ФГОСи другого покоління - powerpoint ppt presentation. Федеральний державний освітній стандарт. Завантажити презентацію ФГОС

Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти Федеральний державний освітній стандартФедеральний закон від 1 грудня 2007 р № 309-ФЗ нове розуміння змісту і структури поняття «федеральний державний освітній стандарт» (ФГОС) Закон Російської Федерації«Про освіту», стаття 7 «У Російській Федерації встановлюються федеральні державні освітні стандарти, що представляють собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти ...» 2 Стан розробки і затвердження стандартів 1. ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 22 грудня 2009 року №15785) 2. ФГОС основної загальної освіти - затверджений наказом від 17.12.2010 року № +1897 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 01.02.2011 року №19644 ) 3. ФГОС середньої (повної) загальної освіти - в стадії доопрацювання (проект стандарту опублікований 15.02.2011 року) 3 введення федерального державного стандарту загальної освіти Обов'язкове введення ФГОС (1 клас) у всіх освітніх установих Російської Федерації починається з 2011/12 навчального року Обов'язковою буде навчання по ФГОС: на ступені основної загальної освіти з 2015/16 навчального року на ступені середньої (повної) загальної освіти з 2020/21 навчального року. 4 Введення федерального державного стандарту загальної освіти Перехід на ФГОС може здійснюватися і поетапно, по щаблях загальної освіти після затвердження відповідних стандартів і в міру готовності освітніх установ до введення ФГОС: в 5 класах починаючи з 2012/13 навчального року в 10 класах - з 2013 / 14 навчального року 5 введення федерального державного стандарту загальної освіти - введення ФГОС в міру готовності - обов'язкове введення ФГОС 2010-11 н.р. - продовження навчання по ФГОС, введеного в міру готовності 1 М Про 2011-12 н.р. 1 2 Н і 2012 -13 н.р. 1 2013-14 н.р. 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 Т Про Р І Н Г 11 І 2016-17 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 Про 9 Т Ч 2018-19 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т Н О 2020-21 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Т 2021-22 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Ь 6 Основні характеристик і нового стандарту Новий стандарт включає вимоги до структури, умов освоєння та результатами загальної освіти Новий стандарт враховує вікові та індивідуальні особливості учнів, включаючи потреби учнів з обмеженими можливостями здоров'я (в тому числі і дітей-інвалідів) Новий стандарт враховує значимість ступені загальної освіти для розвитку дітей 7 Основні характеристики нового стандарту початкова школа(1-4 клас) - фундамент всього подальшого освіти результат - навчитися вчитися Основна школа (5-9 клас) - отримання освіти та виховання для подальшого розвитку результат - навчитися спілкуванню, прийняття рішень, вибору, креативності Середня школа (10-11 клас) - достатня і необхідна підготовка для продовження навчання результат - реалізація вибору з метою соціалізації та професійного самовизначення 8 Організатори введення Стандарту федеральні, регіональні і муніципальні органи управління освітою; федеральний ресурсний центр; регіональні та муніципальні ресурсні центри; освітні установи загальної освіти; інші зацікавлені установи та відомства 9 Основні заходи в рамках введення ФГОС ТОВ створення нормативного забезпечення введення ФГОС; створення фінансово-економічного забезпечення введення ФГОС; створення організаційного забезпечення введення ФГОС; створення кадрового забезпечення введення ФГОС; створення інформаційного забезпечення введення ФГОС; створення матеріально-технічного забезпечення введення ФГОС 10 Нормативне забезпечення введення ФГОС ТОВ ООП ТОВ освітнього закладу; нормативна база ОУ, в тому числі визначення переліку підручників і навчальних посібників; план - графік введення ФГОС в ОУ. Фінансово-економічне забезпечення введення ФГОС ТОВ розробка (внесення змін) локальних актів, що регламентують встановлення заробітної плати працівників ОУ, в тому числі стимулюючих надбавок, доплат, порядку і розмірів преміювання; укладення додаткових угод до трудового договору з педпрацівниками. 11 Кадрове забезпечення введення ФГОС ТОВ план-графік підвищення кваліфікації; внутришкольное підвищення кваліфікації (научнометодіческіе семінари); оновлення посадових інструкцій працівників ОУ. Організаційне забезпечення введення ФГОС ТОВ координація діяльності суб'єктів освітнього процесу, організаційних структурустанови; реалізація моделей взаємодії установ загальної та додаткової освіти дітей; модернізація системи методичної роботи; залучення органів ГОУ до проектування ООП. 12 Інформаційне забезпечення введення ФГОС ТОВ вивчення громадської думки; публічний звіт; сайт ОУ; обговорення (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) офіційні документи (www.mon.qov.ru) Матеріально-технічне забезпечення введення ФГОС ТОВ вимоги до об'єктів інфраструктури ОУ, їх оснащення; обладнання приміщень; навчально-методичні комплекти, ЕОР; банк програм, розробки занять, дидактичні матеріали. 13 Алгоритм діяльності керівника ОУ по введенню ФГОС ТОВ Введення стандарту вимагає роботи за алгоритмом. Найважливішим вимогою до підготовки і забезпечення введення ФГТ і ФГОС, є: - науково-методичний супровід; - інформаційний супровід; - консультування всіх учасників даного процесу. 14 Алгоритм діяльності керівника ОУ по введенню ФГОС ТОВ Організувати заходи з вивчення педагогічним колективом ФГОС. Створити робочу групу з розробки основної освітньої програми ОУ. Розробити план роботи робочої групи і план заходів з підготовки до введення ФГОС. Привести у відповідність нормативну базу навчального закладу. Організувати методичне та інформаційне супроводження роботи з підготовки до введення ФГОС. Визначити оптимальні потреби для забезпечення умов реалізації ФГОС, збудовані на основі аналізу навчально-дидактичних і матеріальних ресурсівОУ. 15 Критерії готовності навчального закладу до введення ФГОС Розроблена та затверджена основна освітня програма основного загальної освіти освітнього закладу Нормативна база освітнього закладу приведена у відповідність до вимог ФГОС (цілі освітнього процесу, режим занять, фінансування, матеріально-технічної забезпечення і т.п.) Приведено у відповідність до вимог ФГОС основної загальної освіти і новими кваліфікаційними характеристиками посадові інструкціїпрацівників освітнього закладу 16 Критерії готовності навчального закладу до введення ФГОС Визначено список підручників і навчальних посібників, які використовуються в навчальному процесі відповідно до ФГОС основної загальної освіти Розроблено локальні акти, що регламентують встановлення заробітної плати працівників освітнього закладу, в тому числі стимулюючих надбавок і доплат, порядку і розмірів преміювання відповідно до НСОТ Визначено оптимальну для реалізації модель організації освітнього процесу, Що забезпечує організацію позаурочної діяльності учнів (наприклад, модель взаємодії з установами (їм) додаткової освіти дітей) 17 Критерії готовності навчального закладу до введення ФГОС Розроблено план методичної роботи, що забезпечує супровід введення ФГОС Здійснено підвищення кваліфікації педагогів (можливо поетапно в міру введення ФГОС) Забезпечені кадрові, фінансові, матеріально-технічні та інші умови реалізації основної освітньої програми загальної освіти відповідно до вимог ФГОС. 18

Колганова В.І. заступник директора з НВР МОУ «Ліцей №7» г.о.Електросталь

слайд 2

Системно-діяльнісний підхід при формуванні універсальних навчальних дій

«Відомості науки не слід повідомляти учневі, але його треба привести до того, щоб він сам їх знаходив, самодіяльно ними опановував. Такий метод навчання найкращий, найважчий, найрідкісніший. Труднощами пояснюється рідкість його застосування. Виклад, зчитування, диктування проти нього дитяча забава. Зате такі прийоми нікуди і не годяться ... »

Дистервег Фрідріх Адольф Вільгельм (1790-1866) німецький педагог-демократ.

слайд 3

Основні завдання сучасної освіти.

  • Формування системи культурних цінностей.
  • Формування мислення через навчання діяльності.
  • Формування цілісної картини світу.

  • слайд 4

    виховання і розвиток якостей особистості, що відповідають требованіямінформаціонного суспільства, інноваційної економіки, завданням побудови демократичного громадянського суспільства, толерантності, діалогу культур і поваги багатонаціонального, багатокультурного і поліконфессіального складу російського суспільства;

    слайд 5

    визнання вирішальної ролі змісту освіти, способів організації освітньої діяльностіі взаємодії учасників освітнього процесу в досягненні цілей особистісного, соціального і пізнавального розвитку учнів;

    облік індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності і форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення;

    слайд 6

    різноманітність організаційних формі облік індивідуальних особливостей кожного учня (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я), що забезпечують зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів, збагачення форм взаємодії з однолітками і дорослими в пізнавальної діяльності;

    гарантованість досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, що і створить основу для самостійного успешногоусвоенія навчаються нових знань, умінь, компетенцій, видів і способів діяльності.

    слайд 7

    В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:

    орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту, де розвиток особистості того, хто навчається на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу становить мета і основний результат освіти;

    слайд 8

    Процес навчання двосторонній

    Навчання як засіб формування універсальних навчальних дій і особистісних якостеймолодших школярів

    Навчання як мета - отримання знань відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми ФГОС.

    слайд 9

    Універсальні навчальні дії

    Особистісні універсальні навчальні дії

    Що таке добре і що таке погано

    • «Хочу вчитися»
    • «Вчуся успіху»
    • "Живу в Росії"
    • «Росту хорошою людиною»
    • "В здоровому тілі здоровий дух!"
    • "Я сам"

  • слайд 10

    Регулятивні універсальні навчальні дії

    • «Розумію і дію»
    • «Контролюю ситуацію»
    • «Вчуся оцінювати»
    • «Думаю, пишу, говорю, показую і роблю»
    • "Я можу"

  • слайд 11

    Пізнавальні універсальні навчальні дії

    • «Шукаю і знаходжу»
    • «Зображую і фіксую»
    • «Читаю, кажу, розумію»
    • «Думаю логічно»
    • «Вирішую проблему»
    • "Я вчуся"

  • слайд 12

    Комунікативні універсальні навчальні дії

    • "Завжди на зв'язку"
    • «Я і Ми»
    • "Ми разом"

  • слайд 13

    Мета розробки і впровадження стандартів другого покоління - підвищення якості освіти,

    досягнення нових освітніх результатів

    Освітні результати:

    Особистісні результати-сформувалася в освітньому процесі система ціннісних відносин до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу і його результатамМетапредметние результати-освоєння які навчаються на базі одного, чи не-скількох або всіх навчальних предметів способів діяльності, що застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих сітуаціяхПредметние результати-засвоєння учнями конкретних елементів соціального досвіду, що вивчається в рамках окремого навчального предмета, знань і навичок, досвіду вирішення проблем, досвіду творчої діяльності, цінностей

    слайд 14

    ЯК ОТРИМАТИ НОВИЙ ОСВІТНІЙ РЕЗУЛЬТАТ?

    ГОС.СТАНДАРТ 2004 р .: «... орієнтації освіти не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, а й на РОЗВИТОК його особистості»

    Як змінюються вимоги до результату?

    Для довідки психологи:

    • Розвиток - формування в процесі взаємодії зі світом здібностей і функцій, що відтворюють людські якості.
    • Розвиток - інтелектуальний
    • Розвиток - особистісне
    • Розвиток - соціальне

    Традиційний погляд:

    Основне завдання школи - дати хороші міцні ЗНАННЯ

    Який був потрібний результат?

    «Гарне минуле позитивно небезпечно, якщо робить нас задоволеними справжнім і,

    отже, не готовими до майбутнього »

    Чарльз В. Еліот

    «Зміна освітньої парадигми (цілі). Замість передачі суми знань - РОЗВИТОК особистості учня на основі освоєння способів діяльності »

    • У чому принципово змінилися вимоги до результату?

  • слайд 15

    Основна педагогічна задача - створення і організація умов, що ініціюють дитяче дію

    • Як вчити?

    оновлення засобів навчання

    • Заради чого вчити?

    цінності освіти

    • Чому навчати?

    оновлення змісту

    • Системно-діяльнісний підхід
    • Вектор зміщення акцентів нового стандарту
    • Основний результат - розвиток особистості дитини на основі універсальних навчальних дій
    • формування універсальних способів дій

  • слайд 16

    Чи готова школа до нового результату або продовжуємо «давати знання»?

  • слайд 17

    Що заважає вчителю працювати на новий результат?

    • різностильові підручники
    • методики навчання
    • прийоми виховання

  • слайд 18

    ФГОС: I. Загальні положення. п. 7

    В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:

    перехід до стратегії соціального проектування і конструювання в системі освіти на основі розробки змісту і технологій освіти, які визначають шляхи і способи досягнення соціально бажаного рівня (результату) особистісного і пізнавального розвитку учнів;

    слайд 19

    ФГОС: яким чином можна отримати новий результат?

    ОРГАНІЗУВАТИ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ:

    • СУЧАСНІ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЇ
    • уменіерешать навчальні завдання на основі сформованих предметних і універсальних способів дій
    • здатність до самоорганізації у вирішенні навчальних завдань.
    • прогрессв особистісному розвитку

  • слайд 20

    Педагогічна технологія - опис процесу досягнення планованих результатів навчання.

    (І.П. Волков)

    слайд 21

    Базові технології стандартів другого покоління

    • Інформаційні та комунікативні технології (комунікація - спілкування)
    • Технологія, заснована на створенні навчальної ситуації (рішення задач, практично значущих для вивчення навколишнього світу)
    • Технологія, заснована на реалізації проектної діяльності
    • Технологія, заснована на рівневої диференціації навчання

  • слайд 22

    НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ «НАВЧАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ»

    Базові освітні технології

    Між навчанням і психічним розвитком людини завжди стоїть його діяльність

    освітня завдання полягає в організації умов, що провокують дитяче дію

    слайд 23

    Навчальні ситуації: підходи

    структурна «одиниця» навчальної діяльності: її повний замкнутий цикл:

    • діти - самостійно або за допомогою вчителя -обнаружівают і досліджують предмет діяльності, перетворять його, частково - запам'ятовують;
    • змістовна основа - плановані результати;
    • врахування вікових особливостей

  • слайд 24

    Навчальні ситуації з елементами ігрової діяльності:

    • змагання - командні та індивідуальні;
    • сюжетні - «пошук скарбів» ...
    • рольові - «пишемо інструкцію», «вчитель» ...

  • слайд 25

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади

    Навчальні ситуації з елементами творчої, конструкторської, соціальної діяльності:

    • «Пишемо книгу»;
    • «Готуємо свято»
    • «Робимо подарунки»
    • "Повідомляємо Вам …"

  • слайд 26

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади

    Навчальні ситуації з елементами дослідницької діяльності:

    • експерименти з досліджуваними об'єктами (властивості об'єктів)
    • маркування, угруповання і упорядкування, класифікація, зіставлення і порівняння, (підведення під поняття)
    • проведення міні-досліджень
    • опис та оцінка

  • слайд 27

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади

    Щодня використовуються навчальні ситуації:

    • Математика: рахунок, обчислення, рішення задач, обговорення
    • Російська мова та читання: «чисто-» і скоромовки, читання вголос і про себе, лист, «Щоденник читача», оповідання / опис, обговорення
    • Навколишній світ: Щоденник спостережень

  • слайд 28

    Деякі приклади навчальної діяльності: Математика

    • Ігри та експерименти (з числами і числовими закономірностями, з тілами і формами, з величинами, з можливостями різних результатів подій та ін.)
    • Робота з навчальними моделями (числа і їх властивості, відносини, операції та ін.)
    • Угруповання, упорядкування, маркування, класифікація, порівняння (чисел, тел і форм, величин, даних досліджень і т.д.)
    • Опис і оцінка (властивостей, взаємного положення об'єктів, закономірностей і т.д.)
    • Конструювання і створення (моделей, математ- чеських виразів, схем і т.д.)
    • Щоденний рахунок, обчислення, рішення задач

  • слайд 29

    Деякі приклади навчальної діяльності: Російська мова

    • Ігри та експерименти (із звуками і буквами, словами, граматичними структурами, текстами)
    • Робота з навчальними моделями (слова, усні висловлювання, тексти)
    • Спостереження, обговорення, опис та аналіз (слова і конструкції, тексти; особливості їх побудови і вживання; порядок дій)
    • Угруповання, упорядкування, маркування, класифікація, порівняння
    • Перетворення і створення (списки слів, тексти, пам'ятки, плакати і т.д.)
    • Щоденне читання (вголос і «про себе») і лист (списування, письмо під диктовку, ведення щоденників, творчі роботи і т.д.)

  • слайд 30

    традиційний урок

    1.Проверка д / з учнів учителем

    2.Оголошення теми учителем

    3.Об'ясненіе теми учителем

    4.Закрепленіе знань учнями

    Проблемно-діалогічний урок

    1. Створення проблемної ситуації вчителем і формулювання проблеми учнями

    2.Актуалізація учнями своїх знань

    3. Пошук вирішення проблеми ученікаміСлайд 33

    • Подаруй дитині радість творчості, усвідомлення авторського голосу;
    • Веди учня від власного досвіду до суспільного;
    • Будь не «НАД», а «ПОРУЧ»;
    • Радуйся питання, але відповідати не поспішай;
    • Учи аналізувати кожен етап роботи;
    • Критикуючи, стимулюй учня.
    • Ви - блискучий учитель, у вас прекрасні учні!

  • слайд 34

    • Учитель початкової школи
    • професійна майстерність
    • Проектування навчального процесу
    • Організація роботи учнів
    • оціночна діяльність
    • ІКТ-компетентність

  • слайд 35

    портрет випускника

    дошкільник - початкова школа

    • діяльний і активний
    • креативний
    • допитливий
    • ініціативний
    • відкритий зовнішнього світу,
    • доброзичливий і чуйний
    • позитивне ставлення до себе,
    • впевненість в своїх силах
    • комунікативність
    • навички самоорганізації та здорового способу життя
    • дослідницький інтерес
    • саморегуляція
    • відповідальність
    • почуття власної гідності
    • шанобливе ставлення до оточуючих, до іншої точки зору

    НАВЧАЛЬНА САМОСТІЙНІСТЬ ≡ ВМІННЯ ВЧИТИСЯ

    слайд 36

    Портрети випускників

    початкова школа

    • люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину;
    • поважаючий і приймає цінності сім'ї і суспільства;
    • допитливий, активно і зацікавлено пізнає світ;
    • володіє основами вміння вчитися, здатний до організації власної діяльності;
    • готовий самостійно діяти і відповідати за свої вчинки перед сім'єю і суспільством;
    • доброзичливий, вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку;
    • виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя.

    Основна школа

    • люблячий свій край і свою Батьківщину, знає свою рідну мову, що поважає свій народ, його культуру і духовні традиції;
    • усвідомлює і приймає цінності людського життя, сім'ї, громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства;
    • активно і зацікавлено пізнає світ, який усвідомлює цінність праці, науки і творчості;
    • вміє вчитися, який усвідомлює важливість освіти і самоосвіти для життя і діяльності, здатний застосовувати отримані знання на практиці;
    • соціально активний, поважаючий закон і правопорядок, що прирівнює свої вчинки з моральними цінностями, який усвідомлює свої обов'язки перед сім'єю, суспільством, Батьківщиною;
    • поважаючий інших людей; вміє вести конструктивний діалог, досягати взаєморозуміння, співпрацювати для досягнення загальних результатів;
    • усвідомлено виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя;
    • орієнтується у світі професій, що розуміє значення професійної діяльності для людини.

  • слайд 1

    слайд 2

    2
    5 листопада 2008 року
    Послання Федеральним Зборам
    Президентська ініціатива: «Наша нова школа»
    «Якщо в другій половині минулого століття російська освітня система була визнана у всьому світі, то в даний час вона« залишає бажати кращого ». З передових позицій ми відкотилися. слабкість освітньої системи- це загроза конкурентоспроможності країни в цілому »

    слайд 3

    Основні
    напрямку
    розвитку
    Перехід на нові освітні стандарти
    Удосконалення вчительського корпусу
    Розвиток системи підтримки талановитих дітей
    Зміна шкільної інфраструктури
    Збереження і зміцнення здоров'я школярів
    «Наша нова школа» включає в себе п'ять пунктів:
    ФГОС

    слайд 4

    4
    Введення федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти розпочнеться в усіх освітніх установи РФ в 1-х класах з

    слайд 5

    ФГОС
    5
    СІМ'Я Особистісна успішність Соціальна успішність Професійна успішність
    ТОВАРИСТВО Безпека і здоров'я Свобода і відповідальність Соціальна справедливість Добробут
    стандарти

    слайд 6

    Поетапне введення ФГОС загальної освіти
    Перехід на ФГОС початкової загальної освіти загальноосвітніх установ: 1 клас -2011р. 2 клас-2012р. 3 клас-2013. 4 клас-2014.

    слайд 7

    слайд 8

    ФГОС

    Надати кожному учню можливість розкрити свій творчий хист, підготуватися до життя.
    Нове покоління освітніх стандартів

    слайд 9

    слайд 10

    Перехід на нові освітні стандарти
    3 групи вимог:
    вимоги до структури освітніх програм вимоги до умов реалізації освітніх програм вимоги до результатів їх освоєння
    Головне - не знання, а вміння їх здобувати і ними користуватися

    слайд 11

    до результатів освоєння основної освітньої програми
    до структури основної освітньої програми
    до умов реалізації основної освітньої програми
    організація та утримання
    плановані і досягаються результати
    ресурси і умови
    Вимоги ФГОС:

    слайд 12

    Вимоги ФГОС:
    особистісні результати
    метапредметние результати
    Предметні результати
    Особистісні результати (система ціннісних відносин, інтереси, мотивації учнів та ін.)
    Метапредметние результати (способи діяльності, освоєння на базі одного або декількох предметів, які застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях)
    Предметні результати знання і вміння, досвід творчої діяльності та ін.

    слайд 13

    ФГОС
    Мета освіти:
    1 покоління ФГОС 2004р.
    Засвоєння знань, умінь, навичок
    2 покоління ФГОС 2010р.
    Загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів
    Нове покоління ФГОС базується на системно-діяльнісного підходу

    слайд 14

    ФГОС
    Мета освіти:
    Нові соціальні запити визначають цілі освіти як загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечують таку ключову компетенцію освіти як «навчити вчитися».

    слайд 15

    ФГОС
    діяльнісний підхід
    - це організація навчального процесу, в якому головне місце відводиться активної і різнобічної, в максимальному ступені самостійної пізнавальної діяльності школяра.

    слайд 16

    Новій школі - нові стандарти
    Особливості організації діяльності вчителя і учнів на уроці нового типу
    традиційна дидактика
    діяльність учителя
    діяльність учня
    Нова дидактика
    Спільна діяльність вчителя і учня

    слайд 17

    ФГОС
    Система дидактичних принципів
    Принцип цілісного уявлення про світ. у дитини має бути сформовано узагальнене, цілісне уявлення про світ (природу - суспільстві - самому собі), про роль і місце кожної науки в системі наук.
    Принцип безперервності. спадкоємність між усіма ступенями навчання на рівні методології, змісту і методики.
    Принцип минимакса. школа повинна запропонувати учневі зміст освіти по максимальному рівню, а учень має засвоїти цей зміст по мінімальному рівню.
    Принцип психологічної комфортності. зняття по можливості всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу, створення в школі і на уроці такої атмосфери, яка розковує дітей і в якій вони відчувають себе «як вдома».
    Принцип варіативності. передбачає розвиток в учнів варіативного мислення, тобто розуміння можливості різних варіантів рішення задачі і вміння здійснювати систематичний перебір варіантів.
    Принцип творчості (креативності). передбачає максимальну орієнтацію на творче начало у навчальній діяльності школярів, придбання ними власного досвіду творчої діяльності.
    Принцип діяльності. формування особистості учня і просування його в розвитку здійснюється не тоді, коли він сприймає готове знання, а в процесі його власної діяльності, спрямованої на «відкриття» їм нового знання.

    слайд 18

    ФГОС
    ФГОС
    Одне з головних відмінностей Стандартів другого покоління від Стандартів першого покоління: Стандарти першого покоління орієнтовані на процес, на утримання; Стандарти другого покоління орієнтовані на результат. Що це означає? Раніше вчитель повинен був видати програму (зміст). Сьогодні - учитель повинен забезпечити досягнення запланованих результатів.

    слайд 19

    здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду; сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.

    слайд 20

    Передача готових знань
    Пояснити все так, щоб учень запам'ятав і переказав знання
    Репродуктивні питання - повторення і запам'ятовування чужих думок
    необхідно виключити
    Розвиток умінь щодо застосування знань
    Учитель-режисер. Учень сам відкриває нові знання через зміст УМК.
    Продуктивні завдання - отримання нового продукту - свого висновку, оцінки. Застосування знань в нових умовах. Перенесення знань.
    мета
    текст
    методика
    потрібно прагнути

    слайд 21

    УНІВЕРСАЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ ДІЇ

    слайд 22

    самовизначення (особистісне, професійне, життєве самовизначення) смислообразованіе (учень повинен шукати відповіді на запитання: яке значення і який сенс має для мене вчення? - і вміти на нього відповідати); морально-етичної орієнтації (оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір.)

    слайд 23

    (Забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності.) Цілепокладання планування прогнозування контроль корекція оцінка саморегуляція

    слайд 24

    загальнонавчальних універсальні дії (самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети, пошук і виділення необхідної інформації, структурування знань, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань, постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру, і т.д.) логічні (аналіз об'єктів з метою виділення ознак, синтез, вибір підстав і критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів підведення під поняття, виведення наслідків; встановлення причинно-наслідкових зв'язків; побудова логічної ланцюга міркувань; доказ; висування гіпотез і їх обгрунтування; дії постановки і рішення проблем.) постановка і вирішення проблеми (формулювання проблеми; самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.)

    слайд 25

    (Забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності) планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії; постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації; вирішення конфліктів, прийняття рішення і його реалізації; управління поведінкою партнера- контроль, корекція, оцінка його дій; вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації; володіння монологічного та діалогічного формами мови; усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;

    слайд 26

    ФГОС
    ФГОС

    слайд 27

    результати проміжної атестації
    результати підсумкових робіт
    Дві складові підсумкової оцінки
    ФГОС

    слайд 28

    ФГОС
    Проведення контрольних випробувань (у формі перевірочних робіт, іспитів, тестів або в іншій формі, яка визначається федеральним органомуправління освітою); Уявлення випускниками установ загальної освіти портфоліо - пакета свідоцтв про їхні досягнення в будь-яких видах соціально значущої діяльності.

    слайд 29

    ФГОС
    Індивідуальна папка, в якій фіксуються, накопичуються й оцінюються індивідуальні досягнення за певний період часу в різноманітних видах діяльності: навчальної, творчої, соціальної, комунікативної.

    слайд 30

    ФГОС
    Портфоліо учня 1-4 класу складається батьками; Портфоліо учня 5 - 6 класу складається учнем за участю батьків; Портфоліо учня 7 - 9 класу складається учнем, оформляється за участю батьків; Ведення портфоліо обов'язково для учнів 9 та 11 класів, які навчаються допрофільних і профільних класів. Робота з портфоліо ведеться під контролем класного керівника, Із залученням вчителів предметників. Портфоліо учня 10 - 11 класу складається і оформляється учнем.

    слайд 31

    ФГОС
    Розділ 1. Загальні відомості Розділ 2. Основні сфери діяльності Розділ 3. Успішність Розділ 4. Громадська діяльність Розділ 5. Успішність Розділ 6. Перспективи

    слайд 32

    слайд 33

    ФГОС
    люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину; поважаючий і приймає цінності сім'ї і суспільства; допитливий, активно і зацікавлено пізнає світ; володіє основами вміння вчитися, здатний до організації власної діяльності; готовий самостійно діяти і відповідати за свої вчинки перед сім'єю і суспільством; доброзичливий, вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку; виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя.

    слайд 34

    ФГОС
    ВИМОГИ ДО СТРУКТУРИ ОСНОВНИЙ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
    Пояснювальна записка
    Плановані результати освоєння основної освітньої програми
    Навчальний план
    позаурочна діяльність
    Програма формування універсальних навчальних дій
    Програма духовно-морального розвитку, виховання
    Програма формування культури здорового і безпечного способу життя
    Програма корекційної роботи
    Система оцінки досягнення запланованих результатів
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Програми окремих навчальних предметів, курсів
    Основна Освітня програма

    слайд 35

    ФГОС
    Навчальний план

    слайд 36

    Вимоги до розділів основної освітньої програми
    позаурочна діяльність
    4
    Організовується за напрямками розвитку особистості:
    Спортивно-оздоровчий
    Духовно-моральне
    соціальне
    загальноінтелектуального
    загальнокультурний

    слайд 37

    ФГОС
    позаурочна діяльність
    № п / п Назва курсу Учитель К - ть годин в тиждень
    1. Доноведеніе Моїсеєва І. Н. 1
    2. Чомучка Моїсеєва І. Н. 1
    3. Риторика Чернякова Е. Е. 1
    4. Рухливі народні ігри Чернякова Е. Е. 1
    5. Юний дослідник Щербаченко Т. А. 2
    6. Чарівна палітра Лекомцев С. І. 2
    7. Музичний театр Лопатченко Л. Н. 1
    8. Інформатика в іграх і задачах Мамонтова Л. В. 1

    слайд 38

    ФГОС
    УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСНОВНОЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
    фінанси
    кадри
    Навчально-методичне та інформаційне забезпечення
    Матеріально-технічні умови
    Інформаційно-освітнє середовище

    слайд 39

    ФГОС
    Напрями національної освітньої ініціативи
    Система стимулів для кращих педагогів, постійного підвищення їх кваліфікації, залучення нового покоління вчителів.
    Удосконалення вчительського корпусу

    слайд 40

    ФГОС
    Нова якість освіти в сучасній Росії
    «Ми повинні отримати нових вчителів і нових учнів (в переносному сенсі цього слова), тобто підготовлених вчителів, незалежно від їх віку, які люблять свою справу і хочуть працювати в школі ...» Д.А. Медведєв

    слайд 41

    ФГОС
    Ключовою фігурою Нової школи і є учитель, на якого покладається основна відповідальність за якість і доступність освіти. новий учитель- це творча, незалежна, різнобічна, культурна, морально і духовно розвинена особистість. Також вчитель нової школи повинен бути активним користувачем інформаційних технологій, Вільно спілкуватися в цьому інформаційному просторі. Людина, яка любить свою роботу і своїх вихованців. Це особистість, близька до ідеалу, а не просто урокодавця.
    Саме любов до дітей робить особистість учителя унікальною і відрізняє цю професію від інших. Ось тому необхідно почати перетворення школи з вчителя (зокрема з учителя початкових класів), Тому що перехід на ФГОС здійснюється саме в початковій школі. Якщо вчитель хоче бути потрібним в 21 столітті, він повинен перебудуватися на нові вимоги. «Хто осягає нове, плекаючи старе, той може бути вчителем» Конфуцій.Ізмененіе шкільної інфраструктури
    ФГОС старшої школи (наступність і розвиток)

    слайд 50

    ФГОС
    ФГОС старшої школи (наступність і розвиток)
    З Концепції профільного навчання (2002 рік): забезпечити поглиблене вивчення окремих навчальних предметів створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з можливостями побудови індивідуальних навчальних планів розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм професійної освіти

    Views

    Number of Embeds

    Actions

    Embeds 0

    No notes for slide

  • В основі методології стандарту лежить діяльнісна парадигма освіти, якої обумовлено, зокрема, і нове розуміння основного результату освіти - індивідуальний прогрес у розвитку основних сфер особистісного розвитку через освоєння універсальних і специфічних для окремих предметів способів дій, досягнення на цій основі здатності до розвитку «компетентності до оновлення компетенцій ».
    Для зручності опису результати освіти умовно розділені на три групи, в кожній з яких акцентовано один будь-який аспект:
    особистісні результати (життєві установки, ціннісні орієнтації, відносини, саморегуляція і т.п.), в яких акцкент робиться на емоційно-вольовій сферах особистісного розвитку;
    метапредметние результати або освоєння універсальних способів діяльності, які зачіпають всі основні сфери особистісного розвитку: когнітивну, емоційну, вольову;
    предметні результати, в яких акцент робиться переважно на когнітивну сферу, на переломлення універсальних способів навчальних дій через призму навчальних предметів.
    Умовність такого опису очевидна, проте воно дозволяє виділяти домінуючі проблеми в загальному ході освітнього процесу в залежності від пріоритетною спрямованості спільної діяльності педагогів і учнів.

  • Базові курси вивчаються з метою завершення базової освітиз даного предмета або освітній галузі. Зміст цих курсів і рівень вимог до їх освоєння задається базовим рівнем освітнього стандарту для старшої ступені школи.
    Профільні курси вивчаються з метою розширення і поглиблення знань учнів в обраних областях (предметах). Зміст освіти і рівень вимог до цих курсах задається профільним рівнем освітнього стандарту.
    Прообразом курсів за вибором є відомі ще за радянської школі факультативи. Різниця між ними виявляється, по-перше, в тому, що якщо раніше старшокласники могли просто проігнорувати відвідування будь-яких факультативів, сьогодні вони вже зобов'язані вибрати той чи інший елективний курс з числа пропонованих школою. Друга істотна відмінність між факультативними і курсів за вибором полягає в їх утриманні та основної спрямованості. Як правило, курси за вибором спрямовані на подальшу спеціалізацію освіти або на уточнення професійної орієнтації учнів в обраній сфері діяльності. Однією з супутніх педагогічних завдань введення курсів за вибором є апробація і створення умов для введення в школу нових педагогічних технологій і підходів до організації освітнього процесу.

    • презентація -ФГОС

    1. 1. Федеральний державний освітній стандарт другого покоління
    2. 2. Старий і новий стандарти. Що нового? Стандарт 2004р збереження єдиного базового ядра освіти за рахунок введення інваріантного мінімально допустимого рівня вмісту і вимог до підготовки випускників перегляд всього змісту шкільної освіти, викликаному ідеями діяльнісної, особистісно орієнтованої педагогіки, педагогіки розвитку, збереження традиційної фундаментальності при одночасному поглибленні його практікооріентірованності введення профільного навчання на вищому щаблі школи, з твердженням варіативності, диференціації освіти Стандарт 2009 р орієнтує освіту на досягнення нової якості, адекватного сучасним і прогнозованим запитам особистості, суспільства і держави «освітні результати» трактуються як «збільшення» в особистісних ресурсах учнів 2
    3. 3. Федеральний державний освітній стандарт являє собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію.
    4. 4. Державні освітні стандарти Закон 1992 Закон 2007р. Обязательн ий мінімум змісту Вимоги до рівня підготовки Вимоги Вимоги до до структури результатами освоєння Максималь але допустиме навантаження Вимоги до умов реалізації основних освітніх програм.
    5. 5. Основи ФГОС Запити сім'ї, суспільства і держави Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти 5
    6. 6. Стандарти - соціальна конвенціональна норма, суспільний договір між сім'єю, суспільством і державою ТОВАРИСТВО СІМ'Я Особистісна успішність Соціальна успішність Професійна успішність Безпека і здоров'я Свобода і відповідальність Соціальна справедливість Добробут ДЕРЖАВА Національна єдність Безпека Розвиток людського потенціалу Конкурентоспроможність 6
    7. 7. Особливості стандарту: Особливості стандарту: Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід в освіті в освіті діяльнісний підхід в побудові УВП (урок в логіці формування УД) 10
    8. 8. Плановані результати: Плановані результати: три основні групи результатів три основні групи результатів ОСОБИСТІСНІ метапредметний Самовизначення: Регулятивні: внутрішня позиція школяра; самоіндіфікація; самоповагу і самооцінка управління своєю діяльністю; контроль і корекція; ініціативність і самостійність смислообразованію: Комунікативні: мотивація (навчальна, соціальна); межі свого знання і «незнання» Морально-етична орієнтація: орієнтація на виконання моральних норм; здатність до вирішення моральних проблем на основі децентрации; оцінка своїх вчинків мовна діяльність; навички співпраці Пізнавальні: робота з інформацією; робота з навчальними моделями; використання знакі-символічних засобів, загальних схем рішення; виконання логічних операцій порівняння, аналізу, узагальнення, класифікації, встановлення аналогій, підведення під поняття предметною основою системи наукових знань РЯ ЛЧт Досвід «предметної» діяльності по отриманню, перетворенню і застосування нового знання іноземних мов Мат ОМ Муз образотворчого мистецтва Предметні та метапредметние дії з навчальним матеріалом Тих фіз
    9. 9. Введення федерального державного стандарту загальної освіти - введення ФГОС в міру готовності - обов'язкове введення ФГОС 2010-11 н.р. 1 2013-14 н.р. М Про 2011-12 н.р. 2012-13 н.р. - продовження навчання по ФГОС , введеного в міру готовності 1 2 Н І 1 2 3 5 Т Про 1 2 3 4 5 6 10 Р І 2014-15 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 Н Г 11 І 2016-17 уч.год 2017-18 н.р. 2018-19 н.р. 2019-20 н.р. 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 Про 9 І Т Н Про 2020-21 н.р. 11 С Т 2021-22 н.р. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Ь 12
    10. 10. Вимоги до умов реалізації основних Вимоги до умов реалізації основних освітніх програм освітніх програм ВИМОГИ ФінансовоСанітарноекономічес МатеріальноКадровое гігієнічни дещо технічне забезпечення кі забезпечення забезпечення вимоги Підручники Основа для ліцензування Навчальний обладнан ня
    11. 11. Забезпечення якості освіти Забезпечення якості освіти за допомогою системи оцінки за допомогою системи оцінки Основний механізм: уточнення і поширення загального розуміння змістовної і критеріальною бази оцінки через залучення педагогів та учнів в усвідомлену поточну оціночну діяльність, узгоджену з зовнішньою оцінкою: Необхідна умова адекватність методів та інструментарію особливостям підходу Зовнішня оцінка: держ. служби задає загальне розуміння змісту і критеріїв Державна підсумкова атестація / підсумкова оцінка: зв'язок зовнішньої і внутрішньої оцінки основа для зовнішньої оцінки Внутрішня оцінка: учитель, учень, ОУ і батьки фіксує динаміку індивідуальних Співвідношення внутрішньої і зовнішньої оцінки в Іто-говой оцінці, її склад заздрості від ступеню навчання накопичена оцінка і підсумкові роботи
    12. 12. Система оцінювання Шкільна система оцінювання повинна дозволяти здійснювати зворотний зв'язок; стимулювати вчення, зосереджуватися більше на тому, що учні знають, чим на те, чого вони не знають; відзначати навіть незначні просування учнів; орієнтувати учня на успіх; Головна проблема - знайти технологічно сприяти становленню і розвитку самооцінки. прийнятну заміну показниками поточних і підсумкових досягнень учнів. 15
    13. 13. Система оцінювання Зміст перевірочної роботи: обов'язкова частина; додаткова частина. 16
    14. 14. Система оцінювання В організації системи проміжної атестації право до-здати право пере-здати зміну внутрішкільного контролю 17
    15. 15. Поточна оцінка навчальних досягнень Етап вивчення теми Вид діагностики Мета Початок вивчення теми Стартова діагностика визначення вихідного рівня підготовки, виявлення мотивації до вивчення нового матеріалу У ході вивчення теми Поточна діагностика Оцінка індивідуального прогресу учнів 18
    16. 16. Залікова система контролю Обов'язкова частина (перевірка досягнення обов'язкового рівня засвоєння матеріалу) Додаткова частина (перевірка оволодіння темою на підвищеному рівні) 19
    17. 17. Залікова система контролю Загальна оцінювання залікової роботи Відмітка "Залік" "Залік і 4" "Залік і 5" Обов'язкова частина 7 балів 8 балів 8 балів 2 бали 3 балів Додаткова частина Аркуш контролю 20
    18. 18. Лист індивідуальних досягнень. Драбинка досягнень Учень ____________, Школа: ____ № п / п Формовані навички та вміння Клас: 1а Дати старт жовт. нояб. 1. Навички читання Читання складів 1.1 Техніка ч тенія Читання слів Наголос Читання пропозицій Читання текстів Безпомилковість читання Виразність читання 1.3 Пере оповідь Розуміння прочитаного 1.2 Відповідь на пряме запитання з прочитаного Відновлення пропущеного слова Складання картини »« усної Зіставлення прочитаного тексту та ілюстративного ряду до нього З допомогою Без допомоги 1.4 читання напам'ять 1.5 Складання і своєї розповіді Учитель: _____________ читання 2. навички письма Відповідні навички і вміння відзначаються аналогічно 3. Обчислювальні навички Відповідні навички і вміння відзначаються аналогічно груд. січ. лют. підсумок
    19. 19. Лист рубіжного контролю. Перевірка навичок читання Школа: ______ Клас: 1а Всього завдань: обов'язкових додаткових 4 (24 бали) Учитель: ______________________ Оцінка Всього за списком ____ чол. Обов'язкова частина Додаткова частина Дата проведення ________ № п / п Фам Ілля ім'я 9 (9 балів), зараховано Добре Відмінно 4 і більше балів менше 5 балів 5 і більше балів 5 -7 балів 5 і більше балів більше 7 балів Виконання завдань, спрямованих на перевірку досягнення виділених цілей Обов'язкова частина (мети 1 3, дополнтельная частина (мети 1заданія 1-9) 3, завдання 1-9) 1 (3 б) 2 (3 б) 3 (3 б) оцен 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 б) оценк ка б) б) б) а 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - зач тен про зач тен о 5-3 5 2 отли чно хоро шо 2 + 2
    20. 20. Ознайомлення учнів і батьків з умовами навчання список обов'язкових завдань тематичні заліки учень має право самостійно встановити влаштовує його / її рівень засвоєння даної теми: обов'язковий або підвищений. Якщо матеріал засвоєний тільки на обов'язковому рівні (вирішені тільки завдання з обов'язкової частини заліку), то учень отримує мінімальну позитивну оцінку - "зараховано"; якщо крім обов'язкових завдань учень вірно виконав ще й частина додаткових, то йому ставиться одна з підвищених відміток - "4" або "5". За умови здачі всіх заліків учень може отримати за чверть (рік) одну з наступних позначок: "зараховано", "4" або "5". Якщо учень претендує на більш високу підсумкову оцінку, він зможе здати в кінці чверті (року) спеціальний залік (іспит) на "підтвердження підвищеної оцінки" - виконати перевірочну роботу з досить складними завданнями (приблизно такими, як в додатковій частині тематичних заліків). 23
    21. 21. Початкова загальна освіта Варіант 1 Навчальні предмети Кількість годин на тиждень Класи Всього I II III IV Російська мова 5 5 5 5 20 Літературне читання 4 4 4 4 16 Іноземна мова - 2 2 + 2 6 Математика 4 4 4 4 16 Навколишній світ 2 + 2 2 + 2 8 Духовна культура народів Росії - - - 0/1 0,5 Музика 1 + 1 1 1 4 Художня праця 2 2 2 2 8 Фізична культура 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Врятовано частина (6 денна навчальний тиждень) - 3 3 2,5 8,5 Гранична аудиторне навантаження (6-дн.) 20 25 25 25 95 Гранична аудиторне навантаження (5-дн.) 20 22 22 22 86 Позаурочна діяльність 10 10 10 10 40 Всього до фінансуванню (6-дн.) 30 35 35 35 135 Інваріантна частина Разом:
    22. 22. Позаурочна діяльність Напрями Класи Спортивно-оздоровчий Духовно-моральне Науково-пізнавальне Військово-патріотичне Суспільно-корисна діяльність Проектна діяльність Всього до фінансування
    23. 23. Вимоги до результатів освоєння Вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм основних освітніх програм Фундаментальне ядро ​​змісту Універсальні навчальні дії Плановані результати навчання Зразкові програми УМК Базисний освітній план Т Концепція духовнонравственного виховання Програми виховання і соціалізації Програма формування здорового способу життя УМК
    24. 24. Універсальні навчальні дії - здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду; - сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу. 27
    25. 25. Функції універсальних навчальних дій забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання; створення умов для розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, умінь і навичок і формування компетентностей в будь-якій предметній області пізнання. 28
    26. 26. Формування УУД Особистісні  самовизначення (особистісні, професійні, життєві смисли і плани)  смислообразованіе, смислопорожденіе  морально-етичної орієнтації і моральна оцінка Регулятивні  цілепокладання  планування і прогнозування  контроль і корекція, оцінка  вольова саморегуляція Комунікативні Пізнавальні  загальнонавчальних  логічні  постановка і рішення проблем  співробітництво і кооперація  постановка питань  вирішення конфліктів  управління поведінкою партнера  мовні вміння (вираження думки, монолог, діалог)
      27. Бажаю успіхів у роботі!

    Cлайд 1

    Системно-діяльнісний підхід при формуванні універсальних навчальних дій Колганова В.І. заступник директора з НВР МОУ «Ліцей №7» г.о.Електросталь

    Cлайд 2

    Системно-діяльнісний підхід при формуванні універсальних навчальних дій «Відомості науки не слід повідомляти учневі, але його треба привести до того, щоб він сам їх знаходив, самодіяльно ними опановував. Такий метод навчання найкращий, найважчий, найрідкісніший. Труднощами пояснюється рідкість його застосування. Виклад, зчитування, диктування проти нього дитяча забава. Зате такі прийоми нікуди і не годяться ... »Дистервег Фрідріх Адольф Вільгельм (1790-1866) німецький педагог-демократ.

    Cлайд 3

    Основні завдання сучасної освіти. Формування системи культурних цінностей. Формування мислення через навчання діяльності. Формування цілісної картини світу.

    Cлайд 4

    ФГОС: I. загальні положення. п. 7 В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає: виховання і розвиток якостей особистості, що відповідають вимогам інформаційного суспільства, інноваційної економіки, завданням побудови демократичного громадянського суспільства, толерантності, діалогу культур і поваги багатонаціонального, багатокультурного і поліконфессіального складу російського суспільства;

    Cлайд 5

    ФГОС: I. Загальні положення. п. 7 визнання вирішальної ролі змісту освіти, способів організації освітньої діяльності та взаємодії учасників освітнього процесу в досягненні цілей особистісного, соціального і пізнавального розвитку учнів; облік індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності і форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення;

    Cлайд 6

    ФГОС: I. Загальні положення. п. 7 різноманітність організаційних форм і облік індивідуальних особливостей кожного учня (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я), що забезпечують зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів, збагачення форм взаємодії з однолітками і дорослими в пізнавальної діяльності; гарантованість досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, що і створить основу для самостійного успішного засвоєння учнями нових знань, умінь, компетенцій, видів і способів діяльності.

    Cлайд 7

    ФГОС: I. Загальні положення. п. 7 В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає: орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту, де розвиток особистості того, хто навчається на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу становить мета і основний результат освіти;

    Cлайд 8

    Процес навчання двосторонній - навчання як засіб формування універсальних навчальних дій і особистісних якостей молодших школярів - навчання як мета - отримання знань відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми ФГОС.

    Cлайд 9

    Універсальні навчальні дії Особистісні універсальні навчальні дії Що таке добре і що таке погано "Хочу вчитися» «Вчуся успіху» «Живу в Росії» «Росту хорошою людиною» «В здоровому тілі здоровий дух!» "Я сам"

    Cлайд 10

    Універсальні навчальні дії Регулятивні універсальні навчальні дії «Розумію і дію» «Контролюю ситуацію» «Вчуся оцінювати» «Думаю, пишу, говорю, показую і роблю» «Я можу»

    Cлайд 11

    Універсальні навчальні дії Пізнавальні універсальні навчальні дії «Шукаю і знаходжу» «Зображую і фіксую» «Читаю, кажу, розумію» «Думаю логічно» «Вирішую проблему» «Я вчуся»

    Cлайд 12

    Універсальні навчальні дії Комунікативні універсальні навчальні дії «Завжди на зв'язку» «Я і Ми» «Ми разом»

    Cлайд 13

    Мета розробки і впровадження стандартів другого покоління - підвищення якості освіти, досягнення нових освітніх результатів Освітні результати: Особистісні результати - сформована в освітньому процесі система ціннісних відносин до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу і його результатів метапредметний результати - освоєння які навчаються на базі одного, що не-скількох або всіх навчальних предметів способів діяльності, що застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях Предметні результати - засвоєння учнями конкретних елементів соціального досвіду, що вивчається в рамках окремого навчального предмета, знань і навичок, досвіду вирішення проблем, досвіду творчої діяльності, цінностей

    Cлайд 14

    ГОС.СТАНДАРТ 2004 р .: «... орієнтації освіти не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, а й на РОЗВИТОК його особистості» Як змінюються вимоги до результату? Для довідки психологи: Розвиток - формування в процесі взаємодії зі світом здібностей і функцій, що відтворюють людські якості. розвиток - інтелектуальне Розвиток- особистісне Розвиток - соціальне ЯК ОТРИМАТИ НОВИЙ ОСВІТНІЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиційний погляд: Основне завдання школи - дати хороші міцні ЗНАННЯ Який був потрібний результат? «Гарне минуле позитивно небезпечно, якщо робить нас задоволеними справжнім і, отже, не готовими до майбутнього» Чарльз В. Еліот ФГОС «Зміна освітньої парадигми (цілі). Замість передачі суми знань - РОЗВИТОК особистості учня на основі освоєння способів діяльності »У чому принципово змінилися вимоги до результату?

    Cлайд 15

    Основна педагогічна задача - створення і організація умов, що ініціюють дитяче дію Як вчити? оновлення засобів навчання Заради чого вчити? цінності освіти Чому навчати? оновлення змісту Системно-діяльнісний підхід Вектор зміщення акцентів нового стандарту Основний результат - розвиток особистості дитини на основі універсальних навчальних дій формування універсальних способів дій

    Cлайд 16

    Cлайд 17

    Що заважає вчителю працювати на новий результат? Різностильові підручники Методики навчання Прийоми виховання

    Cлайд 18

    ФГОС: I. Загальні положення. п. 7 В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає: перехід до стратегії соціального проектування і конструювання в системі освіти на основі розробки змісту і технологій освіти, які визначають шляхи і способи досягнення соціально бажаного рівня (результату) особистісного і пізнавального розвитку учнів;

    Cлайд 19

    ФГОС: яким чином можна отримати новий результат? ОРГАНІЗУВАТИ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ: СУЧАСНІ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЇ вміння вирішувати навчальні завдання на основі сформованих предметних і універсальних способів дій здатність до самоорганізації у вирішенні навчальних завдань. прогрес в особистісному розвитку

    Cлайд 20

    Педагогічна технологія - опис процесу досягнення планованих результатів навчання. (І.П. Волков)

    Cлайд 21

    Базові технології стандартів другого покоління Інформаційні та комунікативні технології (комунікація - спілкування) Технологія, заснована на створенні навчальної ситуації (рішення задач, практично значущих для вивчення навколишнього світу) Технологія, заснована на реалізації проектної діяльності Технологія, заснована на рівневої диференціації навчання

    Cлайд 22

    НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ «НАВЧАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ» Базові освітні технології Між навчанням і психічним розвитком людини завжди стоїть його діяльність освітня завдання полягає в організації умов, що провокують дитяче дію

    Cлайд 23

    Навчальні ситуації: підходи структурна «одиниця» навчальної діяльності: її повний замкнутий цикл: діти - самостійно або за допомогою вчителя -обнаружівают і досліджують предмет діяльності, перетворять його, частково - запам'ятовують; змістовна основа - плановані результати; врахування вікових особливостей

    Cлайд 24

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади Навчальні ситуації з елементами ігрової діяльності: змагання - командні та індивідуальні; сюжетні - «пошук скарбів» ... рольові - «пишемо інструкцію», «вчитель» ...

    Cлайд 25

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади Навчальні ситуації з елементами творчої, конструкторської, соціальної діяльності: «Пишемо книгу»; «Готуємо свято» «Робимо подарунки» «Повідомляємо вам ...» ...

    Cлайд 26

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади Навчальні ситуації з елементами дослідницької діяльності: експерименти з досліджуваними об'єктами (властивості об'єктів) маркування, угруповання і упорядкування, класифікація, зіставлення і порівняння, (підведення під поняття) проведення міні-досліджень опис і оцінка

    Cлайд 27

    Проектування і відбір навчальних ситуацій: приклади Щодня використовуються навчальні ситуації: Математика: рахунок, обчислення, рішення задач, обговорення Російська мова та читання: «чисто-» і скоромовки, читання вголос і про себе, лист, «Щоденник читача», оповідання / опис , обговорення Навколишній світ: Щоденник спостережень

    Cлайд 28

    Деякі приклади навчальної діяльності: Математика Ігри та експерименти (з числами і числовими закономірностями, з тілами і формами, з величинами, з можливостями різних результатів подій та ін.) Робота з навчальними моделями (числа і їх властивості, відносини, операції та ін.) угруповання, упорядкування, маркування, класифікація, порівняння (чисел, тел і форм, величин, даних досліджень і т.д.) Опис і оцінка (властивостей, взаємного положення об'єктів, закономірностей і т.д.) Конструювання і створення (моделей, математичних - чеських виразів, схем і т.д.) Щоденний рахунок, обчислення, рішення задач

    Cлайд 29

    Деякі приклади навчальної діяльності: Російська мова Ігри та експерименти (із звуками і буквами, словами, граматичними структурами, текстами) Робота з навчальними моделями (слова, усні висловлювання, тексти) Спостереження, обговорення, опис та аналіз (слова і конструкції, тексти; особливості їх побудови і вживання; порядок дій) Угруповання, упорядкування, маркування, класифікація, порівняння Перетворення і створення (списки слів, тексти, пам'ятки, плакати і т.д.) Щоденне читання (вголос і «про себе») і лист (списування, лист під диктовку, ведення щоденників, творчі роботи і т.д.)«Золоті правила» використання прийомів технологій Учитель початкової школи Професійна майстерність Проектування навчального процесу Організація роботи учнів Оцінна діяльність ІКТ-компетентність Cлайд 36 Портрети випускників Початкова школа люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину; поважаючий і приймає цінності сім'ї і суспільства; допитливий, активно і зацікавлено пізнає світ; володіє основами вміння вчитися, здатний до організації власної діяльності; готовий самостійно діяти і відповідати за свої вчинки перед сім'єю і суспільством; доброзичливий, вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку; виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя. Основна школа люблячий свій край і свою Батьківщину, знає свою рідну мову, що поважає свій народ, його культуру і духовні традиції; усвідомлює і приймає цінності людського життя, сім'ї, громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства; активно і зацікавлено пізнає світ, який усвідомлює цінність праці, науки і творчості; вміє вчитися, який усвідомлює важливість освіти і самоосвіти для життя і діяльності, здатний застосовувати отримані знання на практиці; соціально активний, поважаючий закон і правопорядок, що прирівнює свої вчинки з моральними цінностями, який усвідомлює свої обов'язки перед сім'єю, суспільством, Батьківщиною; поважаючий інших людей; вміє вести конструктивний діалог, досягати взаєморозуміння, співпрацювати для досягнення загальних результатів; усвідомлено виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя; орієнтується у світі професій, що розуміє значення професійної діяльності для людини.

    Cлайд 37

    Схожі публікації