Edukim fizik përshtatës. Prezantimi "Kultura fizike adaptive" - ​​projekt, raport Prezantimi i kulturës fizike përshtatëse

Yakovleva Elena

Puna paraqet qëllimet, objektivat, format dhe mjetet e kulturës fizike adaptive.

Shkarko:

Parapamje:

Për të përdorur parapamjen e prezantimeve, krijoni vetes një llogari Google (llogari) dhe regjistrohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Kultura fizike adaptive Prezantimi u përgatit nga një nxënës i klasës 11 "B": Shkolla e Mesme MAOU Nr. 15 Yakovleva Elena. Naberezhnye Chelny-2014.

Koncepti i Kulturës Fizike Adaptive Kultura Fizike Adaptive (shkurtuar AFC) është një kompleks masash sportive dhe përmirësuese të shëndetit që synojnë rehabilitimin dhe përshtatjen me mjedisin normal shoqëror të personave me aftësi të kufizuara, tejkalimin e barrierave psikologjike që parandalojnë ndjenjën e një jete të plotë, si dhe vetëdijen për nevojën për kontributin e tyre personal në zhvillimin shoqëror të shoqërisë.

Qëllimi: Qëllimi i kulturës fizike adaptive si një lloj i kulturës fizike mund të përcaktohet si më poshtë: 1. Zhvillimi maksimal i mundshëm i qëndrueshmërisë së një personi me devijime të qëndrueshme në shëndet, për shkak të sigurimit të një mënyre optimale të funksionimit të tij karakteristikat trupore-motorike dhe forcat shpirtërore, harmonizimi i tyre për vetë-realizim maksimal si një subjekt i rëndësishëm shoqëror dhe individual.

2. Qëllimi duhet të mbushet me përmbajtje të brendshme, në kuptimin e trupësisë si një formë e jashtme e përmbajtjes së brendshme, e cila krijon parakushtet për formimin e kulturës fizike të një personi, vetë-zbulimin dhe vetë-realizimin e tij maksimal.

Detyrat: një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj fuqive të veta në krahasim me pikat e forta të një personi mesatarisht të shëndetshëm; aftësia për të kapërcyer jo vetëm barrierat fizike, por edhe psikologjike që parandalojnë një jetë të plotë; aftësi kompensuese, domethënë ju lejon të përdorni funksionet e sistemeve dhe organeve të ndryshme në vend të atyre që mungojnë ose dëmtohen; aftësia për të kapërcyer stresin fizik të nevojshëm për funksionimin e plotë në shoqëri;

nevoja për të qenë sa më të shëndetshëm dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme; ndërgjegjësimi për nevojën për kontributin e tyre personal në jetën e shoqërisë; dëshira për të përmirësuar cilësitë tuaja personale; duke u përpjekur për të përmirësuar performancën mendore dhe fizike

Mjetet e ROS: Në praktikën moderne të kulturës fizike adaptive për zgjidhjen e detyrave themelore dhe speciale (korrektuese), ekziston një arsenal i pasur i mjeteve të ushtrimeve fizike: 1. Lëvizja: ecja, vrapimi, kërcimi. 2. Ushtrime të përgjithshme zhvillimore: 3. Pa objekte. 4. Me objekte (shkopinj gjimnastikë, rrathë, topa të shëndoshë, topa me cilësi të ndryshme, ngjyrë, peshë, ngurtësi, madhësi, thasë me rërë, shtangë dore 0,5 kg, etj.); 5. Në aparat (mur gjimnastikor, stol, trung, unaza, traversë, dërrasë me shirita, imitues - mekanoterapi, etj.)

6. Ushtrime për të formuar aftësinë e qëndrimit të saktë 7. Ushtrime për forcimin e harqeve të këmbës. 8 Ushtrime për zhvillimin e sistemeve të frymëmarrjes dhe kardiovaskulare 9. Ushtrime për relaksim (fizik dhe mendor), relaksim të muskujve (relaksim i muskujve), një rënie e vetëdijshme e tonit të grupeve të ndryshme të muskujve. 10. Ushtrime speciale për stërvitje vizuale: për të përmirësuar funksionimin e muskujve të syrit; për të përmirësuar qarkullimin e gjakut në indet e syrit; mbi zhvillimin e aftësisë akomoduese të syrit; në zhvillimin e ndjesisë së lëkurës-optike;

Mjetet ndihmëse të edukimit fizik përfshijnë: 1. Faktorët higjienikë (kërkesat higjienike për procesin e të mësuarit, respektimi i rutinës së përditshme, ngarkesa vizuale, etj.); 2. Forcat natyrore të natyrës. Përdorimi i saktë i faktorëve të tillë natyrorë të natyrës si dielli, ajri dhe uji, të cilët kanë një efekt të dobishëm në zhvillimin fizik, shëndetin dhe forcimin e nxënësve të shkollës. Faktorët higjienikë përfshijnë të gjitha masat që lidhen me ruajtjen e shikimit dhe shëndetin e nxënësve të shkollës.

Metodat AFK: 1. Metoda e ushtrimeve praktike - bazuar në aktivitetin motorik të nxënësve. Në punën me këto kategori të fëmijëve, përdoren të gjitha metodat e mësimdhënies, megjithatë, duke pasur parasysh veçoritë e perceptimit të tyre për materialin edukativ, ka disa dallime në teknika. Ato ndryshojnë në varësi të aftësive fizike të fëmijës, stokut të njohurive dhe aftësive, pranisë së përvojës së mëparshme vizuale dhe motorike, aftësisë së orientimit hapësinor, aftësisë për të përdorur vizionin e mbetur.

3. Metoda e qartësisë. Dukshmëria është një nga karakteristikat specifike të përdorimit të metodave të mësimdhënies në procesin e njohjes me objektet dhe veprimet. Kur merren parasysh objektet (pajisjet sportive), së pari, propozohet të merret parasysh objekti në pjesë, detyra është të përcaktoni formën, sipërfaqen, cilësinë, ngjyrën e tij, dhe më pas bëhet një përpjekje për të perceptuar të gjithë objektin ose veprimin. 2. Metoda telekomandë i referohet gjithashtu metodës së fjalës, përfshin kontrollin e veprimeve të nxënësit në distancë me anë të komandave të mëposhtme: "kthehu djathtas", "kthehu majtas", "shko përpara", "tre hapa përpara", etj.

4. Metoda e stimulimit të aktivitetit fizik. Shtë e nevojshme të inkurajoni fëmijët sa më shpesh që të jetë e mundur, t'i bëni ata të ndiejnë gëzimin e lëvizjes, të ndihmojnë të heqin qafe një kompleks inferioriteti, nga ndjenja e frikës nga hapësira, mungesa e besimit në aftësitë e tyre. Nëse është e mundur, krijoni kushte për sukses.

Funksionet: Funksionet adaptive të rekreacionit motorik Funksionet pedagogjike Funksionet shoqërore Hedonistic Health-përmirësues dhe restaurues Zhvillimi i orientimit në vlerë Vetë-edukimi krijues Komunikimi Integrativ Socializimi Lidhjet funksionale me institucionet e tjera shoqërore

Parimet e kulturës fizike adaptive Sociale Orientimi veçanërisht metodologjik humanist i vazhdimësisë së edukimit fizik socializimi i integrimit të rolit prioritar të mikrosocialit

Llojet e kulturës fizike adaptive Kultura fizike adaptive Edukimi fizik adaptiv Sportet adaptive Rehabilitimi fizik adaptiv Rekreacioni motorik adaptiv

Përfundim: Kështu, përmbajtja dhe detyrat e llojeve kryesore të kulturës fizike adaptive janë marrë parasysh shumë shkurt. Ato zbulojnë potencialin e aftësive të mjeteve dhe metodave të kulturës fizike adaptive, secila prej të cilave, duke pasur një fokus të veçantë, kontribuon në një shkallë ose në një tjetër jo vetëm në rritjen maksimale të mundshme të qëndrueshmërisë së një personi me aftësi të kufizuara, por edhe në zhvillimi i gjithanshëm i personalitetit, fitimi i pavarësisë, aktiviteti shoqëror, i përditshëm, mendor dhe pavarësia., përmirësimi i veprimtarisë profesionale dhe, në përgjithësi, arritja e rezultateve të jashtëzakonshme në jetë.

Literatura e përdorur: V.P. Petlenko Problemet aktuale të valeologjisë / Buletini i Akademisë Baltike, 1966, vëll. 9, f. 7-15. Mbledhja e materialeve për ligjërata mbi kulturën fizike dhe sportet për personat me aftësi të kufizuara (Ed. Dhe përpiluar nga V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I dhe II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 f. T. II. - 292 f. A.G. Shchedrina Shëndeti dhe edukimi fizik masiv. Aspektet metodologjike // Teoria dhe praktika e kulturës fizike, 1989. N 4. Fizioterapia në sistemin e rehabilitimit mjekësor: Një udhëzues për mjekët / Ed. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Mjekësia, 1995 .-- 400 f. Brekhman I.I. Valeologjia - shkenca e shëndetit / botimi i dytë, Shto., Rishikuar. - M.: FiS, 1990 .-- 208 f. Evseev S.P., Shapkova L.V., Kulturë fizike adaptive: Tutorial... - M.: Sporti Sovjetik, 2000 Litosh N.L., Kultura fizike adaptive: Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim: Libër mësuesi.-M.: SportAkademPress, 2002.- 140 f.

Parimet janë baza integrale e metodologjisë, e cila është dispozitat themelore teorike që pasqyrojnë thelbin dhe modelet e edukimit, edukimit, zhvillimit të gjithanshëm të individit, qëndrimin e shoqërisë ndaj këtij procesi.

Ekzistojnë tri lloje të parimeve të AFK -së: shoqërore, të përgjithshme metodike dhe shoqërore metodike.

1. Parimet shoqërore - pasqyrojnë përcaktimin e zhvillimit kulturor dhe shpirtëror të individit, përfshirë pacientin me aftësi të kufizuara.

2. Parimet e përgjithshme metodologjike - tiparet e zbatimit të parimeve didaktike: vetëdija, aktiviteti, dukshmëria, qasshmëria, sistematizmi, forca në formimin e njohurive, aftësitë motorike, zhvillimi i cilësive dhe aftësive fizike te pacientët me çrregullime mendore, shqisore dhe motorike.

3. Parimet socio - metodologjike - të ndërtuara në bazë të integrimit të parimeve të disiplinave të ndërlidhura dhe

ligjet e zhvillimit ontogonistik, tiparet mbizotëruese janë karakteristikat biologjike, mendore të objektit të ndikimeve pedagogjike, të cilat janë të ndërlidhura me sferën motorike dhe ndikojnë ndjeshëm në zhvillimin e saj.

Parimet shoqërore të AFK -së

1. Parimi i një orientimi humanist - tendencat moderne në humanizimin e edukimit të kulturës fizike nënkuptojnë një ndryshim në udhëzimet e politikës shtetërore nga "trajnimi i një popullsie të shëndetshme dhe të zhvilluar fizikisht" në trajnimin e një individi. Qëndrimi humanist i shoqërisë ndaj personit me aftësi të kufizuara është në një fazë kalimtare.

Kjo vlen për arsimin, punësimin, shoqërizimin, krijimin e kushteve për një personalitet të barabartë, pavarësinë ekonomike.

2. Parimi i vazhdimësisë së edukimit fizik

- ruajtja e nevojës për aktivitet fizik gjatë gjithë jetës, që është çelësi i edukimit të vazhdueshëm fizik.

3. Parimi i shoqërizimit është procesi i asimilimit të përvojës sociale dhe kulturore, përgatitja për jetën e pavarur në shoqëri, pjesëmarrja aktive në aktivitete të dobishme. Socializimi fillon që në lindje dhe vazhdon gjatë gjithë jetës.

4. Parimi i integrimit: a) integrimi social - përfshirja aktive e njerëzve me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara në jetën e shoqërisë;

b) integrimi pedagogjik - mësimi i fëmijëve dhe të rriturve me aftësi të kufizuara në institucionet arsimore së bashku me ato të shëndetshme.

Qëllimi i integrimit të të mësuarit është të përgatisë njerëzit me aftësi të kufizuara në këtë konvergjencë dhe njerëzit e shëndetshëm t'i pranojnë ato.

5. Parimi i rolit prioritar të mikro -shoqërisë - një defekt në thelbin e tij - është një fenomen biologjik, por rezultati i tij është gjithmonë social, pasi ndikon jo vetëm në fatin e vetë personit, por edhe në fatin e tij të dashurit. Nevojitet punë edukative, krijimi i programeve korrektuese dhe shëndetësore dhe udhëzimet, trajnimi i prindërve, ndihma këshilluese për familjet me fëmijë problematikë.

Parimet e përgjithshme metodologjike të ROS

1. Parimi shkencor presupozon njohjen e problemeve, teorisë, koncepteve, ligjeve themelore, ideve dhe tendencave strategjike, metodologjisë AFK:

a) njohuri për biologjike dhe modelet psikologjike funksionimi i trupit me çrregullime patologjike;

b) aftësia për të zbatuar njohuritë në praktikë, duke siguruar një zgjedhje të arsyeshme të përmbajtjes, formave dhe metodave, duke u mbështetur në ligjet dhe parimet e mësimdhënies, edukimit dhe zhvillimit, duke arritur efektivitetin e procesit pedagogjik.

2. Parimi i ndërgjegjshmërisë dhe veprimtarisë - personat që kanë fituar aftësi të kufizuara gjatë jetës së tyre kanë mundësinë të përdorin me vetëdije dhe në mënyrë aktive mjetet e ROS.

3. Parimi i dukshmërisë - përdorimi kompleks i të gjitha shqisave në perceptimin e ushtrimeve fizike dhe aktivizimi i funksioneve të paprekur në procesin e zbatimit të tyre.

4. Parimi i aksesueshmërisë - pajtueshmëria me një masë të mundshme vështirësish në mënyrë që të shmanget mbingarkesa fizike, morale, emocionale.

Aksesueshmëria varet nga vështirësitë në procesin e përfundimit të detyrave: kompleksiteti i koordinimit, kohëzgjatja dhe intensiteti i ushtrimeve fizike, metodat e përdorura, vështirësitë e komunikimit, kushtet mjedisore, përshtatshmëria e objekteve sportive, inventari, pajisjet, veshja. Gjithçka duhet të zbatohet duke marrë parasysh aftësitë motorike të kursantëve.

5. Parimi i sistematikës dhe qëndrueshmërisë

– formimi gradual dhe sistematik i bindjeve motivuese në nevojën për ushtrime fizike për shëndetin, vetëbesimin, vetë-afirmimin. Kërkesat për sistematikë dhe qëndrueshmëri ruhen në çdo mësim, duke ju lejuar të kontrolloni procesi pedagogjik dhe menaxhojeni atë - fillimi dhe kohëzgjatja në kohë

Veçanërisht - parimet metodike të AFK

1. Parimi i diagnozës - për çdo lloj ROS, nënkupton marrjen parasysh të defektit kryesor, kohën e lëndimit, prognozën mjekësore, indikacionet dhe kundërindikimet ndaj ushtrimeve fizike, si dhe marrjen parasysh të sëmundjeve shoqëruese dhe devijimeve dytësore.

2. Parimi i diferencimit dhe individualizimit

– e diferencuar dhe individuale

qasja nënkupton marrjen parasysh të karakteristikave të qenësishme të një personi (gjinia, mosha, fiziku, përvoja motorike, tiparet e karakterit, temperamenti, cilësitë vullnetare, gjendja e funksioneve të ruajtura - motorike, shqisore, mendore dhe intelektuale).

Rrëshqitje 1

Rrëshqitje 2

Rrëshqitje 3

Rrëshqitje 4

Rrëshqitja 5

Rrëshqitje 6

Rrëshqitje 7

Rrëshqitja 8

Rrëshqitja 9

Rrëshqitja 10

Rrëshqitja 11

Rrëshqitja 12

Rrëshqitja 13

Rrëshqitja 14

Rrëshqitja 15

Rrëshqitja 16

Rrëshqitja 17

Rrëshqitja 18

Prezantimi me temën "Kultura fizike adaptive" mund të shkarkohet absolutisht falas në faqen tonë të internetit. Subjekti i projektit: Kultura fizike. Rrëshqitjet dhe ilustrimet shumëngjyrëshe do t'ju ndihmojnë të angazhoni shokët e klasës ose auditorin. Për të parë përmbajtjen, përdorni luajtësin, ose nëse doni të shkarkoni raportin, klikoni në tekstin përkatës nën luajtësin. Prezantimi përmban 18 rrëshqitje (s).

Rrëshqitjet e prezantimit

Rrëshqitje 1

Ligji Federal "Për Kulturën Fizike dhe Sportet në Federata Ruse"

Rrëshqitje 2

Neni 28. Kultura fizike dhe sporti në sistemin arsimor Institucionet arsimore duke marrë parasysh kushtet dhe interesat lokale të studentëve, ata në mënyrë të pavarur përcaktojnë format e edukimit fizik, mjetet e edukimit fizik, llojet e sportit dhe aktivitetit fizik, metodat dhe kohëzgjatjen e orëve. Organizimi i edukimit fizik në institucionet arsimore përfshin: 1) zhvillimin e klasave të edukimit të detyrueshëm fizik brenda programeve kryesore arsimore në shumën e përcaktuar nga standardet arsimore shtetërore, si dhe ushtrime fizike shtesë dhe sporte në kuadër të programeve arsimore shtesë; 2) krijimi i kushteve, duke përfshirë sigurimin e pajisjeve dhe pajisjeve sportive.

Rrëshqitje 3

3) formimi i aftësive të kulturës fizike të studentëve, duke marrë parasysh aftësitë individuale dhe kushtet shëndetësore, krijimin e kushteve për përfshirjen e studentëve në kulturën fizike dhe sportet; 4) zbatimi i aktiviteteve të edukimit fizik gjatë sesioneve të trajnimit; 5) kryerja e kontrollit mjekësor mbi organizimin e edukimit fizik; 6) formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm të prindërve (personave që i zëvendësojnë ata) ndaj shëndetit të fëmijëve dhe edukimit të tyre fizik; 7) kryerja e monitorimit vjetor të aftësisë fizike dhe zhvillimit fizik të studentëve; 8) ndihmë në organizimin dhe kryerjen ngjarje sportive me pjesëmarrjen e nxënësve.

Rrëshqitje 4

Rrëshqitja 5

1. Rehabilitimi fizik dhe përshtatja sociale e personave me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara duke përdorur metodat e kulturës fizike adaptive dhe sportet adaptive kryhen në qendrat e rehabilitimit, klubet sportive për personat me aftësi të kufizuara, organizatat sportive. 2. Kultura fizike adaptive është pjesë e kulturës fizike, duke përdorur një kompleks mjetesh efektive të rehabilitimit fizik të personave me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara. 3. Sportet për personat me aftësi të kufizuara (sportet adaptive) kanë për qëllim përshtatjen sociale dhe rehabilitimin fizik të personave me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara. 4. Zhvillimi i sportit për personat me aftësi të kufizuara bazohet në parimet e përparësisë, shpërndarjes masive dhe disponueshmërisë së sporteve. 5. Për personat me aftësi të kufizuara që studiojnë në institucionet arsimore të përshtatshme, klasat organizohen duke përdorur mjetet e kulturës fizike adaptive dhe sporteve adaptive, duke marrë parasysh aftësitë dhe shëndetin individual. 6. Organi ekzekutiv federal në fushën e kulturës fizike dhe sportit, organet ekzekutive të njësive përbërëse të Federatës Ruse, organet e vetëqeverisjes vendore, së bashku me shoqatat publike të personave me aftësi të kufizuara, promovojnë integrimin e personave me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara Me 7. Institucionet arsimore kanë të drejtë të krijojnë degë, departamente, ndarje strukturore për sportet adaptive.

Rrëshqitje 6

Rrëshqitje 7

Rrëshqitja 8

një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj pikave të forta të veta në krahasim me pikat e forta të një personi mesatarisht të shëndetshëm; aftësia për të kapërcyer jo vetëm barrierat fizike, por edhe psikologjike që parandalojnë një jetë të plotë; aftësi kompensuese, domethënë ju lejon të përdorni funksionet e sistemeve dhe organeve të ndryshme në vend të atyre që mungojnë ose dëmtohen; aftësia për të kapërcyer stresin fizik të nevojshëm për funksionimin e plotë në shoqëri; nevoja për të qenë sa më të shëndetshëm dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme; ndërgjegjësimi për nevojën për kontributin e tyre personal në jetën e shoqërisë; dëshira për të përmirësuar cilësitë tuaja personale; duke u përpjekur për të përmirësuar performancën mendore dhe fizike.

Rrëshqitja 9

Rrëshqitja 10

Rrëshqitja 11

Të dhëna statistikore për shëndetin e nxënësve rusë.

5% e të diplomuarve janë të shëndetshëm. 50% kanë sëmundje kronike. 70% - çrregullime neuropsikiatrike. 98% e fëmijëve lindin me një patologji të lindur.

Rrëshqitja 12

Faktorët që ndikojnë në shëndetin.

20% pishinë gjenesh. 20% ekologji. 10% shërbim mjekësor. 50% -administrim i një jetese të shëndetshme.

Rrëshqitja 17

Faktori më i rëndësishëm në integrimin shoqëror të nxënësve me struktura të ndryshme të defekteve është edukimi fizik adaptiv, i cili kontribuon në zhvillimin shpirtëror të personalitetit, një mënyrë jetese të shëndetshme, formimin e një qëndrimi vlerë të një personi me aftësi të kufizuara ndaj shëndetit të tij trupor, aftësia për të kapërcyer vështirësitë e reja, një rritje në aktivitetin e personalitetit, vetë-rregullimin dhe vetëmbrojtjen.

PREZANTIMI

KAPITULLI 2. VEPRIMTARIA FIZIKE NDER TE PAKTUARIT: REALITETI DHE PROPEKTET

2.1 Realitet

2.2 Perspektivat

KAPITULLI 3. SPORTI PARALIMPIK N IN RUSI

P CONRFUNDIM

BIBLIOGRAFI

PREZANTIMI

Problemi, kur vjen, nuk kërkon emrin, mbiemrin ose vitin e lindjes. Fatkeqësia mund t’i ndodhë kujtdo. Unë as nuk dua të mendoj për faktin se një fëmijë i shëndetshëm që lind në një moment të tmerrshëm do të shndërrohet në një person, siç thonë ata, me aftësi të kufizuara. Dhe në parim, nuk ia vlen.

Në realitet, ka qindra, mijëra fëmijë dhe të rritur të pakënaqur të cilët janë të privuar nga mundësia për të bërë një jetë të plotë. Ju nuk mund ta mbyllni një person të tillë në katër mure, gjoja duke e mbrojtur atë nga rreziqet dhe vështirësitë që qëndrojnë në pritë në rrugë. Një kompjuter dhe librat janë miq të mirë më vete. Por a i duhet të gjithëve vetmia? Dhe si ndihet të jesh "i prerë" nga pjesa tjetër e botës?

Në sistemin e masave për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara, format e tij aktive po bëhen gjithnjë e më të rëndësishme, më efektive prej të cilave është rehabilitimi dhe përshtatja shoqërore me anë të kulturës fizike dhe sporteve. Integrimi i personave me aftësi të kufizuara në jetën e shoqërisë sot është i paimagjinueshëm pa rehabilitimin e tyre fizik. Kjo e fundit nuk është vetëm pjese e rehabilitimi profesional dhe social i personave me aftësi të kufizuara, por gjithashtu qëndron në bazën e tyre.

KAPITULLI 1. KULTURA PAPRSHTATSE FIZIKE

Kultura fizike adaptive është një kompleks masash sportive dhe përmirësuese të shëndetit që synojnë rehabilitimin dhe përshtatjen në një mjedis normal shoqëror të personave me aftësi të kufizuara, kapërcimin e barrierave psikologjike që parandalojnë ndjenjën e një jete të plotë, si dhe vetëdijen për nevojën e tyre kontributi personal në zhvillimin shoqëror të shoqërisë.

Sigurisht, qëllimi i zbatimit të tij është gjithëpërfshirës, ​​veçanërisht në kushtet aktuale të jetës, kur shëndeti i popullatës në përgjithësi, dhe veçanërisht i të rinjve, po përkeqësohet në mënyrë katastrofike. Dhe jo vetëm në vendin tonë. Edukimi fizik përshtatës tashmë është bërë i përhapur në shumë vende të huaja. Profesionistë të trajnuar mirë në këtë fushë priten në poliklinika dhe spitale, sanatoriume dhe shtëpi pushimi, qendra shëndetësore dhe rehabilituese, në institucionet arsimore, veçanërisht ato të specializuara, në ekipet sportive.

Por gjëja kryesore është se edukimi fizik adaptiv lejon zgjidhjen e problemit të integrimit të një personi me aftësi të kufizuara në shoqëri. Si?

Në një person me aftësi të kufizuara në shëndetin fizik ose mendor, edukimi fizik përshtatës formon:

një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj pikave të forta të veta në krahasim me pikat e forta të një personi mesatarisht të shëndetshëm;

aftësia për të kapërcyer jo vetëm barrierat fizike, por edhe psikologjike që parandalojnë një jetë të plotë;

aftësi kompensuese, domethënë ju lejon të përdorni funksionet e sistemeve dhe organeve të ndryshme në vend të atyre që mungojnë ose dëmtohen;

aftësia për të kapërcyer stresin fizik të nevojshëm për funksionimin e plotë në shoqëri;

nevoja për të qenë sa më të shëndetshëm dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme;

ndërgjegjësimi për nevojën për kontributin e tyre personal në jetën e shoqërisë;

dëshira për të përmirësuar cilësitë tuaja personale;

duke u përpjekur për të përmirësuar performancën mendore dhe fizike.

Besohet se stërvitja adaptive në veprimin e saj është shumë më efektive sesa terapia me ilaçe. Shtë e qartë se edukimi fizik adaptiv ka një karakter rreptësisht individual. Edukimi fizik përshtatës zhvillohet plotësisht nga fillimi në fund nën drejtimin e një specialisti të edukimit fizik përshtatës.

"Përshtatës" - ky emër thekson qëllimin e kulturës fizike për njerëzit me aftësi të kufizuara. Kjo sugjeron që kultura fizike në të gjitha manifestimet e saj duhet të stimulojë ndryshime pozitive morfo-funksionale në trup, duke formuar kështu koordinimin e nevojshëm motorik, cilësitë dhe aftësitë fizike që synojnë mbështetjen e jetës, zhvillimin dhe përmirësimin e trupit.

Drejtimi kryesor i kulturës fizike adaptive është formimi i aktivitetit motorik si faktorë biologjikë dhe shoqërorë të ndikimit në trupin dhe personalitetin e njeriut. Njohja e thelbit të këtij fenomeni është themeli metodologjik i kulturës fizike adaptive. Në Akademinë e Kulturës Fizike në Shën Petersburg. P.F. Lesgaft hapi fakultetin e edukimit fizik adaptiv, detyra e të cilit është të përgatisë specialistë të kualifikuar për punë në fushën e edukimit fizik për personat me aftësi të kufizuara.

KAPITULLI 2. VEPRIMTARIA FIZIKE DHE SPORTI NGA TIS PAKTUARIT: REALITETI DHE PROPEKTET

Pikëpamja është e përhapur, sipas së cilës shqetësimi i shoqërisë për bashkëqytetarët e saj me aftësi të kufizuara është një masë e zhvillimit të saj kulturor dhe shoqëror. "Një nga treguesit e një shoqërie të civilizuar është qëndrimi i saj ndaj njerëzve me aftësi të kufizuara," thotë profesori P.A. Vinogradov.

Në rezolutën e OKB -së të miratuar më 9 dhjetor 1975. jo vetëm të drejtat e personave me aftësi të kufizuara, por edhe kushtet që duhet t'u krijohen atyre nga strukturat shtetërore dhe publike, përcaktohen në një mënyrë mjaft të detajuar. Këto kushte përfshijnë kushtet e mjedisit të punës, përfshirë. motivimi nga ana e shoqërisë, ofrimi i kujdesit mjekësor, përshtatja psikologjike dhe krijimi i kushteve shoqërore, përfshirë transportin individual, si dhe mbështetje metodologjike, teknike dhe profesionale.

2.1 Realitet.

Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë, personat me aftësi të kufizuara përbëjnë rreth 10% të popullsisë së botës. Kjo statistikë është gjithashtu tipike për Rusinë (15 milion njerëz me aftësi të kufizuara). Megjithë përparimet në mjekësi, numri i tyre po rritet ngadalë por në mënyrë të qëndrueshme, veçanërisht tek fëmijët dhe adoleshentët. Deri kohët e fundit, problemet e kësaj kategorie mjaft të madhe të popullsisë u injoruan, dhe megjithatë kohët e fundit, si rezultat i humanizimit gradual të shoqërisë, Deklaratës Universale të të Drejtave të Njeriut, Programit Botëror të Veprimit për Personat me Aftësi të Kufizuara dhe Standardit të OKB -së U miratuan rregullat për barazimin e mundësive për personat me aftësi të kufizuara. Në shumë vende, legjislacioni është miratuar, i cili gjithashtu pasqyron problemet e personave me aftësi të kufizuara.

Aktualisht, më ekonomikisht shtete të zhvilluara, dhe, para së gjithash, SHBA, Britania e Madhe, Gjermania, etj. kanë një larmi programesh dhe sistemesh sigurimet shoqërore personat me aftësi të kufizuara, e cila përfshin edukimin fizik dhe sportin.

Në shumë vende të huaja, është zhvilluar një sistem për tërheqjen e personave me aftësi të kufizuara në kulturën fizike dhe sportet, i cili përfshin një klinikë, një qendër rehabilitimi, klube sportive dhe klube për njerëzit me aftësi të kufizuara. Por gjëja më e rëndësishme është krijimi i kushteve për këto aktivitete.

Qëllimi kryesor i tërheqjes së personave me aftësi të kufizuara në edukimin e rregullt fizik dhe sportet është të rivendosë kontaktin e humbur me botën e jashtme, të krijojë kushtet e nevojshme për ribashkimin me shoqërinë, pjesëmarrjen në punë të dobishme shoqërore dhe rehabilitimin e shëndetit të dikujt. Për më tepër, kultura fizike dhe sportet ndihmojnë në përmirësimin mendor dhe fizik të kësaj kategorie të popullsisë, duke kontribuar në integrimin e tyre shoqëror dhe rehabilitimin fizik.

Në vendet e huaja, aktiviteti fizik është shumë i popullarizuar në mesin e personave me aftësi të kufizuara me qëllim të pushimit, argëtimit, komunikimit, ruajtjes ose marrjes së një forme të mirë fizike, nivelit të kërkuar të aftësisë fizike. Njerëzit me aftësi të kufizuara, si rregull, janë të privuar nga mundësia e lëvizjes së lirë, prandaj, ata shpesh kanë shkelje të sistemeve kardiovaskulare dhe të frymëmarrjes.

Kultura fizike dhe aktiviteti përmirësues i shëndetit në raste të tilla është një mjet efektiv për parandalimin dhe rivendosjen e funksionimit normal të trupit, dhe gjithashtu kontribuon në përvetësimin e nivelit të aftësisë fizike që është e nevojshme, për shembull, për një person me aftësi të kufizuara në mënyrë që ai mund të përdorë një karrige me rrota, protezë ose ortozë. Për më tepër, ne nuk po flasim vetëm për rivendosjen e funksioneve normale të trupit, por edhe për rivendosjen e kapacitetit të punës dhe përvetësimin e aftësive të punës. Për shembull, në Shtetet e Bashkuara, 10 milion njerëz me aftësi të kufizuara, që përfaqësojnë 5% të popullsisë, marrin ndihmë nga shteti në masën 7% të të ardhurave të përgjithshme kombëtare.

Dikush mund të argumentojë me pohimin se ishte lëvizja sportive e personave me aftësi të kufizuara në Perëndim që stimuloi njohjen legjislative të tyre te drejtat civile, por nuk ka dyshim se lëvizja sportive e "përdoruesve të karrigeve me rrota" në vitet 50 - 60. në shumë vende tërhoqi vëmendjen për aftësitë dhe potencialin e tyre.

Duke pasur parasysh sa më sipër, Programi Botëror i Veprimit për Personat me Aftësi të Kufizuara thotë: “Rëndësia e sportit për personat me aftësi të kufizuara po njihet gjithnjë e më shumë. Prandaj, Shtetet Anëtare duhet të inkurajojnë të gjitha aktivitetet sportive për personat me aftësi të kufizuara, veçanërisht përmes sigurimit të mjediseve të përshtatshme dhe organizimit të duhur të këtyre aktiviteteve. " Krijimi i kushteve të barabarta për personat me aftësi të kufizuara përsa i përket përfshirjes së tyre në kulturën fizike dhe sportet është arritja kryesore e vendeve të zhvilluara.

"Deri kohët e fundit, ky grup i popullsisë në Rusi ishte një nga ata që në fakt ishin përjashtuar nga jeta normale e shoqërisë. Nuk ishte e zakonshme të diskutoheshin publikisht për problemet e tyre. Praktika e planifikimit urban nuk parashikonte në vende publike pajisje speciale për të lehtësuar lëvizjen për personat me aftësi të kufizuara. Shumë sfera të jetës publike ishin të mbyllura për personat me aftësi të kufizuara, "shkruan ata në 1996. autorët e librit "Bazat e kulturës fizike dhe një mënyrë jetese të shëndetshme" P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin dhe V.I. Zholdak.

Për shumë vite, ne kishim mendimin se konceptet e "të paaftëve", "aktivitetit fizik" dhe, për më tepër, "sportit" janë të papajtueshme dhe mjetet e kulturës fizike u rekomandohen vetëm personave me aftësi të kufizuara individuale si një ngjarje afatshkurtër që plotëson fizioterapinë dhe mjekimin. Kultura fizike dhe sportet nuk u konsideruan si një mjet efektiv për rehabilitimin e personave me aftësi të kufizuara, duke ruajtur aftësitë e tyre fizike dhe promovimin e shëndetit.

PAGE_BREAK - Vitet '90 sollën ndryshime serioze në qëndrimin e shoqërisë ndaj personave me aftësi të kufizuara në Rusi. Dhe, megjithëse në pjesën më të madhe këto ndryshime u shpallën vetëm, ato prapë luajtën një rol pozitiv.

Kolegjiumi i Komitetit Shtetëror për Transportin Fizik të Rusisë më 31 tetor 1997. mori parasysh pyetjen "Rreth sistemit masat qeveritare mbi zhvillimin e kulturës fizike dhe sporteve të personave me aftësi të kufizuara. "Në zgjidhjen e tij për këtë çështje, kolegjiumi vuri në dukje mangësi serioze në përmirësimin e shëndetit të personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sporteve dhe shfaqjen e një paragjykimi ndaj sporteve me performancë të lartë në dëm të punës masive për përmirësimin e shëndetit mes këtij grupi të popullsisë.

Ndër arsyet kryesore për mangësitë ekzistuese në punë në radhë të parë është mungesa e një kuadri rregullator. Kryesorja, siç u theksua më lart, është mungesa e kushteve socio-ekonomike në Rusi për zgjidhjen e këtij problemi, dhe mungesa e të kuptuarit nga shumë figura shtetërore politike dhe publike për rëndësinë e zgjidhjes së këtij problemi dhe tejkalimin e stereotipit të vjetër të personave me aftësi të kufizuara si njerëz të panevojshëm për shoqërinë. Në zgjidhjen e këtyre problemeve synohet programi i masave prioritare të përgatitura nga Departamenti i Kulturës Fizike dhe Punës Shëndetësore dhe Marrëdhëniet me Organizatat Shtetërore dhe Publike të GKFG të Rusisë.

Këto çështje janë pasqyruar plotësisht në Konceptin e Politikës Shtetërore të Federatës Ruse në fushën e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale të personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sporteve për 1999-2004, të zhvilluar në emër të Këshillit për Personat me Aftësi të Kufizuara nën Presidentin e Federatës Ruse nga shkencëtarët e VNIIFK, punonjësit e Komitetit Shtetëror për Kulturën Fizike të Rusisë dhe të tjerë organizatat publike(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. dhe të tjerë).

2.2 Perspektiva.

Në Konceptin e politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale të personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sporteve për 1999-2004, ndër qëllimet dhe objektivat kryesore të politikës shtetërore në fushën e rehabilitimit dhe përshtatja sociale e personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sporteve, në radhë të parë është krijimi i kushteve për edukimin fizik dhe sportet për personat me aftësi të kufizuara, formimi i nevojës së tyre për këto aktivitete.

E megjithatë, duke përmendur mënyrat për të arritur qëllimet kryesore në punën me njerëzit me aftësi të kufizuara, zhvilluesit vërejnë: "për të krijuar një strukturë adekuate të administratës shtetërore dhe publike (dhe për këtë arsye financim) të kulturës fizike dhe sporteve për njerëzit me aftësi të kufizuara, të përshtatshme për kushtet mbizotëruese socio-ekonomike ".

Një rekord i tillë çon padashur në idenë se kriza aktuale socio-ekonomike në Rusi kërkon menaxhim dhe financim adekuat të kësaj zone të rëndësishme. Isshtë e pamundur të pajtohesh me këtë në asnjë mënyrë, tk. edhe në këtë situatë krize, shoqëria mund dhe duhet të krijojë kushtet e nevojshme për jetën e njerëzve me aftësi të kufizuara.

Ndër fushat prioritare të veprimtarisë për zhvillimin e kulturës fizike adaptive, zhvilluesit e Konceptit emërtojnë me të drejtë:

përfshirja e sa më shumë personave me aftësi të kufizuara në kulturën fizike dhe sportet;

edukimi fizik dhe mbështetja e informacionit dhe propagandës për zhvillimin e kulturës fizike dhe sporteve masive midis personave me aftësi të kufizuara;

sigurimi i aksesit për personat me aftësi të kufizuara të kulturës fizike ekzistuese dhe objekteve shëndetësore dhe sportive;

trajnimi, trajnimi i avancuar dhe rikualifikimi i specialistëve për kulturë fizike, rehabilitim dhe punë sportive me persona me aftësi të kufizuara;

krijimi i një kuadri rregullator për zhvillimin e kulturës fizike dhe sportit për personat me aftësi të kufizuara.

Avantazhi i padyshimtë i këtij koncepti janë propozimet për përcaktimin e kompetencave dhe funksioneve në sistemin e rehabilitimit fizik të personave me aftësi të kufizuara midis organeve qeveritare federale dhe rajonale në fushën e kulturës fizike dhe sporteve.

Në këtë drejtim, duhet theksuar se qendra e gravitetit në punë lëviz në vende. Janë autoritetet vendore ato që, para së gjithash, duhet të krijojnë kushte të barabarta për kulturën fizike dhe sportet midis të gjitha kategorive të popullsisë.

Edukimi fizik adaptiv është duke u hulumtuar intensivisht vitet e fundit dhe përfshin vërtetimin shkencor të një game të gjerë problemesh: mbështetje rregullatore dhe ligjore të aktiviteteve arsimore dhe trajnuese dhe konkurruese; menaxhimi i ngarkesës dhe pushimit; mbështetje farmakologjike e atletëve me aftësi të kufizuara gjatë periudhave të stresit ekstrem dhe afër kufirit fizik dhe mendor; mjete dhe metoda jo tradicionale të rimëkëmbjes; socializimi dhe komunikimi; trajnimi teknik dhe i projektimit si një lloj i ri i stërvitjes sportive dhe shumë të tjera.

Mënyrat më efektive të përdorimit të ushtrimeve fizike për organizimin e pushimit aktiv të personave me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara, kalimin e tyre në një lloj tjetër aktiviteti, shijimin e aktivitetit fizik, etj. Janë duke u studiuar.

Në rehabilitimin fizik të kulturës fizike adaptive, theksi është në kërkimin e sistemeve jo-tradicionale të përmirësimit të shëndetit për personat me aftësi të kufizuara, duke u fokusuar kryesisht në teknologjitë që kombinojnë fillimet fizike (trupore) dhe mendore (shpirtërore) të një personi dhe përqëndrohen në aktiviteti i pavarur i atyre që janë përfshirë (metoda të ndryshme të vetë-rregullimit psikosomatik, teknika psikoterapeutike, etj.).

Efektet biologjike dhe socio-psikologjike të përdorimit të veprimeve motorike të lidhura me rrezikun subjektiv, por me siguri të garantuar për ata që përfshihen dhe kryhen me qëllim parandalimin e depresionit, zhgënjimit, llojeve të ndryshme të papranueshme shoqërore (nga alkooli, substancat psikoaktive, lojërat e fatit, etj) ...

Ata gjejnë një vërtetim shkencor të teknologjive të bazuara në integrimin e veprimtarisë motorike me mjetet dhe metodat e artit (muzikë, koreografi, pantomimë, vizatim, modelim, etj.) Dhe duke sugjeruar zhvendosjen e figurës së mëparshme të botës nga vetëdija e ata të angazhuar në aktivitet që stimulojnë punën e zonave të pushimit të trurit (të dy hemisferat e tij), të gjitha sferat e perceptimit njerëzor. Llojet krijuese të kulturës fizike adaptive u mundësojnë trajnuesve të përpunojnë gjendjet e tyre negative (agresioni, frika, tjetërsimi, ankthi, etj.), Për ta njohur më mirë veten; eksperimentoni me trupin dhe lëvizjen tuaj; për të marrë kënaqësinë shqisore dhe gëzimin e ndjesive të trupit tuaj.

Kryhet specializimi i punonjësve të sektorit në fusha të ndryshme të shkencës (pedagogji, psikologji, mjekësi, fiziologji, biomekanikë, statistika matematikore, etj.), Si dhe akumulimi i përvojës së gjerë praktike në fushën e kulturës fizike adaptive (AFC) dhe sportet adaptive (AS) ofrojnë Një qasje komplekse në zgjidhjen e problemeve që lidhen me:

zhvillimi i kornizave ligjore dhe rregullatore për kulturën dhe sportin adaptiv fizik;

justifikim teknologjive novatore mbështetje shkencore dhe metodologjike të kulturës fizike dhe veprimtarisë sportive të njerëzve me çrregullime shëndetësore;

diagnostifikimi (përfshirë diagnostikimin kompjuterik), vlerësimi dhe kontrolli mbi gjendjen e atyre që merren me ushtrime fizike dhe sportive;

ofrimi i ndihmës praktike në korrigjimin e çrregullimeve ekzistuese funksionale;

organizimi dhe mbajtja e konferencave shkencore mbi çështjet e AFK -së;

trajnimi i personelit të kualifikuar në fushën e AFC (studimet pasuniversitare, kryerja e një kërkimi të disertacionit dhe mbrojtja e një disertacioni).

KAPITULLI 3. SPORTI PARALIMPIK N IN RUSI.

Ka më shumë se 10 milion njerëz me aftësi të kufizuara në Rusi, dhe jo të gjithë ata janë pasivë; shumë prej tyre kanë nevojë për masa rehabilitimi me anë të kulturës fizike dhe sporteve.

Lëvizja Paralimpike ekziston në Rusi për më shumë se 15 vjet, funksionon Komiteti Paraolimpik dhe Federata e Kulturës Fizike dhe Sporteve të Personave me Aftësi të Kufizuara të Rusisë.

Sot në Rusi ka 688 klube të kulturës fizike dhe sportive për personat me aftësi të kufizuara, numri i njerëzve të përfshirë në kulturë fizike dhe sporte adaptive në total është më shumë se 95.8 mijë njerëz, janë krijuar 8 shkolla sportive dhe shëndetësore për fëmijë me aftësi të kufizuara për fëmijë dhe të rinj / DYUSOSHI /.

Edukimi fizik dhe sporti përshtatës po zhvillohen më aktivisht në republikat e Bashkiria, Tataria, Komi; Territori i Krasnoyarsk, Volgograd, Voronezh, Moska, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk Rajonet; qytetet e Moskës dhe Shën Petersburgut.

Atletët rusë marrin pjesë në Lojërat Paralimpike Evropiane, Botërore, Dimërore dhe Verore. Në vitin 1988, Rusia mori pjesë në Lojërat Paralimpike të Seulit për herë të parë. Në Lojërat X Paralimpike në Atlanta në 1996, ekipi rus fitoi 27 medalje, përfshirë 9 ari, 7 argjendi dhe 11 bronzi, dhe zuri vendin e 16 -të. Në total, 52 atletë me aftësi të kufizuara nga 13 rajone të Rusisë fituan medalje (përfshirë ngjarjet në ekip). 85 atletë rusë treguan rezultate që tejkalojnë arritjet personale.

Performanca e ekipeve kombëtare ruse në Lojërat XI Paralimpike në 2000 në Sidnei (Australi) tregoi një përparim në përgatitjen e atletëve me aftësi të kufizuara për garat e rangut më të lartë. Delegacioni sportiv i Rusisë, i përfaqësuar nga 90 atletë, fitoi 35 medalje, përfshirë 12 çmime ari, 11 argjendi dhe 12 bronzi, duke performuar në 10 lloje programesh nga 20, dhe zuri vendin e ekipit të 14 -të.

Gama e moshave të atletëve rusë në Lojërat Paralimpike të Sidneit varionte nga 17 në 53 vjeç. Aktualisht, ekziston një "përtëritje" e rëndësishme e përbërjes, e lidhur me rinovimin intensiv të shumicës së ekipeve kombëtare të Rusisë në periudhën 2003-2004.

Në Paraolimpiadën Dimërore Salt Lake City 2002, rusët fituan 7 medalje ari, 9 argjendi dhe 5 bronzi. Kombëtarja ruse u bë kampione e botës në futboll.

Më 26 Mars 2003, Presidenti i Federatës Ruse lëshoi ​​një urdhër për përgatitjet për Lojërat Olimpike 2004 në Athinë dhe Lojërat Dimërore 2006 në Torino, të cilat për herë të parë përfshinin çështje të përgatitjes për Lojërat Paralimpike.

Lojërat Paralimpike të Athinës 2004 ishin të pestat me radhë Lojërat Verore, në të cilën morën pjesë rusët - 113 atletë me çrregullime muskuloskeletale dhe dëmtime të shikimit në 10 sporte:

atletikë në fushë - 23 persona;

not - 17 persona;

futboll - 14 persona;

xhudo - 13 persona;

volejboll (meshkuj) - 14 persona;

qitje plumbash - 8 persona;

ngritje fuqie - 11 persona;

pingpong - 6 persona;

sportet e kuajve - 6 persona;

tenis - 1 person

Aktualisht, roli i shtetit po rritet në zhvillimin e sportit midis personave me aftësi të kufizuara në Rusi. Kjo manifestohet, para së gjithash, në mbështetjen shtetërore të sportit midis personave me aftësi të kufizuara; financimi i sistemit të trajnimit për atletët me aftësi të kufizuara; formimi politika sociale në fushën e sportit për personat me aftësi të kufizuara, në veçanti, mbrojtjen sociale të atletëve, trajnerëve, specialistëve.

Vazhdimi
--PAGE_BREAK--

Financimi për pjesëmarrjen e atletëve rusë me aftësi të kufizuara në garat zyrtare ndërkombëtare, përfshirë Lojërat Olimpike Paralimpike dhe Shurdhër, është rritur më shumë se 10 herë që nga viti 1998. Shuma e financimit për ngjarjet sportive gjithë-ruse midis personave me aftësi të kufizuara është rritur nga 8 në 60 milion rubla gjatë pesë viteve të fundit.

Në kuadrin e nënprogramit "Edukimi fizik dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve, adoleshentëve dhe të rinjve në Federatën Ruse / 2002-2005 /" federale program i synuar"Rinia e Rusisë" / 2001-2005 / parashikoi ndarjen e 4.3 milion rubla për të forcuar bazën materiale dhe teknike të qendrave shkencore dhe praktike të rehabilitimit fizik.

Çdo vit në Shtetet e Bashkuara plani kalendarik Konkurset Gjith-Ruse dhe Ndërkombëtare, parashikohet një seksion, i cili përfshin rreth 100 ngjarje sportive Gjith-Ruse dhe 60 ngjarje sportive ndërkombëtare midis atletëve me dëmtim të dëgjimit, shikimit, inteligjencës dhe çrregullimeve muskuloskeletale.

Prioriteti për Komitetin Shtetëror të Sporteve të Rusisë është zgjidhja e çështjes së barazimit të statusit të atletëve me aftësi të kufizuara me statusin e atletëve të shëndetshëm dhe statusit të atletëve Paralimpikë me statusin e Olimpikëve.

Që nga viti 2000, atletëve-fitues dhe fitues të çmimeve të Lojërave Paralimpike, dhe që nga viti 2003-fituesve dhe fituesve të çmimeve të Lojërave Olimpike të Shurdhërve dhe trajnerëve që kryen përgatitjen e tyre, u janë ndarë shpërblime monetare.

Së bashku me Komitetet Olimpike Paralimpike dhe Shurdhër të Rusisë, janë përgatitur listat e atletëve kryesorë me aftësi të kufizuara të kandidatëve për bursa presidenciale. Më 4 dhjetor 2003, u dha një dekret i Presidentit të Federatës Ruse për krijimin e bursave për atletët me aftësi të kufizuara që janë anëtarë të ekipeve kombëtare ruse në sportet Paralimpike dhe Shurdhër-Olimpike. Dekreti parashikon krijimin e deri në 100 bursave në vit për atletët me aftësi të kufizuara - anëtarë të ekipeve kombëtare ruse në sportet Paralimpike dhe Shurdhër -Olimpike në vlerë prej 15 mijë rubla. (Marrë nga materialet e RIA "Novosti")

P CONRFUNDIM

Intensifikimi i punës me njerëzit me aftësi të kufizuara në fushën e kulturës fizike dhe sporteve, pa dyshim, kontribuon në humanizimin e vetë shoqërisë, një ndryshim në qëndrimin e saj ndaj këtij grupi të popullsisë, dhe kështu ka një rëndësi shoqërore.

Duhet pranuar se problemet e rehabilitimit fizik dhe integrimit social të personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sporteve po zgjidhen ngadalë. Arsyet kryesore për zhvillimin e dobët të kulturës fizike dhe sporteve në mesin e personave me aftësi të kufizuara janë mungesa praktike e kulturës fizike të specializuar dhe mjediseve rekreative dhe sportive, mungesa e pajisjeve dhe inventarit, moszhvillimi i rrjetit të klubeve të kulturës fizike dhe sportive, sportet e fëmijëve dhe të rinjve shkolla dhe departamente për personat me aftësi të kufizuara në të gjitha llojet e institucioneve të arsimit shtesë, kulturës fizike dhe orientimit sportiv. Mungon stafi profesional. Nevoja për përmirësim fizik midis vetë personave me aftësi të kufizuara nuk është shprehur sa duhet, gjë që është për shkak të mungesës së propagandës së specializuar që i inkurajon ata të angazhohen në kulturë fizike dhe sporte.

Në fushën e rehabilitimit fizik të personave me aftësi të kufizuara, ekziston ende një nënvlerësim i faktit se edukimi fizik dhe sportet janë shumë më të rëndësishme për një person me aftësi të kufizuara sesa për njerëzit që janë të pasur në këtë drejtim. Kultura fizike aktive dhe aktivitetet sportive, pjesëmarrja në garat sportive janë një formë e komunikimit kaq urgjentisht, rivendosja e ekuilibrit mendor, lehtësimi i ndjenjës së izolimit, kthimi i ndjenjës së besimit dhe respektit për veten dhe bën të mundur kthimin në një jetë aktive Me Detyra kryesore mbetet të përfshijë sa më shumë njerëz me aftësi të kufizuara në sporte intensive, në mënyrë që të përdorin edukimin fizik dhe sportin si një nga mjetet më të rëndësishme për përshtatjen dhe integrimin e tyre në shoqëri, pasi këto aktivitete krijojnë qëndrime mendore që janë jashtëzakonisht të nevojshme për ribashkimin e suksesshëm të një personi me aftësi të kufizuara me shoqërinë. dhe pjesëmarrjen në punë të dobishme. Përdorimi i kulturës fizike dhe mjeteve sportive është efektiv, dhe në disa raste metoda e vetme e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale.

BIBLIOGRAFI

Vydrin V.M. Problemet metodike të teorisë së kulturës fizike // Teoria dhe praktika e kulturës fizike, 2000, f. 10-12. - Nr. 6

B.V. Evstafiev Analiza e koncepteve themelore në teorinë e kulturës fizike / Materiale për ligjërata. - L.: VIFK, 2005, f. 133 - Nr. 5.

Lubysheva L.I. Koncepti i formimit të kulturës fizike njerëzore. - M.: GTsOLIFK, 2003 .-- 120 s

L.P. Matveev Hyrje në teorinë e kulturës fizike: Libër mësuesi. pos për fizik in-tov. kult. - M.: FiS, 2003 .-- 128 f.

Nikolaev Yu.M. Teoria e kulturës fizike: funksionale, vlera, aktiviteti, aspekte efektive. SPb., 2000.-156 f.

Mbledhja e materialeve për ligjërata mbi kulturën fizike dhe sportet për personat me aftësi të kufizuara (Ed. Dhe përpiluar nga V.S.Dmitriev, A.V. Sakhno). T I dhe II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 f. T. II. - 292 s

Bazat shoqërore dhe biologjike të kulturës fizike: Libër mësuesi / Otv. ed. DN Davidenko Botues: UNIVERSITETI SHTETROR I SHINN PETERSBURGut, 2001, 208 f.

A.G. Shchedrina Shëndeti dhe edukimi fizik masiv. Aspektet metodologjike // Teoria dhe praktika e kulturës fizike, 1999. - №4.

1 nga 23

Prezantimi me temën: Edukim fizik përshtatës

Rrëshqitja Nr. 1

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rrëshqitja Nr. 2

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Qëllimet korrigjuese dhe objektivat e kulturës fizike adaptive Qëllimi: synon rivendosjen, zëvendësimin dhe kompensimin e funksioneve të dëmtuara, përmirësimin e ndjenjës muskulare-artikulare, zhvillimin e përmbushjes së pavarur dhe me cilësi të lartë të veprimeve motorike, uljen maksimale të mundshme të shkallës së aftësisë së kufizuar, përgatitjen për integrimin social. Objektivat: 1). Arritja e nivelit të përshtatshmërisë fizike të përshtatshme për moshën, zhvillimi i cilësive fizike, orientimi në hapësirë ​​dhe koordinimi i lëvizjeve, etj .; 2). Përdorimi i mjeteve dhe metodave speciale për të përmirësuar aftësitë funksionale, për të zhvilluar vizionin dhe orientimin vizual-motorik; 3). Kapërcimi i mangësive që lindin në sfondin e patologjisë vizuale në zotërimin e lëvizjeve; 4). Aktivizimi dhe ushtrimi i funksioneve vizuale në lidhje të ngushtë me punën terapeutike dhe restauruese.

Rrëshqitja Nr. 3

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Karakteristikat e zhvillimit fizik të fëmijëve me patologji vizuale Devijimet shprehen në vonesën në rritje dhe peshë trupore, kapacitetin jetësor të mushkërive, vëllimin e gjoksit, në dobësimin e ndjeshëm të muskujve, në qëndrimin e dobët, qëndrimin, lakimin e shtyllës kurrizore, këmbët e sheshta. analizues motorik. Çrregullimet tipike të lëvizjes janë të lidhura ngushtë me karakteristikat e tyre mendore dhe zhvillimi intelektual... Mangësi të tilla manifestohen më qartë në ato veprime motorike që kërkojnë domethënie tension nervor dhe punë mendore. Çrregullimet e lëvizshmërisë gjenden kryesisht kur kryhen lëvizje të diferencuara dhe të sakta. Dëmtimet vizuale ndikojnë negativisht në zhvillimin e shpejtësisë së lëvizjes. Një vonesë e theksuar vërehet në vrapim, kërcim nga një vendndodhje, koordinim i saktësisë së lëvizjeve dhe në të gjitha fazat e zhvillimit, e cila shoqërohet me pamjaftueshmëri hapësinore-orientuese. Lëvizja tek fëmijët me dëmtim të shikimit ngadalësohet, këndore, e vështirë dhe i parregullt Shprehjet dhe gjestet e fytyrës janë të dobëta, monotone dhe jo ekspresive.

Rrëshqitja Nr. 4

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Karakteristikat pedagogjike të edukimit fizik të fëmijëve me dëmtim të shikimit. Edukimi fizik i fëmijëve me dëmtim të shikimit synon gjithashtu përmirësimin e aktivitetit të të gjitha organeve dhe sistemeve, forcimin e shëndetit dhe zhvillimin e cilësive motorike. Kjo arrihet duke organizuar klasa të drejtuara nga korrektimi, duke siguruar zhvillimin e aktivitetit orientues hapësinor, sferën motorike, aftësinë për të ndjerë dhe vlerësuar shpejtësinë e lëvizjeve, amplituda e tyre, shkallën e tensionit dhe relaksimit të muskujve, që është Pjesa kryesore e kulturës fizike adaptive.

Rrëshqitja Nr. 5

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Metodat e përgjithshme të rehabilitimit dhe pedagogjike (Becker KL, 1975) Stimulimi është një metodë e aplikimit sistematik të formave të veprimtarisë të ndryshme nga norma për zhvillimin e gjithanshëm të një personaliteti; kompensimi është një metodë e formimit të zëvendësuesve; korrigjimi është një metodë e eliminimit shkeljet; aktivizimi është një metodë e eliminimit të vonesave dhe afrimit të devijimeve në normë; përforcimi është një metodë e ruajtjes së nivelit të arritur. Metodat e përdorura në institucionet arsimore parashkollore të tipit IV: prezantimi i materialit në pjesë të vogla; copëtimi maksimal dhe zhvillimi i koncepteve dhe veprimeve komplekse; mbështetje e vazhdueshme në përvojën shqisore; udhëzimi i veprimeve të studentëve derisa ato të kryhen bashkërisht nga mësuesi dhe nxënësi. Në procesin e ROS, kërkohet një qasje individuale dhe e diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh format klinike dhe natyrën e dëmtimeve të shikimit, anomalitë e zhvillimit, ashpërsinë e patologjisë vizuale, si dhe monitorimin sistematik të dinamikës së zhvillimit fizik dhe motorik aftësitë e nxënësve, shkalla e korrigjimit të çrregullimeve motorike.

Rrëshqitja Nr. 6

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Mësimi dhe edukimi i cilësive motorike bazohet në një sistem parimesh metodologjike.Parimi i aksesueshmërisë kërkon pajtueshmëri me rregullat e mëposhtme: a) njoh karakteristikat e moshës së fëmijëve të përfshirë; b) studioni dhe merrni parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve të përfshirë; c) respektoni rregullin: "nga e thjeshtë në komplekse, nga e njohur në të panjohur". Parimi i qartësisë sigurohet nga demonstrimi i ushtrimeve individuale me teknikën e elementeve individuale në ekzekutimin më të përsosur të mundshëm. Rregullat: a) përcaktoni se cila detyrë pedagogjike duhet të zgjidhet me mjete vizuale; b) organizoni perceptimin e lëvizjeve me ndihmën e shqisave të ndryshme; c) duke përdorur mjete vizuale, merrni parasysh aftësitë vizuale të fëmijëve, përvojën dhe njohuritë e tyre të mëparshme motorike. të atyre që përfshihen në ushtrime fizike; d) përdorin demonstrim të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë si një mjet për të korrigjuar gabimet motorike tek fëmijët. Parimi i sistematikës. Me mësime sistematike, fëmijët me dëmtime të shikimit mësojnë aftësitë në mënyrë mjaft efektive, dhe gjithashtu marrin trajnim optimal, funksional.

Rrëshqitja Nr. 7

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Parimi i forcës. Rregullat: a) mos vazhdoni me studimin e një ushtrimi të ri derisa ushtrimi i vjetër të jetë zotëruar plotësisht; b) përfshini ushtrime të studiuara më parë në kombinime dhe variante të reja; c) rritni intensitetin dhe kohëzgjatjen e ushtrimeve të zotëruara; d) në mënyrë sistematike mbani shënime për aftësinë fizike dhe vlerësoni arritjet e fëmijëve, zhvilloni klasa kontrolli, gara dhe shfaqje. Parimi i optimizmit diferencial-integral. Përdorimi i ngarkesave fizike me përmbajtje të ndryshme për qëllime parandaluese dhe korrigjuese duhet të bazohet në njohuritë e thella të specialistit për gjendjen funksionale të aparatit vizual, sistemin neuromuskular, duke marrë parasysh format klinike dhe natyrën e dëmtimit të shikimit, anomalitë e zhvillimit, ashpërsia e patologjisë vizuale, si dhe dinamika e zhvillimit fizik dhe aftësitë motorike.fëmijët. Njohja e rregullsive të funksionimit dhe zhvillimit në kushtet e aktivitetit motorik do të sigurojë përdorimin e ngarkesave fizike optimale, lokale dhe integrale.

Rrëshqitja Nr. 8

Përshkrimi i rrëshqitjes:

"Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, shpirtërore dhe shoqërore" (OBSH). Për të zvogëluar sëmundshmërinë në institucionet parashkollore dhe për të ruajtur shëndetin e fëmijëve, si masa prioritare, është e nevojshme: Të përmirësohen kualifikimet e mësuesve në çështjet e kulturës shëndetësore. Normalizoni ngarkesën e trajnimit, duke marrë parasysh kërkesat fiziologjike të SanPin. Përfshirja aktive e prindërve dhe publikut në përmirësimin e shëndetit të nxënësve. Për të rritur aktivitetin fizik të fëmijëve në klasat e edukimit fizik dhe në aktivitetin e pavarur. Në të gjitha klasat, bëni minuta të edukimit fizik në të cilat futen elemente të ushtrimeve të fizioterapisë. Isshtë e nevojshme të kryhet punë sistematike për të parandaluar miopinë. Për të mësuar fëmijët, mësuesit, prindërit një mënyrë jetese të shëndetshme. Për të intensifikuar punën e një psikologu kopsht fëmijësh... Detyra e institucioneve arsimore parashkollore është të formojnë një kulturë të një jetese të shëndetshme dhe një personi të zhvilluar në mënyrë harmonike tek fëmijët.

Rrëshqitja Nr. 9

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Gjatë ekzaminimit okulistik të nxënësve për të përcaktuar grupin e aftësisë fizike: Mprehtësia vizuale, monokulare dhe binokulare, pa korrigjim dhe me korrigjim optimal; Thyerja (në rastet kufitare në kushtet e cikloplegjisë atropine). Gjendja e shikimit binokular duke përdorur një test ngjyrash. Gjendja e aparatit mbrojtës, mediave dhe fundusit. Nëse tregohet, kryhen studime shtesë: fushëpamja, biomikroskopia, biometria me ultratinguj, CFMC, tonometria.

Rrëshqitja Nr. 10

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përdorimi i korrigjimit optik në mësimet ROS Kur vlerësoni përshtatshmërinë e fëmijës për edukimin fizik, çështja kryesore është mundësia e përdorimit të korrigjimit optik. Në shumicën e rasteve, syzet ROS mund të tolerohen (mundësisht me lente plastike, tempuj me tela fleksibël dhe një brez elastik rreth pjesës së pasme të kokës) ose lentet e kontaktit... Më shpesh, fëmijët me miopi përjashtohen nga aftësia e përgjithshme fizike, e cila është e papranueshme, pasi është ROS që është një nga faktorët më të fuqishëm në parandalimin e miopisë, përparimit dhe komplikimeve të saj. Me miopinë, faktori kryesor që përcakton vendimin për të mos u pranuar në klasa është prania e komplikimeve: hemorragji në sy, distrofi vitreokorioretinale qendrore ose periferike, shkëputje retinale, etj. Dhe nëse ekziston dyshimi më i vogël për një ndikim të tillë, klasat duhet të anulohet.

Rrëshqitja Nr. 11

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Test në ZDPO me një "piramidë vemje". Përveç kësaj, në institucionet arsimore parashkollore të tipit IV, tiflopedagogët kryejnë një test në ZDPO dy herë në vit (shtator, maj), i cili lejon kombinimin e një numri të madh të metodave të vlerësimit për zhvillimin të funksioneve vizuale-motorike dhe orientimit në hapësirë. ZDPO është një orientim i tillë në të cilin funksionet e vizionit luajnë një rol thelbësor në lëvizjen e koordinuar, që do të thotë se gjatë zbatimit të tij është e mundur të shihen qartë dhe të deklarohen me besueshmëri vështirësitë e veprimeve të një fëmije në hapësirën tre-dimensionale. Kjo është e mundur nëse kombinojmë lëvizjen në hapësirë ​​dhe zhvillimin e analizuesit vizual.

Rrëshqitja Nr. 12

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rrëshqitja Nr. 13

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Kultura fizike përshtatëse si një mjet për rehabilitimin e fëmijëve me dëmtim të shikimit. aftësia e dorës së tij për t'i dhënë të njëjtat lexime, por i verbëri për këtë detyrohet ", - shkroi fiziologu i madh I.M. Sechenov.

Rrëshqitja Nr. 14

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rekomandime organizative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve mosha parashkollore me dëmtim të shikimit klasat ROS janë pjesë e domosdoshme e masave parandaluese, rehabilituese dhe terapeutike për fëmijët me dëmtim të shikimit. Duket qartë se rëndësia e edukimit fizik për fëmijët me dëmtime të shikimit është edhe më e rëndësishme dhe e nevojshme sesa për njerëzit me shikim normal. Rekomandimet okulistike për fëmijët me patologji vizuale duhet t'i orientojnë mësuesit në pranueshmërinë e llojeve të caktuara të ngarkesës, dhe jo në ndonjë lloj aktiviteti motorik, duke marrë parasysh orientimin e procesit korrektues dhe arsimor. Një kusht i domosdoshëm për edukimin fizik për fëmijët me dëmtim të shikimit është një përcaktim i qartë i kundërindikacioneve, monitorimi sistematik mjekësor i gjendjes së organit të shikimit.

Rrëshqitja Nr. 15

Përshkrimi i rrëshqitjes:

1. Çdo aktivitet, veçanërisht aktiviteti fizik, mund të kryhet vetëm nën kontrollin dhe mbikëqyrjen e drejtpërdrejtë të një të rrituri. Në sallën sportive dhe në terrenin sportiv, duhet të krijohen kushte për të siguruar mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve: a) të gjitha pajisjet: një mur gjimnastikor, komplekse, shkallë duhet të jenë të fiksuara mirë; Të gjitha llojet e pajisjeve, përfitimeve, orendive duhet të instalohen dhe vendosen duke marrë parasysh sigurinë dhe qëndrueshmërinë e tyre të plotë, duke përjashtuar mundësinë e rënies; b) pajisjet e përdorura nga fëmijët duhet të vendosen në një lartësi që nuk tejkalon nivelin e gjoksit të tyre. 3 Me Dhoma në të cilën organizohen aktivitetet e kulturës fizike duhet të jetë e pastër, e ndritshme, e ajrosur mirë. Ndriçimi duhet të jetë në përputhje me standardet sanitare dhe higjienike të përcaktuara. Childrenshtë e ndaluar që fëmijët të mbajnë pesha që peshojnë më shumë se 2-2.5 kg. (për një fëmijë të moshës parashkollore).

Rrëshqitja Nr. 16

Përshkrimi i rrëshqitjes:

1. Pajisjet e përdorura nga fëmijët duhet të jenë të përshtatshme për moshën e tyre. Fëmijëve u jepen vetëm artikuj të përdorshëm dhe të sigurt për përdorim. Ndalohet përdorimi i pajisjeve dhe mjeteve të destinuara për të rriturit; është e papërshtatshme, e pajustifikuar nga ana pedagogjike dhe e rrezikshme të përdoren objekte të prodhuara nga industria për lojërat e fëmijëve. Të gjitha pajisjet dhe mjetet duhet të vendosen me rregull, në mënyrë të arsyeshme dhe racionale, të ruhen në një gjendje të pastër dhe të përdorshme. Të gjitha objektet shpuese dhe prerëse duhet të mbahen jashtë mundësive të fëmijëve.

Rrëshqitja Nr. 17

Përshkrimi i rrëshqitjes:

1. Mbikëqyrja mjekësore kryhet nga personeli mjekësor i kopshtit. Detyra kryesore e mbikëqyrjes mjekësore është promovimi i shëndetit të fëmijëve, përmirësimi i zhvillimit fizik dhe neuropsikik. Kontrolli mjekësor përfshin: a) ekzaminimet mjekësore, vlerësimin e gjendjes së shëndetit, zhvillimin fizik të fëmijëve gjatë orëve të mësimit; b) vëzhgimet mjekësore dhe pedagogjike të formave të ndryshme të edukimit fizik, kontrollin mbi përmbajtjen, metodat e kryerjes së stërvitjes fizike, pajtueshmërinë me aftësitë e moshës së fëmijëve; c) mbikëqyrjen sanitare mbi vendet ku mbahen klasat, aktivitetet e forcimit, mbi gjendjen higjienike të pajisjeve, inventarit, si dhe veshjen dhe këpucët e atyre që janë përfshirë; d) punën sanitare dhe edukative mes personeli dhe prindërit e institucionit parashkollor. Organizimi i kontrollit mjekësor siguron punën e përbashkët të një infermiereje, drejtuesi, edukatori të lartë. Ekzaminimi mjekësor dhe vlerësimi i gjendjes së shëndetit të fëmijëve kryhen nga një mjek me thellësi vjetore ekzaminimet mjekësore... Për një vlerësim më të saktë, është e nevojshme që të ketë një karakteristikë të zhvillimit të lëvizjeve të secilit fëmijë. Vlerësimi i gjendjes shëndetësore jepet në kohën e ekzaminimit.

Rrëshqitja Nr. 18

Përshkrimi i rrëshqitjes:

GRUPI I PAR - bashkon fëmijët e shëndetshëm që nuk kanë aftësi të kufizuara zhvillimore në të gjitha shenjat e shëndetit të përzgjedhur për vlerësim, të cilët nuk u sëmurën ose rrallë u sëmurën gjatë periudhës së vëzhgimit. GRUPI I DYT - - fëmijë të shëndetshëm që kanë një analizë biologjike ose sociale , disa ndryshime funksionale; GRUPI I TRET - bashkon pacientët fëmijë me sëmundje kronike. GRUPI I KATRT - fëmijët me sëmundje kronike, keqformime të lindura në gjendje nënkompensimi. GRUPI I PEST - fëmijë me sëmundje të rënda kronike, me keqformime të rënda të lindura.

Rrëshqitja Nr. 19

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Vëzhgimet mjekësore dhe pedagogjike përfshijnë një vlerësim të përputhshmërisë së përmbajtjes dhe metodave të kryerjes së formave të ndryshme të edukimit fizik me moshën dhe aftësitë funksionale të fëmijëve. Mjeku, infermierja, drejtuesi, edukatori i lartë, që ushtrojnë kontroll mjekësor dhe pedagogjik, së pari duhet të njihen me skicën e hartuar nga edukatori. Për të vlerësuar korrektësinë e ndërtimit të edukimit fizik, duhet të përdorni metodën e kohës individuale. Gjatë kohës, përcaktohet gjithashtu aktiviteti motorik i fëmijëve, dendësia e përgjithshme dhe motorike e mësimit. Kur përcaktohet dendësia totale e mësimit, merret parasysh koha e shpenzuar për kryerjen e lëvizjeve, shfaqjen dhe shpjegimin e mësuesit, rindërtimin, vendosjen, pastrimin e pajisjeve sportive, minus kohën e kaluar në kohën e pushimit të fëmijëve, pritjet e pajustifikuara, rivendosjen e disiplinës së shqetësuar Me Dendësia totale është raporti i kohës së dobishme me kohëzgjatjen totale të të gjithë sesionit, e shprehur në përqindje. Dendësia totale duhet të jetë së paku 80-90%. Dendësia motorike karakterizohet nga raporti i kohës së kaluar drejtpërdrejt nga fëmija në kryerjen e lëvizjeve me kohën e të gjithë seancës, e shprehur në përqindje. Me aktivitet të mjaftueshëm fizik, duhet të jetë së paku 70-85%. Gjatë kontrollit mjekësor dhe pedagogjik, një vend i rëndësishëm duhet t'i kushtohet vëzhgimeve të zbatimit të regjimit të përgjithshëm motorik në institucion për fëmijë... Regjimi motorik përfshin të gjithë aktivitetin dinamik të fëmijëve, si format e organizuara të punës ashtu edhe aktivitetin motorik të pavarur. Regjimi i përgjithshëm i lëvizjes duhet të jetë një mjet për të forcuar shëndetin e fëmijëve.

Rrëshqitja Nr. 20

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rrëshqitja Nr. 21

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Organizimi i edukimit fizik të fëmijëve në familje dhe institucioni arsimor parashkollor Roli i një jetese të shëndetshme në familje është jashtëzakonisht i rëndësishëm në edukimin e fëmijëve. Njohuritë elementare në lidhje me përbërësit e një jetese të shëndetshme (ushqimi racional, respektimi i punës dhe pushimit, aktiviteti i mjaftueshëm fizik, përdorimi i agjentëve forcues, aftësia për të organizuar sjelljen e tyre në mënyrë korrekte, pa tension nervor) është tashmë në dispozicion për fëmijët më të vegjël. Në shembuj konkretë, prindërit duhet të jenë të bindur se çdo fëmijë, edhe ai që ka lindur i dobët, mund dhe duhet të bëhet fizikisht i fortë, i zhvilluar në mënyrë harmonike, nëse bëhen përpjekje për ta bërë këtë. Një strukturë e tillë e punës kërkon vetë-edukim dhe përmirësim të vazhdueshëm nga mësuesit.

Rrëshqitja Nr. 22

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Klasifikimi i ushtrimeve dhe lojërave për korrigjimin e dëmtimit të shikimit tek fëmijët me strabizëm dhe ambliopi Qëllimi: gjurmimi i vazhdueshëm i syve të lëvizjeve të objekteve. Hedhja e topit në unazë. Hedhja në shënjestër. "Shikoni lavjerrësin." Tabelë lineare e lehtë e dritares (djathtas - majtas; majtas - djathtas; poshtë - lart; lart - poshtë). "Basketboll tavoline." "Pingpong". Rrokullisja e topit në një hapësirë ​​të kufizuar. Qëllimi: për të relaksuar konvergjencën, zhvilloni drejtimin e shikimit të fëmijës në distancë dhe lart (shikim konvergjent). Ndizni elektrik dore. Hidhni lart tullumbace. Gjeni tullumbace (të madhe, të vogël). Hidhni topin dhe kapni. Kush do hidhni objektin tjetër. Arrini objektin. Topi i kujt? "

Rrëshqitja Nr. 23

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Qëllimi: për të rritur akomodimin, për të zhvilluar drejtimin e shikimit lart dhe poshtë (shikim i ndryshëm). Ndërtoni një piramidë. Top në dysheme. Vizatoni një model në dysheme. Lojërat "Më afër - më tej". Rrokullisni topin njëri -tjetrit. Lëvizni objekti. Kush do të mbledhë më shumë., zhvilloni vizion stereoskopik. Goditni portën. Trokitni kunjin. Hidhni unazën. Vendosni topat në shufrën. Gorodki. Loja "Hedhja e ziles" (dysheme, tavolinë).