Detaljno dugoročno planiranje za FGOS. Dugoročni plan za program „Prvi koraci. Planiranje. Dugoročni planovi - Dugoročno planiranje rada s djecom s TNR-om na izradi papira tehnikom origami

Značenje budućeg planiranja u obrazovna ustanova je da se procesu obrazovanja i odgoja djece da organiziran karakter, da se rad učitelja učini urednijim, sadržajnijim i učinkovitijim.

Radite na svojim dugoročnim planovima koristeći materijale portala MAAM.

Prikaz publikacija 1-10 od 6285.
Svi odjeljci | Planiranje. Dugoročni planovi

Perspektivno-tematski plan provedbe dionice "Sigurnost" u režimskim trenucima u prvoj mlađoj skupini Rujan - Upoznavanje s elementarnim pravilima ponašanja u vrtiću vrt: igrati se s djecom bez ometanja ili nanošenja boli; izlazi iz vrtića samo s roditeljima. Razgovor: Zašto bi u grupi trebalo biti reda?... Razgovor "Jesen je stigla, postalo je hladno" Situacije “Ako si razbio...

Perspektivno-tematski plan provedbe dionice „Radno obrazovanje“ u režimskim trenucima Rujan. Naučite djecu da skinu i oblače neke odjevne predmete; Stvorite naviku dovođenja stvari u red nakon igre, uz pomoć odraslih da igračke vrate na mjesto. - d / i "Pokupimo lutku u šetnju" Pomaganje učitelju u dovođenju stvari u red u grupnoj sobi prije odlaska u ...

Planiranje. Dugoročni planovi - Dugoročno planiranje rada s djecom s TNR-om na izradi papira tehnikom origami

Publikacija "Perspektivno planiranje rada s djecom s TNR-om na dizajnu ..." PERSPEKTIVNI PLAN NASTAVE DJECE TEHNICI ORIGAMI U VIŠOJ LOGOPEDSKOJ GRUPI (prva godina učenja) mjesec Leksička tema Tema origami Glavni zadaci (Sadržaj programa, literatura rujan "Povrće" "Voće" 1. "Putovanje u zanimljivu zemlju origamija" 2 . "Mi ćemo rasti...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Dugoročni plan za poticanje kulture ponašanja u ranoj dobi 1. rujna. Razgovor „Došle su nam u posjet lutke gnjezdarice“. Svrha: naučiti ljubazno pozdraviti pri susretu, pozdraviti se pri rastanku. Didaktičke igre: „Hajde lutkice gnjezdarice, upoznajmo se (recimo zbogom).“ 2. Razgovor "Učimo medvjeda da se obrati učitelju s molbom." Svrha: konsolidirati vještine...

Približno dugoročno planiranje GCD-a s djecom srednje dobi za proučavanje prometnih pravila prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Približno planiranje unaprijed izravno obrazovne aktivnosti s djecom srednje dobi koja uče pravila cestovni promet prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Rujan. Tema: Ulice našeg grada. Zadaci: dopuniti dječje ideje o ulici, učvrstiti znanje o nogostupu, ...

Prospektivni kompleksno-tematski plan u pripremnoj skupini, uzimajući u obzir provedbu regionalne komponente Sveobuhvatno obećavajuće - tematski plan v pripremna grupa vodeći računa o provedbi regionalne komponente. Sastavila O. Yu. Kudinova. Tema / vremenska traka Završni događaj Sadržaj I. "Zbogom ljeto, zdravo vrtiće." 1. "Kako je lijepo u našem vrtu" (1 tjedan rujna) 2 ....

Planiranje. Dugoročni planovi - Dugoročni plan rada u okviru Dječje pravne udruge "Zakon i Ya" na prevenciji loših navika

općinski obrazovna ustanovaŠkola sela Kharp Dugoročni plan rada u okviru dječje pravne udruge dodatno obrazovanje"Zakon i ja" o prevenciji loših navika (školska godina 2019.-2020.) Sastavio: socijalni učitelj Murashova Irina ...

Dugoročni plan rada osnovnog (pomoćnog) ureda za prevenciju loših navika (škol. 2019.-2020.) Općinska obrazovna ustanova Škola sela Kharp Dugoročni plan rada osnovnog (pomoćnog) ureda za prevenciju loših navika (školska 2019-2020) Sastavila: socijalni pedagog Murashova Irina Anatolyevna Oblici rada za prevenciju psihoaktivnih supstanci u školi sela Kharp br.

RUJAN

1. Tema: "Moji roditelji i ja".

(Igre i problematične situacije za raspravu.) Pomaganje: "Baka je bolesna", "Naučite živjeti u skladu", "Priprema za praznik." Dodatak p. 12-13.

2. Tema: „Pravila obiteljskog bontona, kojasvladava predškolac."IN Kurochkina: "Kultura ponašanja djeteta" str. 8.

3. Tema: „Razgovor o kulturi ponašanja“.

N.V. Durova, str. 16-17.

4. Tema: „Učenje razumijevanja osjećaja rodbine iljudi koji su nam bliski."Lekcija broj 5. S.I. Semenaka. str. 19-20

LISTOPAD

1. Tema: "Moj dom".

(Igre i problemske situacije za raspravu) Dodatak stranica 13.

• Pomaganje odraslima u brizi o kući, na poslu, u vrtu, u povrtnjaku.
• Usporedba dviju normi ponašanja - dramatizacija ruskih bajki "Možda prije pretpostavljam", "Oh da Ah".
• Moralni izbor – rasprava o situacijama bliskim izreci „Posao je vrijeme, a zabava je sat vremena“.

2. Tema: „Pravila bontona gostiju, kojapredškolac može naučiti slaveći svoj Danrođendan s prijateljima".I. N. Kurochkina, str. 8.

3. Tema: "Razgovor o dobroti i pohlepi."N.V. Durova, str. 8-9.

4. Tema: "Naše bake i djedovi."Lekcija broj 6 S.I. Semenaka p. 21-22.

STUDENI

1. Tema: "Moji roditelji i ja".

(Igre i problemske situacije za raspravu.) Dodatak str. 12-13.

• Analiza pozitivnih i negativne strane ponašanje: "Zabavljam se, iako je kasno, ali želim plesati."
• Procjena želja: "Želim hodati."
• Usporedba dviju normi ponašanja dramatizacija je ruske narodne priče "Iglačica i lijenčica".

2. Tema: „Što učiniti kada vaša bebapozvan u posjet?"IN Kurochkina, str. 13-14.

3. Razgovor “Što znači biti ljubazan i brižna." N.V. Durov p. 12-13.

4. Lekcija: "Kutija dobrih djela."

(Formiranje moralnog zdravlja predškolske djece) str.35-36.

PROSINAC

1. Tema: "Obiteljske tradicije".

(Igre i problemske situacije za raspravu.) Dodatak stranica 14.

• Situacija pružanja pomoći na primjeru tradicije božićne noći, paljenje svijeća na prozoru.
• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: "Želim svom prijatelju dati igračku."

2. Tema: "Prebacujem novac za kartu u autobusu."

3. Tema: "Razgovor o osjetljivosti."N.V. Durov p. 18-19.

4. Tema "Prijatelj u nevolji neće otići." str. 25-28 S.I. Semenaka.

SIJEČANJ

1. Tema: "Moj dom".

(Igre i problemske situacije za raspravu.) Dodatak stranica 13.

• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: "Želim oprati maminu šalicu."

2. Tema: "Kako prihvatiti dar."IN Kurochkina, str. 15.

3. Tema: Razgovor o njegovanjuN.V. Durov p. 12-13.

4.Tema "Prijatelj je bolestan"Lekcije broj 2. str. 28-30

VELJAČA

1. Tema: "Moji roditelji i ja".

• Situacija “Djed ne vidi dobro”.

• Situacija moralnog izbora "Imam rođendan, ali moja majka je bolesna."

2. Tema: "Kako se ponašati na zabavi."IN Kurochkina, str. 16

3. Tema: "Razgovor o zajedničkom radu."N.V. Durov p. 41-43.

4.Tema "Učiti razumjeti bol druge osobe"Lekcije broj 4 S.I. Semenaka p. 32-36.

OŽUJAK

1. Tema: "Svi koje volim."

(Igre i problemske situacije za raspravu.)

• Pomaganje prijateljima i obitelji.

• Procjena želja: "Želim pozvati prijatelja za cijeli dan."

2. Tema: "Kako naučiti pravilno postavljanje stola."IN Kurochkina, str. 18-20.

3. Tema: "Razgovor o" čarobnim riječima "N.V. Durov p. 74-77.

4. Tema: "Prijatelj u veselju, a u tuzi je uvijek tu"SI. Semenaka. str. 35-37.

TRAVANJ

1. Tema: "Moji roditelji".

• Razgovor: "Mama, tata na poslu."

• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: "Želim popraviti alarm."

2. Tema: "Kako koristiti pribor za jelo."IN Kurochkina, str. 20-21.

3. Tema: "Razgovor o uljudnim riječima"N.V. Durov p. 5-7.

4. Tema: "Svi radovi su dobri, birajte ukus"Razgovor o zvanju liječnika.

SVIBANJ

1. Tema: "Razjašnjenje predodžbi o karakteristikama organizma."

• Razgovor o namjeni pojedinih organa (uho, oko, nos i sl.).

2. Tema: "Je li potrebno učiti dijete lijepom ponašanju pri piću."IN Kurochkina, str. 21-22.

3. Tema: "Razgovor o stavovima prema mlađima."N.V. Durov str. 80-81.

4. Tema: "Jedemo u javnom prijevozu."Lekcija broj 11 str. 18-19 "Društveni i moralni odgoj" IF Mulko.

Prospektivno (približno složeno-tematsko) planiranje rada u starijoj skupini izrađeno je na temelju obrazovnog programa urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva "Od rođenja do škole." Sukladno Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, takvo planiranje omogućuje učitelju integraciju različitih oblika rada i odgojno-obrazovnih područja za svestrani razvoj osobnosti predškolca.

Sukladno suvremenim trendovima u obrazovnom sustavu, učitelj ima priliku kreativno organizirati proces obrazovanja i osposobljavanja. S tim u vezi, dugoročni plan u starijoj skupini sadrži popis zadataka koji odgovaraju određenom tematskom razdoblju, kao i programske sadržaje koji se provode tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Zgrada obrazovni proces oko jedne teme tijekom 2-3 tjedna omogućuje vam da maksimalno iskoristite potencijal djece i postignete najbolje rezultate, kao i osigurate razvoj djece u skladu s njihovim individualnim mogućnostima.

Količina obrazovnog opterećenja

Prema programu "Od rođenja do škole" obujam obrazovnog opterećenja dnevno ne prelazi 50 minuta, učitelj ima priliku organizirati obrazovne aktivnosti u prikladno vrijeme za njega i djecu, usredotočujući se na sadržaj programa i temu razdoblja. Dugoročno planiranje u starijoj skupini odražava zadatke odgojno-obrazovnih aktivnosti:

• tjelesna kultura 2 puta tjedno u zatvorenom prostoru, 1 put na otvorenom,
• upoznavanje s vanjskim svijetom 2 puta mjesečno,
• upoznavanje prirode 2 puta mjesečno,
• formiranje elementarnih matematičkih pojmova jednom tjedno,
• razvoj govora 2 puta tjedno,
• crtanje 2 puta tjedno,
• modeliranje jednom svaka dva tjedna,
• primjena jednom svaka dva tjedna,
• glazba 2 puta tjedno.

Prilikom planiranja rada u starijoj skupini potrebno je uzeti u obzir da blok interakcije odrasle osobe i djece u različitim vrstama aktivnosti sadrži konstruktivno-modelsku, igru, kognitivno-istraživačku aktivnost i čitanje beletristike.

Aktivnosti usmjerene na konsolidaciju gradiva predloženog tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti odražavaju se u kalendarskom planu za višu skupinu i odgovaraju pet obrazovnih područja: društveni i komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički, estetski i tjelesni razvoj. Teme tjedana kalendarski plan odgovaraju temama tjedana i tematskih razdoblja predstavljenih u dugoročnom planiranju za.

Dugoročni plan je okviran i može se mijenjati u skladu s karakteristikama regije, predškolski te specifičnostima obrazovnog programa.

Prilikom izrade plana korištena je sljedeća literatura:

• Okvirno složeno-tematsko planiranje za program "Od rođenja do škole" viša grupa, za razrede s djecom od 5-6 godina. Sukladan je Federalnom državnom obrazovnom standardu, ur. 2016 godina.
• Okvirni općeobrazovni program predškolski odgoj"Od rođenja do škole" urednika N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, odgovara Federalnom državnom obrazovnom standardu, ur. godina 2014.

Pogledajte isječak plana puta

1. Vrste planiranja

Plan rada je obvezni dokument koji definira redoslijed organizacije. odgojno-obrazovni rad u grupi. Uspjeh rada, a samim tim i uspješnost rješavanja zadataka ovisi o tome kako je sastavljen, njegovoj jasnoći, kompaktnosti sadržaja, dostupnosti.

Prilikom sastavljanja plana, skrbnik treba zapamtiti sljedeće.

Planiranje odgojno-obrazovnog rada s djecom treba biti fleksibilno (broj sati i drugih oblika rada određuje odgojitelj zajedno s upravom, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, pružajući ne toliko frontalne metode organiziranja obrazovanja i osposobljavanja kao podskupine i pojedinačne)

Prilikom planiranja potrebno je voditi računa o uvjetima funkcioniranja i načinu rada predškolske ustanove, godišnjim zadaćama ustanove.

Pravo na izbor bavljenja određenim oblikom aktivnosti ostaje na djeci.

Detalji plana ovise o učitelju (njegovo obrazovanje, radno iskustvo, individualni stil aktivnosti).

Planiranje procesa odgoja i poučavanja djece može se predstaviti sljedećim vrstama:

- obećavajuće;

- prospektivni kalendar;

- kalendar.

Planiranje unaprijed Je planiranje u kojim dijelovima programa ili aktivnosti obuhvaćaju kvartal ili mjesec. Takvo planiranje. Takvo planiranje omogućuje dosljednost u radu i cilja nastavnika na predviđanje konačnog rezultata, doprinosi provedbi pravodobnog i sustavnog praćenja razvoja svakog djeteta, kreativnom pristupu provedbi programa.

U dugoročnom kalendarskom planiranju dio cjelina pokriva mjesec (zadaci, jutarnji termini, suradnja s roditeljima, tjelesni i zdravstveni rad), a svakodnevno se planiraju vrste dječjih aktivnosti.

Rasporedom je predviđeno planiranje svih vrsta aktivnosti i primjerenih oblika rada s djecom za svaki dan.

Jedna od opcija za dugoročni kalendarski plan je tematsko planiranje.

Ovo planiranje ima nekoliko prednosti:

U takvom planu prati se sustav rada s djecom (i u organizacijskim i samostalnim aktivnostima);

Sve aktivnosti usmjerene su ne samo na formiranje sustava znanja, sposobnosti i vještina, već i na razvoj mentalnih procesa, stvaranje razvojnog okruženja predmetne igre.

Istraživanja pokazuju da djeca neprestano gomilaju u aktivnom rječniku mnogo riječi koje karakteriziraju predmete i pojave. Djeci je lakše zapamtiti i zadržati u pamćenju one informacije koje su međusobno povezane i sistematizirane u određene skupine prema principu semantičke blizine, odnosno sustavne skupine („Životinje“, „Ptice“ itd.). To još jednom potvrđuje svrsishodnost tematskog planiranja rada s djecom, uzimajući u obzir dobne karakteristike i zadatke. Nastavni plan i program PRIJE.

1. Struktura i sadržaj dugoročnog kalendarskog plana

Struktura dugoročnog kalendarskog plana uključuje sljedeće odjeljke:

Zadaci predškolske ustanove za god... U ovom dijelu bilježe se godišnji zadaci obrazovne ustanove za akademsku godinu.

Izvori planiranja... Početkom godine sastavlja se popis metodičke literature, priručnika, preporuka, razvoja za sve dijelove programa, koje odgajatelj koristi pri planiranju različitih vrsta aktivnosti. Ovaj popis se ažurira tijekom cijele godine.

Popis djece po grupama... Popis djece sastavlja se za svaku polovicu godine, uzimajući u obzir zdravstveno stanje i stupanj razvoja djece.

Ciklogram zajedničkih aktivnosti odgajatelja s djecom (struktura režimskih trenutaka) sastavljen radi jasnijeg planiranja rada učitelja s djecom u različitim režimskim razdobljima u prvoj i drugoj polovici dana. Izrađuje ga učitelj na početku godine za svaku dobnu skupinu, uzimajući u obzir rasporede slobodnih aktivnosti, rad krugova, bazena, a uključuje različite oblike rada s djecom za glavne vrste aktivnosti. Približan ciklogram izgleda ovako: (vidi tablicu).

Opći dijelovi plana koji predviđaju mjesečni rad uključuju sljedeće.

Obiteljska suradnja... U ovom dijelu planiraju se različiti kolektivni i individualni oblici predškolske ustanove s obitelji: roditeljski sastanci, konzultacije, razgovori, kućni posjeti, tematske mape, transferi itd., planira se specifičan sadržaj rada, uzimajući u obzir računaju teme, vrijeme, odgovorne za provedbu prema sljedećoj shemi.

Individualni korektivni rad s djecom... Odraženo u planu ili planirano u zasebnoj bilježnici. Korekcijski rad uzima u obzir dijagnozu razine neuropsihičkog razvoja djece iz skupine "malica", pedagošku i psihološku dijagnostiku predškolske djece, dnevna promatranja djeteta sastavljaju se prema sljedećoj shemi:

Tjelesna kultura i zdravstveni rad... Ovaj odjeljak daje mjere za zaštitu rada i promicanje zdravlja djece, njihov puni razvoj. Planirani su raznim oblicima raditi:

a) jutarnje vježbe (za 2 tjedna: 1. i 2. tjedan, 3. i 4. tjedan, 2. i 4. s izmjenama i dopunama);

b) tjelesne vježbe i igre na otvorenom u 1. i 2. šetnji (planirano za svaki tjedan, uzimajući u obzir teme);

c) vježbe nakon spavanja (1., 2., 3., 4. tjedan), kompleks uključuje vježbe koje doprinose postupnom prijelazu djece iz stanja sna u stanje budnosti;

d) aktivni odmor (tjelesna kultura, zdravstveni dani). U srednjim i starijim skupinama, uzimajući u obzir učestalost i trajanje tečaja, razinu razvijenosti programa, sezonalnost, teme. Slobodno vrijeme tjelesne kulture 1-2 puta mjesečno, dani zdravlja - jednom godišnje (zima, proljeće - jedan tjedan). U ovoj sekciji planiraju se događanja za kaljenje djece.

Posebno organizirana obuka... U ovom dijelu prikazan je dugoročni plan didaktičkih igara, igara-satova u 1. i 2. mlađoj skupini, srednjoj skupini i nastavi u starijoj skupini za svaki mjesec u cca četiri teme (po nahođenju odgajatelja), koji odražavaju: vrstu izobrazbe, temu, specifične nastavne, razvojne i odgojne zadaće, izvore planiranja

Vrste dječjih aktivnosti... Za provedbu programskih zadataka na određenu temu u ovoj sekciji koriste se i posebno organizirane obuke i druge vrste zajedničkih aktivnosti odgajatelja i djece, planira se raditi na pet glavnih vrsta aktivnosti: komunikacijske, kognitivne i praktične aktivnosti, igra. , umjetnički i elementarni radna aktivnost... Planiranje aktivnosti također se temelji na tematskom principu. Za svaki tjedan planirani su oblici rada s djecom za svaku vrstu aktivnosti:

Godišnji plan- radi se o unaprijed planiranom sustavu mjera koji osigurava redoslijed, slijed i vrijeme rada za rješavanje jasno definiranih zadataka tima. Sastoji se od pet odjeljaka i pododjeljaka koji definiraju njegovu strukturu i sadržaj.

Prvi dio je definiranje glavnih zadataka. Štoviše, ovi zadaci su glavni za ovaj vrtić, budući da ih diktiraju specifični uvjeti ustanove, njezine specifičnosti. Preporuča se zacrtati dva ili tri zadatka za godinu dana, jer praktična provedba svakog od voditelja zahtijeva veliki organizacijski i metodološki rad.

Uvodni dio.

Godišnji zadaci;

Procijenjeni rezultati rada.

Drugi dio je sadržaj rada kojim se određuju mjere za provedbu zadataka.

Organizacijski i pedagoški rad;

Rad s osobljem;

Vođenje i kontrola;

Rad s roditeljima;

Administrativni posao.

Svi sudionici u izradi i odobravanju plana rada za god kolektivni. Trebalo bi se temeljiti na sljedećim načelima: znanstveni karakter, perspektiva i konkretnost. Znanstvenost podrazumijeva organizaciju cjelokupnog odgojno-obrazovnog, administrativnog, gospodarskog i društvenog rada dječjeg vrtića na temelju dostignuća znanosti i naprednog pedagoškog iskustva. Perspektiva može dati definiciju zajedničkih zadataka, na temelju činjenice da dječji vrtić treba formirati temelje materijalističkog svjetonazora, postaviti temelje za odgoj društveno aktivne osobe, dati temeljna znanja, stvoriti preduvjete za uspješno obrazovanje djece u školi i prije svega jačaju njihovo zdravlje. Konkretnost očituje se u određivanju točnih rokova za provedbu planiranih aktivnosti, u jasnoći imenovanja odgovornih za njihovu provedbu, u sustavnoj, sveobuhvatnoj kontroli.

Voditelj, planirajući rad predškolske ustanove, polazi prije svega od analize rezultata rada vrtića za prošlu akademsku godinu. Izvještaji odgajatelja, rasprava o njihovom radu na završnom pedagoškom vijeću koje se održava u svibnju – lipnju, kao i analiza aktivnosti ostalih zaposlenika – sve nam to omogućuje da se identificiraju ne samo postignuća, već i neriješeni problemi, definirati zadatke za sljedeću akademsku godinu. Ravnatelj mora pažljivo pripremiti završno pedagoško vijeće, dati svakom članu priliku da izrazi svoje prijedloge o odgoju djece, poboljšanju materijalne baze ustanove, prehrani, pedagoškoj propagandi. Kolektivna, poslovna rasprava omogućit će upravitelju da izradi nacrt godišnjeg plana za sljedeću godinu.

Plan bi trebao biti kompaktan. Da biste to učinili, njegov se uvodni dio mora svesti na minimum (u mnogim planovima izgleda kao izvješće o obavljenom poslu). Opis postignutih rezultata u protekloj godini može se uputiti na materijale završnog pedagoškog vijeća. Plan je vodič za akciju. Odražava glavne zadaće postavljene za predškolsku ustanovu u novoj školskoj godini. Osnovni cilj rada zacrtanog planom je podizanje kvalitete i učinkovitosti odgoja i obrazovanja djece na višu razinu. Stoga je pri izradi plana vrlo važno razmisliti o stvarnosti njegove provedbe, uzeti u obzir mogućnosti cijelog tima.

a) Godišnji zadaci. Procijenjeni rezultati.

Godišnje zadatke predškolske ustanove treba formulirati konkretno i jasno. Njihova provedba osigurava povećanje pedagoških vještina odgojno-obrazovnih ustanova, ispoljavanje kreativnosti u radu s djecom, unapređenje zajedničkog rada dječjeg vrtića i obitelji na odgoju i razvoju individualnih sposobnosti djece. Kao što praksa pokazuje, 2-3 zadatka su stvarno izvediva, pa je preporučljivo planirati ne više od dva ili tri zadatka.

Jasna formulacija zadataka omogućuje određivanje stupnja njihove novosti: je li zadatak nov ili nastavak rada na zadatku prošle akademske godine.

b) Organizacijski i pedagoški rad

Ova dionica je planirana:

a) sjednica nastavničkog vijeća;

b) rad metodički ured(opremanje pedagoškog procesa, organiziranje izložbi, generaliziranje naprednog pedagoškog iskustva);

c) zabavne priredbe, praznici, tematske večeri;

d) održavanje smotri natjecanja.

Metodički uredski rad predlaže:

Organizacija i uređenje izložbi (aktualnih i stalnih);

Popuna, opremanje i sistematizacija metodičkih i didaktičkih materijala;

Kontinuitet aktivnosti vrtića i škole;

Opremanje pedagoškog procesa nastavnim sredstvima, igračkama i sl.

Izrada sažetaka, scenarija, priprema konzultacija, upitnika, testova;

Organizacija sezonskih izložbi, izložbi dječjih radova, novina metodičke literature.

Spektakularni događaji, proslave i zabava... Godišnjim planom predviđena su zabavna događanja, tematske večeri, programom predviđeni praznici, kalendarsko-obredne i kazališne predstave, zajednički praznici s roditeljima, zabava, autorske izložbe dječjih radova.

Predstave, natjecanja. Predviđeno je održavanje smotri, natjecanja za najbolju igračku koju su djeca izradili zajedno od strane svojih roditelja, za atribute igre uloga, za zanimljiv zanat, didaktičku i razvojnu igračku itd. Za svaku smotru-natjecanje izrađuje se odredba. , koji odobrava nastavničko vijeće i ovisi o potrebama obrazovne ustanove.

c) Rad s osobljem.

Ovaj smjer uključuje sljedeće vrste rada.

a) trening: sudjelovanje na problematičnim kreativnim seminarima; pohađanje tečajeva; sudjelovanje u gradskim i regionalnim manifestacijama; sudjelovanje u "Školi izvrsnosti", na izložbama, studiranje na tečajevima osvježenja znanja.

b) certificiranje. Planira se sukladno pristiglim prijavama nastavnika za kategoriju. U godišnji plan upisuju se prezimena ovjerenih.

v) rad s mladim stručnjacima... Planira se ako u nastavnom kadru ima mladih stručnjaka. Sadržaj plana uključuje konkretne mjere za pružanje učinkovite pomoći odgajateljima početnicima od strane najiskusnijih učitelja, kao i uprave: konzultacije o planiranju i organizaciji odgojno-obrazovnog rada s djecom, praktični seminari, izrada bilješki o izvođenju nastave, provođenje režimskih procesa, odabir metodološke literature za dubinsko proučavanje, preventivni nadzor nad radom specijalista.

G) grupni sastanci... Osnovna svrha grupnih sastanaka je dati analizu rada s djecom u proteklom razdoblju i odrediti daljnje zadaće u odgoju djece. Skupni sastanci se održavaju u ranim dobnim skupinama ovisno o dobi: u skupinama od 1 do 2 - tromjesečno, u skupinama od 2 do 3 godine - 2 puta godišnje. Preporučljivo je zakazati prvi sastanak grupe u studenom. U rujnu-listopadu treba proučiti i analizirati razinu intelektualnog razvoja djece koja su ušla u vrtić u razdoblju adaptacije, izraditi karte neuropsihičkog razvoja za svako dijete.

e) kolektivni stavovi... Planira se jednom tromjesečno radi proučavanja iskustva učitelja. Teme stajališta određuju se pitanjima koja se raspravljaju na nastavničkim vijećima, seminarima i zadacima koji proizlaze u svezi proučavanja i provedbe naprednog pedagoškog iskustva. Za kolektivne poglede potrebno je predvidjeti probleme pedagoškog procesa, promatranje i analizu ne samo odgojno-obrazovnih, već i drugih vrsta dječjih aktivnosti (spoznajno-praktične, igrovne, elementarne radne, umjetničke, komunikacijske). Nije preporučljivo preopteretiti plan kolektivnim stavovima.

e) seminari. Oni su najučinkovitiji oblik metodičkog rada. Teorijski seminari, problemski seminari i praktični seminari planiraju se ovisno o specifičnim uvjetima rada svake obrazovne ustanove. Mogu biti jednokratni (jednodnevni), kratkoročni (tjedni); stalno u funkciji.

g) konzultacije... Planiraju se u svrhu pružanja pedagoške pomoći, upoznavanja s novim metodičkim materijalom, kao i na temelju rezultata dijagnostike. Konzultacije mogu biti individualne i grupne. Konzultacije se planiraju uzimajući u obzir odnos prema pitanjima godišnjih zadataka, nastavničkih vijeća, kao i uzimajući u obzir kategorije radnika i njihove profesionalnoj razini... Broj konzultacija ovisi o kvaliteti odgojno-obrazovnog procesa nastavnika u grupama, kao io stručnoj spremi i iskustvu nastavnika, ali najmanje jednom mjesečno. Računovodstvo konzultacija i seminara odražava se u zasebnoj bilježnici prema shemi: datum, naziv događaja, tema. Kategorija slušatelja, koji vodi, prisutni, popis odgovornih.

h) drugi oblici rada s osobljem... U cilju povećanja razine teorijskih i praktičnih znanja nastavnika, kao i njihovih profesionalna izvrsnost mogu se planirati sljedeći aktivni oblici rada s osobljem: rasprave, natjecanja pedagoških vještina, pedagoški kvizovi, pedagoški ring, metodički festival, poslovne igre, igre uloga, križaljke, rješavanje pedagoških situacija, metodički tjedan, interaktivne metode i igre ( "Metaplan", "Četiri ugla", "Vrijeme", "Dovrši rečenicu", itd.).

d) Vođenje i kontrola

Svrha kontrole- provjeru izvršenja nastavne i metodičke dokumentacije, prijedloga nastavnika, kao i provedbu odluka nastavničkog vijeća na temelju rezultata prethodnih revizija. Važan zadatak je proučiti učiteljevo stajalište, njegove duhovne interese, saznati s čime živi, ​​što čita, kako prati dostignuća znanosti, kulture, koje mjesto umjetnost zauzima u njegovom duhovnom životu itd.

Prilikom planiranja raznih opcija i oblika kontrole potrebno je voditi se kontrolni zahtjevi, naime:

Kontrola treba biti ciljana, sustavna, dosljedna, sveobuhvatna i diferencirana.

Trebao bi kombinirati funkcije testiranja, podučavanja, podučavanja, sprječavanja nedostataka i širenja najboljeg iskustva u nastavi.

Kontrolu treba kombinirati s introspekcijom, samokontrolom i samoprocjenom aktivnosti nastavnika.

Postoji nekoliko vrsta kontrole: preventivna, tematska, frontalna, epizodna, usporedna, operativna.

e) Rad s roditeljima

U ovoj sekciji, po potrebi, planiraju se različiti oblici rada s roditeljima: roditeljski sastanci (opći vrt - 2 puta godišnje i grupni - jednom tromjesečno), individualne i grupne konzultacije na aktualne teme, "klubovi zdravlja", predavaonice, konferencije, izložbe i dr.

g) administrativni posao.

U ovom dijelu planiraju se (jednom tromjesečno) sastanci radnog kolektiva na kojima se razmatraju pitanja radne discipline, provedba uputa, rasprava i odobravanje plana rada za ljetno razdoblje i sl.; mjere za racionalno korištenje proračunskih sredstava, stvaranje uvjeta za organizaciju obrazovnog i obrazovnog procesa (popravak, kupnja namještaja, opreme i sl.); mjere za uređenje teritorija dječjeg vrtića, opremanje sportskog igrališta, ažuriranje opreme na mjestima.

Program rada pokazuje kako, vodeći računa o specifičnim uvjetima, obrazovnim potrebama i karakteristikama razvoja učenika, nastavnik stvara individualni pedagoški model obrazovanja na temelju zahtjeva savezne države.
Program rada sadrži nastavu koja je grupirana u cjeline programa:
Količina i broj.
Veličina.
Geometrijski likovi.
Vremenska orijentacija.
Orijentacija u prostoru.
Logički zadaci.
U središtu programa je odgoj i obrazovanje djece u Dječji vrtić ur. M. A. Vasilyeva., T. S. Komarova., V. V., Gerbova.


Ciklogram budućeg rasporeda u 2 mlađa grupa u skladu s FGT
Ciklogram je izrađen prema Programu obrazovanja i osposobljavanja dječjeg vrtića "koji su uredili MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova. 2007. Ciklogram prikazuje dnevne oblike rada s djecom i smjernice u radu s roditeljima u skladu s provedbom glavnih obrazovnih područja programa tijekom tjedna. U prilogu su pomagala: ciklogram za planiranje organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, oblici rada s roditeljima, regionalna komponenta.
Materijal se može koristiti i pri planiranju rada na programu „Od rođenja do škole“, ur. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Smjer "Umjetničko-estetski razvoj"
Obrazovno područje: Umjetničko stvaralaštvo starija djeca predškolske dobi
Stranice: 90
Opis programa
Objašnjenje.
Struktura organizacije obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo".
Načela umjetničkog stvaralaštva.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo".
Materijalno-tehnički (prostorni) uvjeti za organizaciju likovnog stvaralaštva djece starije skupine.
Dob i individualne karakteristike kontingenta djece starije skupine.
Organizacijski uvjeti za život djece.
Perspektivno planiranje obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo".
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju odgojno-obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo".
Integracija sadržaja obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo".
Sadržajno – organizacijski model program rada.
Planirani međurezultati razvoja programa.
Sustav praćenja postignuća djece planiranih rezultata programa.
Praćenje obrazovnog procesa.
Praćenje razvoja djeteta.
Popis programa, tehnologija potrebnih za provedbu obrazovnog procesa, nastavna sredstva.
Temelji se na programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, urednika M.A. Vasiljeva, V.V. Heraldic., T.S. Komarova.


Dokument predstavlja:
Dugoročno planiranje nastave o senzornom razvoju u starijoj skupini (CRA, govorno oštećenje sistemske prirode).
Prospektivno planiranje nastave senzornog razvoja u pripremnoj skupini.
Prospektivno tematsko planiranje nastave o razvoju fine motorike i senzornog razvoja kod djece s mentalnom retardacijom (starija skupina).
Autor: Učitelj-defektolog I.E. Krutova
Za pripremu je korištena sljedeća literatura:
Markova L.S. Organizacija korektivno-razvojnog odgoja predškolske djece s mentalnom retardacijom. M., 2002, izdavačka kuća Arkti.