Effektiviteten av översättarens arbete i processen. Utvärdering av utrustningens prestanda. Professionell kompetens hos en översättare

Alla vet att inte alla länder kan skryta med sin industriella potential. Vissa stater väljer jordbrukspolitik som sitt huvudfokus, andra lever till och med på turism. Det finns en hel del stora aktörer på marknaden för maskinteknik och teknisk industri. De kan betraktas som ett slags monopolister. Dessa inkluderar på allvar USA, Ryssland och Kina. Du kan ofta hitta olika maskiner och tekniska innovationer från japaner och fransmän. Naturligtvis, när sådana produkter förbereds för export till andra länder, ser tillverkarna oftast till att alla instruktioner och bruksanvisningar är översatta till målländernas språk. Men ibland händer det att denna information inte räcker, eller att översättarnas arbete i det inledande skedet utfördes felaktigt. Detta kan orsaka ett antal problem under installation och vidare drift av utrustningen.

Vägen ut ur situationen är översättning vid installation av utrustning

Den rimligaste lösningen för att lösa problemet som har uppstått är att beställa en specialist och ge honom språkligt stöd. Detta gäller särskilt när utrustningen står stora pengar, och felaktig hantering kan leda till skada eller till och med ett direkt hot mot hälsa och liv. Översättning under installation av utrustning, utförd av en kvalificerad anställd på kontoret, kommer att göra det möjligt att följa alla tekniska rekommendationer och kommer också att hjälpa till att förstå den vidare användningen av enheten.

Ofta stora företag När de köper nya utländska enheter beordrar de ingenjörer och representanter för tillverkningsföretaget att utföra installation och felsökning på plats. Det händer också att utan detaljerade instruktioner Det är helt enkelt omöjligt att förstå alla krångligheterna i actionalgoritmen och ytterligare funktioner. Sedan spelar företagsrepresentanterna rollen som instruktörer och utbildar personal att arbeta med enheten. Allt detta skulle ha varit omöjligt om inte för det högkvalitativa språkliga stödet från en specialist från vår byrå.

När vi väljer en lingvist för att utföra översättning under installation av utrustning, är vårt företag baserat på följande kriterier:

Han har specialkunskaper inom målområdet, kan grundligt det tekniska språket och terminologin relaterad till specifik utrustning;
Han är flytande i tillverkningsföretagets språk och kan kommunicera med det på inhemsk nivå;
Han kommer att se till att varje ord översätts med filigran noggrannhet och i full överensstämmelse med innebörden.

Genom att följa ovanstående urvalskriterier kan du välja den optimala entreprenören som kommer att kunna slutföra arbete av vilken komplexitet som helst. Språkligt stöd för övervakning av installation av utrustning är en ansvarsfull uppgift som anställdas effektivitet och säkerhet beror på, därför tar vår byrå detta område på största allvar.

Att öka effektiviteten hos en översättare innebär vanligtvis att man minskar tiden som måste läggas på en viss mängd text samtidigt som kvaliteten på översättningen bibehålls eller förbättras.

Ofta blir det omöjligt att slutföra dessa enkla uppgifter: översättningshastigheten och efterföljande redigering av texten verkar frysa i ett visst skede, och översättarens kapacitet når sina gränser. Och om det är möjligt att förbättra kvaliteten på översättningen med konstant självförbättring, har detta liten effekt på arbetshastigheten. Detta märks särskilt när man bemästrar nya ämnen, när man flyttar till arbete inom nya områden, när arbetstakten kan sakta ner avsevärt på grund av bristande erfarenhet och behovet av att ständigt hänvisa till ordböcker och informationskällor. För att effektivitetsökningen ska bli möjlig och mycket märkbar krävs att arbetet optimeras.

Denna process börjar, liksom inom andra områden, med en analys av alla stadier och ett sökande efter de mest problematiska faktorerna. Att lösa varje sådant problem ger en ny impuls till att öka effektiviteten. De största möjligheterna i detta avseende ges genom automatisering av så många processer som möjligt. Idag kan bara en person göra en kompetent, adekvat översättning, men samtidigt kan han använda alla de möjligheter som en dator ger honom. Att söka efter översättningar av ord med hjälp av elektroniska ordböcker är mycket snabbare än att använda vanliga, och dessutom blir det möjligt att söka i flera ordböcker samtidigt, i texterna i ordboksposter. Att bearbeta text i en datorordbehandlare är ett bekvämt och snabbt sätt att kontrollera den resulterande översättningen för fel och stavfel. Men detta är bara en liten hjälp jämfört med vad automatiserade översättningsprogram ger.

Mest populärt program automatisering av den professionella översättningsprocessen är SDL Trados, utvecklad baserat på översättningsminnesteknologi. Effektiviteten i en översättares arbete ökar avsevärt, eftersom programmet låter dig:

1. Översätt automatiskt meningar eller frassegment som redan har översatts. Varje översättare vet att översättning ofta är ett rutinjobb att bearbeta samma fraser, till exempel när det kommer till översättning juridiska dokument. Om du använder Trados kommer varje sådant identiskt segment automatiskt att infogas i översättningstexten. Erfarna översättare som ständigt använder programmet hävdar att ibland automatiskt översätts flera sidor med text!

2. Spara tid genom att söka i ordböcker för översättning av speciella termer, eftersom du kan skapa en ordlista, och översättningen kommer att utföras automatiskt. Detta är särskilt viktigt om ett helt team av översättare arbetar med en text, och det är nödvändigt att uppnå enhet i den använda terminologin.

3. Minska skrivtiden, eftersom det finns en förutsägande inmatningsfunktion. Det är väldigt enkelt: SDL Trados-programmet analyserar de första bokstäverna i ett ord och "visar" varianter av lämpliga ord. Om det finns ett sådant alternativ kan du välja det. Som ett resultat av detta slutförs översättningen på kortare tid.

Hur effektiva automatiserade översättningsprogram är kan bedömas av det faktum att de används i stor utsträckning bland professionella översättare. Idag är detta det enklaste sättet att optimera arbetet för en översättare, och därför till möjligheten att tjäna mer, bli mer konkurrenskraftig, göra ditt arbete snabbt och effektivt, kort sagt, för att implementera allt som vi förstår med orden "öka effektiviteten .”

Den utbredda praktiken av interspråkig kommunikation, särskilt översättningsverksamhet, måste ständigt stå under noggrann övervakning av språkvetenskapen. Det är svårt att överskatta hur stort det akuta behovet är, och vad är det teoretiska och praktiska värdet av tvåspråkiga ordböcker som skulle ge noggrant utförda jämförande definitioner av alla relevanta enheter med avseende på deras betydelse och användningsområde.

Inom ramen för den speciella teorin om muntlig översättning noteras ett antal andra drag i översättarens tal. Detta inkluderar långsammare artikulation i samband med den sk. tveksamma pauser, fluktuationer i valet av alternativ, vilket leder till en kraftig ökning (3 - 4 gånger) i fördröjningsintervallet före felaktiga alternativ, såväl som den totala varaktigheten av pauser i förhållande till det rena ljudet av tal. Översättarens tal är mindre rytmiskt, simultanöversättaren talar ofta i ökad takt och försöker snabbt "tala ut" det som redan har förståtts, och med konsekutiva tolkningar minskar talhastigheten avsevärt, eftersom översättaren förstår sin inspelning, återställer originalets innehåll i hans minne. Särskild uppmärksamhet i teorin om muntlig översättning ägnas åt de regulatoriska kraven för översättarens tal, vars genomförande under extrema förhållanden av simultan och konsekutiv tolkning kräver särskilda ansträngningar: säkerställa tydlig artikulation, enhetlig rytm, korrekt placering av accenter, obligatorisk semantisk och strukturell fullständighet av fraser och andra delar av "presentationen" av översättningen, vilket säkerställer att lyssnarna uppfattar den fullt ut Komissarov V. N. Moderna översättningsstudier. Handledning. M.: 2001, 321 sid..

En viktig del av tolkningsteorin är studiet av ekvivalensens natur som uppnås i olika typer en sådan översättning. Som redan nämnts föreligger ibland en förlust av information vid tolkning jämfört med den nivå av likvärdighet som fastställts i skriftlig översättning. De observerade avvikelserna reduceras till utelämnanden, tillägg eller felaktiga ersättningar av information som finns i originalet. Varje typ av avvikelse inkluderar mindre kategorier som varierar i betydelsen av den information som inte förmedlas eller läggs till.

Passen inkluderar:

1) utelämnande av mindre saker ett ord, i grunden ett epitet;
2) utelämnande av viktigare och större enheter, i samband med översättarens missförstånd av en del av texten;

utelämnande av en del av texten på grund av omstrukturering av textstrukturen under översättning;

utelämnande av en betydande del av texten på grund av en fördröjning i översättningen från talarens tal. Tillägg klassificeras efter arten av de överflödiga elementen som lagts till:

separata beteckningar, ytterligare förklaringar som klargör kopplingar mellan påståenden, etc. Och slutligen delas fel upp efter graden av betydelse: ett litet fel i översättningen av ett enstaka ord, ett grovt semantiskt fel i översättningen av ett enstaka ord, ett litet fel fel på grund av en mindre strukturförändring, ett grovt semantiskt fel med betydande strukturförändring osv. Vid bedömning av kvaliteten på den muntliga översättningen beaktas detaljerna i den muntliga kommunikationsformen: med direktkontakt mellan kommunikatörer hindrar inte att etablera likvärdighet på en lägre nivå i vissa fall deras ömsesidiga förståelse, vilket i viss mån kompenserar för förlusten av information i processen för muntlig översättning, särdragen i muntlig översättning lägger vissa begränsningar på graden av komplexitet och volym av översatta texter, vilket i ett visst avseende är kopplat till deras funktionella och genreegenskaper. Skönlitterära verk översätts i allmänhet inte muntligt, även om individuella citat från sådana verk kan ges i muntliga presentationer och översättas samtidigt eller sekventiellt. Att säkerställa konstnärlig och estetisk genomslagskraft i muntlig översättning med dess stela tidsmässiga ram är en mycket svår uppgift, särskilt om poetiska verk citeras, vars översättning inte är känd för översättaren i förväg. Stora verk av informativa genrer översätts inte muntligt, eftersom varaktigheten av muntlig översättning begränsas inte bara av översättningsförmåga utan också av den korta varaktigheten av muntlig kommunikation i allmänhet: det är fysiskt omöjligt att prata, lyssna och memorera kontinuerligt för lång period tid.

För översättningar av en officiell rapport, meddelande eller tal är det lämpligt att tillhandahålla texten till hela dokumentet eller åtminstone ange dess ämne i förväg. Det är lämpligt att ge översättaren möjlighet att studera rapportens text, bekanta sig med specialiserad litteratur om ämnet och sammanställa en ordlista. Men även i det här fallet är översättaren inte immun mot överraskningar, eftersom talaren under talet kan förkorta eller utöka texten i sin rapport, undvika ämnet eller till och med ändra det helt.

Många översättningsspecialister placerar mental stabilitet i första hand bland egenskaperna för professionell lämplighet, och detta är inte en tillfällighet. När allt kommer omkring, påtvingat långa tal, och oundvikligen frekvent byte, och ökad talhastighet, och behovet av att under hela dagen övervaka bara andras tankar, inte tillåta dina egna - allt detta leder till mental överbelastning. Eftersom mental stabilitet, förutom karaktärens medfödda jämnhet, förutsätter uthållighet, viljestarka egenskaper, förmågan att vinna, förmågan att hitta en väg ut svåra situationer, blir det tydligt att det ges av medvetet arbete på sig själv, på att förbättra sin karaktär.

Kontakt, d.v.s. Viljan att kommunicera med andra människor är inneboende i varje person från födseln. Under personlighetsbildningen har många människor begränsad kontakt; Personliga attityder, livserfarenheter och egenskaper hos yrkeslivet gör ofta en person tillbakadragen i sig själv. För ett antal yrken, inklusive yrket som översättare, krävs dock en hög kontaktnivå. Och vi talar inte om medfödd extroversion, öppenhet i karaktären - detta kan till och med störa översättaren, utan om en medveten psykologisk inställning till kontakt. Översättaren måste vara väl medveten om att han är expert inte bara på språket, utan även på kulturen hos två folk och länder samtidigt, och aktivt bidra till att etablera kontakt mellan parterna.

Under efterkrigsåren började internationella organisationers och privata konferensers behov av simultantolkar växa snabbt. 1948 öppnade den första skolan för att träna professionella synkronsimmare i Genève och 1962 vid Moskvainstitutet. M. Thorez skapade kurser för att utbilda översättare specifikt för FN Breus E.V. Grunderna i teorin och praktiken för översättning från ryska till engelska. - M.: U RAO. 2000. - 207 sid.. För närvarande behövs tjänsterna från kvalificerade synkroniserare inte bara av statliga myndigheter eller arrangörer av telekonferenser och konferenser, utan också av chefer för företag som är involverade i datorer, satellitkommunikation och många andra typer av global kommunikation. Utan samtidig översättning till flera språk vore moderna internationella konferenser helt enkelt otänkbara.

Detta gäller både för vårt land och för de flesta forum i väst, och särskilt för FN. där sex språk är officiella. Dessa är engelska, franska, spanska, ryska, kinesiska och arabiska, vilket motsvarar lika många så kallade booths eller "booths" (från engelskan "booth"). I båsen, med det sällsynta undantaget "tvåspråkiga", tolkade modersmålstalare på alla språk vid mötesarbetet. Till exempel, en "engelsk monter" - och namnet på montern bestäms av det språk som dess översättare arbetar på - säkerställer att mötet återges i engelska språket, "kinesisk stuga" - på kinesiska, etc.

I princip bör sex bås fungera under möten, men de fyra första av dem, nämligen engelska, franska, ryska och spanska, fungerar uteslutande på G1Ya. Kineserna översätter från engelska till och från sitt modersmål, och araberna översätter till och från engelska och franska. Detta är naturligtvis en dubbel arbetsbelastning, på grund av vilken de kinesiska och arabiska översättarna arbetar i tre och i de andra båsen sitter de i två. I det engelska båset översätter en synkrontolk (de kallar honom russisant) från ryska och franska till engelska, en annan spansktalande - till samma språk från spanska och franska. I den franska montern, respektive, översätter russisant från ryska och engelska till franska, och spansktalande - till samma språk från spanska och engelska.

Under ett sådant system - och det fungerar i många stora internationella organisationer - arbetar varje översättare i trettio minuter, och sedan är det hans kollegas tur. Som ett resultat, om en talare talar på ryska, och det inte finns någon ryska i det engelska båset, lyssnar hans kollega spansktalande på översättningen från ryska till franska från nästa bås och översätter sedan från franska till engelska.

Tolkar samordnar ofta sitt arbete så att båda inte lämnar montern samtidigt. Vid möten finns det ofta en trippelöversättning - till exempel översätts en rysk text till franska, från franska till engelska och sedan till kinesiska. Denna trefasöverföring sker på några sekunder. Om det bara finns två arbetsspråk i konferensrummet, till exempel ryska och engelska, skapas bara två bås. Och om översättare översätter "både håll" sitter de ibland i samma bås.

Synkroniserade högtalare lyssnar på högtalarnas röster genom hörlurar. Många människor föredrar att bara ha en hörlur för att bättre övervaka sin röst och översättning. En simultantolk måste lära sig att samtidigt fokusera på talarens presentation och lyssna på sin egen tolkning. Tolken slår på och av sin egen mikrofon, så att han kan rådfråga eller prata med en kollega medan han arbetar. Mikrofonen i båset ska dock inte förstärka tolkens röst, annars kan det höga ljudet från hans egen röst överrösta talarens röst.

Med en så hög spänning behöver synkronisten förutsättningar för arbete som skulle bidra till dess effektivitet. Det är absolut nödvändigt att lufttemperaturen i kabinen är väl reglerad, eftersom värme och kyla kan tappa tolkens energi och allvarligt distrahera hans uppmärksamhet från den aktuella uppgiften.

Men det viktigaste är att ha allt skriftligt material till hands för det kommande mötet. Detta inkluderar först och främst agendan. en lista över talare som anger deras namn och positioner, en lista över specifika förkortningar som används av experter inom det aktuella området och andra dokument som är tryckta på alla arbetsspråk och distribueras i förväg till översättare för att behärska specialiserade termer.

Rättelse av fel som görs av översättaren under arbetet sker genom stenografer (på engelska ordagrant reporters), som i stora internationella organisationer för protokoll över de viktigaste mötena. Om tolken vet att han har gjort ett misstag, rapporterar han det till stenografen efter talet och anger exakt var i det inspelade talet och vilka korrigeringar som ska göras.

Den kanske svåraste rollen faller på tolken när han ska hantera osäkra eller supersnabba källor till målspråket. Vi pratar i synnerhet om videor och kommentarer till diabilder, som idag används alltmer som visuella hjälpmedel. internationella konferenser. För att arbeta exakt i denna takt måste översättaren begära att få titta på videoinspelningen innan mötet eller få texten till manuset.

Tillsammans med allmän disciplin och beteenderegler i de institutioner där översättare arbetar, har båsen sina egna etiska normer. Tolkar tillbringar till exempel större delen av sin arbetstid med hörlurar, genom vilka det är mycket svårt att höra rösten från den person som vänder sig till tolken (inklusive hans kollega i båset). Därför, om du snabbt behöver kommunicera något till en fungerande översättare - vare sig det är någon term eller annan information - är det bättre att skriva en anteckning till honom istället för att distrahera hans uppmärksamhet; annars kommer han att tvingas ta av sig hörlurarna eller stänga mikrofonen, vilket kan leda till att han missar en del av föreställningen. Även när tolken tillfälligt inte arbetar måste han fortfarande noggrant följa mötets gång Alekseeva I.S. Professionell översättarutbildning. M: 2000, 271 sid..

Och ändå är beteendereglerna i montern, liksom problemen med att använda skrivna texter, bara etiska och tekniska detaljer om översättarens verksamhet. I hans arbete finns det dock problem som de synkroniserade simmarna själva helt enkelt föredrar att inte tänka på, för att inte utveckla komplex och bli förvirrade i sina handlingar. Detta relaterar främst till deras otroligt multifunktionella roll. Faktum är att bara en synkroniserad tolk vet hur man hör, förstår, kommer ihåg en fras som hörs, vid behov, expandera eller komprimera den, ändra dess syntax och samtidigt andas så tyst och lugnt som möjligt och tala jämnt och smidigt

Förmågan att alltid vara i form, en omedelbar reaktion på varje översatt fras och den samtidiga jongleringen av begrepp och tankar är just kärnan i en synkrontolkares arbete. Som en professionell inom detta område skrev, "bland översättare finns det ingen plats för långsamma tänkare eller "verbalt dumma".

Psykologiskt är arbetsförhållandena för en synkronsimmare mycket svåra. Eftersom vilken talare som helst inte vänder sig till tolken utan till lyssnarna, måste tolken spela en dubbel roll - att vara mottagare och avsändare av information och göra båda sakerna samtidigt.

Attityden till simultantolkarnas arbete visar sig stämma överens med den utbredda tanken i Amerika att översättning är en slags mekanisk aktivitet och att varje person som har memorerat några hundra ord kan klara av simultantolkens uppgifter. Denna illusion förstärks särskilt under interkontinentala videokonferenser, där tolken är helt opersonlig, eftersom han befinner sig på flera tusen kilometers avstånd från platsen.

Känslan av ens egen isolering sätter press på översättarens psyke, oavsett vilken mentalitet han har. Och detta även trots att hans kollega sitter bredvid honom och att båda är medlemmar i ett team där människor hjälper varandra. Men i det ögonblick när översättningen börjar går den synkroniserade tolken öga mot öga med publiken. "Han kan bara lita på sig själv, på sina intellektuella resurser, sin kunskap, sin energi. Han arbetar ensam. Ju fler lyssnare han har, desto mer kan känslan av hans egen isolering öka."

En annan psykologisk press utövar sitt inflytande på översättaren eftersom alla inom hans verksamhetsområde belönas endast för fel. Det har förekommit fall då en översättare, som ett resultat av ett enstaka misstag eller förbiseende under känsliga förhandlingar, fick en sorglig världsomfattande berömmelse.

De säger att att översätta betyder först och främst att förstå. Och för att förstå och översätta behöver du talang, kunskap och specialutbildning. Han måste ha utmärkt lång- och korttidsminne, förmågan att koncentrera sig, uthållighet, intuition, förmågan att improvisera, förmågan att förstå tonen och nyanserna i talet och anpassa sig till talarens stil.

En annan av de svåraste och mest grundläggande uppgifterna för en synkronist är att förstå talarens ton, att förstå om han talar med ironi, passionerat eller ursinnigt. Tolken får dock inte lämna ifrån sig sin personliga relation till delegaterna eller till de frågor som diskuteras.

Under sitt arbete måste tolken ta itu med terminologin för politiska förhandlingar, geografi, litteratur, världshistoria, för att inte tala om reglerna och procedurerna för att genomföra möten. En professionell synkronsimmare behöver också vara kunnig inom områden som naturvetenskap och teknik, som mycket ofta diskuteras på vetenskapliga konferenser.

Talkompression, radering och tillägg av material, synekdok och metonymi, användning av antonymer och semantiska motsvarigheter och grammatisk inversion - här. Ungefär de grundläggande arbetsteknikerna för en synkrontolk, som har utvecklats som ett resultat av tolkningens långsiktiga utveckling. Även om var och en av dem skiljer sig från de andra i en eller annan grad, kokar de alla ner till den grundläggande uppgiften för en simultantolk, som är att redigera och förkorta verbalt material och förmedla det samtidigt. utan att förvränga den allmänna innebörden. Medan han komponerar och omarrangerar fraser strävar han alltid efter att göra dem, framför allt, tydliga och koncisa. Möjligheterna till detta bottnar i själva strukturen av språket som kommunikationsmedel mellan människor från olika nationer. Som studier av processen för översättningsreproduktion av levande tal har visat, är syntaxen alltid enklare vid simultanöversättning, och den genomsnittliga meningslängden är alltid kortare än under skriftlig bearbetning av samma text.

Både hela översättningsprocessen och dess individuella fraser - att lyssna och förstå, memorera och avkoda, och sedan uttala verbalt material - beror på själva naturen hos mänskligt språk och tal. Enligt Vygotskys psykolingvistiska teori, när en översättare flyttar från ett lexikalt system till ett annat (till exempel från ryska till engelska), dechiffreras orden på ett främmande språk på en abstrakt eller symbolisk nivå innan de kodas om till målspråket V. A. Vygotsky Psykologi och lingvistik. M.: 1980.. Det sker med andra ord en rörelse från språkets ytstruktur till den djupa, och sedan en återgång till ytstrukturen. Teoretiskt sett kan en översättare gå förbi "inträdet" till den abstrakta nivån genom att välja motsvarigheter som ofta förekommer i språket, d.v.s. frusna uttryck. Men ju bättre han kan språket, de semantiska överensstämmelserna mellan språken, liksom principerna som styr konstruktionen av fraser och meningar, desto större chanser har han att förbättra sin översättning – för att göra den adekvat och flytande.

Baserat på ovanstående kan vi dra slutsatsen att problemet med att utbilda en simultantolk är mycket relevant.

Installationsarbete omfattar: installation av utrustning industriföretag, utrustning för brytning och bearbetning av mineraler, lyft- och transportutrustning, elektrisk utrustning och kommunikations- och signalutrustning, instrumentering och anordningar, installation av värme och kraft och annan utrustning, processrörledningar och metallkonstruktioner.

Installation(GOST 23887-79) – installation av produkten och dess komponenter på användningsplatsen.

TILL mekanisk installation omfattar arbete med installation av teknisk, energi, lyft och transport och icke-standardiserad utrustning, rörledningar och metallkonstruktioner

Installation av utrustning– en uppsättning arbeten, inklusive montering av maskiner (enheter och annan utrustning), deras installation i arbetsställning på den plats som tillhandahålls av konstruktionen, monteringen och anslutningen till tekniska ledningar och installationer, provning vid tomgång och under belastning, samt hjälp-, förberedande och monteringsoperationer som av någon anledning inte utförs under tillverkningen.

Produktionsinstallationsprocess utrustning representerar en uppsättning sammanhängande åtgärder, som ett resultat av vilka de ursprungliga maskintekniska produkterna omvandlas till en sammansatt enhet, industrilinjer, komplex eller tekniska installationer, avsedda för tillverkning av vissa typer av industriprodukter.

Installationsprocess- Del produktionsprocess installation, direkt relaterad till den sekventiella förändringen och (eller) bestämningen av det rumsliga och kvalitativa tillståndet för elementen i den installerade utrustningen eller enheten. Ett utmärkande drag för installationsprocessen och dess karakteristiska särdrag är förmågan att identifiera, registrera och utvärdera det förändrade tillståndet hos elementet eller utrustningen som installeras.

Installation av utrustning består av förberedande, faktiska installationsarbete, provtagning och testning av installerad utrustning. Följaktligen är de tekniska processerna för installation uppdelade i grundläggande, förberedande och driftsättning.

Att utföra driftsättningsarbetet åligger kunden, som anlitar en installationsorganisation för att utföra det.

Själva installationsarbetet innefattar följande arbete: kontroll av fundament och acceptera dem för installation; installation av fundamentbultar och inbäddade delar; kontrollera utrustningens fullständighet och acceptera den för installation; demontera utrustning, rengöra den från konserverande smörjmedel, tvätta, inspektera delar och smörja dem; storskalig montering av utrustning som levereras i delar; flytta utrustning eller dess komponenter och delar inom installationsområdet, installera utrustning i konstruktionsläget (grundläggande riggningsarbete); installation av packningar; inriktning och fästning till fundament; montering och installation av metallkonstruktioner, rörledningar, beslag, fläktar, pumpar, matare som ingår i utrustningsförsörjningen; kontroll-, mät- och kontrollutrustning; fäktning; pneumatisk-hydrauliska styrsystem, centralsmörjning, fyllning med smörjmedel och fyllning med kylblandningar. Följaktligen ingår dessa arbeten i de viktigaste tekniska installationsprocesserna.

Bland installationsarbetena är de ledande tekniska processerna montering av utrustning och komponenter, installation i designposition med erforderlig noggrannhet och efterföljande fastsättning till fundamenten. Dessa processer bestämmer till stor del kvaliteten på installationen av maskiner och enheter, stabiliteten i deras designposition i tekniska linjer och installationer, såväl som tillförlitlighet under drift.

Viktiga tekniska processer, särskilt vid installation av tung, stor utrustning, kan också innefatta grundläggande riggningsarbete.

TILL riggarbete inkluderar: horisontell, vertikal och lutande rörelse av utrustning som utförs på installationsplatsen; installation, demontering och förflyttning av riggutrustning (monteringsmaster, portaler, vinschar, etc.). I detta fall anses riggningsprocesser som utförs inom installationsområdet vara de viktigaste, och de som utförs utanför det anses vara förberedande tekniska installationsprocesser.

Installationsförberedande tekniska processer uppstår beroende på tillgängligheten och utrustningen av speciella platser för förstorad montering. Installationsförberedande processer består av själva monteringen av utrustning, rörenheter och metallkonstruktioner, samt genomförandet av ett komplex av lastning, lossning och transport.

TILL testning och omfattande testning av utrustning inkluderar arbete som säkerställer kontroll av efterlevnad tekniska specifikationer monterad utrustning, inklusive testning av täthet och hållfasthet, noggrannhet vid installation av komponenter och delar, testning av utrustningens funktion på tomgång och under belastning, samt inkörning av dess komponenter. Angivna verk innefatta förberedelse och testning av enskilda mekanismer, maskiner, apparater och rörledningar, samt deras omfattande testning som en del av produktionslinjer.

Inställning av utrustning- Förberedelser teknisk utrustning att utföra en viss teknisk process som en del av en linje eller installation tillsammans med instrument och anordningar för övervakning, automatisk reglering och styrning.

Produkter för mekanisk monteringär ett komplex av teknisk, hanterings- och transportutrustning installerad på plats energiutrustning, rörledningar och metallkonstruktioner. Priset för denna produkt är den uppskattade kostnaden för mekaniskt installationsarbete. Efter skapandet fixeras monteringsproduktionsprodukter orörligt på en viss plats.

Föremål för arbete under mekaniskt installationsarbete inkluderar det utrustning, rörledningar, deras komponenter och delar, metallkonstruktioner.

Installation av utrustning kännetecknas av en lång produktionscykel, hög arbetsintensitet och höga kostnader för den färdiga produkten.

Det territorium där arbetet pågår för att installera flera delar av utrustning, en sektion av rörledningar eller metallkonstruktioner kallas installationsområde. Installationsområdet är installatörens arbetsplats. Installationsplats hänvisar till det territorium där arbete utförs på installationen av ett komplex av maskiner, enheter och annan teknisk utrustning, rörledningar och metallkonstruktioner i anläggningen under uppförande.

Tekniska installationsprocesser består av operationer.

Installationsoperation avser en avslutad del av installationsprocessen, utförd kontinuerligt på en enhet, maskin eller enhet på en arbetsplats (inom ett installationsområde), av en arbetare eller grupp av arbetare förenade av ett gemensamt mål. En installationsoperation kännetecknas av en konstant sammansättning av arbetare, arbetsplats, verktyg och arbetsobjekt. Huvuddragen i en installationsoperation är förmågan att standardisera den, markera och kontrollera de erhållna resultaten.

Övergång– del av en teknisk operation, som kännetecknas av invariansen mellan utrustningens motverkande ytor och den utrustning eller de verktyg som används.

Installationsteknik- en komplett uppsättning individuella rörelser av en arbetare, sammankopplade med ett enda mål, under installationsoperationen.

Introduktion

Kapitel I. Teoretisk grundöversättarutbildning vid ett språkuniversitet

1.1. Översättning som en aktivitet. Definition av översättning

1.2. Allmänna principer för att organisera översättningsutbildning

Slutsatser om kapitel I

Kapitel II. Bildande av en del av översättningskompetens

2.1. Professionell kompetens hos en översättare

2.2. Uppsättningar av uppgifter när du utbildar en översättare

2.3. Övningar i processen att lära sig att översätta

Slutsatser om kapitel II

Slutsats

Bibliografi

Introduktion

Behovet av att utbilda ett stort antal professionella översättare uppstod relativt nyligen, även om översättning är en mycket gammal form mänsklig aktivitet. Utan översättare skulle kommunikation mellan flerspråkiga stammar och nationaliteter, existensen av stater och imperier som bebos av många och flerspråkiga folk, upprättandet av dominerande nationers kultur med stor social prestige och spridningen av religiösa och sociala läror vara omöjligt.

Översättningsaktiviteter i modern värld blir allt större och mer social betydelse. Yrket översättare har blivit utbrett, och i många länder har särskilda utbildningsinstitutioner skapats för att utbilda professionella översättare. I dessa utbildningsinstitutioner är förmågan att professionellt utföra översättningsaktiviteter det yttersta målet för utbildningen. För att översätta bra är det nödvändigt att känna till översättningens lagar, som bestäms av dess komplexa och motsägelsefulla karaktär, och att tydligt förstå de krav som samhället ställer på översättningen och översättaren.

L.K. gjorde ett stort bidrag till utvecklingen av vetenskapen om översättningsstudier. Latyshev. Genom att göra kursarbete hans verk användes. Manualen "Struktur och innehåll i översättarutbildningen vid ett språkuniversitet", skapad i samarbete med V.I. Provotorov, syftar till att utveckla elevernas grundläggande och speciella komponenter i översättningskompetens och innehåller ett system av uppgifter som syftar till att utveckla färdigheter i översättningsaktiviteter. Tillsammans med A.L. Semenov skapade handboken "Översättning: teori, praktik och undervisningsmetoder", som diskuterar frågor om översättningspraktik och metoder för att lära ut den. Även läroboken av V.N. användes. Komissarov "Modern Translation Studies", som kan hjälpa översättare att korrekt bedöma kvaliteten på sitt arbete, förstå nya problem och kompetent navigera i särdragen i sitt yrke.

Syftet med kursarbetet är att överväga strukturen och innehållet i översättarutbildningen vid ett språkuniversitet.

· Studera litteratur om ämnet;

· Ge grundläggande definitioner;

· Överväga principerna för att anordna utbildning för översättare;

· Studera de grundläggande kompetenserna hos en översättare;

· Bestäm uppgifterna när du utbildar översättare;

· Tänk på ett antal övningar som används vid undervisning i översättning.

Kapitel jag . Teoretiska grunder för att utbilda översättare vid ett språkuniversitet

1.1. Översättning som en aktivitet. Definition av översättning

Översättning är en av typerna av mänsklig aktivitet. Aktivitet är ett psykologiskt begrepp som betecknar ”specifika processer som utför det eller det livet, d.v.s. aktiv, subjektets inställning till verkligheten." Verksamheten har en komplex struktur. Den består av åtgärder och operationer. Det kännetecknas av närvaron av faktorer (determinanter) som styr det, såsom behov, motiv, mål och de förhållanden under vilka det inträffar.

All aktivitet uppstår ur ett behov. Ett behov riktat mot ett specifikt objekt kallas ett motiv. Ämnet för aktivitet (behov) kan vara antingen verkligt eller idealiskt.

Genom sin verksamhet tillfredsställer översättaren inte ett personligt, utan ett socialt behov, och samtidigt vägleds han inte av ett personligt motiv, utan av ett motiv som föreskrivs honom av samhället. Målet med översättningsverksamheten är "produktion av talyttringar enligt en specifik social ordning."

Översättning tillfredsställer det ständigt uppkommande behovet av kommunikation mellan människor som inte talar ett gemensamt språk, eller med andra ord människor som är åtskilda av en språklig-etnisk barriär.

Frågan om översättningens sociala syfte är nära besläktad med frågan om dess definition. De allra flesta definitioner är överens om att översättning är processen att omvandla text på ett språk till text på ett annat språk samtidigt som innehållet bibehålls relativt oförändrat.

Ett antal definitioner av översättning, tillsammans med hänvisningar till exaktheten i presentationen av originalinnehållet, inkluderar en indikation på den översatta textens funktionella och stilistiska lämplighet, dess överensstämmelse med originalet vad gäller stil och form. Ya.I:s position är allmänt känd. Retzker att "en översättning måste förmedla inte bara det som uttrycks i originalet, utan också hur det uttrycks i det." Denna möjlighet (att matcha översättningens form och originalet) är dock ganska begränsad.

Definitionen av översättning kan bygga på en lista över dess relativa egenskaper, om denna lista är tillräckligt komplett.

Sårbarheten i många definitioner av översättning och krav på den kan ses i att de framförs antingen a priori - som en självklarhet, eller på en rent empirisk grund - som ett resultat av författarnas praktiska bekantskap med översättningsverksamhet. Detta tillvägagångssätt för att lösa problemet tillåter oss inte att gå bortom definitioner, som är en lista över översättningsegenskaper.

Författaren till verket kommer att utgå från följande definition: "Översättning" i betydelsen en produkt av mänsklig aktivitet - en text i muntlig eller skriftlig form. "Översättning" i betydelsen av en översättares aktivitet är processen att skapa denna produkt. Översättaren måste ha en adekvat förståelse för översättning i båda formerna.”

1.2. Allmänna principer för att organisera översättningsutbildning

Översättning är en mycket komplex typ av verbal och mental aktivitet, som kräver närvaron av specifika kunskaper och färdigheter och utförs till stor del intuitivt. Som ett resultat av att förvärva sådana kunskaper och färdigheter (genom utbildning eller genom långvarig praktik), utvecklas en intuitiv förmåga att korrekt lösa översättningsproblem. Naturligtvis beror framgången med skapandet och den uppnådda nivån av sådan förmåga till stor del på studentens individuella data. Det är möjligt att de mest enastående resultaten i översättningsaktiviteter endast kan uppnås av de individer som har en medfödd predisposition (talang) för just denna typ av aktivitet. Det finns också fall där särskilt begåvade översättare, utan särskild utbildning eller speciella insatser, uppvisat hög översättningsförmåga redan från början. Erfarenheten visar dock att översättning inte är förbehållet endast ett fåtal särskilt begåvade personer och att de flesta elever kan uppnå det nödvändiga professionell nivå inom detta verksamhetsområde. Naturligtvis beror utbildningens framgång till stor del på organisationen av utbildningsprocessen, läroplan och undervisningsmetoder.

Så översättning måste läras ut som en speciell akademisk disciplin, och att behärska förmågan att översätta är inte (exklusivt) privilegiet för särskilt begåvade människor. Denna position är nu allmänt erkänd, och i alla utbildningsinstitutioner som utbildar översättare erbjuds eleverna kurser i teori och praktik för översättning. Metodiken för att lära ut översättning bygger på tron att en person har förmågan att översätta genetiskt, samt förmågan att behärska språk, även om varje enskild person har denna förmåga i ojämlik utsträckning, kan den utvecklas och föras till en professionell nivå.

Översättningsutbildning är inte bara av rent praktisk betydelse - det är skapandet av nödvändig översättningskompetens hos eleverna. Den fyller också viktiga allmänna språkliga och allmänbildande funktioner. Översättningsklasser uppmuntrar eleverna att uppmärksamma de subtilaste nyanserna av semantik och konnotativa aspekter av språkliga enheter, avslöjar det unika i språkens systemiska organisation och funktion, egenskaperna hos "världsbilden" som skapas av varje språk, den allmänna och speciell i kulturen och tänkandet hos företrädare för olika språkgrupper. Skapandet av översättningskompetens bidrar till den omfattande utvecklingen av framtida översättares personlighet: det utvecklar hos dem uppmärksamhet och ansvarskänsla, förmågan att använda referensböcker och ytterligare källor information, göra val, fatta snabbt rätt beslut, upptäcka och jämföra många språkliga och extralingvistiska data. Yrkesutbildningen av en översättare förutsätter hög kultur, bred encyklopedisk kunskap, kommunikationsförmåga, takt, ständig påfyllning av kunskap och en mängd olika intressen. Alla dessa egenskaper manifesteras i två språk och två kulturer.

Huvudsyftet med en översättningskurs är dock inte att ge studenterna en viss kunskap, utan att utbilda dem till högt kvalificerade specialister som kan översätta på en professionell nivå. Därför ägnas en betydande del av kursen åt utveckling av professionella översättningsfärdigheter, behärskning av delar av översättningsstrategi och teknik, och ackumulering av erfarenhet av att översätta texter av varierande grad av komplexitet.

Organisationen och metoderna för undervisning i översättning bestäms av antagandet av ett antal initiala postulat:

· Översättning betraktas som en komplex och mångfacetterad typ av mental aktivitet, som kan eftersträva olika mål och utföras i olika förutsättningar, på olika sätt och under påverkan av många faktorer.

· Liksom alla aktiviteter kräver översättning för dess genomförande vissa kunskaper, färdigheter (medvetet utförande av vissa åtgärder) och färdigheter (halvautomatiskt och automatiskt utförande av vissa åtgärder), som måste skapas i inlärningsprocessen.

· Översättningsaktiviteter kan utföras av översättaren medvetet (som ett resultat av analys och välgrundade slutsatser) eller intuitivt. Förhållandet mellan medvetet och intuitivt varierar mellan olika översättare och vid översättning av olika texter och under olika förutsättningar. Förmågan att utföra medvetna och intuitiva översättningsåtgärder (översättningskompetens) kan utvecklas under utbildning och praktiskt arbete.

· Implementeringen av översättningskompetens sker med deltagande av översättarens hela språkliga personlighet. Det förutsätter att han har omfattande kognitiva och språkliga kunskaper, bred allmän kulturell lärdom, nödvändiga psykologiska egenskaper och litterära förmågor. Alla dessa egenskaper bör utvecklas och uppmuntras när man undervisar i översättning.

· Uppgiften att lära ut översättning är inte att behärska vissa normer, regler eller recept som översättaren automatiskt skulle kunna tillämpa i alla fall, utan att behärska principerna, metoderna och teknikerna för översättning och förmågan att välja och tillämpa dem på olika sätt under specifika förhållanden, till olika texter och för olika syften. Särskilda problem som löses av en översättare under översättningsprocessen kan vara standard, vilket möjliggör användning av en känd teknik eller lösningsmetod, och individuella, som kräver en ny lösning baserad på generella principeröversättningsstrategi och med hänsyn till kontextens och situationens särdrag. Sökandet efter en lösning inkluderar också slutsatser om möjligheten att använda en känd teknik eller metod för att besluta om behovet av att modifiera den eller överge den typiska till förmån för en unik, tillfällig.

· Objektet för översättningsaktiviteten är informationen i källtexten. Innehållet i texten (meddelandet) är en semantiskt och formellt komplett helhet, vars enskilda delar är sammanlänkade, men inte lika betydelsefulla för kommunikation. Relationen mellan helheten och dess delar lyfts fram på olika sätt under översättningsprocessen: beroende på typ av översättning och dess syfte. Det är möjligt att återge enskilda delar av texten mer exakt och fullständigt i översättning om de visar sig vara mer eller mindre viktiga. I denna mening kan (eller kanske inte) helheten vara relativt viktigare än dess delar.

· De språkliga enheter som utgör texten är inte själva föremål för översättning. Genom dem formas dock textens innehåll, och förekomsten av vissa språkliga medel i texten har semantisk betydelse och kan bestämma översättningsuppgifternas karaktär och skapa särskilda svårigheter för översättningen. I denna mening finns det ett problem med att förmedla betydelsen av språkliga enheter under översättning som en del av textens globala innehåll.

· Detta förhållande avgör också vilken typ av utbildningsmaterial som används vid undervisning i översättning. Först och främst är det texter av olika slag, som gör det möjligt att föra pedagogisk översättning närmare arbetsvillkoren för en professionell översättare. Samtidigt används i utbildningssyfte både enskilda delar av texten och enskilda påståenden, vilket gör det möjligt att lyfta fram typiska översättningssvårigheter och uppgifter i minsta nödvändiga sammanhang.

· I processen att lära ut översättning bör man inte studera metoderna för att översätta det pedagogiska materialet som används (text, påståenden, ord), utan metoderna för att lösa typiska översättningsproblem och strategin för att hitta individuella kreativa lösningar. I denna mening förutsätter att lära sig översätta förmågan att identifiera typiska översättningsuppgifter i utbildningsmaterial och formulera allmänna principer och specifika metoder för att lösa dem. I olika typer av översättning kan både allmänna principer och tekniker och specifika metoder för varje typ användas.

· Typen av interspråkig kommunikation förutbestämmer den grundläggande mångfalden av översättningsalternativ för samma segment av originalet. I detta avseende, under inlärningsprocessen, har eleverna inte i uppgift att skapa den enda korrekta (eller optimala) översättningen av den avsedda texten. Samtidigt inkluderar lärandeprocessen en kritisk bedömning av pedagogiska översättningar och förkastande av oacceptabla alternativ.

Låt oss först försöka kortfattat karakterisera de kunskaper och färdigheter som utgör utbildningens huvudinnehåll. Man bör komma ihåg att det finns ett nära samband mellan dem och många färdigheter kan bara skapas på basis av relevant kunskap. Under utbildningen bör den framtida översättaren huvudsakligen få följande kunskaper:

· få en förståelse för de viktigaste stadierna i översättningens historia och egenskaperna hos översättningsverksamheten i den moderna världen;

· få en förståelse för begreppet översättning, att originalets och översättningens innehåll inte är identisk med, principen om att säkerställa minimala förluster;

· få en förståelse för begreppen interspråkig kommunikation, likvärdighet och adekvat översättning;

· få en förståelse för de pragmatiska aspekterna av översättning och de viktigaste metoderna för pragmatisk anpassning av översättning;

· få en förståelse för klassificeringen av översättningar och olika typer av översättningsstrategier;

· studera de grundläggande översättningsmodellerna och översättningstransformationerna och sätt att använda dem för att analysera översättningsprocessen och dess resultat;

· studera huvudtyperna av översättningskorrespondenser och metoder för att översätta icke-ekvivalenta språkenheter;

· få en förståelse för de grundläggande principerna för att översätta sammanhängande text;

· få en förståelse för de grammatiska och stilistiska aspekterna av översättning.

Alla dessa kunskaper förmedlas till studenter både vid speciella föreläsningar och seminarier, och under praktiska lektioner. Samtidigt är det mycket viktigt att eleverna tydligt ser sambandet mellan de kunskaper de förvärvar och översättningspraktik, och dess nödvändighet för att lösa specifika översättningsproblem.

En professionell översättare måste ha en uppfattning om översättningens sociohistoriska roll och huvudstadierna i utvecklingen av översättningsverksamheten. Han borde veta om översättarnas enorma bidrag till bildandet av folkens nationella språk, litteratur och kultur, om översättningens roll i internationella kontakter inom diplomati, politik, handel, vetenskap och teknik. All denna kunskap gör det möjligt för framtida översättare att förstå komplexiteten och betydelsen av sitt yrke, och bli bekanta med de materiella och organisatoriska aspekterna av en översättares arbete.

Idén om essensen av översättningsaktivitet är baserad på förståelsen av översättning som en av de viktigaste metoderna för språkförmedling, vilket ger möjlighet till kommunikation mellan människor som talar olika språk. Framtida översättare studerar huvudkomponenterna i interspråkig kommunikation och de faktorer som påverkar dess genomförande, bekanta sig med olika typer språkförmedling och lyfta fram översättning som ett sätt att skapa text på målspråket, tänkt att vara en full funktionell ersättning av originaltexten. Eleverna bekantar sig med de grundläggande krav som en översättning måste uppfylla för att framgångsrikt kunna fylla sin kommunikativa funktion: kravet på likvärdighet, det vill säga en nödvändig och tillräcklig grad av närhet till originalet, och kravet på adekvans, dvs. förmåga att fullgöra den pragmatiska uppgift som översättningen utfördes för, för att åstadkomma önskad kommunikationseffekt.

Kapitel slutsatser jag

Översättning är en av typerna av mänsklig aktivitet. Genom sin verksamhet tillgodoser en översättare ett socialt behov.

Översättning är processen att konvertera text på ett språk till text på ett annat språk samtidigt som innehållet hålls relativt oförändrat.

Översättning måste läras ut som en speciell akademisk disciplin, och att behärska förmågan att översätta är inte särskilt begåvade personers privilegium. Denna position är nu allmänt erkänd, och i alla utbildningsinstitutioner som utbildar översättare erbjuds eleverna kurser i teori och praktik för översättning. Metodiken för att lära ut översättning bygger på tron att en person har förmågan att översätta genetiskt, samt förmågan att behärska språk.

Kapitel II . Bildande av en del av översättningskompetens

2.1. Professionell kompetens hos en översättare

I processen att skapa professionell översättningskompetens bildas en unik språklig personlighet, som har ett antal skillnader från en icke-översättande personlighet. Dessa skillnader avslöjas i alla huvudaspekter av talkommunikation: språklig, textbildande, kommunikativ, personlig och professionell-teknisk.

Organisationen av översättarutbildningen bestäms till stor del av det faktum att översättaren måste utföra mycket olika typer av aktiviteter som ger olika former av interspråkig kommunikation. Utbildning olika typeröversättning kräver speciell metodisk teknik. Professionell översättare kan specialisera sig på en eller flera typer av översättning.

Den språkliga kompetensen hos en översättare inkluderar alla aspekter av språkkunskaper som är karakteristiska för alla som modersmål, men innebär också ett antal specifika egenskaper. Precis som alla deltagare i språklig kommunikation, lagrar översättaren i sitt minne kunskap om språkets system, norm och användning, dess ordförråd och grammatiska struktur, reglerna för att använda språkenheter för att konstruera talyttringar, den övervägande användningen av vissa uppsättningar av språk. språkenheter inom olika kommunikationssfärer, om territoriella, sociala och professionella skillnader i användningen av sådana enheter, om inflytandet på valet och karaktären av användningen av språkliga enheter i kommunikationsmiljön och relationerna mellan deltagarna i kommunikationen, deras rollfunktioner. All denna kunskap och motsvarande psykofysiologiska förmågor och talkognitiva mekanismer är nödvändiga för att förstå originaltexten och skapa en översättningstext.

Samtidigt ställer översättarens specifika talverksamhet ytterligare krav på hans språkliga kompetens, som inte bara bestäms av det faktum att översättaren måste ha tillräcklig språklig kompetens inom området inte ett, utan två språk. För en översättare bestäms kommunikationens omfattning och mål, valet och metoden för att använda språkliga medel till stor del av originalet och beror inte på det. egen önskan. Därför måste översättaren ha omfattande språklig kompetens, både receptivt och produktivt, på båda språken som är involverade i översättningsprocessen. Naturligtvis har den språkliga kompetensen för varje översättare sina gränser, men ju bredare dessa gränser är, desto högre är hans totala yrkeskompetens.

Det framgångsrika utbytet av talverk i kommunikationsprocessen förutsätter att kommunikanter har textbildande kompetens, förmåga att skapa texter av olika slag i enlighet med de regler och stereotyper som accepteras i en given språkgemenskap. Den professionella kompetensen hos en översättare inkluderar kunskap om förhållandet mellan sådana regler på två språk och förmågan att konstruera texter av olika slag. Den textbildande kompetensen hos en översättare inkluderar också kunskap om skillnaderna i den allmänna strategin att konstruera en text på två språk, båda i förhållande till karaktären av semantisk konnektivitet - textkoherens (till exempel den större rollen av implicititet i en engelska text jämfört med ryska), och på sätten att säkerställa formell anslutning - sammanhållning (till exempel den bredare användningen av logiska bindemedel i rysk text jämfört med engelska).

En viktig plats i en översättares yrkeskompetens upptas av hans kommunikativa kompetens. En faktureringsöversättare har kommunikativ kompetens på två språk, utan vilken kunskaper i dessa språk är omöjliga. Samtidigt innebär den professionella kompetensen hos en översättare mer än bara förmågan att tolka innebörden av påståenden och texter. Den kommunikativa kompetensen hos en översättare inkluderar förmågan att projicera översättningsreceptorernas slutledningsförmåga på uttalanden i originaltexten. Översättaren tvingas ständigt ta ställning till om återgivningen av originalyttrandets språkliga innehåll i översättning kan tjäna som en tillräcklig grund för en korrekt slutsats om den globala innebörden, med hänsyn tagen till skillnader i bakgrundskunskap och i översättningens kommunikationsmiljö. receptorer. Vid behov justerar översättaren förhållandet mellan det språkliga innehållet och den härledda betydelsen genom att införa den saknade bakgrundsinformationen i själva uttalandet eller redovisa det i anteckningar och fotnoter. Till skillnad från vanliga kommunikatörer är den kommunikativa kompetensen hos en översättare således jämförande och dynamisk till sin natur.

En översättares yrkeskompetens inkluderar med nödvändighet vissa personliga egenskaper, utan vilka han inte kommer att kunna utföra sina professionella funktioner framgångsrikt. Översättning är en komplex typ av mental aktivitet, vars genomförande kräver en speciell mental organisation, dess stora plasticitet och flexibilitet, förmågan att snabbt byta uppmärksamhet, flytta från ett språk till ett annat, från en kultur till en annan, från en kommunikativ situation till annan. Det krävs att översättaren kan koncentrera sig, mobilisera resurserna i sitt minne och all sin intellektuella och känslomässiga potential.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt den moraliska och etiska komponenten i en översättares professionella kompetens. Han bär det fulla ansvaret för kvaliteten på sitt arbete, för moralisk och materiell skada som kan bli följden av hans oärlighet. Översättningsaktivitet, som ingen annan, är helt baserad på översättningsreceptorernas förtroende för resultaten av översättarens arbete. En översättare kan motivera detta förtroende endast genom stort lugn, effektivitet och uteslutande av alla delar av en lättsinnig, slarvig inställning till saken.

Bildandet av en översättares yrkeskompetens innebär utveckling av en speciell typ av personlighet som motsvarar de moraliska och etiska egenskaperna hos detta yrke.

Och slutligen inkluderar den professionella kompetensen hos en översättare teknisk kompetens - specifika kunskaper, färdigheter och förmågor som är nödvändiga för att utföra denna typ av aktivitet. Översättningskunskaper ger en förståelse för översättningsverksamhetens väsen och uppgifter, förtrogenhet med de grundläggande principerna för översättningsteori, varianter av översättningsstrategi och tekniska översättningstekniker. Översättarens strategi omfattar tre grupper av allmänna principer för implementering av översättningsprocessen: några initiala postulat, val allmän riktningåtgärder som kommer att vägleda översättaren när han fattar specifika beslut, och valet av karaktär och sekvens av åtgärder i översättningsprocessen. De första postulaten för översättningsstrategin bestäms till stor del av översättarens förmedlande roll och den sekundära karaktären av hans arbete. En översättares verksamhet är bara meningsfull när den uppfyller förväntningarna hos deltagarna i interspråkig kommunikation. Därför är grunden för översättarens allmänna strategi önskan att förstå texten som översätts så fullständigt som möjligt och att hitta den mest exakta matchningen för den på målspråket.

En avgörande roll i den professionella tekniken för en översättare spelas av innehavet av speciella färdigheter. Inte alla färdigheter som säkerställer en framgångsrik översättningsprocess kan identifieras och beskrivas. Vissa av dem är komplexa och svåra att analysera. Bland översättningsfärdigheterna är de viktigaste följande:

1. Förmågan att utföra parallella handlingar på två språk, byta från ett språk till ett annat. Denna färdighet uppstår delvis spontant med utvecklingen av tvåspråkighet, men den måste föras till en professionell nivå, vilket uppnås genom att studera översättningskorrespondenser och översättningstekniker, och viktigast av allt - genom ständiga tvåspråkiga handlingar - översättningar av både hela texter och deras fragment.

2. Förmåga att förstå texten i översättning. Även om översättaren i det första steget av översättningsprocessen fungerar som en mottagare av originalet, skiljer sig hans förståelse av texten från den vanliga i djup och slutgiltighet. Vanliga receptorer nöjer sig ofta med en mycket grov förståelse av texten. Efter att till exempel ha stött på ett meddelande om att en viss person är en "ljus personlighet" eller att han höll ett "ljust tal", kanske en rysk person inte tänker på den exakta innebörden av ordet "ljus". Det står klart för honom att det förmedlar en mycket positiv bedömning och inte behöver specificeras. Men vid översättning till engelska måste översättaren göra ett slutgiltigt val mellan möjliga tolkningar, eftersom han måste bestämma vilket av de engelska orden (briljant, imponerande, grafiskt, rörande, extraordinärt) som kan användas som korrespondens. Översättarens förståelse av originaltexten bestäms till viss del av målspråkets egenskaper. Sålunda, när man analyserar betydelsen av ett engelskt verb i förfluten tid, kommer översättaren att tvingas titta i originalet Ytterligare information, vilket gör det möjligt för honom att göra ett val i översättningen mellan den perfekta och ofullkomliga formen. (Jämför till exempel: När jag var i Paris gick jag på operan).

3. Att utföra parallella handlingar på två språk under översättningsprocessen förutsätter förmågan att flytta in påståenden på varje språk från ytstrukturen till djupstrukturen och tillbaka. Om det är omöjligt att använda en liknande ytstruktur på målspråket, letar översättaren efter den djupa strukturen i yttrandet på källspråket och försöker svara på frågan: vad betyder denna fras i huvudsak? Vad ville författaren säga? Översättaren löser sedan följande problem: på vilka sätt kan denna djupare mening uttryckas på målspråket? Detta är också förknippat med förmågan att bygga synonyma ytstrukturer och synonyma ord på målspråket och göra ett val mellan dem.

4. Av särskild betydelse för en översättare är en speciell färdighet som kan beskrivas som förmågan att ”flytta sig bort utan att flytta iväg”. Om det är omöjligt att tillämpa direkt korrespondens, tvingas översättaren att avvika från originalet, men samtidigt strävar han efter att förbli så nära den ursprungliga betydelsen som möjligt. Denna strategi med "minsta förluster" uppnås först och främst genom att variera den språkliga formen, samt genom att använda de närmaste synonymerna.

5. Översättningskompetens innefattar förmågan att välja och korrekt använda översättningstekniker och övervinna svårigheter som är förknippade med lexikala, fraseologiska, grammatiska och stilistiska drag hos källspråket. Denna färdighet är baserad på beskrivningen av dessa tekniker och svårigheter med översättning, erhållen inom ramen för motsvarande speciella översättningsteori.

6. Grundläggande översättningsfärdigheter kombineras i förmågan att analysera originaltexten, identifiera standard- och icke-standardiserade översättningsproblem och välja metoder för att lösa dem som är mest lämpliga för varje specifik översättningshandling. Relaterat till detta är förmågan att redigera sina egna och andras översättningar, upptäcka och eliminera semantiska och stilistiska fel, kritisera och utvärdera föreslagna alternativ med bevis.

Själva översättningsfärdigheterna implementeras på grundval av hela komplexet av talfärdigheter som utgör färdigheter i de språk som är involverade i översättningsprocessen. Vissa färdigheter kan omvandlas till halvautomatiska eller automatiska färdigheter och användas intuitivt av översättare. Alla komponenter i en översättares professionella kompetens utvecklas i processen att lära sig att översätta eller under praktiska översättningsaktiviteter.

Begreppet översättningskompetens är av stort teoretiskt och praktiskt intresse. Den behöver ytterligare forskning för att klargöra dess ingående faktorer och sätten för dess bildande och utveckling.

2.2. Uppsättningar av uppgifter när du utbildar en översättare

Ett effektivt sätt för en översättare är att få kunskap om det relevanta ämnesområdet (i den utsträckning det är nödvändigt för hans arbete) med samtidig inlärning av terminologi - omedelbart eller sekventiellt på två språk. Detta är den första uppsättningen uppgifter när du förbereder en översättare.

Den andra uppsättningen av uppgifter är praktisk träning i översättning med hjälp av kunskap och terminologi från det relevanta ämnesområdet.

1. Kunskaper om ämnesområdet och assimilering av terminologi

Låt oss lista de mest kända metoderna för att lösa problem med detta komplex.

Lexik- och översättningskomplex av klasser

Vanligtvis börjar klasserna med att läsa in en text främmande språk, som i regel avser en begränsad och mer eller mindre integrerad del av det ämnesområde som studeras. Texten (4500 -5000 tryckta tecken) åtföljs av en lista över främmande språktermer med översättning till ryska. Individuella villkor kan vid behov förses med detaljerade kommentarer. Denna typ av förklaring görs vanligtvis i fall där ett främmande språkbegrepp är lite känt i målspråkets kultur eller när det inte finns någon exakt terminologisk beteckning för det på målspråket.

Texten översätts i klassen (oftast från synen) eller hemma. I det senare fallet kontrolleras läxor i klassen.

Detta följs av en rad uppgifter (övningar) för att konsolidera den nya terminologin. Till exempel:

Hitta i texten svaren på följande frågor (frågorna är skrivna på ett sådant sätt att nya termer dyker upp i svaren);

Istället för luckor i påståendena, infoga ord och fraser som är lämpliga i betydelsen (återigen betyder det nya termer och terminologiska klichéer som ges i en liten lista eller måste finnas i texten);

Översätt konversationen (frågor på ryska – svar på utländska).

Introduktion till ämnet (i klassen)

Klasserna börjar med att läsa en speciell text på ryska och diskutera den, uppbyggd på ett sådant sätt att ämnesområdets grundläggande begrepp används så ofta som möjligt. Oftast är diskussionen strukturerad i form av svar på frågor med oundviklig användning av lämplig terminologi.

Detta kan följas av övningar utformade för att medvetet bemästra motsvarande begreppssystem:

Frågor till texten läser;

Uppgiften är att ur texten skriva ut de viktigaste begreppen inom ett givet ämnesområde;

Rita ett diagram som återspeglar hierarkin för dessa begrepp (om det är tydligt uttryckt);

För en ritning eller diagram där de ingående elementen är markerade med siffror, välj motsvarande termer för siffrorna.

Därefter studeras en främmande språktext om samma ämne. Det är önskvärt att den innehållsmässigt till stor del sammanfaller med texten på ryska, men inte stämmer överens med hur översättningen sammanfaller med originalet.

Därefter utförs uppgifter, delvis liknande de som utförs efter att ha arbetat igenom texten på ryska.

Uppgifter för självständig studie av ämnet för uttalandet

Eleverna kan få uppgiften: att självständigt förbereda sig för översättning av en särskild text, en rad tal om ett särskilt ämne, eller att arbeta som översättare inom ett särskilt ämne inom ramen för en vetenskaplig konferens, förhandlingar m.m. Det är exakt hur professionella översättare självständigt förbereder sig för översättning om ett speciellt ämne.

Det mest korrekta skulle vara att eleverna förbereder sig med hjälp av riktig referenslitteratur. Med hänsyn till alla kända svårigheter kan du istället för referenslitteratur använda de som skapats för en speciell översättningskurs undervisningshjälpmedel på en introduktion till ett eller annat specialområde.

Enligt internationella standarder som reglerar översättares yrkesverksamhet måste översättare förses med material (sammandrag av rapporter) ungefär två veckor före starten av det evenemang där de ska arbeta, så att de kan gå in på ett speciellt ämne. Men väldigt ofta observeras detta inte, och översättare måste, som de säger, "spela från synen." Därför är det tillrådligt för översättare att kunna förbereda sig för arbete både med och utan material i tal, med hjälp av referenslitteratur.

En skriftlig översättning av en speciell text kan fungera som en minimal introduktion till ämnet, där de ämnen som översättaren kommer att arbeta med i framtiden presenteras tillräckligt fullständigt. Detta sätt att lära känna ämnet för uttalandet är det enklaste och mest "ekonomiska".

2. Utveckling av direkt specialiserad översättningsförmåga

Särskild översättning implementeras i följande former:

Skriftlig översättning av vetenskapliga och tekniska texter, affärskorrespondens, kontrakt, stadgar, förstudier, projekt, beslut från skiljedomstolar, granskningsrapporter;

Samtidig, visuell-muntlig, styckefras eller sekventiell (med inspelningar) översättning av tal vid vetenskapliga, vetenskapligt-praktiska och praktiska konferenser, samt föreläsningar;

Bilateral översättning av förhandlingar, affärs- och vetenskapliga diskussioner,

För många översättare kan autentisk översättning från synen (utan föregående läsning eller förberedelse) vara mycket svårare än översättning på gehör. Man bör också komma ihåg att många talare ofta avviker från det som står. När du översätter från synen måste du därför alltid vara beredd på att översätta med gehör.

Oavsett hur noggrant en översättare förbereder sig för sitt arbete, kan ingen utesluta möjligheten att han inte kommer att stöta på det eller det för honom okända begreppet, det eller det term som han inte känner till översättningskorrespondensen för. I dessa fall måste översättaren "frigöra sig". Detta kräver följande färdigheter:

Förmågan att förmedla begrepp i översättning, inte genom att använda termer, utan genom att använda beskrivande översättning;

Förmågan att omedelbart bilda, om inte termer, så namn på begrepp, vars kärna skulle vara tydlig för publiken.

Om översättaren inte tar till dessa tekniker för ofta, då uppfattar publiken dem med förståelse, eftersom de vet att språkförmedlaren inte kan konkurrera med specialister.

2.3. Övningar i processen att lära sig att översätta

Träning är det främsta sättet att utveckla nödvändiga färdigheter. Översättningsförmåga kan också utvecklas i processen att översätta en sammanhängande text. Översättning av vilken text som helst är dock alltid förknippad med att lösa ett antal översättningsproblem, och i praktiken är det mycket svårt att hitta en text där något översättningsproblem dominerade eller åtminstone förekom ganska ofta. En speciellt utvald övning gör det möjligt att fokusera elevernas uppmärksamhet på sätt att lösa ett specifikt översättningsproblem. Att arbeta med övningar utgör en betydande del av översättningsutbildningen. I processen med detta arbete studeras sätt att övervinna översättningssvårigheter, översättningstekniker utvecklas, översättningsfärdigheter utvecklas och en grund skapas för att förbättra översättningsförmågan.

Baserat på arten av de utförda talhandlingarna delas övningarna in i föröversättning och faktisk översättning. Föröversättningsövningar syftar till att skapa förutsättningar för ett framgångsrikt genomförande av översättningsprocessen, skapa den nödvändiga kommunikativa attityden, kontrollera elevernas språk- och bakgrundskunskaper och visa dem hur erfarna, högt kvalificerade översättare löser typiska översättningsproblem. Huvudövningarna av denna typ är jämförelse av parallella texter på källspråket och målspråket för att identifiera deras skillnader, jämförelse av publicerade översättningar med deras original och kritisk analys av de metoder och tekniker som används av översättaren, svara på frågor till texten som kontrollerar djupet av förståelse och närvaron av nödvändig bakgrundskunskap, diskussion om de begrepp som ligger till grund för textens innehåll och relaterade termer och begrepp, olika övningar för att förbättra språkkunskaperna (sammanställning av synonyma serier och differentiering av betydelser av synonymer, stilistisk bedömning av de föreslagna alternativen, parafrasering av uttalanden, tal om ett givet ämne, etc.).

De faktiska översättningsövningarna är uppdelade i:

· språklig, utveckla förmågan att lösa översättningsproblem relaterade till särdragen i semantiken för enheter och strukturer hos källspråket och målspråket;

· operationssalar, öva på förmågan att använda olika sätt och översättningstekniker;

· kommunikativ, skapar förmågan att framgångsrikt utföra de nödvändiga åtgärderna i olika skeden av översättningsprocessen. I enlighet med typen av övning formuleras uppgiften för dess genomförande. I språkövningar specificerar uppgiften en språklig enhet eller struktur, vars innebörd särskilt måste beaktas vid översättning. Här kan elevens uppgift inkludera att översätta isolerade språkenheter, att förmedla innebörden av dessa enheter och strukturer som en del av påståenden, översätta påståenden som innehåller vissa enheter och strukturer. I operativa övningar är uppgiften att använda den angivna tekniken vid översättning eller självständigt välja en lämplig teknik och motivera valet och metoden för dess tillämpning. Kommunikativa övningar inkluderar uppgifter för att bestämma den kontextuella betydelsen av språkenheter, tolka innebörden av ett påstående, välja korrespondenser och översättningsalternativ och att heltäckande lösa översättningsproblem vid översättning av påståenden och textsegment med varierande svårighetsgrad. Sådana övningar utvecklar med andra ord förmågan att genomföra enskilda steg i översättningsprocessen som helhet.

Varje övning är utformad för att lösa specifik uppgift, som i uppgiften formuleras i enlighet med sin typ. Men i många fall krävs det att man löser ett antal sidouppgifter, förutom den huvudsakliga. Läraren måste först bestämma vilka ytterligare problem han ska diskutera med eleverna när han arbetar med övningen.

Som regel innehåller övningen 15-20 meningar som innehåller en viss översättningssvårighet. Dessa förslag är valda från olika texter, eftersom det, som redan nämnts, är svårt att välja en sammanhängande text där det önskade problemet presenteras i tillräcklig mängd. Materialet för sådana övningar är texter som saknar individuella författardrag i användningen av språkliga medel. Behovet av att använda påståenden som tagits ur sitt sammanhang skapar svårigheter för deras förståelse och översättning. Dessa svårigheter kan övervinnas på tre sätt. För det första strävar läraren efter att välja självförsörjande meningar, vars tolkning inte kräver ett bredare sammanhang. Om det behövs är en liten ändring av enskilda meningar möjlig, förtydligande av deras innehåll, men inte kränker deras naturlighet. För det andra bör läraren alltid vara redo att ge eleverna ytterligare information som eliminerar oklarheter. För det tredje kan ett sätt att arbeta med övningarna vara att diskutera alternativ för förståelse och översättning som kommer att vara korrekta i olika språkliga och situationella sammanhang där ett givet påstående kan placeras.

Kapitel slutsatser II

Den språkliga kompetensen hos en översättare inkluderar alla aspekter av språkkunskaper som är karakteristiska för alla som modersmål, men innebär också ett antal specifika egenskaper. Det framgångsrika utbytet av talverk i kommunikationsprocessen förutsätter att kommunikanter har textbildande kompetens, förmåga att skapa texter av olika slag i enlighet med de regler och stereotyper som accepteras i en given språkgemenskap. Den kommunikativa kompetensen hos en översättare inkluderar förmågan att projicera översättningsreceptorernas slutledningsförmåga på uttalanden i originaltexten. En översättares yrkeskompetens inkluderar med nödvändighet vissa personliga egenskaper, utan vilka han inte kommer att kunna utföra sina professionella funktioner framgångsrikt. En översättares yrkeskompetens inkluderar teknisk kompetens - specifika kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att utföra denna typ av aktivitet.

För en översättare är det effektivt att få kunskap om det relevanta ämnesområdet samtidigt som man behärskar terminologi - omedelbart eller sekventiellt på två språk. Detta är den första uppsättningen uppgifter när du förbereder en översättare. Den andra uppsättningen av uppgifter är praktisk träning i översättning med hjälp av kunskap och terminologi från det relevanta ämnesområdet.

Uppgifterna för det första komplexet löses med hjälp av ett lexikaliskt-översättningskomplex av klasser, en introduktion till ämnet (i klassen), och uppgifter för självständigt studium av ämnet för påståendet. Uppgifterna för det andra komplexet löses genom att behärska följande färdigheter: förmågan att förmedla begrepp i översättning utan att använda termer, utan genom att använda beskrivande översättning; förmågan att omedelbart bilda, om inte termer, så namn på begrepp, vars väsen skulle vara tydlig.

Innehållet i översättningskursen omfattar både kommunikation av det nödvändiga professionell kunskap, samt utveckling av översättningsförmåga. Samtidigt utgör översättningskompetens slutmålöversättningskurs, eftersom de tillhandahåller praktisk yrkesverksamhet för översättaren. Översättningsförmågan utvecklas genom användning av speciellt utvalt utbildningsmaterial. Sådant material inkluderar översättningsövningar och pedagogiska texter.

Övningarna är uppdelade i för- och översättningsövningar. Föröversättningsövningar syftar till att skapa förutsättningar för ett framgångsrikt genomförande av översättningsprocessen, skapa den nödvändiga kommunikativa attityden, kontrollera elevernas språk- och bakgrundskunskaper och visa dem hur erfarna, högt kvalificerade översättare löser typiska översättningsproblem. Själva översättningsövningarna är indelade i: språkliga, operativa och kommunikativa.

Slutsats

Det har nu blivit uppenbart att översättningsverksamheten har genomgått ett antal kvantitativa och kvalitativa förändringar, vilket har skapat ett behov av ett stort antal högt kvalificerade översättare, vilket i sin tur kräver förbättring av kvaliteten på deras yrkesutbildning. Idag, när översättningsvetenskapen har tagit ett märkbart steg framåt, är det inte längre möjligt att undervisa på gammaldags vis, och endast vädja till elevernas språkliga intuition när de motiverar översättningsbeslut. När man analyserar och utvärderar översättningar behövs mer vägande, vetenskapligt grundade argument. Förmågan att hitta sådana argument förutsätter närvaron av en viss "teoretisk vision" av översättning.

Genom att slutföra arbetet kan vi komma till slutsatsen att det är nödvändigt att utrusta läraren och studenten med den senaste kunskapen inom området översättningsteori, om översättningens plats i social praktik, om problemen med dess teori och praktik, för att skapa nödvändig bas för effektiv praktisk behärskning av översättning. Den viktigaste förutsättningen för framgångsrik utbildning av framtida översättare är förbättringen av utbildningsprocessen och utvecklingen av undervisningsmetoder.

Bibliografi

1. Gak V.G., Lvin Yu.I. Praktisk översättningskurs. – M., 1962.

2. Kazakova T.A. Praktiska grunder för översättning. – St Petersburg, 2000.

3. Komissarov V.N. Översättningsteori. – M., 1990.

4. Komissarov V.N. Moderna översättningsstudier. – M.: ETS, 2002. – 424 sid.

5. Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktur och innehåll i översättarutbildningen vid ett språkuniversitet. – M.: NVI-TESAURUS, 2001. – 136 sid.

6. Latyshev L.K., Semenov A.L. Översättning: teori, praktik och undervisningsmetoder. – M.: Akademin, 2003. – 192 sid.

7. Latyshe L.K. Översättningsteknik. – M., 2000.

8. Leontyev A.N. Problem med mental utveckling. – M., 1981.

9. Minyar-Beloruchev R.K. Allmän teori om översättning och muntlig översättning. – M., 1980.

10. Minyar-Beloruchev R.K. Konsekutiv översättning. – M., 1969.

11. Retsker Ya.I. Översättningsteori och översättningspraktik. – M., 1974.

12. Slepovich V.S. Översättningskurs. – Minsk, 2001.

13. Fedorov A.V. Grunderna i den allmänna teorin om översättning.

14. Shiryaev A.F. Specialiserad talaktivitet. – M., 1979.

Leontyev A.N. Problem med mental utveckling. – M., 1981. – S.49.

Shiryaev A.F. Specialiserad talaktivitet. – M., 1979. – S.119..

Retsker Ya.I. Översättningsteori och översättningspraktik. – M., 1974. – S.7.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktur och innehåll i översättarutbildningen vid ett språkuniversitet. – M., 2001 – S.12

Komissarov V.N. Moderna översättningsstudier. – M., 2002. – S. 321.

Komissarov V.N. Moderna översättningsstudier. – M., 2002. – S.326.

Komissarov V.N. Moderna översättningsstudier. – M., 2002. – S.337.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktur och innehåll i översättarutbildningen vid ett språkuniversitet. – M., 2001. – S.128.