Fgos druge generacije - powerpoint ppt prezentacija. Federalni državni obrazovni standard. Preuzmite fgos prezentaciju

Savezni državni obrazovni standard temeljnog općeg obrazovanja Savezna država obrazovni standard Federalni zakon od 1. prosinca 2007. br. 309-FZ novo razumijevanje sadržaja i strukture koncepta zakona o "saveznom državnom obrazovnom standardu" (FSES) Ruska Federacija"O obrazovanju", članak 7 "U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su savezni državni obrazovni standardi, koji su skup zahtjeva koji su obvezni u provedbi osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. . "2 Stanje razvoja i odobrenja standarda 1. FSES osnovnog općeg obrazovanja odobren naredbom od 6. listopada 2009. br. 373 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 22. prosinca 2009., br. 15785) 2. FSES osnovnog općeg obrazovanja - odobreno naredbom od 17. prosinca 2010., br. 1897 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 01. veljače 2011, br. 19644) 3. FSES srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja - u fazi revizije (nacrt standarda objavljen je 15. veljače 2011.) 3 Uvođenje saveznog državnog standarda općeg obrazovanja Obvezno uvođenje FSES -a (razred 1) u svim obrazovne ustanove x Ruske Federacije počinje od akademske godine 2011./12. Obuka prema Saveznom državnom obrazovnom standardu bit će obavezna: na razini osnovnog općeg obrazovanja od akademske godine 2015/16 na razini srednjeg (cjelovitog) općeg obrazovanja od akademske godine 2020/21. 4 Uvođenje saveznog državnog standarda općeg obrazovanja Prijelaz na Savezni državni obrazovni standard može se provesti postupno, prema razinama općeg obrazovanja nakon odobrenja odgovarajućih standarda i čim obrazovne ustanove budu spremne za uvođenje Federalni državni obrazovni standard: u 5 razreda počevši od akademske godine 2012/13 u 10 razreda - od 2013/14 akademske godine 5 Uvođenje saveznog državnog standarda općeg obrazovanja - uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda čim bude spreman -obvezno uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda školske godine 2010. -2011. -nastavak osposobljavanja prema saveznom državnom obrazovnom standardu, uveden čim bude spreman 1 M O 2011-12 akademske godine 1 2 N I 2012 -13 akademska godina 1 2013-14 akademska godina 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 TORING 11 I 2016-17 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 O 9 T H 2018-19 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019- 20 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 E T NO 2020-21 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Glavne karakteristike i novi standard Novi standard uključuje zahtjeve za strukturu, uvjete razvoja i rezultate općeg obrazovanja Novi standard uzima u obzir dob i individualne karakteristike učenika, uključujući potrebe učenika s invaliditetom (uključujući djecu s teškoćama u razvoju). novi standard uzima u obzir važnost razine općeg obrazovanja za razvojnu djecu 7 Glavne karakteristike novog standarda Osnovna škola(1.-4. Razred) - temelj svih naknadnih obrazovnih rezultata - učenje učenja Osnovna škola (5-9. Razred) - stjecanje obrazovanja i odgoj za daljnji razvojni rezultat - učenje komuniciranja, donošenja odluka, izbora, kreativnosti Srednja škola ( razredi 10-11) - dovoljna i potrebna priprema za nastavak obrazovanja, odabir rezultata u svrhu socijalizacije i profesionalnog samoodređenja 8 Organizatori uvođenja Standarda su savezne, regionalne i općinske obrazovne vlasti; savezni centar resursa; regionalni i općinski resursni centri; obrazovne ustanove općeg obrazovanja; ostale zainteresirane institucije i odjeli 9 Glavne aktivnosti u okviru uvođenja FSES LLC -a stvaranje regulatorne podrške za uvođenje FSES -a; stvaranje financijske i gospodarske potpore uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda; stvaranje organizacijske potpore uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda; stvaranje kadrovske potpore za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda; stvaranje informacijske potpore uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda; stvaranje materijalno -tehničke podrške za uvođenje FGOS 10 Normativna podrška za uvođenje obrazovne ustanove FGOS LLC OOP LLC; normativnu bazu obrazovnih ustanova, uključujući definiranje popisa udžbenika i nastavnih sredstava; plan - raspored uvođenja saveznog državnog obrazovnog standarda u obrazovnu ustanovu. Financijska i ekonomska potpora uvođenju FGOS LLC razvoj (izmjena) lokalnih zakona koji reguliraju utvrđivanje plaća za zaposlenike obrazovnih ustanova, uključujući poticajne naknade, dodatna plaćanja, postupak i iznose bonusa; zaključivanje dodatnih ugovora uz pedagoge s ugovorom o radu. 11 Osoblje za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda LLC -a, raspored stručnog usavršavanja; stručno usavršavanje unutar škole (znanstveno -metodički seminari); ažuriranje opisa poslova zaposlenika OS -a. Organizacijska podrška uvođenju FGOS LLC, koordinacija aktivnosti subjekata obrazovnog procesa, organizacijske strukture institucije; implementacija modela interakcije između ustanova općeg i dodatnog obrazovanja djece; modernizacija sustava metodički rad; uključivanje javnih obrazovnih institucija u osmišljavanje OOP -a. 12 Informacijska podrška za uvođenje istraživanja javnog mnijenja FGOS LLC; javno izvješće; Mjesto OS -a; rasprava (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) službeni dokumenti (www.mon.qov.ru) Materijalna i tehnička podrška za uvođenje zahtjeva FGOS LLC za infrastrukturne objekte OS, njihovu opremu; opremanje prostora; obrazovni i metodički kompleti, EOR; banka programa, razvoj nastave, didaktički materijal. 13 Algoritam za aktivnosti voditelja obrazovne ustanove za uvođenje FGOS LLC Uvođenje standarda zahtijeva rad na algoritmu. Najvažniji uvjet za pripremu i pružanje uvođenja FGT -a i FGOS -a je: - znanstvena i metodološka podrška; - informacijska podrška; - savjetovanje svih sudionika u ovom procesu. 14 Algoritam aktivnosti voditelja obrazovne ustanove za uvođenje FSES -a LLC Organizirati aktivnosti za proučavanje nastavnog osoblja FSES -a. Stvoriti radnu skupinu za razvoj glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove. Izraditi plan rada za radnu skupinu i akcijski plan za pripremu uvođenja GEF -a. Uskladiti regulatorni okvir obrazovne ustanove. Organizirati metodološku i informacijsku podršku za pripremu za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda. Utvrditi optimalne potrebe za osiguravanje uvjeta za provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda, izgrađenog na temelju analize obrazovnih i didaktičkih i materijalna sredstva OU. 15 Kriteriji spremnosti obrazovne ustanove za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda Razvijen je i odobren osnovni obrazovni program temeljnog općeg obrazovanja obrazovne ustanove Regulatorni okvir obrazovne ustanove usklađen je sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (ciljevi obrazovnog procesa, režim osposobljavanja, financiranje, materijalno -tehnička potpora itd.) sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja i novim kvalifikacijskim obilježjima opis posla zaposlenici obrazovne ustanove 16 Kriteriji spremnosti obrazovne ustanove za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda Popis udžbenika i nastavnih sredstava koji se koriste u obrazovnom procesu u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom osnovnog općeg obrazovanja Izrađeni su lokalni akti koji reguliraju utvrđivanje plaća za zaposlenike obrazovne ustanove, uključujući poticajne naknade i dodatna plaćanja, redoslijed i iznos bonusa u skladu s NSOT -om Određen je optimalan model organizacije za provedbu obrazovni proces osiguravanje organizacije izvannastavnih aktivnosti učenika (na primjer, model interakcije s ustanovama (ima) dodatnog obrazovanja za djecu) 17 Kriteriji spremnosti obrazovne ustanove za uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda Plan metodičkog rada razvijen je kako bi podržao uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda; kadrovske, financijske, materijalno -tehničke i druge uvjete za provedbu osnovnog obrazovnog programa općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. osamnaest

Kolganova V.I. Zamjenik ravnatelja za upravljanje vodnim resursima, MOU "Licej br. 7", Elektrostal

Slajd 2

Pristup sustav-aktivnost u formiranju univerzalnih obrazovnih akcija

“Znanstvene informacije ne treba prenositi učeniku, već ga se mora dovesti do toga da ih sam pronađe, svladavajući ih sam. Ova metoda poučavanja je najbolja, najteža, najrjeđa. Poteškoća objašnjava rijetkost njegove uporabe. Prezentacija, čitanje, diktiranje protiv njega dječja je igra. Ali takve tehnike nigdje nemaju koristi ... "

Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) njemački demokratski prosvjetni radnik.

Slajd 3

Glavni zadaci suvremenog obrazovanja.

  • Formiranje sustava kulturnih vrijednosti.
  • Formiranje mišljenja kroz aktivnosti učenja.
  • Formiranje cjelovite slike svijeta.

  • Slajd 4

    obrazovanje i razvoj osobina ličnosti koje zadovoljavaju zahtjeve informacijskog društva, inovativne ekonomije, zadaće izgradnje demokratskog civilnog društva, toleranciju, dijalog kultura i poštivanje multinacionalnog, multikulturalnog i polikonfesionalnog sastava ruskog društva;

    Slajd 5

    prepoznavanje odlučujuće uloge sadržaja obrazovanja, metoda organizacije obrazovne aktivnosti te interakciju sudionika odgojno -obrazovnog procesa u postizanju ciljeva osobnog, društvenog i kognitivnog razvoja učenika;

    uzimajući u obzir individualnu dob, psihološke i fiziološke karakteristike učenika, ulogu i značaj aktivnosti i oblika komunikacije za utvrđivanje ciljeva obrazovanja i odgoja te načina za njihovo postizanje;

    Slajd 6

    raznolikost organizacijski oblici i uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju), osiguravajući rast kreativnih potencijala, kognitivnih motiva, obogaćivanje oblika interakcije s vršnjacima i odraslima u kognitivnoj aktivnosti;

    zajamčeno postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, što će stvoriti osnovu za samostalno uspješno svladavanje učenika novim znanjima, vještinama, kompetencijama, vrstama i metodama aktivnosti.

    Slajd 7

    Standard se temelji na pristupu sustav-aktivnost, koji pretpostavlja:

    orijentacija na rezultate obrazovanja kao sustavu sastavne komponente Standarda, gdje je razvoj učenikove osobnosti na temelju svladavanja univerzalnih obrazovnih radnji, spoznaje i ovladavanja svijetom cilj i glavni rezultat obrazovanja;

    Slajd 8

    Proces učenja je dvosmjeran

    Učenje kao sredstvo formiranja univerzalnih obrazovnih akcija i osobne kvalitete mlađi školarci

    Učenje kao cilj je stjecanje znanja u skladu sa zahtjevima za rezultate svladavanja temeljnog obrazovnog programa Federalnog državnog obrazovnog standarda.

    Slajd 9

    Univerzalne aktivnosti učenja

    Osobne univerzalne aktivnosti učenja

    Što je dobro, a što loše

    • "Želim učiti"
    • "Učenje do uspjeha"
    • "Živim u Rusiji"
    • “Rastem dobar čovjek»
    • "U zdravom tijelu zdrav duh!"
    • "Ja sam"

  • Slajd 10

    Univerzalne regulatorne aktivnosti obuke

    • "Razumijem i djelujem"
    • "Kontrola situacije"
    • "Naučiti procjenjivati"
    • "Mislim, pišem, kažem, pokaži i učini"
    • "Mogu"

  • Slajd 11

    Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja

    • "Tražim i nalazim"
    • "Prikazujem i popravljam"
    • "Čitam, kažem, razumijem"
    • "Logično razmišljam"
    • "Rješavanje problema"
    • "Učim"

  • Slajd 12

    Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja

    • "Uvijek u kontaktu"
    • "Ja i mi"
    • "Mi smo zajedno"

  • Slajd 13

    Svrha razvoja i provedbe standarda druge generacije je poboljšati kvalitetu obrazovanja,

    postizanje novih obrazovnih rezultata

    Obrazovni rezultati:

    Osobni rezultati - sustav vrijednosnih stavova formiranih u odgojno -obrazovnom procesu prema sebi, drugim sudionicima obrazovnog procesa, sam obrazovni proces i njegovi rezultati te u rješavanju problema u stvarnim životnim situacijama Predmetni rezultati - asimilacija učenika specifičnim elementima društvenog iskustva studirao na zasebnom akademskom predmetu, znanja i vještine, iskustvo rješavanja problema, iskustvo kreativne aktivnosti, vrijednosti

    Slajd 14

    KAKO DOBITI NOVI OBRAZOVNI REZULTAT?

    DRŽAVNI STANDARD 2004: "... usmjerenost obrazovanja ne samo na usvajanje određene količine znanja od strane učenika, već i na RAZVOJ njegove osobnosti"

    Kako se mijenjaju zahtjevi za rezultat?

    Za referencu, psiholozi:

    • Razvoj - formiranje u procesu interakcije sa svijetom sposobnosti i funkcija koje reproduciraju ljudske kvalitete.
    • Razvoj - intelektualni
    • Razvoj - osobni
    • Razvoj - društveni

    Tradicionalni pogled:

    Glavni zadatak škole je dati dobro solidno ZNANJE

    Koji je rezultat bio potreban?

    "Dobra prošlost je pozitivno opasna ako nas čini zadovoljnima sadašnjošću i,

    dakle, nisam spreman za budućnost "

    Charles W. Eliot

    „Promjena obrazovne paradigme (cilj). Umjesto prenošenja količine znanja - RAZVOJ učeničke osobnosti na temelju razvoja metoda aktivnosti "

    • Kako su se zahtjevi za rezultat bitno promijenili?

  • Slajd 15

    Glavni pedagoški zadatak je stvaranje i organizacija uvjeta koji pokreću dječje djelovanje

    • Kako podučavati?

    ažuriranje alata za obuku

    • Zašto podučavati?

    vrijednosti obrazovanja

    • Što poučavati?

    ažuriranje sadržaja

    • Pristup sustav-aktivnost
    • Vektor pomaka naglaska novog standarda
    • Glavni rezultat je razvoj djetetove osobnosti na temelju univerzalnih obrazovnih radnji
    • formiranje univerzalnih načina djelovanja

  • Slajd 16

    Je li škola spremna za novi rezultat ili nastavljamo „davati znanje“?

  • Slajd 17

    Što učitelja sprečava da radi na novom rezultatu?

    • Udžbenici u više stilova
    • Metode poučavanja
    • Obrazovne metode

  • Slajd 18

    GEF: I. Opće odredbe. p. 7

    Standard se temelji na pristupu sustav-aktivnost, koji pretpostavlja:

    prijelaz na strategiju društvenog oblikovanja i izgradnje u obrazovnom sustavu temeljenu na razvoju obrazovnih sadržaja i tehnologija koje određuju načine i sredstva postizanja društveno željene razine (rezultat) osobnog i kognitivnog razvoja učenika;

    Slajd 19

    FSES: kako možete doći do novog rezultata?

    ORGANIZIRATI AKTIVNOSTI UČENIKA:

    • SAVREMENE OBRAZOVNE TEHNOLOGIJE
    • sposobnost rješavanja obrazovnih problema na temelju formiranog predmeta i univerzalnih metoda djelovanja
    • sposobnost samoorganiziranja u rješavanju obrazovnih problema.
    • napredak u osobnom razvoju

  • Slajd 20

    Pedagoška tehnologija - opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja.

    (I.P. Volkov)

    Slajd 21

    Osnovne tehnologije standarda druge generacije

    • Informacijske i komunikacijske tehnologije (komunikacija - komunikacija)
    • Tehnologija koja se temelji na stvaranju obrazovne situacije (rješavanje problema koji su praktički značajni za proučavanje okolnog svijeta)
    • Tehnologija zasnovana na implementaciji projektne aktivnosti
    • Tehnologija koja se temelji na stupnju diferencijacije učenja

  • Slajd 22

    UČENJE NA OSNOVU "SITUACIJE UČENJA"

    Temeljne obrazovne tehnologije

    Između učenja i mentalnog razvoja osobe, njegova aktivnost uvijek stoji

    odgojni zadatak je organizirati uvjete koji izazivaju dječje djelovanje

    Slajd 23

    Situacije učenja: pristupi

    strukturna "jedinica" obrazovne djelatnosti: njezin potpuni zatvoreni ciklus:

    • djeca - samostalno ili uz pomoć učitelja - otkrivaju i istražuju predmet aktivnosti, transformiraju ga, djelomično - pamte;
    • sadržajna osnova - planirani rezultati;
    • uzimajući u obzir dobne karakteristike

  • Slajd 24

    Odgojne situacije s elementima aktivnosti igre:

    • natjecanja - ekipno i pojedinačno;
    • radnja - "lov na blago" ...
    • igranje uloga - "upute za pisanje", "učitelj" ...

  • Slajd 25

    Dizajn i odabir nastavnih situacija: primjeri

    Obrazovne situacije s elementima kreativnosti, dizajna, socijalne aktivnosti:

    • "Pisanje knjige";
    • "Kuhanje za odmor"
    • "Izrada darova"
    • "Obavještavamo vas ..."

  • Slajd 26

    Dizajn i odabir nastavnih situacija: primjeri

    Obrazovne situacije s elementima istraživačke aktivnosti:

    • pokusi s proučenim objektima (svojstva objekata)
    • označavanje, grupiranje i uređivanje, klasifikacija, usporedba i usporedba, (sažetak koncepta)
    • mini-istraživanje
    • opis i ocjenjivanje

  • Slajd 27

    Dizajn i odabir nastavnih situacija: primjeri

    Svakodnevno korištene situacije učenja:

    • Matematika: brojanje, računanje, rješavanje problema, rasprava
    • Ruski jezik i čitanje: "čisti" i uvrtanje jezika, čitanje naglas i za sebe, pisanje, "Čitalački dnevnik", pripovijedanje / opis, rasprava
    • Svijet oko nas: Dnevnik promatranja

  • Slajd 28

    Neki primjeri aktivnosti učenja: Matematika

    • Igre i eksperimenti (s brojevima i brojčanim uzorcima, s tijelima i oblicima, s vrijednostima, s mogućnošću različitih ishoda događaja itd.)
    • Rad s modelima obuke (brojevi i njihova svojstva, odnosi, operacije itd.)
    • Grupiranje, naručivanje, označavanje, klasifikacija, usporedba (brojevi, tijela i oblici, količine, podaci istraživanja itd.)
    • Opis i procjena (svojstva, međusobni položaj objekata, uzorci itd.)
    • Dizajn i izrada (modeli, matematički izrazi, dijagrami itd.)
    • Svakodnevno brojanje, izračuni, rješavanje problema

  • Slajd 29

    Neki primjeri aktivnosti učenja: ruski

    • Igre i eksperimenti (sa zvukovima i slovima, riječima, gramatičkim strukturama, tekstovima)
    • Rad s obrazovnim modelima (riječi, usmene izjave, tekstovi)
    • Zapažanja, rasprave, opis i analiza (riječi i konstrukcije, tekstovi; posebnosti njihove konstrukcije i uporabe; postupak)
    • Grupiranje, naručivanje, označavanje, klasifikacija, usporedba
    • Pretvaranje i stvaranje (popisi riječi, tekstovi, dopisi, plakati itd.)
    • Svakodnevno čitanje (naglas i "za sebe") i pisanje (varanje, diktiranje, vođenje dnevnika, kreativni rad itd.)

  • Slajd 30

    Tradicionalna lekcija

    1.Provjera učiteljske škole od strane učitelja

    2. Najava teme od strane nastavnika

    3. Objašnjenje teme od strane učitelja

    4. Konsolidacija znanja kod učenika

    Problemsko-dijaloška lekcija

    1. Stvaranje problemske situacije od strane učitelja i formuliranje problema od strane učenika

    2. Ažuriranje znanja učenika

    3. Učenici traže rješenje problema Slide 33

    • Pružite svom djetetu radost kreativnosti, svijest o autorskom glasu;
    • Odvesti učenika iz vlastitog iskustva u javnost;
    • Ne budite "GORE", već "BLIZU";
    • Radujte se pitanju, ali ne žurite s odgovorom;
    • Naučiti analizirati svaku fazu rada;
    • Kad kritizirate, stimulirajte učenika.
    • Vi ste sjajan učitelj, imate divne učenike!

  • Slajd 34

    • Učiteljica u osnovnoj školi
    • Profesionalna izvrsnost
    • Dizajn obrazovnog procesa
    • Organizacija rada učenika
    • Ocjenjivačka aktivnost
    • ICT kompetencija

  • Slajd 35

    Portret maturanta

    predškolka - osnovna škola

    • aktivan i aktivan
    • kreativno
    • znatiželjan
    • inicijativa
    • otvoren prema vanjskom svijetu,
    • prijateljski i uslužni
    • pozitivan stav prema sebi,
    • Povjerenje u svoju snagu
    • komunikativnost
    • vještine samoorganiziranja i zdravog načina života
    • istraživački interes
    • samoregulacija
    • odgovornost
    • samopoštovanja
    • poštovanje drugih, za drugačije gledište

    UČENJE NEZAVISNOSTI ≡ SPOSOBNOST UČENJA

    Slajd 36

    Portreti maturanata

    Osnovna škola

    • ljubiti svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu;
    • poštivanje i prihvaćanje vrijednosti obitelji i društva;
    • znatiželjno, aktivno i zainteresirano upoznavanje svijeta;
    • posjeduju osnove sposobnosti učenja, sposobni organizirati vlastite aktivnosti;
    • spremni djelovati neovisno i biti odgovorni za svoja djela pred obitelji i društvom;
    • prijateljski, sposoban saslušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje;
    • pridržavajući se pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i one oko sebe.

    Osnovna škola

    • voljeti svoju zemlju i svoju domovinu, poznavati svoj materinji jezik, poštivati ​​svoj narod, njegovu kulturu i duhovne tradicije;
    • spoznavanje i prihvaćanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, višenacionalnog ruskog naroda, čovječanstva;
    • aktivno i zainteresirano spoznavanje svijeta, spoznavanje vrijednosti rada, znanosti i kreativnosti;
    • sposobni za učenje, svjesni važnosti obrazovanja i samoobrazovanja za život i rad, sposobni primijeniti stečeno znanje u praksi;
    • društveno aktivan, poštujući zakon i vladavinu prava, uspoređujući svoje postupke s moralnim vrijednostima, svjestan odgovornosti prema svojoj obitelji, društvu, domovini;
    • poštivanje drugih ljudi; sposobni voditi konstruktivan dijalog, postizati međusobno razumijevanje, surađivati ​​radi postizanja zajedničkih rezultata;
    • svjesno ispunjavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i one oko sebe;
    • orijentirani u svijet zanimanja, shvaćajući važnost profesionalne aktivnosti za osobu.

  • Slajd 1

    Slajd 2

    2
    5. studenog 2008
    Poruka Federalnoj skupštini
    Predsjednička inicijativa: "Naša nova škola"
    „Ako je u drugoj polovici prošlog stoljeća ruski obrazovni sustav bio priznat u cijelom svijetu, sada„ ostavlja mnogo toga za poželjeti “. Vratili smo se s prednjih pozicija. Slabost obrazovni sustav Je li prijetnja konkurentnosti zemlje u cjelini "

    Slajd 3

    Glavni
    upute
    razvoj
    Prijelaz na nove obrazovne standarde
    Poboljšanje nastavnog osoblja
    Razvoj sustava potpore za talentiranu djecu
    Promjena školske infrastrukture
    Očuvanje i jačanje zdravlja školaraca
    Naša nova škola uključuje pet bodova:
    FSES

    Slajd 4

    4
    Uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja počet će u svim obrazovnim ustanovama Ruske Federacije u 1. razredu s

    Slajd 5

    FSES
    5
    OBITELJ Osobni uspjeh Društveni uspjeh Profesionalni uspjeh
    DRUŠTVO Sigurnost i zdravlje Sloboda i odgovornost Socijalna pravda Dobrobit
    standardima

    Slajd 6

    Postupno uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje
    Prijelaz na Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja općih obrazovnih ustanova: 1. razred -2011. 2. razred-2012 3. razred-2013 4. razred-2014

    Slajd 7

    Slajd 8

    FSES

    Omogućite svakom učeniku priliku da otkrije svoje sposobnosti, pripremi se za život.
    Nova generacija obrazovnih standarda

    Slajd 9

    Slajd 10

    Prijelaz na nove obrazovne standarde
    3 grupe zahtjeva:
    zahtjevi za strukturu obrazovnih programa zahtjevi za uvjete za provedbu obrazovnih programa zahtjevi za rezultate njihovog razvoja
    Glavna stvar nije znanje, već sposobnost stjecanja i korištenja

    Slajd 11

    do rezultata savladavanja temeljnog obrazovnog programa
    strukturi glavnog obrazovnog programa
    na uvjete za provedbu glavnog obrazovnog programa
    organizacija i sadržaj
    planirani i postignuti rezultati
    resurse i uvjete
    Zahtjevi FSES -a:

    Slajd 12

    Zahtjevi FSES -a:
    Osobni rezultati
    Rezultati metapredmeta
    Predmetni rezultati
    Osobni rezultati (sustav vrijednosnih odnosa, interesa, motivacije učenika itd.)
    Rezultati metapredmeta (metode aktivnosti, savladane na temelju jednog ili više predmeta, primjenjive kako u obrazovnom procesu, tako i u rješavanju problema u stvarnim životnim situacijama)
    Predmetni rezultati znanja i vještina, iskustva kreativne aktivnosti itd.

    Slajd 13

    FSES
    Svrha obrazovanja:
    Prva generacija FSES -a 2004
    Usvajanje znanja, sposobnosti, vještina
    Druga generacija FSES -a 2010
    Opći kulturni, osobni i kognitivni razvoj učenika
    Nova generacija FSES-a temelji se na pristupu sustav-aktivnost

    Slajd 14

    FSES
    Svrha obrazovanja:
    Novi društveni zahtjevi definiraju ciljeve obrazovanja kao opći kulturni, osobni i kognitivni razvoj učenika, pružajući tako ključnu kompetenciju obrazovanja kao što je „poučavanje učenju“.

    Slajd 15

    FSES
    Pristup aktivnosti
    - Ovo je organizacija obrazovnog procesa, u kojoj se glavno mjesto daje aktivnom i svestranom, do maksimalnog stupnja samostalne kognitivne aktivnosti učenika.

    Slajd 16

    Nova škola - novi standardi
    Značajke organizacije aktivnosti nastavnika i učenika u novoj vrsti sata
    Tradicionalna didaktika
    Aktivnost nastavnika
    Aktivnosti učenika
    Nova didaktika
    Zajednička aktivnost nastavnika i učenika

    Slajd 17

    FSES
    Sustav didaktičkih načela
    Načelo cjelovitog pogleda na svijet. dijete treba formirati općenitu, cjelovitu predodžbu o svijetu (priroda - društvo - samo), ulozi i mjestu svake znanosti u sustavu znanosti.
    Načelo kontinuiteta. kontinuitet između svih razina obuke na razini metodologije, sadržaja i metodologije.
    Princip minimaksa. škola mora učeniku ponuditi sadržaj obrazovanja na maksimalnoj razini, a učenik je dužan taj sadržaj usvojiti na minimalnoj razini.
    Princip psihološke udobnosti. uklanjanje, ako je moguće, svih čimbenika obrazovnog procesa koji stvaraju stres, stvaranje atmosfere u školi i na satu koja opušta djecu i u kojoj se osjećaju "kao kod kuće".
    Načelo varijabilnosti. uključuje razvoj varijabilnog mišljenja kod učenika, odnosno razumijevanje mogućnosti različitih opcija za rješavanje problema i sposobnost provođenja sustavnog nabrajanja opcija.
    Načelo kreativnosti (kreativnost). pretpostavlja maksimalnu orijentaciju prema kreativnosti u obrazovnoj aktivnosti učenika, stjecanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti.
    Princip djelovanja. formiranje učenikove osobnosti i njegovo napredovanje u razvoju provodi se ne kada percipira gotova znanja, već u procesu vlastite aktivnosti usmjerene na "otkrivanje" novih znanja za njega.

    Slajd 18

    FSES
    FSES
    Jedna od glavnih razlika između standarda druge generacije i standarda prve generacije: standardi prve generacije orijentirani su na proces, sadržaj; Standardi druge generacije orijentirani su na rezultate. Što to znači? Ranije je učitelj morao izdati program (sadržaj). Danas - učitelj mora osigurati postizanje planiranih rezultata.

    Slajd 19

    sposobnost subjekta za samorazvoj i samopoboljšanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva; skup učeničkih akcija koje mu osiguravaju kulturni identitet, društvenu kompetenciju, toleranciju, sposobnost samostalnog usvajanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju ovog procesa.

    Slajd 20

    Prijenos gotovog znanja
    Objasnite sve kako bi učenik zapamtio i prepričao znanje
    Reproduktivna pitanja - ponavljanje i pamćenje tuđih misli
    Mora se isključiti
    Razvoj vještina za primjenu znanja
    Ravnatelj-učitelj. Učenik sam otkriva nova znanja kroz sadržaj nastavnih materijala.
    Produktivni zadaci - dobivanje novog proizvoda - vaš zaključak, procjena. Primjena znanja u novim uvjetima. Prijenos znanja.
    cilj
    tekst
    metodologija
    Čovjek mora težiti

    Slajd 21

    UNIVERZALNE AKTIVNOSTI UČENJA

    Slajd 22

    samoodređenje (osobno, profesionalno, životno samoodređenje) formiranje značenja (učenik bi trebao postaviti pitanje: što je za mene smisao i što je smisao nastave?-i znati na njega odgovoriti); moralno i etičko usmjerenje (procjena usvojenog sadržaja, pružajući osobni moralni izbor.)

    Slajd 23

    (omogućiti studentima organizaciju njihovih aktivnosti učenja.) planiranje postavljanja ciljeva predviđanje kontrola korekcija procjena samoregulacija

    Slajd 24

    općeobrazovne univerzalne radnje (neovisan odabir i formuliranje kognitivnog cilja, traženje i odabir potrebnih informacija, strukturiranje znanja, odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema, formulacija i formulacija problema, neovisno stvaranje algoritama za rješavanje problema kreativna i istraživačka priroda itd.) logička (analiza objekata u svrhu identifikacije značajki, sinteza, odabir osnova i kriterija za usporedbu, klasifikacija objekata, njihovo stavljanje pod koncept, izvođenje posljedica; utvrđivanje uzročno-posljedičnih posljedica odnosi; izgradnja logičkog lanca zaključivanja; dokazivanje; predlaganje hipoteza i njihovo opravdanje; radnje postavljanja i rješavanja problema.) izjava i rješenje problema (formulacija problema; neovisno stvaranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode .)

    Slajd 25

    (osigurati društvenu kompetenciju i uzeti u obzir položaj drugih ljudi, komunikacijskih partnera ili aktivnosti) planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje ciljeva, funkcija sudionika, načina interakcije; postavljanje pitanja - proaktivna suradnja u potrazi i prikupljanju informacija; rješavanje sukoba, donošenje odluka i njihova provedba; upravljanje ponašanjem partnera - kontrola, ispravak, procjena njegovih postupaka; sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora; svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku;

    Slajd 26

    FSES
    FSES

    Slajd 27

    rezultati srednjoročnih certifikata
    rezultate završnog rada
    Dvije komponente konačne ocjene
    FSES

    Slajd 28

    FSES
    Provođenje kontrolnih testova (u obliku testova, ispita, testova ili u drugom obliku koji određuje federalno tijelo upravljanje obrazovanjem); Prezentacija portfelja diplomanata općeobrazovnih ustanova - paket potvrda o njihovim postignućima u bilo kojoj vrsti društveno značajnih djelatnosti.

    Slajd 29

    FSES
    Pojedinačna mapa, u kojoj se pojedina postignuća bilježe, akumuliraju i vrednuju u određenom vremenskom razdoblju u raznim aktivnostima: obrazovnim, kreativnim, društvenim, komunikacijskim.

    Slajd 30

    FSES
    Portfelj učenika od 1. do 4. razreda sastavljaju roditelji; Učenički portfolio od 5-6 razreda sastavlja učenik uz sudjelovanje roditelja; Učenički portfolio od 7-9 razreda sastavlja učenik, sastavljen uz sudjelovanje roditelja; Održavanje portfelja obvezno je za učenike 9. i 11. razreda, učenike u predprofilnoj i specijaliziranoj nastavi. Upravljanje portfeljem je pod kontrolom razrednik, uz uključivanje predmetnih nastavnika. Učenički portfelj od 10-11 razreda sastavlja i izvršava učenik.

    Slajd 31

    FSES
    Odjeljak 1. Opći podaci Odjeljak 2. Glavna područja djelovanja Odjeljak 3. Školska postignuća Odjeljak 4. Aktivnosti zajednice Odjeljak 5. Uspjeh Odjeljak 6. Izgledi

    Slajd 32

    Slajd 33

    FSES
    ljubiti svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu; poštivanje i prihvaćanje vrijednosti obitelji i društva; znatiželjno, aktivno i zainteresirano upoznavanje svijeta; posjeduju osnove sposobnosti učenja, sposobni organizirati vlastite aktivnosti; spremni djelovati neovisno i biti odgovorni za svoja djela pred obitelji i društvom; prijateljski, sposoban saslušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje; pridržavajući se pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i one oko sebe.

    Slajd 34

    FSES
    ZAHTJEVI ZA STRUKTURU OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA
    Objašnjenje
    Planirani rezultati savladavanja temeljnog obrazovnog programa
    Nastavni plan
    Izvannastavne aktivnosti
    Program za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija
    Program duhovnog i moralnog razvoja, odgoja
    Program za formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života
    Program popravnog rada
    Sustav za ocjenjivanje postizanja planiranih rezultata
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Programi pojedinih predmeta, kolegiji
    Temeljni obrazovni program

    Slajd 35

    FSES
    Nastavni plan

    Slajd 36

    Zahtjevi za odjeljke glavnog obrazovnog programa
    Izvannastavne aktivnosti
    4
    Organiziran je prema smjerovima razvoja osobnosti:
    Sport i rekreacija
    Duhovno i moralno
    Društvena
    Opći intelektualni
    Općenito kulturno

    Slajd 37

    FSES
    Izvannastavne aktivnosti
    Broj p / p Naziv predmeta Nastavnik Broj sati tjedno
    1. Prapovijesne studije Moiseeva I.N. 1
    2. Zašto Moiseeva I.N. 1
    3. Retorika Chernyakova E. Ye. 1
    4. Narodne igre na otvorenom Chernyakova E.E. 1
    5. Mladi istraživač Shcherbachenko T.A. 2
    6. Čarobna paleta Lekomtsev S.I. 2
    7. Glazbeno kazalište Lopatchenko L.N. 1
    8. Informatika u igrama i problemi Mamontova L. V. 1

    Slajd 38

    FSES
    UVJETI ZA PROVEDBU OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA
    Financije
    Osoblje
    Obrazovno-metodička i informacijska podrška
    Materijalno -tehnički uvjeti
    Informacijsko i obrazovno okruženje

    Slajd 39

    FSES
    Smjerovi nacionalne obrazovne inicijative
    Sustav poticaja za najbolje učitelje, stalno poboljšanje njihovih kvalifikacija, privlačenje nove generacije učitelja.
    Poboljšanje nastavnog osoblja

    Slajd 40

    FSES
    Nova kvaliteta obrazovanja u modernoj Rusiji
    "Moramo dobiti nove učitelje i nove učenike (u prenesenom smislu riječi), odnosno obučene učitelje, bez obzira na njihovu dob, koji vole svoj posao i žele raditi u školi ..." Medvedev

    Slajd 41

    FSES
    Ključna figura Nove škole je učitelj, koji ima primarnu odgovornost za kvalitetu i dostupnost obrazovanja. Novi učitelj Kreativna je, neovisna, svestrana, kulturna, moralno i duhovno razvijena osoba. Također, učitelj nove škole mora biti aktivan korisnik. informacijske tehnologije, slobodno komuniciraju u ovom informacijskom prostoru. Osoba koja voli svoj posao i svoje učenike. Ovo je osoba bliska idealu, a ne samo pouka.
    Ljubav prema djeci čini osobnost učitelja jedinstvenom i razlikuje ovu profesiju od ostalih. Zato je potrebno započeti transformaciju škole s učiteljem (osobito s učiteljem) osnovne razrede), jer prijelaz na Savezni državni obrazovni standard provodi se upravo u osnovnoj školi. Ako učitelj želi biti potreban u 21. stoljeću, mora se reorganizirati prema novim zahtjevima. "Onaj tko uči novo, njegujući staro, može biti učitelj" Konfucije. Promjene u školskoj infrastrukturi
    GEF srednje škole (kontinuitet i razvoj)

    Slajd 50

    FSES
    GEF srednje škole (kontinuitet i razvoj)
    Iz Koncepta profilnog obrazovanja (2002.): omogućiti dubinsko proučavanje pojedinih akademskih predmeta kako bi se stvorili uvjeti za značajnu diferencijaciju sadržaja obrazovanja starijih učenika s mogućnošću izgradnje individualnih kurikuluma, proširili mogućnosti socijalizacije učenika, kako bi se osigurao kontinuitet između općeg i strukovnog obrazovanja, učinkovitije pripremili maturante za razvoj programa strukovno obrazovanje

    Pogledi

    Broj ugrađenih elemenata

    Radnje

    Ugrađuje 0

    Nema napomena za slajd

  • Metodologija standarda temelji se na paradigmi aktivnosti obrazovanja, koja posebno određuje novo shvaćanje glavnog rezultata obrazovanja - individualnog napretka u razvoju glavnih sfera osobnog razvoja kroz razvoj univerzalnih i specifičnih metoda. djelovanja za pojedine subjekte, postizanje na ovoj osnovi sposobnosti razvijanja "kompetencije do obnove kompetencija".
    Radi lakšeg opisa, rezultati obrazovanja uvjetno su podijeljeni u tri skupine, u svakoj od kojih je naglašen jedan poseban aspekt:
    osobni rezultati (životni stavovi, vrijednosne orijentacije, odnosi, samoregulacija itd.), u kojima je naglasak na emocionalnim i voljnim sferama osobnog razvoja;
    metapredmetni rezultati ili svladavanje univerzalnih načina djelovanja, koji utječu na sve glavne sfere osobnog razvoja: kognitivni, emocionalni, voljni;
    predmetni rezultati, u kojima je naglasak uglavnom na kognitivnoj sferi, na prelamanju univerzalnih metoda obrazovnih radnji kroz prizmu akademskih predmeta.
    Konvencionalnost takvog opisa je očita, ali nam omogućuje da izdvojimo dominantne probleme u općem tijeku odgojno -obrazovnog procesa, ovisno o prioritetnoj orijentaciji zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika.

  • Osnovni kolegiji studiraju se s ciljem polaganja osnovno obrazovanje u danom predmetu ili obrazovnom području. Sadržaj ovih kolegija i razina zahtjeva za njihov razvoj postavljena je osnovnom razinom obrazovnog standarda za višu razinu škole.
    Profilni kolegiji proučavaju se s ciljem proširenja i produbljivanja znanja studenata u odabranim područjima (predmetima). Sadržaj obrazovanja i razina zahtjeva na ovim kolegijima određena je profilnom razinom obrazovnog standarda.
    Prototip izbornih predmeta su izborni predmeti, poznati iz sovjetske škole. Razlika među njima očituje se, prvo, u činjenici da ako su ranije srednjoškolci jednostavno mogli zanemariti pohađanje bilo kojeg izbornog predmeta, danas su već dužni izabrati jedan ili drugi izborni predmet od broja koje škola nudi. Druga značajna razlika između izbornih i izbornih predmeta je njihov sadržaj i usmjerenost. Izborni predmeti u pravilu imaju za cilj daljnju specijalizaciju obrazovanja ili pojašnjavanje profesionalnog usmjeravanja učenika u odabranom području djelatnosti. Jedan od popratnih pedagoških zadataka uvođenja izbornih predmeta je odobravanje i stvaranje uvjeta za uvođenje novih pedagoških tehnologija i pristupa organizaciji odgojno -obrazovnog procesa u školu.

    • Prezentacija -FGOS

    1. 1. Savezni državni obrazovni standard druge generacije
    2. 2. Stari i novi standardi. Što ima novog? 2004. standardno očuvanje jedinstvene osnovne jezgre obrazovanja uslijed uvođenja invarijantne minimalno dopuštene razine sadržaja i zahtjeva za pripremu maturanata reviziju cjelokupnog sadržaja školskog obrazovanja, uzrokovanu idejama usmjerenim na aktivnost, osobnosti pedagogija, pedagogija razvoja, očuvanje tradicijske temeljnosti uz produbljivanje njene orijentiranosti na praksu uvođenje profilnog obrazovanja na višoj razini škole, uz odobrenje varijabilnosti, diferencijacije obrazovanja Standard iz 2009. usmjerava obrazovanje prema postizanju nove kvalitete koja je primjereni suvremenim i predvidljivim potrebama pojedinca, društva i države "obrazovni rezultati" tumače se kao "prirasti" u osobnim resursima učenika 2
    3. 3. Savezni državni obrazovni standard skup je zahtjeva koji su obvezni u provedbi osnovnog obrazovnog programa temeljnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.
    4. 4. Zakon o državnim obrazovnim standardima 1992. Zakon 2007. Obvezni minimalni sadržaj Uvjeti za razinu osposobljenosti Uvjeti za strukturu rezultata razvoja Maksimalno dopušteno opterećenje Uvjeti za uvjete za provedbu osnovnih obrazovnih programa.
    5. 5. Osnove saveznog državnog obrazovnog standarda Zahtjevi obitelji, društva i države Koncept duhovnog i moralnog razvoja i odgoja osobnosti građanina Rusije Temeljna jezgra sadržaja općeg obrazovanja 5
    6. 6. Standardi - društvena konvencionalna norma, društveni ugovor između obitelji, društva i države DRUŠTVO OBITELJ Osobni uspjeh Društveni uspjeh Profesionalni uspjeh Sigurnost i zdravlje Sloboda i odgovornost Socijalna pravda Dobrobit DRŽAVA Nacionalno jedinstvo Sigurnost Ljudski razvoj Konkurentnost 6
    7. 7. Značajke standarda: Značajke standarda: Pristup temeljen na kompetencijama Pristup temeljen na kompetencijama u obrazovanju u obrazovanju, pristup zasnovan na aktivnostima u izgradnji ECD-a (lekcija o logici formiranja UD-a) 10
    8. 8. Planirani rezultati: Planirani rezultati: tri glavne skupine rezultata tri glavne skupine rezultata OSOBNI META-PREDMET Samoodređivanje: Regulatorno: unutarnji položaj učenika; samoidentifikacija; samopoštovanje i samopoštovanje upravljanje svojim aktivnostima; kontrola i korekcija; inicijativa i neovisnost Formiranje značenja: Komunikativna: motivacija (obrazovna, društvena); granice vlastitog znanja i "neznanja" Moralno i etičko usmjerenje: usmjerenost na ispunjenje moralnih normi; sposobnost rješavanja moralnih problema temeljenih na decentraciji; procjena njihovih radnji govorna aktivnost; vještine suradnje Kognitivno: rad s informacijama; rad s modelima obuke; korištenje znakovno-simboličkih sredstava, općih shema rješenja; obavljanje logičkih operacija usporedbe, analize, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija, sažimanje koncepta PREDMET Osnove sustava znanstvenog znanja RY LCHt Iskustvo "predmetnih" aktivnosti za stjecanje, transformaciju i primjenu novih znanja FL Mat OM Muz ISO Predmet i metapredmetne radnje s obrazovnim materijalom Tech Phys
    9. 9. Uvođenje saveznog državnog standarda općeg obrazovanja - uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda čim on bude spreman - obvezno uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda 2010-11. Akademska godina 1 2013-14. Akademska godina MO 2011. -12 akademska godina 2012-13 akademske godine-nastavak obuke prema saveznom državnom obrazovnom standardu uveden čim bude spreman 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 akademska godina 2017 - 18 akademska godina 2018 - 19 akademska godina 2019 - 20 akademska godina 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T CH ETNO 2020-21 akademska godina 11 S T 2021-22 akademska godina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Zahtjevi za uvjete za provedbu osnovnih Zahtjeva za uvjete za provedbu osnovnih obrazovnih programa obrazovnih programa ZAHTJEVI Financijska, sanitarno -ekonomska, Materijalna, kadrovska, higijensko tehnička podrška;
    11. 11. Osiguranje kvalitete obrazovanja Osiguravanje kvalitete obrazovanja putem sustava ocjenjivanja kroz sustav ocjenjivanja Glavni mehanizam: pojašnjenje i širenje zajedničkog razumijevanja sadržaja i kriterije baze ocjenjivanja kroz uključivanje nastavnika i učenika u svjesno aktivnost ocjenjivanja, u skladu s vanjskom procjenom: Preduvjet za primjerenost metoda i alata pristupu specifičnosti Vanjska procjena: stanje. služba postavlja zajedničko razumijevanje sadržaja i kriterija Državna završna provjera / završna ocjena: odnos vanjskog i unutarnjeg temelja ocjenjivanja za vanjsko ocjenjivanje Unutarnje ocjenjivanje: nastavnik, učenik, obrazovna ustanova i roditelji bilježi dinamiku pojedinca Omjer unutarnjeg i vanjskog ocjenjivanja ocjenjivanje u završnom ocjenjivanju, njegovom sastavu zavidi još od faze studijske kumulativne ocjene i završnog rada
    12. 12. Sustav ocjenjivanja Školski sustav ocjenjivanja trebao bi omogućiti povratne informacije; potaknuti učenje, usredotočiti se više na ono što učenici znaju nego na ono što ne znaju; slaviti čak i manji napredak učenika; orijentirati učenika prema uspjehu; Glavni problem je pronaći tehnološki promicanje formiranja i razvoja samopoštovanja. prihvatljiva zamjena za pokazatelje trenutnih i konačnih postignuća učenika. 15
    13. 13. Sustav ocjenjivanja Sadržaj testa: obvezni dio; dodatni dio. 16
    14. 14. Sustav ocjenjivanja U organizaciji privremenog sustava atestiranja pravo na donošenje prava na promjenu kontrole u školi 17
    15. 15. Trenutna procjena obrazovnih postignuća Stupanj proučavanja teme Vrsta dijagnoze Svrha Početak studija teme Početna dijagnostika određivanje početne razine osposobljenosti, identificiranje motivacije za proučavanje novog gradiva Tijekom proučavanja teme dijagnostika Procjena individualnog napretka učenika 18
    16. 16. Sustav kreditne kontrole Obvezni dio (provjera postignuća obvezne razine savladavanja gradiva) Dodatni dio (provjera savladavanja teme na naprednoj razini) 19
    17. 17. Sustav kontrole ispitivanja Opća ocjena ispitnog rada Označite "Test" "Test i 4" "Test i 5" Obvezni dio 7 bodova 8 bodova 8 bodova 2 boda 3 boda Dodatni dio Kontrolni list 20
    18. 18. Popis pojedinačnih postignuća. Ljestvica postignuća Učenik ____________, Škola: ____ Broj p / p Formabilne vještine i sposobnosti Razred: 1a Datumi početka listopad. nov. 1. Vještine čitanja Čitanje slogova 1.1 Tehnike čitanja Čitanje riječi Naglašavanje Čitanje rečenica Čitanje tekstova Čitanje besprijekorno Izražavanje čitanja 1.3 Prepričavanje Čitanje s razumijevanjem 1.2 Odgovaranje na izravno pitanje čitanjem Rekonstrukcija nedostajuće riječi Sastavljanje slike »« usmeno Usporedba pročitanog teksta i ilustracija na to S Uz pomoć Bez pomoći 1.4 Čitanje napamet 1.5 Sastavljanje vlastite priče Učitelj: _____________ čitanje 2. Vještine pisanja Odgovarajuće vještine i sposobnosti označavaju se na isti način 3. Računalne vještine Odgovarajuće vještine i sposobnosti označene su slično palubama. Siječanj Veljače ishod
    19. 19. Srednjoročni kontrolni list. Provjera vještina čitanja Škola: ______ Ocjena: 1a Ukupno zadataka: obavezna dodatna 4 (24 boda) Učitelj: ______________________ Bodovi Ukupno na popisu ____ ljudi. Obvezni dio Dodatni dio Datum ________ Ne. Ime obitelji 9 (9 bodova), prihvaćeno dobro Odlično 4 ili više bodova manje od 5 bodova 5 ili više bodova 5-7 bodova 5 ili više bodova više od 7 bodova Dovršetak zadataka usmjerenih na provjeru postizanje odabranih ciljeva Obvezni dio (ciljevi 1- 3, Dopunski dio (ciljevi 1 zadataka 1-9) 3, zadaci 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) evaluacija 4 ( 5 5 (5 6 (7 7 (7 b) bod b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + + 2 + + + + - - 3 + + - + - - kredit o kredit 5 3 5 2 vrlo dobro 2 2
    20. 20. Upoznavanje učenika i roditelja s popisom uvjeta učenja tematskih testova obveznih zadataka student ima pravo samostalno utvrditi razinu savladavanja ove teme koja mu odgovara: obvezna ili napredna. Ako se gradivo savlada samo na obveznoj razini (rješavaju se samo zadaci iz obveznog dijela testa), tada učenik dobiva minimalnu pozitivnu ocjenu - "položen"; ako je uz obvezne zadatke učenik ispravno ispunio i dio dodatnih, tada mu se daje jedna od viših ocjena - "4" ili "5". Pod uslovom da položi sve bodove, student može dobiti jednu od sljedećih ocjena za tromjesečje (godinu): "položio", "4" ili "5". Ako se učenik prijavi za višu završnu ocjenu, moći će na kraju tromjesečja (godine) položiti poseban test (ispit) za "potvrdu povećane ocjene" - kako bi završio test s prilično teškim zadacima (približno isto kao i u dodatnom dijelu tematskih provjera). 23
    21. 21. Osnovno opće obrazovanje Opcija 1 Akademski predmeti Broj sati tjedno Razredi Ukupno I II III IV Ruski jezik 5 5 5 5 20 Književno štivo 4 4 4 4 16 Strani jezik - 2 2 2 6 Matematika 4 4 4 4 16 Svijet oko nas 2 2 2 2 8 Duhovna kultura naroda Rusije - - - 0/1 0,5 Glazba 1 1 1 1 4 Umjetničko djelo 2 2 2 2 8 Fizička kultura 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Promjenjivi dio (6 dana školski tjedan) - 3 3 2,5 8,5 Maksimalno opterećenje učionice (6 dana) 20 25 25 25 95 Maksimalno opterećenje učionice (5 dana) 20 22 22 22 86 Izvannastavne aktivnosti 10 10 10 10 40 Ukupno financiranje (6 dana) 30 35 35 35 135 Invarijantni dio Ukupno:
    22. 22. Izvannastavne aktivnosti Smjerovi Nastava Sportovi i rekreacija Duhovni i moralni Znanstveno-obrazovni Vojno-domoljubni Javno korisne aktivnosti Projektne aktivnosti Ukupno za financiranje
    23. 23. Uvjeti za rezultate savladavanja Zahtjevi za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa osnovnih obrazovnih programa Temeljna jezgra sadržaja Univerzalne obrazovne akcije Planirani ishodi učenja Modeli programa nastavnih materijala Osnovni obrazovni plan T Koncept duhovnog i moralnog odgoja Programi obrazovanje i socijalizacija Program formiranja nastavnih materijala zdravog načina života
    24. 24. Univerzalne obrazovne radnje-sposobnost subjekta za samorazvoj i samopoboljšanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva; - skup učeničkih radnji koje osiguravaju njegov kulturni identitet, društvenu kompetenciju, toleranciju, sposobnost samostalnog usvajanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju ovog procesa. 27
    25. 25. Funkcije univerzalnih obrazovnih radnji koje studentu omogućuju samostalno provođenje obrazovnih aktivnosti; stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti i njezino samoostvarenje na temelju spremnosti za kontinuirano obrazovanje; osiguravanje uspješne asimilacije znanja, sposobnosti i vještina te formiranje kompetencija u bilo kojem predmetnom području znanja. 28
    26. 26. Formiranje UUD-a Osobno  samoodređenje (osobna, profesionalna, životna značenja i planovi) formation oblikovanje osjećaja, stvaranje smisla  moralno-etičko usmjerenje i moralna procjena Regulativno setting postavljanje ciljeva  planiranje i predviđanje  kontrola i ispravak, procjena  voljna samoregulacija Komunikativna kognitivna  logička ing postavljanje i rješavanje problema  suradnja i suradnja  postavljanje pitanja  rješavanje sukoba  upravljanje partnerskim ponašanjem  govorne vještine (izražavanje misli, monolog, dijalog)
      27. Želim vam uspjeh u radu!

    Slajd 1

    Pristup sustav-aktivnost u formiranju univerzalnih obrazovnih akcija Kolganova V.I. Zamjenik ravnatelja za upravljanje vodnim resursima, MOU "Licej br. 7", Elektrostal

    Slajd 2

    Pristup sustav-aktivnost u formiranju univerzalnih obrazovnih radnji „Informaciju znanosti ne treba prenositi učeniku, već je potrebno dovesti do činjenice da ih on sam pronalazi, svladavajući ih sam. Ova metoda poučavanja je najbolja, najteža, najrjeđa. Poteškoća objašnjava rijetkost njegove uporabe. Prezentacija, čitanje, diktiranje protiv njega dječja je igra. Ali takve su tehnike beskorisne ... ”Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) njemački prosvjetni radnik-demokrata.

    Slajd 3

    Glavni zadaci suvremenog obrazovanja. Formiranje sustava kulturnih vrijednosti. Formiranje mišljenja kroz aktivnosti učenja. Formiranje cjelovite slike svijeta.

    Slajd 4

    GEF: Ja. Opće odredbe... str. 7 Standard se temelji na pristupu sustavne aktivnosti koji pretpostavlja: obrazovanje i razvoj osobina ličnosti koje zadovoljavaju zahtjeve informacijskog društva, inovativno gospodarstvo, zadaće izgradnje demokratskog civilnog društva, tolerancija, dijalog kulture i poštivanje multinacionalnog, multikulturalnog i polikonfesionalnog sastava ruskog društva;

    Slajd 5

    GEF: I. Opće odredbe. p. 7 prepoznavanje odlučujuće uloge sadržaja obrazovanja, metoda organiziranja odgojno -obrazovnih aktivnosti i interakcije sudionika odgojno -obrazovnog procesa u postizanju ciljeva osobnog, društvenog i kognitivnog razvoja učenika; uzimajući u obzir individualnu dob, psihološke i fiziološke karakteristike učenika, ulogu i značaj aktivnosti i oblika komunikacije za utvrđivanje ciljeva obrazovanja i odgoja te načina za njihovo postizanje;

    Slajd 6

    GEF: I. Opće odredbe. p. 7 različitih organizacijskih oblika i uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju), osiguravajući rast kreativnih potencijala, kognitivnih motiva, obogaćivanje oblika interakcije s vršnjacima i odraslima u kognitivnoj aktivnosti ; zajamčeno postizanje planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, što će stvoriti osnovu za samostalno uspješno svladavanje učenika novim znanjima, vještinama, kompetencijama, vrstama i metodama aktivnosti.

    Slajd 7

    GEF: I. Opće odredbe. p. 7 Standard se temelji na pristupu sustav-aktivnost, koji pretpostavlja: orijentaciju prema rezultatima obrazovanja kao sustavu sastavnoj komponenti Standarda, gdje se razvoj osobnosti učenika temelji na svladavanju univerzalnih obrazovnih radnji, spoznaja i ovladavanje svijetom cilj je i glavni rezultat obrazovanja;

    Slajd 8

    Proces učenja je dvosmjeran - učenje kao sredstvo formiranja univerzalnih obrazovnih radnji i osobnih kvaliteta osnovnoškolaca - učenje kao cilj - stjecanje znanja u skladu sa zahtjevima za rezultate svladavanja temeljnog obrazovnog programa Savezne državne obrazovne ustanove Standard.

    Slajd 9

    Univerzalne aktivnosti učenja Osobne univerzalne aktivnosti učenja Što je dobro, a što loše "Želim naučiti" "Učim uspjeh" "Živim u Rusiji" "Rastem dobra osoba" "Zdrav duh u zdravom tijelu!" "Ja sam"

    Slajd 10

    Univerzalne aktivnosti učenja Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja "Razumjeti i djelovati" "Kontrolirati situaciju" "Naučiti vrednovati" "Misli, piši, govori, pokaži i učini" "Mogu"

    Slajd 11

    Univerzalne aktivnosti učenja Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja "Traži i pronađi" "Zamisli i popravi" "Čitaj, govori, razumijej" "Logično razmišljaj" "Riješi problem" "Učim"

    Slajd 12

    Univerzalne aktivnosti učenja Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja "Uvijek u kontaktu" "Ja i mi" "Mi smo zajedno"

    Slajd 13

    Svrha razvoja i provedbe standarda druge generacije je poboljšati kvalitetu obrazovanja, postići nove obrazovne rezultate Obrazovni rezultati: Osobni rezultati su sustav vrijednosnih stavova koji se u obrazovnom procesu formiraju prema sebi, drugim sudionicima obrazovnog procesa, sam obrazovni proces i njegovi rezultati. jedan, nekoliko ili svi akademski subjekti o metodama aktivnosti koje se koriste kako u obrazovnom procesu, tako i pri rješavanju problema u stvarnim životnim situacijama. Predmetni rezultati su usvajanje posebnih elemenata društvenog iskustva od strane učenika, koji se proučavaju u okviru okvir zasebnog akademskog predmeta, znanja i vještine, iskustvo rješavanja problema, kreativno iskustvo, vrijednosti

    Slajd 14

    DRŽAVNI STANDARD 2004: "... orijentacija obrazovanja ne samo na usvajanju određene količine znanja od strane učenika, već i na RAZVOJ njegove osobnosti" Kako se mijenjaju zahtjevi za rezultat? Za referencu, psiholozi: Razvoj je formiranje u procesu interakcije sa svijetom sposobnosti i funkcija koje reproduciraju ljudske kvalitete. Razvoj - intelektualni razvoj- osobni razvoj - društveni KAKO DOBITI NOVI OBRAZOVNI REZULTAT? Tradicionalno gledište: Glavni zadatak škole je dati dobro čvrsto ZNANJE Koji je rezultat bio potreban? “Dobra prošlost pozitivno je opasna ako nas čini zadovoljnima sadašnjošću i stoga nismo spremni za budućnost” Charles V. Eliot FSES “Promjena obrazovne paradigme (cilj). Umjesto prenošenja količine znanja - RAZVOJ učenikove osobnosti na temelju razvoja metoda aktivnosti. ”Kako su se zahtjevi za rezultatom iz temelja promijenili?

    Slajd 15

    Glavni pedagoški zadatak je stvaranje i organizacija uvjeta koji pokreću dječje djelovanje.Kako poučavati? ažuriranje nastavnih sredstava Zašto poučavati? Vrijednosti obrazovanja Što poučavati? ažuriranje sadržaja Pristup sustav-aktivnost Vektor pomaka akcenata novog standarda Glavni rezultat je razvoj djetetove osobnosti na temelju univerzalnih odgojnih radnji, formiranje univerzalnih metoda djelovanja

    Slajd 16

    Slajd 17

    Što učitelja sprečava da radi na novom rezultatu? Udžbenici u više stilova Nastavne metode Tehnike odgoja

    Slajd 18

    GEF: I. Opće odredbe. p. 7 Standard se temelji na pristupu sustav-aktivnost, koji uključuje: prijelaz na strategiju društvenog projektiranja i izgradnje u obrazovnom sustavu temeljenu na razvoju obrazovnih sadržaja i tehnologija koje određuju načine i sredstva postizanja društvenog željena razina (rezultat) osobnog i kognitivnog razvoja učenika;

    Slajd 19

    FSES: kako možete doći do novog rezultata? ORGANIZIRATI AKTIVNOSTI UČENIKA: SUVREMENE OBRAZOVNE TEHNOLOGIJE sposobnost rješavanja obrazovnih problema na temelju formiranih predmeta i univerzalnih metoda djelovanja, sposobnost samoorganiziranja u rješavanju obrazovnih problema. napredak osobnog razvoja

    Slajd 20

    Pedagoška tehnologija - opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja. (I.P. Volkov)

    Slajd 21

    Osnovne tehnologije standarda druge generacije Informacijske i komunikacijske tehnologije (komunikacija - komunikacija) Tehnologija koja se temelji na stvaranju obrazovne situacije (rješavanje problema koji su praktički važni za proučavanje svijeta koji ih okružuje) Tehnologija koja se temelji na provedbi projektnih aktivnosti Tehnologija temeljena na razina diferencijacije učenja

    Slajd 22

    UČENJE NA TEMELJU "UČENJA SITUACIJA" Osnovne obrazovne tehnologije Između učenja i mentalnog razvoja osobe, njegova je aktivnost uvijek odgojno -obrazovni zadatak organiziranja uvjeta koji izazivaju dječje djelovanje

    Slajd 23

    Situacije učenja: pristupa strukturnoj "jedinici" aktivnosti učenja: njezin potpuni zatvoreni ciklus: djeca - samostalno ili uz pomoć učitelja - otkrivaju i istražuju predmet aktivnosti, transformiraju ga, djelomično - sjećaju se; sadržajna osnova - planirani rezultati; uzimajući u obzir dobne karakteristike

    Slajd 24

    Osmišljavanje i odabir odgojnih situacija: primjeri Obrazovne situacije s elementima igre: natjecanja - timska i pojedinačna; radnja - "lov na blago" ... uloga - "upute za pisanje", "učitelj" ...

    Slajd 25

    Dizajn i odabir obrazovnih situacija: primjeri Obrazovne situacije s elementima kreativnih, dizajnerskih, društvenih aktivnosti: "Pisanje knjige"; "Priprema praznika" "Izrada poklona" "Obavještavamo vas ..." ...

    Slajd 26

    Dizajn i odabir obrazovnih situacija: primjeri Obrazovne situacije s elementima istraživačke aktivnosti: pokusi s proučenim objektima (svojstvima objekata) označavanje, grupiranje i poredanje, klasifikacija, usporedba i usporedba, (sažetak koncepta) provođenje mini-istraživačkog opisa i vrednovanje

    Slajd 27

    Dizajn i odabir situacija učenja: primjeri Svakodnevno korištene situacije učenja: Matematika: brojanje, proračuni, rješavanje problema, rasprava o ruskom jeziku i čitanje: "čisti" i iskrivljavanje jezika, čitanje naglas i za sebe, pisanje, "Čitateljski dnevnik", pripovijedanje / opis, rasprava Svijet oko nas: Dnevnik zapažanja

    Slajd 28

    Neki primjeri obrazovnih aktivnosti: Matematičke igre i pokusi (s brojevima i brojčanim uzorcima, s tijelima i oblicima, s količinama, s mogućnošću različitih ishoda događaja itd.) Rad s obrazovnim modelima (brojevi i njihova svojstva, odnosi, operacije itd.) Grupiranje, naručivanje, označavanje, klasifikacija, usporedba (brojevi, tijela i oblici, količine, podaci istraživanja itd.) Opis i procjena (svojstva, relativni položaj objekata, uzorci itd.) Dizajn i izrada (modeli, matematika - izrazi, dijagrami itd.) Svakodnevno brojanje, proračuni, rješavanje problema

    Slajd 29

    Neki primjeri obrazovnih aktivnosti: Ruski jezik Igre i eksperimenti (sa zvukovima i slovima, riječima, gramatičkim strukturama, tekstovima) Rad s obrazovnim modelima (riječi, usmene izjave, tekstovi) Zapažanja, rasprave, opis i analiza (riječi i konstrukcije, tekstovi; značajke njihove konstrukcije i uporabe; redoslijed radnji) Grupiranje, uređivanje, označavanje, klasifikacija, usporedba Pretvaranje i stvaranje (popisi riječi, tekstova, dopisa, plakata itd.) diktiranje, vođenje dnevnika, kreativno pisanje itd.)"Zlatna pravila" za korištenje tehnika tehnologije Učitelj u osnovnoj školi Profesionalne vještine Dizajniranje obrazovnog procesa Organizacija rada učenika Ocjenjivačka aktivnost IKT kompetencija Slide 36 Portreti maturanata Osnovna škola koja voli svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu; poštivanje i prihvaćanje vrijednosti obitelji i društva; znatiželjno, aktivno i zainteresirano upoznavanje svijeta; posjeduju osnove sposobnosti učenja, sposobni organizirati vlastite aktivnosti; spremni djelovati neovisno i biti odgovorni za svoja djela pred obitelji i društvom; prijateljski, sposoban saslušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje; pridržavajući se pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i one oko sebe. Glavna škola voli svoju zemlju i svoju domovinu, zna maternji jezik, poštuje svoj narod, njegovu kulturu i duhovne tradicije; spoznavanje i prihvaćanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, višenacionalnog ruskog naroda, čovječanstva; aktivno i zainteresirano spoznavanje svijeta, spoznavanje vrijednosti rada, znanosti i kreativnosti; sposobni za učenje, svjesni važnosti obrazovanja i samoobrazovanja za život i rad, sposobni primijeniti stečeno znanje u praksi; društveno aktivan, poštujući zakon i vladavinu prava, uspoređujući svoje postupke s moralnim vrijednostima, svjestan odgovornosti prema svojoj obitelji, društvu, domovini; poštivanje drugih ljudi; sposobni voditi konstruktivan dijalog, postizati međusobno razumijevanje, surađivati ​​radi postizanja zajedničkih rezultata; svjesno ispunjavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i one oko sebe; orijentirani u svijet zanimanja, shvaćajući važnost profesionalne aktivnosti za osobu.

    Slajd 37

    Slične publikacije