Fgos av andra generationen - powerpoint ppt -presentation. Federal State Educational Standard. Ladda ner fgos presentation

Förbundsstatens utbildningsstandard för allmän grundläggande utbildning Förbundsstaten utbildningsstandard Federal Law den 1 december 2007 nr 309-FZ ny förståelse för innehållet och strukturen i begreppet "federal state education standard" (FSES) Law Ryska Federationen"Om utbildning", artikel 7 "I Ryska federationen fastställs federala statliga utbildningsstandarder, som är en uppsättning krav som är obligatoriska vid genomförandet av grundläggande utbildningsprogram för primär allmän, grundläggande allmän, sekundär (komplett) allmän utbildning. . "2 Status för utveckling och godkännande av standarder 1. FSES för primär allmän utbildning godkänd genom order av 6 oktober 2009 nr 373 (registrerad av Rysslands justitieministerium den 22 december 2009, nr 15785) 2. FSES av allmän grundutbildning - godkänd genom beslut av den 17 december 2010, nr 1897 (registrerad av Rysslands justitieministerium den 1 februari 2011, nr 19644) 3. FSES av sekundär (komplett) allmän utbildning - på scenen av revision (utkastet till standard publicerades den 15 februari 2011) 3 Introduktion av federal statens standard för allmän utbildning Obligatorisk introduktion av FSES (årskurs 1) i alla läroanstalter x i Ryska federationen börjar från läsåret 2011/12. Utbildning enligt Federal State Educational Standard är obligatorisk: på grundläggande allmän utbildning från läsåret 2015/16 på sekundär (fullständig) allmän utbildning från läsåret 2020/21. 4 Introduktion av federal statens standard för allmän utbildning Övergången till Federal State Educational Standard kan utföras i etapper, enligt nivåerna för allmän utbildning efter godkännande av relevanta standarder och så snart utbildningsinstitutioner är redo att införa Federal State Educational Standard: i 5 årskurser från och med läsåret 2012/13 i 10 årskurser - från läsåret 2013/14 5 Införandet av federal statsstandard för allmän utbildning - införandet av federal statens utbildningsstandard så snart den är klar - obligatorisk införande av federal statens utbildningsstandard 2010-11 läsåret - fortsättning av utbildning enligt federal statens utbildningsstandard, introducerad så snart den är klar 1 М О 2011-12 läsår 1 2 Н И 2012 - 13 läsåret 1 2013-14 läsåret 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 TORING 11 I 2016-17 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H 2018-19 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NО 2020-21 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Huvudegenskaper och den nya standarden Den nya standarden innehåller krav på struktur, utvecklingsförhållanden och resultat av allmän utbildning Den nya standarden tar hänsyn till elevernas ålder och individuella egenskaper, inklusive elever med funktionshinder (inklusive barn med funktionsnedsättning) ny standard tar hänsyn till vikten av den allmänna utbildningen för utvecklingsbarn 7 Huvuddragen i den nya standarden Grundskola(Betyg 1-4) - grunden för alla efterföljande utbildningsresultat - lära sig att lära grundskola (årskurs 5-9) - få utbildning och uppfostran för vidareutvecklingsresultat - lära sig att kommunicera, beslutsfattande, val, kreativitet Gymnasieskola ( betyg 10-11) - tillräcklig och nödvändig förberedelse för fortbildning; resultat - att göra ett val för socialisering och professionellt självbestämmande 8 Arrangörerna för införandet av standarden är federala, regionala och kommunala utbildningsmyndigheter; federalt resurscenter; regionala och kommunala resurscentra; utbildningsinstitutioner för allmän utbildning; andra intresserade institutioner och avdelningar 9 Huvudsakliga aktiviteter inom ramen för införandet av FSES LLC skapande av regleringsstöd för införandet av FSES; skapande av ekonomiskt och ekonomiskt stöd för införandet av Federal State Educational Standard; skapande av organisatoriskt stöd för införandet av federal statlig utbildningsstandard; skapande av personalstöd för införandet av Federal State Educational Standard; skapande av informationsstöd för införandet av Federal State Educational Standard; skapande av material och tekniskt stöd för införandet av FGOS 10 Normativt stöd för införandet av FGOS LLC OOP LLC utbildningsinstitution; den normativa grunden för utbildningsinstitutioner, inklusive definitionen av en lista över läroböcker och läromedel; plan - schema för införandet av federal statlig utbildningsstandard i utbildningsinstitutionen. Ekonomiskt och ekonomiskt stöd för införandet av FGOS LLC -utveckling (ändring) av lokala handlingar som reglerar fastställande av löner för anställda vid utbildningsinstitutioner, inklusive incitamentstillägg, ytterligare betalningar, förfarandet och bonusbelopp; ingående av ytterligare avtal till anställningsavtalet med pedagoger. 11 Personalstöd för införandet av Federal State Educational Standard, schemat för professionell utveckling; intraschool professionell utveckling (vetenskapliga och metodiska seminarier); uppdatering av arbetsbeskrivningar för OS -anställda. Organisatoriskt stöd för införandet av FGOS LLC, samordning av aktiviteterna för ämnena i utbildningsprocessen, organisatoriska strukturer institutioner; implementering av modeller för interaktion mellan allmänna institutioner och tilläggsutbildning för barn; modernisering av systemet för metodiskt arbete; deltagande av offentliga utbildningsinstitutioner i utformningen av OOP. 12 Informationsstöd för införandet av FGOS LLC opinionsundersökningar; offentlig rapport; OS -webbplats; diskussion (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) officiella dokument (www.mon.qov.ru) Material och tekniskt stöd för införandet av FGOS LLC -krav för OS -infrastrukturanläggningar, deras utrustning; utrustning av lokaler; pedagogiska och metodiska kit, EOR; programbank, utveckling av klasser, didaktiska material. 13 Algoritm för chefen för utbildningsinstitutionens verksamhet för införandet av FGOS LLC Införandet av standarden kräver arbete med algoritmen. Det viktigaste kravet för att förbereda och tillhandahålla införandet av FGT och FGOS är: - vetenskapligt och metodiskt stöd. - informationsstöd; - ge alla deltagare i denna process råd. 14 Algoritm för verksamheten hos chefen för utbildningsinstitutionen för införandet av FSES LLC. Organisera aktiviteter för studier av FSES lärare. Skapa en arbetsgrupp för att utveckla utbildningsinstitutionens huvudutbildningsprogram. Utarbeta en arbetsplan för arbetsgruppen och en handlingsplan för att förbereda införandet av GEF. Sätt utbildningsinstitutionens regelverk i överensstämmelse. Organisera metodiskt och informationsstöd för förberedelserna inför införandet av Federal State Educational Standard. Bestäm de optimala behoven för att säkerställa förutsättningarna för genomförandet av Federal State Educational Standard, byggd på grundval av en analys av pedagogiska och didaktiska och materiella resurser OU. 15 Kriterier för en utbildningsinstituts beredskap för införandet av Federal State Educational Standard Grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning för utbildningsinstitutionen har utvecklats och godkänts Utbildningsinstitutionens regelverk har anpassats till kraven av Federal State Educational Standard (mål för utbildningsprocessen, utbildningsregimen, finansiering, material och tekniskt stöd, etc.) med kraven i Federal State Educational Standard för grundläggande allmän utbildning och nya kvalifikationsegenskaper Arbetsbeskrivningar anställda vid en utbildningsinstitution 16 Kriterier för en läroanstalts beredskap för införandet av Federal State Educational Standard Listan över läroböcker och läromedel som används i utbildningsprocessen i enlighet med Federal State Educational Standard för grundläggande allmän utbildning har utvecklats Lokala handlingar har utvecklats som reglerar fastställandet av löner för anställda vid en utbildningsinstitution, inklusive incitamentstillägg och extra betalningar, ordern och bonusbeloppet i enlighet med NSOT Den optimala modellen för genomförandet av organisationen har fastställts utbildningsprocessen tillhandahålla studenternas fritidsaktiviteter (till exempel en modell för interaktion med institutioner för ytterligare utbildning för barn) har utvecklats för att stödja införandet av federal statlig utbildningsstandard; personal, ekonomiska, materiella och tekniska och andra villkor för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän utbildning i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard. arton

Kolganova V.I. Biträdande direktör för vattenresursförvaltning, MOU "Lyceum nr 7", Elektrostal

Bild 2

Systemaktivitetsmetod vid bildandet av universella utbildningsinsatser

”Vetenskaplig information ska inte kommuniceras till eleven, men han måste bringas till den grad att han själv hittar dem och själv behärskar dem. Denna undervisningsmetod är den bästa, den svåraste, den sällsynta. Svårigheten förklarar ovanligheten i dess användning. Presentation, läsning, diktering mot honom är barnspel. Men sådana tekniker har ingen nytta någonstans ... "

Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) tysk demokratpedagog.

Bild 3

Den moderna utbildningens huvuduppgifter.

  • Bildandet av ett system med kulturella värderingar.
  • Tänkandebildning genom lärande aktiviteter.
  • Bildandet av en helhetsbild av världen.

  • Bild 4

    utbildning och utveckling av personlighetsdrag som uppfyller kraven i ett informationssamhälle, en innovativ ekonomi, uppgifterna för att bygga upp ett demokratiskt civilsamhälle, tolerans, kulturdialog och respekt för det ryska samhällets multinationella, mångkulturella och polykonfessionella sammansättning;

    Bild 5

    erkännande av den avgörande rollen för utbildningens innehåll, organisationsmetoder utbildningsverksamhet och interaktionen mellan deltagarna i utbildningsprocessen för att uppnå målen för elevernas personliga, sociala och kognitiva utveckling;

    med hänsyn till elevernas individuella ålder, psykologiska och fysiologiska egenskaper, aktiviteternas roll och betydelse för kommunikationsformer för att fastställa målen för utbildning och uppfostran och sätt att uppnå dem;

    Bild 6

    mångfald organisationsformer och med beaktande av varje elevs individuella egenskaper (inklusive begåvade barn och barn med funktionsnedsättning), säkerställa tillväxt av kreativ potential, kognitiva motiv, berikning av former för interaktion med kamrater och vuxna i kognitiv aktivitet;

    garanterat uppnåendet av de planerade resultaten av att behärska grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning, vilket kommer att skapa grunden för oberoende framgångsrik behärskning av studenter av ny kunskap, färdigheter, kompetenser, typer och metoder för aktivitet.

    Bild 7

    Standarden är baserad på systemaktivitetsmetoden, som förutsätter:

    orientering till utbildningens resultat som en systembildande komponent i standarden, där utvecklingen av studentens personlighet på grundval av att behärska universella utbildningsinsatser, kognition och behärska världen är målet och huvudresultatet av utbildning;

    Bild 8

    Inlärningsprocessen är tvåvägs

    Lärande som ett sätt att bilda universella utbildningsinsatser och personliga kvaliteter yngre skolbarn

    Utbildning som mål är att förvärva kunskap i enlighet med kraven för resultaten för att behärska grundutbildningsprogrammet i Federal State Educational Standard.

    Bild 9

    Universella inlärningsaktiviteter

    Personliga universella inlärningsaktiviteter

    Vad är bra och vad är dåligt

    • "Jag vill studera"
    • "Att lära sig framgång"
    • "Jag bor i Ryssland"
    • ”Jag växer en god man»
    • "I en frisk kropp friskt sinne!"
    • "Jag själv"

  • Bild 10

    Reglerande universell utbildning

    • "Jag förstår och agerar"
    • "Kontrollera situationen"
    • "Att lära sig utvärdera"
    • "Jag tänker, skriver, säger, visar och gör"
    • "Jag kan"

  • Bild 11

    Kognitiva universella inlärningsaktiviteter

    • "Jag söker och hittar"
    • "Jag skildrar och fixar"
    • "Jag läser, jag säger, jag förstår"
    • "Jag tänker logiskt"
    • "Lösa problemet"
    • "Jag studerar"

  • Bild 12

    Kommunikativ universell inlärningsaktivitet

    • "Alltid i kontakt"
    • "Jag och vi"
    • "Vi är tillsammans"

  • Bild 13

    Syftet med utvecklingen och implementeringen av andra generationens standarder är att förbättra utbildningskvaliteten,

    uppnå nya utbildningsresultat

    Utbildningsresultat:

    Personliga resultat - systemet med värderingar gentemot sig själv, andra deltagare i utbildningsprocessen, själva utbildningsprocessen och dess resultat som bildas i utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer Ämnesresultat - elevernas assimilering av specifika delar av social erfarenhet studerat i ett separat akademiskt ämne, kunskap och färdigheter, problemlösande erfarenhet, kreativ aktivitetserfarenhet, värderingar

    Bild 14

    HUR FÅR DU ETT NYTT UTBILDNINGSRESULTAT?

    STATE STANDARD 2004: "... utbildningens inriktning inte bara på elevernas tillgodogörande av en viss kunskap, utan också på UTVECKLINGEN av hans personlighet"

    Hur förändras kraven för resultatet?

    Som referens, psykologer:

    • Utveckling - bildandet i processen för interaktion med en värld av förmågor och funktioner som reproducerar mänskliga egenskaper.
    • Utveckling - intellektuell
    • Utveckling - personlig
    • Utveckling - social

    Traditionell vy:

    Skolans huvuduppgift är att ge god solid KUNSKAP

    Vilket resultat krävdes?

    ”Ett bra förflutet är positivt farligt om det gör oss nöjda med nuet och,

    därför inte redo för framtiden "

    Charles W. Eliot

    ”Förändring av det pedagogiska paradigmet (mål). Istället för att överföra mängden kunskap - UTVECKLING av elevens personlighet baserat på utvecklingen av aktivitetsmetoder "

    • Hur har kraven på resultatet förändrats i grunden?

  • Bild 15

    Den huvudsakliga pedagogiska uppgiften är att skapa och organisera förhållanden som initierar barns handling

    • Hur lär man sig?

    uppdatera utbildningsverktyg

    • Varför undervisa?

    utbildningens värderingar

    • Vad ska man lära?

    innehållsuppdatering

    • Systemaktivitetsmetod
    • Vektorn för betoning av den nya standarden
    • Huvudresultatet är utvecklingen av barnets personlighet på grundval av universella utbildningsinsatser
    • bildandet av universella handlingssätt

  • Bild 16

    Är skolan redo för ett nytt resultat eller fortsätter vi att "ge kunskap"?

  • Bild 17

    Vad hindrar en lärare från att arbeta för ett nytt resultat?

    • Läroböcker i flera stilar
    • Lär ut metoder
    • Utbildningsmetoder

  • Bild 18

    GEF: I. Allmänna bestämmelser. s. 7

    Standarden är baserad på systemaktivitetsmetoden, som förutsätter:

    övergång till en strategi för social design och konstruktion i utbildningssystemet baserat på utveckling av utbildningsinnehåll och teknik som bestämmer sätten och medlen för att uppnå den socialt önskade nivån (resultatet) för elevernas personliga och kognitiva utveckling;

    Bild 19

    FSES: hur kan du få ett nytt resultat?

    ORGANISERA STUDENTERNAS VERKSAMHET:

    • MODERN UTBILDNINGSTEKNIK
    • förmågan att lösa utbildningsproblem baserat på det formade ämnet och universella handlingsmetoder
    • förmågan att självorganisera för att lösa utbildningsproblem.
    • framsteg i personlig utveckling

  • Bild 20

    Pedagogisk teknik - en beskrivning av processen för att uppnå de planerade lärandemålen.

    (I.P. Volkov)

    Bild 21

    Grundteknik av andra generationens standarder

    • Informations- och kommunikationsteknik (kommunikation - kommunikation)
    • Teknik baserad på skapandet av en utbildningssituation (lösa problem som är praktiskt viktiga för att studera omvärlden)
    • Teknik baserad på genomförandet av projektaktiviteter
    • Teknik baserad på nivådifferentiering av lärande

  • Bild 22

    LÄRNING BASERAD PÅ "LÄRNINGSITUATIONER"

    Grundläggande utbildningsteknik

    Mellan inlärning och mental utveckling hos en person står hans aktivitet alltid

    utbildningsuppgiften är att organisera förhållanden som framkallar barns handlingar

    Bild 23

    Inlärningssituationer: tillvägagångssätt

    strukturell "enhet" för utbildningsverksamhet: dess fullständiga slutna cykel:

    • barn - självständigt eller med hjälp av en lärare - upptäcka och utforska ämnet för aktivitet, förvandla det, delvis - kom ihåg;
    • materiell grund - planerade resultat;
    • med hänsyn till åldersegenskaper

  • Bild 24

    Inlärningssituationer med element lekaktiviteter:

    • tävlingar - lag och individ;
    • tomt - "skattjakt" ...
    • rollspel - "skrivinstruktioner", "lärare" ...

  • Bild 25

    Utformning och val av instruktionssituationer: exempel

    Utbildningssituationer med inslag av kreativitet, design, Sociala aktiviteter:

    • "Att skriva en bok";
    • "Laga mat"
    • "Att ge gåvor"
    • "Vi informerar dig ..."

  • Bild 26

    Utformning och val av instruktionssituationer: exempel

    Utbildningssituationer med inslag av forskningsverksamhet:

    • experiment med studerade objekt (egenskaper hos objekt)
    • märkning, gruppering och ordning, klassificering, jämförelse och jämförelse, (sammanfattning av konceptet)
    • miniforskning
    • beskrivning och utvärdering

  • Bild 27

    Utformning och val av instruktionssituationer: exempel

    Dagliga använda inlärningssituationer:

    • Matematik: räkning, beräkning, problemlösning, diskussion
    • Ryska språket och läsning: "rena" och tungvridare, högläsning och för sig själv, skrivande, "Reader's Diary", berättande / beskrivning, diskussion
    • Världen runt: Observationsdagbok

  • Bild 28

    Några exempel på inlärningsaktiviteter: Matematik

    • Spel och experiment (med siffror och numeriska mönster, med kroppar och former, med värden, med möjlighet till olika utfall av händelser, etc.)
    • Arbeta med utbildningsmodeller (antal och deras egenskaper, relationer, verksamhet etc.)
    • Gruppering, ordning, märkning, klassificering, jämförelse (antal, kroppar och former, kvantiteter, forskningsdata, etc.)
    • Beskrivning och bedömning (egenskaper, objektens ömsesidiga position, mönster etc.)
    • Design och skapande (modeller, matematiska uttryck, diagram, etc.)
    • Daglig räkning, beräkningar, problemlösning

  • Bild 29

    Några exempel på inlärningsaktiviteter: ryska

    • Spel och experiment (med ljud och bokstäver, ord, grammatiska strukturer, texter)
    • Arbeta med pedagogiska modeller (ord, muntliga uttalanden, texter)
    • Observationer, diskussioner, beskrivning och analys (ord och konstruktioner, texter; särdrag vid konstruktion och användning; procedur)
    • Gruppering, beställning, märkning, klassificering, jämförelse
    • Konvertering och skapande (ordlistor, texter, memon, affischer, etc.)
    • Daglig läsning (högt och ”för sig själv”) och skrivande (fusk, diktering, journalföring, kreativt arbete, etc.)

  • Bild 30

    Traditionell lektion

    1.Kontrollera elevernas skola av läraren

    2. Meddelande av ämnet av läraren

    3.Förklara ämnet av läraren

    4. Konsolidering av kunskap av studenter

    Problemdialogisk lektion

    1. Lärarens skapande av en problemsituation och elevernas formulering av problemet

    2. Eleverna förverkligar sina kunskaper

    3. Eleverna söker efter en lösning på problemet Bild 33

    • Ge ditt barn kreativitetsglädje, medvetenhet om författarens röst;
    • Led studenten från sin egen erfarenhet till allmänheten;
    • Var inte "OVEN", utan "NÄRA";
    • Gläd dig åt frågan, men skynda dig inte att svara;
    • Lär dig att analysera varje steg i arbetet;
    • När du kritiserar, stimulera eleven.
    • Du är en lysande lärare, du har underbara studenter!

  • Bild 34

    • Grundskolelärare
    • Professionell excellens
    • Utformning av utbildningsprocessen
    • Organisation av studentarbete
    • Bedömningsverksamhet
    • IKT -kompetens

  • Bild 35

    Porträtt av en examen

    förskolebarn - grundskola

    • aktiv och aktiv
    • kreativ
    • nyfiken
    • initiativ
    • öppen för omvärlden,
    • vänliga och hjälpsamma
    • positiv inställning till dig själv,
    • Förtroende för din styrka
    • kommunikativitet
    • självorganisation och hälsosam livsstil
    • forskningsintresse
    • självreglering
    • ett ansvar
    • självrespekt
    • respekt för andra, för en annan synvinkel

    LÄRANDE OBEROENDE ≡ MÖJLIGHET ATT LÄRA

    Bild 36

    Porträtt av akademiker

    Grundskola

    • att älska sitt folk, sitt land och sitt hemland;
    • respektera och acceptera familjens och samhällets värderingar;
    • nyfiken, aktivt och intresserat att lära sig världen;
    • besitter grunderna i förmågan att lära sig, kan organisera sina egna aktiviteter;
    • redo att agera självständigt och ansvara för sina handlingar inför familjen och samhället;
    • vänlig, kan lyssna och höra samtalspartnern, motivera sin ståndpunkt, uttrycka sin åsikt;
    • följa reglerna för en hälsosam och säker livsstil för sig själv och de omkring sig.

    Grundskola

    • älska sitt land och sitt hemland, känna sitt modersmål, respektera sitt folk, deras kultur och andliga traditioner;
    • inser och accepterar värdena för mänskligt liv, familj, civilsamhälle, det multinationella ryska folket, mänskligheten;
    • aktivt och intresserat att känna till världen, inse värdet av arbete, vetenskap och kreativitet;
    • kunna lära sig, medveten om vikten av utbildning och självutbildning för liv och arbete, kunna tillämpa den kunskap som erhållits i praktiken;
    • socialt aktiv, respekterar lagen och rättsstatsprincipen, jämför sina handlingar med moraliska värderingar, medveten om sitt ansvar gentemot sin familj, samhälle, fosterland;
    • respektera andra människor; kunna föra en konstruktiv dialog, uppnå ömsesidig förståelse, samarbeta för att uppnå gemensamma resultat;
    • medvetet uppfylla reglerna för en hälsosam och säker livsstil för sig själv och dem omkring honom;
    • orienterad i yrkesvärlden, förstå betydelsen av professionell aktivitet för en person.

  • Bild 1

    Bild 2

    2
    5 november 2008
    Meddelande till förbundsförsamlingen
    Presidentinitiativ: "Vår nya skola"
    "Om det ryska utbildningssystemet under andra hälften av förra seklet erkändes över hela världen," lämnar det mycket att önska ". Vi rullade tillbaka från frontlinjerna. Svaghet utbildningssystemÄr ett hot mot landets konkurrenskraft som helhet "

    Bild 3

    Den huvudsakliga
    vägbeskrivning
    utveckling
    Övergång till nya utbildningsstandarder
    Förbättring av lärarpersonalen
    Utveckling av ett stödsystem för begåvade barn
    Byte av skolinfrastruktur
    Bevara och stärka skolbarns hälsa
    Vår nya skola innehåller fem poäng:
    FSES

    Bild 4

    4
    Införandet av den federala statens utbildningsstandard för primär allmän utbildning kommer att börja i alla utbildningsinstitutioner i Ryska federationen i första klass med

    Bild 5

    FSES
    5
    FAMILJ Personlig framgång Social framgång Professionell framgång
    SAMHÄLLET Säkerhet och hälsa Frihet och ansvar Social rättvisa Välfärd
    standarder

    Bild 6

    Etappvis införande av federal statlig utbildningsstandard för allmän utbildning
    Övergång till FSES av allmän allmän utbildning av allmänna utbildningsinstitutioner: 1: a klass -2011. 2: a klass-2012 3: e klass-2013 4: e klass-2014

    Bild 7

    Bild 8

    FSES

    Ge varje elev möjlighet att avslöja sina förmågor, förbereda sig för livet.
    En ny generation av utbildningsstandarder

    Bild 9

    Bild 10

    Övergång till nya utbildningsstandarder
    3 kravgrupper:
    krav på strukturen i utbildningsprogram krav på villkoren för genomförandet av utbildningsprogram krav för resultaten av deras utveckling
    Det viktigaste är inte kunskap, utan förmågan att få den och använda den

    Bild 11

    till resultaten av att behärska det grundläggande utbildningsprogrammet
    till strukturen för det huvudsakliga utbildningsprogrammet
    till villkoren för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet
    organisation och innehåll
    planerade och uppnådda resultat
    resurser och villkor
    FSES -krav:

    Bild 12

    FSES -krav:
    Personliga resultat
    Metasubject -resultat
    Ämnesresultat
    Personliga resultat (system av värdeförhållanden, intressen, studentmotivation, etc.)
    Metasubject -resultat (aktivitetsmetoder, behärskad på basis av ett eller flera ämnen, tillämpliga både i utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer)
    Ämnesresultat av kunskap och färdigheter, erfarenhet av kreativ aktivitet etc.

    Bild 13

    FSES
    Syfte med utbildning:
    Första generationens FSES 2004
    Assimilering av kunskap, förmågor, färdigheter
    2: a generationen FSES 2010
    Allmän kulturell, personlig och kognitiv utveckling av studenter
    Den nya generationen av FSES är baserad på systemaktivitetsmetoden

    Bild 14

    FSES
    Syfte med utbildning:
    Nya sociala krav definierar utbildningens mål som elevernas allmänna kulturella, personliga och kognitiva utveckling, vilket ger en så viktig utbildningskompetens som ”undervisning i lärande”.

    Bild 15

    FSES
    Aktivitetsmetod
    - är organisationen av utbildningsprocessen, i vilken huvudplatsen ges till den aktiva och mångsidiga, till maximal grad av oberoende kognitiv aktivitet för eleven.

    Bild 16

    Ny skola - nya standarder
    Funktioner för att organisera lärarnas och elevernas aktiviteter i en ny typ av lektioner
    Traditionell didaktik
    Läraraktivitet
    Studentverksamhet
    Ny didaktik
    Gemensam aktivitet för lärare och elev

    Bild 17

    FSES
    System med didaktiska principer
    Principen om en helhetssyn på världen. barnet bör bilda en generaliserad, holistisk idé om världen (naturen - samhället - sig själv), varje vetenskaps roll och plats i vetenskapssystemet.
    Kontinuitetsprincipen. kontinuitet mellan alla utbildningsnivåer på metodnivå, innehåll och metodik.
    Minimax -principen. skolan måste erbjuda eleven innehållet i utbildningen på maxnivå, och eleven är skyldig att tillgodogöra sig detta innehåll på lägsta nivå.
    Principen om psykologisk komfort. ta bort, om möjligt, alla stressbildande faktorer i utbildningsprocessen, skapa en atmosfär i skolan och i lektionen som slappnar av barn och där de känner sig "hemma".
    Variationsprincipen. innebär utveckling av variabelt tänkande hos elever, det vill säga förståelse av möjligheten för olika alternativ för att lösa ett problem och förmågan att genomföra en systematisk uppräkning av alternativ.
    Principen om kreativitet (kreativitet). förutsätter maximal orientering mot kreativitet i skolbarns utbildningsverksamhet, förvärv av sin egen erfarenhet av kreativ aktivitet.
    Aktivitetsprincipen. bildandet av elevens personlighet och hans framsteg i utvecklingen utförs inte när han uppfattar färdig kunskap, utan i processen med sin egen aktivitet som syftar till att "upptäcka" ny kunskap för honom.

    Bild 18

    FSES
    FSES
    En av de viktigaste skillnaderna mellan andra generationens standarder och första generationens standarder: Första generationens standarder är processorienterade, innehållsorienterade; Andra generationens standarder är resultatinriktade. Vad betyder det här? Tidigare var läraren tvungen att utfärda programmet (innehåll). Idag - läraren måste se till att de planerade resultaten uppnås.

    Bild 19

    ämnets förmåga till självutveckling och självförbättring genom medvetet och aktivt tillägnande av ny social erfarenhet; en uppsättning elevhandlingar som säkerställer hans kulturella identitet, sociala kompetens, tolerans, förmågan att självständigt tillgodogöra sig ny kunskap och färdigheter, inklusive organisationen av denna process.

    Bild 20

    Överföring av färdiga kunskaper
    Förklara allt så att eleven kommer ihåg och berättar om kunskapen
    Reproduktiva frågor - upprepning och memorering av andras tankar
    Måste uteslutas
    Utveckling av färdigheter för tillämpning av kunskap
    Direktör-lärare. Studenten upptäcker själv ny kunskap genom läromaterialets innehåll.
    Produktiva uppgifter - att få en ny produkt - din slutsats, bedömning. Tillämpning av kunskap under nya förhållanden. Kunskapsöverföring.
    mål
    text
    metodik
    Man måste sträva

    Bild 21

    UNIVERSAL LÄRANDEÅTGÄRDER

    Bild 22

    självbestämmande (personligt, yrkesmässigt, livs självbestämmande) meningsbildning (eleven bör ställa sig frågan: vad är meningen och vad är meningen med undervisningen för mig?-och kunna svara på den); moralisk och etisk inriktning (bedömning av det assimilerade innehållet, vilket ger ett personligt moraliskt val.)

    Bild 23

    (ge eleverna organisationen av sina inlärningsaktiviteter.) målsättning planering prognoser kontroll korrigering bedömning självreglering

    Bild 24

    allmänna pedagogiska universella åtgärder (oberoende urval och formulering av ett kognitivt mål, sökning och urval av nödvändig information, strukturering av kunskap, val av de mest effektiva sätten att lösa problem, formulering och formulering av ett problem, oberoende skapande av algoritmer för att lösa problem med en kreativ och utforskande natur, etc.) logisk (analys av objekt i syfte att identifiera funktioner, syntes, urval av grunder och kriterier för jämförelse, klassificering av objekt, föra dem under ett koncept, härleda konsekvenser; fastställa orsak och verkan relationer; bygga en logisk kedja av resonemang; bevis; föreslå hypoteser och deras motivering; åtgärder för att ställa och lösa problem.) uttalande och lösning av problemet (formulering av problemet; oberoende skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande natur .)

    Bild 25

    (ge social kompetens och ta hänsyn till andra människors, kommunikationspartners eller aktiviteter) planera utbildningssamarbete med läraren och kamraterna - bestämma mål, funktioner för deltagarna, sätt att interagera; ställa frågor - proaktivt samarbete vid sökning och insamling av information; konfliktlösning, beslutsfattande och dess genomförande; partnerbeteendehantering - kontroll, korrigering, bedömning av hans handlingar; förmågan att uttrycka dina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med uppgifterna och villkoren för kommunikation; innehav av monolog och dialogiska talformer; avsiktlig och godtycklig konstruktion av ett taluttalande i muntlig och skriftlig form;

    Bild 26

    FSES
    FSES

    Bild 27

    resultat på mitten av certifieringen
    resultatet av det slutliga arbetet
    Två komponenter i slutbetyget
    FSES

    Bild 28

    FSES
    Genomföra kontrollprov (i form av tester, tentor, tester eller i annan form som bestäms av förbundsorgan utbildningsförvaltning); Presentation av akademiker från allmänna utbildningsinstitutioner i en portfölj - ett paket med certifikat om deras prestationer i alla typer av socialt betydelsefulla aktiviteter.

    Bild 29

    FSES
    En individuell mapp, där enskilda prestationer registreras, ackumuleras och utvärderas under en viss tid i en mängd olika aktiviteter: pedagogisk, kreativ, social, kommunikativ.

    Bild 30

    FSES
    Portföljen för en elev i årskurs 1-4 sammanställs av föräldrarna; En elevportfölj med 5-6 betyg sammanställs av en elev med deltagande av föräldrar; En elevportfölj med 7 - 9 betyg sammanställs av en elev, upprättad med deltagande av föräldrar; Portföljunderhåll är obligatoriskt för elever i årskurs 9 och 11, elever i förprofil och specialklasser. Portföljhanteringen är under kontroll klasslärare, med engagemang av ämneslärare. Elevens portfölj med 10-11 betyg sammanställs och körs av studenten.

    Bild 31

    FSES
    Avsnitt 1. Allmän information Avsnitt 2. Huvudsakliga verksamhetsområden Avsnitt 3. Framsteg Avsnitt 4. Gemenskapsverksamhet Avsnitt 5. Framgång Avsnitt 6. Framtidsutsikter

    Bild 32

    Bild 33

    FSES
    att älska sitt folk, sitt land och sitt hemland; respektera och acceptera familjens och samhällets värderingar; nyfiken, aktivt och intresserat att lära sig världen; besitter grunderna i förmågan att lära sig, kan organisera sina egna aktiviteter; redo att agera självständigt och ansvara för sina handlingar inför familjen och samhället; vänlig, kan lyssna och höra samtalspartnern, motivera sin ståndpunkt, uttrycka sin åsikt; följa reglerna för en hälsosam och säker livsstil för sig själv och de omkring sig.

    Bild 34

    FSES
    KRAV FÖR STRUKTUREN I DET GRUNDLÄGGANDE UTBILDNINGSPROGRAMMET
    Förklarande anteckning
    Planerade resultat av att behärska det grundläggande utbildningsprogrammet
    Kursplan
    Friluftslivsaktiviteter
    Program för bildandet av universella utbildningsinsatser
    Programmet för andlig och moralisk utveckling, utbildning
    Programmet för bildandet av en kultur av en hälsosam och säker livsstil
    Kriminalvårdsarbete
    Systemet för bedömning av uppnåendet av planerade resultat
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Program för enskilda ämnen, kurser
    Grundläggande utbildningsprogram

    Bild 35

    FSES
    Kursplan

    Bild 36

    Krav på delar av huvudutbildningsprogrammet
    Friluftslivsaktiviteter
    4
    Det är organiserat enligt personlighetsutvecklingens riktningar:
    Sport och rekreation
    Andligt och moraliskt
    Social
    Allmän intellektuell
    Allmän kultur

    Bild 37

    FSES
    Friluftslivsaktiviteter
    Antal p / p Kursnamn Lärare Antal timmar per vecka
    1. Förhistoriska studier Moiseeva I.N. 1
    2. Varför Moiseeva I.N. 1
    3. Retorik Chernyakova E. Ye. 1
    4. Folklekar utomhus Chernyakova E.E. 1
    5. Ung forskare Shcherbachenko T.A. 2
    6. Magisk palett Lekomtsev S.I. 2
    7. Musikteater Lopatchenko L.N. 1
    8. Datavetenskap i spel och problem Mamontova L. V. 1

    Bild 38

    FSES
    VILLKOR FÖR GENOMFÖRANDE AV DET GRUNDLÄGGANDE UTBILDNINGSPROGRAMMET
    Finansiera
    Personal
    Utbildningsmetodiskt och informativt stöd
    Material och tekniska förutsättningar
    Information och utbildningsmiljö

    Bild 39

    FSES
    Anvisningar för det nationella utbildningsinitiativet
    Ett system med incitament för de bästa lärarna, kontinuerlig förbättring av deras kvalifikationer, attraktion av en ny generation lärare.
    Förbättring av lärarpersonalen

    Bild 40

    FSES
    Ny utbildningskvalitet i det moderna Ryssland
    "Vi måste få nya lärare och nya elever (i ordets bildliga mening), det vill säga utbildade lärare, oavsett ålder, som älskar sitt jobb och vill arbeta i skolan ..." D.А. Medvedev

    Bild 41

    FSES
    Nybilden i den nya skolan är läraren, som har huvudansvaret för utbildningens kvalitet och tillgänglighet. Den nya läraren är en kreativ, oberoende, mångsidig, odlad, moraliskt och andligt utvecklad person. Även en lärare ny skola måste vara en aktiv användare informationsteknik, kommunicera fritt i detta informationsutrymme. En person som älskar sitt jobb och sina studenter. Detta är en person nära idealet, och inte bara en lektion.
    Det är kärleken till barn som gör lärarens personlighet unik och skiljer detta yrke från resten. Det är därför det är nödvändigt att påbörja transformationen av skolan med läraren (i synnerhet med läraren primära betyg), eftersom övergången till Federal State Educational Standard utförs just i grundskolan. Om en lärare vill behövas på 2000 -talet måste han omorganisera till nya krav. "Den som lär sig det nya, vårdar det gamla, han kan vara lärare" Confucius. Förändringar i skolans infrastruktur
    GEF på gymnasiet (kontinuitet och utveckling)

    Bild 50

    FSES
    GEF på gymnasiet (kontinuitet och utveckling)
    Från begreppet profilutbildning (2002): att ge en fördjupad studie av enskilda akademiska ämnen för att skapa förutsättningar för en betydande differentiering av utbildningsinnehållet för äldre elever med möjlighet att bygga individuella läroplaner, för att utöka möjligheterna till socialisering av studenter, för att säkerställa kontinuitet mellan allmän och yrkesutbildning, för att mer effektivt förbereda skolutexaminerade för utvecklingen av program yrkesutbildning

    Vyer

    Antal inbäddningar

    Handlingar

    Bädda in 0

    Inga anteckningar för bild

  • Standardens metod är baserad på utbildningens aktivitetsparadigm, som särskilt bestämmer en ny förståelse av utbildningens huvudresultat - individuella framsteg i utvecklingen av de viktigaste sfärerna för personlig utveckling genom utveckling av universella och specifika metoder handlingen för enskilda ämnen, prestationen på grundval av förmågan att utveckla "kompetens till förnyelse av kompetens".
    För att underlätta beskrivningen är utbildningsresultaten villkorligt uppdelade i tre grupper, i var och en av dem betonas en särskild aspekt:
    personliga resultat (livsattityder, värdeorienteringar, relationer, självreglering etc.), där tyngdpunkten ligger på den känslomässiga och frivilliga sfären av personlig utveckling;
    meta-ämnesresultat eller behärskning av universella sätt att agera, som påverkar alla de viktigaste områdena för personlig utveckling: kognitiv, känslomässig, frivillig;
    ämnesresultat, där tonvikten huvudsakligen ligger på den kognitiva sfären, på brytningen av universella metoder för utbildningsinsatser genom prisma av akademiska ämnen.
    Det konventionella i en sådan beskrivning är uppenbart, men det tillåter oss att utpeka de dominerande problemen i utbildningsprocessens allmänna förlopp, beroende på prioriteringen av lärarnas och elevernas gemensamma aktiviteter.

  • Grundkurser studeras i syfte att genomföra grundläggande utbildning inom ett visst ämne eller utbildningsområde. Innehållet i dessa kurser och nivån på kraven för deras utveckling bestäms av grundnivån i utbildningsstandarden för högre skolnivå.
    Profilkurser studeras i syfte att utöka och fördjupa elevernas kunskaper inom utvalda områden (ämnen). Utbildningens innehåll och kravnivå i dessa kurser bestäms av utbildningsstandardens profilnivå.
    Prototypen för valbara kurser är valfria ämnen som är kända från den sovjetiska skolan. Skillnaden mellan dem manifesteras för det första i det faktum att om tidigare gymnasieelever helt enkelt kunde ignorera att gå några valfria ämnen, är de idag redan skyldiga att välja en eller annan valbar kurs från det antal som skolan erbjuder. Den andra signifikanta skillnaden mellan valbara och valbara kurser är deras innehåll och fokus. I regel syftar valbara kurser till ytterligare specialisering av utbildning eller till att tydliggöra yrkesvägledning för studenter inom det valda verksamhetsområdet. En av de medföljande pedagogiska uppgifterna för införandet av valbara kurser är godkännande och skapande av förutsättningar för införandet av ny pedagogisk teknik och tillvägagångssätt för att organisera utbildningsprocessen i skolan.

    • Presentation -FGOS

    1. 1. Förbundsstatens utbildningsstandard av den andra generationen
    2. 2. Gamla och nya standarder. Vad är nytt? 2004 standardbevarande av en enda grundläggande utbildningskärna genom införandet av en oföränderlig minsta tillåtna nivå av innehåll och krav för utbildning av akademiker revidering av hela innehållet i skolutbildningen, orsakad av idéerna om aktivitetsinriktad, personlighetsorienterad pedagogik , utvecklingspedagogik, bevarande av den traditionella fundamentaliteten samtidigt som den fördjupar sin praktikorientering, introduktion av profilträning på högstadiet i skolan, med godkännande av variationen, differentiering av utbildningen 2009-standarden orienterar utbildningen mot att uppnå en ny kvalitet som är tillfredsställande för individens, samhällets och statens moderna och förutsägbara behov "utbildningsresultat" tolkas som "steg" i elevernas personliga resurser 2
    3. 3. Förbundsstatens utbildningsstandard är en uppsättning krav som är obligatoriska vid genomförandet av grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning av utbildningsinstitutioner som har statlig ackreditering.
    4. 4. Statliga utbildningsstandarder Lag 1992. Lag 2007. Obligatoriskt minimiinnehåll Krav på utbildningsnivå Krav Krav på strukturen för utvecklingsresultaten Maximal tillåten belastning Krav för villkoren för genomförandet av grundläggande utbildningsprogram.
    5. 5. Grunderna i den federala statens utbildningsstandard Förfrågningar från familjen, samhället och staten Begreppet andlig och moralisk utveckling och uppfostran av personligheten hos en medborgare i Ryssland Den grundläggande kärnan i innehållet i allmän utbildning 5
    6. 6. Standarder - en social konventionell norm, ett socialt kontrakt mellan familj, samhälle och staten SAMHÄLLSFAMILJ Personlig framgång Social framgång Säkerhet och hälsa Frihet och ansvar Social rättvisa Välfärd STAT Nationell enhet Säkerhet Mänsklig utveckling Konkurrenskraft 6
    7. 7. Standardens egenskaper: Standardens egenskaper: Kompetensbaserat tillvägagångssätt Kompetensbaserat tillvägagångssätt inom utbildning i utbildning, ett aktivitetsbaserat tillvägagångssätt vid konstruktion av ECD (en lektion i logiken för bildandet av en UD) 10
    8. 8. Planerade resultat: Planerade resultat: tre huvudgrupper av resultat tre huvudgrupper av resultat PERSONLIGT META-ÄMNE Självbestämmande: Reglerande: studentens interna position; självidentifiering; självkänsla och självkänsla hantering av sina aktiviteter; kontroll och korrigering; initiativ och oberoende Betydelsebildning: Kommunikativ: motivation (pedagogisk, social); gränserna för den egna kunskapen och "okunnigheten" Moralisk och etisk inriktning: orientering mot uppfyllandet av moraliska normer; förmågan att lösa moraliska problem baserade på decentration; bedömning av deras handlingar talaktivitet; samarbetsförmåga Kognitiv: arbeta med information; arbeta med utbildningsmodeller; användningen av teckensymboliska medel, allmänna lösningsplaner; utföra logiska operationer för jämförelse, analys, generalisering, klassificering, upprättande av analogier, sammanfattning av konceptet ÄMNE Baser i systemet för vetenskaplig kunskap RY LCHt Erfarenhet av "ämnes" aktiviteter för att erhålla, omvandla och tillämpa ny kunskap IL Mat OM Muz ISO Ämne och metasubject åtgärder med utbildningsmaterial Tech Phys
    9. 9. Införandet av federal statens standard för allmän utbildning-införandet av FSES så snart det är klart-obligatoriskt införandet av FSES 2010-11 läsåret 1 2013-14 läsåret МО 2011-12 läsåren 2012- 13 läsår- fortsättning av utbildning enligt FSES införs så snart den är klar 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015- 16 läsår 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 läsåret 2017 - 18 läsåret 2018 - 19 läsåret 2019 - 20 läsåret 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 О 9 T CH E T N О 2020-21 läsåret 11 ST 2021-22 läsåret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Krav på villkoren för genomförandet av de grundläggande kraven för villkoren för genomförandet av grundläggande utbildningsprogram för utbildningsprogram KRAV Finansiellt, sanitärt och ekonomiskt, Material, personal, hygieniskt tekniskt stöd;
    11. 11. Säkra utbildningskvaliteten Säkra utbildningskvaliteten genom ett bedömningssystem genom ett bedömningssystem Huvudmekanismen: förtydligande och spridning av en gemensam förståelse av bedömningens innehåll och kriterier genom deltagande av lärare och elever i en medveten pågående bedömningsaktivitet, i överensstämmelse med extern bedömning: En förutsättning för att metoderna och verktygen är lämpliga för specifika tillvägagångssätten Extern bedömning: stat. tjänsten sätter en gemensam förståelse för innehållet och kriterierna Statens slutliga intyg / slutbedömning: förhållandet mellan extern och intern bedömningsgrund för extern bedömning Intern bedömning: lärare, elev, utbildningsinstitution och föräldrar registrerar individens dynamik Förhållandet internt och externt bedömning i den slutliga bedömningen, dess sammansättning är avundsjuk från studiestadiet kumulativ bedömning och slutarbete
    12. 12. Betygssystem Skolbetygssystemet bör möjliggöra återkoppling. stimulera inlärning, fokusera mer på vad eleverna vet än på vad de inte vet; fira även mindre studentframsteg; orientera eleven mot framgång; Huvudproblemet är att hitta teknologiskt främjande av bildandet och utvecklingen av självkänsla. ett godtagbart substitut för indikatorerna för elevernas nuvarande och slutliga prestationer. 15
    13. 13. Betygssystemet Testets innehåll: obligatorisk del; ytterligare del. 16
    14. 14. Bedömningssystemet Vid organiseringen av halvtidscertifieringssystemet, rätten att godkänna rätten att genomföra ändringen av internskolekontrollen 17
    15. 15. Aktuell bedömning av utbildningsresultat Stegstudie av ämnet Typ av diagnos Syfte Start av studier av ämnet Initial diagnostik bestämning av den inledande utbildningsnivån, identifiering av motivation för att studera nytt material Under studiet av ämnet Aktuell diagnostik Bedömning av elevernas individuella framsteg 18
    16. 16. Kreditkontrollsystem Obligatorisk del (kontroll av uppnåendet av en obligatorisk nivå för att behärska materialet) Ytterligare del (kontroll av att behärska ämnet på avancerad nivå) 19
    17. 17. Testkontrollsystem Allmän bedömning av testarbete Markera "Test" "Test och 4" "Test och 5" Obligatorisk del 7 poäng 8 poäng 8 poäng 2 poäng 3 poäng Tilläggsdel Kontrollblad 20
    18. 18. Lista över enskilda prestationer. Steg över prestationer Elev ____________, Skola: ____ Antal p / p Formabla färdigheter och förmågor Klass: 1а Datum börjar okt. nov. 1. Läsfärdigheter Lässtavelser 1.1 Lästekniker Läsa ord Accentuera Läsningssatser Läsa texter Läsa felfritt läsande Expressivitet 1.3 Återberätta Läsförståelse 1.2 Besvara en direkt fråga genom att läsa Rekonstruktion av det saknade ordet Komponera en bild »« muntlig Jämförelse av den lästa texten och illustrationerna till det С hjälp Utan hjälp 1.4 Utläsning utantill 1.5 Komponering och egen berättelse Lärare: _____________ läsning 2. Skrivförmåga Motsvarande färdigheter och förmågor markeras på samma sätt 3. Beräkningskunskaper Motsvarande färdigheter och förmågor markeras på samma sätt som däck. Jan Feb resultatet
    19. 19. Halvtidskontrollblad. Kontroll av läsfärdigheter Skola: ______ Betyg: 1а Totalt antal uppgifter: obligatoriska ytterligare 4 (24 poäng) Lärare: ______________________ Poäng Totalt på listan ____ personer. Obligatorisk del Tilläggsdel Datum ________ Nr Familjenamn 9 (9 poäng), Godkänd Bra Utmärkt 4 eller fler poäng mindre än 5 poäng 5 eller fler poäng 5–7 poäng 5 eller fler poäng mer än 7 poäng Slutförande av uppgifter som syftar till verifiering av uppnåendet av de valda målen Obligatorisk del (mål 1-3, kompletterande del (mål 1 i uppgifter 1-9) 3, uppgifter 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) utvärdering 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) poäng b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - kredit o kredit 5 3 5 2 mycket bra 2 2
    20. 20. Bekanta sig med elever och föräldrar med listan över inlärningsvillkor över obligatoriska tematester, studenten har rätt att självständigt fastställa nivån för att behärska detta ämne som passar honom / henne: obligatoriskt eller avancerat. Om materialet bara lärs in på obligatorisk nivå (endast uppgifter från den obligatoriska delen av testet är lösta), får eleven ett minimum positivt betyg - "godkänt"; om eleven, förutom de obligatoriska uppgifterna, också korrekt genomförde en del av de ytterligare uppgifterna, får han en av de högre betygen - "4" eller "5". Under förutsättning att alla poäng godkänts kan eleven få ett av följande betyg för kvartalet (år): "godkänt", "4" eller "5". Om en student ansöker om ett högre slutbetyg kan han i slutet av kvartalet (året) klara ett särskilt test (prov) för "bekräftelse på ett högre betyg" - för att genomföra ett test med ganska svåra uppgifter (ungefär samma som i den extra delen av tematiska tester). 23
    21. 21. Allmän grundutbildning Alternativ 1 Akademiska ämnen Antal timmar per vecka Betyg Totalt I II III IV Ryska språk 5 5 5 5 20 Litteraturläsning 4 4 4 4 16 Utländskt språk - 2 2 2 6 Matematik 4 4 4 4 16 Världen runt 2 2 2 2 8 Andlig kultur för Rysslands folk - - - - 0/1 0,5 Musik 1 1 1 1 4 Konstnärligt arbete 2 2 2 2 8 Fysisk kultur 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Variabel del (6- dag skolvecka) - 3 3 2,5 8.5 Maximal klassbelastning (6 dagar) 20 25 25 25 95 Maximal klassbelastning (5 dagar) 20 22 22 22 86 Utomhusaktiviteter 10 10 10 10 40 Total finansiering (6 dagar) 30 35 35 35135 Varierande del totalt:
    22. 22. Utomhusaktiviteter Vägbeskrivning Klasser Sport och rekreation Andligt och moraliskt Vetenskapligt och pedagogiskt Militär-patriotiskt Allmänt användbar verksamhet Projektverksamhet Totalt för finansiering
    23. 23. Krav för masteringens resultat Krav för resultaten av att behärska grundutbildningsprogrammen för grundläggande utbildningsprogram Grundläggande kärnan i innehållet Universell utbildningsverksamhet Planerade lärandemål Modellprogram för läromedel Grundutbildningsplan T Koncept för andlig och moralisk utbildning Program för utbildning och socialiseringsprogram för bildandet av en hälsosam livsstil läromedel
    24. 24. Universella utbildningsinsatser-ämnets förmåga till självutveckling och självförbättring genom medveten och aktiv tillägnande av ny social erfarenhet; - en uppsättning elevaktioner som säkerställer hans kulturella identitet, sociala kompetens, tolerans, förmågan att självständigt tillgodogöra sig ny kunskap och färdigheter, inklusive organisationen av denna process. 27
    25. 25. Funktioner för universella utbildningsinsatser som säkerställer elevens förmåga att självständigt utföra utbildningsaktiviteter; skapa förutsättningar för utveckling av personlighet och dess självförverkligande baserat på beredskap för kontinuerlig utbildning; säkerställa framgångsrik assimilering av kunskap, förmågor och färdigheter och kompetensbildning inom alla ämnesområden. 28
    26. 26. Bildande av UUD Personligt  självbestämmande (personligt, yrkesmässigt, livsbetydelser och planer)  sinnesbildning, meningsbildning  moralisk och etisk orientering och moralisk bedömning Reglerande  målsättning  planering och prognoser  kontroll och korrigering, bedömning  frivillig självreglering Kommunikativ kognitiv  logisk  ställa och lösa problem  samarbete och samarbete  ställa frågor  lösa konflikter  hantera partnerbeteende  talförmåga (uttryck för tankar, monolog, dialog)
      27. Jag önskar dig framgång i ditt arbete!

    Bild 1

    Systemaktivitetsmetod vid bildandet av universella utbildningsinsatser Kolganova V.I. Biträdande direktör för vattenresursförvaltning, MOU "Lyceum nr 7", Elektrostal

    Bild 2

    Systemaktivitetsmetod vid bildandet av universella utbildningsinsatser ”Vetenskapens information ska inte kommuniceras till eleven, utan den måste ledas till det faktum att han själv hittar dem och behärskar dem själv. Denna undervisningsmetod är den bästa, den svåraste, den sällsynta. Svårigheten förklarar ovanligheten i dess användning. Presentation, läsning, diktering mot honom är barnspel. Men sådana tekniker är inte alls bra ... ”Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) är en tysk pedagog-demokrat.

    Bild 3

    Den moderna utbildningens huvuduppgifter. Bildandet av ett system med kulturella värderingar. Tänkandebildning genom lärande aktiviteter. Bildandet av en helhetsbild av världen.

    Bild 4

    GEF: Jag. Allmänna bestämmelser... s. 7 Standarden är baserad på ett systemaktivitetssätt, som förutsätter: utbildning och utveckling av personlighetsdrag som uppfyller kraven i ett informationssamhälle, en innovativ ekonomi, uppgifterna för att bygga upp ett demokratiskt civilsamhälle, tolerans, en dialog om kulturer och respekt för det ryska samhällets multinationella, mångkulturella och polykonfessionella sammansättning;

    Bild 5

    GEF: I. Allmänna bestämmelser. s. 7 erkännande av den avgörande rollen för utbildningens innehåll, metoder för att organisera utbildningsaktiviteter och interaktion mellan deltagare i utbildningsprocessen för att uppnå målen för elevernas personliga, sociala och kognitiva utveckling; med hänsyn till elevernas individuella ålder, psykologiska och fysiologiska egenskaper, aktiviteternas roll och betydelse för kommunikationsformer för att fastställa målen för utbildning och uppfostran och sätt att uppnå dem;

    Bild 6

    GEF: I. Allmänna bestämmelser. s. 7 olika organisationsformer och med hänsyn till varje elevs individuella egenskaper (inklusive begåvade barn och barn med funktionsnedsättning), vilket säkerställer tillväxt av kreativ potential, kognitiva motiv, berikning av former för interaktion med kamrater och vuxna i kognitiv aktivitet ; garanterat uppnåendet av de planerade resultaten av att behärska grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning, vilket kommer att skapa grunden för oberoende framgångsrik behärskning av studenter av ny kunskap, färdigheter, kompetenser, typer och metoder för aktivitet.

    Bild 7

    GEF: I. Allmänna bestämmelser. s. 7 Standarden bygger på systemaktivitetsmetoden, som förutsätter: orientering mot utbildningens resultat som en systembildande komponent i standarden, där utvecklingen av elevens personlighet på grundval av att behärska universella utbildningsinsatser, kognition och att behärska världen är målet och huvudresultatet av utbildning;

    Bild 8

    Inlärningsprocessen är tvåvägs - lärande som ett sätt att bilda universella utbildningsåtgärder och personliga egenskaper hos grundskolebarn - lärande som mål - förvärva kunskap i enlighet med kraven för resultaten av att behärska grundutbildningsprogrammet i Federal State Educational Standard.

    Bild 9

    Universell inlärningsaktivitet Personlig universell inlärningsaktivitet Vad är bra och vad som är dåligt "Jag vill lära mig" "Jag lär mig framgång" "Jag bor i Ryssland" "Jag växer en bra person" "Ett hälsosamt sinne i en frisk kropp!" "Jag själv"

    Bild 10

    Universell inlärningsverksamhet Reglerande universell inlärningsverksamhet "Förstå och agera" "Kontrollera situationen" "Lär dig att utvärdera" "Tänk, skriv, säg, visa och gör" "Jag kan"

    Bild 11

    Universella inlärningsaktiviteter Kognitiva universella inlärningsaktiviteter "Sök och hitta" "Tänk dig och fixa" "Jag läser, talar, förstår" "Tänk logiskt" "Lös ett problem" "Jag studerar"

    Bild 12

    Universell inlärningsaktivitet Kommunikativ universell inlärningsaktivitet "Alltid i kontakt" "Jag och vi" "Vi är tillsammans"

    Bild 13

    Syftet med utvecklingen och implementeringen av andra generationens standarder är att förbättra utbildningskvaliteten, uppnå nya utbildningsresultat Utbildningsresultat: Personliga resultat är systemet med värderingsattityder som bildas i utbildningsprocessen mot sig själv, andra deltagare i utbildningsprocessen, själva utbildningsprocessen och dess resultat. ett, flera eller alla akademiska ämnen för de aktivitetsmetoder som används både i utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer Ämnesresultat - assimilering av specifika delar av social erfarenhet av studenter, studerade inom ram för ett separat akademiskt ämne, kunskap och färdigheter, problemlösning, kreativ erfarenhet, värderingar

    Bild 14

    STATE STANDARD 2004: "... utbildningens inriktning inte bara på studentens tillgodogörande av en viss kunskap, utan också på UTVECKLINGEN av hans personlighet" Hur förändras kraven för resultatet? Som referens, psykologer: Utveckling är formationen i processen för interaktion med en värld av förmågor och funktioner som reproducerar mänskliga egenskaper. Utveckling - Intellektuell utveckling - Personlig utveckling - Social HUR FÅR DU ETT NYTT UTBILDNINGSRESULTAT? Traditionell uppfattning: Skolans huvuduppgift är att ge god solid KUNSKAP Vilket resultat krävdes? ”Ett bra förflutet är positivt farligt om det gör oss nöjda med nuet och därför inte är redo för framtiden” Charles V. Eliot FSES “Ändrar pedagogiskt paradigm (mål). Istället för att överföra mängden kunskap - UTVECKLING av elevens personlighet utifrån utvecklingen av aktivitetsmetoder. ”Hur har kraven på resultatet förändrats i grunden?

    Bild 15

    Den huvudsakliga pedagogiska uppgiften är att skapa och organisera villkor som initierar barns handlingar. Hur lär man ut? uppdatera undervisningsverktyg Varför undervisa? utbildningsvärden Vad ska man lära? uppdatera innehållet Systemaktivitetsmetod Vektor för att flytta accenterna i den nya standarden Huvudresultatet är utvecklingen av barnets personlighet på grundval av universella utbildningsinsatser, bildandet av universella handlingsmetoder

    Bild 16

    Bild 17

    Vad hindrar en lärare från att arbeta för ett nytt resultat? Läroböcker i flera stil Undervisningsmetoder Utbildningsmetoder

    Bild 18

    GEF: I. Allmänna bestämmelser. s. 7 Standarden är baserad på en systemaktivitetsmetod, som innefattar: en övergång till en strategi för social design och konstruktion i utbildningssystemet baserat på utveckling av utbildningsinnehåll och teknik som bestämmer sätten och medlen för att uppnå en socialt önskad nivå (resultat) av personlig och kognitiv utveckling av studenter;

    Bild 19

    FSES: hur kan du få ett nytt resultat? FÖR ATT ORGANISERA STUDENTERNAS VERKSAMHET: MODERANDE UTBILDNINGSTEKNOLOGI förmågan att lösa utbildningsproblem på grundval av formade ämnen och universella handlingsmetoder, förmågan att självorganisera sig för att lösa utbildningsproblem. personlig utveckling

    Bild 20

    Pedagogisk teknik - en beskrivning av processen för att uppnå de planerade lärandemålen. (I.P. Volkov)

    Bild 21

    Grundteknik för andra generationens standarder Informations- och kommunikationsteknik (kommunikation - kommunikation) Teknik baserad på skapandet av en utbildningssituation (lösa problem som är praktiskt viktiga för att studera omvärlden) Teknik baserad på genomförandet av projektaktiviteter Teknik baserad på nivådifferentiering av lärande

    Bild 22

    LÄRANDE PÅ GRUNDEN AV "LÄRNINGSITUATIONER" Grundläggande utbildningsteknik Mellan inlärning och mental utveckling hos en person är hans aktivitet alltid den pedagogiska uppgiften att organisera förhållanden som framkallar barns handlingar

    Bild 23

    Lärningssituationer: närmar sig en strukturell "enhet" för inlärningsaktivitet: dess fullständiga slutna cykel: barn - självständigt eller med hjälp av en lärare - upptäck och utforska ämnet för aktivitet, förvandla det, delvis - kom ihåg; materiell grund - planerade resultat; med hänsyn till åldersegenskaper

    Bild 24

    Utformning och val av utbildningssituationer: exempel Utbildningssituationer med inslag av spelaktivitet: tävlingar - lag och individ; intrig - "skattjakt" ... rollspel - "skrivinstruktioner", "lärare" ...

    Bild 25

    Design och urval av utbildningssituationer: exempel Pedagogiska situationer med inslag av kreativitet, design, sociala aktiviteter: "Skriva en bok"; "Förbereder en semester" "Gör presenter" "Vi informerar dig ..." ...

    Bild 26

    Utformning och urval av utbildningssituationer: exempel Utbildningssituationer med inslag av forskningsaktivitet: experiment med de studerade objekten (egenskaper hos objekt) märkning, gruppering och ordning, klassificering, jämförelse och jämförelse, (sammanfattning av konceptet) utförande av miniforskningsbeskrivning och utvärdering

    Bild 27

    Utformning och val av inlärningssituationer: exempel Dagliga inlärningssituationer: Matematik: räkning, beräkningar, problemlösning, diskussion ryska språk och läsning: "rena" och tungvridare, högläsning och för sig själv, skrivande, "läsares dagbok", berättande / beskrivning, diskussion Omvärlden: observationsdagbok

    Bild 28

    Några exempel på utbildningsaktiviteter: Matematikspel och experiment (med siffror och numeriska mönster, med kroppar och former, med kvantiteter, med möjlighet till olika utfall av händelser, etc.) Arbeta med utbildningsmodeller (siffror och deras egenskaper, relationer, operationer , etc.) Gruppering, ordning, märkning, klassificering, jämförelse (antal, kroppar och former, kvantiteter, forskningsdata, etc.) Beskrivning och bedömning (egenskaper, objektens relativa position, mönster etc.) Design och skapande (modeller, matematik - uttryck, diagram, etc.) Daglig räkning, beräkningar, problemlösning

    Bild 29

    Några exempel på utbildningsaktiviteter: Ryska språk Spel och experiment (med ljud och bokstäver, ord, grammatiska strukturer, texter) Arbeta med utbildningsmodeller (ord, muntliga uttalanden, texter) Observationer, diskussioner, beskrivning och analys (ord och konstruktioner, texter; funktioner deras konstruktion och användning; ordningsföljd) Gruppering, ordning, märkning, klassificering, jämförelse Konvertering och skapande (listor över ord, texter, memos, affischer, etc.) diktering, journalföring, kreativt skrivande, etc.)"Gyllene regler" för användning av tekniktekniker Grundskollärare Yrkeskunskaper Utformning av utbildningsprocessen Organisation av elevarbete Utvärderingsaktiviteter IKT -kompetens Bild 36 Porträtt av akademiker Grundskolan älskar sitt folk, sitt land och sitt hemland; respektera och acceptera familjens och samhällets värderingar; nyfiken, aktivt och intresserat att lära sig världen; besitter grunderna i förmågan att lära sig, kan organisera sina egna aktiviteter; redo att agera självständigt och ansvara för sina handlingar inför familjen och samhället; vänlig, kan lyssna och höra samtalspartnern, motivera sin ståndpunkt, uttrycka sin åsikt; följa reglerna för en hälsosam och säker livsstil för sig själv och de omkring sig. Huvudskolan älskar sitt land och sitt hemland, kan sitt modersmål, respekterar sitt folk, deras kultur och andliga traditioner; inser och accepterar värdena för mänskligt liv, familj, civilsamhälle, det multinationella ryska folket, mänskligheten; aktivt och intresserat att känna till världen, inse värdet av arbete, vetenskap och kreativitet; kunna lära sig, medveten om vikten av utbildning och självutbildning för liv och arbete, kunna tillämpa den kunskap som erhållits i praktiken; socialt aktiv, respekterar lagen och rättsstatsprincipen, jämför sina handlingar med moraliska värderingar, medveten om sitt ansvar gentemot sin familj, samhälle, fosterland; respektera andra människor; kunna föra en konstruktiv dialog, uppnå ömsesidig förståelse, samarbeta för att uppnå gemensamma resultat; medvetet uppfylla reglerna för en hälsosam och säker livsstil för sig själv och dem omkring honom; orienterad i yrkesvärlden, förstå betydelsen av professionell aktivitet för en person.

    Bild 37

    Liknande publikationer