Projekto „Finansinis raštingumas pradinėje mokykloje“ projektas šia tema. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų finansinio raštingumo ugdymo projektas visame pasaulyje (parengiamoji grupė) tema Finansinio raštingumo projektas moksleiviams

Miesto projektų konkursas „Inovacijos švietime“, skirta Novosibirsko miesto 125-osioms metinėms

5 nominacija „Socializacija ir mokinio asmenybės ugdymas“

Ugdymo aplinkos MBOU 177 vidurinės mokyklos sukūrimas tobulinti finansinis raštingumas jaunesniųjų klasių moksleiviai

Trumpa projekto santrauka

Šis projektas skirtas jaunesnių mokinių finansinio raštingumo pagrindams formuoti, kuriant, įgyvendinant ir įgyvendinant edukacinių veiklų rinkinį MBOUSSh Nr. 177. Projekto tikslas

Projekto savalaikiškumą švietimo organizacijai lėmė mokinių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) poreikis realizuoti savo gebėjimus ir galimybes įsisavinti finansinį raštingumą kaip socializacijos pagrindą; būtinybė organizuoti mokyklos veiklą, atsižvelgiant į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus: užklasinės veiklos, skirtos finansiniam raštingumui ugdyti, plėtra, efektyvios mokinių socializacijos sistemos paieška; mokyklos mokytojų pasirengimas ugdyti mokinių finansinį raštingumą popamokinėje veikloje ir klasėje.

Projekto tikslai:

2. Išnaudoti galimybę integruoti finansinio raštingumo temas į švietimo organizacijoje vykdomas įvairių akademinių disciplinų, ypač matematikos, ugdymo programas.

4. Ugdymo procese aktyviai naudoti aktyvias ir interaktyvias to paties amžiaus ir įvairaus amžiaus grupės darbo formas, projektus, tyrimus, žaidimų veikla ir kt.

5. Įtraukti tėvus į ugdymo procesą stiprinant šeimos santykius, taip pat ir tėvų ryšį su mokykla.

6.Sukurti metodinės medžiagos rinkinį tema "Jaunesniųjų klasių mokinių finansinio raštingumo gerinimas MBOU 177 vidurinė mokykla"

Šis projektas yra įgyvendinamas ir skirtas 2017-2019 metais įgyvendinti ugdymo organizacijos pedagogams, mokiniams ir jų tėvams (įstatyminiams atstovams). Įgyvendinant projektą bus apibendrinta konkretaus mokymo ir mokymosi metodo taikymo patirtis ir efektyvumas bei nustatytos tobulinimo sritys, sudarytos sąlygos MBOU 177 vidurinėje mokykloje formuoti pamatus. už kompetentingą jaunesnių studentų finansinį elgesį kaip būtiną studentų finansinės gerovės ateityje sąlygą; bus išleistas metodinės medžiagos rinkinys tema „Jaunesniųjų klasių mokinių finansinio raštingumo tobulinimas MBOU 177 vidurinė mokykla“.

Projekto naujovė„Mokymosi aplinkos kūrimas MBOU vidurinėje mokykloje Nr. 177 jaunesnių mokinių finansiniam raštingumui gerinti“ m. sisteminis požiūrisį jaunosios kartos finansinio raštingumo formavimą, kuris laikomas šeimos finansinio saugumo užtikrinimo forma.

Įstaigos (organizacijos) aprašymas

Strateginės Novosibirsko miesto savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos „177 vidurinė mokykla“ plėtros kryptys apibrėžtos naujos redakcijos Plėtros programos „Mokyklos edukacinės erdvės modelio tobulinimas remiantis 2014 m. novatoriškos pedagoginės ir informacinės technologijos, įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ 2016–2020 m.

MBOU 177 vidurinės mokyklos misija – sudaryti sąlygas sėkmingai mokinių adaptacijai ir socializacijai, jų savirealizacijai visuomenėje.

Švietimo įstaiga veikia naujovišku režimu. Tai stažuočių platforma, skirta įgyvendinti regioninį projektą „Vaikų su negalia ugdymas ir socializacija įtraukioje ugdymo erdvėje Novosibirsko sritis“, Politechnikos mokyklos projekto tinklo inovacijų platforma, visos Rusijos projekto „Mokykla – inovacijų laboratorija“ įgyvendinimo platforma, Valstybinės programos „Prieinama aplinka“ dalyvė.

Tolesnės mokyklos plėtros prognozė – sukurti pedagoginės veiklos sistemą, atsižvelgiant į mokinių ir jų tėvų ugdymosi poreikius, organizuoti išankstinį mokymą ir profilinį mokymą kuriant tinklus su aukštojo ir vidurinio ugdymo specialistais. švietimo įstaigų, inžinerinio mąstymo formavimas diegiant popamokinę veiklą naudojant Cuboro technologiją, NEO lygmeniu diegiant popamokines veiklas „Finansinis raštingumas“ ir „Ekonomika“ jaunesnių mokinių finansinio ir ekonominio ugdymo tikslu.

Nuo 2017 metų rugsėjo mėnesio MBOU 177 vidurinėje mokykloje vykdomas finansinio raštingumo pagrindų formavimo projektas. Užsiėmimai „Finansinis raštingumas“ yra įtraukti į dabartinę mokymo programą kaip popamokinė veikla, taip pat bus integruotos kaip atskiros temos, užduotys, kitų akademinių dalykų, tokių kaip matematika, pasaulis ir kt., pamokos.

Problemos formulavimas

2008 m. lapkričio 17 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu Nr. 1662-r patvirtintoje Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcijoje iki 2020 m. pažymima, kad skatinant gyventojus taupyti pinigai, taip pat ir ugdant finansinį raštingumą, turėtų būti viena iš pagrindinių investicinio resurso formavimo krypčių. Nacionalinės finansinių tyrimų agentūros atliktas Rusijos vaikų ir paauglių finansinio raštingumo bei didžiausią įtaką jų finansiniam elgesiui turinčių veiksnių tyrimas parodė, kad tik 8% šeimų tvarko išsamią pajamų ir išlaidų apskaitą . Dauguma (77 proc.) visiškai neplanuoja biudžeto ir neįtraukia (73 proc.) savo vaikų į klausimus, susijusius su šeimos biudžetu. Tik trečdalis tėvų (33 proc.) nuolat su vaikais aptaria su pinigais, ekonomika ir finansais susijusius klausimus. „Kadangi labai dažnai pradinio mokyklinio amžiaus vaikai yra išstumiami iš finansinio šeimos planavimo proceso, susiformuoja elgesio modelis, kuriame jie mieliau išleidžia, o ne taupo. Dėl šios priežasties vaikams kyla pavojus finansinio raštingumo klausimais.

MBOU 177 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokinių tėvų apklausos rezultatais, paaiškėjo, kad dauguma tėvų neįtraukia savo vaikų į šeimos biudžeto planavimą ir nediskutuoja su pinigais, ekonomika ir finansais susijusių klausimų. su jais. (1 priedas). Todėl vaikų žinios apie asmeninių finansų valdymą yra menkos, todėl vyresniame amžiuje gali kilti rizikingas elgesys ir pablogėti savijauta. Ši problema reikalauja naujų aktyvių organizavimo formų diegimo ugdymo procesas kurios apima ne tik mokinių dalyvavimą įvairiuose intelektualiuose renginiuose, olimpiadose, tyrimuose, bet ir visos ugdymo įstaigos įtraukimą į įvairaus lygio projektus.

Projekto tikslas ir uždaviniai

Projekto tikslas- sudaryti sąlygas pritraukti jaunesnio amžiaus studentus į kompetentingo finansų valdymo klausimus ir didinti jų finansinį raštingumą, prisidėti prie kritinio, pozityvaus jaunesniųjų moksleivių mąstymo ugdymo, socializacijos.

Šio projekto įgyvendinimo atskaitos taškas buvo Rusijos finansų ministerijos iniciatyva dėl projekto „Gyventojų finansinio raštingumo lygio didinimo ir finansinio švietimo plėtros skatinimas Rusijos Federacijoje“ įgyvendinimo.

1. Įvesti naują kryptį MBOU 177 vidurinės mokyklos mokinių popamokinėje veikloje - finansinio raštingumo mokymą.

2. Išnaudoti galimybę finansinio raštingumo temas integruoti į įvairių akademinių disciplinų ugdymo programas, vykdomas švietimo organizacijoje, ypač matematikos, visame pasaulyje.

3. Atnaujinti pradinių klasių mokinių žinias finansinio raštingumo srityje, formuojant aktualias jaunesniųjų klasių mokinių metadalykines ir asmenines kompetencijas, taip padedant pagrindus jaunesnių mokinių racionaliam finansiniam elgesiui.

4. Ugdymo procese aktyviai naudoti aktyvias ir interaktyvias to paties amžiaus ir skirtingo amžiaus grupinio darbo formas, projektinę, tiriamąją, žaidimo veiklą ir kt.

5. Įtraukti tėvus į ugdymo procesą stiprinant šeimos santykius, taip pat ir tėvų ryšį su mokykla.

6. Sukurti metodinės medžiagos rinkinį tema „Jaunesniųjų klasių mokinių finansinio raštingumo tobulinimas MBOU 177 vidurinė mokykla“

Projekto aktualumo pagrindimas

Sibiro federalinėje apygardoje (SFD) gyventojų pradelstų įsiskolinimų bankams augimo tempas iki 2016 metų gegužės pasiekė rekordinį aukštį, pažymi inkaso agentūros. Pradelstų mokėjimų už paskolas fiziniams asmenims apimtys per metus išaugo 16% ir sudarė 149,38 mlrd. Ekspertai teigia, kad pagrindinė priežastis – sumažėjusios gyventojų pajamos.

Būtent ekonominis gyventojų neišmanymas paaiškina daugelį finansinių problemų, su kuriomis susiduria vadinamuosius mikrokreditus paėmę ir finansinėse piramidėse dalyvaujantys skolininkai. Didžiulis nesugebėjimas subalansuoti išlaidų su pajamomis, planuoti šeimos biudžetą, noras gauti viską iš karto lemia daugybę paskolų, kurių negalima grąžinti.

Daugelis suaugusiųjų susiduria su problema, kad nežino ir nežino, kaip su ja susitvarkyti finansinius srautus todėl jie nebuvo tikslingai to mokomi ir negali formuoti savo vaikams tinkamo požiūrio į pinigus. Ekonominio išsilavinimo trūkumas dažnai pasireiškia nerūpestingu vaikų požiūriu į savo daiktus, jie nesupranta, kad šių daiktų pakeitimas tėvams kainuoja didelius pinigus. Gebėjimas valdyti finansinius srautus nėra įgimtas žmogaus gebėjimas, tai yra įgyta idėjų, vertybių ir susiformavusių įpročių sistema.

Visa tai daro aktualią edukacinės aplinkos kūrimą jaunesniųjų mokinių finansiniam raštingumui tobulinti ugdymo įstaigoje. Susitarimą dėl bendradarbiavimo Novosibirsko srities gyventojų finansinio raštingumo gerinimo srityje pasirašė Rusijos Sibiro valstybinio banko vadovas Nikolajus Morevas ir Novosibirsko srities švietimo, mokslo ir inovacijų politikos ministras. Sergejus Nelyubovas.

„Finansinių paslaugų rinka vystosi. Rusijos piliečiai, įskaitant suaugusiuosius, ne visada elgiasi atsargiai ir atsargiai. Ir apskritai vaikas nuo mažens turėtų suprasti, kad yra šeimos biudžetas, yra atlyginimas, reikia kažkaip apdairiai elgtis su šiais pinigais. Turite galvoti, kaip uždirbsite ateityje“, – sako SIU RANEPA tarpregioninio tobulinimosi centro vadovas Svjatoslavas Kobukas.

Todėl mokyti mokinį finansinio raštingumo pagrindų yra svarbi ir būtina užduotis. Visa tai verčia į įvairių mokyklinių dalykų programas įtraukti finansinio raštingumo formavimo uždavinius, užklasinės veiklos organizavimą kaip svarbų elementą ugdant jaunąją kartą.

Šiuo atžvilgiu jaunesniojo studento paruošimas protingam finansiniam elgesiui, kuris reiškia gebėjimą priimti sprendimus finansų sektoriuje, užtikrinti asmeninį finansinį saugumą ir asmeninę gerovę, taip pat gebėjimą ir norą prisidėti prie ekonomikos plėtros. , yra neatidėliotina švietimo užduotis ir Novosibirsko miesto plėtros šaltinis.

Kurso „Finansinis raštingumas“ įvedimas į užklasinę mokinių veiklą išspręs minėtas problemas. Kurso „Finansinis raštingumas“ įgyvendinimo tikslas – specialiųjų kompetencijų asmeninių finansų valdymo srityje formavimas tarp mokyklos mokinių.

Gerų finansinių įpročių ugdymas nuo mažens padės išvengti daugelio klaidų, kai senstate ir tapsite finansiškai nepriklausomi, bei padės pamatus finansiniam saugumui ir gerovei visą gyvenimą.

Moksleivių raštingumas finansų srityje yra svarbi ilgalaikio Novosibirsko finansų sistemos tobulinimo priemonė, veiksminga priemonė siekiant pagerinti Sibiro federalinės apygardos gyventojų ir ateities piliečių kartų gyvenimo lygį ir ekonominį saugumą.

Projekto pasirengimas

Geriausias žmogaus gyvenimo ciklo etapas, kuriame jam gali būti suteikta galimybė įgyti finansinio raštingumo įgūdžių, yra ugdymo mokykloje etapas, nes m. modernus pasaulis vaikai daug anksčiau susiduria su pinigais, supranta jų prasmę ir išmoksta užsidirbti, mokykla turėtų padėti mokiniams pradėti prisitaikyti prie aktyvaus gyvenimo rinkos aplinkoje.

Mokyklinis išsilavinimas turi didžiausią vaikų aprėptį. Kartu pagrindinė mokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo ir auklėjimo užduotis yra suteikti nesudėtingas finansines ir ekonomines žinias bei formuoti teisingą (atsargų ir taupų) vaikų požiūrį į pinigus ir tvarkymą su jais.

Remiantis MBOU SOSH Nr. 177 galiojančiais nuostatais, reglamentuojančiais visų ugdymo proceso subjektų veiklą, buvo imtasi priemonių priimti sprendimą dėl pagrindų formavimo projekto įgyvendinimo grafiko sudarymo. jaunesnių klasių mokinių finansinis raštingumas 2017-2019 m.

MBOU 177 vidurinėje mokykloje suformuota inovacijų ir pedagoginių ieškojimų erdvė. Kaip parodė mokytojų apklausa, dauguma jų turi didelį žinių troškimą, savo veiklos reflektavimą. Jie į ugdymo procesą įveda naujoves, kurios teigiamai veikia ugdymo kokybę.

MBOU 177 vidurinėje mokykloje buvo sukurtas ir išbandytas organizacijos modelis projekto veikla.

Mokyklos metodinio darbo lygio analizė leidžia teigti, kad mokytojai yra pasirengę įsisavinti naujoves, kurios apima šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių įtraukiųjų technologijų įvaldymą, mokinių psichologinių ypatybių išmanymą, projektų technologijų įvaldymą.

Dėstytojai aktyviai skleidžia savo patirtį į praktiką orientuotuose seminaruose, pristato savo patirtį meistriškumo kursuose, metodiniuose pasitarimuose, o tai rodo dėstytojų pasirengimą skleisti patirtį mokinių finansinio raštingumo formavimo srityje.

Švietimo įstaigos darbuotojų personalo parengimas profesionaliam inovacinės veiklos įgyvendinimui yra gana aukštas ir pasižymi dideliu sanglaudos laipsniu, susijusiu su idėja gerinti studentų finansinį raštingumą kaip jų socializacijos pagrindą.

Kursų „Finansinis raštingumas“ programa sukurta 8-10 metų amžiaus grupei. Programos įgyvendinimo terminas nustatomas pagal mokinių amžiaus kategoriją. Švietimo organizacijos sprendimu kurso programą galima baigti tiek per vienerius metus, tiek per keletą metų atskirais moduliais. Kurso „Finansinis raštingumas“ įgyvendinimo tikslas – specialiųjų kompetencijų asmeninių finansų valdymo srityje formavimas jaunesniems mokiniams. Programa gali būti įgyvendinama ugdymo(si) santykių dalyvių suformuotos mokymo programos dalies lėšomis, kaip popamokinės veiklos kursas, integruojantis su kitais dalykais: matematika, informatika, išoriniu pasauliu, technologijomis, kaip mokymosi dalis. papildomo ugdymo programa. Taikant bet kokį įgyvendinimo metodą, mokytojas turi parengti tinkamą darbo programą, visapusiškai ją priartėdamas: įtraukti praktinius užsiėmimus, dalykinius žaidimus, ekskursijas, projektinį darbą ir kitas aktyvias formas. švietėjiška veiklašia tema popamokinės veiklos programoje ir tuo visapusiškai įgyvendinti į praktiką orientuotą požiūrį į programos įgyvendinimą. Be tiesioginio darbo su EMC, reikėtų aktyviai naudotis internetiniais naujausios analitinės informacijos šaltiniais apie gyventojams siūlomus bankinius produktus, teisės aktų pokyčius.

Kurso „Finansinis raštingumas“ įtraukimas į popamokinės veiklos komponentą leidžia Bendrojo pradinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos turiniui suteikti socialinę ir ekonominę reikšmę, o tai savo ruožtu prisideda prie socializacijai reikalingų įgūdžių įgijimo. šiuolaikinėje visuomenėje mokinių. Tuo pačiu metu mokymo programa išlieka subalansuota ir neleidžia nepagrįstai didinti mokymo krūvio.

Informacinė parama inovacinei veiklai bus vykdoma per MBOU 177 vidurinės mokyklos interneto svetainę, kurioje bus pristatytos pagrindinės ugdymo įstaigos veiklos, įgyvendinant projektą „Mokymosi aplinkos kūrimas MBOU 177 vidurinės mokyklos Nr. jaunesnių mokinių finansinis raštingumas“

Ugdymo procesas, skirtas jaunesnių mokinių finansinio raštingumo pagrindams formuoti, bus organizuojamas naudojant įvairius modelius: kontekstinis; tema; užklasinis; dizainas.

Konteksto modelis apima finansinių klausimų modulių įtraukimą į bendrojo lavinimo disciplinų kursus. Matematikos, mus supančio pasaulio ir technologijų kursų, skirtų pradinei mokyklai, turinio analizė parodė galimybę finansinio raštingumo klausimus integruoti su įvairiomis išvardintų disciplinų programų skiltimis. Taigi, studijuojant matematikos programos skyrių „Skaičiai ir vertybės“, tokie moduliai kaip „Kam mums reikalingi pinigai? (1 klasė), "Kas gali būti pinigai" (2 klasė), "Iš kur kaina?" (3 klasė), „Nacionalinė valiuta“ (4 klasė).

Bus vykdoma pradinių klasių disciplinų finansinio raštingumo ir dalykinio turinio integracija organizuojant projektinę veiklą ir sprendžiant kontekstines problemas.(2 priedas).

Laikantis sisteminės veiklos požiūrio, edukacinis projektas gali būti pateikiamas kaip tarpdisciplininio pobūdžio edukacinių užduočių rinkinys, kurį vienija bendra finansinių klausimų siužetinė linija. Tam bus atlikta išsami edukacinės informacijos iš įvairių disciplinų atrankos analizė ir suformuluotos užduotys nagrinėjant atskiras dalykines temas. Toliau apgalvojamas siužetas, aplink kurį statomas ugdymo procesas. Siužetui bus parinktos realios situacijos, kurios turėtų būti įdomios vaikams ir atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes.

Pavyzdžiui, sklypai, skirti finansiniam raštingumui formuoti naudojant projektinę veiklą, gali būti bendras pasiruošimas atostogoms, turistinės kelionės organizavimas, amatų gamyba mokyklos mugei, mokyklos teritorijos apželdinimas, laikraščio leidyba. , ir kiti. (Programa)

Kitas veiksmingas būdas ugdyti moksleivių finansinį raštingumą bendrųjų dalykų studijų procese yra programa kontekstines užduotis.

Elementų įvedimas į matematikos kursą pagyvina matematikos mokymo procesą, priartina jį prie realybės, leidžia jaunesniam mokiniui prisitaikyti visuomenėje. Ekonominių sąvokų ir kategorijų įvedimas į matematikos kursą gali būti vykdomas nuo pirmųjų studijų metų, atitinkamai, visoje matematikos mokymo programoje nuo 1 iki 4 klasių turėtų būti ekonominių užduočių, bet ne spontaniškai išsklaidytos, o vienu metu. sistema. Matematikos 1-4 klasių turinys turi puikias galimybes siekiant išspręsti pradinės mokyklos abituriento matematinės kompetencijos formavimo problemas, įskaitant ekonominio pobūdžio užduotis.

Tikslingas sistemingas darbas įvedant ekonomikos elementus, taip pat ir pasitelkiant parengtus metodinius pasiūlymus, teigiamai paveiks matematikos žinių kokybę ir jaunesnių mokinių ekonominių žinių lygį.

MBOU 177 vidurinėje mokykloje dalį mokymo programos, kurią sudaro ugdymo santykių dalyviai, atstovauja akademiniai dalykai, leidžiantys užsiimti finansinio raštingumo formavimo veikla: „Informatika žaidimuose ir užduotyse“, „Sprendimo projektas“. problemos“, „Aš esu mokslininkas“ – pradinio bendrojo lavinimo pakopoje.

Finansinio raštingumo ugdymo procesą lydės įvairios veiklos, įtraukiančios į jį kuo daugiau dalyvių, plečiant mokyklos socialinių partnerių ratą, o būtent bendradarbiavimas su finansinės institucijos Novosibirsko miestas.

Kitas struktūrinis sistemos elementas – informacinė ir mokomoji medžiaga, skirta populiarinti ir plačiai populiarinti papildomas kuriamas ugdymo programas tarp tėvų ir kitų suinteresuotų moksleivių finansinio raštingumo formavimo proceso dalyvių.

Didelė atsakomybė tenka tėvams, kurie turi perteikti vaikams, kad pinigai iš komodos nėra imami, kad šeima turi ribotą biudžetą. O nuo tam tikro amžiaus, sąlyginai nuo 8-10 metų, jau galima vaiką įtraukti į šeimos išlaidų aptarimą. Dalyvavimas planuojant biudžetą jam leis pasijusti visaverčiu šeimos nariu.

Iki šiol nebuvo įtrauktas joks mokymo kursas bendrojo lavinimo įstaigoms medžiagos tėvams. (2 priedas). Ne tik vaikams, bet ir daugeliui suaugusiųjų nauja finansinių klausimų bendro tyrimo patirtis yra unikali. Be to, bendras mokytojų, mokinių ir tėvų švietimas padės gerokai sumažinti įtampą vartotojų sferoje.

Finansinio raštingumo pagrindai, teisingo požiūrio į pinigus principai, kuriuos turi žinoti pradinių klasių mokiniai:

Kas yra pinigai ir kam jie skirti?

Pinigai – tai prekė, kurią galima iškeisti į kitą prekę ar paslaugą. Pasakyk trumpa istorija piniginių vienetų atsiradimas vaikui, jei jis domisi, arba parodykite vaizdo įrašą.

Kaip uždirbami pinigai?

Užklasinė veikla pradinė mokykla turėtų apimti, be kita ko, temas apie profesijas, jų ypatybes, taip pat piniginius santykius šiuolaikiniame pasaulyje. Svarbu išmokyti vaikus keturių būdų užsidirbti pinigų. Reikia stengtis sąžiningai ir patikimai pateikti visą informaciją, jos neiškraipant ir nekeičiant. Yra būdų, kaip: samdomas darbas, nuosavas mažas verslas, didelis sistemų verslas ir investicijos. Mes sutelksime dėmesį į pirmąjį metodą, nes jis yra labiausiai paplitęs.

Pagarba

Labai svarbu jaunesniems mokiniams skiepyti pagarbą žmogui, tėvams už tai, kad jie sunkiai dirbdami užsidirba maisto, drabužių, dovanų ir kitų daiktų pirkimui. Išmokykite vaikus būti atsargiems ir atsargiems kitų žmonių darbuose ir jų reikaluose.

Bendras šeimos biudžeto planavimas

Su vaikais būtina pasikalbėti apie mėnesinius grynųjų pinigų įplaukimus ir išlaidas. Stenkitės kartu įrašyti svarbius dalykus išlaidų punkte, raskite būdų sutaupyti. Paaiškinkite vaikui, ko, jei trūksta lėšų, šeima gali atsisakyti, o ko ne. Išmokykite vaiką valdyti savo biudžetą.

Kaip vaikas gali užsidirbti pinigų?

Yra du būdai.

Pirmas- tai yra susirasti laikiną darbą ne namuose savaitgaliais ar švenčių dienomis. Tai gali būti kaimyno šunų vedžiojimas, auklės darbas, laikraščių pristatymas, automobilių plovimas ar kt. Labai įdomūs patarimai, kaip studentas gali užsidirbti pinigų, ir kitos svarbios sąvokos, aprašytos knygoje „Pinigai, arba pinigų ABC“. Toks finansinio raštingumo ABC tikrai padės vaikui orientuotis finansinių operacijų pasaulyje.

Antras būdas– Tai pajamos namuose. Gaukite A4 lapą su vaiko vardu. Ir už kiekvieną naudingą, nepriklausomą, jūsų nuomone, veiksmą apdovanokite kūdikį mažu lipduku. Pavyzdžiui, aš pabudau ir pasiklojau lovą, išmokau pamokas, padėjau mamai išplauti indus ir t.t. Vienas lipdukas lygus vienam rubliui. Mėnesio pabaigoje suskaičiuokite lipdukų skaičių ir iškeiskite juos į pinigus, kuriuos su jūsų pagalba vaikas išleis ar sutaupys. Tik pasirūpinkite, kad toks finansinio raštingumo ugdymas nesukeltų vaiko į galvą, kad nėra prasmės už dyką daryti naudingus ir malonius darbus.

Naudingi ekonominiai žaidimai ir veikla

Žaiskite su vaikais įvairias Monopolijas, be to, yra labai geras internetinis žaidimas „CASHFLOW“. Kartu studijuokite garsių sėkmingų verslininkų biografijas. Raskite naudingų posakių apie pinigus. Skaitykite verslo naujienas.

Klasėje mokytojas diskutuoja su vaikais ekonomikos pagrindas kaip mokslas ir ekonomika šeimoje, kas yra pinigai, kam jie skirti, kodėl neįmanoma leisti savo pinigų ir kaip atskirti klastotes.

Mokykla kuria bendravimą su tėvais, teikdama jiems specialiai parengtus vadovus, organizuodama klausimynus, rengdama tėvų ir mokytojų susirinkimus, bendrus susirinkimus ir konsultacijas.

Organizuodami dialogą tarp suaugusiųjų ir vaikų, kad būtų priimti bendri finansiniai sprendimai, mokytojai išnaudoja šeimos potencialą motyvuodami vaikus toliau mokytis finansinio raštingumo pagrindų.

Pagrindinis finansinio raštingumo užsiėmimų ugdymo turinio bruožas yra jo praktinė orientacija, todėl dalyko turinys parenkamas taip, kad jo plėtojimas leistų sėkmingai ir efektyviai spręsti praktines finansų srities gyvenimo problemas.

Užklasinio ugdymo veiklos darbo programa parengta remiantis pavyzdine popamokinės veiklos programa, atitinkančia pradinio bendrojo lavinimo rezultatams keliamus reikalavimus, taip pat Finansinio raštingumo programa: E. A. Vigdorčikas, I. V. Lipsits, Yu. N. Korliugova, treniravimosi programa. 2-4 klasės bendrosios. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Užsakovas – Rusijos finansų ministerija.

„Finansinis raštingumas“ – tai taikomasis kursas, įgyvendinantis 2-4 klasių mokinių interesus šeimos ekonomikos srityje. Sudarant programą atsižvelgiama į pradinio mokyklinio amžiaus ypatumus. Programa skirta 1 valandai per savaitę, gali būti sudaryta tiek 16 valandų, tiek 34 valandas per metus 2-4 klasių mokiniams. Programa novatoriška, kaip ir pats dalykas, todėl nėra pažymių, tik pagrindinės žinios ir tos, kurios pravers kiekvienam gyvenime.

Programos tikslas:

ekonominio mąstymo būdo ugdymas;

atsakomybės ir dorovinio elgesio ugdymas ekonominių santykių srityje šeimoje;

patirties formavimas taikant įgytas žinias ir įgūdžius sprendžiant elementarius finansų ir šeimos ekonomikos srities klausimus.

Pagrindinės kurso turinio eilutės:

Pinigai, jų istorija, rūšys, funkcijos;

Šeimos biudžetas.

Turinio įsisavinimas grindžiamas tarpdalykiniais ryšiais su matematikos kursais, supančiu pasauliu. Mokomoji medžiaga ir užduotys parenkamos atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus ir apima užduotis praktines užduotis, žaidimai, mini studijos ir projektai. Studijų procese formuojasi darbo su tekstais, lentelėmis, diagramomis įgūdžiai ir gebėjimai, taip pat informacijos paieškos, analizės ir pateikimo bei viešojo kalbėjimo įgūdžiai.

Programos naujovė tuo, kad tai padidina mokinių finansų srities gebėjimų išsivystymo lygį, ugdymo proceso motyvaciją, plečia į mokyklos programą neįtrauktų interesų spektrą.

Vykdydamas ugdomąją veiklą, mokytojas privalo:

kalbėti apie pinigų rūšis, paaiškinti, kad yra grynieji ir negrynieji pinigai (gebėjimo atsiskaityti negrynaisiais pinigais įnešant banknotus į mokėjimo terminalą formavimas);

paaiškinti, iš kur šeimoje atsiranda pinigų, t.y., kokie yra pinigų šaltiniai (gebėjimo pagrįstai pagrįsti norimo gėrio įsigijimo tikslingumą ribotame šeimos biudžete susiformavimas);

mokyti vaikus derėtis su tėvais dėl norimų prekių įsigijimo, suprantant ribotas tėvų turimas lėšas;

paaiškinti, kam išleidžiamos šeimos pajamos ir kodėl šeimos turi santaupų ar skolų (suformuoti gebėjimą suprasti, kad šeima turi privalomų ir neatidėliotinų išlaidų, yra pageidaujamų, bet neprivalomų);

konceptualiu ir aritmetiniu lygmeniu paaiškinti, kad šeima negali išleisti daugiau pinigų nei gauna pajamų ir turi santaupų (gebėjimo pastebėti galimybes šeimos gyvenime mažinti išlaidas ir didinti santaupas formavimas).

Pradinukai negali turėti banko kortelės, o tėvai daugumoje šeimų nėra pasiruošę jam duoti net kišenpinigių, tuomet per pamokas su pradinukais svarstomi dažniausiai pasitaikantys klausimai, leidžiantys įvesti vaiką į pinigų pasaulį.

Mokymo metodai ir užsiėmimų organizavimas apie „Finansinį raštingumą“ būdingi įvairūs metodai, kuriais siekiama remti pačių moksleivių veiklą mokymosi procese; taikomasis mokymosi pobūdis - realia praktika paremtų mokymosi situacijų kūrimas, o įgytų žinių pritaikymas praktikoje; įvairios veiklos panaudojimas klasėje: mokymasis bendradarbiaujant, komandinis darbas, savarankiškas darbas už mokyklos ribų, žinių gavimas iš įvairių šaltinių (bibliotekų, interneto, šeimos patirties, šeimos projektų).

Studijuojant kursą daroma prielaida, kad vyrauja aktyvūs ir interaktyvūs mokymo metodai. Pavyzdžiui,

"Mozaika"

Šis metodas gali būti naudojamas atsakant į klausimus ar sprendžiant problemas. Klasė suskirstyta į grupes. Kiekvienoje grupėje žmonių skaičius atitinka užduočių skaičių. Grupės nariams atsitiktine tvarka (pavyzdžiui, ant kiekvieno stalo yra kortelės su numeriais žemyn) priskiriami numeriai, atitinkantys užduoties numerį. Mokiniai susodinami taip, kad prie to paties stalo būtų žaidėjai su vienodais numeriais, kurie kartu sprendžia jų skaičių atitinkantį uždavinį (uždavinius). Visi grįžta į savo komandas ir kiekvienas „ekspertas“ pateikia savo užduotį likusiai komandos daliai. Kiekvienos komandos žaidėjai kviečiami prie lentos spręsti problemas, kuriose jie nebuvo ekspertai.

"Vienas - du - kartu"

Bandomąsias užduotis su atviru atsakymu, užduotis, susijusias su reikšmės paaiškinimu (pavyzdžiui, patarlių), taip pat galima atlikti grupėse taip. Pirmajame etape kiekvienas grupės narys parašo savo atsakymą, tada mokiniai susirenka dviese ir pagal individualius atsakymus sudaro bendrą, stengdamiesi neprarasti kiekvieno idėjų. Kitame žingsnyje sudaroma dviejų ar trijų porų grupė ir parengiamas bendras atsakymas. Ši technika gali būti naudojama kuriant plakato eskizą, jei tai daro grupė. Tokiu atveju geriau apsiriboti keturiais dalyviais.

„Sprendimų medis“

Atliekant užduotis dėl klasifikavimo, pavyzdžiui, prekių ir paslaugų, arba priimant sprendimus, pavyzdžiui, pasirenkant šeimos atostogų variantą, gali būti sudarytas sprendimų medis. Paprastai jis statomas aukštyn kojomis.

"Protų šturmas"

Grupiniuose projektuose, pavyzdžiui, organizuojant klasės vakarėlį, efektyvu pradėti nuo minčių šturmo. Priklausomai nuo dalyvių skaičiaus, idėjos gali būti pateiktos individualiai arba grupėje. Pagalbininko, kurio pareiga yra užfiksuoti idėjas, vaidmenį gali atlikti mokytojas arba mokinys. Pirmajame etape svarbu aiškiai suformuluoti problemą, kurią reikia išspręsti. Antrame etape idėjos pateikiamos, fiksuojamos, bet neįvertinamos. Idėjų skaičius neribojamas. Trečiasis etapas skirtas panašių savo turiniu idėjų grupavimui, įvertinimui ir atrankai.

„Mini studija“

Kadangi kurso tikslas – studentų įtraukimas į realų gyvenimą, aktyvios gyvenimo pozicijos ir atsakomybės formavimas, tiriamoji veikla yra bene efektyviausias mokymo metodas. Bet koks tyrimas apima tikslo apibrėžimą, informacijos rinkimą, apdorojimą ir analizę, gautų rezultatų įvertinimą. Natūralu, kad 2–4 klasių mokiniai yra skirtinguose šios veiklos įsisavinimo etapuose. Todėl kontrolinėse matavimo medžiagose siūlomi įvairūs užduočių variantai. Atliekant mini tyrimą naudojamas vienas šaltinis, rezultatai pateikiami paprasta forma, pavyzdžiui, lentelės arba trumpo teksto forma.

"Byla"

Mokomieji atvejai, naudojami mokykloje, skiriasi nuo universitetinių atvejų, kurie apima situacijos vystymąsi su vėlesniais laipsniškais pokyčiais, priklausomai nuo priimtų sprendimų. Kalbėdami apie mokymo atvejį, turėsime omenyje realią gyvenimišką situaciją su jai parengtais klausimais. Mažesniems vaikams situacija gali būti artima realiai, bet supaprastinta.

"Aukcionas"

Žinių ir gebėjimo logiškai mąstyti patikrinimas sėkmingai vyksta aukciono forma. Šis žaidimas motyvuoja net ir ne itin sėkmingus mokinius. Žaidimas žaidžiamas pagal šias taisykles:

Kiekvienas dalyvis žaidimo pradžioje turi 100 taškų (taškai, svarai, tugrikai ir kt.).

Teisė atsakyti į klausimą yra perkama.

Pradinė kaina už paprastą klausimą – 5 balai, už sunkų – 10 balų.

Kaina gali keistis 5 taškais.

Galutinė kaina nustatoma aukciono metu.

Jei atsakymas teisingas, klausimo kaina pridedama prie atsakiusiojo balų, jei neteisingas – atimama.

Aukciono vedėjo vaidmenį gali atlikti ir mokytojas, ir mokinys. Be jų, reikalinga kelių žmonių komisija (skaičius priklauso nuo dalyvių skaičiaus), kuri tikrins pačių žaidimo dalyvių kaupiamus taškus arba išlaikys savo pareiškimus.

"Ieškojimas" ( 3 priedas)

Tinklų kūrimas projekto rėmuose

Finansinio raštingumo projektas turi atvira forma o tai prisideda prie vis didesnio dalyvių skaičiaus.

Projekto autorė pateikė pasiūlymą – plėsti dalyvavimo formatą. Kartu su profesionaliu bendravimu seminaruose formuojasi tinklinė mokyklos sąveika su kitais projekto dalyviais, miesto bankais, bibliotekomis. Mokykla kartu su suinteresuotomis bendruomenėmis nustatė bendravimo formas – susitikimus su finansų specialistais, dalykinius žaidimus su moksleiviais finansinėmis temomis.

Organizuodama sąveiką su profesinėmis ir verslo bendruomenėmis, mokykla sprendžia vadybinę užduotį diegti kūrybiškus metodus organizuojant popamokinę veiklą ir imasi veiksmų projekto tikslui pasiekti – suformuoti platų racionalaus, atsakingo elgesio piliečių ratą. asmeniniai finansai, teisinio raštingumo didinimas, siekiant veiksmingai apsaugoti finansinių paslaugų vartotojų teises.

Siūloma veikla kitokia naujovė:

Pagrindžiama mokinių finansinio raštingumo formavimo galimybė kaip bendrojo ugdymo organizacijos mokinių išankstinio profilio mokymo priemonė;

Nustatomas turinys ir siūlomas ugdymo proceso dalyvių finansinio raštingumo formavimo modelis;

Jaunosios kartos finansinio raštingumo formavimo patirtis vertinama kaip šeimos finansinio saugumo užtikrinimo forma;

Sukurti kriterijai ir rodikliai, apibūdinantys ugdymo proceso dalyvių finansinio raštingumo formavimosi lygį;

Pagrįstos pedagoginės sąlygos, prisidedančios prie ugdymo proceso dalyvių finansinio raštingumo formavimo;

Į praktiką orientuoto komponento stiprinimas.

Prognozuojami galutiniai veiklos rezultatai

Įgyvendinus projektą „MBOU 177 vidurinės mokyklos edukacinės aplinkos kūrimas jaunesnių mokinių finansiniam raštingumui gerinti“ leis. švietimo organizacijos administravimas:

1. Įvesti naują vaikų popamokinės veiklos kryptį – finansinio raštingumo mokymą.

2. Pradėkite mokymą nuo bet kurio išsilavinimo lygio ir bet kurios klasės, priklausomai nuo švietimo organizacijos galimybės.

3. Įgyvendinti tęstinumo principą finansinio raštingumo studijose pradinėse, vidurinėse ir vidurinėse mokyklose.

4. Formuoti faktines studentų metadalyko ir asmenines kompetencijas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

5. Pasinaudoti galimybe finansinio raštingumo temas integruoti į įvairių akademinių disciplinų ugdymo programas, vykdomas švietimo organizacijoje, ypač matematikos, mus supančio pasaulio, ORSE ir kt.

6. Suteikti švietimo ryšių dalyviams tam tikro lygio socialinę apsaugą finansų sektoriuje.

Finansinio raštingumo kursų mokymas leidžia mokytojai:

1. Matricos principu (tiek vertikaliai, tiek horizontaliai) organizuoti į praktiką orientuotus finansinio raštingumo ir sisteminio aktyvumo mokymus, kompetencija pagrįstus požiūrius, kad būtų užtikrintas šiuolaikinių reikalavimų įgyvendinimas tiek mokymosi procesui, tiek jo rezultatams.

2. Užtikrinti finansinės kultūros formavimąsi ir pakloti racionalaus studentų finansinio elgesio pagrindus.

3. Naudoti mokymo medžiagą kaip šaltinį organizuojant sistemingą ir nuolatinį mokymąsi, išankstinį mokymą, individualų ir nuotolinį mokymąsi.

4. Formuoti mokiniuose meta dalykines, asmenines kompetencijas, atitinkančias federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

5. Ugdymo procese aktyviai naudoti aktyvias ir interaktyvias to paties amžiaus ir skirtingo amžiaus grupinio darbo formas, projektinę, tiriamąją, žaidimo veiklą ir kt.

6. Naudoti atskirų modulių medžiagą finansų sektoriaus temų gilinimui ir darbo su gabiais vaikais organizavimui.

7. Įtraukti tėvus į ugdymo procesą stiprinant šeimos santykius, taip pat ir tėvų ryšį su mokykla.

8. Formuoti asmeninio finansinio saugumo pagrindus sau, mokiniams ir jų tėvams.

Finansinio raštingumo išteklių serija suteikia galimybių:

Studentams:

1. Įgyti bendradarbiavimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais įgūdžių ugdymo, mokymo ir tyrimų, projektinėje ir kitoje veikloje; savarankiška praktinių problemų sprendimo metodų paieška; informacija ir pažintinė veikla.

2. Naršyti sudėtingame finansų pasaulyje, išmokti naudotis finansinėmis priemonėmis, įvertinti savo riziką priimant finansinius sprendimus, suprasti neapgalvotų sprendimų atsakomybę ir pasekmes.

3. Suprasti finansinę informaciją ir teisingai interpretuoti finansines sąlygas.

4. Naudoti racionalaus finansinio elgesio įgūdžius.

6. Taikyti įgytas žinias efektyviai atlikti socialinį-ekonominį vartotojo ir kitų vaidmenį.

7. Ugdykite asmeninio finansinio plano rengimo ir šeimos biudžeto formavimo įgūdžius, panaudojimą įvairių būdų taupymas ir lėšų kaupimas.

8. Stiprinti santykius su tėvais.

9. Įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus panaudoti asmeniniam finansiniam saugumui.

10. Būkite pasirengę finansinio raštingumo saviugdai.

Tėvai:

1. Kartu su vaikais studijuoti finansinio raštingumo pagrindus, įgyti gebėjimą bendrauti ir produktyviai bendrauti bendros veiklos procese, atsižvelgti į kitų veiklos dalyvių pozicijas.

2. Suformuokite šeimos biudžetą ir įgyvendinkite jį gyvenime.

3. Išplėsti finansinių paslaugų ir produktų panaudojimo galimybes ir jas efektyviai panaudoti.

4. Suformuokite asmeninio finansinio saugumo strategiją.

5. Stiprinti šeimos santykius.

6. Būkite pasirengę finansinio raštingumo ugdymui, įskaitant saviugdą.

Rusijos Federacijos finansų ministerijos iniciatyva ir dalyvaujant FMC, pirmą kartą moksleivių olimpiadoje „Aukščiausias standartas“ pasirodė profilis „Finansinis raštingumas“. 2018 metų olimpiados diplomų laimėtojai, laikydami stojamuosius egzaminus Krašto tyrimų universiteto aukštojoje ekonomikos mokykloje, gaus balus iš pagrindinio Vieningo valstybinio egzamino dalyko, į paraišką dėl lygio planuojama įtraukti Finansinio raštingumo profilį. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos olimpiada per metus. Užklasinės veiklos kursas jaunesniems mokiniams „Finansinis raštingumas“ – tai motyvacijos ir pasiruošimo dalyvauti šioje olimpiadoje priemonė. Šį kursą galima įgyvendinti aukštesnėse klasėse.

Praktinė rezultatų reikšmė

GEF IEO įgyvendinimo praktikoje yra platesnis supratimas apie ugdymo/silavinimo pasiekimus – ne tik akademinės žinios, bet ir kompetencijos, pilietiškumas, gebėjimas pozityviai bendrauti su kitais, pagarba sau, pagarba šeimai ir visuomenei, rūpinimasis kitais. Kalbant apie finansinio raštingumo formavimą, šios nuostatos reiškia:

studentai nagrinėja jiems praktiškai svarbias problemas (ypač kaip formuoti šeimos biudžetą, kaip panaudoti). banko kortelė ir tt), todėl jie turi vidinę motyvaciją;

organizuojant mokymus studentai išsikelia savo veiklos tikslus ir gautus rezultatus susieja su šiais tikslais (ką iš esmės darys suaugę, savarankiškai spręsdami finansines problemas);

mokymų metu mokiniai įgyja specifinius įgūdžius (kaip elgtis tam tikroje finansinėje situacijoje), pavyzdžiui, atskirti įprastus ir nereguliarus pajamų šaltinius, suprasti savo finansinius poreikius ir pan.;

mokymo eigoje pradinis objektas yra paties studento žinios ir įgūdžiai, o galutinis produktas bus įvaldyti veiklos metodai įvairiose finansinėse situacijose.

Vadinasi, mokinio edukacinė veikla, organizuojama finansinio raštingumo klasėje, yra skirta siekti tokių ugdymosi rezultatų, kurie prisidėtų prie jų pačių veiklos, kaip gebėjimo veikti įvairiose finansinio pobūdžio gyvenimo situacijose, ugdymo.

Atsižvelgiant į specifinį jaunesnio amžiaus moksleivių mąstymą, finansinio raštingumo pagrindų mokymas yra skirtas loginio mąstymo, apgalvoto finansinių sprendimų priėmimo įgūdžiams ugdyti ir ugdyti atsakomybę už jų pasekmes. Be to, įgytos žinios sukurs pagrindą teigiamai vaikų motyvacijai mokytis pagrindinių mokyklinio kurso dalykų, nes programa orientuota į ugdymo vertę ir jo būtinumą siekiant tvarios finansinės gerovės.

Praktinė projekto rezultatų reikšmė slypi tame, kad kuo anksčiau vaikai suformuos pagrindines idėjas apie finansinę žmogaus gyvenimo pusę ir jų pagrindu – sampratas, tuo neskausmingesnė bus jų socialinė adaptacija suaugusiųjų pasaulyje, tuo lengviau. Ateityje jie turės pasirinkti savo profesinį pasirinkimą, o visuomenė gaus daugiau raštingų vartotojų ir gamintojų.

Projekto įgyvendinimo efektyvumo kriterijai ir rodikliai

Inovatyviame projekte nustatytų tikslų ir uždavinių įgyvendinimui stebėti naudojami šie rodikliai:

Pateikta praktika prisideda prie: ugdymo proceso efektyvumo didinimo, siekiant federalinių valstijų švietimo standartų nustatytų reikalavimų; kūrybingos ir aktyvios atmosferos mokykloje kūrimas, mokytojų profesinės veiklos aktyvinimas; ugdymo proceso finansinių, išteklių ir personalo optimizavimas; bendrojo ugdymo įstaigos konkurencingumo didinimas; plataus visuomenės dalyvavimo ugdymo įstaigos valdyme užtikrinimas.

Ištekliai (projekto biudžetas)

Projekto dalyvių funkcionalumas

MBOU 177 vidurinėje mokykloje programa „Finansinis raštingumas“ vykdoma kaip jaunesnių mokinių popamokinės veiklos dalis.

Pradinių klasių mokytojų metodinė asociacija kaip vieną iš savo veiklos sričių nustatė darbo su pedagogais, diegiant „Finansinio raštingumo“ inovaciją, organizavimą, yra nubrėžtas veiksmų planas:

Suorganizuokite kūrybinę grupę, kurioje dirbs mokytojai, atsižvelgdami į socialinių ir humanitarinių disciplinų dėstymo su šios amžiaus grupės mokiniais patirtį (pradinėje mokykloje – „Matematika“, „Pasaulis“, „Dizaino problemų sprendimas“), prieinamumą. žinių ir įgūdžių, susijusių su mokymu, pagrįstu veiklos požiūriu ir į praktiką orientuotomis užduotimis; pažintinių užduočių specifikos išmanymas ir gebėjimas jas panaudoti įvairiuose ugdymo proceso etapuose; kvalifikacijos buvimas inovacinėje veikloje; pasirengimas dirbti eksperimentiniu režimu su mokiniais ir tėvais; gebėjimas pritraukti savo kūrybinį potencialą sprendžiant ugdymo problemas; savo kūrybinius pokyčius.

Remiantis administracinio valdymo normomis, paskelbtas įsakymas „Dėl projekto įgyvendinimo darbų organizavimo“ MBOU 177 vidurinės mokyklos edukacinės aplinkos sukūrimas jaunesnių mokinių finansiniam raštingumui tobulinti“

Mokytojo uždavinių, skatinančių tam tikrų moksleivių finansinio raštingumo pagrindų formavimąsi, nustatymas.

Numatytų mokymo seminarų užsiėmimų, įskaitant meistriškumo kursus mokytojams, vedimas, kurso „Finansinis raštingumas“ kūrėjų pranešimų turinio analizė.

Konsultacijų mokytojams vedimas apie pamokų vaizdo medžiagą, siekiant nustatyti problemines sritis ir pedagoginių problemų sprendimo galimybes.

Mokyklos mokytojų kūrybinė grupė pradėjo formuoti pedagoginių idėjų banką (metodinius klasių tobulėjimus) „Finansinio raštingumo“ kryptimi.

Šiuo būdu, tai puikiai sutvarkyta aplinka, kuri leis studentams įgyti kompetentingo finansinio elgesio pagrindus, sudarydama sąlygas kelti finansinio raštingumo lygį, prisidėdama prie kritinio, pozityvaus jaunesnių mokinių mąstymo ugdymo, jų socializacijos.

Šaltinių sąrašas

Centro svetainė „Federalinis bendrosios ir antrinės sistemos finansinio raštingumo metodinis centras profesinį išsilavinimą» https://fmc.hse.ru/

EMC dėl finansinio raštingumo:

Korlyugova, Yu. N. K66 Finansinis raštingumas: mokymo programa. 2-4 bendrojo lavinimo klasės. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 p. (Papildomas išsilavinimas: mokymasis būti protingam finansiškai) serija.

Korlyugova, Yu. N. K66 Finansinis raštingumas: gairės mokytojams. 2-4 klasės bendrojo lavinimo. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Papildomas išsilavinimas: serija „Sumanaus finansinio elgesio mokymasis“).

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Ekonominių problemų sprendimo mokymo metodiniai aspektai matematikos pamokose 4 klasėje // Mokslinis ir metodinis elektroninis žurnalas „Sąvoka“. - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Ekonomika moksleiviams - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Ekonominių žinių diegimas į jaunesnių mokinių ugdymą Pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“

Zemlyanskaya E. Ekonomika jaunesniems moksleiviams Pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“ – http://festival.1september.ru/

Popova Tatjana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Ekonomika vaikams, arba kaip Miša tapo verslininku - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

1 priedas

Anketa tėvams „Mano vaikas ir finansinis raštingumas“

Tikslas: nustatyti, kaip tėvai yra suinteresuoti mokyti savo vaikus finansinio raštingumo pagrindų ir ugdyti racionalaus ekonominio elgesio įgūdžius.

Kaip vertinate naujo finansinio raštingumo edukacinio kurso įvedimą švietimo įstaigoje?

a) Manau, kad tai būtina, nes šis kursas atitinka vaiko pažiūras, poreikius ir interesus;

b) teigiamai;

c) neigiamas;

d) nėra pasirengęs įvertinti kurso reikšmingumo.

Kaip manote, kokio amžiaus vaikus reikėtų mokyti ekonomikos ir finansų?

a) pradinio mokyklinio amžiaus;

b) vyresniojo mokyklinio amžiaus;

c) Nematau tokių mokymų reikalo.

Ar jūsų vaikui patinka mokytis finansinio raštingumo?

a) taip, jis rodo didelį susidomėjimą;

b) taip, bet kursą sunku suprasti;

d) sunku atsakyti.

Ar aptariate su vaiku finansinio raštingumo pamokose nagrinėjamas temas?

c) kartais.

Kaip keičiasi vaikų elgesys mokantis finansinio raštingumo?

a) niekas nesikeičia vaiko elgesyje;

b) vaikas pradėjo klausinėti su ekonomika ir finansais susijusius klausimus;

c) vaikas pradėjo vartoti su ekonomika ir finansais susijusius žodžius;

d) vaikas su malonumu atlieka ūkines užduotis, jo piešiniuose atsirado siužetų, susijusių su ekonomika ir finansais;

e) vaikas tapo atsargesnis daiktams ir daiktams;

f) vaikas pradėjo domėtis ir dalyvauti planuojant pirkinius bei šeimos biudžetą.

Ar esate pasirengęs kartu su vaikais dalyvauti finansinio raštingumo ugdymo programoje?

a) yra pasiruošę;

b) nepasiruošęs

c) galbūt.

2 priedas

Finansinis raštingumas: medžiaga tėvams. 2-4 klasės yra bendrojo lavinimo. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Papildomas išsilavinimas: Serija „Mokymasis būti protingu finansiniu elgesiu“). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Kursas „Finansinis raštingumas“ yra praktiškas ir suteikia kiekvienam vaikui galimybę susidaryti idėją apie pinigus, šeimos finansus, šeimos biudžeto valdymą ir jo sąveiką su finansinėmis institucijomis. Teigiamas tėvų požiūris į šio kurso studijas vaikams ir aktyvus dalyvavimas šiame procese prisidės prie ugdymo tikslų siekimo. Vadove išsamiai aprašomos tėvų ir vaikų bendravimo su mokytoju formos. Tyrimo ir kūrybinio darbo rūšys, žaidimai, imituojantys gyvenimo situacijas, atvejai, pvz.

atveju

Pirmokas keičiasi žaislais ir daiktais... Tačiau nesijaudinkite, tokiame vaikų elgesyje nėra nieko pavojingo ar neįprasto. Tiesiog mokykloje įvedama „svetimo“ sąvoka, tai yra, suaugusieji gana rimtai aiškina, kad neįmanoma paimti svetimo daikto ir kokia už tai baudžiama. Bet juk vaikui kaip tik tas dalykas, kurį draugas turi ir jam nepriklauso, pasirodo labai geidžiamas. Taip prasideda linksmas keitimasis bet kuo, bet kuo, į bet ką. Kodėl mainai kartais būna gana nevienodi? Prisiminkite savo vaikystę. Kartais visiškai pigus automobilis, bet, pavyzdžiui, turintis kokią nors tau vertingą kokybę (durys atidarytos, karinis, turi atsarginę padangą), buvo daug brangesnis ir vertingesnis nei nuosavas brangus radijo bangomis valdomas automobilis. Kad ateityje nekiltų nesusipratimų, kai ieškote kito brangaus žaislo ir skambinate visų klasiokų tėvams arba, atvirkščiai, kieno nors mama reikalauja grąžinti iškeistą daiktą, susitarkite su vaiku dėl keitimo taisyklių. Pavyzdžiui, jei jis nori pasikeisti per brangų žaislą, jis turėtų jūsų apie tai paklausti. Paaiškinkite, kad draugystės „nusipirkti“ už nevienodus mainus neįmanoma. Tačiau dažnai būtent taip nutinka, kad vaikas, norėdamas laimėti vieno iš vaikų palankumą, sutinka su nelygiaverčiais mainais. Jokiu būdu nedrauskite vaikui keistis, tai yra didelė kolektyvinio žaidimo ir augimo dalis. Prisiminkite vaikiškų klasikų, pavyzdžiui, Marko Tveno, istorijas, kai rašomasis peilis pakeičiamas į negyvą žiurkę, ir netrukdykite vaikui apsikeisti.

Klausimai apmąstymams 1. Ar sutinkate su straipsnio autoriaus nuomone? 2. Ar galima leisti vaikams keistis žaislais? 3. Ką turėtų daryti tėvai aiškiai nevienodo mainų atveju?

Jei jūsų vaikas neprekiauja, aptarkite šią temą su draugais. Jei susidūrėte su panašiomis problemomis, galite atlikti šiuos veiksmus. Pirma, tėvai turi aiškiai apibrėžti savo poziciją. Po to turite rimtai paaiškinti jos vaiką, sužinoti jo nuomonę ir pridėti nedidelį žaidimą: „Sudaryk mainų sutartį!

Pavyzdžiui, šis: jūs patys / patys tvarkote savo žaislus ir galite su jais daryti ką norite, tačiau apgailestaujate dėl blogo sandorio sau. Arba šis: nebrangius žaislus tvarkote patys / patys. Kai reikia keistis brangiais žaislais, pasitariate su tėvais. (Turi būti apibrėžta, kas laikoma nebrangiais žaislais.) Arba taip: bet kokie mainai reikalauja konsultacijos su tėvais. Arba: bet kokie mainai draudžiami!

Senų žaislų mugės yra gera mainų praktika.

Case Senų žaislų mugė.

Tradiciškai renginys suburia šimtus vaikų, kurie pasiruošę suteikti savo žaislams antrą gyvenimą. Jekaterinburge pradėta ruoštis „Senų žaislų mugei“, kurioje vaikai parduoda ir keičia automobilius, meškučius ir lėles, su kuriomis nebežaidžia. „Vaikai galės stovėti už laikinos mugės prekystalio, nustatyti kainą ir bendrauti su potencialiais pirkėjais. Miestiečiams tai puiki proga pamatyti tūkstančius smagių sovietmečio ir šiuolaikinės Rusijos laikų žaislų“, – sako organizatoriai. Verta paminėti, kad ekonomikos srities žinovai vaikams praves finansinio raštingumo pamoką, kurioje pasakos, kas yra pinigai, verslas, kaip bendrauti su potencialiais pirkėjais. Tokios pamokos, anot organizatorių, padeda geriau suprasti pinigų klausimus nuo vaikystės. Taip pat mugėje veiks unikalių autorinių žaislų paroda. Daugumos eksponatų autorystė priklauso Uralo meistrams. Jie supažindins vaikus su žaislų kūrimo technologija, taip pat išmokys žaisti žaidimus, kurių nesuvokia nei suaugusieji, nei vaikai. Kaip parodė praėjusių metų mugė, dažniausiai sunkumų kyla dėl vaikiškų stalo žaidimų. „Daugelis vaikystėje svajojo pamatyti, kaip gaminami žaislai. Mugėje tokį šansą turės kiekvienas. Planuojame atidaryti nedideles dirbtuves, kuriose galėsite patys pabandyti pasigaminti žaisliuką“, – pasakoja organizatoriai.

Klausimai apmąstymams:

1. Kokią naudą matote tokiame renginyje? 2. Su kokiais „spąstais“ galima susidurti mugėje? 3. Ar norėtumėte, kad jūsų vaikas dalyvautų tokioje mugėje? Jei taip, tuomet galite apie tai pasikalbėti tėvų susirinkime ir organizuoti tai klasėje ar mokykloje. Žinoma, tai atneš jums papildomų rūpesčių, bet ne daugiau nei bet kokių atostogų organizavimas. Kai kuriose mokyklose vyksta ir kitos mugės, kurių neatsiejama dalimi gali tapti žaislų (knygų, kompaktinių diskų) mainai.

3 priedas

Užduočių sistema, naudojama klasėje ir užklasinėje veikloje pradinėje mokykloje, susidedanti iš kelių blokų:

1. Finansinių, ekonominių terminų kodavimo ir iškodavimo užduotys

Pavyzdžiui, (užduotis pasirenka mokytojas, atsižvelgdamas į moksleivių ugdymosi poreikius, jų ekonominių ir finansinių problemų sprendimo pagrindų įvaldymo lygį)

Vykdykite veiksmus, sudėliokite rezultatus didėjimo tvarka ir išmoksite labai svarbų žodį šeimai ir šaliai

(ekonomika)

2. Algoritmų vykdymo ir kompiliavimo užduotys

Pavyzdžiui:

1) lentelėje pateikiamos kai kurių rūšių prekių kainos ir jų kainos internetinėje parduotuvėje

b) padaryti trijų knygų rinkinį, kad jų kainų suma neviršytų 1000 rublių. Įsivaizduokite visas galimybes

3. Lentelių, nesudėtingų diagramų, ekonominio turinio grafikų skaitymo ir sudarymo užduotys.

Pavyzdžiui, 4 A klasė nusprendė pailsėti Adigėjos kalnuose per mokyklos pavasario atostogas. Denisui Korablevui buvo pavesta išsiaiškinti apgyvendinimo viešbutyje ir ekskursijų kainas. Paklausęs informacijos internete, Denisas rado viešbutį „Hajokh Park“, kuris siūlo savo paslaugas, pateiktas lentelėje:

a) Kurie kambariai yra brangiausi? Kurie kambariai pigiausi?

b) Kiek rublių yra dvivietis kambarys darbo dienomis pigesnis nei toks pat kambarys savaitgaliais?

c) Kiek kainuos trys valgymai per dieną?

d) Kuri ekskursija brangiausia? Pigiausias?

e) Kiek kainuos visos kelionės kartu?

*Apskaičiuokite dviejų dienų atostogų kainą 25 4 klasės mokiniams, dviem mokytojams ir trims vaikus lydintiems tėvams, jei užsisakote dviviečius kambarius su maitinimu tris kartus per dieną ir dviem ekskursijomis (Guamo tarpekliu ir Lago-Naki plynaukštėje). )

** Padarykite ekonomiškiausią dviejų dienų atostogų išlaidų sąmatą. 4. Teksto aritmetiniai uždaviniai, kurių siužetas atspindi finansines kategorijas.

Pavyzdžiui:

Tėvas gauna 4000 rublių per mėnesį, o mama - 2000 rublių. Kiek pinigų jie uždirba per 1 metus? Ar jie galės per tris mėnesius nusipirkti televizorių už 8000 rublių, o atostogauti už 15 000 rublių, jei 2/3 atlyginimo atiteks buitinėms išlaidoms? (ATGALBA, BUITINIAI IŠLAIDOS, ŠEIMOS BIUDŽETAS).

Česnako derlius yra 20 kg iš šimto kvadratinių metrų (100 m). Kokia yra česnako masė, surinkta iš 50 m ilgio ir 40 m pločio sklypo? Kokias pajamas gaus ūkininkas, jei česnakai buvo parduodami po 50 rublių už kg, o sėkloms jis išleido 100 rublių? (IŠLAIDOS, PAJAMOS, ŪKININKYSTĖ)

"Koržikovų šeimą sudaro tėtis, mama, močiutė ir du vaikai. Tėvas uždirba 25 000 rublių per mėnesį, mama - 20 000 rublių, o močiutė gauna 7 000 rublių pensiją. Kokios yra vidutinės piniginės pajamos vienam šeimos nariui?"

Ekonominio išsilavinimo trūkumas dažnai pasireiškia tuo, kad vaikai nerūpestingai elgiasi ne tik su bendro naudojimo objektais, bet ir su savo daiktais. Jie ne visada supranta, kad net ir mažiausias dalykas tėvams ir mokyklai kainuoja didelius pinigus. Norėdami atnaujinti šią temą, galite pasiūlyti užduotis, kuriose kalbama apie lėšas, išleistas daiktams įsigyti, santaupas šeimos biudžete, mokyklas ir kt. Atsižvelgdama į pradinių klasių mokinių amžiaus ypatybes, dažnai pramogine forma siūlau ekonominio turinio užduotis, kurioms į užduoties turinį supažindinami vaikų pamėgti pasakų, animacinių filmų, televizijos, literatūros personažai. Pavyzdžiui:

Vintikas ir Shpuntik atidarė automobilių remonto dirbtuves. Norėdami tai padaryti, jie metams išsinuomojo namą ir sumokėjo 6000 rublių nuomą. Be to, jie pirko atsargines dalis už 300 000 rublių, pasamdė apsaugą už 36 000 rublių. Visa suteiktų automobilių remonto paslaugų kaina siekė 500 000 rublių. Iš jų mokesčiai sumokėjo 10 000 rublių. Koks bus mūsų verslininkų grynasis pelnas per metus, mėnesį?

Pelė-Noruška, varlė-Quakushka ir jų draugai pradėjo glaudžiai gyventi senajame bokšte. Jie planavo statyti naują namą. Paskaičiavome, kiek kainuos statybos: pamatams pakloti - 10 000 rublių, sienoms sumontuoti - 36 000 rublių. Stogo įrengimas - 20 000 rublių, vidaus apdailai - 24 000 rublių. Pusę šios sumos jie pasiskolino iš banko. Kiek pinigų jie turi grąžinti bankui, jei papildomas mokestis už naudojimąsi paskola yra 1/5 paskolos sumos?

5. Tarpdisciplininiai projektai.

Pavyzdžiui, projektas „Arbata“

Mokytoja su vaikais skaito ištrauką iš pasakojimų apie Mikę Pūkuotuką. "Kartą Mikė Pūkuotukas atėjo aplankyti Triušio. Mikė Pūkuotukas visada nemėgo šiek tiek atsigaivinimo, ypač vienuoliktą valandą ryto, nes pusryčiai tuo metu jau seniai baigėsi, o pietūs net negalvojo pradžios.Ir, žinoma, apsidžiaugė, kai pamatė, kad Triušis išima puodelius ir lėkštes, ir kai Triušis paklausė: "Ko norėtum užtepti - medumi ar kondensuotu pienu?" – Pūkuotukas taip apsidžiaugė, kad ištarė: „Abu!“ Mikė Pūkuotukas tikriausiai nieko negerdamas galėtų valgyti ir medų, ir kondensuotą pieną. Bet paprastai šie saldumynai geriami su arbata, nes tai yra saldumynai ir jie turi daug cukraus.Iš kur atsirado arbata?Šis siužetas leidžia papasakoti apie arbatos auginimo vietą.Tai pietrytinis Tibeto pakraštys,Kinija,Indija,Šri Lanka.Ir kur arbatos geria daugiausia: Europos šalys , Rusija, Australija , mažiau JAV. Taip pat aptariamos žaliavų, iš kurių gaminamas cukrus, augimo vietos.Tai Pietų ir Pietryčių Azija, Malajų salyno salos, Karibai ir pietinė Šiaurės Amerika, Indija – šalys kur auga cukranendrės.Ir taip pat Ukraina, Rusija, JAV, Vidurio ir Vakarų Europos šalys – šalys, kuriose auginami cukriniai runkeliai.Nepaisant to, kad pradinėje mokykloje geografijos nesimoko, bet, mūsų nuomone, visai įmanoma parodyti šias valstybes ar regionus geografiniame žemėlapyje arba žemės rutulyje.diskusija Paklausus apie šalis, kuriose auginama arbata ir žaliavos cukrui, svarstomos arbatos ir cukraus „eksporto“ ir „importo“, „gamintojų šalys“ ir „vartotojų šalys“ sąvokos. šiuos terminus galima įvesti pagal pirmojo bloko užduočių tipus. Taigi tarp arbatos eksportuotojų yra Japonija, Indonezija, Mongolija ir Pakistanas, nors šiose šalyse arbata neauga. Arbatos vartotojai yra Europa, JAV, Rusija ir Australija. Arbatos „plytos“ (arbatos dulkės buvo spaudžiamos) Mongolijoje XIX amžiuje tarnavo kaip piniginis vienetas.

Galima sakyti, kad Rusijoje nuo praėjusio amžiaus pabaigos arbata gaminama ir Krasnodaro krašte prie Sočio miesto. Adigėjoje gaminama šiauriausia pasaulyje arbata – Adyghe arbata.

Užduotis. Juodosios birios arbatos yra tik vienos rūšies, bet skirtingose ​​pakuotėse: kartoninėje dėžutėje po 100 g už 300 rublių. ir 50 g stiklainyje už 200 rublių. Indelyje yra didelis lapas, kurį jie sulaužo į pakuotę, kad tilptų. Zarema norėjo padovanoti Adyghe arbatą savo svečiams iš Maskvos. Piniginėje ji turėjo 1500 rublių. Padėkite už tokią pinigų sumą pasigaminti skirtingus rinkinius. Kiek ir kokių rinkinių galite gauti?

Toliau aptariama „gamybos“, ypač arbatos, cukraus, sąvoka. Jei šioje vietovėje yra cukraus fabrikas ar arbatos fabrikas, galite surengti ekskursiją į šį gamyklą (fabriką), kad galėtumėte stebėti gamybos procesas . Galite aptarti, kokia forma cukrus parduodamas parduotuvėse. Kalbėti apie tai, kad dažniausiai naudojame vadinamąjį „granuliuotą cukrų“, arba „rafinuotą cukrų“, o tam tikrų rūšių sausainiams ir bandelėms kepti konditerijoje naudojamas cukraus pudra arba cukraus sirupas. Arbata taip pat gali būti supakuota į įvairias formas. Pavyzdžiui, arbatos lapeliuose ar arbatos briketuose arbatos maišeliai (kuriuose arbatos lapeliai smulkiai sutrinti) tapo mūsų kasdienybe. Pereinant prie matematinės dalies, galite išspręsti daugybę geometrinio pobūdžio problemų. Pavyzdžiui, pavaizduokite cukraus formą – rafinuoto cukraus ir arbatos dėžutes ir raskite šių formų panašumų bei skirtumų. Palyginkite arbatos maišelio ir pieno maišelio formą. Palyginkite Žemės rutulio formą ir žemės atvaizdą žemėlapyje bei pačios Žemės formą (čia lyginamos tokios figūros kaip apskritimas ir rutulys). Nustatykite, kokios geometrinės figūros padės nupiešti cukranendres ir cukrinius runkelius, arbatos lapą ir arbatkrūmį. Raskite aplinkinėje realybėje objektus, panašius į nagrinėjamas figūras. Galime aptarti arbatos ir cukraus eksporto formas ir rūšis, arbatos ir cukraus savikainos priklausomybę nuo pakuotės formos ir tipo. Parduodamos pakuotės vertė (arbatos pardavimas). Čia galite paliesti tokias sąvokas kaip prekyba ir jos rūšys „didmeninė prekyba“ ir „mažmeninė prekyba“. Sužinokite, kokia forma perkamas cukrus ir arbata: žaliavos pavidalu ar paruošta naudoti Rusijoje, Anglijoje ir Japonijoje? Cukrus turi tokią būtiną savybę kaip saldumas. Kalbant apie šią savybę, aplinkoje galima rasti ir kitų šią savybę turinčių produktų, tačiau jų nėra tiek daug: medaus, saldžių vaisių ir kai kurių augalų sulčių. Nepaisant to, cukrus taip pat naudojamas kaip vertinga žaliava chemijos pramonei (iš jo gaminami plovikliai, dažikliai ir kitos medžiagos). Čia išaiškinta arbatos ir cukrinių runkelių ar cukranendrių augimo priežastis tose šalyse, kurios buvo paminėtos anksčiau, ty klimato sąlygos. Todėl reikia atsižvelgti į tokius kiekius kaip temperatūra, oro drėgmė ir kt. Tada galite pasirinkti tokius matematinius kiekius kaip arbatos masė, vieno maišelio masė, kiekis; arba plotas, produktyvumas. Cukranendrių ilgis, runkelių masė ir tūris, taip pat cukraus masė, gauta iš kiekvieno žaliavos masės vieneto ir kt., leis sudaryti ir išspręsti daugybę su šiais kiekiais susijusių problemų. Čia bus aktualios ir judėjimo užduotys, nes jos iškils aptariant šių gaminių transportavimo klausimus. Šios kategorijos ekonominėje dalyje tokią sąvoką siūloma laikyti „ekonomine nauda“. Pavyzdžiui, pelningiau naudoti cukrų nei naftą ir anglį, nes tai atsinaujinanti žaliava. „Pelnas“ iš prekybos cukrumi ir arbata ir dėl to tokios sąvokos kaip „kaina“, „kaina“, „išleista darbo jėga“, „reklama“, „paklausa“, „pasiūla“. Čia galime prisiminti įvairių arbatos rūšių reklamą per televiziją. Yra žinoma, kad pašariniuose runkeliuose yra šiek tiek daugiau nei 1℅ cukraus, todėl reikėjo įdėti daug pastangų, norint gauti tinkamas veisles. pramoninės gamybos Sachara. Vykdant ekskursiją po cukraus fabriką svarbu atkreipti dėmesį, kokie pokyčiai vyksta su žaliavomis, kol jos įgauna cukraus pavidalą, kurį matome parduotuvių lentynose. Taip pat galima pastebėti, kad su arbata tokių drastiškų pokyčių nebūna. Svarbu parodyti, kaip cukraus gamyba priklauso nuo oro ir klimato sąlygų. Galite apsvarstyti sklypų uždavinių sprendimą proporcingoms priklausomybėms, judėjimo, darbo, kiekių „kaina, kiekis, savikaina“ santykiams.

6. Verslo žaidimai.

Pavyzdžiui:

„Žaidimo tikslas – supažindinti dalyvius su rinkos prekybos mechanizmu, formuoti požiūrį į priėmimą savarankiški sprendimai ir aktyvūs veiksmai. Modeliuoja plataus vartojimo prekių gamybos ("išleidimo") ir jų pardavimo rinkoje procesus.

• Kontekstinės užduotys ir finansinio raštingumo formavimo užduotys.

Kontekstinės problemos siužetas, naudojamas matematikos pamokose:

„Miša nori atnaujinti savo kompiuterį, tam jam reikia sutaupyti tam tikrą pinigų sumą. Jis gali sutaupyti šiek tiek pinigų, jei taupys savaitinius kišenpinigius, kuriuos jam davė tėvai. Be to, jis gali užsidirbti ne visą darbo dieną dirbdamas kurjeriu laisvalaikiu. Tėvai Mišai gali nusipirkti kompiuterinę techniką už paskolą, su sąlyga, kad jis jiems kompensuos visas paskolos įmokas. Žinomos Mišos tėvų duodamos kišenpinigių sumos, kurjerio atlyginimas, įvairūs banko paskolų pasiūlymai. Reikia paskaičiuoti geriausią variantą, kaip kaupti pinigus kompiuteriui atnaujinti.“

1. Parduotuvėje per dieną apsilanko vidutiniškai 500 pirkėjų. Vidutinė čekio kaina yra 450 rublių. Raskite savo mėnesines pajamas. Pastaba: vidutinė sąskaita = mėnesio pajamos: klientų skaičius per mėnesį.

2. Hipermarkete galite nusipirkti bulvių pagal svorį, t.y. kilogramų arba pakuotėse – tinkleliai po 10 kg.

A) kiek kainuos 1 kg pomidorų tinklelyje?

B) Kaip apsimoka pirkti 1 tinklą ir bulves pagal svorį, jei reikia 5 kg? Kai kas mano, kad bulvių tinklelį apsimoka pirkti atskirai nei už 1 kg? Paaiškinkite jų poziciją.

C) Kiti žmonės mano, kad bulvių tinklelio pirkimas yra blogas finansinis sprendimas. Kodėl manote?

8. Situaciniai žaidimai – tai aktyvaus socialinio-psichologinio mokymosi porūšis, socialinio lavinimo metodas, kurio metu suteikiama tam tikra situacija, o dalyviai elgiasi pagal ją. Kartu jie turi vadovautis ir objektyviomis suformuluotos situacijos savybėmis, ir savo subjektyviomis idėjomis, kaip elgtis tokiose situacijose.

Pavyzdys būtų atostogų plano sudarymas. Pasiruošimas ir švenčių išlaikymas yra komandinis renginys. Kiekvienas klasės narys atlieka svarbų vaidmenį šioje veikloje. Vaikai nustato datą (temą) ir aptaria meniu. Norėdami sudaryti biudžetą, mokiniai, lydimi suaugusiųjų, lankosi turguje ar parduotuvėje. Grąžinus sudaroma lentelė, kurioje nurodomas gaminių pavadinimas, kiekis, vieneto kaina, apskaičiuojama gaminių ir kitų prekių savikaina. Išlaidų suma neturi viršyti visų atidėtų pinigų sumos. Toliau numatoma paskirstyti pareigas tarp visų renginio dalyvių: - apsipirkimas - maisto gaminimas - kultūrinė programa - stalo serviravimas ir salės dekoravimas - valymas (visi renginio dalyviai). Toliau sudaromos su skirtingais dalykais susijusios užduotys ir užduotys, kurios paskirstomos visiems vaikams.

4 priedas

9. Uždaviniai

Klausimas „Kaip planuoti šeimos biudžetą norint sutaupyti?

Šis ieškojimas buvo pristatytas kaip baigimo projekto rezultatas, kurį ginti RMC vyresnioji metodininkė L. N. Ivanova, Sibiro vadybos institute - Rusijos nacionalinės ekonomikos ir viešojo administravimo akademijos filiale, regioniniame metodiniame centre. Novosibirsko srities bendrojo ir vidurinio profesinio mokymo sistemos finansinis raštingumas, užėmęs antrą rezultatą tarp dešimties pateiktų projektų.

Metodinės charakteristikos

Tikslas: įgyti ekonomiškai pagrįsto elgesio, atsižvelgiant į šeimos biudžetą, patirties.

Padarykite būtinas išlaidas.

Tobulinti IKT naudojimo įgūdžius.

Įgykite bendravimo patirties dirbdami kartu.

Asmeninės savybės ir požiūris:

Supratimas:

Faktas, kad planuojant šeimos biudžetą būtina racionaliai leisti grynųjų pinigų.

Įgūdžiai:

Protingai leiskite pinigus ir rūpinkitės šeimos biudžetu.

Kompetencijos:

Priimkite racionalius sprendimus dėl pinigų išleidimo.

Suderinkite savo norus, poreikius ir galimybes.

Planuojami rezultatai

Pagrindinis turinys (koncepcinis aparatas)- šeimos biudžetas, pajamos, išlaidos, santaupos.

Pirmaujanti technologija - questas (užduotis – tam tikras žaidimas, kurio metu žaidėjas turi išspręsti psichikos problemas, kad galėtų eiti į priekį siužete. Užduotis pedagogikoje – tai probleminės užduoties atlikimas žaidimo elementais).

Pamokos eigos aprašymas su edukacinės veiklos organizavimu (orientacinė srautų schema)

Ši plėtra yra išskirtinai orientuota į praktiką, visa projekto prieduose pateikta medžiaga padės kolegoms pasiruošti ir pravesti užklasinį renginį. Projektas skirtas mokinių motyvavimui, asmeninės atsakomybės už priimamus sprendimus formuojant šeimos biudžetą suvokimui. Tikimės, kad šis projektas yra tam tikras indėlis į metodinį kolegų, kurie užsiims jaunesnių mokinių finansiniu švietimu, rinkinį.

4.1 priedas

4.2 priedas

Maršruto lapas

4.3 priedas

4.4 priedas

4.5 priedas

4.6 priedas

4.7 priedas

1 vieta

Pirkite produktus barščiams

Jūs ir jūsų šeima nuėjote į parduotuvę. Jūs turite 560 rublių. Reikia pirkti visus barščiams skirtus produktus (sąrašas pridedamas), išleidžiant kuo mažiau pinigų. Sutaupytus pinigus galite įdėti į taupomąją piniginę.

(Didžiausias 560 r, 470, 410, mažiausiai 220)

Nominalas 100 - 5 banknotai, 10-6 banknotai

Galite rinktis viską pirkti vienoje vietoje arba skirtingose ​​vietose. Stalų su paveikslėliais išdėstymas klasėje.

Prekybos centras.

Visi produktai barščiams, bet už didelę kainą.

Bulvė

Testas laikomas išlaikytu, jei liko ne mažiau kaip 10 rublių.

Neišlaikius testo yra galimybė užsidirbti per 10 sekundžių perkeliant dėžutes į kitą klasės kampelį.

Nupirkta - atidėta - galite vykti į kitą vietą.

2 vieta

Komunalinės paslaugos

5-6 minutės (žali pinigai)

Papildomos pajamos

Surinkite šiukšles 10 rublių (balti pinigai)

Surinkite iškirptas nuotraukas (už kiekvieną 10 rublių)

Mokytojas pasiteirauja apie prietaisų paskirtį, išsiaiškina, kam jie skirti.

Susikoncentruokite į tai, kad išleidžiamas vandens, elektros, dujų kiekis priklauso nuo išlaidų komunalinėms paslaugoms.

Jūs turite 200 rublių (žalia)

Vandenį perpilkite šaukštu, neišliedami ant grindų, iš vieno kibiro į kitą. Kuo mažiau išsiliesite, tuo mažiau pinigų sumokėsite.

Už vandenį reikia sumokėti 150 rublių. Papildomas 10 rublių mokestis už išsiliejusį vandenį.

Testas laikomas išlaikytu, jei liko ne mažiau kaip 10 rublių.

3 vieta

Vaistas 5-7 min

(Interaktyvi lenta)

Galite uždirbti išsprendę kryžiažodį.

Kiekvienas žodis yra 10 rublių.

Balti pinigai.

Reikia nusipirkti vitaminų. Prieš jus yra labirintas. Vitaminai viduje. Reikia pereiti 3 vartus ir nusipirkti vitaminų už mažiausią kainą, o likusieji – piniginėje.

Testas laikomas išlaikytu, jei sutaupėte bent 10 rublių.

Jei neišlaikė, uždirbkite (suriškite ranką per 1 minutę).

Testas laikomas išlaikytu, jei sutaupėte pinigų ir galėjote juos įdėti į savo piniginę.

Mokėkite mažiausią kainą, visa kita atiteks jūsų piniginei.

Testas laikomas išlaikytu, jei sutaupote bent 10 rublių.

Jei neišlaikėte, uždirbkite (suriškite ranką per minutę)

Vieta 4

Transportas (mėlyni pinigai)

Užduotis iš KIM su 4

Testas laikomas išlaikytu, jei sutaupėte pinigų ir sugebėjote sutaupyti. Jei nepavyko, galite užsidirbti (pritūpimai, bėgimas, šokinėjimas ir kt.)

Vieta 5

Pramogos ir kelionės

Žaidimas „Tikiu – netikiu“

interaktyvi lenta

Jūs turite 800 rublių. Turite atsakyti į 8 klausimus. Jei teisingai atsakysite į klausimą, sutaupysite 100 rublių, o jei atsakysite neteisingai, išleisite 100 rublių. Viskas priklauso nuo jūsų atsakymo.

Testas laikomas išlaikytu, jei sutaupėte bent 100 rublių. Jei testas neišlaikė, tada per 300 sekundžių turite susikrauti lagaminą kelionei. Atlikta - 50 rublių.

Rezultatai:

Mes skaičiuojame pinigus. Laimi daugiausiai santaupų turinti komanda.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, geografijos, ekonomikos mokytoja, MBOU "Licėjus Nr. 86"
Kreskova Julija Vasiljevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Gimnazija Nr. 166, Novoaltaysk, Altajaus kraštas“
Merkulovas Artiomas Viktorovičius, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU "Gimnazija Nr. 166, Novoaltaysk, Altajaus kraštas"

Žaidimų bankininkystės sistema (PPTX, 1,64 Mb)

Projektas (PPTX, 191 Kb)

2 projektas: pajamos. Naujų žinių pamoka, 5 klasė

Parfenova Elena Vladimirovna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 69"
Savinkina Inna Valerievna, istorijos mokytoja, MBOU „Licėjus Nr. 124“
Siromakho Irina Sergeevna, istorijos mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 69"
Sokolova Galina Vasilievna, istorijos mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, ODNKNR MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 53 su nuodugniais atskirų dalykų studijomis"
Funk Svetlana Nikolaevna, istorijos mokytoja, MBOU „Licėjus Nr. 124“

Finansinio raštingumo pamoka 5 klasė (DOCX, 20 Kb)

3 projektas: Jie mėgsta savo pinigų sąskaitą arba kaip tvarkyti savo piniginę, kad ji nebūtų tuščia. Naujų žinių pamoka, 3 klasė

Zarechneva Tatjana Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU 1 vidurinė mokykla
Kekalo Natalija Aleksandrovna, pradinių klasių mokytoja, MBOU MKOU „Pervoaleiskaya vidurinė mokykla“
Rakova Elena Vladimirovna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Pavlovsko vidurinė mokykla"
Raspopova Marina Michailovna, pradinių klasių mokytoja, MBOU „Pavlovsko vidurinė mokykla“
Solovieva Tatjana Grigorievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 11"

užimtumo finansavimas (PPTX, 3,85 Mb)

finansinis raštingumas (DOCX, 53 Kb)

4 projektas: kas yra pinigai ir kas tai yra. Užklasinės veiklos užsiėmimas, 2-4 kl

Bolotova Liudmila Ilyinichna, pradinių klasių mokytoja, MBOU „Družbinsko vidurinė mokykla“
Bessonova Olga Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 24"
Epishina Elena Georgievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 69"
Eremina Marina Viktorovna, mokytoja MBOU Buranovskaya vidurinė mokykla
Mayorova Elena Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 69"
Lyapina Liudmila Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MKOU „Podoynikovskaya vidurinė mokykla, pavadinta Sovietų Sąjungos didvyrio M. I. Rogačiovo vardu“
Ellert Elena Alekseevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU Pobedim vidurinė mokykla

Kas yra pinigai-5 (PPTX, 322 Kb)

5 projektas: pažvelkime į pinigus atidžiau. Užklasinės veiklos užsiėmimas, 2 klasė

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 113, pavadinta Sergejaus Semenovo vardu"
Zharinova Evgenia Vasilievna, pradinės mokyklos mokytoja, MBOU "Novoromanovskaya vidurinė mokykla"
Zemlyakova Natalija Gennadievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Licėjus Nr. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 55"
Saprykina Irina Valerievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Pospelihinskaya vidurinė mokykla Nr. 2"

2 pamoka Pažvelkime į pinigus atidžiau (DOCX, 25 Kb)

6 projektas: kaip sutaupyti? Užklasinės veiklos užsiėmimas, 2-3 kl

Akenshina Larisa Alekseevna, pradinių klasių mokytoja MKOU "Trusovskaya vidurinė mokykla"
Alekseeva Natalija Viktorovna, pradinių klasių mokytoja, MBOU „Licėjus „Eruditas“
Levchuk Nadežda Nikolaevna, pradinių klasių mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 78"
Liutyk Galina Gennadievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU „Pradinė bendrojo lavinimo mokykla Nr. 16“
Mash Tatjana Fedorovna, pradinių klasių mokytoja, MKOU "Gonoshikhinskaya vidurinė mokykla"
Shipilova Larisa Viktorovna, pradinių klasių mokytoja, MKOU "Trusovskaya vidurinė mokykla"

Sutaupyta (PPTX, 26,04 MB)

Pamokos technologinis žemėlapis (DOCX, 23 Kb)

7 projektas: Šeimos biudžetas. Užklasinės veiklos užsiėmimas, 6 klasė

Bulgakova Daria Alekseevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 50"
Kiselevas Vadimas Anatoljevičius, istorijos, socialinių mokslų mokytojas, MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 10“ Jaunųjų gelbėtojų kariūnų korpusas“
Podbolotova Margarita Alekseevna, istorijos, socialinių mokslų mokytoja, MKOU "Talmenskaya vidurinė mokykla Nr. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, istorijos, socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 10“ Jaunųjų gelbėtojų korpuso kariūnai
Tutukina Liudmila Anatolyevna, matematikos mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 60"

Pamokos projektas (PPTX, 1,52 Mb)

8 projektas: pinigai: kas tai? Pamoka-naujų žinių atradimas, 8 klasė

Afanasjeva Liudmila Leonidovna, matematikos mokytoja, MBOU "Gimnazija Nr. 3"
Erofejeva Julija Danilovna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Licėjus Nr. 101“
Makhotkina Julija Vasiljevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 76“
Rubcova Elena Jurievna, technologijų mokytoja, MBOU „Profilinis licėjus Nr. 24“, Rubtsovskas
Shustik Tatjana Ivanovna, technologijų mokytoja, MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 89 su nuodugniu atskirų dalykų studijavimu“

Technologinio žemėlapio pinigai (DOC, 111 Kb)

Finansinis raštingumas (PPTX, 1,26 Mb)

9 projektas: mokesčių sistema Rusijos Federacijoje. Verslo žaidimas, 8 klasė

Bessonova Elena Vladimirovna, istorijos, socialinių mokslų mokytoja, MBOU "Pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla Nr. 15"
Imenova Liudmila Valentinovna, ekonomikos mokytoja, MBOU "93 vidurinė mokykla"
Isaeva Natalija Vladimirovna, MBOU „Porošino vidurinės mokyklos“ mokytoja
Maslova Larisa Nikolaevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja, MBOU „Savvushinsky vidurinė mokykla, pavadinta Sovietų Sąjungos didvyrio K.N. Čekajevas"
Saveljevas Sergejus Nikolajevičius, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU „licėjus Nr. 129“, pavadintas 27-osios pėstininkų divizijos Sibiro bataliono vardu
Sokolova Liudmila Vasilievna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Erudito licėjus“
Černychas Liubovas Michailovna, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU "98 vidurinė mokykla"

Verslo žaidimas (DOCX, 35 Kb)

Projekto pristatymas (PPTX, 808 KB)

Programos (DOCX, 684 Kb)

Pamokos kūrimas (DOCX, 28 Kb)

11 projektas: pinigai: kas tai? Užklasinės veiklos užsiėmimas, 8 klasė

Avilova Natalija Nikolaevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Licėjus Nr. 112“
Rudakova Liudmila Anatolyevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 118"
Saprykina Nadežda Aleksejevna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU "81 vidurinė mokykla"
Safonova Olga Viktorovna, istorijos mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 51"
Čepkasovas Ruslanas Vladimirovičius, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU "31 vidurinė mokykla"
Chuvashova Olga Aleksandrovna, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 31"

„Project Money Courses“, 2016 m. (PPT, 1,68 Mb)

Pamokos projektas (DOCX, 27 Kb)

10 projektas: pirmieji pinigai. Užklasinės veiklos užsiėmimas, 2 klasė

Badulina Tatjana Grigorievna, MBOU 20 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja
Mityushova Svetlana Jurievna, pradinių klasių mokytoja MBOU 106 vidurinė mokykla
Oskina Elena Vasilievna, pradinių klasių mokytoja, MBOU Nizhnechumanskaya vidurinė mokykla
Pochankina Marina Vasilievna, pradinių klasių mokytoja, MKOU Borisovo vidurinė mokykla
Rudakova Tatjana Alekseevna, pradinių klasių mokytoja MBOU 106 vidurinė mokykla
Černova Tatjana Jurjevna, MBOU 20 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja

Pamokos santrauka pirmieji pinigai (DOCX, 65 Kb)

Pirmieji pinigai (PPTX, 1,82 Mb)

15 projektas: Šeimos biudžetas

Prishchepa Vera Michailovna, KGBU „Romanovskio pagalbos vaikams, likusiems be tėvų globos centro“ auklėtoja
Jusupova Natalija Aleksandrovna, KGBU „Jarovsko pagalbos vaikams, likusiems be tėvų globos centro“ auklėtoja

Šeimos biudžetas (PDF, 409 Kb)

1 pristatymas (PPTX, 329 Kb)

2 pristatymas (PPTX, 1,45 MB)

16 projektas: kur išleidžiami pinigai?

Gartman Tatjana Evgenievna KGBU „Pankrushikhinsky pagalbos centras“,
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBU "Michailovskio pagalbos vaikams centras",
Kravčiuk Nina Nikolaevna KGBU „Pospelikha pagalbos vaikams centras“,
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU „Pavlovskio pagalbos vaikams centras“,
Chukanovas Eduardas Jurjevičius KGBU „Aley centras pagalbos vaikams“,
Jamščikova Anna Ivanovna KGBU „Kuibyševo pagalbos vaikams centras“

Pamokos santrauka (PDF, 306 Kb)

Pristatymas: Kur leisti pinigus (PPT, 6,23 Mb)

Žaidimas Ekonominės mįslės (PPT, 4,84 Mb)

17 projektas: kas yra pinigai?

Abasova Viktorija Gennadievna (Zarinskas)
Bakanova Marina Borisovna (Troitskoye kaimas)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovskas)
Lipinskaja Anastasija Jurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (v. Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (Altajaus kaimas)
Khizhnyak Anastasija Leonidovna (Šv. Vidurio Sibiras)

Pamokos santrauka (PDF, 369 Kb)

Pristatymas (PPTX, 2,09 Mb)

18 projektas: Šeimos biudžetas

Larikova S.A. MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 127“, Barnaulas
Shirobokova O.A., MBOU „Licėjus Nr. 2“, Barnaulas
Selivanova N.L., MBOU „Srostinskaya vidurinė mokykla, pavadinta. V.M. Šuksinas
Smirnova S.G., MBOU "Setovskaya vidurinė mokykla"

Pamokos technologinis žemėlapis (PDF, 420 Kb)

Pamokos pristatymas (PPT, 1,43 Mb)

19 projektas: kas yra mokesčiai ir kodėl juos reikia mokėti

Ruf Julija Aleksandrovna MBOU Neninskaya vidurinė mokykla pavadinta. Rusijos Federacijos didvyris Lais A.V.,
Subbotina Tatjana Valerievna MKOU "Valstiečių vidurinė mokykla",
Konkin Ivan Ivanovich MKOU Togul vidurinė mokykla,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Tselinnaya vidurinė mokykla",
Bagrintseva Natalija Valentinovna MBOU „Licėjus Nr. 101“, Barnaulas,
Voronina Elena Gennadievna MBOU Novoaltaisko 3 vidurinė mokykla,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU vidurinė mokykla Nr. 84.

Pamokos technologinis žemėlapis (PDF, 466 Kb)

Mokesčiai (PPTX, 1,90 MB)

20 projektas: pinigai: kas tai?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gimnazija Nr. 80"
Nikitina Tatjana Aleksandrovna MBOU "Gimnazija Nr. 80"
Vikulina Oksana Aleksandrovna MBOU "Sannikovskajos vidurinė mokykla"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Maloyeniseyskaya vidurinė mokykla"
Vološina Tatjana Sergeevna MBOU "Gimnazija Nr. 3"

Pamokos technologinis žemėlapis (PDF, 461 Kb)

Pristatymas (PPTX, 1,21 Mb)

21 projektas: iš kur šeimoje atsiranda pinigų

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Zavyalovskaya vidurinė mokykla Nr. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Sannikovskaya vidurinė mokykla" Pervomaisko rajonas
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya vidurinė mokykla, pavadinta Rusijos Federacijos didvyrio Lais A.V. vardu.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 127, Barnaulas"
Šalpova Tatjana Petrovna MBOU „Licėjus Nr. 2, Barnaulas“

Pamokos technologinis žemėlapis (PDF, 714 Kb)

Pristatymas (PPTX, 2,43 Mb)

23 projektas: pinigai: kas tai?

T.V. Žukova, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Verkh-Obskaya“ vidurinė mokykla, pavadinta. M.S.
Evdokimova, Smolenskio rajonas
M.A. Tkačenka, rusų kalbos ir literatūros mokytoja „Ust-Katunskaya
OOSH“, MBOU „Verkh-Obskaya“ vidurinės mokyklos filialas, pavadintas. M.S. Evdokimova, Smolenskio rajonas
O.A. Sviridyuk, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU "Pervomaiskaya vidurinė mokykla",
Pavlovskio rajonas
N.N. Chistyakova, istorijos ir socialinių mokslų mokytoja, MBOU „Pervomaiskaya vidurinė mokykla“,
Pavlovskio rajonas
N.K. Ellertas, istorijos ir socialinių mokslų mokytojas, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 5", Biysk

savivaldybės autonominė bendrojo ugdymo įstaiga

„8-oji vidurinė mokykla

Labytnangi, YNAO

Projektas

Mopeu&I

Terzi E.G., pradinės klasės mokytoja,

ekonomistas

2016

Projekto temos aktualumo pagrindimas……………………………………..

Dizaino objektas…………………………………………

Dizaino dalykas…………………………………………

Projektavimo hipotezė…………………………………….

Projekto tikslai ir uždaviniai……………………………………………

Tikėtini Rezultatai………………………………………..……………………………..

Projekto įgyvendinimo veiksmų planas………………….

Projekto temos aktualumo pagrindimas

Pavyzdinėje bendrojo ir vidurinio ugdymo pagrindinio ugdymo programoje yra finansinio raštingumo pagrindų moduliai. Atsižvelgiant į tai, 2016–2017 mokslo metais daugelyje Rusijos mokyklų bus pradėtos finansinio raštingumo pamokos, orientuotos į taikomųjų kasdienio gyvenimo problemų sprendimą. Tikimasi, kad susidomėjimas nauja tema augs, skatindamas tiek specialiųjų finansinio raštingumo ugdymo programų, tiek atskirų modulių, įtrauktų į esamas mokyklos programas, kūrimą.Šis projektas yra atsakas į laikmečio iššūkį. Jos aktualumas yra subrendęs, nes dažniausiai vyresnioji karta neturėjo galimybės įgyti praktinių žinių finansų srityje ir perduoti patirties savo vaikams ir anūkams. Dabartinei Rusijos jaunimo kartai rinkos ekonomikoje labai reikia įvaldyti pagrindinius planavimo, taupymo ir dauginimo įgūdžius, kitaip tariant, valdyti savo asmeninius finansus.

Pagrindinė šio naujoviško projekto idėja

Vaikai yra mūsų ateitis, ir mes turime jiems įdiegti finansinės kultūros pagrindus, supažindinti su pagrindinėmis asmeninių finansų planavimo ir finansinio saugumo taisyklėmis, kad rytoj jiems būtų lengviau įžengti į pilnametystę, o kažkam - apsispręsti. dėl būsimos profesijos pasirinkimo.

Dizaino objektas:

finansinio raštingumo mokykla 1-11 klasių mokiniams

bendrojo lavinimo mokykla.

Dizaino tema:

Vaikų finansinio raštingumo formavimas, kaip svarbi ilgalaikio pasaulinės finansų sistemos atkūrimo priemonė, efektyvi priemonė, gerinanti gyventojų ir ateities piliečių kartų gyvenimo kokybę ir finansinį saugumą, kuriant finansinio raštingumo mokyklą.

Dizaino hipotezė: finansinio raštingumo mokyklos sukūrimasteikti :

motyvuoti moksleivius galvoti apie finansinius savo ateities aspektus,Atsakingą požiūrį į gyvavimo ciklą reikia planuoti.;

matematikos žinių kokybės gerinimas;

Projekto tikslas ir uždaviniai:

Tikslas: sukurti ir įgyvendinti finansinio raštingumo mokyklos modelį moksleiviams,siekiama ugdyti jų protingą finansinį elgesį ir atsakingą požiūrį į asmeninius finansus, taip pat gerinti finansinių paslaugų vartotojų teisių apsaugą.

Užduotys:

Sukurkite finansinio raštingumo mokyklą

Organizuotiveikla, kuria siekiama didinti studentų informuotumą apie Rusijos finansų sistemą, jos struktūrą, funkcijas ir priemones.

Skatinkite mokinius būti finansiškai aktyvius.

3. Laukiami rezultatai:

Finansinio raštingumo mokyklos atidarymas suteiks

Asmeninio finansinio saugumo puoselėjimas

Tai prisidės prie mokinių apsisprendimo renkantis būsimą profesiją.

Užtikrins dalykų integraciją mokykloje: matematikos ir finansinio raštingumo pamokas

Pasirūpins naujų autorinių programų kūrimu ir aprobavimu.

Sudaro patogias sąlygas organizuoti mokinių edukacinę ir popamokinę veiklą

Atnaujinti ugdomojo darbo turinį;

Užtikrinti ugdymo proceso organizavimo ir turinio tęstinumą pradinėse ir vidurinėse mokyklose;

Projekto įgyvendinimo veiksmų planas

Renginiai

Laikas

Atsakingas

1

Projekto plėtra

Finansinio raštingumo mokyklos kūrimo modelis

"Mopeu&I"

rugsėjis

2

Užklasinės veiklos finansinio raštingumo programų rengimas

rugsėjis

3

Užklasinės veiklos organizavimas

4

Rudens projekto rengimas

„Internetinės FG pamokos“

rugsėjis

5

FG dienų rengimas: verslo žaidimai, apskritieji stalai, atviri užsiėmimai

Pagal atskirą grafiką

7

Ekskursijos į finansines institucijas

supažindinimo su banko produktais ir mokinių karjeros orientavimo tikslais

8

Dalyvavimas mokyklinėse intelektualinėse varžybose

Pagal sutartį

Projekto veikla yra skirta formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikams reikalingas idėjas apie šiuolaikinės šeimos finansinį komponentą, supančios erdvės materialinės pusės organizavimą. Projektas numato glaudų vaikų, pedagogų ir tėvų kontaktą, kuris padeda vaikams suvokti naują medžiagą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

TURINYS

Įvadas ……………………………………………………………………………………………………. 2

Projekto aktualumas …………………………………………………………….p. 3

Projekto tikslas, uždaviniai………………………………………………………………p. keturi

Projekto dalyviai …………………………………………………………………..psl. keturi

Projekto etapai…………………………………………………………………….p. 5

Tikėtini rezultatai………………………………………………………………………… 5

Teminis darbo su vaikais planas…………………………………………..psl. 6-7

Išvada ………………………………………………………………………..p. aštuoni

Literatūros sąrašas………………………………………………………………..psl. 9

Priedas………………………………………………………………………… p. 10-20

Įvadas

Finansinio raštingumo ugdymo projektas „Jaunasis finansininkas“ apima šią informaciją:

• ekonominio išsilavinimo aktualumas dabartiniame etape ir socialinė reikšmė;
• projekto įgyvendinimo principai;
• edukacinės veiklos su vaikais tikslai ir uždaviniai pagal siūlomą projektą;
• projekto įgyvendinimo terminai ir etapai;
• projektų valdymas ir palaikymas;
• numatomi rezultatai įgyvendinus projekto veiklas ir projekto veiklos rodikliai;
• planuojama veikla pagal projektą;
• baigiamosios nuostatos, tolesnės projekto plėtros perspektyvos.

Projektas rengiamas pagal federalinės žemės nustatytus principus išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas (toliau GEF DO).

Finansinio raštingumo ugdymo projektas „Mažasis finansininkas“ buvo sukurtas siekiant finansiškai ugdyti vyresnio amžiaus vaikus. ikimokyklinio amžiaus kompleksinio-teminio ugdymo veiklos planavimo rėmuose.

Projekto veikla yra skirta formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikams reikalingas idėjas apie šiuolaikinės šeimos finansinį komponentą, supančios erdvės materialinės pusės organizavimą.

Projektas numato glaudų vaikų, pedagogų ir tėvų kontaktą, kuris padeda vaikams suvokti naują medžiagą.

Šis projektas bus įgyvendinamas kartu su Maskvos autonominės ugdymo įstaigos 5-osios vidurinės mokyklos mokiniais. K.N. Chubarova, Svobodny (ikimokyklinis ugdymas)

Aktualumas

Žemas finansinio raštingumo lygis neigiamai veikia asmeninę namų ūkių gerovę ir finansinį potencialą, stabdo finansų rinkos plėtrą, lėtina investicinius procesus ekonomikoje, blogina socialinę ir ekonominę šalies situaciją. Problema susijusi su finansinio raštingumo pagrindų mokymo mokymo įstaigose fragmentiškumu, visiems gyventojų sluoksniams suprantamų ir prieinamų mokymo programų ir edukacinės medžiagos trūkumu, kvalifikuotų finansinio raštingumo pagrindų mokytojų stoka. Tai reiškia įgūdžių ir kompetencijų, reikalingų efektyviam asmeninių finansų valdymui, informuotam finansinių paslaugų pasirinkimui, bendravimui su finansų įstaigomis, įstaigomis ir organizacijomis, ginančiomis finansinių paslaugų vartotojų teises, stoką arba nebuvimą.

Finansinis švietimas ir ekonominis ugdymas yra gana nauja ikimokyklinio ugdymo pedagogikos kryptis. Daugybė pastarųjų metų tyrimų rodo, kad reikia diegti ekonominį ugdymą nuo ikimokyklinio amžiaus, kai vaikai įgyja pirminę dalyvavimo elementariuose ekonominiuose santykiuose patirtį, supažindinami su ekonominės tikrovės pasauliu.

Projekto turinys, vadovaujantis federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu, užtikrina vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir apima šiuos struktūrinius vienetus, atstovaujančius tam tikras vaikų raidos ir ugdymo sritis: socialinius ir komunikacinis tobulėjimas; Kognityvinė raida; kalbos raida; meninis ir estetinis vystymasis.

Problemos formulavimas

Padėti ikimokyklinio amžiaus vaikams susidaryti idėjas apie ekonomines sąvokas: ekonomika, poreikiai, gyvenimo lygis, pinigai, prekės, kaina pagal jų amžiaus ypatybes.

Projekto tikslas: skatinant ikimokyklinio amžiaus vaikų finansinį švietimą ir ugdymą, sukuriant reikiamą motyvaciją tobulinti jų finansinį raštingumą.

Užduotys:

• Formuoti ikimokyklinukų finansinio raštingumo pagrindus;
• Ugdyti ikimokyklinukų finansinio raštingumo pagrindus per įvairias vaikų veiklas;
• Tobulinti vaikų bendravimo įgūdžius;
• Skatinti vaikų domėjimąsi suaugusiųjų profesine veikla.
• Ugdyti gebėjimą kūrybiškai spręsti finansinių santykių situacijas per žaidimo veiksmus.

Projekto dalyviai:

• vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai (5-7 metai);
• grupių auklėtojai;
• tėvai.

Projekto įgyvendinimo laikas:trumpalaikis (per vieną savaitę)

Projekto tipas: orientuota į informacinę praktiką

Projekto etapai:

1 etapas – organizacinis:

• informacinės, metodinės, enciklopedinės literatūros studijavimas, projekto tikslui įgyvendinti reikalingos medžiagos rinkimas.
• tėvelių informavimas apie darbo su vaikais planavimą pagal projektą Mažasis finansininkas.
• grožinės literatūros vaikams pasirinkta tema pasirinkimas.
• pasirinkimas reikalinga įranga ir praktinio projekto praturtinimo vadovus.
• Plėtojančios aplinkos kūrimas šia tema.

2 etapas – praktinis:projektinės veiklos įgyvendinimas bendrų auklėtojos su vaikais užsiėmimų forma. Tai dalomosios medžiagos panaudojimas pagal projekto temą, vadovų klasėms ir žaidimų atributikos gamyba; grožinės literatūros skaitymas, animacinių filmų žiūrėjimas (Tetos pelėdos pamokos), pristatymai, pokalbiai, ekskursijos, didaktiniai žaidimai, meninė kūryba, problemų sprendimas, vaidmenų žaidimai, žaidimų situacijos, produktyvi veikla.

3 etapas – finalas:Projekto įgyvendinimo rezultatų apibendrinimas intelektualinio ir edukacinio žaidimo „Kelionė per šalies ekonomiką“ forma

Tikėtini Rezultatai

• Vaikai įgyja pirminės finansinės patirties, išmoksta užmegzti pagrįstus finansinius santykius įvairiose gyvenimo srityse.

• Tėvai gauna papildomų žinių apie vaikų finansinio raštingumo ugdymą.
• Mokytojai gaus vaikų finansinės patirties formavimo darbo sistemą.

Vaikų finansinio raštingumo veiksmų planas

Pirmadienis:

Mokytojo pasakojimas apie pinigus, apie prekių kainą

Pristatymo „Pinigų istorija“ demonstravimas

Žiūrėti animacinį filmuką „Kaip senis pardavė karvę“

NOD "Namas, kuriame gyvena pinigai"

Užduotys: suteikti pirmines žinias apie banką (bankas priima pinigus saugoti, skolina pinigus indėlininkams, skolina pinigus).

Medžiaga: komiksų knyga „Kadaise buvo pinigai“, paveikslėliai, kuriuose vaizduojami herojai.

Žaidimas „Nupirk draugui dovaną“ [žr. priedas Nr. 2]

Tikslas : išmokyti atsiimti skirtingų nominalų monetas tiek, kiek sudaro dovanos kaina.

antradienis:

Skaitant A. Romanovo kūrinius „Stebuklai piniginėje“, K. Čukovskio „Musė-Cokotuha“.

NOD „Šeimos pajamos“

Užduotys: supažindinti vaikus su atskiromis šeimos pajamų sudedamosiomis dalimis: atlyginimu, pensija, stipendija; išsiaiškinti mokinių mintis apie pajamų ir išlaidų dinamiką; lavinti atmintį, mąstymą, logiką, dėmesį; ugdyti pagarbą žmonėms, kurie uždirba pinigus.

Produktyvi veikla: čekių, banko kortelių gamyba s/r žaidimui „Supermarket“.

D \ ir „Atspėk, kur jie parduodami“ [žr. priedas Nr. 2]

Tikslas:

Trečiadienis:

„Šeimos biudžeto pristatymas“

Vaidmenų žaidimas „Supermarket“;

GCD „Pinigų kelionė“

D \ ir „Ką jie pirks greičiau?“ [žr. priedas Nr. 2]

Tikslas:

Ketvirtadienis:

Probleminės situacijos „noriu ir man reikia“ sprendimas [žr. priedas Nr. 2]

Pristatymas "Pažintinis maršrutas "ATM"

Produktyvi veikla: amatų kūrimas mugei

D \ I „Kas dirba, kas žaidžia“ [žr. priedas Nr. 2]

Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie skirtumą tarp darbo ir žaidimo (darbo ir nedarbo)

Penktadienis:

Diskusija su vaikais „Gerai – blogai“ – tema „Apie prekių reklamą“

[cm. priedas Nr. 2]

Žiūrėti animacinį filmuką „Barboskinai ir reklama“. Žaidimo situacija „Reklamos įmonė“ – vaikai išsirenka prekę ir reklamuoja ją pardavimo tikslu.

„Amatų mugė“ – išmokyti nusistatyti savo kainą, bandant „prekes“ parduoti už savo kainą.

GCD „Kelionė į ekonomikos šalį“ [žr. Priedas Nr. 3]

Ateityje darbą su vaikais galite organizuoti šiose srityse:

• pinigai „auga“, jei jie laikomi ne banke – taupyklėje, o Banke;
• autoritetingos šeimininko savybės: taupumas, apdairumas, taupumas, darbštumas, bet kartu ir dosnumas, kilnumas, sąžiningumas, gebėjimas užjausti, gailestingumas, globos pavyzdžiai, materialinė savitarpio pagalba, parama ir kt.
• elgesio taisyklės realiose gyvenimo situacijose.

Svarbiausias efektas, kurio tikimės įgyvendindami šį projektą, yra vaikų ir tėvų sąveikos pradžia asmeninių finansų srityje. Klasėje žaismingai, per įdomų ir informatyvų siužetą vaikai susipažįsta su sudėtingomis finansinėmis sąvokomis, o namuose kartu su tėvais atlieka finansinio raštingumo užduotis. Klasėje mokytojas suteikia jiems žinių, tačiau tinkamus įgūdžius tvarkyti asmeninius finansus vaikai gali įgyti tik šeimoje.

Tikimės, kad ikimokyklinukai šiuo laikotarpiu gaus reikalingų žinių bet tėvai domėsis ir finansiniu raštingumu.

Naudotų literatūros šaltinių sąrašas

1. Pakeisti A.F., Salamatov A.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių idėjų formavimas ekonominio ugdymo procese // Darželis nuo A iki Z. 2003. Nr.4. p.55.

1. Anoshina L.M. Ekonominis vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymas supažindinant su naujomis profesijomis // Darželis nuo A iki Z. 2003. Nr. 4. 103 p.
2. Belokashina S.V. Ekonomika ir vaikai. Patarlės ir posakiai // Ikimokyklinė pedagogika. 2009. Nr.7. p.8.
3. Ikimokyklinukai apie ekonomiką: vadovas ikimokyklinį ugdymą teikiančių įstaigų mokytojams / E.N. Tabih. - Minskas: Vysh. mokykla, 2007. - 48 p.: iliustr.
4. Žaidžiame ekonomiką: kompleksinius užsiėmimus, vaidmenų žaidimus ir didaktinius žaidimus / red.- komp. L.G. Kireeva. - Volgogradas: Mokytojas, 2008 m. – 169 p.
5. Lushnikova E.V. Kaip mes žaidžiame ekonomiką // Ikimokyklinio ugdymo įstaigos „TC SPHERE“ auklėtoja M .; 2008. Nr 11. 75 p.
6. Smolentseva A.A. Įvadas į ekonomikos pasaulį, arba kaip mes žaidžiame ekonomiką: edukacinis ir metodinis vadovas, - Sankt Peterburgas: "Vaikystė - spauda", 2001. - 176p.
7. Smolentseva A.A. Pasakų pagalba ikimokyklinuką supažindiname su ekonomikos pagrindais. M.: ARKTI, 2006. - 88 p.
8. Smolentseva A.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekonominio ugdymo probleminė technologija // Darželis nuo A iki Z.2003. Nr. 4. 63 p.
9. Yagunova N.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su ekonomika kūrybinėje veikloje // Darželis nuo A iki Ya.2003. Nr. 4. 128 p.

Interneto ištekliai

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

paraiškos numeris 1

Kodėl vaikui reikalingas finansinis raštingumas?

« Jei nori būti turtingas, turi būti finansiškai išprusęs.

Robertas Kiyosaki

Tėvai, augindami savo vaiką, stengiasi duoti jam tai, kas geriausia. Ją dovanoja įvairiems būreliams, moko mandagumo, manierų ir dar daugiau, tačiau dauguma į tokį svarbų klausimą kaip finansinis raštingumas žiūri visiškai neatsakingai. Kad vaikas ateityje gyventų patogų, turtingą gyvenimą, tėvai turėtų paaiškinti savo vaikams tokius klausimus apie pinigus:

1. Kas yra pinigai

2. Kur jų gauti

3. Kaip tinkamai jas išmesti

Jei vaikas nesusidarys teisingos idėjos apie pinigus, jis turės savo, dažnai neteisingą nuomonę. Vaikai turėtų žinoti, kad pinigus uždirba jų pačių darbu.

Finansinis raštingumas – ypatinga žmogaus savybė, kuri formuojasi nuo pat mažens ir parodo gebėjimą savarankiškai užsidirbti bei kompetentingai juos valdyti.

Mokytis elgtis su pinigais geriausia pradėti nuo penkerių metų, nes nuo to momento vaikas yra pasirengęs pradėti mokytis kažko naujo.

Nuo 5 iki 7 metų būtina supažindinti vaiką su darbo sąvoka. Vaikas turėtų pradėti suprasti, kad pajamos yra darbo rezultatas. Vaikas turi žinoti, kokia profesija užsiima jo tėvai. Prieš vaiką svarbu pasidalyti savo karjeros sėkme.

Kai vaikas eina į mokyklą, jis jau turėtų mokėti apsipirkti. Mokyklos valgykla gali būti mokymosi vieta, todėl

kaip galima aiškiai parodyti, kaip atrodo pinigai, jų keitimo eigą ir pakeitimo išdavimo momentą.

Laikotarpiu nuo 7 iki 9 metų turėtų išmokyti apsipirkti didelėse parduotuvėse. Vaikas turi vizualiai pristatyti tokią sąvoką kaip „Patikrinti“. Reikia duoti jam šiek tiek daugiau pinigų nei reikia ir nusiųsti į parduotuvę kažkokiam pirkiniui, bet su sąlyga, kad turi atnešti čekį. Palankus rezultatas bus, jei vaikas atsineš prekes ir teisingą keitimą. Dėl to pokyčiai, kaip atlygis, gali būti skiriami vaikui.

Kiekviename ugdymo etape tėvai privalo vykdyti kontrolę. Jei vaikas padarė klaidą, tada agresija nėra išeitis. Priešingai, padėti reikia, bet taip pat neverta visko daryti už jį, nes jis turi išsiugdyti savarankiškumą priimant sprendimus.

Paaiškinkite savo vaikui, kas yra pinigai ir iš kur jie gaunami.

Instrukcijos, kurių reikia laikytis, kad vaikas suprastų, kas yra pinigai:

Pirmiausia vaikai turi parodyti monetas ir banknotus, kad jis atidžiai juos apžiūrėtų. Kol jis susipažįsta su jais, būtina jam paaiškinti, kad parduotuvėse prekės perkamos už pinigus;

Kai tėvai perka vaikui žaislą, galite įsidėti vaikui banknotus į ranką, kad jis pats atsiskaitytų už pirkinį prie kasos. Taigi jis supras, kad už daiktus reikia mokėti;

Vaikui reikia įsigyti nedidelę taupyklę ir į ją įdėti monetų, kad jis ne tik supras pinigų vertę, bet ir išmoks juos saugoti, taupyti;

Kad vaikas suprastų, iš kur pinigai gaunami iš tėvų, jam reikia dažniau kalbėti apie savo darbą. Kalbėkite apie tai, ką ten veikiate, kokią naudą atnešate ir kokių pasisekimų turite. Svarbu pabrėžti, kad už atliktus darbus gaunate tam tikrą pinigų sumą. Kai vaikas šiek tiek paauga, būtina jį supažindinti su kredito kortelėmis ir parodyti grynųjų pinigų išėmimo bankomatu tvarką;

Niekada neturėtumėte naudoti pinigų kaip atlygio. Jei tai bus padaryta, vaikas turės klaidingą supratimą apie pinigus ir greičiausiai užaugs finansiškai neraštingas, nes pinigai jam bus ne atlygis už darbą, o įrankis manipuliuoti žmonėmis;

Kad vaikas tikrai suprastų, kas yra pinigai ir kiek jie vertingi šeimoje, reikia viską jam parodyti pavyzdžiu. Tarkime, jo žaislas sulaužytas. Nereikia iškart bėgti į parduotuvę ir pirkti naujo. Leisk jam suprasti, kad pinigai nėra neriboti ir uždirbami darbu.

• Pasikalbėkite su savo vaikais, kai eini su jais apsipirkti.
• Nuneškite vaiką į banką.
• Pasikalbėkite su savo vaikais apie pinigų investavimą.
• Nustatykite pinigų išleidimo normą ir duokite vaikui taupyklę.
• Išmokykite vaikus užsidirbti pinigų.
• Padėkite vaikams nustatyti tikslą, kuriam pasiekti jie sutaupys pinigų.
• Parodykite savo vaikui, kaip naudotis kredito kortele.
• Įtraukite savo vaikus į šeimos biudžeto ir atostogų planavimą.
• Pasakykite vaikams apie aukojimą labdarai.
• Būkite pavyzdžiu savo vaikui.

Sėkmės finansinio raštingumo kelyje!

paraiškos numeris 2

Žaidimai su ekonominiu turiniu

Žaidimas "Aš noriu - man reikia"

Tikslas: Supažindinti vaikus su poreikių ir negalių įvairove. Išmokite atskirti „noriu“ ir „reikia“.
Taisyklės: nustatykite, kurią sąvoką – „noriu“ ar „reikia“ – reiškia kortelėje pavaizduotas daiktas, ir priklijuokite paveikslėlį atitinkamame skydelyje.
PSO: kortelės, kuriose pavaizduoti namai, drabužiai, maistas, vanduo, katė, šuo, dviratis, saldainiai, ledai, automobilis, lėlė, kompiuteris, televizorius, gėlės ir kt.; žaidimo laukas.

Žaidimas „Nupirk draugui dovaną“

Tikslas: išmokyti atsiimti skirtingų nominalų monetas tiek, kiek sudaro dovanos kaina.
Taisyklės: išsirinkite dovaną, nustatykite vertę ir išrinkite tinkamas monetas. Perka tas, kuris už prekes sumoka atitinkamą kainą.
PSO: kortelė su „dovanėlėmis“ ir kainų etiketėmis, skirtingų nominalų monetos, skirtingų spalvų pieštukai.

— Kas ką veikia?

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie profesijas ir darbinę veiklą; ugdyti susidomėjimą naujomis profesijomis, pagarbą suaugusiųjų darbui.

Taisyklės: Vaikai pasirenka įrankius (paveikslus), reikalingus tų profesijų žmonių darbui, kurie pavaizduoti pasakojimo paveikslėliuose.

PSO: kortelės, vaizduojančios profesiją (pardavėjas, virėjas, kasininkas, menininkas, bankininkas) ir darbo veiklą (sveria prekes, gamina maistą, piešia, kalbasi, skaičiuoja pinigus, rodo reklaminius pavyzdžius ir kt.).

"Atspėk, kur jie parduoda"

Tikslas: mokyti vaikus susieti parduotuvės pavadinimą su joje parduodamomis prekėmis; ugdyti gebėjimą apibendrinti objektų grupes.

Taisyklės: Nustatykite ryšį tarp parduotuvės pavadinimo ir joje parduodamų prekių.

PSO: daržovių, vaisių, baldų, batų ir kt. nuotraukos.

"Žaislų parduotuvė"

Tikslas: Suteikti vaikams galimybę praktiškai vykdyti pirkimo ir pardavimo procesą; ugdyti gebėjimą „matyti“ prekę: medžiagą, gamybos vietą, kainą (kainą).

Taisyklės: Vaikas suskaičiuoja tam tikrą pinigų sumą ir nuperka žaislą. Kai žaislai išparduodami, pardavėjas prideda naujų.

PSO: Įvairūs žaislai, kainų etiketės, prekių ženklai, žaidimų pinigai.

"Ką jie nupirks greičiau?"

Tikslas: Ugdyti gebėjimą nustatyti ryšį tarp prekės kokybės, jos kainos (kaštų) ir paklausos.

Taisyklės: Vaikui pasiūloma pora kortelių su tų pačių prekių atvaizdu. Iš dviejų siūlomų dalykų vaikas pasirenka tą, kurį nupirks greičiau, ir paaiškina savo pasirinkimo priežastį.

PSO: atvirutės, kuriose vaizduojamos kokybiškos ir nekokybiškos prekės (suknelė lėlei, vienoje iš jų trūksta kelių sagų); batai (vieni neturi nėrinių).

"Monopolis"

Žaidimo tikslas: reikia uždirbti daugiausia pinigų, kol vienas iš žaidėjų bankrutuoja. Norėdami užsidirbti pinigų, turite pastatyti bilietų kasas ant važiavimo sektorių ir parduoti bilietus (panašiai į mokesčius), kai kiti žaidėjai įeina į tuos laukus.

paraiškos numeris 3

GCD „Kelionė į ekonomikos šalį“ santrauka

Užduotys:

• Išmokyti išryškinti pagrindinę žmonių pinigų naudojimo kryptį.
• Įtvirtinti šeimos pajamų, šeimos biudžeto sampratą.
• Plėsti žinias apie prekių ir paslaugų gamintojus
• Pratinkite vaikus sprendžiant ekonomines problemas.
• Ugdykite pagarbą, gebėjimą vertinti suaugusiųjų darbą.

Preliminarus darbas:

• Tėvų pasakojimai apie šeimos biudžetą, apie savo profesijas.
• Pokalbis tema „Ne viskas perkama ir parduodama“
• Žaidimų veiklos organizavimas: C / vaidmenų žaidimai „Šeima“, „Biblioteka“, „Ligoninė“, „Kirpykla“, „Parduotuvė“, „Statybininkai“ ...
• Grožinės literatūros skaitymas V. Permiakas „Kam rankos“, V. Majakovskis „Kuo būti?“, S. Maršakas „Paštas“, A. Tolstojus „Pinokio nuotykiai“, K. Čukovskis „Musė-Cokotuha“ ir kt.
• Mokymasis patarlių šia tema
• Ekskursija į parduotuvę, paštą, biblioteką.

Medžiaga:

skraidantis kilimas, galvosūkių krepšelis, monetos, atributika žaidimui „Parduotuvė“ (žaislai, kainų etiketės), kortelės, vaizduojančios profesijas ir jų darbo rezultatus, paveikslėliai žaidimui „Kas parduodamas ir neparduodamas“, didelė dažyta piniginė , Crocodile Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (žaislai ar paveikslėliai), muzikinis akompanimentas, multimedijos įranga.

judėti

V-l: Vaikinai, šiandien kviečiu jus į kelionę po šalį „Ekonomika“. Ten labai įdomu. Norėti?

Vaikai: Taip.

V-l: Ką manote apie tai, kaip galite vykti į kelionę?

Vaikai: transporto rūšių sąrašas.

V-l: Pasakyk man, kuo keliavo žinomas Senis-Hottabychas?

Vaikai: ant skraidančio kilimo.

V-l: Šiandien leiskime į kelionę „kilimu – lėktuvu“.

V-l: Skrendame per laukus, per pievas, per plačias upes, miškus.

Jie atvyko į lauką. Žiūrėk, ant jo auga stebuklingas medis. Pažiūrėkime, ką jis mums siūlo. Po medžiu yra vokas su laišku. Dabar paskaitykime.

"Sveiki bičiuliai! „Gnome Economy“ kreipiasi į jus. Šalies ekonomikoje jūsų laukia sunkūs išbandymai. Norėdami tai padaryti, turite būti protingi, ryžtingi, sumanūs ir nieko nebijoti. Po mano stebuklingu medžiu rasite užduočių. Sėkmės! Gnome ekonomika»

V-l: Vaikinai, ar bijote sunkumų? O kur gali būti užduočių? Čia yra krepšelis, jame yra balionai, o užduotys yra balionų viduje. Mes išmušime kamuolį su atitinkamu numeriu ir gausime užduotį.(Paskambiname numeriu, susprogdiname kamuolį)

V-l: Pirmoji stotelė vadinama"Biudžetas". Jame kalbėsime apie biudžetą. Vaikinai, pasakykite man, koks yra šeimos biudžetas?

Vaikai: Tai visi pinigai, kuriuos uždirbo visi šeimos nariai.

Skamba kaip muzika iš animacinio filmo apie krokodilą geną.

V-l: Pakalbėkime apie Genos krokodilų šeimos biudžetą.

„Kažkaip susidraugavo senutė Šapoklyak, krokodilas Gena, Čeburaška ir žiurkė Lariska ir pradėjo gyventi kartu. Ir jiems visiems pavyko. Krokodilas Gena įsidarbino zoologijos sode, gavo už tai atlyginimą.... ką?

Vaikai: Krokodilas Gena gavo atlyginimą.

V-l: Vaikinai, kas jūsų šeimoje gauna atlyginimą?

Vaikai: tėtis, mama, močiutė...

V-l: Už ką jie gauna atlyginimą?

Vaikai: už atliktus darbus(vaikai skaito poeziją)

1. Prabėgo mėnuo

Kuo aš labai džiaugiuosi

Juk mano tėvai

Atlyginimas priklauso.

2. Atlyginimo diena jau čia

Tėtis nuėjo į parduotuvę.

Mamos spinta papildyta,

Ir aš gavau lėktuvą.

V-l: Čeburaška įstojo į skrydžio mokyklą, kad taptų pilotu. Čeburaškai už studijas buvo sumokėta, ką manote?

Vaikai: Čeburaškai už studijas buvo sumokėta stipendija (vaikai skaitė poeziją)

1. Šiandien yra pirmasis numeris,

Kuo aš labai džiaugiuosi:

Juk šią dieną gauna

Mano brolio stipendija...

2. Paaiškinau savo draugams

Leisk visiems vaikinams žinoti

Kas tiksliai yra stipendija?

Studento atlyginimas.

3. Studentai akademiniam darbui

Stipendija suteikta.

Brolis nusipirks daug knygų sau,

Ir ledai man!

V-l: Teisingai, gerai padaryta. Senutė Šapoklyak nebedirbo, sėdėjo namuose, tvarkėsi ir gaudavo iš valstybės... Ką?

Vaikai: Sena moteris Shapoklyak gauna pensiją(vaikai skaito poeziją)

1. Mano senelis ir močiutė

Sunkiai dirbk iš širdies.

Daug metų jie bandė

Čia yra pensijos.

Iš pensijos, žinoma, senelis

Pirkite skanius saldumynus.

Aš visada juos aplankau

Padedu kiek galiu.

V-l: Teisingai. Kartą žiurkė Lariska taip pat sugalvojo sau užsiėmimą. Prie namo ji pradėjo auginti gėles. Gėlės buvo nepaprasto grožio, daug jų priaugo. Šeimos taryboje buvo nuspręsta gėles parduoti turguje. Iš gėlių pardavimo ji gavo ... ką?

Vaikai: pardavinėjusi gėles, senolė Šapokliak gavo pinigų

V-l: Teisingai. Kaip manote, ar Krokodilo Genos šeimos pajamos bus didesnės ar mažesnės, jei Lariska pardavinės gėles?

Vaikai: pajamos bus didesnės.

V-l: Visi Krokodilo Genos šeimos uždirbami pinigai yra jo šeimos pajamos. Paskaičiuokime, kiek jo šeimos pajamos.

(Vaikai suskaičiuoja iki 10) (Visą istoriją lydi paveikslėlių demonstravimas

ir dėti monetas į bendrą „piniginę“)

V-l: Gerai padirbėjote, vaikinai, padarėte gerą darbą. O dabar siūlau eiti toliau.

(Vaikai stovi ant skraidančio kilimo, imituoja skrydį pagal muziką).

V-l: Susprogdiname kamuolį po skaičiumi 2. Sustok"Pinigai". Apie tai kalbėsime apie pinigus. Už ką žmonės gauna atlyginimą?

Vaikai: žmonių gauna atlyginimą už savo darbą.

V-l Kl.: kam tie pinigai?

Vaikai: pirkite bakalėjos, mokėti nuomą, mokėti už gydymą, mokėti už darželį, eiti į kiną, eik į kavinę, mokėti už viešąjį transportą

V-l: Teisingai, gerai padaryta. Jūs visi žinote, kam skirti pinigai. Dabar atspėk mįslę:

Atspėk, kaip tai vadinasi

Kas parduodama už pinigus.

Tai nėra nuostabi dovana

Ir tiesiog, tiesiog .... (produktas)

V-l: Vaikinai, pasakykite man, ar viską pasaulyje galima nusipirkti ir parduoti?

Vaikai: Ne.

Žaidimas „Kas parduodamas, kas neparduodamas“[cm. priedas Nr. 2]

V-l: Puikiai atlikote darbą, judėkime toliau.

(Vaikai stovi ant skraidančio kilimo, imituoja skrydį pagal muziką).

V-l: Trečioji stotelė vadinama"Darbo"

Noriu jus pamaloninti, kad šioje stotelėje už savo darbą gausite monetų, kurios jums dar pravers.

Šioje šalyje gyvena darbštūs žmonės. Ir ekonomikos nykštukas prašo paskambintipatarlės apie darbąkad jie sugalvojo?

(už teisingus atsakymus vaikai gauna monetas)

Vaikai:

• Koks yra darbuotojas, toks jo atlyginimas.
• Meistro darbas bijo.
• Mažas poelgis geriau nei didelis dykinėjimas.
• Nelengva užsidirbti pinigų, bet lengva gyventi.
• Kas mėgsta dirbti, turi kuo didžiuotis.
• Darbas maitina, o tinginystė sugadina.
• Kantrybė ir darbas viską sumals.
• Net žuvies iš tvenkinio be vargo neištrauksi.
• Kas nedirba, tas nevalgys.
• Kas sėdi ant viryklės, nevalgo kalachi.

V-l: Gerai padaryta, jie pavadino daug patarlių. Vaikinai, prisiminkime, kokios yra profesijos. Ir dėl to mes žaisimedėlionės žaidime.

(Mokytojas mįsles, vaikai spėlioja ir gauna monetas)

• Kas tave išmokys skaityti, rašyti, kad taptum protingas Kas tau parduos varškę, dešreles ir Whiskas už tavo mėgstamą pūlingą?
• Kas prikals tau kulną, įkiš spyną į batą?
• Kas tikrina bilietus, išspiria keleivius?
• Kas siuva Tanya sarafaną iš audinio?
• Kas išgydys visas ligas ir žino, kas kam naudingiau?
• Kas saugo sienas ir saugo mūsų miegą?
• Kas moko aiškiai kalbėti ir tarti visus garsus?
• Kas skrenda į kosmosą greita raketa ir mato žemę, kuri atrodo kaip gaublys?

V-l: Gerai padaryta vaikinai. Siūlau žaisti žaidimą "Kas ką gamina?"

[cm. priedas Nr. 2](Vaikai pagal paveikslą pasirenka profesijas - jo darbo rezultatas)Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į dėžutę. Jie jį atidaro, o joje yra ekonominių problemų.

(Vaikai sprendžia galvosūkius ir gauna monetas už teisingus atsakymus.)

V-l: Gerai padaryta vaikinai, puikus darbas. Jie minė visas mįsles, sprendė problemas, susidorojo su visomis užduotimis ir net uždirbo pinigų. Ir mums laikas grįžti į darželį.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į gražią dėžutę. Jie atidaro, o jame yra laiškas, skaito

„Vaikinai! Sveikinu jus visus! Džiaugiuosi, kad nepabijojote sunkumų, išlaikėte visus išbandymus, padėjote vieni kitiems. Ir kaip atlygį už tai paruošiau jums šią neįprastą skrynią su prizais.

(Drąsina vaikus. Vaikai skrenda ant stebuklingo kilimo pagal muziką)

ir išleisti juos „Parduotuvėje“

(Žaidimas "Parduotuvė")

Vaikai monetų skaičių koreliuoja su prekės kaina ir

pirkti vieną ar kelias prekes.

Projektas „Mano biudžetas“ skirtas darbui su 2-4 klasių mokiniais. Jis gali būti naudojamas kaip vidinių dalykų modulių studijų dalis (turime matematikos modulį „Gnome Economist“ užduotys) arba užklasiniame darbe.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Federalinė valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

Aukštasis išsilavinimas

„Rusijos nacionalinės ekonomikos ir viešojo administravimo akademija

prie Rusijos Federacijos prezidento“.

Vakarinis RANEPA filialas

Projektas

„Mano biudžetas“

Pedagoginio projekto rengėjai:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Vyresnysis metodininkas RMC L. L. Karama

Kaliningradas

2017 m

Aiškinamasis raštas

Projektas skirtas jūsų biudžeto analizei, pinigų taupymo būdų studijoms ir jų pritaikymui praktikoje.

Projektas yra ilgalaikis, tiriamasis, individualus,
pagal profilį – tarpdisciplininis;
turinys – finansinis raštingumas;
pagal dizaino objekto tipą: orientuotas į praktiką.

Projekto pagrindimas:Šiuolaikinės Rusijos sąlygomis moksleiviai dažnai susiduria su nesugebėjimu gauti to, ko nori: Tėvai neturi pakankamai pinigų įsigyti visas prekes, kurių reikia jų vaikams. Todėl būtina mokinius mokyti planuoti biudžetą ir planuoti pirkinius.

Projekto aktualumasbet susideda iš to, kad kiekvienas asmuo turėtų sugebėti racionaliai ir kompetentingai valdyti savo finansus.

Projekto tikslas: mokinių gebėjimo vesti išlaidų ir pajamų apskaitą, elementaraus biudžeto sudarymo įgūdžių formavimas

Užduotys:

1. Įvesti / konsoliduoti sąvokas „biudžetas“, „pajamos“, „išlaidos“, „deficitas“, „perteklius“, „santaupos“

2. išmokyti sekti pajamas ir išlaidas proceso metu savarankiškas kompiliavimas elementarus biudžetas

3. supažindinti su nuolatiniu poreikių augimu ir ribotomis galimybėmis

4. ugdyti mokinius taupaus požiūrio į biudžetą

Tikslinė grupė: 2-4 klasių mokiniai (8-10 m.)

Projekto trukmė: 3 mėnesiai

Planuojami rezultatai:

Asmeninis:

• mokinių pasirengimas saviugdai
• motyvacijos kryptingai veiklai formavimas
• gebėjimas išsikelti tikslus ir kurti gyvenimo planus

Metasubject:

Kognityvinis:

• gebėjimas išsikelti mokymosi tikslą

• gebėjimas pasirinkti būdus ir rasti informaciją jai išspręsti ir
• struktūrizuoti įgytas žinias;
• nustatyti priežastinius ryšius
• gebėjimas suformuluoti problemą ir rasti jos sprendimo būdą;

Reguliavimo:

• planavimas - plano sudarymas ir veiksmų seka;
• prognozė – rezultato numatymas
• koregavimas – būtinų veiksmų plano ir būdo papildymų ir koregavimo atlikimas, atsiradus neatitikimui tarp faktinio veiksmo ir jo rezultato;
• vertinimas – mokinių išryškinimas ir supratimas, kas jau padaryta ir kas dar turi būti padaryta
• savireguliacija kaip gebėjimas sutelkti jėgas ir energiją, į valingas pastangas

Komunikacinis:

• gebėjimas užmegzti dialogą ir jį vesti, atsižvelgiant į bendravimo su įvairiomis žmonių grupėmis ypatumus,
• įrodyti savo nuomonę;

Tema:

• pagrindinių visuomenės ekonominio gyvenimo principų suvokimas: pinigų vaidmens šeimoje ir visuomenėje suvokimas, šeimos pajamų ir išlaidų pokyčių priežastys ir pasekmės, ekonominių terminų supratimas ir teisingas vartojimas;
• įsisavinti darbo su ekonomine informacija metodus, jos suvokimą; atlikti paprastus finansinius skaičiavimus.
• žinių ir patirties įgijimas taikant įgytas žinias ir įgūdžius sprendžiant tipines šeimos ūkio srities problemas: pajamų šaltinių ir šeimos išlaidų krypčių išmanymas bei gebėjimas sudaryti paprastą šeimos biudžetą;

Projekto dalyviai – pradinių klasių mokiniai, todėl norimos ir realios situacijos aprašymas, prieštaravimų nustatymas, problemų analizė, tikslų išsikėlimas, tikslo siekimo būdų analizė ir projekto žingsnių planavimas vykdomas vadovaujant a. mokytojas. Be to, įgyvendinant projektą reikalinga ir tėvų pagalba.

I etapas (žvalgomasis)

Vyksta pamoka, kurioje mokytojas pasakoja apie tai, kad kiekvienas mokinys gali atlikti finansinio raštingumo projektą. Jis veda pokalbį su jais ir skatina diskutuoti šiais klausimais:

Ar studentai nori pirkti kokį nors produktą?

Ar tėvai visada gali išpildyti šį norą?

Ar jie norėtų padėti tėvams išspręsti šią problemą?

Pokalbio metu nustatomi studentai, norintys dalyvauti projekte. Kiekvienas iš jų pasakoja, ką konkrečiai nori turėti ir kodėl.

Iškeliama hipotezė: ar galima nusipirkti pačiam?

Tuo remiantis suformuluojamas projekto tikslas:Suplanuokite savo asmeninį biudžetą taip, kad įsigytumėte norimą prekę.Be to, kiekvienas dalyvis turi savo tikslą (riedučiai, dviratis, išmanusis telefonas ir kt.)

II etapas (analitinis)

1. Siekdamas tikslo, mokytojas kviečia mokinius nustatyti, kokių pačiūžų / dviračio / išmaniojo telefono mokinys nori, kiek jie kainuoja. Norėdami tai padaryti, turite apsilankyti keliose parduotuvėse ir palyginti jose esančius produktus. Mokytojas duoda vaikams užpildyti lapą. (1 priedas)

Per savaitę mokiniai (kartu su tėvais) renka, sistemina ir analizuoja reikiamą informaciją bei vertina rezultatus šis etapas dirbti.

1. Būtina numatyti, kokias pajamas studentas turės projekto metu. Norėdami tai padaryti, mokytojas taip pat duoda vaikams lenteles užpildyti kartu su tėvais. (2 priedas).
2. Būsimų pajamų ir išlaidų palyginimas.

Naudodamiesi mokytojo pateikta medžiaga (3 priedas), mokiniai lygina savo pajamas ir išlaidas su tėvais.

1. Su mokytojo ar tėvų pagalba mokiniai apgalvoja būdus, kaip sutaupyti pinigų, galimybes papildomų pajamų ir parengti artimiausios ateities veiksmų planą.

III etapas (praktinis)

Šiame etape mokiniai įgyvendina numatytus žingsnius, atlieka srovės kontrolę. Mokytojas stebi, stebi, kaip laikomasi veiklos etapų laiko tarpo, prireikus konsultuoja mokinius.

IV etapas (pristatymas)

Mokiniai atsineša savo pirkinius ar nuotraukas.

V etapas (kontrolė – veiklos atspindys).

Mokinys taiso silpnosios pusės projektinis darbas, nurodo stiprybės, suformuluoja sėkmės ir nesėkmių (sunkumų) priežastis dirbant su projektu, pasiūlo būdą, kaip įveikti sunkumus (nesėkmių išvengimą), su kuriais susidūrė dirbdamas projektą.

Rezultatų vertinimo formos ir sistema

Darbas prie projekto baigiamas apibendrinant: ar pavyko pasiekti savo tikslą, ar nepasitvirtino hipotezė, ar esate patenkinti savo darbu. Norėdami tai padaryti, visi studentai atlieka savo projektus. Kai kurie mokiniai turi labai įdomių projektų, linksmų. Iš kurių galite pasirinkti tam tikras apsipirkimo ir taupymo taisykles. Tačiau yra mokinių, kurie nesusidorojo su užduotimi. Labai svarbu juos išklausyti ir suprasti priežastį. Vaikinai, išklausę vienas kito, būtinai pasidalins savo nuomone. Kartu jie kuria atmintines: „Šeimos biudžeto taupymas“ ir „Kaip užsidirbti pinigų ir sutaupyti pinigų“

Galite kurti ateities planus.
Svarbu pažymėti, kad projekto apsaugos etapai visiškai sutampa su kūrimo etapais, skiriasi tik glaustumu, tikslumu ir glaustumu.

Edukacinė ir metodinė pagalba

1. Savitskaya, E. V. C13 Finansinis raštingumas: mokymo programa. Profesinis mokymas / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Papildomas išsilavinimas: Serija „Mokymasis būti protingu finansiniu elgesiu“).
2. Savitskaya, E. V. C13 Finansinis raštingumas: gairės mokytojui. Profesinis mokymas / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Papildomas išsilavinimas: serija „Mokomės protingo finansinio elgesio“).
3. Savitskaya, E. V. С13 Finansinis raštingumas: medžiaga tėvams. Profesinis mokymas / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Papildomas išsilavinimas: Serija „Mokymasis būti protingu finansiniu elgesiu“).
4. Savitskaya, E. V. C13 Finansinis raštingumas: medžiaga studentams pagal pagrindines profesinio mokymo programas / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., iliustr. (Papildomas išsilavinimas: serija „Mokymasis būti protingam finansiškai“).

Interneto šaltiniai:

Žurnalo „Šeimos biudžetas“ svetainė - http://www.7budget.ru ;

Finansiškai - Techninė pagalba

kompiuteris

skaičiuotuvas

pristatymas

Programos

Paraiška Nr.1

2 priedas

Paraiška №3