Arten der Planung in einer Vorschuleinrichtung. Thematischer Zeitplan und seine Typen. zur Planung des Bildungsprozesses

Die Planung ist der Beginn jeder Aktivität, die pädagogische und pädagogische Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (im Folgenden - Vorschulbildungseinrichtung) ist keine Ausnahme. Mit ihrer Hilfe legen die Verwaltung und die Methodiker das Verfahren für die Durchführung der Bildungs- und Bildungsarbeit fest und weisen die für ihre Durchführung erforderlichen Mittel, Formen und Methoden zu.

• zyklisch;
• Blockschaltplan (das Dokument ist in Blöcke und Diagramme unterteilt);
• tabellarisch (das Dokument wird in Form einer Tabelle erstellt);
• textuell (textuelle Beschreibungen aller Stufen werden angegeben).

• Beschäftigung von Kindern außerhalb des Unterrichts (Spiele, Arbeit, Kennenlernen der Welt, Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten, Körperkultur und gesundheitsfördernde Protokolle);
• Einzelarbeit und Gruppenunterricht;
• mit den Eltern arbeiten

• individuelle Arbeit am Morgen;
• Thema, Programminhalt des Tagesunterrichts;
• Spiele im Freien, Arbeit, Beobachtung beim Gehen;
• abends und nachmittags - Unterhaltung und Spielaktivitäten

• Bildungs- und Ausbildungssitzungen;
• Spaziergänge, tagsüber;
• Freizeit;
• Ergänzungen

• Treffen mit Schriftstellern, Künstlern, Veteranen, Repräsentanten verschiedene Berufe;
• Ausstellungen, Workshops, Quiz, Wettbewerbe;
• Spiele für draussen;
• Musik- und Theaterveranstaltungen.

Planung der Arbeit von Kindergärtnerinnen

Traditionell verwenden Kindergärtnerinnen folgende Planungsformen:

1. Kalenderthema

Legt das Verfahren für die Durchführung von pädagogischen fest Bildungsarbeit, und vor allem - die dafür notwendigen Methoden, Formen und Mittel. Jeder Garten nimmt eine besondere Form eines kalenderthematischen Plans an. Es besteht aus zwei Wochen und berücksichtigt den Wechsel von individuellen und organisierten Aktivitäten der Vorschulkinder. Es sieht Freizeit und ungeregelte Beschäftigungsformen für Kinder vor.

2. Prospektiver Kalender

Es wird für jeden Monat entwickelt und bestimmt die Reihenfolge der Durchführung des Bildungsprozesses. Im Plan ist es wichtig, die Aufgaben und Inhalte der Arbeit für jeden Monat darzustellen, die Arbeit orientiert sich am Hauptprogramm der Vorschulerziehung und der komplex-thematischen Planung. Die Lehrer erstellen für jede Altersgruppe der Kinder ein Dokument für ein Jahr, ein halbes Jahr, ein Quartal oder einen Monat.

3. Blockplanung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard.

In.docx herunterladen

Thematische Planung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die empfohlen wird, darf nicht mit dem offiziellen Datum der Feier eines bestimmten Tages zusammenfallen. Die Verschiebung einiger Termine trägt zur Optimierung des Bildungsprozesses bei, da die Pädagogen die Termine für Feiern und Themenwochen selbstständig festlegen.

Thematische Wochen haben eine besondere Rolle bei der Gestaltung des pädagogischen und pädagogischen Umfelds im Kindergarten eingenommen. Dank des thematischen Lebens der Schülerinnen und Schüler der vorschulischen Bildungseinrichtung wird es spannend und abwechslungsreich. Als komplexe Form methodischer Arbeit wählt die Verwaltung des Kindergartens zunehmend Themenwochen. Sie ermöglichen es, die Bemühungen von Pädagogen, Eltern und Kindern zu vereinen und eine aktive kreative und Such- und Forschungsaktivität zu schaffen.

Sie zeichnen sich durch hohe Effizienz aus, da sie zur Flexibilität des Denkens beitragen, alle am Bildungsprozess Beteiligten in die aktive Arbeit einbeziehen und den Schülern ermöglichen, ihre kreativen Fähigkeiten zu zeigen. So beziehen Methodiker integrierte Arbeitsformen in die Kindergartenpraxis ein, schaffen es, ein Team von Lehrern und Kindern zusammenzubringen, um ihre Ziele zu erreichen, bereichern das fachbezogene Entwicklungsumfeld.

Die Aufgaben und Ziele der Themenwochen sind praktischer Natur und entwickeln damit die beruflichen Eigenschaften von Lehrkräften, etablieren und tragen zur Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern bei. Es gilt, gesellschaftlich und pädagogisch wichtige, pädagogisch sinnvolle Themen auszuwählen, die für alle Beteiligten relevant und interessant sind.

Tagesplanung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Da der Tagesplan von Unterricht, Freizeit und Erholung nicht die systematische Arbeit des Lehrers impliziert, ist er im Rahmen der Durchführung des Bildungs- und Bildungsprozesses am effektivsten. Der Grund für den Erfolg ist, dass Tagesplanung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglicht es Ihnen, schneller auf Erfolge oder Misserfolge von Schülern, Veränderungen im Themenumfeld, Saisonalität, Gesundheitszustand und den emotionalen Hintergrund des Kinderteams zu reagieren.

Bei der Erstellung eines Dokuments stützen sie sich auf einen Stundenplan, ein motorisches Regime und einen Bildungsplan.

Der Tagesplan beinhaltet:

• körperliche Aktivität in der Gruppe (Aufwärmen, Spiele im Freien);
• individueller Dialog mit dem Schüler;
• Nacherzählen oder Lesen von Büchern, die für die Lösung von Problem- oder pädagogischen Situationen relevant sind;
• Entwicklung, kreative Spiele und didaktische Übungen;
• kreative, künstlerische und musikalische Beschäftigung;
• kognitive fünf Minuten;
• Arbeit;
• Entspannungsübungen, Psychogymnastik.

Pädagogen analysieren, systematisieren die Beobachtungsergebnisse und ziehen Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen vergangener Perioden, um den neuen Tagesplan so effektiv und effizient wie möglich zu gestalten.

PLANUNG DES PÄDAGOGISCHEN PROZESSES ist eine vorgegebene Reihenfolge, die Reihenfolge der Durchführung der Bildungs- und Bildungsarbeit, die die notwendigen Bedingungen, Mittel, Formen und Methoden angibt.

Grundlage für die Planung des pädagogischen Prozesses ist, dass Prog Ranma, nach dem die Vorschuleinrichtung arbeitet. In der Praxis moderner Kindergärten besteht die Tendenz, alle Aspekte der Aktivität zu demokratisieren, basierend auf einer kreativen Herangehensweise an verschiedene Prozesse, einschließlich der Planung. Von hier aus kann jeder Kindergarten die Planungsarten und -formen auswählen und mit bestimmten Inhalten versehen. Die Planung zielt darauf ab, den pädagogischen Prozess sowohl im gesamten Kindergarten als auch getrennt für jede Altersgruppe zu organisieren. Basic Der Zweck Planung ist die Definition / Spezifische Aufgaben der Erziehungs- und Bildungsarbeit für einen bestimmten Zeitraum sowie Arten von Aktivitäten, Methoden zu deren Organisation und Mittel zur Lösung der zugewiesenen Aufgaben, um die Durchführung des Programms sicherzustellen.

Grundsätze Planung : wissenschaftlicher Charakter, Perspektive, Konkretheit, Regelmäßigkeit, Konsistenz, Wiederholung. Ausgehend von den Grundsätzen muss die Planung der gesamten Arbeit des Kindergartens gewissen Anforderungen:

1. Die Planung sollte sich am übergeordneten Ziel der Erziehung und Bildung der Kinder sowie am entsprechenden Set orientieren. Darauf aufbauend werden die Lebensinhalte der Kinder, die Organisationsformen ihrer Aktivitäten und Arbeitsweisen geplant.

2. Die Planung sollte darauf abzielen, den pädagogischen Prozess insgesamt zu organisieren: Festlegung der Aufgaben der Vorschuleinrichtung, Auswahl der Inhalte und Methoden der pädagogischen Einflussnahme entsprechend den Erziehungsaufgaben und dem Alter der Kinder.

3. Bei der Planung der Bildungsarbeit sollte auf die Wahrung der Grundprinzipien der Bildung und Ausbildung geachtet werden.

4. Der Plan muss realistisch und machbar sein und eine Anleitung zum Handeln sein. ]

In den Plänen der Erziehungs- und Bildungsarbeit werden die Inhalte des Programms konkretisiert. Bei der Planung Klassen Die Hauptstufen der Assimilation (primäre Wahrnehmung, Erweiterung und Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten, ihre Anwendung im Leben) werden berücksichtigt, die Wiederholung des Materials und die allmähliche Natur seiner Komplikation werden ins Auge gefasst. Das Lernen geht außerhalb des Unterrichts weiter, im Alltag, beim Spielen, bei der Arbeit. Geplant sind Beobachtungen (Programmaufgaben und Grundtechniken), didaktische Spiele, Übungen mit didaktischen Materialien. Die Bildung der moralischen Qualitäten eines Individuums erfolgt im Prozess aller pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern.

Daher als unabhängiger Sektion Moralerziehung nicht geplant. Der Plan spiegelt die Arbeit zur Bildung von Verhaltens- und kulturellen und hygienischen Fähigkeiten bei Kindern wider (Umfang der Fähigkeiten, Reihenfolge ihrer Bildung, Erziehungsmethoden). Hinsichtlich Spiele, dann ist nicht die Spieltätigkeit der Kinder geplant, sondern die pädagogische Tätigkeit des Erziehers in Richtung der Spiele (Aufgaben und Methoden der Führung).

Planung Arbeitstätigkeit Es basiert auf 2 Aufgabengruppen: der Erziehung von Arbeitsfähigkeiten und Fähigkeiten bei Kindern und der Bildung von moralischen Qualitäten. Am effektivsten ist die Planung nach den Formen der Arbeitsorganisation (Volumen und Inhalt der Kinderarbeit, Ausrüstung sowie Methoden und Techniken zum Unterrichten von Arbeitsfähigkeiten, individuelle Arbeit werden angegeben).

Darüber hinaus sind konkrete Inhalte und Organisationsformen zu planen. Zusammenarbeit mit den Eltern .

In der Praxis von Vorschuleinrichtungen hat sich Folgendes entwickelt Ansichten Planung : jährlich, Perspektive, Kalender oder aktuell, Kalender-Perspektive.

Jahresplan ist eine gemeinsame kreative Arbeit des gesamten Teams. Es definiert die Aufgaben der Arbeit der Vorschuleinrichtung für das Jahr und Maßnahmen zu deren Umsetzung, die alle Aspekte der Aktivitäten des Kindergartens umfassen. Der Plan umfasst folgende Bereiche der Kindergartenarbeit: a) Verbesserung des beruflichen Niveaus und der betriebswirtschaftlichen Qualifikation der Mitarbeiter, Studium der Arbeit von Erziehern, Ausübung von Kontrolle; b) methodisches Arbeiten; c) pädagogische Propaganda unter Eltern und Öffentlichkeit; d) Verwaltungsarbeit; e) die Verbindung zwischen Kindergarten und Schule. Der Jahresplan kann in verschiedenen Formen (Zeitplan, Plan, Plan, Tablet-Planung) dargestellt werden.

Langfristigen Plan einen Monat lang zusammengestellt und umfasst die folgenden Abschnitte:

I. Aktivitäten der Kinder außerhalb des Unterrichts (Körperkultur und Gesundheitsarbeit; Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten; Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten der Verhaltenskultur, positiver Beziehungen; Kennenlernen der Umwelt und Entwicklung der Sprache; Bekanntschaft mit der Natur; Spiel; Arbeit; künstlerische selbständige Tätigkeit; Urlaub und Unterhaltung).

P. Ausbildung im Klassenzimmer.

Sh. Individuelle Arbeit mit Kindern.

1U. Arbeit mit Eltern.

W. Buchhaltung für Arbeit.

Y1. Ergänzungen.

Der Plan wird von einer Liste der Kinder begleitet gr; Sie, eine Literaturliste, einen Stundenplan und ein Memoschema für die Organisation der Aktivitäten der Kinder und eines Lehrers während des Tages.

Kalenderplan 1-2 Wochen zusammengestellt. Die Schreibform kann ein Synopsenplan sein, der alle Aktivitäten des Tages im Detail abdeckt: am Vormittag (individuelle Arbeit mit Kindern, Arbeit an der Bildung von Kultur- und Hygienekompetenz und Selbstbedienungskompetenz, Durchführung eines didaktischen Spiels, etc.) (verschiedene Spielaktivitäten, Arbeit, Unterhaltung). Neben dem Übersichtsplan kann der Terminplan auch in Form eines Tabellendiagramms ausgeführt werden.

Kalender- langfristigen Plan Normalerweise in Form eines Tabellenschemas kompiliert. Für die Woche sind Kurse, Wanderaktivitäten und individuelle Arbeit mit Kindern geplant. Arbeit mit den Eltern, Morgengymnastik, Unterhaltung ist für einen Monat geplant.

Wenn wir Zeit mit der Planung verschwenden
es gibt mehr davon.
M. Rustam (indischer Wissenschaftler)

Eine Analyse der pädagogischen Literatur und der bestehenden Planungspraxis in vorschulischen Bildungseinrichtungen zeigt, dass dieses Problem noch komplex und auf wissenschaftlicher und methodischer Ebene noch unzureichend bearbeitet ist.

In der Regel suchen die Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung selbstständig durch Versuch und Irrtum nach Wegen der optimalen Planung. Das dauert oft Jahre. Zeit und Energie werden für das Studium der Literatur verwendet, für das Kennenlernen der Erfahrungen anderer, für die eigenen Gedanken und direkt für die Erstellung eines informellen Realplans.

Bisher wurde keine klare Gliederung der vorschulischen Bildungseinrichtungen entwickelt, es werden viele Möglichkeiten zur Erstellung von Plänen angeboten, deren Kern in der Regel darin besteht, den Inhalt von jährlich auf monatlich, von monatlich auf täglich umzuschreiben, vorhandene Empfehlungen konzentrieren sich häufiger auf einzelne Qualitätsmerkmale als auf eine integrale Prozess- und Planungstechnik und verwirren und verwirren manchmal noch mehr Vorschulpädagogen.

Folgende Planungsschwierigkeiten sind zu unterscheiden: Fehlen eines klaren und gleichzeitig einfachen Konzepts (Modells) der Planung, schlechte Umsetzung der Grundprinzipien der allgemeinen und beruflichen Bildung (Systematizität, Konsistenz etc.), fehlende Vernetzung zwischen verschiedene Arten von Aktivitäten (Spielen – Arbeiten – Lernen), Überlastungspläne (Unterauslastung), unausgewogene Verteilung der Verantwortlichkeiten zwischen den Darstellern, ungleichmäßige Planung von Veranstaltungen.
Versuchen wir herauszufinden, welche Pläne es heute gibt, wie man mit den Mängeln bei der Umsetzung der Planung umgeht und welche Art von Plan eine vorschulische Bildungseinrichtung heute braucht?

Planung ist das Studium der Zukunft und der Entwurf eines Aktionsplans, das zentrale Glied in jeder Aktivität, sie umfasst das Setzen von Zielen, die Entwicklung von Regeln und die Abfolge von Aktionen, die Antizipation und Vorhersage von Ergebnissen.

Für erfolgreiche Aktivitäten benötigt eine vorschulische Bildungseinrichtung einen Plan, der Folgendes enthält: Eigenschaften:
Einheit(die Ziele jeder Unterstruktur der vorschulischen Bildungseinrichtung sind fest miteinander verbunden)
Unmittelbarkeit(Vertrauen sowohl auf kurzfristige als auch auf langfristige Voraussicht)
Flexibilität(die Fähigkeit, sich anzupassen, wenn sich die Bedingungen ändern) und
Vorhersagekraft(die Fähigkeit, die End- und Zwischenergebnisse vorherzusagen).

Es gibt verschiedene Planungsarten in vorschulischen Bildungseinrichtungen, die bedingt in mehrere Gruppen unterteilt werden können:
1.Planung der Arbeit des gesamten Kindergartens(Jahresplanung) - durchgeführt vom Schulleiter und Oberstufenlehrer, wird er im August im Lehrerrat besprochen und angenommen.
2. Thematische Planung(An bestimmte Typen Aktivitäten) - werden von den Verfassern von Teilprogrammen oder den Oberpädagogen der vorschulischen Bildungseinrichtung zusammen mit dem Leiter erstellt.
3... Individuelle Planung durch Spezialisten(Hochschullehrer, Musikdirektor, Logopäde, etc.)
4. Arbeitsplanung für eine bestimmte Altersgruppe- Die Erzieher der Gruppe werden unter der Leitung des Oberlehrers gebildet.

In der Regel erfolgt die Erstellung von Plänen von oben nach unten. Zunächst wird ein Arbeitsplan für das Jahr erstellt, dann eine thematische Planung, dann auf Basis der ersten beiden Planungen durch Fach- und Pädagogen.

Pläne können so sein vielversprechend(zusammengestellt am eine lange zeit- Jahr, Quartal, Monat) und Kalender(für kurze Zeit - eine Woche, einen Tag). Dementsprechend ist die Reihenfolge der Zusammenstellung in diesem Fall von der Perspektive zum Kalender.

Planung jeglicher Art erfolgt in mehreren Stufen:
1. Studium (Diagnostik) und Analyse des Themas Planung (Erstellung der Arbeit des gesamten Kindergartens, Wissensbildungsstand, Fähigkeiten bei Kindern, Merkmale der Entwicklung von Kindern in einer Gruppe usw.)
2. Formulierung von Zielen und Zielsetzungen der vorgeschlagenen Aktivität.
3. Ermittlung von Wegen und Mitteln zur Lösung der gesetzten Ziele (Sammlung und Analyse von Vorschlägen für den Entwurfsplan aus allen interessierten Teilstrukturen)
4. Zusammenstellen ("Zusammenbauen") aller Teile des Plans zu einem Ganzen.
5. Annahme, Genehmigung des Plans.
6. Umsetzung, Kontrolle der Umsetzung.
Abfassung Arbeitsplan für das Jahr Ist das zeitaufwendigste Verfahren.
Sie besteht in der Regel aus mehreren Abschnitten:

• Methodische Arbeit:
• den pädagogischen Prozess ausstatten
• Bildung einer Entwicklungsumgebung
• Studium und Verallgemeinerung fortgeschrittener Lehrerfahrungen
• um die Kontinuität mit der Schule zu gewährleisten.
• thematische Ausstellungen.
• Arbeit mit Personal:
• Sitzungen der Lehrerräte
• Seminare - Workshops, Planspiele usw.
• kollektive Ansichten
• Beratungen
• die Weiterbildung
• Bescheinigung
• mit jungen Spezialisten arbeiten
• Steuerung
• Zusammenarbeit mit Eltern:
• Elterntreffen
• Beratungen
• andere Formen
• Administrative Aufgaben.
• Wellness-Arbeit

Arbeitsplan für die Pflegekraft kann sein vielversprechend(für einen Monat, ein Quartal), Kalender(eine Woche lang, jeden Tag), Perspektive-Kalender.
Werden verwendet verschiedene Formen Schreibpläne: Text, Tablet (Tasche), Text mit Kartei, Schaltplan, in Form eines Zyklogramms, Plan-Diagramms usw.
Pädagogen können die Form des Plans selbst wählen. Es ist jedoch möglich, dass es beispielsweise für Kinder oder eine ältere Gruppe, junge Berufstätige (detaillierter Textplan) und für erfahrene Lehrer (grafische Form) usw. Dennoch ist es ratsam, an der vorschulischen Bildungseinrichtung eine einheitliche Form der Planerstellung zu verabschieden.
Auf Wunsch des Lehrers langfristigen Plan für einen Monat oder ein Quartal zusammengestellt. In der Regel ist für einen Monat die Arbeit mit den Eltern, Morgengymnastik, Unterhaltung, Unterricht usw. geplant.

Der Perspektivenplan kann widerspiegeln:

1. Ziele und Zielsetzungen.
2. Liste der Kinder nach Untergruppe.
3. Zyklogramm (Struktur der Betriebsmomente)
4. Arten von Aktivitäten für Kinder:

• Kommunikation (kommunikative Situationen, Geschichten, Erklärungen, Erklärungen, Gespräche, Situationen der nonverbalen Kommunikation, etc.)
• Körperkultur und Gesundheitsarbeit (Härten, Sportübungen, Spiele im Freien)
• Spielaktivitäten (Finger, Handlung-Rolle, Didaktik, Tabletop, Entwicklung, zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken), Konstruktion, Folk, Musik und Didaktik, Verbal-, Computer-, Outdoor-Spiele usw.)
• organisierter Unterricht
• kognitive praktische Tätigkeit (Kennenlernen der Phänomene des umgebenden Lebens, Beobachtung der belebten und unbelebten Natur, elementare experimentelle und experimentelle Tätigkeit usw.)
• künstlerische Tätigkeit (Sprech- und Theaterspiel, Musical, Visuelles)
• Elementararbeit (Aufträge, Selbstbedienung, Haus- und Handarbeit, Pflicht)
• individuelle Arbeit mit Kindern
• mit der Familie arbeiten
• Perspektiven

Kalenderplan sieht die Planung aller Arten von Aktivitäten von Kindern und die entsprechenden Arbeitsformen für den Alltag vor.

Zeitplanoptionen

Die Erstellung von Langzeit- und Kalenderplänen durch den Erzieher vermeidet viele Planungsmängel, überlastet jedoch die Erzieher, da der Erzieher in diesem Fall zwei Pläne führen muss.
Moderner ist voraussichtlicher Kalender Planung: ein Teil der Arbeit ist für einen Monat geplant (Regimemomente, Unterhaltung, Unterricht, Spiele, Arbeit usw.) und spezifische Inhalte - für jeden Tag (einzelne Arbeit, Beschreibung einiger Arbeitsfragmente: morgens - abends)
Die prospektive Terminplanung sieht vor:

• Die Beziehung der Hauptaktivitäten von Kindern: Spielen, Arbeiten, Lernen usw.
• Umsetzung der Prinzipien der Konsistenz und Systematik bei der Lösung von Bildungs- und Bildungsaufgaben für einen Monat.
• Kontinuität der Aufgaben für alle Programmabschnitte einer bestimmten Altersgruppe.
• Das System der individuellen Arbeit mit bestimmten Kindern - unmittelbar nach dem Unterricht, spielen, arbeiten.
• Aufnahme von Beobachtungen in den Plan am Vortag oder am selben Tag am Morgen.

Es ist sinnvoll, eine solche Planung in mehreren Stufen durchzuführen.

• Füllen Sie alle Aktivitäten (für einen Monat, ein Quartal) gemäß dem Arbeitsplan des Kindergartens aus.
• Bestimmen Sie die Tage der Abschlussklassen, Gespräche, Exkursionen, komplexen Klassen.
• Direkte Planung:
• Kurse zur Sprachentwicklung und Vertrautheit mit der Welt, zu visueller Aktivität und Gestaltung, Körperkultur, Musik, zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte usw.
• Vorarbeit vor Bildhauerei, Malerei, Applikation etc.
• individuelle Arbeit
• Spaziergänge mit Angabe der wichtigsten Beobachtungspunkte, Arbeit, Spielarten, individuellen Aufgaben unter Berücksichtigung der geplanten Spiele und Aktivitäten.

4. Geben Sie in Übereinstimmung mit den Aufgaben (pädagogisch und pädagogisch) die Art und Häufigkeit der Wiederholungen von didaktischen, handlungsbezogenen, kreativen, Outdoor- und anderen Spielen sowie den Zweck und die Art der Arbeit an.
5. Analysieren Sie den Plan und verfolgen Sie die Beziehung aller seiner Abschnitte.
6. Planen Sie die Arbeit mit den Eltern.
7. Sorgen Sie in Senioren- und Vorbereitungsgruppen für die Arbeit mit einem Lehrer.
8. Stellen Sie zur Verfügung, welche Ausrüstung für die pädagogische Arbeit in einer Gruppe benötigt wird.
Für jede Art der Planung empfiehlt es sich, eine Kartei zu verwenden:

• Klassen (die in der Literatur nicht beschrieben, aber vom Programm vorgesehen sind)
• Spaziergänge oder Beobachtungen
• Morgengymnastik
• einige Arten von Arbeit usw.

Im Allgemeinen spart eine prospektive Kalenderplanung dem Lehrer Zeit und Mühe und ermöglicht es Ihnen, ein ganzheitliches Bild der pädagogischen Arbeit mit Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erstellen und zu sehen.
Nun möchte ich auf neue Ansätze zur Planung der Bildungsarbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingehen und über die Erfahrungen mit der Pflege vielversprechender und kalendermäßiger Pläne für Kindergärten aus anderen Regionen unseres Landes sprechen.
Also Bagautdinova S.F. (Kandidat der pädagogischen Wissenschaften) und Kornilova K.V. (Senior Lecturer, Department of Education Management, State University Magnitogorsk) weisen darauf hin, dass die Effektivität des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung stark von der Qualität ihrer Planung abhängt. Sie analysierten die Qualität der Planung des Bildungsprozesses in Vorschule üben... Die Analyse hat gezeigt, dass Die Hauptelemente der Planung des Bildungsprozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung sind das Bildungsprogramm und der Plan der Lehrer.
Sie stellen fest, dass es zur Systematisierung der Planung erforderlich ist, festzulegen, wie ein Bildungsprogramm in einer vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt wird, und dann Ansätze für die Entwicklung von Bildungsarbeitsplänen festzulegen, damit das Bildungsprogramm in ihnen als Basis implementiert wird Dokument der pädagogischen Planung.

Der Mechanismus zur Systematisierung der Planung des Bildungsprozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann ihrer Meinung nach folgende Maßnahmen umfassen:
1. In der Anfangsphase sollten Sie sich entscheiden, Ihr eigenes Bildungsprogramm zu erstellen.
2. Entwicklung eines Bildungsprogramms für folgende Aktionen:

• Definition der allgemeinen und konzeptionellen Idee des Bildungsprogramms
• Hervorhebung der Stadien seiner Entwicklung
• Bildung einer Kreativgruppe (pädagogisches Team, Senior-Pädagogin)
• Entwicklungsfortschritt definieren
• Festlegung eines Systems zur Koordinierung der Entwicklung eines Bildungsprogramms.

3. Umsetzung des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung durch die Pläne der Lehrer.
Langfrist- und Kalenderpläne sind taktische Planungsdokumente für die Umsetzung des Bildungsprogramms und sollten diesem daher nicht widersprechen.
Die Systematisierung pädagogischer Pläne umfasst die folgenden Maßnahmen:
1. Es wird über die Form der Planung des Bildungsprozesses entschieden.
2. Bei einer einheitlichen Planungsform entwickelt das pädagogische Team der vorschulischen Bildungseinrichtung eine ungefähre Gliederung des Langfrist- und Kalenderplans entsprechend dem Bildungsprogramm.
3. Bei differenziertem Planungsansatz, je nach Berufsausbildung Lehrer (Gliederungsplan, Stundenplan, Raster), dann legt der Oberlehrer für jeden Lehrer das Planungsformular fest.
4. Das für pädagogische Pläne typische System der allgemeinen Anforderungen an die Durchführung des Bildungsprogramms wird festgelegt:

• Aufgaben der Arbeit mit Kindern nach Programmabschnitten für einen bestimmten Zeitraum
• Inhalt des Lehrmaterials gemäß dem Bildungsprogramm
• eine Reihe von Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern
• Je nach Form des Plans werden die Programmabschnitte nach Monaten, Wochentagen und Regimemomenten, Interaktionsblöcken zwischen einem Erwachsenen und Kindern, aufgeteilt.

5. Die Beziehung jeder Komponente des Bildungsprogramms zu den pädagogischen Plänen wird bestimmt.
Wie von Bagautdinova S.F. (Kandidat der pädagogischen Wissenschaften) und Kornilova K.V. (Senior Lecturer der Fakultät für Bildungsmanagement, Staatliche Universität Magnitogorsk) die Umsetzung dieses Mechanismus in der Praxis der Vorschulbildungseinrichtungen wird dazu beitragen, die Planung des Bildungsprozesses zu rationalisieren, was sich auf seine Wirksamkeit, seinen Fortschritt und seine Ergebnisse im Allgemeinen auswirkt.
Aljamovskaja V.G. (PhD in Psychologie, Pädagogische Universität Nischni Nowgorod) bietet die folgende Struktur eines thematischen Plans:

• Grundeinheit.
• Entwicklungsseite.
• Block "Kreativität / Korrektur".
• Unterrichtsblock bewerten.

Grundeinheit umfasst Unterrichtsthemen, deren Hauptzweck darin besteht, den Kindern die notwendige Wissensbasis zu vermitteln und bestimmte Fähigkeiten für pädagogische Aktivitäten zu bilden.
V Entwicklungsblock es sind die Unterrichtsthemen angegeben, in denen sich die Kinder selbstständig Wissen "aneignen" müssen.
Block "Kreativität / Korrektur" beinhaltet einen Kurszyklus , Schaffung von Bedingungen für die Anwendung der erworbenen kognitiven Erfahrung in einer ungewohnten Situation sowie (wenn möglich) für die Transformation von Wissen in andere Bereiche kognitiver Aktivität.
Bewertungsblock Klassen spiegelt das Thema der Kontrollklassen wider (wir nannten sie Rating), die eine zeitnahe Erfassung der persönlichen Erfahrungen des Kindes in jeder spezifischen Art von pädagogischer Aktivität ermöglichen. Es gibt drei Arten von Bewertungen:

• Bewertung der Lernstoffassimilation.
• Bewertung der Persönlichkeitsentwicklung.
• Bewertung der Kreativität.

Traditionell wird der thematische Plan in Form einer Tabelle erstellt, obwohl auch andere Optionen möglich sind:

Legende:
…….. - usw.
Tr ist eine traditionelle Lehrtätigkeit.
Ig - Spielform
Тн - Trainingsform
Ev - heuristisches Gespräch
Cn - unabhängige Suche
CMD - kollektive Denkaktivität
Te ist das Experimentieren von Kindern.
GOU d / s N1755 in Moskau arbeitet nach dem "Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten" und in der Praxis bevorzugen Kindergärtnerinnen eine langfristige Planung. Ihrer Meinung nach ist dieses Modell:

• Berücksichtigt die Beziehung zwischen verschiedenen Bereichen der Arbeit mit Kindern;
• Bietet systematische und konsistente Arbeit;
• sorgt für Einheit in der Arbeit der Pädagogen.

Im Kindergarten N 1755 werden Tabellen im A4-Format zusammengestellt, die Folgendes widerspiegeln:

• Körperkultur und gesundheitsfördernde Arbeit: Gesundheitsbroschüre, Abhärtungssystem unter Berücksichtigung der Jahreszeit und des Alters, Bewegungssystem unter Berücksichtigung der Jahreszeit, Gymnastik;
• an der Vertrautheit mit der Natur und den Phänomenen des umgebenden Lebens arbeiten;
• Arbeit im Zusammenhang mit der Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten, Verhaltensnormen;
• Entwicklungsarbeit Spielaktivitäten;
• Interaktion mit den Eltern.

Zum Beispiel werden Tischschemata für die Planung von Gymnastik für 3 Monate und Planung von Spielaktivitäten für 1 Quartal vorgeschlagen:

Planung Gymnastik für das 1. Quartal.

Planung der Spielaktivitäten für das 1. Quartal.

Auf Wunsch der Lehrer wird ein langfristiger Plan für einen Monat oder ein Quartal erstellt; innerhalb jedes Zeitraums werden die nächsten Aufgaben für den Monat ermittelt.

In die Langzeitplanung wird ein sogenanntes Raster wichtiger Sachverhalte für jede Altersgruppe eingeführt, in das alle Aktivitäten (für einen Monat, ein Quartal) nach dem Arbeitsplan des Methodenbüros, Musikdirektor, Sportlehrer, Planung eingetragen werden Lehrer.

Ein Raster wichtiger Dinge.

Auf der Grundlage einer langfristigen Planung erstellen Pädagogen einen Kalenderplan in folgender Form:

Für die erste jüngere Gruppe verwenden die Lehrer das folgende Tabellenschema:

Kryukova V.V., stellvertretender Leiter des MDOU d / s "Rosinka", Art. Rosinka, Distrikt Rebrinsky, Altai-Territorium bietet ein Planungsformular an, das für Lehrer empfohlen wird, die sich auf hohe Ergebnisse in der pädagogischen Arbeit mit Kindern konzentrieren. Das vorgeschlagene Planungssystem wird seit 10 Jahren im Kindergarten umgesetzt und steht den meisten Lehrkräften zur Verfügung, ist zeitsparend.
Komplexe thematische Planung und die Verwendung einer bestimmten hierarchischen Reihe von Plänen: thematisch (für ein Jahr), prospektiv (für einen Monat), Kalender (Aktivitätszyklogramme) helfen Pädagogen bei der Lösung der folgenden Aufgaben:

• integrierte Unterrichtszyklen planen, verschiedene Arbeitsbereiche mit Kindern kombinieren (Kennenlernen der Außenwelt, Sprachentwicklung, Performance)
• Vorschulkinder nach einem solchen Arbeitsplan effizienter unterrichten, da komplexes Wissen zur Bildung von Systemdenken beiträgt
• diese Art der Planung nutzen, um die Bildungsbelastung von Vorschulkindern zu reduzieren (Konsistenz und ein integrierter Ansatz helfen, die Anzahl der Unterrichtsstunden zum Thema zu reduzieren)

Planungsregeln.

1. Thematischer Plan für das Studienjahr (das Thema und der Zeitraum der Bearbeitung sind angegeben) ist erforderlich, wenn grundlegende, variable und zusätzliche Programme enthalten sein sollen einheitliches System Bildung von Vorschulkindern dieser Institution und Gruppe.

Studienthemen.

Der thematische Jahresplan kann detaillierter sein und darauf ausgerichtet sein, den Zeitaufwand des Lehrers für die Erstellung eines monatlichen Langzeitplans zu reduzieren.

2. In einem monatlichen Perspektivenplan vereint ein Thema alle Aktivitäten horizontal.

Studienrichtung.

3. Das Thema durchdringt den Plan vertikal, die Lehrkraft verteilt, welche Abschnitte für den Unterricht in den Unterricht aufgenommen werden sollen (komplexe Unterthemen, systembildende Bereiche, wichtige Glieder der logischen Themenkette), es empfiehlt sich, einige Themen im Verbund umzusetzen Aktivitäten des Lehrers und der Kinder können bestimmte Aufgaben durch die entsprechende organisationsunabhängige Aktivität der Kinder gelöst werden.

Organisation von Aktivitäten.

4. Eine detaillierte langfristige monatliche Planung in Übereinstimmung mit den oben genannten Regeln trägt dazu bei, die Zeitplanung zu minimieren, und hochqualifizierte Lehrer arbeiten nur auf der Grundlage einer langfristigen Planung und eines Zyklogramms von Aktivitäten; die inhalte der tagesarbeit spiegeln sich in den mini-puzzle-kärtchen wider, die in die langfristige planung eingebettet sind.

Mini-Eckmethode.

1. Kartei für Morgengymnastik.
2. Gymnastikkartei nach dem Schlafen.
3. Kartei über Korrekturgymnastik.
4. Kartei für Atemgymnastik.
5. Spielen Sie Massagen.
6. Fingergymnastik.
7. Artikulationsgymnastik.
8. Spiele im Freien für Kinder in diesem Alter.
9. Nachahmung von Spielen im Freien.
10. Russische Volksspiele.
11. Verbale Spiele im Freien.
12. Kartei der Sportunterrichtsprotokolle.
13. Spiele zur sozialen und emotionalen Bildung.
14. Spiele zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.
15. Psychogymnastik. Spiele.
16. Psychogymnastik. Skizzen.
17. Kleine Folklore-Genres (Kinderreime, Fabeln, Teaser).
18. Rätselkiste (nach Thema).
19. Künstlerisches Wort.
20. Volkszeichen.
21. Leser.
22. Zungenbrecher.
23. Reine Klauseln.
24. Kartei der Experimente, Experimente.
25. Kartei mit Beobachtungen.
26. Wanderkarten (nach Jahreszeiten), eine vollständige Liste der Aufgaben für die Wanderung.
27. Entwicklungsspielkartendatei:
- Erinnerung;
- Denken;
- Vorstellung;
- Beachtung;
- Wahrnehmung.
28. Karteikarten der Klassen (in alle Richtungen).

Die Planung der Bildungsarbeit erfolgt nach den Zyklogrammen der Aktivität. Jeder Wochentag hat einen bestimmten Schwerpunkt, der es Ihnen ermöglicht, auf die Prioritätsrichtung für einen bestimmten Tag zu achten und diese durch verschiedene Aktivitäten umzusetzen.

In GOU d\s 2502 in Moskau erstellten die Lehrer, nachdem sie mehrere Planungsoptionen erwogen hatten, ihr eigenes System. Für jede Altersgruppe wurde ein separates Notizbuch mit einem laminierten Umschlag eingeführt, bei dem es sich um ein genähtes A4-Blatt handelt, das auf einem Drucker gedruckt wird. Die Planung wird für jede Altersgruppe separat entwickelt, aber sie unterscheiden sich in Modi und Aufgaben.

Blatt1. Das Notizbuch beginnt mit Daten zu Erziehern und einer Liste der Kinder. Hier haben wir die Daten aus der Gesundheitsbroschüre aufgenommen. Diese Informationen (Gewicht, Größe, körperliche Entwicklung, Gesundheitsgruppe, Diagnose, Körperkulturgruppe, entsprechende Möbelgruppe) sind für den Lehrer notwendig und einheitliche Anforderungen zu ihrer Registrierung und Speicherung fehlen. Das „Gesundheitsblatt“ ist in der Regel ein eigenständiges Merkblatt, das neben anderen pädagogischen Unterlagen aufbewahrt wird. In unserer Version ist es immer griffbereit.

Verbreitung 1. Die linke Seite des ersten Spreads ist das Blatt „Special Notes“. Die Notwendigkeit, ein solches Blatt einzuführen, ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass es derzeit viele Kinder mit Allergien, verschiedenen körperlichen und geistigen Merkmalen gibt. Dank dieser Informationen weiß der Erzieher, dass es unmöglich ist, ein bestimmtes Kind und seine Eigenschaften zu essen (bis hin zur Benennung - wir hatten einen Fall, in dem das Kind nur mit seinem vollen Namen genannt werden musste - Fedor, er tat es) nicht auf Fedyas Namen reagieren). Diese Daten werden benötigt, wenn ein anderer Lehrer einen festen Lehrer in einer Gruppe ersetzt.
Auf der rechten Seite des Spreads befindet sich ein Tagesplan, sodass Sie ihn nicht mit Ihrer eigenen Hand schreiben müssen. In jeder Altersgruppe unterscheidet sich das Regime in der Zeit, die für Unterricht, Schlaf und Nahrungsaufnahme vorgesehen ist.

Umkehr 2. Auf der linken Seite ist das motorische Regime der Kinder abgedruckt, das den Lehrer daran erinnert, in welche Normen er sich einfügen sollte. Rechts ist der Stundenplan (leer).

Umkehr 3. Auf der linken Seite ist eine leere Tabelle „Aufteilung der Kinder in Untergruppen für verschiedene Aktivitäten“ aufgedruckt. In der Kindergartenversion für drei Untergruppen, in anderen - für zwei, für den Unterricht im Schwimmbad und im Sportunterricht.
Die rechte Seite wird von den bereits gedruckten "Problemen der Bildung und Ausbildung in der _group" eingenommen.

Verbreitung 20. Die linke Seite wird von der von Erziehern ausgefüllten Tabelle "Prospektiver Plan der Elternarbeit für das Viertel" eingenommen. Rechts ist ein langfristiger Arbeitsplan für den Monat.

Umkehrungen 21-26. Hier ist ein Plan der täglichen Arbeit, der folgende Punkte beinhaltet: Einzelarbeit (für den Tag), Vormittag, Unterricht (der Lehrer muss nur den Namen und die Nummer angeben - schließlich sind die Aufgaben bereits im Arbeitsplan für . angegeben Jahr), Spaziergang, Abend (Spiele, Gespräche sind angegeben, Beobachtung, verschiedene organisierte und unabhängige Aktivitäten der Schüler gemäß den Programmzielen). Dies ist in jeder Hinsicht die traditionellste und bequemste Option.

Auf der letzten Seite eine Tabelle "Methodologische Unterstützung" erhalten, in der die Pädagogen die verwendete Literatur angeben. Dies ist die gleiche Seite, auf die sie sich bei der Planung beziehen.
Methodische Unterstützung.

Verweise:

1. Andrianova I. L. System der methodischen Unterstützung bei der Planung der Arbeit mit Kindern. - // Handbuch des Oberlehrers, N9, September 2009, S. 20-29.
2. V. V. Kryukova Komplexe thematische Planung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - // Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung, N8, 2008. - S. 8-23.
3. Zhuravskaya TV Es gibt viele Pläne. - // Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung, N3, 2002. - S. 4-8.
4. Malaeva E.V. Konstruktive Planung (reale Pläne der vorschulischen Bildungseinrichtung) - // Management der vorschulischen Bildungseinrichtung, N3, 2002. - S. 21 - 27.
5. Aljamovskaja V.G. Neue Ansätze zur Planung der Bildungsarbeit im Kindergarten. - // Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung, N3, 2002. - S. 28-33.
6. Baeva L. V. Planung der Lehr- und Bildungsarbeit in Vorschuleinrichtungen des modernen Englands. - // Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung, N1, 2007, С 110-116.
7. Aljamovskaja V.G. Entwicklung von variablen Zeitplänen. - // Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung, N, 6, 2002, C 25-35.
8. Aljamovskaja V.G. Neue Ansätze zur Planung der Bildungsarbeit im Kindergarten. - // Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung, N4, 2002. - S. 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. Ansätze zur Planung des Bildungsprozesses an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - // Büro der vorschulischen Bildungseinrichtung, N7, 2007. - 56-59.
10. Moderne Ansätze zur Planungsarbeit im Kindergarten: Nachschlagewerke / Komp. Vershina N. B., Sukhanova T. I. - Wolgograd: Lehrer, 2010 .-- 111 p.

Zusammengestellt von: Pädagoge

Parkhomenko V. S.

Planung in einer Vorschuleinrichtung nach dem Landesbildungsstandard der DO.

In der Vorschulerziehung finden heute große Veränderungen statt, deren Grundlage vom Staat gelegt wurde, der großes Interesse an der Entwicklung dieses Gebietes zeigt. Um die Erziehung und Bildung von Vorschulkindern zu verbessern, wurde der Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung eingeführt, SanPiN wurde ab 01.09.2013 für die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise in Vorschuleinrichtungen zugelassen. ein neues Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ wurde in Kraft gesetzt. Das Hauptziel der Politik im Bereich der Vorschulerziehung ist die qualitativ hochwertige Bildung von Vorschulkindern. Derzeit können Vorschuleinrichtungen Schwerpunktbereiche, Programme und Typen auswählen Bildungsdienstleistungen, neue Arbeitsformen, die sich an den Interessen von Lehrkräften und Eltern orientieren.

Zum ersten Mal in der Geschichte Russische Bildung FSES der Vorschulerziehung ist ein Dokument, das auf Bundesebene festlegt, was das wichtigste allgemeinbildende Programm einer Vorschuleinrichtung sein sollte, was die Ziele, Inhalte der Bildung und die Organisation des Bildungsprozesses bestimmt.

Die Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung ist darauf zurückzuführen, dass eine inhaltliche Vereinheitlichung der Vorschulerziehung notwendig wurde, um jedem Kind gleiche Startchancen für eine erfolgreiche Schulbildung zu ermöglichen.

Die Standardisierung der Vorschulerziehung sieht jedoch keine strengen Anforderungen an Kinder im Vorschulalter vor und betrachtet sie nicht in einem starren "Standard"-Rahmen.

OOP ist ein Modell zur Organisation des Bildungsprozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die allgemeine Grundbildung hilft dem Kind, das Grundniveau der Vorschulerziehung zu meistern. Es soll dem Vorschulkind den Entwicklungsstand bieten, der es ihm ermöglicht, in der weiteren Ausbildung erfolgreich zu sein, d.h. in der Schule und muss von jeder Vorschuleinrichtung durchgeführt werden.

Unter den aktuellen Bedingungen nimmt nach Ansicht vieler Experten die Rolle der Planung im Bildungsmanagement deutlich zu. Kompetent erarbeitete Modelle des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen dienen den Lehrkräften als Orientierungshilfe und helfen, die Probleme einer qualitativ hochwertigen Bildung zu lösen.

Ein ganzheitlicher Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein systemischer, ganzheitlicher, sich zeitlich und innerhalb eines bestimmten Systems entwickelnder, zielgerichteter Interaktionsprozess zwischen Erwachsenen und Kindern, der einen persönlichkeitsorientierten Charakter hat, mit dem Ziel, gesellschaftlich bedeutsame Ergebnisse zu erzielen, gestaltet zur Veränderung der persönlichen Eigenschaften und Qualitäten der Schüler führen ... Der Bildungsprozess bietet jedem Kind die Möglichkeit, seine Entwicklungsbedürfnisse zu befriedigen, seine potentiellen Fähigkeiten zu entwickeln und seine Individualität zu bewahren.

Der Bildungsprozess sollte:

Kombinieren Sie die Prinzipien der wissenschaftlichen Validität und der praktischen Anwendbarkeit;

die Kriterien für Vollständigkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit erfüllen;

Gewährleistung der Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Lehrzielen und Zielen des Prozesses der Kindererziehung.

Der Bildungsprozess in jeder Bildungseinrichtung und für jeden Schüler (Studenten) hat seine eigene Einzigartigkeit und Originalität aufgrund der Möglichkeit, an seiner Gestaltung von Fächern auf verschiedenen Ebenen teilzunehmen - vom Staat bis zu einem bestimmten Lehrer, Elternteil und Kind.

Um ein optimales Modell des Bildungsprozesses nach dem Landesbildungsstandard DL zu erstellen, ist es notwendig, sich daran zu erinnern, welche grundlegenden Bildungsmodelle in der ECE derzeit existieren.

Drei Modelle zur Organisation des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1. Lehrmodell

In den letzten Jahren wurde es in ECE-Zentren aktiv eingesetzt. Die Organisation des Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung basiert auf dem Prinzip geteilter Bildungsmethoden, von denen jede ihre eigene Konstruktionslogik hat. In diesem Modell ist die Position des Erwachsenen die eines Lehrers: Er gehört ganz der Initiative und Leitung der Tätigkeit an. Das Modell ist für die frühe harte Programmierung der Bildungsumgebung in Form von Techniken konzipiert. Der Bildungsprozess wird in disziplinarischer Schulunterrichtsform durchgeführt. Das Fachumfeld dient dem Unterricht – der Methodik und ist in Form von „Lehrhilfen“ gestaltet. Die Attraktivität des Ausbildungsmodells für Praktiker wird durch seine hohe Anpassungsfähigkeit und Verfügbarkeit für einen professionell ausgebildeten Lehrer bestimmt. Um dem Lehrer zu helfen, werden viele Abstracts veröffentlicht - Entwicklungen nach separaten Methoden, deren Inhalt nicht miteinander verbunden ist.

2. Komplexes thematisches Modell

Der Gestaltung von Bildungsinhalten liegt ein Thema zugrunde, das als vermitteltes Wissen fungiert und in emotional figurativer Form präsentiert wird. Die Umsetzung des Themas in verschiedene Arten von Kinderaktivitäten („vom Kind leben“) zwingt den Erwachsenen, eine freiere Position zu wählen, die ihn einer Partnerposition nähert.

Die Organisation des Fachumfelds in diesem Modell wird weniger starr, die Kreativität des Lehrers wird einbezogen.

Das Themenset wird von der Erzieherin oder dem Erzieher bestimmt und dadurch wird der gesamte Bildungsprozess systematisch. Im Allgemeinen zielt der Bildungsprozess jedoch eher darauf ab, die Vorstellungen des Kindes über die Welt um es herum zu erweitern, als auf ihre Entwicklung. Dieses Modell wird häufiger von Lehrern - Logopäden - verwendet.

Das Modell stellt eher hohe Anforderungen an die allgemeine Kultur und das kreative und pädagogische Potenzial des Erziehers, da die Themenauswahl ein komplexer Prozess ist.

3. Subjekt-Umwelt-Modell

Die Bildungsinhalte sind direkt auf das Fachumfeld ausgerichtet. Ein Erwachsener ist ein Organisator des Themenumfelds, wählt autodidaktisches Entwicklungsmaterial aus, provoziert Prüfungen und korrigiert die Fehler des Kindes. Die klassische Version dieses Modells ist das M. Montessori-System.

Die Beschränkung des pädagogischen Umfelds nur auf den Sachstoff und die Beteiligung an der Selbstentwicklung des Kindes in diesem Modell führt zum Verlust der Systematik des Bildungsprozesses und schränkt den kulturellen Horizont des Vorschulkindes stark ein. Gleichzeitig ist dieses Modell wie das pädagogische Modell technologisch fortschrittlich und erfordert keine kreativen Anstrengungen eines Erwachsenen.

Fazit: Bei der Konstruktion eines optimalen Modells des Bildungsprozesses für Vorschulkinder müssen die Merkmale dieser Prototypmodelle berücksichtigt werden. Vielleicht mit positive Seiten komplexe Themen- und Sach-Umfeld-Modelle: unaufdringliche Haltung eines Erwachsenen, vielfältige Kinderbeschäftigung, freie Stoffwahl.

Moderne Anforderungen an die Planung von Bildungsaktivitäten nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung.

Grundlage des Bildungsprozesses ist die Planung. Ein Plan ist ein Projekt der pädagogischen Tätigkeit aller am Bildungsprozess Beteiligten. Planung ist eine wissenschaftlich fundierte Organisation des pädagogischen Prozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die ihm Sinnhaftigkeit, Sicherheit, Kontrollierbarkeit verleiht.

Psychologische und pädagogische Studien der letzten Jahre haben gezeigt, dass bei der Planung weniger die Kenntnis des Erziehers über das Alter und die individuellen Eigenschaften der Kinder als vielmehr die Berücksichtigung ihrer persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten von größter Bedeutung ist. Eine sich entwickelnde, persönlichkeitsorientierte Interaktion wird als Abhängigkeit von den persönlichen Qualitäten des Kindes verstanden, die von der Lehrkraft verlangt:

1. ständiges Studium und gute Kenntnis der individuellen Eigenschaften, des Temperaments, der Charaktereigenschaften, der Einstellungen, der Gewohnheiten von Kindern;

2. die Fähigkeit zu diagnostizieren, den tatsächlichen Bildungsstand der persönlichen Eigenschaften, Motive und Interessen von Kindern zu kennen;

3. rechtzeitige Feststellung und Beseitigung der Gründe, die das Kind an der Zielerreichung hindern;

Kombination von Bildung mit Selbstbildung;

4. Abhängigkeit von Aktivität, Entwicklung von Initiative, Amateurleistung der Kinder.

Die Planung der Erziehungs- und Bildungsarbeit in einer vorschulischen Einrichtung - eine der Hauptfunktionen der Steuerung des Prozesses der Umsetzung des Grundbildungsprogramms - spiegelt die verschiedenen Formen der Organisation der Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern wider.

Die obligatorische pädagogische Dokumentation des Erziehers ist ein Plan für die Arbeit mit Kindern. Es gibt keine einheitlichen Regeln für die Pflege dieses Dokuments, so dass es in jeder für den Lehrer bequemen Form erstellt werden kann. Es gibt jedoch einige wichtige Voraussetzungen, die der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Oberstufe oder die Lehrkraft bei der Planung beachten müssen:

1. eine objektive Einschätzung des Leistungsstandes zum Zeitpunkt der Planung;

2. Hervorhebung der Ziele und Zielsetzungen der Planung für einen bestimmten Zeitraum der Arbeit, deren Korrelation mit dem ungefähren allgemeinbildenden Programm der Vorschulerziehung, nach dem der Bildungsprozess organisiert ist, der Alterszusammensetzung der Kindergruppe und den Schwerpunktbereichen der der Bildungsprozess in der Vorschule;

3. eine klare Darstellung der bis zum Ende des Planungszeitraums zu erreichenden Arbeitsergebnisse;

4. die Wahl der optimalen Wege, Mittel, Methoden, die helfen, die gesetzten Ziele zu erreichen und somit das geplante Ergebnis zu erzielen.

Eine ebenso wichtige Voraussetzung für eine wirkliche Arbeitsplanung ist die Berücksichtigung der spezifischen Merkmale der Altersgruppe, des spezifischen Lehrpersonals, des realen Umfelds und der Bedingungen, unter denen pädagogische Aktivitäten durchgeführt werden, sowie der fachlichen Kompetenz der Lehrkräfte.

Der Plan der Erziehungs- und Bildungsarbeit mit Kindern ist ein Dokument, nach dem zwei Schichtlehrer arbeiten. Daher ist dies ein kollaboratives Modell und die Planung sollte kollaborativ sein. Planung beinhaltet nicht nur den Prozess der Erstellung eines Plans, sondern auch geistige Aktivität, eine Diskussion durch zwei Lehrer, was getan werden muss, um Ziele und Ziele zu erreichen.

Der Plan kann im Zuge seiner Umsetzung angepasst und verfeinert werden. Die Anzahl der Änderungen kann jedoch minimiert werden, wenn Sie dem Prinzip der langfristigen Planung und Terminierung folgen.

Wie auch immer der Plan der Erziehungs- und Bildungsarbeit mit Kindern erstellt wird, er muss bestimmten Anforderungen genügen:

auf dem Prinzip der Entwicklungserziehung beruhen, deren Zweck die Entwicklung jedes Kindes ist;

auf einem komplexen thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses;

nach dem Prinzip der Integration von Bildungsbereichen entsprechend den altersmäßigen Fähigkeiten und Merkmalen der Schüler der Gruppe;

die Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Unterrichtszielen und Zielen der Bildung von Schülern zu gewährleisten, in deren Umsetzung Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten gebildet werden, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Vorschulkindern stehen;

die geplanten Inhalte und Organisationsformen der Kinder müssen dem Alter sowie den psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Vorschulpädagogik entsprechen.

Bei der Planung und Organisation des pädagogischen Prozesses ist zu berücksichtigen, dass die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und deren Leitaktivität das Spiel ist.

Die Planung des Bildungsprozesses in der Vorschulerziehung soll nach dem Landesbildungsstandard der DO auf einem integrierten thematischen Prinzip beruhen.

Dem komplex-thematischen Prinzip der Bildungsprozessgestaltung folgend, bietet der Landesbildungsstandard der DO zur Motivation pädagogischer Aktivitäten nicht ein Set einzelner Spieltechniken, sondern die Aufnahme von Bildungsmaterialien in den Prozess der Vorbereitung und Durchführung von bedeutsamen und interessante Veranstaltungen für Vorschulkinder. Das Lernen durch das Klassensystem wird neu organisiert, um mit Kindern nach einem „ereignisgesteuerten“ Prinzip zu arbeiten. Solche Ereignisse werden russische Feiertage sein ( Neues Jahr, Familientag usw.), internationale Feiertage (Tag der Güte, Tag der Erde usw.). Feiertage sind Freude, Tribut, Erinnerung. Feiertage sind Ereignisse, auf die man sich vorbereiten und auf die man warten muss. Projektaktivitäten werden zu einer Priorität. Das Kriterium, das dieses Prinzip funktioniert, es wird eine lebendige, aktive und interessierte Beteiligung des Kindes an einem bestimmten Projekt geben und keine Aktionskette auf Anweisung eines Erwachsenen. Denn nur ein aktiver Mensch kann erfolgreich sein.

Ein Thema wird für 2-6 Wochen ausgewählt;

Alle Formen der Bildungsarbeit führen das gewählte Thema fort;

Für Eltern werden kurze Empfehlungen zur Gestaltung gemeinsamer Kinder-Erwachsenen-Aktivitäten zu Hause gegeben;

Jedes Thema endet mit einer Abschlussveranstaltung (Ausstellung, Urlaub, Sportunterhaltung, Rollenspiel, Performance etc.).

Wie verstehen wir "komplexe thematische Planung des Bildungsprozesses"?

Die thematische Planung plant zunächst in Anlehnung an das ungefähre allgemeinbildende Grundprogramm der Vorschulerziehung in allen Bildungsbereichen (körperlich, sozial und persönlich, kognitiv, sprachlich und künstlerisch und ästhetisch). Welche Aufgaben stellt der Autor? Welche Bedingungen? Welche Ergebnisse sollen erzielt werden?

Arten und Formen der Planung

Die vorschulische Bildungseinrichtung verwendet zwei Hauptformen der Planung: den Jahres- und den Kalenderplan. Die folgenden Planungsarten werden traditionell von Lehrern verwendet: kalender-thematisch, prospektiv-kalender, blockweise, komplex. Eine neue Art ist die modulare Planung.

Die modulare Planung berücksichtigt die Besonderheiten der Arbeit einer modernen Vorschuleinrichtung und besteht aus drei miteinander verbundenen Abschnitten:

prospektive Terminplanung;

Umsetzung der Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule;

Kommunikation mit Fachleuten der Vorschulerziehung und öffentlichen Organisationen.

Die pädagogische Diagnostik ist auch mit der Planung verbunden, um die Leistungen der Kinder, die Wirksamkeit pädagogischer Bemühungen zu beurteilen und den Entwicklungsstand der Kinder zu korrigieren.

Planungsgrundsätze:

ein integrierter Ansatz, der die Verbindung aller Glieder und Seiten des pädagogischen Prozesses sicherstellt;

Aufbau eines pädagogischen Prozesses basierend auf Interaktion, Partnerschaft zwischen einem Erwachsenen und Kindern;

echte Berücksichtigung der Besonderheiten der Region, der Umgebung, der Jahreszeit des Alters der Kinder.

Die vorrangige Ausrichtung der Steuerung des pädagogischen Prozesses ist die Modellierung und Anpassung beispielhafter Bildungsmodelle an die Bedingungen von Vorschul- und Vorschulgruppen. Die Organisation des pädagogischen Prozesses erfordert entsprechende Technologien.

Modelle pädagogischer Technologien:

individuelle pädagogische Unterstützung;

persönliche pädagogische Unterstützung.

Algorithmus zur Planung und Verfolgung von Ergebnissen

Der Algorithmus zur Planung des Bildungsprozesses für das akademische Jahr kann wie folgt dargestellt werden.

Schritt eins - Auswahl einer Grundlage für den Aufbau eines thematischen Kalenders. Dies kann eine Planung nach lexikalischen Themen sein, die sich von Jahr zu Jahr wiederholen ("Jahreszeiten", "Erwachsenenarbeit", "Verkehrssicherheit", "Neujahr", "Moskau", "Haus und Familie" usw.). ). Oder Planung nach einem Fest- und Veranstaltungszyklus, der sich an wichtigen Ereignissen im Leben eines Kinder- und Erwachsenenkollektivs orientiert (Tag des Wissens, Stadtgeburtstag, Herbstmesse, Laternenfest, Neujahr, Gruppengeburtstag, Wir reisen usw.).

Schritt zwei - die Verteilung der Themen für das akademische Jahr unter Angabe von Zeitintervallen.

Die von der Lehrkraft ausgewählten Themen können über die Wochen verteilt werden. Darüber hinaus ist es notwendig, eine Entwicklungsumgebung zu planen, die dazu beiträgt, die selbstständigen Aktivitäten der Kinder zu erweitern, um die vorgeschlagenen Themen zu meistern.

Bei der Auswahl und Planung von Themen kann sich die Lehrkraft an den von N.A. vorgeschlagenen themenbildenden Faktoren orientieren. Korotkowa:

der erste Faktor sind reale Ereignisse, die in der Umwelt stattfinden und das Interesse der Kinder wecken (lebendige Naturphänomene und gesellschaftliche Ereignisse, Ferien);

der zweite Faktor sind imaginäre Ereignisse, die in einem fiktiven Werk beschrieben werden, das der Lehrer den Kindern vorliest. Dies ist ein ebenso starker themenbildender Faktor wie reale Ereignisse;

der dritte Faktor sind die von der Erzieherin speziell "modellierten" Ereignisse, die auf Entwicklungsaufgaben basieren: das Einbringen von Gegenständen in die Gruppe, die den Kindern mit einer ungewöhnlichen Wirkung oder einem ungewöhnlichen Zweck unbekannt waren, die echtes Interesse und Forschungsaktivität wecken: "Was ist das? ?", "Was tun? ,"Wie geht das? ”

der vierte Faktor sind die Ereignisse im Leben der Altersgruppe, die Kinder „infizieren“ und für einige Zeit zur Wahrung von Interessen führen, deren Quelle in der Regel die Massenmedien und die Spielwarenindustrie sind.

All diese Faktoren können vom Pädagogen zur flexiblen Gestaltung eines ganzheitlichen Bildungsprozesses genutzt werden.

Die Planung einer Themenwoche sollte sich an einem bestimmten System allgemeiner Anforderungen orientieren. Zunächst ist es notwendig, die Aufgaben der Arbeit mit Kindern entsprechend dem Programm einer bestimmten Altersgruppe von Schülern und dem Thema der Woche hervorzuheben. Zum Beispiel: "das Wissen der Kinder über Moskau, die Hauptstadt Russlands, ihre Geschichte zu erweitern und zu verallgemeinern" oder "die Bildung von primären Vorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Welt und Natur".

Als nächstes sollten Sie den Inhalt des Bildungsmaterials entsprechend dem Bildungsprogramm auswählen. Denken Sie über Formen, Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern zur Umsetzung von Programmaufgaben nach. Bereiten Sie die Geräte vor und überlegen Sie sich, welche Veränderungen in der fachentwicklungsbezogenen Umgebung der Gruppe vorgenommen werden müssen (Ausstellungen, Spielecken füllen, Neueinführungen, Spiele usw.).

Von großer Bedeutung sind auch die Fragen der Organisation und Nachverfolgung der Lernergebnisse und Entwicklung von Kindern im Rahmen der Themenwoche.

Der Algorithmus der Aktionen des Lehrers in diesen Bereichen kann wie folgt aussehen:

Isolation vom Programm und Formulierung des pädagogischen Ziels der Woche, der Aufgaben der Entwicklung des Kindes (Kinder);

Auswahl pädagogischer Inhalte (aus verschiedenen Bildungsbereichen);

Hervorhebung des Ereignisses der Woche, der wichtigsten Form der Organisation von Aktivitäten für Kinder und Erwachsene; die Formulierung individueller Unterrichts-, Entwicklungsaufgaben für jedes Kind und die Gruppe als Ganzes;

Auswahl von Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern und mit jedem Kind separat;

praktische Planung der Unterrichtsaktivitäten für jeden Tag während der Themenwoche;

den Prozess der Diskussion der Ergebnisse des Zusammenlebens mit den Kindern der Veranstaltung der Woche zu überdenken und zu organisieren, wobei es wichtig ist, die Rolle jedes Kindes bei seiner Vorbereitung und Durchführung zu betonen;

Festsetzung der Ergebnisse der Entwicklung von Bildungsaufgaben durch Kinder.

Wirksamkeit komplexer Themenplanung

Nach Meinung vieler Experten ist eine komplexe thematische Planung am effektivsten in der Arbeit mit Vorschulkindern. Von der Position eines Oberlehrers aus können Sie also den Bildungsprozess an einer vorschulischen Bildungseinrichtung systematisieren und die Bemühungen aller Lehrer und Spezialisten bündeln, ohne im Laufe des Jahres eine einzige pädagogische Aufgabe zu verpassen.

Aus der Sicht des Erziehers gibt ein solches Vorgehen Konsistenz und Konsistenz bei der Umsetzung von Programmaufgaben in verschiedenen pädagogischen Wissensbereichen, es entsteht eine Situation, in der das Kind alle Sinne nutzt und somit das Material besser aufgenommen wird.

Das Kind ist nicht überfordert, denn es gibt einen ständigen Wechsel von Handlungen und Eindrücken. Gleichzeitig ist das Leben im Kindergarten verständlich und für Kinder sinnvoll, denn sie "leben" das Thema langsam, langsam, haben Zeit zu verstehen und zu fühlen.

Das Bewusstsein des Kindes behält perfekt Ereignisse, die für es emotional bedeutsam sind. Und jeder Zeitabschnitt (in diesem Fall eine Woche) hat einen Höhepunkt - ein Ereignis, auf das sich die ganze Gruppe vorbereitet. Es kann ein Urlaub sein, eine Ausstellung kreativer Werke, ein Spiel, ein Quiz. Lebendige Ereignisse helfen dem Kind, bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten in Bildungsbereichen zu bilden.

Die Aufgabe des Lehrers ist es, den Bildungsprozess so zu planen, dass er gemeinsam mit dem Schüler alle seine Phasen voll durchlebt: Vorbereitung, Durchführung, Diskussion der Ergebnisse. Gleichzeitig ist es wichtig, dass das Kind positive emotionale Erfahrungen und Erinnerungen hat. Gleichzeitig macht der Schüler in gemeinsamen Aktivitäten mit dem Lehrer einen Schritt in seiner Entwicklung.

Diese Methode der Planung des Bildungsprozesses erfordert vom Pädagogen ein hohes Maß an Professionalität, Allgemeinkultur und Kreativität. Der Lehrer muss in der Lage sein, Bildungsbereiche zu integrieren, die effektivsten Formen der Organisation von Kinderaktivitäten zur Lösung spezifischer Programmprobleme auszuwählen und auch in der Lage sein, verschiedene Methoden und Techniken unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften der Kinder pädagogisch sinnvoll zu kombinieren.

KURS FÜR VORSCHULPÄDAGOGIE

Thema:

Bildungsplanung

in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Einführung ……………………………………………………………………… 2

DAMHIRSCHKUH.

1.1 Planung als Leitungsfunktion und Bestandteil beruflicher und pädagogischer Tätigkeit ………………………………………………………… 5

1.2 Besonderheiten des Bildungsprozesses an einer vorschulischen Bildungseinrichtung ................................................ ................................ 13

1.3 Merkmale der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. ………..19

Schlussfolgerungen zu Kapitel 1 ………………………………………………………… .31

Kapitel 2. Der Stand des Bildungsprozesses in MDOU №14 "Romashka" Kumertau

2.1. Analyse des Planungsstandes des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ... ... 32

Schlussfolgerungen zu Kapitel 2 …………………………………………………… .... 40

Fazit …………………………………………………………………… ... 41

Referenzliste. …………………………………………………………… .43

Anhang ………………………………………………………………… ..46

Einführung

Relevanz des Themas.

In einer Umgebung der Instabilität moderne Welt, der Krise des Systems der öffentlichen Vorschulerziehung in Russland, ist es für den Leiter eines Kindergartens sehr wichtig, geeignete operative Maßnahmen zu ergreifen, um die ihm anvertraute Einrichtung zu erhalten und zu entwickeln.

Die Planung ist eine Schlüsselfunktion des Managements, deren vollständige Umsetzung einer der wichtigsten Faktoren ist, die die Wirksamkeit der Aktivitäten eines Managers sicherstellen. Daher gewinnen die Fragen der Vermittlung von Fähigkeiten zur wissenschaftlichen Planung ihrer Aktivitäten und deren effektiver Organisation an Kindergartenleiterinnen und Kindergartenleiter immer mehr an Relevanz. Planung ermöglicht es Ihnen, Unsicherheiten zu beseitigen, sich auf die Hauptaufgaben zu konzentrieren, ein effektives wirtschaftliches Funktionieren zu erreichen und die Managementkontrolle zu erleichtern.

Mit der richtigen Planung wird es möglich, die Leistung jedes einzelnen Mitarbeiters vorherzusagen, was das Erreichen gemeinsamer Ziele erleichtert. Forschungen im Bereich Management bestätigen einen direkten Zusammenhang zwischen der Planbarkeit und dem Erfolg einer Führungskraft im Allgemeinen.

Der Kern der Planung besteht darin, die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtungen auf die Entwicklung von Lösungen auszurichten, die darauf abzielen, den Kindergarten an sich ständig ändernde Bedingungen anzupassen und Faktoren zu neutralisieren, die sich negativ auf das gesamte vorschulische Bildungssystem insgesamt auswirken.

Die Analyse normativer Dokumente zur Vorschulerziehung und die Untersuchung der Erfahrungen mit der Leitung einer Vorschuleinrichtung lassen den Schluss zu, dass es notwendig ist, den Bildungsprozess zu verbessern und unter neuen Bedingungen zu verwalten. Die Analyse der Arbeiten von K.Yu.Beloy, LV Pozdnyak, AN Troyan hat gezeigt, dass das Problem des Inhalts und der Umsetzung der Funktion der Planung des Bildungsprozesses bisher nicht Gegenstand einer speziellen Studie war, obwohl einige seiner Aspekte wurden im Zusammenhang mit den studienorganisatorischen und pädagogischen Aktivitäten von Leitern von Vorschuleinrichtungen in Betracht gezogen.

Die Analyse der Arbeiten von Yu. A. Konarzhevsky, M. M. Potashnik, A. M. Moiseev, P. I. Tretyakov, E. A. Yamburg und anderen zum Management einer Bildungseinrichtung hat gezeigt, dass die Hauptaufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Untersuchung der Probleme des Managements des Bildungsprozesses gerichtet ist eine moderne Schule. Die darin vorgeschlagenen Technologien für die Entwicklung einer innovativen Schule können natürlich aufgrund ihrer Besonderheiten nicht vollständig für die Entwicklung einer Vorschuleinrichtung genutzt werden.

Somit ist das Problem der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als erstes Glied im Bildungssystem derzeit unzureichend entwickelt. Die praktische Bedeutung dieses Problems und sein wissenschaftlicher Mangel an Entwicklung machen es relevant.

Studienobjekt: der Prozess der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Gegenstand der Studie: Planung des Bildungsprozesses als Funktion des Managements der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Forschungshypothese: Der Managementprozess der Vorschulbildungseinrichtung wird effektiv sein, wenn die Kräfte, Mittel, Zeit und Humanressourcen systematisch eingesetzt werden, um ein optimales Ergebnis zu erzielen.

Zweck der Arbeit: die Merkmale der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu untersuchen.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, folgendes zu lösen: Aufgaben:

1. Analyse der wissenschaftlich-methodischen und psychologisch-pädagogischen Literatur zu den Problemen des Managements einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung.

2. Aufzeigen der Merkmale der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

3. Führen Sie eine Analyse des Planungsstandes in einem Grundschulkindergarten durch.

Forschungsmethoden: Methoden der theoretischen Forschung (Literaturarbeit, Analyse, Verallgemeinerung), Methoden der empirischen Forschung (Untersuchung des Arbeitsplans eines Grundkindergartens, Planungsanalyse und Erarbeitung methodischer Empfehlungen).

Die praktische Bedeutung des Studiums:

Die Studie kann für Manager und Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen sowie für Studenten der pädagogischen interessant sein Bildungsinstitutionen.

Studienstruktur: Die Arbeit besteht aus einer Einführung, einem theoretischen Kapitel, 2 Kapiteln - praktisch, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis mit 32 Quellen, einer Anwendung.

Kapitel 1. Theoretische Basis Planung des Bildungsprozesses in Vorschule

1.1 Planung als Leitungsfunktion und Bestandteil beruflicher und pädagogischer Tätigkeit

Die moderne Pädagogik versucht, den integralen pädagogischen Prozess aus betriebswissenschaftlicher Sicht zu begreifen. Management ist ein objektiv bedingtes Phänomen, das durch die Gesetze und Zusammenhänge der Funktionsweise von Systemen hervorgerufen wird. Was ist Governance?

Das enzyklopädische Wörterbuch enthält die folgende Definition: „ Steuerung- Dies ist eine Funktion organisierter Systeme unterschiedlicher Art, die die Erhaltung ihrer spezifischen Struktur, die Aufrechterhaltung der Funktionsweise und die Umsetzung ihrer Programme und Ziele gewährleisten. Gleichzeitig werden sie je nach Art des Objekts unterschieden:

a) biologisch,

b) technische,

c) Sozialmanagement.

Eine Art Sozialmanagement ist das Management pädagogischer Systeme. Wenden wir uns den Besonderheiten des Regierens in der Gesellschaft zu.

Sozialmanagement ist immer mit Menschen verbunden und erfolgt auf der Grundlage sozialer Gesetze. Es hat natürlich viel mit dem Management in technischen, biologischen Systemen zu tun, mit dem Management verschiedener natürlicher Prozesse, aber es vermischt sich nie mit ihnen, ersetzt nicht deren Gesetze und behält immer sein Wesen. Im Management der Gesellschaft sind es Menschen, die durch bestimmte organisatorische Normen, Anreize usw. ihre sozialen Beziehungen, ihr Verhalten und ihre Aktivitäten kontrollieren. Hier ist sowohl Subjekt als auch Objekt der Führung ein Mensch im gesamten Komplex seiner Bestrebungen, ein aktiver, zielstrebiger Mensch mit seinen eigenen Bedürfnissen, Interessen, Zielen und Willen. Sozialmanagement besteht darin, die Auswirkungen auf soziale Prozesse zu lenken, zu organisieren und zu regulieren.

Vor diesem Hintergrund können wir sagen, dass Management in der Gesellschaft ein zielsetzender, organisierender und regulierender Einfluss von Menschen auf ihr eigenes soziales Gruppenleben ist.

Management unterscheidet sich von sozialer Selbstregulierung, die spontan, chaotisch, zufällig, als Ergebnis endloser Interessenkonflikte entstehen kann, die dennoch eine Art Ergebnis erzeugen.

Regiert durch allgemein verstanden als Aktivitäten, die darauf abzielen, Entscheidungen zu treffen, ein Objekt zu organisieren, zu kontrollieren, zu regulieren, gemäß einem bestimmten Ziel zu führen, zu analysieren und auf der Grundlage zuverlässiger Informationen zusammenzufassen.

Management pädagogischer Systeme(als eine Art Sozialmanagement) ist ein zielgerichtetes, bewusstes Zusammenwirken der Teilnehmer eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses auf der Grundlage der Kenntnis seiner objektiven Gesetzmäßigkeiten.

Das Wichtigste Führungsziel: effektiver und systematischer Einsatz von Kräften, Mitteln, Zeit, Personal, um optimale Ergebnisse zu erzielen.

Ziele folgen Managementaufgaben, die in einem Komplex gelöst werden und die Technologie zur Zielerreichung bestimmen. Eine Aufgabe ist eine Arbeit oder ein Teil einer Arbeit (Vorgang, Prozedur), die auf eine vorbestimmte Weise innerhalb eines vorbestimmten Zeitrahmens ausgeführt werden muss.

Das Wesen des Managements drückt sich in seinen Funktionen aus (von lat. Funktion- Leistung), in dem der Umfang der Tätigkeiten, ihr Inhalt, ihre Art, ihr Zweck, ihre Rolle festgelegt werden. Mit anderen Worten, der Managementprozess ist die sequentielle Ausführung bestimmter Arten von Aktivitäten (Funktionen).

Funktion- eine Art von Tätigkeit, die auf der Teilung und Zusammenarbeit der Führungsarbeit beruht und sich durch Vielfalt, Sicherheit, Komplexität und Stabilität auszeichnet.

Zum ersten Mal wurden Managementfunktionen von A. Fayol im 20. Jahrhundert identifiziert. (Planung, Organisation, Koordination, Steuerung und Kontrolle). Zukünftig wurde das Set an Managementfunktionen ergänzt, erweitert und verfeinert.

1922 wurde die grundlegende Arbeit von M.Kh. Mescon, M. Albert und F. Hedouri "Grundlagen des Managements". Management ist die Theorie und Praxis des Managements in sozialen Organisationen, d.h. in Volksorganisationen. Neue wissenschaftliche Wissensgebiete sind entstanden: "Management im Bau", "Management in der Bildung" etc.

In der modernen wissenschaftlichen Literatur gibt es viele verschiedene Klassifikationsschemata für die funktionale Zusammensetzung des Managements. In den Werken von V. G. Afanasjewa, A. I. Kitova, Yu.A. Konarschewski, B. F. Lomov, R.Kh. Shakurova, V. A. Yakunin und anderen werden die folgenden Arten von Managementaktivitäten unterschieden: Zielsetzung, Planung oder Managemententscheidung, Organisation, Kontrolle, Regulierung (oder Korrektur).

In der Managementtheorie werden hauptsächlich folgende Hauptfunktionen unterschieden: Planung, Organisation, Motivation und Kontrolle. Diese vier primären Managementfunktionen werden durch die Vernetzung von Kommunikations- und Entscheidungsprozessen vereint.

Wendet man die Methode an, der verallgemeinerten Zusammensetzung der von Sozialwissenschaftlern zugewiesenen Funktionen aufzuerlegen und sie mit der Zusammensetzung der im Management übernommenen Funktionen zu vergleichen, kann festgestellt werden, dass die Zusammensetzung Folgendes enthält: gemeinsame Funktionen(Zielsetzung, Planung, Organisation, Kontrolle) und spezifische Funktionen, z. B. Regulierung, Motivation, Anreize.

PI. Tretjakow definierte die Zusammensetzung der Managementfunktionen pädagogischer Systeme unter dem Gesichtspunkt eines doppelten Ansatzes und stellte ihre Verbindung und Abfolge fest, einen phasenweisen Wechsel voneinander, der einen einzigen Managementzyklus bildet. Der duale Ansatz geht von der Verknüpfung der verschiedenen Funktionen der Tätigkeit des Managers aus. Zum Beispiel plant der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung nicht nur die Arbeit der Einrichtung, sondern prognostiziert auch das mögliche Ergebnis (Planungs- und Prognosefunktion); sammelt und systematisiert Informationen nicht nur, sondern analysiert sie auch (Informations- und Analysefunktion); Ziele werden notwendigerweise durch das Motiv der Aktivität diktiert (Motivationszielfunktion) usw.

Unter diesen Funktionen des Managements als Tätigkeitstypen ist das Ziel ein systembildender Faktor. Unter dem Einfluss von Motiven und Zielen wird die Informations- und Analysegrundlage des Managementprozesses gebildet. Die Motivationszielsetzung ist der Ausgangspunkt für Prognose- und Planungsaktivitäten, bestimmt Organisationsformen, Wege, Mittel getroffene Entscheidungen, dient als Standard für die Überwachung und diagnostische Bewertung der tatsächlichen Ergebnisse, ermöglicht es Ihnen, den pädagogischen Prozess und die Aktivitäten der Mitarbeiter umzusetzen und zu korrigieren. Um eine Steuerungsfunktion zu implementieren, werden alle anderen Funktionen beteiligt, da sie sind miteinander verbunden und ergänzen sich.

Bei unserer Arbeit stützen wir uns auf die von V.P. Sergeeva vorgelegten Bestimmungen. ... Jede Managementaktivität besteht aus einer Abfolge miteinander verbundener Funktionen, die einen vollständigen Zyklus darstellen:

a) Analyse;

b) Zielsetzung und Planung;

c) organisatorische Tätigkeit;

d) Kontrolle und Regulierung

Betrachten wir das Wesen jeder der ausgewählten Funktionen und bestimmen Sie die Richtungen ihrer effektiveren Umsetzung bei der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung:

ein) pädagogische Analysefunktion im modernen Sinne wurde von Yu.A. Konarschewski. Sie nimmt eine Sonderstellung im Management ein. Der Managementzyklus beginnt mit der Analyse und endet damit. Der Hauptzweck der pädagogischen Analyse, so Yu.A. Konarzhevsky, besteht darin, den Stand und die Trends in der Entwicklung des pädagogischen Prozesses zu untersuchen, seine Ergebnisse objektiv zu bewerten und auf dieser Grundlage von Empfehlungen zur Straffung des Managementsystems zu entwickeln.

Die Analyse beinhaltet die Zuordnung von Teilen im Untersuchungsobjekt, eine Bewertung der Rolle und Position jedes Teils, die Verbindung von Teilen zu einem Ganzen, das Herstellen von Verbindungen zwischen den Teilen.

Ohne die Umsetzung dieser Funktion ist es unmöglich, die Ziele und Zielsetzungen von Managementaktivitäten konkret und genau zu bestimmen, vernünftige Entscheidungen zu treffen, effektive Managementaktivitäten sind unmöglich. Pädagogische Analyse erfordert intellektuelle Spannung der Persönlichkeit, geformt durch analytisches Denken.

Je nach Inhalt der Analyse werden folgende Typen unterschieden:

* parametrisch;

* thematisch;

* endgültig.

Parametrische Analyse besteht darin, die täglichen Informationen über den Verlauf und die Ergebnisse des pädagogischen Prozesses zu studieren und die Gründe zu ermitteln, die dagegen verstoßen. Gegenstand dieser Analyse kann ein individueller Unterrichts- oder Unterrichtsgegenstand, aktuelle Schülerleistungen oder der sanitäre und hygienische Zustand der Schule sein. Auf der Grundlage der Parameteranalyse getroffene Entscheidungen erfordern eine zeitnahe Ausführung.

Thematische Analyse zielt darauf ab, stabilere, sich wiederholende Abhängigkeiten, Trends im Verlauf und Ergebnisse des pädagogischen Prozesses zu untersuchen. Es ermöglicht Ihnen, die Merkmale der Manifestation einzelner Komponenten des integralen pädagogischen Prozesses zu identifizieren, um deren Interaktion zu bestimmen. Gegenstand der pädagogischen Analyse kann ein Unterrichtssystem, ein System außerschulischer Aktivitäten usw. sein. Die thematischen Analysedaten bestimmen die Technologie der Endanalyse.

Abschließende Analyse einen bedeutsameren zeitlichen, räumlichen und inhaltlichen Rahmen abdeckt. Es umfasst die Untersuchung der wichtigsten Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit am Ende des akademischen Quartals des Jahres. Die abschließende Analyse ist die Grundlage für die Umsetzung nachfolgender Funktionen des Managementzyklus;

B) Zielsetzung und Planung- integrale Funktionen der Managementtätigkeiten. Sie ist die Grundlage des Managements und die wichtigste Stufe des Managementzyklus auf allen Managementebenen.

Angewandt auf die Leitung einer Vorschuleinrichtung Planung und Prognose besteht darin, die Zonen der nächsten und zukünftigen Entwicklung des Kindergartens unter den spezifischen Bedingungen der pädagogischen Analyse zu bestimmen. Dies ist die Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess zur optimalen Wahl der realen Ziele, Wege zu deren Erreichung durch eine Kombination von Methoden, Mitteln und Einflüssen, die auf den Übergang einer Bildungseinrichtung in einen neuen qualitativen Zustand abzielen.

Die Erstellung eines Arbeitsplans für eine Vorschuleinrichtung beinhaltet nicht nur den Prozess der Planerstellung, sondern auch die Denktätigkeit des Leiters, um zu konkretisieren, was getan werden muss, um die gesetzten Ziele zu erreichen.

Die Planung muss eine Reihe grundlegender Anforderungen erfüllen. Dies ist die Einheit von langfristiger und kurzfristiger Planung, die Umsetzung des Prinzips der Kombination von staatlichen und allgemeinbildenden Grundsätzen, die Sicherstellung der Gesamtheit von Prognose und Planung, Stabilität und Flexibilität der Planung auf Grundlage von Prognosen.

Die Planung ist wirksam, wenn drei Hauptbedingungen erfüllt sind:

• eine objektive Einschätzung des Arbeitsniveaus einer Vorschuleinrichtung zum Zeitpunkt der Planung;
• eine klare Vorstellung von den Ergebnissen, dem Arbeitsniveau, das bis zum Ende des Planungszeitraums erreicht werden soll;
• die Wahl der besten Wege, Mittel und Methoden, die dazu beitragen, die gesetzten Ziele zu erreichen und somit das geplante Ergebnis zu erzielen.

Die Essenz der Planung besteht darin, die wichtigsten Arten von Aktivitäten, Aktivitäten, die Auswahl und Platzierung bestimmter Darsteller und den Zeitpunkt der Ausführung zu bestimmen. Die Tätigkeit einer Vorschuleinrichtung wird durch zahlreiche Dokumente geregelt. Sie alle sollten bei der Erstellung eines Arbeitsplans für das Jahr berücksichtigt werden.

Während der Entwicklung des Plans erfolgt seine Verfeinerung und Korrektur in Abhängigkeit von den objektiven Bedingungen. Die Zahl solcher Änderungen kann jedoch auf ein Minimum reduziert werden, wenn bei der Planung die Grundsätze der Wissenschaftlichkeit, Optimalität, Komplexität, Perspektive und Kollegialität berücksichtigt werden.

Eine notwendige Bedingung für eine wirkliche Arbeitsplanung ist auch die Berücksichtigung der spezifischen Merkmale eines bestimmten Lehrpersonals, einer Vorschuleinrichtung, der realen Situation und Bedingungen sowie der individuellen Merkmale derjenigen, die die geplanten Aktivitäten in der Praxis durchführen werden.

Bei der Entwicklung eines Plans ist es wichtig, die Ergebnisse des vergangenen akademischen Jahres zu berücksichtigen und auf dieser Grundlage ein Schema für die Entwicklung der Institution für einen neuen Zeitraum zu erstellen.

v) Organisation von Aktivitäten ist auf die Umsetzung der getroffenen Entscheidungen ausgerichtet. Diese Funktion umfasst: einen vorläufigen Satz von Darstellern und Mitwirkenden, die Auswahl der Formen und Methoden der bevorstehenden Aktivitäten und deren Korrelation mit den realen Bedingungen und Fähigkeiten der Darsteller. Die Organisation von Aktivitäten ist der Prozess, Menschen und Mittel zusammenzubringen, um gesetzte Ziele zu erreichen.

In der Struktur der organisatorischen Tätigkeit des Managers nimmt die Motivation einen wichtigen Platz ein. weiterarbeiten... Motivation bezieht sich auf den Prozess, sich selbst und andere zu ermutigen, zu handeln, um persönliche Ziele und die Ziele der Organisation zu erreichen.

d) eng verbunden mit allen Funktionen des Managementzyklus Steuerung.

In seiner allgemeinsten Form bedeutet Kontrolle den Prozess des Vergleichens (Korrelieren) der tatsächlich erzielten Ergebnisse mit den geplanten.

Im Verlauf des Monitorings können Sie Antworten auf folgende Fragen erhalten: Was haben Sie gelernt? was soll man beim nächsten mal anders machen? Was ist der Grund für die Abweichungen vom Plan? Welchen Einfluss hatte die Kontrolle auf die Entscheidungsfindung? war der Einfluss der Kontrolle positiv oder negativ? Welche Schlüsse sollten gezogen werden, um neue Ziele zu entwickeln?

Damit die Kontrolle eine objektive Lagebeurteilung abgeben und pädagogische Aktivitäten anregen kann, müssen folgende Voraussetzungen erfüllt sein:

»Systematisch - Kontrollen sollten regelmäßig mit verschiedenen Methoden und Formen durchgeführt werden;

„Objektivität - Die Überprüfung muss gemäß den Anforderungen der staatlichen Standards durchgeführt werden;

»Effizienz, dh die Kontrollergebnisse sollen zu positiven Veränderungen führen, Mängel beseitigen; die Kompetenz des Prüfers.

Die während der Kontrolle gewonnenen Informationen werden wiederum Gegenstand der pädagogischen Analyse.

Basierend auf den oben genannten können wir tun Ausgang, was Steuerung pädagogische Systeme ist ein zielgerichtetes, bewusstes Zusammenwirken der Teilnehmer eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses auf der Grundlage der Kenntnis seiner objektiven Gesetzmäßigkeiten, und Planung- es ist eine integrale Funktion der Managementtätigkeiten. Sie ist die Grundlage des Managements und die wichtigste Phase des Managementzyklus. Basic Ziel Management ist der effektive und systematische Einsatz von Kräften, Mitteln, Zeit, Personal, um ein optimales Ergebnis zu erzielen. Managementaufgaben, die in einem Komplex gelöst werden und die Technologie zur Zielerreichung bestimmen. Im System der Vorschulerziehung besteht die Planung darin, die Zonen der nächsten und zukünftigen Entwicklung des Kindergartens unter den spezifischen Bedingungen der pädagogischen Analyse zu bestimmen. Dies ist die Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess zur optimalen Wahl der realen Ziele, Wege zu deren Erreichung durch eine Kombination von Methoden, Mitteln und Einflüssen, die auf den Übergang einer Bildungseinrichtung in einen neuen qualitativen Zustand abzielen. Der Übergang einer Bildungseinrichtung in einen neuen qualitativen Zustand in unserer instabilen Zeit ist ohne die Aktivität aller am pädagogischen Prozess Beteiligten an der optimalen Wahl realer Ziele und Wege zu deren Erreichung nicht möglich.

1.2 Besonderheiten des Bildungsprozesses an vorschulischen Bildungseinrichtungen

Der pädagogische Prozess wird in der Pädagogik als zielgerichtetes, sinnvolles und organisatorisch formalisiertes Zusammenspiel der pädagogischen Tätigkeit von Erwachsenen und Kindern betrachtet (B.T.Likhachev). Es stellt ein bestimmtes System dar, dessen Bestandteile die Inhalte, Mittel, Methoden, Formen der Interaktion zwischen Erzieher und Gebildetem sind. Das Wort „Prozess“ weist auf eine zeitliche Ausdehnung hin und das Wort „Pädagogisch“ bezeichnet den Fokus auf die Transformation der Persönlichkeit einer Person (Kind).

Der pädagogische Prozess hat einen Zweck, Inhalt, Aktivität und Ergebnis. Und seine Darsteller sind notwendigerweise zwei miteinander verbundene Seiten - diejenige, die erzieht, und diejenige, die erzogen wird. Gleichzeitig ist der pädagogische Prozess nur dann wirksam, wenn sowohl der Handelnde als auch derjenige, an den er gerichtet ist, aktiv sind.

Der Begriff "pädagogischer Prozess" wird in einem engen und weiten Sinne... V weiten Sinne ist eine Menge aller Bedingungen, Mittel, Methoden usw., die darauf abzielen, ein globales Problem zu lösen. So zielt beispielsweise der pädagogische Prozess einer Vorschuleinrichtung auf die umfassende Bildung und Entwicklung eines Vorschulkindes ab. Der pädagogische Prozess im weitesten Sinne umfasst eine große, globale Aufgabe und eine Kombination aller Komponenten der Wirkung auf die Persönlichkeit.

Wann wird der Begriff "pädagogischer Prozess" verwendet in engeren Sinne, Ich meine die Konzentration der Bildungsinhalte, ihrer Mittel, Methoden, Organisationsformen auf eine spezifischere Aufgabe, zum Beispiel den pädagogischen Prozess, der auf die Lösung der Probleme der moralischen, ästhetischen und anderen Aspekte der Bildung abzielt; oder noch enger gefasst - auf die Förderung von Ehrlichkeit, kulturellem Verhalten, Kreativitätsprinzipien usw. In einem breiten pädagogischen Prozess können also mehrere pädagogische „Miniprozesse“ gleichzeitig funktionieren. Der pädagogische Prozess, der auf die Lösung eines engen Problems abzielt, ist immer eine sinnvolle Einheit des allgemeinen pädagogischen Prozesses und trotz einer gewissen Autonomie mit diesem verbunden und von ihm abhängig. So wird beispielsweise ein pädagogischer Prozess entwickelt und umgesetzt, um eine Verhaltenskultur zu fördern. Die Aufmerksamkeit des Lehrers (häufiger des Lehrer-Forschers) konzentriert sich auf die Auswahl von Methoden, Mitteln und Organisationsformen, die zur Lösung dieses Problems beitragen. Sie wird aber vor dem Hintergrund anderer Erziehungs- und Persönlichkeitsentwicklungsaufgaben und gleichzeitig mit deren Lösung realisiert.

Das ist weil dass es im pädagogischen Prozess darum geht besitzt Integrität, Gemeinschaft und Einheit.

Im engeren Sinne kann der pädagogische Prozess von der Position der Begrenzung der Wirkungskomponenten aus betrachtet werden. Zum Beispiel als Kombination verschiedener Arten von Aktivitäten: Spiele, Arbeit, Bildung, Sport, künstlerische Aktivitäten zur Lösung eines bestimmten Problems.

Trotz einiger Unterschiede kann man in der Entwicklung aller pädagogischen Prozesse die gleiche Art von Phasen unterscheiden: Vorbereitungs-, Haupt-, Abschlussphase (I.P. Podlasy).

In der ersten, vorbereitenden Phase des pädagogischen Prozesses werden das Ziel, konkrete Aufgaben festgelegt, der Stand der Frage geklärt, das Ergebnis und das Schema des Prozesses geplant, prognostiziert, Einflussmethoden unter Berücksichtigung der wichtigsten ausgewählt Aufgabenstellung, Alter der Kinder und Erziehungskonzept (derzeit handelt es sich um das Konzept eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes, bei dem die "Erklärung der Rechte des Kindes" durch die Erzieherin umgesetzt wird).

Daher hält es die Erzieherin für wichtig, den Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln. Dieses Ziel unter Berücksichtigung des Alters konkretisiert. Anschließend wird die Art der Einstellung zur Arbeit in dieser Gruppe untersucht, Aufgabenstellungen in Bezug auf bestimmte Kinder gestellt, die Wirkungskomponenten ausgewählt und das gewünschte Ergebnis formuliert. Die Vorbereitungsphase endet mit einem Plan vielversprechende Arbeit, angepasst auf der Grundlage der Klärung des Sachstands in der Praxis und der Vorhersage des Ergebnisses.

Der Plan wird in der zweiten Hauptphase des pädagogischen Prozesses umgesetzt. In der Hauptphase wird die pädagogische Interaktion des Schülers und des Erziehers durchgeführt, die Zwischenergebnisse werden ständig kontrolliert. Die Betriebskontrolle hilft, Abweichungen und Fehler zu erkennen und umgehend Korrekturen vorzunehmen, notwendige Ergänzungen oder Änderungen vorzunehmen. Ein denkender Lehrer verbirgt sich nicht vor der Analyse von Fehlern, täuscht sich nicht mit den ersten positiven Ergebnissen, sondern findet deren Gründe heraus. Diese Phase wird daher als die Hauptphase bezeichnet, da in ihrer Umsetzung die gestellten pädagogischen und pädagogischen Aufgaben gelöst werden.

In dieser Phase ist es sehr wichtig, das Feedback – die Reaktion des Kindes auf die Reize – ständig zu erhalten und zu berücksichtigen.

Der dritte und letzte Schritt dient der Analyse der Ergebnisse. Die Analyse fand in der Hauptphase statt, nun wird jedoch eine erschöpfende Analyse der Gründe für die Erzielung positiver Ergebnisse und der Bildung von Nachteilen durchgeführt. Die Legitimität der gestellten Aufgaben, die Angemessenheit der gewählten Mittel, Methoden und Organisationsformen werden noch einmal geprüft. Es zeigt, was das beste Ergebnis lieferte und was sich als wenig wirksam herausstellte.

Natürlich ist diese Arbeit mühsam. Aber ohne sie wird der Lehrer kein Meister seines Fachs.

Es gibt einige Prinzipien des Bauens eines ped gogischer Prozess in einer Vorschuleinrichtung:

Berücksichtigen Sie die Altersfähigkeiten von Kindern; sich auf die Interessen des Kindes verlassen;

Bildungs- und Bildungsaufgaben in ihrer Einheit lösen;

Berücksichtigung der Position der führenden Tätigkeit, des Tätigkeitswechsels und des kompensatorischen Verhältnisses verschiedener Tätigkeitsarten in einem einzigen pädagogischen Prozess;

Führen Sie die Interaktion des Erziehers mit Kindern mit der Hauptrolle eines Erwachsenen durch;

Schaffen Sie eine natürliche, entspannte Umgebung, in der sich eine freie kreative Persönlichkeit entwickeln kann;

Erzieher und Schüler im pädagogischen Prozess zum gegenseitigen Respekt und zur Einhaltung der „Erklärung der Rechte des Kindes“ anzuregen.

Organisation des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung... In der Geschichte der russischen Vorschulpädagogik gab es mehrere Möglichkeiten, den pädagogischen Prozess aufzubauen. In den 1920er und 1930er Jahren, als das System der öffentlichen Vorschulbildung sich gerade erst entwickelte, wurde der pädagogische Prozess nach organisierenden Momenten aufgebaut. Das ganze Leben der Kinder drehte sich in bestimmten Abständen um das Organisieren von Momenten. Jeder organisierende Moment wurde auf der Grundlage der folgenden Teile des Programms aufgebaut: soziale und politische Bildung, Arbeitserziehung, Naturgeschichte, Sportunterricht, Muzo, Kunst (genau solche Formulierungen sind im Programm enthalten), Mathematik. Der Inhalt der einzelnen Unterabschnitte wurde enthüllt und spezifische Arbeitsformen vorgeschlagen. Am Ende jedes Organisationsmoments wurde der Inhalt der Arbeit mit den Eltern angegeben. In der Mittel- und Oberstufe wurde beispielsweise vorgeschlagen, das gesamte Studienjahr in vier Quartale (Herbst, Winter, Frühjahr, Sommer) zu unterteilen. In jedem Quartal gab es vier organisierende Momente. Im Herbstquartal waren folgende organisatorische Momente besonders hervorzuheben: "Organisation des Gruppenlebens" (Studiendauer - 15-18 Tage); „Verbesserung des Alltags“ (Dauer ca. 18-20 Tage); "Feier der Oktoberrevolution" (Dauer ca. 20-25 Tage); "Organisation des Arbeitszimmers" (die Studiendauer beträgt ca. 18-20 Werktage). Jedes Quartal wurde auf diese Weise geplant.

Die Arbeit an der Organisation von Momenten ging davon aus, dass die Kinder zu der dafür vorgesehenen Zeit notwendiges Wissen, um sie in Spielen, Arbeiten, visuellen Aktivitäten usw. zu festigen.

Dieser Ansatz zur Konstruktion des pädagogischen Prozesses hatte sowohl positive als auch negative Seiten. Positiv ist, dass die Kinder die Möglichkeit hatten, sich über längere Zeit auf bestimmtes kognitives Material zu konzentrieren; sie entwickelten Fähigkeiten soziales Verhalten, Weltanschauung.

In den allgemeinen methodischen Anweisungen für die Arbeit an der Organisation von Momenten wird besonders darauf hingewiesen, dass der Lehrer darauf achten muss, was und wie Kinder lernen. Über den organisierenden Moment „Feiern der Oktoberrevolution“ wurde Folgendes gesagt: „Das Hauptmerkmal dieses organisierenden Moments ist seine helle politische Sättigung. Daher ist es leicht, bei unzureichendem Durchdenken des zum Studium vorgeschlagenen Materials eine Überlastung zu erzeugen, und dies wird die Konzepte, die Kinder bereits haben, nicht klären oder vertiefen, sondern im Gegenteil verwirren. Dies geschieht am häufigsten, wenn Kindern viel mündliches Material gegeben wird, das nicht mit Tatsachen aus dem Leben und der eigenen aktiven Tätigkeit der Kinder verbunden ist" (siehe: Arbeitsprogramm der Vorschuleinrichtungen. - M.; L., 1932. - S. 3 .). Rechtmäßige und vernünftige Richtung. In der Praxis wurde es jedoch nicht umgesetzt. Und die Konstruktion des pädagogischen Prozesses auf der Grundlage der Hervorhebung der „organisierenden Momente“ führte zu Formalismus und Überorganisation des Bildungsprozesses.

In Zukunft wurden andere Formen des Aufbaus des pädagogischen Prozesses verwendet: thematisch und komplex. Das Wesen der thematischen Form liegt darin, dass ein Thema als Grundlage des pädagogischen Prozesses herausgegriffen wurde. Sein Inhalt wurde in der Regel im Klassenzimmer enthüllt. Das Studium eines Themas könnte in mehreren Sitzungen stattfinden. Das Thema könnte andere damit verbundene Aktivitäten in den Inhalt aufnehmen. Der Unterschied zwischen dieser Form und der oben besprochenen besteht darin, dass ein und dasselbe Thema im Laufe des Schuljahres wiederholt werden könnte und nicht der gesamte Bildungsprozess diesem unterworfen werden sollte. Der Inhalt der Themen könnte ein Teil des Programms sein (meistens gab es einen Teil der sozialen und politischen Bildung), und andere Teile wurden parallel studiert.

"Komplexe" - die sogenannte komplexe Konstruktion des pädagogischen Prozesses, gekennzeichnet durch den Versuch, eine logische Beziehung zwischen verschiedenen Abschnitten herzustellen. Ein "Komplex" beinhaltete verschiedene Aktivitäten von Kindern oder andere, aber verwandte Inhalte.

All diese Ansätze zur Konstruktion des pädagogischen Prozesses eint eines - der Wunsch, pädagogische Einflüsse zu gruppieren, zusammenzuführen, nicht zu zerstreuen, sondern konzentriert und zielgerichtet zu geben. Diese Idee ist positiv, sie entspricht den Merkmalen des Vorschulalters. Aber das Konzentrationsprinzip kann nicht auf alle Inhalte gleichzeitig angewendet werden, und dann werden einige Aspekte dieser Inhalte sozusagen zweitrangig und die Aufmerksamkeit des Lehrers auf ihre Beherrschung nimmt ab. Die Hauptsache leidet - die vielseitige Entwicklung der Persönlichkeit. Zudem sei die Themenwahl bzw. der Inhalt des „Komplexes“ ohne wissenschaftliche Begründung und subjektiv, „gustatorischer“ Natur.

Ein modernerer Ansatz ist die Organisation des pädagogischen Prozesses auf der Grundlage der Hervorhebung der vorherrschenden Bildungs- und Bildungsziele. Als oberstes (dominantes) Ziel wird die Bildungsaufgabe genannt. Sein Inhalt wird von den Besonderheiten der Entwicklung von Kindern in einem bestimmten Alter und spezifischen Erziehungsaufgaben bestimmt. Das dominante Ziel bestimmt das Verhältnis und die Hierarchie der Erziehungs- und Erziehungsaufgaben. Die Reihenfolge und das Zusammenwirken verschiedener Arten von Aktivitäten, vielfältig in Inhalten und Organisationsformen sowie einheitlich in Motivation und Zweck, hängen vom Inhalt der dominanten Ziele ab. Die Vielfalt der Inhalte und Formen ermöglicht es, die unterschiedlichen Interessen und Fähigkeiten der Kinder zu befriedigen und zu entwickeln, und eine einzige Motivation besteht darin, diese Entwicklung in einen gemeinsamen pädagogisch wertvollen Kanal zu lenken. Eine Besonderheit einer solchen Konstruktion des pädagogischen Prozesses besteht darin, dass sich die Abhängigkeit zwischen verschiedenen Tätigkeitsarten ändert. Zunächst kommt die eine oder andere Aktivität in den Vordergrund, die für die Umsetzung des vorherrschenden Ziels optimal ist. Andere Aktivitäten sind nicht ausgeschlossen, spielen aber eine begleitende Rolle. In der älteren Gruppe wird beispielsweise das Ziel, positive Beziehungen zwischen den Kindern zu fördern, als vorherrschendes Ziel genannt. Gemeinsame Aktivität wird zur zentralen Form der Arbeit mit Vorschulkindern und ermöglicht Kindern, sich in positiven Beziehungen zu bewegen. Es kann ein Spiel, eine Arbeit sein, die nach dem Prinzip der Kompatibilität organisiert ist. Als begleitende Aktivität, Unterricht (ethische Beziehungsgespräche), eigenständige individuelle künstlerische Aktivitäten (das Kind bereitet etwas für die ganze Gruppe vor oder macht einem Freund ein Geschenk), Ferien usw.

Auf diese Weise, hat jeder der oben genannten Ansätze zur Organisation des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung seine eigenen positiven und negativen Aspekte. Bis heute wird nach der optimalen Form des pädagogischen Prozesses in einer Vorschuleinrichtung gesucht.

1.3 Merkmale der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Derzeit können Vorschuleinrichtungen eine Auswahl von Schwerpunktbereichen, Programmen, Arten von Bildungsangeboten und neuen Arbeitsformen treffen, die auf die Interessen von Lehrkräften und Eltern ausgerichtet sind. Das Planungsproblem ist relevant, aber zugleich eine der schwierigen Aufgaben vorschulischer Einrichtungen, die auf ihrer Grundlage neue Formen der Vorschulerziehung erschließen: Kurzaufenthaltsgruppen, Beratungsstellen, Kinderspielförderstellen, eine Frühförderung Service und eine Lekothek.

Planung Ist ein Prozess der Entwicklung sequentieller Aktionen, dessen Essenz darin besteht, ein System der Erziehungs- und Bildungsarbeit aufzubauen. Folglich müssen alle Arten von pädagogischen Aktivitäten geplant werden.

Der Plan ist das Hauptdokument, auf dessen Grundlage alle Aktivitäten der Spezialisten der Struktureinheit organisiert werden. Systemischer Ansatz Die Planung erfolgt durch einen streng durchdachten Aufbau und Inhalt der Pläne aller beteiligten Spezialisten. Es wird jedoch davon ausgegangen, dass Pläne im Zuge der Umsetzung je nach objektiven Gegebenheiten überarbeitet und angepasst werden können.

Das Aggregat verschiedene Typen zeitgleich in einer separaten Vorschuleinrichtung angewandte Planung heißt eine Form der Planung. Dementsprechend kann die Baueinheit auch eine eigene Form aufweisen. Jegliche Form der Planung kann hinsichtlich Inhalt, Darstellungsmaßstab, Detaillierungsgrad etc. berücksichtigt werden. In Bezug auf das Timing wird die folgende Planterminologie verwendet:

Perspektive, langfristig angelegt (Jahr, Quartal, Monat);

Kalender, erstellt für einen kurzen Zeitraum (Woche, Tag);

Zyklogramm - ein Diagramm der regelmäßig stattfindenden Veranstaltungen (das ganze Jahr, Monat).

Angesichts Planung der Arbeit einer baulichen Einheit v gemeinsames System Pläne einer Vorschuleinrichtung lassen sich folgende Planarten unterscheiden.

Planung der Gesamtarbeit der Struktureinheit, die vom Leiter der Struktureinheit erstellt und vom Pädagogischen Rat der Vorschuleinrichtung genehmigt wird:

Jahresarbeitsplan der Abteilung

langfristiger Arbeitsplan der Einheit

Individuelle Fachplanung, zusammengestellt von Lehrkräften und Fachpersonal nach Besetzungstabelle (Musikdirektor, Lehrer-Psychologe, Lehrer-Sprachtherapeut, Lehrer-Defektologe, Soziallehrer, Lehrkraft für Zusatzausbildung, Fachkraft):

Jahresarbeitsplan des Spezialisten

Kalender Arbeitsplan des Spezialisten

Die Planungsarbeit mit einem bestimmten Kinder- und Elternkreis erfolgt durch die Erzieherin (bei Kurzaufenthaltsgruppen und Kinderspielbetreuungseinrichtungen):

der Kalenderplan der Lehrerarbeit

Pläne für Einzel-, Gruppenarbeit (in der Liste der Unterlagen für das Kind enthalten)

Mit kompetenter Planung hat der Leiter der Struktureinheit die Möglichkeit, die Arbeit von Spezialisten rechtzeitig rationell zu verteilen und die Ergebnisse vorherzusagen. Damit sind die Voraussetzungen für die erfolgreiche Organisation einer neuen Tätigkeitsform geschaffen.

Dies kann auch durch die Erstellung des Programms – ein internes Dokument der Struktureinheit – erleichtert werden. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bedingungen und der realen Situation einer bestimmten Vorschuleinrichtung.

Programm Ist ein Dokument, das verschiedene Funktionen erfüllt: die Grundlage für die Zahlung, die Merkmale des beruflichen Niveaus des Lehrers, die Besonderheiten des Inhalts des Bildungsprozesses und die psychologische und pädagogische Hilfe für die Familie und das Kind.

Arbeitsprogramm der Struktureinheit basiert auf dem Entwicklungsprogramm und dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung. Unserer Meinung nach kann es eine ähnlich angepasste Struktur haben.

1. Erläuterung oder Einführung (für den schrittweisen Einstieg in die Studieninhalte), die Folgendes widerspiegelt:

1.1. Relevanz (einschließlich der Forderung der Eltern nach einer neuen Arbeitsform im Mikrodistrikt und der Möglichkeiten einer bestimmten Vorschuleinrichtung: Verfügbarkeit von Räumlichkeiten, materielle und technische Basis, Qualifikation und Beschäftigung von Lehrkräften, vorrangige Handlungsfelder);

1.2. Normative Rechtsdokumente die Aktivitäten der Struktureinheit zu regeln.

2. Programm- und methodische Unterstützung der Arbeit (basierend auf dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung);

2.1. Zweck und Ziele (d. h. worauf die Aktivität abzielt, ein spezifisches, qualitativ charakterisiertes Bild des gewünschten Ergebnisses, das die Strategie und Taktik des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der Interessen der Eltern und der Gesellschaft bestimmt);

2.2. Grundsätze der Erziehungs- und Bildungsarbeit;

2.3. Methoden, Techniken, Mittel der Arbeit mit Kindern und Eltern;

2.4. Kontingent.

3. Inhalt der Arbeit, einschließlich Materialien zu den Tätigkeitsbereichen von Lehrkräften und Fachkräften (wie viele Informationen sind vorhanden, wie werden sie über das Jahr verteilt, welche Informationen werden in die Abschnitte aufgenommen, in welcher Form und mit welchen Methoden?) ist die geleistete Arbeit je nach Thema oder Art der Tätigkeit usw.) ). Das Material kann in Form eines ausführlichen Textes präsentiert werden, gruppiert nach Alter und Abschnitt mit zusätzlichen Plänen, Schemata und methodischen Empfehlungen.

· Ein angepasstes Modell des Erziehungs- und Bildungsprozesses während des Aufenthalts von Kindern und Eltern (Zeitliche Verteilung der verschiedenen Arten von Aktivitäten);

· Thematischer oder langfristiger Arbeitsplan des Erziehers (für CIPR und GKP);

· Thematischer oder langfristiger Arbeitsplan von Spezialisten.

4. Diagnostik unter Berücksichtigung der Wirkungsrichtungen von Strukturteilen:

Verwendete Diagnostik (Name, Wer hat sie entwickelt, Bewertungskriterien);

Ergebnisse des vorangegangenen Studienjahres;

Die Ergebnisse der durchgeführten Umfragen.

4.1. Diagnose für die angegebenen Probleme.

4.1 Diagnose der Bereitschaft, eine Vorschule oder allgemeinbildende Einrichtung zu besuchen.

4.2. Beherrschung der Spielinteraktionstechniken usw. durch die Eltern.

5. Bedingungen für die Durchführung des Programms.

5.1 Aufteilung der Verantwortlichkeiten zwischen den Mitarbeitern der Struktureinheit.

5.2. Zusammenarbeit mit Eltern:

· Formen und Methoden;

· Beratungsthemen, Fragen bei der Bewerbung.

5.3. Bestandteile einer Fachentwicklungsumgebung:

· Fachbüros (was);

· Zonen (für Teamarbeit, Lernspiele usw.);

· Liste der Spielzeuge und Vorteile.

5.4. Interaktion mit der Gesellschaft und anderen Institutionen (einschließlich wissenschaftlicher Einrichtungen und medizinischer Einrichtungen).

1. Bewerbungen (optional).

Das Programm kann wie die Pläne von Spezialisten in Text- und Grafikform dargestellt werden. Dies ist die optimalste Kombination, die von vielen modernen Autoren unter Berücksichtigung von Planungsfragen festgestellt wurde. Ohne Textform, so L.M. Volobueva, es ist unmöglich, die Vollständigkeit und Integrität des Inhalts zu beurteilen. Ohne Grafik - um Ereignisse in Raum und Zeit optimal zu koordinieren, um überladene wochenlange "Kollisionen" von Ereignissen zu vermeiden. Mit der grafischen Planung ist es möglich, die Systematik der Aktivitäten, Konsistenz, Kontinuität, Dichte der Veranstaltungen, die Arbeitsbelastung der Lehrer in einem bestimmten Zeitraum zu analysieren.

Unserer Meinung nach ist es mit dem Programm notwendig, die aktuellen Aktivitäten und Pläne von Spezialisten zu koordinieren, die konkretisieren und in einigen Fällen korrigieren oder durch Aktivitäten ergänzen.

Schauen wir uns die beiden Hauptformen der Planung genauer an: jährlich und Kalender planen. Sowohl das eine als auch das andere Formular werden vom Manager, dem Methodiker und dem Pädagogen verwendet. Jahresplan der leiter und der methodologe übernimmt das ganze jahr über die arbeitsorganisation des gesamten team. Es identifiziert mindestens 3-4 führende Aufgaben (die Anzahl wird von den Mitarbeitern selbst bestimmt). Zum Beispiel: um die Umsetzung des Programms zum Abschnitt "Vernetzte Sprache" im Unterricht und im Alltag zu erreichen; Einführung effektiver Methoden und Techniken zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern; die Grundlage einer ökologischen Kultur zu bilden, indem eine ganzheitliche Technologie einer ökologisch-persönlichen Herangehensweise an ein Kind eingeführt wird; die Arbeit zur Einbindung der Familie in die ökologische Erziehung der Kinder zu systematisieren.

Dann werden die Formulare offengelegt, in denen der Jahresplan durchgeführt wird. Dies können Workshops, Wettbewerbe, Beratungen, Vorführungen, pädagogische Beratung, Sitzungen usw. Ein separater Abschnitt des Plans ist die organisatorische und pädagogische Arbeit (Themen der Sitzungen der pädagogischen Räte, thematische Überprüfungen, der Inhalt der Arbeit des Elternausschusses, Zusammenarbeit mit der Schule usw.).

Die Gestaltung des Jahresarbeitsplans einer Vorschuleinrichtung kann sehr unterschiedlich sein. Es kann in jeder für ein bestimmtes Lehrpersonal geeigneten Form erstellt werden: schematischer Block, Kalender (aufgeschlüsselt nach Monaten), zyklisch in Form von Arbeit usw. Konzentration auf den Hauptinhalt der Aktivität und Fokus auf die Endergebnisse , beachten Sie den Jahresarbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung, in dem jedes Jahr die gleichen Abschnitte vorhanden sind. Lediglich die Ziele und Inhalte der Abschnitte ändern sich, die durch die erzielten Ergebnisse bestimmt werden.

Der Jahresarbeitsplan umfasst die folgenden Abschnitte:

o Gewährleistung von Gesundheit und gesundem Lebensstil;

o Sicherstellung eines hohen Erziehungs- und Bildungsniveaus von Vorschulkindern gemäß dem in der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführten Programm;

o Schaffung von Voraussetzungen zur Sicherung der Schulreife älterer Vorschulkinder; wissenschaftliche, methodische und personelle Ausstattung des Bildungsprozesses;

o Beziehung in der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie, der Schule und anderen Organisationen;

Stärkung der materiellen, technischen und finanziellen Basis.

In den aufgeführten Handlungsfeldern sind jährlich Veranstaltungen geplant, die Ziele und Zielsetzungen sind jedoch je nach erzielten Ergebnissen unterschiedlich.

V Kalenderplan Die konkreten Termine der Veranstaltungen vermerkt der Methodiker bereits aus dem Jahresplan.

Der Lehrer plant für seine Gruppe auch gemeinsame Aufgaben für das Jahr. Der Kalenderplan, der für einen Monat erstellt werden kann, legt die Aufgaben und den Arbeitsinhalt der Woche fest. Es gibt heute keinen einheitlichen Plan. Jede Vorschuleinrichtung und sogar jede Erzieherin hat das Recht, die für sie geeignete Planungsform zu bestimmen.

Als Teil unserer Forschung werden wir die von V. G. Alyamovskaya vorgeschlagenen variablen Zeitpläne berücksichtigen.

Zugplan- Dies ist ein Plan mit detaillierten Zusammenfassungen der Entwicklungsaktivitäten. Diese Notizen sind nach einem bestimmten Schema erstellt:

1) die Struktur des Unterrichts wird festgelegt;

2) jedes seiner Elemente wird didaktisch vermittelt;

3) In jedem Strukturblock des Unterrichts wird eine Kette von Kommunikationsmodellen mit Kindern aufgebaut.

Der bildliche Name "Zug" wurde gegeben, weil seine aneinander haftenden Noten "Wagen" eine "Komposition" bilden - ein integrales Bildungssystem. Der Lehrer setzt wie eine Lokomotive dieses komplexe System in Gang.Die Muster der Notizen für die Unterrichtsentwicklung sind vielfältig und hängen von der Organisationsform der pädagogischen Tätigkeit ab.

Ein ungefähres Modell einer solchen Synopse ist in Tabelle 1 [Anhang Nr. 1] dargestellt.

Aus dem gegebenen Modell sehen wir, dass der partnerschaftliche Kommunikationsstil im Unterricht vorherrscht: Autoritäre Techniken sind unbedeutend und ihr Einsatz ist gerechtfertigt. Kinder erhalten maximale Unabhängigkeit, auch bei der Beurteilung ihrer Aktivitäten. Der Erfolg jedes Kindes wird durch differenzierte Wege der Aufgabenerfüllung sichergestellt, Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Kinder geschaffen, ihnen wird Entscheidungsfreiheit und Willensäußerung eingeräumt.

Das Wertvollste dabei ist die gemeinsame Zielsetzung der Aktivität und das Finden eines eigenen, nur für das Kind sinnvollen, persönlichen Ziels. Es kommt oft vor, dass der Erzieher seine eigene Bedeutung der Aktivität im Klassenzimmer hat und das Kind seine eigene, während sich diese Bedeutungen oft nicht einmal berühren. Das Aufdecken der Bedeutung der Aktivitäten jedes Kindes hilft der Erzieherin nicht nur, einen individuellen Ansatz professionell und kompetent umzusetzen, sondern auch die persönliche Interaktion mit ihm entsprechend zu organisieren.

Es ist nicht erforderlich, bei der Erstellung von Anmerkungen zum Zugplan dem oben angegebenen wörtlichen Modell zu folgen. Dieses Modell ist eine Art "Spickzettel", bei dem es wichtig ist, das Wichtigste nicht zu verpassen - eine Situation schaffen zum Verständnis durch Kinder put die Probleme, mit denen sie konfrontiert sind. Es ist wichtig, die Fähigkeiten und Fähigkeiten des Kindes, sein Wissen, zu hinterfragen. Er muss sich vergewissern, dass ihm seine vorhandene Erfahrung nicht ausreicht und dass er mit Hilfe seiner Kollegen, seinem eigenen Einfallsreichtum, das Problem lösen kann. Kinder nehmen die Herausforderung immer gerne an. Versuchen Sie, ihnen zu sagen: "Schwach?!" - und bald hören Sie als Antwort: "Nicht schwach!"

Der Plan "Train" trägt zum Sammeln von Erfahrungen in der Organisation von Entwicklungsaktivitäten bei. In diesem "Sparschwein" erscheinen nach und nach ihre verschiedenen Modelle. Und wenn es „vollständig“ ist, können Sie zur nächsten alternativen Planungsoption übergehen – dem „Honeycomb“-Plan.

Wabenplan ist eine Art Matrix, die zu den Themen der Klassen "passt". Im Grunde ist dies eine Art thematischer Plan. Aber es spezifiziert den Inhalt nicht eines Bildungsgangs, sondern mehrerer. Ein solcher Plan wird für einen Monat im Voraus erstellt.

Bei der Erstellung des „Honeycomb“-Plans gibt der Lehrer laut Stundenplan zunächst die Themen Körperkultur und Musikunterricht an und verteilt dann den Rest des Unterrichts. Die Reihenfolge der Klassen wird unabhängig festgelegt, es gibt keinen starren "Klassenplan". Nach diesem Plan können Kinder mehrere Tage hintereinander Märchen zeichnen oder anhören, wenn es die Logik der Präsentation des Programmmaterials erfordert. Betreuer sind sich bewusst, dass eine Unterbrechung der Aktivitäten manchmal für die Entwicklung von Kindern nicht angezeigt ist. Natürlich können sich die Kinder daran erinnern, was sie vor einer Woche getan haben. Aber wird die erforderliche intellektuelle und emotionale Stimmung zurückkehren? Und dann - jeder Fall sollte zu seinem logischen Abschluss gebracht werden. Daher ist es manchmal sinnvoll, mehrere Klassen des gleichen Typs hintereinander durchzuführen.

Die wichtigsten Richtlinien für die Erstellung eines Plans für "Honeycomb" sind grundlegende und thematische Pläne für Bildungskurse. Der Basisplan definiert die wöchentliche Studienbelastung, die der Lehrer nicht überschreiten darf. Thematische Pläne ermöglichen es ihm, den Inhalt der Bildungsaktivitäten zu normalisieren.

Bei der Erstellung eines Plans sollten die wöchentlichen und monatlichen biologischen Rhythmen einer Person, die Perioden ihrer maximalen Aktivität und Müdigkeit berücksichtigt werden. Die Sättigung der intellektuellen Belastung des Unterrichts sollte bis zum Ende der Woche abnehmen, die letzte Woche des Monats sollte überhaupt "einfach" sein.

In der Regel werden die Ziele und Zielsetzungen der Klassen im Plan „Honeycomb“ nicht angegeben, da sie in thematischen Plänen und in den detaillierten Anmerkungen des Plans „Zug“ formuliert sind. Aber wenn der Lehrer es wünscht, kann er den Zweck der Lektion angeben.

Der Plan wird in Form einer Tabelle mit 20 Zellen erstellt. Eine für jeden Tag des Monats [Das Modell des „Honeycomb“-Plans ist in Anhang # 2] dargestellt.

"Kalender" planen - Dies ist ein Plan mit grundlegenden Aufgaben für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes in verschiedenen Arten von Aktivitäten und die Entwicklung der Aktivität selbst. Es wird für das Quartal zusammengestellt. Plan "Kalender" ist eine Art Brücke zur Entwicklung integrativer Bildungsangebote. Zunächst hielten es die Pädagogen für den schwierigsten Plan, aber als ihre beruflichen Fähigkeiten wuchsen, gab es keine Probleme, ihn zu erstellen.

Die Essenz dieser Planungsoption ist einfach. Für jede Art von Aktivität wird eine Liste mit grundlegenden Aufgaben erstellt. Diese Aufgaben werden nach Komplexitätsgrad und Vernetzungsgrad gruppiert. Dann werden sie vierteljährlich verteilt. Dies bedeutet nicht, dass die gesamte Aufmerksamkeit des Lehrers darauf gerichtet ist, nur diese Probleme zu lösen. Alles wird in einem Komplex durchgeführt. Nur der Lösung genau dieser Aufgaben wird in dieser Zeit mehr Aufmerksamkeit geschenkt.

Nachdem die Aufgaben der einzelnen Aktivitätstypen gruppiert wurden, muss festgelegt werden, in welchen Aktivitätstypen sie am besten gelöst werden.

Lassen Sie uns nun erklären, warum Pflegekräfte diesen Plan schwierig finden. Tatsache ist, dass, wenn die Pläne "Zug" und "Honeycomb" auf zuvor entwickelten thematischen Plänen basieren, der Plan "Kalender" einer Überarbeitung bedarf. Grundsätzlich wird zunächst ein Zeitplan erstellt, dann für jede Aktivität ein thematischer Plan. Diese Arbeit ist zwar mühsam, aber lohnend. Es lehrt, die Inhalte des Bildungsprozesses zu integrieren, erweitert die pädagogischen Fähigkeiten des Erziehers und ermöglicht es ihm, sich der Kategorie der Fachleute anzunähern, die wir als "Garanten der Entwicklung" bezeichnet haben.

Einen Plan zu erstellen ist nicht schwer (die Vorbereitung ist schwieriger!). Für jede Art von Aktivität wird ein großes Blatt gestartet (wie zwei A4-Blätter). Auf der linken Seite des Blattes sind die grundlegenden Aufgaben der Entwicklung des Kindes bei dieser Art von Aktivität aufgezeichnet und auf der rechten Seite - in welchen Arten von Aktivitäten diese Aufgaben gelöst werden: in speziellen Klassen dieser Art von Aktivität in andere Kurse, während der Spielaktivität usw. Wenn Sie von einer Aktivität zu einer anderen wechseln, werden Zufälle auftreten. Beispielsweise können einige Aufgaben zur Entwicklung mathematischer Darstellungen im Tätigkeitsprozess erfolgreich gelöst werden und umgekehrt. Solche Zufälle sollten verallgemeinert und auf dieser Grundlage ein integrativer Kurs erarbeitet werden.

Die Entwicklung integrativer Kurse ermöglicht es Ihnen, den Bildungsprozess zu optimieren, sowie freie Zeit für die Organisation zusätzlicher Bildungsangebote und die freie Aktivität der Kinder.

Planen höheres Vertrauen "Regenbogen" ermöglicht es Ihnen, ein Modell eines Absolventen jeder Altersgruppe und den kürzesten Weg zur Umsetzung zu erstellen.

Dieser Plan ist sehr spezifisch. Darin wird für jede Aktivitätsart angegeben, welchen "Meilensteinen" der Entwicklung die Kinder bis zum Ende des Schuljahres näher kommen sollen. Der Plan "Rainbow" ermöglicht es, ein visuelles Modell des Bildungsprozesses zu erstellen, um die besten Optionen für seine Organisation zu finden. Der Plan wird für das Studienjahr erstellt.

Das Verfahren zur Erstellung eines Plans ist wie folgt:

1. Für jede Art von Bildungsaktivität (Sprachentwicklung, Sehfähigkeit usw.) werden die Aufgaben der Entwicklung von Kindern festgelegt. Es wird angegeben, welche persönlichen Erfahrungen (Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Gewohnheiten) sie am Ende des Schuljahres haben sollen.

2. Es werden diagnostische Techniken ausgewählt, mit deren Hilfe der Entwicklungsstand von Kindern mit ausreichender Zuverlässigkeit beurteilt werden kann. Sie sollten für jede Bezugsperson einfach und verständlich sein. Auf der Grundlage dieser Techniken werden Modelle für den Spieltestunterricht entwickelt.

3. Der Inhalt der Aktivitäten in jedem Monat des akademischen Jahres ist strukturiert.

Der Rainbow-Plan kann als Paket von Plänen für jede Art von Aktivität [Anhang Nr. 3, Schema 1] präsentiert oder in zwei Abschnitte zusammengefasst werden:

1. Entwicklungsaufgaben und Modellmerkmale von Kindern.

Die Erfahrung hat gezeigt, dass Pflegekräfte im Allgemeinen die erste Option bevorzugen, die in Abbildung 1 dargestellt ist.

Zusammenfassend ist darauf hinzuweisen, dass die von Pädagogen gesammelten Berufserfahrungen bei der Entwicklung von Entwicklungsklassen, das Vorhandensein verschiedener thematischer Pläne, integrierter Bildungskurse und die Fähigkeit zum Bau von "Bildungswegen" es ihnen ermöglichen, ihre pädagogischen Aktivitäten erfolgreich zu organisieren nach Plan "Rainbow"

Obligatorische Ergänzungen zu Kalenderplänen

Welche Version des Plans auch immer die Pädagogen verwenden, die obligatorischen Anhänge sind:

1. Zeitplan des Lebensregimes von Kindern (für eine Woche geplant).

2. Inhalt der Arbeit mit den Eltern (für einen Monat).

3. Beobachtung des umgebenden Lebens und der jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur (für einen Monat).

4. Komplexe von Morgengymnastik und Gymnastik nach einem Nickerchen (für einen Monat).

5. Organisation der Arbeit mit den Eltern (für einen Monat).

6. Arbeiten Sie daran, eine Entwicklungsumgebung zu schaffen (Monat oder Quartal).

Zeitplan für den Lebensplan ist ein visuelles Modell dafür, wie das Leben von Kindern während der Woche organisiert ist. Es wird auf der Grundlage des Kalenderplans nach der Methode der bürokratischen Planung (Methode der Zeichen und Symbole) entwickelt. Der Tag wird in Zeitabschnitte (Regimesegmente) "eingeteilt" und es wird angegeben, was die Kinder in dieser Zeit tun werden, in welcher Form diese Aktivität organisiert wird.

Der Zeitplan ermöglicht es Ihnen, zu sehen, ob der Tag überlastet ist, und den Kalenderplan für die pädagogische Arbeit mit Kindern anzupassen / Der Inhalt der Arbeit mit den Eltern ist für einen Monat geplant. Es sollte angegeben werden, an welchen Tagen und was von jedem Gruppenerzieher gemacht wird und welche Gartenaktivitäten durchgeführt werden.

Beobachtungen des umgebenden Lebens und jahreszeitliche Veränderungen in der Natur werden in Form einer Liste zusammengestellt. Es ist möglich (aber nicht notwendig), die Aufgaben der Aktivierung des Wörterbuchs anzugeben. Buchhaltung in jeglicher Form ist erforderlich. Ein Komplex von Morgenübungen, Gelen, wird an der frischen Luft durchgeführt und ist in 3 Versionen geplant: für normales (saisonales) Wetter mit hoher Luftfeuchtigkeit und starkem Wind; Die 4. Option wird bei schlechtem Wetter entwickelt, wenn es unmöglich ist, an der frischen Luft zu turnen.

Arbeiten Sie an der Erstellung und Verbesserung der Entwicklungsumgebung für einen Monat oder ein Quartal geplant, in Übereinstimmung mit den persönlichen und kreativen Plänen der Erzieher und dem Vorschulerziehungsprogramm. Das Modell des Zeitplans für den Modus der Vitalaktivität von Kindern, siehe Anhang Nr. 4.

Auf diese Weise , Planung Ist ein komplexer Prozess, der Zeitaufwand und Koordination der Bemühungen aller Spezialisten erfordert, aber auf einer realen Basis aufgebaut ist, mit ein integrierter Ansatz bei der Lösung der wichtigsten Probleme, die die Wirksamkeit und Effizienz der Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung maßgeblich bestimmen.

Schlussfolgerungen zu Kapitel 1.

Nach dem Studium der psychologischen und methodischen Literatur zum Thema unserer Arbeit kamen wir zu dem Schluss, dass die Planung eine Schlüsselfunktion des Managements ist, deren vollständige Umsetzung einer der Hauptfaktoren ist, die die Wirksamkeit der Tätigkeit einer Führungskraft sicherstellen. Es ist definiert als die vorherige Festlegung der Reihenfolge, der Reihenfolge der Durchführung der Bildungs- und Bildungsarbeit unter Angabe der erforderlichen Bedingungen, der verwendeten Mittel, Formen und Methoden. Mit der richtigen Planung wird es möglich, die Leistung jedes einzelnen Mitarbeiters vorherzusagen, was es einfacher macht, gemeinsame Ziele und Zielsetzungen zu erreichen.

Zielauswahl;

Bestimmen der Mittel, um sie zu erreichen;

Auswahl einer Strategie, Vorgehensweise;

Entwicklung von Taktiken, Verhaltensmustern;

Entwicklung von Programmen, Verfahren, Regeln.

Grundlage für die Planung des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist das „Programm“, nach dem die vorschulische Einrichtung arbeitet. Bildungsprogramm- ein Dokument, das die Besonderheiten der Organisation des Bildungsprozesses (Inhalt, Formen) unter Berücksichtigung des Niveaus der Vorschulbildung definiert. Dies ist ein Modell des Bildungsprozesses. Es legt den vielschichtigen Inhalt der Bildung fest und besteht aus einer integralen Reihe von Teilen, die miteinander verbunden sind.

Die Planung basiert auf folgenden Grundsätzen:

• unter Berücksichtigung spezifischer pädagogischer Bedingungen: Alterszusammensetzung der Gruppe, Entwicklungsstand der Kinder;
• die Beziehung zwischen Bildung und Ausbildung;
• Regelmäßigkeit, Konsistenz, Wiederholung pädagogischer Einflüsse.

Im nächsten Teil unserer Forschung analysieren wir den Stand der Planung des Bildungsprozesses der Grundschule und geben methodische Empfehlungen für die Entwicklung eines Jahresplans.

Kapitel 2. Stand des Bildungsprozesses

in MDOU №14 "Romashka" Kumertau

2.1. Analyse des Planungsstandes des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Um die in unserer Kursarbeit gestellten Probleme zu lösen, haben wir die Planung des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 14 "Romashka" in Kumertau analysiert. Zunächst wandten wir uns dem Studium des Jahresplans dieser Bildungseinrichtung zu. Dabei haben wir Richtlinien von P. I. Tretjakow entwickelt. und Belaya K. Yu. und Materialien des Lehrbuchs Pozdnyak L.V. und Lyashchenko N. N. Dazu haben wir folgendes eingestellt Aufgaben:

1. Überprüfen Sie den Jahresarbeitsplan der Vorschuleinrichtung, nachdem Sie ihn zuvor anhand der Schemata 1, 2 und der folgenden Fragen analysiert haben:

Die Hauptaufgaben der Arbeit einer Vorschuleinrichtung im Jahresplan und deren Umsetzung in den folgenden Abschnitten;

Relevanz der Aufgaben, Konkretheit ihrer Formulierung unter Berücksichtigung der Arbeitsbedingungen des Kindergartens, der Arbeitsschwerpunkte der Stadt (Kreis, Dorf);

Jahresplanstruktur; seine Optimalität; organisatorische und pädagogische Arbeit, deren Inhalt; Arbeit mit Personal, dessen Inhalt und Schwerpunkt; Aktivitäten zur Verbesserung der Qualität der Arbeit mit Kindern, ihrer Form und ihres Inhalts, der Übereinstimmung der geplanten Aktivitäten mit den Hauptzielen des Plans;

Das Verhältnis zwischen verschiedenen Formen der methodischen Arbeit (Lehrerrat, kollektive Arbeitsauffassungen, Konsultationen usw.). Reflexion in der Jahresplanung aller methodischen Arbeitsbereiche; Planungsarbeiten zur Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Formen der Kontrolle über die Umsetzung der geplanten Aufgaben.

Anhand der Materialien des Jahresplans haben wir die Schemata Nr. 1 und Nr. 2 [Anlage Nr. 5] ausgefüllt. Die erhaltenen Daten ermöglichten es uns, die Planungsstrategie, die Arbeitsrichtungen und die Zusammensetzung der Maßnahmen zur Lösung der zugewiesenen Aufgaben zu bestimmen. Als nächstes haben wir einen Rückblick auf die Jahresplanung verfasst, der im Folgenden skizziert wird.

Überprüfung des Jahresplans von MDOU Nr. 14 "Romashka", Kumertau

Die Hauptaufgaben Die Arbeiten der Vorschuleinrichtung im Jahresplan sind:

• Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern, Entwicklung von Fähigkeiten in den Grundlagen der Lebenssicherheit, Stärkung der Gesundheit aller am Bildungsprozess Beteiligten.
• Entwicklung kreativer kognitiver Fähigkeiten von Kindern durch die Anwendung der Projektmethode.
• Kinder in die nationale Kultur einführen, ihnen Liebe für ihr Heimatland, ihre Muttersprache vermitteln.

1. Schaffung von Bedingungen für die Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und Eltern, um eine gesunde sozial entwickelte Persönlichkeit eines Kindes zu entwickeln .

Wir glauben, dass Aufgaben, die nicht im Jahresplan gekennzeichnet sind, tatsächlicher Charakter auf Grund von:

· Die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern ist die Hauptaufgabe der Vorschuleinrichtungen. Im Konzept der Vorschulerziehung wird der Lösung von Problemen des Gesundheitsschutzes und der Gesundheitsförderung ein führender Stellenwert eingeräumt. Es wird betont, wie wichtig es ist, Bedingungen zu schaffen, die sowohl die körperliche als auch die geistige Gesundheit des Kindes gewährleisten.

· Die Anwendung der Projektmethode in der Vorschulerziehung als eine der Methoden des integrierten Unterrichts von Vorschulkindern kann die selbstständige Aktivität von Kindern erheblich steigern, kreatives Denken entwickeln, die Fähigkeit der Kinder zur Selbständigkeit entwickeln, verschiedene Wege Informationen über ein interessierendes Objekt oder Phänomen finden und dieses Wissen verwenden, um neue Realitätsobjekte zu schaffen. Und macht auch das Bildungssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung offen für die aktive Beteiligung der Eltern.

Die Einführung von Kindern in die spirituelle Kultur, die in sich die jahrhundertealte Erfahrung der Völker Baschkortostans ansammelt und zu ethnopädagogischen Normen und Regeln führt, trägt zur Lösung einer Reihe von Aufgaben zur Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit eines Kindes bei, seine moralische und ethische Einstellung zu seiner Familie, Gleichaltrigen, Einheimischen und ethnischen Gruppen um ihn herum ... Ursprüngliche ethnokulturelle Traditionen sind der moralische Kern, ohne den die Organisation des Bildungsprozesses in der modernen vorschulischen Bildungseinrichtung unserer Republik nicht denkbar ist.

· Das Problem der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie ist in letzter Zeit zu einem der dringendsten geworden. Die veränderte moderne Familie zwingt uns, nach neuen Interaktionsformen zu suchen, daher im Jahresplan neue Formen der Arbeit mit der Familie, innovative Technologien beim Aufbau der Interaktion der vorschulischen Bildungseinrichtung mit den Eltern unter den Bedingungen der Offenheit der Vorschuleinrichtung widergespiegelt. Im Arbeitsprozess werden die Aufgaben der Einbindung der Eltern in den pädagogischen Prozess, die psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern skizziert.

Der Jahresplan wird in einem übersichtlichen Kalender (aufgeteilt nach Monaten) erstellt und hat die gleichen Abschnitte, deren Ziele und Inhalt durch die Ergebnisse des Vorjahres bestimmt werden.

Dieser Arbeitsplan hat folgenden Aufbau:

1. Analyse der Endergebnisse des letzten Studienjahres.

2. Planung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung für das nächste Schuljahr:

oOrganisatorische und pädagogische Arbeit

oArbeiten Sie mit den Eltern

oZusammenarbeit mit der Schule

oVerwaltungsarbeiten.

3. Anwendung

Für diese strukturellen Komponenten sind Aktivitäten geplant, die den Hauptzielen des Plans vollständig entsprechen.

1. Teil des Plans enthält eine Analyse der Bildungsarbeit für 2008-2009. Die Analyse spiegelt wider:

• Veränderungen im Lehrpersonal (Ergebnisse der Zertifizierung von Lehrkräften, Qualifikationen, Verbesserung der Lehrkompetenz).
• Gesundheitszustand der Schüler;
• Analyse der Inzidenz von Kindern und Arbeitnehmern während des Jahres, zusammenfassende Daten von Gesundheitsgruppen für die Organisation von Sonderbehandlungen und prophylaktischen Arbeiten;
• die Ergebnisse der Organisation von Veranstaltungen zur Einbeziehung der Eltern in das aktive Leben des Kindergartens;
• Überwachung der Körperkultur und gesundheitsfördernder Arbeit, Abhärtung, Organisation einer rationellen Ernährung usw.

Hier werden allgemeine Schlussfolgerungen gezogen, Reserven für Planungsaktivitäten für das neue Studienjahr festgelegt.

Der zweite Teil des Plans beinhaltet die Planung nach Abschnitten.

So umfasst die Sektion "Organisations- und pädagogische Arbeit" pädagogische Beiräte, Methodenvereinigungen, Treffen zur Verbesserung der Effektivität des pädagogischen Prozesses, methodische Stunden mit Diskussion der Stundenpläne und Klassenraster, Beratungen für Pädagogen zur Durchführung diagnostischer Techniken usw. gewidmet zu wichtigen Terminen oder Kalenderfeiertagen, organisiert für alle Teilnehmer des pädagogischen Prozesses.

Der zweite Abschnitt des Plans spiegelt die Arbeit mit den Eltern wider. Hierzu zählen verschiedene Arbeitsformen: Elternbefragungen, Beratungen, Arbeit des Elternbeirats, gemeinsame Ausstellungen von Erwachsenen und Kindern, Beteiligung der Eltern an Projektaktivitäten, Meetings, Tage der offenen Tür, die Herausgabe von Wandzeitungen und andere Veranstaltungen.

Der dritte Abschnitt „Arbeiten mit der Schule“ besteht aus folgenden Aktivitäten: gegenseitige Besuche von Lehrern und Erziehern offener Unterricht in Schule und Kindergarten, Exkursionen, Unterhaltung, Schulgespräche führen, Patenschaft, Abschlussfeier.

Die administrative und wirtschaftliche Arbeit umfasst Produktions- und Gewerkschaftstreffen, Briefings mit Servicepersonal, Themen- und Kontrollchecks, Treffen zur Organisation von Veranstaltungen, Sanitär- und Bildungsarbeit, Catering usw.

Im Anhang der Veranstaltungskalender zu wichtigen Terminen (Tag der Republik, Muttertag, 65. Jahrestag des Großen Vaterländischen Krieges), Aktionspläne für die Arbeit mit Familie und Schule werden vorgestellt. Auch die Themen der Selbstbildung von Lehrkräften werden vorgestellt. Separat wurde ein Arbeitsplan für den Gesundheitssommer erarbeitet, der die Bereiche „Ausstattung von Gruppen, Büros und Standorten“, „Methodische Arbeit“, „Arbeit mit Eltern“, „Kontrolle und Anleitung“ umfasst.

Nach dem Studium der einzelnen Abschnitte kamen wir zu dem Schluss, dass alle geplanten Aktivitäten miteinander verbunden sind, den gestellten Aufgaben entsprechen und auf eine Verbesserung der Qualität der pädagogischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung ausgerichtet sind.

Registrierung des Jahresarbeitsplans der vorschulischen Bildungseinrichtung kann sehr vielfältig sein. Es kann in jeder für ein bestimmtes Lehrpersonal geeigneten Form erstellt werden: schematischer Block, Kalender (aufgeschlüsselt nach Monaten), zyklisch in Form von Arbeit usw. Konzentration auf den Hauptinhalt der Aktivität und Fokus auf die Endergebnisse , beachten Sie den Jahresarbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung, in dem jedes Jahr die gleichen Abschnitte vorhanden sind. Lediglich die Ziele und Inhalte der Sektionen ändern sich, die durch die erzielten Ergebnisse bestimmt werden (K.Yu. Belaya).

Die wichtigsten Abschnitte des Jahresarbeitsplans der Vorschuleinrichtung

Der Jahresarbeitsplan kann folgende Abschnitte umfassen:

1. Analyse der Endergebnisse des letzten Studienjahres.

2. Planung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung für das nächste Schuljahr:

o Gewährleistung von Gesundheit und gesundem Lebensstil;

o Sicherstellung eines hohen Erziehungs- und Bildungsniveaus von Vorschulkindern gemäß dem in der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführten Programm;

o Schaffung von Bedingungen zur Sicherstellung der Schulreife von Vorschulkindern;

o wissenschaftliche, methodische und personelle Ausstattung des Bildungsprozesses;

o die Beziehung in der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie, der Schule und anderen Organisationen;

o Stärkung der materiellen, technischen und finanziellen Basis.

Sie können Aktivitäten in den aufgeführten Handlungsfeldern jährlich planen, die Ziele und Zielsetzungen sind jedoch je nach erzielten Ergebnissen unterschiedlich.

Jahresplan der vorschulischen Bildungseinrichtung sollten alle Arten von Ressourcen, deren Zustand, Methoden und Nutzungsmöglichkeiten berücksichtigen. Wenn Sie mit der Erstellung eines Jahresplans für eine vorschulische Bildungseinrichtung beginnen, ist zu beachten, dass dieser Plan für das gesamte Lehrpersonal der Einrichtung konzipiert ist. Es hängt von jedem Lehrer ab, ob seine Arbeit zur Erfüllung der angestrebten Ziele und Zielsetzungen des Plans beiträgt.

Daher beim Kompilieren der Jahresplan der vorschulischen Bildungseinrichtung die Leitung muss das personelle Potenzial des Lehrpersonals, die Konsistenz der Positionen, die Erfahrung der gemeinsamen Arbeit, das soziale und psychologische Klima der Institution berücksichtigen. Der Arbeitsplan für die Endergebnisse stellt besondere Anforderungen an die Technologie seiner Umsetzung. Der erstellte Plan wird von den Lehrenden besprochen und korrigiert. Dies geschieht in der Regel bei einer Produktionsbesprechung vor Beginn des neuen Schuljahres (im August).

Verabschiedung des Arbeitsplans der vorschulischen Bildungseinrichtung bedeutet den Beginn von Aktivitäten zu seiner Umsetzung. Dies setzt voraus, dass sich nach kurzer Zeit das an der Umsetzung des Plans interessierte Team trifft und die Umsetzung eines seiner Teile bespricht.

Eine Analyse der Pläne der vorschulischen Bildungseinrichtung zeigte, dass Führungskräfte die größten Schwierigkeiten bei der Formulierung von Zielen und Zielsetzungen haben. Aber wenn der Leiter der Vorschulbildungseinrichtung die Ergebnisse der Arbeit des vergangenen Jahres umfassend analysiert hat, wird es ihm leichter fallen, die Perspektive für das nächste Jahr zu bestimmen.

Der erste Abschnitt des Jahresplans der vorschulischen Bildungseinrichtung- Analyse der Endergebnisse des letzten Studienjahres - können in Diagrammen mit kurzen Schlussfolgerungen für jeden Unterabschnitt erstellt werden.

1. Unterabschnitt beinhaltet Analyse:

· Gesundheitszustand der Schüler;

· Morbidität von Kindern und Arbeitnehmern während des Jahres, zusammenfassende Daten zu Gesundheitsgruppen für die Organisation von Sonderbehandlungen und prophylaktischen Arbeiten;

· Die Ergebnisse der Organisation von Körperkultur und gesundheitsfördernder Arbeit, Abhärtung, Organisation einer rationellen Ernährung usw. Hier werden allgemeine Schlussfolgerungen gezogen (aufgedeckte Trends im Gesundheitszustand und einer gesunden Lebensweise), Reserven für die Planung von Aktivitäten für die neues Studienjahr festgelegt.

2. Unterabschnitt beinhaltet eine Analyse der Ergebnisse des Programms in allen Bereichen. Analysiert wird der kognitive Entwicklungsstand der Kinder, soziale und moralische, künstlerische und ästhetische, körperliche Entwicklung usw. Es werden allgemeine Schlussfolgerungen formuliert und Reserven zur Steigerung des Leistungsniveaus des Programms bestimmt.

Im 3. Unterabschnitt der Grad der Schulbereitschaft der Kinder der Vorbereitungsgruppe wird analysiert (Ergebnisse der Diagnostik der Entwicklung von Schulanfängern); schulische Leistungen von Kindergartenabsolventinnen und -absolventen, die die Jahrgangsstufen 1-3 abgeschlossen haben. Im Folgenden sind allgemeine Schlussfolgerungen und Vorbehalte zur Erhöhung der Wirksamkeit der Arbeit an diesem Unterabschnitt angegeben.

Im 4. Unterabschnitt die Ergebnisse der beruflichen Weiterbildung und Zertifizierung von Lehrkräften werden analysiert; Anträge von Lehrern auf methodische Unterstützung für das nächste Jahr (gemäß der Karte der pädagogischen Fähigkeiten); System der methodischen Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die wissenschaftliche und methodische Bereitstellung des Bildungsprozesses wird analysiert. Allgemeine Schlussfolgerungen, identifizierte Trends werden formuliert und Reserven für die Personalplanung und die Ausstattung eines Methodenbüros für das nächste Studienjahr ermittelt.

Im 5. Unterabschnitt das System der Interaktion mit den Eltern wird analysiert (basierend auf den Ergebnissen einer Elternfragebogenbefragung); Umsetzung von Plänen für die gemeinsame Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule; Ergebnisse der Interaktion mit anderen Organisationen. Es werden allgemeine Schlussfolgerungen gezogen.

Die Ergebnisse der administrativen und wirtschaftlichen Arbeit sowie die materiellen, technischen und medizinischen und sozialen Bedingungen des Aufenthalts von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen werden analysiert 6. Unterabschnitt .

Eine Führungskraft, die kreativ und nicht formal arbeitet, sollte es sich zur Aufgabe machen, die Planung zu verbessern. Ein gut durchdachter Plan ermöglicht es Ihnen, die Arbeit besser zu erledigen. Zu den wichtigsten Techniken zur Verbesserung der Planung gehören:

Studium der Neuerungen der Literatur zu Marketing und Management im Bildungssystem;

Gemeinsame Erstellung von Arbeitsplänen mit Pädagogen und Fachkräften;

Eine detaillierte Analyse der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung, die die Gründe für die Mängel und die Nichtumsetzung bestimmter Entscheidungen identifiziert;

Persönliches Interesse der Führungskraft an der Planung der Jahresarbeit;

Gemeinsame Diskussion von Plänen bei Methodenveranstaltungen;

Erstellung von Planungsausstellungen;

Kompetente Zieldefinition - Zielsetzung, deren Hierarchie;

Entwicklung spezifischer Aktivitäten zur Erreichung der Ziele;

Entwicklung der Fähigkeit zur pädagogischen Vorhersage (um das angestrebte Ergebnis im Voraus zu sehen) usw.

Es muss daran erinnert werden, dass der Jahresplan ein lebendiges Arbeitsdokument ist, das im Laufe der Arbeiten an seiner Umsetzung korrigiert und angepasst werden kann. Manchmal tritt im Laufe der Zeit eine Art von Arbeit in den Vordergrund, die vorher nicht geplant war. Wir müssen mutig Änderungen und Ergänzungen vornehmen, keine Angst haben, von zuvor geplanten Veranstaltungen abzuweichen. Sie müssen nur in der Lage sein, zu beweisen, zu erklären (zuallererst sich selbst), warum es notwendig ist, so zu handeln.

Fazit zu Kapitel 2.

Nachdem wir den Jahresplan der pädagogischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung №14 "Romashka" studiert hatten, kamen wir zu dem Schluss, dass dieser Plan spezifische Aufgaben widerspiegelt, die auf die Entwicklung des Kindergartens abzielen; die Aktivitäten seines Leiters; eine klare Hierarchie der Managementziele, d.h. ein System von Aufgaben und Zielen, die ihre Unterordnung und Wechselbeziehung bestimmen. Der Plan basiert auf tiefgreifenden analytischen Aktivitäten, die darauf abzielen, den Platz der Institution in der Außenwelt zu bestimmen. Es zeichnet die Entwicklungsstrategie der vorschulischen Bildungseinrichtung deutlich nach: Aktivitäten zum Erhalt des Kindergartens, zur Gewinnung zusätzlicher Kunden, zum Ausbau der Nische, zur Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der Plan achtet auf die fachliche Kompetenz der Mitarbeiter, da von ihnen die Lösung der Aufgaben abhängt.

Die Aufgabe des Leiters und des Oberlehrers besteht darin, allen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses die effektivsten Methoden zur Planung der Arbeit aller Verbindungen unter Berücksichtigung der erzielten spezifischen Ergebnisse zu vermitteln. Dies erhöht die Planungsmotivation und die Planungswirksamkeit für alle Abteilungen des Kindergartens.

Abschluss.

Nach dem Studium der psychologisch-pädagogischen und methodischen Literatur zum Thema unserer Seminararbeit, kamen wir zu dem Schluss, dass Zielsetzung und Planung integrale Funktionen von Managementaktivitäten sind, die auch eine notwendige Bedingung für die Entwicklung und Bewegung jedes pädagogischen Systems, einschließlich der Vorschule, sind.

Planung ist einer der Hauptfaktoren, die die Effektivität der Führungskraft sicherstellen. Planung beseitigt den negativen Einfluss von Unsicherheit, konzentriert sich auf die Hauptaufgaben, erreicht einen wirtschaftlichen Betrieb und erleichtert die Kontrolle.

Durch kompetente Planung wird die Leistungsfähigkeit jedes einzelnen Mitarbeiters prognostiziert, was die Voraussetzungen für den erfolgreichen Betrieb einer vorschulischen Bildungseinrichtung schafft und das Erreichen gemeinsamer Ziele erleichtert.

Psychologisch basiert die Planung auf der Überwindung von Denkstereotypen durch die Führungskraft: Umdenken von der „globalen“ (abstrakten) Planung hin zur Strategie, mehrere Varianten von Zukunftsszenarien zu entwerfen, von einem direktiven Planungsmodell zu probabilistischen Entwicklungsmodellen .

Die Vielfalt der Ansätze zur Organisation des pädagogischen Prozesses in moderne Bedingungen Entwicklung des vorschulischen Bildungssystems, seine persönlichkeitsorientierte Ausrichtung, der Einsatz von Nachwuchsprogrammen erfordern naturgemäß veränderte Planungsansätze.

Das moderne Planungssystem des Bildungsprozesses umfasst ein Programm für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung, ein Bildungsprogramm für eine vorschulische Bildungseinrichtung, die Struktur und Arten der pädagogischen Abschlussanalyse, die Planung der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung für ein Jahr, ein Grundplan, variable Kalenderpläne, ein ungefähres Zyklogramm der Aktivitäten eines Senior-Pädagogen.

In unserer Arbeit haben wir eine theoretische und praktische Untersuchung des Planungssystems des Bildungsprozesses in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt. Wir haben verschiedene Ansätze für die jährliche Gesamtplanung und die Erstellung aktueller Arbeitspläne durch die Lehrkräfte erwogen. Wir haben festgestellt, dass der Planung eine umfassende und tiefgreifende Analyse des Standes der pädagogischen Arbeit in einer vorschulischen Einrichtung vorausgeht, deren Stärken und Schwächen identifiziert und dringende Aufgaben für die kommende Zeit identifiziert werden. Der Jahresplan sollte konkret und real sein, alle Aspekte des Kindergartenlebens abdecken, die Kontinuität und Kohärenz der gesamten pädagogischen Arbeit gewährleisten und die Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrpersonals im vergangenen Jahr berücksichtigen.

Unsere Arbeit ist unter Berücksichtigung der fachlichen Schwierigkeiten und Probleme bei der Festlegung von Struktur und Inhalt der Planungsarbeit in einem Kindergarten zusammengestellt und soll Führungskräften helfen, eine Perspektive für die kontinuierliche und dynamische Entwicklung einer Vorschuleinrichtung zu bestimmen.

Referenzliste

1. Alyamovskaya V.G. Entwicklung variabler Kalenderpläne für vorschulische Bildungseinrichtungen. // Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung. 2002. Nr. 6, p. 25-35

2. Belaya K. Yu. DOE-Handbuch: Kontroll- und Diagnosefunktion. M.: 2004.-64 S.

3. Belaya K. Yu. Planung der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung nach den Ergebnissen des Jahres. // Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung. 2002. Nr. 3

4. Vershinina N. B., Suchanova T. I. Moderne Ansätze zur Planung der Bildungsarbeit im Kindergarten. Referenz- und methodisches Material. - Verlag "Lehrer", 2010 - 111 S.

5. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kibitina I.I. Senior Kindergärtnerin. - M.: Bildung, 1990. -143 S.

6. Vorobyova T.K. Planung der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - M.: "Ansel-M", 1997. -64 S.

7. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V. Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - M.: Iris-Didaktik, 2007. -192 S.

8. Golizyna NS → Langfristige Planung des Bildungsprozesses in vorschulischen Einrichtungen. –M .: Skriptoriy, 2008. - 32 S.

9. Denyakina L.M. Neue Ansätze für die Managementaktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen. M.: Neue Schule, 2008.-- 96 p.

10. Emtseva T.A. Psychologisch-medizinisch-pädagogische Arbeit im Kindergarten: Planung, Empfehlungen, Diagnosematerial. M: Ed. Lehrer, 2010.-141 S.

11. Kasakova I. N. Jahresplanung an einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Schwierigkeiten, Fehler, Wege zur Überwindung. - M.: TC Sphere, 2005.-- 64 S.

12. Korepanova M. V., Lipchanskaya I. A. Überwachung des Funktionierens und der Entwicklung von vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M.: Creative Center Sphere, 2005.-80 S.

13. Makarova L.S. Managementtätigkeiten des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung. - M.: 2003.-- 198 S.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik: Ein Lehrbuch für Umweltschüler. päd. lernen. Institutionen. -3. Aufl. Rev. und hinzufügen. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2001. - 416 S.

15. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. Management des Bildungsprozesses an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - M: Iris Press Iris Didactics, 2006 .-- 224 S.

16. Morozova A. N. So analysieren Sie die Umsetzung des Jahresplans der vorschulischen Bildungseinrichtung // Management der vorschulischen Bildungseinrichtung. 2002. Nr. 6, p. 16-24

17. Popova M. V. Psychologische Aspekte der Planung // Management von vorschulischen Bildungseinrichtungen. 2002. Nr. 3

18. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Management der Vorschulerziehung: Lehrbuch. Ein Leitfaden für Studenten. päd. Universitäten. - 2. Aufl., Stereotyp. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2000. - 432 S.

19. Pädagogik. Lehrbuch für Studierende pädagogischer Bildungseinrichtungen. / V. A. Slastenin, I. V. Isaev und A. I. Mischtschenko, E. N. Schijanow. -3. Aufl. – M.: Schule – Presse, 2000 – 512 S.

20. Skorolupova O.A. Thematische Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. - M: Skriptorium, 2003 .-- 96 p.

21. Sergeeva V.P. Steuerung Bildungssysteme... Handbuch zur Programmierung. - M., 2001 .-- 160 S.

22. Tretjakow P. I., Belaya K. Yu. Vorschulbildungseinrichtung: Management durch Ergebnisse. M.: Neue Schule, 2003.

23. Falyushina L.I. Management der Vorschulbildungseinrichtung. Der moderne Aspekt: ​​Ein Leitfaden für die Leiter von Vorschulbildungseinrichtungen. M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2004. - 80 S.

24. Falyushina L.I. Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Ein Leitfaden für vorschulische Bildungseinrichtungen. - M.: Arkti, 2003.-- 259 S.

Internetseiten

25. Shamova T. I., Davydenko T. M. Management, Traditionen, Innovationen. Sibirisches Lehrermagazin Ausgabe Nr. 3 (39) Mai, Juni 2005 sibuch.ru/article.php?no=357

26. Egorova O. P. Kolisnichenko T. N. Die Struktur und der Inhalt von Programmen der neuen Generation in einer Vorschuleinrichtung . www.orenipk.ru/kp/distant/do/metod/3_1_1.htm

27. Musterregelung für eine Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter. papers.info/lib28/b28763z.htm

28. Moderne Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999. - 344 S. / Ed. Erofeeva T.I. www.psyparents.ru/index.php?view=book

29. K. Yu. Weiße Methodik zur Entwicklung eines Bildungsprogramms für eine vorschulische Bildungseinrichtung

"Handbuch des Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung" Nr. 2, 2008 vospitatel.resobr.ru/archive/year/articles/682

30. K. Yu. Belaya Preschool Bildungseinrichtung - Ergebnisverwaltung dob.1september.ru/2005/18/9.htm

31. K. Yu. Weiß Jahresarbeitsplan des Kindergartens http://vospittel.resobr.ru/

32. Zhitnyakova N. Yu. Einige Ansätze zur Planung der Arbeit von Struktureinheiten von vorschulischen Bildungseinrichtungen. www.omczo.org/publ/233-1-0-827

Anhang Nr. 1

Unterrichtsmodell in der "Zug"-Version des Plans

Altersgruppe oder Untergruppe der Kinder ________________

das Datum der ___________________________________________

VOLLSTÄNDIGER NAME. Erzieher ____________________________________________

Unterrichtsthema: ______________________________

Zweck des Unterrichts ______________________________________

Anhang Nr. 2

Modell des Kalenderplans der Bildungsarbeit "Honeycomb"

Altersgruppe ________ Monat ________ Jahr _______

Zusammengestellt von __ _____ ___________

Anhang Nr. 5

Schema 1

Schema 2