Planifikim i detajuar afatgjatë për FGOS. Plani afatgjatë për programin “Hapat e parë. Planifikimi. Planet afatgjata-Planifikimi afatgjatë i punës me fëmijët me TNR në ndërtimin e letrës duke përdorur teknikën e origami

Kuptimi i planifikimit të ardhshëm në institucion arsimorështë t'i japë procesit të edukimit dhe edukimit të fëmijëve një karakter të organizuar, për ta bërë punën e mësuesit më të rregullt, kuptimplotë dhe efektiv.

Punoni në planet tuaja afatgjata duke përdorur materialet e portalit MAAM.

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 6285.
Të gjitha seksionet | Planifikimi. Planet afatgjata

Plani perspektivo-tematik për zbatimin e seksionit "Siguria" në momentet e regjimit në grupin e parë të vogël Shtator - Njohja me rregullat elementare të sjelljes në çerdhe kopsht: luani me fëmijët pa i shqetësuar ata ose duke shkaktuar dhimbje; lini kopshtin vetëm me prindërit. Bisedë: Pse duhet të ketë rend në grup?... Bisedë "Vjeshta ka ardhur, është bërë ftohtë" Situatat "Nëse prisheni ...

Plani perspektivo-tematik për zbatimin e seksionit "Edukimi i punës" në momentet e regjimit Shtator. Mësojini fëmijët të heqin dhe të veshin disa veshje; Formoni zakonin e vendosjes së gjërave në rregull pas lojërave, me ndihmën e të rriturve për të vënë lodrat përsëri në vend. - d / dhe "Le të mbledhim kukullën për një shëtitje" Ndihmoni mësuesin në rregullimin e gjërave në dhomën e grupit para se të shkoni në ...

Planifikimi. Planet afatgjata-Planifikimi afatgjatë i punës me fëmijët me TNR në ndërtimin e letrës duke përdorur teknikën e origami

Publikimi "Planifikimi i ardhshëm i punës me fëmijët me TNR në hartimin ..." PLANI PROSPEKTIV I M TESIMIT T CH FMIJVE N OR ORIGAMIN TEKNIKE N IN GRUPIN LOGOPEDIK SENIOR (viti i parë i studimit) muaji Tema leksikore Tema origami Detyrat kryesore (Përmbajtja e programit, literatura Shtator "Perimet" "Frutat" 1. "Udhëtoni në një vend interesant origami" 2 "Ne do të rritemi ...

Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"

Një plan premtues për nxitjen e një kulture të sjelljes në një grupmoshë të hershme Shtator 1. Bisedë "Kukullat fole kanë ardhur të na vizitojnë". Qëllimi: të mësosh të përshëndesësh mirë kur takohesh, të thuash lamtumirë kur ndahesh. Lojëra didaktike: "Hajde, kukulla fole, le të njihemi (thuaj lamtumirë)". 2. Bisedë "Ne i mësojmë ariut t'i drejtohet mësuesit me një kërkesë". Objektivi: konsolidimi i aftësive ...

Planifikimi i përafërt afatgjatë i GCD me fëmijë të moshës së mesme për studimin e rregullave të trafikut sipas Standardit Arsimor të Shtetit Federal Planifikim i përafërt i drejtpërdrejtë përpara aktivitete edukative me fëmijët e moshës së mesme që mësojnë rregullat trafiku rrugor sipas Standardeve Arsimore të Shtetit Federal. Shtator. Tema: Rrugët e qytetit tonë. Detyrat: plotësoni idetë e fëmijëve për rrugën, konsolidoni njohuritë për trotuarin, ...

Plani tematik gjithëpërfshirës perspektiv në grupin përgatitor, duke marrë parasysh zbatimin e komponentit rajonal Plotësisht premtuese - plani tematik v grupi përgatitor duke marrë parasysh zbatimin e komponentit rajonal. Përpiluar nga O.Yu. Kudinova. Tema / afati kohor Ngjarja përfundimtare Përmbajtja I. "Lamtumirë verë, përshëndetje kopsht fëmijësh". 1. "Sa bukur është në kopshtin tonë" (1 javë shtator) 2 ....

Planifikimi. Planet afatgjata-Plani i punës afatgjatë në kuadrin e shoqatës ligjore të fëmijëve "Zakon i Ya" për parandalimin e zakoneve të këqija

Komunale institucion arsimor Shkolla në Kharp Plani i punës i ardhshëm brenda kuadrit të shoqatës ligjore të fëmijëve arsim shtesë"Ligji dhe unë" për parandalimin e zakoneve të këqija (viti akademik 2019-2020) Përpiluar nga: mësues social Murashova Irina ...

Plani i ardhshëm i punës i zyrës bazë (mbështetëse) për parandalimin e zakoneve të këqija (viti akademik 2019-2020) Institucioni arsimor komunal Shkolla e fshatit Kharp Plani i ardhshëm i punës i zyrës bazë (mbështetëse) për parandalimin e zakoneve të këqija (viti akademik 2019-2020) Përpiluar nga: edukatorja sociale Murashova Irina Anatolyevna Format e punës së parandalimit të PAS në shkollën e Kharp Nr. ....

SHTATOR

1. Tema: "Prindërit e mi dhe unë".

(Lojëra dhe situata problematike për diskutim.) Ndihma: "Gjyshja është e sëmurë", "Mëso të jetosh në harmoni", "Përgatitja për festën". Shtojca f. 12-13.

2. Tema: “Rregullat e mirësjelljes familjare, të cilatzotërohet nga një fëmijë parashkollor ".N Kur Kurochkina: "Kultura e sjelljes së fëmijës" f. 8.

3. Tema: "Bisedë për kulturën e sjelljes".

N.V. Durova f. 16-17.

4. Tema: “Të mësosh të kuptosh ndjenjat e të afërmve dhenjerëz pranë nesh ”.Mësimi Nr. 5. S.I. Semenak. faqe 19-20

TETOR

1. Tema: "Shtëpia ime".

(Lojërat dhe situatat problemore për diskutim) Shtojca faqe 13.

• Ndihmoni të rriturit në kujdesin për shtëpinë, në punë, në kopsht, në kopshtin e perimeve.
• Krahasimi i dy normave të sjelljes - dramatizimi i përrallave ruse "Ndoshta para se të supozoj", "Oh po Ah".
• Zgjedhja morale - diskutimi i situatave pranë thënies "Biznesi është koha, dhe argëtimi është një orë".

2. Tema: "Rregullat e mirësjelljes së mysafirëve, të cilatnjë fëmijë parashkollor mund të mësojë duke festuar Ditën e tijditëlindjen me miqtë ".I. N. Kurochkina f. 8.

3. Tema: "Bisedë për mirësinë dhe lakminë".N.V. Durova f. 8-9.

4. Tema: "Gjyshet dhe gjyshërit tanë".Mësimi numër 6 S.I. Semenaka f. 21-22.

N NONTOR

1. Tema: "Prindërit e mi dhe unë".

(Lojërat dhe situatat problemore për diskutim.) Shtojca f. 12-13.

• Analiza e pozitive dhe anët negative sjellja: "Po argëtohem, edhe pse është vonë, por dua të kërcej".
• Vlerësimi i dëshirave: "Unë dua të eci".
• Krahasimi i dy normave të sjelljes është një dramatizim i përrallës popullore ruse "Gjilpëra dhe Përtacia".

2. Tema: "Çfarë duhet të bëni kur fëmija juajjeni të ftuar të vizitoni? "N Kur Kurochkina f. 13-14.

3. Bisedë “Çfarë do të thotë të jesh i sjellshëm dhe i kujdesshëm ". N.V. Durov f. 12-13.

4. Mësimi: "Kutia e veprave të mira".

(Formimi i shëndetit moral të fëmijëve parashkollorë) f. 35-36.

DHJETOR

1. Tema: "Traditat familjare".

(Lojërat dhe situatat problemore për diskutim.) Shtojca faqe 14.

• Situata e ofrimit të ndihmës në shembullin e traditës së natës së Krishtlindjes, ndezja e qirinjve në dritare.
• Analiza e aspekteve pozitive dhe negative të sjelljes: "Unë dua t'i jap mikut tim një lodër".

2. Tema: "Unë transferoj para për një biletë në autobus".

3. Tema: "Bisedë rreth ndjeshmërisë".N.V. Durov f. 18-19.

4. Tema "Një mik në nevojë nuk do të largohet". faqe 25-28 S.I. Semenak.

JANAR

1. Tema: "Shtëpia ime".

(Lojërat dhe situatat problemore për diskutim.) Shtojca faqe 13.

• Analiza e aspekteve pozitive dhe negative të sjelljes: "Unë dua të laj kupën e nënës sime".

2. Tema: "Si të pranoni një dhuratë".N Kur Kurochkina f. 15.

3. Tema: "Edukimi i Bisedës"N.V. Durov f. 12-13.

4. Tema "Një mik është i sëmurë"Mësimet numër 2. faqe 28-30

SHKURT

1. Tema: "Prindërit e mi dhe unë".

• Situata "Gjyshi nuk sheh mirë".

• Situata e zgjedhjes morale "Unë kam një ditëlindje, por nëna ime është e sëmurë".

2. Tema: "Si të sillemi në një festë".N Kur Kurochkina f. 16

3. Tema: "Bisedë rreth punës së përbashkët".N.V. Durov f. 41-43.

4. Tema "Të mësosh të kuptosh dhimbjen e një personi tjetër"Mësimet nr 4 S.I. Semenaka f. 32-36.

MARSH

1. Tema: "Të gjithë i dua".

(Lojërat dhe situatat problemore për diskutim.)

• Duke ndihmuar miqtë dhe familjen.

• Vlerësimi i dëshirave: "Unë dua të ftoj një mik për tërë ditën."

2. Tema: "Si të mësojmë vendosjen e saktë të tryezës".N Kur Kurochkina f. 18-20.

3. Tema: "Bisedë rreth" fjalëve magjike "N.V. Durov f. 74-77.

4. Tema: "Një mik në gëzim dhe në pikëllim është gjithmonë aty".S.I. Semenak. faqe 35-37.

PRILL

1. Tema: "Prindërit e mi".

• Bisedë: "Mami, babi në punë".

• Analiza e aspekteve pozitive dhe negative të sjelljes: "Unë dua të rregulloj alarmin".

2. Tema: "Si të përdorim takëmet".N Kur Kurochkina f. 20-21.

3. Tema: "Bisedë rreth fjalëve të sjellshme"N.V. Durov f. 5-7.

4. Tema: "Të gjitha veprat janë të mira, zgjidhni shijen"Bisedë rreth profesionit të mjekut.

MUND

1. Tema: "Sqarimi i ideve për karakteristikat e organizmit".

• Bisedë për qëllimin e organeve individuale (veshi, syri, hunda, etj.).

2. Tema: "A është e nevojshme t'i mësosh një fëmije sjellje të bukur të pirjes".N Kur Kurochkina f. 21-22.

3. Tema: "Bisedë rreth qëndrimeve ndaj të rinjve".N.V. Durov f. 80-81.

4. Tema: "Ne hamë në transportin publik".Mësimi numër 11 f. 18-19 "Edukimi social dhe moral" IF Mulko.

Planifikimi i ardhshëm (i përafërt kompleks-tematik) i punës në grupin e moshuar u hartua në bazë të programit arsimor të redaktuar nga N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Nga lindja në shkollë". Në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit për arsimin parashkollor, një planifikim i tillë i lejon mësuesit të integrojë forma të ndryshme të punës dhe fushave arsimore për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të parashkollorit.

Sipas tendencave moderne në sistemin arsimor, mësuesi ka mundësinë të organizojë në mënyrë krijuese procesin e edukimit dhe trajnimit. Në këtë drejtim, plani afatgjatë në grupin e moshuar përmban një listë të detyrave që korrespondojnë me një periudhë të caktuar tematike, si dhe përmbajtjen e programit të zbatuar gjatë veprimtarive arsimore.

Ndërtimi proces arsimor rreth një teme për 2-3 javë ju lejon të maksimizoni potencialin e fëmijëve dhe të arrini rezultatet më të mira, si dhe të siguroni zhvillimin e fëmijëve në përputhje me aftësitë e tyre individuale.

Sasia e ngarkesës arsimore

Sipas programit "Nga lindja në shkollë" vëllimi i ngarkesës arsimore në ditë nuk i kalon 50 minuta, mësuesi ka mundësinë të organizojë aktivitete edukative në një kohë të përshtatshme për të dhe fëmijët, duke u përqëndruar në përmbajtjen e programit dhe temën të periudhës. Planifikimi afatgjatë në grupin e moshuar pasqyron detyrat e aktiviteteve arsimore:

• kulturë fizike 2 herë në javë brenda, 1 herë jashtë,
• njohja me botën e jashtme 2 herë në muaj,
• njohja me natyrën 2 herë në muaj,
• formimi i koncepteve elementare matematikore një herë në javë,
• zhvillimi i të folurit 2 herë në javë,
• vizatim 2 herë në javë,
• modelimi një herë në dy javë,
• aplikimi një herë në dy javë,
• muzikë 2 herë në javë.

Kur planifikoni punën në grupin e të moshuarve, është e nevojshme të merret parasysh se blloku i ndërveprimit midis një të rrituri dhe fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve përmban model konstruktiv, lojë, aktivitete njohëse-kërkimore dhe lexim trillimi.

Aktivitetet që synojnë konsolidimin e materialit të propozuar gjatë veprimtarive edukative pasqyrohen në planin kalendarik për grupin e moshuar dhe korrespondojnë me pesë fusha arsimore: zhvillimi social dhe komunikues, zhvillimi kognitiv, zhvillimi i të folurit, zhvillimi artistik, estetik dhe fizik. Temat e javëve plani kalendarik korrespondojnë me temat e javëve dhe periudhave tematike të paraqitura në planifikimin afatgjatë për.

Plani afatgjatë është i përafërt dhe mund të ndryshohet në përputhje me karakteristikat e rajonit, parashkollor dhe specifikat e programit arsimor.

Gjatë hartimit të planit, u përdor literatura e mëposhtme:

• Planifikim i përafërt kompleks-tematik për programin "Nga lindja në shkollë" grupi i lartë, për klasat me fëmijë 5-6 vjeç. Pajtohet me GEF, ed. Viti 2016.
• Program i përafërt i arsimit të përgjithshëm arsim parashkollor"Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, korrespondon me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit, ed. viti 2014.

Shikoni një fragment të udhërrëfyesit

1. Llojet e planifikimit

Plani i punës është një dokument i detyrueshëm që përcakton rendin e organizatës punë edukative në një grup Suksesi i punës, dhe për këtë arsye suksesi i detyrave që zgjidhen, varet nga mënyra se si është e përbërë, qartësia e saj, kompaktësia e përmbajtjes, aksesueshmëria.

Kur hartoni një plan, kujdestari duhet të mbajë mend sa vijon.

Planifikimi i punës edukative me fëmijët duhet të jetë fleksibël (numri i klasave dhe formave të tjera të punës përcaktohet nga edukatori së bashku me menaxhmentin, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, duke siguruar jo aq shumë metoda frontale të organizimit të arsimit dhe trajnimit si nëngrup dhe individual)

Kur planifikoni, është e nevojshme të merren parasysh kushtet e funksionimit dhe mënyra e funksionimit të institucionit parashkollor, detyrat vjetore të institucionit.

E drejta për të zgjedhur të angazhohen në një ose një formë tjetër të veprimtarisë mbetet për fëmijët.

Detajimi i planit varet nga mësuesi (arsimi i tij, përvoja e punës, stili individual i veprimtarisë).

Planifikimi i procesit të edukimit dhe mësimit të fëmijëve mund të përfaqësohet nga llojet e mëposhtme:

- premtuese;

- kalendar i ardhshëm;

- kalendar.

Planifikimi përpara Po planifikon se në cilat seksione të një programi apo aktiviteti përfshihet një çerek apo muaj. Një planifikim i tillë. Një planifikim i tillë bën të mundur sigurimin e qëndrueshmërisë në punë dhe synon mësuesin të parashikojë rezultatin përfundimtar, kontribuon në zbatimin e monitorimit në kohë dhe sistematik të zhvillimit të secilit fëmijë, një qasje krijuese për zbatimin e programit.

Në planifikimin afatgjatë të kalendarit, një pjesë e seksioneve mbulon një muaj (detyrat, periudhat kohore të mëngjesit, bashkëpunimi me prindërit, puna për shëndetin dhe palestrën), dhe llojet e aktiviteteve të fëmijëve planifikohen çdo ditë.

Planifikimi parashikon planifikimin e të gjitha llojeve të aktiviteteve dhe formave të përshtatshme të punës me fëmijët për çdo ditë.

Një nga opsionet për orarin afatgjatë është planifikimi tematik.

Ky planifikim ka disa përparësi:

Në një plan të tillë, gjurmohet sistemi i punës me fëmijët (si në aktivitetet organizative ashtu edhe në aktivitetet e pavarura);

Të gjitha aktivitetet kanë për qëllim jo vetëm formimin e një sistemi të njohurive, aftësive dhe aftësive, por edhe zhvillimin e proceseve mendore, krijimin e një mjedisi në zhvillim të lojërave lëndore.

Studimet tregojnë se fëmijët grumbullojnë vazhdimisht në një fjalor aktiv shumë fjalë që karakterizojnë objekte dhe fenomene. Childrenshtë më e lehtë për fëmijët të mbajnë mend dhe të mbajnë në kujtesën e tyre atë informacion që është i ndërlidhur dhe sistemuar në grupe të veçanta sipas parimit të afërsisë semantike, domethënë grupe sistematike ("Kafshët", "Zogjtë", etj.). Kjo konfirmon edhe një herë përshtatshmërinë e planifikimit tematik të punës me fëmijët, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe detyrat e Kurrikulës DL.

1. Struktura dhe përmbajtja e planit kalendarik afatgjatë

Struktura e planit kalendarik afatgjatë përfshin pjesët e mëposhtme:

Detyrat e institucionit parashkollor për vitin... Ky seksion regjistron detyrat vjetore të institucionit arsimor për vitin akademik.

Burimet e planifikimit... Në fillim të vitit, përpilohet një listë e literaturës metodologjike, doracakëve, rekomandimeve, zhvillimeve për të gjitha pjesët e programit, të cilat edukatori përdor kur planifikon lloje të ndryshme aktivitetesh. Kjo listë azhurnohet gjatë gjithë vitit.

Lista e fëmijëve sipas grupit... Lista e fëmijëve përpilohet për çdo gjashtë muaj, duke marrë parasysh gjendjen shëndetësore dhe nivelin e zhvillimit të fëmijëve.

Ciklogrami i aktiviteteve të përbashkëta të edukatorit me fëmijët (struktura e momenteve të regjimit) përpiluar për një planifikim më të qartë të punës së edukatorit me fëmijë në periudha të ndryshme regjimi në gjysmën e parë dhe të dytë të ditës. Ajo krijohet nga mësuesi në fillim të vitit për secilën grupmoshë, duke marrë parasysh oraret e aktiviteteve të kohës së lirë, punën e qarqeve, pishinën dhe përfshin forma të ndryshme të punës me fëmijët për llojet kryesore të veprimtarisë. Një ciklogram i përafërt duket kështu: (shiko tabelën).

Seksionet e përgjithshme të planit që parashikojnë punë mujore përfshijnë sa vijon.

Bashkëpunimi familjar... Në këtë pjesë, janë planifikuar forma të ndryshme kolektive dhe individuale të një institucioni parashkollor me një familje: takime me prindërit, konsultime, biseda, vizita në shtëpi, dosje tematike, lëvizje, etj., Përmbajtja specifike e punës është planifikuar, duke marrë parasysh temat, koha, përgjegjëse për zbatimin sipas skemës së mëposhtme.

Puna korrektuese individuale me fëmijët... Reflektuar në plan ose planifikuar në një fletore të veçantë. Puna korrektuese merr parasysh diagnozën e nivelit të zhvillimit neuropsikik të fëmijëve të grupit "të vegjël", diagnostifikimet pedagogjike dhe psikologjike të fëmijëve parashkollorë, vëzhgimet e përditshme të fëmijës hartohen sipas skemës së mëposhtme:

Kultura fizike dhe puna shëndetësore... Ky seksion siguron masa për mbrojtjen e punës dhe promovimin e shëndetit të fëmijëve, zhvillimin e tyre të plotë. E planifikuar forma të ndryshme pune:

a) ushtrimet e mëngjesit (për 2 javë: javët e 1 dhe 2, javët e 3 dhe 4, 2 dhe 4 me ndryshime dhe shtesa);

b) ushtrime fizike dhe lojëra në natyrë në shëtitjet 1 dhe 2 (të planifikuara për çdo javë, duke marrë parasysh temat);

c) ushtrime pas gjumit (1, 2, 3, 4 javë), kompleksi përfshin ushtrime që kontribuojnë në kalimin gradual të fëmijëve nga gjumi në zgjim;

d) pushimi aktiv (kultura fizike, ditët e shëndetit). Në grupet e mesme dhe të larta, duke marrë parasysh shpeshtësinë dhe kohëzgjatjen e kursit, nivelin e zhvillimit të programit, sezonalitetin, temat. Kultura fizike pushon 1-2 herë në muaj, ditët e shëndetit - një herë në vit (dimër, pranverë - një javë). Në këtë pjesë, aktivitetet janë planifikuar për fëmijët që forcojnë.

Trajnim i organizuar posaçërisht... Ky seksion është paraqitur me një plan afatgjatë të lojërave didaktike, lojëra-klasa në grupet 1 dhe 2 të vogla, grupi i mesëm dhe klasa në grupin e lartë për çdo muaj në rreth katër tema (në diskrecionin e edukatorit), të cilat pasqyrojnë: llojin e aktivitetit, temën, mësimdhënien specifike, detyrat zhvillimore dhe edukative, burimet e planifikimit

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve... Për të zbatuar detyrat e programit në një temë të veçantë, përdoren trajnime të organizuara posaçërisht dhe lloje të tjera të aktiviteteve të përbashkëta të edukatorit dhe fëmijëve në këtë seksion është planifikuar të punohet në pesë lloje kryesore të aktiviteteve: komunikim, veprimtari njohëse dhe praktike, lojë, artistike dhe elementare aktiviteti i punës... Planifikimi i aktiviteteve bazohet gjithashtu në një parim tematik. Format e punës me fëmijët për secilin lloj aktiviteti janë planifikuar për çdo javë:

Plani vjetor- Ky është një sistem masash i para-planifikuar që parashikon rendin, rendin dhe kohën e punës për të adresuar detyrat e përcaktuara qartë të ekipit. Përbëhet nga pesë seksione dhe nënseksione që përcaktojnë strukturën dhe përmbajtjen e tij.

Pjesa e parë përcakton detyrat kryesore. Për më tepër, këto detyra janë ato kryesore për këtë kopsht, pasi ato diktohen nga kushtet specifike të institucionit, specifikat e tij. Rekomandohet të përshkruani dy ose tre detyra për një vit, sepse zbatimi praktik i secilës kërkon shumë punë organizative dhe metodologjike nga menaxheri.

Pjesa hyrëse.

Detyrat vjetore;

Rezultatet e vlerësuara të punës.

Pjesa e dytë është përmbajtja e punës, e cila përcakton aktivitetet për zbatimin e detyrave.

Puna organizative dhe pedagogjike;

Puna me personelin;

Udhëheqja dhe kontrolli;

Puna me prindërit;

Puna administrative.

Të gjithë pjesëmarrësit në përgatitjen dhe miratimin e planit vjetor të punës kolektive. Duhet të bazohet në parimet e mëposhtme: karakter shkencor, perspektivë dhe konkretitet. Shkencore presupozon organizimin e të gjithë punës arsimore, administrative, ekonomike dhe sociale të kopshtit bazuar në arritjet e shkencës dhe përvojën e përparuar pedagogjike. Prespektive mund të pajisen me përcaktimin e detyrave të zakonshme, bazuar në faktin se kopshti duhet të formojë themelet e një botëkuptimi materialist, të hedhë themelet për edukimin e një personi aktiv shoqërisht, të japë njohuri themelore, të krijojë parakushtet për edukimin e suksesshëm të fëmijët në shkollë dhe, mbi të gjitha, forcojnë shëndetin e tyre. Konkretiteti manifestohet në përcaktimin e afateve të sakta për zbatimin e aktiviteteve të planifikuara, në qartësinë e emërimit të përgjegjësve për zbatimin e tyre, në kontroll sistematik, gjithëpërfshirës.

Menaxheri, duke planifikuar punën e një institucioni parashkollor, rrjedh, para së gjithash, nga analiza e rezultateve të veprimtarisë së kopshtit për vitin e kaluar akademik. Raportet e mësuesve, diskutimi i punës së tyre në finale këshilli pedagogjik, e cila mbahet në maj - qershor, si dhe një analizë të aktiviteteve të punonjësve të tjerë - e gjithë kjo na lejon të identifikojmë jo vetëm arritjet, por edhe problemet e pazgjidhura, për të përcaktuar detyrat për vitin e ardhshëm akademik. Kreu duhet të përgatisë me kujdes këshillin përfundimtar pedagogjik, t'i japë secilit anëtar mundësinë të shprehë propozimet e tyre për rritjen e fëmijëve, përmirësimin e bazës materiale të institucionit, ushqimin, propagandën pedagogjike. Diskutimi kolektiv, i ngjashëm me biznesin do t'i lejojë menaxherit të hartojë një projekt plan vjetor për vitin e ardhshëm.

Plani duhet të jetë kompakt. Për ta bërë këtë, pjesa hyrëse e tij duhet të reduktohet në minimum (në shumë plane duket si një raport mbi punën e bërë). Përshkrimi i rezultateve të arritura gjatë vitit të kaluar mund t'i referohet materialeve të këshillit përfundimtar pedagogjik. Një plan është një udhëzues për veprim. Ai pasqyron detyrat kryesore që janë vendosur për institucionin parashkollor në vitin e ri shkollor. Qëllimi kryesor i punës së përshkruar në plan është ngritja e cilësisë dhe efektivitetit të edukimit dhe edukimit të fëmijëve në një nivel më të lartë. Prandaj, kur hartoni një plan, është shumë e rëndësishme të mendoni për realitetin e zbatimit të tij, të merrni parasysh aftësitë e të gjithë ekipit.

a) Detyrat vjetore. Rezultatet e vlerësuara.

Detyrat vjetore të institucionit parashkollor duhet të formulohen në mënyrë specifike dhe të qartë. Zbatimi i tyre siguron një rritje të aftësive pedagogjike të institucioneve arsimore, shfaqjen e krijimtarisë në punën me fëmijët, përmirësimin e punës së përbashkët të kopshtit dhe familjes në edukimin dhe zhvillimin e aftësive individuale të fëmijëve. Siç tregon praktika, 2-3 detyra janë vërtet të realizueshme, kështu që këshillohet të planifikoni jo më shumë se dy ose tre detyra.

Një formulim i qartë i detyrave bën të mundur përcaktimin e shkallës së risisë së tyre: a është detyra e re apo vazhdim i punës në detyrën e vitit të kaluar akademik.

b) Puna organizative dhe pedagogjike

Ky seksion është planifikuar:

a) mbledhja e këshillave të mësuesve;

b) punë zyre metodike(pajisja e procesit pedagogjik, organizimi i ekspozitave, përgjithësimi i përvojës së avancuar pedagogjike);

c) ngjarjet argëtuese, festat, netët me tema;

d) mbajtja e rishikimeve të garave.

Punë metodike në zyrë sugjeron:

Organizimi dhe dekorimi i ekspozitave (aktuale dhe të përhershme);

Plotësimi, pajisja dhe sistemimi i materialeve metodologjike dhe didaktike;

Vazhdimësia e aktiviteteve të kopshtit dhe shkollës;

Pajisja e procesit pedagogjik me mjete mësimore, lodra, etj.

Zhvillimi i abstrakteve, skenarëve, përgatitja e konsultimeve, pyetësorëve, testeve;

Organizimi i ekspozitave sezonale, ekspozitave të veprave të fëmijëve, risive të literaturës metodologjike.

Ngjarje spektakolare, festime dhe argëtim... Në planin vjetor, janë planifikuar ngjarje argëtuese, mbrëmje tematike, festa të përcaktuara nga programi, shfaqje kalendarike-rituale dhe teatrale, pushime të përbashkëta me prindërit, argëtim, ekspozita autore të veprave të fëmijëve.

Shfaqje, konkurse. Isshtë planifikuar të mbahen rishikime, konkurse për lodrën më të mirë të bërë nga fëmijët së bashku nga prindërit e tyre, për atributet e një loje me role, për një artizanat interesant, lodër didaktike dhe zhvillimore, etj. Një dispozitë është zhvilluar për çdo konkurs rishikimi , e cila miratohet nga këshilli i mësuesve dhe varet nga nevojat e institucionit arsimor.

c) Puna me personelin.

Ky drejtim përfshin llojet e mëposhtme të punës.

a) trajnim: pjesëmarrja në seminare krijuese problematike; ndjekja e kurseve; pjesëmarrja në ngjarjet e qytetit dhe rrethit; pjesëmarrja në "Shkollën e Përsosmërisë", në ekspozita, studim në kurse freskuese.

b) certifikimit. Shtë planifikuar në përputhje me kërkesat e marra të mësuesve për një kategori. Mbiemrat e të vërtetuarve futen në planin vjetor.

v) punoni me profesionistë të rinj... Shtë planifikuar nëse ka specialistë të rinj në personelin mësimor. Përmbajtja e planit përfshin masa specifike për t'u dhënë arsimtarëve fillestarë ndihmë efektive nga mësuesit më me përvojë, si dhe nga administrata: konsultime për planifikimin dhe organizimin e punës edukative me fëmijët, seminare praktike, hartimin e shënimeve për zhvillimin e klasave, kryerja e proceseve të regjimit, përzgjedhja e literaturës metodologjike për studim të thelluar, kontroll parandalues ​​mbi punën e një specialisti.

G) takimet në grup... Qëllimi kryesor i takimeve në grup është të sigurojë një analizë të punës me fëmijët gjatë periudhës së kaluar dhe të përcaktojë detyra të mëtejshme në edukimin e fëmijëve. Takimet e grupeve mbahen në grupmoshat e hershme në varësi të moshës: në grupe nga 1 në 2 - tremujor, në grupe nga 2 deri në 3 vjet - 2 herë në vit. Këshillohet që të caktoni takimin e parë të grupit në Nëntor. Në shtator - tetor, është e nevojshme të studioni dhe analizoni nivelin e zhvillimit intelektual të fëmijëve që hynë në kopsht gjatë periudhës së përshtatjes, të hartoni harta të zhvillimit neuropsikik për secilin fëmijë.

e) pikëpamjet kolektive... Planifikuar një herë në tremujor për të studiuar përvojën e mësuesve. Tema e pikëpamjeve përcaktohet nga çështjet e diskutuara në këshillat e mësuesve, seminaret dhe detyrat që dalin në lidhje me studimin dhe zbatimin e përvojës së përparuar pedagogjike. Për pikëpamjet kolektive, është e nevojshme të sigurohen problemet e procesit pedagogjik, vëzhgimi dhe analiza e jo vetëm aktiviteteve arsimore, por edhe llojeve të tjera të aktiviteteve të fëmijëve (njohëse dhe praktike, lojë, punë elementare, artistike, komunikuese). Nuk këshillohet të mbingarkoni planin me pikëpamje kolektive.

e) seminare. Ato janë forma më efektive e punës metodologjike. Seminaret teorike, seminaret problemore dhe punëtoritë janë planifikuar në varësi të kushteve specifike të punës të secilit DU. Ato mund të jenë një herë (një ditore), afatshkurtra (javore); që funksionon përgjithmonë.

g) konsultimet... Ato janë planifikuar me qëllim të ofrimit të ndihmës pedagogjike, njohjes me materialin e ri metodologjik, si dhe bazuar në rezultatet e diagnostikimit. Konsultimet mund të jenë individuale dhe në grup. Konsultimet janë planifikuar duke marrë parasysh marrëdhënien me çështjet e detyrave vjetore, këshillat e mësuesve, si dhe duke marrë parasysh kategoritë e punëtorëve dhe nivel profesional... Numri i konsultimeve varet nga niveli i cilësisë së procesit arsimor të mësuesit në grupe, si dhe nga kualifikimet dhe përvoja e mësuesit, por të paktën një herë në muaj. Kontabiliteti për konsultimet dhe seminaret pasqyrohet në një fletore të veçantë sipas skemës: data, emri i ngjarjes, tema. Kategoria e dëgjuesve, të cilët drejtojnë, të pranishmit, listën e përgjegjësve.

h) forma të tjera të punës me personelin... Për të rritur nivelin e njohurive teorike dhe praktike të mësuesve, si dhe aftësitë e tyre profesionale, mund të planifikohen format e mëposhtme aktive të punës me personelin: diskutime, konkurse të aftësive pedagogjike, kuize pedagogjike, unazë pedagogjike, festival metodologjik, biznes lojëra, lojëra me role, fjalëkryqe, zgjidhje situatash pedagogjike, javë metodike, metoda dhe lojëra ndërvepruese ("Metaplan", "Katër kënde", "Moti", "Plotëso fjalinë", etj.).

d) Udhëheqja dhe kontrolli

Qëllimi i kontrollit- verifikimin e ekzekutimit të dokumenteve mësimore dhe metodologjike, propozimet e instruktorëve, si dhe zbatimin e vendimeve të këshillave të mësuesve bazuar në rezultatet e auditimeve të mëparshme. Një detyrë e rëndësishme është të studioni pikëpamjen e mësuesit, interesat e tij shpirtërore, të zbuloni me çfarë jeton, çfarë lexon, si ndjek arritjet e shkencës, kulturës, çfarë vendi zë arti në jetën e tij shpirtërore, etj.

Kur planifikoni opsione dhe forma të ndryshme kontrolli, është e nevojshme të udhëhiqeni nga kërkesat e kontrollit, gjegjësisht:

Kontrolli duhet të jetë i synuar, sistematik, konsistent, gjithëpërfshirës dhe i diferencuar.

Ai duhet të kombinojë funksionet e testimit, mësimdhënies, udhëzimit, parandalimit të mangësive dhe shpërndarjes së përvojës më të mirë të mësimdhënies.

Kontrolli duhet të kombinohet me introspeksionin, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin e aktiviteteve të mësuesit.

Ekzistojnë disa lloje të kontrollit: parandalues, tematik, frontal, episodik, krahasues, operacional.

e) Puna me prindërit

Në këtë seksion, sipas nevojës, janë planifikuar forma të ndryshme të punës me prindërit: takimet e prindërve (kopshti i përgjithshëm - 2 herë në vit dhe grupi - një herë në tremujor), konsultime individuale dhe grupore për temat përkatëse, "klube shëndetësore", salla leksionesh, konferenca, ekspozita dhe dr.

g) punë administrative.

Në këtë pjesë, takimet janë planifikuar (një herë në çerek) të kolektivit të punës, ku merren parasysh çështjet e disiplinës së punës, zbatimi i udhëzimeve, diskutimi dhe miratimi i planit të punës për periudhën e verës, etj; masa për përdorimin racional të fondeve buxhetore, krijimin e kushteve për organizimin e procesit arsimor (riparimi, blerja e mobiljeve, pajisjeve, etj.); masa për peizazhin e territorit të kopshtit, pajisjen e një terreni sportiv, azhurnimin e pajisjeve në vendet.

Programi i punës tregon se si, duke marrë parasysh kushtet specifike, nevojat arsimore dhe karakteristikat e zhvillimit të nxënësve, mësuesi krijon një model individual arsimor pedagogjik të bazuar në kërkesat e shtetit federal.
Programi i punës përmban klasa që grupohen në seksione të programit:
Sasia dhe numërimi.
Madhësia.
Figurat gjeometrike.
Orientimi në kohë.
Orientimi në hapësirë.
Detyrat logjike.
Në zemër të programit është edukimi dhe edukimi i fëmijëve në kopsht fëmijësh nën redaktimin e M. A. Vasilieva., T. S. Komarova., V. V, Gerbova.


Ciklogrami i planifikimit të ardhshëm në 2 grup i ri në përputhje me FGT
Ciklogrami u zhvillua sipas Programit të Edukimit dhe Trajnimit në Kopshtin e Kopshtit "të redaktuar nga MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova. 2007 Ciklogrami paraqet format e përditshme të punës me fëmijët dhe udhëzimet në punën me prindërit në përputhje me zbatimin e fushave kryesore arsimore të programit gjatë javës. Ndihmat janë bashkangjitur: një ciklogram për planifikimin e aktiviteteve arsimore të organizuara, format e punës me prindërit, një komponent rajonal.
Materiali gjithashtu mund të përdoret kur planifikoni punën në programin "Nga lindja në shkollë", ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Drejtimi "Zhvillimi artistik - estetik"
Zona arsimore: Krijim artistik fëmijët më të mëdhenj parashkollorë
Faqet: 90
Përshkrimi i programit
Shënim shpjegues.
Struktura e organizimit të zonës arsimore "Krijimtaria artistike".
Parimet e krijimit artistik.
Format e organizimit të zonës arsimore "Krijimtaria artistike".
Kushtet materiale dhe teknike (hapësinore) për organizimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve të grupit më të vjetër.
Mosha dhe karakteristikat individuale të kontigjentit të fëmijëve në grupin më të vjetër.
Kushtet organizative për jetën e fëmijëve.
Planifikimi perspektiv i zonës arsimore "Kreativiteti Artistik".
Përmbajtja e punës psikologjike dhe pedagogjike në zhvillimin e fushës arsimore "Krijimtaria artistike".
Integrimi i përmbajtjes së zonës arsimore "Kreativiteti Artistik".
Përmbajtja - modeli organizativ program pune.
Rezultatet e planifikuara të ndërmjetme të zhvillimit të programit.
Një sistem për monitorimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të programit nga fëmijët.
Monitorimi i procesit arsimor.
Monitorimi i zhvillimit të fëmijës.
Lista e programeve, teknologjive, të nevojshme për zbatimin e procesit arsimor dhe arsimor, mjete mësimore.
Bazohet në programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve, i redaktuar nga M.A. Vasilyeva., V.V. Heraldike., T.S. Komarova.


Dokumenti paraqet:
Planifikimi afatgjatë i klasave për zhvillimin shqisor në grupin më të vjetër (CRA, dëmtim i të folurit të një natyre sistemike).
Planifikimi i ardhshëm i klasave të zhvillimit shqisor në grupin përgatitor.
Planifikimi i ardhshëm tematik i mësimeve mbi zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe zhvillimit shqisor me fëmijët me prapambetje mendore (grupi më i vjetër).
Autor: Mësues-defektolog Krutova I.E.
Literatura e mëposhtme është përdorur në përgatitje:
Markova L.S. Organizimi i edukimit korrektues dhe zhvillimor për fëmijët parashkollorë me prapambetje mendore. M., 2002, shtëpia botuese Arkti.