მეორე თაობის Fgos - powerpoint ppt პრეზენტაცია. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. ჩამოტვირთეთ fgos პრეზენტაცია
ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიფედერალური კანონი 2007 წლის 1 დეკემბრის No.309-FZ ახალი გაგება შინაარსისა და სტრუქტურის კონცეფციისა "ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი" (FSES) კანონი რუსეთის ფედერაცია"განათლების შესახებ", მე -7 მუხლი "რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც წარმოადგენს მოთხოვნების ერთობლიობას, რომლებიც სავალდებულოა ძირითადი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას. . ”2 სტანდარტების შემუშავება და დამტკიცება 1. დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES დამტკიცებული 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 ბრძანებით (რეგისტრირებული რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2009 წლის 22 დეკემბერს, No 15785). 2. FSES ძირითადი ზოგადი განათლება - დამტკიცებულია 2010 წლის 17 დეკემბრის ბრძანებით, No1897 (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2011 წლის 01 თებერვალს, No 19644) 3. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების FSES - ეტაპზე გადახედვის (სტანდარტის პროექტი გამოქვეყნდა 2011 წლის 15 თებერვალს) 3 ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვა FSES– ის სავალდებულო დანერგვა (კლასი 1) ყველა საგანმანათლებო ინსტიტუტები x რუსეთის ფედერაცია იწყება 2011/12 სასწავლო წლიდან. სწავლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სავალდებულო იქნება: ძირითადი ზოგადი განათლების დონეზე 2015/16 სასწავლო წლიდან საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების დონეზე 2020/21 სასწავლო წლიდან. 4 ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლა შეიძლება განხორციელდეს ეტაპობრივად, ზოგადი განათლების დონის მიხედვით შესაბამისი სტანდარტების დამტკიცების შემდეგ და როგორც კი საგანმანათლებლო დაწესებულებები მზად იქნებიან დანერგონ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი: 5 კლასში 2012/13 სასწავლო წლიდან 10 კლასში - 2013 /14 სასწავლო წლიდან 5 ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვა - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა, როგორც კი ის მზად იქნება -ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სავალდებულო დანერგვა 2010-11 სასწავლო წელი -სწავლების გაგრძელება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, შემოღებული როგორც კი მზად იქნება 1 М О 2011-12 სასწავლო წელი 1 2 Н И 2012 -13 სასწავლო წელი 1 2013-14 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 TORING 11 I 2016-17 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 О 9 Т H 2018-19 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019- 20 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Е Т NО 2020-21 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 ძირითადი მახასიათებლები და ახალი სტანდარტი ახალი სტანდარტი მოიცავს მოთხოვნებს სტრუქტურის, განვითარების პირობებისა და ზოგადი განათლების შედეგების მიმართ. ახალი სტანდარტი ითვალისწინებს მოსწავლეთა ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების) საჭიროებებს. ახალი სტანდარტი ითვალისწინებს განვითარებადი ბავშვებისათვის ზოგადი განათლების დონის მნიშვნელობას 7 ახალი სტანდარტის ძირითადი მახასიათებლები Დაწყებითი სკოლა(1-4 კლასები) - ყველა შემდგომი განათლების შედეგის საფუძველი - სწავლის სწავლა ძირითადი სკოლა (5-9 კლასები) - განათლების მიღება და აღზრდა შემდგომი განვითარებისათვის - კომუნიკაციის სწავლა, გადაწყვეტილების მიღება, არჩევანი, კრეატიულობა საშუალო სკოლა ( 10-11 კლასები) - საკმარისი და აუცილებელი მომზადება უწყვეტი განათლებისათვის; შედეგი - არჩევანის განხორციელება სოციალიზაციისა და პროფესიული თვითგამორკვევის მიზნით 8 სტანდარტის დანერგვის ორგანიზატორი არის ფედერალური, რეგიონალური და მუნიციპალური განათლების ორგანოები; ფედერალური რესურსცენტრი; რეგიონული და მუნიციპალური რესურსცენტრები; ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები; სხვა დაინტერესებული ინსტიტუტები და დეპარტამენტები 9 ძირითადი საქმიანობა შპს FSES– ის დანერგვის ფარგლებში FSES– ის დანერგვისათვის მარეგულირებელი დახმარების შექმნა; ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერის შექმნა; ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის ორგანიზაციული მხარდაჭერის შექმნა; ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის პერსონალის მხარდაჭერის შექმნა; ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის ინფორმაციის მხარდაჭერის შექმნა; FGOS 10 -ის დანერგვისათვის მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერის შექმნა ნორმატიული მხარდაჭერა FGOS LLC OOP LLC საგანმანათლებლო დაწესებულების დანერგვისათვის; საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნორმატიული ბაზა, მათ შორის სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალის განსაზღვრა; გეგმა - საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის გრაფიკი. ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერა შპს FGOS– ის დანერგვისათვის (შესწორება) ადგილობრივი აქტებით, რომელიც არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისათვის ხელფასის დაწესებას, მათ შორის წახალისების შემწეობებს, დამატებით გადასახადებს, ბონუსების პროცედურას და ოდენობას; პედაგოგებთან შრომითი ხელშეკრულების დამატებითი ხელშეკრულებების გაფორმება. 11 პერსონალი შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის; პროფესიული განვითარების გრაფიკი; ინტრასკოლის პროფესიული განვითარება (სამეცნიერო და მეთოდური სემინარები); OS თანამშრომლების სამუშაო აღწერილობების განახლება. შპს FGOS– ის დანერგვის ორგანიზაციული მხარდაჭერა, საგანმანათლებლო პროცესის სუბიექტების საქმიანობის კოორდინაცია, ორგანიზაციული სტრუქტურებიდაწესებულებები; ბავშვთა ზოგადი და დამატებითი განათლების დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების მოდელების დანერგვა; მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემის მოდერნიზაცია; საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჩართვა OOP- ის დიზაინში. 12 საინფორმაციო მხარდაჭერა შპს FGOS საზოგადოებრივი აზრის კვლევის დანერგვისათვის; საჯარო ანგარიში; OS საიტი; დისკუსია (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) ოფიციალური დოკუმენტები (www.mon.qov.ru) მატერიალური და ტექნიკური უზრუნველყოფა შპს FGOS– ის მოთხოვნების დანერგვისათვის OS ინფრასტრუქტურის საშუალებებზე, მათ აღჭურვილობაზე; შენობის აღჭურვილობა; საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები, EOR; პროგრამების ბანკი, კლასების შემუშავება, დიდაქტიკური მასალები. 13 ალგორითმი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობისათვის შპს FGOS დანერგვისათვის სტანდარტის დანერგვა მოითხოვს ალგორითმზე მუშაობას. FGT და FGOS დანერგვის მომზადებისა და უზრუნველყოფის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა: - სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა; - ინფორმაციის მხარდაჭერა; - ვურჩევ ამ პროცესის ყველა მონაწილეს. 14 საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობის ალგორითმი შპს FSES– ის დანერგვისათვის FSES– ის პედაგოგთა შესწავლის ღონისძიებების ორგანიზება. შეიქმნას სამუშაო ჯგუფი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისათვის. სამუშაო ჯგუფის სამუშაო გეგმის შემუშავება და სამოქმედო გეგმა GEF– ის დანერგვისათვის მოსამზადებლად. განათლების დაწესებულების მარეგულირებელი ჩარჩოს შესაბამისობაში მოყვანა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის მომზადებისათვის მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო დახმარების ორგანიზება. ოპტიმალური საჭიროებების განსაზღვრა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის იმ პირობების უზრუნველსაყოფად, რომელიც აგებულია საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური და ანალიზის საფუძველზე. მატერიალური რესურსები OU ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის საგანმანათლებლო დაწესებულების მზადყოფნის კრიტერიუმები შემუშავებულია და დამტკიცებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა. საგანმანათლებლო დაწესებულების მარეგულირებელი ჩარჩო შესაბამისობაშია მოთხოვნებთან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (საგანმანათლებლო პროცესის მიზნები, სასწავლო რეჟიმი, დაფინანსება, მატერიალური და ტექნიკური დახმარება და სხვა) ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებით და ახალი კვალიფიკაციის მახასიათებლებით სამუშაოს აღწერასაგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლები შემუშავებულია ადგილობრივი აქტები, რომლებიც არეგულირებენ საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლებისათვის ხელფასის დაწესებას, მათ შორის წახალისების შემწეობას და დამატებით გადასახადებს, NSOT– ის შესაბამისად პრემიებისა და პრემიების ოდენობას. განისაზღვრა განხორციელების ორგანიზაციის ოპტიმალური მოდელი საგანმანათლებლო პროცესიმოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზება (მაგალითად, ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან ურთიერთქმედების მოდელი) 17 კრიტერიუმები საგანმანათლებლო დაწესებულების მზადყოფნისათვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისათვის მეთოდოლოგიური მუშაობის გეგმა შეიქმნა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მხარდასაჭერად; პერსონალი, ფინანსური, მატერიალური და ტექნიკური და სხვა პირობები ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. თვრამეტი
კოლგანოვა V.I. დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვის საკითხებში, MOU "ლიცეუმი No7", Elektrostal
სლაიდი 2
სისტემური აქტივობის მიდგომა უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების ფორმირებაში
”მეცნიერების ინფორმაცია არ უნდა მიეწოდოს სტუდენტს, მაგრამ ის უნდა იქნეს მიყვანილი იქამდე, სანამ თვითონ აღმოაჩენს მათ, დაეუფლება მათ. სწავლების ეს მეთოდი არის საუკეთესო, ყველაზე რთული, უიშვიათესი. სირთულე განმარტავს მისი გამოყენების იშვიათობას. პრეზენტაცია, კითხვა, კარნახი მის წინააღმდეგ არის ბავშვის თამაში. მაგრამ ასეთი ტექნიკა არსად არის გამოსადეგი ... "
დისტერვეგი ფრიდრიხ ადოლფ ვილჰელმი (1790-1866) გერმანელი დემოკრატი განმანათლებელი.
სლაიდი 3
თანამედროვე განათლების ძირითადი ამოცანები.
- კულტურული ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბება.
- აზროვნების ფორმირება სასწავლო აქტივობების საშუალებით.
- სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება.
სლაიდი 4
პიროვნების თვისებების განათლება და განვითარება, რომელიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკა, დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების შექმნის ამოცანები, შემწყნარებლობა, კულტურების დიალოგი და პატივისცემა რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და პოლიკონფესიური შემადგენლობის მიმართ;
სლაიდი 5
განათლების შინაარსის, ორგანიზაციის მეთოდების გადამწყვეტი როლის აღიარება საგანმანათლებლო საქმიანობადა საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედება მოსწავლეთა პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მისაღწევად;
მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლი და მნიშვნელობა განათლებისა და აღზრდის მიზნების და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;
სლაიდი 6
მრავალფეროვნება ორგანიზაციული ფორმებითითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების (მათ შორის ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების) გათვალისწინებით, შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდა, შემეცნებითი მოტივები, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრება შემეცნებით საქმიანობაში;
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების გარანტირებული მიღწევა, რაც შექმნის სტუდენტებს დამოუკიდებელი წარმატებული ათვისებისათვის ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის ტიპებისა და მეთოდებისათვის.
სლაიდი 7
სტანდარტი ემყარება სისტემის საქმიანობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს:
განათლების შედეგებზე ორიენტირება, როგორც სტანდარტის სისტემის შემქმნელი კომპონენტი, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება საყოველთაო საგანმანათლებლო ქმედებების დაუფლების, სამყაროს შეცნობისა და დაუფლების საფუძველზე არის განათლების მიზანი და მთავარი შედეგი;
სლაიდი 8
სწავლის პროცესი ორმხრივია
სწავლა, როგორც უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების ფორმირების საშუალება და პიროვნული თვისებებიუმცროსი სკოლის მოსწავლეები
სწავლა მიზნად ისახავს ცოდნის მიღებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნების შესაბამისად.
სლაიდი 9
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
პირადი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
რა არის კარგი და რა არის ცუდი
- "Მე მინდა სწავლა"
- "სწავლა წარმატებისკენ"
- "მე ვცხოვრობ რუსეთში"
- ”მე ვიზრდები კარგი კაცი»
- "ჯანსაღ სხეულში ჯანსაღი გონება!"
- "Მე თვითონ"
სლაიდი 10
მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო საქმიანობა
- "მესმის და ვმოქმედებ"
- "სიტუაციის კონტროლი"
- "სწავლის შეფასება"
- "მე ვფიქრობ, ვწერ, ვამბობ, ვაჩვენებ და ვაკეთებ"
- "Მე შემიძლია"
სლაიდი 11
შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
- "ვეძებ და ვიპოვი"
- "მე ვხატავ და ვაფიქსირებ"
- "ვკითხულობ, ვამბობ, მესმის"
- "მე ლოგიკურად ვფიქრობ"
- "პრობლემის მოგვარება"
- "Ვსწავლობ"
სლაიდი 12
საკომუნიკაციო უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
- "ყოველთვის კონტაქტში"
- "მე და ჩვენ"
- "Ჩვენ ერთად ვართ"
სლაიდი 13
მეორე თაობის სტანდარტების შემუშავებისა და დანერგვის მიზანია განათლების ხარისხის ამაღლება,
ახალი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა
განათლების შედეგები:
პირადი შედეგები - საგანმანათლებლო პროცესში ჩამოყალიბებული ღირებულებითი დამოკიდებულებების სისტემა საკუთარი თავის, საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების, თავად საგანმანათლებლო პროცესის და მისი შედეგების და რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში პრობლემების გადაჭრისას საგნის შედეგები - მოსწავლეთა სოციალური გამოცდილების კონკრეტული ელემენტების ათვისება სწავლობდა ცალკეულ აკადემიურ საგანში, ცოდნას და უნარებს, პრობლემის გადაჭრის გამოცდილებას, შემოქმედებით საქმიანობას, ღირებულებებს
სლაიდი 14
როგორ მივიღოთ ახალი საგანმანათლებლო შედეგი?
სახელმწიფო სტანდარტი 2004: "... განათლების ორიენტაცია არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ გარკვეული რაოდენობის ცოდნის ათვისებაზე, არამედ მისი პიროვნების განვითარებაზე"
როგორ იცვლება მოთხოვნები შედეგისთვის?
ცნობისთვის, ფსიქოლოგები:
- განვითარება - ფორმირება იმ შესაძლებლობებისა და ფუნქციების სამყაროსთან ურთიერთქმედების პროცესში, რომლებიც ასახავს ადამიანის თვისებებს.
- განვითარება - ინტელექტუალური
- განვითარება - პირადი
- განვითარება - სოციალური
ტრადიციული ხედი:
სკოლის მთავარი ამოცანაა კარგი მყარი ცოდნის მიცემა
რა შედეგი იყო საჭირო?
”კარგი წარსული დადებითად საშიშია, თუ ის გვაკმაყოფილებს აწმყოთი და
ამიტომ არ ვარ მზად მომავლისთვის "
ჩარლზ W. ელიოტი
”საგანმანათლებლო პარადიგმის (მიზნის) შეცვლა. ცოდნის მოცულობის გადაცემის ნაცვლად - მოსწავლის პიროვნების განვითარება საქმიანობის მეთოდების შემუშავების საფუძველზე "
- როგორ შეიცვალა შედეგის მოთხოვნები ძირეულად?
სლაიდი 15
მთავარი პედაგოგიური ამოცანაა ისეთი პირობების შექმნა და ორგანიზება, რომლებიც იწყებს ბავშვთა მოქმედებას
- როგორ ვასწავლოთ?
ტრენინგის ინსტრუმენტების განახლება
- რატომ ასწავლი?
განათლების ღირებულებები
- რა უნდა ასწავლო?
შინაარსის განახლება
- სისტემური აქტივობის მიდგომა
- ახალი სტანდარტის აქცენტის ცვლის ვექტორი
- მთავარი შედეგი არის ბავშვის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების საფუძველზე
- მოქმედების უნივერსალური რეჟიმების ჩამოყალიბება
სლაიდი 16
მზად არის სკოლა ახალი შედეგისთვის თუ ჩვენ ვაგრძელებთ "ცოდნის გაცემას"?
სლაიდი 17
რა უშლის ხელს მასწავლებელს იმუშაოს ახალი შედეგისთვის?
- მრავალ სტილის სახელმძღვანელოები
- სწავლების მეთოდები
- განათლების მეთოდები
სლაიდი 18
GEF: I. ზოგადი დებულებები. გვ .7
სტანდარტი ემყარება სისტემის საქმიანობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს:
გადასვლა განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და მშენებლობის სტრატეგიაზე, რომელიც დაფუძნებულია საგანმანათლებლო შინაარსისა და ტექნოლოგიების შემუშავებაზე, რაც განსაზღვრავს მოსწავლეთა პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სოციალურად სასურველი დონის (შედეგის) მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;
სლაიდი 19
FSES: როგორ შეგიძლიათ მიიღოთ ახალი შედეგი?
ორგანიზება გაუწიეთ სტუდენტთა საქმიანობას:
- თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები
- ჩამოყალიბებული საგნისა და მოქმედების უნივერსალური მეთოდების საფუძველზე საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარი
- უნარი თვითორგანიზდეს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში.
- პროგრესი პიროვნულ განვითარებაში
სლაიდი 20
პედაგოგიური ტექნოლოგია - სწავლის დაგეგმილი შედეგების მიღწევის პროცესის აღწერა.
(I.P. ვოლკოვი)
სლაიდი 21
მეორე თაობის სტანდარტების ძირითადი ტექნოლოგიები
- საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (კომუნიკაცია - კომუნიკაცია)
- ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია საგანმანათლებლო სიტუაციის შექმნაზე (პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც პრაქტიკულად მნიშვნელოვანია მიმდებარე სამყაროს შესასწავლად)
- საპროექტო საქმიანობის განხორციელებაზე დაფუძნებული ტექნოლოგია
- სწავლის დონის დიფერენციაციაზე დაფუძნებული ტექნოლოგია
სლაიდი 22
სწავლის საფუძველი "სასწავლო მდგომარეობა"
ძირითადი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები
პიროვნების სწავლასა და გონებრივ განვითარებას შორის, მისი საქმიანობა ყოველთვის დგას
საგანმანათლებლო ამოცანაა ისეთი პირობების ორგანიზება, რაც ბავშვთა მოქმედების პროვოცირებას ახდენს
სლაიდი 23
სწავლის სიტუაციები: მიდგომები
საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურული "ერთეული": მისი სრული დახურული ციკლი:
- ბავშვები - დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის დახმარებით - აღმოაჩენენ და იკვლევენ საქმიანობის საგანს, გარდაქმნიან მას, ნაწილობრივ - დაიმახსოვრებენ;
- არსებითი საფუძველი - დაგეგმილი შედეგები;
- ასაკის მახასიათებლების გათვალისწინებით
სლაიდი 24
სიტუაციების სწავლა ელემენტებით სათამაშო აქტივობები:
- შეჯიბრებები - გუნდური და ინდივიდუალური;
- ნაკვეთი - "განძის ნადირობა" ...
- როლური თამაში - "წერის ინსტრუქცია", "მასწავლებელი" ...
სლაიდი 25
სასწავლო სიტუაციების შემუშავება და შერჩევა: მაგალითები
საგანმანათლებლო სიტუაციები შემოქმედებითი, დიზაინის ელემენტებით, სოციალური აქტივობები:
- "წიგნის წერა";
- "დღესასწაულის მომზადება"
- "საჩუქრების გაკეთება"
- "ჩვენ გაცნობებთ ..."
სლაიდი 26
სასწავლო სიტუაციების შემუშავება და შერჩევა: მაგალითები
საგანმანათლებლო სიტუაციები კვლევითი საქმიანობის ელემენტებით:
- ექსპერიმენტები შესწავლილ ობიექტებზე (ობიექტების თვისებები)
- მარკირება, დაჯგუფება და შეკვეთა, კლასიფიკაცია, შედარება და შედარება, (კონცეფციის შეჯამება)
- მინი კვლევა
- აღწერა და შეფასება
სლაიდი 27
სასწავლო სიტუაციების შემუშავება და შერჩევა: მაგალითები
ყოველდღიურად გამოყენებული სასწავლო სიტუაციები:
- მათემატიკა: დათვლა, გამოთვლა, პრობლემის გადაჭრა, დისკუსია
- რუსული ენა და კითხვა: "სუფთა" და ენის შემობრუნება, კითხვა ხმამაღლა და საკუთარი თავისთვის, წერა, "მკითხველის დღიური", თხრობა / აღწერა, დისკუსია
- მსოფლიოს გარშემო: დაკვირვების დღიური
სლაიდი 28
სასწავლო აქტივობების რამდენიმე მაგალითი: მათემატიკა
- თამაშები და ექსპერიმენტები (რიცხვებითა და რიცხვითი შაბლონებით, სხეულებითა და ფორმებით, ღირებულებებით, მოვლენათა სხვადასხვა შედეგების შესაძლებლობით და ა. შ.)
- ტრენინგის მოდელებთან მუშაობა (რიცხვები და მათი თვისებები, ურთიერთობები, მოქმედებები და ა.
- დაჯგუფება, შეკვეთა, მარკირება, კლასიფიკაცია, შედარება (რიცხვები, სხეულები და ფორმები, რაოდენობა, კვლევის მონაცემები და ა.
- აღწერა და შეფასება (თვისებები, ობიექტების ურთიერთგანლაგება, ნიმუშები და ა.
- დიზაინი და შექმნა (მოდელები, მათემატიკური გამონათქვამები, დიაგრამები და ა.
- ყოველდღიური დათვლა, გათვლები, პრობლემის გადაჭრა
სლაიდი 29
რამდენიმე სასწავლო აქტივობის მაგალითი: რუსული
- თამაშები და ექსპერიმენტები (ბგერებითა და ასოებით, სიტყვებით, გრამატიკული სტრუქტურებით, ტექსტებით)
- საგანმანათლებლო მოდელებთან მუშაობა (სიტყვები, ზეპირი განცხადებები, ტექსტები)
- დაკვირვებები, დისკუსიები, აღწერა და ანალიზი (სიტყვები და კონსტრუქციები, ტექსტები; მათი აგებისა და გამოყენების თავისებურებები; პროცედურა)
- დაჯგუფება, შეკვეთა, მარკირება, კლასიფიკაცია, შედარება
- გარდაქმნა და შექმნა (სიტყვების სიები, ტექსტები, მოგონებები, პლაკატები და ა.
- ყოველდღიური კითხვა (ხმამაღლა და "საკუთარი თავისთვის") და წერა (მოტყუება, კარნახი, ჟურნალისტიკა, შემოქმედებითი სამუშაო და ა.
სლაიდი 30
ტრადიციული გაკვეთილი
1. მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთა სკოლის შემოწმება
2. თემის გამოცხადება მასწავლებლის მიერ
3.მასწავლებლის მიერ თემის ახსნა
4. მოსწავლეთა მიერ ცოდნის კონსოლიდაცია
პრობლემურ-დიალოგური გაკვეთილი
1. მასწავლებლის მიერ პრობლემური სიტუაციის შექმნა და მოსწავლეების მიერ პრობლემის ფორმულირება
2. მოსწავლეები თავიანთი ცოდნის აქტუალიზაციას
3. მოსწავლეები ეძებენ პრობლემის გადაწყვეტას სლაიდი 33
- მიეცით თქვენს შვილს შემოქმედების სიხარული, ავტორის ხმის გაცნობიერება;
- მიიყვანოს მოსწავლე საკუთარი გამოცდილებიდან საზოგადოებამდე;
- იყავი არა "ზემოთ", არამედ "ახლოს";
- გაიხარე კითხვაზე, მაგრამ პასუხის გაცემა არ იჩქარო;
- ისწავლეთ მუშაობის თითოეული ეტაპის ანალიზი;
- კრიტიკის დროს სტიმულირება გაუკეთეთ მოსწავლეს.
- თქვენ ბრწყინვალე მასწავლებელი ხართ, გყავთ შესანიშნავი მოსწავლეები!
სლაიდი 34
- დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
- პროფესიონალური სრულყოფილება
- საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინი
- სტუდენტური მუშაობის ორგანიზება
- შემფასებელი საქმიანობა
- ICT კომპეტენცია
სლაიდი 35
კურსდამთავრებულის პორტრეტი
სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი - დაწყებითი სკოლა
- აქტიური და აქტიური
- შემოქმედებითი
- ცნობისმოყვარე
- ინიციატივა
- ღიაა გარე სამყაროსთვის,
- მეგობრული და დამხმარე
- პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ,
- ნდობა თქვენს ძალებში
- კომუნიკაბელურობა
- თვითორგანიზება და ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარი
- კვლევის ინტერესი
- თვითრეგულირება
- პასუხისმგებლობა
- საკუთარი თავის პატივისცემა
- სხვების პატივისცემა, განსხვავებული თვალსაზრისით
სწავლის დამოუკიდებლობა ≡ სწავლის უნარი
სლაიდი 36
კურსდამთავრებულთა პორტრეტები
Დაწყებითი სკოლა
- უყვართ თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
- ოჯახის და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;
- ცნობისმოყვარე, აქტიურად და დაინტერესებულად სწავლობს სამყაროს;
- ფლობენ სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლიათ საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
- მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელნი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახის და საზოგადოების წინაშე;
- მეგობრული, შეუძლია მოუსმინოს და მოუსმინოს თანამოსაუბრეს, დაასაბუთოს თავისი პოზიცია, გამოთქვას თავისი აზრი;
- დაიცვას თავისი და გარშემომყოფების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი.
Დაწყებითი სკოლა
- მისი მიწისა და სამშობლოს სიყვარული, მშობლიური ენის ცოდნა, მისი ხალხის, მათი კულტურისა და სულიერი ტრადიციების პატივისცემა;
- ადამიანის ცხოვრების, ოჯახის, სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ღირებულებების გაცნობიერება და მიღება;
- სამყაროს აქტიურად და დაინტერესებით გაცნობიერება, შრომის, მეცნიერებისა და შემოქმედების ღირებულების გაცნობიერება;
- შეუძლია ისწავლოს, გააცნობიეროს განათლებისა და თვითგანათლების მნიშვნელობა სიცოცხლისა და მუშაობისათვის, შეძლოს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;
- სოციალურად აქტიური, კანონისა და კანონის უზენაესობის პატივისცემა, მისი ქმედებების ზნეობრივი ღირებულებების შედარება, მისი პასუხისმგებლობის გაცნობიერება ოჯახის, საზოგადოების, სამშობლოს წინაშე;
- სხვა ადამიანების პატივისცემა; შეუძლია აწარმოოს კონსტრუქციული დიალოგი, მიაღწიოს ურთიერთგაგებას, ითანამშრომლოს საერთო შედეგების მისაღწევად;
- საკუთარი და გარშემომყოფების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის შეგნებულად შესრულება;
- პროფესიების სამყაროზე ორიენტირებული, პიროვნებისათვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება.
სლაიდი 1
სლაიდი 2
2
2008 წლის 5 ნოემბერი
შეტყობინება ფედერალურ ასამბლეას
საპრეზიდენტო ინიციატივა: "ჩვენი ახალი სკოლა"
”თუ გასული საუკუნის მეორე ნახევარში რუსული განათლების სისტემა აღიარებული იყო მთელ მსოფლიოში, ახლა ის” სასურველს ტოვებს ”. ჩვენ უკან დავიხიეთ წინა ხაზებიდან. სისუსტე საგანმანათლებლო სისტემაარის საფრთხე ქვეყნის კონკურენტუნარიანობისთვის მთლიანად "
სლაიდი 3
Მთავარი
მიმართულებები
განვითარება
ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლა
პედაგოგიური პერსონალის გაუმჯობესება
ნიჭიერი ბავშვების დამხმარე სისტემის განვითარება
სკოლის ინფრასტრუქტურის შეცვლა
სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება
ჩვენი ახალი სკოლა მოიცავს ხუთ პუნქტს:
FSES
სლაიდი 4
4
დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა დაიწყება რუსეთის ფედერაციის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში I კლასში
სლაიდი 5
FSES
5
ოჯახი პირადი წარმატება სოციალური წარმატება პროფესიული წარმატება
საზოგადოება უსაფრთხოება და ჯანმრთელობა თავისუფლება და პასუხისმგებლობა სოციალური სამართლიანობა კეთილდღეობა
სტანდარტები
სლაიდი 6
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ეტაპობრივი დანერგვა
ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES– ზე გადასვლა: 1 კლასი –2011. მე -2 კლასი -2012 მე –3 კლასი-2013 წ მე -4 კლასი -2014
სლაიდი 7
სლაიდი 8
FSES
მიეცით თითოეულ სტუდენტს შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, მოემზადოს სიცოცხლისთვის.
ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები
სლაიდი 9
სლაიდი 10
ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლა
მოთხოვნების 3 ჯგუფი:
მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურისადმი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისათვის მათი განვითარების შედეგების მოთხოვნები
მთავარია არა ცოდნა, არამედ მისი მიღების და გამოყენების უნარი
სლაიდი 11
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების შედეგებამდე
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს
ორგანიზაცია და შინაარსი
დაგეგმილი და მიღწეული შედეგები
რესურსები და პირობები
FSES მოთხოვნები:
სლაიდი 12
FSES მოთხოვნები:
პირადი შედეგები
მეტამოცნობის შედეგები
საგნის შედეგები
პირადი შედეგები (ღირებულებითი ურთიერთობების სისტემა, ინტერესები, მოსწავლეთა მოტივაცია და ა.
მეტაუბეტური შედეგები (ერთი ან რამდენიმე საგნის საფუძველზე ათვისებული აქტივობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო პროცესში, ასევე რეალურ სიტუაციებში პრობლემების გადაჭრაში)
ცოდნისა და უნარების საგნები, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილება და ა.
სლაიდი 13
FSES
განათლების მიზანი:
პირველი თაობის FSES 2004
ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისება
მე -2 თაობის FSES 2010
მოსწავლეთა ზოგადი კულტურული, პიროვნული და შემეცნებითი განვითარება
FSES– ის ახალი თაობა ემყარება სისტემის საქმიანობის მიდგომას
სლაიდი 14
FSES
განათლების მიზანი:
ახალი სოციალური მოთხოვნები განსაზღვრავს განათლების მიზნებს, როგორც მოსწავლეთა ზოგად კულტურულ, პიროვნულ და შემეცნებით განვითარებას, რაც უზრუნველყოფს განათლების ისეთ საკვანძო კომპეტენციას, როგორიცაა „სწავლა სწავლა“.
სლაიდი 15
FSES
აქტივობის მიდგომა
- არის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება, რომელშიც ძირითადი ადგილი ენიჭება აქტიურ და მრავალმხრივ, სტუდენტის დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის მაქსიმალურ ხარისხს.
სლაიდი 16
ახალი სკოლა - ახალი სტანდარტები
მასწავლებლებისა და მოსწავლეების საქმიანობის ორგანიზაციის მახასიათებლები ახალი ტიპის გაკვეთილზე
ტრადიციული დიდაქტიკა
მასწავლებლის აქტივობა
სტუდენტური აქტივობები
ახალი დიდაქტიკა
მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობა
სლაიდი 17
FSES
დიდაქტიკური პრინციპების სისტემა
სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის პრინციპი. ბავშვმა უნდა ჩამოაყალიბოს სამყაროს განზოგადებული, ყოვლისმომცველი წარმოდგენა (ბუნება - საზოგადოება - თავად), თითოეული მეცნიერების როლი და ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში.
უწყვეტობის პრინციპი. სწავლების ყველა დონეს შორის უწყვეტობა მეთოდოლოგიის, შინაარსისა და მეთოდოლოგიის დონეზე.
მინიმაქსის პრინციპი. სკოლამ უნდა შესთავაზოს მოსწავლეს განათლების შინაარსი მაქსიმალურ დონეზე, ხოლო მოსწავლე ვალდებულია აითვისოს ეს შინაარსი მინიმალურ დონეზე.
ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი. თუ შესაძლებელია, საგანმანათლებლო პროცესის ყველა სტრესის გამომწვევი ფაქტორის ამოღება, სკოლაში ატმოსფეროს შექმნა და გაკვეთილზე, რომელიც ამშვიდებს ბავშვებს და რომელშიც ისინი თავს "სახლში" გრძნობენ.
ცვალებადობის პრინციპი. გულისხმობს მოსწავლეებში ცვალებადი აზროვნების განვითარებას, ანუ პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა ვარიანტის შესაძლებლობის გააზრებას და ვარიანტების სისტემატური ჩამოთვლის შესაძლებლობას.
შემოქმედების (შემოქმედების) პრინციპი. გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობაში შემოქმედებისადმი მაქსიმალურ ორიენტაციას, შემოქმედებითი საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების შეძენას.
საქმიანობის პრინციპი. მოსწავლის პიროვნების ფორმირება და მისი წინსვლა ხორციელდება არა მაშინ, როდესაც ის აღიქვამს მზა ცოდნას, არამედ საკუთარი საქმიანობის პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს მისთვის ახალი ცოდნის "აღმოჩენას".
სლაიდი 18
FSES
FSES
მეორე თაობის სტანდარტებსა და პირველი თაობის სტანდარტებს შორის ერთ -ერთი მთავარი განსხვავებაა: პირველი თაობის სტანდარტები პროცესზეა ორიენტირებული, შინაარსზეა ორიენტირებული; მეორე თაობის სტანდარტები შედეგზეა ორიენტირებული. Რას ნიშნავს ეს? ადრე მასწავლებელს უნდა გაეცა პროგრამა (შინაარსი). დღეს - მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს დაგეგმილი შედეგების მიღწევა.
სლაიდი 19
სუბიექტის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარი ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით; მოსწავლეთა ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის კულტურულ იდენტურობას, სოციალურ კომპეტენციას, შემწყნარებლობას, ახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად ათვისების უნარს, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზებას.
სლაიდი 20
მზა ცოდნის გადაცემა
აუხსენით ყველაფერი ისე, რომ მოსწავლემ დაიმახსოვროს და გადმოგცეთ ცოდნა
რეპროდუქციული კითხვები - სხვა ადამიანების აზრების გამეორება და დამახსოვრება
უნდა გამოირიცხოს
ცოდნის გამოყენების უნარების განვითარება
დირექტორი-მასწავლებელი. თავად მოსწავლე აღმოაჩენს ახალ ცოდნას სასწავლო მასალის შინაარსის საშუალებით.
პროდუქტიული ამოცანები - ახალი პროდუქტის მიღება - თქვენი დასკვნა, შეფასება. ცოდნის გამოყენება ახალ პირობებში. ცოდნის გადაცემა.
მიზანი
ტექსტი
მეთოდოლოგია
ერთი უნდა იბრძოლოს
სლაიდი 21
უნივერსალური სასწავლო ქმედებები
სლაიდი 22
თვითგამორკვევა (პირადი, პროფესიული, ცხოვრების თვითგამორკვევა) მნიშვნელობის ფორმირება (მოსწავლემ უნდა დაუსვას საკუთარ თავს კითხვა: რა მნიშვნელობა აქვს და რა არის სწავლების მნიშვნელობა ჩემთვის?-და შეეძლოს მასზე პასუხის გაცემა); მორალური და ეთიკური ორიენტაცია (ათვისებული შინაარსის შეფასება, პირადი მორალური არჩევანის უზრუნველყოფა.)
სლაიდი 23
(უზრუნველყოს მოსწავლეებისათვის სასწავლო აქტივობების ორგანიზება.) მიზნის დასახვის დაგეგმვა პროგნოზირება კონტროლის კორექციის შეფასება თვითრეგულირება
სლაიდი 24
ზოგადი საგანმანათლებლო უნივერსალური მოქმედებები (შემეცნებითი მიზნების დამოუკიდებელი შერჩევა და ფორმულირება, საჭირო ინფორმაციის ძებნა და შერჩევა, ცოდნის სტრუქტურირება, პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების შერჩევა, პრობლემების ფორმულირება და ფორმულირება, ალგორითმების დამოუკიდებელი შექმნა შემოქმედებითი პრობლემების გადასაჭრელად და გამომძიებელი ბუნება და სხვა) ლოგიკური (ობიექტების ანალიზი თვისებების იდენტიფიკაციის, სინთეზის, შედარების საფუძვლებისა და კრიტერიუმების შერჩევის მიზნით, ობიექტების კლასიფიკაცია, მათი კონცეფციის ქვეშ მოყვანა, შედეგების მიღება; მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება; მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება; მტკიცება; ჰიპოთეზების წამოყენება და მათი დასაბუთება; ამოცანების დაყენება და გადაჭრა.) პრობლემის განცხადება და გადაწყვეტა (პრობლემის ფორმულირება; შემოქმედებითი და საძიებო პრობლემების გადაჭრის გზების დამოუკიდებელი შექმნა. )
სლაიდი 25
(უზრუნველყოს სოციალური კომპეტენცია და გაითვალისწინოს სხვა ადამიანების პოზიცია, საკომუნიკაციო პარტნიორები ან აქტივობები) მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა - მონაწილეების მიზნების, ფუნქციების განსაზღვრა, ურთიერთქმედების გზები; კითხვების დასმა - პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის ძებნასა და შეგროვებაში; კონფლიქტების მოგვარება, გადაწყვეტილების მიღება და მისი განხორციელება; პარტნიორის ქცევის მენეჯმენტი - კონტროლი, კორექტირება, მისი ქმედებების შეფასება; უნარი გამოხატოს თქვენი აზრები საკმარისი სისრულე და სიზუსტე კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად; მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების ფორმების ფლობა; ზეპირი და წერილობითი ფორმით მეტყველების წარმოთქმის შეგნებული და თვითნებური აგება;
სლაიდი 26
FSES
FSES
სლაიდი 27
შუალედური სერტიფიცირების შედეგები
საბოლოო სამუშაოს შედეგები
საბოლოო კლასის ორი კომპონენტი
FSES
სლაიდი 28
FSES
საკონტროლო ტესტების ჩატარება (ტესტების, გამოცდების, ტესტების სახით ან სხვა ფორმით განსაზღვრული ფედერალური ორგანოგანათლების მენეჯმენტი); პორტფოლიოს ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა პრეზენტაცია - სერთიფიკატების პაკეტი მათი მიღწევების შესახებ სოციალურად მნიშვნელოვანი ნებისმიერი სახის საქმიანობაში.
სლაიდი 29
FSES
ინდივიდუალური საქაღალდე, რომელშიც ინდივიდუალური მიღწევები იწერება, გროვდება და ფასდება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში სხვადასხვა სახის საქმიანობაში: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური.
სლაიდი 30
FSES
1-4 კლასების მოსწავლის პორტფელი შედგენილია მშობლების მიერ; 5-6 კლასის მოსწავლის პორტფოლიო შედგენილია მოსწავლის მიერ მშობლების მონაწილეობით; მოსწავლის 7-9 კლასის პორტფოლიო შედგენილია მოსწავლის მიერ, შედგენილი მშობლების მონაწილეობით; პორტფელის მოვლა სავალდებულოა მე –9 და მე –11 კლასების მოსწავლეებისთვის, წინასწარი პროფილის და სპეციალიზებული კლასების მოსწავლეებისთვის. პორტფელის მენეჯმენტი კონტროლის ქვეშაა კლასის მასწავლებელი, საგნობრივი მასწავლებლების ჩართულობით. სტუდენტის 10-11 კლასის პორტფოლიო შედგენილი და შესრულებულია სტუდენტის მიერ.
სლაიდი 31
FSES
ნაწილი 1. ზოგადი ინფორმაცია ნაწილი 2. საქმიანობის ძირითადი სფეროები ნაწილი 3. აკადემიური მიღწევები ნაწილი 4. საზოგადოების საქმიანობა ნაწილი 5. წარმატება ნაწილი 6. პერსპექტივები
სლაიდი 32
სლაიდი 33
FSES
უყვართ თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო; ოჯახის და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება; ცნობისმოყვარე, აქტიურად და დაინტერესებულად სწავლობს სამყაროს; ფლობენ სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლიათ საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება; მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელნი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახის და საზოგადოების წინაშე; მეგობრული, შეუძლია მოუსმინოს და მოუსმინოს თანამოსაუბრეს, დაასაბუთოს თავისი პოზიცია, გამოთქვას თავისი აზრი; დაიცვას თავისი და გარშემომყოფების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი.
სლაიდი 34
FSES
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნები
განმარტებითი შენიშვნა
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების დაგეგმილი შედეგები
Სასწავლო პროგრამა
Კლასგარეშე საქმიანობა
საყოველთაო საგანმანათლებლო ქმედებების ფორმირების პროგრამა
სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამა, განათლება
ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირების პროგრამა
მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა
დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
ინდივიდუალური საგნების პროგრამები, კურსები
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა
სლაიდი 35
FSES
Სასწავლო პროგრამა
სლაიდი 36
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სექციების მოთხოვნები
Კლასგარეშე საქმიანობა
4
იგი ორგანიზებულია პიროვნების განვითარების მიმართულებების მიხედვით:
სპორტი და დასვენება
სულიერი და მორალური
სოციალური
ზოგადი ინტელექტუალური
ზოგადი კულტურული
სლაიდი 37
FSES
Კლასგარეშე საქმიანობა
P / p კურსის სახელი მასწავლებელი კვირაში საათების რაოდენობა
1. პრეისტორიული კვლევები მოისეევა I.N. 1
2. რატომ მოიესევა I. N. 1
3. რიტორიკა ჩერნიაკოვა ე. 1
4. გარე ხალხური თამაშები ჩერნიაკოვა E.E. 1
5. ახალგაზრდა მკვლევარი შჩერბაჩენკო T.A. 2
6. ჯადოსნური პალიტრა ლეკომცევი ს.ი. 2
7. მუსიკალური თეატრი ლოპაჩენკო L.N. 1
8. კომპიუტერული მეცნიერება თამაშებსა და პრობლემებში მამონტოვა ლ. V. 1
სლაიდი 38
FSES
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები
ფინანსები
Პერსონალის
საგანმანათლებლო-მეთოდური და საინფორმაციო მხარდაჭერა
მატერიალური და ტექნიკური პირობები
საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო
სლაიდი 39
FSES
ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივის მიმართულებები
საუკეთესო მასწავლებლების წახალისების სისტემა, მათი კვალიფიკაციის უწყვეტი გაუმჯობესება, ახალი თაობის მასწავლებლების მოზიდვა.
პედაგოგიური პერსონალის გაუმჯობესება
სლაიდი 40
FSES
განათლების ახალი ხარისხი თანამედროვე რუსეთში
”ჩვენ უნდა მივიღოთ ახალი მასწავლებლები და ახალი მოსწავლეები (სიტყვის გადატანითი მნიშვნელობით), ანუ გაწვრთნილი მასწავლებლები, ასაკის მიუხედავად, რომლებსაც უყვართ თავიანთი სამუშაო და სურთ სკოლაში მუშაობა ...” მედვედევი
სლაიდი 41
FSES
ახალი სკოლის მთავარი ფიგურა არის მასწავლებელი, რომელსაც აქვს პირველადი პასუხისმგებლობა განათლების ხარისხსა და ხელმისაწვდომობაზე. ახალი მასწავლებელი არის შემოქმედებითი, დამოუკიდებელი, მრავალმხრივი, კულტურული, მორალურად და სულიერად განვითარებული პიროვნება. ასევე მასწავლებელი ახალი სკოლაუნდა იყოს აქტიური მომხმარებელი საინფორმაციო ტექნოლოგიები, თავისუფლად დაუკავშირდით ამ საინფორმაციო სივრცეში. ადამიანი, რომელსაც უყვარს თავისი საქმე და მისი სტუდენტები. ეს არის იდეალთან ახლოს მყოფი ადამიანი და არა მხოლოდ გაკვეთილი.
ეს არის ბავშვებისადმი სიყვარული, რაც მასწავლებლის პიროვნებას უნიკალურს ხდის და განასხვავებს ამ პროფესიას დანარჩენისგან. სწორედ ამიტომ აუცილებელია სკოლის გარდაქმნის დაწყება მასწავლებელთან (კერძოდ, მასწავლებელთან) დაწყებითი კლასები), იმიტომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლა ხორციელდება ზუსტად დაწყებით სკოლაში. თუ მასწავლებელს სურს იყოს საჭირო 21 -ე საუკუნეში, მან უნდა მოახდინოს ახალი მოთხოვნების რეორგანიზაცია. "ის, ვინც სწავლობს ახალს, აფასებს ძველს, ის შეიძლება იყოს მასწავლებელი" კონფუცი. ცვლილებები სკოლის ინფრასტრუქტურაში
საშუალო სკოლის GEF (უწყვეტობა და განვითარება)
სლაიდი 50
FSES
საშუალო სკოლის GEF (უწყვეტობა და განვითარება)
პროფილური განათლების კონცეფციიდან (2002): ინდივიდუალური აკადემიური საგნების სიღრმისეული შესწავლა, რათა შეიქმნას პირობები უფროსი მოსწავლეების განათლების შინაარსის მნიშვნელოვანი დიფერენცირებისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების შექმნის შესაძლებლობის, სოციალიზაციის შესაძლებლობების გაფართოების მიზნით. სტუდენტების, ზოგადი და პროფესიული განათლების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად, უფრო ეფექტურად მოამზადოს სკოლის კურსდამთავრებულები სამაგისტრო პროგრამებისთვის პროფესიული განათლება
Დათვალიერება
ჩაშენების რაოდენობა
მოქმედებები
ჩასმულია 0
სლაიდებისთვის შენიშვნები არ არის
აღწერის მოხერხებულობისთვის, განათლების შედეგები პირობითად იყოფა სამ ჯგუფად, რომელთაგან თითოეული ხაზს უსვამს ერთ კონკრეტულ ასპექტს:
პირადი შედეგები (ცხოვრებისეული დამოკიდებულებები, ღირებულებითი ორიენტაციები, ურთიერთობები, თვითრეგულირება და სხვა), რომლებშიც აქცენტი კეთდება პიროვნული განვითარების ემოციურ და ნებაყოფლობით სფეროებზე;
მეტა-საგნის შედეგები ან საქმიანობის უნივერსალური გზების განვითარება, რომლებიც გავლენას ახდენენ პიროვნული განვითარების ყველა ძირითად სფეროზე: შემეცნებითი, ემოციური, ნებაყოფლობითი;
საგნის შედეგები, რომლებშიც აქცენტი კეთდება ძირითადად კოგნიტურ სფეროზე, საგანმანათლებლო ქმედებების უნივერსალური მეთოდების რეფრაქციაზე აკადემიური საგნების პრიზმაში.
ასეთი აღწერილობის პირობითობა აშკარაა, მაგრამ ის საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ დომინანტური პრობლემები საგანმანათლებლო პროცესის ზოგად კურსში, მასწავლებლებისა და სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობის პრიორიტეტული ორიენტაციის მიხედვით.
პროფილის კურსები სწავლობენ შერჩეულ სფეროებში (საგნებში) სტუდენტების ცოდნის გაფართოებისა და გაღრმავების მიზნით. ამ კურსებში განათლების შინაარსი და მოთხოვნების დონე განისაზღვრება საგანმანათლებლო სტანდარტის პროფილის დონით.
არჩევითი კურსების პროტოტიპია საბჭოთა სკოლისგან ცნობილი არჩევითი საგნები. მათ შორის განსხვავება გამოიხატება, პირველ რიგში, იმაში, რომ თუ ადრე საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შეეძლოთ უბრალოდ არ გაეთვალისწინებინათ რაიმე არჩევითი კურსი, დღეს ისინი უკვე ვალდებულნი არიან აირჩიონ ამა თუ იმ არჩევითი კურსი სკოლის მიერ შემოთავაზებული რიცხვიდან. მეორე მნიშვნელოვანი განსხვავება არჩევით და არჩევით კურსებს შორის არის მათი შინაარსი და ფოკუსირება. როგორც წესი, არჩევითი კურსები მიზნად ისახავს განათლების შემდგომ სპეციალიზაციას ან სტუდენტების პროფესიული ხელმძღვანელობის გარკვევას საქმიანობის არჩეულ სფეროში. არჩევითი კურსების დანერგვის ერთ -ერთი თანმხლები პედაგოგიური ამოცანაა ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვისა და პირობების შექმნა სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისათვის.
პრეზენტაცია -FGOS
- 1. მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი
- 2. ძველი და ახალი სტანდარტები. Რა არის ახალი? 2004 წლის სტანდარტული განათლების ერთი ძირითადი ბირთვის დაცვა შინაარსის უცვლელი მინიმალური დასაშვები დონის შემოღებით და კურსდამთავრებულთა მომზადებისათვის სასკოლო განათლების მთელი შინაარსის გადახედვა, რაც გამოწვეულია აქტივობაზე ორიენტირებული, პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკის იდეებით. განვითარების პედაგოგიკა, ტრადიციული ფუნდამენტურობის დაცვა, ხოლო პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროფილის განათლების გაღრმავება სკოლის უფროს საფეხურზე, ცვალებადობის დამტკიცებით, განათლების დიფერენციაცია 2009 წლის სტანდარტი მიმართავს განათლებას ახალი ხარისხის მისაღწევად ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს თანამედროვე და პროგნოზირებადი მოთხოვნილებებისადმი "საგანმანათლებლო შედეგები" ინტერპრეტირდება როგორც "გაზრდა" მოსწავლეთა პირადი რესურსებით 2
- 3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც სავალდებულოა ძირითადი აკადემიური განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია.
- 4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები კანონი 1992. კანონი 2007 წ. სავალდებულო მინიმალური შინაარსი მოთხოვნები სწავლების დონისათვის მოთხოვნები განვითარების შედეგების სტრუქტურაზე მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვა მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისათვის.
- 5. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძვლები ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნები რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარების და აღზრდის კონცეფცია ზოგადი განათლების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვი 5
- 6. სტანდარტები - სოციალური ჩვეულებრივი ნორმა, სოციალური კონტრაქტი ოჯახს, საზოგადოებასა და სახელმწიფოს შორის საზოგადოების ოჯახი პირადი წარმატება სოციალური წარმატება პროფესიული წარმატება უსაფრთხოება და ჯანმრთელობა თავისუფლება და პასუხისმგებლობა სოციალური სამართლიანობა სახელმწიფო სახელმწიფო ერთიანობა უსაფრთხოება ადამიანური განვითარება კონკურენტუნარიანობა 6
- 7. სტანდარტის მახასიათებლები: სტანდარტის მახასიათებლები: კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა განათლებაში კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა განათლებაში, აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომა ECD- ის მშენებლობაში (გაკვეთილი UD- ის ფორმირების ლოგიკაში) 10
- 8. დაგეგმილი შედეგები: დაგეგმილი შედეგები: შედეგების სამი ძირითადი ჯგუფი შედეგების სამი ძირითადი ჯგუფი პიროვნული მეტა-საგანი თვითგამორკვევა: მარეგულირებელი: მოსწავლის შიდა პოზიცია; თვითიდენტიფიკაცია; მათი საქმიანობის თვითშეფასება და თვითშეფასების მართვა; კონტროლი და შესწორება; ინიციატივა და დამოუკიდებლობა მნიშვნელობის ფორმირება: კომუნიკაბელური: მოტივაცია (საგანმანათლებლო, სოციალური); საკუთარი ცოდნისა და "იგნორირების" საზღვრები მორალური და ეთიკური ორიენტაცია: ორიენტაცია მორალური ნორმების შესრულებაზე; დეცენტრაციაზე დაყრდნობით მორალური პრობლემების გადაჭრის უნარი; მათი ქმედებების შეფასება მეტყველების აქტივობა; თანამშრომლობის უნარი შემეცნებითი: ინფორმაციაზე მუშაობა; ტრენინგის მოდელებთან მუშაობა; ნიშან-სიმბოლური საშუალებების, ზოგადი გადაწყვეტის სქემების გამოყენება; შედარების, ანალიზის, განზოგადების, კლასიფიკაციის ლოგიკური ოპერაციების შესრულება, ანალოგიების დამკვიდრება, კონცეფციის შეჯამება თემა მეცნიერული ცოდნის სისტემის საფუძვლები RYa LCHt "სუბიექტური" საქმიანობის გამოცდილება ახალი ცოდნის მოპოვების, გარდაქმნისა და გამოყენებისათვის.
- 9. ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვა - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა მისი მომზადებისთანავე - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სავალდებულო დანერგვა 2010-11 სასწავლო წელი 1 2013-14 სასწავლო წელი МО 2011 -12 სასწავლო წელი 2012-13 სასწავლო წელი-ტრენინგის გაგრძელება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შემოღებული როგორც კი მზად იქნება 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 სასწავლო წელი 2017 - 18 სასწავლო წელი 2018 - 19 სასწავლო წელი 2019 - 20 სასწავლო წელი 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 О 9 Т CH ETN О 2020-21 სასწავლო წელი 11 S T 2021-22 სასწავლო წელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
- 10. მოთხოვნები ძირითადი მოთხოვნების განსახორციელებლად საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობები მოთხოვნები ფინანსური, სანიტარული და ეკონომიკური, მასალები, პერსონალი, ჰიგიენური ტექნიკური უზრუნველყოფა;
- 11. განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა შეფასების სისტემის მეშვეობით განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა შეფასების სისტემის საშუალებით მთავარი მექანიზმი: შეფასების შინაარსისა და კრიტერიუმების საფუძვლის საერთო გაგების გარკვევა და გავრცელება მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ცნობიერ მიმდინარეობაში ჩართვის გზით შეფასების აქტივობა, გარე შეფასებასთან შესაბამისობაში: სპეციფიკური მიდგომის მეთოდებისა და ინსტრუმენტების ადექვატურობის წინაპირობა გარე შეფასება: მდგომარეობა. სერვისი ადგენს შინაარსისა და კრიტერიუმების საერთო გაგებას სახელმწიფო საბოლოო ატესტაცია / საბოლოო შეფასება: გარე და შიდა შეფასების საფუძვლები გარე შეფასებისათვის შიდა შეფასება: მასწავლებელი, მოსწავლე, საგანმანათლებლო დაწესებულება და მშობლები აღრიცხავენ ინდივიდის დინამიკას შიდა და გარე თანაფარდობა შეფასება საბოლოო შეფასებაში, მისი შურის შემადგენლობა სწავლის კუმულატიური შეფასების ეტაპიდან და საბოლოო სამუშაო
- 12. შეფასების სისტემა სკოლის შეფასების სისტემამ უნდა უზრუნველყოს უკუკავშირი; სწავლის სტიმულირება, მეტი ყურადღების გამახვილება იმაზე, რაც მოსწავლეებმა იციან, ვიდრე იმაზე, რაც მათ არ იციან; იზეიმეთ თუნდაც უმნიშვნელო სტუდენტური პროგრესი; მოსწავლის ორიენტირება წარმატებაზე; მთავარი პრობლემა ის არის, რომ იპოვო ტექნოლოგიურად ხელი შეუწყოს თვითშეფასების ფორმირებას და განვითარებას. მოსწავლეთა მიმდინარე და საბოლოო მიღწევების მაჩვენებლების მისაღები შემცვლელი. 15
- 13. შეფასების სისტემა ტესტის შინაარსი: სავალდებულო ნაწილი; დამატებითი ნაწილი. 16
- 14. შეფასების სისტემა შუალედური სასერთიფიკატო სისტემის ორგანიზებაში, უფლება გაიაროს უფლება გაიაროს ცვლილება სკოლამდელ კონტროლში 17
- 15. საგანმანათლებლო მიღწევების ახლანდელი შეფასება თემის შესწავლის ეტაპი დიაგნოზის ტიპი დიაგნოზის მიზანი თემის შესწავლის დაწყება სწავლების საწყისი დონის დადგენა, ახალი მასალის შესწავლის მოტივაციის გამოვლენა თემის შესწავლისას მიმდინარე დიაგნოსტიკა მოსწავლეთა ინდივიდუალური პროგრესის შეფასება 18
- 16. საკრედიტო კონტროლის სისტემა სავალდებულო ნაწილი (მასალის დაუფლების სავალდებულო დონის მიღწევის შემოწმება) დამატებითი ნაწილი (თემის ათვისების მოწინავე დონეზე შემოწმება) 19
- 17. ტესტირების კონტროლის სისტემა სატესტო სამუშაოს ზოგადი შეფასება მარკ "ტესტი" "ტესტი და 4" "ტესტი და 5" სავალდებულო ნაწილი 7 ქულა 8 ქულა 8 ქულა 2 ქულა 3 ქულა დამატებითი ნაწილი საკონტროლო ფურცელი 20
- 18. ინდივიდუალური მიღწევების სია. მიღწევების საფეხური მოსწავლე ____________, სკოლა: ____ გვ / პ რიცხვი ფორმალური უნარ -ჩვევები და შესაძლებლობები კლასი: 1а თარიღები იწყება ოქტ. nov 1. კითხვის უნარი სილაბების კითხვა 1.1 კითხვის ტექნიკა სიტყვების წაკითხვა წინადადებების კითხვა ტექსტების კითხვა სიზუსტე კითხვის ექსპრესიულობა 1.3 ხელახალი კითხვა წაკითხულის გააზრება 1.2 კითხვის პირდაპირი პასუხის გაცემა წაკითხულის მიხედვით სურათის შედგენა სურათის შედგენა »« ზეპირი წაკითხულის შედარება ტექსტი და საილუსტრაციო სერია С დახმარების გარეშე 1.4 ზეპირად კითხვა 1.5 საკუთარი მოთხრობის შედგენა მასწავლებელი: _____________ კითხვა 2. წერის უნარები შესაბამისი უნარ -ჩვევები და შესაძლებლობები ერთნაირად აღინიშნება 3. გამოთვლითი უნარ -ჩვევები შესაბამისი უნარ -ჩვევები და შესაძლებლობები ერთნაირად აღინიშნება გემბანზე იან თებერვალი შედეგი
- 19. შუალედური საკონტროლო ფურცელი. კითხვის უნარის შემოწმება სკოლა: ______ კლასი: 1а სულ დავალებები: სავალდებულო დამატებითი 4 (24 ქულა) მასწავლებელი: ______________________ ქულა სულ სიაში ____ ადამიანი. სავალდებულო ნაწილი დამატებითი ნაწილი თარიღი ________ არა. ოჯახის სახელი 9 (9 ქულა), მიღებული კარგი შესანიშნავი 4 ან მეტი ქულა 5 ქულაზე ნაკლები 5 ან მეტი ქულა 5-7 ქულა 5 ან მეტი ქულა მეტი 7 ქულა დავალებების დასრულება, რომლებიც მიზნად ისახავს შემოწმებას შერჩეული მიზნების მიღწევა სავალდებულო ნაწილი (მიზნები 1- 3, დამატებითი ნაწილი (ამოცანები 1 ამოცანები 1-9) 3, ამოცანები 1-9) 1 (3 ბ) 2 (3 ბ) 3 (3 ბ) შეფასება 4 ( 5 5 (5 6 (7 7 (7 ბ) ქულა ბ) ბ) ბ) ა 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - კრედიტი ან კრედიტი 5 3 5 2 ძალიან კარგი 2 2
- 20. სავალდებულო ამოცანების თემატური ტესტების სასწავლო პირობების ჩამონათვალის მოსწავლეთა და მშობლების გაცნობა სტუდენტს აქვს უფლება დამოუკიდებლად განსაზღვროს ამ თემის ათვისების ის დონე, რომელიც მისთვის შესაფერისია: სავალდებულო ან მოწინავე. თუ მასალა აითვისა მხოლოდ სავალდებულო დონეზე (გამოცდის სავალდებულო ნაწილიდან მხოლოდ ამოცანებია ამოხსნილი), მაშინ სტუდენტი იღებს მინიმალურ დადებით ნიშანს - „ჩააბარა“; თუ, სავალდებულო დავალებების გარდა, სტუდენტმა ასევე სწორად შეასრულა ზოგიერთი დამატებითი, მაშინ მას ეძლევა ერთ -ერთი უმაღლესი ნიშანი - "4" ან "5". ყველა კრედიტის ჩაბარების პირობით, სტუდენტს შეუძლია მიიღოს ერთი შემდეგი ნიშანი კვარტალში (წელი): "ჩაბარებული", "4" ან "5". თუ სტუდენტი მიმართავს უმაღლეს საბოლოო კლასს, მას შეეძლება კვარტლის ბოლოს (წელი) ჩააბაროს სპეციალური ტესტი (გამოცდა) "გაზრდილი კლასის დადასტურება" - საკმაოდ რთული ამოცანების მქონე ტესტის დასრულება (დაახლოებით იგივე როგორც თემატური ტესტების დამატებით ნაწილში). 23
- 21. დაწყებითი ზოგადი განათლება ვარიანტი 1 აკადემიური საგნები კვირაში საათების რაოდენობა კლასები სულ I II III IV რუსული ენა 5 5 5 5 20 20 ლიტერატურული კითხვა 4 4 4 4 16 უცხო ენა - 2 2 2 6 მათემატიკა 4 4 4 4 16 მთელს მსოფლიოში 2 2 2 2 8 რუსეთის ხალხების სულიერი კულტურა - - - 0/1 0.5 მუსიკა 1 1 1 1 4 მხატვრული ნამუშევარი 2 2 2 2 8 ფიზიკური კულტურა 2 2 2 2 8 8 22 22 22.5 86.5 ცვლადი ნაწილი (6- დღე სასკოლო კვირა) - 3 3 2.5 8.5 საკლასო ოთახის მაქსიმალური დატვირთვა (6 დღე) 20 25 25 25 95 მაქსიმალური საკლასო დატვირთვა (5 დღე) 20 22 22 22 86 კლასგარეშე აქტივობები 10 10 10 10 40 მთლიანი დაფინანსება (6 დღე) 30 35 35 35 135 უცვლელი ნაწილი სულ:
- 22. კლასგარეშე საქმიანობა მიმართულებები კლასები სპორტი და დასვენება სულიერი და მორალური სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სამხედრო-პატრიოტული საზოგადოებრივად სასარგებლო აქტივობები საპროექტო საქმიანობა სულ დაფინანსებისთვის
- 23. მოთხოვნები დაუფლების შედეგებზე მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისების შედეგების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვი საყოველთაო საგანმანათლებლო ქმედებები დაგეგმილი სწავლის შედეგები პროგრამების სწავლების მასალები ძირითადი საგანმანათლებლო გეგმა T სულიერი და მორალური განათლების კონცეფცია პროგრამები განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამა ჯანსაღი ცხოვრების წესის სასწავლო მასალების ფორმირებისათვის
- 24. უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებები-სუბიექტის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარი ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით; - სტუდენტური ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის კულტურულ იდენტურობას, სოციალურ კომპეტენციას, შემწყნარებლობას, ახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად ათვისების უნარს, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზებას. 27
- 25. უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების ფუნქციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მოსწავლის უნარს დამოუკიდებლად განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა; პიროვნების განვითარებისათვის პირობების შექმნა და მისი თვითრეალიზება უწყვეტი განათლების მზადყოფნის საფუძველზე; ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების წარმატებული ათვისების უზრუნველყოფა და კომპეტენციების ჩამოყალიბება ცოდნის ნებისმიერ საგანში. 28
- 26. UUD– ის პერსონალური თვითგამორკვევის (პირადი, პროფესიული, ცხოვრების მნიშვნელობა და გეგმები) გრძნობის ფორმირება, მნიშვნელობის წარმოქმნა მორალური და ეთიკური ორიენტაცია და მორალური შეფასება მარეგულირებელი მიზნის დასახვა დაგეგმვა და პროგნოზირება კონტროლი და შესწორება, შეფასება ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება საკომუნიკაციო შემეცნებითი ლოგიკური problems პრობლემების ჩამოყალიბება და გადაჭრა თანამშრომლობა და თანამშრომლობა questions კითხვების დასმა conflicts კონფლიქტების მოგვარება partner პარტნიორის ქცევის მართვა მეტყველების უნარი (აზრის გამოხატვა, მონოლოგი, დიალოგი) გისურვებთ წარმატებებს თქვენს საქმიანობაში!
სლაიდი 1
სისტემური საქმიანობის მიდგომა უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების ფორმირებაში კოლგანოვა V.I. დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვის საკითხებში, MOU "ლიცეუმი No7", Elektrostalსლაიდი 2
სისტემური აქტივობის მიდგომა უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების ფორმირებაში ”მეცნიერების ინფორმაცია არ უნდა მიეწოდოს სტუდენტს, მაგრამ უნდა მიგვიყვანოს იმ ფაქტამდე, რომ ის თავად პოულობს მათ, დაეუფლება მათ. სწავლების ეს მეთოდი არის საუკეთესო, ყველაზე რთული, უიშვიათესი. სირთულე განმარტავს მისი გამოყენების იშვიათობას. პრეზენტაცია, კითხვა, კარნახი მის წინააღმდეგ არის ბავშვის თამაში. მაგრამ ასეთი ტექნიკა არაფერ შუაშია ... ”დისტერვეგი ფრიდრიხ ადოლფ ვილჰელმი (1790-1866) არის გერმანელი პედაგოგი-დემოკრატი.
სლაიდი 3
თანამედროვე განათლების ძირითადი ამოცანები. კულტურული ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბება. აზროვნების ფორმირება სასწავლო აქტივობების საშუალებით. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება.
სლაიდი 4
GEF: მე ზოგადი დებულებები... გვ. 7 სტანდარტი ემყარება სისტემურ საქმიანობას, რომელიც გულისხმობს: პიროვნების თვისებების განათლებას და განვითარებას, რომელიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციურ ეკონომიკას, დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების შექმნის ამოცანებს, ტოლერანტობას, დიალოგს კულტურა და პატივისცემა რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და პოლიკონფესიური შემადგენლობისადმი;
სლაიდი 5
GEF: I. ზოგადი დებულებები. გვ .7 განათლების შინაარსის გადამწყვეტი როლის აღიარება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედება მოსწავლეთა პირადი, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მისაღწევად; მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლი და მნიშვნელობა განათლებისა და აღზრდის მიზნების და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;
სლაიდი 6
GEF: I. ზოგადი დებულებები. გვ. 7 მრავალფეროვანი ორგანიზაციული ფორმა და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით (მათ შორის ნიჭიერი ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები), შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდის, შემეცნებითი მოტივების, თანატოლებთან და მოზარდებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრების შემეცნებითი საქმიანობის გათვალისწინებით. ; დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების გარანტირებული მიღწევა, რაც შექმნის სტუდენტებს დამოუკიდებელი წარმატებული ათვისებისათვის ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის ტიპებისა და მეთოდებისათვის.
სლაიდი 7
GEF: I. ზოგადი დებულებები. გვ .7 სტანდარტი ემყარება სისტემურ-საქმიანობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს: ორიენტაციას განათლების შედეგებზე, როგორც სტანდარტის სისტემის შემქმნელ კომპონენტს, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება საყოველთაო საგანმანათლებლო ქმედებების დაუფლების საფუძველზე; სამყაროს შემეცნება და დაუფლება არის განათლების მიზანი და მთავარი შედეგი;
სლაიდი 8
სწავლის პროცესი ორმხრივია - სწავლა, როგორც დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების საყოველთაო საგანმანათლებლო ქმედებებისა და პიროვნული თვისებების ფორმირების საშუალება - სწავლა როგორც მიზანი - ცოდნის მიღება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნების შესაბამისად. სტანდარტული.
სლაიდი 9
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები პირადი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები რა არის კარგი და რა არის ცუდი "მინდა ვისწავლო" "მე ვსწავლობ წარმატებებს" "მე ვცხოვრობ რუსეთში" "მე ვზრდი კარგ ადამიანს" "ჯანსაღი გონება ჯანსაღ სხეულში!" "Მე თვითონ"
სლაიდი 10
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები "გაიგე და იმოქმედე" "გააკონტროლე სიტუაცია" "ისწავლე შეფასება" "იფიქრე, დაწერე, თქვი, აჩვენე და გააკეთე" "მე შემიძლია"
სლაიდი 11
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები "მოძებნე და იპოვე" "წარმოიდგინე და გაასწორე" "ვკითხულობ, ვსაუბრობ, მესმის" "ლოგიკურად ვფიქრობ" "პრობლემის გადაჭრა" "მე ვსწავლობ"
სლაიდი 12
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები საკომუნიკაციო უნივერსალური სასწავლო აქტივობები "ყოველთვის კონტაქტში" "მე და ჩვენ" "ჩვენ ერთად ვართ"
სლაიდი 13
მეორე თაობის სტანდარტების შემუშავებისა და დანერგვის მიზანია განათლების ხარისხის ამაღლება, ახალი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა საგანმანათლებლო შედეგები: პირადი შედეგები არის საგანმანათლებლო პროცესში ჩამოყალიბებული ღირებულებითი დამოკიდებულების სისტემა საკუთარი თავის, საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების მიმართ. თავად საგანმანათლებლო პროცესი და მისი შედეგები. აქტივობის მეთოდების ერთი, რამდენიმე ან ყველა საგანი, რომელიც გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო პროცესში, ასევე რეალურ სიტუაციებში პრობლემების გადასაჭრელად. საგნების შედეგები არის სტუდენტების მიერ სოციალური გამოცდილების კონკრეტული ელემენტების ათვისება, შესწავლილი ცალკეული აკადემიური საგნის ჩარჩო, ცოდნა და უნარები, პრობლემის გადაჭრის გამოცდილება, შემოქმედებითი გამოცდილება, ღირებულებები
სლაიდი 14
სახელმწიფო სტანდარტი 2004: "... განათლების ორიენტაცია არა მხოლოდ მოსწავლის მიერ გარკვეული რაოდენობის ცოდნის ათვისებაზე, არამედ მისი პიროვნების განვითარებაზე" როგორ იცვლება მოთხოვნები შედეგისთვის? ცნობისთვის, ფსიქოლოგები: განვითარება არის ფორმირება იმ შესაძლებლობებისა და ფუნქციების სამყაროსთან ურთიერთქმედების პროცესში, რომლებიც ასახავს ადამიანის თვისებებს. განვითარება - ინტელექტუალური განვითარება - პიროვნული განვითარება - სოციალური როგორ მივიღოთ ახალი საგანმანათლებლო შედეგი? ტრადიციული ხედვა: სკოლის მთავარი ამოცანაა კარგი ცოდნის მიცემა რა შედეგი იყო საჭირო? ”კარგი წარსული დადებითად არის საშიში, თუ გვაიძულებს კმაყოფილი ვიყოთ აწმყოთი და, შესაბამისად, არ ვიყოთ მომავლისთვის მზად” ჩარლზ ელიოტი FSES ”საგანმანათლებლო პარადიგმის (მიზნის) შეცვლა. ნაცვლად იმისა, რომ გადაიტანოს ცოდნის ოდენობა - მოსწავლის პიროვნების განვითარება საქმიანობის მეთოდების შემუშავების საფუძველზე. ”როგორ შეიცვალა შედეგის მოთხოვნები ძირეულად?
სლაიდი 15
მთავარი პედაგოგიური ამოცანაა ისეთი პირობების შექმნა და ორგანიზება, რომლებიც იწყებენ ბავშვთა მოქმედებას.როგორ ვასწავლოთ? სასწავლო საშუალებების განახლება რატომ ასწავლიან? განათლების ღირებულებები რა უნდა ასწავლოს? შინაარსის განახლება სისტემა-საქმიანობის მიდგომა ახალი სტანდარტის აქცენტების გადატანის ვექტორი მთავარი შედეგია ბავშვის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების საფუძველზე, მოქმედების უნივერსალური მეთოდების ჩამოყალიბება
სლაიდი 16
სლაიდი 17
რა უშლის ხელს მასწავლებელს იმუშაოს ახალი შედეგისთვის? მრავალ სტილის სახელმძღვანელოები სწავლების მეთოდები აღზრდის მეთოდები
სლაიდი 18
GEF: I. ზოგადი დებულებები. გვ .7 სტანდარტი ემყარება სისტემურ-საქმიანობის მიდგომას, რომელიც მოიცავს: განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და მშენებლობის სტრატეგიაზე გადასვლას, რომელიც დაფუძნებულია საგანმანათლებლო შინაარსისა და ტექნოლოგიების შემუშავებაზე, რაც განსაზღვრავს სოციალურად მიღწევის გზებსა და საშუალებებს მოსწავლეთა პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სასურველი დონე (შედეგი);
სლაიდი 19
FSES: როგორ შეგიძლიათ მიიღოთ ახალი შედეგი? მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება: თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ჩამოყალიბებული საგნისა და მოქმედების უნივერსალური მეთოდების საფუძველზე საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარი, საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში თვითორგანიზების უნარი. პიროვნული განვითარების პროგრესი
სლაიდი 20
პედაგოგიური ტექნოლოგია - სწავლის დაგეგმილი შედეგების მიღწევის პროცესის აღწერა. (I.P. ვოლკოვი)
სლაიდი 21
მეორე თაობის სტანდარტების ძირითადი ტექნოლოგიები საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (კომუნიკაცია - კომუნიკაცია) საგანმანათლებლო სიტუაციის შექმნაზე დაფუძნებული ტექნოლოგიები (პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც პრაქტიკულად მნიშვნელოვანია მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესასწავლად) ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია საპროექტო საქმიანობის განხორციელებაზე ტექნოლოგია დაფუძნებული დონეზე სწავლის დიფერენციაცია
სლაიდი 22
სწავლა "სასწავლო მდგომარეობის" საფუძველზე ძირითადი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები პიროვნების სწავლასა და გონებრივ განვითარებას შორის, მისი საქმიანობა ყოველთვის არის საგანმანათლებლო ამოცანა ისეთი პირობების ორგანიზებისათვის, რომლებიც იწვევს ბავშვების მოქმედებას
სლაიდი 23
სწავლის სიტუაციები: უახლოვდება სასწავლო აქტივობის სტრუქტურულ "ერთეულს": მის სრულ დახურულ ციკლს: ბავშვები - დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის დახმარებით - აღმოაჩენენ და იკვლევენ საქმიანობის საგანს, გარდაქმნიან მას, ნაწილობრივ - ახსოვთ; არსებითი საფუძველი - დაგეგმილი შედეგები; ასაკის მახასიათებლების გათვალისწინებით
სლაიდი 24
საგანმანათლებლო სიტუაციების დიზაინი და შერჩევა: მაგალითები საგანმანათლებლო სიტუაციები თამაშის აქტივობის ელემენტებით: შეჯიბრებები - გუნდური და ინდივიდუალური; სიუჟეტი - "განძის ნადირობა" ... როლური თამაში - "წერის ინსტრუქცია", "მასწავლებელი" ...
სლაიდი 25
საგანმანათლებლო სიტუაციების დიზაინი და შერჩევა: მაგალითები საგანმანათლებლო სიტუაციები შემოქმედებითი, დიზაინის, სოციალური აქტივობების ელემენტებით: "წიგნის წერა"; "დღესასწაულის მომზადება" "საჩუქრების გაკეთება" "ჩვენ გაცნობებთ ..." ...
სლაიდი 26
საგანმანათლებლო სიტუაციების შემუშავება და შერჩევა: მაგალითები საგანმანათლებლო სიტუაციები კვლევითი საქმიანობის ელემენტებით: ექსპერიმენტები შესწავლილ ობიექტებთან (ობიექტების თვისებები) მარკირება, დაჯგუფება და დალაგება, კლასიფიკაცია, შედარება და შედარება, (კონცეფციის შეჯამება) მინი კვლევის აღწერილობის ჩატარება და შეფასება
სლაიდი 27
სასწავლო სიტუაციების შემუშავება და შერჩევა: მაგალითები ყოველდღიურად გამოყენებული სასწავლო სიტუაციები: მათემატიკა: დათვლა, გათვლები, პრობლემის გადაჭრა, დისკუსია რუსული ენა და კითხვა: "სუფთა" და ენის ბრუნვა, კითხვა ხმამაღლა და საკუთარი თავისთვის, წერა, "მკითხველის დღიური", თხრობა / აღწერა, დისკუსია სამყარო ჩვენს გარშემო: დაკვირვების დღიური
სლაიდი 28
საგანმანათლებლო საქმიანობის რამდენიმე მაგალითი: მათემატიკური თამაშები და ექსპერიმენტები (რიცხვებითა და რიცხვითი შაბლონებით, სხეულებითა და ფორმებით, რაოდენობით, მოვლენების სხვადასხვა შედეგების შესაძლებლობით და სხვა) საგანმანათლებლო მოდელებთან მუშაობა (რიცხვები და მათი თვისებები, ურთიერთობები, მოქმედებები) დაჯგუფება, დალაგება, მარკირება, კლასიფიკაცია, შედარება (რიცხვები, სხეულები და ფორმები, რაოდენობა, კვლევის მონაცემები და სხვა) აღწერა და შეფასება (თვისებები, ობიექტების ფარდობითი მდებარეობა, ნიმუშები და სხვა) დიზაინი და შექმნა (მოდელები, მათემატიკა - გამონათქვამები, დიაგრამები და სხვა) ყოველდღიური დათვლა, გამოთვლები, ამოცანების ამოხსნა
სლაიდი 29
საგანმანათლებლო საქმიანობის რამდენიმე მაგალითი: რუსული ენა თამაშები და ექსპერიმენტები (ბგერებითა და ასოებით, სიტყვებით, გრამატიკული სტრუქტურებით, ტექსტებით) საგანმანათლებლო მოდელებთან მუშაობა (სიტყვები, ზეპირი განცხადებები, ტექსტები) დაკვირვებები, დისკუსიები, აღწერა და ანალიზი (სიტყვები და კონსტრუქციები, ტექსტები; მახასიათებლები მათი კონსტრუქცია და გამოყენება; მოქმედებების თანმიმდევრობა) დაჯგუფება, შეკვეთა, მარკირება, კლასიფიკაცია, შედარება გარდაქმნა და შექმნა (სიტყვების, ტექსტების, მემორანდუმების, პლაკატების და ა.შ. სიები) კარნახი, ჟურნალისტიკა, შემოქმედებითი წერა და ა.შ.)"ოქროს წესები" ტექნოლოგიური ტექნიკის გამოყენებისათვის დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი პროფესიული უნარ -ჩვევები საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინი მოსწავლეთა მუშაობის ორგანიზება შეფასების აქტივობები ისტ კომპეტენცია სლაიდი 36 
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა პორტრეტები, რომლებსაც უყვართ მისი ხალხი, მისი მიწა და სამშობლო; ოჯახის და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება; ცნობისმოყვარე, აქტიურად და დაინტერესებულად სწავლობს სამყაროს; ფლობენ სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლიათ საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება; მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელნი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახის და საზოგადოების წინაშე; მეგობრული, შეუძლია მოუსმინოს და მოუსმინოს თანამოსაუბრეს, დაასაბუთოს თავისი პოზიცია, გამოთქვას თავისი აზრი; დაიცვას თავისი და გარშემომყოფების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი. მთავარ სკოლას უყვარს თავისი მიწა და სამშობლო, იცის მშობლიური ენა, პატივს სცემს თავის ხალხს, მათ კულტურას და სულიერ ტრადიციებს; ადამიანის ცხოვრების, ოჯახის, სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ღირებულებების გაცნობიერება და მიღება; სამყაროს აქტიურად და დაინტერესებით გაცნობიერება, შრომის, მეცნიერებისა და შემოქმედების ღირებულების გაცნობიერება; შეუძლია ისწავლოს, გააცნობიეროს განათლებისა და თვითგანათლების მნიშვნელობა სიცოცხლისა და მუშაობისათვის, შეძლოს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება; სოციალურად აქტიური, კანონისა და კანონის უზენაესობის პატივისცემა, მისი ქმედებების ზნეობრივი ღირებულებების შედარება, მისი პასუხისმგებლობის გაცნობიერება ოჯახის, საზოგადოების, სამშობლოს წინაშე; სხვა ადამიანების პატივისცემა; შეუძლია აწარმოოს კონსტრუქციული დიალოგი, მიაღწიოს ურთიერთგაგებას, ითანამშრომლოს საერთო შედეგების მისაღწევად; საკუთარი და გარშემომყოფების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის შეგნებულად შესრულება; პროფესიების სამყაროზე ორიენტირებული, პიროვნებისათვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება.
სლაიდი 37
