Подготовка на ръката за писане на деца в предучилищна възраст. Педагогически проект „По пътя към училище” (подготвяне на ръката за писане) Подготовка на ръката за писане 1 2 години

Добър ден приятели! Някои майки и бащи, когато подготвят детето си за училище, обръщат голямо внимание дали детето може да чете и смята. И напълно забравят за другите аспекти на процеса. Например за развитието на фините двигателни умения. Но успехът на образованието на детето в училище зависи пряко от това. Надявам се, че не сте от тези небрежни родители. И днес искам да ви разкажа как с моя любим ученик Артемка развиваме ръката си за писане.

Като цяло не бих отъждествявал понятията „развитие на фините двигателни умения“ и „подготвяне на ръката за писане“. Бих го отбелязал като „приблизително правилно“. Моторното развитие е по-широко понятие. Двигателните умения са необходими не само за писане, те влияят и на речта.

Всяко упражнение за развиване на двигателни умения подготвя детето за писане. Но някои задачи за подготовка за писане нямат нищо общо с двигателните умения.

План на урока:

План за подготовка на ръцете.

И така, нека да разберем как да се уверим, че малките ръчички могат да издържат на натоварването, което ще падне върху тях в училище?

1. Необходимо е да подготвите малките мускули на ръката за работа. За да държите дръжката и в същото време да правите много малки движения, мускулите трябва да са силни. Какво прави мускулите силни? Обучение разбира се!
2. Трябва да направите пръстите си сръчни и способни да боравят с малки предмети. Трябва да научите мозъка си да дава правилните сигнали на пръстите ви. Опитайте се да си спомните как се почувствахте първия път, когато използвахте китайски пръчици за хранене вместо обичайните вилица и лъжица, за да ядете. Ако това никога не ви се е случвало досега, непременно опитайте. И ще разберете какво изпитва едно малко дете. Пръстите ми не се подчиняват. Не защото не искат, а защото не знаят какво се иска от тях. Но ако им давате работа постоянно, те бързо ще се научат.
3. Трябва да научите пръстите си да държат писалката правилно. И то възможно най-скоро. И също така обяснете на детето как да седне на бюрото, как да постави тетрадката пред себе си.
4. Правенето на графични упражнения определено ще бъде от полза за вашия бъдещ първокласник. Ще му позволи да свикне с нов вид дейност.
5. Обикновено листче хартия е чудесен начин да се подготвите за училище. Необходимо е да научите детето да се ориентира в него.

Е, сега нека поговорим по-подробно какви упражнения правим с най-малкия ми син Артемка, който също ще отиде в първи клас през новата учебна година.

Развитие на мускулите на ръцете

Цялото оборудване за упражнения, необходимо за развитието на ръчните мускули, може да се намери във всеки дом, това са:

• пластелин;
• ножици;
• хартия;
• тел;
• тесто;

Списъкът може да продължи, но понякога дори тези прости неща не са необходими.

Нашите класове са разделени на:

1. Обикновена, позната, творческа работа.
2. Гимнастика за пръсти.

Типичната творческа работа е:

• рязане на хартия;
• приложения;
• работа с тесто;
• телено моделиране;

Артем знае как да извайва от пластилин и го обича. Така че няма нужда да го насилвате. Купувам най-обикновен пластелин. За да го разтегнете, за да го затоплите, трябва да опитате. И това е всичко, което ни трябва.

Ножиците също са страхотен треньор. Макар и опасно. Основното е да покажете на детето как да ги използва правилно. Отне много време на Theme да го изреже. Но ние опитахме, тренирахме и сега той вече се научи. Случва се и да не режем хартията, а да я късаме с пръсти. Такава разкъсана хартия прави красиви необичайни апликации.

Когато нашата баба приготвя домашни кнедли и тя е истински експерт в това, тя моли Артьом да помогне. Той се радва да й помогне. И винаги остава парче тесто за лични нужди на Артьом, с което той си играе, вае, разточва, меси.

Интересно е да се работи с тел. Можете също да направите много с него. Различни пръстени и фигурки. Артем първо прави рамката и след това я покрива с пластилин отгоре. Страхотно се получава.

Гимнастика за пръсти

Мисля, че едва ли има родители, които никога не са чували за това. Има много различни стихотворения, на които се прави тази гимнастика. Но Артем каза, че вече е твърде голям за такива детски песнички. Трябваше да измисля нещо по-модерно. И имаме системата „Супер пръсти!“

Система за супер пръсти

Всъщност това е толкова странна сюжетно-ролева игра. Основните участници са моите ръце и ръцете на Артем. Слагаме ръце на масата и те оживяват. Те говорят помежду си с нашите гласове. Понякога, когато някой изтърси нещо, се смееш половин час и не можеш да се успокоиш. Като цяло, макар и странна, но много забавна игра.

Ръцете ми са треньори, а Temins дойдоха във фитнес клуба да тренират. Треньорът показва какво трябва да се прави, другите повтарят. Всичко е като в живота.

Нашият план за обучение:

1. "Загрявка." Тя е първата. Разтрийте дланите си една в друга, за да се загреете преди тренировка. Три, докато се затоплят.
2. "Тренираме пръстите си." Начална позиция - длани на масата, пръсти изпънати напред. И едно - завъртете нагоре малкия пръст на едната ръка, и две - завъртете безименния пръст на същата ръка, и три - завъртете средния пръст. И така стигаме до малкия пръст на втората ръка и после обратно. След това започваме да размахваме два малки пръста, два безименни пръста и т.н.
3. "Мряна". Да започнем със силови упражнения. Длани на масата, изпънати пръсти. Държим молив между вторите фаланги на показалеца и средния пръст. И се опитваме да хванем молива с пръсти и да го повдигнем.
4. "Състезателно ходене" Показалецът и средният пръст са като крака. Между тях отново е поставен молив. Като държим молива, започваме да вървим по масата с пръсти. Невъзможно е да бягате в тази поза. Стъпките са много малки.
5. "Ролери". Откъде идват ролките във фитнес клуба? Ще обсъдим този въпрос по-късно. Междувременно да отидем да се повозим. Капачки от пластмасови шишета. „Сложихме“ ролките на показалеца и средния пръст и започнахме да се търкаляме по масата. Внимавайте, това е много бърз спорт. Понякога ръцете се сблъскват една с друга, падат, губят ролките си, не могат да станат дълго време, ритат краката си и викат нещо неразбираемо. И такива моменти не могат да не предизвикат смях.
6. "Упражнения с топка." Вместо топка използваме контейнери Kinder. Сипете сол в тях, за да станат по-тежки. И просто го превъртете от едната ръка в другата.
7. И накрая малко забавление. Организираме състезания с паяци. Малко подготовка, от пръчици за броене очертаваме пътеки, по които ще бягат нашите ръце на паяк. Поставяме дръжките на старта. Дланите се повдигат от масата, опират се на петте пръста, така че да приличат на паяци. внимание! Март! И паяците тичаха, движейки краката си, бързайки. Понякога се забравят, пълзят по стените и дори по главите ни.
8. Обучението приключи! Можете да се приберете! Спри се! Какво ще кажете за "почистване"? Пръчиците са разпръснати по цялата маса! Събираме пръчките с една ръка, едно по едно нещо.

Сръчност на пръстите

За да се научите да боравите с дребни предмети, трябва... малки предмети.

Плетене с мъниста, плетене, бродиране - всичко това има голям ефект върху развитието на двигателните умения. Веднъж купих на Артем комплект за правене на жаба от мъниста. Но синът ми каза, че не е мъжка работа да тъкат мъниста и ме посъветва да дам комплекта на Александра. Саша е по-голямата му сестра. Така и направих. Сашуля беше щастлива! Артем също!

Е, за Темка купихме комплект Лего с малки части. Той обича да си играе с него и може да седи с часове и да строи нещо. И той го прави толкова добре! Гордее се!

Имаме и комплект железни конструкции, каквито имахме. Тема също прави занаяти от него. Или затяга някакви винтове, след това развива някои гайки, след това закрепва колела. По принцип получавате различни коли.

Е, за да развиете сръчността на пръстите, можете да предложите на детето си:

• нанижете мъниста на конец;
• завържете връзките на обувките и лъкове на панделки;
• навийте нишки на топка;
• сортирайте зърната или подредете снимки от тях.

Какъв е смисълът? Намерете нещо малко, измислете игра и я предложете на детето.

Правилно държане на писалката

Написаното с химикалка не се изрязва с брадва!

А написаното с обикновен молив може лесно да се изтрие с гумичка.

Ето защо не носим химикалки на подготвителни курсове в училище. Моливникът съдържа само обикновени и цветни моливи и гумичка. Както обясни учителят, това е необходимо, за да не се притесняват децата много от грешките и да могат да ги коригират. Казват, че и в първи клас ще е така.

Обърнете внимание как детето ви държи молива, когато рисува.

Правилна позиция на ръцете. Моливът се държи със средния и палеца, а показалецът покрива молива отгоре. Малкият пръст се притиска към хартията. Дланта е обърната към масата. Дръжте молива на разстояние 2 см от повода. А свободният край на молива гледа към рамото.

Ако видите, че детето държи молив неправилно, това трябва да се коригира. Не можем да си затваряме очите за това. Иначе ще пише много бавно в училище.

Ще намерите пет различни начина да научите детето си да държи химикал правилно.

За да може вашето дете да разбере как точно да държи химикал правилно, препоръчително е да застанете зад него, да поставите правилно молива в ръката му, да вземете ръката му във вашата и да пишете заедно.

Също така си струва да се грижите за стойката си. Уверете се, че детето седи правилно. Гърбът е равен, тялото е леко напред, но не лежи с гърдите на масата. Краката не висят, не се повдигат на стола, а стоят на пода. Хълбоците успоредни на пода. Лявата ръка държи тетрадката. Левичарите имат дясната.

Тетрадката се поставя пред детето под ъгъл, под ъгъл. Лампата поставяме отляво за десничари, а отдясно за левичари.

Графични упражнения

Графичните упражнения включват:

• излюпване;
• оцветяване;
• удар;

За да изпълнявате графични задачи, можете да закупите специални тетрадки и книжки за оцветяване. Там ще намерите много задачи, за да развиете вашите графични умения.

По-добре е да оцветявате снимките не с флумастери, а с цветни моливи. Те са по-полезни по отношение на развитието на фината моторика. Защото, когато рисувате с моливи, трябва да ги натискате. Уверете се, че картината е боядисана спретнато, равномерно, без изпъкналости извън линиите.

Книгите за оцветяване, между другото, могат да се използват и за упражнения за засенчване. Трябва да засенчите снимките в различни посоки. Вертикално, хоризонтално, диагонално. Наблюдавайте детето си, докато засенчвате. Обърнете внимание дали той обръща листа, когато преминава от вертикално към диагонално засенчване. Това е грешка! Трябва да се научите да контролирате ръката си, а не лист хартия.

Задачите, при които от вас се иска да оградите нещо, са отлични за развиване на прецизност в движенията на ръцете. Например чертеж, който е изобразен с пунктирана линия.

В детските списания можете да намерите много графични упражнения. Купувате ли списания? Вече сме „пристрастени” към „Извънкласно списание”. Това е много младо издание. През март тази година в продажба беше пуснат само брой 4. В допълнение към упражненията за ръце има много интересни задачи за развитие на паметта, вниманието и мисленето.

Ориентация върху лист хартия

За развиване на ориентация използваме голям кариран лист.

Първо трябва да обясните на детето си какво е клетка. Какво имате предвид, когато казвате тази дума. Покажете къде клетката е отгоре, отдолу, отдясно и отляво. Опитайте да преброите клетките.

Същото важи и за лист хартия. Къде е неговият център? Къде са горният ляв, горният десен, долният ляв и долният десен ъгъл? Предложете на детето си задачи като тази: нарисувайте фигури в центъра и трите ъгъла и оставете един ъгъл празен. Нека детето сам да нарисува нещо в този ъгъл. Попитайте го върху коя част от листа е неговата рисунка?

Още три готини упражнения:

1. Рисуване по клетки.
2. Копиране на шаблони.
3. Огледална рисунка.

Рисуване по клетки

За деца на 6-7 години е идеално. Поставете точка върху листа. Това е началото на чертежа. Детето поставя молив върху точката. И ти му казваш къде трябва да отиде. Например 2 клетки надолу, една вляво, три нагоре и т.н. Вие говорите, детето слуша и рисува.

Искам да опитам? Нека аз да диктувам, а вие нарисувайте:

• един квадрат нагоре
• една клетка вдясно;
• един нагоре;
• един вдясно;
• шест квадрата нагоре;
• пет наляво;
• един нагоре;
• един вдясно;
• един нагоре;
• един вдясно;
• един нагоре;
• един вдясно;
• един нагоре;
• две надясно;
• един нагоре;
• един вдясно;
• един надолу;
• две надясно;
• един надолу;
• един вдясно;
• един надолу;
• един вдясно;
• един надолу;
• един вдясно;
• един надолу;
• пет наляво;
• седем надолу;
• един вляво;
• един надолу;
• две вляво.

Завърши упражнението! Моля, кажете ни в коментарите каква снимка имате?

Моделите също са изчертани в клетки. Можете да добавите креативни елементи към тях, всякакви кръгове, вълни, точки, кръстове. Задачата на родителите е да започнат модела, задачата на детето е да го продължат според модела. Е, или можете да намерите образци на модели в тетрадките.

Огледална рисунка

Това е, когато една част от симетричен модел е нарисувана, но другата не е. Детето, разчитайки на нарисуваната част от картината и преброявайки клетките, трябва да нарисува цялата картина.

Е, това изглежда е всичко, приятели.

о! Почти забравих! Имаме и играта „Twister“. Само не тази, на която стоите с краката си, а специална за пръстите. Задачите са следните: палец на червено, среден пръст на синьо, кутре на жълто и т.н. Просто изглежда, че всичко е просто. Всъщност по време на игра пръстите ви правят такива неща, че оставате изумени!

Нека, приятели, да се чудим заедно! От това колко красив е почеркът на децата ни и от това колко прекрасно е всичко в тяхното училище! Но за това сега трябва да работите усилено. Въпреки че, каква работа е това? Много забавления и забавни игри!

А ето и видео за това как можете да се забавлявате, като научите детето си как да държи ръка правилно.

Това вече е сигурно. Както винаги, приветствам желаещите да изразят своята гледна точка в коментарите. Благодаря за вниманието!

Винаги твоя, Евгения Климкович.

Ирина Иризбаева
Подготовка на ръката за писане при по-големи деца в предучилищна възраст

Писането е трудно умение, включително представянето на фино координирани графични умения. Техника писмаизисква координирана работа на малките мускули на ръката и цялата ръце, правилна координация на движението на тялото, зрителна концентрация за доброволно регулиране на дейността, както и определена функционална зрялост на кората на главния мозък.

След 5-6 години при децата, в мозъчната кора, според законите за формиране на условни рефлекси, условните рефлексни функции на четене и писма.

На възраст 6-7 години е чувствителен период за развитие на ръцете ръце. На тази възраст организирането различни видоведейности, систематично използване на тренировъчни упражнения, можете да постигнете добри резултати в развитието на двигателните умения на ръцете (координация, точност, гъвкавост). Майсторство с писмо - дълг, трудоемък процес.

Работя върху подготвяйки ръката си за писанетрябва да бъде систематичен и изчерпателен. Етапи подготвяйки ръката си за писане:

Подготвителен;

Основен;

Финал.

Подготвителенетап включва:

Специални физически упражнения;

Визуални дейности;

Развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Специални физически упражнения. Упражнения и игри с разнообразни спортни уреди (топки, обръчи, щифтове, панделки)и други предмети, играчки в класната стая физическа култураи извън занимания с деца (сутрешни упражнения, физкултурни минути, игри на открито за разходка)разкрива широки възможности за развитие деца в предучилищна възрасткоординирани движения на всички звена ръцеи тренировка на малки мускули ръце. Развитие на фини движения ръценасърчаване на физически упражнения, базирани на движения за хващане и развиване на силата на ръцете. Катеренето, преминаването от уред на уред и люлеенето на въже допринасят за развитието на прецизност в движенията на ръцете и ви учат как да дозирате усилията си.

На подготвяйки ръката си за писаневизуалната активност има положителен ефект: моделиране, рисуване, и специално подбрани упражнения: очертаване и засенчване на геометрични фигури и контурни изображения на зеленчуци, плодове, листа и др.

От особено значение е декоративното рисуване - рисуване на орнаменти и шарки. В този случай детето практически овладява изображението различни елементина равнина, по-късно на изпъкнали равнини; научава се да определя правилно посоката на линиите и движението ръце, запознава се с ритмичното, композиционно изграждане на орнаменти, развива око. Всичко това е пряко свързано с подготовка за писане.

Положително въздействие върху подготовка на детската ръка за писанеосигурява и оцветяване. За целта могат да се използват готови албуми за оцветяване. Необходимо е да се привлече вниманието на децата, за да се гарантира, че изображението е боядисано старателно, равномерно и спретнато. Трябва да научим децата да не бързат, да оцветяват усърдно, на няколко етапа, за да избегнете преумора.

Развитие на фината моторика ръце

Игри с пръсти

Игрите с пръсти помагат на ръцете да придобият добра подвижност, гъвкавост, сковаността на движенията изчезва, което ще улесни придобиването на умения в бъдеще. писма.

Оригинални занаяти, изработени от достъпни материали: салфетки, черупки, кутии. Такива дейности насърчават активното развитие на фините двигателни умения и помагат за укрепване на най-важните умения за планиране, контрол и самочувствие.

"Килимче за кукла"

Нанизване: копчета, мъниста, рога и тестени изделия, сушилни, картонени кръгове, листа от дървета, плодове от офика.

Оформяне на букви от семена и пръчици.

Изрязване на различни фигури.

Очертаване на плоски форми. Можете да оградите всичко: дъното на чаша, обърната чинийка, собствената ви длан, плоска играчка и др.

Строим ограда, къща, дърво и т.н.- от броилки

Прекрасна чанта” - разпознавайте зеленчуците и плодовете чрез допир

Птичи следи по пясъка - рисуваме върху пясъка с пръсти, рисуваме големи и малки предмети, имитация на процеса на кълване на зърна от птици.

Основният етап включва:

хигиена писма;

Формирайте правилния захват на молив;

люпене;

Научаване на навигация върху лист хартия;

хигиена писма

Кацане при писмо. Бюрото, масата и столът трябва да отговарят на ръста на детето. Наклоненото положение на капака на бюрото е благоприятно за запазване на зрението, когато писмо, помага за намаляване на умората в мускулите на врата и гърба. Торсът трябва да се държи изправен, раменете изправени и на еднаква височина. Гърдите не докосват масата (разстоянието от масата до гърдите е приблизително ширината на дланта). Краката, свити в коленете под прав ъгъл, се опират с цялото стъпало на пода или на стойка.

Позиция на ръцете, когато писмо. Ръката на писателя трябва да лежи на масата, така че десният лакът ръцестърчаше леко отвъд ръба на масата, а дясната ръка се движеше свободно по линията, а лявата ръка лежеше на масата и държеше работния лист отдолу. Лявата ръка при никакви обстоятелства не трябва да почива на коленете - това води до повдигане на рамото на писателя. ръце, което допринася за появата на лоша стойка.

Позиция на четката за писане ръце. Дясна ръка ръцеПо-голямата част от дланта трябва да е обърната към повърхността на масата; опорните точки са нокътната фаланга на леко огънатия малък пръст и долната част на дланта.

Позиция на бележника. От позицията на бележника зависи не само яснотата на почерка, но и способността да седите правилно, когато писмо. За да избере правилното разстояние до тетрадката, детето трябва да постави дланите си върху масата (бюро, с палци надолу по ръба на масата. Тетрадката трябва да бъде поставена на върховете на протегнатите му пръсти, леко раздвижена. надясно и спусна левия ръб.Наклоненото положение на бележника допринася за наклоненото положение на буквите Първоначално тетрадката се поддържа от лявата ръка отдолу.Когато страницата се запълва, тетрадката се придвижва нагоре и лявата ръка го държи отгоре.

Формирайте правилен захват на молива. Свободно движение на написаното ръцесе осигурява преди всичко от това как детето взема молива. Трябва да се държи от лявата страна на средния пръст. Палецът поддържа дръжката отляво, а показалецът отгоре. Безименният и малкият пръст могат да бъдат вътре в дланта или да лежат свободно в основата на пръстите, като горният край на дръжката е насочен към рамото на писателя. Разстоянието от върха на пръта до показалеца е около два сантиметра. Когато дръжката е позиционирана правилно, показалецът може да се повдигне лесно и дръжката не пада. В същото време писалката трябва да се държи свободно, така че всички стави на показалеца да са повдигнати. Огъването на първата става на показалеца показва прекомерно напрежение при задържане на дръжката. Последицата от това е преждевременна умора и намаляване на темпото. писма. Оптималната дължина на дръжката е 15 сантиметра. По-добре е да не използвате много къси, прекалено дълги и дебели дръжки за писма.

Специалните симулатори на химикалки могат да помогнат на детето да се научи да държи химикалка правилно. Те се предлагат в два вида. Уредът представлява силиконова рибка, която може да се прикрепи към всеки молив или химикал. Перките на тази риба имат три вдлъбнатини за пръстите. Занесете рибата ръцеПочти невъзможно е да го сбъркате.

Триъгълните цветни моливи са изработени на принципа на конусен тренажор. Това най-добрият вариантмоливи, които можете да изберете за вашето бебе. На първо място, те са дебели. Поради това е удобно за детето да ги държи в ръката си. Второ, те са триъгълни. Това ви позволява да държите моливите правилно. Трето, те са меки. Не са необходими много усилия на детето да рисува, рисува и пише.

За да се развие умението за държане на молив, се използват игри с пръсти (особено с палеца и показалеца, упражнения с молив (Завъртете молива с два пръста, три пръста, игрови упражнения като Посолете супата.

Упражнения за отпускане на пръстите и ръцете:

„Да погалим котето“ - плавни движения, илюстриращи съответното действие, извършвани първо с едната ръка, след това с другата. (3-5 пъти).

„Веселите художници“ - синхронни движения на двете ръце нагоре и надолу с едновременно свързване на люлка на китката (3 пъти, след това наляво - надясно (3 пъти).

„Зайче“ – i. П. : ръката лежи на лакътя; Показалецът и средният пръст са изправени и разтворени, останалите пръсти са свити в юмрук.

„Пръстен“ – i. н. същото; Палецът и показалецът са свързани в пръстен, останалите пръсти са изправени и разтворени.

Тогава ефективни са упражненията за комбиниране на реч с движение, например с детски песнички.

Основна роля в развитието на графичните умения играят различни задачи, свързани със засенчване. Излюпването се извършва под ръководството на учител. Той показва как се изпълнява, контролира успоредността на линиите, посоката им, стойката на детето и как държи молива. Трябва да се спазват и правилата за засенчване.:

Люк в дадена посока

Не излизайте извън контурите на фигурата

Дръжте линиите успоредни

Не сближавайте щрихите, разстоянието между тях трябва да бъде 0,5 cm.

За засенчване могат да се използват готови контурни изображения на обекти, рисуване на изображения, последвано от засенчване и рисуване от деца по готови шаблони.

Едновременно с развитието на двигателните и мускулни възможности на пръстите ръцеДетето трябва да бъде въведено в образа на определена буква, като създаде модел от нея в паметта. За да направите това, имате нужда от най-фината шкурка (или кадифе)изрежете буквите и ги залепете върху лист картон. Водещ показалец ръцедетето очертава контурите на буквите, запомня техните изображения и елементи. Работата върху възприемането на формата на буквата чрез тактилни и кинестетични усещания е предложена за първи път от италианския учител М. Монтесори. И става широко разпространена още през 20-те години на 20 век.

В допълнение, координацията око-ръка се развива чрез дейности, в които трябва да рисувате линии от една рисунка към друга. "следи"по права, вълнообразна линия или през лабиринт, в който е необходимо да се определи "Какво е нарисувано", свързвайки всички точки.

Различни задачи: „Завършете ляво (вдясно)страна на обекта" „Завършете рисунката, като следвате последователността“, „Продължете поредицата“, „Нарисувай същия“, „Завършете шаблона“и т.н.

Научете се да се ориентирате в лист хартия.

Формиране на графично умение като техническа страна писмадо голяма степен зависи от способността на детето да се ориентира в лист хартия. Това се дължи на факта, че формата на писмото (Да се писмокоето детето ще започне в бъдеще)се определят не само от състава на включените в тях елементи, но и от тяхното количество, размер и разположение спрямо работната линия. Следователно, за да може детето да придобие графични умения, то трябва съзнателно да асимилира визуалния образ на буква, ясно да си представи от какви елементи се състои и в какви пространствени и количествени отношения тези елементи са комбинирани във всяка отделна буква.

Много деца предучилищнаепохите са трудни за навигация върху лист хартия. Ето защо е препоръчително да се провеждат упражнения с тях за развитие на визуално и пространствено възприятие. Те помагат за развитието и подобряването на ориентацията върху лист хартия и умението да се движите по него. ръце.

Упражнения, игри и различни задачи за развиване на графични умения са едно от направленията на корекционната работа. Целта на графичните упражнения е да развият способността да „влизат“ в клетка, да я очертават, да рисуват прави линии отгоре надолу и отляво надясно по линията; поставете кръг вътре в клетката; свържете ъглите на клетките диагонално; начертайте вълнообразни линии, без да повдигате молива от листа хартия и без да излизате извън хоризонталните линии на линийката.

Изпълнявайки графични упражнения, децата не само придобиват необходимите графични умения, но и се учат да се ориентират в ограничена равнина (линия в тетрадка в квадрат, развиват умствена дейност, внимание и памет.

Една от ефективните техники е т.нар "графична диктовка". На първите етапи децата разглеждат готовата композиция на орнамента, анализират я и я възпроизвеждат по памет. Може да се предложи и друг вариант: децата създават орнамент от диктовка. На квадратна хартия децата рисуват отсечки под диктовка, като отброяват определен брой квадрати в посочената посока. Ако детето не е направило грешки, то ще създаде модел или рисунка.

Когато подготвяте детето си за училище, можете да изпълнявате и такива задачи. На децата се предлагат карти с различни форми (квадрат, кръг, точка, кръст)и задачи за тях. Например:

Начертайте фигура отдясно или отляво на вертикалната линия.

Поставете кръг, нарисувайте кръст вдясно от него и поставете точка вляво от кръста.

Начертайте точка, под точката - кръст, вдясно от точката - кръг.

Начертайте квадрат, кръст вдясно от него и точка над кръста.

Определяне на дясната и лявата страна на обект. Дръжте книгата с две ръце и след това покажете дясната и лявата страна на книгата. Определете дясната и лявата страна на обекта, който лежи на масата.

Последният етап е въвеждането на букви

За да може детето успешно подготвен за писмото, е необходимо редовно и систематично да се провеждат часове за развитие на фини двигателни умения, сензомоторна координация, да се научи как да се движите в пространството и върху лист хартия, да практикувате със засенчване и да пишете букви. Много е важно да се спазват хигиенните правила писмаза поддържане на стойката и здравето на детето.

„По пътя към училище“ (подготвяне на ръката ви за писане)

МКДОУ "Киреевски д/с Ромашка"

Романенко Е.Г.,

Участници в проекта: ученици от подготвителна група за училище, родители на деца.

Възраст на децата: 6 – 7 години

Проблемен въпрос : Подготовка на ръката за писане за деца в подготвителна група.

Релевантност на проблема:

Основната задача на предучилищното образование е да обучава децата

Научете се да развивате своите умствени способности, без да се опитвате

същевременно към изобилие от знания.

V.F. Одоевски.

Въпросите за подготовката на учениците от детската градина за училище стават все по-важни. Те са особено актуални сега, когато съдържанието на основното образование се промени. Училището се ангажира да гарантира, че децата, влизащи в 1-ва година, са добре подготвени за учене. За съжаление нивото на тяхната подготовка не винаги отговаря на тези изисквания.

Предучилищната възраст е време на интензивно развитие у децата на индикативната основа на техните действия. Пълноценното обучение трябва да се основава на сетивния опит на детето, на неговите преки наблюдения върху заобикалящата го действителност. Следователно един от принципите на обучение на деца в предучилищна възраст е принципът на видимостта. Известният психолог L.S. Виготски вярваше, че обучението трябва да върви пред развитието и да го води, разчитайки на „зоната на проксималното развитие“. Това твърдение е тясно свързано с теоретична концепцияфактът, че детето има специална чувствителност към определени видове външни влияния. С други думи, обучението трябва да започне по време на формирането на умствените функции на дете в предучилищна възраст. Закъснявайки с преподаването, учителите губят възможността да насочват развитието на децата по правилния път и да регулират този процес. Най-ефективното използване на богатия потенциал на детето е възможно само когато периодът на специална чувствителност към усвояването на този или онзи материал в неговото развитие все още не е преминал.

На първия етап от обучението децата най-често изпитват затруднения с писането: ръката бързо се уморява, работната линия се губи, буквите не могат да се пишат правилно, често се среща огледално писане, детето не прави разлика между понятията „ляво“ ”, “дясно”, “лист”, “ред” , "страница", не се вписва в общия темп на работа.

Тези затруднения са причинени от слабостта на фините двигателни умения на пръстите и недостатъчното развитие на уменията за зрително-моторна координация, произволно внимание, аналитично възприятие и слухово внимание.

Всичко това се отразява негативно на усвояването от децата на учебната програма за първи клас и налага организирането на специални класове в детската градина, чиято цел е да подготви ръката на детето за писане. Такива класове, съчетаващи обучението на фините двигателни умения на пръстите с решаване на проблемите на умственото развитие, могат да се организират чрез кръгови класове според програмата „Подготовка на ръката за писане“.

Цел на проекта:Формиране на компоненти на интелектуална и сензорна готовност за училище чрез:

Развитие на фините двигателни умения на детската ръка.

Развитие на слуховото внимание.

Разработка на графично възпроизвеждане.

За постигане на целта се задават: задачи:

Образователни: Развитие на фино координирани движения на ръцете. Развитие на слуховото внимание и графично възпроизвеждане.

Развитие: Развитие на графични движения, визуално възприятие, координация око-ръка.

Образователни: Развиване на усърдие, точност, независимост и увереност в собствените умения.

Проектът е предназначен за 9 месеца (подготвителна група). Урокът се провежда веднъж седмично. 4 пъти месечно. 36 урока годишно. Организира се по време на свободното занимание на децата, след обеден сън.

Очакван резултат от проекта:

· До края на годината децата трябва да знаят и могат:

· Познаване на хигиенните правила за писане

· Умейте да поддържате правилна стойка и позиция на ръцете, когато пишете.

· Познавайте правилната позиция на бележника и химикала, когато пишете.

· да може да държи химикалка или молив правилно.

· Познайте правилата за засенчване.

· Умейте да се ориентирате в лист в кутия, в тетрадка.

· Познаване на правилата за работа с тетрадка.

· Умейте да извършвате засенчване, спазвайки правилата.

· Познаване на правилата за работа с ножици.

· Умейте сами да рисувате прости елементи и форми.

· Умейте да се ориентирате в тетрадка, на ред, на страница.

· Знаете как да държите ножиците правилно и да работите с тях.

· Рисуване по клетки въз основа на слухово възприятие.

Етапи на проекта.

Дългосрочен план на урока.

Структурни елементи на класовете

Пръстова гимнастика, работа с броени пръчици.

Щриховка, графични упражнения.

Рязане

Повторение на наученото с отчитане на резултатите от обучението.

Учебна програма

Месечен брой часове – 4

Брой паралелки годишно – 36

Структура на класа

Част 1 - Упражнения за развитие на координацията на пръстите:

пръстова гимнастика, упражнения с броени пръчици.

Част 2 - Рисуване, апликация, моделиране.

Част 3 - Упражнения за развитие на координацията око-ръка и ориентация върху лист: работа в тетрадка, графични диктовки.

Част 4 - Резюме.

Продължителност на урока: Часовете са с продължителност 25-30 минути

Тази работа включва система от техники и задачи от прости до сложни. Като се вземат предвид възрастовите характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст, характеристиките на слуховото и зрителното възприятие, часовете се провеждат в карирана тетрадка. Клетката дава големи възможностиза развитие на фини двигателни умения и основни умения за графично писане, тъй като рисуването в клетки изисква малки и точни движения, а също така развива способността за навигация в пространството.

На първия етап детето се запознава с карирана тетрадка, работна линия, след това се научава да изпълнява задачи в ограничено пространство-клетка, подобрява способността за измерване с помощта на конвенционален аршин-клетка.

Впоследствие задачите ще се усложняват, постепенно преминаваме към сложни слухови диктовки, след като децата вече са изградили достатъчно ясни пространствени ориентири и лесно възприемат слухови задачи. Препоръчително е да провеждате занятия веднъж седмично в продължение на 25-30 минути. Преди изпълнение на задачата, психологическо настроение, а след изпълнение - упражнения за ръцете. Задачите могат да се изпълняват с различни материали: химикал, флумастер, обикновени или цветни моливи.

Децата затвърждават всички знания и умения, придобити в клуб „По пътя към училище” в свободни занимания. За целта в него са поставени тетрадки и карирани листчета, химикалки, моливи, образци на различни задачи от книгите на издателство „Карапуз от поредицата „Подготовка на детската ръка за писане“, „Проверена математика“ и др. кът за образователни игри.

Децата самостоятелно преначертават картини по клетки и измислят свои различни форми.

Дейности по изпълнение на проекта.

Подготовка на ръката ви за писане.

Развиване на правилна стойка, накланяне на тетрадката на бюрото и умение за държане на молив и химикал при писане и рисуване. Подготвителни упражнения за развитие на окото, ръката и малките мускули на пръстите: очертаване и засенчване на контури, свързване на линии и форми, рисуване и оцветяване на шаблони и граници с непрекъснато движение на ръката. Овладяване на шева.

Писане на елементите на буквите: права наклонена къса пръчка, права наклонена дълга пръчка, пръчка със заоблено дъно, дълга пръчка с примка, пръчка със заоблени горна и долна част, полуовал и овал.

Гимнастика за пръсти.

Учените са стигнали до извода, че формирането на речеви зони става под въздействието на кинестетични импулси от ръцете, или по-точно от пръстите. Необходимо е да се стимулира развитието на речта на децата чрез трениране на движенията на пръстите. Като изпълнява различни упражнения с пръстите си, детето постига добро развитиефината моторика на ръцете, което не само има благоприятен ефект върху развитието на речта (тъй като това индуктивно възбужда речевите центрове), но и подготвя детето за рисуване и писане. Ръцете придобиват добра подвижност и гъвкавост, а сковаността на движенията изчезва, което ще улесни придобиването на умения за писане в бъдеще. „Игрите с пръсти“ са много емоционални и вълнуващи. Те сякаш отразяват реалността на околния свят - предмети, животни, хора, техните дейности, природни явления. По време на „игри с пръсти“ децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните си умения на ръцете. Това развива сръчността, способността да се контролират движенията и да се концентрира вниманието върху един вид дейност.

„Игри с пръсти“ са инсценировка на всякакви римувани истории или приказки с помощта на пръсти. Много игри изискват участието на двете ръце, което позволява на децата да се ориентират в понятията „надясно“, „наляво“, „нагоре“, „надолу“ и т.н.

Тези игри са много важни за развитието на креативността на децата. Ако едно дете е усвоило само една „игра с пръсти“, то определено ще се опита да измисли нова драматизация. Деца над 5 години могат да украсяват игрите с различни реквизити - къщички, кубчета, малки предмети и др. Препоръчително е всеки урок за подготовка за писане да започва с „игри с пръсти“, за да разтегнете пръстите и да активирате моториката на ръцете, за да могат децата да изпълняват успешно различни графични упражнения. Време 3 - 7 минути.

Графични упражнения. Излюпване.

Правенето на графични упражнения и засенчване помага да подготвите ръката си за писане. Развитието на фините двигателни умения се определя не само от яснотата и красотата на линиите, но и от лекотата и свободата: движенията на ръцете не трябва да бъдат ограничени или напрегнати. Правилното поддържане на графичните пропорции, гладкото и симетрично писане е важно за развитието на красив и ясен почерк. Детето трябва да се опита да не вдига писалката от хартията и да не прекъсва линиите. Когато рисувате прави линии, яснотата на почерка и увереността на движението на ръката са ясно видими. Способността свободно да рисувате гладки линии отляво надясно е важна при развитието на почерка. Умението да се пише с наклон отгоре надолу и отдолу нагоре е необходимо при развиване на почерк. Графичните упражнения също допринасят за развитието на точността на движенията, вниманието и контрола върху собствените действия.

Излюпването е едно от най-важните упражнения. Усвоявайки механиката на писане, децата развиват такава увереност в щрихите, че когато започнат да пишат в тетрадките, ще го правят като някой, който е писал много.

Правила за люпене:

Люпи се само в указаната посока.

Не излизайте извън контурите на фигурата.

Дръжте линиите успоредни.

Не сближавайте щрихите, разстоянието между тях трябва да бъде 0,5 cm.

Когато изпълнява различни упражнения за подготовка за писане, детето и учителят трябва постоянно да помнят и спазват хигиенните правила за писане, като довеждат тяхното изпълнение до автоматизм. Спазването на хигиенните правила ще помогне на детето в бъдеще да преодолее трудностите на техническата страна на писането.

Изрязване с ножица.

Учителят плаща Специално вниманиеовладяване на основни техники за рязане - умения за рязане направо, умение за кроене различни форми(правоъгълни, овални, кръгли). Целта е децата да придобият общо разбиране как да изрязват всякакви предмети. Когато обяснявате задача, е необходимо да научите децата не само пасивно да асимилират процеса на рязане, но и да ги насърчите да описват вербално движенията на ръцете на учителя, когато показват методи на рязане. Когато създават симетрични фигури при сгъване на сгъната на акордеон хартия, децата трябва да научат, че не изрязват цяла форма, а половината от нея.

Децата в по-голяма предучилищна възраст започват да овладяват уменията за изрязване на силует без предварително рисуване или подготовка на контурна линия. При преподаване на рязане на силует успешно се използва техниката за проследяване на очертанията на обект във въздуха. Развитието на способността да се „вижда“ обект във въздуха се улеснява от систематично играни игри „Познай какво рисувам?“, „Познай, ще позная“ (деца или учител очертават обект във въздуха и познайте). Преди да започнете да изрязвате силуета, трябва да помислите къде, от какъв ъгъл, в коя посока на листа да насочите ножицата, т.е. научете се да планирате предстоящото действие.

Способността за уверено използване на ножици играе специална роля в развитието на ръчните умения. Това е трудно за деца в предучилищна възраст и изисква координация на движенията. Симетричното рязане, изрязването на различни фигури от стари пощенски картички и списания е полезно и вълнуващо занимание за бъдещите първокласници.

Диагностика

Способност за точно изпълнение на упражнения за пръсти

Възможност за извършване на засенчване, спазвайки всичките му правила

Способност за правилно изпълнение на графична диктовка

Умение за правилно държане на писалка

Способност за навигация в пространството

Спазване на хигиенните правила за писане

Методи за проверка на знания, способности, умения.

3 точки – напълно отговаря на критерия (има значителни доказателства, че дейността на предучилищната образователна институция отговаря на този критерий).

2 точки - отговаря частично на критерия (има доказателства, че дейностите на предучилищната образователна институция отговарят на този критерий);

1 точка – не отговаря на критерия (практически няма доказателства, че дейността на предучилищната образователна институция отговаря на този критерий)

По време на първоначалната диагноза беше разкрито, че двигателните умения на децата не са достатъчно развити, което се проявява много ясно в способността да се държи химикалка в ръката, способността за правилно извършване на засенчване и други критерии. Специално внимание трябва да се обърне на развитието на двигателните умения на децата, тази нужда изпитват не само първокласниците, но и всички ученици начални класове. Ето защо е необходимо да се започне работа по развитието на фините двигателни умения възможно най-рано - още в предучилищна възраст.

Перспективен план на урока "По пътя към училище"

Изводи:

В двигателната област на мозъчната кора проекцията на ръката е огромна по отношение на проекцията на други части на тялото. Освен това е изключително близо до речевата моторна зона (зоната на Брока). Още веднъж бих искал да подчертая, че тренирането на движенията на пръстите е стимул за развитието на речта на детето и мощен тоник за кората на главния мозък като цяло. Упражненията ви позволяват да развиете паметта и въображението и да увеличите интереса на децата към учебните дейности.

Фините двигателни умения в живота и дейността изпълняват много различни функции. Той активира необходимите и инхибира ненужните в момента психологически процеси, насърчава организирания и целенасочен подбор на информация, постъпваща в тялото в съответствие с текущите му нужди, и осигурява селективна и дългосрочна концентрация върху един обект или дейност.

Работата по развитието на ръката и коригирането на съществуващите недостатъци трябва да се извършва в близък контакт с родителите, предучилищни учителии начални учители. Това ще осигури непрекъснатост на контрола върху формирането на правилни двигателни умения и ще помогне за бързо постигане на желаните резултати.

Всички упражнения ще бъдат ефективни само при редовни упражнения. Трябва да спортувате ежедневно!

Разнообразни независими Практически дейностине само има ценно общо въздействие върху развитието на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст, но също така съдържа възможности за подготовка за овладяване на писането в училище.

Писмое сложно умение, включващо изпълнението на фино координирани графични умения. Техниката на писане изисква координирана работа на малките мускули на ръката и цялата ръка, правилна координация на движенията на тялото, зрителна концентрация за произволно регулиране на дейността, както и определена функционална зрялост на кората на главния мозък.

Овладяването на писането е дълъг и трудоемък процес. Значителен брой пет-, шест- и седемгодишни деца изпитват трудности при овладяването на писането. Учените отбелязват, че неподготвеността за писане, недостатъчното развитие на двигателната координация, зрителното възприятие и слабостта на волевите стремежи водят до развитието на негативно напрегнато, тревожно състояние на детето в училище. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993].

Задачата на детската градина е в сътрудничество със семейството да подготви децата за писане, т.е. ако е възможно, развийте механизмите, необходими за неговото прилагане, създайте условия детето да натрупа двигателен и практически опит и най-вече ръчни умения, без които е невъзможно бързо и успешно да овладее умението да пише. Учителят трябва своевременно да обясни на родителите на бъдещите ученици значението на подготовката на децата за писане, а не директното им обучение, което, за съжаление, се среща в редица семейства и най-често води до формиране на неправилни техники за писане.

Преди да се научат да пишат елементите на буквите, децата трябва да бъдат подготвени за това. Тази подготовка ще включва визуални дейности: моделиране, рисуване, изрязване и лепене - и специално подготвени упражнения: очертаване и засенчване на геометрични фигури и контурни изображения на зеленчуци, плодове, листа и др. Децата могат сами да очертават, засенчват и правят различни модели. .

В училище подготовката на децата за писане играе важна роля; за това е необходимо да се следват целенасочени, последователни уроци.

В ход ИИ Воскресенская„Ограмотяване в детската градина” предлага програма за обучение по писане. Програмата е предназначена за учебната година и включва следната работа по месеци (4 урока на месец по 20 - 25 минути):

· Упражнения за развитие на окото, ръката и малките мускули на пръстите. Очертаване и защриховане на геометрични фигури.

· Продължаване на работата в същите тетрадки в квадратчета. Преброяване на клетки 2 отгоре надолу и отляво надясно. Овладяване на двуклетъчния бод. Рисуване на различни модели, състоящи се от хоризонтални, вертикални, вълнообразни и заоблени линии.

· Въвеждане на тетрадка с наклонена линейка за писане в първи клас. Корици за тетрадка, страници, редове на страница, линийки на линия. Рисуване на модели, състоящи се от различни линии. Овладяване на шева. Подготовка за писане на буквени елементи.

· Продължаване на работата в същата тетрадка. Овладяване на шева. Подготовка за писане на буквени елементи.

· Писане с обикновен молив елементите на буквите: права къса пръчка, дълга права пръчка, пръчка със заоблено дъно.

· Повторение на изучени буквени елементи. Писане на нови елементи от букви: дълга пръчка с примка, пръчка с извивка отгоре и отдолу.

· Повторение на наученото. Писане на нови елементи от букви: полуовал и първи елемент от буквата м (коса наклонена линия с точка в долната част).

· Повторение на наученото. Овална буква без свързваща линия. Букви букви a, m.

· Повторение на наученото. Буква от букви а, м, р. Буква от думи: мама, татко.

В края на учебната година се провежда диктовка, включваща всички познати елементи на буквите.

Воскресенская А.И.разкрива по-подробно съдържание на всеки урок от своята програма (по месеци).

Като начало можете да запознаете децата с тетрадката (корица, страници, редове, дясна и лява страна на страницата, среда, горна, долна). Очертаване и защриховане на квадрати. Трябва да засенчите, както е предложено в пробите.

След това децата започват да очертават и оцветяват правоъгълника и кръга. Учителят насочва вниманието на децата към посоката на линиите при защриховане, определя цвета на моливите заедно с децата и обръща специално внимание на кръговете, където защриховането започва от центъра отдясно наляво и върви в непрекъснат кръг линия. Децата подреждат фигурите в тетрадката си, както е показано на примера, и ги оцветяват.

След като са се упражнили да рисуват квадрати, правоъгълник и кръг, децата преминават към триъгълници (запълват с непрекъсната линия отгоре надолу; продължават да щриховат кръгове с непрекъсната кръгова линия от средата отдясно наляво). Този вид засенчване е полезно за развитието на ръката, малките мускули на пръстите и окото. Овалите се обиграват със сливи, очертават се с обикновен молив и се поставят както е на примера. След това се излюпват, изчертавайки дъговидна непрекъсната линия от ръба на овала до средата на чертежа.

Важно е да се консолидират придобитите умения за засенчване - децата самостоятелно създават модел от всички познати форми. .

В следващия цикъл от занятия децата продължават да рисуват в карирани тетрадки. Те трябва да овладеят линията, да се научат да броят необходимия брой клетки отгоре надолу и отляво надясно. При рисуване на различни модели, състоящи се от хоризонтални, вертикални, вълнообразни и заоблени линии, децата развиват мускулите на очите, ръцете и малките пръсти. За ориентация на линията учителят поставя начални точки от лявата страна на листа.

Занятията започват с ориентиране по линията - броене на клетки, подреждане на точки. Рисуване на модел, състоящ се от вертикални и хоризонтални линии. По-късно упражнения в правилно местоположениететрадка и молив. Рисуване на модели, състоящи се от прави, наклонени и вълнообразни линии, засенчване.

Важно е децата да се обучават в огъване и удължаване на ръката и пръстите, в правилното прилягане и позиция на тетрадка и молив. Учат се да броят клетки по две и да поставят точки. Рисуване на модели, състоящи се от дълги прави и наклонени линии, засенчване. Децата се упражняват да рисуват къдрици от центъра отдясно наляво, засенчвайки кръгове и овали.

След като се запознаят с тетрадката в квадратчета, децата се запознават с тетрадката за писане (корица, страници, линия, линийка).

Учителят предварително задава начални точки с обикновен молив, а детето започва линията оттам. Детето се упражнява да рисува прави хоризонтални линии, за да установи граница на шева. След това се запознайте с линиите отгоре надолу на линията, по която ще трябва да пишете.

Предпоставка е да консолидирате предишния материал, да добавите рисунката на коледни елхи и прозорци и да подчертаете правата пръчка. Следващите упражнения включват модел, в който има дълга пръчка - знамена. От средата на линията на линията отдясно наляво се изчертават кръгове, добавят се шарки, състоящи се от овали, полуовали и бримки.

Всички модели, построени един след друг, развиват окото, ръката и малките мускули на пръстите. Всичко това служи като подготовка за писане на елементите на буквите. .

Задачата на учителя също е да подготви детето да пише буквени елементи. Можете да подредите работата си в следната последователност:

1. Преглед и анализ на предишни детски творби.

2. Учителят демонстрира нов материал на дъската.

3. Анализ на пробата от деца под ръководството на учител.

4. Децата пишат нов материал по партитурата, водена от учителя, и самостоятелно.

5. Анализ на написаното. Delhi независимо проверява тяхната работа, избира буквения елемент на реда, който е написан по-добре от останалите, и пише още един или два реда въз основа на този модел.

Работата по подготовката на децата да пишат започва много преди да постъпят в училище. Той включва редица взаимосвързани точки:

Развитие на ръчни умения;

Развитие на пространствената ориентация на децата, по-специално върху лист хартия, както и в общите посоки на движение;

Развитие на визуални и графични умения на децата [Babaeva T.I. - На прага на училището. - М, 1993].

Както беше отбелязано Т.И. Гризик, кандидат на педагогическите науки, писането е сложно умение и не е напълно достъпно за дете в предучилищна възраст. Разговорите с учители, наблюденията върху тяхната работа и нейният анализ позволяват да се идентифицират както положителните, така и отрицателните аспекти в процеса на подготовка на децата в предучилищна възраст за обучение по писане.

Положителното е, че всички разбират необходимостта и значението на такава работа и повечето педагози имат практически опит. Този опит обаче засяга главно само определени аспекти на обучението (например развитието на фини двигателни умения по време на игри с пръсти, часове по ръчен труд и упражнения за засенчване). [ //Дете в детската градина, № 1, 2006 - „Подготовка за обучение по писане”/ T.I. Гризик]

В същото време анализът на методите за подготовка за обучение по писане показа, че на този проблем не се обръща достатъчно внимание. Препоръките се дават само в определени области на работа и често без да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст.

Подготовката за обучение по писане изисква специално педагогическо въздействие, изградено в система от специални игри, упражнения и задачи. Това не трябва да бъде механично обучение, а съзнателна творческа дейност на детето под ръководството и помощта на възрастен.

Трябва да се работи за подготовка на децата в предучилищна възраст да се научат да пишат в 4 основни направления:

1. Развитие на ръцете.

Всяка посока има свои цели и образователно съдържание.

1. Развитие на ръцете.

1.1. Формирайте правилния захват на инструмента за писане: хванете молива с три пръста - палец, показалец и среден (щипка). В този случай моливът лежи от лявата страна на средния пръст. Палецът поддържа молива отляво, а показалецът отгоре. Горният край на молива е насочен към рамото. При правилен захват показалецът трябва да се повдига лесно, без моливът да пада.

За развиване на щипка се използват игри с пръсти (особено с палеца и показалеца), упражнения с молив („Завъртете молива с два пръста, три пръста“), игрови упражнения като „Да добавим сол към супата“.

1.2. Упражнение за правилното разпределение на мускулното натоварване на ръката.

Това разпределение предполага бързо редуване на силово напрежение и отпускане.

Формирането на правилното разпределение на мускулното натоварване на ръката се извършва в игри като „Мозайка“, „Лего“, „Конструктор“, при работа с печати, при ръчен труд (например манипулиране на игла), в процес на моделиране.

1.3. Развиване на фини двигателни умения на ръцете (възможно използване на нетрадиционни помощни средства и упражнения).

2. Подготовка за техника на писане.

2.1. Развийте пространствена ориентация.

В зависимост от способностите си детето се научава да се ориентира в пространството спрямо себе си, спрямо предмет и спрямо човека, който стои срещу него.

Преди всичко детето трябва да знае къде се намира дясната (лявата) страна на тялото му. По време на физическото възпитание можете да работите върху знанията на децата за ориентация, както в техните части на тялото, така и в ориентация спрямо себе си (над главата - отгоре, под краката - отдолу, зад гърба - отзад, пред вас - пред).

При изпълнение на задачи за ориентиране се използват игрови упражнения като „Погледнете надясно (наляво, нагоре, надолу). Назовете това, което виждате.

Най-трудно за детето е ориентацията по отношение на човека, който стои отсреща. На практика това може да е учител. По-трудно е детето да запомни „огледално“ отражение, но трябва да научи и това с помощта на упражнения.

Детето трябва да „прехвърли“ получените знания за пространствена ориентация на лист хартия (половин размер А4). Колко правилно е ориентирано детето върху лист хартия, може да се определи с помощта на диктовка (всяка следваща задача се дава, след като децата са изпълнили предишната): „Пред вас има лист хартия. Начертайте слънце в горния десен ъгъл. Нарисувайте цвете в долния десен ъгъл." Диктовката продължава до запълване на всички ъгли и средата на листа.

За да изясните идеите на детето за пространствените отношения между обектите, можете да използвате сюжетни снимки. .

Децата, които имат затруднения при разграничаването на лявата и дясната страна, когато се учат да четат и пишат, често имат затруднения при овладяването на визуалния образ на буквите (има тенденция към техния „огледален“ образ. Ето защо, в класове с такова дете, трябва да се използват допълнителни обяснения и достатъчен брой упражнения за определяне на формата, размера на предметите, тяхното пространствено разположение по отношение на самото дете и едно спрямо друго.

2.2. Развийте чувство за ритъм.

Учете децата да чуват ритъма и да го пресъздават (въз основа на модела и собствения си), записват ритъма чрез ритмични модели (граници) и ги четат.

Известно е: колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-интензивно се развива речта му. Ритъмът на речта, особено ритъмът на поезията и поговорките, допринася за развитието на координацията, общата и фината волева моторика. С помощта на поетичния ритъм се развива правилното темпо на речта и ритъма на дишане, развиват се речевият слух и речевата памет. Движенията с музикален съпровод имат положителен ефект върху развитието на слуха, вниманието, паметта и формират ориентация във времето, т.е. способността да организирате движенията си във времето в съответствие с различните метро-ритмични модели на музикалния съпровод.

Същото важи и за изпълнението на ритмични упражнения при писане. В случая ритъмът като понятие е нов. Необходимо е да съчетаете в съзнанието на детето ритъма като движения и умения за писане (рисуване).

2.3. Запознайте ги с линийката и ги научете как да я навигират.

Като подготовка за учене да пишат, децата се запознават с концепцията за „управление“, „линийка“ и допълнителни референтни линии. Чрез игрови упражнения те затвърждават умението да се ориентират по „линийката” и след това да отпечатват елементи от букви и самите букви в нея. Отпечатването на букви с училищен шрифт може да се направи само когато самото дете иска да направи това и когато са формирани предпоставки за писане.

В повечето случаи не се обръща нужното внимание на обучението по ориентация върху разчертан лист хартия. Всички тези умения се придобиват в училище, въпреки че в предучилищна институция децата, поради техните възрастови характеристики, са в състояние да разберат и запомнят правилата за писане с линии.

2.4. Въведете правилото за рисуване на хоризонтални и вертикални линии и го затвърдете в практически упражнения от игрово естество.

Правило: когато пишете, всички хоризонтални линии се изчертават отляво надясно, след това нарисувайте стрелки, показващи посоката на движение на ръката. Необходимо е движението действително да започне от правилната точка и детето да се научи да разбира и усеща, че ръката може да се движи в различни посоки според инструкциите и правилата за писане. Не е нужно обаче да го бързате.

Също така е важно да обясните на децата кои линии се считат за успоредни. Нарушаването на паралелността трябва да бъде ясно показано.

3. Аналитични и синтетични дейности.

Процесът на писане предполага способността на детето да анализира и синтезира графичното изображение на буквите. По-големите деца в предучилищна възраст работят само с печатни букви.

3.1. Анализ и синтез на графични, конвенционални изображения на обекти.

Игровите упражнения в тази посока предхождат работата с букви. Те се основават на анализ и синтез на опростени графични изображения, състоящи се от елементи, познати на децата (което позволява на детето да назове частите, които изграждат рисунката).

3.2. Анализ на изображението на буквите.

Този процес се състои от способността на детето да определя:

Брой елементи (колко елемента има една буква?)

Характеристики на елементите (кои елементи са това?)

Пространствено разположение на елементите в буква

3.3. Синтез на образа на буквите.

Дете в предучилищна възраст не трябва да пише писма. Необходимо е да подготвите изображения на букви от хартия, да ги изрежете на елементи и да помолите детето да пресъздаде изображението, като ги състави от елементите.

3.4. Разграничаване на изображението на буквите.

В игровите упражнения детето свързва и сравнява букви, които са сходни по правопис.

4. Формиране на основни графични умения.

Задачата на учителя е да насочи формирането на елементарни графични умения в правилната посока и да улесни тяхното консолидиране.

4.1. Практикувайте съзнателно въвеждане на елементите на буквите и самите букви (със и без образователни линии).

4.2. Изпълнете упражнения, които подготвят за писане на елементи от училищен шрифт („Бучки“, „Вълни“).

В ежедневното планиране трябва да бъде включена система от упражнения за развитие на готовността на по-възрастните деца в предучилищна възраст да се научат да пишат. Учителят трябва да види целия том предстояща работаи го извършва, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните възможности на детето. .

Т.И.Бабаеванасочи вниманието й към този проблем и идентифицира следните компоненти за подготовка на ръката за писане:

Развитие на ръчни умения (извършване на различни практически задачи, създаване с помощта на различни инструменти, в процеса на които се развиват такива качества като точност на произволни движения на ръцете, око, точност, внимание, концентрация);

Развитие на пространствената ориентация на децата, по-специално върху лист хартия, както и в общите посоки на движение (отляво надясно, отгоре надолу, напред и назад и др.)

Развитие у децата на чувство за ритъм, способност за координиране на темпото и ритъма на движенията, думите и жестовете;

Развитие на визуални и графични умения на децата (в процеса на визуална дейност, както и с помощта на графични упражнения). [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993]

Развитие на ръчни умения.

До по-голяма предучилищна възраст детето може лесно да закопчава копчета, да завързва връзки за обувки и панделки. Ако едно от децата в групата не успее с това умение, учителят е длъжен да му помогне да придобие съответното умение чрез обучение и упражнения. За развитие на ръцете се организират игри с малки играчки, занимания с малки конструктори, мозайки, моделиране от глина или пластилин. Забелязва се, че колкото повече децата се занимават с моделиране, толкова по-уверени и координирани стават движенията на пръстите им. До петгодишна възраст се увеличава възможността за точни, доброволно насочени движения, така че децата изпълняват задачи, които изискват достатъчна точност и координация на движенията на ръцете.

Децата придобиват прецизност и сръчност в движенията на пръстите си в увлекателните занимания „Да направим мъниста”. Цялата работа по правенето на мъниста изисква сензорно-моторна координация, точност, постоянство, т.е. качества, необходими за писане.

Способността за уверено използване на ножици играе специална роля в развитието на ръчните умения. Постоянни упражнения: симетрично рязане, апликации, както и изрязване на различни фигури от стари пощенски картички и снимки с ножица - полезно и вълнуващо занимание за бъдещите ученици. Особена роля в подготовката на ръката за писане играят занаятите: бродиране, шиене, плетене. Занаятите учат децата да бъдат спретнати, прецизни, упорити и внимателни. Опитът показва, че децата на шест години могат да правят най-простите видове плетене на една кука и плетене. Както показа работата на Е. Шулешко, плетенето е ефективно средство за подготовка на шестгодишни деца за писане.

Учител, който иска да подготви децата добре за училище, постоянно държи в полето на вниманието си деца с недостатъчно развити умения. Той анализира причините за изоставането им. Това може да се дължи на неправилна техника за изпълнение на всяка задача. Тогава детето се нуждае от допълнителни упражнения. Или може би причината за забавянето му е в неправилното възпитание в семейството, когато родителите подценяват значението на развитието на независимостта и малките движения на ръцете на детето. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993].

Развитие на пространствена ориентация и чувство за ритъм.

Писането е свързано със способността на детето свободно да се ориентира в лист хартия. Ето защо в по-стара предучилищна възраст учителят обръща значително внимание на развитието на пространствената ориентация. Децата в предучилищна възраст трябва да могат да правят разлика между дясната и лявата ръка и съответните посоки на движение или разположение на предметите.

За тази цел учителят използва игри, за да развие и затвърди способността за навигация в пространството. В речта му, насочена към деца, често се използват точни пространствени термини.

Специално се провеждат упражнения за запознаване на децата с тетрадката, състезателните игри предизвикват интерес у децата, игрите с пространствена ориентация често включват графични задачи (рисуване или очертаване на клетки, скициране на геометрични фигури и др.), учителят използва диктовки, които затвърждават способността на децата да се ориентират в повърхност. Задачите постепенно се усложняват. Оценявайки работата на децата, учителят получава ценна информация за това дали децата могат да се ориентират в лист хартия.

Овладяването на писането е свързано с овладяването на чувството за ритъм. Развитието му се улеснява от различни танцови и физически възпитателни движения към музика, които изискват координирани действия от децата. Полезни са упражненията, които координират движенията и речта. Може да е броене на рими. Учителят трябва да се увери, че думите са придружени от точно сочещо движение на ръката на водача. Показанията се произнасят с различно темпо и скоростта на движение на ръката се променя съответно. Останалите деца слушат и наблюдават дали водачът координира правилно думите и движенията. Комични рими за броене и усуквания на езици правят това упражнение забавно и интересно. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993].

Развитие на графични умения.

Най-важна роля в подготовката на децата за писане играе развитието на разнообразни визуални графични умения. Наблюденията показват, че някои деца развиват неправилни умения за боравене с предмети за писане (молив, флумастер, химикал). Проявява се по следния начин:

· неправилно положение на пръстите. Детето държи молива с „щипка“, като събира пръстите си в „шепа“ или свива ръката си в юмрук. В този случай моливът често лежи не на средния пръст, а на показалеца и т.н.

· неправилна позиция на ръцете. Ръката се завърта така, че горният край на молива или химикалката да е ориентиран не към рамото на пишещата ръка, а отстрани или към себе си. В този случай ръката и лакътят висят над масата.

· твърде силен (по-често) или твърде слаб (по-рядко) натиск при рисуване и писане, напрегнато стискане на пишещия предмет.

· неправилна стойка. Детето се прегърбва, навежда, подлага крак под себе си и т.н.

Недостатъчната работа на пръстите може да се прецени, като се наблюдава как детето рисува или рисува. Ако в същото време постоянно обръща листа, без да променя посоката на линиите с помощта на фини движения на пръстите и ръката, тогава е необходимо подходящо обучение на пръстите и ръцете. В противен случай изоставането в писането може да бъде значително. Следователно систематичният контрол на възрастен над дете е условие за предотвратяване на неправилното формиране на двигателен стереотип. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993].

Важна роля при формирането на правилни графични умения играе не само отчитането на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и моделите на тяхното развитие, но и спазването на санитарно-хигиенните изисквания и правилна организацияпози на дете в процеса на подготовка на ръката му за писане.

В процеса на организиране на обучението масите, на които седят децата, трябва да съответстват на техния ръст. Столът може да се постави така, че предният десен крак да е на една линия с ръба на масата, докато левият крак трябва да е на 7 - 10 см от линията на ръба на масата. Когато пише, торсът на детето трябва да е в изправено положение, без да го огъвате напред или настрани, без да спускате раменете, двете рамене трябва да са на една и съща височина. Гърдите не трябва да докосват масата. Главата е леко наклонена напред, така че очите да са на разстояние 20 - 30 см от хартията (за малко дете това разстояние може да е малко по-малко). Крака, свити в коленете под прав ъгъл, стъпала на пода или на стойка. Необходимо е да се гарантира, че децата не сгъват краката си под стола, не поставят единия крак върху другия, не ги разтягат прекалено напред или ги поставят настрани.

С лакти на ръба на масата децата спускат предмишниците си върху масата. Лактите на детето трябва да стърчат леко над ръба на масата и да са на разстояние около 10 см от тялото. В този случай дясната ръка лежи върху бележника, а лявата леко държи левия му ръб. Тази поза не само улеснява процеса на писане, но също така ви позволява да поддържате ефективност и да предотвратите зрителни увреждания и поза.

Правилната позиция на ръцете по време на писане е изключително важна, тъй като предпазва от прекалено накланяне на главата, което е много вредно за зрението на децата.

Моливите за писане трябва да са меки. Те трябва да са добре заточени, но с къс връх. Трябва да държите молив по същия начин като химикалка с перо - с три пръста. Моливът трябва да лежи от лявата страна на средния пръст. Показалецът отгоре държи дръжката, палецът поддържа дръжката от лявата страна. И трите пръста са леко заоблени и не стискат дръжката прекалено силно. Показалецът може лесно да се повдигне и все още да лежи в основата палец. При писане ръката се опира на горната става на малкия пръст, свит навътре. По време на първите уроци учителят запознава децата с правилната стойка, умението да държат молив и да използват тетрадка.

Преди да се научат да пишат елементите на буквите, децата трябва да бъдат подготвени за това. Тази подготовка ще включва визуални дейности: моделиране, рисуване, изрязване и лепене - и специално подбрани упражнения: очертаване и защриховане на геометрични фигури и контурни изображения на зеленчуци, плодове, листа и др. Децата могат сами да очертават, засенчват и правят различни модели. [Воскресенская A.I. - Сертификат в детската градина. - М.: Образование, 1965].

В детската градина абсолютно всички дейности са насочени към развитието на детето: физическо възпитание, екологично образование, развитие на речта, сензорно възпитание и др. На всеки урок учителят обмисля определени набори от упражнения и задачи за развитието и тренирането на малките мускули на ръцете и пръстите.

Работата по визуални изкуства е богата на различни видове. От особено значение е декоративното рисуване - рисуване на орнаменти и шарки. В същото време детето практически овладява изобразяването на различни елементи на равнина, а по-късно и на изпъкнали равнини; научава се да определя правилно посоката на линиите и движенията на ръцете, запознава се с ритмичното, композиционно изграждане на орнаменти, развива око. Всичко това има пряко отношение към подготовката за писане.

Оцветяването също има положителен ефект върху подготовката на детската ръка за писане. За целта могат да се използват готови албуми за оцветяване. Учителят трябва да привлече вниманието на децата, за да гарантира, че изображението е боядисано старателно, равномерно и спретнато. Често можете да видите цели албуми, рисувани от дете небрежно, без да следват контурите на изображенията, с отделни щрихи, начупени линии и т.н. Трябва да научим децата да не бързат, да оцветяват внимателно, на няколко стъпки, да избягват преумората. Можете да поканите децата да оцветяват една по една картинка. Докато единият оцветява, другият има време да се отпусне. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993.]

Основна роля в развитието на графичните умения играят различни задачи, свързани със засенчване. Излюпването се извършва под ръководството на учителя. Той показва как се изпълнява, контролира успоредността на линиите, посоката им, стойката на детето и как държи молива. Трябва да се спазват и правилата за засенчване:

b ход в дадена посока

Не излизайте извън контурите на фигурата

дръжте линиите успоредни

Не сближавайте щрихите, разстоянието между тях трябва да бъде 0,5 cm.

1) За упражнения по засенчване могат да се използват готови контурни изображения на обекти, рисуване на изображения с последващо засенчване и рисуване на деца по готови шаблони. В работата с шестгодишни деца в момента успешно се използват владетели - шаблони с геометрични фигури, къдрави владетели (модели). Първо децата опипват шаблоните с показалеца и средния пръст. След това, като поставите шаблона (къдрава линийка) върху лист хартия, притиснете го към хартията с лявата си ръка и очертайте очертанията на фигурата с дясната си ръка. След като децата се научат да очертават контурите на фигурите, те започват да засенчват. Начинът на засенчване се съобщава от учителя. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993.]

Учителят е новатор Е.Н. Потаповауспешно прилага работа с линийки – шаблони и щриховки при подготовката на шестгодишните за писане. Тя съветва да използвате шаблони за създаване на цели картини (празнични фойерверки, летище, метро). Всяка картина се разиграва с деца и се обсъждат методите за засенчване. Разстоянието между чертите трябва да е равно на ширината на малката буква. Основните посоки на засенчване: отгоре надолу, отляво надясно, наклонени, вълнообразни и др. Всяко дете трябва да има свой личен скицник.

2) За развиване на точност и увереност в движението на ръцете се използват игри, в които децата трябва да нарисуват успоредни линии в определена посока. Например игрите „От къща на къща“, „Кой е по-бърз - кой е по-гладък?“, „Парашутисти“. В карираните тетрадки широко се използват различни графични упражнения: очертаване на клетки, правене на шаблони, вписване на различни изображения (овали, линии, куки, триъгълници) в квадрат. Елементите на писане са възпроизведени в тетрадки с редове. Графичните упражнения учат техниките и движенията на пръстите и ръката, които се използват за писане. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993.]

3) В началото на всеки урок трябва да покажете на децата как трябва да се движат пръстите и ръката при изпълнение на следващия елемент. След това това движение се практикува и имитира във въздуха. След това децата възпроизвеждат упражненото движение, като обграждат примерен елемент върху пунктирано копие и самостоятелно. След 2-3 минути непрекъснато писане (обикновено през това време детето попълва един или два реда) следва почивка: физкултурна почивка, преглед на работата, след което се попълват още два реда. Развитието на фините двигателни умения се определя не само от яснотата и красотата на линиите, но и от лекотата и свободата: движенията на ръцете не трябва да бъдат ограничени или напрегнати. Правилното поддържане на графичните пропорции, гладкото и симетрично писане е важно за развитието на красив и ясен почерк. Детето трябва да се опита да не вдига писалката от хартията и да не прекъсва линиите. Когато рисувате прави линии, яснотата на почерка и увереността на движението на ръката са ясно видими. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993.]

Ръчните умения включват различни видове тъкане от хартия и плат, плитки (например тъкане на килими от многоцветни хартиени ленти). Детето може да сгъне лист хартия наполовина, да направи поредица от равни разрези, без да излиза извън очертанията, след това да изреже тънки ленти с различен цвят и по определен начин, следвайки модела, да ги вплете между разрезите на основната част. на килима. Усвоили принципа на тъкане на хартия, децата самостоятелно започват да измислят модели на килими, цветови комбинации и да използват този метод на тъкане в други занаяти. Най-простите техники за тъкане на макраме са доста достъпни за по-възрастните деца в предучилищна възраст. Този вид работа може да се препоръча за съвместни дейности на родители и деца в семейството.

Могат да се организират малки подгрупи от деца, които да се занимават с ръкоделие. Първо, момчетата разглеждат аксесоари за шиене, изясняват имената им и се запознават с мостри за бродиране. Запознават се с иглата, видовете шевове и постепенно усвояват шиенето.

Прецизността и координацията на движенията се развиват в детето в процеса на шиене на копчета. Децата разглеждат големи и средни копчета, научават се да шият първо копче с две дупки, после с четири. [Бабаева T.I. - На прага на училището. - М, 1993.]

По този начин фината моторика развива областите на мозъка, отговорни за говорните функции. Но грубата моторика чрез физически упражнения също тренира и укрепва връзките с други мозъчни структури, което има благоприятен ефект върху физическото и психическото развитие на детето. Задачата на детската градина е да подготви ръката на предучилищното дете за процеса на писане и да формира образ на графични изображения. Гризик Т.И. и Бабаева Т.И. разкрива основните насоки за подготовка на ръката за писане. Подробно е представено съдържанието на всяко направление, което намира своето приложение в часовете в детската градина.

Общинска бюджетна детска градина образователна институция

« Детска градина№ 12 "Звезда"

Старши учител на MBDOU с решение на педагогическия съвет Ръководител на MBDOU "Детска градина"

„Детска градина № 12 „Звездный“ от „___“ __________________ 201__ № 12 „Звездный“ ________ O.G. Берило

НА. Попов протокол № __ заповед от “___” ____________ 201__ г.

Работна програма

за подготовката на ръката ви за писане

в обща група за развитие № 1 „Космос” за деца на 5-6 години

Информация за разработчиците:

Петрова Ирина Игоревна – учител.

(Научавам се да рисувам пътека)

Учете децата да разбират устните инструкции на учителя, да изпълняват движения, както е показано, да рисуват прави хоризонтални линии в средата, отляво надясно, без да вдигат молива от хартията. Продължете да развивате координирани действия на двете ръце.

Тетрадка с лента, моливи, демонстрация и лист за раздаване № 6

Хоризонтални линии

(Пътеки за автомобили)

Продължете да се учите да рисувате хоризонтални линии отляво надясно, без да вдигате молива от хартията, развивайте умения за пространствена ориентация и развивайте фини двигателни умения.

Помощно средство за игра с лента, моливи, демонстрация и раздаване

Пунктирани линии

(Прекрасна носна кърпичка)

Представете пунктираната линия, научете как да я рисувате правилно. Продължете да развивате способността да държите молив правилно. Следете позата на детето и позицията на хартията върху масата.

Щипки за дрехи 1 бр. за всяко дете, моливи, демонстрационен и раздатъчен лист №8

Пунктирани линии

(Да украсим кърпичката)

Продължете да развивате способността правилно да рисувате пунктирана линия, като я използвате за украса на носна кърпичка, регулирайте натиска върху молива (слаб, по-силен, силен), развивайте двигателни умения и гъвкавост на ръцете.

Щипки за дрехи 2 бр. за всяко дете, моливи, демонстрационен и раздатъчен лист №9

Вертикални, хоризонтални, наклонени линии

(Гребени за кукли)

Развийте координацията око-ръка, усещането за пространство, способността да следвате посоката на линиите върху лист хартия (вертикални, хоризонтални, наклонени) чрез рисуване по модел

Неподострени моливи, по 2 за всяко дете, пръчици за броене, цветни моливи, демонстрационен лист и лист за раздаване № 10

Щриховка с хоризонтални линии

(Уча се да излюпвам)

Запознайте децата с правилата за засенчване: рисувайте линии само в дадена посока, без да излизате извън контурите на фигурата (квадрат, правоъгълник). Дръжте линиите успоредни. Продължете да активирате двигателните умения на ръцете с упражнения за пръсти

Малки гумени топки, по 2 за всяко дете, моливи, демонстрационен лист и лист за раздаване № 11

Щриховка с вертикални линии

(Уча се да излюпвам)

Учете децата да рисуват вертикални щрихи, като увеличават и намаляват височината на линията, като постепенно засенчват триъгълника. Продължете да развивате мускулите на пръстите и ръцете

Неподстригани моливи по 2 бр
за всяко дете, боб
По 10 броя, 3 чинии
парчета, пръчици за броене,
цветни моливи, демонстрационен лист и
листовка № 12

Щриховка с наклонени линии

(Научавам се да излюпвам )

Научете се да рисувате наклонени линии, като постепенно засенчвате геометрична фигура с тях. Развийте координацията око-ръка и способността да следвате посоката на линията.

Малки гумени топки, по 2 за всяко дете, моливи, демонстрационен лист и лист за раздаване № 13

(Научавам се да рисувам по точки)

Учете децата да очертават чертеж точка по точка, без да вдигат молива от хартията, развийте пространствено зрение и внимателно засенчвайте рисунката в рамките на контура на рисунката.

Неподострени моливи по 2 за всяко дете, боб, грах, чинии 3 бр., цветни моливи, лист за раздаване № 14

Вълнообразна линия

Научете се да рисувате вълнообразна линия отляво надясно.

Укрепване на способността за регулиране на натиска върху молива, продължаване на развитието на координацията око-ръка.

Бобчета, камъчета, чинийки, тънка връвчица, цветни моливи, демонстрационен лист, лист за раздаване №15.

Вълнообразна линия

(Големи вълни, малки вълни)

Укрепване на способността за рисуване на вълнообразни линии, рисуване върху картина в рамките на контура

Бобчета, камъчета, чинии, тънка връв, цветни моливи, демонстрационен лист №15

Изрязване с ножица

(Издълбани снежинки)

Развийте способността да режете по зададени линии, развийте координацията око-ръка, двигателна активностпръсти

Бял лист хартия, ножица, молив, пръчици за броене, демонстрационен материал

Линии в различни посоки

(Коледно дърво - зелена игла)

Развийте въображението, координацията око-ръка, чувството за пространство, способностите

следвайте посоката на линията.

Пръчки за броене, цветни моливи, листи за демонстрация и раздаване №16

Цветна и бяла хартия, ножица, лепило

Изрязване с ножица

(Вълшебни палми (коледно дърво))

Научете децата да режат по сложната линия на контура на собствената си длан. Развийте окото и двигателната активност на пръстите.

Дебела хартия (размер на пощенска картичка), цветна хартия, бои, четки, ножици, лепило

Рисуване и изрязване

(Покана за парти)

Да култивирате у децата положително отношение към другите, желание да ги поканите на празника на коледната елха, самостоятелно да използвате умението,

получени в рисунка и апликация. Продължете да развивате координацията око-ръка

Цветни моливи, бои, албумен лист, демонстрационни листове

рисуване

(О, ти зима-зима)

Учете децата самостоятелно да избират съдържанието на рисунката, да подреждат предмети, да предават прост сюжет, да рисуват внимателно с помощта на техники

щриховка отгоре надолу, отляво надясно.

Моливи, флумастери, албумен лист, демонстрационен лист

(Кой дойде на нашия празник)

Предизвиквайте емоционална реакция у децата
минала почивка, развиват се при деца
въображение със способността за предаване в скулптурата
характерни фигури на герои: животни, приказни герои.

Пластилин

Линии с различни посоки

(Фрост рисува шарки върху стъклото)

Развийте въображение, визуално-моторно

координация, чувство за пространство, умение

Спазвайте посоката на линиите на листа хартия.

Различни видове линии: хоризонтални, вертикални, вълнообразни, пунктирани

(Да украсим ръкавиците)

Укрепете способността да рисувате различни видове линии:

вертикална, хоризонтална, вълнообразна,

пунктиран. Развийте визуално-моторни

координация

Лист фолио 1 бр. за всеки, цветни моливи, демонстрационен и раздатъчен материал №18

Спирала

(Магическа топка)

Научете се да „развивате“ и „навивате“ гломерулите точка по точка в посоката на стрелките, форма

възприемане на формите на предмети, координация око-ръка. Затвърдете концепцията за десен, ляв, горен ъгъл, долен ъгъл, горен,

отдолу.

Топчета конец 1 бр. за всеки, цветни моливи, демонстрационен и раздатъчен материал №19

Спирала

(Магическа топка)

Продължете да развивате умения самостоятелно

теглете топки в свободно пространство

листо.

Топчета конец 1 бр. за всеки, цветни моливи, демонстрационен и раздатъчен материал №19

Излюпване

(Засенчи снимката)

Продължете да развивате уменията си за засенчване
само в дадената посока, не излизайте отвъд
контури на фигурата, поддържайте паралелност на линиите,
не приближавайте щрихите един към друг.

Топчета конец 1 бр. за всеки, цветни моливи, демонстрационен и раздатъчен материал №19

(Снежен човек . Приложение)

Развийте способността да изпълнявате апликации с помощта
разкъсване, внимателно кълване върху елементите на апликацията.. Развийте фините двигателни умения на ръцете.

Цветен картон, бели листове,

лепило, ножици, моливи,

демонстрационен материал

№21

Рисуване на полукръгове

(Цветя на поляната)

Научете децата да нарисуват шаблон от полукръгове върху карирани листове хартия според образеца и след това да го оцветят, без да излизат извън очертанията. Развийте способността да анализирате и възпроизвеждате проба.

Грах, боб, карирани листа,

цветни моливи, демонстрационен лист №22

Рисуване на полукръгове

(Цветя на поляната)

Продължете да учите децата да рисуват полукръгли цветни венчелистчета. Първо по модела, а след това самостоятелно. Развийте въображението и способността да се ориентирате в пространството

Малки гумени топчета

По 2 броя цветни

листовка № 23

Рисуване на кръгла форма

(Почерпка за приятели)

Научете се да рисувате кръгли предмети, развийте способността да различавате формата и размера на обект

Малки гумени топчета

По 2 броя цветни

моливи, демонстрация и

лист № 24

Рисуване на кръгла форма

(Лакомства в чинии)

Продължете да се учите да рисувате кръгли предмети

(плочи). Начертайте сами „чиниите“ около лакомството

Боб, чинии, цветен

моливи, демонстрация и

лист № 25

Рисуване на кръгла форма

(Рисувам весел снежен човек)

Укрепване на способността за рисуване на кръгли предмети,

продължете да развивате координацията око-ръка и способността за навигация в пространството

листо.

Грах, боб, шарени

моливи, демо

лист № 26

Изрязване с ножица

(Пощенска картичка за татко (апликация))

Развийте способността на децата да правят апликации, използвайки умения за рязане: кръгли форми от квадрати, овални форми от правоъгълници. Изрежете и залепете силуети на танкове, самолети, кораби с помощта на готови форми.

Цветен картон и хартия,

ножици, лепило, демо № 27

Рисуване на кръгла форма

(Рокля за кукла)

Научете се сами да рисувате пръстени и кръгове с различни размери, украсявайки с тях изрязания силует на рокля.

Щипки за дрехи 2 бр. за всички

шаблон за рокля, цветни моливи

(Цветя за мама (апликация))

За да развиете естетическото възприятие на децата, изрежете кръгли венчелистчета от хартия, сгъната няколко пъти. Развивайте ръчни умения.

Цветна хартия и картон, лепило,

цветни моливи, ножици,

демонстрационен материал

№28

Линии от различни видове

(Да украсим шапките)

Укрепване на способността за рисуване на линии от различни видове (вертикални, хоризонтални, вълнообразни,
пунктирана). Развийте координацията око-ръка

1 лист фолио за всеки, силуети на шапки, цветни моливи, демонстрационен лист, лист за раздаване № 29

Оцветяване

(Птица седна на прозореца)

Продължете да развивате способността да проследявате чертежи точно по линиите. Дръжте молива правилно и оцветете контура

Цветни моливи, мечове, демонстрация, раздавателен лист №30

Вълнообразна линия

(Корабът се люлее на вълните)

Укрепване на способността за рисуване на вълнообразна линия.

Цвят в контура. Способност за навигация в пространството

Топчета, тънки връзки, цветни

моливи, демонстрация и

лист за раздаване № 31

Графични модели

(Шарки на килима)

Продължете да развивате умения
навигирайте самостоятелно върху лист хартия
начертайте графични модели според образеца. Развивайте се
координация ръка-око.

Топчета конец 1 бр. за всеки, цветни моливи, демонстрационен и раздатъчен материал №32

рисуване

(Пролет, потоци, слънцето грее ярко)

Да култивираме у децата естетическо възприятие, любов към природата и желанието да я предадат на

рисуване, поставете рисунката на широко пространство на листа, консолидирайте способността да рисувате линии в различни посоки

Малки гумени топчета

По 2 броя цветни

моливи, демонстрация и

лист № 33

Засенчване по различни начини

Продължете да развивате способността на децата да засенчват форми по различни начини: хоризонтално, вертикално, наклонено,

като използвате вълнообразни линии, без да излизате извън контурите на чертежа, поддържайте паралелността на линиите и разстоянието между тях.

Моливи, лист фолио, демонстрация, лист №34

Моделиране

(Любимите ми играчки)

Да се ​​развие у децата емоционално отношение към изображението, да се събуди желанието за независимост

изберете любимия си герой и предайте неговите характерни черти, като използвате познати техники за моделиране и развийте фини двигателни умения.

Пластилин, демонстрационен материал

Запознайте децата с тетрадка в квадратчета. Научете се да пишете числа 1. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация: отляво надясно, отгоре надолу, горен ляв ъгъл.

Научаване на писане на числа

(Номер 2)

Научете се да пишете номер 2. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация: отляво надясно, отгоре надолу, горен ляв ъгъл. Развивайте се

слухово възприятие, следете правилното захващане на молива.

Научаване на писане на числа

(Номер 3)

Научете се да пишете цифрата 3. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация: отляво надясно, отгоре надолу, горен ляв ъгъл. Развийте слуховото възприятие, наблюдавайте правилното захващане на молив.

Научаване на писане на числа

(номер 4)

Научете се да пишете числото 4. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация: отляво надясно, отгоре надолу, горен ляв ъгъл. Развийте вниманието, концентрацията и следете правилната позиция на тялото.

Пръчици за броене, тетрадка в квадратчета, моливи, демонстрационен материал

Научаване на писане на числа

(Номер 5)

Научете се да пишете 5. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация.. Разработване

внимание, концентрация, следване

правилна позиция на тялото

Пластилин, карирана тетрадка, моливи, демонстрационен материал

Научаване на писане на числа

(Номер 6)

Научете се да пишете 6. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация. Развийте вниманието, концентрацията, следвайте

правилна позиция на тялото

Пластилин, карирана тетрадка, моливи, демонстрационен материал

Научаване на писане на числа

(Номер 7)

Научете се да пишете 7. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация. Развийте вниманието, концентрацията, следвайте

правилна позиция на тялото. Подобряване на двигателните функции на ръката

Боб, кестен 2 бр. за всеки, тетрадка в каре, моливи, демонстрационен материал

Научаване на писане на числа

(Номер 8)

Научете се да пишете 8. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация. Развийте вниманието, концентрацията, наблюдавайте правилната позиция на тялото и молива. Подобряване на графомоторните умения.

Пластилин, карирана тетрадка, моливи, демонстрационен материал

(Номер 9)

Подобряване на графомоторните умения.

Грах, карирана тетрадка, моливи, демонстрационен материал

2

Научаване на писане на числа

(номер 10)

Научете се да пишете 8. Координирайте действията си с инструкциите на учителя, консолидирайте понятията за пространствена ориентация. Развийте вниманието, концентрацията, наблюдавайте правилната позиция на тялото и молива.

Подобряване на графомоторните умения

1

Пръчици за броене, бобчета, тетрадка в квадратчета, моливи, демонстрационен материал

3

Завършване на рисунката

(Пътешествието на калинката)

Затвърдете концепцията за пространствена ориентация: отдясно наляво, горен десен и долен ляв ъгъл, отгоре надолу, отляво надясно, наклонени линии. Развийте способността да завършите рисунката и да поставите изображението върху целия лист хартия, оцветете внимателно в рамките на контура на рисунката.

1

Малки гумени топчета по 2 броя цветни

моливи, демонстрация и

лист № 35

4

Линии от различни видове

(Приказни цветя)

Укрепване на способността за рисуване на линии от различни видове: прави, пунктирани, вълнообразни, спираловидни, в различни посоки. Развийте въображението.

1

5

Рисуване по точки

(Прекрасна картина)

Продължете да подобрявате уменията на децата

очертайте чертежа точка по точка, без да вдигате молива от хартията, оцветете внимателно рисунката, съпоставете посоката на щрихите с формата на рисунката. Формирайте координацията око-ръка.

1

Кестени 2 бр. за всички

цветни моливи,

демонстрационен материал №37

6

Излюпване

(Ето как можем да се излюпим)

Укрепвайте способността на децата да засенчват фигури по различни начини: хоризонтални, вертикални, наклонени, вълнообразни линии, без да излизат извън контурите на рисунката, поддържайте успоредността на линиите и разстоянието между тях.

1

Щипки за дрехи 2 бр. за всички
прости моливи.

7

Рисуване по дизайн

(Ето как можем да рисуваме)

Укрепете способността на децата самостоятелно да избират съдържанието на рисунка, да подреждат обекти, да предават прост сюжет и внимателно да рисуват, използвайки техники за засенчване отгоре надолу, отляво надясно.

2

Демо материал, кестен, цветни моливи, албумен лист.

8

Рисуване по дизайн

(Ето как можем да рисуваме (продължение)

Кестен, цветни моливи.