Адаптивна фізична культура. Презентація "Адаптивна фізична культура" - проект, доповідь Адаптивна фізична культура презентація

Яковлєва Олена

В роботі представлені цілі, завдання, форми і засоби адаптивної фізичної культури.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Адаптивна фізична культура Презентацію підготувала учениця 11 «Б» класу: МАОУ ЗОШ № 15 Яковлева Олена. м Набережні Челни-2014 рік.

Поняття Адаптивної Фізичної Культури Адаптивна фізична культура (скор. АФК) - це комплекс заходів спортивно-оздоровчого характеру, спрямованих на реабілітацію, і адаптацію до нормальному соціальному середовищі людей з обмеженими можливостями, подолання психологічних бар'єрів, що перешкоджають відчуттю повноцінного життя, а також свідомості необхідності свого особистого внеску в соціальний розвиток суспільства.

Мета: Мета адаптивної фізичної культури як виду фізичної культури, може бути визначена так: 1. Максимально можливий розвиток життєздатності людини, що має стійкі відхилення в стані здоров'я, за рахунок забезпечення оптимального режиму функціонування відпущених природою і наявних його тілесно-рухових характеристик і духовних сил, їх гармонізації для максимальної самореалізації в якості соціально і індивідуально значимого суб'єкта.

2. Мета повинна бути наповнена внутрішнім змістом, в осмисленні тілесності як зовнішньої форми внутрішнього змісту, що створює передумови для формування фізичної культури особистості, її максимального саморозкриття і самореалізації.

Завдання: усвідомлене ставлення до своїх сил у порівнянні з силами середньостатистичного здорової людини; здатність до подолання не тільки фізичних, а й психологічних бар'єрів, що перешкоджають повноцінного життя; компенсаторні навички, тобто дозволяє використовувати функції різних систем і органів замість відсутніх або порушених; здатність до подолання необхідних для повноцінного функціонування в суспільстві фізичних навантажень;

потреба бути здоровим, наскільки це можливо, і вести здоровий спосіб життя; усвідомлення необхідності свого особистого внеску в життя суспільства; бажання покращувати свої особистісні якості; прагнення до підвищення розумової та фізичної працездатності

Засоби АФК: У сучасній практиці адаптивної фізичної культури для вирішення як основних, так і спеціальних (корекційних) його завдань є багатий арсенал засобів фізичних вправ: 1. Пересування: ходьба, біг, підскоки. 2. Загально вправи: 3. Без предметів. 4. З предметами (гімнастичні палиці, обручі, озвучені м'ячі, м'ячі різні за якістю, кольором, вагою, твердості, розміру, мішечки з піском, гантелі 0,5 кг та ін.); 5. На снарядах (гімнастична стінка, лава, колода, кільця, перекладина, ребриста дошка, тренажери - механотерапія і т.д.)

6. Вправи на формування навички правильної постави 7. Вправи для зміцнення склепінь стопи. 8 Вправи на розвиток дихальної і серцево-судинної систем 9.Упражненія на розслаблення (фізичне і психічне), розслаблення м'язів (релаксація м'язів), свідоме зниження тонусу різних груп м'язів. 10. Спеціальні вправи для зорового тренінгу: на поліпшення функціонування м'язів очі; на поліпшення кровообігу тканин ока; на розвиток здатності акомодації ока; на розвиток шкірно-оптичного відчуття;

До допоміжних засобів фізичного виховання відносяться: 1. Гігієнічні фактори (гігієнічні вимоги до процесу навчання, дотримання режиму дня, зорового навантаження і т.д.); 2. Природні сили природи. Правильне використання таких природних факторів природи, як сонце, повітря і вода, що надають сприятливу дію на фізичний розвиток, здоров'я і загартовування школярів. До гігієнічним факторів належать усі заходи, що стосуються збереження зору, здоров'я школярів.

Методи АФК: 1. Метод практичних вправ - заснований на рухової діяльності учнів. У роботі з даними категоріями дітей використовуються всі методи навчання, однак, з огляду на особливості сприйняття ними навчального матеріалу, є деякі відмінності в прийомах. Вони змінюються залежно від фізичних можливостей дитини, запасу знань і умінь, наявності попереднього зорового і рухового досвіду, досвіду просторового орієнтування, уміння користуватися залишковим зором.

3. Метод наочності. Наочність є однією зі специфічних особливостей використання методів навчання в процесі ознайомлення з предметами і діями. При розгляданні предметів (спортивного інвентарю) спочатку пропонується розгляд предмета по частинах, ставиться завдання визначення його форми, поверхні, якості, кольору, а потім робиться спроба цілісного сприйняття предмета або дії. 2. Метод дистанційного керуваннятакож відноситься до методу слова, він передбачає управління діями учня на відстані за допомогою наступних команд: «поверни направо», «поверни наліво», «йди вперед», «три кроки вперед» і т.д

4. Метод стимулювання рухової активності. Необхідно якомога частіше заохочувати дітей, давати їм відчути радість рухів, допомагати позбутися комплексу неповноцінності, від почуття страху простору, невпевненості в своїх силах. По можливості створювати умови успіху.

Функції: Функції адаптивної рухової рекреації Педагогічні функції соціальні функціїГедоністична Оздоровчо відновна Розвиваюча Ціннісно-орієнтаційна Творча Самовиховання Комунікативна Інтеграційна соціалізується Функціональні зв'язку з іншими соціальними інститутами

Принципи адаптивної фізичної культури Соціальні Спеціально методичні гуманістичної спрямованості безперервності фізкультурного освіти соціалізація інтеграції пріоритетну роль мікросоціуму Загальнометодологічні науковості свідомості і активності наочності доступності систематичності діагностування диференціації та індивідуалізації корекційно-розвивається спрямованості компенсаторною спрямованості міцності адекватності, оптимальності і варіативності обліку вікових особливостей

Види адаптивної фізичної культури Адаптивна фізична культура Адаптивне фізичне виховання Адаптивний спорт Адаптивна фізична реабілітація Адаптивна рухова рекреація

Висновок: Таким чином, дуже коротко розглянуті зміст і завдання основних видів адаптивної фізичної культури. Вони розкривають потенціал можливостей засобів і методів адаптивної фізичної культури, кожен з яких, маючи специфічну спрямованість, сприяє в тій чи іншій мірі не тільки максимально можливого збільшення життєздатності інваліда, а й всебічному розвитку особистості, набуття самостійності, соціальної, побутової, психічної активності і незалежності , вдосконалення в професійній діяльності і взагалі досягненню видатних результатів в житті.

Використана література: Петленко В.П. Актуальні проблеми валеології / Вісник Балтійської академії, 1966, вип. 9, с. 7-15. Збірник матеріалів до лекцій з фізичної культури і спорту інвалідів (Ред. І упоряд. В.С. Дмитрієв, А.В. Сахно). Т I і II. - М .: МОГІФК, ВНИИФК, 1993. Т I. - 272 с. Т. II. - 292 с. Щедріна А.Г. Здоров'я і масова фізична культура. Методологічні аспекти // Теорія і практика фізичної культури, 1989. N 4. Лікувальна фізкультура в системі медичної реабілітації: Керівництво для лікарів / За ред. А.Ф. Каптеліна, І.П. Лебедєвої. - М .: Медицина, 1995. - 400 с. Брехман І.І. Валеологія - наука про здоров'я / 2-е вид., Доп., Перераб. - М .: ФиС, 1990. - 208 с. Євсєєв С.П., Шапкова Л.В., Адаптивна фізична культура: Навчальний посібник. - М .: Радянський спорт, 2000. Літош Н.Л., Адаптивна фізична культура: Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями в розвитку: Навчальний посібник.-М .: СпортАкадемПресс, 2002.- 140 с.

Принципи - складова база методології, що є базові теоретичні положення, що відображають сутність і закономірності навчання, виховання, всебічного розвитку особистості, ставлення суспільства до цього процесу.

Існує три види принципів АФК: соціальні, общеметодическими і соціально - методичні.

1. Соціальні принципи - відображають детермінацію культурного і духовного розвитку особистості включаючи пацієнта з обмеженими функціональними можливостями.

2. Общеметодическими принципи - особливості реалізації дидактичних принципів: свідомості, активності, наочності, доступності, систематичності, міцності при формуванні знань, рухових умінь, розвитків фізичних якостей і здібностей у пацієнтів з психічними, сенсорними і руховими порушеннями.

3. Соціально - методичні принципи - побудована на основі інтеграції принципів суміжних дисциплін і

законів онтогоністіческого розвитку, домінуючими ознаками є біологічні, психічні особливості об'єкта педагогічних впливів, які взаємопов'язані з руховою сферою і суттєво впливають на її розвиток.

Соціальні принципи АФК

1. Принцип гуманістичної спрямованості - сучасні тенденції гуманізації фізкультурного освіти припускають зміну орієнтирів державної політики від «підготовки здорового і фізично розвиненого населення» на підготовку особистості. Гуманістичне ставлення суспільства до особистості інваліда знаходиться в перехідній стадії.

Це стосується освіти, працевлаштування, соціалізації, створення умов рівної особистості, економічної незалежності.

2. Принцип безперервності фізкультурного освіти

- збереження потреби в руховій активності протягом життя, що є запорукою безперервного фізкультурного освіти.

3. Принцип соціалізації - це процес освоєння соціально - культурного досвіду, підготовка до самостійного життя в суспільстві, активну участь у корисній діяльності. Соціалізація починається з народження і триває все життя.

4. Принцип інтеграції: а) соціальна інтеграція - активне включення інвалідів та осіб з обмеженими можливостями в життя суспільства;

б) педагогічна інтеграція - навчання дітей і дорослих з дефектами в установах системи освіти разом зі здоровими.

Мета інтегрування навчання - підготувати людей з обмеженими можливостями до цього зближення, а здорових - прийняти їх.

5. Принцип пріоритетну роль мікросоціуму - дефект по своїй суті - явище біологічне, але його результат завжди соціальний, так як впливає не тільки на долю самої людини, а й на долю його близьких. Необхідні просвітницька робота, створення корекційно - оздоровчих програм і методичних рекомендацій, Навчання батьків, консультативна допомога сім'ям з проблемними дітьми.

Общеметодическими принципи АФК

1. Принцип науковості передбачає знання проблем, теорії, концепцій, основних законів, стратегічних ідей і тенденцій, методології АФК:

а) знання біологічних і психологічних закономірностейфункціонування організму з патологічними порушеннями;

б) вміння застосовувати знання на практиці, забезпечуючи обгрунтований вибір змісту, форм і методів, спираючись на закони і принципи навчання, виховання і розвитку, домагаючись ефективності педагогічного процесу.

2. Принцип свідомості і активності - особи, що мають інвалідність в період життя, мають можливість свідомо і активно використовувати засоби АФК.

3. Принцип наочності - комплексне використання всіх органів почуттів при сприйнятті фізичних вправ і активізацію збережених функцій в процесі їх виконання.

4. Принцип доступності - дотримання посильної заходи труднощі, щоб уникнути фізичних, моральних, емоційних перевантажень.

Доступність залежить від труднощів в процесі виконання завдань: координаційної складності, тривалості та інтенсивності фізичних вправ, застосовуваних методів, труднощів спілкування, умов зовнішнього середовища, пристосованості спортивних споруд, інвентарю, обладнання, екіпіровки. Все повинно застосовуватися з урахуванням рухових можливостей займаються.

5. Принцип систематичності і послідовності

– поступове і систематичне формування мотиваційних переконань в необхідності фізичних вправ для здоров'я, впевненості в своїх силах, самоствердження. Вимоги систематичності і послідовності зберігаються на кожному занятті, дозволяють контролювати педагогічний процесі керувати ним - своєчасний початок і тривалість

Спеціально - методичні принципи АФК

1. Принцип діагностування - для будь-якого виду АФК означає облік основного дефекту, часу поразки, медичного прогнозу, показань і протипоказань до занять фізичними вправами, а також облік супутніх захворювань і вторинних відхилень.

2. Принцип диференціації та індивідуалізації

– диференційований і індивідуальний

підхід означає облік особливостей притаманних людині (стать, вік, статура, руховий досвід, риси характеру, темперамент, вольові якості, стан збережених функцій - рухових, сенсорних, психічних і інтелектуальних).

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

слайд 8

слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

слайд 16

слайд 17

слайд 18

Презентацію на тему "Адаптивна фізична культура" можна завантажити абсолютно безкоштовно на нашому сайті. Предмет проекту: Фізична культура. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників або аудиторію. Для перегляду вмісту скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете скачати доповідь - натисніть на відповідний текст під плеєром. Презентація містить 18 слайд (ів).

слайди презентації

слайд 1

Федеральний Закон "Про фізичну культуру і спорт в Російської Федерації"

слайд 2

Стаття 28. Фізична культура і спорт в системі освіти Освітній закладз урахуванням місцевих умов та інтересів учнів самостійно визначають форми занять фізичною культурою, засоби фізичного виховання, види спорту і рухової активності, методи і тривалість занять. Організація фізичного виховання в освітніх установах включає в себе: 1) проведення обов'язкових занять з фізичної культури в межах основних освітніх програм в обсязі, встановленому державними освітніми стандартами, а також додаткових занять фізичними вправами і спортом в межах додаткових освітніх програм; 2) створення умов, в тому числі забезпечення спортивним інвентарем та обладнанням.

слайд 3

3) формування в учнів навичок фізичної культури з урахуванням індивідуальних здібностей та стану здоров'я, створення умов для залучення учнів до занять фізичною культурою і спортом; 4) здійснення фізкультурних заходів під час навчальних занять; 5) проведення медичного контролю за організацією фізичного виховання; 6) формування відповідального ставлення батьків (осіб, які їх замінюють) до здоров'я дітей та їх фізичного виховання; 7) проведення щорічного моніторингу фізичної підготовленості і фізичного розвитку учнів; 8) сприяння організації та проведенню спортивних заходівза участю учнів.

слайд 4

слайд 5

1. Фізична реабілітація і соціальна адаптація інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я з використанням методів адаптивної фізичної культури і адаптивного спорту здійснюються в реабілітаційних центрах, фізкультурно-спортивних клубах інвалідів, фізкультурно-спортивних організаціях. 2. Адаптивна фізична культура є частиною фізичної культури, що використовує комплекс ефективних засобів фізичної реабілітації інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я. 3. Спорт інвалідів (адаптивний спорт) спрямований на соціальну адаптацію та фізичну реабілітацію інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я. 4. Розвиток спорту для осіб з обмеженими можливостями здоров'я ґрунтується на принципах пріоритетності, масового поширення і доступності занять спортом. 5. Для осіб з обмеженими можливостями здоров'я, які навчаються у відповідних освітніх установах, організовуються заняття з використанням засобів адаптивної фізичної культури і адаптивного спорту з урахуванням індивідуальних здібностей та стану здоров'я. 6. Федеральний орган виконавчої влади в галузі фізичної культури і спорту, органи виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, органи місцевого самоврядування спільно з громадськими об'єднаннями інвалідів сприяють інтеграції інвалідів та осіб з обмеженими можливостями. 7. Освітні установи мають право створювати філії, відділення, структурні підрозділи по адаптивному спорту.

слайд 6

слайд 7

слайд 8

усвідомлене ставлення до своїх сил у порівнянні з силами середньостатистичного здорової людини; здатність до подолання не тільки фізичних, а й психологічних бар'єрів, що перешкоджають повноцінного життя; компенсаторні навички, тобто дозволяє використовувати функції різних систем і органів замість відсутніх або порушених; здатність до подолання необхідних для повноцінного функціонування в суспільстві фізичних навантажень; потреба бути здоровим, наскільки це можливо, і вести здоровий спосіб життя; усвідомлення необхідності свого особистого внеску в життя суспільства; бажання покращувати свої особистісні якості; прагнення до підвищення розумової та фізичної працездатності.

слайд 9

слайд 10

слайд 11

Статистичні дані здоров'я Російських школярів.

5% випускниками є здоровими. 50% -Мають хронічні захворювання. 70% -нервово-психічні розлади. 98% дітей народжується з вродженою патологією.

слайд 12

Фактори що впливають на здоров'я.

20% -генофонд. 20% -екологія. 10% -медичне обслуговування. 50% -ведение ЗСЖ.

слайд 17

Найважливішим фактором соціальної інтеграції школярів з різною структурою дефектів виступає адаптивне фізкультурну освіту, що сприяє духовному розвитку особистості, здорового способу життя, формування ціннісного ставлення інваліда до свого тілесному здоров'ю, вмінню долати виникаючі труднощі, підвищенню активності особистості, саморегуляції і самозахисту.

ВСТУП

ГЛАВА 2. ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ СЕРЕД ІНВАЛІДІВ: РЕАЛЬНІСТЬ І ПЕРСПЕКТИВИ

2.1. реальність

2.2. перспективи

ГЛАВА 3. Пара олімпійський спорт В РОСІЇ

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

Біда, приходячи, не питає ні імені, ні прізвища, ні року народження. Нещастя може статися з ким завгодно. Навіть думати не хочеться про те, що народився здоровим дитина в один жахливий момент перетвориться в людини, як прийнято говорити, з обмеженими фізичними можливостями. І в принципі, не варто.

В реальності живуть сотні, тисячі нещасних дітей і дорослих, позбавлених можливості вести повноцінне життя. Не можна замикати такої людини в чотирьох стінах, нібито захищаючи його від небезпек і труднощів, що підстерігають на вулиці. Комп'ютер і книги - хороші друзі на самоті. Ось тільки чи всім потрібно самотність? І як це - відчувати себе «відрізаним» від решти світу?

В системі заходів соціального захисту інвалідів все більшого значення набувають її активні форми, найбільш ефективною з яких є реабілітація та соціальна адаптація засобами фізичної культури і спорту. Інтеграція в життя суспільства осіб з обмеженими можливостями сьогодні немислима без їх фізичної реабілітації. Остання є не тільки складовою частиноюпрофесійної та соціальної реабілітації інвалідів, а й лежить в їх основі.

ГЛАВА 1. АДАПТИВНА ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

Адаптивна фізична культура - це комплекс заходів спортивно-оздоровчого характеру, спрямованих на реабілітацію та адаптацію до нормальному соціальному середовищі людей з обмеженими можливостями, подолання психологічних бар'єрів, що перешкоджають відчуттю повноцінного життя, а також свідомості необхідності свого особистого внеску в соціальний розвиток суспільства.

Звичайно, область застосування її - всеосяжна, особливо в нинішніх умовах життя, коли здоров'я населення в цілому і особливо молоді погіршується катастрофічно. І не тільки в нашій країні. Адаптивна фізкультура вже отримала широке поширення в багатьох зарубіжних країнах. Добре підготовлених професіоналів у цій галузі чекають в поліклініках і лікарнях, санаторіях і будинках відпочинку, оздоровчих і реабілітаційних центрах, в навчальних закладах, Особливо спеціалізованих, в спортивних колективах.

Але головне, - адаптивна фізкультура дозволяє вирішувати задачу інтеграції інваліда в суспільство. Яким чином?

У людини з відхиленнями у фізичному або психічному здоров'ї адаптивна фізкультура формує:

усвідомлене ставлення до своїх сил у порівнянні з силами середньостатистичного здорової людини;

здатність до подолання не тільки фізичних, а й психологічних бар'єрів, що перешкоджають повноцінного життя;

компенсаторні навички, тобто дозволяє використовувати функції різних систем і органів замість відсутніх або порушених;

здатність до подолання необхідних для повноцінного функціонування в суспільстві фізичних навантажень;

потреба бути здоровим, наскільки це можливо, і вести здоровий спосіб життя;

усвідомлення необхідності свого особистого внеску в життя суспільства;

бажання покращувати свої особистісні якості;

прагнення до підвищення розумової та фізичної працездатності.

Вважається, що адаптивна фізкультура за своєю дією набагато ефективніше медикаментозної терапії. Зрозуміло, що адаптивна фізкультура має строго індивідуальний характер. Адаптивна фізкультура повністю від початку і до кінця відбувається під керівництвом фахівця з адаптивної фізкультури.

«Адаптивна» - це назва підкреслює призначення засобів фізичної культури для осіб з відхиленнями в стані здоров'я. Це передбачає, що фізична культура у всіх її проявах повинна стимулювати позитивні морфо-функціональні зрушення в організму, формуючи тим самим необхідні рухові координації, фізичні якості і здібності, спрямовані на життєзабезпечення, розвиток і вдосконалення організму.

Магістральним напрямом адаптивної фізичної культури є формування рухової активності, як біологічного і соціального факторів впливу на організм і особистість людини. Пізнання сутності цього явища - методологічний фундамент адаптивної фізичної культури. У Санкт-Петербурзької Академії фізичної культури ім. П.Ф. Лесгафта відкрився факультет адаптивної фізичної культури, завданням якого є підготовка висококваліфікованих фахівців для роботи в сфері фізичної культури інвалідів.

ГЛАВА 2. ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ І СПОРТ СЕРЕД ІНВАЛІДІВ: РЕАЛЬНІСТЬ І ПЕРСПЕКТИВИ

Загальне поширення має точка зору, згідно з якою турбота суспільства про свої співгромадян-інвалідів є мірилом його культурного і соціального розвитку. "Одним з показників цивілізованого суспільства є його ставлення до інвалідів", - вважає професор П.А. Виноградов.

У резолюції ООН, прийнятої 9 грудня 1975 р. досить докладно викладені не тільки права інвалідів, а й ті умови, які повинні їм створюватися державними і громадськими структурами. До цих умов відносяться умови середовища зайнятості, в т.ч. мотивації з боку суспільства, забезпечення медичного обслуговування, психологічна адаптація і створення соціальних умов, включаючи індивідуальний транспорт, а також методичне, технічне та професійне забезпечення.

2.1. Реальність.

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я інваліди складають близько 10% населення земної кулі. Ця статистика характерна і для Росії (15 млн. Інвалідів). Незважаючи на успіхи медицини, їх число повільно, але неухильно зростає, особливо серед дітей та підлітків. До недавнього часу проблеми цієї досить значної категорії населення ігнорувалися, і все ж останнім часом в результаті поступової гуманізації суспільства були прийняті Загальна декларація прав людини, Всесвітня програма дій щодо інвалідів та Стандартні Правила ООН щодо реалізації рівних можливостей інвалідів. У багатьох країнах прийняті законодавчі акти, в яких знайшли відображення і проблеми інвалідів.

В даний час більшість економічно розвинених країн, І, в першу чергу, США, Великобританія, Німеччина та ін. Мають різноманітні програми і системи соціального забезпеченняінвалідів, куди входять і заняття фізичною культурою і спортом.

У багатьох зарубіжних країнах відпрацьована система залучення інвалідів до занять фізичною культурою і спортом, яка включає в себе клініку, реабілітаційний центр, спортивні секції та клуби для інвалідів. Але найголовніше - створення умов для цих занять.

Основна мета залучення інвалідів до регулярних занять фізичною культурою і спортом - відновити втрачений контакт з навколишнім світом, створити необхідні умови для возз'єднання із суспільством, участі в суспільно корисній праці і реабілітації свого здоров'я. Крім того, фізична культура і спорт допомагають психічному і фізичному вдосконаленню цієї категорії населення, сприяючи їх соціальної інтеграції та фізичної реабілітації.

В зарубіжних країнах дуже популярні серед інвалідів заняття фізичною активністю з метою відпочинку, розваги спілкування, підтримки або придбання хорошої фізичної форми, необхідного рівня фізичної підготовленості. Інваліди, як правило, позбавлені можливості вільного пересування, тому у них часто спостерігаються порушення серцево-судинної і дихальної систем.

Фізкультурно-оздоровча активність в таких випадках є дієвим засобом профілактики і відновлення нормальної життєдіяльності організму, а також сприяє набуттю того рівня фізичної підготовленості, який необхідний, наприклад, інвалідові для того, щоб він міг користуватися коляскою, протезом або ортезом. Причому мова йде не просто про відновлення нормальних функцій організму, але і про відновлення працездатності та придбанні трудових навичок. Так, наприклад, в США 10 млн. Інвалідів, що становлять 5% населення, отримують від держави допомогу в розмірі 7% від загальних національного доходу.

Можна сперечатися з твердженням, що саме спортивний рух інвалідів на Заході стимулювало законодавче визнання їх цивільних прав, Але безсумнівним є той факт, що спортивний рух «візочників» в 50-ті - 60-ті рр. у багатьох країнах привернуло увагу до їхніх можливостей та потенціалу.

Беручи до уваги вищесказане, у Всесвітній програмі дій щодо інвалідів зазначено: «Все більше визнання отримує важливість спорту для інвалідів. Тому держави-члени повинні заохочувати всі види спортивної діяльності інвалідів, зокрема, шляхом надання належних коштів і правильної організації цієї діяльності ». Створення рівних умов інвалідам у питанні їх залучення до занять фізичною культурою і спортом - основне досягнення розвинених країн.

«До останнього часу в Росії ця група населення ставилася до числа фактично виключених з нормального життя суспільства. Їхні проблеми не було прийнято обговорювати публічно. Практика містобудування не передбачала в громадських місцяхспеціальних пристосувань, що полегшують для інвалідів пересування. Багато сфери суспільної життєдіяльності були закриті для інвалідів », - писали в 1996 р. автори книги "Основи фізичної культури і здорового способу життя" П.А. Виноградов, А.П. Душанін і В.І. Жолдак.

Довгі роки у нас існувала думка, що поняття «інвалід», «фізична активність», а, тим більше, «спорт» несумісні і засоби фізичної культури рекомендувалися тільки окремим інвалідам як короткочасне захід, що доповнює фізіотерапевтичні та медикаментозні призначення. Фізична культура і спорт не розглядалися як ефективний засіб реабілітації інвалідів, підтримання їх фізичних можливостей і зміцнення здоров'я.

PAGE_BREAK - 90-і роки внесли серйозні зміни в відношення суспільства до інвалідів в Росії. І, хоча в більшій своїй частині ці зміни лише проголошувалися, вони все ж відіграли свою позитивну роль.

Колегія ГКФТ Росії 31 жовтня 1997р. розглянула питання "Про систему державних заходівз розвитку фізичної культури і спорту інвалідів ". У своїй постанові з цього питання колегія відзначила серйозні недоліки в оздоровленні інвалідів засобами фізичної культури і спорту та поява ухилу в бік спорту вищих досягнень на шкоду масової оздоровчої роботи серед цієї групи населення.

Серед головних причин наявних недоліків в роботі на першому місці називається відсутність нормативно-правових основ. Першорядним є, як уже зазначалося вище, відсутність соціально-економічних умов в Росії для вирішення цієї проблеми, а нерозуміння багатьма державними політичними і громадськими діячами важливості вирішення цієї проблеми і подолання старого стереотипу про інвалідів як про непотрібних суспільству людей. Саме на вирішення цих завдань спрямована програма першочергових заходів, підготовлена ​​Управлінням фізкультурно-оздоровчої роботи та по зв'язках з державними і громадськими організаціями ГКФГ Росії.

Найбільш повно ці питання знайшли відображення в Концепції державної політики Російської Федерації в галузі фізичної реабілітації та соціальної адаптації інвалідів засобами фізичної культури і спорту на 1999-2004 рр., Розробленої за дорученням Ради у справах інвалідів при Президентові Російської Федерації вченими ВНИИФК, співробітниками ГКФТ Росії і інших громадських організацій(Царик А.В., Неверковіч С.Д., Дмитрієв В.С., Селезньов Л.М., Чопик В.Д. та ін.).

2.2 Перспективи.

У Концепції державної політики Російської Федерації в галузі фізичної реабілітації та соціальної адаптації інвалідів засобами фізичної культури і спорту на 1999-2004 рр., Серед основних цілей і завдань Державної політики в галузі реабілітації та соціальної адаптації інвалідів засобами фізичної культури і спорту на першому місці стоїть створення інвалідам умов для занять фізичною культурою і спортом, формування у них потреби в цих заняттях.

І все ж, називаючи шляху досягнення основних цілей в роботі з інвалідами, розробники відзначають: «створити адекватну сформованим соціально-економічним умовам структуру державного і громадського управління (а значить і фінансування - автор) фізичної культури і спорту інвалідів".

Такий запис мимоволі наводить на думку про те, що сформована кризова соціально-економічна ситуація в Росії вимагає адекватного управління і фінансування цього важливого напрямку. Погодитися з цим ніяк не можна, тому що навіть в цій кризовій ситуації суспільство може і повинно створити умови, необхідні для життєдіяльності інвалідів.

Серед пріоритетних напрямків діяльності з розвитку адаптивної фізичної культури розробники Концепції справедливо називають:

залучення якомога більшої кількості інвалідів до занять фізичною культурою і спортом;

фізкультурну освіту та інформаційно-пропагандистське забезпечення розвитку фізичної культури і масового спорту серед інвалідів;

забезпечення доступності для інвалідів існуючих фізкультурно-оздоровчих і спортивних об'єктів;

підготовка, підвищення кваліфікації і перепідготовка фахівців для фізкультурно-реабілітаційної і спортивної роботи з інвалідами;

створення нормативно-правової бази розвитку фізичної культури і спорту інвалідів.

Безсумнівним достоїнством даної концепції є пропозиції щодо розмежування повноважень і функцій в системі фізичної реабілітації інвалідів між федеральними та регіональними органами державного управління в галузі фізичної культури і спорту.

У зв'язку з цим слід підкреслити, що центр ваги в роботі переміщається на місця. Саме місцеві органи влади, в першу чергу, маємо створювати рівні умови для занять фізичною культурою і спортом серед усіх категорій населення.

Адаптивна фізична культура інтенсивно досліджується в останні рокиі передбачає наукове обґрунтування широкого спектра проблем: нормативно-правового забезпечення навчально-тренувальної та змагальної діяльності; управління навантаженням і відпочинком; фармакологічної підтримки спортсменів-інвалідів в періоди граничних і граничних фізичних і психічних напруг; нетрадиційних засобів і методів відновлення; соціалізації та комунікативної діяльності; техніко-конструкторської підготовки як нового виду спортивної підготовки і багатьох інших.

Вивчаються найбільш ефективні шляхи використання фізичних вправ для організації активного відпочинку інвалідів та осіб з відхиленнями в стані здоров'я, перемикання їх на інший вид діяльності, отримання задоволення від рухової активності та ін.

У фізичній реабілітації адаптивної фізичної культури акцент робиться на пошук нетрадиційних систем оздоровлення осіб з обмеженими можливостями здоров'я, орієнтуючись, перш за все, на технології, що сполучають фізичне (тілесне) і психічне (духовне) начала людини і орієнтуються на самостійну активність займаються (різні способи психосоматичної саморегуляції , психотерапевтичні техніки і т.п.).

Досліджуються біологічні та соціально-психологічні ефекти від застосування рухових дій, пов'язаних з суб'єктивним ризиком, але з гарантованою безпекою для займаються і виконуються з метою профілактики депресії, фрустрації, різних соціально неприйнятних видів залежностей (від алкоголю, психоактивних речовин, азартних ігор тощо.) .

Знаходять наукове обґрунтування технології, засновані на інтеграції рухової діяльності із засобами і методами мистецтва (музики, хореографії, пантоміми, малюнка, ліплення та ін.) І передбачають витіснення зі свідомості займаються попередньої картини світу, поглинання їх новими враженнями, образами, активністю, занурення в діяльність, стимулюючу роботу відпочивали ділянок мозку (його обох півкуль), всіх сфер людського сприйняття. Креативні види адаптивної фізичної культури дають можливість займаються переробляти свої негативні стану (агресію, страх, відчуженість, тривожність і ін.), Краще пізнати себе; експериментувати зі своїм тілом і рухом; отримувати сенсорне задоволення і радість відчуттів власного тіла.

Проводиться спеціалізація співробітників сектору в різних областях науки (педагогіці, психології, медицині, фізіології, біомеханіки, математичної статистики і т.д.), а також накопичення великого практичного досвіду в сфері адаптивної фізичної культури (АФК) і адаптивного спорту (АС) забезпечують комплексний підхідв рішенні проблем, пов'язаних з:

розробкою нормативно-правових основ адаптивної фізичної культури і спорту;

обґрунтуванням інноваційних технологійнауково-методичного забезпечення фізкультурно-спортивної діяльності людей з порушеннями в стані здоров'я;

діагностикою (в тому числі комп'ютерної), оцінкою і контролем над станом займаються фізичними та спортивними вправами;

наданням практичної допомоги в корекції наявних функціональних порушень;

організацією і проведенням наукових конференцій з питань АФК;

підготовкою кадрів вищої кваліфікації в сфері АФК (навчання в аспірантурі, проведення дисертаційного дослідження і захист дисертації).

ГЛАВА 3. Пара олімпійський спорт В РОСІЇ.

У Росії більше 10 мільйонів інвалідів і не всі вони пасивні, дуже багато потребують проведення реабілітаційних заходів саме засобами фізкультури і спорту.

Більше 15 років існує в Росії Паралімпійський рух, діє Паралімпійський комітет і федерація фізичної культури і спорту інвалідів Росії.

На сьогоднішній день в Росії 688 фізкультурно-спортивних клубів інвалідів, кількість займаються адаптивної фізичною культурою і спортом в цілому - більш 95,8 тисяч осіб, створені 8 дитячо-юнацьких спортивно-оздоровчих шкіл інвалідів / ДЮСОШІ /.

Найбільш активно розвиваються адаптивна фізкультура і спорт в республіках Башкирія, Татарія, Комі; Красноярському краї, Волгоградської, Воронезької, Московської, Омської, Пермської, Ростовської, Саратовської, Свердловській, Челябінській областях; містах Москві і Санкт-Петербурзі.

Російські спортсмени беруть участь в чемпіонатах Європи, світу, зимових і літніх Паралімпійських Іграх. У 1988 році Росія вперше взяла участь в Паралімпійських іграх в Сеулі. На Х Паралімпійських іграх в Атланті в 1996 році команда Росії завоювала 27 медалей, в тому числі 9 золотих, 7 срібних і 11 бронзових і посіла 16-е місце. Всього завоювали медалі (з урахуванням командних видів) 52 спортсмена-інваліда з 13 регіонів Росії. 85 російських спортсменів показали результати, що перевищують особисті досягнення.

Виступ збірних команд Росії на XI Паралімпійських іграх 2000 року в м Сіднеї (Австралія) показало деякий прогрес в підготовці спортсменів-інвалідів до змагань найвищого рангу. Спортивна делегація Росії, представлена ​​90 спортсменами, завоювала 35 медалей, в тому числі 12 золотих, 11 срібних і 12 бронзових нагород, виступаючи в 10 видах програми з 20, і зайняла 14-е загальнокомандне місце.

Віковий діапазон російських спортсменів на Паралімпійських іграх в Сіднеї коливався від 17 до 53 років. В даний час відбувається значне "омолодження" складу, пов'язане з інтенсивним оновленням більшості збірних команд Росії в період 2003 - 2004 рр.

На зимових Паралімпійських іграх в Солт-Лейк-Сіті в 2002 році росіяни завоювали 7 золотих, 9 срібних та 5 бронзових медалей. Чемпіонами світу з футболу стала збірна Росії.

26 березня 2003 вийшло розпорядження Президента Російської Федерації про підготовку до Олімпійських ігор 2004 року в Афінах і зимових Ігор 2006 року в Турині, в яке вперше були включені питання підготовки і до Паралімпійських ігор.

Паралімпійські ігри 2004 року в Афінах були п'ятими за рахунком літніми Іграми, В яких брали участь росіяни - 113 спортсменів з ураженням опорно-рухового апарату та вадами зору з 10 видів спорту:

легка атлетика - 23 чол .;

плавання - 17 чол .;

футбол - 14 чол .;

дзюдо - 13 чол .;

волейбол (чол.) - 14 чол .;

кульова стрільба - 8 чол .;

пауерліфтинг - 11 чол .;

настільний теніс - 6 чол .;

кінний спорт - 6 чол .;

теніс - 1 чол.

В даний час в розвитку спорту серед інвалідів в Росії відзначається зростання ролі держави. Це проявляється, перш за все, в державну підтримку спорту серед людей з обмеженими можливостями; фінансуванні системи підготовки спортсменів-інвалідів; формуванні соціальної політикив області спорту інвалідів, зокрема, соціальної захищеності спортсменів, тренерів, фахівців.

продовження
--PAGE_BREAK--

Фінансування участі російських спортсменів-інвалідів в офіційних міжнародних змаганнях, включаючи Паралімпійські та Сурдолімпійскіе гри, збільшилася з 1998 року більш ніж в 10 разів. Обсяг фінансування всеукраїнських спортивних заходів серед інвалідів за п'ять років зріс з 8 до 60 млн. Рублів.

В рамках підпрограми «Фізичне виховання і оздоровлення дітей, підлітків та молоді в Російській Федерації / 2002-2005 роки /» федеральної цільової програми«Молодь Росії» / 2001-2005 роки / передбачила виділення 4,3 млн. Рублів на зміцнення матеріально-технічної бази науково-практичних центрів фізичної реабілітації.

Щорічно в Єдиному календарному планівсеукраїнських та міжнародних змагань передбачається розділ, в який входить близько 100 всеукраїнських та 60 міжнародних спортивних заходів серед спортсменів з порушенням слуху, зору, інтелекту, з ураженням опорно-рухового апарату.

Пріоритетним для Держкомспорту Росії є вирішення питання про прирівнювання статусу інвалідів-спортсменів до статусу здорових спортсменів, статусу параолімпійців - до статусу олімпійців.

Починаючи з 2000 року спортсменам-переможцям та призерам Паралімпійських ігор, а з 2003 року - переможцям і призерам Сурдоолімпійскіх ігр та тренерам, що здійснювали їх підготовку, виділяються грошові винагороди.

Спільно з Паралімпійських і Сурдоолімпійскім комітетами Росії підготовлені списки провідних інвалідів-спортсменів кандидатів на президентські стипендії. 4 грудня 2003 вийшов Указ президента РФ про заснування стипендій спортсменам інвалідам, які є членами збірних команд Росії по параолімпійських і сурдоолімпійскім видів спорту. Указом передбачається встановити до 100 стипендій щорічно для спортсменів-інвалідів - членів збірних команд Росії по параолімпійських і сурдоолімпійскім видів спорту в розмірі 15 тисяч рублів. (Взято з матеріалів РІА «НОВИНИ»)

ВИСНОВОК

Активізація роботи з інвалідами в галузі фізичної культури і спорту, безсумнівно, сприяє гуманізації самого суспільства, зміни його ставлення до цієї групи населення, і тим самим має велике соціальне значення.

Треба визнати, що проблеми фізичної реабілітації та соціальної інтеграції інвалідів засобами фізичної культури і спорту вирішуються повільно. Основними причинами слабкого розвитку фізичної культури і спорту серед інвалідів є практична відсутність спеціалізованих фізкультурно-оздоровчих і спортивних споруді, нестача обладнання і інвентарю, нерозвиненість мережі фізкультурно-спортивних клубів, дитячо-юнацьких спортивних шкіл та відділень для інвалідів у всіх типах установ додаткової освіти фізкультурно спортивної спрямованості. Відчувається брак професійних кадрів. Чи не виражена в достатній мірі потребу у фізичному вдосконаленні у самих інвалідів, що пов'язано з відсутністю спеціалізованої пропаганди, спонукає їх до занять фізичною культурою і спортом.

У сфері фізичної реабілітації інвалідів як і раніше існує недооцінка тієї обставини, що фізкультура і спорт набагато важливіші для людини з обмеженими можливостями, ніж для благополучних в цьому відношенні людей. Активні фізкультурно-спортивні заняття, участь в спортивних змаганнях є формою так гостро необхідного спілкування, відновлюють психічну рівновагу, знімають відчуття ізольованості, повертають відчуття впевненості та поваги до себе, дають можливість повернутися до активного життя. Головним завданням все ж залишається залучення в інтенсивні заняття спортом якомога більшої кількості інвалідів з метою використання фізкультури і спорту як одного з найважливіших засобів для їх адаптації та інтеграції в життя суспільства, оскільки ці заняття створюють психічні установки, вкрай необхідні для успішного возз'єднання інваліда з суспільством і участі в корисній праці. Застосування засобів фізичної культури і спорту є ефективним, а в ряді випадків єдиним методом фізичної реабілітації та соціальної адаптації.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Видрін В.М. Методичні проблеми теорії фізичної культури // Теорія і практика фізичної культури, 2000, с. 10-12. - № 6.

Євстаф'єв Б.В. Аналіз основних понять в теорії фізичної культури / Матеріали до лекцій. - Л .: ВІФК, 2005, с. 133 - №5.

Лубишева Л.І. Концепція формування фізичної культури людини. - М .: ГЦОЛІФК, 2003. - 120 с

Матвєєв Л.П. Введення в теорію фізичної культури: Навч. сел. для ін-тів фіз. культ. - М .: ФиС, 2003. - 128 с

Миколаїв Ю.М. Теорія фізичної культури: функціональний, ціннісний, діяльнісний, результативний аспекти. СПб., 2000. -156 c.

Збірник матеріалів до лекцій з фізичної культури і спорту інвалідів (Ред. І упоряд. В.С. Дмитрієв, А.В. Сахно). Т I і II. - М .: МОГІФК, ВНИИФК, 1993. Т I. - 272 с. Т. II. - 292 с

Соціальні та біологічні основи фізичної культури: Навчальний посібник / Відп. ред. Д. Н. Давиденко Видавництво: САНКТ-ПЕТЕРБУРЗЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ, 2001., 208 с.

Щедріна А.Г. Здоров'я і масова фізична культура. Методологічні аспекти // Теорія і практика фізичної культури, 1999. - №4.

1 з 23

Презентація на тему:Адаптивна фізична культура

№ слайда 1

Опис слайда:

№ слайда 2

Опис слайда:

Корекційні мети і завдання адаптивної фізичної культури Мета: спрямована на відновлення, заміщення і компенсацію порушених функцій, вдосконалення м'язово-суглобового відчуття, розвиток самостійного і якісного виконання рухових дій, максимальне можливе зменшення ступеня обмежень життєдіяльності, підготовка до соціальної інтеграції. Завдання: 1). Досягнення відповідного віку рівня фізичної підготовленості, розвитку фізичних якостей, орієнтування в просторі і координації рухів та ін .; 2). Застосування спеціальних засобів і методів, що сприяють підвищенню функціональних можливостей, що розвивають зір і зорово-рухову орієнтування; 3). Подолання недоліків, що виникають на тлі зорової патології при оволодінні рухами; 4). Активізація і вправу зорових функцій в тісному взаємозв'язку з лікувально-відновлювальної роботою.

№ слайда 3

Опис слайда:

Особливості фізичного розвитку дітей, що мають зорову патологіюОтклоненія виражаються у відставанні в рості і масі тіла, життєвої ємності легень, обсязі грудної клітини, в значне послаблення м'язів, в порушенні постави, пози, викривленні хребта, плоскостопіі.Сніжается рухова активність, що негативно позначається на формуванні рухового аналізатора. Типові порушення рухів тісно пов'язані з особливостями їх психічного і інтелектуального розвитку. Такі недоліки найяскравіше проявляються в тих рухових діях, які вимагають значного нервового напруженняі розумової роботи. Порушення розвитку моторики виявляються, перш за все, при виконанні диференційованих і точних рухів. Зорові порушення негативно позначаються на розвитку швидкості руху. Виражене відставання відзначається в бігу, стрибках з місця, координації точності рухів, причому на всіх етапах розвитку, що пов'язано з просторово-орієнтовної недостаточностью.Двіженія у дітей з порушенням зору уповільнені, незграбні, незграбні і неритмічно. Міміка і жестикуляція відрізняються бідністю, одноманітністю і невиразністю.

№ слайда 4

Опис слайда:

Педагогічні особливості фізичного виховання дітей з порушенням зору. Фізичне виховання дітей з порушенням зору так само направлено на поліпшення діяльності всіх органів і систем, зміцнення здоров'я та формування рухових якостей. Досягається це шляхом організації корекційно-спрямованих занять, які передбачають розвиток просторово-орієнтовної діяльності, рухової сфери, здатності відчувати і оцінювати швидкість рухів, їх амплітуду, ступінь напруженості і розслаблення м'язів, що є основною частиною адаптивної фізичної культури.

№ слайда 5

Опис слайда:

Загальні реабілітаційно-педагогічні методи (Беккер К.Л., 1975) Стимуляція - метод систематичного застосування відмінних від норми форм діяльності для всебічного розвитку особистості; компенсація - метод формування замінників; корекція - метод усунення порушень; активізація - метод усунення затримок і наближення відхилень до нормі; підкріплення - метод збереження досягнутого рівня. Методи, що застосовуються в ДОУ IV виду: подачу матеріалу малими порціями; максимальну розчленованість і розгорнення складних понять і дій; постійну опору на чуттєвий досвід; керівництво діями учнів до спільного виконання їх педагогом і вихованцем. В процесі АФК необхідний індивідуальний і диференційований підхід до дітей, що враховує клінічні форми і характер порушень зору, аномалії розвитку, тяжкість зорової патології, а також систематичний контроль за динамікою фізичного розвитку і рухових здібностей вихованців, ступенем виправлення рухових порушень.

№ слайда 6

Опис слайда:

Навчання і виховання рухових якостей базується на системі методичних прінціпов.Прінціп доступності вимагає дотримання наступних правил: а) знати вікові особливості займаються дітей; б) вивчати і враховувати індивідуальні особливості займаються дітей; в) дотримуватися правила: «від простого до складного, від відомого кнеізвестному». Принцип наочності забезпечується демонстрацією окремих вправ при техніці окремих елементів в можливо більш досконалому виконанні. Правила: а) визначити, яка педагогічна завдання має бути вирішене засобами наочності; б) організувати сприйняття рухів за допомогою різних органів чуття; в) застосовуючи засоби наочності, враховувати зорові можливості дітей, їх попередній руховий досвід і знання займаються фізичними вправами; г) використовувати безпосередню і опосередковану демонстрацію як засіб виправлення рухових помилок у дітей. Принцип систематичності. При систематичних заняттях діти з порушенням зору досить ефективно освоюють навички, а також отримують оптимальну, функціональну підготовку.

№ слайда 7

Опис слайда:

Принцип міцності. Правила: а) не переходити до вивчення нового вправи, поки не будуть грунтовно освоєно старе; б) включати в заняття раніше вивчені вправи в нових поєднаннях і варіантах; в) підвищувати інтенсивність і тривалість виконання освоєних вправ; г) систематично вести облік фізичної підготовленості та оцінювати досягнення дітей, проводити контрольні заняття, змагання та виступи. Принцип диференційно-інтегральних оптимумів. Застосування фізичних навантажень різного змісту в профілактичних і корекційних цілях має будуватися на основі глибокого знання фахівцем функціонального стану зорового апарату, нервово-м'язової системи, враховувати клінічні форми і характер порушень зору, аномалій розвитку, тяжкість зорової патології, а також динаміку фізичного розвитку і рухових здібностей дітей. Знання закономірностей функціонування і розвитку в умовах рухової діяльності забезпечить застосування оптимальних, локальних і інтегральних фізичних навантажень.

№ слайда 8

Опис слайда:

«Здоров'я - це стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя» (ВООЗ). Для того щоб знизити захворюваність в дошкільних установах і зберегти здоров'я дітей, в якості першочергових заходів, необхідно: Підвищити кваліфікацію педагогів в питаннях культури здоров'я. Нормалізувати навчальне навантаження з урахуванням фізіологічних вимогам СанПіН. Активніше залучати батьків і громадськість в справу підвищення здоров'я вихованців. Підвищити рухову активність дітей під час занять з фізичного виховання і в самостійній діяльності. На всіх заняттях проводити фізкультхвилинки, в які вводити елементи лікувальної фізкультури.Необходімо вести систематичну роботу з профілактики короткозорості. Навчати дітей, педагогів, батьків здорового способу життя. Активізувати роботу психолога дитячого садка. Завдання фахівців ДОУ - сформувати культуру здорового способу життя і гармонійно розвиненої людини у дітей.

№ слайда 9

Опис слайда:

При офтальмологічному обстеженні вихованців з метою визначення групи фізичної підготовки: Гостроту зору монокулярний і бинокулярно без корекції і з оптимальною коррекціей.Рефракцію (в прикордонних випадках в умовах атропіновой циклоплегії). Стан бінокулярного зору за допомогою кольорово-теста.Состояніе захисного апарату, середовищ і очного дна. При показаннях проводять додаткові дослідження: поле зору, біомікроскопія, ультразвукову біометрії, КЧСМ, тонометри.

№ слайда 10

Опис слайда:

Використання оптичної коррекцііна заняттях АФКПрі оцінці придатності дитини до занять фізичною культурою ключовим питанням є можливість користування оптичної корекцією. У більшості випадків АФК можуть допускатися окуляри (бажано з пластмасовими лінзами, гнучкими дротяними заушнікамі і гумкою, яка охоплює потилицю) або контактні лінзи. Найчастіше діти з короткозорістю вимикаються із загальної фізичної підготовки, що є неприпустимим, так як саме АФК є одним з потужних факторів профілактики короткозорості, її прогресування і ускладнень. При короткозорості основним фактором, що визначає рішенням не допуску до занять є наявність ускладнень: крововиливів в оці, центральної або периферичної вітреохоріоретінальной дистрофії, відшарування сітківки та ін. При загостреннях запальних захворювань, прогресуючому зниженні зорових функцій необхідно постаратися з'ясувати, чи пов'язано погіршення із заняттями фізичною культурою і при наявності найменшої підозри на такий вплив, заняття слід скасувати.

№ слайда 11

Опис слайда:

Тест по ЗДПО з «гусеницею-пірамідкою» .Додаткові в ДОУ IV виду тифлопедагога проводиться тест по ЗДПО два рази в рік (вересень, травень), що дозволяє об'єднати велику кількість оціночних методик з розвитку зорово-рухових функцій і орієнтуванні в просторі. ЗДПО - це така орієнтування, в якій функції зору грають істотну роль в координованому русі, а значить, при її проведенні можна ясно побачити і достовірно констатувати труднощі дій дитини в тривимірному просторі. Це можливо, якщо з'єднати воєдино рух в просторі і розвиток зорового аналізатора.

№ слайда 12

Опис слайда:

№ слайда 13

Опис слайда:

Адаптивна фізична культура як засіб реабілітації дітей з порушенням зору. «... зрячий розпещений зором у справі пізнання форми, величини, положення і пересування оточуючих його предметів, тому він не розвиває дорогоцінної здатності руки давати йому ті ж самі свідчення, а сліпий до цього змушений », - писав великий фізіолог І.М. Сєченов.

№ слайда 14

Опис слайда:

Організаційно-методичні рекомендації навчання дітей дошкільного вікуз порушенням зору Заняття АФК є необхідною складовою частиною превентивних, реабілітаційних та лікувальних заходів для дітей з ураженням зору. Видається очевидним, що значення фізкультурних занять для дітей з порушенням зору навіть більш важливо і необхідно, ніж для осіб з нормальним зором. Офтальмологічні рекомендації для дітей, що мають зорову патологію, повинні орієнтувати педагогів на допустимість певних видів навантаження, а не на який-небудь конкретний вид рухової діяльності з урахуванням спрямованості корекційно-освітнього процесу. Неодмінна умова для занять фізичною культурою дітей з порушенням зору - це чітке визначення протипоказань, систематичний лікарський контроль за станом органу зору.

№ слайда 15

Опис слайда:

1. Будь-яка діяльність, а особливо фізична, може здійснюватися лише під безпосереднім контролем і наглядом з боку взрослого.2. У спортивному залі та на спортивному майданчику повинні бути створені умови, що забезпечують охорону життя і здоров'я дітей: а) усе обладнання: гімнастична стінка, комплекси, драбинки повинні бути надійно закріплені; всіляке обладнання, посібники, предмети оздоблення повинні встановлюватися і розміщуватися з урахуванням їх повної безпеки і стійкості, яка виключає можливість падіння; б) інвентар, використовуваний дітьми, необхідно розташовувати на висоті, що не перевищує рівня їх груді.3. Приміщення, в якому організовується фізкультурна діяльність, має бути чистим, світлим, добре провітрюваним. Освітленість повинна відповідати встановленим санітарно-гігієнічним нормам.4. Забороняється перенесення дітьми тягарів вагою більше 2-2,5кг. (Для дитини старшого дошкільного віку).

№ слайда 16

Опис слайда:

1. Обладнання, яким користуються діти, має за своїми розмірами відповідати їх віковим показателям.2. В користування дітям даються тільки справні і безпечні предмети.3. Забороняється використання в роботі обладнання та інвентарю, призначених для дорослих; недоцільно, педагогічно невиправдано й небезпечно застосування предметів, що випускаються промисловістю для ігрової діяльності детей.4. Все обладнання та інструменти повинні бути акуратно, зручно і раціонально розміщені, міститися в чистому, справному стані. Всі колючі, ріжучі предмети повинні зберігатися в недоступному для дітей місці.

№ слайда 17

Опис слайда:

1. Лікарський контроль здійснюється медичним персоналом дитячого садка. Основне завдання лікарського контролю полягає у сприянні зміцненню здоров'я дітей, удосконалення фізичного і нервово-психічного развітія.2. Медичний контроль включає: а) лікарські обстеження, оцінку стану здоров'я, фізичного розвитку дітей в процесі занять; б) медико-педагогічні спостереження за проведенням різних форм фізичного виховання, контроль за змістом, методикою проведення фізкультурного заняття, відповідності віковим можливостям дітей; в) санітарний нагляд за місцями проведення занять, загартовуватися, за гігієнічним станом обладнання, інвентарю, а також костюма і взуття займаються; г) санітарно-освітню роботу серед персоналу і батьків дошкільного учрежденія.Організація медичного контролю передбачає спільну роботу медичної сестри, завідувача, старшого вихователя. 3. Лікарське обстеження і оцінка стану здоров'я дітей здійснюються лікарем при щорічних поглиблених медичні огляди. Для більш точної оцінки необхідно мати характеристику розвитку рухів кожної дитини. Оцінка стану здоров'я дається на момент обстеження.

№ слайда 18

Опис слайда:

ПЕРША ГРУПА - об'єднує здорових дітей, які не мають відхилень у розвитку по всіх вибраних для оцінки ознаками здоров'я, не хворіли або рідко хворіли в період наблюденія.ВТОРАЯ ГРУПА - здорові діти, які мають біологічний або соціальний аналіз, деякі функціональні ізмененія.ТРЕТЬЯ ГРУПА - об'єднує хворих дітей з наявністю хронічних заболеваній.ЧЕТВЕРТАЯ ГРУПА - діти з хронічними захворюваннями, вродженими вадами розвитку в стані субкомпенсаціі.ПЯТАЯ ГРУПА - діти, хворі на тяжкі хронічні захворювання, з важкими вродженими вадами розвитку.

№ слайда 19

Опис слайда:

Медико-педагогічні спостереження включають оцінку відповідності змісту і методики проведення різних форм фізичного виховання віковим і функціональним можливостям дітей. Лікар, медична сестра, завідувач, старший вихователь здійснюючи медико-педагогічний контроль, повинні попередньо ознайомитися з конспектом, складеним вихователем. Для оцінки правильності побудови фізкультурного заняття слід користуватися методом індивідуального хронометражу. При проведенні хронометражу визначається також рухова активність дітей, загальна і моторна щільність заняття. При визначенні загальної щільності заняття враховується час, що витрачається на виконання рухів, показ і пояснення вихователя, перестроювання, розстановку, прибирання спортивного інвентарю, за вирахуванням часу, витраченого на простої дітей, невиправдані очікування, відновлення порушеної дисципліни. Загальна щільність являє собою відношення корисного часу до загальної тривалості всього заняття, виражене у відсотках. Загальна щільність повинна становити не менше 80-90%. Моторна щільність характеризується відношенням часу, безпосередньо витраченого дитиною на виконання рухів, до часу всього заняття, вираженим у відсотках. При достатній руховій активності вона повинна становити не менш як 70-85%. При медико-педагогічний контроль важливе місце повинно бути приділено спостереженнями за здійсненням загального рухового режиму в дитячому закладі. Руховий режим включає всю динамічну діяльність дітей, як організовані форми роботи, так і самостійну рухову діяльність. Загальний руховий режим повинен бути засобом зміцнення здоров'я дітей.

№ слайда 20

Опис слайда:

№ слайда 21

Опис слайда:

Організація фізичного виховання дітей в сім'ї та ДНЗ Надзвичайно важлива у вихованні дітей роль здорового способу життя сім'ї. Елементарні знання про доданків здорового способу життя (раціональне харчування, дотримання режиму праці та відпочинку, достатня рухова активність, використання гартують засобів, вміння правильно, без нервового напруження організувати свою поведінку) доступні вже самим маленьким дітям. На конкретних прикладах треба переконувати батьків, що будь-яка дитина, навіть народився ослабленим, може і повинен стати фізично міцним, гармонійно розвиненим, якщо докласти до цього зусилля. Така побудова роботи вимагає від педагогів постійної самоосвіти і самовдосконалення.

№ слайда 22

Опис слайда:

Класифікація вправ та ігор для корекції порушень зорової функції у дітей з косоокістю і амбліопіейЦель: безперервне спостереження очима за рухами предметов.Забрасиваніе м'яча в кольцо.Метаніе в ціль. «Стеж за маятником». «Підкинь кільце і злови» .Слеженіе за миготливими лампочками на світловому лінійному табло (праворуч - ліворуч, зліва - направо; знизу - вгору; зверху - вниз). «Настільний баскетбол». «Настільний теніс» .Прокативаніе м'яча в обмеженому пространстве.Кольцеброс. Мета: розслабити конвергенцію, розвивати напрямок погляду дитини вдалину і вгору (сходяться косоокість) .Зажгі фонарік.Подбрось вгору повітряний шар.Найді куля (великий, маленький) .Подбрось м'яч і поймай.Кто далі кине предмет.Достань предмет.Чей м'яч?

№ слайда 23

Опис слайда:

Мета: посилити акомодацію, розвивати напрямок погляду вблизь і вниз (що розходяться косоокість) .Построй пірамідку.Мяч про пол.Составь малюнок на полу.Ігри «Ближче - далі» .Прокативаніе м'яча один другу.Перенесі предмет.Кто більше соберетЦель: закріпити бінокулярний зір , виробити стереоскопічне віденіе.Попаді в ворота.Сбей кеглю.Набрось кольцо.Надень кульки на стержень.Городкі.Ігра «Кільцекид» (підлоговий, настільний).