Фогота от второ поколение - powerpoint ppt презентация. Федерален държавен образователен стандарт. Изтеглете презентация на fgos

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование Федерална държава образователен стандартФедерален закон от 1 декември 2007 г. № 309-FZ ново разбиране за съдържанието и структурата на концепцията за „федерален държавен образователен стандарт“ (FSES) Закон Руска федерация„За образованието“, член 7 „В Руската федерация са установени федерални държавни образователни стандарти, които представляват набор от изисквания, които са задължителни при изпълнението на основните образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование. . "2 Статус на разработване и одобряване на стандарти 1. FSES на началното общо образование, одобрен със заповед № 373 от 6 октомври 2009 г. (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г., № 15785) 2. FSES на основно общо образование - одобрен със заповед от 17 декември 2010 г., № 1897 (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 01 февруари 2011 г., № 19644) 3. FSES на средно (пълно) общо образование - в етап на преразглеждане (проектът на стандарта е публикуван на 15 февруари 2011 г.) 3 Въвеждане на федералния държавен стандарт за общо образование Задължително въвеждане на FSES (клас 1) във всички образователни институции x на Руската федерация започва от учебната 2011/12 година Обучението съгласно Федералния държавен образователен стандарт ще бъде задължително: на ниво основно общо образование от учебната 2015/16 година на ниво средно (пълно) общо образование от учебната 2020/21 година. 4 Въвеждане на федералния държавен стандарт за общо образование Преходът към FSES може да се извърши поетапно, според нивата на общо образование след одобряване на съответните стандарти и веднага щом образователните институции са готови да въведат FSES: в 5 класа, започвайки от учебната 2012/13 г. в 10 класа - от 2013 /14 учебна година 5 Въвеждане на федералния държавен стандарт за общо образование - въвеждане на федералния държавен образователен стандарт веднага щом е готов - задължително въвеждане на федерален държавен образователен стандарт 2010-11 учебна година-продължаване на обучението по федералния държавен образователен стандарт, въведен веднага щом е готов 1 М О 2011-12 академични години 1 2 Н И 2012 -13 учебна година 1 2013-14 академична година 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 ТОРИНГ 11 I 2016-17 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H 2018-19 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NO 2020-21 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Основни характеристики и новият стандарт Новият стандарт включва изисквания за структурата, условията на развитие и резултатите от общото образование Новият стандарт отчита възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, включително нуждите на учениците с увреждания (включително децата с увреждания) новият стандарт отчита важността на нивото на общо образование за децата в развитие 7 Основни характеристики на новия стандарт Начално училище(1-4 клас) - основата на всички последващи образователни резултати - учене за учене Основно училище (5-9 клас) - получаване на образование и възпитание за по -нататъшно развитие - учене на общуване, вземане на решения, избор, творчество Средно училище ( 10-11 клас) - достатъчна и необходима подготовка за продължаващо образование; резултат - осъществяване на избор за целите на социализацията и професионалното самоопределение 8 Организаторите на въвеждането на стандарта са федерални, регионални и общински образователни власти; федерален ресурсен център; регионални и общински ресурсни центрове; общообразователни учебни заведения; други заинтересовани институции и отдели 9 Основни дейности в рамките на въвеждането на FSES LLC създаване на регулаторна подкрепа за въвеждането на FSES; създаване на финансова и икономическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт; създаване на организационна подкрепа за въвеждането на федералния държавен образователен стандарт; създаване на персонална подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт; създаване на информационна подкрепа за въвеждане на федералния държавен образователен стандарт; създаване на материална и техническа поддръжка за въвеждане на FGOS 10 Нормативна подкрепа за въвеждане на образователна институция ООП ООД на FGOS LLC; нормативната база на образователните институции, включително определянето на списък с учебници и учебни пособия; план - график за въвеждане на федералния държавен образователен стандарт в образователната институция. Финансова и икономическа подкрепа за въвеждането на FGOS LLC разработване (изменение) на местни актове, регулиращи определянето на заплати за служители на образователни институции, включително стимулиращи надбавки, допълнителни плащания, процедурата и размерите на бонусите; сключване на допълнителни споразумения към трудовия договор с педагози. 11 Персонална подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, графика за професионално развитие; вътрешноучилищно професионално развитие (научни и методически семинари); актуализиране на длъжностните характеристики на служителите на ОС. Организационна подкрепа за въвеждането на FGOS LLC, координация на дейностите на субектите на образователния процес, организационни структуриинституции; внедряване на модели на взаимодействие между институциите за общо и допълнително образование на децата; модернизация на системата за методическа работа; участие на държавни образователни институции в проектирането на ООП. 12 Информационна подкрепа за въвеждането на проучване на общественото мнение на FGOS LLC; публичен доклад; Сайт на ОС; дискусия (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) официални документи (www.mon.qov.ru) Материално -техническа поддръжка за въвеждането на изискванията на FGOS LLC за инфраструктурни съоръжения на ОС, тяхното оборудване; оборудване на помещения; образователни и методически комплекти, EOR; банка от програми, разработване на класове, дидактически материали. 13 Алгоритъм за дейността на ръководителя на учебното заведение за въвеждане на FGOS LLC Въвеждането на стандарта изисква работа по алгоритъма. Най -важното изискване за подготовката и осигуряването на въвеждането на ФГТ и ФГОС е: - научно -методическа подкрепа; - информационна поддръжка; - консултиране на всички участници в този процес. 14 Алгоритъм на дейностите на ръководителя на учебното заведение за въвеждане на FSES LLC Организирайте дейности за изучаване на преподавателския състав на FSES. Създайте работна група за разработване на основната образователна програма на образователната институция. Разработете работен план за работната група и план за действие за подготовка за въвеждането на ГЕФ. Приведете регулаторната рамка на образователната институция в съответствие. Организира методическа и информационна подкрепа за подготовката за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. Определете оптималните нужди за осигуряване на условията за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, изграден въз основа на анализ на образователни и дидактически и материални ресурси OU. 15 Критерии за готовност на образователна институция за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт Основната образователна програма на основното общо образование на образователната институция е разработена и одобрена Регулаторната рамка на образователната институция е приведена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (цели на образователния процес, режим на обучение, финансиране, материално -техническа поддръжка и др.) с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование и нови квалификационни характеристики длъжностни характеристикислужители на образователна институция 16 Критерии за готовност на образователна институция за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт Списъкът с учебници и учебни пособия, използвани в образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, е разработен Местни актове са разработени, които регламентират установяването на заплати за служители на образователна институция, включително стимулиращи надбавки и допълнителни плащания, реда и размера на бонусите в съответствие с NSOT Определен е оптималният модел на организацията за изпълнение учебен процесосигуряване на организацията на извънкласни дейности на учениците (например модел на взаимодействие с институции (и) за допълнително образование за деца) 17 Критерии за готовност на образователна институция за въвеждане на федералния държавен образователен стандарт План на методическа работа е разработен в подкрепа на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт; кадрови, финансови, материално -технически и други условия за изпълнение на основната образователна програма за общо образование в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. осемнадесет

Колганова В.И. Заместник -директор по управление на водните ресурси, Меморандум за разбирателство „Лицей No 7“, Електростал

Слайд 2

Системно-действен подход при формирането на универсални образователни действия

„Информацията на науката не трябва да се съобщава на ученика, но той трябва да бъде доведен дотам, че той самият да ги намери, да ги овладее сам. Този метод на преподаване е най -добрият, най -трудният, най -редкият. Трудността обяснява рядкостта на използването му. Представянето, четенето, диктовката срещу него е детска игра. Но такива техники нямат полза никъде ... "

Дистервег Фридрих Адолф Вилхелм (1790-1866) немски демократ-педагог.

Слайд 3

Основните задачи на съвременното образование.

  • Формиране на система от културни ценности.
  • Формиране на мислене чрез учебни дейности.
  • Формиране на цялостна картина на света.

  • Слайд 4

    образование и развитие на личностни черти, които отговарят на изискванията на информационно общество, иновативна икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, толерантност, диалог на културите и зачитане на мултинационалния, мултикултурен и поликонфесионален състав на руското общество;

    Слайд 5

    признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, методите на организация образователни дейностии взаимодействието на участниците в образователния процес при постигане на целите на личностното, социалното и познавателното развитие на учениците;

    като се вземат предвид индивидуалната възраст, психологическите и физиологичните особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на образованието и възпитанието и начините за тяхното постигане;

    Слайд 6

    разнообразие организационни формии отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растежа на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

    гарантирано постигане на планираните резултати от усвояване на основната образователна програма на началното общообразователно образование, което ще създаде основата за самостоятелно успешно усвояване от учениците на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност.

    Слайд 7

    Стандартът се основава на подхода системна дейност, който предполага:

    ориентация към резултатите от образованието като системообразуващ компонент на Стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на овладяване на универсални образователни действия, познание и овладяване на света е целта и основният резултат от образованието;

    Слайд 8

    Учебният процес е двупосочен

    Ученето като средство за формиране на универсални образователни действия и лични качествамладши ученици

    Обучението като цел е придобиване на знания в съответствие с изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма на Федералния държавен образователен стандарт.

    Слайд 9

    Универсални учебни дейности

    Лични универсални учебни дейности

    Какво е добро и кое е лошо

    • "Искам да уча"
    • "Да се ​​научим на успех"
    • "Живея в Русия"
    • „Растя добър човек»
    • "В здраво тяло здрав дух!"
    • "Аз самият"

  • Слайд 10

    Регулаторни универсални обучителни дейности

    • "Разбирам и действам"
    • „Контрол на ситуацията“
    • "Да се ​​научим да оценяваме"
    • "Мисля, пиша, казвам, показвам и правя"
    • "Аз мога"

  • Слайд 11

    Когнитивни универсални учебни дейности

    • "Търся и намирам"
    • "Изобразявам и поправям"
    • "Чета, казвам, разбирам"
    • "Мисля логично"
    • "Разрешаване на проблема"
    • "Аз уча"

  • Слайд 12

    Комуникативни универсални учебни дейности

    • „Винаги в контакт“
    • "Аз и ние"
    • "Ние сме заедно"

  • Слайд 13

    Целта на разработването и прилагането на стандарти от второ поколение е да се подобри качеството на образованието,

    постигане на нови образователни резултати

    Образователни резултати:

    Лични резултати - системата от ценностни нагласи, формирана в образователния процес към себе си, другите участници в образователния процес, самия образователен процес и неговите резултати и при решаване на проблеми в реални житейски ситуации Предметни резултати - усвояването на обучаемите на специфични елементи от социалния опит изучава се в отделен академичен предмет, знания и умения, опит за решаване на проблеми, опит на творческа дейност, ценности

    Слайд 14

    КАК ДА ПОЛУЧИМ НОВ ОБРАЗОВАТЕЛЕН РЕЗУЛТАТ?

    ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ 2004: "... ориентация на образованието не само върху усвояването на определено количество знания от учениците, но и върху РАЗВИТИЕТО на неговата личност"

    Как се променят изискванията за резултата?

    За справка, психолози:

    • Развитие - формирането в процеса на взаимодействие със света на способности и функции, които възпроизвеждат човешките качества.
    • Развитие - интелектуално
    • Развитие - лично
    • Развитие - социално

    Традиционен изглед:

    Основната задача на училището е да даде добри солидни ЗНАНИЯ

    Какъв резултат беше необходим?

    „Доброто минало е положително опасно, ако ни прави доволни от настоящето и,

    следователно не е готов за бъдещето "

    Чарлз У. Елиът

    „Промяна на образователната парадигма (цел). Вместо да се прехвърля количеството знания - РАЗВИТИЕ на личността на ученика въз основа на разработването на методи на дейност "

    • Как фундаментално се промениха изискванията за резултата?

  • Слайд 15

    Основната педагогическа задача е създаването и организирането на условия, които инициират действие на децата

    • Как да преподавам?

    актуализиране на инструментите за обучение

    • Защо да преподавам?

    ценностите на образованието

    • На какво да преподавам?

    актуализация на съдържанието

    • Подход системна дейност
    • Векторът на изместване на акцента на новия стандарт
    • Основният резултат е развитието на личността на детето въз основа на универсални образователни действия
    • формиране на универсални начини на действие

  • Слайд 16

    Готово ли е училището за нов резултат или продължаваме да „даваме знания“?

  • Слайд 17

    Какво пречи на учителя да работи за нов резултат?

    • Учебници в много стилове
    • Методи на преподаване
    • Методи на обучение

  • Слайд 18

    ГЕФ: I. Общи разпоредби. стр. 7

    Стандартът се основава на подхода системна дейност, който предполага:

    преминаване към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основаваща се на разработването на учебно съдържание и технологии, които определят начините и средствата за постигане на социално желаното ниво (резултат) от личностното и познавателното развитие на учениците;

    Слайд 19

    FSES: как можете да получите нов резултат?

    ОРГАНИЗИРАЙТЕ ДЕЙНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ:

    • СЪВРЕМЕННИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ТЕХНОЛОГИИ
    • способността за решаване на образователни проблеми въз основа на формирания предмет и универсални методи на действие
    • способност за самоорганизация при решаване на образователни проблеми.
    • напредък в личностното развитие

  • Слайд 20

    Педагогическа технология - описание на процеса на постигане на планираните учебни резултати.

    (И. П. Волков)

    Слайд 21

    Основни технологии от стандартите от второ поколение

    • Информационни и комуникационни технологии (комуникация - комуникация)
    • Технология, основана на създаването на образователна ситуация (решаване на проблеми, които са практически значими за изучаването на околния свят)
    • Технология, базирана на изпълнението на проектните дейности
    • Технология, основана на степента на диференциация на обучението

  • Слайд 22

    ОБУЧЕНИЕ НА базата на „ИЗСЛЕДВАНЕ НА СИТУАЦИИТЕ“

    Основни образователни технологии

    Между ученето и умственото развитие на човек неговата дейност винаги стои

    образователната задача е да организира условия, които провокират действията на децата

    Слайд 23

    Учебни ситуации: подходи

    структурна "единица" на образователната дейност: нейният пълен затворен цикъл:

    • децата - самостоятелно или с помощта на учител - откриват и изследват предмета на дейност, трансформират го, частично - запомнят;
    • материалноправна основа - планирани резултати;
    • като се вземат предвид възрастовите особености

  • Слайд 24

    Учебни ситуации с елементи игрални дейности:

    • състезания - отборни и индивидуални;
    • сюжет - "лов на съкровища" ...
    • ролеви игри - „инструкции за писане“, „учител“ ...

  • Слайд 25

    Проектиране и подбор на учебни ситуации: примери

    Образователни ситуации с елементи на творчество, дизайн, социални дейности:

    • „Написване на книга“;
    • "Готвене на празник"
    • "Правене на подаръци"
    • "Информираме ви ..."

  • Слайд 26

    Проектиране и подбор на учебни ситуации: примери

    Образователни ситуации с елементи на изследователска дейност:

    • експерименти с изследвани обекти (свойства на обекти)
    • етикетиране, групиране и подреждане, класификация, сравнение и сравнение (обобщаване на концепцията)
    • мини-изследвания
    • описание и оценка

  • Слайд 27

    Проектиране и подбор на учебни ситуации: примери

    Ежедневно използвани учебни ситуации:

    • Математика: броене, изчисляване, решаване на проблеми, дискусия
    • Руски език и четене: "чист" и изкривяване на езика, четене на глас и за себе си, писане, "Дневник на читателя", разказ / описание, дискусия
    • Около света: Дневник за наблюдение

  • Слайд 28

    Някои примери за учебни дейности: Математика

    • Игри и експерименти (с числа и цифрови модели, с тела и форми, със стойности, с възможност за различни резултати от събития и др.)
    • Работа с обучителни модели (числа и техните свойства, връзки, операции и т.н.)
    • Групиране, подреждане, етикетиране, класификация, сравнение (числа, тела и форми, количества, данни от изследвания и др.)
    • Описание и оценка (свойства, взаимно положение на обекти, модели и др.)
    • Проектиране и създаване (модели, математически изрази, диаграми и др.)
    • Ежедневно преброяване, изчисления, решаване на проблеми

  • Слайд 29

    Някои примери за учебни дейности: руски

    • Игри и експерименти (със звуци и букви, думи, граматически структури, текстове)
    • Работа с образователни модели (думи, устни изявления, текстове)
    • Наблюдения, дискусии, описание и анализ (думи и конструкции, текстове; особености на тяхното изграждане и използване; процедура)
    • Групиране, подреждане, етикетиране, класификация, сравнение
    • Преобразуване и създаване (списъци с думи, текстове, бележки, плакати и др.)
    • Ежедневно четене (на глас и „за себе си“) и писане (измама, диктовка, водене на дневник, творческа работа и др.)

  • Слайд 30

    Традиционен урок

    1. Проверка на училищното училище от учителя

    2. Обявяване на темата от учителя

    3. Обясняване на темата от учителя

    4. Закрепване на знанията от учениците

    Проблемно-диалогичен урок

    1. Създаване на проблемна ситуация от учителя и формулиране на проблема от учениците

    2. Актуализиране на знанията на учениците

    3. Учениците търсят решение на задачата Слайд 33

    • Подарете на детето си радостта от творчеството, осъзнаването на гласа на автора;
    • Насочете ученика от собствения му опит към обществеността;
    • Не бъдете „ГОРЕ“, а „БЛИЗО“;
    • Радвайте се на въпроса, но не бързайте да отговаряте;
    • Научете се да анализирате всеки етап от работата;
    • Когато критикувате, стимулирайте ученика.
    • Вие сте блестящ учител, имате прекрасни ученици!

  • Слайд 34

    • Учител в началното училище
    • Професионални постижения
    • Проектиране на образователния процес
    • Организация на ученическата работа
    • Оценяваща дейност
    • ИКТ компетентност

  • Слайд 35

    Портрет на възпитаник

    предучилищна възраст - начално училище

    • активен и активен
    • творчески
    • любопитен
    • инициатива
    • отворен към външния свят,
    • приятелски и полезен
    • положително отношение към себе си,
    • Увереност в силите си
    • комуникативност
    • умения за самоорганизация и здравословен начин на живот
    • изследователски интерес
    • саморегулиране
    • отговорност
    • самоуважение
    • уважение към другите, към различна гледна точка

    УЧЕБНА НЕЗАВИСИМОСТ ≡ СПОСОБНОСТ ЗА УЧЕНЕ

    Слайд 36

    Портрети на възпитаници

    Начално училище

    • да обича своя народ, земята си и родината си;
    • зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;
    • любознателен, активно и с интерес опознава света;
    • притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности;
    • готови да действат независимо и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;
    • дружелюбен, способен да изслуша и чуе събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си;
    • спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и за хората около него.

    Начално училище

    • да обича своята земя и родината си, да знае родния си език, да уважава своя народ, неговата култура и духовни традиции;
    • осъзнаване и приемане на ценностите на човешкия живот, семейството, гражданското общество, многонационалния руски народ, човечеството;
    • активно и с интерес опознавайки света, осъзнавайки стойността на труда, науката и творчеството;
    • способни да учат, осъзнаващи значението на образованието и самообразованието за живота и работата, способни да прилагат придобитите знания на практика;
    • социално активен, зачитащ закона и върховенството на закона, сравнявайки действията си с морални ценности, осъзнавайки отговорностите си към семейството, обществото, отечеството;
    • зачитане на други хора; способни да водят конструктивен диалог, да постигнат взаимно разбирателство, да си сътрудничат за постигане на общи резултати;
    • съзнателно спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и околните;
    • ориентирани в света на професиите, разбиращи значението на професионалната дейност за човек.

  • Слайд 1

    Слайд 2

    2
    5 ноември 2008 г.
    Съобщение до Федералното събрание
    Президентска инициатива: "Нашето ново училище"
    „Ако през втората половина на миналия век руската образователна система беше призната в целия свят, сега тя„ оставя много да се желае “. Отдръпнахме се от предната линия. Слабост образователна системаЗаплаха за конкурентоспособността на страната като цяло "

    Слайд 3

    Основното
    посоки
    развитие
    Преход към нови образователни стандарти
    Подобряване на преподавателския състав
    Разработване на система за подкрепа за талантливи деца
    Промяна на училищната инфраструктура
    Опазване и укрепване на здравето на учениците
    Нашето ново училище включва пет точки:
    FSES

    Слайд 4

    4
    Въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование ще започне във всички образователни институции на Руската федерация в 1 клас с

    Слайд 5

    FSES
    5
    СЕМЕЙСТВО Личен успех Социален успех Професионален успех
    ОБЩЕСТВО Безопасност и здраве Свобода и отговорност Социално правосъдие Благоденствие
    стандарти

    Слайд 6

    Поетапно въвеждане на федералния държавен образователен стандарт за общо образование
    Преход към FSES на началното общо образование на общообразователните институции: 1 -ви клас -2011. 2-ри клас-2012 3-ти клас-2013 4 клас-2014г

    Слайд 7

    Слайд 8

    FSES

    Предоставете на всеки ученик възможност да разкрие своите способности, да се подготви за живот.
    Ново поколение образователни стандарти

    Слайд 9

    Слайд 10

    Преход към нови образователни стандарти
    3 групи изисквания:
    изисквания за структурата на образователните програми изисквания за условията за изпълнение на образователни програми изисквания за резултатите от тяхното разработване
    Основното не е знанието, а способността да го получиш и използваш

    Слайд 11

    до резултатите от усвояването на основната образователна програма
    към структурата на основната образователна програма
    към условията за изпълнение на основната образователна програма
    организация и съдържание
    планирани и постигнати резултати
    ресурси и условия
    Изисквания на FSES:

    Слайд 12

    Изисквания на FSES:
    Лични резултати
    Резултати от метапредмет
    Резултати от темата
    Лични резултати (система от ценностни отношения, интереси, мотивация на учениците и др.)
    Резултати от метапредмет (методи на дейност, усвоени въз основа на един или няколко предмета, приложими както в образователния процес, така и при решаване на проблеми в реални ситуации)
    Предметни резултати от знания и умения, опит от творческа дейност и др.

    Слайд 13

    FSES
    Цел на образованието:
    Първо поколение FSES 2004
    Усвояване на знания, способности, умения
    Второ поколение FSES 2010
    Общокултурно, личностно и познавателно развитие на учениците
    Новото поколение FSES се основава на подхода системна дейност

    Слайд 14

    FSES
    Цел на образованието:
    Новите социални изисквания определят целите на образованието като общо културно, личностно и познавателно развитие на учениците, като осигуряват такава ключова компетентност на образованието като „преподаване за учене“.

    Слайд 15

    FSES
    Подход на дейността
    - е организацията на образователния процес, при която основното място се отдава на активната и многостранна, на максималната степен на самостоятелна познавателна дейност на ученика.

    Слайд 16

    Ново училище - нови стандарти
    Характеристики на организацията на учителските и ученическите дейности в нов тип урок
    Традиционна дидактика
    Учителска дейност
    Ученически дейности
    Нова дидактика
    Съвместна дейност на учител и ученик

    Слайд 17

    FSES
    Система от дидактически принципи
    Принципът на цялостен поглед върху света. детето трябва да формира обобщена, цялостна представа за света (природата - обществото - самото себе си), ролята и мястото на всяка наука в системата от науки.
    Принципът на приемственост. приемственост между всички нива на образование на ниво методология, съдържание и методика.
    Принципът на минимакс. училището трябва да предложи на ученика съдържанието на обучение на максимално ниво, а ученикът е длъжен да усвои това съдържание на минималното ниво.
    Принципът на психологическия комфорт. премахване, ако е възможно, на всички формиращи стрес фактори на образователния процес, създаване на атмосфера в училище и в урока, която отпуска децата и в която те се чувстват „у дома“.
    Принципът на променливостта. включва развитието на променливо мислене у учениците, тоест разбиране на възможността за различни варианти за решаване на проблем и способността да се извършва систематично изброяване на опциите.
    Принципът на креативност (творчество). предполага максимална ориентация към творчество в образователната дейност на учениците, придобиване на собствен опит за творческа дейност.
    Принципът на дейност. формирането на личността на ученика и неговият напредък в развитието се осъществява не когато той възприема готови знания, а в процеса на собствената му дейност, насочена към „откриване“ на нови знания за него.

    Слайд 18

    FSES
    FSES
    Една от основните разлики между стандартите от второ поколение и стандартите от първо поколение: стандартите от първо поколение са ориентирани към процеса, към съдържание; Стандартите от второ поколение са ориентирани към резултатите. Какво означава това? Преди това учителят трябваше да издаде програмата (съдържание). Днес - учителят трябва да осигури постигането на планираните резултати.

    Слайд 19

    способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателното и активно присвояване на нов социален опит; набор от действия на ученика, които гарантират неговата културна идентичност, социална компетентност, толерантност, способност за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организацията на този процес.

    Слайд 20

    Трансфер на готови знания
    Обяснете всичко, така че ученикът да запомни и преразкаже знанията
    Репродуктивни въпроси - повторение и запомняне на мислите на други хора
    Трябва да се изключи
    Развитие на умения за прилагане на знания
    Директор-учител. Самият ученик открива нови знания чрез съдържанието на учебните материали.
    Продуктивни задачи - получаване на нов продукт - вашето заключение, оценка. Прилагане на знания в нови условия. Предаване на знания.
    цел
    текст
    методология
    Човек трябва да се стреми

    Слайд 21

    УНИВЕРСАЛНИ УЧЕБНИ ДЕЙСТВИЯ

    Слайд 22

    самоопределение (лично, професионално, житейско самоопределение) формиране на смисъл (ученикът трябва да си зададе въпроса: какъв е смисълът и какъв е смисълът на преподаването за мен?-и да може да му отговори); морално -етична ориентация (оценка на усвоеното съдържание, осигуряваща личен морален избор.)

    Слайд 23

    (осигуряват на учениците организацията на техните учебни дейности.) планиране на определяне на цели прогнозиране контрол контрол корекция оценка саморегулация

    Слайд 24

    общообразователни универсални действия (независим подбор и формулиране на познавателна цел, търсене и подбор на необходимата информация, структуриране на знания, избор на най -ефективните начини за решаване на проблеми, формулиране и формулиране на проблем, независимо създаване на алгоритми за решаване на проблеми на творчески и проучвателен характер и др.) логически (анализ на обекти с цел идентифициране на характеристики, синтез, подбор на основания и критерии за сравнение, класификация на обектите, поставянето им под понятие, извличане на последици; установяване на причинно-следствена връзка взаимоотношения; изграждане на логическа верига от разсъждения; доказателство; предлагане на хипотези и тяхната обосновка; действия по поставяне и решаване на проблеми.) постановка и решение на проблема (формулиране на проблема; независимо създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и проучвателен характер .)

    Слайд 25

    (осигуряват социална компетентност и отчитат позицията на други хора, комуникационни партньори или дейности) планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците - определяне на целите, функциите на участниците, начините на взаимодействие; задаване на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация; разрешаване на конфликти, вземане на решения и прилагането им; управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на действията му; способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на комуникация; притежание на монологични и диалогични форми на реч; съзнателно и произволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма;

    Слайд 26

    FSES
    FSES

    Слайд 27

    средносрочни резултати от сертифициране
    резултатите от последната работа
    Два компонента на крайната оценка
    FSES

    Слайд 28

    FSES
    Провеждане на контролни тестове (под формата на тестове, изпити, тестове или в друга форма, определена от федерален органуправление на образованието); Представяне на портфолио от завършилите общообразователни институции - пакет от сертификати за техните постижения във всякакъв вид обществено значими дейности.

    Слайд 29

    FSES
    Индивидуална папка, в която отделни постижения се записват, натрупват и оценяват за определен период от време в различни дейности: образователни, творчески, социални, комуникативни.

    Слайд 30

    FSES
    Портфолиото на ученик от 1-4 клас се съставя от родителите; Портфолио на ученик от 5-6 класа се съставя от ученик с участието на родители; Портфолио на ученик от 7-9 клас се съставя от ученик, съставен с участието на родители; Поддръжката на портфолио е задължителна за ученици от 9 и 11 клас, ученици в предпрофилни и специализирани паралелки. Управлението на портфейла е под контрол класен, с участието на преподаватели по предмет. Портфолиото на ученика от 10-11 класове се съставя и изпълнява от ученика.

    Слайд 31

    FSES
    Раздел 1. Обща информация Раздел 2. Основни области на дейност Раздел 3. Учебни постижения Раздел 4. Дейности на Общността Раздел 5. Успех Раздел 6. Перспективи

    Слайд 32

    Слайд 33

    FSES
    да обича своя народ, земята си и родината си; зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото; любознателен, активно и с интерес опознава света; притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности; готови да действат независимо и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото; дружелюбен, способен да изслуша и чуе събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си; спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и за хората около него.

    Слайд 34

    FSES
    ИЗИСКВАНИЯ ЗА СТРУКТУРА НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
    Обяснителна бележка
    Планирани резултати от усвояването на основната образователна програма
    Учебна програма
    Извънкласни дейности
    Програма за формиране на универсални образователни действия
    Програмата за духовно и нравствено развитие, образование
    Програмата за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот
    Корекционна работна програма
    Системата за оценка на постигането на планираните резултати
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Програми по отделни предмети, курсове
    Основна образователна програма

    Слайд 35

    FSES
    Учебна програма

    Слайд 36

    Изисквания към раздели от основната образователна програма
    Извънкласни дейности
    4
    Тя е организирана според посоките на личностно развитие:
    Спорт и отдих
    Духовно и морално
    Социални
    Общи интелектуални
    Общокултурни

    Слайд 37

    FSES
    Извънкласни дейности
    Брой p / p Име на курса Преподавател Брой часове седмично
    1. Праисторически изследвания Моисеева И. Н. 1
    2. Защо Моисеева И. Н. 1
    3. Риторика Чернякова Е. Е. 1
    4. Народни игри на открито Чернякова Е. Е. 1
    5. Млад изследовател Щербаченко Т.А. 2
    6. Вълшебна палитра Lekomtsev S.I. 2
    7. Музикален театър Лопатченко Л. Н. 1
    8. Информатика в игрите и проблемите Мамонтова Л. В. 1

    Слайд 38

    FSES
    УСЛОВИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
    Финанси
    Персонал
    Учебно-методическа и информационна подкрепа
    Материално -технически условия
    Информационна и образователна среда

    Слайд 39

    FSES
    Насоки на националната образователна инициатива
    Система от стимули за най -добрите учители, непрекъснато повишаване на тяхната квалификация, привличане на ново поколение учители.
    Подобряване на преподавателския състав

    Слайд 40

    FSES
    Ново качество на образование в съвременна Русия
    „Трябва да получим нови учители и нови ученици (в преносния смисъл на думата), тоест обучени учители, независимо от тяхната възраст, които обичат работата си и искат да работят в училище ...“ Медведев

    Слайд 41

    FSES
    Ключовата фигура на Новото училище е учителят, който носи основната отговорност за качеството и достъпността на образованието. Новият учител е творчески, независим, многостранен, културен, морално и духовно развит човек. Също и учител ново училищетрябва да е активен потребител информационни технологии, да общуват свободно в това информационно пространство. Човек, който обича работата си и учениците си. Това е човек, близък до идеала, а не само урок.
    Любовта към децата прави личността на учителя уникална и отличава тази професия от останалите. Ето защо е необходимо да се започне трансформацията на училището с учителя (по -специално с учителя начални класове), защото преходът към Федералния държавен образователен стандарт се извършва точно в началното училище. Ако един учител иска да бъде необходим през 21 век, той трябва да се реорганизира към нови изисквания. "Този, който научава новото, ценейки старото, той може да бъде учител" Конфуций. Промени в училищната инфраструктура
    ГЕФ на гимназията (приемственост и развитие)

    Слайд 50

    FSES
    ГЕФ на гимназията (приемственост и развитие)
    От Концепцията за профилно образование (2002 г.): да се осигури задълбочено изучаване на отделни учебни предмети, за да се създадат условия за значителна диференциация на съдържанието на обучението на учениците от старши клас с възможност за изграждане на индивидуални учебни програми, за разширяване на възможностите за социализация на учениците, за да се осигури приемственост между общо и професионално образование, за по -ефективна подготовка на завършилите училище за усвояване на програми професионално образование

    Изгледи

    Брой вграждания

    Действия

    Вгражда 0

    Няма бележки за слайд

  • Методологията на стандарта се основава на парадигмата на дейност на образованието, която определя, по -специално, ново разбиране за основния резултат от образованието - индивидуалния напредък в развитието на основните сфери на личностното развитие чрез разработването на универсални и специфични методи действие за отделни субекти, постигането на тази основа на способността да се развива „компетентност до подновяване на компетентности“.
    За удобство при описанието резултатите от образованието са условно разделени на три групи, във всяка от които е подчертан един конкретен аспект:
    лични резултати (житейски нагласи, ценностни ориентации, взаимоотношения, саморегулация и др.), при които акцентът е върху емоционалната и волевата сфера на личностно развитие;
    мета-субектни резултати или разработване на универсални начини на дейност, които засягат всички основни сфери на личностно развитие: когнитивно, емоционално, волево;
    предметни резултати, в които акцентът е основно върху познавателната сфера, върху пречупването на универсалните методи на образователни действия през призмата на академичните предмети.
    Условността на подобно описание е очевидна, но ни позволява да отделим доминиращите проблеми в общия ход на образователния процес, в зависимост от приоритетната ориентация на съвместната дейност на учители и ученици.

  • Основните курсове се изучават с цел завършване основно образованиев даден предмет или образователна област. Съдържанието на тези курсове и нивото на изискванията за тяхното развитие се определят от основното ниво на образователния стандарт за висшето училище.
    Профилните курсове се изучават с цел разширяване и задълбочаване на знанията на студентите в избрани области (предмети). Съдържанието на образованието и нивото на изискванията в тези курсове се определят от профилното ниво на образователния стандарт.
    Прототипът на избираемите дисциплини са избираемите, известни от съветското училище. Разликата между тях се проявява, първо, във факта, че ако по -рано учениците от гимназията можеха просто да пренебрегнат посещаването на избираеми дисциплини, днес те вече са длъжни да изберат един или друг избираем курс от предложеното от училището. Втората съществена разлика между избираемите и избираемите дисциплини е тяхното съдържание и фокус. По правило избираемите дисциплини са насочени към по -нататъшна специализация на образованието или към изясняване на професионалното ориентиране на учениците в избраната област на дейност. Една от съпътстващите педагогически задачи при въвеждането на избираемите дисциплини е апробирането и създаването на условия за въвеждане на нови педагогически технологии и подходи към организацията на образователния процес в училището.

    • Презентация -FGOS

    1. 1. Федерален държавен образователен стандарт от второ поколение
    2. 2. Стари и нови стандарти. Какво ново? 2004 стандартно запазване на единно основно ядро ​​на образованието чрез въвеждане на инвариантно минимално допустимо ниво на съдържание и изисквания за обучението на завършилите преразглеждане на цялото съдържание на училищното образование, породено от идеите за ориентирана към дейност, личностно ориентирана педагогика , педагогика на развитие, запазване на традиционната фундаменталност, като същевременно задълбочава своята ориентираност към практиката; въвеждане на профилно обучение в старши етап на училището, с одобрение на променливостта, диференциация на образованието Стандартът от 2009 г. ориентира образованието към постигане на ново качество, което е адекватна на съвременните и предвидими нужди на индивида, обществото и държавата „образователните резултати“ се тълкуват като „нарастване“ в личните ресурси на учениците 2
    3. 3. Федералният държавен образователен стандарт е набор от изисквания, които са задължителни при изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование от учебни заведения, които имат държавна акредитация.
    4. 4. Закон за държавните образователни стандарти 1992 г. Закон 2007 г. Задължително минимално съдържание Изисквания за нивото на обучение Изисквания за структурата на резултатите от разработването Максимално допустимо натоварване Изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми.
    5. 5. Основи на Федералния държавен образователен стандарт Искания на семейството, обществото и държавата Концепцията за духовно и нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование 5
    6. 6. Стандарти - социална конвенционална норма, социален договор между семейство, общество и държава СЕМЕЙСТВО НА ОБЩЕСТВОТО Личен успех Социален успех Професионален успех Сигурност и здраве Свобода и отговорност Социално правосъдие Благоденствие ДЪРЖАВА Национално единство Сигурност Човешко развитие Конкурентоспособност 6
    7. 7. Характеристики на стандарта: Характеристики на стандарта: Подход, основан на компетенции Подходът, основан на компетентност в образованието в образованието, подход, основан на дейност при изграждането на ECD (урок по логиката на формирането на UD) 10
    8. 8. Планирани резултати: Планирани резултати: три основни групи резултати три основни групи резултати ЛИЧНИ МЕТА-СУБЕКТ Самоопределяне: Регулаторно: вътрешна позиция на ученика; самоидентификация; самочувствие и самоуважение управление на своите дейности; контрол и корекция; инициативност и независимост Формиране на смисъла: Комуникативна: мотивация (образователна, социална); границите на собствените знания и „незнание“ Морално -етична ориентация: ориентация към изпълнение на моралните норми; способността за решаване на морални проблеми, основани на децентрация; оценка на техните действия речева дейност; умения за сътрудничество Когнитивно: работа с информация; работа с обучителни модели; използването на знаково-символни средства, общи схеми на решение; извършване на логически операции за сравнение, анализ, обобщение, класификация, установяване на аналогии, обобщаване на концепцията ПРЕДМЕТ Основи на системата от научни познания RY LCHt Опит на „предметните“ дейности за получаване, трансформиране и прилагане на нови знания IL Mat OM Muz ISO Предмет и метапредметни действия с образователен материал Tech Phys
    9. 9. Въвеждане на федералния държавен стандарт за общо образование - въвеждане на федералния държавен образователен стандарт веднага щом е готов - задължителното въвеждане на федералния държавен образователен стандарт 2010-11 учебна година 1 2013-14 учебна година МО 2011 -12 учебна година 2012-13 академични години-продължаване на обучението съгласно федералния държавен образователен стандарт, въведен веднага щом е готов 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 учебна година 2017 - 18 учебна година 2018 - 19 учебна година 2019 - 20 учебна година 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T CH ETNO 2020-21 учебна година 11 S T 2021-22 учебна година 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Изисквания за условията за изпълнение на основните Изисквания за условията за изпълнение на основни образователни програми на образователни програми ИЗИСКВАНИЯ Финансова, санитарно -икономическа, Материална, персонална, хигиенно -техническа поддръжка;
    11. 11. Осигуряване на качеството на образованието Осигуряване на качеството на образованието чрез система за оценяване чрез система за оценяване Основният механизъм: изясняване и разпространение на общо разбиране за съдържанието и критериалната база за оценяване чрез включване на учители и ученици в съзнателно продължаващо оценъчна дейност, съобразена с външната оценка: Предпоставка за адекватността на методите и инструментите към подхода на спецификата Външна оценка: състояние. услугата установява общо разбиране за съдържанието и критериите Държавна крайна атестация / крайна оценка: връзката на външната и вътрешната оценка основа за външна оценка Вътрешна оценка: учител, ученик, образователна институция и родители записва динамиката на отделните Съотношението на вътрешни и външни оценка в крайната оценка, нейният състав на завист от етапа на проучване кумулативна оценка и заключителна работа
    12. 12. Система за оценяване Училищната система за оценяване трябва да дава възможност за обратна връзка; стимулират ученето, фокусират се повече върху това, което знаят учениците, отколкото върху това, което не знаят; празнуват дори незначителен успех на учениците; ориентиране на ученика към успех; Основният проблем е да се намери технологично насърчаване на формирането и развитието на самочувствието. приемлив заместител на показателите за текущите и крайните постижения на учениците. 15
    13. 13. Системата за оценяване Съдържанието на теста: задължителна част; допълнителна част. 16
    14. 14. Система за оценяване При организацията на системата за междинно атестиране правото да премине правото да премине промяната в контрола в училище 17
    15. 15. Текуща оценка на образователните постижения Етап на изучаване на темата Вид диагностика Цел Начало на изучаване на темата Начална диагностика определяне на началното ниво на обучение, идентифициране на мотивацията за изучаване на нов материал В хода на изучаване на темата диагностика Оценка на индивидуалния напредък на учениците 18
    16. 16. Система за кредитен контрол Задължителна част (проверка на постигането на задължително ниво на усвояване на материала) Допълнителна част (проверка на усвояване на темата на напреднало ниво) 19
    17. 17. Система за контрол на теста Обща оценка на тестовата работа Марка "Тест" "Тест и 4" "Тест и 5" Задължителна част 7 точки 8 точки 8 точки 2 точки 2 точки 3 точки Допълнителна част Контролен лист 20
    18. 18. Списък на индивидуалните постижения. Стълба на постиженията Ученик ____________, Училище: ____ Бр. П / п Формируеми умения и умения Клас: 1а Дати започват окт. nov. 1. Умения за четене Четене на срички 1.1 Техники за четене Четене на думи Акцентиране Четене на изречения Четене на текстове Четене на безупречност Изразителност на четене 1.3 Преразказване Четене с разбиране 1.2 Отговаряне на директен въпрос чрез четене Възстановяване на липсващата дума Съставяне на картина »« устно Сравнение на прочетения текст и илюстрации към него С С помощта без помощ 1.4 Четене наизуст 1.5 Съчиняване на собствена история Учител: _____________ четене 2. Умения за писане Съответните умения и умения се маркират по същия начин 3. Изчислителни умения Съответните умения и умения се маркират подобно на колодите. Ян Февр резултата
    19. 19. Средносрочен контролен лист. Проверка на уменията за четене Училище: ______ Клас: 1а Общо задачи: задължителни допълнителни 4 (24 точки) Учител: ______________________ Резултат Общо в списъка ____ души. Задължителна част Допълнителна част Дата ________ № Име на фамилия 9 (9 точки), Прието Добро Отлично 4 или повече точки по -малко от 5 точки 5 или повече точки 5-7 точки 5 или повече точки повече от 7 точки Изпълнение на задачите, насочени към проверка на постигането на избраните цели Задължителна част (цели 1- 3, Допълнителна част (цели 1 от задачи 1-9) 3, задачи 1-9) 1 (3 б) 2 (3 б) 3 (3 б) оценка 4 ( 5 5 (5 6 (7 7 (7 б) оценка б) б) б) а 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + + 2 + + + + - - 3 + + - + - - кредит o кредит 5 3 5 2 много добър 2 2
    20. 20. Запознаване на учениците и родителите със списъка на условията за обучение на задължителните задачи тематични тестове, ученикът има право самостоятелно да установи нивото на овладяване на тази тема, която му подхожда: задължителна или напреднала. Ако материалът се усвои само на задължителното ниво (решават се само задачи от задължителната част на теста), тогава ученикът получава минимална положителна оценка - „преминат“; ако освен задължителните задачи ученикът е изпълнил и правилно част от допълнителните, тогава му се дава една от по -високите оценки - „4“ или „5“. При спазване на всички кредити студентът може да получи една от следните оценки за тримесечието (годината): „преминал“, „4“ или „5“. Ако студентът кандидатства за по -висока крайна оценка, той ще може да издържи в края на тримесечие (година) специален тест (изпит) за „потвърждение на повишена оценка“ - за да завърши тест с доста трудни задачи (приблизително същото като в допълнителната част на тематичните тестове). 23
    21. 21. Основно общо образование Вариант 1 Академични предмети Брой часове седмично Класове Общо I II III IV Руски език 5 5 5 5 20 Литературна литература 4 4 4 4 16 Чужд език - 2 2 2 6 Математика 4 4 4 4 16 Светът наоколо 2 2 2 2 8 8 Духовна култура на народите на Русия - - - 0/1 0,5 Музика 1 1 1 1 4 Художествена творба 2 2 2 2 8 8 Физическа култура 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Променлива част (6- ден учебна седмица) - 3 3 2,5 8,5 Максимално натоварване в класната стая (6 дни) 20 25 25 25 95 Максимално натоварване в класната стая (5 дни) 20 22 22 22 86 Извънкласни дейности 10 10 10 10 40 Общо финансиране (6 дни) 30 35 35 35 135 Инвариантна част Общо:
    22. 22. Извънкласни дейности Направления Класове Спорт и отдих Духовни и нравствени Научни и образователни Военно-патриотични Обществено полезни дейности Дейности по проекта Общо за финансиране
    23. 23. Изисквания за резултатите от усвояването Изисквания за резултатите от усвояването на основните образователни програми на основните образователни програми Основно ядро ​​на съдържанието Универсални образователни действия Планирани резултати от обучението Моделни програми на учебни материали Основен образователен план T Концепция за духовно и нравствено възпитание Програми на образование и социализация Програма за формиране на учебни материали за здравословен начин на живот
    24. 24. Универсални образователни действия-способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателното и активно присвояване на нов социален опит; - набор от действия на ученика, които гарантират неговата културна идентичност, социална компетентност, толерантност, способност за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организацията на този процес. 27
    25. 25. Функции на универсални образователни действия, осигуряващи способността на ученика да извършва самостоятелно образователни дейности; създаване на условия за развитие на личността и нейната самореализация въз основа на готовност за непрекъснато образование; осигуряване на успешно усвояване на знания, способности и умения и формиране на компетенции във всяка предметна област на знанието. 28
    26. 26. Формиране на UUD Лично  самоопределение (лични, професионални, житейски смисли и планове) formation формиране на смисъл, генериране на смисъл  морално-етична ориентация и морална оценка Регулаторно setting поставяне на цели  планиране и прогнозиране  контрол и корекция, оценка  волево саморегулиране Комуникативно когнитивно  логично ing поставяне и решаване на проблеми  сътрудничество и сътрудничество  поставяне на въпроси  разрешаване на конфликти  управление на поведението на партньора  речеви умения (изразяване на мисъл, монолог, диалог)
      27. Желая ти успех в работата!

    Слайд 1

    Системно-действен подход при формирането на универсални образователни действия Колганова В.И. Заместник -директор по управление на водните ресурси, Меморандум за разбирателство „Лицей No 7“, Електростал

    Слайд 2

    Системно-действен подход при формирането на универсални образователни действия „Информацията на науката не трябва да се съобщава на ученика, но трябва да се доведе до факта, че той самият ги намира, овладявайки ги самостоятелно. Този метод на преподаване е най -добрият, най -трудният, най -редкият. Трудността обяснява рядкостта на използването му. Представянето, четенето, диктовката срещу него е детска игра. Но такива техники изобщо не са добри ... ”Дистервег Фридрих Адолф Вилхелм (1790-1866) е немски педагог-демократ.

    Слайд 3

    Основните задачи на съвременното образование. Формиране на система от културни ценности. Формиране на мислене чрез учебни дейности. Формиране на цялостна картина на света.

    Слайд 4

    ГЕФ: И. Общи разпоредби... стр. 7 Стандартът се основава на подход системна дейност, който предполага: образование и развитие на личностни черти, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативна икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, толерантност, диалог на културите и зачитане на мултинационалния, мултикултурен и поликонфесионален състав на руското общество;

    Слайд 5

    ГЕФ: I. Общи разпоредби. стр. 7 признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, методите за организиране на образователните дейности и взаимодействието на участниците в образователния процес за постигане на целите на личностното, социалното и познавателното развитие на учениците; като се вземат предвид индивидуалната възраст, психологическите и физиологичните особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на образованието и възпитанието и начините за тяхното постигане;

    Слайд 6

    ГЕФ: I. Общи разпоредби. стр. 7 разнообразни организационни форми и като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряващи растежа на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност ; гарантирано постигане на планираните резултати от усвояване на основната образователна програма на началното общообразователно образование, което ще създаде основата за самостоятелно успешно усвояване от учениците на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност.

    Слайд 7

    ГЕФ: I. Общи разпоредби. стр. 7 Стандартът се основава на подхода системност-дейност, който предполага: ориентация към резултатите от образованието като системообразуващ компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на овладяване на универсални образователни действия, познание и овладяването на света е целта и основният резултат от образованието;

    Слайд 8

    Учебният процес е двупосочен - ученето като средство за формиране на универсални образователни действия и лични качества на началните ученици - ученето като цел - придобиване на знания в съответствие с изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма на Федералната държавна образователна програма Стандартен.

    Слайд 9

    Универсални учебни дейности Лични универсални учебни дейности Какво е добро и кое е лошо "Искам да науча" "Уча успех" "Живея в Русия" "Растя добър човек" "Здрав дух в здраво тяло!" "Аз самият"

    Слайд 10

    Универсални учебни дейности Регулаторни универсални учебни дейности „Разберете и действайте“ „Контролирайте ситуацията“ „Научете се да оценявате“ „Мислете, пишете, казвайте, показвайте и правете“ „Мога“

    Слайд 11

    Универсални учебни дейности Познавателни универсални учебни дейности „Търси и намери“ „Представи си и поправи“ „Чета, говоря, разбирам“ „Мисли логично“ „Реши проблем“ „Уча“

    Слайд 12

    Универсални учебни дейности Комуникативни универсални учебни дейности „Винаги в контакт“ „Аз и ние“ „Ние сме заедно“

    Слайд 13

    Целта на разработването и прилагането на стандарти от второ поколение е да се подобри качеството на образованието, да се постигнат нови образователни резултати Образователни резултати: Личните резултати са системата от ценностни нагласи, формирани в образователния процес към себе си, другите участници в образователния процес, самия образователен процес и неговите резултати. един, няколко или всички учебни предмети на методите на дейност, използвани както в образователния процес, така и при решаване на проблеми в реални житейски ситуации Предметни резултати - усвояването на специфични елементи от социалния опит от учениците, изучавани в рамките на рамка на отделен академичен предмет, знания и умения, преживяване решаване на проблеми, творчески опит, ценности

    Слайд 14

    ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ 2004: "... ориентация на образованието не само върху усвояването на определен обем знания от ученика, но и върху РАЗВИТИЕТО на неговата личност" Как се променят изискванията за резултата? За справка, психолози: Развитието е формирането в процеса на взаимодействие със света на способностите и функциите, които възпроизвеждат човешките качества. Развитие - Интелектуално развитие - Личностно развитие - Социално КАК ДА ПОЛУЧИМ НОВ ОБРАЗОВАТЕЛЕН РЕЗУЛТАТ? Традиционен възглед: Основната задача на училището е да даде добри солидни ЗНАНИЯ Какъв резултат беше необходим? „Доброто минало е положително опасно, ако ни прави доволни от настоящето и следователно не сме готови за бъдещето“ Чарлз В. Елиът FSES „Промяна на образователната парадигма (цел). Вместо да се прехвърля количеството знания - РАЗВИТИЕ на личността на ученика въз основа на разработването на методи на дейност. “Как са се променили коренно изискванията към резултата?

    Слайд 15

    Основната педагогическа задача е създаването и организирането на условия, които инициират действие на децата.Как да преподавам? актуализиране на учебни помагала Защо да преподавам? ценности на образованието Какво да преподавам? актуализиране на съдържанието Системно-активен подход Вектор на изместване на акцентите на новия стандарт Основният резултат е развитието на личността на детето въз основа на универсални образователни действия, формиране на универсални методи на действие

    Слайд 16

    Слайд 17

    Какво пречи на учителя да работи за нов резултат? Многостилови учебници Методи на преподаване Методи на обучение

    Слайд 18

    ГЕФ: I. Общи разпоредби. стр. 7 Стандартът се основава на подход системна дейност, който включва: преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на образователно съдържание и технологии, които определят начините и средствата за постигане на социално желано ниво (резултат) от личностното и познавателното развитие на учениците;

    Слайд 19

    FSES: как можете да получите нов резултат? ДА ОРГАНИЗИРАТ ДЕЙНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ: СЪВРЕМЕННИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ТЕХНОЛОГИИ способността за решаване на образователни проблеми въз основа на формиран предмет и универсални методи на действие, способността за самоорганизация при решаване на образователни проблеми. напредък в личностното развитие

    Слайд 20

    Педагогическа технология - описание на процеса на постигане на планираните учебни резултати. (И. П. Волков)

    Слайд 21

    Основни технологии от стандарти от второ поколение Информационни и комуникационни технологии (комуникация - комуникация) Технологии, основани на създаването на образователна ситуация (решаване на проблеми, които са практически значими за изучаване на света около тях) Технологии, основани на изпълнението на дейностите по проекта Технологии, базирани на ниво диференциация на ученето

    Слайд 22

    ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВАТА НА „ИЗСЛЕДВАЩИ СИТУАЦИИ“ Основни образователни технологии Между ученето и умственото развитие на човек неговата дейност винаги е образователната задача да организира условия, които провокират действията на децата

    Слайд 23

    Учебни ситуации: подхожда към структурна „единица“ на учебната дейност: нейният пълен затворен цикъл: децата - самостоятелно или с помощта на учител - откриват и изследват предмета на дейност, трансформират го, частично - запомнят; материалноправна основа - планирани резултати; като се вземат предвид възрастовите особености

    Слайд 24

    Проектиране и подбор на образователни ситуации: примери Образователни ситуации с елементи на игровата дейност: състезания - отборни и индивидуални; сюжет - "лов на съкровища" ... ролеви игри - "инструкции за писане", "учител" ...

    Слайд 25

    Проектиране и подбор на образователни ситуации: примери Образователни ситуации с елементи на творческа, дизайнерска, социална дейност: „Написване на книга“; "Подготовка на празник" "Правене на подаръци" "Ние ви информираме ..." ...

    Слайд 26

    Проектиране и подбор на образователни ситуации: примери Образователни ситуации с елементи на изследователска дейност: експерименти с изследваните обекти (свойства на обекти) етикетиране, групиране и подреждане, класификация, сравнение и сравняване, (обобщаване на концепцията) провеждане на мини-проучване описание и оценка

    Слайд 27

    Проектиране и подбор на учебни ситуации: Примери Използвани ежедневни учебни ситуации: Математика: Преброяване, Изчисления, Решаване на проблеми, Обсъждане на руски език и четене: „Чисто“ и езикообразуване, четене на глас и за себе си, писане, „Дневник на читателя“, разказ / описание , дискусия Светът около нас: Дневник на наблюденията

    Слайд 28

    Някои примери за образователни дейности: Математически игри и експерименти (с числа и числени модели, с тела и форми, с количества, с възможност за различни резултати от събития и т.н.) Работа с образователни модели (числа и техните свойства, връзки, операции и др.) Групиране, подреждане, етикетиране, класификация, сравнение (числа, тела и форми, количества, данни от изследвания и др.) Описание и оценка (свойства, относително положение на обекти, модели и др.) Проектиране и създаване (модели, математика - изрази, диаграми и др.) Ежедневно броене, изчисления, решаване на проблеми

    Слайд 29

    Някои примери за образователни дейности: Руски език Игри и експерименти (със звуци и букви, думи, граматически структури, текстове) Работа с образователни модели (думи, устни изявления, текстове) Наблюдения, дискусии, описание и анализ (думи и конструкции, текстове; характеристики на тяхното изграждане и използване; ред на действията) Групиране, подреждане, етикетиране, класифициране, сравнение Преобразуване и създаване (списъци с думи, текстове, бележки, плакати и др.) диктовка, водене на дневник, творческо писане и др.)„Златни правила“ за използване на технологични техники Учител в началното училище Професионални умения Проектиране на образователния процес Организация на ученическата работа Оценяващи дейности ИКТ компетентност Слайд 36 Портрети на възпитаници Основно училище, обичащо своя народ, земята си и родината си; зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото; любознателен, активно и с интерес опознава света; притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности; готови да действат независимо и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото; дружелюбен, способен да изслуша и чуе събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си; спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и за хората около него. Основното училище обича своята земя и родината си, познава родния си език, уважава своя народ, неговата култура и духовни традиции; осъзнаване и приемане на ценностите на човешкия живот, семейството, гражданското общество, многонационалния руски народ, човечеството; активно и с интерес опознавайки света, осъзнавайки стойността на труда, науката и творчеството; способни да учат, осъзнаващи значението на образованието и самообразованието за живота и работата, способни да прилагат придобитите знания на практика; социално активен, зачитащ закона и върховенството на закона, сравнявайки действията си с морални ценности, осъзнавайки отговорностите си към семейството, обществото, отечеството; зачитане на други хора; способни да водят конструктивен диалог, да постигнат взаимно разбирателство, да си сътрудничат за постигане на общи резултати; съзнателно спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и околните; ориентирани в света на професиите, разбиращи значението на професионалната дейност за човек.

    Слайд 37

    Подобни публикации