Педрада на тему «Безпека життєдіяльності дитини дошкільного віку. Педагогічна рада. «Безпека і здоров'я дітей в наших руках Педсовет на тему

ЛГ Муніципальне автономне дошкільний освітня установадитячий сад комбінованого виду № 4 «Золотий півник» ЛГ Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 4 «Золотий півник» ПРОГРАМА КУХОЛЬ «Ми і безпеку» для дітей старшого дошкільного вікуКерівник гуртка: Музафарова Алла Равильевна вихователь 1 кваліфікаційної категорії Пояснювальна записка Однією з головних для людства потреб є забезпечення безпеки його життєдіяльності, що знаходить відображення в дослідженнях багатьох вітчизняних вчених, починаючи з М.В. Ломоносова, В.А. Левицького, І.М. Сеченова, А.А. Скочинського, Вернадського та ін. Великий внесок у вирішення наукової проблеми виживання, самозбереження і безпеки людини внесли розробки зарубіжних дослідників А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу та ін. Найперші кроки в навчанні дітей питань безпеки здійснюються в дошкільних освітніх установах.

• Найперші кроки в навчанні дітей питань безпеки здійснюються в дошкільних освітніх установах.
• Дошкільний вік - це найважливіший період, коли формується людська особистість. Визначити, правильно чи неправильно поводиться людина в тих чи інших обставинах дуже складно. Проте, необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, так як від цього залежить їхнє здоров'я і безпеку. Ці правила слід роз'яснити дітям докладно, а потім стежити за їх виконанням. Однак безпеку і здоровий спосіб життя - це не просто сума засвоєних знань, а стиль життя, адекватна поведінка в різних ситуаціях.

Програма гуртка «Ми і безпеку»

Програма «Основи безпечної дітей дошкільного віку» (АВТОРИ: Р.Б. Стеркиной, О.Л. КНЯЗЄВА, М.М. АВДЄЄВА)

Посібник з безпеки

Робочий зошит

• Створювати умови для свідомого вивчення дітьми правил ОБЖ.
• Уточнити, систематизувати і поглибити знання дітей про правила ОБЖ, формувати звички їх дотримання.
• Розвивати у дітей здатність до передбачення можливої ​​небезпеки в конкретно мінливої ​​ситуації та побудови адекватного безпечної поведінки.
• Сприяти оволодінню прийомами елементарного практичної взаємодії з навколишніми предметами, за допомогою яких можна запобігти стихію, лихо.
• Формувати почуття відповідальності за свої вчинки і особисте ставлення до дотримання і порушення правил ОБЖ.
• Розширити знання дітей про професії (пожежний, інспектор ППС, водій, поліцейський, рятувальник, лікар).
• Розвивати в дітях бажання займатися фізичною підготовкою, дотримуватися режиму дня, піклуватися про своє здоров'я.
• Привернути увагу батьків до цього питання і участі в гурткової діяльності.

• Дорожні знаки ( «По дорозі в дитячий сад»; «Про безпеку на дорогах», «Спостереження за рухом машин і роботою водія»).
• Правила дорожнього руху( «Знайомство з правилами дорожнього руху»; «Про правила кішці розповімо трішки»).
• Поведінка в транспорті і громадських місцях( «Чи готові ми стати пасажирами»; «Про правила поведінки в громадському транспорті»).
• Правила для пішоходів ( «Поведінка дітей в громадських місцях. Орієнтування дітей в районі дитячого садка»; «Пішохід переходить вулицю»; «Кращий пішохід»).
• Підсумковий захід ( «Вечір веселих і кмітливих»).

• Обережно, вогонь! ( «Обережно, вогонь!»; «Сірники - причина пожежі»; «Горючі речовини»; «Дитячі пустощі з вогнем та їх наслідки»; «Лісова пожежа»; «Чим небезпечний дим?»).
• Приборкувачі вогню ( «Вогонь і« Приборкувач вогню »;« Тили-бом, тілі-бом, загорівся котячий будинок »;« Пожежний герой - він з вогнем вступає в бій »).
• Правила пожежної безпеки ( «Про правила важливих - пожежобезпечних»; «Чи знає кожен громадянин цей номер - 01»).
• Підсумковий захід ( «Основні правила пожежної безпеки»).

• Вивчаємо свій організм ( «Вивчаємо свій організм»; «Щоб очі бачили»; «Щоб вуха чули»; «Нехай будуть здорові ваші ніжки»; «Тримай поставу»; «Щоб здоровою була шкіра, стежити за її чистотою треба теж»; « зуби і догляд за ними »;« Органи травлення »).
• Звідки беруться хвороби ( «Звідки беруться хвороби»; «Запам'ятайте, дітки, таблетки - не цукерка»; «Вітаміни в житті людини»; «Корисні і шкідливі звички»).
• Як берегти здоров'я дитини (. «Нас вилікує та зцілить добрий доктор Айболить», «Як берегти здоров'я дитини»; «Для чого потрібна зарядка»; «Щоб здоровою була шкіра, стежити за її чистотою треба теж»; «Хто з загартуванням дружить, ніколи не тужить »;« Чистота - запорука здоров'я »).
• Підсумковий захід ( «Наші вірні друзі»).

• Небезпечні предмети ( «Кожному небезпечному предмету своє місце»; «Предмети побуту»; «Про правила користування електроприладами»; «Зроби комп'ютер своїм другом»).
• Обережно, незнайомцю! ( «Коли мами немає вдома»; «Казка про Колобка»; «Зустріч з незнайомцем»).
• Виховуємо ощадливість ( «Виховуємо ощадливих»; «щільніше кран закрий - обережний будь з водою»).
• Підсумковий захід ( «Ваші права, діти!»).

• Діти і пори року ( «Прийшла весна - хлопцям не до сну»; «Гроза»).
• Діти і тварини ( «Кішки і собаки - наші друзі»; «Комахи»).
• Діти і рослини ( «Їстівні та неїстівні гриби»; «Рослини лікарські й отруйні»).
• Ми прийшли на водойму ( «А, Б, В ... водяного чоловічка»; «Ми прийшли на водойму»).
• Підсумковий захід ( «Захоплююча подорож у світ здорового і безпечного способу життя»).

• Високий - 3 бали;
• Середній - 2 бали;
• Низький - 1 бал.

• Низький. Кількість балів до 22. Недбале ставлення до досліджуваного матеріалу; відсутність або мала наявність будь-яких навичок і знань з основ безпеки; перший прояв інтересу до експериментування з предметами; відсутність бажання включатися в спільну діяльність з педагогом та іншими дітьми; необхідність прямої допомоги дорослого.

• Середній. Кількість балів від 23 до 44. Поява зацікавленості до питань досліджуваного матеріалу; середнє наявність будь-яких навичок і знань з основ безпеки; охоче включення в колективні проекти, здатність до пошуково-дослідницької діяльності спільно з дорослим і однолітками; необхідна допомога дорослого в деяких питаннях.

• Високий. Кількість балів від 45 до 66. Відмінне знання вивченого матеріалу, яскраво виражене ставлення до дотримання правил безпеки в найближчому оточенні; самостійне використання правил безпеки в повсякденному житті; стійкий пізнавальний інтерес до експериментування і дослідно-дослідницької діяльності; емоційна забарвленість дозвільної діяльності з використанням вивченого матеріалу; здатність до творчого мислення, прояву індивідуальності; пізнавальна активність, вміння будувати відносини співпраці в робочій групі.

валентина Нікуліна
Педрада на тему «Безпека життєдіяльності дитини дошкільного віку»

Педрада на тему

« Безпека життєдіяльності дитини дошкільного віку»

муніципальне бюджетне дошкільнийосвітня установа

«Дошкільний навчальний заклад № 8»

Старший воспітатель6 Нікуліна Валентина Іванівна

мета: Вдосконалення професійної компетентності педагогів і підвищення їх педагогічної майстерності.

завдання:

1. Теоретично обґрунтувати формування.

2. Визначити зміст діяльності вихователів ДНЗпо формуванню безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку.

3. Винести рішення за результатами педагогічної ради.

План роботи:

безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку:

3. Повідомлення педагога безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку»

4. Презентації куточків безпеки в групах.

5. Гра - тренінг « Безпека дитини

7. Підведення підсумків.

попередня робота:

1. Вивчення методичної літератури.

2. Педагогам підготувати повідомлення за темами.

3. Педагогам підготувати презентації куточка безпеки

1. Обґрунтування актуальності, повідомлення плану роботи.

Проблема захисту від небезпек виникла одночасно з появою людини на землі. багато правила безпеки формулювалися, Коли люди намагалися захиститися від диких звірів і природних явищ. Згодом змінилися умови життя людини, Змінилися і правила. Тепер вони пов'язані з інтенсивним рухом транспорту на міських вулицях, розвиненою мережею комунікацій, великим скупченням людей.

Безпека життєдіяльностілюдини становить серйозну проблему сучасності. Формула безпеки записано: Передбачити небезпеку, при можливості уникати; при необхідності діяти. Для дітей вона заримовані в віршах:

Треба бачити, передбачити, врахувати.

По можливості - все уникнути,

А де треба - на допомогу покликати.

У дошкільнятчасто спостерігається слабкий розвиток умінь і навичок аналізу обстановки, прогнозування наслідків своїх дій. Таким чином, виникає необхідність уберегти дітей від небезпек, які не придушивши їх природну допитливість, відкритість і довіру до світу, не налякати їх і підготувати до повноцінного життя. У зв'язку з цим необхідний пошук педагогічних умов забезпечення соціальної безпеки дитини.

2. Розробка методичних основ формування безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку(Робота в групах і колективне обговорення):

Для вирішення цих завдань необхідно?

Надавати виховує і навчальне вплив на дітей на НОД і у вільній діяльності;

Організовувати проблемні та ігрові ситуації, що забезпечують розвивальне взаємодія дітей між собою;

Створювати розвиваюче предметно-ігрове середовище, що спонукує використовувати знайомі правила в самостійної та спільної діяльності дорослих з дітьми.

Для початку необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, так як від цього залежать їх здоров'я і безпеку. Ці правила слід докладно роз'яснити дітям, а потім стежити за їх виконанням.

але безпеку- це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці, вдома, тому Головна задачадорослих - стимулювання розвитку у них самостійності і відповідальності.

« Безпека» присутня в безпосередній освітньої діяльності. Але на неї виділяється в день по 1 хвилині або по 5 хвилин в день. Тому доцільніше проводити НСД по безпеки 1 раз на місяць по 20 хвилин в формі бесід, читання художньої літератури, спостережень, практичної діяльності, іграх-ситуаціях, дидактичних іграх, розгляданні сюжетних і предметних картинок.

При роботі по формуванню безпеки життєдіяльності дітей дошкільного вікуінтегруються такі види діяльності (Робота в групах і колективне обговорення)

3. Повідомлення педагога: «Визначити зміст діяльності вихователів ДНЗ по формуванню безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку»

4. Презентації куточків безпеки в групах.

5. Продовжився педрада грою - тренінг« Безпека дитинив небезпечних і надзвичайних ситуаціях »

Щоб раптом не наздогнала стихія,

Чи не накрила раптово біда,

Ми повинні вжити заходів такі,

Щоб відсіч був готовий їй завжди!

Для перемоги рішень шукайте,

Перед бідою не можна відступати,

Наші знання ви отримаєте

І вмійте ви їх застосовувати!

Завдання 1. «Казка брехня, та в ній натяк»

Хто більше назве казок, де порушення основ безпеки життєдіяльностіпризвело до сумних наслідків. Пояснити чому?

Завдання 2.

1. дитинізробили чергове щеплення. Яку різновид набутого імунітету він придбав - природний або штучний? (Штучний)

2. Який орган людського організму найбільший? (Шкіра)

3. Що відноситься до порушень постави - сколіоз або плоскостопість? (Обидва)

4. У дорослої людини 206 кісток. У дитини більше або менше? (300)

5. Молоточок, ковадло, стремечко - де це знаходиться? (В середньому вусі)

6. Навіщо потрібен зуб мудрості? (Нема чого, рудиментарний орган, виходить останнім, руйнується першим)

7. Що повинно зберігається в аптечці у вашій групі? (Бинт, лейкопластир, зеленка, йод, активоване вугілля, нашатирний спирт, вата)

завдання 3

8. Розділ « Дитина і інші люди» : Дітям розповідають, що не завжди зовнішність людини відповідає його характеру. Діти думають, що небезпечні тільки люди з неприємною зовнішністю, а красиво одягнені і симпатичні небезпеки не представляють. Але це не завжди відповідає істині. Який приклад з казки ви можете привести? (Попелюшка)

9. «Здоров'я дитини» : Ми дітям даємо це поняття, пояснюючи, що без цього людина не може бути здоровим і міцним. Що це? (Вітаміни)

10. « Дитина і природа» : Що це за гриб? (Жовчний)

11. У який розділ програми безпеку входить пожежна безпека ? (дитина вдома)

12. « Дитина на вулицях міста» - Як правильно переходити проїжджу частину з групою дітей?

13. «Емоційно благополуччя дитини» : Вивчення цієї теми передбачає

крім створення сприятливої ​​атмосфери в групі, пояснення страхів

дитинище й рішення цих проблемних ситуацій. Для дітей це дуже важка ситуація, крайній спосіб вирішення якої вони бачать в бійці. Що це таке? (Конфлікт)

Роботу з виховання навичок безпечногоповедінки у дітей необхідно починати з виявлення рівня їх знань та інтересів. Двічі на рік необхідно проводити діагностичну роботу по визначенню рівня пізнавального розвитку кожної дитини, за її результатами, планується подальша індивідуальна робота.

Використовуйте найрізноманітніші методичні прийоми:

1. Доцільно розігрувати різні ситуації: Дитина вдома один; дитина вдома з друзями, братами, сестрами; дитина з дорослими і т. д.

2. Вивчайте літературу, присвячену безпеки дітей.

Велике значення приділяється читання художніх творів, а саме казок. Казки - це підручник, за яким маленька людина починає вчитися жити. Зміст казок - життєвийдосвід багатьох поколінь. У казках ми пізнаємо - ті самі уроки безпеки, Які повинні освоїти наші діти. слухаючи і «Обговорюючи»з вами народні казки, Граючи в них, малюк легко засвоїть, якусь нову ситуацію або проблему, з якою підростаючому чоловічкові доведеться зіткнутися в реальному життя.

3. Звертайте увагу на ілюстрації.

У дітей образна пам'ять. Дитяча психіка «Підстраховується», Що малюк побачив, - так і буде стояти у нього перед очима.

4. Задавайте питання.

якщо дитинапоки говорити не вміє (або розмовляє ще погано, він все одно вас зрозуміє. Суть питання адже навіть не в тому, щоб відразу отримати

правильну відповідь. Питання підкреслює головне, змушує задуматися. А вам (Нам)якраз це і треба.

Спонукайте малюка задавати питання вам (втім, у них це виходить без проблем, тут головне - не відійти від теми).

Реагуйте емоційно. Маленькі діти здатні запитувати і відповідати жестами, звуками, дією. Вони реагують емоційно, а то, що прожито через емоції, глибше залишається в нас.

5. Прогулянка.

Прогулянка ідеальний час для того, щоб поговорити з дитиною про його безпеки. Звичайно, 5-7-річні діти, як правило, не готові сприймати «Голі»поради про те, як треба поводитися в небезпечній ситуації або як уникнути її. А ось якщо викладати їх, так би мовити, «З прив'язкою»до конкретних обставин ...

6. Гра - дуже важливий моментв життя маленьких дітей.

Саме через гру вони і пізнають світ, і освоюються в ньому. Ось і пограйте разом в сюжетно - рольові ігри, дидактичні ігри з розвитку у дітей пізнавальних процесів.

Якщо вам стало відомо, що дитинавчинив правильно в скрутних обставинах, треба обов'язково похвалити його. Це допоможе йому бути більш впевненим в подальшому. якщо дитинавчинив неправильно, не потрібно лаяти його - спокійно поясніть допущену помилку і розкажіть про можливі наслідки.

Роботу з дітьми необхідно проводити систематично. навчання безпечногоповедінки - це робота на багато років. Тут однією-двома бесідами нічого не досягнеш.

мета « безпечного» виховання - вселити дитині впевненість у його

можливостях, в тому, що якщо він буде строго дотримуватися певних

правила поведінки, він не потрапить в небезпечну ситуацію, а якщо і трапиться таке, то знайде з неї вихід.

кожен навик безпечногоповедінки відпрацьовується поступово. Перевіряйте, чи засвоїв дитина сказане вами. З'ясовуйте, що виявилося незрозумілим. Вже підкреслювалося, що дотримання правил безпекимає бути доведено до автоматизму. Тільки тоді гарантується безпеку дитини.

6. Винесення рішення за результатами педагогічної ради.

1. Створити робочу групу для розробки рекомендацій по роботі з батьками.

2. Створити діючу бібліотеку для батьків щодо формування безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку.

3. З метою професійної компетентності педагогів провести серію консультацій, семінарів, тренінгів.

7. Підведення підсумків педради.

Отже, можна зробити висновки, що для проведення НСД з "Основ безпеки життєдіяльності дошкільнят ", Можна використовувати різноманітні методичні прийоми:

експерименти,

тренінги,

наочність,

сюжети з життя,

Художні твори,

Малювання на різні теми.

Кожному потрібно знати правила поведінки в екстремальних ситуаціях і навчитися самостійно, приймати рішення і тоді не статися біди.

Але потрібно пам'ятати, що головне - це особистий приклад батьків, вихователів і просто дорослих людей.

Дітям при цьому можна пояснити, що червоний і зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з кружечками, а потім з чоловічками). Під час проведення гри «Червоний - зелений» вихователь пояснює, що якщо він показує червоний гурток - треба стояти, а якщо - зелений - повернути голову наліво і направо, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатися перед виходом на проїжджу частину навіть на зелений сигнал світлофора.

У другий молодшій групідіти продовжують знайомитися з різними видамитранспортних засобів: вантажними і легковими автомобілями, Маршрутними транспортними засобами (автобусами, тролейбусами, трамваями). Хлопці розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, чагарники, замети). А потім в ході практичних занять виробити звичку виходити з-за заважають огляду предметів, уважно дивлячись на всі боки.

В середній групі, Закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями руху машин і людей, відпрацьовують навик ходіння по тротуару, дотримуючись правої сторони). Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти повинні навчитися знаходити його на ілюстраціях в книгах, на макетах. Після чого слід пояснити дітям важливість правильної поведінки на самому пішохідному переході і при підході до нього.

Організація і проведення роботи Організація і проведення роботи з дітьми з профілактики з дітьми з профілактики дитячого дорожньо-транспортного дитячого дорожньо-транспортного травматизму. травматизму. Рекомендації з навчання дітей Рекомендації з навчання дітей правил дорожнього руху. ПДР. Практична частина: гра по Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг». травматизму «Пінг-понг».

Найбільш поширені причини найбільш поширені причини дорожньо-транспортних пригод дорожньо-транспортних пригод :: Вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом Вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом (мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої (мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати і контролювати ситуацію ліворуч і праворуч під час частини, уважно її оглядати і контролювати ситуацію ліворуч і праворуч під час руху). руху). Вихід на проїжджу частину з-за автобуса, тролейбуса або іншої перешкоди (наші Вихід на проїжджу частину з-за автобуса, тролейбуса або іншої перешкоди (наші діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного засобу або діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного кошти або оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти изза чагарнику або заметів). оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти изза чагарнику або заметів). Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія - місце для Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія - місце для ігор). Ігор). Ходьба по проїжджій частині (навіть при наявності поруч тротуару велика частина дітей Ходьба по проїжджій частині (навіть при наявності поруч тротуару велика частина дітей має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше зі всілякими має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше зі всілякими порушеннями). порушеннями).

Ніякої зловмисності в Ніякої зловмисності в більшій частині немає. Здебільшого немає. На поведінку дітей на дорозі На поведінку дітей на дорозі впливає цілий ряд факторів, з впливає цілий ряд факторів, з яких необхідно яких необхідно підкреслити особливу значимість підкреслити особливу значимість вікових особливостей дітей. вікових особливостей дітей.

Фізіологічні особливості фізіологічні особливості Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує тільки ті звуки, 1.1. Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує тільки ті звуки, які йому цікаві. які йому цікаві. 2. Поле зору дитини набагато вужче, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато 2. Поле зору дитини набагато вужче, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато менше. У 5летней віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. В менше. У 5летней віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. У 6 років з'являється можливість оцінити події в 10метровой зоні, що становить 6 років з'являється можливість оцінити події в 10метровой зоні, що становить приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Решта машин зліва і приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Решта машин зліва і справа залишаються за ним не поміченими. Він бачить тільки те, що знаходиться праворуч залишаються за ним не поміченими. Він бачить тільки те, що знаходиться навпроти. навпаки. 3. Реакція у дитини в порівнянні з дорослими значно уповільнена. Часу, 3. Реакція у дитини в порівнянні з дорослими значно уповільнена. Часу, щоб відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібно щоб відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібна для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу ж зупинитися, тому для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу ж зупинитися, тому на сигнал автомобіля він реагує із значним запізненням. Навіть, щоб на сигнал автомобіля він реагує із значним запізненням. Навіть, щоб відрізнити машину, що рухається від стоїть, семирічному дитині потрібно до 4 відрізнити машину, що рухається від стоїть, семирічному дитині потрібно до 4 секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. 4. Надійна орієнтація налевонаправо купується не раніше, ніж в семирічному 4. Надійна орієнтація налевонаправо купується не раніше, ніж в семирічному віці. віці.

Психологічні особливості Психологічні особливості 1. У дошкільнят немає знань і уявлень про види поступального руху 1. У дошкільнят немає знань і уявлень про види поступального руху транспортних засобів (тобто дитина переконаний, грунтуючись на аналогічних рухах з транспортних засобів (тобто дитина переконаний, грунтуючись на аналогічних рухах з мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само миттєво, як і іграшкові). Поділ ігрових і реальних умов відбувається у миттєво, як і іграшкові) . Поділ ігрових і реальних умов відбувається у дитини вже в школі поступово. дитини вже в школі поступово. 2. Увага дитини зосереджено на тому, що він робить. Помітивши предмет або 2. Увага дитини зосереджено на тому, що він робить. Помітивши предмет або людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватися до них, забувши людини, який привертає його увагу, дитина може спрямуватися до них, забувши про все на світі. Наздогнати приятеля, вже перейшов на іншу сторону дороги, або про все на світі. Наздогнати приятеля, вже перейшов на іншу сторону дороги, або підібрати вже покотився м'ячик для дитини набагато важливіше, ніж насувається підібрати вже покотився м'ячик для дитини набагато важливіше, ніж насувається машина. машина. 3.3.Ребёнок не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Чи не Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Чи не прогнозує, до яких наслідків призведе його вчинок для інших учасників прогнозує, до яких наслідків призведе його вчинок для інших учасників руху і для нього особисто. Власна безпека в умовах руху, особливо руху і для нього особисто. Власна безпека в умовах руху, особливо на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється. на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється.

навички Як сформувати у дошкільнят навички Як сформувати у дошкільнят безпечної поведінки на дорозі. безпечної поведінки на дорозі. Якщо щодня, підходячи до проїжджої частини, говорити дитині: якщо щодня, підходячи до проїжджої частини, говорити дитині: «Стій, дорога!», То зупинятися для нього стане звичкою. «Стій, дорога!», То зупинятися для нього стане звичкою. Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного переходу, то такий маршрут для нього стане звичним. переходу, то такий маршрут для нього стане звичним. З огляду на вікові особливості дітей, наявність З огляду на вікові особливості дітей, наявність позитивних звичок для них явище життєво позитивних звичок для них явище життєво - навички безпечної необхідне, інакше це називається - навички безпечної необхідне, інакше це називається поведінки на дорозі .. поведінки на дорозі щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, при проведенні занять з правил дорожнього руху, при проведенні занять з правил дорожнього руху, маючи мінімум дорожніх знаків і атрибутів маючи мінімум дорожніх знаків і атрибутів

першій молодшій групі дітей вчать розрізняти червоний і зелений кольори. Дітям при цьому можна В В першій молодшій групі дітей вчать розрізняти червоний і зелений кольори. Дітям при цьому можна пояснити, що червоний і зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний пояснити, що червоний і зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з кружечками, а потім з чоловічками). При проведенні гри «Червоний - зелений» вихователь кружечками, а потім з чоловічками). Під час проведення гри «Червоний - зелений» вихователь пояснює, що якщо він показує червоний гурток - треба стояти, а якщо - зелений - повернути пояснює, що якщо він показує червоний гурток - треба стояти, а якщо - зелений - повернути голову наліво і направо, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатися перед виходом голову наліво і направо, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатися перед виходом на проїжджу частину навіть на зелений сигнал світлофора. на проїжджу частину навіть на зелений сигнал світлофора. другий молодшій групі діти продовжують знайомитися з різними видами транспортних діти продовжують знайомитися з різними видами транспортних Під У другій молодшій групі засобів: вантажними і легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, засобів: вантажними і легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, тролейбусами, трамваями). Хлопці розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають тролейбусами, трамваями). Хлопці розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, чагарники, замети). А потім в ході практичних занять виробити звичку виходити изза чагарники, замети). А потім в ході практичних занять виробити звичку виходити изза заважають огляду предметів, уважно дивлячись на всі боки. заважають огляду предметів, уважно дивлячись на всі боки. середній групі, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями В В середній групі руху машин і людей, відпрацьовують навик ходіння по тротуару, дотримуючись правого боку). руху машин і людей, відпрацьовують навик ходіння по тротуару, дотримуючись правої сторони). Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти повинні навчитися Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти повинні навчитися знаходити його на ілюстраціях в книгах, на макетах. Після чого слід пояснити дітям важливість знаходити його на ілюстраціях в книгах, на макетах. Після чого слід пояснити дітям важливість правильної поведінки на самому пішохідному переході і при підході до нього. правильної поведінки на самому пішохідному переході і при підході до нього.

середній групі, і далі в, і далі в старшій групі старшій групі необхідно під час необхідно під час І в І в середній групі практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїжджої практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїжджої частини. Найлегше це зробити в грі. У групі або на ігровому майданчику частини. Найлегше це зробити в грі. У групі або на ігровому майданчику позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожен позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожна дитина повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на певному дитина повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на деякій відстані від нього, уважно оглянути проїжджу частину, повернувши голову відстані від нього, уважно оглянути проїжджу частину, повернувши голову наліво, а потім направо, переконавшись , що транспорту немає, вийти на наліво, а потім направо, переконавшись, що транспорту немає, вийти на пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати ситуацію зліва, а з середини дороги - праворуч. Всі дії дітей повинні ситуацію зліва, а з середини дороги - праворуч. Всі дії дітей повинні бути доведені до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному бути доведені до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному переході повинно стати звичкою. переході повинно стати звичкою, потім у підготовчій групі підготовчій групі діти повинні отримати чіткі діти повинні отримати чіткі У старшій, потім в У старшій уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на збереження життя і здоров'я людей, тому всі зобов'язані їх виконувати. збереження життя і здоров'я людей, тому всі зобов'язані їх виконувати. Необхідно виробити у дітей позитивне ставлення до закону. Це як Необхідно виробити у дітей позитивне ставлення до закону. Це як щеплення від віспи, тільки на рівні психіки. щеплення від віспи, тільки на рівні психіки.

Зміст куточків безпеки дорожнього руху в групах В першій молодшій У першій молодшій групі: групі: Набір транспортних засобів Набір транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Гуртки червоного і зеленого кольору, Макет пішохідного світлофора. Гуртки червоного і зеленого кольору, макет пішохідного світлофора. Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети з керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети із зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.) зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.) Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), «Постав Дидактичні ігри« Збери машину »(з 4-х частин), «Постав машину в гараж», «Світлофор». машину в гараж »,« Світлофор ». У другій молодшій групі: У другій молодшій групі: Картинки для гри на класифікацію видів транспорту «На чому Картинки для гри на класифікацію видів транспорту« На чому їдуть пасажири »,« Знайти таку ж картинку ». їдуть пасажири »,« Знайти таку ж картинку ». Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені тротуар і проїжджа частина тротуар і проїжджа частина Макет транспортного світлофора (площинний). Макет транспортного світлофора (площинний). У середній групі: У середній групі: Макет світлофора з перемикаються сигналами, що діє від Макет світлофора з перемикаються сигналами, що діє від батарейки батарейки Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» на макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід. На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід.

Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні У старшій групі: логічні задачі з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть моделювати вулицю. моделювати вулицю. Також, необхідний набір дорожніх знаків, в який обов'язково входять також, необхідний набір дорожніх знаків, в який обов'язково входять такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні - «Пішохідний такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні -« Пішохідний перехід »,« підземний пішохідний перехід »,« Місце зупинки автобуса і перехід »,« підземний пішохідний перехід »,« Місце зупинки автобуса і (або) тролейбуса »; попереджувальні знаки - «Діти»; заборонні знаки (або) тролейбуса »; попереджувальні знаки - «Діти»; заборонні знаки - «Рух пішоходів заборонено», «Рух на велосипедах -« Рух пішоходів заборонено »,« Рух на велосипедах заборонено »; розпорядчі знаки - «Пішохідна доріжка», заборонено »; розпорядчі знаки - «Пішохідна доріжка», «Велосипедна доріжка»; знаки пріоритету - «Головна дорога», «Поступися« Велосипедна доріжка »; знаки пріоритету - «Головна дорога», «Поступися дорогою»; знаки сервісу - «Лікарня», «Телефон», «Пункт харчування». Добре дорогу »; знаки сервісу - «Лікарня», «Телефон», «Пункт харчування». Добре мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші знаки на підставках для творчих, рольових ігор. знаки на підставках для творчих, рольових ігор. Дидактичні ігри: «Про що говорять знаки?», «Вгадай знак», «Де дидактичні ігри:« Про що говорять знаки? »,« Вгадай знак »,« Де сховався знак? »,« Перехрестя »,« Наша вулиця »сховався знак? »,« Перехрестя »,« Наша вулиця »Крім того, для дітей старшої групизнайомлять з роботою регулювальника. Крім того, для дітей старшої групи знайомлять з роботою регулювальника. Значить в куточку БДР повинні бути схеми жестів регулювальника, значить в куточку БДР повинні бути схеми жестів регулювальника, дидактична гра «Що говорить жезл?», Атрибути інспектора ДПС: жезл, дидактична гра «Що говорить жезл?», Атрибути інспектора ДПС: жезл, У підготовчій групі: У підготовчій групі: кашкет. кашкет. Збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити імпровізований телевізор, або комп'ютер) імпровізований телевізор, або комп'ютер) Організовується вікно видачі водійських посвідченьздали Організовується вікно видачі водійських посвідчень склали іспит з правил дорожнього руху. іспит з правил дорожнього руху.

Рекомендації з навчання Рекомендації з навчання дітей правил дорожнього руху. дітей ПДР. При виході з будинку. При виході з будинку. Якщо біля під'їзду будинку можливий рух, відразу зверніть увагу дитини, чи немає наближається транспорту. Якщо біля під'їзду стоять транспортні засоби або ростуть дерева, призупините свій рух і озирніться - чи немає небезпеки. При русі по тротуару. * Дотримуйтеся правого боку. * Дотримуйтеся правого боку. * Дорослий повинен перебувати з боку проїжджої частини. * Дорослий повинен перебувати з боку проїжджої частини. * Якщо тротуар знаходиться поруч з дорогою, батьки повинні * Якщо тротуар знаходиться поруч з дорогою, батьки повинні тримати дитину за руку. тримати дитину за руку. * Привчіть дитину, йдучи по тротуару, уважно спостерігати за * Привчіть дитину, йдучи по тротуару, уважно спостерігати за виїздом машин з двору. виїздом машин з двору. * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та санки везіть тільки по тротуару. санки везіть тільки по тротуару.

При переході проїжджої частини під час переходу проїзної частини * Переходьте дорогу лише по пішохідному переходу або на перехресті. * Ідіть тільки на зелений сигнал світлофора, навіть якщо немає машин. * Виходячи на проїжджу частину, перестаньте говорити. * Не поспішайте, не біжіть, переходите дорогу розмірено. * Не переходьте вулицю під кутом, поясніть дитині, що так гірше видно дорогу. * Не виходьте на проїжджу частину з дитиною через транспорту або кущів, не оглянувши попередньо вулицю. * Не поспішайте перейти дорогу, якщо на іншій стороні ви побачили друзів, потрібний автобус, привчите дитини, що це небезпечно. * При переході по нерегульованого перехрестя вчіть дитину уважно стежити за початком руху транспорту. * Поясніть дитині, що навіть на дорозі, де мало машин, переходити треба обережно, так як машина може виїхати з двору, з провулка.

Щодня в дорожньо-транспортного події отримують травми і гинуть сотні людей. Однією з причин такого неблагополучного стану справ дуже низький рівень навчання дітей правилам дорожньої безпеки. Робота з дітьми дошкільного віку вказує педагогам на необхідність приділяти більше уваги питанням виховання у дошкільників навичок безпечної поведінки на вулицях і дорогах. Діти повинні знати про можливу небезпеку на дорогах, але в той же час не відчувати страху на вулиці, тому що почуття страху, розгубленість в момент небезпеки паралізує здатність правильно орієнтуватися в обстановці ... головним завданням є розвиток у дітей самостійності і відповідальності. Більше уваги слід приділяти придбання дітьми досвіду поведінки на вулицях і дорогах. Прищеплення навичок безпечної поведінки на дорогах дуже важливо для дитини.

Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг»: 1. Навіщо дошкільнятам запам'ятовувати правила поведінки на вулиці, якщо вони ходять разом з дорослими і повинні строго виконувати їхні вказівки? 2. Що є найважливішим при переході вулиці? 3. Які заходи повинен вжити пішохід, щоб не потрапити під автомобіль? 4. Чи можна маленькій дитині у дворі відразу після виходу з під'їзду бігти до ігровому майданчику? 5. Де і як треба очікувати автобус, тролейбус, трамвай, таксі? 6. Чому на зупинках транспорту треба перебувати на деякій відстані від проїжджої частини, спостерігаючи за наближенням транспортом, особливо в сиру погоду? 7. Як дорослий з дитиною повинен входити і виходити з транспорту? 8. Чому не можна затримуватися в транспортному засобі, коли відкриті двері? 9. На перехрестях, в місцях з інтенсивним рухом, на перехрестях, стоять невисокі огорожі, що відокремлюють тротуари від проїжджої частини. Для чого вони потрібні? Як надходити пішоходи? 10. Що є головним для пішохода при огляді вулиці?

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно в ознайомлювальних цілях і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, Будь ласка, завантажте повну версію.

Найголовніше - здоров'я і життя дитини.

Часто втягуючись у круговерть повсякденності, ми забуваємо про те, скільки несподіваних небезпек підстерігає людини на життєвому шляху. Наша безпечність та байдуже ставлення до свого здоров'я часто призводять до трагедії. Але ж людина може запобігти біді, уберегти себе і своїх близьких від небезпеки, якщо буде володіти елементарними знаннями основ безпеки життєдіяльності.

Знання ці формуються в процесі виховання, отже, навчання дітей безпеки їх життєдіяльності є актуальною педагогічної завданням.

Проект на тему «Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку».

актуальність:

«Здорова людина є найдорогоцінніше витвір природи»
Томас Карлейль

Проект пізнавально-творчий, довгостроковий.

Терміни реалізації проекту: навчальний рік (вересень - травень)

Цілі проекту:

• Сформувати у дітей усвідомлене ставлення до свого здоров'я, потреба до здорового способу життя і забезпечувати максимальну активність дітей в самостійному процесі пізнання світу.
• Вивчити особливості ставлення кожної дитини до свого здоров'я і виявити рівень сформованості його уявлень про здоровий спосіб життя;
• Розширити і поглибити уявлення дітей про правила особистої гігієни, шляхи охорони свого здоров'я та способи безпечної поведінки в різних ситуаціях;
• Сформувати у дітей ціннісне ставлення до свого здоров'я і розуміння власної відповідальності за підтримання свого організму в природному, здоровому стані;
• Допомогти дітям освоїти навички здорового способу життя;
• Розвивати дитини як суб'єкта пізнання.

Поетапне виконання проекту

I етап (підготовчий)

Завданнями дітей на цьому етапі реалізації проекту є: входження в проблему, вживання в ігрову ситуацію, прийняття завдань і цілей, а також доповнення завдань проекту.

Останній пункт важливий, оскільки одним із важливих завдань педагога є формування у дітей активної життєвої позиції; діти повинні вміти самостійно знаходити і визначати цікаві речі в світі навколо.

II етап (основний) жовтень - квітень

Реалізація намічених планів

На цьому етапі (крім організаційної діяльності) Педагог допомагає дітям грамотно планувати власну діяльність у вирішенні поставлених завдань. Діти розподіляються в робочі групи і розподіляють ролі.

Основні напрямки роботи з дітьми:

1. комплексна діагностика культури здоров'я дітей;
2. фізкультурно-оздоровча робота та освітня діяльність:
   • заняття по фізичної культури(Традиційні, тренувальні, заняття-змагання, інтегровані, спортивні свята);
   • система, що гартують (повітряне загартовування, ходіння по «доріжках здоров'я», прогулянки, дотримання режиму дня, ранкова гімнастика, фізкультхвилинки);
   • оздоровчі технології (точковий масаж, пальчикова, дихальна гімнастики, вітамінотерапія, профілактичний прийом оксолінової мазі для носа, фітонцідотерапія, аромотерапія, креотерапія);
3. консультативно-інформаційна робота (індивідуальні усні консультації, папки-пересування, куточок здоров'я);
4. цикл бесід про здоров'я, людину та її вчинках, звичках, правильне харчування.

Модель реалізації проекту:

• практичні гри - тренінги на розвиток у дошкільнят навичок безпечної поведінки;
• тематичні виставкидитячих робіт: «Ми малюємо вулицю», «Ми жити хочемо в світі без пожеж»
• груповий конкурс малюнків « зимові видиспорту »,« Якщо хочеш бути здоровим ... »;
• твір казки «Як фрукти і овочі про свою користь сперечалися»;
• добірка дидактичних ігор; художніх творів; розгляд ілюстрацій; сюжетно-рольові ігри; драматизація казок.
• добірка занять, бесід, дозвілля, розваг;
• цикл спостережень, екскурсій, цільових прогулянок;
• цикл консультацій для педагогів і батьків;
• спортивне свято «Мама, тато, я - спортивна сім'я»;
• рассуждалкі «Що таке здоровий спосіб життя?»

Ресурсне забезпечення проекту:

• куточок здоров'я;
• спортивний куточок в групі;
• дидактичні ігри, настільно-друковані ігри;
• центр сюжетно-рольової гри: атрибути для організації сюжетно рольових ігор
• «Аптека», «Поліклініка з різними відділеннями».
• центр літератури: книги про здоров'я, твори К. Чуковського, С. Маршака, С. Михалкова, Г.К. Андерсена, А. Барто та інших письменників.
• плакати, ілюстрації по ОБЖ.

Участники проекту:

• діти;
• педагог;
• батьки.

Діагностичний матеріал підготовчої до школи групи компенсує спрямованості №10 (слайди 9-12)

III етап (заключний) квітня

Виявлення рівня знань, умінь, навичок з даної теми.

Систематизація зібраного матеріалу по темі.

Тематичний план в підготовчій групі

IV етап. Презентація проекту (травень)

Педагог готує презентацію по діяльності проекту та проводить її. Діти активно допомагають в підготовці презентації, після чого вони представляють глядачам (педагогам і батькам) продукт власної діяльності.