Kuidas koostada ühtse riigieksami kava. Ühiskonnaõpetuse ülesandega C8 töötamise algoritm

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (6–9)

Sotsioloogia

Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine: kuidas koostada keeruline plaan

2018. aastal muutusid ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami hindamise kriteeriumid. nimelise Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli pedagoogikateaduste kandidaat, ajaloo- ja ühiskonnateaduste õpetamismeetodite osakonna dotsent. A. I. Herzen (Peterburi) Olga Soboleva rääkis veebiseminaride sarja raames uuendustest ülesandes nr 28 ja jagas seda õpetajatega. kasulikke näpunäiteid edukaks valmistumise kohta eksamiks.

Hindamiskriteeriumid

Esmapilgul pole midagi muutunud - sel aastal näevad õpilased ülesande nr 28 sama sõnastust, mis varem. Hindamiskriteeriumid on aga muutunud – need on muutunud konkreetsemaks ja karmimaks. Maksimaalne punktide arv on nüüd 4 (varem oli 3) ning vigade eest punktide mahaarvamise asemel antakse punkte vigade puudumise eest. Kriteeriumid on muutunud järgmiselt:

28.1: plaani nõutavate punktide täitmine. See kriteerium on endiselt kõige olulisem. Kui õpilane ei täida kava nõutavaid punkte, antakse kogu ülesande eest 0 punkti. Siiski on ilmnenud hindamise spetsiifilisus. Nüüd on märgitud, et üks kohustuslikest punktidest peab olema üksikasjalikult alapunktides, samas kui teine ei pruugi olla üksikasjalik või olla alapunkt. Kui kava nõutavad punktid on täielikult täidetud, antakse 2 punkti. Õpilane saab 1 punkti, kui tal on üks paljastatud punkt või kaks lahendamata punkti.
28.2: keerulisest plaanist kinnipidamine. See kriteerium võtab arvesse punktide arvu ja nende kvaliteeti, teema avalikustamise astet. Kui varem jagati punkte sõltuvalt erinevate punktide arvust, siis nüüd on nõuded muutunud täpsemaks. Planeeringul peab olema vähemalt kolm punkti, millest kaks on detailsed – muul juhul antakse selle kriteeriumi eest 0 punkti.
28.3: sõnastuse õigsus. Selle kriteeriumi punkt on nüüd boonuse olemus ja selle saab ainult siis, kui 1 punktiga vastavalt kriteeriumidele 28.1 ja 28.2 pole kuskil vigu.

Selle ülesandega töötades on oluline arvestada ühe vastuoluga hindamissüsteemis. FIPI soovitused näitavad, et plaani elemente, mis on abstraktsed ja formaalsed, mitte arvestada. Samas on FIPI näidisplaanis kasutusel abstraktne sõnastus “Erakonna kontseptsioon”. Olgu kuidas on, aga kõrge skoori saamiseks on parem vältida sõnastusi, mis ei peegelda teema spetsiifikat.

Teatmeteos sisaldab üksikasjalikku teoreetilist materjali kõigi ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksamiga testitud teemade kohta. Pärast iga osa antakse mitmetasandilised ülesanded ühtse riigieksami vormis. Teadmiste lõplikuks kontrolliks on teatmeraamatu lõpus toodud koolitusvõimalused. Õpilased ei pea otsima lisateavet Internetist ja ostma muid õpikuid. Sellest juhendist leiavad nad kõik, mida nad vajavad iseseisvaks ja tõhusaks eksamiks valmistumiseks. Teatmik on suunatud gümnaasiumiõpilastele ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumiseks. Käsiraamat sisaldab üksikasjalikku teoreetilist materjali kõigi eksamil testitud teemade kohta. Iga osa järel tuuakse näiteid ühtse riigieksami ülesannetest ja harjutustest. Teadmiste lõplikuks kontrolliks on teatmeraamatu lõpus toodud ühtsele ühiskonnaõpetuse riigieksamile vastavad koolitusvõimalused. Kõigile ülesannetele antakse vastused.

Ettevalmistuse etapid

Plaani koostamine on meta-aineoskus, mida peate valdama ühtse riigieksami edukaks sooritamiseks. Vene õpikute korporatsiooni kogenud autorid aitavad oma koolitusprogrammides vajalikke oskusi arendada järgmistes etappides:

5.–6. klass – lihtne tekstiplaan
7.–8. klass – komplekstekstiplaan
9. klass - lihtne kava teatud teemal esinemiseks
10.–11. klass – mingi teemakohase ettekande komplekskava

Loe ja vaata ka:

Harjutage igas õppetunnis plaani koostamist. Näiteks kirjutage koos õpilastega üles eelseisva tunni plaan, tõstke märkmetes esile punktid ja alapunktid, koostage loengu lõpus keerukas plaan - see tähendab, et harjutage seda oskust teema õppimise erinevatel etappidel. .
Ärge paluge õpilastel kodifitseerija abil koostatud keerukaid plaane meelde jätta! See ei aita "nõrgaid" õpilasi mingil moel. Näiteks 2017. aastal ei kattunud plaanide teemad ja kodifitseerija punktid.
Püüdke analüüsida tunnis erinevaid nähtusi sellise kindla alusega kava järgi: mõiste, omadused, struktuur, päritolu, areng, mitmekesisus, roll, praegune olek. Samal ajal vältige selle alusel plaanipunktide abstraktset vormistamist.
Kahe kombineeritud mõistega keerulisi teemasid uurides arvestage kindlasti nähtuste omavahelistega ning tuvastage nende sarnasused ja erinevused. Mõnel juhul tuleb ka kindlaks teha, millise koha üks nähtus teise struktuuris hõivab.

Statistika järgi on ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami ülesanne nr 28 õpilaste jaoks üks raskemaid. Nõuete mõistmine ning läbimõeldud ja järjepidev ettevalmistus võimaldavad teil koguda maksimaalse arvu punkte.

Käsiraamat on mõeldud koolinoorte ja ühtseks riigieksamiks kandideerijate iseseisvaks või õpetaja juhitud ettevalmistamiseks. See sisaldab täielikult ühiskonnaõpetuse kursuse materjali, mida testitakse eksamil. Käsiraamatu teoreetiline osa on esitatud lühidalt ja arusaadaval kujul. Suur hulk diagramme ja tabeleid muudavad teemas liikumise ja vajaliku teabe leidmise lihtsaks ja kiireks. Koolitusülesanded vastavad kaasaegne formaatÜhtne riigieksam, arvesse on võetud kõik viimastel aastatel tehtud eksamitöö sisulised muudatused.

Juhised

Kirjutage pealkiri lõik. Allpool on kava nummerdatud punktid.

Lugege esimest lõiku ja väljendage ühe lausega, millest see räägib. Näiteks loete õpikut ja esimene lõik räägib Newtoni avastustest. IN plaan pole vaja detaile ja nüansse. Piisab, kui märkida alguses, mida võib leida lõik: "Newtoni esimene seadus."

Analoogiliselt teise sammuga töötage läbi ülejäänud lõigud. Planeeringu punktid maanteede äärsete asulate tähiste kohta. Kirjutatud: Moskva linn. Ja võite minna näidatud suunas. Seega piisab plaani vaatamisest, et mõista, millest lõik räägib.

Lugege teksti ja eraldage semantilised osad pliiatsiga, pööramata tähelepanu lõikudele. Samas füüsikaõpikus võib viis või kuus lõiget olla pühendatud Newtoni esimesele seadusele, veel kuus kuni seitse lõiget Newtoni teisele seadusele ja ülejäänud üheksa lõiget Newtoni kolmandale seadusele. Seejärel pühendatakse lõigud praktilisi näiteid. Vastavalt sellele saab lõigu jagada neljaks semantiliseks osaks: kolm osa Newtoni seadustest ja viimane ülesannetega. Ja iga ülesande saab esile tõsta vastavalt selle tähendusele – tee seda oma äranägemise järgi.

Väljendage ühe fraasiga, millest iga semantiline osa räägib. Hankige lühike plaan lõik. Soovi korral saab osa plaani punktidest jagada alapunktideks. Näiteks tehke sisse plaan neli põhiosa, nagu viiendas etapis. Viimast, neljandat võib nimetada “Ülesanneteks ja harjutusteks”. Ja tee lõigud, kuhu ülesannete nimetused kirja panna.

Valige töötamiseks mõni muu pikk lõik ja koostage viie ja kuuenda sammuga sarnane kontuur, kuid ilma pliiatsimärke kasutamata. Nüüd läheb töö kiiremini: lugege ja kirjutage kohe plaan.

Allikad:

kuidas koostada tööplaani

Iga õpilane võeti vastu ükskõik millisesse haridusasutus Pärast kooli seisab ta silmitsi vajadusega teha märkmeid. Suur hulk teavet, mida õpetaja tunnis esitab, muutub pärast koolitundidest lühikeste märkmete tegemist kohutavaks.

Uued õpilased peavad kohanema uue esitus- ja salvestusviisiga. Mõned inimesed lähevad kergema vastupanu teed ja lihtsalt kuulavad loengut, teine võimalus on kasutada diktofoni. Kõik need meetodid ei aita aga testi või eksami sooritamisel, piisab, kui koostada terviklik ja arusaadav loengukonspekt.

Väga raske on sõna-sõnalt kirja panna kõike, mida õppejõud ütleb, ta ei dikteeri, vaid räägib ja selgitab materjali, üliõpilase ülesanne on sel juhul formuleerida info nii, et peale konspektide lugemist saaksid nii tema kui ka teised aru. mida arutati. Õpilaste seas on ütlus: "Hea märkus on juba eksamil "3". Loengute esitamine paberil ei aita mitte ainult testideks valmistuda, vaid aitab kaasa ka esialgu paremale meeldejätmisele – kirjutamisel vallandub nägemismälu.

Kuidas õigesti kokkuvõtet kirjutada?

Kokkuvõtteks on mitu populaarset:

püüa olla kena ja korralik, kui sissekannete loetavus on madal, pole neil mõtet;

tee vihikusse veerised, et saaksid teha märkmeid, parandusi ja loengu kuupäeva üles panna;

pane kirja loengu kuupäev ja konspekt, siis on sellest palju abi õigete teemade leidmisel ja esitamisel;

kasutada teksti esiletõstmiseks graafilisi meetodeid: markerid, värvilised pliiatsid, allajoonimine, tabelid, graafikud jne;

kasutage lühendeid - nii üldtunnustatud kui ka iseseisvalt leiutatud, peamine on see, et need on lugemisel selgelt arusaadavad;

kui info pole selge, on parem küsida kohe uuesti või panna veeristele küsimärk ja jätta ruumi kommentaaridele, et hiljem testiks valmistudes või seminaril küsida õpetajalt ja täiendada teemat;

tekst tuleks jagada lõikudeks või semantilisteks osadeks, et informatsioon oleks lugemisel paremini tajutav;

Kokkuvõte on soovitav kirjutada käsitsi, kasutamata tehnilised seadmed nagu skannerid või koopiamasinad, jääb klassikaaslase märkmetest kopeeritud vastamata loeng paremini pähe kui märkmikusse kleebitud koopiamasin, lisaks võib ümberkirjutamisel tekkida teemakohaseid küsimusi, mida pead küsima;

Omal käel õpikutest märkmeid tehes tuleks põhipunktid ja mõtted lühidalt ja asjalikult välja kirjutada.

Video teemal

Tunniks valmistumiseks jälitab õpetaja konkreetsed ülesanded, kasutab meetodeid ja tehnikaid, seadmeid, Lisamaterjalid, töötab välja õpilastele ülesandeid. Aga kuidas seda kõike meeles pidada? Aitab teda selles plaan- abstraktne , milles vastavalt kaasaegsete õppemeetodite nõuetele määrab õpetaja tunni jooksul paika tegevuste jada.

Juhised

Looge tiitelleht abstraktne V:
- määrata teema ja tunni number vastavalt õppekava ning teie kalender ja teemaplaneering;
- märkida tunni liik (uue materjali õppimise tund, uute teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund, kombineeritud tund jne) ja tüüp (seminar, laboritöö, kontrolltöö jne);
- sõnastada tunni eesmärk võimalikult täpselt ja seejärel kasutada seda didaktiliste eesmärkide sõnastamiseks: kasvatuslik, arendav, kasvatuslik;
- loetlege materjalid ja seadmed, mida kasutatakse: kaalud, pipett, reaktiivid, projektor, telekaamera, iseseisva töö kaardid, lauad, maalide reproduktsioonid jne.
- koostada eskiis;
- koostage tabeli kujul: 1 veerg - tunnietapi nimi, 2 - tehnikad ja meetodid, mida kavatsete kasutada, 3 - tunni iga etapi aeg minutites.

Kirjutage kogu tunni käik samm-sammult üles (olenevalt tüübist võivad mõned domineerida teiste üle või üldse puududa):
a) korralduslik moment;
b) kodutööde kontrollimine;
c) teadmiste ajakohastamine ja igakülgne testimine;
d) uute teadmiste omandamise etapp;
e) omandatud teadmiste kinnistamine;
f) käsitletava materjali kordamine;
g) uute teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine;
h) teave selle kohta kodutöö.

Kasutage igas etapis avaldust, et kirjeldada, mida kavatsete ja mida ootate õpilastelt. Siin joonistage vajalikud skeemid, vooluringid, looge lingid visuaalsetele ja didaktilistele materjalidele, mida vaja läheb - kõike, mis aitab õppetunni kulgu teie mällu taastada.

IN plaan lõik Lühidalt on välja toodud teksti võtmemõtted ja mõtte samm-sammuline areng. Kui plaan silme ees on, on õpiku materjali lihtne meelde jätta ja ümber jutustada ning eksamiteks valmistuda. Konspekti loomise harjutamiseks valige lühike lõik, mille pikkus on 15–20 või vähem. Edaspidi saate lülituda mis tahes suurusega tekstidele.

Gusarova Ljudmila Tšeslavovna,
kõrgeima kategooria ajaloo ja ühiskonnaõpetuse õpetaja
MBOU "Keskkool nr 12"

Alates 2010. aastast on eksamitöö struktuuris olnud ülesanne - koostada etteantud teemal vastuseplaan. Selle ülesandega testitakse lõpetajate oskust struktureerida ühiskonnaõpetuse kursuse materjali, tuua välja iga teema õppimise põhipunktid ja vajadusel täpsustada neid alapunktidega.

Plaani all mõistetakse uuritava küsimuse (või teksti) sisu osade selget järjestikust esitamist lühikestes sõnastustes, mis kajastavad vastava fragmendi teemat ja/või põhiideed ning selle semantiliste seoste mitmekesisust.

Kuidas planeerida vastust antud teemal?

Kava on mitut tüüpi: pealkiri, küsimus ja lõputöö. Nimekava koosneb sotsiaalteaduslikest mõistetest ja nende sisu elementidest. Sisuelemendid määratakse tavaliselt alapunktides. Küsimuste kava on küsimuste loetelu, millele vastates avab esineja teema sisu. Alapunktides on märgitud küsimuste vastuse sisuelemendid. Lõputöö plaan koosneb verbistruktuuri teesidest. Lõputöö on tekstilõigu, loengu, ettekande vms lühidalt sõnastatud põhipositsioon.

Ülesande 28 on kahte tüüpi.

Esimest tüüpi ülesanne 28 hõlmab vastuseplaani koostamist laia teema mis tahes aspekti kohta. Sel juhul on soovitav alustada plaani koostamist laiema kontseptsiooni paljastamisest ning seejärel liikuda edasi kaalumist vajava aspekti juurde.

Näiteks ülesanne 28: Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Keskkonnakriis kui meie aja globaalne probleem". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Antud juhul nimetatakse kava koostatava teema puhul kahte mõistet: "ökoloogiline kriis" ja "globaalsed probleemid", kuna keskkonnakriis on vaid üks globaalsed probleemid. Järelikult tuleb hakata ülesandes välja toodud teemat paljastama just “globaalsete probleemide” mõistega.

Selle teema avalikustamise plaani nimevorm:

1) Globaalsete probleemide mõiste.

2) Keskkonnakriisi olemus ja seos teiste globaalsete probleemidega.

b) tarbija suhtumine loodusesse;

4) Keskkonnakriisi ilmingud ja tagajärjed.

5). Keskkonnakriisist ülesaamise viisid:

b) teadussaavutuste kasutamine heitmete vähendamiseks keskkonda;

Küsimuste vorm selle teema kava jaoks:

1) Mis on globaalsed probleemid?

2) Mis on keskkonnakriisi olemus? Milline on selle seos teiste globaalsete probleemidega?

3) Mis on keskkonnakriisi põhjused?

a) mastaabikasv majanduslik tegevus inimestest;
b) tarbija suhtumine loodusesse.

4) Millised on keskkonnakriisi ilmingud ja tagajärjed?

5) Millised on keskkonnakriisist ülesaamise viisid?

a) rangete sanktsioonide kehtestamine reostuse eest keskkond;

c) rahvusvaheline koostöö keskkonnaprobleemide lahendamisel.

Selle teema käsitlemise kava lõputöö vorm:

1) Globaalsed probleemid - probleemide kogum, mis tekkis enne inimkonda 20. sajandi teisel poolel ja mille lahendamisest sõltub inimtsivilisatsiooni olemasolu.

2) Keskkonnakriisi olemus seisneb planeedi ökoloogilise tasakaalu katkemises, mis on tingitud tootmise üha suurenevast negatiivsest mõjust loodusele. Keskkonnakriis on seotud muude ülemaailmsete probleemidega:

a) kliima soojenemine toob kaasa polaarjää sulamise ja Maailma ookeani taseme tõusu, mis võib tulevikus muuta mandrite, pääsukeste saarte ja saarestiku piirjooni, mis ohustab üksikute rahvaste elukeskkonda;
b) atmosfääri, pinnase, jõgede ja ookeanide reostusest tööstus- ja majapidamisjäätmed kannatab kõigi riikide ja kontinentide elanikkond (nälg, haigused jne);
c) hävitamine üksikud liigid Loomad ei mõjuta mitte ainult kohalikke ökosüsteeme, vaid oma pikaajaliste tagajärgedena häirivad ka globaalse ökosüsteemi tasakaalu.

3) Keskkonnakriisi põhjused:

a) inimkond, olles loonud võimsad tootlikud jõud, ei saa neid alati oma mõistliku kontrolli alla viia, sest tasemel avalik organisatsioon, poliitiline mõtlemine ja keskkonnateadlikkus, vaimne ja moraalne orientatsioon on ajastu nõuetest veel väga kaugel;
b) tarbimine on suurenenud materjali tootmise sfääris loodusvarad. 20. sajandi teisel poolel kasutati sama palju mineraalset toorainet kui kogu inimkonna varasema ajaloo jooksul.

4) Keskkonnakriisi ületamine on võimalik ainult inimeste keskkonnateadlikkuse suurendamise tulemusena, mis tähendab:

a) tarbijasuhtumise ületamine loodusesse;
b) jäätmevaba tootmise loomine;
c) rahvusvaheline koostöö keskkonnaprobleemide lahendamisel.

Eelistatav on koostada plaan nimetavas või küsimusevormis, lõputöö plaani koostamine võtab palju rohkem aega ja aeg on piiratud (2-8 minutit).

Teist tüüpi ülesanne 28 hõlmab vastuseplaani koostamist kitsal teemal. Näide: "Tegevus kui inimeste eksisteerimise viis":

1. Tegevuse mõiste.

2. Inimtegevuse ja loomade käitumise erinevused.

3. Tegevuse struktuur:

eesmärk
b) rahalised vahendid
c) toimingud
d) tulemus

4. Peamised tegevused:

a) praktiline
b) vaimne

5. Tegevuse roll ühiskonna ja inimeste elus.

kujutage vaimselt ette kogu uuritud materjali, paljastades pakutud teema sisu;
jaga see osadeks tähenduse järgi, määratle igas neist peamine idee;
pealkirjasta need osad, valides pealkirju, asenda tegusõnad nimisõnadega;
igas osas tõsta esile mitu põhiideed arendavat sätet;
kontrollida, kas planeeringu punktid ja alapunktid on kombineeritud, kas planeeringu järgnev punkt on eelmisega seotud, kas neis kajastub täielikult teema põhisisu;
vajadusel korrigeerida;
pea meeles, et kava peab hõlmama teema põhisisu;
Sarnast sõnastust ei ole soovitav korrata pealkirjades (planeeringu punktid ja alapunktid).

Kas plaani koostamiseks on olemas mudel?

Peaasi on uuritud materjali vaimselt ette kujutada ja pakutud teema sisu järjekindlalt esitada.

Siin ligikaudne diagramm, mis võib aidata õpilastel koostada plaani:

Kõigepealt peate kindlaks määrama pakutava teema teema. Selleks on mitu võimalust: 1) Mis on... 2) Mõiste... 3) Definitsioon...
Seejärel tõstke võimaluse korral esile järgmised punktid: 1) Esinemise põhjused (välimus, areng) ... Seda punkti saab üksikasjalikult kirjeldada eraldi lõikudes, kus need põhjused loetletakse. 2) Lähenemisviisid mõiste... (olemus...) defineerimisel, näiteks: Päritoluteooriad... Mõtlejate vaated teemale... Ka seda punkti tuleb alapunktides täpsustada, loetledes need lähenemised.
Järgmisena tõstke esile iseloomulikud tunnused (märgid; tunnused; põhielemendid jne)... Täpsustage ka alalõikudes.
Funktsioonid... (üksikasjalikud punktides).
Tüübid (tüübid, vormid, struktuur, klassifikatsioonid, kriteeriumid, tegurid) ... (täpsemalt alapunktides).
Olulisus (roll, tagajärjed, suundumused jne) ...
Omadused (probleemid, traditsioonid jne) ... kaasaegses ühiskonnas (maailmas).
Lahendamise viisid.

2-4 punkti tuleks täpsustada lõikudes.

Algoritm teemal plaani koostamiseks:

1. Kontseptsioon, olemus...

2. Iseloomuomadused(märgid):

A)
b)
V)

3. Olulisemad ülesanded, põhifunktsioonid:

A)
b)
V)

4. Klassifikatsiooni vormid, liigid, liigid:

A)
b)
V)

5. Omadused (probleemid, eripärad) uusajal

6. Objekti kujunemisprobleemid (arengu iseärasused) tänapäeva Venemaal.

Tunni lõpus, pärast teema uurimist, annan oma õpilastele tavaliselt ülesande 28 - koostage õpiku ja märkmete abil kava üksikasjaliku vastuse saamiseks uuritud teema kohta. Kõigepealt koostame selle koos, seejärel analüüsime õpilaste tehtud plaane ja lõpuks koostavad õpilased ise kava tunnis või kodus. Nii õpivad lõpetajad plaani koostamisega tegelema.

Muudatused USE KIM 2018-s võrreldes 2017. aasta KIM-iga: ülesande 28 hindamissüsteem on ümber töötatud; maksimaalne punktisumma tõusis 3-lt 4-le.
Ülesanne 28 (KIM-i ühtse riigieksami demoversioon – 2018): Teil palutakse koostada üksikasjalik vastus teemal „Parteid”. Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Nagu näha, jääb ülesande sõnastus samaks. Lõpetaja peab nagu varemgi tegema järgmised toimingud:

selgitada välja küsimused (plaani punktid), mis on vajalikud kavandatava teema käsitlemiseks (vähemalt kolm);
mõtle läbi kava punktide sõnastus, et need vastaksid antud teemale;
koostab kompleksplaneeringu, konkretiseerides punktides vähemalt kaks planeeringu punkti;
kontrollige, kas selle punktid (alapunktid) "töötavad" antud teema paljastamiseks ning kas need on abstraktse ja formaalse iseloomuga sõnastused, mis ei peegelda teema spetsiifikat;
kontrollige sõnastuse õigsust.

Ülesande 28 hindamissüsteem, nagu ka KIM ühtne riigieksam 2015–2017, koosneb kahest osast.

Esimene osa sisaldab traditsioonilisi selgitusi eksperdile selle kohta, mida vastuse analüüsimisel arvesse võetakse; üks selle teema käsitlemise kava ja vajalike esemete loetelu variantidest.

(vastuse muu sõnastus on lubatud ilma selle tähendust moonutamata) Punktid

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

pakutava vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;
kavapunktide olemasolu, mis võimaldavad selle teema sisu sisuliselt paljastada;
plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Erakonna mõiste.

2. Erakondade kui avalik-õiguslike organisatsioonide tunnused:

a) programmi kättesaadavus;
b) harta olemasolu;
c) organisatsioonilise struktuuri olemasolu;
d) parteiaparaadi olemasolu jne.

3. Erakondade ülesanded demokraatlikus ühiskonnas:

a) enamuse huvide esindamine sotsiaalsed rühmad;
b) poliitiline sotsialiseerimine;
c) osalemine valimistel (valimistel) jne.

4. Erakondade klassifikatsioon:

a) ideoloogilisel alusel (liberaalne, konservatiivne, sotsialistlik jne);
b) organisatsiooniliselt (mass, personal);
c) seoses järgitava poliitikaga (valitsemine, opositsioon);
d) seoses seadusega (seaduslik, ebaseaduslik).

5. Parteisüsteemide tüübid:

a) üheparteisüsteem;
b) kaheparteisüsteem;
c) mitmeparteisüsteem ja selle sordid.

6. Erakonnad tänapäeva Venemaal.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid saab esitada nimetavas, küsitavas või segavormis (ma arvan parim variant Vastus on kirjaliku plaani koostamine. Selline plaan kajastab oma lõigetes ja lõikudes kogu vaadeldava teema sisu ning, mis on väga oluline, selle koostamine ei nõua erinevalt lõputöö vormis olevast plaanist ühtsel riigieksamil palju aega).

Kahe planeeringu punktide 2, 3 ja 4 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada. Neist ühte punkti tuleb üksikasjalikult kirjeldada lõikudes; mõni muu üksus ei pruugi olla üksikasjalik VÕI võib olla alamartikkel.
Nagu näha, mõjutasid muudatused kriteeriumide ülaltoodud esimesest osast seisukohtade sõnastust plaanipunktide olemasolu kohta, mis võimaldavad selle teema sisu sisuliselt paljastada. Välja on pakutud lihtsam sõnastus - "punktide olemasolu" kaudu, mitte nende "puudumise" kaudu, nagu oli eelmises väljaandes.

IN uus väljaanne on viide, et näidisvastuses mainitud plaani punkte saab esitada selles või tähenduselt sarnases sõnastuses.
Teine osa sisaldab universaalseid kriteeriume ülesande hindamiseks.

Formaalsed muudatused mõjutasid ennekõike struktuuri (kolme aspekti seosel põhineva kompleksse hindamissüsteemi tagasilükkamine ülesande hindamise kasuks kolme sõltumatu kriteeriumi järgi) (ülesannet 29 hinnatakse selliste kriteeriumide järgi).

Seega kontrollitakse lõpetaja koostatud kava kolme kriteeriumi alusel (et mitte segi ajada ülesande 29 hindamiskriteeriumitega, on kriteeriumi numbris märgitud ülesande number ja kriteeriumi järjekorranumber: 28.1, 28.2 ; 28,3).

Kriteerium 28.1 - teema avalikustamine - on seotud punktidega, mille olemasolu võimaldab paljastada see teema sisuliselt. See kriteerium on 2 punkti. Maksimaalne punktisumma antakse olukorras, kus kavas on kaks sellist punkti ja üks neist on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides. Kui kavas on üks punkt, mille olemasolu võimaldab teemal sisuliselt arutada ja see punkt on alapunktides täpsustatud, siis saab lõpetaja 1 punkti. Kõik muud olukorrad saavad 0 punkti.

Kriteerium 28.1 on määrav. Kui kriteeriumi 28.1 (teema avalikustamine) järgi antakse 0 punkti, siis kõigi teiste hindamiskriteeriumide puhul antakse 0 punkti.

Kriteerium 28.2 - planeeringu punktide arv - on seotud ülesande nõudega, et plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides. Selle nõude täitmist hinnatakse 1 punktiga, kõiki muid olukordi - 0 punkti.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.
Lõpetajate täpsemaks eristamiseks võeti kasutusele kriteerium 28.3 - kava punktide ja alapunktide sõnastuse õigsus -, mille kohaselt vastus ilma vigade ja ebatäpsusteta punktide ja alapunktide sõnastuses. kava saab 1 punkti. Sel juhul rakendatakse boonuspõhimõtet, vigade ja ebatäpsustega plaane hinnatakse 0 punkti.

Koolitus:

1. Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal “Valimissüsteem”. Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

1. Valimissüsteemi kontseptsioon.

2. Valimissüsteemi komponendid:

a) valimisõigus;
b) valimisprotsess.

3. Demokraatliku valimisõiguse põhiprintsiibid:

a) võrdsus;
b) universaalsus;
c) salajane hääletus;
d) spontaansus;
e) konkurents;
f) valimiste vabadus.

4. Valimisprotsessi etapid (etapid):

a) valimiste kuupäeva määramine;
b) valimisringkondade ja jaoskondade moodustamine;
c) valimiskomisjonide moodustamine;
d) valijate nimekirjade koostamine;
e) kandidaatide ülesseadmine ja registreerimine;
f) valimiskampaania;
g) hääletamine ja tulemuste kindlaksmääramine;
h) valimiste rahastamine ja selleks otstarbeks vahendite kulutamise aruannete esitamine.

5. Valimissüsteemide tüübid:

a) enamus;
b) proportsionaalne;
c) segatud (enamusproportsionaalne).

6. Vene Föderatsiooni valimissüsteemi tunnused.

Kirjandus:

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam. Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami 2018. aasta kontrollmõõtmismaterjalide näidisversioon. FIPI.
Liskova T.E. Juhisedõpetajatele, koostatud analüüsi põhjal tüüpilised vead 2017. aasta ühtsel ühiskonnaõpetuse riigieksamil osalejad. M. 2017.
Kishenkova O.V. Ühtne riigieksam 2018. Ühiskonnaõpetus: saame probleemideta läbi! M. Eksmo, 2017.
Markin S.A. Ühtne riigieksam. Sotsioloogia. S.M-i osa ülesannete täitmine: Iris-press, 2011.

1. Üksikasjalik vastus teemal"Poliitiline võim kui sotsiaalne nähtus

1.Toide as võtmehetk poliitikud.

2. Võimu seos mõju, jõu, rikkuse, autoriteediga jne.

3. Poliitilise võimu omadused:

a) seaduslikkus (seaduslikkus);

b) legitiimsust.

4. Õiguspärasus:

a) traditsiooniline,

b) ratsionaalne (õiguslik);

c) karismaatiline.

5. Toiteallikad:

a) utilitaarne;

b) sunnitud;

c) regulatiivne;

d) informatiivne jne.

6. Poliitilise võimu funktsioonid.

7. Poliitilise võimu efektiivsus

2. Üksikasjalik vastus teemal: “Valimissüsteem”.

1. Valimissüsteemi kontseptsioon.

2. Valimissüsteemi struktuur:

a) valimisõigus;

b) valimisprotsess.

3. Valimisõigus ja selle omadused:

a) valimisõiguse põhimõtted (üldine otsene valimisõigus salajasel hääletamisel);

b) poliitiline õigus valida ja olla valitud organitesse riigivõim ja kohalik omavalitsus;

c) valimisõiguse allikad.

4. Valimisprotsess ja selle etapid:

a) ettevalmistav (valimiste kuupäeva määramine, valijate registreerimine ja registreerimine);

b) kandidaatide esitamine ja registreerimine;

c) valimiseelne kampaania ja valimiste rahastamine;

5. Valimissüsteemide tüübid:

a) enamus;

b) proportsionaalne;

c) segatud.

3. üksikasjalik vastus teemal „Valimistüübid süsteemid".

1. Valimissüsteemi kontseptsioon.

2. Valimissüsteemi komponendid:

a) valimisõigus

b) valimisprotsess

3. Valimissüsteemide tüpoloogia tunnused:

a) valitud võim;

b) esindusvalitsusorgani moodustamise põhimõtted;

c) hääletustulemuste põhjal mandaatide jagamise kord;

3. Majoritaarne valimissüsteem ja selle tunnused:

a) konkreetse isiku kandidaadiks seadmine

b) otsese vastutuse kehtestamine valijate ees

c) need, kes saavad väikese vähemuse häältest, ei tohi olla parlamendis esindatud

4. Proportsionaalne süsteem ja selle omadused:

a) erakondade kandidaatide nimekirjade hääletamine;

b) väikeste ja keskmise suurusega erakondade esindatuse tagamine parlamendis;

5. Enamusproportsionaalne süsteem (sega) ja selle omadused.

a) tõeliselt esindusliku parlamendi moodustamine

b) erakonnad ei kajasta täielikult valijate huve.

4. üksikasjalik vastus teemal “Suffrage in RF: õiguslik alus».

1. Vene Föderatsiooni kodanike valimisõigus:

a) hääleõigus (aktiivne);

b) õigus olla valitud (passiivne).

2. Vene Föderatsiooni valimisseaduse allikad:

a) Vene Föderatsiooni põhiseadus;

b) föderaalsed põhiseaduslikud seadused;

V) föderaalseadused;

d) regulatiivne õigusaktid Vene Föderatsiooni subjektid valimiste kohta.

3. Valimisseaduse põhiseaduslikud põhimõtted:

a) valimisõiguse universaalsus;

b) võrdne valimisõigus;

c) otsene valimisõigus;

e) vabatahtlik osalemine valimistel.

4. Vene Föderatsiooni presidendi valimise kord.

5. Valimiste seadusandlik regulatsioon aastal Riigiduuma RF.

6. Kohaliku omavalitsuse organite valimised.

5. Üksikasjalik vastus teemal “Poliitilised organisatsioonid”.

1. Erakonnad:

a) määratlus ja omadused; b) erakondade tüpoloogia;

c) erakondade funktsioonid.

2. Sotsiaalpoliitilised liikumised:

a) määratlus ja omadused;

b) ühiskondlik-poliitiliste liikumiste funktsioonid.

3. Vene Föderatsiooni õigusaktid poliitiliste organisatsioonide kohta.

4. Poliitiliste organisatsioonide arengusuunad kaasaegses ühiskonnas.

6. Olete saanud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal „Instituut Venemaa Föderatsiooni eesistumine."

1. Vene Föderatsiooni president kui põhiseaduse tagaja.

2. Vene Föderatsiooni presidendi põhiseaduslik ja õiguslik seisund:

A) õigusnormid, millega määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni presidendi valimiste ja ametisseastumise kord;

b) õigusnormid, mis kehtestavad Vene Föderatsiooni presidendi pädevuse;

c) õigusnormid, mis reguleerivad Vene Föderatsiooni presidendi volituste lõpetamise korda;

3. Vene Föderatsiooni presidendi peamised ülesanded:

a) on Vene Föderatsiooni põhiseaduse, inimese ja kodaniku õiguste ja vabaduste tagaja;

b) võtab meetmeid Vene Föderatsiooni suveräänsuse, iseseisvuse ja riikliku terviklikkuse kaitsmiseks;

c) tagab valitsusorganite koordineeritud toimimise ja koostoimimise;

d) määrab põhisuunad sise- ja välispoliitika osariigid;

e) esindab Venemaa Föderatsioon riigisiseselt ja rahvusvahelistes suhetes jne.

4. Seadusega kehtestatud nõuded Vene Föderatsiooni ametikoha kandidaatidele:

a) Vene Föderatsiooni kodakondsus;

b) alaline elamine Vene Föderatsioonis vähemalt 10 aastat;

c) vanusepiirang - vähemalt 35 aastat.

5. Vene Föderatsiooni presidendi valimise ja tegevuse kord:

a) valijakandidaatide esitamine ja allkirjade kogumine;

b) valituks tunnistatakse kandidaat, kes sai üle poole hääletamisel osalenud valijate häältest;

c) Vene Föderatsiooni presidendi volitused lõpevad selle ametiaja (6 aasta) lõppemisega, milleks ta valiti, hetkel, mil vastvalitud Vene Föderatsiooni president annab ametivande;

d) sama isik ei saa asuda see positsioon rohkem kui kaks terminit järjest jne.

6. Presidentuuri institutsioon ja põhiseadusliku süsteemi tugevdamise suundumused Vene Föderatsioonis.

7. Täpsem vastus teemal “Õigusriik”.

1. Õigusriigi mõiste.

2. Inimõigused kui õigusriigi põhiväärtus ütlevad:

a) õigus elule;

b) võrdsus seaduse ja kohtu ees;

c) õigus väärikusele;

d) õigus eluasemele;

e) rahvusliku enesemääramise õigus jne.

3. Õigusriigi tunnused ütlevad:

a) põhijooneks on õigusriik ühiskonnas;

b) kõigi ühiskondlikes suhetes osalejate (sh riigi) allumine seadustele;

c) seaduste inimlikkus ja õiglus, üksikisiku õiguste ja vabaduste tunnustamine

r) võimude lahususe põhimõtte kohustuslik rakendamine avalikus korras, seadusandliku, täidesaatva ja kohtuvõimu jagamine;

e) kõrge õiguskultuur.

4. Õigusriigi kujunemine Venemaal

8. Üksikasjalik vastus teemal “Vene Föderatsiooni põhiseadus aasta riigi vorm." Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Vene Föderatsioon kui demokraatlik riik,

a) inimesed on võimu allikas:

b) ideoloogiline ja poliitiline mitmekesisus Vene Föderatsioonis;

c) kodanike õiguste ja vabaduste tagatised.

2. Vene Föderatsioon kui vabariikliku valitsemisvormiga riik.

3. Vene Föderatsioon föderaalriigina. Föderalismi põhimõtted:

a) Vene Föderatsiooni subjektide võrdsus;

b) rahvaste enesemääramine;

c) riigi terviklikkus;

d) riigivõimusüsteemi ühtsus;

e) volituste jaotus föderaalvõimud ja katsealuste kehad.

4. Vene Föderatsioon on õigusriik. Võimude lahusus.

9. üksikasjalik vastus teemal „Poliitika roll eliit ühiskonnaelus."

1) Keda nimetatakse poliitiliseks eliidiks:

a) poliitilise eliidi mõiste;

b) poliitilise eliidi koosseis.

2) Poliitilise eliidi kujunemise tegurid.

3) Poliitilise eliidi funktsioonid:

a) ühiskonna arengu strateegiliste eesmärkide määramine;

b) riigi poliitika kujundamine;

c) ühiskonna poliitilise stabiilsuse säilitamine;

d) erinevate sotsiaalsete rühmade huvide analüüs jne.

4) Poliitilise eliidi tüübid:

a) riiklik, piirkondlik, kohalik;

b) valitsev ja mittevalitsev (kontraeliit).

5) Poliitilised mõjurühmad.

10. üksikasjalik vastus teemal “Kuidas Kas demokraatlikus riigis on võim organiseeritud?

1. Võimude lahusus kui demokraatliku ühiskonna tunnus:

a) seadusandlik võim;

b) täitevvõim;

c) kohtuvõim.

2. Valitsuse esindusorganite omadused:

a) struktuur;

b) parlamendi moodustamine;

c) põhifunktsioonid jne.

3. Täitevorganid ametiasutused:

a) täitevvõimu struktuur;

b) täitevvõimuorganite põhiülesanded;

c) valitsus täitevvõimude süsteemis, selle moodustamise kord.

4. Kohtuvõimu roll demokraatlikus riigis.

5. Riigi õiguskaitseorganite süsteem.

11. üksikasjalik vastus teemal „Rahvuslik poliitika

1. Mis on “rahvuspoliitika” ja milline on selle roll ühiskonnaelus?

2. Ebainimliku rahvuspoliitika eesmärgid ja suund totalitaarsetes riikides:

a) "etnilise puhtuse" kaitsmine;

b) rassiviha õhutamine;

c) vägivald oma riigi domineerimise huvides.

a) mis tahes rahvusest inimestesse lugupidava suhtumise seadusandlik tugevdamine;

b) kõige soodsamate tingimuste loomine kõigi rahvaste vabaks arenguks;

c) koordineerimine rahvuslikud huvid;

d) rahvustevaheliste konfliktide ennetamine ja humaanne lahendamine.

4. Kaasaegse Venemaa riikliku rahvuspoliitika põhiprintsiibid:

a) inimese ja kodaniku õiguste ja vabaduste võrdsus;

b) igasuguse diskrimineerimise keeld;

c) riigi ajaloolise terviklikkuse säilitamine, kõigi Vene Föderatsiooni subjektide võrdsus;

d) arenguabi rahvuskultuurid ja Vene Föderatsiooni rahvaste keeled;

e) rahvuslike vastuolude ja konfliktide õigeaegne ja rahumeelne lahendamine;

f) ebakõla, vaenu või vaenu õhutamisele suunatud tegevuse keelamine;

g) Venemaa kodanike õiguste ja huvide kaitse väljaspool selle piire (elavate kaasmaalaste toetamine

V välisriigid).

5. Rahvusluse oht ja selle ületamise viisid.

12. Täpsem vastus teemal: „Tegevused inimesed ja selle mitmekesisus."

1. Tegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt

d) eesmärgi saavutamise viisid;

e) tulemused.

3. Tegevuse motivatsioon.

4. Tegevuste liigid:

a) praktiline ja vaimne; b) töö, õppimine (tunnetus), mäng;

c) loominguline ja mitteloominguline tegevus;

d) loov ja hävitav tegevus.

13. Üksikasjalik vastus teemal „Perekond majandus".

1. Pere sissetuleku allikad:

A) palk;

b) kasum

d) hoiuse pangaintress;

e) dividendid;

f) tulu abifarmis toodetud toodete müügist jne.

2. Perede tüübid sõltuvalt sissetulekust:

a) kindla sissetulekuga pered; b) muutuva sissetulekuga pered.

3. Perekonna nominaalne ja reaalne sissetulek.

4. Pere kulude struktuur:

a) üür ja tasud kommunaalteenused;

b) toit; c) transpordikulud;

d) suured ostud (ost kodumasinad, riided jne).

5. Perekonna jõukuse erinevused ja nende tasandamine riigi poolt.

6. Inflatsiooni mõju perede sissetulekutele.

14. Üksikasjalik vastus teemal"Tegevus ja mõtlemine"

1. Tegevus kui inimese ja ühiskonna eluviis.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt;

d) motiivid;

e) toimingud;

e) tulemus.

3. Tegevuste liigid

a) tööjõud; b) kognitiivne; c) esteetiline jne.

4. Mõtlemine kui protsess kognitiivne tegevus.

5. Mõtlemine on ratsionaalse teadmise aluseks.

6. Mõtlemise tüübid:

a) verbaalne-loogiline; b) visuaalselt kujundlik; c) visuaalselt tõhus.

15. Üksikasjalik vastus teemal „Sotsiaalne liikuvus"..

1) Kontseptsioon sotsiaalne mobiilsus.

2) Sotsiaalset mobiilsust mõjutavad tegurid.

3) Sotsiaalse mobiilsuse tüübid:

a) vertikaalne, horisontaalne;

b) rühm, üksikisik.

4) Sotsiaalsed liftid:

Äri;

d) kirik jne.

16. Üksikasjalik vastus teemal “Ühiskond”

1. Ühiskonna mõiste kui ajalooliste vormide kogum ühistegevus inimestest.

2. Kerad avalikku eluühiskonna struktuuri elementidena:

a) majandussfäär;

b) poliitiline sfäär;

c) sotsiaalsfäär;

d) vaimne sfäär.

3. Sotsiaalsed (avalikud) institutsioonid ühiskonna ja selle üksikute sfääride struktuuris:

perekond; b) kool; c) riik jne.

17. Täpsem vastus teemal “Töötus”.

1. Töötuse olemus.

2. Töötuse struktuur:

a) erinevatel põhjustel vallandatud isikud;"

b) vabatahtlikult töölt lahkunud isikud;

c) esmakordselt tööturule sisenevad isikud;

d) isikud, kes sisenesid tööturule pärast vaheaega.

3. Töötuse liigid:

a) hõõrduv, tsükliline, struktuurne;

b) avatud, peidetud;

c) täielik, osaline.

4.Töötuse skaala

5. Tööpuuduse vastu võitlemise meetodid

18. Üksikasjalik vastus teemal “Vaimsed väärtused asühiskonna vaimse kultuuri komponent

1. Ühiskonna vaimse kultuuri mõiste.

2. Vaimsete väärtuste loomine:

a) teaduslik tegevus;

b) kirjandus ja kunst;

c) usuõpetused;

d) rahvatarkused eeposes ja rahvaluules jne.

3. Vaimsete väärtuste säilitamine ja levitamine:

a) muuseumide roll vaimse säilitamisel ja levitamisel

väärtused;

b) raamatukogude roll;

c) arhiivide roll;

d) kooli roll;

e) meedia roll.

4. Vaimsete väärtuste roll ühiskonna arengus.

19. üksikasjalik vastus teemal “Tunnetus on protsess materiaalse maailma inimese vaimne areng."

1) Teadmiste mõiste. Tunnetus on protsess, mille käigus inimene saab aru materiaalse maailma objektidest ja nähtustest.

2) teadmiste eesmärgid:

a) tõe mõistmine;

b) praktiline kasutamine.

3) Tunnetusprotsessi struktuur:

a) sensoorne tunnetus (aisting, taju, kujutamine);

b) loogiline tunnetus (mõiste, otsustus, järeldus).

4) Tunnetava subjekti ja tunnetatava objekti vaheline interaktsioon tunnetusprotsessis.

5) Teadmised tunnetuse tulemusena.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nimetavas, küsitavas või segavormis.

20. üksikasjalik vastus teemale “Kas me oleme teada? maailm?".

1. Maailma mõistmise vajaduse ajalooline aspekt:

a) olemasolu mütoloogiline seletus;

b) religioosne olemasolu seletus;

c) olemasolu teaduslik seletus.

2. Erinevad vaated maailma tunnetavuse kohta:

a) epistemoloogiline optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

3. Teadmiste tasemed (etapid):

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

4. Vaidlus tõe kriteeriumide üle:

a) empiristide seisukohad;

b) ratsionalistide seisukoht.

5. Sensoorse tunnetuse tunnused:

a) vahetu suhtlus teadmiste objektiga;

b) nähtavus ja objektiivsus;

c) objektide üksikute aspektide ja omaduste reprodutseerimine.

6. Ratsionaalse teadmise tunnused:

a) sensoorsete teadmiste tulemustele tuginemine;

b) abstraktsus ja üldistus;

c) subjekti olemuse, selle sisemiste loomulike seoste peegeldus.

21. üksikasjalik vastus teemal „Perekond kui sotsiaalne instituut

1) Perekonna mõiste.

2) Perekonna funktsioonid:

a) reproduktiivne; b) majanduslik; c) sotsialiseerumine jne.

3) Perekonnaliikmete õigused ja kohustused.

4) Perekondade tüübid:

a) patriarhaalne, demokraatlik; b) palju põlvini, tuuma.

5) Perekonna ressursid: a) majanduslikud; b) informatiivne jne.

1. Tarneseaduse mõiste.

2. Pakkumist mõjutavad tegurid:

a) ressursside hinnad

b) muutused tootmistehnoloogias

c) maksud ja subsiidiumid

3. Pakkumise kõver

4. Pakkumise elastsust mõjutavad:

a) elastsuskoefitsient

b) pakutava toote protsentuaalne muutus

c) protsentuaalne hinnamuutus

5. Majandusseaduste tundmine on eduka äritegevuse aluseks

23. üksikasjalik vastus teemal „Sisemajanduse kogumaht toode".

1. SKT mõiste – makromajanduslik näitaja, mis peegeldab kõigi lõppkaupade ja -teenuste turuväärtust.

2. SKT arvutamise meetodid.

a) Arvestus sissetulekute alusel. b) Kulude arvestus.

3. SKT väljendus.

a) Nominaalne SKT. b) Reaalne SKT.

c) Riigi valuuta, valuuta suhe, valuutavahetus.

4. SKT ja RKT.

a) RKT kui majanduse seisu põhinäitaja (kuni 1991. aastani).

b) Riigi SKT näitaja väärtus.

5. SKT arvutamine elaniku kohta.

24. Üksikasjalik vastus teemal “Raha ja probleemid deõrn kohtlemine."

1. Raha teooria.

A) Väärtuse vormi tekkimine ja raha tekkimine.

B) Raha olemus.

C) Hind kui väärtuse rahaline väljendus.

2. Raharinglus.

A) Raharingluse mõiste. B) Raharingluse seadus.

C) Rahasüsteem ja selle elemendid. D) Rahvusvaheline rahasüsteem

D) Vene Föderatsiooni raharinglus.

3. Raharingluse probleemid Venemaal.

4. Raharingluse probleemid maailmas

25. üksikasjalik vastus teemal „Vajadus ja huvid inimene tegevuse struktuuris."

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Inimese vajaduste mõiste.

2. Inimese vajaduste klassifikatsioon:

A) inimese bioloogilised vajadused; B) sotsiaalsed vajadused;

B) ideaalsed vajadused.

3. Inimtegevuse struktuur:

A) vajadused ja motiivid;

B) fondid;

D) tulemus.

4. Inimese huvid kui tema tegevuse motiiv.

26. Üksikasjalik vastus teemal “Kinnisvara nii seaduslik kui majanduslik kategooria».

1. Omandiõiguse mõiste:

a) omandiõigus;

b) kasutusõigus;

c) käsutusõigus.

3. Varasuhete liigid:

a) privaatne;

b) avalik.

4. Vara liigid:

a) riik;

b) munitsipaal;

c) privaatne.

5. Vara omandamise põhjused:

a) esialgne;

b) derivaadid.

6. Omandiõiguste lõppemise alused.

7. Omadus kui tüübi kujunemise kriteerium majandussüsteem.

27. Üksikasjalik vastus teemal „Sotsiaalne meie aja demograafilised probleemid."

1. Sotsiaaldemograafilised probleemid osana inimkonna globaalsetest probleemidest.

2. Rahvastikuplahvatuse olemus ja seos teiste globaalsete probleemidega.

3. Demograafilise kriisi põhjused majanduses arenenud riigid:

a) rahvastiku vananemise tõttu kõrge kvaliteet elu;

b) madal sündimus, mis on tingitud naiste tööhõivest majanduses, poliitikas ja avalikus elus.

4. „Demograafilise plahvatuse” ilmingud ja tagajärjed:

a) laialt levinud nälg, haigused, kirjaoskamatus, korraliku eluaseme puudumine;

b) töötus;

c) massiränded;

d) Uustulnukate assimilatsiooniprobleemid.

5. Sotsiaal-demograafiliste probleemide ületamise viisid:

a) rahvastikuregulatsiooni probleemi lahendamine;

b) läbimõeldud demograafilise poliitika elluviimine;

c) rahvusvaheline koostöö sotsiaaldemograafiliste probleemide lahendamisel.

28. Detailplaneering teemal “Inimene kui vaimne olend". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled.

1. Inimese vaimse maailma mõiste ja selle elemendid:

1.1. teadmised,

b) tunded;

c) püüdlused.

2. Inimese moraal, väärtused, ideaalid:

A) kuldne reegel moraal;

c) südametunnistus, patriotism, kodakondsus.

3. Maailmavaade ja selle roll inimese elus:

a) maailmavaate tüübid;

b) maailmavaade kui inimtegevuse juhtnöör ja eesmärgid.

29. Üksikasjalik vastus teemal “Moraalistandardid in sotsiaalse kontrolli süsteem."

1. Sotsiaalsed normid ja sanktsioonid kui sotsiaalse kontrolli elemendid.

2. Sotsiaalsete normide tüübid:

a) moraalne; b) seaduslik;

c) religioosne; d) etikett jne.

3. Moraalinormide tunnused:

a) orienteeritud väärtustele ja käitumismustritele;

b) avalduvad tavades ja traditsioonides;

c) on reguleeritud avalik arvamus, inimese südametunnistus;

d) on oma olemuselt ajaloolised.

4. Moraalne struktuur:

b) põhimõtted;

5. Moraal ja eetika.

6. Moraali seos teiste sotsiaalsete normidega.

30. Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal „Vene süsteemõigused".

1. Õigussüsteemi mõiste.

2. Õigussüsteemi põhielemendid:

a) õigusriik;

b) õiguse instituut;

c) õigusharu.

3. Venemaa õiguse peamised harud:

b) tsiviilõigus;

c) tööõigus;

d) kriminaalõigus;

e) kriminaalmenetlusõigus jne.

4. Materiaal- ja menetlusõigus (võib anda alapunkte).

5. Avalik õigus:

a) põhiseaduslik (riigi)õigus;

b) kriminaalõigus;

c) haldusõigus jne.

6. Eraõigus:

a) tsiviilõigus;

b) äriõigus jne.

7. Vene Föderatsiooni põhiseadus Venemaa õiguse süsteemis.

8. Ühiskonna arengu tunnuste kajastamine õigussüsteemis.

31. üksikasjalik vastus teemale “Religioon kaasajal” maailm."

1. Religioon kui üks kultuuri vorme.

2. Religiooni funktsioonid:

a) regulatiivne;

b) ideoloogiline;

c) kompenseeriv;

d) hariduslik;

e) integratsioon;

f) kultuurilised jne.

3. Religioonide mitmekesisus tänapäeva maailmas:

a) arhailised religioonid;

b) rahvuslikud religioonid;

c) maailma religioonid.

4. Maailma religioonide tunnused.

5. Südametunnistuse vabaduse põhimõte.

6. Religiooni suhtumise muutumine kaasaegses ühiskonnas.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Inimese biosotsiaalne olemus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

1. Inimene bioloogilise ja sotsiaalkultuurilise evolutsiooni tulemusena. ,

2. Milles väljendub inimese bioloogiline olemus?

a) toimimine siseorganid ja süsteemid;

b) esmased (füsioloogilised) vajadused;

c) inimese genotüüp ja pärilikkuse mehhanismid.

3. Sotsiaalne inimeses:

a) sotsiaalsed vajadused;

b) huvid;

c) tahtejõulised omadused;

d) eneseteadvus;

e) maailmavaade jne.

4. Bioloogilise ja sotsiaalse ühtsus inimeses:

a) pärilikkuse roll inimese arengus;

b) kaasaegse ühiskonna võimeid pärilike haiguste vastu võitlemisel;

c) bioloogiliste vajaduste elluviimine ja rahuldamine sotsiaalsetes vormides.

5. Bioloogilise ja sotsiaalse vahekorra probleem inimeses (erinevad lähenemised).

Planeeringu 2-4 punktist kahe (esitatud punktide või alapunktide vormis) puudumine selles või sarnases sõnastuses ei võimalda selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Vastus: Mitte ühtegi

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailmavaade, selle tüübid ja vormid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

1. “Maailmavaate” mõiste.

2. Maailmavaateline struktuur:

a) teadmised;

b) põhimõtted;

c) uskumused;

d) vaimsed väärtused jne.

a) spontaanne;

b) teadvusel.

a) mütoloogiline;

b) religioosne;

c) filosoofiline;

d) teaduslik.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Meie aja sotsiaaldemograafilised probleemid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus komplekstüüpi plaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Meie aja globaalsete probleemide mõiste ja nende tüübid:

a) demograafiline;

b) keskkond;

c) põhja ja lõuna probleem jne.

2) Globaalse demograafilise probleemi olemus:

a) sündimuse kontrollimatu tõus;

b) ebaühtlane asutus jne.

3) Globaalse demograafilise probleemi negatiivne mõju ühiskonna elule:

a) laialt levinud nälg, haigused, kirjaoskamatus, korraliku eluaseme puudumine;

b) töötus;

c) massiränded;

d) uustulnukate assimilatsiooniprobleemid.

5) Sotsiaal-demograafiliste probleemide lahendamise viisid:

a) rahvastikuregulatsiooni probleemi lahendamine;

b) läbimõeldud demograafilise poliitika elluviimine;

c) rahvusvaheline koostöö sotsiaaldemograafiliste probleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kaasaegse maailma terviklikkus ja ebajärjekindlus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Maailma mitmekesisus ja inimkonna ühtsus:

A) kaasaegne maailm ja integratsioon;

b) majanduse globaliseerumine ja maailmakaubanduse areng;

c) kaasaegne side (Internet jne).

2. Globaliseerumise vastuolulised tagajärjed:

a) globaliseerumise standardid majanduses ja kultuuris;

b) keskkonna-, demograafilised kriisid, AIDS, narkomaania, rahvusvaheline terrorism, majanduslikult mahajäänud riikide probleemid jne.

3. Peamised moodsa maailma vastuolude ületamise viisid:

a) ülemaailmsete reguleerivate institutsioonide loomine;

b) planetaarse teadvuse kujunemine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani mis tahes kahe punkti 1, 2, 3 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Moraal sotsiaalsete normide süsteemis". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Sotsiaalsete normide tüübid:

a) moraalne;

b) seaduslik;

c) religioosne;

d) etikett jne.

2. Moraalinormide tunnused:

a) orienteeritud väärtustele ja käitumismustritele;

b) on oma olemuselt mitteametlikud;

c) neid reguleerib avalik arvamus ja inimese südametunnistus;

d) on oma olemuselt ajaloolised.

3. Moraalne struktuur:

b) põhimõtted;

4. Moraali funktsioonid:

a) regulatiivne;

b) hindav jne.

5. Moraal ja eetika.

6. Eetika on moraaliteadus.

7. Moraali ja teiste regulaatorite suhe.

Plaani punktide 1, 2, 3 puudumine selles või tähenduselt sarnases sõnastuses ei võimalda meil selle teema sisu sisuliselt avaldada

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Ühiskond kui süsteem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

a) allsüsteemide olemasolu;

b) elementide suhe;

c) elementide vastastikune mõju.

b) sotsiaalsed institutsioonid.

a) dünaamilisus;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

a) edusammud;

b) regressioon.

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Põhja ja lõuna probleem ning selle lahendamise viisid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Planeeringu punktide sõnastuse õigsus antud teemale vastavuse osas;

Plaani põhisisu kajastamise terviklikkus;

Pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerukat tüüpi plaanile.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Põhja ja lõuna probleem on üks meie aja globaalseid probleeme.

2) Muud tüüpi globaalsed probleemid:

a) keskkond;

b) demograafiline;

3) Põhja ja Lõuna probleemi olemus:

a) „demograafiline plahvatus”;

b) nälg, vaesus, kirjaoskamatus, haigused;

c) tööpuudus ja ränne majanduslikult jõukatesse maailma riikidesse.

4) Majandusliku mahajäämuse, vaesuse ja vaesuse ületamise viisid "kolmanda maailma" riikides:

a) läbimõeldud demograafilise poliitika elluviimine;

b) uue maailmamajanduse korra kehtestamine;

c) rahvusvaheline koostöö põhja ja lõuna probleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe plaani punktist 2, 3, 4 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Meie aja globaalprobleemid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

a) mõõtkava;

d) toetumine teatud põhiväärtustele (näiteks humanism).

5. Globaalsete probleemide lahendamine kui tsivilisatsiooni säilimise tingimus on kogu inimkonna ühine põhjus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Vabadus ja vastutus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Vabaduse mõiste.

2. Lähenemisviisid vabaduse mõistmisel:

a) absoluutne vabadus;

b) vabadus kui tajutav vajadus;

3. Absoluutse vabaduse võimatuse põhjused:

a) isikut piiravad tema tegevused kehtivad sotsiaalsed normid;

b) isikut piiravad tema tegevused füüsilised seadused;

c) inimene sõltub teaduse ja tehnika arengutasemest jne.

4. Vaba ühiskonna kontseptsioon, selle peamised mudelid:

a) ühiskond, kus valitseb üksikisikute õiguste ja vabaduste prioriteet;

b) ühiskond põhineb kollektivismil ja vastastikusel abistamisel;

5. Vastutuse ja vabaduse suhe.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Suvalise kahe olemasolu 2-4. Planeeringu punktid selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldavad meil avada selle teema sisu sisuliselt.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil arendada teema "Teadus ja teadlaste vastutus" olemust. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

d) erikeel.

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

b) ideoloogiline;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b. kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

7. Kaasaegse teaduse eripära:

a) suurenenud võimalused looduse ja ühiskonna mõjutamiseks;

b) keeruline tehniline ja tehnoloogiline potentsiaal;

c) otsene mõju elustiilile ja töö iseloomule

d) võimalus uurida mikro- ja makromaailmu.

8. Tegurid, mis suurendavad teadlaste vastutust oma uurimistöö eest:

a) mitmete leiutiste kahekordne eesmärk (uut tüüpi massihävitusrelvade loomine);

b) mitmete uuringute moraalne ebaselgus (elusorganismide kloonimine);

c) mitmete teadusuuringute negatiivne ja kahjulik mõju loodusele;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe punkti 2, 7, 8 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Tunnetus kui tegevuse liik". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

b) objektiivsus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Koosta sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt avada teema „Ühiskond kui avatud süsteem" Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1.Avatud süsteemi kontseptsioon.

2. Ühiskonna kui süsteemi tunnused:

a) dünaamiline sotsiaalne struktuur;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

3. Ühiskonna avatus, looduse mõju ühiskonnale:

a) looduslikud tingimused mõjutavad oluliselt sotsiaalset tööjaotust;

b) looduslikud tegurid mängivad inimeste elus olulist rolli (geograafiline determinism);

c) loodus moodustab inimese loomuliku elupaiga.

4. Pideva vahetuse olukord looduskeskkonna ja meie aja keskkonnaprobleemidega:

a) kasvuhooneefekt;

b) happevihmad;

c) merede ja ookeanide reostus;

d) õhusaaste;

e) pinnase reostus;

f) joogivee koguse vähendamine.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Looduse mõju inimesele ja ühiskonnale". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Loodus ja ühiskond kui osa ühtsest materiaalsest maailmast.

2) Looduse tähtsus inimühiskonnale:

a) loodus on ressursside ladu;

b) loodus – inimeste ja inimkoosluste looduslik elupaik;

c) loodus on esteetiliste tunnete allikas, ilu allikas;

d) loodus kui puhkekeskkond.

3) Looduslike tegurite mõju inimühiskonnale põhisuunad:

a) mõju sotsiaalse arengu kiirusele ja tempole;

b) mõju tootmisjõudude jaotuse olemusele;

c) mõju sotsiaal-kultuurilisele ja sotsiaal-mentaalsele keskkonnale;

d) mõju poliitilisele süsteemile;

4) Inimühiskonna ja looduse vahelise interaktsiooni praegune etapp:

a) keskkonnakriis ja selle põhjused;

b) ökoloogiline koevolutsioon.

5) Inimühiskonna ja looduse vahelise konstruktiivse interaktsiooni viisid ja meetodid:

a) loodusparkide ja kaitsealade loomine;

b) ressursisäästlike keskkonnasõbralike tööstuste loomine;

c) rohelise energia arendamine;

d) üksikute loomaliikide populatsioonide taastamine;

7) inimühiskonna ja looduse koosevolutsioonile ülemineku probleemid

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul. Kahe planeeringu punktist 2, 3 ja 5 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Inimese tegevus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Hindamisel ei arvestata kavapunktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat

Üks selle teema käsitlemise võimalustest.

1. Inimtegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur.

a) tegevuse subjekt

b) tegevusobjekt

d) meetodid ja vahendid

d) protsess

e) tulemus

3. Tegevusvajadused:

a) bioloogiline

b) sotsiaalne

c) ideaalne

4. Tegevuste liigid

b) suhtlemine

c) õpetamine

5. Tegevusalade klassifikatsioon:

a) objektide ja tulemuste järgi (materiaalne ja vaimne);

b) tegevuse teema järgi (individuaalne ja kollektiivne)

c) tegevuse olemuse järgi (reproduktiivne ja loominguline)

d) olenevalt ühiskonna sfääridest (majanduslik, sotsiaalne, poliitiline, vaimne);

f) kooskõlas moraalinormidega (moraalne ja ebamoraalne);

6. Tegevuse iseloomulikud tunnused:

a) kohusetundlik iseloom;

b) transformatiivne iseloom;

c) produktiivne iseloom;

d) avalik iseloom;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Kultuur, selle vormid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Kultuuri mõiste.

2. Materiaalne ja vaimne kultuur.

3. Kultuuri funktsioonid:

a) kohanemisvõimeline;

b) normatiivne;

c) sotsialiseerumine jne.

4. Kultuuri vormid:

a) rahvalik;

b) elitaarne;

c) massiivne.

5. Massikultuuri tunnused:

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

6. Massikultuuri positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

7. Massikultuuri negatiivne mõju ühiskonnaelule:

8. Eliitkultuuri tunnused:

b) sisult keeruline;

9. Rahvakultuuri tunnused:

a) anonüümne;

b) sisult lihtne;

10. Kultuuride mitmekesisus:

a) subkultuurid;

b) kontrakultuur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punktist 3, 4, 8-10 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Teaduslikud teadmised". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b) kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Keskkonnakriis kui meie aja globaalne probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism.

2. Ülemaailmse keskkonnakriisi olemus:

a) bioloogiliste liikide väljasuremine;

b) atmosfääri, pinnase ja ookeanide saastamine;

G) Globaalne soojenemine jne.

3. Globaalse keskkonnaprobleemi põhjused:

a) Inimese majandustegevuse ulatuse suurenemine.

b) Tarbija suhtumine loodusesse.

4. Ülemaailmse keskkonnaprobleemi märgid:

a) mõjutab kõigi riikide ja rahvaste huve;

b) nõuab kohest otsust ja kogu inimkonna ühiseid jõupingutusi jne.

5. Keskkonnakriisist ülesaamise viisid:

a) inimeste suhtumise muutmine loodusesse;

b) teadus ökoloogia teenistuses;

c) rahvusvaheline koostöö keskkonnaprobleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kognitiivne tegevus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

c) eriliste tunnetusmeetodite olemasolu;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

6. Teaduslike teadmiste empiirilised ja teoreetilised tasemed.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Ühiskond ja loodus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava teema käsitlemiseks vajalike plaanielementide olemasolu;

Planeeringu punktide sõnastuse õigsus antud teemale vastavuse osas;

Pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerukat tüüpi plaanile. Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Ühiskonna mõiste ja looduse mõiste.

2. Looduse (keskkonna) mõju sotsiaalsetele protsessidele:

a) sotsiaalse dünaamika tempo ja kvaliteet;

b) tootmisjõudude jaotus ja majanduslik spetsialiseerumine;

c) inimeste mentaliteedi, suhtumise ja iseloomu iseärasused;

d) loodusõnnetused ja nende sotsiaalsed tagajärjed.

3. Ühiskonna mõju looduskeskkonnale:

a) maastike muutused inimtegevuse mõjul;

b) taastumatute ja taastuvate loodusvarade kasutamine;

c) taimestiku ja loomastiku kasutamine;

d) inimese poolt muudetud looduskeskkonna loomine.

4. Looduse tähtsus inimesele ja ühiskonnale:

a) ressursside ladu;

b) looduslik elupaik;

c) inspiratsiooni ja ilu allikas.

5. Looduse ja ühiskonna interaktsiooni eripära ühiskonna arengu praegusel etapil.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nime-, küsimuse- või segakujul.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Rahvusvahelise terrorismi probleem kui meie aja globaalne probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest.

1. Globaalsete probleemide mõiste, nende liigid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism.

2. Rahvusvahelise terrorismi põhjused:

a) lõhe majandusliku ja sotsiaalse arengu tasemes maailma riikide ja piirkondade vahel;

b) lääne ühiskonna väärtuste ja normide agressiivne tutvustamine mitte-lääne maailma, mitte-lääne kultuuride ja väärtuste rõhumine;

c) lääneriikide poliitiline domineerimine globaalses maailmas.

3. Rahvusvahelise terrorismi tunnused praeguses etapis:

a) riigiülene iseloom;

b) kaasaegsete võrgutehnoloogiate ja -ressursside kasutamine;

c) märkimisväärsete rahaliste, intellektuaalsete ja inimressursside olemasolu;

d) religioossete ja sotsiaalkultuuriliste programmide kasutamine.

5. Rahvusvaheliste terroristide peamised tegevusvaldkonnad:

a) psühholoogiliste rünnakute korraldamine meediatehnoloogiate abil;

b) terroriaktide ettevalmistamine ja läbiviimine;

c) rünnakute korraldamine Internetis suurte finantskeskuste ja pankade vastu.

6. Maailma kogukonna terroristidevastase võitluse viisid ja meetodid.

7. Vene Föderatsiooni roll terroriohu tõrjumisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Vaimse tegevuse sisu ja vormid (tüübid). Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Vaimse tegevuse mõiste.

2. Vaimse tegevuse tüübid:

a) prognostiline;

b) väärtuskeskne;

c) kognitiivne.

3. Vaimse tegevuse tunnused:

a) suunatud inimeste teadvuse muutmisele;

b) hõlmab vaimsete väärtuste loomist.

4. Vaimsete väärtuste mõiste ja nende eripära:

a) ideaalsus;

b) sisu objektiivsus, taju subjektiivsus;

c) suurt rolli mängivad märgid ja sümbolid jne.

a) tunded;

b) emotsioonid;

c) teadmised;

d) uskumused jne.

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Keskus. 6. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailma tunnetavuse probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Kaug-Ida. 2. võimalus.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Ühiskonna mõiste laiemas tähenduses.

2) Ühiskonna kui süsteemi iseloomulikud tunnused:

a) allsüsteemide olemasolu;

b) elementide suhe;

c) elementide vastastikune mõju.

3) Ühiskonna kui süsteemi põhielemendid:

a) avaliku elu sfäärid (poliitiline, majanduslik, vaimne jne);

b) sotsiaalsed institutsioonid.

4) Ühiskonna kui süsteemi tunnused:

a) dünaamilisus;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

a) edusammud;

b) regressioon.

6) Sotsiaalse progressi kriteeriumid:

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

b) tootmisjõudude arendamine;

c) humanistlikud kriteeriumid jne.

7) Ühiskonna kui süsteemi funktsioonid:

a) majanduskaupade tootmine ja turustamine;

b) inimeste taastootmine ja sotsialiseerimine;

c) inimeste kontroll ja juhtimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe planeeringu punktist 2, 3, 4, 5, 7 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Siber. 2. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kultuuri vormid ja variatsioonid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Kultuuri mõiste.

2. Kultuuri vormid:

a) rahvalik;

b) elitaarne;

c) massiivne.

3. Massikultuuri tunnused:

a) keskenduda massimüügile ja kasumile;

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

d) mõeldud laiale publikule.

4. Massikultuuri positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

a) kinnitab lihtsaid ja arusaadavaid ideid meid ümbritseva maailma kohta;

b) otseselt ühiskonna huvidele keskendunud;

c) on demokraatlik;

d) vastab puhkamise, psühholoogilise lõõgastuse jms vajadustele.

5. Massikultuuri negatiivne mõju ühiskonnaelule:

a) suunatud massimaitsele;

b) viib kultuuri standardimise ja ühtlustamiseni;

c) mõeldud passiivseks tarbimiseks;

d) istutab inimeste meeltesse müüte;

e) tekitab kunstlikke vajadusi jne.

6. Eliitkultuuri tunnused:

a) suunatud kitsale amatööride ja ekspertide ringile;

b) sisult keeruline;

c) on olemuselt mitteäriline.

7. Rahvakultuuri tunnused:

a) anonüümne;

b) sisult lihtne;

c) piirdub tavaliselt riigipiiridega.

8. Kultuuride mitmekesisus:

a) subkultuurid;

b) kontrakultuur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 2, 3, 6-8 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Uural. 6. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Sotsiaalse progressi probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Ühiskondliku progressi mõiste.

2. Sotsiaalse progressi eripära:

a) ebakõla;

b) relatiivsusteooria;

c) aitab kaasa ühiskonna üleminekule sotsiaalse korralduse arenenumatele vormidele.

3. Edu ebajärjekindlus:

a) ebaühtlane areng erinevates valdkondades;

b) mõnes valdkonnas kaasneb progressiga teistes taandareng.

4. Sotsiaalse progressi kriteeriumid:

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

b) isiku vabaduse kasv;

c) inimmõistuse areng.

5. Sotsiaalse progressi vormid:

a) revolutsioon;

b) evolutsioon;

c) reformid.

6. Sotsiaalse regressiooni mõiste.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Massikultuuri mõju ühiskonna vaimsele elule". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus komplekstüüpi plaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Mõisted “kultuur” ja “vaimne elu”.

2. Kultuuri vormid:

a) elitaarne;

b) folk;

c) massiivne.

3. Massikultuuri tekke põhjused.

4. Massikultuuri eristavad jooned:

a) keskenduda massimüügile ja kasumile;

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

d) mõeldud laiale publikule.

5. Positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

a) kinnitab lihtsaid ja arusaadavaid ideid meid ümbritseva maailma kohta;

b) otseselt ühiskonna huvidele keskendunud;

c) on demokraatlik;

d) vastab puhkamise, psühholoogilise lõõgastuse jms vajadustele.

6. Negatiivne mõju ühiskonnale:

a) suunatud massimaitsele;

b) viib kultuuri standardimise ja ühtlustamiseni;

c) mõeldud passiivseks tarbimiseks;

d) istutab inimeste meeltesse müüte;

e) tekitab kunstlikke vajadusi jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 4-6 punkti olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Vajaduste roll inimtegevuses". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus komplekstüüpi plaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt;

d) motiivid;

e) toimingud;

e) tulemus.

3. Tegevuste liigid:

4. Tegevuse motiivid:

a) vajadused;

b) huvid;

c) uskumused jne.

Tegevuse märgid:

a) kohusetundlik iseloom;

c) instrumentaalne olemus jne.

6. Vajaduste mõiste ja nende liigid:

a) bioloogiline;

b) sotsiaalne;

c) vaimne.

7. Vajaduste klassifikatsioon A. Maslow järgi:

a) füsioloogiline;

b) eksistentsiaalne;

c) sotsiaalne;

d) prestiižne;

d) ideaalne.

8. Vajaduste ja tegevuste vaheline seos:

a) vajadused mõjuvad tegevuse motiivina;

b) vajaduste rahuldamine on tegevuse eesmärk jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-8 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 05.05.2014. Varajane laine. 2. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailmavaade ja selle roll inimelus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus komplekstüüpi plaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. “Maailmavaate” mõiste.

2. Maailmavaateline struktuur:

a) teadmised;

b) põhimõtted;

c) uskumused;

d) vaimsed väärtused jne.

3. Maailmavaate kujundamise viisid:

a) spontaanne;

b) teadvusel.

4. Peamised maailmavaatetüübid:

a) mütoloogiline;

b) religioosne;

c) filosoofiline;

d) teaduslik.

5. Maailmavaate osa inimese elus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Tegevus ja mõtlemine". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus komplekstüüpi plaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt;

d) motiivid;

e) toimingud;

e) tulemus.

3. Tegevuste liigid:

a) mäng, õppimine, töö, suhtlemine;

b) vaimne, praktiline (materiaalne) jne.

4. Tegevuse motiivid:

a) vajadused;

b) huvid;

c) uskumused jne.

Tegevuse märgid:

a) kohusetundlik iseloom;

b) transformatiivne iseloom;

c) instrumentaalne olemus jne.

6. Mõiste ja mõtlemise liigid:

a) verbaalne-loogiline;

b) visuaalselt kujundlik;

c) visuaalselt tõhus.

7. Mõtlemise ja tegevuse suhe:

a) mõtlemine kui ratsionaalse teadmise alus;

b) mõtlemine ja kõne jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Inimese vajadused ja huvid tegevuse struktuuris". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Inimese vajaduste mõiste.

2. Inimese vajaduste klassifikatsioon:

a) inimese bioloogilised vajadused;

b) sotsiaalsed vajadused;

c) ideaalsed vajadused.

3. Inimtegevuse struktuur:

a) vajadused ja motiivid;

c) fondid;

d) tulemus.

4. Tegevuste liigid:

b) õpetamine;

d) suhtlemine.

5. Inimese huvid kui tema tegevuse motiiv.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja/või muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe punkti 2, 3, 4 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b) kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Globaliseerumise mõiste.

2. Majanduslik globaliseerumine:

a) ülemaailmne tööjaotus;

6) TNC-de tegevus;

c) rahvusvaheline finantssüsteem;

d) maailmakaubandus jne.

3. Rahvastiku ränne tänapäeva maailmas:

4. Rahvustevaheline dialoog.

5. Side, infotehnoloogia areng.

6. Globaliseerumine kultuurivaldkonnas:

a) massikultuuri levitamine;

6) läänestumine;

c) riiklike haridussüsteemide integreerimine;

d) teadusuuringute integreerimine ja koordineerimine jne.

8. Kaasaegse ühiskonna globaalprobleemid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism jne.

9. Globaalsed poliitilised institutsioonid.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

a) sotsiaalse institutsioonina;

c) teadmiste süsteemina.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduse funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teadusorganisatsioonide süsteem:

a) akadeemia;

b) uurimiskeskused, instituudid;

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

B) eriliste tunnetusmeetodite olemasolu;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

6. Teadmiste empiirilised ja teoreetilised tasemed.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Religioon kui sotsiaalne institutsioon". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Religiooni mõiste.

2. Usuorganisatsioonid:

kirik;

3. Religiooni funktsioonid:

a) ideoloogiline;

b) haridus;

c) regulatiivne;

d) kompenseeriv;

e) suhtlemisaldis jne.

4. Religioonide tüübid:

a) maailm (kristlus, budism, islam);

b) riiklik või piirkondlik jne.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Hariduse mõiste.

2. Hariduse funktsioonid:

a) ühiskonna teadmiste ja kultuurikogemuse edasiandmine;

b) uute põlvkondade sotsialiseerimine;

c) ühiskonna ja riigi arenguvajaduste rahuldamine jne.

3. Haridussüsteem:

a) üldharidus;

b) kutseharidus;

c) lisaharidus.

4. Kaasaegse hariduse arengusuunad:

a) humaniseerimine;

b) informatiseerimine;

c) rahvusvahelistumine;

d) humanitariseerimine jne.

5. Õppeasutusesiseseid suhteid reguleerivad normid:

a) ametlik;

b) mitteametlik.

6. Õppeasutuse sees toimiv staatus-rollisüsteem:

a) õpetajad (õpetajad);

b) õpilased (üliõpilased) jne.

7. Kodanike hariduse saamise õiguse põhiseaduslikud tagatised.

8. Hariduse väärtus läbi elu.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Teadus ja selle funktsioonid ühiskonna arengu praeguses etapis". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Mõiste "teadus" mitmekülgsus:

a) sotsiaalse institutsioonina;

b) tegevuse erivormina;

c) teadmiste süsteemina.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduse funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teadus kui postindustriaalse ühiskonna arengutegur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Suvalise kahe 1,2,4 olemasolu. Planeeringu punktid selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldavad meil avada selle teema sisu sisuliselt.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Globaalsete probleemide mõiste.

2. Meie aja globaalsete probleemide tüübid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) III maailmasõja oht jne.

3. Globaalsete probleemide tunnused, mis määravad nende lahendamise viiside leidmise eripära:

a) mõõtkava;

b) mõjutab kõigi riikide ja rahvaste huve;

c) mõju määramine ühiskonna arengule;

d) allutatud mõjutustele ainult kogu inimkonna ühiste jõupingutustega.

4. Meie aja globaalsete probleemide lahendamise viisid:

a) rahvusvaheliste organisatsioonide loomine, mille tegevus on suunatud globaalsete probleemide lahendamisele;

b) pöördumine universaalsete inimlike väärtuste otsimise poole;

c) tõhusate koostöövormide väljatöötamine, mis võimaldaksid kõigil riikidel koos tegutseda, vaatamata erinevustele sotsiaal-poliitilistes, usulistes, etnilistes ja muudes ideoloogilistes suunitlustes;

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Isiku kui tunnetussubjekti kognitiivse tegevuse tüübid:

a) teaduslikud teadmised;

b) mitteteaduslikud teadmised (igapäevased, esteetilised jne)

3. Isiku kui tunnetussubjekti kognitiivse aktiivsuse tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

4. Kognitiivse tegevuse struktuur:

a) teadmiste subjektid (inimene, inimeste rühm jne)

b) teadmiste objektid (inimene, loodus, ühiskond jne)

c) tunnetusmeetodid ja -vahendid.

d) teadmiste tulemused (tõde, viga jne)

5. Inimene kui teadmiste objekt:

a) erinevaid lähenemisviise inimese uurimisele;

b) loodus- ja sotsiaalteadused inimese bioloogilisest olemusest ja sotsiaalsest olemusest;

c) teadus ja religioon inimese vaimse maailma kohta.

6. Teadmiste tähtsus inimese elus ja ühiskonna arengus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul

Plaani 2-5 punkti puudumine selles või tähenduselt sarnases sõnastuses ei võimalda selle teema sisu sisuliselt paljastada