FGOS-i üksikasjalik pikaajaline planeerimine. Programmi pikaajaline plaan “Esimesed sammud. Planeerimine. Pikaajalised plaanid-TNR-iga lastega töö kavandamine paberi konstrueerimiseks origami tehnikat kasutades

Edasise planeerimise tähendus aastal haridusasutus on anda laste haridus- ja kasvatusprotsessile organiseeritud iseloom, muuta õpetaja töö korrastatumaks, sisukamaks ja tõhusamaks.

Töötage oma pikaajaliste plaanide kallal, kasutades portaali MAAM materjale.

Kuvatakse väljaanded 1–10 / 6285.
Kõik jaod | Planeerimine. Pikaajalised plaanid

Perspektiiv-temaatiline plaan jaotise "Turvalisus" rakendamiseks režiimihetkedel esimeses juunioride rühmas September - tutvumine elementaarsete käitumisreeglitega lasteaias aed: mängige lastega neid häirimata või valu tekitamata; lahkuda lasteaiast ainult koos vanematega. Vestlus: Miks peaks rühmas kord olema?... Vestlus "Sügis on kätte jõudnud, jahedaks on läinud" Olukord „Kui te murduksite ...

Perspektiiv-temaatiline plaan jaotise "Tööõpetus" rakendamiseks režiimihetkedel Septembril. Õpetage lapsi mõned riided ära võtma ja selga panema; Moodustage harjumus pärast mänge asjad korda seada, aidates täiskasvanutel mänguasjad oma kohale tagasi panna. - d / ja "Kogume nuku jalutama" Aidates õpetajal rühmaruumis asju korda seada enne ...

Planeerimine. Pikaajalised plaanid-TNR-iga lastega töö kavandamine paberi konstrueerimiseks, kasutades origami tehnikat

Väljaanne "TNR -iga lastega töötamise kavandamine kavandamisel ..." LASTE ÕPETAMISE PLAAN TEHNIKAS ORIGAMI SENIOR LOGOPEEDILISES RÜHMAS (esimene õppeaasta) kuu Leksikaalne teema Teema origami Peamised ülesanded (Programmi sisu, kirjandus September "Köögiviljad" "Puuviljad" 1. "Reis huvitavasse origami riiki" 2 . "Me kasvame ...

Piltide raamatukogu "MAAM-pildid"

Paljutõotav plaan käitumiskultuuri edendamiseks varases vanuserühmas 1. september Vestlus "Matrjoškad on meile külla tulnud." Eesmärk: õpetada kohtumisel sõbralikult tervitama, lahkudes hüvasti jätma. Didaktilised mängud: “Tulge, pesitsevad nukud, lähme tuttavaks (ütleme hüvasti)”. 2. Vestlus "Õpetame karu pöörduma palvega õpetaja poole." Eesmärk: tugevdada oskusi ...

GCD ligikaudne pikaajaline planeerimine keskealiste lastega liiklusreeglite uurimiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile Ligikaudne planeerimine otse haridustegevust Keskealised lapsed õpivad reegleid maanteeliiklus vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile. Septembril. Teema: Meie linna tänavad. Ülesanded: täiendada laste ideid tänava kohta, kinnistada teadmisi kõnnitee kohta, ...

Perspektiivne terviklik teemaplaan ettevalmistusrühmas, võttes arvesse piirkondliku komponendi rakendamist Igati paljutõotav - temaatiline plaan v ettevalmistav rühm võttes arvesse piirkondliku komponendi rakendamist. Koostanud O.Yu.Kudinova. Teema / ajajoon Lõppüritus Sisu I. "Hüvasti suvi, tere lasteaed." 1. "Kui tore on meie aias" (1. nädal septembris) 2 ....

Planeerimine. Pikaajalised plaanid-Pikaajaline tööplaan laste juriidilise ühenduse "Zakon i Ya" raames halbade harjumuste ennetamiseks

Munitsipaal haridusasutus Kool Kharpis Pikaajaline tööplaan laste juriidilise ühenduse raames täiendav haridus"Seadus ja mina" halbade harjumuste ennetamise kohta (2019-2020 õppeaasta) Koostanud: sotsiaalõpetaja Murashova Irina ...

Halbade harjumuste ennetamise põhiameti (toetav) tööplaan (2019–2020 õppeaasta) Kohalik haridusasutus Kool Kharpis Halbade harjumuste ennetamise põhiameti (viite) tööplaan (2019–2020 õppeaasta) Koostanud: sotsiaalpedagoog Murashova Irina Anatoljevna Töövormid psühhoaktiivsete ainete ennetamiseks koolis Kharp nr ...

SEPTEMBER

1. Teema: "Minu vanemad ja mina".

(Mängud ja probleemsed olukorrad aruteluks.) Aitamine: "Vanaema on haige", "Õpi harmoonias elama", "Puhkuseks valmistumine". Lisa lk 12-13.

2. Teema: "Pereetiketi reeglid, misõpib koolieelik. "IN Kurochkina: "Lapse käitumiskultuur" lk 8.

3. Teema: "Vestlus käitumiskultuurist."

N.V. Durova lk 16-17.

4. Teema: „Õppimine mõistma lähedaste tundeid jameie lähedased inimesed ”.Õppetund nr 5. S.I. Semenak. lk 19-20

OKTOOBER

1. Teema: "Minu kodu".

(Mängud ja probleemolukorrad arutamiseks) Lisa lk 13.

• Täiskasvanutele abi osutamine maja hooldamisel, tööl, aias, köögiviljaaias.
• Kahe käitumisnormi võrdlus - vene muinasjuttude dramatiseerimine "Võib -olla enne, kui ma eeldan", "Oh jah Ah".
• Moraalne valik - arutelu olukordade kohta, mis on lähedased ütlusele "Äri on aeg ja lõbu on tund".

2. Teema: "Külalisetiketi reeglid, miskoolieelik saab õppida oma päeva tähistadessünnipäev sõpradega ".I. N. Kurochkina lk 8.

3. Teema: "Vestlus lahkusest ja ahnusest."N.V. Durova lk 8-9.

4. Teema: "Meie vanaemad ja vanaisad."Õppetund number 6 S.I. Semenaka lk 21-22.

NOVEMBER

1. Teema: "Minu vanemad ja mina".

(Mängud ja probleemolukorrad arutamiseks.) Lisa lk 12-13.

• Positiivse ja negatiivsed küljed käitumine: "Mul on lõbus, kuigi on hilja, aga ma tahan tantsida."
• Hinnang soovidele: "Ma tahan kõndida."
• Kahe käitumisnormi võrdlus on vene rahvajutu "Nõelanna ja laisk" dramatiseering.

2. Teema: "Mida teha, kui teie lapskülla kutsutud? "IN Kurochkina lk 13-14.

3. Vestlus „Mida tähendab olla lahke ja hooliv. " N.V. Durov lk 12-13.

4. Õppetund: "Heade tegude kast."

(Koolieelikute moraalse tervise kujunemine) lk 35-36.

DETSEMBER

1. Teema: "Perekonna traditsioonid".

(Mängud ja probleemolukorrad arutamiseks.) Lisa lk 14.

• Abi andmise olukord jõuluöö traditsiooni näitel, küünlate süütamine aknal.
• Käitumise positiivsete ja negatiivsete aspektide analüüs: "Ma tahan oma sõbrale mänguasja kinkida."

2. Teema: "kannan bussis raha pileti eest üle."

3. Teema: "Vestlus tundlikkusest."N.V. Durov lk 18-19.

4. Teema "Abivajav sõber ei lahku." lk 25–28 S.I. Semenaka.

JAANUAR

1. Teema: "Minu kodu".

(Mängud ja probleemolukorrad arutamiseks.) Lisa lk 13.

• Käitumise positiivsete ja negatiivsete aspektide analüüs: "Ma tahan oma ema tassi pesta."

2. Teema: "Kuidas kingitust vastu võtta."IN Kurochkina lk 15.

3. Teema: "Hoolitsev vestlus"N.V. Durov lk 12-13.

4. Teema "Sõber on haige"Õppetundide arv 2. lk 28-30

VEEBRUAR

1. Teema: "Minu vanemad ja mina".

• Olukord "vanaisa ei näe hästi".

• Moraalse valiku olukord "Mul on sünnipäev, aga mu ema on haige."

2. Teema: "Kuidas peol käituda."IN Kurochkina lk 16

3. Teema: "Vestlus ühisest tööst."N.V. Durov lk 41-43.

4. Teema "Õppimine mõistma teise inimese valu"Õppetunnid nr 4 S.I. Semenaka lk 32-36.

MÄRTS

1. Teema: "Kõik, keda ma armastan."

(Mängud ja probleemolukorrad arutamiseks.)

• Sõprade ja pere abistamine.

• Hinnang soovidele: "Ma tahan kutsuda sõbra terveks päevaks."

2. Teema: "Kuidas õpetada õiget lauakatet."IN Kurochkina lk 18-20.

3. Teema: "Vestlus" võlusõnadest "N.V. Durov lk 74-77.

4. Teema: "Sõber rõõmus ja kurbuses on alati olemas"S.I. Semenak. lk 35-37.

APRILL

1. Teema: "Minu vanemad".

• Vestlus: "Ema, isa tööl."

• Käitumise positiivsete ja negatiivsete aspektide analüüs: "Ma tahan äratuskella parandada."

2. Teema: "Kuidas kasutada söögiriistu."IN Kurochkina lk 20-21.

3. Teema: "Vestlus viisakate sõnade kohta"N.V. Durov lk 5-7.

4. Teema: "Kõik tööd on head, vali maitse"Vestlus arsti elukutsest.

MAI

1. Teema: "Ideede selgitamine organismi omaduste kohta."

• Vestlus üksikute elundite (kõrv, silm, nina jne) eesmärgi üle.

2. Teema: "Kas on vaja õpetada lapsele ilusat joomiskäitumist."IN Kurochkina lk 21-22.

3. Teema: "Vestlus suhtumisest noorematesse."N.V. Durov lk 80-81.

4. Teema: "Me sööme ühistranspordis."Õppetund number 11 lk 18-19 "Sotsiaal- ja kõlbeline kasvatus" IF Mulko.

Prognoosiv (ligikaudne kompleks-temaatiline) töö planeerimine vanemas rühmas koostati N.E. toimetatud haridusprogrammi alusel. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva "Sünnist koolini." Vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile võimaldab selline planeerimine õpetajal koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks integreerida erinevaid töövorme ja haridusvaldkondi.

Vastavalt haridussüsteemi kaasaegsetele suundumustele on õpetajal võimalus loovalt korraldada haridus- ja koolitusprotsessi. Sellega seoses sisaldab vanemrühma pikaajaline kava teatud temaatilisele perioodile vastavate ülesannete loetelu, samuti haridustegevuse käigus rakendatud programmi sisu.

Ehitus haridusprotsessühe teema ümber 2-3 nädala jooksul võimaldab teil maksimeerida laste potentsiaali ja saavutada parimaid tulemusi, samuti tagada laste areng vastavalt nende individuaalsetele võimetele.

Hariduskoormuse suurus

Programmi "Sünnist koolini" kohaselt ei ületa hariduskoormuse maht päevas 50 minutit, on õpetajal võimalus korraldada õppetegevusi talle ja lastele sobival ajal, keskendudes programmi sisule ja teemale perioodist. Vanema rühma pikaajaline planeerimine kajastab haridustegevuse ülesandeid:

• füüsiline kultuur 2 korda nädalas siseruumides, 1 kord väljas,
• tutvumine välismaailmaga 2 korda kuus,
• loodusega tutvumine 2 korda kuus,
• elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamine kord nädalas,
• kõne arendamine 2 korda nädalas,
• joonistada 2 korda nädalas,
• modelleerimine kord kahe nädala jooksul,
• taotlus üks kord kahe nädala jooksul,
• muusika 2 korda nädalas.

Vanemas rühmas töö planeerimisel tuleb arvestada, et täiskasvanu ja laste vahelise suhtluse plokk erinevat tüüpi tegevustes sisaldab konstruktiivset-mudeli-, mängu-, kognitiiv-uurimistegevust ja ilukirjanduse lugemist.

Tegevused, mille eesmärk on haridustegevuse käigus pakutud materjali konsolideerimine, kajastuvad vanema rühma kalendriplaanis ja vastavad viiele haridusvaldkonnale: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng. Nädalateemad kalendriplaan vastavad nädalate ja temaatiliste perioodide teemadele, mis on esitatud pikaajalises planeerimises.

Pikaajaline plaan on ligikaudne ja seda saab muuta vastavalt piirkonna omadustele, eelkool ja haridusprogrammi eripära.

Plaani koostamisel kasutati järgmist kirjandust:

• Programmi "Sünnist koolini" ligikaudne kompleksne temaatiline planeerimine vanem rühm, klassidele 5-6-aastaste lastega. Vastab GEF -ile, toim. 2016 aasta.
• Ligikaudne üldharidusprogramm koolieelne haridus"Sünnist koolini" toimetanud N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, vastab föderaalse osariigi haridusstandardile, toim. aasta 2014.

Tutvuge tegevuskava katkendiga

1. Planeerimise tüübid

Tööplaan on kohustuslik dokument, mis määrab organisatsiooni järjekorra kasvatustöö rühmas. Töö edukus ja seega ka lahendatavate ülesannete edukus sõltuvad selle koostamisest, selle selgusest, kompaktsest sisust, juurdepääsetavusest.

Plaani koostamisel peab hooldaja meeles pidama järgmist.

Lastega tehtava kasvatustöö planeerimine peaks olema paindlik (klasside arvu ja muud töövormid määrab kasvataja koos juhtkonnaga, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, pakkudes mitte niivõrd frontaalseid meetodeid hariduse ja koolituse korraldamiseks. alagrupina ja individuaalselt)

Planeerimisel on vaja arvestada koolieelse lasteasutuse toimimistingimusi ja töörežiimi, asutuse iga -aastaseid ülesandeid.

Lastele jääb õigus valida teatud tegevuste vorm.

Plaani täpsustamine sõltub õpetajast (tema haridus, töökogemus, individuaalne tegevusstiil).

Laste kasvatamise ja õpetamise protsessi planeerimist võivad esindada järgmised tüübid:

- paljutõotav;

- tulevane kalender;

- kalender.

Edasine planeerimine Kas planeeritakse, millised programmi või tegevuse osad hõlmavad veerandit või kuud. Selline planeerimine. Selline planeerimine võimaldab tagada töös järjepidevuse ja selle eesmärk on õpetaja ennustada lõpptulemust, aitab kaasa iga lapse arengu õigeaegsele ja süstemaatilisele jälgimisele, loovale lähenemisele programmi rakendamisele.

Pikaajalises kalendriplaneerimises hõlmab osa sektsioone kuu aega (ülesanded, hommikused ajavahemikud, koostöö vanematega, tervise- ja vormitöö) ning laste tegevuste tüübid on planeeritud iga päev.

Planeerimine näeb ette igat liiki tegevuste planeerimist ja sobivaid lastega töötamise vorme igaks päevaks.

Üks pikaajalise ajakava võimalusi on temaatiline planeerimine.

Sellel planeerimisel on mitmeid eeliseid:

Sellises plaanis jälgitakse lastega töötamise süsteemi (nii organisatsioonilises tegevuses kui ka iseseisvas tegevuses);

Kõik tegevused on suunatud mitte ainult teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi kujundamisele, vaid ka vaimsete protsesside arendamisele, areneva aine-mängukeskkonna loomisele.

Uuringud näitavad, et lapsed koguvad aktiivsesse sõnavarasse pidevalt palju sõnu, mis iseloomustavad esemeid ja nähtusi. Lastel on kergem meelde jätta ja mälus hoida teavet, mis on omavahel seotud ja süstematiseeritud semantilise läheduse põhimõtte järgi kindlateks rühmadeks, see tähendab süstemaatilisteks rühmadeks ("Loomad", "Linnud" jne). See kinnitab veel kord lastega töö temaatilise planeerimise otstarbekust, arvestades DL -õppekava vanuselisi iseärasusi ja ülesandeid.

1. Pikaajalise kalendriplaani ülesehitus ja sisu

Pikaajalise kalendriplaani struktuur sisaldab järgmisi jaotisi:

Koolieelse lasteasutuse ülesanded aastaks... See jaotis salvestab õppeasutuse õppeaasta iga -aastased ülesanded.

Planeerimise allikad... Aasta alguses koostatakse metoodilise kirjanduse loetelu, käsiraamatud, soovitused, arengud programmi kõigi osade jaoks, mida koolitaja kasutab erinevat tüüpi tegevuste kavandamisel. Seda nimekirja uuendatakse aastaringselt.

Laste nimekiri rühmade kaupa... Laste nimekiri koostatakse iga kuue kuu kohta, võttes arvesse laste tervislikku seisundit ja arengutaset.

Lastega kasvataja ühistegevuse tsüklogramm (režiimimomentide struktuur) koostatud lastega kasvataja töö selgemaks planeerimiseks erinevatel režiimiperioodidel päeva esimesel ja teisel poolel. Selle loob õpetaja aasta alguses igale vanuserühmale, võttes arvesse vaba aja veetmise ajakavasid, klubide tööd, basseini ning see hõlmab põhitüüpide jaoks erinevaid lastega töötamise vorme. Ligikaudne tsüklogramm näeb välja selline: (vt tabelit).

Plaani üldosad, mis näevad ette igakuist tööd, hõlmavad järgmist.

Perekondlik koostöö... Selles jaotises on kavandatud mitmesugused perekonnaga koolieelse lasteasutuse kollektiivsed ja individuaalsed vormid: lapsevanemate koosolekud, konsultatsioonid, vestlused, kodukülastused, temaatilised kaustad, kolimine jne, töö konkreetne sisu, võttes arvesse võtta arvesse rakendamise eest vastutavaid teemasid, ajastust vastavalt järgmisele skeemile.

Individuaalne parandustöö lastega... Plaanis kajastatud või planeeritud eraldi märkmikusse. Parandustöödes võetakse arvesse "väikelaste" rühma laste neuropsüühilise arengu taseme diagnoosi, koolieelikute pedagoogilist ja psühholoogilist diagnostikat, lapse igapäevased vaatlused koostatakse vastavalt järgmisele skeemile:

Kehakultuur ja tervisetöö... See jaotis sisaldab meetmeid laste töö ja tervise edendamiseks, nende täielikuks arenguks. Planeeritud erinevaid vorme töö:

a) hommikused harjutused (2 nädalat: 1. ja 2. nädal, 3. ja 4. nädal, 2. ja 4. koos muudatuste ja täiendustega);

b) füüsilised harjutused ja õuemängud 1. ja 2. jalutuskäigul (planeeritud igaks nädalaks, arvestades teemasid);

c) harjutused pärast magamist (1., 2., 3., 4. nädal), kompleks sisaldab harjutusi, mis aitavad kaasa laste järkjärgulisele üleminekule unest ärkvelolekule;

d) aktiivne puhkus (kehakultuur, tervisepäevad). Keskmises ja vanemas rühmas, võttes arvesse kursuse sagedust ja kestust, programmi arengutaset, hooajalisust, teemasid. Kehakultuuri vaba aja veetmine 1-2 korda kuus, tervisepäevad - kord aastas (talv, kevad - üks nädal). Selles jaotises on kavas üritused karastavatele lastele.

Spetsiaalselt korraldatud koolitus... Selles jaotises esitatakse iga kuu umbes neli teemat (pedagoogi äranägemisel) pikaajaline plaan didaktiliste mängude, mängude-klasside kohta 1. ja 2. juunioride rühmas, keskmise rühma ja klasside kohta vanemas rühmas, mis kajastavad: tegevuse liiki, teemat, konkreetseid õpetamis-, arendus- ja kasvatusülesandeid, planeerimisallikaid

Laste tegevuste liigid... Programmiülesannete elluviimiseks konkreetsel teemal kasutatakse selles jaotises nii spetsiaalselt korraldatud koolitust kui ka muid haridustöötajate ja laste ühistegevusi, kavatsetakse töötada viie peamise tegevusliigi kallal: suhtlemine, kognitiivsed ja praktilised tegevused, mäng , kunstiline ja elementaarne töötegevus... Ka tegevuste planeerimisel lähtutakse temaatilisest põhimõttest. Lastega töötamise vormid iga tegevuse jaoks on kavandatud igal nädalal:

Aastaplaan- see on eelnevalt planeeritud meetmete süsteem, mis näeb ette tööde järjekorra, järjestuse ja ajastuse, et lahendada meeskonna selgelt määratletud ülesanded. Koosneb viiest jaotisest ja alajaotisest, mis määratlevad selle struktuuri ja sisu.

Esimene osa määratleb peamised ülesanded. Veelgi enam, need ülesanded on selle lasteaia jaoks peamised ülesanded, kuna need on määratud asutuse konkreetsete tingimuste ja eripäradega. Aastaks on soovitatav visandada kaks -kolm ülesannet, sest igaühe praktiline elluviimine nõuab juhilt palju organisatsioonilist ja metoodilist tööd.

Sissejuhatav osa.

Iga -aastased ülesanded;

Hinnangulised töö tulemused.

Teine osa on töö sisu, mis määrab tegevused ülesannete elluviimiseks.

Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö;

Töö personaliga;

Juhtimine ja kontroll;

Töö vanematega;

Administratiivne töö.

Kõik osalejad aasta tööplaani koostamisel ja kinnitamisel kollektiivne. See peaks põhinema järgmistel põhimõtetel: teaduslikku iseloomu, perspektiivi ja konkreetsust. Teaduslikkus hõlmab lasteaia kogu haridus-, haldus-, majandus- ja sotsiaaltöö korraldamist, mis põhineb teaduse saavutustel ja kõrgel pedagoogilisel kogemusel. Perspektiiv saab anda ühiste ülesannete määratluse, tuginedes asjaolule, et lasteaed peaks looma materialistliku maailmavaate alused, panema aluse ühiskondlikult aktiivse inimese kasvatamisele, andma baasteadmisi, looma eeldused kooli edukaks kasvatamiseks. lapsed koolis ja ennekõike tugevdavad nende tervist. Konkreetsus avaldub kavandatavate tegevuste elluviimise täpsete tähtaegade määramises, nende elluviimise eest vastutavate isikute määramise selguses, süstemaatilises ja igakülgses kontrollis.

Koolieelse lasteasutuse tööd planeeriv juhataja lähtub ennekõike lasteaia möödunud õppeaasta tegevuse tulemuste analüüsist. Õpetajate ettekanded, nende töö arutelu finaalis pedagoogiline nõukogu, mis toimub mais - juunis, samuti teiste töötajate tegevuse analüüs - see kõik võimaldab meil tuvastada mitte ainult saavutusi, vaid ka lahendamata probleeme, määratleda järgmise õppeaasta ülesanded. Juht peab hoolikalt ette valmistama lõpliku pedagoogilise nõukogu, andma igale selle liikmele võimaluse avaldada oma ettepanekuid laste kasvatamise, asutuse materiaalse baasi parandamise, toitumise, pedagoogilise propaganda kohta. Ühine, asjalik arutelu võimaldab juhil koostada järgmise aasta aastaplaani projekti.

Plaan peaks olema kompaktne. Selleks tuleb selle sissejuhatav osa viia miinimumini (paljudes plaanides näeb see välja nagu aruanne tehtud töö kohta). Viimase aasta jooksul saavutatud tulemuste kirjeldusele saab viidata lõpliku pedagoogilise nõukogu materjalidele. Plaan on tegevuste juhend. See kajastab peamisi ülesandeid, mis koolieelsele lasteasutusele uuel õppeaastal seatakse. Kavas välja toodud töö peamine eesmärk on tõsta laste kasvatamise ja hariduse kvaliteet ja tulemuslikkus kõrgemale tasemele. Seetõttu on plaani koostamisel väga oluline mõelda selle elluviimise reaalsusele, võtta arvesse kogu meeskonna võimalusi.

a) Iga -aastased ülesanded. Hinnangulised tulemused.

Koolieelse lasteasutuse iga -aastased ülesanded tuleks sõnastada konkreetselt ja selgelt. Nende rakendamine suurendab haridusasutuste pedagoogilisi oskusi, avaldab loovust lastega töötamisel, parandab lasteaia ja pere ühistööd laste kasvatamisel ja individuaalsete võimete arendamisel. Nagu näitab praktika, on 2-3 ülesannet tõesti teostatavad, seega on soovitatav planeerida mitte rohkem kui kaks või kolm ülesannet.

Ülesannete selge sõnastus võimaldab kindlaks teha nende uudsuse astme: kas ülesanne on uus või jätkamine viimase õppeaasta ülesandega.

b) Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö

See jaotis on planeeritud:

a) õpetajate nõukogude koosolek;

b) tööd metoodiline kontor(pedagoogilise protsessi varustamine, näituste korraldamine, arenenud pedagoogilise kogemuse üldistamine);

c) meelelahutusüritused, pühad, teemaõhtud;

d) võistluste ülevaadete pidamine.

Metoodiline kontoritöö soovitab:

Näituste korraldamine ja kaunistamine (praegused ja alalised);

Metoodiliste ja didaktiliste materjalide täiendamine, varustamine ja süstematiseerimine;

Lasteaia- ja koolitegevuse järjepidevus;

Pedagoogilise protsessi varustamine õppevahendite, mänguasjade jms.

Referaatide, stsenaariumide väljatöötamine, konsultatsioonide, küsimustike, testide koostamine;

Hooajaliste näituste, lastetööde näituste, metoodilise kirjanduse uudiste korraldamine.

Suurepärased üritused, pidustused ja meelelahutus... Aastakavas on kavas meelelahutusüritused, temaatilised õhtud, programmiga ettenähtud pühad, kalendri-rituaalsed ja teatrietendused, ühised puhkused vanematega, meelelahutus, lastetööde autorinäitused.

Näitused, võistlused. Plaanis on korraldada arvustusi, konkursse laste poolt vanemate poolt ühiselt valmistatud parima mänguasja, rollimängu atribuutide, huvitava käsitöö, didaktilise ja arendava mänguasja jms jaoks. , mis kinnitatakse õpetajate nõukogus ja sõltub haridusasutuse vajadustest.

c) Töötage personaliga.

See suund hõlmab järgmist tüüpi töid.

a) koolitus: osalemine probleemsetel loomingulistel seminaridel; kursustel käimine; osalemine linna ja linnaosa üritustel; osalemine "Tippkoolis", näitustel, täienduskursustel õppimine.

b) sertifitseerimine. See on planeeritud vastavalt õpetajate laekunud avaldustele kategooria kohta. Aastaplaani kantakse atesteeritud perekonnanimed.

v) koostööd noorte spetsialistidega... See on planeeritud, kui õppejõududes on noori spetsialiste. Kava sisu sisaldab konkreetseid meetmeid algajatele haridustöötajatele tõhusa abi pakkumiseks kõige kogenumate õpetajate ja administratsiooni poolt: konsultatsioonid lastega tehtava õppetöö kavandamise ja korraldamise kohta, praktilised seminarid, märkmete koostamine tundide läbiviimise kohta, režiimiprotsesside läbiviimine, metoodilise kirjanduse valimine süvaõppeks, ennetav kontroll spetsialisti töö üle.

G) rühma koosolekud... Rühmakohtumiste põhieesmärk on analüüsida lastega tehtud tööd viimasel perioodil ning määrata kindlaks edasised ülesanded laste kasvatamisel. Rühmakoosolekud toimuvad sõltuvalt vanusest varases vanuserühmas: rühmades 1 kuni 2 - kord kvartalis, rühmades 2 kuni 3 aastat - 2 korda aastas. Esimene rühmakoosolek on soovitatav planeerida novembris. Septembris - oktoobris on vaja uurida ja analüüsida kohanemisperioodil lasteaeda astunud laste intellektuaalse arengu taset, koostada igale lapsele neuropsüühilise arengu kaardid.

e) kollektiivsed vaated... Kavandatakse kord kvartalis, et uurida õpetajate kogemusi. Vaadete teemad määratakse kindlaks õpetajate nõukogudel, seminaridel arutatud teemadel ning edasijõudnud pedagoogilise kogemuse uurimise ja rakendamisega seoses tekkivatel ülesannetel. Kollektiivsete vaadete jaoks on vaja ette näha pedagoogilise protsessi probleemid, mitte ainult haridustegevuse, vaid ka muud tüüpi laste tegevuse (kognitiivne ja praktiline, mäng, elementaarne töö, kunstiline, kommunikatsioon) jälgimine ja analüüs. Plaani ei ole soovitatav koormata kollektiivsete vaadetega.

e) seminarid. Need on metoodilise töö kõige tõhusam vorm. Teoreetilised seminarid, probleemseminarid ja töötoad on planeeritud sõltuvalt iga DU konkreetsetest töötingimustest. Need võivad olla ühekordsed (ühepäevased), lühiajalised (iganädalased); alaliselt tegutsev.

g) konsultatsioonid... Need on kavandatud nii pedagoogilise abi osutamiseks, uue metoodilise materjaliga tutvumiseks kui ka diagnostika tulemuste põhjal. Konsultatsioonid võivad olla individuaalsed ja grupilised. Konsultatsioonid on kavandatud, võttes arvesse seost iga -aastaste ülesannete, õpetajate nõukogude küsimustega, samuti töötajate kategooriaid ja nende professionaalsel tasemel... Konsultatsioonide arv sõltub õpetaja haridusprotsessi kvaliteeditasemest rühmades, samuti õpetaja kvalifikatsioonist ja kogemustest, kuid vähemalt kord kuus. Konsultatsioonide ja seminaride arvestus kajastub eraldi märkmikus vastavalt skeemile: kuupäev, ürituse nimi, teema. Kuulajate kategooria, kes dirigeerib, kohalviibijad, vastutavate nimekiri.

h) muud töövormid personaliga... Õpetajate teoreetiliste ja praktiliste teadmiste ning nende kutseoskuste taseme tõstmiseks saab kavandada järgmisi aktiivseid töövorme personaliga: arutelud, pedagoogiliste oskuste võistlused, pedagoogilised viktoriinid, pedagoogiline ring, metoodiline festival, ettevõtlus mängud, rollimängud, ristsõnad, pedagoogiliste olukordade lahendamine, metoodiline nädal, interaktiivsed meetodid ja mängud ("Metaplan", "Neli nurka", "Ilm", "Täitke lause" jne).

d) juhtimine ja kontroll

Kontrollimise eesmärk- juhendavate ja metoodiliste dokumentide täitmise kontrollimine, juhendajate ettepanekud, samuti õpetajate nõukogude otsuste elluviimine, tuginedes eelmiste auditite tulemustele. Oluline ülesanne on uurida õpetaja väljavaateid, tema vaimseid huve, teada saada, mida ta elab, mida ta loeb, kuidas ta jälgib teaduse, kultuuri saavutusi, millist kohta hõivab kunst oma vaimses elus jne.

Erinevate kontrollivõimaluste ja -vormide kavandamisel tuleb juhinduda kontrolli nõuded, nimelt:

Kontroll peaks olema sihipärane, süstemaatiline, järjepidev, kõikehõlmav ja diferentseeritud.

See peaks ühendama testimise, õpetamise, juhendamise, puuduste ennetamise ja parima õpetamiskogemuse levitamise funktsioonid.

Kontroll tuleks ühendada enesevaatluse, enesekontrolli ja õpetaja tegevuse enesehindamisega.

Kontroll on mitut tüüpi: ennetav, temaatiline, eesmine, episoodiline, võrdlev, operatiivne.

e) Töö vanematega

Selles jaotises on vastavalt vajadusele planeeritud erinevad töövormid vanematega: vanemate koosolekud (üldaed - 2 korda aastas ja rühm - kord kvartalis), individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid aktuaalsetel teemadel, "terviseklubid", loengusaalid, konverentsid, näitused ja dr.

g) haldustöö.

Selles rubriigis on planeeritud (kord kvartalis) töökollektiivi koosolekud, kus käsitletakse tödistsipliini, juhiste rakendamise, suveperioodi tööplaani arutamise ja kinnitamise küsimusi jne; meetmed eelarveliste vahendite ratsionaalseks kasutamiseks, luues tingimused õppe- ja kasvatusprotsessi korraldamiseks (remont, mööbli, seadmete jms ostmine); meetmed lasteaia territooriumi haljastamiseks, spordiväljaku varustamiseks, objektide varustuse uuendamiseks.

Tööprogramm näitab, kuidas õpetaja, võttes arvesse õpilaste arengu spetsiifilisi tingimusi, haridusvajadusi ja omadusi, loob föderaalriigi nõuetest lähtuva individuaalse pedagoogilise haridusmudeli.
Tööprogramm sisaldab klasse, mis on rühmitatud programmi osadeks:
Kogus ja arv.
Suurus.
Geomeetrilised arvud.
Aja orientatsioon.
Orienteerumine ruumis.
Loogilised ülesanded.
Programmi keskmes on laste kasvatamine ja haridus lasteaed toimetamisel M. A. Vasilieva., T. S. Komarova., V. V, Gerbova.


Tulevase ajakava tsüklogramm 2 noorem rühm vastavalt FGT -le
Tsüklogramm töötati välja lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi järgi "toimetasid MA Vassiljeva, VV Gerbova, TS Komarova. 2007 Tsüklogrammis esitatakse igapäevased lastega töötamise vormid ja juhised töös vanematega vastavalt programmi peamiste haridusvaldkondade rakendamisele nädala jooksul. Lisatud on abivahendid: tsüklogramm organiseeritud haridustegevuse kavandamiseks, töövormid vanematega, piirkondlik komponent.
Materjali saab kasutada ka programmi "Sünnist koolini" töö kavandamisel, toim. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Suund "Kunstiline - esteetiline areng"
Haridusvaldkond: Kunstiline looming vanemad koolieelsed lapsed
Lehekülgi: 90
Programmi kirjeldus
Selgitav märkus.
Haridusvaldkonna "Kunstiline loovus" korralduse struktuur.
Kunstilise loomingu põhimõtted.
Haridusvaldkonna "Kunstiline loovus" korraldusvormid.
Materiaalsed ja tehnilised (ruumilised) tingimused vanema rühma laste kunstilise loovuse korraldamiseks.
Vanema rühma laste kontingendi vanus ja individuaalsed omadused.
Laste elu korralduslikud tingimused.
Haridusvaldkonna "Kunstiline loovus" perspektiivne planeerimine.
Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu haridusvaldkonna "Kunstiline loovus" arendamisel.
Haridusvaldkonna "Kunstiline loovus" sisu integreerimine.
Sisu - organisatsioonimudel tööprogramm.
Programmi väljatöötamise kavandatud vahetulemused.
Süsteem programmi kavandatud tulemuste saavutamise jälgimiseks laste poolt.
Haridusprotsessi jälgimine.
Lapse arengu jälgimine.
Haridusprotsessi elluviimiseks vajalike programmide, tehnoloogiate loetelu, õppevahendid.
See põhineb lasteaia haridus- ja koolitusprogrammil, mille toimetas M.A. Vassiljeva., V.V. Heraldika, T.S. Komarova.


Dokumendis esitatakse:
Vanema rühma sensoorse arengu tundide pikaajaline planeerimine (CRA, süsteemse iseloomuga kõnehäired).
Sensoorsete arendusklasside tulevikuplaneerimine ettevalmistavas rühmas.
Vaimse alaarenguga lastega (vanem rühm) peenmotoorika arendamise ja sensoorse arengu tundide tulevane temaatiline planeerimine.
Autor: Õpetaja-defektoloog Krutova I.E.
Valmistamisel kasutati järgmist kirjandust:
Markova L.S. Vaimse alaarenguga koolieelikute parandus- ja arendusõppe korraldamine. M., 2002, kirjastus Arkti.