Адаптивно физическо възпитание. Презентация "Адаптивна физическа култура" - проект, доклад Адаптивна презентация по физическа култура

Яковлева Елена

Документът представя целите, задачите, формите и средствата на адаптивната физическа култура.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си профил в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Адаптивна физическа култура Презентацията е подготвена от ученичка от 11 клас "В": Средно училище No 15 на МАОУ Яковлева Елена. Набережни Челни-2014.

Концепцията за адаптивна физическа култура Адаптивната физическа култура (съкратено AFK) е комплекс от спортни и здравни мерки, насочени към рехабилитация и адаптиране към нормалната социална среда на хората с увреждания, преодоляване на психологическите бариери, които пречат на усещането за пълноценен живот, както и съзнанието за необходимостта от собствен личен принос за социалното развитие на обществото.

Предназначение: Целта на адаптивната физическа култура като вид физическа култура може да бъде определена, както следва: 1. Максимално възможното развитие на жизнеспособността на човек, който има стабилни отклонения в здравето, поради осигуряването на оптимален начин на функциониране на неговите телесно-двигателни характеристики и духовни сили, тяхното хармонизиране за максимална самореализация като социално и индивидуално значим субект.

2. Целта трябва да бъде изпълнена с вътрешно съдържание, в разбирането на телесността като външна форма на вътрешно съдържание, което създава предпоставки за формирането на физическата култура на човека, нейното максимално саморазкриване и самореализация.

Задачи: съзнателно отношение към собствените си сили в сравнение със силните страни на средно здрав човек; способността да се преодоляват не само физически, но и психологически бариери, които пречат на пълноценен живот; компенсаторни умения, тоест позволява ви да използвате функциите на различни системи и органи вместо липсващи или увредени; способността за преодоляване на физическия стрес, необходим за пълноценното функциониране в обществото;

необходимостта да бъдете максимално здрави и да водите здравословен начин на живот; осъзнаване необходимостта от техния личен принос в живота на обществото; желание да подобрите личните си качества; стремеж към подобряване на умственото и физическото представяне

Средства за ROS: В съвременната практика на адаптивната физическа култура за решаване както на основни, така и на специални (корекционни) задачи има богат арсенал от средства за физически упражнения: 1. Движение: ходене, бягане, скачане. 2. Общи упражнения за развитие: 3. Без предмети. 4. С предмети (гимнастически пръчки, обръчи, озвучени топки, топки с различно качество, цвят, тегло, твърдост, размер, чували с пясък, гири 0,5 кг и др.); 5. На апарати (гимнастическа стена, пейка, трупа, пръстени, напречна греда, оребрена дъска, симулатори - механотерапия и др.)

6. Упражнения за формиране на умение за правилна стойка 7. Упражнения за укрепване на сводовете на стъпалото. 8 Упражнения за развитие на дихателната и сърдечно -съдовата система 9. Упражнения за релаксация (физическа и психическа), мускулна релаксация (мускулна релаксация), съзнателно намаляване на тонуса на различни мускулни групи. 10. Специални упражнения за визуално обучение: за подобряване на функционирането на очните мускули; за подобряване на кръвообращението в тъканите на окото; върху развитието на приспособителната способност на окото; върху развитието на кожно-оптично усещане;

Помощните средства за физическо възпитание включват: 1. Хигиенни фактори (хигиенни изисквания към учебния процес, спазване на ежедневието, визуално натоварване и др.); 2. Природни сили на природата. Правилното използване на такива природни фактори на природата като слънцето, въздуха и водата, които имат благоприятен ефект върху физическото развитие, здравето и втвърдяването на учениците. Хигиенните фактори включват всички мерки, свързани със запазването на зрението и здравето на учениците.

Методи на АФК: 1. Методът на практически упражнения - базиран на двигателната активност на учениците. При работа с тези категории деца се използват всички методи на преподаване, но предвид особеностите на възприемането на учебния материал, има някои различия в техниките. Те се променят в зависимост от физическите възможности на детето, запаса от знания и умения, наличието на предишен визуален и двигателен опит, умението за ориентация в пространството и способността да се използва остатъчно зрение.

3. Методът на яснота. Видимостта е една от специфичните характеристики на използването на учебни методи в процеса на запознаване с обекти и действия. При разглеждане на обекти (спортно оборудване) първо се предлага обектът да се разглежда на части, задачата е да се определи неговата форма, повърхност, качество, цвят и след това се прави опит да се възприеме целият обект или действие. 2. Метод дистанционносъщо се отнася до метода на думата, той включва контрол на действията на ученика от разстояние посредством следните команди: „завийте надясно“, „завийте наляво“, „вървете напред“, „три стъпки напред“ и т.н.

4. Методът за стимулиране на физическата активност. Необходимо е децата да се насърчават възможно най -често, да ги накарат да почувстват радостта от движението, да им помогне да се отърват от комплекса за малоценност, от чувството на страх от пространството, липсата на увереност в техните способности. Ако е възможно, създайте условия за успех.

Функции: Функции за адаптивно двигателно отдих Педагогически функции Социални функцииХедонистично Подобряване на здравето и възстановяване Развитие на ценностна ориентация Творческо самообразование Комуникативна Интегративна социализация Функционални връзки с други социални институции

Принципи на адаптивната физическа култура Социална Специфична методологична хуманистична насоченост на приемствеността на физическото възпитание социализация на интеграцията на приоритетната роля на микросоциалната

Видове адаптивна физическа култура Адаптивна физическа култура Адаптивна физическа култура Адаптивен спорт Адаптивна физическа рехабилитация Адаптивна двигателна рекреация

Заключение: По този начин съдържанието и задачите на основните видове адаптивна физическа култура са разгледани много накратко. Те разкриват потенциала на възможностите на средствата и методите за адаптивна физическа култура, всеки от които, със специфичен фокус, допринася в една или друга степен не само за максимално възможното увеличаване на жизнеспособността на човек с увреждания, но и за всестранното развитие на личността, придобиване на независимост, социална, ежедневна, умствена дейност и независимост., подобряване на професионалната дейност и като цяло постигането на изключителни резултати в живота.

Използвана литература: В. П. Петленко Актуални проблеми на валеологията / Бюлетин на Балтийската академия, 1966, кн. 9, стр. 7-15. Сборник материали за лекции по физическа култура и спорт за хора с увреждания (Ред. И съставен от В. С. Дмитриев, А. В. Сахно). T I и II. - М.: МОГИФК, ВНИИФК, 1993. Т И. - 272 с. Т. II. - 292 стр. А. Г. Щедрина Здраве и масово физическо възпитание. Методологически аспекти // Теория и практика на физическата култура, 1989. N 4. Физиотерапия в системата на медицинската рехабилитация: Ръководство за лекари / Под ред. A.F. Каптелина, И.П. Лебедева. - М.: Медицина, 1995.- 400 стр. Брехман И.И. Валеология - науката за здравето / 2 -ро изд., Доп., Преработено. - М.: FiS, 1990.- 208 стр. Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивна физическа култура: Урок... - М.: Съветски спорт, 2000 Литош Н.Л., Адаптивна физическа култура: Психолого-педагогически характеристики на деца с увреждания в развитието: Учебник.-М.: SportAkademPress, 2002.- 140 с.

Принципите са неразделна основа на методологията, която е основните теоретични положения, които отразяват същността и моделите на образование, възпитание, всестранно развитие на личността, отношението на обществото към този процес.

Има три типа принципи на AFK: социален, общ методически и социално - методичен.

1. Социални принципи - отразяват решимостта на културното и духовното развитие на индивида, включително на пациента с увреждания.

2. Общи методологически принципи - особености на прилагането на дидактическите принципи: съзнание, активност, видимост, достъпност, системност, сила при формиране на знания, двигателни умения, развитие на физически качества и способности при пациенти с психични, сензорни и двигателни нарушения.

3. Социо - методологически принципи - изградени въз основа на интеграцията на принципите на сродните дисциплини и

закони на онтогонистичното развитие, доминиращите черти са биологичните, психичните характеристики на обекта на педагогически влияния, които са взаимосвързани с двигателната сфера и оказват значително влияние върху нейното развитие.

Социалните принципи на AFK

1. Принципът на хуманистичната ориентация - съвременните тенденции в хуманизирането на физическото възпитание предполагат промяна в насоките на държавната политика от „обучение на здраво и физически развито население“ към обучение на отделен индивид. Хуманистичното отношение на обществото към личността на инвалид е в преходен етап.

Това се отнася за образованието, заетостта, социализацията, създаването на условия за равна личност, икономическата независимост.

2. Принципът на приемственост на физическото възпитание

- поддържане на необходимостта от физическа активност през целия живот, което е ключът към непрекъснатото физическо възпитание.

3. Принципът на социализация е процесът на усвояване на социален и културен опит, подготовка за независим живот в обществото, активно участие в полезни дейности. Социализацията започва с раждането и продължава през целия живот.

4. Принцип на интеграция: а) социална интеграция - активно включване на хората с увреждания и хората с увреждания в живота на обществото;

б) педагогическа интеграция - обучение на деца и възрастни с увреждания в образователни институции заедно със здрави.

Целта на интегрирането на обучението е да подготви хората с увреждания за това сближаване, а здравите хора да ги приемат.

5. Принципът на приоритетната роля на микрообществото - дефект в своята същност - е биологично явление, но неговият резултат винаги е социален, тъй като засяга не само съдбата на самия човек, но и съдбата на неговия любими хора. Необходима е образователна работа, създаване на корекционни и здравни програми и насоки, обучение за родители, консултантска помощ на семейства с проблемни деца.

Общи методологически принципи на ROS

1. Научният принцип предполага познаване на проблеми, теория, концепции, основни закони, стратегически идеи и тенденции, методология на AFK:

а) познания по биологични и психологически моделифункционирането на организма с патологични нарушения;

б) способността да прилагат знанията на практика, като осигуряват разумен избор на съдържание, форми и методи, разчитайки на законите и принципите на преподаване, образование и развитие, постигайки ефективността на педагогическия процес.

2. Принципът на съвестност и активност - лицата, придобили инвалидност през живота си, имат възможност съзнателно и активно да използват средствата на ROS.

3. Принципът на видимостта - комплексното използване на всички сетива при възприемането на физическите упражнения и активирането на непокътнати функции в процеса на тяхното изпълнение.

4. Принципът на достъпност - спазване на възможна мярка за трудност с цел избягване на физическо, морално, емоционално претоварване.

Достъпността зависи от трудностите в процеса на изпълнение на задачите: сложност на координацията, продължителност и интензивност на физическите упражнения, използвани методи, трудности в комуникацията, условия на околната среда, годност на спортни съоръжения, инвентар, екипировка, екипировка. Всичко трябва да се прилага, като се вземат предвид двигателните способности на трениращите.

5. Принципът на системност и последователност

– постепенно и системно формиране на мотивационни убеждения в необходимостта от физически упражнения за здраве, самочувствие, самоутвърждаване. Изискванията за системност и последователност се запазват във всеки урок, което ви позволява да контролирате педагогически процеси да го управлявате - своевременно стартиране и продължителност

Специално - методически принципи на AFK

1. Принципът на диагностика - за всеки тип АФК, това означава отчитане на основния дефект, времето на нараняване, медицинската прогноза, показанията и противопоказанията за физическо натоварване, както и отчитане на съпътстващи заболявания и вторични отклонения.

2. Принципът на диференциация и индивидуализация

– диференцирани и индивидуални

подходът означава отчитане на характеристиките, присъщи на човек (пол, възраст, физика, двигателен опит, черти на характера, темперамент, волеви качества, състояние на запазени функции - двигателни, сетивни, умствени и интелектуални).

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Презентацията на тема „Адаптивна физическа култура“ може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Тема на проекта: Физическа култура. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да ангажирате вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета - щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 18 слайда (и).

Слайдове за презентации

Слайд 1

Федерален закон „За физическата култура и спорта в Руска федерация"

Слайд 2

Член 28. Физическа култура и спорт в образователната система Образователни институциикато вземат предвид местните условия и интереси на учениците, те самостоятелно определят формите на физическо възпитание, средства за физическо възпитание, видове спорт и физическа активност, методи и продължителност на часовете. Организацията на физическото възпитание в образователните институции включва: 1) провеждане на задължителни часове по физическо възпитание в рамките на основните образователни програми в размер, установен от държавните образователни стандарти, както и допълнителни физически упражнения и спорт в рамките на допълнителни образователни програми; 2) създаване на условия, включително осигуряване на спортно оборудване и екипировка.

Слайд 3

3) формиране на физическите културни умения на учениците, като се вземат предвид индивидуалните способности и здравословното състояние, създаването на условия за включване на учениците във физическа култура и спорт; 4) осъществяване на дейности по физическо възпитание по време на обучителни сесии; 5) осъществяване на медицински контрол върху организацията на физическото възпитание; 6) формиране на отговорно отношение на родителите (лица, които ги заменят) към здравето на децата и тяхното физическо възпитание; 7) провеждане на ежегоден мониторинг на физическата годност и физическото развитие на учениците; 8) съдействие при организиране и провеждане спортни събитияс участието на ученици.

Слайд 4

Слайд 5

1. Физическа рехабилитация и социална адаптация на хора с увреждания и хора с увреждания, използващи методите на адаптивна физическа култура и адаптивни спортове, се извършват в рехабилитационни центрове, спортни клубове за хора с увреждания, спортни организации. 2. Адаптивната физическа култура е част от физическата култура, използваща комплекс от ефективни средства за физическа рехабилитация на хора с увреждания и хора с увреждания. 3. Спортът на хората с увреждания (адаптивни спортове) е насочен към социална адаптация и физическа рехабилитация на хора с увреждания и хора с увреждания. 4. Развитието на спорта за хора с увреждания се основава на принципите на приоритет, масово разпространение и наличност на спорт. 5. За хората с увреждания, обучаващи се в съответните учебни заведения, се организират занятия, използващи средствата за адаптивна физическа култура и адаптивни спортове, като се вземат предвид индивидуалните способности и здравето. 6. Федералният изпълнителен орган в областта на физическата култура и спорта, изпълнителните органи на съставните образувания на Руската федерация, органите на местното самоуправление, заедно с обществените сдружения на хора с увреждания, насърчават интеграцията на хората с увреждания и хората с увреждания. . 7. Образователните институции имат право да създават клонове, отдели, структурни отдели за адаптивни спортове.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

съзнателно отношение към собствените си сили в сравнение със силните страни на средно здрав човек; способността да се преодоляват не само физическите, но и психологическите бариери, които пречат на пълноценен живот; компенсаторни умения, тоест позволява ви да използвате функциите на различни системи и органи вместо липсващи или увредени; способността за преодоляване на физическия стрес, необходим за пълноценното функциониране в обществото; необходимостта да бъдете максимално здрави и да водите здравословен начин на живот; осъзнаване на необходимостта от техния личен принос в живота на обществото; желание да подобрите личните си качества; стремеж към подобряване на умственото и физическото представяне.

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Статистически данни за здравето на руските ученици.

5% от завършилите са здрави. 50% имат хронични заболявания. 70% - невропсихиатрични разстройства. 98% от децата се раждат с вродена патология.

Слайд 12

Фактори, влияещи върху здравето.

20% генофонд. 20% екология. 10% медицинско обслужване. 50% -прилагане на здравословен начин на живот.

Слайд 17

Най -важният фактор за социалната интеграция на ученици с различни структури на дефекти е адаптивното физическо възпитание, което допринася за духовното развитие на личността, здравословния начин на живот, формирането на ценностно отношение на инвалида към неговото телесно здраве, способност за преодоляване на възникващи трудности, повишаване на личностната активност, саморегулация и самозащита.

ВЪВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 2. ФИЗИЧЕСКА ДЕЙНОСТ СРЕД ИНВАЛИДИТЕ: РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВИ

2.1. Реалност

2.2. Перспективи

ГЛАВА 3. ПАРАЛИМПИЧЕН СПОРТ В РУСИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Проблемът, когато дойде, не пита неговото име, фамилия или година на раждане. Нещастието може да се случи на всеки. Не искам дори да мисля за факта, че едно здраво дете, което се роди в един ужасен момент, ще се превърне в човек, както се казва, с увреждания. И по принцип не си заслужава.

В действителност има стотици, хиляди нещастни деца и възрастни, които са лишени от възможността да водят пълноценен живот. Не можете да заключите такъв човек в четири стени, като уж го предпазвате от опасностите и трудностите, които чакат на улицата. Компютърът и книгите са добри приятели сами по себе си. Но всеки има ли нужда от самота? И какво е чувството да си „откъснат“ от останалия свят?

В системата от мерки за социална защита на хората с увреждания, нейните активни форми придобиват все по -голямо значение, най -ефективната от които е рехабилитацията и социалната адаптация чрез физическа култура и спорт. Интеграцията на хората с увреждания в живота на обществото днес е немислима без тяхната физическа рехабилитация. Последното не е само част отпрофесионална и социална рехабилитация на хора с увреждания, но също така лежи в основата им.

ГЛАВА 1. АДАПТИВНА ФИЗИЧНА КУЛТУРА

Адаптивната физическа култура е комплекс от спортни и оздравителни мерки, насочени към рехабилитация и адаптиране към нормалната социална среда на хората с увреждания, преодоляване на психологическите бариери, които възпрепятстват усещането за пълноценен живот, както и съзнанието за необходимостта от личен принос за социалното развитие на обществото.

Разбира се, обхватът на приложението му е всеобхватен, особено в настоящите условия на живот, когато здравето на населението като цяло и особено на младите хора се влошава катастрофално. И не само у нас. Адаптивното физическо възпитание вече стана широко разпространено в много чужди страни. Очакват се добре обучени професионалисти в тази област в поликлиники и болници, санаториуми и домове за почивка, здравни и рехабилитационни центрове, в образователни институции, особено специализирани, в спортни отбори.

Но най -важното е, че адаптивното физическо възпитание позволява решаването на проблема с интегрирането на човек с увреждания в обществото. Как?

При човек с увреждания във физическото или психическото здраве адаптивното физическо възпитание се формира:

съзнателно отношение към собствените си сили в сравнение със силните страни на средно здрав човек;

способността да се преодоляват не само физически, но и психологически бариери, които пречат на пълноценен живот;

компенсаторни умения, тоест позволява ви да използвате функциите на различни системи и органи вместо липсващи или увредени;

способността за преодоляване на физическия стрес, необходим за пълноценното функциониране в обществото;

необходимостта да бъдете максимално здрави и да водите здравословен начин на живот;

осъзнаване необходимостта от техния личен принос в живота на обществото;

желание да подобрите личните си качества;

стремеж към подобряване на умственото и физическото представяне.

Смята се, че адаптивното упражнение в своето действие е много по -ефективно от лекарствената терапия. Ясно е, че адаптивното физическо възпитание има строго индивидуален характер. Адаптивното физическо възпитание се провежда напълно от началото до края под ръководството на специалист по адаптивно физическо възпитание.

„Адаптивна“ - това име подчертава целта на физическата култура за хората с увреждания. Това предполага, че физическата култура във всичките си прояви трябва да стимулира положителните морфо-функционални промени в организма, като по този начин се формира необходимата двигателна координация, физически качества и способности, насочени към поддържане на живота, развитие и подобряване на тялото.

Основното направление на адаптивната физическа култура е формирането на физическа активност, като биологични и социални фактори на влияние върху човешкото тяло и личност. Познаването на същността на това явление е методологическата основа на адаптивната физическа култура. В Академията за физическа култура в Санкт Петербург. P.F. Lesgaft откри факултета по адаптивно физическо възпитание, чиято задача е да подготви висококвалифицирани специалисти за работа в областта на физическото възпитание на хората с увреждания.

ГЛАВА 2. ФИЗИЧЕСКА ДЕЙНОСТ И СПОРТ сред инвалидите: РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВИ

Гледната точка е широко разпространена, според която грижата на обществото за своите съграждани с увреждания е мярка за неговото културно и социално развитие. „Един от показателите на цивилизованото общество е отношението му към хората с увреждания“, казва професор П.А. Виноградов.

В резолюцията на ООН, приета на 9 декември 1975 г. не само правата на хората с увреждания, но и условията, които трябва да им бъдат създадени от държавните и обществените структури, са изложени по доста подробен начин. Тези условия включват условията на работната среда, вкл. мотивация от страна на обществото, предоставяне на медицинска помощ, психологическа адаптация и създаване на социални условия, включително индивидуален транспорт, както и методическа, техническа и професионална подкрепа.

2.1. Реалност.

Според Световната здравна организация хората с увреждания съставляват около 10% от световното население. Тази статистика е характерна и за Русия (15 милиона души с увреждания). Въпреки напредъка в медицината, техният брой бавно, но непрекъснато расте, особено сред децата и юношите. Доскоро проблемите на тази доста голяма категория население бяха игнорирани, а наскоро в резултат на постепенната хуманизация на обществото, Всеобщата декларация за правата на човека, Световната програма за действие за хората с увреждания и Стандартът на ООН Приети са Правила за изравняване на възможностите за хората с увреждания. В много страни са приети законодателни актове, които отразяват и проблемите на хората с увреждания.

В момента най -икономически развити страни, и на първо място, САЩ, Великобритания, Германия и др. имат разнообразни програми и системи социална сигурностхора с увреждания, което включва физическо възпитание и спорт.

В много чужди страни е разработена система за привличане на хора с увреждания към физическа култура и спорт, която включва клиника, рехабилитационен център, спортни клубове и клубове за хора с увреждания. Но най -важното е да се създадат условия за тези дейности.

Основната цел на привличането на хора с увреждания към редовно физическо възпитание и спорт е да се възстанови загубеният контакт с външния свят, да се създадат необходимите условия за събиране с обществото, участие в обществено полезна работа и рехабилитация на здравето. В допълнение, физическата култура и спортът помагат за психическото и физическото усъвършенстване на тази категория от населението, допринасяйки за тяхната социална интеграция и физическа рехабилитация.

В чуждите страни физическата активност е много популярна сред хората с увреждания с цел почивка, забавление, комуникация, поддържане или придобиване на добра физическа форма, необходимото ниво на физическа годност. Хората с увреждания, като правило, са лишени от възможността за свободно движение, поради което често имат нарушения на сърдечно -съдовата и дихателната система.

Физическата култура и подобряващата здравето дейност в такива случаи са ефективно средство за предотвратяване и възстановяване на нормалното функциониране на организма, а също така допринасят за придобиване на нивото на физическа годност, което е необходимо, например за човек с увреждания, така че той може да използва инвалидна количка, протеза или ортеза. Освен това говорим не само за възстановяване на нормалните функции на тялото, но и за възстановяване на работоспособността и придобиване на трудови умения. Например в САЩ 10 милиона души с увреждания, представляващи 5% от населението, получават помощ от държавата в размер на 7% от общия национален доход.

Може да се спори с твърдението, че именно спортното движение на хората с увреждания на Запад стимулира законодателното признаване на техните граждански права, но няма съмнение, че спортното движение на „инвалидни колички“ през 50 -те - 60 -те години. в много страни обърна внимание на техните възможности и потенциал.

Предвид гореизложеното, Световната програма за действие за хората с увреждания гласи: „Значението на спорта за хората с увреждания се признава все повече. Следователно държавите -членки трябва да насърчават всички спортни дейности за хора с увреждания, по -специално чрез осигуряване на подходящи съоръжения и подходяща организация на тези дейности. ” Създаването на равни условия за хората с увреждания по отношение на тяхното участие във физическата култура и спорта е основното постижение на развитите страни.

„Доскоро тази група от населението в Русия беше една от онези, които всъщност бяха изключени от нормалния живот на обществото. Не беше обичайно да се обсъждат проблемите им публично. Практиката на градското планиране не предвижда на обществени местаспециални устройства за улесняване на движението на хора с увреждания. Много сфери на обществения живот бяха затворени за хора с увреждания “, пишат те през 1996 г. автори на книгата „Основи на физическата култура и здравословния начин на живот“ П.А. Виноградов, А.П. Душанин и В.И. Жолдак.

Дълги години бяхме на мнение, че понятията „инвалид“, „физическа активност“ и освен това „спорт“ са несъвместими и средствата за физическа култура се препоръчват само на отделни хора с увреждания като краткосрочно събитие, което допълва физиотерапията и медикаментите. Физическата култура и спортът не се считат за ефективно средство за рехабилитация на хора с увреждания, поддържане на техните физически възможности и насърчаване на здравето.

PAGE_BREAK - 90 -те години доведоха до сериозни промени в отношението на обществото към хората с увреждания в Русия. И въпреки че в по -голямата си част тези промени бяха само провъзгласени, те все пак изиграха положителна роля.

Колегия на Държавния комитет за физически транспорт на Русия на 31 октомври 1997 г. разгледа въпроса „За системата правителствени меркиотносно развитието на физическата култура и спорта на хората с увреждания. "В своята резолюция по този въпрос колегиумът отбелязва сериозни недостатъци в подобряването на здравето на хората с увреждания чрез физическа култура и спорт и появата на пристрастие към спорта с висока производителност в ущърб на масовата здравна работа сред тази група от населението.

Сред основните причини за съществуващите недостатъци в работата на първо място е липсата на регулаторна рамка. Най-важното, както бе отбелязано по-горе, е липсата на социално-икономически условия в Русия за решаване на този проблем и липсата на разбиране от много държавни политически и обществени личности за важността на решаването на този проблем и преодоляването на стария стереотип за хората с увреждания като хора, ненужни за обществото. Именно към решаването на тези проблеми е насочена програмата за приоритетни мерки, изготвена от Департамента по физическа култура и здравна работа и връзки с държавни и обществени организации на GKFG на Русия.

Тези въпроси са отразени най-пълно в Концепцията на държавната политика на Руската федерация в областта на физическата рехабилитация и социалната адаптация на хората с увреждания чрез физическа култура и спорт за 1999-2004 г., разработена от името на Съвета за хората с увреждания. при президента на Руската федерация от учени от ВНИИФК, служители на Държавния комитет за физическа култура на Русия и др. обществени организации(Царик А. В., Неверкович С. Д., Дмитриев В. С., Селезнев Л. Н., Чепик В. Д. и др.)

2.2 Перспективи.

В Концепцията за държавната политика на Руската федерация в областта на физическата рехабилитация и социалната адаптация на хората с увреждания чрез физическа култура и спорт за 1999-2004 г., сред основните цели и задачи на държавната политика в областта на рехабилитацията и социалната адаптация на хората с увреждания чрез физическа култура и спорт, на първо място е създаването на условия за физическо възпитание и спорт на хората с увреждания, формирането на тяхната нужда от тези дейности.

И все пак, назовавайки начините за постигане на основните цели в работата с хора с увреждания, разработчиците отбелязват: „да се създаде адекватна структура на държавната и публичната администрация (и следователно финансиране) на физическата култура и спорт за хора с увреждания, адекватна на преобладаващите социално-икономически условия “.

Такъв рекорд неволно води до идеята, че настоящата кризисна социално-икономическа ситуация в Русия изисква адекватно управление и финансиране на тази важна област. Невъзможно е да се съгласим с това по никакъв начин, т.к. дори в тази кризисна ситуация обществото може и трябва да създаде необходимите условия за живота на хората с увреждания.

Сред приоритетните области на дейност за развитие на адаптивна физическа култура разработчиците на Концепцията с право посочват:

включване на възможно най -много хора с увреждания във физическата култура и спорта;

физическо възпитание и информационно -пропагандна подкрепа за развитието на физическата култура и масовия спорт сред хората с увреждания;

осигуряване на достъпност за хора с увреждания до съществуващи съоръжения за физическа култура и здраве и спорт;

обучение, повишаване на квалификацията и преквалификация на специалисти по физическа култура, рехабилитация и спортна работа с хора с увреждания;

създаване на регулаторна рамка за развитие на физическата култура и спорта за хора с увреждания.

Безспорното предимство на тази концепция са предложенията за разграничаване на правомощията и функциите в системата за физическа рехабилитация на хора с увреждания между федералните и регионалните държавни органи в областта на физическата култура и спорта.

В тази връзка трябва да се подчертае, че центърът на тежестта в работата се премества на места. Местните власти трябва преди всичко да създадат равни условия за физическа култура и спорт сред всички категории население.

Адаптивното физическо възпитание се изследва интензивно в последните годинии включва научно обосноваване на широк спектър от проблеми: регулаторно и правно подпомагане на образованието и обучението и състезателните дейности; управление на натоварването и почивката; фармакологична подкрепа на спортисти с увреждания в периоди на екстремен и почти пределен физически и психически стрес; нетрадиционни средства и методи за възстановяване; социализационни и комуникационни дейности; техническо и дизайнерско обучение като нов вид спортна подготовка и много други.

Изследват се най -ефективните начини за използване на физически упражнения за организиране на активна почивка на хора с увреждания и хора с увреждания, преминаване към друг вид дейност, наслада от физическа активност и др.

При физическата рехабилитация на адаптивната физическа култура акцентът е върху търсенето на нетрадиционни системи за подобряване на здравето на хората с увреждания, като се фокусира предимно върху технологии, които съчетават физическото (телесно) и психическото (духовното) начало на човек и се фокусират върху независимата дейност на участващите (различни методи за психосоматична саморегулация, психотерапевтични техники и др.).

Биологичните и социално-психологическите ефекти от използването на двигателни действия, свързани със субективен риск, но с гарантирана безопасност за участващите и извършвани с цел предотвратяване на депресия, фрустрация, различни социално неприемливи видове зависимости (от алкохол, психоактивни вещества, хазарт, и др.) ...

Те намират научно обосноваване на технологиите, основано на интегрирането на двигателната дейност със средствата и методите на изкуството (музика, хореография, пантомима, рисуване, моделиране и др.) И предполагащи изместването на предишната картина на света от съзнанието на тези, които се занимават с дейност, която стимулира работата на зоните за почивка на мозъка (и двете му полукълба), всички сфери на човешкото възприятие. Творческите видове адаптивна физическа култура позволяват на обучаемите да обработват своите негативни състояния (агресия, страх, отчуждение, тревожност и т.н.), да опознаят себе си по -добре; експериментирайте с тялото и движението си; да получите чувствено удовлетворение и радост от усещанията на собственото си тяло.

Извършва се специализация на служителите в сектора в различни области на науката (педагогика, психология, медицина, физиология, биомеханика, математическа статистика и др.), Както и натрупване на богат практически опит в областта на адаптивната физическа култура (AFC) и адаптивни спортове (AS) осигуряват Комплексен подходпри решаване на проблеми, свързани с:

разработване на законови и регулаторни рамки за адаптивна физическа култура и спорт;

оправдание иновативни технологиинаучно -методическо осигуряване на физическата култура и спортната дейност на хора със здравословни нарушения;

диагностика (включително компютърна диагностика), оценка и контрол върху състоянието на тези, които се занимават с физически и спортни упражнения;

предоставяне на практическа помощ при коригиране на съществуващи функционални нарушения;

организиране и провеждане на научни конференции по въпросите на AFK;

обучение на висококвалифициран персонал в областта на AFC (следдипломно обучение, провеждане на дисертационно изследване и защита на дисертация).

ГЛАВА 3. ПАРАЛИМПИЧЕН СПОРТ В РУСИЯ.

В Русия има повече от 10 милиона хора с увреждания и не всички от тях са пасивни; много от тях се нуждаят от мерки за рехабилитация чрез физическа култура и спорт.

Параолимпийското движение съществува в Русия повече от 15 години, действат Параолимпийският комитет и Федерацията за физическа култура и спорт на хората с увреждания в Русия.

Днес в Русия има 688 клуба по физическа култура и спорт за хора с увреждания, броят на хората, занимаващи се с адаптивна физическа култура и спорт общо е повече от 95,8 хиляди души, създадени са 8 детски и младежки спортни и здравни училища за хора с увреждания / ДЮСОШИ /.

Адаптивното физическо възпитание и спортът се развиват най -активно в републиките Башкирия, Татария, Коми; Красноярска територия, Волгоград, Воронеж, Москва, Омск, Перм, Ростов, Саратов, Свердловск, Челябинска област; градове Москва и Санкт Петербург.

Руските спортисти участват в европейските, световните, зимните и летните параолимпийски игри. През 1988 г. Русия участва за първи път в Параолимпийските игри в Сеул. На X Параолимпийските игри в Атланта през 1996 г. руският отбор спечели 27 медала, включително 9 златни, 7 сребърни и 11 бронзови медала, и зае 16 място. Общо 52 спортисти с увреждания от 13 региона на Русия спечелиха медали (включително отборни събития). 85 руски спортисти показаха резултати, надвишаващи личните постижения.

Изпълнението на руските национални отбори на XI Параолимпийските игри през 2000 г. в Сидни (Австралия) показа известен напредък в подготовката на спортисти с увреждания за състезания от най -висок ранг. Спортната делегация на Русия, представена от 90 спортисти, спечели 35 медала, включително 12 златни, 11 сребърни и 12 бронзови награди, като се представи в 10 вида програми от 20, и зае 14 -то място в отбора.

Възрастовият диапазон на руските спортисти на Параолимпийските игри в Сидни варира от 17 до 53 години. В момента има значително „подмладяване“ на композицията, свързано с интензивното обновяване на повечето национални отбори на Русия в периода 2003-2004 г.

На зимните параолимпийски игри в Солт Лейк Сити през 2002 г. руснаците спечелиха 7 златни, 9 сребърни и 5 бронзови медала. Руският национален отбор стана световен шампион по футбол.

На 26 март 2003 г. президентът на Руската федерация издава заповед за подготовката за Олимпийските игри през 2004 г. в Атина и Зимните игри в Торино през 2006 г., които за първи път включват въпроси за подготовката за Параолимпийските игри.

Параолимпийските игри в Атина през 2004 г. бяха пети поред Летни игри, в която участваха руснаците - 113 спортисти с мускулно -скелетни нарушения и зрителни увреждания в 10 спорта:

лека атлетика - 23 души;

плуване - 17 души;

футбол - 14 души;

джудо - 13 души;

волейбол (мъже) - 14 души;

стрелба с куршуми - 8 души;

пауърлифтинг - 11 души;

тенис на маса - 6 души;

конен спорт - 6 души;

тенис - 1 човек

В момента ролята на държавата се увеличава в развитието на спорта сред хората с увреждания в Русия. Това се проявява преди всичко в държавната подкрепа за спорта сред хората с увреждания; финансиране на системата за обучение на спортисти с увреждания; формацията социална политикав областта на спорта за хора с увреждания, по -специално социалната защита на спортисти, треньори, специалисти.

Продължение
--РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Финансирането за участието на руски спортисти с увреждания в официални международни състезания, включително Параолимпийските и глухите олимпийски игри, се е увеличило повече от 10 пъти от 1998 г. Размерът на финансирането за общоруски спортни събития сред хората с увреждания е нараснал от 8 на 60 милиона рубли през последните пет години.

В рамките на подпрограмата "Физическо възпитание и подобряване на здравето на деца, юноши и младежи в Руската федерация / 2002-2005 г." целевата програма„Младежта на Русия“ / 2001-2005 г. / предвижда отпускане на 4,3 милиона рубли за укрепване на материално-техническата база на научно-практическите центрове за физическа рехабилитация.

Ежегодно в Съединените щати календарен планПредвиждат се общоруски и международни състезания, раздел, който включва около 100 общоруски и 60 международни спортни събития сред спортисти с нарушен слух, зрение, интелект и мускулно-скелетни нарушения.

Приоритетът за Госкомспорт на Русия е да се реши въпросът за приравняване на статуса на спортисти с увреждания със статута на здрави спортисти, статут на параолимпийци - със статут на олимпийци.

От 2000 г. на спортистите-победители и призьорите на Параолимпийските игри, а от 2003 г.-на победителите и призьорите на Олимпийските игри за глухи и треньорите, извършили подготовката им, са разпределени парични награди.

Заедно с параолимпийските и глухите олимпийски комитети на Русия са изготвени списъци на водещи спортисти с увреждания, кандидати за президентски стипендии. На 4 декември 2003 г. е издаден указ на президента на Руската федерация за създаване на стипендии за спортисти с увреждания, които са членове на руските национални отбори по параолимпийски и глухоолимпийски спортове. Постановлението предвижда създаването на до 100 стипендии годишно за спортисти с увреждания - членове на руските национални отбори по параолимпийски и глухо -олимпийски спортове в размер на 15 хиляди рубли. (Взето от материалите на АПИ "Новости")

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Засилването на работата с хора с увреждания в областта на физическата култура и спорта несъмнено допринася за хуманизирането на самото общество, промяна в отношението му към тази група от населението и по този начин има голям социално значение.

Трябва да се признае, че проблемите с физическата рехабилитация и социалната интеграция на хората с увреждания чрез физическа култура и спорт се решават бавно. Основните причини за слабото развитие на физическата култура и спорта сред хората с увреждания са практическата липса на специализирани съоръжения за физическа култура и отдих и спорт, липса на оборудване и инвентар, недоразвитие на мрежата от клубове по физическа култура и спорт, детско -юношески спортове училища и отдели за хора с увреждания във всички видове институции за допълнително образование, физическа култура и спортна ориентация. Липсва професионален персонал. Необходимостта от физическо усъвършенстване сред самите инвалиди не е достатъчно изразена, което се дължи на липсата на специализирана пропаганда, която ги насърчава да се занимават с физическа култура и спорт.

В областта на физическата рехабилитация на хората с увреждания все още се подценява фактът, че физическото възпитание и спортът са много по-важни за човек с увреждания, отколкото за хората, които са добре в това отношение. Активната физическа култура и спортните дейности, участието в спортни състезания са форма на толкова спешно необходимата комуникация, възстановяване на душевното равновесие, облекчаване на чувството за изолация, връщане на чувство на увереност и самоуважение и даване на възможност за връщане към активен живот . Основната задача все още остава да се включат възможно най -много хора с увреждания в интензивни спортове, за да се използва физическото възпитание и спортът като едно от най -важните средства за тяхната адаптация и интеграция в обществото, тъй като тези дейности създават психически нагласи, които са изключително необходими за успешно обединяване на инвалид с обществото и участие в полезна работа. Използването на средства за физическа култура и спорт е ефективно, а в някои случаи и единственият метод за физическа рехабилитация и социална адаптация.

БИБЛИОГРАФИЯ

Видрин В.М. Методически проблеми на теорията на физическата култура // Теория и практика на физическата култура, 2000, с. 10-12. - No6.

Б. В. Евстафиев Анализ на основните понятия в теорията на физическата култура / Материали за лекции. - Л.: ВИФК, 2005, стр. 133 - No5.

Лубишева Л.И. Концепцията за формирането на човешката физическа култура. - М.: ГЦОЛИФК, 2003.- 120 с

Л. П. Матвеев Въведение в теорията на физическата култура: Учебник. поз. за in-tov физически. култ. - М.: FiS, 2003.- 128 стр.

Николаев Ю.М. Теорията на физическата култура: функционалност, стойност, активност, ефективни аспекти. СПб., 2000.-156 с.

Сборник материали за лекции по физическа култура и спорт за хора с увреждания (Ред. И съставен от В. С. Дмитриев, А. В. Сахно). T I и II. - М.: МОГИФК, ВНИИФК, 1993. Т И. - 272 с. Т. II. - 292 с

Социални и биологични основи на физическата култура: Учебник / Отв. изд. Д. Н. Давиденко Издател: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ, 2001, 208 с.

А. Г. Щедрина Здраве и масово физическо възпитание. Методологически аспекти // Теория и практика на физическата култура, 1999. - №4.

1 от 23

Презентация по темата:Адаптивно физическо възпитание

Слайд No1

Описание на слайда:

Слайд No2

Описание на слайда:

Корекционни цели и задачи на адаптивната физическа култура Цел: насочена към възстановяване, замяна и компенсиране на нарушените функции, подобряване на мускулно-ставното усещане, развитие на независимо и висококачествено изпълнение на двигателните действия, максимално възможно намаляване на степента на увреждания, подготовка за социална интеграция. Цели: 1). Постигане на подходящото за възрастта ниво на физическа годност, развитие на физически качества, ориентация в пространството и координация на движенията и др .; 2). Използването на специални средства и методи за подобряване на функционалните възможности, развитие на зрението и зрително-двигателната ориентация; 3). Преодоляване на недостатъците, които възникват на фона на визуална патология при овладяване на движенията; 4). Активиране и упражняване на визуални функции в тясна връзка с терапевтична и възстановителна работа.

Слайд No3

Описание на слайда:

Характеристики на физическото развитие на деца с визуална патология Отклоненията се изразяват в изоставане в растежа и телесното тегло, жизнения капацитет на белите дробове, обема на гръдния кош, в значително отслабване на мускулите, в нарушение на стойката, стойката, изкривяване на гръбначния стълб, плоскостъпие Намалена двигателна активност, която се отразява негативно на образуването на двигателния анализатор. Типичните двигателни разстройства са тясно свързани с характеристиките на техните психични и интелектуално развитие... Такива недостатъци се проявяват най -ясно в онези двигателни действия, които изискват значителни нервно напрежениеи умствена работа. Нарушенията на подвижността се откриват предимно при извършване на диференцирани и прецизни движения. Зрителните увреждания влияят негативно върху развитието на скоростта на движение. Отбелязва се изразено изоставане при бягане, скачане от място, координация на точността на движенията и на всички етапи от развитието, което е свързано с пространствено-ориентационна недостатъчност.Движението при деца със зрителни увреждания е забавено, ъглово, неудобно и нередовен. Мимиката и жестовете са бедни, монотонни и неекспресивни.

Слайд No4

Описание на слайда:

Педагогически особености на физическото възпитание на деца със зрителни увреждания. Физическото възпитание на деца със зрителни увреждания също е насочено към подобряване дейността на всички органи и системи, укрепване на здравето и развитие на двигателните качества. Това се постига чрез организиране на корекционно-насочени класове, осигуряващи развитието на пространствено-ориентационна дейност, двигателната сфера, способността да усещат и оценяват скоростта на движенията, тяхната амплитуда, степента на напрежение и отпускане на мускулите, което е основна част от адаптивната физическа култура.

Слайд No5

Описание на слайда:

Общи рехабилитационни и педагогически методи (Becker KL, 1975) Стимулирането е метод за системно прилагане на форми на дейност, различни от нормата за всестранното развитие на личността; компенсацията е метод за формиране на заместители; корекцията е метод за премахване нарушения; активирането е метод за премахване на закъсненията и приближаване на отклоненията към нормата; подсилването е метод за поддържане на постигнатото ниво. Методи, използвани в предучилищните образователни институции тип IV: представяне на материал на малки порции; максимално разчленяване и развитие на сложни концепции и действия; постоянно разчитане на сетивен опит; ръководство на действията на учениците, докато не бъдат съвместно изпълнени от учителя и ученика. В процеса на ROS е необходим индивидуален и диференциран подход към децата, като се вземат предвид клиничните форми и естеството на зрителните увреждания, аномалиите в развитието, тежестта на зрителната патология, както и системното наблюдение на динамиката на физическото развитие и двигателната способностите на учениците, степента на корекция на двигателните нарушения.

Слайд No6

Описание на слайда:

Обучението и възпитанието на двигателните качества се основават на система от методологически принципи.Принципът на достъпност изисква спазване на следните правила: а) познаване на възрастовите характеристики на участващите деца; б) проучете и вземете предвид индивидуалните характеристики на децата, които участват; в) спазвайте правилото: „от просто до сложно, от познато до непознато“. Принципът на яснота се осигурява от демонстрацията на отделни упражнения с техниката на отделни елементи във възможно най -перфектното изпълнение. Правила: а) определете коя педагогическа задача трябва да бъде решена с визуални средства; б) организира възприемането на движенията с помощта на различни сетива; в) използвайки визуални средства, вземете предвид визуалните способности на децата, техния предишен двигателен опит и знания от тези, които се занимават с физически упражнения; г) използвайте пряка и косвена демонстрация като средство за коригиране на двигателни грешки при деца. Принципът на систематичност. Със систематични уроци децата със зрителни увреждания усвояват умения доста ефективно, а също така получават оптимално, функционално обучение.

Слайд No7

Описание на слайда:

Принципът на силата. Правила: а) не пристъпвайте към изучаването на ново упражнение, докато старото не бъде усвоено добре; б) включете предварително изучаваните упражнения в нови комбинации и варианти; в) увеличете интензивността и продължителността на усвоените упражнения; г) системно водят записи за физическата годност и оценяват постиженията на децата, провеждат контролни класове, състезания и представления. Принципът на диференциално-интегралната оптимума. Използването на физически натоварвания с различно съдържание за превантивни и коригиращи цели трябва да се основава на задълбочените познания на специалиста за функционалното състояние на зрителния апарат, нервно -мускулната система, да се вземат предвид клиничните форми и естеството на зрителните увреждания, аномалиите в развитието, тежестта на визуалната патология, както и динамиката на физическото развитие и двигателните способности. деца. Познаването на закономерностите на функциониране и развитие в условията на двигателна активност ще осигури използването на оптимални, локални и интегрални физически натоварвания.

Слайд No8

Описание на слайда:

„Здравето е състояние на пълно физическо, духовно и социално благополучие“ (СЗО). За да се намали заболеваемостта в предучилищните институции и да се запази здравето на децата, като приоритетни мерки е необходимо: Да се ​​повиши квалификацията на учителите по въпросите на здравната култура. Нормализирайте тренировъчното натоварване, като вземете предвид физиологичните изисквания на SanPin. Да се ​​включи по -активно родителите и обществеността в подобряване на здравето на учениците. Да се ​​увеличи физическата активност на децата в часовете по физическо възпитание и в самостоятелна дейност. Във всички класове провеждайте минути за физическо възпитание, в които се въвеждат елементите на физиотерапевтичните упражнения.Необходимо е да се извършва системна работа за предотвратяване на късогледство. Да научим децата, учителите, родителите на здравословен начин на живот. Да се ​​засили работата на психолог детска градина... Задачата на предучилищните образователни институции е да формират култура на здравословен начин на живот и хармонично развита личност у децата.

Слайд No9

Описание на слайда:

По време на офталмологичен преглед на учениците с цел определяне на групата на физическата годност: Зрителна острота, монокуларна и бинокулярна, без корекция и с оптимална корекция.Рефракция (в гранични случаи при условия на атропинова циклоплегия). Състояние на бинокулярно зрение с помощта на цветен тест Състояние на защитния апарат, медии и фундус. Ако е посочено, се извършват допълнителни изследвания: зрително поле, биомикроскопия, ултразвукова биометрия, CFFSM, тонометрия.

Слайд No10

Описание на слайда:

Използването на оптична корекция в уроците по ROS Когато се оценява годността на детето за физическо възпитание, ключовият въпрос е възможността за използване на оптична корекция. В повечето случаи ROS очилата могат да бъдат приемливи (за предпочитане с пластмасови лещи, гъвкави телени скоби и еластична лента около задната част на главата) или контактни лещи... Най -често децата с късогледство са изключени от общата физическа годност, което е неприемливо, тъй като именно АФК е един от най -мощните фактори за превенция на късогледството, неговото прогресиране и усложнения. При късогледство основният фактор, определящ решението да не се допускат до класове, е наличието на усложнения: кръвоизливи в окото, централна или периферна витреохориоретинална дистрофия, отлепване на ретината и т.н. и ако има най -малко съмнение за такова влияние, класовете трябва да бъде отменено.

Слайд No11

Описание на слайда:

Тест върху ZDPO с "писец на гъсеница". Освен това в предучилищните образователни институции от IV тип тифлопедагогите провеждат тест по ZDPO два пъти годишно (септември, май), което позволява комбинирането на голям брой методи за оценка за развитието на зрително-двигателните функции и ориентацията в пространството. ZDPO е такава ориентация, при която функциите на зрението играят съществена роля в координираното движение, което означава, че по време на неговото изпълнение е възможно ясно да се видят и надеждно да се посочат трудностите на действията на детето в триизмерното пространство. Това е възможно, ако комбинираме движението в пространството и развитието на визуалния анализатор.

Слайд No12

Описание на слайда:

Слайд No13

Описание на слайда:

Адаптивната физическа култура като средство за рехабилитация на деца със зрителни увреждания. "... зрящ човек е разглезен от зрението по въпроса за познаването на формата, размера, позицията и движението на предмети около себе си, поради което той не развива ценното способността на ръката му да му дава същите показания, но слепият към това принуди ”, - пише големият физиолог И.М. Сеченов.

Слайд № 14

Описание на слайда:

Организационни и методически препоръки за обучение на деца предучилищна възрастсъс зрителни увреждания ROS класовете са необходима част от превантивни, рехабилитационни и терапевтични мерки за деца със зрителни увреждания. Изглежда очевидно, че значението на физическото възпитание за деца със зрителни увреждания е още по -важно и необходимо, отколкото за хората с нормално зрение. Офталмологичните препоръки за деца със зрителна патология трябва да ориентират учителите върху приемливостта на определени видове натоварване, а не върху някакъв специфичен вид двигателна дейност, като се отчита ориентацията на корекционно -образователния процес. Незаменимо условие за физическо възпитание за деца със зрителни увреждания е ясното определяне на противопоказанията, системното медицинско наблюдение на състоянието на органа на зрението.

Слайд No15

Описание на слайда:

1. Всяка дейност, особено физическа, може да се извършва само под пряк контрол и надзор на възрастен. Във фитнеса и на спортната площадка трябва да се създадат условия, които да гарантират опазването на живота и здравето на децата: а) цялото оборудване: гимнастическа стена, комплекси, стълби трябва да бъдат здраво фиксирани; Всички видове оборудване, предимства, обзавеждане трябва да бъдат инсталирани и поставени при надлежно отчитане на тяхната пълна безопасност и стабилност, изключвайки възможността за падане; б) оборудването, използвано от децата, трябва да бъде поставено на височина, която не надвишава нивото на гърдите им. 3. Стаята, в която се организират занимания по физическа култура, трябва да бъде чиста, светла, добре проветрена. Осветлението трябва да отговаря на установените санитарно -хигиенни стандарти. Забранено е децата да носят тежести с тегло над 2-2,5 кг. (за по -голямо дете в предучилищна възраст).

Слайд No16

Описание на слайда:

1. Оборудването, използвано от децата, трябва да отговаря на възрастта им. На децата се дават само използваеми и безопасни предмети за употреба. Забранено е използването на оборудване и инструменти, предназначени за възрастни; Неуместно, педагогически неоправдано и опасно е да се използват обекти, произведени от индустрията, за игровата дейност на децата. Цялото оборудване и инструменти трябва да бъдат спретнато, удобно и рационално разположени, да се поддържат в чисто, обслужващо състояние. Всички пронизващи, режещи предмети трябва да се съхраняват на място, недостъпно за деца.

Слайд No17

Описание на слайда:

1. Медицинският надзор се осъществява от медицинския персонал на детската градина. Основната задача на медицинския надзор е да насърчава здравето на децата, да подобрява физическото и нервно -психическото развитие. Медицинският контрол включва: а) медицински прегледи, оценка на здравословното състояние, физическото развитие на децата в хода на часовете; б) медицински и педагогически наблюдения на различни форми на физическо възпитание, контрол върху съдържанието, методите за провеждане на физическа подготовка, спазване на възрастовите възможности на децата; в) санитарен надзор над местата, където се провеждат занятия, втвърдяващи дейности, върху хигиенното състояние на оборудването, инвентара, както и костюма и обувките на участващите; г) санитарно -образователна работа сред персонала и родителите на предучилищното заведение. Организирането на медицински контрол предвижда съвместната работа на медицинска сестра, ръководител, старши възпитател. Медицинският преглед и оценката на здравословното състояние на децата се извършват от лекар с годишно задълбочено медицински прегледи... За по -точна оценка е необходимо да има характеристика на развитието на движенията на всяко дете. Оценката на здравословното състояние се дава по време на прегледа.

Слайд No18

Описание на слайда:

ПЪРВАТА ГРУПА - обединява здрави деца, които нямат увреждания в развитието във всички признаци на здраве, избрани за оценка, които не се разболяват или рядко се разболяват по време на периода на наблюдение.ВТОРА ГРУПА - здрави деца, които имат биологичен или социален анализ , някои функционални промени; ТРЕТА ГРУПА - обединява пациенти деца с хронични заболявания ЧЕТВЪРТА ГРУПА - деца с хронични заболявания, вродени малформации в състояние на субкомпенсация. ПЕТА ГРУПА - деца с тежки хронични заболявания, с тежки вродени малформации.

Слайд No19

Описание на слайда:

Медико -педагогическите наблюдения включват оценка на съответствието на съдържанието и методите на провеждане на различни форми на физическо възпитание с възрастта и функционалните възможности на децата. Лекарят, медицинската сестра, ръководителят, старшият възпитател, упражняващ медицински и педагогически контрол, първо трябва да се запознае с очертанията, съставени от възпитателя. За да оцените правилността на изграждането на физическото обучение, трябва да използвате метода на индивидуално време. По време на времето се определят и двигателната активност на децата, общата и двигателната плътност на урока. При определяне на общата плътност на урока се взема предвид времето, прекарано в извършване на движения, показване и обясняване на учителя, възстановяване, поставяне, почистване на спортно оборудване, минус времето, прекарано в престой на децата, неоправдани очаквания, възстановяване на нарушена дисциплина . Общата плътност е съотношението на полезното време към общата продължителност на цялата сесия, изразено като процент. Общата плътност трябва да бъде най-малко 80-90%. Двигателната плътност се характеризира с отношението на времето, прекарано директно от детето при извършване на движения, към времето на цялата сесия, изразено като процент. При достатъчна физическа активност тя трябва да бъде поне 70-85%. По време на медико -педагогическия контрол трябва да се отдели важно място на наблюденията върху изпълнението на общия двигателен режим в детска институция... Двигателният режим включва цялата динамична дейност на децата, както организирани форми на работа, така и самостоятелна двигателна дейност. Общият режим на движение трябва да бъде средство за укрепване на здравето на децата.

Слайд No20

Описание на слайда:

Слайд No21

Описание на слайда:

Организация на физическото възпитание на децата в семейството и предучилищната образователна институция Ролята на здравословния начин на живот в семейството е изключително важна за възпитанието на децата. Елементарни познания за компонентите на здравословния начин на живот (рационално хранене, придържане към работа и почивка, достатъчна физическа активност, използване на втвърдяващи средства, способност да организират поведението си правилно, без нервно напрежение) вече са достъпни за най -малките деца. Използвайки конкретни примери, родителите трябва да бъдат убедени, че всяко дете, дори едно родено слабо, може и трябва да стане физически силно, хармонично развито, ако се положат усилия за това. Подобна структура на работа изисква постоянно самообразование и самоусъвършенстване от учителите.

Слайд No22

Описание на слайда:

Класификация на упражнения и игри за коригиране на зрителни увреждания при деца със страбизъм и амблиопия Цел: непрекъснато проследяване на очите с движения на обекти. Хвърляне на топката в ринга. Хвърляне в целта. "Гледайте махалото." Лека линейна табла (вдясно - вляво; вляво - вдясно; отдолу - нагоре; отгоре - надолу). "Баскетбол на маса." "Тенис на маса". Превъртане на топката в затворено пространство. Цел: за отпускане на конвергенцията, развийте посоката на погледа на детето в далечината и нагоре (сближаващ се кривоглед). Запалете фенерчето. Хвърлете балона нагоре. Намерете балона (голям, малък). Хвърлете топката и хванете. Кой ще хвърли обекта следващ. Достигни го. Чия топка? "

Слайд No23

Описание на слайда:

Цел: за подобряване на акомодацията, развийте посоката на погледа нагоре и надолу (различаващи се кривогледства). Изградете пирамида. Топка на пода. Начертайте модел на пода. Игри „По -близо - по -далеч“. Преместете топката един към друг. Преместете се обектът. Кой ще събере повече., развийте стереоскопично зрение. Удряйте портата. Чукайте щифта. Хвърляйте пръстена. Поставете топките върху пръта. Городки. Играта „Хвърляне на пръстен“ (под, маса).