Implementación de proyectos de estudiantes en instituciones de educación secundaria especializada. Proyectos de estudiantes Proyectos de estudiantes y su implementación
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16 de noviembre en el edificio de la Universidad Financiera, ubicado en c. Kibalchicha, 1, se llevó a cabo una feria benéfica, llamada la feria con
pared
calle
, tarea principal que fue una recaudación de fondos para la Fundación Sheredar, que ayuda a los niños con oncología.
A la feria E se presentaron dulces elaborados por estudiantes de la Facultad de Crédito y Economía. A la feria asistieron 14 cocineros, quienes presentaron más de 20 opciones de repostería variada.
La feria se desarrolló en forma de juego interactivo, donde cada persona que compraba los productos elaborados por nuestros alumnos también recibía acciones de fabricantes. La idea era que la feria fuera una especie de piso de intercambio, con valores únicos de ciertos fabricantes, que brindaba a los estudiantes la oportunidad de probarse a sí mismos como comerciantes en un intercambio imaginario. Creemos que logramos que la gente se interese, los sumergimos en la atmósfera del comercio y les brindamos la oportunidad de contribuir a la caridad.
Siguiendo los resultados de la Feria con pared - calle pudimos recolectar la cantidad de dinero que necesitaba la Fundación Sheredar para implementar sus programas de rehabilitación, y también logramos llevar a cabo con éxito un juego de negocios. El año que viene sin duda realizaremos otra feria benéfica y, tal vez, la Fundación Sheredar vuelva a ser nuestro socio.
Del 6 al 21 de febrero se llevó a cabo un proyecto por parte del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Crédito y Economía de la Universidad Financiera. Las principales tareas del proyecto fueron: diversificar y decorar la rutina de los estudiantes, permitir que los niños abran sus sentimientos y expresarlos públicamente, brindar a muchas personas la oportunidad de confesar su amor, brindar a los estudiantes un formato inusual de una fiesta popular.
En el proyecto participaron dos parejas enamoradas, que superaron tres pruebas a lo largo del proyecto: una tarjeta de presentación que permite a otros estudiantes conocer a la pareja; una entrevista en la que una pareja revela sus secretos y da la oportunidad de comprobar qué tan bien se conocen los amantes; y una prueba en la que se le pide a una pareja que pruebe sus sentimientos en busca de fuerza y descubra para qué están preparados el uno para el otro.
Creemos que hemos logrado captar la atención de la mayoría de los estudiantes a través de la intriga en la competencia. Casi 600 personas participaron en la votación final, lo que indica el interés de los estudiantes por este proyecto. En el futuro, se puede promover este proyecto y hacerlo más grande, esperamos la participación de más parejas, ya que muchas esta vez quisieron "solo mirar", porque el proyecto se realizó por primera vez. La próxima vez, estos chicos ya podrán probarse a sí mismos como participantes.
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El 4 de marzo se llevó a cabo un proyecto desde el Consejo de Estudiantes de la Facultad de Crédito y Economía de la Universidad Financiera denominado "Qvest 221B".
El proyecto salió bien: se anunciaron más participantes de los planeados originalmente (alrededor de 60 personas), pero los organizadores hicieron un excelente trabajo con un gran número de estudiantes. La búsqueda tuvo lugar en un formato un poco inusual: fue lo más cercano posible a la famosa serie de televisión británica "Sherlock", literalmente saturada de una sutil atmósfera inglesa. Fue posible transmitir esto a través de las imágenes de los organizadores y acertijos que Sherlock no pudo hacer frente. Todo fue pensado hasta el más mínimo detalle: la apariencia de los trackers, su discurso y la organización del proyecto en sí. Los chicos previeron y prescribieron perfectamente cada minuto del proyecto, gracias a lo cual los participantes no tuvieron que sentarse ni aburrirse. Y, por supuesto, vale la pena mencionar los premios geniales: 1000 minutos en el anti-café, entradas para la exposición Artplay y para el teatro, ¿vale la pena mencionar lo felices que estaban los ganadores?
Además, después del proyecto, se realizó una encuesta entre los participantes del proyecto, cuyo resultado mostró que no solo los ganadores de la búsqueda estaban satisfechos. Los estudiantes se alegraron de haber participado y notaron que no lamentaban el tiempo dedicado.
Y el Consejo de Estudiantes de KEF considera este proyecto como uno de los mejores de sus propios proyectos y espera que se realice anualmente.
El tiempo avanza rápidamente ... La Gran Guerra Patria se ha convertido en historia. Han crecido nuevas generaciones de personas que nunca han escuchado el trueno de las armas y las explosiones de bombas. Las trincheras y las trincheras estaban cubiertas de hierba. En una tierra arrasada por la guerra, la vida triunfa.
Pero la guerra no se deja olvidar. Ella está en los ojos de un veterano, en postales y cartas de primera línea ...
Alumnos de la Facultad de Crédito y Economía se han sumado a la campaña "Carta a un Veterano". Con la ayuda de estas cartas, los chicos pudieron transmitir a los participantes La gran Guerra una partícula de tu calidez y atención. Se trata de veteranos de la Gran Guerra Patriótica, trabajadores domésticos y los hijos de Leningrado, todos los que se sintieron conmovidos por la guerra con su aliento ardiente.
La acción tuvo lugar el 24 de abril. Los estudiantes de nuestra facultad escribieron cartas con temor: algunos son solo veteranos, y otros son para sus bisabuelos y bisabuelas ¡Los chicos están orgullosos de su país, es una gran hazaña! Una hazaña de todas las personas que sobrevivieron al horror de la guerra.
La guerra es la mayor tragedia en la historia de nuestro pueblo. Para que vivamos felices hoy, 27 millones de personas dieron su vida. Y debemos recordar a quienes nos dieron lo más importante: nuestra vida.
Del 15 al 19 de mayo se llevó a cabo el proyecto "Semana de KEF-2017" por parte del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Crédito y Economía de la Universidad Financiera.
Todos los días a lo largo del proyecto, los activistas de CCt KEF intentaron diversificar la vida cotidiana de estudiantes y profesores. Cada día del proyecto fue especial y memorable.
El 15 de mayo tuvo lugar el "Día de la Bondad". Como parte de este día, los estudiantes y todos los empleados en el territorio de la universidad pudieron dejar sus deseos a la facultad en un cartel en el hall del edificio, cambiar cigarrillos por dulces para apoyar la moda por un estilo de vida saludable, y también compartir sus cálidos abrazos, porque el movimiento GRATIS Abrazos no solo mejora el estado de ánimo, sino que también une al equipo.
El 17 de mayo tuvo lugar el Photo Day, donde todos pudieron tomarse una foto con el hashtag #bombic_KEF_week y participar en el concurso por el premio principal. El 22 de mayo, luego de resumir los resultados, se identificaron los ganadores, entre los cuales: 1er lugar lo ocupó la profesora de Análisis de Sistemas y Modelado Zvyagin LS, 2do lugar - alumno de KEF 1-5 Zaitseva Anastasia, y 3er lugar - Zelentsova Alena, alumna de KEF 1- 1. Cada uno de ellos recibió un premio y un grato recuerdo del proyecto.
El 18 de mayo, como parte de la "Semana KEF", se llevó a cabo el "Auditornik", donde se reunieron todos aquellos a los que les gusta cantar canciones con una guitarra, jugar juegos de mesa, comunicarse con la gente y degustar tés. Los chicos jugaban en el Imaginarium,
Aliase
, aplastó a Jenga y, por supuesto, cantó canciones con una guitarra. Nadie permaneció indiferente, muchos sugirieron pasar esas veladas dentro de los muros de la universidad con más frecuencia.
El 19 de mayo se llevó a cabo el "Té con el Decano", al que asistieron estudiantes de 1-3 años, el decano del KEF Bezsmertnaya E.R., así como Ryabinina E.V. y Gagarina M.A. Todos los que vinieron pudieron no solo disfrutar de diferentes manjares, sino también hacer preguntas interesantes a la administración. La reunión se llevó a cabo en un ambiente cálido y amigable y dejó recuerdos agradables no solo para los estudiantes, sino también para el personal de la Universidad Financiera.
Centro Metodológico de HSE
Noviembre de 2015
Cómo crear un proyecto aplicado para estudiantes de pregrado
Proyectos de estudiantes: ¿para qué sirven?
Las actividades del proyecto para estudiantes se introdujeron en los programas educativos de pregrado de HSE en 2014. Esta práctica tiene dos objetivos: dar a los estudiantes la oportunidad de probarse a sí mismos en un trabajo real en la especialidad elegida y ganar experiencia en la aplicación de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos en la práctica.
Puede crear un proyecto de este tipo si tiene una tarea o asignación que los estudiantes pueden hacer. Así, al ejecutar el proyecto:
El cliente organiza el flujo de trabajo o decide una tarea especifica en una organización / departamento;
Los estudiantes consolidan el material aprendido en el proceso de trabajo en el proyecto.
Se ha formado el concepto del proyecto, hay interés en él. Cliente
Registro de una solicitud de proyecto para Feria de proyectos un empleado de la Escuela Superior de Economía
Estudiantes registrarse en un proyecto, los estudiantes son seleccionados
El sistema general de organización del trabajo en un proyecto en la Escuela Superior de Economía es el siguiente:
Resumiendo los resultados del proyecto, evaluación del estudiante
Trabajo de proyecto
La característica principal del proyecto es la inclusión de los estudiantes en el trabajo de tareas prácticas que requieren que los estudiantes utilicen los conocimientos, la disciplina y la responsabilidad adquiridos en el proceso de aprendizaje. Tanto los departamentos de HSE como los clientes externos pueden establecer estas tareas para los estudiantes. Es importante que el director del proyecto sea un empleado de la Escuela Superior de Economía.
¿Qué tipo de proyectos pueden hacer los estudiantes?
Puede atraer a estudiantes para que trabajen en un proyecto si el propósito de su implementación es un producto determinado que se puede utilizar con fines aplicados o de investigación. Además, los estudiantes pueden participar en la organización e implementación de algunos procesos: conferencias, olimpiadas, excursiones, jornadas de puertas abiertas, etc.
En base a esto, los proyectos se pueden clasificar en tres tipos:
Si el objetivo principal del proyecto es realizar una investigación que implique la recepción como resultado de algún producto científico o científico-aplicado, por ejemplo, un artículo / publicación, informe, reseña analítica o nota, una solicitud de subvención científica, manual metodológico etc. - luego el proyecto investigar;
En el caso en el que el objetivo principal del proyecto sea resolver algún problema aplicado, como el desarrollo y justificación de una solución de diseño, la creación de un plan de negocio o un caso de negocio, especialmente para un cliente externo, el proyecto pertenece a aplicado;
un proyecto que implique la participación de estudiantes en la organización de un evento o en la implementación procesos organizacionales(organización de la retroalimentación de profesores y alumnos, preparación técnica de materiales didácticos, asistencia organizativa en el proceso de realización de clases, etc.) - Servicio proyecto.
¿Cómo preparar un proyecto así?
Al preparar una solicitud de proyecto, deberá responder las siguientes preguntas:
¿Cuál será el nombre del proyecto?
¿Quién liderará el proyecto?
¿Qué departamento es el cliente del proyecto?
¿Cuándo debe completarse el proyecto?
¿Cuántos créditos se pueden asignar por proyecto?
Ejemplo: un proyecto tiene una duración de 10 semanas y cada alumno participante dedica 5 horas a la semana en él. Así, en total, los alumnos trabajarán 50 horas, que es la complejidad del proyecto en 2 créditos.
Ejemplo 2: para completar un proyecto, debe dedicar 300 horas a él. Entonces, si abre en el proyecto 4 vacantes a, resulta que cada alumno dedicará 75 horas a su implementación. La complejidad del proyecto en este caso es igual a 3 créditos.
Nota. El director del proyecto decide por sí mismo de qué manera redondear el reloj. Si hay pocas vacantes y el trabajo es complejo, se recomienda redondear las horas (es decir, por ejemplo, 35 horas se pueden redondear a 50 y la intensidad de trabajo se puede asignar a 2 créditos). Si el trabajo es grupal y rutinario, se recomienda redondear a la baja.
¿Cuántos estudiantes pueden participar en el proyecto?
Si no sabe cuántos estudiantes necesita, este número puede obtenerse en función del tiempo de espera del proyecto y la cantidad total de horas necesarias para completarlo (o las horas dedicadas a un proyecto por semana).
Los estudiantes tienen actividades tanto en el aula como extracurriculares y, por lo general, un estudiante puede dedicar de 1 a 6 horas a la semana a un proyecto (para proyectos especialmente urgentes, hasta 15 horas). Esto le permitirá determinar la cantidad de estudiantes que necesita.
Ejemplo: si el proyecto requiere pasar 8 horas a la semana, entonces puede atraer a 1 estudiante, o 2 estudiantes que trabajarán 4 horas a la semana, o 4 estudiantes que trabajarán 2 horas a la semana (la intensidad de trabajo en créditos será correspondientemente menor). .
Ejemplo 2: se requiere un total de 200 horas para completar el proyecto, y el proyecto tardará 10 semanas en completarse. Resulta que en un proyecto se necesitan en promedio 20 horas por semana. Si se requiere que cada estudiante trabaje en un proyecto durante 4 horas por semana, entonces el proyecto requerirá 5 vacantes.
¿Dónde trabajarán los estudiantes?
¿Cómo se asignarán las tareas a los estudiantes?
¿En qué programas (y cursos) educativos invitas a los estudiantes a participar?
Ejemplo: Alumnos del PE "Estudios Orientales", "Relaciones Internacionales" y "Ciencias Políticas", cursos del 3 al 4.
¿Qué otros requisitos deberían existir para los posibles participantes del proyecto?
¿Dónde se llevarán a cabo las reuniones con los participantes del proyecto y el trabajo de los estudiantes (si no de forma remota)?
¿Cuáles son las palabras clave del proyecto?
¿Qué más se requiere especificar en la solicitud del proyecto?
Si en la etapa anterior se ha recopilado toda la información sobre el lado organizativo del proyecto, entonces en esta etapa es necesario describir su parte sustantiva.
La descripción del proyecto debe indicar:
Descripción general de las metas y objetivos del proyecto;
Información sobre el cliente externo (si lo hubiera);
Actividades realizadas por el alumno en el proyecto / habilidades practicadas
El resultado planificado del trabajo en el proyecto;
Criterios para evaluar el resultado final;
Criterios para evaluar la contribución individual de los estudiantes al trabajo.
También uno de los puntos clave trabajo de diseño es una valoración del resultado final y la contribución de los alumnos al trabajo.
En relación a los proyectos de investigación y aplicados, el resultado puede ser evaluado por criterios externos, por ejemplo, aceptación de un artículo para su publicación, coincidencia de las previsiones con la realidad, cambios en las características observadas, etc. Al mismo tiempo, la forma más eficaz y recomendada de evaluar los resultados de un proyecto es su defensa pública ante el cliente... Este elemento es opcional para un proyecto de servicio.
La valoración de la aportación del alumno al trabajo puede depender totalmente de la valoración del resultado del proyecto, o puede ser diferenciada, en la que se concede el número de créditos en función del cumplimiento de las tareas del proyecto por parte del alumno, cumplimiento de plazos, etc.
Todos los elementos de la página para agregar un proyecto son obligatorios. El bloque "Descripción del proyecto" debe contener información básica sobre el contenido del trabajo en el proyecto (no más de 500 caracteres). Es mejor adjuntar una descripción detallada del proyecto como un archivo separado (disponible en la misma sección).
Luego de completar todos los campos requeridos, puede enviarlo para su consideración a la Dirección de Programas Educativos Básicos. Después de revisar el proyecto para verificar el cumplimiento de todos los requisitos especificados en las Instrucciones, el proyecto será publicado en la Feria y estará disponible para los estudiantes.
Para clientes potenciales:
Si tiene interés en implementar un proyecto con estudiantes de HSE, pero no es un empleado de HSE y no tiene contactos profesionales con miembros de la facultad de HSE que podrían actuar como líderes del proyecto, aproveche las siguientes oportunidades:
escríbanos sobre su idea en [correo electrónico protegido];
póngase en contacto mediante contactos en el portal www.hse.ru con los líderes del programa o departamento educativo, cuyos estudiantes son adecuados para usted para el propósito del proyecto.
Secciones: Tecnología
El diseño es una parte esencial de la formación profesional. Los proyectos educativos y técnicos son bien conocidos como sus productos. En la experiencia de los colegios y universidades, las actividades del proyecto se utilizan en diferentes direcciones. Por un lado, tradicionalmente (especialmente en técnicas Instituciones educacionales) el diseño de diplomas es una enseñanza y al mismo tiempo una forma de control de organizar la formación de un especialista. La creación de un trabajo de calificación final o un proyecto de diploma actúa como un acto resultante que indica la capacidad del estudiante para crear de forma independiente y presentar públicamente un producto profesional. Por otro lado, el diseño se utiliza cada vez más como un tipo especial de actividad pedagógica, incluso para resolver problemas destinados a lograr un resultado estratégico específico: brindar a los consumidores servicios educativos adicionales con un producto de calidad, que es el objetivo de un proceso orientado a procesos. Acercarse.
Este enfoque proporcionará una gestión continua de la relación entre procesos y subsistemas individuales. La aplicación de este enfoque enfatiza la necesidad de considerar el proceso en términos de valor agregado, obteniendo resultados de su implementación y eficiencia, su mejora continua basada en la medición objetiva.
El diseño sociopedagógico se entiende como la capacidad de transformar procesos, fenómenos, condiciones sociales con la ayuda de medios pedagógicos. Cada proyecto sociopedagógico tiene su propia misión social (propósito). Nace sobre la base de la previsión y prospectiva social, enfocada en cambiar el entorno social circundante (condiciones sociales) y exigiendo la autodeterminación de los participantes del proyecto con respecto a la calidad de este entorno. El contexto específico del proyecto sociopedagógico está formado por las relaciones de colaboración social. El potencial pedagógico de este tipo de proyectos está dirigido a la socialización de sus participantes, su adaptación consciente a las condiciones existentes; en la formación de la capacidad de interactuar productivamente con el espacio social circundante, mejorándolo en la medida de sus posibilidades y resolviendo así sus problemas.
El diseño está hoy en el arsenal de herramientas y métodos pedagógicos innovadores. La capacidad de organizar las actividades del proyecto de los estudiantes es un indicador de las altas calificaciones del profesor. El trabajo real en un proyecto y, lo más importante, una evaluación reflexiva de los resultados planificados y logrados ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que el conocimiento no es tanto un fin en sí mismo como un medio necesario que asegura la capacidad de una persona para construir de manera competente su pensamiento y sus estrategias de vida. , tomar decisiones, adaptarse a la sociedad y auto-actualizarse como personalidad. Fueron estas ideas las que fueron apoyadas por los docentes y estudiantes de las instituciones de educación secundaria especializada de la región en el concurso de proyectos sociales realizado en nuestra institución educativa.
Cabe señalar que el trabajo en esta dirección por parte del personal docente comenzó desde el momento de organizar un laboratorio experimental de educación productiva sobre la base del colegio pedagógico en 2002 en colaboración con científicos del Instituto de Educación Preescolar de la Academia Rusa de Educación y el Instituto Pedagógico de S. N.G. Chernyshevsky. Desde 2004, la universidad se ha adaptado para practicar un sistema científicamente fundamentado de enseñar a los estudiantes actividades de proyectos (autora Mitrofanova E.A.).
El primer megaproyecto de estudiantes (“Buenas acciones”) en 2005 se presentó en el 17º Congreso de la Red Internacional de Escuelas Productivas (INEPS) “Aprendizaje productivo y democratización de las escuelas” (Moscú), tras lo cual la Escuela Pedagógica de Volsk fue admitida en el Internacional una red de escuelas productivas. Durante cinco años, los estudiantes han presentado activamente sus proyectos en varias conferencias de nivel ruso e internacional. En 2006, ocuparon dos segundos lugares (de 150 proyectos presentados en la conferencia internacional "De un proyecto escolar a una carrera profesional" (Saratov), en el "Almanaque de educación productiva" (Moscú) y otras colecciones que hay más de 50 artículos dedicados profesores y alumnos actividades del proyecto... Todo esto fue la base para la organización del concurso regional de proyectos de estudiantes en base al colegio, que se viene realizando desde hace tres años (2006-2009). Durante este tiempo, los estudiantes de las instituciones de educación secundaria vocacional de la región, como el Colegio Médico Básico Regional de Saratov, la Escuela de Medicina de Volsk que lleva el nombre de V.I. ZI Mareseva, Colegio Pedagógico Vocacional Estatal de Saratov que lleva el nombre de A.A. Gagarin, Saratov Agricultural College, Saratov Regional Social and Pedagogical College, Volsky College of Music, Saratov College Artes culinarias, Colegio Pedagógico de Volsk, etc.
En la competencia, se presentan proyectos en los que los chicos participan en asuntos reales, eventos importantes. Proyectos: “Yo elijo la vida”, “Ahorro por siglos”, “Viva la primavera”, “Primer aborto - estamos en contra”, “Tenemos 20 años” y muchos otros, con un solo nombre, demostraron la importancia de los problemas. que los estudiantes tuvieron que discutir.
Para participar en el concurso, los alumnos y sus líderes se dividieron en 4 apartados: “Tradiciones e innovación en la cultura del siglo XXI”, “Yo elijo la vida”, “Comprender y ayudar”, “El mundo que nos rodea”.
La misión social de muchos proyectos era atraer la atención del mayor número posible de personas sobre los problemas existentes. Estos fueron los proyectos “El primer aborto - estamos en contra” (Escuela de Medicina de Volsk que lleva el nombre de ZI Mareseva), “Aire limpio para el Ciudad ”(Volsk Pedagogical College) ganadores del 1er lugar; el proyecto “Movimiento de masas, cultura física, deportes y estilo de vida saludable” (escuela técnica de transporte ferroviario de Saratov), que ocupó el segundo lugar; el proyecto “Yo elijo la vida” (Saratov Regional Basic Medical College), que ocupó el 3er lugar y otros.
Los siguientes proyectos tuvieron como objetivo potenciar las actividades creativas y socialmente significativas de adultos y adolescentes, fomentando una actitud responsable hacia ellos mismos y la formación de motivaciones socialmente positivas en los adolescentes y su inclusión en actividades socialmente significativas. Se trata de proyectos: “Ahorremos para las edades”, que ocupó el primer lugar (Volsk Pedagogical College); "Hay una mansión de este tipo en la calle Moskovskaya" - 2do lugar (Saratov College of Culinary Arts); “Through the Worlds and Centuries” (Colegio Pedagógico Profesional del Estado de Saratov que lleva el nombre de A.A. Gagarin), “Fórmula del éxito” (Volsk Music College), “Nadie es olvidado, nada se olvida” (Volsk Pedagogical College), que ocupó el tercer lugar. ..
Los proyectos sociales y pedagógicos están diseñados, por un lado, para una amplia resonancia pública, por otro, la participación en ellos se convierte en un evento inolvidable en la vida de los estudiantes, les da un impulso para dominar nuevos tipos de actividad social y pedagógica.
Entonces, las principales ventajas de esta actividad son que está orientada al resultado final y permite responder rápidamente a los cambios, para enfocar a todos los participantes de las actividades del proyecto en el resultado de los procesos (producto). Por lo tanto, el enfoque orientado a procesos le permite organizar actividades de tal manera que sea flexible, con el objetivo de mejorar continuamente la calidad del producto final.
"Publicación digital"
Durante el curso, los estudiantes se familiarizan con la teoría y la historia de la publicación digital, eligen el tema y el contenido del libro (por regla general, se trata de colecciones de ensayos y artículos de científicos, críticos o publicistas famosos), interactúan con el autor, trabajar en el libro como editores en Programa de Adobe Sistema de publicación digital y desarrollo estrategias de marketing para promocionar su producto.
Puedes ver lo que pasó en. En noviembre de 2016, los estudiantes presentaron los libros que habían preparado. Uno de los libros, "Cómo se hace: producción en industrias creativas", entró en la plataforma de publicación más vendida de Ridero en marzo de 2016.
El curso está dirigido por Alexander Arkhangelsky, escritor, presentador de televisión, crítico literario, profesor de HSE y director del Instituto de Libros, cofundador de la plataforma editorial Ridero Alexander Gavrilov, director ejecutivo de la Asociación de Editores de Internet Vladimir Kharitonov y Doctora en Estudios Culturales, Profesora de la Facultad de Comunicaciones, Medios y Diseño de HSE Anna Novikova.
Obtenga más información sobre los proyectos de publicación digital de los estudiantes:
"Extensiones transmedia para museos"
Los estudiantes, junto con los profesionales de los museos, producen extensiones transmedia para los museos: reflexionan sobre el contenido y los conceptos visuales, crean interacción con los diseñadores y el personal del museo y trabajan en archivos. Así, los museos reciben recursos adicionales para atraer público y estudiantes - experiencia de trabajar en proyectos reales.
En el año académico 2016-17, algunos de los estudiantes trabajaron en proyectos para pequeños museos de la Galería Tretyakov (estos incluyen el Museo-Apartamento de A.M. Vasnetsov, la Casa-Museo de V.M. Vasnetsov, el Museo-taller de A.S. Golubkina, la Casa-Museo PD Korina). El resultado de su trabajo será un sitio web, que en el futuro será una página separada del sitio web de la Galería Tretyakov. Su trabajo está supervisado por Tatiana Gafar, jefa del servicio de desarrollo de pequeños museos en la Galería Tretyakov.
El segundo grupo se ocupa de proyectos multimedia multiformato, relacionados temáticamente con la obra y la vida de León Tolstoi. Trabajan junto con Fyokla Tolstoi, jefe del departamento de desarrollo del Museo Estatal de León Tolstoi.
El curso está dirigido por Anna Kachkaeva, crítica de medios, doctora en Filología, profesora del Departamento de Medios.
Más sobre proyectos de estudiantes de extensiones de museos transmedia:
"Educación en línea"
Los estudiantes dominan la producción en el campo de los cursos de educación en línea, aprenden cómo trabajan los actores clave del mercado, aprenden cómo postularse correctamente para la creación de dichos cursos, preparan anuncios de “venta” e incluso hacen un adelanto de su propio curso.
Entre las plataformas, cuyo trabajo los estudiantes se familiarizan directamente, se encuentran Courson, Netology, stepic.org, universidad corporativa MTS, etc.
"Hoy en día, el enfoque de proyectos está penetrando cada vez más en la práctica de la gestión. Un número creciente de organizaciones están comenzando a verse a sí mismas a través del prisma de las actividades orientadas a proyectos. La necesidad de gerentes de proyectos profesionales está creciendo. La escasez de estos especialistas también está creciendo. Por tanto, el problema más urgente es la formación y selección de directivos. En este sentido, surgen dudas sobre la posibilidad de crear un sistema que facilite la selección y formación de profesionales en el ámbito de la gestión de proyectos ”.
PMSOFT y la Project Management University, en cooperación con universidades, junto con representantes de la Gran Rama Rusa de la AACE, la Rama de Moscú de PMI y Young Crew Russia SOVNET, PRUE. G.V. Plekhanov y la Escuela Superior de Economía llevan a cabo concurso "Mejor proyecto de estudiante"... Durante varios años seguidos, el concurso ha suscitado la respuesta de cientos de estudiantes de las principales universidades de Rusia y países vecinos. Los resultados son proyectos ganadores y muy prometedores Trabajo de estudiante recibiendo menciones honoríficas del jurado! Este año, los resultados del concurso y la adjudicación de los ganadores se llevará a cabo en mayo de 2018 como parte de.
El premio principal del concurso "Student Project" es la participación en el programa empresarial XVII Congreso Internacional de Gestión de Proyectos y la oportunidad de escuchar a profesionales rusos y extranjeros cómo aplicar de manera correcta y coherente la tecnología de diseño para que su uso se convierta en la clave para el desarrollo exitoso de las empresas. La participación en la conferencia brindará la oportunidad de escuchar a los gurús en el campo de la gestión de proyectos. Por participar en la conferencia, los ganadores recibirán 8 PDU (Unidades de Desarrollo Profesional utilizadas para la certificación de especialistas en gestión de proyectos).
Según los resultados del concurso del año pasado, el premio en la nominación " Mejor proyecto "Ganó un estudiante de la Universidad Federal de los Urales que lleva el nombre del primer presidente de Rusia BN Yeltsin - Evgeny Tolstikov (supervisores científicos - Marina Nikolaevna Divakova y Alexander Nikolaevich Gushchin) con el trabajo" Pueblo para personas mayores ": Ambiente confortable para personas mayores", y en la nominación " Mejor idea »Los ganadores fueron los estudiantes de la Universidad Económica de Rusia que llevan el nombre de G.V. Plekhanova Sedova Zlata y Shalaevskaya Alina (líder de Nachunov - Kuzina Olga Viktorovna) con el trabajo "Construcción de una estación de combate orbital" El número de participantes en la competencia aumenta constantemente, la geografía de los participantes se expande.
La competencia se llevará a cabo por más de 2 meses, el trabajo de los participantes será monitoreado por un jurado independiente. Según los resultados del concurso, los ganadores recibirán premios.
El propósito Este concurso tiene como objetivo ampliar la interacción con las universidades en el marco de la formación conjunta de especialistas que conocen los conceptos básicos de la gestión de proyectos. Implicación de los jóvenes en el estudio de enfoques, herramientas y métodos de gestión de proyectos.
Los términos de participación:
- Las entradas pueden contener proyectos de cualquier área de la aplicación.
- Participan estudiantes de universidades, instituciones de educación secundaria y preparatoria especializada.
- Los participantes en la competencia deben proporcionar la carta del proyecto y el calendario de la red para la implementación del proyecto.
Contenido provisional de la carta del proyecto:
- Descripción del proyecto
- Nombre del proyecto;
- justificación de la viabilidad del proyecto;
- metas del proyecto;
- resultados esperados del proyecto;
- producto del proyecto;
- perspectivas de desarrollo de productos del proyecto;
- partes interesadas en el desarrollo del proyecto;
- expectativas de las partes interesadas;
- riesgos del proyecto;
- tiempo de ejecución del proyecto;
- costos del proyecto;
- organizativo;
- criterios para evaluar el éxito del proyecto;
- El equipo del proyecto;
- estructura jerárquica del trabajo del proyecto;
- matriz de responsabilidad;
- puntos de control del proyecto;
- calendario y horario de la red;
- provisión de recursos;
- plan de costos del proyecto.
Fechas: Los proyectos de concurso se aceptan del 1 de febrero al 10 de abril de 2018. Los ganadores serán premiados a finales de mayo de 2018.
