Efektiviteti i punës së përkthyesit në proces. Vlerësimi i performancës së pajisjeve. Kompetenca profesionale e një përkthyesi

Të gjithë e dinë se jo çdo vend mund të mburret me potencialin e tij industrial. Disa shtete zgjedhin politikën agrare si drejtimin kryesor, të tjerë madje jetojnë nga turizmi. Ka mjaft lojtarë të mëdhenj në tregjet e makinerive dhe industrisë teknike. Ato mund të konsiderohen si një lloj monopoli. Këto përfshijnë Shtetet e Bashkuara, Rusinë dhe Kinën në një masë serioze. Shpesh mund të gjeni makineri të ndryshme dhe risi teknike nga japonezët dhe francezët. Natyrisht, kur produkte të tilla përgatiten për eksport në vende të tjera, prodhuesit, më shpesh, sigurohen që të gjitha udhëzimet dhe manualet e funksionimit të përkthehen në gjuhët e vendeve të synuara. Por ndonjëherë ndodh që ky informacion të mos mjaftojë, ose puna e përkthyesit në fazën fillestare është kryer gabimisht. Kjo mund të shkaktojë një sërë problemesh gjatë instalimit dhe funksionimit të mëtejshëm të pajisjes.

Mënyra për të dalë nga situata - përkthimi gjatë instalimit të pajisjeve

Zgjidhja më e arsyeshme për zgjidhjen e problemit që ka lindur është urdhri i një specialisti dhe mbështetja e tij gjuhësore. Kjo është veçanërisht e vërtetë në rastet kur pajisjet kushtojnë shumë para dhe trajtimi jo i duhur i tyre mund të çojë në thyerje apo edhe një kërcënim të drejtpërdrejtë për shëndetin dhe jetën. Përkthimi gjatë instalimit të pajisjeve, i kryer nga një punonjës i kualifikuar i byrosë, do të bëjë të mundur përputhjen me të gjitha rekomandimet teknike, si dhe do të ndihmojë për të kuptuar përdorimin e mëtejshëm të njësisë.

Shpesh, kur blejnë pajisje të reja të huaja, kompanitë e mëdha urdhërojnë inxhinierë dhe përfaqësues të kompanisë prodhuese t'i instalojnë dhe korrigjojnë ato në vend. Ndodh gjithashtu që pa udhëzime të hollësishme është thjesht e pamundur të kuptohen të gjitha ndërlikimet e algoritmit të veprimit dhe veçorive shtesë. Më pas Përfaqësuesit e kompanisë kryejnë rolin e instruktorëve, duke mësuar stafin se si të punojë me njësinë. E gjithë kjo nuk do të ishte e mundur nëse nuk do të ishte për mbështetjen gjuhësore cilësore nga një specialist i byrosë sonë.

Kur zgjedh një kandidat për gjuhëtar për të kryer përkthim gjatë instalimit të pajisjeve, kompania jonë bazohet në kriteret e mëposhtme:

Ai ka njohuri të veçanta në fushën e synuar, njeh plotësisht gjuhën teknike dhe terminologjinë në lidhje me pajisje specifike;
Ai flet rrjedhshëm gjuhën e prodhuesit dhe mund të komunikojë me të në nivelin vendas;
Ai do të sigurohet që çdo fjalë të përkthehet me saktësi filigrane dhe në përputhje të plotë me kuptimin.

Duke respektuar kriteret e mësipërme të përzgjedhjes, ju mund të zgjidhni kontraktorin më të mirë që do të jetë në gjendje të kryejë punë të çdo kompleksiteti. Mbështetja gjuhësore e mbikëqyrjes së instalimit të pajisjeve është një detyrë e përgjegjshme, nga e cila varet efikasiteti i punës dhe siguria e punonjësve, prandaj byroja jonë e merr shumë seriozisht këtë fushë.

Rritja e efikasitetit të punës së përkthyesit zakonisht nënkupton reduktimin e kohës që duhet të shpenzohet për një sasi të caktuar teksti duke ruajtur ose përmirësuar cilësinë e përkthimit.

Shpesh bëhet e pamundur të kryhen këto detyra të thjeshta: shpejtësia e përkthimit dhe redaktimi i mëvonshëm i tekstit duket se ngrin në një fazë të caktuar, kufiri i aftësive të përkthyesit vendoset. Dhe nëse përmirësimi i cilësisë së përkthimit është i realizueshëm me vetë-përmirësim të vazhdueshëm, atëherë kjo nuk ndikon ndjeshëm në shpejtësinë e punës. Kjo ndihet veçanërisht kur zotëroni tema të reja, kur kaloni për të punuar në fusha të reja, kur ritmi i punës mund të ngadalësohet ndjeshëm për shkak të mungesës së përvojës dhe nevojës për t'iu referuar vazhdimisht fjalorëve dhe burimeve të informacionit. Në mënyrë që rritja e efikasitetit të bëhet e mundur dhe shumë e dukshme, është e nevojshme të optimizoni punën.

Ky proces fillon, si në fusha të tjera, me analizën e të gjitha fazave dhe kërkimin e faktorëve më problematikë. Zgjidhja e çdo problemi të tillë jep një shtysë të re për të rritur efikasitetin. Mundësitë më të mëdha në këtë drejtim janë automatizimi i sa më shumë proceseve. Deri më sot, vetëm një person mund të bëjë një përkthim adekuat kompetent, por në të njëjtën kohë ai mund të përdorë të gjitha mundësitë që i jep një kompjuter. Kërkimi i përkthimit të fjalëve duke përdorur fjalorë elektronikë është shumë më i shpejtë sesa përdorimi i atyre konvencionale, për më tepër, bëhet e mundur kërkimi në disa fjalorë menjëherë, në tekstet e hyrjeve të fjalorit. Përpunimi i tekstit në një redaktues teksti kompjuterik është një mënyrë e përshtatshme dhe e shpejtë për të kontrolluar përkthimin e marrë për gabime dhe gabime shkrimi. Por kjo është vetëm një ndihmë e vogël në krahasim me atë të ofruar nga programet e përkthimit me ndihmën e kompjuterit.

Programi më i popullarizuar për automatizimin e procesit të përkthimit profesional është SDL Trados, i zhvilluar në bazë të teknologjisë Translation Memory. Efikasiteti i punës së përkthyesit rritet ndjeshëm, pasi programi ju lejon të:

1. Përktheni automatikisht fjali ose segmente frazash që janë përkthyer tashmë. Çdo përkthyes e di se përkthimi është shpesh një punë rutinë e përpunimit të të njëjtave fraza, për shembull, kur bëhet fjalë për përkthimin dokumentet ligjore. Nëse përdorni Trados, atëherë çdo segment i tillë identik do të futet automatikisht në tekstin e përkthimit. Përkthyesit me përvojë që përdorin vazhdimisht programin sigurojnë që ndonjëherë disa faqe teksti përkthehen automatikisht!

2. Kurseni kohë duke kërkuar për terma të veçantë në fjalorët e përkthimit, pasi mund të krijoni një fjalor dhe përkthimi do të kryhet automatikisht. Kjo është veçanërisht e rëndësishme nëse një ekip i tërë përkthyesish punon në një tekst dhe është e nevojshme të arrihet uniteti në terminologjinë e përdorur.

3. Zvogëloni kohën e shtypjes, pasi ekziston mundësia e hyrjes parashikuese. Është shumë e thjeshtë: programi SDL Trados analizon shkronjat e para të një fjale dhe "tregon" variante të fjalëve të përshtatshme. Nëse ekziston një opsion i tillë, atëherë mund ta zgjidhni atë. Si rezultat, përkthimi përfundon në një kohë më të shkurtër.

Se sa efektive janë programet e përkthimit me ndihmën e kompjuterit mund të gjykohet nga fakti se ato përdoren gjerësisht në mesin e përkthyesve profesionistë. Sot, kjo është mënyra më e lehtë për të optimizuar punën e një përkthyesi, që do të thotë mundësinë për të fituar më shumë, për t'u bërë më konkurrues, për të bërë punën tuaj shpejt dhe me efikasitet, me pak fjalë, për të arritur gjithçka që kuptojmë me fjalët "përmirësim efikasitet”.

Praktika e përhapur e komunikimit ndërgjuhësor, në veçanti veprimtaritë e përkthimit, duhet të jetë vazhdimisht nën mbikëqyrjen e ngushtë të shkencës gjuhësore. Është e vështirë të mbivlerësohet nevoja urgjente, si dhe vlera teorike dhe praktike, e fjalorëve dygjuhësh, të cilët do të jepnin përkufizime krahasuese të ekzekutuara me kujdes të të gjitha njësive përkatëse për sa i përket kuptimit dhe shtrirjes së tyre.

Në kuadër të teorisë së veçantë të përkthimit gojor, vihen re edhe një sërë veçorish të tjera të fjalës së përkthyesit. Kjo përfshin artikulim më të ngadalshëm të lidhur me të ashtuquajturat. pauzat e hezitimit, luhatjet në zgjedhjen e opsioneve, duke çuar në një rritje të mprehtë (3-4 herë) të intervalit pas opsioneve të gabuara, si dhe kohëzgjatjen totale të pauzave në lidhje me tingullin e pastër të të folurit. Fjalimi i përkthyesit është më pak ritmik, përkthyesi i njëkohshëm shpesh flet me një ritëm të rritur, duke u përpjekur të "flasë" atë që tashmë kuptohet më shpejt, dhe me interpretimin e njëpasnjëshëm, ritmi i të folurit zvogëlohet ndjeshëm, pasi përkthyesi e kupton në të njëjtën kohë rekord, duke rivendosur përmbajtjen e origjinalit në memorie. Vëmendje e veçantë në teorinë e interpretimit i kushtohet kërkesave normative për fjalimin e përkthyesit, përmbushja e të cilave në kushte ekstreme të përkthimit të njëkohshëm dhe të njëpasnjëshëm kërkon përpjekje të veçanta: sigurimin e artikulimit të qartë, ritmit të njëtrajtshëm, vendosjes së saktë të thekseve, të detyrueshme semantike dhe strukturore. plotësia e frazave dhe elementeve të tjera të “dorëzimit” të përkthimit.për të siguruar që ai të kuptohet plotësisht nga audienca. Komissarov VN Studime moderne të përkthimit. Tutorial. M.: 2001, 321 f..

Një pjesë e rëndësishme e teorisë së interpretimit është studimi i natyrës së ekuivalencës së arritur në lloje të ndryshme një përkthim të tillë. Siç është përmendur tashmë, ndonjëherë ka një humbje të informacionit në interpretim në krahasim me nivelin e ekuivalencës të vendosur në përkthim. Devijimet e vërejtura reduktohen në lëshime, shtesa ose zëvendësime të gabuara të informacionit që përmban origjinali. Çdo lloj devijimi përfshin kategori më të vogla, të ndryshme në shkallën e rëndësisë së informacionit që nuk transmetohet ose shtohet.

Kalimet përfshijnë:

1) lëshimi i të miturit fjalë e vetme, në thelb një epitet;
2) mungesa e njësive më të rëndësishme dhe më të mëdha, që lidhet me keqkuptimin e një pjese të tekstit nga përkthyesi;

lëshimi i një pjese të tekstit për shkak të ristrukturimit të strukturës së tekstit gjatë përkthimit;

lëshimi i një pjese të konsiderueshme të tekstit për shkak të vonesës së përkthimit nga fjalimi i folësit. Shtesat klasifikohen sipas natyrës së elementeve të tepërta të shtuara:

përcaktues individualë, sqarime shtesë që qartësojnë lidhjet ndërmjet pohimeve, etj. Dhe së fundi, gabimet ndahen sipas shkallës së rëndësisë së tyre: një gabim i vogël në përkthimin e një fjale të vetme, një gabim i rëndë semantik në përkthimin e një fjale të vetme, një gabim i vogël për shkak të një ndryshimi të lehtë në strukturë, një gabim i rëndë semantik me një ndryshim të rëndësishëm në strukturë, etj. Kur vlerësohet cilësia e interpretimit, merret parasysh specifika e formës gojore të komunikimit: në kontaktin e drejtpërdrejtë të komunikuesve, vendosja e ekuivalencës në një nivel më të ulët në disa raste nuk pengon mirëkuptimin e tyre të ndërsjellë, i cili në një masë të caktuar. kompenson humbjen e informacionit në procesin e interpretimit, specifika e interpretimit vendos kufizime të caktuara në shkallën e kompleksitetit dhe vëllimit të teksteve të përkthyera, gjë që në një farë mënyre lidhet me karakteristikat e tyre funksionale dhe zhanre. Veprat artistike, në përgjithësi, nuk përkthehen gojarisht, megjithëse citate individuale nga vepra të tilla mund të jepen në prezantime gojore dhe të përkthehen njëkohësisht ose në vazhdimësi. Sigurimi i ndikimit artistik dhe estetik në përkthimin gojor me kuadrin e tij të ngurtë kohor është një detyrë shumë e vështirë, veçanërisht nëse citohen vepra poetike, përkthimi i të cilave nuk është i njohur paraprakisht për përkthyesin. Veprat e mëdha të zhanreve informative gjithashtu nuk përkthehen gojarisht, pasi kohëzgjatja e përkthimit gojor është e kufizuar jo vetëm nga mundësitë e përkthimit, por edhe nga kohëzgjatja e shkurtër e komunikimit gojor në përgjithësi: është fizikisht e pamundur të flasësh, të dëgjosh dhe memorizoni vazhdimisht për një periudhë të gjatë kohore.

Për përkthimet e një raporti, mesazhi ose fjalimi zyrtar, këshillohet që paraprakisht të jepni tekstin e të gjithë dokumentit, ose të paktën të tregoni temën e tij. Këshillohet që përkthyesit t'i jepet mundësia për të studiuar tekstin e raportit, për t'u njohur me literaturën e specializuar për këtë temë dhe për të hartuar një fjalor. Megjithatë, edhe në këtë rast, përkthyesi nuk është i imunizuar nga të papriturat, sepse folësi mund të shkurtojë ose zgjerojë tekstin e raportit të tij gjatë fjalimit të tij, t'i shmanget temës ose edhe ta ndryshojë plotësisht atë.

Stabiliteti mendor konsiderohet nga shumë përkthyes si i pari ndër cilësitë e përshtatshmërisë profesionale dhe kjo nuk është rastësi. Në fund të fundit, të folurit e gjatë të detyruar, dhe ndërrimi i shpeshtë në mënyrë të pashmangshme, dhe një shpejtësi e shtuar e të folurit, dhe nevoja për një ditë të tërë për të ndjekur vetëm mendimet e njerëzve të tjerë, duke mos lejuar të vetat - e gjithë kjo çon në mbingarkesë mendore. Meqenëse stabiliteti mendor, përveç barazisë së lindur të karakterit, nënkupton qëndrueshmëri, cilësi me vullnet të fortë, aftësi për të fituar, aftësi për të gjetur një rrugëdalje nga situata të vështira, bëhet e qartë se jepet nga puna e vetëdijshme për veten, për përmirësimin e karakterit.

Kontaktoni, d.m.th. Dëshira për të komunikuar me njerëzit e tjerë është e natyrshme në çdo person që nga lindja. Gjatë formimit të personalitetit, kontakti është i kufizuar për shumë njerëz; qëndrimet personale, përvoja e jetës, tiparet e jetës profesionale shpesh e bëjnë një person të vetëpërmbajtur. Megjithatë, për një sërë profesionesh, duke përfshirë profesionin e një përkthyesi, nevojitet një nivel i lartë kontakti. Dhe kjo nuk ka të bëjë me ekstraversionin e lindur, hapjen e karakterit - madje mund të ndërhyjë me përkthyesin, por për një qëndrim të ndërgjegjshëm psikologjik ndaj kontaktit. Përkthyesi duhet të jetë i vetëdijshëm se është ekspert jo vetëm i gjuhës, por edhe i kulturës së dy popujve dhe vendeve njëherësh dhe të kontribuojë aktivisht në vendosjen e kontakteve ndërmjet palëve.

Në vitet e pasluftës, kërkesa për përkthyes simultan nga organizatat ndërkombëtare dhe konferencat private filloi të rritet me shpejtësi. Në 1948, shkolla e parë për trajnimin e sinkronistëve profesionistë u hap në Gjenevë, dhe në 1962 në Institutin e Moskës. M. Torez krijoi kurse që trajnojnë përkthyes posaçërisht për OKB-në Breus E.V. Bazat e teorisë dhe praktikës së përkthimit nga rusishtja në anglisht. - M.: Në RAO. 2000. - 207 f.. Aktualisht, jo vetëm agjencitë qeveritare ose organizatorët e telekonferencave dhe konferencave, por edhe menaxherët e kompanive të përfshira në kompjuterë, komunikime satelitore dhe shumë lloje të tjera të komunikimeve globale, kanë nevojë për shërbimet e përkthyesve të kualifikuar simultanë. Pa përkthim të njëkohshëm në disa gjuhë, konferencat ndërkombëtare moderne do të ishin thjesht të pamendueshme.

Kjo është e vërtetë për vendin tonë dhe për shumicën e forumeve në Perëndim, dhe veçanërisht për OKB-në. ku gjashtë gjuhë janë zyrtare. Këto janë anglisht, frëngjisht, spanjisht, rusisht, kinezisht dhe arabisht, të cilat korrespondojnë me një numër të barabartë të të ashtuquajturave kabina ose "booth" (nga anglishtja "booth"). Në kabina, me përjashtim të rrallë të "dygjuhësh", folësit amtare të të gjitha gjuhëve përktheheshin në takim. Për shembull, "Kabina angleze" - dhe emri i kabinë përcaktohet nga gjuha në të cilën punojnë përkthyesit e saj - siguron që sesioni të riprodhohet në anglisht, "Kinezishtja" në kinezisht, e kështu me radhë.

Në parim, në takime duhet të funksionojnë gjashtë kabina, por katër të parat prej tyre, përkatësisht: anglisht, frëngjisht, rusisht dhe spanjisht, punojnë ekskluzivisht në G1Ya. Kinezët përkthejnë nga anglishtja në dhe jashtë gjuhës së tyre amtare, dhe arabët në anglisht dhe frëngjisht dhe anasjelltas. Kjo, natyrisht, është një ngarkesë e dyfishtë, për shkak të së cilës përkthyes kinezë dhe arabisht punojnë nga tre, ndërsa pjesa tjetër e kabinave ulen nga dy. Në kabinën angleze, një përkthyes i njëkohshëm (ai quhet russisant) përkthen nga rusishtja dhe frëngjisht në anglisht, një tjetër hispanike - në të njëjtën gjuhë nga spanjishtja dhe frëngjishtja. Në kabinën franceze, përkatësisht, russia përkthehet nga rusishtja dhe anglishtja në frëngjisht, dhe hispanishtja përkthehet në të njëjtën gjuhë nga spanjishtja dhe anglishtja.

Nën një sistem të tillë - dhe funksionon në shumë organizata të mëdha ndërkombëtare - çdo përkthyes punon për tridhjetë minuta dhe më pas është radha e kolegut të tij. Si rezultat, nëse folësi flet në rusisht, dhe nuk ka rusisht në kabinën angleze, atëherë kolegu i tij hispanisant dëgjon përkthimin nga rusishtja në frëngjisht nga kabina tjetër, dhe më pas përkthen nga frëngjishtja në anglisht.

Përkthyesit shpesh e koordinojnë punën e tyre në mënyrë që të dy të mos largohen nga kabina në të njëjtën kohë. Përkthimi i trefishtë shpesh ndodh në takime - për shembull, një tekst rus përkthehet në frëngjisht, nga frëngjishtja në anglisht dhe më pas në kinezisht. Ky transmetim trefazor ndodh në pak sekonda. Nëse ka vetëm dy gjuhë pune në sallën e konferencave, për shembull, rusisht dhe anglisht, atëherë krijohen vetëm dy kabina. Dhe nëse përkthyesit përkthejnë "në të dy drejtimet", ata ndonjëherë ulen në të njëjtën kabinë.

Sinkronistët dëgjojnë zërat e altoparlantëve përmes kufjeve. Shumë njerëz preferojnë të mbajnë vetëm një kufje për të monitoruar më mirë zërin dhe përkthimin e tyre. Një përkthyes simultan duhet të mësojë të përqendrohet njëkohësisht në fjalimin e folësit dhe të dëgjojë përkthimin e tij. Vetë përkthyesi ndez dhe fiket mikrofonin e tij, gjë që i lejon atij të konsultohet ose të flasë me një koleg gjatë punës. Megjithatë, mikrofoni në kabinë nuk duhet të përforcojë zërin e përkthyesit, përndryshe tingulli i lartë i zërit të tij mund të mbyt zërin e folësit.

Me një tension kaq të lartë, një përkthyesi simultan ka nevojë për kushte të tilla për punë që do të kontribuonin në efikasitetin e tij. Është absolutisht thelbësore që temperatura e ajrit në kabinë të jetë e rregulluar mirë, pasi nxehtësia dhe të ftohtit mund të prangosin energjinë e përkthyesit dhe të largojnë seriozisht vëmendjen e tij nga rasti.

Por gjëja më e rëndësishme është të keni në dorë të gjitha materialet e shkruara të nevojshme për takimin e ardhshëm. Kjo përfshin, para së gjithash, axhendën. një listë folësish me emrat dhe pozicionet e tyre, një listë shkurtesash specifike të përdorura nga ekspertë të fushës në diskutim dhe dokumente të tjera që shtypen në të gjitha gjuhët e punës dhe u shpërndahen përkthyesve paraprakisht për zotërimin e termave të specializuar.

Korrigjimi i gabimeve që bën përkthyesi gjatë punës bëhet nëpërmjet stenografëve (në anglisht, fjalë për fjalë reporterët), të cilët në organizatat e mëdha ndërkombëtare mbajnë shënime për takimet më të rëndësishme. Nëse përkthyesi e di se ka bërë një gabim, ai ia raporton stenografit pas fjalës së tij, duke treguar saktësisht se ku në fjalimin e regjistruar dhe çfarë korrigjime duhet të bëhen.

Ndoshta roli më i vështirë i bie përkthyesit kur duhet të merret me burime të paqarta ose me shpejtësi të lartë të gjuhës së synuar. Këto janë, në veçanti, video dhe komente të rrëshqitjes, të cilat përdoren gjithnjë e më shumë si ndihmë vizuale sot e tutje konferenca ndërkombëtare. Për të punuar pa të meta me një ritëm të tillë, përkthyesi duhet të kërkojë të shikojë videon përpara takimit ose të marrë tekstin e skenarit.

Krahas disiplinës së përgjithshme dhe rregullave të sjelljes në ato institucione ku punojnë përkthyes, kabinat kanë të tyren standardet etike. Për shembull, përkthyes të njëkohshëm kalojnë pjesën më të madhe të kohës së tyre të punës duke mbajtur kufje, përmes të cilave është shumë e vështirë të dëgjosh zërin e një përkthyesi (përfshirë kolegët në kabinë). Prandaj, nëse është e nevojshme të informoni urgjentisht një përkthyes që punon për diçka - qoftë term apo informacion tjetër - është më mirë t'i shkruani atij një shënim dhe të mos e shpërqendroni vëmendjen e tij; përndryshe, ai do të detyrohet të heqë kufjet ose të mbulojë mikrofonin, gjë që është e mbushur me mungesën e një pjese të performancës. Edhe kur përkthyesi nuk punon përkohësisht, ai duhet të monitorojë nga afër ecurinë e takimit. Alekseeva I.S. Formimi profesional i një përkthyesi. M: 2000, 271 f..

E megjithatë, rregullat e sjelljes në kabinë, si dhe problemet e përdorimit të teksteve të shkruara, janë vetëm detaje etike dhe teknike të veprimtarisë së përkthyesit. Në punën e tij, megjithatë, ka probleme të tilla për të cilat vetë sinkronistët preferojnë thjesht të mos mendojnë, në mënyrë që të mos bëhen të pasigurt dhe të mos ngatërrohen në veprimet e tyre. Kjo vlen kryesisht për rolin e tyre tepër të gjithanshëm. Në të vërtetë, vetëm një përkthyes i njëkohshëm di të dëgjojë, kuptojë, kujtojë frazën që ka dëgjuar, ta zgjerojë ose ta ngjesh nëse është e nevojshme, të ndryshojë sintaksën e saj dhe në të njëjtën kohë të marrë frymë sa më të qetë dhe të qetë dhe të flasë në mënyrë të barabartë dhe pa probleme.

Aftësia për të qenë gjithmonë në formë, në një reagim të menjëhershëm ndaj çdo fraze të përkthyer, në mashtrimin e njëkohshëm të koncepteve dhe mendimeve, është pikërisht thelbi i punës së një interpretuesi simultan. Siç shkruante një nga profesionistët e kësaj fushe, "mes përkthyesve nuk ka vend për të menduar të ngadaltë apo për "memec verbalisht"".

Psikologjikisht, kushtet e punës së një përkthyesi simultan janë shumë të vështira. Meqenëse çdo folës, në fund të fundit, nuk i drejtohet përkthyesit, por dëgjuesve, përkthyesi i njëkohshëm duhet të përmbushë rolin e dyfishtë të të qenit marrës dhe dërgues i informacionit dhe të bëjë të dyja gjërat në të njëjtën kohë.

Qëndrimi ndaj punës së përkthyesve simultan është në përputhje me idenë e zakonshme amerikane se përkthimi është një lloj aktiviteti mekanik dhe se çdo person që ka mësuar përmendësh disa qindra fjalë mund të përballojë detyrat e një përkthyesi simultan. Një iluzion i tillë forcohet veçanërisht gjatë videokonferencave ndërkontinentale, ku përkthyesi është krejtësisht jopersonal, pasi ndodhet në një distancë prej disa mijëra kilometrash nga skena e veprimit.

Ndjenja e të qenit i izoluar bën presion mbi psikikën e përkthyesit, pavarësisht nga mentaliteti i tij. Dhe kjo pavarësisht se kolegu i tij është ulur pranë tij dhe që të dy janë anëtarë të një ekipi ku njerëzit ndihmojnë njëri-tjetrin. Por në momentin kur fillon përkthimi, përkthyesi simultan shkon një më një me audiencën. "Ai mund të mbështetet vetëm te vetja, te burimet e tij intelektuale, njohuritë e tij, energjia e tij. Ai punon vetëm. Sa më shumë dëgjues të ketë, aq më shumë mund të rritet ndjenja e izolimit të tij."

Një presion tjetër psikologjik ushtron ndikimin e tij tek përkthyesi sepse në fushën e veprimtarisë së tij të gjithë shpërblehen vetëm për gabime. Kishte raste kur, si rezultat i një gabimi të vetëm ose një mbikëqyrjeje në rrjedhën e negociatave delikate, përkthyesi fitoi një famë të trishtuar botërore.

Thonë se të përkthesh do të thotë, para së gjithash, të kuptosh. Dhe për të kuptuar dhe përkthyer - keni nevojë për talent, njohuri dhe trajnim të veçantë. Ai duhet të ketë memorie të shkëlqyer afatgjatë dhe afatshkurtër, aftësi për t'u përqendruar, qëndrueshmëri, intuitë, aftësi për të improvizuar, aftësi për të kapur tonin dhe nuancat e të folurit dhe përshtatjen me stilin e folësit.

Një nga detyrat më të vështira dhe më themelore të përkthyesit simultan është të kapë tonin e folësit, të kuptojë nëse ai flet me ironi, pa pasion apo furi. Megjithatë, përkthyesi nuk duhet të tradhtojë qëndrimin e tij personal ndaj delegatëve ose ndaj çështjeve në diskutim.

Gjatë punës, përkthyesi duhet të merret me terminologjinë e negociatave politike, gjeografinë, letërsinë, historinë botërore, pa përmendur rregullat dhe procedurat për zhvillimin e takimeve. Një përkthyes simultan profesionist gjithashtu duhet të ketë njohuri në fusha të tilla si shkenca natyrore dhe teknologjia, të cilat diskutohen shumë shpesh në konferenca shkencore.

Shtypja e të folurit, lëshimet dhe shtimi i materialit, sinekdoka dhe metonimia, përdorimi i antonimeve dhe ekuivalentëve semantikë dhe përmbysja gramatikore - kaq. përafërsisht, metodat kryesore të punës së një përkthyesi simultan, të cilat janë zhvilluar si rezultat i zhvillimit të gjatë të përkthimit gojor. Ndonëse secila prej tyre ndryshon deri diku nga të tjerat, të gjitha ato zbresin në detyrën kryesore të një përkthyesi simultan, që është redaktimi dhe shkurtimi i materialit verbal dhe në të njëjtën kohë transmetimi i tij. pa e shtrembëruar kuptimin e përgjithshëm. Duke qenë i angazhuar në paraqitjen dhe rirregullimin e frazave, ai përpiqet pa ndryshim t'i bëjë ato, mbi të gjitha, të qarta dhe koncize. Mundësitë për këtë janë të rrënjosura në vetë strukturën e gjuhës si mjet komunikimi midis njerëzve të kombeve të ndryshme. Siç kanë treguar studimet e procesit të riprodhimit të përkthimit të të folurit të gjallë, në përkthimin e njëkohshëm, sintaksa është gjithmonë më e thjeshtë dhe gjatësia mesatare e fjalisë është gjithmonë më e shkurtër sesa në përpunimin me shkrim të të njëjtit tekst.

Si i gjithë procesi i përkthimit ashtu edhe frazat e tij individuale - të dëgjuarit dhe të kuptuarit, memorizimi dhe deshifrimi, dhe më pas shqiptimi i materialit verbal - varen nga vetë natyra e gjuhës dhe e të folurit njerëzor. Sipas teorisë psikolinguistike të Vygotsky, kur një përkthyes kalon nga një sistem leksikor në tjetrin (për shembull, nga rusishtja në anglisht), fjalët e një gjuhe të huaj deshifrohen në një nivel abstrakt ose simbolik përpara se të rikodohen në gjuhën e synuar Vygotsky V. A. Psikologji dhe Gjuhësi. M.: 1980. Me fjalë të tjera, ka një lëvizje nga struktura sipërfaqësore e gjuhës në atë të thellë dhe pastaj përsëri një kthim në strukturën sipërfaqësore. Teorikisht, përkthyesi mund të anashkalojë "hyrjen" në nivelin abstrakt duke zgjedhur ekuivalentët që gjenden shpesh në gjuhë, d.m.th. shprehje të ngrira. Megjithatë, sa më mirë ta njohë gjuhën, korrespodencën semantike midis gjuhëve, si dhe parimet që drejtojnë ndërtimin e frazave dhe fjalive, aq më shumë shanse ka për të përmirësuar përkthimin e tij - për ta bërë atë të përshtatshëm dhe të qetë.

Bazuar në sa më sipër, mund të konkludojmë se problemi i trajnimit të një përkthyesi të njëkohshëm është shumë i rëndësishëm.

Puna e instalimit përfshin: instalimin e pajisjeve ndërmarrjet industriale, pajisje për nxjerrjen dhe përpunimin e mineraleve, pajisjet e ngritjes dhe transportit, pajisjet elektrike dhe mjetet e komunikimit dhe sinjalistikën, instrumentet dhe pajisjet, instalimin e ngrohjes dhe energjisë elektrike dhe pajisje të tjera, tubacionet e procesit dhe strukturat metalike.

Montimi(GOST 23887-79) - instalimi i produktit dhe përbërësve të tij në vendin e përdorimit.

për të montim mekanik përfshin punimet për instalimin e pajisjeve teknologjike, energjetike, të trajtimit dhe jo standardizuara, tubacioneve dhe strukturave metalike

Instalimi i pajisjeve- një grup punimesh, duke përfshirë montimin e makinerive (agregateve dhe pajisjeve të tjera), instalimin e tyre në pozicion pune në vendin e parashikuar nga projekti, montimi dhe lidhja në linjat dhe instalimet e prodhimit, testet në boshe dhe nën ngarkesë, si dhe operacionet ndihmëse, përgatitore dhe montuese që nuk janë kryer për asnjë arsye gjatë prodhimit.

Procesi i prodhimit të instalimit pajisjet janë një grup veprimesh të ndërlidhura, si rezultat i të cilave produktet fillestare të inxhinierisë mekanike shndërrohen në një njësi të montuar, linja industriale, komplekse ose instalimet teknologjike të destinuara për prodhimin e llojeve të caktuara - produkteve industriale.

Procesi teknologjik i instalimit- pjesë procesi i prodhimit instalimi, i lidhur drejtpërdrejt me ndryshimin vijues dhe (ose) përcaktimin e gjendjes hapësinore dhe cilësore të elementeve të pajisjes ose njësisë që instalohet. Një tipar dallues i procesit të montimit dhe tipari i tij karakteristik është aftësia për të identifikuar, regjistruar dhe vlerësuar gjendjen e ndryshuar të elementit ose pajisjes që montohet.

Instalimi i pajisjeve konsiston në punën përgatitore, aktuale të instalimit, testimin dhe testimin e pajisjeve të instaluara. Prandaj, proceset teknologjike të instalimit ndahen në bazë, përgatitore dhe komisionuese.

Vënia në punë është përgjegjësi e klientit, i cili angazhon organizatën e instalimit për zbatimin e tyre.

Punimet e mëposhtme kanë të bëjnë me punën aktuale të instalimit: kontrollimi i themeleve dhe pranimi i tyre për instalim; instalimi i bulonave të themelit dhe pjesëve të ngulitura; kontrollimi i plotësisë së pajisjes dhe pranimi i saj për instalim; çmontimi i pajisjeve, pastrimi i tyre nga yndyrat ruajtëse, larja, inspektimi i pjesëve dhe lubrifikimi i tyre; montimi paraprak i pajisjeve të furnizuara në pjesë; lëvizja e pajisjeve ose përbërësve dhe pjesëve të saj brenda zonës së instalimit, instalimi i pajisjeve në pozicionin e projektimit (montimi bazë); instalimi i guarnicioneve; shtrirje dhe fiksim në themele; montimi dhe instalimi i strukturave metalike, tubacioneve, pajisjeve, tifozëve, pompave, ushqyesve të përfshirë në furnizimin e pajisjeve; pajisjet e kontrollit dhe matjes dhe ballastit; gardhe; Sistemet e kontrollit pneumohidraulik, lubrifikimi i centralizuar, mbushja me lubrifikantë dhe mbushja me ftohës. Prandaj, këto punime janë pjesë e proceseve kryesore teknologjike të instalimit.

Ndër punimet e instalimit, proceset kryesore teknologjike janë montimi i pajisjeve dhe komponentëve, instalimi në pozicionin e projektimit me saktësinë e kërkuar dhe fiksimi i mëvonshëm në themele. Këto procese përcaktojnë kryesisht cilësinë e instalimit të makinerive dhe njësive, qëndrueshmërinë e pozicionit të tyre të projektimit në linjat e prodhimit dhe instalimet, si dhe besueshmërinë në funksionim.

Proceset e rëndësishme teknologjike, veçanërisht gjatë instalimit të pajisjeve të rënda me përmasa të mëdha, mund të përfshijnë gjithashtu manipulime bazë.

për të manipulim përfshijnë: lëvizjen horizontale, vertikale dhe të pjerrët të pajisjeve të kryera në vendin e instalimit; instalimi, heqja dhe lëvizja e pajisjeve të montimit (shtresave të montimit, portaleve, shevronëve, çikriku montues, etj.). Në të njëjtën kohë, proceset e montimit që kryhen brenda zonës së instalimit klasifikohen si ato kryesore dhe ato që kryhen jashtë saj quhen procese përgatitore të instalimit teknologjik.

Montimi i proceseve teknologjike përgatitore lindin në varësi të disponueshmërisë dhe pajisjeve të vendeve të veçanta për montim paraprak. Proceset përgatitore të instalimit përbëhen nga paramontimi aktual i pajisjeve, montimeve të tubave dhe strukturave metalike, si dhe zbatimi i një kompleksi operacionesh ngarkimi dhe shkarkimi dhe transporti.

për të testimi dhe testimi kompleks i pajisjeve përfshin punime që sigurojnë pajtueshmërinë me specifikimet teknike të pajisjeve të instaluara, duke përfshirë kontrollin për ngushtësi dhe forcë, saktësinë e instalimit të përbërësve dhe pjesëve, testimin e funksionimit të pajisjeve në boshe dhe nën ngarkesë, si dhe funksionimin e përbërësve të tij. Punimet e specifikuara përfshijnë përgatitjen dhe testimin e mekanizmave, makinerive, pajisjeve dhe tubacioneve individuale, si dhe testimin e tyre gjithëpërfshirës si pjesë e linjave të prodhimit.

Vendosja e pajisjeve- përgatitje pajisje teknologjike për zbatimin e një procesi të caktuar teknologjik si pjesë e një linje ose instalimi së bashku me instrumente dhe pajisje për kontroll, rregullim automatik dhe kontroll.

Produktet e prodhimit të montimit mekanikështë një kompleks i pajisjeve teknologjike, të trajtimit dhe të energjisë, tubacioneve dhe strukturave metalike të montuara në objekt. Çmimi i këtij produkti është kostoja e vlerësuar e punës së instalimit mekanik. Prodhimi i prodhimit të montimit pas krijimit të tij fiksohet pa lëvizje në një vend të caktuar.

Lënda e punës gjatë punës së instalimit mekanik janë pajisjet, tubacionet, përbërësit dhe pjesët e tyre, strukturat metalike.

Instalimi i pajisjeve karakterizohet nga një cikël i gjatë prodhimi, intensitet i lartë i punës dhe kosto e lartë e produkteve të gatshme.

Territori ku po punohet për instalimin e disa pjesëve të pajisjeve, një seksion tubacionesh ose strukturash metalike quhet zona e montimit. Zona e montimit është vendi i punës së instaluesit. platformë montimi emërtoni territorin në të cilin kryhet puna për instalimin e një kompleksi makinerish, njësive dhe pajisjeve të tjera teknologjike, tubacioneve dhe strukturave metalike të një objekti në ndërtim.

Proceset e instalimit teknologjik përbëhen nga operacione.

Funksionimi i montimit quhet pjesa e përfunduar e procesit të instalimit, e kryer vazhdimisht në një nyje, makinë ose njësi në një vend pune (brenda zonës së njëjtë të instalimit), nga një punëtor ose një grup punëtorësh të bashkuar nga një qëllim i vetëm. Operacioni i montimit karakterizohet nga qëndrueshmëria e përbërjes së punëtorëve, vendit të punës, mjeteve dhe objekteve të punës. Tipari kryesor i operacionit të instalimit është mundësia e normalizimit të tij, përzgjedhjes dhe kontrollit të rezultateve të marra.

Tranzicioni i montimit- pjesë e funksionimit teknologjik, e karakterizuar nga pandryshueshmëria e sipërfaqeve të çiftëzimit të pajisjes dhe pajisjes ose mjetit të përdorur.

Teknika e montimit- një grup i plotë lëvizjesh individuale të punëtorit, të lidhura me një qëllim të vetëm, në procesin e kryerjes së operacionit të instalimit.

Prezantimi

Kapitulli I Baza teorike trajnimi i përkthyesve në një universitet gjuhësor

1.1. Përkthimi si aktivitet. Përkufizimi i konceptit të përkthimit

1.2. Parimet e përgjithshme për organizimin e trajnimeve për përkthim

Kapitulli I Përfundime

Kapitulli II. Formimi i komponentit kompetenca e përkthimit

2.1. Kompetenca profesionale e një përkthyesi

2.2. Komplekset e detyrave në përgatitjen e një përkthyesi

2.3. Ushtrime në procesin e të mësuarit për të përkthyer

Kapitulli II Përfundime

konkluzioni

Bibliografi

Prezantimi

Nevoja për të trajnuar një numër të madh përkthyesish profesionistë lindi relativisht kohët e fundit, megjithëse përkthimi është një veprimtari shumë e lashtë njerëzore. Pa përkthyes do të ishte e pamundur të komunikohej me fise dhe kombësi shumëgjuhëshe, ekzistenca e shteteve dhe perandorive të banuara nga popuj të shumtë e shumëgjuhësh, krijimi i kulturës së kombeve dominuese me prestigj të madh shoqëror dhe përhapja e mësimeve fetare dhe shoqërore.

Aktiviteti i përkthimit në botën moderne po bëhet gjithnjë e më i madh dhe gjithnjë e më shumë rëndësi shoqërore. Profesioni i përkthyesve është bërë masiv dhe në shumë vende janë krijuar institucione të posaçme arsimore për të trajnuar përkthyes profesionistë. Në këto institucione arsimore, aftësia për të kryer në mënyrë profesionale veprimtari përkthimi është qëllimi përfundimtar i trajnimit. Për të përkthyer mirë, është e nevojshme të njihen ligjet e përkthimit, të përcaktuara nga natyra e tij komplekse dhe kontradiktore, për të kuptuar qartë kërkesat që shoqëria i vendos përkthimit dhe përkthyesit.

Një kontribut të madh në zhvillimin e shkencës së studimeve të përkthimit dha L.K. Latyshev. Gjatë punës së kursit u përdorën veprat e tij. Manuali "Struktura dhe përmbajtja e formimit të përkthyesve në një universitet gjuhësor", krijuar në bashkëpunim me V.I. Provotorov, synon të formojë komponentët bazë dhe të veçantë të kompetencës përkthimore të studentëve dhe përmban një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e aftësive dhe aftësive të veprimtarisë përkthimore. Së bashku me A.L. Semenov krijoi një manual "Përkthimi: Teoria, praktika dhe metodat e mësimdhënies", i cili merret me praktikën e përkthimit dhe metodologjinë e mësimdhënies së tij. Libri shkollor nga V.N. Komissarov "Studimet e përkthimit modern", të cilat mund t'i ndihmojnë përkthyesit të vlerësojnë saktë cilësinë e punës së tyre, të kuptojnë problemet që lindin dhe të lundrojnë saktë në veçoritë e profesionit të tyre.

Qëllimi i punës së kursit është të shqyrtojë strukturën dhe përmbajtjen e trajnimit të përkthyesve në një universitet gjuhësor.

· Të studiojë literaturën për temën;

· Jepni përkufizime bazë;

· Konsideroni parimet e organizimit të trajnimit të përkthyesve;

· Të studiojë kompetencat bazë të një përkthyesi;

· Përcaktoni detyrat në përgatitjen e përkthyesve;

· Merrni parasysh një numër ushtrimesh të përdorura në mësimdhënien e përkthimit.

Kapitulli I . Bazat teorike për mësimdhënien e përkthyesve në një universitet gjuhësor

1.1. Përkthimi si aktivitet. Përkufizimi i konceptit të përkthimit

Përkthimi është një nga llojet e veprimtarisë njerëzore. Aktiviteti është një koncept psikologjik që tregon "procese specifike që kryejnë një ose një jetë tjetër, d.m.th. aktive, raporti i subjektit me realitetin. Aktiviteti ka një strukturë komplekse. Ai përbëhet nga veprime dhe operacione. Karakterizohet nga prania e faktorëve të tillë (përcaktuesve) që e kontrollojnë atë, si nevoja, motivi, qëllimet, kushtet në të cilat ndodh.

Çdo aktivitet lind nga një nevojë. Një nevojë e drejtuar për një objekt të caktuar quhet motiv. Lënda e aktivitetit (nevoja) mund të jetë reale dhe ideale.

Me veprimtarinë e tij, përkthyesi plotëson jo një nevojë personale, por një nevojë shoqërore, dhe në të njëjtën kohë ai nuk udhëhiqet nga një motiv personal, por nga një motiv i përcaktuar nga shoqëria. Qëllimi i veprimtarisë përkthimore është "prodhimi i thënieve të të folurit sipas një rendi shoqëror të caktuar".

Përkthimi plotëson nevojën gjithnjë në rritje për komunikim midis njerëzve që nuk flasin një gjuhë të përbashkët, ose, me fjalë të tjera, njerëzve të ndarë nga një pengesë gjuhësore-etnike.

Çështja e qëllimit publik të përkthimit është e lidhur ngushtë me çështjen e përkufizimit të tij. Shumica dërrmuese e përkufizimeve bien dakord se përkthimi është procesi i konvertimit të tekstit në një gjuhë në tekst në një gjuhë tjetër, duke ruajtur përmbajtjen relativisht të pandryshuar.

Një sërë përkufizimesh të përkthimit, së bashku me referencën në saktësinë e paraqitjes së përmbajtjes origjinale, përfshijnë një tregues të përshtatshmërisë funksionale dhe stilistike të tekstit të përkthyer, korrespondencën e tij me origjinalin për nga stili dhe forma. Pozicioni i Ya.I. Retzker se "përkthimi duhet të përcjellë jo vetëm atë që shprehet në origjinal, por edhe siç shprehet në të". Megjithatë, kjo mundësi (përputhja midis formës së përkthimit dhe origjinalit) është mjaft e kufizuar.

Përkufizimi i një përkthimi mund të ndërtohet mbi një listë të veçorive të tij relative, nëse kjo listë është mjaft e plotë.

Cenueshmëria e shumë përkufizimeve të përkthimit dhe kërkesave për të mund të shihet në faktin se ato janë paraqitur ose a priori - si një çështje e qartë, ose mbi baza thjesht empirike - si rezultat i njohjes praktike të autorëve me përkthimi. Një qasje e tillë për zgjidhjen e problemit nuk lejon që njeriu të shkojë përtej përkufizimeve, të cilat janë një listë e vetive të përkthimit.

Autori i veprës do të vazhdojë nga përkufizimi i mëposhtëm: "Përkthim" në kuptimin e një produkti të veprimtarisë njerëzore - një tekst në formë gojore ose të shkruar. “Përkthim” në kuptimin e veprimtarisë së përkthyesit është procesi i krijimit të këtij produkti. Përkthyesi duhet të ketë një kuptim adekuat të përkthimit në të dy mishërimet.

1.2. Parimet e përgjithshme për organizimin e trajnimeve për përkthim

Përkthimi është një lloj aktiviteti shumë kompleks i të menduarit të të folurit, i cili kërkon praninë e njohurive dhe aftësive specifike dhe kryhet kryesisht në mënyrë intuitive. Si rezultat i përvetësimit të njohurive dhe aftësive të tilla (në procesin e të mësuarit ose nëpërmjet praktikës afatgjatë), zhvillohet një aftësi intuitive për të zgjidhur siç duhet problemet e përkthimit. Natyrisht, suksesi i krijimit dhe niveli i arritur i një aftësie të tillë varet kryesisht nga të dhënat individuale të studentit. Është e mundur që rezultatet më të spikatura në veprimtaritë e përkthimit mund të arrihen vetëm nga ata individë që kanë një predispozitë (talent) të lindur për këtë profesion të veçantë. Ka edhe raste kur përkthyes veçanërisht të talentuar, pa trajnime të veçanta dhe përpjekje të veçanta, kanë treguar aftësi të larta përkthimi që në fillim. Megjithatë, përvoja tregon se përkthimi nuk është i rezervuar vetëm për disa njerëz jashtëzakonisht të talentuar dhe se shumica e të trajnuarve mund të arrijnë të nevojshme nivel profesional në këtë fushë të veprimtarisë. Sigurisht, suksesi i trajnimit në një masë të madhe varet nga organizimi i procesit arsimor, kurrikula dhe metodat e mësimdhënies.

Pra, përkthimi duhet të mësohet si i veçantë disiplinës akademike, dhe zotërimi i aftësisë për të përkthyer nuk është (ekskluzivisht) prerogativë e njerëzve veçanërisht të talentuar. Ky pozicion tashmë njihet përgjithësisht dhe në të gjitha institucionet arsimore që trajnojnë përkthyes, studentëve u ofrohen kurse në teori dhe praktikë të përkthimit. Metoda e mësimdhënies së përkthimit bazohet në besimin se një person ka aftësinë për të përkthyer gjenetikisht, si dhe aftësinë për të zotëruar gjuhët, megjithëse çdo individ e ka këtë aftësi në një shkallë të ndryshme, ajo mund të zhvillohet dhe të sillet në një nivel profesional. .

Trajnimi për përkthim nuk ka vetëm një vlerë të pastër të aplikuar - krijimin e kompetencës së nevojshme të përkthimit midis studentëve. Ai kryen gjithashtu funksione të rëndësishme të përgjithshme gjuhësore dhe arsimore të përgjithshme. Klasat e përkthimit inkurajojnë studentët t'u kushtojnë vëmendje nuancave më të mira të semantikës dhe aspekteve konotative të njësive gjuhësore, zbulojnë origjinalitetin e organizimit dhe funksionimit sistematik të gjuhëve, veçoritë e "fotografisë së botës" të krijuar nga çdo gjuhë, të përgjithshme dhe veçanërisht në kulturën dhe të menduarit e përfaqësuesve të bashkësive të ndryshme gjuhësore. Krijimi i kompetencës së përkthimit kontribuon në zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të përkthyesve të ardhshëm: formon në to vëmendjen dhe ndjenjën e përgjegjësisë, aftësinë për të përdorur libra referencë dhe burime shtesë informacione, bëni zgjedhje, merrni shpejt vendimet e duhura, zbuloni dhe krahasoni të dhëna të shumta gjuhësore dhe jashtëgjuhësore. Formimi profesional i një përkthyesi presupozon një kulturë të lartë, erudicion të gjerë enciklopedik, shoqërueshmëri, takt, rimbushje të vazhdueshme të njohurive dhe një shumëllojshmëri interesash. Të gjitha këto cilësi manifestohen në dy gjuhë dhe dy kultura.

Megjithatë, detyra kryesore e kursit të përkthimit nuk është t'u sigurojë studentëve një grup të caktuar njohurish, por t'i aftësojë ata që të jenë specialistë shumë të kualifikuar të aftë për të kryer përkthime në nivel profesional. Prandaj, një pjesë e konsiderueshme e kursit i kushtohet zhvillimit të aftësive profesionale të përkthimit, zotërimit të elementeve të strategjisë dhe teknikës së përkthimit dhe fitimit të përvojës në përkthimin e teksteve me shkallë të ndryshme kompleksiteti.

Organizimi dhe metodat e mësimdhënies së përkthimit përcaktohen nga miratimi i një numri postulatesh fillestare:

Përkthimi konsiderohet si një lloj aktiviteti mendor kompleks dhe i shumëanshëm që mund të ndjekë qëllime të ndryshme, të kryera në kushte të ndryshme në mënyra të ndryshme dhe nën ndikimin e shumë faktorëve.

· Si çdo veprimtari, edhe përkthimi kërkon për zbatimin e tij disa njohuri, aftësi (kryerja e ndërgjegjshme e veprimeve të caktuara) dhe aftësi (kryerja gjysmë automatike dhe automatike e veprimeve të caktuara), të cilat duhet të krijohen në procesin mësimor.

· Veprimtaritë e përkthimit mund të kryhen nga përkthyesi me vetëdije (si rezultat i analizave dhe përfundimeve të arsyeshme) ose në mënyrë intuitive. Raporti i ndërgjegjshëm dhe intuitiv është i ndryshëm për përkthyes të ndryshëm dhe gjatë përkthimit të teksteve të ndryshme dhe në kushte të ndryshme. Aftësia për të kryer veprime të ndërgjegjshme dhe intuitive të përkthimit (kompetenca e përkthimit) mund të zhvillohet në procesin e të mësuarit dhe punës praktike.

· Zbatimi i kompetencës së përkthimit bëhet me pjesëmarrjen e të gjithë personalitetit gjuhësor të përkthyesit. Supozon se ai ka njohuri të gjithanshme njohëse dhe gjuhësore, erudicion të gjerë të përgjithshëm kulturor, cilësitë e nevojshme psikologjike dhe aftësitë letrare. Të gjitha këto cilësi duhet të zhvillohen dhe inkurajohen në trajnimin e përkthimit.

Detyra e mësimdhënies së përkthimit nuk është të mësojë ndonjë normë, rregull ose recetë që një përkthyes mund të zbatojë automatikisht në të gjitha rastet, por të zotërojë parimet, metodat dhe teknikat e përkthimit dhe aftësinë për t'i zgjedhur dhe zbatuar ato ndryshe në kushte specifike, tekste të ndryshme dhe për qëllime të ndryshme. Detyrat e veçanta të zgjidhura nga një përkthyes në procesin e përkthimit mund të jenë tipike, duke lejuar përdorimin e një teknike ose metode të njohur zgjidhjeje, dhe individuale, që kërkojnë një zgjidhje të re bazuar në parimet e përgjithshme strategjinë e përkthimit dhe duke marrë parasysh veçoritë e kontekstit dhe situatës. Kërkimi për një zgjidhje përfshin gjithashtu konkluzione në lidhje me mundësinë e përdorimit të një teknike ose metode të njohur për të vendosur nëse është e nevojshme ta modifikoni atë ose të braktisni atë tipike në favor të një unike, të rastësishme.

· Objekti i veprimtarisë së përkthimit është informacioni që përmban teksti burimor. Përmbajtja e tekstit (mesazhit) është një tërësi e plotë semantike dhe formalisht, pjesët individuale të së cilës janë të ndërlidhura, por jo njësoj të rëndësishme për komunikim. Raporti i tërësisë dhe pjesëve të saj dallohet në mënyra të ndryshme në procesin e përkthimit: në varësi të llojit të përkthimit dhe qëllimit të tij. Një riprodhim më i saktë dhe i plotë i elementeve individuale të tekstit në përkthim është i mundur nëse ato rezultojnë të jenë pak a shumë të rëndësishëm. Në këtë kuptim, e tëra mund (ose jo) të jetë relativisht më domethënëse se pjesët e saj.

· Njësitë gjuhësore që përbëjnë tekstin nuk janë në vetvete objekt përkthimi. Megjithatë, përmbajtja e tekstit formohet përmes tyre, dhe prania e mjeteve të caktuara gjuhësore në tekst ka një rëndësi semantike dhe mund të përcaktojë natyrën e detyrave të përkthimit dhe të krijojë vështirësi të veçanta për përkthimin. Në këtë kuptim, ekziston problemi i transferimit të kuptimit të njësive gjuhësore në përkthim si pjesë e përmbajtjes globale të tekstit.

· Ky raport përcakton edhe natyrën e materialeve mësimore të përdorura në mësimdhënien e përkthimit. Para së gjithash, këto janë tekste të llojeve të ndryshme, të cilat bëjnë të mundur afrimin e përkthimit arsimor me kushtet e punës së një përkthyesi profesionist. Në të njëjtën kohë, për qëllime edukative, përdoren si pjesë të veçanta të tekstit ashtu edhe deklarata të veçanta, të cilat lejojnë të theksohen vështirësitë dhe detyrat tipike të përkthimit në kontekstin minimal të nevojshëm.

· Në procesin e mësimdhënies së përkthimit, duhet të studiohen jo metodat e përkthimit të materialit arsimor të përdorur (teksti, shqiptimi, fjala), por metodat për zgjidhjen e problemeve tipike të përkthimit dhe strategjia për gjetjen e zgjidhjeve individuale krijuese. Në këtë kuptim, trajnimi i përkthimit presupozon aftësinë për të veçuar detyrat tipike të përkthimit në materialin arsimor dhe për të formuluar parime të përgjithshme dhe metoda të veçanta për zgjidhjen e tyre. Në lloje të ndryshme të përkthimit, mund të zbatohen si parime dhe teknika të përgjithshme, ashtu edhe metoda specifike për secilin lloj.

· Natyra e komunikimit ndërgjuhësor paracakton shumëllojshmërinë themelore të opsioneve të përkthimit për të njëjtat segmente të origjinalit. Në këtë drejtim, në procesin mësimor, nxënësit nuk kanë për detyrë të krijojnë të vetmin përkthim të saktë (ose optimal) të tekstit të propozuar. Në të njëjtën kohë, procesi mësimor përfshin një vlerësim kritik të përkthimeve arsimore dhe refuzimin e opsioneve të papranueshme.

Së pari, le të përpiqemi të karakterizojmë shkurtimisht njohuritë dhe aftësitë që përbëjnë përmbajtjen kryesore të trajnimit. Në të njëjtën kohë, duhet pasur parasysh se mes tyre ekziston një marrëdhënie e ngushtë dhe shumë aftësi mund të krijohen vetëm në bazë të njohurive përkatëse. Gjatë trajnimit, përkthyesi i ardhshëm duhet të marrë në përgjithësi njohuritë e mëposhtme:

· të marrë një ide për fazat kryesore të historisë së përkthimit dhe veçoritë e veprimtarisë së përkthimit në botën moderne;

· të krijojë një ide për konceptin e përkthyeshmërisë, mosidentifikimin e përmbajtjes së origjinalit dhe të përkthimit, parimin e sigurimit të humbjeve minimale;

· të marrë një ide për konceptet e komunikimit ndërgjuhësor, ekuivalencës dhe përshtatshmërisë së përkthimit;

· merrni një ide për aspektet pragmatike të përkthimit dhe mënyrat kryesore të përshtatjes pragmatike të përkthimit;

· të marrë një ide rreth klasifikimit të përkthimeve dhe llojeve të ndryshme të strategjisë së përkthimit;

· të studiojë modelet kryesore të përkthimit dhe transformimeve të përkthimit dhe mënyrën e përdorimit të tyre në analizën e procesit të përkthimit dhe të rezultateve të tij;

· të studiojë llojet kryesore të korrespondencave të përkthimit dhe metodat e përkthimit të njësive gjuhësore jo ekuivalente;

merrni një ide mbi parimet bazë të përkthimit të një teksti koherent;

merrni një ide për aspektet gramatikore dhe stilistike të përkthimit.

E gjithë kjo njohuri u komunikohet studentëve si në leksione dhe seminare të veçanta, ashtu edhe gjatë orëve praktike. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që studentët të shohin qartë lidhjen midis njohurive të fituara dhe praktikës së përkthimit, domosdoshmërinë e tyre për zgjidhjen e problemeve specifike të përkthimit.

Një përkthyes profesionist duhet të ketë një ide mbi rolin socio-historik të përkthimit dhe fazat kryesore në zhvillimin e veprimtarisë së përkthimit. Ai duhet të jetë i vetëdijshëm për kontributin e madh të përkthyesve në formimin e gjuhës, letërsisë dhe kulturës kombëtare të popujve, rolin e përkthimit në kontaktet ndërkombëtare në fushën e diplomacisë, politikës, tregtisë, shkencës dhe teknologjisë. Të gjitha këto njohuri u mundësojnë përkthyesve të ardhshëm të kuptojnë kompleksitetin dhe rëndësinë e profesionit të tyre, të njihen me aspektet materiale dhe organizative të punës së një përkthyesi.

Kuptimi i thelbit të veprimtarisë së përkthimit bazohet në të kuptuarit e përkthimit si një nga mënyrat kryesore të ndërmjetësimit gjuhësor, i cili ofron mundësinë e komunikimit ndërmjet njerëzve që flasin gjuhë të ndryshme. Përkthyesit e ardhshëm studiojnë përbërësit kryesorë të komunikimit ndërgjuhësor dhe faktorët që ndikojnë në zbatimin e tij, njihen me lloje të ndryshme ndërmjetësimi gjuhësor dhe veçon përkthimin si një mënyrë për të krijuar një tekst në gjuhën e synuar që synon një zëvendësim të plotë funksional të tekstit origjinal. Studentët njihen me kërkesat bazë që duhet të plotësojë një përkthim për të përmbushur me sukses funksionin e tij komunikues: kërkesën e ekuivalencës, domethënë shkallën e nevojshme dhe të mjaftueshme të afërsisë me origjinalin, dhe kërkesën e përshtatshmërisë, pra aftësia për të kryer detyrën pragmatike për të cilën është bërë përkthimi, për të prodhuar efektin e dëshiruar të komunikimit.

Përfundimet e kapitullit I

Përkthimi është një nga llojet e veprimtarisë njerëzore. Përkthyesi me veprimtarinë e tij plotëson nevojën shoqërore.

Përkthimi është procesi i konvertimit të tekstit në një gjuhë në tekst në një gjuhë tjetër duke e mbajtur përmbajtjen relativisht të pandryshuar.

Përkthimi duhet të mësohet si një disiplinë e veçantë akademike dhe zotërimi i aftësisë për të përkthyer nuk është prerogativë e njerëzve veçanërisht të talentuar. Ky pozicion tashmë njihet përgjithësisht dhe në të gjitha institucionet arsimore që trajnojnë përkthyes, studentëve u ofrohen kurse në teori dhe praktikë të përkthimit. Metodologjia e mësimdhënies së përkthimit bazohet në besimin se një person ka aftësinë për të përkthyer gjenetikisht, si dhe aftësinë për të zotëruar gjuhët.

Kapitulli II . Formimi i komponentit të kompetencës së përkthimit

2.1. Kompetenca profesionale e një përkthyesi

Në procesin e krijimit të kompetencës profesionale të përkthimit, formohet një personalitet gjuhësor i veçantë, i cili ka një sërë dallimesh nga një personalitet jo-përkthyes. Këto dallime zbulohen në të gjitha aspektet kryesore të komunikimit të të folurit: gjuhësor, tekstformues, komunikues, personal dhe profesional.

Organizimi i trajnimit të përkthyesve përcaktohet kryesisht nga fakti se përkthyesi duhet të kryejë aktivitete shumë të ndryshme që ofrojnë forma të ndryshme të komunikimit ndërgjuhësor. Arsimi tipe te ndryshme përkthimi kërkon teknika të veçanta metodologjike. Një përkthyes profesionist mund të specializohet në një ose më shumë lloje të përkthimit.

Kompetenca gjuhësore e një përkthyesi përfshin të gjitha aspektet e aftësisë gjuhësore që janë karakteristike për çdo folës amtare, por gjithashtu nënkupton një sërë veçorish specifike. Ashtu si çdo pjesëmarrës në komunikimin gjuhësor, përkthyesi ruan në kujtesën e tij njohuri për sistemin, normën dhe përdorimin e gjuhës, për fjalorin dhe strukturën gramatikore të saj, për rregullat e përdorimit të njësive gjuhësore për të ndërtuar thënie të të folurit, për përdorimin mbizotërues të grupe të caktuara të njësive gjuhësore në sfera të ndryshme të komunikimit, për dallimet territoriale, sociale dhe profesionale në përdorimin e njësive të tilla, për ndikimin në zgjedhjen dhe natyrën e përdorimit të njësive gjuhësore të mjedisit të komunikimit dhe marrëdhëniet e pjesëmarrësve në komunikimi, funksionet e rolit të tyre. Të gjitha këto njohuri dhe aftësitë përkatëse psiko-fiziologjike dhe mekanizmat e të menduarit të të folurit janë të nevojshme për të kuptuar tekstin origjinal dhe për të krijuar tekstin e përkthimit.

Në të njëjtën kohë, specifika e veprimtarisë së të folurit të përkthyesit imponon kërkesa shtesë për kompetencën e tij gjuhësore, të cilat i detyrohen jo vetëm faktit se përkthyesi duhet të ketë kompetencë të mjaftueshme gjuhësore në fushën e jo një, por dy gjuhëve. Për përkthyesin, qëllimi dhe qëllimet e komunikimit, zgjedhja dhe mënyra e përdorimit të mjeteve gjuhësore përcaktohen kryesisht nga origjinali dhe nuk varen prej tij. dëshirën e vet. Prandaj, përkthyesi duhet të ketë kompetencë gjithëpërfshirëse gjuhësore, si nga ana receptive dhe produktive, në të dyja gjuhët e përfshira në procesin e përkthimit. Natyrisht, kompetenca gjuhësore e çdo përkthyesi ka kufijtë e saj, por sa më të gjerë këto kufij, aq më e lartë është kompetenca e tij e përgjithshme profesionale.

Shkëmbimi i suksesshëm i veprave të të folurit në procesin e komunikimit presupozon që komunikuesit të kenë kompetencë tekstformuese, aftësi për të krijuar tekste të llojeve të ndryshme në përputhje me rregullat dhe stereotipet e pranuara në një bashkësi të caktuar gjuhësore. Kompetenca profesionale e një përkthyesi përfshin njohuri për korrelacionin e rregullave të tilla në dy gjuhë dhe aftësinë për të ndërtuar tekste të llojeve të ndryshme. Kompetenca e tekstformimit të përkthyesit përfshin gjithashtu njohuri për ndryshimet në strategjinë e përgjithshme të ndërtimit të një teksti në dy gjuhë, si në aspektin e natyrës së koherencës semantike - koherencës së tekstit (për shembull, roli më i madh i nënkuptimit në anglisht teksti në krahasim me rusishten), dhe në mënyrat e sigurimit të kohezionit formal - kohezionit (për shembull, përdorimi më i gjerë i lidhjeve logjike në tekstin rus në krahasim me anglishten).

Një vend të rëndësishëm në kompetencën profesionale të një përkthyesi zë kompetenca e tij komunikuese. Përkthyesi i faturimit ka kompetencë komunikuese në dy gjuhë, pa të cilat është e pamundur të zotërohen këto gjuhë. Në të njëjtën kohë, kompetenca profesionale e një përkthyesi nënkupton jo vetëm aftësinë për të interpretuar kuptimin e deklaratave dhe teksteve. Kompetenca komunikuese e përkthyesit përfshin aftësinë për të projektuar aftësitë konkluduese të receptorëve të përkthimit mbi deklaratat në tekstin origjinal. Përkthyesi detyrohet vazhdimisht të vendosë nëse riprodhimi i përmbajtjes gjuhësore të deklaratës origjinale në përkthim mund të shërbejë si bazë e mjaftueshme për përfundimin e saktë rreth kuptimit global, duke pasur parasysh dallimet në njohuritë e sfondit dhe në mjedisin e komunikimit të përkthimit. receptorët. Nëse është e nevojshme, përkthyesi korrigjon raportin e përmbajtjes gjuhësore dhe kuptimit të përftuar duke futur informacionin e munguar të sfondit në vetë deklaratën ose duke e raportuar atë në shënime dhe fusnota. Kështu, ndryshe nga komunikuesit e zakonshëm, kompetenca komunikuese e një përkthyesi është relativisht dinamike në natyrë.

Kompetenca profesionale e një përkthyesi përfshin domosdoshmërisht disa karakteristika personale, pa të cilat ai nuk do të mund të kryejë me sukses funksionet e tij profesionale. Përkthimi është një lloj aktiviteti mendor kompleks, zbatimi i të cilit kërkon një organizim të veçantë mendor, plasticitetin dhe fleksibilitetin e tij të madh, aftësinë për të kaluar shpejt vëmendjen, për të kaluar nga një gjuhë në tjetrën, nga një kulturë në tjetrën, nga një situatë komunikuese në tjetrën. një tjetër. Përkthyesi ka nevojë për aftësinë për t'u përqendruar, për të mobilizuar burimet e kujtesës së tij, të gjitha potencialet e tij intelektuale dhe emocionale.

Me rëndësi të veçantë është komponenti moral dhe etik i kompetencës profesionale të përkthyesit. Ai mban përgjegjësi të plotë për cilësinë e punës së tij, për dëmet morale dhe materiale që mund të vijnë nga pandershmëria e tij. Veprimtaria e përkthimit, si asnjë tjetër, bazohet plotësisht në besimin e receptorëve të përkthimit në rezultatet e punës së përkthyesit. Një përkthyes mund ta justifikojë këtë besim vetëm për shkak të gjakftohtësisë së tij të madhe, efikasitetit dhe përjashtimit të çdo elementi të një qëndrimi joserioz, të pakujdesshëm ndaj biznesit.

Formimi i kompetencës profesionale të një përkthyesi përfshin zhvillimin e një lloji të veçantë personaliteti, që korrespondon me karakteristikat morale dhe etike të këtij profesioni.

Dhe së fundi, kompetenca profesionale e një përkthyesi përfshin kompetencën teknike - njohuritë, aftësitë dhe aftësitë specifike të nevojshme për të kryer këtë lloj veprimtarie. Njohuritë e përkthimit ofrojnë një kuptim të thelbit dhe detyrave të veprimtarisë së përkthimit, njohjen me dispozitat kryesore të teorisë së përkthimit, me opsionet për një strategji përkthimi dhe teknikat e përkthimit. Strategjia e përkthyesit mbulon tre grupe parimesh të përgjithshme për zbatimin e procesit të përkthimit: disa postulate fillestare, zgjedhje drejtim të përgjithshëm veprimet nga të cilat përkthyesi do të udhëhiqet gjatë marrjes së vendimeve specifike, dhe zgjedhjes së natyrës dhe sekuencës së veprimeve në procesin e përkthimit. Postulatet fillestare të strategjisë së përkthimit përcaktohen kryesisht nga roli ndërmjetës i përkthyesit, nga natyra dytësore e punës së tij. Veprimtaria e një përkthyesi ka kuptim vetëm kur justifikon shpresat e pjesëmarrësve në komunikimin ndërgjuhësor. Prandaj, strategjia e përgjithshme e përkthyesit bazohet në dëshirën për të kuptuar tekstin e përkthyer sa më plotësisht të jetë e mundur dhe për të gjetur përputhjen më të saktë për të në gjuhën e synuar.

Një rol vendimtar në teknikën profesionale të një përkthyesi luhet nga zotërimi i aftësive të veçanta. Jo të gjitha aftësitë që sigurojnë një proces të suksesshëm përkthimi mund të identifikohen dhe përshkruhen. Disa prej tyre janë komplekse dhe të vështira për t'u analizuar. Ndër aftësitë e përkthimit, më të rëndësishmet janë këto:

1. Aftësia për të kryer veprime paralele në dy gjuhë, kalimi nga një gjuhë në tjetrën. Kjo aftësi lind pjesërisht spontanisht me zhvillimin e dygjuhësisë, por duhet të sillet në një nivel profesional, i cili arrihet duke studiuar korrespondencat e përkthimit dhe teknikat e përkthimit, dhe më e rëndësishmja - nëpërmjet veprimeve të vazhdueshme dygjuhëshe - zbatimin e përkthimeve të të dy teksteve të tëra dhe. fragmentet e tyre.

2. Aftësia për të kuptuar tekstin në përkthim. Edhe pse në fazën e parë të procesit të përkthimit përkthyesi vepron si Receptuesi i origjinalit, kuptimi i tij i tekstit ndryshon nga thellësia dhe përfundimi i zakonshëm. Receptorët e zakonshëm shpesh janë të kënaqur me një kuptim shumë të përafërt të tekstit. Pasi ka takuar, për shembull, një mesazh se një person i caktuar është një "personalitet i ndritshëm" ose se ai ka bërë një "fjalim të ndritshëm", një person rus mund të mos mendojë për kuptimin e saktë të fjalës "i ndritshëm". E ka të qartë se përçon një vlerësim shumë pozitiv dhe nuk ka nevojë të saktësohet. Sidoqoftë, kur përkthen në anglisht, përkthyesi do të duhet të bëjë zgjedhjen përfundimtare midis interpretimeve të mundshme, pasi ai duhet të vendosë se cila nga fjalët angleze (shkëlqyeshme, mbresëlënëse, grafike, lëvizëse, e jashtëzakonshme) mund të përdoret si përputhje. Kuptimi i përkthyesit për tekstin origjinal në një masë të caktuar përcaktohet nga veçoritë e gjuhës së synuar. Pra, kur analizon kuptimin e një foljeje angleze në kohën e kaluar, përkthyesi do të duhet të shikojë në origjinal Informacion shtese, e cila do t'i lejojë atij të bëjë një zgjedhje në përkthim midis formës së përsosur dhe të papërsosur. (Krahaso, për shembull: Kur në Paris, shkova në Opera).

3. Kryerja e veprimeve paralele në dy gjuhë në procesin e përkthimit nënkupton aftësinë për të kaluar në deklarata në secilën prej gjuhëve nga struktura sipërfaqësore në atë të thellë dhe anasjelltas. Nëse është e pamundur të përdoret një strukturë e ngjashme sipërfaqësore në gjuhën e synuar, përkthyesi kërkon strukturën e thellë të deklaratës në gjuhën burimore, duke u përpjekur t'i përgjigjet pyetjes: çfarë do të thotë në thelb kjo frazë? Çfarë donte të thoshte autori? Më pas, përkthyesi zgjidh problemin e mëposhtëm: në çfarë mënyrash mund të shprehet ky kuptim më i thellë në gjuhën e synuar? Kjo lidhet gjithashtu me aftësinë për të ndërtuar struktura sinonime sipërfaqësore dhe fjalë sinonime në gjuhën e synuar dhe për të bërë një zgjedhje midis tyre.

4. Me rëndësi të veçantë për një përkthyes është një aftësi e veçantë që mund të përshkruhet si aftësia për të "larguar pa u larguar". Nëse është e pamundur të zbatohet një korrespondencë e drejtpërdrejtë, përkthyesi detyrohet të devijojë nga origjinali, por në të njëjtën kohë ai përpiqet të qëndrojë sa më afër kuptimit origjinal. Kjo strategji e "humbjes më të vogël" arrihet kryesisht duke ndryshuar formën gjuhësore, si dhe duke përdorur sinonimet më të afërta.

5. Kompetenca e përkthimit përfshin aftësinë për të zgjedhur dhe përdorur saktë teknikat e përkthimit dhe për të kapërcyer vështirësitë që lidhen me veçoritë leksikore, frazeologjike, gramatikore dhe stilistike të gjuhës burimore. Kjo aftësi bazohet në përshkrimin e këtyre teknikave dhe vështirësitë e përkthimit, të marra në kuadër të teorisë përkatëse të përkthimit.

6. Aftësitë kryesore të përkthimit bashkohen në aftësinë për të analizuar tekstin origjinal, për të identifikuar problemet standarde dhe jo standarde të përkthimit dhe për të zgjedhur mënyrat për zgjidhjen e tyre që janë më të përshtatshme për çdo akt specifik të përkthimit. E lidhur me këtë është aftësia për të redaktuar përkthimet e veta dhe të njerëzve të tjerë, për të zbuluar dhe eliminuar gabimet semantike dhe stilistike, për të kritikuar dhe vlerësuar opsionet e propozuara në mënyrë bindëse.

Në fakt, aftësitë e përkthimit realizohen në bazë të të gjithë kompleksit të aftësive të të folurit që përbëjnë njohuritë e gjuhëve të përfshira në procesin e përkthimit. Disa aftësi mund të shndërrohen në aftësi gjysmë automatike ose automatike dhe të përdoren në mënyrë intuitive nga përkthyesit. Të gjithë komponentët e kompetencës profesionale të një përkthyesi zhvillohen në procesin e të mësuarit për të përkthyer ose gjatë aktiviteteve praktike të përkthimit.

Koncepti i kompetencës së përkthimit është me interes të madh teorik dhe praktik. Ajo ka nevojë për kërkime të mëtejshme për të sqaruar faktorët e saj përbërës dhe mënyrat e formimit dhe zhvillimit të saj.

2.2. Komplekset e detyrave në përgatitjen e një përkthyesi

Një mënyrë efektive për një përkthyes është të mësojë fushën përkatëse lëndore (brenda kufijve të nevojshëm për punën e tij) me asimilimin e njëkohshëm të terminologjisë - menjëherë ose në mënyrë sekuenciale në dy gjuhë. Ky është grupi i parë i detyrave në përgatitjen e një përkthyesi.

Grupi i dytë i detyrave është një trajnim praktik në përkthim duke përdorur njohuri dhe terminologji nga fusha përkatëse lëndore.

1. Njohuri të fushës lëndore dhe asimilimin e terminologjisë

Ne rendisim metodat më të njohura për zgjidhjen e problemeve të këtij kompleksi.

Kompleksi leksikor dhe përkthimor i klasave

Zakonisht, orët fillojnë me leximin e një teksti në një gjuhë të huaj, i cili, si rregull, i referohet një pjese të kufizuar dhe pak a shumë integrale të fushës së studiuar. Teksti (4500-5000 karaktere të shtypura) shoqërohet me një listë të termave të gjuhëve të huaja me një përkthim në Rusisht. Kushtet e veçanta, nëse është e nevojshme, mund të jepen me një koment të detajuar. Shpjegime të tilla bëhen zakonisht në ato raste kur një koncept i gjuhës së huaj është pak i njohur në kulturën e gjuhës së synuar ose kur nuk ka një emërtim të saktë terminologjik për të në gjuhën e synuar.

Teksti përkthehet në klasë (zakonisht nga një fletë) ose në shtëpi. Në rastin e fundit, detyrat e shtëpisë kontrollohen në klasë.

Kjo pasohet nga një sërë detyrash (ushtrimesh) për të konsoliduar terminologjinë e re. Për shembull:

Gjeni në tekst përgjigjet për pyetjet e mëposhtme (pyetjet janë përpiluar në atë mënyrë që në përgjigjet e tyre shfaqen terma të rinj);

Në vend të boshllëqeve, futni fjalë dhe fraza që janë të përshtatshme në kuptim (që do të thotë, përsëri, terma të rinj dhe klishe terminologjike që janë dhënë në një listë të vogël ose duhet të gjenden në tekst);

Përkthejeni bisedën (pyetjet në Rusisht - përgjigjet në të huaj).

Hyrje në lëndë (në klasë)

Klasat fillojnë me leximin e një teksti të veçantë në Rusisht dhe diskutimin e tij, të strukturuar në atë mënyrë që konceptet bazë të fushës së lëndës të përdoren sa më shpesh që të jetë e mundur. Më shpesh, diskutimi ndërtohet në formën e përgjigjeve të pyetjeve me përdorimin e pashmangshëm të terminologjisë së duhur.

Kjo mund të pasohet nga ushtrime të dizajnuara për asimilimin e vetëdijshëm të sistemit përkatës të koncepteve:

Pyetje për tekstin e lexuar;

Detyra është të shkruhen nga teksti konceptet më të rëndësishme të kësaj fushe lëndore;

Hartoni një diagram që pasqyron hierarkinë e këtyre koncepteve (nëse është shprehur mjaft qartë);

Në figurën ose diagramin, ku elementët përbërës janë shënuar me numra, zgjidhni termat e duhura për numrat.

Pastaj përpunohet një tekst i huaj për të njëjtën temë. Është e dëshirueshme që për sa i përket përmbajtjes të përkojë kryesisht me tekstin në rusisht, por nuk përballet në të njëjtën mënyrë si përkthimi përkon me origjinalin.

Pas kësaj, kryhen detyra që janë pjesërisht të ngjashme me ato që janë kryer pas studimit të tekstit në Rusisht.

Detyra për studim të pavarur të temës së deklaratës

Studentëve mund t'u jepet detyra e mëposhtme: të përgatiten në mënyrë të pavarur për përkthimin e një teksti të veçantë, një sërë fjalimesh për një temë të veçantë, ose të punojnë si përkthyes për një temë të veçantë në kuadër të një konference shkencore, negociatash etj. Kështu përgatiten vetë përkthyesit profesionistë për përkthim për tema të veçanta.

Do të ishte më e sakta që studentët të përgatiteshin duke përdorur literaturë të vërtetë referuese. Duke pasur parasysh të gjitha vështirësitë e njohura, në vend të literaturës referuese, mund të përdorni përkthimin special të krijuar për kursin udhërrëfyes studimi hyrje në një zonë të caktuar.

Sipas standardeve ndërkombëtare që rregullojnë aktivitetet profesionale të përkthyesve, afërsisht dy javë para fillimit të ngjarjes në të cilën ata do të punojnë, përkthyesit duhet të pajisen me materiale (abstrakte) në mënyrë që të hyjnë në një temë të veçantë. Sidoqoftë, shumë shpesh kjo nuk vërehet, dhe përkthyesit duhet, siç thonë ata, "të luajnë nga pamja". Prandaj, këshillohet që përkthyesit të jenë në gjendje të përgatiten për punë si me materialet e fjalimeve ashtu edhe pa to, sipas literaturës referuese.

Si një hyrje minimale në këtë temë, mund të shërbejë një përkthim me shkrim i një teksti të veçantë, ku temat me të cilat do të punojë përkthyesi në të ardhmen janë mjaft të përfaqësuara plotësisht. Kjo mënyrë e njohjes me temën e thënies është më e thjeshta dhe më “ekonomia”.

2. Zhvillimi i aftësive të veçanta të përkthimit të drejtpërdrejtë

Përkthimi special zbatohet në format e mëposhtme:

Përkthim me shkrim i teksteve shkencore dhe teknike, korrespondencë biznesi, kontrata, statute, studime fizibiliteti, drafte, vendime të gjykatave të arbitrazhit, raporte ekspertimi;

Përkthim i njëkohshëm, vizual-gojor, paragraf-frazë ose sekuencial (me shënime) i fjalimeve në konferenca shkencore, shkencore-praktike dhe praktike, si dhe leksione;

Përkthimi dypalësh i negociatave, bizneseve dhe diskutimeve shkencore,

Për shumë përkthyes, përkthimi i vërtetë me shikim (pa lexim paraprak, përgatitje) është shumë më i vështirë sesa përkthimi me vesh. Gjithashtu duhet pasur parasysh se shumë folës shpesh devijojnë nga ajo që është shkruar. Prandaj, kur përktheni nga një fletë, duhet të jeni gjithmonë gati për të përkthyer me vesh.

Pavarësisht se sa me kujdes përgatitet një përkthyes për punën e tij, askush nuk mund të përjashtojë mundësinë që ai të mos hasë në këtë apo atë koncept që nuk e njeh, këtë apo atë term për të cilin nuk e njeh ekuivalentin e përkthimit. Në këto raste, përkthyesi duhet të "dalë jashtë". Kjo kërkon aftësitë e mëposhtme:

Aftësia për të përcjellë koncepte në përkthim jo me ndihmën e termave, por me ndihmën e përkthimit përshkrues;

Aftësia për të formuar menjëherë, nëse jo terma, atëherë emra të tillë për koncepte, thelbi i të cilave do të ishte i qartë për audiencën.

Nëse përkthyesi nuk i përdor shumë shpesh këto teknika, atëherë audienca i percepton ato me mirëkuptim, sepse ata e dinë që ndërmjetësi gjuhësor nuk mund të konkurrojë me specialistët.

2.3. Ushtrime në procesin e të mësuarit për të përkthyer

Ushtrimi është mënyra kryesore për të zhvilluar aftësitë e nevojshme. Aftësitë e përkthimit mund të zhvillohen edhe në procesin e përkthimit të një teksti koherent. Sidoqoftë, përkthimi i çdo teksti shoqërohet gjithmonë me zgjidhjen e një sërë detyrash përkthimi, dhe praktikisht është shumë e vështirë të gjesh një tekst në të cilin ndonjë problem përkthimi mbizotëronte ose të paktën ndodhte mjaft shpesh. Një ushtrim i zgjedhur posaçërisht bën të mundur përqendrimin e vëmendjes së kursantëve në mënyrat për të zgjidhur një problem të veçantë përkthimi. Puna me ushtrime është një pjesë e rëndësishme e kursit të trajnimit të përkthimit. Në procesin e kësaj pune studiohen mënyrat për të kapërcyer vështirësitë e përkthimit, përpunohen teknikat e përkthimit, zhvillohen aftësitë e përkthimit dhe krijohen bazat për përmirësimin e aftësive të përkthimit.

Sipas natyrës së veprimeve të të folurit të kryera, ushtrimet ndahen në para-përkthim dhe përkthim aktual. Ushtrimet para përkthimit synojnë krijimin e kushteve për zbatimin e suksesshëm të procesit të përkthimit, krijimin e qëndrimit të nevojshëm komunikues, kontrollimin e njohurive gjuhësore dhe sfondit të studentëve, duke u treguar atyre se si përkthyes me përvojë të kualifikuar zgjidhin detyrat tipike të përkthimit. Ushtrimet kryesore të këtij lloji janë krahasimi i teksteve paralele në gjuhën burimore dhe në gjuhën e synuar për të identifikuar dallimet e tyre, krahasimi i përkthimeve të botuara me origjinalet e tyre dhe një analizë kritike e metodave dhe teknikave të përdorura nga përkthyesi, përgjigjet e pyetje për tekstin, kontrollimi i thellësisë së të kuptuarit dhe disponueshmërisë së njohurive të nevojshme bazë, diskutimi i koncepteve që qëndrojnë në themel të përmbajtjes së tekstit dhe termave dhe koncepteve që lidhen me to, ushtrime të ndryshme për të përmirësuar njohuritë e gjuhës së synuar. (hartimi i serive sinonimike dhe diferencimi i kuptimeve të sinonimeve, vlerësimi stilistik i opsioneve të propozuara, parafrazimi i pohimeve, fjalimet për një temë të caktuar, etj.).

Në fakt, ushtrimet e përkthimit ndahen në:

· gjuhësore, duke zhvilluar aftësinë për të zgjidhur problemet e përkthimit që lidhen me veçoritë e semantikës së njësive dhe strukturave të gjuhës burimore dhe të gjuhës së synuar;

sallat e operacionit, duke praktikuar aftësinë për të përdorur mënyra të ndryshme dhe metodat e përkthimit;

· komunikues, duke krijuar aftësinë për të kryer me sukses veprimet e nevojshme në faza të ndryshme të procesit të përkthimit. Në përputhje me llojin e ushtrimit, formulohet edhe detyra për zbatimin e tij. Në ushtrimet gjuhësore, detyra tregon njësinë ose strukturën gjuhësore, kuptimi i së cilës duhet të merret parasysh në përkthim. Këtu, detyra e studentit mund të përfshijë përkthimin e njësive të veçuara gjuhësore, transferimin e kuptimeve të këtyre njësive dhe strukturave si pjesë e pohimeve, përkthimin e pohimeve që përmbajnë njësi dhe struktura të caktuara. Në ushtrimet operative, detyra është të përdorni teknikën e treguar gjatë përkthimit ose të zgjidhni në mënyrë të pavarur teknikën e duhur dhe të justifikoni zgjedhjen dhe metodën e aplikimit të saj. Ushtrimet e komunikimit përfshijnë detyra për të përcaktuar kuptimet kontekstuale të njësive gjuhësore, për të interpretuar kuptimin e deklaratës, për të zgjedhur korrespondencën dhe opsionet e përkthimit dhe për të zgjidhur në mënyrë gjithëpërfshirëse problemet e përkthimit kur përkthen deklarata dhe segmente të tekstit me vështirësi të ndryshme. Me fjalë të tjera, ushtrime të tilla zhvillojnë aftësinë për të kryer faza individuale të procesit të përkthimit në tërësi.

Çdo ushtrim është krijuar për të zgjidhur detyrë specifike, e cila formulohet në detyrë në përputhje me llojin e saj. Megjithatë, në shumë raste, ekzekutimi i detyrës kërkon zgjidhjen, përveç asaj kryesore, të një sërë detyrash anësore. Mësuesi duhet të vendosë paraprakisht se cilat probleme shtesë do të diskutojë me nxënësit gjatë punës me ushtrimin.

Si rregull, ushtrimi përfshin 15-20 fjali që përmbajnë një vështirësi të caktuar përkthimi. Këto fjali janë përzgjedhur nga tekste të ndryshme, sepse, siç është treguar tashmë, është e vështirë të zgjidhet një tekst koherent në të cilin problemi i dëshiruar është paraqitur në sasi të mjaftueshme. Materiali për ushtrime të tilla janë tekste pa veçori individuale të autorit në përdorimin e mjeteve gjuhësore. Nevoja për të përdorur pohime të nxjerra jashtë kontekstit krijon vështirësi në kuptimin dhe përkthimin e tyre. Këto vështirësi kapërcehen në tre mënyra. Së pari, mësuesi kërkon të zgjedhë fjali të vetë-mjaftueshme, interpretimi i të cilave nuk ka nevojë për një kontekst më të gjerë. Nëse është e nevojshme, është i mundur një modifikim i lehtë i fjalive individuale, duke sqaruar përmbajtjen e tyre, por duke mos cenuar natyrshmërinë e tyre. Së dyti, mësuesi duhet të jetë gjithmonë i gatshëm t'u japë nxënësve informacione shtesë që eliminojnë paqartësitë. Së treti, një mënyrë për të punuar me ushtrimet mund të jetë diskutimi i opsioneve të të kuptuarit dhe të përkthimit që do të jenë të sakta në kontekstet e ndryshme gjuhësore dhe të situatës në të cilat mund të vendoset një pohim i caktuar.

Përfundimet e kapitullit II

Kompetenca gjuhësore e një përkthyesi përfshin të gjitha aspektet e aftësisë gjuhësore që janë karakteristike për çdo folës amtare, por gjithashtu nënkupton një sërë veçorish specifike. Shkëmbimi i suksesshëm i veprave të të folurit në procesin e komunikimit presupozon që komunikuesit të kenë kompetencë tekstformuese, aftësi për të krijuar tekste të llojeve të ndryshme në përputhje me rregullat dhe stereotipet e pranuara në një bashkësi të caktuar gjuhësore. Kompetenca komunikuese e përkthyesit përfshin aftësinë për të projektuar aftësitë konkluduese të receptorëve të përkthimit mbi deklaratat në tekstin origjinal. Kompetenca profesionale e një përkthyesi përfshin domosdoshmërisht disa karakteristika personale, pa të cilat ai nuk do të mund të kryejë me sukses funksionet e tij profesionale. Kompetenca profesionale e një përkthyesi përfshin kompetencën teknike - njohuritë, aftësitë dhe aftësitë specifike të nevojshme për të kryer këtë lloj veprimtarie.

Një mënyrë efektive për një përkthyes është të mësojë fushën përkatëse lëndore me asimilimin e njëkohshëm të terminologjisë - menjëherë ose në mënyrë të njëpasnjëshme në dy gjuhë. Ky është grupi i parë i detyrave në përgatitjen e një përkthyesi. Grupi i dytë i detyrave është një trajnim praktik në përkthim duke përdorur njohuri dhe terminologji nga fusha përkatëse lëndore.

Detyrat e kompleksit të parë zgjidhen me ndihmën e një kompleksi leksiko-përkthimor të klasave, hyrje në lëndë (në klasë), detyra për studim të pavarur të temës së deklaratës. Detyrat e kompleksit të dytë zgjidhen duke zotëruar aftësitë e mëposhtme: aftësia për të përcjellë koncepte në përkthim jo me ndihmën e termave, por me ndihmën e përkthimit përshkrues; aftësia për të formuar menjëherë, nëse jo terma, atëherë emra të tillë për koncepte, thelbi i të cilave do të ishte i qartë.

Përmbajtja e kursit të përkthimit përfshin të dyja komunikimet e nevojshme njohuri profesionale dhe zhvillimi i aftësive dhe aftësive të përkthimit. Në të njëjtën kohë, aftësitë dhe aftësitë e përkthimit përbëjnë qëllimi përfundimtar kurs përkthimi, sepse ofrojnë veprimtari praktike profesionale të një përkthyesi. Aftësitë dhe aftësitë e përkthimit krijohen në bazë të përdorimit të materialeve trajnuese të zgjedhura posaçërisht. Materiale të tilla përfshijnë ushtrime përkthimi dhe tekste trajnimi.

Ushtrimet ndahen në përkthim paraprak dhe përkthim aktual. Ushtrimet para përkthimit synojnë krijimin e kushteve për zbatimin e suksesshëm të procesit të përkthimit, krijimin e qëndrimit të nevojshëm komunikues, kontrollimin e njohurive gjuhësore dhe sfondit të studentëve, duke u treguar atyre se si përkthyes me përvojë të kualifikuar zgjidhin detyrat tipike të përkthimit. Aktualisht ushtrimet e përkthimit ndahen në: gjuhësore, operative dhe komunikuese.

konkluzioni

Aktualisht, është bërë e qartë se veprimtaria e përkthimit ka pësuar një sërë ndryshimesh sasiore dhe cilësore, të cilat kanë shkaktuar nevojën për një numër të madh përkthyesish me kualifikim të lartë, gjë që kërkon përmirësimin e cilësisë së formimit të tyre profesional. Sot, kur shkenca e përkthimit ka bërë një hap të dukshëm përpara, nuk është më e mundur të jepet mësim në mënyrën e vjetër, duke iu drejtuar vetëm intuitës gjuhësore të studentëve kur vërtetojnë vendimet e përkthimit. Kur analizohen dhe vlerësohen përkthimet, nevojiten argumente më të rëndësishme dhe të bazuara në dëshmi. Aftësia për të gjetur argumente të tilla presupozon ekzistencën e një "vizioni teorik" të caktuar të përkthimit.

Duke përfunduar punën, mund të arrijmë në përfundimin se është e nevojshme të pajisni mësuesin dhe studentin me njohuritë më të fundit në fushën e teorisë së përkthimit, për vendin e përkthimit në praktikën shoqërore, për problemet e teorisë dhe praktikës së tij, dhe krijojnë bazën e nevojshme për zotërimin praktik efektiv të përkthimit. Kushti më i rëndësishëm për formimin e suksesshëm të përkthyesve të ardhshëm është përmirësimi i procesit arsimor, zhvillimi i metodave të mësimdhënies.

Bibliografi

1. Gak V.G., Lvin Yu.I. Kurs praktik përkthimi. - M., 1962.

2. Kazakova T.A. Bazat praktike të përkthimit. - Shën Petersburg, 2000.

3. Komissarov V.N. Teoria e përkthimit. - M., 1990.

4. Komissarov V.N. Studime moderne të përkthimit. - M.: ETS, 2002. - 424 f.

5. Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura dhe përmbajtja e trajnimit të përkthyesve në një universitet gjuhësor. - M.: NVI-TEZAURUS, 2001. - 136 f.

6. Latyshev L.K., Semenov A.L. Përkthimi: teori, praktikë dhe metoda mësimore. – M.: Akademia, 2003. – 192 f.

7. Letonishtja L.K. Teknologjia e përkthimit. - M., 2000.

8. Leontiev A.N. Problemet e zhvillimit të psikikës. - M., 1981.

9. Minyar-Beloruchev R.K. Teoria e përgjithshme e përkthimit dhe interpretimit. - M., 1980.

10. Minyar-Beloruchev R.K. Përkthim i njëpasnjëshëm. - M., 1969.

11. Retsker Ya.I. Teoria e përkthimit dhe praktika e përkthimit. - M., 1974.

12. Slepovich V.S. Kurs përkthimi. - Minsk, 2001.

13. Fedorov A.V. Bazat e teorisë së përgjithshme të përkthimit.

14. Shiryaev A.F. Veprimtari e specializuar e të folurit. - M., 1979.

Leontiev A.N. Problemet e zhvillimit të psikikës. - M., 1981. - Fq.49.

Shiryaev A.F. Veprimtari e specializuar e të folurit. – M., 1979. – Fq.119..

Retsker Ya.I. Teoria e përkthimit dhe praktika e përkthimit. - M., 1974. - Fq.7.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura dhe përmbajtja e trajnimit të përkthyesve në një universitet gjuhësor. - M., 2001 - F.12

Komissarov V.N. Studime moderne të përkthimit. - M., 2002. - S. 321.

Komissarov V.N. Studime moderne të përkthimit. - M., 2002. - Fq.326.

Komissarov V.N. Studime moderne të përkthimit. - M., 2002. - Fq.337.

Latyshev L.K., Provotorov V.I. Struktura dhe përmbajtja e trajnimit të përkthyesve në një universitet gjuhësor. - M., 2001. - Fq.128.