Educación física adaptativa. Presentación "Cultura física adaptativa" - proyecto, informe Presentación de cultura física adaptativa

Yakovleva Elena

El trabajo presenta las metas, objetivos, formas y medios de la cultura física adaptativa.

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Leyendas de diapositivas:

Cultura física adaptativa La presentación fue preparada por un alumno del grado 11 "B": MAOU Secundaria N ° 15 Yakovleva Elena. Naberezhnye Chelny-2014.

El concepto de Cultura Física Adaptativa La cultura física adaptativa (abreviado AFC) es un conjunto de medidas deportivas y de mejora de la salud destinadas a la rehabilitación y adaptación al entorno social normal de las personas con discapacidad, superando las barreras psicológicas que impiden el sentimiento de una vida plena, así como la conciencia de la necesidad de su contribución personal al desarrollo social de la sociedad.

Propósito: El propósito de la cultura física adaptativa como un tipo de cultura física se puede definir de la siguiente manera: 1. El máximo desarrollo posible de la viabilidad de una persona que tiene desviaciones estables en la salud, debido a la provisión de un modo óptimo de funcionamiento de sus características cuerpo-motoras y fuerzas espirituales, su armonización para la máxima autorrealización como sujeto social e individualmente significativo.

2. La meta debe estar llena de contenido interno, en la comprensión de la corporeidad como una forma externa de contenido interno, que crea las condiciones previas para la formación de la cultura física de una persona, su máxima autorrevelación y autorrealización.

Tareas: una actitud consciente hacia las propias fortalezas en comparación con las fortalezas de una persona sana promedio; la capacidad de superar las barreras no solo físicas, sino también psicológicas que impiden una vida plena; habilidades compensatorias, es decir, le permite utilizar las funciones de diferentes sistemas y órganos en lugar de los que faltan o están dañados; la capacidad de superar el estrés físico necesario para el pleno funcionamiento en la sociedad;

la necesidad de estar lo más saludable posible y llevar un estilo de vida saludable; conciencia de la necesidad de su contribución personal a la vida de la sociedad; deseo de mejorar sus cualidades personales; esforzarse por mejorar el rendimiento físico y mental

Medios de ROS: En la práctica moderna de la cultura física adaptativa para resolver tareas tanto básicas como especiales (correccionales), existe un rico arsenal de medios de ejercicios físicos: 1. Movimiento: caminar, correr, saltar. 2. Ejercicios generales de desarrollo: 3. Sin objetos. 4. Con objetos (palos de gimnasia, aros, pelotas sonoras, pelotas de diferente calidad, color, peso, dureza, tamaño, sacos de arena, mancuernas 0,5 kg, etc.); 5. En aparatos (pared de gimnasia, banco, tronco, anillas, travesaño, tabla nervada, simuladores - mecanoterapia, etc.)

6. Ejercicios para formar la destreza de la postura correcta. 7. Ejercicios para fortalecer los arcos del pie. 8 Ejercicios para el desarrollo de los sistemas respiratorio y cardiovascular 9. Ejercicios de relajación (física y mental), relajación muscular (relajación muscular), disminución consciente del tono de varios grupos musculares. 10. Ejercicios especiales para el entrenamiento visual: para mejorar el funcionamiento de los músculos oculares; para mejorar la circulación sanguínea en los tejidos del ojo; sobre el desarrollo de la capacidad de acomodación del ojo; sobre el desarrollo de la sensación cutánea-óptica;

Los medios auxiliares de la educación física incluyen: 1. Factores higiénicos (requisitos higiénicos para el proceso de aprendizaje, adherencia a la rutina diaria, carga visual, etc.); 2. Fuerzas naturales de la naturaleza. Uso adecuado de factores naturales de la naturaleza como el sol, el aire y el agua, que tienen un efecto beneficioso sobre el desarrollo físico, la salud y el endurecimiento de los escolares. Los factores higiénicos incluyen todas las medidas relacionadas con la preservación de la visión y la salud de los escolares.

Métodos AFK: 1. El método de ejercicios prácticos - basado en la actividad motora de los estudiantes. Al trabajar con estas categorías de niños, se utilizan todos los métodos de enseñanza, sin embargo, dadas las peculiaridades de su percepción del material educativo, existen algunas diferencias en las técnicas. Cambian según las capacidades físicas del niño, el acervo de conocimientos y habilidades, la presencia de experiencia visual y motora previa, la habilidad de orientación espacial, la capacidad de utilizar la visión residual.

3. El método de la claridad. La visibilidad es una de las características específicas del uso de métodos de enseñanza en el proceso de familiarización con objetos y acciones. Al considerar objetos (equipamiento deportivo), primero se propone considerar el objeto en partes, la tarea es determinar su forma, superficie, calidad, color, y luego se intenta percibir el objeto o acción en su totalidad. 2. Método control remoto También se refiere al método de la palabra, implica controlar las acciones del alumno a distancia mediante los siguientes comandos: "girar a la derecha", "girar a la izquierda", "avanzar", "tres pasos adelante", etc.

4. El método de estimular la actividad física. Es necesario animar a los niños con la mayor frecuencia posible, hacerles sentir la alegría del movimiento, ayudarles a deshacerse de un complejo de inferioridad, de la sensación de miedo al espacio, la falta de confianza en sus capacidades. Si es posible, cree las condiciones para el éxito.

Funciones: Funciones de recreación motora adaptativa Funciones pedagógicas Funciones sociales Hedonista Mejora de la salud y restaurativa Desarrollo Orientación a valores Autoeducación creativa Comunicativa Integrativa Socialización Conexiones funcionales con otras instituciones sociales

Principios de la cultura física adaptativa Social Orientación específicamente metodológica humanista de la continuidad de la educación física socialización de la integración del rol prioritario de la micro-sociedad

Tipos de cultura física adaptativa Cultura física adaptativa Educación física adaptada Deportes adaptados Rehabilitación física adaptativa Recreación motora adaptativa

Conclusión: Por lo tanto, el contenido y las tareas de los principales tipos de cultura física adaptativa se consideran muy brevemente. Revelan el potencial de las capacidades de los medios y métodos de la cultura física adaptativa, cada uno de los cuales, con un enfoque específico, contribuye en un grado u otro no solo al máximo aumento posible de la viabilidad de una persona discapacitada, sino también a el desarrollo integral de la personalidad, la obtención de la independencia, la actividad social, cotidiana, mental y la independencia., la mejora de la actividad profesional y, en general, la consecución de resultados destacados en la vida.

Literatura usada: V.P. Petlenko Problemas reales de valeología / Boletín de la Academia Báltica, 1966, vol. 9, pág. 7-15. Colección de materiales para conferencias sobre cultura física y deportes para personas con discapacidad (Ed. Y compilado por V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I y II. - M .: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 p. T. II. - 292 p. A.G. Shchedrina Salud y educación física masiva. Aspectos metodológicos // Teoría y práctica de la cultura física, 1989. N 4. La fisioterapia en el sistema de rehabilitación médica: Una guía para médicos / Ed. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Medicina, 1995.- 400 p. Brekhman I.I. Valeología: la ciencia de la salud / 2ª ed., Add., Revisada. - M.: FiS, 1990 .-- 208 p. Evseev S.P., Shapkova L.V., Cultura física adaptativa: Tutorial... - M.: Deporte soviético, 2000 Litosh N.L., Cultura física adaptativa: Características psicológicas y pedagógicas de los niños con discapacidades del desarrollo: Libro de texto.-M.: SportAkademPress, 2002.- 140 p.

Los principios son la base integral de la metodología, que son las disposiciones teóricas básicas que reflejan la esencia y los patrones de la educación, la crianza, el desarrollo integral del individuo, la actitud de la sociedad ante este proceso.

Hay tres tipos de principios AFK: social, metódico general y metódico social.

1. Principios sociales: reflejan la determinación del desarrollo cultural y espiritual del individuo, incluido el paciente con discapacidades.

2. Principios metodológicos generales: características de la implementación de principios didácticos: conciencia, actividad, visibilidad, accesibilidad, sistematicidad, fuerza en la formación del conocimiento, habilidades motoras, desarrollo de cualidades y habilidades físicas en pacientes con trastornos mentales, sensoriales y motores.

3. Principios socio-metodológicos: construidos sobre la base de la integración de los principios de disciplinas relacionadas y

leyes del desarrollo ontogonístico, las características dominantes son las características biológicas y mentales del objeto de las influencias pedagógicas, que están interconectadas con la esfera motora y afectan significativamente su desarrollo.

Principios sociales de la AFK

1. El principio de orientación humanista - las tendencias modernas en la humanización de la educación en cultura física implican un cambio en los lineamientos de la política estatal de “capacitar a una población sana y desarrollada físicamente” a capacitar a un individuo. La actitud humanista de la sociedad hacia la persona con discapacidad se encuentra en una etapa de transición.

Esto se aplica a la educación, el empleo, la socialización, la creación de condiciones para una personalidad igualitaria, la independencia económica.

2. El principio de continuidad de la educación física

- mantener la necesidad de actividad física durante toda la vida, que es la clave para la educación física continua.

3. El principio de socialización es el proceso de asimilación de la experiencia social y cultural, preparación para la vida independiente en sociedad, participación activa en actividades útiles. La socialización comienza al nacer y continúa durante toda la vida.

4. Principio de integración: a) integración social: inclusión activa de las personas con discapacidad y las personas con discapacidad en la vida de la sociedad;

b) Integración pedagógica: enseñar a niños y adultos con discapacidad en instituciones educativas junto con otras saludables.

El objetivo de integrar el aprendizaje es preparar a las personas con discapacidad para esta convergencia y a las personas sanas para aceptarlas.

5. El principio del rol prioritario de la micro-sociedad - un defecto en su esencia - es un fenómeno biológico, pero su resultado es siempre social, ya que afecta no solo el destino de la persona misma, sino también el destino de su seres queridos. Se necesita trabajo educativo, la creación de programas correccionales y de salud y pautas, capacitación para padres, asesoría a familias con niños problemáticos.

Principios metodológicos generales de ROS

1. El principio científico presupone el conocimiento de problemas, teoría, conceptos, leyes básicas, ideas y tendencias estratégicas, metodología AFK:

a) conocimiento de biología y patrones psicológicos el funcionamiento del cuerpo con trastornos patológicos;

b) la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, proporcionando una elección razonable de contenidos, formas y métodos, apoyándose en las leyes y principios de la enseñanza, la educación y el desarrollo, logrando la efectividad del proceso pedagógico.

2. El principio de conciencia y actividad: las personas que han adquirido una discapacidad durante su vida tienen la oportunidad de utilizar consciente y activamente los medios de ROS.

3. El principio de visibilidad: el uso complejo de todos los sentidos en la percepción de ejercicios físicos y la activación de funciones intactas en el proceso de su implementación.

4. El principio de accesibilidad: cumplimiento de una medida de dificultad factible para evitar la sobrecarga física, moral y emocional.

La accesibilidad depende de las dificultades en el proceso de realización de las tareas: complejidad de la coordinación, duración e intensidad de los ejercicios físicos, métodos utilizados, dificultades de comunicación, condiciones ambientales, aptitud de las instalaciones deportivas, inventario, equipamiento, atuendo. Todo debe aplicarse teniendo en cuenta las habilidades motoras de los alumnos.

5. El principio de sistematicidad y coherencia.

– Formación gradual y sistemática de creencias motivacionales en la necesidad de ejercicio físico para la salud, autoconfianza, autoafirmación. Los requisitos de sistematización y coherencia se conservan en cada lección, lo que le permite controlar proceso pedagógico y gestionarlo: inicio y duración puntuales

Especialmente - principios metódicos de AFK

1. El principio de diagnóstico: para cualquier tipo de ROS, significa tener en cuenta el defecto principal, el momento de la lesión, el pronóstico médico, las indicaciones y contraindicaciones para el ejercicio físico, así como tener en cuenta las enfermedades concomitantes y las desviaciones secundarias.

2. El principio de diferenciación e individualización.

– diferenciado e individual

el enfoque significa tener en cuenta las características inherentes a una persona (género, edad, físico, experiencia motora, rasgos de carácter, temperamento, cualidades volitivas, el estado de las funciones conservadas: motor, sensorial, mental e intelectual).

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La presentación sobre el tema "Cultura física adaptativa" se puede descargar de forma totalmente gratuita en nuestro sitio web. Asunto del proyecto: Cultura física. Las diapositivas e ilustraciones coloridas lo ayudarán a involucrar a sus compañeros de clase o audiencia. Para ver el contenido, use el reproductor, o si desea descargar el informe, haga clic en el texto correspondiente debajo del reproductor. La presentación contiene 18 diapositivas.

Diapositivas de presentación

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Ley Federal "de Cultura Física y Deportes en Federación Rusa"

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Artículo 28. Cultura física y deporte en el sistema educativo Instituciones educacionales Teniendo en cuenta las condiciones e intereses locales de los estudiantes, determinan de forma independiente las formas de educación física, los medios de educación física, los tipos de deportes y actividad física, los métodos y la duración de las clases. La organización de la educación física en las instituciones educativas incluye: 1) la realización de clases obligatorias de educación física dentro de los principales programas educativos en la cantidad establecida por los estándares educativos estatales, así como ejercicios físicos y deportivos adicionales en el marco de programas educativos adicionales; 2) creación de condiciones, incluida la provisión de equipamiento y equipamiento deportivo.

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3) la formación de las habilidades de cultura física de los estudiantes, teniendo en cuenta las habilidades individuales y las condiciones de salud, la creación de condiciones para la participación de los estudiantes en la cultura física y el deporte; 4) la implementación de actividades de educación física durante las sesiones de entrenamiento; 5) realizar un control médico sobre la organización de la educación física; 6) la formación de una actitud responsable de los padres (personas que los reemplazan) hacia la salud de los niños y su educación física; 7) realizar un seguimiento anual de la aptitud física y el desarrollo físico de los estudiantes; 8) asistencia en la organización y realización eventos deportivos con la participación de estudiantes.

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1. La rehabilitación física y la adaptación social de las personas con discapacidad y las personas con discapacidad que utilizan los métodos de la cultura física adaptativa y los deportes adaptativos se llevan a cabo en centros de rehabilitación, clubes deportivos para personas con discapacidad, organizaciones deportivas. 2. La cultura física adaptativa es parte de la cultura física, que utiliza un complejo de medios efectivos de rehabilitación física de personas discapacitadas y personas con discapacidades. 3. El deporte de las personas con discapacidad (deportes adaptativos) tiene como objetivo la adaptación social y la rehabilitación física de las personas con discapacidad y las personas con discapacidad. 4. El desarrollo del deporte para personas con discapacidad se basa en los principios de prioridad, distribución masiva y disponibilidad de los deportes. 5. Para las personas con discapacidad que estudian en las instituciones educativas adecuadas, las clases se organizan utilizando los medios de la cultura física adaptativa y los deportes adaptativos, teniendo en cuenta las capacidades y la salud individuales. 6. El órgano ejecutivo federal en la esfera de la cultura física y el deporte, los órganos ejecutivos de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, los órganos de autogobierno local, junto con las asociaciones públicas de personas con discapacidad, promueven la integración de las personas con discapacidad y las personas con discapacidad . 7. Las instituciones educativas tienen derecho a crear sucursales, departamentos, divisiones estructurales para deportes adaptativos.

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una actitud consciente hacia las propias fortalezas en comparación con las fortalezas de una persona sana promedio; la capacidad de superar las barreras no solo físicas, sino también psicológicas que impiden una vida plena; habilidades compensatorias, es decir, le permite utilizar las funciones de diferentes sistemas y órganos en lugar de los que faltan o están dañados; la capacidad de superar el estrés físico necesario para el pleno funcionamiento en la sociedad; la necesidad de estar lo más saludable posible y llevar un estilo de vida saludable; conciencia de la necesidad de su contribución personal a la vida de la sociedad; deseo de mejorar sus cualidades personales; esforzarse por mejorar el rendimiento físico y mental.

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Datos estadísticos sobre la salud de los escolares rusos.

El 5% de los graduados están sanos. El 50% padece enfermedades crónicas. 70% - trastornos neuropsiquiátricos. El 98% de los niños nacen con una patología congénita.

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Factores que afectan la salud.

20% del acervo genético. 20% ecología. 10% servicio médico. 50% de administración de un estilo de vida saludable.

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El factor más importante en la integración social de los escolares con diferentes estructuras de defectos es la educación física adaptativa, que contribuye al desarrollo espiritual de la personalidad, un estilo de vida saludable, la formación de una actitud de valor de una persona discapacitada hacia su salud corporal, la capacidad para superar las dificultades emergentes, aumento de la actividad de la personalidad, autorregulación y autodefensa.

El texto debe ser bien legible, de lo contrario, la audiencia no podrá ver la información que se presenta, se distraerá mucho de la historia, tratando de distinguir al menos algo, o perderá por completo el interés. Para hacer esto, debe elegir la fuente correcta, teniendo en cuenta dónde y cómo se transmitirá la presentación, así como elegir la combinación correcta de fondo y texto.

Es importante ensayar tu presentación, pensar en cómo saludas a la audiencia, qué dices primero, cómo terminas la presentación. Todo viene con experiencia.

Elige el atuendo adecuado, porque La ropa del hablante también juega un papel importante en la percepción de su discurso.

Trate de hablar con confianza, fluidez y coherencia.

Intente disfrutar de la actuación para que pueda estar más relajado y menos ansioso.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 2. ACTIVIDAD FÍSICA ENTRE LOS DISCAPACITADOS: REALIDAD Y PERSPECTIVAS

2.1. Realidad

2.2. Perspectivas

CAPÍTULO 3. DEPORTE PARALÍMPICO EN RUSIA

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

El problema, cuando llega, no le pregunta por su nombre, apellido o año de nacimiento. La desgracia le puede pasar a cualquiera. Ni siquiera quiero pensar en el hecho de que un niño sano que nace en un momento terrible se convertirá en una persona, como dicen, con discapacidad. Y en principio, no merece la pena.

En realidad, hay cientos, miles de niños y adultos infelices que se ven privados de la oportunidad de llevar una vida plena. No se puede encerrar a una persona así en cuatro paredes, supuestamente protegiéndola de los peligros y dificultades que acechan en la calle. Una computadora y los libros son buenos amigos por sí mismos. Pero, ¿todos necesitan la soledad? ¿Y cómo se siente estar "aislado" del resto del mundo?

En el sistema de medidas de protección social de las personas con discapacidad, sus formas activas cobran cada vez más importancia, siendo la más eficaz la rehabilitación y adaptación social mediante la cultura física y el deporte. La integración de las personas con discapacidad a la vida de la sociedad actual es impensable sin su rehabilitación física. Este último no es solo parte de rehabilitación profesional y social de las personas con discapacidad, sino que también está en su base.

CAPÍTULO 1. CULTURA FÍSICA ADAPTATIVA

La cultura física adaptativa es un conjunto de medidas deportivas y de mejora de la salud dirigidas a la rehabilitación y adaptación al entorno social normal de las personas con discapacidad, superando las barreras psicológicas que impiden la sensación de una vida plena, así como la conciencia de la necesidad de su contribución personal al desarrollo social de la sociedad.

Por supuesto, el ámbito de su aplicación es global, especialmente en las condiciones de vida actuales, cuando la salud de la población en general, y especialmente de los jóvenes, se deteriora catastróficamente. Y no solo en nuestro país. La educación física adaptativa ya se ha generalizado en muchos países extranjeros. Se esperan profesionales bien capacitados en este campo en policlínicos y hospitales, sanatorios y casas de reposo, centros de salud y rehabilitación, en Instituciones educacionales, especialmente especializado en equipos deportivos.

Pero lo principal es que la educación física adaptativa permite solucionar el problema de la integración de una persona discapacitada en la sociedad. ¿Cómo?

En una persona con discapacidades en salud física o mental, la educación física adaptativa forma:

una actitud consciente hacia las propias fortalezas en comparación con las fortalezas de una persona sana promedio;

la capacidad de superar las barreras no solo físicas, sino también psicológicas que impiden una vida plena;

habilidades compensatorias, es decir, le permite utilizar las funciones de diferentes sistemas y órganos en lugar de los que faltan o están dañados;

la capacidad de superar el estrés físico necesario para el pleno funcionamiento de la sociedad;

la necesidad de estar lo más saludable posible y llevar un estilo de vida saludable;

conciencia de la necesidad de su contribución personal a la vida de la sociedad;

deseo de mejorar sus cualidades personales;

esforzarse por mejorar el rendimiento físico y mental.

Se cree que el ejercicio adaptativo en su acción es mucho más efectivo que la terapia con medicamentos. Está claro que la educación física adaptativa tiene un carácter estrictamente individual. La educación física adaptativa se lleva a cabo completamente de principio a fin bajo la guía de un especialista en educación física adaptativa.

"Adaptable": este nombre enfatiza el propósito de la cultura física para las personas con discapacidades. Esto sugiere que la cultura física en todas sus manifestaciones debe estimular cambios morfofuncionales positivos en el cuerpo, formando así la coordinación motora necesaria, las cualidades físicas y las habilidades destinadas al soporte vital, el desarrollo y la mejora del cuerpo.

La dirección principal de la cultura física adaptativa es la formación de la actividad física, como factores biológicos y sociales de influencia en el cuerpo humano y la personalidad. El conocimiento de la esencia de este fenómeno es la base metodológica de la cultura física adaptativa. En la Academia de Cultura Física de San Petersburgo. P.F. Lesgaft abrió la facultad de educación física adaptativa, cuya tarea es preparar especialistas altamente calificados para trabajar en el campo de la educación física para discapacitados.

CAPÍTULO 2. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD: REALIDAD Y PERSPECTIVAS

El punto de vista es generalizado, según el cual la preocupación de la sociedad por sus conciudadanos con discapacidad es una medida de su desarrollo cultural y social. "Uno de los indicadores de una sociedad civilizada es su actitud hacia las personas con discapacidad", dice el profesor P.A. Vinogradov.

En la resolución de la ONU adoptada el 9 de diciembre de 1975. no sólo los derechos de las personas con discapacidad, sino también las condiciones que deben crear las estructuras estatales y públicas para ellas, se establecen de manera bastante detallada. Estas condiciones incluyen las condiciones del entorno laboral, incl. la motivación de la sociedad, la prestación de atención médica, la adaptación psicológica y la creación de condiciones sociales, incluido el transporte individual, así como el apoyo metodológico, técnico y profesional.

2.1. Realidad.

Según la Organización Mundial de la Salud, las personas con discapacidad representan aproximadamente el 10% de la población mundial. Esta estadística también es típica de Rusia (15 millones de personas con discapacidad). A pesar de los avances en la medicina, su número está creciendo lenta pero constantemente, especialmente entre los niños y adolescentes. Hasta hace poco, se ignoraban los problemas de esta categoría bastante grande de la población y, sin embargo, recientemente, como resultado de la humanización gradual de la sociedad, la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad y la Norma de la ONU. Se aprobaron normas sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. En muchos países se han aprobado leyes que también reflejan los problemas de las personas con discapacidad.

Actualmente, más económicamente países desarrollados y, en primer lugar, EE. UU., Gran Bretaña, Alemania, etc. tienen una variedad de programas y sistemas seguridad Social personas con discapacidad, que incluye educación física y deportes.

En muchos países extranjeros, se ha desarrollado un sistema para atraer a las personas con discapacidad a la cultura física y los deportes, que incluye una clínica, un centro de rehabilitación, clubes deportivos y clubes para personas con discapacidad. Pero lo más importante es crear las condiciones para estas actividades.

El objetivo principal de atraer a las personas con discapacidad a la educación física y el deporte regulares es restablecer el contacto perdido con el mundo exterior, crear las condiciones necesarias para la reencuentro con la sociedad, participar en trabajos socialmente útiles y rehabilitar la salud. Además, la cultura física y el deporte ayudan a la mejora física y mental de esta categoría de población, contribuyendo a su integración social y rehabilitación física.

En el extranjero, la actividad física es muy popular entre las personas con discapacidad con el fin de descansar, entretenerse, comunicarse, mantener o adquirir una buena forma física, el nivel requerido de condición física. Las personas con discapacidades, por regla general, se ven privadas de la posibilidad de libre movimiento, por lo tanto, a menudo tienen violaciones de los sistemas cardiovascular y respiratorio.

La cultura física y la actividad para mejorar la salud en tales casos es un medio eficaz para prevenir y restaurar la actividad vital normal del cuerpo, y también contribuye a la adquisición del nivel de aptitud física que es necesario, por ejemplo, para una persona discapacitada para que puede usar una silla de ruedas, prótesis u órtesis. Además, estamos hablando no solo de la restauración de las funciones corporales normales, sino también de la restauración de la capacidad de trabajo y la adquisición de habilidades laborales. Por ejemplo, en los Estados Unidos, 10 millones de personas con discapacidad, que representan el 5% de la población, reciben ayuda del estado por un monto del 7% del ingreso nacional total.

Se puede argumentar con la afirmación de que fue el movimiento deportivo de personas discapacitadas en Occidente el que estimuló el reconocimiento legislativo de su derechos civiles, pero no hay duda de que el movimiento deportivo de los "usuarios de sillas de ruedas" en los años 50-60. en muchos países llamó la atención sobre sus capacidades y potencial.

En vista de lo anterior, el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad establece: “La importancia del deporte para las personas con discapacidad se reconoce cada vez más. Por lo tanto, los Estados miembros deben fomentar todas las actividades deportivas para las personas con discapacidad, en particular mediante la provisión de instalaciones adecuadas y la organización adecuada de estas actividades ". La creación de igualdad de condiciones para las personas con discapacidad en cuanto a su participación en la cultura física y el deporte es el principal logro de los países desarrollados.

“Hasta hace poco, este grupo de la población en Rusia era uno de los que estaban realmente excluidos de la vida normal de la sociedad. No era costumbre discutir públicamente sus problemas. La práctica de la planificación urbana no preveía en lugares públicos Dispositivos especiales para facilitar el movimiento de personas discapacitadas. Muchas esferas de la vida pública estaban cerradas a las personas discapacitadas ”, escribieron en 1996. autores del libro "Fundamentos de la cultura física y estilo de vida saludable" P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin y V.I. Zholdak.

Durante muchos años, tuvimos la opinión de que los conceptos de "discapacidad", "actividad física" y, además, "deporte" son incompatibles y los medios de la cultura física se recomendaban solo a personas discapacitadas individuales como un evento de corta duración que complementa la fisioterapia y la medicación. La cultura física y el deporte no se consideraron un medio eficaz de rehabilitación de las personas discapacitadas, manteniendo sus capacidades físicas y promoción de la salud.

PAGE_BREAK - Los años 90 trajeron cambios importantes en la actitud de la sociedad hacia las personas con discapacidad en Rusia. Y, aunque en su mayor parte estos cambios solo se proclamaron, todavía jugaron un papel positivo.

Colegio del Comité Estatal de Transporte Físico de Rusia el 31 de octubre de 1997. consideró el problema "Acerca del sistema medidas gubernamentales sobre el desarrollo de la cultura física y el deporte de las personas con discapacidad ". En su resolución sobre este tema, el colegio señaló graves deficiencias en la mejora de la salud de las personas con discapacidad mediante la cultura física y el deporte y la aparición de un sesgo hacia los deportes de alto rendimiento en detrimento del trabajo masivo de mejora de la salud de este grupo de población.

Entre las principales razones de las deficiencias existentes en el trabajo, en primer lugar, se encuentra la falta de un marco regulatorio. Lo primordial, como se señaló anteriormente, es la ausencia de condiciones socioeconómicas en Rusia para resolver este problema, y la falta de comprensión por parte de muchas figuras públicas y políticas estatales de la importancia de resolver este problema y superar el viejo estereotipo de las personas con discapacidad como personas innecesarias para la sociedad. Es a la solución de estos problemas a lo que apunta el programa de medidas prioritarias elaborado por el Departamento de Cultura Física y Trabajo de Salud y sobre Relaciones con el Estado y Organismos Públicos de la GKFG de Rusia.

Estas cuestiones se reflejan más plenamente en el concepto de política estatal de la Federación de Rusia en el campo de la rehabilitación física y la adaptación social de las personas con discapacidad por medio de la cultura física y el deporte para 1999-2004, elaborado en nombre del Consejo para las personas con discapacidad. bajo el presidente de la Federación de Rusia por científicos de VNIIFK, empleados del Comité Estatal de Cultura Física de Rusia y otros organizaciones publicas(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. y otros).

2.2 Perspectivas.

En el Concepto de la política estatal de la Federación de Rusia en el campo de la rehabilitación física y la adaptación social de las personas con discapacidad por medio de la cultura física y el deporte para 1999-2004, entre las principales metas y objetivos de la política estatal en el campo de la rehabilitación. y adaptación social de las personas con discapacidad a través de la cultura física y el deporte, en primer lugar está la creación de las condiciones para la educación física y el deporte para las personas con discapacidad, la formación de su necesidad de estas actividades.

Y, sin embargo, al nombrar las formas de lograr los principales objetivos en el trabajo con personas con discapacidad, los desarrolladores señalan: "crear una estructura adecuada de administración pública y estatal (y, por lo tanto, financiación) de la cultura física y el deporte para las personas con discapacidad, adecuada para las condiciones socioeconómicas imperantes ".

Tal historial conduce involuntariamente a la idea de que la actual situación socioeconómica de crisis en Rusia requiere una gestión y financiación adecuadas de esta importante zona. Es imposible estar de acuerdo con esto de ninguna manera, tk. incluso en esta situación de crisis, la sociedad puede y debe crear las condiciones necesarias para la vida de las personas con discapacidad.

Entre las áreas prioritarias de actividad para el desarrollo de la cultura física adaptativa, los desarrolladores del Concepto nombran correctamente:

participación del mayor número posible de personas con discapacidad en la cultura física y los deportes;

educación física y apoyo informativo y propagandístico para el desarrollo de la cultura física y los deportes de masas entre las personas discapacitadas;

garantizar la accesibilidad de las personas discapacitadas a la cultura física y las instalaciones sanitarias y deportivas existentes;

formación, perfeccionamiento y reciclaje de especialistas en cultura física, rehabilitación y trabajo deportivo con personas discapacitadas;

creación de un marco normativo para el desarrollo de la cultura física y el deporte para personas con discapacidad.

La indudable ventaja de este concepto son las propuestas de delimitación de competencias y funciones en el sistema de rehabilitación física de las personas con discapacidad entre los órganos del gobierno federal y autonómico en el ámbito de la cultura física y el deporte.

En este sentido, cabe destacar que el centro de gravedad en la obra se desplaza a lugares. Son las autoridades locales las que, en primer lugar, deben crear las mismas condiciones para la cultura física y el deporte entre todas las categorías de la población.

La educación física adaptativa se está investigando intensamente en últimos años e implica la fundamentación científica de una amplia gama de problemas: apoyo normativo y legal de las actividades educativas, formativas y competitivas; gestión de carga y descanso; apoyo farmacológico de atletas con discapacidades durante períodos de estrés físico y mental extremo y cercano al límite; medios y métodos de recuperación no tradicionales; socialización y comunicación; la formación técnica y de diseño como nueva modalidad de formación deportiva y muchas otras.

Se están estudiando las formas más eficaces de utilizar los ejercicios físicos para organizar el descanso activo de las personas con discapacidad y personas con discapacidad, cambiarlas a otro tipo de actividad, disfrutar de la actividad física, etc.

En la rehabilitación física de la cultura física adaptativa, se hace hincapié en la búsqueda de sistemas no tradicionales de mejora de la salud de las personas con discapacidad, centrándose principalmente en tecnologías que combinan los comienzos físicos (corporales) y mentales (espirituales) de una persona y se centran en la actividad independiente de los implicados (diversos métodos de autorregulación psicosomática, técnicas psicoterapéuticas, etc.).

Los efectos biológicos y socio-psicológicos del uso de acciones motoras asociadas al riesgo subjetivo, pero con seguridad garantizada para los involucrados y realizados con el fin de prevenir la depresión, la frustración, diversos tipos de adicciones socialmente inaceptables (provenientes del alcohol, sustancias psicoactivas, juego, etc.) ...

Encuentran una fundamentación científica de las tecnologías basadas en la integración de la actividad motora con los medios y métodos del arte (música, coreografía, pantomima, dibujo, modelado, etc.) y sugiriendo el desplazamiento de la imagen previa del mundo desde la conciencia de los que participan en el estudio, su absorción en nuevas impresiones, imágenes, actividad, inmersión en una actividad que estimula el trabajo de las áreas de reposo del cerebro (sus dos hemisferios), todas las esferas de la percepción humana. Los tipos creativos de cultura física adaptativa permiten a los alumnos procesar sus estados negativos (agresión, miedo, alienación, ansiedad, etc.) para conocerse mejor a sí mismos; experimenta con tu cuerpo y movimiento; para recibir satisfacción sensorial y alegría de las sensaciones de su propio cuerpo.

Se lleva a cabo la especialización de los empleados del sector en diversos campos de la ciencia (pedagogía, psicología, medicina, fisiología, biomecánica, estadística matemática, etc.), así como la acumulación de una amplia experiencia práctica en el campo de la cultura física adaptativa (AFC) y los deportes adaptativos (AS) proporcionan Un enfoque complejo en la resolución de problemas relacionados con:

desarrollo de marcos legales y regulatorios para la cultura física adaptativa y los deportes;

justificación tecnologías innovadoras apoyo científico y metodológico de la cultura física y la actividad deportiva de personas con trastornos de salud;

diagnósticos (incluidos diagnósticos informáticos), evaluación y control del estado de quienes realizan ejercicios físicos y deportivos;

proporcionar asistencia práctica para corregir los trastornos funcionales existentes;

organización y celebración de conferencias científicas sobre cuestiones AFK;

formación de personal altamente calificado en el ámbito de la AFC (estudios de posgrado, realización de una investigación de tesis y defensa de una tesis).

CAPÍTULO 3. DEPORTE PARALÍMPICO EN RUSIA.

Hay más de 10 millones de personas con discapacidad en Rusia, y no todas son pasivas, muchas necesitan medidas de rehabilitación precisamente por medio de la cultura física y el deporte.

El Movimiento Paralímpico existe en Rusia desde hace más de 15 años, operan el Comité Paralímpico y la Federación de Cultura Física y Deportes de Personas con Discapacidad de Rusia.

Hoy en Rusia hay 688 clubes de cultura física y deportes para discapacitados, el número de personas involucradas en cultura física adaptativa y deportes en total es más de 95.8 mil personas, se han creado 8 escuelas de deportes y salud para niños y jóvenes para discapacitados / DYUSOSHI /.

La educación física adaptativa y los deportes se están desarrollando más activamente en las repúblicas de Bashkiria, Tataria, Komi; Territorio de Krasnoyarsk, Volgogrado, Voronezh, Moscú, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Regiones de Chelyabinsk; ciudades de Moscú y San Petersburgo.

Los atletas rusos participan en los Juegos Paralímpicos europeos, mundiales, de invierno y de verano. En 1988, Rusia participó por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Seúl. En los X Juegos Paralímpicos de Atlanta en 1996, el equipo ruso ganó 27 medallas, incluidas 9 de oro, 7 de plata y 11 de bronce, y ocupó el 16º lugar. En total, 52 atletas discapacitados de 13 regiones de Rusia ganaron medallas (incluidos los eventos por equipos). 85 atletas rusos mostraron resultados superiores a los logros personales.

La actuación de las selecciones rusas en los XI Juegos Paralímpicos de 2000 en Sydney (Australia) mostró algunos avances en la preparación de los atletas discapacitados para las competiciones del más alto rango. La delegación deportiva de Rusia, representada por 90 atletas, ganó 35 medallas, incluidas 12 de oro, 11 de plata y 12 de bronce, actuando en 10 tipos de programas de 20, y ocupó el puesto 14 en el equipo.

El rango de edad de los atletas rusos en los Juegos Paralímpicos de Sydney osciló entre los 17 y los 53 años. Actualmente, hay un "rejuvenecimiento" significativo de la composición, asociado con la renovación intensiva de la mayoría de los equipos nacionales de Rusia en el período 2003-2004.

En los Juegos Paralímpicos de Invierno de Salt Lake City en 2002, los rusos ganaron 7 medallas de oro, 9 de plata y 5 de bronce. La selección rusa se convirtió en campeona mundial de fútbol.

El 26 de marzo de 2003, el presidente de la Federación de Rusia emitió una orden sobre los preparativos para los Juegos Olímpicos de 2004 en Atenas y los Juegos de Invierno de 2006 en Turín, que por primera vez incluía cuestiones de preparación para los Juegos Paralímpicos.

Los Juegos Paralímpicos de Atenas 2004 fueron quintos consecutivos Juegos de verano, en el que participaron los rusos: 113 atletas con trastornos musculoesqueléticos y deficiencias visuales en 10 deportes:

atletismo de pista y campo: 23 personas;

natación - 17 personas;

fútbol - 14 personas;

judo - 13 personas;

voleibol (hombres) - 14 personas;

disparos de bala - 8 personas;

levantamiento de pesas - 11 personas;

tenis de mesa - 6 personas;

deportes ecuestres - 6 personas;

tenis - 1 persona

En la actualidad, el papel del estado está aumentando en el desarrollo del deporte entre las personas discapacitadas en Rusia. Esto se manifiesta, en primer lugar, en el apoyo estatal al deporte entre personas con discapacidad; financiación del sistema de entrenamiento para deportistas con discapacidad; la formación politica social en el ámbito de los deportes para personas con discapacidad, en particular, la protección social de los deportistas, entrenadores, especialistas.

Continuación
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La financiación para la participación de atletas rusos con discapacidad en competiciones internacionales oficiales, incluidos los Juegos Olímpicos Paralímpicos y para Sordos, ha aumentado más de 10 veces desde 1998. La cantidad de fondos para eventos deportivos en toda Rusia entre personas discapacitadas ha aumentado de 8 a 60 millones de rublos en los últimos cinco años.

Como parte del subprograma "Educación física y mejora de la salud de los niños, adolescentes y jóvenes en la Federación de Rusia / 2002-2005 /" federal programa de destino"Juventud de Rusia" / 2001-2005 / prevé la asignación de 4,3 millones de rublos para fortalecer la base material y técnica de los centros científicos y prácticos de rehabilitación física.

Anualmente en los Estados plan de calendario Competiciones de toda Rusia e internacionales, se prevé una sección, que incluye alrededor de 100 eventos deportivos de toda Rusia y 60 internacionales entre atletas con problemas de audición, visión, inteligencia y trastornos musculoesqueléticos.

La prioridad para el Comité Estatal de Deportes de Rusia es resolver el problema de equiparar el estado de los atletas discapacitados con el estado de los atletas sanos, y el estado de los atletas paralímpicos con el estado de los atletas olímpicos.

Desde 2000, los atletas-ganadores y premiados de los Juegos Paralímpicos, y desde 2003 - los ganadores y premiados de los Juegos Olímpicos para Sordos y los entrenadores que llevaron a cabo su preparación, han recibido recompensas monetarias.

Junto con los Comités Olímpicos Paralímpicos y de Sordos de Rusia, se han preparado listas de los principales atletas discapacitados de los candidatos a becas presidenciales. El 4 de diciembre de 2003, se emitió un decreto del presidente de la Federación de Rusia sobre el establecimiento de becas para atletas con discapacidad que son miembros de las selecciones nacionales rusas en los deportes paralímpicos y sordo-olímpicos. El decreto prevé el establecimiento de hasta 100 becas anualmente para atletas con discapacidades, miembros de los equipos nacionales rusos en los deportes Paralímpicos y Sordo-Olímpicos por un monto de 15 mil rublos. (Tomado de los materiales de RIA Novosti)

CONCLUSIÓN

La intensificación del trabajo con las personas con discapacidad en el ámbito de la cultura física y el deporte, sin duda, contribuye a la humanización de la propia sociedad, a un cambio de actitud hacia este grupo de población, y por tanto tiene una gran relevancia. significado social.

Hay que admitir que los problemas de rehabilitación física e integración social de las personas con discapacidad mediante la cultura física y el deporte se están resolviendo lentamente. Las principales razones del débil desarrollo de la cultura física y el deporte entre los discapacitados son la práctica ausencia de instalaciones especializadas en cultura física y recreación y deportes, la falta de equipamiento e inventario, el subdesarrollo de la red de clubes de cultura física y deportes, niños y Escuelas y departamentos deportivos juveniles para discapacitados en todo tipo de instituciones de educación complementaria Orientación deportiva. Falta personal profesional. La necesidad de mejoramiento físico entre los propios discapacitados no está suficientemente expresada, lo que se debe a la falta de propaganda especializada que los aliente a participar en la cultura física y el deporte.

En el ámbito de la rehabilitación física de las personas con discapacidad, todavía se subestima el hecho de que la educación física y el deporte son mucho más importantes para una persona con discapacidad que para las personas acomodadas a este respecto. La cultura física activa y las actividades deportivas, la participación en competiciones deportivas son una forma de comunicación tan necesaria, restablecen el equilibrio mental, alivian la sensación de aislamiento, devuelven la sensación de confianza y respeto por uno mismo, y hacen posible volver a una vida activa. . Queda pendiente la tarea principal de involucrar al mayor número posible de personas con discapacidad en el deporte intensivo para utilizar la educación física y el deporte como uno de los medios más importantes para su adaptación e integración en la sociedad, ya que estas actividades generan actitudes mentales extremadamente necesarias. para la reunificación exitosa de una persona discapacitada con la sociedad y la participación en trabajos útiles. El uso de la cultura física y los medios deportivos es eficaz y, en algunos casos, el único método de rehabilitación física y adaptación social.

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Presentación sobre el tema: Educación física adaptativa

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