Učinkovitost rada prevoditelja u procesu. Procjena performansi opreme. Stručna osposobljenost prevoditelja

Svi znaju da se svaka zemlja ne može pohvaliti svojim industrijskim potencijalom. Neke države biraju agrarnu politiku kao glavni smjer, druge čak žive od turizma. Na tržištima strojogradnje i tehničke industrije postoji dosta velikih igrača. Mogu se smatrati nekom vrstom monopola. To uključuje Sjedinjene Države, Rusiju i Kinu u ozbiljnoj mjeri. Često možete pronaći razne strojeve i tehničke inovacije Japanaca i Francuza. Naravno, kada se takvi proizvodi pripremaju za izvoz u druge zemlje, proizvođači najčešće vode računa o tome da sve upute i upute za uporabu budu prevedene na jezike ciljnih zemalja. Ali ponekad se također dogodi da ti podaci nisu dovoljni ili je rad prevoditelja u početnoj fazi obavljen netočno. To može uzrokovati brojne probleme tijekom instalacije i daljnjeg rada opreme.

Izlaz iz situacije - prijevod tijekom instalacije opreme

Najrazumnije rješenje za rješavanje problema koji se pojavio je nalog stručnjaka i njegova jezična podrška. To je osobito istinito u slučajevima kada oprema košta mnogo novca, a nepravilno rukovanje njome može dovesti do loma ili čak izravne prijetnje zdravlju i životu. Prijevod tijekom instalacije opreme, koji provodi kvalificirani zaposlenik biroa, omogućit će poštivanje svih tehničkih preporuka, kao i pomoći u razumijevanju daljnje upotrebe jedinice.

Često, pri kupnji novih stranih uređaja, velike tvrtke naručuju inženjerima i predstavnicima proizvodne tvrtke da ih instaliraju i otklone pogreške na licu mjesta. Također se događa da je bez detaljnih uputa jednostavno nemoguće razumjeti sve zamršenosti akcijskog algoritma i dodatnih značajki. Tada predstavnici tvrtke obavljaju ulogu instruktora, podučavajući osoblje kako raditi s jedinicom. Sve to ne bi bilo moguće da nije bilo kvalitetne jezične podrške stručnjaka iz našeg biroa.

Prilikom odabira kandidata za jezikoslovca za obavljanje prijevoda prilikom montaže opreme, naša tvrtka se bazira na sljedećim kriterijima:

Posjeduje posebna znanja u ciljanom području, temeljito poznaje tehnički jezik i terminologiju vezanu uz specifičnu opremu;
Tečno govori jezik proizvođača i može s njim komunicirati na materinjem jeziku;
On će se pobrinuti da svaka riječ bude prevedena s filigranskom točnošću iu potpunom skladu sa značenjem.

Promatrajući gore navedene kriterije odabira, možete odabrati najboljeg izvođača koji će moći izvesti posao bilo koje složenosti. Lingvistička podrška nadzoru montaže opreme odgovoran je zadatak o kojem ovisi učinkovitost rada i sigurnost zaposlenika, stoga naš biro ovom području pristupa vrlo ozbiljno.

Povećanje učinkovitosti rada prevoditelja obično znači smanjenje vremena koje je potrebno potrošiti na određenu količinu teksta uz zadržavanje ili poboljšanje kvalitete prijevoda.

Često postaje nemoguće izvršiti te jednostavne zadatke: brzina prijevoda i kasnijeg uređivanja teksta kao da se zamrzavaju u određenoj fazi, postavlja se granica prevoditeljevih mogućnosti. A ako je poboljšanje kvalitete prijevoda izvedivo uz stalno samousavršavanje, onda to ne utječe bitno na brzinu rada. Osobito se to osjeća pri svladavanju novih tema, pri prelasku na rad u novim područjima, kada se ritam rada može značajno usporiti zbog nedostatka iskustva i potrebe za stalnim pozivanjem na rječnike i izvore informacija. Kako bi povećanje učinkovitosti postalo moguće i vrlo vidljivo, potrebno je optimizirati rad.

Ovaj proces počinje, kao iu drugim područjima, analizom svih faza i traženjem najproblematičnijih čimbenika. Rješenje svakog takvog problema daje novi poticaj povećanju učinkovitosti. Najveće mogućnosti u tom pogledu su automatizacija što većeg broja procesa. Do danas, samo osoba može napraviti kompetentan adekvatan prijevod, ali istovremeno može koristiti sve mogućnosti koje mu pruža računalo. Pretraživanje prijevoda riječi pomoću elektroničkih rječnika puno je brže od korištenja konvencionalnih, štoviše, postaje moguće pretraživati u nekoliko rječnika odjednom, u tekstovima rječničkih odrednica. Obrada teksta u uređivaču teksta na računalu praktičan je i brz način provjere zaprimljenog prijevoda na greške i tipfelere. Ali to je samo mala pomoć u usporedbi s onom koju pružaju programi za računalno potpomognuto prevođenje.

Najpopularniji program za automatizaciju procesa profesionalnog prevođenja je SDL Trados, razvijen na temelju tehnologije Translation Memory. Učinkovitost rada prevoditelja značajno se povećava jer vam program omogućuje:

1. Automatski prevedite rečenice ili dijelove izraza koji su već prevedeni. Svaki prevoditelj zna da je prijevod često rutinski posao obrade istih fraza, na primjer, kada je u pitanju prijevod Legalni dokumenti. Ako koristite Trados, tada će svaki takav identičan segment biti automatski umetnut u tekst prijevoda. Iskusni prevoditelji koji stalno koriste program uvjeravaju da se ponekad nekoliko stranica teksta automatski prevede!

2. Uštedite vrijeme traženja posebnih izraza u prijevodnim rječnicima, jer možete izraditi glosar i prijevod će se izvršiti automatski. To je osobito važno ako cijeli tim prevoditelja radi na jednom tekstu, te je potrebno postići jedinstvo u korištenoj terminologiji.

3. Smanjite vrijeme tipkanja, jer postoji mogućnost prediktivnog unosa. Vrlo je jednostavno: program SDL Trados analizira prva slova riječi i "pokazuje" varijante odgovarajućih riječi. Ako postoji takva opcija, možete je odabrati. Kao rezultat toga, prijevod je gotov u kraćem vremenu.

Koliko su računalno potpomognuti prevoditeljski programi učinkoviti, može se suditi po tome što su naširoko korišteni među profesionalnim prevoditeljima. Ovo je za danas najlakši način da optimizirate rad prevoditelja, a to znači da dobijete priliku da zaradite više, postanete konkurentniji, radite svoj posao brzo i učinkovito, ukratko, da postignete sve ono što podrazumijevamo pod riječima „poboljšanje učinkovitost”.

Široko rasprostranjena praksa međujezične komunikacije, posebice prevoditeljske djelatnosti, treba stalno biti pod strogim nadzorom lingvističke znanosti. Teško je precijeniti hitnu potrebu, ali i teorijsku i praktičnu vrijednost dvojezičnih rječnika koji bi dali pomno izvedene poredbene definicije svih relevantnih jedinica s obzirom na njihovo značenje i opseg.

U okviru specijalne teorije usmenog prevođenja uočava se i niz drugih obilježja govora prevoditelja. To uključuje sporiju artikulaciju povezanu s tzv. pauze oklijevanja, fluktuacije u izboru opcija, što dovodi do oštrog povećanja (3-4 puta) intervala iza pogrešnih opcija, kao i ukupnog trajanja pauza u odnosu na čisti zvuk govora. Govor prevoditelja je manje ritmičan, simultani prevoditelj često govori pojačanim tempom, nastojeći brže “izgovoriti” ono što je već razumio, a kod konsekutivnog prevođenja tempo govora je znatno smanjen, jer prevoditelj istovremeno razumije njegov zapis, vraćanje sadržaja izvornika u memoriju. Posebna se pozornost u teoriji usmenog prevođenja posvećuje normativnim zahtjevima za govor prevoditelja, čije ispunjavanje u ekstremnim uvjetima simultanog i konsekutivnog prevođenja zahtijeva posebne napore: osiguranje jasne artikulacije, ujednačenog ritma, pravilnog postavljanja naglasaka, obveznog semantičkog i strukturnog prevođenja. cjelovitost fraza i drugih elemenata "isporuke" prijevoda.kako bi se osiguralo da ga publika u potpunosti razumije. Komissarov VN Moderna prevoditeljska studija. Tutorial. M.: 2001, 321 str..

Važan dio teorije tumačenja je proučavanje prirode jednakosti postignute u različite vrste takav prijevod. Kao što je već spomenuto, ponekad dolazi do gubitka informacija u tumačenju u usporedbi s razinom ekvivalencije utvrđenom u prijevodu. Uočena odstupanja svode se na izostavljanje, dodavanje ili pogrešnu zamjenu podataka sadržanih u izvorniku. Svaka vrsta odstupanja uključuje manje kategorije, koje se razlikuju po stupnju važnosti informacija koje nisu prenesene ili dodane.

Propusnice uključuju:

1) izostavljanje manjeg jedna riječ, u osnovi epitet;
2) izostavljanje važnijih i većih cjelina, povezano s prevoditeljevim nerazumijevanjem dijela teksta;

izostavljanje dijela teksta zbog restrukturiranja strukture teksta tijekom prijevoda;

izostavljanje značajnog dijela teksta zbog zaostajanja prijevoda za govorom govornika. Dodaci se klasificiraju prema prirodi dodanih suvišnih elemenata:

pojedine odrednice, dodatna pojašnjenja koja razjašnjavaju veze između iskaza itd. I, na kraju, pogreške se dijele prema stupnju važnosti: mala pogreška u prijevodu pojedine riječi, teška semantička pogreška u prijevodu pojedine riječi, mala pogreška zbog neznatne promjene strukture, gruba semantička pogreška sa značajnom promjenom strukture itd. Pri ocjeni kvalitete usmenog prevođenja uzima se u obzir specifičnost usmenog oblika komunikacije: u neposrednom kontaktu sugovornika uspostavljanje ekvivalencije na nižoj razini u nekim slučajevima ne sprječava njihovo međusobno razumijevanje, što u određenoj mjeri nadoknađuje gubitak informacija u procesu prevođenja, specifičnost prevođenja nameće određena ograničenja na stupanj složenosti i obujma prevedenih tekstova, što je u određenom pogledu povezano s njihovim funkcionalnim i žanrovskim karakteristikama. Djela beletristike općenito se ne prevode usmeno, iako se pojedinačni citati iz takvih djela mogu dati u usmenim izlaganjima i prevoditi simultano ili uzastopno. Osigurati umjetničko-estetski dojam u usmenom prijevodu s njegovim krutim vremenskim okvirom vrlo je težak zadatak, osobito ako se citiraju pjesnička djela čiji prijevod nije unaprijed poznat prevoditelju. Opsežnija djela informativnih žanrova također se ne prevode usmeno, jer je trajanje usmenog prevođenja ograničeno ne samo mogućnostima prevođenja, već i kratkotrajnošću usmene komunikacije općenito: fizički je nemoguće govoriti, slušati i pamtiti neprekidno dulje vrijeme.

Za prijevode službenog izvješća, poruke ili govora preporučljivo je unaprijed dostaviti tekst cijelog dokumenta ili barem naznačiti njegovu temu. Preporučljivo je dati prevoditelju priliku da prouči tekst izvješća, upozna se sa specijaliziranom literaturom o toj temi i sastavi rječnik. No ni u tom slučaju prevoditelj nije imun na iznenađenja, jer govornik tijekom govora može skratiti ili proširiti tekst svog referata, izbjeći temu ili je čak potpuno promijeniti.

Mentalnu stabilnost mnogi prevoditelji smatraju prvom među kvalitetama profesionalne podobnosti i to nije slučajno. Uostalom, prisilno dugo govorenje, i neizbježno često prebacivanje, i povećana brzina govora, i potreba da se cijeli dan prati samo tuđe misli, ne dopuštajući svoje - sve to dovodi do mentalnog preopterećenja. Budući da mentalna stabilnost, osim urođene ujednačenosti karaktera, podrazumijeva izdržljivost, osobine jake volje, sposobnost pobjede, sposobnost pronalaženja izlaza iz teške situacije, postaje jasno da se daje svjesnim radom na sebi, na poboljšanju svog karaktera.

Kontakt, tj. Želja za komunikacijom s drugim ljudima svojstvena je svakoj osobi od rođenja. Tijekom formiranja osobnosti, kontakt je ograničen za mnoge ljude; osobni stavovi, životno iskustvo, značajke profesionalnog života često čine osobu samozatajnom. Međutim, za niz zanimanja, pa tako i za zanimanje tumača, potrebna je visoka razina kontakta. I ne radi se o urođenoj ekstravertnosti, otvorenosti karaktera - može čak ometati prevoditelja, već o svjesnom psihološkom stavu prema kontaktu. Prevoditelj mora biti svjestan da je stručnjak ne samo za jezik, već i za kulturu dvaju naroda i država odjednom, te aktivno pridonositi uspostavljanju kontakta među stranama.

U poslijeratnim godinama, potražnja za simultanim prevoditeljima iz međunarodnih organizacija i privatnih konferencija počela je brzo rasti. Godine 1948. otvorena je prva škola za školovanje profesionalnih sinkronista u Ženevi, a 1962. u Moskovskom institutu. M. Torez stvorio je tečajeve koji obučavaju prevoditelje posebno za UN Breus E.V. Osnove teorije i prakse prevođenja s ruskog na engleski. - M.: U RAO. 2000. - 207p.. Trenutno ne samo vladine agencije ili organizatori telekonferencija i konferencija, već i menadžeri tvrtki koje se bave računalima, satelitskim komunikacijama i mnogim drugim vrstama globalnih komunikacija, trebaju usluge kvalificiranih simultanih prevoditelja. Bez simultanog prijevoda na više jezika moderne međunarodne konferencije bile bi jednostavno nezamislive.

To vrijedi i za našu zemlju i za većinu foruma na Zapadu, a posebno za UN. gdje je šest službenih jezika. To su engleski, francuski, španjolski, ruski, kineski i arapski, koji odgovaraju jednakom broju takozvanih kabina ili "kabina" (od engleskog "booth"). U kabinama, s rijetkim izuzetkom "dvojezičnih", rade izvorni govornici svih jezika kojima se prevodi na sastanku. Na primjer, "engleska kabina" - a naziv kabine je određen jezikom na kojem prevoditelji rade - osigurava da se sesija reproducira na engleskom, "kineska kabina" na kineskom, i tako dalje.

U principu, na skupovima bi trebalo raditi šest štandova, ali prva četiri od njih, i to: engleski, francuski, ruski i španjolski, rade isključivo na G1Ya. Kinezi prevode s engleskog na svoj materinji jezik i s njega, a Arapi na engleski i francuski i obrnuto. Riječ je, naravno, o dvostrukom opterećenju, zbog čega prevoditelji kineskog i arapskog rade po troje, dok ostale kabine sjede po dvoje. U engleskoj kabini jedan simultani prevoditelj (zove se russisant) prevodi s ruskog i francuski na engleski, drugi hispanisan - na isti jezik sa španjolskog i francuskog. U francuskoj kabini russisant prevodi s ruskog i engleskog na francuski, a hispanisant prevodi na isti jezik sa španjolskog i engleskog.

Po takvom sustavu - a on funkcionira u mnogim velikim međunarodnim organizacijama - svaki prevoditelj radi tridesetak minuta, a zatim na red dolazi njegov kolega. Kao rezultat toga, ako govornik govori na ruskom, a nema rusisanta u engleskoj kabini, tada njegov kolega hispanisant sluša prijevod s ruskog na francuski iz susjedne kabine, a zatim prevodi s francuskog na engleski.

Prevoditelji često usklađuju svoj rad tako da oboje ne izlaze iz kabine u isto vrijeme. Na sastancima se često događa trostruki prijevod - na primjer, ruski tekst se prevodi na francuski, s francuskog na engleski, a zatim na kineski. Ovaj trofazni prijenos odvija se u nekoliko sekundi. Ako u konferencijskoj sobi postoje samo dva radna jezika, na primjer, ruski i engleski, tada se stvaraju samo dvije kabine. A ako prevoditelji prevode "u oba smjera", ponekad sjede u istoj kabini.

Sinkronisti slušaju glasove govornika preko slušalica. Mnogi ljudi radije nose samo jednu slušalicu kako bi bolje pratili svoj glas i prijevod. Simultani prevoditelj mora naučiti istovremeno se usredotočiti na govor govornika i slušati vlastiti prijevod. Prevoditelj sam uključuje i isključuje vlastiti mikrofon, što mu omogućuje konzultacije ili razgovor s kolegom tijekom rada. Međutim, mikrofon u kabini ne smije pojačavati prevoditeljev glas, inače bi glasan zvuk vlastitog glasa mogao ugušiti glas govornika.

Uz tako visok napon, simultani prevoditelj treba takve uvjete za rad koji bi doprinijeli njegovoj učinkovitosti. Apsolutno je bitno da temperatura zraka u kabini bude dobro regulirana, budući da toplina i hladnoća mogu sputati prevoditeljevu energiju i ozbiljno odvratiti njegovu pozornost od slučaja.

Ali najvažnije je imati pri ruci sav pisani materijal potreban za nadolazeći sastanak. To uključuje, prije svega, dnevni red. popis predavača s njihovim imenima i pozicijama, popis specifičnih kratica koje koriste stručnjaci u području o kojem se raspravlja i drugi dokumenti koji se tiskaju na svim radnim jezicima i unaprijed distribuiraju prevoditeljima za svladavanje specijaliziranih pojmova.

Ispravljanje pogrešaka koje prevoditelj napravi tijekom rada obavlja se preko stenografa (na engleskom, verbatim reporters), koji u velikim međunarodnim organizacijama vode evidenciju o najvažnijim sastancima. Ako prevoditelj zna da je pogriješio, nakon govora to prijavljuje stenografu, točno naznačujući gdje u snimljenom govoru i koje ispravke treba učiniti.

Možda najteža uloga pada na tumača kada se mora nositi s nejasnim ili ultra brzim izvorima ciljnog jezika. To su, posebice, video zapisi i komentari slajdova, koji se danas sve više koriste kao vizualna pomagala međunarodne konferencije. Za besprijekoran rad u takvom tempu, prevoditelj prije sastanka mora zatražiti gledanje videa ili dobiti tekst scenarija.

Uz opću disciplinu i pravila ponašanja u ustanovama u kojima prevoditelji rade, kabine imaju i vlastite etičkim standardima. Primjerice, simultani prevoditelji većinu svog radnog vremena provode sa slušalicama, preko kojih je vrlo teško čuti glas prevoditelja (uključujući i kolege u kabini). Stoga, ako je potrebno hitno obavijestiti radnog prevoditelja o nečemu - bilo da se radi o terminu ili drugim informacijama - bolje je napisati mu bilješku, a ne odvraćati njegovu pozornost; inače će biti prisiljen skinuti slušalice ili prekriti mikrofon, što je prepuno propuštanja dijela izvedbe. Čak i kada prevoditelj privremeno ne radi, mora pomno pratiti tijek sastanka. Alekseeva I.S. Stručno usavršavanje prevoditelja. M: 2000, 271 str..

Pa ipak, pravila ponašanja u kabini, kao i problemi korištenja pisanih tekstova, samo su etički i tehnički detalji prevoditeljeve djelatnosti. U njegovom radu, međutim, postoje takvi problemi o kojima sami sinkronisti radije jednostavno ne razmišljaju, kako ne bi postali nesigurni i kako se ne bi zbunili u svojim postupcima. To se prije svega odnosi na njihovu nevjerojatno svestranu ulogu. Doista, samo simultani prevoditelj zna čuti, razumjeti, zapamtiti frazu koju je čuo, po potrebi je proširiti ili sažeti, promijeniti joj sintaksu, a pritom disati što tiše i smirenije, te govoriti ravnomjerno i glatko

Sposobnost da se uvijek bude u formi, u trenutnoj reakciji na svaku prevedenu frazu, u istovremenom žongliranju pojmova i misli, upravo je bit rada simultanog prevoditelja. Kako je napisao jedan od profesionalaca u ovoj oblasti, "među prevoditeljima nema mjesta za sporo razmišljanje ili za "verbalno glupo"".

Psihološki su uvjeti rada simultanog prevoditelja vrlo teški. Budući da se svaki govornik, u konačnici, ne obraća prevoditelju, već slušateljima, simultani prevoditelj mora ispuniti dvostruku ulogu primatelja i pošiljatelja informacija i raditi obje stvari u isto vrijeme.

Odnos prema radu simultanih prevoditelja u skladu je s uvriježenom američkom predodžbom da je prevođenje vrsta mehaničke aktivnosti i da se s poslovima simultanog prevoditelja može nositi svaka osoba koja je upamtila nekoliko stotina riječi. Takva se iluzija posebno snažno pojačava tijekom interkontinentalnih videokonferencija, gdje je prevoditelj potpuno bezličan, budući da se nalazi na udaljenosti od nekoliko tisuća kilometara od mjesta radnje.

Osjećaj izoliranosti stvara pritisak na psihu prevoditelja, bez obzira na njegov mentalitet. I to unatoč tome što do njega sjedi njegov kolega i što su obojica članovi tima u kojem ljudi pomažu jedni drugima. Ali u trenutku kada počinje prijevod, simultani prevoditelj izlazi jedan na jedan s publikom. "Može se osloniti samo na sebe, na svoje intelektualne resurse, svoje znanje, svoju energiju. On radi sam. Što više slušatelja ima, to se više može povećati njegov osjećaj vlastite izolacije."

Još jedan psihički pritisak ima svoj utjecaj na prevoditelja jer se u području njegova djelovanja svatko nagrađuje samo za pogreške. Bilo je slučajeva da je zbog jedne greške ili propusta u tijeku delikatnih pregovora tumač stekao tužnu svjetsku slavu.

Kažu da prevesti znači prije svega razumjeti. A za razumijevanje i prevođenje - potrebni su talent, znanje i posebna obuka. Mora imati izvrsno dugoročno i kratkoročno pamćenje, sposobnost koncentracije, izdržljivost, intuiciju, sposobnost improvizacije, sposobnost poimanja tona i nijansi govora te prilagođavanja stilu govornika.

Još jedna od najtežih i osnovnih zadaća simultanog prevoditelja je uhvatiti ton govornika, razumjeti govori li s ironijom, bez strasti ili bijesno. Međutim, tumač ne smije izdati svoj osobni stav delegatima ili pitanjima o kojima se raspravlja.

Tijekom rada prevoditelj se mora nositi s terminologijom političkih pregovora, geografije, književnosti, svjetske povijesti, a da ne spominjemo pravila i procedure za vođenje sastanaka. Profesionalni simultani prevoditelj također treba poznavati područja poput prirodnih znanosti i tehnologije, o kojima se vrlo često raspravlja na znanstvenim konferencijama.

Sažimanje govora, izostavljanje i dodavanje materijala, sinegdoha i metonimija, uporaba antonima i semantičkih ekvivalenata i gramatičke inverzije – to je to. otprilike, glavne metode rada simultanog prevoditelja, koje su se razvile kao rezultat dugog razvoja usmenog prevođenja. Iako se svaki od njih u određenoj mjeri razlikuje od drugih, svi se svode na glavnu zadaću simultanog prevoditelja, a to je uređivanje i skraćivanje govornog materijala te ujedno njegovo prenošenje. bez iskrivljavanja općeg značenja. Baveći se rasporedom i preslagivanjem fraza, on uvijek nastoji da one budu prije svega jasne i sažete. Mogućnosti za to su ukorijenjene u samoj strukturi jezika kao sredstva komunikacije između ljudi različitih nacija. Kako su pokazala istraživanja procesa prijevodne reprodukcije živog govora, kod simultanog prevođenja sintaksa je uvijek jednostavnija, a prosječna duljina rečenice uvijek kraća nego kod pisane obrade istog teksta.

I cijeli proces prevođenja i njegovih pojedinačnih fraza - slušanje i razumijevanje, pamćenje i dekodiranje, a potom i izgovor verbalnog materijala - ovise o samoj prirodi ljudskog jezika i govora. Prema psiholingvističkoj teoriji Vygotskog, kada prevoditelj prelazi s jednog leksičkog sustava na drugi (na primjer, s ruskog na engleski), riječi stranog jezika dešifriraju se na apstraktnoj ili simboličkoj razini prije nego što se prekodiraju u ciljni jezik Vygotsky V. A. Psihologija i lingvistika. M.: 1980. Drugim riječima, dolazi do kretanja od površinske strukture jezika do dubinske, a zatim ponovno vraćanje površinskoj strukturi. Teoretski, prevoditelj može zaobići "ulazak" na apstraktnu razinu odabirom ekvivalenata koji se često nalaze u jeziku, tj. smrznuti izrazi lica. Međutim, što bolje poznaje jezik, semantičke korespondencije među jezicima, kao i principe koji upravljaju konstrukcijom fraza i rečenica, to ima više šanse poboljšati svoj prijevod - učiniti ga primjerenim i glatkim.

Na temelju navedenog možemo zaključiti da je problem osposobljavanja simultanog prevoditelja vrlo aktualan.

Instalaterski radovi uključuju: montažu opreme industrijska poduzeća, oprema za vađenje i preradu minerala, oprema za dizanje i transport, elektro oprema i sredstva veze i signalizacije, instrumentacija i uređaji, instalacije toplinske i energetske i druge opreme, procesni cjevovodi i metalne konstrukcije.

Montaža(GOST 23887-79) - ugradnja proizvoda i njegovih komponenti na mjestu uporabe.

Do mehanički sklop obuhvaća radove na montaži tehnološke, energetske, manipulativne i nestandardizirane opreme, cjevovoda i metalnih konstrukcija

Montaža opreme- skup radova, uključujući montažu strojeva (agregata i druge opreme), njihovu ugradnju u radni položaj na projektom predviđenom mjestu, montaža i spajanje u proizvodne linije i instalacije, ispitivanja u praznom hodu i pod opterećenjem, kao i pomoćne, pripremne i montažne radnje koje iz bilo kojeg razloga nisu obavljene tijekom proizvodnje.

Proizvodni proces ugradnje oprema je skup međusobno povezanih radnji, kao rezultat kojih se početni proizvodi strojarstva pretvaraju u montiranu jedinicu, industrijske linije, komplekse ili tehnološke instalacije namijenjena za proizvodnju pojedinih vrsta – industrijskih proizvoda.

Tehnološki proces ugradnje- dio proces proizvodnje instalacija, izravno povezana sa sekvencijalnom promjenom i (ili) određivanjem prostornog i kvalitativnog stanja elemenata opreme ili jedinice koja se instalira. Osobitost procesa montaže i njegova karakteristična značajka je mogućnost prepoznavanja, registracije i ocjenjivanja promijenjenog stanja elementa ili opreme koja se montira.

Montaža opreme sastoji se od pripremnih, samih montažnih radova, ispitivanja i ispitivanja ugrađene opreme. Sukladno tome, tehnološki procesi montaže dijele se na osnovne, pripremne i komisione.

Puštanje u pogon odgovornost je naručitelja koji za njihovu provedbu angažira montažersku organizaciju.

Sljedeći radovi vezani su uz same montažne radove: provjera temelja i njihovo prihvaćanje za ugradnju; ugradnja temeljnih vijaka i ugrađenih dijelova; provjera kompletnosti opreme i njezin prijem za ugradnju; demontaža opreme, njeno čišćenje od konzervansne masti, pranje, pregled dijelova i njihovo podmazivanje; predmontaža opreme koja se isporučuje u dijelovima; kretanje opreme ili njezinih sastavnih dijelova i dijelova unutar prostora postavljanja, postavljanje opreme u projektirani položaj (osnovna oprema); ugradnja brtvila; poravnanje i pričvršćivanje na temelje; montaža i montaža metalnih konstrukcija, cjevovoda, armature, ventilatora, pumpi, hranilica uključenih u nabavu opreme; kontrolno-mjerna i balastna oprema; ograde; pneumohidraulički upravljački sustavi, centralizirano podmazivanje, punjenje mazivima i punjenje rashladnim tekućinama. Sukladno tome, ovi radovi su dio glavnih tehnoloških procesa montaže.

Među instalaterskim radovima vodeći tehnološki procesi su montaža opreme i komponenti, montaža u projektirani položaj sa potrebnom točnošću i naknadno pričvršćivanje na temelje. Ovi procesi uvelike određuju kvalitetu ugradnje strojeva i agregata, stabilnost njihovog projektiranog položaja u proizvodnim linijama i instalacijama, kao i pouzdanost u radu.

Važni tehnološki procesi, posebno tijekom ugradnje teške opreme velikih dimenzija, također mogu uključivati osnovnu opremu.

Do namještanje uključuju: vodoravno, okomito i koso kretanje opreme koje se vrši na mjestu postavljanja; postavljanje, uklanjanje i premještanje opreme za oputu (montažni jarboli, portali, ševroni, montažna vitla itd.). Pritom se procesi opremanja koji se provode unutar prostora postavljanja klasificiraju kao glavni, a oni koji se izvode izvan njega nazivaju se pripremnim tehnološkim procesima postavljanja.

Montaža pripremnih tehnoloških procesa nastaju ovisno o dostupnosti i opremljenosti posebnih mjesta za predmontažu. Pripremni procesi instalacije sastoje se od stvarne predmontaže opreme, sklopova cijevi i metalnih konstrukcija, kao i provedbe kompleksa utovarno-istovarnih i transportnih operacija.

Do ispitivanje i složeno ispitivanje opreme uključuje radove koji osiguravaju usklađenost s tehničkim specifikacijama ugrađene opreme, uključujući provjeru nepropusnosti i čvrstoće, točnosti ugradnje komponenti i dijelova, ispitivanje rada opreme u praznom hodu i pod opterećenjem, kao i uhodavanje njezinih komponenti. Navedeni radovi obuhvaćaju pripremu i ispitivanje pojedinih mehanizama, strojeva, uređaja i cjevovoda, kao i njihova sveobuhvatna ispitivanja u sklopu proizvodnih linija.

Postavljanje opreme- priprema tehnološka oprema na izvođenje određenog tehnološkog procesa u sklopu linije ili instalacije zajedno s instrumentima i uređajima za upravljanje, automatsku regulaciju i kontrolu.

Proizvodi mehaničke montažne proizvodnje je kompleks tehnološke, manipulativne i energetske opreme, cjevovoda i metalnih konstrukcija montiranih na objektu. Cijena ovog proizvoda je procijenjena cijena strojarske instalacije. Proizvodnja montažne proizvodnje nakon njenog stvaranja nepomično je fiksirana na određenom mjestu.

Predmet rada tijekom strojarskih instalacijskih radova je oprema, cjevovodi, njihove komponente i dijelovi, metalne konstrukcije.

Instalaciju opreme karakterizira dug proizvodni ciklus, visok intenzitet rada i visoka cijena gotovih proizvoda.

Područje na kojem se odvijaju radovi na postavljanju nekoliko dijelova opreme, dionica cjevovoda ili metalnih konstrukcija, naziva se područje montaže. Područje montaže je radno mjesto instalatera. montažna platforma navesti teritorij na kojem se izvode radovi na postavljanju kompleksa strojeva, jedinica i druge tehnološke opreme, cjevovoda i metalnih konstrukcija objekta u izgradnji.

Procesi tehnološke instalacije sastoje se od operacija.

Operacija montaže naziva se dovršeni dio montažnog procesa, koji kontinuirano izvodi na čvoru, stroju ili jedinici na jednom radnom mjestu (unutar iste montažne zone), od strane jednog radnika ili grupe radnika ujedinjenih jednim ciljem. Operaciju montaže karakterizira postojanost sastava radnika, radnog mjesta, alata i predmeta rada. Glavna značajka operacije instalacije je mogućnost njezine normalizacije, selekcije i kontrole dobivenih rezultata.

Montažni prijelaz- dio tehnološke operacije, karakteriziran nepromjenjivošću spojnih površina opreme i korištene opreme ili alata.

Tehnika montaže- cjeloviti skup pojedinačnih kretanja radnika, povezanih jednim ciljem, u procesu izvođenja montažne operacije.

Uvod

Poglavlje I Teorijska osnova izobrazba prevoditelja na jezičnom sveučilištu

1.1. Prevođenje kao djelatnost. Definicija pojma prijevoda

1.2. Opća načela organizacije prevoditeljske obuke

Poglavlje I. Zaključci

poglavlje II. Formiranje komponente prevoditeljska kompetencija

2.1. Stručna osposobljenost prevoditelja

2.2. Kompleksi zadataka u pripremi prevoditelja

2.3. Vježbe u procesu učenja prevođenja

Poglavlje II. Zaključci

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Potreba za školovanjem velikog broja profesionalnih prevoditelja pojavila se relativno nedavno, iako je prevođenje vrlo drevna ljudska djelatnost. Bez prevoditelja bila bi nemoguća komunikacija s višejezičnim plemenima i narodnostima, postojanje država i carstava naseljenih brojnim i višejezičnim narodima, uspostavljanje kulture dominantnih naroda s velikim društvenim ugledom te širenje vjerskih i društvenih učenja.

Prevoditeljska djelatnost u suvremenom svijetu postaje sve veća i sve veća društveni značaj. Profesija prevoditelja postala je masovna, au mnogim su zemljama stvorene posebne obrazovne ustanove za osposobljavanje profesionalnih prevoditelja. U tim obrazovnim ustanovama sposobnost profesionalnog obavljanja prevoditeljske djelatnosti krajnji je cilj osposobljavanja. Da bismo dobro prevodili, potrebno je poznavati zakonitosti prevođenja, određene njegovom složenom i kontradiktornom prirodom, jasno razumjeti zahtjeve koje društvo postavlja pred prijevod i prevoditelja.

Veliki doprinos razvoju znanosti o prijevodu dao je L.K. Latyshev. Tijekom nastave korišteni su njegovi radovi. Priručnik "Struktura i sadržaj obuke prevoditelja na jezičnom sveučilištu", nastao u suradnji s V.I. Provotorova, ima za cilj formiranje temeljnih i posebnih komponenti prevoditeljske kompetencije kod učenika i sadrži sustav zadataka usmjerenih na razvijanje vještina i sposobnosti prevoditeljske djelatnosti. Zajedno s A.L. Semenov izradio je priručnik "Prevođenje: teorija, praksa i metode poučavanja", koji se bavi praksom prevođenja i metodikom njezina poučavanja. Udžbenik V.N. Komissarov "Suvremena prevoditeljska studija", koja može pomoći prevoditeljima da ispravno procijene kvalitetu svog rada, razumiju probleme koji se pojavljuju i ispravno se snalaze u osobitostima svoje profesije.

Svrha kolegija je razmotriti strukturu i sadržaj izobrazbe prevoditelja na jezičnom sveučilištu.

· Proučiti literaturu o temi;

· Dati osnovne definicije;

· Razmotriti načela organizacije izobrazbe prevoditelja;

· Proučiti osnovne kompetencije tumača;

· Definirati zadatke u pripremi prevoditelja;

· Razmotrite niz vježbi koje se koriste u nastavi prevođenja.

Poglavlje ja . Teorijske osnove za poučavanje prevoditelja na jezičnom sveučilištu

1.1. Prevođenje kao djelatnost. Definicija pojma prijevoda

Prevođenje je jedna od vrsta ljudske djelatnosti. Djelatnost je psihološki pojam koji označava „specifične procese koji provode jedan ili drugi život, tj. aktivan, odnos subjekta prema stvarnosti. Aktivnost ima složenu strukturu. Sastoji se od akcija i operacija. Karakterizira ga prisutnost čimbenika (determinanti) koji ga kontroliraju, kao što su potreba, motiv, ciljevi, uvjeti u kojima se javlja.

Svaka aktivnost proizlazi iz potrebe. Potreba usmjerena na određeni objekt naziva se motiv. Predmet aktivnosti (potreba) može biti stvaran i idealan.

Prevoditelj svojom djelatnošću ne zadovoljava osobnu, nego društvenu potrebu, a pritom se ne vodi osobnim motivom, nego motivom koji mu propisuje društvo. Svrha prevoditeljske djelatnosti je "proizvodnja govornih iskaza prema određenom društvenom poretku".

Prevođenje zadovoljava stalno nastalu potrebu za komunikacijom između ljudi koji ne govore zajednički jezik, odnosno ljudi odvojenih jezično-etničkom barijerom.

Pitanje javne svrhe prijevoda usko je povezano s pitanjem njegove definicije. Velika većina definicija slaže se da je prijevod proces pretvaranja teksta na jednom jeziku u tekst na drugom jeziku uz zadržavanje relativno nepromijenjenog sadržaja.

Niz definicija prijevoda, uz upućivanje na točnost prikaza izvornog sadržaja, uključuje i naznaku funkcionalne i stilske primjerenosti prevedenog teksta, njegovu podudarnost s izvornikom u stilskom i oblikovnom smislu. Položaj Ya.I. Retzkera da "prijevod treba prenijeti ne samo ono što je izraženo u izvorniku, već i kako je u njemu izraženo". Međutim, ta je mogućnost (podudarnost oblika prijevoda s izvornikom) prilično ograničena.

Definicija prijevoda može se izgraditi na popisu njegovih relativnih značajki, ako je taj popis dovoljno potpun.

Ranjivost mnogih definicija prijevoda i zahtjeva za njim može se vidjeti u činjenici da se one postavljaju ili a priori - kao nešto samo po sebi razumljivo, ili na čisto empirijskoj osnovi - kao rezultat autorova praktičnog upoznavanja s prijevod. Takav pristup rješavanju problema ne dopušta da se ide dalje od definicija, koje su popis svojstava prijevoda.

Autor će u radu poći od sljedeće definicije: "Prijevod" u značenju proizvoda ljudske djelatnosti - tekst u usmenom ili pisanom obliku. „Prijevod“ u smislu djelatnosti prevoditelja je proces stvaranja ovog proizvoda. Prevoditelj mora imati odgovarajuće razumijevanje prijevoda u obje inkarnacije.

1.2. Opća načela organizacije prevoditeljske obuke

Prevođenje je vrlo složena vrsta govorno-misaone aktivnosti, koja zahtijeva prisutnost specifičnih znanja i vještina i provodi se uglavnom intuitivno. Uslijed stjecanja takvih znanja i vještina (u procesu učenja ili kroz dugotrajnu praksu) razvija se intuitivna sposobnost pravilnog rješavanja prevoditeljskih problema. Naravno, uspješnost stvaranja i postignuta razina te sposobnosti uvelike ovise o individualnim podacima učenika. Moguće je da najizvrsnije rezultate u prevoditeljskoj djelatnosti mogu postići samo oni pojedinci koji imaju urođene predispozicije (talent) za to zanimanje. Ima i slučajeva kada su posebno daroviti prevoditelji, bez posebne obuke i posebnog truda, od samog početka pokazali visoku prevoditeljsku vještinu. Međutim, iskustvo pokazuje da prijevod nije rezerviran samo za nekoliko iznimno nadarenih ljudi i da većina pripravnika može postići potrebne profesionalna razina u ovom području djelovanja. Naravno, uspješnost treninga u velikoj mjeri ovisi o organizaciji obrazovnog procesa, nastavni plan i program i nastavne metode.

Dakle, prevođenje treba učiti kao poseban predmet akademska disciplina, a ovladavanje sposobnošću prevođenja nije (isključivo) prerogativ posebno nadarenih osoba. Ova pozicija danas je općepriznata, au svim obrazovnim ustanovama koje školuju prevoditelje studentima se nudi nastava iz teorije i prakse prevođenja. Metoda poučavanja prevođenja temelji se na uvjerenju da osoba ima sposobnost prevođenja genetski, kao i sposobnost vladanja jezicima, iako svaki pojedinac ima tu sposobnost u različitom stupnju, ona se može razviti i dovesti na profesionalnu razinu .

Prevoditeljska obuka nema samo čisto primijenjenu vrijednost – stvaranje potrebne prevoditeljske kompetencije među studentima. Obavlja i važne općejezične i općeobrazovne funkcije. Nastava prevođenja potiče učenike da obraćaju pozornost na najfinije nijanse semantike i konotativne aspekte jezičnih jedinica, otkrivaju originalnost sustavne organizacije i funkcioniranja jezika, značajke "slike svijeta" koju stvara svaki jezik, opće i osobitosti u kulturi i razmišljanju predstavnika različitih jezičnih zajednica. Stvaranje prevoditeljske kompetencije pridonosi sveobuhvatnom razvoju osobnosti budućih prevoditelja: kod njih se formira pažljivost i osjećaj odgovornosti, sposobnost korištenja priručne literature i dodatni izvori informacije, birati, brzo donositi ispravne odluke, otkrivati i uspoređivati brojne jezične i izvanjezične podatke. Stručna naobrazba prevoditelja pretpostavlja visoku kulturu, široku enciklopedijsku erudiciju, društvenost, taktičnost, stalno nadopunjavanje znanja i raznovrsnost interesa. Sve ove kvalitete očituju se u dva jezika i dvije kulture.

Međutim, glavna zadaća tečaja prevođenja nije pružiti studentima određeno znanje, već ih osposobiti za visokokvalificirane stručnjake sposobne prevoditi na profesionalnoj razini. Stoga je značajan dio kolegija posvećen razvoju stručnih prevoditeljskih vještina, svladavanju elemenata prevoditeljske strategije i tehnike te stjecanju iskustva u prevođenju tekstova različitog stupnja složenosti.

Organizacija i metode nastave prevođenja određene su usvajanjem niza početnih postavki:

Prevođenje se smatra složenom i višestrukom vrstom mentalne aktivnosti koja može težiti različitim ciljevima, provoditi se u različitim uvjetima na razne načine i pod utjecajem mnogih čimbenika.

· Kao i svaka aktivnost, prevođenje za svoju provedbu zahtijeva određena znanja, vještine (svjesno izvođenje određenih radnji) i vještine (poluautomatsko i automatsko izvođenje određenih radnji), koja se moraju stvoriti u procesu učenja.

· Prevoditeljske aktivnosti može provoditi svjesno (kao rezultat analize i razumnih zaključaka) ili intuitivno. Omjer svjesnog i intuitivnog je različit kod različitih prevoditelja i kod prevođenja različitih tekstova i pod različitim uvjetima. Sposobnost provođenja svjesnih i intuitivnih radnji prevođenja (prevoditeljska kompetencija) može se razviti u procesu učenja i praktičnog rada.

· Implementacija prevoditeljske kompetencije odvija se uz sudjelovanje cjelokupne jezične osobnosti prevoditelja. Pretpostavlja se da posjeduje sveobuhvatno kognitivno i jezično znanje, široku opću kulturnu erudiciju, potrebne psihološke kvalitete i književne sposobnosti. Sve ove osobine treba razvijati i poticati u obuci prevođenja.

Zadaća nastave prevođenja nije naučiti neke norme, pravila ili recepte koje bi prevoditelj automatski mogao primjenjivati u svim slučajevima, već ovladati principima, metodama i tehnikama prevođenja te sposobnošću da ih različito izabere i primijeni u određenim uvjetima, da različite tekstove i za različite namjene. Pojedini zadaci koje prevoditelj rješava u procesu prevođenja mogu biti tipični, koji dopuštaju korištenje poznate tehnike ili metode rješavanja, te pojedinačni, koji zahtijevaju novo rješenje na temelju generalni principi strategiju prevođenja i uzimanje u obzir osobitosti konteksta i situacije. Potraga za rješenjem uključuje i zaključke o mogućnosti korištenja poznate tehnike ili metode za odlučivanje treba li je modificirati ili napustiti tipičnu u korist jedinstvene, povremene.

· Predmet prevoditeljske djelatnosti su informacije sadržane u izvornom tekstu. Sadržaj teksta (poruke) je značenjski i formalno zaokružena cjelina čiji su pojedini dijelovi međusobno povezani, ali nisu jednako značajni za komunikaciju. Omjer cjeline i njezinih dijelova razlikuje se u procesu prevođenja na različite načine: ovisno o vrsti prijevoda i njegovoj namjeni. Točnija i potpunija reprodukcija pojedinih elemenata teksta u prijevodu moguća je ako se pokažu više ili manje važnima. U tom smislu cjelina može (ili ne mora) biti relativno značajnija od svojih dijelova.

· Jezične jedinice koje čine tekst same po sebi nisu predmet prevođenja. Međutim, kroz njih se oblikuje sadržaj teksta, a prisutnost određenih jezičnih sredstava u tekstu ima semantičko značenje i može odrediti prirodu prevoditeljskih zadataka i stvoriti posebne poteškoće za prijevod. U tom smislu javlja se problem prijenosa značenja jezičnih jedinica u prijevodu kao dijela globalnog sadržaja teksta.

· Ovaj omjer također određuje prirodu nastavnih materijala koji se koriste u nastavi prevođenja. Prije svega, to su tekstovi raznih vrsta, koji omogućuju približavanje edukativnog prevođenja uvjetima rada profesionalnog prevoditelja. Istodobno, u obrazovne svrhe koriste se i zasebni dijelovi teksta i zasebni iskazi, koji omogućuju isticanje tipičnih prevoditeljskih poteškoća i zadataka u minimalno potrebnom kontekstu.

· U procesu poučavanja prevođenja ne treba proučavati metode prevođenja korištenog nastavnog materijala (teksta, iskaza, riječi), već metode rješavanja tipičnih prevoditeljskih problema i strategiju iznalaženja individualnih kreativnih rješenja. U tom smislu prevoditeljska obuka pretpostavlja sposobnost izdvajanja tipičnih prevoditeljskih zadataka u nastavnom materijalu te formuliranja općih načela i pojedinih metoda za njihovo rješavanje. U različitim vrstama prijevoda mogu se primijeniti kako opća načela i tehnike, tako i specifične metode za svaku vrstu.

· Priroda međujezične komunikacije unaprijed određuje temeljno mnoštvo mogućnosti prijevoda za iste segmente izvornika. S tim u vezi, u procesu učenja studenti nemaju zadatak izraditi jedini točan (ili optimalan) prijevod predloženog teksta. Istodobno, proces učenja uključuje kritičku procjenu obrazovnih prijevoda i odbacivanje neprihvatljivih opcija.

Pokušajmo najprije ukratko opisati znanja i vještine koje čine glavni sadržaj obuke. Pritom treba imati na umu da među njima postoji tijesan odnos te da se mnoge vještine mogu stvoriti samo na temelju relevantnih znanja. Tijekom školovanja budući prevoditelj treba steći općenito sljedeća znanja:

· steći predodžbu o glavnim fazama povijesti prevođenja i značajkama prevoditeljske djelatnosti u suvremenom svijetu;

· steći predodžbu o pojmu prevodivosti, neistovjetnosti sadržaja izvornika i prijevoda, načelu osiguranja minimalnih gubitaka;

· steći predodžbu o pojmovima međujezične komunikacije, ekvivalentnosti i primjerenosti prijevoda;

· steći predodžbu o pragmatičnim aspektima prijevoda i glavnim načinima pragmatične prilagodbe prijevoda;

· steći predodžbu o klasifikaciji prijevoda i različitim vrstama prevoditeljske strategije;

· proučiti glavne modele prevođenja i prijevodne transformacije te kako ih koristiti u analizi procesa prevođenja i njegovih rezultata;

· proučiti glavne vrste prevoditeljskih korespondencija i metode prevođenja neekvivalentnih jezičnih jedinica;

steći predodžbu o osnovnim principima prevođenja koherentnog teksta;

steći predodžbu o gramatičkim i stilskim aspektima prijevoda.

Sva ta znanja studentima se prenosi kako na posebnim predavanjima i seminarima, tako i tijekom praktične nastave. Pritom je vrlo važno da studenti jasno uoče vezu između stečenog znanja i prevoditeljske prakse, njihovu nužnost za rješavanje specifičnih problema prevođenja.

Profesionalni prevoditelj mora imati predodžbu o društveno-povijesnoj ulozi prevođenja i glavnim fazama u razvoju prevoditeljske djelatnosti. Treba biti svjestan golemog doprinosa prevoditelja oblikovanju nacionalnog jezika, književnosti i kulture naroda, uloge prijevoda u međunarodnim kontaktima u području diplomacije, politike, trgovine, znanosti i tehnologije. Sva ta znanja omogućuju budućim prevoditeljima da uvide složenost i važnost svoje profesije, da se upoznaju s materijalnim i organizacijskim aspektima rada prevoditelja.

Razumijevanje biti prevoditeljske djelatnosti temelji se na shvaćanju prevođenja kao jednog od glavnih načina jezičnog posredovanja, koji pruža mogućnost komunikacije između ljudi koji govore različitim jezicima. Budući prevoditelji proučavaju glavne sastavnice međujezične komunikacije i čimbenike koji utječu na njezinu provedbu, upoznaju se s različite vrste jezično posredovanje i izdvaja prijevod kao način stvaranja teksta na ciljnom jeziku namijenjen punopravnoj funkcionalnoj zamjeni izvornog teksta. Studenti se upoznaju s osnovnim zahtjevima koje prijevod mora zadovoljiti kako bi uspješno ispunjavao svoju komunikacijsku funkciju: zahtjevom ekvivalentnosti, odnosno potrebnim i dovoljnim stupnjem bliskosti izvorniku, te zahtjevom primjerenosti, tj. sposobnost obavljanja pragmatičnog zadatka za koji je prijevod napravljen, kako bi se postigao željeni komunikacijski učinak.

Zaključci poglavlja ja

Prevođenje je jedna od vrsta ljudske djelatnosti. Prevoditelj svojom djelatnošću zadovoljava društvenu potrebu.

Prijevod je proces pretvaranja teksta na jednom jeziku u tekst na drugom jeziku uz zadržavanje relativno nepromijenjenog sadržaja.

Prevođenje treba poučavati kao posebnu akademsku disciplinu, a ovladavanje sposobnošću prevođenja nije prerogativ posebno nadarenih osoba. Ova pozicija danas je općepriznata, au svim obrazovnim ustanovama koje školuju prevoditelje studentima se nudi nastava iz teorije i prakse prevođenja. Metodika nastave prevođenja temelji se na uvjerenju da osoba ima sposobnost prevođenja genetski, kao i sposobnost vladanja jezicima.

Poglavlje II . Formiranje komponente prevoditeljske kompetencije

2.1. Stručna osposobljenost prevoditelja

U procesu stvaranja profesionalne prevoditeljske kompetencije formira se osebujna jezična osobnost koja ima niz razlika od neprevoditeljske osobnosti. Te se razlike očituju u svim glavnim aspektima govorne komunikacije: jezičnom, tekstotvornom, komunikacijskom, osobnom i strukovnom.

Organizacija izobrazbe prevoditelja uvelike je određena činjenicom da prevoditelj mora obavljati vrlo raznolike aktivnosti koje osiguravaju različite oblike međujezične komunikacije. Obrazovanje različiti tipovi prijevod zahtijeva posebne metodološke tehnike. Profesionalni prevoditelj može se specijalizirati za jednu ili više vrsta prijevoda.

Jezična kompetencija prevoditelja uključuje sve aspekte poznavanja jezika koji su karakteristični za svakog izvornog govornika, ali podrazumijeva i niz specifičnosti. Kao i svaki sudionik jezične komunikacije, prevoditelj u svom pamćenju čuva znanje o sustavu, normi i upotrebi jezika, o njegovu vokabularu i gramatičkom ustrojstvu, o pravilima uporabe jezičnih jedinica za izgradnju govornih iskaza, o pretežnoj uporabi pojedinim skupovima jezičnih jedinica u različitim sferama komunikacije, o teritorijalnim, društvenim i profesionalnim razlikama u uporabi tih jedinica, o utjecaju na izbor i prirodu uporabe jezičnih jedinica komunikacijske sredine i odnosa sudionika u komunikaciji. komunikacija, njihove uloge. Sva ta znanja i pripadajuće psihofiziološke sposobnosti i govorno-misaoni mehanizmi nužni su za razumijevanje izvornog teksta i stvaranje teksta prijevoda.

Istodobno, specifičnost govorne aktivnosti prevoditelja nameće dodatne zahtjeve njegovoj jezičnoj kompetenciji, koji su posljedica ne samo činjenice da prevoditelj mora imati dovoljnu jezičnu kompetenciju u području ne jednog, već dva jezika. Za prevoditelja su opseg i ciljevi komunikacije, izbor i način uporabe jezičnih sredstava uvelike zadani izvornikom i ne ovise o njemu. vlastitu želju. Stoga prevoditelj mora imati sveobuhvatnu jezičnu kompetenciju, kako receptivnu tako i produktivnu, u oba jezika uključena u proces prevođenja. Naravno, jezična kompetencija svakog prevoditelja ima svoje granice, ali što su te granice šire, to je njegova opća stručna kompetencija viša.

Uspješna razmjena govornih djela u procesu komunikacije pretpostavlja da sugovornici posjeduju tekstotvornu kompetenciju, sposobnost stvaranja tekstova različitih vrsta u skladu s pravilima i stereotipima prihvaćenima u određenoj jezičnoj zajednici. Stručna kompetencija prevoditelja uključuje poznavanje korelacije takvih pravila u dva jezika i sposobnost konstruiranja tekstova različitih vrsta. Tekstotvorna kompetencija prevoditelja također uključuje poznavanje razlika u općoj strategiji konstruiranja teksta na dva jezika, kako u pogledu prirode semantičke koherencije – koherencije teksta (primjerice, veća uloga implicitnosti u engleskom jeziku tekst u usporedbi s ruskim), te u načinima osiguravanja formalne kohezije - kohezije (primjerice, šira uporaba logičkih veznika u ruskom tekstu u usporedbi s engleskim).

Važno mjesto u stručnoj kompetenciji prevoditelja zauzima njegova komunikacijska kompetencija. Prevoditelj naplate posjeduje komunikacijske kompetencije na dva jezika, bez kojih je nemoguće savladati te jezike. Pritom, profesionalna kompetentnost prevoditelja ne podrazumijeva samo sposobnost tumačenja značenja izjava i tekstova. Prevoditeljeva komunikacijska kompetencija uključuje sposobnost projiciranja sposobnosti zaključivanja prevoditeljskih receptora na iskaze u izvornom tekstu. Prevoditelj je neprestano prisiljen odlučiti može li reprodukcija jezičnog sadržaja izvornog iskaza u prijevodu poslužiti kao dovoljna osnova za točan zaključak o globalnom značenju, s obzirom na razlike u pozadinskom znanju i komunikacijskom okruženju prijevoda. receptore. Ako je potrebno, prevoditelj ispravlja omjer jezičnog sadržaja i izvedenog značenja uvođenjem nedostajućih pozadinskih informacija u sam iskaz ili izvještavanjem o njima u bilješkama i fusnotama. Dakle, za razliku od običnih komunikatora, komunikacijska kompetencija prevoditelja relativno je dinamične prirode.

Stručna osposobljenost prevoditelja nužno uključuje i neke osobne karakteristike bez kojih on neće moći uspješno obavljati svoje profesionalne funkcije. Prevođenje je složena vrsta mentalne aktivnosti, čija provedba zahtijeva posebnu mentalnu organizaciju, njegovu veliku plastičnost i fleksibilnost, sposobnost brzog prebacivanja pažnje, prelaska s jednog jezika na drugi, iz jedne kulture u drugu, iz jedne komunikacijske situacije u drugu. još. Prevoditelju je potrebna sposobnost koncentracije, mobilizacije resursa svoje memorije, svih svojih intelektualnih i emocionalnih potencijala.

Posebno treba istaknuti moralno-etičku komponentu profesionalne kompetencije prevoditelja. Snosi punu odgovornost za kvalitetu svog rada, za moralnu i materijalnu štetu koja može nastati njegovim nepoštenjem. Prevoditeljska se djelatnost, kao nijedna druga, u potpunosti temelji na povjerenju prevoditeljskih receptora u rezultate prevoditeljeva rada. To povjerenje tumač može opravdati samo svojom velikom pribranošću, učinkovitošću i isključivanjem bilo kakvih elemenata neozbiljnog, nemarnog odnosa prema poslu.

Formiranje profesionalne kompetencije prevoditelja uključuje razvoj posebne vrste ličnosti, koja odgovara moralnim i etičkim karakteristikama ove profesije.

I, konačno, stručna osposobljenost tumača uključuje tehničku osposobljenost – specifična znanja, vještine i sposobnosti potrebne za obavljanje ove vrste djelatnosti. Prevoditeljsko znanje omogućuje razumijevanje suštine i zadataka prevoditeljske djelatnosti, poznavanje glavnih odredbi teorije prevođenja, s mogućnostima prevoditeljske strategije i prevoditeljskih tehnika. Strategija prevoditelja obuhvaća tri skupine općih načela za provedbu procesa prevođenja: neke početne postavke, izbor opći smjer radnje kojima će se prevoditelj voditi pri donošenju konkretnih odluka te izbor prirode i redoslijeda radnji u procesu prevođenja. Početni postulati prevoditeljske strategije uvelike su određeni posredničkom ulogom prevoditelja, sekundarnošću njegova posla. Djelatnost prevoditelja ima smisla samo onda kada opravdava nade sudionika međujezične komunikacije. Stoga se cjelokupna prevoditeljeva strategija temelji na želji da što potpunije razumije prevedeni tekst i da mu u ciljnom jeziku pronađe najtočnije podudaranje.

Odlučujuću ulogu u profesionalnoj tehnici tumača ima posjedovanje posebnih vještina. Ne mogu se prepoznati i opisati sve vještine koje osiguravaju uspješan proces prevođenja. Neki od njih su složeni i teško ih je analizirati. Među prevoditeljskim vještinama najvažnije su sljedeće:

1. Sposobnost izvođenja paralelnih radnji na dva jezika, prebacivanje s jednog jezika na drugi. Ova vještina djelomice spontano nastaje razvojem dvojezičnosti, ali se mora dovesti na profesionalnu razinu, što se postiže proučavanjem prevoditeljskih korespondencija i prevoditeljskih tehnika, a što je najvažnije - stalnim dvojezičnim akcijama - provedbom prijevoda kako cjelokupnih tekstova tako i njihovi fragmenti.

2. Sposobnost razumijevanja teksta u prijevodu. Iako u prvoj fazi procesa prevođenja prevoditelj djeluje kao receptor izvornika, njegovo razumijevanje teksta razlikuje se od uobičajene dubine i konačnosti. Obični receptori često su zadovoljni vrlo grubim razumijevanjem teksta. Susrevši se, na primjer, s porukom da je određena osoba "svijetla ličnost" ili da je održala "blistav govor", Rus možda neće razmišljati o točnom značenju riječi "svijetla". Jasno mu je da je riječ o vrlo pozitivnoj ocjeni i ne treba ga posebno precizirati. Međutim, prilikom prevođenja na engleski prevoditelj će morati napraviti konačni izbor između mogućih tumačenja, budući da mora odlučiti koja se od engleskih riječi (briljantan, impresivan, slikovit, dirljiv, izvanredan) može koristiti kao podudaranje. Prevoditeljevo razumijevanje izvornog teksta u određenoj je mjeri određeno osobitostima ciljnog jezika. Dakle, kada analizira značenje engleskog glagola u prošlom vremenu, prevoditelj će morati pogledati izvornik Dodatne informacije, što će mu omogućiti da napravi izbor u prijevodu između savršenog i nesavršenog aspekta. (Usporedite, na primjer: Kad sam bio u Parizu, otišao sam u Operu).

3. Izvođenje paralelnih radnji na dva jezika u procesu prevođenja podrazumijeva sposobnost kretanja u iskazima u svakom od jezika od površinske strukture do duboke i obrnuto. Ako je nemoguće koristiti sličnu površinsku strukturu u ciljnom jeziku, prevoditelj traži dubinsku strukturu iskaza u izvornom jeziku, pokušavajući odgovoriti na pitanje: što ovaj izraz u biti znači? Što je autor htio reći? Prevoditelj tada rješava sljedeći problem: na koje se načine ovo dublje značenje može izraziti u ciljnom jeziku? To je također povezano sa sposobnošću izgradnje sinonimnih površinskih struktura i sinonimnih riječi u ciljnom jeziku i izbora između njih.

4. Za prevoditelja je od posebne važnosti posebna vještina koja se može opisati kao sposobnost "odlaska bez udaljavanja". Ako je nemoguće primijeniti izravnu korespondenciju, prevoditelj je prisiljen odstupiti od izvornika, ali pritom nastoji ostati što bliži izvornom značenju. Ova strategija "najmanjeg gubitka" postiže se prvenstveno variranjem jezičnog oblika, kao i korištenjem najbližih sinonima.

5. Prevoditeljska kompetencija uključuje sposobnost odabira i pravilne upotrebe prevoditeljskih tehnika te prevladavanje poteškoća povezanih s leksičkim, frazeološkim, gramatičkim i stilskim značajkama izvornoga jezika. Ova se vještina temelji na opisu ovih tehnika i poteškoća prevođenja, dobivenih u okviru odgovarajuće određene teorije prevođenja.

6. Glavne prevoditeljske vještine objedinjene su u sposobnosti analize izvornog teksta, prepoznavanja standardnih i nestandardnih prevoditeljskih problema i odabira načina za njihovo rješavanje koji su najprikladniji za svaki pojedini čin prevođenja. S tim u vezi je i sposobnost uređivanja vlastitih i tuđih prijevoda, otkrivanja i otklanjanja semantičkih i stilskih pogrešaka, kritiziranja i uvjerljive ocjene predloženih opcija.

Prevoditeljske vještine zapravo se ostvaruju na temelju čitavog kompleksa govornih vještina koje čine poznavanje jezika uključenih u proces prevođenja. Neke vještine mogu se pretvoriti u poluautomatske ili automatske vještine i prevoditelji ih mogu intuitivno koristiti. Sve komponente profesionalne kompetencije prevoditelja razvijaju se u procesu učenja prevođenja ili tijekom praktičnih prevoditeljskih aktivnosti.

Pojam prevoditeljske kompetencije od velikog je teorijskog i praktičnog interesa. Potrebna su mu daljnja istraživanja kako bi se razjasnili njegovi sastavni čimbenici te načini njegova nastanka i razvoja.

2.2. Kompleksi zadataka u pripremi prevoditelja

Učinkovit način za prevoditelja je učenje relevantnog područja (u granicama potrebnim za njegov rad) uz istovremenu asimilaciju terminologije - odmah ili uzastopno na dva jezika. Ovo je prvi niz zadataka u pripremi prevoditelja.

Drugi skup zadataka je praktična obuka u prevođenju korištenjem znanja i terminologije iz odgovarajućeg područja.

1. Poznavanje predmetnog područja i usvajanje terminologije

Navodimo najpoznatije metode za rješavanje problema ovog kompleksa.

Leksički i prijevodni kompleks klasa

Obično nastava započinje čitanjem teksta na stranom jeziku koji se u pravilu odnosi na ograničeni i više-manje sastavni dio proučavanog područja. Tekst (4500-5000 tiskanih znakova) prati popis pojmova na stranom jeziku s prijevodom na ruski. Zasebni termini, po potrebi, mogu se dati uz detaljan komentar. Takva se objašnjenja obično daju u onim slučajevima kada je pojam stranog jezika malo poznat u kulturi ciljnog jezika ili kada za njega ne postoji točna terminološka oznaka u ciljnom jeziku.

Tekst se prevodi u učionici (najčešće s lista) ili kod kuće. U drugom slučaju domaća zadaća se provjerava na satu.

Nakon toga slijedi niz zadataka (vježbi) za učvršćivanje novog nazivlja. Na primjer:

U tekstu pronađite odgovore na sljedeća pitanja (pitanja su sastavljena tako da se u odgovorima na njih pojavljuju novi pojmovi);

Umjesto praznina ubacite riječi i izraze koji su prikladni po značenju (misli se opet na nove pojmove i terminološke klišeje koji su navedeni u malom popisu ili se moraju pronaći u tekstu);

Prevedite razgovor (pitanja na ruskom - odgovori na stranom).

Uvod u predmet (u nastavi)

Nastava počinje čitanjem posebnog teksta na ruskom jeziku i razgovorom o njemu, strukturiranom na način da se osnovni pojmovi predmetnog područja koriste što je češće moguće. Najčešće se rasprava gradi u obliku odgovora na pitanja uz neizostavnu upotrebu odgovarajuće terminologije.

Nakon toga mogu uslijediti vježbe osmišljene za svjesnu asimilaciju odgovarajućeg sustava pojmova:

Pitanja uz pročitani tekst;

Zadatak je iz teksta ispisati najvažnije pojmove iz ovog područja;

Napravite dijagram koji odražava hijerarhiju ovih pojmova (ako je dovoljno jasno izražen);

Uz sliku ili dijagram, gdje su sastavni elementi označeni brojevima, odaberite odgovarajuće pojmove za brojeve.

Zatim se razrađuje strani tekst na istu temu. Poželjno je da se sadržajem u velikoj mjeri poklapa s tekstom na ruskom, ali da se ne nosi na isti način kao što se prijevod poklapa s izvornikom.

Nakon toga se izvode zadaci koji su djelomično slični onima koji su se izvodili nakon proučavanja teksta na ruskom jeziku.

Zadaci za samostalno proučavanje predmeta izjave

Studenti mogu dobiti sljedeće zadatke: samostalno se pripremiti za prijevod posebnog teksta, niza govora na posebnu temu ili raditi kao prevoditelj na posebnoj temi u okviru znanstvenog skupa, pregovora i sl. Tako se, sami, profesionalni prevoditelji pripremaju za prevođenje posebnih tema.

Najispravnije bi bilo da se studenti pripremaju koristeći pravu referentnu literaturu. S obzirom na sve poznate poteškoće, umjesto referentne literature možete koristiti poseban prijevod izrađen za tečaj vodiči za učenje uvod u određeno područje.

Prema međunarodnim standardima koji reguliraju profesionalnu djelatnost prevoditelja, otprilike dva tjedna prije početka događaja na kojem će raditi, prevoditeljima se moraju osigurati materijali (sažeci) kako bi mogli ući u posebnu temu. No, vrlo često se to ne poštuje, pa prevoditelji moraju, kako kažu, “svirati iz vida”. Stoga je preporučljivo da se prevoditelji mogu pripremiti za rad s materijalima govora i bez njih, prema referentnoj literaturi.

Kao minimalni uvod u predmet može poslužiti pismeni prijevod posebnog teksta, gdje su dovoljno cjelovito zastupljene teme s kojima će se prevoditelj u budućnosti baviti. Ovakav način upoznavanja s subjektom iskaza je najjednostavniji i "ekonomičniji".

2. Razvoj sposobnosti izravnog posebnog prevođenja

Specijalni prijevod se provodi u sljedećim oblicima:

Pisano prevođenje znanstvenih i stručnih tekstova, poslovne korespondencije, ugovora, povelja, studija izvedivosti, nacrta, odluka arbitražnih sudova, izvješća o vještačenju;

Simultano, vizualno-usmeno, paragrafsko ili sekvencijalno (s bilješkama) prevođenje govora na znanstvenim, znanstveno-praktičnim i praktičnim skupovima, kao i predavanja;

Bilateralno prevođenje pregovora, poslovnih i znanstvenih rasprava,

Za mnoge prevoditelje, pravi prijevod (bez prethodnog čitanja, pripreme) puno je teži od prijevoda na sluh. Također treba imati na umu da mnogi govornici često odstupaju od napisanog. Stoga se kod prevođenja s araka uvijek mora biti spreman na prevođenje na sluh.

Koliko god se prevoditelj pažljivo pripremao za svoj posao, nitko ne može isključiti mogućnost da neće naići na ovaj ili onaj pojam koji ne poznaje, na ovaj ili onaj pojam za koji ne zna prijevodni ekvivalent. U tim slučajevima prevoditelj se mora "izvući". To zahtijeva sljedeće vještine:

Sposobnost prenošenja pojmova u prijevodu ne uz pomoć pojmova, već uz pomoć opisnog prijevoda;

Sposobnost da se odmah formiraju, ako ne termini, onda takvi nazivi za pojmove, čija bi suština bila jasna publici.

Ako prevoditelj ne pribjegava tim tehnikama prečesto, onda ih publika doživljava s razumijevanjem, jer zna da se jezični posrednik ne može natjecati sa stručnjacima.

2.3. Vježbe u procesu učenja prevođenja

Vježbanje je glavni način razvijanja potrebnih vještina. Prevoditeljske vještine također se mogu razviti u procesu prevođenja koherentnog teksta. No, prijevod bilo kojeg teksta uvijek je povezan s rješavanjem niza prevoditeljskih zadataka, te je praktički vrlo teško pronaći tekst u kojemu je prevladavao ili se barem često javljao neki prevoditeljski problem. Posebno odabrana vježba omogućuje usmjeravanje pozornosti polaznika na načine rješavanja određenog prevoditeljskog problema. Rad s vježbama značajan je dio tečaja prevoditeljske obuke. U procesu ovog rada proučavaju se načini prevladavanja poteškoća prevođenja, razrađuju se tehnike prevođenja, razvijaju se prevoditeljske vještine i stvara osnova za usavršavanje prevoditeljskih vještina.

Prema prirodi govornih radnji koje se izvode, vježbe se dijele na pretprevodne i stvarne prijevode. Predprevoditeljske vježbe imaju za cilj stvoriti uvjete za uspješnu provedbu procesa prevođenja, stvoriti potreban komunikativan stav, provjeriti jezično i predznanje studenata, pokazati im kako iskusni visokokvalificirani prevoditelji rješavaju tipične prevoditeljske zadatke. Glavne vježbe ove vrste su usporedba paralelnih tekstova na izvornom i ciljnom jeziku kako bi se utvrdile njihove razlike, usporedba objavljenih prijevoda s njihovim izvornicima i kritička analiza metoda i tehnika koje koristi prevoditelj, odgovori na pitanja uz tekst, provjera dubine razumijevanja i dostupnosti potrebnog predznanja, rasprava o pojmovima na kojima se temelji sadržaj teksta te pojmovima i pojmovima koji su s njima povezani, razne vježbe za poboljšanje znanja ciljnog jezika (sastavljanje sinonimskih nizova i razlikovanje značenja sinonima, stilska procjena predloženih opcija, parafraziranje izjava, govora na zadanu temu itd.).

Zapravo se vježbe prevođenja dijele na:

· lingvistički, razvijanje sposobnosti rješavanja prevoditeljskih problema povezanih s osobitostima semantike jedinica i struktura izvornog i ciljnog jezika;

operacijske dvorane, uvježbavanje sposobnosti korištenja razne načine i metode prevođenja;

· komunikativni, stvarajući sposobnost uspješnog obavljanja potrebnih radnji u različitim fazama procesa prevođenja. U skladu s vrstom vježbe formulira se i zadatak njezine provedbe. U jezičnim vježbama zadatak označava jezičnu jedinicu ili strukturu čije značenje treba uzeti u obzir pri prijevodu. Ovdje studentov zadatak može uključivati prijevod izoliranih jezičnih jedinica, prijenos značenja tih jedinica i struktura u sklopu iskaza, prijevod iskaza koji sadrže određene jedinice i strukture. U operativnim vježbama zadatak je koristiti naznačenu tehniku pri prevođenju ili samostalno izabrati odgovarajuću tehniku i obrazložiti izbor i način njezine primjene. Komunikacijske vježbe obuhvaćaju zadatke određivanja kontekstualnog značenja jezičnih jedinica, tumačenja značenja iskaza, odabira korespondencija i prijevodnih mogućnosti te cjelovitog rješavanja prevoditeljskih problema pri prevođenju iskaza i dijelova teksta različite težine. Drugim riječima, takve vježbe razvijaju sposobnost provođenja pojedinih faza procesa prevođenja u cjelini.

Svaka je vježba osmišljena za rješavanje konkretan zadatak, koji je u zadatku formuliran u skladu s njegovom vrstom. Međutim, u mnogim slučajevima izvršenje zadatka zahtijeva rješavanje, osim glavnog, niza sporednih zadataka. Nastavnik treba unaprijed odlučiti o kojim dodatnim problemima će razgovarati s učenicima u radu s vježbom.

Vježba u pravilu uključuje 15-20 rečenica s određenom težinom prijevoda. Te su rečenice odabrane iz različitih tekstova, jer je, kao što je već rečeno, teško odabrati koherentan tekst u kojem je željeni problem predstavljen u dovoljnoj količini. Materijal za takve vježbe su tekstovi lišeni individualnih autorskih obilježja u uporabi jezičnih sredstava. Potreba za korištenjem izjava izvučenih iz konteksta stvara poteškoće za njihovo razumijevanje i prijevod. Te se teškoće prevladavaju na tri načina. Prvo, učitelj nastoji odabrati samodostatne rečenice za čiju interpretaciju nije potreban širi kontekst. Ako je potrebno, moguća je blaga izmjena pojedinih rečenica, pojašnjavajući njihov sadržaj, ali ne narušavajući njihovu prirodnost. Drugo, nastavnik uvijek treba biti spreman učenicima pružiti dodatne informacije koje otklanjaju nejasnoće. Treće, jedan od načina rada s vježbama može biti rasprava o mogućnostima razumijevanja i prijevoda koji će biti točni u različitim jezičnim i situacijskim kontekstima u koje se određena izjava može smjestiti.

Zaključci poglavlja II

Jezična kompetencija prevoditelja uključuje sve aspekte poznavanja jezika koji su karakteristični za svakog izvornog govornika, ali podrazumijeva i niz specifičnosti. Uspješna razmjena govornih djela u procesu komunikacije pretpostavlja da sugovornici posjeduju tekstotvornu kompetenciju, sposobnost stvaranja tekstova različitih vrsta u skladu s pravilima i stereotipima prihvaćenima u određenoj jezičnoj zajednici. Prevoditeljeva komunikacijska kompetencija uključuje sposobnost projiciranja sposobnosti zaključivanja prevoditeljskih receptora na iskaze u izvornom tekstu. Stručna osposobljenost prevoditelja nužno uključuje i neke osobne karakteristike bez kojih on neće moći uspješno obavljati svoje profesionalne funkcije. Stručna osposobljenost tumača uključuje tehničku osposobljenost - specifična znanja, vještine i sposobnosti potrebne za obavljanje ove vrste djelatnosti.

Učinkovit način za prevoditelja je naučiti relevantno predmetno područje uz istovremenu asimilaciju terminologije - odmah ili uzastopno na dva jezika. Ovo je prvi niz zadataka u pripremi prevoditelja. Drugi skup zadataka je praktična obuka u prevođenju korištenjem znanja i terminologije iz odgovarajućeg područja.

Zadaci prvog kompleksa rješavaju se uz pomoć leksičko-prijevodnog kompleksa nastave, uvoda u predmet (u učionici), zadataka za samostalno proučavanje predmeta izjave. Zadaci drugog kompleksa rješavaju se svladavanjem sljedećih vještina: sposobnost prenošenja pojmova u prijevodu ne uz pomoć pojmova, već uz pomoć opisnog prijevoda; sposobnost da se odmah formiraju, ako ne termini, onda takvi nazivi za pojmove, čija bi bit bila jasna.

Sadržaj tečaja prevođenja uključuje i potrebnu komunikaciju stručno znanje i razvoj prevoditeljskih vještina i sposobnosti. Istovremeno, vještine i sposobnosti prevođenja čine krajnji cilj tečaj prevođenja, jer osiguravaju praktičnu profesionalnu djelatnost prevoditelja. Prevoditeljske vještine i sposobnosti stvaraju se na temelju korištenja posebno odabranih materijala za obuku. Takvi materijali uključuju vježbe prevođenja i tekstove za obuku.

Vježbe se dijele na predprijevodne i stvarne prijevodne vježbe. Predprevoditeljske vježbe imaju za cilj stvoriti uvjete za uspješnu provedbu procesa prevođenja, stvoriti potreban komunikativan stav, provjeriti jezično i predznanje studenata, pokazati im kako iskusni visokokvalificirani prevoditelji rješavaju tipične prevoditeljske zadatke. Zapravo se vježbe prevođenja dijele na: jezične, operativne i komunikacijske.

Zaključak

U današnje vrijeme postalo je očito da je prevoditeljska djelatnost doživjela niz kvantitativnih i kvalitativnih promjena, koje su uzrokovale potrebu za velikim brojem visokokvalificiranih prevoditelja, što pak zahtijeva poboljšanje kvalitete njihove stručne osposobljenosti. Danas, kada je znanost o prevođenju zamjetno iskoračila, više nije moguće poučavati na starinski način pozivajući se samo na jezičnu intuiciju učenika pri obrazlaganju prevoditeljskih odluka. Pri analizi i ocjeni prijevoda potrebni su teži argumenti utemeljeni na dokazima. Sposobnost iznalaženja takvih argumenata pretpostavlja postojanje određene "teorijske vizije" prijevoda.

Zaokružujući rad, dolazimo do zaključka da je potrebno nastavnika i učenika opremiti najnovijim spoznajama iz područja teorije prevođenja, o mjestu prevođenja u društvenoj praksi, o problemima njegove teorije i prakse, te stvoriti potrebnu osnovu za učinkovito praktično ovladavanje prevođenjem. Najvažniji uvjet za uspješnu obuku budućih prevoditelja je usavršavanje obrazovnog procesa, razvoj nastavnih metoda.

Bibliografija

1. Gak V.G., Lvin Yu.I. Praktični tečaj prevođenja. - M., 1962.

2. Kazakova T.A. Praktične osnove prevođenja. - Sankt Peterburg, 2000.

3. Komissarov V.N. Teorija prevođenja. - M., 1990.

4. Komissarov V.N. Suvremeni prijevodni studiji. - M.: ETS, 2002. - 424 str.

5. Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura i sadržaj izobrazbe prevoditelja na jezičnom sveučilištu. - M.: NVI-TEZAURUS, 2001. - 136 str.

6. Latyshev L.K., Semenov A.L. Prijevod: teorija, praksa i metode nastave. – M.: Akademija, 2003. – 192 str.

7. Latvijac L.K. Tehnologija prevođenja. - M., 2000.

8. Leontjev A.N. Problemi razvoja psihe. - M., 1981.

9. Minyar-Beloruchev R.K. Opća teorija prevođenja i tumačenja. - M., 1980.

10. Minyar-Beloruchev R.K. Konsekutivno prevođenje. - M., 1969.

11. Retsker Ya.I. Teorija prevođenja i prevoditeljska praksa. - M., 1974.

12. Slepovich V.S. Tečaj prevođenja. – Minsk, 2001.

13. Fedorov A.V. Osnove opće teorije prevođenja.

14. Shiryaev A.F. Specijalizirana govorna aktivnost. - M., 1979.

Leontjev A.N. Problemi razvoja psihe. - M., 1981. - Str.49.

Shiryaev A.F. Specijalizirana govorna aktivnost. – M., 1979. – Str.119..

Retsker Ya.I. Teorija prevođenja i prevoditeljska praksa. - M., 1974. - Str.7.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura i sadržaj izobrazbe prevoditelja na jezičnom sveučilištu. - M., 2001 - str.12

Komissarov V.N. Suvremeni prijevodni studiji. - M., 2002. - S. 321.

Komissarov V.N. Suvremeni prijevodni studiji. - M., 2002. - Str.326.

Komissarov V.N. Suvremeni prijevodni studiji. - M., 2002. - Str.337.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura i sadržaj izobrazbe prevoditelja na jezičnom sveučilištu. - M., 2001. - Str.128.