Educație fizică adaptativă. Prezentare „Cultură fizică adaptivă” - proiect, raport Prezentare cultură fizică adaptativă

Yakovleva Elena

Lucrarea prezintă obiectivele, obiectivele, formele și mijloacele culturii fizice adaptive.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com

Subtitrări de diapozitive:

Cultură fizică adaptativă Prezentarea a fost pregătită de un elev de clasa a 11-a "B": Școala Gimnazială MAOU nr. 15 Yakovleva Elena. Naberezhnye Chelny-2014.

Conceptul de cultură fizică adaptivă Cultura fizică adaptativă (prescurtată AFK) este un complex de măsuri sportive și de îmbunătățire a sănătății care vizează reabilitarea și adaptarea la un mediu social normal al persoanelor cu dizabilități, depășind barierele psihologice care împiedică sentimentul unei vieți depline, precum și conștiința necesității propriei contribuții personale la dezvoltarea socială a societății.

Scop: Scopul culturii fizice adaptive ca tip de cultură fizică poate fi definit după cum urmează: 1. Dezvoltarea maximă posibilă a viabilității unei persoane cu abateri stabile de sănătate, datorită asigurării unui mod optim de funcționare a acesteia caracteristicile corporale-motorii și forțele spirituale, armonizarea acestora pentru realizarea maximă a sinelui ca subiect semnificativ social și individual.

2. Scopul ar trebui să fie umplut cu conținut intern, în înțelegerea corporalității ca o formă externă a conținutului intern, care creează condițiile prealabile pentru formarea culturii fizice a unei persoane, autodivulgarea și autorealizarea sa maximă.

Sarcini: o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane medii sănătoase; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață deplină; abilitățile compensatorii, adică permit utilizarea funcțiilor diferite sistemeși organe în loc să lipsească sau să fie deranjate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar funcționării depline în societate;

nevoia de a fi cât mai sănătos posibil și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției lor personale la viața societății; dorința de a vă îmbunătăți calitati personale; străduindu-se să îmbunătățească performanța mentală și fizică

Mijloace de ROS: În practica modernă a culturii fizice adaptive pentru rezolvarea atât a sarcinilor de bază, cât și a celor speciale (corecționale), există un arsenal bogat de mijloace de exerciții fizice: 1. Mișcare: mers, alergare, sărituri. 2. Exerciții generale de dezvoltare: 3. Fără obiecte. 4. Cu obiecte (bețe de gimnastică, cercuri, bile sondate, bile de diferite calități, culoare, greutate, duritate, dimensiune, saci de nisip, gantere 0,5 kg etc.); 5. Pe aparat (perete de gimnastică, bancă, bușteni, inele, traversă, placă nervurată, simulatoare - mecanoterapie etc.)

6. Exerciții pentru formarea abilității unei posturi corecte 7. Exerciții pentru întărirea arcadelor piciorului. 8 Exerciții pentru dezvoltarea sistemului respirator și cardiovascular 9. Exerciții de relaxare (fizică și mentală), relaxare musculară (relaxare musculară), o scădere conștientă a tonusului diferitelor grupe musculare. 10. Exerciții speciale pentru antrenamentul vizual: pentru a îmbunătăți funcționarea mușchilor ochiului; pentru a îmbunătăți circulația sângelui în țesuturile ochiului; asupra dezvoltării capacității de acomodare a ochiului; asupra dezvoltării senzației pielii-optice;

Mijloacele auxiliare de educație fizică includ: 1. Factori igienici (cerințe igienice pentru procesul de învățare, respectarea rutinei zilnice, sarcina vizuală etc.); 2. Forțele naturale ale naturii. Utilizarea corectă a unor factori naturali ai naturii precum soarele, aerul și apa, care au un efect benefic asupra dezvoltării fizice, sănătății și întăririi elevilor. Factorii igienici includ toate măsurile legate de păstrarea vederii și sănătatea elevilor.

Metode AFK: 1. Metoda exercițiilor practice - bazată pe activitatea motorie a elevilor. În lucrul cu aceste categorii de copii, se utilizează toate metodele de predare, totuși, având în vedere particularitățile percepției lor asupra materialului educațional, există unele diferențe în tehnici. Acestea se schimbă în funcție de capacitățile fizice ale copilului, de stocul de cunoștințe și abilități, de prezența experienței vizuale și motorii anterioare, de abilitatea de orientare spațială, de capacitatea de a utiliza viziunea reziduală.

3. Metoda clarității. Vizibilitatea este una dintre caracteristicile specifice utilizării metodelor de predare în procesul de familiarizare cu obiecte și acțiuni. Când se iau în considerare obiecte (echipamente sportive), mai întâi, se propune luarea în considerare a obiectului în părți, sarcina este de a determina forma, suprafața, calitatea, culoarea acestuia și apoi se încearcă perceperea întregului obiect sau acțiune. 2. Metoda telecomandă se referă și la metoda cuvântului, implică controlul acțiunilor elevului la distanță prin intermediul următoarelor comenzi: „virează la dreapta”, „virează la stânga”, „mergi înainte”, „trei pași înainte” etc.

4. Metoda de stimulare a activității fizice. Este necesar să îi încurajăm pe copii cât mai des posibil, să-i facem să simtă bucuria mișcării, să ajute să scape de un complex de inferioritate, dintr-un sentiment de frică față de spațiu, lipsa de încredere în abilitățile lor. Dacă este posibil, creați condiții pentru succes.

Funcții: Funcții de recreere motor adaptive Funcții pedagogice Funcții sociale Hedonist Îmbunătățirea sănătății și restaurativ Dezvoltarea orientării spre valoare Autoeducație creativă Comunicativă Integrativă Socializare Conexiuni funcționale cu alte instituții sociale

Principiile culturii fizice adaptive Orientarea umanistă specific metodologică a continuității educației fizice socializarea integrării rolului prioritar al microsocialului

Tipuri de cultură fizică adaptivă Cultură fizică adaptivă Educație fizică adaptivă Sporturi adaptive Reabilitare fizică adaptativă Recreere motorie adaptivă

Concluzie: Astfel, conținutul și sarcinile principalelor tipuri de cultură fizică adaptivă sunt luate în considerare foarte pe scurt. Ele dezvăluie potențialul capacităților mijloacelor și metodelor culturii fizice adaptive, fiecare dintre ele, având un accent specific, contribuie într-un grad sau altul nu numai la creșterea maximă posibilă a viabilității unei persoane cu dizabilități, ci și la dezvoltarea completă a personalității, câștigarea independenței, a activității sociale, cotidiene, mentale și a independenței, îmbunătățirea activității profesionale și, în general, obținerea unor rezultate remarcabile în viață.

Literatura folosită: V.P. Petlenko Probleme reale valeologie / Buletinul Academiei Baltice, 1966, vol. 9, p. 7-15. Colecție de materiale pentru prelegeri despre cultura fizică și sporturile pentru persoanele cu dizabilități (Ed. Și compilat de V.S. Dimitriev, A.V. Sakhno). T I și II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 p. T. II. - 292 p. A.G. Shchedrina Sănătate și educație fizică în masă. Aspecte metodologice // Teoria și practica culturii fizice, 1989. N 4. Fizioterapia în sistemul de reabilitare medicală: Un ghid pentru medici / Ed. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Medicină, 1995 .-- 400 p. Brekhman I.I. Valeology - the science of health / 2nd ed., Add., Revised. - M.: FiS, 1990 .-- 208 p. Evseev S.P., Shapkova L.V., Cultură fizică adaptativă: Tutorial... - M.: Sport sovietic, 2000 Litosh N.L., Cultură fizică adaptativă: Caracteristici psihologice și pedagogice ale copiilor cu dizabilități de dezvoltare: Manual. -M.: SportAkademPress, 2002.- 140 p.

Principiile reprezintă baza integrală a metodologiei, care reprezintă prevederile teoretice de bază care reflectă esența și tiparele educației, educația, dezvoltarea generală a individului, atitudinea societății față de acest proces.

Există trei tipuri de principii AFK: social, metodic general și social - metodic.

1. Principii sociale - reflectă determinarea dezvoltării culturale și spirituale a individului, inclusiv a pacientului cu dizabilități.

2. Principii metodologice generale - caracteristici ale implementării principiilor didactice: conștiință, activitate, vizibilitate, accesibilitate, sistematicitate, forță în formarea cunoștințelor, abilități motorii, dezvoltarea calităților și abilităților fizice la pacienții cu tulburări psihice, senzoriale și motorii.

3. Principii socio - metodologice - construite pe baza integrării principiilor disciplinelor conexe și

legile dezvoltării ontogoniste, trăsăturile dominante sunt caracteristicile biologice, mentale ale obiectului influențelor pedagogice, care sunt interconectate cu sfera motorie și afectează semnificativ dezvoltarea acesteia.

Principiile sociale ale AFK

1. Principiul unei orientări umaniste - tendințele moderne în umanizarea educației culturii fizice implică o schimbare a liniilor directoare ale politicii de stat de la „formarea unei populații sănătoase și dezvoltate fizic” la instruirea unui individ. Atitudinea umanistă a societății față de persoana cu handicap se află într-o etapă de tranziție.

Acest lucru se aplică educației, ocupării forței de muncă, socializării, creării condițiilor pentru o personalitate egală, independenței economice.

2. Principiul continuității educației fizice

- menținerea nevoii de activitate fizică pe tot parcursul vieții, care este cheia educației fizice continue.

3. Principiul socializării este procesul de asimilare a experienței sociale și culturale, pregătirea pentru viața independentă în societate, participarea activă la activități utile. Socializarea începe de la naștere și continuă pe tot parcursul vieții.

4. Principiul integrării: a) integrarea socială - includerea activă a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități în viața societății;

b) integrare pedagogică - predarea copiilor și adulților cu dizabilități în instituțiile de învățământ împreună cu cele sănătoase.

Scopul integrării învățării este de a pregăti persoanele cu dizabilități pentru această convergență, iar oamenii sănătoși să le accepte.

5. Principiul rolului prioritar al micro-societății - un defect în esența sa - este un fenomen biologic, dar rezultatul său este întotdeauna social, deoarece afectează nu numai soarta persoanei în sine, ci și soarta sa cei dragi. Este nevoie de muncă educațională, crearea de programe de corecție și de sănătate și instrucțiuni, instruire pentru părinți, asistență pentru familiile cu copii cu probleme.

Principiile metodologice generale ale ROS

1. Principiul științific presupune cunoașterea problemelor, teoriei, conceptelor, legilor de bază, ideilor strategice și tendințelor, metodologia AFK:

a) cunoașterea biologică și tipare psihologice funcționarea corpului cu tulburări patologice;

b) capacitatea de a aplica cunoștințele în practică, oferind o alegere rezonabilă de conținut, forme și metode, bazându-se pe legile și principiile predării, educației și dezvoltării, realizând eficacitatea procesului pedagogic.

2. Principiul conștiinciozității și al activității - persoanele care au dobândit un handicap în timpul vieții au posibilitatea de a utiliza în mod conștient și activ mijloacele ROS.

3. Principiul vizibilității - utilizarea complexă a tuturor simțurilor în percepția exercițiilor fizice și activarea funcțiilor intacte în procesul implementării acestora.

4. Principiul accesibilității - respectarea unei măsuri fezabile de dificultate pentru a evita supraîncărcarea fizică, morală, emoțională.

Accesibilitatea depinde de dificultățile din procesul de îndeplinire a sarcinilor: complexitatea coordonării, durata și intensitatea exercițiilor fizice, metodele utilizate, dificultățile de comunicare, condițiile de mediu, fitnessul facilităților sportive, inventarul, echipamentul, ținuta. Totul trebuie aplicat ținând cont de abilitățile motorii ale cursanților.

5. Principiul sistematicității și coerenței

– formarea treptată și sistematică a credințelor motivaționale în nevoia de exercițiu fizic pentru sănătate, încredere în sine, autoafirmare. Cerințele pentru sistematicitate și consistență sunt păstrate în fiecare lecție, permițându-vă să controlați proces pedagogicși gestionați-l - pornire și durată în timp util

În special - principiile metodice ale AFK

1. Principiul diagnosticului - pentru orice tip de ROS, înseamnă luarea în considerare a principalului defect, timpul accidentării, prognosticul medical, indicațiile și contraindicațiile exercițiului fizic, precum și luarea în considerare a bolilor concomitente și a abaterilor secundare.

2. Principiul diferențierii și individualizării

– diferențiată și individuală

abordarea înseamnă luarea în considerare a caracteristicilor inerente unei persoane (sex, vârstă, fizic, experiență motorie, trăsături de caracter, temperament, calități volitive, starea funcțiilor păstrate - motorie, senzorială, mentală și intelectuală).

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Diapozitivul 4

Diapozitivul 5

Diapozitivul 6

Diapozitivul 7

Diapozitivul 8

Diapozitivul 9

Diapozitivul 10

Diapozitivul 11

Diapozitivul 12

Diapozitivul 13

Diapozitivul 14

Diapozitivul 15

Diapozitivul 16

Diapozitivul 17

Diapozitivul 18

Prezentarea pe tema „Cultură fizică adaptivă” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Cultura fizică. Diapozitive și ilustrații colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii de clasă sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 18 diapozitive.

Diapozitive de prezentare

Slide 1

Legea federală "Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă"

Slide 2

Articolul 28. Cultura fizică și sportul în sistemul de învățământ Institutii de invatamantținând seama de condițiile și interesele locale ale elevilor, aceștia determină independent formele de educație fizică, mijloacele de educație fizică, tipurile de sport și activitate fizică, metodele și durata orelor. Organizarea educației fizice în instituțiile de învățământ include: 1) desfășurarea orelor de educație fizică obligatorie în cadrul principalelor programe educaționale în cuantumul stabilit de stat standarde educaționale, precum și exerciții fizice și sporturi suplimentare în cadrul unor programe educaționale suplimentare; 2) crearea condițiilor, inclusiv furnizarea de echipamente și echipamente sportive.

Slide 3

3) formarea abilităților de cultură fizică a elevilor, luând în considerare abilitățile individuale și condițiile de sănătate, crearea condițiilor pentru implicarea elevilor în cultura fizică și sport; 4) implementarea activităților de educație fizică în timpul sesiunilor de antrenament; 5) efectuarea controlului medical asupra organizării educației fizice; 6) formarea unei atitudini responsabile a părinților (persoanele care îi înlocuiesc) față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora; 7) monitorizarea anuală a stării fizice și a dezvoltării fizice a elevilor; 8) asistență în organizarea și dirijarea evenimente sportive cu participarea elevilor.

Diapozitivul 4

Diapozitivul 5

1. Reabilitarea fizică și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități utilizând metodele culturii fizice adaptive și a sportului adaptativ se desfășoară în centre de reabilitare, cluburi sportive pentru persoane cu dizabilități, organizații sportive. 2. Cultura fizică adaptivă este o parte a culturii fizice, utilizând un complex de mijloace eficiente de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 3. Sportul persoanelor cu dizabilități (sportul adaptiv) vizează adaptarea socială și reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 4. Dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilități se bazează pe principiile priorității, distribuției în masă și disponibilității sporturilor. 5. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază la instituțiile de învățământ adecvate, cursurile sunt organizate folosind mijloacele culturii fizice adaptive și sportului adaptativ, luând în considerare abilitățile individuale și condițiile de sănătate. 6. Organism federal autoritățile executive din domeniul culturii fizice și sporturilor, autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organismele guvernamentale locale, împreună cu asociațiile publice de persoane cu dizabilități, promovează integrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 7. Instituțiile de învățământ au dreptul de a crea sucursale, departamente, unități structurale pe sportul adaptiv.

Diapozitivul 6

Diapozitivul 7

Diapozitivul 8

o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane medii sănătoase; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață deplină; abilități compensatorii, adică vă permite să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar funcționării depline în societate; nevoia de a fi cât mai sănătos posibil și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției lor personale la viața societății; dorința de a vă îmbunătăți calitățile personale; străduindu-se să îmbunătățească performanța mentală și fizică.

Diapozitivul 9

Diapozitivul 10

Diapozitivul 11

Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși.

5% dintre absolvenți sunt sănătoși. 50% au boli cronice. 70% - tulburări neuropsihiatrice. 98% dintre copii se nasc cu o patologie congenitală.

Diapozitivul 12

Factori care afectează sănătatea.

20% fond de gene. 20% ecologie. 10% serviciu medical. 50% -administrarea unui stil de viață sănătos.

Diapozitivul 17

Cel mai important factor în integrarea socială a școlarilor cu diferite structuri de defecte este educația fizică adaptativă, care contribuie la dezvoltarea spirituală a personalității, la un stil de viață sănătos, la formarea unei atitudini valorice a unei persoane cu dizabilități față de sănătatea sa corporală, capacitatea de a depăși dificultățile emergente, o creștere a activității personalității, autoreglare și autoapărare.

Textul ar trebui să fie ușor de citit, altfel publicul nu va putea vedea informațiile furnizate, va fi mult distras de la poveste, încercând să distingă cel puțin ceva sau își va pierde complet interesul. Pentru a face acest lucru, trebuie să alegeți fontul potrivit, luând în considerare unde și cum va fi difuzată prezentarea, precum și să alegeți combinația potrivită de fundal și text.

Este important să repetați prezentarea, să vă gândiți la modul în care salutați publicul, la ceea ce spuneți mai întâi, la modul în care încheiați prezentarea. Totul vine cu experiență.

Alegeți ținuta potrivită, pentru că Îmbrăcămintea vorbitorului joacă, de asemenea, un rol important în percepția vorbirii sale.

Încearcă să vorbești încrezător, fluent și coerent.

Încercați să vă bucurați de spectacol, astfel încât să puteți fi mai relaxat și mai puțin anxios.

INTRODUCERE

CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ÎNTRE DISABILI: REALITATE ȘI PERSPECTIVE

2.1. Realitate

2.2. Perspective

CAPITOLUL 3. SPORT PARALIMPIC ÎN RUSIA

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

Necazul, când vine, nu îi cere numele, prenumele sau anul nașterii. Nenorocirea se poate întâmpla oricui. Nici nu vreau să mă gândesc la faptul că un copil sănătos care se naște într-un moment cumplit se va transforma într-o persoană, așa cum se spune, cu dizabilități. Și, în principiu, nu merită.

În realitate, există sute, mii de copii și adulți nefericiți care sunt privați de oportunitatea de a duce o viață deplină. Nu poți încuia o astfel de persoană în patru pereți, presupunându-l să-l protejezi de pericolele și dificultățile care stau în așteptare pe stradă. Un computer și cărțile sunt prieteni buni pe cont propriu. Dar oare toată lumea are nevoie de singurătate? Și ce simți să fii „tăiat” de restul lumii?

În sistemul de măsuri pentru protecția socială a persoanelor cu dizabilități, formele sale active devin din ce în ce mai importante, dintre care cea mai eficientă este reabilitarea și adaptarea socială prin cultură fizică și sport. Integrarea persoanelor cu dizabilități în viața societății de astăzi este de neconceput fără reabilitarea lor fizică. Acesta din urmă nu este numai parte din reabilitarea profesională și socială a persoanelor cu dizabilități, dar se află și la baza lor.

CAPITOLUL 1. CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ

Cultura fizică adaptivă este un complex de măsuri sportive și de îmbunătățire a sănătății care vizează reabilitarea și adaptarea la un mediu social normal al persoanelor cu dizabilități, depășind barierele psihologice care împiedică sentimentul unei vieți depline, precum și conștiința nevoii lor contribuția personală la dezvoltarea socială a societății.

Desigur, domeniul de aplicare al acestuia este cuprinzător, în special în condițiile actuale de viață, când sănătatea populației în general, și în special a tinerilor, se deteriorează catastrofal. Și nu numai în țara noastră. Educația fizică adaptivă a devenit deja răspândită în multe țări străine. Profesioniști bine pregătiți în acest domeniu sunt așteptați în policlinici și spitale, sanatorii și case de odihnă, centre de sănătate și reabilitare, în institutii de invatamant, în special cele specializate, în echipe sportive.

Dar principalul lucru este că educația fizică adaptivă permite rezolvarea problemei integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum?

La o persoană cu dizabilități în sănătate fizică sau mentală, educația fizică adaptativă se formează:

o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane medii sănătoase;

capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață deplină;

abilități compensatorii, adică vă permite să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate;

capacitatea de a depăși stresul fizic necesar funcționării depline în societate;

necesitatea de a fi cât mai sănătos posibil și de a duce un stil de viață sănătos;

conștientizarea necesității contribuției lor personale la viața societății;

dorința de a vă îmbunătăți calitățile personale;

străduindu-se să îmbunătățească performanța mentală și fizică.

Se crede că exercițiul adaptiv în acțiunea sa este mult mai eficient decât terapia medicamentoasă. Este clar că educația fizică adaptativă are un caracter strict individual. Educația fizică adaptivă are loc complet de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.

„Adaptiv” - acest nume subliniază scopul culturii fizice pentru persoanele cu dizabilități. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în corp, formând astfel coordonarea motorie necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează susținerea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.

Direcția principală a culturii fizice adaptive este formarea activității motorii ca factori biologici și sociali de influență asupra corpului uman și a personalității. Cunoașterea esenței acestui fenomen este fundamentul metodologic al culturii fizice adaptive. La Academia de Cultură Fizică din St.Petersburg. P.F. Lesgaft a deschis facultatea de educație fizică adaptativă, sarcina căreia este de a pregăti specialiști cu înaltă calificare pentru munca în domeniul educației fizice pentru persoanele cu dizabilități.

CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ȘI SPORTUL ÎNTRE DISABILI: REALITATE ȘI PERSPECTIVE

Punctul de vedere este larg răspândit, potrivit căruia preocuparea societății pentru concetățenii săi cu dizabilități este o măsură a culturii și dezvoltare sociala... „Unul dintre indicatorii unei societăți civilizate este atitudinea sa față de persoanele cu dizabilități”, spune profesorul P.A. Vinogradov.

În rezoluția ONU adoptată la 9 decembrie 1975. nu numai drepturile persoanelor cu dizabilități, ci și condițiile care ar trebui create pentru acestea de către structurile de stat și publice, sunt stabilite într-un mod destul de detaliat. Aceste condiții includ condițiile mediului de angajare, incl. motivație din partea societății, acordarea de îngrijiri medicale, adaptarea psihologică și crearea condițiilor sociale, inclusiv transportul individual, precum și metodologice, tehnice și sprijin profesional.

2.1. Realitate.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, persoanele cu dizabilități reprezintă aproximativ 10% din populația lumii. Această statistică este tipică și pentru Rusia (15 milioane de persoane cu dizabilități). În ciuda progreselor în medicină, numărul lor crește încet, dar constant, în special în rândul copiilor și adolescenților. Până de curând, problemele acestei categorii destul de mari de populație au fost ignorate și, totuși, recent, ca urmare a umanizării treptate a societății, a Declarației Universale a Drepturilor Omului, a Programului mondial de acțiune pentru persoanele cu dizabilități și a standardului ONU Au fost adoptate reguli privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu dizabilități. În multe țări, au fost adoptate acte legislative, care reflectă și problemele persoanelor cu dizabilități.

În prezent, cel mai economic țările dezvoltateși, în primul rând, SUA, Marea Britanie, Germania etc. au o varietate de programe și sisteme Securitate Socială persoanele cu dizabilități, care include educația fizică și sportul.

În multe țări străine, a fost dezvoltat un sistem pentru atragerea persoanelor cu dizabilități la cultura fizică și sport, care include o clinică, un centru de reabilitare, cluburi sportive și cluburi pentru persoane cu dizabilități. Dar cel mai important lucru este să creezi condiții pentru aceste activități.

Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educația fizică și sport regulată este restabilirea contactului pierdut cu lumea exterioară, crearea condițiilor necesare pentru reunirea cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății cuiva. În plus, cultura fizică și sportul ajută la îmbunătățirea mentală și fizică a acestei categorii a populației, contribuind la integrarea lor socială și la reabilitarea fizică.

În țările străine, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul odihnei, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, a nivelului de condiție fizică necesar. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt private de posibilitatea circulației libere, prin urmare, au adesea încălcări ale sistemului cardiovascular și respirator.

Cultura fizică și activitatea de îmbunătățire a sănătății în astfel de cazuri reprezintă un mijloc eficient de prevenire și restabilire a funcționării normale a corpului și contribuie, de asemenea, la dobândirea nivelului de aptitudine fizică necesar, de exemplu, pentru o persoană cu dizabilități, astfel încât poate folosi un scaun cu rotile, proteză sau orteză. Mai mult, vorbim nu doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de lucru și dobândirea de abilități de muncă. De exemplu, în Statele Unite, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc ajutor de la stat în valoare de 7% din venitul național total.

Se poate argumenta cu afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a stimulat recunoașterea legislativă a lor drepturi civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă a „utilizatorilor de scaune cu rotile” în anii 50 - 60. în multe țări a atras atenția asupra capacităților și potențialului lor.

Având în vedere cele de mai sus, Programul mondial de acțiune pentru persoanele cu dizabilități afirmă: „Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități este din ce în ce mai recunoscută. Prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate activitățile sportive pentru persoanele cu dizabilități, în special prin furnizarea de facilități adecvate și organizarea adecvată a acestor activități. ” Crearea condițiilor egale pentru persoanele cu dizabilități în ceea ce privește implicarea lor în cultura fizică și sport este principala realizare a țărilor dezvoltate.

„Până de curând, acest grup de populație din Rusia era unul dintre cei care erau de fapt excluși din viața normală a societății. Nu era obișnuit să discute public problemele lor. Practica planificării urbane nu prevedea în locuri publice dispozitive speciale pentru a facilita deplasarea persoanelor cu dizabilități. Multe sfere ale vieții publice erau închise persoanelor cu dizabilități ”, scriau în 1996. autori ai cărții "Fundamentals of Physical Culture and Healthy Lifestyle" P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin și V.I. Zholdak.

Mulți ani, am avut părerea că conceptele de „handicapat”, „activitate fizică” și, mai mult, „sport” sunt incompatibile și că mijloacele culturii fizice au fost recomandate doar persoanelor cu dizabilități individuale ca eveniment pe termen scurt care completează fizioterapia și medicația. Cultura fizică și sportul nu au fost considerate ca un mijloc eficient de reabilitare a persoanelor cu dizabilități, menținându-și capacitățile fizice și promovarea sănătății.

PAGE_BREAK - Anii 90 au adus schimbări serioase în atitudinea societății față de persoanele cu dizabilități din Rusia. Și, deși în mare parte aceste schimbări au fost doar proclamate, ele au jucat totuși un rol pozitiv.

Colegiul Comitetului de Stat pentru Transportul Fizic din Rusia la 31 octombrie 1997. a considerat întrebarea „Despre sistem măsuri guvernamentale privind dezvoltarea culturii fizice și sporturilor persoanelor cu dizabilități. "În rezoluția sa cu privire la această problemă, colegiul a remarcat deficiențe grave în îmbunătățirea stării de sănătate a persoanelor cu dizabilități prin intermediul culturii fizice și al sportului și apariția unei tendințe față de sportul de înaltă performanță în detrimentul muncii de îmbunătățire a sănătății în masă în rândul acestui grup de populație.

Printre principalele motive pentru deficiențele existente în muncă, în primul rând se află lipsa unui cadru de reglementare. Principalul lucru, așa cum s-a menționat mai sus, este absența condițiilor socio-economice în Rusia pentru rezolvarea acestei probleme și lipsa de înțelegere de către numeroase personalități politice și publice de stat a importanței rezolvării acestei probleme și a depășirii vechiului stereotip al persoanelor cu dizabilități ca oameni inutili societății. Programul de măsuri prioritare pregătit de Departamentul pentru Cultură Fizică și Recreere și Relațiile cu Organizațiile de Stat și Publice ale Comitetului de Stat pentru Fondul Federal de Proprietate de Stat din Rusia vizează rezolvarea acestor probleme.

Aceste probleme se reflectă cel mai pe deplin în Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru 1999-2004, elaborat în numele Consiliului pentru persoanele cu dizabilități. sub președintele Federației Ruse de către oamenii de știință de la VNIIFK, angajați ai Comitetului de stat pentru cultura fizică din Rusia și alții organizații publice(Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. și alții).

2.2 Perspective.

În conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru 1999-2004, printre principalele obiective și obiective ale politicii de stat în domeniul reabilitării și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități prin intermediul culturii fizice și sportului, în primul rând este crearea condițiilor pentru educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități, formarea nevoii acestora pentru aceste activități.

Și totuși, numind modalitățile de realizare a principalelor obiective în lucrul cu persoanele cu dizabilități, dezvoltatorii notează: „să creeze o structură adecvată a administrației publice și de stat (și, prin urmare, a finanțării) culturii fizice și a sportului pentru persoanele cu dizabilități, adecvată pentru condițiile socio-economice predominante. "

O astfel de evidență duce involuntar la ideea că situația socio-economică actuală de criză din Rusia necesită gestionarea și finanțarea adecvată a acestui domeniu important. Este imposibil să fii de acord cu acest lucru în vreun fel, tk. chiar și în această situație de criză, societatea poate și trebuie să creeze condițiile necesare vieții persoanelor cu dizabilități.

Printre direcțiile prioritare ale activităților pentru dezvoltarea culturii fizice adaptive, dezvoltatorii conceptului numesc pe bună dreptate:

implicarea a cât mai multor persoane cu dizabilități în cultura fizică și sport;

educație fizică și sprijin și informare și propagandă pentru dezvoltarea culturii fizice și a sporturilor de masă în rândul persoanelor cu dizabilități;

asigurarea accesibilității pentru persoanele cu dizabilități a culturii fizice existente și a instalațiilor de sănătate și sport;

instruire, pregătire avansată și recalificare a specialiștilor pentru cultura fizică, reabilitare și muncă sportivă cu persoane cu dizabilități;

crearea unui cadru de reglementare pentru dezvoltarea culturii fizice și a sportului pentru persoanele cu dizabilități.

Avantajul fără îndoială al acestui concept îl reprezintă propunerile pentru delimitarea puterilor și funcțiilor în sistemul de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități între organismele guvernamentale federale și regionale în domeniul culturii fizice și al sportului.

În acest sens, ar trebui subliniat faptul că centrul de greutate din lucrare se mută în locuri. Autoritățile locale sunt cele care, în primul rând, trebuie să creeze condiții egale pentru cultura fizică și sportul între toate categoriile de populație.

Educația fizică adaptivă este intens cercetată anul trecutși implică fundamentarea științifică a unei game largi de probleme: sprijin regulator și juridic al activităților educaționale și de formare și competitive; gestionarea încărcăturii și odihnei; sprijin farmacologic al sportivilor cu dizabilități în perioadele de stres fizic și mental extrem și aproape limită; mijloace și metode netradiționale de recuperare; activități de socializare și comunicare; pregătirea tehnică și de proiectare ca un nou tip de antrenament sportiv și multe altele.

Sunt studiate cele mai eficiente modalități de utilizare a exercițiilor fizice pentru organizarea odihnei active a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități, trecerea acestora la un alt tip de activitate, desfășurarea activității fizice etc.

În reabilitarea fizică a culturii fizice adaptive, accentul se pune pe căutarea unor sisteme netradiționale de îmbunătățire a sănătății persoanelor cu dizabilități, concentrându-se în primul rând pe tehnologiile care combină începuturile fizice (corporale) și mentale (spirituale) ale unei persoane și se concentrează pe activitatea independentă a celor implicați (diverse metode de autoreglare psihosomatică, tehnici psihoterapeutice etc.).

Efectele biologice și socio-psihologice ale utilizării acțiunilor motorii asociate cu riscul subiectiv, dar cu siguranță garantată pentru cei implicați și efectuate pentru a preveni depresia, frustrarea, diferite tipuri de dependențe social inacceptabile (de la alcool, substanțe psihoactive, jocuri de noroc, etc.) ...

Ei găsesc o fundamentare științifică a tehnologiilor bazate pe integrarea activității motorii cu mijloacele și metodele artei (muzică, coregrafie, pantomimă, desen, modelare etc.) și sugerând deplasarea imaginii anterioare a lumii din conștiința cei implicați într-o activitate care stimulează activitatea zonelor de odihnă ale creierului (ambele emisfere ale acestuia), toate sferele percepției umane. Tipurile creative de cultură fizică adaptativă permit cursanților să își proceseze stările negative (agresivitate, frică, înstrăinare, anxietate etc.), să se cunoască mai bine pe ei înșiși; experimentează cu corpul și mișcarea ta; să primești satisfacția senzorială și bucuria senzațiilor propriului tău corp.

Specializarea angajaților din sector în diferite domenii ale științei (pedagogie, psihologie, medicină, fiziologie, biomecanică, statistici matematice etc.) se realizează, precum și acumularea unei experiențe practice extinse în domeniul culturii fizice adaptive (AFC) și sportul adaptiv (AS) oferă O abordare complexăîn rezolvarea problemelor legate de:

dezvoltarea cadrelor legale și de reglementare pentru cultura fizică și sportul adaptativ;

justificare tehnologii inovatoare sprijin științific și metodologic al culturii fizice și al activității sportive a persoanelor cu tulburări de sănătate;

diagnosticare (inclusiv diagnosticare computerizată), evaluare și control asupra stării celor angajați în exerciții fizice și sportive;

acordarea de asistență practică în corectarea tulburărilor funcționale existente;

organizarea și organizarea de conferințe științifice pe probleme AFK;

instruirea personalului înalt calificat în domeniul AFC (studii postuniversitare, efectuarea unei cercetări de disertație și apărarea unei disertații).

CAPITOLUL 3. SPORT PARALIMPIC ÎN RUSIA.

Există mai mult de 10 milioane de persoane cu dizabilități în Rusia și nu toate sunt pasive; foarte mulți au nevoie de măsuri de reabilitare prin cultură fizică și sport.

Mișcarea paralimpică există în Rusia de mai bine de 15 ani, funcționează Comitetul paralimpic și Federația de cultură fizică și sport a persoanelor cu dizabilități din Rusia.

Astăzi în Rusia există 688 de cluburi de cultură fizică și sportive pentru persoanele cu dizabilități, numărul persoanelor implicate în cultura fizică adaptativă și sportul în total este mai mare de 95,8 mii de persoane, au fost create 8 școli de sport și sănătate pentru copii și tineri pentru persoane cu dizabilități / DYUSOSHI /.

Educația fizică și sportul adaptativ se dezvoltă cel mai activ în republicile Bashkiria, Tataria, Komi; Teritoriul Krasnoyarsk, Volgograd, Voronezh, Moscova, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Regiunile Chelyabinsk; orașele Moscova și Sankt Petersburg.

Sportivii ruși participă la jocurile paralimpice europene, mondiale, de iarnă și de vară. În 1988, Rusia a participat pentru prima dată la Jocurile Paralimpice din Seul. La X Jocurile Paralimpice de la Atlanta din 1996, echipa rusă a câștigat 27 de medalii, inclusiv 9 de aur, 7 de argint și 11 de bronz și a ocupat locul 16. În total, 52 de sportivi cu dizabilități din 13 regiuni ale Rusiei au câștigat medalii (inclusiv evenimente pe echipe). 85 de sportivi ruși au prezentat rezultate care depășesc realizările personale.

Performanța echipelor naționale rusești la cele 11 jocuri paralimpice din 2000 la Sydney (Australia) a arătat unele progrese în pregătirea sportivilor cu dizabilități pentru competiții de cel mai înalt grad. Delegația sportivă a Rusiei, reprezentată de 90 de sportivi, a câștigat 35 de medalii, inclusiv 12 premii de aur, 11 de argint și 12 de bronz, performând în 10 tipuri de programe din 20, și a ocupat locul 14 în echipă.

Gama de vârstă a sportivilor ruși la Jocurile Paralimpice din Sydney a variat între 17 și 53 de ani. În prezent, există o „întinerire” semnificativă a compoziției, asociată cu reînnoirea intensivă a majorității echipelor naționale din Rusia în perioada 2003-2004.

La Paralimpiadele de iarnă din Salt Lake City din 2002, rușii au câștigat 7 medalii de aur, 9 de argint și 5 de bronz. Naționala Rusiei a devenit campioana mondială la fotbal.

La 26 martie 2003, președintele Federației Ruse a emis un ordin privind pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2004 de la Atena și Jocurile de iarnă din 2006 de la Torino, care cuprindeau pentru prima dată probleme de pregătire pentru Jocurile Paralimpice.

Jocurile paralimpice din Atena din 2004 au fost al cincilea la rând Jocuri de vară, la care au participat rușii - 113 sportivi cu tulburări musculo-scheletice și deficiențe de vedere în 10 sporturi:

atletism pe pistă - 23 de persoane;

înot - 17 persoane;

fotbal - 14 persoane;

judo - 13 persoane;

volei (masculin) - 14 persoane;

tragere cu glonț - 8 persoane;

powerlifting - 11 persoane;

tenis de masă - 6 persoane;

sport ecvestru - 6 persoane;

tenis - 1 persoană

În prezent, rolul statului crește în dezvoltarea sportului în rândul persoanelor cu dizabilități din Rusia. Acest lucru se manifestă, în primul rând, în sprijinul statului pentru sport în rândul persoanelor cu dizabilități; finanțarea sistemului de antrenament pentru sportivii cu dizabilități; formatia politică socialăîn domeniul sportului pentru persoanele cu dizabilități, în special protecția socială a sportivilor, antrenorilor, specialiștilor.

Continuare
--PAGE_BREAK--

Finanțarea pentru participarea sportivilor ruși cu dizabilități la competițiile internaționale oficiale, inclusiv la Jocurile Olimpice Paralimpice și Surde, a crescut de peste 10 ori din 1998. Valoarea finanțării pentru evenimentele sportive din Rusia în rândul persoanelor cu dizabilități a crescut de la 8 la 60 de milioane de ruble în ultimii cinci ani.

În cadrul subprogramului „Educație fizică și îmbunătățirea sănătății copiilor, adolescenților și tinerilor din Federația Rusă / 2002-2005 /„ federal programul țintă„Tineretul Rusiei” / 2001-2005 / a prevăzut alocarea a 4,3 milioane de ruble pentru consolidarea bazei materiale și tehnice a centrelor științifice și practice de reabilitare fizică.

Anual în Statele Unite plan calendaristicÎn competițiile internaționale și rusești, este prevăzută o secțiune care include aproximativ 100 de evenimente sportive rusești și 60 de sporturi internaționale în rândul sportivilor cu tulburări de auz, vedere, intelect și tulburări musculo-scheletice.

Prioritatea pentru Comitetul Sportiv de Stat din Rusia este de a rezolva problema echivalării statutului sportivilor cu dizabilități cu statutul de sportivi sănătoși și cu statutul sportivilor paralimpici cu statutul de olimpici.

Din anul 2000, sportivilor-câștigători și câștigători ai Jocurilor Paralimpice, iar din 2003 - câștigătorii și câștigătorii Jocurilor Surd-Olimpice și antrenorii care și-au desfășurat pregătirea, au primit recompense monetare.

Împreună cu Comitetele Olimpice Paralimpice și Surde din Rusia, au fost întocmite liste cu principalii sportivi cu dizabilități ale candidaților la burse prezidențiale. La 4 decembrie 2003, președintele Federației Ruse a emis un decret privind stabilirea de burse pentru sportivii cu dizabilități care sunt membri ai echipelor naționale rusești în sporturile paralimpice și surd-olimpice. Decretul prevede stabilirea a până la 100 de burse anual pentru sportivi cu dizabilități - membri ai echipelor naționale rusești în sporturile paralimpice și surd-olimpice în valoare de 15 mii de ruble. (Preluat din materialele RIA Novosti)

CONCLUZIE

Intensificarea muncii cu persoanele cu dizabilități în domeniul culturii fizice și sportului, fără îndoială, contribuie la umanizarea societății în sine, la o schimbare a atitudinii sale față de acest grup de populație și, prin urmare, are o mare semnificație socială.

Trebuie admis că problemele de reabilitare fizică și integrare socială a persoanelor cu dizabilități prin intermediul culturii fizice și sportului sunt rezolvate încet. Principalele motive pentru dezvoltarea slabă a culturii fizice și a sportului în rândul persoanelor cu dizabilități sunt absența practică a culturii fizice specializate și a facilităților de recreere și sport, lipsa echipamentelor și a inventarului, subdezvoltarea rețelei de cultură fizică și cluburi sportive, copii și școli sportive pentru tineri și departamente pentru persoane cu dizabilități în toate tipurile de instituții de educație suplimentară.orientare sportivă. Există o lipsă de personal profesionist. Nevoia de îmbunătățire fizică în rândul persoanelor cu dizabilități nu este suficient exprimată, ceea ce se datorează lipsei de propagandă specializată care îi încurajează să se angajeze în cultură fizică și sport.

În domeniul reabilitării fizice a persoanelor cu dizabilități, există încă o subestimare a faptului că educația fizică și sportul sunt mult mai importante pentru o persoană cu dizabilități decât pentru persoanele care se simt bine în această privință. Cultura fizică activă și activitățile sportive, participarea la competiții sportive sunt o formă de comunicare atât de urgentă, restabilesc echilibrul mental, ameliorează sentimentul de izolare, redă un sentiment de încredere și respect de sine și oferă o oportunitate de a reveni la o viață activă . Sarcina principală rămâne în continuare de a implica cât mai multe persoane cu dizabilități în sporturi intensive, pentru a utiliza educația fizică și sportul ca unul dintre cele mai importante mijloace pentru adaptarea și integrarea lor în societate, deoarece aceste activități creează atitudini mentale extrem de necesare pentru reunificarea cu succes a unei persoane cu dizabilități cu societatea.și participarea la munca utilă. Utilizarea culturii fizice și a mijloacelor sportive este eficientă și, în unele cazuri, singura metodă de reabilitare fizică și adaptare socială.

BIBLIOGRAFIE

Vydrin V.M. Probleme metodice ale teoriei culturii fizice // Teoria și practica culturii fizice, 2000, p. 10-12. - Nr. 6.

B.V. Evstafiev Analiza conceptelor de bază în teoria culturii fizice / Materiale pentru prelegeri. - L.: VIFK, 2005, p. 133 - Nr. 5.

Lubysheva L.I. Conceptul de formare a culturii fizice umane. - M.: GTsOLIFK, 2003 .-- 120 s

L.P. Matveev Introducere în teoria culturii fizice: manual. poz. pentru in-tov fizic. cult. - M.: FiS, 2003 .-- 128 p.

Nikolaev Yu.M. Teoria culturii fizice: funcțională, valoare, activitate, aspecte eficiente. SPb., 2000.-156 p.

Colecție de materiale pentru prelegeri despre cultura fizică și sporturile pentru persoanele cu dizabilități (Ed. Și compilat de V.S. Dimitriev, A.V. Sakhno). T I și II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 p. T. II. - 292 s

Fundamente sociale și biologice ale culturii fizice: Manual / Otv. ed. DN Davidenko Editura: SAINT-PETERSBURG STATE UNIVERSITY, 2001, 208 p.

A.G. Shchedrina Sănătate și educație fizică în masă. Aspecte metodologice // Teoria și practica culturii fizice, 1999. - №4.

1 din 23

Prezentare pe tema: Educație fizică adaptativă

Diapozitivul nr. 1