Professionell kompetens hos en översättare. Om yrkesmässigt betydelsefulla kompetenser hos en översättare Se vad "översättningskompetens" är i andra ordböcker
1. Komponenter i översättningskompetens.
2. Språkkompetens i receptiva och reproduktiva termer.
3. Textbildande kompetens.
4. Kommunikativ kompetens.
5. Teknisk kompetens.
1. Översättningskompetens (TC)är en uppsättning kunskaper, färdigheter och förmågor som gör det möjligt för en översättare att framgångsrikt lösa sina professionella problem. De grundläggande komponenterna i översättningskompetens inkluderar de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för en översättare i alla typer av översättningar. Specifika komponenter inkluderar kunskaper, förmågor och färdigheter som krävs i en eller flera typer av översättning (skriftlig, visuell, muntlig, fras-för-fras, sekventiell, simultan). De speciella komponenterna i PC:n inkluderar de som behövs för att översätta texter av en viss genre och stil, vetenskapliga, tekniska, affärsmässiga och konstnärliga texter.
2. Språkkompetens (LC). Det är nödvändigt att känna till käll- och målspråken, men endast kunskap om 2 språk är inte tillräckligt, eftersom... detta gör att du endast kan göra interlinjär (maskin)översättning. Förutom språkkunskaper kräver högkvalitativ och professionell översättning närvaron av ett antal oberoende färdigheter och förmågor: förmågan att utföra översättningsanalys av källtexten för att identifiera dess kommunikativa innehåll. Det är nödvändigt att betrakta varje yttrande inte som en sekvens av ord och grammatiska konstruktioner, utan som ett uttryck, med hjälp av ord och konstruktioner, för målen för kommunikation eller språkliga funktioner:
1) denotativ (beskrivning av denotation, d.v.s. ett segment av den objektiva världen som visas i språket);
2) uttrycksfull (uttryck för avsändarens inställning till den genererade texten);
3) kontaktinstallation (faktisk installation på kommunikationskanalen);
4) metalinguistic (språket i sig som används i kommunikationen analyseras);
5) frivillig (instruktioner och kommandon sänds);
6) poetisk (fokus ligger på språkliga stilmedel).
En översättare behöver läsa tidningar varje dag, lyssna på radio (receptiv språkinlärning) och kommunicera på 2 språk, ackumulera, utöka och uppdatera vokabulär (produktiv språkinlärning). En översättare bör träna sig själv i att kontrollera sitt tal inte bara på ett främmande språk, utan också på ryska, för att bli av med tungan, för detta behöver han prata mycket och skriva mycket. Du måste ta som en modell det vällevererade talet från TV-programsändare; du kan spela in talfrekvensen på ryska och främmande språk. Ibland ett aktivt lager av kunskap främmande språk visar sig vara mer än ett aktivt lager av kunskaper i modersmålet. Oftare är kunskaper inom området för modersmålet subtilare och djupare, mer varierande, och bredden av valmöjligheter, särskilt om några av alternativen finns i det passiva lagret, komplicerar valet och saktar ner översättningen.
Slutsats: modersmålet är nödvändigt för översättaren i aktiv form. Det är också nödvändigt att lyfta fram sådana aspekter som grammatiska egenskaper hos muntligt och skriftligt tal. Översättaren måste ständigt utbilda sig själv och samla information om de grammatiska fenomen som bör undvikas. När man konstruerar ett skriftligt uttalande med hjälp av engelska språket om grammatiska svårigheter vid översättning måste du ha en uppfattning om grammatiska svårigheter, syntaktiska egenskaper och grammatiska medel när du väljer olika diskursiva strategier (när du behöver uttrycka din oenighet).
3. Textformande kompetens (TC)– kunskap om förhållandet mellan reglerna för generering av text på inhemska och främmande språk. Har förmågan att konstruera adekvata originaltexter av olika funktionella stilar, genrer och typer. Text är ett talarbete med vars hjälp muntlig kommunikation. Texten består av yttranden som talaren skapar genom att välja språkliga enheter och kombinera dem enligt reglerna för ett visst språks grammatik i enlighet med kommunikativ intention. Men en text är inte bara en uppsättning uttalanden, den är en komplex strukturell och meningsfull helhet, vars kommunikativa potential är mycket större än det totala innehållet i dess konstituerande uttalanden. Översättaren måste kunna uppfatta denna integritet hos originalet och säkerställa integriteten hos den skapade översättningstexten. Innehållsstrukturen i en text kan ses i tre dimensioner: vertikal, horisontell och djup.
Vertikal struktur Texten skapas av dess formella tematiska innehåll, som börjar med den allmänna idén eller temat för texten, som utspelar sig i mindre fragment av texten: underämnen, underämnen, mikroämnen, individuella bedömningar. Denna top-down förgrening utförs av talaren i enlighet med hans kommunikativa avsikt. Den uppfattande texten bildar denna hierarkiska struktur nerifrån och upp, från mindre delar av innehållet till en helhetsförståelse av hela texten. Textens vertikala struktur är inte alltid uppbyggd tydligt och logiskt. Sådana brister förklaras av kommunikanternas kunskap och erfarenhet.
Spelar en viktig roll horisontell struktur, som skapas av formella och semantiska kopplingar mellan påståenden: konjunktioner, substitutord, upprepningar, samordning av tider, logiska bindeord. Innehållet i uttalandet kan urskiljas 2 semantiska fokus: ämne- vad som kommuniceras (vad är känt för samtalspartnern eller något givet; ämnet kan lyftas fram genom intonation (betoning) lexikalt och syntaktisk. Sema- något nytt som sägs om ämnet:
Exempel: Sam är en bra pojke.
När översättaren skapar en översättningstext bevarar översättaren originalets tema-rematiska struktur. Djupet av förståelse kanske inte är detsamma för olika kommunikatörer. Vissa av dem kan nöja sig med det allmänna innehållet i uttalandet:
Till exempel: när jag hör människor jag inte känner dela kunskap om människor och händelser jag inte känner.
Ibland kan talaren återge det han hört eller läst som inte har någon betydelse för honom, men som är förståeligt för andra samtalspartner. En text konstruerad i enlighet med normerna för användning av språkliga enheter i tal förblir meningsfull och dess innehåll är begripligt.
Alla infödda talare har förmågan att korrelera språkliga uttryck med specifika situationer (kontextualisering av uttalanden beror på kunskap om känslor och associationer av kommunikanter).
Av ingen liten betydelse i talkommunikation är förmågan hos det språkliga innehållet i ett yttrande att förmedla ytterligare betydelse som implicit förknippas med det och härrör från det:
Till exempel, med en ellips, där den språkliga enheten är utelämnad; "Sången om petreln" är inte bara en beskrivning av fåglar under en storm, utan en uppmaning till revolutionär kamp är implicit i verkets innehåll.
Implikationer kan uppstå både från innehållet i texten som helhet och från innehållet i dess enskilda delar. För att uppfatta det behöver du inte bara språkkunskaper, utan också analytiskt tänkande, känslomässig känslighet och konstnärlig stil. I detta avseende uppstår översättningsproblem. Den kontextuella implicititeten i frasen "Jag går till skolan" kan antyda: "det är därför jag har bråttom", "Jag är inte liten längre", "Jag vill inte prata med dig." Innebörden kan vara relaterad till det språkliga innehållet: vrid nyckeln i låset - lås dörren, sprang 100 meter på 8 sekunder - överträffade världsrekordet, nickade på huvudet - uttryckte sitt samtycke, han låter inte en dammfläck sitta på den - han älskar och bryr sig väldigt mycket. I sådana fall återskapas inte sådant innehåll i originalet i sin helhet, eftersom Det är omöjligt att uppnå identitet: mät sju gånger – skär en gång, Gud skyddar den som är försiktig. Översättning uppnås genom förlust av enskilda element. Översättningsproblem– detta är problem med analys, förståelse och konstruktion av texten.
Typologi av texter.
Första typen texter är innehållsorienterade (kommersiellt, affärsmässigt, vetenskapligt). Översättarens uppgift är att förmedla innehållet mer fullständigt.
Andra typen texter är inriktade på form (fiktion). Översättarens uppgift är att bevara originalets konstnärliga och estetiska genomslagskraft.
Tredje typen Texter syftar till att tilltala läsaren, lyssnaren, så denna vädjan måste förmedlas tydligt (radiotexter, tv-program, scenverk).
Ibland kan en översättare bli skaparen av texten som behövs för framgångsrika kontakter med representanter för ett annat land, endast styrd av kunskap om syftet enligt kundens anvisningar. I detta fall blir kunskap om texters konstruktion och funktion inom olika kommunikationssfärer inom en viss kultur extra viktig.
Översättarens kompetens. Kommunikativ eller social kompetens.
Av alla tolkningar av kommunikativ kompetens är den vanligaste 3 nivåer modell, där kommunikatörernas förmåga framhävs:
1) arbeta med encyklopedisk (kognitiv) kunskap som återspeglar strukturen i den verkliga världen för olika ämnesområden, inklusive områden av mänsklig yrkesaktivitet;
2) använda arsenalen av språkverktyg för att uppnå pragmatiska mål (språklig kompetens);
3) upprätta verbal- och textkontakt med en partner: bibehåll den eller avbryt den, samtidigt som man iakttar de regler och konventioner för kommunikation som accepteras i ett givet samhälle (interaktiv och diskursiv kompetens).
4. Kommunikativ kompetens– detta är interpersonell, intersocial kompetens, baserad på individens kunskap, kommunikativa erfarenhet, förmågan att effektivt interagera med människor omkring honom i en ständigt föränderlig situation i den sociokulturella miljön. En persons kompetens i kommunikation betraktas som hans kompetens i interpersonell perception, interpersonell kommunikation och interaktion.
Svårigheter uppstår i situationer affärskommunikation vid upprättande av personliga kontakter, skrivande affärsbrev, telefonsamtal, presentationer, möten och förhandlingar. Det är nödvändigt att studera speciella talmönster, strukturerande signaler, korrigeringar av professionell diskurs och accepterad social etikett. Professionell kommunikation innebär talhandlingar såsom presentation av material, skriftligt och muntligt informationsutbyte, åsiktsuttryck, diskussion och utveckling av avtal.
Metoden för att överföra information är viktig: genom en dator, icke-verbal information, kinetisk (gester), ögonkontakt. Även frånvaron av handling är betydande för kommunikatörer (att hålla ett möte vid samma bord med underordnade betyder "jag är först bland jämlikar"). Översättaren måste kunna bestämma roll och status för de som kommunicerar. Du behöver känna till förfarandereglerna: vem har rätt att kontakta vem, uppförandekoden.
5. Teknisk kompetens– behärskar grundläggande översättningsstrategier och tekniker. I processen att dela upp källtexten och bestämma översättningsenheter, 2 typer av textenheter:
1) med standardberoende på sammanhang;
2) med icke-standardiserat beroende av sammanhanget.
De förra är lätta att översätta, de senare kräver speciell översättningsteknik, eftersom... deras strukturer och funktioner skiljer sig åt i de två språken och kulturerna.
Översättaren har till sitt förfogande 3 grupper av översättningstekniker:
1) Lexikala anordningar. De används när källtexten innehåller icke-standardiserade språkliga enheter på ordnivå, till exempel egennamn ("Plyushkin"), termer, ord som betecknar objekt och begrepp som är karakteristiska för källkulturen, men saknas i översättningskulturen (slaviska namn ):
Exempel"bloody marry" är namnet på cocktailen och en anspelning på den historiska titeln på en av de engelska drottningarna (Bloody Mary).
· translitteration (transkription – överföring med bokstäver och ljud),
· spårning (översättning av en eller alla komponenter, till exempel "superkraft"),
· specifikation (inskränkning av betydelse, exempel "måltid" - "frukost"),
· generalisering (utvidgning av betydelsen "han var 6 fot" - "han var lång"),
· antonymisk översättning (exempel: "han är smart" - "han är inte dum"), beskrivning, kommentar.
2) Grammatikteknik:
· transformation,
· grammatiska ersättningar (ändrar karaktären hos grammatiska former),
· expansionsmottagning (distribution, tillägg, anslutning).
3) Stilistiska enheter:
· metaforer (innehåller inte bara en bild, utan också en ironisk konnotation; en metafor kan kombineras med gradering, alliteration, överdrift för att skapa en absurt grotesk bild),
· ersättning av verbal sammansättning,
· bildbyte, bildlig betydelse,
· bokstavlig översättning med kommentarer (oftare).
Filologiska vetenskaper / 6. Faktiska problemöversättning
Fedotova O.V.
South Ural State University, Ryssland
Om professionellt betydande kompetenser hos en översättare
Förekommer i slutet av 1900-talet och början av 2000-talet. betydande förändringar i utbildningens karaktär (dess fokus, mål, innehåll) fokuserar den alltmer på en persons fria utveckling, på kreativt initiativ, oberoende och rörlighet hos den framtida specialisten. I detta avseende kan vi dra slutsatsen att traditionell utbildning i form av kunskaper, färdigheter och förmågor praktiskt taget har uttömt sig själv. Detta utbildningsparadigm måste revideras utifrån ett kompetensbaserat förhållningssätt, vilket är en återspegling av samhällets behov av att förbereda människor som inte bara är kunniga utan också kan tillämpa sina kunskaper.
Huvudtanken med det kompetensbaserade tillvägagångssättet är att huvudresultatet av utbildning inte är individuella kunskaper, förmågor och färdigheter, utan en persons förmåga och beredskap för effektiv och produktiv aktivitet i olika socialt betydelsefulla situationer. Detta tillvägagångssätt involverar bildandet av mänskliga behov för ständig påfyllning och uppdatering av kunskap, förbättring av färdigheter och förmågor, deras konsolidering och omvandling till kompetenser som formas i aktivitetsprocessen och för framtida yrkesverksamhet.
Det didaktiska systemet för att utveckla en översättares yrkeskompetens syftar till att hos eleverna utveckla en uppsättning yrkesmässigt betydelsefulla kompetenser, bestämda av yrkets behov och möjligheten till ytterligare professionell självutveckling.
Översättningskompetens är en komplex flerdimensionell språkkognitiv kategori, inklusive professionella färdigheter och förmågor som gör det möjligt för översättaren att utföra interlingual och interkulturell kommunikation. Olika forskare identifierar olika komponenter i översättningskompetens, men äran för att skapa ett holistiskt koncept för översättningskompetens tillhör V.N. Komissarov. ”I processen att skapa professionell översättningskompetens bildas en unik språklig personlighet, som har ett antal skillnader från den ”normala”, icke-översättande personligheten. Dessa skillnader avslöjas i alla huvudaspekter av talkommunikation: språklig, textbildande, kommunikativ, personlig och professionell-teknisk.” Sålunda har enligt V.N. Komisarov, översättningskompetens inkluderar översättarens språkliga, textbildande, kommunikativa, tekniska och personliga egenskaper.
Den språkliga kompetensen hos en översättare inkluderar alla aspekter av språkkunskaper som är karakteristiska för en infödd talare, men innebär dessutom ett antal specifika egenskaper. Översättaren måste komma ihåg språkets system, norm och användning, dess ordförråd och grammatiska struktur samt reglerna för att använda språkenheter för att konstruera talyttringar. Han måste ha denna kompetens både receptivt och produktivt på båda språken som är involverade i översättningsprocessen.
Människor kommunicerar genom språket på ett unikt, komplext sätt, och tillräckliga språkkunskaper är bara en av förutsättningarna för kommunikation. Kommunikatörer kompletterar yttrandets språkliga innehåll med information som de hämtar ur kommunikationsmiljön och tidigare erfarenheter och kunskaper om världen, d.v.s. Bakgrunds kunskap. En persons förmåga att interferera – att dra korrekta slutsatser från talyttringar om deras fullständiga innehåll baserat på bakgrundskunskap – utgör hans kommunikativa kompetens. Det förutsätter inte bara förmågan att tolka innebörden av uttalanden och texter, utan också "förmågan att projicera översättningsreceptorernas slutledningsförmåga på uttalanden i originaltexten."
Förmåga att skapa texter olika typer i enlighet med den kommunikativa uppgiften och kommunikationssituationen, säkerställa en korrekt struktur i texten, använda textens språkliga enheter enligt reglerna för att konstruera talenheter i språket, bedöma platsen och förhållandet mellan enskilda delar av texten och uppfatta texten som en sammanhängande talhelhet utgör textbildande kompetens. Utöver de färdigheter som beskrivits ovan innefattar den textbildande kompetensen hos en översättare även kunskap om skillnaderna i den allmänna strategin att konstruera en text på två språk.
En översättares yrkeskompetens omfattar en del personlighetsdrag. Översättning är en komplex typ av mental aktivitet, vars genomförande kräver en speciell mental organisation, flexibilitet, förmågan att snabbt byta uppmärksamhet, flytta från ett språk till ett annat, från en kultur till en annan.
En översättare måste översätta texter om olika ämnen, så han måste ha en bredd av intressen, kunskap och läsning, förmåga att ständigt berika kunskap, använda olika uppslagsböcker och andra informationskällor. Moraliska och etiska principer är viktiga för en översättare.
Den tekniska kompetensen hos en översättare inkluderar de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att utföra översättningsaktiviteter. Först och främst är det kunskap om översättningsstrategier, översättningstekniker och transformationer.
Andra forskare identifierar lite olika komponenter i översättningskompetens. Först och främst är detta språklig kompetens - en speciell behärskning av två språk, en uppsättning kunskaper, färdigheter och förmågor inom området verbala och icke-verbala medel som är nödvändiga för att generera andra människors och ens egna talbeteendeprogram. I allmänhet återspeglar språklig kompetens en persons förmåga att använda ett främmande språk och modersmål som ett medel för professionell kommunikation.
Operativ kompetens, d.v.s. behärskning av översättningsteknik är en viktig komponent i översättningskompetens. Det förutsätter närvaron inte bara av teoretisk kunskap inom området översättningsstudier, utan också behärskning av transformationer och översättningstekniker, förmågan att välja och använda dem korrekt för att övervinna översättningssvårigheter förknippade med lexikala, grammatiska och stilistiska skillnader mellan texterna i originalspråk och målspråk.
Sociokulturell kompetens är förmågan att tolka innebörden av uttalanden med hänsyn till kommunikanternas kulturella egenskaper, förmågan att analysera kundens och mottagarens kommunikativa situationer inom ramen för de relevanta kulturerna. Sociokulturell kompetens innefattar regionala och kulturella komponenter, med andra ord är denna kompetens den språkliga och extralingvistiska kunskap som hjälper översättaren att övervinna den språkligt-etniska barriären under tvåspråkig kommunikation.
Den blivande översättaren måste vara medveten om att målet för hans utbildning bör vara att bilda och utveckla yrkesmässigt betydelsefulla kompetenser som gör det möjligt för honom att implementera översättningsfunktioner och på grundval av dem uppnå en hög yrkeskompetens.
Litteratur:
1. Inyutin N.G. Bildande av framtidens informations- och tekniska kompetens "översättare inom området professionell kommunikation": dis. ...cand. ped. Sci. – N. Novgorod, 2006. – S. 132
2. Komissarov V.N. Moderna översättningsstudier. Handledning. – M.: ETS, 2002. – S. 326
3. Komissarov, V.N. Teoretiska grunder för översättningsundervisningsmetoder - M.: Rema, 1997. - S. 32
4. Korolkova S.A. Textmodell för undervisning i skriftlig översättning till studenter vid språkuniversitet: Baserad på det franska språkets material: avhandling. ...cand. ped. Vetenskaper: – Volgograd, 2006. – S. 59
Översättningskompetens
1. Eftersom den är en väsentlig faktor i översättningsprocessen, kombinerar den både den receptiva kompetensen att förstå och den produktiva kompetensen i formuleringen. Översättningskompetens omfattar med andra ord förmågan att förstå källtexten och förmågan att skapa text på originalspråket. I det här fallet framstår översättarens livserfarenhet som bakgrundskunskap. Bland komponenterna i översättningskompetens är idiomatisk färdighet i målspråket av stor vikt. I översättningskompetensen ingår dessutom delar av två kulturer som kommer i kontakt i översättningsprocessen. Med tydligt fokus på källtexten är översättaren involverad i sök- och beslutsprocessen, som slutar med att originalet "återuttrycks" på målspråket.
2. Dess differentiering finns i två dimensioner:
2) i riktning (från modersmål till främmande språk och från främmande språk till främmande språk).
Var och en av dessa omfattar i sin tur två delkompetenser (receptiv i källspråkets sfär och produktiv inom språksfären. Båda delkompetenserna kompletterar varandra och utgör grunden för den kompetens som krävs för att översättaren ska kunna förmedla texter som är komplexa till innehåll och stil med den nödvändiga graden av kommunikativ likvärdighet. Det är denna Den textuella karaktären hos översättningskompetens förklarar det faktum att personer som behärskar två språk inte nödvändigtvis blir bra översättare.
3. Hur översättaren uppfattar texten som översätts, hur han bygger och bygger om översättningsstrategin, som han beroende på omständigheterna väljer yttrandets funktionella perspektiv, hur han återskapar texten utifrån originalet – allt detta utgör hans översättningskompetens , både språkliga och utomspråkliga, både receptiva och reproduktiva. Alla dessa typer av kompetens är organiskt förbundna med varandra och överför i sin totala form kompetens, vilket ligger till grund för översättningsprocessen och säkerställer adekvat överföring av kommunikativ intention och en tillräcklig grad av kommunikativ effektivitet.
4. Det är en komplex flerdimensionell kategori, inklusive de kvalifikationsegenskaper, som gör det möjligt för översättaren att utföra handlingen av interspråkig och interkulturell kommunikation: speciell "översättningsfärdighet" på två språk (åtminstone receptiva färdigheter i källspråket och reproduktiva färdigheter på målspråket), där språken projiceras på varandra; förmåga att "översätta" tolkning av källtexten; behärskning av översättningsteknik; kunskap om normerna för en given textstil och genre; kunskap om översättningsnormer som bestämmer målspråkets strategier; ett visst minimum av bakgrundskunskaper som behövs för en adekvat tolkning av källtexten, och i synnerhet vad som kallas ”ämneskunskap” för framgångsrik översättning inom översättarens specialisering. Begreppet översättningskompetens kan specificeras i förhållande till vissa typer av översättning och innefatta till exempel de kreativa förmågor som behövs för litterär och i synnerhet poetisk översättning.
Förklarande översättningsordbok. - 3:e upplagan, reviderad. - M.: Flinta: Vetenskap. L.L. Nelyubin. 2003.
Se vad "översättningskompetens" är i andra ordböcker:
översättningskompetens- språklig en speciell uppsättning förmågor, kunskaper och färdigheter som krävs för framgångsrik professionell översättningsverksamhet. Beroende på översättningstyper och genrer kan det variera, men är aldrig begränsat till enbart god kunskap... ...
Se översättningskompetens... Förklarande översättningsordbok
översättning- språklig En speciell typ av professionell kommunikationsverksamhet som kräver en hög nivå av kunskaper i både språket från vilket den översätts och språket till vilken den översätts, såväl som obligatorisk närvaro av yrkesskicklighet hos översättaren... ... Universal extra praktisk Lexikon I. Mostitsky
Rumänien- (România) Socialistiska republiken Rumänien, SRR (Republica Socialistă România). jag. Allmän information R. är en socialistisk stat i södra delen av Europa, främst i nedre Donaubassängen. I öster sköljs det av Svarta havet... Stora sovjetiska encyklopedien
Översättningskompetens - 1. Bu-. Eftersom den är en väsentlig faktor i översättningsprocessen, kombinerar den både den receptiva kompetensen att förstå och den produktiva kompetensen i formuleringen. Översättningskompetens omfattar med andra ord förmågan att förstå källtexten och förmågan att skapa text på originalspråket. I det här fallet framstår översättarens livserfarenhet som bakgrundskunskap. Bland komponenterna i översättningskompetens är idiomatisk färdighet i målspråket av stor vikt. I översättningskompetensen ingår dessutom delar av två kulturer som kommer i kontakt i översättningsprocessen. Med tydligt fokus på källtexten är översättaren involverad i sök- och beslutsprocessen, som slutar med att originalet "återuttrycks" på målspråket. 2. Dess differentiering finns i två dimensioner: 1) efter genre (vetenskaplig och teknisk text, litterär text, etc.) och 2) efter riktning (från modersmål till främmande och från främmande till modersmål). Var och en av dessa kompetenser täcker i sin tur två delkompetenser (receptiv inom källspråksområdet och produktiv inom målspråkets område). Båda delkompetenserna kompletterar varandra och utgör grunden för den kompetens som krävs för att en översättare ska kunna förmedla texter som är komplexa till innehåll och stil med nödvändig grad av kommunikativ likvärdighet. Det är denna textmässiga karaktär av översättningskompetens som förklarar det faktum att personer som behärskar två språk inte nödvändigtvis blir bra översättare. 3. Hur översättaren uppfattar texten som översätts, hur han bygger och bygger om översättningsstrategin, som han, beroende på omständigheterna, väljer yttrandets funktionella perspektiv, hur han rekonstruerar texten utifrån originalet - allt detta är komponenter hans översättningskompetens, både språklig och extralingvistisk, både receptiv och reproduktiv. Alla dessa typer av kompetens är organiskt förbundna med varandra och överför i sin totala form kompetens, vilket ligger till grund för översättningsprocessen och säkerställer adekvat överföring av kommunikativ intention och en tillräcklig grad av kommunikativ effektivitet. 4. Det är en komplex flerdimensionell kategori, inklusive de kvalifikationsegenskaper som gör det möjligt för översättaren att utföra handlingen av interspråkig och interkulturell kommunikation: speciell "översättnings" kunskap om två språk (åtminstone mottaglig kunskap om källspråket och reproduktiv kunskap av målspråket), där språk projiceras på varandra; förmåga att "översätta" tolkning av källtexten; behärskning av översättningsteknik; kunskap om normerna för en given textstil och genre; kunskap om översättningsstandarder som bestämmer målspråkets strategi; ett visst minimum av bakgrundskunskap som krävs för en adekvat tolkning av källtexten, och i synnerhet vad som kallas ”ämneskunskap” för framgångsrik översättning inom översättarens specialisering. Begreppet översättningskompetens kan specificeras i relation till vissa typer av översättning och innefatta till exempel de kreativa förmågor som behövs för konstnärlig och i synnerhet poetisk översättning.
Planen:
Översättningsdidaktikens teoretiska problem.
Översättningskompetens.
Stadier i undervisningen i översättning.
Typer av tekniker och översättningsövningar.
Läroanstalter.
Översättningsdidaktik är en självständig gren av översättningsvetenskap, som syftar till att utveckla en optimal modell för översättningskompetens för olika typer av översättning. Översättningsdidaktiken bygger i sin forskning på de teoretiska principerna för den allmänna teorin om inlärning (didaktik), psykologi, metoder för undervisning i främmande språk och på data från lingvistik (jämförande lingvistik, linguopsykologi, textlingvistik, etc.). Det finns två inbördes relaterade riktningar i översättningsdidaktiken:
Teoretisk utveckling av metoder för undervisning i översättning,
Utveckling av övningar och metodiska manualer för speciella typer av översättning (muntlig, skriftlig, enkelriktad, tvåvägs, etc.).
När det gäller specifika par av målspråk, är översättningsdidaktiken på det stadium att samla och förstå empiriskt material. Enligt den allmänna uppfattningen ligger utvecklingen av didaktiskt material före översättningens teoretiska didaktik. En angelägen fråga är utvecklingen av allmänna metodologiska principer för undervisning i översättning och skapandet av läromedel av allmänteoretisk karaktär. Ett allvarligt problem inom översättningsdidaktiken är fortfarande modelleringen av pedagogiska texter avsedda att utveckla färdigheter och förmågor i olika typeröversättning (särskilda typer av översättningskompetens).
Under översättningskompetens Det är vanligt att förstå helheten av språk- och talkompetenser (kommunikativa) såväl som (bakgrunds) extralingvistisk kunskap relaterad till käll- och målspråkens kultur.
Talkompetensöversättning är omöjlig utan bildandet av sådana färdigheter och förmågor som: talreaktivitet, flexibelt översättningsminne, omkopplingsbarhet, synkronisering av auditiv mottagning och tal, psykologisk stabilitet, talhörsel, översättningsnotationsförmåga (se: översättningshjälpmedel), etc.
TalreaktivitetÖversättarens förmåga förutsätter förmågan att snabbt uppfatta källtexten och generera översättningstexten. Det är extremt viktigt för en översättare att kontrollera sitt tal, i synnerhet för att kontrollera talets hastighet: påskynda det eller tvärtom, begränsa talets ökade reaktivitet i enlighet med kommunikationsvillkoren.
Flexibelt översättningsminne representerar den optimala kombinationen av långtids- och arbetsminne vid översättning. Långtidsminnet hos en översättare är kapabelt att behålla stora mängder aktivt ordförråd på två språk, medan språkkunskaper som inte översätts innebär att passivt ordförråd överväger aktivt ordförråd i minnet. Översättarens arbetsminne förutsätter förmågan att komma ihåg och behålla i minnet endast den information som är relevant för varje specifikt kommunikationsögonblick.
Växlingsbarhet från SL till TL säkerställs genom bildandet av en stabil färdighet att byta från språk till språk på formell-teckennivå. Förmågan att byta, eller förmågan att utföra automatiserade operationer för att hitta och implementera lösningar för att koda information, ligger till grund för översättarens underordnade tvåspråkighet.
Synkronisering av auditiv mottagning och tal- samtidig uppfattning av källtexten och översättningsdesign .
Psykologisk stabilitetär en medfödd egenskap hos det mänskliga psyket. Det kräver självkontroll och förmågan att kontrollera uttrycket av känslor i talet. Kan justeras i processen med träning och självutbildning.
Tal hörsel- hörseln förberedd för uppfattningen av tal på ett visst språk.
Att arbeta i särskilda typer av översättningar nödvändig talförmåga, hög talreaktivitet, flexibelt minne(muntlig översättning), litterär talang(litterär översättning av prosa), poetisk gåva(översättning av poesi), domänkännedomöversättning (vetenskaplig och teknisk översättning) etc.
Översättaren måste behärska målspråkens grammatik och ordförråd i en volym som är tillräcklig för att uttrycka sina tankar, skilja mellan texter i enlighet med deras tillhörighet till en viss funktionell stil, ha kunskap om de språkkulturella specifikationerna för texter i källan och målet språk och behärska teknikerna för översättningstransformationer. Översättningskompetens inkluderar förmåga att förstå original och förmåga att skapa på sin grund av sekundär text på målspråket, det vill säga receptiv och reproduktiv kompetens.
Innehåll läroplaner fast besluten utbildningsstandard(?) och tar hänsyn jobbegenskaperöversättare reflekteras i kvalifikationskatalog positioner utvecklade av Institute of Labor och godkända av resolutionen från Rysslands arbetsministerium av den 21 augusti 1998. Översättningsträning kräver att eleverna går igenom två grundläggande steg yrkesutbildning: grundläggande översättningsstadium och specialiseringsstadium. När det gäller de praktiska färdigheter som behöver utvecklas redan inom ramen för grundkursen är det viktigt att beakta följande:
‣‣‣ skriftlig översättning bör föredras framför muntlig översättning, eftersom det är lättare när det gäller uppfattningen av originalet. Att läsa texter är lättare än att lyssna, men skriftlig översättning är svårare till och med än att lyssna, eftersom det inte bara kräver fri uppfattning och några reaktioner på den presenterade texten och dess viss typ av bearbetning och reproduktion på ett annat språk.
För att lösa detta metodproblem måste du följa den välkända principen att gå från enkel till komplex och börja med skriftlig översättning, där studenten har rätt att verkliga livetʼʼhänvisa till originalet eller dess fragment flera gånger, vilket inte kan göras under muntlig översättning.
I det inledande skedet bör det tematiska tillvägagångssättet för undervisning i översättning överges. I det första skedet är det bättre att fokusera på att utveckla ett minimum av översättningsförmåga, förlita sig på kunskapsområden som redan är bekanta för eleverna. Problemet med att introducera nytt ordförråd och nya begrepp elimineras dock. Samtidigt bör man hålla sig till stilistiskt neutrala kommunikationsområden. Det rekommenderas att bygga en grundläggande översättningskurs på vetenskapligt-neutrala texter.
På det andra stadiet av utbildningen finns det mer specialiserade kurser: tolkning (konsekutiv, sedan simultan); skriftlig översättning differentierad av tematiska moduler (rättsmedicinska-juridiska, vetenskapliga-tekniska, konstnärliga).
Användningen av film- och videomaterial på översättningsavdelningar ger inte bara "naturliga kunskaper" om ett främmande språk och många kulturella realiteter, utan är också ett utmärkt sätt att lära ut översättning (konsekutöversättning av undertexter, simultanöversättning av talad text eller dess fragment) .
Som ett sätt att lära ut översättning i de sista stadierna av undervisningen i översättning bör ”översättningskritik” användas. Studenter uppmanas att genomföra en jämförande analys av originaltexten och översatta (publicerade) texter för att identifiera översättningsstrategier, inkonsekvenser mellan original och översatt text, etc. Objektet för "kritik" kan också vara elevernas egna översättningar, jämfört med översättningar gjorda av professionella översättare.
Översättningsövningar utförs vanligtvis under de äldre åren på universitetet och innebär att självständigt översätta en text av vilket ämne som helst på 7 till 10 sidor.
Pedagogiskt och vetenskapligt arbete som utförs av studenter vid översättningsfakulteten för mellanliggande och slutlig kontroll är av två typer:
Oberoende studie av en av aspekterna av översättningsteori med hjälp av praktiskt material på två språk (analys, tolkning, etc.)
Översättning av en komplex text, inklusive bakgrund (förklaring av verkligheten) och språklig översättningskommentar, såväl som teoretiska slutsatser från analysen av källtexten, översättningsstrategier och individuella översättningstransformationer
Didaktiskt material för undervisning i översättning kan vara vilket som helst originaltexter Företräde ges dock till moderna informationstexter, som uppfyller uppgiften att utbilda specialister för praktiskt arbete Med informationsmaterial en mängd olika ämnen. Vid utbildning av översättare av litterär översättning kan både moderna verk och verk av klassisk litteratur från 1800- och 1900-talen användas.
