesit e mëposhtëm:

Praktika e paraqitur kontribuon në: rritjen e efikasitetit të procesit arsimor në arritjen e kërkesave të përcaktuara nga standardet arsimore shtetërore federale; zhvillimi i një atmosfere krijuese dhe aktive në shkollë, aktivizimi i aktiviteteve profesionale të mësuesve; optimizimi i financave, burimeve dhe personelit të procesit arsimor; rritja e konkurrencës së një institucioni të arsimit të përgjithshëm; sigurimin e pjesëmarrjes së gjerë të publikut në menaxhimin e institucionit arsimor.

Burimet (buxheti i projektit)

Funksionaliteti i pjesëmarrësve të projektit

Në shkollën e mesme MBOU Nr.177 zbatohet programi “Arsimimi financiar” në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve më të vegjël.

Shoqata metodologjike e mësuesve të shkollave fillore ka përcaktuar organizimin e punës me stafin mësimdhënës për zbatimin e inovacionit “Arsimimi financiar” si një nga fushat e veprimtarisë së saj, është përvijuar një plan veprimi:

Organizoni një grup krijues, i cili do të përfshijë mësues, duke marrë parasysh përvojën e mësimdhënies së disiplinave sociale dhe humanitare me nxënës të kësaj grupmoshe (në shkollën fillore - "Matematikë", "Bota", "Zgjidhja e problemeve të projektimit"), disponueshmëria të njohurive dhe aftësive në lidhje me mësimdhënien bazuar në një qasje aktiviteti dhe detyra të orientuara nga praktika; njohuri për specifikat e detyrave njohëse dhe aftësinë për t'i përdorur ato në faza të ndryshme të procesit arsimor; disponueshmëria e kualifikimeve për të marrë pjesë në aktivitete inovative; gatishmëria për të punuar në mënyrë eksperimentale me nxënës dhe prindër; aftësia për të tërhequr potencialin e tyre krijues për të zgjidhur problemet arsimore; zhvillimet e veta krijuese.

Bazuar në normat e menaxhimit administrativ, publikimi i urdhrit "Për organizimin e punës për zbatimin e projektit" Krijimi i mjedisit arsimor të shkollës së mesme MBOU Nr. 177 për përmirësimin e edukimit financiar të nxënësve më të vegjël "

Përcaktimi i detyrave të mësuesit për të nxitur formimin e themeleve të caktuara të edukimit financiar të nxënësve të shkollës.

Kryerja e klasave të planifikuara të seminareve trajnuese, përfshirë klasa master për mësuesit, analiza e përmbajtjes së prezantimeve nga zhvilluesit e kursit "Alfabetizimi Financiar"

Kryerja e konsultimeve për mësuesit për materialet video të klasave për të identifikuar fushat problematike dhe opsionet për zgjidhjen e problemeve pedagogjike.

Një grup krijues mësuesish të shkollës filluan të formojnë një bankë idesh pedagogjike (zhvillime metodologjike të klasave) në drejtim të "Shkëlqimit financiar".

Në këtë mënyrë, është një mjedis i mirëorganizuar që do t'i lejojë studentët të marrin bazat e sjelljes kompetente financiare, duke u ofruar atyre kushte për rritjen e nivelit të edukimit financiar, duke kontribuar në zhvillimin e të menduarit kritik, pozitiv të studentëve më të rinj, socializimin e tyre.

Lista e burimeve

Faqja e internetit e Qendrës "Qendra metodologjike federale për edukimin financiar të sistemit të përgjithshëm dhe sekondar Arsimi profesional» https://fmc.hse.ru/

EMC mbi edukimin financiar:

Korlyugova, Yu. N. K66 Edukimi financiar: Kurrikula. 2-4 klasa të arsimit të përgjithshëm. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 f. Seria (Arsimi Shtesë: Mësoni të Jeni të zgjuar financiarisht).

Korlyugova, Yu. N. K66 Edukimi financiar: udhëzime për mësuesit. Arsimi i përgjithshëm 2-4 klasë. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 f. (Arsimi Shtesë: Seria “Të mësosh sjelljen e zgjuar financiare”).

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Aspekte metodologjike të mësimdhënies për zgjidhjen e problemeve ekonomike në mësimet e matematikës në klasën 4 // Revista elektronike shkencore dhe metodologjike "Koncepti". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Ekonomi për nxënësit e shkollës - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Futja e njohurive ekonomike në edukimin e studentëve të rinj Festivali i Ideve Pedagogjike "Mësim i Hapur" -

Zemlyanskaya E. Ekonomia për nxënësit e rinj Festivali i Ideve Pedagogjike "Mësim i Hapur" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Ekonomia për fëmijë, ose si Misha u bë biznesmen - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Shtojca 1

Pyetësori për prindërit "Fëmija im dhe njohuritë financiare"

Synimi: përcaktoni se sa të interesuar janë prindërit për t'u mësuar fëmijëve të tyre bazat e edukimit financiar dhe për të zhvilluar aftësitë e tyre të sjelljes racionale ekonomike.

Si ndiheni për prezantimin e një kursi të ri arsimor mbi edukimin financiar në një institucion arsimor?

a) e konsideroj të nevojshme, pasi ky kurs korrespondon me pikëpamjet, nevojat dhe interesat e fëmijës;

b) pozitivisht;

c) negative;

d) nuk është gati të vlerësojë rëndësinë e kursit.

Si mendoni, në çfarë moshe duhet t'u mësohen fëmijëve ekonomi dhe financë?

a) në moshën e shkollës fillore;

b) në moshën e shkollës së mesme;

c) Nuk e shoh të nevojshme një trajnim të tillë.

A i pëlqen fëmija juaj të mësojë njohuri financiare?

a) po, ai tregon një interes të gjallë;

b) po, por kursi është i vështirë për t'u kuptuar;

d) e kanë të vështirë të përgjigjen.

A diskutoni me fëmijën tuaj temat e trajtuara në klasat e edukimit financiar?

c) ndonjëherë.

Si ndryshon sjellja e fëmijëve në procesin e të mësuarit të edukimit financiar?

a) asgjë nuk ndryshon në sjelljen e fëmijës;

b) fëmija filloi të bëjë pyetje në lidhje me ekonominë dhe financën;

c) fëmija filloi të përdorë fjalë që lidhen me ekonominë dhe financën;

d) fëmija kryen me kënaqësi detyrat ekonomike, në vizatimet e tij shfaqen parcela që lidhen me ekonominë dhe financën;

e) fëmija është bërë më i kujdesshëm ndaj gjërave dhe sendeve;

f) fëmija filloi të tregojë interes dhe të marrë pjesë në planifikimin e blerjeve dhe buxhetit të familjes.

A jeni gati të merrni pjesë në një program trajnimi për edukimin financiar me fëmijët tuaj?

a) janë gati;

b) jo gati

c) ndoshta.

Shtojca 2

Njohuria financiare: Materiale për prindërit. Klasat 2-4 janë të arsimit të përgjithshëm. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 f. (Seria e Arsimit Shtesë: Mësoni të Jeni zgjuar Financiar Sjellje). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Kursi "Arsimimi Financiar" ka një fokus praktik dhe i jep çdo fëmije një mundësi për të marrë një ide mbi paratë, financat e familjes, menaxhimin e buxhetit të familjes dhe ndërveprimin e tij me institucionet financiare. Qëndrimi pozitiv i prindërve ndaj studimit të kësaj lënde nga fëmijët e tyre dhe pjesëmarrja e tyre aktive në këtë proces do të kontribuojë në arritjen e qëllimeve arsimore. Manuali përshkruan në detaje format e ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve, me mësuesin. Llojet e punës kërkimore dhe krijuese, lojërat që simulojnë situata të jetës, rastet, për shembull,

rast

Një nxënës i klasës së parë shkëmben lodra dhe gjëra... Megjithatë, nuk duhet të shqetësoheni, nuk ka asgjë të rrezikshme apo të pazakontë në një sjellje të tillë të fëmijëve. Thjesht është se është në shkollë që prezantohet koncepti i "të huajit", domethënë, të rriturit shpjegojnë mjaft seriozisht se është e pamundur të marrësh gjënë e dikujt tjetër dhe çfarë dënimi ndodh për këtë. Por në fund të fundit, për një fëmijë është shumë e dëshirueshme pikërisht ajo që ka dhe nuk i përket një shoku. Kështu fillon shkëmbimi i gëzuar i çdo gjëje, çdo gjëje, për çdo gjë. Pse shkëmbimi ndonjëherë është mjaft i pabarabartë? Mendoni përsëri në fëmijërinë tuaj. Ndonjëherë një makinë krejtësisht e lirë, por, për shembull, të kesh një cilësi të vlefshme për ty (dyert e hapura, është ushtarake, ka një gomë rezervë), ishte shumë më e shtrenjtë dhe më e vlefshme se makina juaj e shtrenjtë e kontrolluar me radio. Në mënyrë që të mos ketë keqkuptime në të ardhmen kur kërkoni një lodër tjetër të shtrenjtë dhe telefononi prindërit e të gjithë shokëve të klasës ose, anasjelltas, nëna e dikujt kërkon kthimin e sendit të shkëmbyer, bini dakord me fëmijën për rregullat e shkëmbimit. Për shembull, nëse ai dëshiron të shkëmbejë ndonjë lodër shumë të shtrenjtë, ai duhet t'ju pyesë për të. Shpjegoni se është e pamundur të "blesh" miqësi për një shkëmbim të pabarabartë. Por shpesh ndodh pikërisht kjo që një fëmijë pranon një shkëmbim të pabarabartë për të fituar favorin e njërit prej fëmijëve. Në asnjë rast mos e ndaloni fëmijën të ndryshojë, kjo është një pjesë e madhe e lojës kolektive dhe rritjes. Mos harroni historitë e klasikëve për fëmijë, si Mark Twain, kur një thikë shkrimi ndërrohet me një mi të ngordhur dhe mos e pengoni fëmijën të shkëmbejë.

Pyetje për reflektim 1. A jeni dakord me mendimin e autorit të artikullit? 2. A mund të lejohen fëmijët të ndërrojnë lodrat? 3. Çfarë duhet të bëjnë prindërit në rast të një shkëmbimi qartësisht të pabarabartë?

Nëse fëmija juaj nuk bën tregti, diskutoni këtë temë me miqtë tuaj. Nëse keni hasur probleme të ngjashme, veprimet e mëposhtme janë të mundshme. Së pari, prindërit duhet të përcaktojnë qartë pozicionin e tyre. Pas kësaj, ju duhet të shpjegoni seriozisht fëmijën e saj, të zbuloni mendimin e tij dhe të shtoni një lojë të vogël: "Le të lidhim një marrëveshje shkëmbimi!"

Për shembull, ky: ju vetë/vetë i menaxhoni lodrat tuaja dhe mund të bëni çfarë të doni me to, por i lini vetes keqardhjen për një marrëveshje të keqe. Ose ky: ju i menaxhoni vetë/vetë lodrat e lira. Kur bëhet fjalë për shkëmbimin e lodrave të shtrenjta, këshillohuni me prindërit tuaj. (Duhet të përcaktohet se çfarë llogaritet si lodra të lira.) Ose kjo: çdo shkëmbim kërkon konsultim me prindërit. Ose: çdo shkëmbim është i ndaluar!

Panairet e lodrave të vjetra janë një praktikë e mirë për shkëmbime.

Case Panairi i lodrave të vjetra.

Tradicionalisht, ngjarja bashkon qindra fëmijë që janë gati t'i japin një jetë të dytë lodrave të tyre. Në Yekaterinburg kanë nisur përgatitjet për “Panairin e lodrave të vjetra”, ku fëmijët shesin dhe shkëmbejnë makina, arinj dhe kukulla me të cilat nuk luajnë më. “Fëmijët do të mund të qëndrojnë pas një banaku të improvizuar panairi, të përcaktojnë çmimin dhe të komunikojnë me blerësit e mundshëm. Për qytetarët, kjo është një mundësi e shkëlqyer për të parë mijëra lodra qesharake nga periudha sovjetike dhe periudha e Rusisë moderne”, thonë organizatorët. Vlen të përmendet se ekspertët e fushës së ekonomisë do t'u japin fëmijëve një mësim mbi edukimin financiar, ku do t'ju tregojnë se çfarë janë paratë, biznesi dhe si të komunikoni me blerësit e mundshëm. Mësime të tilla, sipas organizatorëve, ndihmojnë për të kuptuar më mirë çështjet e parave që nga fëmijëria. Gjithashtu në panair do të ketë një ekspozitë me lodra unike të autorit. Autorësia e shumicës së ekspozitave i përket mjeshtrave të Uralit. Ata do t'i njohin fëmijët me teknologjinë e krijimit të lodrave, si dhe do t'i mësojnë se si të luajnë lojëra që as të rriturit dhe as fëmijët nuk mund t'i kuptojnë. Siç tregoi panairi i viteve të kaluara, më së shpeshti lindin vështirësi me lojërat e tavolinës për fëmijë. "Shumë në fëmijëri ëndërronin të shihnin se si bëhen lodrat. Në panair të gjithë do ta kenë një shans të tillë. Ne planifikojmë të hapim një punëtori të vogël ku mund të provoni të bëni vetë një lodër”, thonë organizatorët.

Pyetje për reflektim:

1. Çfarë përfitimesh shihni në një ngjarje të tillë? 2. Çfarë “grackash” mund të hasni në panair? 3. Do të dëshironit që fëmija juaj të merrte pjesë në një panair të tillë? Nëse po, atëherë mund të flisni për këtë në mbledhjen e prindërve dhe ta organizoni në klasë ose në shkollë. Sigurisht, kjo do t'ju sjellë telashe shtesë, por jo më shumë se organizimi i ndonjë feste. Në disa shkolla mbahen panaire të tjera dhe shkëmbimi i lodrave (libra, CD) mund të bëhet pjesë integrale e tyre.

Shtojca 3

Sistemi i detyrave të përdorura në klasë dhe aktivitetet jashtëshkollore në shkollën fillore, i përbërë nga disa blloqe:

1. Detyra për kodimin dhe dekodimin e termave financiarë, ekonomikë

Për shembull, (detyrat zgjidhen nga mësuesi në përputhje me nevojat arsimore të nxënësve të shkollës, nivelin e zotërimit të tyre të bazave të zgjidhjes së problemeve ekonomike dhe financiare)

Ndiqni hapat, renditni rezultatet në rend rritës dhe do të mësoni një fjalë shumë të rëndësishme për familjen dhe vendin

(ekonomia)

2. Detyrat për ekzekutimin dhe përpilimin e algoritmeve

Për shembull:

1) Tabela tregon çmimet për disa lloje mallrash dhe çmimet e tyre në dyqanin online

b) bëni një grup prej tre librash në mënyrë që shuma e çmimeve të tyre të mos kalojë 1000 rubla. Imagjinoni të gjitha opsionet

3. Detyra për leximin dhe përpilimin e tabelave, diagrameve të thjeshta, grafikëve të përmbajtjes ekonomike.

Për shembull, 4 Një klasë vendosi të pushonte në malet e Adygea gjatë pushimeve pranverore të shkollës. Denis Korablev u udhëzua të mësonte çmimet për akomodimin në hotel dhe ekskursionet. Pasi kërkoi informacion në internet, Denis gjeti një hotel të quajtur "Hajokh Park", i cili ofron shërbimet e tij, të paraqitur në tabelë:

a) Cilët numra janë më të shtrenjtë? Cilat dhoma janë më të lira?

b) Sa rubla është një dhomë dyshe gjatë ditëve të javës më e lirë se e njëjta dhomë në fundjavë?

c) Sa do të kushtojnë tre vakte në ditë?

d) Cili ekskursion është më i shtrenjtë? Më e lira?

e) Sa do të kushtojnë të gjitha turnet së bashku?

*Llogaritni koston e një pushimi dyditor për nxënësit e klasës 4 të 25-të, dy mësues dhe tre prindër që shoqërojnë fëmijët, nëse rezervoni dhoma dyshe, me tre vakte në ditë dhe dy ekskursione (në grykën e Guam dhe në pllajën Lago-Naki )

** Bëni vlerësimin më ekonomik të kostos për një pushim dyditor. 4. Probleme aritmetike të tekstit, grafiku i të cilave pasqyron kategori financiare.

Për shembull:

Babai merr 4,000 rubla në muaj, dhe nëna - 2,000 rubla. Sa para fitojnë në 1 vit? A do të jenë në gjendje të blejnë një televizor për 8,000 rubla në tre muaj dhe të shkojnë me pushime për 15,000 rubla, nëse 2/3 e pagës së tyre shkon për shpenzimet e shtëpisë? (PAGA, SHPENZIMET E FAMILJES, BUXHET FAMILJARE).

Rendimenti i hudhrës është 20 kg për njëqind metra katror (100 m). Sa është masa e hudhrës e mbledhur nga një parcelë 50 m e gjatë dhe 40 m e gjerë? Çfarë të ardhurash do të marrë fermeri nëse hudhra shitet me 50 rubla për kg, dhe ai shpenzoi 100 rubla për blerjen e farave? (SHPENZIMET, TË ARDHURAT, BUJQËSIA)

"Familja Korzhikov përbëhet nga një baba, nëna, gjyshja dhe dy fëmijë. Babai fiton 25.000 rubla në muaj, nëna 20.000 rubla dhe gjyshja merr 7.000 rubla si pension. Sa janë të ardhurat mesatare në para për anëtar të familjes?"

Mungesa e edukimit ekonomik shpesh manifestohet në faktin se fëmijët trajtojnë pa kujdes jo vetëm objektet e përdorimit të përbashkët, por edhe gjërat e tyre. Ata jo gjithmonë e kuptojnë se edhe gjëja më e vogël i kushton shumë para prindërve dhe shkollës. Për të përditësuar këtë temë, mund të propozoni detyra që flasin për fondet e shpenzuara për blerjen e artikujve, kursimet në buxhetin e familjes, shkollat ​​etj. Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollave fillore, shpesh ofroj detyra me përmbajtje ekonomike në formë argëtuese, për të cilat në përmbajtjen e detyrës futen personazhe përrallash, filmash vizatimorë, televizivë dhe letrarë të dashur nga fëmijët. Për shembull:

Vintik dhe Shpuntik hapën një dyqan riparimi makinash. Për ta bërë këtë, ata morën me qira një shtëpi për një vit dhe paguan një qira prej 6000 rubla. Përveç kësaj, ata blenë pjesë rezervë për 300,000 rubla, punësuan sigurinë për 36,000 rubla. E gjithë kostoja e shërbimeve të bëra për riparimin e makinave arriti në 500,000 rubla. Nga këto, taksat paguhen 10,000 rubla. Cili do të jetë fitimi neto i sipërmarrësve tanë për vitin, për muajin?

Miu-Norushka, Bretkosa-Quakushka dhe miqtë e tyre filluan të jetonin ngushtë në kullën e vjetër. Ata planifikonin të ndërtonin një shtëpi të re. Ne llogaritëm se sa do të kushtonte ndërtimi: për të hedhur themelet - 10,000 rubla, për të instaluar mure - 36,000 rubla. Për të instaluar çatinë - 20,000 rubla, për të përfunduar pjesën e brendshme - 24,000 rubla. Gjysmën e kësaj shume ata e morën hua nga banka. Sa para duhet të kthehen në bankë nëse tarifa shtesë për përdorimin e kredisë është 1/5 e shumës së kredisë?

5. Projektet ndërdisiplinore.

Për shembull, projekti "Çaj"

Mësuesja me fëmijët lexon një fragment nga tregimet për Winnie the Pooh. "Një herë Winnie the Pooh erdhi për të vizituar Lepurin. Winnie the Pooh nuk ishte gjithmonë kundër një pije freskuese, veçanërisht në orën njëmbëdhjetë të mëngjesit, sepse mëngjesi kishte mbaruar prej kohësh në atë kohë, dhe dreka as që e kishte menduar. Dhe, natyrisht, ai u gëzua pa masë kur pa se Lepuri po nxirrte gota dhe pjata, dhe kur Lepuri pyeti: "Cilën do të dëshironit të përhapni - mjaltë apo qumësht të kondensuar?" - Pooh u gëzua aq shumë sa tha: "Të dyja!" Winnie the Pooh ndoshta mund të hante edhe mjaltë edhe qumësht të kondensuar pa pirë asgjë. Por, si rregull, këto ëmbëlsira konsumohen me çaj, sepse këto janë ëmbëlsira dhe ato kanë shumë sheqer. Nga ka ardhur çaji? Ky komplot ju lejon të tregoni për vendin ku rritet çaji. Kjo është periferia juglindore e Tibetit, Kinës, Indisë, Sri Lankës. Dhe ku pinë më shumë çaj: vendet evropiane , Rusia, Australia, më pak në SHBA. Gjithashtu diskutohen vendet e rritjes së lëndëve të para nga të cilat prodhohet sheqeri. Këto janë Azia Jugore dhe Juglindore, ishujt e Arkipelagut Malajz, Karaibet dhe Amerika e Veriut jugore, India - vendet ku rritet kallam sheqeri. Dhe gjithashtu Ukraina, Rusia, SHBA, vendet e Evropës Qendrore dhe Perëndimore - vende ku rritet panxhari i sheqerit. Pavarësisht nga fakti se ata nuk studiojnë gjeografinë në shkollën fillore, por sipas mendimit tonë, është mjaft e mundur të tregojnë këto shtete ose rajone në një hartë gjeografike ose në një glob.diskutim Kur pyeten për vendet në të cilat kultivohet çaji dhe lëndët e para për sheqer, merren parasysh konceptet e "eksportit" dhe "importit", "vendet e prodhuesve" dhe "vendet e konsumatorëve" të çajit dhe sheqerit. këto terma mund të prezantohen sipas llojeve të detyrave të bllokut të parë. Kështu, Japonia, Indonezia, Mongolia dhe Pakistani janë ndër eksportuesit e çajit, megjithëse çaji nuk rritet në këto vende. Konsumatorët e çajit përfshijnë Evropën, SHBA-në, Rusinë dhe Australinë. "Tullat" e çajit (pluhuri i çajit u shtyp) në Mongoli shërbyen si njësi monetare në shekullin e 19-të.

Mund të thuhet se në Rusi, që nga fundi i shekullit të kaluar, çaji prodhohet edhe në Territorin Krasnodar afër qytetit të Soçit. Në Adygea, prodhohet çaji më verior në botë - çaji Adyghe.

Një detyrë. Ekziston vetëm një lloj çaji i zi i lirshëm, por në paketim të ndryshëm: në një kuti kartoni prej 100 g për 300 rubla. dhe në një kavanoz prej 50 g për 200 rubla. Ka një fletë të madhe në kavanoz dhe e thyejnë në një pako në mënyrë që të përshtatet atje. Zarema donte t'u prezantonte çaj Adyghe mysafirëve të saj nga Moska. Ajo kishte 1500 rubla në portofolin e saj. Ndihmoni për të bërë grupe të ndryshme për këtë shumë parash. Sa dhe çfarë komplete mund të merrni?

Më tej, diskutohet koncepti i "prodhimit", në veçanti çaji, sheqeri. Nëse në këtë lokalitet ka një fabrikë sheqeri ose një fabrikë çaji, atëherë mund të organizoni një ekskursion në këtë fabrikë (fabrikë) për të vëzhguar procesi i prodhimit . Ju mund të diskutoni se në çfarë forme sheqeri shitet në dyqane. Për të folur për faktin se më shpesh përdorim të ashtuquajturin "sheqer i grimcuar", ose "sheqer i rafinuar", dhe për pjekjen e disa llojeve të biskotave dhe simiteve, sheqeri pluhur ose shurupi i sheqerit përdoret në ëmbëlsirat. Çaji mund të paketohet edhe në forma të ndryshme. Për shembull, në gjethet e çajit ose në briketat e çajit, qeskat e çajit (në të cilat gjethet e çajit grimcohen imët) janë bërë pjesë e përditshmërisë sonë. Në kalimin në pjesën matematikore, ju mund të zgjidhni shumë probleme të një natyre gjeometrike. Për shembull, përshkruani formën e sheqerit - kutitë e sheqerit të rafinuar dhe çajit dhe gjeni ngjashmëri dhe dallime në këto forma. Krahasoni formën e një qese çaji dhe një qese qumështi. Krahasoni formën e globit dhe imazhin e tokës në hartë dhe formën e vetë Tokës (këtu krahasohen figura të tilla si një rreth dhe një top). Identifikoni se cilat forma gjeometrike do të ndihmojnë për të vizatuar kallam sheqeri dhe panxhar sheqeri, gjethe çaji dhe shkurre çaji. Gjeni në realitetin përreth objekte që ngjajnë me figurat në fjalë. Mund të diskutojmë format dhe llojet e eksportit të çajit dhe sheqerit, varësinë e kostos së çajit dhe sheqerit nga forma dhe lloji i paketimit. Vlera e ambalazhit për shitje (shitjet e çajit). Këtu mund të prekni koncepte të tilla si tregtia dhe llojet e saj "me shumicë" dhe "me pakicë". Zbuloni se në çfarë forme blihen sheqeri dhe çaji: në formën e lëndëve të para ose në formë të gatshme për përdorim në Rusi, në Angli dhe në Japoni? Sheqeri ka një veti kaq të nevojshme si ëmbëlsia. Duke folur për këtë pronë, në mjedis mund të gjeni produkte të tjera që e kanë këtë veti, por nuk janë aq të shumta: mjaltë, fruta të ëmbla dhe lëngje të disa bimëve. Sidoqoftë, sheqeri përdoret gjithashtu si një lëndë e parë e vlefshme për industrinë kimike (prej tij bëhen detergjentë, ngjyra dhe substanca të tjera). Këtu sqarohet arsyeja e rritjes së çajit dhe panxharit të sheqerit ose kallam sheqerit në ato vende që u përmendën më herët, përkatësisht kushtet klimatike. Prandaj, bëhet e nevojshme të merren parasysh sasi të tilla si temperatura, lagështia e ajrit, etj. Më pas, mund të zgjidhni sasi të tilla matematikore si masa e çajit, masa e një qeseje, sasia; ose zona, produktiviteti. Gjatësia e kallamit, masa dhe vëllimi i panxharit, si dhe masa e sheqerit që përftohet nga çdo njësi masë e lëndëve të para, etj., do të bëjnë të mundur kompozimin dhe zgjidhjen e një numri të madh problemesh që lidhen me këto sasi. Këtu, detyrat për lëvizje do të jenë gjithashtu të rëndësishme, pasi ato do të lindin kur diskutohen çështjet e transportit të këtyre produkteve. Në pjesën ekonomike të kësaj kategorie, propozohet të konsiderohet një koncept i tillë si “përfitim ekonomik”. Për shembull, është më fitimprurëse përdorimi i sheqerit sesa i naftës dhe qymyrit, pasi është një lëndë e parë e rinovueshme. "Fitim" nga tregtia e sheqerit dhe çajit, dhe si rrjedhojë koncepte të tilla si "kosto", "kosto", "punë e shpenzuar", "reklamim", "kërkesë", "ofertë". Këtu mund të kujtojmë reklamimin e llojeve të ndryshme të çajit në televizion. Panxhari foragjer dihet se përmban pak më shumë se 1 ℅ sheqer dhe u desh shumë përpjekje për të marrë varietete të përshtatshme për prodhimit industrial Sahara. Kur kryeni një turne në një fabrikë sheqeri, është e rëndësishme të vini re se çfarë ndryshimesh ndodhin me lëndët e para përpara se të marrin formën e sheqerit që shohim në raftet e dyqaneve. Gjithashtu mund të vërehet se ndryshime të tilla drastike nuk ndodhin me çajin. Është e rëndësishme të tregohet se si prodhimi i sheqerit varet nga moti dhe kushtet klimatike. Ju mund të konsideroni zgjidhjen e problemeve të komplotit për varësi proporcionale, probleme për lëvizje, për punë, për marrëdhëniet midis sasive "çmimi, sasia, kostoja".

6. Lojëra biznesi.

Për shembull:

“Qëllimi i lojës është të njohë pjesëmarrësit me mekanizmin e tregtimit të tregut, për të formuar një qëndrim ndaj pranimit vendime të pavarura dhe veprime aktive. Ai modelon proceset e prodhimit ("lëshimit") të mallrave të konsumit dhe shitjes së tyre në treg.

• Detyrat dhe detyrat kontekstuale për formimin e edukimit financiar.

Komploti i problemit të kontekstit, i cili përdoret në mësimet e matematikës:

“Misha dëshiron të përmirësojë kompjuterin e tij, për këtë ai duhet të kursejë një shumë të caktuar parash. Ai mund të kursejë disa para nëse kursen para javore xhepi që i jepen nga prindërit e tij. Përveç kësaj, ai mund të fitojë para duke punuar me kohë të pjesshme si korrier në kohën e tij të lirë. Prindërit mund t'i blejnë Mishës pajisje kompjuterike me kredi, me kusht që ai t'i kompensojë të gjitha pagesat e kredisë. Dihet shuma e parave të xhepit që japin prindërit e Mishës, rroga e korrierit dhe ofertat e ndryshme të kredisë bankare. Është e nevojshme të llogaritet opsioni më i mirë për grumbullimin e parave për të përmirësuar kompjuterin.”

1. Dyqani vizitohet mesatarisht nga 500 klientë në ditë. Kontrolli mesatar është 450 rubla. Gjeni të ardhurat tuaja mujore. Shënim: Fatura mesatare = Të ardhurat mujore: Numri i klientëve në muaj.

2. Në hipermarket mund të blini patate sipas peshës, d.m.th. kilogramë ose në pako - rrjeta prej 10 kg.

A) sa do të kushtojë 1 kg domate në rrjetë?

B) Çfarë është më fitimprurëse të blejmë 1 rrjetë dhe patate sipas peshës nëse na duhen 5 kg? Disa njerëz mendojnë se është më fitimprurëse të blesh një rrjetë patate sesa veçmas për 1 kg? Shpjegoni pozicionin e tyre.

C) Njerëz të tjerë e konsiderojnë blerjen e një rrjeti patate një vendim të keq financiar. Pse mendon?

8. Lojëra me situatë -është një nënlloj i të mësuarit aktiv socio-psikologjik, një metodë e trajnimit social në të cilën jepet një situatë e caktuar dhe pjesëmarrësit veprojnë në përputhje me të. Në të njëjtën kohë, ata duhet të ndjekin si vetitë objektive të situatës së formuluar, ashtu edhe idetë e tyre subjektive se si të veprojnë në situata të tilla.

Një shembull do të ishte duke bërë një plan pushimesh. Përgatitja dhe mbajtja e një feste është një ngjarje ekipore. Çdo anëtar i klasës luan një rol të rëndësishëm në këtë aktivitet. Fëmijët përcaktojnë datën (temën) dhe diskutojnë menynë. Për të hartuar një buxhet, studentët, të shoqëruar nga të rriturit, vizitojnë tregun ose dyqanin. Pas kthimit, përpilohet një tabelë në të cilën përshkruhet emri i produkteve, sasia, çmimi për njësi, llogaritet kostoja e produkteve dhe mallrave të tjera. Shuma e shpenzimeve nuk duhet të kalojë shumën totale të parave të lëna mënjanë. Më tej, është planifikuar të shpërndahen përgjegjësitë ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve të eventit: - pazar ushqimor - gatim - program kulturor - shtrimi i tavolinave dhe dekorimi i sallës - pastrimi (të gjithë pjesëmarrësit e ngjarjes). Më pas, përpilohen detyra dhe detyra që lidhen me lëndë të ndryshme, të cilat shpërndahen mes të gjithë fëmijëve.

Shtojca 4

9. Kërkimet

Kërkimi "Si të planifikoni një buxhet familjar në mënyrë që të kurseni?"

Ky kërkim u prezantua si rezultat i një projekti diplomimi, i pranuar në mbrojtje nga metodologu i lartë i RMC L.N. Ivanova, në Institutin Siberian të Menaxhimit - një degë e Akademisë Ruse të Ekonomisë Kombëtare dhe Administratës Publike, qendra metodologjike rajonale për edukimi financiar i sistemit të arsimit të përgjithshëm dhe të mesëm profesional në rajonin e Novosibirsk, duke fituar rezultatin e dytë midis dhjetë projekteve të paraqitura.

Karakteristikat metodologjike

Qëllimi: Fitimi i përvojës në sjellje të arsyeshme ekonomikisht në lidhje me buxhetin e familjes.

Bëni shpenzimet e nevojshme.

Përmirësimi i aftësive në përdorimin e TIK-ut.

Merrni një përvojë komunikuese të punës së bashku.

Karakteristikat dhe qëndrimet personale:

Kuptimi:

Fakti që kur planifikoni një buxhet familjar është e nevojshme të shpenzoni në mënyrë racionale para të gatshme.

Aftësitë:

Shpenzoni paratë me mençuri dhe kujdesuni mirë për buxhetin e familjes.

Kompetencat:

Merrni vendime racionale për shpenzimin e parave.

Përputhni dëshirat, nevojat dhe mundësitë tuaja.

Rezultatet e planifikuara

Përmbajtja kryesore (aparati konceptual)- buxheti familjar, të ardhurat, shpenzimet, kursimet.

Teknologjia kryesore - kërkimi (kërkimi është një lloj loje që kërkon që lojtari të zgjidhë probleme mendore për të përparuar përmes komplotit. Kërkimi në pedagogji është përfundimi i një detyre problematike me elementë të lojës).

Përshkrimi i rrjedhës së mësimit me organizimin e aktiviteteve edukative (grafikë treguese e rrjedhës)

Ky zhvillim është ekskluzivisht i orientuar drejt praktikës, të gjitha materialet e paraqitura në anekset e projektit do t'i ndihmojnë kolegët të përgatisin dhe zhvillojnë një ngjarje jashtëshkollore. Projekti synon të motivojë studentët, të kuptojë përgjegjësinë personale për vendimet e marra në procesin e formimit të një buxheti familjar. Shpresojmë që ky projekt të jetë një kontribut në grumbullimin metodologjik të kolegëve që do të angazhohen në edukimin financiar të studentëve më të rinj.

Shtojca 4.1

Shtojca 4.2

Fleta e itinerarit

Shtojca 4.3

Shtojca 4.4

Shtojca 4.5

Shtojca 4.6

Shtojca 4.7

Vendndodhja 1

Bleni produkte për borscht

Ju dhe familja juaj shkuat në dyqan. Ju keni 560 rubla. Ju duhet të blini të gjitha produktet për borscht (lista është e bashkangjitur), duke shpenzuar sa më pak para. Paratë që kurseni mund të futen në një portofol kursimi.

(Maksimumi 560r, 470, 410, minimumi 220)

Emërtimi 100 - 5 kartëmonedha, 10-6 kartëmonedha

Ju mund të zgjidhni të blini gjithçka në një vend ose në vende të ndryshme. Paraqitja e tavolinave me foto në klasë.

Supermarket.

Të gjitha produktet për borscht, por me një çmim të lartë.

Patate

Testi konsiderohet i kaluar nëse kanë mbetur të paktën 10 rubla.

Nëse testi nuk kalon, ekziston një mundësi për të fituar para duke lëvizur kuti në një cep tjetër të klasës në 10 sekonda.

Blerë - shtyrë - mund të shkoni në vendndodhjen tjetër.

Vendndodhja 2

Shërbimet komunale

5-6 minuta (para të gjelbra)

Të ardhura shtesë

Mblidhni mbeturina 10 rubla (para të bardha)

Mblidhni fotografi të prera (për çdo 10 rubla)

Mësuesi pyet për qëllimin e pajisjeve, zbulon se për çfarë shërbejnë.

Përqendrohuni në faktin se sasia e ujit, energjisë elektrike, gazit të shpenzuar varet nga shpenzimet për shërbimet komunale.

Ju keni 200 rubla (jeshile)

Transferoni ujin me lugë, pa u derdhur në dysheme, nga një kovë në tjetrën. Sa më pak të derdhni, aq më pak para paguani.

Ju duhet të paguani 150 rubla për ujë. Një tarifë shtesë prej 10 rubla për ujin e derdhur.

Testi konsiderohet i kaluar nëse keni të paktën 10 rubla.

Vendndodhja 3

Ilaçi 5-7 minuta

(Tabela interaktive)

Ju mund të fitoni duke zgjidhur një fjalëkryq.

Çdo fjalë është 10 rubla.

Para të bardha.

Duhet të blini vitamina. Para jush është një labirint. Vitaminat brenda. Duhet të kaloni 3 porta dhe të blini vitamina me çmimin më të ulët, pjesa tjetër është në portofol.

Testi konsiderohet i kaluar nëse keni kursyer të paktën 10 rubla.

Nëse nuk kalon, fitoni (fashoni dorën në 1 minutë.)

Testi konsiderohet i kaluar nëse keni kursyer para dhe keni mundur t'i vendosni në portofolin tuaj.

Paguani çmimin më të ulët, pjesa tjetër shkon në portofolin tuaj.

Testi konsiderohet i kaluar nëse kurseni të paktën 10 rubla.

Nëse nuk kalon, fitoni (fashoni dorën në një minutë)

Vendndodhja 4

Transporti (paratë blu)

Detyrë nga KIM me 4

Testi konsiderohet i kaluar nëse keni kursyer para dhe keni mundur të kurseni. Nëse keni dështuar, mund të fitoni para (squats, vrapim, kërcim, etj.)

Vendndodhja 5

Argëtim dhe udhëtim

Loja "Unë besoj - nuk besoj"

tabela interaktive

Ju keni 800 rubla. Ju duhet t'i përgjigjeni 8 pyetjeve. Nëse i përgjigjeni saktë pyetjes, kurseni 100 rubla, dhe nëse i përgjigjeni gabim pyetjes, shpenzoni 100 rubla. E gjitha varet nga përgjigja juaj.

Testi konsiderohet i kaluar nëse keni kursyer të paktën 100 rubla. Nëse testi nuk ka kaluar, atëherë në 300 sekonda ju duhet të paketoni një valixhe për një udhëtim. Përfunduar - 50 rubla.

Rezultatet:

Ne numërojmë paratë. Skuadra me më shumë kursime fiton.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, mësuese e gjeografisë, ekonomisë, MBOU "Liceu nr. 86"
Kreskova Yulia Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Gjimnazi nr. 166 i qytetit të Novoaltaysk, Territori Altai"
Merkulov Artyom Viktorovich, mësues i historisë dhe studimeve shoqërore, MBOU "Gjimnazi nr. 166 i qytetit të Novoaltaysk, Territori Altai"

Sistemi bankar i lojës (PPTX, 1.64 Mb)

Projekti (PPTX, 191 Kb)

Projekti 2: Të ardhurat. Mësimi i njohurive të reja, klasa 5

Parfenova Elena Vladimirovna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Gjimnazi Nr. 69"
Savinkina Inna Valerievna, mësuese e historisë, MBOU "Liceu Nr. 124"
Siromakho Irina Sergeevna, mësuese e historisë, MBOU "Gymnasium Nr. 69"
Sokolova Galina Vasilievna, mësuese historie, MBOU "Gjimnazi nr. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, ODNKNR MBOU "Shkolla e mesme nr. 53 me studim të thelluar të lëndëve individuale"
Funk Svetlana Nikolaevna, mësuese historie, MBOU "Liceu nr. 124"

Mësimi i njohurive financiare klasa 5 (DOCX, 20 Kb)

Projekti 3: Ata e duan llogarinë e tyre të parave, ose si ta menaxhojnë portofolin e tyre në mënyrë që të mos jetë bosh. Mësimi i njohurive të reja, klasa 3

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MBOU Shkolla e mesme nr. 1
Kekalo Natalya Alexandrovna, mësuese e shkollës fillore, MBOU MKOU "Shkolla e Mesme Pervoaleiskaya"
Rakova Elena Vladimirovna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e Mesme Pavlovsk"
Raspopova Marina Mikhailovna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e Mesme Pavlovsk"
Solovieva Tatyana Grigorievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Gjimnazi nr. 11"

financimi i punësimit (PPTX, 3.85 Mb)

njohuri financiare (DOCX, 53 Kb)

Projekti 4: Çfarë është paraja dhe çfarë është ajo. Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasat 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e Mesme Druzhbinsk"
Bessonova Olga Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme nr. 24"
Epishina Elena Georgievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Gjimnazi nr. 69"
Eremina Marina Viktorovna, mësuese e shkollës së mesme MBOU Buranovskaya
Mayorova Elena Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Gjimnazi nr. 69"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MKOU "Shkolla e mesme Podoynikovskaya me emrin e Heroit të Bashkimit Sovjetik M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme MBOU Pobedim

Çfarë është paraja-5 (PPTX, 322 Kb)

Projekti 5: Le t'i hedhim një vështrim më të afërt parave. Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasa 2

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme nr. 113 me emrin Sergey Semenov"
Zharinova Evgenia Vasilievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme Novoromanovskaya"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Liceu nr. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme nr. 55"
Saprykina Irina Valerievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme Pospelihinskaya Nr. 2"

Mësimi 2 Le t'i hedhim një vështrim më të afërt parave (DOCX, 25 Kb)

Projekti 6: Si të kurseni? Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasat 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, mësuese e shkollës fillore MKOU "Shkolla e Mesme Trusovskaya"
Alekseeva Natalya Viktorovna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Liceu "Erudite"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla e mesme nr. 78"
Lyutykh Galina Gennadievna, mësuese e shkollës fillore, MBOU "Shkolla fillore gjithëpërfshirëse nr. 16"
Mash Tatyana Fedorovna, mësuese e shkollës fillore, MKOU "Shkolla e mesme Gonoshikhinskaya"
Shipilova Larisa Viktorovna, mësuese e shkollës fillore, MKOU "Shkolla e Mesme Trusovskaya"

Kursime (PPTX, 26,04 MB)

Harta teknologjike e mësimit (DOCX, 23 Kb)

Projekti 7: Buxheti familjar. Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasa 6

Bulgakova Daria Alekseevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, mësues i historisë, studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 10" Korpusi Kadet i Shpëtimit të Rinj "
Podbolotova Margarita Alekseevna, mësuese e historisë, studimeve sociale, MKOU "Shkolla e mesme Talmenskaya nr. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, mësuese e historisë, studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 10" Korpusi Kadet i Shpëtimit të Rinj
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, mësuese e matematikës, MBOU "Shkolla e mesme nr. 60"

Projekti i mësimit (PPTX, 1,52 Mb)

Projekti 8: Paratë: çfarë janë? Mësimi-zbulimi i njohurive të reja, klasa 8

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, mësuese e matematikës, MBOU "Gjimnazi nr. 3"
Erofeeva Yulia Danilovna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Liceumi Nr. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, mësuese e teknologjisë, MBOU "Profile Liceu Nr. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, mësuese e teknologjisë, MBOU "Shkolla e mesme nr. 89 me studim të thelluar të lëndëve individuale"

Paratë e hartës teknologjike (DOC, 111 Kb)

Njohuri financiare (PPTX, 1,26 Mb)

Projekti 9: Sistemi i taksave në Federatën Ruse. Lojë biznesi, klasa 8

Bessonova Elena Vladimirovna, mësuese e historisë, studimeve sociale, MBOU "Shkolla bazë gjithëpërfshirëse nr. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, mësuese e ekonomisë, MBOU "Shkolla e mesme nr. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, mësuese e MBOU "Shkolla e mesme Poroshin"
Maslova Larisa Nikolaevna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse, MBOU "Shkolla e mesme Savvushinsky me emrin Heroi i Bashkimit Sovjetik K.N. Chekaev"
Savelyev Sergey Nikolaevich, mësues i historisë dhe studimeve shoqërore, MBOU "Lyceum Nr. 129" me emrin e Batalionit Siberian të Divizionit të 27-të të Këmbësorisë
Sokolova Lyudmila Vasilievna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 98"

Lojë biznesi (DOCX, 35 Kb)

Prezantimi i projektit (PPTX, 808 KB)

Aplikacionet (DOCX, 684 Kb)

Zhvillimi i mësimit (DOCX, 28 Kb)

Projekti 11: Paratë: çfarë janë? Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasa 8

Avilova Natalya Nikolaevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Liceu nr. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 81"
Safonova Olga Viktorovna, mësuese historie, MBOU "Shkolla e mesme nr. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 31"
Chuvashova Olga Alexandrovna, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 31"

Kurset e projektit për para 2016 (PPT, 1.68 Mb)

Projekti i mësimit (DOCX, 27 Kb)

Projekti 10: Paratë e para. Profesioni i aktiviteteve jashtëshkollore, klasa 2

Badulina Tatyana Grigorievna, mësuese e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, mësuese e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 106
Oskina Elena Vasilievna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme MBOU Nizhnechumanskaya
Pochankina Marina Vasilievna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme MKOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, mësuese e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 106
Chernova Tatyana Yuryevna, mësuese e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 20

Përmbledhja e mësimit paratë e para (DOCX, 65 Kb)

Paratë e para (PPTX, 1.82 Mb)

Projekti 15: Buxheti Familjar

Prishchepa Vera Mikhailovna, edukatore e KGBU "Qendra Romanovsky për të ndihmuar fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror"
Yusupova Natalya Alexandrovna, edukatore e KGBU "Qendra Yarovsk për të ndihmuar fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror"

Buxheti familjar (PDF, 409 Kb)

Prezantimi 1 (PPTX, 329 Kb)

Prezantimi 2 (PPTX, 1,45 MB)

Projekti 16: Ku shpenzohen paratë?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Qendra e Ndihmës Pankrushikhinsky",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBU "Qendra Mikhailovsky për Ndihmën e Fëmijëve",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Qendra Pospelikha për Ndihmën e Fëmijëve",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Qendra Pavlovsky për Ndihmën e Fëmijëve",
Chukanov Eduard Yuryevich KGBU "Qendra Aley për Ndihmën e Fëmijëve",
Yamshchikova Anna Ivanovna KGBU "Qendra Kuibyshev për Ndihmën e Fëmijëve"

Përmbledhja e mësimit (PDF, 306 Kb)

Prezantimi: Ku të shpenzoni para (PPT, 6.23 Mb)

Gjëegjëza ekonomike të lojës (PPT, 4.84 Mb)

Projekti 17: Çfarë është paraja?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (fshati Troitskoye)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (kundër Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (fshati Altai)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (Shën Qendrore Siberiane)

Përmbledhja e mësimit (PDF, 369 Kb)

Prezantimi (PPTX, 2.09 Mb)

Projekti 18: Buxheti familjar

Larikova S.A. MBOU "Shkolla e mesme nr 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyceum No. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Shkolla e mesme Srostinskaya me emrin. V.M. Shukshin
Smirnova S.G., MBOU "Shkolla e mesme Setovskaya"

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 420 Kb)

Prezantimi i mësimit (PPT, 1.43 Mb)

Projekti 19: Çfarë janë taksat dhe pse i paguani ato

Shkolla e mesme Ruf Julia Alexandrovna MBOU Neninskaya me emrin. Heroi i Federatës Ruse Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Shkolla e mesme fshatare",
Shkolla e mesme Konkin Ivan Ivanovich MKOU Togul,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Shkolla e mesme Tselinnaya",
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyceum Nr. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU shkolla e mesme nr. 3 e Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU shkolla e mesme nr. 84.

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 466 Kb)

Taksat (PPTX, 1,90 MB)

Projekti 20: Paratë: çfarë janë?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gjimnazi nr. 80"
Nikitina Tatyana Alexandrovna MBOU "Gjimnazi nr. 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "Shkolla e mesme Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Shkolla e mesme Maloyeniseyskaya"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gjimnazi nr. 3"

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 461 Kb)

Prezantimi (PPTX, 1.21 Mb)

Projekti 21: Nga vijnë paratë në familje

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Shkolla e mesme Zavyalovskaya nr. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Shkolla e mesme Sannikovskaya" rrethi Pervomaisky
Shkolla e mesme Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya me emrin Heroi i Federatës Ruse Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Shkolla e mesme nr. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Liceu nr. 2, Barnaul"

Harta teknologjike e mësimit (PDF, 714 Kb)

Prezantimi (PPTX, 2.43 Mb)

Projekti 23: Paratë: çfarë janë?

T.V. Zhukova, mësuese e historisë dhe studimeve shoqërore, MBOU "Shkolla e mesme Verkh-Obskaya me emrin. ZNJ.
Evdokimova, rrethi Smolensky
M.A. Tkachenko, mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse "Ust-Katunskaya
OOSH", dega e MBOU "Shkolla e mesme Verkh-Obskaya me emrin. ZNJ. Evdokimova, rrethi Smolensky
O.A. Sviridyuk, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme Pervomaiskaya",
rrethi Pavlovsky
N.N. Chistyakova, mësuese e historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme Pervomaiskaya",
rrethi Pavlovsky
N.K. Ellert, mësues i historisë dhe studimeve sociale, MBOU "Shkolla e mesme nr. 5", Biysk

Institucioni Arsimor i Përgjithshëm Autonom Bashkiak

“Shkolla e mesme nr.8

Labytnangi, YNAO

Projekti

Mopeu dhe unë

Terzi E.G., mësues i klasës fillestare,

ekonomist

2016

Arsyetimi i rëndësisë së temës së projektit…………………………………..

Objekti i projektimit………………………………………

Lënda e projektimit……………………………………..

Hipoteza e projektimit……………………………………..

Qëllimet dhe objektivat e projektit………………………………………………

Rezultatet e pritura………………………………………..……………………………..

Plani i veprimit për zbatimin e projektit…………………….

Arsyetimi për rëndësinë e temës së projektit

Modeli i programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm dhe të mesëm përfshin module mbi bazat e edukimit financiar. Në këtë drejtim, në vitin akademik 2016-2017, shumë shkolla ruse do të fillojnë mësimet mbi edukimin financiar, të fokusuar në zgjidhjen e problemeve të aplikuara të jetës së përditshme. Pritet që interesimi për temën e re të rritet, duke stimuluar zhvillimin e programeve speciale arsimore për edukimin financiar dhe moduleve individuale të përfshira në lëndët ekzistuese të kurrikulës shkollore.Ky projekt është një përgjigje ndaj sfidës së kohës. Rëndësia e tij është e pjekur duke pasur parasysh faktin se në pjesën më të madhe, brezi i vjetër nuk kishte mundësinë të fitonte njohuri praktike në fushën e financave dhe të transferonte përvojë tek fëmijët dhe nipërit e mbesat e tyre. Brezi aktual i të rinjve rusë në një ekonomi tregu ka nevojë të madhe për të zotëruar aftësitë themelore të planifikimit, kursimit dhe shumëzimit, me fjalë të tjera, menaxhimit të financave të tyre personale.

Ideja kryesore e këtij projekti inovativ

Fëmijët janë e ardhmja jonë, dhe ne duhet të rrënjosim në to bazat e kulturës financiare, t'i njohim me rregullat themelore të planifikimit financiar personal dhe sigurisë financiare, në mënyrë që nesër të jetë më e lehtë për ta të hyjnë në moshën madhore, dhe për dikë - të vendosë. për zgjedhjen e një profesioni të ardhshëm.

Objekti i projektimit:

shkolla e edukimit financiar për nxënësit e klasave 1-11 in

shkolla e arsimit të përgjithshëm.

Lënda e projektimit:

Formimi i edukimit financiar të fëmijëve si një mjet i rëndësishëm për rimëkëmbjen afatgjatë të sistemit financiar global, një masë efektive për të përmirësuar cilësinë e jetës dhe sigurinë financiare të popullsisë dhe brezave të ardhshëm të qytetarëve duke krijuar një shkollë të edukimit financiar.

Hipoteza e projektimit: krijimi i një shkolle të edukimit financiarofrojnë :

motivimi i nxënësve të shkollave për të menduar për aspektet financiare të së ardhmes së tyre,Qasja e përgjegjshme ndaj ciklit jetësor kërkon planifikim.;

përmirësimi i cilësisë së njohurive në matematikë;

Qëllimi dhe objektivat e projektit:

Synimi: të zhvillojë dhe zbatojë një model të shkollës së edukimit financiar për nxënësit e shkollës,synojnë zhvillimin e sjelljes së tyre të arsyeshme financiare dhe qëndrimin e përgjegjshëm ndaj financave personale, si dhe përmirësimin e mbrojtjes së të drejtave të konsumatorëve të shërbimeve financiare.

Detyrat:

Krijoni një shkollë të edukimit financiar

Organizoniaktivitete që synojnë rritjen e ndërgjegjësimit të studentëve për sistemin financiar rus, strukturën, funksionet dhe mjetet e tij.

Inkurajoni studentët të jenë financiarisht aktivë.

3. Rezultatet e pritshme:

Hapja e një shkolle të edukimit financiar do të sigurojë

Edukimi i Sigurisë Financiare Personale

Do të kontribuojë në vetëvendosjen e studentëve në zgjedhjen e një profesioni të ardhshëm.

Do të sigurojë integrimin e lëndëve në shkollë: matematikë dhe mësime të edukimit financiar

Do të sigurojë krijimin dhe miratimin e programeve të reja të autorit.

Krijon kushte komode për organizimin e aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore të studentëve

Përditësoni përmbajtjen e punës edukative;

Sigurimi i vazhdimësisë në organizimin dhe përmbajtjen e procesit arsimor në shkollat ​​fillore dhe të mesme;

Plani i veprimit për zbatimin e projektit

Ngjarjet

Koha

Përgjegjës

1

Zhvillimi i projektit

Model për krijimin e një shkolle të edukimit financiar

"Mopeu dhe unë"

shtator

2

Zhvillimi i programeve për aktivitete jashtëshkollore mbi edukimin financiar

shtator

3

Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore

4

Mbajtja e sesionit vjeshtor të Projektit

"Mësimet e FG në internet"

shtator

5

Mbajtja e Ditëve të FG: lojëra biznesi, tryeza të rrumbullakëta, klasa të hapura

Sipas një plani të veçantë

7

Ekskursione në institucionet financiare

me qëllim njohjen me produktet bankare dhe orientimin në karrierë për nxënësit e shkollës

8

Pjesëmarrja në garat intelektuale shkollore

Sipas kontratës

Aktivitetet e projektit synojnë të formojnë te parashkollorët idetë e nevojshme për komponentin financiar të familjes moderne, organizimin e anës materiale të hapësirës përreth. Projekti parashikon kontakt të ngushtë mes fëmijëve, edukatorëve dhe prindërve, gjë që lehtëson perceptimin e materialit të ri nga fëmijët.

Shkarko:

Pamja paraprake:

TABELA E PËRMBAJTJES

Prezantimi …………………………………………………………………………………………………….. 2

Rëndësia e projektit ………………………………………………………………….fq. 3

Qëllimi, objektivat e projektit…………………………………………………………………………………………………………………… katër

Pjesëmarrësit e projektit …………………………………………………………………..fq. katër

Fazat e projektit……………………………………………………………………..fq. 5

Rezultatet e pritshme…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5

Plani tematik i punës me fëmijët…………………………………………..fq. 6-7

Përfundim ………………………………………………………………………..fq. tetë

Referencat………………………………………………………………..fq. 9

Shtojca……………………………………………………………………….fq. 10-20

Prezantimi

Projekti për formimin e edukimit financiar "Financieri i ri" përfshin informacionin e mëposhtëm:

• rëndësia e edukimit ekonomik në fazën aktuale dhe rëndësia sociale;
• parimet e zbatimit të projektit;
• qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative me fëmijët në kuadër të projektit të propozuar;
• afatet dhe fazat e zbatimit të projektit;
• menaxhimi dhe mbështetja e projektit;
• rezultatet e pritura pas zbatimit të aktiviteteve të projektit dhe treguesve të performancës së projektit;
• aktivitetet e planifikuara në kuadër të projektit;
• dispozitat përfundimtare, perspektivat për zhvillimin e mëtejshëm të projektit.

Projekti është hartuar në përputhje me parimet e përcaktuara nga Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor (në tekstin e mëtejmë GEF DO).

Projekti për formimin e edukimit financiar "Financieri i vogël" u zhvillua me qëllim edukimin financiar të fëmijëve të një më të rrituri. mosha parashkollore në kuadër të planifikimit kompleks-tematik të veprimtarive arsimore.

Aktivitetet e projektit synojnë të formojnë te parashkollorët idetë e nevojshme për komponentin financiar të familjes moderne, organizimin e anës materiale të hapësirës përreth.

Projekti parashikon kontakt të ngushtë mes fëmijëve, edukatorëve dhe prindërve, gjë që lehtëson perceptimin e materialit të ri nga fëmijët.

Ky projekt do të zbatohet me nxënësit e Institucionit Arsimor Autonom të Moskës Shkolla e mesme nr. 5 me emrin. K.N. Chubarova, Svobodny (arsim parashkollor)

Rëndësia

Niveli i ulët i edukimit financiar ndikon negativisht në mirëqenien personale dhe potencialin financiar të familjeve, pengon zhvillimin e tregut financiar, ngadalëson proceset e investimeve në ekonomi dhe çon në një përkeqësim të situatës socio-ekonomike të vendit. Problemi lidhet me natyrën e fragmentuar të mësimdhënies së bazave të edukimit financiar në institucionet arsimore, mungesën e kurrikulave dhe materialeve arsimore të kuptueshme dhe të aksesueshme për të gjitha segmentet e popullsisë, mungesën e mësuesve të kualifikuar të bazave të edukimit financiar. Kjo nënkupton mungesën ose mungesën e aftësive dhe kompetencave të nevojshme për menaxhimin efektiv të financave personale, zgjedhjen e informuar të shërbimeve financiare, ndërveprimin me institucionet financiare, organet dhe organizatat që mbrojnë të drejtat e konsumatorëve të shërbimeve financiare.

Edukimi financiar dhe edukimi ekonomik është një drejtim relativisht i ri në pedagogjinë parashkollore. Studimet e shumta të viteve të fundit tregojnë nevojën e futjes së edukimit ekonomik që në moshën parashkollore, kur fëmijët marrin përvojën parësore të pjesëmarrjes në marrëdhëniet ekonomike elementare, ata futen në botën e realitetit ekonomik.

Përmbajtja e projektit, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, siguron zhvillimin e personalitetit, motivimit dhe aftësive të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe mbulon njësitë strukturore të mëposhtme që përfaqësojnë fusha të caktuara të zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve: sociale dhe zhvillimi komunikues; zhvillimi kognitiv; zhvillimi i të folurit; zhvillimin artistik dhe estetik.

Formulimi i problemit

Për të ndihmuar fëmijët parashkollorë të formojnë ide rreth koncepteve ekonomike: ekonomia, nevojat, standardet e jetesës, paratë, mallrat, çmimi në përputhje me karakteristikat e tyre të moshës.

Objektivi i projektit: promovimi i edukimit financiar dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë, duke krijuar motivimin e nevojshëm për të përmirësuar edukimin e tyre financiar.

Detyrat:

• Për të formuar bazat e edukimit financiar midis parashkollorëve;
• Të zhvillojë bazat e edukimit financiar të parashkollorëve përmes një sërë aktivitetesh të fëmijëve;
• Përmirësimi i aftësive komunikuese të fëmijëve;
• Nxitja e interesit të fëmijëve për aktivitetet profesionale të të rriturve.
• Të zhvillojë aftësinë për t'iu qasur në mënyrë krijuese zgjidhjes së situatave të marrëdhënieve financiare përmes veprimeve të lojës.

Pjesëmarrësit e projektit:

• fëmijët e moshës parashkollore (5-7 vjeç);
• edukatorë në grup;
• prindërit.

Afati kohor i zbatimit të projektit:afatshkurtër (brenda një jave)

Lloji i projektit: i orientuar drejt informacionit në praktikë

Fazat e projektit:

Faza 1 - Organizative:

• studimi i literaturës referuese, metodologjike, enciklopedike, grumbullimi i materialit të nevojshëm për zbatimin e qëllimit të projektit.
• informimi i prindërve për planifikimin e punës me fëmijët në kuadër të projektit Little Financier.
• përzgjedhja e letërsisë artistike për fëmijë në temën e zgjedhur.
• përzgjedhje pajisjet e nevojshme dhe manuale për pasurimin praktik të projektit.
• Krijimi i një mjedisi në zhvillim mbi temën.

Faza 2 - Praktike:zbatimi i aktiviteteve të projektit në formën e aktiviteteve të përbashkëta të edukatorit me fëmijët. Ky është përdorimi i fletëpalosjeve në përputhje me temën e projektit, prodhimi i manualeve për klasat dhe atributet për lojërat; leximi i trillimeve, shikimi i filmave vizatimorë (Mësimet e teze Owl), prezantime, biseda, ekskursione, lojëra didaktike, krijimtarisë artistike, zgjidhja e problemeve, lojërat me role, situatat e lojës, aktivitetet produktive.

Faza 3 - Finalja:Përmbledhja e rezultateve të zbatimit të projektit në formën e një loje intelektuale dhe edukative "Udhëtim nëpër ekonominë e vendit"

rezultatet e pritura

• Fëmijët fitojnë përvojë parësore financiare, mësojnë të krijojnë marrëdhënie të arsyeshme financiare në fusha të ndryshme të jetës.

• Prindërit marrin njohuri shtesë për rritjen e edukimit financiar të fëmijëve.
• Mësuesit do të marrin një sistem pune për formimin e përvojës financiare të fëmijëve.

Plan veprimi për edukimin financiar të fëmijëve

E hënë:

Historia e mësuesit për paratë, për çmimin e mallrave

Demonstrimi i prezantimit "Historia e parave"

Shikimi i filmit vizatimor "Si plaku e shiti lopën"

NOD "Shtëpia në të cilën jetojnë paratë"

Detyrat: jepni njohuri fillestare për bankën (banka pranon para për ruajtje, u jep hua depozituesve, jep para hua).

Materiali: libri komik "Një herë ishte para", fotografi që përshkruajnë heronj.

Loja "Bli një dhuratë një shoku" [shih. shtojca nr. 2]

Synimi : për të mësuar se si të merren monedha të prerjeve të ndryshme, në sasinë që përbëjnë çmimin e një dhurate.

E martë:

Duke lexuar veprat e A. Romanov "Mrekullitë në portofol", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Të ardhurat familjare"

Detyrat: njohja e fëmijëve me komponentët individualë të të ardhurave familjare: paga, pensioni, bursa; të qartësojë idenë e nxënësve për dinamikën e të ardhurave dhe shpenzimeve; zhvilloni kujtesën, të menduarit, logjikën, vëmendjen; për të kultivuar respekt për njerëzit që fitojnë para.

Aktiviteti prodhues: prodhimi i çeqeve, kartave bankare për lojën s/r "Supermarket".

D \ dhe "Gess ku ata janë shitur" [shih. shtojca nr. 2]

Synimi:

E mërkurë:

"Prezantimi i buxhetit familjar"

Lojë me role "Supermarket";

GCD "Udhëtimi i parave"

D \ dhe "Çfarë do të blejnë më shpejt?" [shih. shtojca nr. 2]

Synimi:

E enjte:

Zgjidhja e situatës problemore "Unë dua dhe kam nevojë" [shih. shtojca nr. 2]

Prezantimi "Rruga njohëse "ATM""

Aktiviteti prodhues: bërja e punimeve për panairin

D \ I "Kush punon, kush luan" [shih. shtojca nr. 2]

Synimi: për të konsoliduar idetë e fëmijëve për ndryshimin midis aktiviteteve të punës dhe lojës (punë - jo punë)

E premte:

Diskutim me fëmijët "Mirë - keq" - me temën "Rreth reklamimit të produktit"

[cm. shtojca nr. 2]

Shikimi i filmit vizatimor "Barboskins dhe Reklamimi". Situata e lojës "Kompania reklamuese" - fëmijët zgjedhin një produkt dhe e reklamojnë atë për qëllime shitjeje.

"Panairi i Artizanatit" - ju mëson të vendosni çmimin tuaj duke u përpjekur të shesni "mallrat" me çmimin tuaj.

GCD "Udhëtim në vendin e Ekonomisë" [shih. Shtojca nr. 3]

Në të ardhmen, ju mund të organizoni punë me fëmijët në fushat e mëposhtme:

• paratë "rriten" nëse nuk ruhen në një bankë - derrkuc, por në Bankë;
• cilësitë autoritare të një ushtrie: kursim, maturi, kursim, zell, por në të njëjtën kohë bujari, fisnikëri, ndershmëri, aftësi për të empatizuar, mëshirë, shembuj të patronazhit, ndihmë reciproke materiale, mbështetje, etj.
• rregullat e sjelljes në situata reale.

Efekti më i rëndësishëm që presim nga zbatimi i këtij projekti është fillimi i ndërveprimit mes fëmijëve dhe prindërve në fushën e financave personale. Në klasë, në mënyrë lozonjare, përmes një komploti interesant dhe informues, fëmijët njihen me koncepte komplekse financiare dhe në shtëpi, së bashku me prindërit e tyre, kryejnë detyra për edukimin financiar. Në klasë, mësuesi u jep njohuri, por fëmijët mund të marrin aftësitë e duhura për trajtimin e financave personale vetëm në familje.

Presim që parashkollorët gjatë kësaj periudhe të marrin njohuritë e nevojshme por prindërit do të jenë të interesuar edhe për edukimin financiar.

Lista e burimeve letrare të përdorura

1. Amend A.F., Salamatov A.A. Formimi i ideve morale të parashkollorëve në procesin e edukimit ekonomik // kopshti i fëmijëve nga A deri në Z. 2003. Nr. 4. fq.55.

1. Anoshina L.M. Edukimi ekonomik i parashkollorëve të moshuar në procesin e njohjes me profesionet e reja // Kopshti nga A deri në Z. 2003. Nr. 4. fq.103.
2. Belokashina S.V. Ekonomia dhe fëmijët. Fjalët e urta dhe thëniet // Pedagogjia parashkollore. 2009. Nr. 7. fq.8.
3. Parashkollorët për ekonominë: një udhëzues për mësuesit e institucioneve që ofrojnë arsim parashkollor / E.N. Tabih. - Minsk: Vysh. shkollë, 2007. - 48 f.: i sëmurë.
4. Ne luajmë ekonominë: klasa komplekse, lojëra me role dhe lojëra didaktike / ed.- komp. L.G. Kireeva. - Volgograd: Mësues, 2008. – 169 f.
5. Lushnikova E.V. Si luajmë ekonominë // Edukatori i institucionit arsimor parashkollor "TC SPHERE" M .; 2008. Nr 11. f.75.
6. Smolentseva A.A. Hyrje në botën e ekonomisë, ose si luajmë ekonominë: udhëzues arsimor dhe metodologjik, - Shën Petersburg: "Fëmijëria - Shtypi", 2001. - 176f.
7. Smolentseva A.A. Ne e njohim fëmijën parashkollor me bazat e ekonomisë me ndihmën e përrallave. M.: ARKTI, 2006. - 88 f.
8. Smolentseva A.A. Teknologjia e lojës me probleme të edukimit ekonomik të fëmijëve parashkollorë // Kopshti i fëmijëve nga A deri në Z.2003. nr 4. fq.63.
9. Yagunova N.M. Prezantimi i fëmijëve parashkollorë në ekonomi në aktivitete krijuese // Kopshti i fëmijëve nga A në Ya.2003. nr 4. fq.128.

Burimet e internetit

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

numri i aplikimit 1

Pse një fëmijë ka nevojë për njohuri financiare?

« Nëse doni të jeni të pasur, duhet të jeni të arsimuar financiarisht.”

Robert Kiyosaki

Prindërit, duke rritur fëmijën e tyre, përpiqen t'i japin atij më të mirën. Ata ua japin atë qarqeve të ndryshme, mësojnë mirësjellje, sjellje dhe shumë më tepër, por shumica e tyre i qasen një çështjeje kaq të rëndësishme si edukimi financiar në mënyrë krejtësisht të papërgjegjshme. Në mënyrë që fëmija të jetojë një jetë të rehatshme dhe të begatë në të ardhmen, prindërit duhet t'u shpjegojnë fëmijëve të tyre pyetjet e mëposhtme në lidhje me paratë:

1. Çfarë është paraja

2. Ku t'i merrni ato

3. Si t'i asgjësoni siç duhet

Nëse fëmija nuk krijon idenë e duhur për paratë, atëherë ai do të ketë mendimin e tij, shpesh të pasaktë. Fëmijët duhet të jenë të vetëdijshëm se paratë fitohen me punën e tyre.

Njohuria financiare është një cilësi e veçantë e një personi, e cila formohet që në moshë shumë të re dhe tregon aftësinë për të fituar para në mënyrë të pavarur dhe për t'i menaxhuar ato me kompetencë.

Është më mirë të filloni të mësoni se si t'i trajtoni paratë që në moshën pesë vjeçare, pasi që nga ai moment fëmija është gati të fillojë të mësojë diçka të re.

Midis 5 dhe 7 vjet është e nevojshme t'i prezantohet fëmijës koncepti i punës. Fëmija duhet të fillojë të kuptojë se të ardhurat janë rezultat i punës. Fëmija duhet të dijë se me çfarë profesioni merren prindërit e tij. Përpara fëmijës, është e rëndësishme të ndani sukseset e karrierës suaj.

Kur një fëmijë shkon në shkollë, ai tashmë duhet të jetë në gjendje të bëjë pazar. Mensa e shkollës mund të shërbejë si vend për mësim, pra

si mund të tregojë qartë se si duken paratë, procesin e shkëmbimit të tyre dhe momentin e emetimit të kusurit.

Në periudhën nga 7 deri në 9 vjet duhet të mësojë blerjet në dyqane të mëdha. Fëmija duhet të prezantojë vizualisht një koncept të tillë si "Kontrollo". Duhet t'i jepni pak më shumë para se sa duhet dhe ta dërgoni në dyqan për ndonjë blerje, por me kushtin që ai të sjellë një çek. Një rezultat i favorshëm do të jetë nëse fëmija sjell mallin dhe ndryshimin e duhur. Si rezultat, ndryshimi, si shpërblim, mund t'i jepet fëmijës.

Në çdo fazë të edukimit, prindërit duhet të ushtrojnë kontroll. Nëse fëmija ka bërë një gabim, atëherë agresioni nuk është një opsion. Përkundrazi, është e nevojshme të ndihmohet, por gjithashtu nuk ia vlen të bësh gjithçka për të, pasi ai duhet të zhvillojë pavarësinë në vendimmarrje.

Shpjegojini fëmijës suaj se çfarë janë paratë dhe nga vijnë ato.

Udhëzimet që duhen ndjekur në mënyrë që fëmija të kuptojë se çfarë janë paratë:

Për të filluar, fëmijët duhet të tregojnë monedha dhe kartëmonedha në mënyrë që ai t'i ekzaminojë me kujdes. Ndërsa ai po njihet me to, duhet t'i shpjegojë se mallrat blihen me para në dyqane;

Kur një prind blen një lodër për një fëmijë, ju mund t'i vendosni kartëmonedha fëmijës në dorë, në mënyrë që ai të paguajë vetë blerjen në arkë. Kështu, ai do të kuptojë se gjërat duhet paguar;

Fëmija duhet të blejë një bankë të vogël derrkuc dhe të vendosë monedha në të, kështu që ai jo vetëm që do të kuptojë vlerën e parave, por edhe të mësojë se si t'i ruajë dhe ruajë ato;

Në mënyrë që fëmija të kuptojë se nga vijnë paratë nga prindërit, ai duhet të flasë më shpesh për punën e tij. Flisni për atë që bëni atje, çfarë përfitimesh keni dhe çfarë suksesi keni. Është e rëndësishme të theksohet se për punën e kryer ju merrni një shumë të caktuar parash. Kur fëmija rritet pak, është e nevojshme ta prezantoni atë me kartat e kreditit dhe t'i tregoni procedurën e tërheqjes së parave të gatshme duke përdorur një ATM;

Asnjëherë nuk duhet t'i përdorni paratë si shpërblim. Nëse kjo bëhet, atëherë fëmija do të ketë një keqkuptim për paratë dhe me shumë mundësi do të rritet financiarisht analfabet, pasi për të paratë nuk do të jenë një shpërblim për punën, por një mjet për të manipuluar njerëzit;

Në mënyrë që një fëmijë të kuptojë vërtet se çfarë janë paratë dhe sa të vlefshme janë në një familje, është e nevojshme t'i tregojmë atij gjithçka me shembull. Le të themi se lodra e tij është thyer. Nuk ka nevojë të vraponi menjëherë në dyqan dhe të blini një të re. Lëreni të kuptojë se paratë nuk janë të pakufizuara dhe fitohen me punë.

• Flisni me fëmijët tuaj kur shkoni në pazar me ta.
• Merrni fëmijën në bankë.
• Flisni me fëmijët tuaj për investimin e parave.
• Përcaktoni shkallën e emetimit të parave dhe jepini fëmijës një bankë derrkuc.
• Mësoni fëmijët se si të fitojnë para.
• Ndihmojini fëmijët të përcaktojnë një qëllim për të cilin do të kursejnë para.
• Tregojini fëmijës tuaj se si të përdorë një kartë krediti.
• Përfshini fëmijët tuaj në buxhetimin e familjes dhe planifikimin e pushimeve.
• Tregojuni fëmijëve për dhënien për qëllime bamirësie.
• Bëhuni shembull për fëmijën tuaj.

Fat i mirë me udhëtimin tuaj të edukimit financiar!

aplikacioni numër 2

Lojëra me përmbajtje ekonomike

Loja "Unë dua - kam nevojë"

Synimi: Të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e nevojave dhe aftësive të kufizuara. Mësoni të bëni dallimin midis "dëshirës" dhe "nevojës".
Rregullat: përcaktoni se cilit koncept - "Unë dua" ose "duhet" - artikulli i paraqitur në kartë i referohet dhe ngjitni figurën në panelin përkatës.
TCO: karta që përshkruajnë një shtëpi, rroba, ushqim, ujë, një mace, një qen, një biçikletë, ëmbëlsira, akullore, një makinë, një kukull, një kompjuter, një televizor, lule etj.; shesh lojërash.

Lojë "Blini një dhuratë një shoku"

Synimi: për të mësuar se si të merren monedha të prerjeve të ndryshme, në sasinë që përbëjnë çmimin e një dhurate.
Rregullat: zgjidhni një dhuratë, përcaktoni vlerën dhe zgjidhni monedhat e duhura. Ai që paguan çmimin e duhur për mallin blen.
TCO: një kartë me "dhurata" dhe etiketa çmimesh, monedha të prerjeve të ndryshme, lapsa me ngjyra të ndryshme.

"Kush po bën çfarë?"

Synimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për profesionet dhe aktivitetet e punës; për të kultivuar interes për profesione të reja, respekt për punën e të rriturve.

Rregullat: Fëmijët zgjedhin mjete (fotografi) që janë të nevojshme për punën e njerëzve të atyre profesioneve që përshkruhen në fotot e tregimeve.

TCO: karta që përshkruajnë profesionin (shitës, kuzhinier, arkëtar, artist, bankier) dhe aktivitetin e punës (peshon mallra, gatuan ushqim, tërheq, flet, numëron para, tregon mostra reklamimi, etj.).

"Mendje ku shesin"

Synimi: t'i mësojë fëmijët të lidhin emrin e dyqanit me mallrat që shiten në të; zhvillojnë aftësinë për të përgjithësuar grupe objektesh.

Rregullat: Vendosni një marrëdhënie midis emrit të dyqanit dhe mallrave që shiten në të.

TCO: foto perimesh, frutash, mobiljesh, këpucësh etj.

"Dyqan lodrash"

Synimi: T'u mundësojë fëmijëve të kryejnë praktikisht procesin e blerjes dhe shitjes; zhvillojnë aftësinë për të "parë" produktin: materialin, vendin e prodhimit, çmimin (kosto).

Rregullat: Fëmija numëron një shumë të caktuar parash dhe blen një lodër. Ndërsa lodrat shiten, shitësi shton të reja.

TCO: Lodra të ndryshme, etiketa çmimesh, marka tregtare, lojëra parash.

"Çfarë do të blejnë më shpejt?"

Synimi: Të zhvillojë aftësinë për të vendosur një marrëdhënie midis cilësisë së një produkti, çmimit (kostos) të tij dhe kërkesës për të.

Rregullat: Fëmijës i ofrohen një palë karta me imazhin e të njëjtit mall. Nga dy gjërat e ofruara, fëmija zgjedh atë që do të blihet më shpejt dhe shpjegon arsyen e zgjedhjes së tij.

TCO: karta që përshkruajnë mallra me cilësi të lartë dhe me cilësi të ulët (një fustan për një kukull, njërit prej tyre i mungojnë disa butona); çizme (nuk ka dantella).

"Monopol"

Qëllimi i lojës: është e nevojshme të fitoni më shumë para në momentin që njëri prej lojtarëve falimenton. Për të fituar para, ju duhet të vendosni kabinat tuaja të biletave në sektorët e udhëtimit dhe të shesni bileta (të ngjashme me taksat) kur lojtarët e tjerë hyjnë në ato fusha.

aplikacioni numër 3

Përmbledhje e GCD "Udhëtim në vendin e ekonomisë"

Detyrat:

• Të mësojë të nxjerrë në pah drejtimin kryesor të përdorimit të parave nga njerëzit.
• Për të konsoliduar konceptin e të ardhurave familjare, buxhetit familjar.
• Zgjeroni njohuritë për prodhuesit e mallrave dhe shërbimeve
• Ushtroni fëmijët në zgjidhjen e problemeve ekonomike.
• Kultivoni respekt, aftësi për të vlerësuar punën e të rriturve.

Puna paraprake:

• Rrëfimet e prindërve për buxhetin e familjes, për profesionet e tyre.
• Bisedë me temën "Jo gjithçka blihet dhe shitet"
• Organizimi i aktiviteteve të lojërave: C / lojëra me role "Familja", "Biblioteka", "Spitali", "Parukeria", "Dyqani", "Ndërtuesit" ...
• Leximi i letërsisë artistike V. Permyak "Për çfarë janë duart", V. Mayakovsky "Kush të jesh?", S. Marshak "Mail", A. Tolstoy "Aventurat e Pinocchio", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", etj.
• Mësimi përmendësh i fjalëve të urta mbi temën
• Ekskursion në dyqan, në postë, në bibliotekë.

Materiali:

qilim fluturues, shportë enigmash, monedha, atribute për lojën "Dyqan" (lodra, etiketa çmimesh), karta që përshkruajnë profesionet dhe rezultatet e tyre të punës, fotografi për lojën "Çfarë është në shitje dhe jo në shitje", një portofol i madh i pikturuar , Krokodili Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (lodra ose fotografi), shoqërim muzikor, pajisje multimediale.

lëvizin

V-l: Djema, sot ju ftoj të bëni një udhëtim rreth vendit "Ekonomia". Është shumë interesante atje. Dua të?

Fëmijët: Po.

V-l: Çfarë mendoni se si mund të shkoni në një udhëtim?

Fëmijët: listoni mënyrat e transportit.

V-l: Më thuaj, për çfarë udhëtoi plaku i njohur-Hottabych?

Fëmijët: në një qilim fluturues.

V-l: Le të bëjmë një udhëtim në një "qilim - avion" sot

V-l: Fluturojmë mbi fusha, mbi livadhe, mbi lumenj të gjerë, pyje.

Ata arritën në fushë. Shikoni, mbi të rritet një pemë magjike. Le të shohim se çfarë na rezervon. Nën pemë është një zarf me një letër në të. Tani le ta lexojmë.

"Ç'kemi djema! Ju drejtohet gnome Economy. Në ekonominë e vendit ju presin prova të vështira. Për ta kaluar atë duhet të jeni të zgjuar, të vendosur, të aftë dhe të mos keni frikë nga asgjë. Nën pemën time magjike do të gjeni detyra. Paç fat! Gnome Economy»

V-l: Djema, a keni frikë nga vështirësitë? Dhe ku mund të ketë detyra? Këtu është shporta, dhe në të ka balona, ​​dhe detyrat janë brenda balonave. Ne do ta nxjerrim topin me numrin përkatës dhe do të marrim detyrën.(Ne telefonojmë numrin, shpërthejmë topin)

V-l: Ndalesa e parë quhet"Buxhet". Mbi të do të flasim për buxhetin. Djema, më tregoni, sa është buxheti i familjes?

Fëmijët: Këto janë të gjitha paratë që kanë fituar të gjithë anëtarët e familjes.

Tingëllon si muzikë nga filmi vizatimor për Genin e Krokodilit.

V-l: Le të flasim për buxhetin e familjes së krokodilëve Gena.

"Disi gruaja e vjetër Shapoklyak, krokodili Gena, Cheburashka dhe miu Lariska u bënë miq dhe filluan të jetojnë së bashku. Dhe të gjithë ia dolën mbanë. Krokodili Gena mori një punë në kopshtin zoologjik, u pagua për të .... çfarë?

Fëmijët: Krokodili Gena mori një rrogë.

V-l: Djema, kush nga familja juaj merr rrogë?

Fëmijët: babi, mami, gjyshja...

V-l: Për çfarë paguhen?

Fëmijët: për punën e bërë(fëmijët lexojnë poezi)

1. Ka kaluar një muaj

Ajo për të cilën jam shumë i lumtur

Në fund të fundit, prindërit e mi

Paga është e detyrueshme.

2. Dita e pagesës është këtu

Babai shkoi në dyqan.

Garderoba e mamasë u rimbushur,

Dhe mora një aeroplan.

V-l: Cheburashka shkoi në shkollën e fluturimit për t'u bërë pilot. Cheburashka u pagua për studimet e saj, si mendoni?

Fëmijët: Cheburashka iu pagua një bursë për studimet e saj (fëmijët lexonin poezi)

1. Sot është numri i parë,

Ajo për të cilën jam shumë i lumtur:

Në fund të fundit, ajo merr në këtë ditë

Bursa e vëllait tim...

2. Ua shpjegova miqve të mi

Le ta dinë të gjithë djemtë

Çfarë është saktësisht një bursë?

Paga studentore.

3. Studentët për punë akademike

Bursa e dhënë.

Vëllai do të blejë shumë libra për vete,

Dhe akullore për mua!

V-l: Ashtu është, bravo. Plaka Shapoklyak nuk punonte më, rrinte në shtëpi, mbante shtëpi dhe merrte nga shteti…. Çfarë?

Fëmijët: Gruaja e vjetër Shapoklyak merr një pension(fëmijët lexojnë poezi)

1. Gjyshi dhe gjyshja ime

Punoni shumë nga zemra.

Për shumë vite ata u përpoqën

Këtu janë pensionet.

Nga pensioni, natyrisht, gjyshi

Blini ëmbëlsira të shijshme.

Unë gjithmonë i vizitoj ata

Unë ndihmoj me aq sa mundem.

V-l: Në mënyrë korrekte. Dikur miu Lariska gjithashtu doli me një profesion për veten e saj. Ajo filloi të rritë lule pranë shtëpisë. Lulet ishin me bukuri të jashtëzakonshme, u rritën shumë. Në këshillin familjar u vendos që të shiten lule në treg. Nga shitja e luleve ajo mori ... çfarë?

Fëmijët: duke shitur lule, gruaja e moshuar Shapoklyak mori para

V-l: Në mënyrë korrekte. Si mendoni, a do të bëhen pak a shumë të ardhurat e familjes së krokodilit Gena nëse Lariska shet lule?

Fëmijët: të ardhurat do të jenë më të larta.

V-l: Të gjitha paratë e fituara nga familja e krokodilit Gena janë të ardhura të familjes së tij. Le të llogarisim sa janë të ardhurat e familjes së tij.

(Fëmijët numërojnë deri në 10) (E gjithë tregimi shoqërohet me shfaqjen e fotografive

dhe vendosja e monedhave në një "çantë" të përbashkët)

V-l: bravo djema, keni bërë një punë të mirë. Dhe tani unë propozoj të shkoj më tej.

(Fëmijët qëndrojnë në një qilim fluturues, imitojnë fluturimin në muzikë).

V-l: Ne shpërthejmë topin nën numrin 2. Ndaloni"Paratë". Mbi të do të flasim për para. Për çfarë paguhen njerëzit?

Fëmijët: njerëzit paguhen për punën e tyre.

V-l Pyetje: Për çfarë janë paratë?

Fëmijët: blej sende ushqimore, paguaj qiranë, paguajnë për trajtimin, paguaj për kopshtin e fëmijëve, Shkoni në kinema, shkoni në një kafene, paguajnë transportin publik

V-l: Ashtu është, bravo. Të gjithë e dini se për çfarë janë paratë. Tani merrni me mend gjëegjëzën:

Merreni me mend si quhet

Ajo që shitet për para.

Nuk është një dhuratë e mrekullueshme

Dhe thjesht, thjesht .... (produkt)

V-l: djema, më tregoni nëse gjithçka në botë mund të blihet dhe shitet?

Fëmijët: Jo.

Loja "Çfarë është në shitje, çfarë nuk është në shitje"[cm. shtojca nr. 2]

V-l: Ju bëtë një punë të shkëlqyer, le të vazhdojmë.

(Fëmijët qëndrojnë në një qilim fluturues, imitojnë fluturimin në muzikë).

V-l: Ndalesa e tretë quhet"pune"

Unë dua t'ju pëlqej që në këtë ndalesë për punën tuaj do të merrni monedha që do të jenë akoma të dobishme për ju.

Në këtë vend jetojnë njerëz punëtorë. Dhe gnoma e ekonomisë ju kërkon të telefononifjalë të urta për punënqë ata dolën me?

(fëmijët marrin monedha për përgjigjet e sakta)

Fëmijët:

• Çfarë është punëtori, e tillë është paga e tij.
• Puna e mjeshtrit ka frikë.
• Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe.
• Nuk është e lehtë të fitosh para, por është e lehtë të jetosh.
• Kush pëlqen të punojë, ai ka me çfarë të krenohet.
• Puna ushqen dhe dembelizmi prish.
• Durimi dhe puna do të bluajnë gjithçka.
• Ju nuk mund të nxirrni as një peshk nga një pellg pa vështirësi.
• Kush nuk punon nuk do të hajë.
• Kush ulet në sobë nuk ha kalaçi.

V-l: Të lumtë, ata emërtuan shumë fjalë të urta. Djema, le të kujtojmë se cilat janë profesionet. Dhe për këtë do të luajmënë lojën puzzle.

(Mësuesi bën gjëegjëza, fëmijët hamendësojnë dhe marrin monedha)

• Kush të mëson të lexosh, të shkruash, që të bëhesh i zgjuar Kush do të të shesë gjizë, salçiçe dhe Whiska për pidhin tënd të preferuar?
• Kush do të të gozhdojë thembrën, ta fusë bllokimin në çizme?
• Kush i kontrollon biletat, i dëbon turistët?
• Kush qep një sarafanë për Tanya nga pëlhura?
• Kush do t'i shërojë të gjitha sëmundjet dhe e di se çfarë është më e dobishme për dikë?
• Kush i ruan kufijtë dhe na mbron gjumin?
• Kush mëson të flasë qartë dhe të shqiptojë të gjithë tingujt?
• Kush fluturon në hapësirë ​​me një raketë të shpejtë dhe sheh tokën që duket si një glob?

V-l: bravo djema. Unë propozoj të luajë lojën "Kush prodhon çfarë?"

[cm. shtojca nr. 2](Fëmijët zgjedhin profesionet sipas figurës - rezultati i punës së tij)Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te kutia. E hapin dhe ka detyra ekonomike në të.

(Fëmijët zgjidhin enigmat dhe marrin monedha për përgjigjet e sakta.)

V-l: Bravo djema, punë e shkëlqyer. Ata zgjidhën të gjitha gjëegjëzat, zgjidhën problemet, u përballën me të gjitha detyrat dhe madje fituan para. Dhe është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te një kuti e bukur. Ata e hapin atë, dhe ka një letër në të, e lexon atë

"Djema! Ju përgëzoj të gjithëve! Më vjen mirë që nuk keni pasur frikë nga vështirësitë, keni kaluar të gjitha testet, keni ndihmuar njëri-tjetrin. Dhe si shpërblim për këtë, unë kam përgatitur për ju këtë gjoks të pazakontë me çmime.

(Inkurajimi i fëmijëve. Fëmijët fluturojnë larg në një tapet magjik nën muzikë)

dhe shpenzojini ato në "Dyqan"

(Loja "Dyqan")

Fëmijët lidhin numrin e monedhave me çmimin e mallrave dhe

blej një artikull ose disa.

Projekti "Buxheti im" është krijuar për të punuar me nxënësit e klasave 2-4. Mund të përdoret si pjesë e studimit të moduleve brenda lëndës (ne kemi një modul në matematikë të quajtur "Detyrat e Gnome Economist") ose në punë jashtëshkollore.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit

arsimin e lartë

"Akademia Ruse e Ekonomisë Kombëtare dhe Administratës Publike

nën Presidentin e Federatës Ruse"

Dega perëndimore e RANEPA

Projekti

"Buxheti im"

Zhvilluesit e projektit pedagogjik:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Metodologu i lartë RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Shënim shpjegues

Projekti i kushtohet analizës së buxhetit tuaj, studimit të mënyrave për të kursyer para dhe zbatimit të tyre në praktikë.

Projekti është afatgjatë, kërkimor, individual,
sipas profilit - ndërdisiplinor;
përmbajtja - edukimi financiar;
sipas llojit të objektit të projektimit: i orientuar nga praktika.

Arsyetimi i projektit:Në kushtet e Rusisë moderne, nxënësit e shkollave shpesh përballen me pamundësinë për të marrë atë që duan: Prindërit nuk kanë para të mjaftueshme për të blerë të gjitha mallrat që u nevojiten fëmijëve të tyre. Prandaj, është e nevojshme t'u mësoni studentëve se si të buxhetojnë dhe planifikojnë blerjet.

Rëndësia e projektitpor konsiston në faktin se çdo person duhet të jetë në gjendje të menaxhojë në mënyrë racionale dhe kompetente financat e tij.

Objektivi i projektit: formimi i aftësisë së studentëve për të mbajtur shënime të shpenzimeve dhe të ardhurave, aftësi në hartimin e një buxheti elementar

Detyrat:

1. Prezantoni / konsolidoni konceptet e "buxhetit", "të ardhurave", "shpenzimeve", "deficitit", "tepricës", "kursimeve"

2. mësoni se si të mbani gjurmët e të ardhurave dhe shpenzimeve në proces vetë-përpilim buxhet elementar

3. të njihet me rritjen e vazhdueshme të nevojave dhe mundësive të kufizuara

4. edukimi i studentëve për një qëndrim ekonomik ndaj buxhetit

Grupi i synuar: nxënësit e klasave 2-4 (8-10 vjeç)

Kohëzgjatja e projektit: 3 muaj

Rezultatet e planifikuara:

Personal:

• gatishmëria e nxënësve për vetë-zhvillim
• formimi i motivimit për veprimtari të qëllimshme
• aftësia për të vendosur qëllime dhe për të bërë plane për jetën

Metasubjekt:

Njohës:

• aftësia për të vendosur një qëllim mësimor

• aftësia për të zgjedhur mënyra dhe për të gjetur informacion për ta zgjidhur atë dhe
• strukturimi i njohurive të marra;
• krijojnë marrëdhënie shkakësore
• aftësia për të formuluar një problem dhe për të gjetur një mënyrë për ta zgjidhur atë;

Rregullatore:

• planifikimi - hartimi i një plani dhe sekuence veprimesh;
• parashikim - parashikim i rezultatit
• korrigjim - duke bërë shtesat dhe rregullimet e nevojshme në planin dhe metodën e veprimit në rast të mospërputhjes midis veprimit aktual dhe rezultatit të tij;
• vlerësimi - evidentimi dhe kuptimi nga nxënësit për atë që tashmë është bërë dhe çfarë duhet bërë ende
• vetë-rregullimi si aftësia për të mobilizuar forcat dhe energjinë, për përpjekje vullnetare

Komunikuese:

• aftësia për të hyrë në një dialog dhe për ta zhvilluar atë, duke marrë parasysh veçoritë e komunikimit me grupe të ndryshme njerëzish,
• provoni mendimet tuaja;

Tema:

• të kuptuarit e parimeve bazë të jetës ekonomike të shoqërisë: kuptimi i rolit të parasë në familje dhe shoqëri, shkaqet dhe pasojat e ndryshimeve në të ardhurat dhe shpenzimet e familjes, kuptimi dhe përdorimi i drejtë i termave ekonomike;
• zotërimi i metodave të punës me informacionin ekonomik, të kuptuarit e tij; duke bërë llogaritje të thjeshta financiare.
• përvetësimi i njohurive dhe përvojës në zbatimin e njohurive dhe aftësive të fituara për zgjidhjen e problemeve tipike në fushën e ekonomisë familjare: njohuri për burimet e të ardhurave dhe drejtimet e shpenzimeve familjare dhe aftësinë për të hartuar një buxhet të thjeshtë familjar;

Pjesëmarrësit e projektit janë nxënës të shkollave fillore, kështu që përshkrimi i situatës së dëshiruar dhe reale, identifikimi i kontradiktave, analiza e problemeve, vendosja e qëllimeve, analiza e mënyrave për të arritur qëllimin dhe planifikimi i hapave të projektit kryhet nën drejtimin e një mësuesi. Gjithashtu, në realizimin e projektit nevojitet edhe ndihma e prindërve.

Faza I (eksploruese)

Mbahet një orë mësimi në të cilin mësuesi flet për faktin se çdo student mund të bëjë një projekt mbi edukimin financiar. Ai zhvillon një bisedë me ta dhe motivon diskutimin e pyetjeve të mëposhtme:

A kanë studentët dëshirë të blejnë ndonjë produkt?

A mund ta përmbushin gjithmonë këtë dëshirë prindërit?

A do të donin të ndihmonin prindërit në zgjidhjen e këtij problemi?

Si rezultat i bisedës identifikohen nxënësit që duan të marrin pjesë në projekt. Secili prej tyre tregon se çfarë gjëje specifike dëshiron të ketë dhe pse.

Parashtrohet një hipotezë: a është e mundur ta blini vetë?

Bazuar në këtë, qëllimi i projektit është formuluar:Planifikoni buxhetin tuaj personal në mënyrë që të blini artikullin e dëshiruar.Për më tepër, secili pjesëmarrës ka qëllimin e tij (patina, biçikleta, smartphone, etj.)

Faza II (analitike)

1. Për të arritur qëllimin, mësuesi fton studentët të përcaktojnë se cilat patina / biçikletë / smartphone dëshiron studenti, sa kushtojnë ato. Për ta bërë këtë, ju duhet të vizitoni disa dyqane dhe të krahasoni produktet në to. Mësuesja u jep fëmijëve një fletë për ta plotësuar. (Shtojca 1)

Gjatë javës, nxënësit (së bashku me prindërit e tyre) mbledhin, sistemojnë dhe analizojnë informacionin e nevojshëm dhe vlerësojnë rezultatet këtë fazë puna.

1. Është e nevojshme të parashikohet se çfarë të ardhurash do të ketë studenti gjatë projektit. Për ta bërë këtë, mësuesi u jep fëmijëve edhe tabela për të plotësuar me prindërit e tyre. (Shtojca 2).
2. Krahasimi i të ardhurave dhe shpenzimeve të ardhshme.

Duke përdorur materialet e ofruara nga mësuesi (Shtojca 3), nxënësit krahasojnë të ardhurat dhe shpenzimet e tyre me prindërit e tyre.

1. Me ndihmën e mësuesit ose prindërve, nxënësit mendojnë mënyra për të kursyer para, mundësi të ardhura shtesë dhe të hartojë një plan veprimi për të ardhmen e afërt.

Faza III (praktike)

Në këtë fazë, nxënësit zbatojnë hapat e planifikuar, kryejnë kontrollin aktual. Mësuesi vëzhgon, monitoron respektimin e kornizës kohore të fazave të veprimtarisë dhe, nëse është e nevojshme, këshillon studentët.

Faza IV (prezantim)

Nxënësit sjellin blerjet ose fotot e tyre.

Faza V (kontroll - pasqyrim i veprimtarisë).

Nxënësi rregullon anët e dobëta puna e projektit, tregon pikat e forta, formulon arsyet e sukseseve dhe dështimeve (vështirësive) në punën në projekt, sugjeron një mënyrë për të kapërcyer vështirësitë (shmangia e dështimeve) që ka hasur gjatë punës në projekt.

Format dhe sistemi për vlerësimin e rezultateve

Puna në projekt përfundon me përmbledhjen: nëse keni qenë në gjendje të arrini qëllimin tuaj apo jo, nëse hipoteza u konfirmua, nëse jeni të kënaqur me punën tuaj. Për ta bërë këtë, të gjithë studentët performojnë me projektet e tyre. Disa studentë kanë projekte shumë interesante, argëtuese. Nga të cilat ju mund të zgjidhni për vete disa rregulla të blerjeve dhe kursimeve. Por ka studentë që nuk e përballuan detyrën. Është shumë e rëndësishme t'i dëgjoni ata dhe të kuptoni arsyen. Djemtë, pasi kanë dëgjuar njëri-tjetrin, me siguri do të ndajnë mendimet e tyre. Dhe së bashku ata zhvillojnë memorandume: "Kursimi i buxhetit të familjes" dhe "Si të fitoni para dhe të kurseni para"

Mund të bëni plane për të ardhmen.
Është e rëndësishme të theksohet se fazat e mbrojtjes së projektit përkojnë plotësisht me fazat e zhvillimit, duke ndryshuar vetëm në koncizitet, saktësi dhe koncizitet.

Mbështetje edukative dhe metodologjike

1. Savitskaya, E. V. C13 Edukimi financiar: kurrikula. Formimi profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 f. (Seria e Arsimit Shtesë: Mësoni të Jeni zgjuar Financiar Sjellje).
2. Savitskaya, E. V. C13 Njohuria financiare: udhëzime për mësuesin. Formimi profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 f. (Arsimi shtesë: Seria "Të mësosh sjelljen e zgjuar financiare").
3. Savitskaya, E. V. С13 Edukimi financiar: materiale për prindërit. Formimi profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 f. (Seria e Arsimit Shtesë: Mësoni të Jeni zgjuar Financiar Sjellje).
4. Savitskaya, E. V. C13 Njohuria financiare: materiale për studentët në programet kryesore të trajnimit profesional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 f., ill. (Arsimi shtesë: Seria "Të mësosh të jesh i zgjuar financiarisht").

Burimet e internetit:

Faqja e internetit e revistës "Buxheti familjar" - http://www.7budget.ru ;

financiarisht - mbeshtetje teknike

një kompjuter

kalkulator

prezantimi

Aplikacionet

Aplikimi nr. 1

Shtojca 2

Aplikimi №3