La eficacia del trabajo del traductor en el proceso. Evaluación del rendimiento de los equipos. Competencia profesional de un traductor

Todo el mundo sabe que no todos los países pueden presumir de su potencial industrial. Algunos estados eligen la política agraria como dirección principal, otros incluso viven del turismo. Hay bastantes jugadores importantes en los mercados de la industria técnica y la construcción de maquinaria. Pueden considerarse una especie de monopolio. Estos incluyen los Estados Unidos, Rusia y China en gran medida. A menudo, puede encontrar varias máquinas e innovaciones técnicas de los japoneses y franceses. Naturalmente, cuando dichos productos se preparan para la exportación a otros países, los fabricantes, en la mayoría de los casos, se aseguran de que todas las instrucciones y manuales de operación estén traducidos a los idiomas de los países de destino. Pero a veces también sucede que esta información no es suficiente, o el trabajo de los traductores en la etapa inicial se realizó de manera incorrecta. Esto puede causar una serie de problemas durante la instalación y el funcionamiento posterior del equipo.

Salida de la situación: traducción durante la instalación del equipo.

La solución más razonable para solucionar el problema planteado es la orden de un especialista y su apoyo lingüístico. Esto es especialmente cierto en los casos en que el equipo cuesta mucho dinero y su manejo inadecuado puede provocar roturas o incluso una amenaza directa para la salud y la vida. La traducción durante la instalación del equipo, realizada por un empleado calificado de la oficina, permitirá cumplir con todas las recomendaciones técnicas y ayudará a comprender el uso posterior de la unidad.

A menudo, al comprar nuevos dispositivos extranjeros, las grandes empresas solicitan ingenieros y representantes de la empresa fabricante para instalarlos y depurarlos en el sitio. También sucede que sin instrucciones detalladas es simplemente imposible comprender todas las complejidades del algoritmo de acción y las funciones adicionales. Luego, los Representantes de la empresa desempeñan el papel de instructores, enseñando al personal cómo trabajar con la unidad. Todo esto no hubiera sido posible sin el apoyo lingüístico de alta calidad de un especialista de nuestra oficina.

A la hora de elegir un candidato a lingüista para realizar la traducción durante la instalación del equipo, nuestra empresa se basa en los siguientes criterios:

Tiene especial conocimiento en el área de destino, conoce a fondo el lenguaje técnico y la terminología relacionada con equipos específicos;
Habla con fluidez el idioma del fabricante y puede comunicarse con él a nivel nativo;
Se asegurará de que cada palabra se traduzca con una precisión de filigrana y en plena conformidad con el significado.

Al observar los criterios de selección anteriores, puede elegir al mejor contratista que podrá realizar trabajos de cualquier complejidad. El apoyo lingüístico de la supervisión de la instalación de equipos es una tarea responsable, de la cual depende la eficiencia del trabajo y la seguridad de los empleados, por lo que nuestra oficina se toma esta área muy en serio.

Aumentar la eficiencia del trabajo del traductor suele significar reducir el tiempo que debe dedicarse a una determinada cantidad de texto manteniendo o mejorando la calidad de la traducción.

A menudo se vuelve imposible realizar estas tareas simples: la velocidad de traducción y posterior edición del texto parece congelarse en una determinada etapa, se establece el límite de las capacidades del traductor. Y si la mejora de la calidad de la traducción es factible con la superación personal constante, esto no afecta significativamente la velocidad del trabajo. Esto se siente especialmente al dominar nuevos temas, al pasar a trabajar en nuevas áreas, cuando el ritmo de trabajo puede disminuir significativamente debido a la falta de experiencia y la necesidad de consultar constantemente diccionarios y fuentes de información. Para que el aumento de la eficiencia sea posible y muy notable, es necesario optimizar el trabajo.

Este proceso comienza, como en otras áreas, con un análisis de todas las etapas y una búsqueda de los factores más problemáticos. La solución de cada uno de estos problemas da un nuevo impulso para aumentar la eficiencia. Las mayores oportunidades en este sentido son la automatización de tantos procesos como sea posible. A la fecha, solo una persona puede hacer una traducción adecuada competente, pero al mismo tiempo puede usar todas las posibilidades que le da una computadora. Buscar la traducción de palabras usando diccionarios electrónicos es mucho más rápido que usando los convencionales, además, es posible buscar en varios diccionarios a la vez, en los textos de las entradas del diccionario. El procesamiento de texto en un editor de texto de computadora es una forma conveniente y rápida de verificar la traducción recibida en busca de errores y errores tipográficos. Pero esto es solo una pequeña ayuda en comparación con la que brindan los programas de traducción asistida por computadora.

El programa más popular para automatizar el proceso de traducción profesional es SDL Trados, desarrollado sobre la base de la tecnología de memorias de traducción. La eficiencia del trabajo del traductor aumenta significativamente, ya que el programa le permite:

1. Traduce automáticamente oraciones o segmentos de frases que ya han sido traducidas. Todo traductor sabe que la traducción suele ser un trabajo rutinario de procesar las mismas frases, por ejemplo, cuando se trata de traducir documentos legales. Si utiliza Trados, cada segmento idéntico se insertará automáticamente en el texto de traducción. ¡Los traductores experimentados que usan constantemente el programa aseguran que a veces varias páginas de texto se traducen automáticamente!

2. Ahorre tiempo buscando términos especiales en los diccionarios de traducción, ya que puede crear un glosario y la traducción se realizará automáticamente. Esto es especialmente importante si todo un equipo de traductores está trabajando en un texto y es necesario lograr la unidad en la terminología utilizada.

3. Reducir el tiempo de tipeo, ya que existe la posibilidad de entrada predictiva. Es muy simple: el programa SDL Trados analiza las primeras letras de una palabra y "muestra" variantes de palabras adecuadas. Si existe tal opción, puede seleccionarla. Como resultado, la traducción se completa en menos tiempo.

La eficacia de los programas de traducción asistida por computadora se puede juzgar por el hecho de que son ampliamente utilizados entre los traductores profesionales. Para hoy, esta es la forma más fácil de optimizar el trabajo de un traductor, lo que significa la oportunidad de ganar más, ser más competitivo, hacer su trabajo de manera rápida y eficiente, en definitiva, lograr todo lo que entendemos por las palabras “mejorar eficiencia".

La práctica generalizada de la comunicación interlingüística, en particular las actividades de traducción, debe estar constantemente bajo la estrecha supervisión de la ciencia lingüística. Es difícil sobrestimar la necesidad urgente, y también el valor teórico y práctico, de diccionarios bilingües que proporcionen definiciones comparativas cuidadosamente ejecutadas de todas las unidades relevantes con respecto a su significado y alcance.

En el marco de la teoría especial de la traducción oral, también se observan otras características del discurso del traductor. Esto incluye una articulación más lenta asociada con el llamado. pausas de vacilación, fluctuaciones en la elección de opciones, lo que lleva a un fuerte aumento (3-4 veces) en el intervalo detrás de opciones erróneas, así como la duración total de las pausas en relación con el sonido puro del habla. El discurso del intérprete es menos rítmico, el intérprete simultáneo a menudo habla a un ritmo acelerado, tratando de “decir” más rápido lo que ya entiende, y con la interpretación consecutiva, el tempo del discurso se reduce significativamente, ya que el intérprete al mismo tiempo entiende su registro, restaurando el contenido del original en la memoria. Se presta especial atención en la teoría de la interpretación a los requisitos normativos para el discurso del traductor, cuyo cumplimiento en condiciones extremas de traducción simultánea y consecutiva requiere esfuerzos especiales: garantizar una articulación clara, ritmo uniforme, colocación correcta de acentos, semántica obligatoria y estructural integridad de las frases y otros elementos de la "entrega" de la traducción para garantizar que la audiencia la entienda por completo. Komissarov VN Estudios modernos de traducción. Tutorial. M.: 2001, 321 págs..

Una sección importante de la teoría de la interpretación es el estudio de la naturaleza de la equivalencia lograda en varios tipos tal traducción. Como ya se mencionó, a veces hay una pérdida de información en la interpretación en comparación con el nivel de equivalencia establecido en la traducción. Las desviaciones observadas se reducen a omisiones, adiciones o sustituciones erróneas de información contenida en el original. Cada tipo de desviación incluye categorías más pequeñas, que difieren en el grado de importancia de la información no transmitida o añadida.

Los pases incluyen:

1) omisión de menor Una sola palabra, básicamente un epíteto;
2) la omisión de unidades más importantes y extensas, asociada a la mala interpretación de parte del texto por parte del traductor;

omisión de una parte del texto debido a la reestructuración de la estructura del texto durante la traducción;

omisión de una parte significativa del texto debido al retraso de la traducción del discurso del hablante. Las adiciones se clasifican según la naturaleza de los elementos redundantes añadidos:

determinantes individuales, aclaraciones adicionales aclarando conexiones entre enunciados, etc. Y, finalmente, los errores se dividen según su grado de importancia: un pequeño error en la traducción de una sola palabra, un error semántico grave en la traducción de una sola palabra, un pequeño error debido a un ligero cambio en la estructura, un error semántico grave con un cambio significativo en la estructura, etc. A la hora de valorar la calidad de la interpretación se tiene en cuenta la especificidad de la forma de comunicación oral: en el contacto directo de los comunicantes, el establecimiento de la equivalencia a un nivel inferior en algunos casos no impide su comprensión mutua, lo que en cierta medida compensa la pérdida de información en el proceso de interpretación, la especificidad de la interpretación impone ciertas restricciones al grado de complejidad y volumen de los textos traducidos, lo que en cierto modo está relacionado con sus características funcionales y de género. Las obras de ficción, en general, no se traducen oralmente, aunque se pueden dar citas individuales de dichas obras en presentaciones orales y traducirlas simultánea o secuencialmente. Asegurar el impacto artístico y estético en la traducción oral con su marco temporal rígido es una tarea muy difícil, especialmente si se citan obras poéticas cuya traducción no es conocida por el traductor de antemano. Las obras de gran formato de los géneros informativos tampoco se traducen oralmente, ya que la duración de la traducción oral está limitada no solo por las posibilidades de traducción, sino también por la corta duración de la comunicación oral en general: es físicamente imposible hablar, escuchar y memorizar continuamente durante un largo período de tiempo.

Para las traducciones de un informe, mensaje o discurso oficial, es recomendable proporcionar con antelación el texto de todo el documento, o al menos indicar su tema. Es recomendable brindar al traductor la oportunidad de estudiar el texto del informe, familiarizarse con la literatura especializada sobre el tema y compilar un glosario. Sin embargo, incluso en este caso, el traductor no está libre de sorpresas, ya que el orador puede acortar o ampliar el texto de su informe durante su discurso, evadir el tema o incluso cambiarlo por completo.

Muchos traductores consideran que la estabilidad mental es la primera entre las cualidades de la idoneidad profesional, y esto no es casualidad. Después de todo, el habla forzada y el cambio inevitablemente frecuente, y una mayor velocidad del habla, y la necesidad de un día entero de seguir solo los pensamientos de otras personas, sin permitir los propios, todo esto conduce a una sobrecarga mental. Dado que la estabilidad mental, además de la uniformidad innata del carácter, implica resistencia, cualidades de voluntad fuerte, la capacidad de ganar, la capacidad de encontrar una salida a situaciones difíciles, queda claro que se da por el trabajo consciente sobre uno mismo, sobre la mejora del propio carácter.

Contacto, es decir El deseo de comunicarse con otras personas es inherente a cualquier persona desde el nacimiento. En el curso de la formación de la personalidad, el contacto es limitado para muchas personas; las actitudes personales, la experiencia de vida, las características de la vida profesional a menudo hacen que una persona sea autosuficiente. Sin embargo, para una serie de profesiones, incluida la profesión de intérprete, es necesario un alto nivel de contacto. Y no se trata de extraversión innata, apertura de carácter, incluso puede interferir con el traductor, sino de una actitud psicológica consciente hacia el contacto. El traductor debe ser muy consciente de que es un experto no solo en el idioma, sino también en la cultura de dos pueblos y países a la vez, y contribuir activamente a establecer contacto entre las partes.

En los años de la posguerra, la demanda de intérpretes simultáneos de organizaciones internacionales y conferencias privadas comenzó a crecer rápidamente. En 1948 se abrió en Ginebra la primera escuela para la formación de sincronistas profesionales y en 1962 en el Instituto de Moscú. M. Torez creó cursos que capacitan a traductores específicamente para la ONU Breus EV Fundamentos de la teoría y práctica de la traducción del ruso al inglés. - M.: En la RAO. 2000. - 207p.. En la actualidad, no solo las agencias gubernamentales o los organizadores de teleconferencias y conferencias, sino también los gerentes de empresas involucradas en computadoras, comunicaciones satelitales y muchos otros tipos de comunicaciones globales, necesitan los servicios de intérpretes simultáneos calificados. Sin traducción simultánea a varios idiomas, las conferencias internacionales modernas serían simplemente impensables.

Esto es cierto para nuestro país y para la mayoría de los foros en Occidente, y especialmente para la ONU. donde seis idiomas son oficiales. Estos son el inglés, el francés, el español, el ruso, el chino y el árabe, que corresponden a igual número de los llamados stands o "booths" (del inglés "booth"). En las cabinas, con la rara excepción de los "bilingües", trabajan hablantes nativos de todos los idiomas traducidos en la reunión. Por ejemplo, "cabina en inglés" -y el nombre de la cabina está determinado por el idioma en el que trabajan sus intérpretes- garantiza que la sesión se reproduzca en inglés, "cabina en chino" en chino, etc.

En principio, seis cabinas deberían operar en las reuniones, pero las primeras cuatro de ellas, a saber: inglés, francés, ruso y español, funcionan exclusivamente en G1Ya. Los chinos traducen del inglés hacia y desde su idioma nativo, y los árabes al inglés y al francés y viceversa. Esto, por supuesto, es una carga doble, por lo que los intérpretes de chino y árabe trabajan de a tres, mientras que el resto de las cabinas se sientan de a dos. En la cabina inglesa, un intérprete simultáneo (se llama russisant) traduce del ruso y Francés al inglés, otro hispanisant - al mismo idioma del español y del francés. En el stand francés, respectivamente, russisant traduce del ruso y del inglés al francés, e hispanisant traduce al mismo idioma del español y del inglés.

Bajo tal sistema -y opera en muchas grandes organizaciones internacionales- cada traductor trabaja durante treinta minutos, y luego es el turno de su colega. Como resultado, si el orador habla en ruso y no hay ningún ruso en la cabina de inglés, entonces su colega hispanisant escucha la traducción del ruso al francés en la cabina de al lado y luego traduce del francés al inglés.

Los intérpretes a menudo coordinan su trabajo para que ambos no abandonen la cabina al mismo tiempo. La traducción triple a menudo ocurre en las reuniones; por ejemplo, un texto ruso se traduce al francés, del francés al inglés y luego al chino. Esta transmisión trifásica se realiza en pocos segundos. Si solo hay dos idiomas de trabajo en la sala de conferencias, por ejemplo, ruso e inglés, solo se crean dos cabinas. Y si los intérpretes traducen "en ambas direcciones", a veces se sientan en la misma cabina.

Los sincronistas escuchan las voces de los oradores a través de auriculares. Muchas personas prefieren usar solo un auricular para monitorear mejor su voz y traducción. Un intérprete simultáneo debe aprender a concentrarse simultáneamente en el discurso del orador y escuchar su propia traducción. El propio traductor enciende y apaga su propio micrófono, lo que le permite consultar o hablar con un colega mientras trabaja. Sin embargo, el micrófono en la cabina no debe amplificar la voz del intérprete, de lo contrario, el sonido fuerte de su propia voz puede ahogar la voz del orador.

Con un voltaje tan alto, un intérprete simultáneo necesita condiciones de trabajo que contribuyan a su eficiencia. Es absolutamente esencial que la temperatura del aire en la cabina esté bien regulada, ya que el calor y el frío pueden mermar la energía del intérprete y desviar seriamente su atención del caso.

Pero lo más importante es tener a mano todo el material escrito necesario para la próxima reunión. Esto incluye, en primer lugar, la agenda. una lista de oradores con sus nombres y cargos, una lista de abreviaturas específicas utilizadas por expertos en el campo en discusión y otros documentos que se imprimen en todos los idiomas de trabajo y se distribuyen a los traductores con anticipación para que dominen los términos especializados.

La corrección de los errores cometidos por un intérprete durante el trabajo se realiza a través de taquígrafos (en inglés, taquígrafos), quienes en las grandes organizaciones internacionales llevan registros de las reuniones más importantes. Si el intérprete sabe que ha cometido un error, lo informa al taquígrafo después de su discurso, indicando exactamente en qué parte del discurso grabado y qué correcciones se deben hacer.

Quizás el papel más difícil le corresponde al intérprete cuando tiene que lidiar con fuentes vagas o de ultravelocidad del idioma de destino. Se trata, en particular, de vídeos y comentarios de diapositivas, que hoy en día se utilizan cada vez más como ayudas visuales en conferencias internacionales. Para trabajar sin problemas a ese ritmo, el intérprete debe pedir ver el video antes de la reunión o recibir el texto del guión.

Junto con la disciplina general y las normas de conducta en aquellas instituciones donde trabajan intérpretes, las cabinas tienen sus propias estándares Eticos. Por ejemplo, los intérpretes simultáneos pasan la mayor parte de su tiempo de trabajo usando audífonos, a través de los cuales es muy difícil escuchar la voz de un intérprete (incluidos los colegas en la cabina). Por lo tanto, si es necesario informar urgentemente a un traductor en activo sobre algo, ya sea un término u otra información, es mejor escribirle una nota y no distraer su atención; de lo contrario, se verá obligado a quitarse los auriculares o tapar el micrófono, lo que está plagado de perder parte de la actuación. Incluso cuando el intérprete no está trabajando temporalmente, debe seguir de cerca el progreso de la reunión. Alekseeva I.S. Formación profesional de un traductor. M: 2000, 271 págs..

Y, sin embargo, las reglas de comportamiento en la cabina, así como los problemas de uso de textos escritos, son solo detalles éticos y técnicos de la actividad del traductor. En su trabajo, sin embargo, hay tales problemas que los propios sincronistas prefieren simplemente no pensar, para no volverse inseguros y no confundirse en sus acciones. Esto se aplica principalmente a su papel increíblemente versátil. De hecho, solo un intérprete simultáneo sabe escuchar, comprender, recordar la frase que escuchó, expandirla o comprimirla si es necesario, cambiar su sintaxis y, al mismo tiempo, respirar lo más tranquila y calmadamente posible, y hablar uniforme y suavemente.

La capacidad de estar siempre en forma, en una reacción instantánea a cada frase traducida, en el juego simultáneo de conceptos y pensamientos, es precisamente la esencia del trabajo de un intérprete simultáneo. Como escribió uno de los profesionales en este campo, “entre los traductores no hay lugar para el pensamiento lento o para los “verbalmente tontos””.

Psicológicamente, las condiciones de trabajo de un intérprete simultáneo son muy difíciles. Dado que todo hablante, al final, no se dirige al intérprete, sino a los oyentes, el intérprete simultáneo ha de cumplir la doble función de ser receptor y emisor de información y hacer ambas cosas a la vez.

La actitud hacia el trabajo de los intérpretes simultáneos está en línea con la idea estadounidense común de que la traducción es una especie de actividad mecánica y que cualquier persona que haya memorizado unos pocos cientos de palabras puede hacer frente a las funciones de un intérprete simultáneo. Tal ilusión se fortalece especialmente durante las videoconferencias intercontinentales, donde el intérprete es completamente impersonal, ya que se encuentra a una distancia de varios miles de kilómetros del lugar de la acción.

La sensación de aislamiento ejerce presión sobre la psiquis del traductor, sea cual sea su mentalidad. Y esto a pesar de que su colega está sentado a su lado y que ambos son miembros de un equipo donde la gente se ayuda. Pero en el momento en que comienza la traducción, el intérprete simultáneo se enfrenta cara a cara con el público. "Solo puede confiar en sí mismo, en sus recursos intelectuales, su conocimiento, su energía. Trabaja solo. Cuantos más oyentes tenga, más puede aumentar su sentido de su propio aislamiento".

Otra presión psicológica ejerce su influencia sobre el traductor porque en el campo de su actividad todos son recompensados solo por errores. Hubo casos en que, a raíz de un solo error o descuido en el curso de delicadas negociaciones, el intérprete adquirió una triste fama mundial.

Dicen que traducir significa, ante todo, comprender. Y para comprender y traducir, necesita talento, conocimiento y capacitación especial. Debe tener una excelente memoria a corto y largo plazo, capacidad de concentración, resistencia, intuición, capacidad de improvisación, capacidad de captar el tono y los matices del discurso y adaptarse al estilo del orador.

Otra de las tareas más difíciles y básicas del intérprete simultáneo es captar el tono del hablante, entender si habla con ironía, desapasionamiento o furia. Sin embargo, el intérprete no debe traicionar su actitud personal hacia los delegados o hacia los temas en discusión.

En el curso del trabajo, el intérprete tiene que lidiar con la terminología de las negociaciones políticas, la geografía, la literatura, la historia mundial, sin mencionar las reglas y procedimientos para llevar a cabo las reuniones. Un intérprete simultáneo profesional también debe tener conocimientos en áreas como las ciencias naturales y la tecnología, que con mucha frecuencia se debaten en conferencias científicas.

Compresión del habla, omisiones y adición de material, sinécdoque y metonimia, uso de antónimos y equivalentes semánticos e inversión gramatical, eso es todo. aproximadamente, los principales métodos de trabajo de un intérprete simultáneo, que se han desarrollado como resultado del largo desarrollo de la traducción oral. Aunque cada uno de ellos difiere en cierta medida de los demás, todos se reducen a la tarea principal de un intérprete simultáneo, que es editar y abreviar el material verbal y al mismo tiempo transmitirlo. sin distorsionar el significado general. Al estar ocupado en el diseño y la reorganización de las frases, invariablemente se esfuerza por hacerlas, sobre todo, claras y concisas. Las posibilidades de esto están enraizadas en la estructura misma del idioma como medio de comunicación entre personas de diferentes naciones. Como han demostrado los estudios del proceso de reproducción de la traducción del habla en vivo, en la traducción simultánea, la sintaxis siempre es más simple y la longitud promedio de la oración es siempre más corta que en el procesamiento escrito del mismo texto.

Tanto el proceso completo de traducción como sus frases individuales (escucha y comprensión, memorización y decodificación, y luego pronunciación del material verbal) dependen de la naturaleza misma del lenguaje y el habla humanos. Según la teoría psicolingüística de Vygotsky, cuando un traductor pasa de un sistema léxico a otro (por ejemplo, del ruso al inglés), las palabras de un idioma extranjero se descifran en un nivel abstracto o simbólico antes de que se recodifiquen en el idioma de destino Vygotsky V. A. Psicología y Lingüística. M.: 1980. En otras palabras, hay un movimiento de la estructura superficial del lenguaje a la profunda, y luego nuevamente un retorno a la estructura superficial. Teóricamente, el traductor puede pasar por alto la "entrada" al nivel abstracto eligiendo equivalentes que se encuentran a menudo en el idioma, es decir expresiones congeladas. Sin embargo, cuanto mejor conozca el idioma, las correspondencias semánticas entre idiomas, así como los principios que rigen la construcción de frases y oraciones, más posibilidades tendrá de mejorar su traducción, para que sea adecuada y fluida.

Con base en lo anterior, podemos concluir que el problema de la formación de un intérprete simultáneo es muy relevante.

El trabajo de instalación incluye: instalación de equipos empresas industriales, equipos para la extracción y procesamiento de minerales, equipos de elevación y transporte, equipos eléctricos y medios de comunicación y señalización, instrumentación y dispositivos, instalación de calor y energía y otros equipos, tuberías de proceso y estructuras metálicas.

Montaje(GOST 23887-79) - instalación del producto y sus componentes en el lugar de uso.

A ensamble mecanico incluye obras de instalación de equipos tecnológicos, energéticos, de manipulación y no normalizados, canalizaciones y estructuras metálicas

Instalación de equipos- un conjunto de obras, incluido el montaje de máquinas (áridos y otros equipos), su instalación en Posición de trabajo en el lugar previsto por el proyecto, montaje y conexión en líneas e instalaciones de producción, pruebas en vacío y bajo carga, así como las operaciones auxiliares, preparatorias y de montaje que por cualquier motivo no se hayan realizado durante la fabricación.

Proceso de producción de la instalación. El equipo es un conjunto de acciones interrelacionadas, como resultado de las cuales los productos iniciales de la ingeniería mecánica se convierten en una unidad montada, líneas industriales, complejos o instalaciones tecnologicas destinado a la producción de ciertos tipos - productos industriales.

Proceso tecnológico de instalación.- parte proceso de producción instalación, directamente relacionado con el cambio secuencial y (o) determinación del estado espacial y cualitativo de los elementos del equipo o unidad que se está instalando. Un rasgo distintivo del proceso de ensamblaje y su rasgo característico es la capacidad de identificar, registrar y evaluar el cambio de estado del elemento o equipo que se está montando.

La instalación del equipo consiste en el trabajo de instalación real y preparatorio, la prueba y la prueba del equipo instalado. En consecuencia, los procesos tecnológicos de instalación se dividen en básicos, preparatorios y de puesta en marcha.

La puesta en marcha es responsabilidad del cliente, quien contrata a la organización de instalación para su ejecución.

Los siguientes trabajos están relacionados con el trabajo de instalación real: verificar los cimientos y aceptarlos para la instalación; instalación de pernos de cimentación y piezas incrustadas; verificar la integridad del equipo y su aceptación para la instalación; desmontaje de equipos, su limpieza de grasa conservante, lavado, inspección de piezas y su lubricación; premontaje de equipos suministrados por partes; movimiento de equipos o sus componentes y partes dentro del área de instalación, instalación de equipos en la posición de diseño (jarcia básica); instalación de juntas; alineación y fijación a los cimientos; montaje e instalación de estructuras metálicas, tuberías, accesorios, ventiladores, bombas, alimentadores incluidos en el suministro de equipos; equipos de control y medida y lastre; vallas; sistemas de control neumohidráulico, lubricación centralizada, llenado de lubricantes y llenado de refrigerantes. En consecuencia, estos trabajos forman parte de los principales procesos tecnológicos de instalación.

Entre los trabajos de instalación, los procesos tecnológicos líderes son el montaje de equipos y componentes, la instalación en la posición de diseño con la precisión requerida y la posterior fijación en los cimientos. Estos procesos determinan en gran medida la calidad de instalación de las máquinas y unidades, la estabilidad de su posición de diseño en las líneas de producción e instalaciones, así como la confiabilidad en la operación.

Importantes procesos tecnológicos, especialmente durante la instalación de equipos pesados de gran tamaño, también pueden incluir aparejos básicos.

A aparejo incluyen: movimiento horizontal, vertical e inclinado de equipos realizados en el sitio de instalación; instalación, remoción y movimiento de equipos de aparejo (montaje de mástiles, portales, chevrones, cabrestantes de montaje, etc.). A su vez, los procesos de rigging realizados dentro del área de instalación se clasifican como principales, y los realizados fuera de la misma se denominan procesos tecnológicos preparatorios de instalación.

Procesos tecnológicos preparatorios de montaje. surgir dependiendo de la disponibilidad y equipamiento de los sitios especiales para el premontaje. Los procesos de preparación de la instalación consisten en el premontaje propiamente dicho de equipos, montajes de tuberías y estructuras metálicas, así como la implementación de un complejo de operaciones de carga y descarga y transporte.

A pruebas y pruebas complejas de equipos incluye los trabajos que aseguran el cumplimiento de las especificaciones técnicas de los equipos instalados, incluyendo la verificación de la estanqueidad y resistencia, la precisión de la instalación de los componentes y piezas, la prueba de funcionamiento de los equipos en ralentí y bajo carga, así como el rodaje de sus componentes. Obras especificadas incluyen la preparación y prueba de mecanismos individuales, máquinas, dispositivos y tuberías, así como su prueba integral como parte de las líneas de producción.

Configuración del equipo- preparación Equipo tecnológico a la implementación de un determinado proceso tecnológico como parte de una línea o instalación junto con instrumentos y dispositivos para control, regulación automática y control.

Productos de producción de montaje mecánico. es un complejo de equipos tecnológicos, de manipulación y energía, tuberías y estructuras metálicas montados en la instalación. El precio de este producto es el costo estimado del trabajo de instalación mecánica. La producción de producción de ensamblaje después de su creación se fija inmóvil en un lugar determinado.

El tema del trabajo durante el trabajo de instalación mecánica son equipos, tuberías, sus componentes y partes, estructuras metálicas.

La instalación de equipos se caracteriza por un largo ciclo de producción, alta intensidad de mano de obra y alto costo de los productos terminados.

El territorio donde se trabaja en la instalación de varios equipos, un tramo de tuberías o estructuras metálicas, se denomina área de montaje El área de montaje es el lugar de trabajo del instalador. plataforma de montaje nombre el territorio en el que se lleva a cabo el trabajo en la instalación de un complejo de máquinas, unidades y otros equipos tecnológicos, tuberías y estructuras metálicas de un objeto en construcción.

Los procesos de instalación tecnológica consisten en operaciones.

Operación de montaje se llama la parte completa del proceso de instalación, realizada continuamente en un nodo, máquina o unidad en un lugar de trabajo (dentro de la misma zona de instalación), por un trabajador o un grupo de trabajadores unidos por un solo objetivo. La operación de montaje se caracteriza por la constancia de la composición de los trabajadores, el lugar de trabajo, las herramientas y los objetos de trabajo. La principal característica del funcionamiento de la instalación es la posibilidad de su normalización, selección y control de los resultados obtenidos.

Transición de montaje- parte de la operación tecnológica, caracterizada por la invariabilidad de las superficies de contacto del equipo y del equipo o herramienta utilizada.

técnica de montaje- un conjunto completo de movimientos individuales del trabajador, conectados por un solo objetivo, en el proceso de realizar la operación de instalación.

Introducción

Capítulo I Bases teóricas formación de traductores en una universidad de idiomas

1.1. La traducción como actividad. Definición del concepto de traducción

1.2. Principios generales para organizar la formación en traducción

Capítulo I Conclusiones

Capitulo dos. Formación del componente competencia traductora

2.1. Competencia profesional de un traductor

2.2. Complejos de tareas en la preparación de un traductor.

2.3. Ejercicios en el proceso de aprender a traducir

Capítulo II Conclusiones

Conclusión

Bibliografía

Introducción

La necesidad de formar un gran número de traductores profesionales surgió hace relativamente poco tiempo, aunque la traducción es una actividad humana muy antigua. Sin traductores sería imposible la comunicación con tribus y nacionalidades multilingües, la existencia de estados e imperios habitados por pueblos numerosos y multilingües, el establecimiento de la cultura de naciones dominantes con gran prestigio social, y la difusión de enseñanzas religiosas y sociales.

La actividad de traducción en el mundo moderno es cada vez más grande y más y más importancia social. La profesión de traductor se ha vuelto masiva y en muchos países se han creado instituciones educativas especiales para formar traductores profesionales. En estas instituciones educativas, la capacidad para realizar profesionalmente actividades de traducción es el objetivo final de la formación. Para traducir bien es necesario conocer las leyes de la traducción, determinadas por su naturaleza compleja y contradictoria, para comprender claramente las exigencias que la sociedad impone a la traducción y al traductor.

L.K. hizo una gran contribución al desarrollo de la ciencia de los estudios de traducción. Latyshev. Durante el trabajo del curso, se utilizaron sus obras. El manual "La estructura y el contenido de la formación de traductores en una universidad de idiomas", creado en colaboración con V.I. Provotorov, tiene como objetivo formar los componentes básicos y especiales de la competencia de traducción de los estudiantes y contiene un sistema de tareas destinadas a desarrollar las habilidades y destrezas de la actividad de traducción. Junto con A. L. Semenov creó un manual "Traducción: teoría, práctica y métodos de enseñanza", que trata sobre la práctica de la traducción y la metodología de su enseñanza. El libro de texto de V.N. Komissarov "Estudios modernos de traducción", que pueden ayudar a los traductores a evaluar correctamente la calidad de su trabajo, comprender los problemas que surgen y navegar correctamente por las peculiaridades de su profesión.

El propósito del trabajo del curso es considerar la estructura y el contenido de la formación de traductores en una universidad de idiomas.

· Estudiar la literatura sobre el tema;

· Dar definiciones básicas;

· Considerar los principios de organización de la formación de traductores;

· Estudiar las competencias básicas de un intérprete;

· Definir tareas en la preparación de traductores;

· Considere una serie de ejercicios utilizados en la enseñanza de la traducción.

Capítulo yo . Fundamentos teóricos para la enseñanza de traductores en una universidad de idiomas

1.1. La traducción como actividad. Definición del concepto de traducción

La traducción es uno de los tipos de actividad humana. Actividad es un concepto psicológico que denota “procesos específicos que llevan a cabo una u otra vida, es decir, activo, relación del sujeto con la realidad. La actividad tiene una estructura compleja. Se compone de acciones y operaciones. Se caracteriza por la presencia de tales factores (determinantes) que la controlan, tales como necesidad, motivo, metas, condiciones en que ocurre.

Cualquier actividad surge de una necesidad. Una necesidad dirigida a cierto objeto se llama motivo. El sujeto de la actividad (necesidad) puede ser tanto real como ideal.

Por su actividad, el traductor no satisface una necesidad personal, sino social, y al mismo tiempo no se guía por un motivo personal, sino por un motivo prescrito por la sociedad. El propósito de la actividad de traducción es "la producción de expresiones verbales de acuerdo con un determinado orden social".

La traducción satisface la necesidad siempre emergente de comunicación entre personas que no hablan un idioma común o, en otras palabras, personas separadas por una barrera lingüístico-étnica.

La cuestión del propósito público de la traducción está íntimamente relacionada con la cuestión de su definición. La gran mayoría de las definiciones coinciden en que la traducción es el proceso de convertir texto en un idioma en texto en otro idioma manteniendo el contenido relativamente sin cambios.

Varias definiciones de traducción, junto con la referencia a la precisión de la presentación del contenido original, incluyen una indicación de la adecuación funcional y estilística del texto traducido, su correspondencia con el original en términos de estilo y forma. La posición de Ya.I. Retzker que “la traducción debe transmitir no sólo lo expresado por el original, sino también como está expresado en él”. Sin embargo, esta posibilidad (correspondencia entre la forma de la traducción y el original) es bastante limitada.

La definición de una traducción puede basarse en una lista de sus características relativas, si esta lista es lo suficientemente completa.

La vulnerabilidad de muchas definiciones de traducción y los requisitos para la misma se puede ver en el hecho de que se presentan a priori, como algo natural o sobre una base puramente empírica, como resultado del conocimiento práctico de los autores con respecto a la traducción. traducción. Tal enfoque para resolver el problema no permite ir más allá de las definiciones, que son una lista de propiedades de traducción.

El autor de la obra procederá de la siguiente definición: "Traducción" en el sentido de un producto de la actividad humana - un texto en forma oral o escrita. "Traducción" en el sentido de la actividad del traductor es el proceso de creación de este producto. El traductor necesita tener una comprensión adecuada de la traducción en ambas encarnaciones.

1.2. Principios generales para organizar la formación en traducción

La traducción es un tipo muy complejo de actividad de pensamiento del habla, que requiere la presencia de conocimientos y habilidades específicos y se lleva a cabo en gran parte de forma intuitiva. Como resultado de la adquisición de dichos conocimientos y habilidades (en el proceso de aprendizaje o mediante la práctica a largo plazo), se desarrolla una capacidad intuitiva para resolver adecuadamente los problemas de traducción. Naturalmente, el éxito de la creación y el nivel alcanzado de tal habilidad dependen en gran medida de los datos individuales del alumno. Es posible que los resultados más destacados en las actividades de traducción solo puedan ser alcanzados por aquellas personas que tengan una predisposición (talento) innata para esta ocupación en particular. También hay casos en los que traductores especialmente dotados, sin capacitación especial ni esfuerzos especiales, demostraron altas habilidades de traducción desde el principio. Sin embargo, la experiencia demuestra que la traducción no está reservada solo para unas pocas personas excepcionalmente dotadas y que la mayoría de los aprendices pueden lograr los conocimientos necesarios. nivel profesional en este campo de actividad. Por supuesto, el éxito de la formación depende en gran medida de la organización del proceso educativo, plan de estudios y métodos de enseñanza.

Por lo tanto, la traducción debe enseñarse como una especialidad disciplina académica, y dominar la capacidad de traducir no es (exclusivamente) prerrogativa de personas especialmente dotadas. Esta posición ahora es generalmente reconocida, y en todas las instituciones educativas que capacitan a traductores, a los estudiantes se les ofrecen clases sobre la teoría y la práctica de la traducción. El método de enseñanza de la traducción se basa en la creencia de que una persona tiene la capacidad de traducir genéticamente, así como la capacidad de dominar idiomas, aunque cada individuo tiene esta capacidad en un grado diferente, se puede desarrollar y llevar a un nivel profesional. .

La formación en traducción no sólo tiene un valor puramente aplicado: la creación de la necesaria competencia traductora entre los estudiantes. También realiza importantes funciones lingüísticas generales y educativas generales. Las clases de traducción alientan a los estudiantes a prestar atención a los matices más finos de la semántica y los aspectos connotativos de las unidades lingüísticas, revelan la originalidad de la organización sistémica y el funcionamiento de los idiomas, las características de la "imagen del mundo" creada por cada idioma, el general y particular en la cultura y el pensamiento de representantes de diferentes comunidades lingüísticas. La creación de la competencia traductora contribuye al desarrollo integral de la personalidad de los futuros traductores: forma en ellos la atención y el sentido de la responsabilidad, la capacidad de utilizar libros de referencia y fuentes adicionales información, hacer elecciones, tomar decisiones correctas rápidamente, descubrir y comparar numerosos datos lingüísticos y extralingüísticos. La formación profesional de un traductor presupone una alta cultura, amplia erudición enciclopédica, sociabilidad, tacto, constante reposición de conocimientos y variedad de intereses. Todas estas cualidades se manifiestan en dos idiomas y dos culturas.

Sin embargo, la tarea principal del curso de traducción no es proporcionar a los estudiantes un cierto cuerpo de conocimientos, sino capacitarlos para que sean especialistas altamente calificados capaces de realizar traducciones a un nivel profesional. Por lo tanto, una parte significativa del curso está dedicada al desarrollo de habilidades profesionales de traducción, dominando los elementos de una estrategia y técnica de traducción, y adquiriendo experiencia en la traducción de textos de diversos grados de complejidad.

La organización y los métodos de enseñanza de la traducción están determinados por la adopción de una serie de postulados iniciales:

La traducción es considerada como un tipo de actividad mental compleja y multifacética que puede perseguir diferentes objetivos, llevarse a cabo en diferentes condiciones de diversas maneras y bajo la influencia de muchos factores.

· Como toda actividad, la traducción requiere para su realización de determinados conocimientos, habilidades (realización consciente de determinadas acciones) y destrezas (realización semiautomática y automática de determinadas acciones), que deben crearse en el proceso de aprendizaje.

· Las actividades de traducción pueden ser realizadas por el traductor conscientemente (como resultado del análisis y conclusiones razonables) o intuitivamente. La proporción de consciente e intuitivo es diferente para diferentes traductores y al traducir diferentes textos y bajo diferentes condiciones. La capacidad de realizar acciones de traducción conscientes e intuitivas (competencia traductora) puede desarrollarse en el proceso de aprendizaje y trabajo práctico.

· La puesta en práctica de la competencia traductora se produce con la participación de toda la personalidad lingüística del traductor. Se supone que tiene amplios conocimientos cognitivos y lingüísticos, amplia erudición cultural general, las cualidades psicológicas necesarias y habilidades literarias. Todas estas cualidades deben desarrollarse y fomentarse en la formación de traductores.

La tarea de enseñar traducción no es aprender normas, reglas o recetas que un traductor pueda aplicar automáticamente en todos los casos, sino dominar los principios, métodos y técnicas de traducción y la capacidad de elegirlos y aplicarlos de manera diferente en condiciones específicas, para diferentes textos y para diferentes propósitos. Las tareas particulares resueltas por un traductor en el proceso de traducción pueden ser típicas, que permiten el uso de una técnica o método conocido de resolución, e individuales, que requieren una nueva solución basada en principios generales estrategia de traducción y teniendo en cuenta las peculiaridades del contexto y la situación. La búsqueda de una solución también incluye conclusiones sobre la posibilidad de utilizar una técnica o método conocido para decidir si es necesario modificarlo o abandonar el típico en favor de uno único y ocasional.

· El objeto de la actividad de traducción es la información contenida en el texto fuente. El contenido del texto (mensaje) es un todo completo semántica y formalmente, cuyas partes individuales están interconectadas, pero no igualmente significativas para la comunicación. La proporción del todo y sus partes se distingue de diferentes formas en el proceso de traducción: según el tipo de traducción y su finalidad. Es posible una reproducción más precisa y completa de elementos individuales del texto en traducción si resultan ser más o menos importantes. En este sentido, el todo puede (o no) ser relativamente más significativo que sus partes.

· Las unidades lingüísticas que componen el texto no son en sí mismas objeto de traducción. Sin embargo, el contenido del texto se forma a través de ellos, y la presencia de ciertos medios lingüísticos en el texto tiene un significado semántico y puede determinar la naturaleza de las tareas de traducción y crear dificultades especiales para la traducción. En este sentido, existe el problema de transferir el significado de las unidades lingüísticas en la traducción como parte del contenido global del texto.

· Esta relación también determina la naturaleza de los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de la traducción. En primer lugar, se trata de textos de diversa índole, que permiten acercar la traducción educativa a las condiciones laborales de un traductor profesional. Al mismo tiempo, con fines educativos, se utilizan tanto partes separadas del texto como declaraciones separadas, que permiten resaltar las dificultades y tareas de traducción típicas en el contexto mínimo necesario.

· En el proceso de enseñanza de la traducción, no se deben estudiar los métodos para traducir el material educativo utilizado (texto, expresión, palabra), sino los métodos para resolver problemas típicos de traducción y la estrategia para encontrar soluciones creativas individuales. En este sentido, la formación en traducción presupone la capacidad de identificar tareas típicas de traducción en el material educativo y formular principios generales y métodos particulares para resolverlas. En los diferentes tipos de traducción se pueden aplicar tanto principios y técnicas generales como métodos específicos para cada tipo.

· La naturaleza de la comunicación interlingüística predetermina la multiplicidad fundamental de opciones de traducción para los mismos segmentos del original. En este sentido, en el proceso de aprendizaje, los estudiantes no tienen la tarea de crear la única traducción correcta (u óptima) del texto propuesto. Al mismo tiempo, el proceso de aprendizaje incluye una valoración crítica de las traducciones educativas y el rechazo de opciones inaceptables.

Intentemos primero caracterizar brevemente los conocimientos y habilidades que componen el contenido principal de la formación. Al mismo tiempo, debe tenerse en cuenta que existe una estrecha relación entre ellos y muchas habilidades solo pueden crearse sobre la base de conocimientos relevantes. En el transcurso de la formación, el futuro traductor deberá adquirir, en general, los siguientes conocimientos:

· obtener una idea sobre las principales etapas de la historia de la traducción y las características de la actividad de traducción en el mundo moderno;

· tener una idea sobre el concepto de traducibilidad, la no identidad del contenido del original y la traducción, el principio de garantizar pérdidas mínimas;

· hacerse una idea de los conceptos de comunicación interlingüística, equivalencia y adecuación de la traducción;

· tener una idea de los aspectos pragmáticos de la traducción y las principales formas de adaptación pragmática de la traducción;

· obtener una idea sobre la clasificación de las traducciones y los diferentes tipos de estrategia de traducción;

· estudiar los principales modelos de traducción y transformaciones de traducción y cómo utilizarlos en el análisis del proceso de traducción y sus resultados;

· estudiar los principales tipos de correspondencias de traducción y métodos de traducción de unidades lingüísticas no equivalentes;

hacerse una idea de los principios básicos de traducción de un texto coherente;

hacerse una idea de los aspectos gramaticales y estilísticos de la traducción.

Todos estos conocimientos se comunican a los estudiantes tanto en conferencias y seminarios especiales como durante las clases prácticas. Al mismo tiempo, es muy importante que los estudiantes vean claramente la conexión entre el conocimiento adquirido y la práctica de la traducción, su necesidad para resolver problemas específicos de traducción.

Un traductor profesional necesita tener una idea del papel sociohistórico de la traducción y las principales etapas en el desarrollo de la actividad traductora. Debe ser consciente de la enorme contribución de los traductores a la formación de la lengua nacional, la literatura y la cultura de los pueblos, el papel de la traducción en los contactos internacionales en el campo de la diplomacia, la política, el comercio, la ciencia y la tecnología. Todo este conocimiento permite a los futuros traductores darse cuenta de la complejidad e importancia de su profesión, familiarizarse con los aspectos materiales y organizativos del trabajo de un traductor.

La comprensión de la esencia de la actividad traductora se basa en la comprensión de la traducción como una de las principales formas de mediación lingüística, que brinda la posibilidad de comunicación entre personas que hablan lenguas diferentes. Los futuros traductores estudian los componentes principales de la comunicación interlingüística y los factores que influyen en su implementación, se familiarizan con varios tipos la mediación lingüística y destaca la traducción como una forma de crear un texto en el idioma de destino destinado a un reemplazo funcional completo del texto original. El alumno se familiariza con los requisitos básicos que debe reunir una traducción para cumplir con éxito su función comunicativa: el requisito de equivalencia, es decir, el grado necesario y suficiente de cercanía al original, y el requisito de adecuación, es decir, la habilidad para realizar la tarea pragmática para la cual se hizo la traducción, para producir el efecto de comunicación deseado.

Conclusiones del capítulo yo

La traducción es uno de los tipos de actividad humana. El traductor satisface la necesidad social con su actividad.

La traducción es el proceso de convertir texto en un idioma a texto en otro idioma manteniendo el contenido relativamente sin cambios.

La traducción debe enseñarse como una disciplina académica especial, y dominar la capacidad de traducir no es prerrogativa de personas especialmente dotadas. Esta posición ahora es generalmente reconocida, y en todas las instituciones educativas que capacitan a traductores, a los estudiantes se les ofrecen clases sobre la teoría y la práctica de la traducción. La metodología de enseñanza de la traducción se basa en la creencia de que una persona tiene la capacidad de traducir genéticamente, así como la capacidad de dominar idiomas.

Capítulo Yo . Formación del componente de la competencia traductora

2.1. Competencia profesional de un traductor

En el proceso de creación de competencia traductora profesional, se forma una personalidad lingüística peculiar, que tiene una serie de diferencias con respecto a una personalidad no traductora. Estas diferencias se revelan en todos los aspectos principales de la comunicación del habla: lingüístico, formador de textos, comunicativo, personal y vocacional.

La organización de la formación de los traductores está determinada en gran medida por el hecho de que el traductor tiene que realizar actividades muy diversas que le proporcionan diferentes formas de comunicación interlingüística. Educación diferentes tipos la traducción requiere técnicas metodológicas especiales. Un traductor profesional puede especializarse en uno o más tipos de traducción.

La competencia lingüística de un traductor incluye todos los aspectos de la competencia lingüística que son característicos de cualquier hablante nativo, pero también implica una serie de características específicas. Al igual que cualquier participante en la comunicación lingüística, el traductor guarda en su memoria conocimientos sobre el sistema, la norma y el uso de la lengua, sobre su vocabulario y estructura gramatical, sobre las reglas de uso de las unidades lingüísticas para construir los enunciados del habla, sobre el uso predominante de ciertos conjuntos de unidades lingüísticas en diversas esferas de la comunicación, sobre las diferencias territoriales, sociales y profesionales en el uso de tales unidades, sobre la influencia en la elección y la naturaleza del uso de las unidades lingüísticas del entorno de comunicación y la relación de los participantes en comunicación, sus funciones de rol. Todo este conocimiento y las correspondientes habilidades psicofisiológicas y mecanismos de habla y pensamiento son necesarios para comprender el texto original y crear el texto de traducción.

Al mismo tiempo, la especificidad de la actividad del habla del traductor impone requisitos adicionales a su competencia lingüística, que se deben no solo al hecho de que el traductor debe tener suficiente competencia lingüística en el campo no de uno, sino de dos idiomas. Para el traductor, el alcance y los objetivos de la comunicación, la elección y el método de uso de los medios lingüísticos están establecidos en gran medida por el original y no dependen de él. propio deseo. Por tanto, el traductor debe tener una competencia lingüística integral, tanto receptiva como productiva, en los dos idiomas que intervienen en el proceso de traducción. Por supuesto, la competencia lingüística de cada traductor tiene sus límites, pero cuanto más amplios sean estos límites, mayor será su competencia profesional general.

El intercambio exitoso de obras de habla en el proceso de comunicación presupone que los comunicantes tienen competencia en la formación de textos, la capacidad de crear textos de varios tipos de acuerdo con las reglas y estereotipos aceptados en una comunidad lingüística determinada. La competencia profesional de un traductor incluye el conocimiento de la correlación de tales reglas en dos idiomas y la capacidad de construir textos de varios tipos. La competencia formadora de textos del traductor también incluye el conocimiento de las diferencias en la estrategia general de construcción de un texto en dos idiomas, tanto en términos de la naturaleza de la coherencia semántica - coherencia del texto (por ejemplo, el mayor papel de lo implícito en un inglés texto en comparación con el ruso), y en formas de garantizar la cohesión formal - cohesión (por ejemplo, el uso más amplio de conectores lógicos en el texto ruso en comparación con el inglés).

Un lugar importante en la competencia profesional de un traductor lo ocupa su competencia comunicativa. Un traductor de facturación tiene competencia comunicativa en dos idiomas, sin los cuales es imposible dominar estos idiomas. Al mismo tiempo, la competencia profesional de un traductor implica no solo la capacidad de interpretar el significado de declaraciones y textos. La competencia comunicativa del traductor incluye la capacidad de proyectar las capacidades inferenciales de los receptores de la traducción en declaraciones en el texto original. El traductor se ve constantemente obligado a decidir si la reproducción del contenido lingüístico de la declaración original en la traducción puede servir como base suficiente para la conclusión correcta sobre el significado global, dadas las diferencias en el conocimiento previo y en el entorno de comunicación de la traducción. receptores Si es necesario, el traductor corrige la relación entre el contenido lingüístico y el significado derivado introduciendo la información de fondo faltante en la declaración misma o informándola en notas y pies de página. Así, a diferencia de los comunicadores ordinarios, la competencia comunicativa de un intérprete es de naturaleza comparativamente dinámica.

La competencia profesional de un traductor incluye necesariamente algunas características personales, sin las cuales no podrá desempeñar con éxito sus funciones profesionales. La traducción es un tipo complejo de actividad mental, cuya implementación requiere una organización mental especial, su gran plasticidad y flexibilidad, la capacidad de cambiar rápidamente la atención, pasar de un idioma a otro, de una cultura a otra, de una situación comunicativa a otro. El traductor necesita capacidad de concentración, movilizar los recursos de su memoria, todas sus potencialidades intelectuales y emocionales.

De particular interés es el componente moral y ético de la competencia profesional del traductor. Tiene toda la responsabilidad por la calidad de su trabajo, por el daño moral y material que pueda resultar de su deshonestidad. La actividad de traducción, como ninguna otra, se basa completamente en la confianza de los receptores de la traducción en los resultados del trabajo del traductor. Un intérprete puede justificar esta confianza solo debido a su gran compostura, eficiencia y exclusión de cualquier elemento de una actitud frívola y descuidada hacia los negocios.

La formación de la competencia profesional de un traductor implica el desarrollo de un tipo especial de personalidad, correspondiente a las características morales y éticas de esta profesión.

Y, por último, la competencia profesional de un intérprete incluye la competencia técnica - conocimientos, habilidades y destrezas específicas necesarias para realizar este tipo de actividad. El conocimiento de traducción proporciona una comprensión de la esencia y las tareas de la actividad de traducción, la familiaridad con las disposiciones principales de la teoría de la traducción, con opciones para una estrategia de traducción y técnicas de traducción. La estrategia del traductor abarca tres grupos de principios generales para la implementación del proceso de traducción: unos postulados iniciales, elección direccion GENERAL acciones por las que se guiará el traductor al tomar decisiones específicas, y la elección de la naturaleza y secuencia de acciones en el proceso de traducción. Los postulados iniciales de la estrategia de traducción están determinados en gran medida por el papel de intermediario del traductor, la naturaleza secundaria de su trabajo. La actividad de un traductor sólo tiene sentido cuando justifica las esperanzas de los participantes en la comunicación interlingüística. Por lo tanto, la estrategia general del traductor se basa en el deseo de comprender el texto traducido de la forma más completa posible y encontrar la coincidencia más exacta en el idioma de destino.

La posesión de habilidades especiales juega un papel decisivo en la técnica profesional de un intérprete. No se pueden identificar y describir todas las habilidades que aseguran un proceso de traducción exitoso. Algunos de ellos son complejos y difíciles de analizar. Entre las habilidades de traducción, las más importantes son las siguientes:

1. Capacidad para realizar acciones paralelas en dos idiomas, cambiar de un idioma a otro. Esta habilidad surge en parte de manera espontánea con el desarrollo del bilingüismo, pero debe llevarse a un nivel profesional, lo que se logra mediante el estudio de las correspondencias de traducción y las técnicas de traducción, y lo más importante, a través de acciones bilingües constantes, la implementación de traducciones de textos completos y sus fragmentos.

2. La capacidad de comprender el texto en traducción. Aunque en la primera etapa del proceso de traducción el traductor actúa como Receptor del original, su comprensión del texto difiere de la profundidad y finalidad habituales. Los Receptores ordinarios a menudo se contentan con una comprensión muy aproximada del texto. Habiendo recibido, por ejemplo, un mensaje de que cierta persona es una "personalidad brillante" o que pronunció un "discurso brillante", es posible que una persona rusa no piense en el significado exacto de la palabra "brillante". Para él está claro que transmite una valoración muy positiva y no necesita especificarse. Sin embargo, al traducir al inglés, el traductor tendrá que tomar la decisión final entre las posibles interpretaciones, ya que debe decidir cuál de las palabras en inglés (brillante, impresionante, gráfico, conmovedor, extraordinario) se puede usar como combinación. La comprensión del traductor del texto original está determinada en cierta medida por las peculiaridades del idioma de destino. Entonces, al analizar el significado de un verbo en inglés en tiempo pasado, el traductor tendrá que buscar en el original Información Adicional, que le permitirá elegir en la traducción entre el aspecto perfecto y el imperfecto. (Compare, por ejemplo: Cuando en París, fui a la Ópera).

3. Realizar acciones paralelas en dos idiomas en el proceso de traducción implica la capacidad de moverse en declaraciones en cada uno de los idiomas desde la estructura superficial a la profunda y viceversa. Si es imposible utilizar una estructura superficial similar en el idioma de destino, el traductor busca la estructura profunda de la declaración en el idioma de origen, tratando de responder a la pregunta: ¿qué significa esencialmente esta frase? ¿Qué quería decir el autor? Luego, el traductor resuelve el siguiente problema: ¿de qué manera se puede expresar este significado más profundo en el idioma de destino? Esto también está relacionado con la capacidad de construir estructuras de superficie sinónimas y palabras sinónimas en el idioma de destino y elegir entre ellas.

4. De particular importancia para un intérprete es una habilidad especial que puede describirse como la capacidad de "partir sin alejarse". Si es imposible aplicar una correspondencia directa, el traductor se ve obligado a desviarse del original, pero al mismo tiempo se esfuerza por permanecer lo más cerca posible del significado original. Esta estrategia de "pérdida mínima" se logra principalmente variando la forma lingüística, así como utilizando los sinónimos más cercanos.

5. La competencia traductora incluye la capacidad de elegir y utilizar correctamente las técnicas de traducción y superar las dificultades asociadas con las características léxicas, fraseológicas, gramaticales y estilísticas de la lengua de origen. Esta habilidad se basa en la descripción de estas técnicas y las dificultades de traducción, obtenidas en el marco de la correspondiente teoría particular de la traducción.

6. Las principales habilidades de traducción se conjugan en la capacidad de analizar el texto original, identificar problemas de traducción estándar y no estándar y elegir las formas de resolverlos más apropiadas para cada acto de traducción específico. Relacionado con esto está la capacidad de editar traducciones propias y ajenas, detectar y eliminar errores semánticos y estilísticos, criticar y evaluar las opciones propuestas de manera convincente.

En realidad, las habilidades de traducción se realizan sobre la base de todo el complejo de habilidades del habla que componen el conocimiento de los idiomas involucrados en el proceso de traducción. Algunas habilidades se pueden convertir en habilidades semiautomáticas o automáticas y los traductores las pueden utilizar de forma intuitiva. Todos los componentes de la competencia profesional de un traductor se desarrollan en el proceso de aprender a traducir o en el curso de actividades prácticas de traducción.

El concepto de competencia traductora es de gran interés teórico y práctico. Necesita más investigación para aclarar sus factores constituyentes y las formas de su formación y desarrollo.

2.2. Complejos de tareas en la preparación de un traductor.

Una forma efectiva para que un traductor aprenda el área temática relevante (dentro de los límites necesarios para su trabajo) con la asimilación simultánea de terminología, de forma inmediata o secuencial en dos idiomas. Este es el primer conjunto de tareas en la preparación de un traductor.

El segundo conjunto de tareas es una formación práctica en traducción utilizando conocimientos y terminología del área temática pertinente.

1. Conocimiento de la materia y asimilación de terminología

Enumeramos los métodos más conocidos para resolver los problemas de este complejo.

Complejo léxico y traslacional de clases.

Por lo general, las clases comienzan con la lectura de un texto en un idioma extranjero que, por regla general, se refiere a una parte limitada y más o menos integral del área de estudio. El texto (4500-5000 caracteres impresos) va acompañado de una lista de términos en idiomas extranjeros con una traducción al ruso. Si es necesario, se pueden proporcionar términos separados con un comentario detallado. Estas explicaciones suelen hacerse en aquellos casos en que el concepto de un idioma extranjero es poco conocido en la cultura del idioma de destino o cuando no existe una designación terminológica exacta para él en el idioma de destino.

El texto se traduce en el aula (normalmente a partir de una hoja) o en casa. En este último caso, la tarea se revisa en clase.

A esto le sigue una serie de tareas (ejercicios) para consolidar la nueva terminología. Por ejemplo:

Encuentre respuestas a las siguientes preguntas en el texto (las preguntas se compilan de tal manera que aparecen nuevos términos en las respuestas);

En lugar de espacios en blanco, inserte palabras y frases que tengan un significado adecuado (es decir, nuevos términos y clichés terminológicos que se dan en una pequeña lista o deben encontrarse en el texto);

Traducir la conversación (preguntas en ruso - respuestas en extranjero).

Introducción al tema (en clase)

Las clases comienzan con la lectura de un texto especial en ruso y su discusión, estructurado de tal manera que los conceptos básicos del área temática se utilicen con la mayor frecuencia posible. La mayoría de las veces, la discusión se construye en forma de respuestas a preguntas con el inevitable uso de terminología apropiada.

Esto puede ser seguido por ejercicios diseñados para la asimilación consciente del sistema de conceptos correspondiente:

Preguntas al texto leído;

La tarea es escribir los conceptos más importantes de esta área temática del texto;

Elabore un diagrama que refleje la jerarquía de estos conceptos (si está suficientemente claro);

Para la figura o diagrama, donde los elementos constituyentes están marcados con números, seleccione los términos apropiados para los números.

Luego se elabora un texto extranjero sobre el mismo tema. Es deseable que en términos de contenido coincida en gran medida con el texto en ruso, pero no se adapta de la misma manera que la traducción coincide con el original.

Después de eso, se realizan tareas que son parcialmente similares a las que se realizaron después del estudio del texto en ruso.

Tareas para el estudio independiente del tema de la declaración.

A los estudiantes se les puede asignar la siguiente tarea: prepararse de forma independiente para la traducción de un texto especial, una serie de discursos sobre un tema especial, o trabajar como traductores sobre un tema especial en el marco de una conferencia científica, negociaciones, etc. Así es como, por su cuenta, los traductores profesionales se preparan para traducir sobre temas especiales.

Sería más correcto que los estudiantes se prepararan usando literatura de referencia real. Dadas todas las dificultades conocidas, en lugar de la literatura de referencia, puede utilizar la traducción especial creada para el curso. guías de estudio Introducción a un área específica.

Según las normas internacionales que rigen la actividad profesional de los traductores, aproximadamente dos semanas antes del inicio del evento en el que van a trabajar, los traductores deben contar con materiales (resúmenes) para que puedan entrar en un tema especial. Sin embargo, muy a menudo esto no se cumple, y los traductores tienen que, como dicen, “jugar de vista”. Por lo tanto, es recomendable que los traductores puedan prepararse para trabajar tanto con los materiales de los discursos como sin ellos, según la literatura de referencia.

Como mínima introducción al tema, puede servir una traducción escrita de un texto especial, donde estén suficientemente representados los temas con los que el traductor trabajará en el futuro. Esta forma de familiarizarse con el sujeto del enunciado es la más sencilla y "económica".

2. Desarrollo de habilidades especiales de traducción directa

La traducción especial se implementa de las siguientes formas:

Traducción escrita de textos científicos y técnicos, correspondencia comercial, contratos, estatutos, estudios de viabilidad, borradores, decisiones de tribunales de arbitraje, informes de peritaje;

Traducción simultánea, visual-oral, párrafo-frase o secuencial (con notas) de discursos en congresos científicos, científico-prácticos y prácticos, así como conferencias;

Traducción bilateral de negociaciones, debates comerciales y científicos,

Para muchos traductores, la traducción a primera vista (sin lectura preliminar, preparación) es mucho más difícil que la traducción de oído. También debe tenerse en cuenta que muchos hablantes a menudo se desvían de lo que está escrito. Por lo tanto, al traducir de una hoja, uno siempre debe estar listo para traducir de oído.

No importa cuán cuidadosamente un traductor se prepare para su trabajo, nadie puede excluir la posibilidad de que no se encuentre con este o aquel concepto que no conoce, este o aquel término para el cual no conoce el equivalente de traducción. En estos casos, el traductor tiene que "salir". Esto requiere las siguientes habilidades:

La capacidad de transmitir conceptos en la traducción no con la ayuda de términos, sino con la ayuda de la traducción descriptiva;

La capacidad de formar inmediatamente, si no términos, entonces tales nombres para conceptos, cuya esencia sería clara para la audiencia.

Si el traductor no recurre a estas técnicas con demasiada frecuencia, entonces la audiencia las percibe con comprensión, porque sabe que el intermediario lingüístico no puede competir con los especialistas.

2.3. Ejercicios en el proceso de aprender a traducir

El ejercicio es la principal forma de desarrollar las habilidades necesarias. Las habilidades de traducción también se pueden desarrollar en el proceso de traducir un texto coherente. Sin embargo, la traducción de cualquier texto siempre está asociada a la solución de una serie de tareas de traducción, y es prácticamente muy difícil encontrar un texto en el que haya prevalecido o al menos ocurrido con bastante frecuencia algún problema de traducción. Un ejercicio especialmente seleccionado permite centrar la atención de los alumnos en formas de resolver un problema de traducción particular. Trabajar con ejercicios es una parte importante del curso de capacitación en traducción. En el proceso de este trabajo, se estudian formas de superar las dificultades de traducción, se elaboran técnicas de traducción, se desarrollan habilidades de traducción y se crea la base para mejorar las habilidades de traducción.

Según la naturaleza de las acciones de habla realizadas, los ejercicios se dividen en pretraducción y traducción propiamente dicha. Los ejercicios de pretraducción tienen como objetivo crear las condiciones para la implementación exitosa del proceso de traducción, creando la actitud comunicativa necesaria, verificando el idioma y los conocimientos previos de los estudiantes, mostrándoles cómo traductores experimentados altamente calificados resuelven tareas de traducción típicas. Los principales ejercicios de este tipo son la comparación de textos paralelos en el idioma de origen y el idioma de destino para identificar sus diferencias, comparación de traducciones publicadas con sus originales y un análisis crítico de los métodos y técnicas utilizados por el traductor, respuestas a preguntas al texto, verificación de la profundidad de comprensión y la disponibilidad de los conocimientos previos necesarios, discusión de los conceptos que subyacen al contenido del texto, y los términos y conceptos asociados con ellos, varios ejercicios para mejorar el conocimiento del idioma de destino (elaboración de series sinonímicas y diferenciación de los significados de los sinónimos, valoración estilística de las opciones propuestas, enunciados parafraseados, discursos sobre un tema determinado, etc.).

En realidad los ejercicios de traducción se dividen en:

· lingüística, desarrollando la capacidad de resolver problemas de traducción relacionados con las peculiaridades de la semántica de unidades y estructuras del idioma de origen y el idioma de destino;

quirófanos, practicando la habilidad de usar varias maneras y métodos de traducción;

· comunicativo, creando la capacidad de realizar con éxito las acciones necesarias en las diferentes etapas del proceso de traducción. De acuerdo con el tipo de ejercicio, también se formula la tarea para su implementación. En los ejercicios de lenguaje, la tarea indica la unidad o estructura del lenguaje, cuyo significado debe tenerse en cuenta en la traducción. Aquí, la tarea del estudiante puede incluir la traducción de unidades lingüísticas aisladas, la transferencia de los significados de estas unidades y estructuras como parte de declaraciones, la traducción de declaraciones que contienen ciertas unidades y estructuras. En los ejercicios operativos, la tarea es utilizar la técnica indicada al traducir o elegir de forma independiente la técnica adecuada y justificar la elección y el método de su aplicación. Los ejercicios de comunicación incluyen tareas para determinar los significados contextuales de las unidades del idioma, interpretar el significado de la declaración, seleccionar correspondencias y opciones de traducción, y resolver de manera integral problemas de traducción al traducir declaraciones y segmentos de texto de diversa dificultad. En otras palabras, tales ejercicios desarrollan la habilidad de llevar a cabo etapas individuales del proceso de traducción como un todo.

Cada ejercicio está diseñado para resolver tarea específica, que se formula en la tarea de acuerdo con su tipo. Sin embargo, en muchos casos, la ejecución de una tarea requiere resolver, además de la principal, una serie de tareas secundarias. El maestro debe decidir de antemano qué problemas adicionales discutirá con los estudiantes cuando trabaje con el ejercicio.

Como regla general, el ejercicio incluye 15-20 oraciones que contienen cierta dificultad de traducción. Estas oraciones se seleccionan de diferentes textos, porque, como ya se indicó, es difícil seleccionar un texto coherente en el que se presente en cantidad suficiente el problema deseado. El material para tales ejercicios son textos desprovistos de las características individuales del autor en el uso de los medios lingüísticos. La necesidad de utilizar enunciados sacados de contexto crea dificultades para su comprensión y traducción. Estas dificultades se superan de tres maneras. Primero, el maestro busca seleccionar oraciones autosuficientes, cuya interpretación no necesita un contexto más amplio. Si es necesario, es posible una ligera modificación de oraciones individuales, aclarando su contenido, pero sin violar su naturalidad. En segundo lugar, el maestro siempre debe estar listo para proporcionar a los estudiantes información adicional que elimine la ambigüedad. En tercer lugar, una forma de trabajar con los ejercicios puede ser discutir las opciones de comprensión y traducción que serán correctas en los diversos contextos lingüísticos y situacionales en los que se puede colocar una declaración determinada.

Conclusiones del capítulo Yo

La competencia lingüística de un traductor incluye todos los aspectos de la competencia lingüística que son característicos de cualquier hablante nativo, pero también implica una serie de características específicas. El intercambio exitoso de obras de habla en el proceso de comunicación presupone que los comunicantes tienen competencia en la formación de textos, la capacidad de crear textos de varios tipos de acuerdo con las reglas y estereotipos aceptados en una comunidad lingüística determinada. La competencia comunicativa del traductor incluye la capacidad de proyectar las capacidades inferenciales de los receptores de la traducción en declaraciones en el texto original. La competencia profesional de un traductor incluye necesariamente algunas características personales, sin las cuales no podrá desempeñar con éxito sus funciones profesionales. La competencia profesional de un intérprete incluye la competencia técnica: conocimientos, habilidades y destrezas específicas necesarias para realizar este tipo de actividad.

Una forma efectiva para un traductor es aprender el área temática relevante con la asimilación simultánea de terminología, de forma inmediata o secuencial en dos idiomas. Este es el primer conjunto de tareas en la preparación de un traductor. El segundo conjunto de tareas es una formación práctica en traducción utilizando conocimientos y terminología del área temática pertinente.

Las tareas del primer complejo se resuelven con la ayuda de un complejo de clases léxico-traduccional, introducción al tema (en el aula), tareas para el estudio independiente del tema del enunciado. Las tareas del segundo complejo se resuelven al dominar las siguientes habilidades: la capacidad de transmitir conceptos en traducción no con la ayuda de términos, sino con la ayuda de la traducción descriptiva; la capacidad de formar inmediatamente, si no términos, entonces tales nombres para conceptos, cuya esencia sería clara.

El contenido del curso de traducción incluye tanto la comunicación requerida conocimientos profesionales y desarrollo de destrezas y habilidades de traducción. Al mismo tiempo, las habilidades y destrezas de traducción constituyen meta final curso de traducción, porque proporcionan la actividad profesional práctica de un traductor. Las habilidades y destrezas de traducción se crean sobre la base del uso de materiales de capacitación especialmente seleccionados. Dichos materiales incluyen ejercicios de traducción y textos de capacitación.

Los ejercicios se dividen en pretraducción y traducción real. Los ejercicios de pretraducción tienen como objetivo crear las condiciones para la implementación exitosa del proceso de traducción, creando la actitud comunicativa necesaria, verificando el idioma y los conocimientos previos de los estudiantes, mostrándoles cómo traductores experimentados altamente calificados resuelven tareas de traducción típicas. En realidad los ejercicios de traducción se dividen en: lingüísticos, operativos y comunicativos.

Conclusión

En la actualidad, se ha hecho evidente que la actividad traductora ha sufrido una serie de cambios cuantitativos y cualitativos, que han provocado la necesidad de contar con un gran número de traductores altamente cualificados, lo que, a su vez, exige mejorar la calidad de su formación profesional. Hoy, cuando la ciencia de la traducción ha dado un paso adelante notable, ya no es posible enseñar a la antigua usanza, apelando únicamente a la intuición lingüística de los estudiantes a la hora de fundamentar las decisiones de traducción. Cuando se analizan y evalúan traducciones, se necesitan argumentos más sólidos y basados en evidencia. La capacidad de encontrar tales argumentos presupone la existencia de una cierta "visión teórica" de la traducción.

Completando el trabajo, podemos llegar a la conclusión de que es necesario dotar al profesor y al alumno de los últimos conocimientos en el campo de la teoría de la traducción, sobre el lugar de la traducción en la práctica social, sobre los problemas de su teoría y práctica, y crear la base necesaria para un dominio práctico eficaz de la traducción. La condición más importante para la formación exitosa de futuros traductores es la mejora del proceso educativo, el desarrollo de métodos de enseñanza.

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