Eelkooliealiste laste käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Pedagoogiline projekt “Teel kooli” (käe ettevalmistamine kirjutamiseks) Käe ettevalmistamine kirjutamiseks 1 2 aastat

Tere päevast, sõbrad! Mõned emad-isad jälgivad last kooliks ette valmistades hoolega, kas laps oskab lugeda ja arvestada. Ja nad unustavad täielikult protsessi muud aspektid. Näiteks peenmotoorika arendamisest. Kuid sellest sõltub otseselt lapse hariduse edukus koolis. Loodan, et te ei kuulu nende hooletute vanemate hulka. Ja täna tahan teile rääkida sellest, kuidas mu lemmikõpilane Artemka ja mina arendame oma kätt kirjutamiseks.

Üldiselt ei paneks ma võrdusmärki mõistetega "peenmotoorika arendamine" ja "käe ettevalmistamine kirjutamiseks". Ma märgiksin selle kui "ligikaudu õige". Mootori arendamine on laiem mõiste. Motoorseid oskusi pole vaja ainult kirjutamiseks, need mõjutavad ka kõnet.

Igasugune motoorseid oskusi arendav harjutus valmistab lapse kirjutamiseks ette. Kuid mõnel kirjutamise ettevalmistamise ülesandel pole motoorsete oskustega mingit pistmist.

Tunniplaan:

Käte ettevalmistusplaan.

Niisiis, mõtleme välja, kuidas teha kindlaks, et väikesed käed taluvad koolis neile langevat koormust?

1. Tööks on vaja ette valmistada käe väikesed lihased. Selleks, et käepidemest kinni hoida ja samal ajal palju väikseid liigutusi teha, peavad lihased olema tugevad. Mis teeb lihased tugevaks? Koolitus muidugi!
2. Peate muutma oma sõrmed osavaks ja suutma väikeste esemetega hakkama saada. Peate õpetama oma aju sõrmedele õigeid signaale andma. Püüdke meeles pidada, mida tundsite esimest korda, kui kasutasite söömiseks pigem Hiina söögipulki, mitte tavalist kahvlit ja lusikat. Kui teiega pole seda kunagi varem juhtunud, proovige seda kindlasti. Ja saate aru, mida kogeb väike laps. Mu sõrmed ei kuuletu. Mitte sellepärast, et nad ei taha, vaid sellepärast, et nad ei tea, mida neilt nõutakse. Aga kui annate neile pidevalt tööd, õpivad nad kiiresti.
3. Peate õpetama oma sõrmi pliiatsit õigesti hoidma. Ja niipea kui võimalik. Ja selgitage ka lapsele, kuidas istuda laua taga, kuidas panna vihik tema ette.
4. Graafiliste harjutuste tegemine tuleb teie tulevasele esimese klassi õpilasele kindlasti kasuks. Võimaldab tal harjuda uut tüüpi tegevusega.
5. Lihtne ruuduline paber on suurepärane viis kooliks valmistumiseks. On vaja õpetada last selles orienteeruma.

Noh, nüüd räägime üksikasjalikumalt, milliseid harjutusi teeme minu noorima poja Artemkaga, kes läheb samuti uuel õppeaastal esimesse klassi.

Käelihaste arendamine

Kõik käelihaste arendamiseks vajalikud treeningseadmed leiate igast kodust, need on:

• plastiliin;
• käärid;
• paber;
• traat;
• tainas;

Loetelu jätkub, kuid mõnikord pole isegi neid lihtsaid asju vaja.

Meie klassid jagunevad:

1. Tavaline, tuttav, loominguline töö.
2. Sõrmede võimlemine.

Tüüpiline loominguline töö on:

• paberi lõikamine;
• rakendused;
• taignaga töötamine;
• traadi modelleerimine;

Artem teab, kuidas plastiliinist voolida ja armastab seda. Seega pole vaja teda sundida. Ostan kõige tavalisemat plastiliini. Selle venitamiseks, soojendamiseks peate proovima. Ja see on kõik, mida me vajame.

Käärid on ka suurepärane treener. Kuigi ohtlik. Peaasi on näidata lapsele, kuidas neid õigesti kasutada. Kulus kaua aega, enne kui Theme selle välja lõi. Aga proovisime, treenisime ja nüüd on ta juba õppinud. Juhtub ka nii, et me ei lõika paberit ära, vaid rebime näppudega. Sellisest rebenenud paberist saab ilusaid ebatavalisi aplikatsioone.

Kui meie vanaema valmistab isetehtud pelmeene ja ta on selles tõeline ekspert, palub ta Artjomi abi. Tal on hea meel teda aidata. Ja Artjomi isiklikuks tarbeks jääb alati tükk tainast, millega ta siis mängib, vormib, rullib, sõtkub.

Traadiga on huvitav töötada. Ka sellega saab palju ära teha. Erinevad sõrmused ja figuurid. Artem teeb esmalt raami ja seejärel katab selle pealt plastiliiniga. See osutub suurepäraseks.

Sõrmede võimlemine

Ma arvan, et vaevalt leidub vanemaid, kes poleks sellest kuulnud. Seal on palju erinevaid luuletusi, millele seda võimlemist tehakse. Artem aga ütles, et ta on selliste lastelaulude jaoks juba liiga suur. Tuli midagi moodsamat välja mõelda. Ja saime süsteemi “Super Fingers!”.

Super sõrmede süsteem

Tegelikult on see nii kummaline süžee-rollimäng. Peamised osalejad on minu ja Artemi käed. Paneme käed lauale ja need ärkavad ellu. Nad räägivad üksteisega meie häälega. Mõnikord, kui keegi midagi välja pahvatab, naerad pool tundi ega suuda maha rahuneda. Üldiselt, kuigi kummaline, kuid väga lõbus mäng.

Minu käed on treenerid ja Teminid tulid spordiklubisse trenni tegema. Treener näitab, mida tuleb teha, teised kordavad. Kõik on nagu elus.

Meie treeningplaan:

1. "Soojendama." Ta on esimene. Enne treeningut soojendage oma peopesad kokku. Kolm, kuni need muutuvad soojaks.
2. "Sõrmede treenimine." Lähteasend – peopesad laual, sõrmed ette sirutatud. Ja üks - liigutage ühe käe väikest sõrm üles ja kaks - sama käe sõrmusesõrme ja kolm - keskmist sõrme. Ja nii jõuame teise käe väikese sõrmeni ja siis tagasi. Järgmisena hakkame lehvitama kahte väikest sõrme, kahte sõrmusesõrme jne.
3. "Kang". Alustame jõuharjutustega. Peopesad laual, sõrmed sirutatud. Hoiame pliiatsit nimetissõrme ja keskmise sõrme teise falange vahel. Ja proovime pliiatsit sõrmedega hoida ja tõsta üles.
4. "Võidujooks" Nimetis- ja keskmine sõrm on nagu jalad. Jällegi on nende vahele pliiats. Pliiatsit käes hoides hakkame sõrmedega mööda lauda kõndima. Selles asendis on võimatu joosta. Sammud on väga väikesed.
5. "Rullid". Kust tulevad spordiklubi rullid? Arutame seda küsimust hiljem. Seniks lähme sõitma. Mütsid alates plastpudelid. “Panime” rullid nimetis- ja keskmisele sõrmele ning hakkasime lauale rullima. Ettevaatust, see on väga kiire spordiala. Mõnikord põrkavad käed üksteisega kokku, kukuvad, kaotavad rullid, ei saa pikka aega püsti tõusta, löövad jalgu ja karjuvad midagi arusaamatut. Ja sellised hetked ei saa muud kui naerda.
6. "Harjutused palliga." Palli asemel kasutame Kinderi konteinereid. Valage neisse soola, et need raskemaks muuta. Ja lihtsalt veeretage seda ühest käest teise.
7. Ja lõpuks natuke nalja. Korraldame ämblikuvõistlusi. Väike ettevalmistus, loenduspulkadest rajame rajad, mida mööda meie ämblikukäed jooksevad. Panime käepidemed stardi külge. Peopesad on lauast üles tõstetud, toetudes kõigile viiele sõrmele, nii et see näeb välja nagu ämblikud. Tähelepanu! märtsil! Ja ämblikud jooksid, jalgu liigutades, kiirustades. Mõnikord on need unustatud, hiilivad seintele ja isegi pähe.
8. Koolitus on läbi! Sa võid koju minna! Lõpeta! Aga "puhastamine"? Söögipulgad on üle laua laiali! Pulgad kogume ühe käega, üks asi korraga.

Sõrmede osavus

Väikeste esemetega käsitsemise õppimiseks on vaja... väikesed esemed.

Pärmimine, kudumine, tikkimine - kõik see mõjutab motoorsete oskuste arengut suurepäraselt. Kord ostsin Artemile komplekti helmestest konna tegemiseks. Aga mu poeg ütles, et see pole mehe asi helmeid punuda ja soovitas mul komplekt Alexandrale kinkida. Sasha on tema vanem õde. Nii ma tegingi. Sashulya oli õnnelik! Artem ka!

No Temkale ostsime väikeste osadega Lego komplekti. Talle meeldib sellega mängida ja ta võib tunde istuda ja midagi ehitada. Ja ta teeb seda nii hästi! Tundub uhkust!

Meil on ka rauast ehituskomplekt nagu vanasti. Tema meisterdab sellest ka. Ta kas keerab mõned kruvid kinni, siis keerab lahti mõned mutrid ja siis kinnitab rattad. Põhimõtteliselt saate erinevaid autosid.

Noh, sõrmeosavuse arendamiseks võite oma lapsele pakkuda:

• nöörihelmed niidil;
• siduda paeltele kingapaelad ja vibud;
• kerige niidid pallile;
• sorteerige terad või pange neist pilte.

Mis mõte sellel on? Leia midagi väikest, mõtle välja mäng ja paku seda lapsele.

Pliiatsi õigesti hoidmine

pastakaga kirjutatut ei saa kirvega välja lõigata!

Ja lihtsa pliiatsiga kirjutatut saab kustutuskummiga lihtsalt kustutada.

Seetõttu ei võta me kooli ettevalmistuskursustele pastakaid kaasa. Pliiatsikarp sisaldab ainult lihtsaid ja värvilisi pliiatseid ning kustutuskummi. Nagu õpetaja selgitas, on see vajalik selleks, et lapsed ei muretseks liiga palju vigade pärast ja saaksid neid parandada. Nad ütlevad, et esimeses klassis läheb samamoodi.

Pöörake joonistamisel tähelepanu sellele, kuidas teie laps pliiatsit hoiab.

Käe õige asend. Pliiatsit hoitakse keskmise ja pöidla sõrmega ning nimetissõrm katab pliiatsit ülalt. Väike sõrm surutakse paberile. Peopesa on pööratud laua poole. Hoidke pliiatsit juhtmest 2 cm kaugusel. Ja pliiatsi vaba ots vaatab õlale.

Kui näete, et laps hoiab pliiatsit valesti, tuleb see parandada. Me ei saa selle ees silmi kinni pigistada. Muidu kirjutab ta koolis väga aeglaselt.

Leiad viis erinevat viisi, kuidas õpetada last õigesti pliiatsit hoidma.

Selleks, et teie laps saaks täpselt aru, kuidas pliiatsit õigesti hoida, on soovitatav seista tema selja taga, asetada pliiats õigesti tema kätte, võtta ta enda kätte ja kirjutada koos.

Hoolitseda tasub ka oma kehahoiaku eest. Veenduge, et laps istub õigesti. Selg on tasane, keha veidi ettepoole, kuid ei lama rinnaga laual. Jalad ei ripu, ei ole toolile tõstetud, vaid seisavad põrandal. Puusad paralleelsed põrandaga. Vasak käsi hoiab märkmikku. Vasakukäelistel on õige.

Märkmik asetatakse lapse ette viltu, viltu. Paremakäelistele asetame lambi vasakule ja vasakukäelistele paremale.

Graafilised harjutused

Graafilised harjutused hõlmavad järgmist:

• koorumine;
• värvimine;
• insult;

Graafiliste ülesannete täitmiseks saate osta spetsiaalseid koopiaraamatuid ja värviraamatuid. Sealt leiad palju ülesandeid oma graafiliste oskuste arendamiseks.

Parem on pilte värvida mitte viltpliiatsidega, vaid värviliste pliiatsidega. Need on kasulikumad peenmotoorika arendamisel. Sest pliiatsidega joonistades tuleb neile peale vajutada. Veenduge, et pilt oleks maalitud korralikult, ühtlaselt, ilma joontest kaugemale jäävate eenditeta.

Värvimisraamatuid, muide, saab kasutada ka varjutusharjutuste tegemiseks. Peate pilte varjutama erinevates suundades. Vertikaalselt, horisontaalselt, diagonaalselt. Varjutamise ajal hoidke oma lapsel silm peal. Pöörake tähelepanu sellele, kas ta pöörab lehe ümber, kui liigub vertikaalselt diagonaalsele varjutamisele. See on viga! Peate õppima kontrollima oma kätt, mitte paberitükki.

Käeliigutuste täpsuse arendamiseks sobivad suurepäraselt ülesanded, kus sul palutakse midagi ringi teha. Näiteks joonis, mis on kujutatud punktiirjoonega.

Väga palju graafilisi harjutusi leiab lasteajakirjadest. Kas te ostate ajakirju? Oleme nüüd “Konksul” “Koolivälise ajakirja” peal. See on väga noor väljaanne. Selle aasta märtsis jõudis müügile ainult number 4. Lisaks käteharjutustele on palju huvitavaid ülesandeid mälu, tähelepanu ja mõtlemise arendamiseks.

Orienteerumine paberilehel

Orienteerumise arendamiseks kasutame suurt ruudulist lehte.

Kõigepealt peate oma lapsele selgitama, mis on rakk. Mida sa mõtled, kui ütled seda sõna. Näidake, kus lahter on üleval, all, paremal ja vasakul. Proovige rakke lugeda.

Sama kehtib ka paberilehe kohta. Kus on tema keskus? Kus on ülemine vasak, ülemine parem, alumine vasak ja alumine parem nurk? Paku oma lapsele selliseid ülesandeid: joonistage keskele ja kolme nurka mõned kujundid ning jätke üks nurk tühjaks. Lase lapsel sellesse nurka ise midagi joonistada. Küsige temalt, millisel lehe osal on tema joonistus?

Veel kolm lahedat harjutust:

1. Joonistamine lahtrite kaupa.
2. Mustrite kopeerimine.
3. Peegli joonistamine.

Joonistamine lahtrite kaupa

6-7-aastastele lastele sobib see ideaalselt. Asetage lehele punkt. See on joonise algus. Laps asetab teraviku peale pliiatsi. Ja sa ütled talle, kuhu ta peab minema. Näiteks 2 lahtrit alla, üks vasakule, kolm üles jne. Sina räägid, laps kuulab ja joonistab.

Tahad proovida? Las ma dikteerin ja sina joonista:

• üks ruut ülespoole
• üks lahter paremale;
• üks üles;
• üks paremale;
• kuus ruutu ülespoole;
• viis vasakule;
• üks üles;
• üks paremale;
• üks üles;
• üks paremale;
• üks üles;
• üks paremale;
• üks üles;
• kaks paremale;
• üks üles;
• üks paremale;
• üks maas;
• kaks paremale;
• üks maas;
• üks paremale;
• üks maas;
• üks paremale;
• üks maas;
• üks paremale;
• üks maas;
• viis vasakule;
• seitse alla;
• üks vasakule;
• üks maas;
• kaks vasakule.

Harjutus on lõpetatud! Räägi meile kommentaarides, millise pildi sa said?

Mustrid joonistatakse ka lahtritesse. Neile saab lisada loomingulisi elemente, igasuguseid ringe, laineid, punkte, riste. Vanemate ülesanne on alustada mustrit, lapse ülesanne on seda mustri järgi jätkata. Noh, või leiate mustrite näidiseid koopiaraamatutest.

Peegli joonistamine

See on siis, kui sümmeetrilisest mustrist on üks osa joonistatud, kuid teine ​​mitte. Laps, tuginedes pildi joonistatud osale ja lugedes rakke, peab joonistama kogu pildi.

Noh, see tundub olevat kõik, sõbrad.

Oh! Ma peaaegu unustasin! Meil on ka mäng “Twister”. Lihtsalt mitte see, millel jalgadega seisad, vaid spetsiaalne sõrmedele. Ülesanded on järgmised: pöial punasel, keskmine sõrm sinisel, väike sõrm kollasel jne. Lihtsalt tundub, et kõik on lihtne. Tegelikult teevad näpud mängu ajal selliseid asju, et imestad!

Sõbrad, imestame koos! Sellest, kui ilus on meie laste käekiri ja kui imeline on nende koolis kõik! Kuid selleks peate nüüd kõvasti tööd tegema. Kuigi, mis töö see on? Palju lõbusaid ja lõbusaid mänge!

Ja siin on video selle kohta, kuidas saate lõbusalt lapsele kätt õigesti hoidma õpetada.

See on nüüd kõik kindel. Nagu alati, ootan neid, kes soovivad kommentaarides oma seisukohta avaldada. Täname tähelepanu eest!

Alati teie, Evgenia Klimkovich.

Irina Irizbaeva
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks vanematel koolieelikutel

Kirjutamine on raske oskus, sealhulgas peenelt koordineeritud graafiliste oskuste esitamine. Tehnika kirju nõuab käte ja kogu väikeste lihaste koordineeritud tööd käed, keha liikumise õige koordineerimine, visuaalne keskendumine aktiivsuse vabatahtlikuks reguleerimiseks, samuti ajukoore teatud funktsionaalne küpsus.

5-6 aasta pärast lastel ajukoores, vastavalt konditsioneeritud reflekside moodustumise seadustele, konditsioneeritud refleksi funktsioonid lugemis- ja kirju.

6-7-aastane on käte arengu jaoks tundlik periood käed. Selles vanuses organiseerimine erinevat tüüpi tegevusi, kasutades süstemaatiliselt treeningharjutusi, saate saavutada häid tulemusi käte motoorsete oskuste arendamisel (koordinatsioon, täpsus, paindlikkus). Meisterlikkus kirja järgi - pikk, töömahukas protsess.

Millegi kallal töötama valmistab oma käsi kirjutamiseks ette peab olema süstemaatiline ja kõikehõlmav. Etapid käe kirjutamiseks ette valmistama:

Ettevalmistav;

Põhiline;

Lõplik.

Ettevalmistavetapp sisaldab:

Spetsiaalsed füüsilised harjutused;

Visuaalsed tegevused;

Käte peenmotoorika arendamine.

Spetsiaalsed füüsilised harjutused. Harjutused ja mängud, kasutades erinevaid spordivahendeid (pallid, rõngad, nööpnõelad, paelad) ja muud esemed, mänguasjad klassiruumis füüsiline kultuur ja väljaspool lastega tegevusi (hommikuvõimlemine, kehalise kasvatuse minutid, väljas mängud jalutuskäiguks) avavad laialdased võimalused arenemiseks koolieelikud kõigi üksuste koordineeritud liikumine käed ja väikeste lihaste treening käed. Peenliigutuste arendamine käed propageerida haaramisliigutustel põhinevaid füüsilisi harjutusi ja arendada käte jõudu. Ronimine, aparaadilt aparaadile liikumine ja köiel kiikumine aitavad kaasa käteliigutuste täpsuse arendamisele ja õpetavad oma pingutusi doseerima.

Peal valmistab oma käsi kirjutamiseks ettevisuaalne tegevus avaldab positiivset mõju: modelleerimine, joonistamine, ja spetsiaalselt valitud harjutused: geomeetriliste kujundite ja köögiviljade, puuviljade, lehtede jne kontuuride joonistamine ja varjutamine.

Eriti oluline on dekoratiivne joonistamine - kaunistuste ja mustrite joonistamine. Sel juhul valdab laps pilti praktiliselt erinevaid elemente tasapinnal, hiljem kumeratel tasapindadel; õpib õigesti määrama joonte ja liikumise suunda käed, tutvub ornamentide rütmilise, kompositsioonilise ehitusega, arendab silma. Kõik see on otseselt seotud kirjutamise ettevalmistamine.

Positiivne mõju lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks pakub ka värvimist. Selleks saab kasutada valmis värvimisalbumeid. Laste tähelepanu tuleb juhtida, et pilt oleks põhjalikult, ühtlaselt ja korralikult üle maalitud. Peame õpetama lapsi mitte kiirustama, värvima püüdlikult, mitmes etapis, et vältida ületöötamist.

Peenmotoorika arendamine käed

Sõrmemängud

Sõrmemängud aitavad kätel omandada hea liikuvuse, painduvuse, kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab edaspidi oskuste omandamist. kirju.

Soodsatest materjalidest valmistatud originaalne käsitöö: salvrätikud, munakoored, karbid. Sellised tegevused soodustavad peenmotoorika aktiivset arengut ning aitavad tugevdada kõige olulisemaid planeerimis-, kontrolli- ja enesehinnanguoskusi.

"Vaip nukule"

Stringimine: nööbid, helmed, sarved ja pasta, kuivatid, papist ringid, puulehed, pihlakamarjad.

Seemnetest ja pulkadest tähtede ladumine.

Erinevate kujundite välja lõikamine.

Lamedate kujundite väljajoonistamine. Saate kõike ringi teha: klaasi põhi, tagurpidi taldrik, oma peopesa, lame mänguasi jne.

Ehitame aia, maja, puu jne - loenduspulkadest

Imeline kott” – tuvasta puu- ja juurvilju puudutades

Linnu jäljed liival - joonistame sõrmedega liivale, joonistame suuri ja väikseid esemeid, lindude terade nokitsemise protsessi imitatsioon.

Peamine etapp sisaldab:

Hügieen kirju;

Moodustage pliiatsi õige haare;

Haudumine;

paberilehel navigeerimise õppimine;

Hügieen kirju

Maandumine kell kiri. Kirjutuslaud, laud ja tool peavad vastama lapse pikkusele. Laua kaane kaldus asend aitab säilitada nägemist kiri, aitab vähendada kaela- ja seljalihaste väsimust. Torso tuleks hoida sirgena, õlad sirgu ja samal kõrgusel. Rind ei puuduta lauda (kaugus lauast rinnani on ligikaudu peopesa laius). Põlvedest täisnurga all kõverdatud jalad toetuvad kogu jalaga põrandale või alusele.

Käe asend millal kiri. Kirjaniku käsi peaks lamama laual nii, et parem küünarnukk käed ulatus veidi laua servast välja ja parem käsi liikus vabalt mööda joont ning vasak käsi lamas laual ja hoidis töölehte altpoolt. Vasak käsi ei tohiks mingil juhul toetuda põlvedele - see viib kirjaniku õla tõstmiseni. käed, mis aitab kaasa kehva kehahoia tekkimisele.

Kirjutuspintsli asend käed. Parem käsi käed Suurem osa peopesast peaks olema lauapinna poole, tugipunktid on veidi painutatud väikese sõrme küünefalang ja peopesa alumine osa.

Märkmiku asend. Märkmiku asendist ei sõltu mitte ainult käekirja selgus, vaid ka oskus istuda õigesti, kui kiri. Märkmiku õige kauguse valimiseks peab laps asetama oma peopesad lauale (kirjutuslaud, pöidlad allapoole mööda lauaserva. Märkmik tuleb asetada väljasirutatud sõrmede otstesse, liigutada veidi paremale ja vasaku serva alla. Märkmiku kaldus asend aitab kaasa tähtede kaldus asendile Alguses toetab märkmikku altpoolt vasak käsi.Kui leht on täidetud, liigub märkmik üles ja vasak käsi hoiab seda ülalt.

Moodustage õige pliiatsihaare. Kirja vaba liikumine käed tagab eelkõige see, kuidas laps pliiatsit võtab. Seda tuleks hoida keskmise sõrme vasakul küljel. Pöial toetab käepidet vasakul ja nimetissõrm ülalt. Sõrmusesõrm ja väike sõrm võivad asuda peopesa sees või vabalt asetseda sõrmede all, nii et käepideme ülemine ots on suunatud kirjutaja õla poole. Varda otsa ja nimetissõrme vaheline kaugus on umbes kaks sentimeetrit. Kui käepide on õigesti paigutatud, saab nimetissõrme kergesti üles tõsta ja käepide ei kuku maha. Samal ajal tuleb pliiatsit vabalt hoida, nii et kõik nimetissõrme liigesed tõusevad üles. Nimetissõrme esimese liigese painutamine viitab liigsele pingele pliiatsi hoidmisel. Selle tagajärjeks on enneaegne väsimus ja tempo langus. kirju. Käepideme optimaalne pikkus on 15 sentimeetrit. Parem on mitte kasutada väga lühikesi, liiga pikki ja pakse käepidemeid kirju.

Spetsiaalsed pliiatsisimulaatorid aitavad lapsel pliiatsit õigesti käes hoida. Neid on kahte tüüpi. Seade on silikoonkala, mida saab kinnitada mis tahes pliiatsi või pastaka külge. Selle kala uimedel on sõrmede jaoks kolm süvendit. Vii kala juurde käed Sellest on peaaegu võimatu valesti aru saada.

Kolmnurksed värvilised pliiatsid on valmistatud koonustreeneri põhimõttel. See parim variant pliiatsid, mida saate oma lapsele valida. Esiteks on need paksud. Tänu sellele on lapsel mugav neid käes hoida. Teiseks on need kolmnurksed. See võimaldab teil pliiatseid õigesti käes hoida. Kolmandaks on need pehmed. Lapselt ei pea maalimiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks palju vaeva nägema.

Pliiatsi hoidmise oskuse arendamiseks kasutatakse näpumänge (eriti pöidla ja nimetissõrmega, pliiatsiga harjutusi (Keera pliiatsit kahe sõrmega, kolme sõrmega, mänguharjutusi nagu Soola supp.

Harjutused sõrmede ja käte lõdvestamiseks:

“Teeme kassipoega pai” – vastavat tegevust illustreerivad sujuvad liigutused, mida tehakse esmalt ühe, seejärel teise käega. (3-5 korda).

“Lõbusad maalijad” - mõlema käe sünkroonsed liigutused üles ja alla koos randmekiigu samaaegse ühendamisega (3 korda, seejärel vasakule - paremale (3 korda).

"Jänku" - i. P. : käsi toetub küünarnukile; Nimetis- ja keskmine sõrm sirgendatakse ja hajutatakse, ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse.

"Sõrmus" - i. n sama; Pöial ja nimetissõrmed ühendatakse rõngaks, ülejäänud sõrmed sirgendatakse ja laiali.

Siis on tõhusad harjutused kõne ühendamiseks liikumisega, näiteks lastelauludega.

Graafiliste oskuste arendamisel mängivad suurt rolli erinevad varjutamisega seotud ülesanded. Haudumine toimub õpetaja juhendamisel. Ta näitab, kuidas seda tehakse, kontrollib joonte paralleelsust, nende suunda, lapse kehahoiakut ja pliiatsi hoidmist. Samuti tuleb järgida varjutamise reegleid.:

Luua etteantud suunas

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale

Hoidke jooned paralleelsed

Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

Varjutamiseks saab kasutada objektide valmis kontuurpilte, joonistuskujutisi, millele järgneb varjutamine, ja lapsed, kes jälgivad valmis šabloone.

Samaaegselt sõrmede motoorsete ja lihaste võimete arenguga käed Lapsele tuleb tutvustada konkreetse tähe kujutist, luues sellest mälus mudeli. Selleks vajate parimat liivapaberit (või samet) lõigake tähed välja ja kleepige need papitükile. Juhtiv nimetissõrm käed laps jälgib tähtede kontuure, jätab meelde nende kujutised ja elemendid. Töö kirja kuju tajumiseks kombatavate ja kinesteetiliste aistingute kaudu pakkus esmakordselt välja itaalia õpetaja M. Montessori. Ja see sai laialt levinud juba 20. sajandi 20ndatel.

Lisaks arendatakse käe-silma koordinatsiooni tegevuste kaudu, mille käigus tuleb tõmmata jooni ühelt jooniselt teisele. "Rajad" mööda sirget lainelist joont või läbi labürindi, milles on vaja määrata "Mida joonistatakse", mis ühendab kõik punktid.

Erinevad ülesanded: "Täitke vasak (paremal) objekti külg" "Täitke joonis, järgides järjestust", "Jätka seeriat", "Joonista sama", "Täida muster" ja jne.

Õppige paberilehel navigeerima.

Graafilise oskuse kui tehnilise poole kujundamine kirju oleneb suuresti lapse võimest paberil navigeerida. See on tingitud asjaolust, et täht vormib (Sellele kiri mida laps tulevikus alustab) ei määra mitte ainult neis sisalduvate elementide koostis, vaid ka nende kogus, suurus ja asukoht tööjoone suhtes. Järelikult peab laps graafiliste oskuste omandamiseks teadlikult omastama kirja visuaalset kujutist, selgelt ette kujutama, millistest elementidest see koosneb ning millistes ruumilistes ja kvantitatiivsetes suhetes on need elemendid igas üksikus kirjas kombineeritud.

Palju lapsi eelkool vanuses on paberilehel raske orienteeruda. Seetõttu on visuaalse ja ruumilise taju arendamiseks soovitatav nendega harjutusi läbi viia. Need aitavad arendada ja parandada paberilehel orienteerumist ja sellel liikumise oskust. käed.

Harjutused, mängud ja erinevad ülesanded graafiliste oskuste arendamiseks on üks parandustöö valdkondi. Graafiliste harjutuste eesmärk on arendada oskust lahtrisse "sisenemiseks", selle piirjoonte tegemiseks, sirgjoonte tõmbamiseks ülalt alla ja vasakult paremale piki joont; asetage lahtri sisse ring; ühendage lahtrite nurgad diagonaalselt; joonistage lainelisi jooni ilma pliiatsit paberilehelt tõstmata ja joonlaua horisontaaljoontest kaugemale minemata.

Graafilisi harjutusi sooritades ei omanda lapsed mitte ainult vajalikke graafilisi oskusi, vaid õpivad ka piiratud tasapinnas (joon ruudulises märkmikus) navigeerima, arendavad vaimset aktiivsust, tähelepanu ja mälu.

Üks tõhusaid võtteid on nn "graafiline dikteerimine". Esimestel etappidel uurivad lapsed ornamendi valmiskompositsiooni, analüüsivad seda ja reprodutseerivad seda mälu järgi. Võib pakkuda ka teist võimalust: lapsed loovad diktaadist ornamenti. Lapsed joonistavad ruudulisele paberile dikteerimisel lõigud, loendades teatud arvu ruute näidatud suunas. Kui laps pole vigu teinud, loob ta mustri või joonise.

Lapse kooliks ettevalmistamisel saate ka selliseid ülesandeid täita. Lastele pakutakse erineva kujuga kaarte (ruut, ring, punkt, rist) ja ülesanded neile. Näiteks:

Joonistage joonis vertikaaljoonest paremale või vasakule.

Asetage ring, tõmmake sellest paremale rist ja asetage ristist vasakule punkt.

Joonistage punkt, punkti alla - rist, täpist paremale - ring.

Joonistage ruut, sellest paremale rist ja risti kohale punkt.

Objekti parema ja vasaku külje määramine. Hoidke raamatut kahe käega ja seejärel näidake raamatu paremat ja vasakut külge. Määrake laual lebava objekti parem ja vasak külg.

Viimane etapp on tähtede tippimine

Et lapsel õnnestuks kirja jaoks valmis, on vaja regulaarselt ja süstemaatiliselt läbi viia peenmotoorika arendamise, sensomotoorse koordinatsiooni tunde, õpetada ruumis ja paberilehel navigeerimist, harjutada varjutamist ja tähtede tippimist. On väga oluline järgida hügieenieeskirju kirju hoida lapse kehahoia ja tervist.

“Teel kooli” (käe ettevalmistamine kirjutamiseks)

MKDOU "Kireevsky d/s Romashka"

Romanenko E.G.,

Projektis osalejad: kooli ettevalmistusrühma õpilased, laste vanemad.

Laste vanus: 6-7 aastat

Probleemne küsimus : Ettevalmistusrühma lastele käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Probleemi asjakohasus:

Alushariduse põhiülesanne on laste õpetamine

Õppige arendama oma vaimseid võimeid proovimata

samal ajal teadmiste rohkusele.

V.F. Odojevski.

Üha olulisemaks muutuvad lasteaiaõpilaste kooliks ettevalmistamise küsimused. Need on eriti aktuaalsed praegu, kui alghariduse sisu on muutunud. Kool on pühendunud sellele, et 1. klassi astuvad lapsed oleksid õppimiseks hästi ette valmistatud. Kahjuks ei vasta nende valmisoleku tase alati neile nõuetele.

Koolieelne vanus on laste intensiivse arengu aeg, mis näitab nende tegevust. Täisväärtuslik õpe peaks põhinema lapse sensoorsel kogemusel, tema otsestel ümbritseva reaalsuse vaatlustel. Seetõttu on üks koolieeliku õpetamise põhimõtetest nähtavuse põhimõte. Kuulus psühholoog L.S. Vygotsky uskus, et õppimine peaks minema arengust ette ja juhtima seda, tuginedes "proksimaalse arengu tsoonile". See väide on tihedalt seotud teoreetiline kontseptsioon asjaolu, et lapsel on eriline tundlikkus teatud tüüpi välismõjude suhtes. Teisisõnu, koolitus peaks algama koolieeliku vaimsete funktsioonide kujunemise perioodil. Õpetamisega hiljaks jäädes kaotavad õpetajad võimaluse suunata laste arengut õigele teele ja seda protsessi reguleerida. Lapse rikkaliku potentsiaali kõige tõhusam kasutamine on võimalik ainult siis, kui tema arengus selle või selle materjali assimilatsiooni suhtes erilise tundlikkuse periood ei ole veel möödunud.

Õppimise esimeses etapis on lastel kõige sagedamini raskusi kirjutamisega: käsi väsib kiiresti, tööjoon kaob, tähti ei saa õigesti kirjutada, sageli kohtab peegelkirjutamist, laps ei tee vahet mõistetel “vasak ”, “parem”, “leht”, “rida” , “leht”, ei sobitu üldisesse töötemposse.

Need raskused on põhjustatud sõrmede peenmotoorika nõrkusest ning visuaal-motoorse koordinatsiooni, tahtliku tähelepanu, analüütilise taju ja kuulmisvõime oskuste ebapiisavast arengust.

Kõik see mõjutab negatiivselt laste omastamist esimese klassi õppekavaga ja tingib vajaduse korraldada lasteaias eritunnid, mille eesmärk on lapse käsi kirjutamiseks ette valmistada. Selliseid tunde, mis ühendavad sõrmede peenmotoorika treenimise vaimse arengu probleemide lahendamisega, saab korraldada ringitundide kaudu vastavalt programmile "Käe ettevalmistamine kirjutamiseks".

Projekti eesmärk:Intellektuaalse ja sensoorse koolivalmiduse komponentide kujunemine läbi:

Lapse käe peenmotoorika arendamine.

Kuulmis tähelepanu arendamine.

Graafilise reprodutseerimise arendamine.

Eesmärgi saavutamiseks on seatud järgmised toimingud: ülesanded:

Haridus: peenelt koordineeritud käeliigutuste arendamine. Kuulmis tähelepanu ja graafilise reprodutseerimise arendamine.

Areng: Graafiliste liigutuste, visuaalse taju, käe-silma koordinatsiooni arendamine.

Hariduslik: Töökuse, täpsuse, iseseisvuse ja enesekindluse arendamine oma oskuste vastu.

Projekt on kavandatud 9 kuuks (ettevalmistusgrupp). Tund toimub kord nädalas. 4 korda kuus. 36 õppetundi aastas. Korraldatakse laste vaba tegevuse ajal, pärast lõunauinakut.

Projekti eeldatav tulemus:

· Aasta lõpuks peaksid lapsed teadma ja oskama:

· Teadke kirjutamise hügieenireegleid

· Suuda kirjutades säilitada õiget kehahoiakut ja käte asendit.

· Teadke kirjutamisel märkmiku ja pliiatsi õiget asendit.

· oskama pliiatsit või pliiatsit õigesti käes hoida.

· Teadke varjutamise reegleid.

· Oskab liikuda paberilehel kastis, märkmikus.

· Teadke märkmikuga töötamise reegleid.

· Osata teostada varjutamist, järgides reegleid.

· Teadke kääridega töötamise reegleid.

· Oskab iseseisvalt joonistada lihtsaid elemente ja kujundeid.

· Oskab navigeerida märkmikus, real, lehel.

· Tea, kuidas kääre õigesti käes hoida ja nendega töötada.

· Rakkude järgi joonistamine kuulmistaju alusel.

Projekti etapid.

Pikaajaline tunniplaan.

Klasside struktuurielemendid

Sõrmede võimlemine, töö loenduspulkadega.

Haudumine, graafilised harjutused.

Lõikamine

Õpitu kordamine, arvestades õpitulemusi.

Õppekava

Klasside arv kuus - 4

Klasside arv aastas - 36

Klassi struktuur

1. osa – harjutused sõrmede koordinatsiooni arendamiseks:

näpuvõimlemine, harjutused loenduspulkadega.

2. osa – Joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine.

3. osa – Harjutused käe-silma koordinatsiooni ja orienteerumise arendamiseks paberilehel: töö vihikuga, graafilised diktaadid.

4. osa – Kokkuvõte.

Tunni kestus: Tunnid kestavad 25-30 minutit

See töö hõlmab tehnikate ja ülesannete süsteemi lihtsatest kuni keerukateni. Võttes arvesse vanemate koolieelikute ealisi iseärasusi, kuulmis- ja visuaalse taju omadusi, viiakse tunnid läbi ruudulises vihikus. Rakk annab suurepäraseid võimalusi peenmotoorika ja graafilise kirjutamise põhioskuste arendamiseks, kuna rakkudesse joonistamine nõuab väikseid ja täpseid liigutusi ning arendab ka ruumis navigeerimise oskust.

Esimeses etapis tutvub laps ruudulise vihiku, tööliiniga, seejärel õpib ülesandeid täitma piiratud ruumiga puuris, parandab mõõtmisoskust tavapärase mõõdupuuga.

Edaspidi muutuvad ülesanded keerukamaks, järk-järgult liigume keerukate kuulmisdiktatsioonide juurde pärast seda, kui lapsed on juba kujundanud piisavalt selged ruumilised viited ja suudavad kergesti tajuda kuulmisülesandeid. Tunde on soovitatav läbi viia kord nädalas 25-30 minutit. Enne ülesande täitmist psühholoogiline meeleolu ja pärast täitmist - harjutused kätele. Ülesandeid saab täita erinevate materjalidega: pastapliiats, viltpliiats, lihtsad või värvilised pliiatsid.

Kõik “Teel kooli” klubis omandatud teadmised ja oskused kinnistavad lapsed tasuta tegevustesse. Selleks paigutatakse kirjastuse "Karapuz sarjast "Lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks", "Kontrollitud matemaatika" jt raamatutest märkmikud ja ruudulised paberitükid, pastakad, pliiatsid, erinevate ülesannete näidised jt. õpetlike mängude nurk.

Lapsed joonistavad iseseisvalt pilte rakkude kaupa ja mõtlevad välja oma erinevaid kujundeid.

Projekti elluviimise tegevused.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Õige kehahoiaku arendamine, vihiku laual kallutamine ning kirjutamisel ja joonistamisel pliiatsi ja pastaka hoidmise oskus. Ettevalmistavad harjutused silma, käe ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks: kontuuride jälgimine ja varjutamine, joonte ja kujundite ühendamine, mustrite ja piiride joonistamine ja värvimine pideva käeliigutusega. Õmbluse valdamine.

Tähtede elementide kirjutamine: sirge kaldus lühike pulk, sirge kaldus pikk pulk, ümara põhjaga pulk, aasaga pikk pulk, ümardatud pealt ja alt pulk, poolovaalne ja ovaalne.

Sõrmede võimlemine.

Teadlased on jõudnud järeldusele, et kõnepiirkondade moodustumine toimub käte või täpsemalt sõrmede kinesteetiliste impulsside mõjul. Laste kõne arengut on vaja stimuleerida sõrmeliigutuste treenimisega. Sõrmedega erinevaid harjutusi sooritades saavutab laps hea areng käte peenmotoorika, millel pole mitte ainult kasulikku mõju kõne arengule (kuna see induktiivselt erutab kõnekeskusi), vaid valmistab last ette ka joonistamiseks ja kirjutamiseks. Käed omandavad hea liikuvuse ja painduvuse ning kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab edaspidi kirjutamisoskuse omandamist. "Sõrmemängud" on väga emotsionaalsed ja põnevad. Need justkui peegeldavad ümbritseva maailma reaalsust – esemeid, loomi, inimesi, nende tegevusi, loodusnähtusi. "Sõrmemängude" ajal aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates oma käte motoorseid oskusi. See arendab osavust, võimet kontrollida oma liigutusi ja keskenduda ühele tegevusele.

"Sõrmemängud" on mis tahes riimitud lugude või muinasjuttude lavastamine sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes "paremale", "vasakule", "üles", "alla" jne.

Need mängud on väga olulised laste loovuse arendamiseks. Kui laps on omandanud vaid ühe “näpumängu”, proovib ta selle kindlasti välja mõelda uus dramatiseering. Üle 5-aastased lapsed saavad mänge kaunistada mitmesuguste rekvisiitidega - majad, kuubikud, väikesed esemed jne. Sõrmede sirutamiseks ja käte motoorsete oskuste aktiveerimiseks on soovitatav alustada igat kirjutamise ettevalmistamise tundi “näpumängudega”, et lapsed saaksid edukalt sooritada erinevaid graafilisi harjutusi. Aeg 3-7 minutit.

Graafilised harjutused. Haudumine.

Graafiliste harjutuste tegemine ja varjutamine aitab käsi kirjutamiseks ette valmistada. Peenmotoorika arengut ei määra mitte ainult joonte selgus ja ilu, vaid ka kergus ja vabadus: käte liigutused ei tohiks olla piiratud ega pingelised. Graafiliste proportsioonide õige hoidmine, sujuv ja sümmeetriline kirjutamine on kauni ja selge käekirja arendamiseks oluline. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta ja jooni mitte katkestada. Sirgete joonte tõmbamisel on selgelt näha käekirja selgus ja käe liikumise enesekindlus. Võimalus vabalt tõmmata sujuvaid jooni vasakult paremale on oluline käekirja arendamisel. Ülevalt alla ja alt üles kaldega kirjutamise oskus on vajalik käekirja arendamisel. Graafilised harjutused aitavad arendada ka liigutuste täpsust, tähelepanu ja kontrolli oma tegevuse üle.

Haudumine on üks olulisemaid harjutusi. Kirjutamise mehaanikat valdades tekib lastes selline kindlustunne löökide vastu, et vihikusse kirjutama hakates teeb nad seda nagu palju kirjutanu.

Haudumise reeglid:

Luua ainult määratud suunas.

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale.

Hoidke jooned paralleelsed.

Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

Erinevate kirjutamiseks ettevalmistavate harjutuste sooritamisel peavad laps ja õpetaja pidevalt meeles pidama ja järgima kirjutamise hügieenireegleid, viies nende elluviimise automatismi. Hügieenireeglite järgimine aitab lapsel tulevikus ületada kirjutamise tehnilise poole raskused.

Kääridega lõikamine.

Õpetaja maksab Erilist tähelepanu põhiliste lõiketehnikate valdamine - sirge lõikamise oskus, lõikamisoskus erinevaid kujundeid(ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune). Eesmärk on anda lastele üldine arusaam sellest, kuidas esemeid välja lõigata. Ülesande selgitamisel on vaja õpetada lapsi mitte ainult lõikamisprotsessi passiivselt assimileerima, vaid ka julgustada neid lõikemeetodite näitamisel suuliselt kirjeldama õpetaja käte liigutusi. Akordioniga volditud paberi voltimisel sümmeetriliste kujundite loomisel peavad lapsed õppima, et nad ei lõika välja tervet kujundit, vaid pool sellest.

Vanemad koolieelikud hakkavad omandama silueti lõikamise oskusi ilma eelneva joonistamise või kontuurjoont ette valmistamata. Siluetilõikamise õpetamisel kasutatakse edukalt õhus oleva objekti piirjoonte jälgimise tehnikat. Õhus oleva objekti “nägemise” oskuse arendamist soodustavad süstemaatiliselt mängitavad mängud “Arva ära, mida ma joonistan?”, “Arva ära, ma arvan ära” (lapsed või õpetaja visandavad õhus oleva objekti ja arvan). Enne siluetti välja lõikama asumist tuleks läbi mõelda, kuhu, mis nurga alt, millises suunas lina suunata käärid, s.t. õppige eelseisvat tegevust planeerima.

Erilist rolli käeliste oskuste arendamisel mängib oskus kasutada enesekindlalt kääre. See on koolieelikutele raske ja nõuab liigutuste koordineerimist. Sümmeetriline lõikamine, vanadest postkaartidest ja ajakirjadest erinevate kujundite välja lõikamine on kasulik ja põnev tegevus tulevastele esimesse klassi astujatele.

Diagnostika

Oskus täpselt sooritada sõrmeharjutusi

Oskus teostada varjutamist, järgides kõiki selle reegleid

Oskus õigesti sooritada graafilist dikteerimist

Oskus pliiatsit õigesti käes hoida

Võimalus ruumis navigeerida

Kirjutamise hügieenireeglite järgimine

Teadmiste, võimete, oskuste kontrollimise meetodid.

3 punkti – vastab täielikult kriteeriumile (olemas on olulisi tõendeid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile).

2 punkti - vastab osaliselt kriteeriumile (on tõendeid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile);

1 punkt – ei vasta kriteeriumile (praktiliselt puuduvad tõendid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile)

Esmase diagnoosimise käigus selgus, et laste motoorsed oskused ei ole piisavalt arenenud, mis väljendub väga selgelt pliiatsi käes hoidmise oskuses, oskuses korrektselt varjutada ja muudes kriteeriumides. Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste motoorsete oskuste arendamisele, seda vajadust ei tunne mitte ainult esimese klassi õpilased, vaid ka kõik õpilased algklassid. Sellepärast on vaja peenmotoorika arendamisega alustada võimalikult varakult - juba eelkoolieas.

Perspektiivne tunniplaan "Teel kooli"

Järeldused:

Ajukoore motoorses piirkonnas on käe projektsioon teiste kehaosade projektsiooni suhtes tohutu. Lisaks on see ülimalt lähedal kõnemotoorikale (Broca piirkond). Taaskord rõhutan, et sõrmeliigutuste treenimine on stiimuliks lapse kõne arenguks ja võimas toniseeriv ajukoorele tervikuna. Harjutused võimaldavad teil arendada mälu ja kujutlusvõimet ning suurendada laste huvi õppetegevuse vastu.

Peenmotoorika elus ja tegevuses täidab palju erinevaid funktsioone. See aktiveerib vajalikke ja pärsib hetkel mittevajalikke psühholoogilisi protsesse, soodustab kehasse siseneva info organiseeritud ja sihipärast valikut vastavalt selle hetkevajadustele ning tagab valikulise ja pikaajalise keskendumise ühele objektile või tegevusele.

Töö käe arendamiseks ja olemasolevate puuduste parandamiseks tuleks läbi viia tihedas kontaktis vanematega, eelkooliõpetajad ja algklasside õpetajad. See tagab järjepidevuse kontrolli õigete motoorsete oskuste kujunemise üle ja aitab kiiresti saavutada soovitud tulemusi.

Kõik harjutused on tõhusad ainult regulaarse treeninguga. Sa pead iga päev treenima!

Mitmekesine sõltumatu Praktilised tegevused ei avalda mitte ainult väärtuslikku üldarengulist mõju vanema koolieeliku isiksusele, vaid sisaldab ka võimalusi koolis kirjutamise omandamiseks ettevalmistamiseks.

Kiri on keerukas oskus, mis hõlmab peenelt koordineeritud graafiliste oskuste teostamist. Kirjutamistehnika eeldab käe ja kogu käe väikeste lihaste koordineeritud tööd, kehaliigutuste korrektset koordineerimist, visuaalset keskendumist aktiivsuse vabatahtlikuks reguleerimiseks, aga ka ajukoore teatud funktsionaalset küpsust.

Kirjutamise omandamine on pikk ja töömahukas protsess. Märkimisväärsel arvul viie-, kuue- ja seitsmeaastastel lastel on raskusi kirjutamise valdamisega. Teadlased märgivad, et kirjutamiseks ettevalmistamatus, motoorse koordinatsiooni, visuaalse taju ja tahtejõu nõrkus põhjustavad koolis lapse negatiivselt pingelise, äreva seisundi kujunemist. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993].

Lasteaia ülesandeks on koostöös perega laste ettevalmistamine kirjutamiseks, s.o. võimalusel arendada selle rakendamiseks vajalikke mehhanisme, luua tingimused lapsele motoorsete ja praktiliste kogemuste ning eelkõige käeliste oskuste kogumiseks, ilma milleta on võimatu kirjutamisoskust kiiresti ja edukalt omandada. Õpetaja peab tulevaste kooliõpilaste vanematele viivitamatult selgitama laste kirjutamiseks ettevalmistamise, mitte selle otsese õpetamise tähtsust, mida paraku esineb paljudes peredes ja mis põhjustab enamasti valede kirjutamisvõtete kujunemist.

Enne tähtede elementide kirjutamise õppimist peavad lapsed selleks valmis olema. Selline ettevalmistus hõlmab visuaalseid tegevusi: modelleerimist, joonistamist, lõikamist ja liimimist – ja spetsiaalselt ettevalmistatud harjutusi: köögiviljade, puuviljade, lehtede jne geomeetriliste kujundite ja kontuuride jälitamist ja varjutamist. Lapsed saavad iseseisvalt joonestada, varjutada ja erinevaid mustreid teha. .

Koolis mängib olulist rolli laste valmisolek kirjutamiseks, selleks on vaja järgida sihipäraseid ja järjepidevaid tunde.

Pooleli A.I. Voskresenskaja“Kirjaoskus lasteaias” pakub programmi kirjutamise õpetamiseks. Programm on koostatud õppeaastaks ja hõlmab kuude kaupa järgmist tööd (4 õppetundi kuus 20-25 minutit):

· Harjutused silma, käe ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks. Geomeetriliste kujundite piirjoon ja varjutamine.

· Töö jätkamine samades ruudulistes vihikutes. Lahtrite 2 loendamine ülalt alla ja vasakult paremale. Kahelahtrilise õmbluse valdamine. Erinevate mustrite joonistamine, mis koosnevad horisontaalsetest, vertikaalsetest, lainelistest ja ümaratest joontest.

· Esimeses klassis kirjutamiseks mõeldud kaldjoontega vihiku tutvustamine. Märkmiku kaas, lehed, jooned lehel, joonlauad joonel. Erinevatest joontest koosnevate mustrite joonistamine. Õmbluse valdamine. Ettevalmistus kirjaelementide kirjutamiseks.

· Töö jätkamine samas vihikus. Õmbluse valdamine. Ettevalmistus kirjaelementide kirjutamiseks.

· Lihtsa pliiatsiga tähtede elementide kirjutamine: sirge lühike pulk, pikk sirge pulk, ümara põhjaga pulk.

· Õpitud täheelementide kordamine. Uute tähtede elementide kirjutamine: aasaga pikk pulk, üleval ja all kõveraga pulk.

· Õpitu kordamine. Uute tähtede elementide kirjutamine: poolovaalne ja m-tähe esimene element (alumises täpiga juuksepiiriga kaldus joon).

· Õpitu kordamine. Ovaalne kiri ilma ühendusjooneta. Täht tähed a, m.

· Õpitu kordamine. Tähtede a, m, lk Sõnatäht: ema, isa.

Õppeaasta lõpus viiakse läbi diktaat, mis sisaldab kõiki tuttavaid tähtede elemente.

Voskresenskaja A.I. paljastab oma programmi iga tunni üksikasjalikuma sisu (kuude kaupa).

Alustuseks saate tutvustada lastele vihikut (kaas, lehed, read, lehe parem ja vasak pool, keskmine, ülemine, alumine pool). Ruudude piirjoon ja varjutamine. Peate varjutama, nagu näidistel soovitatud.

Seejärel hakkavad lapsed ristkülikut ja ringi joonistama ja varjutama. Õpetaja juhib laste tähelepanu varjutamisel joonte suunale, määrab koos lastega pliiatsite värvi ning pöörab erilist tähelepanu ringidele, kus varjutus algab keskelt paremalt vasakule ja läheb pideva ringikujuliselt. rida. Lapsed paigutavad figuurid vihikusse, nagu näidisel näidatud, ja varjutavad neid.

Olles harjutanud ruutude, ristküliku ja ringi jälgimist, liiguvad lapsed kolmnurkade juurde (täitke ülevalt alla pideva silmusega; jätkake ringide viirutamist pideva ringjoonega keskelt paremalt vasakule). Seda tüüpi varjutus on kasulik käe, sõrmede väikeste lihaste ja silma arendamiseks. Ovaalid mängitakse ploomidega, joonistatakse lihtsa pliiatsiga välja ja asetatakse nagu proovis. Siis nad kooruvad, tõmmates kaarekujulise pideva joone ovaali servast joonise keskkohani.

Oluline on kinnistada omandatud varjutamisoskusi - lapsed loovad iseseisvalt mustri kõigist tuttavatest kujunditest. .

Järgmises tundide tsüklis jätkavad lapsed joonistamist ruudulistesse vihikutesse. Nad peavad valdama joont, õppima lugema vajalikku arvu lahtreid ülalt alla ja vasakult paremale. Erinevate horisontaalsetest, vertikaalsetest, lainelistest ja ümaratest joontest koosnevate mustrite joonistamisel arendavad lapsed silma-, käe- ja väikese sõrme lihaseid. Joonal orienteerumiseks paneb õpetaja alguspunktid lehe vasakusse serva.

Tunnid algavad joonel orienteerumisega – lahtrite loendamine, punktide järjestamine. Vertikaalsetest ja horisontaalsetest joontest koosneva mustri joonistamine. Hiljem trenni sisse õige asukoht märkmik ja pliiats. Sirgetest, kald- ja lainelistest joontest koosnevate mustrite joonistamine, varjutamine.

Oluline on koolitada lapsi käe ja sõrmede painutamist ja sirutamist, vihiku ja pliiatsi õiget sobivust ja asendit. Nad õpivad lugema rakke kaks korraga ja asetama punkte. Pikkadest sirgetest ja kaldjoontest koosnevad joonistusmustrid, varjutus. Lapsed harjutavad keskelt paremalt vasakule lokkide joonistamist, ringide ja ovaalide varjutamist.

Pärast ruudulise vihikuga tutvumist saavad lapsed tuttavaks kirjutamisvihikuga (kaas, lehed, joon, joonlaud).

Õpetaja määrab lihtsa pliiatsiga eelnevalt alguspunktid ja laps alustab rida sealt. Laps harjutab sirgete horisontaaljoonte tõmbamist, et luua õmbluse piir. Järgmisena tutvuge ridadega ülalt alla real, mida mööda peate kirjutama.

Eelduseks on eelneva materjali kinnistamine, kuuskede ja akende joonise lisamine ning sirge pulga esiletõstmine. Järgnevad harjutused sisaldavad mustrit, milles on pikk kepp - lipud. Joone keskelt paremalt vasakule olevale joonele tõmmatakse ringid, lisatakse ovaalidest, poolovaalidest ja aasadest koosnevad mustrid.

Kõik üksteise järel ehitatud mustrid arendavad silma, kätt ja väikeseid sõrmelihaseid. Kõik see toimib ettevalmistusena tähtede elementide kirjutamiseks. .

Õpetaja ülesanne on ka laps ette valmistada täheelementide kirjutamiseks. Saate oma tööd korraldada järgmises järjekorras:

1. Varasemate lastetööde ülevaade ja analüüs.

2. Õpetaja demonstreerib uut materjali tahvlil.

3. Valimi analüüs laste poolt õpetaja juhendamisel.

4. Lapsed kirjutavad uut materjali õpetaja poolt peetava partituuri alla ja iseseisvalt.

5. Kirjutatu analüüs. Delhi uurib iseseisvalt nende tööd, valib reale täheelemendi, mis on kirjutatud paremini kui ülejäänud, ja kirjutab selle mudeli põhjal veel ühe või kaks rida.

Töö laste kirjutamiseks ettevalmistamisega algab juba ammu enne kooli astumist. See sisaldab mitmeid omavahel seotud punkte:

Käeliste oskuste arendamine;

Laste ruumilise orientatsiooni arendamine, eriti paberilehel, samuti üldistes liikumissuundades;

Laste visuaalsete ja graafiliste oskuste arendamine [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993].

Nagu märgitud T.I. Grizik, pedagoogikateaduste kandidaadi, kirjutamine on keeruline oskus ja see ei ole koolieelikule täielikult kättesaadav. Vestlused õpetajatega, nende töö vaatlused ja selle analüüs võimaldavad eelkooliealiste laste kirjutamise õppimiseks ettevalmistamise protsessis välja tuua nii positiivseid kui ka negatiivseid külgi.

Positiivne on see, et kõik mõistavad sellise töö vajalikkust ja tähtsust ning enamikul pedagoogidel on praktiline kogemus. See kogemus puudutab aga peamiselt ainult teatud treeningu aspekte (näiteks peenmotoorika arendamine näpumängude, käsitsitöö tundide ja varjutusharjutuste ajal). [ //Laps lasteaias, nr 1, 2006 - “Ettevalmistus kirjutama õppimiseks”/ T.I. Grizik]

Samas näitas kirjutamise õpetamiseks ettevalmistamise meetodite analüüs, et sellele probleemile ei pöörata piisavalt tähelepanu. Soovitusi antakse ainult teatud töövaldkondades ja sageli ei võeta arvesse koolieelikute vanuselisi iseärasusi.

Kirjutamise õppimiseks ettevalmistamine nõuab spetsiaalset pedagoogilist mõju, mis on ehitatud spetsiaalsete mängude, harjutuste ja ülesannete süsteemi. See ei tohiks olla mehhaaniline treening, vaid lapse teadlik loometegevus täiskasvanu juhendamisel ja kaasabil.

Eelkooliealiste kirjutamise õppimiseks ettevalmistamine tuleks läbi viia 4 põhivaldkonnas:

1. Käte arendamine.

Igal suunal on oma eesmärgid ja hariduslik sisu.

1. Käte arendamine.

1.1. Moodustage kirjutusvahendi õige haare: hoidke pliiatsit kolme sõrmega - pöidla, nimetissõrme ja keskmise (näputäis). Sel juhul asub pliiats keskmise sõrme vasakul küljel. Vasakpoolne pöial toetab pliiatsit ja ülalt nimetissõrm. Pliiatsi ülemine ots on suunatud õla poole. Õige haarde korral peaks nimetissõrm kergesti tõusma, ilma et pliiats kukuks.

Näpistamise arendamiseks kasutatakse näpumänge (eriti pöidla ja nimetissõrmega), pliiatsiga harjutusi (“Keera pliiatsit kahe sõrmega, kolm sõrme”), mänguharjutusi nagu “Lisame supile soola”.

1.2. Treenige käe lihaskoormuse õiget jaotust.

See jaotus eeldab jõu pinge ja lõdvestuse kiiret vaheldumist.

Käe lihaskoormuse õige jaotuse kujundamine toimub sellistes mängudes nagu “Mosaic”, “Lego”, “Constructor”, templitega töötamisel, käsitsitööl (näiteks nõelaga manipuleerimisel), modelleerimise protsess.

1.3. Arendada käte peenmotoorikat (võimalik ebatraditsiooniliste abivahendite ja harjutuste kasutamine).

2. Ettevalmistus kirjutamistehnikateks.

2.1. Arendada ruumilist orientatsiooni.

Olenevalt oma võimetest õpib laps ruumis navigeerima nii enda, objekti kui ka tema vastas seisva inimese suhtes.

Esiteks peab laps teadma, kus asub tema parem (vasak) kehapool. Kehalise kasvatuse ajal saate arendada laste teadmisi orienteerumise kohta nii nende kehaosades kui ka enda suhtes orienteerumisel (pea kohal - üleval, jalgade all - all, selja taga - taga, teie ees - ees).

Orienteerumisülesannete täitmisel kasutatakse mänguharjutusi nagu “Vaata paremale (vasakule, üles, alla). Nimetage, mida näete."

Kõige keerulisem on lapse jaoks orienteerumine inimese suhtes, kes seisab vastas. Praktikas võib see olla õpetaja. Lapsel on raskem meelde jätta “peegelpeegeldust”, kuid ka seda peab ta harjutuste abil õppima.

Laps peab ruumilise orienteerumise kohta omandatud teadmised “üle kandma” paberilehele (pool A4 formaadis). Kui õigesti laps paberilehel orienteerub, saab määrata diktaadi abil (iga järgnev ülesanne antakse pärast seda, kui lapsed on eelmise täitnud): „Teie ees on paberileht. Joonistage paremas ülanurgas päike. Joonistage paremasse alumisse nurka lill." Dikteerimine jätkub, kuni lehe kõik nurgad ja keskosa on täidetud.

Et selgitada lapse ideid objektide ruumiliste suhete kohta, võite kasutada süžeepilte. .

Lastel, kellel on lugema ja kirjutama õppides raskusi vasaku ja parema külje eristamisega, on sageli raskusi tähtede visuaalse kujundi valdamisega (teine ​​on kalduvus oma “peegelpildile”. Seetõttu on sellise lapsega klassides raskusi ka tähtede visuaalse kujundi valdamisega). esemete kuju, suuruse, ruumilise paigutuse määramiseks lapse enda ja üksteise suhtes tuleks kasutada täiendavaid selgitusi ja piisavat arvu harjutusi.

2.2. Arendage rütmitaju.

Õpetage lapsi rütmi kuulma ja seda uuesti looma (mudeli ja enda oma järgi), salvestama rütmi rütmimustrite (piiride) kaudu ja neid lugema.

On teada: mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda intensiivsemalt tema kõne areneb. Kõne rütm, eriti luule- ja ütlemisrütm, aitab kaasa koordinatsiooni, üldise ja peentahtelise motoorika arengule. Luulerütmi abil arendatakse õiget kõnetempot ja hingamisrütmi, areneb kõnekuulmine ja kõnemälu. Muusikalise saatega liigutused avaldavad positiivset mõju kuulmise, tähelepanu, mälu ja ajas orienteerituse arengule, st võimele oma liigutusi ajas järjestada vastavalt muusika saate erinevatele metrorütmilistele mustritele.

Sama kehtib ka kirjalikult rütmiliste harjutuste tegemise kohta. Sel juhul on rütm mõistena uus. Vajalik on ühendada lapse mõtterütm liikumis- ja kirjutamis- (joonistamis-) oskusena.

2.3. Tutvustage neile joonlauda ja õpetage neile selles navigeerimist.

Kirjutamise õppimiseks valmistudes tutvustatakse lastele mõistet "valitsemine", "joonlaud" ja täiendavaid võrdlusjooni. Mänguharjutuste kaudu tugevdavad nad võimet navigeerida "joonlaual" ja seejärel printida tähtede elemente ja tähti ise. Koolikirjas tähti saab trükkida alles siis, kui laps ise seda soovib ja kirjutamise eeldused on kujunenud.

Enamasti ei pöörata joonitud paberilehel orienteerumise koolitusele piisavalt tähelepanu. Kõik need oskused omandatakse koolis, kuigi koolieelses lasteasutuses suudavad lapsed oma ealiste iseärasuste tõttu mõista ja meeles pidada joonelise kirjutamise reegleid.

2.4. Tutvustage horisontaalsete ja vertikaalsete joonte tõmbamise reeglit ja tugevdage seda mängulise iseloomuga praktilistes harjutustes.

Reegel: kirjutamisel tõmmatakse kõik horisontaalsed jooned vasakult paremale, seejärel tõmmake nooled, mis näitavad käe liikumise suunda. Vaja on, et liikumine algaks tegelikult õigest punktist ning laps õpiks mõistma ja tunnetama, et käsi saab vastavalt juhistele ja kirjutamisreeglitele liikuda erinevates suundades. Siiski pole vaja temaga kiirustada.

Samuti on oluline lastele selgitada, milliseid jooni peetakse paralleelseks. Paralleelsuse rikkumine peab olema selgelt näidatud.

3. Analüütilised ja sünteetilised tegevused.

Kirjutamisprotsess eeldab lapse võimet analüüsida ja sünteesida tähtede graafilist kujutist. Vanemad koolieelikud töötavad ainult trükitähtedega.

3.1. Graafiliste, konventsionaalsete objektide kujutiste analüüs ja süntees.

Sellesuunalised mänguharjutused eelnevad tööle tähtedega. Need põhinevad lastele tuttavatest elementidest koosnevate lihtsustatud graafiliste kujutiste analüüsil ja sünteesil (mis võimaldab lapsel nimetada joonise moodustavaid osi).

3.2. Tähtede kujutise analüüs.

See protsess seisneb lapse võimes kindlaks teha:

Elementide arv (mitu elementi on tähel?)

Elementide omadused (mis elemendid need on?)

Elementide ruumiline paigutus kirjas

3.3. Tähtede kujutise süntees.

Koolieelik ei tohiks kirju kirjutada. Paberist on vaja ette valmistada tähtede kujutised, lõigata need elementideks ja paluda lapsel pilt uuesti luua, koostades need elementidest.

3.4. Tähtede kujutise eristamine.

Mänguharjutustes sobitab ja võrdleb laps tähti, mis on kirjapildilt sarnased.

4. Graafiliste põhioskuste kujundamine.

Õpetaja ülesanne on suunata elementaarsete graafiliste oskuste kujunemist õiges suunas ja hõlbustada nende kinnistamist.

4.1. Harjutage teadlikult tähtede elementide ja tähtede endi tippimist (õpetlike joontega ja ilma).

4.2. Tehke harjutusi, mis valmistavad ette koolifondi elementide kirjutamist (“Kombid”, “Lained”).

Igapäevasesse planeerimisse tuleks lisada harjutuste süsteem, mis arendab vanemate koolieelikute valmisolekut kirjutama õppida. Õpetaja peab nägema kogu helitugevust tulevane töö ning viia see läbi, võttes arvesse lapse vanust ja individuaalseid võimeid. .

T.I.Babaeva juhtis ka tema tähelepanu sellele probleemile ja tuvastas järgmised komponendid käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks:

Käeliste oskuste arendamine (erinevate praktiliste ülesannete täitmine, erinevate vahendite abil loomine, mille käigus arenevad sellised omadused nagu tahtlike käeliigutuste täpsus, silm, täpsus, tähelepanu, keskendumisvõime);

Laste ruumilise orientatsiooni arendamine, eriti paberilehel, samuti üldistes liikumissuundades (vasakult paremale, ülalt alla, edasi-tagasi jne)

Laste rütmitaju arendamine, võime koordineerida liigutuste, sõnade ja žestide tempot ja rütmi;

Laste visuaalsete ja graafiliste oskuste arendamine (visuaalse tegevuse käigus, samuti graafiliste harjutuste abil). [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993]

Käeliste oskuste arendamine.

Vanemaks eelkoolieaks saab laps hõlpsasti nööpe kinnitada, kingapaelu ja paelu siduda. Kui rühmas ühel lapsel see oskus ei õnnestu, on õpetaja kohustatud aitama tal vastava oskuse omandada läbi treeningute ja harjutuste. Käte arendamiseks korraldatakse mänge väikeste mänguasjadega, tegevusi väikeste ehituskomplektidega, mosaiikidega, savist või plastiliinist voolimist. On märgatud, et mida rohkem lapsed modellindusega tegelevad, seda enesekindlamaks ja koordineeritumaks muutuvad nende sõrmede liigutused. Viiendaks eluaastaks suureneb täpsete, vabatahtlikult suunatud liigutuste võimalus, mistõttu lapsed sooritavad ülesandeid, mis nõuavad käte liigutuste piisavat täpsust ja koordinatsiooni.

Lapsed omandavad näpuliigutustes täpsust ja osavust põnevates “Teeme helmeid” tegevustes. Kõik helmeste valmistamise tööd nõuavad sensoor-motoorset koordinatsiooni, täpsust, visadust, st. kirjutamiseks vajalikud omadused.

Erilist rolli käeliste oskuste arendamisel mängib oskus kasutada enesekindlalt kääre. Pidevad harjutused: sümmeetriline lõikamine, aplikatsioon, aga ka erinevate kujundite väljalõikamine vanadest postkaartidest ja piltidest kääridega - kasulik ja põnev tegevus tulevastele koolilastele. Käsi kirjutamiseks ettevalmistamisel mängib erilist rolli käsitöö: tikkimine, õmblemine, kudumine. Käsitöö õpetab lapsi olema korralik, täpne, visa ja tähelepanelik. Kogemused näitavad, et kuueaastased lapsed oskavad teha kõige lihtsamat tüüpi heegeldamist ja kudumist. Nagu E. Shuleshko töö on näidanud, on kudumine tõhus vahend kuueaastaste kirjutamiseks ettevalmistamiseks.

Õpetaja, kes soovib lapsi kooliks hästi ette valmistada, hoiab ebapiisavalt arenenud oskustega lapsi pidevalt oma tähelepanuvaldkonnas. Ta analüüsib nende mahajäämuse põhjuseid. Selle põhjuseks võib olla mis tahes ülesande täitmise vale tehnika. Siis vajab laps täiendavaid harjutusi. Või võib-olla on tema hilinemise põhjuseks ebaõige kasvatus perekonnas, kui vanemad alahindavad lapse iseseisvuse ja väikeste käeliigutuste tähtsust. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993].

Ruumis orienteerumise ja rütmitaju arendamine.

Kirjutamist seostatakse lapse võimega paberil vabalt liikuda. Seetõttu pöörab õpetaja vanemas eelkoolieas olulist tähelepanu ruumilise orientatsiooni arendamisele. Koolieelikud peaksid suutma eristada paremat ja vasakut kätt ning vastavaid liikumissuundi või esemete paigutust.

Selleks kasutab õpetaja ruumis navigeerimise oskuse arendamiseks ja kinnistamiseks mänge. Tema lastele suunatud kõnes kasutatakse sageli täpseid ruumitermineid.

Lastele vihikuga tutvumiseks tehakse spetsiaalselt harjutusi, lastes huvi äratavad võistlusmängud, ruumilise orientatsiooniga mängud sisaldavad sageli graafilisi ülesandeid (lahtrite maalimine või jälitamine, geomeetriliste kujundite visandamine jne), õpetaja kasutab diktsioone, mis tugevdavad lastes navigeerimisvõimet. pinnal. Ülesanded muutuvad järk-järgult raskemaks. Laste tööd hinnates saab õpetaja väärtuslikku teavet selle kohta, kas lapsed oskavad paberilehel liigelda.

Kirjutamise valdamist seostatakse rütmitaju valdamisega. Selle arengut soodustavad erinevad tantsulised ja kehalise kasvatuse liigutused muusikale, mis nõuavad lastelt kooskõlastatud tegevust. Kasuks tulevad liigutusi ja kõnet koordineerivad harjutused. See võib olla riimide lugemine. Õpetaja peab jälgima, et sõnadega kaasneks juhi käe täpne osutav liigutus. Näidud hääldatakse erineva tempoga ning vastavalt muutub ka käe liikumise kiirus. Ülejäänud lapsed kuulavad ja jälgivad, kas juht koordineerib sõnu ja liigutusi õigesti. Koomilised loendusrimid ja keelekeerajad muudavad selle harjutuse lõbusaks ja huvitavaks. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993].

Graafiliste oskuste arendamine.

Laste kirjutamiseks ettevalmistamisel mängib kõige olulisemat rolli nende erinevate visuaalgraafiliste oskuste arendamine. Vaatlused näitavad, et osadel lastel tekivad kirjutatavate esemete (pliiats, viltpliiats, pastakas) käsitsemisel ebaõiged oskused. See avaldub järgmiselt:

· sõrmede vale asend. Laps hoiab pliiatsit “näpuga”, kogudes sõrmed “peotäieks” või surudes käe rusikasse. Sellisel juhul asub pliiats sageli mitte keskmisel sõrmel, vaid nimetissõrmel jne.

· käte vale asend. Kätt keeratakse nii, et pliiatsi või pliiatsi ülemine ots ei oleks orienteeritud mitte kirjutava käe õla, vaid külje või enda poole. Sel juhul ripuvad käsi ja küünarnukk laua kohal.

· liiga tugev (sagedamini) või liiga nõrk (harvem) surve joonistamisel ja kirjutamisel, kirjutatava objekti pingeline pigistamine.

· vale kehahoiak. Laps küürutab, paindub, paneb jala alla jne.

Ebapiisava näputöö üle saab hinnata selle järgi, kuidas laps joonistab või maalib. Kui ta samal ajal pidevalt keerab lina sõrmede ja käe peente liigutuste abil joonte suunda muutmata, siis on vajalik sõrmede ja käte vastav treenimine. Vastasel juhul võib kirjalik mahajäämus olla märkimisväärne. Seetõttu on motoorse stereotüübi ebaõige kujunemise vältimise tingimuseks täiskasvanu süstemaatiline kontroll lapse üle. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993].

Õigete graafiliste oskuste kujundamisel ei mängi olulist rolli mitte ainult koolieelikute vanuseliste iseärasuste ja nende arengumustrite arvestamine, vaid ka sanitaar- ja hügieeninõuete järgimine. korralik korraldus lapse poosid käe kirjutamiseks ettevalmistamisel.

Õppe korraldamise käigus peavad lauad, mille taga lapsed istuvad, vastama nende pikkusele. Tooli saab paigutada nii, et eesmine parem jalg on ühel joonel laua servaga, vasak jalg peaks olema laua servajoonest 7-10 cm kaugusel. Kirjutamisel peaks lapse torso olema sirges asendis, ilma seda ette või külgedele painutamata, õlgu langetamata, mõlemad õlad peaksid olema samal kõrgusel. Rind ei tohiks puudutada lauda. Pea on veidi ettepoole kallutatud, nii et silmad on paberist 20 - 30 cm kaugusel (väikese lapse puhul võib see vahemaa olla veidi väiksem). Jalad põlvedest kõverdatud täisnurga all, jalad põrandal või alusel. Tuleb jälgida, et lapsed ei painutaks jalgu tooli alla, ei paneks ühte jalga teise peale, ei sirutaks neid liigselt ette ega paneks külili.

Küünarnukid laua serval lasevad lapsed küünarvarred lauale alla. Lapse küünarnukid peaksid ulatuma veidi üle laua serva ja asuma kehast umbes 10 cm kaugusel. Sel juhul asub parem käsi märkmikul ja vasak hoiab kergelt vasakut serva. See asend mitte ainult ei hõlbusta kirjutamisprotsessi, vaid võimaldab teil ka säilitada tõhusust ning vältida nägemiskahjustusi ja kehahoiakut.

Käte õige asend kirjutamise ajal on äärmiselt oluline, kuna see kaitseb pea liigset kallutamist, mis on laste nägemisele väga kahjulik.

Kirjutamiseks mõeldud pliiatsid peaksid olema pehmed. Need peaksid olema hästi teritatud, kuid lühikese otsaga. Pliiatsit tuleb hoida samamoodi nagu sulega pliiatsit – kolme sõrmega. Pliiats peaks jääma keskmise sõrme vasakule küljele. Peal olev nimetissõrm hoiab käepidet, pöial toetab vasakpoolset käepidet. Kõik kolm sõrme on veidi ümarad ega hoia käepidemest liiga tugevasti kinni. Nimetissõrm võib kergesti üles tõusta ja ikkagi lebada alusel pöial. Kirjutamisel toetub käsi sissepoole painutatud väikese sõrme ülemisele liigesele. Esimestel tundidel tutvustab õpetaja lastele õiget kehahoiakut, pliiatsi käes hoidmise ja vihiku kasutamist.

Enne tähtede elementide kirjutamise õppimist peavad lapsed selleks valmis olema. Selline ettevalmistus hõlmab visuaalseid tegevusi: modelleerimine, joonistamine, lõikamine ja liimimine – ja spetsiaalselt valitud harjutused: geomeetriliste kujundite ja köögiviljade, puuviljade, lehtede jne kontuuride jälgimine ja varjutamine. Lapsed saavad iseseisvalt joonestada, varjutada ja erinevaid mustreid teha. [Voskresenskaja A.I. - tunnistus lasteaias. - M.: Haridus, 1965].

Lasteaias on absoluutselt kõik tegevused suunatud lapse arengule: kehaline kasvatus, keskkonnaharidus, kõne arendamine, sensoorne kasvatus jne. Igas tunnis mõtleb õpetaja läbi teatud harjutuste ja ülesannete komplektid käte ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks ja treenimiseks.

Kujutava kunsti alane töö on rikas eri tüüpide poolest. Eriti oluline on dekoratiivne joonistamine - kaunistuste ja mustrite joonistamine. Samal ajal valdab laps praktiliselt erinevate elementide kujutamist tasapinnal, hiljem kumeratel tasapindadel; õpib õigesti määrama joonte ja käeliigutuste suunda, tutvub ornamentide rütmilise, kompositsioonilise ehitusega ning arendab silma. Kõik see mõjutab otseselt kirjutamiseks valmistumist.

Värvimisel on positiivne mõju ka lapse käe kirjutamiseks ettevalmistamisel. Selleks saab kasutada valmis värvimisalbumeid. Õpetaja peab juhtima laste tähelepanu, et pilt oleks põhjalikult, ühtlaselt ja korralikult üle maalitud. Tihti võib näha terveid albumeid, mis on lapse hooletult, piltide kontuure järgimata maalitud, eraldi löökide, katkendlike joontega jne. Peame õpetama lapsi mitte kiirustama, värvima hoolikalt, mitmes etapis, et vältida ületöötamist. Saate kutsuda lapsi värvima ühte pilti korraga. Sel ajal kui üks värvib, on teisel aega lõõgastuda. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993.]

Graafiliste oskuste arendamisel mängivad suurt rolli erinevad varjutamisega seotud ülesanded. Haudumine toimub õpetaja juhendamisel. Ta näitab, kuidas seda tehakse, kontrollib joonte paralleelsust, nende suunda, lapse kehahoiakut ja pliiatsi hoidmist. Samuti tuleb järgida varjutusreegleid:

b löök etteantud suunas

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale

hoidke jooned paralleelsed

Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

1) Varjutamise harjutuste jaoks saab kasutada objektide valmis kontuurkujutisi, kujutiste joonistamist koos järgneva varjundiga ja lapsi, kes jälgivad valmis šabloone. Kuueaastastega töötamisel kasutatakse praegu edukalt joonlaudu - geomeetriliste kujundite šabloone, lokkis joonlaudu (mustreid). Esiteks katsuvad lapsed šabloone nimetis- ja keskmise sõrmega. Seejärel asetage šabloon (lokkis joonlaud) paberilehele, suruge see vasaku käega paberile ja jälgige parema käega joonise piirjooni. Kui lapsed on õppinud kujundite kontuure jälgima, hakkavad nad varjutama. Varjutamise meetodit teatab õpetaja. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993.]

Õpetaja on uuendaja E.N. Potapova rakendab edukalt tööd joonlaudadega - šabloonid ja varjundid kuueaastaste kirjutamiseks ettevalmistamisel. Ta soovitab tervete piltide (puhkuseilutulestik, lennuväli, metroo) loomiseks kasutada šabloone. Iga pilt mängitakse lastega läbi ja räägitakse varjutamise viisidest. Löökide vaheline kaugus peaks olema väiketähe laius. Varjutamise põhisuunad: ülalt alla, vasakult paremale, kaldus, laineline jne. Igal lapsel peaks olema oma isiklik visandiraamat.

2) Käe liikumise täpsuse ja kindlustunde arendamiseks kasutatakse mänge, milles lapsed peavad tõmbama paralleelseid jooni teatud suunas. Näiteks mängud “Majast majja”, “Kes on kiirem - kes on sujuvam?”, “Langevarjurid”. Ruudulistes vihikutes kasutatakse laialdaselt erinevaid graafilisi harjutusi: lahtrite jälitamine, mustrite tegemine, erinevate kujutiste (ovaalid, jooned, konksud, kolmnurgad) ruudu sisse kirjutamine. Kirjutamise elemendid on reprodutseeritud joonitud vihikutes. Graafilised harjutused õpetavad kirjutamisel kasutatavaid sõrmede ja käe võtteid ja liigutusi. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993.]

3) Iga tunni alguses peate lastele näitama, kuidas peaksid sõrmed ja käsi järgmise elemendi sooritamisel liikuma. Seejärel harjutatakse seda liikumist ja jäljendatakse seda õhus. Seejärel reprodutseerivad lapsed harjutatud liigutust, ringledes näidiselemendi täpilisel eksemplaril ja iseseisvalt. Pärast 2-3-minutilist pidevat kirjutamist (tavaliselt täidab laps selle aja jooksul ühe-kaks rida) järgneb vaheaeg: kehalise kasvatuse vaheaeg, töö läbivaatus, seejärel täidetakse veel kaks rida. Peenmotoorika arengut ei määra mitte ainult joonte selgus ja ilu, vaid ka kergus ja vabadus: käte liigutused ei tohiks olla piiratud ega pingelised. Graafiliste proportsioonide õige hoidmine, sujuv ja sümmeetriline kirjutamine on kauni ja selge käekirja arendamiseks oluline. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta ja jooni mitte katkestada. Sirgete joonte tõmbamisel on selgelt näha käekirja selgus ja käe liikumise enesekindlus. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993.]

Käelised oskused hõlmavad erinevat tüüpi paberist ja kangast kudumist, punutisi (näiteks mitmevärvilistest paberiribadest vaipade kudumine). Laps saab paberilehe pooleks voltida, teha rea ​​ühtlaseid lõikeid ilma piirjoonest kaugemale minemata, seejärel lõigata õhukesed erinevat värvi ribad ja kindlal viisil mustrit järgides põhiosa lõigete vahele põimida. vaibast. Olles omandanud paberikudumise põhimõtte, hakkavad lapsed iseseisvalt välja mõtlema vaipade mustreid, värvikombinatsioone ja kasutama seda kudumismeetodit muus käsitöös. Kõige lihtsamad makramee kudumise tehnikad on vanematele koolieelikutele üsna kättesaadavad. Seda tüüpi tööd võib soovitada vanemate ja laste ühistegevuseks peres.

Väikesed laste alarühmad saab organiseerida käsitööd tegema. Kõigepealt vaatavad poisid õmblustarvikuid, teevad nende nimed selgeks ja tutvuvad tikandinäidistega. Nad saavad tuttavaks nõela, õmbluste tüüpidega ja omandavad järk-järgult õmblemise.

Lapsel areneb nööpide õmblemise käigus liigutuste täpsus ja koordinatsioon. Lapsed vaatavad suuri ja keskmisi nööpe, õpivad õmblema esmalt kahe auguga nööpi, seejärel nelja auguga. [Babaeva T.I. - Kooli lävel. - M, 1993.]

Seega arendavad peenmotoorika kõnefunktsioonide eest vastutavad ajupiirkonnad. Kuid jämedat motoorseid oskusi läbi füüsilise koormuse treenivad ja tugevdavad ka sidemed teiste ajustruktuuridega, millel on kasulik mõju lapse füüsilisele ja vaimsele arengule. Lasteaia ülesandeks on koolieeliku käe ettevalmistamine kirjutamisprotsessiks ja graafiliste kujutiste kuvandi kujundamine. Grizik T.I. ja Babaeva T.I. paljastage käe kirjutamiseks ettevalmistamise põhisuunad. Üksikasjalikult esitatakse iga suuna sisu, mis leiab selle rakendamise lasteaia tundides.

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus

« Lasteaed Nr 12 "Täht"

MBDOU vanemõpetaja pedagoogilise nõukogu otsusel MBDOU "Lasteaed" juhataja

“Lasteaed nr 12 “Zvezdny” alates “___” __________________ 201__ nr 12 “Zvezdny” ________ O.G. Berillo

ON. Popovi protokoll nr __ korraldus kuupäevaga “___” ____________ 201__

Tööprogramm

oma käe kirjutamiseks ettevalmistamisel

üldarendusrühmas nr 1 “Ruum” lastele vanuses 5-6 aastat

Teave arendajate kohta:

Petrova Irina Igorevna – õpetaja.

(Õpime rada joonistama)

Õpetage lapsi mõistma õpetaja suulisi juhiseid, sooritama liigutusi nagu näidatud, joonistama keskele sirgeid horisontaalseid jooni, vasakult paremale, ilma pliiatsit paberilt tõstmata. Jätkake mõlema käe koordineeritud tegevuse arendamist.

Mänguvihik teibi, pliiatsite, demonstratsiooni ja jaotuslehega nr 6

Horisontaalsed jooned

(Autoteed)

Jätkake horisontaaljoonte joonistamist vasakult paremale ilma pliiatsit paberilt tõstmata, arendage ruumis orienteerumisoskusi ja arendage peenmotoorikat.

Mänguabi lindi, pliiatsite, demonstratsiooni ja jaotusmaterjaliga

Punktiirjooned

(Imeline taskurätik)

Tutvustage punktiirjoont, õpetage seda õigesti joonistama. Jätkake pliiatsi õige hoidmise oskuse arendamist. Jälgige lapse kehahoiakut ja paberi asukohta laual.

Riidelõksud 1 tk. igale lapsele pliiatsid, näidis- ja jaotusleht nr 8

Punktiirjooned

(Kaunistame taskurätiku)

Jätkake punktiirjoone korrektse joonistamise oskuse arendamist, kasutades seda taskurätiku kaunistamiseks, pliiatsi surve reguleerimiseks (nõrk, tugevam, tugev), motoorsete oskuste ja käte painduvuse arendamine.

Riidelõksud 2 tk. igale lapsele pliiatsid, näidis- ja jaotusleht nr 9

Vertikaalsed, horisontaalsed, kaldus jooned

(Nukkude kammid)

Mudeli järgi joonistades arendada käe-silma koordinatsiooni, ruumitaju, oskust järgida paberilehe joonte suunda (vertikaalne, horisontaalne, kaldus).

Teritamata pliiatsid, igale lapsele 2tk, loenduspulgad, värvilised pliiatsid, näidisleht ja jaotusleht nr 10

Horisontaalsete joontega koorumine

(Õppib kooruma)

Tutvustage lastele varjutamise reegleid: tõmmake jooni ainult etteantud suunas, väljumata figuuri kontuuridest (ruut, ristkülik). Hoidke jooned paralleelsed. Jätkake käte motoorsete oskuste aktiveerimist sõrmeharjutustega

Väikesed kummipallid, igale lapsele 2tk, pliiatsid, näidisleht ja jaotusleht nr 11

Viirutamine vertikaalsete joontega

(Õppib kooruma)

Õpetage lapsi joonistama vertikaalseid lööke, suurendades ja vähendades joone kõrgust, järk-järgult varjutades kolmnurka. Jätkake sõrmede ja käte lihaste arendamist

Teritamata pliiatsid, 2 tk
iga lapse jaoks oad
Igaüks 10 tükki, 3 taldrikut
tükid, loenduspulgad,
värvilised pliiatsid, näidisleht ja
jaotusmaterjal nr 12

Kaldjoontega koorumine

(Õppige kooruma )

Õppige joonistama kaldjooni, varjutades nendega järk-järgult geomeetrilist kujundit. Arendada käe-silma koordinatsiooni ja joone suuna järgimise võimet.

Väikesed kummipallid, 2 igale lapsele, pliiatsid, näidisleht ja jaotusleht nr 13

(Õppige punktide järgi joonistama)

Õpetage lapsi joonistust punkt-punkti haaval jälgima, ilma pliiatsit paberilt tõstmata, arendage ruumilist nägemist ja varjutage joonist hoolikalt joonise piirjoone piires.

Teritamata pliiatsid, igale lapsele 2tk, oad, herned, taldrikud, 3 tk, värvilised pliiatsid, jaotusleht nr 14

Laineline joon

Õppige joonistama lainelist joont vasakult paremale.

Tugevdage pliiatsi surve reguleerimise võimet, jätkake käe-silma koordinatsiooni arendamist.

Oad, kivikesed, taldrikud, peenike nöör, värvilised pliiatsid, näidisleht, jaotusleht nr 15.

Laineline joon

(Suured lained, väikesed lained)

Tugevdage laineliste joonte joonistamise oskust, värvige kontuuri piires pilt üle

Oad, kivikesed, taldrikud, peenike nöör, värvilised pliiatsid, näidisleht nr 15

Kääridega lõikamine

(Nikerdatud lumehelbed)

Arendada oskust lõigata mööda etteantud jooni, arendada käe-silma koordinatsiooni, motoorne aktiivsus sõrmed

Valge paberileht, käärid, pliiats, loenduspulgad, näidismaterjal

Jooned eri suundades

(jõulupuu - roheline nõel)

Arendada kujutlusvõimet, käe-silma koordinatsiooni, ruumitaju, võimeid

järgige joone suunda.

Loenduspulgad, värvipliiatsid, näidis- ja jaotuslehed nr 16

Värviline ja valge paber, käärid, liim

Kääridega lõikamine

(Võlupalmid (jõulupuu))

Õpetage lapsi lõikama mööda oma peopesa kontuuri keerulist joont. Arendage silma ja sõrmede motoorset aktiivsust.

Paks paber (postkaardisuurus), värviline paber, värvid, pintslid, käärid, liim

Joonistamine ja lõikamine

(Kutse peole)

Kasvatada lastes positiivset suhtumist teistesse, soovi kutsuda neid jõulupuu tähistamisele, oskusi iseseisvalt kasutada,

saadud joonistuses ja aplikatsioonis. Jätkake käe-silma koordinatsiooni arendamist

Värvilised pliiatsid, värvid, albumileht, näidislehed

Joonistamine

(Oh, sa talv-talv)

Õpetage lapsi iseseisvalt valima joonise sisu, paigutama esemeid, andma edasi lihtsat süžeed, maalima hoolikalt tehnikate abil

kooruvad ülevalt alla, vasakult paremale.

Pliiatsid, viltpliiatsid, albumileht, näidisleht

(Kes tulid meie puhkusele)

Kutsuge lastes esile emotsionaalset reaktsiooni
möödunud puhkus, arendada lastel
kujutlusvõimet edasiandmisvõimega skulptuuris
iseloomulikud tegelaste kujud: loomad, muinasjutukangelased.

Plastiliin

Erinevate suundade jooned

(Frost joonistab klaasile mustrid)

Arendada kujutlusvõimet, visuaal-motoorikat

koordinatsioon, ruumitaju, oskused

Jälgige paberilehel olevate joonte suunda.

Erinevat tüüpi jooned: horisontaalsed, vertikaalsed, lainelised, punktiirjooned

(Kaunistame labakindaid)

Tugevdage erinevat tüüpi joonte joonistamise võimet:

vertikaalne, horisontaalne, laineline,

täpiline. Arendage visuaal-motoorikat

koordineerimine

Fooliumileht, 1 tk. igaühele värvipliiatsid, näidis- ja jaotusmaterjal nr 18

Spiraal

(Maagiline pall)

Õppige glomeruleid "lahti kerima" ja "üles kerima" punkthaaval noolte suunas, moodustama

objektide kujundite tajumine, käe-silma koordinatsioon. Tugevdada mõistet parem, vasak, ülemine nurk, alumine nurk, ülemine,

põhja.

Keermepallid 1 tk. igaühele värvipliiatsid, näidis- ja jaotusmaterjal nr 19

Spiraal

(Maagiline pall)

Jätkake oskuste iseseisvat arendamist

joonistage palle vabasse ruumi

leht.

Keermepallid 1 tk. igaühele värvipliiatsid, näidis- ja jaotusmaterjal nr 19

Haudumine

(Varjutage pilti)

Jätkake oma varjutamisoskuste arendamist
ainult etteantud suunas, ärge minge kaugemale
figuuri kontuurid, joonte paralleelsuse säilitamine,
ärge viige lööke üksteisele lähemale.

Keermepallid 1 tk. igaühele värvipliiatsid, näidis- ja jaotusmaterjal nr 19

(Lumememm . Rakendus)

Arendada oskust aplikatsioone kasutades
rebimine, aplikatsioonielementide ettevaatlik nokitsemine.. Arendada käte peenmotoorikat.

Värviline papp, valged lehed,

liim, käärid, pliiatsid,

näidismaterjal

№21

Poolringide joonistamine

(Lilled heinamaal)

Õpetage lapsi joonistama näidise järgi ruudulistele paberitükkidele poolringide mustrit ja seejärel värvima seda ilma piirjoonest kaugemale minemata. Arendada proovi analüüsimise ja reprodutseerimise oskust.

Herned, oad, ruudulised lehed,

värvilised pliiatsid, näidisleht nr 22

Poolringide joonistamine

(Lilled heinamaal)

Jätkake lastele poolringikujuliste lillelehtede joonistamist. Esmalt mudeli järgi ja siis iseseisvalt. Arendada kujutlusvõimet ja ruumis navigeerimise võimet

Väikesed kummipallid

Igaüks 2 tükki, värviline

jaotusmaterjal nr 23

Ümmarguse kuju joonistamine

(maius sõpradele)

Õppige joonistama ümaraid esemeid, arendage oskust eristada eseme kuju ja suurust

Väikesed kummipallid

Igaüks 2 tükki, värviline

pliiatsid, demonstratsioon ja

jaotusmaterjal nr 24

Ümmarguse kuju joonistamine

(Maitsused taldrikutel)

Jätkake ümarate esemete joonistamise õppimist

(plaadid). Joonistage ise "taldrikud" maiuse ümber

Oad, taldrikud, värvilised

pliiatsid, demonstratsioon ja

jaotusmaterjal nr 25

Ümmarguse kuju joonistamine

(Joonistan rõõmsat lumememme)

Tugevdada ümarate objektide joonistamise võimet,

arendada jätkuvalt käe-silma koordinatsiooni ja kosmoses navigeerimise võimet

leht.

Herned, oad, värvilised

pliiatsid, demo

leht nr 26

Kääridega lõikamine

(Postkaart isale (aplikatsioon))

Arendada laste oskust teha aplikatsioone, kasutades lõikeoskusi: ümarad kujundid ruutudest, ovaalsed kujundid ristkülikutest. Lõika välja ja kleepige valmiskujude abil tankide, lennukite, laevade siluetid.

värviline papp ja paber,

käärid, liim, demo nr 27

Ümmarguse kuju joonistamine

(Kleit nukule)

Õpi ise joonistama erinevas suuruses sõrmuseid ja ringe, kaunistades nendega kleidi väljalõigatud siluetti.

Riidelõksud 2 tk. igaühele

kleidi šabloon, värvilised pliiatsid

(Lilled emale (aplikatsioon))

Laste esteetilise taju arendamiseks lõigake mitu korda volditud paberist välja ümarad kroonlehed. Arendage käelisi oskusi.

Värviline paber ja papp, liim,

värvilised pliiatsid, käärid,

näidismaterjal

№28

Erinevat tüüpi liinid

(Kaunistame mütsid)

Tugevdage erinevat tüüpi joonte (vertikaalsed, horisontaalsed, lainelised,
punktiir). Arendage käe-silma koordinatsiooni

1 fooliumileht kummalegi, mütside siluetid, värvilised pliiatsid, näidisleht, jaotusleht nr 29

Värvimine

(Aknal istus lind)

Jätkake oskuse arendada jooniseid täpselt mööda jooni. Hoidke pliiatsit õigesti ja värvige kontuuri piires

Värvilised pliiatsid, mõõgad, demonstratsioon, jaotusleht nr 30

Laineline joon

(Laev õõtsub lainetel)

Tugevdage lainelise joone tõmbamise oskust.

Värv kontuuri sees. Võimalus ruumis navigeerida

Pallid, õhukesed pitsid, värvilised

pliiatsid, demonstratsioon ja

jaotusleht nr 31

Graafilised mustrid

(Mustrid vaibal)

Jätkake oskuste arendamist
iseseisvalt paberilehel navigeerida
joonistage näidise järgi graafilisi mustreid. Arendada
käe-silma koordinatsioon.

Keermepallid 1 tk. igaühele värvipliiatsid, näidis- ja jaotusmaterjal nr 32

Joonistamine

(Kevad, ojad, päike paistab eredalt)

Kasvatada lastes esteetilist taju, loodusearmastust ja soovi seda edasi anda

joonistage, asetage joonis lehe laiale ruumile, tugevdage võimet joonistada jooni erinevates suundades

Väikesed kummipallid

Igaüks 2 tükki, värviline

pliiatsid, demonstratsioon ja

jaotusmaterjal nr 33

Varjutamine erineval viisil

Jätkata laste võimet arendada kujundeid erinevatel viisidel: horisontaalselt, vertikaalselt, kaldu,

kasutades lainelisi jooni, väljumata joonise kontuuridest, säilitage joonte paralleelsus ja nendevaheline kaugus.

Pliiatsid, fooliumileht, demonstratsioon, jaotusmaterjal nr 34

Modelleerimine

(Minu lemmikmänguasjad)

Arendada lastes emotsionaalset suhtumist kujutisse, äratada soovi iseseisvaks tegutsemiseks

valida oma lemmiktegelane ja edasi anda talle iseloomulikke jooni, kasutades tuttavaid modelleerimisvõtteid ning arendada peenmotoorikat.

Plastiliin, demonstratsioonimaterjal

Tutvustage lastele ruudulist vihikut. Õppige kirjutama numbreid 1. Koordineerige oma tegevused õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted: vasakult paremale, ülalt alla, vasak ülemine nurk.

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 2)

Õppige kirjutama numbrit 2. Koordineerige oma tegevused õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted: vasakult paremale, ülalt alla, vasak ülemine nurk. Arendada

kuulmistaju, jälgige pliiatsi õiget haaret.

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 3)

Õppige kirjutama numbrit 3. Koordineerige oma tegevused õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted: vasakult paremale, ülalt alla, vasak ülanurk. Arendage kuulmistaju, jälgige pliiatsi õiget haaret.

Numbrite kirjutamise õppimine

(Nr 4)

Õppige kirjutama numbrit 4. Koordineerige oma tegevused õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted: vasakult paremale, ülalt alla, vasak ülemine nurk. Arendage tähelepanu, keskendumist ja jälgige õiget kehaasendit.

Loenduspulgad, ruuduline vihik, pliiatsid, näidismaterjal

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 5)

Õppige kirjutama 5. Kooskõlasta oma tegevust õpetaja juhistega, kinnista ruumilise orientatsiooni mõisteid.. Arenda

tähelepanu, keskendumine, järgimine

õige kehaasend

Plastiliin, ruuduline märkmik, pliiatsid, näidismaterjal

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 6)

Õppige kirjutama 6. Kooskõlastage oma tegevused õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted. Arendage tähelepanu, keskendumist, järgige

õige kehaasend

Plastiliin, ruuduline märkmik, pliiatsid, näidismaterjal

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 7)

Õppige kirjutama 7. Kooskõlastage oma tegevust õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted. Arendage tähelepanu, keskendumist, järgige

õige kehaasend. Parandage käte motoorseid funktsioone

Oad, kastan 2 tk. igaühele ruuduline vihik, pliiatsid, näidismaterjal

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 8)

Õppige kirjutama 8. Kooskõlastage oma tegevust õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted. Arendage tähelepanu, keskendumist, jälgige keha ja pliiatsi õiget asendit. Parandada grafomotoorseid oskusi.

Plastiliin, ruuduline märkmik, pliiatsid, näidismaterjal

(number 9)

Parandada grafomotoorseid oskusi.

Herned, ruuduline vihik, pliiatsid, näidismaterjal

2

Numbrite kirjutamise õppimine

(number 10)

Õppige kirjutama 8. Kooskõlastage oma tegevust õpetaja juhistega, kinnistage ruumilise orientatsiooni mõisted. Arendage tähelepanu, keskendumist, jälgige keha ja pliiatsi õiget asendit.

Parandada grafomotoorseid oskusi

1

Loenduspulgad, oad, ruuduline vihik, pliiatsid, näidismaterjal

3

Joonise lõpetamine

(Lepatriinu teekond)

Tugevdage ruumilise orientatsiooni kontseptsiooni: paremalt vasakule, ülemisest paremast ja alumisest vasakpoolsest nurgast, ülalt alla, vasakult paremale, kaldjooned. Arendage oskust joonist lõpule viia ja asetada pilt kogu paberilehele, värvige hoolikalt joonise piirjoone piires.

1

Väikesed kummipallid, igale 2 tk, värvilised

pliiatsid, demonstratsioon ja

jaotusmaterjal nr 35

4

Erinevat tüüpi liinid

(Muinasjutulised lilled)

Tugevdage erinevat tüüpi jooni: sirged, punktiirjooned, lainelised, spiraalsed, eri suundades. Arendage kujutlusvõimet.

1

5

Joonistamine punktide järgi

(Imeline pilt)

Jätkake laste oskuste parandamist

jälgi joonistust punkthaaval ilma pliiatsit paberilt tõstmata, värvi joonistus hoolikalt, korreleeri tõmmete suund joonise kujuga. Moodustage käe-silma koordinatsiooni.

1

Kastanid 2 tk. igaühele

värvilised pliiatsid,

näidismaterjal nr 37

6

Haudumine

(Nii saame kooruda)

Tugevdage laste võimet figuure erineval viisil varjutada: horisontaalsed, vertikaalsed, kaldus, lainelised jooned, ületamata joonise kontuure, säilitada joonte paralleelsus ja nendevaheline kaugus.

1

Riidelõksud 2 tk. igaühele
lihtsad pliiatsid.

7

Disaini järgi joonistamine

(Nii saame joonistada)

Tugevdage laste võimet iseseisvalt valida joonise sisu, paigutada esemeid, edastada lihtsat süžeed ja hoolikalt värvida, kasutades varjutustehnikaid ülalt alla, vasakult paremale.

2

Demo materjal, kastan, värvilised pliiatsid, albumileht.

8

Disaini järgi joonistamine

(Nii saame joonistada (jätkub)

Kastan, värvilised pliiatsid.