Ikkinchi avlod FGOS - powerpoint ppt taqdimoti. Federal davlat ta'lim standarti. Fgos taqdimot yuklab olish

Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti Federal davlat ta'lim standarti 2007 yil 1 dekabrdagi 309-FZ-sonli Federal qonuni "federal davlat ta'lim standarti" (FSES) kontseptsiyasining mazmuni va tuzilishining yangi tushunchasi Qonun Rossiya Federatsiyasi"Ta'lim to'g'risida" gi 7-modda "Rossiya Federatsiyasida federal davlat ta'lim standartlari o'rnatiladi, ular boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablar to'plamidir. "2 Standartlarni ishlab chiqish va tasdiqlash holati 1. Boshlang'ich umumiy ta'limning FSES 2009 yil 6 oktyabrdagi 373 -sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda, 15785 -sonda ro'yxatdan o'tgan) 2. Asosiy umumiy ta'lim FSESi - 2010 yil 17 dekabrdagi 1897 -son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 1 fevralda 19644 -son bilan ro'yxatga olingan) 3. O'rta (to'liq) umumiy ta'limning FSES - qayta ko'rib chiqish bosqichi (standart loyihasi 2011 yil 15 fevralda e'lon qilingan) 3 Umumiy ta'limning federal davlat standartini joriy etish ta'lim muassasalari x Rossiya Federatsiyasi 2011/12 o'quv yilidan boshlanadi, Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha o'qitish majburiy bo'ladi: 2015/16 o'quv yilidan boshlab o'rta (to'liq) umumiy ta'lim darajasida asosiy umumiy ta'lim darajasida. 2020/21 oʻquv yilidan boshlab. 4 Umumiy ta'limning federal davlat standartini joriy etish Federal davlat ta'lim standartiga o'tish tegishli standartlar tasdiqlanganidan keyin va ta'lim muassasalari joriy etishga tayyor bo'lgach, umumiy ta'lim darajalariga muvofiq bosqichma -bosqich amalga oshirilishi mumkin. Federal davlat ta'lim standarti: 2012/13 o'quv yilidan boshlab 5-sinflarda 10-sinflarda - 2013/14 o'quv yilidan boshlab 5 Umumiy ta'limning federal davlat standartini joriy etish - federal davlat ta'lim standartini joriy etish. tayyor - 2010-11 o'quv yilining federal davlat ta'lim standartini majburiy joriy etish - tayyor bo'lgandan so'ng joriy qilingan federal davlat ta'lim standarti bo'yicha o'qishni davom ettirish 1 M O 2011-12 o'quv yillari 1 2 N I 2012 - 13 o‘quv yili 1 2013-14 o‘quv yili 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 o‘quv yili 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 o‘quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 10 ING 2 311 I 2016-17 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 2017-18 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 O 9 T H 2018-19 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 oʻquv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 E T NO 2020-21 oʻquv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ST 2021-22 oʻquv yili 1 2 3 7 4 56 9 10 11 b 6 Asosiy xarakteristikalar va yangi standart Yangi standart tuzilish, rivojlanish shartlari va umumiy ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi. Yangi standart o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini, shu jumladan nogiron o'quvchilarning ehtiyojlarini (shu jumladan nogiron bolalar) hisobga oladi. Yangi standart bolalarning umumiy ta'lim darajasi muhimligini hisobga oladi. 7 Yangi standartning asosiy xususiyatlari boshlang'ich maktab(1-4-sinflar) - barcha keyingi ta'lim natijalarining asosi - o'rganishni o'rganish Asosiy maktab (5-9 sinflar) - keyingi rivojlanish natijasi uchun ta'lim va tarbiya olish - muloqot qilishni, qaror qabul qilishni, tanlashni, ijodkorlikni o'rganish O'rta maktab ( 10-11 -sinflar) - uzluksiz ta'limga etarlicha va zarur tayyorgarlik; natija - sotsializatsiya va kasbiy o'z taqdirini belgilash uchun tanlov qilish 8 Standartni joriy etish tashkilotchilari federal, mintaqaviy va munitsipal ta'lim organlari; federal resurs markazi; mintaqaviy va shahar resurs markazlari; umumiy ta'lim muassasalari; boshqa manfaatdor muassasalar va idoralar 9 “FSES” MChJni joriy etish doirasidagi asosiy tadbirlar “FSES”ni joriy etish bo‘yicha normativ-huquqiy yordamni yaratish; federal davlat ta'lim standartini joriy etish uchun moliyaviy va iqtisodiy yordamni yaratish; federal davlat ta'lim standartini joriy etish uchun tashkiliy yordamni yaratish; federal davlat ta'lim standartini joriy etish uchun kadrlar yordamini yaratish; federal davlat ta'lim standartini joriy etish uchun axborot ta'minotini yaratish; FGOS 10 ni joriy etish uchun moddiy -texnik ta'minlashni yaratish FGOS MChJ OOP MChJ ta'lim muassasasini joriy etish uchun normativ yordam; o'quv yurtlarining me'yoriy bazasi, shu jumladan darsliklar va o'quv -uslubiy qo'llanmalar ro'yxatini aniqlash; reja - ta'lim muassasasida federal davlat ta'lim standartini joriy etish jadvali. "FGOS" MChJni joriy etishni moliyaviy-iqtisodiy qo'llab-quvvatlash, ta'lim muassasalari xodimlarining ish haqini, shu jumladan rag'batlantirish to'lovlari, qo'shimcha to'lovlar, mukofotlar berish tartibi va miqdorlarini belgilashni tartibga soluvchi mahalliy normativ hujjatlarni ishlab chiqish (o'zgartirish); pedagoglar bilan mehnat shartnomasiga qo'shimcha bitimlar tuzish. 11 MChJ Federal davlat ta'lim standartini joriy etish uchun kadrlar tayyorlash; malaka oshirish jadvali; maktab ichidagi malaka oshirish (ilmiy-uslubiy seminarlar); OS xodimlarining lavozim tavsiflarini yangilash. "FGOS" MChJni joriy etishni tashkiliy qo'llab -quvvatlash, o'quv jarayoni sub'ektlari faoliyatini muvofiqlashtirish, tashkiliy tuzilmalar muassasalar; bolalarning umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik modellarini amalga oshirish; tizimni modernizatsiya qilish uslubiy ish; OOPni loyihalashda xalq ta'limi muassasalarini jalb qilish. 12 "FGOS" MChJ jamoatchilik fikrini o'rganishni joriy etish uchun axborot ta'minoti; ommaviy hisobot; OS sayti; munozara (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) rasmiy hujjatlar (www.mon.qov.ru) "FGOS" MChJ OS infratuzilmasi ob'ektlariga, ularni jihozlashga qo'yiladigan talablarni joriy etish uchun moddiy -texnik yordam; binolarni jihozlash; o'quv va uslubiy to'plamlar, ESM; dasturlar banki, darslarni ishlab chiqish, didaktik materiallar. 13 "FGOS" MChJni joriy etish bo'yicha ta'lim muassasasi rahbarining faoliyati algoritmi Standartni joriy etish algoritm ustida ishlashni talab qiladi. FGT va FGOSni joriy etishga tayyorgarlik ko'rish va ta'minlashning eng muhim talabi quyidagilardan iborat: - ilmiy va uslubiy ta'minot; - axborot ta'minoti; - ushbu jarayonning barcha ishtirokchilariga maslahat berish. 14 "FSES" MChJni joriy etish bo'yicha ta'lim muassasasi rahbarining faoliyati algoritmi "FSES" professor-o'qituvchilarini o'rganish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish. Ta’lim muassasasining asosiy ta’lim dasturini ishlab chiqish bo‘yicha ishchi guruh tuzilsin. Ishchi guruhning ish rejasini va GEFni joriy etishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha harakatlar rejasini ishlab chiqish. Ta'lim muassasasining me'yoriy-huquqiy bazasini muvofiqlashtirish. Federal davlat ta'lim standartini joriy etishga tayyorgarlik bo'yicha uslubiy va axborot ta'minotini tashkil etish. Ta'lim va didaktik tahlil asosida qurilgan Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash uchun maqbul ehtiyojlarni aniqlang. moddiy resurslar OU. 15 ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartini joriy etishga tayyorligi mezonlari Ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ishlab chiqildi va tasdiqlandi Ta'lim muassasasining normativ-huquqiy bazasi talablarga muvofiqlashtirildi. Federal davlat ta'lim standarti (ta'lim jarayonining maqsadlari, o'qitish rejimi, moliyalashtirish, moddiy -texnik ta'minot va boshqalar), asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti talablari va yangi malaka xususiyatlari. ish tavsiflari Ta'lim muassasasining xodimlari 16 Ta'lim muassasasining federal davlat ta'lim standartini joriy etishga tayyorligi mezonlari Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonida qo'llaniladigan darsliklar va o'quv -uslubiy qo'llanmalar ro'yxati ishlab chiqilgan. Ta'lim muassasasi xodimlari uchun ish haqini belgilashni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlar ishlab chiqildi, ular rag'batlantiruvchi nafaqalar va qo'shimcha to'lovlarni, NSOTga muvofiq bonuslarning tartibi va miqdorini belgilaydi. Amalga oshirish uchun tashkilotning maqbul modeli aniqlandi. ta'lim jarayoni Talabalarning maktabdan tashqari faoliyatini tashkil etishni ta'minlash (masalan, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari (muassaslari) bilan o'zaro munosabatlar modeli) 17 Ta'lim muassasasining federal davlat ta'lim standartini joriy etishga tayyorligi mezonlari Uslubiy ish rejasi. federal davlat ta'lim standartini joriy etishni qo'llab-quvvatlash uchun ishlab chiqilgan; Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa sharoitlar. o'n sakkiz

Kolganova V.I. Suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari, "7 -sonli litsey" MOU, Elektrostal

Slayd 2

Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirishda tizimli-faollik yondashuvi

“Fan ma’lumotlarini talabaga yetkazmaslik kerak, balki uni o‘zi topadigan, o‘zi o‘zlashtirgan darajaga yetkazish kerak. Bu o'qitish usuli eng yaxshisi, eng qiyini, eng kam uchraydiganidir. Qiyinchilik uni ishlatishning noyobligini tushuntiradi. Taqdimot, o'qish, unga qarshi diktant - bu bolalar o'yini. Ammo bunday texnikalarning hech qaerda foydasi yo'q ... "

Disterveg Fridrix Adolf Vilgelm (1790-1866) nemis demokrat pedagogi.

Slayd 3

Zamonaviy ta'limning asosiy vazifalari.

  • Madaniy qadriyatlar tizimini shakllantirish.
  • O'quv faoliyati orqali fikrlashni shakllantirish.
  • Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish.

  • Slayd 4

    axborot jamiyatining talablariga, innovatsion iqtisodiyotga, demokratik fuqarolik jamiyatini barpo etish vazifalariga, bag'rikenglik, madaniyatlar muloqotiga va Rossiya jamiyatining ko'p millatli, ko'p madaniyatli va ko'p konfessional tarkibiga hurmat ko'rsatadigan shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash va rivojlantirish;

    Slayd 5

    ta'lim mazmuni, tashkil etish usullarining hal qiluvchi rolini tan olish ta'lim faoliyati o'quvchilarning shaxsiy, ijtimoiy va kognitiv rivojlanish maqsadlariga erishishda ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri;

    o‘quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, faoliyat va muloqot shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olgan holda ta’lim va tarbiya maqsadlari hamda ularga erishish yo‘llarini belgilash;

    Slayd 6

    xilma -xillik tashkiliy shakllar va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda (shu jumladan iqtidorli bolalar va nogiron bolalar), ijodiy salohiyatning o'sishini ta'minlash, kognitiv motivlar, tengdoshlar va kattalar bilan kognitiv faoliyatda o'zaro munosabatlar shakllarini boyitish;

    boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga kafolatlangan erishish, bu o'quvchilar tomonidan yangi bilim, ko'nikma, malaka, faoliyat turlari va usullarini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asos yaratadi.

    Slayd 7

    Standart tizim-faollik yondashuviga asoslangan bo'lib, u quyidagilarni nazarda tutadi.

    standartning tizimli tarkibiy qismi sifatida ta'lim natijalariga yo'naltirish, bu erda umumta'limiy harakatlarni o'zlashtirish asosida o'quvchining shaxsini rivojlantirish, dunyoni bilish va o'zlashtirish-ta'limning maqsadi va asosiy natijasi;

    Slayd 8

    O'quv jarayoni ikki tomonlama

    O'rganish universal ta'lim harakatlarini shakllantirish vositasi sifatida va shaxsiy fazilatlar kichik maktab o'quvchilari

    Maqsad sifatida o'rganish - bu federal davlat ta'lim standartining asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga muvofiq bilim olish.

    Slayd 9

    Umumjahon ta'lim faoliyati

    Shaxsiy universal ta'lim faoliyati

    Nima yaxshi va nima yomon

    • "Men o'qishni xohlayman"
    • "Muvaffaqiyatni o'rganish"
    • "Men Rossiyada yashayman"
    • “Men o'syapman yaxshi odam»
    • "Sog'lom tanada sog'lom ruh!"
    • "Men o `Zim"

  • Slayd 10

    Umumjahon ta'lim faoliyatini tartibga solish

    • "Men tushunaman va harakat qilaman"
    • "Vaziyatni nazorat qilish"
    • "Baholashni o'rganish"
    • "Men o'ylayman, yozaman, aytaman, ko'rsataman va qilaman"
    • "Qo'limdan keladi"

  • Slayd 11

    Kognitiv universal ta'lim faoliyati

    • "Men qidiraman va topaman"
    • "Men tasvirlayman va tuzataman"
    • "Men o'qiyman, aytaman, tushunaman"
    • "Men mantiqan o'ylayman"
    • "Muammoni hal qilish"
    • "Men o'rganyapman"

  • Slayd 12

    Kommunikativ universal ta'lim faoliyati

    • "Har doim aloqada"
    • "Men va biz"
    • "Biz birgamiz"

  • Slayd 13

    Ikkinchi avlod standartlarini ishlab chiqish va joriy etishdan maqsad ta'lim sifatini oshirish,

    yangi ta'lim natijalariga erishish

    Ta'lim natijalari:

    Shaxsiy natijalar - o'ziga, ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilariga, ta'lim jarayonining o'zi va uning natijalari o'quv jarayonida va hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda shakllangan qadriyatlar munosabati tizimi. Mavzu natijalari - o'quvchilarning ijtimoiy tajribaning o'ziga xos elementlarini o'zlashtirishi. alohida o'quv fanida o'rganilgan, bilim va ko'nikmalar, muammolarni hal qilish tajribasi, ijodiy faoliyat tajribasi, qadriyatlar

    Slayd 14

    YANGI Ta'lim natijasini qanday olish kerak?

    DAVLAT STANDARTI 2004: "... ta'limning nafaqat talabalar tomonidan ma'lum miqdordagi bilimlarni o'zlashtirishiga, balki uning shaxsiyatini rivojlantirishga yo'naltirilganligi"

    Natijaga qo'yiladigan talablar qanday o'zgaradi?

    Ma'lumot uchun, psixologlar:

    • Rivojlanish - insoniy fazilatlarni takrorlaydigan qobiliyatlar va funktsiyalar dunyosi bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonida shakllanishi.
    • Rivojlanish - intellektual
    • Rivojlanish - shaxsiy
    • Rivojlanish - ijtimoiy

    An'anaviy ko'rinish:

    Maktabning asosiy vazifasi - yaxshi bilim olish

    Qanday natija kerak edi?

    "Yaxshi o'tmish, bizni hozirgi kunimizdan qoniqtirsa, ijobiy xavf tug'diradi.

    shuning uchun kelajakka tayyor emasman "

    Charlz V. Eliot

    "Ta'lim paradigmasining o'zgarishi (maqsad). Bilim hajmini uzatish o'rniga - faoliyat usullarini ishlab chiqish asosida talaba shaxsini RIVOJLANISH "

    • Natijaga qo'yiladigan talablar qanday tubdan o'zgardi?

  • Slayd 15

    Asosiy pedagogik vazifa - bolalarning harakatini boshlaydigan shart -sharoitlarni yaratish va tashkil etish

    • Qanday o'rgatish kerak?

    ta'lim vositalarini yangilash

    • Nega o'rgating?

    ta'lim qadriyatlari

    • Nimani o'rgatish kerak?

    kontentni yangilash

    • Tizim-faoliyat yondashuvi
    • Yangi standartning urg'u siljishi vektori
    • Asosiy natija - umuminsoniy tarbiyaviy harakatlar asosida bolaning shaxsiyatining rivojlanishi
    • universal harakat usullarini shakllantirish

  • Slayd 16

    Maktab yangi natijaga tayyormi yoki biz "bilim berishda" davom etyapmizmi?

  • Slayd 17

    O'qituvchining yangi natija uchun ishlashiga nima to'sqinlik qiladi?

    • Ko'p uslubli darsliklar
    • O'qitish usullari
    • Ta'lim usullari

  • Slayd 18

    GEF: I. Umumiy qoidalar. 7-bet

    Standart tizim-faollik yondashuviga asoslangan bo'lib, u quyidagilarni nazarda tutadi.

    o'quvchilarning shaxsiy va kognitiv rivojlanishining ijtimoiy orzu qilingan darajasiga (natijasiga) erishish yo'llari va usullarini belgilaydigan ta'lim mazmuni va texnologiyalarini ishlab chiqishga asoslangan ta'lim tizimida ijtimoiy dizayn va qurilish strategiyasiga o'tish;

    Slayd 19

    FSES: qanday qilib yangi natijaga erishish mumkin?

    O'quvchilarning faoliyatini tashkil eting:

    • Xozirgi Ta'lim Texnologiyalari
    • shakllangan mavzu va universal harakat usullari asosida ta'lim muammolarini hal qilish qobiliyati
    • ta'lim muammolarini hal qilishda o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyati.
    • shaxsiy rivojlanishdagi yutuqlar

  • Slayd 20

    Pedagogik texnologiya - rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi.

    (I.P. Volkov)

    Slayd 21

    Ikkinchi avlod standartlarining asosiy texnologiyalari

    • Axborot -kommunikatsiya texnologiyalari (aloqa - aloqa)
    • Ta'lim holatini yaratishga asoslangan texnologiya (atrofdagi dunyoni o'rganish uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilish)
    • Amalga oshirishga asoslangan texnologiya loyiha faoliyati
    • Ta'lim darajasini differensiallashtirishga asoslangan texnologiya

  • Slayd 22

    O'RGANISH "O'RNAK VAZIYATLAR"

    Asosiy ta'lim texnologiyalari

    Shaxsni o'rganish va aqliy rivojlanishi o'rtasida uning faoliyati doimo turadi

    ta'lim vazifasi - bolalarning harakatini qo'zg'atadigan sharoitlarni tashkil qilish

    Slayd 23

    O'quv vaziyatlari: yondashuvlar

    o'quv faoliyatining tarkibiy "birligi": uning to'liq yopiq tsikli:

    • bolalar - mustaqil ravishda yoki o'qituvchining yordami bilan - faoliyat mavzusini kashf qilish va o'rganish, uni o'zgartirish, qisman - eslab qolish;
    • moddiy asos - rejalashtirilgan natijalar;
    • yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda

  • Slayd 24

    O'yin faoliyati elementlari bo'lgan ta'limiy vaziyatlar:

    • musobaqalar - jamoaviy va individual;
    • syujet - "xazina ovi" ...
    • rolli o'yin - "yozma ko'rsatma", "o'qituvchi" ...

  • Slayd 25

    Ta'lim vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar

    Ijodiy, dizayn elementlari bo'lgan ta'limiy vaziyatlar ijtimoiy tadbirlar:

    • "Kitob yozish";
    • "Bayram pishirish"
    • "Sovg'alar qilish"
    • "Biz sizga xabar beramiz ..."

  • Slayd 26

    Ta'lim vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar

    Tadqiqot faoliyati elementlari bo'lgan ta'limiy vaziyatlar:

    • o'rganilayotgan ob'ektlar bilan tajribalar (ob'ektlarning xususiyatlari)
    • etiketkalash, guruhlash va buyurtma berish, tasniflash, taqqoslash va taqqoslash (tushunchani umumlashtirish)
    • mini-tadqiqot
    • tavsif va baholash

  • Slayd 27

    Ta'lim vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar

    Kundalik ishlatiladigan o'quv vaziyatlari:

    • Matematika: hisoblash, hisoblash, masalalar yechish, muhokama
    • Rus tili va o'qish: "sof" va til burmalari, ovoz chiqarib o'qish va o'z-o'zidan o'qish, yozish, "O'quvchi kundaligi", hikoya / tavsif, muhokama
    • Atrofdagi dunyo: kuzatuvlar kundaligi

  • Slayd 28

    O'quv faoliyatiga misollar: Matematika

    • O'yinlar va tajribalar (raqamlar va raqamli naqshlar, jismlar va shakllar bilan, qiymatlar bilan, hodisalarning turli natijalari ehtimoli va boshqalar)
    • Ta'lim modellari bilan ishlash (raqamlar va ularning xususiyatlari, munosabatlar, operatsiyalar va boshqalar)
    • Guruhlash, tartiblash, etiketlash, tasniflash, taqqoslash (raqamlar, jismlar va shakllar, miqdorlar, tadqiqot ma'lumotlari va boshqalar)
    • Ta'rif va baholash (xususiyatlari, ob'ektlarning o'zaro joylashuvi, naqshlar va boshqalar)
    • Dizayn va yaratish (modellar, matematik ifodalar, diagrammalar va boshqalar)
    • Kundalik hisoblash, hisob -kitoblar, muammolarni hal qilish

  • Slayd 29

    O'quv faoliyatiga ba'zi misollar: rus tili

    • O'yinlar va tajribalar (tovushlar va harflar, so'zlar, grammatik tuzilmalar, matnlar bilan)
    • Ta'lim modellari bilan ishlash (so'zlar, og'zaki bayonotlar, matnlar)
    • Kuzatishlar, munozaralar, tavsif va tahlil (so'zlar va inshootlar, matnlar; ularni tuzish va ishlatishning o'ziga xos xususiyatlari; protsedura)
    • Guruhlash, tartiblash, etiketlash, tasniflash, taqqoslash
    • Konvertatsiya va yaratish (so'zlar ro'yxati, matnlar, eslatmalar, plakatlar va boshqalar)
    • Kundalik o'qish (baland ovozda va "o'ziga") va yozish (aldash, diktant, jurnal, ijodiy ish va boshqalar)

  • Slayd 30

    An'anaviy dars

    1. O'qituvchi tomonidan o'quvchilar maktabini tekshirish

    2. Mavzuni o`qituvchi tomonidan e`lon qilinishi

    3. O'qituvchi tomonidan mavzuni tushuntirish

    4. Talabalar tomonidan bilimlarni mustahkamlash

    Muammoli-dialogik dars

    1. O'qituvchi tomonidan muammoli vaziyatni yaratish va o'quvchilar tomonidan muammoni shakllantirish

    2. Talabalar o'z bilimlarini realizatsiya qilish

    3. Talabalar muammoning yechimini izlaydilar 33-slayd

    • Farzandingizga ijodkorlik quvonchini bering, muallifning ovozidan xabardor bo'ling;
    • Talabani o'z tajribasidan jamoatchilikka olib borish;
    • "YUQORIDA" emas, balki "YAKINDA" bo'ling;
    • Savoldan xursand bo'ling, lekin javob berishga shoshilmang;
    • Ishning har bir bosqichini tahlil qilishni o'rganing;
    • Tanqid qilganda, o'quvchini rag'batlantiring.
    • Siz ajoyib o'qituvchisiz, sizning ajoyib o'quvchilaringiz bor!

  • Slayd 34

    • Boshlang'ich maktab o'qituvchisi
    • Professional mahorat
    • O'quv jarayonini loyihalash
    • Talabalar ishini tashkil etish
    • Baholash faoliyati
    • AKT kompetentsiyasi

  • Slayd 35

    Bitiruvchining portreti

    maktabgacha yoshdagi bola - boshlang'ich maktab

    • faol va faol
    • ijodiy
    • qiziquvchan
    • tashabbus
    • tashqi dunyoga ochiq,
    • do'stona va foydali
    • o'zingizga ijobiy munosabat,
    • O'z kuchingizga ishonch
    • kommunikativlik
    • o'z-o'zini tashkil etish va sog'lom turmush tarzi ko'nikmalari
    • tadqiqotga qiziqish
    • o'z-o'zini tartibga solish
    • mas'uliyat
    • o'z-o'zini hurmat qilish
    • boshqalarga hurmat, boshqa nuqtai nazar uchun

    O'RGANISH MUSTAQILLIK ≡ O'RGANISH QOBILIYATI

    Slayd 36

    Bitiruvchilarning portretlari

    boshlang'ich maktab

    • o'z xalqini, o'z erini va vatanini sevish;
    • oila va jamiyat qadriyatlarini hurmat qilish va qabul qilish;
    • qiziquvchan, dunyoni faol va qiziquvchan o'rganadi;
    • o'rganish qobiliyati asoslariga ega bo'lgan, o'z faoliyatini tashkil eta oladigan;
    • mustaqil harakat qilishga, oila va jamiyat oldida o‘z harakatlari uchun javobgar bo‘lishga tayyor;
    • do'stona, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z pozitsiyasini asoslash, o'z fikrini bildirish;
    • o'zi va atrofidagilar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalariga rioya qilish.

    Boshlang'ich maktab

    • o'z yurtini va vatanini sevish, ona tilini bilish, o'z xalqini, madaniyati va ma'naviy an'analarini hurmat qilish;
    • inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlarini anglash va qabul qilish;
    • dunyoni faol va qiziqish bilan bilish, mehnat, ilm-fan va ijodning qadr-qimmatini anglash;
    • o'rganishga qodir, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning hayot va mehnat uchun ahamiyatini tushunib, olgan bilimlarini amalda qo'llay oladi;
    • ijtimoiy faol, qonun va qonun ustuvorligini hurmat qiladigan, o‘z harakatini axloqiy qadriyatlar bilan qiyoslaydigan, oilasi, jamiyati, Vatani oldidagi mas’uliyatini anglaydigan;
    • boshqa odamlarni hurmat qilish; konstruktiv muloqot o'tkazish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish;
    • o'zi va atrofidagilar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalarini ongli ravishda bajarish;
    • kasblar dunyosiga yo'naltirilgan, inson uchun professional faoliyatning ahamiyatini tushunadi.

  • Slayd 1

    Slayd 2

    2
    2008 yil 5 noyabr
    Federal Majlisga xabar
    Prezident tashabbusi: "Bizning yangi maktabimiz"
    "Agar o'tgan asrning ikkinchi yarmida rus ta'lim tizimi butun dunyoda e'tirof etilgan bo'lsa, endi u" orzu qilingan narsani qoldiradi ". Biz oldingi chiziqlardan orqaga qaytdik. Zaiflik ta'lim tizimi Bu butun mamlakatning raqobatbardoshligiga tahdiddir "

    Slayd 3

    Asosiy
    yo'nalishlar
    rivojlanish
    Yangi ta'lim standartlariga o'tish
    Pedagogik kadrlar tarkibini takomillashtirish
    Iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash tizimini rivojlantirish
    Maktab infratuzilmasini o'zgartirish
    Maktab o'quvchilarining salomatligini saqlash va mustahkamlash
    Bizning yangi maktabimiz beshta bandni o'z ichiga oladi:
    FSES

    Slayd 4

    4
    Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish Rossiya Federatsiyasining barcha ta'lim muassasalarida 1 -sinfdan boshlanadi

    Slayd 5

    FSES
    5
    OILA Shaxsiy muvaffaqiyat Ijtimoiy muvaffaqiyat Kasbiy muvaffaqiyat
    JAMIYa Xavfsizlik va salomatlik Erkinlik va mas'uliyat Ijtimoiy adolat farovonlik
    standartlar

    Slayd 6

    Umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartini bosqichma-bosqich joriy etish
    Umumiy ta'lim muassasalarining boshlang'ich umumiy ta'limining Federal davlat ta'lim standartiga o'tish: 1-sinf -2011 yil. 2-sinf - 2012 yil 3-sinf - 2013 yil 4-sinf - 2014 yil

    Slayd 7

    Slayd 8

    FSES

    Har bir talabaga o'z qobiliyatlarini ochish, hayotga tayyorgarlik ko'rish imkoniyatini bering.
    Yangi avlod ta'lim standartlari

    Slayd 9

    Slayd 10

    Yangi ta'lim standartlariga o'tish
    3 guruh talablari:
    ta'lim dasturlari tuzilishiga qo'yiladigan talablar ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar ularni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar
    Asosiy narsa bilim emas, balki uni olish va undan foydalanish qobiliyatidir

    Slayd 11

    asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga
    asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga
    asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga
    tashkilot va tarkib
    rejalashtirilgan va erishilgan natijalar
    resurslar va sharoitlar
    FSES talablari:

    Slayd 12

    FSES talablari:
    Shaxsiy natijalar
    Metamavzu natijalari
    Mavzu natijalari
    Shaxsiy natijalar (qadriyat munosabatlari tizimi, qiziqishlar, talabalar motivatsiyasi va boshqalar)
    Metasubjet natijalari (o'quv jarayonida ham, hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan bir yoki bir nechta fanlar asosida o'zlashtirilgan faoliyat usullari)
    Bilim va ko'nikmalarning mavzu natijalari, ijodiy faoliyat tajribasi va boshqalar.

    Slayd 13

    FSES
    Ta'lim maqsadi:
    Birinchi avlod FSES 2004
    Bilim, qobiliyat, ko'nikmalarni o'zlashtirish
    Ikkinchi avlod FSES 2010
    Talabalarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi
    FSESning yangi avlodi tizim-faoliyat yondashuviga asoslangan

    Slayd 14

    FSES
    Ta'lim maqsadi:
    Yangi ijtimoiy talablar ta'lim maqsadlarini o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi sifatida belgilaydi, bu esa ta'limning "o'rganishga o'rgatish" kabi asosiy kompetentsiyasini ta'minlaydi.

    Slayd 15

    FSES
    Faoliyat yondashuvi
    - bu o'quv jarayonining tashkil etilishi, bunda asosiy o'rin faol va ko'p qirrali, talabaning mustaqil bilim faolligining maksimal darajasiga beriladi.

    Slayd 16

    Yangi maktab - yangi standartlar
    Yangi turdagi darsda o'qituvchi va talabalar faoliyatini tashkil etish xususiyatlari
    An'anaviy didaktika
    O'qituvchi faoliyati
    Talabalar faoliyati
    Yangi didaktika
    O'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati

    Slayd 17

    FSES
    Didaktik tamoyillar tizimi
    Dunyoga yaxlit qarash tamoyili. bolada dunyo (tabiat - jamiyat - o'zi), har bir fanning fanlar tizimidagi o'rni va roli haqida umumlashtirilgan, yaxlit tasavvurni shakllantirishi kerak.
    Davomiylik printsipi. ta'limning barcha bosqichlari o'rtasida metodologiya, mazmun va metodika darajasidagi uzluksizlik.
    Minimax printsipi. maktab o'quvchiga ta'lim mazmunini maksimal darajada taklif qilishi kerak, talaba esa bu tarkibni minimal darajada o'zlashtirishi shart.
    Psixologik qulaylik printsipi. iloji bo'lsa, o'quv jarayonining barcha stressni keltirib chiqaruvchi omillarini olib tashlash, maktabda va darsda bolalarni dam oladigan va o'zlarini "uydagidek" his qiladigan muhitni yaratish.
    O'zgaruvchanlik printsipi. talabalarda o'zgaruvchan fikrlashni rivojlantirishni, ya'ni muammoni hal qilishning turli variantlari imkoniyatlarini va variantlarni tizimli ro'yxatga olish qobiliyatini tushunishni o'z ichiga oladi.
    Ijodkorlik printsipi (ijodkorlik). maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatida ijodkorlikka maksimal yo'naltirilganligini, ijodiy faoliyatning shaxsiy tajribasini o'zlashtirishni nazarda tutadi.
    Faoliyat printsipi. o'quvchi shaxsini shakllantirish va uning rivojlanish yo'lida olg'a siljishi u tayyor bilimlarni idrok qilganda emas, balki uning uchun yangi bilimlarni "kashf etishga" qaratilgan o'z faoliyati jarayonida amalga oshiriladi.

    Slayd 18

    FSES
    FSES
    Ikkinchi avlod standartlari va birinchi avlod standartlari o'rtasidagi asosiy farqlardan biri: Birinchi avlod standartlari jarayonga yo'naltirilgan, kontentga yo'naltirilgan; Ikkinchi avlod standartlari natijalarga yo'naltirilgan. Bu nimani anglatadi? Ilgari o'qituvchi dasturni (kontentni) chiqarishi kerak edi. Bugun - o'qituvchi rejalashtirilgan natijalarga erishishni ta'minlashi kerak.

    Slayd 19

    sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati; uning madaniy o'ziga xosligini, ijtimoiy kompetentsiyasini, bag'rikengligini, yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda o'zlashtirish qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan talabalar harakatlarining majmui.

    Slayd 20

    Tayyor bilimlarni uzatish
    Talaba bilimini eslab qolishi va takrorlashi uchun hamma narsani tushuntiring
    Reproduktiv savollar - boshqa odamlarning fikrlarini takrorlash va yodlash
    Cheklanishi kerak
    Bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish
    Direktor-o'qituvchi. O‘quv materiallari mazmuni orqali o‘quvchining o‘zi yangi bilimlarni kashf etadi.
    Samarali vazifalar - yangi mahsulot olish - sizning xulosangiz, baholashingiz. Bilimlarni yangi sharoitda qo'llash. Bilim uzatish.
    maqsad
    matn
    metodologiyasi
    Inson intilish kerak

    Slayd 21

    UNIVERSAL O'RGANISH HARAKATLARI

    Slayd 22

    o'z taqdirini o'zi belgilash (shaxsiy, kasbiy, hayotiy o'zini o'zi belgilash) ma'noni shakllantirish (talaba o'ziga savol berishi kerak: men uchun ta'limning ma'nosi va ma'nosi nima? - va unga javob bera olish); axloqiy va axloqiy yo'nalish (o'zlashtirilgan tarkibni baholash, shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlash.)

    Slayd 23

    (o’quvchilarning o’quv faoliyatini tashkil etish bilan ta’minlash.) maqsadni belgilash rejalashtirish bashorat nazoratni tuzatish baholash o’z-o’zini tartibga solish

    Slayd 24

    Umumiy ta'limiy universal harakatlar (bilim maqsadini mustaqil tanlash va shakllantirish, kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, bilimlarni tizimlashtirish, muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash, muammoni shakllantirish va shakllantirish, mustaqil ravishda muammolarni hal qilish algoritmlarini yaratish. ijodiy va izlanish xarakteri va boshqalar) mantiqiy (ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash, sintez qilish, taqqoslash uchun asoslar va mezonlarni tanlash, ob'ektlarni tasniflash, ularni tushunchaga aylantirish, oqibatlarni keltirib chiqarish; sabab-ta'sirni aniqlash maqsadida tahlil qilish); munosabatlar; mantiqiy fikrlash zanjirini yaratish; isbotlash; gipotezalarni taklif qilish va ularni asoslash; muammolarni qo'yish va hal qilish harakatlari.) muammoning bayoni va echimi (muammoning tuzilishi; ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish yo'llarini mustaqil yaratish. .)

    Slayd 25

    (ijtimoiy kompetentsiyani ta'minlash va boshqa odamlarning pozitsiyasini, aloqa hamkorlari yoki faoliyatini hisobga olish) o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; savollar berish - axborot qidirish va to'plashda faol hamkorlik; nizolarni hal qilish, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish; sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash; vazifalar va muloqot shartlariga muvofiq o'z fikrlaringizni etarlicha to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; nutqning monolog va dialogik shakllariga egalik qilish; og'zaki va yozma shaklda nutq nutqining ongli va o'zboshimchalik bilan tuzilishi;

    Slayd 26

    FSES
    FSES

    Slayd 27

    oraliq attestatsiya natijalari
    yakuniy ish natijalari
    Yakuniy bahoning ikkita komponenti
    FSES

    Slayd 28

    FSES
    Nazorat testlarini o'tkazish (testlar, imtihonlar, testlar shaklida yoki belgilangan boshqa shaklda) federal organ ta'limni boshqarish); Umumiy ta'lim muassasalari bitiruvchilari tomonidan portfel taqdimoti - ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatning har qanday turlarida erishgan yutuqlari to'g'risidagi sertifikatlar to'plami.

    Slayd 29

    FSES
    Shaxsiy papka, unda individual yutuqlar ma'lum vaqt davomida turli tadbirlarda qayd etiladi, to'planadi va baholanadi: ta'limiy, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ.

    Slayd 30

    FSES
    1-4 sinf o'quvchilarining portfeli ota-onalar tomonidan tuziladi; 5-6 sinf o'quvchilarining portfeli o'quvchi tomonidan ota-onalar ishtirokida tuziladi; 7-9 sinf o'quvchilarining portfeli o'quvchi tomonidan ota -onalar ishtirokida tuziladi; Portfelni yuritish 9 va 11-sinf o'quvchilari, oldindan va maxsus sinf o'quvchilari uchun majburiydir. Portfelni boshqarish nazorat ostida sinf o'qituvchisi, fan o‘qituvchilarini jalb qilgan holda. 10-11-sinf o‘quvchilarining portfoliosi o‘quvchi tomonidan tuziladi va rasmiylashtiriladi.

    Slayd 31

    FSES
    1 -bo'lim. Umumiy ma'lumotlar 2 -bo'lim. Asosiy faoliyat yo'nalishlari 3 -bo'lim. Akademik yutuqlar 4 -bo'lim. Hamjamiyat faoliyati 5. Muvaffaqiyat bo'limi 6. Istiqbollar

    Slayd 32

    Slayd 33

    FSES
    o'z xalqini, o'z erini va vatanini sevish; oila va jamiyat qadriyatlarini hurmat qilish va qabul qilish; qiziquvchan, dunyoni faol va qiziquvchan o'rganadi; o'rganish qobiliyati asoslariga ega bo'lgan, o'z faoliyatini tashkil eta oladigan; mustaqil harakat qilishga, oila va jamiyat oldida o‘z harakatlari uchun javobgar bo‘lishga tayyor; do'stona, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z pozitsiyasini asoslash, o'z fikrini bildirish; o'zi va atrofidagilar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalariga rioya qilish.

    Slayd 34

    FSES
    ASOSIY TA'LIM DASTURI TUZILISHIGA QO'Yiladigan TALABLAR.
    Tushuntirish yozuvi
    Asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari
    O'quv rejasi
    Darsdan tashqari mashg'ulotlar
    Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirish dasturi
    Ma'naviy va axloqiy rivojlanish, ta'lim dasturi
    Sog'lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish dasturi
    Tuzatish ishlari dasturi
    Rejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash tizimi
    5.
    7.
    8.
    9.
    10.
    3.
    4.
    1.
    2.
    6.
    Shaxsiy fanlar, kurslar dasturlari
    Asosiy ta'lim dasturi

    Slayd 35

    FSES
    O'quv rejasi

    Slayd 36

    Asosiy ta'lim dasturining bo'limlariga qo'yiladigan talablar
    Darsdan tashqari mashg'ulotlar
    4
    U shaxsiyatni rivojlantirish yo'nalishlariga muvofiq tashkil etilgan:
    Sport va dam olish
    Ma'naviy va axloqiy
    Ijtimoiy
    Umumiy intellektual
    Umumiy madaniy

    Slayd 37

    FSES
    Darsdan tashqari mashg'ulotlar
    P / p soni Kurs nomi O'qituvchi Haftalik soatlar soni
    1. Tarixdan oldingi tadqiqotlar Moiseeva I.N. 1
    2. Nima uchun Moiseeva I.N. 1
    3. Ritorika Chernyakova E. Ye.1
    4. Ochiq xalq o'yinlari Chernyakova E.E. 1
    5. Yosh tadqiqotchi Shcherbachenko T.A.2
    6. Sehrli palitrasi Lekomtsev S.I. 2
    7. Lopatchenko L.N. 1 nomli musiqali teatri
    8. O'yinlar va muammolarda informatika Mamontova L. V. 1

    Slayd 38

    FSES
    ASOSIY Ta'lim dasturini amalga oshirish shartlari
    Moliya
    Xodimlar
    O'quv-uslubiy va axborot ta'minoti
    Moddiy -texnik shartlar
    Ma'lumot va ta'lim muhiti

    Slayd 39

    FSES
    Milliy ta'lim tashabbusining yo'nalishlari
    Eng yaxshi o‘qituvchilarni rag‘batlantirish, ularning malakasini doimiy ravishda oshirish, yangi avlod o‘qituvchilarini jalb etish tizimi.
    Pedagogik kadrlar tarkibini takomillashtirish

    Slayd 40

    FSES
    Zamonaviy Rossiyada ta'limning yangi sifati
    "Biz yangi o'qituvchilar va yangi o'quvchilarni (so'zning ma'nosida), ya'ni yoshidan qat'i nazar, o'z ishini sevadigan va maktabda ishlashni xohlaydigan o'qituvchilarni olishimiz kerak ..." Medvedev

    Slayd 41

    FSES
    Yangi maktabning asosiy figurasi o'qituvchi bo'lib, u ta'lim sifati va uning mavjudligi uchun asosiy javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Yangi o'qituvchi Bu ijodiy, mustaqil, ko'p qirrali, madaniy, axloqiy va ma'naviy rivojlangan shaxs. Shuningdek, yangi maktab o'qituvchisi faol foydalanuvchi bo'lishi kerak. axborot texnologiyalari, bu axborot maydonida erkin muloqot qiling. Ishini va shogirdlarini sevadigan inson. Bu idealga yaqin odam va bu shunchaki dars emas.
    Aynan bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining shaxsiyatini noyob qiladi va bu kasbni boshqalardan ajratib turadi. Shuning uchun ham maktabni o'zgartirishni o'qituvchidan (xususan, o'qituvchidan) boshlash kerak boshlang'ich sinflar), chunki Federal davlat ta'lim standartiga o'tish aniq boshlang'ich maktabda amalga oshiriladi. Agar o'qituvchi XXI asrda kerak bo'lishni xohlasa, u yangi talablarga moslashishi kerak. "Kim yangini o'rgansa, eskisini qadrlasa, u o'qituvchi bo'la oladi" Konfutsiy.Maktab infratuzilmasidagi o'zgarishlar
    O'rta maktab GEF (uzluksizlik va rivojlanish)

    Slayd 50

    FSES
    O'rta maktab GEF (uzluksizlik va rivojlanish)
    Profilli ta'lim kontseptsiyasidan (2002): individual o'quv dasturlarini qurish imkoniyati bilan yuqori sinf o'quvchilarining ta'lim mazmunini sezilarli darajada farqlash uchun sharoit yaratish, ijtimoiylashuv imkoniyatlarini kengaytirish uchun alohida o'quv fanlarini chuqur o'rganishni ta'minlash. umumiy va kasb -hunar ta'limi o'rtasidagi uzluksizlikni ta'minlash, maktab bitiruvchilarini dasturlarni ishlab chiqishga yanada samarali tayyorlash kasb -hunar ta'limi

    Ko'rishlar

    O'rnatishlar soni

    Harakatlar

    O'rnatish 0

    Slayd uchun eslatma yo'q

  • Standartning metodologiyasi ta'limning faoliyat paradigmasiga asoslangan bo'lib, u, xususan, ta'limning asosiy natijasi - universal va o'ziga xos usullarni ishlab chiqish orqali shaxsiy rivojlanishning asosiy sohalarini rivojlantirishda individual taraqqiyotning yangi tushunchasini aniqlaydi. individual sub'ektlar uchun harakat, shu asosda "kompetentsiyani yangilash vakolatini" rivojlantirish qobiliyatiga erishish.
    Ta'rifning qulayligi uchun ta'lim natijalari shartli ravishda uch guruhga bo'linadi, ularning har birida alohida bir jihat ta'kidlanadi:
    shaxsiy natijalar (hayotga bo'lgan munosabat, qadriyat yo'nalishlari, munosabatlar, o'zini o'zi boshqarish va boshqalar), bunda asosiy e'tibor shaxsiy rivojlanishning hissiy va irodali sohalariga qaratiladi;
    meta-sub'ekt natijalari yoki shaxsiy rivojlanishning barcha asosiy sohalariga ta'sir ko'rsatadigan universal faoliyat usullarini ishlab chiqish: kognitiv, hissiy, irodali;
    fan natijalari, bunda asosiy e'tibor kognitiv sohaga, o'quv fanlari prizmasi orqali ta'lim harakatlarining universal usullarini sindirishga qaratilgan.
    Bunday tavsifning odatiyligi aniq, lekin u o'qituvchilar va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatining ustuvor yo'nalishiga qarab, o'quv jarayonining umumiy jarayonida asosiy muammolarni ajratishga imkon beradi.

  • Asosiy kurslar tugatish maqsadida o'qiladi asosiy ta'lim ma'lum bir fan yoki ta'lim sohasida. Bu kurslarning mazmuni va ularni ishlab chiqishga qo'yiladigan talablar darajasi maktabning yuqori bosqichi uchun ta'lim standartining asosiy darajasi bilan belgilanadi.
    Profil kurslari talabalarning tanlangan sohalar (fanlar) bo'yicha bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish maqsadida o'rganiladi. Bu kurslarda ta'lim mazmuni va talablar darajasi ta'lim standartining profil darajasi bilan belgilanadi.
    Tanlov kurslarining prototipi - bu sovet maktabidan ma'lum bo'lgan tanlovlar. Ularning orasidagi farq, birinchidan, agar ilgari o'rta maktab o'quvchilari biron bir ixtiyoriy fanga borishni shunchaki e'tiborsiz qoldirishlari mumkin bo'lsa, bugungi kunda ular maktab tomonidan taklif qilingan raqamdan u yoki bu tanlov kursini tanlashlari shart. Tanlov va tanlov kurslari o'rtasidagi ikkinchi muhim farq bu ularning mazmuni va diqqat markazida. Qoida tariqasida, tanlov kurslari ta'limni keyingi ixtisoslashtirishga yoki tanlangan faoliyat sohasida talabalarning kasbiy yo'nalishini aniqlashtirishga qaratilgan. Tanlov kurslarini joriy etish bilan birga keladigan pedagogik vazifalardan biri bu maktabga o'quv jarayonini tashkil etishning yangi pedagogik texnologiyalari va yondashuvlarini joriy etish uchun aprobatsiya va sharoit yaratishdir.

    • Taqdimot -FGOS

    1. 1. Ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standarti
    2. 2. Eski va yangi standartlar. Nima yangiliklar? 2004 yildagi ta'limning yagona asosiy yadrosining standart saqlanib qolishi, o'zgarmas ruxsat etilgan minimal darajadagi mazmun va bitiruvchilarni tayyorlashga qo'yiladigan talablarni, maktabgacha ta'limning barcha mazmunini qayta ko'rib chiqish, faoliyatga yo'naltirilgan, shaxsga yo'naltirilgan pedagogika g'oyalari. , rivojlanish pedagogikasi, an'anaviy fundamentallikni saqlash, uning amaliyotga yo'naltirilganligini chuqurlashtirish, ta'limning o'zgaruvchanligini, tabaqalanishini tasdiqlagan holda, maktabning yuqori bosqichida profilli ta'limni joriy etish 2009 yil standarti ta'limni yangi sifatga erishishga yo'naltiradi. Shaxsning, jamiyatning va davlatning zamonaviy va bashorat qilinadigan ehtiyojlariga "ta'lim natijalari" o'quvchilarning shaxsiy resurslarining "o'sishi" sifatida izohlanadi.
    3. 3. Federal davlat ta'lim standarti - davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim muassasalari tomonidan asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablar to'plami.
    4. 4. Davlat ta'lim standartlari Qonun 1992. Qonun 2007. Majburiy minimal tarkib Ta'lim darajasiga qo'yiladigan talablar Rivojlanish natijalarining tuzilishiga qo'yiladigan talablar maksimal ruxsat etilgan yuk Asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.
    5. 5. Federal davlat ta'lim standartining asoslari oila, jamiyat va davlatning so'rovlari Rossiya fuqarosining ma'naviy -axloqiy rivojlanishi va shaxsiyatini tarbiyalash Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi 5.
    6. 6. Standartlar - ijtimoiy an'anaviy me'yor, oila, jamiyat va davlat o'rtasidagi ijtimoiy shartnoma JAMOA OILA Shaxsiy muvaffaqiyat Ijtimoiy muvaffaqiyat Kasbiy muvaffaqiyat Xavfsizlik va sog'lik Erkinlik va mas'uliyat Ijtimoiy adolat farovonlik DAVLAT Milliy birlik Xavfsizlik Inson taraqqiyoti 6.
    7. 7. Standartning xususiyatlari: Standartning xususiyatlari: Barkamollikka asoslangan yondashuv Ta'limda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv, ECDni qurishda faollikka asoslangan yondashuv (UDni shakllantirish mantig'idan dars) 10
    8. 8. Rejalashtirilgan natijalar: Rejalashtirilgan natijalar: natijalarning uchta asosiy guruhi natijalarning uchta asosiy guruhi SHAXSIY META-MAVZU O'z-o'zini aniqlash: Regulyatsiya: talabaning ichki pozitsiyasi; o'z-o'zini identifikatsiya qilish; o'z-o'zini hurmat qilish va o'z faoliyatini boshqarish; nazorat qilish va tuzatish; tashabbus va mustaqillik Ma'no shakllanishi: Kommunikativ: motivatsiya (ta'lim, ijtimoiy); o'z bilimi va "jaholat" chegaralari Axloqiy-axloqiy yo'nalish: axloqiy me'yorlarni bajarishga yo'naltirilganlik; desentratsiyaga asoslangan axloqiy muammolarni hal qilish qobiliyati; ularning harakatlarini baholash nutq faoliyati; hamkorlik ko'nikmalari Kognitiv: axborot bilan ishlash; o'quv modellari bilan ishlash; belgi-ramziy vositalardan foydalanish, umumiy yechim sxemalari; taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, o`xshashliklarni o`rnatish, kontseptsiyani umumlashtirish mantiqiy operatsiyalarini bajarish MAVZU Ilmiy bilimlar tizimi asoslari RYa LCHt Yangi bilimlarni olish, o`zgartirish va qo`llash bo`yicha «predmet» faoliyati tajribasi.
    9. 9. Umumta'limning federal davlat standartini joriy etish-tayyor bo'lgach, FSESni joriy etish-FSESni majburiy joriy etish 2010-11 o'quv yili 1 2013-14 o'quv yili MO 2011-12 o'quv yili 2012- 13 o'quv yili- tayyor bo'lgandan so'ng joriy qilingan FSES bo'yicha o'qishni davom ettirish 1 2 NI 1 2 3 5 TO 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015- 16 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NG 11 I 2016-17 o'quv yili 2017 - 18 o'quv yili 2018 - 19 o'quv yili 2019 - 20 o'quv yili 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T CH E T N O 2020-21 o'quv yili 11 ST 2021-22 o'quv yili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L 12
    10. 10. Asosiy dasturlarni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar Ta'lim dasturlarining asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar TALABLAR Moliyaviy, sanitariya va iqtisodiy, Moddiy, kadrlar, gigienik texnik yordam;
    11. 11. Ta'lim sifatini ta'minlash Baholash tizimi orqali baholash tizimi orqali ta'lim sifatini ta'minlash Asosiy mexanizm: o'qituvchilar va o'quvchilarni ongli ravishda davom ettirish jarayoniga jalb qilish orqali baholash mazmuni va mezonlari bazasida umumiy tushunchani aniqlashtirish va tarqatish. tashqi baholashga mos keladigan baholash faoliyati: Usul va vositalarning o'ziga xos yondashuvga muvofiqligi uchun zaruriy shart Tashqi baholash: davlat. Xizmatlar mazmuni va mezonlari to'g'risida umumiy tushuncha beradi Davlat yakuniy attestatsiyasi / yakuniy baholash: tashqi baholash uchun tashqi va ichki baholash asoslarining o'zaro bog'liqligi Ichki baholash: o'qituvchi, talaba, ta'lim muassasasi va ota -onalar individual dinamikani qayd qiladi Ichki va tashqi nisbati yakuniy baholashda baholash, uning tarkibi o'quv jami baholash va yakuniy ish bosqichidan hasad
    12. 12. Baholash tizimi Maktablarni baholash tizimi qayta aloqa qilish imkonini berishi kerak; o'rganishni rag'batlantirish, o'quvchilar bilmagan narsalariga ko'ra ko'proq e'tibor berish; talabalarning kichik yutuqlarini ham nishonlash; talabani muvaffaqiyatga yo'naltirish; Asosiy muammo-bu o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishiga va rivojlanishiga texnologik yordam berish. talabalarning joriy va yakuniy yutuqlari ko'rsatkichlarining maqbul o'rnini bosuvchi. 15
    13. 13. Baholash tizimi Testning mazmuni: majburiy qism; qo'shimcha qism. 16
    14. 14. Baholash tizimi oraliq attestatsiya tizimini tashkil qilishda, maktab ichidagi nazoratni o'zgartirish huquqidan o'tish huquqi 17.
    15. 15. Ta’lim yutuqlarini joriy baholash Mavzuni o‘rganish bosqichi Diagnostika turi Maqsad Mavzuni o‘rganishni boshlash Ishga tushirish diagnostikasi o‘quvning boshlang‘ich darajasini aniqlash, yangi materialni o‘rganishga motivatsiyani aniqlash Mavzuni o‘rganish jarayonida. diagnostika Talabalarning individual rivojlanishini baholash 18
    16. 16. Kredit nazorati tizimi Majburiy qism (materialni o'zlashtirishning majburiy darajasiga erishishni tekshirish) Qo'shimcha qism (mavzuni ilg'or darajada o'zlashtirishni tekshirish) 19
    17. 17. Test nazorati tizimi Test ishini umumiy baholash “Test” belgisi “Test va 4” “Test va 5” Majburiy qism 7 ball 8 ball 8 ball 2 ball 3 ball Qo’shimcha qism Nazorat varaqasi 20
    18. 18. Shaxsiy yutuqlar ro'yxati. Muvaffaqiyat zinapoyasi O'quvchi ____________, Maktab: ____ raqami / p Shakllanadigan ko'nikma va malakalar Sinf: 1a Sanalar oktyabr boshlanishi. nov. 1. O‘qish ko‘nikmalari Bo‘g‘inlarni o‘qish 1.1 O‘qish texnikasi So‘zlarni urg‘ulash Gaplarni o‘qish Matnlarni o‘qish beg‘uborlik O‘qishning ifodaliligi 1.3 Qayta aytib berish O‘qiganni tushunish 1.2 O‘qish orqali to‘g‘ridan-to‘g‘ri savolga javob berish Yetishmayotgan so‘zni tiklash Rasm tuzish »« og‘zaki O‘qilgan matn va illyustratsiyalar. unga S yordamsiz 1.4 Yurakdan o'qish 1.5 Bastakorlik va o'z hikoyasi O'qituvchi: _____________ o'qish 2. Yozish qobiliyati Tegishli malaka va ko'nikmalar xuddi shu tarzda belgilanadi 3. Hisoblash ko'nikmalari Tegishli ko'nikma va malakalar xuddi tagliklarga o'xshab belgilanadi. Yanvar Fevral natija
    19. 19. Oraliq nazorat varaqasi. O'qish malakasini tekshirish Maktab: ______ Sinf: 1a Jami topshiriqlar: majburiy qo'shimcha 4 (24 ball) O'qituvchi: ______________________ ball Ro'yxatdagi jami ____ kishi. Majburiy qism Qo‘shimcha qism Sana ________ No Familiya nomi 9 (9 ball), Qabul qilingan Yaxshi A’lo 4 va undan ortiq ball 5 balldan kam 5 ball 5 va undan ortiq ball 5–7 ball 5 va undan ortiq ball 7 balldan yuqori tekshirishga qaratilgan topshiriqlarni bajarish. Tanlangan maqsadlarga erishish Majburiy qism (maqsadlar 1-3, Qo'shimcha qism (vazifalar 1-9 vazifalar 1) 3, vazifalar 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) baholash 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) ball b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + - 2 + + + + - - 3 + + - + - - kredit yoki kredit 5 3 5 2 juda yaxshi 2 2
    20. 20. Talabalar va ota -onalarni majburiy topshiriqlarning tematik testlarining o'quv shartlari ro'yxati bilan tanishtirish, talaba ushbu mavzuni o'zlashtirish darajasini mustaqil belgilash huquqiga ega: majburiy yoki ilg'or. Agar material faqat majburiy darajada o'rganilsa (faqat testning majburiy qismidagi topshiriqlar hal qilinadi), u holda talaba minimal ijobiy bahoni oladi - "o'tdi"; agar talaba majburiy topshiriqlardan tashqari, ba'zi qo'shimcha topshiriqlarni to'g'ri bajargan bo'lsa, unga yuqori baholardan biri - "4" yoki "5" qo'yiladi. Barcha kreditlarni topshirish sharti bilan talaba chorak (yil) uchun quyidagi ballardan birini olishi mumkin: “o‘tgan”, “4” yoki “5”. Agar talaba yuqori yakuniy bahoga hujjat topshirsa, u chorak (yil) oxirida "ko'tarilgan bahoni tasdiqlash" uchun maxsus testdan (imtihondan) o'tishi mumkin - bu juda qiyin vazifalarni bajargan testni bajarish uchun (taxminan. tematik testlarning qo'shimcha qismida bo'lgani kabi). 23
    21. 21. Boshlang'ich umumiy ta'lim Variant 1 -variant O'quv fanlari Haftalik soatlar soni Sinflar Jami I II III IV Rus tili 5 5 5 5 20 20 Adabiy o'qish 4 4 4 4 16 Chet tili - 2 2 2 6 Matematika 4 4 4 4 16 Atrofdagi dunyo 2 2 2 2 8 Rossiya xalqlarining ma'naviy madaniyati - - - 0/1 0,5 Musiqa 1 1 1 1 4 Badiiy ish 2 2 2 2 8 Jismoniy madaniyat 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Oʻzgaruvchan qism (6-kun) o'quv haftasi) - 3 3 2,5 8,5 Maksimal sinf yuklamasi (6 kun) 20 25 25 25 95 Maksimal sinf yuklamasi (5 kun) 20 22 22 22 86 Sinfdan tashqari ishlar 10 10 10 10 40 Jami moliyalashtirish (6 kun) 30 35 35 35 135 O'zgarmas qismi Jami:
    22. 22. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar Yo'nalishlar Sinflar Sport va hordiq Ma'naviy-axloqiy Ilmiy-ma'rifiy Harbiy-vatanparvarlik Jamoat uchun foydali tadbirlar Loyiha faoliyati Moliyalashtirish uchun jami.
    23. 23. O'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar Asosiy ta'lim dasturlari asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar Tarkibning asosiy o'zagi Umumjahon ta'lim faoliyati Rejalashtirilgan ta'lim natijalari O'quv materiallarining namunaviy dasturlari Asosiy ta'lim rejasi T Ma'naviy-axloqiy tarbiya kontseptsiyasi. ta'lim va ijtimoiylashtirish Sog'lom turmush tarzini shakllantirish dasturi o'quv materiallari
    24. 24. Umumjahon tarbiyaviy harakatlar - sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati; - o'quvchilarning madaniy o'ziga xosligini, ijtimoiy kompetentsiyasini, bag'rikengligini, yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda o'zlashtirish qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan harakatlar majmui. 27
    25. 25. Talabaning o'quv faoliyatini mustaqil amalga oshirish qobiliyatini ta'minlaydigan universal ta'lim harakatlarining funktsiyalari; shaxsning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish va uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida uni amalga oshirish; bilim, ko'nikma va malakalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini va har qanday bilim sohasida kompetentsiyalarning shakllanishini ta'minlash. 28
    26. 26. UUDning shaxsiy shakllanishi, o'z taqdirini o'zi belgilash (shaxsiy, kasbiy, hayotiy ma'nolar va rejalar), sezgining shakllanishi, ma'noning shakllanishi, axloqiy va axloqiy yo'nalish va axloqiy baholash Normativ, maqsadni belgilash, rejalashtirish va prognoz qilish, nazorat qilish va tuzatish, baholash. ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish Kommunikativ Kognitiv  mantiqiy  muammolarni qo'yish va hal qilish  hamkorlik va hamkorlik  savollar berish  nizolarni hal qilish  sherikning xatti-harakatlarini boshqarish  nutq qobiliyatlari (fikr ifodalash, monolog, dialog)
      27. Ishlaringizda muvaffaqiyatlar tilayman!

    Slayd 1

    Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirishda tizimli-faollik yondashuvi Kolganova V.I. Suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari, "7 -sonli litsey" MOU, Elektrostal

    Slayd 2

    Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirishda tizimli-faollik yondashuvi "Ilmiy ma'lumotni talabaga etkazmaslik kerak, lekin uni o'zi topishiga, ularni o'zlashtirganiga olib kelishi kerak. Bu o'qitish usuli eng yaxshisi, eng qiyini, eng kam uchraydiganidir. Qiyinchilik uni ishlatishning noyobligini tushuntiradi. Taqdimot, o'qish, unga qarshi diktant - bu bolalar o'yini. Ammo bunday texnikalar befoyda ... ”Diesterweg Fridrix Adolf Vilgelm (1790-1866) nemis pedagog-demokrat.

    Slayd 3

    Zamonaviy ta'limning asosiy vazifalari. Madaniy qadriyatlar tizimini shakllantirish. O'quv faoliyati orqali fikrlashni shakllantirish. Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish.

    Slayd 4

    GEF: I. Umumiy holat... 7-bet Standart-tizimli yondashuvga asoslangan bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: axborot jamiyatining talablariga javob beradigan shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash va rivojlantirish, innovatsion iqtisodiyot, demokratik fuqarolik jamiyati qurish vazifalari, bag'rikenglik, madaniyatlar suhbati. Rossiya jamiyatining ko'p millatli, ko'p madaniyatli va ko'p konfessiyali tarkibiga hurmat;

    Slayd 5

    GEF: I. Umumiy qoidalar. 7-bet o'quvchilarning shaxsiy, ijtimoiy va kognitiv rivojlanishi maqsadlariga erishishda ta'lim mazmuni, ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'sirining hal qiluvchi rolini e'tirof etish; o‘quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, faoliyat va muloqot shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olgan holda ta’lim va tarbiya maqsadlari hamda ularga erishish yo‘llarini belgilash;

    Slayd 6

    GEF: I. Umumiy qoidalar. 7 -bet. Har xil o'quv shakllari va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda (shu jumladan iqtidorli bolalar va nogiron bolalar), ijodiy salohiyatning o'sishini, kognitiv motivlarni, tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro muloqot shakllarini boyitish. ; boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga kafolatlangan erishish, bu o'quvchilar tomonidan yangi bilim, ko'nikma, malaka, faoliyat turlari va usullarini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asos yaratadi.

    Slayd 7

    GEF: I. Umumiy qoidalar. 7-bet Standart tizimli-faollik yondashuviga asoslanadi, unda quyidagilar nazarda tutiladi: standartning tizimli tarkibiy qismi sifatida ta'lim natijalariga yo'naltirilganlik, bunda universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirish asosida o'quvchi shaxsini rivojlantirish; dunyoni bilish va o'zlashtirish ta'limning maqsadi va asosiy natijasidir;

    Slayd 8

    O'quv jarayoni ikki tomonlama - boshlang'ich maktab o'quvchilarining umumiy ta'limiy harakatlari va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish vositasi sifatida o'rganish - maqsad sifatida o'rganish - federal davlat ta'limining asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga muvofiq bilim olish. Standart.

    Slayd 9

    Umumjahon ta'lim faoliyati Shaxsiy universal ta'lim faoliyati Nima yaxshi va nima yomon "Men o'rganmoqchiman" "Muvaffaqiyatni o'rganyapman" "Men Rossiyada yashayman" "Men yaxshi inson bo'lib ulg'ayyapman" "Sog'lom tanada sog'lom aql!" "Men o `Zim"

    Slayd 10

    Umumjahon o'quv faoliyati Normativ universal ta'lim faoliyati "Tushunish va harakat qilish" "Vaziyatni nazorat qilish" "Baholashni o'rganish" "O'ylash, yozish, aytish, ko'rsatish va qilish" "Men qila olaman"

    Slayd 11

    Umumjahon o'quv faoliyati Kognitiv universal o'quv faoliyati "Izlang va toping" "Tasavvur qiling va tuzating" "O'qing, gapiring, tushuning" "Mantiqiy fikrlang" "Muammoni yeching" "Men o'rganaman"

    Slayd 12

    Umumjahon o'quv faoliyati Kommunikativ universal ta'lim faoliyati "Har doim aloqada" "Men va biz" "Biz birgamiz"

    Slayd 13

    Ikkinchi avlod standartlarini ishlab chiqish va joriy etishdan maqsad - ta'lim sifatini oshirish, yangi ta'lim natijalariga erishish. Ta'lim natijalari: Shaxsiy natijalar - bu ta'lim jarayonida o'ziga, o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilariga bo'lgan qadriyatlar munosabati tizimi. o'quv jarayonining o'zi va uning natijalari. o'quv jarayonida ham, hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan bir yoki bir nechta akademik faoliyat usullari mavzu natijalari - o'quvchilar tomonidan ijtimoiy tajribaning o'ziga xos elementlarini o'zlashtirish. alohida o'quv predmeti, bilim va ko'nikmalar, muammolarni hal qilish tajribasi, ijodiy tajriba, qadriyatlar

    Slayd 14

    DAVLAT STANDARTI 2004: "... ta'lim yo'nalishi nafaqat o'quvchining ma'lum bir bilim miqdorini o'zlashtirishiga, balki uning shaxsiyatini RIVOJLANISHI" natijaga qo'yiladigan talablar qanday o'zgaradi? Ma'lumot uchun, psixologlar: Rivojlanish - bu insoniy fazilatlarni aks ettiruvchi qobiliyat va funktsiyalar dunyosi bilan o'zaro munosabatlar jarayonida shakllanishidir. Rivojlanish - intellektual rivojlanish- shaxsiy rivojlanish - ijtimoiy YANGI TA'LIM NATIJASINI QANDAY OLISH MUMKIN? An'anaviy ko'rinish: Maktabning asosiy vazifasi yaxshi mustahkam BILIM berishdir Qanday natija talab qilindi? "Yaxshi o'tmish, agar bizni hozirgi kunimizdan qoniqtirsa va kelajakka tayyor bo'lmasa, ijobiy xavflidir" Charlz V. Eliot FSES "Ta'lim paradigmasini o'zgartirish (maqsad). Bilim hajmini uzatish o'rniga - faoliyat usullarini ishlab chiqish asosida talaba shaxsini RIVOJLANISH. ”Natijaga qo'yiladigan talablar qanday tubdan o'zgardi?

    Slayd 15

    Asosiy pedagogik vazifa - bolalar harakatini boshlaydigan shart -sharoitlarni yaratish va tashkil qilish.Qanday o'qitish kerak? o'quv qo'llanmalarini yangilash Nima uchun o'rgatish kerak? ta'lim qadriyatlari nimani o'rgatish kerak? Tarkibni yangilash Tizim-faoliyat yondashuvi Yangi standartning urg'ularini o'zgartirish vektori Asosiy natija - universal ta'lim harakatlari asosida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, harakatning universal usullarini shakllantirish.

    Slayd 16

    Slayd 17

    O'qituvchining yangi natija uchun ishlashiga nima to'sqinlik qiladi? Ko'p uslubli darsliklar O'qitish usullari Ta'lim usullari

    Slayd 18

    GEF: I. Umumiy qoidalar. 7-bet standart tizimli yondashuvga asoslangan bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: ta'lim tizimida ijtimoiy maqsadlarga erishish yo'llari va usullarini belgilaydigan ta'lim mazmuni va texnologiyalarini ishlab chiqishga asoslangan ijtimoiy dizayn va qurilish strategiyasiga o'tish. talabalarning shaxsiy va kognitiv rivojlanishining kerakli darajasi (natijasi);

    Slayd 19

    FSES: qanday qilib yangi natijaga erishish mumkin? O'QUVCHILAR FAOLIYATINI TASHKIL ETISH: HAZIRLI TA'LIM TEXNOLOGIYALARI Ta'lim muammolarini shakllangan predmet va universal harakat usullari asosida hal qilish qobiliyati, ta'lim muammolarini hal qilishda o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyati. shaxsiy rivojlanish taraqqiyoti

    Slayd 20

    Pedagogik texnologiya - rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi. (I.P. Volkov)

    Slayd 21

    Ikkinchi avlod standartlarining asosiy texnologiyalari Axborot -kommunikatsiya texnologiyalari (aloqa - aloqa) Ta'lim sharoitini yaratishga asoslangan texnologiya (atrofdagi dunyoni o'rganish uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilish) Loyihaviy faoliyatni amalga oshirishga asoslangan texnologiya. ta'limning darajadagi farqlanishi

    Slayd 22

    "O'RGANISH VAZIYATLARI" TAShQIDA TALAB QILISh Asosiy ta'lim texnologiyalari Odamning aqliy rivojlanishi bilan uning faoliyati o'rtasida har doim bolalarning harakatlarini qo'zg'atadigan sharoitlarni tashkil etishning tarbiyaviy vazifasi turadi.

    Slayd 23

    O'quv vaziyatlari: o'quv faoliyatining tarkibiy "birligi" ga yaqinlashadi: uning to'liq yopiq tsikli: bolalar - mustaqil ravishda yoki o'qituvchining yordami bilan - faoliyat mavzusini kashf qiladi va o'rganadi, uni o'zgartiradi, qisman - eslab qoladi; moddiy asos - rejalashtirilgan natijalar; yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda

    Slayd 24

    Tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalash va tanlash: misollar O'yin faoliyati elementlari bilan ta'limiy vaziyatlar: musobaqalar - jamoaviy va individual; syujet - "xazina ovi" ... rolli o'yin - "yozma ko'rsatma", "o'qituvchi" ...

    Slayd 25

    Ta'lim vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar Ijodiy, dizayn, ijtimoiy faoliyat elementlari bilan o'quv vaziyatlari: "Kitob yozish"; "Bayramga tayyorgarlik" "Sovg'alar qilish" "Sizga xabar beramiz ..." ...

    Slayd 26

    O'quv vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar Tadqiqot faoliyati elementlari bilan o'quv vaziyatlari: o'rganilayotgan ob'ektlar (ob'ektlarning xususiyatlari) bilan tajribalar, etiketlash, guruhlash va tartiblash, tasniflash, taqqoslash va taqqoslash, (kontseptsiyani umumlashtirish) mini-tadqiqot tavsifi va baholash

    Slayd 27

    O'quv vaziyatlarini loyihalash va tanlash: misollar Kundalik qo'llaniladigan o'quv vaziyatlari: Matematika: sanash, hisoblash, masala yechish, munozara Rus tili va o'qish: "sof" va tilni burish, ovoz chiqarib o'qish va o'z-o'zidan o'qish, yozish, "O'quvchi kundaligi", hikoya / tavsif , muhokama Atrofimizdagi dunyo: Kuzatishlar kundaligi

    Slayd 28

    O'quv faoliyatiga ba'zi misollar: Matematika O'yinlar va eksperimentlar (sonlar va raqamli naqshlar bilan, jismlar va shakllar bilan, miqdorlar bilan, hodisalarning turli natijalarini olish imkoniyati va boshqalar) O'quv modellari bilan ishlash (sonlar va ularning xususiyatlari, munosabatlari, operatsiyalari). va hokazo) Guruhlash, buyurtma berish, etiketkalash, tasniflash, taqqoslash (sonlar, jismlar va shakllar, miqdorlar, tadqiqot ma'lumotlari va boshqalar) Ta'rif va baholash (xossalari, ob'ektlarning nisbiy joylashuvi, naqshlar va boshqalar) Dizayn va yaratish (modellar, matematika - iboralar, diagrammalar va boshqalar) Kundalik hisoblash, hisob -kitoblar, masalalarni echish

    Slayd 29

    O'quv faoliyatining ba'zi misollari: rus tili O'yinlar va tajribalar (tovushlar va harflar, so'zlar, grammatik tuzilmalar, matnlar bilan) O'quv modellari bilan ishlash (so'zlar, og'zaki bayonotlar, matnlar) Kuzatishlar, muhokamalar, tavsif va tahlillar (so'zlar va konstruktsiyalar, matnlar); ularning tuzilishi va qo‘llanilishi xususiyatlari; harakatlar tartibi) Guruhlash, tartiblash, yorliqlash, tasniflash, taqqoslash O‘zgartirish va yaratish (so‘zlar ro‘yxati, matnlar, eslatmalar, plakatlar va boshqalar) diktant, jurnal, ijodiy yozish va h.k. Texnologiya texnikasidan foydalanishning “Oltin qoidalari” Boshlang’ich sinf o’qituvchisi Kasbiy mahorat O’quv jarayonini loyihalash O’quvchilar mehnatini tashkil etish Baholash faoliyati AKT kompetensiyasi Slayd 36 Boshlang'ich maktabni bitirganlarning portretlari, o'z xalqini, o'z yurtini va vatanini sevadi; oila va jamiyat qadriyatlarini hurmat qilish va qabul qilish; qiziquvchan, dunyoni faol va qiziquvchan o'rganadi; o'rganish qobiliyati asoslariga ega bo'lgan, o'z faoliyatini tashkil eta oladigan; mustaqil harakat qilishga, oila va jamiyat oldida o‘z harakatlari uchun javobgar bo‘lishga tayyor; do'stona, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z pozitsiyasini asoslash, o'z fikrini bildirish; o'zi va atrofidagilar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalariga rioya qilish. Asosiy maktab o'z yurtini va Vatanini sevadi, ona tilini biladi, o'z xalqini, madaniyati va ma'naviy an'analarini hurmat qiladi; inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlarini anglash va qabul qilish; dunyoni faol va qiziqish bilan bilish, mehnat, ilm-fan va ijodning qadr-qimmatini anglash; o'rganishga qodir, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning hayot va mehnat uchun ahamiyatini tushunib, olgan bilimlarini amalda qo'llay oladi; ijtimoiy faol, qonun va qonun ustuvorligini hurmat qiladigan, o‘z harakatini axloqiy qadriyatlar bilan qiyoslaydigan, oilasi, jamiyati, Vatani oldidagi mas’uliyatini anglaydigan; boshqa odamlarni hurmat qilish; konstruktiv muloqot o'tkazish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish; o'zi va atrofidagilar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalarini ongli ravishda bajarish; kasblar dunyosiga yo'naltirilgan, inson uchun professional faoliyatning ahamiyatini tushunadi.

    Slayd 37

    Shunga o'xshash nashrlar