Подробно дългосрочно планиране за FGOS. Дългосрочен план за програмата „Първи стъпки. Планиране. Дългосрочни планове-Дългосрочно планиране на работа с деца с TNR върху изграждането на хартия с помощта на техниката оригами

Значението на бъдещото планиране в образователна институцияе да придаде на процеса на образование и възпитание на децата организиран характер, да направи работата на учителя по -подредена, смислена и ефективна.

Работете по дългосрочните си планове, като използвате материалите на портала MAAM.

Показване на публикации 1-10 от 6285.
Всички раздели | Планиране. Дългосрочни планове

Перспективно-тематичен план за внедряване на раздел „Сигурност“ в режимни моменти в първата младша групаСептември - Запознаване с елементарните правила на поведение в детската стая градина: играйте с деца, без да ги безпокоите или причинявате болка; напускайте детската градина само с родители. Разговор: Защо трябва да има ред в групата?... Разговор „Есента дойде, стана студено“Ситуации „Ако сте се счупили ...

Перспективно-тематичен план за изпълнение на раздел „Трудово възпитание“ в режимни моментиСептември. Научете децата да свалят и обличат някои дрехи; Формирайте навика да подреждате нещата след игри, с помощта на възрастни, за да поставите играчките на мястото им. - d / и „Нека съберем куклата на разходка“Помагане на учителя да подреди нещата в груповата стая, преди да отиде на ...

Планиране. Дългосрочни планове-Дългосрочно планиране на работа с деца с TNR върху изграждането на хартия с помощта на техниката оригами

Публикация „Перспективно планиране на работа с деца с TNR по проектирането ...“ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН НА ПРЕПОДАВАНЕ НА ДЕЦА В ТЕХНИКА ОРИГАМИ В СТАРАТА ЛОГОПЕДИЧНА ГРУПА (първа година на обучение) месец Лексикална тема Тема оригами Основни задачи (Съдържание на програмата, литература Септември "Зеленчуци" "Плодове" 1. "Пътуване до интересна страна на оригами" 2 "Ще растем ...

Библиотека с изображения "MAAM-снимки"

Дългосрочен план за насърчаване на култура на поведение в ранна възрастова група 1 септември Разговор „Матрьошките са ни дошли на гости“. Цел: да се научи да поздравява приветливо при среща, да се сбогува при раздяла. Дидактически игри: „Хайде, кукли за гнездене, нека се запознаем (сбогом)“. 2. Разговор "Ние учим мечката да се обръща към учителя с молба." Цел: да се затвърдят уменията ...

Приблизително дългосрочно планиране на GCD с деца на средна възраст за изучаване на правилата за движение съгласно Федералния държавен образователен стандартПриблизително бъдещо планиране директно образователни дейностис деца на средна възраст, които изучават правилата автомобилен трафиксъгласно Федералния държавен образователен стандарт. Септември. Тема: Улици на нашия град. Задачи: допълнете представите на децата за улицата, затвърдете знанията за тротоара, ...

Перспективен комплексно-тематичен план в подготвителната група, като се вземе предвид изпълнението на регионалния компонентОбещаващ комплекс - тематичен план v подготвителна групакато се вземе предвид изпълнението на регионалния компонент. Съставител О.Ю.Кудинова. Тема / времева линия Финално събитие Съдържание I. "Сбогом лято, здравей детска градина." 1. "Колко е хубаво в нашата градина" (1 седмица от септември) 2 ....

Планиране. Дългосрочни планове-Дългосрочен работен план в рамките на детското правно сдружение "Закон и Я" за превенция на лошите навици

Общински образователна институцияУчилище в Харп Дългосрочен план за работа в рамките на детското правно сдружение допълнително образование„Закон и аз“ за превенция на лошите навици (2019-2020 учебна година) Съставител: социален учителМурашова Ирина ...

Проспективен работен план на основния (поддържащ) офис за превенция на лошите навици (2019-2020 учебна година)Общинска образователна институция Училище в Харп Перспективен работен план на основния (справочен) офис за превенция на лошите навици (2019-2020 учебна година) Съставител: социалният педагог Мурашова Ирина Анатолиевна Форми на работа за превенция на психоактивни вещества в училището на Харп не ...

СЕПТЕМВРИ

1. Тема: „Моите родители и аз“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане.) Помагане: „Баба е болна“, „Научи се да живееш в хармония“, „Подготовка за празника“. Приложение стр. 12-13.

2. Тема: „Правилата на семейния етикет, коитосе овладява от предучилищна възраст. "И. Н. Курочкина: „Културата на поведението на детето“ стр. 8.

3. Тема: „Разговор за културата на поведение“.

Н. В. Дурова стр. 16-17.

4. Тема: „Да се ​​научим да разбираме чувствата на близките иблизки до нас хора ”.Урок No 5. S.I. Семенака. стр. 19-20

ОКТОМВРИ

1. Тема: „Моят дом“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане) Приложение стр. 13.

• Подпомагане на възрастни в грижите за къщата, на работа, в градината, в зеленчуковата градина.
• Сравнение на две норми на поведение - драматизация на руски приказки „Може би преди да предположа“, „О да Ах“.
• Морален избор - обсъждане на ситуации, близки до поговорката „Бизнесът е време, а забавлението е час“.

2. Тема: „Правилата на етикета на гостите, коитоедин предучилищник може да се научи, като празнува своя денрожден ден с приятели ".I. N. Kurochkina стр. 8.

3. Тема: „Разговор за добротата и алчността“.Н. В. Дурова стр. 8-9.

4. Тема: „Нашите баби и дядовци“.Урок номер 6 S.I. Семенака стр. 21-22.

НОЕМВРИ

1. Тема: „Моите родители и аз“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане.) Приложение стр. 12-13.

• Анализ на положителни и отрицателни страниповедение: "Забавлявам се, въпреки че е късно, но искам да танцувам."
• Оценка на желанията: "Искам да ходя."
• Сравнението на двете норми на поведение е драматизация на руската народна приказка „Игличката и ленивецът“.

2. Тема: „Какво да правите, когато вашето бебепоканени на гости? "И. Н. Курочкина стр. 13-14.

3. Разговор „Какво означава да бъдеш мил игрижовна. " Н.В. Дуров стр. 12-13.

4. Урок: „Кутия с добри дела“.

(Формиране на морално здраве на предучилищните деца) стр. 35-36.

ДЕКЕМВРИ

1. Тема: „Семейни традиции“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане.) Приложение стр. 14.

• Ситуация на оказване на помощ по примера на традицията на Коледната нощ, запалване на свещи на прозореца.
• Анализ на положителните и отрицателните аспекти на поведението: „Искам да дам играчка на приятеля си“.

2. Тема: "Превеждам пари за билет в автобуса."

3. Тема: „Разговор за чувствителността“.Н.В. Дуров стр. 18-19.

4. Тема „Приятел в нужда няма да напусне“.стр. 25-28 S.I. Семенака.

ЯНУАРИ

1. Тема: „Моят дом“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане.) Приложение стр. 13.

• Анализ на положителните и отрицателните аспекти на поведението: „Искам да измия чашата на майка си“.

2. Тема: "Как да приемем подарък."ИН Курочкина стр. 15.

3. Тема: „Подхранващ разговор“Н.В. Дуров стр. 12-13.

4. Темата „Приятел е болен“Уроци номер 2. с. 28-30

ФЕВРУАРИ

1. Тема: „Моите родители и аз“.

• Ситуация „Дядо не вижда добре“.

• Ситуацията на морален избор „Имам рожден ден, но майка ми е болна“.

2. Тема: „Как да се държим на парти“.IN Kurochkina стр. 16

3. Тема: „Разговор за съвместна работа“.Н.В. Дуров стр. 41-43.

4. Темата „Да се ​​научим да разбираме болката на друг човек“Уроци No 4 S.I. Семенака стр. 32-36.

МАРТ

1. Тема: „Всички, които обичам“.

(Игри и проблемни ситуации за обсъждане.)

• Помагане на приятели и семейство.

• Оценка на желанията: "Искам да поканя приятел за целия ден."

2. Тема: "Как да научим правилната настройка на масата."И. Н. Курочкина стр. 18-20.

3. Тема: „Разговор за„ вълшебни думи “Н.В. Дуров стр. 74-77.

4. Тема: "Приятел в радост и в скръб винаги е там."S.I. Семенака. стр. 35-37.

АПРИЛ

1. Тема: „Родителите ми“.

• Разговор: „Мама, татко на работа“.

• Анализ на положителните и отрицателните аспекти на поведението: "Искам да поправя алармата."

2. Тема: "Как да използваме прибори за хранене."И. Н. Курочкина стр. 20-21.

3. Тема: „Разговор за учтиви думи“Н.В. Дуров стр. 5-7.

4. Тема: „Всички произведения са добри, изберете вкуса“Разговор за професията на лекар.

МОЖЕ

1. Тема: „Изясняване на представите за характеристиките на организма“.

• Разговор за предназначението на отделните органи (ухо, око, нос и др.).

2. Тема: "Необходимо ли е да научим детето на красиво поведение при пиене."И. Н. Курочкина стр. 21-22.

3. Тема: „Разговор за отношението към по -младите“.Н.В. Дуров стр. 80-81.

4. Тема: „Ядем в градския транспорт“.Урок номер 11 стр. 18-19 "Социално и нравствено възпитание" И. Ф. Мулко.

Перспективно (приблизително комплексно-тематично) планиране на работата в старшата група е съставено въз основа на образователната програма, редактирана от Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева „От раждането до училище“. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование подобно планиране позволява на учителя да интегрира различни форми на работа и образователни области за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст.

Според съвременните тенденции в образователната система учителят има възможност творчески да организира процеса на образование и обучение. В тази връзка дългосрочният план в старшата група съдържа списък със задачи, съответстващи на определен тематичен период, както и програмно съдържание, изпълнено в хода на образователните дейности.

Сграда учебен процесоколо една тема за 2-3 седмици ви позволява да увеличите максимално потенциала на децата и да постигнете най-добри резултати, както и да осигурите развитието на децата в съответствие с техните индивидуални възможности.

Размер на образователното натоварване

Според програмата „От раждането до училище“ обемът на образователното натоварване на ден не надвишава 50 минути, учителят има възможност да организира образователни дейности в удобно за него и децата време, като се фокусира върху съдържанието на програмата и темата от периода. Дългосрочното планиране в старшата група отразява задачите на образователните дейности:

• физическа култура 2 пъти седмично на закрито, 1 път на открито,
• запознаване с външния свят 2 пъти месечно,
• запознаване с природата 2 пъти месечно,
• формиране на елементарни математически понятия веднъж седмично,
• развитие на речта 2 пъти седмично,
• рисуване 2 пъти седмично,
• моделиране веднъж на две седмици,
• прилагане веднъж на всеки две седмици,
• музика 2 пъти седмично.

При планиране на работа в по-голямата група е необходимо да се има предвид, че блокът на взаимодействие между възрастен и деца в различни видове дейност съдържа конструктивен модел, игра, когнитивно-изследователска дейност и четене на художествена литература.

Дейностите, насочени към консолидиране на материала, предложен в хода на образователните дейности, са отразени в календарния план за по -голямата група и съответстват на пет образователни области: социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено, естетическо и физическо развитие. Темите на седмиците календарен плансъответстват на темите от седмиците и тематичните периоди, представени в дългосрочното планиране за.

Дългосрочният план е приблизителен и може да бъде променен в съответствие с характеристиките на региона, предучилищнаи спецификата на образователната програма.

При съставянето на плана е използвана следната литература:

• Приблизително комплексно-тематично планиране за програмата "От раждането до училище" старша група, за класове с деца 5-6 години. Отговаря на ГЕФ, изд. 2016 година.
• Приблизителна общообразователна програма Предучилищно образование„От раждането до училище“ под редакцията на Н. Й. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, съответства на Федералния държавен образователен стандарт, изд. 2014 година.

Вижте фрагмент от пътната карта

1. Видове планиране

Работният план е задължителен документ, който определя реда на организацията образователна работав група. Успехът на работата и следователно успехът на решаваните задачи зависи от това как е съставена, нейната яснота, компактно съдържание, достъпност.

Когато съставя план, болногледачът трябва да помни следното.

Планирането на образователната работа с деца трябва да бъде гъвкаво (броят на часовете и другите форми на работа се определя от възпитателя заедно с ръководството, като се вземат предвид възрастовите особености на децата, като се предоставят не толкова фронтални методи за организиране на образование и обучение като подгрупа и индивидуално)

При планирането е необходимо да се вземат предвид условията на работа и режимът на работа на предучилищната институция, годишните задачи на институцията.

Правото на избор да се занимават с една или друга форма на дейност остава на децата.

Детайлизирането на плана зависи от учителя (неговото образование, трудов опит, индивидуален стил на дейност).

Планирането на процеса на възпитание и обучение на децата може да бъде представено от следните видове:

- обещаващо;

- бъдещ календар;

- календар.

Планиране напредПланиране, в което разделите на програма или дейност обхващат тримесечие или месец. Такова планиране. Такова планиране дава възможност да се осигури последователност в работата и цели учителя да предвиди крайния резултат, допринася за осъществяването на своевременно и системно наблюдение на развитието на всяко дете, творчески подход към изпълнението на програмата.

При дългосрочното календарно планиране част от разделите обхващат един месец (задачи, сутрешни периоди от време, сътрудничество с родители, здравна и фитнес работа), а видовете дейности на децата се планират всеки ден.

Графикът предвижда планиране на всички видове дейности и подходящи форми на работа с деца за всеки ден.

Една от опциите за дългосрочен график е тематично планиране.

Това планиране има няколко предимства:

В такъв план се проследява системата на работа с деца (както в организационните дейности, така и в самостоятелните дейности);

Всички дейности са насочени не само към формиране на система от знания, умения и умения, но и към развитие на психичните процеси, създаване на развиваща се предметно-игрова среда.

Проучванията показват, че децата постоянно натрупват в активен речник много думи, характеризиращи обекти и явления. Децата по -лесно запомнят и запазват в паметта си тази информация, която е взаимосвързана и систематизирана в конкретни групи според принципа на семантична близост, тоест систематични групи („Животни“, „Птици“ и др.). Това още веднъж потвърждава целесъобразността на тематичното планиране на работата с деца, като се вземат предвид възрастовите характеристики и задачите на Учебната програма на DL.

1. Структурата и съдържанието на дългосрочния календарен план

Структурата на дългосрочния календарен план включва следните раздели:

Задачите на предучилищното заведение за годината... Този раздел записва годишните задачи на учебното заведение за учебната година.

Източници на планиране... В началото на годината се съставя списък с методическа литература, наръчници, препоръки, разработки за всички раздели на програмата, които възпитателят използва при планиране на различни видове дейности. Този списък се актуализира през цялата година.

Списък на децата по групи... Списъкът на децата се съставя за всеки шест месеца, като се отчита здравословното състояние и степента на развитие на децата.

Циклограма на съвместните дейности на възпитателя с деца (структура на режимните моменти)съставен за по -ясно планиране на работата на учителя с деца в различни режимни сегменти през първата и втората половина на деня. Създава се от учителя в началото на годината за всяка възрастова група, като се вземат предвид графици на свободното време, работата на кръжоците, басейна и включва различни форми на работа с деца за основните видове дейности. Приблизителната циклограма изглежда така: (вижте таблицата).

Общите раздели на плана, които предвиждат месечна работа, включват следното.

Семейно сътрудничество... В този раздел се планират разнообразни колективни и индивидуални форми на предучилищна институция със семейство: родителски срещи, консултации, разговори, домашни посещения, тематични папки, преместване и т.н., специфичното съдържание на работата се планира, като се вземе предвид отчитат темите, времето, отговорни за изпълнението съгласно следната схема.

Индивидуална корекционна работа с деца... Отразени в плана или планирани в отделна тетрадка. Корекционната работа взема предвид диагнозата на нивото на невропсихично развитие на децата от групата "малки деца", педагогическата и психологическата диагностика на предучилищните деца, ежедневните наблюдения на детето се изготвят по следната схема:

Физическа култура и здравна работа... Този раздел предоставя мерки за защита на труда и насърчаване на здравето на децата, тяхното пълноценно развитие. Планирано различни формиработа:

а) сутрешни упражнения (за 2 седмици: 1 -ва и 2 -ра седмица, 3 -та и 4 -та седмица, 2 -ра и 4 -та с промени и допълнения);

б) физически упражнения и игри на открито на 1 -ва и 2 -ра разходка (планирани за всяка седмица, като се вземат предвид темите);

в) упражнения след сън (1, 2, 3, 4 седмици), комплексът включва упражнения, които допринасят за постепенния преход на децата от сън към будност;

г) активна почивка (физическа култура, дни на здравето). В средните и старшите групи, като се вземат предвид честотата и продължителността на курса, нивото на развитие на програмата, сезонността, темите. Физическото отдих 1-2 пъти месечно, здравните дни - веднъж годишно (зима, пролет - една седмица). В този раздел се планират дейности за втвърдяване на децата.

Специално организирано обучение... Този раздел е представен с дългосрочен план от дидактически игри, игри-класове в 1-ва и 2-ра младши групи, средната група и класове в старшата група за всеки месец по около четири теми (по преценка на преподавателя), които отразяват: вида на дейността, темата, специфичното преподаване, развитието и образователните задачи, източниците на планиране

Видове детски дейности... За изпълнение на програмни задачи по конкретна тема, в този раздел се използват както специално организирано обучение, така и други видове съвместни дейности на възпитателя и децата, планирано е да се работи по пет основни вида дейност: комуникация, познавателни и практически дейности, игра , художествена и елементарна трудова дейност... Планирането на дейностите също се основава на тематичен принцип. За всяка седмица се планират форми на работа с деца за всеки вид дейност:

Годишен план- това е предварително планирана система от мерки, която предвижда реда, последователността и времето на работа за решаване на ясно определени задачи на екипа. Състои се от пет раздела и подраздела, които определят неговата структура и съдържание.

Първата част е определяне на основните задачи. Освен това тези задачи са основните за тази детска градина, тъй като те са продиктувани от специфичните условия на институцията, нейните специфики. Препоръчва се да се очертаят две или три задачи за една година, защото практическото изпълнение на всяка изисква много организационна и методическа работа от мениджъра.

Уводна част.

Годишни задачи;

Приблизителни резултати от работата.

Втората част е съдържанието на работата, която определя дейностите за изпълнение на задачите.

Организационно -педагогическа работа;

Работа с персонал;

Лидерство и контрол;

Работа с родители;

Административна работа.

Всички участници в подготовката и утвърждаването на работния план за годината колективен. Тя трябва да се основава на следните принципи: научен характер, перспектива и конкретност. Научноствключва организирането на цялата образователна, административна, икономическа и социална работа на детската градина въз основа на постиженията на науката и напредналия педагогически опит. Перспективамогат да бъдат снабдени с дефиниция на общи задачи, въз основа на факта, че детската градина трябва да формира основите на материалистичен мироглед, да постави основите за възпитанието на социално активен човек, да даде основни знания, да създаде предпоставки за успешното образование на децата в училище и най -вече укрепват здравето им. Конкретностсе проявява в определянето на точните срокове за изпълнение на планираните дейности, в яснотата на назначаването на отговорните за тяхното изпълнение, в систематичен, всеобхватен контрол.

Управителят, планиращ работата на предучилищна институция, изхожда преди всичко от анализа на резултатите от дейността на детската градина за изминалата учебна година. Доклади на учителите, обсъждане на работата им на финала педагогически съвет, който се провежда през май - юни, както и анализ на дейността на други служители - всичко това ни позволява да идентифицираме не само постижения, но и нерешени проблеми, да дефинираме задачи за следващата учебна година. Ръководителят трябва внимателно да подготви окончателния педагогически съвет, да даде възможност на всеки негов член да изрази своите предложения за отглеждане на деца, подобряване на материалната база на институцията, хранене, педагогическа пропаганда. Колективната дискусия, подобна на бизнеса, ще позволи на мениджъра да изготви проект на годишен план за следващата година.

Планът трябва да бъде компактен. За да направите това, неговата уводна част трябва да бъде сведена до минимум (в много планове изглежда като доклад за извършената работа). Описанието на постигнатите резултати през изминалата година може да се отнесе към материалите на заключителния педагогически съвет. Планът е ръководство за действие. Той отразява основните задачи, които са поставени пред предучилищното заведение през новата учебна година. Основната цел на работата, очертана в плана, е да се повиши качеството и ефективността на възпитанието и образованието на децата на по -високо ниво. Ето защо, когато се изготвя план, е много важно да се обмисли реалността на неговото изпълнение, да се вземат предвид възможностите на целия екип.

а) Годишни задачи. Прогнозни резултати.

Годишните задачи на предучилищна институция трябва да бъдат формулирани конкретно и ясно. Изпълнението им осигурява повишаване на педагогическите умения на образователните институции, проява на творчество в работата с деца, подобряване на съвместната работа на детската градина и семейството по възпитанието и развитието на индивидуалните способности на децата. Както показва практиката, 2-3 задачи са наистина изпълними, затова е препоръчително да планирате не повече от две или три задачи.

Ясното формулиране на задачите дава възможност да се определи степента на тяхната новост: задачата нова ли е или продължение на работата по задачата от последната учебна година.

б) Организационно -педагогическа работа

Този раздел е планиран:

а) заседание на учителски съвети;

б) работа методически кабинет(оборудване на педагогическия процес, организиране на изложби, обобщаване на напреднал педагогически опит);

в) развлекателни събития, празници, тематични вечери;

г) провеждане на прегледи на състезания.

Методична работа в офисапредлага:

Организиране и декориране на изложби (текущи и постоянни);

Попълване, оборудване и систематизиране на методически и дидактически материали;

Непрекъснатост на детските градини и училищните дейности;

Оборудване на педагогическия процес с учебни пособия, играчки и др.

Разработване на резюмета, сценарии, подготовка на консултации, въпросници, тестове;

Организиране на сезонни изложби, изложби на детски творби, новости на методическата литература.

Зрелищни събития, тържества и забавления... В годишния план са предвидени развлекателни събития, тематични вечери, празници, предвидени в програмата, календарно-ритуални и театрални представления, съвместни празници с родители, забавления, авторски изложби на детски творби.

Шоу, състезания. Предвижда се провеждане на ревюта, конкурси за най-добрата играчка, направена от децата съвместно от техните родители, за атрибути на ролева игра, за интересна занаятчийска, дидактическа и развиваща играчка и т.н. , който е одобрен от учителския съвет и зависи от нуждите на образователната институция.

в) Работа с персонал.

Тази посока включва следните видове работа.

а) обучение: участие в проблемни творчески семинари; посещение на курсове; участие в градски и областни прояви; участие в "Училище за високи постижения", в изложби, обучение в курсове за опресняване.

б) сертифициране.Планирано е в съответствие с получените заявления на учители за категория. Фамилиите на атестираните се вписват в годишния план.

v) работа с млади специалисти... Планира се, ако в преподавателския състав има млади специалисти. Съдържанието на плана включва конкретни мерки за предоставяне на начинаещи преподаватели с ефективна помощ от най -опитните учители, както и от администрацията: консултации относно планирането и организацията на образователната работа с деца, практически семинари, съставяне на бележки за провеждане на часове, извършване на режимни процеси, подбор на методическа литература за задълбочено проучване, превантивен контрол върху работата на специалист.

Ж) групови срещи... Основната цел на груповите срещи е да предостави анализ на работата с деца през изминалия период и да определи по -нататъшни задачи при възпитанието на децата. Груповите срещи се провеждат в ранни възрастови групи в зависимост от възрастта: в групи от 1 до 2 - тримесечно, в групи от 2 до 3 години - 2 пъти годишно. Препоръчително е първото заседание на групата да бъде насрочено за ноември. През септември - октомври е необходимо да се проучи и анализира нивото на интелектуално развитие на децата, които са влезли в детската градина по време на адаптационния период, да се изготвят карти за нервно -психическото развитие за всяко дете.

д) колективни възгледи... Планирано веднъж на тримесечие с цел изучаване на опита на учителите. Темата на възгледите се определя от въпросите, обсъждани на учителските съвети, семинари и задачите, възникващи във връзка с изучаването и внедряването на напреднал педагогически опит. За колективните възгледи е необходимо да се предвидят проблемите на педагогическия процес, наблюдение и анализ не само на образователни дейности, но и на други видове детски дейности (познавателно-практическа, игра, елементарен труд, художествена, комуникационна). Не е препоръчително да претоварвате плана с колективни възгледи.

д) семинари.Те са най -ефективната форма на методическа работа. Теоретични семинари, проблемни семинари и семинари се планират в зависимост от специфичните условия на работа на всяко ПУ. Те могат да бъдат еднократни (еднодневни), краткосрочни (седмични); постоянен.

ж) консултации... Те са планирани с цел предоставяне на педагогическа помощ, запознаване с нов методически материал, както и въз основа на резултатите от диагностиката. Консултациите могат да бъдат индивидуални и групови. Планират се консултации, като се вземе предвид връзката с въпросите за годишните задачи, учителските съвети, както и като се вземат предвид категориите работници и техните професионално ниво... Броят на консултациите зависи от нивото на качество на образователния процес на учителя в групи, както и от квалификацията и опита на учителя, но поне веднъж месечно. Отчитането на консултации и семинари се отразява в отделна тетрадка по схемата: дата, име на събитието, тема. Категорията на слушателите, които провеждат, присъстващите, списъкът на отговорните.

з) други форми на работа с персонал... За да се повиши нивото на теоретични и практически знания на учителите, както и техните професионални умения, могат да се планират следните активни форми на работа с персонала: дискусии, конкурси на педагогически умения, педагогически викторини, педагогически ринг, методически фестивал, бизнес игри, ролеви игри, кръстословици, решаване на педагогически ситуации, методическа седмица, интерактивни методи и игри („Метаплан“, „Четири ъгъла“, „Времето“, „Довърши изречението“ и др.).

г) Лидерство и контрол

Целта на контрола- проверка на изпълнението на инструктивни и методически документи, предложения на инструктори, както и изпълнението на решенията на учителските съвети въз основа на резултатите от предишни одити. Важна задача е да изучите мирогледа на учителя, неговите духовни интереси, да разберете с какво живее, какво чете, как следва постиженията на науката, културата, какво място заема изкуството в неговия духовен живот и т.н.

Когато планирате различни опции и форми на контрол, е необходимо да се ръководите от изисквания за контрол, а именно:

Контролът трябва да бъде целенасочен, систематичен, последователен, всеобхватен и диференциран.

Той трябва да комбинира функциите за тестване, преподаване, инструктиране, предотвратяване на недостатъци и разпространение на най -добрия преподавателски опит.

Контролът трябва да се комбинира с интроспекция, самоконтрол и самооценка на дейностите на учителя.

Има няколко вида контрол: превантивен, тематичен, фронтален, епизодичен, сравнителен, оперативен.

д) Работа с родители

В този раздел, ако е необходимо, се планират различни форми на работа с родители: родителски срещи (обща градина - 2 пъти годишно и групови - веднъж на тримесечие), индивидуални и групови консултации по актуални теми, „здравни клубове“, лекционни зали, конференции, изложби и др.

ж) административна работа.

В този раздел се планират срещи (веднъж на тримесечие) на трудовия колектив, на които се задават въпроси на трудовата дисциплина, изпълнението на инструкции, обсъждане и одобряване на работния план за летния период и др.; мерки за рационално използване на бюджетните средства, създаване на условия за организиране на образователния процес (ремонт, закупуване на мебели, оборудване и др.); мерки за озеленяване на територията на детската градина, оборудване на спортна площадка, актуализиране на оборудването на обектите.

Работната програма показва как, като се вземат предвид специфичните условия, образователните потребности и характеристиките на развитието на учениците, учителят създава индивидуален педагогически модел на образование въз основа на федералните държавни изисквания.
Работната програма съдържа класове, групирани в раздели на програмата:
Количество и брой.
Величината.
Геометрични фигури.
Ориентация във времето.
Ориентация в космоса.
Логически задачи.
В основата на програмата е възпитанието и образованието на децата в детска градинапод редакцията на М. А. Василиева., Т. С. Комарова., В. В, Гербова.


Циклограма на бъдещо планиране в 2 по -млада групав съответствие с FGT
Циклограмата е разработена съгласно Програмата за възпитание и обучение в детската градина “под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. 2007 г. Циклограмата представя ежедневни форми на работа с деца и насоки в работата с родители в съответствие с изпълнението на основните образователни области на програмата през седмицата. Приложени са помощни средства: циклограма за планиране на организирани образователни дейности, форми на работа с родители, регионален компонент.
Материалът може да се използва и при планиране на работа по програма „От раждането до училище“, изд. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Посока „Художествено - естетическо развитие“
Образователна област: Художествено творчествопо -големи деца в предучилищна възраст
Страници: 90
Описание на програмата
Обяснителна бележка.
Структурата на организацията на образователната област "Художествено творчество".
Принципите на художественото творчество.
Форми на организация на образователната област "Художествено творчество".
Материално -технически (пространствени) условия за организиране на художествено творчество на деца от по -голямата група.
Възрастови и индивидуални характеристики на контингента деца в по -голямата група.
Организационни условия за живота на децата.
Перспективно планиране на образователната област "Художествено творчество".
Съдържанието на психолого -педагогическата работа по развитието на образователната област „Художествено творчество“.
Интегриране на съдържанието на образователната област „Художествено творчество“.
Съдържание - организационен модел работна програма.
Планирани междинни резултати от разработването на програмата.
Система за наблюдение на постигането на планираните резултати от програмата от деца.
Мониторинг на образователния процес.
Мониторинг на развитието на детето.
Списъкът с програми, технологии, необходими за осъществяване на образователния и образователен процес, учебни пособия.
Тя се основава на програмата за образование и обучение в детската градина, редактирана от М.А. Василиева., В.В. Heraldic., T.S. Комарова.


Документът представя:
Дългосрочно планиране на часовете по сензорно развитие в по-възрастната група (CRA, нарушение на речта от системен характер).
Перспективно планиране на часовете за сензорно развитие в подготвителната група.
Перспективно тематично планиране на уроци за развитие на фини двигателни умения и сензорно развитие с деца с умствена изостаналост (по -голяма група).
Автор: Учител-дефектолог Крутова И.Е.
При подготовката е използвана следната литература:
Маркова Л.С. Организиране на корекционно обучение и развитие за предучилищна възраст с умствена изостаналост. М., 2002, издателство Аркти.