Fachliche Kompetenz eines Übersetzers. Über beruflich bedeutsame Kompetenzen eines Übersetzers. Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was „Übersetzungskompetenz“ ist

1. Bestandteile der Übersetzungskompetenz.

2. Sprachkompetenz in rezeptiver und reproduktiver Hinsicht.

3. Textbildungskompetenz.

4. Kommunikationskompetenz.

5. Technologische Kompetenz.

1. Übersetzungskompetenz (TC) ist eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es einem Übersetzer ermöglichen, seine beruflichen Probleme erfolgreich zu lösen. Zu den Grundbestandteilen der Übersetzungskompetenz gehören die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ein Übersetzer für alle Arten von Übersetzungen benötigt. Spezifische Komponenten umfassen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für eine oder mehrere Arten der Übersetzung (schriftlich, visuell, mündlich, Satz für Satz, sequentiell, simultan) erforderlich sind. Zu den besonderen Komponenten des PCs gehören diejenigen, die für die Übersetzung von Texten eines bestimmten Genres und Stils sowie von wissenschaftlichen, technischen, geschäftlichen und künstlerischen Texten erforderlich sind.

2. Sprachkompetenz (LC). Es ist notwendig, die Ausgangs- und Zielsprache zu kennen, aber nur Kenntnisse in zwei Sprachen reichen nicht aus, weil... Dadurch können Sie nur interlineare (maschinelle) Übersetzungen durchführen. Neben sprachlichen Kenntnissen erfordert eine qualitativ hochwertige und professionelle Übersetzung das Vorhandensein einer Reihe unabhängiger Fähigkeiten und Fertigkeiten: die Fähigkeit, eine Übersetzungsanalyse des Ausgangstextes durchzuführen, um seinen kommunikativen Inhalt zu identifizieren. Es ist notwendig, jede Äußerung nicht als eine Folge von Wörtern und grammatikalischen Konstruktionen zu betrachten, sondern als Ausdruck der Kommunikationsziele oder sprachlichen Funktionen unter Verwendung von Wörtern und Konstruktionen:

1) denotativ (Beschreibung der Denotation, d. h. eines in der Sprache dargestellten Ausschnitts der objektiven Welt);

2) ausdrucksstark (Ausdruck der Haltung des Absenders gegenüber dem generierten Text);

3) Kontaktinstallation (tatsächliche Installation auf dem Kommunikationskanal);

4) metalinguistisch (die in der Kommunikation verwendete Sprache selbst wird analysiert);

5) freiwillig (Anweisungen und Befehle werden übermittelt);

6) poetisch (der Schwerpunkt liegt auf sprachlichen Stilmitteln).

Ein Übersetzer muss täglich Zeitungen lesen, Radio hören (rezeptiver Spracherwerb) und in zwei Sprachen kommunizieren sowie Wortschatz aufbauen, erweitern und aktualisieren (produktiver Spracherwerb). Ein Übersetzer sollte sich darin üben, seine Sprache nicht nur in einer Fremdsprache, sondern auch in Russisch zu kontrollieren, um die Sprachlosigkeit loszuwerden, dafür muss er viel sprechen und viel schreiben. Sie müssen die gut vorgetragene Rede von Fernsehprogrammansagern als Vorbild nehmen; Sie können die Häufigkeit der Rede in Russisch und Fremdsprachen aufzeichnen. Manchmal ein aktiver Wissensvorrat Fremdsprache erweist sich als mehr als ein aktiver Wissensvorrat der Muttersprache. Häufiger sind Kenntnisse im Bereich der Muttersprache subtiler und tiefer, variabler und die Breite der Auswahl, insbesondere wenn einige der Optionen im Passivbestand liegen, erschwert die Auswahl und verlangsamt die Übersetzung.

Fazit: Die Muttersprache ist für den Übersetzer in aktiver Form notwendig. Es ist auch notwendig, Aspekte wie grammatikalische Merkmale der mündlichen und schriftlichen Rede hervorzuheben. Der Übersetzer muss sich ständig weiterbilden und Informationen über die grammatikalischen Phänomene sammeln, die vermieden werden sollten. Beim Erstellen einer schriftlichen Erklärung mit Englische SpracheÜber grammatikalische Schwierigkeiten bei der Übersetzung müssen Sie eine Vorstellung von grammatikalischen Schwierigkeiten, syntaktischen Merkmalen und grammatikalischen Mitteln haben, wenn Sie verschiedene diskursive Strategien wählen (wenn Sie Ihre Meinungsverschiedenheit zum Ausdruck bringen müssen).

3. Textbildungskompetenz (TC)– Kenntnis des Zusammenhangs zwischen den Regeln zur Textgenerierung in Mutter- und Fremdsprachen. Besitz der Fähigkeiten, adäquate Originaltexte unterschiedlicher funktionaler Stile, Genres und Typen zu verfassen. Text ist eine Spracharbeit, mit deren Hilfe verbale Kommunikation. Der Text besteht aus Äußerungen, die der Sprecher dadurch erzeugt, dass er sprachliche Einheiten auswählt und sie gemäß den Regeln der Grammatik einer bestimmten Sprache entsprechend der kommunikativen Absicht kombiniert. Ein Text ist jedoch nicht nur eine Reihe von Aussagen, sondern ein komplexes strukturelles und sinnvolles Ganzes, dessen kommunikatives Potenzial viel größer ist als der Gesamtinhalt seiner konstituierenden Aussagen. Der Übersetzer muss in der Lage sein, diese Integrität des Originals wahrzunehmen und die Integrität des erstellten Übersetzungstextes sicherzustellen. Die inhaltliche Struktur eines Textes kann in drei Dimensionen betrachtet werden: vertikal, horizontal und tief.

Vertikale Struktur Der Text entsteht durch seinen formalen thematischen Inhalt, beginnend mit der allgemeinen Idee oder dem Thema des Textes, der sich in kleineren Textfragmenten entfaltet: Unterthemen, Unterunterthemen, Mikrothemen, Einzelurteile. Diese Verzweigung von oben nach unten wird vom Sprecher entsprechend seiner kommunikativen Absicht durchgeführt. Der wahrnehmende Text bildet diese hierarchische Struktur von unten nach oben aus, von kleineren Inhaltsteilen bis hin zu einem ganzheitlichen Verständnis des gesamten Textes. Die vertikale Struktur des Textes ist nicht immer klar und logisch aufgebaut. Solche Mängel werden durch das Wissen und die Erfahrung der Kommunikanten erklärt.

Spielt eine wichtige Rolle horizontale Struktur, das durch formale und semantische Verbindungen zwischen Aussagen entsteht: Konjunktionen, Ersatzwörter, Wiederholungen, Zeitkoordination, logische Verknüpfungen. Der Inhalt der Aussage kann unterschieden werden 2 semantische Schwerpunkte: Thema- was mitgeteilt wird (was dem Gesprächspartner bekannt ist oder etwas Gegebenes; das Thema kann durch Intonation (Hervorhebung) lexikalisch und syntaktisch hervorgehoben werden. Sema- etwas Neues, das zum Thema gesagt wird:

Beispiel: Sam ist ein guter Junge.

Bei der Erstellung eines Übersetzungstextes behält der Übersetzer die thematisch-rhematische Struktur des Originals bei. Die Tiefe des Verständnisses ist bei verschiedenen Kommunikatoren möglicherweise nicht gleich. Einige von ihnen mögen mit dem verallgemeinerten Inhalt der Aussage zufrieden sein:

Zum Beispiel: Wenn ich höre, wie Leute, die ich nicht kenne, ihr Wissen über Leute und Ereignisse teilen, die ich nicht kenne.

Manchmal ist der Sprecher in der Lage, das Gehörte oder Gelesene wiederzugeben, was für ihn keine Bedeutung hat, für andere Gesprächspartner aber verständlich ist. Ein nach den Normen für die Verwendung sprachlicher Einheiten in der Sprache aufgebauter Text bleibt aussagekräftig und sein Inhalt ist verständlich.

Alle Muttersprachler verfügen über die Fähigkeit, sprachliche Ausdrücke mit bestimmten Situationen in Zusammenhang zu bringen (die Kontextualisierung von Aussagen hängt vom Wissen über Emotionen und Assoziationen der Kommunikanten ab).

Von nicht geringer Bedeutung in der Sprachkommunikation ist die Fähigkeit des sprachlichen Inhalts einer Äußerung, zusätzliche, implizit damit verbundene und daraus abgeleitete Bedeutungen zu vermitteln:

Zum Beispiel, mit einer Ellipse, wobei die sprachliche Einheit weggelassen wird; „Das Lied vom Sturmvogel“ ist nicht nur eine Beschreibung von Vögeln während eines Sturms, sondern ein Aufruf zum revolutionären Kampf ist im Inhalt des Werks enthalten.

Implikationen können sich sowohl aus dem Inhalt des Textes als Ganzes als auch aus dem Inhalt seiner einzelnen Teile ergeben. Um es wahrzunehmen, braucht es nicht nur sprachliche Kenntnisse, sondern auch analytisches Denken, emotionale Sensibilität und künstlerisches Gespür. In diesem Zusammenhang treten Übersetzungsprobleme auf. Die kontextuelle Implizitheit des Satzes „Ich gehe zur Schule“ könnte bedeuten: „Deshalb habe ich es eilig“, „Ich bin nicht mehr klein“, „Ich will nicht mit dir reden.“ Die Implikation hängt möglicherweise mit dem sprachlichen Inhalt zusammen: Schlüssel im Schloss drehen – Tür verriegeln, 100 Meter in 8 Sekunden laufen – Weltrekord übertreffen, mit dem Kopf nicken – zustimmend ausgedrückt, er lässt kein Staubkörnchen sitzen darauf - er liebt und kümmert sich sehr. In solchen Fällen wird der Inhalt des Originals nicht vollständig wiederhergestellt, weil Es ist unmöglich, Identität zu erreichen: Sieben Mal messen – einmal schneiden, Gott beschützt den, der vorsichtig ist. Die Übersetzung erfolgt durch den Verlust einzelner Elemente. Übersetzungsprobleme– Dies sind Probleme der Analyse, des Verständnisses und der Konstruktion des Textes.

Typologie von Texten.

Erster Typ Texte sind inhaltsorientiert (kommerziell, betriebswirtschaftlich, wissenschaftlich). Die Aufgabe des Übersetzers besteht darin, den Inhalt vollständiger zu vermitteln.

Zweiter Typ Texte konzentrieren sich auf die Form (Fiktion). Die Aufgabe des Übersetzers besteht darin, die künstlerische und ästhetische Wirkung des Originals zu bewahren.

Dritter Typ Texte zielen darauf ab, den Leser, Zuhörer anzusprechen, daher muss dieser Appell klar zum Ausdruck gebracht werden (Texte von Radio-, Fernsehsendungen, Bühnenwerken).

Manchmal kann ein Übersetzer zum Verfasser des Textes werden, der für erfolgreiche Kontakte mit Vertretern eines anderen Landes erforderlich ist, wobei er sich lediglich von der Kenntnis des vom Kunden vorgegebenen Zwecks leiten lässt. Dabei kommt der Kenntnis des Aufbaus und der Funktionsweise von Texten in verschiedenen Kommunikationsbereichen einer bestimmten Kultur eine besondere Bedeutung zu.

Kompetenz des Übersetzers. Kommunikative oder soziale Kompetenz.

Von allen Interpretationen der kommunikativen Kompetenz ist die häufigste 3-Ebenen-Modell, in dem die Fähigkeit von Kommunikatoren hervorgehoben wird:

1) mit enzyklopädischem (kognitivem) Wissen arbeiten, das die Struktur der realen Welt verschiedener Fachbereiche widerspiegelt, einschließlich Bereichen menschlicher Berufstätigkeit;

2) das Arsenal an Sprachwerkzeugen nutzen, um pragmatische Ziele zu erreichen (sprachliche Kompetenz);

3) verbalen und textlichen Kontakt mit einem Partner herstellen: ihn aufrechterhalten oder unterbrechen und dabei die Regeln und Konventionen der Kommunikation beachten, die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert werden (interaktive und diskursive Kompetenz).

4. Kommunikationskompetenz– Dies ist zwischenmenschliche, intersoziale Kompetenz, basierend auf dem Wissen, der kommunikativen Erfahrung des Einzelnen und der Fähigkeit, in einer sich ständig ändernden Situation im soziokulturellen Umfeld effektiv mit den Menschen um ihn herum zu interagieren. Unter der Kommunikationskompetenz eines Menschen versteht man seine Kompetenz in zwischenmenschlicher Wahrnehmung, zwischenmenschlicher Kommunikation und Interaktion.

In Situationen treten Schwierigkeiten auf Unternehmenskommunikation beim Aufbau persönlicher Kontakte, beim Schreiben Geschäftsbriefe, Telefongespräche, Präsentationen, Meetings und Verhandlungen. Es ist notwendig, spezielle Sprachmuster, strukturierende Signale, Korrekturen des professionellen Diskurses und akzeptierte soziale Etikette zu studieren. Professionelle Kommunikation umfasst Sprachhandlungen wie die Präsentation von Material, den schriftlichen und mündlichen Informationsaustausch, die Meinungsäußerung, die Diskussion und die Entwicklung einer Einigung.

Die Art der Informationsübertragung ist wichtig: über einen Computer, nonverbale Informationen, Kinetik (Gesten), Blickkontakt. Auch das Fehlen von Maßnahmen ist für Kommunikatoren von Bedeutung (eine Besprechung am selben Tisch mit Untergebenen abzuhalten bedeutet „Ich bin der Erste unter Gleichen“). Der Übersetzer muss in der Lage sein, die Rolle und den Status der kommunizierenden Personen zu bestimmen. Sie müssen die Verfahrensregeln kennen: Wer hat das Recht, wen zu kontaktieren, den Verhaltenskodex.

5. Technologische Kompetenz– ist die Beherrschung grundlegender Übersetzungsstrategien und -techniken. Bei der Aufteilung des Ausgangstextes und der Bestimmung der Übersetzungseinheiten 2 Arten von Texteinheiten:

1) mit Standardabhängigkeit vom Kontext;

2) mit nicht standardmäßiger Abhängigkeit vom Kontext.

Erstere lassen sich leicht übersetzen, letztere erfordern eine spezielle Übersetzungstechnologie, weil... ihre Strukturen und Funktionen unterscheiden sich in den beiden Sprachen und Kulturen.

Der Übersetzer hat zu seiner Verfügung 3 Gruppen von Übersetzungstechniken:

1) Lexikalische Geräte. Sie werden verwendet, wenn der Ausgangstext nicht standardmäßige sprachliche Einheiten auf Wortebene enthält, zum Beispiel Eigennamen („Plyushkin“), Begriffe, Wörter, die für die Ausgangskultur charakteristische Objekte und Konzepte bezeichnen, in der übersetzenden Kultur jedoch fehlen (slawische Namen). ):

Beispiel„Bloody Marry“ ist der Name des Cocktails und eine Anspielung auf den historischen Titel einer der englischen Königinnen (Bloody Mary).

· Transliteration (Transkription – Übertragung durch Buchstaben und Laute),

· Tracing (Übersetzung einer oder aller Komponenten, Beispiel „Supermacht“),

· Spezifizierung (Bedeutungsverengung, Beispiel „Mahlzeit“ – „Frühstück“),

· Verallgemeinerung (Erweiterung der Bedeutung „er war 6 Fuß“ – „er war groß“),

· antonymische Übersetzung (Beispiel: „er ist schlau“ – „er ist nicht dumm“), Beschreibung, Kommentar.

2) Grammatiktechniken:

· Transformation,

· grammatische Ersetzungen (Änderung der Natur grammatikalischer Formen),

· Erweiterungsempfang (Verteilung, Hinzufügung, Beitritt).

3) Stilmittel:

· Metaphern (enthalten nicht nur ein Bild, sondern auch eine ironische Konnotation; eine Metapher kann mit Abstufung, Alliteration, Übertreibung kombiniert werden, um ein absurd groteskes Bild zu erzeugen),

· Ersatz der verbalen Komposition,

· Ersatz von Bild, bildlicher Bedeutung,

· wörtliche Übersetzung mit Kommentar (häufiger).

Philologische Wissenschaften / 6. Tatsächliche ProblemeÜbersetzung

Fedotova O.V.

Süd-Ural-Staatsuniversität, Russland

Etwa beruflich wesentliche Kompetenzen eines Übersetzers

Tritt am Ende des 20. und Anfang des 21. Jahrhunderts auf. Bedeutende Veränderungen in der Natur der Bildung (ihre Ausrichtung, Ziele, Inhalte) fokussieren sie zunehmend auf die freie Entfaltung einer Person, auf kreative Initiative, Unabhängigkeit und Mobilität der zukünftigen Fachkraft. In diesem Zusammenhang können wir den Schluss ziehen, dass die traditionelle Bildung in Form von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten praktisch erschöpft ist. Dieses Bildungsparadigma muss aus der Perspektive eines kompetenzbasierten Ansatzes überarbeitet werden, der das Bedürfnis der Gesellschaft widerspiegelt, Menschen vorzubereiten, die nicht nur über Wissen verfügen, sondern auch in der Lage sind, ihr Wissen anzuwenden.

Die Grundidee des kompetenzbasierten Ansatzes besteht darin, dass das Hauptergebnis der Bildung nicht individuelle Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind, sondern die Fähigkeit und Bereitschaft einer Person zu effektiver und produktiver Tätigkeit in verschiedenen gesellschaftlich bedeutsamen Situationen. Dieser Ansatz beinhaltet die Bildung menschlicher Bedürfnisse nach ständiger Ergänzung und Aktualisierung von Wissen, Verbesserung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, deren Festigung und Umwandlung in Kompetenzen, die im Tätigkeitsprozess und im Interesse der zukünftigen beruflichen Tätigkeit gebildet werden.

Das didaktische System zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Übersetzers zielt darauf ab, den Studierenden eine Reihe beruflich bedeutsamer Kompetenzen zu vermitteln, die durch die Bedürfnisse des Berufs und die Möglichkeit einer weiteren beruflichen Selbstentwicklung bestimmt werden.

Übersetzungskompetenz ist eine komplexe mehrdimensionale sprachkognitive Kategorie, die berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten umfasst, die es dem Übersetzer ermöglichen, den Akt der interlingualen und interkulturellen Kommunikation durchzuführen. Verschiedene Forscher identifizieren unterschiedliche Komponenten der Übersetzungskompetenz, aber der Verdienst für die Entwicklung eines ganzheitlichen Konzepts der Übersetzungskompetenz gebührt V.N. Komissarow. „Im Prozess der Schaffung professioneller Übersetzungskompetenz entsteht eine einzigartige sprachliche Persönlichkeit, die eine Reihe von Unterschieden zur „normalen“, nicht übersetzenden Persönlichkeit aufweist. Diese Unterschiede zeigen sich in allen wesentlichen Aspekten der Sprachkommunikation: sprachlich, textbildend, kommunikativ, persönlich und beruflich-technisch.“ So laut V.N. Komisarov umfasst die Übersetzungskompetenz sprachliche, textbildende, kommunikative, technische und persönliche Eigenschaften des Übersetzers.

Die sprachliche Kompetenz eines Übersetzers umfasst alle Aspekte der Sprachkompetenz eines Muttersprachlers, bringt aber darüber hinaus eine Reihe spezifischer Merkmale mit sich. Der Übersetzer muss sich an das System, die Norm und den Gebrauch der Sprache, ihren Wortschatz und ihre grammatikalische Struktur sowie an die Regeln für die Verwendung von Spracheinheiten zur Konstruktion sprachlicher Äußerungen erinnern. Er muss über diese Kompetenz sowohl rezeptiv als auch produktiv in beiden am Übersetzungsprozess beteiligten Sprachen verfügen.

Menschen kommunizieren auf einzigartige und komplexe Weise über Sprache, und ausreichende Sprachkenntnisse sind nur eine der Voraussetzungen für die Kommunikation. Kommunikatoren ergänzen den sprachlichen Inhalt der Äußerung durch Informationen, die sie aus der Kommunikationsumgebung und früheren Erfahrungen und Kenntnissen über die Welt extrahieren, d. h. Hintergrundwissen. Die Fähigkeit eines Menschen, einzugreifen, also aus sprachlichen Äußerungen auf der Grundlage von Hintergrundwissen korrekte Rückschlüsse auf den gesamten Inhalt zu ziehen, macht seine kommunikative Kompetenz aus. Es setzt nicht nur die Fähigkeit voraus, die Bedeutung von Aussagen und Texten zu interpretieren, sondern auch „die Fähigkeit, die Schlussfolgerungsfähigkeiten von Übersetzungsrezeptoren auf Aussagen im Originaltext zu projizieren“.

Fähigkeit, Texte zu erstellen verschiedene Arten entsprechend der kommunikativen Aufgabe und Kommunikationssituation auf den richtigen Aufbau des Textes achten, die sprachlichen Einheiten des Textes nach den Regeln für die Bildung von Spracheinheiten in der Sprache verwenden, den Ort und die Beziehung einzelner Textteile beurteilen und wahrnehmen Der Text als zusammenhängendes sprachliches Ganzes stellt Textbildungskompetenz dar. Zur Textbildungskompetenz eines Übersetzers gehört neben den oben beschriebenen Fähigkeiten auch die Kenntnis der Unterschiede in der generellen Strategie, einen Text in zwei Sprachen zu verfassen.

Die Fachkompetenz eines Übersetzers umfasst einiges persönliche Eigenschaften. Übersetzen ist eine komplexe Art geistiger Aktivität, deren Umsetzung eine besondere geistige Organisation, Flexibilität und die Fähigkeit erfordert, die Aufmerksamkeit schnell zu wechseln, von einer Sprache in eine andere, von einer Kultur in eine andere zu wechseln.

Ein Übersetzer muss Texte zu verschiedenen Themen übersetzen. Daher muss er über ein breites Interessenspektrum, Gelehrsamkeit und Lesekompetenz sowie die Fähigkeit verfügen, sein Wissen ständig zu erweitern und verschiedene Nachschlagewerke und andere Informationsquellen zu nutzen. Für einen Übersetzer sind moralische und ethische Grundsätze wichtig.

Die technische Kompetenz eines Übersetzers umfasst die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zur Durchführung von Übersetzungstätigkeiten erforderlich sind. Dabei handelt es sich in erster Linie um Kenntnisse über Übersetzungsstrategien, Übersetzungstechniken und Transformationen.

Andere Forscher identifizieren leicht unterschiedliche Komponenten der Übersetzungskompetenz. Dabei handelt es sich in erster Linie um sprachliche Kompetenz – eine besondere Beherrschung zweier Sprachen, eine Reihe von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der verbalen und nonverbalen Mittel, die zur Erstellung fremder und eigener Sprachverhaltensprogramme erforderlich sind. Im Allgemeinen spiegelt die Sprachkompetenz die Fähigkeit einer Person wider, eine Fremd- und Muttersprache als Mittel zur beruflichen Kommunikation zu verwenden.

Operative Kompetenz, d.h. Die Beherrschung der Übersetzungstechnologie ist ein wichtiger Bestandteil der Übersetzungskompetenz. Es setzt nicht nur das Vorhandensein theoretischer Kenntnisse auf dem Gebiet der Übersetzungswissenschaft voraus, sondern auch die Beherrschung von Transformationen und Übersetzungstechniken sowie die Fähigkeit, diese richtig auszuwählen und anzuwenden, um Übersetzungsschwierigkeiten zu überwinden, die mit lexikalischen, grammatikalischen und stilistischen Unterschieden zwischen den Texten der Texte verbunden sind Originalsprache und Zielsprache.

Soziokulturelle Kompetenz ist die Fähigkeit, die Bedeutung von Aussagen unter Berücksichtigung der kulturellen Besonderheiten der Kommunikanten zu interpretieren, die Fähigkeit, die Kommunikationssituationen des Kunden und des Empfängers im Rahmen der relevanten Kulturen zu analysieren. Soziokulturelle Kompetenz umfasst regionale und kulturelle Komponenten, d. h. diese Kompetenz ist das sprachliche und außersprachliche Wissen, das dem Übersetzer hilft, die sprachlich-ethnische Barriere bei der zweisprachigen Kommunikation zu überwinden.

Der angehende Übersetzer muss sich darüber im Klaren sein, dass das Ziel seiner Ausbildung die Bildung und Entwicklung beruflich bedeutsamer Kompetenzen sein sollte, die es ihm ermöglichen, Übersetzungsfunktionen umzusetzen und darauf aufbauend ein hohes Maß an Fachkompetenz zu erreichen.

Literatur:

1. Inyutin N.G. Ausbildung der Informations- und Technologiekompetenz des zukünftigen „Übersetzers im Bereich der professionellen Kommunikation“: dis. ... offen. Päd. Wissenschaft. – N. Nowgorod, 2006. – S. 132

2. Komissarov V.N. Moderne Übersetzungswissenschaft. Lernprogramm. – M.: ETS, 2002. – S. 326

3. Komissarov, V.N. Theoretische Grundlagen der Übersetzungslehrmethoden - M.: Rema, 1997. - S. 32

4. Korolkova S.A. Textmodell für den Unterricht schriftlicher Übersetzung für Studenten sprachlicher Universitäten: Basierend auf dem Material der französischen Sprache: Dissertation. ... offen. Päd. Wissenschaften: – Wolgograd, 2006. – S. 59

Übersetzungskompetenz

1. Als wesentlicher Faktor im Übersetzungsprozess vereint es sowohl die rezeptive Kompetenz des Verstehens als auch die produktive Kompetenz des Formulierens. Mit anderen Worten umfasst die Übersetzungskompetenz die Fähigkeit, den Ausgangstext zu verstehen und Texte in der Originalsprache zu erstellen. Als Hintergrundwissen erscheint in diesem Fall die Lebenserfahrung des Übersetzers. Unter den Komponenten der Übersetzungskompetenz kommt der idiomatischen Beherrschung der Zielsprache eine große Bedeutung zu. Darüber hinaus umfasst die Übersetzungskompetenz auch Elemente zweier Kulturen, die im Übersetzungsprozess in Kontakt kommen. Mit klarer Fokussierung auf den Ausgangstext ist der Übersetzer in den Such- und Entscheidungsprozess eingebunden, der mit der „Wiederausdruckung“ des Originals in der Zielsprache endet.

2. Seine Differenzierung erfolgt in zwei Dimensionen:

2) in Richtung (von der Muttersprache zur Fremdsprache und von der Fremdsprache zur Fremdsprache).

Diese wiederum umfassen jeweils zwei Teilkompetenzen (rezeptiv im Bereich der Ausgangssprache und produktiv im Bereich der Sprache). Beide Teilkompetenzen ergänzen sich und bilden die Grundlage für die Kompetenz, die der Übersetzer zur Vermittlung inhaltlich komplexer Texte benötigt Stil mit dem notwendigen Maß an kommunikativer Äquivalenz. Es ist dieser Textcharakter der Übersetzungskompetenz, der die Tatsache erklärt, dass Personen, die zwei Sprachen fließend beherrschen, nicht unbedingt gute Übersetzer werden.

3. Wie der Übersetzer den zu übersetzenden Text versteht, wie er die Übersetzungsstrategie aufbaut und umbaut, welche funktionale Perspektive er je nach den Umständen wählt, wie er den Text anhand des Originals nachbildet – all das macht seine Übersetzungskompetenz aus , sowohl sprachlich als auch außersprachlich, sowohl rezeptiv als auch reproduktiv. Alle diese Kompetenzarten sind organisch miteinander verbunden und übertragen in ihrer Gesamtform Kompetenz, die dem Übersetzungsprozess zugrunde liegt und eine angemessene Übertragung der kommunikativen Absicht und ein ausreichendes Maß an kommunikativer Wirksamkeit gewährleistet.

4. Es handelt sich um eine komplexe mehrdimensionale Kategorie, einschließlich dieser Qualifikationsmerkmale, die es dem Übersetzer ermöglichen, den Akt der interlingualen und interkulturellen Kommunikation durchzuführen: besondere „Übersetzungs“-Kenntnisse in zwei Sprachen (zumindest rezeptive Kenntnisse in der Ausgangssprache und reproduktive Kenntnisse in der Zielsprache), in denen die Sprachen werden aufeinander projiziert; Fähigkeit, die Interpretation des Ausgangstextes zu „übersetzen“; Beherrschung der Übersetzungstechnologie; Kenntnis der Normen eines bestimmten Textstils und einer bestimmten Textgattung; Kenntnis der Übersetzungsnormen, die die Strategien der Zielsprache bestimmen; ein bestimmtes Mindestmaß an Hintergrundwissen, das für eine angemessene Interpretation des Ausgangstextes erforderlich ist, und insbesondere das sogenannte „Fachwissen“ für eine erfolgreiche Übersetzung innerhalb der Spezialisierung des Übersetzers. Der Begriff der Übersetzungskompetenz kann in Bezug auf bestimmte Übersetzungsarten konkretisiert werden und umfasst beispielsweise die gestalterischen Fähigkeiten, die für die literarische und insbesondere poetische Übersetzung erforderlich sind.

Erklärendes Übersetzungswörterbuch. - 3. Auflage, überarbeitet. - M.: Flinta: Wissenschaft. LL. Nelyubin. 2003.

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Übersetzungskompetenz- sprachlich ein besonderer Satz an Fähigkeiten, Kenntnissen und Fertigkeiten, die für eine erfolgreiche professionelle Übersetzungstätigkeit erforderlich sind. Je nach Art und Genre der Übersetzung kann es variieren, beschränkt sich aber nie nur auf gute Kenntnisse... ...

Übersetzungskompetenz ansehen... Erklärendes Übersetzungswörterbuch

Übersetzung- sprachlich Eine besondere Art der beruflichen Kommunikationstätigkeit, die ein hohes Maß an Beherrschung sowohl der Sprache, aus der übersetzt wird, als auch der Sprache, in die sie übersetzt wird, sowie das zwingende Vorhandensein beruflicher Fähigkeiten des Übersetzers erfordert... ... Universell und zusätzlich praktisch Wörterbuch I. Mostitsky

Rumänien- (Rumänien) Sozialistische Republik Rumänien, SRR (Republica Socialistă România). ICH. allgemeine Informationen R. ist ein sozialistischer Staat im südlichen Teil Europas, hauptsächlich im unteren Donaubecken. Im Osten wird es vom Schwarzen Meer umspült... Große sowjetische Enzyklopädie

Übersetzungskompetenz - 1. Bu-. Als wesentlicher Faktor im Übersetzungsprozess vereint es sowohl die rezeptive Kompetenz des Verstehens als auch die produktive Kompetenz des Formulierens. Mit anderen Worten umfasst die Übersetzungskompetenz die Fähigkeit, den Ausgangstext zu verstehen und Texte in der Originalsprache zu erstellen. Als Hintergrundwissen erscheint in diesem Fall die Lebenserfahrung des Übersetzers. Unter den Komponenten der Übersetzungskompetenz kommt der idiomatischen Beherrschung der Zielsprache eine große Bedeutung zu. Darüber hinaus umfasst die Übersetzungskompetenz auch Elemente zweier Kulturen, die im Übersetzungsprozess in Kontakt kommen. Mit klarer Fokussierung auf den Ausgangstext ist der Übersetzer in den Such- und Entscheidungsprozess eingebunden, der mit der „Wiederausdruckung“ des Originals in der Zielsprache endet. 2. Die Differenzierung erfolgt in zwei Dimensionen: 1) nach Genre (wissenschaftlicher und technischer Text, literarischer Text usw.) und 2) nach Richtung (von der Muttersprache zur Fremdsprache und von der Fremdsprache zur Muttersprache). Jede dieser Kompetenzen umfasst wiederum zwei Teilkompetenzen (rezeptiv im Bereich der Ausgangssprache und produktiv im Bereich der Zielsprache). Beide Teilkompetenzen ergänzen einander und bilden die Grundlage für die Kompetenz, die ein Übersetzer benötigt, um inhaltlich und stilistisch komplexe Texte mit dem notwendigen Maß an kommunikativer Gleichwertigkeit zu vermitteln. Es ist dieser Textcharakter der Übersetzungskompetenz, der die Tatsache erklärt, dass Personen, die zwei Sprachen fließend beherrschen, nicht unbedingt gute Übersetzer werden. 3. Wie der Übersetzer den zu übersetzenden Text versteht, wie er die Übersetzungsstrategie aufbaut und umbaut, welche funktionale Perspektive er je nach den Umständen der Äußerung wählt, wie er den Text anhand des Originals rekonstruiert – all das sind Komponenten seine Übersetzungskompetenz, sowohl sprachlich als auch außersprachlich, sowohl rezeptiv als auch reproduktiv. Alle diese Kompetenzarten sind organisch miteinander verbunden und übertragen in ihrer Gesamtform Kompetenz, die dem Übersetzungsprozess zugrunde liegt und eine angemessene Übertragung der kommunikativen Absicht und ein ausreichendes Maß an kommunikativer Wirksamkeit gewährleistet. 4. Es handelt sich um eine komplexe mehrdimensionale Kategorie, die jene Qualifikationsmerkmale umfasst, die es dem Übersetzer ermöglichen, den Akt der interlingualen und interkulturellen Kommunikation durchzuführen: spezielle „Übersetzungs“-Kenntnisse in zwei Sprachen (zumindest rezeptive Kenntnisse der Ausgangssprache und reproduktive Kenntnisse). der Zielsprache), bei der Sprachen aufeinander projiziert werden; Fähigkeit, die Interpretation des Ausgangstextes zu „übersetzen“; Beherrschung der Übersetzungstechnologie; Kenntnis der Normen eines bestimmten Textstils und einer bestimmten Textgattung; Kenntnis der Übersetzungsstandards, die die Strategie der Zielsprache bestimmen; ein bestimmtes Mindestmaß an Hintergrundwissen, das für eine angemessene Interpretation des Ausgangstextes erforderlich ist, und insbesondere das sogenannte „Fachwissen“ für eine erfolgreiche Übersetzung innerhalb der Spezialisierung des Übersetzers. Der Begriff der Übersetzungskompetenz kann in Bezug auf bestimmte Übersetzungsarten konkretisiert werden und umfasst beispielsweise die gestalterischen Fähigkeiten, die für künstlerisches und insbesondere poetisches Übersetzen erforderlich sind.

Planen:

Theoretische Probleme der Übersetzungsdidaktik.

Übersetzungskompetenzen.

Stufen im Übersetzungsunterricht.

Arten von Techniken und Übersetzungsübungen.

Bildungsinstitutionen.

Die Übersetzungsdidaktik ist ein eigenständiges Teilgebiet der Übersetzungswissenschaft, dessen Ziel es ist, ein optimales Modell der Übersetzungskompetenz für verschiedene Arten der Übersetzung zu entwickeln. Die Übersetzungsdidaktik orientiert sich in ihrer Forschung an den theoretischen Grundlagen der Allgemeinen Lerntheorie (Didaktik), der Psychologie, Methoden des Fremdsprachenunterrichts sowie an Daten aus der Sprachwissenschaft (vergleichende Sprachwissenschaft, Sprachpsychologie, Textlinguistik etc.). In der Übersetzungsdidaktik gibt es zwei miteinander verbundene Richtungen:

Theoretische Entwicklungen zu Methoden des Übersetzungsunterrichts,

Entwicklung von Übungen und methodische Handbücher für spezielle Arten der Übersetzung (mündlich, schriftlich, einseitig, beidseitig usw.).

Bezüglich spezifischer Zielsprachenpaare befindet sich die Übersetzungsdidaktik in der Phase der Sammlung und Erfassung empirischen Materials. Nach allgemeiner Meinung ist die Entwicklung didaktischer Materialien der theoretischen Übersetzungsdidaktik voraus. Ein dringendes Anliegen ist die Entwicklung allgemeiner methodischer Grundlagen für den Übersetzungsunterricht und die Erstellung von Lehrmitteln allgemeintheoretischer Natur. Ein gravierendes Problem in der Übersetzungsdidaktik bleibt nach wie vor die Modellierung von Lehrtexten, die der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten dienen sollen verschiedene ArtenÜbersetzung (spezielle Arten der Übersetzungskompetenz).

Unter Übersetzungskompetenz Es ist üblich, die Gesamtheit der sprachlichen und sprachlichen (kommunikativen) Kompetenzen sowie des (Hintergrund-)außersprachlichen Wissens im Zusammenhang mit der Kultur der Ausgangs- und Zielsprachen zu verstehen.

Sprachkompetenz Eine Übersetzung ist ohne die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten wie: Sprachreaktivität, flexibles Übersetzungsgedächtnis, Umschaltbarkeit, Synchronisation von Hörempfang und Sprache, psychologische Stabilität, Sprachhörvermögen, Übersetzungsnotationsfähigkeiten (siehe: Übersetzungshilfen) usw. nicht möglich.

Sprachreaktivität Die Fähigkeit des Übersetzers setzt die Fähigkeit voraus, den Ausgangstext schnell wahrzunehmen und den Übersetzungstext zu erstellen. Für einen Übersetzer ist es äußerst wichtig, seine Sprache zu kontrollieren, insbesondere das Sprechtempo zu kontrollieren: es zu beschleunigen oder im Gegenteil die erhöhte Reaktivität der Sprache entsprechend den Kommunikationsbedingungen einzudämmen.

Flexibles Übersetzungsgedächtnis stellt die optimale Kombination aus Langzeit- und Arbeitsgedächtnis beim Übersetzen dar. Das Langzeitgedächtnis eines Übersetzers ist in der Lage, große Mengen an aktivem Vokabular in zwei Sprachen zu behalten, während Sprachkenntnisse außerhalb der Übersetzung implizieren, dass im Gedächtnis das passive Vokabular gegenüber dem aktiven Vokabular überwiegt. Das Arbeitsgedächtnis des Übersetzers setzt die Fähigkeit voraus, sich nur die Informationen zu merken und im Gedächtnis zu behalten, die für den jeweiligen Kommunikationsmoment relevant sind.

Umschaltbarkeit vom SL zum TL wird durch die Ausbildung einer stabilen Fähigkeit zum Wechsel von Sprache zu Sprache auf der formalen Gebärdenebene sichergestellt. Die Fähigkeit zum Umschalten oder die Fähigkeit, automatisierte Vorgänge durchzuführen, um Lösungen für die Umkodierung von Informationen zu finden und umzusetzen, liegt der untergeordneten Zweisprachigkeit des Übersetzers zugrunde.

Synchronisation von Hörempfang und Sprache- gleichzeitige Wahrnehmung des Ausgangstextes und Übersetzungsdesign .

Psychische Stabilität ist eine angeborene Eigenschaft der menschlichen Psyche. Es erfordert Selbstbeherrschung und die Fähigkeit, den Ausdruck von Emotionen in der Sprache zu kontrollieren. Kann im Zuge der Ausbildung und Selbsterziehung angepasst werden.

Sprachhören- Das Gehör ist auf die Wahrnehmung von Sprache in einer bestimmten Sprache vorbereitet.

Arbeiten bei spezielle Arten der Übersetzung notwendig Fähigkeiten zum öffentlichen Reden, hohe Sprachreaktivität, flexibles Gedächtnis(mündliche Übersetzung), literarisches Talent(literarische Übersetzung von Prosa), poetisches Geschenk(Übersetzung von Gedichten), FachwissenÜbersetzung (wissenschaftliche und technische Übersetzung) usw.

Der Übersetzer muss die Grammatik und den Wortschatz der Zielsprachen in einem Umfang beherrschen, der ausreicht, um seine Gedanken auszudrücken, Texte nach ihrer Zugehörigkeit zu einem bestimmten funktionalen Stil unterscheiden und über Kenntnisse der sprachkulturellen Besonderheiten von Texten in der Quelle und im Ziel verfügen Sprachen und beherrschen die Techniken der Übersetzungstransformationen. Übersetzungskompetenz beinhaltet Fähigkeit zu verstehen Original und Fähigkeit zu erschaffen auf der Grundlage von Sekundärtext in der Zielsprache rezeptive und reproduktive Kompetenz.

Inhalt Lehrpläne bestimmt Bildungsstandard(?) und berücksichtigt BerufsmerkmaleÜbersetzer reflektiert in Qualifikationsverzeichnis vom Institut für Arbeit entwickelte und durch den Beschluss des russischen Arbeitsministeriums vom 21. August 1998 genehmigte Positionen. Für die Übersetzungsausbildung müssen die Studierenden zwei grundlegende Phasen durchlaufen Berufsausbildung: Grundübersetzungsstufe und Spezialisierungsstufe. Im Hinblick auf die praktischen Fähigkeiten, die bereits im Rahmen des Grundstudiums entwickelt werden müssen, ist Folgendes zu beachten:

‣‣‣ Die schriftliche Übersetzung sollte der mündlichen Übersetzung vorgezogen werden, da sie hinsichtlich der Wahrnehmung des Originals einfacher ist. Das Lesen von Texten ist einfacher als das Zuhören, aber das schriftliche Übersetzen ist noch schwieriger als das Zuhören, da es nicht nur freie Wahrnehmung und erfordert manche Reaktionen auf den präsentierten Text und seine bestimmte Art der Verarbeitung und Reproduktion in einer anderen Sprache.

Um dieses methodische Problem zu lösen, müssen Sie dem bekannten Prinzip des Übergangs vom Einfachen zum Komplexen folgen und mit der schriftlichen Übersetzung beginnen, zu der der Student das Recht hat wahres Leben„mehrmals auf das Original oder dessen Fragment verweisen, was bei der mündlichen Übersetzung nicht möglich ist.“

In der Anfangsphase sollte der thematische Ansatz des Übersetzungsunterrichts aufgegeben werden. In der ersten Phase ist es besser, sich auf die Entwicklung eines Minimums an Übersetzungsfähigkeiten zu konzentrieren und sich dabei auf Wissensbereiche zu stützen, die den Studierenden bereits vertraut sind. Das Problem der Einführung neuer Vokabeln und neuer Konzepte entfällt jedoch. Gleichzeitig sollte man sich an stilneutrale Kommunikationsbereiche halten. Es empfiehlt sich, einen Übersetzungsgrundkurs auf wissenschaftlich neutralen Texten aufzubauen.

Auf der zweiten Ausbildungsstufe gibt es spezialisiertere Kurse: Dolmetschen (konsekutiv, dann simultan); schriftliche Übersetzung differenziert nach thematischen Modulen (forensisch-juristisch, naturwissenschaftlich-technisch, künstlerisch).

Der Einsatz von Film- und Videomaterialien in Übersetzungsabteilungen vermittelt nicht nur „natürliche Kenntnisse“ einer Fremdsprache und vieler kultureller Realitäten, sondern ist auch ein hervorragendes Mittel für den Übersetzungsunterricht (konsekutive Übersetzung von Untertiteln, Simultanübersetzung von gesprochenem Text oder seinen Fragmenten). .

Als Mittel des Übersetzungsunterrichts in den letzten Phasen des Übersetzungsunterrichts sollte „Übersetzungskritik“ eingesetzt werden. Die Studierenden sind eingeladen, eine vergleichende Analyse der Original- und übersetzten (veröffentlichten) Texte durchzuführen, um Übersetzungsstrategien, Inkonsistenzen zwischen Original- und übersetztem Text usw. zu identifizieren. Gegenstand der „Kritik“ können auch eigene Übersetzungen der Studierenden im Vergleich zu Übersetzungen professioneller Übersetzer sein.

Die Übersetzungspraxis wird in der Regel in den letzten Studienjahren durchgeführt und beinhaltet die unabhängige Übersetzung eines Textes zu einem beliebigen Thema im Umfang von 7 bis 10 Seiten.

Es gibt zwei Arten von pädagogischen und wissenschaftlichen Arbeiten, die von Studierenden der Übersetzungsfakultäten zum Zwecke der Zwischen- und Abschlusskontrolle durchgeführt werden:

Selbstständiges Studium eines Aspekts der Übersetzungstheorie anhand von praktischem Material in zwei Sprachen (Analyse, Interpretation usw.)

Übersetzung eines komplexen Textes, einschließlich Hintergrund (Erklärung der Realitäten) und sprachlicher Übersetzungskommentare sowie theoretischer Schlussfolgerungen aus der Analyse des Ausgangstextes, Übersetzungsstrategien und einzelnen Übersetzungstransformationen

Didaktisches Material für den Übersetzungsunterricht kann beliebig sein Originaltexte Bevorzugt werden jedoch moderne Informationstexte, die der Aufgabe der Ausbildung von Fachkräften gerecht werden praktische Arbeit Mit Informationsmaterialien eine große Vielfalt an Themen. Bei der Ausbildung von Übersetzern für Literaturübersetzung können sowohl moderne Werke als auch Werke der klassischen Literatur des 19. und 20. Jahrhunderts herangezogen werden.