Förbereder handen för skrivning av förskolebarn. Pedagogiskt projekt ”På väg till skolan” (förbereder handen för att skriva) Förbereder handen för att skriva 1 2 år

God dag, vänner! Vissa mammor och pappor, när de förbereder sitt barn för skolan, är noga uppmärksamma på om barnet kan läsa och räkna. Och de glömmer helt bort andra aspekter av processen. Till exempel om utveckling av finmotorik. Men framgången för ett barns utbildning i skolan beror direkt på detta. Jag hoppas att du inte är en av dessa slarviga föräldrar. Och idag vill jag berätta om hur min favoritstudent Artemka och jag utvecklar vår hand för att skriva.

Generellt sett skulle jag inte likställa begreppen "utveckling av finmotorik" och "förbereda handen för att skriva". Jag skulle markera det som "ungefär korrekt". Motorisk utveckling är ett vidare begrepp. Motorik behövs inte bara för att skriva, de påverkar också talet.

Varje övning för att utveckla motoriska färdigheter förbereder ett barn för att skriva. Men vissa uppgifter för att förbereda sig för att skriva har inget med motorik att göra.

Lektionsplanering:

Handberedningsplan.

Så, låt oss ta reda på hur man ser till att små händer tål den belastning som kommer att falla på dem i skolan?

1. Det är nödvändigt att förbereda de små musklerna i handen för arbete. För att hålla i handtaget och samtidigt göra många små rörelser måste musklerna vara starka. Vad gör musklerna starka? Träning såklart!
2. Du måste göra fingrarna skickliga och kunna hantera små föremål. Du måste lära din hjärna att ge rätt signaler till dina fingrar. Försök att komma ihåg hur du kände dig första gången du använde kinesiska ätpinnar, snarare än den vanliga gaffeln och skeden, för att äta. Om detta aldrig har hänt dig tidigare, se till att prova det. Och du kommer att förstå vad ett litet barn upplever. Mina fingrar lyder inte. Inte för att de inte vill, utan för att de inte vet vad som krävs av dem. Men om du ger dem arbete hela tiden lär de sig snabbt.
3. Du måste lära dina fingrar att hålla en penna korrekt. Och så snart som möjligt. Och förklara också för barnet hur man sitter vid skrivbordet, hur man placerar anteckningsboken framför honom.
4. Att göra grafiska övningar kommer definitivt att gynna din framtida förstaklassare. Kommer att tillåta honom att vänja sig vid en ny typ av aktivitet.
5. Ett enkelt rutigt papper är ett bra sätt att göra sig redo för skolan. Det är nödvändigt att lära barnet att navigera i det.

Nåväl, låt oss nu prata mer i detalj om vilka övningar vi gör med min yngsta son Artemka, som också går i första klass det nya läsåret.

Utveckla armmuskler

All träningsutrustning som behövs för utveckling av manuella muskler kan hittas i alla hem, dessa är:

• plasticine;
• sax;
• papper;
• tråd;
• deg;

Listan fortsätter, men ibland behövs inte ens dessa enkla saker.

Våra klasser är indelade i:

1. Vanligt, familjärt, kreativt arbete.
2. Fingergymnastik.

Typiskt kreativt arbete är:

• skärning av papper;
• applikationer;
• arbeta med deg;
• trådmodellering;

Artem vet hur man skulpterar från plasticine och älskar det. Så det finns ingen anledning att tvinga honom. Jag köper den vanligaste plasticine. För att sträcka den, för att värma den, måste du försöka. Och det är allt vi behöver.

Sax är också en bra tränare. Om än farligt. Det viktigaste är att visa barnet hur man använder dem korrekt. Det tog lång tid för Theme att klippa bort det. Men vi försökte, vi tränade, och nu har han redan lärt sig. Det händer också att vi inte klipper pappret, utan river det med fingrarna. Sådant trasigt papper gör vackra ovanliga applikationer.

När vår mormor förbereder hemgjorda dumplings, och hon är en riktig expert på detta, ber hon Artyom att hjälpa till. Han hjälper henne gärna. Och det finns alltid en degbit kvar för Artyoms personliga bruk, som han sedan leker med, skulpterar, kavlar ut, knådar.

Det är intressant att arbeta med tråd. Du kan göra mycket med den också. Olika ringar och figurer. Artem tillverkar först ramen och täcker den sedan med plasticine ovanpå. Det blir jättebra.

Fingergymnastik

Jag tror att det knappt finns några föräldrar som aldrig har hört talas om det. Det finns många olika dikter som denna gymnastik görs på. Men Artem sa att han redan var för stor för sådana barnrim. Jag var tvungen att hitta på något mer modernt. Och vi fick "Super Fingers!"-systemet.

Super fingrar system

Faktum är att det här är ett så konstigt plot-rollspel. Huvuddeltagarna är mina händer och Artems händer. Vi lägger händerna på bordet och de kommer till liv. De pratar med varandra i våra röster. Ibland när någon slår ut något skrattar du i en halvtimme och kan inte lugna dig. I allmänhet, även om ett konstigt, men väldigt roligt spel.

Mina händer är tränare, och temins kom till gymmet för att träna. Tränaren visar vad som behöver göras, de andra upprepar. Allt är som i livet.

Vår träningsplan:

1. "Uppvärmning." Hon är den första. Gnid handflatorna mot varandra för att värma upp innan träning. Tre tills de blir varma.
2. "Tränar våra fingrar." Startposition – handflatorna på bordet, fingrarna sträckta framåt. Och en - sväng upp lillfingret på ena handen, och två - sväng ringfingret på samma hand, och tre - sväng långfingret. Och så når vi lillfingret på andra handen och sedan tillbaka. Därefter börjar vi vifta med två lillfingrar, två ringfingrar, etc.
3. "Stång". Låt oss börja med styrkeövningar. Handflatorna på bordet, fingrar utsträckta. Vi håller en penna mellan pek- och långfingrarnas andra falanger. Och vi försöker hålla pennan med fingrarna och lyfta upp den.
4. "Race walking" Pek- och långfingret är som ben. Återigen är en penna inklämd mellan dem. Håller pennan och börjar gå längs bordet med fingrarna. Det är omöjligt att springa i denna position. Stegen är mycket små.
5. "Rullar". Var kommer rullarna i gymmet ifrån? Vi kommer att diskutera denna fråga senare. Under tiden, låt oss åka en tur. Kepsar från plastflaska. Vi "satte" rullarna på pek- och långfingret och började rulla på bordet. Var försiktig, det här är en väldigt snabb sport. Ibland kolliderar händerna med varandra, faller, tappar sina rullar, kan inte resa sig på länge, sparkar på benen och skriker något obegripligt. Och sådana ögonblick kan inte annat än orsaka skratt.
6. "Tränar med bollen." Istället för en boll använder vi Kinder-behållare. Häll salt i dem för att göra dem tyngre. Och bara rulla den från ena handen till den andra.
7. Och till sist lite kul. Vi arrangerar spindellopp. En liten förberedelse, från att räkna pinnar lägger vi ut stigar längs vilka våra spindelhänder ska springa. Vi sätter handtagen på starten. Handflatorna höjs från bordet, vilande på alla fem fingrar, så att det ser ut som spindlar. Uppmärksamhet! Mars! Och spindlarna sprang, rörde sina ben, skyndade. Ibland glöms de bort, kryper upp på väggarna och till och med på våra huvuden.
8. Träningen är över! Du kan gå hem! Sluta! Hur är det med "städning"? Ätpinnarna är utspridda över hela bordet! Vi samlar pinnarna med en hand, en sak i taget.

Fingerskicklighet

För att lära dig hantera små föremål behöver du... små föremål.

Pärlor, stickning, broderi - allt detta har stor effekt på utvecklingen av motorik. En gång köpte jag Artem ett kit för att göra en groda av pärlor. Men min son sa att det inte är en mans sak att väva pärlor och rådde mig att ge uppsättningen till Alexandra. Sasha är hans storasyster. Så det gjorde jag. Sashulya var glad! Artem också!

Jo, till Temka köpte vi ett Lego-set med små delar. Han älskar att leka med den och kan sitta i timmar och bygga något. Och han gör det så bra! Är stolt!

Vi har även ett byggset i järn som vi hade förr. Tema gör också hantverk av den. Antingen drar han åt några skruvar, sedan skruvar han loss några muttrar, sedan sätter han fast hjul. I princip får man olika bilar.

Tja, för att utveckla fingerskicklighet kan du erbjuda ditt barn:

• strängpärlor på en tråd;
• knyta skosnören och rosetter på band;
• vind trådar på en boll;
• sortera igenom kornen eller lägg ut bilder från dem.

Vad är poängen? Hitta något litet, hitta på ett spel och ge det till barnet.

Håll pennan korrekt

Det som skrivs med penna går inte att skära ut med yxa!

Och det som är skrivet med en enkel penna kan enkelt raderas med ett sudd.

Det är därför vi inte tar med pennor till förberedande kurser i skolan. Pennfodralet innehåller endast enkla och färgade pennor och ett suddgummi. Som läraren förklarade är detta nödvändigt för att barnen inte ska oroa sig för mycket för misstag och kan rätta till dem. De säger att det blir likadant i första klass.

Var uppmärksam på hur ditt barn håller i pennan när du ritar.

Rätt handposition. Pennan hålls med lång- och tumfingret, och pekfingret täcker pennan uppifrån. Lillfingret trycks mot pappret. Handflatan vänds mot bordet. Håll pennan på ett avstånd av 2 cm från ledningen. Och den fria änden av pennan tittar på axeln.

Om du ser att ett barn håller i en penna felaktigt måste detta korrigeras. Vi kan inte blunda för detta. Annars kommer han att skriva väldigt långsamt i skolan.

Du hittar fem olika sätt att lära ditt barn att hålla en penna korrekt.

För att ditt barn ska förstå exakt hur man håller en penna korrekt, rekommenderas att stå bakom honom, placera pennan korrekt i hans hand, ta handen i din och skriva tillsammans.

Det är också värt att ta hand om din hållning. Se till att barnet sitter rätt. Ryggen är platt, kroppen är något framåt, men ligger inte med bröstet på bordet. Benen hänger inte, lyfts inte upp på stolen utan står på golvet. Höfter parallella med golvet. Den vänstra handen håller i anteckningsboken. Vänsterhänta har den rätta.

Anteckningsboken placeras framför barnet i vinkel, snett. Vi placerar lampan till vänster för högerhänta och till höger för vänsterhänta.

Grafiska övningar

Grafiska övningar inkluderar:

• skuggning;
• färg;
• stroke;

För att utföra grafiska uppgifter kan du köpa speciella copybooks och målarböcker. Där hittar du en mängd uppgifter för att utveckla dina grafiska färdigheter.

Det är bättre att färglägga bilder inte med tuschpennor, utan med färgpennor. De är mer användbara när det gäller att utveckla finmotorik. För när man ritar med pennor måste man trycka på dem. Se till att bilden målas snyggt, jämnt, utan utskjutningar utanför linjerna.

Målarböcker kan förresten också användas till skuggövningar. Du måste skugga bilderna i olika riktningar. Vertikalt, horisontellt, diagonalt. Håll ett öga på ditt barn när du skuggar. Var uppmärksam på om han vänder på arket när han går från vertikal till diagonal skuggning. Detta är ett misstag! Du måste lära dig att kontrollera din hand, inte ett papper.

Uppgifter där du ombeds att ringa in något är utmärkt för att utveckla precision i handrörelser. Till exempel en teckning som är avbildad med en prickad linje.

En hel del grafiska övningar finns i barntidningar. Köper du tidningar? Vi är nu "hooked" på "Extracurricular Magazine". Detta är en mycket ung publikation. I mars i år började endast nummer 4 säljas. Förutom handövningar finns det många intressanta uppgifter för att utveckla minne, uppmärksamhet och tänkande.

Orientering på ett pappersark

För att utveckla orienteringen använder vi ett stort rutigt ark.

Först måste du förklara för ditt barn vad en cell är. Vad menar du när du säger det här ordet. Visa var cellen är överst, botten, höger och vänster. Försök att räkna cellerna.

Detsamma gäller ett pappersark. Var är hans centrum? Var är de övre vänstra, övre högra, nedre vänstra och nedre högra hörnen? Erbjud ditt barn uppgifter så här: rita några former i mitten och tre hörn och lämna ett hörn tomt. Låt barnet rita något själv i detta hörn. Fråga honom vilken del av arket han ritar på?

Ytterligare tre coola övningar:

1. Ritning av celler.
2. Kopiera mönster.
3. Spegelritning.

Ritning av celler

För barn 6-7 år är det perfekt. Placera en prick på arket. Detta är början på ritningen. Barnet sätter en penna på spetsen. Och du berättar för honom vart han måste gå. Till exempel 2 celler ner, en till vänster, tre upp osv. Du talar, barnet lyssnar och ritar.

Vill du pröva? Låt mig diktera, och du ritar:

• en ruta upp
• en cell till höger;
• en upp;
• en till höger;
• sex rutor upp;
• fem till vänster;
• en upp;
• en till höger;
• en upp;
• en till höger;
• en upp;
• en till höger;
• en upp;
• två till höger;
• en upp;
• en till höger;
• en nere;
• två till höger;
• en nere;
• en till höger;
• en nere;
• en till höger;
• en nere;
• en till höger;
• en nere;
• fem till vänster;
• sju ner;
• en till vänster;
• en nere;
• två till vänster.

Klar med övningen! Berätta gärna i kommentarerna vilken typ av bild du har?

Mönster ritas också i celler. Du kan lägga till kreativa element till dem, alla möjliga cirklar, vågor, prickar, kors. Föräldrarnas uppgift är att starta mönstret, barnets uppgift är att fortsätta det enligt mönstret. Tja, eller så kan du hitta exempel på mönster i copybooks.

Spegelritning

Detta är när en del av ett symmetriskt mönster ritas, men den andra inte. Barnet, som förlitar sig på den ritade delen av bilden och räknar cellerna, måste rita hela bilden.

Det verkar vara allt, vänner.

åh! Jag glömde nästan! Vi har också spelet "Twister". Bara inte den man står på med fötterna, utan en speciell för fingrarna. Arbetsuppgifterna är följande: tumme på rött, långfinger på blått, lillfinger på gult osv. Det verkar bara som att allt är enkelt. I själva verket, under spelet, gör dina fingrar sådana saker att du blir förvånad!

Låt oss, vänner, förundras tillsammans! Från hur vacker våra barns handstil är, och från hur underbart allt är på deras skola! Men för detta nu måste du jobba hårt. Fast vad är det för slags arbete? Massor av roliga och roliga spel!

Och här är en video om hur du kan ha kul att lära ditt barn hur man håller en hand på rätt sätt.

Det är allt säkert nu. Som alltid välkomnar jag dem som vill uttrycka sin åsikt i kommentarerna. Tack för din uppmärksamhet!

Alltid din, Evgenia Klimkovich.

Irina Irizbaeva
Förbereder handen för att skriva hos äldre förskolebarn

Att skriva är en svår färdighet, inklusive utförandet av finkoordinerade grafiska färdigheter. Metod brev kräver koordinerat arbete av de små musklerna i handen och hela händer, korrekt koordination av kroppsrörelser, visuell koncentration för frivillig reglering av aktivitet, samt en viss funktionell mognad av hjärnbarken.

Efter 5-6 år hos barn, i hjärnbarken, enligt lagarna för bildandet av betingade reflexer, de betingade reflexfunktionerna för läsning och brev.

Vid 6 - 7 års ålder är en känslig period för handutveckling händer. I den här åldern, att organisera olika sorter aktiviteter, systematiskt med hjälp av träningsövningar, kan du uppnå goda resultat i utvecklingen av handmotoriken (koordination, noggrannhet, flexibilitet). Herravälde med bokstav - lång, en arbetsintensiv process.

Jobba på förbereder din hand för att skriva måste vara systematisk och heltäckande. Etapper förbereder din hand för att skriva:

Förberedande;

Grundläggande;

Slutlig.

Förberedandescenen omfattar:

Särskilda fysiska övningar;

Visuella aktiviteter;

Utveckling av finmotorik i händerna.

Särskilda fysiska övningar. Övningar och spel med en mängd olika sportutrustning (kulor, ringar, nålar, band) och andra föremål, leksaker i klassrummet fysisk kultur och utanför aktiviteter med barn (morgonövningar, fysisk träningsminuter, utomhusspel för en promenad)öppna stora möjligheter att utvecklas förskolebarn samordnade rörelser av alla enheter händer och träning av små muskler händer. Utveckling av fina rörelser händer främja fysiska övningar baserade på grepprörelser och utveckla handstyrka. Att klättra, förflytta sig från apparat till apparat och att svänga i ett rep bidrar till utvecklingen av precision i handrörelser och lär dig hur du doserar dina ansträngningar.

På förbereder din hand för att skrivavisuell aktivitet har en positiv effekt: modellering, teckning, och speciellt utvalda övningar: skissera och skugga geometriska former och konturbilder av grönsaker, frukter, löv etc.

Av särskild vikt är dekorativ ritning - rita ornament och mönster. I det här fallet behärskar barnet praktiskt taget bilden olika element på ett plan, senare på konvexa plan; lär sig att korrekt bestämma riktningen för linjer och rörelse händer, bekantar sig med den rytmiska, kompositionella konstruktionen av ornament, utvecklar ett öga. Allt detta är direkt relaterat till förberedelse för skrivandet.

Positiv inverkan på förbereder ett barns hand för att skriva ger också färg. Färdiga målaralbum kan användas för detta ändamål. Det är nödvändigt att dra barns uppmärksamhet för att säkerställa att bilden målas över noggrant, jämnt och snyggt. Vi måste lära barn att inte rusa, att färga flitigt, i flera steg för att undvika överarbete.

Utveckling av finmotorik händer

Fingerspel

Fingerspel hjälper händerna att få god rörlighet, flexibilitet, styvhet i rörelser försvinner, vilket kommer att underlätta förvärvet av färdigheter i framtiden. brev.

Originalhantverk gjorda av prisvärda material: servetter, äggskal, lådor. Sådana aktiviteter främjar den aktiva utvecklingen av finmotorik och hjälper till att stärka de viktigaste färdigheterna för planering, kontroll och självkänsla.

"Matta för en docka"

Strängning: knappar, pärlor, horn och pasta, torktumlare, pappcirklar, trädblad, rönnbär.

Lägga ut bokstäver från frön och pinnar.

Klipp ut olika figurer.

Att konturera platta former. Du kan ringa in allt: botten av ett glas, ett uppochnedvänt fat, din egen handflata, en platt leksak, etc.

Vi bygger staket, hus, träd etc. - från att räkna pinnar

Underbar väska” - identifiera grönsaker och frukter genom beröring

Fågelspår på sanden - vi ritar på sanden med fingrarna, vi ritar stora och små föremål, imitation av processen med fåglar som pickar på korn.

Huvudscenen inkluderar:

Hygien brev;

Forma rätt grepp av en penna;

Skuggning;

Lära sig att navigera på ett pappersark;

Hygien brev

Landning kl brev. Skrivbordet, bordet och stolen måste motsvara barnets höjd. Det lutande läget av skrivbordslocket bidrar till att bevara synen när brev, hjälper till att minska trötthet i nacke- och ryggmusklerna. Bålen ska hållas rak, axlarna uträtade och på samma höjd. Bröstet rör inte bordet (avståndet från bordet till bröstet är ungefär handflatans bredd). Benen, böjda i knäna i rät vinkel, vilar hela foten på golvet eller på ett stativ.

Handposition när brev. Författarens hand ska ligga på bordet så att höger armbåge händer stack ut något utanför bordets kant, och höger hand rörde sig fritt längs linjen, och vänster hand låg på bordet och höll arbetsbladet underifrån. Vänster hand får under inga omständigheter vila på knäna - detta leder till att författarens axel höjs. händer, vilket bidrar till uppkomsten av dålig hållning.

Skrivborstens position händer. Höger hand händer Större delen av handflatan ska vara vänd mot bordsytan, stödpunkterna är nagelfalangen på det lätt böjda lillfingret och den nedre delen av handflatan.

Anteckningsbokens position. Inte bara handstilens tydlighet beror på anteckningsbokens position, utan också förmågan att sitta korrekt när brev. För att välja rätt avstånd till anteckningsboken måste barnet lägga handflatorna på bordet (skrivbordet, med tummarna ner längs bordets kant. Anteckningsboken ska placeras på spetsen av hans utsträckta fingrar, flyttas något till höger och sänkt den vänstra kanten. Anteckningsbokens lutande läge bidrar till bokstävernas lutande läge Till en början stöds anteckningsboken av vänster hand underifrån. När sidan fylls flyttas anteckningsboken uppåt och vänster hand håller den uppifrån.

Forma ett korrekt penngrepp. Fri rörlighet för skriften händer säkerställs i första hand av hur barnet tar pennan. Den ska hållas på vänster sida av långfingret. Tummen stödjer handtaget till vänster och pekfingret på toppen. Ringfingret och lillfingret kan vara inuti handflatan eller ligga fritt vid basen av fingrarna, med den övre änden av handtaget riktad mot författarens axel. Avståndet från spetsen på staven till pekfingret är cirka två centimeter. När handtaget är rätt placerat kan pekfingret lätt lyftas upp och handtaget faller inte av. Samtidigt måste pennan hållas fritt så att alla leder i pekfingret höjs. Böjningen av den första leden på pekfingret indikerar överdriven spänning när man håller i handtaget. Konsekvensen av detta är för tidig trötthet och minskat tempo. brev. Den optimala handtagslängden är 15 centimeter. Det är bättre att inte använda väldigt korta, alltför långa och tjocka handtag för brev.

Särskilda pennsimulatorer kan hjälpa ett barn att lära sig att hålla en penna korrekt. De finns i två typer. Enheten är en silikonfisk som kan fästas på vilken penna eller penna som helst. Fenorna på denna fisk har tre fördjupningar för fingrarna. Ta fisken till händer Det är nästan omöjligt att göra fel.

Triangulära färgpennor är gjorda enligt principen om en kontrainer. Detta det bästa alternativet pennor som du kan välja till ditt barn. Först och främst är de tjocka. På grund av detta är det bekvämt för barnet att hålla dem i handen. För det andra är de triangulära. Detta gör att du kan hålla pennorna korrekt. För det tredje är de mjuka. Det tar inte mycket ansträngning för ett barn att måla, rita och skriva.

För att utveckla färdigheten att hålla en penna används fingerspel (särskilt med tummen och pekfingret, övningar med en penna (Vrid pennan med två fingrar, tre fingrar, spelövningar som Salta soppan.

Övningar för att slappna av i fingrar och händer:

"Låt oss klappa kattungen" - mjuka rörelser som illustrerar motsvarande åtgärd, utförd först med ena handen och sedan med den andra. (3-5 gånger).

"Jolly painters" - synkrona rörelser av båda händerna upp och ner med samtidig anslutning av handledssvängningen (3 gånger, sedan vänster - höger (3 gånger).

"Bunny" - jag. P. : handen vilar på armbågen; Pek- och långfingret rätas ut och sprids isär, de återstående fingrarna knyts ihop till en knytnäve.

"Ring" - jag. n. samma; Tummen och pekfingrarna är sammankopplade till en ring, de återstående fingrarna rätas ut och sprids isär.

Då är övningar i att kombinera tal med rörelse, till exempel med barnrim, effektiva.

Olika uppgifter relaterade till skuggning spelar en stor roll i utvecklingen av grafiska färdigheter. Kläckning utförs under ledning av en lärare. Han visar hur det utförs, kontrollerar linjernas parallellitet, deras riktning, barnets hållning och hur han håller i pennan. Skuggningsreglerna måste också följas.:

Kläcka i en given riktning

Gå inte utöver figurens konturer

Håll linjerna parallella

För inte slagen närmare varandra, avståndet mellan dem bör vara 0,5 cm.

För skuggning kan färdiga konturbilder av föremål, ritningsbilder följt av skuggning och barn som spårar färdiga stenciler användas.

Samtidigt med utvecklingen av fingrarnas motoriska och muskulära kapacitet händer Barnet måste introduceras till bilden av en viss bokstav och skapa en modell av den i minnet. För att göra detta behöver du det finaste sandpappret (eller sammet) klipp ut bokstäverna och fäst dem på en bit kartong. Ledande pekfinger händer barnet spårar bokstävernas konturer, minns deras bilder och element. Arbetet med att uppfatta formen på en bokstav genom taktila och kinestetiska förnimmelser föreslogs först av den italienska läraren M. Montessori. Och den fick stor spridning redan på 20-talet av 1900-talet.

Dessutom utvecklas hand-öga-koordination genom aktiviteter där du behöver dra linjer från en ritning till en annan. "Spår" längs en rak, vågig linje eller genom en labyrint, där det är nödvändigt att bestämma "Vad är ritat", förbinder alla prickar.

Olika arbetsuppgifter: “Slutför vänster (höger) sidan av föremålet" "Slutför ritningen, följ sekvensen", "Fortsätt serien", "Rita samma", "Slutför mönstret" och så vidare.

Att lära sig att navigera på ett papper.

Bildande av grafisk skicklighet som en teknisk sida brev beror till stor del på barnets förmåga att navigera på ett papper. Detta beror på att bokstaven formar (Till brev som barnet kommer att börja i framtiden) bestäms inte bara av sammansättningen av de element som ingår i dem, utan också av deras kvantitet, storlek och plats i förhållande till arbetslinjen. Följaktligen, för att ett barn ska skaffa sig grafiska färdigheter, måste han medvetet assimilera den visuella bilden av en bokstav, tydligt föreställa sig vilka element den består av och i vilka rumsliga och kvantitativa relationer dessa element kombineras i varje enskild bokstav.

Många barn förskolaåldrar är svåra att navigera på ett pappersark. Därför är det lämpligt att genomföra övningar med dem för att utveckla visuell och rumslig uppfattning. De hjälper till att utveckla och förbättra orienteringen på ett pappersark och förmågan att förflytta sig längs det. händer.

Övningar, spel och olika uppgifter för att utveckla grafiska färdigheter är ett av områdena för kriminalvårdsarbete. Syftet med grafiska övningar är att utveckla förmågan att "träda in" i en cell, konturera den, rita raka linjer uppifrån och ner och från vänster till höger längs linjen; placera en cirkel inuti cellen; anslut cellernas hörn diagonalt; rita vågiga linjer utan att lyfta pennan från pappersarket och utan att gå utanför linjalens horisontella linjer.

Genom att utföra grafiska övningar får barn inte bara de nödvändiga grafiska färdigheterna, utan lär sig också att navigera i ett begränsat plan (en linje i en kvadratisk anteckningsbok, utveckla mental aktivitet, uppmärksamhet och minne.

En av de effektiva teknikerna är den sk "grafisk diktering". I de första stadierna undersöker barn den färdiga kompositionen av prydnaden, analyserar den och återskapar den från minnet. Ett annat alternativ kan erbjudas: barn skapar en prydnad från diktering. På kvadratiskt papper ritar barn segment under diktat och räknar ett visst antal rutor i den angivna riktningen. Om barnet inte har gjort några misstag kommer han att skapa ett mönster eller en ritning.

När du förbereder ditt barn för skolan kan du också utföra sådana uppgifter. Barn erbjuds kort med olika former (fyrkant, cirkel, prick, kors) och uppgifter för dem. Till exempel:

Rita en figur till höger eller vänster om den vertikala linjen.

Placera en cirkel, rita ett kors till höger om den och sätt en prick till vänster om korset.

Rita en prick, under pricken - ett kors, till höger om pricken - en cirkel.

Rita en fyrkant, ett kors till höger om den och en prick ovanför korset.

Bestämma höger och vänster sida av ett objekt. Håll boken med båda händerna och visa sedan höger och vänster sida av boken. Bestäm höger och vänster sida av föremålet som ligger på bordet.

Det sista steget är att skriva bokstäver

För att barnet ska lyckas förberedd för brevet, är det nödvändigt att regelbundet och systematiskt genomföra klasser om utveckling av finmotorik, sensomotorisk koordination, lära sig att navigera i rymden och på ett papper, träna med skuggning och skriva bokstäver. Det är mycket viktigt att följa hygienreglerna brev för att upprätthålla barnets hållning och hälsa.

"På väg till skolan" (förbereder din hand för att skriva)

MKDOU "Kireevsky d/s Romashka"

Romanenko E.G.,

Projektdeltagare: elever i den förberedande gruppen för skolan, föräldrar till barn.

Barns ålder: 6 – 7 år

Problematisk fråga : Förbereda handen för att skriva för barn i förberedelsegruppen.

Problemets relevans:

Huvuduppgiften för förskoleundervisningen är att undervisa barn

Lär dig att utveckla sina mentala förmågor utan att försöka

samtidigt till ett överflöd av kunskap.

V.F. Odoevsky.

Frågorna om att förbereda dagiselever för skolan blir allt viktigare. De är särskilt relevanta nu när innehållet i grundutbildningen har förändrats. Skolan har åtagit sig att se till att barn som går in i årskurs 1 är väl förberedda för lärande. Tyvärr uppfyller deras beredskapsnivå inte alltid dessa krav.

Förskoleåldern är en tid av intensiv utveckling hos barn av den vägledande grunden för deras handlingar. Fullständigt lärande bör baseras på barnets sinnesupplevelse, på hans direkta observationer av den omgivande verkligheten. Därför är en av principerna för att undervisa förskolebarn principen om synlighet. Den berömda psykologen L.S. Vygotsky trodde att lärande borde gå före utvecklingen och leda den, förlita sig på "zonen för proximal utveckling." Detta uttalande är nära relaterat till teoretiskt begrepp det faktum att barnet har särskild känslighet för vissa typer av yttre påverkan. Med andra ord bör träning börja under bildandet av de mentala funktionerna hos ett förskolebarn. Genom att vara sena i undervisningen förlorar lärare möjligheten att styra barns utveckling på rätt väg och reglera denna process. Den mest effektiva användningen av ett barns rika potential är endast möjlig när perioden med speciell känslighet för assimilering av detta eller det material i hans utveckling ännu inte har passerat.

I det första stadiet av inlärning upplever barn oftast svårigheter med att skriva: handen blir snabbt trött, arbetslinjen går förlorad, bokstäver kan inte skrivas korrekt, spegelskrift påträffas ofta, barnet skiljer inte mellan begreppen "vänster" ”, ”right”, ”sheet”, ”line” , ”page”, passar inte in i den övergripande arbetstakten.

Dessa svårigheter orsakas av svaga finmotoriska färdigheter i fingrarna och otillräcklig utveckling av färdigheter för visuell-motorisk koordination, frivillig uppmärksamhet, analytisk perception och auditiv uppmärksamhet.

Allt detta påverkar negativt barns assimilering av första klass läroplanen och nödvändiggör organisering av specialklasser på dagis, vars syfte är att förbereda barnets hand för att skriva. Sådana klasser, som kombinerar träning av finmotoriska färdigheter i fingrarna med att lösa problem med mental utveckling, kan organiseras genom cirkelklasser enligt programmet "Förbereda handen för att skriva".

Målet med projektet:Bildande av komponenter för intellektuell och sensorisk beredskap för skolan genom:

Utveckling av finmotorik hos ett barns hand.

Utveckling av auditiv uppmärksamhet.

Utveckling av grafisk reproduktion.

För att uppnå målet är följande inställt: uppgifter:

Utbildning: Utveckling av finkoordinerade handrörelser. Utveckling av auditiv uppmärksamhet och grafisk återgivning.

Utvecklingsmässigt: Utveckling av grafiska rörelser, visuell perception, hand-öga-koordination.

Utbildning: Utveckla flit, noggrannhet, oberoende och förtroende för sina färdigheter.

Projektet är utformat för 9 månader (förberedande grupp). Lektionen hålls en gång i veckan. 4 gånger i månaden. 36 lektioner per år. Organiseras under barns gratisaktivitet, efter lunchtupplur.

Förväntat resultat av projektet:

· I slutet av året ska barn veta och kunna:

· Känna till hygienreglerna för att skriva

· Kunna bibehålla korrekt hållning och handposition när du skriver.

· Känna till den korrekta positionen för anteckningsboken och pennan när du skriver.

· kunna hålla en penna eller penna korrekt.

· Lär dig reglerna för skuggning.

· Kunna navigera på ett pappersark i en låda, i en anteckningsbok.

· Känna till reglerna för att arbeta med en anteckningsbok.

· Kunna utföra skuggning, följa reglerna.

· Känna till reglerna för att arbeta med sax.

· Kunna rita enkla element och former på egen hand.

· Kunna navigera i en anteckningsbok, på en rad, på en sida.

· Vet hur man håller saxen korrekt och arbeta med dem.

· Ritning av celler baserat på auditiv perception.

Projektets stadier.

Långsiktig lektionsplan.

Strukturella delar av klasser

Fingergymnastik, arbeta med räknepinnar.

Kläckning, grafiska övningar.

Skärande

Upprepning av det som har lärts med hänsyn till läranderesultat.

Kursplan

Antal klasser per månad - 4

Antal klasser per år - 36

Klassstruktur

Del 1 - Övningar för att utveckla fingerkoordination:

fingergymnastik, övningar med räknestavar.

Del 2 - Ritning, applikation, modellering.

Del 3 - Övningar för att utveckla hand-öga-koordination och orientering på ett papper: arbeta i en anteckningsbok, grafiska diktat.

Del 4 - Sammanfattning.

Lektionens längd: Lektionerna varar 25-30 minuter

Detta arbete involverar ett system av tekniker och uppgifter från enkla till komplexa. Med hänsyn till åldersegenskaperna hos äldre förskolebarn, egenskaperna hos auditiv och visuell perception, genomförs klasser i en rutig anteckningsbok. Cellen ger stora möjligheter för utveckling av finmotorik och grundläggande grafisk skrivfärdighet, eftersom ritning i celler kräver små och exakta rörelser, och också utvecklar förmågan att navigera i rymden.

I det första skedet bekantar sig barnet med en rutig anteckningsbok, en arbetslinje, lär sig sedan utföra uppgifter i en bur med begränsat utrymme, förbättrar förmågan att mäta med en konventionell måttstock.

Därefter kommer uppgifterna att bli mer komplexa, vi går gradvis över till komplexa auditiva diktat efter att barnen redan har bildat tillräckligt tydliga rumsliga referenser och lätt kan uppfatta auditiva uppgifter. Det rekommenderas att genomföra lektioner en gång i veckan i 25-30 minuter. Innan du slutför uppgiften, ett psykologiskt humör och efter slutförandet - övningar för händerna. Uppgifter kan utföras med olika material: kulspetspenna, tuschpenna, enkla eller färgpennor.

Barn konsoliderar alla kunskaper och färdigheter som förvärvats i klubben "På väg till skolan" i gratisaktiviteter. För detta ändamål placeras anteckningsböcker och rutiga papperslappar, pennor, pennor, prover av olika uppgifter från förlagets böcker "Karapuz från serien "Förbereda ett barns hand för att skriva", "Checked Mathematics" och andra. hörnet av pedagogiska spel.

Barn ritar självständigt om bilder efter celler och kommer på sina egna olika former.

Projektgenomförande aktiviteter.

Förbereder din hand för att skriva.

Utveckla korrekt hållning, luta anteckningsboken på skrivbordet och förmågan att hålla en penna och penna när du skriver och ritar. Förberedande övningar för utveckling av ögat, handen och fingrarnas små muskler: spåra och skugga konturer, förbinda linjer och former, rita och färglägga mönster och kanter med en kontinuerlig handrörelse. Bemästra sömmen.

Att skriva beståndsdelarna i bokstäver: en rakt lutad kort pinne, en rakt lutad lång pinne, en pinne med rundad botten, en lång pinne med en ögla, en pinne med en rundad topp och botten, en halvoval och en oval.

Fingergymnastik.

Forskare har kommit till slutsatsen att bildandet av talområden sker under påverkan av kinestetiska impulser från händerna, eller mer exakt från fingrarna. Det är nödvändigt att stimulera barns talutveckling genom att träna fingerrörelser. Genom att utföra olika övningar med fingrarna uppnår barnet bra utveckling finmotorik i händerna, som inte bara har en gynnsam effekt på utvecklingen av tal (eftersom detta induktivt exciterar talcentren), utan också förbereder barnet för att rita och skriva. Händerna får god rörlighet och flexibilitet och styvheten i rörelserna försvinner, vilket kommer att underlätta förvärvet av skrivfärdigheter i framtiden. "Fingerspel" är väldigt känslosamma och spännande. De tycks spegla den omgivande världens verklighet - föremål, djur, människor, deras aktiviteter, naturfenomen. Under "fingerspel" aktiverar barn, som upprepar vuxnas rörelser, sina handmotoriska färdigheter. Detta utvecklar fingerfärdighet, förmågan att kontrollera sina rörelser och koncentrera uppmärksamheten på en typ av aktivitet.

"Fingerspel" är iscensättningen av alla rimmade berättelser eller sagor med hjälp av fingrarna. Många spel kräver deltagande av båda händerna, vilket gör att barn kan navigera i begreppen "höger", "vänster", "upp", "ner" etc.

Dessa spel är mycket viktiga för att utveckla barns kreativitet. Om ett barn har bemästrat bara ett "fingerspel" kommer han definitivt att försöka komma på ny dramatisering. Barn över 5 år kan dekorera spel med en mängd olika rekvisita - hus, kuber, små föremål, etc. Det är lämpligt att börja varje lektion som förberedelse för skrivandet med "fingerspel" för att sträcka ut fingrarna och aktivera handmotoriken så att barnen framgångsrikt kan genomföra en mängd olika grafiska övningar. Tid 3 - 7 minuter.

Grafiska övningar. Skuggning.

Att göra grafiska övningar och skuggning hjälper till att förbereda din hand för att skriva. Utvecklingen av finmotorik bestäms inte bara av linjernas klarhet och skönhet, utan också av lätthet och frihet: handrörelser bör inte vara begränsade eller spända. Att bibehålla grafiska proportioner korrekt, skriva smidigt och symmetriskt är viktigt för att utveckla en vacker och tydlig handstil. Barnet ska försöka att inte lyfta pennan från pappret och inte avbryta linjerna. När du ritar raka linjer syns tydligheten i handstilen och förtroendet för handrörelser tydligt. Möjligheten att fritt rita jämna linjer från vänster till höger är viktig när man utvecklar handstil. Förmågan att skriva med en lutning uppifrån och ner och nedifrån och upp är nödvändig när man utvecklar handstil. Grafiska övningar bidrar också till utvecklingen av precision i rörelser, uppmärksamhet och kontroll över sina egna handlingar.

Kläckning är en av de viktigaste övningarna. Genom att behärska skrivandets mekanik utvecklar barn ett sådant självförtroende i drag att när de börjar skriva i anteckningsböcker kommer de att göra det som någon som har skrivit mycket.

Kläckningsregler:

Lucka endast i angiven riktning.

Gå inte utöver figurens konturer.

Håll linjerna parallella.

För inte slagen närmare varandra, avståndet mellan dem bör vara 0,5 cm.

När man utför olika övningar för att förbereda sig för att skriva, måste barnet och läraren ständigt komma ihåg och observera de hygieniska reglerna för att skriva, vilket leder till automatism. Efterlevnad av hygienregler kommer att hjälpa barnet i framtiden att övervinna svårigheterna med den tekniska sidan av skrivandet.

Klippning med sax.

Läraren betalar Särskild uppmärksamhet behärska grundläggande skärtekniker - rak skärning, förmåga att skära olika former(rektangulär, oval, rund). Målet är att få barnen till en allmän förståelse för hur man skär ut föremål. När man förklarar en uppgift är det nödvändigt att lära barn att inte bara passivt tillgodogöra sig skärprocessen, utan också att uppmuntra dem att verbalt beskriva lärarens händers rörelser när de visar skärmetoder. När man skapar symmetriska former när man viker dragspelsvikt papper måste barn lära sig att de inte klipper ut en hel form, utan hälften av den.

Äldre förskolebarn börjar behärska färdigheter i siluettskärning utan att preliminärt rita eller förbereda en konturlinje. När du lär ut siluettskärning används framgångsrikt tekniken att spåra konturerna av ett föremål i luften. Utvecklingen av förmågan att "se" ett föremål i luften underlättas av systematiskt spelade spel "Gissa vad jag ritar?", "Gissa, jag ska gissa" (barn eller en lärare skisserar ett föremål i luften och gissa). Innan du börjar klippa ut siluetten bör du tänka på var, från vilken vinkel, i vilken riktning av arket du ska rikta saxen, d.v.s. lär dig att planera den kommande åtgärden.

Förmågan att självsäkert använda sax spelar en speciell roll i utvecklingen av manuella färdigheter. Detta är svårt för förskolebarn och kräver samordning av rörelser. Symmetrisk klippning, att klippa ut olika figurer från gamla vykort och tidningar är en nyttig och spännande aktivitet för blivande förstaklassare.

Diagnostik

Förmåga att exakt utföra fingerövningar

Förmåga att utföra skuggning, observera alla dess regler

Förmåga att korrekt utföra grafisk diktering

Förmåga att hålla en penna korrekt

Förmåga att navigera i rymden

Efterlevnad av hygienregler för skrivning

Metoder för att testa kunskaper, förmågor, färdigheter.

3 poäng – uppfyller helt kriteriet (det finns betydande bevis för att verksamheten vid förskolans läroanstalt uppfyller detta kriterium).

2 poäng - uppfyller delvis kriteriet (det finns vissa bevis för att verksamheten vid förskolans läroanstalt uppfyller detta kriterium);

1 poäng – uppfyller inte kriteriet (det finns praktiskt taget inga bevis för att verksamheten vid förskolans läroanstalt uppfyller detta kriterium)

Under den första diagnosen avslöjades det att barns motoriska färdigheter inte är tillräckligt utvecklade, vilket mycket tydligt manifesteras i förmågan att hålla en penna i handen, förmågan att korrekt utföra skuggning och andra kriterier. Utvecklingen av barns motoriska färdigheter bör ges särskild uppmärksamhet; detta behov upplevs inte bara av förstaklassare utan också av alla elever primärklasser. Därför är det nödvändigt att påbörja arbetet med att utveckla finmotoriken så tidigt som möjligt – redan i förskoleåldern.

Perspektiv lektionsplan "På väg till skolan"

Slutsatser:

I det motoriska området av hjärnbarken är projektionen av handen enorm i förhållande till projektionen av andra delar av kroppen. Dessutom ligger det extremt nära det talmotoriska området (Brocas område). Återigen vill jag betona att träning av fingerrörelser är en stimulans för utvecklingen av ett barns tal och en kraftfull tonic för hjärnbarken som helhet. Övningar låter dig utveckla minne och fantasi och öka barns intresse för pedagogiska aktiviteter.

Finmotorik i livet och aktiviteten fyller många olika funktioner. Det aktiverar nödvändiga och hämmar för närvarande onödiga psykologiska processer, främjar det organiserade och riktade urvalet av information som kommer in i kroppen i enlighet med dess nuvarande behov, och säkerställer selektiv och långsiktig koncentration på ett objekt eller aktivitet.

Arbetet med att utveckla handen och åtgärda befintliga brister bör ske i nära kontakt med föräldrar, förskollärare och grundskollärare. Detta kommer att säkerställa kontinuitet i kontrollen över bildandet av korrekta motoriska färdigheter och kommer att hjälpa till att snabbt uppnå önskade resultat.

Eventuella övningar kommer endast att vara effektiva med regelbunden träning. Du måste träna dagligen!

Olika oberoende Praktiska aktiviteter har inte bara en värdefull allmän utvecklingsinverkan på en äldre förskolebarns personlighet, utan innehåller också möjligheter till förberedelser för att bemästra skrivandet i skolan.

Brevär en komplex färdighet som involverar utförande av finkoordinerade grafiska färdigheter. Skrivtekniken kräver koordinerat arbete av de små musklerna i handen och hela armen, korrekt koordination av kroppsrörelser, visuell koncentration för frivillig reglering av aktivitet, samt en viss funktionell mognad av hjärnbarken.

Att bemästra skrivandet är en lång och arbetskrävande process. Ett betydande antal fem-, sex- och sjuåriga barn upplever svårigheter att bemästra skrivandet. Forskare noterar att oförbereddhet för att skriva, underutveckling av motorisk koordination, visuell perception och svaghet i viljemässiga strävanden leder till utvecklingen av ett negativt spänt, oroligt tillstånd hos barnet i skolan. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. -M, 1993].

Dagisuppgiften är att i samarbete med familjen förbereda barn för skrivande, d.v.s. om möjligt utveckla de mekanismer som är nödvändiga för dess genomförande, skapa förutsättningar för barnet att ackumulera motorisk och praktisk erfarenhet och framför allt manuell skicklighet, utan vilken det är omöjligt att snabbt och framgångsrikt bemästra färdigheten att skriva. Läraren måste omedelbart förklara för föräldrarna till framtida skolbarn vikten av att förbereda barn för att skriva, och inte direkt lära ut det, vilket tyvärr förekommer i ett antal familjer och oftast leder till bildandet av felaktiga skrivtekniker.

Innan barn lär sig att skriva bokstäver måste de vara förberedda på detta. Sådan förberedelse kommer att innefatta visuella aktiviteter: modellering, ritning, skärning och limning - och speciellt förberedda övningar: spåra och skugga geometriska former och konturbilder av grönsaker, frukter, löv etc. Barn kan göra spårning, skuggning och göra olika mönster på egen hand. .

I skolan spelar barns beredskap att skriva en viktig roll, för detta är det nödvändigt att följa riktade, konsekventa lektioner.

Pågående A.I. Voskresenskaya"Läs- och skrivkunnighet på dagis" erbjuder ett program för att undervisa i skrivande. Programmet är utformat för läsåret och innebär följande arbete per månad (4 lektioner per månad i 20 - 25 minuter):

· Övningar för utveckling av ögat, handen och fingrarnas små muskler. Kontur och skuggning av geometriska former.

· Fortsättning av arbetet i samma kvadratiska anteckningsböcker. Räknar celler 2 uppifrån och ner och från vänster till höger. Bemästra tvåcellssömmen. Rita olika mönster bestående av horisontella, vertikala, vågiga och rundade linjer.

· Introduktion av en anteckningsbok med lutande styrning för att skriva i första klass. Anteckningsbokens omslag, sidor, rader på en sida, linjaler på en rad. Rita mönster som består av olika linjer. Bemästra sömmen. Förberedelse för att skriva bokstavselement.

· Fortsättning av arbetet i samma anteckningsbok. Bemästra sömmen. Förberedelse för att skriva bokstavselement.

· Skriva med en enkel penna elementen i bokstäver: en rak kort pinne, en lång rak pinne, en pinne med rundad botten.

· Upprepning av inlärda bokstavselement. Skriva nya delar av bokstäver: en lång pinne med en ögla, en pinne med en kurva i toppen och botten.

· Upprepning av det som har lärts. Skriva nya element av bokstäver: en halvoval och det första elementet i bokstaven m (en hårfäste lutande linje med en prick längst ner).

· Upprepning av det som har lärts. Oval bokstav utan förbindelselinje. Bokstäverna a, m.

· Upprepning av det som har lärts. Bokstäver a, m, s. Bokstav med ord: mamma, pappa.

I slutet av läsåret genomförs ett diktat, inklusive alla bekanta inslag i bokstäver.

Voskresenskaya A.I. avslöjar mer detaljerat innehåll för varje lektion i programmet (per månad).

Till att börja med kan du introducera barnen till anteckningsboken (omslag, sidor, linjer, höger och vänster sida av sidan, mitten, toppen, botten). Konturer och skuggning av rutor. Du måste skugga som föreslagits på proverna.

Efteråt börjar barnen skissera och skugga rektangeln och cirkeln. Läraren uppmärksammar barnen på linjernas riktning vid skuggning, bestämmer färgen på pennorna tillsammans med barnen och ägnar särskild uppmärksamhet åt cirklarna, där skuggningen börjar från mitten från höger till vänster och går i en kontinuerlig cirkulär linje. Barn arrangerar figurerna i sin anteckningsbok som visas i provet och skuggar dem.

Efter att ha övat på att spåra kvadrater, en rektangel och en cirkel, fortsätter barnen till trianglar (fyll med en kontinuerlig slinga uppifrån och ned; fortsätt att kläcka cirklar med en kontinuerlig cirkulär linje från mitten från höger till vänster). Denna typ av skuggning är användbar för utvecklingen av handen, små muskler i fingrarna och ögat. Ovalerna spelas med plommon, skisseras med en enkel penna och placeras som i provet. Sedan kläcks de och ritar en välvd kontinuerlig linje från kanten av ovalen till mitten av ritningen.

Det är viktigt att konsolidera de förvärvade skuggfärdigheterna - barn skapar självständigt ett mönster från alla välbekanta former. .

I nästa klasscykel fortsätter barnen att rita i rutiga anteckningsböcker. De måste behärska linjen, lära sig att räkna det nödvändiga antalet celler från topp till botten och från vänster till höger. När man ritar olika mönster som består av horisontella, vertikala, vågiga och rundade linjer utvecklar barn sina ögon-, hand- och småfingermuskler. För orientering på linjen placerar läraren startpunkter till vänster på sidan.

Klasserna börjar med orientering på linjen - räkna celler, ordna prickar. Rita ett mönster som består av vertikala och horisontella linjer. Senare träning in rätt plats anteckningsbok och penna. Rita mönster som består av raka, lutande och vågiga linjer, skuggning.

Det är viktigt att träna barn i flexion och sträckning av hand och fingrar, i rätt passform och position för en anteckningsbok och penna. De lär sig att räkna celler två åt gången och placera prickar. Ritningsmönster som består av långa raka och lutande linjer, skuggning. Barn tränar på att rita lockar från mitten från höger till vänster, skugga cirklar och ovaler.

Efter att ha bekantat sig med den kvadratiska anteckningsboken blir barnen bekanta med skrivboken (omslag, sidor, rad, linjal).

Läraren sätter startpunkter i förväg med en enkel penna, och barnet börjar raden därifrån. Barnet övar på att rita raka horisontella linjer för att fastställa en stygngräns. Bekanta dig sedan med raderna uppifrån och ned på raden som du måste skriva längs med.

En förutsättning är att konsolidera det tidigare materialet, lägga till ritningen av julgranar och fönster och markera den raka pinnen. De efterföljande övningarna inkluderar ett mönster där det finns en lång pinne - flaggor. Cirklar ritas från mitten av linjen på linjen från höger till vänster, mönster bestående av ovaler, halvovaler och slingor läggs till.

Alla mönster som byggs efter varandra utvecklar ögat, handen och fingrarnas små muskler. Allt detta tjänar som förberedelse för att skriva delarna av bokstäver. .

Lärarens uppgift är också att förbereda barnet på att skriva bokstavselement. Du kan ordna ditt arbete i följande ordning:

1. Granskning och analys av tidigare barns verk.

2. Läraren visar nytt material på tavlan.

3. Analys av provet av barn under ledning av en lärare.

4. Barn skriver nytt material under partituren som förvaras av läraren, och självständigt.

5. Analys av det som skrivits. Delhi granskar självständigt deras arbete, väljer bokstavselementet på raden som skrivs bättre än resten och skriver ytterligare en rad eller två baserat på denna modell.

Arbetet med att förbereda barn att skriva börjar långt innan de börjar skolan. Den innehåller ett antal sammanhängande punkter:

Utveckling av manuella färdigheter;

Utveckling av barns rumsliga orientering, särskilt på ett pappersark, såväl som i allmänna rörelseriktningar;

Utveckling av visuella och grafiska färdigheter hos barn [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. -M, 1993].

Som noterat T.I. Grizik, kandidat för pedagogiska vetenskaper, är skrivandet en komplex färdighet och är inte fullt tillgänglig för en förskolebarn. Samtal med lärare, observationer av deras arbete och dess analys gör det möjligt att identifiera både positiva och negativa aspekter i processen att förbereda förskolebarn för att lära sig skriva.

Det positiva är att alla förstår behovet och vikten av sådant arbete och de flesta pedagoger har praktisk erfarenhet. Denna erfarenhet berör dock huvudsakligen bara vissa aspekter av träning (till exempel utveckling av finmotorik under fingerspel, manuella arbetsklasser och skuggövningar). [ //Child in Kindergarten, nr 1, 2006 - "Förberedelse för att lära sig skriva"/ T.I. Grizik]

Samtidigt visade en analys av metoder för att förbereda sig för undervisning i skrivande att denna problematik inte uppmärksammas tillräckligt. Rekommendationer ges endast inom vissa arbetsområden och ofta utan hänsyn till åldersegenskaperna hos förskolebarn.

Förberedelse för att lära sig skriva kräver särskilt pedagogiskt inflytande, inbyggt i ett system av speciella lekar, övningar och uppgifter. Detta ska inte vara mekanisk träning, utan barnets medvetna kreativa aktivitet under ledning och hjälp av en vuxen.

Arbete med att förbereda förskolebarn för att lära sig skriva bör genomföras i 4 huvudområden:

1. Handutveckling.

Varje riktning har sina egna mål och pedagogiskt innehåll.

1. Handutveckling.

1.1. Forma rätt grepp om skrivinstrumentet: håll pennan med tre fingrar - tumme, index och mitten (nypa). I det här fallet ligger pennan på vänster sida av långfingret. Tummen stöder pennan till vänster och pekfingret på toppen. Den övre änden av pennan är riktad mot axeln. Med ett korrekt grepp ska pekfingret lyftas lätt utan att pennan faller.

För att utveckla pinchiness används fingerspel (särskilt tummen och pekfingret), övningar med en penna ("Vrid pennan med två fingrar, tre fingrar"), spelövningar som "Låt oss lägga salt i soppan".

1.2. Träna i korrekt fördelning av muskelbelastningen i armen.

Denna fördelning innebär en snabb växling av kraftspänning och avslappning.

Bildandet av den korrekta fördelningen av handens muskelbelastning utförs i spel som "Mosaic", "Lego", "Constructor", när man arbetar med frimärken, i manuellt arbete (till exempel manipulering av en nål), i modelleringsprocessen.

1.3. Utveckla finmotoriken i händerna (eventuell användning av icke-traditionella hjälpmedel och övningar).

2. Förberedelse för skrivteknik.

2.1. Utveckla rumslig orientering.

Beroende på sina förmågor lär sig barnet att navigera i rymden i förhållande till sig själv, i förhållande till ett föremål och i förhållande till den person som står mittemot honom.

Först och främst måste barnet veta var hans högra (vänstra) sida av kroppen är. Under idrotten kan du arbeta med barns kunskaper om orientering, både i deras delar av kroppen och i orientering relativt dem själva (ovanför huvudet - toppen, under fötterna - botten, bakom ryggen - bakom, framför dig - framför).

När du utför orienteringsuppgifter används spelövningar som "Titta åt höger (vänster, upp, ner). Namnge vad du ser."

Det svåraste för ett barn är orienteringen i förhållande till personen som står mitt emot. I praktiken kan detta vara en lärare. Det är svårare för ett barn att komma ihåg en "spegel"-reflektion, men han måste också lära sig detta med hjälp av övningar.

Barnet ska "överföra" kunskapen om rumslig orientering till ett pappersark (halv A4-storlek). Hur korrekt ett barn är orienterat på ett pappersark kan avgöras med hjälp av ett diktat (varje efterföljande uppgift ges efter att barnen har slutfört den föregående): "Det finns ett pappersark framför dig. Rita en sol i det övre högra hörnet. Rita en blomma i det nedre högra hörnet." Dikteringen fortsätter tills alla hörn och mitten av arket är fyllda.

För att förtydliga barnets idéer om de rumsliga relationerna mellan objekt kan du använda plotbilder. .

Barn som har svårt att skilja mellan vänster och höger sida, när de lär sig att läsa och skriva, har ofta svårt att bemästra den visuella bilden av bokstäver (det finns en tendens till deras "spegelbild). Därför, i klasser med ett sådant barn, ytterligare förklaringar och ett tillräckligt antal övningar bör användas för att bestämma formen , storleken på föremål, deras rumsliga arrangemang i förhållande till barnet själv och till varandra.

2.2. Utveckla en känsla för rytm.

Lär barnen att höra rytmen och återskapa den (baserat på modellen och deras egen), spela in rytmen genom rytmiska mönster (gränser) och läs dem.

Det är känt: ju högre barnets motoriska aktivitet, desto mer intensivt utvecklas hans tal. Talets rytm, särskilt rytmen av poesi och talesätt, bidrar till utvecklingen av koordination, allmänna och frivilliga finmotoriska färdigheter. Med hjälp av poetisk rytm utvecklas rätt tempo i tal och andningsrytm, talhörsel och talminne utvecklas. Rörelser med musikackompanjemang har en positiv effekt på utvecklingen av hörsel, uppmärksamhet, minne och formtidsorientering, det vill säga förmågan att ordna sina rörelser i tid i enlighet med de olika metrorytmiska mönstren av musikaliskt ackompanjemang.

Detsamma gäller för att göra rytmiska övningar i skrift. I det här fallet är rytm som begrepp nytt. Det är nödvändigt att kombinera rytm i barnets sinne som rörelse och skrivfärdigheter (rit).

2.3. Introducera dem för linjalen och lär dem hur man navigerar i den.

Som förberedelse för att lära sig skriva, introduceras barn till begreppet "härskande", "linjalen" och ytterligare referensrader. Genom spelövningar förstärker de förmågan att navigera i "linjalen" och sedan skriva ut element av bokstäver och själva bokstäverna i den. Utskrift av bokstäver i skoltypsnitt kan endast göras när barnet själv vill göra detta och när förutsättningarna för att skriva är bildade.

I de flesta fall ägnas inte utbildning i orientering på ett fodrat pappersark vederbörlig uppmärksamhet. Alla dessa färdigheter förvärvas i skolan, även om barn i en förskoleinstitution, på grund av sina åldersegenskaper, kan förstå och komma ihåg reglerna för linjerad skrift.

2.4. Introducera regeln att rita horisontella och vertikala linjer och förstärk den i praktiska övningar av spelkaraktär.

Regel: när du skriver ritas alla horisontella linjer från vänster till höger, rita sedan pilar som indikerar handens rörelseriktning. Det är nödvändigt att rörelsen faktiskt börjar vid rätt punkt och barnet lär sig förstå och känna att handen kan röra sig i olika riktningar enligt instruktionerna och skrivreglerna. Det finns dock ingen anledning att skynda på honom.

Det är också viktigt att förklara för barn vilka linjer som anses vara parallella. Brott mot parallellism måste tydligt visas.

3. Analytiska och syntetiska aktiviteter.

Skrivprocessen innebär barnets förmåga att analysera och syntetisera den grafiska bilden av bokstäver. Äldre förskolebarn arbetar bara med tryckta bokstäver.

3.1. Analys och syntes av grafiska, konventionella bilder av objekt.

Spelövningar i denna riktning föregår arbete med bokstäver. De är baserade på analys och syntes av förenklade grafiska bilder som består av element som är bekanta för barn (vilket gör att barnet kan namnge de delar som bildar ritningen).

3.2. Analys av bilden av bokstäver.

Denna process består av barnets förmåga att bestämma:

Antal element (hur många element har en bokstav?)

Egenskaper för elementen (vilka element är dessa?)

Rumsligt arrangemang av element i en bokstav

3.3. Syntes av bilden av bokstäver.

En förskolebarn ska inte skriva brev. Det är nödvändigt att förbereda bilder av bokstäver från papper, skära dem i element och be barnet att återskapa bilden genom att komponera dem från elementen.

3.4. Differentiering av bilden av bokstäver.

I spelövningar matchar och jämför barnet bokstäver som liknar stavningen.

4. Bildande av grundläggande grafiska färdigheter.

Lärarens uppgift är att styra bildandet av elementära grafiska färdigheter i rätt riktning och att underlätta deras konsolidering.

4.1. Öva på att medvetet skriva in bokstäverna och själva bokstäverna (med och utan pedagogiska rader).

4.2. Genomför övningar som förbereder för att skriva delar av ett skoltypsnitt ("Klumpar", "Vågor").

Ett system med övningar för att utveckla äldre förskolebarns beredskap att lära sig skriva bör ingå i den dagliga planeringen. Läraren måste se hela volymen kommande arbete och genomföra det med hänsyn till barnets ålder och individuella förmågor. .

T.I.Babaeva uppmärksammade henne också på detta problem och identifierade följande komponenter för att förbereda handen för att skriva:

Utveckling av manuella färdigheter (utför en mängd praktiska uppgifter, skapande med hjälp av olika verktyg, i processen för vilka sådana egenskaper som noggrannhet av frivilliga handrörelser, öga, noggrannhet, uppmärksamhet, koncentration utvecklas);

Utveckling av barns rumsliga orientering, särskilt på ett pappersark, såväl som i allmänna rörelseriktningar (vänster till höger, uppifrån och ner, fram och tillbaka, etc.)

Utveckling hos barn av en känsla av rytm, förmågan att samordna tempot och rytmen av rörelser, ord och gester;

Utveckling av barns visuella och grafiska färdigheter (i processen med visuell aktivitet, såväl som med hjälp av grafiska övningar). [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993]

Utveckling av manuella färdigheter.

I äldre förskoleålder kan barnet enkelt fästa knappar, knyta skosnören och band. Om ett av barnen i gruppen inte lyckas med denna färdighet, är läraren skyldig att hjälpa honom att förvärva motsvarande färdighet genom träning och övningar. För att utveckla händerna anordnas spel med små leksaker, aktiviteter med små byggset, mosaik och modellering av lera eller plasticine. Det har märkts att ju mer barn ägnar sig åt modellering, desto mer självsäker och koordinerad blir fingrarnas rörelser. Vid fem års ålder ökar möjligheten till exakta, frivilligt riktade rörelser, så barn utför uppgifter som kräver tillräcklig noggrannhet och koordination av handrörelser.

Barn får precision och skicklighet i fingerrörelser i de spännande aktiviteterna "Let's Make Beads". Allt arbete med att göra pärlor kräver sensorisk-motorisk koordination, noggrannhet, uthållighet, d.v.s. egenskaper som behövs för att skriva.

Förmågan att självsäkert använda sax spelar en speciell roll i utvecklingen av manuella färdigheter. Ständiga övningar: symmetrisk klippning, applikation, samt att klippa ut olika figurer från gamla vykort och bilder med sax - en användbar och spännande aktivitet för framtida skolbarn. Hantverk spelar en speciell roll för att förbereda handen för att skriva: broderi, sömnad, stickning. Hantverk lär barn att vara snygga, exakta, ihärdiga och uppmärksamma. Erfarenheten visar att barn sex år kan göra de enklaste typerna av virkning och stickning. Som E. Shuleshkos arbete har visat är stickning ett effektivt sätt att förbereda sexåringar för att skriva.

En lärare som vill förbereda barn väl för skolan håller ständigt barn med otillräckligt utvecklade färdigheter inom sitt uppmärksamhetsområde. Han analyserar orsakerna till deras eftersläpning. Detta kan bero på felaktig teknik för att utföra en uppgift. Då behöver barnet ytterligare övningar. Eller kanske är orsaken till hans försening i felaktig uppfostran i familjen, när föräldrar underskattar vikten av barnets utveckling av självständighet och små handrörelser. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. -M, 1993].

Utveckling av rumslig orientering och rytmkänsla.

Att skriva är förknippat med ett barns förmåga att fritt navigera på ett papper. Därför ägnar läraren i äldre förskoleålder stor uppmärksamhet åt utvecklingen av rumslig orientering. Förskolebarn ska kunna skilja mellan höger och vänster hand och motsvarande rörelseriktningar eller arrangemang av föremål.

För detta ändamål använder läraren spel för att utveckla och befästa förmågan att navigera i rymden. I hans tal riktat till barn används ofta exakta rumsliga termer.

Övningar utförs speciellt för att bekanta barn med anteckningsboken, tävlingsspel väcker barns intresse, spel med rumslig orientering innehåller ofta grafiska uppgifter (måla eller spåra celler, skissa geometriska former etc.), läraren använder diktat som förstärker barns förmåga att navigera på yta. Arbetsuppgifterna blir gradvis svårare. Genom att bedöma barns arbete får läraren värdefull information om huruvida barnen kan navigera på ett papper.

Att bemästra skrivandet är förknippat med att bemästra en känsla för rytm. Dess utveckling underlättas av olika dans- och idrottsrörelser till musik, som kräver samordnade åtgärder från barn. Övningar som samordnar rörelser och tal är användbara. Det kan vara att räkna ramsor. Läraren måste se till att orden åtföljs av en exakt pekande rörelse av förarens hand. Avläsningarna uttalas i olika tempo, och hastigheten på handrörelsen ändras därefter. Resten av barnen lyssnar och observerar om föraren koordinerar ord och rörelser korrekt. Komiska räkningsrim och tungvridningar gör den här övningen rolig och intressant. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. -M, 1993].

Utveckling av grafiska färdigheter.

Den viktigaste rollen för att förbereda barn för att skriva spelas av deras utveckling av en mängd olika visuella grafiska färdigheter. Observationer visar att vissa barn utvecklar felaktiga färdigheter i att hantera skrivföremål (penna, tuschpenna, penna). Det yttrar sig på följande sätt:

· felaktig placering av fingrarna. Barnet håller pennan med en "nypa", samlar fingrarna till en "handfull" eller knyter handen till en näve. I det här fallet ligger pennan ofta inte på långfingret, utan på pekfingret, etc.

· felaktig handposition. Handen vrids så att den övre änden av pennan eller pennan är orienterad inte mot axeln på den skrivande handen, utan mot sidan eller mot sig själv. I det här fallet hänger handen och armbågen ovanför bordet.

· för starkt (oftare) eller för svagt (mindre ofta) tryck vid ritning och skrivning, spänd klämning av skrivobjektet.

· felaktig hållning. Barnet böjer sig, böjer sig, lägger benet under sig osv.

Otillräckligt fingerarbete kan bedömas genom att titta på hur ett barn ritar eller målar. Om han samtidigt ständigt vänder arket utan att ändra riktningen på linjerna med hjälp av subtila rörelser av fingrar och hand, är lämplig träning av fingrar och händer nödvändig. Annars kan eftersläpningen i skrift vara betydande. Därför är systematisk kontroll av en vuxen över ett barn ett villkor för att förhindra den felaktiga bildandet av en motorisk stereotyp. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. -M, 1993].

En viktig roll i bildandet av korrekta grafiska färdigheter spelas inte bara genom att ta hänsyn till åldersegenskaperna hos förskolebarn och mönstren för deras utveckling, utan också genom att observera sanitära och hygieniska krav och rätt organisation ställningar av ett barn i färd med att förbereda sin hand för att skriva.

I processen att organisera lärandet måste borden som barn sitter vid motsvara deras längd. Stolen kan placeras så att det främre högra benet ligger i linje med bordskanten, medan det vänstra benet ska vara 7 - 10 cm från bordskantlinjen. När du skriver ska barnets bål vara i rak position, utan att böja den framåt eller åt sidorna, utan att sänka axlarna, båda axlarna ska vara i samma höjd. Bröstet ska inte röra bordet. Huvudet är lätt lutat framåt så att ögonen är på ett avstånd av 20 - 30 cm från papperet (för ett litet barn kan detta avstånd vara något mindre). Benen böjda vid knäna i rät vinkel, fötterna på golvet eller på ett stativ. Det är nödvändigt att se till att barn inte böjer benen under stolen, lägger inte ett ben ovanpå det andra, sträcker dem inte överdrivet framåt eller lägger dem åt sidan.

Med armbågarna på kanten av bordet sänker barn sina underarmar på bordet. Barnets armbågar ska sticka ut något utanför bordets kant och vara på ett avstånd av cirka 10 cm från kroppen. I det här fallet ligger den högra handen på anteckningsboken, och den vänstra håller lätt sin vänstra kant. Denna hållning underlättar inte bara skrivprocessen, utan låter dig också behålla effektiviteten och förhindra synnedsättning och hållning.

Rätt position för händerna när du skriver är extremt viktigt, eftersom det skyddar mot att huvudet lutas för mycket, vilket är mycket skadligt för barns syn.

Pennor för att skriva ska vara mjuka. De ska vara väl vässade, men med en kort spets. Du måste hålla en penna på samma sätt som en penna med en fjäder - med tre fingrar. Pennan ska vila på vänster sida av långfingret. Pekfingret på toppen håller i handtaget, tummen stödjer handtaget på vänster sida. Alla tre fingrar är lätt rundade och greppar inte handtaget för hårt. Pekfingret kan lätt resa sig och fortfarande ligga vid basen tumme. När du skriver vilar handen på lillfingrets övre led böjt inåt. Under de första lektionerna introducerar läraren barnen till rätt hållning, förmågan att hålla en penna och använda en anteckningsbok.

Innan barn lär sig att skriva bokstäver måste de vara förberedda på detta. Sådan förberedelse kommer att innefatta visuella aktiviteter: modellering, ritning, skärning och limning - och speciellt utvalda övningar: spåra och skugga geometriska former och konturbilder av grönsaker, frukter, löv etc. Barn kan göra spårning, skuggning och göra olika mönster på egen hand. [Voskresenskaya A.I. - Intyg i dagis. - M.: Utbildning, 1965].

På dagis är absolut alla aktiviteter inriktade på barnets utveckling: Idrott, miljöutbildning, talutveckling, sensorisk utbildning m.m. Vid varje lektion tänker läraren igenom vissa uppsättningar av övningar och uppgifter för utveckling och träning av små muskler i händer och fingrar.

Arbetet med bildkonst är rikt på olika typer. Av särskild vikt är dekorativ ritning - rita ornament och mönster. Samtidigt behärskar barnet praktiskt taget representationen av olika element på ett plan, och senare på konvexa plan; lär sig att korrekt bestämma riktningen för linjer och handrörelser, bekantar sig med den rytmiska, kompositiva konstruktionen av ornament och utvecklar ett öga. Allt detta har direkt betydelse för förberedelserna inför skrivandet.

Färgning har också en positiv effekt på att förbereda ett barns hand för att skriva. Färdiga målaralbum kan användas för detta ändamål. Läraren måste uppmärksamma barnen för att se till att bilden målas över noggrant, jämnt och snyggt. Du kan ofta se hela album målade av ett barn slarvigt, utan att följa bildernas konturer, med separata drag, brutna linjer etc. Vi måste lära barn att inte rusa, att färglägga noggrant, i flera steg, för att undvika överansträngning. Du kan bjuda in barn att färglägga en bild i taget. Medan den ena färgar har den andra tid att koppla av. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993.]

Olika uppgifter relaterade till skuggning spelar en stor roll i utvecklingen av grafiska färdigheter. Kläckning utförs under ledning av läraren. Han visar hur det utförs, kontrollerar linjernas parallellitet, deras riktning, barnets hållning och hur han håller i pennan. Skuggningsreglerna måste också följas:

b slag i en given riktning

Gå inte utanför figurens konturer

håll linjerna parallella

För inte slagen närmare varandra, avståndet mellan dem bör vara 0,5 cm.

1) För övningar i skuggning kan färdiga konturbilder av objekt, rita bilder med efterföljande skuggning och barn som spårar färdiga stenciler användas. I arbetet med sexåringar används linjaler för närvarande framgångsrikt - stenciler av geometriska former, lockiga linjaler (mönster). Först känner barn schablonerna med pek- och långfingret. Placera sedan stencilen (lockig linjal) på ett pappersark, tryck den mot papperet med vänster hand och rita figurens kontur med höger hand. Efter att barn har lärt sig att spåra formernas konturer börjar de skugga. Metoden för skuggning redovisas av läraren. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993.]

Läraren är en innovatör E.N. Potapova tillämpar framgångsrikt arbete med linjaler - schabloner och skuggning för att förbereda sexåringar för att skriva. Hon rekommenderar att man använder stenciler för att skapa hela bilder (semesterfyrverkerier, flygfält, tunnelbana). Varje bild spelas upp med barn och metoder för skuggning diskuteras. Avståndet mellan slagen ska vara bredden på den gemena bokstaven. De viktigaste riktningarna för skuggning: från topp till botten, från vänster till höger, snett, vågigt, etc. Varje barn ska ha sin egen personliga skissbok.

2) För att utveckla noggrannhet och självförtroende i handrörelser används spel där barn behöver rita parallella linjer i en viss riktning. Till exempel spelen "Från hus till hus", "Vem är snabbare - vem är smidigare?", "Fallskärmshoppare". Olika grafiska övningar används ofta i rutiga anteckningsböcker: spåra celler, göra mönster, skriva in olika bilder (ovaler, linjer, krokar, trianglar) till en kvadrat. Inslagen i skrivandet återges i fodrade anteckningsböcker. Grafiska övningar lär ut de tekniker och rörelser av fingrar och hand som används för att skriva. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993.]

3) I början av varje lektion måste du visa barnen hur fingrarna och handen ska röra sig när du utför nästa moment. Denna rörelse övas sedan och imiteras i luften. Sedan återger barnen den övade rörelsen, cirklar ett provelement på en prickad kopia och oberoende. Efter 2-3 minuters kontinuerligt skrivande (vanligtvis under denna tid fyller barnet i en eller två rader), följer en paus: en idrottsuppehåll, granskning av arbetet, sedan fylls ytterligare två rader i. Utvecklingen av finmotorik bestäms inte bara av linjernas klarhet och skönhet, utan också av lätthet och frihet: handrörelser bör inte vara begränsade eller spända. Att bibehålla grafiska proportioner korrekt, skriva smidigt och symmetriskt är viktigt för att utveckla en vacker och tydlig handstil. Barnet ska försöka att inte lyfta pennan från pappret och inte avbryta linjerna. När du ritar raka linjer syns tydligheten i handstilen och förtroendet för handrörelser tydligt. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993.]

Manuella färdigheter inkluderar olika typer av vävning av papper och tyg, flätor (till exempel vävning av mattor från flerfärgade pappersremsor). Ett barn kan vika ett pappersark på mitten, göra en serie jämna snitt utan att gå utanför konturen, sedan klippa tunna remsor av en annan färg och på ett visst sätt, enligt mönstret, väva dem mellan snitten i huvuddelen av mattan. Efter att ha bemästrat principen om pappersvävning börjar barn självständigt komma med mattmönster, färgkombinationer och använda denna vävmetod i andra hantverk. De enklaste teknikerna för att väva makrame är ganska tillgängliga för äldre förskolebarn. Denna typ av arbete kan rekommenderas för gemensamma aktiviteter för föräldrar och barn i familjen.

Små undergrupper av barn kan organiseras för att göra hantverk. Först tittar killarna på sytillbehör, förtydligar deras namn och bekantar sig med broderiprover. De blir bekanta med nålen, typer av sömmar och behärskar gradvis sömnad.

Precision och koordination av rörelser utvecklas hos ett barn i processen att sy på knappar. Barn tittar på stora och medelstora knappar, lär sig att sy först en knapp med två hål, sedan med fyra. [Babaeva T.I. – Vid skolans tröskel. - M, 1993.]

Således utvecklar finmotorik områden i hjärnan som ansvarar för talfunktioner. Men grovmotoriken genom fysisk träning tränar och stärker också kopplingar till andra hjärnstrukturer, vilket har en gynnsam effekt på barnets fysiska och mentala utveckling. Dagisuppgiften är att förbereda förskolebarnets hand för skrivprocessen och att forma en bild av grafiska bilder. Grizik T.I. och Babaeva T.I. avslöja huvudinstruktionerna för att förbereda handen för skrivning. Innehållet i varje riktning, som finner sin implementering i klasser på dagis, presenteras i detalj.

Kommunal budgetförskola läroanstalt

« Dagis Nr 12 "Star"

Senior lärare i MBDOU efter beslut av pedagogiska rådet Chef för MBDOU "Kindergarten"

“Kindergarten No. 12 “Zvezdny” from “___” __________________ 201__ No. 12 “Zvezdny” ________ O.G. Berillo

PÅ. Popov-protokoll nr __ order daterad "__" ____________ 201__

Arbetsprogram

på att förbereda din hand för att skriva

i allmän utvecklingsgrupp nr 1 ”Rymden” för barn 5-6 år

Information om utvecklarna:

Petrova Irina Igorevna – lärare.

(Lära sig att rita en väg)

Lär barnen att förstå lärarens verbala instruktioner, utför rörelser som visas, rita raka horisontella linjer i mitten, från vänster till höger, utan att lyfta pennan från pappret. Fortsätt att utveckla samordnade åtgärder från båda händerna.

Lekbok med tejp, pennor, demonstration och utdelningsblad nr 6

Horisontella linjer

(Vägar för bilar)

Fortsätt att lära dig att rita horisontella linjer från vänster till höger utan att lyfta pennan från papperet, utveckla rumslig orienteringsförmåga och utveckla finmotorik.

Spelhjälp med tejp, pennor, demonstration och handout

Prickade linjer

(Underbar näsduk)

Introducera den prickade linjen, lär dig hur du ritar den korrekt. Fortsätt att utveckla förmågan att hålla en penna korrekt. Övervaka barnets hållning och placeringen av papperet på bordet.

Klädnypor 1 st. för varje barn, pennor, demonstration och utdelningsblad nr 8

Prickade linjer

(Låt oss dekorera näsduken)

Fortsätt att utveckla förmågan att korrekt rita en prickad linje, använd den för att dekorera en näsduk, justera trycket på pennan (svag, starkare, stark), utveckla motorik och handflexibilitet.

Klädnypor 2 st. för varje barn, pennor, demonstration och utdelningsblad nr 9

Vertikala, horisontella, lutande linjer

(kammar för dockor)

Utveckla hand-öga-koordination, en känsla av rymd, förmågan att följa linjernas riktning på ett pappersark (vertikalt, horisontellt, snett) genom att rita enligt en modell

Ovässade pennor, 2 st för varje barn, räknepinnar, färgpennor, demonstrationsark och utdelningsblad nr 10

Kläckning med horisontella linjer

(Lär sig kläckas)

Introducera barnen till reglerna för skuggning: rita linjer endast i en given riktning, utan att gå utanför figurens konturer (fyrkant, rektangel). Håll linjerna parallella. Fortsätt att aktivera handmotoriken med fingerövningar

Små gummikulor, 2 st för varje barn, pennor, demonstrationsblad och utdelningsblad nr 11

Kläckning med vertikala linjer

(Lär sig kläckas)

Lär barn att rita vertikala drag, öka och minska höjden på linjen, gradvis skugga triangeln. Fortsätt att utveckla musklerna i fingrar och händer

Ovässade pennor, 2 st
för varje barn, bönor
10 st vardera, 3 tallrikar
bitar, räknepinnar,
färgpennor, demonstrationsblad och
handbok nr 12

Kläckning med sneda linjer

(Lära sig att kläcka )

Lär dig att rita lutande linjer, gradvis skugga en geometrisk figur med dem. Utveckla hand-öga-koordination och förmågan att följa en linjes riktning.

Små gummikulor, 2 st för varje barn, pennor, demonstrationsblad och utdelningsblad nr 13

(Lära sig att rita med prickar)

Lär barnen att spåra en teckning punkt för punkt utan att lyfta pennan från pappret, utveckla rumslig syn och skugga teckningen noggrant inom ritningens konturer.

Ovässade pennor, 2 för varje barn, bönor, ärtor, tallrikar, 3 stycken, färgpennor, utdelningsblad nr 14

Vågig linje

Lär dig att rita en vågig linje, från vänster till höger.

Stärk förmågan att reglera trycket på en penna, fortsätt att utveckla hand-öga-koordination.

Bönor, små stenar, tallrikar, tunt snöre, färgpennor, demonstrationsblad, utdelningsblad nr 15.

Vågig linje

(Stora vågor, små vågor)

Stärk förmågan att rita vågiga linjer, måla över en bild inom konturen

Bönor, små stenar, tallrikar, tunt snöre, färgpennor, demonstrationsblad nr 15

Klippning med sax

(ristade snöflingor)

Utveckla förmågan att skära längs givna linjer, utveckla hand-öga-koordination, motorisk aktivitet fingrar

Vitt papper, sax, penna, räknepinnar, demonstrationsmaterial

Linjer åt olika håll

(julgran - grön nål)

Utveckla fantasi, hand-öga-koordination, känsla av rymd, förmåga

följ linjens riktning.

Räknepinnar, färgpennor, demonstrations- och utdelningsblad nr 16

Färgat och vitt papper, sax, lim

Klippning med sax

(Magiska palmer (julgran))

Lär barn att skära längs den komplexa linjen av konturen av sin egen handflata. Utveckla fingrarnas öga och motoriska aktivitet.

Tjockt papper (vykortsstorlek), färgat papper, färger, penslar, sax, lim

Rita och skära

(Inbjudan till fest)

Att hos barn odla en positiv inställning till andra, en önskan att bjuda in dem till julgransfirandet, att självständigt använda färdigheten,

mottagna i ritning och applikation. Fortsätt att utveckla hand-öga-koordination

Färgpennor, färger, albumblad, demonstrationsark

Teckning

(Åh, du vinter-vinter)

Lär barn att självständigt välja innehållet i ritningen, arrangera föremål, förmedla en enkel handling, måla noggrant med tekniker

kläcks uppifrån och ner, från vänster till höger.

Blyertspennor, tuschpennor, albumblad, demonstrationsark

(Vem kom till vår semester)

Framkalla en känslomässig reaktion hos barn
senaste semester, utvecklas hos barn
fantasi med förmåga att förmedla i skulptering
karaktäristiska figurer: djur, sagohjältar.

Plasticin

Linjer i olika riktningar

(Frost ritar mönster på glaset)

Utveckla fantasi, visuell-motorisk

koordination, känsla av rymd, skicklighet

Observera riktningen för linjerna på pappersarket.

Olika typer av linjer: horisontella, vertikala, vågiga, prickade

(Låt oss dekorera vantarna)

Stärka förmågan att rita olika typer av linjer:

vertikal, horisontell, vågig,

prickad. Utveckla visuell-motorisk

samordning

Folieark, 1 st. för varje, färgpennor, demonstration och utdelningsmaterial nr 18

Spiral

(Magisk boll)

Lär dig att "varva ner" och "linda upp" glomeruli punkt för punkt i pilarnas riktning, form

uppfattning av föremålsformer, hand-öga-koordination. Förstärk begreppet höger, vänster, övre hörn, nedre hörn, topp,

botten.

Trådkulor 1 st. för varje, färgpennor, demonstration och utdelningsmaterial nr 19

Spiral

(Magisk boll)

Fortsätt utveckla färdigheter självständigt

rita bollar i fritt utrymme

blad.

Trådkulor 1 st. för varje, färgpennor, demonstration och utdelningsmaterial nr 19

Skuggning

(Skygga bilden)

Fortsätt att utveckla dina skuggfärdigheter
bara i den givna riktningen, gå inte längre än
konturer av figuren, bibehåll parallellitet mellan linjerna,
för inte slagen närmare varandra.

Trådkulor 1 st. för varje, färgpennor, demonstration och utdelningsmaterial nr 19

(Snögubbe . Ansökan)

Utveckla förmågan att utföra applikationer med hjälp av
slita, försiktigt picka på applikationselementen.. Utveckla finmotoriken i händerna.

Färgad kartong, vita ark,

lim, sax, pennor,

demonstrationsmaterial

№21

Rita halvcirklar

(Blommor på ängen)

Lär barnen att rita ett mönster av halvcirklar på rutiga papperslappar enligt provet och sedan färglägga det utan att gå utanför konturen. Utveckla förmågan att analysera och reproducera ett prov.

Ärtor, bönor, rutiga löv,

färgpennor, demonstrationsblad nr 22

Rita halvcirklar

(Blommor på ängen)

Fortsätt att lära barn att rita halvcirkelformade blomblad. Först enligt modellen och sedan på egen hand. Utveckla fantasi och förmåga att navigera i rymden

Små gummikulor

2 stycken vardera, färgade

handbok nr 23

Rita en rund form

(Underhåll för vänner)

Lär dig att rita runda föremål, utveckla förmågan att särskilja ett föremåls form och storlek

Små gummikulor

2 stycken vardera, färgade

pennor, demonstration och

handbok nr 24

Rita en rund form

(Godsaker på tallrikar)

Fortsätt lära dig att rita runda föremål

(tallrikar). Rita själv "tallrikarna" runt godbiten

Bönor, tallrikar, färgade

pennor, demonstration och

utdelning nr 25

Rita en rund form

(ritar en glad snögubbe)

Stärka förmågan att rita runda föremål,

fortsätta att utveckla hand-öga-koordination och förmågan att navigera i rymden

blad.

Ärtor, bönor, färgade

pennor, demo

blad nr 26

Klippning med sax

(Vykort för pappa (applikation))

Att utveckla barns förmåga att göra applikationer med hjälp av skärfärdigheter: runda former från rutor, ovala former från rektanglar. Klipp ut och klistra in silhuetter av tankar, flygplan, fartyg med hjälp av färdiga former.

Färgad kartong och papper,

sax, lim, demo nr 27

Rita en rund form

(Klä dig för en docka)

Lär dig att rita ringar och cirklar i olika storlekar själv, dekorera den utskurna siluetten av en klänning med dem.

Klädnypor 2 st. för alla

klänning stencil, färgpennor

(Blommor till mamma (applikation))

För att utveckla barns estetiska uppfattning, klipp ut runda kronblad från papper vikta flera gånger. Utveckla manuella färdigheter.

Färgat papper och kartong, lim,

färgpennor, sax,

demonstrationsmaterial

№28

Linjer av olika slag

(Låt oss dekorera hattarna)

Stärka förmågan att rita linjer av olika typer (vertikal, horisontell, vågig,
prickad). Utveckla hand-öga-koordination

1 ark folie för varje, silhuetter av hattar, färgpennor, demonstrationsark, utdelningsark nr 29

Färg

(En fågel satt på fönstret)

Fortsätt att utveckla förmågan att spåra ritningar exakt längs linjerna. Håll pennan korrekt och färglägg inom konturen

Färgpennor, svärd, demonstration, utdelningsblad nr 30

Vågig linje

(Skeppet gungar på vågorna)

Stärk förmågan att rita en vågig linje.

Färg inom konturen. Förmåga att navigera i rymden

Kulor, tunna snören, färgade

pennor, demonstration och

utdelningsblad nr 31

Grafiska mönster

(Mönster på mattan)

Fortsätt utveckla färdigheter
navigera på ett pappersark självständigt
rita grafiska mönster enligt provet. Utveckla
hand-öga-koordination.

Trådkulor 1 st. för varje, färgpennor, demonstration och utdelningsmaterial nr 32

Teckning

(Vår, bäckar, solen skiner starkt)

Att hos barn odla en estetisk uppfattning, kärlek till naturen och viljan att föra den vidare till

rita, placera ritningen på ett stort utrymme på arket, konsolidera förmågan att rita linjer i olika riktningar

Små gummikulor

2 stycken vardera, färgade

pennor, demonstration och

handbok nr 33

Skuggning på olika sätt

Fortsätt att utveckla barns förmåga att skugga former på olika sätt: horisontell, vertikal, sned,

med hjälp av vågiga linjer, utan att gå utanför ritningens konturer, bibehåll linjernas parallellitet och avståndet mellan dem.

Blyertspennor, folieark, demonstration, handout nr 34

Modellering

(mina favoritleksaker)

Att hos barn utveckla en känslomässig inställning till bilden, att väcka lusten att självständigt

välj din favoritkaraktär och förmedla dess karakteristiska egenskaper, med hjälp av välbekanta modelleringstekniker, och utveckla finmotorik.

Plasticin, demonstrationsmaterial

Introducera barnen för en kvadratisk anteckningsbok. Lär dig att skriva siffror 1. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering: vänster till höger, uppifrån och ned, övre vänstra hörnet.

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 2)

Lär dig att skriva nummer 2. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering: vänster till höger, uppifrån och ned, övre vänstra hörnet. Utveckla

hörseluppfattning, övervaka det korrekta greppet av pennan.

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 3)

Lär dig att skriva siffran 3. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering: vänster till höger, uppifrån och ned, övre vänstra hörnet. Utveckla auditiv perception, övervaka det korrekta greppet av en penna.

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 4)

Lär dig att skriva siffran 4. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering: vänster till höger, uppifrån och ned, övre vänstra hörnet. Utveckla uppmärksamhet, koncentration och övervaka korrekt kroppsposition.

Räknepinnar, kvadratisk anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 5)

Lär dig att skriva 5. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering.. Utveckla

uppmärksamhet, koncentration, följ

korrekt kroppsställning

Plasticine, fyrkantig anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 6)

Lär dig att skriva 6. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering. Utveckla uppmärksamhet, koncentration, följ

korrekt kroppsställning

Plasticine, fyrkantig anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 7)

Lär dig att skriva 7. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering. Utveckla uppmärksamhet, koncentration, följ

korrekt kroppsställning. Förbättra handens motoriska funktioner

Bönor, kastanjer 2 st. för varje, en kvadratisk anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 8)

Lär dig att skriva 8. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering. Utveckla uppmärksamhet, koncentration, övervaka den korrekta positionen av kroppen och pennan. Förbättra grafomotorik.

Plasticine, fyrkantig anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

(Nummer 9)

Förbättra grafomotorik.

Ärtor, rutig anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

2

Att lära sig skriva siffror

(Nummer 10)

Lär dig att skriva 8. Koordinera dina handlingar med lärarens instruktioner, konsolidera begreppen rumslig orientering. Utveckla uppmärksamhet, koncentration, övervaka den korrekta positionen av kroppen och pennan.

Förbättra grafomotorik

1

Räknepinnar, bönor, kvadratisk anteckningsbok, pennor, demonstrationsmaterial

3

Avslutar ritningen

(Journey of the Ladybug)

Förstärk konceptet med rumslig orientering: från höger till vänster, övre högra och nedre vänstra hörnen, topp till botten, vänster till höger, lutande linjer. Utveckla förmågan att slutföra ritningen och placera bilden på hela pappersarket, färglägg noggrant inom ritningens konturer.

1

Små gummikulor, 2 stycken till varje, färgade

pennor, demonstration och

handbok nr 35

4

Linjer av olika slag

(Sagoblommor)

Stärk förmågan att rita linjer av olika typer: raka, prickade, vågiga, spiralformade, i olika riktningar. Utveckla fantasin.

1

5

Rita efter punkter

(Underbar bild)

Fortsätt att förbättra barns färdigheter

spåra ritningen punkt för punkt utan att lyfta pennan från pappret, färglägg ritningen noggrant, korrelera riktningen för slagen med formen på ritningen. Form hand-öga-koordination.

1

Kastanjer 2 st. för alla

färgpennor,

demonstrationsmaterial nr 37

6

Skuggning

(Så här kan vi kläcka)

Stärka barns förmåga att skugga figurer på olika sätt: horisontella, vertikala, lutande, vågiga linjer, utan att gå utanför ritningens konturer, bibehåll linjernas parallellitet och avståndet mellan dem.

1

Klädnypor 2 st. för alla
enkla pennor.

7

Ritning av design

(Så här kan vi rita)

Stärka barns förmåga att självständigt välja innehållet i en ritning, arrangera föremål, förmedla en enkel handling och noggrant måla med skuggningstekniker uppifrån och ner, från vänster till höger.

2

Demomaterial, kastanj, färgpennor, albumblad.

8

Ritning av design

(Så här kan vi rita (fortsättning)

Kastanj, färgpennor.