Detaljerad långsiktig planering för FGOS. Långsiktig plan för programmet ”Första stegen. Planera. Långsiktiga planer-Långsiktig planering av arbete med barn med TNR på konstruktion av papper med hjälp av origami-tekniken

Innebörden av framtidsplanering i läroanstaltär att ge utbildningens och uppfostran av barn en organiserad karaktär, att göra lärarens arbete mer ordnat, meningsfullt och effektivt.

Arbeta med dina långsiktiga planer med hjälp av materialet i MAAM-portalen.

Visar publikationer 1-10 av 6285.
Alla sektioner | Planera. Långsiktiga planer

Prospektiv-tematisk plan för genomförandet av avsnittet "Säkerhet" i regimstunder i den första juniorgruppen September - Bekanta sig med de elementära reglerna för beteende i barnkammaren trädgård: lek med barn utan att störa dem eller orsaka smärta; lämna dagis bara med föräldrar. Konversation: Varför ska det vara ordning i gruppen?... Konversation "Hösten har kommit, det har blivit kallt" Situationer “Om du bröt ...

Framtids-tematisk plan för genomförandet av avsnittet "Arbetarutbildning" i regimstunder September. Lär barn att ta av och ta på sig några kläder; Forma för vana att sätta ordning på saker efter spel, med hjälp av vuxna att sätta tillbaka leksaker. - d / och "Låt oss samla dockan för en promenad" Att hjälpa läraren att ordna saker i grupprummet innan han går till ...

Planera. Långsiktiga planer-Långsiktig planering av arbete med barn med TNR på konstruktion av papper med hjälp av origamitekniken

Publikation "Prospektiv planering av arbete med barn med TNR om designen ..." PROSPEKTIV PLAN FÖR UNDERVISNING AV BARN I TEKNIK ORIGAMI I SENIOR LOGOPEDIC GROUP (första studieåret) månad Lexiskt ämne Ämne origami Huvuduppgifter (Programinnehåll, litteratur september "Grönsaker" "Frukter" 1. "Resa till ett intressant origami -land" 2 . "Vi kommer att växa ...

Bildbibliotek "MAAM-bilder"

En långsiktig plan för att främja en beteendekultur i en tidig åldersgrupp 1. september Konversation ”Häckande dockor har kommit för att besöka oss”. Syfte: att lära att hälsa vänligt när man träffas, att säga adjö vid avsked. Didaktiska spel: ”Kom igen, häckande dockor, låt oss bekanta oss (säga hejdå)”. 2. Samtal "Vi lär björnen att vända sig till läraren med en förfrågan." Mål: att befästa färdigheter ...

Ungefärlig långsiktig planering av GCD med medelålders barn för studier av trafikregler enligt Federal State Educational Standard Ungefärlig framtidsplanering direkt utbildningsverksamhet med medelålders barn som lär sig reglerna vägtrafik enligt Federal State Educational Standard. September. Ämne: Gatorna i vår stad. Uppgifter: komplettera barns idéer om gatan, konsolidera kunskap om trottoaren, ...

Framtida komplex-tematisk plan i den förberedande gruppen, med hänsyn tagen till genomförandet av den regionala komponenten Omfattande lovande - tematisk plan v förberedande grupp med beaktande av genomförandet av den regionala komponenten. Sammanställd av O.Yu. Kudinova. Ämne / tidslinje Slutligt evenemang Innehåll I. "Hejdå sommar, hej dagis." 1. "Vad fint det är i vår trädgård" (1 vecka i september) 2 ....

Planera. Långsiktiga planer-Långsiktig arbetsplan inom ramen för barns juridiska förening "Zakon i Ya" om förebyggande av dåliga vanor

Kommunal läroanstalt Skola i Kharp En långsiktig arbetsplan inom ramen för barns juridiska förening tilläggsutbildning"Lag och jag" om förebyggande av dåliga vanor (läsåret 2019-2020) Sammanställt av: sociallärare Murashova Irina ...

Prospektiv arbetsplan för det grundläggande (stödjande) kontoret för förebyggande av dåliga vanor (läsåret 2019-2020) Kommunal utbildningsinstitution School of Kharp village Prospektiv arbetsplan för det grundläggande (stöd) kontoret för förebyggande av dåliga vanor (läsåret 2019-2020) Sammanställt av: socialpedagog Murashova Irina Anatolyevna Arbetsformer för PAS-förebyggande arbete vid skolan i Kharp Nej ...

SEPTEMBER

1. Ämne: "Mina föräldrar och jag".

(Spel och problematiska situationer för diskussion.) Hjälp: "Mormor är sjuk", "Lär dig leva i harmoni", "Förbered för semestern." Bilaga s. 12-13.

2. Ämne: "Familjets etikettregler, sombehärskas av en förskolebarn. "IN Kurochkina: "Kulturen i barnets beteende" s. 8.

3. Ämne: "Samtal om beteendets kultur."

N.V. Durova s. 16-17.

4. Ämne: ”Att lära sig att förstå släktingar ochmänniskor nära oss ”.Lektion nr 5. S.I. Semenaka. pp19-20

OKTOBER

1. Ämne: "Mitt hem".

(Spel och problemsituationer för diskussion) Bilaga sidan 13.

• Hjälper vuxna att ta hand om huset, på jobbet, i trädgården, i grönsaksträdgården.
• Jämförelse av två normer för beteende - dramatisering av ryska sagor "Kanske innan jag antar", "Åh ja Ah".
• Moraliskt val - diskussion om situationer nära ordstävet "Business is time, and fun is a hour."

2. Ämne: "Reglerna för gästetikett, somen förskolebarn kan lära sig genom att fira sin dagfödelsedag med vänner ".I. N. Kurochkina s. 8.

3. Ämne: "Samtal om vänlighet och girighet."N.V. Durova s. 8-9.

4. Ämne: "Våra mormödrar och farfar."Lektion nummer 6 S.I. Semenaka s. 21-22.

NOVEMBER

1. Ämne: "Mina föräldrar och jag".

(Spel och problemsituationer för diskussion.) Bilaga s. 12-13.

• Analys av positiva och negativa sidor beteende: "Jag har kul, även om det är sent, men jag vill dansa."
• Bedömning av önskningar: "Jag vill gå."
• Jämförelse av de två normerna för beteende är en dramatisering av den ryska folkhistorien "The Needlewoman and the Sloth".

2. Ämne: "Vad ska jag göra när din babyinbjuden att besöka? "IN Kurochkina s. 13-14.

3. Konversation ”Vad innebär det att vara snäll och omtänksam. " N.V. Durov s. 12-13.

4. Lektion: "Låda med goda gärningar."

(Bildande av moralisk hälsa för förskolebarn) s. 35-36.

DECEMBER

1. Ämne: "Familjetraditioner".

(Spel och problemsituationer för diskussion.) Bilaga sidan 14.

• Situationen för att ge hjälp med exemplet på traditionen med julnatt, tända ljus på fönstret.
• Analys av de positiva och negativa aspekterna av beteende: "Jag vill ge min vän en leksak."

2. Ämne: "Jag överför pengar för en biljett på bussen."

3. Ämne: "Samtal om känslighet."N.V. Durov s. 18-19.

4. Ämne "En vän i nöd kommer inte att lämna." s. 25-28 S.I. Semenaka.

JANUARI

1. Ämne: "Mitt hem".

(Spel och problemsituationer för diskussion.) Bilaga sidan 13.

• Analys av de positiva och negativa aspekterna av beteende: "Jag vill tvätta min mammas kopp."

2. Ämne: "Hur man tar emot en gåva."I Kurochkina s. 15.

3. Ämne: "Vårda samtal"N.V. Durov s. 12-13.

4.Temat "En vän är sjuk"Lektion nummer 2. s. 28-30

FEBRUARI

1. Ämne: "Mina föräldrar och jag".

• Situation “Farfar ser inte bra”.

• Situationen för moraliskt val "Jag har en födelsedag, men min mamma är sjuk."

2. Ämne: "Hur man beter sig på en fest."I Kurochkina s. 16

3. Ämne: "Samtal om gemensamt arbete."N.V. Durov s. 41-43.

4.Temat "Lär dig att förstå smärtan hos en annan person"Lektion nr 4 S.I. Semenaka s. 32-36.

MARS

1. Ämne: "Alla jag älskar."

(Spel och problemsituationer för diskussion.)

• Att hjälpa vänner och familj.

• Bedömning av önskningar: "Jag vill bjuda in en vän för hela dagen."

2. Ämne: "Hur man lär ut korrekt dukning."IN Kurochkina s. 18-20.

3. Ämne: "Konversation om" magiska ord "N.V. Durov s. 74-77.

4. Ämne: "En vän i glädje, och i sorg finns det alltid"SI. Semenaka. s. 35-37.

APRIL

1. Ämne: "Mina föräldrar".

• Samtal: "Mamma, pappa på jobbet."

• Analys av de positiva och negativa aspekterna av beteende: "Jag vill fixa väckarklockan."

2. Ämne: "Hur man använder bestick."IN Kurochkina s. 20-21.

3. Ämne: "Konversation om artiga ord"N.V. Durov s. 5-7.

4. Ämne: "Alla verk är bra, välj smak"Samtal om yrket som läkare.

MAJ

1. Ämne: "Förtydligande av idéer om organismens egenskaper."

• Konversation om syftet med enskilda organ (öra, öga, näsa, etc.).

2. Ämne: "Är det nödvändigt att lära ett barn vackert drickbeteende."IN Kurochkina s. 21-22.

3. Ämne: "Samtal om attityder till de yngre."N.V. Durov s. 80-81.

4. Ämne: "Vi äter i kollektivtrafiken."Lektion nummer 11 s. 18-19 "Social och moralisk utbildning" IF Mulko.

Prospektiv (ungefärlig komplex-tematisk) planering av arbetet i seniorgruppen utarbetades på grundval av utbildningsprogrammet redigerat av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Från födsel till skola". I enlighet med FSES DO tillåter sådan planering läraren att integrera olika arbetsformer och utbildningsområden för en allsidig utveckling av förskolans personlighet.

Enligt moderna trender i utbildningssystemet har läraren möjlighet att kreativt organisera utbildningsprocessen. I detta avseende innehåller den långsiktiga planen i seniorgruppen en lista över uppgifter som motsvarar en viss tematisk period, samt programinnehåll som genomförs under utbildningsverksamheten.

Byggnad utbildningsprocessen runt ett ämne i 2-3 veckor kan du maximera barns potential och uppnå bästa resultat, samt säkerställa barns utveckling i enlighet med deras individuella förmågor.

Mängden utbildningsbelastning

Enligt programmet "Från födsel till skola" överstiger volymen av utbildningsbelastning per dag inte 50 minuter, läraren har möjlighet att organisera utbildningsaktiviteter vid en lämplig tidpunkt för honom och barnen, med fokus på programmets innehåll och temat av perioden. Långsiktig planering i seniorgruppen speglar utbildningsverksamhetens uppgifter:

• fysisk kultur 2 gånger i veckan inomhus, 1 gång utomhus,
• bekanta sig med omvärlden 2 gånger i månaden,
• bekanta sig med naturen 2 gånger i månaden,
• bildande av elementära matematiska begrepp en gång i veckan,
• talutveckling 2 gånger i veckan,
• rita 2 gånger i veckan,
• modellera en gång varannan vecka,
• ansökan en gång varannan vecka,
• musik 2 gånger i veckan.

När man planerar arbete i den äldre gruppen är det nödvändigt att ta hänsyn till att interaktionsblocket mellan en vuxen och barn i olika typer av aktiviteter innehåller konstruktiv modell, lek, kognitiv forskningsaktiviteter och läsning av skönlitteratur.

Aktiviteter som syftar till att konsolidera det material som föreslås under utbildningsverksamheten återspeglas i kalenderplanen för seniorgruppen och motsvarar fem utbildningsområden: social och kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, talutveckling, konstnärlig, estetisk och fysisk utveckling. Veckornas ämnen kalenderplan motsvarar teman för veckorna och tematiska perioder som presenteras i den långsiktiga planeringen för.

Den långsiktiga planen är ungefärlig och kan ändras i enlighet med regionens egenskaper, förskola och detaljerna i utbildningsprogrammet.

Vid utarbetandet av planen användes följande litteratur:

• Ungefärlig komplex-tematisk planering för programmet "Från födsel till skola" seniorgrupp, för klasser med barn 5-6 år. Överensstämmer med GEF, red. 2016 år.
• Ungefärligt allmänt utbildningsprogram Förskoleutbildning"From birth to school" redigerad av N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, motsvarar Federal State Educational Standard, red. år 2014.

Kolla in en bit av färdplanen

1. Planeringstyper

Arbetsplanen är ett obligatoriskt dokument som bestämmer organisationens ordning utbildningsarbete i en grupp. Verkets framgång, och därför framgången med de uppgifter som ska lösas, beror på hur det är sammansatt, dess tydlighet, kompakta innehåll, tillgänglighet.

När du gör en plan måste vårdgivaren komma ihåg följande.

Planeringen av pedagogiskt arbete med barn bör vara flexibel (antalet klasser och andra arbetsformer bestäms av pedagogen tillsammans med ledningen, med hänsyn till barns åldersegenskaper, och ger inte så mycket frontal metoder för att organisera utbildning och utbildning som undergrupp och individ)

Vid planeringen är det nödvändigt att ta hänsyn till funktionsförhållandena och driftsättet för förskoleinstitutionen, institutionens årliga uppgifter.

Rätten att välja att ägna sig åt en eller annan form av aktivitet kvarstår hos barnen.

Planeringens detaljer beror på läraren (hans utbildning, arbetslivserfarenhet, individuella aktivitetsstil).

Att planera uppfostringsprocessen och undervisa barn kan representeras av följande typer:

- lovande;

- blivande kalender;

- kalender.

Framåt planering Planerar i vilka delar av ett program eller en aktivitet som sträcker sig över ett kvartal eller en månad. Sådan planering. Sådan planering gör det möjligt att säkerställa konsekvens i arbetet och syftar till läraren att förutsäga det slutliga resultatet, bidrar till genomförandet av tidig och systematisk kontroll över utvecklingen av varje barn, en kreativ strategi för genomförandet av programmet.

I långsiktig kalenderplanering omfattar en del av sektionerna en månad (uppgifter, morgontider, samarbete med föräldrar, kroppsutbildning och hälsoarbete), och barnens aktiviteter planeras varje dag.

Schemaläggning möjliggör planering av alla typer av aktiviteter och lämpliga former av arbete med barn för varje dag.

Ett av alternativen för det långsiktiga schemat är tematisk planering.

Denna planering har flera fördelar:

I en sådan plan spåras arbetssystemet med barn (både i organisatorisk verksamhet och i självständig verksamhet);

Alla aktiviteter är inte bara inriktade på bildandet av ett system av kunskap, färdigheter och förmågor, utan också på utveckling av mentala processer, skapandet av en utvecklande ämnesmiljö.

Studier visar att barn ständigt ackumulerar i ett aktivt ordförråd många ord som kännetecknar objekt och fenomen. Det är lättare för barn att komma ihåg och behålla den information som är sammankopplad och systematiserad i specifika grupper enligt principen om semantisk närhet, det vill säga systematiska grupper ("djur", "fåglar", etc.). Detta bekräftar än en gång att den tematiska planeringen av arbetet med barn är ändamålsenlig, med hänsyn till åldersegenskaperna och målen med DL -läroplanen.

1. Strukturen och innehållet i den långsiktiga kalenderplanen

Strukturen för det långsiktiga schemat innehåller följande avsnitt:

Förskoleinstitutionens uppgifter för året... I detta avsnitt redovisas utbildningsinstitutionens årliga uppgifter för läsåret.

Källor till planering... I början av året sammanställs en lista med metodisk litteratur, manualer, rekommendationer, utvecklingar för alla delar av programmet, som pedagogen använder vid planering av olika typer av aktiviteter. Denna lista uppdateras under hela året.

Lista över barn efter grupp... Listan över barn sammanställs för var sjätte månad, med hänsyn till hälsotillståndet och utvecklingsnivån för barnen.

Cyklogram av pedagogernas gemensamma aktiviteter med barn (uppbyggnad av regimstunder) sammanställts för en tydligare planering av pedagogens arbete med barn i olika regimsegment under första och andra halvan av dagen. Det skapas av läraren i början av året för varje åldersgrupp, med hänsyn till scheman för fritidsaktiviteter, arbetet med cirklar, poolen och innehåller olika former av arbete med barn för de viktigaste typerna av aktiviteter. Ett ungefärligt cyklogram ser ut så här: (se tabell).

De allmänna delarna av planen som ger månadsarbete inkluderar följande.

Familjesamarbete... I det här avsnittet planeras en mängd olika kollektiva och individuella former av en förskoleinstitution med en familj: föräldramöten, samråd, samtal, hembesök, temamappar, flytt, etc., det specifika innehållet i arbetet planeras med hänsyn till redogöra för ämnen, tidpunkt, ansvarig för genomförandet enligt följande schema.

Individuellt korrigeringsarbete med barn... Speglas i planen eller planeras i en separat anteckningsbok. Korrektionsarbete tar hänsyn till diagnosen av nivån på neuropsykisk utveckling av barn i "småbarnsgruppen", pedagogisk och psykologisk diagnostik av förskolebarn, dagliga observationer av barnet upprättas enligt följande schema:

Fysisk kultur och hälsoarbete... Detta avsnitt ger åtgärder för att skydda arbetskraft och hälsofrämjande av barn, deras fulla utveckling. Planerad olika former arbete:

a) morgonövningar (under 2 veckor: 1: a och 2: e veckan, 3: e och 4: e veckan, 2: a och 4: e med ändringar och tillägg);

b) fysiska övningar och utomhusspel på första och andra promenader (planerade för varje vecka, med hänsyn till teman);

c) övningar efter sömn (1, 2, 3, 4 veckor), komplexet innehåller övningar som bidrar till gradvis övergång av barn från sömn till vakenhet;

d) aktiv vila (idrott, hälsodagar). I mellan- och seniorgrupperna, med hänsyn till kursens frekvens och varaktighet, programmets utvecklingsnivå, säsongsmässighet, ämnen. Fysisk kultur fritid 1-2 gånger i månaden, hälsodagar - en gång om året (vinter, vår - en vecka). I detta avsnitt planeras evenemang för härdande barn.

Särskilt organiserad utbildning... Detta avsnitt presenteras med en långsiktig plan för didaktiska spel, spelklasser i 1: a och 2: a juniorgrupperna, mellangruppen och klasserna i seniorgruppen för varje månad i cirka fyra ämnen (efter pedagogens bedömning), som speglar: typ av aktivitet, ämne, specifik undervisning, utvecklings- och utbildningsuppgifter, planeringskällor

Typer av barnaktiviteter... För att genomföra programuppgifter om ett specifikt ämne, både specialorganiserad utbildning och andra typer av gemensamma aktiviteter för pedagog och barn används i detta avsnitt, är det planerat att arbeta med fem huvudtyper av aktiviteter: kommunikation, kognitiva och praktiska aktiviteter, lek , konstnärligt och elementärt arbetskraftsverksamhet... Planeringen av aktiviteter bygger också på en tematisk princip. Arbetsformer med barn för varje typ av aktivitet planeras för varje vecka:

Årlig plan- detta är ett förplanerat åtgärdssystem som föreskriver ordning, ordningsföljd och tidpunkt för arbetet för att hantera tydligt definierade uppgifter för teamet. Består av fem sektioner och undersektioner som definierar dess struktur och innehåll.

Den första delen definierar huvuduppgifterna. Dessutom är dessa uppgifter de viktigaste för detta dagis, eftersom de dikteras av institutionens specifika förhållanden, dess detaljer. Det rekommenderas att beskriva två eller tre uppgifter under ett år, eftersom det praktiska genomförandet av varje kräver mycket organisatoriskt och metodiskt arbete från chefen.

Inledande del.

Årliga uppgifter;

Uppskattade resultat av arbetet.

Den andra delen är innehållet i arbetet, som bestämmer aktiviteterna för genomförandet av uppgifterna.

Organisatoriskt och pedagogiskt arbete;

Arbeta med personal;

Ledarskap och kontroll;

Arbeta med föräldrar;

Administrativt arbete.

Alla deltagare i utarbetandet och godkännandet av arbetsplanen för året kollektiv. Det bör baseras på följande principer: vetenskaplig karaktär, perspektiv och konkretitet. Vetenskaplighet innebär att allt pedagogiskt, administrativt, ekonomiskt och socialt arbete på dagiset organiseras baserat på vetenskapliga prestationer och avancerad pedagogisk erfarenhet. Perspektiv kan förses med definitionen av gemensamma uppgifter, baserat på det faktum att dagiset ska utgöra grunden för en materialistisk världsbild, lägga grunden för uppväxten av en socialt aktiv person, ge grundläggande kunskaper, skapa förutsättningar för en framgångsrik utbildning av barn i skolan och framför allt stärker deras hälsa. Konkretitet manifesterar sig i fastställandet av de exakta tidsfristerna för genomförandet av de planerade aktiviteterna, i tydligheten i utnämningen av de ansvariga för deras genomförande, i systematisk, omfattande kontroll.

Chefen, som planerar arbetet med en förskoleinstitution, utgår först och främst från analysen av resultaten av dagisaktiviteten under det senaste läsåret. Lärares rapporter, diskussion om deras arbete vid finalen pedagogiska rådet, som hålls i maj - juni, samt en analys av andra anställdas aktiviteter - allt detta gör att vi kan identifiera inte bara prestationer, utan också olösta problem, definiera uppgifter för nästa läsår. Chefen måste noggrant förbereda det slutliga pedagogiska rådet, ge varje medlem möjlighet att uttrycka sina förslag om att uppfostra barn, förbättra institutionens materiella bas, näring, pedagogisk propaganda. Kollektiv, affärsliknande diskussion gör att chefen kan utarbeta ett utkast till årsplan för nästa år.

Planen ska vara kompakt. För att göra detta måste dess inledande del reduceras till ett minimum (i många planer ser det ut som en rapport om det utförda arbetet). Beskrivningen av de resultat som uppnåtts under det senaste året kan hänvisas till materialet i det slutliga pedagogiska rådet. En plan är en vägledning för åtgärder. Det återspeglar de viktigaste uppgifterna för förskoleinstitutionen under det nya läsåret. Huvudmålet med det arbete som skisseras i planen är att höja kvaliteten och effektiviteten i barns uppfostran och utbildning till en högre nivå. Därför är det mycket viktigt att tänka på verkligheten i dess genomförande för att ta hänsyn till hela teamets möjligheter när man utarbetar en plan.

a) Årliga uppgifter. Uppskattade resultat.

Förskoleinstitutionens årliga uppgifter bör formuleras specifikt och tydligt. Deras implementering ger en ökning av utbildningsinstitutionernas pedagogiska färdigheter, kreativitetens manifestation i arbetet med barn, förbättringen av dagisets och familjens gemensamma arbete med uppfostran och utvecklingen av barns individuella förmågor. Som praktiken visar är 2-3 uppgifter verkligen genomförbara, så det är lämpligt att inte planera mer än två eller tre uppgifter.

En tydlig formulering av uppgifter gör det möjligt att bestämma graden av deras nyhet: är uppgiften ny eller en fortsättning av arbetet med uppgiften under det senaste läsåret.

b) Organisatoriskt och pedagogiskt arbete

Detta avsnitt är planerat:

a) möte med lärarråden;

b) arbete metodiskt kontor(utrusta den pedagogiska processen, organisera utställningar, generalisera avancerad pedagogisk erfarenhet);

c) underhållningsevenemang, helgdagar, temakvällar;

d) hålla granskningar av tävlingar.

Metodiskt kontorsarbete föreslår:

Organisation och utformning av utställningar (nuvarande och permanenta);

Påfyllning, utrustning och systematisering av metodologiska och didaktiska material;

Kontinuitet i dagis- och skolverksamheten;

Utrusta den pedagogiska processen med läromedel, leksaker etc.

Utveckling av abstrakt, scenarier, förberedelse av konsultationer, frågeformulär, tester;

Organisation av säsongsutställningar, utställningar av barnverk, nyheter från metodologisk litteratur.

Spektakulära evenemang, fester och underhållning... I årsplanen planeras underhållningsevenemang, temakvällar, helgdagar som programmet föreskriver, kalenderrituella och teaterföreställningar, gemensamma semestrar med föräldrar, underhållning, författarutställningar av barnverk.

Föreställningar, tävlingar. Det är planerat att hålla recensioner, tävlingar om den bästa leksaken som gjorts av barn tillsammans av sina föräldrar, för attribut för ett rollspel, för ett intressant hantverk, didaktisk och utvecklingsleksak, etc. En bestämmelse utvecklas för varje granskningstävling , som godkänns av lärarrådet och beror på utbildningsinstitutionens behov.

c) Arbeta med personal.

Denna riktning omfattar följande typer av arbete.

a) Träning: deltagande i problematiska kreativa seminarier; gå kurser; deltagande i stads- och distriktsevenemang; deltagande i "School of Excellence", i utställningar, studier vid repetitionskurser.

b) certifiering. Det planeras i enlighet med mottagna ansökningar från lärare för en kategori. Efternamnen på de intygade anges i årsplanen.

v) arbeta med unga specialister... Det är planerat om det finns unga specialister i lärarstaben. Innehållet i planen innehåller specifika åtgärder för att ge nybörjare effektivt stöd från de mest erfarna lärarna, såväl som från administrationen: samråd om planering och organisering av pedagogiskt arbete med barn, praktiska seminarier, upprättande av anteckningar om genomförande av klasser, utföra regimprocesser, välja metodisk litteratur för fördjupning, förebyggande kontroll över specialistarbetet.

G) gruppmöten... Huvudsyftet med gruppmötena är att ge en analys av arbetet med barn under den senaste perioden och att fastställa ytterligare uppgifter i uppväxten av barn. Gruppmöten hålls i tidiga åldersgrupper beroende på ålder: i grupper från 1 till 2 - kvartalsvis, i grupper från 2 till 3 år - 2 gånger per år. Det är lämpligt att boka in det första gruppmötet i november. I september - oktober är det nödvändigt att studera och analysera nivån på den intellektuella utvecklingen för barn som kom in på dagis under anpassningsperioden, göra kartor över neuropsykisk utveckling för varje barn.

e) kollektiva åsikter... Planeras en gång i kvartalet för att studera lärares erfarenhet. Synsämnena bestäms av de frågor som diskuteras vid lärarråd, seminarier och de uppgifter som uppstår i samband med studier och genomförande av avancerad pedagogisk erfarenhet. För kollektiva åsikter är det nödvändigt att tillhandahålla problem med den pedagogiska processen, observation och analys av inte bara utbildningsverksamhet, utan också andra typer av barns aktiviteter (kognitiv och praktisk, lek, elementärt arbete, konstnärlig, kommunikation). Det är inte tillrådligt att överbelasta planen med kollektiva åsikter.

e) seminarier. De är den mest effektiva formen av metodiskt arbete. Teoretiska seminarier, problemseminarier och workshops planeras beroende på de specifika arbetsförhållandena för varje DU. De kan vara engångs (en dag), kortsiktiga (veckovisa); permanent drift.

g) samråd... De är planerade i syfte att tillhandahålla pedagogiskt bistånd, bekantskap med nytt metodiskt material, samt baserat på resultaten av diagnostik. Konsultationer kan vara individuella och gruppvisa. Samråd planeras med hänsyn tagen till förhållandet till frågorna om årliga uppgifter, lärarråd samt med hänsyn till arbetarkategorierna och deras professionell nivå... Antalet konsultationer beror på kvalitetsnivån på lärarens utbildningsprocess i grupper, liksom på lärarens kvalifikationer och erfarenhet, men minst en gång i månaden. Redovisning för konsultationer och seminarier återspeglas i en separat anteckningsbok enligt schemat: datum, evenemangets namn, ämne. Kategorin lyssnare, som leder, de närvarande, listan över de ansvariga.

h) andra former av arbete med personal... För att öka lärarnas teoretiska och praktiska kunskaper, såväl som deras yrkeskunskaper, kan följande aktiva arbetsformer med personal planeras: diskussioner, tävlingar om pedagogiska färdigheter, pedagogiska frågesport, pedagogisk ring, metodisk festival, affärsverksamhet spel, rollspel, korsord, lösa pedagogiska situationer, metodisk vecka, interaktiva metoder och spel ("Metaplan", "Fyra hörn", "Väder", "Slutför meningen", etc.).

d) Ledarskap och kontroll

Syftet med kontroll- verifiering av genomförandet av instruktions- och metoddokument, förslag från instruktörer samt genomförandet av beslut från lärarråden baserat på resultaten från tidigare revisioner. En viktig uppgift är att studera lärarens uppfattning, hans andliga intressen, ta reda på vad han lever med, vad han läser, hur han följer vetenskapens, kulturens prestationer, vilken plats konst tar i hans andliga liv, etc.

När du planerar olika alternativ och kontrollformer är det nödvändigt att vägledas av kontrollkrav, nämligen:

Kontrollen bör vara målinriktad, systematisk, konsekvent, omfattande och differentierad.

Den bör kombinera funktionerna att testa, undervisa, instruera, förebygga brister och sprida bästa undervisningsupplevelse.

Kontroll bör kombineras med introspektion, självkontroll och självbedömning av lärarens aktiviteter.

Det finns flera typer av kontroll: förebyggande, tematisk, frontal, episodisk, jämförande, operativ.

e) Arbeta med föräldrar

I detta avsnitt planeras vid behov olika former av arbete med föräldrar: föräldramöten (allmän trädgård - 2 gånger per år och grupp - en gång i kvartalet), individuella och gruppkonsultationer om aktuella ämnen, "hälsoklubbar", föreläsningssalar, konferenser, utställningar och dr.

g) administrativt arbete.

I detta avsnitt planeras möten (en gång i kvartalet) i arbetskollektivet, där frågor om arbetsdisciplin, genomförande av instruktioner, diskussion och godkännande av arbetsplanen för sommarperioden, etc. åtgärder för rationell användning av budgetmedel, skapa förutsättningar för att organisera utbildningsprocessen (reparation, inköp av möbler, utrustning, etc.); åtgärder för att anlägga dagisets territorium, utrusta en idrottsplats, uppdatera utrustning på platserna.

Arbetsprogrammet visar hur läraren, med hänsyn till de specifika förutsättningarna, utbildningsbehoven och egenskaperna hos elevernas utveckling, skapar en individuell pedagogisk utbildningsmodell baserad på förbundsstatens krav.
Arbetsprogrammet innehåller klasser som är grupperade i delar av programmet:
Kvantitet och antal.
Magnituden.
Geometriska figurer.
Tidsorientering.
Orientering i rymden.
Logiska uppgifter.
Kärnan i programmet är uppväxt och utbildning av barn i dagis under redaktion av M. A. Vasilieva., T. S. Komarova., V. V, Gerbova.


Cyklogram för framtidsplanering i 2 yngre grupp enligt FGT
Cyklogramen utvecklades enligt dagisutbildnings- och träningsprogrammet "redigerat av MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova. 2007 Cyklogrammet presenterar dagliga arbetsformer med barn och riktlinjer i arbetet med föräldrar i enlighet med genomförandet av programmets huvudsakliga utbildningsområden under veckan. Hjälpmedel bifogas: ett cyklogram för planering av organiserad utbildningsverksamhet, arbetsformer med föräldrar, en regional komponent.
Materialet kan också användas vid planering av arbetet med programmet "Från födsel till skola", red. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Riktning "Konstnärlig - estetisk utveckling"
Utbildningsområde: Konstnärligt skapandeäldre förskolebarn
Sidor: 90
Programbeskrivning
Förklarande anteckning.
Strukturen för organisationen av utbildningsområdet "Konstnärlig kreativitet".
Principerna för konstnärligt skapande.
Organisationsformer för utbildningsområdet "Konstnärlig kreativitet".
Material och tekniska (rumsliga) förutsättningar för organisering av konstnärlig kreativitet för barn i den äldre gruppen.
Ålder och individuella egenskaper hos kontingenten för barn i den äldre gruppen.
Organisatoriska förutsättningar för barns liv.
Perspektivplanering av utbildningsområdet "Artistic Creativity".
Innehållet i psykologiskt och pedagogiskt arbete med utvecklingen av utbildningsområdet "Konstnärlig kreativitet".
Integrering av innehållet i utbildningsområdet "Artistic Creativity".
Innehåll - organisationsmodell arbetsprogram.
Planerade mellanresultat av programmets utveckling.
Ett system för övervakning av uppnåendet av de planerade resultaten av programmet för barn.
Övervakning av utbildningsprocessen.
Övervakning av barns utveckling.
Listan över program, teknik som är nödvändig för genomförandet av utbildningsprocessen, undervisningshjälpmedel.
Den är baserad på utbildningsprogrammet på dagis, redigerat av M.A. Vasilyeva., V.V. Heraldic., T.S. Komarova.


I dokumentet presenteras:
Långsiktig planering av klasser om sensorisk utveckling i den äldre gruppen (CRA, talstörning av systemisk karaktär).
Prospektiv planering av sensoriska utvecklingskurser i förberedelsegruppen.
Framtids tematisk planering av lektioner om utveckling av finmotorik och sensorisk utveckling med barn med psykisk utvecklingsstörning (äldre grupp).
Författare: Lärare-defektolog Krutova I.E.
Följande litteratur användes vid beredningen:
Markova L.S. Organisering av korrigerings- och utvecklingsutbildning för förskolebarn med psykisk utvecklingsstörning. M., 2002, förlag Arkti.