Mehnatni boyitish. Sezgi va idrokni rivojlantirishda vosita faoliyatining roli Nobel mukofoti sovrindori va telepatiya targ'ibotchisi

Pertseptiv harakatlar tushunchasi, ularning shakllanish bosqichlari. Pertseptiv o'rganish nazariyalari (boyitish va farqlash).

Idrokni rivojlantirishda vosita faoliyatining roli.(Gusevga ko'ra "Sezgi va idrok")

Gap nafaqat A.L.Yarbus, Yu.B.Gippenreyter, V.P.Zinchenkolarning tadqiqotlari, teginish sezgisiga oʻxshatib, predmetni sezadigandek koʻrinadigan koʻz harakati haqida bormoqda. J. Gibson ta'kidlaganidek, "ko'z juftlashgan organning faqat bir qismi, boshda joylashgan ikkita harakatlanuvchi ko'zdan biri bo'lib, qolgan holda aylana oladi. ajralmas qismi tanasi, bu o'z navbatida bir joydan ikkinchi joyga ko'chishi mumkin. Aynan shu organlarning ierarxiyasi, harakati sub’ektning bilish faoliyati bilan yo‘naltirilgan bo‘lib, klassiklar funksional organ (A.A.Uxtomskiy), sezuvchi tizim (J.Gibson), sezuvchi funksional tizim (A.N.Leontyev) deb atashgan. ). Rus faoliyat fiziologiyasining asoschilaridan biri N.A.Bernshteyn idrokning rivojlanishida vosita faoliyatining rolini alohida ta'kidladi: "Ontogenez jarayonida shaxsning tashqi dunyo bilan har bir to'qnashuvi, uni hal qilishni talab qiluvchi vosita vazifasini qo'yadi. Shaxs uning asab tizimida harakatga turtki bo'lgan vaziyatni idrok etish va tushunishda ham, unga adekvat harakatni ishlab chiqish va nazorat qilishda ham tashqi dunyoning tobora to'g'ri va aniq ob'ektiv aks etishini rivojlantirishga yordam beradi. vaziyat."

Haptik idrok etishda faol palpatsiya harakatlarining roli ham aniq va yaxshi o'rganilgan. Ko'rinmas ob'ektning shaklini taktil idrok etish, asosan, zondlovchi qo'lning uning yuzasida uzluksiz harakatlanishi va bu harakatlar tabiatini idrok etilayotgan ob'ekt shakliga o'zlashtirish jarayonidir.

Vizual va taktil idrok etishda harakatlarning roli aniq bo'lishiga qaramay, shuni alohida ta'kidlash kerakki, idrok etish jarayonining motor komponenti nafaqat sezgi a'zolari yoki inson tanasining qismlari harakatining parallel jarayoni emas, balki ajralmas jarayondir. vizual tasvirning shakllanishi va ishlashi uchun shart. A.N.Leontievga ergashib, ushbu asosiy muammoni yanada keskinroq aniqlash uchun biz shuni ta'kidlaymiz: psixik hodisalar kabi, harakatlarsiz hislar va hislar mumkin emas.

Ko'p qirralilikni isbotlash bu tamoyil, A.N.Leontiev shogirdlari Yu.B.Gippenreyter va O.V.Ovchinnikova bilan birgalikda tovush balandligidagi eshitishning shakllanishida vosita komponentining rolini oʻrganish boʻyicha original eksperimental tadqiqot oʻtkazdilar, bu esa oʻta muhim boʻlgan assimilyatsiya gipotezasini shakllantirishga olib keldi. idrok etishning asosiy mexanizmlarini tushunish uchun: idrok etish jarayoni - bu jarayonning o'zi dinamikasini tashqi qo'zg'atuvchining xususiyatlariga o'zlashtirish jarayoni. O'xshashlik idrok etish jarayonining tarkibiy qismi bo'lgan real harakat shaklida ifodalanadi.

Tadqiqot Moskva davlat universitetining psixologiya fakultetida tahsil olayotgan vetnamlik talabalarni kuzatishdan boshlandi. M.V.Lomonosov. Ularning orasida "musiqiy kar" deb atash mumkin bo'lgan hech kim yo'q edi, ya'ni. Ovoz balandligini kamsitish sezgirligi past edi, evropaliklar orasida "musiqiy karlik" keng tarqalgan hodisa. Gap shundaki, Vetnam tili tonal tillar deb ataladigan guruhga kiradi, bu erda nutqning semantik tuzilishi nutqning asosiy ohang chastotasidagi nozik farqlar bilan uzatiladi. Boshqacha qilib aytganda, Vetnamliklar mukammal intonatsiya qilishlari mumkin. Shunday qilib, eshitish kabi "motor bo'lmagan" modallikda idrok etish jarayonining vosita komponentining funktsiyasini ovozli apparat bajaradi degan fikr paydo bo'ldi.

Unli tovushlarning (“o”, “i”, “e”) balandligini farqlash uchun sezgirlikni rivojlantirish uchun tajribalar o'tkazildi. Bu tovushlar professional xonanda tomonidan kuylashning turli chastotalarida magnitafonga yozib olingan. Eksperimentlarda eshitish qobiliyati past sub'ektlar1 ishtirok etdilar, ya'ni. ishlatiladigan tovushlar orasidagi balandlikdagi farqlarni farqlashda juda kambag'al bo'lganlar.

Tajribalarning birinchi seriyasida tovush balandligi sezgirligidagi farqlar o'lchandi. Keyinchalik, har bir tovushning to'g'ri aytilishini ta'minlagan holda, mavzularga to'g'ri intonatsiya o'rgatildi. Mavzu o'z ovozining balandligi va qo'shiqchi tomonidan kuylangan mos yozuvlar ovozi o'rtasidagi yozishmalar haqida maxsus indikatorda ma'lumot olib, ovozini ma'lum bir balandlikka moslashtirishi kerak edi.

Trening 10-15 kun davom etdi, jami 30 daqiqa toza vaqtni tashkil etdi. Ikkinchi seriyada ovoz balandligi sezgirligining chegaralari yana o'lchandi. Eshiklarning sezilarli pasayishi aniqlandi, ya'ni. Mavzular unli tovushlar orasidagi tonal farqlarga juda sezgir bo'lib qoldi. Darhaqiqat, idrok etish funktsiyasining motor komponentini rivojlantirish orqali baland karlik yo'q qilindi: intonatsiya amaliyoti ovozli apparatlarning harakatlarini tovush dinamikasiga o'zlashtirish vositasi sifatida ishlatilgan.

Keyingi eksperimental tadqiqotlar idrokning ushbu vosita elementi qanday tuzilganligini aniqlashga qaratilgan edi, ya'ni. vujudga kelayotgan pertseptiv funksional sistemada assimilyatsiya jarayoni qanday amalga oshirilishi mumkinligi. G'oya quloqni tovushga sezgir apparat sifatida ushbu funktsional tizimdan butunlay olib tashlash edi. Quloq qo'l terisining yuzasi bilan almashtirildi, unga qarshi elektromagnit vibrator2 qo'yildi, u bir xil tebranish diapazonini barmoqqa uzatdi, lekin endi tovush emas, balki taktil. Shunday qilib, eshitish mexanik tebranish sezgirligi bilan almashtirildi.

Oldingi tajribalarda bo'lgani kabi, sub'ektlarning differensial tebranish sezgirligi o'lchandi, so'ngra ularga unlilarni kuylash orqali intonatsiya o'rgatildi. Natija shunga o'xshash edi: tebranish chastotasi o'zgarishiga sezgirlikning ortishi kuzatildi. Shunday qilib, sensorli sensor almashtirilgan yangi funktsional tizim qurildi

1 Ular, masalan, unli tovushning asosiy ohangining istalgan balandligida, birinchi tovushning haqiqiy balandligi ikkinchisidan yuqori bo'lsa-da, "u" tovushini "i" dan past deb baholadilar.

2 Vibrator shu qadar jim ishladiki, sub'ektlar u hosil qilgan tovushlarni eshita olmadilar, faqat tebranishlarni his qildilar. havola (tovush retseptorlari teginish bilan almashtirildi), lekin vosita bir xil bo'lib qoldi.

Tadqiqotlarning uchinchi seriyasida funktsional idrok tizimining transformatsiyasi davom ettirildi: eshitish aloqasi qoldirildi, lekin uning motor komponenti o'zgartirildi. Vokal apparatining motorli ko'nikmalari qo'lning motorli ko'nikmalari bilan almashtirildi: mavzu unlilarni kuylamadi, lekin sinov yozuvini tinglayotganda bosim sensorini bosdi, bu bosimni chiziqli ravishda tovush balandligiga aylantirdi; bir xil geribildirim indikatori bilan ko'rsatiladi (ya'ni, eshitiladigan ovoz qanchalik baland bo'lsa, yuk xujayrasi plitasini qattiqroq bosing). Shunday qilib, yangi motorli aloqa yaratildi: qo'lning harakati balandlikning o'zgarishi bilan taqqoslandi.

Natija bir xil bo'lib qoldi - kar-soqovlarning sezgirligi oshdi. Bundan tashqari, bu statistik ahamiyatga egalik darajasi bilan chegaralangan 5-10% o'sish emas, balki turli sub'ektlar uchun har xil - 50, 100, 150, 200%.

Ushbu ajoyib natijalar shuni ko'rsatadiki, idrokning rivojlanishi allaqachon shakllangan funktsional tizim holatida bevosita kuzatishdan yashiringan vosita komponentining kiritilishiga bog'liq; assimilyatsiya jarayoni to'xtatiladi va ichkilashtiriladi. Va faqat idrokning individual rivojlanishi jarayonini taqlid qiluvchi maxsus tashkil etilgan shakllantiruvchi eksperimentda biz ushbu murakkab tizimning barcha bo'g'inlarini qamrab olishini ko'rishimiz mumkin.

Afsuski, assimilyatsiya gipotezasining amaliy qo'llanilishi insonning hissiy va idrok qobiliyatini rivojlantirish uchun maxsus o'qitish usullarida hali ishlab chiqilmagan.

Qiziqarli eksperimental natijalar, bizning fikrimizcha, assimilyatsiya gipotezasi bilan yaxshi tushuntirilgan, bizning hamkasblarimiz psixofiziklar M. Pavlova va A. Sokolovlar tomonidan miya yarim palsi bilan og'rigan bolalarda biologik harakatga sezgirlikni o'rganishda olingan. Mualliflar sog'lom bolalar va miya yarim palsi bo'lgan bolalarda yorug'lik nuqtalari yordamida inson konturlarining harakatini taqlid qilish - harakatni idrok etish chegaralarini o'rganib chiqdilar. Miya falajli bolalarda sezuvchanlik sezilarli darajada past edi. Biroq, kompleks terapiyadan so'ng, bolaning harakatlarining sifati sezilarli darajada tiklanganda, biologik harakatga nisbatan sezgir sezuvchanlikning ortishi ham kuzatildi. Shunday qilib, aftidan, bolaning normal motor rivojlanishi bilan, monitor ekranida ko'rinadigan yuradigan odamning modellariga o'xshatilgan vosita naqshlari shakllanadi.

Harakat faoliyatining idrok rivojlanishidagi fundamental roli haqidagi muhokama qilinayotgan muammo kontekstida yana bir bor R.Xeld va A.Xeynning yuqorida tasvirlangan mushukchalar bilan o‘tkazgan tajribalariga murojaat qilaylik: oddiy ko‘rish idroki faqat idrok etishda shakllangan. nurda harakatlanuvchi mushukcha, ikkinchisi ko'r bo'lib qoldi. Ko'rinishidan, hatto ko'zlari va boshini harakatga keltirish qobiliyatiga ega bo'lsa ham, savatda o'tirgan mushukcha, u harakatlanayotganda, o'z harakatlarining dinamikasida sodir bo'ladigan atrofdagi o'zgarishlarni aks ettirish uchun biron bir asosiy sxemani shakllantirmagan. Taxmin qilish mumkinki, bunday sxema kosmosda o'z tanasini uning harakatlariga ko'chirishda paydo bo'ladigan proksimal stimulning optik o'zgarishlarini juda qo'pol assimilyatsiya qilish uchun zarurdir. Ammo bu qo'pol taqqoslash ham sodir bo'lmadi.

Ma'lum darajada, vizual idrok etishning normal ishlashi uchun ko'z harakatining o'ta zarurligini isbotlaydigan ekstremal holat barqarorlashtirilgan retinal tasvir deb ataladigan sun'iy laboratoriya hodisasidir. Ushbu eksperimental texnika maxsus so'rg'ichdan foydalanishdan iborat yoki kontakt linzalari, ko'zning shox pardasiga biriktirilgan holda, miniatyura ko'rsatkichidan retinaga ma'lum bir sinov tasviri beriladi (131-rasm). Ushbu optik tizim ko'z bilan birga harakat qilganligi sababli, sinov ob'ektining proyeksiyasi to'r pardaga nisbatan harakatsizdir. Ko'proq zamonaviy texnik vositalar ko'z harakatlarini kuzatuvchi maxsus videokamera va tasvir siljiydigan televizor monitori yordamida tasvirni barqarorlashtirishga imkon beradi.videokameradan keladigan dekodlangan signallarga ko'ra ko'rsatiladi.

Ko‘pgina tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, 1-3 soniyadan so‘ng proyeksiya qilinayotgan tasvirning tasviri asta-sekin, qismlarga bo‘lib so‘na boshlaydi, yo‘qola boshlaydi va ob’ekt strukturalanmagan kulrang maydonni ko‘radi, birozdan keyin esa butunlay qora rangga aylanadi. Tajribalar natijalari shuni ko'rsatdiki, chiziq kabi oddiy figura tezda yo'qoladi va keyin yana paydo bo'lishi mumkin, murakkab tasvir esa butunlay yoki qisman uzoqroq idrok qilinadi. Mavzular, ular ob'ektga ko'zlarini qimirlatmasdan qarashni o'rganishlari haqida xabar berishadi, lekin diqqatini u bo'ylab bir nuqtadan boshqasiga o'tkazish orqali, ya'ni. murakkab ob'ektni skanerlashning ichki mazmunli faoliyatini amalga oshirish. Shunday qilib, R. Pritchardning ma'lumotlari shuni ko'rsatdiki, bitta chiziq sub'ekt tomonidan faqat uning ta'sir qilish vaqtining 10 foizida ko'rinadi va murakkab ob'ekt (ayol boshining profil chizmasi yoki yangi so'zlar hosil bo'lishi mumkin bo'lgan so'z). butun vaqtning 80% gacha to'liq yoki qisman saqlanishi mumkin.

Xuddi shunday natijalar V.P.Zinchenko va N.Yu.Vergiles tajribalarida ham olingan.

Shunday qilib, retinada barqarorlashtirilgan tasvir bilan tajribalar ko'zning tabiiy harakatlarisiz oddiy vizual tasvirni normal qurish mumkin emasligi haqidagi tezisni tasdiqlaydi. Ob'ektning yo'naltirilgan diqqati bilan barqarorlashtirilgan tasvirni ichki skanerlashda, bu tasvir diqqatning ushbu "nurlari" harakati bilan o'xshash ko'rinadi.

J.J. Gibson, E. J. Gibson

PERSEPTUAL O'RGANISH - DIFFERENTSIATSIYA YOKI BOYTISHMI? (V.V. Petuxov "Odam" bilim predmeti sifatida”, matnlar, III jild)

Psixologlar “idrok etish” atamasini turlicha tushunadilar. Ba'zilarning fikricha, inson idroki asosan o'rganish natijasidir: biz, masalan, chuqurlik, shakl yoki mazmunli narsalarni idrok qilishni o'rganamiz. Bunday holda, nazariyaning asosiy savoli: idrokning qaysi qismi o'rganish mahsulidir? Bu nativizm va empirizm o'rtasidagi bahsga mos keladi. Boshqa psixologlarning fikriga ko'ra, insonning o'rganishi to'liq yoki qisman idrok, kutish yoki tushunchaga bog'liq va o'quv jarayoni markaziy bo'lishi kerak. kognitiv jarayonlar motor harakatlariga qaraganda. Ikkinchi holda, nazariyaning asosiy savoli: insonning xatti-harakati, harakatlari va reaktsiyalarini tushunishdan oldin uning idrokini o'rganish kerakmi? Bu bixeviorizmning eskirgan versiyasi tomonidan boshlangan uzoq davom etgan munozaraga mos keladi.

Bu ikki tendentsiya bir xil narsadan uzoqdir va ikkala muammoni bir-biridan ajratish kerak. Idrok etishda o'rganishning rolini muhokama qilish uchun biz idrok va unga o'tmishdagi tajriba yoki amaliyot qanday ta'sir qilishini ko'rib chiqishimiz kerak. Idrokning o'rganishdagi roli muammosini hal qilish uchun biz xatti-harakatni, shuningdek, ma'lum bir harakatni idrok orqali o'rganish mumkinmi yoki faqat bajarish orqali mumkinmi degan savolni ko'rib chiqishimiz kerak. ushbu harakatdan. Bu ikkita savol tug'diradi:

a) idrok qilishni qanday o'rganamiz? b) idrokning o'quv jarayonida qanday o'rni bor? Ikkala savol ham o'qitish va tarbiyalashning amaliy muammolarini hal qilish uchun muhim, ammo bu ishda ulardan faqat birinchisi ko'rib chiqiladi.

Qanday qilib biz idrok qilishni o'rganamiz? Bu savol falsafada ildizlarga ega va eksperimental psixologiya paydo bo'lishidan ancha oldin muhokama qilingan. Savol tug'iladi: barcha bilimlar (zamonaviy atama - bu ma'lumot) bizga hislar orqali keladimi yoki ularning bir qismi aqlning o'zi tomonidan keladimi? Sensor psixologiya bizda mavjud bo'lgan barcha ma'lumotlar retseptorlar orqali qanday kelishini tushuntirib bera olmadi. Shuning uchun nazariya kerak edi

idrokga tushuntiruvchi qo'shimcha. Jon Lokk davridan beri bunday nazariyalar ko'p bo'lgan. Qadimgi nuqtai nazarga ko'ra, idrokga qo'shimcha faqat ratsional qobiliyatlardan (ratsionalizm) olinishi mumkin. Boshqa nuqtai nazarga ko'ra, u tug'ma g'oyalardan (nativizm) kelib chiqishi mumkin. Hozirda bu nazariyalarning izdoshlari kam. Ko'p yillar davomida mavjud bo'lgan eng mashhur nazariya, bu his-tuyg'ularga qo'shilish o'rganish va o'tmish tajribasining natijasi deb hisoblaydi. Uning zamonaviy formulasi shundan iboratki, bizning miyamiz ma'lumotni to'playdi - ehtimol, izlar yoki xotira tasvirlari shaklida va ehtimol munosabatlar, aqliy munosabatlar, umumiy g'oyalar, tushunchalar shaklida. Ushbu yondashuv empirizm deb ataladi. Uning fikricha, barcha bilimlar tajribadan kelib chiqadi va o'tmishdagi tajriba qandaydir tarzda hozirgi bilan bog'liq. Boshqacha qilib aytganda, tajriba to'planadi va o'tmishning izlari qandaydir tarzda bizning hozirgi idrokimizda ishtirok etadi. Helmgoltsning ongsiz xulosalar nazariyasi empirizmning eng yuqori nuqtalaridan biri edi. Bu, masalan, rang belgisini talqin qilish orqali chuqurlikni idrok etishni o'rganishimizni taklif qiladi - o'zida chuqurlik yo'q hissiyot. Yana biri Titchenerning nazariyasi bo'lib, unga ko'ra biz ob'ektni xotira tasvirlarining (kontekst) hissiy yadrosiga bog'lash orqali ob'ektni idrok qilishni o'rganamiz.

30 yildan ko'proq vaqt oldin, bu fikrlash yo'nalishi sensorli nazariyaga qarshi edi

tashkilotlar. Bu sensorli kirish va yakuniy tasvir o'rtasidagi nomuvofiqlikni boshqacha tushuntirishi kerak edi. Gestaltistlar hissiy elementlar va ularning izlari o'rtasidagi orttirilgan aloqalar g'oyasini qattiq tanqid ostiga oldilar. Vizual shakllarni idrok etishning sevimli misollaridan foydalanish,

ular bu bog'lanishlarning tug'ma ekanligini yoki o'z-o'zidan paydo bo'lishini ta'kidladilar. Ular idrok va bilim tuzilmalarda tashkil etilgan deb hisoblashgan.

Hissiy tashkilot yoki kognitiv tuzilmalar nazariyasi, garchi u yangi yo'nalishda ko'plab tajribalarni keltirib chiqargan bo'lsa-da, 30 yildan keyin assotsiatsiya nazariyasidan uzoqlasha olmadi. Eski empirik fikrlash maktabi! tanqidiy hujumlardan tiklana boshladi va Qo'shma Shtatlarda jonlanish alomatlari bor. Brunsvik boshidanoq Helmgolts asos solgan yo'nalishga ergashgan;

Eyms, Kantril va boshqa izdoshlar neo-empirizmning boshlanishini e'lon qilishdi

Boshqa psixologlar gestaltizm saboqlarini o'z ichiga olgan nazariy sintezga intilishadi, shu bilan birga biz idrok qilishni o'rgangan narsamiz haqidagi g'oyani saqlab qolishadi. Bu yo'nalishni Tolman, Bartlett va Vudvort boshqargan. Leeper 1953 yildayoq unga ergashgan. Bruner A951) va Postman A951) yaqinda hissiy tashkilot printsipini o'tmish tajribasining hal qiluvchi roli printsipi bilan uyg'unlashtirishga harakat qilishdi. Xilgard ham tashkiliy jarayonga qo'shilsa kerak

nisbiy tuzilish va A951 klassik qonunlari bilan boshqariladigan assotsiatsiya jarayoni bilan). Xeb yaqinda Gestalt nazariyasi va fiziologik o'rganish nazariyasi A949ning eng yaxshilarini tizimli va puxta birlashtirishga harakat qildi. Bu nazariyotchilarning deyarli barchasi buni ta'kidlaydilar

tashkil etish jarayoni va o'rganish jarayoni pirovardida mos keladi, bu ikkalasi

tushuntirishlar o'ziga xos tarzda asosli bo'lib, o'rganish tashkilotning natijasimi yoki tashkilotning o'rganish natijasimi degan eski bahsni davom ettirishdan ma'no yo'q. Tajribalar natijasiz edi va bahs-munozaralarning o'zi ham noaniq edi. Shunday qilib, ular bahslashayotganda, eng yaxshi yechim ikkala tomon bilan ham rozi bo'ladi.

Biz idrok etishning barcha mavjud nazariyalari - ham assotsiatsiyalar nazariyasi, ham tashkilot nazariyasi, ham birinchi ikkitasining aralashmasi bo'lgan nazariyalar (munosabatlar, odatlar, taxminlar, farazlar, taxminlar, tasvirlar yoki xulosalarni hisobga olgan holda) - deb hisoblaymiz. kamida bitta umumiy narsa bor

Xususiyat: ular sezgi kiritish va o'rtasidagi nomuvofiqlikni tabiiy deb bilishadi

Oxir oqibat va buni tushuntirishga harakat qiling. Ularning fikricha, biz qandaydir tarzda atrof-muhit haqida retseptorlar orqali uzatilishi mumkin bo'lgan ko'proq ma'lumot olamiz. Boshqacha aytganda, ular

sezgi va idrok o'rtasidagi farqni talab qiladi. Shuning uchun idrokning rivojlanishi qo'shimcha, talqin yoki tashkil qilishni o'z ichiga olishi kerak.

Keling, bu taxmindan butunlay voz kechish imkoniyatini ko'rib chiqaylik. Aytaylik, hammasi joyida

Kirish stimuli tasvirdagi hamma narsani o'z ichiga olganligini sinab ko'ring. Agar retseptorlarga keladigan stimulyatsiya oqimi bizga tashqi dunyo haqida barcha kerakli ma'lumotlarni taqdim etsa-chi?

Ehtimol, biz barcha bilimlarni his-tuyg'ularimiz orqali, hatto Jon Lokk tasavvur qilganidan ko'ra soddalashtirilgan shaklda, ya'ni stimullar deb atalishi kerak bo'lgan energiyaning o'zgarishi va soyalari orqali o'zlashtiramiz.

Boyitish nazariyasi va o'ziga xoslik nazariyasi

Taklif etilgan gipotezani ko'rib chiqish bizni idrok etishning ikkita nazariyasi bilan to'qnashtiradi, ular juda aniq alternativalarni ifodalaydi. Ushbu gipoteza boshqa maktablar va nazariyalarni e'tiborsiz qoldiradi va hal qilish uchun quyidagi savollarni taklif qiladi. Idrok qo'shish jarayonini yoki kamsitish jarayonini ifodalaydimi? O'rganish oldingi yomon hislarni boyitishmi yoki bu avvalgi noaniq taassurotlarni farqlashmi?

Birinchi muqobilga ko'ra, biz, ehtimol, quyidagi tarzda idrok qilishni o'rganamiz: o'tmishdagi ta'sirlarning izlari assotsiatsiyalar qonunlariga ko'ra hissiy asosga qo'shiladi, idrok etuvchi tasvirlarni asta-sekin o'zgartiradi. Nazariyachi Titchenerning yuqorida qayd etilgan kontseptsiyasidagi tasvirlarni munosabatlar, xulosalar, farazlar va boshqalar bilan almashtirishi mumkin, ammo bu faqat nazariyaning kamroq bo'lishiga olib keladi.

to'g'ri va terminologiya yanada moda. Har holda, idrok va rag'batlantirish o'rtasidagi yozishmalar asta-sekin kamayadi. Oxirgi nuqta ayniqsa muhimdir. Pertseptiv o'rganish, shu tarzda tushuniladi

Shunday qilib, bu, albatta, g'oyalar, taxminlar va xulosalar orqali hissiy tajribani boyitish bilan bog'liq. Idrokning o'rganishga bog'liqligi printsipga qarama-qarshi ko'rinadi

idrokning stimullanishga bog'liqligi. Ikkinchi muqobilga ko'ra, biz o'rganamiz

quyidagicha idrok etish: sifatlar, xususiyatlar va harakatlar turlarini bosqichma-bosqich oydinlashtirish

tasvirlarning o'zgarishiga olib keladi; idrok tajribasi, hatto boshida, dunyoning aksidir va

hislar to'plami emas; sifatida kuzatish uchun dunyo tobora ko'proq xususiyatlarga ega bo'ladi

unda ob'ektlar qanday qilib tobora aniqroq namoyon bo'ladi; Oxir oqibat, agar o'rganish muvaffaqiyatli bo'lsa,

fenomenal xususiyatlar va fenomenal ob'ektlar fizik xususiyatlarga mos kela boshlaydi

va atrofdagi dunyodagi jismoniy ob'ektlar. Bu nazariyada idrok kamsitish orqali boyitiladi va

tasvirlarni qo'shish orqali emas. Idrok va rag'batlantirish o'rtasidagi moslik kam emas, balki kattalashib bormoqda. U o'tmishdagi tasvirlar bilan to'yingan emas, balki yanada farqlanadi.

Bu holda pertseptual o'rganish ilgari javob bermagan jismoniy stimulyatsiya o'zgaruvchilarini aniqlashdan iborat. Ushbu nazariya, ayniqsa, ta'limga doimo moslashish nuqtai nazaridan qarash kerakligini ta'kidlaydi, bu holda ular bilan yaqinroq aloqa o'rnatish sifatida. muhit. Shuning uchun u gallyutsinatsiyalar, illyuziyalar yoki normadan har qanday og'ishlarni tushuntirmaydi. Nazariyaning oxirgi versiyasini batafsilroq ko'rib chiqish kerak. Albatta, idrok etish rivojlanishi differentsiatsiyani o'z ichiga oladi, degan da'vo yangi emas. Gestalt-psixologlar, ayniqsa Koffka va Lyuin bu haqda fenomenal tavsif nuqtai nazaridan gapirgan (garchi differensiatsiyaning tashkilot bilan qanday bog'liqligi aniq bo'lmagan). Bu kontseptsiyaning yangiligi shundaki, idrokning rivojlanishi doimo rag'batlantirish va idrok o'rtasidagi muvofiqlikning kuchayishi va u idrok etuvchi sub'ektning atrof-muhit bilan aloqasi bilan qat'iy tartibga solinadi. Bu erda quyidagi qoida qo'llaniladi: o'sish bilan birga

aniq tasvirlar soni ajralib turadigan jismoniy ob'ektlar sonini oshiradi. Misol keltirishi mumkin

ushbu qoidani tushuntiring. Bir kishi, aytaylik, sherri, shampan, oq sharob va qizilni ajrata oladi

vino. U barcha mumkin bo'lgan rag'batlantirish turlariga javoban to'rtta tasvirga ega. Boshqa odam ajrata oladi

turli xil sherri jo'xori, har biri ko'p navlarda va aralashmalarda va boshqa vinolar uchun ham xuddi shunday. U barcha mumkin bo'lgan rag'batlantirish turlariga javoban to'rt ming tasvirga ega. Ushbu misol muhim savolni tug'diradi: differensial idrokning stimulyatsiya bilan bog'liqligi qanday?

Rag'batlantirish psixologiyada juda silliq atamadir. To'g'ri aytganda, stimulyatsiya har doim retseptorlarga beriladigan energiya, ya'ni proksimal stimulyatsiyadir. Shaxs energiya massasi bilan o'ralgan va uning oqimiga botiriladi. Ushbu stimulyatsiya dengizi almashtirilgan invariantlar, tuzilmalar va o'zgarishlardan iborat bo'lib, ularning ba'zilarini qanday ajratish va ishlatishni bilamiz, boshqalari esa biz bilmaymiz.

Psixologik eksperiment o'tkazayotgan eksperimentator ushbu energiyaning bir qismini tanlaydi yoki ko'paytiradi. Ammo bu haqiqatni unutib, bir qadah sharobni rag'batlantiruvchi deb taxmin qilish osonroq bo'ladi, aslida esa bu stimulni tashkil etuvchi yorqin va kimyoviy energiya majmuasidir.

Psixolog ogohlantirishlar haqida ma'lumot belgisi yoki tashuvchisi sifatida gapirganda, u savolni osongina qoldirib ketadi

rag'batlantirish qanday qilib xususiyat funktsiyasini oladi. Tashqi energiya hech qanday xususiyatga ega emas

undagi farqlar mos ravishda boshqacha ta'sir qilmaguncha xarakteristikalar

idrok. Jismoniy stimulyatsiyaning butun diapazoni murakkab o'zgaruvchilarga juda boy, nazariy jihatdan ularning barchasi

belgilar va axborot manbalariga aylanishi mumkin.

Bu o'qitishning aniq mavzusi. Rag'batlantirishga bo'lgan barcha javoblar, shu jumladan pertseptiv javoblar, ma'lum darajada o'ziga xoslikni va aksincha, ma'lum darajada o'ziga xoslikni namoyon qiladi. Biluvchi idrokning yuqori o'ziga xosligini namoyon qiladi, vinolarni farqlamaydigan oddiy odam esa past darajada o'ziga xoslikni namoyon qiladi. Kimyoviy jihatdan har xil suyuqliklarning butun bir sinfi unga tengdir. U klaret va Burgundiya va Chianti (italyan qizil vinosi) o'rtasidagi farqni ajrata olmaydi. Uning idroki nisbatan farqlanmagan. Birinchi odam ikkinchisidan farqli ravishda nimani o'rgandi? Uyushmalar? Xotira tasvirlari? Aloqalar? Xulosa? Unda oddiy sezgilar o'rniga idrok bormi? Ehtimol, lekin ko'proq xulosa chiqarish mumkin

oddiy: u ko'proq vino turlarini ta'mi va hidi, ya'ni ko'proq o'zgaruvchilar bilan ajratishni o'rgandi.

kimyoviy stimulyatsiya. Agar u yolg'onchi emas, haqiqiy mutaxassis bo'lsa, bunday o'zgaruvchilarning kombinatsiyasi

muayyan nomlash yoki identifikatsiya javobini keltirib chiqarishi mumkin va boshqa kombinatsiya boshqasini keltirib chiqaradi

aniq javob. U har qanday sinfga mansub turli suyuqliklar uchun otlarni va ular orasidagi farqni tasvirlash uchun sifatlarni aniq ishlata oladi.

Pertseptiv o'rganishning klassik nazariyasi sub'ektning o'z tajribasini idrok etishida emas, balki hal qiluvchi rolni qabul qilish bilan shaklni noto'g'ri idrok etish, illyuziyalar va buzilishlar, individual farqlar faktlari va idrokdagi ijtimoiy ta'sirlarni eksperimental tadqiqotlar bilan qo'llab-quvvatlaydi. . Ta'lim jarayoni sub'ektning o'tmish tajribasida sodir bo'lgan deb taxmin qilinadi; uni eksperimentator kamdan-kam kuzatadi. Ushbu tajribalar o'rganishni tekshirmaydi, chunki ular mashqlar jarayonini nazorat qilmaydi va mashg'ulotdan oldin va keyin o'lchovlarni o'tkazmaydi. Pertseptiv o'rganishdagi haqiqiy tajribalar har doim kamsitish bilan bog'liq.

Diskriminativ ta'lim turiga dalil manbalaridan biri og'zaki materialning xususiyatlarini o'rganishdir. Bunday xususiyatlarni tahlil qilish ushbu maqola mualliflaridan biri (Gibson, 1940) tomonidan amalga oshirilgan, u ishlab chiqilgan nuqtai nazarga muvofiq, umumlashtirish va rag'batlantiruvchi diskriminatsiya atamalarini ishlatgan. Ushbu tahlil biz identifikatsiya javoblari deb ataladigan bir qator tajribalarga olib keldi. Biz vosita javoblari, og'zaki javoblar yoki tasvirlar, agar ular ob'ektlar yoki hodisalar to'plamiga mos keladigan bo'lsa, identifikatsiya javoblari deb taxmin qilamiz. Kodlashni o'rganish (Keller, 1943), samolyotlarning turlarini tanib olish (Gibson, 1947) va do'stlarining yuzlarini tanib olish - bularning barchasi individual stimullar va javoblar o'rtasidagi o'ziga xos yozishmalarni kuchaytirishga misoldir. Bu javob tinmay takrorlana boshlagach, tasvir tanishlik, tan olish, mazmunlilik xarakteriga ega bo'ldi, deyishadi.

A. V. Zaporojets

IROQ VA FAOLLIKNI RIVOJLANISHI ( V.V. Petuxov "Inson bilim sub'ekti", matnlar, III jild)

Idrok sub'ektning amaliy faoliyatiga rahbarlik qilish bilan birga, ayni paytda unga bog'liqdir

ushbu faoliyatning shartlari va tabiatidan kelib chiqqan holda rivojlanish. Shuning uchun sezgi jarayonlarining genezisi, tuzilishi va funktsiyasini o'rganishda J.Piaje ta'kidlaganidek, "kraxeologik" muammoga yondashish muhim ahamiyatga ega. Psixologiyada idrok va faoliyat o'rtasidagi bog'liqlik uzoq vaqt davomida haqiqatda e'tiborga olinmagan va idrok amaliy faoliyatdan tashqarida (sub'ektiv mentalistik psixologiyaning turli yo'nalishlari) o'rganilgan yoki faoliyat idrokdan mustaqil ravishda ko'rib chiqilgan (qat'iy bixevioristlar). Faqat so'nggi o'n yilliklarda ular o'rtasidagi genetik va funktsional aloqalar psixologik tadqiqot mavzusiga aylandi. Atrofdagi voqelikni anglashda amaliyotning roliga oid dialektik materializmning taniqli falsafiy tamoyillariga asoslanib, sovet psixologlari (B.G. Ananyev, P.Ya.Galperin,

A.N.Leontyev, A.R.Luriya, B.M.Teplov va boshqalar) 30-yillarning boshlarida idrokning sub’ekt faoliyati xarakteriga bog‘liqligini o‘rgana boshladilar. Psixologiya instituti va Psixologiya instituti hamkorlarimiz bilan birgalikda olib borilgan idrokning ontogenetik tadqiqi ham shu yo'nalishda davom etdi. maktabgacha ta'lim APN.

Bolaning amaliy faoliyatining xususiyatlari va uning yoshga bog'liq o'zgarishlari mavjud

aftidan, inson idrokining ontogeneziga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Har ikkala faoliyatning ham, uning tarkibiga kiruvchi pertseptiv jarayonlarning rivojlanishi o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi. U hayot va ta'lim sharoitlari bilan belgilanadi, bu davrda L.S.Vygotskiy to'g'ri ta'kidlaganidek, bola oldingi avlodlar tomonidan to'plangan ijtimoiy tajribani o'rganadi. Xususan, insonning hissiy ta'limi nafaqat idrok etish jarayonlarini mavjud bo'lishning individual sharoitlariga moslashtirishni, balki jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan hissiy me'yorlar tizimini (masalan, musiqa tovushlarining umume'tirof etilgan shkalasini o'z ichiga oladi) o'zlashtirishni ham o'z ichiga oladi.

turli tillardagi fonema panjaralari, geometrik shakllar tizimi va boshqalar). Shaxs idrok etilgan ob'ektni tekshirish va uning xususiyatlarini baholash uchun o'rganilgan standartlardan foydalanadi. Bunday me'yorlar idrokning operativ birliklariga aylanadi va bolaning idrok qilish harakatlariga vositachilik qiladi, xuddi uning amaliy faoliyati vosita bilan, aqliy faoliyati esa so'z bilan.

Bizning taxminimizga ko'ra, pertseptiv harakatlar nafaqat hozirgi vaziyatni aks ettiradi, balki ma'lum darajada amaliy harakatlar natijasida sodir bo'lishi mumkin bo'lgan o'zgarishlarni oldindan ko'radi. Bunday hissiy kutish tufayli (bu, albatta, intellektual kutishdan sezilarli darajada farq qiladi) pertseptiv harakatlar xatti-harakatlarning bevosita istiqbollarini aniqlay oladi va uni sub'ekt oldida turgan shart-sharoitlar va vazifalarga muvofiq tartibga soladi.

Garchi biz asosan bolada ko'rish va teginish jarayonlarini o'rgangan bo'lsak ham, o'rnatilgan

Bizning xodimlarimiz tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, naqshlar umumiyroq ma'noga ega va o'ziga xos tarzda namoyon bo'ladi, boshqa sensorli usullarda (eshitish, kinestetik hislar va boshqalar). Biz idrokning faoliyat xarakteriga bog'liqligini o'rgandik. a) bolaning ontogenetik rivojlanishi nuqtai nazaridan va b) funksional rivojlanish jarayonida (sezgi ta'limi ta'sirida ma'lum pertseptiv harakatlarni shakllantirish jarayonida). Biz, shuningdek, boshqa mualliflar tomonidan olib borilgan idrok ontogenezini o'rganish shuni ko'rsatadiki, idrok va harakat o'rtasida bolaning rivojlanishi davomida o'zgarib turadigan murakkab munosabatlar mavjud.

Bolaning hayotining birinchi oylarida, N.M. Shchelovanovaning ta'kidlashicha, hissiy funktsiyalarning rivojlanishi (xususan, uzoq retseptorlarning funktsiyalari) somatik harakatlarning ontogenezidan oldinda va ikkinchisining shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. M.I.Lisina chaqaloqning yangi ogohlantirishlarga yo'naltirilgan reaktsiyalari juda erta murakkablashishini va turli analizatorlarning butun majmuasi tomonidan amalga oshirilishini aniqladi. Ushbu bosqichda yo'naltiruvchi harakatlar (masalan, ko'zning yo'naltiruvchi harakatlari) nisbatan yuqori darajaga yetganiga qaramay, bizning ma'lumotlarimizga ko'ra, ular faqat yo'naltiruvchi-o'rnatish funktsiyasini bajaradilar (ular retseptorni ma'lum bir turni idrok etishga o'rnatadilar. signallar), lekin yo'naltiruvchi-tadqiqot funktsiyasi emas (ular ob'ektni tekshirishni keltirib chiqarmaydi va uning xususiyatlarini modellamaydi).

L.A.Venger, R.Fants va boshqalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bu kabi reaktsiyalar allaqachon mavjud.

Hayotning birinchi oylarida eski va yangi ob'ektlarni (bir-biridan o'lchami, rangi, shakli va boshqalar bilan farq qiladigan) juda nozik "taxminan" farqiga erishiladi, ammo doimiy, ob'ektiv pertseptiv tasvirlarni shakllantirish zarur bo'ladi. xulq-atvorning murakkab o'zgaruvchan shakllarini boshqarish uchun, hali sodir bo'lmagan. .

Keyinchalik, 3-4 oylikdan boshlab, bolada ob'ektlarni ushlash va boshqarish, kosmosda harakat qilish va hokazolar bilan bog'liq eng oddiy amaliy harakatlar rivojlanadi.Bu harakatlarning o'ziga xosligi shundaki, ular bevosita o'z tanasining organlari tomonidan amalga oshiriladi. (og'iz, qo'llar, oyoqlar) hech qanday vositalarsiz.

Sensor funktsiyalari bu amaliy harakatlarning ta'minlanishiga kiradi va qayta tiklanadi

ular asosida o'zlari asta-sekin o'ziga xos indikativ-izlanish, idrok etish harakatlari xarakteriga ega bo'ladilar.

Shunday qilib, G.L.Vigotskaya, X.M.Xaleverson va boshqalarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, taxminan hayotning uchinchi oyidan boshlab ushlash harakatlarining shakllanishi ob'ektning shakli va hajmini idrok etishning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Xuddi shunday, 6-18 oylik bolalarda R. Walk va E. Gibson tomonidan kashf etilgan chuqur idrokdagi taraqqiyot. Bizning kuzatishlarimizga ko'ra, bolaning kosmosda harakat qilish amaliyoti bilan bog'liq.

Kichkintoyning amaliy harakatlarining o'ziga xos, to'g'ridan-to'g'ri tabiati uning yo'naltiruvchi, idrok etish harakatlarining xususiyatlarini belgilaydi. L.A.Vengerning so'zlariga ko'ra, ikkinchisi, asosan, bolaning o'z tanasi va ob'ekti o'rtasidagi dinamik munosabatlarni taxmin qiladi.

vaziyat. Bu, masalan, chaqaloq ma'lum sharoitlarda harakatlanish yo'nalishini, ko'rinadigan ob'ektni qo'li bilan ushlash istiqbollarini vizual ravishda taxmin qilganda sodir bo'ladi.

Rivojlanishning ushbu bosqichida bola, birinchi navbatda, unga to'g'ridan-to'g'ri qaratilgan va uning harakatlari bevosita ta'sir qiladigan ob'ektning xususiyatlarini aniqlaydi.

vaqt, u bilan bevosita bog'liq bo'lmagan boshqalarning yig'indisi sifatida, global miqyosda, farqlanmagan holda qabul qilinadi.

Keyinchalik, hayotning ikkinchi yilidan boshlab, bola kattalar ta'sirida eng oddiy vositalarni o'zlashtira boshlaydi va bir ob'ektga boshqasiga ta'sir qiladi. Natijada uning idroki o'zgaradi.

Ushbu genetik bosqichda nafaqat o'z tanasi va ob'ektiv vaziyat o'rtasidagi dinamik munosabatlarni, balki ma'lum bo'lgan narsalarni ham sezish mumkin bo'ladi.

sub'ektlararo munosabatlarning o'zgarishi (masalan, berilgan ob'ektni ma'lum bir teshikdan sudrab o'tish imkoniyatini kutish, bir ob'ektni boshqasining yordami bilan siljitish va boshqalar). Idrok tasvirlari oldingi bosqichda xarakterli bo'lgan globallik va parchalanishni yo'qotadi va shu bilan birga idrok etilayotgan ob'ektga nisbatan aniqroq va mos keladigan strukturaviy tuzilishga ega bo'ladi.

tashkilot. Shunday qilib, masalan, shaklni idrok etish sohasida asta-sekin konturning umumiy konfiguratsiyasi paydo bo'la boshlaydi, bu, birinchidan, bir ob'ektni boshqasidan cheklaydi, ikkinchidan, ularning fazoviy o'zaro ta'sirining ba'zi imkoniyatlarini belgilaydi (yaqinlashish, bir-biriga yopishish). , bir ob'ektni boshqasini ushlab turish va hokazo). d.).

Переходя от раннего к дошкольному возрасту C— 7 лет), дети при соответствующем обучении начинают овладевать некоторыми видами специфически человеческой продуктивной деятельности, направленной не только на использование уже имеющихся, но и на создание новых объектов (простейшие виды ручного труда, конструирование, рисование, лепка va hokazo.). Samarali faoliyat bolaga yangi pertseptiv vazifalarni qo'yadi.

Konstruktiv faoliyatning (A.R.Luriya, N.N.Poddyakov, V.P.Soxina va b.), shuningdek, chizmachilikning (Z.M.Boguslavskaya, N.P.Sakulina va b.) o‘rni haqidagi tadqiqotlar ko‘rish idrokini rivojlantirishda ushbu faoliyat ta’sirida o‘ziga xos xususiyatga ega ekanligini ko‘rsatadi. bolalar vizual tahlil va sintezning murakkab turlarini, ko'rinadigan ob'ektni qismlarga bo'lish va keyin ularni bitta ob'ektga birlashtirish qobiliyatini rivojlantiradilar.

butun, bu turdagi operatsiyani amalga oshirishdan oldin amaliy jihatdan. Shunga ko'ra, shaklning pertseptiv tasvirlari yangi mazmunga ega bo'ladi. Ob'ektning konturini yanada aniqlashtirishdan tashqari, uning tuzilishi, fazoviy xususiyatlari va munosabatlari ajralib turadi.

uning tarkibiy qismlari, bola ilgari deyarli e'tibor bermagan.

Bular idrok ontogenezining turli yoshdagi bolalarning amaliy faoliyati tabiatiga bog'liqligini ko'rsatadigan ba'zi eksperimental ma'lumotlar.

Yuqorida aytib o'tganimizdek, bolaning rivojlanishi o'z-o'zidan emas, balki o'rganish ta'sirida sodir bo'ladi.

Ontogenetik va funktsional rivojlanish doimiy ravishda bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan biz “idrok va harakat” muammosini yana bir jihatda, aspektda ko'rib chiqishimiz mumkin

sensorli ta'lim jarayonida pertseptiv harakatlarni shakllantirish. Garchi bu jarayon juda aylanadi

bolaning oldingi tajribasi va yoshiga qarab turli xil o'ziga xos xususiyatlar, ammo ontogenezning barcha bosqichlarida u ma'lum umumiy qonuniyatlarga bo'ysunadi va ma'lum bosqichlardan o'tadi, ba'zi jihatlari bilan P.Ya.Galperin va tomonidan o'rnatilganlarni eslatadi.

boshqalar aqliy harakatlar va tushunchalarning shakllanishini o'rganishda.

Yangi pertseptiv harakatlar shakllanishining birinchi bosqichida (ya'ni, bola butunlay yangi, ilgari noma'lum bo'lgan idrok vazifalari sinfiga duch kelgan hollarda) jarayon muammoni amaliy jihatdan hal qilishdan boshlanadi. ob'ektlar bilan tashqi, moddiy harakatlar yordami . Bu, albatta, bunday harakatlar "ko'r-ko'rona" amalga oshiriladi, degani emas, vazifada oldindan yo'naltirilmasdan. Ammo ikkinchisi o'tgan tajribaga asoslanib, yangi vazifalar qo'yilganligi sababli, bu yo'nalish dastlab etarli emas bo'lib chiqadi va zarur tuzatishlar bevosita moddiy voqelik bilan to'qnashuv jarayonida, amaliy harakatlarni amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi.

Shunday qilib, yuqoridagi eksperimental ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, turli yoshdagi bolalar yangi vazifalarga duch kelishadi, masalan, ob'ektni ma'lum bir teshikdan surish (L.A. Venger tajribalari) yoki mavjud elementlardan murakkab bir butun qurish (A. R.Luriya), dastlab amaliy testlar yordamida kerakli natijaga erishadi va shundan keyingina ular birinchi navbatda tashqi ifodalangan, rivojlangan xarakterga ega bo'lgan tegishli indikativ pertseptiv harakatlarni rivojlantiradilar.

Maktabgacha ta’lim institutining eksperimental didaktika laboratoriyasi (A.P.Usova, N.P.Sakulina, N.N.Poddyakov va boshqalar) bilan birgalikda olib borilgan tadqiqotlarimiz shuni ko‘rsatdiki, qachon

Sensor ta'limning oqilona sharoitida, birinchi navbatda, ularni to'g'ri tashkil etish kerak

muayyan xususiyatlarni tekshirishga qaratilgan tashqi indikativ harakatlar

idrok etilgan ob'ekt.

Shunday qilib, Z.M.Boguslavskaya, L.A.Venger, T.V.Eidovitskaya, Ya.Z.Neverovich, T.A.Repina, A.G.Ruzskaya va boshqalar tajribalarida eng yuqori natijalarga sensorli o‘rganishning dastlabki bosqichlarida erishilgani aniqlandi. , bajarilishi kerak bo'lgan harakatlar, bolaga taklif qilinadi

hissiy me'yorlar, shuningdek, u tomonidan yaratilgan idrok qilinadigan ob'ektning modellari ularning tashqi moddiy shaklida namoyon bo'ladi. Sensorli o'rganish uchun bunday maqbul vaziyat, masalan, bolaga taqdim etilgan sensorli standartlar unga ob'ekt namunalari ko'rinishida (rangli qog'oz chizig'i, tekislik figuralari to'plami shaklida) berilganda paydo bo'ladi. har xil shakllar va boshqalar), u tashqi harakatlar jarayonida idrok etilgan ob'ekt bilan solishtirishi mumkin (ularni bir-biriga yaqinlashtirish, birini ikkinchisining ustiga qo'yish va hokazo). Shunday qilib, ushbu genetik bosqichda kelajakdagi ideal, idrok etish harakatining o'ziga xos tashqi, moddiy prototipi shakllana boshlaydi.

Ikkinchi bosqichda hissiy jarayonlar amaliy faoliyat ta'sirida qayta tuzilgan bo'lib, o'zlari retseptor apparatlari harakati yordamida amalga oshiriladigan va keyingi amaliy harakatlarni oldindan ko'ra oladigan noyob pertseptiv harakatlarga aylanadi.<...>

Biz bu harakatlarning ayrim xususiyatlari va amaliy harakatlar bilan irsiy aloqadorligiga to`xtalamiz.

Z.M.Boguslavskaya, A.G.Ruzskaya va boshqalarning tadqiqotlari, masalan, shuni ko'rsatadi bu bosqichda bolalar ob'ektlarning fazoviy xususiyatlari bilan keng yo'naltirish va kashfiyot harakatlari (qo'llar va ko'zlar) yordamida tanishadilar.

Xuddi shunday hodisalar akustik pertseptiv harakatlarning shakllanishi (T.V.Endovitskaya, L.E.Jurova, T.K.Mixina, T.A.Repina), shuningdek, bolalarda o'z holati va harakatlarini kinestetik idrok etishning shakllanishi davrida ham kuzatiladi (I Z.Neverovich). Bu bosqichda vaziyatni qarashning tashqi harakatlari, qo'lni paypaslash va boshqalar yordamida tekshirish amaliy harakatlardan oldin, ularning yo'nalishi va xarakterini aniqlaydi. Shunday qilib, labirintdan o'tish tajribasiga ega bo'lgan bola (O.V. Ovchinnikova, A.G. Polyakovaning tajribalari) ko'zi yoki paypaslagan qo'li bilan oldindan to'g'ri yo'lni kuzatishi mumkin, o'lik nuqtalardan qochib, labirintdagi qismlarni kesib o'tmaydi.

Xuddi shunday, L.A.Vengerning tajribalarida har xil narsalarni turli shakl va o'lchamdagi teshiklardan sudrab o'tishni o'rgangan bolalar ularni o'zaro bog'lashni boshlaydilar, faqat nigohlarini ob'ektdan teshikka o'tkazadilar va bunday dastlabki yo'naltirilgandan so'ng, ular xato qiladilar. -amaliy muammoni bepul hal qilish.

Shunday qilib, ushbu bosqichda tashqi indikativ va tadqiqot harakatlari ikkinchisi bo'ysunadigan qoidalar va cheklovlarga muvofiq amaliy harakatlarning yo'llari va natijalarini taxmin qiladi.

Uchinchi bosqichda pertseptiv harakatlar qisqaradi, ularning davomiyligi qisqaradi, ularning effektor aloqalari inhibe qilinadi va idrok passiv, faol bo'lmagan jarayon taassurotini bera boshlaydi.

Наши исследования формирования зрительных, осязательных и слуховых перцептивных действий показывают, что на поздних ступенях сенсорного обучения дети приобретают способность быстро, без каких-либо внешних ориентировочно-исследовательских движений узнавать определенного рода свойства объекта, отличать их друг от друга, обнаруживать связи и отношения между ними va hokazo.

Mavjud eksperimental ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bu bosqichda tashqi yo'naltiruvchi-izlanish harakati ideal harakatga, idrok maydoni bo'ylab diqqat harakatiga aylanadi.<...>

Frederik Gertsberg- amerikalik tadqiqotchi, ijtimoiy psixolog, boshqaruv sotsiologiyasi va sanoat sotsiologiyasi sohasidagi mutaxassis, xulq-atvor yo'nalishining yetakchi nazariyotchisi.

Aytishimiz mumkinki, F. Gertsbergning motivatsion-gigienik nazariyasining amaliy natijasi mehnatni boyitish (ya'ni, xilma-xillikni oshirish) tushunchasi edi. Bu ham ma'lum bir xodimning ish mazmunini kengaytirishga, ham iste'molchilar va mijozlarga xizmat ko'rsatishni yaxshilashga qaratilgan edi. Mehnatni boyitish kontseptsiyasining asosiy elementlari quyidagilardan iborat:

1. Mijoz bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa. Menejerlar xizmat ko'rsatish mas'uliyatini xodimlarga topshirish orqali barcha turdagi ishlarni yanada qiziqarli qilishlari mumkin. ma'lum mijozlar tashkilot ichida ham, tashqarisida ham. Bundan tashqari, har bir xodim kompaniyaning yakuniy mahsulotining tuzilishini, xususiyatlarini va ish rejimini yaxshi bilishi kerak.

2. Mahsulot ishlab chiqaruvchining shaxsiy javobgarligi va hisoboti. Kompaniya xodimlari xizmat ko'rsatishda mahsulotga o'z belgilarini qo'yishlari yoki hujjatlarga imzo qo'yishlari, shuningdek sifat muammolari va texnik yoki tashkiliy takomillashtirish bo'yicha takliflarni hisobga olishlari kerak.

3. qayta aloqa. Menejerlar mijozlar bilan fikr almashish tizimlarini ishlab chiqishlari kerak, unda ishchilar bajarilgan ishlarning sifati haqida bevosita fikr bildira oladilar. Bu sizni kutmasdan xatolarni tezda tuzatishga imkon beradi. Hozircha ma'lumotlar ularga odatiy byurokratik kanallar orqali yetib boradi.

4. To'g'ridan-to'g'ri murojaat qilish huquqi. Menejerlar xodimlar o'z ishlarini bajarish uchun zarur bo'lgan ma'lumot uchun mijozlar yoki har qanday yordamchi xodimlar bilan bevosita bog'lanish huquqiga ega bo'lishini ta'minlashi kerak.

5. Moslashuvchan jadval. Mumkin bo'lgan hollarda ishchilarga o'zlariga mos keladigan jadval bo'yicha ishlashga ruxsat berish kerak, bu esa menejerlardan ishlab chiqarish jarayonini rejalashtirishda yanada ijodiy va samarali bo'lishni talab qiladi.

6. Resurs nazorati. Mashina va asbob-uskunalarni ularning xavfsizligi va ishlashi uchun shaxsiy javobgarligi ostidagi xodimlarga topshirish tavsiya etiladi. Bu, tabiiyki, ularga moliyaviy erkinlik va ta'lim imkoniyatlarini ta'minlashni talab qiladi.

7. Ilg'or ta'lim va noyob tajribaga ega bo'lish. Ishchi o'z malakasini oshirib, mijozlarga xizmat ko'rsatish yoki har qanday mahsulot ishlab chiqarishda noyob tajribaga ega bo'lsa, uning ishi yangi ishchilarni tayyorlash va ularga tajriba o'tkazish mas'uliyatini yuklash orqali boyitishi kerak.

Gertsberg ta'kidladiki, mehnatni boyitishning ushbu usullarining barchasi bir vaqtning o'zida kamdan-kam hollarda qo'llanilishi mumkin, ammo ular xodimlarni o'z mehnatlari uchun ichki motivatsiya bilan ta'minlaydigan mehnat tashkilotini loyihalashda doimo maqsad sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Gertsberg "Mehnatni rag'batlantirish va ishlab chiqarishni rag'batlantirish" maqolasida mehnatni individual boyitish bo'yicha takliflar bilan bir qatorda uchta narsani aniqladi. ijtimoiy (guruh) mehnatni tashkil etish loyihalari tushunchalari, bu XX asrning ikkinchi yarmida Yaponiya, AQSh va Evropada mashhur bo'ldi.

1. Ishtirok etishni boshqarish. Ushbu tizim xodimlarga shaxsiy boshqaruv muammolari va ularni hal qilish yo'llarini ma'muriyat bilan muhokama qilish imkonini beradi, shuningdek, menejerlarning e'tiborini xodimlarni shaxslararo muloqot ko'nikmalariga o'rgatishga qaratadi.

2. Ijtimoiy-texnik tizimlar. Misol tariqasida mehnatni tashkil etishning brigada shaklini keltirish mumkin, bunda guruhga ish rejimi va jadvalini belgilash vakolati beriladi va guruh ichidagi ishlarni almashtirish imkoniyati beriladi.

3. Sifatli krujkalar. Ushbu tizimda ishchilar zimmasiga mahsulot sifatini statistik qayd etish va ularni ishlab chiqarishni yaxshilash bo‘yicha takliflar ishlab chiqish mas’uliyati yuklangan.

Gertsberg bularning har biri bo'lsa-da, deb yozgan ijtimoiy loyihalar mehnatni tashkil etish o'ziga xos motivatorlardan foydalanadi, ularning barchasi ishchilarning xatti-harakatlarini ijtimoiy ma'qullash (norozilik), ya'ni guruh bosimiga bo'ysunish orqali manipulyatsiya qilishga intiladi, bu esa guruhdagi shaxsiy potentsiallarning o'rtacha darajasiga olib keladi. Guruh ishini tashkil etish samarali mehnat uchun uzoq muddatli motivatsiyadan ko'ra qisqa muddatli vazifalarni bajarish uchun samaraliroqdir.

Nobel qo'mitasining ishi qizg'in davom etmoqda - ba'zi fanlar bo'yicha laureatlarning nomlari allaqachon e'lon qilingan, boshqalari esa hali o'rganilishi kerak. Garchi Nobel mukofoti ilm-fan olamidagi eng nufuzli mukofot deb hisoblansa-da, tarix shubhali yoki ochiq-oydin ilmiy qarashlarga ega bo'lmagan odamlar laureat bo'lgan ko'p holatlarni biladi.

Fotosurat manbasi: www.denstoredanske.dk

O'sha paytda saratonning yagona sababini aniqlash katta ilmiy yutuq edi. Ko'pgina olimlar bu muammo ustida ishladilar, ba'zilari xatarli o'smalar genetik dasturlashtirilgan deb hisoblashdi, boshqalari nazoratsiz hujayra bo'linishi tashqi ta'sirlardan kelib chiqadi, deb taxmin qilishdi.

Fibigerning nazariyasi juda katta tanqidga uchradi va bir necha yil o'tgach rad etildi. Fibiger sichqonlarda sezgan o'smalar yaxshi xulqli bo'lib, ular A vitamini etishmasligidan kelib chiqqan. 2004 yilda Nobel mukofoti sovrindorini tanlagan Karolinska universiteti olimlari Fibigerning xulosalari noto'g'ri ekanligini tan olishgan.

Uning eksperimentlaridan zamonaviy tibbiyot o'rgangan narsa shundan iboratki, sichqonlar bilan tajribalar paytida eksperimental sub'ektlarning ovqatlanishi muvozanatli bo'lishi kerak.

Oddiy iqtisodiy nazariya

Fotosurat manbasi: www.konzervativizmus.sk

90-yillarning boshlarida Skoulz boy mijozlarning katta oqimi bilan Long-Term Capital Management nomli o'zining investitsiya kompaniyasiga asos soldi. Skoulz formulalari investorlarning xulq-atvoriga asoslangan bo'lib, ularning har biri hisob-kitoblarga asoslangan deb faraz qilingan. Biroq, aslida ma'lum bo'lishicha, birja o'yinchilari xavfli vaziyatlarda vahima qo'yishadi va ba'zida mutlaqo tushunarsiz ishlarni qilishadi.

Sharqiy Osiyoda moliyaviy inqiroz ro'y berganda, Skoulz hisob-kitoblariga ko'ra, o'sishi kerak bo'lgan barcha ko'rsatkichlar barbod bo'ldi. 1998 yilda uning firmasi to'rt oy ichida 4,6 milliard dollar yo'qotdi.

2003 yilda Skoulz soliq to'lashdan bo'yin tovlaganlikda ayblangan LTCM bilan bog'liq janjalga aralashdi. Skoulz hozirda tahlilchilarning fikricha, 2008 yildan beri pul yo‘qotayotgan yana bir ko‘p million dollarlik xej-fondni boshqaradi.

"Antinyronal" nazariya

Ammo ikki olimning aynan shu tuzilish haqidagi qarashlari tom ma'noda qarama-qarshi edi. Goljining tadqiqotlari asab tizimi haqida ko'p narsalarni ochib berdi, lekin u noto'g'ri "retikulyar" nazariyaga amal qildi va asab tizimini yagona uzluksiz tarmoq deb hisobladi.

Fotosurat manbasi: Vikipediya

Uning raqibi Kajal asab tizimini alohida hujayralar - neyronlar sifatida ifodalovchi nerv nazariyasini ishlab chiqdi. Golji o'zining Nobel ma'ruzasi paytida ham asab nazariyasi bilan bahslashishda davom etdi va Kajalning "noto'g'ri xulosalar asosida qurilgan" ishini tanqid qildi. Ikki murosasiz raqibga bitta Nobel mukofoti berish shafqatsiz istehzodek tuyuldi.

Yarim asr o'tgach, elektron mikroskopiyaning rivojlanishi bilan nerv nazariyasi to'g'ri ekanligi va asab tizimi sinaps deb ataladigan bo'shliqlar bilan o'zaro bog'langan alohida hujayralardan iborat ekanligi isbotlandi. Endi Nobel mukofoti sovrindori Goljining bu boradagi qarashlari eskirgan deb tan olinmoqda.

Lobotomiya

Fotosurat manbasi: asatue.blogsport.de

Moniz jarrohlik asboblari yordamida miyaning bir bo'lagi boshqalardan ajratiladigan prefrontal lobotomiya deb ataladigan protsedurani ishlab chiqdi. Ushbu mexanizmni shizofreniya, depressiya va og'ir nevrozlarda qo'llash taklif qilingan. Natijada, "ruhiy kasallik" ning hissiy komponenti yo'qoladi, deb ishonilgan. Moniz bu umidsiz vaziyatlarda najotning yagona vositasi ekanligiga ishondi.

1950-yillarda lobotomiya natijasida ko'plab buzilishlar, muvofiqlashtirishning yo'qolishi, qisman falaj va maqsadga yo'naltirilgan faoliyatni bajara olmaslik aniqlandi. Bemorlarning to'rtdan bir qismi yashash uchun qoldi intellektual qobiliyatlar hayvonlar, 6% gacha nobud bo'lgan.

Endi lobotomiya eng shafqatsiz jarrohlik aralashuvlardan biri hisoblanadi va ko'pgina mamlakatlarda, shu jumladan Belarusiyada taqiqlangan.

Nobel mukofoti sovrindori va telepatiya targ'ibotchisi

Fotosurat manbasi: Vikipediya

Jozefson effekti haqiqatan ham tasdiqlandi; bu Plank konstantasining qiymatini aniqlashga imkon berdi, shuningdek, tirik organizmlarning magnit maydoni uchun ultra sezgir sensorlarni yaratishga hissa qo'shdi.

Biroq, uning kashfiyotchisi kashfiyotidan keyin keng ma'lum bo'ldi. 1970-yillarda u tasavvuf va telepatiya bilan qiziqdi. Uzoq vaqt davomida u Kembrij universitetida telepatiyani kvant fani nuqtai nazaridan tushuntirib, "materiya va ongni birlashtirish" loyihasini boshqargan. Jozefson, shuningdek, gomeopatiya asosidagi "suv xotirasi" g'oyalarini, shuningdek, xona haroratida yadro reaktsiyalarini amalga oshirishga imkon beruvchi "sovuq termoyadroviy" g'oyalarini himoya qildi.

Boshqa olimlar Jozefsonni "bema'nilikni targ'ib qilgani" uchun bir necha bor tanqid qilishgan, uni ilmiy konferentsiyalarga taklif qilishmagan va hatto Britaniyani telepatiya tadqiqotlari sohasida yetakchi davlat deb atagani uchun uni masxara qilishgan. Nobel mukofoti sovrindori Jozefsonning o'zi tinmay ilmiy hamjamiyatni olimlarga g'ayritabiiy tuyulgan hamma narsani rad etgani uchun haddan tashqari konservativ deb ataydi.

Menejerlar uchun inson resurslari: Qo'llanma Spivak Vladimir Aleksandrovich

Mehnatni boyitish

Mehnatni boyitish

Mehnat mazmuni va bajariladigan funktsiyalar bilan bog'liq ikkita nazariya ma'lum. Ushbu nazariyalar ishning bir qator umumiy xususiyatlarini aniqlaydi, bu unga qiziqishning oshishiga yordam beradi, ishning o'zi, uning mazmuni bilan rag'batlantirish. Biz mehnatni boyitish nazariyasi va ish xususiyatlari nazariyasi haqida gapiramiz (ular D. S. Sink ishida shunday deyiladi).

Xodimning mehnat unumdorligi uchun javobgarligi;

Bajarayotgan ishining ahamiyati va zarurligini anglash;

Ish paytida resurslarni nazorat qilish va mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyati;

Teskari aloqa, ish natijalari haqida ma'lumot olish;

Kasbiy o'sish, yangi tajriba orttirish, malaka oshirish istiqbollari (ish muntazam bo'lmasligi kerak);

Mehnat sharoitlariga ta'sir qilish qobiliyati.

Keling, ga qaytaylik ish xususiyatlari nazariyasi R.Xekman va G.Oldxem, unda: shaxsda ijobiy psixologik holatning yuzaga kelish ehtimoli mehnatning beshta muhim jihati: xilma-xillik, to‘liqlik, ahamiyatlilik, mustaqillik, fikr-mulohazalar mavjud bo‘lganda ortadi.

AQShda o'z-o'zidan hisobot berish va mehnat munosabatlarini tahlil qilish usullaridan foydalangan holda xodimning ishning turli tarkibiy qismlariga munosabatini aniqlash usullari ishlab chiqilgan. Xodim va ekspertlar tomonidan ish xususiyatlarini baholash asosida motivatsion potentsial ko'rsatkichi hisoblanadi, uning qiymati yuqoriroq, ish qanchalik jozibali bo'lsa, u xodimga shunchalik ko'p qoniqish keltiradi. Ushbu ko'rsatkichning past qiymatlari uni qayta loyihalash zarurligini ko'rsatadi.

Bu omillar mohiyatan har bir menejerning vakolatiga kiradi, ular ishni malakali, insonparvar, individual tashkil etish bilan bog'liq. Agar barcha kerakli jozibadorlik omillarini o'z ichiga olmaydi yoki xodimning kasbiyligi, moyilligi va moyilligiga mos kelmaydigan ishni bajarish kerak bo'lsa, birinchi o'rinda muhokama qilingan motivatsiya nazariyalarini qo'llash talabi qo'yiladi. bobda. 2.

Mehnat mazmunidan qoniqish hosildorlik va natijalarni oshirishi isbotlangan haqiqatga asoslanib, zamonaviy amerikalik olimlar quyidagi usullardan foydalangan holda mehnatga munosabatni (mehnatga bo'lgan munosabatni) o'rganadilar:

Ishning tavsif ko'rsatkichini aniqlash;

Tashkiliy qarorlar indeksini aniqlash;

Minnesota Qoniqish Anketasi;

Ishdan qoniqish shkalasi;

Asarlarni sub'ektiv tahlil qilish usuli va boshqalar 6.

Masalan, "Ishning diagnostik baholashi" va "Ishning jihatlari ro'yxati" shaklida taqdim etilgan xodimlarning o'z-o'zini hisobotlari ish xususiyatlariga (ish xususiyatlari nazariyasiga ko'ra) reaktsiyaning ko'rinishi sifatida tekshiriladi. Maxsus tadqiqot usullari talab qilinadigan ko'nikmalarning xilma-xilligi, ishning to'liqligi va ahamiyati, mustaqillik va mas'uliyat, uni amalga oshirish usullarini tanlashda ma'lum erkinlik bilan birlashtirilgan, shuningdek, qayta aloqa mavjudligi kabi ish parametrlarining miqdoriy ifodasini olishga imkon beradi. harakatlar natijalarini baholash. Olingan ma'lumotlar quyidagi formula bo'yicha ishning motivatsion potentsial ko'rsatkichini (PMP) hisoblash uchun ishlatiladi:

PMP ning past darajasi ishni qayta loyihalash zarurligini ko'rsatadi.

Massachusets texnologiya instituti martaba rejalashtirish bilan bog'liq juda keng qamrovli tadqiqot loyihasini amalga oshirdi. Bu ish ba'zi muhandislar texnologiyaga qiziqishni yo'qotib, aksincha, inson xatti-harakatlari muammolariga qiziqib qolganligi kuzatilganiga javoban boshlangan. Ikkinchi guruh muhandislari ish motivatsiyasini butunlay yo'qotib, o'z faoliyatini oila va sevimli mashg'ulotlariga aylantirdilar. Shunday qilib, texnologiyaga qiziquvchi muhandislar soni doimiy ravishda kamayib bordi.

Tadqiqot turli darajadagi va turli lavozimlarda ishlaydigan 3 ming kishini qamrab oldi. Tadqiqot asosida ishdan qoniqish va motivatsiyaga ta'sir qiluvchi eng muhim beshta omil aniqlandi.

1. Ko'nikma (o'zini namoyon qilish) uchun mehnat talablarining xilma-xilligi. Amalda, biz odamlar o'zlaridan qanchalik foydalanishi mumkinligi haqida gapiramiz kuchli fazilatlar, ishning talablariga muvofiqligi va ularning mahorat darajasi bo'yicha. Boshqacha qilib aytganda, ish turli xil, rivojlanayotgan va qiyin bo'lishi kerak.

2. Vazifa mazmunining ravshanligi, ish bilan identifikatsiya qilish tuyg'usini keltirib chiqaradi (asar qanday bo'lsa). Agar birinchisini tizimli moment deb hisoblash mumkin bo'lsa, unda identifikatsiya faollashtiruvchi omil bo'lib tuyuladi. Boshqacha qilib aytganda, vazifa aniq, uni amalga oshirish natijasi o'lchanadigan bo'lishi kerak va ishning mazmuni shunday deyishga imkon berishi kerak: "Bu men uchun ish, faqat men buni qila olaman, unda men o'zimni ifoda etaman. ”.

3. Tashkilot uchun vazifaning ahamiyati (qiymati, holati) haqida fikr. Ish va farazning muhimligini his qilish

Boshqalar sizning ishingizni qanday qabul qilishlari motivatsiyaning markaziy omilini tashkil qiladi. Ish ko'rsatish yoki savat uchun emas, balki mazmunli bo'lishi kerak.

4. Teskari aloqa. Rahbar, hamkasblar yoki qo'l ostidagilardan olingan va ishdagi muvaffaqiyat bilan bog'liq ijobiy yoki salbiy mustahkamlash ishdan qoniqishni oshiradi. Boshqalarning ish faoliyatini baholashning o'zi motivatsiyani oshiradi, lekin hech narsa demaslik qoniqish hissini kamaytiradi. Fikr-mulohaza tezkor va samarali bo'lishi kerak, uning vazifasi to'g'ri xatti-harakatni kuchaytirish yoki noto'g'ri xatti-harakatlarni to'xtatishdir.

5. O'z-o'zini faollik. Mustaqil ishlash qobiliyati va kuch va mas'uliyat muvozanati ishdan qoniqishga ta'sir qiluvchi beshinchi omildir. Xuddi shu narsani boshqa so'zlar bilan ifodalash mumkin: o'z-o'zini tarbiyalash - bu erkinlikning narxi. Odatda odamlar bu narxni to'lashga tayyor. Ushbu fikrlash modelga mos keladi Y MakGregorga ko'ra mehnat harakati. Biz o'z ishini rejalashtirish va tashkil etish va resurslarni boshqarishda mustaqillik haqida gapiramiz, bu xodimning tashkiloti va mas'uliyatini nazarda tutadi.

Ishdan qoniqishga ta'sir etuvchi omillar orasida pul yoki boshqa moddiy mukofotlar yo'q. 1993 yildagi ma'lumotlarga ko'ra, Qo'shma Shtatlardagi muhandisning yillik daromadi yiliga 55,8 ming dollarni tashkil etdi, bu, aftidan, muhandislar tomonidan munosib hayotni ta'minlash uchun etarli daraja sifatida qabul qilinadi. Umuman olganda, moddiy omillar qisqa muddatli rag'batlantirish rolini o'ynaydi, odam tezda mavjud bo'lishning yangi imkoniyatlariga moslashadi. Muvofiq ish haqi, F. Gertsbergning fikricha, ishdan qoniqishni oshiradi, lekin xodimning ishlab chiqarish hajmining oshishiga yoki uning mehnat unumdorligining o'sishiga hissa qo'shmaydi.

Ishdan qoniqishga ta'sir etuvchi omillar to'plamida tubdan yangi narsa bo'lmasa kerak. Tetiklantiruvchi kuzatuv sifatida ular xizmat muddatining turli bosqichlarida turlicha rag'batlantiradilar. Hal qiluvchi nuqta - bu shaxsning bir xil ishni bajarish muddati, mazmuni o'zgarmaydi.

Shaklda. 3.1-rasmda bitta lavozimda ishlashning turli bosqichlarida ushbu besh omilning ishdan qoniqishga ta'siri ko'rsatilgan. Ishdan qoniqishga sezilarli ta'sir faqat egri chiziqlarning nuqta chiziq ustida joylashgan qismlarida namoyon bo'ladi.

Guruch. 3.1. Ishning turli bosqichlarida ishdan qoniqish omillarining og'irligi

Ishning birinchi yilida (bu birinchi yoki oltinchi ish bo'ladimi), motivatorlar vazifaning ma'nosi va fikr-mulohazalari g'oyasi hisoblanadi. Mustaqillik ikkinchi va beshinchi yillar orasida qiziqish uyg'otadi - bu vaqtda bu motivatsiyaning eng muhim omilidir. Dastlabki uch yil davomida fikr-mulohazalarning mavjudligi qiziqish uyg'otadi. Ikki yoki uch yil bir joyda ishlagandan so'ng, odam "hayotining eng yuqori cho'qqisida".

Asosiysi, rasmda ko'rsatilgan narsa. 3.1, - bir joyda besh yil ishlagandan so'ng, biron bir omil ishdan qoniqishni ta'minlamaydi va natijada ishdagi yutuqlar sezilarli darajada kamayadi. Ish bilan bog'liq omillar o'rniga motivatsiya sayohat, o'yin-kulgi, sevimli mashg'ulotlar kabi xudbin motivlardan tug'iladi. ish vaqti, pensiyani kutish, xodimlar uchun imtiyozlar. Bunday noqulay vaziyatni bartaraf etish uchun korxona nima qilishi mumkin? Motivatsiyani saqlab qolish uchun eng muhim harakatlar quyidagilardir.

1. Taxminan besh yil oralig'ida bir lavozimda va boshqariladigan gorizontal harakatda xodimlarning ishlash muddatini tizimli ko'rib chiqish. Gorizontal harakatlar obro'li bo'lishi kerak. Shuningdek, mansabning ayrim bosqichlarida xizmat ierarxiyasida pastga o'tishni ma'qullash va obro'li qilish kerak.

2. Ishning mazmunini boyitish va uning ko'lamini kengaytirish (5 yilgacha ta'sir qiladi).

3. Tashkilotni faol tarkibiy rejalashtirish va moslashuvchan tashkiliy shakllardan foydalanish (loyiha, matritsali tashkilot).

4. Tizimli rivojlanish tashkiliy faoliyat, o'rganish va ijodkorlik.

5. O'zaro munosabatlarning yangi shakllarini amalga oshirish, masalan, boshliq va bo'ysunuvchi o'rtasidagi suhbatlar samarali boshqaruvning ajralmas qismi sifatida, sanoat demokratiyasi 7.

Mazmun va ish sharoitlari bilan bog'liq nazariyalarni amaliy amalga oshirish quyidagi shakllarni oladi 8:

ish joyini o'zgartirish (rotatsiya)- tizimli aylanish sizga bir tomonlama yuklamalardan, monotonlikdan qochishga, turli xil malakalarni ta'minlashga va xodimlardan kengroq foydalanishga imkon beradi;

faoliyat sohasini kengaytirish- bir nechta bir xil ish bosqichlari yoki ishlab chiqarish vazifalarini bitta yirik ishlab chiqarish vazifasiga birlashtirish, ya'ni faoliyat sohasini gorizontal ravishda kengaytirish;

ish mazmunini boyitish– tayyorlov, rejalashtirish, nazorat qilish va hokazo vazifalarni o‘z ichiga olgan holda faoliyat sohasini vertikal kengaytirish, ya’ni faoliyatning intellektual tarkibiy qismini oshirish;

qisman avtonom guruhlarni yaratish- barcha vazifalarni o'z ishini mustaqil ravishda tashkil etadigan va xodimlardan foydalanishni tartibga soluvchi bitta ishchi guruhga o'tkazish.

Kompaniyaning avtomobil zavodida Volvo Olfström shahrida “...besh darajali brigada avtonomiyasi mavjud. Birinchisi, eng pasti, texnologik jarayonni amalga oshiradigan va xavfsizlik masalalarini hal qiladigan ishlab chiqarish ishchilarining jamoalarini qamrab oladi. Ikkinchi darajali jamoalarda operatorlarning o'zlari uskunalarni o'rnatish, mehnat va ish haqi bo'limi bilan standartlar va ish haqi bo'yicha muzokaralar olib borish va jamoani yangi odamlar bilan to'ldirishda ishtirok etadilar. Uchinchi bosqichda ishchi guruhlar ishlab chiqarish jarayonini modernizatsiya qilishda ishtirok etadilar, jihozlarga rejali va profilaktika ishlarini olib boradilar, resurslarni rejalashtirish va taqsimlash, rejalashtirish bo'limi bilan muzokaralar olib borish, mahsulotlarni yangilash zarurati nuqtai nazaridan baholashda ishtirok etishadi. yoki ularni to'xtatish va guruh a'zolari uchun ish vaqtini rejalashtirish. To'rtinchi darajada, bunga qo'shimcha ravishda, sifat nazorati amalga oshiriladi. Beshinchidan, brigadaga byudjet-moliyaviy nazorat va kasbiy tayyorgarlik vazifalari yuklatilgan. 1978 yilda zavodda birinchi darajali 10 ta, ikkinchidan 58 ta (ish topshiriqlarini kengaytirish ishlatilgan), uchinchidan 30 ta (rejalashtirish uchun mas'uliyat yuklangan), to'rtinchidan 2 ta (ishlarni almashtirish amalga oshirilgan) va Beshinchi darajadagi 1 (keng doiradagi masalalar bo'yicha qaror qabul qilishda mustaqil). 1983 yilga kelib, uchinchi, to'rtinchi va beshinchi darajadagi brigadalarning umumiy soni 9 taga ko'paydi.

Keling, boshqaruv vakolatlarini topshirish, ya'ni mehnatni boyitish bilan bog'liq ishning jozibadorligini oshirish jihatini batafsil ko'rib chiqaylik.

5. Mehnatni tashkil etish va mehnat standartlari Mehnatni tashkil etish xodimlar uchun normal standartlarni yaratish uchun mo'ljallangan (va individual xodim, xususan) mehnat sharoitlari.Mehnat faoliyatini nazorat qilishning ushbu siyosati umumiy mehnat unumdorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin, uning