Competenza professionale del traduttore. Informazioni sulle competenze professionalmente significative di un traduttore Scopri cos'è la "competenza di traduzione" in altri dizionari
1. Componenti della competenza traduttiva.
2. Competenza linguistica nei piani ricettivi e riproduttivi.
3. Competenza testuale.
4. Competenza comunicativa.
5. Competenza tecnologica.
1. Competenza nella traduzione (PC)è un insieme di conoscenze, abilità e abilità che consentono a un traduttore di risolvere con successo i propri compiti professionali. Le componenti di base della competenza traduttiva includono le conoscenze, le abilità e le abilità necessarie per un traduttore in tutti i tipi di traduzione. Le componenti specifiche comprendono conoscenze, abilità, abilità necessarie in uno o più tipi di traduzione (scritta, visivamente orale, parafrasale, sequenziale, simultanea). I componenti speciali del PC includono lo zun necessario per tradurre testi di un certo genere e stile, scientifico, tecnico, commerciale, artistico.
2. Competenza linguistica (LC). È necessario conoscere la lingua di partenza e la lingua di arrivo, ma non basta la conoscenza di 2 lingue, perché ciò consentirà solo la traduzione interlineare (macchina). Una traduzione di alta qualità e professionale, oltre alla conoscenza della lingua, richiede una serie di abilità e abilità indipendenti: la capacità di effettuare un'analisi traduttiva del testo di partenza al fine di identificarne il contenuto comunicativo. È necessario considerare ogni affermazione non come una sequenza di parole e costruzioni grammaticali, ma come un'espressione con l'aiuto di parole e costruzioni degli obiettivi della comunicazione o delle funzioni linguistiche:
1) denotativo (descrizione della denotazione, cioè il segmento del mondo oggettivo visualizzato nella lingua);
2) espressivo (esprimendo il rapporto del mittente con il testo generato);
3) installazione-contatto (effettiva, installazione su canale di comunicazione);
4) metalinguistico (si analizza il linguaggio usato nella comunicazione);
5) volitivo (vengono trasmessi ordini e comandi);
6) poetico (l'installazione è realizzata su mezzi stilistici linguistici).
Il traduttore deve leggere i giornali quotidianamente, ascoltare la radio (acquisizione della lingua ricettiva) e comunicare in 2 lingue, accumulare, ampliare, aggiornare il vocabolario (acquisizione della lingua produttiva). Un traduttore dovrebbe insegnare a se stesso a controllare il suo discorso non solo in una lingua straniera, ma anche in russo, per sbarazzarsi della lingua confusa, per questo è necessario parlare molto e scrivere molto. È necessario prendere come modello il discorso ben pronunciato degli annunciatori di programmi TV, è possibile registrare i giri di frequenza del discorso in russo e in lingue straniere. A volte uno stock attivo di conoscenza lingua straniera risulta essere qualcosa di più di un attivo stock di conoscenza della lingua madre. Più spesso, le conoscenze nel campo della lingua madre sono più sottili e profonde, più variegate, e l'ampiezza della scelta, soprattutto se alcune delle opzioni sono nella riserva passiva, rende difficile la scelta e rallenta la traduzione.
Conclusione: la lingua madre è necessaria per il traduttore in forma attiva. Dovrebbe anche evidenziare aspetti come le caratteristiche grammaticali del discorso orale e scritto. Il traduttore deve impegnarsi costantemente nell'autoeducazione e accumulare informazioni su quei fenomeni grammaticali che dovrebbero essere evitati. Quando si costruisce una dichiarazione scritta su lingua inglese sulle difficoltà grammaticali nella traduzione, bisogna avere un'idea delle difficoltà grammaticali, delle caratteristiche sintattiche, dei mezzi grammaticali quando si scelgono varie strategie discorsive (quando è necessario esprimere il proprio disaccordo).
3. Competenza nella formazione del testo (TK)– conoscenza della correlazione tra le regole per la generazione del testo in lingua madre e quella straniera. Possesso delle capacità per costruire adeguati testi originali di diverso stile funzionale, generi e tipologie. Il testo è un'opera vocale, con l'aiuto del quale comunicazione verbale. Il testo è costituito da affermazioni che il parlante crea selezionando le unità linguistiche e collegandole secondo le regole della grammatica della lingua data secondo l'intenzione comunicativa. Ma il testo non è solo un insieme di affermazioni, è un insieme strutturale complesso e significativo, il cui potenziale comunicativo è molto maggiore del contenuto totale delle sue affermazioni costitutive. Il traduttore deve essere in grado di percepire questa integrità dell'originale e garantire l'integrità del testo di traduzione risultante. La struttura del contenuto del testo può essere considerata in 3 dimensioni: verticale, orizzontale e profonda.
struttura verticale il testo crea il suo contenuto formalmente tematico, a partire dall'idea generale o tema del testo, che si dispiega in frammenti più piccoli del testo: sottotemi, sottosottotemi, microargomenti, giudizi individuali. Tale ramificazione dall'alto verso il basso è effettuata dall'oratore secondo la sua intenzione comunicativa. Il testo che percepisce forma questa struttura gerarchica dal basso verso l'alto, da parti più piccole del contenuto a una comprensione olistica dell'intero testo. La struttura verticale del testo non è sempre costruita in modo chiaro e logico. Tali carenze sono spiegate dalla conoscenza e dall'esperienza dei comunicanti.
Gioca un ruolo importante struttura orizzontale, che è creato da connessioni formali e semantiche tra enunciati: unioni, parole sostitutive, ripetizioni, tempi, connettivi logici. Il contenuto dell'enunciato può essere 2 trucchi semantici: argomento- qualcosa che viene riportato (ciò che è noto all'interlocutore o qualcosa dato, l'argomento può essere evidenziato per intonazione (accento) lessicalmente e sintatticamente. Sema- qualcosa di nuovo che viene detto sull'argomento:
Esempio: Sam è un bravo ragazzo.
Durante la creazione di un testo di traduzione, il traduttore mantiene la struttura tematica dell'originale. La profondità della comprensione potrebbe non essere la stessa per diversi comunicanti. Alcuni di loro possono accontentarsi del contenuto generalizzato della dichiarazione:
Per esempio: quando sento persone che non conosco scambiare conoscenze su persone ed eventi che non conosco.
A volte l'oratore è in grado di riprodurre ciò che ha sentito o letto che non ha senso per lui, ma è comprensibile per altri interlocutori. Il testo costruito secondo le norme sull'uso delle unità linguistiche nel parlato rimane significativo e il suo contenuto è comprensibile.
Tutti i madrelingua hanno la capacità di correlare le espressioni linguistiche con situazioni specifiche (la contestualizzazione di un enunciato dipende dalla conoscenza delle emozioni, dalle associazioni dei comunicanti).
Di non poca importanza nella comunicazione vocale è la capacità del contenuto linguistico dell'enunciato di trasmettere un significato aggiuntivo implicitamente associato ad esso e da esso derivato:
Per esempio, con un'ellisse in cui l'unità linguistica è omessa; “The song about the petrel” non è solo una descrizione degli uccelli durante una tempesta, ma un appello a una lotta rivoluzionaria è implicitamente nascosto nel contenuto dell'opera.
Le implicazioni possono derivare sia dal contenuto del testo nel suo insieme che dal contenuto delle sue singole parti. Per la sua percezione è necessaria non solo la conoscenza della lingua, ma anche il pensiero analitico, la suscettibilità emotiva, l'estro artistico. Di conseguenza, sorgono problemi di traduzione. L'implicitezza contestuale della frase "vado a scuola" può significare: "quindi ho fretta", "non sono più piccola", "non voglio parlarti". L'implicazione potrebbe essere legata al contenuto linguistico: girare la chiave nella serratura - chiudere a chiave la porta, ha corso 100 metri in 8 secondi - ha superato il record del mondo, ha annuito con la testa - ha espresso il suo consenso, non permette a un granello di polvere di siediti su di esso - ama e si preoccupa molto. In tali casi, tale contenuto originale non viene riprodotto integralmente, perché è impossibile raggiungere l'identità: misura sette volte - taglia una volta, Dio salva la cassaforte. La traduzione si ottiene a scapito della perdita di singoli elementi. Problemi di traduzione- si tratta di problemi di analisi, comprensione e costruzione del testo.
Tipologia dei testi.
Primo tipo testi incentrati sui contenuti (commerciali, aziendali, scientifici). Il compito del traduttore è quello di trasmettere il contenuto in modo più completo.
Secondo tipo testi incentrati sulla forma (fiction). Il compito del traduttore è preservare l'impatto artistico ed estetico dell'originale.
Terzo tipo dei testi è orientato verso un appello al lettore, all'ascoltatore, quindi questo appello deve essere veicolato in modo chiaro (testi radiofonici, programmi televisivi, opere teatrali).
A volte un traduttore può diventare il creatore del testo necessario per contatti di successo con rappresentanti di un altro paese, guidato solo dalla conoscenza dell'obiettivo sotto la direzione del cliente. In questo caso acquista particolare importanza la conoscenza della costruzione e del funzionamento dei testi nei vari ambiti della comunicazione all'interno di una determinata cultura.
Competenza del traduttore. Competenza comunicativa o sociale.
Di tutte le interpretazioni della competenza comunicativa, la più comune è Modello a 3 livelli, all'interno del quale si distingue la capacità dei comunicanti:
1) operare con conoscenze enciclopediche (cognitive) che riflettano la struttura del mondo reale di varie aree disciplinari, comprese le aree dell'attività professionale umana;
2) utilizzare l'arsenale di strumenti linguistici per raggiungere obiettivi pragmatici (competenza linguistica);
3) stabilire un contatto verbale e testuale con un partner: mantenerlo o interromperlo, nel rispetto delle regole e delle convenzioni di comunicazione adottate in questa società (competenza interattiva e discorsiva).
4. Competenza comunicativa- questa è competenza interpersonale, intersociale, basata sulla conoscenza, sull'esperienza comunicativa dell'individuo, sulla capacità di interagire efficacemente con le altre persone in una situazione dell'ambiente socio-culturale in continua evoluzione. La competenza di una persona nella comunicazione è considerata come la sua competenza nella percezione interpersonale, nella comunicazione interpersonale e nell'interazione.
Le difficoltà sorgono nelle situazioni comunicazione d'affari quando si stabiliscono contatti personali, si scrive lettere commerciali, conversazioni telefoniche, presentazioni, incontri e trattative. È necessario studiare modelli linguistici speciali, segnali di strutturazione, correzione del discorso professionale, etichetta sociale accettata. La comunicazione professionale implica azioni vocali come la presentazione di materiale, lo scambio di informazioni scritto e orale, l'espressione di opinioni, la discussione, lo sviluppo di un accordo.
Il modo in cui le informazioni vengono trasmesse è importante: attraverso un computer, informazioni non verbali, cinetiche (gesti), contatto visivo. Anche l'assenza di azione è significativa per i comunicanti (tenere una riunione allo stesso tavolo con i subordinati significa "io sono il primo tra uguali"). L'interprete deve essere in grado di determinare il ruolo e lo status dei comunicatori. Occorre conoscere le norme procedurali: chi ha il diritto di contattare chi, il codice di condotta.
5. Competenza tecnologicaè la padronanza delle strategie e delle tecniche di traduzione di base. Nel processo di divisione del testo di partenza e di determinazione delle unità di traduzione, 2 tipi di unità di testo:
1) con dipendenza dal contesto standard;
2) con dipendenza dal contesto non standard.
I primi sono facilmente traducibili, i secondi richiedono una tecnologia di traduzione speciale, perché le loro strutture e funzioni differiscono in 2 lingue e culture.
Il traduttore ce l'ha 3 gruppi di tecniche di traduzione:
1) Dispositivi lessicali. Vengono utilizzati quando nel testo di partenza sono presenti unità linguistiche non standard a livello di parola, ad esempio nomi propri ("Plyushkin"), termini, parole che denotano oggetti e concetti caratteristici della cultura di partenza, ma assenti nella cultura di destinazione (nomi slavi):
Esempio"spose sanguinose" - il nome del cocktail e un'allusione al titolo storico di una delle regine inglesi (Bloody Mary).
traslitterazione (trascrizione - trasmissione per lettere e suoni),
Tracciamento (traduzione di uno o tutti i componenti, un esempio di "superpotenza" - "superpotenza"),
concretizzazione (restringimento del significato, esempio "pasto" - "colazione"),
generalizzazione (espansione del significato "era 6 piedi" - "era alto"),
traduzione anonima (esempio: "è intelligente" - "non è stupido"), descrizione, commento.
2) Trucchi grammaticali:
trasformazioni,
sostituzioni grammaticali (cambiando la natura delle forme grammaticali),
Ricezione di espansione (distribuzione, aggiunta, adesione).
3) Trucchi stilistici:
metafore (includono non solo un'immagine, ma anche una connotazione ironica, una metafora può essere combinata con gradazioni, allitterazioni, iperboli per creare un'immagine assurdamente grottesca),
sostituzione della composizione verbale,
sostituzione dell'immagine, significato figurato,
traduzione letterale con commento (più spesso).
Scienze filologiche / 6. Problemi reali traduzione
Fedotova O.V.
Università statale degli Urali meridionali, Russia
Circa professionalmente competenze significative di un traduttore
Avvenuti tra la fine del XX e l'inizio del XXI secolo. Cambiamenti significativi nella natura dell'istruzione (il suo orientamento, obiettivi, contenuto) la stanno orientando sempre più verso il libero sviluppo di una persona, verso l'iniziativa creativa, l'indipendenza e la mobilità del futuro specialista. A questo proposito, possiamo concludere che l'educazione tradizionale sotto forma di conoscenze, abilità e abilità si è praticamente esaurita. Questo paradigma dell'educazione dovrebbe essere rivisto dal punto di vista di un approccio basato sulle competenze, che riflette la necessità della società di formare persone che non siano solo informate, ma anche in grado di applicare le proprie conoscenze.
L'idea principale dell'approccio basato sulle competenze è che il risultato principale dell'educazione non sono le conoscenze, abilità e abilità individuali, ma la capacità e la prontezza di una persona per un'attività efficace e produttiva in varie situazioni socialmente significative. Questo approccio comporta la formazione dei bisogni umani per il costante rifornimento e aggiornamento delle conoscenze, il miglioramento delle capacità e delle capacità, il loro consolidamento e trasformazione in competenze che si formano nel processo di attività e per il bene della futura attività professionale.
Il sistema didattico per la formazione della competenza professionale di un traduttore è finalizzato a sviluppare negli studenti un insieme di competenze professionalmente significative, determinate dalle esigenze della professione e dalla possibilità di un ulteriore autosviluppo professionale.
La competenza di traduzione è una complessa categoria linguistico-cognitiva multidimensionale, che include abilità e abilità professionali che consentono a un traduttore di svolgere un atto di comunicazione interlinguistica e interculturale. Diversi ricercatori distinguono diverse componenti della competenza traduttiva, ma il merito di creare un concetto olistico di competenza traduttiva appartiene a V.N. Komissarov. “Nel processo di creazione della competenza traduttiva professionale, si forma una personalità linguistica peculiare, che presenta alcune differenze rispetto a una personalità “normale”, non traduttrice. Queste differenze si rivelano in tutti gli aspetti principali della comunicazione vocale: linguistica, testuale, comunicativa, personale e professionale. Quindi, secondo V.N. Komisarova, la competenza di traduzione comprende le caratteristiche linguistiche, di formazione del testo, comunicative, tecniche e personali di un traduttore.
La competenza linguistica di un traduttore comprende tutti gli aspetti della competenza linguistica che sono caratteristici di un madrelingua, ma, in aggiunta, implica anche una serie di caratteristiche specifiche. Il traduttore deve ricordare il sistema, la norma e l'uso della lingua, il suo vocabolario e la struttura grammaticale, le regole per utilizzare le unità linguistiche per costruire enunciati vocali. Deve possedere questa competenza sia in modo ricettivo che produttivo in entrambe le lingue coinvolte nel processo di traduzione.
La comunicazione delle persone con l'aiuto della lingua avviene in modo peculiare e complesso e una sufficiente conoscenza della lingua è solo una delle condizioni per la comunicazione. I comunicatori integrano il contenuto linguistico dell'enunciato con informazioni che estraggono dall'ambiente di comunicazione e precedenti esperienze e conoscenze sul mondo, ad es. conoscenze di base. La capacità di una persona di interferire - la formazione di conclusioni corrette da dichiarazioni vocali sul loro contenuto completo basate su conoscenze di base - costituisce la sua competenza comunicativa. Implica non solo la capacità di interpretare il significato di affermazioni e testi, ma anche “la capacità di proiettare le capacità inferenziali dei recettori di traduzione su affermazioni nel testo originale”.
Capacità di creare testi vari tipi in accordo con il compito comunicativo e la situazione comunicativa, garantire la corretta struttura del testo, utilizzare le unità linguistiche del testo secondo le regole per la costruzione delle unità vocali nella lingua, valutare la posizione e la proporzione delle singole parti del testo e percepire il testo come un insieme coerente del discorso costituisce la competenza di formazione del testo. Oltre alle capacità sopra descritte, la competenza nella formazione del testo di un traduttore include anche la conoscenza delle differenze nella strategia generale per la costruzione di un testo in due lingue.
La competenza professionale di un traduttore include alcuni caratteristiche personali. La traduzione è un tipo complesso di attività mentale, la cui attuazione richiede una speciale organizzazione mentale, flessibilità, capacità di cambiare rapidamente l'attenzione, passare da una lingua all'altra, da una cultura all'altra.
Il traduttore deve tradurre testi su vari argomenti, quindi ha bisogno di un'ampiezza di interessi, erudizione ed erudizione, la capacità di arricchire costantemente le conoscenze, utilizzare vari libri di riferimento e altre fonti di informazione. Importanti per il traduttore sono i suoi atteggiamenti morali ed etici.
La competenza tecnica di un traduttore comprende le conoscenze, abilità e abilità necessarie per svolgere attività di traduzione. Prima di tutto, è la conoscenza delle strategie di traduzione, delle tecniche di traduzione e delle trasformazioni.
Altri ricercatori identificano componenti leggermente differenti della competenza traduttiva. Prima di tutto, è la competenza linguistica: una conoscenza speciale di due lingue, un insieme di conoscenze, abilità e abilità nel campo dei mezzi verbali e non verbali necessari per generare i programmi di comportamento linguistico altrui e propri. In generale, la competenza linguistica riflette la capacità di una persona di utilizzare le lingue straniere e native come mezzo di comunicazione professionale.
Competenza operativa, ovvero la conoscenza della tecnologia della traduzione è una componente importante della competenza traduttiva. Presuppone non solo conoscenze teoriche nel campo degli studi traduttivi, ma anche conoscenza delle trasformazioni e delle tecniche traduttive, la capacità di sceglierle e utilizzarle correttamente per superare difficoltà traduttive legate a discrepanze lessicali, grammaticali e stilistiche tra i testi della lingua originale e la lingua di destinazione.
La competenza socioculturale è la capacità di interpretare il significato delle affermazioni, tenendo conto delle caratteristiche culturali dei comunicanti, la capacità di analizzare le situazioni comunicative del cliente e del destinatario nel quadro delle rispettive culture. La competenza socioculturale comprende componenti regionali e culturali, in altre parole, questa competenza è quella conoscenza linguistica ed extralinguistica che aiuta il traduttore a superare la barriera linguistico-etnica durante la comunicazione bilingue.
Il futuro traduttore dovrebbe essere consapevole che l'obiettivo della sua formazione dovrebbe essere la formazione e lo sviluppo di competenze professionalmente significative che gli consentano di implementare funzioni di traduzione e, sulla base di esse, raggiungere un elevato livello di competenza professionale.
Letteratura:
1. Inyutin N.G. Formazione delle competenze informatiche del futuro "traduttore nel campo della comunicazione professionale": dis. ... can. ped. Scienze. - N. Novgorod, 2006. - P. 132
2. Komissarov V.N. Studi sulla traduzione moderna. Esercitazione. - M.: ETS, 2002. - S. 326
3. Komissarov, V.N. Fondamenti teorici della metodologia per l'insegnamento della traduzione - M.: Rema, 1997. - P. 32
4. Korolkova SA Modello testuale di insegnamento della traduzione scritta agli studenti delle università linguistiche: Basato sulla lingua francese: dis. ... can. ped. Scienze: - Volgograd, 2006. - P. 59
Competenza nella traduzione
1. Essendo un fattore essenziale nel processo traduttivo, unisce sia la competenza ricettiva di comprensione che la competenza produttiva di formulazione. In altre parole, la competenza traduttiva include la capacità di comprendere il testo di partenza e la capacità di creare testo nella lingua originale. Allo stesso tempo, l'esperienza di vita del traduttore appare come conoscenza di base. Tra le componenti della competenza traduttiva, la conoscenza idiomatica della lingua target è di grande importanza. Inoltre, la competenza traduttiva include elementi di due culture che entrano in contatto nel processo di traduzione. Concentrandosi chiaramente sul testo di partenza, il traduttore è incluso nel processo di ricerca e decisione, che si conclude con la "riespressione" dell'originale nella lingua di arrivo.
2. La sua differenziazione esiste in due dimensioni:
2) nella direzione (dalla lingua madre alla lingua materna e dalla lingua straniera alla lingua russa).
Ciascuna di queste, a sua volta, copre due sotto-competenze (ricettiva nella lingua di partenza e produttiva nella lingua), entrambe complementari e costituiscono la base della competenza necessaria a un traduttore per trasmettere testi complessi in contenuto e termini stilistici con il necessario grado di equivalenza comunicativa.È questo La natura testuale della competenza traduttiva spiega il fatto che le persone che parlano correntemente due lingue non diventano necessariamente dei buoni traduttori.
3. Come il traduttore comprende il testo tradotto, come costruisce e ristruttura la strategia traduttiva, quale, a seconda delle circostanze, sceglie la prospettiva funzionale dell'enunciato, come ricrea il testo sulla base dell'originale - tutto questo costituisce la sua traduzione competenza, sia linguistica che extralinguistica, sia ricettiva che riproduttiva. Tutti questi tipi di competenze sono organicamente connesse tra loro e nella loro somma formano la competenza di trasferimento, che sta alla base del processo traduttivo e prevede un adeguato trasferimento di intenzione comunicativa e un sufficiente grado di efficienza comunicativa.
4. È una categoria multidimensionale complessa che include quelli caratteristiche di qualificazione, che consentono al traduttore di compiere un atto di comunicazione interlinguistica e interculturale: una speciale conoscenza "traduzionale" di due lingue (almeno conoscenza ricettiva della lingua di partenza e riproduttiva - la lingua di arrivo), in cui le lingue sono proiettati l'uno sull'altro; la capacità di "tradurre" l'interpretazione del testo di partenza; conoscenza della tecnologia della traduzione; conoscenza delle norme di un determinato stile e genere di testo; conoscenza degli standard traduttivi che determinano le strategie della lingua target; un certo minimo di conoscenze di base necessarie per un'adeguata interpretazione del testo di partenza, e in particolare quella che viene chiamata "conoscenza della materia" per una traduzione di successo nell'ambito della specializzazione del traduttore. Il concetto di competenza traduttiva può essere specificato in relazione a determinati tipi di traduzione e comprendere, ad esempio, le capacità creative necessarie per la traduzione letteraria e, in particolare, poetica.
Dizionario di traduzione esplicativo. - 3a edizione, rivista. - M.: Flinta: Scienza. LL. Nelyubin. 2003.
Scopri cos'è la "competenza di traduzione" in altri dizionari:
competenza traduttiva- lingu. un insieme speciale di abilità, conoscenze e abilità necessarie per una traduzione professionale di successo. A seconda dei tipi e dei generi di traduzione, può variare, ma non si limita mai a una buona conoscenza ... ...
Vedi traduzione competenza... Dizionario di traduzione esplicativo
traduzione- lingu. Un tipo speciale di attività comunicativa professionale che implica un elevato livello di conoscenza sia della lingua da cui vengono tradotti che della lingua in cui vengono tradotti, nonché la disponibilità obbligatoria di competenze professionali per il traduttore ... . .. Pratico optional universale dizionario I. Mostitsky
Romania- (România) Repubblica Socialista di Romania, SRR (Republica Socialistă România). IO. Informazione Generale R. stato socialista nella parte meridionale dell'Europa, principalmente nel basso bacino del Danubio. Ad est è bagnata dal Mar Nero ... Grande enciclopedia sovietica
Competenza di traduzione - 1. Bu-. essendo un fattore essenziale nel processo traduttivo, unisce sia la competenza ricettiva di comprensione che la competenza produttiva di formulazione. In altre parole, la competenza traduttiva include la capacità di comprendere il testo di partenza e la capacità di creare testo nella lingua originale. Allo stesso tempo, l'esperienza di vita del traduttore appare come conoscenza di base. Tra le componenti della competenza traduttiva, la conoscenza idiomatica della lingua target è di grande importanza. Inoltre, la competenza traduttiva include elementi di due culture che entrano in contatto nel processo di traduzione. Concentrandosi chiaramente sul testo di partenza, il traduttore è incluso nel processo di ricerca e decisione, che si conclude con la “riespressione” dell'originale nella lingua di arrivo. 2. La sua differenziazione esiste in due dimensioni: 1) per genere (testo scientifico e tecnico, testo letterario, ecc.) e 2) per direzione (da nativo a straniero e da straniero a nativo). Ognuna di queste competenze copre a sua volta due sotto-competenze (ricettivo nel campo della lingua di partenza e produttivo nel campo della lingua di arrivo). Entrambe le sottocompetenze si completano a vicenda e costituiscono la base della competenza necessaria a un traduttore per trasmettere testi complessi in termini di contenuto e stile con il necessario grado di equivalenza comunicativa. È questa natura testuale della competenza traduttiva che spiega il fatto che le persone che parlano correntemente due lingue non diventano necessariamente dei buoni traduttori. 3. Come il traduttore comprende il testo tradotto, come costruisce e ricostruisce la strategia traduttiva, che, a seconda delle circostanze, sceglie la prospettiva funzionale dell'affermazione, come ricrea il testo sulla base dell'originale - tutto questo è c'è la sua competenza traduttiva, sia linguistica che non linguistica, sia ricettiva che riproduttiva. Tutti questi tipi di competenze sono organicamente connesse tra loro e nella loro somma formano la competenza di trasferimento, che sta alla base del processo traduttivo e prevede un adeguato trasferimento di intenzione comunicativa e un sufficiente grado di efficienza comunicativa. 4. Rappresenta una complessa categoria multidimensionale, comprendente quelle caratteristiche di qualificazione che consentono al traduttore di compiere l'atto di comunicazione interlinguistica e interculturale: speciale conoscenza "traduttiva" di due lingue (almeno conoscenza ricettiva della lingua di partenza e riproduttiva - la lingua di traduzione), in cui le lingue si proiettano l'una sull'altra; la capacità di "tradurre" l'interpretazione del testo di partenza; conoscenza della tecnologia della traduzione; conoscenza delle norme di un determinato stile e genere di testo; conoscenza degli standard traduttivi che determinano le strategie della lingua target; un certo minimo di conoscenze di base necessarie per un'adeguata interpretazione del testo di partenza, e in particolare quella che viene chiamata "conoscenza della materia" per una traduzione di successo nell'ambito della specializzazione del traduttore. Il concetto di competenza traduttiva può essere specificato in relazione a determinati tipi di traduzione e comprendere, ad esempio, le capacità creative necessarie per la traduzione artistica e, in particolare, poetica.
Piano:
Problemi teorici della didattica della traduzione.
Competenze di traduzione.
Fasi dell'insegnamento della traduzione.
Tipi di tecniche ed esercizi di traduzione.
Istituzioni educative.
La didattica della traduzione è una branca indipendente degli studi di traduzione, che mira a sviluppare un modello ottimale di competenza traduttiva per vari tipi di traduzione. Nella sua ricerca, la didattica della traduzione si basa sui principi teorici della teoria generale dell'apprendimento (didattica), della psicologia, dei metodi di insegnamento delle lingue straniere e sui dati delle scienze linguistiche (linguistica comparata, psicologia linguistica, linguistica testuale, ecc. .). Ci sono due direzioni interconnesse nella didattica della traduzione:
Sviluppi teorici nella metodologia dell'insegnamento della traduzione,
Sviluppo di esercizi e aiuti per l'insegnamento per tipi speciali di traduzione (orale, scritta, unilaterale, bilaterale, ecc.).
Per quanto riguarda specifiche coppie di lingue target, la didattica della traduzione è nella fase di accumulazione e comprensione di materiale empirico. Secondo l'opinione generale, lo sviluppo dei materiali didattici è in anticipo rispetto alla didattica teorica della traduzione. C'è un problema acuto sullo sviluppo di principi metodologici generali per l'insegnamento della traduzione e la creazione di sussidi didattici di natura teorica generalizzata. Un serio problema nella didattica della traduzione è ancora la modellazione di testi didattici destinati alla formazione di abilità e abilità in vari tipi traduzione (tipi speciali di competenza traduttiva).
Sotto competenza di traduzioneÈ consuetudine comprendere la totalità delle competenze linguistiche e linguistiche (comunicative), nonché le conoscenze extralinguistiche (di background) relative alla cultura delle lingue di origine e di destinazione.
Competenza vocale un traduttore è impossibile senza la formazione di abilità e abilità come: reattività vocale, memoria di traduzione flessibile, commutabilità, sincronizzazione della ricezione uditiva e del parlato, stabilità psicologica, udito del parlato, abilità di notazione traduttiva (vedi: ausili per la traduzione), ecc.
Reattività vocale La capacità del traduttore di percepire rapidamente il testo di partenza e generare il testo della traduzione. È estremamente importante per un interprete padroneggiare il suo discorso, in particolare per controllare il ritmo del discorso: per accelerarlo o, al contrario, per limitare la maggiore reattività del discorso in base alle condizioni di comunicazione.
Memoria di traduzione flessibile rappresenta la combinazione ottimale di memoria a lungo termine e operativa nella traduzione. La memoria a lungo termine del traduttore è in grado di conservare grandi quantità di vocabolario attivo in due lingue, mentre la competenza linguistica non traduttrice implica una predominanza del vocabolario passivo sul vocabolario attivo nella memoria. La memoria operativa di un interprete implica la capacità di memorizzare e conservare in memoria solo le informazioni che sono rilevanti per ogni specifico momento della comunicazione.
commutabilità da II a TL è fornito attraverso la formazione di una capacità stabile di passaggio da una lingua all'altra a livello dei segni formali. Alla base del bilinguismo subordinato del traduttore c'è l'abilità di cambiare, ovvero la capacità di eseguire operazioni automatizzate per trovare e implementare una soluzione per la transcodifica delle informazioni.
Sincronizzazione della ricezione uditiva e del parlato- percezione simultanea del testo di partenza e del design della traduzione .
Stabilità psicologicaè una proprietà innata della psiche umana. Implica la resistenza, la capacità di controllare la manifestazione delle emozioni nel linguaggio. Può essere regolato nel processo di apprendimento e autoeducazione.
Ascolto del discorso- udito, preparato per la percezione del parlato in una lingua particolare.
Per lavorare tipi speciali di traduzione necessario capacità di parlare in pubblico, elevata reattività del parlato, memoria flessibile(traduzione orale), talento letterario(traduzione letteraria di prosa), dono poetico(traduzione di poesie), conoscenza del dominio traduzione (traduzione scientifica e tecnica), ecc.
Il traduttore deve padroneggiare la grammatica e il vocabolario delle lingue di arrivo in un volume sufficiente per esprimere il suo pensiero, distinguere i testi in base alla loro appartenenza a un certo stile funzionale, possedere la conoscenza delle specificità linguistiche e culturali dei testi nella fonte e lingue di destinazione e padroneggia le tecniche delle trasformazioni traduttive. Competenza nella traduzione include capacità di comprensione originale e capacità di creare sulla base del testo secondario nella lingua di arrivo, ad es. competenza ricettiva e riproduttiva.
Contenuto curricula determinato standard educativo(?) e tiene conto descrizione del lavoro traduttore, riflesso in manuale di qualificazione posizioni, sviluppate dall'Istituto del lavoro e approvate dal decreto del Ministero del lavoro russo del 21 agosto 1998. La formazione alla traduzione prevede il passaggio degli studenti attraverso due fasi fondamentali allenamento Vocale: la fase di base della traduzione e la fase di specializzazione. Per quanto riguarda le abilità pratiche che devono essere sviluppate già nell'ambito del corso base, è importante considerare quanto segue:
‣‣‣ La traduzione scritta dovrebbe essere preferita alla traduzione orale, poiché è più facile capire l'originale. Leggere i testi è più facile dell'ascoltare, ma la traduzione è ancora più difficile dell'ascoltare, perché richiede non solo la libera percezione e alcuni reazioni al testo presentato e al suo certo tipo di elaborazione e riproduzione in un'altra lingua.
Per risolvere questo compito metodologico, occorre seguire il noto principio di passare dal semplice al complesso e iniziare con la traduzione, in cui lo studente ha il diritto di fare riferimento all'originale o al suo frammento più volte in ʼʼʼʼʼ, cosa che non si può fare durante traduzione orale.
Nella fase iniziale, l'approccio tematico all'insegnamento della traduzione dovrebbe essere abbandonato. Nella prima fase, è meglio concentrarsi sullo sviluppo di un minimo di capacità di traduzione, basandosi su aree di conoscenza già familiari agli studenti. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, il problema di introdurre nuovo vocabolario e nuovi concetti viene rimosso. Allo stesso tempo, si dovrebbe aderire a sfere di comunicazione stilisticamente neutre. Si consiglia di costruire un corso di traduzione di base su testi scientificamente neutri.
Nella seconda fase della formazione sono previsti corsi più specialistici: interpretazione (consecutiva, poi simultanea); traduzione scritta, differenziata per moduli tematici (giuridico-giuridico, scientifico-tecnico, artistico).
L'uso di materiale cinematografico e video nelle facoltà di traduzione non solo fornisce una “conoscenza naturale” di una lingua straniera e di molte realtà culturali, ma è anche un ottimo mezzo per insegnare la traduzione (traduzione consecutiva di sottotitoli, traduzione simultanea di un testo sonoro o dei suoi passaggi).
Come mezzo per insegnare la traduzione nelle ultime fasi dell'insegnamento della traduzione, dovrebbe essere usata la "critica della traduzione". Gli studenti sono invitati a condurre un'analisi comparativa dei testi originali e tradotti (pubblicati) al fine di identificare strategie traduttive, incongruenze tra il testo originale e quello tradotto, ecc. L'oggetto di ʼʼʼʼʼ può anche essere le traduzioni degli studenti rispetto alle traduzioni fatte da traduttori professionisti.
L'esercitazione di traduzione viene solitamente svolta presso i corsi di laurea magistrale dell'università e prevede la traduzione autonoma di un testo di qualsiasi materia con un volume da 7 a 10 pagine.
Il lavoro didattico e scientifico svolto dagli studenti delle facoltà di traduzione ai fini del controllo intermedio e finale è di due tipi:
Studio indipendente di uno degli aspetti della teoria della traduzione con il coinvolgimento di materiale pratico in due lingue (analisi, interpretazione, ecc.)
Traduzione di un testo complesso ͵ comprensivo di background (spiegazione delle realtà) e commenti di traduzione linguistica, nonché conclusioni teoriche ottenute a seguito dell'analisi del testo di partenza ͵ strategie traduttive e trasformazioni traduttive individuali
Il materiale didattico per l'insegnamento della traduzione può essere qualsiasi testi originali, tuttavia, viene data preferenza ai moderni testi informativi, che assolve al compito di formare specialisti per lavoro pratico Insieme a materiale informativo gli argomenti più svariati. Quando si preparano traduttori di traduzione letteraria, possono essere utilizzate sia opere moderne che opere di letteratura classica del XIX e XX secolo.
