Beratung für Lehrerinnen und Lehrer „Ethik des beruflichen Verhaltens in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Ethikkodex des Lehrers - Erzieher der Vorschulerziehung Ethik der professionellen Kommunikation in der Vorschule

Berufsethik

Pädagogen

Vorschule der Gemeindeverwaltung Bildungseinrichtung-

Der Zweck des Ethikkodex der Vorschullehrer:

Normen Ethischer Kodex für Pädagogen geleitet von Lehrern und allen Mitarbeitern der Städtischen Vorschulbildungseinrichtung - Kindergarten mit Kindern arbeiten.

Die Ethischer Kodex für Pädagogen(Weiter - ECP) definiert die Grundnormen der Berufsethik:

Regelung der Beziehungen zwischen Lehrern und ihren Schülern sowie anderen Mitgliedern der Öffentlichkeit der Bildungseinrichtung;

Schutz ihres menschlichen Wertes und ihrer Würde;

Förderung der Qualität der beruflichen Tätigkeit von Lehrern und der Ehre ihres Berufs;

Aufbau einer Bildungskultur, die auf Vertrauen, Verantwortung und Fairness basiert.

Die Normen der pädagogischen Ethik werden auf der Grundlage universeller menschlicher Moralnormen, Verfassungsbestimmungen und Rechtsakte festgelegt Russische Föderation sowie auf der Grundlage der Bestimmungen der Menschenrechte und der Rechte des Kindes.

Grundlage von Normen ECP sind folgende Grundprinzipien: Menschlichkeit, Gerechtigkeit, Professionalität, Verantwortung, Toleranz, Demokratie, Partnerschaft und Solidarität.

1. GRUNDBESTIMMUNGEN

1.1 Persönlichkeit des Lehrers

1.1.1 Berufsethik als Erzieher/in erfordert Berufung, Einsatzbereitschaft und Verantwortungsbewusstsein bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben.

1.1.2 Der Lehrer ist anspruchsvoll in Bezug auf sich selbst und strebt nach Selbstverbesserung. Sie zeichnet sich durch Selbstbeobachtung, Selbstbestimmung und Selbsterziehung aus.

1.1.3 Der Lehrer braucht ständige Erneuerung. Er beschäftigt sich mit seiner Ausbildung, der Entwicklung seiner Fähigkeiten und der Suche nach den besten Arbeitsmethoden.

1.1.4 Der Lehrer ist verantwortlich für die Qualität und das Ergebnis der ihm anvertrauten pädagogischen Arbeit - Bildung.

1.1.5 Der Erzieher ist für den physischen, intellektuellen, emotionalen und spirituellen Schutz der ihm überlassenen Kinder verantwortlich.

1.1.6 Der Lehrer ist für die ihm von der Verwaltung und vertrauenswürdigen Ressourcen zugewiesenen Funktionen verantwortlich.

1.2.1 Der Lehrer unterstützt und verteidigt durch sein Verhalten die historisch begründete Berufsehre des Lehrers.

1.2.2 Der Lehrer gibt nationale und universelle kulturelle Werte an die jüngere Generation weiter, nimmt am Prozess der kulturellen Entwicklung teil.

1.2.3 Er darf sich weder in Ausübung seiner unmittelbaren Pflichten noch außerhalb der Bildungseinrichtung an antikulturellen Aktivitäten beteiligen.

1.2.4 Im Umgang mit seinen Schülern und in allen anderen Fällen verhält sich der Lehrer respektvoll, höflich und korrekt. Er kennt und hält sich an die für jede Situation passende Etikette.

1.2.5 Die Autorität eines Lehrers basiert auf Kompetenz, Fairness, Taktgefühl und der Fähigkeit, sich um seine Schüler zu kümmern. Der Erzieher erschafft oder missbraucht seine Autorität nicht auf falsche Weise.

1.2.6 Der Lehrer erzieht durch sein positives Beispiel. Er vermeidet das Moralisieren, hat es nicht eilig zu verurteilen und verlangt von anderen nicht, was er selbst nicht beachten kann.

1.2.7 Der Lehrer hat das Recht auf Privatsphäre, aber der von ihm gewählte Lebensstil sollte das Ansehen des Berufs nicht schmälern, seine Beziehung zu Schülern und Kollegen verzerren oder die Ausübung seiner beruflichen Pflichten beeinträchtigen.

1.2.8 Trunkenheit und Missbrauch anderer berauschender Mittel sind mit dem Lehrerberuf unvereinbar.

1.2.9 Der Pädagoge schätzt seinen Ruf.

2 BEZIEHUNG ZU ANDEREN PERSONEN

2.1 Kommunikation des Lehrers mit den Schülern

2.1.1 Der Lehrer wählt selbst den angemessenen Kommunikationsstil mit den Schülern oder Schülern, basierend auf gegenseitigem Respekt.

2.1.2 Zuallererst muss der Lehrer an sich selbst fordern. Die Genauigkeit des Lehrers gegenüber dem Schüler ist positiv und begründet. Der Lehrer sollte nie das Augenmaß und die Selbstbeherrschung verlieren.

2.1.3 Der Lehrer wählt solche Arbeitsmethoden, die die Entwicklung positiver Eigenschaften und Beziehungen bei seinen Schülern fördern: Selbständigkeit, Selbstbeherrschung, Selbsterziehung, der Wunsch, zusammenzuarbeiten und anderen zu helfen.

2.1.4 Bei der Beurteilung des Verhaltens und der Leistungen seiner Schüler versucht der Lehrer, ihr Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen zu stärken, ihnen Verbesserungsmöglichkeiten aufzuzeigen, die Lernmotivation zu steigern.

2.1.5 Der Erzieher ist unparteiisch, gleich wohlwollend und unterstützt alle seine Schüler. Nachdem der Lehrer Bewertungsentscheidungen getroffen hat, die den Schüler ungerechtfertigt herabsetzen, sollte der Lehrer versuchen, seinen Fehler sofort zu korrigieren.

2.1.5 Bei der Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler strebt die Lehrkraft Objektivität und Fairness an.

2.1.6 Der Lehrer kümmert sich ständig um die Kultur seiner Rede und Kommunikation. Es gibt keine Flüche, Vulgarismen, unhöfliche und beleidigende Phrasen in seiner Rede.

2.1.7 Der Lehrer achtet auf Diskretion. Es ist dem Lehrer untersagt, die ihm persönlich vom Schüler anvertrauten Informationen an andere Personen weiterzugeben, mit Ausnahme der gesetzlich vorgesehenen Fälle.

2.1.8 Der Lehrer missbraucht seine offizielle Position nicht. Er kann seine Schüler nicht gebrauchen, von ihnen irgendwelche Dienste oder Gefälligkeiten verlangen.

2.1.9 Der Lehrer hat keinen Anspruch, von seinem Schüler eine Vergütung für seine Arbeit, einschließlich zusätzlicher Arbeiten, zu verlangen. Ist die Lehrkraft freiberuflich tätig, müssen die Arbeitsentgelte bei Arbeitsbeginn vereinbart und vertraglich abgesichert werden.

2.1.10 Der Lehrer ist gegenüber den religiösen Überzeugungen und politischen Ansichten seiner Schüler tolerant. Er hat kein Recht, seine Ansichten seinen Schülern durch Indoktrination aufzuzwingen.

2.2 Kommunikation zwischen Pädagogen

2.2.1 Das Verhältnis zwischen Pädagogen basiert auf den Prinzipien Kollegialität, Partnerschaft und Respekt. Der Lehrer schützt nicht nur seine eigene Autorität, sondern auch die Autorität seiner Kollegen. Er schmälert seine Kollegen nicht in Gegenwart von Schülern oder anderen.

2.2.2 Pädagogen vermeiden unvernünftige und skandalöse Konflikte in Beziehungen. Bei Meinungsverschiedenheiten bemühen sie sich um eine konstruktive Lösung.

2.2.3 Ausbilder derselben Bildungseinrichtung vermeiden Konkurrenz, die ihre Partnerschaft bei der Umsetzung einer gemeinsamen Sache beeinträchtigt. Lehrerinnen und Lehrer verbindet gegenseitige Hilfe, Unterstützung, Offenheit und Vertrauen.

2.2.4 Das Recht und die Pflicht des Lehrers besteht darin, die Leistung der Kollegen und der Verwaltung zu bewerten. Die Belästigung eines Lehrers wegen Kritik ist strengstens untersagt. Kritik sollte vor allem intern sein, dh in vorschulischen Bildungseinrichtungen und anderen Bildungseinrichtungen zwischen Lehrern und nicht außerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung zum Ausdruck kommen. Es sollte von Angesicht zu Angesicht ausgedrückt werden, nicht hinter den Augen. In Schulen und anderen Bildungseinrichtungen sollte kein Platz für Klatsch sein.

2.2.5 Kritik sollte nur dann öffentlich gemacht werden, wenn sie überhaupt nicht darauf reagiert, wenn sie eine Verfolgung durch die Verwaltung provoziert oder wenn kriminelle Aktivitäten aufgedeckt werden.

2.2.6 Kritik an der Arbeit, Entscheidungen, Ansichten und Handlungen von Kollegen oder der Verwaltung sollte die kritisierte Person nicht erniedrigen. Sie muss geerdet, konstruktiv, taktvoll, harmlos, wohlwollend sein. In offenen pädagogischen Gesprächen werden die wichtigsten Probleme und Entscheidungen im pädagogischen Leben diskutiert und akzeptiert.

2.2.7 Pädagogen vertuschen ihre Fehler und Missetaten nicht gegenseitig.

2.3 Verhältnis zur Verwaltung

2.3.1 Die Bildungseinrichtung basiert auf den Grundsätzen der Meinungs- und Glaubensfreiheit, Toleranz, Demokratie und Gerechtigkeit.

2.3.2 In Bildungseinrichtungen wird eine Kommunikationskultur gelebt, die sich in gegenseitigem Respekt, Wohlwollen und der Fähigkeit, eine gemeinsame Sprache zu finden, ausdrückt. Für die Aufrechterhaltung einer solchen Atmosphäre ist der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung verantwortlich.

2.3.3 Die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung ist tolerant gegenüber unterschiedlichen politischen, religiösen, weltanschaulichen Ansichten, Geschmäckern und Meinungen, schafft Bedingungen für den Meinungsaustausch, die Möglichkeit zur Verständigung und zur gemeinsamen Sprache. Unterschiedliche Status von Lehrkräften, Qualifikationskategorien und Zuständigkeiten sollten nicht alle Lehrkräfte daran hindern, ihre Meinung auf gleicher Grundlage zu äußern und ihre Überzeugungen zu schützen.

2.3.4 Die Verwaltung darf Lehrer nicht wegen ihres Glaubens oder aufgrund persönlicher Vorlieben oder Abneigungen diskriminieren, ignorieren oder verfolgen. Das Verhältnis der Verwaltung zu jedem der Lehrer basiert auf dem Gleichheitsprinzip.

2.3.5 Die Verwaltung darf keine Informationen über das Privatleben des Lehrers verlangen oder sammeln, die nicht im Zusammenhang mit der Ausübung seiner beruflichen Pflichten stehen.

2.3.6 Die Einschätzungen und Entscheidungen des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung sollten unparteiisch sein und auf Fakten und echten Verdiensten der Lehrkräfte beruhen. Bewerberinnen und Bewerber für eine höhere Qualifikationskategorie müssen unabhängig von ihrer persönlichen Nähe oder Vorlage an den Verwaltungsleiter ausgewählt und gefördert werden.

2.3.7 Pädagogen haben das Recht, von der Verwaltung Informationen zu erhalten, die für die Arbeit ihrer Einrichtung relevant sind. Die Verwaltung hat kein Recht, Informationen zu verbergen oder tendenziell zu verfälschen, die die Karriere des Lehrers und die Qualität seiner Arbeit beeinträchtigen könnten. Entscheidungen, die für die Lehrgemeinschaft wichtig sind, werden in der Institution nach den Grundsätzen der Offenheit und der gemeinsamen Beteiligung getroffen.

2.3.8 Intrigen, unüberwindbare Konflikte, Sabotage von Kollegen und eine Spaltung der Lehrgemeinschaft hindern eine Bildungs- und Erziehungsinstitution daran, ihre direkten Aufgaben zu erfüllen. Der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, der akute und langwierige Konflikte nicht bewältigen kann, muss zurücktreten.

2.3.9 Die vorschulische Bildungseinrichtung schätzt ihren Ruf. Bei Aufdeckung krimineller Aktivitäten von Lehrkräften und verantwortlichen Mitarbeitern der Verwaltung sowie groben Verstößen gegen die Berufsethik muss der Leiter der Einrichtung zurücktreten.

2.4 Verhältnis zu Eltern und Erziehungsberechtigten von Schülern

2.4.1 Die Lehrkraft berät Eltern und Erziehungsberechtigte bei Erziehungsproblemen, hilft Konflikte zwischen Eltern und Kindern zu mildern.

2.4.2 Der Erzieher gibt weder die Ansichten der Kinder über ihre Eltern oder Erziehungsberechtigten noch die Ansichten der Eltern oder Erziehungsberechtigten über die Kinder bekannt. Eine solche Stellungnahme kann der anderen Partei nur mit Zustimmung der Person übermittelt werden, die diese Stellungnahme an den Lehrer abgegeben hat.

2.4.3 Pädagogen sollten respektvoll und freundlich mit den Eltern kommunizieren. Sie ermutigen Elternkomitees nicht, bei jeder Gelegenheit Leckereien, Glückwünsche und dergleichen für Lehrer zu organisieren.

2.4.4 Die Beziehung der Lehrer zu den Eltern sollte die Einschätzung der Persönlichkeit und der Leistungen der Kinder nicht beeinflussen.

2.4.5 Die Beziehung der Lehrkräfte zu den Schülern und ihre Beurteilung sollten nicht durch die Unterstützung durch ihre Eltern oder Erziehungsberechtigten der vorschulischen Bildungseinrichtung beeinflusst werden.

2.5 Verhältnis zur Gesellschaft

2.5.1 Ein Erzieher ist nicht nur ein Lehrer, Coach und Erzieher von Kindern, sondern auch ein öffentlicher Erzieher, Hüter kultureller Werte, eine anständig gebildete Person.

2.5.2 Der Erzieher versucht, zur Harmonie der Gemeinschaft beizutragen. Nicht nur privat, sondern auch in öffentliches Leben der Lehrer vermeidet Streit, Konflikte, Streit. Er ist mehr als andere bereit, Probleme und Meinungsverschiedenheiten vorherzusehen und zu lösen, kennt Wege, sie zu lösen.

2.5.3 Der Erzieher versteht gut und erfüllt seine bürgerliche Pflicht und soziale Rolle. Er vermeidet betonte Exklusivität, neigt aber auch nicht dazu, sich anpassungsfähig in jede Umgebung abzusenken und mit ihr zu verschmelzen.

3. AKADEMISCHE FREIHEIT UND SPRACHFREIHEIT

3.1 Der Lehrer hat das Recht, verschiedene Informationsquellen zu nutzen.

3.2 Bei der Auswahl und Weitergabe der Informationen an die Schüler achtet die Lehrkraft auf die Grundsätze der Objektivität, Eignung und Anstand. Eine voreingenommene Verzerrung von Informationen oder eine Änderung ihrer Urheberschaft ist inakzeptabel.

3.3 Der Lehrer kann nach eigenem Ermessen die Art der pädagogischen Tätigkeit wählen und neue Bildungsmethoden schaffen, wenn diese aus beruflicher Sicht geeignet, verantwortungsbewusst und anständig sind.

3.4 Der Lehrer hat das Recht, seine Meinung zur regionalen oder staatlichen Bildungspolitik sowie zum Handeln der Teilnehmer offen (schriftlich oder mündlich) zu äußern Bildungsprozess seine Aussagen dürfen jedoch nicht tendenziell ungenau, böswillig oder beleidigend sein.

3.5 Der Lehrer gibt keine vertraulichen geschützten Informationen weiter, die für den internen Bedarf der vorschulischen Bildungseinrichtung bestimmt sind.

4. NUTZUNG VON INFORMATIONSRESSOURCEN

4.1 Pädagogen und Administratoren sollten Material und andere Ressourcen sorgfältig und vernünftig verwenden. Sie dürfen kein Eigentum (Räume, Mobiliar, Telefon, Telefax, Computer, Kopierer, sonstige Geräte, Postdienste, Fahrzeuge, Werkzeuge und Materialien) sowie deren Arbeitszeit für persönliche Bedürfnisse. Fälle, in denen Lehrkräfte Gegenstände und Arbeitszeiten benutzen dürfen, sollten durch die Regeln zur Erhaltung des Eigentums der Anstalt geregelt werden.

5. PERSÖNLICHE INTERESSEN UND DISKUSSION

5.1 Der Lehrer und Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung ist objektiv und desinteressiert. Seine Amtsentscheidungen unterliegen nicht seinen eigenen Interessen sowie den persönlichen Interessen von Familienmitgliedern, Verwandten und Freunden.

5.2 Ist der Lehrer Mitglied des Rates, der Kommission oder einer anderen Arbeitsgruppe, die zu Entscheidungen verpflichtet ist, an denen er persönlich interessiert ist, und kann diesbezüglich die Unparteilichkeit nicht wahren, informiert er die an der Diskussion beteiligten Personen darüber und lehnt die Abstimmung ab oder auf andere Weise, eine Entscheidung zu treffen.

5.3 Ein Pädagoge kann seine Institution nicht in einem Rechtsstreit mit einer anderen Institution, einem Unternehmen oder einer anderen Institution vertreten Einzelpersonen für den Fall, dass ihn in diesem Fall private Interessen oder Konten mit Partnern binden und er möglicherweise an dem einen oder anderen Ausgang des Falles interessiert ist. Er muss den Leiter der Verwaltung und die mit dem Fall befassten Personen über sein Interesse informieren.

6. GESCHENKE UND HILFE FÜR DOE

6.1 Der Erzieher ist ein ehrlicher Mensch und hält sich strikt an das Gesetz. Weder das Annehmen noch das Gewähren von Bestechungsgeldern ist mit der Berufsethik eines Lehrers verbunden.

6.2 In einigen Fällen kann der Lehrer aufgrund des Respekts der Schüler, ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten und ihres Wunsches, ihm ihre Dankbarkeit auszudrücken, Geschenke von ihnen annehmen.

6.3 Der Erzieher kann nur Geschenke annehmen, die:

1) werden völlig freiwillig präsentiert;

2) haben und können nicht die Bestechung des Lehrers zum Ziel haben und

3) sind eher bescheiden, d.h. das sind Dinge, die von den Schülern selbst oder deren Eltern angefertigt wurden, von ihnen geschaffene Werke, Blumen, Süßigkeiten, Souvenirs oder andere preiswerte Dinge.

6.4 Der Lehrer macht keine Andeutungen, äußert keine Wünsche, stimmt sich nicht mit anderen Lehrern ab, damit diese den Schülern oder deren Eltern Geschenke überreichen oder Mahlzeiten zubereiten.

6.5 Der Leiter der Bildungseinrichtung oder der Lehrer kann von den Eltern der Schüler jede für die Bildungseinrichtung bestimmte uneigennützige Hilfe annehmen. Die Gewährung einer solchen Hilfe muss der Öffentlichkeit mitgeteilt und in ihrem Namen öffentlich gedankt werden.

7. EINSTELLUNG UND ÜBERSETZUNG AUF EINE HÖHERE POSITION

7.1 Der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung muss bei der Einstellung eines neuen Mitarbeiters oder der Beförderung seines Mitarbeiters in eine Position unparteiisch bleiben. Er kann weder ein Familienmitglied noch einen Verwandten zu seinem Stellvertreter oder Abteilungsleiter ernennen oder ihnen sonstige Privilegien einräumen.

7.2 Der Lehrer kann keinen Druck auf die Verwaltung ausüben, damit ein Familienangehöriger, Verwandter oder enger Freund in die Einrichtung, in der er arbeitet, aufgenommen wurde oder die oben genannten Personen befördert werden. Er sollte sich nicht an der Prüfung dieses Themas beteiligen Pädagogischer Rat und eine Entscheidung treffen.

7.3 Vergütungen in irgendeiner Form für die Einstellung, die Aufwertung einer Qualifikationskategorie, die Ernennung in eine höhere Position usw. sind unzulässig.

Grundsätze und Standards für das Auftreten von Mitarbeitern

Vorschulbildungseinrichtung der Stadtregierung -

MKDOU-Kindergarten "Firefly"

1. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

Diese Regeln wurden in Übereinstimmung mit den sanitären und epidemiologischen Anforderungen an die Gestaltung, Aufrechterhaltung und Organisation der Funktionsweise von vorschulischen Bildungseinrichtungen SanPiN 2.4.1.3049-13, der Charta des MKDOU-Kindergartens "Firefly" entwickelt, um die Grundprinzipien und Standards des Erscheinungsbildes vorschulischer Bildungseinrichtungen zur weiteren Einführung in die Alltagspraxis.

Jeder Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung muss mit seinem Auftreten und seiner Einstellung zu seiner Arbeit das Gesamtbild der vorschulischen Bildungseinrichtung erhalten und stärken.

2. ALLGEMEINE GRUNDSÄTZE ZUR ERSTELLUNG EINES ATTRAKTIVEN ERSCHEINUNGSBILDES

2.1. Sauberkeit und Ordnung

Die Kleidung muss sauber, frisch, gebügelt und neu aussehen.

Die Schuhe sollten den ganzen Arbeitstag über sauber, gepflegt und poliert sein.

Das Erscheinungsbild sollte allgemein anerkannten Normen des Geschäftsstils in der Gesellschaft entsprechen und provokative Details ausschließen.

Die Mitarbeiter müssen auf die Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene achten (Haare, Gesicht und Hände müssen sauber und gepflegt sein, gebrauchte und Deo-Produkte müssen einen leichten und neutralen Geruch haben).

2.2. Zurückhaltung

Eine der Hauptregeln eines Unternehmers bei der Auswahl von Kleidung, Schuhen, Parfümerie und Kosmetik ist Zurückhaltung und Mäßigung.

Der grundlegende Kleidungsstandard für alle Mitarbeiter ist ein professioneller Geschäftsstil.

Verwenden Sie einfachen, diskreten, geschäftsmäßigen Schmuck.

Für Tages-Make-up und Maniküre sind weiche, ruhige Töne angemessen.

An alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung verboten Verwenden Sie die folgenden Kleidungs- und Schuhoptionen zum Tragen während der Arbeitszeit:

2.3. Kleidung

Sportbekleidung (Trainingsanzug oder Teile davon)

Outdoorbekleidung (Shorts, Sweatshirts, T-Shirts und T-Shirts mit Symbolen etc.)

Strandkleidung

Durchsichtige Kleider, Röcke und Blusen, auch Kleidung mit transparenten Einsätzen

Tief ausgeschnittene Kleider und Blusen (offener V-Ausschnitt der Brust, auffällige Unterwäsche etc.)

Abendtoiletten

Kleider, T-Shirts und ärmellose Blusen (keine Jacke oder Jacke)

Miniröcke (Rocklänge oben .) 3cm vom Knie)

Zu kurze Blusen, die einen Teil des Bauches oder des Rückens freilegen

Kleidung aus Leder (Kunstleder), Regenmantelstoff

Eng anliegende (hautenge) Hosen, Kleider, Röcke

2.4. Schuhe

Sportschuhe (auch für Extremsport und Unterhaltung)

Strandschuhe (Flip-Flops und Hausschuhe)

Schuhe im Landhausstil (Kosaken)

Chunky Plateauschuhe

Abendschuhe (mit Schleifen, Federn, großen Kristallen, hellen Stickereien, glänzenden Stoffen usw.)

Hohe Stiefel kombiniert mit einem Business-Anzug

Kleidung und Schuhe sollten keine sehr hellen Farben, glänzende Fäden und aufreizende extravagante Details enthalten, die die Aufmerksamkeit auf sich ziehen.

2.5. Haar

Extravagante Frisuren und Frisuren

Haarfärbung in hellen, unnatürlichen Farbtönen (wie Neontönen)

Auf gefärbtem Haar sind überwucherte Wurzeln sichtbar, die sich farblich stark vom Hauptton des Haares unterscheiden.

2.6. Maniküre und Make-up

Maniküre in leuchtenden extravaganten Tönen (Blau, Grün, Schwarz etc.)

Maniküre mit Motiven in leuchtenden Farben (Zeichnungen, Strasssteine, Clips)

Abend-Make-up-Optionen mit lebendigen, satten Farben

Das Erscheinungsbild muss in allem tadellos sein. Eine vorschulische Bildungseinrichtung ist kein Ort, um Designfreuden und extravagante Ideen zu demonstrieren.

3. STANDARDS FÜR DAS ERSCHEINUNGSBILD DER MITARBEITER

3.1. Für Mitarbeiter in folgenden Positionen: Führungskraft, stellvertretende Führungskraft, Erzieher, Fachkräfte.

3.1.1. Kleidung

Business-Anzug (Hose, mit Rock oder Kleid) im klassischen Schnitt in ruhigen Tönen (die oberen und unteren Details des Anzugs können sich in Farbe und Stil unterscheiden). Normale Hose.

Es ist erlaubt, eine strenge Bluse mit einem Rock oder einer Hose ohne Jacke oder Jacke zu tragen.

Kleid oder Rock ist vorzugsweise mittellang und klassisch geschnitten.

Jeans und Jeanskleidung klassischer Modelle, einfarbig, ohne Stilelemente (große Stickereien, Fransen, Strasssteine, Abnutzungen, Nieten, etc.)

Eine schicke, attraktive Kombination aus Hosen, Röcken, Blusen, Strickpullovern oder Pullovern. Blusen in beruhigenden Farben mit langen oder kurzen Ärmeln. In der warmen Jahreszeit ist das Tragen von T-Shirts ohne Symbole erlaubt.

In der kalten Jahreszeit dürfen warme Modelle von Pullovern, Pullovern, Pullovern usw. ohne auffällige oder extravagante störende Elemente.

Strümpfe und Strumpfhosen aus Fleisch oder schwarzer Farbe von gleichmäßiger Textur ohne Ornament. Das Tragen von Strumpfhosen oder Strümpfen wird das ganze Jahr über bevorzugt.

3.1.2. Schuhe

Klassische Modelle in sanften Farben, im Einklang mit der Kleidung.

Bevorzugt Modelle mit geschlossener Spitze und Ferse.

Die Höhe der Absätze der Schuhe sollte für die Arbeit angenehm sein, aber nicht überschreiten 10cm.

3.1.3. Haar

Der Haarschnitt ist ordentlich (nicht extravagant).

Langes Haar (unter den Schultern): Bei Mitarbeitern im täglichen Kontakt mit Kindern sollten die Haare festgesteckt werden.

Haarfarbe ist vorzugsweise Naturtöne.

3.1.4. Dekorationen

Es ist erlaubt, Schmuck (Ringe, Ohrringe, Armbänder, Ketten usw.) im Business-Stil ohne große Edelsteine, helle und massive Anhänger, Anhänger usw. zu verwenden.

Ringe - nicht mehr als drei (davon eine Hochzeit).

Die Kette ist nicht mehr als zwei.

Uhr mittlerer Größe.

Kleine Ohrringe.

Piercings und Tätowierungen sind nur erlaubt, wenn sie von Kleidung verdeckt werden.

3.1.5. Hände

Die Länge der Nägel sollte angenehm zu bearbeiten sein.

Nagellack sollte in beruhigenden Farben gewählt werden, wobei helle Elemente der Maniküre und gesättigte Farben vermieden werden.

3.1.6. Hygiene und Make-up

Tages-Make-up, leichte, natürliche Töne.

Parfümerie- und Kosmetikprodukte mit leicht neutralem Aroma.

3.2. Für Mitarbeiter mit folgenden Positionen: Honig. Arbeiter, Angestellte in der Gastronomie, Service-Nachwuchskräfte, Büroreiniger, Leiter der physischen Einrichtung, Reparaturpersonal.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeit von Arbeitnehmern dieser Kategorie wird den Arbeitnehmern zusätzlich zu Abschnitt 3.1. Folgendes vorgestellt:

3.2.1. Kleidung

Kleid.

Sportanzug (für den Leiter der Sportanlage).

Schürze und Kopftuch zum Servieren von Speisen, Schürze zum Abwaschen und Reinigen von Räumen (für technisches Personal).

3.2.2. Schuhe

Sportschuhe (für den Leiter der Sportanlage).

Schuhe ohne Absatz oder mit niedrigen Absätzen.

3.2.3. Haar

Mittellange und lange Haare müssen gesammelt werden.

3.2.4. Dekorationen

Es ist verboten, verschiedene Dekorationen (für Catering-Mitarbeiter) zu tragen.

3.2.5. Hände

Halten Sie Ihre Nägel sauber und schneiden Sie sie kurz.

4. UNTERSCHEIDENDE KENNZEICHEN DER MITARBEITER

Um die Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung zu unterscheiden und ungewöhnliche Situationen im Umgang mit Eltern und Besuchern der vorschulischen Bildungseinrichtung zu vermeiden, muss jeder Mitarbeiter an seiner Kleidung ein Abzeichen mit dem vollständigen Namen und der Position tragen.

5. SCHLUSSFOLGERUNG

Alle Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung müssen diese Regeln befolgen. Akzeptierte Mitarbeiter kennenlernen aktuelle Vorschriften innerhalb eines Monats.

Die Standards für das Aussehen werden vom Leiter entsprechend der Art der ausgeführten Aufgaben festgelegt.

Die Einhaltung der allgemeinen Regeln der persönlichen Hygiene ist obligatorisch.

Diese Regeln treten ab dem Zeitpunkt ihrer Unterzeichnung in Kraft, können geändert und ergänzt werden.

Regeln

Nutzung des Mobilfunks in

Städtische Schatzkammer Preschool Educational Kindergarteneinrichtungen"Glühwürmchen"

1. 1. Während des Unterrichts mit Kindern, Versammlungen, Lehrerräten, Versammlungen, Ferien, Kinderschlaf muss der Ton eines Mobiltelefons stumm geschaltet werden.
2. 2. Es wird empfohlen, entweder einen normalen Telefonklingelton oder klassische Musik als Handyklingelton zu verwenden, wenn Sie sich in der Vorschuleinrichtung befinden.
3. 3. Es ist verboten, in der vorschulischen Bildungseinrichtung ein Headset von Mobiltelefonen zu verwenden.
4. 4. Während eines Telefongesprächs ist es verboten, Schüler unbeaufsichtigt zu lassen.
5. 5.Gespräch über Handy muss nicht lange halten.

Geschäftsetikette - Dies ist eine Reihe bestimmter Verhaltensregeln, die im Bereich Produktion, Dienstleistungen, Kultur, Wissenschaft usw., dh im Bereich Ihrer beruflichen Tätigkeit, festgelegt wurden. Die Einhaltung der Geschäfts- und Geschäftsetikette hängt von der Zeit und den Umständen ab. Im Gegensatz zu den Normen der Moral (Ethik) sind die Regeln der Etikette stärker konditioniert und haben den Charakter ungeschriebener Gesetze, die jeder strikt einhält.

In allen Lebenssituationen muss man sich um gute Beziehungen zu allen bemühen, auch wenn Sie nur für kurze Zeit einer Person begegnen. Die Bardame, der Wächter, der Garderobenwart – all das sind die Mitarbeiter, denen wir den ganzen Tag begegnen und schnell wieder zerstreuen. Sie können vorbeigehen, ohne aufzupassen, oder Sie können Hallo sagen, lächeln und ein paar nette Worte sagen.

Bild einer Geschäftsperson . Jeder von uns macht sich, wie man heute sagt, ein bestimmtes Bild von sich selbst – ein Bild. Es kann anders sein: eine freundliche und angenehme Person in der Kommunikation, ein Narr, eine unhöfliche Person, ein Schläger ... Wie viele Menschen - so viele Bilder.

Immer und überall müssen Sie in angemessener Kleidung sein!

Unser Image hängt in vielerlei Hinsicht von der Wahrnehmung von uns durch eine andere Person ab. Bei der Erstellung seines eigenen Bildes sollte jeder darüber nachdenken, was er in den Augen anderer sein möchte.

Der amerikanische Psychologe Dale Carnegie in seinem Buch<Как завоевать друзей и оказать влияние на людей>schlug sechs Regeln der Kunst vor, um zu gefallen.

Zuerst - echtes Interesse an anderen Menschen haben. Um andere kennenzulernen, musst du weniger über dich selbst sprechen, anderen mehr zuhören und weniger Pronomen im Gespräch verwenden. Versuchen Sie herauszufinden, was Ihr Gesprächspartner zu einem bestimmten Thema denkt, wie er lebt, was ihn interessiert.

Sekunde - Menschen anlächeln. Menschen mögen immer einen Menschen mit einem Lächeln in den Augen und Lippen. Ein Lächeln ohne Ironie und Bosheit, das aus dem Inneren einer Person kommt, wird sagen:<Я рад тебя видеть, мне приятно говорить с тобой>.

Dritter - Sprechen Sie den Gesprächspartner mit Namen an. Um sich die Namen derjenigen, die Sie treffen, besser zu merken, müssen Sie diesen Namen im Geiste mehrmals wiederholen oder noch besser - aufschreiben.

Vierte - dem Gesprächspartner zuhören zu können und dabei Fragen zu stellen, die ich selbst beantworten möchte. In der Lage sein, mit einer Person zu sympathisieren, wenn sie es braucht. Wenn Sie den Gesprächspartner unterbrechen möchten, atmen Sie tief ein und lassen Sie den Gesprächspartner seine Gedanken fortsetzen. Ein aufmerksamer Gesprächspartner wird dies bemerken und schätzen.

Fünfte - mit dem Gesprächspartner darüber zu sprechen, was ihn interessiert. Dies ist der sicherste Weg zum menschlichen Herzen.

Sechste - Freunde und Kollegen mit einem Bewusstsein für die eigene Bedeutung für Sie, das Team, die Familie zu begeistern ... Aber dies muss aufrichtig geschehen. Wir müssen die Würde anderer Menschen sehen, sie loben und ihnen für das Gute danken, das sie für uns tun. Gute Worte gefallen Ihren Mitmenschen. Nach guten Worten, die mit Menschen gesprochen wurden, werden Sie selbst das Gefühl haben, freundlicher zu werden.

Alles, was hier gesagt wurde, richtet sich sowohl an den Leiter des Unternehmens, die Geschäftsstelle, das Unternehmen als auch an alle seine Mitarbeiter.

Verhaltenskultur - Handlungen und Kommunikationsformen von Menschen basierend auf Moral, ästhetischem Geschmack und Einhaltung bestimmter Regeln und Vorschriften. Die wahre Verhaltenskultur ist die organische Einheit der inneren und äußeren Kultur einer Person, die Fähigkeit, auch in einer nicht standardmäßigen und manchmal in einer extremen Situation die richtige Verhaltenslinie zu finden.

Etikette - der wichtigste Aspekt der Moral professionellen Verhaltens
der Kopf. Das zu wissen ist eine notwendige fachliche Qualität, die erworben und ständig verbessert werden muss. Also wieder rein 1936 Jahr ... Dale Carnegie schrieb: „Der Erfolg dieser oder jener Person in seinen finanziellen Angelegenheiten hängt zu 15 Prozent von seiner ab professionelles Wissen und 85 Prozent - von seiner Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren. "Nicht wenige Karrieren brechen zusammen und Geld geht aufgrund von Fehlverhalten oder schlechten Manieren verloren. In diesem Wissen geben die Japaner jedes Jahr Hunderte von Millionen Dollar aus, um gute Manieren zu trainieren und Ratschläge zu geben" Etikette und Verhalten Sie sind sich bewusst, dass der Erfolg eines jeden Unternehmens maßgeblich von der Fähigkeit seiner Mitarbeiter, der Führungskraft, abhängt, zusammenzuarbeiten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Etikette-Kenntnisse, Verhaltenskultur – das sind die wichtigsten Voraussetzungen für erfolgreiche Arbeit in jeder Organisation. Um nicht in eine absurde Situation zu geraten, müssen Sie die Regeln der guten Form kennen. Früher wurden sie von Peter dem Großen unterrichtet. V 1709 g ... er erließ ein Dekret, nach dem jeder bestraft wurde, der sich "unter Verstoß gegen die Etikette" verhielt. Vielleicht ist es notwendig, die einheimischen Geschäftsleute zu bestrafen, die sich nicht nur über sich selbst lustig machen, sondern auch einen Schatten auf das russische Unternehmertum werfen. Das Wissen um die Geschäftsetikette, die Fähigkeit, sich kulturell zu verhalten, ist also die Grundlage der Führung.

Geschichte der Etikette

Etikette ist ein historisches Phänomen.

Die Regeln des menschlichen Verhaltens veränderten sich mit den Veränderungen der Lebensbedingungen der Gesellschaft, des spezifischen sozialen Umfelds. Die Etikette entstand in der Zeit der Geburt der absoluten Monarchien. Um bestimmte Verhaltensregeln einzuhalten, war das Zeremoniell zur Erhöhung notwendig
königliche Personen: Kaiser, Könige, Könige, Fürsten, Fürsten, Herzöge usw., um die Hierarchie innerhalb der Klassengesellschaft selbst zu festigen. Nicht nur die Karriere, sondern auch das Leben eines Menschen hing oft von der Kenntnis der Etikette und der Einhaltung ihrer Regeln ab. So war es im alten Ägypten, China, Rom, der Goldenen Horde. Die Verletzung der Etikette führte zu Feindschaft zwischen Stämmen, Völkern und sogar zu Kriegen. Die Etikette hat immer bestimmte Funktionen erfüllt und führt sie weiterhin aus.

Die soziale Rolle, die diese oder jene Person spielt, sollte weder selbstunterdrückend sein noch eine hypnotische Wirkung auf den Untergebenen haben. Der Kulturleiter wird sowohl dem Minister als auch dem gewöhnlichen technischen Mitarbeiter des Ministeriums, dem Präsidenten des Unternehmens, der Firma und dem Büroreiniger gegenüber gleichermaßen respektvoll sein, d.h. allen aufrichtigen Respekt zollen. Dieser aufrichtige Respekt muss werden Teil von das Wesen des Führers. Die Verhaltenskultur in der Geschäftskommunikation ist undenkbar ohne die Regeln der verbalen (Verbal-, Sprach-) Etikette, die mit den Sprachformen und -weisen, dem Wortschatz, d.h. mit allen Sprechstilen, die in der Kommunikation dieses Kreises von Geschäftsleuten üblich sind. In einem Geschäftsgespräch müssen Sie in der Lage sein, jede Frage zu beantworten. Es ist immer notwendig, sich an das Augenmaß zu erinnern. In der Sprachetikette von Geschäftsleuten sind Komplimente von großer Bedeutung - angenehme Worte, die Zustimmung ausdrücken, eine positive Bewertung der Geschäftstätigkeit, die Betonung des Kleidungsgeschmacks, des Aussehens, der Ausgewogenheit der Handlungen des Partners, d. Einschätzung des Geistes eines Geschäftspartners.

Zur Zeit Unternehmenskommunikation Es gibt immer eine echte Gelegenheit für Komplimente. Sie begeistern Ihren Geschäftspartner, geben ihm Vertrauen und genehmigen. Hemmt das die Führungskraft? Besonders wichtig ist es, sich an das Kompliment zu erinnern, wenn Sie es mit einem Anfänger zu tun haben, der anfangs auch gelitten hat. Schließlich ist es kein Zufall, dass in japanischen Firmen offene Kritik an ihren Mitarbeitern verboten ist: Sie ist für die Firma unrentabel, da Arbeitsaktivität und Eigeninitiative sinken. Die Einhaltung der wichtigsten Verhaltensregeln gegenüber Fremden ist ein Zeichen von Seriosität, guter Erziehung, Selbstbewusstsein, die für eine Führungskraft wichtig sind. Die Rolle des Leaders bei der Bildung des Teams

Die Effektivität der Arbeit des Teams, seine Fähigkeit, die gestellten Aufgaben zu lösen, hängt also maßgeblich vom moralischen und psychologischen Klima sowie von der vorherrschenden "Stimmung" der Mitarbeiter in der Gruppe ab, die unter sonst gleichen Bedingungen bestimmt wird , erstens durch die qualitative Zusammensetzung des Personals und zweitens durch die Besonderheiten der informellen Beziehungen zwischen Vorgesetzten und Untergebenen. Lassen Sie uns näher auf diese Probleme eingehen.

Wissenschaftliche Forschung und Verallgemeinerung von Erfahrungen praktische Arbeit weisen darauf hin, dass Arbeitsgruppen, die aus Menschen unterschiedlichen Alters, Geschlechts und Temperaments bestehen, am produktivsten sind. Junge Arbeitnehmer nehmen Neues besser wahr, sind energischer, aber manchmal auch arrogant, kompromisslos.

Ältere Menschen hingegen sind ziemlich konservativ, haben aber Lebenserfahrung, neigen nicht zu Abenteuern, können ausgewogenere Entscheidungen treffen, vermeiden in der Regel Konfliktsituationen. Darüber hinaus haben rein weibliche und rein männliche Gruppen spezifische Nachteile: In Frauengruppen kommt es oft zu kleinlichen Streitereien, mehr Arbeitszeitverschwendung im Zusammenhang mit der systematischen Diskussion von Alltagsproblemen usw., während in einigen Männerkollektive Schimpfwörter und "schlechte Angewohnheiten" gedeihen während der Arbeitszeit. Mit anderen Worten, die gemeinsame Arbeit von Personen unterschiedlichen Geschlechts strafft die Arbeiter, erhöht die Selbstdisziplin und fordert sich selbst. Ebenso wichtig ist es, Individuen mit unterschiedlichen Temperamenten in der Gruppe zu haben, da jeder, wie wir bereits herausgefunden haben, seine eigenen Vor- und Nachteile hat.

Sprachetikette Ist ein Satz aller Etikette-Sprachmittel und der Regeln für deren Verwendung in bestimmten Situationen.

So starten Sie ein Gespräch

Je nach aktueller Situation zwischen den Gesprächspartnern sind verschiedene Möglichkeiten der Gesprächsaufnahme möglich.

An einem überfüllten Ort ist es ein guter Gesprächsstart, um Hilfe zu bitten. Im Geschäft können Sie nach dem Produkt fragen, in der Bibliothek nach der Verfügbarkeit eines bestimmten Buches fragen, im Fitnessstudio um Hilfe bitten, die Verwendung dieses oder jenes Trainingsgeräts auf der Straße zeigen - fragen Sie nach zeigen den Weg zu einem bestimmten Haus.

Sie können ein Gespräch beginnen, indem Sie dem Gesprächspartner ein Kompliment voranstellen, zum Beispiel seine (ihre) Frisur oder einen Toilettenartikel bewundern und ihn bitten, Ihnen zu sagen, wo Sie einen guten Frisurenmeister finden oder wo Sie das, was Sie mögen, kaufen können . Es ist vorzuziehen, dass ein Mann ihm ein Kompliment für seine ausgezeichnete körperliche Verfassung macht und eine Frau für ihren tadellosen Geschmack.

Für den Beginn eines Gesprächs können banale Sätze durchaus geeignet sein, zum Beispiel: "Heute ist schönes Wetter, nicht wahr?", "Findest du nicht, dass es heute unerträglich heiß ist?"

So vermeiden Sie Streit.

Sie sagen, wenn sich zwei Leute streiten, dann liegen beide falsch.

Und wer klüger ist, ist mehr schuld. Er muss der Erste sein, der den Streit aufgibt.

Musik einschalten, Fernseher. Oder geh nach draußen. Tun Sie etwas, um vom Streit abzulenken.

Versuchen Sie nicht, sich in irgendeiner Weise zu streiten und sich zu rächen - dies sind klare Anzeichen für eine abnormale Persönlichkeit, wenn sich eine Person durch einen Streit behauptet.

Der Lehrer muss sich ständig mit seiner eigenen Selbsterziehung beschäftigen.

Die gebräuchlichsten Methoden der Selbsterziehung und des Selbstmanagements sind:

• Erinnerungsmethode ... Der Anführer, der seinen Fehler kennt, erinnert sich ständig an ihn. Teilweise auch schriftlich. Auf dem Tisch liegt zum Beispiel ein Zettel, auf dem steht: "Behalte dich zurück!", "Sei nicht nervös!"
• Kranmethode stoppen ... Sobald Leidenschaften aufflammen, warnt sich der Anführer: „Nein, so geht es nicht weiter. Wir müssen uns anders verhalten und flexiblere Ansätze finden.“ Das lässt Sie den Sturm stoppen und sich selbst, die Menschen und die Situation anders betrachten.
• Eindämmungsmethode ... In akuten Situationen beginnt sich der Leiter davon zu überzeugen, dass eine weitere "Spannungserhöhung" zu nichts Gutem führt. Es ist schwer, sich zurückzuhalten, man möchte sich zurücklehnen, aber er hält sich bewusst zurück, seine eigenen Emotionen, verlässt die Situation, stürzt sich in andere Dinge, spricht irgendwo usw.
• Erklären der Methode vor der Aktion ... Die Erklärung ermutigt beide Parteien, die Gründe für die intensiv emotionale Beziehung zu verstehen.

Wie gehst du mit deinen Emotionen um?

Diese Technik wurde vom Künstler - dem Suggestologen Albert Ignatenko - entwickelt.

Wenn der Zustand Ihres Nervensystems, Ihrer Psyche korrigiert werden muss und Ihnen die Methode der Selbsthypnose empfohlen wird, kann ich eine solche Übung empfehlen.

Setzen Sie sich mit den Händen auf die Armlehnen auf einen Stuhl. Heben Sie Ihren rechten Arm, gebeugt am Ellbogen, nach oben und weiten Sie Ihre Handfläche aus. Die Selbsthypnose-Formel lautet wie folgt: „Die Hand hat sich entspannt (mental auf den kleinen Finger übertragen, fühlen). Mein kleiner Finger beginnt sich langsam zur Seite zu bewegen. Weiter, weiter. Mein kleiner Finger ging noch weiter zur Seite, noch weiter. Der kleine Finger bewegte sich so weit wie möglich zur Seite. Gefroren, versteinert. Alle Finger sind aus Stein, ich kann meinen kleinen Finger nicht bewegen. Mit dem Zählen von fünf werden alle Finger leicht, frei und mobil. Der kleine Finger kehrt in seine ursprüngliche Position zurück.

Einmal - die Finger sind frei, leicht, die Spannung verschwindet.

Zwei - der kleine Finger ist frei, leicht.

Drei - die Hand ist leicht, frei, gewöhnlich.

Vier - die Spannung ist vollständig verschwunden. Nach dieser Übung kann ich mich leicht mit jedem Gedanken inspirieren.

Fünf - die Hand ist leicht, frei."

Und jetzt können Sie mit gezielten Vorschlägen fortfahren. Nehmen Sie die "Trainerpose" ein, schließen Sie die Augen. Die Formel zum Stressabbau lautet: „Ich zähle weiter bis zwanzig. Mit der Zählung "zwanzig" wird jedes meiner Worte in meiner Psyche verwirklicht.

Einmal - der Stress, der war, beginnt aus meinem Gedächtnis zu verschwinden.

Zweitens - ich habe ihn vergessen.

Drittens - all die schlimmen Folgen nach Stress sind aus meinem Gedächtnis gelöscht.

Vier - Ich bin ein starker, ruhiger, selbstbewusster Mensch.

Fünf, sechs - es gab keinen Stress.

Sieben, acht – es wird nie Stress geben.

Neun, zehn – in jeder schwierigen Situation entsteht nie Stress.

Elf, zwölf – ich bin ein starker, selbstbewusster Mensch.

Dreizehn, vierzehn - ich kann meine Psyche leicht kontrollieren.

Fünfzehn, sechzehn - mein mentaler Befehl "Ich bin ruhig" wird in meiner Psyche mental umgesetzt.

Siebzehn, achtzehn – Stress verschwand komplett aus meinem Gedächtnis.

Neunzehn, zwanzig - ich bin ein starker, ruhiger, gesunder Mensch. Ich lebe von positiven Emotionen, ich genieße das Leben. Ich möchte ein gesundes Leben führen, das der Gesellschaft zugute kommt. Nie in meinem Leben, auch in den schwierigsten Situationen, werde ich nie gestresst sein.

Bei einer Zählung von drei gehe ich wieder zur Normalität zurück. Der Gesundheitszustand wird ausgezeichnet sein.

Einmal - der Körper ist leicht und frisch.

Zweitens - der Kopf ist sauber und klar.

Drei - die Stimmung ist ausgezeichnet, die Gedanken sind angenehm, hell, hell

Solche Übungen sollten zweimal täglich, morgens und abends, durchgeführt werden, bis der Stress vollständig abgebaut ist. Wie die Praxis zeigt, hilft die folgende Übung, Ihre Emotionen zu kontrollieren (bei einer Prüfung, in einem schwierigen Familiengespräch, bei der Arbeit).

Pose - stehend, Beine zusammen, Arme nach unten. Formel: "Auf Kosten" eines "Ich werde nach vorne gezogen." Wenn. "Mit einer Punktzahl von" zwei "- wird mehr nach vorne ziehen." Zwei. Wenn Sie den Drang verspüren, nachdem Sie "eins" oder "zwei" gezählt haben, haben Sie Kontakt zu Ihrem Unterbewusstsein hergestellt (die Tür zum Unterbewusstsein geöffnet) und können jetzt eine Selbsthypnose durchführen, um Ihre emotionale Sphäre zu kontrollieren.

Formel: „Bei einer Zählung von sieben beruhigt sich jede Zelle meines Zentralnervensystems. Ich werde eine ruhige und selbstbewusste Person in Gesprächen und Handlungen sein.

Wenn - das Nervensystem beruhigte sich.

Zweitens - jede Zelle des Körpers ist ruhig.

Drei - Ruhe breitet sich im ganzen Körper aus.

Vier - Ruhe erfüllt meinen Geist.

Fünf - ich bin völlig ruhig.

Sechs - die Aufregung war komplett verschwunden.

Sieben - ich bin selbstbewusst".

Wenn nach Abschluss dieser Übung die Umsetzung mit einer Punktzahl von "sieben" nicht erfolgt, finden Sie die beste Option mit einer Punktzahl von zwölf, zwanzig usw. Bei ständigem Training werden Sie schnell spüren, dass Sie für eine Sekunde Selbsthypnose ausüben können.

Das Ziel des Workshops:

Lehrer mit dem Thema "Berufsethik und pädagogische Kommunikation" vertraut machen

Aufgaben:

- eine primäre Haltung gegenüber der Wahl konstruktiver Strategien in der zwischenmenschlichen Interaktion zu bilden;

Planen.

Theoretisches Modul.

2. Pädagogische Kommunikation. Die Sprechkultur der Mitarbeiter während der Kommunikation.

3. Kommunikation des Lehrers mit den Schülern.

4. Kommunikation zwischen Lehrern.

5. Beziehung zur Verwaltung.

6. Beziehungen zu Eltern und Erziehungsberechtigten der Schüler.

Praxismodul.

Übungen.

Wege, typische Situationen zu lösen.

Letzter Teil. Ausfüllen von Feedbackformularen .

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Vorschau:

SEMINAR-PRAXIS "PÄDAGOGISCHE ETHIK IN DER ARBEIT DES DOE-LEHRERS, ZUSAMMENARBEIT DER THEMEN DES BILDUNGSPROZESSES".

BEREIT:

Erzieher-Psychologe MBDOU Nummer 27

Burdina Tamara Viktorovna

Das Ziel des Workshops:

Lehrer mit dem Thema "Berufsethik und pädagogische Kommunikation" vertraut machen

Aufgaben:

- eine primäre Haltung gegenüber der Wahl konstruktiver Strategien in der zwischenmenschlichen Interaktion zu bilden;

Planen.

Einführender Teil. Die Botschaft des Themas des Seminars.

Theoretisches Modul.

1. Die Persönlichkeit des Lehrers. Autorität, Ehre, Ruf.
2. Pädagogische Kommunikation. Die Sprechkultur der Mitarbeiter während der Kommunikation.
3. Kommunikation zwischen Lehrern.
4. Verhältnis zur Verwaltung.
5. Beziehungen zu Eltern und Erziehungsberechtigten der Schüler.

Praxismodul.

Übungen.

Wege, typische Situationen zu lösen.

Letzter Teil. Ausfüllen von Feedbackformularen.

1. Berufsehre. Persönlichkeit. Ehren. Ruf.

Ich möchte meine einleitenden Bemerkungen mit den Worten von Voltaire beginnen:

"Nur wer sich selbst besitzt, kann die Welt beherrschen."

Mit anderen Worten, nur eine Person mit hohen moralischen Qualitäten kann viel erreichen. Wir müssen für uns und unsere Kinder vollkommener sein, und dazu sind wir durch unseren gewählten Beruf – den Lehrer – verpflichtet.

Erinnern wir uns daran, was "Ethik" ist. Dieses Wort leitet sich vom altgriechischen einos . ab – "Veranlagung, Gewohnheit, gute Denkweise."

Die Philosophen der antiken Gesellschaft haben in ihren Werken einige Urteile zu Fragen der pädagogischen Ethik geäußert. Zum Beispiel,

Demokrit sprach von der Notwendigkeit, die Erziehung an die Natur des Kindes anzupassen, die Neugier der Kinder als Grundlage der Lehre von der Bevorzugung von Überzeugungsmitteln gegenüber Zwangsmitteln;

Aristoteles hielt Bildung für eine Angelegenheit von staatlicher Bedeutung; aber nur Quintilian stellte als erster pädagogische Fragen auf professionelles Niveau- seine Empfehlungen waren eine Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung, warnten den Lehrer vor der Anwendung von Zwang.

Die Anforderungen der modernen Gesellschaft an den Lehrer sind sehr hoch. Über ihn berufliche Qualitäten ah wird nicht nur daran gemessen, wie sehr er verschiedene Methoden besitzt, sondern auch daran, wie gut er erzogen ist. Eine kultivierte Person, die wir als Lehrer sehen möchten, sollte die Errungenschaften der Verhaltenskultur besitzen, in der Lage sein, sie in beruflichen Aktivitäten und im persönlichen Leben zu nutzen. Wie geglaubt Russo , muss der Lehrer frei von menschlichen Lastern und der Gesellschaft moralisch überlegen sein. Pestalozzi glaubte, dass ein wahrer Lehrer in der Lage sein sollte, Positives zu erkennen und zu entwickeln persönliche Qualitäten, förderte die Ideen der Arbeit und der moralischen Bildung.

Die Pädagogische Ethik untersucht das Wesen der Hauptkategorien der pädagogischen Moral und der moralischen Werte.Moralvorstellungenkann als ein System von Vorstellungen über Gut und Böse, Gerechtigkeit und Ehre bezeichnet werden, die als eine Art Bewertung der Natur von Lebensphänomenen, moralischen Verdiensten und Handlungen von Menschen dienen. Diese Kategorien umfassen berufspädagogische Pflicht, pädagogische Fairness, pädagogische Ehre und pädagogische Autorität.

Die Berufsethik des Erziehers erfordert Berufung, Einsatzbereitschaft und Verantwortungsbewusstsein bei der Erfüllung seiner Aufgaben.

Der Lehrer ist anspruchsvoll in Bezug auf sich selbst und strebt nach Selbstverbesserung. Sie zeichnet sich durch Selbstbeobachtung, Selbstbestimmung und Selbsterziehung aus.

Der Lehrer ist verantwortlich für die Qualität und die Ergebnisse der ihm anvertrauten pädagogischen Arbeit - Bildung.

Der Erzieher ist verantwortlich für den physischen, intellektuellen, emotionalen und spirituellen Schutz der ihm überlassenen Kinder.

Der Lehrer ist für die ihm von der Verwaltung zugewiesenen Aufgaben und anvertrauten Ressourcen verantwortlich.

Ein Lehrer braucht ständige Erneuerung und Weiterentwicklung. Er beschäftigt sich mit seiner Ausbildung, der Entwicklung seiner Fähigkeiten und der Suche nach den besten Arbeitsmethoden.

Der Lehrer unterstützt und verteidigt durch sein Verhalten die historisch begründete Berufsehre des Lehrers.

Der Lehrer gibt nationale und universelle kulturelle Werte an die jüngere Generation weiter, nimmt aktiv am Prozess der kulturellen Entwicklung teil.

Er darf sich weder in Ausübung seiner unmittelbaren Pflichten noch außerhalb der Bildungseinrichtung an antikulturellen Aktivitäten beteiligen.

Im Umgang mit seinen Schülern und in allen anderen Fällen verhält sich der Lehrer respektvoll, höflich und korrekt. Er kennt und hält sich an die für jede Situation passende Etikette.

Die Autorität eines Lehrers basiert auf Kompetenz, Fairness, Fingerspitzengefühl und der Fähigkeit, sich um seine Schüler zu kümmern. Der Erzieher baut seine Autorität nicht falsch auf und missbraucht sie nicht.

Der Lehrer erzieht durch sein positives Beispiel. Er hat es nicht eilig zu verurteilen und verlangt von anderen nicht, was er selbst nicht zu beachten vermag.

Der Lehrer hat das Recht auf die Unverletzlichkeit seines Privatlebens, jedoch darf der von ihm gewählte Lebensstil nicht das Ansehen des Berufes mindern, seine Beziehungen zu Schülern und Kollegen verzerren oder die Ausübung seiner beruflichen Pflichten beeinträchtigen.

Trunkenheit und Missbrauch anderer berauschender Mittel sind mit dem Lehrerberuf unvereinbar.

Der Lehrer schätzt seinen Ruf.

Das Spiel "Make a Portrait" (Die wichtigsten Eigenschaften des Lehrers).

Anleitung: Liebe Kolleginnen und Kollegen, schreiben Sie auf ihren farbigen Zetteln das Ihrer Meinung nach bedeutendste Persönlichkeitsmerkmal oder die Fähigkeit des Erziehers.

Bringen wir die Blätter an unserem Baum an.

(Geist, Adel, Kultur, Wissen, Professionalität, Kinderliebe, Disziplin, Hang zur Kreativität, Geselligkeit, Aktivität, vielseitige Interessen, Organisationstalent, Hingabe, Intelligenz, Humor, Zuhören, Freundlichkeit, Takt, Fairness, Anstand , usw. .d ..) HOLZ

1. Kommunikation des Lehrers mit den Schülern.

Der Lehrer wählt selbst den geeigneten Kommunikationsstil mit Schülern oder Schülern, basierend auf gegenseitigem Respekt.

Der Stil der pädagogischen Kommunikation, der das Verhalten von Kindern bestimmt.

Jeder Lehrer hat einen individuellen Tätigkeits- und Kommunikationsstil, dh eine für ihn charakteristische Kombination von Aufgaben, Mitteln und Methoden der pädagogischen Tätigkeit. Die Ergebnisse der pädagogischen Beeinflussung hängen von der Persönlichkeit des Lehrers und seinem Umgang mit Kindern ab. Bei der Kommunikation mit einem Kind muss ein Erwachsener nicht nur seine Erfahrungen und sein Wissen theoretisch auf Kinder übertragen, sondern vor allem durch sein eigenes Verhalten eine persönliche Einstellung gegenüber einer anderen Person ausstrahlen. Echte pädagogische Kommunikation setzt subjektive Beziehungen voraus: Kommunikationspartner bauen ihre Interaktion so auf, dass sie die psychologischen Eigenschaften des anderen berücksichtigen: Interessen, Motive, Ziele, Temperament, Fähigkeiten. Bei dieser Art der Kommunikation setzt der Lehrer, bezogen auf das Kind, seinerseits eine bestimmte Einstellung zu seiner Adresse voraus, argumentiert seine Anforderungen, erklärt das Verhalten. Wenn es in der Kommunikation eines Lehrers mit Kindern keine gegenseitige Orientierung gibt, dh Kinder sind nur ein Objekt der Beeinflussung, können wir nicht von einer vollwertigen Kommunikation sprechen.

Die persönlichen Qualitäten des Erziehers, die sich in seiner beruflichen Tätigkeit manifestieren, werden zu einem wesentlichen Faktor, der Inhalt, Art und Merkmale seines Einflusses auf die Persönlichkeit des Kindes bestimmt. Die Worte und Taten des Lehrers bestimmen die Eigenschaften und weitere Entwicklung seine Interaktionen mit Kindern wirken sich auf das Wachstum des Selbstbewusstseins der Kinder und auf die Bildung freundschaftlicher Bindungen unter Gleichaltrigen aus.

Der Lehrer nimmt eine dominante Stellung ein, lässt den Kindern keine Unabhängigkeit und Initiative zu. Schüler sind in diesem Fall Gegenstand pädagogischer Einflüsse.

Kinder mit solchen Interaktionsmethoden werden höchstwahrscheinlich perfekt mit Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten ausgestattet sein und diese sogar in der Praxis demonstrieren das gewünschte Verhalten in Anwesenheit der Pflegeperson. Dieses Modell fördert nicht die Entwicklung von Selbstständigkeit und kreativer Initiative bei Kindern sowie vollwertige zwischenmenschliche Kontakte.

Demokratischer Stil der pädagogischen Kommunikation

Das Hauptmerkmal dieses Stils ist die gegenseitige Aktivität und Zusammenarbeit. Der Lehrer konzentriert sich darauf, die Schüler für die Diskussion und gemeinsame Lösung gemeinsamer Angelegenheiten und Probleme zu gewinnen. Schafft Bedingungen für die Selbstverwirklichung und die Manifestation der kreativen Initiative der Kinder. Fördert die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit des Kindes, berücksichtigt die Interessen anderer Menschen, zeigt Initiative und Unabhängigkeit. Das Kind fühlt sich emotional geschützt, zeigt Selbstvertrauen und Aktivität.

Liberaler Stil der pädagogischen Kommunikation

Es zeichnet sich durch den Wunsch des Lehrers aus, sich minimal an Aktivitäten zu beteiligen, Formalismus. Der hinterhältige Kommunikationsstil setzt die Taktik der Nichteinmischung um, deren Grundlage Gleichgültigkeit und Desinteresse sind. Vermeidet Verantwortung für die Ergebnisse ihrer Aktivitäten. Zu den Ergebnissen dieses Erziehungsansatzes gehört die Trennung emotionaler Bindungen zwischen Erwachsenen und Kindern. Es ist möglich, dass das Kind früh Autonomie und Unabhängigkeit zeigt, aber nicht in der Lage ist, mit anderen zu partizipieren und sich in sie einzufühlen.

In der realen pädagogischen Praxis finden häufig gemischte Kommunikationsstile statt. Bestimmte Methoden des autoritären Kommunikationsstils, die sich manchmal als sehr effektiv erweisen, kann der Lehrer nicht unbedingt aus seinem Arsenal ausschließen. Aber auch in diesem Fall sollte sich die Lehrkraft generell auf den demokratischen Kommunikationsstil, den Dialog und die Zusammenarbeit mit Kindern konzentrieren, da dieser Kommunikationsstil eine maximale Umsetzung der persönlichkeitsbildenden Strategie der pädagogischen Interaktion ermöglicht.

Die Merkmale der oben genannten Stile der pädagogischen Kommunikation werden in "reiner" Form gegeben. Gleichzeitig finden in der realen pädagogischen Praxis oft gemischte Kommunikationsstile statt. Bestimmte Methoden des autoritären Kommunikationsstils, die sich manchmal als sehr effektiv erweisen, kann der Lehrer nicht unbedingt aus seinem Arsenal ausschließen. Aber auch in diesem Fall sollte der Lehrer generell auf einen demokratischen Kommunikationsstil, den Dialog und die Zusammenarbeit mit Kindern setzen, da dieser Kommunikationsstil eine maximale Umsetzung der persönlichkeitsbildenden Strategie der pädagogischen Interaktion ermöglicht.

Die Art der Interaktion zwischen einem Lehrer und den Kindern hat einen direkten Einfluss auf die Art der Kommunikation zwischen den Kindern und die allgemeine Atmosphäre in der Kindergruppe. Wenn also ein Lehrer eine respektvolle Haltung gegenüber Kindern zeigt, die Initiative unterstützt, interessierte Aufmerksamkeit zeigt, in schwierigen Situationen hilft, dann besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass Kinder nach den gleichen Regeln miteinander kommunizieren. Umgekehrt kann die autoritäre Einstellung des Lehrers gegenüber den Kindern, die Unterdrückung der Selbständigkeit, das Vorhandensein negativer Einschätzungen der Persönlichkeit und nicht des Handelns des Kindes zu einem geringen Gruppenzusammenhalt, häufigen Konflikten zwischen Kindern und anderen Kommunikationsschwierigkeiten führen. Aus praktischen Gründen ist es ratsam, die Ergebnisse der Diagnose der Interaktion von Lehrern mit Kindern mit den Besonderheiten der Beziehungen in der Kindergruppe zu vergleichen.

1. Welche Bedeutung hat die pädagogische Ethik in der Arbeit mit Kindern?

Vorschulkind- der erste Mensch nach seinen Eltern, der ihm die Lebensregeln in der Gesellschaft beibringt, seinen Horizont erweitert, seine Interaktion in der menschlichen Gesellschaft gestaltet. Er trägt eine große Verantwortung für das gegenwärtige und zukünftige Leben des Schülers, was von Ihnen und mir hohe Professionalität und pädagogisches Fingerspitzengefühl erfordert.

Übrigens "Takt" aus dem Griechischen übersetzt - "leichte Berührung".

« Leichte Berührung "eine Person, ihre Gedanken, Gefühle, die Fähigkeit zu verstehen, zu sympathisieren, zu bereuen. In den Worten von G. Gutskov "Takt - höhere Entwicklung Fähigkeit zu kommunizieren. Um taktvoll zu sein, reichen Herzensgüte oder natürliche Bescheidenheit nicht aus. Takt ist der Grund des Herzens“... Pädagogischer Takt ist immer Kreativität und Suche.

Die ständige Kommunikation des Erziehers mit den Kindern verlangt von ihm „ein großes Fingerspitzengefühl, das hohe Genauigkeit, Sensibilität, Gerechtigkeit, Menschlichkeit, Ausdauer, Ausdauer und Selbstbeherrschung vereint“. All dies sind die wichtigsten Indikatoren für seine beruflichen Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Der Lehrer verfügt über pädagogischen Takt und weiß, wie man mit Kindern spricht, ihnen zuhört. Die amerikanische Psychologin Virginia Satir betont, dass ein Erwachsener, wenn er einem Kind nicht zuhören kann, nicht einmal so tun sollte, als würde er zuhören. Wenn Ihr Kind ein Problem hat, das es für wichtig hält, müssen Sie ihm Ihre volle Aufmerksamkeit schenken. Wenn Sie dies im Moment nicht tun können, erklären Sie dem Kind, dass Sie gerade beschäftigt sind und sobald Sie Zeit haben, auf es zuzugehen. Aber es ist äußerst wichtig, sich an Ihr Versprechen zu erinnern und, ohne auf eine zweite Erinnerung zu warten, auf das Kind zu achten, sobald sich die Gelegenheit bietet.

Außerdem zeigt der Lehrer unter allen Umständen Zurückhaltung; findet Wege zur Beeinflussung von Kindern unter Berücksichtigung ihres Stolzes, wählt Ort und Zeit für ein Gespräch von Herz zu Herz; versteht und bewertet die Handlungen von Kindern und ist vor allem in der Lage, die Erziehungsmethoden und -techniken zu individualisieren und sich auf das Beste aus dem Kind zu verlassen. Hoher Anspruch wird von Kindern als Akt der Gerechtigkeit empfunden, wenn er mit Sensibilität, Feingefühl und Geduld verbunden ist. Die Menschlichkeit des Lehrers manifestiert sich in der unbeirrbaren Beachtung der Rechte und Freiheiten des Kindes. Besonders hervorzuheben ist die Unzulässigkeit jeglicher Gewalthandlungen gegen Kinder: das Aufzwingen einer fremden Meinung, die Verletzung der persönlichen Würde, die Anwendung körperlicher Züchtigung usw.

Jedes Kind ist einzigartig, jedes Kind ist besonders. Und um die Tür zur Welt der Kinderseele zu öffnen, ist es notwendig, den richtigen Schlüssel zu wählen. Aber selbst mit dem Schlüssel in der Hand wäre es wahrscheinlich falsch zu glauben, dass sich diese Tür leicht öffnen lässt. Der Lehrer muss in der Lage sein, dem Kind "in die Haut zu gehen", von seinen Plänen und Interessen durchdrungen, ihm geistig und emotional nahe zu sein. Es gibt nur einen Weg, das Vertrauen der Kinder zu gewinnen, ein Vertrauter ihrer Geheimnisse zu werden: indem man sie, ihre Geheimnisse, Träume, Interessen, Erfahrungen, Wünsche respektiert. Der russische Philosoph V. V. Rozanovbegründete: „Braucht man dafür einen genialen Verstand, tiefe Einsicht? Nein, schwieriger als das: ein einfaches, liebevolles Herz - nur ..."

Ein einfühlsamer, kinderlieber Erzieher hat viele Tricks im Arsenal, die helfen, die Zuneigung von Vorschulkindern zu wecken. Vieles hängt davon ab, wie Sie in die Augen der Kinder schauen: ob sie anfangen, an Sie zu glauben, an Ihre Autorität, ob sie die besten Eigenschaften von Ihnen annehmen. Schließlich lernen Kinder am Beispiel ihres Mentors, wohlwollend, umgänglich, höflich, aufmerksam, einfühlsam zu sein. Sie sehen Mitgefühl im Gesicht der Pflegeperson, wenn jemand verletzt ist; echte Freude, wenn sie erfolgreich sind; ärgern, wenn sie scheitern. Sie beobachten Sie, wenn Sie der Nanny geduldig etwas erklären, ihre Eltern herzlich kennenlernen ... Kinder, die den ganzen Tag im Kindergarten sind, sehen uns als Verhaltensmuster.

Ein Lehrer, der nicht vergisst, dass ihm das Kostbarste – Kinder – anvertraut ist, wird sich sicherlich fragen, wer er für seine Schüler ist:

Er ist ein älterer Freund: Er wird reden, beraten, sich etwas Neues, Erstaunliches einfallen lassen.

Er ist ein Schiedsrichter: er wird nach der Gerechtigkeit richten, nach den Gesetzen des Gewissens.

Er ist ein Verteidiger: Er wird vor dem Täter schützen.

Er ist der Schöpfer kindlicher Freude: Es ist interessant und macht Spaß mit ihm.

Er ist ein Weiser: er weiß alles, kann alles, kann alles, lehren alles.

Er ist eine nahestehende Person, die die Mutter des Kindes in ihrer Abwesenheit ersetzt. Neben ihm ist es warm und gemütlich zu Hause, und deshalb blüht das Kind auf, öffnet sich, bringt ihm das Liebste, Intimste.

Nur ein solcher Lehrer, der sich freudig und aktiv seiner Lieblingsarbeit widmet, kann für ein Kind eine Atmosphäre der Freude und des Komforts schaffen.

Situationen lösen.

Situation 1

Kinder erzählen von der Lehrerin: "Sie schimpft uns den ganzen Tag, und abends, wenn Mütter und Väter kommen, umarmt sie uns und ruft uns liebevoll zu."

Situation 2

Während des Spaziergangs unterhalten sich die Lehrer der beiden Gruppen begeistert miteinander. Kinder laufen, haben Spaß. Jetzt sind sie schon zu weit gegangen. Erst wenn jemand hinfiel und weinte, beachteten ihn die Betreuer. Lesen Sie die Notation und ... bestraft (Wer sollte bestraft werden? Warum? Was würden Sie tun?)

Situation 3.

Lösung. In dieser Situation muss der Lehrer berücksichtigen, dass der Junge ein Anfänger ist, er kennt die Regeln des Kindergartens noch nicht. Es ist notwendig, seinen alarmierenden Zustand zu berücksichtigen. Sie muss ruhig und verständlich von den Verhaltensregeln im Kindergarten erzählen und dann mit wohlwollender Intonation vorschlagen: "Lasst uns das Auto dorthin bringen, wo es hingehört, also in die Garage." Der Junge wird diese Anforderung gerne erfüllen.

Situation 4

Lösung

Seit wann besucht der Junge diese Gruppe? Ist er zu einem bereits gebildeten Team gekommen? Schließlich akzeptieren Kinder selbst in der Regel keine Neuankömmlinge, und wenn das Kind ruhig und zurückgezogen ist, umso mehr. Für den Rest ist er unsichtbar. Es ist notwendig, ein solches Kind aktiver in alle Ereignisse der Gruppe einzubeziehen, sich nicht aufdringlich auf ihn zu konzentrieren, um den Anfänger nicht in Verlegenheit zu bringen. Damit die Kinder spüren, dass eine würdige Person in die Gruppe gekommen ist. Ihrer Aufmerksamkeit würdig. Sie müssen etwas Schwung finden, zeigen und den Kindern zeigen. Sie können Kindern Märchen über Freundschaft, über Beziehungen zwischen Menschen vorlesen. Es gibt ein Buch mit psychotherapeutischen Geschichten von O. V. Khukhlaeva "Das Labyrinth der Seele".

Übung "Sonne"

Ziel ist es, den Einfluss der Sprechweise, des Emotionalitätsgrades von Aussagen, des Verhaltens, der Mimik auf die individuelle Wahrnehmung des Kindes aufzuzeigen.

Materialien:

• Kinderzeichnungen zum Thema "Wütender Mann",
• 3-4 Blatt Whatman-Papier;
• Marker und Farben (für jeden Teilnehmer).

Der Psychologe schlägt vor, die Lehrer in drei Gruppen einzuteilen. Die erste Gruppe von Pädagogen - mit Berufserfahrung
20-25 Jahre, die zweite Gruppe - mit 10-15 Jahren Erfahrung, die dritte Gruppe - junge Spezialisten.

Jede Gruppe nimmt sich ein Blatt Whatman-Papier mit einem Kreis in der Mitte (Größe spielt keine Rolle). Die Aufgabe der Mitglieder jeder Untergruppe besteht darin, einen Kreis zu zeichnen, ein Bild einer wütenden, schreienden, irritierten Person zu zeichnen. (Malen Sie mit Farben.) Jedes Gruppenmitglied zeichnet einen Strahl aus dem erstellten Bild und schreibt das Ende des Satzes darüber: „Ich bin wütend, schreie, irritiert, verhalte mich aggressiv und beleidige meine Schüler. Ich verhalte mich so, weil ..."

Anschließend präsentieren die Gruppen ihre Arbeiten. (Zuerst eingeladen werden Lehrer mit 20-25 Jahren Berufserfahrung.)
Nachdem sie alle Sätze über den Strahlen gelesen haben, müssen sie die Gründe für das aggressive Verhalten von Erwachsenen gegenüber Kindern analysieren und ihnen sagen, was zu tun ist, um Kinder nicht durch solche Reaktionen und ihr Verhalten zu verletzen.

Darüber hinaus diskutieren die Teilnehmer, warum verschiedene Alterskategorien von Lehrern unterschiedliche Gründe für aggressives Verhalten haben
Verhalten. Die Gruppenmitglieder sollten zu dem Gedanken geführt werden, dass interne Arbeit an ihren Aktionen erforderlich ist, um gemeinsam Wege zur Lösung dieses Problems aufzuzeigen.

Aufgabe 1. Expressive Rede

Führen: Für einen Lehrer ist es wichtig, sich selbst zu kontrollieren, zu regulieren emotionaler Zustand... Und all dies wird durch Worte und Mimik deutlich ausgedrückt.

1. Mannschaft:

Sagen Sie den Satz "Komm her"

1. laut,
2. empört,
3. freudig,
4. geheimnisvoll.

2. Mannschaft:

Sag "Gut gemacht"

1. ruhig,
2. laut, liebevoll,
3. überrascht
4. freudig.

Übungen „Situation in der U-Bahn“.

Ziele. Demonstrieren Sie den Unterschied zwischen einer Anfrage und einer Nachfrage; erkennen, was der Unterschied ist.

Die Zeit beträgt 3 Minuten.

Verfahren. Der Moderator schlägt vor, die Situation in der U-Bahn nachzuspielen: Teenager sitzen, eine Großmutter steht in der Nähe. Sie müssen sie bitten, nachzugeben. Drei spielen die Rolle der Großmutter, die die Begriffe „Ordnung“, „Nachfrage“, „Anfrage“ ausgearbeitet haben.

Besinnung Wie Sie sehen, gibt es viele Situationen und es gibt nicht die eine Lösung für alle, und der Erfolg der Erziehung hängt davon ab, wie Sie den richtigen Weg aus dieser Situation wählen.

1. Kommunikation zwischen Lehrern.

Das Verhältnis zwischen Pädagogen basiert auf den Prinzipien Kollegialität, Partnerschaft und Respekt. Der Lehrer schützt nicht nur seine eigene Autorität, sondern auch die Autorität seiner Kollegen. Er schmälert seine Kollegen nicht in Gegenwart von Schülern oder anderen.

Erzieher vermeiden unvernünftige und skandalöse Konflikte in Beziehungen. Bei Meinungsverschiedenheiten bemühen sie sich um eine konstruktive Lösung.

Pädagogen derselben Bildungseinrichtung vermeiden Konkurrenz, die ihre Partnerschaft bei der Umsetzung einer gemeinsamen Sache behindert. Lehrerinnen und Lehrer verbindet gegenseitige Hilfe, Unterstützung, Offenheit und Vertrauen.

Das Recht und die Pflicht des Lehrers besteht darin, die Leistung der Kollegen und der Verwaltung zu bewerten. Die Belästigung eines Lehrers wegen Kritik ist strengstens untersagt. Kritik sollte vor allem intern sein, dh in vorschulischen Bildungseinrichtungen und anderen Bildungseinrichtungen zwischen Lehrern und nicht außerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung zum Ausdruck kommen. Es sollte von Angesicht zu Angesicht ausgedrückt werden, nicht hinter den Augen. In Bildungseinrichtungen sollte kein Platz für Klatsch sein.

Kritik an der Arbeit, Entscheidungen, Ansichten und Handlungen von Kollegen oder der Verwaltung sollte die kritisierte Person nicht erniedrigen. Sie muss geerdet, konstruktiv, taktvoll, harmlos, wohlwollend sein.

In offenen pädagogischen Gesprächen werden die wichtigsten Probleme und Entscheidungen im pädagogischen Leben diskutiert und akzeptiert.

Pädagogen vertuschen nicht die Fehler und Missetaten des anderen.

Team und Unterordnung: Wann wird es besonders gebraucht?

Ein Mensch verbringt die meiste Zeit seines Lebens bei der Arbeit. Es ist sehr wichtig für diejenigen, die in einem Team arbeiten, ihre Aufgabengebiete klar zu umreißen und die Grenzen zu skizzieren, die nicht überschritten werden sollten. Es gibt viele solcher Grenzen, aber die schärfste ist immer noch die Grenze der Geschäftskommunikation. Es genügt, ein paar einfache Regeln der Unterordnung zu befolgen, um bequem unter Kollegen zu arbeiten.

Sie sollten nicht zu offen sein und Ihr Privatleben zur öffentlichen Diskussion stellen. Solche Gespräche am Arbeitsplatz sind völlig unangemessen und können sich im schlimmsten Fall in Zukunft gegen Sie wenden. Reine Geschäftsbeziehungen und Gespräche, mehr nicht.

Sie sollten Unabhängigkeit und Prinzipientreue bewahren, auch wenn die Meinung des Teams Ihrer Meinung nach widerspricht. Sie sollten nicht in Konflikte geraten, und wenn Sie sie nicht vermeiden können, bewahren Sie die Fassung.

Auch ein Konflikt zwischen einem Chef und einem Untergebenen ist sehr wahrscheinlich, da sie sich von Anfang an in einer ungleichen Position befinden. Empörung, Ressentiments und sogar der Wunsch, aufzuhören, können einen Verweis des Chefs nach sich ziehen. Sie sollten dies als konstruktive Kritik verstehen, sich beruhigen und versuchen, die Situation zu beheben.

Abstand zu Kollegen halten ein Muss?

Unsere zweite Heimat ist die Arbeit, die besonders durch die Beziehungen zu Vorgesetzten, Untergebenen und Kollegen geprägt ist. Eine Person bildet einen sozialen Kreis, indem sie Beziehungen aufbaut, die sich aus der Zusammenarbeit zu Freundschaft entwickeln können. Das ideale Szenario ist, wenn Mitarbeiter echte Freundschaften im Team aufbauen. Dann „wächst“ ein Mensch mit seinen Freunden und er möchte mit doppelter Kraft arbeiten. Unity verbessert nur die Leistung. Wenn ein Team eng verbunden ist und seit mehr als einem Monat zusammenarbeitet, dann ist eine normale Kommunikation nur zum Nutzen aller.

Befolgen Sie einige unausgesprochene Regeln, wenn Sie die Distanz zu Kollegen verringern und mit einigen von ihnen Freundschaften pflegen.

Versuchen Sie bei der Arbeit, die Arbeitsweise Ihrer Vorgesetzten nicht zu diskutieren und Löhne Mitarbeiter. Besprechen Sie persönliche Informationen ohne Zeugen und noch mehr nicht schriftlich. Schweigen Sie über Ihr Privatleben. Das Wichtigste ist, dass selbst wenn Sie den Satz "Wir sind alle hier - eine Familie" hören, selbst bei der Bewerbung um eine Stelle daran denken, dass Ihre wahre Familie bei Ihnen zu Hause ist. Bei der Arbeit erfüllen die Menschen ihre Verantwortung und schaffen einen Mehrwert, indem sie den Status der Institution verbessern.

Psychologen bieten 5 Wege, um aus Konfliktsituationen herauszukommen (Tabellen verteilen)

Wettbewerb ( Wettbewerb) schlägt vor, sich nur auf die eigenen Interessen zu konzentrieren. Völlige Missachtung der Interessen des Partners

Vermeidung (Umgehung)) zeichnet sich durch mangelnde Aufmerksamkeit sowohl gegenüber den eigenen Interessen als auch gegenüber den Interessen des Partners aus

Kompromiss - Erzielung eines "halben" Nutzens für jede Seite.

Anpassung eine verstärkte Aufmerksamkeit für die Interessen einer anderen Person zu Lasten der eigenen bedeutet.

Zusammenarbeit ist eine Strategie, die die Interessen beider Parteien berücksichtigt.

In der pädagogischen Praxis herrscht die Meinung vor, dass Kompromisse und Kooperation der effektivste Ausweg aus einer Konfliktsituation sind. Jede der Strategien kann jedoch effektiv sein. Denn jeder hat seine eigenen positiven und negativen Seiten.

Übung "Machen Sie sich selbst"

Anweisungen:

Ich schlage vor, dass jeder von euch jemanden wählt, von dem er sich nicht trennen möchte. Tanzen Sie auf A4-Blättern.

Frage: War es für Sie leicht, sich aneinander anzupassen und gemeinsame Aktionen durchzuführen? Ebenso müssen wir bei unserer Arbeit kooperieren.

Übung "Beende einen Satz"

Ziel - zur Teambildung beitragen.

Psychologe: „Es ist sehr wichtig, wenn es Menschen gibt, die einen verstehen, akzeptieren und

kann unterstützen. Wir sind alle ein Team. Jeder Mensch braucht Unterstützung und Hilfe vom Team."

Jedes Mitglied der Gruppe spricht (nacheinander) darüber, was das Team für ihn bedeutet: "Unser Team ist ..."

Übung "Skulptur"

Ziele:

Drücken Sie die Situation und Einstellung gegenüber anderen Menschen nur mit Gesten und Berührungen aus, ohne Worte;

Tragen Sie dazu bei, eine positive Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen.

Der Gruppe wird die Aufgabe gestellt - zu einer gemeinsamen Gruppe "Skulptur" "zusammenzuhalten" (alle Mitglieder der Gruppe nehmen teil). Jeder sollte seine eigene Rolle in dieser Kompositionsfirma wählen. Das Thema sollte dynamisch sein - "Portrait".

Diskussion ist im Gange. Warum haben die Teilnehmer diese Rollen gewählt? Was haben sie gemeinsam, was ist anders?

Die Kollegen bestimmen, wie sich jeder in der Gruppe sieht, in welcher Rolle, welche Beziehungssysteme bestehen.

1. Kommunikation des Lehrers mit den Eltern (Erziehungsberechtigten) der Schüler

Die Arbeit mit einer Familie ist harte Arbeit. Und dies erfordert gewisse Anstrengungen von den Lehrern. Sowohl der Erzieher als auch die Eltern sind Erwachsene, die ihre eigenen psychologischen Merkmale, ihr eigenes Alter und ihre individuellen Merkmale, ihre eigene Lebenserfahrung und ihre eigene Vision von Problemen haben.

Schalten wir für einen Moment die Fantasie ein und stellen uns vor .... Morgens bringen Mütter und Väter ihre Kinder in den Kindergarten, sagen höflich: "Hallo!" - und gehen. Kinder verbringen den ganzen Tag im Kindergarten: Sie spielen, laufen, lernen ... Abends kommen die Eltern und sagen: "Auf Wiedersehen!", nehmen die Kinder mit nach Hause. Lehrer und Eltern kommunizieren nicht, diskutieren nicht über den Erfolg der Kinder und die Schwierigkeiten, die sie haben, erfahren nicht, wie das Kind lebt, was es interessiert, es glücklich macht, aufregt. Und wenn plötzlich Fragen auftauchen, dann können die Eltern sagen, dass es einen Fragebogen gab und wir dort alles erzählt haben. Und die Lehrer werden ihnen so antworten: „Immerhin gibt es Informationsstände. Lesen Sie es, es sagt alles!" Stimmen Sie zu, das Bild stellte sich als düster heraus ... Und ich möchte sagen, dass dies einfach unmöglich ist.

Lehrer und Eltern haben gemeinsame Aufgaben: alles zu tun, damit Kinder glücklich, aktiv, gesund, fröhlich, gesellig aufwachsen, damit sie zu harmonisch entwickelten Persönlichkeiten werden. Moderne Vorschuleinrichtungen tun viel, um die Kommunikation mit den Eltern reichhaltig und interessant zu gestalten. Die Hauptaufgabe besteht darin, eine echte Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie zu erreichen. Kommunikation wird erfolgreich sein, wenn sie sinnvoll ist, basierend auf Themen, die für beide Seiten gemeinsam und bedeutsam sind.

Wer hat die führende Rolle bei der Organisation der Kommunikation? Natürlich der Lehrer. Um es aufzubauen, ist es wichtig, kommunikative Fähigkeiten zu haben, die Probleme der Erziehung und die Bedürfnisse der Familie zu bewältigen und sich der neuesten Errungenschaften der Wissenschaft bewusst zu sein. Der Lehrer muss den Eltern ihre Kompetenz und ihr Interesse an der erfolgreichen Entwicklung des Kindes spüren lassen, den Eltern zeigen, dass er sie als Partner, Gleichgesinnte sieht.

Ein Lehrer, der im Bereich der Kommunikation mit den Eltern kompetent ist, versteht, warum Kommunikation notwendig ist und was sie sein sollte, weiß, was notwendig ist, damit Kommunikation interessant und sinnvoll ist, und vor allem aktiv.

Vielen Lehrern fällt es schwer, mit den Eltern der Schüler zu kommunizieren. Jemand denkt, dass Eltern an allem schuld sind, die sich nicht um Kinder und ihre Entwicklung kümmern, die nicht wollen, dass ihr Kind gut aufwächst. Dem zuzustimmen ist schwer. Eltern haben nicht immer genug Zeit für die Kommunikation, es gibt Kategorien von schwierigen Eltern, aber etwas anderes ist wichtig. Lehrer müssen die Ursachen von Schwierigkeiten erkennen – nicht nur bei ihren Eltern, sondern auch bei sich selbst.

Beispielcode für die Kommunikation:

• Bemühe dich immer, dabei zu sein gute Laune und angenehm zu reden sein.
• Versuchen Sie, den emotionalen Zustand der Eltern zu spüren.
• Eine Gelegenheit zu finden, den Eltern jedes Mal etwas Positives über das Kind zu erzählen, ist Die beste Weise Eltern für sich zu gewinnen.
• Geben Sie den Eltern die Möglichkeit, sich zu äußern, ohne sie zu unterbrechen.
• Seien Sie emotional ausgeglichen, wenn Sie mit den Eltern kommunizieren, geben Sie ein Beispiel für gute Erziehung und Fingerspitzengefühl.
• In einer schwierigen Situation versuchen, ein Beispiel für Compliance zu geben - dies kann Ihre Würde nicht schmälern, aber Sie können sie stärken.

Viel Glück mit deinen Eltern!

(Es wurde ein Fragebogen durchgeführt. Das Wort für die Zusammenfassung der Ergebnisse des Fragebogens erhält die Lehrer-Psychologin unseres Kindergartens.)

Schwierigstes Elternteil, angenehmste Elternübung

Ziel: Bewusstsein für die emotionale Wahrnehmung der Eltern der Schüler.

Ausführungsverfahren:Die Lehrer werden in Gruppen von 3-4 Personen eingeladen, um ein verallgemeinertes Porträt eines Elternteils zu erstellen, dessen Kommunikation bei ihnen negative Gefühle hervorruft. Dann erstellen Sie ein Porträt dieses Elternteils, mit dem die Kommunikation immer positive Emotionen hervorruft.

Übungsanalyse

1. Welche Emotionen haben Sie erlebt, als Sie ein Porträt eines Elternteils erstellt haben, mit dem Sie unangenehm in Kontakt kommen? Welche Qualitäten haben Sie in diesem Porträt widergespiegelt? Hatten Sie schon einmal solche Eltern in Ihrer Praxis?

2. Wie hast du dich gefühlt, als du ein Porträt eines Elternteils erstellt hast, mit dem du gerne redest? Haben Sie solche Eltern in Ihrer Gruppe?

3. Halten Sie es für notwendig, Kontakt zu den Ihnen unangenehmen Eltern zu suchen?

Die Übung. "Mimik und Gestik"

Der Zweck der Übung: die Ausbildung der Fähigkeit, Mimik und Gestik in der Kommunikation bewusst einzusetzen.

Ausführungsverfahren

Die Lehrer werden ermutigt, jede Botschaft nur mit nonverbalen Kommunikationsformen zu übermitteln. Spieleinstellungen:

Zeigen Sie den Eltern nur mit Hilfe der Hände, wie das Kind die Aufgabe für den Kunstunterricht erledigt hat;

Zeigen Sie mit Mimik (ohne Gestik) ein ungezogenes Kind in der Klasse;

Zeigen Sie mit Hilfe von Mimik, Gestik und Körperhaltung, wie das Kind im Kunstunterricht schelmisch war.

Übungsanalyse

1. Verwenden Sie bei der Kommunikation mit Ihren Eltern häufig Mimik und Gestik?

2. Beeinflussen Ihre Mimik und Gestik den Aufbau freundschaftlicher Beziehungen zu Ihren Eltern?

3. Können Sie den Zustand der Eltern anhand ihrer Mimik und Gestik feststellen?

Übung "Wählen Sie einen Satz"

Wort des Moderators: "Der Lehrer ist für die Folgen seines Gesagten verantwortlich. Damit die Sprache die Eltern positiv beeinflusst, müssen Sie Formulierungen wählen, die die Auslösung eines psychologischen Schutzes bei den Eltern ausschließen."

Anweisung. Pädagogen sind eingeladen, in der vorgeschlagenen Liste zu finden:

1) fünf "unglückliche" Sätze, die nicht verwendet werden sollten;

2) "unerwünschte" Phrasen und semantische ("erwünschte") Paare dazu.

Handzettel

Anleitung: Markieren Sie Ihrer Meinung nach "erfolglose" Sätze rot. Zeigen Sie mit einem Pfeil die "unerwünschten" Sätze an, die mit den "erwünschten" gepaart sind, so dass der Pfeil vom "unerwünschten" zum "erwünschten" führt.

Tut mir leid, wenn ich im Weg war.

Ich möchte.

Davon haben Sie wahrscheinlich noch nichts gehört.

Es wird für Sie interessant sein, es zu erfahren.

Ich möchte noch einmal hören.

Das scheint mir interessant.

Ich bin zu dem Schluss gekommen, dass.

Wollen Sie.

Ich denke, dein Problem ist das.

Lassen Sie uns eine kurze Diskussion mit Ihnen führen.

Wie Sie wissen.

Obwohl Sie dies nicht wissen.

Bitte, wenn Sie Zeit haben, mir zuzuhören.

Das wissen Sie natürlich noch nicht.

Und ich bin da anderer Meinung.

Du weißt es natürlich schon.

Sie haben wahrscheinlich davon gehört.

Nach Abschluss der Übung erfolgt eine Diskussion und Korrelation mit den richtigen Antworten:

"Nicht erfolgreiche" Sätze: "Entschuldigung, wenn ich mich eingemischt habe...", "Ich möchte noch einmal hören...", "Lass uns schnell mit dir reden...", "Bitte, wenn du Zeit hast, mir zuzuhören. ..", "Und dazu habe ich eine andere Meinung ...".

„Unerwünschte“ Sätze gepaart mit „erwünscht“:

"Ich möchte ..." - "Möchtest du ...";

"Sie haben wahrscheinlich noch nichts davon gehört ..." - "Sie haben wahrscheinlich schon davon gehört ...";

"Es scheint mir interessant zu sein, dass ..." - "Es wird für Sie interessant sein zu wissen ...";

"Ich bin zu dem Schluss gekommen, dass ..." - "Ich glaube, Ihr Problem ist, dass ...";

"Obwohl du das nicht weißt..." - "Natürlich weißt du es schon...";

„Das weißt du natürlich noch nicht.“ – „Wie du weißt.

Situationen lösen

Situation 1

Kommentar des Psychologen.Natürlich ist es sehr gut, wenn Eltern und Erzieher für die Entwicklung des Kindes in eine Richtung agieren. Aber es gibt Familien, in denen die Eltern aus verschiedenen Gründen nicht selbst mit dem Kind umgehen wollen (oder können). Wenn in Ihrer Gruppe ein Vorschulkind aus einer solchen Familie aufwächst, ist es notwendig, ihm nach Möglichkeit mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Dieser Konflikt kann nicht durch Konfrontation gelöst werden, weil man die Mutter nicht zwingen kann, mit dem Kind umzugehen. In diesem Fall ist es besser, Konflikte zu vermeiden. Dies wird dazu beitragen, die Würde des Lehrers als Fachmann zu wahren. Es ist sehr wichtig, den von den Eltern auferlegten harschen Ton der Kommunikation nicht beizubehalten. Es ist besser zu versuchen, die Mutter indirekt zu veranlassen, Aktivitäten mit dem Kind zu unternehmen. Zusammen mit der Oberpädagogin und dem Psychologen können Sie einen Stand oder Bildschirm über die Organisation von Unterricht und Spielen zu Hause vorbereiten, um anschließend Empfehlungen zu Themen, bestimmten Spielen, Aufgaben zu platzieren.

Situation 2

Als sie abends ein Kind aus dem Kindergarten abholen, sind die Eltern empört, dass seine Kleidung sehr schmutzig ist, und werfen der Lehrerin vor, dass er sich nicht gut um die Kinder kümmert. Der Lehrer fordert die Eltern auf, ihr Kind während des gesamten Spaziergangs an der Hand zu halten.

Kommentar des Psychologen.Wenn der Vorschlag des Lehrers scherzhaft gemacht wird, ist dies vielleicht ein guter Ausweg aus dieser Situation. Humor ist schließlich ein hervorragendes Mittel, um psychischen Stress abzubauen. Versuchen Sie jedoch sofort, den Eltern freundlich zu erklären, wie wichtig es für das Kind ist, "genug zu spielen", dass es Bewegungseinschränkungen als Strafe empfindet und einfachere Kleidung für den Kindergarten besser geeignet ist. Aber denken Sie trotzdem an die Worte Ihrer Eltern, vielleicht "ohne Feuer gibt es keinen Rauch".

Lösung pädagogischer Situationen. Inszenierungsspiel "Was tun?"

Aufgabe für Teams.

Jedes Team stellt sich eine Konfliktsituation "Lehrer - Eltern" ein, erklärt diese dem gegnerischen Team. Jedes der Teams muss diese Situation spielen und einen Ausweg aus dieser Situation finden. (Mama beschwert sich, die Lehrerin findet einen Ausweg)

Fragen an Lehrer nach dem Spielen der Situation:

Welche Rolle war leichter zu erfüllen, die Rolle des „Antragstellers“ oder die Rolle des „Angeklagten“?

Welche Methoden haben Sie verwendet, um die vorgeschlagene Situation zu lösen?

Ist es Ihnen gelungen, die Gegenseite zu überzeugen, die Konfliktsituation (Ihrer Meinung nach) zu lösen?

Übung „Ich wünsche dir. "

Der Zweck der Übung ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, gut mit den Eltern zu kommunizieren.

Ablauf: Machen Sie im Kreis sitzend dem neben ihm sitzenden Trainingsteilnehmer als Elternteil („besonderes“ Kind) seiner Gruppe ein Kompliment.

Am Ende kann der Moderator darauf hinweisen, dass das beste Kompliment für Eltern nette Worte über ihr Kind sind. Darüber hinaus zeugt die Fähigkeit des Lehrers, bei jedem Kind eine gute Qualität zu isolieren, von seiner Kompetenz in den Augen seiner Eltern.

Übungsanalyse

1. Wie haben Sie Ihre Wünsche geäußert?

2. Konnten Sie ein Kompliment aussprechen, das sich speziell auf die Eltern bezieht und nicht auf einen Arbeitskollegen?

3. Auf welche Schwierigkeiten sind Sie bei der Bearbeitung der Aufgabe gestoßen?

Übungen zur Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten des Lehrers.

Übung 1 "Wer ist diese Maske?"

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, entsprechend dem gewählten Bild einen Eindruck zu hinterlassen.

Ich lade die Teams ein, die Bilder der Eltern zu spielen:

• "Der Hemd-Typ";
• "Immer unzufrieden";
• "Zweifeln";
• "Interessiert".

Jedes Team wählt zwei Bilder aus, Sie müssen sie nicht laut benennen, lassen Sie das gegnerische Team das Bild erraten, das Sie darstellen werden. Zuschauer in Schwierigkeiten können Fragen stellen.

Übungsfragen:

1. Was war einfacher, ein Bild zu erstellen oder es zu erraten?
2. Haben Sie Assoziationen, Erinnerungen in diesem oder jenem Zusammenhang?
3. Können Sie auf einen Blick die innere Rolle eines Kommunikationspartners erkennen?

SCHLUSSTEIL.

Spiel "Ist es gut, ein Lehrer zu sein?!"

Ziel: entwickeln eine Reaktion, logisches Denken, die Fähigkeit, Argumente in der Aussage von Aussagen zu finden, die den Beruf eines Lehrers charakterisieren.

Führend: Liebe Kolleginnen und Kollegen! Sie sollten abwechselnd über Ihre Arbeit sprechen und über ihren Wert streiten. Finden Sie Positives und Negatives.

Zum Beispiel:

Psychologe: Jetzt ist unser Treffen zu Ende, ich möchte Ihnen einige Empfehlungen geben, die Ihnen bei einer erfolgreichen pädagogischen Tätigkeit helfen, und ich würde auch sehr gerne Ihre Meinung zum heutigen Seminar erfahren. Und dafür möchte ich Sie bitten, diese Tabelle auszufüllen.

Handzettel

Lieber Lehrer!

Bitte geben Sie Feedback zu unserem Treffen, indem Sie die Tabelle ausfüllen.

Bewertungskriterien 1 2 3 4 5

Körperlicher Komfort

Psychologischer Komfort

Praktische Vorteile

Ihre Aktivität

Leitende Aktivitäten

Ihre Wünsche / Anmerkungen ________________________________________________

________________________________________________________________________

Vielen Dank!

Vorschau:

Situation 1.

Der fünfjährige Vitalik, der morgens in den Kindergarten kommt, beginnt sofort zu laufen. Es ist schwierig, es auf eine ruhige Beschäftigung umzustellen. Und wenn er sich, der Aufforderung des Lehrers gehorchend, an ein Brettspiel setzt, dann bricht sofort ein Streit aus, der oft in Tränen endet. Also begann er sich vor kurzem zu benehmen. Wieso den? Im Gespräch mit seinem Vater stellt sich heraus, dass die Familie in eine neue Wohnung umgezogen ist und die Eltern immer noch gezwungen sind, ihren Sohn in den alten Kindergarten zu bringen. „Wahrscheinlich wird das Kind unterwegs müde“, vermutet die Lehrerin. „Das kann nicht sein", wandte der Vater ein. „schließlich sitzt er ganz."? Ist das Kind wirklich müde? Wie ist ein solches Merkmal des Körpers des Kindes zu erklären - schnelle Ermüdung durch eingeschränkte Bewegung oder monotone Aktivität? Lösung.Wenn sich das Baby längere Zeit in einer statischen Position befindet (stehend, sitzend usw.), fällt die Belastung auf dieselben Muskelgruppen und die entsprechenden Zentren des Nervensystems und es setzt eine schnelle Ermüdung ein. Wenn die Aktivitäten des Kindes abwechslungsreich sind, ändert sich folglich auch die Belastung; Muskeln und Nervenzentren, die im Moment nicht funktionieren, scheinen sich auszuruhen und an Kraft zu gewinnen.

Situation 2

Morgen. Im Gruppenraum gibt es eine ungewöhnliche Animation: In der Spielecke sind neue Spielsachen aufgetaucht. Alle Jungs schauen sie genau an. Es ist geplant interessantes Spiel... Nur Vasya, zurückgezogen, sieht die Kinder gleichgültig an.

Warum bist du so traurig? Bist du krank? - fragt seinen Lehrer.

Nein ... ich bin so“, flüstert der Junge und dreht sich zur Wand, damit niemand die Tränen in seinen Augen aufsteigen sieht. Und plötzlich vergrub er sich im Kleid des Lehrers und schluchzte:

Mama tut mir leid ... Papa kam wieder zu spät und trank mit Onkel Tolya Wein. Und meine Mutter weinte weiter. Daddy hat die ganze Nacht viel Lärm gemacht.

Analysieren Sie, wie sich das Verhalten von Vasyas Vater auf den Zustand des Kindes auswirkt. Was kann Ihrer Meinung nach der Kindergarten einer Familie dabei helfen, ein gesundes Leben zu gestalten?

Bei den meisten Kindern aus Trinkfamilien werden psychische Erkrankungen diagnostiziert - neurotische Entwicklung, Neurosen, Psychopathien, geistige Behinderung und geistige Behinderung, organische Erkrankungen des Zentralnervensystems und viele andere. Soziale und pädagogische Unterstützung der Familie durch die Lösung folgender Aufgaben: Beratung der Familie, sozialpädagogische und Rechtsberatung; Unterstützung der Familie bei der Erhöhung ihres Bildungspotentials, der allgemeinen Kultur, der Bildung eines gesunden Lebensstils; Durchführung von Gruppen- und Einzelarbeit zur Vorbeugung negativer Phänomene bei Kindern (Gespräche, Schulungen, Lösung von Problemproblemen, Situationen, Lesen usw.); Prognose der Sozialhilfe für Kinder und ihre Familien; Ausbildung und Entwicklung der Kinder entsprechend ihren individuellen psychophysischen Eigenschaften.

Situation 3.

Mama kam für Dima in den Kindergarten. Er freut sich zu ihr: "Mama, wir haben den Vogel heute geklebt!"

Mama Warum sind alle deine Klamotten nass?

Dima Die Lehrerin sagte, dass sie sich sehr bemüht habe.

Mama, wie oft habe ich es dir schon gesagt - leg deine Hosen und Fäustlinge auf die Batterie!

Dima, ich werde versuchen, so einen Vogel zu Hause zu machen

Mom Jetzt wirst du nass.

Der Junge verstummte und begann sich widerstrebend anzuziehen.

Wo macht Mama einen Fehler? Was würdest du tun, wenn du an ihrer Stelle wärst?

Lösung. das Interesse erlischt, der Wunsch, ihre Erfahrungen zu teilen, beendet die begonnene Arbeit nicht; verbale Anregung. Wir müssen die Bedeutung seiner Arbeit für andere deutlich machen; Korrespondenzermutigung: Ich weiß, dass Sie es können; nah am Kind sein, nicht vorbei, mit ihm auf Augenhöhe erklären)

Situation 4.

Lena (4 Jahre alt) Oma, ich helfe dir beim Abwaschen, kann ich? Oma, die das sieht: Oh-oh. Was du! Das Geschirr ist jetzt sehr teuer, aber man kann kaputt gehen. Sie haben noch Zeit, die Berge von Geschirr in Ihrem Leben abzuwaschen.

Wie beurteilen Sie die Aussage Ihrer Großmutter und welche Konsequenzen könnten dies haben? Was können Sie Ihrer Großmutter in einem solchen Fall noch bieten? Lösung.Lenas Großmutter hat Unrecht. Mit diesem Ansatz kann Lenas Arbeitswille nach und nach verschwinden. Das Mädchen muss in gemeinsame Aktivitäten einbezogen werden und ihre Handlungen lenken. Um ein stabiles Arbeitsmotiv zu bilden, ist es notwendig, Lena spezifische Arbeitsfähigkeiten zu vermitteln, um die Ergebnisse ihrer Arbeit zu bewerten. Die gemeinsame Erwerbstätigkeit von Eltern und Kindern hat einen großen Einfluss auf die geistige Entwicklung der letzteren. Kinder sehen, wie Erwachsene arbeiten, wie sie sich zur Arbeit verhalten, wie ihre Beziehung zueinander ist Arbeitstätigkeit... In einer von Erwachsenen geschaffenen wohlwollenden Atmosphäre beginnen Kinder, die Bedeutung der Arbeit zu verstehen und effektive Wege zu finden, sie zu erledigen. Sie können Wasser in ein Becken gießen und dem Mädchen Geschirr aus bruchsicherem Material geben! Es reicht nicht aus, dass die Eltern ihren Kindern ihre harte Arbeit zeigen, es ist notwendig, ihnen die Arbeitsabläufe beizubringen.! Versuchen Sie, dass Ihr Kind mit Ihnen im Haus etwas macht.

Situation 5

Anya (Zr) begann sich Daria zu nennen. Auch diese Mutter, die mit ihrer Tochter spielte, begann sie auch Daria zu nennen. Meine Mutter fragte jedoch kein einziges Mal, warum das Mädchen plötzlich ihren Namen ändern und damit nicht sie selbst sein wollte.

Die Eltern nahmen das Spiel der Tochter an, stärkten sie in der Idee, jemand anderes zu werden und ihr zu erlauben, sich so zu verhalten, als ob sie andere Eltern hätte.

Was könnten die Gründe für diese Situation sein?

Lösung. Erstens mochte Anya die geschäftstüchtige Daria und ihre Beziehung zu anderen Mädchen sehr. Und sie wollte wie Daria sein. Kinder mögen normalerweise die Spiele "anderer Leute", Beziehungen, die ihren emotionalen Bedürfnissen entsprechen.

Ein weiterer Grund kann die unbefriedigende Situation in der Kind-Eltern-Beziehung sein.

Um die Eltern-Kind-Beziehung zu korrigieren, beseitigen Sie den Wunsch des Mädchens, zu phantasieren, bieten eine Gelegenheit zur Selbstakzeptanz und aktivieren den Wunsch, sie selbst zu sein.

Wenn Sie mit dem Mädchen kommunizieren, wiederholen Sie: Wenn Sie gerne Daria sind, können Sie sich wie Daria verhalten, aber Sie spielen nur, das alles ist zum Spaß, weil Sie eigentlich unsere Tochter sind und Anya heißen.

Situation 6.

Das Kinderspiel wird durch ein Märchen gut ergänzt. Das Märchen führt das Kind in die Welt der noch nicht realisierten menschlichen Fähigkeiten und Gestaltungen ein. Es erweitert den Wissensbereich des „Außergewöhnlichen“. Das Kind eignet sich die schöpferische Erfahrung der Menschheit an.

Unter dem Einfluss eines Märchens entsteht ein kindliches Weltbild, ein spezifisches System von Ansichten des Kindes über die universellen Prinzipien der Struktur und Entwicklung der Dinge.

Wie kann ein Erwachsener ein Märchen in den Lebenskontext eines Kindes einbringen?

Um diese Situation zu lösen, ist es notwendig, alternative Lösungen zu finden und die Schaffung eines fabelhaften Images und Empathie mit fabelhaften Bildern zu untermauern. Dies ist möglich: ♦ durch Mithilfe und Empathie für die Helden und Ereignisse eines literarischen Werkes (Kennenlernen der märchenhaft-emotionalen Kultur des Volkes); ♦ durch die Schaffung eines Märchenbildes, wenn es auf der Grundlage verschiedener figurativer Inkarnationen (Märchen, Zeichnung, Tanz, eigenständiges Schreiben usw.) transformiert wird;

♦ auf der Grundlage der Spielerfahrung (aber nicht umgekehrt), die zur Entwicklung der eigentlichen kreativen Aktivität beiträgt (es ist besser, wenn das Spiel Regie führt, da das Kind darin die Position eines Handlungsentwicklers, Regisseurs und Darstellers von . einnimmt Rollen).

Situation 7.

V mittlere Gruppe Seryozha (4 Jahre alt) ist vor kurzem in den Kindergarten eingetreten. Vorher ging er nicht in den Kindergarten. Nachdem ich mit der Schreibmaschine gespielt hatte, ließ ich sie mitten im Raum stehen.

Was soll der Lehrer in dieser Situation tun?

Lösung. In dieser Situation muss der Lehrer berücksichtigen, dass der Junge ein Anfänger ist, er kennt die Regeln des Kindergartens noch nicht. Es ist notwendig, seinen alarmierenden Zustand zu berücksichtigen. Sie muss ruhig und verständlich von den Verhaltensregeln im Kindergarten erzählen und dann mit wohlwollender Intonation vorschlagen: "Lasst uns das Auto dorthin bringen, wo es hingehört, also in die Garage." Der Junge wird diese Anforderung gerne erfüllen.

Situation 8.

Bei der Beobachtung der visuellen Aktivität älterer Vorschulkinder ist uns aufgefallen: Wenn ein Kind die Aufgabe hat, eine Zeichnung so zu zeichnen, dass sie dem abgebildeten Objekt ähnelt, verbessert es normalerweise seine Zeichnung durch Hinzufügen und Hinzufügen von Details. Der Vorschulkind sucht nicht nach Ähnlichkeiten zwischen Bild und Objekt durch die Herstellung von Verbindungen zwischen Details. Eine Kinderzeichnung kann als Beschreibungszeichnung bezeichnet werden.

Können die Beobachtungsdaten so interpretiert werden, dass sie Verbindungen zu den Merkmalen der Wahrnehmung und des Denkens des Kindes herstellen?

Was sollte eine Bezugsperson tun, um Kindern zu helfen, ihre Zeichnungen zu verbessern?

Lösung. Dürfen. Dies liegt an den Besonderheiten der Wahrnehmung und des Denkens von Vorschulkindern. Da bei ihnen die Elementaranalyse vorherrscht, fällt es Kindern schwer, die Beziehung zwischen den Teilen herzustellen, Zeichen für die Neubildung des Bildes.

Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, den Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, ein Objekt zu untersuchen und die Beziehung zwischen den einzelnen Teilen des nachgebildeten Bildes herzustellen.

Situation 9

Einer der Schüler wird nicht mit Namen, sondern nach Nationalität genannt. Das Kind weint ständig und will nicht in den Kindergarten. Die Lehrerin versucht den Kindern zu erklären, dass sie grausam sind. Dann fangen die Vorschulkinder an, das Kind zu ärgern, damit die Erwachsenen es nicht hören.? Was kann der Erzieher tun?

Lösung: Ich glaube, hier ist zunächst einmal etwas über die Erziehung zur Toleranz bei Kindern zu sagen.

In dieser Situation müssen verschiedene Methoden angewendet werden: Dies sind Gespräche (Material: kleine Geschichten, Märchen mit ausgeprägtem ethnischem Inhalt; durch Märchenbilder erhält das Kind Vorstellungen von Gerechtigkeit, Bösem, Gut usw.); und visuelle Methoden: Betrachtung und Diskussion von Gemälden, Illustrationen, Filmstreifen, die das Verhalten von Menschen in ihrer Umgebung zeigen, und das persönliche Beispiel eines autoritären Erwachsenen.

Und natürlich ist eines der wichtigen Bindeglieder in der Erziehung zu den Grundlagen der Toleranz bei Vorschulkindern das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern der Kinder. Die Bedeutung der Familie für die Bildung eines toleranten Bewusstseins und Verhaltens eines Kindes ist sehr wichtig.

Damit die Arbeit zur Toleranzförderung bei Vorschulkindern Früchte trägt, ist es notwendig, ein breites Spektrum an Aktivitäten und Aktivitäten für Vorschulkinder zu nutzen:

1) Festhalten von Feiertagen und anderen Massenveranstaltungen mit dem Ziel, die Kinder mit der Kultur und den Traditionen ihres Volkes und der Völker der Welt bekannt zu machen; b) Theateraktivitäten von Vorschulkindern nach Szenarien, die auf Märchen der Völker der Welt basieren;

2) Rollenspiele von Vorschulkindern, deren Hauptzweck die Entwicklung und praktische Anwendung von Methoden der toleranten Interaktion durch Kinder ist;

3) russische Volksspiele im Freien, wie "Burn, burn clear", "Boyars" und andere;

4) Durchführung russischer Volksfeste, wie zum Beispiel "Maslenitsa", Weihnachten "gemäß dem nationalen Kalender;

5) Studium der Volksfeiertage der nächsten Nachbarländer, skandinavische Volksfeiertage; Feiertage der Völker des Ostens und der muslimischen Länder;

6) Bekanntschaft von Kindern mit den Traditionen der Völker verschiedene Länder; "Süßer Abend" Durchführung dieser Veranstaltung durch Eltern mit Kindern in Form eines Kostümballs verschiedener Nationen der Welt, Russland; Zubereitung einer Auswahl an traditionellen Süßigkeiten dieser Völker.

8) Spielstunden, die auf den Materialien verschiedener Märchen erstellt wurden, um die Probleme der zwischenmenschlichen Interaktion in Märchensituationen zu lösen;

9) Zusammenstellung von Märchen und Geschichten durch die Kinder selbst; Dramatisierung von Märchen.

10) Ausflüge: Besuch der Stadtbibliotheken, des Museums für Ökologie und Heimatkunde.

Darüber hinaus kann eine Methode zur Förderung des positiven Verhaltens des Kindes auf einen von Gleichaltrigen missbrauchten Schüler angewendet werden, um diese Handlungen weiter zu festigen und sein Selbstwertgefühl zu steigern.

Aber welche Methode auch immer verwendet wird, es ist wichtig, nicht nur das Bewusstsein der Kinder zu beeinflussen, sondern auch ihre Gefühle, dann lernen sie andere zu verstehen.

Ich würde den Kindern der Gruppe das Gleichnis "Regenbogen" erzählen

An einem regnerischen Tag in einer gewöhnlichen Schule hatten die Schüler der ersten Klasse die gewöhnlichste Lektion - eine Zeichenstunde. Aber an diesem bewölkten Tag stellte der Zeichenlehrer den Kindern aus irgendeinem Grund eine nicht ganz vertraute Aufgabe. Anstatt wie üblich eine Aufgabe zu erteilen, etwas zu zeichnen, gab die Lehrerin den Kindern eine Aufgabe zu überlegen und zu bestimmen, welche aller Farben die wichtigste ist. Die Kinder verstummten überrascht und dachten nach. Nach einer Weile stand ein Mädchen als erstes auf und sagte: Die wichtigste Farbe ist Gelb - die Farbe der Sonne, denn die Sonne wärmt die Erde und leuchtet am hellsten. Nein, sagte ein anderes Mädchen, die wichtigste Farbe ist Grün, denn es ist die Farbe aller lebenden Pflanzen, die Farbe der Blätter und des Grases, das heißt, sie ist die Farbe des Lebens und sie ist die wichtigste. Nein, sagte der Junge, die wichtigste Farbe ist Blau, denn das ist die Farbe des Himmels, und mein Vater ist Pilot. Die wichtigste Farbe ist Blau, rief ein anderer Junge, denn das ist die Farbe des Meeres, auf dem Schiffe segeln, und mein Vater ist Matrose. Rot - jemand anderes schrie. Nein - gelb. Nein - grün. Blau! Rot! Gelb! usw.

Und die Kinder begannen lautstark miteinander zu streiten und versuchten, sich gegenseitig niederzuschreien. Als wegen des Stimmenlärms niemand zu hören war, befahl der Lehrer lautstark allen, den Mund zu halten und zeigte auf das Fenster ... die Kinder drehten sich zum Fenster und erstarrten wie benommen. Der Regen hörte auf und in den ersten Sonnenstrahlen, die hinter den Wolken hervorlugten, fegte ein breiter und bunter Regenbogen über den Himmel.

Regenbogen! Regenbogen! Regenbogen - alle Kinder riefen einstimmig. Zu dieser Zeit läutete die Glocke und der Unterricht war zu Ende, aber die Kinder hatten es nicht eilig, die Klasse zu verlassen. Sie klammerten sich freundschaftlich ans Fenster und bewunderten wie gebannt die Schönheit des Regenbogens und die Entdeckung, die sie für sich gemacht hatten ...

Und dann würden wir uns sicher Händchen haltend anschauen und sagen, dass wir auch anders sind (unterschiedliche Namen, Nachnamen, Nationalitäten), aber jeder von uns ist für jeden wichtig und einzigartig. Sie würden sich definitiv anlächeln und sich eine Art gemeinsames Rollenspiel einfallen lassen.

Situation 10

Das Kind hat durchschnittliche Fähigkeiten, aber die Familie wollte aus ihm ein Wunderkind machen. Jeden Tag hat er einen minutengenauen Zeitplan: Abends wird er ins Gymnasium gebracht, zu Kursen der englischen Sprache etc., auch während des Tagesschlafs im Kindergarten wird das Baby in die Sportabteilung gebracht. Zu Hause ist er gezwungen, ernsthafte klassische Musik zu hören. Der Vorschulkind hat einfach keine Zeit zum Spielen. Auf alle Ermahnungen der Lehrer antworten die Eltern, dass sie dem Kind nur Gutes wünschen.

? Wie können Sie Ihrem Baby helfen, die Kindheit zu finden?

1. Wir müssen versuchen, mit Hilfe eines Psychologen Argumente für die richtige Entwicklung des Kindes zu finden. Alles sollte zu gegebener Zeit passieren, und es kann sehr gefährlich sein, vor allem im Vorschulalter zu sein, wenn Kinder die Welt durch Spielen und freie Kommunikation mit Gleichaltrigen lernen. Wenn das Kind im Vorschulalter nicht genug spielt, können sehr ernste psychische Probleme auftreten. Es ist der Psychologe, der den Eltern alle inneren Prozesse erklären kann, die bei ihrem Kind ablaufen, kann es testen und den Eltern die Ergebnisse der durchgeführten Tests erklären (einschließlich der Zeichnungen des Babys, was und wie es darstellt) . So können Sie alle Vor- und Nachteile einer solchen Kindererziehung aufdecken, aber die Eltern müssen selbst entscheiden.

2. Eltern sind fest davon überzeugt, dass sie ihrem Kind nur das Beste wünschen. Ich denke, dass sie selbst nicht zu einem Psychologen gehen werden. Er kann versuchen, vom Gegenteil zu gehen - um die Eltern zu loben, wie viel Zeit sie dem Baby widmen, und jedes Mal hinzufügen - wie schade, dass er nicht genug Schlaf bekommt - er hat während des Modellierens die ganze Zeit gegähnt; - etwas, das seine Aufmerksamkeit oft nachließ; - wir haben hier einen ehemaligen Schüler getroffen, mit dem wir auch viel gelernt haben, er mag es in der Schule wirklich nicht. In der ersten Klasse ist es langweilig, sie wurden in die zweite versetzt, und dort sind die Jungs älter und spielen nicht mit ihm, aber wir hoffen, dass bei dir alles anders wird; - Wir bemerken, dass er nicht weiß, wie er mit seinen Altersgenossen spielen soll. Du spielst wahrscheinlich andere Spiele mit ihm? In welchem? Schließlich ist die führende Aktivität ein Spiel. Uns interessiert sehr WIE hörst du klassische Musik, was präsentiert das Baby zu dieser Zeit? Was zeichnet er? Zeigen Sie Ihren Eltern gegenüber eine positive Einstellung. Dann ist es einfacher, sie zu "erreichen". Ist es wirklich schwer für ein Kind, all die ehrgeizigen Erziehungspläne zu erfüllen? Vielleicht gefällt es ihm? Und Sie haben genug Kraft für alles - und lernen, gehen und mit Freunden spielen?

Situation 11

Erzieher Vorbereitungsgruppe Bei einem Elterntreffen sprach er darüber, wie man Kinder auf die Schule vorbereiten und sie körperlich entwickeln kann. Die Großmutter eines Jungen bestand aktiv darauf, dass ihr Enkel nicht spazieren gehen oder ins Schwimmbad gehen sollte. er friert oft. Sie begründete diese Tatsache damit, dass die Lehrer die Kleidung der Kinder nicht befolgen, dies aber in diesem Alter nicht allein tun können. Als die Lehrerin fragte, wie sich Seryozha in der Schule anziehen würde, erklärte die Großmutter, dass sie ihm wie im Kindergarten dabei helfen würde, wofür sie eigens ihren Job kündigte.

Wie organisiert man die Arbeit mit Serezhas Eltern? Was können Sie Ihrer Großmutter anbieten, um dieses Problem zu lösen?

Lösung: Für einen Jungen wird es schwierig sein, in der Schule zu lernen, da ihm eine schlechte körperliche Fitness nicht die Möglichkeit gibt, seine geistigen Fähigkeiten voll auszuschöpfen. Der Junge muss sich für machbare Körperübungen und Spiele im Freien interessieren, um ein Beispiel für die positive Wirkung von körperlicher Bewegung auf die Gesundheit zu zeigen. Der Lehrer sollte der individuellen Arbeit mit dem Jungen mehr Aufmerksamkeit schenken.

Situation 12.

„Wenn der Vater für den sechsjährigen Mischa in den Kindergarten kommt, räumt der Junge schnell seine Spielsachen weg, zieht sich alleine an und geht ruhig nach Hause ... Ein anderes Bild, wenn seine Mutter ihn abholt. Sie wartet lange auf ihren Sohn, da er es nicht eilig hat, die Gruppe zu verlassen, spielt weiter mit den Jungs. Erfordert oft, dass Mama es trägt. Es ist zufällig launisch: "Warum bist du gekommen und nicht Papa?"

Der Lehrer, der eine solche Dualität im Verhalten des Jungen bemerkte, beschloss, mit ihm zu sprechen. Sie fragte: „Wie war das Wochenende? Wo und mit wem warst du?" Mischa sagte, dass er und sein Vater ihre Großmutter besuchten.

War deine Mutter mit dir auch zu deiner Großmutter?

Nein. Mama blieb zu Hause, sie hatte viel Arbeit! - er sagte.

Am Abend kam Papa für Mischa. Wir fingen an, über meinen Sohn zu sprechen, über die gestrige Reise. Als ob die Lehrerin übrigens fragen würde und die Mutter, sagen sie, mit der Reise zufrieden ist?

Mama ist zu Hause geblieben, - antwortete der Vater, - sie ist nicht sehr schnell bei uns, sie erledigte ihre Geschäfte, - sagte der Vater mit leicht verdeckter Verärgerung in Gegenwart seines Sohnes.

Ja, sie ist ein Haufen von uns! - hob den Jungen auf. "

Was erklärt Mischas unterschiedliches Verhalten in Gegenwart seines Vaters und in Gegenwart seiner Mutter? Was ist der Grund für Mishas respektlose Haltung gegenüber seiner Mutter?

Situation 13

In der Kindergartengruppe gibt es ein ausgestoßenes Kind, mit dem die Kinder nicht kommunizieren und spielen wollen. Kinder können ihre Einstellung zu diesem Kind nicht erklären. Der Junge ist ruhig und ruhig, gerät nicht in Konflikte.Wir müssen einen Weg finden, die Kinder zu dem abgelehnten Jungen zu machen.

Lösung : Aufgaben für dieses Kind übernehmen, auf die andere Kinder angewiesen sind; dem Kind beibringen, Dinge zu tun, die andere Kinder nicht können, wie zum Beispiel ihre Schnürsenkel binden. Und schicken Sie ihn um Hilfe, während Sie sich auf einen Spaziergang vorbereiten. Betonen Sie ständig den Wunsch des Jungen, anderen Kindern zu helfen, und ermutigen Sie die Kinder, sich für den geleisteten Dienst zu bedanken. Nachdem Sie den Hauptstress abgebaut haben, geben Sie dem Jungen eine Aufgabe: anderen Kindern beizubringen, ihre Schnürsenkel zu binden.

Seit wann besucht der Junge diese Gruppe? Ist er zu einem bereits gebildeten Team gekommen? Schließlich akzeptieren Kinder selbst in der Regel keine Neuankömmlinge, und wenn das Kind ruhig und zurückgezogen ist, umso mehr. Für den Rest ist er unsichtbar. Es ist notwendig, ein solches Kind aktiver in alle Ereignisse der Gruppe einzubeziehen, sich nicht aufdringlich auf ihn zu konzentrieren, um den Anfänger nicht in Verlegenheit zu bringen. Damit die Kinder spüren, dass eine würdige Person in die Gruppe gekommen ist. Ihrer Aufmerksamkeit würdig. Sie müssen etwas Schwung finden, zeigen und den Kindern zeigen. Sie können Kindern Märchen über Freundschaft, über Beziehungen zwischen Menschen vorlesen. Es gibt ein Buch mit psychotherapeutischen Geschichten von O. V. Khukhlaeva "Das Labyrinth der Seele". Märchen wurden nicht nur von Olga Vladimirovna selbst, sondern auch von ihren Schülern geschrieben. Auch bei Elternversammlungen lese ich Märchen aus diesem Buch, sie sind sehr kurz, aber inhaltlich so umfangreich! Oder zum Beispiel ein solches therapeutisches Märchen: KLEINES KÄTZCHEN Alter: 5-12 Jahre. Fokus: Schwierigkeiten, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Minderwertigkeitsgefühle. Einsamkeit. Sich wie ein "schwarzes Schaf" fühlen. Stichwort: "Ich bin nicht wie sie." Es war einmal ein kleines Kätzchen. Er lebte in einem kleinen und sehr gemütlichen Haus zusammen mit seiner Mama-Katze und Papa-Katze und Geschwistern - Kätzchen. Und er war der Kleinste und sehr rothaarig. Ja, absolut rot. Als er die Straße entlang ging, war sofort klar, dass ER es war, der ging, er war so rot. Und das Erstaunlichste war, dass alle um ihn herum grau waren: dunkelgrau, hellgrau, grau mit schwarz-weißen Streifen – und nicht einer, nun ja, kein einziger Rotschopf. Jeder in seiner Familie - Mama-Katze, Papa-Katze und alle Kätzchen - waren sehr schöne Grautöne; und alle seine Verwandten waren grau und alle seine Bekannten. Mit einem Wort, von allem, was er wusste, war er der einzige, der so rot war! Und dann passierte ihm eines Tages eine sehr traurige Geschichte. Als unser kleines Kätzchen im Hof ​​spazieren ging, sah er zwei siamesische Kätzchen, die fröhlich Ball spielten, hüpften und Spaß hatten. - Hi, - sagte das Ingwerkätzchen, - du spielst so gut. Darf ich mit dir spielen? „Wir wissen es nicht“, sagten die Kätzchen, „du siehst, wie schön wir sind: bläulich-grau, und du bist irgendwie seltsam, fast rot, so etwas haben wir noch nie gesehen, und wir spielen besser zusammen“ ! Dann kam ein großes ungezogenes Kätzchen aus einem Nachbarhof auf sie zu; es war dunkelgrau mit dünnen schwarzen Streifen. Er grinste unfreundlich und sagte: "Du bist so klein und orange... Es ist gut möglich, dass du gar kein kleines Ingwerkätzchen bist, sondern einfach eine große, rote MAUS!" Das kleine Kätzchen wurde sehr, sehr traurig, verlor den Appetit, schlief fast jede Nacht schlecht, wälzte sich in seinem Bettchen und dachte immer: „Ich bin so klein, so rot! Andere wollen nicht einmal mit mir spielen und wahrscheinlich wird nie jemand mit mir befreundet sein!“ Das Kätzchen war sehr verletzt und verletzt zu Hause und schaute aus dem Fenster. Er sagte seiner Mutter, dass er überhaupt nicht gehen wollte, aber tatsächlich hatte er große Angst, dass er alleine dorthin gehen würde und niemand mit ihm spielen wollte! Also saß er ganz Tag am Fenster und war traurig, aber eines Tages geschah es: Schon am Morgen war es feucht und bewölkt, alles war grau und verblasst und alle waren sehr, sehr traurig bei diesem Wetter, und plötzlich kam die Sonne hinter den Wolken hervor. Es hat alles in leuchtenden Farben gemalt, und alle sind sehr fröhlich und hell geworden." Jeder liebt die Sonne, wie schön sie ist. Aber es ist so orange wie ich! - dachte das kleine Kätzchen - mir wird es genauso gut gehen, und alle werden warm und fröhlich neben mir sein! "Und das Kätzchen beschloss, in den Hof zu gehen und spazieren zu gehen drängten sich um den größten Baum im Hof, auf dem das kleine weiße Kätzchen laut weinte. Er hatte große Angst, konnte aber nicht herunterkommen. Alle hatten große Angst, dass er fallen würde. Aber unser rotes Kätzchen kletterte tapfer auf einen Baum und flog davon Das Baby. Alle waren sehr glücklich und sagten: "Schau, wie tapfer und freundliches Kätzchen!" "Ja, - sagten andere, - er ist sehr tapfer, einfach ein echter Held! "Und alle gratulierten dem Kätzchen, das sich sehr gefreut hat darüber. , freundlich und strahlend, wie eine kleine Sonne! "- sagte jemand. Und das kleine Kätzchen ging sehr, sehr glücklich nach Hause und lächelte alle um sich herum strahlend an. FRAGEN ZUR DISKUSSION - Warum war das Kätzchen traurig und besorgt? Warum haben sie nicht mit ihm spielen wollen ? - Was hat das Kätzchen verstanden, als er hinsah Ich in der Sonne? - Ist Ihnen so etwas schon einmal passiert? - Was könnten Sie von einem Kätzchen lernen und was könnten Sie ihm selbst beibringen?

Situation 14

In der Kindergartengruppe sind täglich viele Kinder (25-30 Personen). Dies ermöglicht es nicht, während des Unterrichts jedem Kind genügend Aufmerksamkeit zu schenken, was die Qualität des Erziehungs- und Bildungsprozesses beeinträchtigt. Die Art und die Besonderheiten der Arbeit des Kindergartens erlauben es nicht, Untergruppenarbeit zu organisieren.Wie sein? Annahme Nr.1: Die Situation tritt in der jüngeren Gruppe auf. Ressource 1 : Senior Gesprächspartner für jedes Kind (ein weiterer Lehrer, Kindermädchen, ältere Kinder).Zwischenlösung 1: Zu den Kids werden ältere Kinder eingeladen, die nach einer kurzen Einweisung die Richtigkeit der Aufgabe bei 2-4 Kindern individuell überprüfen können. Kontroverse 2 : Ältere Kinder können an der Kleinkindaktivität teilnehmen, um bei der Einzelkommunikation zu helfen, und ältere Kinder können nicht an der Kleinkindaktivität teilnehmen, da sie auch ihre eigenen Aktivitäten haben.Konkrete Entscheidung #1: Verteilen der Unterrichtszeit in den Tagesablauf - Sie können mit den Kindern in der zweiten Tageshälfte lernen, wenn die Älteren in der Regel keinen Unterricht haben.Konkrete Entscheidung #2: Nach dem Unterricht mit den Kleinen erzählt jedes größere Kind einzeln der Lehrerin, wie seine Mündel die Aufgabe gelöst hat. Dies bildet zumindest die Fertigkeit einer zusammenhängenden Monologrede. Eine spezifischere Option ist möglich, wenn der Inhalt eines solchen integrierten Unterrichts speziell entwickelt wird. Annahme Nr. 2 : Die Situation tritt in der älteren Gruppe auf.

Spezifische Lösung: Der Unterricht ist nach dem Prinzip des gegenseitigen Lernens organisiert. Zum Beispiel Rollenspiele, bei denen Kinder zu zweit als Schüler und Lehrer fungieren.

Situation 15 Jeden Morgen, wenn Papa einen Jungen (5 Jahre alt) in den Kindergarten bringt, bekommt das Kind einen Wutanfall "von Grund auf", versteckt sich in einem persönlichen Spind und sitzt dort, will nicht raus. Papa bezeichnet diese Tatsache als eine Manifestation des Charakters und geht einfach, lässt das Kind im Schrank und warnt den Lehrer. Das gefällt der Lehrerin natürlich nicht, denn es ist notwendig, den Rest der Kinder, die bereits frühstücken, zu verlassen und diesem Kind in die Umkleide zu folgen. Sie können ihn nicht dort lassen, denn der Erzieher ist für das Leben und die Gesundheit des Kindes verantwortlich. Mama behandelt ihren Sohn anspruchsvoller, und solche Manifestationen treten bei ihr nicht auf. Aber eine Mutter kann ihr Kind nicht in den Kindergarten bringen, weil ihr Arbeitstag zu früh beginnt.? Wie sein? Analyse der Situation: In dieser Situation sind viele Probleme zu berücksichtigen. Wir können die Traditionen der Familienbeziehungen nicht ändern, also werden wir den Moment herausgreifen, der uns nicht am besten passt. Das Kind versteckt sich in einem persönlichen Spind und will dort nicht weg. Wenn Papa jedoch geht, verlässt er den Spind nach Aufforderung des Lehrers, die 2-3 Mal wiederholt werden muss. Gleichzeitig erklärt das Kind sein Verhalten in keiner Weise. Aber seine Mimik und alles Aussehen zeigt, dass er die Aufmerksamkeit genießt, die ihm geschenkt wird. Das Kind ist gesellig, die Beziehungen zu den Kindern in der Gruppe sind ausgeglichen, es hat Spielkameraden. Und im Allgemeinen erzeugt er den ganzen Tag über keine Spannungen. Aufgabe : Was gibt es? - ein 5-jähriges Kind, das sich morgens in einem persönlichen Spind versteckt. Was passt nicht zu dir? - die Tatsache, dass der Lehrer von ihm vom Rest der Kinder abgelenkt werden muss. Was brauchst du? - damit sich das Kind beim Ausziehen nicht mehr im Schrank versteckt. Konflikt : unangemessenes Verhalten des Kindes widerspricht den Anforderungen der Disziplin.Fehlende Informationen für eine bestimmte Situation: Es ist nicht genau bekannt, welche Motive das Kind dazu bewegen. Annahme : Dieses Verhalten des Jungen ist eine Laune, erklärt durch die hinterhältige Reaktion seines Vaters. Widerspruch : Das Kind sollte sich im Schließfach verstecken, weil es dies will und nicht tun sollte, um den Lehrer nicht zu belästigen. RBI : Im Umkleideraum entsteht eine Situation, die das Kind nicht im Umkleideraum verstecken kann. Sie können sich nicht in einem Schließfach verstecken, wenn es einfach nicht da ist. Ressource : ein ideales Schließfach (es gibt kein Schließfach, aber seine Funktionen werden erfüllt) Ein Schließfach ist ein Ort zum Aufbewahren von Kleidung. Besonders wichtig hierfür sind die Wände und Kleiderhaken an ihnen.Spezifische Lösung: Sie müssen einen Ort zum Ausziehen für das Kind organisieren, der nicht durch eine Tür isoliert (geschlossen) wird, damit es sich nirgendwo verstecken kann. Wir bewegen die Schränke auseinander (sie werden traditionell in Blöcken von 4-5 Stück kombiniert), befestigen Haken an ihren Außenwänden, stellen einen Stuhl in die Wand, dessen Sitz als Regal dient. Notiz : Bei der Bearbeitung dieses Problems haben die Studierenden zunächst den Fehler begangen, das beanstandete Element falsch zu identifizieren. Aus pädagogischen Gründen wurden sie dazu nicht angewiesen, damit sie nach einer Entscheidung selbst ihren Fehler verstehen.

Situation 16. In der Kindergartengruppe gibt es ein Mädchen, das während des Modellierunterrichts ständig Plastilin in den Mund nimmt. Hinweise und Verbote helfen nicht. Das Kind kann sich dieses Verlangen nicht erklären.? Wie sein? Konflikt:die schlechte Angewohnheit des Kindes kollidiert mit den sanitären und hygienischen Anforderungen.Fehlende Informationen für eine bestimmte Situation:es ist nicht genau bekannt, welche Motive das Kind dazu bewegen. Widerspruch: Sie müssen das Mädchen dazu bringen, die Einnahme von Plastilin im Mund zu beenden, um ihre Gesundheit nicht zu schädigen, und dies kann nicht auf die übliche Weise erfolgen, da dies die Aufmerksamkeit und die Zeit des Erwachsenen für andere Kinder ablenkt. Lösung: für den unterricht wird dem mädchen scharfes pfefferpulver in knetmassestücke gemischt.

Situation 17. Ein 5-jähriger Junge ist hyperaktiv. Er kann sich nicht an ruhigen Aktivitäten beteiligen, er dreht sich im Unterricht um, macht Lärm, nimmt kein Material auf, lenkt andere Kinder ab.Analyse der Situation:geistig entwickelt sich das Kind normal, liebt laute Spiele, kann aber nicht lange zur Ruhe kommen. Er hat eine positive Einstellung zu Kindern, hat Freunde in einer Gruppe und ist nicht aggressiv. Hyperaktivität hat physiologische Wurzeln. Wenn ein Erwachsener auf einer ruhigen Art von Aktivität besteht, verliert das Kind das Gleichgewicht, weint, weigert sich zu kommunizieren. Aufgabe: Was gibt es? - ein hyperaktives Kind. Was passt nicht zu dir? - seine übermäßige Mobilität hindert ihn daran, die vom Lehrer angebotenen pädagogischen Aufgaben zu erfüllen. Was brauchst du? - damit das Kind die Möglichkeit hat, Aufgaben zur Beherrschung von Fähigkeiten zu lösen. Konflikt: die physiologischen Eigenschaften des Kindes stehen im Konflikt mit der Art und Weise, wie pädagogische Aktivitäten organisiert werden. Das Problem wird durch eine der typischen Methoden zur Auflösung von Widersprüchen gelöst.Schaden in Gutes verwandeln": Übermäßige Beweglichkeit des Kindes sollte werden Voraussetzung Abschluss der Aufgabe.Konkrete Lösung:Das Material, mit dem das Kind arbeitet, wird an verschiedenen Stellen im Raum platziert. Nach Abschluss einer Aufgabe muss das Kind herausfinden (raten, nach Schema lesen usw.), wo die nächste Aufgabe "versteckt" ist, und sich in den gewünschten Teil des Raumes bewegen.

Situation 18. Die Forscherin lud Kinder im Kindergarten ein, eine thematische Zeichnung „Meine Familie“ zu zeichnen. Petya (6 Jahre alt) hat folgendes Bild gezeichnet: In der Mitte des Blattes steht ein großer Fernseher, neben einem Sessel, in dem ein großformatiger Papa mit großen Händen und einer Zigarette sitzt, näher am Rand des Blattes die Junge hat eine kleine Figur gemalt - das ist Vasyas jüngerer Bruder. In der oberen Ecke eine kleine, bunt bemalte Mutterfigur mit einer großen Bratpfanne in den Händen. Der Forscher fragte Petya: "Warum hast du nicht selbst gezeichnet?" „Ich habe nicht gepasst“, antwortete der Junge.

Ist es möglich, nach Kinderzeichnungen zu urteilen? geistiger Zustand Kind?

Kann man aus Petyas Zeichnung einen Rückschluss auf das Mikroklima in der Familie des Jungen ziehen?

Lösung. Kinderzeichnungen können verwendet werden, um das Mikroklima der Familie und den psychischen Zustand des Kindes zu beurteilen. Pete in der Familie ist einsam, unwohl. Das Bild des Vaters in der Mitte des Blattes weist darauf hin, dass er eine führende Position in der Familie einnimmt und hat große Stärke... Petya hat Angst vor Papa.

Bei der Analyse von Kinderzeichnungen ist auch die Farbskala wichtig: Das Kind zeichnet mit leuchtenden Farben, was es möchte.

Situation 19.

Lena (3 Jahre 5 Monate) lernt unter Anleitung ihrer Mutter, eine Puppe an- und auszuziehen, sie zu schaukeln und in ein Kinderbett zu legen. Das Mädchen führt genau diese Aktionen aus, jedoch nur auf Anweisung ihrer Mutter und in ihrer Gegenwart.

Ninas Mutter (3 Jahre 6 Monate), die dem Mädchen zeigt, wie man mit der Puppe umgeht, macht ihre Tochter darauf aufmerksam, wie fürsorglich, freundlich, aufmerksam sie ist, wie sie ihre Tochter liebt. Sie sagt, dass alle Mütter dies tun. Sie bittet Nina, alleine zu spielen, und bittet ihre Tochter, die Puppe ins Bett zu bringen, wie es eine fürsorgliche Mutter tut.

Berücksichtigen Sie diese Situationen und bestimmen Sie, in welchen der Kinder eher ein Spiel als Aktivität gestaltet wird.

Lösung. Für Nina wird die Bildung des Spiels als Aktivität schneller voranschreiten, da sie nicht nur Spielaktionen als solche erstellt hat, sondern die Notwendigkeit einer zugänglichen Form für sie, die Funktionen einer Mutter auszuführen, verursacht wurde.

Für Lena geschah dies nicht, da die Anforderungen ihrer Mutter streng unter ihrer Führung durchgeführt wurden. Die Handlungen bildeten nicht das Bild der Mutter und führten nicht dazu, dass das Mädchen "bei Mama" spielen musste.

Situation 20.

Mischas Eltern (5 Jahre alt) bemühen sich, ihren Sohn intellektuell zu entwickeln. Und so wurde er gleichzeitig geladen, dass er keine Zeit zum Spielen hatte.

? Machen Sie eine Prognose von Mischas Entwicklung, wenn die Eltern die Spielaktivität des Kindes vernachlässigen.

Lösung. Spielen im Vorschulalter ist die Hauptaktivität. Und das ist kein Zufall, denn im Spiel mit Gleichaltrigen findet die körperliche Entwicklung des Kindes statt, Bewegungskoordination, Bewegungsgeschwindigkeit, Beweglichkeit, Mobilität, Koordination der Handlungen des Kindes mit Gleichaltrigen, zeigt seine Ausrichtung auf deren Leistungen usw. , Wahrnehmung , Denken, Erinnerung. Insbesondere findet die Entwicklung der Zeichenfunktion des Bewusstseins statt. In Spielen nimmt das Kind eine bestimmte Position ein, die geändert werden kann. Es ist wichtig, es für Bildungszwecke zu verwenden. Die Entwicklung all dieser Funktionen des menschlichen Körpers ist für das weitere Leben des Kindes, für die Bildung seiner Persönlichkeit unbedingt notwendig.

Gib all deine Kraft (deine und dein Kind) intellektuelle Entwicklung, sollten Mischas Eltern seine allgemeine Entwicklung als Person nicht vergessen.

Situation 21.

Kolya ist ein agiler Junge. Seine Hände sind immer mit etwas beschäftigt. Er packt alle Gegenstände in Sichtweite. Der Junge zeichnet ständig etwas mit einem Bleistift, die ganze Zeit wird er von vielen Ideen heimgesucht, die er sofort ausdrücken möchte. Kolya ist ein Zappeler: Er will an allem teilnehmen, alles ausprobieren, aber sehr schnell gibt er auf, was er begonnen hat und greift zu einem neuen. Mama mag das nicht. Sie hält ihn die ganze Zeit zurück, beruhigt ihn.
? Erklären Sie, warum es unmöglich ist, ein zappeliges Kind zu beruhigen?
Lösung ... Dies kann durch die Dominanz des Erregungsvorgangs gegenüber der Hemmung beim Jungen erklärt werden. Das mag aber auch daran liegen, dass Misha noch lange nicht beigebracht wurde, sich auf eine Sache zu konzentrieren. Mama muss zusammen mit dem Kind handeln und die Eigenschaften einzelner Objekte erklären. Es wird nicht möglich sein, einen Zappel in einen ruhigen zu verwandeln, aber es ist möglich und notwendig, dem Kind zu helfen, sein Verhalten, seinen Körper, seine Energie zu meistern. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, seine Energie dort freizusetzen, wo sie benötigt wird, und sich in Situationen zurückzuhalten, die dies erfordern.
Beschränken Sie die erhöhte Aktivität nicht, sondern lenken Sie sie in die richtige, vernünftige Richtung.

Situation 22.

Aus einem Gespräch zwischen zwei jungen Müttern: „Meine Alena (2 Jahre 10 Monate) ist als ruhiges und gehorsames Mädchen aufgewachsen. Ich bin mit Freude zu meiner Großmutter gegangen. Und jetzt als Ersatz: stur, spricht mit kapriziöser Stimme, weigert sich, das zu tun, was sie früher geliebt hat. Als ich hörte, dass wir meine Großmutter besuchen würden, trat ich in den Streik - sie gaben ihr nach. Aber sie beruhigte sich nicht, denn sie wollte unbedingt ihre Großmutter sehen.

Ein anderes Mal versuchten sie, auf eigene Faust zu bestehen. Aber sie brach auch in Tränen aus und wiederholte: "Ich will nicht, ich werde nicht gehen."

Was ist mit dem Mädchen passiert. Erklären Sie den Grund.

Sagen Sie das mögliche Verhalten des Kindes und der Eltern voraus.

Lösung. Im 3. Lebensjahr zeigen Kinder meist eine Krise, die sich in Sturheit ausdrückt, einer negativen Einstellung gegenüber den Wünschen von Erwachsenen. Darüber hinaus ist der Negativismus eines 3-jährigen Kindes komplizierter als die vorherige Krise eines 1-jährigen Kindes. Im Alter von 3 Jahren möchte das Kind die Anerkennung der Unabhängigkeit, Unabhängigkeit. Aber er ist noch nicht bereit für dieses Verhalten, das ein Widerspruch ist, auf dessen Grundlage sich die Krise entwickelt.

Wenn ein Erwachsener auf sich selbst besteht, versucht, die Sturheit des Kindes zu „brechen“, entsteht eine psychologische Abwehr: a) Das Kind gewöhnt sich an die negative Einschätzung des Erwachsenen, b) hört auf, Bemerkungen zu „hören“. Es können neurotische Symptome auftreten. Mit dem „Sieg“ des Erwachsenen über die Selbständigkeit des Kindes kann dieses willensschwach, initiativlos oder stur und grausam aufwachsen. Eltern in dieser Situation hätten die Aufmerksamkeit ihrer Tochter auf die Wahl des Outfits für eine Reise zu ihrer Großmutter richten sollen.

Situation 23. Die beiden Mütter redeten. Einer berichtete stolz, dass sie und ihr Mann ihrer Tochter einen Computer geschenkt hatten. Und der zweite bemerkte: „Nun, vergebens! Sitzt jetzt stundenlang vor dem Monitor, verdirbt ihm die Sehkraft und Körperhaltung, wächst kommunikativ, unangepasst an das Leben auf..."? Äußern und begründen Sie Ihre Position: Mehr noch - Schaden oder Nutzen für das Kind durch den Computer. Lösung.Ein Computer bietet nicht nur Spiele, sondern vor allem unbegrenzten Zugriff auf alle Informationen, die Möglichkeit, mit Gleichgesinnten per E-Mail zu kommunizieren. Computerliebhaber sagen, dass ein Kind mit Hilfe eines Computers einen solchen intellektuellen Sprung machen kann, dass es alle seine Altersgenossen überholt. Experten glauben, dass Eltern ihren Kindern durch das Internet eine bessere Bildung ermöglichen können. Aber auch der negative Einfluss des Computers auf das Kind ist möglich: die Auswahl des Inhalts von Informationen, insbesondere von Spielen, die mangelnde Hygiene bei der Nutzung des Computers.

Situation 24.

Dima (1 Jahr 10 Monate), der nur die autonome Sprache beherrscht, konnte seinen Wunsch nicht klar erklären: dass seine Mutter ihm ein Spielzeug schenkt. Mama bestand darauf, dass Dima versuchte, verbal zu reproduzieren, was er wollte, und die Sprache nicht durch Gesten zu ersetzen. In einem anderen Fall versuchte meine Mutter, Dima mit den Kindern ins Spiel einzubeziehen, während sie im Park spazieren ging.

Hat die Mutter das Richtige getan, als sie für das Kind solche Bedingungen geschaffen hat?

Wie lenkt man die Eigenbewegung eines Kindes richtig? Geben Sie Beispiele dafür, wie Erwachsene einer solchen Anleitung gefolgt sind.

Lösung. Mama hat für Dima absichtlich problematische Sprachsituationen geschaffen, damit der Junge, der versucht, sie zu überwinden, klarer, präziser und korrekter spricht, dh damit er seine Sprache auf diese Weise entwickelt. In diesen Situationen wurde der bestehende Widerspruch: Dimas Besitz einer ausschließlich autonomen Sprache einerseits und das mangelnde Verständnis dieser Sprache durch andere Kinder während des Spiels andererseits zu einer notwendigen Bedingung für die Entwicklung des Jungen Rede.

Ein Erwachsener sollte in der Lage sein, die Eigenbewegung des Kindes zu lenken:

a) Bedingungen für die Entstehung von Widersprüchen schaffen;

b) Hilfe bei der Auflösung von Widersprüchen unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Kindes;

c) die Besonderheiten und die Art der aufkommenden Widersprüche berücksichtigen.

Situation 25.

Petya geht in die Vorbereitungsgruppe für die Schule. Der Lehrer lobt ihn manchmal, aber Petyas Mutter ist ständig unglücklich mit ihm. Der Junge tut es immer langsam, zögernd. Mama denkt, er ist faul. Sie fing an, ihm Lesen und Schreiben beizubringen (er schreibt in ein Notizbuch) und zwang ihn, es zu wiederholen, wenn es schlecht ausfiel. Petja sagt ab und zu: "Ich kann nicht, ich kann es nicht." "Ich würde lieber spielen." Mama ist ratlos: „Aber wie viel kannst du spielen? Oder sollte er vielleicht mehr gelobt werden? Aber warum? "

Was sind die Gründe, warum Petya nicht bereit ist zu lernen?

Welche Fehler machen Erwachsene oft?

Lösung. Ein 6-jähriges Kind sollte von seinen Fähigkeiten überzeugt sein. Es spielt auch keine Rolle, in welchem ​​Geschäft er erfolgreich ist. In diesem Alter verallgemeinern Kinder Erfolge und Misserfolge. Erwachsene müssen über das Versagen von Kindern ruhig sein, sonst überträgt sich ihre Angst auf die Kinder. Die Lese- und Schreibunlust des Kindes lässt sich damit erklären, dass es noch nicht „mit dem Spielen fertig“ ist. Und wenn er auf Drängen der Erwachsenen aufhört zu spielen, aber das Bedürfnis danach besteht, dann wird er auf jeden Fall heimlich spielen. Vertrauen, Wohlwollen, rechtzeitige Ermutigung – das sollte die Einstellung von Erwachsenen gegenüber Kindern sein, die sich auf den Schuleintritt vorbereiten.

Situation 26.

Vova (5 Jahre alt) kaufte einen Bausatz. Er begann mit großem Vergnügen, seine Teile zu legen.

- Was willst du bauen? fragt Mama.

- Was ... was passiert, - antwortet Vova.

- Wie willst du bauen?

- Ich werde aus Würfeln und Ziegeln bauen. Beginnt zu bauen. Ich lege die Würfel, Ziegelsteine ​​darauf.

- Nein, ich baue lieber eine Rakete ...

Legt Würfel übereinander. Die Säule schwingt. Der Junge versucht ihn mit der Hand zu halten, aber vergebens: das ganze Gebilde stürzte ein. Er verlässt die Baustelle und lässt einen Haufen Gebäudeteile zurück.

Dann schlägt Mama vor: - Versuche es noch einmal. Wieder Misserfolg.

? Was hätte eine Mutter tun sollen, wenn sie ihrem Sohn einen Bauplaner gekauft hat?

Lösung. In dieser Form nützt die Konstruktion wenig. Damit der Konstrukteur für Kinder interessant ist, muss er zunächst wie jedes Spielzeug (Spiel) unter gezielter Anleitung eines Erwachsenen geschlagen werden. Zuerst müssen Sie dem Kind sagen und zeigen, was mit diesem Konstruktor zusammengebaut werden kann. Die Erfahrung der gemeinsamen "Forschung" ermöglicht es Ihnen, komplexere Aufgaben zu lösen: zum Beispiel eine Garage für ein Auto zu bauen. Dazu muss dem Kind beigebracht werden, Objekte in Größe und Form zu vergleichen und dabei auf ihre räumlichen Eigenschaften zu achten: groß - klein, lang - kurz, breit - schmal usw. Dann müssen Sie zeigen, wie die Größe und Form des Objekts hängt von seinem Zweck ab. Und dann lernt das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen die räumliche Analyse des Musters (Fotos, Zeichnungen können als Muster angegeben werden), lernen nach und nach verschiedene Beziehungen zwischen der Gestaltung und dem Zweck von Objekten herzustellen, eigene originelle Entwürfe zu erstellen , ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.

Dem Kind muss beigebracht werden, wie man alles, was es für ihn gekauft hat, benutzt.

Situation 27.

Vanya (5 Jahre alt) kam in einem neuen Anzug in den Kindergarten, der ein Sternchen darstellt, die Knöpfe waren auch mit Sternchen versehen und den Kindern hat es sehr gefallen. Bald bemerkte der Lehrer, dass an Wanjas Jacke kein einziger Knopf übrig war.

- Wo machst du die Knöpfe? - fragte der Lehrer.

- Ich habe sie den Jungs gegeben, - antwortete Vanya.

- Wie ist es möglich, Mama wird schimpfen!

„Nein, Mama wird sich freuen“, antwortete der Junge. "Sie sagt immer:" Es ist nicht gut, gierig zu sein."

? Geben Sie eine psychologische Begründung für Vanyas Verhalten an.

? Warum verletzen Kinder, die die Verhaltensregeln kennen, diese oft?

Lösung. Vanya tat dies, weil ein Erwachsener für ihn ein Verhaltensmuster ist. Aber seine Unfähigkeit, allgemeine Verhaltensregeln auf eine bestimmte Situation anzuwenden, führte zu dem oben genannten Fall.

Situation 28. Im Verhalten von Mitya (5 Jahre alt), einem sehr aktiven, energischen, intellektuell gut entwickelten Jungen, bemerkte die Lehrerin zwei psychologische Fakten:

♦ Wunsch, Gleichaltrigen zu befehlen;

♦ Unfähigkeit, ihrer nicht sehr wohlgeformten Sprache zuzuhören.

? Machen Sie eine Vorhersage: Wie sich Mityas Beziehung zu Gleichaltrigen in Zukunft entwickeln kann.

Lösung. Entweder wird Mityas autoritäres Verhalten und der Druck auf Gleichaltrige anhalten und sich sogar verstärken, oder er wird abgelehnt, weil Kinder werden anfangen, sich bei der Bezugsperson darüber zu beschweren oder sich um jemand anderen zu vereinen. Wenn ein neuer Vorschulkind in der Gruppe auftaucht, der eine führende Position einnimmt, befindet sich Mitya möglicherweise in einer isolierten Position. Andere Optionen sind ebenfalls möglich.

Situation 29.

Senya (4 Jahre 6 Monate) schob das unfertige Traktormodell und den Designer beiseite und wimmerte:

- Ich will nicht mehr! Ich will nicht mehr!

- Was ist passiert? Bist du krank? - Die Mutter war besorgt.

- Nein, - antwortete der Junge lustlos.

- Müde?

- Nein.

- Was dann? Klappt nicht? Lassen Sie Ihren Konstruktor fallen und machen Sie etwas anderes.

- Nein, lass ihn ausreden. Er wird sich ausruhen und fertig, - der Vater intervenierte.

- Ich will nicht! - Der Junge streckte sich müde. - Ich will nichts.

- Nun, gut, sei nicht launisch, - stand sein Vater. - Das von Ihnen begonnene Geschäft muss abgeschlossen sein. Verstehen Sie: Nicht alles ist einfach, und irgendwo muss man schwitzen.

- Warum hängst du an ihm! Wenn Sie nicht sehen - er will nicht, - war meine Mutter wütend.

- Man weiß nie, was nicht will. Notwendig!

- Er hat sein ganzes Leben vor sich, er hat noch Zeit, nicht nur Spielzeug, sondern auch echte Traktoren zu bauen.

- Sag es mir nicht! Wenn er vor jeder Schwierigkeit aufgibt, wird er wahrscheinlich nichts tun.

? Analysiere die Urteile von Papa und Mama.

Lösung. Papa wählte eine erfolgreichere Strategie, da er versucht, seinem Sohn Beharrlichkeit beim Erreichen von Zielen, den Wunsch, Ergebnisse zu erzielen und Schwierigkeiten zu überwinden, zu vermitteln. Dies sind wichtige Willensqualitäten.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden.

Lösung pädagogischer Situationen. Jede Mikrogruppe erhält Umschläge mit Aufgaben. Es ist notwendig, die pädagogische Situation zu spielen und die richtige Lösung zu finden.

Pädagogische Situationen:

1. Der Lehrer der Vorbereitungsgruppe beim Elterntreffen erzählte, wie man Kinder auf die Schule vorbereitet und sie körperlich entwickelt. Die Großmutter eines Jungen bestand aktiv darauf, dass ihr Enkel nicht spazieren gehen oder ins Schwimmbad gehen sollte. er friert oft. Sie begründete diese Tatsache damit, dass die Lehrer die Kleidung der Kinder nicht befolgen, dies aber in diesem Alter nicht allein tun können. Als die Lehrerin fragte, wie sich Seryozha in der Schule anziehen würde, erklärte die Großmutter, dass sie ihm wie im Kindergarten dabei helfen würde, wofür sie eigens ihren Job kündigte. Wie organisiert man die Arbeit mit Serezhas Eltern?

2. Die Erzieherin (Fachkraft) macht die Eltern mit den kollegialen Schlussfolgerungen und Empfehlungen des PMP-Rates des Kindergartens für die Einweisung des Kindes in eine Fachschule des Typs 8 für Kinder mit geistiger Behinderung bekannt. Mama widerspricht den Empfehlungen der Lehrer und protestiert. Eure Aktionen. Welche Arbeit wurde mit dieser Familie noch nicht gemacht? Welche Arbeiten sind in dieser Situation zu erledigen?

3. Abend. Deine Schicht ist bereits zu Ende, aber meine Mutter ist nicht wegen Vanya gekommen. Plötzlich taucht der 15-jährige Bruder Vanya in der Tür auf und überreicht einen Zettel seiner Mutter mit der Erlaubnis, das Kind aus dem Kindergarten abzuholen. Eure Aktionen? Mama rief an und bat persönlich, das Kind ihrem 15-jährigen Sohn zu geben, da sie selbst in die Nacht ging und in keiner Weise kommen konnte. Ihr Telefongespräch.

4. Petja kam nach Hause und beschwerte sich bei seinen Eltern, dass die Lehrer ihn im Kindergarten geschlagen haben. Petyas Eltern kamen am Morgen in den Kindergarten mit der Absicht, sich mit den Lehrern auseinanderzusetzen und möglicherweise sogar Anzeige bei der Staatsanwaltschaft wegen Körperverletzung zu erstatten. Eure Aktionen.

5. Während des Tagesspaziergangs spielte Nastya im Sandkasten und als die Lehrerin die Kinder rief, um Spielzeug zu sammeln, hörte sie es nicht. Nachdem die Kinder gebaut waren, brachte die Lehrerin sie in den Kindergarten. Nastya sah, dass die Kinder gingen, rannte der Formation nach und fiel. Es gab ein lautes Weinen (das Kind hat eine schwere Verletzung). Was sind die Fehler des Lehrers. Die Handlungen des Lehrers weiter.

6. Sasha schauderte jedes Mal vor lauten Geräuschen und Gesprächen, und wenn einer der Erwachsenen versuchte, das Kind zu umarmen, bedeckte er sich mit seiner Hand, beugte sich und zitterte. Erzieher sehen oft blaue Flecken und Spuren von Schlägen am Körper des Jungen. Es ist klar, denn der Junge stammt aus einer dysfunktionalen Familie. Eure Aktionen.

Typische Situationen aus der Kommunikationspraxis

Lehrer mit Eltern von Schülern

Situation 1

Die Lehrerin wandte sich mit einer Geschichte über das, was die Kinder im Unterricht gelernt hatten, an die Mutter eines Schülers und bot an, den gelernten Stoff zu Hause zu festigen. Darauf antwortete die Mutter scharf, dass sie keine Zeit habe, sich zu Hause mit dem Kind zu befassen, dass es die Pflicht des Lehrers sei - er habe "dafür Geld bekommen".

1. Berufsethik

Ein Erzieher ist nicht nur ein Beruf, sondern auch sozialer Status, was abgestimmt werden muss. Und dafür muss der Lehrer habenpädagogische Kultur. Alle Anforderungen an die Kultur des Lehrersin der pädagogischen Ethik festgehalten.

Ethik - (vom griechischen Ethos, Sitte, Gesinnung, Charakter) - die Wissenschaft der Moral. Die wichtigste Voraussetzung pädagogischer Ethik ist die Liebe zu den Kindern. Kinder zu lieben bedeutet jedoch nicht nur Gefühle zu zeigen, sondern auch die Fähigkeit des Lehrers, den Schüler so zu akzeptieren, wie er ist, sich in ihn einzufühlen und ihn in seiner Entwicklung zu unterstützen.

Die Liebe eines Lehrers zu Kindern sollte auf der Ebene der moralischen Beziehungen liegen. Kinder schätzen an der Lehrerin vor allem Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit,Verstehen. Wenn der Lehrer keine Kinder mag, wird er keine Reaktion hervorrufen könnenLiebe und Vertrauen der Kinder.

Eine wichtige Qualität der Lehrer ist pädagogischer Optimismus.

Dies ist der Glaube an das Kind, an seine Fähigkeiten, die Fähigkeit, das Gute zu sehen und sich im Lernprozess auf dieses Gute zu verlassen.

Pädagogische Ethik ist eine vollständige Abwägung der MoralBewusstseinsgefühl und Verhalten des Lehrers. All diese Qualitäten müssenin seiner Kultur der Kommunikation mit Kindern präsent sein, mit jedem anderenMenschen, im pädagogischen Takt des Lehrers.

Pädagogischer Takt (von lateinisch Tactus - Berührung) heißtAugenmaß bei der Wahl der Mittel der pädagogischen Einflussnahme. Taktbedeutet keineswegs, dass der Lehrer immer freundlich sein wird oderleidenschaftslos, reagiert nicht auf das negative Verhalten und die Handlungen von Kindern.

Pädagogischer Takt ist eine Kombination aus Respekt vor der Persönlichkeit des Kindesund mit angemessener Genauigkeit zu ihm.

Der Lehrer mag empört, sogar wütend sein, aber das solltesich in einer Weise auszudrücken, die den Anforderungen der pädagogischen Kultur angemessen istund Ethik. Die Handlungen des Lehrers dürfen die Würde des Einzelnen nicht erniedrigen. VonWIE. Makarenko, pädagogisches Gespür ist eine Fähigkeit"Nirgendwo kann man es übertreiben."

Normalerweise ist für einen Lehrer in komplexen und mehrdeutigen Situationen der pädagogischen Interaktion pädagogisches Gespür erforderlich, in denen er neben der moralischen Seite der Beziehungen seinen Einfallsreichtum, seine Intuition, seine Gelassenheit und seinen Sinn für Humor zeigen muss. Guter Humor und nicht böse Ironie und Spott machen es manchmal möglich, den effektivsten und taktvollsten Weg der pädagogischen Interaktion zu finden. Manchmal reicht das Lächeln des Lehrers aus, um die Situation zu ändern. Aber es sollte ein Lächeln sein, das von Liebe erfüllt ist: ein Lächeln der Anerkennung, des Verständnisses, der Beruhigung, des Bedauerns, des Mitgefühls. Und auf keinen Fall sollte es ein Lächeln sein - ein Surrogat: böswillig, bösartig, spöttisch.

2. Zeichen und Elemente des pädagogischen Taktes

Die Hauptelemente des pädagogischen Taktes sind:

♦ Genauigkeit und Respekt gegenüber dem Schüler;

♦ die Fähigkeit, das Kind zu sehen und zu hören, sich in es einzufühlen;

♦ Aufmerksamkeit, Sensibilität des Lehrers.

Professionelles Fingerspitzengefühl manifestiert sich:

♦ im Auftreten des Lehrers;

♦ in der Fähigkeit, die aktuelle Situation schnell und richtig einzuschätzen und gleichzeitigZeit, keine voreiligen Schlüsse über das Verhalten und die Fähigkeiten des Schülers zu ziehen;

♦ in der Fähigkeit, deine Gefühle zu bändigen und in schwierigen Situationen nicht die Selbstkontrolle zu verlieren

Situationen;

♦ in Kombination von angemessener Sorgfalt mit einer sensiblen Einstellung gegenüber Kindern;

♦ in guter Kenntnis des Alters und der individuellen Merkmale von Kindern;

♦ in einer selbstkritischen Bewertung ihrer Arbeit.

♦ taktvoller Lehrer kommt pünktlich zur Arbeit, Geschäftstreffen;

♦ rechtzeitig zurückgibt, was er sich von Kollegen ausgeliehen hat; wiederholt keine Gerüchte,

♦ ungeprüfte Fakten, insbesondere wenn sie anderen schaden können.

Die Grundlage des Taktgefühls ist die Ausdauer und die Ausgeglichenheit des Lehrers.

Heimat Besonderheit taktvoller Lehrer - hohe Genauigkeit und aufrichtige Achtung vor den Schülern. Das Konzept des "Takts" umfasst viele Komponenten, aber alle sind auf die eine oder andere Weise mit der Pflege eines kleinen Menschen verbunden, mit einer aufmerksamen und sensiblen Haltung ihm gegenüber.

Psychologen argumentieren, dass dort, wo die Flexibilität pädagogischer Taktiken durch ein scharfes Geschrei oder eine Ausschweifung von Ärger und Wut ersetzt wird, professionelle pädagogische Tätigkeit durch einen Ausdruck pädagogischen Versagens ersetzt wird. Es ist, als würde der Arzt, anstatt dem Patienten zu helfen, ihn schlagen.

Es ist zu beachten, dass der Lehrer bei der Verwendung solcher Stimulationsmethoden als Bestrafung und Belohnung besonders taktvoll sein sollteHaltung gegenüber jedem Kind. Bei der Anwendung von Strafen ist es sehr wichtig, so viel wie möglich Respekt und gleichzeitig Genauigkeit gegenüber . zu zeigenSchüler. Es ist inakzeptabel, über das Fehlverhalten des Kindes empört zu sein, und noch mehrdas Böse zupfen und es beleidigen.

Der Kommunikationsstil des Lehrers als Ausdruck pädagogischen Taktes.

Ein wichtiges Merkmal der Ethik professioneller pädagogischer Kommunikation ist ihr Stil. Der Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler ist eine soziale und moralische Kategorie. Es entsteht unter dem Einfluss vieler Faktoren und hängt ab von:

Aus dem geistigen Lager einer Person;

Seine Wertorientierungen;

Bildungsstand und allgemeine Kultur;

Einflüsse des unmittelbaren sozialen Umfelds (Familie, Freunde).

Region Saratow

Bericht zum Thema: "Ethik des beruflichen Verhaltens in einer vorschulischen Bildungseinrichtung"

Erzieher-Psychologe

Berufsehre.

Ein Erzieher ist nicht nur ein Beruf, sondern auch ein sozialer Status, der erfüllt werden muss. Und dafür muss der Lehrer eine pädagogische Kultur haben. Alle Anforderungen an die Kultur des Lehrers sind in der pädagogischen Ethik festgehalten. Ethik - (aus dem Griechischen. Ethos - Sitte, Gesinnung, Charakter) - die Wissenschaft der Moral. Die wichtigste Voraussetzung pädagogischer Ethik ist die Liebe zu den Kindern. Kinder zu lieben bedeutet jedoch nicht nur Gefühle zu zeigen, sondern auch die Fähigkeit des Lehrers, den Schüler so zu akzeptieren, wie er ist, sich in ihn einzufühlen und ihn in seiner Entwicklung zu unterstützen. Die Liebe eines Lehrers zu Kindern sollte auf der Ebene der moralischen Beziehungen liegen. Kinder schätzen in der Lehrerin vor allem Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Verständnis. Wenn ein Lehrer Kinder nicht liebt, kann er die gegenseitige Liebe und das Vertrauen der Kinder nicht erwecken. Eine wichtige Eigenschaft eines Lehrers ist pädagogischer Optimismus. Dies ist der Glaube an das Kind, an seine Fähigkeiten, die Fähigkeit, das Gute zu sehen und sich im Lernprozess auf dieses Gute zu verlassen.

Pädagogische Ethik ist eine vollständige Abwägung der moralischen Gefühle des Bewusstseins und Verhaltens des Lehrers. All diese Qualitäten sollten in seiner Kommunikationskultur mit Kindern, mit anderen Menschen, im pädagogischen Takt des Lehrers vorhanden sein. Pädagogischer Takt (von lateinisch tactus - Berührung) ist ein Augenmaß bei der Wahl der Mittel der pädagogischen Einflussnahme. Taktgefühl bedeutet keineswegs, dass der Lehrer immer freundlich oder leidenschaftslos ist und nicht auf das negative Verhalten und die Handlungen der Kinder reagiert. Pädagogischer Takt ist eine Kombination aus Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes und einer angemessenen Forderung an ihn. Der Lehrer kann empört, sogar wütend sein, aber dies sollte in einer Weise ausgedrückt werden, die den Anforderungen der pädagogischen Kultur und Ethik angemessen ist. Die Handlungen des Lehrers dürfen die Würde des Einzelnen nicht erniedrigen. Pädagogisches Fingerspitzengefühl ist nach Meinung die Fähigkeit, „nirgendwo zu übertreiben“.

Normalerweise ist für einen Lehrer in komplexen und mehrdeutigen Situationen der pädagogischen Interaktion pädagogisches Gespür erforderlich, in denen er neben der moralischen Seite der Beziehungen seinen Einfallsreichtum, seine Intuition, seine Gelassenheit und seinen Sinn für Humor zeigen muss. Guter Humor und nicht böse Ironie und Spott machen es manchmal möglich, den effektivsten und taktvollsten Weg der pädagogischen Interaktion zu finden. Manchmal reicht das Lächeln des Lehrers aus, um die Situation zu ändern. Aber es sollte ein Lächeln sein, das von Liebe erfüllt ist: ein Lächeln der Anerkennung, des Verständnisses, der Beruhigung, des Bedauerns, des Mitgefühls. Und auf keinen Fall sollte es ein Ersatzlächeln sein: böswillig, boshaft, spöttisch.

Die Berufsethik ist eine Möglichkeit, das Verhalten bei beruflichen Tätigkeiten zu regulieren.

Allgemeine berufsethische Grundsätze: Berufspflicht, berufliche Solidarität und Korporatismus.

Die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit betreffen Aspekte wie

Das Problem der Lehrerverantwortung,

Die Gefahr des persönlichen Konservatismus des Lehrers,

Inwieweit Kreativität gefragt ist,

Das Problem der "Wettbewerbsfähigkeit" in der Lehre.
- die moralische Bedeutung von beruflicher Fitness.

Beziehungssystem

- "Lehrer - Schüler": Kommunikation "vertikal".

Der Übergang von Subjekt-Objekt- zu Subjekt-Subjekt-Beziehungen im Kontext der Demokratisierung der Gesellschaft und der Humanisierung der Bildung. Die Notwendigkeit, die Unterschiede der interagierenden Parteien (Entwicklungspsychologische Merkmale, Interessen und Bedürfnisse, Kulturniveau) zu berücksichtigen.
Die Grundsätze des Wohlwollens, des Vertrauens und der Toleranz gegenüber der Persönlichkeit des Kindes. In dieser Hinsicht ist die Fähigkeit erforderlich, mit Ihren Gefühlen umzugehen, eine positive Einstellung zu entwickeln, ein Gefühl der Liebe zu Kindern. Die Unzulässigkeit von Feindseligkeit und Gleichgültigkeit in der Kommunikation mit ihnen, die Unzulässigkeit, die Würde der Studenten zu erniedrigen.

- "Lehrer - Lehrer"
In solchen Beziehungen wird es notwendig, gemeinsame moralische und psychologische Grundlagen der beruflichen und geschäftlichen Kommunikation zu schaffen. Eine wichtige Rolle spielen der Zustand des moralischen und psychologischen Klimas im Team (negatives und positives Mikroklima), formelle und informelle Beziehungen im Team.
In der professionellen Kommunikation sollten Sie auf die Struktur des Teams achten:

Sozialpsychologische Schichten: Kollektivisten, Individualisten, Nachahmer, passiv, isoliert;

Persönlichkeitsstatus im Team: "Stars", "Bevorzugt", "Ausgestoßene", etc .;

Rollen: "Ideengeneratoren", "Ausführer", "Experten", "Kritiker" usw .;
- Art der Kommunikation: Demokratie, Kompetenz, Toleranz;

Verhaltenskodex - Zuverlässigkeit, Engagement, Flexibilität im Denken und Verhalten, Anstand und Geselligkeit;

Berufliche und geschäftliche Beziehungen: "horizontal" - mit Kollegen (universelle und professionelle Regulierungsnormen der Kommunikation zwischen Lehrern) und "vertikal" - mit der Verwaltung (Dialogik, Pluralismus, Toleranz).

"Wer bist du: Anführer oder Gefolgsmann?"
Eine der wichtigsten beruflichen Qualitäten eines Lehrers ist seine Fähigkeit und sein Engagement für Führung. Und deshalb schadet es nicht, zu bestimmen, wer man im Leben ist: der Anführer oder der Gefolgsmann. Wenn Sie wissen möchten, ob Sie die Fähigkeit haben, andere zu beeinflussen, beantworten Sie die folgenden Fragen.
1. Glauben Sie, dass der Beruf eines Schauspielers oder Politikers zu Ihnen passt?
2. Ärgern Sie sich über Menschen, die sich extravagant kleiden oder verhalten wollen?
3. Können Sie mit einer anderen Person über Ihre intimen Probleme sprechen?
4. Reagieren Sie sofort auf kleinste Missverständnisse in Ihren Worten und Taten?
5. Fühlen Sie sich unwohl, wenn andere in dem Bereich erfolgreich sind, in dem Sie es selbst gerne erreichen möchten?
6. Macht es Ihnen Spaß, etwas sehr Schwieriges zu tun, um zu zeigen, dass Sie dazu in der Lage sind?
7. Könnten Sie sich ganz dafür einsetzen, etwas Außergewöhnliches zu erreichen?
8. Sind Sie mit dem gleichen Freundeskreis zufrieden?
9. Bevorzugen Sie es, ein gemessenes Leben zu führen, das nach der Uhr geplant ist?
10. Wechselst du gerne Möbel in deiner Wohnung?
11. Magst du es, jedes Mal etwas anderes zu tun?
12. Du magst es, jemanden zu "verärgern", der deiner Meinung nach zu selbstbewusst ist?
13. Zeigen Sie gerne, dass sich Ihr Chef oder jemand, der als Autorität gilt, als falsch herausstellt?

Zusammenfassend. Fassen Sie die erhaltenen Punkte zusammen:
65 - 35 Punkte. Sie sind eine Person mit einer guten Neigung, andere effektiv zu beeinflussen, ihre Meinung zu ändern, zu beraten und zu verwalten. In Beziehungen mit Menschen fühlst du dich ziemlich sicher. Sie sind überzeugt, dass sich ein Mensch nicht in sich selbst zurückziehen, Menschen meiden, abseits bleiben und nur an sich denken sollte. Sie haben das Bedürfnis, etwas für Ihre Mitmenschen zu tun, sie zu führen, ihnen Fehler aufzuzeigen, sie zu lehren. Und diejenigen, die Ihre Prinzipien nicht teilen, sollten überzeugt werden, und Sie wissen, wie. Sie müssen sich jedoch selbst kontrollieren, damit Ihre Einstellung gegenüber Menschen keine extremen Manifestationen annimmt. Sonst wirst du zum Fanatiker oder Tyrannen;
30 - 0 Punkte. Sie können selbst dann nicht überzeugen, wenn Sie absolut recht haben.

50 Möglichkeiten, Stress zu überwinden

Alle Menschen leiden unter Stress. Aber vielleicht ist Stress für Lehrer ein berufliches Phänomen. Letztlich werden Stress, Anspannung, Angst zu einem Problem, wenn man sich nicht rechtzeitig darum kümmert. Hier sind einige Tipps zur Stressbewältigung von The Daily Express Lisa Stewards.
Allgemeine Hinweise
Sag "nein", wenn du dich wirklich entschieden hast, es nicht zu nehmen Zusätzliche Arbeit oder nicht an zusätzliche Verpflichtungen gebunden zu sein.
Sprechen Sie mit einer Ihnen nahestehenden Person über Ihre Probleme.
Erinnern Sie sich daran, dass Sie ein Mensch sind und daher das Recht haben, Fehler zu machen.
Seien Sie nicht wie ein Strauß, verstecken Sie sich nicht vor Ihren eigenen Problemen.
Qualen Sie sich nicht.
Wenn Sie das Gefühl haben, sich aussprechen zu wollen, unterdrücken Sie diesen Wunsch nicht in sich. Oft ist es das gesprochene Wort, das beruhigen kann.
Sage dir: "Du musst dich entspannen."
Vermeiden Sie Sätze wie „Ich brauche das jetzt, diese Minute“. Lass alles seinen Lauf nehmen.

Halte dich an einen echten Freund oder jemanden, der dich versteht.
Denken Sie daran - Sie können nicht für die Stimmung anderer Menschen verantwortlich sein.
Betrachten Sie das Leben nicht als eine Reihe von Misserfolgen: Dies sind nur Lektionen, die es bietet.
Fragen Sie sich: "Was ist das Schlimmste, was passieren kann?" Dann überlegen Sie, was Sie tun werden, wenn dies passiert. Und Sie werden verstehen, dass Sie damit umgehen können.
Versuchen Sie, sich keine Sorgen mehr über das zu machen, was außerhalb Ihrer Kontrolle liegt, über das Sie keine Kontrolle haben.
Häuser
Werfen Sie einen Blick auf die Fotos aus dem Familienalbum, um sich an die guten Dinge zu erinnern.
Sehen Sie sich Ihren alten Lieblingsfilm an, hören Sie Ihre Lieblingsmusik.
Trennen Sie Ihr Telefon und nehmen Sie ein warmes Bad.
Kauf dir einen Blumenstrauß.
Gehen Sie in den Park oder sitzen Sie im Garten.
Erinnere dich an die glücklichsten Momente in deinem Leben.
Die Stadt verlassen.
Rufen Sie einen Freund mit einem guten Sinn für Humor an.
Trinken Sie ein Glas guten Wein.
Gönnen Sie sich etwas Leckeres.
Träumen Sie mindestens fünf Minuten lang über etwas Angenehmes.
Wählen Sie ein Hobby, das sich deutlich von der Arbeit unterscheidet.
Holen Sie sich ein Sporttraining.
Beruhigen Sie sich - Massage hilft sehr.
Tu deinem Freund (Freundin) etwas Gutes.
Schreiben Sie alle Briefe auf, die Sie vor einem Monat schreiben wollten.
Machen Sie sich selbst ein Geschenk.
Besuchen Sie den Friseur. ...
Denken Sie über Ihre Ernährung nach und stellen Sie Ihre Ernährung um.
Morgens früh aufstehen, spazieren gehen, gut frühstücken.
Eine gute Medizin sind die aus der Sinnlichkeit geborenen Emotionen.
Kaufen Sie nicht zu Stoßzeiten ein.
Kaufen Sie ein paar Goldfische und bewundern Sie sie.
Kaufen Sie eine Kassette mit dem Geräusch von Regen, Brandung oder Dschungel.
Nehmen Sie abends ein Aromabad.
Tun Sie sich etwas Angenehmes ausschließlich für sich selbst.
Bei der Arbeit
Essen Sie manchmal alleine zu Mittag, um nicht über die Arbeit zu sprechen.
Seien Sie nicht wütend auf faire Kritik und ziehen Sie eine Schlussfolgerung.
Achten Sie darauf, dass Ihre Mittagspause auch eine Ruhezeit ist.
Werfen Sie alle unnötigen Dinge, die die Arbeit stören (alte Papiere etc.), rücksichtslos weg.
Kaufen Sie sich ein Spielzeug, das einem Boss ähnelt: Es ist dumm, aber es gibt jemanden, an dem Sie Ihre Wut auslassen können.
Von Zeit zu Zeit die Beine strecken, den Kopf von einer Seite zur anderen bewegen, den Rücken strecken.
Entspannen Sie sich nach Beendigung der Arbeit und sitzen Sie zehn Minuten mit geschlossenen Augen.

Pädagogisches Institut Lesosibirsk

Zweigstelle einer bundesstaatlichen autonomen Einrichtung

"Sibirische Föderale Universität"

Ethischer Kodex des Lehrers - Erzieher der Vorschulerziehung

Abgeschlossen: P&P-Studenten im 1. Jahr

Gruppen LF - FPP15 - 01 BN Schüler:

Aufsicht:

2015

Erzieher - Erziehercode.

Der Code ist eine Zusammenstellung allgemeine Grundsätze Dienstleistungsethik und Verhaltensregeln sowie bestimmte Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers, Zusammenarbeit mit anderen Personen, die von Lehrern angeleitet werden sollten - Pädagogen.

Erzieher Ist ein Lehrer, ein spiritueller Mittler zwischen der Gesellschaft und einem Kind bei der Entwicklung der Kultur- und Lebenswerte der Organisation, ein Beziehungssystem durch verschiedene Arten von pädagogischen Aktivitäten, das Bedingungen für den individuellen Ausdruck jedes Kindes schafft und die Entwicklung jeder Persönlichkeit.

Ethischer Kodex des Lehrers definiert die Grundnormen der Berufsethik:

Regelung der Beziehungen zwischen Lehrern und ihren Schülern sowie anderen Mitgliedern der Öffentlichkeit der Bildungseinrichtung;

Schutz ihres menschlichen Wertes und ihrer Würde;

Um ein günstiges psychisches Klima zu schaffen und die Interaktion in der Arbeit mit den Schülern zu verbessern, muss der Lehrer die Regeln für die Führung des Kinderteams berücksichtigen:

1. Beginnen Sie den Arbeitstag nicht mit einer Bemerkung oder Bestrafung (Bestrafungsversprechen).

2. Bewerten Sie ein Kind nicht auf eine Reihe von positiven oder negative Eigenschaften, kleben Sie kein Etikett auf - "Bad", "Fighter", "Rude", "Sloth".

3. Geht genau mit allen Schülern um, das Kind nicht aus dem Team herauszuheben, da dies in ihm Egoismus, Egozentrik, Übertreibung seiner Fähigkeiten, Eigensinn, Willkür bildet.

4. Versucht, jede Handlung des Kindes und nicht die Person als Ganzes negativ zu bewerten. Der Kommentar sollte nur das Fehlverhalten betreffen, nicht das Kind selbst. Vermeiden Sie Urteile und negative Bewertungen, die die Würde des Schülers verletzen, abwertende Aussagen über ihn.

5. Schätzen Sie die Fähigkeiten der Schüler realistisch ein.

6. Denken Sie daran, dass das persönliche Beispiel des Lehrers eine größere Wirkung hat als Anweisungen, Ratschläge und Überzeugungen.

7. Schränken Sie die natürlichen Wünsche und Bedürfnisse des Kindes (Bewegung, kräftige Aktivität) nicht ein.

8. Konflikte in der Kindheit frühzeitig vermeiden. Denken Sie an die Anzeichen für das Entstehen von Konflikten: Zusammenstöße zwischen Kindern, Disziplinarverstöße, Beschimpfungen, Belästigungen, Verstoß gegen die Spielregeln, Entfremdung des Kindes von der Gruppe, langwieriger Showdown usw.

9. Verwenden Sie eine optimale Taktik - rechtzeitig, um unerwünschte Verhaltenstendenzen der Schüler zu bemerken und sie nicht geordnet, sondern mit psychologischen Mitteln durch gemeinsame Übungen und Spiele wieder aufzubauen.

10. Freizeit hauptsächlich aktiv nutzen (Spiele, Staffelrennen, Arbeitseinsätze, Sport, KTD) und nicht passiv (TV, Musik, Computerspiele)

Sektion 2

Die Beziehung des Lehrers zu den Eltern des Schülers.

1. Erzieherinnen und Erzieher sollten respektvoll und freundlich mit den Eltern kommunizieren.

2. Die Lehrkraft berät Eltern bei der Erziehung, Bildung und Entwicklung der Schüler.

3. Der Lehrer gibt nicht die Meinungen von Kindern über ihre Eltern oder Eltern über Kinder preis.

4. Der Lehrer lädt die Eltern ein, am Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung teilzunehmen (Kinderfeste, Wettbewerbe, Matineen).

5. Bewusstsein und moralische Verantwortung gegenüber den Eltern der Kinder für die Ergebnisse von Bildung und Erziehung.

ü Allgemeine Elternversammlungen.

ü Offene Klassen mit den Kindern.

ü Gruppenelterntreffen.

ü Teilnahme an der Vorbereitung von Kinderferien, Wettbewerben.

ü Fragen, Tests, Umfragen.

ü Gemeinsame Projekte, Aktionen.

Sektion 3.

Das Verhältnis des Lehrers zum Lehrerkollegium.

1. Respektvoller Umgang zwischen allen Mitarbeitern.

2. Teilen Sie neue Technologien, Methoden und Programme mit Kollegen.

3. Die Lehrkraft hat das Recht auf Förderung durch die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung. Persönliche Verdienste des Lehrers sollten nicht außer Acht gelassen werden

Formen der Lehrerbeziehung zum Lehrerkollegium.

ü Schaffung einer Atmosphäre des Vertrauens, der gegenseitigen Hilfe, des psychologischen Trostes, des kreativen Selbstausdrucks.

ü Anwendung verschiedener Formen der pädagogischen und prägenden Interaktion.

ü Festlegung, Klärung der Ziele gemeinsamer Aktivitäten von Lehrkräften einer Bildungseinrichtung, Fokus auf die Entwicklung eines kompetenzbasierten Ansatzes in der pädagogischen Tätigkeit.

Ausgabe: Nachdem wir uns mit verschiedenen Ethikkodizes vertraut gemacht hatten, ihre Bedeutung, Struktur und Bedeutung verstanden hatten, konnten wir unseren eigenen Ethikkodex erstellen, einen Lehrer Vorschulbildung die wir in Zukunft gut nutzen können. Man kann auch sagen, dass das Studium der beruflichen Stellung des Lehrer-Ausbilders wichtig ist. Es ermöglicht Ihnen herauszufinden: Erzieht eine bewusst gewählte Tätigkeit des Lehrers (oder der Lehrer erfüllt nur eine ihm von jemandem übertragene Aufgabe, dh er erfüllt einfach seine Pflicht); welche beruflichen Werte werden darin gebildet? Lehrer (oder solche Werte fehlen völlig und der Lehrer führt seine Arbeit formell, gleichgültig aus).